Objetivo general
El objetivo principal del siguiente, no es más que el de clasificar, y así mismo, dar a conocer, a
los diferentes tipos de currículo (o currículum); de manera que, como docentes en formación,
les entendamos de manera eficaz, y de esta forma, logremos gozar de un máximo
aprovechamiento de los mismos en nuestro futuro ejercicio de licenciados.
Cabe hacer énfasis especial en la pertinencia y la relevancia de conocer y, así como, analizar, de
manera específica a cada tipo de currículo, en nuestra carrera como licenciados en idiomas; ya
que, podría concluirse en que la ejecución exitosa de la práctica (en este caso, de ser docente)
se relaciona directamente con el reconocimiento y aprehensión inherente de cada uno de los
ámbitos que se abordan en el tema del currículo, así como lo son, cada uno de sus tipos.
Objetivos específicos:
Socializar las distintas clases de currículo con el fin de fomentar el estudio y la
argumentación sobre cada una de ellas.
Analizar a los tipos de currículo estableciendo un paralelo entre cada uno de ellos.
Debatir, analizar y argumentar la pertinencia, así como, las diferentes funciones de cada
tipo de currículo de manera individual.
Establecer y señalar las posiciones y roles pertinentes tanto de docentes, directivos, y
así mismo, estudiantes, frente las distintas clases de currículum en el contexto actual.
así como el del cumplimiento de uno de los principios fundamentales del currículo de acoplarse
de manera especial y específica a cada contexto,
Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y evaluación de
los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos
responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la
institución tiene que ejecutar.
Hay distintos tipos de curriculum de acuerdo a los criterios que se pueden establecer.
a.- Considerando el nivel de manifestación, hay tres tipos de currículo, el explícito, oculto y
nulo.
Curriculum explícito:
Está representado por el programa de estudios en donde una serie de asignaturas que deben
ser enseñadas son establecidas, a los cuales se agregan objetivos específicos y conductas
[Link] lo general, sólo académicos y especialistas participan en la selección y
organización de los contenidos, en la elaboración de los programas específicos.
Curriculum oculto:
De hecho, al interior de la escuela hay un sistema de roles, de expectativas, de funciones, cuya
internalización y ejercicio por parte de los alumnos conllevan efectos de larga duración. Todo
este proceso general el currículum implícito, como lo denomina Eisner (1979) u oculto, como lo
denominan Hargreaves (1982), Serason (1971), Jackson (1968), entre otros.
Currículum nulo:
El Currículum nulo tiene según Eisner (1979) presenta dos dimensiones:1) los procesos
intelectuales que la escuela deja de lado, y2) los contenidos o asignaturas que están ausentes
en el currículum explícito. (p. 83).3) el Currículum Nulo desde el punto de vista de procesos
intelectuales omitidos
b.-De acuerdo al nivel de ejecución: Currículum formal y currículum real.
Como señala Perrenoud, los maestros convierten el "currículum formal" en un plan de trabajo
concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prácticas de [Link]
efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretación y explicitación de
currículum formal pueda garantizar cierta normalización del currículum [Link] maestros
poseen pues ciertos conocimientos pero también esquemas generadores de contenidos
nuevos, ejemplos, problemas que conforman los hábitos profesionales que, desde ya,se hayan
anclados en la personalidad del [Link] embargo, respecto al currículum real, debe
destacarse que el sistema escolar provee ciertos desvíos respecto al currículum formal, sin
embargo, si estos desvíos fueran notablemente grande
(De otro sitio en internet)
EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: está documentado en tablas de alcances y
secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos.
Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y evaluación de
los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos
responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la
institución tiene que ejecutar.
* EL CURRÍCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede
tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes del
currículum oculto se relacionan con temas de de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento
escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes: la
experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la
escuela se inserta.
* EL CURRÍCULUM FORMAL explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la traducción e
interpretación institucional que constituye de el CURRÍCULUM OCULTO.
* CURRICULUM OPERACIONAL: comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y
cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para
saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos:
- El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor enseña.
- Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir , lo que
debe ser logrado.
* CURICULUM NULO: esta conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los cuales
cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Ej.: La
psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría competir con
matemáticas, sociales y ciencias.