Informe Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Andrea Broch Escrivá
1.- Tipos de conocimiento implicados y evaluación de los mismos
1.a.- Identifica al menos dos conocimientos declarativos y procedimentales que incorpora el
tema. Justifica por qué son conocimientos de tipo declarativo y procedimental.
Contenido declarativo: en este contenido se nos explica qué es el aspecto y para qué sirve y
qué tipos de aspecto hay así como su definición y la diferencia entre ellos. Hace lo mismo
con el modo, nos dice para qué sirve y qué tipos hay, los define y los diferencia.
Contenido declarativo: este contenido también es declarativo ya que nos define los verbos
auxiliares, nos explica su función y cómo forman verbos compuestos, la pasiva y las
perífrasis. Además, también añade que los más importantes son los verbos haber y ser y
nos da un ejemplo.
Contenido procedimental: en este contenido se nos dicen los pasos o pautas para recitar un
poema correctamente, es decir, nos guía en el procedimiento para cumplir el objetivo que es
realizar la tarea de recitar un poema.
Contenido procedimental: este contenido también es procedimental ya que desglosa los
pasos que hay que seguir para realizar un análisis métrico.
1.b.- Explica los procesos de aprendizaje implicados en uno de los conocimientos
declarativos destacados en el apartado precedente (ciclos de procesamiento y
representación final)
- Primer ciclo:
Información del texto: Los verbos auxiliares se unen a otros verbos en infinitivo, gerundio o
participio.
Información almacenada: Los verbos son las palabras que expresan una acción.
- Segundo ciclo:
Información del texto: Los verbos auxiliares forman tiempos compuestos, pasiva perifrástica
y perífrasis verbales.
Información almacenada: Los tiempos compuestos son los que están formados por dos
verbos, la pasiva perifrástica es y las perífrasis verbales son
Información combinada: En los tiempos compuestos uno de los dos verbos es un auxiliar y
es el que no es infinitivo, gerundio o participio.
- Tercer ciclo:
Información del texto: Los verbos haber y ser son auxiliares.
- Representación final:
Hay un tipo de verbos que se llaman auxiliares y forman tiempos compuestos, pasivas
perifrásticas y perífrasis verbales. Estos se forman con un infinitivo, gerundio o participio.
Haber y ser son dos de estos verbos.
1.c.- Intenta representar a través de un diagrama de flujo uno de los conocimientos
procedimentales que has destacado (secuencia de acciones y decisiones que debe tomar el
estudiante para aplicar este conocimiento cuando lo está aprendiendo).
1.d.- Diseña una sencilla prueba de evaluación del nivel de aprendizaje de los
conocimientos declarativos y procedimentales del tema. Justifica la elección de las
cuestiones.
Recita este poema y contesta a las preguntas que se proponen a continuación.
Todavía tengo casi todos mis dientes
casi todos mis cabellos y poquísimas canas
puedo hacer y deshacer el amor
trepar una escalera de dos en dos
y correr cuarenta metros detrás del ómnibus
o sea que no debería sentirme viejo
pero el grave problema es que antes
no me fijaba en estos detalles.
Mario Benedetti
- Realiza un análisis métrico del poema
- Analiza las formas verbales siguientes indicando la persona, el número, el tiempo, el
aspecto y el modo:
1. tengo
2. deshacer
3. debería
4. fijaba
- Identifica un verbo auxiliar en el poema:
Creo que es bueno trabajar todos los contenidos en una misma actividad para explotar
totalmente el texto. Considero que para los alumnos es útil ver cómo todo lo que aprenden,
aunque sea de diferentes ámbitos (gramática, literatura, etc), está relacionado y podemos
encontrar cosas de uno en el otro. Por esto he creado esta tarea de evaluación en la que en
un mismo poema pueden trabajar los distintos conocimientos adquiridos.
1.e.- Contenidos actitudinales que contiene el tema o unidad didáctica.
En esta unidad didáctica no he podido encontrar ningún contenido actitudinal.
2.- Técnicas instruccionales que incorpora el libro de texto
2.1.- Identifica si el tema incorpora algún recurso dirigido a facilitar que los estudiantes
activen sus conocimientos previos sobre el tema (fase de activación). Destaca si lo
consideras adecuado. Justifica tu respuesta.
El tema incluye este recordatorio en el apartado donde se explican los verbos. Me parece
muy adecuado porque, como hemos visto antes en los ciclos de procesamiento de los
verbos auxiliares, es una información que deben recuperar para poder entender el
contenido. Si no recuerdan cuáles son las formas no personales no pueden entender la
naturaleza de los verbos auxiliares.
2.2.-Elabora un recurso instruccional útil para facilitar que los estudiantes activen sus
conocimientos previos sobre el tema. Justifica su utilidad.
[Link]
He creado una presentación para recordar las reglas de los diptongos y los hiatos porque
creo que es algo fundamental a la hora de contar sílabas. Para llevar a cabo el análisis
métrico de un poema es necesario repasar estos contenidos. Además, creo que una
presentación con un aspecto más divertido puede funcionar mejor que un mapa conceptual
con flechas y cuadrados.
2.3.- Identifica qué técnicas instruccionales considera para facilitar el aprendizaje
significativo de los contenidos presentados en el tema (fase de desarrollo). Destaca si los
utilizan de forma adecuada. Justifica tu respuesta.
En esta unidad no hay mucha variedad con respecto a las técnicas instruccionales, se
presenta la información a modo de texto y luego se proponen técnicas basadas en la
interrogación, como las que podemos ver a continuación:
No considero que sean inadecuadas pero creo que es importante ofrecer diferentes tipos de
técnicas ya que a cada alumno le motivará o funcionara mejor una técnica que otra.
Además, pienso que también es importante incluir técnicas que inviten a la reflexión de los
contenidos y la relación con otros conceptos almacenados y no solo de lo que estás
aprendiendo en esta unidad de forma alienada.
2.4.- Elabora un recurso instruccional útil para facilitar el aprendizaje significativo de alguno
de los contenidos desarrollados en el tema (en la presentación de los contenidos de
aprendizaje o en las actividades de aprendizaje a plantear). Justifica tu respuesta.
Para facilitar el aprendizaje significativo de un contenido es muy importante ser conscientes
de lo que estás aprendiendo, interiorizarlo y luego ponerlo en tus propias palabras. De esta
forma se comprueba si realmente has entendido los conceptos de verdad o simplemente los
has leído o escuchado y te ha parecido que tenía sentido. Por esto mismo creo que la
autointerrogación y el pafrafraseo son técnicas instruccionales muy útiles.
Para trabajar con el contenido que hemos visto en el primer ejercicio, el referente a los
verbos, les pediría a los alumnos que se imaginaran que tienen que explicarles estos
conceptos a un niño de dos años y se grabaran al hacerlo. Después, tendrían que visualizar
la grabación y ver si es una explicación clara, con sentido y que refleja los contenidos de
forma correcta.
2.5 - ¿Qué recursos adicionales integra la guía didáctica del tema en el libro del profesor?
Señala su utilidad para facilitar el aprendizaje significativo de los contenidos. (Si no se tiene
acceso a la guía del profesor, este apartado se deja en blanco, sin ninguna penalización).
No tengo acceso a la guía del profesor.