PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

“Jugamos a reproducir sonidos” AÑO

NOMBRE
2023

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. DIVINO NIÑO

 UGEL NORTE

 SECCIÓN UNICA Edad 4 Años

 DIRECTOR
 DOCENTE ANA VERONICA DEZA

2.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños y niñas de 4 años de edad, toman conciencia de los sonidos de las palabras,
jugando con ellas. Para ellos es sencillo y divertido aprender a identificar diferentes sonidos,
es por eso que no se debe dejar de lado los ejercicios para el reconocimiento de los mismos.
Otro objetivo es que reconozcan y aprecien la unidad y diversidad lingüística de la sociedad,
valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

3.- DURACION: Del 24 al 28 de abril del 2023

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- PRODUCTOS:
 Reproducen sonidos onomatopéyicos
 Juegan con ritmogramas
 Identifican sonidos largos y cortos
 sonidos iniciales
 Se divierten creando rimas
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Reproducimos sonidos - Jugamos con los niños y - Pitos
- Jugamos bingo niñas, a reproducir sonidos - Instrumentos
- Producimos sonidos secuenciados. - Siluetas
- Jugamos con los niños a
 - Creamos rimas crear rimas - Tarjetas
- Jugamos al bingo de los
sonidos
- Producimos sonidos: largos
y cortos

.6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños

1. Se comunica oralmente en su 1.1. Obtiene - Expresa sus necesidades,

COMUNICACION

lengua materna información del texto emociones, intereses y da

oral. cuenta de sus
1.2. Infiere e interpreta experiencias al interactuar
información del texto con personas de su
oral. entorno familiar, escolar o
1.4. Utiliza recursos no local. Utiliza palabras de
verbales y uso frecuente, sonrisas,
paraverbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales y
diversos volúmenes de
1.5. Interactúa
voz según su interlocutor
estratégicamente con
y propósito: informar,
distintos interlocutores.
pedir, con - vencer o
agradecer.
- Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
PS 3.- Construye su identidad, como 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
persona humana, amada por asume su identidad de la confesión religiosa
Dios, digna, libre y trascendente, religiosa y espiritual de sus padres y lo
comprendiendo la doctrina de su como persona digna, comenta a sus
propia religión, abierto al diálogo libre y trascendente. compañeros de aula y
con las que le son cercanas comunidad educativa.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

ESPIRITU CRITICO Asertividad Demuestra actitudes positivas al expresarse y frente a

Capacidad de analizar y las expresiones de sus compañeros.
valorar los conocimientos
adquiridos, en forma tal
que permite afirmar,
cuestionar y proponer
ideas diferentes buscando
la sostenibilidad del medio
ambiente

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 - Identificamos - Identificamos - Apareamos
- Apareamos - Jugando con
Sonidos sonidos largos sonidos
sonidos rimas
onomatopéyic y cortos. iniciales.
finales.
os - Religión:
Moisés el
hombre que
Dios escogió
para salvar a
su pueblo.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Identificamos Sonidos onomatopéyicos
2. FECHA

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.1. Obtiene información del - Deduce relaciones de causa-

oralmente en su texto oral. efecto, así como características
lengua materna 1.2. Infiere e interpreta de personas, personajes,
información del texto oral. animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 4.- Crea proyectos desde 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes artísticos experimenta los materiales de acuerdo con sus
lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al
combinar un material con otro

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto. Identifican sonidos onomatopéyicos.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto: CD
proyecto con los - Escuchamos sonidos que la profesora emite con su cuerpo
niños! (zapatear, reír, aplaudir, llorar): “Los sonidos del cuerpo
humano”. Los voluntarios señalan con que parte del cuerpo, se
produce el sonido.
- Conversamos sobre los sonidos y responden: ¿Qué sonidos
escucharon?, ¿Qué otros sonidos conocen?, ¿Los animales
producen sonidos? ¿Son sonidos largos o cortos?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos?
haremos? haremos?
Inicio Ejecución del Proyecto:
“Identificamos - Motivamos a los niños y niñas a hacer una ronda y cantar: “La
Sonidos Ronda de los animales”, realizando los sonidos
onomatopéyicos de diversos animales.
onomatopéyicos”

Desarrollo Antes del discurso: Siluetas de

- Escuchan los sonidos onomatopéyicos y verbalizan el nombre animales
del animal que lo emite.

Durante el discurso: Cd
- Invitamos a los niños y niñas a participar de la dinámica “Las Grabadora
voces de los animales”. Los dividimos en 4 o 5 grupos, luego
preparamos con ellos figuras de patitos, cerditos, ovejas, Tarjetas
perros, gallos. Repartimos una figura a cada uno y explicamos
que al sonido del pito, todos deben tratar de agruparse lo más
rápido posible, pero solo deben hacerlo realizando la
onomatopeya del animalito que les tocó. Ganará el grupo que
se logre agrupar primero.
Después del discurso:
- Observan tarjetas que representan a algunos animales, imitan
cada sonido con apoyo de la docente. Luego escoge la tarjeta
que representa el sonido que la docente emite., los ayudamos
con preguntas: ¿Qué hiciste para reconocer los sonidos
onomatopéyicos de cada animal? ¿Qué sonidos de animales
imitaste?,¿Por qué?
Ficha
- Entregamos una ficha para que los niños, relacionen los
sonidos onomatopéyicos. Colores
- LATERALIDAD DERECHA: se les entregara un papelote para
que pinten el lado derecho del niño
- Se les pondrá en la mano derecha una cinta para que
identifiquen su lado derecho

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica

Inicio Motivación - Invitamos a los niños y niñas, a explorar Arcilla

“Me encanta en las afueras del jardín (puede ser un Palitos de
jugar con parque, campo, etc.) helado
arcilla” - Al regresar al aula, les preguntamos: Chapitas
¿Qué fue lo que más te gustó de lo que Hilo para pescar
vieron?, ¿Qué no les gustó? Trozos de
Exploración - Una vez que los niños y niñas, comentan esponja
de material que les gusto y que no, ¿A quién les
gustaría tener cerca de ellos?, les damos
la siguiente consigna: “Vamos a ver lo
que hay debajo de las telas y con lo que
encuentren allí van a trabajar aquello en
lo que han pensado”
Desarrollo
- Antes de mostrar lo que hay bajo las
telas, revisamos los acuerdos de
convivencia para que los niños usen el
material de manera adecuada y no se
lastimen.
Ejecución - Reunidos todos los niños y niñas y
creando expectativa, preguntamos ¿Qué
creen que hay sobre vuestras mesas?.
Les damos algún indicio y comenzamos
a adivinar. Luego de este momento,
invitamos a cada grupo a ir a sus mesas
y sentarse a descubrir lo que tienen.
- Se les orienta a que cada uno tome una
porción de arcilla, la amasen y modelen
a la persona en la que pensaron y
quieren abrazar. Se les acompaña
escuchando comentarios sobre las
características del material o lo que
están representando y se les da el
tiempo necesario para su trabajo.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido?

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

- Acciones de rutina.
Salida.
 PROYECTO N° 2

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Identificamos sonidos largos y cortos.
2. FECHA

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.1. Obtiene información - Expresa sus necesidades,

oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da
lengua materna 1.2. Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al
información del texto oral. interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, con - vencer o
agradecer.
- Deduce relaciones de causa-
efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.

4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PSICOMOTRIZ 1.- Se 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos de
manera coordinación óculo-manual
autónoma a y óculo-podal, acorde con
través de su sus necesidades e
motricidad intereses, y según las
características de los
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, diferencian sonidos
largos y cortos

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Cintas
Identifica- - Proporcionamos a los niños y niñas cintas largas y
mos cortas, emitimos distintos sonidos (largos y cortos), y
pedimos que levanten la cita indicada, según el sonido
sonidos
sea largo o corto respectivamente.
largos y
cortos.
Desarrollo Antes del discurso:
- Proponemos a los niños y niñas a jugar a “Adivina que
suena”, para ello, se venda los ojos a los niños y niñas
por turnos, luego hacemos sonar diversos elementos:
pitos, toser, golpear la puerta, etc. de manera que los
niños intenten discriminar que suena y si el sonido es
largo o corto
Durante el discurso: Caja sorpresa
- Repartimos por mesas una caja sorpresa, entre todos Objetos diversos
deben abrirla y sacar los elementos que ahí se
encuentren (animales de juguete, medios de transporte,
etc.), de manera tal que el alumno debe hacer el sonido
que dicho elemento produce.
Después del discurso:
- Nos reunimos por grupos e indicamos que un integrante Plastilina
debe emitir un sonido (largo o corto) y los demas
integrantes realizarán gusanitos de plastilina, según el
sonido que emita su compañero, sea largo o corto.
- Entregamos una ficha, para que identifiquen sonidos
largos y cortos.
Cierre - Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Pueden mencionar que trabajamos paso a paso? ¿El
perro emitirá un sonido largo o corto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Cómo solucionaron esa dificultad? ¿Les
gustó la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica

Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan al

patio y nos reunimos en asamblea.
¡La caja Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas a cantar y
tragabolas! dramatizar la canción: “En la batalla de
calentamiento”

En la batalla de calentamiento
Vamos a ver
La orden del sargento
Sargentos a la carga
Manos arriba…….
(Repetimos y realizamos diferentes
movimientos)

Desarrollo Expresividad - Forramos una caja mediana y le hacemos un Caja

Motriz agujero en la parte inferior como se observa. Pelota de
trapo

- Indicamos a los niños y niñas que se formen

en dos filas y pateen una pelota de trapo con
el pie derecho e introducirla en la caja
tragabolas.
- Invitamos a los niños y niñas a realizar
ejercicios de respiración.
Relajación - Verbalizan lo que hicimos durante la Hoja
Cierre Verbalización actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que más
le gustó de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 PROYECTO N° 2

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Apareamos sonidos iniciales.
2. FECHA

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Deduce relaciones de causa-

oralmente en su verbales y paraverbales de efecto, así como
lengua materna forma estratégica. características de personas,
1.5. Interactúa personajes, animales y objetos
estratégicamente con en anécdotas, cuentos,
distintos interlocutores. leyendas y rimas orales.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa propia

desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo
artísticos lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, identifican
palabras con el mismo sonido y grafía inicial.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
¡Apareamos - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
sonidos rima:
iniciales!
A Rimar
En la sábana
Encontré un sapo
Con su saco
En la luna, observe
a la lúcuma
con la lupa
En la cocina,
encontré el conejo
con su cometa

Desarrollo Preguntamos: ¿De qué trató la rima? ¿Con qué Lámina

sonido empezaban las palabras?
Antes del discurso:
- Narramos la historia: “La visita al zoológico”,
utilizando una lámina en la que se encuentran los
animales de la historia a medida que transcurre la
historia se escribe las palabras, para que los
niños identifiquen las palabras que empiezan con
los mismos sonidos. Ejm: mono – moto
- Preguntamos: ¿cómo es el sonido inicial de las
palabras que hemos escrito? ¿son iguales o
diferentes?
- Colocamos tarjetas de los animales de la historia
y otros más para que identifiquen los que
empiezan igual.
- Preguntamos: ¿Habrán otras palabras que
empiezan igual?
Durante el discurso:
- Jugamos con los niños y niñas a decir en el Niños
menor tiempo posible, palabras que empiecen Niñas
con el mismo sonido inicial. Por ejemplo:
- Ma de Mariela, mariposa y maceta.
- Pa de Paco, pato y paleta
- Ca de Carolina, caballo y carreta
- Acompañamos el sonido inicial con algún
movimiento o sonido con el cuerpo.
Cierre Después del discurso:
- Jugamos con los niños y niñas a poner juguetes Juguetes
en una caja. Luego pedimos que busquen dos Caja
juguetes cuyos nombres empiecen con el mismo
 sonido. Por ejemplo: oso, taza, tapa, perro, pera, Ficha
etc.
- Elaboramos tarjetas con palabras conocidas por
los niños y las guardamos en cajas,
especialmente preparadas y decoradas.
Entregamos las tarjetas a los niños y niñas, para
que agrupen las palabras que comienzan con el
mismo sonido.
- Vocal A
- se mostrara figuras que empiecen con la vocal A
- Entregamos una ficha, para que descubran y
nombren los pares de las figuras que tienen el
mismo sonido inicial.
- Preguntamos:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Pueden mencionar palabras que tengan el
mismo sonido inicial? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Cómo solucionaron esa dificultad? ¿Les gustó
la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica

Inicio Motivación - Indicamos a los niños y niñas que se Conos de papel

“Creamos dirijan al sector de arte y busquen higiénico
flores de algo nuevo. Témpera
material - Preguntamos: ¿Qué encontraste? Ficha
reciclable” ¿De qué lo habrán hecho?
¿Podremos hacerlo?
- Reunidos en asamblea dialogamos
con los niños acerca de los
materiales que tenemos en la mesa.
Desarrollo Exploración - Los niños reconocen los materiales y
del Material conversamos entorno a que hacemos
con estos, si alguna vez han hecho
flores de material reciclado.
Cierre Ejecución - Indicamos que recorten los conos de
papel higiénico en forma circular,
luego pintan los círculos, utilizando
Verbalización témperas y pincel.(estos círculos,
representarán los pétalos de las
flores) .
- Los niños y niñas arman sus flores de
diferentes colores.
- Los niños y niñas exponen sus
trabajos y verbalizan como lo hicieron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
 - Acciones de rutina.
Salida.

PROYECTO N° 2

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Apareamos sonidos finales.
.
2. FECHA

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Deduce relaciones de causa-

oralmente en su verbales y paraverbales de efecto, así como
lengua materna forma estratégica. características de personas,
1.5. Interactúa personajes, animales y objetos
estratégicamente con en anécdotas, cuentos,
distintos interlocutores. leyendas y rimas orales.

3.- Construye su 3.1Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas de la

identidad, como su identidad religiosa y confesión religiosa de sus
persona humana, espiritual como persona padres y lo comenta a sus
amada por Dios, digna, libre y trascendente. compañeros de aula y
digna, libre y comunidad educativa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, identifican palabras
con el mismo sonido y grafía final.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
Apareamos - Presentamos a los niños y niñas, la siguiente rima:
sonidos
finales.

Lillo, Lillo martillo

Pillo martillo mío

Lillo, Lillo martillo

Mío, martillo pillo

Lima, limón, melón

Ramón se comió un melocotón

Lima, limón, melón

¡ay que rico melocotón!

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la rima?

¿Cuál es el sonido final de las palabras?
Desarrollo Antes del discurso: Tarjetas
- Jugamos con los niños y niñas a reconocer los nombres
que tienen el mismo sonido final. Pedirles que comparen su
escritura y que identifiquen las letras finales estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos. Por ejemplo:
Fernando-Orlando- Vanesa- Camila, Camila, Daniela
Durante el discurso:
- Jugamos con los niños y niñas a imitar movimientos de Máscaras
diferentes animales entonando canciones rimadas. Pedirles
que elijan el animal que desean imitar. Luego, motivamos a
que digan una palabra que rime con el nombre de cada
animal que escogieron. Por ejemplo: “Soy un caballo que
rima con zapallo”, “Soy una foca y rima con boca”, “Soy una
osa y rima con rosa”
Después del discurso: Tarjetas
- Elaboramos para cada mesa de trabajo un cartel de dos Plumones
columnas con ocho figuras, cuyos nombres tengan el
Cierre mismo sonido final. Por ejemplo: araña- pestaña, oreja. Papelotes
 Oveja, etc. Pedir a los niños y niñas que unan los dibujos,
utilizando plumones y formando parejas que tengan el
mismo sonido final. Ficha
- Entregamos una hoja para que relacionen imágenes que Video
tengan el mismo sonido final.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Actividad de Religión: “Moisés el hombre que Dios escogió https://
para salvar a su pueblo.” [Link].c
- Observamos el video: “Moisés- pequeños héroes”: om/watch?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién era Moisés?, v=dib6xNgTMb
¿Qué hizo el faraón? ¿Qué hizo el Moisés?, ¿Por qué?, U
Ver
¿Quién le hablo a Moisés? ¿Qué le encomendó Dios a
Moisés? ¿Moisés lo obedeció? Papelote
- Realizan una lluvia de ideas, sobre la vida de Moises, de
acuerdo a lo observado en el video (sobre todo lo que se Plumones
Juzgar relaciona con la obediencia a Dios).
- Nos comprometemos a ser obedientes como Moises, y asi
alegraremos el corazón de Dios. Ficha
Actuar - Entregamos una ficha, para que coloreen a Moisés.

PROYECTO N° 2

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Jugando con rimas
2. FECHA
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Expresa sus necesidades,

oralmente en su verbales y paraverbales de emociones, intereses y da
lengua materna forma estratégica. cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
- Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas, rimas y otros
relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que
no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa propia

desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo
artísticos lenguajes del arte con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, identifican palabras
que riman en una canción o rima
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
Jugando con - Escuchan con atención, la rima que lee la docente: Siluetas
rimas
Budín para Martin

Jamón para Ramón

Jugo para Hugo

Miel para Amiel.

- Luego relacionan las figuras con sus nombres.

Preguntamos: ¿Qué palabras se repiten en todas las filas?.
Comparamos las palabras: Budín y Martin, ¿En qué se
parecen?, ¿En qué se diferencian?, ¿Por qué crees que
tienen el mismo sonido final?. Seguimos el mismo
procedimiento en las otras filas.
Desarrollo Antes del discurso: Tarjetas
- Preparamos grupos de dibujos, cuyos nombres rimen
(camión, melón, melocotón, pera, tetera, pulsera, etc.) .
Luego repartimos a los niños y niñas los dibujos para que
los agrupen de acuerdo con su sonido final.
Durante el discurso:
- Jugamos con los niños y niñas a producir rimas, solicitamos
que digan palabras que rimen con nombres de niños,
animales, etc. Por ejemplo “oso “ con mimoso, seria “oso
mimoso”, “oso gracioso, etc. Ayudamos a crear rimas.

Después del discurso:

Cierre - Jugamos a descubrir al intruso. Colocamos en una fila 3 o 4 Tarjetas
objetos o tarjetas con dibujos o fotografías, todos rimarán
entre si menos uno y luego pedimos que descubran la Plumones
palabra intrusa.

NÚMERO UNO: se les entregara diferentes figuras para que Papelotes

encuentren el número 1 y lo relacione con la cantidad que le
corresponde
Rutinas Ficha
- Entregamos una ficha y pedimos que identifiquen las
palabras que riman.
- Preguntamos: ¿Cómo encontraste las palabras que riman?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta a los niños y niñas Papelote
“Modelamos un papelote con la siguiente canción:
con harina” Harina
Agua
Tinte

Exploración - Exploran los materiales eligiendo

del Material libremente los recursos que son de su
agrado y que le servirán para amasar.
Desarrollo Ejecución - En un envase con agua, echar la harina y
el tinte y mezclar e ir amasando hasta
que haya consistencia, que no se pegue
en las manos y se pueda modelar sin
dificultad.
- Invitamos a los niños y niñas a modelar lo
que ellos desean.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, ¿Qué
materiales han utilizado?
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
___________________ ___________________ ___________________
Directora Coordinadora profesora