INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6072

Unidad de Gestión Educativa Local 01 S.J.M

Calle Las Begonias S/N cuadra 3 Urbanización Villa Jardín

MATRIZ PCI - 2023

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
CICLO : V
GRADO : 5TO
DOCENTES :
 Juan Edwin Picho Cancho 5to A
 Ruth Raquel Huaranca Olivares 5to B
 Miriam Graciela Orue Cuadros 5to C
 Jorge Luis Puma Maldonado 5to D

III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMA PEDAGÓGICO CAUSAS NECESIDADES DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
APRENDIZAJE

[Link] practica de uso de técnicas  Discontinuidad en el empleo de  Practicar hábitos de  Que los docentes planteen proyectos
y/o estrategias de lectura. técnicas y/o estrategias de estudio, lector y de innovadores que reviertan las
lectura. trabajo. dificultades presentadas en lo
 Algunos docentes con poca  Organizar e implementar pedagógico.
práctica de estrategias para bibliotecas en el hogar y  Implementar momento de lectura
programar y ejecutar el en el aula. institucional. (10 min).
currículo haciéndolo pertinente  Uso de las tablets en su  Implementar en los trabajos colegiados
a las demandas de los proceso de aprendizaje. y/o con aliados estratégicos talleres de
estudiantes. actualización docente.
 Algunos docentes tienen escaso  Revisar la diversificación para que los
 manejo de la aplicación de las contenidos sean organizados y
TIC a las labores de enseñanza. secuenciados de acuerdo a la
 Algunos alumnos con problemática de la IE.
problemas afectivos y carencia  Monitoreo y acompañamiento al trabajo
de una estabilidad emocional docente por los directivos.
 Padres con poca cultura lectora.  Concientizar a los padres de familia sobre
 Escasa participación en la tarea la importancia de la educación de sus
educativa de sus hijos. hijos.
[Link] en el uso de recursos Dificultad en la contextualización de  Contextualización de los  Organizar talleres con los docentes en
gramaticales, ortográficos, los textos presentados. textos acorde a las técnicas y/o estrategias producción de
puntuación, digresión. necesidades e intereses textos.
de los estudiantes.
[Link] de dicción, Malos hábitos de pronunciación en  Seguimiento continuo  Diseñar actividades de aprendizaje en
vocalización la familia, sobre protección de los en la aplicación de base a estrategias de conciencia
padres y/o causas genéticas. técnicas y/o estrategias fonológica.
de lectura.

Algunos estudiantes con pocos  Limitado conocimiento de la  Cultura del cuidado de Incluir en el reglamento interno sanciones
hábitos de conservación de su comunidad educativa sobre las áreas verdes. significativas a los que:
medio ambiente. Ed. Ambiental y de riesgos.  Conocimiento del  Rompen árboles.
-Uso inadecuado de los [Link].  Indiferencia en las actitudes cambio climático.  Pintan paredes, mesas y baños.
-Uso inadecuado del agua. del estudiante en el cuidado  Uso responsable del  Rompen mobiliario.
-Espacios próximos a su entorno de las áreas verdes. agua.  No hacen buen uso de los SSHH y del
sucios (aula)  Incumplimiento de las  Manejo y conservación agua.
normas en referencia a de los SSHH.  Desarrollo de temas de conservación
espacios limpios y  Manejo y conservación del medio ambiente en las áreas
saludables. de la limpieza del aula, curriculares y de tutoría.
carpetas, etc.  Campañas de limpieza por los
estudiantes.

PROBLEMA SOCIOEMOCIONAL CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 Control inadecuado de las emociones en situaciones  Situaciones de estrés y  Planificación de sesiones de tutoría
cotidianas. (niños impulsivos, introvertidos, preocupación.  Escuela para padres
inseguros en su desenvolvimiento)  Población oculta  Compromisos y seguimiento de los PPFF
 Poca información por parte de  Convenio con aliados estratégicos
los ppff  Sensibilización a los PPFF.
 Falta de práctica de buenos modales.  Modelos inadecuados en el Difundir el Reglamento Interno a través de:
 (Saludo a las personas, buen trato) hogar.  Reuniones del Comité de Convivencia y
  Agresiones físicas y verbales entre pares. (uso de  Carencia en formación de Disciplina Escolar con los padres de familia.
palabras soeces) valores.  Compromiso de Honor en el momento de la
 Algunos estudiantes llegan tarde.  Padres irresponsables en enviar matrícula.
 Descuido de su presentación personal (corte de temprano a sus hijos a la IE.  Reuniones con los Comités de aula.
cabello, aseo, usan casacas, capuchas)  Falta de apoyo de los padres de  Talleres para docentes de cómo resolver
 Poco respeto a los bienes de la I.E y a la propiedad familia en la presentación conflictos.
ajena. (pintado de paredes, puertas, etc) personal de sus hijos.  Campañas de aseo y de corte de cabello.
 Estudiantes que se encuentran en situaciones de  Falta de hábitos de higiene y del  Aplicar nuevas estrategias en la disciplina a
riesgo como: abuso sexual, maltrato físico y/o verbal cuidado personal. través del diálogo y participación estudiantil.
 Desconocimiento de los padres
de familia del RI.
 Poca comunicación de padres a
hijos.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

4.1 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Participativos, solidarios, responsables Demuestra responsabilidad al realizar sus Organización de responsabilidades a través de
actividades escolares y cotidianas en forma horarios flexibles entre familias y maestros,
permanente. teniendo en cuenta el cronograma estudiantil.

Respetuosos de las normas de convivencia y de Fortalecer la autonomía Participación activa y autónoma en las clases
bioseguridad respetando los acuerdos establecidos.

Hábiles y creativos Uso adecuado del tiempo libre y herramientas Uso adecuado de la tecnología: ventajas y
digitales con el acompañamiento de los padres. desventajas.

Hábiles en el uso de la tecnología Aprovechamiento de las tecnologías para el proceso Uso adecuado de la tecnología en beneficio
de la enseñanza aprendizaje. del estudiante y del proceso de aprendizaje.
(investigación a través de fuentes) y riesgos
(abuso excesivo de aparatos tecnológicos)
 TEMA

APREND.
EXPERIE
NCIA DE SITUACION PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TRANS VALORES
VERSAL

 Falta de práctica de buenos modales  Promover el Decálogo Escolar. Educación

(Saludo a las personas, buen trato)  Práctica de Reglas de Cortesía para la
1ra.

 Descuido de su presentación personal  Normas y prácticas de higiene.

convivencia,
(corte de cabello, aseo personal, uso casacas,
capuchas) la Paz y la

 Agresiones físicas y verbales entre pares.  Resolución de conflictos. Ciudadanía.

(uso de palabras soeces)  Consecuencias del Bullyng
2da.

 Juegos bruscos, violentos

 Agresión verbal
 Poca preocupación de los alumnos en:  Consumo de alimentos nutritivos.
a. Conservar las áreas verdes  La desnutrición y TBC Educación
b. Mantener la limpieza de los ambientes de la IE.  Enfermedades que se pueden prevenir: Dengue, Gripe H1N1 para la
c. El uso adecuado de los [Link]. TBC, Dengue,  La escuela como ambiente de salud. gestión de
 Cuidado de las áreas verdes. riesgos y la
3ra.

Gripe H1N1.
 Manejo y conservación de los SSHH. convivencia
d. El uso responsable del agua. ambiental
 Manejo y conservación del aula, mobiliarios.
 Campaña de limpieza.
 Medidas de cuidado el agua.
 Calentamiento global
 Poca practica de valores cívicos patrióticos e  Procesos históricos
identificación de nuestras costumbres y tradiciones:  Fiestas patrias
4ta.

a. Diversidad cultural  Costumbres y tradiciones

b. Discriminación por diversidad cultural  Valores cívicos patrióticos
c. Formación cívica patriótica
 Poco respeto a bienes de la I.E y la propiedad ajena.  Habilidades valorativas: honradez
 Falta de práctica de normas de cortesía.  Toma de decisiones. Asertividad. Educación
5ta.

 Aniversario de la I.E. para la

convivencia,
 Comunidad escolar, miembros, funciones, organización
la Paz y la
 Situaciones de riesgo como:  Habilidades de prevención: abuso sexual, explotación Ciudadanía
a. Abuso sexual sexual.
6ta.

b. Explotación sexual.  Instituciones que protegen

  Poca atención a la diversidad cultural  Diversidad cultural Educación
 Derechos del Niño y adolescente para la
 Poco conocimiento de la diversidad geográfica
 Deberes y Derechos humanos. gestión de
7ma

 Diversidad geográfica riesgos y la

 Medidas de prevención frente a desastres naturales
convivencia
 Poca practica de valores:  Campañas de solidaridad ambiental.
a. Solidaridad  Compartir navideño
b. Empatía  Escenificación
 Entonan villancicos Educación para
c. Equidad
8va.

la convivencia,
d. Caridad la paz y la
ciudadanía.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN Y TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

BIMESTRE EXPERIENCIA DURACIÓN SITUACION TITULO DE LAS VALOR
DE SIGNIFICATIVA [Link].
APRENDIZAJE
I BIM Al iniciar las clases en la Institución Educativa Nº
9 1 13 de marzo- 6072, Villa Jardín del distrito de Villa María del “Nos organizamos DIÁLOGO Y
07 de abril Triunfo, la comunidad educativa se reencuentra, e integramos para RESPONSABILIDAD
semanas (4 SEM) para juntos participar en experiencias de
aprender juntos en
aprendizaje, siendo una necesidad de organizar
13 marzo armonía.”
espacios, normas de convivencias, responsabilidades.
12 de En el 2023 proponemos reorganizarnos y prever
mayo acciones que posibiliten la práctica de las normas de
convivencia, uso de palabras de cortesía, buenos
hábitos de higiene y aseo personal, participando
activamente de forma responsable y autónoma; por
lo que conoceremos y usaremos diferentes
estrategias e instrumentos de: acompañamiento,
autoevaluación, retroalimentación y organización de
evidencias, para ello responderemos las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué normas de convivencia debemos practicar
para optimizar nuestros aprendizajes?
  ¿Qué hábitos de higiene prácticas para cuidar
tu salud?
 ¿Por qué es importante la práctica de estas
normas y buenos hábitos? ¿Para qué debemos
aplicarlas?
 ¿Conoces las normas de tu institución educativa?
Para dar respuesta a estas interrogantes:
indagaremos, reflexionaremos y explicaremos
sobre lo importancia de cuidar nuestra
presentación personal en la escuela, donde
elaboraremos nuestras normas de convivencia de
forma democrática y acuerdos de higiene
personal para cuidar nuestra salud, explicando a
las familias la importancia de la práctica de estas
normas y hábitos de forma permanente,
reflejando una buena imagen como miembro de la
I.E.

Los estudiantes de la I.E 6072, en Villa María del

2 10 de abril Triunfo, al interactuar con sus pares no practican “Convivimos en ARMONIA
12 de mayo adecuadamente los acuerdos de convivencia llegando armonía UNION
(5 SEM) a agredirse de forma verbal y física durante los practicando el EMPATÍA Y
espacios recreativos, dentro y fuera del aula; por buen trato”. SOLIDARIDAD
ello es necesario poner en práctica actitudes y
valores que demuestren el buen trato en la
convivencia armoniosa entre todos los miembros de
la comunidad educativa, se debe priorizar las
necesidades afectivas que presentan los
estudiantes, para ello responderemos las siguientes
interrogantes:

 ¿Qué sabemos del buen trato? ¿Cómo lo

practicamos?
 ¿Qué sabemos del bullyng? ¿Qué consecuencias
trae?
  ¿Cómo podemos dar solución a nuestros
conflictos?
 ¿Por qué es importante convivir en armonía?
Para dar respuesta a estas interrogantes:
indagaremos, reflexionaremos y explicaremos sobre
la importancia de la mediación y negociación para la
resolución de conflictos que nos permite desarrollar
la convivencia armoniosa a través de pancartas
sobre el buen trato, dibujos alusivos a la buena
convivencia, representar juego de roles,
aprenderemos dinámicas del buen trato.

Hoy en día el estilo de vida de las personas tiene

II BIM 3 15 de mayo consecuencias para nuestra salud integral, Se “Cuidamos nuestra DIALOGO,
10 16 de junio observa que los estudiantes en su mayoría prefieren salud promoviendo RESPONSABILIDAD
(5 SEM) consumir alimentos ricos en grasas y azúcares que
una cultura
semanas generan daños a su salud, dejando de consumir
15 de alimentaria
alimentos saludables (loncheras saludables)
saludable”.
mayo Por ello, es muy importante el bienestar de la salud
21 de de nuestros estudiantes y de los demás,
promoviendo una cultura alimentaria saludable.
julio Frente a esta situación, nos preguntamos:

 ¿Qué enfermedades asociadas a malos

hábitos alimenticios podemos adquirir?
 ¿De qué manera podemos contribuir para el
cuidado de nuestra salud y de los demás?
 ¿Qué podríamos hacer para que los niños y
niñas prefieran consumir alimentos
nutritivos?
En esta actividad se propone realizar actividades
que fomente el autocuidado y cuidado de los demás
que les permita reflexionar sobre cómo cuidar su
salud para una vida saludable, desarrollando
actividades físicas y hábitos saludables de
alimentación. Además, resolverán situaciones
problemáticas de su vida cotidiana, representarán
algunas vivencias de manera gráfica y artística.
 Finalmente, leerán diversos textos y elaborarán
afiches sobre recomendaciones que favorezcan el
consumo de alimentos saludables para la prevención
de enfermedades.

La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural

4 19 de junio nos enorgullece, es objeto de admiración en el “Promovemos RESPETO
21 de julio mundo y es fuente de recursos y conocimientos. Sin nuestra identidad
(5 SEM) embargo, en nuestra IE. 6072, esta riqueza se ve
nacional”
afectada porque los estudiantes desconocen o la
niegan, el gran aporte de las prácticas ancestrales,
las áreas naturales protegidas y otros. Esta poca
conciencia de cuidado de nuestro patrimonio natural
y cultural dificulta la preservación.
Por ello es importante seguir construyendo y
fortaleciendo nuestra identidad y sentido de
pertenencia desde los valores y la responsabilidad
con la protección de nuestro legado natural y
cultural. Frente a esta situación se les plantea el
siguiente reto:
 ¿Par qué debemos conocer las áreas
naturales y culturales?
 ¿Cuáles son las patrimonios o áreas
culturales?
 ¿Cómo difundir y preservar nuestro
patrimonio natural y cultural?
 ¿Qué propuestas de solución darían para
conservar el patrimonio natural y cultural?

A partir de estas preguntas, los estudiantes podrán
movilizar sus capacidades y lograr la competencia
haciendo uso del lenguaje oral y escrito para
investigar, reflexionar y aprender sobre los
recursos naturales presentes en su comunidad, y
promover acciones para su cuidado. Para ello,
dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de
textos; observarán y registrarán datos; participarán
en exposiciones y darán propuestas de solución y
 compromisos.

SEMANA DE GESTION 24 de julio VACACIONES DE ESTUDIANTES

2Y3 04 de agosto
En nuestra IE. 6072 del distrito de Villa María del
III BIM 5 07 de agosto Triunfo, contamos con estudiantes en la etapa de la niñez,
“Fortalecemos RESPONSABILIDAD
donde todavía resulta difícil tomar decisiones asertivas,
10 08 de nuestra identidad Y EMPATÍA
pensando en todas y todos por ello los estudiantes aún
setiembre institucional”
semanas presentan poco respeto a los bienes de la I.E. y poca
(5 SEM) practica de normas de cortesía. Las decisiones son parte
07 de de nuestra vida y las tomamos en cada momento, como
agosto cuando se nos presenta una necesidad, algún interés o un
13 de problema, donde tenemos que elegir o decidir
oportunamente. Cuando somos niñas o niños, estas
octubre decisiones las tomamos, generalmente, pensando en lo que
más nos gusta o nos da satisfacción. En ese sentido, nos
planteamos el siguiente reto:
 ¿Qué debo tener en cuenta para tomar una
decisión asertiva que beneficie a mi comunidad
educativa?
 ¿Como reconocemos el significado de los valores
de nuestra familia y como aplicarlas en nuestra
comunidad educativa?
 ¿Qué compromiso debo proponer para mejorar
las normas de cortesía en mi aula?
 ¿Qué acciones podemos proponer para fortalecer
nuestra identidad institucional?
 ¿Cómo ayudamos a construir una comunidad
educativa mejor para todos?

En esta unidad, se desarrollará actividades que promuevan

el reconocimiento de los valores como la honradez y
asertividad para fortalecer y reflexionar en la toma de
decisiones en el momento oportuno y en las situaciones
que se pueda presentar. Leerán diversos casos de
situaciones, para reflexionar y proponer compromisos y
fortalecer nuestra identidad institucional.
Nuestra IE 6072, no es ajena a situaciones de todo tipo

6 11 de de violencia que pone en riesgo a nuestros estudiantes "Promovemos una RESPETO,

setiembre dado el contexto en el que se desarrolla y reconociendo cultura de EQUIDAD Y
13 de octubre que las Instituciones afines como el CENTRO DE
 (5 SEM) EMERGENCIA MUJER, DEMUNA, advierten que los prevención de todo EMPATÍA
hogares, el entorno familiar y la sociedad normaliza la tipo de violencia y
violencia física, psicológica y /o sexual estableciendo una situaciones de
conexión directa a aprender a comportarse. Dada la
riesgo”
condición de vulnerabilidad de nuestros niños y con el
propósito de prevenirlos y protegerlos en la presente
Unidad promoveremos la construcción de entornos de
convivencia acogedores y seguros, donde se fomentan
habilidades y actitudes en el marco del respeto y el
reconocimiento del otro. En ese sentido se plantea el
siguiente reto:
 ¿Qué características tienen nuestros niños y
niñas?
 ¿Cómo debemos reconocer y valorar nuestro
cuerpo?
 ¿Por qué sucede el abuso sexual y cómo afecta?
 ¿Qué podemos hacer para prevenir o evitar todo
tipo de violencia?
 ¿Qué instituciones protegen la atención Integral
al Niño y Adolescente?
Los niños, niñas y adolescentes son víctimas de violencia
dentro de sus familias, instituciones y la sociedad en
general cuando no se les reconoce como sujetos de
derechos que necesitan ser protegidos y atendidos; por lo
tanto, frente a una situación de violencia la escuela tiene
principalmente un rol preventivo, de detección, denuncia,
atención y derivación, así como la responsabilidad de
garantizar la permanencia de la o el estudiante en el
sistema educativo.

En la I.E 6072, Villa Jardín del distrito de Villa

IV BIM 7 16 de octubre María del Triunfo los y las estudiantes aún no “Valoremos nuestra CONCIENCIA DE
10 17 de asumen con autonomía el ejercicio de sus deberes y diversidad cultural DERECHOS
noviembre el de sus derechos por lo que persiste hasta la
y geográfica,
semanas actualidad situaciones de violencia; discriminación
(5 SEM) promoviendo el
16 de por diversidad cultural, geográfica; sexismo
respeto a nuestros
octubre asumiendo que estos comportamientos surgen por
desconocimiento, la falta de empatía, reflexión y derechos y
22 de
deberes”.
diciembre toma de conciencia que implica hacerse responsable
de sus actos mediante la reparación del daño
causado formularemos las siguientes interrogantes.
 ¿Qué debemos hacer para conocernos unos a
los otros y valorar nuestra diversidad?
 ¿Cuáles son las causas y las consecuencias
de no valorar nuestra diversidad? ¿Cómo
podemos evitarlo?
 ¿Cuáles son nuestros deberes y derechos y
cómo los asumimos?
 ¿Cómo promovemos el respeto de nuestros
derechos y el de los demás?
En la presente unidad movilizaremos competencias y
capacidades que permitan a los y las estudiantes
conocer sus derechos, valorar su diversidad para
asumirlos, difundirlos y respetarlo; fomentando así
una convivencia pacífica.

Los estudiantes de la I.E. 6072, en el transcurrir

8 20 de del tiempo, por los adelantos tecnológicos y el “Reflexionamos y JUSTICIA Y
noviembre bombardeo de publicidad en los medios de participamos en SOLIDARIDAD
22 de comunicación han tergiversado el verdadero sentido
campañas
diciembre de la navidad evidenciando la poca solidaridad y el
solidarias”.
(5 SEM) consumismo.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto:

 ¿Por qué es importante festejar la llegada

del niño Jesús?
 ¿Cuáles serían las alternativas de solución
para demostrar nuestra fe y espíritu
navideño?
 ¿Cómo debemos actuar desde
nuestra escuela y comunidad?
 ¿Cómo incentivar la práctica de los valores
en esta época?
 ¿Cuál es el rol como estudiante para
contribuir con la práctica de los valores?
 Ante este desafío los estudiantes de la IE 6072
demostraran la práctica de los valores mediante
Campañas de solidaridad Compartir navideño
Escenificación, Entonan villancicos

III. PROPÓSITOS:
COMPETENCIAS Y EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP CAMPOS
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 DESEMPEÑOS TEMÁTICOS
CONSTRUYE SU  Explica sus características personales (cualidades, gustos, - Conocemos nuestras
IDENTIDAD fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y emociones y
x x x x x
 Se valora a sí mismo. fortalecer su identidad con relación a su familia. sentimientos.
 Autorregula sus  Describe las prácticas culturales de su familia, institución - Regulamos nuestras
emociones. emociones.
educativa y comunidad señalando semejanzas y
 Reflexiona y argumenta - La amistad.
diferencias.
éticamente.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles - ¿Cosas de mujeres y
 Vive su sexualidad de
manera integral y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación cosas de hombres?
responsable de (respiración, distanciamiento, relajación y visualización). - Practicamos hábitos
acuerdo a su etapa de  Explica las razones de por qué una acción es correcta o de higiene.
desarrollo y madurez. incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone - La convivencia
acciones que se ajusten a las normas y a los principios armoniosa en la
éticos. escuela.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto - Nos comunicamos
y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de asertivamente.
violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y - Nuestra familia
trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en escolar.
la institución educativa y en su familia. - Funciones de los
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, miembros de la
así como las conductas para evitarlas o protegerse. familia escolar.
- Prevenimos
situaciones de acoso
y violencia.
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Las normas de
DEMOCRÁTICAMENTE. compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia.
Interactúa con las personas convivencia a partir de la reflexión sobre conductas - La resolución asertiva
 Construye y asume x x x x x x propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus de conflictos.
acuerdos y normas deberes. - La mediación, una
 Maneja conflictos de  Muestra interés por participar en actividades que le técnica para resolver
manera constructiva permitan relacionarse con sus compañeros y personas de conflictos.
 Delibera sobre asuntos distintas culturas para conocer sus costumbres. - Establecemos
públicos acuerdos familiares
 Participa en la construcción consensuada de normas de
 Participa en acciones para promover una
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
que promueven el vida saludable
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
bienestar común - Promovemos la
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
equidad de género
conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
en la escuela.
reconocer a los otros como sujetos con los mismos
- Los derechos
derechos y por falta de control de las emociones.
humanos.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
Respeto a las
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
diferencias de género y
común, la solidaridad, la protección de personas discapacidad.
vulnerables y la defensa de sus derechos.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, - La conquista y la
INTERPRETACIONES desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia caída del
x x
HISTÓRICAS. del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos Tahuantinsuyo.
 Interpreta críticamente sencillos o investigaciones históricas. - Las guerras entre los
fuentes diversas  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un conquistadores.
 Comprende el tiempo mismo acontecimiento del pasado relacionado con el - Establecimiento del
histórico Virreinato y el proceso de Independencia del Perú. Virreinato del Perú.
 Elabora explicaciones  Secuencia cronológicamente las grandes etapas - Economía colonial.
sobre procesos convencionales de la historia nacional y distingue qué las - El monopolio
históricos caracteriza. comercial.
- La organización del
 Identifica cambios y permanencias con relación a la
trabajo indígena.
economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la
- La situación de la
actualidad.
población indígena.
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
- Reseña histórica de
individuales y otras que se originan en acciones
nuestra I.E.
colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de
Independencia del Perú.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
mujeres en dichos acontecimientos.
GESTIONA  Describe las relaciones que se establecen entre los - Revisamos nuestros
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales de un determinado hábitos alimenticios,
x x x x
ESPACIO Y EL AMBIENTE. espacio geográfico de su localidad o región, o de un área actividad física y
 Comprende las natural protegida, así como las características de la gustos para adoptar
relaciones entre los población que lo habita y las actividades económicas que una vida saludable.
elementos naturales y esta realiza. - Prácticas
sociales  Identifica los elementos cartográficos presentes en alimentarias
 Maneja fuentes de planos y mapas que le permitan obtener información saludables que
información para sobre los elementos del espacio geográfico y del nutren a las peruanas
comprender el espacio ambiente. y peruanos en la
geográfico  Explica las características de una problemática ambiental, actualidad.
 Genera acciones para como la deforestación, la contaminación del mar, la - Formas de
preservar el ambiente desertificación y la pérdida de suelo, y las de una representación de la
problemática territorial, como el caos en el transporte, a Tierra.
nivel local. - El mar peruano.
- Las once
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres
ecorregiones del
naturales en su institución educativa, localidad y región;
Perú.
propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a
- La riqueza cultural de
ellos.
nuestros pueblos.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta - Pueblos indígenas del
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su Perú.
escuela para la conservación del ambiente - Contaminación del
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y agua, aire y suelo.
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
GESTIONA  Explica el proceso económico, el funcionamiento del - Las actividades
RESPONSABLEMENTE mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado económicas en
LOS RECURSOS (los agentes económicos) cumplen distintos roles nuestras vidas.
ECONÓMICOS. económicos, se organizan y producen bienes y servicios - Los agentes
 Comprende las x mediante el uso del dinero para la adquisición de estos. económicos y sus
relaciones entre los  Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de comportamientos.
elementos del sistema recursos, así como de la cultura de pago de las deudas - El mercado y el
económico y financiero contraídas. dinero.
 Toma decisiones  Representa de diversas maneras cómo influye la - La tributación en el
económicas y publicidad en sus decisiones de consumo. Perú.
 financieras  Argumenta la importancia de conocer los derechos del Sector de las
consumidor. actividades
Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso económicas.
del dinero afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos
e integra información explícita cuando se encuentra en
 Obtiene información distintas partes del texto con varios elementos complejos en su
del texto escrito. estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
 Infiere e interpreta temáticas abordadas.
información del texto  Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el
escrito. contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones
 Reflexiona y evalúa la lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema
forma, el contenido y y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
contexto del texto
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
escrito subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo -
grafía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención
de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
acuerdo con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

SE COMUNICA  Recupera información explícita de textos orales que escucha

ORALMENTE seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con
 Obtiene información sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
del texto oral propios de los campos del saber.
 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
información del texto relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
oral vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que
 Adecúa, organiza y se desenvuelve.
desarrolla el texto de  Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.)
 forma coherente y entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas
cohesionada
de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
 Utiliza recursos no determina el significado de palabras según el contexto y de
verbales y paraverbales expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
de forma estratégica Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos
 Interactúa verbales, no verbales y para verbales. Asimismo, los puntos de vista
estratégicamente con y las motivaciones de personas y personajes,
distintos interlocutores  así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Reflexiona y evalúa la
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
forma, el contenido y propósito comunicativo y algunas características del género
contexto del texto oral discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos
orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

DE TEXTOS comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte.
Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
 Adecúa el texto a la destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
situación comunicativa complementaria.
 Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
las ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto,
cohesionada consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
 Utiliza convenciones conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
del lenguaje escrito de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
forma pertinente aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
 Reflexiona y evalúa la texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o
forma, el contenido y comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar personas,
contexto del texto personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos
escrito libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre datos y una o más -Lectura y escritura de
DE CANTIDAD. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, números.
agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en
 Traduce cantidades a X X X X X X X X expresiones numéricas (modelo) de adición, - Comparación de
expresiones numéricas
sustracción, multiplicación y división con números números.
 Comunica su naturales, y de adición y sustracción con decimales.
comprensión sobre los • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir -Descomposición de
números y las la unidad o una cantidad en partes iguales, y las números naturales.
operaciones transforma en expresiones numéricas (modelo) de
 Usa estrategias y fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
estas. -Operaciones con
procedimientos de
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje números naturales.
estimación y cálculo.
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
 Argumenta comprensión de: -Propiedades de las
afirmaciones sobre • El valor posicional de un dígito en números de hasta operaciones.
relaciones numéricas y seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
las operaciones millar, unidades de millar, centenas, decenas y -Representación de
unidades; así como del valor posicional de decimales números naturales.
hasta el décimo, su comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la relación -La fracción: clases
entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva). -Comparación de
• La fracción como parte de una cantidad discreta o fracciones.
continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con -Operaciones con
números decimales y fracciones fracciones.
• Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas. -Valor posicional de un
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las número .
 operaciones con números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo -Múltiplos de un
de expresiones decimales y uso de la propiedad número.
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos -Numeros decimales.
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
unidades convencionales (expresadas con naturales, -Operaciones conn
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o números decimales.
divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de unidades de masa y -Redondeo de
tiempo. números.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre números naturales, decimales y fracciones; - Medidas de masa
así como sobre relaciones inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios ejemplos y sus - Medidas de tiempo.
conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados -Conversiones de
obtenidos. unidades de medida.

RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre datos y valores desconocidos Relaciones de

DE REGULARIDAD, de una equivalencia y relaciones de variación entre los equivalencia y cambio
EQUIVALENCIA Y datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones
simples (por ejemplo: x + a = b con números naturales, o -Ecuaciones
CAMBIO X X X X X X X X
 Traduce datos y en tablas de proporcionalidad.
-Proporcionalidad.
condiciones a Establece relaciones entre los datos de una regularidad y
expresiones los transforma en un patrón de repetición (que combine -Magnitudes de
algebraicas un criterio geométrico de simetría o traslación y un proporcionalidad
 Comunica su criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo
comprensión sobre las orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). -Patrones numéricos.
relaciones algebraicas
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
 Usa estrategias y
representaciones,su comprensión de la regla de formación
procedimientos para de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos
encontrar reglas o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
generales cambio constante.
 Argumenta
afirmaciones sobre Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
relaciones de cambio y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación,
equivalencia
para hallar la regla de formación de un patrón o para
 encontrar valores de magnitudes proporcionales.

Elabora afirmaciones sobre los elementos no

inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus
procesos de resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y cálculos.
RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre las características de objetos Medidas ,superficies y
DE FORMA, reales o imaginarios, los asocia y representa con capacidades
MOVIMIENTO Y formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos,
así como con su perímetro y medidas de la superficie; y -Figuras geométricas
LOCALIZACIÓN. X X X X X
 Modela objetos con con formas tridimensionales (prismas rectos1), sus
elementos y su capacidad. -Elementos de las
formas geométricas y figuras geométricas
sus transformaciones • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
 Comunica su recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las -Solidos geométricos,
comprensión sobre las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias elementos,
formas y relaciones como, por ejemplo, calles o avenidas. características.
geométricas
• Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los -Recorrido y ubicación
 Usa estrategias y de objetos.
objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de
procedimientos para
una figura plana.
orientarse en el -Plano cartesiano.
espacio • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, -Representación de
vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y recorridos (croquis)
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
-Ampliación y
• Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro reducción de figuras
y la medida de longitud; además, sobre la medida de planas.
capacidad de los recipientes y la medida de la superficie
de objetos planos como la porción de plano ocupado y -Traslación de figuras.
recubrimiento de espacio, y su conservación.
-El perímetro y las
• Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones áreas.
de objetos o personas con relación a un sistema de
referencia como, por ejemplo, calles o avenidas.
-Medidas de capacidad
Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos
mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de
una figura plana en el plano cartesiano. .Medidas de longitud.

• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los

procedimientos de composición y descomposición para - Ángulos , clases.
 construir formas, ángulos, realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de las figuras, así como para -Medidas de los
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos ángulos.
recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada -
(estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (en litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva
para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad
no convencional o convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición.

• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los

objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo
en el plano, y las explica con argumentos basa dos en
ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
RESUELVE PROBLEMAS  Representa las características de una población en Estadística y
DE GESTIÓN DE DATOS E estudio, las que asocia a variables cualitativas (por probabilidades
INCERTIDUMBRE ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por -Pictogramas.
 Representa datos con X X X X X X ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,
gráficos y medidas -Gráficos de barras.
4, 5, etc.), así como también el comportamiento del
estadísticas o conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
probabilísticas horizontales (cada símbolo representa más de una -la moda.
 Comunica la unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de
comprensión de los 10), la moda como la mayor frecuencia y la media -La media aritmética.
conceptos estadísticos aritmética como punto de equilibrio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor -Sucesos probables.
y probabilísticos
frecuencia y la media aritmética como punto de
 Usa estrategias y -Sucesos aleatorios.
equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
procedimientos para ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
recopilar y procesar “seguro”, “más probable” y “menos probable”. -Tablas de frecuencias.
datos  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada
 Sustenta conclusiones y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
o decisiones en base a interpretar la información del mismo conjunto de datos
información obtenida contenidos en diferentes formas de representación y de
la situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
 cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.

INDAGA MEDIANTE -Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Plantea hipótesis
MÉTODOS CIENTÍFICOS un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.
x x x x x x x x Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS determina las variables involucrada Obtiene datos de la
 Problematiza indagación.
situaciones para hacer -Propone un plan para observar las variables del problema
de indagación y controlar aquellas que pueden modificar
indagación
la experimentación, con la finalidad de obtener datos para
 Diseña estrategias para
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
hacer indagación
materiales y herramientas, así como fuentes que le Organiza los datos en
 Genera y registra datos brinden información científica. Considera el tiempo para el organizadores.
o información desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Analiza datos e
información -Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
 Evalúa y comunica el la relación entre las variables que utiliza para responder la
proceso y resultados pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, Elabora sus
de su indagación proporcionalidad directa y otros, y los representa en conclusiones.
diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta con información científica. Evalúa sus
Elabora sus conclusiones. procedimientos

-Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando

conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
 propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO -Describe los organismos y señala que pueden ser
FÍSICO BASÁNDOSE EN unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple Funciones de la célula
CONOCIMIENTOS SOBRE funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
LOS SERES señala que las bacterias necesitan un huésped para poder
VIVOS, MATERIA Y cumplir sus funciones básicas.
ENERGÍA, -Relaciona la reproducción sexual con la diversidad
BIODIVERSIDAD, TIERRA dentro de una especie.
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
x x x x x x x x -Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y Identifica el estado de
conocimientos sobre los cuerpos.
cohesión) y sus átomos.
los seres vivos, materia
y energía, -Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
biodiversidad, Tierra y reordenamiento de sus componentes constituyentes.
universo Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
 Evalúa las implicancias vapor del agua con la combustión de madera.
del saber y del
-Interpreta la relación entre la temperatura y el Cambios del relieve
quehacer científico y movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El terrestre
tecnológico estudiante do razones de por qué cuando se calienta un
objeto mei-611c° como el aluminio, este cambia de
tamaño.

- Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad

a los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué cuando disminuye la cantidad de pasta por el
friaje, la población de vizcachas se reduce, y coma esto
Avances científicos y
también afecta a la población de zorros. tecnológicos.
- Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la Tierra.

Argumenta que algunos objetos tecnológicos y

conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y
el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da
razones de como el use del telescopio dio un nuevo lugar
a la Tierra en el universo y de como con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
 -Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de
vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos

DISEÑA Y CONSTRUYE -Determina el problema tecnológico, las causas que lo

SOLUCIONES generan y su alternativa de solución, con base en
 Delimita una conocimientos científicos o practicas locales; asimismo, los
alternativa de solución requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnológica disponibles para construirla.
 Diseña la alternativa de -Representa su alternativa de solución tecnológica con
solución tecnológica x x dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia
 Implementa y valida de pasos y las características: dimensiones, forma,
alternativas de solución estructura y función. Selecciona herramientas,
tecnológica instrumentos y materiales según sus propiedades físicas;
 Evalúa y comunica el incluye los recursos a utilizar y los posibles costos.
funcionamiento de la Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
alternativa de solución seguridad necesarias
tecnológica Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de eco eficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.

-Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica

cumple con los requerimientos establecidos. Explica
cómo construyo su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos
CONSTRUYE SU x x x x x x x x Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
IDENTIDAD COMO Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona -La creación
PERSONA HUMANA, humana.
AMADA POR DIOS, Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la -Adán y Eva.
DIGNA, LIBRE Y Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad
y la libertad de la persona humana. - Comprendemos
TRASCENDENTE,
Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades ¿Quién es Jesús?
COMPRENDIENDO LA del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y
DOCTRINA DE SU espiritual.
PROPIA RELIGIÓN, Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia -Enseñanzas de Jesús
ABIERTO AL DIÁLOGO cristiana basada en el dialogo, el respeto, la comprensión
CON LAS QUE LE SON y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo
MÁS CERCANAS de Dios. -Ejemplo de María
como madre de Jesús.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa -La oración.
como persona digna,
libre y trascendente. -Cumplimos los
 Cultiva y valora las mandamientos.
manifestaciones
religiosas de su
-
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su -La Semana Santa
DEL ENCUENTRO proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
x x x x x x x x Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le --Los milagros de Jesús
PERSONAL Y
permita cooperar en a transformación de sí mismo y de -Los amigos de Jesús
COMUNITARIO CON
su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro -María Madre nuestra.
DIOS personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
EN SU PROYECTO DE con acciones orientadas a la construcción de una -Las virtudes de María
VIDA EN COHERENCIA comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. como madre de Jesús.
CON SU CREENCIA Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
RELIGIOSA desempeñando su rol protagónico en la transformación La Iglesia.
 Transforma su entorno de la sociedad.
-Día del papa
desde el encuentro
personal y comunitario -Los mandamientos.
con Dios y desde la fe -Los profetas.
que profesa. -Los sacramentos.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según -Las bienaventuranzas.
los principios de su
-Santa Roa de Lima
 conciencia moral en
situaciones concretas -El Señor de los
de la vida. Milagros.
-San martín de Porres.
-El santo Rosario.

-La Santa Misa.

-La Navidad.

APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
SE DESENVUELVE EN LOS -
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
• Navega en
entornos virtuales y
realiza búsquedas de
información como parte
de una actividad.
Ejemplo: El estudiante
busca información en un
libro digital o en
contenidos de un CD-
ROM.
• Participa en
juegos interactivos en los
que realiza Simulaciones
y problematizaciones
para desarrollar
aprendizajes en las áreas
curriculares.
• Explora
dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión,
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.