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Prácticas Docentes para Fortalecer Socioemocionales

El documento propone que los docentes incorporen cuadros sobre habilidades socioemocionales y sociales a su diagnóstico, y que implementen acciones para desarrollar estas habilidades en su escuela, zona o sector. Entre las acciones propuestas se encuentran retomar actividades de diálogo entre compañeros, permitir un diálogo sincero en reuniones de trabajo, y reforzar la actualización de programas para enriquecer las intervenciones pedagógicas.

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Michelle Alejandra Albertos
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Prácticas Docentes para Fortalecer Socioemocionales

El documento propone que los docentes incorporen cuadros sobre habilidades socioemocionales y sociales a su diagnóstico, y que implementen acciones para desarrollar estas habilidades en su escuela, zona o sector. Entre las acciones propuestas se encuentran retomar actividades de diálogo entre compañeros, permitir un diálogo sincero en reuniones de trabajo, y reforzar la actualización de programas para enriquecer las intervenciones pedagógicas.

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1.

a) Incorporen a su diagnóstico en el ámbito Prácticas docentes


y directivas, los cuadros -elaborados durante la sesión-
relativos a las habilidades socioemocionales y sociales y,
2. b) Las acciones a implementar en su Escuela, Zona o Sector,
que las desarrollen y/o fortalezcan.

PRÁCTICAS DOCENTES Y IMPLMENTAR EN SU ESCUELA,


DIRECTIVAS ZONA O SECTOR

Con mayor desarrollo: - Retomar las actividades de


- Promover el dialogo entre las “Manzanitas” para
los compañeros. seguir dialogando con
- Interceder de manera asertividad y, tanto los
asertiva en los conflictos alumnos como las maestras
socioemocionales. puedan expresar su sentir
- Visión de resolución de de la manera más
conflictos con las docentes. respetuosa.
- Sensibilidad ante las - Permitir el dialogo sincero
necesidades de los otros. en reuniones de trabajo
- Seguridad y facilidad de para brindar soluciones con
palabra. asertividad y paciencia.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS

● Las docentes se encuentran en un trabajo de asistencia integral, el


cual puede ser apremiante en los horarios que permitan desarrollar
las actividades de planeación o de ajustes de práctica.
● En sala se cuenta con el material didáctico, se solicita material al
almacén para las actividades es posible que se cuente con el
material que requieren de forma completa o en su caso, se solicita la
compra a dirección y puede demorar la entrega.
● Las docentes de preescolar 2 se encuentran en la integración de la
dinámica entre ambas, se observa un desarrollo amigable entre su
trabajo, sólo se requiere un impulso de actividades.
● Con la docente de preescolar 3, es importante reforzar la
actualización del programa y del plan vigente para enriquecer sus
intervenciones pedagógicas.
● A algunos docentes les cuesta la participación fuera de sala en
coordinación de la autoridad escolar o en su caso con algún
departamento interdisciplinario.

DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR

● Las supervisiones mensuales suelen retrasarse más del tiempo establecido.


● Se ejecuta con orientaciones y trabajo colaborativo las actividades escolares.
● Las reuniones mensuales se ven sujetas a las intervenciones, a las actividades que surjan de forma inesperad
mes.

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