Si Cristiano Ronaldo hubiera marcado 12 goles más, habría marcado los mismos que Messi.

Si Messi hubiera marcado 30 goles más,

 Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. Si en total tiene 60 habitaciones y 100 camas. ¿Cuántas habitaciones de cada
tipo tiene el hotel?

 Un terreno de forma rectangular tiene un perímetro de 105 metros. Si el ancho es la mitad del largo, ¿cuáles son las medidas
del terreno?

 Un recipiente está lleno de agua. Se extrae la mitad de agua primero y después la cuarta parte del resto. Si quedan 300 litros,
¿cuál era la capacidad del recipiente?

Actividad 3. Analiza los siguientes problemas de planteo desarrollando los sistemas de ecuaciones lineales relacionados
con la vida cotidiana y respondiendo a las preguntas solicitadas.

 Para un espectáculo artístico que se llevó a cabo en el Teatro Principal del municipio de Acámbaro en Michoacán, se vendieron
los 160 boletos disponibles, y se recaudaron $23,000. El costo de cada boleto fue de $50 para la sección general y de $300 en
la sección especial. La encargada de la taquilla tiene que entregar al departamento de contabilidad el corte de caja, donde
indique el número de boletos vendidos de cada sección. El corte lo representará como se muestra en la siguiente tabla:

1
 a) Asigna una variable al número de boletos de cada sección (general y especial).

b) Plantea la primera ecuación para que la suma de boletos de cada sección sea igual a 160.

c) Plantea la segunda ecuación de forma que, multiplicando el costo del boleto general por el número de boletos
vendidos, más el costo del boleto en la sección especial por el número de boletos vendidos, sea igual al monto
recaudado.

d) Resuelve el sistema de ecuaciones, mediante el método que te sea más fácil y completa la tabla anterior.

 La encargada de la taquilla también tiene que entregar al departamento de contabilidad el dinero recaudado, con los billetes
ordenados por denominación. Afortunadamente, solamente tiene billetes de $50 y de $100. El segundo informe lo presentará
como se muestra en la siguiente tabla:

2
Analiza la información y realiza las operaciones correspondientes.

a) ¿Detectas algún error?

b) Si tu respuesta es afirmativa, ayúdale a rehacer la tabla con los datos correctos; toma en cuenta que tiene
exactamente 330 billetes.

c) Asigna una variable al número de billetes de $50 y otra variable al número de billetes de $100.

d) Plantea la primera ecuación para que la suma de los billetes sea igual a 330.

e) Plantea la segunda ecuación de forma que, multiplicando el número de billetes por $50, más el número de billetes
por $100, sea igual al monto recaudado.

f) Resuelve el sistema de ecuaciones, mediante el método que te sea más fácil y corrige la tabla anterior.

3
Actividad 4. Resuelve el siguiente problema de planteo relacionado con la vida cotidiana, desarrollando la
correspondiente ecuación cuadrática por medio de la fórmula general.

 En un jardín de fiestas se construyó una alberca de 9 m de ancho por 15 m de largo; ahora se va a colocar un pasillo alrededor
de ésta, aprovechando los 81 m2 de piso antiderrapante que sobraron cuando hicieron la entrada al jardín. Calcula cuánto
medirá de ancho el pasillo para que se use todo el material.

a) ¿Cuál es la longitud de la alberca incluyendo el pasillo que se colocará?

b) ¿Cuál es el ancho de la alberca incluyendo el pasillo que se colocará?

c) ¿Cuál es el área de la alberca sin incluir el pasillo?

d) ¿Cómo expresas el área de la alberca más el pasillo?

4
 e) Plantea la ecuación para el cálculo del área de la alberca con el pasillo; ten en cuenta que esta área debe ser igual
al área de la alberca sola más 81 m2.

f) Resuelve la ecuación de segundo grado que planteaste en la pregunta anterior, aplicando la fórmula general.
Determina el ancho del pasillo alrededor de la alberca.

Actividad 5. Propón 5 ejemplos de problemas verbales que puedas transformar a lenguaje algebraico y 5 expresiones
algebraicas que puedas transformar a lenguaje verbal.

Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2021-2022
Cuadernillo de Trabajo
Matemáticas III
TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Sección de conos y cilindros
EJE: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se
utilicen, así como anticipar cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por una sección cónica?

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 ¿A qué consideras que se refiere el concepto de generatriz?

Actividad 2. Calcula los elementos solicitados relacionados a las secciones de un cono.

 La altura de un cono es de 90 cm y el diámetro de su base es igual a 30 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, de
tal forma que el radio que se forma en el nuevo cono es la tercera parte del cono original, ¿cuál es la medida de la altura del
nuevo cono?

 La altura de un cono es de 33 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, la altura que tiene el cono nuevo es de 11.5 y
su generatriz es igual a 18 cm. ¿Cuál es la medida de la generatriz del cono original?

 La altura de un cono es de 18 cm y su radio es igual a 10 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, la altura del
nuevo cono formado es igual a 9, ¿cuál es la medida del radio del nuevo cono?

6
Actividad 3. Calcula los elementos solicitados relacionados a las secciones de un cilindro.

 Un cilindro recto cuya generatriz es igual al doble de su diámetro, se corta a ¾ partes de forma paralela a su base, por lo que el
nuevo cilindro tiene un radio de 20 cm. ¿Cuál es el valor de la altura que tiene el nuevo cilindro y la altura del cilindro original?

 Un cilindro recto se corta de forma paralela a la base del mismo, generando un nuevo cilindro, el cual tiene una generatriz de 85
cm y un radio de 42 cm; si el cilindro original conserva el valor de su radio, pero su altura era igual al triple de la generatriz del
nuevo cilindro disminuido en 8 unidades. ¿Qué altura tenía el cilindro original?

Actividad 4. Identifica las figuras que se obtienen al hacer cortes rectos a un cilindro o cono anotando debajo de cada
una el nombre de la figura que se obtiene.

 Relaciona con una línea las figuras de la izquierda con cada tipo de corte de la derecha.

Perpendicular
a la base
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 Oblicuo a la
base (2)

Paralelo a la
base

Oblicuo a la
base (1)

 Relaciona con una línea las figuras de la izquierda con cada tipo de corte de la derecha. Paralelos a la
generatriz

Perpendiculares
a la base

Oblicuos a la
base

Paralelo a la
base