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Propósito:
Que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes de algunas
asignaturas y áreas del currículo, mediante el aprendizaje lúdico, juego coordinado y
colaborativo, de esta manera valorar la importancia del rally como estrategia al ser
aplicado en multigrado o multinivel.
Rally interdisciplinario
Hoy en día los procesos de enseñanza-aprendizaje han cambiado, procurando que
las niñas, niños y adolescentes aprendan de mejor manera y que se conviertan en
aprendizajes significativos. Siendo así que el nuevo Plan de Estudios de la Educación
Básica 2022 y atendiendo a la Nueva Escuela Mexicana se propone trabajar por
proyectos o actividades que propicien la interdisciplinariedad de algunas asignaturas.
Siendo así que el rally “convivo y aprendo en mi Telesecundaria” se desarrolló
para abordar algunas asignaturas del currículo, de esta manera se pretende atender
conocimientos previos y que se adquieran y refuercen competencias de las siguientes
asignaturas y áreas:
• Educación Física
• Lengua Materna. Español
• Tutoría y Educación Socioemocional
• Formación Cívica y Ética
• Autonomía curricular
La estrategia está enfocada al ser aplicada en el nivel de Telesecundaria, y
teniendo en cuenta que la mayoría de estas escuelas se encuentra en modalidad
multigrado, se pretende atender a todos los alumnos y propiciar la participación activa.
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de la Telesecundaria, dispone el
modelo educativo, de esta manera orienta a que será flexible siendo así que “presenta
propuestas de trabajo para todas las asignaturas incluidas en los materiales, mismas que
son adecuadas por los docentes para que los estudiantes generen aprendizajes
significativos con actividades que les sean atractivas y útiles para aplicar en su entorno”
Pág. 11.
De esta manera del rally se enfoca en atender algunas asignaturas con
contenidos, de esta manera desarrollar competencias en los alumnos. Asimismo la
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estrategia pretende que los alumnos sean activos y participativos para alcanzar mejores
aprendizajes.
Las propuestas de trabajo deben de ser orientadas por iniciativa de los docentes
de la Telesecundaria, de esta manera brindar a los estudiantes actividades novedosas y
así poder propiciar la mayor participación activa de los estudiantes.
Plan de trabajo
Se presentan las actividades, propósitos, materiales, tiempos, asignaturas que se
aborda en cada una de las estaciones del rally, con ello estar fundamentado en el porqué
de cada una de ellas.
Se propusieron cinco estaciones de aprendizaje, cada una con temática distinta y
asignatura o área distinta y se atendió a estrechar las actividades con los ejes
articuladores del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022, los cuales son inclusión,
igualdad de género y vida saludable.
Organización general
Atendiendo a la inclusión y a la igualdad de género se realizaran equipos de máximo
diez alumnos, y no máximo a cinco equipos, esto variando del total de alumnos de la
Telesecundaria, en dado caso que se tengan pocos alumnos tratar que se armen tres
equipos con pocos menor cantidad de [Link] debe de organizar al azar, pero
procurando que hay la misma cantidad de mujeres y de hombres en cada equipo.
Cada equipo elegirá un líder, al cual se le entregará el rol de las estaciones por las que
pasara su equipo. Se distribuirán los equipos a las estaciones que incluya el orden el rol.
Se dispondrá de 10 minutos por estación y se silbará al término del tiempo.
Función de los docentes y alumnos
Docentes: serán los encargados de crear el material a utilizar, moderar y guiar la
organización de los equipos, coordinar las actividades, fomentar la participación
equitativa entre los alumnos, estar al menos un docente en cada estación y evaluar el
rally.
Alumnos: participación activa dentro de la actividad, participar en todas las estaciones
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incluir a todos sus compañeros.
Estación 1. Trabajo en equipo
Propósito Material Tiempo
Fomentar en los alumnos la importancia 1. Mínimo 18 conos 10 minutos por
del trabajo en equipo, saber escuchar 2. 10 aros equipo.
las propuestas y estrategias para 3. Rafia
desarrollar la actividad.
Organización de la actividad
Realizar un circuito de obstáculos con el material, se implementan los aros de manera
separada para que los alumnos brinque por ahí, colocar conos y hacer zic-zac, colocar
rafia a las puntas de dos conos, de manera que sea un obstáculo el brincar, se pueden
colocar el orden que más agrade, pero que se atienda a la actividad motriz.
El equipo de alumnos que pase, se dividida en dos equipos, cada equipo realizara el
circuito, se hará una fila y se levantara el pie hacia atrás, de manera que se brinque solo
en uno, mientas que el compañero de atrás le sujeta el pie.
No se pretende que un equipo gane, para que no vaya a ver rivalidad.
Al termino de los equipos se comentara de manera grupal las dificultades presentadas,
algunas estrategias que emplearon y la importancia del trabajo en equipo para lograr la
actividad de mejor manera.
Asignatura con la que se vincula
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Educación Física
Algunos de los propósitos de la asignatura para el nivel de secundaria es “Valorar y
emplear sus habilidades y destrezas motrices al participar en juegos” así como “Analizar
y evaluar su actuación estratégica en distintas situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo”. De esta manera la estación propicia el uso de habilidades motrices
para la realización de cada obstáculo y la creación de estrategias para lograr llegar a la
meta más rápido. El trabajo en equipo favorecerá la creación de estrategias y
colaboración al momento del pasar por el circuito.
Formación Cívica y Ética
Uno de los propósitos de esta asignatura para el nivel de secundaria es “Reconocer y
valorar los vínculos de pertenencia e interdependencia con otras personas, grupos y
pueblos, con el fin de favorecer una convivencia solidaria que respete las diferencias y
valore la diversidad”. De esta manera la actividad de la estación propicia tener una sana
convivencia y respeten las habilidades de cada integrante del equipo, siendo así que no
se maneje a manera de reto. Asimismo se fomente el trabajo en equipo para atender y
proponer estrategias que proponga cada alumno y convivir en el desarrollo de la
actividad.
Estación 2. Colaboración
Propósito Material Tiempo
Fomentar en los alumnos el desarrollo 4-6 minutos
1. Cinta de color
del trabajo colaborativo al emplear su por equipo
2. Mínimo 6 conos
creatividad para solucionar de manera
estratégica situaciones que se presentan
en el juego, convivencia con los demás,
y fomentar el respeto por las normas y
reglas.
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Organización de la actividad
Marcar ya sea con la cinta o los conos la distancia que los alumnos recorrerán para
realizar la actividad de la estación, si se cuenta con el espacio suficiente pueden
marcarse hasta tres bases con una distancia de 5 metros cada una.
Tomando a consideración el número de alumnos que están participando en el Rally,
organizarlos en equipos de 5 integrantes cada uno y enumerar los equipos para que
sepan en qué orden irá pasando.
La actividad consiste en ponerles condiciones para llegar de un punto a otro, por ejemplo:
7 piernas y 6 brazos, 6 piernas y 5 brazos, 4 piernas y dos brazos etc. se irá
disminuyendo el numero de piernas para aumentar el grado de dificultad y lo principal es
que como equipo piensen en diversas estrategias que pueden implementar para poder
trasladarse al primer punto con la condición que se les pone. Se deberá hacer énfasis en
la colaboración, la creación de una estrategia y el uso de su creatividad para lograr llegar
a la meta.
Al término se comentara de manera grupal las dificultades presentadas, algunas
estrategias que emplearon y la importancia del trabajo colaborativo para lograr la
actividad de mejor manera.
Asignatura con la que se vincula
Educación Física
Al tener un carácter práctico y eminentemente lúdico. Aprender jugando es una premisa
ineludible de este espacio curricular, lo que implica destacar el componente lúdico de las
actividades, es decir, jugar con el otro y no contra el otro; deben prevalecer el placer por
jugar, aprender individual y colectivamente, la competencia sana y el juego limpio como
principales características de las sesiones. Por tanto, es necesario ofrecer a niñas, niños
y adolescentes ambientes donde la motivación priorice la participación de todos. La meta
es disfrutar la práctica y pasarla bien.
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Estación 3. Comunicación
Propósito Material Tiempo
Propiciar la reflexión de todos los 1. Tarjetas con parejas 10 minutos por
alumnos acerca de la importancia del de nombres de equipo.
tan común pero complejo proceso animales, deportes u
comunicativo y como impactaría en la otra categoría.
forma de vida como la conocemos si no 2. Cuestionario para
existiera el mecanismo comunicativo reflexionar.
oral y escrito. 3. Lápiz o lapicero.
Organización de la actividad
El docente guía en esta estación deberá proporcionar tarjetas que contengan diferentes
categorías (en este caso), con la condición de que están estén por parejes, de modo que
en las tarjetas contengan dos con el mismo contenido. Una vez que el docente tiene este
material deberá doblarlo para que los alumnos tomen una tarjeta, estos deberán de ver lo
que les toco e inmediatamente guardarla.
El juego consiste en que cada alumno deberá encontrar a su pareja (al compañero que le
tocó lo mismo que a él), pero sin hacer uso del habla. En el caso de los animales, los
alumnos deberán encontrar a su pareja únicamente con el sonido de ese animal o con
realizando los movimientos que el animal. En el caso de los deportes se deberán
encontrar mediante la mimica.
Para esta actividad se pueden usar diferentes categorías con diferentes condicionantes
para hacerlo mas entretenido.
Una vez que todos los alumnos encuentren a su pareja y se concluya la actividad, se
deberá reflexionar respondiendo a las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué opinas de la actividad que realizaste?
➢ ¿Qué fue lo que más se te dificultó al realizarla?
➢ ¿Por qué consideras que es importante saberse comunicar?
➢ ¿Qué crees que pasaría si no pudiéramos hablar?
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Asignatura con la que se vincula
Lengua Materna Español.
Uno de los propósitos de esta asignatura es reflexionar sobre la forma, la función y el
significado del lenguaje, esta actividad tiene como objetivo propiciar una reflexion critica
en los alumnos acerca de la importancia del lenguaje en diferentes contextos.
Además se relaciona con el campo formativo “Lenguajes” del plan y programa 2022
retomando que el objeto de aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se
abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes,
considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y
desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Educación física.
Ya que la actividad ayuda al desarrollo de la competencia motriz mediante la mímica en
el componente pedagógico “desarrollo de la motricidad” encausando la expresión como
forma de comunicación e interacción con los demás, donde los alumnos expliquen, en
sus propias palabras, cómo realizan las acciones motrices. Para ello, se propicia el
diálogo mediante interrogantes como: ¿Qué ha sido lo más fácil de realizar? ¿Qué
actividad fue más difícil de superar? ¿Cómo pueden mejorar su desempeño?, entre otras
Además, en el componente pedagógico “creatividad en la acción motriz” propiciando la
reflexión con base en los conocimientos y experiencias previos, y sobre todo, los que
están adquiriendo, mediante preguntas generadoras como: ¿Qué hacer para resolver
esta situación? ¿Qué han aprendido? ¿Qué falta por mejorar? ¿Cómo formular una
estrategia efectiva de juego? ¿Qué funciones asumir en esta actividad? ¿Qué resultados
pueden obtener?, etcétera.
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Estación 4. Inclusión
Actividad 1. Lengua de señas Mexicana
Propósito Material Tiempo
Difundir y propiciar en la • Dado de palabras 10 minutos por equipo
comunidad educativa • Abecedario de LSM
procesos comunicativos • Tarjetas con
que les permita crear imágenes
conciencia acerca de la
importancia de integrar a
aquellas personas o
compañeros con alguna
discapacidad.
Organización de la actividad
Primeramente, se deberá realizar un dado de cartón donde en cada una de sus caras
deberán colocarse una palabra a elección del docente, al igual que seis tarjetas con los
objetos en lugar de las palabras del dado. Por último, se deberá elaborar el abecedario
de LSM lo suficientemente grande para que sea visible.
Para llevar a cabo la actividad se colocará el abecedario donde sea visible para todos
los alumnos, posteriormente se pedirá la participación de uno de los alumnos el cual
lanzara el dado mientras el resto de sus compañeros de encuentran de espaldas para
no ver la palabra la cual le ha tocado.
Una vez a caído una palabra el docente tomara el dado para que el alumno que lo lanzo
la comunique a través de las imágenes que conforman el abecedario., una vez los
alumnos identifiquen cual es la palabra que se les está deletreando deberán tomar la
tarjeta con la imagen correspondiente.
Cabe mencionar que es importante que para tomar la tarjeta esperen a que el
compañero al frente termine de deletrear la palabra.
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Actividad 2 Braille
Propósito Material Tiempo
Difundir y propiciar en la • Pompones o pelotas De 5 a 10 minutos por
comunidad educativa de colores equipo
procesos comunicativos • Casilleres de huevo
que les permita crear • Abecedario en
conciencia acerca de la braille
importancia de integrar a • Llavero de palabras
aquellas personas o
compañeros con alguna
discapacidad.
Organización de la actividad
En cuanto al material necesario para implementar esta estrategia se deberá elaborar un
abecedario en braille en una cartulina o cualquier papel, además de cortar los casilleres
de huevo de modo que asimilen la forma de las letras y por último se elaboraran
distintas tarjetas con palabras o frases sencillas.
Para llevar a cabo esta actividad dentro del rally se dividirá el equipo participante en dos
grupos. Una vez divididos se les pedirá que uno de los equipos sea quien elija una
palabra o frase del llavero de tarjetas y con ayuda de los pompones formulen cada una
de las letras para formar la palabra seleccionada.
Una vez formada la oración o palabra se le pedirá al otro equipo que traten de
descifrarla apoyándose del abecedario.
Al finalizar la actividad el equipos que formulo la palabra ahora deberá ser el que trate
de descifrarla.
Asignatura con la que se vinculan
Lengua materna. Español
Hoy en día la inclusión debe ser la base de los métodos de enseñanza y aprendizaje en
nuestras escuelas, por lo tanto, una de las maneras de llevarla a la práctica es a través
de la asignatura de español la cual contribuye al desarrollo de las competencias
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comunicativas entre los alumnos al igual que las actividades ya mencionadas la cual
ofrece a los alumnos la oportunidad de explorar un aspecto muy interesante de la
diversidad cultural, cognitiva, creativa y lingüística del ser humano.
Por lo tanto podemos relacionar las actividades con dicha asignatura debido a que la
incorporación de la diversidad en el aula a través del lenguaje se considera como un
mecanismo que impulsa mejores oportunidades para conocer y aprender sobre el
mundo a través de los otros, argumentando favorablemente por qué es importante
revalorizar el rol del lenguaje en el aula inclusiva tomando en cuenta que la lengua
define, por medio de la expresión, las ideas, intenciones y sentimientos de los sujetos
sociales al igual que las estrategias a implementar.
Autonomía Curricular
La vinculación con esta asignatura surge debido a que la autonomía curricular en el
nuevo modelo educativo se rige y hace hincapié en la importancia de llevar a cabo en
cada una de las escuelas sobre todo en la educación básica, la equidad e inclusión
facilitando la comunicación y convivencia entre los estudiantes que la conforman sin
importar sus diferencias y la diversidad que exista.
Además de que el primero de los cinco ámbitos de la autonomía curricular “ampliar la
formación académica” está encaminado a desarrollar talleres de Lengua de Señas
Mexicana (LSM) y Braille.
Estación 5. Las emociones
Propósito Material Tiempo
Fomentar en los alumnos la importancia 1. Cubo con dibujos de 10 minutos por
y el manejo de sus emociones, a través emociones fáciles de equipo.
de la interacción con sus compañeros. identificar en cada una
de sus caras
2. 2 o 3 aros
Organización de la actividad
Mediante la dinámica “el barco se hunde”, que consiste en colocar 2 o 3 aros
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(dependiendo del número de alumnos que se tengan), en el suelo, cuando, se dice “el
barco se hunde y solo hay (un número) lanchas” se deben formar grupos de personas de
acuerdo al número que dijo el docente o facilitador dentro de un aro en el suelo los
alumnos tienen que ayudarse para que ninguno se salga porque el que se salga se
hunde y se ahoga.
Los alumnos que se “hundan” tiraran un dado que tenga diferentes emociones para que
ellos puedan expresar una situación o ejemplo que los haga sentir así y como pueden
regular dicha emoción.
Asignatura con la que se vincula
Educación Física
Los planes y programas de la asignatura, nos dice que en nivel secundaria se espera
que la escuela sea un espacio que le permita al alumno desarrollar su gusto por la
actividad física, de igual forma, brinda aprendizajes y experiencias para reconocer,
aceptar y cuidar el cuerpo, explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas;
proponer y solucionar problemas motores, emplear el potencial creativo y el pensamiento
estratégico, establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos, y adquirir estilos de
vida activos y saludables, los cuales representan aspectos que influyen en la vida
cotidiana de los estudiantes, con la actividad se busca que los alumnos puedan asumir
valores y actitudes asertivas para lograr una sana convivencia, a través del el juego
limpio.
Tutoría y Educación Socioemocional
Busca lograr que los alumnos trabajen e integren en su vida los conceptos, valores,
actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir
una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar,
establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar
situaciones retadoras, de manera constructiva y ética, de esta forma, la estación busca
que por medio de la actividad se pueda contribuir a formar una comunidad en donde
cada uno de los participantes pueda reconocer que tiene vínculos emociones, así como,
también la manera en la que estos influyen a en sus relaciones.
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Evaluación
La evaluación forma parte esencial de toda planeación, desde los principios
pedagógicos, que disponen que debemos como docentes “entender a la evaluación como
proceso relacionado con la planeación del aprendizaje” siendo así que el rally presentado
dispone de dos evaluaciones sumativas; la primera orientada al desarrollo de
competencias de los estudiantes que participaron y la segunda orientada al diseño,
desarrollo de actividades y cumplimiento de los propósitos de las estaciones.
En la evaluación del desarrollo de competencias de los estudiantes, se emplea el
instrumento de lista de cotejo a manera de coevaluación, es decir, que cada docente o
encargado de una estación evaluara a un equipo de manera personalidad, con ello tener
evidencias específicas de cada alumnos. De esta manera las demás estaciones harán lo
mismo, a a manera de tener ponderaciones de todos los participantes. En caso de ser
escuela unitaria el profesor evaluara a todos los alumnos de todos los equipos.
La evaluación del diseño, desarrollo de actividades y cumplimiento de los
propósitos se desarrollaran mediante el instrumento de escala valorativa y a manera de
autoevaluación, es decir, el profesor evaluara su estación, y al final compartir sus
valoraciones con los demás docentes de las demás estaciones. En caso de ser unitaria el
docente evaluara todas las estaciones y el cumplimiento de los propósitos.
Evaluación de los estudiantes
Coevaluación
Alumno:
Criterios No Parcialmente Si
cumple cumple cumple
Muestra los conocimientos previos en cada estación.
Ofrece conocimientos prácticos al realizar las actividades.
Demostró habilidades cognitivas y metacognitivas que lo
llevo a la reflexión.
Aplico habilidades sociales y emocionales.
Asumió habilidades físicas y práctica con sus compañeros.
Aprecio la igualdad y equidad y responsabilidad.
Valoro la importancia de un rally
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Evaluación del diseño, desarrollo de actividades y cumplimiento de los propósitos
Autoevaluación
Estación:
Criterios Regular Bueno Excelente
6–7 8–9 10
El propósito de la estación está vinculado con el propósito
general de rally.
Los materiales son acordes para el desarrollo de las actividades
Las actividades tienen relación con el propósito de la estación
Se respetó el tiempo determinado
Las actividades de la estación favoreció el desarrollo de
competencias en los estudiantes
Los juegos se desarrollaron atendiendo la igualdad y equidad de
los alumnos.
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Referencias bibliográficas
Secretaria de Educación Pública. (2011). Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria. Documento base. Pág. 11. Dirección Editorial/ DGME Cuidad de
México
Secretaria de Educación Pública. (2017) Aprendizajes Clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica. Pág. 103; 116; 438; 584;
621. Ciudad de México.
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaria de Educación Pública.
(2022). Plan de Estudios de Educación Básica. Pág. 103. Ciudad de México.
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