• TEMA 3:

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• SUBTEMA 1: Definición de
estándares de aprendizaje
• SUBTEMA 2: Componentes
e indicadores de los
estándares de aprendizaje
• SUBTEMA 3: Estándares de
aprendizaje.
Definición de estándares de
aprendizaje
Son especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables,
medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado. Su
diseño debe contribuir y facilitar el
diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
COMPETENCIA. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
CAPACIDADES. Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
✓ Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en
distintos campos del saber.
✓ Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y
educación recibida.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE. Son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que
se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
DESEMPEÑOS. Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos.
El currículo educativo es la herramienta didáctica de
los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la
metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que
servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y
completa.
El currículo es de vital importancia para garantizar la calidad de
la educación, así como para asegurar que todos los alumnos terminan
cada curso igual de preparados académicamente hablando.
Asimismo, el currículo educativo incluye todos los recursos
académicos, humanos y materiales que se necesitarán para llevar a
cabo el proyecto educativo marcado por las leyes vigente.
•En cada etapa educativa, los objetivos principales a conseguir.
•Las competencias que se adquirirán por parte de los alumnos.
•Los contenidos concretos a tratar.
•La metodología que se usará para lograr la asimilación de estos
contenidos.
•Los puntos evaluables de cada enseñanza.
•Los criterios de evaluación que deberán tener en cuenta todos los
maestros y profesores
Importancia de los Estándares
La importancia de los estándares radica en que son el punto de partida
para que las instituciones escolares, definan su marco de trabajo en el cual
se basaran para el desarrollo de competencias en los estudiantes, además
permite que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de alta
calidad, desarrollando la igualdad de oportunidades educativas para todos
los estudiantes, los mismos permiten especificar requisitos para la
promoción a grados y niveles siguientes, así como para la graduación a la
finalización de la educación básica o media, contribuyen al diseño de
pruebas de logros académicos estandarizadas y comparables, son la base
para diseñar estrategias y programas de formación y capacitación de
docentes, a partir de criterios y expectativas compartidas. (Altablero,
2008) .
Indicadores de calidad educativa del estándar de aprendizaje
Según el Ministerio de Educación del Ecuador (2017) se presentan los siguientes
indicadores:
No alcanzado: No alcanza lo básico imprescindible
Nivel de logro 1: Alcanza lo básico imprescindible
Nivel de logro 2:Alcanza lo básico imprescindible y lo deseable
Nivel de logro 3:Supera lo básico imprescindible y lo deseable
“Los estándares fueron definidos como “una expectativa respecto al aprendizaje, que
se espera logre la mayoría en un determinado nivel”. Es importante señalar que Chile
ha preferido definir sus estándares como “Mapas de Progreso del Aprendizaje”
(Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Educación, 2011, p.14)
Los estándares se encuentran inmersos y son utilizados en todo el mundo un claro
ejemplo es Chile que cambia un poco el contexto y lo define como mapas de progreso
que básicamente es lo mismo pero observado desde un enfoque diferente con un
punto de partida similar que es la adquisición del conocimiento y finalizando con la
obtención y asimilación del mismo.
1.-¿Cuáles son los componentes de los estándares de aprendizaje?
•Destreza o habilidad (propiamente dicha): actuación o conjunto de actuaciones/saber hacer.
•Contenidos: en el sentido amplio e incluyente del término un conjunto de saberes que pueden ser
de naturaleza diversa
•Exigencias: precisión, exactitud, ajuste, complejidad que debe cumplir la actuación o actuaciones
asociadas a la destreza o habilidad para ser considerada aceptable
•Contexto: condición o práctica que hace referencia a las situaciones en que ha de manifestarse la
actuación o actuaciones. Este componente puede estar de forma implícita o explícita en el o
explícita en el estándar.
2.- ¿Qué son los estándares de aprendizaje?
•Son descripciones de los logros de aprendizaje esperados de los estudiantes y constituyen
referentes comunes que deben alcanzar a lo largo de su trayectoria escolar.
3.-¿Cuáles son las características de los estándares de calidad?
•No cumplen una función didáctica
•Están en correspondencia con el currículo oficial
•Garantizan la equidad en los aprendizajes de los estudiantes
•Se centran en lo académico, por áreas del conocimiento
•Incluyen indicadores de calidad educativa
•Su construcción es el resultado de un proceso de consulta y consenso con los actores de la
educación
•Son insumos para la evaluación externa
4.- ¿Qué son los indicadores de la calidad educativa?
Son enunciados que “señalan qué evidencias se consideran aceptables para determinar que
se hayan cumplido los estándares de calidad educativa”. Según el Art. 14, numeral 2 del
RLOEI.
5.- ¿Cuáles son los indicadores de la calidad educativa del estándar de aprendizaje?

NO ALCANZADO No alcanza lo básico imprescindible

NIVEL DE Alcanza los aprendizajes básicos imprescindibles
LOGRO 1
NIVEL DE Alcanza los aprendizajes básicos imprescindibles
ÑLOGRO 2 Y aprendizajes básicos deseables.
NIVEL DE Supera los aprendizajes básicos imprescindibles y
LOGRO 3 aprendizajes deseables
6.- ¿Cuáles son los antecedentes de los Estándares de Aprendizajes
actuales?
En el año 2012, el Ministerio de Educación expide los Estándares de
Aprendizaje para las áreas curriculares de Lengua y Literatura, Matemática,
Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
En el año 2016, se realiza un ajuste al Currículo Nacional, y en concordancia, se
inicia paralelamente el proceso de elaboración de los Estándares de Aprendizaje
para las áreas complementarias de Educación Física y de Educación Cultural y
Artística.
Los estándares de las seis áreas curriculares se expiden mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-ME-2016-00107-A, el 12 de noviembre del 2016.

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 Niveles de educación en Ecuador
El nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles:
1. Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de hasta tres (3) años
de edad;
2. Inicial 2, que comprende a infantes de tres (3) a cinco (5) años de edad.
El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles:
1. Preparatoria, que corresponde a 1.º grado de Educación General Básica y
preferentemente se ofrece a los estudiantes de cinco (5) años de edad;
2. Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General
Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad;
3. Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica
y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad; y,
4. Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de Educación General
Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.
El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los
estudiantes de 15 a 17 años de edad.
Los estándares de Aprendizaje describen los
logros que deben alcanzar los estudiantes al
final de cada uno de los cinco niveles
establecidos. Por su parte, el Currículo Nacional
contiene las herramientas necesarias para que
el estudiante, en cada año lectivo, pueda ir
aproximándose a estos estándares. En
consecuencia, si se aplica el Currículo Nacional
de manera adecuada, los estudiantes alcanzarán
los estándares de Aprendizaje.
Los estándares corresponden a cuatro áreas
básicas: Lengua y Literatura, Matemática,
Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Se
establecen en cinco niveles que permiten
visualizar la progresión del aprendizaje que se
espera del estudiantado en los dominios
centrales de cada área curricular. Los niveles
de progresión están organizados de la siguiente
manera:

[Link]
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