1- Evaluación inicial de la situación
2- Planteamiento de hipótesis
Hipótesis sobre la efectividad del programa de intervención: Se podría hipotetizar que el
"Programa interdisciplinar para la mejora de los síntomas derivados de TDAH desde una
perspectiva inclusiva" es efectivo en la mejora de los síntomas asociados al TDAH en
estudiantes escolarizados en primaria, tanto para aquellos con el trastorno como para sus
compañeros de aula.
Hipótesis sobre la importancia de la intervención psicomotriz en el TDAH: Se podría hipotetizar
que la intervención psicomotriz desempeña un papel significativo en la mejora de los procesos
cognitivos y comportamentales de los niños con TDAH en edad escolar, como se sugiere en la
revisión de literatura realizada.
Hipótesis sobre la validez y fiabilidad de la valoración por juicio de expertos: Dado que se ha
utilizado la valoración por juicio de expertos para garantizar la validez del programa de
intervención, se podría hipotetizar que esta metodología es un enfoque adecuado y confiable
para evaluar y mejorar intervenciones destinadas a estudiantes con TDAH.
3-Fijación de objetivos y cronograma:
El programa de intervención diseñado persigue:
A. Aumentar el nivel de atención del alumnado participante con o sin TDAH.
B. Fomentar la memoria a corto plazo del alumnado participante con o sin TDAH.
C. Favorecer el autocontrol de la impulsividad cognitiva y conductual del alumnado
participante con o sin TDAH.
D. Promover el autocontrol de la hiperactividad del alumnado participante con o sin TDAH.
E. Fomentar las habilidades sociales del alumnado participante con o sin TDAH.
4- Diseño y aplicación del plan de intervención individualizado.
El texto presenta el resumen de un diseño de propuesta de intervención para el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el ámbito educativo. Se destaca la importancia
de contar con intervenciones educativas que reduzcan los síntomas del TDAH y mejoren el
aprendizaje académico y social de los estudiantes.
Se señala que muchos profesores carecen de los conocimientos necesarios para diseñar e
implementar estas intervenciones. Por lo tanto, es necesario que tengan acceso a programas
de intervención desarrollados por profesionales, lo que garantiza que su aplicación pueda
llevar a mejoras en sus alumnos.
Se destaca que la propuesta de intervención presentada en este trabajo se ha diseñado de
manera inclusiva, considerando tanto a los estudiantes con TDAH como a sus compañeros de
clase. Se reconoce que las dificultades que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje no
se limitan solo a los alumnos con TDAH.
Además, se aborda el obstáculo de la falta de adaptación de tareas para los cursos superiores
de Educación Primaria. Se enfatiza que las dificultades del TDAH no desaparecen con el
desarrollo de la persona, por lo que el programa diseñado también incluye actividades para los
niveles superiores de la etapa.
En resumen, la propuesta de intervención busca proporcionar a los docentes un programa
inclusivo que ayude a mejorar los déficits cognitivos y conductuales de los estudiantes con o
sin TDAH, teniendo en cuenta las necesidades individuales y promoviendo la mejora del
aprendizaje y la participación tanto de los estudiantes con TDAH como de sus compañeros de
clase.
5- Seguimiento de la evolución
6- Alta o cierre
Resultados
El texto describe la implementación de un programa de intervención para mejorar los síntomas
derivados del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) desde una perspectiva
inclusiva. Se han recopilado valoraciones de expertos en Necesidades Educativas Especiales
(NEE) y se han realizado modificaciones en el programa original para mejorarlo. Se ha validado
un programa de intervención que consta de 20 sesiones distribuidas en ocho semanas, con
sesiones adicionales para flexibilizar la duración. Los objetivos y contenidos de intervención
han sido considerados coherentes y claros, aunque se han realizado ajustes en la redacción de
algunos objetivos para utilizar términos más positivos. Se destaca la importancia de tener en
cuenta las necesidades y características del alumnado al establecer los objetivos y contenidos.
Las actividades del programa se han calificado como completas, ajustadas y dinámicas, y se ha
hecho énfasis en el diseño multinivel. Se han realizado modificaciones en una actividad para
disminuir su dificultad. La evaluación propuesta ha sido considerada adecuada, con la
sugerencia de la participación de más de un docente para brindar apoyo y evitar la influencia
de deseabilidad social. En general, el programa de intervención diseñado ha sido valorado
como adecuado, pero se espera que su eficacia se evalúe a través de una rúbrica de evaluación
en futuras aplicaciones. Se espera que el programa mejore la atención, la memoria, la
hiperactividad y la impulsividad cognitiva y conductual de los alumnos participantes,
basándose en estudios anteriores que utilizaron programas cognitivomotores.
Discusión y conclusiones
El texto presenta el resumen de un Trabajo Fin de Máster que se enfoca en el diseño de un
programa de intervención interdisciplinaria e inclusiva para mejorar los déficits cognitivos y
conductuales de alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y sus
compañeros de clase en la Educación Primaria. El estudio se basa en la valoración de
profesionales expertos en la atención a escolares con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
y busca desarrollar un programa de intervención validado para mejorar los síntomas
relacionados con el TDAH.
El autor destaca la escasez de intervenciones para niños con TDAH en las escuelas,
posiblemente debido a la falta de formación docente sobre la atención a la diversidad y el
TDAH. Sin embargo, enfatiza la importancia de que la escuela responda a la diversidad y brinde
igualdad de oportunidades a todos los estudiantes, reconociendo que cada individuo tiene
características y necesidades diferentes.
Se argumenta que la falta de formación docente dificulta la igualdad de oportunidades para los
alumnos con TDAH, ya que los docentes no pueden desarrollar intervenciones educativas
adecuadas sin conocer las dificultades de aprendizaje específicas de estos estudiantes. Por lo
tanto, se propone un programa de intervención inclusivo que no requiere un diagnóstico de
TDAH y que puede beneficiar a todos los estudiantes con dificultades en la atención, la
memoria, la hiperactividad o la impulsividad.
El programa de intervención se centra en mejorar el déficit de atención y la memoria a través
de actividades que requieren el uso explícito de estas habilidades. También se espera que
ayude a reducir la hiperactividad y la impulsividad mediante el empleo de ejercicios físicos,
juegos, técnicas de relajación, solución de problemas y autoinstrucciones. Además, se espera
que fomente las interacciones sociales positivas mediante el agrupamiento en parejas o
grupos.
El programa toma en consideración las recomendaciones de expertos en relación con la
organización espaciotemporal, la incorporación de rutinas de descanso entre tareas y la
adaptación social, académica y comportamental de las personas con dificultades.
En resumen, el objetivo principal del Trabajo Fin de Máster es diseñar un programa de
intervención inclusiva que aborde los déficits cognitivos y conductuales de los alumnos con
TDAH y sus compañeros de clase en la Educación Primaria, proporcionando actividades y
estrategias para mejorar la atención, la memoria, la hiperactividad, la impulsividad y las
interacciones sociales.