“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
(I BIMESTRE)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80144 “Ricardo Palma Soriano”
1.2. GRADO : Primero
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. SECCIÓN : B
1.5. DURACIÓN
INICIO : 08 de mayo
FIN : 02 de junio
1.6. N° DE SEMANAS : 4 semanas
1.7. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.8. COORDINADOR PEDAGÓGICO : José Rodríguez Reyes
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : Yesenia Elena Bazán Machsco
1.10. ÁREA : Ciencias Sociales

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “EXPLICAMOS COMO EMPEZARON A DEDICARSE LAS PERSONAS A LA AGRICULTURA Y LA
GANADERÍA”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Pedro vive en el distrito de La Encañada (Cajamarca). Sus padres crían vacas, pero antes sus abuelos se dedicaban al pastoreo de
ovejas y a la agricultura. Pedro piensa que, a lo largo del tiempo, las familias han desarrollado distintas actividades para
satisfacer sus necesidades y se pregunta: “¿Qué hacían las personas antes de dedicarse a la agricultura y la ganadería? ¿Qué
hacían las personas en la antigüedad antes de dedicarse al pastoreo y a la agricultura? ¿Cómo conseguían sus alimentos?”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Aprender a utilizar información de fuentes históricas, a situar en orden sucesivo diversos hechos y a establecer la distancia temporal
entre los hechos utilizando categorías temporales, para explicar el paso del Paleolítico (‘piedra antigua’) a la Revolución neolítica e
igualmente conocer el origen, la evolución y las actividades iniciales que realizó el ser humano

EVIDENCIAS
COMPETENCIA CRITERIOS DE DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESTÁNDAR EVALUACIÓN APRENDIZAJ DE EVALUACIÓN
E

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS  Interpreta críticamente  Obtiene Establece su meta de Obtiene Lista de cotejo
fuentes diversas. información de aprendizaje
 Construye interpretaciones históricas sobre información
 Comprende el tiempo diversas fuentes reconociendo la
hechos o procesos del Perú y el mundo, en los de diversas
histórico. sobre un hecho complejidad de las
que explica hechos o procesos históricos, a partir
de la clasificación de las causas y consecuencias,
 Elabora explicaciones sobre o proceso tareas y sus fuentes
procesos históricos.
reconociendo sus cambios y permanencias, y
histórico, potencialidades sobre un
distinguiendo personales.
usando términos históricos. hecho o
entre los hechos • Organiza las tareas
 Compara e integra información de diversas proceso
y las que realizará
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones
interpretaciones basándose en su histórico,
del pasado. experiencia previa y distinguiend
de los autores de las fuentes
 Utiliza diversas considerando las
estrategias, los
o entre los
fuentes para
indagar sobre un procedimientos y los hechos y las
determinado recursos que utilizará. interpretaci
hecho o proceso
• Toma en cuenta las ones del
histórico, recomendaciones de pasado.
identificando el otros (docente y
contexto
Explica
compañeros) para
histórico realizar los ajustes que no hay
(características necesarios y mejorar interpretaci
de la época) en sus actuaciones
ones
el que fueron Utiliza fuentes
producidas y históricas para obtener correctas o
 complementand información sobre la incorrectas
o una con otra. etapa de la prehistoria.
del pasado,
 Sitúa en sucesión  Explica las causas y sino que
distintos hechos o consecuencias de todas reflejan
procesos de la hechos o procesos diversos puntos
historia local, regional históricos de vista.
y nacional, y los comprendidos  Sitúa en
relaciona con hechos durante la prehistoria sucesión
o procesos históricos distintos hechos
más generales.  Explica hechos o o procesos de la
Identifica cómo, en procesos históricos historia local,
distintas épocas, hay comprendidos en la regional y
algunos aspectos que prehistoria. nacional, y
cambian y otros que establece la
 Sitúa en orden
permanecen igual. sucesivo distinto distancia
hechos o procesos temporal que
Explica las ideas, hay entre ellos y
históricos
creencias, valores y comprendidos en el la actualidad
actitudes de proceso del paleolítico utilizando
personajes históricos al neolítico. convenciones
o grupos sociales temporales, así
según el contexto en como períodos
el que vivieron o subperíodos
de la historia
nacional y
mundial.
Elabora
explicaciones
sobre un hecho
o proceso
histórico
basadas en sus
causas y
consecuencias.

Explica las
 ideas, creencias,
valores y
actitudes de
personajes
históricos o
grupos sociales
según el
contexto en el
que vivieron

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESTÁNDAR

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales.  Construye su perfil personal cuando
GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información del accede a aplicaciones o plataformas de
entorno virtual.  Se esfuerza por lograr su distintos propósitos, y se integra a
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en  Interactúa en entornos virtuales. aprendizaje teniendo en comunidades colaborativas virtuales.
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, cuenta sus potencialidades y Ejemplo: Agrega fotos e intereses
 Crea objetos virtuales en
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando estilos de aprendizaje personales en su perfil del portal Perú
diversos formatos.
información y creando materiales digitales en interacción con sus Educa. Comprende que debe organizarse
pares de distintos contextos socioculturales expresando su lo más realista y específicamente posible y
identidad personal. que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables
 Organiza acciones estratégicas sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo para alcanzar sus metas de  Organiza su investigación teniendo conocimientos, estilos de aprendizaje,
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de en cuenta el tiempo y sus recursos habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje.
disponibles
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Monitorea y ajusta su tarea simple o compleja, formulándose
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades desempeño durante el proceso de preguntas de manera reflexiva y de forma
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y aprendizaje constante.
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

III. ENFOQUES TRASVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRASVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y DOCENTES

Enfoque de Búsqueda de la excelencia Superación -Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
personal se proponen
Solidaridad -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Enfoque de Orientación al bien común afrontarlas.
Empatía -Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

IV. PRODUCTO: Elaboración de un organizador grafico explicando las características de cada etapa estudiada con los cambios a la actualidad.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Construye Sesión 1: Crea un gráfico que explique los pasos que seguí Lista de cotejo
interpretaciones para situar en orden sucesivo los hechos sobre el proceso de
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el
históricas
  Interpreta origen de la humanidad. hominización
críticamente Sesión 2: Elaboración de un organizador grafico
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos
fuentes
históricos comprendidos en el origen de la humanidad. explicando las características de cada etapa estudiada
diversas.
 Comprende el  Explica hechos o procesos históricos comprendidos en el origen con los cambios a la actualidad
tiempo de la humanidad
histórico.  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos Sesión 3: Elabora un organizador grafico explicando las
 Elabora características del neolítico.
comprendidos en el proceso del origen de la humanidad.
explicaciones
sobre
procesos Sesión 4: Completa un cuadro con las características
históricos que presento la edad de los metales

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1: SESIÓN 2:
TÍTULO: TÍTULO: ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS QUE CARACTERÍSTICAS PRESENTÓ LA ETAPA DEL
ANALIZAMOS COMO HA IDO EVOLUCIONANDO EL HOMBRE ATRAVES DEL TIEMPO PALEOLÍTICO

PROPÓSITO: Utilizar y analizar fuentes históricas con información valiosa sobre

PROPÓSITO: Analizar la importancia de los cambios evolutivos que permitieron a ciertos temas hechos y procesos históricos relacionados a la etapa del paleolítico
algunos homínidos sobrevivir con el tiempo y luego como llego a desarrollarse y formar PRODUCTO: Elaboración de un organizador grafico explicando las
sociedades. características de cada etapa estudiada con los cambios a la actualidad
PRODUCTO:

 Crea un gráfico que explique los pasos que seguí para situar en orden sucesivo los
hechos sobre el proceso de hominización.
SESIÓN 3: SESIÓN 4:
TÍTULO: ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS PRESENTÓ LA VIDA TÍTULO: EXPLICAMOS CÓMO EL HOMBRE LLEGÓ A LA EDAD DE LOS METALES Y
DURANTE EL NEOLÍTICO CÓMO DESCUBRIÓ LA METALÚRGIA

PROPÓSITO: Utilizar y analizar fuentes históricas con información valiosa sobre PROPÓSITO: Utilizar y analizar fuentes históricas con información valiosa
ciertos temas hechos y procesos históricos relacionados a la etapa del neolítico. sobre ciertos temas hechos y procesos históricos relacionados a la edad
PRODUCTO: Elabora un organizador grafico explicando las características del de los metales.
neolítico PRODUCTO:
 Completa un cuadro con las características que presento la edad de
los metales
SESIÓN 5:
TÍTULO: ANALIZAMOS INFORMACION SOBRE LOS ORIGENES DE LOS PUEBLOS AMERICANOS

PROPÓSITO: Utilizar y analizar fuentes históricas con información valiosa sobre ciertos temas hechos y procesos históricos relacionados al origen de los
pueblos Americanos.

PRODUCTO: Completa un cuadro con los nombres de los estudiosos que propusieron las posibles rutas del poblamiento americano y establece las
ventajas y desventajas que tuvo el ser humano al recorrerlas

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS:

 Mapas, fichas de trabajo, Equipos celulares. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, etc

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
Texto y manual minedu
 La evaluación en el marco del CNEB tiene en enfoque FORMATIVO.
 En la evaluación formativa el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 La evaluación será del aprendizaje y para el aprendizaje (RVM 094-2020 MINEDU)
 Se utilizará como instrumentos de evaluación Rúbricas.
 Terminada la unidad se aplicará un Simulacro de evaluación
 Sanagorán, marzo del 2023

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Director Coord. Pedagógico Docente