SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
DATOS INFORMATIVOS
DURACIÓ
TÍTULO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS POEMAS A MARÍA 4 horas
N:
ÁREA: COMUNICACIÓN ENFOQUE DE ÁREA: COMUNICATIVO UNIDAD 01
22 y 23
DOCENTE: ZULLY PASTOR / ROSA SANCHEZ GRADO Y SEC. 4° GRADO A - B FECHA: /05/2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO INST. DE
EVALUACIÓN
Lee Obtiene información del 1. Identifica información explícita y relevante que se encuentra Escala de rango
diversos texto escrito. en distintas partes de un poema. Distingue esta información
de otra semejante, en la que selecciona datos específicos,
tipos de Infiere e interpreta
en poemas de estructura simple, con algunos elementos
textos información del texto.
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
escritos en Reflexiona y evalúa la temáticas abordadas.
su lengua forma, el contenido y 2. Determina el significado de palabras y frases según el
materna contexto del texto. contexto. Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad, a partir de información relevante explícita e
implícita.
3. Predice de qué tratará el poema, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.
4. Explica el tema, el propósito, clasificando y sintetizando la
información.
Escribe Adecúa el texto a la 5. Adecúa el poema a la situación comunicativa considerando
diversos situación comunicativa. el propósito comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el
tipos de Organiza y desarrolla las
registro formal del informal; para ello, recurre a su
textos en ideas de forma coherente
experiencia y a algunas fuentes de información
lengua y cohesionada.
complementaria.
materna. Utiliza convenciones del 6. Escribe acrósticos de forma coherente y cohesionada.
lenguaje escrito de forma Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
pertinente. términos propios de los campos del saber.
7. Revisa el acróstico para determinar si se ajusta a la
Reflexiona y evalúa la situación comunicativa, si existen contradicciones o
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre
contexto del texto escrito. las ideas.
8. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su acróstico.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Conversión Disposición reconocer las normas de convivencia del aula
ENFOQUE DE DERECHOS
Responsabilidad atendiendo con responsabilidad las libertades individuales de sus
Libertad decisiones
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F TIEMPO
PEDAGÓGICOS
1. Observamos el siguiente video: María mírame
[Link]
2. Luego de observar y escuchar el video la docente pregunta:
¿Qué han observado?
¿Les gusto? ¿Por qué?
¿Qué mensaje nos dan?
¿Cómo se habrá escrito la letra de la canción? (Se presenta la letra)
I
N
I
C
I
O
E
V
PROBLEMATIZACIÓN- A
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN- L
MOTIVACIÓN, U
INTERÉS, INCENTIVO- A
SABERES PREVIOS-
GESTIÓN Y
C
ACOMPAÑAMIENTO I
O
N
¿A qué tipo de texto se parece la letra de la canción?
3. Comunicamos el propósito de la actividad: Leer y escribir textos poéticos dedicados a
nuestra madre la Virgen María.
4. Recordamos las normas de convivencia que debemos tener en cuenta durante la
actividad.
Tratar con respeto a los compañeros y compañeros.
Prestan atención a la clase y levantar la mano para hablar.
Seguir las indicaciones de la maestra
D ANTES DE LA LECTURA
E 5. Compartimos una imagen María, el Niño y San José y el título
S
A del poema “Canción de Navidad”, pregunta: ¿Qué les sugiere el
R título? ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué relación pueden
R tener con el título? ¿Qué intención descubren a primera vista?
O ¿Qué esperan del contenido del poema?
L
L
O
6. Presentamos el poema y pide que observen la disposición gráfica del texto, ¿a qué se
debe? ¿Qué crees que se expresa en estos textos?
DURANTE DE LA LECTURA
7. Solicitamos que los estudiantes realicen una lectura silenciosa del poema.
8. Escuchamos atentamente la declamación del poema.
9. Orientamos para que descubran la estructura de poema (Título, estrofas, versos).
10. Leemos el texto poético. (Cada estudiante leerá una estrofa)
DESPUÉS DE LA LECTURA
11. Comunicamos la siguiente información sobre los textos poéticos:
12. Mostramos otro poema para identificar estrofas y versos:
13. A continuación, los estudiantes desarrollan una Ficha de Comprensión Lectora. Al
terminar, revisamos juntos las respuestas.
14. Iniciamos el proceso de escritura.
PLANIFICACIÓN
15. Invitamos a los estudiantes a pensar en los sentimientos que sienten hacia la Virgen
María.
16. Completamos el cuadro de planificación del texto poético:
17. Pedimos a los estudiantes que escriban algún recuerdo, experiencia o idea que les
genera el tema elegido: la Virgen María, completan el siguiente cuadro:
TEXTUALIZACIÓN
18. Escriben el primer borrador de su texto poético. El poema será un acróstico cuyo eje será
FLORES PARA MARÍA.
19. Se les sugiere destacar las palabras eje.
20. El nombre del autor debe ir al final.
REVISIÓN
21. Revisamos el borrador de su texto poético utilizando la siguiente lista de cotejo:
Criterios de evaluación SI NO
¿Cumple con el tema elegido?
¿Está organizado en estrofas y versos?
¿Presenta versos que responden la pregunta con creatividad?
¿Contiene palabras que riman para otorgarle musicalidad al texto?
¿Considera expresiones del lenguaje poético?
¿Incluye palabras correctamente escritas?
PUBLICACIÓN
22. Comunicamos que este texto lo presentarán a modo de declamación el día 31 de mayo.
23. Propiciamos la metacognición a través de preguntas:
C ¿Qué leímos?
I ¿Qué características tienen este tipo de textos?
E ¿Qué nos transmiten estos textos?
R ¿Qué dificultades se presentaron al escribir el acróstico?
R ¿Cómo las superamos?
E
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU Ficha de comprensión lectora Escala de rango.
LENGUA MATERNA. Acróstico
1. Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de un poema.
2. Distingue esta información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en poemas de estructura
simple, con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
3. Determina el significado de palabras y frases según el
contexto.
4. Establece relaciones lógicas de intención-finalidad, a
partir de información relevante explícita e implícita.
5. Predice de qué tratará el poema, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.
6. Explica el tema, el propósito, clasificando y sintetizando
la información.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA.
1. Adecúa el poema a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario y
las características más comunes del tipo textual.
2. Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
3. Escribe acrósticos de forma coherente y cohesionada.
4. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
5. Revisa el acróstico para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre
las ideas.
6. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su acróstico.
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PROF. ZULLY PASTOR REYNOSO PROF. ROSA SANCHEZ V°B° DIRECCIÓN