ESCUELA NORMAL QUERETANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Gestión educativa
7° semestre; 3er parcial
A 07 de diciembre del 2022
ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTINUA
PEMC
Es un instrumento para la acción y no debe convertirse en un documento formalista
o, simplemente en una serie de buenas intenciones, deseos y aspiraciones.
Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para
organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la
construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
Es para orientar la toma de decisiones ante el reto profesional que significa la mejora de la
escuela, por lo que esta propuesta de orientaciones, deberá ser enriquecida con las
aportaciones y sugerencias de todos los miembros de la comunidad escolar.
Debe evitarse: considerar a los programas de mejora como un fin y no como un medio para
ofrecer una educación integral y de excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA).
Características
Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.
Enmarcarse en una política de participación y colaboración.
Tener una visión de futuro.
Ajustarse al contexto.
Ser multianual.
Tener un carácter flexible.
Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
Estructura
Debe incluir:
Diagnóstico
Objetivos y metas
Acciones
Seguimiento y evaluación
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar,
comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los
alumnos, así como de los siguientes ámbitos:
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
b. Prácticas docentes y directivas
c. Formación docente
d. Avance de los planes y programas educativos
e. Participación de la comunidad
f. Desempeño de la autoridad escolar
g. Infraestructura y equipamiento
h. Carga administrativa
ELABORACIÓN:
1. ¿Dónde estamos?
Diagnóstico integral centrado en los NNA
En la redacción del diagnóstico se deben tener las siguientes consideraciones:
● No solo describe datos que ya se tienen en cuadros, tablas o gráficas, refiere al contexto de
la escuela, puntualiza las condiciones y características de las niñas, niños y adolescentes, de
sus familias y comunidad, comenta sus resultados, sus logros
y sus desafíos.
● La información está basada en datos y evidencias de varias fuentes, de manera articulada.
● Distingue problemáticas entre alumnos con rezago en aprendizajes y alumnos que llevan un
avance adecuado.
● Identifica fortalezas y necesidades específicas en los aprendizajes de los alumnos de la
escuela.
● Identifica los recursos, las posibilidades y los posibles obstáculos.
2. Objetivos y Metas. ¿Qué queremos lograr? ¿Cuándo? ¿Cuánto?
Metas: Concretas: Las metas debe establecer un sólo resultado y debe evitar ambigüedades.
Alcanzables: Las metas deben ser realistas para ser logradas en corto y mediano plazo. Una
meta irreal o inalcanzable deja de serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o una
imaginación.
Medibles: Las metas deben especificar el parámetro con el que
se evidenciará su cumplimiento por medio de una unidad de
medida (cuantitativas).
Demostrables: El cumplimiento parcial o total de las metas
obliga a presentar resultados concretos que permitan demostrar
el avance o cumplimiento de las mismas; de otro modo no
se podría saber cuándo están cumplidas.
Debe darse en un tiempo finito: Las metas deben poder cumplirse
en un margen de tiempo determinado, no pueden ser
eternas.
3. Acciones. ¿Qué vamos a realizar? ¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes?
• Descripción de la acción: es la especificación de sus aspectos centrales, detalla en qué
consiste, cómo se desarrollará y a quiénes está dirigida.
• Fechas/Calendario: periodo en que se desarrollará la acción, fecha de inicio y término. Una
acción puede ser repetida en el transcurso del tiempo o bien ser esporádica, y las diferentes
acciones pueden iniciarse en momentos distintos. En el programa habrá que especificar el
inicio y duración de cada acción.
• Responsables: es el encargado o encargados de asegurar que la acción se implemente de
acuerdo con lo planificado, además, deberá estimar y comunicar si dicha acción está
aportando a la fase de desarrollo para la cual fue diseñada. Asignar responsables del
desarrollo de una acción contribuye a garantizar su realización y a identificar quién debe
informar del resultado de la acción en el momento del seguimiento del Programa.
• Recursos: es la descripción de los recursos humanos, pedagógicos
y técnicos que se necesitan para ejecutar la acción.
4. Seguimiento y evaluación. ¿Cómo sabemos que avanzamos?
El seguimiento es un proceso que permite identificar, analizar y evaluar las condiciones que
obstaculizan y/o favorecen la implementación de la propuesta de mejoramiento. Se realiza en
momentos definidos por la institución, de acuerdo con el avance en la implementación de las
acciones.
Referencias:
SEP. Orientaciones para elaborar el programa de Mejora Continua. PDF, recuperado el 08 de
diciembre del 2022.