TSH - TRASTORNO DE LOS SONIDOS DEL HABLA – DISLALIAS
DEFINICIÓN:
» Dificultad para la articulación de algún fonema luego de la edad de adquisición.
» El error es CONSISTENTE
» El niño nunca produce el sonido o lo sustituye siempre por el mismo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS FONEMAS:
1. Punto articulatorio
2. Modo articulatorio
3. Sonoridad
4. Resonancia
CLASIFICACIÓN:
1. Orgánica: imposibilidad de articular un fonema debido a una causa orgánica.
Ej: fisuras labiales, paladar fisurado, mordidas alteradas, frenillo sublingual corto no funcional.
2. Audiógenas: Hipoacusias pre o post locutiva.
Ej: reconocer y producir sonidos semejantes.
3. Fisiológicas o evolutivas: debido a que aún no están en la edad de adquisición.
4. Ambiental: en base a un desempeño sociocultural, familiar, geografía, etc.
5. Funcional: Imposibilidad de articular un fonema en ausencia de causas orgánicas que lo justifiquen pasado el
periodo de adquisición.
Ej: incoordinación neuromuscular, frecuente en el respirador oral.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN: HABLA: PMB:
Articulación: TAR para identificar el repertorio fonético.
Pauta de evaluación de OFAS: elaboración propia: ev. estado anatómico y funcional de OFAS
Respiración: observación y utilización del espejo de glatzel.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN:
General: Determinar desempeño
» OFAS: estructura y función
» Repertorio fonético
Específico: determinar, conocer, establecer, etc.
Tipo y modo respiratorio
Tipo de deglución*
Estado auditivo (subjetivamente)
Estado anatómico y funcional de OFAS
Repertorio fonético
EVALUACIÓN CON TEST:
1. WEPMAN:
» Desde los 5 años
» Individual
» Evalúa la capacidad para discriminar auditivamente pares de fonemas parecidos en modo y punto articulatorio.
2. TEDAF:
» Desde los 3 a los 5 años 11 meses
» Individual
» Evalúa discriminación auditiva a través de imágenes en contraste fonológico.
3. TAR: test de articulación a la repetición
» Cualquier edad
» Identificar el repertorio fonético del menor
4. TEPROSIF-R:
» Desde los 3 a los 6 Años
» Identificar la producción fonológica del menor y descartar presencia de trastorno fonológico.
INTERVENCIÓN
Criterio: evolutivo
Enfoque: directo – indirecto
Modelo biopsicosocial (centrados en el niño, la familia y su entorno)
Estrategias: Imitación, Habla paralela, Modelado, expansión y reformulación, Énfasis prosódico.
CONTENIDOS:
1. Propiocepción, conciencia y esquema corporal: PBLF no verbales: como ejercicio previo a PBLF verbales y luego
poder articular el sonido a trabajar - PROMPT.
2. Control de movimiento en coordinación y disociación: Soplo: para el control de respiración , intensidad y duración.
3. Discriminación auditiva: para identificar el sonido
4. Articulación:
》 Punto y modo articulatorio de la producción aislada del fonema
》 Sílaba directa con distintas vocales (CV) (VCV-CVC* depende de la edad)
》 Logotomas (bucle fonológico)
》 Palabras bisilábicas (sílaba inicial y luego final)
》 Palabras trisilábicas (sílaba inicial, final y medial)
》 Estructuras morfosintácticas simples (oraciones)
》 Estructuras morfosintácticas complejas
》 Habla espontánea
OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN:
GENERAL: Que el menor logre una articulación acorde a su edad
ESPECÍFICO:
1. Que el menor logre una adecuada propiocepción de los OFAS
2. Que el menor adquiera una discriminación auditiva adecuada
3. Que el menor logre la discriminación auditiva del fonema X
4. Que el menor identifique el punto articulatorio y el modo articulatorio
5. Que el menor logre la producción del fonema X a nivel de sílaba (inicial, medial, final), palabras (inicial, medial,
final), frases, oraciones, habla espontánea.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN:
1. Imitación
2. Habla paralela
3. Modelado, expansión y reformulación
4. Énfasis prosódico
5. Desempeño de roles
ADECUACIONES CURRICULARES:
PROFESORES Y COLEGIO: Informar las características de la dislalia del niño.
》 Explicar las consecuencias posibles en la lectoescritura
》 Informar el progreso del tto (pedir apoyo para no aumentar ansiedad)
》 Generar instancias para descubrir el error mas que corregir.
》 Evaluar diferenciadamente en actividades escritas (solo la escritura de ese sonido)
FAMILIA: trabajo en conjunto con el niño, hacer ejercicios en casa
》 Municipalidad
》 Asistente social
》 Psicólogo
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA LA PERSONA, AGENTES Y CONTEXTO.
Imitación
Habla paralela
Modelado, expansión y reformulación
Énfasis prosódico
Desempeño de roles
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
1. CONCIENTIZACIÓN: relacionado con tomar conciencia del error v/s existencia de habilidades de logro, así como
enfatizar y motivar.
2. CORRECCIÓN: se relaciona con la ejecución del elemento alterado y su incorporación progresiva en el uso más
espontaneo.
3. REFUERZO: uso del nuevo aprendizaje en contextos diversos, informados y que fomenten positivamente el logro.