Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
PLAN LECTOR
“SI QUIERES AVENTURA LANZATE A LA LECTURA”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : UGEL 01
1.2.- I.E.I : IEI N° 561 “CORAZÓN DE JESÚS”
1.3.- DISTRITO : VILLA MARIA DEL TRIUNFO
1.4.- DEPARTAMENTO : LIMA
1.5.- NIVEL : INICIAL
1.6.- GRADOS : 3, 4 y 5 AÑOS
1.7.- DIRECTORA : LAURA SANCHEZ SILVA
1.8.- RESPONSABLE : MIRIAM JIMENEZ CHAFLOQUE
LOURDES SUYO TITTO
PRESENTACIÓN
En el presente año 2022 la implementación del plan lector contribuye
en la formación en la trayectoria de los estudiantes de la Institución
Educativa Inicial, contribuyendo el desarrollo de competencias
comunicativas. El plan lector se desarrollará a lo largo de las
siguientes etapas:
Etapa 1. Diagnostico
Etapa 2. Diseño e implementación
Etapa 3. Monitoreo y evaluación
Asimismo se seguirán promoviendo actividades para el
fortalecimiento de la lectura con la colaboración de las familias y la
comunidad a través del programa Leemos juntos en el marco de
aprendo en casa, que brindara acceso a los estudiantes a textos con
el propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora y de
contribuir la construcción de su trayectoria lectora, leemos juntos
pone a disposición de los lectores diversos tipos de textos y otros
recursos que se movilizan en diversas experiencias de lectura que
brindaran oportunidades a los estudiantes para acercarse a los
recursos de lectura. Permitiendo a los niños a leer por sí mismo a
través de sus familias o de manera compartida.
Pudiendo leer fabulas, cuentos, periódicos, lecturas virtuales y otros
textos que contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe
iniciarse en las familias. Pero que debe cimentarse a través de
actividades creativas que propone la I.E.I Incluyendo lecturas
novedosas, lecturas virtuales y semipresenciales de interés de los
estudiantes. En un enfoque comunicativo. Entonces, la lectura es un
instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en
contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario
consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que,
se lee para aprender.
DIRECCIÓN
II.- FUNDAMENTACION:
El presente Plan Lector, busca despertar en los niños y niñas el interés por
la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y afectivas.
La lectura debe entenderse como la puerta de entrada al conocimiento, la
información y la imaginación. Para lograr hábitos lectores en los niños es
importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los
primeros años edad que permitirá acercarse voluntariamente a los libros esto los
dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales.
III.-OBJETIVOS
GENERALES:
Comprender críticamente diversos tipos de textos
escritos, visuales y auditivos en variadas situaciones
comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de
proceso de interpretación y reflexión.
Desarrollar hábitos de lectura a partir del
fomento del de la lectura libre, recreativo y
placentero.
ESPECÍFICAS:
Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se
encuentren. –
Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo del hábito y el
placer por la lectura.
Fomentar el placer y el hábito por la lectura
IV.- BASES LEGALES:
Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
2.2. Constitución Política del Perú de 1993
2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus Reglamentos.
2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
2.5 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el proceso de
matrícula en la Educación básica.
2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa 2021
2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la Educación
2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S. No. 0l3-2004-
ED.
2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D. S. Nº. 009-
2005-ED2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2021
se aprobó mediante la Resolución Ministerial Nº 273–2020–
MINEDU.
2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se aprobó
mediante el Decreto Ley Nº 25762, la misma que fue modificada por
la Ley Nº 26510.
2.16. El Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación fue aprobado por D. S. Nº 006-2006-ED.
2.17. La Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa fue aprobado mediante la Ley
Nº 28740.
2.18. La Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las Instituciones Públicas aprobado mediante
la Ley Nº 28628.
2.19. El Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia
aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 004-2006-ED
2.20. La Ley que declara a la Educación Básica Regular como Servicio
Público Esencial, Ley Nº 28988
2.21. La Ley de la Carrera Pública Magisterial aprobado mediante la
Ley Nº 29062.
2.22. Resolución Ministerial No. 044 – 2008 - ED. que aprueba el
documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y
mejoramiento.
2.23 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867.
2.24 RVM N 00093 MINEDU [Link]
pedagógicas para el servicio educativo de la EBR durante el año
2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL
CORONAVIRUS COVID 19.
2.25. RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN
CASA
2.26 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el
proceso de matrícula en la educación básica.
RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
V.-METAS
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
ESTRATEGIAS
5.4.1. Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura
[Link]. Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la
trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones
Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas
que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la
participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se
desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las
fortalezas y debilidades de la situación de la lectura en la
IE o programa educativo, considerando las características
que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva
a cabo mediante la recolección y análisis de la información
relacionada con las prácticas de la lectura y los textos
escritos, y escenarios lingüísticos LO. Constituye el
principal insumo para justificar la necesidad y diseño del
Plan Lector, que responda a las necesidades y
características de la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el
diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el
comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las
prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las
prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación
Esta etapa hace referencia a la formulación e
implementación del Plan Lector en la IE o programa
educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo
técnico de implementación del plan lector (ETIPL), se
incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante
Resolución Directoral en los tiempos señalados por la
normativa vigente para asegurar la implementación de las
experiencias de lectura previstas por los docentes a
cargo.
c.-Etapa 3: Monitoreo y evaluación
El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios
e instrumentos que posibiliten el recojo de información a
nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con
datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán
visualizar en la Norma Técnica correspondiente.
Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.
Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco
de Aprendo en casa, se genera Leemos juntos, una estrategia que
brinda acceso de las y los estudiantes a textos con el propósito de
ayudar a desarrollar la competencia lectora y de contribuir la
construcción de su trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos tipos de
textos y otros recursos que se movilizan en diversas experiencias de
lectura que brindan oportunidades a las y los estudiantes para acercarse
a los recursos de lectura con diversos propósitos, y así contribuir en la
construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su historia como
lector de manera única, personal e intransferible.
Esta estrategia tiene como propósito:
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través
de sus familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el
texto, recurso o experiencia que deseen leer y
proponer su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el
momento, el lugar y el modo en que leerán. Permitir el
acercamiento a diferentes textos y otros recursos a
través de los cuales las y los lectores construyen su
lugar en el mundo.
V.I- NECESIDADES DEL APRENDIZAJE:
Cultivar el hábito lector a través de imágenes, cuentos, cuentacuentos,
canticuentos y narraciones.
VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
DE DERECHO: Docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y la comunidad en la búsqueda del bien común.
NTERCULTURAL: Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IX.-CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA RESPONSABLE
N° ACTIVIDADES
DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
01 Diagnóstico y x x Directora
Elaboración del Plan Docentes
lector a nivel de aula
02 Selección de x x x x x x x x x x Docentes
materiales de lectura
03 Diseño e x x x x x x x x x x Docentes
implementación del
Plan lector
04 Organización de x x x x x x x x Docentes
experiencia de
lectura.
05 Presentación del x x x x x x x x Docentes
Plan lector a los
PPFF.
06 Sensibilización y x x x x x x x x x x Docentes
movilización a los Padres de
PPFF y niños por familia
lectura. Niños
07 Ejecución del Plan x x x x x x x x x x Docentes y
lector a nivel de aula. auxiliares.
08 Monitoreo del Plan x x x x x x x x x x Directora
lector
LECTURAS PROPUESTAS PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS
Modulo enviado por el MINEDU y otros
EDAD: 3 AÑOS
TITULO TEMA
LA PENA DEL OSO EMOCIONES
UNA CARTA A LA LUNA AMOR
EL MOUSTRO DE COLORES EMOCIONES
EL ZORRO ENAMORADO AMOR
MI MANTITA LINDA INDEPENDENCIA
¿QUE BONITO? LOS SENTIDOS
CUYCITO Y LOS COLORES EXPERIEMTOS DE COLORES
EL ZORRO QUE DEVORO A LA NUBE AVETNURA
OH¿QUÉ SERÁ , QUÉ SERÁ QUE HAY EN LA ADIVINAZA DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
OSCURIDAD
JOSE Y LAS FORMAS FIGURAS GEOMETRICAS
VISTIENDO Y DESVISTIENDO A LOS DIAS ANTOLOGIA DE POEMAS
SACHAKAHUA EL BOSQUE DE LAS EMOCIONES
CAPERUCITA ROJA IMAGINACIÓN
ROSA CUIDADOSA HISTORIA
CARMEN Y LOS TAMAÑOS TAMAÑOS GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
NO TODO HAY QUE BOTAR CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
AGUITA VIDA AGUA
EL MUÑECO DE BREA COSECHA
CON LOS OJOS ABIERTO YO VEO SENTIDOS
UN GATITO POEMA
CON LOS OJOS ABIERTO YO VEO SENTIDOS
EDAD: 4 AÑOS
TITULO TEMA
LA PENA DEL OSO EMOCIONES
UNA CARTA A LA LUNA AMOR
EL MOUSTRO DE COLORES EMOCIONES
EL ZORRO ENAMORADO AMOR
MI MANTITA LINDA INDEPENDENCIA
EL VIAJE AL CIELLO AVENTURA
LA FIESTA DE LAS TANTAWAWAS PAN DULCE DE SEMANA SANTA
EL ZORRO QUE DEVORO A LA NUBE AVETNURA
OH¿QUÉ SERÁ , QUÉ SERÁ QUE HAY EN LA ADIVINAZA DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
OSCURIDAD
JOSE Y LAS FORMAS FIGURAS GEOMETRICAS
VISTIENDO Y DESVISTIENDO A LOS DIAS ANTOLOGIA DE POEMAS
SACHAKAHUA EL BOSQUE DE LAS EMOCIONES
AGUA CON JABÓN CANCIÓN
ROSA CUIDADOSA HISTORIA
LA FURIA DEL OTORONGO EMOCIONES
CON LOS OJOS ABIERTO YO VEO LOS SENTIDOS
ONKIRO TONTORI Y HO MEDIO AMBIENTE
EL RIO POEMA
VICUÑA PRINCESITA DEL ANTIPLANO ANIMAL DE LA SIERRA
PROTEGETE DEL CORONAVIRUS HISTORIA
NO TODO HAY QUE VOTAR CANCIÓN
INTIMPA ÁRBOL DEL SOL MEDIO AMBIENTE
CUYCITO Y LOS COLORES EXPERIMENTOS DE COLORES
CARMEN Y LOS TAMAÑOS TAMAÑOS GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
EL MUÑECO DE BREA COSECHA
NO TODO HAY QUE BOTAR CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
LA HUALLATA Y EL ZORRO LA MENTIRA
UNO, DOS, TRES ESCALONES DE TAQUILLE COSTUMBRES DE LA SIERRA
ISULA HORMIGA DE SATIPO OBEDIENCIA
AGUITA VIDA AGUA
EDAD: 5 AÑOS
TITULO TEMA
LA PENA DEL OSO EMOCIONES
UNA CARTA A LA LUNA AMOR
EL MOUSTRO DE COLORES EMOCIONES
EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA AMOR
NUNASH, LA BELLA DURMIENTE AMOR
EL VIAJE AL CIELLO AVENTURA
LA FIESTA DE LAS TANTAWAWAS PAN DULCE DE SEMANA SANTA
EL ZORRO QUE DEVORO A LA NUBE AVETNURA
OH¿QUÉ SERÁ , QUÉ SERÁ QUE HAY EN LA ADIVINAZA DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
OSCURIDAD
JOSE Y LAS FORMAS FIGURAS GEOMETRICAS
VISTIENDO Y DESVISTIENDO A LOS DIAS ANTOLOGIA DE POEMAS
SACHAKAHUA EL BOSQUE DE LAS EMOCIONES
AGUA CON JABÓN CANCION
ROSA CUIDADOSA HISTORIA
LA FURIA DEL OTORONGO EMOCIÓN
CON LOS OJOS ABIERTO YO VEO LOS SENTIDOS
ONKIRO TONTORI Y HO NATURALEZA , SOL Y LUNA
EL RIO POEMA
VICUÑA PRINCESITA DEL ANTIPLANO ANIMAL DE LA SIERRA
PROTEGETE DEL CORONAVIRUS HISTORIA
NO TODO HAY QUE VOTAR CANCIÓN
INTIMPA ÁRBOL DEL SOL MEDIO AMBIENTE
SELVA, SELVITA CURANDERA PLANTAS CURATIVAS
LA FIESTA DE LA CANDELARIA COSTUMBRES
EL MUÑECO DE BREA COSECHA
NO TODO HAY QUE BOTAR CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
LA HUALLATA Y EL ZORRO LA MENTIRA
UNO, DOS, TRES ESCALONES DE TAQUILLE COSTUMBRES DE LA SIERRA
ISULA HORMIGA DE SATIPO OBEDIENCIA
EL MUKI LA MINERIA
CANCIÓN DE AMOR COMO SE FORMA LA FAMILA
EL CLUB DE LOS VALIENTES EMOCIONES
JUGANDO CON LAS PALABRAS ADIVINANZAS, ADIVINANZAS
TRABALENGUAS Y JUEGOS
OSHTA Y EL DUENDE CUENTO ANDINO
ANTOLOGÍA DE POESÍAS PARA NIÑOS Y NIÑAS POESIAS CORTAS
LA NIÑA DE LAS TRENZAS AZULES IMAGINACIÓN
X.- RECURSOS
HUMANOS
Niños y niñas
Padres de familia
Docentes de la Institución
MATERIALES ESCRITOS
Textos MINEDU
Adquisición de textos por parte de la docentes
Adquisición de títeres y teatrín por parte de las docentes
XI.-EVALUACIÓN
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de
autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por bimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las
lecturas seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
Directora Comisión Comisión
Laura Sánchez Silva Miriam Jimenez Chafloque Lourdes Suyo Titto