ASIGNATURA TRANSVERSAL

Carrera Nombre de la asignatura Modalidad

Licenciatura en Administración de Empresas. Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Comercio Exterior Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Contabilidad y Auditoria Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Mercadotécnica Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Negocios Internacionales Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Finanzas Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Licenciatura en Gestión de la Información Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual
Todas las Ingenierías
Gerencial Matemáticas áreas: 1, 2, 3 y 5 Virtual

Docente autor: Nivelación

 TABLA DE CONTENIDO

Unidad 1: Lógica Matemática

1.1. Proposiciones

1.1.1 Clases de proposiciones

1.1.2 Valores de verdad.

1.1.3 Tablas de verdad

1.2 Operadores Lógicos.

1.2.1 Negación.

1.2.2 Conjunción.

1.2.3 Disyunción Inclusiva y exclusiva.

1.2.4 Condicional, recíproca, inversa y contrarrecíproca.

1.2.5 Bicondicional.

1.2.6 Determinación de valores de verdad.

1.3. Formas proposicionales.

1.3.1 Tablas de verdad: Tautología, contradicción y contingencia.

Unidad 2: Conjuntos

2.1 Concepto, clases de conjuntos, notación, descripción de conjuntos

2.1.1 Concepto de cardinalidad, conjunto potencia, subconjunto, subconjunto propio.

2.2 Operaciones entre conjuntos (Incluye con regiones sombreadas)

2.2.1 Unión entre conjuntos.

2.2.2 Intersección entre conjuntos.

2.2.3 Complemento de un conjunto.

2.2.4 Diferencia entre conjuntos

2.2.5 Diferencia simétrica

2.2.6 Ejercicios de cardinalidad (Solo intersecantes y máximo 3 conjuntos)

Unidad 3: Números Reales

3.1 Conjunto de Números Reales, Racionales, Enteros y Naturales. Concepto y Estructura

Numérica.

3.2 Expresiones Algebraicas: Concepto, Clasificación y Reducción de Términos Semejantes.

3.3. Propiedades de las Fracciones. Propiedades de los Exponentes. Operaciones con

Fracciones y Exponentes.

3.4 Casos de Factorización (Productos Notables).

Unidad 4: Ecuaciones e Inecuaciones

4.1. Definición de ecuación y tipos de ecuaciones.

4.2 Resolución de ecuaciones lineales. (Coeficiente entero y fraccionario)

 4.2.1 Despeje de fórmulas

4.3. Sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas. (Coeficiente entero y fraccionario)

4.4. Ecuaciones cuadráticas. Resolución por factorización y por fórmula general. (Tipos de
discriminantes, propiedades de suma y productos de raíces).

4.5 Relación de orden

4.6. Definición y resolución de Inecuaciones lineales. (Coeficiente entero y fraccionario)

Unidad 5: Funciones

5.1 Funciones de Variable Real: definición,

5.1.1 Dominio y Rango.

5.1.2 Tipos de funciones.

5.1.3 Regla de correspondencia.

5.2 Funciones Lineales: Definición, Dominio y Rango, Tipos de funciones Lineales.

5.3 Funciones Cuadráticas: Definición, Dominio y Rango, Gráfica de una Función Cuadrática.

5.4 Funciones por tramos: Definición – Dominio y Rango. Gráfica de una función por tramos

5.5 Operaciones entre funciones (suma, resta, multiplicación y división), composición de

funciones, Inversa de una función.

Unidad 6: Estadística

6.1 Definición de estadística, estadística descriptiva, método estadístico

6.2 Conceptos básicos de la estadística (Elemento, población, muestra, variables: cuantitativas

y cualitativas y sus clasificaciones
6.3 Tabla de distribución de frecuencias (Tipos: I, II y III)

6.4 Representación gráfica: Histograma y polígono de frecuencias, diagrama de tallos y hojas

6.5 Medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para datos agrupados y no
agrupados.
 Tema 1: LÓGICA MATEMÁTICA

UNIDAD #1: LÓGICA MATEMÁTICA

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 1

TEMA 1

UNIDAD # 1: LOGICA MATEMÁTICA

Objetivo

Conocer y comprender los conceptos fundamentales de las proposiciones lógicas, el

lenguaje formal, la lógica simbólica y las tablas de verdad.

Introducción

La Lógica Matemática es la disciplina que trata de métodos de razonamiento. En un nivel

elemental, la Lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no valido un
argumento dado.
Para lograr su objetivo, la Lógica Matemática analiza los razonamientos considerando que
estos están formados, en última instancia, por varias proposiciones simples.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Proposición, clases de proposiciones, valores de verdad y tablas de verdad

Proposición

Una proposición es una unidad semántica que, o sólo es verdadera o sólo es falsa, usualmente
se utiliza las primeras letras del abecedario para representar proposiciones simples.

Por unidad semántica debemos entender que se trata de la porción más pequeña que está
dotada de significado, además aquellas oraciones que no son falsas ni verdaderas, las que
demuestren algún tipo de imprecisión (carecen de sentido), o aquellas que se expresan
subjetivamente no serían proposiciones.

Ejemplos:

• Las oraciones que no son falsas ni verdaderas NO son proposiciones.

Ejemplo: x + 1 = 0
No es falsa ni verdadera, porque depende del valor que se le pueda asignar a la
variable x.
• Las oraciones imperativas, desiderativas, exclamativas o interrogativas NO son
proposiciones
¡Hace mucho calor!
¿Hoy es jueves o viernes?
Deseo que no haya clases mañana.
• Las oraciones subjetivas NO son proposiciones
Mi ciudad es la más bonita del mundo
El color negro es muy triste.
 • Por el contrario, son proposiciones todas las oraciones de las que podemos decir que
son o solo verdaderas o solo falsas:
Las mitocondrias son organelos de la célula vegetal (FALSA)
La unidad de la aceleración es m/s (FALSA)
La escala PH sirve para medir la longitud de los puentes de hidrógeno (FALSA)
Pi es un número irracional (VERDADERA)

Clases de proposiciones

Las proposiciones pueden ser simples o compuestas, donde estás se diferencia en que las
proposiciones simples no llevan conectores y las proposiciones compuestas sí.

Ejemplos:

Proposiciones simples Proposiciones compuestas

3 es menor a 2 (FALSA) No te encontré en tu casa
Quito es la capital del Ecuador (VERDADERA) El carro de Juan o es azul o es negro
El sujeto es el núcleo del predicado (FALSA) Si gano la lotería entonces me compro una
casa

3 es menor a 2 es una proposición simple, por ende, puede ser representada de la siguiente
manera:

a: 3 es menor a 2

Valor de verdad

El Valor de verdad de una proposición es la cualidad de veracidad que describe

adecuadamente la proposición. Este puede ser verdadero o falso.
Usualmente el valor verdadero se lo asocia con: 1, V, T, True; mientras que el valor falso se lo
asocia con: 0, F, False.

Tablas de verdad

Una tabla de verdad es una representación de los posibles valores de verdad que podría
tomar una proposición.

Para saber cuantas filas tendrá la tabla de verdad se utiliza la siguiente fórmula:

# 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 = 2𝑛

Donde n = número de proposiciones simples.

a b c
0 0 0
a b
0 0 1
a 0 0
0 1 0
0 0 1
0 1 1
1 1 0
1 0 0
1 1
n=1 1 0 1
1
2 = 2 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 1 1 0
n=2
1 1 1
22 = 4 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠

n=3
23 = 8 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠
 Operadores Lógicos: Negación, conjunción, disyunción inclusiva y
Subtema 2:
exclusiva, condicional, bicondicional y determinación de valores de verdad.

Operadores Lógicos
Los operadores lógicos también conocido como conectores, sirven para representar las
proposiciones compuestas, o sea nos ayudan a unir dos proposiciones simples, donde
mencionamos las siguientes a continuación:

Negación
Este operador lógico cambia el valor de verdad de una proposición, se la representa con los
términos gramaticales: no, ni, no es verdad que, no es cierto que.
Su simbología es: ~, ¬
a ¬a
0 1
1 0

Conjunción
Este operador lógico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, donde solo es verdad
cuando ambas proposiciones son verdaderas, se la representa con los términos gramaticales:
y, pero, más, y signos de puntuación.
Su simbología es: ꓥ
a b aꓥb
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
Disyunción Inclusiva
Este operador lógico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, donde solo es falso
cuando ambas proposiciones son falsas, se la representa con los términos gramaticales: o.
Su simbología es: V
a b aVb
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 1

Disyunción Exclusiva
Este operador lógico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, donde solo es
verdadero cuando solo una de sus proposiciones es verdadera, se la representa con los
términos gramaticales: ‘’o…, o.…”, ‘’o solamente’’, “o solo”.
Su simbología es: V

a b aVb
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 0
Condicional
Este operador lógico se la conoce como enunciación hipotética o implicación, donde en este
caso a es el antecedente, hipótesis o premisa, y b el consecuente, conclusión o tesis.
Los términos gramaticales más comunes usados en la condicional son los siguientes:
Si a, b b cuando a
Si a, entonces b b debido a que a
Si a entonces b a es una condición suficiente para b
b siempre que a b es una condición necesaria para a
b ya que a a implica b
b porque a a solo si b
b puesto que a a solamente si b
Su simbología es: →

a b a→b
0 0 1
0 1 1
1 0 0
1 1 1

Existen otras proposiciones relacionadas con la condicional, estas se forman a partir de la

condicional original, y son las siguientes:
Condicional a→b
Recíproca b→a
Inversa ¬a → ¬b
Contrarrecíproca ¬b → ¬a
Bicondicional
Este operador lógico se la conoce como doble implicación, donde solo es verdadero cuando
ambas proposiciones son verdaderas, se la representa con los términos gramaticales: “a si y
solo si b”, “a si y solamente si b”, “a implica b y b implica a”.
Su simbología es: ↔
a b a↔
b
0 0 1
0 1 0
1 0 0
1 1 1

Determinación de valores de verdad

Tenemos dos casos para determinar los valores de verdad, debemos encontrar el valor de la
proposición compuesta a partir de los valores de las proposiciones simple que tenemos, o se
debe encontrar el valor de las proposiciones simples a partir del valor de la proposición
compuesta.
Ejemplo:
Caso 1: Si se tiene el valor de a, b, c y d que respectivamente son 0, 0, 1, 1, indique el valor de
la siguiente proposición compuesta.
¬(𝑎 ꓦ 𝑏) → (𝑐 ꓥ ¬𝑑)
¬(0 ꓦ 0) → (1 ꓥ ¬1)
¬0 → (1 ꓥ 0)
1 → 0
0
Caso 2: Determine el valor de verdad de las proposiciones a, b y c, si la siguiente proposición
compuesta es falsa.
(𝑎 ꓥ ¬b) → 𝑐 ≡ 0
1 → 0 ≡ 0
 (𝑎 ꓥ ¬b) ≡ 1
(1 ꓥ 1) ≡ 1
¬b ≡ 1
b≡0
𝑅𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎: 𝑎 = 1, 𝑏 = 0, 𝑐 = 0

Subtema 3: Formas proposicionales, tautología, contradicción y contingencia

Formas proposicionales
Se denomina formas proposicionales a las estructuras constituidas por variables
proposicionales y los operadores lógicos que las relacionan, donde se la representa con las
letras mayúsculas del alfabeto español.

Varias formas proposicionales pueden ser conectadas con operadores lógicos para formar
nuevas formas proposicionales.

Las variables proposicionales sirven para representar formas proposicionales y se las

representa con las ultimas letras minúsculas del alfabeto español

Ejemplo:

Si Pablo recibió el e-mail, entonces tomó el avión y estará aquí al mediodía. Pablo no tomó el
avión.

Identificamos las proposiciones simples por medio de variables proposicionales

p: Pablo recibió el e-mail

q: Pablo tomó el avión
r: Pablo estará aquí al mediodía

Traducción al lenguaje simbólico:

 p → (q ꓥ r) ꓥ ¬q

Usamos formas proposicionales para reducir la tabla de verdad

A: p → (q ꓥ r) B: ¬q

Creamos la tabla de verdad usando la formula 2𝑛 , donde n = # de variables proposicionales.

p q r qꓥr A B AꓥB
0 0 0 0 1 1 1
0 0 1 0 1 1 1
0 1 0 0 1 0 0
0 1 1 1 1 0 0
1 0 0 0 0 1 0
1 0 1 0 0 1 0
1 1 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 0 0

Tautología
Si se tiene solamente proposiciones verdaderas para todos los valores de verdad de las variables
proposicionales, se dice que es una TAUTOLOGÍA.
Ejemplo:
A: p → (q → p)
p q q→p A
0 0 1 1
0 1 0 1
1 0 1 1
1 1 1 1
Contradicción
Si se tiene solamente proposiciones falsas para todos los valores de verdad de las variables
proposicionales, se dice que es una CONTRADICCIÓN.
Ejemplo:
B: ¬p ꓥ (p ꓥ q)
p q ¬p pꓥq B
0 0 1 0 0
0 1 1 0 0
1 0 0 0 0
1 1 0 1 0

Contingencia
SI se tienen algunas proposiciones verdaderas y otras falsas para los valores de verdad de las
variables proposicionales, se dice que es una CONTINGENCIA.
Ejemplo:
A: p ꓦ (q → p)
p q q→p A
0 0 1 1
0 1 0 0
1 0 1 1
1 1 1 1
 PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD
1.- Indique cuál de los siguientes enunciados son proposiciones y cuales no:

a) La Química es complicada ________

b) ¿Estás contenta? ______

c) 3+7=10 _________

d) El atardecer en la playa es romántico _______

e) Siéntate y estate quieto ______

f) Mañana se acabará el mundo ______

g) 3141 es un número primo _____

2.- En las siguientes implicaciones de la forma a→b, subraye el antecedente de cada una de los
siguientes enunciados.

a) Si estudio a tiempo, entonces aprobaré el curso.

b) Cantaré afinado sólo si practico todos los días.

c) Iré al cine si me porto bien

d) Cuando entre a trabajar, ahorraré mucho dinero.

e) Es un medio de transporte si es un automóvil.

3. Dadas las proposiciones simples:

m: Se realiza una gran fiesta.

n: Hago bien este deber

p: Mis amigos están de acuerdo

Una traducción al lenguaje formal de la proposición compuesta “Se realiza una gran fiesta solo
si hago bien este deber y mis amigos están de acuerdo”, es:
 a) (𝑛 ꓥ ¬𝑝) → 𝑚
b) ¬𝑝 → (𝑚 ꓥ 𝑛)
c) ¬(𝑛 ꓥ ¬𝑝) 𝑣 𝑚
d) 𝑚 → (𝑛 ꓥ 𝑝)
e) ¬𝑚 → ¬(𝑛 ꓥ 𝑝)

4.- Sean las proposiciones:

a: Te gustan las matemáticas

b: Te gusta este deber

Traduzca las siguientes proposiciones lógicas al lenguaje común:

a) a → b : __________________________________________________________

______________________________________________________________________

b) a  b : __________________________________________________________

______________________________________________________________________

c) ¬𝒃 → ¬𝒂 : ______________________________________________________

______________________________________________________________________

d) (a  a ) → b : ______________________________________________________

______________________________________________________________________
5.- Dada la proposición: “Si un triángulo está circunscrito en un semicírculo, entonces es
rectángulo”, Escriba la Recíproca, la inversa y la contrarrecíproca.

LA RECÍPROCA: _____________________________________________________

____________________________________________________________________

LA INVERSA: ________________________________________________________

___________________________________________________________

LA CONTRARRECÍPROCA: ____________________________________________

6.- La contrarrecíproca de la proposición “Si el niño es un fenómeno o un desastre natural

entonces no es una simple lluvia o un mal pasajero”. Es:

( ) Si el niño es una simple lluvia y no un mal pasajero; no es un fenómeno ni un desastre natural.

( ) El niño no es un fenómeno ni un desastre natural, porque es un mal pasajero y no una simple

lluvia.

( ) El niño no es un fenómeno ni un desastre natural, si es una simple lluvia y un mal pasajero.

( ) El niño no es una simple lluvia o un mal pasajero sino es un fenómeno.

( ) El niño es un fenómeno, desastre natural siempre lluvia y un mal pasajero.

7.- Escriba la tabla de verdad de las siguientes formas proposicionales y determine cuales son
tautológicas, contingencia o contradicción:

a) p → (p → p )

b) (𝑝 ∧ 𝑞) ∧ (𝑝 → ¬𝑞)

8. - La TRADUCCIÓN al lenguaje formal de la proposición:

Siendo las proposiciones simples:

a: Me voy a casa b: Me voy de compras c: Voy al cine

Entonces la traducción al lenguaje formal de las siguientes proposiciones es:

a) (a  b )  (a  c ) b) (a  b )  (a  c ) c) (a  b )  (a  c )

9. – Indique si es tautología, contradicción o contingencia de la siguiente proposición:

“Si me voy a casa, me voy de compras. Si no me voy a casa entonces voy al cine”

10. – Indicar si las siguientes formas proposicionales son tautología, contradicción o

contingencia

a) (𝑞 ꓥ ¬𝑟) → 𝑝
b) ¬𝑟 → (𝑝 ꓥ 𝑞)
c) ¬(𝑞 ꓥ ¬𝑟) 𝑣 𝑝
d) 𝑝 → (𝑞 ꓥ 𝑟)
e) ¬𝑝 → ¬(𝑞 ꓥ 𝑟)
 Tema # 2: CONJUNTOS

UNIDAD # 2: CONJUNTOS

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO

TEMA 2

UNIDAD # 2: CONJUNTOS

Objetivo

Conocer y comprender la teoría de conjuntos mediante el aprendizaje significativo de las

operaciones matemáticas entre conjuntos y su respectiva representación.

Introducción

La idea de conjunto esta manifiesta de una u otra forma en nuestro cotidiano vivir. Por
ejemplo, cuando nos referimos a la especie que pertenecemos, a la sociedad donde vivimos,
a la universidad en la cual estamos inscritos, a la carrera que vamos a cursar, …

Más aún, ciertos problemas matemáticos se solucionan refiriéndose a conjuntos.

La noción de conjunto es una idea básica en las matemáticas. El profundizar rigurosamente

en la teoría de conjuntos es una tarea más compleja de lo que se intenta en este curso.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 2

Subtema 1: Concepto, clases de conjuntos, notación, descripción de conjuntos

Conjuntos. – En todas las ramas de las matemáticas el concepto de conjunto es fundamental.

Un conjunto es una lista, colección o clase de objetos con una característica bien definida,
objetos que, como se verá en los ejemplos, puede ser cualesquiera: números, personas, letras,
ríos, etc. Estos objetos se llaman elementos o miembros del conjunto.

Enumeremos diez ejemplos particulares de conjuntos.

Ejemplo 1: Los números 1, 3, 7 y 10.

Ejemplo 2: Las soluciones de la ecuación 𝑥 2 − 3𝑥 − 2 = 0.

Ejemplo 3: Las vocales del alfabeto: a, e, i, o, u.

Ejemplo 4: Las personas que habitan en la tierra.

Ejemplo 5: Los estudiantes Tomás, Ricardo y Enrique.

Ejemplo 6: Los estudiantes ausentes de la escuela.

Ejemplo 7: Los países Inglaterra, Francia y Dinamarca.

Ejemplo 8: Las ciudades capitales de Europa.

Ejemplo 9: Los números 2, 4, 6, 8, . . .

Ejemplo 10: Los ríos de Ecuador.

NOTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE CONJUNTOS

Los conjuntos usualmente se denotan con letras mayúsculas

𝐴, 𝐵, 𝑋, 𝑌, . . .

Los elementos de los conjuntos se representan por letras minúsculas

𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, . . .

Al definir un conjunto por la enumeración de sus elementos, por ejemplo, el 𝐴, que consiste en
los elementos 1, 3, 7 y 10, se escribe:

𝐴 = {1, 3, 7, 10}

Los elementos se separa por comas y se encierra entre llaves { }, esta es la llamada forma
tabular de un conjunto. Pero si se define un conjunto enunciando propiedades que deben tener
sus elementos, como, por ejemplo, el 𝐵, conjunto de todos los números pares, entonces se
emplea una letra, por lo general 𝑥, para representar un elemento cualquiera y se escribe

𝐵 = {𝑥⁄𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟}

Lo que se lee ≪ 𝐵 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑥 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 ≫. Se dice que esta
forma de definición por comprensión de un conjunto.

La descripción de un conjunto se puede realizar de las siguientes maneras:

• Por COMPRENSIÓN, para referirnos a alguna característica de los elementos.

• Por EXTENSIÓN o TABULACIÓN, cuando se listan todos los elementos.

• Por medio de DIAGRAMAS DE VENN, cuando se desea representarlo gráficamente.

Por DIAGRAMAS DE VENN:

𝑨
t d Note que:

m s 𝒕 ∈ 𝑨
𝒌 ∉ 𝑨
Para aclarar el empleo de la notación anterior, se escriben de nuevo los Ejemplos 1 al 10,
designados por los conjuntos 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷, 𝐸, 𝐹, 𝐺, 𝐻, 𝐼, 𝐽 respectivamente.

Ejemplo 1: 𝐴 = {1, 3, 7,10}

Ejemplo 2: 𝐵 = {𝑥 ∕ 𝑥 2 − 3𝑥 − 2 = 0. }

Ejemplo 3: 𝐶 = {𝑎, 𝑒, 𝑖, 𝑜, 𝑢}

Ejemplo 4: 𝐷 = {𝑥 ⁄𝑥 es una persona que habita en la tierra}

Ejemplo 5: 𝐸 = {Tomás, Ricardo, Enrique}

Ejemplo 6: 𝐹 = {𝑥⁄𝑥 es estudiante y 𝑥 está ausente de la escuela}

Ejemplo 7: 𝐺 = {Inglaterra, Francia, Dinamarca}

Ejemplo 8: 𝐻 = {𝑥⁄𝑥 es una ciudad capital y 𝑥 está en Europa}

Ejemplo 9: 𝐼 = {2, 4, 6, 8, . . . }

Ejemplo 10: 𝐹 = {𝑥⁄𝑥 es un río y 𝑥 está en Ecuador}

Para decir que x es un elemento del conjunto A, escribiremos x ∈ A. Para decir que x no está en
A, escribiremos x ∉ A.

CLASES DE CONJUNTOS

Sea A un conjunto, se pueden dar los siguientes casos:

• A es VACÍO si no tiene elementos. El símbolo que se utiliza para representar al conjunto vacío
es ∅.

• A es UNITARIO si tiene un único elemento.

• A es FINITO si tiene una cantidad finita de elementos.

• A es INFINITO si no tiene una cantidad finita de elementos.

• A es REFERENCIAL o UNIVERSO cuando contiene todos los elementos que deseen considerarse
en un problema, sin pretender contener todo lo que no interesa al problema. El símbolo que se
utiliza para representar a este conjunto es Re o U.

Ejemplos de clases de conjuntos:

Conjunto VACÍO: A = {x/x es un número par e impar a la vez}

Conjunto UNITARIO: A = {¥}

Conjunto FINITO: A = {x/x es habitante de Guayaquil}

Conjunto INFINITO: A = {x/x es número entero}

Conjunto REFERENCIAL o UNIVERSO: U = {x/x es una letra del alfabeto español}

Subtema 2: Cardinalidad, conjunto potencia, subconjunto, subconjunto propio.

Definición de Cardinalidad. -

Es la cantidad de elementos de un conjunto A. Se denota por el símbolo N(A).

Ejemplo de Cardinalidad de conjuntos.

A = {x/x es un dígito impar en el sistema de numeración decimal}

N(A) = 5, porque A = {1, 3, 5, 7, 9}

Definición de Conjunto Potencia. -

Dado un conjunto A, su conjunto potencia es aquel que está formado por todos los
subconjuntos posibles de A. El símbolo que se utiliza para este conjunto es P(A).

P(A) = {B/B ⊆ A}

La cardinalidad del conjunto potencia de A se denota como N(P(A)) y es igual a 2N(A).

Ejemplo 1 de Conjunto Potencia.

Si A = {*, +, a}, entonces P(A) = {∅, {*}, {+}, {a}, {*, +}, {*, a}, {+, a}, A}.

A partir de este resultado, las siguientes proposiciones son verdaderas:

{*, +} ∈ P(A)

∅ ∈ P(A)

Observe que N(P(A)) = 23 = 8.

Ejemplo 2 de Conjunto Potencia.

Dado el conjunto B = {1, {*, Ω}}, construya P(B).

Solución:

Los subconjuntos posibles de B son: ∅, {1}, {{*, Ω}}, B

entonces P(B) = {∅, {1}, {{*, Ω}}, B}.

Observe que N(P(B)) = 22 = 4.

Definición de Subconjunto
El conjunto A es subconjunto de B si y sólo si los elementos de A están contenidos en B.
Simbólicamente, este concepto se representa por:

(A ⊆ B) ⇔ ∀x [(x ∈A) → (x ∈ B)]

Gráficamente tenemos:

Definición de Subconjunto Propio

Si A es subconjunto de B (A ⊆ B) pero B no es subconjunto de A (B ⊈ A), se dice que A es

SUBCONJUNTO PROPIO de B, lo cual se representa por:

(A ⊂ B) ⇔ [(A ⊆ B) ∧ ¬ (A = B)]

Además se cumple que, para cualquier conjunto A:

A⊆A

φ⊆A

Bien, ahora en el siguiente ejemplo se ilustra la técnica de búsqueda de todos los

subconjuntos de un conjunto dado.

Ejemplo

Sea el conjunto 𝐴 = {1,∗, ∇}, entonces todos los conjuntos que se pueden formar con los
elementos de 𝐴, serían:

𝑆1 = {1} 𝑆2 = {∗} 𝑆3 = {∇} con cada elemento

𝑆4 = {1,∗} 𝑆5 = {1, ∇} 𝑆6 = {∗, ∇} con dos elementos

𝑆7 = {1,∗, ∇} = 𝐴 con tres elementos (ya es el conjunto 𝐴)

Y obviamente 𝑆8 = φ

Definición de Conjuntos disjuntos.

Los conjuntos A y B son DISJUNTOS si y sólo si A y B no tienen elementos en común.

Definición de Conjuntos disjuntos.

Los conjuntos A y B son INTERSECANTES si y sólo si A y B tienen al menos un elemento común.

Subtema 3: Operaciones entre conjuntos (Incluye con regiones sombreadas)

Es posible realizar operaciones entre conjuntos para formar otros nuevos. Las operaciones más
utilizadas son: unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y complementación.

Definición de Unión entre conjuntos

La unión entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que
pertenecen al conjunto A o al conjunto B. Se denota por A∪B y se define como:

A∪B = {x / (x ∈A) ∨ (x ∈B)}

Figura 1: Diagrama de Venn de la Unión entre conjuntos

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La unión entre los conjuntos
A y B es:

𝑨 𝑼 𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}

Definición de Intersección entre conjuntos

La intersección entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que
pertenecen al conjunto A y al conjunto B. Se denota por A∩B y se define como:

A∩B = {x / (x ∈A) ∧ (x ∈B)}

Figura 2: Diagrama de Venn de la Intersección entre conjuntos

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La intersección entre los

conjuntos A y B es:

𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟐, 𝟒, 𝟔}

Definición de la Complementación de conjuntos

La complementación de un conjunto A es un nuevo conjunto formado por los elementos del

referencial que no pertenecen al conjunto A. Se denota por A C y se define como:

AC = {x / (x ∈Re) ∧ ¬ (x ∈A)}
 Figura 3: Diagrama de Venn de la Complementación entre conjuntos

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝑈 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} y 𝐴 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La complementación

del conjunto A es:

𝐴𝐶 = {𝟏, 𝟑, 𝟓, 𝟕}

Definición de Diferencia entre conjuntos

La diferencia entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que
pertenecen al conjunto A, pero no pertenecen al conjunto B. Se denota por A−B y se define
como:

A−B = {x / (x ∈ A) ∧ ¬ (x ∈B)}

Figura 4: Diagrama de Venn de la Diferencia entre conjuntos

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La diferencia entre los

conjuntos A y B es:

𝑨 − 𝑩 = {1, 3, 5, 7}

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La diferencia entre los

conjuntos B y A es:

𝑩 − 𝑨 = {8, 9, 10}

Definición de diferencia simétrica entre conjuntos

La diferencia simétrica entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los
elementos que pertenecen o al conjunto A o al conjunto B. Se denota por A ∆ B y se define
como:

A ∆ B = (A − B) ∪ (B − A),

o también:

A∆B = {x / [(x ∈A) ∧ ¬ (x ∈B)] ∨ [(x ∈B) ∧ ¬ (x ∈A)]}

Figura 4: Diagrama de Venn de la Diferencia Simétrica entre conjuntos

Ejemplo:

Sean los conjuntos 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y 𝐵 = {2, 4, 6, 8, 9, 10}. La diferencia simétrica entre

los conjuntos A y B es:

𝑨 ∆ 𝑩 = {1, 3, 5, 7, 8, 9, 10}

Ejercicios de cardinalidad (Solo intersecantes y máximo 3 conjuntos)

Regiones Sombreadas
Si en el diagrama de Venn que se muestra a continuación el conjunto A está dado por el círculo
externo, el conjunto B está dado por el círculo interno y el conjunto C está dado por el triángulo,
determine el conjunto que representa la región sombreada.

Solución:
La primera parte del conjunto solicitado la constituye el conjunto (A∩B C) ∩ C, tal como se
muestra en el diagrama siguiente:
La segunda parte del conjunto solicitado la constituye el conjunto (B ∩ CC), el cual se representa
en el siguiente diagrama:

A partir de estos diagramas de Venn, podemos deducir que la región sombreada requerida
puede ser representada por el conjunto:
[(A∩BC) ∩ C] ∪ (B∩CC)

Ejemplo 1 de Cardinalidad de Conjuntos.

Determine el porcentaje de alumnos que practican fútbol y básquet, si al entrevistar a 1000

estudiantes se obtuvieron los siguientes resultados:
• 600 practican fútbol.
• 500 practican básquet.
• 150 no practican fútbol ni básquet.

Solución:
A partir de la información dada, tenemos que:
N(Re) = 1000
N(B) = 500 N(F) = 600
N[Re − (B∪F)] = 150
Planteando la propiedad: N(B∪F) = N(B) + N(F) − N(B∩F)
Y como: N(B∪F) = 1000 − 150
N(B∪F) = 850

Luego: N(B∩F) = 600 + 500 − 850

N(B∩F) = 250

El siguiente diagrama de Venn, ilustra el análisis previamente desarrollado:

Re
B F

250 250 350

150

Con lo que se concluye que el número de estudiantes que practican fútbol y básquet es 250, el
cual representa el 25% del total de estudiantes.
Ejemplo 2 de Cardinalidad de conjuntos.
Se hizo una encuesta a 1000 personas acerca del canal de televisión donde preferían ver
programas documentales y se obtuvieron los siguientes resultados:

620 veían Teleamazonas; 400 veían RTS; 590 veían Ecuavisa; 195 veían Teleamazonas y RTS;
190 preferían ver RTS y Ecuavisa; 400 veían Teleamazonas y Ecuavisa; 300 preferían ver
Teleamazonas y Ecuavisa, pero no RTS. Determine el número de personas que no ven estos
canales.

Solución:
A partir de la información obtenida se deduce que:
N(Re) = 1000
N(T) = 620
N(R) = 400
N(E) = 590
N(T∩R) = 195
N(R∩E) = 190
N(T∩E) = 400
N[(T∩E) − R] = 300

Si N(T∩E) = 400 y N[(T∩E) − R] = 300, entonces N(T∩R∩E) = 100.

Luego:
N(T∪R∪E) = N(T)+N(R)+N(E)−N(T∩R)−N(R∩E)−N(T∩E)+N(T∩R∩E)
N(T∪R∪E) = 620 + 400 + 590 − 195 − 190 − 400 +100
N(T∪R∪E) = 925
N(T∪R∪E)C = N(Re)−N(T∪R∪E) = 1000 − 925=75
 Re
T R

125 95 115

100
300 90

100 75

∴ 75 personas no ven estos canales.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

1. Sea el conjunto S = 3, 2, 1, entonces es verdad que

a) 3  S b) 2  P(S) c) 1  P(S) d) N(P(S)) = 4
e) 1,2  S

2. Si A = {a} entonces P(A) = {, a, {}, {a}}.

a) Verdadero. b) Falso.

3. Si A = {1, 2, 3, 4}, B = {2, 3, 5, 6}, (B  C) = {3, 5}, C – (A  B) = {7} y (C – B) = {4, 7}, entonces
el conjunto C es:
a) {1, 2, 4, 7} b) {1, 3, 4, 5, 7} c) {2, 3, 4, 5, 7} d) {3, 4, 5, 7} e) {3,
5, 7}
4. Sea Re = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, y, A, B y C conjuntos no vacíos tales que CC  B =
2, 4, 7; A  B = 2, 5, 8; C – (A  B) = 1, 3; A = 2, 5, 8, 10, 11; A  C = 5, 8, 10, Re
– (A  B  C) = 6. Entonces AC – B es
a) 1, 3, 4, 6 b) 4, 6 c) 8, 7, 8, 9 d) 1, 6, 7 e) 1, 3, 6

5. En un colegio existen 1230 estudiantes que asisten regularmente a clases. De estos, se

conoce que 655 participan de algún deporte, 806 son mujeres, 114 hombres no hacen
deportes. Entonces la cantidad de mujeres que participa en algún deporte es:
a) 121 b) 231 c) 165 d) 345 e) 342

6. Si en una encuesta realizada a 50 jóvenes se determina que a 10 les gusta sólo música
clásica, a 15 les agrada escuchar tanto la música clásica como música pop y a 5 les gusta
escuchar otra clase de música. Entonces es VERDAD que:
a. A 35 estudiantes les gusta escuchar música clásica
b. A 25 estudiantes les gusta escuchar música pop
c. A 30 estudiantes les gusta escuchar las dos clases de música
d. A 5 estudiantes les gusta escuchar música pop pero no música clásica
e. A 20 estudiantes les gusta escuchar solo música pop

7. En un concurso vacacional donde se practica dibujo, pintura o escultura, se encuentran

registrados 42 estudiantes, de los cuales todos al menos se encuentran registrados en una
de estas actividades. En el curso de dibujo se encuentran registrados 20 estudiantes, en
pintura se encuentran registrados 32 estudiantes y en el de escultura hay 11 estudiantes.
Los estudiantes que practican dibujo y pintura son 12, mientras que los que practican dibujo
y escultura son 9 y los que practican pintura y escultura son 4. Entonces, el número de
estudiantes que practican las tres actividades es:
a) 4 b) 1 c) 2 d) 3 e) 0
8. Sean A, B y C conjuntos no vacíos, entonces la región sombreada del siguiente diagrama de
Venn – Euler es (A – B)  (B – A)  C Re A

a) Verdadero.
b) Falso B

9. Dados los conjuntos A, B y C no vacíos, entonces Re A

la expresión correspondiente a la parte

sombreada es: C

a) (A – B)C  C – A
B
b) CC  (A  B)  (A  B)
c) (A – C)  (BC – C)
d) A  (B – C)C
e) (A  B  C) – C

10. Si A (rectángulo), B (rombo) y C(rectángulo) son Re C

conjuntos no vacíos, entonces la región sombreada del

gráfico adjunto corresponde a:
a) (A  C) – B  B – (A  C) A

b) (A  C)C – B  B – (A  C)C B

c) C  (A – B)  (B – A) C
d) A  (C – B)  (B – C)
e) A  (C – B)  (B – C)
 Tema # 3: NUMEROS REALES

UNIDAD #3: NUMEROS REALES

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO

UNIDAD 3

NÚMEROS REALES

Objetivo

Comprender y realizar correctamente las operaciones con números reales.

Introducción
La manera para representar cantidades son los números. Para expresarlos amerita primero
conocer su definición y clasificación. De esta manera podemos operarlos conociendo las
propiedades que esto conlleva.

Hay cantidades que se expresan por medio de números y letras conocidas como
expresiones algebraicas. Con ellas también podemos realizar operaciones aritméticas como
suma, diferencia, multiplicación, división, potencia y extracción de raíz.

Asimismo, una cantidad se puede descomponer en factores, es decir, transformarla en una

multiplicación de otras.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 3

Conjunto de Números Reales

Subtema 1:

Los Números Reales. - son cualesquiera números que correspondan a un punto en la recta real.
Se clasifican en números: naturales, enteros, racionales e irracionales.

Nosotros hemos utilizado los números y uno de los conjuntos que nos ha servido como
referencia es ℕ = {1, 2, 3, … }, el cual se denomina conjunto de los números naturales.

Hay situaciones de la vida diaria, tales como:

 Disminuir la temperatura de 25 ºC a 20 ºC en un cierto instante de tiempo.
 Deber una cierta suma de dinero.

No existen números naturales que puedan resolver dichos problemas. Las soluciones se
encuentran en un nuevo conjunto denominado conjunto de los números enteros ℤ =
{… , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, … }.
𝑝
Un número racional es aquel que puede expresarse como una fracción entre dos números
𝑞

enteros: 𝑝 (numerador) y 𝑞 (denominador), con denominador 𝑞 diferente de cero.

Pero también existen números que no pueden ser representados como una fracción, a este
conjunto lo denominamos 𝕀: conjunto de los números irracionales. Tales números existen, por
ejemplo: √2, √3, 𝑒, 𝜋, etc.

Tanto los números racionales como los irracionales forman el conjunto de los números reales
ℝ = ℚ ∪ 𝕀. La siguiente figura muestra cómo se relacionan los conjuntos numéricos
mencionados:
Se puede utilizar una recta dibujada de manera horizontal, sobre la cual seleccionamos un
punto y lo marcamos con 0 (origen), este punto representa el número cero. Si queremos
identificar un número positivo, lo marcamos a la derecha del cero, mientras que, si es negativo,
lo marcamos a la izquierda del cero. A esta recta se la denomina recta de los números reales.

Los números reales pueden ser representados con cifras enteras y cifras decimales. Los
números reales racionales tienen representaciones decimales con una cantidad finita de dígitos,
o con cierto número de dígitos que aparecen indefinidamente siguiendo algún patrón de
repetición.
Por ejemplo:

2
= 0.4 que tiene un solo decimal;
5

1
6
= 0.1666 …, donde el dígito 6 se repite indefinidamente;

232
99
= 2.343434 … , tiene los dígitos 3 y 4 repetidos en la secuencia decimal.

Los números reales irracionales tienen representaciones decimales que no terminan ni tienen
un patrón de repetición. Por ejemplo: √2 = 1.414213 …, 𝜋 = 3.14159 …. En la práctica, los
números irracionales generalmente son representados por aproximaciones. Se suele utilizar el
símbolo ≈ (se lee “aproximadamente igual a”) para escribir √2 ≈ 1.414 y 𝜋 = 3.1416.

Para lograr la representación decimal, en el caso de números racionales, es suficiente dividir el

numerador para el denominador.

Cada vez que un número racional (fracción) se representa por medio de un número con infinita
cantidad de decimales, estos últimos se muestran como la repetición sucesiva de una cierta
cantidad finita que se denomina período. Para evitar repetir los números, podemos utilizar “−”
en la parte superior del período.
Por ejemplo:

Para transformar un decimal periódico en fracción, haremos lo siguiente:

0.212121 …

1. 0.212121 × 100 = 21.2121

2. 21.2121 − 0.2121 = 21

3. 100 − 1 = 99

21
4. , simplificamos
99

7
5.
33

7
0.212121 … =
33
Relación de Orden de Números Enteros. - Observando la recta numérica se aprecia que los
enteros están “ordenados”, de tal modo que un número es mayor que otro mientras más a la
derecha se encuentre de él.

Conceptos Asociados al Conjunto de los Números Enteros. -

Divisor y Múltiplo: Si 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ cumplen la relación 𝑐 = 𝑎 ∙ 𝑏, entonces decimos que 𝑎

y 𝑏 son factores o divisores de 𝑐. En tal caso, 𝑐 es múltiplo de 𝑎 y 𝑏.

20 es múltiplo de 10 porque 20 = (2)(10).

2 es factor o divisor de 20 porque 20 = (2)(10).
5 y 7 son factores o divisores de 35, porque 35 es múltiplo de 5 y 7.

Número Primo: Un número entero positivo 𝑝 > 1, si y sólo si sus únicos factores son 1
y 𝑝.

El conjunto de los números primos es:

𝑃 = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, … }

Número Compuesto: Un número entero positivo 𝑛 > 1, si y sólo si no es primo.

Descomponer los números 87, 105, 2310 en sus factores primos.

Solución:
▪ Puesto que 8 + 7 = 15 es múltiplo de 3, 87 también lo es. Efectuando la división por
3, el
 otro factor es 29, que es primo. Luego, 87 = (3)(29).
▪ Como 105 termina en 5, es divisible por 5. Efectuando la división por 5, el otro factor
es 21,
el cual se puede descomponer en sus factores 3 y 7. Luego, 105 = (3)(5)(7).
▪ Como 2310 es un número más grande, lo iremos dividiendo sucesivamente por
todos los
números primos menores que él, por los cuales sea divisible.

2310 12
1155 13
1385 15
1177 17
1111 11
1111

Luego, 2310 = (2)(3)(5)(7)(11).

Números Pares e Impares: Se dice que a es:

Número Par ⟺ 𝑎 = 2𝑛, 𝑛 ∈ ℤ

Número Impar ⟺ 𝑎 = 2𝑛 + 1, 𝑛 ∈ ℤ

12 es par porque 12 = (2)(6)

−5 es impar porque −5 = (2)(−3) + 1
0 es par porque 0 = (2)(0)
31 es impar porque 31 = (2)(15) + 1
−140 es par porque −140 = (2)(−70)
81 es impar porque 81 = (2)(40) + 1
 Máximo Común Divisor (M.C.D.):

▪ En el conjunto de los números 24, 36, 48:

24 = (23)(3)
36 = (22)(32)
48 = (24)(3)
M.C.D. : (22 )(3) = 12

Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.):

▪ En el conjunto de los números 2, 6, 10:

2 =2
6 = (2)(3)
10 = (2)(5)
m.c.m. : (2)(3)(5) = 30

Subtema 2: Expresiones Algebraicas

Expresiones Algebraicas. - Es la combinación de símbolos (números y letras), a través de las

diferentes operaciones fundamentales. Los términos de la expresión algebraica corresponden
a cada una de sus partes, las cuales están separadas entre sí por los signos + o −.

15𝑎2 𝑏 3 𝑐 5
100𝑚7 𝑛3 𝑝 + 2𝑚6 𝑛4 𝑝
−3𝑥 2 𝑦 4 𝑧 3
Si la expresión algebraica tiene un solo término se denomina monomio, si tiene dos términos
se denomina binomio, si tiene tres términos se denomina trinomio. Si la expresión algebraica
tiene en general más de un término, se denomina polinomio.

Se denominan términos semejantes a aquellos que tienen el mismo factor literal. Al reducir
términos semejantes queremos reemplazar a todos ellos por uno solo.

Ejemplo 1: Reducción de términos semejantes.

Los términos 5𝑥 2 𝑦, −3𝑥 2 𝑦, 10𝑥 2 𝑦 y 6𝑥 2 𝑦 son semejantes. Una expresión algebraica que
resulta al considerar todos los términos es 5𝑥 2 𝑦−3𝑥 2 𝑦 + 10𝑥 2 𝑦 + 6𝑥 2 𝑦. Al reducirla, el
resultado es 18𝑥 2 𝑦.

Ejemplo 2: Reducir el polinomio siguiente:

−71𝑎3 𝑏 − 84𝑎4 𝑏 2 + 50𝑎3 𝑏 + 84𝑎4 𝑏 2 − 45𝑎3 𝑏 + 18𝑎3 𝑏.

Se reducen por separado:
−71𝑎3 𝑏 + 50𝑎3 𝑏 − 45𝑎3 𝑏 + 18𝑎3 𝑏 = −48𝑎3 𝑏
−84𝑎4 𝑏 2 + 84𝑎4 𝑏 2 = 0
Nos queda:
−48𝑎3 𝑏.

Cuando se trabaja con expresiones algebraicas, es importante considerar que las letras
representan números reales, por lo tanto, deben ser tratadas como tales y pueden ser
reemplazadas por números reales u otras expresiones algebraicas.
 Propiedades de las Fracciones. Propiedades de los Exponentes.
Subtema 3:
Operaciones con fracciones y exponentes

Propiedades de las Fracciones:

𝑎
Anteriormente se definió que una fracción de la forma es un número racional, en el cual 𝑎 es
𝑏

el numerador y 𝑏 es el denominador de la fracción. Tanto 𝑎 como 𝑏 pertenecen al conjunto de

los números enteros, con la restricción de que 𝑏 no puede ser cero. Para manipular fracciones
es necesario considerar las siguientes propiedades:

Sean: b≠0, c ≠0, d ≠0

𝑎 𝑐
𝟏. ( = ) ≡ (𝑎𝑑 = 𝑏𝑐)
𝑏 𝑑

𝑎 𝑎𝑐
𝟐. ( = )
𝑏 𝑏𝑐

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐
𝟑. ( + = )
𝑏 𝑑 𝑏𝑑

𝑎𝑐 𝑎𝑐
𝟒. ( = )
𝑏𝑑 𝑏𝑑

𝑎
𝑎𝑑
𝟓. ( 𝑏
𝑐 = 𝑏𝑐 )
𝑑

De la propiedad número 3 podemos tener el caso en el que el denominador sea el mismo,

entonces se aplicaría lo siguiente:
 𝑎 𝑐 𝑎+𝑐
+ =
𝑏 𝑏 𝑏

Propiedades de los Exponentes:

Una potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicación en que se repite un mismo
factor un cierto número de veces.

𝑎𝑛 : Es la potencia
𝑎 ∶ Es la base
𝑛 ∶ Es el exponente

3
Si el exponente es fraccionario tenemos una expresión algebraica con radicales. Esto es 42 =
𝑛
𝑚
√43 = √64 = 8. En general, 𝑎𝑚 = √𝑎𝑛 .

Usando esta definición podemos realizar lo que es la racionalización. Esto consiste en convertir
una fracción cuyo denominador es irracional en una fracción equivalente, cuyo denominador
sea racional. Cuando se racionaliza el denominador irracional de una fracción, desaparece todo
2
signo radical del denominador. Por ejemplo, al tener esto se racionalizaría de la siguiente
√3

forma:

2 √3 2 ∙ √3 2√3
∙ = 2 =
√ √3 (√3)
3 3

1
Racionalizar la siguiente expresión: .
√5−1
 1 1 √5 + 1 √5 + 1 √5 + 1
= × = =
√5 − 1 √5 − 1 √5 + 1 5−1 4

Ya explicado que es una potencia y como se representa pasamos a ver las diferentes
propiedades de los exponentes:

Sean: a≠0, b ≠0

𝟏. 𝑎𝑛 ∙ 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛+𝑚

𝑎𝑛
𝟐. = 𝑎𝑛−𝑚
𝑎𝑚

𝟑. 𝑎𝑛 ∙ 𝑏 𝑛 = (𝑎𝑏)𝑛

𝑎𝑛 𝑎 𝑛
𝟒. 𝑛
=( )
𝑏 𝑏

𝟓. (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛𝑚

1
𝟔. = 𝑎−𝑛
𝑎𝑛

𝟕. 𝑎0 = 1

Teniendo en cuenta estas propiedades para las fracciones y para los exponentes podremos
realizar diferentes tipos de ejercicios. Tales como:
 1
Ejemplo 1: Simplificar la expresión algebraica: 1
1+1
1+
2

Solución:

1 1 1 1 1 3
= = = = =
1 1 2 2+3 5 5
1+1 3 +1 3+1 3 3
1+2 2

1
Ejemplo 2: Simplificar la expresión algebraica: 1 + 1
1− 1
1+ 1
1−
𝑥

Solución:

1 1 1 1
1+ =1+ =1+ = 1+
1 1 1 1
1− 1 1− 1 1− 𝑥 1− 𝑥−1+𝑥
1+ 1+ 𝑥−1 1+
1 𝑥−1 𝑥−1
1−𝑥 𝑥

1 1 1 2𝑥 − 1 𝑥 + 2𝑥 − 1
=1+ =1+ =1+ 𝑥 =1+ =
𝑥−1 2𝑥 − 1 − 𝑥 + 1 𝑥 𝑥
1− 2𝑥 − 1
2𝑥 − 1 2𝑥 − 1
3𝑥 − 1
=
𝑥

1 1
+ 𝑦+1
Ejemplo 3: Simplificar la expresión algebraica: 𝑦 𝑥𝑦
1 + 1 −1
1+ 𝑦+
𝑥𝑦 𝑥
Solución:

1 1 𝑥+1
𝑦 + 𝑥𝑦 𝑦 + 1 𝑥𝑦 𝑦+1 𝑥+1 𝑥𝑦 + 𝑥
+ −1= + −1= + −1
1 1 𝑥𝑦 + 1 𝑥𝑦 + 1 𝑥𝑦 + 1 𝑥𝑦 + 1
1+ 𝑦+
𝑥𝑦 𝑥 𝑥𝑦 𝑥

𝑥 + 1 + 𝑥𝑦 + 𝑥 − 𝑥𝑦 − 1 2𝑥
= =
𝑥𝑦 + 1 𝑥𝑦 + 1

Así también podemos tener ejercicios que usen las propiedades de los exponentes, como los
siguientes:
𝑝
(4𝑝 )(273 )(125𝑝 )(62𝑝 )
Ejemplo 4: Simplificar la expresión algebraica: 𝑝 3𝑝 ;𝑝 ∈ ℝ
(83 )(9 2 )(103𝑝 )

Solución:

𝑝
(4𝑝 ) (273 ) (125𝑝 )(62𝑝 ) (22𝑝 )(3𝑝 )(53𝑝 )(22𝑝 )(32𝑝 ) (24𝑝 )(33𝑝 )(53𝑝 )
𝑝 3𝑝 = = 4𝑝 3𝑝 3𝑝 = 1
(2𝑝 )(33𝑝 )(23𝑝 )(53𝑝 ) (2 )(3 )(5 )
(83 ) (9 2 ) (103𝑝 )

2
(2𝑛+1 ) 𝑥 3−𝑛
Ejemplo 5: Simplificar la expresión algebraica: 𝑥 2(𝑛+1)
(𝑥 𝑛 )2

Solución:

(2𝑛+1 )2 𝑥 3−𝑛 4𝑥 2𝑛+2 𝑥 3−𝑛

= 2𝑛+2 2𝑛 = 4𝑥 3−𝑛−2𝑛 = 4𝑥 −3𝑛+3
𝑥 2(𝑛+1) (𝑥 𝑛 )2 𝑥 𝑥

1
−
3
1
−
27−1 𝑎−1 𝑏 2 8𝑏 3 3
Ejemplo 6: Simplificar la expresión algebraica: [ 1 −3 ] + [27𝑎−3 ]
(3𝑎3 ) 𝑏5

Solución:
 1 1
− −
3 1 1 3 3
1
2
27−1 𝑎−1 𝑏 2 8𝑏 3
−
3 (3𝑎 3 ) 𝑏 8𝑎3 𝑏 3
−
3
+[ ] = +[ ]
1 −3 27𝑎 −3 27𝑎𝑏 5 27
(3𝑎3 ) 𝑏5
[ ] [ ]
1 −1 2
− 1
(3𝑎3 ) 𝑏 3 (8)
−
3 𝑎−1 𝑏 −1
= 1 1 5 +[ 1 ]
− − − −
(27) 3 𝑎 3 𝑏 3 (27) 3
[ ]
1 1 5 1
(27)3 𝑎3 𝑏 3 (27)3 3 2𝑎𝑏 2 + 3
=[ 1 2 ]+[ 1 ]=𝑏+ =
2𝑎𝑏 2𝑎𝑏
3 𝑎3 𝑏 3 83 𝑎𝑏

1 𝑚 1 𝑛
(𝑥+𝑦) (𝑥−𝑦)
Ejemplo 7: Simplificar la expresión algebraica: 1 𝑚 1 𝑛
(𝑦+𝑥) (𝑥−𝑦)

Solución:

1 𝑚 1 𝑛 𝑥𝑦 + 1 𝑚 𝑥𝑦 − 1 𝑛 1 𝑚 1 𝑛
(𝑥 + 𝑦) (𝑥 − 𝑦) (
𝑦 ) ( 𝑦 ) (𝑦 ) (𝑦 ) 𝑥 𝑚 𝑥 𝑛 𝑥 𝑚+𝑛
𝑚 𝑛 = 𝑚 𝑛 = 𝑚 𝑛 = ( ) ( ) = ( )
1 1 𝑥𝑦 + 1 𝑥𝑦 − 1 1 1 𝑦 𝑦 𝑦
(𝑦 + 𝑥 ) (𝑥 − 𝑦) ( 𝑥 ) ( 𝑥 ) (𝑥 ) (𝑥 )

Subtema 4: Casos de Factorización

Antes de comenzar con los casos de factorización es bueno recordar un poco los productos
notables.

Productos notables:

Los productos notables son multiplicaciones cuyo resultado puede escribirse directamente,
sin hacer paso a paso la multiplicación. Son como las tablas de multiplicar del álgebra
elemental.
Los principales productos notables son:

• Cuadrado del binomio

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
• Suma por diferencia
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
• Producto de binomios con un término repetido

(𝑥 + 𝑎)(𝑥 + 𝑏) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏

• Cubo de un binomio

(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

(𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

• Cuadrado de un trinomio

(𝑎 + 𝑏 + 𝑐)2 = 𝑎2 + 𝑏 2 + 𝑐 2 + 2𝑎𝑏 + 2𝑎𝑐 + 2𝑏𝑐

• Productos que desembocan en la suma o diferencia de cubos perfectos

(𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 + 𝑏 3

(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 − 𝑏 3

Factorización:

Factorizar una expresión algebraica consiste en escribirla como el producto más simple de sus
factores. A continuación, se ilustra la operatividad de los casos de factorización:

• Factor común

𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 − 𝑎𝑧 = 𝑎(𝑥 + 𝑦 − 𝑧)
 • Agrupación de términos

𝑥 2 − 𝑎𝑥 − 𝑏𝑥 + 𝑎𝑏 = (𝑥 2 − 𝑎𝑥) − (𝑏𝑥 − 𝑎𝑏)

= 𝑥(𝑥 − 𝑎) − 𝑏(𝑥 − 𝑎)

= (𝑥 − 𝑎)(𝑥 − 𝑏)

• Trinomio cuadrado perfecto

4𝑎2 − 12𝑎𝑏 + 9𝑏 2 = (2𝑎 − 3𝑏)2

• Diferencia de cuadrados perfectos

4𝑥 2 − 9𝑦 2 = (2𝑥 + 3𝑦)(2𝑥 − 3𝑦)

• Trinomio de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄

𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = (𝑥 − 3)(𝑥 − 2)

• Trinomio de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄

3𝑥 2 − 7𝑥 − 6 = (3𝑥 + 2)(𝑥 − 3)

3x +2= +2x
x -3= -9x
-7x
• Cubo perfecto de binomios

𝑥 3 − 6𝑥 2 𝑦 + 12𝑥𝑦 2 − 8𝑦 3 = (𝑥 − 2𝑦)3

• Suma o diferencia de dos potencias impares

𝑥 5 + 32 = (𝑥 + 2)(𝑥 4 − 2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 8𝑥 + 16)

𝑚7 − 1 = (𝑚 − 1)(𝑚6 + 𝑚5 + 𝑚4 + 𝑚3 + 𝑚2 + 𝑚 + 1

Teniendo en cuenta estos diferentes casos, podemos resolver los siguientes ejercicios.
 𝑚2 −1
Ejemplo 1: Simplificar la expresión algebraica:
𝑚2 +𝑚−2

Solución:

𝑚2 − 1 (𝑚 + 1)(𝑚 − 1) 𝑚 + 1
= =
𝑚2 + 𝑚 − 2 (𝑚 + 2)(𝑚 − 1) 𝑚 + 2

6𝑥𝑦 −3𝑥 2
Ejemplo 2: Simplificar la expresión algebraica: 3𝑥 2 −13𝑥𝑦+14𝑦 2

Solución:

6𝑥𝑦 − 3𝑥 2 3𝑥 (2𝑦 − 𝑥) −3𝑥(𝑥 − 2𝑦) −3𝑥

= = =
3𝑥 2 − 13𝑥𝑦 + 14𝑦 2 (3𝑥 − 7𝑦)(𝑥 − 2𝑦) (3𝑥 − 7𝑦)(𝑥 − 2𝑦) 3𝑥 − 7𝑦

6𝑚3 −3𝑚2 𝑛 6𝑚2 +24𝑚𝑛

Ejemplo 3: Simplificar la expresión algebraica: 21𝑚𝑛+7𝑛2
÷ 6𝑚𝑛+2𝑛2

Solución:

6𝑚3 − 3𝑚2 𝑛 6𝑚2 + 24𝑚𝑛 6𝑚3 − 3𝑚2 𝑛 6𝑚𝑛 + 2𝑛2

2
÷ 2
= [ ][ ]=
21𝑚𝑛 + 7𝑛 6𝑚𝑛 + 2𝑛 21𝑚𝑛 + 7𝑛2 6𝑚2 + 24𝑚𝑛

3𝑚2 (2𝑚 − 𝑛) 2𝑛(3𝑚 + 𝑛) 𝑚(2𝑚 − 𝑛)

[ ][ ]=
7𝑛(3𝑚 + 𝑛) 6𝑚(𝑚 + 4𝑛) 7(𝑚 + 4𝑛)

𝑥 −1 +𝑦 −1 𝑥 −1 −𝑦 −1
Ejemplo 4: Simplificar la expresión algebraica: (𝑦 2 − 𝑥 2 ) [𝑥 −1−𝑦 −1 + 𝑥 −1+𝑦 −1 ]

Solución:

1 1 1 1 𝑦+𝑥 𝑦−𝑥
𝑥+𝑦 𝑥−𝑦 𝑥𝑦 𝑥𝑦 𝑦+𝑥 𝑦−𝑥
= (𝑦 2 − 𝑥 2 ) [ + = (𝑦 2
− 𝑥 2
) [ 𝑦 − 𝑥 + 𝑥 + 𝑦 ] = (𝑦 2 − 𝑥 2 ) [ +
1 1 1 1] 𝑦−𝑥 𝑦+𝑥
]
− + 𝑥𝑦 𝑥𝑦
𝑥 𝑦 𝑥 𝑦
 (𝑦 + 𝑥)2 + (𝑦 − 𝑥)2 𝑦 2 + 2𝑦𝑥 + 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑦𝑥 + 𝑥 2
= (𝑦 2 − 𝑥 2 ) [ ] = (𝑦 2
− 𝑥 2
) [ ]
𝑦2 − 𝑥2 𝑦2 − 𝑥2
= 2𝑦 2 + 2𝑥 2 =

= 2(𝑦 2 + 𝑥 2 )

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

1. ¿Los números irracionales forman parte de los números reales?
2. Hallar el valor de la siguiente operación y expréselo como un entero o fracción
simplificada:

(7 − 6.35) ÷ 6.5 + 9.9

5 169
(1.2 ÷ 3.6 + 1.2 ÷ 0.25 − 1 16) ÷ 24

3. ¿Cuál es el número de divisores de 72?

4. Halle el valor de la expresión:

1
2+
1
3+ 1
1+ 1
1+
2

5. ¿Para qué sirve el producto notable?

6. ¿En qué consiste la racionalización?
7. Simplificar la siguiente expresión algebraica:

𝑥2 − 5 1
−
𝑥2 − 1 𝑥 − 1
4
1−
𝑥+1
8. Simplificar la siguiente expresión algebraica:

(5𝑥 − 2)(𝑥 + 3)
(𝑥 + 3)(5𝑥 − 3)

9. Simplificar la siguiente expresión algebraica:

5
3 5 𝑛−1 𝑎
( √ √8𝑎3 ) + √𝑛
√𝑎

10. Simplificar la siguiente expresión algebraica:

𝑎2 𝑏 2 𝑎2 𝑏 2 𝑏 2 𝑐 2 𝑎𝑐 𝑎𝑏 𝑏𝑐
÷ [( ÷( ) ( 2 )) ÷ ( 2 ÷ 2 )]
𝑐 𝑐 𝑎 𝑏 𝑐 𝑎
 Tema # 4: ECUACIONES E INECUACIONES

UNIDAD # 4: ECUACIONES E INECUACIONES

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO

TEMA 4

UNIDAD # 4: ECUACIONES E INECUACIONES

Objetivo
Aplicar los métodos de resolución algebraicos mediante el aprendizaje significativo de las
propiedades de las ecuaciones e inecuaciones para determinar las soluciones de una
ecuación y de una inecuación lineal.

Introducción
En matemática se llama ecuación a la igualdad entre dos expresiones algebraicas, que serán
denominados miembros de la ecuación. En las ecuaciones, aparecerán relacionados a través
de operaciones matemáticas, números y letras (incógnitas).

Una inecuación es una desigualdad que relaciona letras y números mediante las operaciones
aritméticas. Las letras se llaman incógnitas. Las soluciones de una inecuación son los valores
que pueden tomar las incógnitas de manera que al sustituirlos en la inecuación hacen que la
desigualdad sea cierta.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 4

Definiciones Básicas: Identidad e Igualdad-Ecuación-Propiedades de las

Subtema 1: Igualdades

Definición de ecuación y tipos de ecuaciones.

Igualdad. - Una igualdad es un enunciado que establece que dos expresiones matemáticas
tienen el mismo valor. Existen dos tipos de igualdades: identidad o igualdad absoluta y
condicional o ecuación.

Identidad. - Una identidad o igualdad absoluta, es un enunciado que compara dos expresiones
matemáticas con el símbolo “=” y es verdadero para todos los valores de las variables del
conjunto referencial que corresponda.

1
4−2   =  
16

𝑥 0   =  1 ; ∀𝑥 ∈ ℝ − {0}

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 ; ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ

𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) ; ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ

Ecuación. - Una Ecuación o Igualdad Condicional, es aquella que es verdadera sólo para algún
o algunos valores de las variables del conjunto referencial que corresponda.

➢ Los valores de la incógnita x que hacen que la ecuación se convierta en una proposición
verdadera, se denominan soluciones o raíces de esta.
➢ Dos ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.

𝑥 − 2  =  17, es una igualdad siempre y cuando 𝑥 =  19

5
3𝑥 + 2  =  7, es una igualdad siempre y cuando 𝑥 =  
3
 𝑥 2 − 1  = 0, es una igualdad siempre y cuando |𝑥| =  1

Propiedades de las Igualdades

Expresión 1 = Expresión 2

𝟏.  ∀𝒙, 𝒚  ∈  ℝ,  (𝒙  =  𝒚)  ≡  (𝒚  =  𝒙)

𝟐.  ∀𝒙, 𝒚  ∈  ℝ  ∧  ∀𝒄  ∈  ℝ,  (𝒙  =  𝒚)  ≡  (𝒙  + 𝒄  =  𝒚  +  𝒄)
𝟑.  ∀𝒙, 𝒚  ∈  ℝ  ∧  ∀𝒄  ∈  ℝ,  (𝒙  =  𝒚)  ⇒  (𝒙𝒄  =  𝒚𝒄)
𝟒.  ∀𝒙, 𝒚  ∈  ℝ  − {𝟎},  (𝒙  =  𝒚) ⇒  (𝒙𝒏   =  𝒚𝒏 ),  𝒏  ∈  ℤ
𝟓.  ∀𝒙, 𝒚  ∈  ℝ ,  (𝒙 𝒚  =  𝟎)  ≡  [𝒙  =  𝟎  ∨  𝒚  =  𝟎]

Resolución de Ecuaciones Lineales Enteras y Fraccionarias.

Subtema 2:
Despeje de fórmulas Comentado [JPCL1]: Esto no estaba como tal en el
syllabus pasado

Resolución de ecuaciones lineales. (Coeficiente entero y fraccionario)

Una ecuación lineal o de primer grado, corresponde al tipo más simple de ecuación, pudiendo
ser reducida a una expresión de la forma:
𝑎𝑥  +  𝑏  =  0 ; a, b ∈ ℝ Ʌ 𝑎 ≠ 0
Donde x es la incógnita cuyo valor hay que determinar. La solución de esta ecuación se obtiene
así:

𝑎𝑥  +  𝑏  =  0 Consideramos la expresión original

𝑎𝑥  +  𝑏  − 𝑏 =  0  − 𝑏 Sumamos el inverso aditivo de b a
ambos miembros
𝑎𝑥  −  0 =   − 𝑏 Reducimos la expresión
𝑎𝑥  =   − 𝑏 Propiedad del neutro aditivo
 1 1 Efectuamos el producto por el
( ) 𝑎𝑥  =   ( ) (−𝑏)
𝑎 𝑎
inverso multiplicativo de a
𝑏 Simplificamos la expresión
(1)𝑥  =   −  
𝑎
𝑏 Propiedad del neutro aditivo
𝑥  =   −  
𝑎

Ejercicios de aplicación de Ecuación Lineal Entera y Fraccionaria

5𝑥 − 12  =  3
5𝑥 − 12  + 12 =  3 + 12
5𝑥  =  15
𝒙  = 𝟑

𝑥 −2 2+𝑥
+ − 𝑥  =
4 3 4

𝑥 −2 𝑥 2+𝑥
+ −  =
4 3 1 4

3𝑥 + (−8) − 12𝑥 3(2 + 𝑥)

 =
12 12
−8 − 9𝑥  = 6 + 3𝑥
−8 − 6  = 3𝑥 + 9𝑥
−14  = 12𝑥
14
−  =𝑥
12
𝟕
𝒙  = −
𝟔
𝑥 𝑥
+9=
4 2

𝑥 𝑥
4 ∙ ( + 9) = ( ) ∙ 4
4 2
 𝑥 + 36 = 2𝑥

36 = 2𝑥 − 𝑥

36 = 𝑥

𝒙 = 𝟑𝟔

Despeje de fórmulas

𝐏𝐫𝐢𝐦𝐞𝐫 𝐌𝐢𝐞𝐦𝐛𝐫𝐨 𝐒𝐞𝐠𝐮𝐧𝐝𝐨 𝐌𝐢𝐞𝐦𝐛𝐫𝐨

Incógnita = Términos Conocidos

Despejar el valor del Capital

𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 = 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜 + 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟏. 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟: 𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟

𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜 + 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 = 𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟐. 𝐼𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛

𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 = 𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 − 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟑. 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑎𝑙 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

Despejar el valor del cateto b

𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏2 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟏. 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟: 𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟

𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟐. 𝐼𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛

 𝑏2 = 𝑐 2 − 𝑎2 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟑. 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎 𝑎𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 (𝑎2 ) 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑙 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

√𝑏 2 = √𝑐 2 − 𝑎2 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟒. 𝑆𝑎𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑎 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛

𝑏 = √𝑐 2 − 𝑎2 𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟓. 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 (𝑑𝑒 𝑏)

Ejemplo:
2
𝑥
  +  1  =  3 Paso 1. Multiplicamos ambos lados por x

2
𝑥 (𝑥   +  10)   =  𝑥(3 ) Paso 2. Destruimos paréntesis

2  +  10 𝑥  =  3𝑥 Paso 3. Pasamos todos los terrinos en x a un lado

10 𝑥  −  3𝑥   =   − 2 Paso 4. Realizamos las operaciones algebraicas.

7𝑥   =   − 2 Paso 5. Despejamos x

2
𝑥  =   −  
7

Subtema 3: Sistemas de ecuaciones lineales (S.E.L)

Sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas. (Coeficiente entero y fraccionario)

Definición SEL 2X2:

Un Sistema de Ecuaciones Lineales es un conjunto de dos ecuaciones con dos
incógnitas. Una solución al sistema corresponde a un valor para cada incógnita, de
 modo que, al reemplazarlas en las ecuaciones originales, se satisfacen ambas
igualdades.

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas x e y, tiene la siguiente

representación:

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = e
{ 𝑐𝑥 + d𝑦 = f

¿Qué significa resolver un S. E. L.?

Hallar una solución de un sistema es una asignar valores a las incógnitas, de tal manera
que al reemplazarlos en las variables respectivas, se hace verdadera a cada una de las
ecuaciones. Resolver un sistema significa hallar todas las soluciones del sistema.

Resolución de Ecuaciones lineales con 2 incógnitas:

• Método de igualación

Los pasos por seguir bajo este método son:

• Paso 1: Se elige cualquiera de las dos variables y se despeja esta incógnita en

ambas ecuaciones.
• Paso 2: Se igualan ambas expresiones, obteniendo una ecuación con una sola
incógnita.
• Paso 3: Se resuelve la ecuación resultante.
• Paso 4: Con el valor obtenido se reemplaza en cualquiera de las dos ecuaciones
iniciales y se despeja.
• Paso 5: Se obtiene la solución del sistema y se realiza la comprobación.
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales 2x2:

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎
{ 𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕

1) Despejar la variable x

Ecuación 1

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎

𝟐𝒙 = 𝟏𝟎 − 𝟒𝒚

𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝒙=
𝟐

Ecuación 2

𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕

𝒙 = 𝟕 − 𝟑𝒚

𝒙 = 𝟕 − 𝟑𝒚

2) Igualar (ambas expresiones de x)

𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
= 𝟕 − 𝟑𝒚
𝟐

3) Resolver la ecuación resultante

𝟏𝟎 − 𝟒𝒚 = (𝟕 − 𝟑𝒚) ∗ 𝟐

𝟏𝟎 − 𝟒𝒚 = 𝟏𝟒 − 𝟔𝒚

−𝟒𝒚 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟒 − 𝟏𝟎

𝟐𝒚 = 𝟒

𝒚 = 𝟒/𝟐
 𝒚 =𝟐

4) Reemplazar y

𝒙 = 𝟕 − 𝟑𝒚

𝒙 = 𝟕 − 𝟑(𝟐) = 𝟕 − 𝟔

𝒙=𝟏

5) Comprobación de la solución { x=1 ; y=2 }

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎 𝟐(𝟏) + 𝟒(𝟐) = 𝟏𝟎 𝟏𝟎 = 𝟏𝟎
{ 𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕 { (𝟏) + 𝟑(𝟐) = 𝟕 {
𝟕 =𝟕

• Método de sustitución

Los pasos por seguir bajo este método son:

Paso 1: Se elige cualquiera de las dos variables y se despeja esta incógnita en una
ecuación

Paso 2: Se reemplaza esta variable dentro de la otra ecuación, obteniendo una

ecuación con una sola incógnita.

Paso 3: Se despeja la ecuación resultante.

Paso 4: Con el valor obtenido se reemplaza en cualquiera de las dos ecuaciones

iniciales y se despeja.

Paso 5: Se obtiene la solución del sistema y se realiza la comprobación.

Resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales 2x2 mediante sustitución:

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎
{ 𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕
1) Despejar la variable x

Ecuación 1

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎

𝟐𝒙 = 𝟏𝟎 − 𝟒𝒚

𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝒙=
𝟐

𝒙 = 𝟓 − 𝟐𝒚

2) Reemplazar x en la Ecuación 2

𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕

(𝟓 − 𝟐𝒚) + 𝟑𝒚 = 𝟕

3) Despejar

𝟓 − 𝟐𝒚 + 𝟑𝒚 = 𝟕

𝒚=𝟕−𝟓

𝒚=𝟐

4) Reemplazar y despejar

𝒙 = 𝟓 − 𝟐𝒚

𝒙 = 𝟓 − 𝟐(𝟐) = 𝟓 − 𝟒

𝒙=𝟏

5) Comprobación de la solución { x=1 ; y=2 }

𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎 𝟐(𝟏) + 𝟒(𝟐) = 𝟏𝟎 𝟏𝟎 = 𝟏𝟎
{ 𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕 { (𝟏) + 𝟑(𝟐) = 𝟕 {
𝟕 =𝟕
• Método de Reducción

Los pasos por seguir bajo este método son:

Paso 1: Se preparan las ecuaciones multiplicándolas por los números que convengan.

Paso 2: Sumamos ambas ecuaciones.

Paso 3: Se resuelve la ecuación resultante.

Paso 4: Con el valor obtenido se reemplaza en cualquiera de las dos ecuaciones

iniciales y se despeja.

Paso 5: Se obtiene la solución del sistema y se realiza la comprobación.

Resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales 2x2 mediante reducción:

2 3
𝑥− 𝑦=1
3 4
{ 1 5
𝑦− 𝑥=2
8 6

1) Preparar las ecuaciones

El m.c.m. de 3 y 4 es 12. El m.c.m. de 8 y 6 es 24.

Multiplicando a la ecuación (1) por 12 y a la ecuación (2) por 24, se tiene:

8𝑥 − 9𝑦 = 12
{3𝑦 − 20𝑥 = 48

Ordenamos los términos:

8𝑥 − 9𝑦 = 12
{−20𝑥 + 3𝑦 = 48
 Para convertir 3y en 9y debo multiplicarlo por 3

3 ∗ (−20𝑥 + 3𝑦) = 3 ∗ (48)

−60𝑥 + 9𝑦 = 144

Ecuaciones finales:
8𝑥 − 9𝑦 = 12

−60𝑥 + 9𝑦 = 144

2) Sumamos ambas ecuaciones

8𝑥 − 60𝑥 − 9𝑦 + 9𝑦 = 12 + 144

3) Resolvemos

−52𝑥 = 156

156
𝑥 =
−52

𝑥 = −3

4) Reemplazamos

8𝑥 − 9𝑦 = 12

8(−3) − 9𝑦 = 12

− 24 − 9𝑦 = 12

− 24 − 12 = 9𝑦

− 36 = 9𝑦
 𝑦 = −4

5) Comprobación de la solución { x=-3 ; y=-4 }

2 3 2 3
3
𝑥 − 4𝑦 = 1 3
(−3) − 4 (−4) = 1 −2 + 3 = 1 1=1
{ 1 5 { 1 5 { −1+ 5 = 2 {
𝑦− 𝑥=2 (−4) − (−3) = 2 2 2
2=2
8 6 8 6

Subtema 4: Introducción a Ecuaciones Cuadráticas Enteras y Fraccionarias: Definición-

Resolución por Factorización y Fórmula General

Ecuaciones cuadráticas

Las ecuaciones cuadráticas son igualdades polinómicas de grado dos o de segundo grado, las
mismas que tendrán con exponente mayor dos, al ser polinomios tendrán sumas y restas de
distintos términos algebraicos y su lugar geométrico estará representado por una parábola.

Resolución por factorización y por fórmula general. (Tipos de discriminantes, propiedades de

suma y productos de raíces).

Ecuación Cuadrática o de Segundo Grado. -es aquella que puede representarse de la forma:

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 / 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ ∧ 𝑎 ≠ 0

Donde 𝑥 es la incógnita cuyo valor hay que determinar.

Se pueden encontrar las soluciones de la ecuación cuadrática mediante factorización o fórmula

general.

Ecuaciones Cuadráticas por Factorización. - Se trata de expresar el miembro izquierdo de la

ecuación cuadrática como el producto de dos factores lineales y se igualan a cero estos factores.
Las nuevas ecuaciones que resultan son lineales, se las puede resolver separadamente,
finalmente las soluciones de estas ecuaciones se unen para conformar el conjunto de verdad
de la ecuación cuadrática dada.

Sea 𝑅𝑒  =  ℝ ,  3𝑥 2   −  11𝑥  +  6  =  0

Solución

(3𝑥 − 9)(3𝑥 − 2)
  =  0
3

(3𝑥 − 9)(3𝑥 − 2)  =  0

(3𝑥 − 9)  =  0   ∨  (3𝑥 − 2)  =  0

(𝑥  − 3  =  0)    ∨   (3𝑥 − 2  = 0)

2
(𝑥  =  3 )    ∨    ( 𝑥  =   )
3

Entonces concluimos que nuestro conjunto solución es { 3 , 2/3}

Ecuaciones Cuadráticas por Fórmula General. – Como hemos visto, una de las maneras más
fáciles para resolver una ecuación cuadrática es mediante factorización y resolver para cada
factor. Sin embargo, muchas veces la ecuación cuadrática no puede ser factorizada
directamente, por lo que, para resolverla empleamos la Fórmula General Cuadrática. Este
método nos permite encontrar las soluciones de cualquier ecuación cuadrática o determinar si
no tiene solución en el campo de los reales.

𝑎𝑥 2   + 𝑏𝑥  +  𝑐  =  0

1 1
 (𝑎𝑥 2   + 𝑏𝑥  +  𝑐)  =   (0)
𝑎 𝑎

𝑏 𝑐
𝑥 2 +   𝑥  +   =  0 
𝑎 𝑎
 𝑏 𝑏2 𝑏2 𝑐
(𝑥 2 +   𝑥  + 2 ) − 2 +   =  0 
𝑎 4𝑎 4𝑎 𝑎

𝑏 2 𝑏2 𝑐
(𝑥  +   ) −  2 +  = 0
2𝑎 4𝑎 𝑎

𝑏 2 𝑏2 𝑐
(𝑥  +   ) =   2 − 
2𝑎 4𝑎 𝑎

𝑏 2 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥  +   ) =   
2𝑎 4𝑎2

𝑏 𝑏 2   − 4𝑎𝑐
𝑥  +      =   ± √
2𝑎 4𝑎2

𝑏 √𝑏 2   − 4𝑎𝑐
𝑥  +      =   ±
2𝑎 2𝑎

𝑏 √𝑏 2   − 4𝑎𝑐
𝑥   =   − ±
2𝑎 2𝑎

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥   =  
2𝑎

Tipos de discriminante

Formula General

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥  =    ,   Δ  = 𝑏 2   − 4𝑎𝑐
2𝑎

−𝑏  + √Δ −𝑏  − √Δ
𝑥  =       ∨  𝑥  =  
2𝑎 2𝑎

𝐷𝑖𝑠𝑐𝑟𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑛𝑡𝑒 = ∆ = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐

➢ Si ∆ > 0, existen dos soluciones reales y diferentes.

➢ Si ∆ = 0, existe una solución real duplicada.
➢ Si ∆ < 0, no existe solución real.
Ejemplo de una ecuación cuadrática con discriminante positivo (2 soluciones reales)

Sea 𝑅𝑒  =  ℝ 𝑦 3𝑥 2   − 5𝑥  + 1  =  0

Solución:

En este caso a =3, b = -5, c= 1

El discriminante Δ  =  (−5)2 − 4(3)(1)  =  13

Puesto que 13 > 0, significa que tenemos dos raíces reales y diferentes

−(−5)  ± √(−5)2 − 4(3)(1)

𝑥   =    
2(3)

5  ± √13
𝑥   =    
6

5  + √13 5  − √13
𝑥1   =   6
  ∧    𝑥2   =   6
 

Ejemplo de una ecuación cuadrática con discriminante igual a 0 (1 solución real repetida)

Sea

𝑅𝑒  =  ℝ   ∧  16𝑥 2 −  24𝑥  + 9  =  0

Solución:

En este caso tenemos a=16, b= -24, c = 9

El discriminante Δ  =  (−24)2 − 4(16)(9)  =  0, lo que significa que hay una sola raíz real
duplicada

−(−24)  ± √(−24)2 − 4(16)(9)

𝑥  =  
2(16)

24 ± √576 − 576 
𝑥  =  
32
 24 
𝑥  =  
32

Ejemplo de una ecuación cuadrática con discriminante igual a 0 (1 solución real repetida)

Sea 𝑅𝑒  =  ℝ   ∧   3𝑥 2   −  4𝑥  +  2  =  0

En este caso tenemos a=3, b= -4, c = 2

El discriminante Δ  =  (−4)2 − 4(3)(2)  =   − 8, es decir que es menor que cero, lo que

significa que no hay raíces reales.

Caso Especial. Suma y Producto de Raíces.

Hay una situación especial con las soluciones de una ecuación cuadrática

Sea 𝑅𝑒  =  ℝ,  𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

Al resolver la ecuación cuadrática obtenemos las respuestas:

−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1  =  
2𝑎

−𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥2  =  
2𝑎

Si ahora sumamos ambas respuestas tendremos:

−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1  +  𝑥2  = + 
2𝑎 2𝑎

−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 − 𝑏  − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 2𝑏 𝑏
𝑥1  +  𝑥2  =  = −   = − 
2𝑎 2𝑎 𝑎
𝑏
La Suma de ambas raíces de una ecuación cuadrática 𝑥1  +  𝑥2  =   − 𝑎
De la misma manera procedemos a encontrar el producto de ambas raíces:

−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1  ⋅  𝑥2  =   ( )  ⋅  ( )
2𝑎 2𝑎

2
((−𝑏)2 − (√𝑏 2 − 4𝑎𝑐 ) ) 𝑏 2 − 𝑏 2 + 4𝑎𝑐
𝑥1  ⋅  𝑥2  =    = 
4𝑎2 4𝑎2

4𝑎𝑐 𝑐
𝑥1  ⋅  𝑥2  =    = 
4𝑎2 𝑎
𝑐
Así mismo el producto de las raíces de la ecuación cuadrática nos da: 𝑥1  ⋅  𝑥2  =  
𝑎

Ejemplo: Suma y Producto de Raíces.

Sea 𝑅𝑒  =  ℝ,  𝑥 2   −  7𝑥  +  12  =  0

En este caso tenemos a=1, b= -7, c = 12

El discriminante Δ  =  √(−7)2 − 4(1)(12)  =  1

Puesto que 1 > 0, significa que tenemos dos raíces reales y diferentes

Entonces tenemos que

−𝑏  ±  Δ
𝑥  =  
2𝑎

−(−7)  +  1
𝑥1  =     =  4
2(1)

−(−7)  −  1
𝑥2  =     =  3
2(1)
Ahora podemos verificar:

𝑏 −7
𝑥1  +  𝑥2  =   −   =   −     =  7 𝑥1  +  𝑥2  =  4  +  3  =  7
𝑐 1

𝑐 12
𝑥1  ⋅  𝑥2  =   𝑎   =    1
  = 12 𝑥1  ⋅  𝑥2  =  (3)(4)  =  12

Caso especial. Valor Absoluto.

El valor absoluto de un número real a coincide con el mismo si es positivo ó 0, y es igual a su

opuesto si es negativo. Se representa por |𝑎|

𝑎 ; 𝑠𝑖 𝑎 ≥ 0
|𝑎| = {
−𝑎 ; 𝑠𝑖 < 0

De modo que el valor absoluto de cualquier número nunca es negativo.

El valor absoluto de un numero coincide siempre con el de su opuesto.

Ejemplos:

|4.8|  =  4.8

|−4.8|  =  4.8

|5 − 9|  =  |−4| = 4
Propiedades del Valor absoluto

1.  |𝑎|  =  |−𝑎|
2.  |𝑎 ⋅ 𝑏|  =  |𝑎| ⋅ |𝑏|
3.  |𝑎 + 𝑏|  ≤  |𝑎| + |𝑏|
4.  𝑆𝑖 |𝑎|  <  𝑘     − 𝑘 < 𝑎  <  𝑘

5.  |𝑎|  =  √𝑎2

Propiedades del Valor absoluto para desigualdades.

Al trabajar con desigualdades tendremos intervalos, que tendrán la siguiente forma:

|𝑥| = 𝑎 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑥 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑥 = 𝑎 𝑜 𝑥 =   − 𝑎

|𝑥| <  𝑎 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑥 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒  − 𝑎  <  𝑥  <  𝑎
|𝑥| >  𝑎 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑥 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑥 < −𝑎 𝑜 𝑥 > 𝑎

La desigualdad |x| ≤ a describe el intervalo cerrado [-a , a] , simétrico respecto al origen.

Y los números reales |x| < a son los del intervalo abierto (-a, a).

La desigualdad |x| ≥ a describe la unión de los intervalos (-∞ , -a] ∪ [a , ∞).

Y los números reales |x| > a son la unión de los intervalos abiertos (-∞ , -a) ∪ (a , ∞).

La desigualdad |x - c| < d es el intervalo abierto (c - d , c + d) , denominado también

entorno de centro c y radio d, E(c , r).

La desigualdad |x - c| ≤ d es el intervalo cerrado [c - d , c + d].

La desigualdad |x - c| > d es la unión de los intervalos (-∞ , c - d) ∪ (c + d , ∞).

La desigualdad |x - c| ≥ d es la unión de los intervalos (-∞ , c - d] ∪ [c + d , ∞)

Subtema 5: Relación de orden

Símbolos

> Mayor que

Un número es mayor que (>) otro si se encuentra a su derecha en la recta numérica.

Por ejemplo:

El 7 es mayor que el 3 porque se encuentra a su derecha en la recta numérica: 7 > 3

< Menor que

Un número es menor que (<) otro si se encuentra a su izquierda en la recta numérica.

Por ejemplo:

El 5 es menor que el 7 porque se encuentra a su izquierda en la recta numérica: 5 < 7

= Igual que

Un número es igual a (=) otro si ocupa la misma posición en la recta numérica. Un número
solamente puede ser igual a sí mismo y nunca a otro número.

Por ejemplo:

El 5 es igual a sí mismo ya que siempre se representa en el mismo punto en la recta numérica:

5=5

≥ Mayor o igual que

Un número es mayor o igual que (≥) otro si se encuentra a su derecha en la recta numérica o
si ocupa la misma posición en la recta numérica.

Por ejemplo:

El 7 es mayor o igual que el 3 porque se encuentra a su derecha en la recta numérica: 7 > 3

El 4 es mayor que el 4 porque se representa en el mismo punto en la recta numérica: 4≥4

≤ Menor o igual que

Un número es menor o igual que (≤) otro si se encuentra a su izquierda en la recta numérica o
si ocupa la misma posición en la recta numérica.

Por ejemplo:

El 3 es menor o igual que el 5 porque se encuentra a su izquierda en la recta numérica: 3 > 5

El 7 es menor o igual que el 7 ya que representa el mismo punto en la recta numérica: 7≤7

Tipos de Intervalos
Inecuación. - Es un predicado que incluye una desigualdad condicionada, y resolverla significa
encontrar todos los valores del conjunto referencial para los cuales el enunciado constituye una
proposición verdadera.

Desigualdad. - Es un enunciado que compara dos expresiones matemáticas. Dichas

expresiones están separadas por alguno de los siguientes símbolos >, <, ≥, ≤

Ejemplos. -

3 2 8
𝑥 >  , es una desigualdad siempre y cuando 𝑥 >
4 5 15

1 1 4
4
𝑥 > − 3  , es una desigualdad siempre y cuando 𝑥 > − 3

2𝑥 + 2 ≥ 𝑥 − 1 , es una desigualdad siempre y cuando 𝑥 ≥ −3

 3 𝑥 33
𝑥 − 2 ≤ 3 − 7 , es una desigualdad siempre y cuando 𝑥 ≤ − 4

𝑥 2 ≤ 0 , es una desigualdad no válida en todo ℝ

6𝑥 + 2 ≥ 2 − 4𝑥 > −8 − 2𝑥 

6𝑥 + 2 ≥ 2 − 4𝑥 2 − 4𝑥 > −8 − 2𝑥 

6𝑥 + 4𝑥 ≥ 2 − 2 2𝑥 − 4𝑥 > −8 − 2 

10𝑥 ≥ 0 −2𝑥 > −10

0
𝑥≥ 2𝑥 < 10
10

𝑥≥0 𝑥<5

𝑥 ∈ [0, +∞) 𝑥 ∈ (−∞, 5)

∴ 𝑥 ∈ [0, +∞) ∧ 𝑥 ∈ (−∞, 5) ≡ 𝑥 ∈ [0, 5)

Ejemplo Inecuación lineal con coeficiente fraccionario:

2
Sea 𝑥
  +  5  ≥  3

2  +  5𝑥 
  ≥  3
𝑥

2  +  5𝑥  ≥  3𝑥
  5𝑥  −  3𝑥 ≥   − 2

 2𝑥  ≥   − 2

2
 𝑥  ≥   −
2

 𝑥  ≥   − 1

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
1. Responda de manera correcta
Toda identidad es una ecuación
Verdadero
Falso
2. Responda de manera correcta.
Todas las ecuaciones son identidades
Verdadero
Falso
3. Responda de manera correcta
Toda ecuación cuadrática tiene TRES soluciones
Verdadero
Falso
4. Resuelva el siguiente problema de SEL usando el método de sustitución.
3x + y = 2
x – 2y = 1
5. Resuelva el siguiente problema de SEL usando el método de reducción.
3x + 2y = 8
4x – 3y = 5
6. Resuelva el siguiente problema de SEL usando el método de igualación.
2x – 4y = 4
 8x – 16y = 16

7. Toda ecuación cuadrática tiene TRES soluciones.

o Verdadero
o Falso
8. Si una ecuación cuadrática tiene una sola solución real.
El discriminante Δ será:
Δ  > 0
Δ  = 0
Δ  < 0
9. Encuentre las soluciones de la ecuación 5𝑥 2 + 2𝑥  +  4  = 0

10. Encuentre el discriminante Δ de la ecuación cuadrática 4𝑥 2 − 5𝑥 − 5 = 0

 Tema # 5: Funciones de variable de real

UNIDAD #5: FUNCIONES DE VARIABLE REAL

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO

TEMA 5

UNIDAD # 5: FUNCIÓN DE VARIABLE REAL

Objetivo
Emplear los modelos de funciones lineales y cuadráticas mediante el aprendizaje significativo
de las técnicas gráficas y analíticas para describir situaciones teóricas o prácticas que implican
o no, razones de crecimiento o decrecimiento, constantes asociadas con el modelo.

Introducción
El concepto de función aparece con frecuencia en el estudio de álgebra, trigonometría y
geometría analítica. En los cursos de cálculo ocupa un lugar central, ya que nos permite
conocer el comportamiento de cualquier función y facilita su graficación.

En muchas aplicaciones, con frecuencia existe cierta correspondencia entre dos conjuntos de
números. Por ejemplo, el ingreso “I” que resulta de la venta de “x” artículos vendidos a $5
cada uno, es I = 5x. Si conocemos el número de artículos vendidos, entonces podemos
calcular el ingreso “I”.

Esto es un ejemplo de función. En nuestra vida diaria, también encontramos ejemplos de

funciones: el valor facturado por consumo de energía eléctrica que depende del número de
kilovatios consumidos durante un mes; el valor de una casa que básicamente depende del
terreno que ocupa en metros cuadrados; la estatura en centímetros de una persona que
depende de su edad; un Courier establece el costo por envío de encomiendas en base a su
peso en kilogramos.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 5

5.1 Funciones de Variable Real: Definición, Dominio y Rango, Tipos de

Subtema 1:
funciones. Regla de correspondencia de una función.

Funciones de Variable Real

Sean X y Y dos conjuntos no vacíos, subconjuntos de los números reales. Una función de variable
real de X en Y es una regla de correspondencia que asocia a cada elemento de X un único
elemento de Y. Esto se representa simbólicamente por:

𝑓: 𝑋 → 𝑌

𝑥 → 𝑦 = 𝑓(𝑥)

A la variable x se le llama variable independiente y a la variable y se la conoce como variable

dependiente.

Variable independiente (x) Variable dependiente y = f(x):

Se fija previamente / es “libre” Se deduce (depende) de la variable

independiente x

Dominio y Rango de una Función

Dominio. - Se puede expresar el dominio de una función mediante la notación de intervalos,

la notación de conjuntos, o con palabras, según sea lo más conveniente.
Restricciones del dominio

DIVISIÓN ENTRE CERO, No está definida (indeterminación)

• Si la función contiene un cociente, se deben excluir del dominio aquellos

valores de “x” que provocan que el denominador, en su conjunto, se vuelva
cero.

RAÍCES PARES DE NÚMEROS NEGATIVOS, No se define para números reales

• Si la función contiene una raíz de índice par, se excluyen los valores (intervalos)
de “x” que provocan que el argumento del radical sea negativo.

Ejemplo:

Determinar el dominio de la siguiente función

𝑓(𝑥) = √17 + 2(1 − 𝑥) − 5(2𝑥 − 1)

𝑓(𝑥) = √24 − 12𝑥

24 − 12𝑥 ≥ 0

24 ≥ 12𝑥

𝑥≤2

Ejercicios propuestos:

Determinar el dominio de la función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 2. Dom f(x) = ℝ

2𝑥+1
Determinar el dominio de la función 𝑓(𝑥) = . Dom f(x) = ℝ - {3}
𝑥−3

Determinar el dominio de la función 𝑓(𝑥) = √𝑥 2 − 4. Dom f(x) = (−∞, −𝟐] ∪ [𝟐, +∞)
Rango. - Es un conjunto formado por todos los valores del conjunto de llegada, que están
correspondidos con al menos un elemento del conjunto de partida.

Para la determinación del rango de una función, se sigue el mismo procedimiento que se usa
para hallar el dominio, pero esta vez despejando x de la función.

Ejemplo:

f(x)=x+1
Despejando x nos queda
x=y-1

Rg f = R

Ejercicios propuestos:

Determinar el rango de la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 3, ∀𝑥 ∈ ℝ. Rg f(x) = ℝ

𝑥+1
Determinar el rango de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥
, ∀𝑥 ≠ 0. Rg f(x) = ℝ - {1}

Determinar el rango de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1, ∀𝑥 ∈ ℝ. Rg f(x) = [1, +∞)

Tipos de Funciones

Función Inyectiva
Una función 𝑓: 𝑋 → 𝑌 es inyectiva, si y sólo si para cualquier elección de números x1 y x2, si 𝑥1 ≠
𝑥2 en el dominio de f, entonces 𝑓(𝑥1 ) ≠ 𝑓(𝑥2 ), esto es: ∀𝑥1 , 𝑥2 ∈ 𝑋[(𝑥1 ≠ 𝑥2 ) → (𝑓(𝑥1 ) ≠
𝑓(𝑥2 ))]

Función Sobreyectiva
Una función 𝑓: 𝑋 → 𝑌 es sobreyectiva, si y sólo si todo elemento de Y se encuentra relacionado
con algún elemento de X, lo cual se representa por: ∀𝑦 ∈ 𝑌 ∃𝑥 ∈ 𝑋[𝑦 = 𝑓(𝑥)]
A partir de esta definición, se deduce que, si f es sobreyectiva, rg f=Y.
Función Biyectiva
Una función de variable real f es biyectiva si y sólo si:
• f es inyectiva, y
• f es sobreyectiva

Función Creciente
Una función f es creciente en un intervalo I, si y sólo si para cualquier elección de x 1 y x2 en I,
siempre que 𝑥1 < 𝑥2 , tenemos 𝑓(𝑥1 ) ≤ 𝑓(𝑥2 ). Esto es: ∀𝑥1 , 𝑥2 ∈ 𝐼[(𝑥1 < 𝑥2 ) → (𝑓(𝑥1 ) ≤
𝑓(𝑥2 ))]
Función Decreciente
Una función f es decreciente en un intervalo I, si y sólo si para cualquier elección de x1 y x2 en I,
siempre que 𝑥1 < 𝑥2 , tenemos 𝑓(𝑥1 ) ≥ 𝑓(𝑥2 ). Esto es: ∀𝑥1 , 𝑥2 ∈ 𝐼[(𝑥1 < 𝑥2 ) → (𝑓(𝑥1 ) ≥
𝑓(𝑥2 ))]

Función Estrictamente Creciente

Una función f es estrictamente creciente en un intervalo I, si y sólo si para cualquier elección de
x1 y x2 en I, siempre que 𝑥1 < 𝑥2 , tenemos 𝑓(𝑥1 ) < 𝑓(𝑥2 ). Esto es: ∀𝑥1 , 𝑥2 ∈ 𝐼[(𝑥1 < 𝑥2 ) →
(𝑓(𝑥1 ) < 𝑓(𝑥2 ))]
Función Estrictamente Decreciente
Una función f es estrictamente decreciente en un intervalo I, si y sólo si para cualquier elección
de x1 y x2 en I, siempre que 𝑥1 < 𝑥2 , tenemos 𝑓(𝑥1 ) > 𝑓(𝑥2 ). Esto es: ∀𝑥1 , 𝑥2 ∈
𝐼[(𝑥1 < 𝑥2 ) → (𝑓(𝑥1 ) > 𝑓(𝑥2 ))]

Función Monótona
Se dice que f es una función monótona en un intervalo I, si y sólo si f es o estrictamente creciente
o decreciente en ese intervalo.

Función Par
Una función f es par si para todo x en su dominio, el número -x también está en el dominio y
además, 𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥). ∀𝑥 ∈ 𝑑𝑜𝑚 𝑓[𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥)]
Función Impar
Una función f es impar si para todo x en su dominio, el número -x también está en el dominio y
además, 𝑓(−𝑥) = −𝑓(𝑥). ∀𝑥 ∈ 𝑑𝑜𝑚 𝑓[𝑓(−𝑥) = −𝑓(𝑥)]

Regla de correspondencia de una función

Cuando en una función empleamos como dominio a números reales, haciéndoles corresponder
un único número real, tenemos una función de variable real. Es decir: 𝑓: 𝑋 ⊆ ℝ → 𝑌 ⊆ ℝ
 f= {(0,0),(1,1),(2,4),(3,9),(-1,1),(-2,4),(-3,9),…}

Observando la segunda componente de los pares ordenados, nos hace pensar que es el
cuadrado de la primera componente.

O más simplemente, denotar su regla de correspondencia de la siguiente forma: f(x)=x2.

Las reglas de correspondencia usualmente son expresiones algebraicas en ‘‘x’’, [y=f(x)].

Donde: ‘‘x’’ es llamada variable independiente o variable libre, y ‘‘y’’ es llamada variable
dependiente.

5.2 Funciones Lineales: Definición, Dominio y Rango, Gráfica de una

Subtema 2:
función lineal.

Funciones lineales
Su gráfica representa una recta cuya pendiente está dada por “a” y su intercepto con el
eje “Y” es el punto (0,b)

Gráfica de Funciones Lineales

Creciente Decreciente Constante

Ejemplo:
Relaciona las siguientes funciones con su gráfica mediante una flecha

a) y = -3x-2 b) y = 3x-2 c) y = 3x+2 d) y = -3x+2

Ecuación de la recta

Para determinar la ecuación de la recta a partir de 2 puntos ubicados en el plano cartesiano, se

aplica la ecuación de la recta.

Dado los puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2), se define como la ecuación de la recta.

𝑦 −𝑦 𝑦 −𝑦
𝑦2 − 𝑦1 = 𝑥2−𝑥1 (𝑥2 − 𝑥1 ); donde 𝑥2−𝑥1 se considera la pendiente de la recta.
2 1 2 1

5.3 Funciones Cuadráticas: Dominio y Rango, Gráfica de una Función

Subtema 3:
Cuadrática (Forma Canónica).

Funciones cuadráticas

Definición. - Una función cuadrática (o parabólica) es una función polinómica de segundo

grado.

Las funciones cuadráticas o parábolas (definición, ejemplos, vértice, puntos de corte con los
ejes, forma factorizada, forma canónica, intersección) y resolvemos problemas. Matemáticas.
Funciones. Gráficas.

Sean a, b y c números reales con a ≠ 0, la función f de ℝ en ℝ cuya regla de correspondencia es:

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, recibe el nombre de función cuadrática.

EL valor de la constante “a” define si función cuadrática es cóncava o convexa (cóncava hacia
abajo).

Su gráfica corresponde geométricamente a una parábola cóncava hacia arriba o hacia abajo.

El dominio de cualquier función cuadrática es el conjunto de todos los reales o,

equivalentemente, el intervalo (-∞, ∞) (−∞, ∞). Lo único variable en este tipo de funciones es
su rango, el conjunto de todos los valores que toma cuando la variable recorre todo el
dominio.

𝑓(𝑥)=𝑎𝑥2+𝑏𝑥+𝑐

Forma canónica de la función cuadrática

 Gráfica de una función cuadrática

Para graficar la función f(x) = ax2 + bx + c en el plano cartesiano, se debe considerar que:

• Su gráfica es una parábola.

• Tiene simetría con respecto a la recta x = -b/2a.
• El signo de a indica la concavidad de la curva. Si a > 0, la parábola es cóncava hacia
arriba; y, si a < 0, la parábola es cóncava hacia abajo.
• El signo de discriminante está relacionado con la cantidad de intersecciones con el eje
de las “x”.

Si el D > 0; tiene 2 intersecciones con el eje de las “x”

Si el D = 0; tiene 1 intersección con el eje de las “x”

Si el D < 0; no tiene intersecciones con el eje de las “x”

 5.4 Funciones por tramos: Definición – Dominio y Rango. Gráfica de una
Subtema 4:
función por tramos

Funciones por tramos

Sea:

1; 𝑠𝑖 − 1 ≤ 𝑥 < 1
𝑓(𝑥) = { 0; 𝑠𝑖 1 ≤ 𝑥 ≤ 2
𝑥 − 3; 𝑠𝑖 2 < 𝑥 ≤ 8

Se llama función compuesta o por tramos debido que su regla está dada por más de una
expresión. Aquí “x” es la variable independiente, en donde el dominio es −1 ≤ 𝑥 ≤ 8. El valor
de “x” determina cuál expresión usar.

Determinar f(0): como −1 ≤ 0 < 1, tenemos f(0) = 1.

Determinar f(2): como 1 ≤ 2 ≤ 2, tenemos f(2) = 0.

Determinar f(7): como 2 < 7 ≤ 8, sustituimos 7 por “x” f(7) = 7 – 3 = 4.

Gráfica de una función por tramos

𝑥 + 1; 𝑥 ≤ −1
−𝑥; |𝑥| < 1
𝑓(𝑥) = { 2
𝑥 + 1; 1 ≤ 𝑥 ≤ 3
4; 𝑥 > 3
 5.5 Operaciones entre funciones (suma, resta, multiplicación y división),
Subtema 5:
composición de funciones, Inversa de una función.

Operaciones entre funciones

En cada caso, el dominio de la función resultante consta de los números que son comunes a los
dominios de f y g, pero los números x para los cuales g(x) = 0 en la función cociente f g, deben
excluirse de este dominio.

Algunas propiedades de las operaciones sobre los tipos de funciones son:

a) ▪ La suma (diferencia) y el producto (cociente) de dos funciones pares es par.

b) ▪ La suma (diferencia) de dos funciones impares es impar.
c) ▪ El producto (cociente) de dos funciones impares es par.
d) ▪ La suma (diferencia) de una función par y una impar, ambas no nulas,
e) no es par, ni impar.
f) ▪ El producto (cociente) de una función par y una impar es impar.
g) ▪ La suma de dos funciones crecientes (o decrecientes) también es
h) creciente (o decreciente).
Estas propiedades pueden ser demostradas aplicando las definiciones dadas para tipos de
funciones.

Solución

Para realizar las operaciones solicitadas, marquemos sobre la recta real la regla de
correspondencia de cada función con sus
intervalos respectivos

A fin de facilitar nuestro trabajo, marcamos sobre una nueva recta real los intervalos comunes
a ambas funciones y efectuamos las operaciones según corresponda.
Las reglas de correspondencia son:
Función Inversa

• La regla de correspondencia de 𝑓 −1 sería la ecuación obtenida, con el conjunto de

partida de 𝑓 como el conjunto de llegada de la inversa, y el conjunto de llegada de 𝑓
como el conjunto de partida de la inversa. Es decir,

𝑑𝑜𝑚 𝑓 = 𝑟𝑔 𝑓 −1

𝑟𝑔 𝑓 = 𝑑𝑜𝑚 𝑓 −1

• Gráficamente, cuando se representan 𝑓 y 𝑓 −1 en un mismo plano cartesiano, ambas

son simétricas con respecto a la función identidad 𝑓(𝑥) = 𝑥.

• Una función de variable real f es tendra inversa si y sólo si:

• f es biyectiva

• Para obtener la función inversa 𝑓 −1 se deben realizar los siguientes pasos:

• Cambiar f(x) por x

• Reemplazar x por y

• Despejar y

Ejemplo

Sea 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 6 , ∀𝑥 ∈ 𝑹

Para encontrar la función inversa, primero reemplazamos todas las x por y , y luego todas las y
o f(x) se las reemplaza por x.

𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 6

𝑥 = −2𝑦 + 6 reemplazamos las variables

−2𝑦 + 6 = 𝑥 despejamos 𝑦

𝑥
𝑦 = − + 6/2
2
 𝑥
𝑦 = −2 +3

𝑥
𝒇−𝟏 (𝑥) = − + 3
2

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

1.

d)

2.
 1
3. Un dominio de la función de variable real 𝑓(𝑥) = es (−∞, 5) ∪ (5, +∞).
𝑥−5

a) Verdadero b) Falso

4. El rango de la función de variable real 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1 es (2, +∞).

a) Verdadero b) Falso

5. El rango de la función de variable real 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 3 es ℝ.

a) Verdadero b) Falso

6.

7.
 8.

9.

10.
 Tema # 6: ESTADÍSTICA

UNIDAD # 6: ESTADÍSTICA

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas,
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 6

UNIDAD 6

ESTADÍSTICA

Objetivo
Analizar las características de los datos mediante el aprendizaje significativo de métodos
gráficos y analíticos para la generación de conclusiones respecto a un tema de interés
relacionado con la ingeniería o ámbito en general.

Introducción
Generalmente la estadística se asocia a un conjunto de datos organizados en tablas o en
gráficos, referentes a geografía, demografía, economía, mercados, salud, entre otros temas.
Pero la estadística es mucho más amplia de lo que parece.
Es una ciencia tan antigua como la matemática, y por su utilidad, es apoyo de todas las demás
ciencias. La estadística ayuda a que los administradores tomen las mejores decisiones en
tiempos de incertidumbre. La historia de la estadística se resume en tres grandes etapas, a
saber:
Primera Etapa (Los Censos): La necesidad de llevar un control de la población y las riquezas
existentes en un reino o país es una de las primeras aplicaciones de la estadística. De acuerdo
al historiador griego Heródoto,
los faraones lograron recopilar hacia el año 3050 a.C. datos relativos a la población y la
riqueza de Egipto. Esta etapa se caracterizó por ser netamente descriptiva de la información.

Segunda Etapa (De la descripción de los conjuntos a la aritmética política): Luego de superar
la etapa descriptiva, surgieron obras como las de Graunt, Petty y Halley. El penúltimo es autor
de la famosa obra “Aritmética Política”. Chaptal, ministro francés del interior, publicó en 1801
el primer censo general de población y desarrolló estudios industriales sobre producción,
haciéndose sistemáticos durante las dos terceras partes del siglo XIX.

Tercera Etapa (Cálculo de Probabilidades): El cálculo de probabilidades surge como una

poderosa herramienta de análisis para estudiar fenómenos económicos y sociales, y otros
cuyas causas son difíciles de controlar. Durante cierto tiempo, la teoría de las probabilidades
limitó su aplicación a los juegos de azar, y hasta el siglo XVIII no comenzó a aplicarse a los
grandes problemas científicos.
La estadística que conocemos hoy en día, debe gran parte de su realización a los trabajos
matemáticos de aquellos hombres que desarrollaron la teoría de las probabilidades, con la
cual se adhirió la estadística a las ciencias formales.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 6

Subtema 1: Definición de estadística, estadística descriptiva, método estadístico.

Definición de estadística. - Es la ciencia cuyo objetivo es reunir información cuantitativa

concerniente a individuos, grupos, series de hechos, etc., para deducir de su análisis,
conclusiones precisas o previsiones para el futuro. Para su mejor estudio, la estadística se ha
dividido en dos grandes ramas: la estadística descriptiva y la estadística inferencial.

Estadística descriptiva. - Consiste en la presentación de datos en forma de tablas y gráficas.

Ésta comprende cualquier actividad relacionada con los datos y está diseñada para resumir o
describir los mismos sin factores pertinentes adicionales; esto es, sin intentar inferir nada que
vaya más allá de los datos como tales.

Estadística inferencial. - Se deriva de muestras, que son subconjuntos de una población con
alguna característica de interés. A partir de las observaciones hechas a una parte de un conjunto
numeroso de elementos, se infiere acerca de las características que posee la población. Esto
implica que su análisis requiere de generalizaciones que van más allá de los datos.

Método estadístico. - Es el conjunto de los procedimientos que se utilizan para medir las
características de los datos, para resumir los valores individuales y para analizarlos, a fin de
extraerles el máximo de información; es lo que se conoce como método estadístico. Un método
estadístico contempla las siguientes seis etapas:

1. Definición del problema.

 2. Recopilación de la información existente.
3. Clasificación y control de calidad de los datos.
4. Codificación y digitación.
5. Análisis.
6. Presentación

Conceptos básicos de la estadística. (Elemento, población, muestra,

Subtema 2:
variables cuantitativas y cualitativas, sus clasificaciones, etc.)

Conceptos básicos de la estadística

Elemento. - Cualquier elemento que aporte información sobre la característica que se estudia.
Así, si estudiamos la estatura de los niños de una clase, cada estudiante es un ente; si
estudiamos el precio de la vivienda, cada vivienda es un ente.

Población. - Conjunto o colección de los entes de interés. Cada ente presenta características
determinadas, observables y medibles. Por ejemplo, en el elemento persona: nombre, edad,
género, peso, nacionalidad, etc.
Por lo tanto, la estadística se preocupa de estudiar las características de los elementos
constituyentes de la población, y estudia las posibles relaciones y las regularidades que
presenta la población a partir de estas características.
La población se puede clasificar, según su tamaño, en dos tipos:
• Población finita: El número de elementos es finito. Por ejemplo: la cantidad de
estudiantes de una escuela.
• Población infinita: El número de elementos es infinito o tan grande que pueden
considerarse en cantidad infinita. Por ejemplo: las estrellas de la Vía Láctea

Muestra. - La mayoría de los estudios estadísticos, no se realizan sobre la población por los altos
costos en tiempo y dinero, sino sobre un subconjunto o una parte de ella denominada muestra,
partiendo del supuesto de que este subconjunto presenta el mismo comportamiento y
características de la población. Por ejemplo, para la población “estudiantes de las escuelas de
Guayaquil”, una muestra podría ser “el conjunto de niños de una escuela en particular”.

Ejemplo (elemento, población y muestra)

Para estudiar la evolución del cáncer de mama en la población femenina de un país, se puede
considerar que individuo es cada una de las mujeres residentes en el mismo, población es el
conjunto de todas ellas y una muestra se obtiene al observar el 1% del censo.

Variable. - Es una característica que se asocia a los elementos de una muestra o población.
Tiene la propiedad de poder ser medida u observada. Su expresión numérica es el dato. Las
variables se pueden clasificar en dos tipos:
Variables cuantitativas. - Se expresan por medio de números y pueden ser:
• Discretas. - Sólo se miden por medio de valores puntuales. Por ejemplo: número de
materias, cantidad de médicos en un hospital; y,
• Continuas. - Pueden tomar cualquier valor intermedio entre dos números, es decir,
intervalos. Por ejemplo: el peso y la estatura de una persona.

Variables cualitativas o atributos. - No se pueden expresar numéricamente, sino por medio

del nombre de la característica en estudio; se pueden clasificar en:
• Ordinales. - Aquellas que sugieren una ordenación. Por ejemplo: nivel de estudio,
posición de los ganadores de un concurso; y,
• Nominales. - Aquellas que sólo admiten una mera ordenación alfabética, pero no
establecen orden por su contenido. Por ejemplo: género, estado civil, color de cabello.

Subtema 3: Tablas de distribución de frecuencias (Tipo 2 y Tipo 3)

Tabla de frecuencias. - Según el número de observaciones y el rango de la variable, podemos

clasificar las tablas de la siguiente manera:

Tablas de tipo I. - El tamaño de la población o muestra es pequeña, es decir, no deberá pasar

de los diez datos. Por ejemplo, las edades de seis personas: 15, 18, 19, 21, 24, 28. Sólo se
ordenan de manera creciente o decreciente.

Tablas de tipo II. - El tamaño de la población o muestra es grande, es decir deberá pasar los
diez datos y el rango de la variable será de máximo hasta diez. Usamos este tipo de tablas
cuando tenemos variables cualitativas, o variables cuantitativas con pocos valores.

Esta tabla está compuesta por las siguientes columnas:

• Valores de la variable: son los diferentes valores que toma la variable en el estudio.
 • Frecuencia absoluta: es la cantidad de veces que aparece el valor en el estudio. La
sumatoria de las frecuencias absolutas es igual al número de datos.
• Frecuencia acumulada: es el acumulado o suma de las frecuencias absolutas, indica
cuantos datos se van contando hasta ese momento o cuántos datos se van reportando.
• Frecuencia relativa: es la fracción o proporción de elementos que pertenecen a una
clase o categoría. Se calcula dividiendo la frecuencia absoluta entre el número de datos
del estudio.
• Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos respecto al total que se han
reportado hasta ese momento. Es la suma de las frecuencias relativas, y se puede
calcular también dividiendo la frecuencia acumulada entre el número de datos del
estudio.
• Frecuencia porcentual: es el porcentaje de elementos que pertenecen a una clase o
categoría. Se puede calcular rápidamente multiplicando la frecuencia relativa por 100%.
• Frecuencia porcentual acumulada: es el porcentaje de datos respecto al total que se
han reportado hasta ese momento. Se puede calcular rápidamente multiplicando la
frecuencia relativa acumulada por 100%.

Ejemplo 1.
Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los siguientes
resultados:

negro azul amarillo rojo azul

azul rojo negro amarillo rojo
rojo amarillo amarillo azul rojo
negro azul rojo negro amarillo

Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:
En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia
absoluta, luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la
frecuencia relativa acumulada. Por ser el primer problema, no haremos uso de las frecuencias
porcentuales.

Color Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta acumulada relativa relativa
acumulada
Negro 4 4 0,20 0,20
Azul 5 9 0,25 0,45
Amarillo 5 14 0,25 0,70
Rojo 6 20 0,30 1
Total 20 1

Ejemplo 2.
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día del mes
de septiembre.
0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:
En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia
absoluta, luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la
frecuencia relativa acumulada. Ahora vamos a agregar la columna de frecuencia porcentual, y
frecuencia porcentual acumulada.
 Autos Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
vendidos absoluta acumulada relativa relativa porcentual porcentual
acumulada acumulada
0 8 8 0,267 0,267 26,7% 26,7%
1 7 15 0,233 0,500 23,3% 50,0%
2 7 22 0,233 0,733 23,3% 73,3%
3 5 27 0,167 0,900 16,7% 90,0%
4 3 30 0,100 1 10,0% 100%
Total 30 1 100%

Tablas de tipo III (Tabla de intervalos). - El tamaño de la población o muestra es grande y el

rango de la variable es grande. Usamos las tablas de frecuencias con datos agrupados cuando
la variable toma un gran número de valores o es una variable continua. Para ello, se agrupan
los diferentes valores en intervalos de igual amplitud, a los cuáles llamamos clases.

Aparecen además algunos parámetros importantes:

• Límites de clase: cada clase es un intervalo que va desde el límite inferior, hasta el límite
superior.
• Marca de clase: es el punto medio de cada intervalo, y representa a la clase para el
cálculo de algunos parámetros.
• Amplitud de clase: es la diferencia entre el límite superior y el límite inferior.

Los pasos para elaborar una tabla de frecuencias con datos agrupados, son los siguientes:
• Hallar el rango(R): 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛
• Hallar el número de intervalos (K). Si el problema no indica cuántos intervalos usar, se
recomienda usar la regla de Sturgues: K = 1 + 3,[Link](n); siendo n el número de datos.
• Determinar la amplitud de clase (A): A = R/K
 • Hallar el límite inferior y superior de cada clase, así como las marcas de clase.
• Colocar los valores hallados en las columnas de la tabla de frecuencias, con el siguiente
orden: clases (intervalos), marcas de clase, frecuencia absoluta, frecuencia acumulada,
frecuencia relativa, frecuencia relativa acumulada. Además, se puede colocar la
frecuencia porcentual y la frecuencia porcentual acumulada.
Los intervalos no deben superponerse, es decir, deben ser mutuamente excluyentes.

Ejemplo 1
Las notas de 35 alumnos en el examen final de estadística, calificado del 0 al 10, son las
siguientes:
0; 0; 0; 0; 1; 1; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 4; 4; 5; 5; 5; 5; 6; 6; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 9; 10; 10.
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias con 5 intervalos o clases.
Solución:
Hallamos el rango: 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛 = 10 – 0 = 10.
El número de intervalos (k), me lo da el enunciado del problema: k = 5.
𝑅
Calculamos la amplitud de clase: 𝐴 = 𝐾 = 10/5 = 2.

Ahora hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y elaboramos la tabla de
frecuencias.

Intervalo Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase absoluta acumulada relativa relativa
acumulada
[0 – 2) 1 8 8 0,229 0,229
[2 – 4) 3 7 15 0,200 0,429
[4 – 6) 5 8 23 0,229 0,658
[6 – 8) 7 6 29 0,171 0,829
[8 – 10) 9 6 35 0,171 1
Total 35 1
Ejemplo 2.
Una tienda en línea registra el tiempo que tarda la empresa de correos en hacer llegar su
mercadería a los clientes. Los tiempos en días registrados son los siguientes:

2 7 10 16 19
22 6 25 5 20
13 32 13 29 18
20 13 6 12 35

Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:
Calculamos el rango, número de intervalos usando la regla de Sturges, y la amplitud:
𝟏. 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛 = 35 – 2 = 22
𝟐. 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑙𝑜𝑠: 𝑘 = 1 + 3,322 𝑙𝑜𝑔20 = 5,32 ≅ 5
𝑅 33
𝟑. 𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑: 𝐴 = = = 6,6 ≅ 7
𝐾 5
La tabla de frecuencias sería la siguiente:

Tiempo Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase absoluta acumulada relativa relativa
acumulada
[0 – 7) 3,5 4 4 0,2 0,2
[7 – 4) 10,5 6 10 0,3 0,5
[14 – 21) 17,5 5 15 0,25 0,75
[21 – 28) 24,5 2 17 0,1 0,85
[28 – 35) 31,5 3 20 0,15 1
Total 20 1
 Representación gráfica: Histograma y polígono de frecuencias, diagrama
Subtema 4:
de tallos y hojas.

Representación gráfica
Al leer un diario o alguna revista, es común encontrarnos con algún tipo de estudio o reportaje
cuyos resultados se muestren en tablas y/o gráficos. Es importante, saber representar, leer e
interpretar la información que se nos proporciona de esta forma, reconociendo las variables
consideradas, tanto lo que se representa en los ejes como el significado de los cambios en los
valores de las variables. Los gráficos permiten formarnos una impresión inmediata acerca del
comportamiento de las variables estudiadas, destacando sus características más relevantes.

Histograma. - Es un gráfico de barras (sin espacios entre ellas), formado por rectángulos, cuya
base está dada por la amplitud de cada intervalo y cuyas alturas corresponden a las frecuencias
(frecuencias absolutas o relativas) alcanzadas por dichos intervalos.
Con los datos organizados en la tabla adjunta, se construye un histograma de frecuencias como
se muestra a continuación:

Presión fi
[50,59) 15
[59,68) 20
[68,77) 37
[77,86) 40
[86,95) 26
[95,104) 18
[104,113) 15

Poligonal de frecuencias. - Se obtiene al unir las marcas de clases con las frecuencias
respectivas, formando un par ordenado. La poligonal formada uniendo estos puntos, se cierra
juntando los extremos con las marcas de clase del intervalo anterior al primero y del siguiente
al último.
Respecto al ejemplo anterior, la marca de clase de cada intervalo se muestra a continuación:

Presión fi XMC
[50,59) 15 54.5
[59,68) 20 63.5
[68,77) 37 72.5
[77,86) 40 81.5
[86,95) 26 90.5
[95,104) 18 99.5
[104,113) 15 108.5

Diagrama de tallo y hoja. - Es un esquema a través del cual se pueden graficar las veces que
aparecen los valores de una determinada variable, es decir, la distribución de su frecuencia.

Notas I semestre Notas II semestre

2.3 2.0 1.0 5.3 2.0 1.0
4.5 4.6 1.6 4.5 4.6 3.6
2.0 3.0 1.3 6.5 3.0 1.3
5.0 2.7 4.4 5.0 4.7 4.4
1.5 5.5 5.5 4.5 5.5 5.5

Para este caso, la parte entera de la nota constituye el tallo, y las hojas son las cifras decimales
de cada nota. En el lado izquierdo están las notas del primer semestre y en el lado derecho
están las notas del segundo semestre. En el ejemplo, el gráfico permite la comparación visual
de la distribución de las notas por semestre. El diagrama de tallo y hoja es el siguiente:

Ejemplo 2
En la tabla a continuación se describe el peso en kg. de 36 personas.

10.5 8.9 8.7 10.9 15.7 11.1

9.7 15.4 12.3 13.1 15.1 14.5
18.8 12.2 7.6 10.8 17.5 17.6
16.3 13.1 14.3 19.9 14.7 14.9
15.5 18.0 13.5 16.0 18.3 9.4
13.4 17.8 14.6 19.6 15.3 11.5

Construya el diagrama de tallo y hojas.

Solución:
Si seleccionamos como valores del tallo los números 7, 8, 9, …, 18, 19, el diagrama de tallo y
hojas resultante si leemos los datos por filas, sería:
 Medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para datos
Subtema 5:
AGRUPADOS Y NO AGRUPADOS.

Medidas de tendencia central. - una medida de tendencia central es un número (estadígrafo)

que se considera representativo de todos los números en un conjunto de datos.

Media aritmética. Se define como el cociente entre la suma de los valores que toma la
𝑥1 +𝑥2 +𝑥3 +.…+𝑥𝑛
variable 𝑥 = 𝑛
; (datos) y el total de observaciones:

siendo n el total de observaciones, también se puede expresar como:

Generalmente esta definición se ocupa para datos no tabulados.

Para datos tabulados en tablas tipo II la media aritmética se obtiene por medio de:

Y en tablas tipo III se obtiene mediante:

Media aritmética para datos no tabulados. - Se tiene el sueldo de cinco empleados de una
empresa: $567, $683, $725, $675, $576.

La media aritmética es:

567+ 683 + 725 + 675+ 576.
x̄ =
5
3226
x̄ = 5

x̄ = 645.2

Media aritmética para datos tabulados. - XMC corresponde a la marca de clase del intervalo y
se encuentra como la media aritmética de los límites superior e inferior de cada intervalo. Por
ejemplo, la marca de clase para el primer intervalo de la tabla adjunta se encuentra como:
(400+450) /2 = 425.
 Sueldos fi XMC [Link]
[400,450) 10 425 4250
[450,500) 20 475 9500
[500,550) 30 525 15750
[550,600) 40 575 23000
[600,650) 15 625 9375
[650,700) 10 675 6750
[750,800) 5 775 3875
130 72500

La media aritmética es:

(10)(425)+(20)(475)+(30)(525)+(40)(575)+(15)(625)+(10)(675)+(5)(775)
x̄ = 130

4250+9500+15750+23000+9375+6750+3875
x̄ =
130

72500
x̄ = 130

x̄ ≈ 557.7

Mediana. - Se define como el valor central de una distribución que tiene un número impar de
datos, una vez ordenados los datos de manera creciente o decreciente. El dato que representa
la mediana divide la distribución en dos grupos, un 50% de valores son inferiores y otro 50%
son superiores.

Si el número de datos (N) de la distribución es par, la mediana está dada por el promedio de los
dos datos centrales. La mediana no presenta el problema de estar influenciada por los valores
extremos, pero en cambio no utiliza en su cálculo toda la información de la serie de datos (no
pondera cada valor por el número de veces que se ha repetido).

Si N es impar, el término central es el dato que ocupa ese lugar:

𝑥(𝑁 + 1)
x=
2

Ejemplo 1.
Considere los siguientes datos: 2, 4, 5, 9, 10.
𝑥(𝑁+1) 𝑥(5+1) 𝑥6
Como N es igual a 5, x = 2
= 2
= 2
= 𝑥3 = 5

Si N es par, existen dos datos centrales: X 𝑁 y X 𝑁 +1:

2 2

𝑁 𝑁
X 2 y X 2 +1
x=
2

Ejemplo 2.
Considere los siguientes datos: 2,4,5,9,10,12, aquí N=6

𝑥𝑁 𝑥6
= = 𝑥3 = 5; 𝑦,
2 2

𝑥𝑁
+ 1 = 𝑥3 + 1 = 𝑥4 = 9
2

5 +9
x= =7
2
Mediana para datos tabulados.
Para estimar la mediana, hay que seguir 2 pasos:
Encontrar el intervalo en el que se encuentra la mediana usando la fórmula:

n +1
posición =
2

Usar la fórmula de la mediana:

𝑛
− Fi − 1
Me = 𝐿𝑖 + 2 . 𝐴𝑖
𝑓𝑖

Donde:
Li: límite inferior del intervalo en el cual se encuentra la mediana.
n: número de datos del estudio. Es la sumatoria de las frecuencias absolutas.
Fi-1: frecuencia acumulada del intervalo anterior al que se encuentra la mediana.
Ai: amplitud del intervalo en el que se encuentra la mediana.
fi: frecuencia absoluta del intervalo en el que se encuentra la mediana.
Ejemplo 1.
Encontrar la mediana de la siguiente distribución:

Intervalos Marca de clase Frecuencia Frecuencia

x absoluta acumulada
f F
[0 – 4) 2 3 3
[4 – 8) 6 5 8
[8 – 12) 10 6 14
[12 – 16) 14 4 18
[16 – 20) 18 3 21
Total 21

Para estimar el valor de la mediana, seguimos los 2 pasos.

Primero encontramos el intervalo en el cual se encuentra la mediana usando la fórmula:

n +1 21 + 1 22
posición = = = = 11
2 2 2

Este valor, lo buscamos en la columna de frecuencias acumuladas. Si no aparece, buscamos el

valor que sigue. Como vemos, después del 11 sigue el 14, por lo tanto, la mediana se ubica en
el intervalo 3.
 Intervalos Marca de clase Frecuencia absoluta Frecuencia
x f acumulada
F
1 [0 – 4) 2 3 3
2 [4 – 8) 6 5 8
3 [8 – 12) 10 6 14
4 [12 – 16) 14 4 18
5 [16 – 20) 18 3 21
Total 21

Ahora, aplicamos la fórmula de la mediana:

𝑛 21
2 − Fi − 1 −8
Me = 𝐿𝑖 + . 𝐴𝑖 = 8 + 2 .4
𝑓𝑖 6

10,5 − 8 2,5
Me = 8 + .4 = 8 + .4
6 6

Me = 9,667

El valor de la mediana, sería: Me = 9,667.

Moda. - Se define como el valor de la variable con mayor frecuencia absoluta, o el valor que
más se repite. Puede haber más de una moda; para el caso que existan dos, se tiene una
distribución bimodal; para más de dos, polimodal.

Si 50, 60, 75, 75, 80, 90, 100 representan las notas de un estudiante, tenemos 1 moda, la cual
es 75.
Si 60, 75, 75, 80, 90, 90, 100 representan las notas de un estudiante, tenemos 2 modas: 75 y 90.
La distribución de estos datos es bimodal.

Moda para datos tabulados. - Para estimar la moda, se siguen los siguientes pasos:
▪ Encontrar el intervalo en el cual se encuentra la moda, que es el intervalo con mayor
frecuencia absoluta.
▪ Usar la siguiente fórmula para estimar el valor de la moda:

Donde:
▪ Li: límite inferior del intervalo en el cual se encuentra la moda.
▪ fi-1: frecuencia absoluta del intervalo anterior en el que se encuentra la moda.
▪ fi: frecuencia absoluta del intervalo en el que se encuentra la moda.
▪ fi+1: frecuencia absoluta del intervalo siguiente en el que se encuentra la moda.
▪ Ai: amplitud del intervalo en el que se encuentra la moda.

Ejemplo 1.
Encontrar la moda de la siguiente distribución:

Intervalos Marca de clase Frecuencia absoluta Frecuencia

x f acumulada F
1 [0 – 4) 2 3 3
2 [4 – 8) 6 5 8
3 [8 – 12) 10 6 14
4 [12 – 16) 14 4 18
5 [16 – 20) 18 3 21
Total 21
Primero, encontramos el intervalo en el cual se encuentra la moda, es decir, el intervalo con
mayor frecuencia absoluta. El intervalo 3, tiene la mayor frecuencia absoluta (6), por lo tanto,
aquí se encontrará la moda.

Intervalos Marca de clase Frecuencia absoluta Frecuencia

x f acumulada F
1 [0 – 4) 2 3 3
2 [4 – 8) 6 5 8
3 [8 – 12) 10 6 14
4 [12 – 16) 14 4 18
5 [16 – 20) 18 3 21
Total 21

Ahora, aplicamos la fórmula para estimar la moda:

Por lo tanto, el valor de la moda sería: Mo = 9,333.

 PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

1. ¿A qué definición corresponde el siguiente enunciado?

Es la ciencia cuyo objetivo es reunir información cuantitativa concerniente a individuos, grupos,
series de hechos, etc., para deducir de su análisis, conclusiones precisas o previsiones para el
futuro. Para su mejor estudio, la estadística se ha dividido en dos grandes ramas: la estadística
descriptiva y la estadística inferencial.

2. Del siguiente párrafo señale: población, elemento, muestra, variable y tipo de

variable.
Una empresa de telefonía celular quiere saber si una urbanización de 120 familias necesita una
antena para mejorar la señal de los celulares de la zona. Para esto, se encuestó a 25 familias
sobre el número de celulares que utiliza.

3. Del siguiente párrafo señale: población, elemento, muestra, variable y tipo de

variable.
Para conocer cuál es la preferencia del candidato presidencial por el cual votarán los peruanos
en las próximas elecciones, se toma una muestra de 3500 personas de todo el país.

4. Elaborar una tabla de frecuencias de la siguiente muestra:

Respecto al número de insistencias a las clases de matemáticas en 1ero de secundaria en el 4to
bimestre, se obtuvieron las siguientes respuestas:
 5. De la tabla de frecuencias obtenida anteriormente, calcular la media, mediana y
moda.

6. Elaborar una tabla de frecuencias utilizando el siguiente ejemplo

Un grupo de atletas se está preparando para una maratón siguiendo una dieta muy estricta. A
continuación, viene el peso en kilogramos que ha logrado bajar cada atleta gracias a la dieta y
ejercicios.
7. De la tabla de frecuencias obtenida anteriormente, calcular la media, mediana y
moda.

8. Los valores expuestos en el siguiente polígono de frecuencia indican el número de

comidas al día que hace un grupo de quince amigos. Completa la tabla y responde a
las preguntas que se plantean.

- Sabiendo que los expertos recomiendan comer 5 veces al día, ¿Cuántos de estos
amigos come correctamente?
- ¿Cuántos de ellos comen sólo 2 veces al día?
 - ¿Cuántas veces al día come la mayoría (relativa) de las personas encuestadas?

9. Representa los datos de la tabla mediante un histograma.

El peso de 30 estudiantes de 3.º de bachillerato se distribuye según la tabla.

10. Representa mediante un diagrama de tallos y hojas los siguientes datos:

Las edades de las personas que pertenecen a una asociación son:

 MATERIAL COMPLEMENTARIO

Bibliografía de apoyo:
- Lógica de Smith, segunda edición
- Libro Rojo de las Matemáticas. Ing. Moisés Villena.
- Instituto de Ciencias Matemáticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemática para
el Bachillerato". 2° Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
- Seymour Lipschutz (1996). “Teoría de Conjuntos y Temas Afines”. 2° Ed. México. Serie
Schaum.
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- [Link]

Link de apoyo:
- [Link]
- Mate móvil. Tablas de frecuencias, ejercicios resueltos. Obtenido de
- [Link]
- Mate móvil. Media, mediana y moda para datos agrupados en intervalos. Obtenido de
- [Link]
- Liveworksheets. Población muestra y variables. Obtenido de
- [Link]
a/Poblaci%C3%B3n,_Muestra_y_Variables._gi1841940qs
- Liveworksheets. Tabla de frecuencias para datos no agrupados y medidas de
centralización. Obtenido de
- [Link]
- TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS. Ejercicios propuestos. Obtenido de
- [Link]
 REFERENCIAS

- Fundamentos de Matemática para el Bachillerato, ESPOL. 2° Ed.

- Seymour Lipschutz (1996). “Teoría de Conjuntos y Temas Afines”. 2° Ed. México. Serie
Schaum.
- Joseph H. Kindle (1997). “Algebra Superior” (2ed) Serie Schaum. México
- Proaño, R. (1996). "Lógica, Conjuntos y Estructuras". 1° Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre
- Sullivan Michael (1996) “Precálculo”. 4° Ed. Pearson, México.