Problemas con MCD y MCM

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: ___/05/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
M Problemas Resuelve - - Ficha de trabajo Lista de
con MCD y problemas de representaciones y mínimo en aula cotejo
MCM cantidad. lenguaje numérico común
- (números, signos y múltiplo y el
cantidades a expresiones máximo
expresiones verbales) su común divisor
numéricas. comprensión de: de varios
• Los múltiplos y números.
-
comprensión divisores de un -
sobre los número natural; las proceso de
números y las características de los resolución de
operaciones números primos y los problemas
compuestos; así de múltiplos y
-
como las divisores.
procedimientos
propiedades de las
de estimación y
operaciones y su re-
cálculo.
lación inversa.
-
-
afirmaciones
procedimientos como
sobre las
los siguientes:
relaciones
numéricas y las • Estrategias
operaciones heurísticas.
• Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales,
-
resolución y los
resultados obtenidos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

CAMINO DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
¿Qué necesitamos?
Un tablero
14 tarjetas de multiplicación
14 tarjetas de división
Un dado
fichas de colores
Reglas del juego:
– Todos los jugadores empiezan donde dice INICIO.
– Cada jugador lanza el dado y debe salir el número 6 para avanzar.
– Se lanza nuevamente el dado y avanza su ficha, el número de casillas correspondiente
a la puntuación del dado.
– Si el jugador cae en una casilla de color verde debe coger una  tarjeta del mismo color y
resolver la operación (multiplicación), si cae en una casilla de color rosado igualmente
coger una tarjeta de color rosada y resolver la operación (división), si lo realiza
correctamente continua,  pero  si se equivoca regresa a la casilla que se encontraba.
– El jugador que llega a la casilla final es el ganador.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Utilizaron los múltiplos o divisores? ¿Qué procedimientos
debemos seguir para resolver problemas con el MCM y MCD?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas el MCM y MCD?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROBLEMAS CON MCM Y MCD EN NUESTRA VIDA COTIDIANA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Aurora va a clase de primeros auxilios cada cuatro días y Álvaro va a clases de rescates cada
seis días. Si hoy coincidieron en la academia. ¿Cuál es el menor número de días que deben
pasar para que vuelvan a encontrarse?
 Realizar preguntas: ¿Por qué son importantes los cursos que estudian Aurora y Álvaro? ¿Es
importantes estar preparados ante cualquier emergencia? ¿Qué operaciones se debe de realizar para
resolver la situación problemática? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?,
¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas
pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en
el problema dado. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto, indicando
los múltiplos de 4 y 6 simultáneamente.
Aurora va los días: 0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; …
Álvaro va los días: 0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; …
 Indicamos que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen, respecto a los múltiplos
que coinciden.
 “Deben transcurrir como mínimo doce días para que Aurora y Álvaro vuelvan a encontrarse. 12 es en
mínimo común múltiplo de 4 y 6, es decir, M.C.M (4 y 6) = 12
 Explicamos que en el caso de MCD se procede de la misma manera, pero se utiliza la división.
Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre MCM y MCD.

MCD Y MCM
Máximo común divisor (MCD)
Se llama así al mayor divisor común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCD
1. Descomposición simultánea Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Solución:
Se extraen los factores comunes solamente. 60-80-10# 2x5

MCD = 2 x 2 x 5 = 20
2. Descomposición canónica
Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Paso 1
Realizamos la D. C. de cada número:

Paso 2
MCD (60; 80; 100) = 22x 5
factores comunes con los menores exponentes
Mínimo común múltiplo (MCM)
Se llama así al menor múltiplo positivo común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCM
1. Descomposición simultánea Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Solución:
Se extraen los factores comunes y no comunes, hasta llegar a la unidad.

=> MCM = 2x2x3x5 = 60

 2. Descomposición canónica
Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Paso 1
Realizamos la D.C. de cada número:

Paso 2
MCM(15; 12; 20) = 22 x 3 x 5
Factores comunes y no comunes con los mayores exponentes

Observación
Al extraer el MCD y MCM de un conjunto de números, se cumple:
MCD <MCM

Problemas de MCM y MCD

¿Sabías qué?
Para poder resolver problemas sobre el m.c.m. y el m.c.d. debes tener en cuenta las
siguientes indicaciones:
1° Debes leer el problema las veces que sean necesarias.
2° Se debe recoger los datos del problema.
3° Identificar lo que se solicita.
4° Plantear estrategias al problema.
5° Comprobar las estrategias y elegir una de ellas.

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Halla el mínimo común múltiplo de cada literal
2. Selecciona los divisores de los siguientes números

3. Halla el máximo común divisor de cada literal.

4. Tres compañías de navegación pasan por cierto puerto. La primera cada 8 días; la segunda
cada 18 días y la tercera cada 21 días. ¿Cada cuántos días se hallan los buques de los tres
compañías simultáneamente en este puerto?

DATOS SOLUCION
5. Tres aviones salen de una misma ciudad con una periodicidad de 4 días; 5 días y 10 días,
respectivamente. Si la última vez que salieron juntos fue el 14 de julio, ¿cuál será la próxima
fecha en que volverán a salir juntos?
DATOS SOLUCION

6. ¿Cuál es la menor longitud que debe tener una varilla para que se puede dividir en trozos de 24
cm; 27 cm; ó 45 cm de longitud sin que sobre ni falte nada?
DATOS SOLUCION

7. Dos ciclistas dan vueltas en una pista; el primero cada 48 segundos y el segundo cada 64
segundos. Si salen juntos, ¿al cabo de cuánto tiempo pasarán por el sitio de partida?
DATOS SOLUCION
8. Tres perros salen juntos en una carrera. El primero tarda 20 segundos en dar la vuelta a la pista,
el segundo tarda 33 segundos y el tercero, 36 segundos. ¿Al cabo de cuántos segundos
volverán a pasar juntos por la línea de salida, si salen juntos?

DATOS SOLUCION

9. Dos cintas de 12 metros y 16 metros de longitud se quieren dividir en pedazos iguales y de la

mayor longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo?

DATOS SOLUCION

10. ¿Cuál es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente 3 cintas de
120 cm; 180 cm y 240 cm?

DATOS SOLUCION

11. Se desean dividir dos cordeles de 60 y 80 metros de longitud posible. ¿Cuál será la longitud de
cada trozo resultante?
DATOS SOLUCION
 12. Se tienen que envasar 120 kg; 144 kg y 200 kg de plomo en tres cajas de modo que los
bloques de cada una tenga el mismo peso y el mayor posible. ¿Cuánto pesa cada pedazo de
plomo?
DATOS SOLUCION

13. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez 612; 2040 y 8976?
DATOS SOLUCION

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
problemas con MCM y MCD
-
ficha.
-
tenían dudas.
 FICHAS
1. Completa el siguiente cuadro:
N ú m e ro M ú ltip lo s (1 0 p rim e ro s) N ú m e ro M ú ltip lo s (1 0 p rim e ro s)
8 15
10 16
12 20

Ahora completa el siguiente cuadro:

N ú m e ro M ú ltip lo s co m u n e s m .c.m .
8 y 12
10 y 15
8 y 20
16 y 20

2. Hallar el m.c.m. por descomposición simultánea, en cada caso:

a. 3 0 y 4 5 b. 1 2 ; 1 5 y 2 0 c. 4 2 ; 3 6 y 4 8

- - -

m .c.m . = m .c.m . = m .c.m . =

3. Hallar el m.c.m. por descomposición canónica, en cada caso:

a. 45; 75 y 90 b. 12; 14 y 16 c. 9 y 15

4. Hallar el m.c.m. de A y B; si:

A = 23 × 32 × 53
B = 26 × 3 × 52

5. Completa el siguiente cuadro:

N ú m e ro D iv is o re s N ú m e ro D iv is o re s
36 27
24 18
40 30

Ahora completa el siguiente cuadro:

N ú m e ro D ivis o re s c o m u n e s m .c.d .
18 y 24
30 y 40
18 y 27
24 y 36
6. Hallar el m.c.d. por descomposición simultánea en cada caso:
a. 49 y 63 b. 48 y 72 c. 9 0 y 1 2 0

- - -

m .c.d . = m .c.d . = m .c.d . =

7. Hallar el mc.d. por descomposición canónica, en cada caso:

a. 52 y 78 b. 56 y 72 c. 84 y 96

8. Hallar el m.c.d. si:

A = 22 × 34 × 5
B = 22 × 15
m.c.d.(A;B) =

DEMUESTRA LO APRENDIDO
1. ¿Cuál es el mayor número de niños entre los cuales hay que repartir 12; 24 y 60 panes
simultáneamente para que, en cualquiera de los casos, cada uno reciba la misma cantidad?

2. Se tiene tres cubos de 84 cm3; 270 cm3 y 330 cm3. ¿Cuál es el mayor volumen en cm3 que cabe
un número exacto de veces en cada uno de ellos?

3. ¿Cuál es el menor número de caramelos que se puede repartir simultáneamente entre 15 y 20

niñas para que en cada caso una niña reciba una cantidad exacta?

4. En una competencia automovilística de circuito cerrado, tres automóviles arrancan juntos. Si tardan
10; 12 y 15 minutos en dar una vuelta completa. ¿Al cabo de qué tiempo pasarán juntos por la línea
de partida?

5. ¿Cuál será la mayor longitud de una medida con la que se puede medir exactamente tres
dimensiones 280; 1120 y 16000 metros?

6. Un tren sale cada 5 horas, otro tren sale cada 3 horas, si han salido al mismo tiempo, a las 9 de la
mañana. ¿Cuánto volverán a coincidir?

7. Una puerta se abre cada 20 segundos, otra cada 12 segundos y una tercera cada 30 segundos, si
se abren simultáneamente a las 12 del día. ¿A qué hora vuelven a abrirse simultáneamente?

8. ¿Cuál es la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 30 cm, 40 cm ó de
50 cm?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Hallar el mínimo común Justifica el proceso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes múltiplo y el máximo resolución de los problemas
común divisor de varios de múltiplos y divisores.
números.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10