UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES
CARRION
FACIULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION POROFECIONAL DE EDUCACION
PRIMARIA
OXAPAMPA – PASCO
TITULO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA MEJORAR LA
ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE 2do GRADO DE
PRIMARAIA DE LA I.E 35005 “ REVERENDO PADRE
BARDO BAYERLE” DISTRITO DE OXAPAMPA - REGIÓN
PASCO - 2022
1
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme
dado la vida y permitirme el haber llegado hasta este
momento tan importante de mi formación profesional. A
mi madre, por ser el pilar más importante y por
demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional sin
importar nuestras diferencias de opiniones.
2
INDICE
Dedicatoria
Índice
Resumen
Introducción
Capitulo I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1. Identificación y determinación del problema
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas específicos
1.3. Formulación de objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivo especifico
1.4. Justificación de la investigación
Capitulo II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de estudio
2.2. Bases teóricas – científicas
2.3.
Capitulo III
3.1.
3
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el efecto de la
aplicación de estrategias metodológicas de escritura en los estudiantes de 2do
grado de primaria de la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de
Oxapampa - región Pasco-2022
El método empleado en la investigación fue el hipotético deductivo, esta
investigación utilizó para su propósito el diseño experimental de nivel explicativo,.
4
INTRODUCCION
La escritura es uno de los aprendizajes más importantes que adquirimos al inicio
de la educación formal. A través de esta, encontramos una herramienta para
expresar nuestras ideas y pensamientos. Asimismo, es fundamental para
consolidar diversos tipos de aprendizaje, pues nos ayuda en al análisis y
resolución de diferentes problemas. Todo esto, hace evidente la importancia del
desarrollo de la escritura. Por lo tanto, según los modelos de escritura, es
necesario que al inicio del aprendizaje y la enseñanza se lleve a cabo
una constante estimulación y corrección que permita perfeccionar este proceso.
Se tiene en consideración la etapa previa al aprendizaje de la
escritura para motivar al niño y prepararlo en la adquisición de técnicas de
escritura.
En principio, se necesita de la educación de las manos, los dedos y la vista.
Por un lado, toma protagonismo, al igual que en la lectura, la percepción de las
pequeñas diferencias en aspectos auditivos y visuales.
Esto se hace con el fin de desarrollar la capacidad de reproducir las letras con
exactitud, fundamental en la escritura.
En consecuencia, es crucial realizar ejercicios de percepción de colores, formas y
tamaños.
Por otro lado, es clave ayudar a desarrollar la destreza de manos y dedos, por
ejemplo, con actividades de dibujo y pintura.
5
Y es que, estas permiten que se aprenda a manejar adecuadamente cualquier tipo
de instrumento, incluyendo el lápiz. También, se pueden hacer actividades como
cortar, abrochar botones, confeccionar mosaicos, construir figuras con cubos o
hacer y deshacer nudos, entre otras.
Por último, es fundamental realizar ejercicios físicos y del lenguaje. En este caso
incluimos estimulación a través de la música y juegos que incorporen la expresión
de opiniones, entre otros.
A nivel físico, es importante la estimulación de las actividades de posicionamiento
del cuerpo. En ellas, debemos añadir la enseñanza de cómo coger correctamente
el lápiz o posicionar el cuerpo para facilitar el proceso de escritura.
Existen diversos métodos para enseñar la escritura. Ahora, hay dos que destacan
en su desarrollo.
El primer método es el sintético, que parte de la enseñanza de los elementos que
componen las letras, hasta llegar a escribirlas y así completar sílabas, palabras y
oraciones.
Este método se conforma en tres etapas. En la primera, los niños deben trazar
óvalos y palos hasta adquirir una adecuada destreza con el lápiz.
En la segunda etapa, se enseña el alfabeto, en diversas formas y presentaciones
para evitar interferencias en el aprendizaje.
Por último, la tercera etapa inicia con la escritura de palabras y frases. Aquí es
importante la repetición constante de modelos que sean lo más similares posibles.
En este caso, la enseñanza y desarrollo de la escritura parte de unidades
completas, es decir, empieza con las palabras para descender, posteriormente, en
letras y rasgos peculiares.
Por lo tanto, se espera que el aprendizaje de la escritura sea agradable y con
sentido, usando palabras y frases ligadas a la experiencia.
6
Además, intenta adecuar el aprendizaje al nivel de desarrollo. Así como
características intelectuales y anatómicas del alumno. Ahora, se necesita una
etapa de preparación previa para que el grado de desarrollo motor y mental le
permita superar las dificultades en el aprendizaje (Ortega y Ortega, 2013).
Como vimos anteriormente, la escritura es una actividad compleja que necesita de
preparación y práctica para desarrollarse correctamente. Por lo tanto, existen
diferentes subsistemas que están implicados en esta actividad. Según Matute
(1997) serían siete:
Trazo gráfico.
Composición gráfica de la palabra.
Separación entre palabras.
Acento ortográfico.
Puntuación.
Gramática.
Coherencia de los textos.
Cada uno de estos subsistemas se rige por medio de reglas funcionales y
estructurales que permiten aislar y enseñarse de manera separada.
El dominio de estos aumenta de manera progresiva con los años escolares. Por
consiguiente, lograr un dominio en aspectos gráficos permite tener una caligrafía
legible.
Además, el manejo de aspectos conceptuales dará la posibilidad de producir un
escrito con una estructura que exprese los pensamientos de manera coherente.
7
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1. IDENTIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad vivimos un proceso de globalización mundial debido al avance de
la ciencia y la tecnología. Es así que la educación cumple un rol importante en la
formación del ser humano y la transformación de la sociedad. Por lo tanto, se
deben reformular e innovar las políticas educativas dentro del contexto mundial
logrando un adecuado proceso de la enseñanza aprendizajes basados en las
teorías cognitivas, socioculturales y constructivistas. Nuestra sociedad actual
requiere de ciudadanos críticos y reflexivos, capaces de asumir la responsabilidad
de conducir su vida, la sociedad, siendo necesario el desarrollo de competencias
matemáticas, comunicativas orales y escritas, las cuales exigen una demanda
generalizada en la renovación educativa que permita introducir cambios en las
orientaciones curriculares, mejorar la práctica pedagógica fortaleciendo el sistema
de prevención. A nivel local algunos estudiantes de segundo grado de primaria de
la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de Oxapampa - región
Pasco presentan dificultades de escritura, lo cual los perjudica en su avance, a
ello se suma la gran cantidad de contenidos curriculares, la falta de apoyo de
algunos padres de familia en el avance de sus hijos, padres que no están en casa
por motivos de trabajo. De ese modo, los estudiantes están expuestos al uso
inadecuado de computadora o programas nocivos para su edad que no les
permite avanzar, generando en ellos problemas de atención y concentración.
Como también, algunos padres no toman conciencia sobe la importancia de la
formación de los hijos, ya que cometen el error de hacerles la tarea de los hijos.
Por otro lado, hay sobreprotección hacia los hijos y se comete el error de justificar
su ausencia de los padres en casa, por el hecho de no pasar más tiempo con los
hijos, limitándolos a cumplir las tareas del niño que en nada lo benefician. Por las
razones expuestas considero necesario realizar estudios sobre estrategias
8
metodológicas que permitan mejorar la escritura de los niños y así contribuir en la
superación de sus dificultades, previniendo problemas de aprendizaje de la
escritura.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
1.2.1. PROBLEMA GENERAL.
¿Como las estrategias metodológicas mejoraran la escritura en los
estudiantes de 2do grado de primaria de la I.E 35005 “ Reverendo
Padre Bardo Bayerle” distrito de Oxapampa - región Pasco-2022?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECIFICOS
¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel pre silábico de los estudiantes 2do grado de primaria en
la I.E 35005 “Reverendo Padre bardo Bayerle del distrito de oxapampa -
región pasco-2022.?
¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel silábico de los estudiantes 2do grado de primaria en la
I.E 35005 “reverendo padre bardo bayerle del distrito de oxapampa -
región pasco-2022?.
¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel silábico alfabético de los estudiantes 2do grado de
primaria en la I.E 35005 “reverendo padre bardo bayerle del distrito de
oxapampa - región pasco-2022?
¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel alfabético de los estudiantes 2do grado de primaria en
la I.E 35005 “reverendo padre bardo bayerle del distrito de oxapampa –
región- pasco-2022?
1.3. Formulación de objetivos
1.3.1. Objetivo general
9
Determinar el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en los estudiantes de 2do grado de primaria de la I.E 35005 “
Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de Oxapampa - región Pasco-
2022
1.3.2. Objetivo especifico
Determinar el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel pre silábico de los estudiantes de 2^do grado de
primaria de la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de
Oxapampa - región Pasco-2022
Determinar el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel silábico de los estudiantes de 2^do grado de
primaria de la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito d
Oxapampa - región Pasco-2022
Determinar el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel silábico alfabético de los estudiantes de 2^do
grado de primaria de la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle”
distrito de Oxapampa - región Pasco-2022
Determinar el efecto de la aplicación de estrategias metodológicas de
escritura en el nivel alfabético de los estudiantes de 2^do grado de
primaria de la I.E 35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de
Oxapampa - región Pasco-2022
10
1.4. JUSTIFICACION DE INVESTIGACION
La importancia del desarrollo de este trabajo radica en dar una presentación y una
relativa profundización en un hecho tan importante del uso de la escritura, y los
factores que la determinan, permitiendo tener una visión más amplia a todas
aquellas personas que se encuentran involucradas en procesos de enseñanza de
la escritura .
Pues, mediante este trabajo se observó que en nuestra localidad algunos de los
niños no tienen apoyo adicional en casa. Están expuestos al uso excesivo y sin
control de la televisión, computadora, etc. Donde hay programas o juegos que
distorsionan el avance de los niños. No hay normas en casa. Los niños en su
mayoría se quedan bajo el cuidado de su abuelita, tíos , tías o la nana, quienes
no pueden establecer normas o ayuda en la orientación de estos niños en su
aprendizaje.
Las prácticas educativas muchas veces no se realizan en forma significativa sino
en forma mecánica. No se toman en cuenta que el niño viene de un mundo de
juegos, de colores. Obviamente, estos cambios van a generar desinterés en
aprender. Por lo tanto, es necesario mejorar los problemas de escritura en la I.E
35005 “ Reverendo Padre Bardo Bayerle” distrito de Oxapampa - región Pasco.
Capitulo II
MARCO TEORICO
11
2.1. ANTECEDENTES
Antecedentes internacionales
Pajón y Salazar (2015) realizaron un trabajo de investigación sobre el uso de las
TIC por parte de las docentes de la Institución Educativa La Paz para la
enseñanza de la lectura y la escritura; cuyo objetivo fue describir cómo las
profesoras de transición, primero, segundo y tercero de la Institución educativa La
Paz usan las TIC en sus prácticas pedagógicas para la enseñanza de la lectura y
escritura. El tipo de investigación es cualitativa. Su población lo conforman 131
estudiantes de los grados mencionados cuyas edades oscilan entre cinco y ocho
años con un grupo de cuatro docentes. Los resultados de la investigación
mostraron que existen en las docentes abordadas dos metodologías sobre los
procesos de la lectura y escritura. Una de ellas pertenece al enfoque
constructivista y la otra al enfoque conductista. También utilizan diferentes
estrategias y metodologías planificando los contenidos a partir de los saberes
previos de los estudiantes, las necesidades que manifiestan y los requerimientos
legales existentes propiciando así el desarrollo de las cuatro habilidades
lingüísticas. Las conclusiones que se representaron se enfocan en las categorías
de análisis abordadas en el transcurso de la investigación, los cuales son:
Enseñanza de la lectura y escritura, TIC y aprendizaje y aprendizaje y las TIC en
los procesos de lecto-escritura. Los docentes partícipes de esta investigación les
otorgan gran importancia a la lectura y escritura como ejes transversales de los
procesos de aprendizajes fundamentales para la enseñanza a sus estudiantes
pues posibilitan el acercamiento de ellos a diferentes conocimientos básicos para
su desempeño en la sociedad. Además, se percibe que en su quehacer
pedagógico no todas las docentes propician espacios que favorezcan el desarrollo
de habilidades comunicativas de una forma significativa. En forma general el
análisis de los datos mostró que no hay claridad teórica suficiente que permita a
las docentes diferenciar entre un enfoque constructivista inspirado en la teoría de
Piaget y los modelos de conciencia fonológica (modelo 15 alfabético-silábico y
global) concentrado en la enseñanza conductista de la lectura y escritura, la cual
se fundamenta en la teoría conductista de Skiner
12
Antecedentes nacionales
En la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle para optar el
Grado Académico de Doctor en Ciencias de la Educación, Rojas (2012) realizó 17
una investigación sobre la relación entre la psicomotricidad y los procesos de
escritura en los alumnos del tercer grado de primaria cuyo objetivo fue establecer
la relación que existe entre la psicomotricidad y los Procesos de Escritura en los
alumnos del Tercer Grado de primaria. El tipo de investigación es No experimental
por la cual no es posible la manipulación de las variables independientes, por lo
cual se observó los fenómenos tal y como se dieron en su contexto real que les
permita analizarlos. El diseño de esta investigación es de tipo descriptivo
correlacional. Su población estuvo conformada por 300 alumnos solo del tercer
grado del nivel primaria y su muestra de estudio es probabilística de tipo
intencionado, se trabajó con 140 alumnos. Esta investigación demostró que existe
una relación entre la psicomotricidad de los procesos de escrituras y los procesos
cognitivos en el aprendizaje de la lectoescritura la cual tiene una relación directa
con el proceso de enseñanza aprendizaje lo cual se evidencia en el análisis
realizado de los cuadros estadísticos aplicados a los padres y docentes
aceptándose, así como válida su hipótesis general.
13
14