Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco

Dirección de Educación Pública de Gestión Privada

U.E.P.G.P. N° 101
“Instituto Educativo Peniel”
Mitre 743 – Resistencia – Chaco – C.P. 3500
Tel. 0 362 4 434445 – e-Mail: uep101_institutoeducpeniel@[Link]

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 35
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
en sus carpetas:

“Así que, recibiendo nosotros un reino inconmovible, tengamos gratitud, y mediante ella sirvamos a Dios
agradándole con temor y reverencia” Hebreos 12:28

 Tema : SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas.

Anteriormente vimos las Ecuaciones de primer grado, en donde tuvimos que encontrar el valor de una
incógnita, ahora en un Sistema de Ecuaciones tendremos que hallar dos incógnitas con dos
ecuaciones.

Una solución al sistema corresponde a un valor para cada incógnita, de modo que al remplazarlas en las
ecuaciones se satisface la igualdad.

Expresaremos las soluciones de un sistema de ecuaciones como pares ordenados ( x, y), esta coordenada o
punto es la solución al sistema, esto quiere decir donde las rectas se cortan.

Para trazar las rectas, se asignan dos valores distintos a x, y se calcula el correspondiente valor de y, en
cada caso. Se marcan estos dos puntos en el plano cartesiano. Luego, se traza la recta que pasa por
estos dos puntos, y se repite el procedimiento para la otra ecuación.

Si graficamos este sistema de ecuación, las rectas se cortarían en el punto” E” como muestra en el gráfico
mas abajo.

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Un Sistema de ecuaciones lineales son dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas cada una .
Resolverlo es encontrar los valores de X e Y y que verifiquen ambas ecuaciones.

Existen muchos métodos análiticos para resolver un sistema, nosotros vamos a desarrollar el método de
SUSTITUCIÓN.

Método de SUSTITUCIÓN:

Consiste en despejar una de las incógnitas de una de las ecuaciones, reemplazar ese valor en la otra
ecuación y resolver la ecuación resultante.

 Pasos a seguir :

1- Se despeja una incógnita en una de las e cuaciones.

2- Se sustituye la ex presión de esta incó gnita en la otra ecuación, o bteniendo un

ecuación con una sola incó gnita.

3- Se resuelve la ecua ción.

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4- El valor obtenido se sustituye en la ecua ción en la que a parecía la incógnita

despeja da.

5- Los dos valores obtenidos con stituyen la solución del sistema.

 Ejemplo 1

1- Despejamos una de las incógnitas en u na de las dos ecuaciones. Elegimos la

incógnita que t enga el co eficiente más ba jo.

2 - S ustituim os en la otra ecua ción la v ariable x, por el valor an terior:

3 - Resolvem os la e cuaci ón obtenida:

4- Sustit uimos el valor obtenido en la variable des peja da.

5- Sol uci ón

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 Ejemplo 2

5x – y = 6

x + 3y = 10

1 - Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones.

Elegimos la incógnita que tenga el coeficiente más bajo

x + 3y = 10

x = 10 – 3y

2 - Sustituimos en la otra ecuación la variable x, por el valor anterior:

5( 10 – 3y) – y = 6

3-Resolvemos la ecuación obtenida:

5( 10 – 3y) – y = 6

50 – 15 y – y = 6

-16y = 6 -50

y = -44 / (-16)

y = 11/ 4

4- Sustituimos el valor obtenido en la variable despejada:

x = 10 – 3y

x = 10 – 3 . 11/4

x = 10 – 33/4

x = 7/4

5- Solución

x = 7/4 ; y = 11/ 4

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 36
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
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Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
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“Al de carácter firme lo guardarás en perfecta paz, porque en ti confía” (Isaías 26:3)

 Tema : SISTEMAS DE ECUACIONES

Resolver los siguientes sistemas aplicando el método de sustitución:

a) x+y=2 b) y–x=3
5x + 3y = 2 3x – 5y = 1

RECORDA... HACER EL PASO A PASO DE LAS

ECUACIONES !!!!

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 37
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
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Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
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“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece” (Filipenses 4:13)

 Tema : SISTEMAS DE ECUACIONES

 Actividad Integradora

Resolver el sistema de ecuaciones remarcando el punto solución.

a) 2x + y = 4 b) 3x – 2y = 1

x+y=3 2x + y = 3

c) x- y=2

-2y + x = -5

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 38
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
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“ Levantaté y resplandece, que tu luz ha llegado! ¡La gloria del Señor brilla sobre ti! Isaías 60:1
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 Tema : ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO.

Sabemos que una ecuación es una relación matemática entre números y variables (letras).

Normalmente se trabaja con ecuaciones en las que sólo hay una variable ( letra), llamada incógnita , que
suele ser la x, pero podría ser cualquiera.

Resolver la ecuación consiste en encontrar un valor (o varios) que, al sustituirlo por la incógnita, haga que
sea cierta la igualdad.

Ese valor es la solución de la ecuación.

Ejemplo: Resolver la ecuación x − 1 = 0

El número que hace que esa ecuación sea cierta es el 1, ya que 1 – 1 = 0 , por lo tanto, 1 es la solución
de la ecuación.

Si en la ecuación la incógnita está elevada al cuadrado, decimos que es una ecuación de segundo grado
(llamadas también ecuaciones cuadráticas) , que se caracterizan porque pueden tener dos
soluciones (aunque también una sola, e incluso ninguna).

Cualquier ecuación de segundo grado o cuadrática se puede expresar de la siguiente forma:

 ax 2 + bx + c = 0

Donde a , b y c son unos parámetros que habrá que sustituir por los números reales que corresponda en
cada caso particular.

Hemos visto que una ecuación cuadrática es una ecuación en su forma ax 2 + bx + c = 0 , donde a, b ,
y c son números reales.

Pero este tipo de ecuación puede presentarse de diferentes formas:

Ejemplos:

a) 9x 2 + 6x + 10 = 0 en esta ecuación los parámetros son a = 9, b = 6, c = 10

b) 3x 2 – 9x + 0 = 0 en esta ecuación los parámetros son a = 3, b = –9, c = 0

c) –6x 2 + 0x + 10 = 0 en esta ecuación los parámetros son a = -6, b = 0 , c = 10

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Existe una fórmula que permite resolver cualquier Ecuación de segundo grado, que es la siguiente:

La fórmula genera dos respuestas, una con el signo más (+) y otra con el signo menos (−) antes de la
raíz. Solucionar una ecuación de segundo grado se limita, entonces, a identificar las letras a , b y c y
sustituir sus valores en la fórmula.

La fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado sirve para resolver cualquier ecuación de
segundo grado, sea completa o incompleta.

Ejemplo 1 : Ecuación de segundo grado completa

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Ejemplo 2 : Ecuación de segundo grado con raíz negativa.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 39
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
en sus carpetas:

“El ángel del SEÑOR acampa en torno a los que le temen; a su lado está para librarlos” (Salmos
34:7)

 Tema : ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO.

TAREA 1: Hallar las raíces paso a paso de las siguientes ecuaciones de segundo grado, aplicando la
fórmula:

a) Y = x 2 + 4x – 21

b) Y = x 2 + 9x + 20

c) Y = 9x 2 - 12x + 4

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A TENER EN CUENTA LA FORMULA !!

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 40
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
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Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
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“Que el Señor te bendiga y te proteja. Que el Señor sonría sobre ti y sea compasivo contigo. Que el Señor
te muestre su favor y te dé su paz” Números 6: 24 – 26

 Tema : FUNCIÓN CUADRÁTICA. PARÁBOLA. Gráfica

Parábola es un término que proviene del latín parabŏla y que tiene su origen más remoto en un vocablo griego. En el
ámbito de la matemática, la parábola es el espacio geométrico de los puntos de un plano que tienen equidistancia
respecto a un punto fijo y una recta. Este lugar se crea a partir de la acción de un plano que es paralelo a la
generatriz y que disecciona un cono circular.

La parábola constituye una curva cónica que suele trazarse en fenómenos frecuentes, como la caída de agua de una
fuente o el movimiento de un balón o pelota que es impulsado por un jugador de básquetbol: “Manu Ginóbili lanzó
con una gran parábola para evitar a su defensor y logró encestar”.

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La expresión general o forma desarrollada o polinómica de una función cuadrática:

El coeficiente a de la parábola determina su orientación

 Cuando a > 0, la parábola tiene forma de U. Por ejemplo:

 Cuando a < 0, tiene forma de U invertida. Por ejemplo:

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Elementos de una Parábola

Para realizar el gráfico de una Parábola, se deben calcular sus elementos: sus raíces, su eje de
simetría, su vértice y su ordenanda al origen.

 Raíces (raíz1 y raíz2): las raíces o ceros de la función cuadrática son aquellos valores de x para los
cuales la expresión vale 0. Gráficamente, las raíces corresponden a las abscisas de los puntos
donde la parábola corta al eje x.

Podemos determinar las raíces de una función cuadrática igualando a cero la función f(x) = 0, y así
obtendremos la siguiente ecuación cuadrática: ax2 + bx +c = 0

Para calcular las raíces se utiliza la siguiente fórmula:

 Eje de simetría : representa la recta vertical simétrica con respecto a la parábola. Divide a la
parábola en dos partes iguales.

 Vértice : el vértice de la parábola está ubicado sobre el eje de simetría y es el único punto de
intersección de la parábola con el eje de simetría. A la coordenada x de este punto la
llamaremos xv y a la y, yv. El vértice de la parábola vendrá dado por las siguientes
coordenadas: V =(xv; yv).

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Las coordenadas del vértice se hallan analíticamente por las siguientes expresiones:

El valor xv se obtiene con la misma expresión que el eje de simetría:

Una vez obtenido el valor xv podemos determinar yv evaluando la función cuadrática yv = f(xv).
Reemplazamos en la ecuacion origen, por el valor de xv, para obtener yv .

 Ordenada al origen: Es el punto de intersección de la grafica con el eje de ordenadas, eje y.

Vale decir que f(o) = c. Reemplazo en la función original a la variable x por cero.

EJEMPLO

Representar la función f(x) = x² − 4x + 3

1. Vértice: aplicando la fórmula

xv = − (−4) / 2 = 2

y reemplazando en f(x) = x² − 4x + 3 yv= 2² − 4· 2 + 3 = −1

nos queda que la coordenanda del vértice es : V(2, −1)

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2. Raíces : aplicando la fórmula

En x² − 4x + 3 = 0, siendo a = 1, b = -4 y c = 3 se resuelve que :

Raíces (3, 0) y (1, 0)

3. Ordenada al origen : debemos observar en nuestra ecuación o función cuadrática el término

independiente o “C” , f(x) = x² − 4x + 3, en este caso el nº 3, por lo tanto la coordenada de mi
ordenada la origen es (0 , 3 )

Con todo lo hallado anteriormente, podemos gráficar nuestra Parábola:

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 41
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
en sus carpetas:

“Pon en manos del Señor todas tus obras, y tus proyectos se cumplirán” (Proverbios 16:3)

 Tema : FUNCIÓN CUADRÁTICA. PARÁBOLA.

TAREA 1: Hallar las raíces, vertices y ordenada al origen, luego gráficar y marcar los elementos de las
siguientes Parábolas :

a) Y = x 2 + 4x – 21

b) Y = x 2 + 9x + 20

c) Y = 9x 2 - 12x + 4

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 42
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
en sus carpetas:

“Mi ayuda proviene del Señor, creador del cielo y de la tierra. No permitirá que tu pie resbale; jamás
duerme el que te cuida”. Salmos 121:2-3

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 Tema : FUNCIÓN CUADRÁTICA. PARÁBOLA. Gráfica

 Actividad Integradora se aconseja trabajar en hoja cuadriculada, para realizar

actividades más prolijas.

Hallar las raíces, vertices y ordenada al origen, luego gráficar y marcar los elementos de las siguientes
Parábolas :

a) Y = x 2 - 4x – 5

b) Y = x 2 + 2x - 8

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
Clase 43
Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

Buenos días estudiantes, damos primero nuestro tiempo a la palabra de Dios copiando un versículo biblico
en sus carpetas:

“Den gracias a Dios en toda situación, porque esta es su voluntad para ustedes en Cristo Jesús” (1
Tesalonicenses 5:18)

 Tema : FUNCIÓN CUADRÁTICA. PARÁBOLA. Gráfica

TAREA 1: Hallar las raíces, vertices y ordenada al origen, luego gráficar y marcar los elementos de las
siguientes Parábolas : se aconseja trabajar en hoja cuadriculada, para realizar actividades más prolijas.

a. Y = x 2 + 4x – 21

b. Y = x 2 + 9x + 20

c. Y = 9x 2 - 12x + 4

BIBLIOGRAFIA
 Matemática 4/3. Pablo Effenberger. Editorial Kapelsz.

 Matemática Activa1°. Editorial Puerto de Palos.

 Internet.

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EDUCACIÓN EN VALORES “Hoy Elijo Ser Feliz”

Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

JUSTIFICACION

El Proyecto de valores se desarrolla con el objetivo de cubrir las necesidades existentes en la institución y
propone un proceso eficaz y eficiente desde matemática y a las otras disciplinas, que da como resultado
buenos desempeños en el proceso de formación personal y social; como competencias ciudadanas y
laborales. Formar jóvenes que pongan sus conocimientos y capacidades a favor del bienestar individual y
social y la búsqueda de la equidad y la justicia.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir en la formación de seres humanos en el contexto de una educación espiritual para la vida y de
un desarrollo personal y colectivo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Vivenciar los principios y valores espirituales y morales, en todos los espacios y momentos dentro y
fuera de la institución.
2. Crear espacios para la formación y capacitación de estudiantes líderes en habilidades para la vida.
3. Generar un clima de aula agradable.

CONTENIDOS:

 Los Valores.

ACTIVIDADES:

 Copiar en carpeta ideas principales.

 Leer comprensivamente el Cuento “La extraña pajarería” y completar las preguntas.

¿QUÉ SON LOS VALORES?

 AMOR:

 Tolerancia
 Confianza
 Autoestima

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 Ternura
 Valoración Aceptación, consideración y respeto.

 SERVICIO:

 Solidaridad
 Cooperación Compartir la causa del otro.

Implica: Acompañamiento, ayuda, generosidad

 JUSTICIA:

 Equidad

honradez Implica: Ser equitativo y coherente

 LIBERTAD:

 Autonomía
 Interdependencia Gobernarse por su recto criterio, con responsabilidad Implica: Decidir y actuar.
Además de los anteriores valores hay otros que son complemento para el proceso de formación de
la comunidad educativa.

¿CÓMO SE TRANSMITEN?

Relación entre: Actitud, Valor, Hábito, Conducta y Capacidad:

Las actitudes son los modos profundos de interpretar y comprender la propia identidad, conocer y aceptar
tanto a la propia persona como al entorno y a las otras personas. Son también las formas habituales de
pensar, amar, sentir y comportarse. Son el sistema fundamental mediante el cual la persona ordena y
determina su relación y conducta con su entorno.

Los valores son las construcciones culturales que van surgiendo en una determinada sociedad, grupo,
comunidad, etc., como indicadores del grado de reconocimiento que hay en tal sociedad de las humanas.
Su finalidad es mantener los roles asignados socialmente. Los valores determinan el desarrollo de las
capacidades, los comportamientos, las conductas y las actitudes. En definitiva, son impulsores de las
actitudes y capacidades. Las capacidades son las posibilidades naturales e ilimitadas con las que nacen
todos los seres humanos para capacitarse es decir, para desarrollar todas y cada una de las potencialidades
individuales y convertirlas en capacidades personales, se requiere entrenamiento y aprendizaje. Tres son
los componentes fundamentales de las actitudes y las competencias:

 Habito: es el comportamiento aprendido y repetido de una persona regularmente y que al

manifestarse de manera cotidiana y coherente se convierte en una actitud.

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 Conducta: La conducta la podemos asociar al comportamiento del ser humano y se establece de

acuerdo a los estímulos que recibe la persona y las relaciones que ésta crea con el medio. La
relación que existe entre el pensamiento y sentimiento, si son negativos, producen conductas
inadecuadas.

Cuento “La extraña pajarería”

El señor Pajarian era un hombrecillo de cara simpática y sonriente que

tenía una tienda de pajaritos. Era una pajarería muy especial, en la que todas
las aves caminaban sueltas por cualquier lado sin escaparse, y los niños
disfrutaban de sus colores y de sus cantos.
Tratando de saber cómo lo conseguía, el pequeño Nico se ocultó un día en una
esquina de la tienda. Estuvo escondido hasta la hora del cierre, y luego siguió al
pajarero hasta la trastienda.
Allí pudo ver cientos de huevos agrupados en pequeñas jaulas,
cuidadosamente conservados. El señor Pajarian llegó hasta un grupito en el que
los huevecillos comenzaban a moverse; no tardaron en abrirse, y de cada uno
de ellos surgió un precioso ruiseñor.
Fue algo emocionante, Nico estaba como hechizado, pero entonces oyó
la voz del señor Pajarian. Hablaba con cierto enfado y desprecio, y lo hacía
dirigiéndose a los recién nacidos: "¡Ay, miserables pollos cantores... ni siquiera
volar saban, menos mal que algo cantaran aquí en la tienda!"- Repitió lo mismo
muchas veces. Y al terminar, tomó los ruiseñores y los introdujo en una jaula
estrecha y alargada, en la que sólo podían moverse hacia adelante.
A continuación, sacó un grupito de petirrojos de una de sus jaulas
alargadas. Los petirrojos, más creciditos, estaban en edad de echar a volar, y
en cuanto se vieron libres, se pusieron a intentarlo. Sin embargo, el señor
Pajarian había colocado un cristal suspendido a pocos centímetros de sus
cabecitas, y todos los que pretendían volar se golpeaban en la cabeza y caían sobre la mesa. "¿Ven
les dije?" -repetía- " sólo son unos pobres pollos
que no pueden volar. Mejor será que se dediquen a cantar"...
El mismo trato se repitió de jaula en jaula, de pajarito en pajarito, hasta
llegar a los mayores. El pajarero ni siquiera tuvo que hablarles: en su mirada
triste y su andar torpe se notaba que estaban convencidos de no ser más que
pollos cantores. Nico dejó escapar una lagrimita pensando en todas las veces
que había disfrutado visitando la pajarería. Y se quedó allí escondido,
esperando que el señor Pajarian se marchara.
Esa noche, Nico no dejó de animar a los pajaritos. "¡Claro que pueden
volar! ¡Son pájaros! ¡ Y son estupendos! ", decía una y otra vez. Pero sólo
recibió miradas tristes y resignadas, y algún que otro bello canto.
Nico no se dio por vencido, y la noche siguiente, y muchas otras más, volvió a

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Tel. 0 362 4 434445 – e-Mail: uep101_institutoeducpeniel@[Link]

esconderse para animar el espíritu de aquellos pobre pajarillos. Les hablaba, les
cantaba, les silbaba, y les enseñaba innumerables libros y dibujos de pájaros
voladores "¡Ánimo, pequeños, seguro que pueden! ¡Nunca han sido pollos
torpes!", seguía diciendo.
Finalmente, mirando una de aquellas láminas, un pequeño canario se
convenció de que él no podía ser un pollo. Y tras unos pocos intentos, consiguió
levantar el vuelo...
¡Aquella misma noche, cientos de pájaros se animaron a
volar por vez primera! Y a la mañana siguiente, la tienda se convirtió en un
caos de plumas y cantos alegres que duró tan sólo unos minutos: los que
tardaron los pajarillos en escapar de allí.
Cuentan que después de aquello, a menudo podía verse a Nico rodeado
de pájaros, y que sus agradecidos amiguitos nunca dejaron de acudir a
animarle con sus alegres cantos cada vez que el niño se sintió triste o
desgraciado.

 Responder:

1) Inventa otro título para esta historia.

2) ¿Qué pretende enseñarnos el autor de este cuento? Elige la opción

correcta:
a) Los pollos no saben volar
b) Si creemos en nosotros mismos podemos conseguir todo aquello que
nos propongamos
c) Debemos creer las cosas malas que nos dicen los demás
d) Ahora explícalo con tus palabras:

3)¿Cómo crees que se sentían los pajaritos cuando el pajarero les decía cosas
negativas sobre ellos?

¿Alguna vez te ha pasado eso a ti? ¿cuándo? y ¿cómo te sentiste?

Y sin embargo ¿Cómo te sientes cuando alguien dice cosas positivas o bonistas de
ti?

4) En la lectura anterior trabajamos el concepto de autoestima, a continuación

te lo recordamos con otras palabras.
La autoestima es aquello que sentimos, pensamos y manifestamos acerca de
nosotros mismos. Es decir, la forma en que nos valoramos o estimamos.

¿Cómo puede ser la autoestima?

 Alta o normal: cuando coincide el concepto que tenemos de nosotros mismos
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con aquello que nos gustaría ser. Ejemplo, un alumno se considera inteligente
y obtiene buenas notas. En consecuencia, se siente contento o satisfecho
consigo mismo.
 Baja: cuando existe una gran diferencia entre el concepto que tiene de sí
mismo y aquello que desearía ser. Ejemplo, un alumno se considera tímido y
su ideal sería ser popular y tener muchos amigos.

¿Qué consecuencias puede tener desarrollar una buena autoestima? Elige

las opciones que consideras adecuadas y escríbelas en el cuadro que aparece a
continuación:

 Actuarás de forma independiente, defenderás tus derechos y respetarás

los derechos de los demás y al mismo tiempo asumirás tus responsabilidades.
 Buscarás siempre la protección o la aprobación de los demás y no asumirás
tus propias responsabilidades.
 Serás capaz de afrontar y resolver con seguridad tus problemas
 No serás capaz de afrontar los nuevos retos que se te plantean, ya que
cualquier cosa nueva te produce inseguridad y ansieda.
 Te sentirás satisfecho y contento por tus logros.
 Si te valoras positivamente también lo harán los demás y les gustará
compartir su tiempo contigo

 Reflexiona, ¿Cómo crees que es tu autoestima?

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EDUCACIÓN AMBIENTAL “EL AGUA”

Curso: 3º División: Grupo: Turno: MAÑANA
Apellido y Nombre del estudiante:
Fecha de clase presencial:

JUSTIFICACION
Un propósito fundamental de la educación ambiental en la escuela es lograr que, tanto los estudiantes
como los docentes, adviertan la naturaleza diversa del medio ambiente, resultante de la interacción de sus
diferentes aspectos físicos, biológicos, sociales, culturales y económicos y que adquieran los conocimientos,
habilidades, valores y prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de
los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

OBJETIVO

 Adquirir y promover conocimientos, habilidades y actitudes entre la población escolar para que
adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en la escuela un sentido de
responsabilidad y el compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de
soluciones a su alcance.

ACTIVIDADES:

 Copiar en carpeta ideas principales.

 Leer comprensivamente el Cuento “Las cuatro gotas de agua”

 Realizar frases para crear conciencia sobre el buen uso del agua.

CONTENIDO:
 El agEl agua es un recurso escaso. El agua es un

recu Cuento “Las cuatro gotas de agua” r

so
Las cuatro amigas se separan en lo alto de una montaña, “El Nevado de Colina”. Cada una tendrá una
experiencia diferente que compartirán cuando se encuentren en el mar.

Cinco pequeños copos de nieve emprendieron una aventura cuando terminó el invierno, cada una por
diferentes ríos. La primera, “Ener” se encontró de pronto entubada y después de mucho rato se dio cuenta
que estaba en una planta ermoeléctrica, llegó ahí sin contaminar el aire, sin residuos, desgraciadamente
tuvieron que desviar el río para producir electricidad y muchos animalitos se tuvieron que sacrificar.
La gota siguió su camino hasta llegar al mar.

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La siguiente gota, “Agri”, llegó hasta un canal donde olía muy raro y había muchas flores grandes, era un
embalse que sirve para guardar agua para riego, es muy importante para el ser humano porque le permite
almacenar agua para sus cultivos, desgraciadamente utilizan abono para las plantas que contamina el agua
y muchas especies mueren, también han cortado muchos árboles para plantar las flores. La gota siguió su
camino hacia el mar.
“Cosumir” otra de las gotas, pasa de tubo en tubo hasta llegar a la casa de Juan, en donde con tristeza
observa que dejan la llave abierta mientras se lavan los dientes y no puede hacer nada, también riegan en
exceso el jardín y no barren la calle, la riegan con chorro de manguera y por mucho rato. La gota de agua
se va triste de casa de Juan y sigue su camino de tubo en tubo hacia el mar.

La cuarta gota “Conta” se encuentra de repente en un tubo muy ancho por donde llega hasta un lugar
horrible con muy mal olor y donde los peces ya no pueden respirar, el agua está impregnada de
detergentes y muy contaminada, está en aguas residuales, pero desgraciadamente no ha sido depurada y
es muy dañina. La gota tristemente sigue su camino hacia el mar.

Finalmente termina su recorrido, se encuentran en el mar y comparten sus experiencias en donde están de
acuerdo en que el ser humano debe respetar más la naturaleza y cuidar el agua. Las cuatro amigas
esperaron pacientemente en el mar hasta convertirse en nube donde volverán a iniciar un ciclo muy
importante para la vida de los seres vivos. Entre los conceptos que se incluyen destacan: ciclo hidrológico,
uso energético del agua y sus principales impactos, uso agrícola del agua y sus principales impactos, uso
doméstico del agua y sus principales impactos, contaminación y las aguas.

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