EXPERIENCIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN LOS ALUMNOS, DOCENTES Y FAMILIAS .
Autor: Hilda Páez Romero.
Temática: Experienciaspara favorecer el desarrollo de habilidades socioemocionales
en los alumnos, docentes y familias.
Institución: Esc. Prim. Emiliano Zapata C.C.T. 15DPR0867Z Zona Escolar: 02 Sector
Educativo: I Correo electrónico: hildapaezr@[Link]
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo
La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños
y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y
habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una
identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer
relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones
retadoras, de manera constructiva y ética. Tiene como propósito que los estudiantes
desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido
de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias, prácticas y
rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a lidiar de
forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que logren
que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivación
y aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida.
En el presente se muestra el trabajo realizado en un proyecto didáctico integrador
centrado en la asignatura de Español y guiado del Programa Nacional de Convivencia
Escolar (PNCE), el cual consistió en la elaboración de un artículo de divulgación mismo
que tiene la transversalidad con las asignaturas de Educación Socioemocional,
Formación Cívica Y Ética y Educación Artística, con la finalidad de trabajar de manera
integral la formación en las necesidades de lenguaje y el desarrollo de habilidades
socioemocionales.
CONTEXTO ESCOLAR:
Dentro de la comunidad San Juan Atzacualoya está ubicada la Escuela Primaria
Emiliano Zapata, turno matutino, perteneciente a la Zona Escolar No.02 del Sector
Educativo No. I. Se encuentra ubicada en la calle Justo Sierra No. 4. Es una escuela de
organización completa y urbana por su ubicación contextual, compuesta por 13 grupos;
respecto al personal docente está integrada por: un director, un subdirector de gestión
escolar y un subdirector académico, 13 maestros de grupo, una asistente de servicios y
como apoyo itinerante el personal de la USAER 110 (pedagogía, psicología y trabajo
social). Actualmente la matricula inscrita es de 405 estudiantes, 208 mujeres y 197
hombres.
Es una escuela grande, ocupada por 2 turnos, cuenta con buena infraestructura,
aunque lamentablemente no está bien equipada. Cuenta con 13 aulas ocupadas para
impartir clases por los docentes. Cada salón dispone de pizarrones, mesas, sillas,
escritorio, mobiliario para guardar material didáctico, ventanas y puertas, sin embargo,
gran parte se encuentran en mal estado debido al deterioro por el tiempo y doble uso
que se le da. Igualmente, la escuela cuenta con dos direcciones, (una para cada turno),
una oficina para el docente de educación física y una ludoteca escolar donde se
resguarda un buen acervo bibliográfico, así como material didáctico disponible para
todos los grupos.
CONTEXTO AULICO:
El grupo de trabajo es el6° grado, grupo “B”, el cual está conformado por 33 alumnos,
12 hombres y 21mujeres,de acuerdo a la evaluación diagnostica, se identifican las
siguientes características la mayoría de los alumnos de acuerdo a la corriente de
desarrollo evolutivo se encuentran en la etapa de “operaciones concretas” según
Piaget, en la cual el alumno es capaz de resolver problemas concretos y de manera
lógica (activa), el grupo en su conjunto gusta de trabajar en equipo, muestran
entusiasmo y solidaridad en las actividades asignadas, sin embargo existen algunos
alumnos con dificultad para la modulación conductual.
Los instrumentos utilizados para realizar el diagnostico fueron: test de VAK, dando
como resultado 11 alumnos predominantes en el canal visual, 12 predominantes
auditivos y 10 predominantes kinestésicos.
En cuanto interés identificado notamos que los juegos interactivos, la música urbana, el
deporte en particular el futbol, son actividades que resultan atractivas para la mayoría
de los estudiantes. Dentro de las actividades didácticas prevalecen en su interés en el
trabajo en contexto al aire libre, de manera colaborativa e individual.
Las habilidades identificadas en el colectivo de alumnos son la curiosidad, creatividad,
disposición al trabajo colaborativo, extroversión, habilidades comunicativas.
En área socio emocional los alumnos del grupo proyectan una adecuada identificación
con su rol psicosexual, socialmente asignado, es decir que viven y se comportan dentro
del convencionalismo del género socialmente asignado. Se muestran rasgos de
retraimiento en algunos alumnos, algunos otrostienden a percibirse, de una manera
devaluatoria, minimizando sus capacidades, mismas que generan que la ansiedad se
eleve, así también se identifican conductas de agresividad ante situaciones de
frustración lo que origina en ciertos momentos inestabilidad grupal. Y ocasionando
fallas en cuanto a sus estrategias de adaptación ante circunstancias cotidianas,
utilizando recursoscomo el aislamiento y la evasión como mecanismo de adaptación,
tienden a percibir los problemas de sus padres con angustia.
Dentro de los rasgos marcados positivos encontramos que la mayoría de los alumnos
del grupo tienen un control adecuado de las emociones y los sentimientos, tratan de
construir un refugio seguro para ellos y su familia, son autosuficientes y tiene un
contacto con la realidad, luchan por la autonomía y tienen un deseo de independencia.
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR:
La colonia de san Juan Atzacualoya como localidad urbana del municipio de
Tlalmanalco Estado de México, C.P. 56720 abarcando un área cercana de 260
hectáreas, habitan alrededor de 3,240 personas en 793 hogares. Se registran 126
habitantes por km2, con una edad promedio de 29 años y una escolaridad promedio de
10 años cursando. Esta es una comunidad denominada como dormitorio, siendo
población de nivel económico bajo y medio-bajo, ya que es habitado por población que
tiene su empleo en la metrópoli, llevando a cabo sus labores la mayor parte del tiempo
fuera de sus hogares; situaciones que en algún momento permea los resultados
esperados en la formación de los alumnos.
([Link]
Tlalmanalco-Estado-Mexico)
JUSTIFICACION:
De acuerdo al plan y programa de estudios vigente “Aprendizas Clave para la
Educación Integral” promueve que el currículo ha de desarrollar, en cada estudiante,
tanto las habilidades tradicionalmente asociadas con los saberes escolares, como las
vinculadas con el desempeño emocional y ciudadano, que no responden a lo cognitivo.
Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva de
los estudiantes como al impulso de sus emociones. El currículo ha de apuntar a
desarrollar la razón y la emoción, reconociendo la integralidad de la persona, es decir,
que en el proceso educativo hay que superar la división tradicional entre lo intelectual y
lo emocional: “El bienestar del estudiante, clave para el logro de aprendizajes
relevantes y sustentables, requiere de la sinergia entre los aspectos cognitivos,
emocionales y sociales, fortaleciendo la idea de que la persona y la personalidad no
son divisibles en partes abstraídas del conjunto”
Investigaciones recientes confirman cada vez más el papel central que desempeñan las
emociones, y nuestra capacidad para gestionar las relaciones socioafectivas en el
aprendizaje. Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno
mismo y en los demás, y reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes a
conducirse de manera más efectiva, esto es, autorregulada, autónoma y segura.
Asimismo, los estudiantes participan y colaboran con los demás de una forma pacífica
y respetuosa.
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
Derivado del confinamiento que trajo consigo la pandemia ocasionada por el virus Sars
COV2, COVID-19, emergieron diversas problemáticas socioemocionales que se vieron
reflejadas en el contexto escolar; pensamientos irracionales que generaron conductas
de agresividad, falta de empatía, miedo, angustia mismos que dificultaron el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
PLANEACION
ESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA. CCT. 15DPR0867Z
PROFESORA: HILDA PÁEZ [Link]°GRUPO: B CICLO ESCOLAR
2022-2023.
ASIGNATURA Español
BLOQUE IV
TEMA Escribir artículos de divulgación para su difusión
COMPETENCIA A Valora la diversidad lingüística de México
DESARROLLAR
APRENDIZAJE A través de un artículo de divulgación los alumnos
ESPERADO expresen y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con
los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que
logren que su vida emocional y sus relaciones
interpersonales sean una fuente de motivación y
aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y
constructivas en la vida.
TRANSVERSALIDAD Educación socioemocional, Formación Cívica y Ética,
Educación Artística.
SESIONES 4
PRIMER MOMENTO
MOMENTOS Tiempo Secuencia Didáctica
asignado
INICIO 00:10 Se integrarán por equipo por (afinidad), en
minutos seguida cantarán la canción del enojo
La clase se inicia con la proyección de un
cuento titulado “El monstruo de las
emociones” link:
[Link]
t=36Organizar una lluvia de ideas y
contestar en equipos las siguientes
preguntas: ¿Qué significa “emoción” ?,
¿Qué emociones conocen?, ¿Qué color
darían a cada emoción?, ¿Cuáles
emociones han sentido?, ¿En qué
situaciones?,¿Cómo han actuado en cada
situación?, ¿Dónde las sientes? (¿En qué
parte del cuerpo las sientes? En seguida se
les pedirá que saquen la información que se
les pidió anticipadamente.
DESARROLLO 01:20 Ya integrados en equipos cada uno
desarrollará un artículo de divulgación con
el tema las emociones: Mencionar que debe
contener los siguientes apartados ¿qué es
una emoción? ¿qué sucede cuando me
emociono?, ¿Cómo se trabajan las
emociones?, ¿Cuáles son las emociones
básicas?, ¿cómo siento, cómo actúo y cómo
pienso?, ¿Efectos negativos y positivos de
las emociones?, ¿Qué es la autoestima?,
¿Cómo detectar problemas de autoestima
en los niños?, los alumnos mencionarán
cuál esta más completa, cada equipo
volverá a elaborar su artículo de divulgación
y lo exponga, y para ya integrar su trabajo y
así formar el artículo de divulgación.
CIERRE 00.20 Compartir el texto con el resto del grupo
minutos leyendo en voz alta voluntariamente.
EVALUACION Preguntas generadoras y observación.
Identificar sus conocimientos previos de los alumnos
(necesidades, intereses y expectativas)
FORMATIVA:Rúbrica y actividades realizadas.
SUMATIVA: Observación, evidencias y conclusiones
RESULTADOS
Con la puesta en práctica de esteproyecto se logró desarrollar en los alumnos
competencias comunicativas, las cuales les serán de gran valía para su formación
educativa y para enfrentar con mayor seguridad, Se favoreció su autoestima con el
manejo de un lenguaje asertivo, Mejoró su forma de resolver sus conflictos así mismo
se fomentó el trabajo colaborativo en un clima armónico por lo que la convivencia sana
y pacífica fue parte del ambiente de las sesiones. Los Padres de Familia por su
participación que brindaron a sus hijos para la elaboración del proyecto.
CONCLUSIONES: (AVANCES SIGNIFICATIVOS)
Luego de incorporar conocimientos nuevos y llevarlos a la práctica, con un grupo
de alumnos de 6°B de nivel primario, puedoafirmarque trabajar con las
emociones es muy beneficioso y productivo, ya que gracias a este trabajo pude
observar cómo fueron mejorando las relaciones entre pares, comenzaron a entender
las emociones de sus compañeros, a ponerse en el lugar del otro evitándose
así los conflictos, las peleas y las diferencias entre ellos,aunque todavía existan
pero no con la frecuencia e intensidad de [Link] trabajo fue de varias semanas y no
llevo tiempo a que ellos pudieran lograr conocerse a sí mismos y detectar emociones
pero si lograr la empatía en [Link]és de esta experiencia quiero continuar
abordando este tema también con los padres para evitar tantos problemas familiares
que hay hoy día y los conflictos laborales que se dan en toda Institución.
EVIDENCIAS:
Cuento El monstruo de las emociones Elaboración del artículo de divulgación
Exposición del artículo de divulgación Exposición del artículo de divulgación
Exposición del artículo de divulgación Exposición del artículo de divulgación
WEBGRAFIA Y BIBLIOGRAFIA
“Aprendizajes Clave para la Educación Integral”2017
Estadios de Piaget
Link (canción titulada: El enojo”) [Link]
Programa de Convivencia Escolar (PENCE)