Bachillerato

UNIDAD EDUCATIVA
“SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS”

PROYECTO 7
HUMANÍSTICO
COSTA 2021-2022
 

1ro BGU

BACHILLERATO
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“SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
BACHILLERATO
PRIMERO
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO (2021 - 2022)

Objetivo de Los estudiantes comprenderán que La globalización es un proceso

aprendizaje: continuamente dinámico y sujeto a cambios, no solamente en la esfera
económica, sino política, social y cultural.

Objetivos específicos:

Indicadores de Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito
evaluación: comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. (J.4., I.3.)
([Link].5.4.2.)

Proyecto: CAMBIOS SOCIO-ECONOMICOS, CULTURALES Y POLITICOS EN EL

MUNDO GLOBALIZADO

Producto Final: MAPA MENTAL RELACIONADO CON LOS CAMBIOS SOCIO-

ECONOMICOS, CULTURALES Y POLITICOS EN EL MUNDO
GLOBALIZADO

Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

● Mantén la calma. Pronto volveremos a la escuela, a los parques y

compartiremos como antes.
● Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el
virus. Lava tus manos con frecuencia y de forma adecuada.
● Mantén una alimentación saludable y realiza actividad física para que tu
cuerpo y mente estén sanas.
● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario.
Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede
#Aprender En Casa.
● Si es necesario que salgas de casa, recuerda siempre utilizar la
mascarilla correctamente y, al volver, lavarte las manos con agua y
jabón.

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SEMANA 1

Tema:

LENGUA Y LITERATURA

ACTIVIDAD 1: ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“PARAFRASEAR”

El fenómeno de la globalización comenzó en la era de los descubrimientos y

colonizaciones y se desarrolló a partir de la Revolución Industrial.

1) Lee el siguiente texto:

Parafrasear es remplazar las palabras, la sintaxis, y otras nociones del contenido de un discurso oral o
escrito, sin cambiar la información original para no perder su significado. Viene de “paráfrasis”, que significa
explicación de un mensaje con el fin de que resulte más fácil su comprensión.

¿Cuántas veces intentamos contar una película o una novela y no encontramos las palabras adecuadas
para resumir su mensaje? Si tenemos practica en el parafraseo, podremos describir con fluidez hechos,
circunstancias del personaje, y contexto de la obra. La clave es que el parafraseo dota de destreza para
asimilar las ideas de un texto y exponerlas con nuestras propias palabras. El parafraseo oral se usa para
verificar verbalmente en una conversación, una exposición, una clase, etc., algunas ideas confusas que
impidieron entender el contenido de lo expuesto.

Existen dos tipos de paráfrasis: La mecánica, cuando se hace de modo resumido y la constructiva cuando
se añade al contenido aclaraciones, ejemplos, sinónimos.

Parafrasear textos literarios

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Para aplicar la técnica de parafraseo en textos literarios es importante seguir estas pautas:

a.- Lectura atenta del texto, en este caso el siguiente cuento.

b.- Subraya las ideas principales

c.- Descripción de los personajes

Rana: personaje principal. Busca su autenticidad a costa de la aceptación de los demás.

Otros: La sociedad que la juzga y la usa según su conveniencia.

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d.- Elabora un esquema de las acciones del cuento

NUDO
- Se compró un espejo para
buscar la autenticidad
INTRODUCCIÓN - Buscó la opinió n de los
otros. DESENLACE
La rana buscaba ser
- Los otros se fijan en su - Se deja arrancar las
autentica y trabajaba
cuerpo. ancas para que se la
en ello
coman

e.- Redacta el texto con tus propias palabras

Una rana busca su identidad y para ello recurre a varias estrategias como mirarse largamente
en el espejo y buscar la aceptación de los otros. Para ello busca embellecer su cuerpo hasta el
punto de dejarse arrancar las ancas cual fuera pollo.

f.- Compara el texto parafraseado con el original

Parafrasear textos argumentativos o de opinión

Si el texto es informativo es necesario; identificar su estructura, identificar la tesis, reconocer argumentos.

En este proceso resultan de gran ayuda técnicas de aprendizaje como el resumen, el subrayado,
identificación de palabras clave, los esquemas, Estos ayudan a entender la organización mental del autor.
Una vez que se ha leído el texto varias veces, y se ha asimilado el contenido, se procede a reformular lo
esencial con palabras propias.
2) Observa el siguiente video sobre: “El parafraseo”

[Link]

3) Desarrolla las siguientes actividades.

 Lee el texto “Un visitante Siniestro”

Un visitante Siniestro

A mí nunca se me ha dado bien esto de escribir. Ya sé que muchos colegas opinan que nuestra profesión

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siempre ha mantenido estrechas relaciones con la literatura, y no seré yo quien lo niegue; hay ejemplos
suficientes sin tener que salir de este hospital. Ahí está Torrado, el de cardiología, que no pierde ocasión
para
decir que le dan más dinero los libros que la consulta particular; o Sobreira, ese bajito que trabaja en el
tercer piso, y que no hace mucho salió en todos los periódicos por haber ganado un premio de novela muy
importante. Pero no es mi caso, porque nunca he sido capaz de escribir nada que valga la pena. Así que
supongo que no es normal que yo este ahora aquí, a estas horas de la noche, tratando de encontrar las
palabras que me permitan explicar lo que me ha pasado en estas últimas semanas.

Pero si callo y no cuento lo que me ha pasado en estas semanas, reviento. Reviento, si, que
uno no puede mantener oculto durante mucho tiempo un secreto como este.
Tengo todas las pruebas que demostraran que no miento: las grabaciones,
los análisis, las placas..., !todo! Es imprescindible que escriba mi historia
aquí, en este cuaderno que luego guardare bien guardado en la caja fuerte.
Así, si algo me pasa, si muero, confió en que alguien lea estas páginas y las
haga públicas, para que el mundo entero pueda conocer unos hechos que,
seguramente, obligaran a cambiar muchas de nuestras ideas sobre la
ciencia. Por eso, tratare de contarlo ordenadamente, si soy capaz.

Todo comenzó la tarde del veintisiete de octubre, cuando recibí aquella

llamada telefónica que, en principio, era una más entre las muchas que
recibo todos los días.

La que oí por teléfono era una voz masculina, solicitando que lo atendiera con urgencia. Creí
percibir un tono de angustia en sus palabras, así que le di hora para el dos de noviembre, que fue el primer
día en el que pude encontrar un hueco en mi agenda. A mi interlocutor le pareció una fecha excelente,
aunque me suplico que lo atendiese al anochecer, porque le era imposible acercarse antes por mi consulta.
En eso, naturalmente, no había ningún problema; mas bien al revés, ya que la gente, por regla general,
prefiere venir hacia las primeras horas de la tarde. Le dije que, si le parecía bien, podía recibirlo cuarto para
las nueve. No puso ninguna objeción, así que anote en la agenda el
nombre que me dio: Cristóbal Conde. Cuando llego el día dos, ya me había
olvidado de la conversación telefónica con el tal Cristóbal Conde,
naturalmente. Aquella había sido una jornada de mucho trabajo, en el
hospital y en la consulta, y me dieron las nueve y media atendiendo a una
anciana de Mondoñedo, que venía completamente baldada de la espalda.
Cuando se fue la señora, Lola, mi ayudante, me indico que solo quedaba
un paciente aguardando en la sala de espera, el señor Cristóbal Conde.

Al tiempo que me lo decía, Lola aprovecho para pedirme si podía irse un

poco antes, que se había enfriado y que le dolía un poco la cabeza. Le dije
que sí, que ya me encargaría yo de recoger todo y de cerrar cuando
acabase la consulta. Así que, cuando mi cliente entro en el despacho,
éramos las dos únicas personas que quedábamos en la consulta. A
principio, no me fije mucho en él, ya que estaba ocupado en ordenar unas radiografías que habían quedado
esparcidas por encima de los papeles. El hombre murmuro un .buenas noches. Casi ininteligible, y después
se sentó en la silla situada enfrente de mi mesa.

Saque del cajón una ficha nueva para rellenarla con los datos del nuevo paciente. Levante la vista de forma
rutinaria, y entonces pude ver por primera vez su cara. En esta profesión, uno está acostumbrado a ver toda
clase de personas; pero esta vez no pude disimular mi asombro, y me quede un rato con la pluma en el
aire,

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irremediablemente fascinado por lo que tenía delante.

La persona sentada frente a mí, que me observaba con una mirada aguda y penetrante, era alta y muy
flaca. Tenía la piel increíblemente tersa, aunque aparentaba sus buenos sesenta años. Repare en que en el
perchero había un elegante abrigo de cuero negro, que hacia juego con el sobrio traje gris que vestía aquel
hombre, una muestra inconfundible del trabajo de Adolfo Domínguez. Una camisa abotonada hasta arriba,
completaba su elegante atavío.

Llevaba el pelo peinado hacia atrás y ligeramente humedecido. Había algo en él, no sabría definirlo, que
recordaba a esos modelos masculinos que presentan la moda gallega en las pasarelas de todo el mundo.

Pero era solo un ligero parecido, porque su extraña palidez, los ojos hundidos, los labios blancos y la
extrema delgadez de sus manos que retorcía una y otra vez, indicaban que su salud no era tan buena como
debería. .Este hombre está enfermo., pensé. “Lo está, no hay más que verle la cara”. Y, sin embargo, había
algo en el brillo de aquellos ojos, en aquella mirada irónica, que parecía desmentir mis primeras
impresiones.

—Don Cristóbal Conde, .verdad? —dije—. ¿Y cuál es el segundo apellido?

Estaba ya comenzando a escribir su nombre en la ficha cuando mi paciente dijo con voz rotunda:
—No hay tal Cristóbal Conde, doctor, esa persona no existe. Es
mejor decir las cosas clara desde el principio.

Me quede con la pluma en la mano mirándolo sorprendido.

Al ver mi indecisión, me animo a escribir con un gesto, al
tiempo que me decía:

—Quiere mi nombre completo, ¿no es así? Pues anote,

entonces. Me llamo Vlad Tepes, decimoquinto conde de
Dracul. Aunque todos me conocen como el conde Drácula.

 Realiza en tu cuaderno el parafraseo del texto leído “Un visitante siniestro”

 Ordena la secuencia de acontecimientos según suceden en la lectura.

 Lola, la ayudante del doctor, le pide permiso para irse antes a casa.
 El protagonista justifica su necesidad de explicar lo que le ha sucedido en la consulta.
 El paciente confiesa que Cristóbal Conde no existe.
 El doctor termina la visita de la anciana de Mondoñedo.

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 Señala en que tres partes dividirías el texto y explica resumidamente lo que ocurre en cada
una de ellas.

PRIMERA PARTE

SEGUNDA PARTE

TERCERA PARTE

 Responde estas preguntas sobre la lectura.

- El protagonista confiesa que lo suyo no es escribir. Entonces, ¿qué le pudo impulsar a relatar su
experiencia con el paciente?

- Según tu opinión, .por qué crees que el doctor se siente fascinado por la persona que esta sentada
frente a él?

 Completa una ficha bibliográfica como la que tienes al margen con los datos de la novela
original que hizo famoso al personaje de Drácula, y cuyo autor fue Bram Stoker.

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Para reforzar tus conocimientos revisa las páginas 154 - 155 del texto de Lengua y Literatura de 1ro
de Bachillerato.

PRODUCTO FINAL
Para la realizació n del producto final de este proyecto “MAPA MENTAL
RELACIONADO CON LOS CAMBIOS SOCIO-ECONOMICOS, CULTURALES Y
POLITICOS EN EL MUNDO GLOBALIZADO” debes tener en cuenta que un mapa
mental es un diagrama que representa conceptos relacionados a partir de un
tema principal o palabra clave. El tema principal se ubica al centro y se expande
en todas direcciones con los conceptos relacionados.

SEMANA 2

Tema:

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LENGUA Y LITERATURA

ACTIVIDAD 1: ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS “RELEER”

La apertura de los mercados de bienes y capitales supone el fin de las barreras

comerciales y facilita la capacidad de resolver necesidades económicas que actores
locales no han conseguido satisfacer. La globalización facilita las transacciones
financieras y expandir los negocios que se encontraban limitados por el mercado
interno hacia los mercados distantes y mercados emergentes.

1) Lee el siguiente texto:

¿Qué es leer y cómo hacerlo? Una operación necesaria después de leer un texto es releerlo
selectivamente y de manera crítica, establecer relaciones entre sus diferentes partes, formular preguntas y
conectar información con los conocimientos previos, ya que cuando leemos construimos un nuevo
conocimiento sobre el que ya poseemos. Puedes hacer esquemas del contenido con el fin de comprender
el eje temático del texto, la estructura de los párrafos, el orden secuencial de las ideas y el significado de las
palabras, lo cual conduce a la comprensión en su totalidad.

Leamos este cuento del autor argentino Adolfo Bioy Casares (Argentina, 1914-1999)

POSTRIMERÍAS
(cuento)
Cuando entró en el edificio, buscó las escaleras, para subir. Encontrarlas era difícil. Preguntaba por ellas, y
algunos le contestaban: “No hay.” Otros le daban la espalda. Acababa siempre por encontrarlas y por subir
otro piso. La circunstancia de que muchas veces las escaleras fueran endebles, arduas y estrechas,
aumentaba su fe. En un piso había una ciudad, con plazas y calles bien trazadas. Nevaba, caía la noche.
Algunas casas -eran todas de tamaño reducido- estaban iluminadas vivamente. Por las ventanas veía a
hombres y mujeres de dos pies de estatura. No podía quedarse entre esos enanos. Descubrió una amplia
escalinata de piedra, que lo llevó a otro piso. Éste era un antecomedor, donde mozos, con chaqueta blanca
y modales pésimos, limpiaban juegos de té. Sin volverse, le dijeron que había más pisos y que podía subir.
Llegó a una terraza con vastos parques crepusculares, hermosos, pero un poco tristes. Una mujer, con
vestido de terciopelo rojo, lo miró espantada y huyó por el enorme paisaje, meciéndose la cabellera,
gimiendo. Él entendió que cuantos vivían allí estaban locos. Pudo subir otro piso. En una arquitectura propia
del interior de un buque, en la que abundaban maderas y hierros pintados de blanco, halló una escalera de
caracol. Subió por ella a un altillo donde estaban los peroles que daban el agua caliente a los pisos de

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abajo. Dijo: “Sobre el fuego está el cielo” y, seguro de su destino, se agarró de un caño, para subir más. El
caño se dobló; hubo un escape de vapor, que le rozó el brazo. Esto lo disuadió de seguir subiendo. Pensó:
“En el cielo me quemaré.” Se preguntó a cuál de los horribles pisos inferiores debería descender. En todos
él se había sentido fuera de lugar. Esto no probaba que no fuese la morada que le correspondía, porque
justamente el infierno es un sitio donde uno se cree fuera de lugar.
 [Link]

Una vez que has hecho la primera lectura y has buscado en el diccionario el significado de algunas
palabras en su contexto (las hemos resaltado en el texto de color amarillo), pasa a reconocer, para la
comprensión del texto, los elementos literales que lo conforman en cuanto a oraciones o párrafos. Para
detectar qué nivel de comprensión has obtenido, respóndete estas preguntas: ¿Qué dice el texto
literalmente?, ¿Cuál es el eje temático?, ¿qué ideas maneja? Subraya en el texto los enlaces o conectores
de esas ideas.

Realiza una segunda lectura para inferir o interpretar el mensaje del autor ente líneas. Fíjate en este
esquema de los momentos más importantes de la narración y de las acciones del personaje y narrador:

La relectura debe ser minuciosa y estructurada con rigurosidad. Incluye la investigación de lo que no
entendemos, la reflexión, la duda y el cuestionamiento de la veracidad de la información o de las premisas
que tenemos sobre el tema. Implica poner todos los sentidos en la lectura y utilizar estrategias que ayudan
a construir el significado del tema (como el parafraseo), y técnicas de estudio (como los esquemas, cuadros
sinópticos, etc.).
Si nos proponemos derivar de la lectura un ensayo argumentativo, a partir de la relectura de las fuentes
podemos asumir una opinión y sustentarla en una tesis. Si se trata de un texto de ficción, la relectura
permite contrastar el argumento del relato con la realidad; hacer inferencias del mensaje sugerido por el
autor; esquematizar los acontecimientos principales; extraer el eje semántico o temático; analizar la

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motivación del personaje para desencadenar la acción y salvar los obstáculos que se anteponen a su meta;
inferir el contexto o entorno del autor cuando escribió la obra y el contexto o entorno de la obra (escenarios,
época).

Otras técnicas importantes

Para comprender una lectura, existen diversas estrategias: preguntas, mapas semánticos, esquemas,
diagramas y otras técnicas de estudio. Estas técnicas sintetizan lo leído, la opinión que se tiene sobre lo
leído, las ideas extraídas textualmente o que se han inferido de manera implícita, lo que el lector sabia del
tema anteriormente, y los conocimientos e información que agrega después.
Esta relación pregunta – respuesta se puede encontrar en una oración, en una parte del párrafo de fácil
identificación, mediante el razonamiento. A su vez, esta relación estimula la metacognición sustentada en
los cuestionamientos y las hipótesis que son respondidas por el texto: ¿qué debo hacer con ese texto?,
¿Cómo debo hacerlo? Y ¿Cómo puedo aplicar los conocimientos adquiridos previamente en el párrafo
siguiente?

Una técnica importante es resumir la información a partir de las ideas clave para solucionar los aspectos
que dificultan la comprensión en el transcurso del proceso de la lectura. Mediante el resumen se desecha la
información menos relevante, plasmada en oraciones subordinadas y explicativas. De esa manera, esta
habilidad cognitiva reduce la extensión del texto a partir del conocimiento de su estructura, la jerarquización
de información (del más importante a lo menos esencial). Y así, el nuevo texto adquiere coherencia y
claridad para el lector.

A estas preguntas básicas puedes sumarles otras, propias para que la lectura sea más interesante y las
respuestas sean múltiples a la hora de hacer una interpretación del texto. Sin darte cuenta, a través de las
preguntas habrás interpretado el texto y lo habrás asumido.

2) Observa el video sobre: “Estrategias de comprensión lectora - Relectura”

[Link]

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3) Desarrolla las siguientes actividades:

 Lee el texto: Pablo Picasso, padre del arte moderno (Angela Dawson-Field)

El arte moderno está en el lienzo, la escultura, la letra impresa y todas las nuevas formas que hoy en día
encontramos en el arte del siglo XX y en el nuestro. Muy raramente los historiadores del arte se ponen de
acuerdo entre ellos sobre este tema, especialmente en lo que se refiere a la fecha y al lugar donde se inició
el arte moderno. Por eso el término se refiere por lo general a todo el arte producido, principalmente en
Estados Unidos y Europa, durante el siglo XIX.

Fue una época en la que los artistas introducían nuevos materiales, nuevas técnicas y nuevos conceptos.
Su intención era liberarse de las ataduras a lo que se conocían como parte del establishment. A la vez,
buscaban redefinir los mismos límites de lo que era el arte.

Sin duda, las más innovadoras «invenciones » del arte en el siglo XX fueron el cubismo y los conceptos de
la abstracción. Pablo Picasso, creador del primero, quizás sea considerado el artista más importante de esa
época. Su obra fue de gran influencia.

Picasso nació en Málaga, en el centro de España. Fue un niño prodigio, tanto que a la edad de catorce
años su habilidad para manejar la técnica era increíble. En 1895, su padre ocupó el puesto de profesor de
arte en la Academia de Arte Pictórico de La Coruña. Picasso fue admitido en las clases avanzadas muy
rápidamente; solo le tomó un día para completar su examen de admisión, cosa que tomaba a otros hasta un
mes.

Dos años más tarde, Pablo empezó a estudiar en la academia de Madrid, pero se retiró de allí insatisfecho
y regresó a casa. Entre 1900 y 1904, Picasso vivió entre París y La Coruña, pero, al cabo de unos cuatro
años de estar yendo y viniendo, optó por irse a vivir a la ciudad francesa, donde permanecería la mayor
parte de su vida.

A partir de 1904, Picasso descubrió varias formas de arte, todas ellas diferentes entre sí, pero lo que más
llamó su atención fue el estilo de Toulouse Lautrec y el arte africano. Ya desde su primera visita a París,
Picasso se enamoró de pintar la vida nocturna de la ciudad y las escenas de café. Estas últimas solían
incluir personajes circenses y gente venida a menos.

Algunos creen que Picasso mostraba empatía con sus personajes faranduleros y vagabundos, como, por
ejemplo, el payaso. El payaso es reconocido dentro del gran escenario circular del circo, pero apenas se
quita la careta se convierte en un ser oscuro. La sociedad le paga al payaso para que brinde
entretenimiento, y nadie está interesado en conocer su verdadero rostro o sus sentimientos.

Hacia finales de 1905, el estilo de Picasso sufrió algunos cambios. Hubo una importante retracción en todo
lo relacionado con el contenido emocional en sus pinturas: la melancolía de los descastados fue
reemplazada por la razón. Fue entonces cuando Picasso se interesó por la escultura de la península
ibérica. La fascinación
que le causaba se vio reflejada en su interés por la simplificación y las formas geométricas. Picasso daba
preferencia a la experimentación y también tenía gran interés por el arte considerado fuera de los ámbitos
del establishment.

Por el año 1907, pintó una de las más revolucionarias pinturas al óleo del siglo XX: Les demoiselles d
´Avignon (Las señoritas de Avignon). En este trabajo fueron de suprema importancia la influencia de la

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escultura de su España nativa y el arte africano. Las formas ovales y los rostros y las figuras de esta pintura
resultan incongruentes, cosa considerada muy riesgosa para 1907.

Las incongruencias del cuadro Les demoiselles d'Avignon fueron demasiado para muchos contemporáneos
de Picasso. Se dice, por ejemplo, que Matisse lo acusó de ridiculizar el nuevo movimiento del arte moderno.
Sin embargo, curiosamente, hoy en día muchos historiadores y estudiosos del arte dicen que esta pieza fue
justamente la que inició el cubismo.

El año 1907 también es conocido como el período africano de Picasso. Al comienzo, el pintor rechazó el
hecho de que se hiciera una analogía de su trabajo con el arte africano; sin embargo, mucho después,
aceptó
que este lo había influido grandemente. Desde 1907 hasta más o menos 1917, Pablo Picasso y Georges
Braque desarrollaron y experimentaron nuevos conceptos sobre el arte. Los críticos bautizaron esto como
cubismo.

La mayoría de historiadores y estudiosos del arte usualmente dividen el movimiento en dos etapas muy
dinámicas.

La primera de esas etapas es llamada cubismo analítico. Este describe el método de diseccionar las formas
tridimensionales pintándolas como planos geométricos múltiples. El cubismo sintético, la segunda etapa,
buscó un efecto contrario: en lugar de diseccionar la forma, más bien la creaba utilizando planos
geométricos.

Durante toda su vida Picasso trabajó mucho con la figura humana y la naturaleza muerta. Aun hoy no
terminamos de analizar sus obras, pero gozamos con ellas. Sin lugar a dudas, él fue uno de los pintores
más influyentes e innovadores del arte moderno en el siglo XX.

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 Relee el texto y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Por qué Pablo Picasso es considerado padre del cubismo?

¿Cuál fue la fascinación de Picasso hacia finales de 1905?

¿Por qué Les demoiselles d'Avignon fue tan difícil de aceptar en los círculos artísticos de la época?

¿Cuáles fueron las influencias de Picasso?

 Deduce en el contexto de la lectura la palabra establishment. Justifica tu respuesta.

 Investiga en internet sobre el período rosa y el período azul de Pablo Picasso, luego realiza
un cuadro comparativo de las dos épocas.

PERÍODO ROSA PERÍODO AZUL

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Para reforzar tus conocimientos revisa las páginas 52 - 53 del texto de Lengua y Literatura de 1ro de
Bachillerato.

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