AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer primeramente a Dios, a la institución por haberme permitido
formalmente ella, a todas las personas las personas que fueron participaste este proceso,
ya sea de manera directa o indirectamente.
A mis padres que fueron mis mayores promotores durante este proceso que fue el
principal apoyo y motivador para cada día continuar sin tirar la toalla.
DEDICATORIA
Quiero dedicar este paso en mi vida a mis padres Roberto y Fortunata por que ellos han
dado razón a mi vida, por sus consejos, su apoyo incondicional y su paciencia, todo lo
que hoy soy es gracias a ellos.
Y a toda mi familia que es lo mejor y más valioso que Dios me ha dado.
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ÍNDICE
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
4. MARCO TEÓRICO
5. CONCLUSIÓN
6. RECOMENDACIÓN
7. ACTIVIDAD PRACTICA
8. BIBLIOGRAFIA
9. ANEXOS
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Conductas perceptivo motrices básicas
[Link]ÓN
Las conductas perceptivo-motrices básicas, también conocidas como habilidades
motoras fundamentales, se refieren a una serie de movimientos físicos que son
esenciales para el desarrollo motor y el desempeño posterior en diversas actividades
deportivas y de la vida cotidiana. Estas habilidades son aprendidas y perfeccionadas
durante la infancia y la adolescencia y se utilizan de forma constante a lo largo de la
vida. Por lo tanto, su desarrollo adecuado es crucial para el bienestar físico y mental
de las personas.
Las habilidades perceptivo-motrices básicas incluyen movimientos como correr, saltar,
lanzar, atrapar y golpear, entre otros. La mayoría de estas habilidades involucran la
coordinación entre los ojos, las manos, los pies y el cuerpo en general. La falta de
habilidades motoras básicas puede tener un impacto negativo en el desarrollo físico y
emocional de un niño, lo que puede conducir a problemas de autoestima, aislamiento
social y sufrimiento psicológico.
Además, las habilidades perceptivo-motrices básicas son importantes para el
desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Los niños que tienen un buen desarrollo motor
tienen más facilidad para comprender y manipular objetos, así como para identificar
patrones y relaciones espaciales. También tienen más capacidad para resolver
problemas y desarrollar habilidades analíticas y creativas.
La promoción de habilidades perceptivo-motrices básicas es esencial para el
desarrollo integral de los niños, y debe ser una prioridad tanto en el hogar como en la
escuela. La actividad física regular ayuda a mejorar el equilibrio, la coordinación, la
fuerza y la resistencia física, lo que a su vez puede mejorar la salud en general y
disminuir el riesgo de enfermedades crónicas en la edad adulta.
En resumen, las habilidades perceptivo-motrices básicas son fundamentales para el
desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños, y deben ser fomentadas desde
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edades tempranas. El desarrollo de estas habilidades es una inversión en la salud y el
bienestar a largo plazo de los niños y jóvenes, y es crucial para su capacidad para
participar de manera efectiva en la sociedad en general.
2. INTRODUCCIÓN
Las conductas perceptivo motrices básicas son aquellas que, a través de los sentidos,
permiten coordinar el movimiento corporal para adaptarlo a las necesidades del propio
cuerpo o las circunstancias del entorno.
Uno de los principales objetivos como educadora parvularia es plantear una
estimulación adecuada dentro de las conductas perceptivas motrices donde nuestro
niños y niñas puedan tener diferentes formas de ejecutar las capacidades perceptivo-
motrices, físico-motrices, socio motrices y sensomotrices.
Las conductas perceptivo motrices básicas son aquellas que se desarrollan en los
primeros años de vida y que permiten al individuo interactuar con su entorno de
manera efectiva. Estas conductas se refieren a habilidades como la coordinación ojo-
mano, la motricidad fina y gruesa, la percepción visual y auditiva, el equilibrio y la
orientación espacial.
La coordinación ojo-mano, por ejemplo, es esencial para realizar actividades como
lanzar una pelota o escribir a mano, mientras que la motricidad fina es importante para
realizar tareas como abotonar una camisa o recortar con tijeras. La percepción visual y
auditiva, por otro lado, son fundamentales para reconocer objetos y sonidos, y el
equilibrio y la orientación espacial son cruciales para caminar con seguridad.
Estas habilidades se desarrollan a través de la experiencia sensorial y el movimiento, y
son esenciales para el desarrollo físico y cognitivo del individuo. A medida que se
desarrollan estas conductas perceptivo motrices básicas, el individuo es capaz de
realizar tareas cada vez más complicadas y adaptarse a su entorno en constante
cambio.
En resumen, las conductas perceptivo motrices básicas son fundamentales para el
desarrollo físico y cognitivo del individuo, permitiéndole interactuar de manera efectiva
con su entorno y desarrollar habilidades cada vez más complejas. Por lo tanto, es
importante prestar atención a su desarrollo en la infancia y brindar entornos
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enriquecedores que estimulen su desarrollo adecuado.
[Link] GENERAL
Fomentar el desarrollo de las conductas perceptivo motrices básicas en los niños, a
través de actividades lúdicas, dinámicas y educativas que les permitan mejorar su
coordinación, equilibrio, percepción espacial y temporal, y capacidad motora fina y
gruesa.
[Link] ESPECÍFICOS
[Link] la agilidad y la velocidad con los movimientos corporales, como correr,
saltar, lanzar y atrapar objetos, con el fin de mejorar la coordinación y la capacidad
física general.
[Link] el desarrollo de las conductas perceptivo motrices básicas a través de
estímulos visuales.
[Link] TEÓRICO
Las conductas perceptivo-motrices básicas son habilidades motoras fundamentales
que se adquieren durante la infancia y son esenciales para el desarrollo de habilidades
motoras más complejas. Estas habilidades se adquieren a través de la interacción con
el entorno y el aprendizaje, lo que permite al niño realizar actividades físicas de
manera más efectiva.
“Los primeros años de vida en el niño son muy importantes ya que es donde viven las
primeras experiencias y estos son fundamentales para su crecimiento.”
Existen diferentes conductas perceptivo-motrices básicas que incluyen el control del
equilibrio, la coordinación ojo-mano, la coordinación ojo-pie, la coordinación bilateral,
la orientación espacial y la percepción kinestésica. A continuación, se detallan cada
una de ellas:
- Control del equilibrio: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de mantener el equilibrio en diferentes posiciones. Es una habilidad
fundamental para el desarrollo de habilidades motoras más complejas como
caminar, correr y saltar. Se adquiere a través de prácticas que involucren la
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posición de pie, cambios de postura y actividades en equilibrio.
Podemos hablar de dos tipos de equilibrios:
- Dinámico. Equilibrio durante el movimiento. Se trata de un tipo de equilibrio propio
para cada tipo de movimiento (Ej.: en la carrera). Una variante suya es la
reequilibración o búsqueda del equilibrio perdido; se puede buscar por sí misma o
trabajando coordinadamente en combinación (Ej.: salto).
- Estático. Consiste en asumir una postura (Ej.: hacer el pino, yoga, etc.) y mantenerla
durante cierto tiempo.
La regulación del equilibrio viene establecida por tres tipos de mecanismos:
Cinestésico. Relacionado con los propios receptores del músculo. Ayuda en la
regulación del tono y percepción de la fuerza. Presión, etc.
Laberíntico. Relacionado con el oído medio. Da información de nuestra posición en
el espacio.
Visual. Información recibida a través de la vista.
“Su desarrollo está relacionado, por un lado, con factores de tipo psicomotor tales
como la coordinación, fuerza, flexibilidad, etc”
- Coordinación ojo-mano: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de coordinar los movimientos de las manos con la percepción visual. Es
una habilidad fundamental para el desarrollo de la escritura, la pintura, la
manipulación de objetos y la participación en deportes como el baloncesto y el
tenis. Se adquiere a través de diferentes juegos y prácticas que involucren la
captación de objetos, agarre y manipulación de los mismos.
“Interviene el mecanismo perceptivo.”
- Coordinación ojo-pie: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de coordinar los movimientos de los pies con la percepción visual. Es
una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades motoras más
complejas como caminar, correr y saltar. Se adquiere a través de prácticas que
involucren caminar en diferentes terrenos, actividades deportivas que requieren
movimiento constante como el fútbol y el baloncesto, saltos y escaladas.
“ A través de los distintos ejercicios de coordinación se consiguen el logro y
desarrollo de diferentes habilidades .”
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- Coordinación bilateral: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de coordinar los movimientos de ambos lados del cuerpo. Es una
habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades motoras más complejas
como el desarrollo de actividades deportivas y la realización de tareas bilaterales
como cortar con tijeras o abrir un frasco. Se adquiere a través de prácticas que
involucren el uso de ambas manos al mismo tiempo y actividades en las que se
requiera el uso simultáneo de ambas extremidades.
- Orientación espacial: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de percibir la relación espacial entre el cuerpo y el entorno. Es una
habilidad fundamental para la realización de actividades cotidianas como la
navegación en el espacio, la identificación de objetos en el espacio y la
planificación de los movimientos. Se adquiere a través de prácticas que involucren
la exploración de diferentes espacios, la observación espacial y la identificación de
objetos en diferentes posiciones.
- Percepción kinestésica: Esta conducta perceptivo-motora básica se refiere a la
capacidad de percibir los movimientos y las posiciones del cuerpo en relación con
el entorno. Es una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades motoras
más complejas como la danza y la práctica de deportes que requieren movimientos
precisos. Se adquiere a través de prácticas que involucren el desarrollo de
movimientos precisos y repetitivos, y la observación de las posiciones del cuerpo
en diferentes actividades físicas.
Las conductas perceptivo-motrices básica son aquellas habilidades que se adquieren
en las primeras etapas de desarrollo y que permiten al individuo interactuar con el
entorno de manera efectiva. Estas habilidades se dividen en tres grupos:
Habilidades manipulativas: Son aquellas habilidades que implican el uso de las
manos y los dedos para manipular objetos. Algunos ejemplos de estas habilidades son
la habilidad para agarrar, sujetar, lanzar y atrapar objetos.
Habilidades locomotoras: Son aquellas habilidades que implican el uso del cuerpo
para moverse en el entorno. Algunos ejemplos de estas habilidades son la habilidad
para caminar, correr, saltar, trepar y equilibrarse.
Habilidades perceptivas: Son aquellas habilidades que implican la percepción y la
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interpretación de estímulos sensoriales. Algunos ejemplos de estas habilidades son la
habilidad para detectar y reconocer colores, formas, tamaños y texturas.
Es importante tener en cuenta que estas habilidades se desarrollan a lo largo del
tiempo y que su adquisición depende de factores como la edad, la experiencia previa y
la estimulación del entorno.
En efecto, el desarrollo psicomotor tratado científicamente y llevado a la práctica en las
sesiones de aprendizaje intenta que los alumnos sean capaces de controlar sus
conductas y habilidades motrices. Por lo tanto, podemos afirmar, junto a Ramos (1979)
y Medrano Mir (1997), entre otros, que el progreso motor está a mitad de camino entre
lo físico-madurativo y lo relacional, con una puerta abierta a la interacción y a la
estimulación, implicando un componente externo al niño como es la acción, y un
componente interno como es la representación del cuerpo y sus posibilidades de
movimiento.
Se puede facilitar y afianzar los logros que posibilitan la maduración referente al
control del cuerpo, desde el mantenimiento de la postura y los movimientos amplios y
locomotrices hasta los movimientos precisos que permiten diversas modificaciones de
acción, y al mismo tiempo favorecer el proceso de representación del cuerpo y de las
coordenadas espacio-temporales en los que se desarrolla la acción.
“Además, una vez que se han adquirido, estas habilidades pueden ser mejoradas y
refinadas a través de entrenamiento y práctica continua.”
La coordinación y el equilibrio como capacidades perceptivo motrices
Si analizamos todas las habilidades y destrezas motrices vemos que en todas ellas
están presentes la Coordinación, en sus diferentes aspectos, así como el Equilibrio;
por lo que podemos establecer la siguiente clasificación de habilidades motrices
básicas:
a) Coordinación Dinámica General: sirve de base a todos los movimientos. Se
manifiesta sobre todo en desplazamientos, giros y salto.
b) Coordinación Óculo-manual. Interviene el mecanismo perceptivo. Presente
en los lanzamientos y recepciones fundamentalmente.
c) Coordinación Segmentaria. Intervienen ciertas partes del cuerpo,
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trabajándose fundamentalmente las conexiones nerviosas. Se manifiesta
principalmente en la motricidad fina y el afianzamiento de la lateralidad.
d) Control Postural y Equilibrios. Mantenimiento de una determinada postura,
ya sea en posición estática o dinámica.
Todos ellos constituyen aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años,
período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el alumnado de las
habilidades perceptivo-motoras y el desarrollo pleno del esquema corporal. Será
labor del profesor ir introduciendo dichas habilidades y sus combinaciones
(modalidades de desplazamientos con saltos o giros, etc.) en un orden
jerárquicamente lógico de adaptación física del niño.
El juego motor será el principal medio para alcanzar los logros motores, ya que en él
se concilian acción, pensamiento y lenguaje, acción, símbolo y regla (Piaget, 1936) e
integración. Porque el juego permite construir de manera integral funciones tan
importantes como el tono, el equilibrio, la lateralidad y las conductas perceptivo-
motrices, a la vez que conocer y adaptarse al medio físico y social. ¿Qué da más que
el juego?
Fundamentalmente, en la dirección que sugieren, se compartirán actividades donde
se planteen ambientes motrices dejando a los niños jugar en libertad creativa, donde
el maestro actuará como animador y se plantearán situaciones motrices abiertas a la
exploración y el descubrimiento guiado, y se dictarán consignas abiertas a la
interpretación personal de los niños, se presentarán tareas semidefinidas que puedan
precisar y se harán propuestas de juegos. Lo que se pretende es estimular los
comportamientos sensoriomotores, mejorar las habilidades motrices, potenciar el
componente cognitivo y la adquisición de las tareas, y posibilitar los comportamientos
afectivos y relacionales.
Se tratará en cada sesión de ajustar el trabajo a la madurez de los niños y al proceso
de aprendizaje; se facilitará su desenvolvimiento en juegos de dimensión social,
favoreciendo su relación con el mundo de los objetos, el espacio y el tiempo, donde
el docente actuará como animador que planifica y prepara convenientemente las
sesiones, proponiendo en cada sesión los objetivos, contenidos y actividades
precisas; observará y estará pendiente de intervenir y de ayudar; propondrá espacios
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estructurados que favorezcan la actividad, espacios naturales o montajes
confeccionados con diferentes objetos y aparatos de los que pueda disponer en su
centro; otorgará seguridad, y hará evolucionar el trabajo sugiriendo actividades
dinámicas, y orientará otras acciones mediante su incorporación al juego, o
modificando las situaciones lúdicas o los montajes.
En resumen, las conductas perceptivo-motrices básicas son habilidades
fundamentales para el desarrollo de habilidades motoras más complejas. Se
adquieren a través de prácticas y experiencias que permiten al niño interactuar con el
entorno, y son esenciales para la realización de actividades cotidianas y la
participación en diferentes deportes y actividades físicas.
1. Agarrar un objeto: la capacidad de agarrar y sostener un objeto utilizando los
dedos y las manos es una conducta perceptivo-motora básica.
2. Gatear: el gateo es una conducta perceptivo-motora que implica coordinar el
movimiento de las piernas y los brazos para desplazarse por el suelo.
3. Caminar: la habilidad para caminar, que implica el uso de los músculos de las
piernas y los pies, es una conducta perceptivo-motora básica.
4. Lanzar y atrapar pelotas: el lanzamiento y la captura de una pelota requieren
una coordinación ojo-mano precisa y es una conducta perceptivo-motora
esencial.
5. Dibujar con lápices y pinturas: la capacidad de dibujar y colorear requiere una
coordinación visual y manual para controlar el lápiz o pintura en el papel.
6. Empujar y tirar objetos: mover objetos pesados de un lugar a otro implica la
coordinación de los músculos de las manos, los brazos y el cuerpo.
7. Escalar: la capacidad para subir una escalera o trepar una pared es una
conducta perceptivo-motora que requiere fuerza y coordinación física.
8. Saltar: la habilidad para saltar requiere coordinación neuromuscular, fuerza y
equilibrio.
9. Bicicleta o montar en patineta: montar en bicicleta o patineta implica la
coordinación ojo-mano y el equilibrio.
10. Natación: la capacidad de nadar requiere coordinación de la respiración,
10
equilibrio y fuerza muscular.
Algunos autores que han hablado sobre conductas perceptivo-motrices básicas
incluyen:
1. Jean Piaget: uno de los pioneros en el estudio del desarrollo cognitivo infantil,
Piaget identificó varias etapas de desarrollo y describió cómo los niños
adquieren habilidades perceptivo-motrices y cognitivas a lo largo del tiempo.
2. Lev Vygotsky: un teórico ruso que se centró en cómo el aprendizaje y el
desarrollo están influenciados por el ambiente social en el que se produce.
Vygotsky destacó la importancia de la interacción social y el lenguaje en el
desarrollo cognitivo y perceptivo-motriz.
3. Arnold Gesell: un psicólogo estadounidense que se centró en el desarrollo
infantil temprano. Gesell desarrolló una serie de pruebas de evaluación que
miden las habilidades perceptivo-motrices de los niños, como la capacidad de
manipular objetos y el equilibrio.
4. Maria Montessori: una pedagoga italiana que creó un enfoque educativo
centrado en la observación y el respeto al desarrollo natural del niño.
Montessori diseñó una serie de materiales y actividades que ayudan a los niños
a desarrollar habilidades perceptivo-motrices y cognitivas.
5. Arnold L. Lazarus: un psicólogo estadounidense que desarrolló la Terapia
Conductista Multimodal. Lazarus identificó siete modalidades de
comportamiento (conductual, emocional, sensorial, imaginativa, cognitiva,
interpersonal y fisiológica) que se entrelazan para determinar los problemas
conductuales y emocionales de una persona y propuso intervenciones
específicas para cada una de ellas.
[Link]ÓN
Las nociones espaciales reflejan sensaciones corporales y estados emocionales. Las
elecciones al representar responden a una forma de sentir y de vincularse con los elementos,
las personas y con el propio cuerpo. En sus primeras manifestaciones gráficas, la expresión
del niño está centrada en el "yo" y los vínculos que va desarrollando con el medio. No le
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interesa establecer un orden en la representación de los elementos. La hoja es un soporte
que le permite volcar ideas como un recipiente a ir llenando. Cada espacio es una
posibilidad de incorporar elementos valiosos para él, aunque los dispongan en forma
inconexa. A medida que el niño crece, surge la necesidad de establecer un orden y
vínculos espaciales en sus representaciones.
[Link]
Estas capacidades que, a través de los sentidos, ponen en contacto a la persona con
su entorno, son de fundamental adquisición puesto que influyen en el desarrollo de
diferentes habilidades, y por tanto, en el completo desarrollo de un individuo.
Además, es importante tener en cuenta que en el aspecto perceptivo intervienen
varios canales, por una parte, los extereoceptivos, que nos aportan información sobre
el mundo que nos rodea y por otra los propioceptivos, que nos da información de la
situación de nuestro cuerpo en el espacio.
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ACTIVIDAD PRÁCTICA
TITULO DE LA MI CUENTO MOTOR
ACTIVIDAD
OBJETIVO DE LA Contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y
ACTIVIDAD moral de los niños, es por ello que se integra como recurso
didáctico.
TIEMPO 10 minutos
EDAD 4 años
RECURSOS/ Fideos de colores
MATERIALES Cartulina
Plumas
Parlante música de fondo
DESARROLLO Motivación :
Se empezará con la canción infantil
“ INDIOS BRAVOS”
Hoy somos indios bravos si bailamos al compás inclinados
hacia adelanté damos vueltas todos ya
Jeya jeya los indios bailan al tan tan
Jeya jeya nos movemos con mucho afán
Jeya jeya es un sonido singular
Jeya jeya nuestro grito de guerra está
Hoy somos indios bravos nuestras plumas ya verás las
cabezas adornadas tocan tocan ya bailar
Jeya jeya los indios bailan al tan tan
Jeya jeya nos movemos con mucho afán
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Jeya jeya es un sonido singular
Jeya jeya nuestro grito de guerra está
Desarrollo
1ro Se indicará a los niños que el día de hoy elaboraremos
nuestros collares para lo cual nos sentaremos sobre la
alfombra.
2do Realizaremos un ejemplo de los collares hechos con
fideos de colores para que ellos puedan guiarse.
3ro Se les indicará que todos hoy seremos indiecitos, se
irá relatando que entraremos a la selva donde se ira a
cazar algo para poder comer y también buscar la leña
para poder prender nuestro fuego; en el camino nos
encontraremos con diferentes obstáculos como ser un
lugar empedrado donde debemos saltar con ambos pies
para pasar ese obstáculo, luego se pasará arrastrándose
por la cueva, más adelante nos encontramos un río donde
pescaremos nuestra comida para luego entrar por el
bosque donde se realizará lateralidades de ir izquierda y
derecha para poder pasar los árboles y encontrar un poco
de leña para nuestra fogata.
Relajación: Se cantara la canción infantil “Alzó las manitos
más y más muevo los deditos sin parar arriba-abajo a un
lado y al otro arriba-abajo y a los costados izquierda,
derecha .
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INDICADORES DE ¿Sigue las instrucciones que realiza la educadora?
EVALUACION DE LA ¿Demuestra interés al momento de la actividad?
ACTIVIDAD ¿Reconoce espacio tiempo en la actividad?
RECOMENDACIONES Se recomienda a las educadoras y padres de familia
recrear cuentos interactivos con actividades motrices para
así ellos puedan trabajar sus diferentes habilidades y
conductas motrices con materiales llamativos para el
infante.
CONCLUSIÓN Atraves del cuento motor hemos trabajado lateralidad,
espacialidad, esquema corporal, precisión óculo manual,
mediante la actividad realizada con éxito en niños de 4
años con materiales realizados tanto la educadora como
los niños.
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Piaget, J. (1936): La Naissance de l´intelligence chez l´enfant. Neuchâtel:
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Delachaux et Niestlé. Citados en P. P. Berruezo (2000), «Hacia un marco
conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollo de su práctica en
Europa y en España», en Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, n.° 37, pp. 21-33
10. ANEXOS GRAFICOS
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