Tema 3

Curso Internacional de Competencias Docentes y

Diseño de Materiales Didácticos para la Educación en
Línea

Herramientas para la
formación online
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
3.1. ¿Cómo estudiar este tema? 4
3.2. El campus virtual 5
3.3. Gestión de contenidos. Importancia de la
diversidad y variedad 7
3.4. Herramientas de comunicación 9
3.5. Herramientas de evaluación 12
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3.6. Referencias bibliográficas 14

A fondo 15

Test 17

Diario de aprendizaje 19
 Esquema
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Herramientas para la formación online

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Tema 3. Esquema
 Ideas clave

3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Ha llegado el momento de revisar las posibilidades que nos ofrece el Aula Virtual en el
que se desarrollarán los cursos de los que serás docente.

Para ello lee con atención cada uno de los apartados, y trata de relacionarlos con tu
experiencia personal en el manejo del Campus en el que estás realizando tu formación.
Vivir la misma experiencia que vivirán tus alumnos te ayudará a que el acompañamiento
y guía sea mucho más valioso.

La docencia online necesita un soporte tecnológico que facilite y organice la gestión

de todo el proceso formativo, y para ello se apoya en lo que solemos llamar «Campus
Virtual» o «Aula Virtual».

El término general utilizado para denominar estas plataformas es LMS (Learning

management system), y bajo esta denominación se encuentran aquellos programas
que permiten «crear, aprobar, administrar, almacenar, distribuir y gestionar las
actividades de formación virtual (puede utilizarse como complemento de clases
presenciales o para el aprendizaje a distancia)». (Clarent et al., 2013)

En los siguientes puntos iremos analizando las herramientas con las que contamos
para poder hacer aquellas tareas que, como profesores tutores, debemos llevar a
cabo.
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Tema 3. Ideas clave
 3.2. El campus virtual

Cambiar el aula física, en el que tradicionalmente se ha desarrollado la formación

reglada a lo largo de la historia, no es un proceso trivial, pero sí es una necesidad,
como hemos visto en temas anteriores, para dar respuesta a la actual sociedad,
especialmente después de la pandemia, con sus demandas y expectativas.

Suena el despertador, te encaminas al colegio, instituto, universidad, llevas tus libros,

cuadernos y material escolar, buscas el aula y un lugar donde sentarte y, una vez el
profesor llega, estamos listos para comenzar.

Seguramente esta ha sido la rutina de la mayor parte de vosotros en vuestras

diferentes etapas educativas, pero:

¿Serías capaz de escribir la rutina de un estudiante online?

Introduce tu usuario y contraseña y accede a tu aula, así comienza una jornada para
tus estudiantes, así comienza una jornada para ti que estás siguiendo esta formación.

En ese momento, el reto del espacio al que has accedido consiste en no perder la
experiencia y posibilidades de una clase presencial, pero añadiendo las posibilidades
de un entorno virtual, es importante que todas las herramientas estén integradas en
el campus, para facilitar la experiencia del alumno.

Veamos a qué nos referimos, y para ello piensa en tu propia experiencia previa como
estudiante:
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 Un Campus Virtual, o aula virtual, debe, para ser realmente un aula, entre otras
cosas, permitir que los profesores puedan transmitir y activar conocimientos, que
los estudiantes puedan construir sobre esos conocimientos, que alumnos y
profesores interactúen, que los docentes puedan evaluar a sus estudiantes, no

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Tema 3. Ideas clave
 solo para obtener una certificación, sino como elemento formativo… y para ello
veremos con qué recursos contamos en los puntos siguientes.

 Pero, además, al ser virtual, debe permitir que los estudiantes accedan en
cualquier momento y desde cualquier lugar, que dispongan de todos los
materiales y recursos, y facilitar un canal de comunicación para resolver consultas
de una manera ágil y descentralizada.

Estas y otras características que más orientadas a la gestión y a las posibilidades

de acceso, vienen recogidas por Clarent et al. (2013) y se resumen en estos 8
puntos:
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Figura 1. Características de un entorno virtual. Elaboración propia basada en Clarent et al. (2013)

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Tema 3. Ideas clave
 3.3. Gestión de contenidos. Importancia de la
diversidad y variedad

Cambiamos la mochila llena de libros, por un repositorio de material estructurado y

organizado, a disposición del estudiante y que además, permite contar con múltiples
formatos (texto, vídeo, audio…) y con unas posibilidades de actualización
prácticamente inmediatas.

Este es el primer conjunto de herramientas que puedes encontrar en cualquier LMS:

 Repositorio de contenidos: estructurado y presentado de muy diferentes

maneras (temas, lecciones, programa, material…), cada Campus Virtual puede
denominarlo de una manera diferente, pero en todos tendremos disponible una
sección que permita subir a los profesores, o quienes ejerzan el papel de gestores
de contenidos, los materiales fundamentales del curso.

Figura 2. Ejemplo de presentación de contenidos.

Los formatos son variados (archivos de texto, presentaciones, vídeos, enlaces a

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páginas web, simuladores, etc.), y deben ser suficientemente flexibles para admitir
aquellos nuevos formatos que puedan surgir. Este es un punto que hay que
destacar.

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Tema 3. Ideas clave
 Como se comentó en temas anteriores, en los entornos online también hay que
considerar la diversidad de estudiantes, los variados estilos de aprendizaje y las
desigualdades en el nivel inicial de conocimientos y de accesibilidad a la web. Por
lo que es muy importante dejar a su disposición en el campus virtual amplia
variabilidad de recursos educativos, con lo que se podrá mejorar la personalización
del aprendizaje.

 Centro de documentación: un sistema de almacenaje en la nube, tanto para los

profesores, como, si se desea, para los estudiantes, que permite que, a lo largo del
curso, pueda subirse y compartir material complementario, recursos externos,
etc.

Con una estructura más abierta que el gestor de contenidos, permite una gestión
ágil y sencilla.

Figura 3. Ejemplo de centro de documentación.

 Bloc de notas: algunas aulas virtuales incorporan un cuaderno virtual en el que los
estudiantes pueden ir tomando notas y que puede ser utilizado como cuaderno
de clase, e incluso, con los permisos adecuados, compartirlo con el docente o con
otros estudiantes.
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 Otras herramientas: blog, recursos externos, herramientas de ofimática, … cada

vez es más sencillo disponer de herramientas externas vinculadas con los campus,
que permiten generar contenidos y asociarlos a los distintos cursos y/o materias.

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Tema 3. Ideas clave
 3.4. Herramientas de comunicación

Si los contenidos son una parte esencial de la formación, no es menos importante

disponer de herramientas que faciliten la comunicación entre los distintos
participantes del curso, tanto las que permiten interactuar a los docentes con los
alumnos, como las que permiten que los estudiantes contacten entre sí.

Un Campus Virtual se caracteriza, como hemos visto en diversas ocasiones, por

permitir la interacción tanto en tiempo real, que llamaremos comunicación síncrona,
como en diferido, es decir, asíncrona.
Veamos algunas de estas herramientas:

 Foro: esta herramienta permite el diálogo de manera asíncrona entre los

miembros del curso. Las plataformas permiten la creación de tantos foros como
sea necesario, y será labor del profesor tutor orientarlos y darles el enfoque
adecuado.

Figura 4. Ejemplo de organización de los foros.

Los foros se pueden utilizar tanto como herramientas formativas (asociándolas a

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algún concepto del temario, o alguna actividad), o como recurso para solucionar
consultas tanto académicas como de gestión o seguimiento del curso.

 Chat: como ejemplo de herramienta síncrona podemos hablar del chat, que
permite una conversación, generalmente en forma de texto, en la que los
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Tema 3. Ideas clave
 miembros del curso con permisos pueden interactuar en tiempo real. Las
conversaciones pueden quedar grabadas o no, y pueden ser una buena
herramienta tanto para la resolución rápida de consultas, como para la
organización de actividades en grupo que requieran la interacción en tiempo real.

 Salas de reuniones: cada vez más plataformas integran sistemas de reuniones en

vivo, que permiten a los docentes impartir sesiones en las que alumnos y
profesores pueden reproducir una clase presencial, compartiendo cualquier
material que necesiten y utilizando las cámaras y micrófonos de los equipos para
conseguir una comunicación completamente eficaz y efectiva. En el tema de
Comunicación eficaz, has visto algunos recursos y posibilidades que te ayudarán a
que esta comunicación sea lo más provechosa para tus estudiantes.

Figura 5. Ejemplo de sala de reuniones.

Esta herramienta, síncrona, permite además realizar tutorías, laboratorios,

revisiones de exámenes, trabajo en grupo, resolución de caso así como compartir
pizarra para la interacción entre todos y realizar alguna actividad colaborativa.
Otra opción que ofrecen las salas de reuniones es la de poder formar grupos
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durante la reunión para profundizar en algún ejercicio.

Revisa las sesiones de este tipo que has ido recibiendo hasta este momento en el
curso y trata de imaginar cómo organizarías tú una sesión para tu asignatura.

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Tema 3. Ideas clave
  Tablón de noticias: sencilla herramienta que reproduce al tablón de noticas de los
centros educativos y de las aulas y que permite que los profesores tutores, o algún
otro miembro de gestión del campus, avise de manera rápida y destacada,
aquellos avisos y noticias importantes para el seguimiento del curso: sesiones,
entregas, exámenes, eventos, seminarios de interés….

 Correo electrónico: por último, haremos referencia a este recurso, ampliamente

conocido y utilizado por todos, pero que aparece como herramienta destacada en
los campus virtuales, ya que, al estar integrada en la propia plataforma, permite
una comunicación rápida y eficaz, centrada en el curso que esté siguiendo el
alumno. Aunque puede vincularse al correo personal, el uso de esta herramienta
está muy recomendada para poder hacer un seguimiento más organizado.

 Otras herramientas, como el perfil del estudiante, o la posibilidad de incorporar

porfolios o páginas personales pueden ser herramientas de comunicación y
networking de mucha utilidad para vuestros estudiantes, ya que hacen más fácil
la relación y comunicación entre ellos, al conocer tanto sus experiencias
profesionales previas, como sus inquietudes o incluso aspectos como el lugar de
residencia o de nacimiento, que hacen más cercano este entorno.
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Figura 5. Perfil de los estudiantes.

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Tema 3. Ideas clave
 3.5. Herramientas de evaluación

Para finalizar, revisaremos algunas de las opciones que cualquier campus virtual nos
ofrecerá para poder evaluar a los estudiantes. Como veremos posteriormente, la
evaluación puede ser de diversos tipos (formativa, sumativa, …) y cualquier
plataforma debe permitirnos realizar cualquiera de ellas.

Agruparemos en dos grandes bloques las posibilidades que tenemos, y se analizarán

en detalle en el tema correspondiente a la evaluación:

 Test y test de autoevaluación: la generación de ejercicios de tipo test, en los que

los alumnos pueden ir revisando el avance en sus conocimientos, es una
herramienta muy útil, tanto si forman parte de la evaluación final del alumno,
como si sirven para que el alumno pueda autoevaluarse e ir validando su propio
aprendizaje.

Figura 6. Ejemplo de presentación de test.

El campus virtual permitirá incorporar preguntas en múltiples formatos:

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respuestas excluyentes, respuestas múltiples, verdadero/falso, preguntas de

relacionar, preguntas de escala liker…, y debe permitir dar un feedback al alumno,
bajo ciertas condiciones que definirá el profesor tutor o el autor de los contenidos
(solo si la respuesta es correcta, independientemente de la respuesta, cuando han

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Tema 3. Ideas clave
 pasado un determinado número de intentos…) para que sea útil para el proceso
formativo.

 Entrega de actividades: los alumnos tienen la posibilidad de entregar las

actividades que deberán realizar a lo largo del proceso formativo desde el propio
campus virtual, evitando entregas con herramientas externas (por ejemplo, el
correo personal), lo que facilita, no solo la entrega y el seguimiento, sino la
posterior evaluación por parte de los docentes online.

Los usuarios con permisos de corrección (docentes online), contarán con un

sistema de administración que permite que pongan tanto la valoración numérica
de la actividad, como incorporar las correcciones sobre el documento, adjuntar
archivos de ayuda o, incluso, hacer una grabación con la corrección y hacérsela
llegar al estudiante.

Figura 7. Ejemplo de corrección de actividades.

Para finalizar este tema te animamos a reflexionar: ¿Qué no debería faltar en tu

aula virtual? Piensa en cómo organizas tus clases e identifica las herramientas que
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usarías para poder llevar a cabo tu trabajo.

En la sección A Fondo, te dejamos dos posts que te pueden dar ideas para dinamizar
tus clases online, así como unos consejos que podrás considerar para mejorarlas.

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Tema 3. Ideas clave
 3.6. Referencias bibliográficas

Clarenc, C. A., Castro, S. M., López de Lenz, C., Moreno, M. E. y Tosco, N. B. Tosco.
(2013). Analizamos 19 plataformas de eLearning: Investigación colaborativa sobre
LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning.
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Tema 3. Ideas clave
 A fondo
10 herramientas gratuitas para dinamizar tus clases virtuales

Pupitres EdTech. (s/f). 10 herramientas gratuitas para dinamizar tus clases virtuales –
Primera parte. [Link]. [Link]
gratuitas-para-dinamizar-tus-clases-virtuales/
Pupitres EdTech. (s/f). 10 herramientas gratuitas para dinamizar tus clases virtuales –
Segunda parte. [Link]. [Link]
gratuitas-para-dinamizar-tus-clases-virtuales/

En este post encontrarás 10 herramientas gratuitas para dinamizar tus clases

virtuales, pueda que ya conozcas varias y si no puedes comenzar probando una o dos
y ver los resultados con tus estudiantes.

Aulas virtuales, características

Bello, Y. V. (31 de enero de 2015). Aulas virtuales características [vídeo]. YouTube.

[Link]

Sencilla animación que recoge algunas de las características de un aula virtual.

Te animamos a ver el vídeo de manera reflexiva, tratando de dar respuesta a las
siguientes preguntas: ¿serías capaz de organizar las diferentes características según
sus funciones?, ¿te animas a buscar aquellas que faltan o que podrían completar la
experiencia del alumno?
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Tema 3. A fondo
 10 consejos para dinamizar las clases online

Educación 3.0. (7 de enero de 2021). 10 consejos para dinamizar las clases online.
Educacióntrespuntocero. [Link]
para-dinamizar-las-clases-online/

Aquí encontrarás consejos prácticos para dinamizar tus clases online, más allá del uso
de herramientas TIC.
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Tema 3. A fondo
 Test
1. Señala la opción incorrecta: Son características de un entorno virtual:
A. La escalabilidad.
B. La ubicuidad.
C. La rigidez.
D. La interactividad.

2. Un LMS permite:
A. Administrar los permisos de los usuarios.
B. Gestionar las actividades formativas.
C. Almacenar contenidos.
D. Todas son correctas.

3. Los contenidos de un Campus Virtual:

A. Deben presentarse como archivos de texto.
B. Deben crearse en el bloc de notas integrado.
C. Pueden ser presentados en múltiples formatos.
D. Se crean desde la herramienta de blog.

4. La evaluación del proceso formativo:

A. Se realiza a través de la herramienta de correo integrada en la plataforma.
B. Debe contemplar la posibilidad de dar feedback a los estudiantes.
C. Debe ser realizada mediante exámenes presenciales, para que los alumnos
no utilicen Internet.
D. No es necesaria en un entorno online.
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Tema 3. Test
 5. Relaciona los conceptos:

Herramienta de comunicación asíncrona. 1 A Chat

Plataforma LMS de código abierto. 2 B Correo electrónico

Herramienta de comunicación síncrona. 3 C Foro

Permite realizar debates online. 4 D Moodle

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Tema 3. Test
 Diario de aprendizaje

¿Qué has aprendido en este tema?

Ideas que me han parecido interesantes:

Mis reflexiones personales:

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Tema 3. Diario de aprendizaje
 Lo que voy a aplicar:
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