MANUAL SUI

SEMINARIO UNIVERSITARIO INGRESO 2023

 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
Facultad Regional La Plata

Decano Mg. Ing. Ricci, Luis Agustín

Vicedecano Mg. Ing. Varriano, Nicolás
Sec. Académica Ing. Ramos, Sergio Darío
Sec. Administrativa A/C Ing. Romani, Fabio Roque
Sec. de Extensión Universitaria Ing. Mitoff, Jorge Ignacio
Sec. de Ciencia, Tecnología y
Posgrado Dr. Ing. Botasso, Gerardo Hugo
Sec. de TIC Ing. Gómez, Guillermo Aníbal
Sec. de Infraestructura Ing. Romani, Fabio Roque
Sec. de Planeamiento y Gestión
de Procesos Académicos Mg. Ing. Varriano, Nicolás
Sec. Legal y Técnica Dra. López, Mariana Laura
Sec. de Asuntos Universitarios Sr. Cervan Lacunza, Gabriel Carlos
Director Vinculación Institucional Sr. Maldonado Sergio Adrián
Coordinador Seminario Ingreso Sr. Ronconi, Jorge Ernesto

Este manual fue elaborado por el

equipo del ingreso.
Berisso, Buenos Aires
 UNIDAD I: ARITMETICA
Los números y sus operaciones

CLASE 1 - TEORIA DE CONJUNTOS Pág. 1

CLASE 2 - CONJUNTOS NUMERICOS Pág. 17

CLASE 3 - OPERACIONES ARITMÉTICAS Pág. 51

CLASE 4 - PRECISION EN LOS CALCULOS Pág. 74

Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 1: TEORIA DE CONJUNTOS

Conceptos iniciales – Definiciones -
“Las matemáticas son la puerta y Graficando, diagrama de Venn - Más
la llave a la ciencia” definiciones – Simbolización – Operaciones -
Roger Bacon, filósofo Otras formas de expresar de conjuntos –
(1214 - 1294) Resumen

CONCEPTOS INICIALES

Alrededor nuestro hay conjuntos por todos lados. En el teclado de la computadora

tenemos conjuntos de teclas, en el celular tenemos instalados un conjunto de apps,
nuestro whatsapp tiene un conjunto de mensajes, etc.
Por lo tanto, la palabra CONJUNTO la asociamos con la idea de agrupar objetos y en otras
ocasiones, en palabras como: manada, familia, rebaño, etc. Es decir, la palabra conjunto
denota como una agrupación bien definida de objetos no repetidos y no ordenados. Esto
último, es importante. No repetidos, no ordenados.
Llamamos ELEMENTOS, a cada uno de los objetos que forman parte de un conjunto, y
estos tienen carácter individual. Claramente podemos diferenciar cada compañero del
ingreso a la UTN. Tienen cualidades de estudiante que los hace PERTENECER a un
conjunto llamado comisión. Pero además cada uno de ellos es único, se diferencia de
otros, no hay “compañeros” repetidos.

DEFINICIONES

“Los CONJUNTOS son colecciones de entidades llamadas ELEMENTOS”

“Los ELEMENTOS son entes contenidos en CONJUNTOS o pertenecen a él,

tienen características comunes, no tienen orden y son irrepetibles”

“Los ELEMENTOS PERTENECEN a CONJUNTOS”

Página |1 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Esto último es fundamental que lo entiendas. Recalquemos:

1. Cuando hablamos de conjuntos, los elementos, tienen características que los
DEFINEN y hace que pertenezcan a él.

2. No importa el ORDEN que nombremos a nuestros compañeros de comisión

3. Cuando definimos elementos los nombramos una vez, NO SE REPITEN.

GRAFICANDO, DIAGRAMA DE VENN

Es habitual señalar marcando una dirección y a veces

haciendo un ademán con el dedo como formando un lazo,
para indicar que algunos objetos están dentro del
conjunto. Acá haremos lo mismo.
Esta forma de graficar es el llamado DIAGRAMA DE
VENN. Veremos más adelante que son muy útiles para
operar conjuntos: unirlos, restarlos, intersecarlos, etc.

Este es un conjunto de vocales.

Un detalle. Cuando son muchos los elementos, se suele graficar con un círculo rotulado
con una letra y al lado, la explicación:

U = Todos los temas de Spotify ®

B = Todos los temas que le gusta a Benicio
A = Todos los temas que le gusta a Abigail

Después veremos que lo gris son los temas que le

gusta a ambos.

UTN-FRLP 2|Página
Seminario Universitario de Ingreso 2023

MAS DEFINICIONES

En la figura anterior tenemos que A es conjunto de algo, al igual que B, pero ambos son
subconjunto de U.

“Llamamos SUBCONJUNTO cuando un conjunto es parte de otro”

También podemos definir un conjunto especial, el UNIVERSAL. El Universal es el conjunto

marco. Es decir, si estamos estudiando los temas disponibles en una app no tiene
importancia los temas de otra.

“El CONJUNTO UNIVERSAL es la colección de todos los objetos de estudio. Se

lo simboliza con la letra U mayúscula”

Por el otro lado suele ocurrir que cuando analizamos conjuntos necesitamos aquellos que
no contienen elementos, que están vacíos.

“El CONJUNTO VACÍO es una colección con 0 elementos. Se suele simbolizar

con la letra danesa y noruega ”

Ojo, la letra es una  con una barra oblicua. No confundir con la griega  que tiene la
barra vertical.

SIMBOLIZACION
Los conjuntos los simbolizamos con letras mayúsculas. De ser posible con la primera letra
de su nombre. Por ejemplo, el conjunto de los números reales se simboliza con la letra R.
Algunos ejemplos:
A = Autos R = Número reales F = Frutas

Se reserva una letra para el universal: U = Conjunto Universal

Y no olvidemos del conjunto vacío:  = { } = Conjunto vacío

Página |3 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Los elementos, si hay que nombrarlos, se simbolizan usando letras minúsculas. Por
ejemplo, los días hábiles.
H = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes}

“Los conjuntos se suelen simbolizar con una letra mayúscula y los elementos
con una letra minúscula”

Otro símbolo muy utilizado es cuando decimos tal elemento pertenece a tal conjunto:
lunes ∈ H “lunes PERTENECE al conjunto de los días hábiles”
domingo ∉ H “domingo NO PERTENECE al conjunto de los días hábiles”

Dijimos que todo conjunto que estudiamos pertenece al universal:

H ∈U

También podemos decir que él conjunto H está incluido en el universal

H⊂U

El símbolo ⊂ es como el símbolo <, e indica que el del lado de la pancita está incluido en
el otro. Por lo tanto:
H ⊂ U y U ⊃ H son equivalentes

También existe la negación

domingo ⊄ días hábiles

Algunos símbolos muy utilizados son el de pertenecer (∈) o no pertenecer (∉), y

el de incluido (⊂) o no incluido (⊄). Acordate que la pancita va del lado del más
chico.

Ejercicio 1:
Dado el siguiente conjunto: U = {manzana, zapallito, cebolla, limón, melón, tomate, sandía,
frutilla, kiwi, rabanito}, ¿Cuántos subconjuntos podrías armar? Discutilo en clase.

UTN-FRLP 4|Página
Seminario Universitario de Ingreso 2023

OPERACIONES
Son la UNION y la INTERSECCIÓN.
Usamos dos conjuntos y operamos entre ellos.

UNION (SUMA)
Es juntar los elementos de dos o más conjuntos que sumados forman un nuevo conjunto.
No olvidarse que, si un mismo elemento se encuentra en ambos conjuntos, NO SE REPITE
en el conjunto solución.

P = Números pares del 1 al 20 M = Números múltiplos de 3 del 1 al 20

P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} M = {3, 6, 9, 12, 15, 18}

P M
2 14
6 6 9
20 18
4 18
10 3
12 15
8 12
16

La UNION se expresa:

M ⋃ P = {2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14

2 6 9
14, 15, 16, 18, 20}
20 4
Que se lee “M unión P” 18 3
8 10
Notar que incorporamos el contexto de 12
ambos conjuntos, el conjunto Universal 15
16

El símbolo de la UNION es una U mayúscula.

“La operación UNION DE DOS CONJUNTOS genera un conjunto formado por

los elementos que se ubican en uno de ellos, en el otro o en ambos”

Página |5 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

INTERSECCION
Cuando se toman solo los elementos que están en ambos conjuntos.

P = Números pares del 1 al 20 M = Números múltiplos de 3 del 1 al 20

P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} M = {3, 6, 9, 12, 15, 18}

P M
2 14
6 9
6
20 18
4 18
10 3
12 15
8 12
16

La INTERSECCION se expresa:
P ⋂ M = {6, 12, 18}
2 14
Que se lee “P intersección M” 6 9
20 4
Tampoco pusimos repetidos como diciendo: 18
10
“6 del P, 6 del M, 12 del…” 3
8
¡NO SE REPITEN!
12
16 15

El símbolo de la INTERSECCIÓN es ⋂ (una U

mayúscula INVERTIDA).

“La operación INTERSECCION DE DOS CONJUNTOS genera un conjunto

formado por los elementos que están en ambos conjuntos”

DESAFIO:
Si tenemos dos conjuntos, uno de las vocales y otro de las
consonantes, ¿Qué conjunto forma la intersección?

“Cuando dos conjuntos no comparten elementos se dice que son CONJUNTOS

DISJUNTOS”

UTN-FRLP 6|Página
Seminario Universitario de Ingreso 2023

COMPLEMENTO
Muchas veces necesitamos saber el conjunto de todos los elementos que NO
PERTENECEN en un conjunto dado. Por ejemplo, el conjunto de número impares NO ESTÁ
en el conjunto de números pares. A ese se le dice COMPLEMENTO.
Solemos usar al universal para poder definirlo. Si no sabes lo que está afuera del conjunto,
¿Cómo saber que es el complemento? En este caso también lo tenemos que definir para
entender el complemento:
U = Todos los números enteros del 1 al 20

P = Números pares del 1 al 20 M = Números múltiplos de 3 del 1 al 20

P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} M = {3, 6, 9, 12, 15, 18}

P M
2 14
6 9
6
20 18
4 18
10 3
12 15
8 12
16

El COMPLEMENTO DE P se expresa: 17 7
13
P´ = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19} 2 14
6 9
Que se lee “El complemento de P” 4
20 18
Notar que entran algunos que están en M, 10
3
pero lo importante es que no están en P. 8
12
16 15

11 1
El símbolo del COMPLEMENTO es un acento. 5
19

“El COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO es otro conjunto compuesto por todos

los elementos del conjunto universal que no forman parte de ese conjunto”

Página |7 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

DIFERENCIAS
Hay dos, la simétrica y la diferencia común. Para ambas definimos de nuevo los conjuntos
P y M.

P = Números pares del 1 al 20 M = Números múltiplos de 3 del 1 al 20

P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} M = {3, 6, 9, 12, 15, 18}

P M
2 14
6 9
6
20 18
4 18
10 3
12 15
8 12
16

La DIFERENCIA es restar a un conjunto los elementos que comparten con otro:

La DIFERENCIA o RESTA se expresa:

2 14
6 9
P - M = {2, 4, 8, 10, 14, 16, 20} 20 4
18
Que se lee “P menos M” o “diferencia entre 10
3
8
P y M” 12
16 15

Es importante determinar quién resta a quien.

Veamos:

2 14
6 9
M - P = {3, 9, 15} 20 4
18
Que se lee “M menos P” o “diferencia entre 10
3
8
M y P” 12
16 15

UTN-FRLP 8|Página
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“La DIFERENCIA entre un conjunto dato y otro es tomar los elementos del
primero quitándole los comunes con el segundo”

Otro tipo de sustracción es la DIFERENCIA SIMÉTRICA que es restar de un lado, restar

del otro y sumarlos. En la práctica es quitarle los comunes, la intersección:

14 2 14
2 9
6 9 6
4 20 4
20 18 18
10 10
3 3
8 8
12 12
16 15 16 15

El resultado es:

2 14
6 9
20 4
18
10
3
8
12
16 15

P Δ M = {2, 3, 4, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 20}

Se lee “Diferencia simétrica entre P y M”

“La operación DIFERENCIA SIMÉTRICA genera un conjunto formado por los

elementos presente en algunos de los dos conjuntos eliminando la intersección”

Página |9 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

OTRAS FORMAS DE EXPRESAR CONJUNTOS

Lo último que nos queda conocer es la forma de definir conjuntos. Son varias y ya
conocemos una forma, que es la que venimos utilizando en cada ejemplo.

DEFINICION POR EXTENSIÓN

La DEFINICION POR EXTENSIÓN es nombrar los elementos que lo componen. Es útil
cuando son pocos elementos como los días de la semana. Se usan llaves y se separan los
elementos por comas o puntos y comas si estas son parte de los elementos.

S = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}

DEFINICION POR COMPRENSIÓN

Pero si tenemos que definir el CONJUNTO DE TODOS LOS NUMEROS REALES ENTRE EL
1 Y EL 1000 se nos complica un poco. En ese caso usamos la DEFINICION POR
COMPRENSIÓN. O sea, se trata de definir los elementos por alguna característica evitando
nombrarlos a todos. Se usa un esquema de:

{definir un elemento / definir valores que adopta}

El símbolo / significa “tal que”. O sea que se lee: “la variable… tal que toma el valor…” Un
detalle, también podés encontrar una barra vertical “|” o dos puntos “:” para simbolizarlo.
En el ejemplo sería:

P = {x / 1 < x < 1000}

Todo se lee así “El conjunto P son todas las x tal que x es mayor a 1 y menor 1000”.

Ejemplo: Definir por compresión los enteros del 1al 20.

Primero definimos una variable perteneciente al conjunto de los enteros, el símbolo lo

estudiaremos más adelante. Luego decimos que esa variable:

M = {x ∈ ℤ / 1 ≤ x ≤ 20}

Se lee: “El conjunto M está formado por elementos perteneciente al conjunto de los enteros
tal que se encuentren entre 1 y 20”

UTN-FRLP 10 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LAS TRES FORMAS DE EXPRESAR CONJUNTOS:

DIAGRAMA DE VENN
se dibujan los
elementos y se
encierran con un lazo

POR EXTENSIÓN se
enumeran cada
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} elemento separado
por comas y todo por
llaves

POR COMPRESIÓN
A = {x ∈ ℤ / 0 ≤ x ≤ 5} se enumeran las
características que
los definen

Nota: La expresión “x ∈ ℤ” significa “x pertenece a los números enteros”

P á g i n a | 11 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CONJUNTOS INFINITOS

Existen los llamados conjuntos infinitos. Supongamos que podamos conocer el nombre de
cada persona que existe actualmente y todas las que existieron desde el inicio del tiempo.
Las del futuro no la podemos saber porque aún no nacieron. Imaginemos al conjunto de
todas esas personas. Sería un conjunto enorme, quizás de decenas miles de millones de
nombres, nada más que siete mil millones con las actuales. Podemos decir que es muy
pero muy grande pero no que es infinito.
Si pensamos que la humanidad va a existir por siempre, por cada bebé que nazca
engrosamos el conjunto, tanto como queramos. Ese conjunto enorme va a crecer sin límite,
tiende al infinito.

“El INFINITO no es un lugar ni un número, es una forma de decir crece, o

decrece sin límite. Es una tendencia.”

Pero ahora pensemos en los números enteros positivos. Supongamos que los ponemos en
una bolsa. Esa bolsa tendrá infinitos elementos (es tan grande como queramos). Esa bolsa
es un conjunto infinito.

CONJUNTOS INFINITOS NUMERABLES

Son como los que acabamos de decir, los números naturales (enteros positivos). Serán
infinitos, pero podemos numerar. ¿Qué quiere decir? Al 1 lo llamaremos primer elemento,
al 2 el segundo, al 3 el tercero y así podemos seguir todo lo que queramos

CONJUNTOS INFINITOS NO NUMERABLES

Supongamos que tenemos también los números decimales empezando del 0. Al 0 lo
llamamos primer elemento, ¿A que llamamos segundo elemento? ¿Al 0,1, al 0,01, al 0,001
y así sucesivamente? Claramente este es un conjunto infinito diferente al anterior. Es un
conjunto infinito no numerable. Además, podemos decir que no son infinitos iguales, entre
el primer elemento de los naturales (1) y el segundo (2), existen infinitos decimales.

“El conjunto de los números naturales es claramente menor que el de los

reales”

UTN-FRLP 12 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN DE OPERACIONES

UNION P⋃M INTERSECCION P⋂M

DIFERENCIA P–M DIFERENCIA M-P

DIFERENCIA SIMETRICA P Δ M COMPLEMENTO P'

P á g i n a | 13 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RESUMEN SIMBOLOS
Código
Nombre Símbolo Ejemplo
UNICODE
Conjunto Todo mi interés. Por ejemplo, todos
Universal U -
los números.

No tiene elementos. Por ejemplo,

Conjunto Vacío ⌀ U+2300 Selecciones africanas campeonas
mundiales de fútbol.

Pertenece ∈ U+2208 2 ∈ números pares

No pertenece ∉ U+2209 3 ∉ números pares

Incluido ⊂ U+2282 2 ⊂ números pares

No incluido ⊄ U+2284 3 ⊄ números pares

V = VOCALES
C = CONSONANTES
Unión ⋃ U+22C3 A = ABECEDARIO

V⋃C=A

Intersección ⋂ U+22C2 V⋂C=⌀

Complemento A’ o Ac - V’ = C

A = {1, 2, 3}
Diferencia
simétrica Δ U+0394 B = {2, 4}
A Δ B = {1, 3, 4}

Podés usar la C = mis compañeros

Tal que / del teclado C = { x / x ∈ a mi comisión}

Te mostramos el código Unicode que es la forma de escribirlos en un procesador de texto

como el Word. En él se escribe el código, sin la U+, y seguidamente cliqueas
simultáneamente ALT+X.

UTN-FRLP 14 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 1: TEORIA DE CONJUNTOS

1.1) ¿Qué significa? 1.6) Si en una clase hay estudiantes que

fuman y los que no fuman, ¿Cómo los
F = Estudiantes que fuman simbolizarías con un diagrama de
Venn
1.2) ¿Cuál sería el complemento del
conjunto del ejercicio anterior? 1.7) Si defino el conjunto universal como
todos los resultados posibles de tirar
1.3) ¿Como definirías al conjunto de los un dado,
que viven en tu casa por extensión?
a) ¿Cuál sería en conjunto de los
1.4) Si todos los hinchas de futbol van al resultados pares?
mundial con camisetas de su b) ¿Cuál sería en conjunto
selección, ¿Cómo definirías a los complemento del ejercicio anterior?
argentinos por comprensión? c) ¿Cuál sería la intersección de
ambos?
1.5) Colocar al lado de cada símbolo su
significado 1.8) Si tomamos el conjunto de la suma
de todos los resultados posibles de
tirar dos dados:
⊂
a) Definir por extensión los resultados
pares
Δ b) Definir por extensión los resultados
del 1 al 6
c) Definir la unión de ambos
∈ d) Definir la intersección

1.9) Decir en palabras las siguientes

⌀ expresiones
a) A∈B
⊄ b) A⋃B
c) A⊄B
d) A = Mensajes recibidos = ⌀
⋃
1.10) Pon en símbolos las siguientes
expresiones
∉
a) Elementos comunes a A y B
b) Lo elementos que no son comunes
|
aAyB
c) Los elementos de A que no
⋂ pertenecen a B
d) A es una parte de B

P á g i n a | 15 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

1.11) Se tiene el conjunto de los números 1.22) Los resultados del ejercicio anterior,
naturales menores que 8. Definirlo pero con diagramas de Venn.
por extensión.
PROBLEMAS
1.12) Definir por extensión las teclas
numéricas del teclado. 1.23) En un aula hay 70 estudiantes de los
cuales 8 no les gusta ni física ni
1.13) Definir por extensión los equipos matemática, a 25 les gusta física y a
que actualmente juegan la primera 15 les gusta ambas ¿a cuántas les
división del fútbol argentino. gusta solo matemáticas?

1.14) Definir por extensión las materias 1.24) En una encuesta realizada a 160
que componen el primer nivel de tu personas, 94 tienen heladera, 112
carrera. tienen cocina a gas, 10 no tienen ni
cocina ni heladera, ¿Cuántas tiene
1.15) Definir por extensión el actual Virrey solo cocina?
de la Argentina.
1.25) En una encuesta 84 personas son
1.16) Definir por compresión todos los fanáticas de Star Wars, 95 de Star
números entre el 5 y el 8 Trek y 15 de ambas, ¿Cuántas son
fanáticas solamente de una de
1.17) Definir por comprensión el conjunto ambas franquicias?
de todos los tenedores.
1.26) Si 60 son fanáticos de Lali, 70 son
1.18) Definir por comprensión el conjunto fanáticos de Tini, y 17 de ambas,
de las letras que están antes de la m. ¿Cuántas son solo de Tini?

1.19) Si tuviéramos por un lado el conjunto 1.27) Ídem pero solo de Lali
de las vocales y por el otro las
consonantes ¿Cuál sería el conjunto
intersección?

1.20) Ídem pero el conjunto unión

1.21) Si tenemos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y B

= {1, 3, 8, 9, 10}

a) Definir la unión de ambos

b) Definir la intersección de ambos
c) La diferencia de A con B
d) La diferencia de B con A
e) La diferencia simétrica

UTN-FRLP 16 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 2: CONJUNTOS NUMERICOS

Números naturales, divisibilidad, números
“Dios hizo los diez primeros primos, factorización - Números enteros, regla
números; el resto es obra del de los signos - Números racionales, números
hombre” fraccionarios, operaciones entre fracciones,
Leopold Kronecker simplificaciones, decimales a fraccionarios y
(1823-1891) viceversa - Números irracionales - Números
reales – Resumen

En esta clase comenzaremos a trabajar con unos conjuntos especiales, los conjuntos
numéricos. Estos conjuntos, como lo dice su nombre, están compuestos por números.
Pero, decimos conjuntos, en plural, por lo cual estudiaremos diferentes tipos de números.
Y lo más importante, que podemos hacer con ellos.

NÚMEROS NATURALES (ℕ)

Empecemos con los números naturales. Estos como su nombre lo indica, son los más
“naturales” de entender, los que primeros aprendemos a usar. Los usamos para contar
cosas, cantidades. En notación de conjuntos son:
ℕ = {1, 2, 3, … ∞}
Se simboliza con ℕ que significa naturales, naturalmente. Observá que pusimos tres
puntitos, puntos suspensivos, y terminamos con el símbolo de infinito. Con esto decimos:
“Los números naturales son el 1, el 2, el 3, y sigue y sigue y sigue al infinito. Es importante
que recuerdes:
1) Empezamos del 1
2) Son enteros
3) Son positivos

¿Y EL 0?
Algunos lo incorporan y otros no, pero nosotros si lo haremos por lo que de ahora en más
agregamos una decoración al símbolo, expandimos el conjunto y lo llamamos NUMEROS
NATURALES AMPLIADO:
ℕ0 = {0, 1, 2, 3, … ∞}

“El conjunto de los números enteros positivos incluido el 0 se denomina

NUMEROS NATURALES AMPLIADO y se simboliza con la letra ℕ0”

P á g i n a | 17 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

DIVISIBILIDAD
Hablemos de división de enteros. Como todavía no salimos del conjunto de números
naturales, la división que usaremos produce solo números naturales. Es por eso por lo que
no podremos dividir por cualquier número, solo los divisores. ¿Cómo es eso? Pensemos
en compañeros de una clase. Tenemos 24 y nos preguntamos, ¿Cuántos grupos podemos
armar?
Podemos hacer:
1 grupo de 24 o 24 grupos de 1…
o podemos hacer 12 grupos de 2 o 2 grupos de 12…
o también 8 grupos de 3 o 3 grupos de 8…
finalmente 6 grupos de 4 o 4 grupos de 6

O sea, podemos armar 1, 2, 3, 4, 6, 12 o 24 grupos. No podemos armar ni 5, ni 7. Intenta

hacerlo y algún grupo te quedará con menos integrantes que el resto. Ese es el concepto
de divisibilidad.
Entonces decimos el 24 es divisible por 1, 2, 3, 4, 6, 12 y 24. Y a estos los llamamos
divisores del 24.

“Dado un número natural se puede dividir en cantidades enteras. Los números

que los dividen se denominan DIVISORES”

Ejemplo 1:
Supongamos que tenemos 8 naranjas y queremos repartirlas en 4 partes iguales:

Fácil, 2 naranjas a cada uno. Es decir, podemos dividir 8 por 4. 4 ES DIVISOR DE 8 u 8 ES

DIVISIBLE POR 4.

8
= 2 naranjas
4
Dividimos entero por un entero y obtuvimos un entero.

UTN-FRLP 18 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2:
Supongamos que tenemos 8 naranjas y queremos repartirlas en 3 partes iguales:

Ya no es posible. Podríamos armar 2 grupos de 3 naranjas cada uno y otro de 2. Es decir,

NO podemos dividir 8 por 4.
3 NO ES DIVISOR DE 8 u 8 NO ES DIVISIBLE POR 4.

Ejemplo 3:
Supongamos que tenemos 8 naranjas y queremos repartirlas grupos iguales, ¿Cuántos
grupos podemos armar?

CASO 1:
Separamos en 2 grupos de 4, 2 ES DIVISOR DE 8 u 8 ES DIVISIBLE POR 2.

2x4=8

CASO 2:
Separamos en 4 grupos de 2, 2 ES DIVISOR DE 8 u 8 ES DIVISIBLE POR 2.

4x2=8

CASO 3:
También podemos tener 1 grupo de 8 u 8 grupos de 1. ¿Por qué?

Siempre todo número tiene al menos como divisores a si mismo y al 1.

P á g i n a | 19 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CONCEPTO DE FACTORIZACIÓN
Pensemos como se relacionan los divisores. Por ejemplo, veamos el número 24. Si
pensamos en sus divisores y los grupos que formas podemos tener estas relaciones:
1 x 24 = 24 3 x 8 = 24 6 x 4 = 24 12 x 2 = 24
2 x 12 = 24 4 x 6 = 24 8 x 3 = 24 24 x 1 = 24

“todo número natural tienen como DIVISORES al 1 a sí mismo como mínimo”

Prestemos atención al 4, al 6 y al 12. Estos a su vez tienen sus propios divisores:

Si tengo una cantidad de 4 de algo, se puede dividir en 1, 2 y 4 grupos de ese algo. De
nuevo puede dividirse por el 1, si mismo y por el 2.
Lo mismo con una cantidad de 6 se puede dividir en 1, 2, 3 y 6 grupos. De nuevo puede
dividirse por el 1, si mismo, por el 2 y el 3.
Con 12 se puede dividir en 1, 2, 3, 4, 6 y 12 grupos. De nuevo puede dividirse por el 1, si
mismo, por el 2, el 3, el 4 y el 6.

Ejemplo:
Supongamos que tenemos 24 caramelos y los empezamos a separar en cantidades cada
vez más pequeñas. Tan pequeñas que no tengan otros divisores que el 1. Hay varios
caminos, acá te mostramos 2, aunque podés intentar otras:

24 24

12 x 2 6 X 4

4 x 3 x 2 2 x 3 x 2 x 2

2 X 2 x 3 x 2

Como verás llegamos a los mismos números que no tengan otros divisores que el 1 y sí
mismo. Sacamos dos conclusiones:
1) Hay números que no puedo dividir más, solo por el 1 y por sí mismo
2) Que no importa el camino que haga dividiendo al 24, siempre llego a tener el 3 y
tres veces al 2.
3) Qué si esos números los multiplico entre sí, no importa el orden, obtengo 24

Al subdividir un número hasta obtener los enteros más pequeños posibles, estamos
factorizando. Es decir, un conjunto de números, que al ser factores de una multiplicación
me lleva al número original.

UTN-FRLP 20 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“todo número natural que tiene como DIVISORES SOLO al 1 a sí mismo, se

denomina NÚMERO PRIMO”

“todo número natural que tiene como DIVISORES al 1 a sí mismo y TAMBIEN

OTRO u OTROS, se denomina NÚMERO COMPUESTO”

O sea, el 24, el 12, el 6 y el 4 de nuestro ejemplo son números compuestos. Y el 2 y el 3

son primos.
¿Qué números primos obtuvimos? 2, 2, 2 y 3
¿Qué divisores tiene el 24? 2, 3, 4, 6, 8, 12

12 = 2 x 2 x 3 8=2x2x2 6=2x3 4=2x2

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMETICA

Hay un teorema llamado TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMETICA que nos dice que
todo número natural excepto el 1 y el 0 puede descomponerse en factores primos.
Ejemplos de factores primos:
24 = 2 x 2 x 2 x 3 8=2x2x2 4=2x2
12 = 2 x 2 x 3 6=2x3

Por si no te diste cuenta TODOS LOS DIVISORES del 24 es una COMBINACION DE

FACTORES PRIMOS de ese número. Estos factores son como los “ladrillos” con lo que se
construyen los números naturales y sus divisores.

“Todo número natural, excepto el 1 y el 0, puede ser dividido en un CONJUNTO

DE FACTORES PRIMOS sin importar el orden”

Porque decimos, ¿Sin importar el orden? Porque es un conjunto y porque en una

multiplicación no importa el orden de los factores.
“El orden de los factores no altera le producto”

P á g i n a | 21 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

TÉCNICA PARA FACTORIZAR NÚMEROS NATURALES

Esta técnica requiere que te acuerdes los números primos. Habitualmente usamos de
memoria del 2 al 31: Así que, memorízalos primero:

“Los NUMEROS PRIMOS del 2 al 31 son:

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31”

Ahora que lo memorizaste aprendamos como factorizar números enteros:

Paso 1: Se hace una raya vertical. Ponemos arriba y a la izquierda el número a factorizar.
Paso 2: Pruebo dividirlo por primos poniendo el divisor a la derecha y el resultado a la
izquierda y abajo.
Paso 3: Sigo así hasta que no pueda dividir más porque llego al 1.
Paso 4: Debajo de cada columna pongo la factorización expresándola como potencias. Te
recomendamos en orden creciente de base.

Ejemplo: Encontrar los factores del 15 y el 18

15 3 18 2
5 5 9 3
1 3 3
1
3.5 = 15 2.32 = 18

Cambiamos “x” por él “.” Porque en la unidad siguiente vamos a utilizar la x para las
variables. ¿Porque querremos sacar factores de dos o más números?

MCD y mcm
Es habitual necesitar saber de dos o más números, cual es el menor múltiplo de cada uno
de ellos que sea común. A eso se lo llama mínimo común múltiplo y se suele simbolizar
con letras minúsculas: mcm
También el divisor común más alto. A eso se lo denomina MAXIMO COMUN DIVISOR y se
simboliza en mayúsculas: MCD

UTN-FRLP 22 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

MINIMO COMUN MULTIPLO (m.c.m.)

Veamos los múltiplos de dos números. Es decir, su tabla de multiplicar. En nuestro caso el
15 y el 18 del ejemplo anterior.

15 . 6 = 90 8 . 5 = 90 Lo pusimos en orden para que puedas

15 . 5 = 75 apreciar como sus múltiplos que al
18 . 4 = 72 principio no coinciden, en un punto lo
15 . 4 = 60 hacen ¿Podemos averiguar ese valor? Si,
18 . 3 = 54 ya lo veremos.
15 . 3 = 45
Notemos algo: En la primera columna
18 . 2 = 36
(5.3).(2.3) = 90. En la segunda (2.3.3).(5) =
15 . 2 = 30
90. Participan el 2, 3, 3 y el 5.*
15 18
Pero hagamos una vuelta de tuerca más:

180 180
165
162
150 Podemos seguir así hacia el infinito y
144 encontrar otros. Pero siempre hay un
135 MINIMO COMÚN MULTIPLO. En este
126 caso el 90.
120
108
105
90 90
75
72
60
54
45
36
30
15 18

¿Como encontrar el 90 sin tener que multiplicar varias veces? La técnica para averiguarlo
es fácil de entender. Consiste en dos pasos:

1 Descomponer cada número en sus factores primos

Tomar TODOS los factores primos considerando los MAYORES

2 EXPONENTES

Recordá TODOS LOS PRIMOS CON SUS MAYORES EXPONENTES

P á g i n a | 23 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

15 3 18 2
5 5 9 3
1 3 3
1
3.5 = 15 2.32 = 18

*Si factorizamos el 90 veremos que sus factores serían: [Link], Todos ellos están
presentes en la factorización del 15 y o el 18.
El mcm(15; 18)= 2.32.5 = 90

2.32 = 18 3.5 = 15

Notarás que usamos TODOS los factores, y en el caso del 3 su MAXIMO EXPONENTE

MINIMO COMUN MULTIPLO (M.C.D.)

Veamos los divisores de dos números. Es decir, porque números son divisibles cada uno
de ellos. En nuestro caso el 15 y el 18.

15 18
18 Lo pusimos en orden para que puedas
15 apreciar como sus divisores no
9
coinciden en su mayoría, si lo hacen en
6
un valor: El 3
5
3 3
2
1 1
Si observamos la descomposición del 15 y el 18 en factores primos obtenemos 3.5 y 2.32.
Solo un factor primo coincide y de ambos el de menor exponente. La técnica para
averiguarlo es fácil de entender. Consiste en dos pasos:

1 Descomponer cada número en sus factores primos

Tomar SOLO los factores primos COMUNES considerando los

2 MENORES EXPONENTES

Recordá, SOLO LOS PRIMO COMUNES Y SUS MENORES EXPONENTES

El MCD(15; 18)= 3 = 3

2.32 = 18 3.5 = 15

Usamos solo factores COMUNES y en su MENOR EXPONENTE

UTN-FRLP 24 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“el mínimo común múltiplo (mcm) de dos o más números son todos sus factores
primos en su mayor exponente”

“el MAXIMO COMUN DIVISOR (MCD) de dos o más números son sus factores
primos comunes en su menor exponente”

¿Y SI NO HAY FACTORES COMUNES?

Si queremos averiguar el MCD (MAXIMO COMUN DIVISOR) de dos o más números y
buscamos los comunes, PERO NO ENCONTRAMOS UNO, ¿eso quiere decir que no tienen
divisores comunes? No, no y no, siempre tienen el 1. NUNCA PONGAS 0

“Si dos o más números no tiene primos comunes su MCD es el 1 y se

denominan NUMEROS COPRIMOS”

35 30
15 Solo tienen un divisor común, el 1. Si
10 usás la técnica de factorización, no
9
encontrarás factores comunes. Claro,
7
excepto el 1
6
5
3
2
1 1

NÚMEROS ENTEROS (ℤ)

En el siglo VII un matemático indio describió otros tipos de números: Los negativos. El
llamó a los negativos las deudas, y al cero, la nada. Para nosotros los negativos son los
opuestos de los naturales, ahora llamados positivos. En síntesis, los naturales solo miden
magnitudes positivas, los enteros positivas y negativas.

RECTA NUMÉRICA
Una forma de observarlos es mediante una gráfica llamada recta numérica:

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

P á g i n a | 25 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Notar como señalamos con una flecha que la RECTA NUMÉRICA se extiende hacia la
izquierda sin límite, o sea al menos infinito. Y a la derecha se extiende sin límite hacia el
más infinito.
Los NUMEROS ENTEROS son un conjunto que se simboliza con la ℤ (doble trazo) o
simplemente la letra Z.

ℤ = {-∞, …, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ... +∞}

En matemáticas, los números enteros se designan con la letra ℤ, que procede del alemán
Zahlen, que se traduce literalmente como “contando”.

Los NUMEROS ENTEROS son aquellos números que contiene a los números
naturales, sus opuestos y el cero. Se simboliza con la letra ℤ

Si usamos notación de conjunto podemos decir que los números naturales está incluido
en los números naturales ampliados, y estos a su vez en los números enteros:

ℕ ⊂ ℕ0 ⊂ ℤ

Significa: El conjunto de los naturales (positivos) está incluido en el conjunto de los

naturales ampliados (positivos y cero) y estos a su vez en el conjunto de los enteros
(positivos, negativos y cero)

REGLA DE LOS SIGNOS

La usamos cuando multiplicamos números positivos y negativos.
Básicamente si ambos tienen el MISMO Es decir, si ambos tienen el DIFERENTE
SIGNO el resultado es POSITIVO. SIGNO el resultado es NEGATIVO.

3 . 4 = 12 (+) . (+) = + 3 . (-4) = -12 (+) . (-) = -

(-3) . (-4) = 12 (-) . (-) = + (-3) . 4 = -12 (-) . (+) = -
Notar como usamos el paréntesis para “encapsular” el signo y no confundirlo con la
operación de multiplicación.

RELACION DE ORDEN
Otra cosa que podemos deducir de la recta numérica es que dados dos números uno de
ellos está más cerca del menos infinito y el otro del más infinito. Esa es la base de decir
cuál es más grande y cual es más chico. Claro que cuando usamos cantidades, números
naturales, es fácil darse cuenta. Pero cuando usamos negativos…
-4 < 0 -2 < 5 23 > 12 17 > -17

UTN-FRLP 26 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Se usa los símbolos < y > para denotar desigualdades, para marcar cual es el menor de
ambos. La punta indica el menor.

El símbolo de desigualdad < o > se usa apuntando con la “punta” al menor

valor.

Fijate que cuando tenemos un conjunto incluido en otro, el símbolo de la u acostada tiene
su pancita apuntando al menor.

NÚMEROS RACIONALES (ℚ)

Ahora haremos divisiones entre enteros, pero esta vez no nos interesa que el resultado no
sea entero, ampliamos los números. Supongamos que ahora tenemos 10 naranjas y
queremos repartirlas en 4 partes iguales:

Si queremos darle naranjas enteras a cada uno es evidente que no podemos. ¿Por qué?
Porque 4 no es divisor de 10.
Pero si partimos naranjas, ¿Podremos armar cuatro porciones?

10
= 2 naranjas y media El resultado es 2 más un 1/2
4

En este caso la operación matemática es:

10 1
=2+
4 2

P á g i n a | 27 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RAZON GEOMÉTRICA
Es una relación entre NÚMEROS ENTEROS. Se expresa como "m es a n", “m sobre n” o
m/n. Siempre que n sea distinta de 0.

En el ejemplo anterior tenemos:

La dividimos en
2 y tomamos 1
de esas partes.
1 es a 2 o 1/2

Otras expresiones:

9 3 7
2 10 20

La primera indica que tengo 9 partes de algo dividido por 2. La segunda que tengo 3
partes de algo dividido por 10. La última dividí por 20 y tomé 7.
Lo que divide se denomina DENOMINADOR y las partes que tomo son el NUMERADOR.
Decimos 9 medios, 3 décimos, 7 vigésimos. El nombre de la parte, su denominación lo da
el número de abajo. En latín denominator significa “el que da nombre”. El numerador, del
latín numerator, indica que número o cantidad de esas partes tomamos.
Si tengo una pizza y la divido en 8 porciones cada una de ellas es una octava parte, o sea
1/8. Si me como 3 me comí 3 octavas partes o sea 3/8 partes y un número grande de
calorías.
Pero lo más importante de todo, el denominador NO ES 0. ¿Por qué? Es imposible dividir
algo en 0 partes.

RAZONES y FRACCIONES
Cuando analizamos las razones empezamos diciendo que si dividimos una cantidad por
otra podemos obtener números enteros, no enteros y también una combinación de ambos.

4
=2 La razón se expresa como entero
2
1 1 La razón solo se expresa como razón
=
2 2
7 1
=3+ La razón se expresa como entero más una razón
2 2

La parte que no puede expresarse de otra manera que usando una razón que se denomina
fracción.

UTN-FRLP 28 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

En síntesis, razón es cualquier relación entre cantidades, fracción es una parte de un

entero. Por último, si bien fracción es un parte de un entero, se denomina NUMERO
FRACCIONARIO a todos los que se expresan solo como una fracción o un entero más una
fracción.

“Los NUMEROS FRACCIONARIOS son todos aquellos que NO SON ENTEROS”

TODOS LOS ENTEROS SON RACIONALES

Ya vimos cantidades que son números enteros. Ahora tenemos a los fraccionarios, o sea
enteros y partes de enteros:
9 1 3 3 5
=4+ = =5
2 2 10 10 1
Los dos primeros son números fraccionarios, el último es un entero expresado como razón.
Pero todos, todos son racionales.

Todo número que pueda expresarse por la razón entre dos enteros se llama
NUMERO RACIONAL.

O sea que ahora tenemos dos tipos de razones:

a
= Un entero
b
a
= Un no entero, un tipo de fraccionario
b

A todos los llamamos NUMEROS RACIONALES, enteros o no. Hay que recordar que los
racionales no enteros son fraccionarios.

“No todos los fraccionarios son racionales y no todos los racionales son
fraccionarios”

Veamos la recta numérica agregando a los fraccionarios:

-∞ -2 -1 0 1 1+1/2 2 +∞

P á g i n a | 29 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Este conjunto se define por comprensión en:

ℚ = { a/b / a ∈ ℤ ∧ b ∈ ℤ ∧ a, b ≠ 0}

Agregamos un símbolo como una v invertida, es el símbolo de y. Esto se lee “Son la razón
entre a y b tal que “a” pertenece a los números enteros y “b” pertenece a los números
enteros y tanto “a” como “b” no pueden ser cero”
El símbolo ℚ deriva de “cociente” (Quotient) en varios idiomas europeos

Una de las dos operaciones prohibidísima en matemáticas, es DIVIDIR POR

CERO.

RAZONES UTILES PARA RECORDAR

Sabemos que un número dividido por sí mismo, cualquier número, es igual a 1. 2/2 es 1,
23527/23527 es 1.
a
=1
a

También es útil saber que cualquier número dividido por 1 es igual a sí mismo. 2/1 es 2,
23527/1 es 23527:
a
=a
1

SIMPLIFICACIONES DE FRACCIONES
Si en el numerador y el denominador hay multiplicaciones, se pueden eliminar los factores
comunes.
Si hay un solo número tanto en el numerador como en el denominador se empieza
dividiendo a ambos por números primos. Empezamos siempre con el 2 si vemos que son
pares. Cuando no podemos más seguimos con el 3.

Empezamos con el 2:
72 36.2 18.2
→ →
60 30.2 15.2
Seguimos con el 3:
18 6.3 6
→ →
15 5.3 5

UTN-FRLP 30 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Cuando hay sumas en el numerador o denominador, nunca, pero nunca hagas esto:

¡¡¡mal!!!
10 3 + 3 + 2 + 2 3 + 3 + 2 + 2 3 + 2 + 2 7
= = = =
8 5+3 5+3 5 5

10 5 . 2 5.2 5 5
= 3 = = =
8 2 2.2.2 2.2 4
bien

NUNCA, NUNCA, NUNCA simplifiques razones de sumas, PRIMERO sumas y

LUEGO simplificas

SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES

Si tenemos fracciones de igual denominador son fáciles de restar o sumar. Por ejemplo:
Puedo tener una pizza grande que divido en 8. Todas las porciones son razones de 8.

La dividimos en 8 y
tomamos 1 de esas
partes.
1 es a 8 o 1/8

Si tenemos 1/8 y agregamos otra porción a nuestro plato, tenemos:

1 1 2
+ =
8 8 8

O sea, ahora tenemos 2 de 8. Agreguemos 4 más:

2 4 6
+ =
8 8 8

Pero ahora una amiga nos dice, pará pásame 2. Entonces quitamos 2 porciones:
6 2 4
- =
8 8 8

P á g i n a | 31 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

La técnica de sumar o restar fracciones de igual denominador es sumar o restar los

numeradores:

6 2 6-2 6
- = =
8 8 8 8

¿Pero qué sucede si no tenemos denominadores comunes?

Supongamos que ahora pedimos una pizza, pero por error fue cortada en 6 porciones. Si
tengo 3 porciones de la primera y 4 porciones de la segunda, ¿tengo una entera? Para
averiguarlo hacemos una suma.

3 4
+ =?
8 6

Al tener denominadores diferentes tenemos que buscar una estrategia para llevarlos a un
DENOMINADOR COMUN. Esta es buscar un mcm a ambos denominadores.

1 Sacar el mcm de los denominadores

2 En cada fracción dividir el mcm por su denominador

Multiplicar cada fracción por el valor obtenido recordando que un

3 número dividido por sí mismo es igual a 1

Hacer todas las multiplicaciones en cada fracción y te quedan todos

4 los denominadores iguales

5 Al tener denominador común se puede hacer una sola fracción

6 Realizar la suma en el numerador

7 Si es posible, no te olvides de simplificar

3 4
+ =?
8 6

UTN-FRLP 32 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PASO 1: Obtener el mcm

8 2 6 2
4 2 3 3
2 2 1
1
23 = 8 2.3=6
mcm(15, 18, 45) = 23 . 3 = 24

PASO 2: Dividir el mcm por cada denominador.

3 4
+ =?
8 6

mcm 24 24
denominador
=3 =4
8 6

Lo que hicimos es calcular porque número debemos multiplicar cada denominador para
que ambos queden iguales

PASO 3: Multiplicar arriba y abajo por ese número.

3.3 4.4
+ =?
3.8 4.6

Recordá que a/a es igual a 1, y si multiplico algo por 1 no altero el resultado.

PASO 4: Hacer las multiplicaciones y nos queda todos denominadores iguales

9 16
+ =?
24 24

PASO 5: Al tener denominadores comunes podemos hacer usa sola fracción

9 16 9+16
+ = = ?
24 24 24

PASO 6: Hacemos la suma

9 + 16 25
=
24 24

P á g i n a | 33 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Como el numerador es mayor que el denominador entonces, tomamos las partes de la que
se dividió un entero. Es como tener 9 porciones de una pizza dividida en 8. Tenemos 1
pizza entera más una porción.

25 24 + 1 24 1 1
= = + = 1+
24 24 24 24 24

PASO 7: Simplificar
En este caso no es posible hacer más simplificaciones.

RTA: Tengo más que una pizza entera, exactamente 1/24 más.

OTRA TECNICA
Cuando tenemos dos o tres fracciones con denominadores pequeños o primos, se suele
usar una versión corta. Multiplicamos arriba y abajo por el resto de los denominadores
Veamos. Si queremos que lo denominadores, en este caso 3, 5 y 7, sean iguales
multiplicamos 3.5.7. O sea en la primera fracción multiplicamos al 3 por el 5 y el 7. Si
hacemos eso debemos multiplicamos arriba por el mismo número, ya que no altero la
fracción al multiplicar arriba y abajo por la misma cantidad. Lo repetimos para todas las
fracciones.

2 1 3 2.5.7 1.3.7 3.3.5

+ + = + +
3 5 7 3.5.7 5.3.7 7.3.5

70 21 45
= + +
105 105 105

70 + 21 + 45
=
105

136
=
105

MULTIPLICAR FRACCIONES
Cuando tenemos este tipo de expresiones:
3 5
. =?
7 6

UTN-FRLP 34 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Lo que se hace habitualmente es:

Siempre ver si se puede simplificar algo.

1 Se usan los divisores si los números son chicos, si son grandes se
usa la técnica del MCD que veremos más adelante.

2 Hacer una sola razón

Multiplicar los factores en el numerador por un lado y por otro lado

3 los factores del denominador

PASO 1: Simplificar si se puede

3 5 3 5 1 5
. = . = . =?
7 6 7 3.2 7 2
Lo podemos hacer porque arriba y abajo hay multiplicaciones, NUNCA PERO NUNCA
HACERLO SI HAY SUMAS O RESTAS.

PASO 2: Hacer una sola razón

1.5
=?
7.2

PASO 3: Multiplicar arriba y luego abajo

1.5 5
=
7 . 2 14

Si el denominador y el numerador tienen un divisor, usar el MCD para

simplificar.

DIVIDIR, RAZON DE RAZONES

Ahora veamos cómo resolver razón de razones. Simplemente se multiplica la fracción del
numerador por la fracción del denominador invertida.

a d
.
b c

P á g i n a | 35 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Ejemplo:
3
2 = 3 . 4 = 3.4 = 3.2.2 = 6
5 2 5 2.5 2.5 5
4

¿Y si en el numerador o el denominador hay un entero? Divido al entero por 1 y tengo otra

razón:
3 3
2 = 2 = 3 . 1= 3 . 1= 3
5 5 2 5 2 . 5 10
1

¿Y si uno o varios son negativos?

3
-2 = 3 . 4 = 3.4
=
3.2.2
=
3.2.2
=
3.2
=
6
-5 -2 -5 (-2) . (-5) (-1) . 2 . (-5) (-1) . 2 . (-5) (-1) . (-5) 5
4

Notar que para poder simplificar debemos tener el MISMO NÚMERO en el denominador y
el numerador. Pero el 2 y el -2 no son lo mismo, UNO ES NEGATIVO Y EL OTRO POSITIVO.
Entonces usamos un truco matemático, multiplicamos al entero positivo por -1. Si
multiplicamos por 1 no pasa nada, pero como (-) x (+) es igual a (-) ¡Nos queda el negativo
del número!

(-1). a = -a

Es por eso por lo que transformamos el -2 en 2 descomponiéndolo:

-2 = (-1).2

Ahora si podemos simplificar el 2 de arriba con el 2 de abajo. Finalmente, no te olvides de

usar la regla del signo, por lo que:

(-1) . (-5) = 5

Menos por menos, es más. La regla más optimista de la matemática. Otra forma antes de
hacer cualquier cosa, “extraemos” el signo menos para “limpiar” la fracción:
3
-2 = 3 . 4 = 3 . 4 = 3 . 2 . 2 = 3 . 2 . 2 = 3 . 2 = 6
-5 -2 -5 2 . 5 2.5 2.5 5 5
4

Acá multiplicamos menos por menos y es más. Si hubiera sido menos por mas sacamos el
menor de la fracción

UTN-FRLP 36 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASIFICACION DE FRACCIONES
Tenemos
a
b

Si a < b es una Si a > b es una Si a = b es una

FRACCION PROPIA. FRACCION IMPROPIA. FRACCION UNITARIA.
Simboliza a un número Tiene parte entera con Es igual a 1.
fraccionario sin parte fracción.
entera.
2 2 3 1 3
= =1+ =1
3 3 2 2 3

PROPIEDADES DE LAS FRACCIONES

Si tenes una igualdad de fracciones la podés expresar como igualdad de productos
pasando los denominadores al otro lado
a c 2 6
= → a.d = c.b = → 2.15 = 6.5
b d 5 15

Si tenés producto arriba y producto abajo, podés simplificar los factores iguales
a.c a 2.3 2
= =
b.c b 5.3 5

NUNCA, NUNCA, NUNCA simplifiques razones de sumas, PRIMERO sumas y

LUEGO simplificas

Si cociente entre números de diferente signo, el resultado es negativo. Como corolario si

uno de ellos es negativo se puede trasladar el signo arriba abajo o viceversa.
a -a a 2 -2 2
= =- = =-
-b b b -5 5 5

Si tenes una suma de fracciones con el mismo denominador, denominador común, podes
arma una sola fracción:
a c a+c 2 9 2+9
+ = + =
b b b 5 5 5

P á g i n a | 37 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Si tenes una suma de fracciones con diferente denominador, podes arma una sola
fracción. Multiplicas los denominadores entre sí y en todas las fracciones armas los
numeradores multiplicando por los factores que faltan:
a c a.d + c.b 2 4 2.3 + 4.5 6 + 20
+ = + = =
b d b.d 5 3 5.3 15

Nota: A la primera multiplicamos abajo por d por

lo que arriba también tenés que hacer lo mismo.

Si tenes una multiplicación de fracciones se pueden multiplicar los numeradores y los

denominadores entre sí:
a c a.c 2 4 2.4 8
. = . = =
b d b.d 5 3 5 . 3 15

Si tenes una división de fracciones se pueden multiplicar los numeradores entre sí,
asimismo los denominadores, pero previamente invertí la fracción en el denominador:
a c a d a.d 2 4 2.3 6
: = . = : = =
b d b c b.c 5 3 5 . 4 20

NUMEROS FRACCIONARIOS COMO DECIMALES

Hay varios tipos de NUMEROS DECIMALES según sus decimales:

1,2 DECIMAL EXACTO O FINITO

7,21212121… DECIMAL INFINITO PERIODICO PURO. La parte
que se repite se llama período.
12,345212121… DECIMAL INFINITO PERIODICO MIXTO. La parte
anterior se llama ante período.
DECIMAL INFINITO NO PERIODICO. No se ve un
3,1415926535897932
patrón, no hay repetición. NO ES UN NUMERO
FRACCIONARIO ya que pronto veremos que no
pueden expresarse como razones entre dos
enteros.

UTN-FRLP 38 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Los periódicos puros y mixtos se expresan en forma sintética de esta manera:

̂
12,34521 ̂
7,21

COMO TRANSFORMAR DECIMALES EN RAZONES DE ENTEROS

Solo en los primeros tres casos. El último no es posible formar una razón de enteros. O
sea, son NUMEROS RACIONALES, los decimales exactos y los periódicos tanto puros
como mixtos.

CASO 1: DECIMAL EXACTO

Se toma el valor posicional de los decimales. Es decir, dividir por 1 seguido de tantos ceros
como decimales.
36 36 18
3,6 → → →
? 10 5
Reglas:
1) Hacer una fracción colocando en el numerador el mismo número sin coma
2) En el denominador colocar un 1 seguido de tantos ceros como decimales
3) Simplificar si se puede

Repasando:
407 407 12 12 6
4,07 → → 1,2 → → →
? 100 ? 10 5

CASO 2: DECIMAL INFINITO PERIODICO PURO

Casi igual que el anterior, pero en el numerador se hace una resta y en el denominador se
usa 9 en vez de 1 y 0
354 - 3 351 39
3,54
̂ → → →
? 99 11

1) Hacer una fracción colocando en el numerador el mismo número sin coma

restándole la parte entera
2) Abajo tantos 9 como cifras tenga el período
3) Simplificar si se puede*
*Consejo: sabemos si el numerador es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es 9 o
múltiplo de 9. En el ejemplo: 3 + 5 + 1 = 9
48 - 4 44 721 - 7 714 238
̂
4,8 → → ̂
7,21 → → →
? 9 ? 99 33
*Consejo: sabemos si el numerador es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es 3 o
múltiplo de 3. En el ejemplo: 7 + 1 + 4 = 12

P á g i n a | 39 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CASO 3: DECIMAL INFINITO PERIODICO MIXTO

Te imaginarás que es el caso más complicado. Debemos distinguir total de decimales
tomando ante período y el período.
73215 - 7321 65894 32947
̂
73,215 → → →
? 900 450

1) En el numerador el número sin coma restando por el mismo sacando solo las cifras
periódicas. O sea, sacás la coma y las cifras periódicas estando a todo el número
sin coma.
2) En el denominador tantos 9 como cifras periódicas seguidos de tantos ceros como
cifras tenga el ante periodo
3) Simplificar si es posible

716 - 71 645 43
̂
7,16 → → →
? 90 6
1234521 - 12345 1222176 152772
̂
12,34521 → → →
? 99000 12375

No te preocupes, no vamos a tener una fracción tan complicada. Solo para que veas como
pudimos pasar a fracción el ejemplo que usamos en la clasificación de números decimales.

UTN-FRLP 40 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TIPS DE DIVISIBILIDAD, UTIL PARA SIMPLIFICAR

Divisible
Regla Ejemplos
por

Si termina en 0 o par 2 8; 16; 1004; 1002356

Si la suma de sus cifras es igual a 3 o

múltiplo de 3 3 30; 123; 10032

Si las dos últimas cifras son divisibles por

4 4 16; 224; 24456

Si la última cifra es 5 o 0 5 10; 25; 7025

Si es divisible por 2 y por 3 al mismo

tiempo 6 114; 312; 10032

672 porque 2.2 = 4 y 67 – 4 =

63 que es múltiplo de 7
Tomas la última cifra y la multiplicas por 2.
9100 porque 0.2 = 0 y 910 – 0 =
Restas el RESTO del número por esa cifra
910 repetimos.
y el resultado es múltiplo de 7. 7 910 porque 0.2 = 0 y 91 – 0 =
Si es grande volvés a realizar el
91 repetimos
procedimiento
91 porque 1.2 = 2 y 9 – 2 = 7 es
un múltiplo

Las tres últimas cifras son un número 109816 porque 816 es divisible
divisible por 8 8 por 8

La suma de todas las cifras es 9 o

múltiplo de 9 9 1629

Primero distinguir posición par e impar,

no número, posición. 5863 porque 5+6=11; 8+3=11 y
Un número es divisible entre 11 cuando la 11-11=0
suma de los números que ocupan la 11
posición par menos la suma de los 82797 porque 8+7+7=22;
números que ocupan la posición impar es 2+9=11 y 22-11=11
igual a 0 o a un número múltiplo de 11

P á g i n a | 41 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

NUMEROS IRRACIONALES
Dijimos que hay razones entre números
que pueden ser enteros (los divididos por
1 o por sí mismo) y los que son
fraccionarios.
Pero ahora debemos agregar que no todos
los fraccionarios son racionales. Es decir,
hay fraccionarios que no pueden ser
expresados como razón de dos números
enteros. Son los DECIMALES INFINITOS
NO PERIODICOS.
Ojo, dijimos enteros. Por ejemplo, el π:
a
≠ π
b

No existen dos enteros a y b cuya razón sea π

NUMEROS IRRACIONALES MAS USADOS

π Es la relación entre perímetro y diámetro de un círculo.
perímetro
Para cualquier círculo: π = no es una razón de enteros ya que uno de los dos es
diámetro
irracional

ℇ Es conocido como número de Euler o constante de Napier. Es una constante

sumamente importante en cálculo.

√2 Es el único número que multiplicado por sí mismo es igual a 2.

Veamos sus valores. Es importante ver que usamos puntos suspensivos para indicar que
los decimales no terminan.

π = 3,141592653589793238462643383279502884197169399375105820974944…
Lo solemos usar solo como 3,14 o 3,1416

√2 = 1,41421356237309504880168872420969807856967187537694807317667…
Igual: 1,41 o 1,4142

ℇ = 2,718281828459045235360287471352662497757247093699959574966967…
Igual: 2,72 o 2,7183

Notaras que cuando cortamos los decimales, se dice truncar, en los dos primeros casos
no hicimos nada, en el tercero sumamos 1. Eso lo veremos más adelante.

UTN-FRLP 42 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

NUMEROS REALES (ℝ)

Los números reales son todos los números, racionales e irracionales. Los racionales se
componen de enteros y fraccionarios. Los enteros a su vez en naturales y los negativos.

PRIMOS
NATURALES SIN
EL 0
(ℕ) NO PRIMOS O
COMPUESTOS
ENTEROS
CERO
(ℤ)
RACIONALES
(ℚ)
NUMEROS NEGATIVOS
REALES FRACCIONARIOS
(ℝ)
IRRACIONALES

Existen un grupo más grande de números, los llamados NUMEROS COMPLEJOS. Pero
estos los dejaremos para después.

AHORA LA RECTA NUMÉRICA ESTA COMPLETA

Ya sabemos cómo representar NUMEROS NATURALES:
Ejemplo: 2

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

También cómo representar NUMEROS ENTEROS NEGATIVOS. Ejemplo: -3

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Y los racionales. Ejemplo: 5/3

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 52 3 4 +∞
3

P á g i n a | 43 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Para los irracionales usamos algunos trucos geométricos:

Ejemplo: √2

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Lo que hicimos es hacer un triángulo de 1 unidad de lado. Si calculamos la hipotenusa con

la relación de Pitágoras tenemos:

2 2 2
hipotenusa = (lado a) +(lado b)

2
hipotenusa = 12 +12

2
hipotenusa = 1+1

2
hipotenusa = 2

hipotenusa = √2

Entonces, si sabemos que la hipotenusa es raíz de 2 entonces, si usamos un compás

trasladamos la medida y obtenemos el punto buscado.

Si pensamos la recta como una sucesión de puntos,

podemos representar en ella todos los números reales
desde el menos infinito al más infinito.

UTN-FRLP 44 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PROPIEDADES Y LEYES DE LOS NÚMEROS REALES

Los números reales poseen propiedades que los diferencian de otros conjuntos
numéricos. También leyes que permiten orientarnos como si fueran reglas. Tenés que
recordarlas.

LA ADICION Y LA MULTIPLICACIÓN ES CONMUTATIVA

El orden no es importante cuando se suma o se multiplica.

a+b=b+a a.b=b.a

3+7=7+3 3.7=7.3

LA ADICION Y LA MULTIPLICACIÓN ES ASOCIATIVA

Cuando tenes 3 o más cifras no importa como las agrupes.

(a + b) + c = a + (b + c) (a . b) . c = a . (b . c)

(3 + 7) + 5 = 3 + (7 + 5) (3 . 7) . 5 = 3 . (7 . 5)

LA MULTIPLICACIÓN ES DISTRIBUTIVA CON RELACIÓN A LA ADICCION

Cuando un número multiplica a una suma equivale a multiplicar a cada sumando. NUNCA
distribuyas una suma en un producto dentro de un paréntesis:

a.(b + c) = a.b + a.c a+(b . c) ≠ a+b . a+c

3.(5 + 7) = 3.5 + 3.7 3+(5 . 7) ≠ 3+5 . 3+7

LA IDENTIDAD ADITIVA ES EL 0
Equivale a sumar una cantidad a otra cantidad sin modificarla.

a+0=a
Ejemplo: 2 + 0 = 2

P á g i n a | 45 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

LA IDENTIDAD MULTIPLICATIVA ES EL 1
Equivale a multiplicar una cantidad a otra cantidad sin modificarla.

a.1=a
Ejemplo: 2 . 1 = 2

El INVERSO ADITIVO DE UN NÚMERO ES SU NEGATIVO

Si sumo un numero con su negativo obtengo 0.

a + (-a) = 0
Ejemplo: 2 + (-2) = 0

El INVERSO MULTIPLICATIVO DE UN NÚMERO ES SU INVERSO

Si multiplico a un número por su inverso obtengo 1.
1
a. =1
a
1 2
Ejemplo: 2 . = =1
2 2

RESUMEN

UTN-FRLP 46 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

P á g i n a | 47 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RESUMEN SIMBOLOS
Nombre Símbolo Código UNICODE

Infinito ∞ U+221E

Números Naturales ℕ U+2115

Números Naturales ampliado ℕ0 U+2115 y un cero como subíndice

Números Enteros ℤ U+2124

Números Enteros Positivos (sin

el cero) ℤ+ U+2124 con un + como superíndice

Números Enteros Positivos más

U+2124 con un 0 como subíndice y
cero (es lo mismo que los
Naturales Ampliados)
ℤ 0+ un + como superíndice

Números Enteros Negativos ℤ- U+2124 con un - como superíndice

Racionales ℚ U+211ª

Irracionales 𝕀 U+1D540

Reales ℝ U-211D

Y ∧ U+2227

O ∨ U+2228

UTN-FRLP 48 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 2: CONJUNTOS NUMERICOS

2.1) Factorizar el 15, 18, 20, 132. 2.8) Resolver

4
2.2) Sacar el mcm de 72 y 50 5
a) 12
7
45
2.3) Sacar el MCD de 72 y 50 3
b) 135
9
2.4) Sacar el MCD de 39 y 85 60
45
c) 4
2
2.5) Realizar las siguientes operaciones: 2.9) Resolver
a) (−1).7 =
b) 3. (−2) = 4
−5
c) (−73). (−5) = 1 12
−7
45
2.6) Simplificar: −3
2 −135
36 9
a) 60
69 −45
20 3 4
b)
300 2
8
c)
36
40 2.10) Pasar a fracciones los siguientes
d) decimales
320

a) 0,007
2.7) Resolver: b) 0, 7̂
c) 0,777
12+9+15
a) d) 0,27̂
9
1+23+4 e) 0,107̂
b)
4 f) 0,77
17
c) g) 0,0707̂
17+5+4
23+9+5
d)
23+9+7

P á g i n a | 49 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

2.11) Indicar en palabras el significado 2.14) Resolver

de estas expresiones
3
a) 5
− (−0,6) =
a) 4 < 𝑥 < 10
b) 4 ≤ 𝑥 < 10 b) (𝑎 − 𝑏) − (−𝑎 − 𝑏) =
c) 4 < 𝑥 ≤ 10
5 3 3 5
d) 4 ≤ 𝑥 ≤ 10 c) (6 − 2) − (2 − 6) =
e) (3; 12]
f) [3; 12) 7 1 7
−
10 5 4
g) [3; 12] d) 1 + 1 =
1−2 2−4
h) (3; 12)

e) 0,04̂: 0,8 − (8 − 2, 1̂): 0, 6̂ =

2.12) Colocar ∈, ∉, ⊂ y ⊄ según
corresponda.
2.15) Hallar el MCD y el mcm de:
a) ℕ ____ ℤ a) 32 𝑦 68
b) −3 ____ ℕ0 b) 320 𝑦 640
c) ℚ ____ ℤ c) 180, 252 𝑦 594
d) 𝕀 ____ ℝ
e) 1,3 ____ ℚ PROBLEMAS
2
f) √2 ____ ℚ 2.16) Plantear y resolver: Calcular cuantos
g)
2
{4,5; ; 2, 3̂} ____ 𝕀 segundos hay en 1/2 de 3/5 de un
3 minuto. ¿Qué fracción del minuto
h) ℝ ____ ℚ representan estos segundos?

2.13) Convertir en razones: 2.17) Plantear y resolver: Queremos

a) 0,02 = plantar árboles en ambas márgenes
b) 2,5 = de un arroyo de 7,2 𝐾𝑚 de longitud.
Si la distancia entre dos árboles
c) 6,25 = consecutivos es de 8 𝑚, calcular
d) 3, 6̂= cuántos árboles necesitamos.
̂=
e) 12, 45
̂=
f) 21,034 2.18) Tres amigos pasean en bicicletas
g) 3,13333 … = por un camino de una sola mano que
h) −2,7 = bordea un lago. Para dar una vuelta
completa, uno de ellos tarda 15
minutos, otro tarda 18 minutos y el
restante tarda 20 minutos. Parten
juntos y acuerdan interrumpir el
paseo la primera vez que los tres
pasen simultáneamente por le punto
de partida. ¿Cuánto tiempo duró el
paseo? ¿Cuántas vueltas dio cada
uno?

UTN-FRLP 50 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 3: OPERACIONES
ARITMETICAS
Potenciación, operaciones, Teorema de los
exponentes negativos, expresiones
“No hay que temer a nada en la
fraccionarias, simplificación, propiedades
vida, sólo tratar de comprender.”
Radicación, definición, relación con las
Marie Curie
potencias, eliminación de factores,
(1867 - 1934)
operaciones, índice común, extracción de
raíces, racionalización, propiedades
Logaritmos, operaciones, leyes y propiedades
Resumen

POTENCIACION

Una de las operaciones muy usadas es la potencia. Veamos sus partes:

e
b =p

La BASE (b) es el número que se multiplica por sí mismo tantas veces como dice el INDICE
o EXPONENTE (e). Por ejemplo, tenemos la base 2 y el exponente es 4. Es decir, al 2 lo
multiplicamos por sí mismo 4 veces:

24 = [Link]

REGLA DE LOS SIGNOS Y POTENCIA CON BASE NEGATIVA

Acá es interesante ver qué pasa si tenemos una BASE NEGATIVA.
4
(-2) = (-2).(-2).(-2).(-2)

En este caso hacemos la Si seguimos con el Por último, menos por

primera multiplicación siguiente tenemos más menos, es más:
entre el primer 2 y el por menos que es menos:
segundo. Es menos por
menos que resulta en un
más:
4
(-2) = (-8).(-2)
4 4
(-2) = 4.(-2).(-2) (-2) = 16

Esto sucede cada vez que usamos base negativa con EXPONENTE PAR, el resultado
SIEMPRE ES POSITIVO.

P á g i n a | 51 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Ahora vemos que pasa con exponente impar.

3
(-2) = (-2).(-2).(-2)

En este caso hacemos la primera Si seguimos con el siguiente tenemos

multiplicación entre el primer 2 y el más por menos que es menos:
segundo. Es menos por menos que
resulta en un mas
3 3
(-2) = 4.(-2) (-2) = -8

Esto sucede cada vez que usamos base negativa con EXPONENTE IMPAR, el resultado
SIEMPRE ES NEGATIVO.

“Cuando un número negativo es elevado a un exponente par, el resultado

siempre es POSITIVO. Cuando es elevado a un exponente impar el resultado es
NEGATIVO”

REGLA DE LOS SIGNOS Y POTENCIA CON EXPONENTE NEGATIVO

Deduzcamos un poco. Si la potencia con exponente positivo es multiplicar varias veces
por sí mismo. Cuanto más grande es el exponente más veces multiplicamos.
Con estas dos cosas en la mente preguntémonos que pasa si el exponente es negativo.
Es más, cuando mayor es ¿Qué sucede? Claramente lo contrario a multiplicar es dividir:
1
2-4 =
24
1 1
2-4 = =
[Link] 16

Por supuesto que la regla de los signos sigue cumpliéndose:

-3 1 1 1
(-2) = = =-
(-2).(-2).(-2) -8 8

REGLA DE LOS SIGNOS, USO CORRECTO DEL PARÉNTESIS

Una confusión muy común es cuando hay un signo menos delante de una potencia:

-22
¿Estoy haciendo potencia de una base negativa o hago la potencia y ese resultado es
negativo?

UTN-FRLP 52 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Veamos si usamos paréntesis en la base: Entonces lo correcto es, si no hay

2
paréntesis el signo menos está afuera de
(-2) = 2 la potencia ya que este equivale a
multiplicar por -1:

Acá no hay dudas, es una potencia de

base negativa. 2
-22 = (-1).2 = (-1).(4) = -4

SUMANDO POTENCIAS
Esto es muy, pero muy importante que lo entiendas. Lo vamos a explicar al revés para
verlo mejor:
2
3 =3.3=9

Ahora sumamos dos potencias de la misma base y exponente

32 + 32 = 3 . 3 + 3 . 3 = 9 + 9 = 18

O sea, dos veces 9. Es lógico, sumando una pera más una pera tenemos dos peras.
2
32 + 32 = 2 . (3 ) = 2 . 32 = 2 . 9 = 18

No nos olvidamos el punto antes del paréntesis, fue a propósito, a veces simplificamos el
signo cuando es una multiplicación. Muchas veces nos tentamos en sumar los exponentes.
Veamos que pasa:
mal
32 + 32 = 32+2 = 34 = 3 . 3 . 3 . 3 = 81

Como verás el resultado es erróneo ¿Por qué? Porque sumamos exponentes.

Veamos otro ejemplo:

32 = 3 . 3 = 9 Sumamos los resultados:

3
3 = 3 . 3 . 3 = 27 32 +33 = 3 . 3 + 3 . 3 . 3 = 9 + 27 = 36

Acá NO PODEMOS SUMAR las potencias ¿Por qué? Porque 32 es 9 y 33 es 27, son DOS
POTENCIAS DIFERENTES. Es como sumar una pera a una naranja, ¿Qué tengo? Una pera
y una naranja, ni dos peras, ni dos naranjas.

naranja ¿dos naranjas?

3 + 3 ≠ 2.3 ≠ 2.33
2 3 2
pera
¿dos peras?

P á g i n a | 53 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Qué pasa si queremos sumar potencias de diferentes base y mismo exponente. Otro error
que estamos tentados a realizar:

23 +33 = 2.2 + 3.3.3= 4 + 27 = 31

3
23 + 33 = (2+3) = 53 =5.5.5 = 125
mal

Cuando tenemos bases diferentes o exponentes diferentes, por supuesto también ambos,
no podemos resolver sumando. Solo podemos resolver las potencias por cada término.
Esto es un avance de los que veremos en las próximas clases, los polinomios donde
tenemos términos relacionados con sumas y restas que solo lo podemos resolver
individualmente o por medio de técnicas de factorización.
Y, por último, no te olvides la regla de los signos:
3 3 3
(-2) + (-2) = 2.(-2) = 2.(-8) = -16

MULTIPLICANDO POTENCIAS
Ahora veremos una operación diferente, la multiplicación de potencias. En este caso
podemos jugar con los exponentes
Primer caso:

23 . 22

Es muy fácil siempre que recuerdes que las potencias es multiplicar varias veces la base.
Lo separamos entre paréntesis para que aprecies como hacemos la operación:
= (2 . 2 . 2) . (2 . 2)

=[Link].2

Si tenemos la MISMA BASE se resuelve SUMANDO EXPONENTES:

23 . 22 . 32 = 2(2+3) . 32 = 25 . 32 = 32 . 9 = 288

Sumamos porque
Es la misma base

“Si tenemos multiplicación de potencias de igual base se resuelve SUMANDO

EXPONENTES”

UTN-FRLP 54 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

DIVIDIENDO POTENCIAS
Recordemos algo que ya vimos, los exponentes negativos:
1
2-4 =
24
Juguemos un poco con los exponentes:

25
4
= 25 .2-4 = 25+(-4) = 25-4 = 2
2
Cuando es una razón de potencias, si movemos la potencia hacia arriba, o hacia abajo,
cambia el signo:

2-8 22 (2-8) -6 1
= = 2 = 2 =
2-2 28 26
Para no complicarte tanto moviéndolos arriba y abajo, mejor usá paréntesis, regla de los
signos y te resultará todo más fácil:

2-8 1
= 2-8-(-2) = 2-8+2 = 2-6 =
2-2 26

“Cuando una potencia está en el denominador es como si tuviera en el

numerador, pero el exponente cambiado de signo”

“Cuando dividimos potencias de la misma base, se resuelve restando sus

exponentes”

ERRORES COMUNES
Si tenemos DIFERENTES BASES no podemos hacer nada salvo, que tenga el mismo
exponente:

22 .33 = solo podemos resolver cada potencia = 4.27 = 108

(2+3)
22 .33 = (2.3) = 65 = 7776

“Si tenemos bases diferentes y exponentes diferentes NUNCA INTENTES

SUMAR BASES, EXPONENTES O AMBOS”

23 .33 = Mismo exponente, resolvemos JUNTANDO LAS BASES = (2.3)3 = 216

P á g i n a | 55 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

POTENCIAS DE POTENCIAS
Ahora veremos qué pasa si hago la potencia de una potencia:
4
(22 ) = 22 .22 .22 .22 Tenemos multiplicadas 4 veces 22

Como cada uno de ellos es 2.2:

4
(22 ) = (2.2).(2.2).(2.2).(2.2) Tenemos multiplicadas 8 veces 2

Entonces
4
(22 ) = 22.4 = 28 Se resuelve multiplicando los exponentes

DOS POTENCIAS ESPECIALES

La primera es fácil de entender. Si elevamos a la dos, se multiplican dos veces la base. Si
elevamos a la 1:

22 = 2.2 21 = 2

Al elevar a 1 la base, no importa cuál sea, Al elevar a 0 cualquier número es igual a 1

se obtiene la misma base. Hagamos una
23 23 8
demostración para entender la otra 3 = 23-3 = 20 = 1 porque 3 = =1
2 2 8
potencia que debemos recordar:
23 23 2.2.2
= 23-2 = 21 = 2 porque = =2
2 2
22 2.2 No importa la base, todo número elevado a
la 0 es igual a 1.

PROPIEDADES DE LA POTENCIA

Todo número elevado al 0 es igual a 1:

0
a0 =1 30 =1 (-√2) =1

Todo número elevado a exponente negativo es un inverso del mismo:

1 -3 1
a-n = (-5) =
an (-5)3

Si multiplicamos potencias de igual base equivale a esa base elevada a la suma de los
exponentes:

am . an = am+n 23 . 24 = 27

UTN-FRLP 56 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Si hacemos potencia de una potencia equivale a la base elevada al producto de los

exponentes:

n 4
(am ) = am.n (23 ) = 212

La potencia es distributiva con relación a la potencia:

m m 5
(a . b) = am . b (2 . 3) = 25 . 35

La potencia NO es distributiva con relación a la suma:

m m 5 5 5
(a + b) ≠ am + b (2 + 3) ≠ 2 + 3

Si dividimos potencias de igual base equivale a esa base elevada a la resta de los
exponentes:

am /an = am-n 25 /23 = 22

RAICES

Ahora veremos una operación que usaremos mucho y cuya comprensión es crucial para
entender el concepto de raíz de polinomios que veremos más adelante.
Si planteamos la siguiente expresión:
xn - a = 0

xn = a
Decimos que raíz n-ésima (por la n del exponente) del número a es la solución, o sea el
valor, que adopta x para que la primera expresión se cumpla. O sea, un número (x) que
elevado a otro número (n) sea igual a (a).
En la siguiente tenemos x elevado al cuadrado. Cuál sería la raíz cuadrada de 4 que
elevada al cuadrado haga que la siguiente expresión sea correcta:

x2 - 4 = 0

Sin pensarlo mucho son dos: -2 y 2. ¿Por qué?:

2
(-2) - 4 = 4 - 4 = 0 22 - 4 = 4 - 4 = 0

Y son solo dos porque no hay otro número que elevado al cuadrado sea igual a 4

P á g i n a | 57 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

SIMBOLO DE RAIZ
La operación llamada radicación es una operación de toma el resultado de una potencia
y sabiendo cuál es su exponente, busca averiguar su base:
i
POTENCIA b =r
i
RADICACION √r = b

“i” lo llamamos INDICE DE LA RAIZ

“r” lo llamamos RADICANDO
“b” lo llamamos RAIZ

Notar que el símbolo de la radicación es una r estilizada de la palabra latina radix. La

introdujo Christoph Rudolf en el año 1525.

RAIZ PRINCIPAL
Cuando hacemos la operación raíz solemos usar el concepto de RAIZ PRINCIPAL.
En el caso de la expresión siguiente debemos buscar la raíz cúbica del 8:

x3 - 8 = 0

x3 = 8
3
x = √8
x =2

“Acostumbrate desde ahora a verificar tus resultados. Si te equivocas en uno

de ellos, y lo usás para calcular otros, propagas el error”

Comprobación:
x3 - 8 = 0

23 - 8 = 0
8-8=0
Respuesta:
x=2

UTN-FRLP 58 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

QUE SE PUEDE HACER Y QUE NO, REGLA DE LOS SIGNOS

Cuando resolvemos una raíz, que esencialmente es encontrar la base de una potencia
debemos recordar:
Base de la potencia
i
√r = b

Resultado de la potencia

Y que las potencias

i
b =r
1 Si el exponente (i) es IMPAR, el resultado DEPENDE DEL SIGNO DE LA BASE
2 Si el exponente (i) es PAR, la base es negativa o positiva PERO SIEMPRE EL
RESULTADO ES POSITIVO
3 Si el exponente (i) es PAR, no importa el signo de la base JAMAS TENDREMOS UN
RESULTADO NEGATIVO.

De esto resulta que SI EL INDICE ES PAR JAMAS PONEMOS UN RADICANDO NEGATIVO:

IMPAR PAR
√POSITIVO = POSITIVO √POSITIVO = POSITIVO
IMPAR PAR
√NEGATIVO = NEGATIVO √NEGATIVO = NO EXISTE

“En los NUMEROS REALES hay dos operaciones PROHIBIDÍSIMAS, dividir por
0 y raíz de índice par de radicandos negativos”

RAICES DE POTENCIAS, POTENCIAS DE RAICES

a b b
√xb = ( a√x) = xa
Cuando tenemos potencias de raíces o raíces de potencias, equivale al radicando elevado
a una fracción, arriba el exponente de la potencia, abajo el índice de la raíz.

INDICE EXPONENTE
√xEXPONENTE = x INDICE

P á g i n a | 59 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Ejemplo 2:

2 3 1
√23 = 2(2) ( )
52
2
= √5

RAIZ PRINCIPAL
Antes de continuar es importante definir el concepto de RAIZ PRINCIPAL.
2
√16 = 4

Con mucha razón te preguntarías, ¿Por qué no indico al -4 como solución si (-4) elevado
al cuadrado también es 16?
Es verdad, pero en los cálculos se suele indicar la raíz positiva y se la llama raíz principal.

SIMPLIFICACION DE RAICES
Como una potencia dentro de una raíz equivale al radicando elevado a una fracción, dicha
fracción puede ser simplificada
4 2
4
Si tenemos
2
=2 Si tenemos a 2 = √a 4 = a 2

2 2
2
Si tenemos
2
=1 Si tenemos a 2 = √a 2 = a

MULTIPLICACION DE RAICES
2
√16. √16 = √42 .42 = 4.4 = 16
2 2
Se pueden poner
Mismo radicando,
bajo la misma raíz
igual índice
multiplicando

Mismo radicando, 4 2 Solo podemos

√16. √16 = √24 . √42 = 2.4 = 8
4 2
diferente índice resolverlas por
separado (*)

2 Igual que el
Diferente radicando, √4. √16 = √22 .42 = 2.4 = 8
2 2
primero.
igual índice

(*) Hay una técnica que permite juntar todo bajo una misma raíz

UTN-FRLP 60 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SUMA DE RAICES
Como una raíz es una potencia con un exponente fraccionario les cabe las mismas reglas.

Mismo radicando, 2
Se pueden sumar
2 2
igual índice √16+√16 = √42 = 2.4 = 8 por ser ambas la
misma cosa

Solo podemos
Mismo radicando, 4 4 2
√16+√16 = √24 + √22 = 2+4 = 6
2
diferente índice resolverlas por
separado

Solo podemos
Diferente radicando, 2 2
√4+√16 = √22 + √42 = 2+4 = 6
2 2
igual índice resolverlas por
separado

Diferente radicando, 2 2
√32+√8 = √25 + √23 = 4√2 +2√2 = 6√2
2 2 2 2 2
igual índice

En todos los casos usamos la raíz principal. Salvo que se indique lo contrario, siempre se
usa esa raíz.
En el último caso pudimos sumar raíces porque ambas son iguales. Para ser iguales deben
cumplir dos condiciones: mismo índice, mismo radicando. La pregunta, ¿Qué podemos
hacer si falla alguna de las condiciones?

INDICE COMUN
En los casos de querer multiplicar o sumar raíces con diferentes índices se puede usar
una técnica llamada INDICE COMUN. Volvamos a expresar raíz como potencia con
exponente fraccionario:
1
( ) 2
52 = √5

Sabemos que una fracción si es multiplicada por 1 no cambia, y que ese 1 lo puedo
expresar como la razón de un número sobre sí mismo. Apliquemos esa técnica al
exponente:

3 2 2.3 2.2 4 4
( ) ( )
= √53 = √52.3 = √56
( )
5 2 → 5 2.2 → 5 6

De esta manera transformamos nuestra raíz de índice 2 a una raíz de índice 4

P á g i n a | 61 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

“Si en una raíz multiplico por el mismo número al índice de la raíz, y elevo al
radicando por ese valor, no se altera”

“Se puede simplificar índice de una raíz con el exponente de un radicando”

La técnica del índice común sigue estos pasos:

1 Sacar el mcm de todos los índices

2 Dividir el mcm por cada índice

Con ese valor elevar al radicando (hay que recordar que si ya es

3 una potencia se multiplican los exponentes)

Veamos un ejemplo:

2 3 6
√2 . √5 . √32 =

PASO 1: El mcm es 6 y lo ponemos como índice común

PASO 2: Si dividimos el mcm por cada índice (2, 3 y 6) se obtiene (3, 2, 1)
PASO 3: Elevar a dicho exponente

2 3 6
√2 . √5 . √32 =

6 6 6
= √23 . √52 . √31.2
6
= √2 3 . 5 2 . 3 2
6
= √8 . 25 . 9
6
= √1800

UTN-FRLP 62 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

EXTRAER FACTORES DE UNA RAÍZ

En los casos de querer operar raíces con diferentes radicandos se puede usar una técnica
llamada EXTRAER o INTRODUCIR FACTORES. Consiste en usar dos técnicas: Factorizar
el radicando, usar propiedad distributiva y simplificar raíz con potencia.
Volvamos a este ejemplo:
2 2
√32+√8 =

1) Factorizamos radicando:
2 2
√32+√8 = √25 + √23
2 2

2) Distribuimos. Con experiencia y ojo salteás este paso:

2 2 2 2 2
√32+√8 = √22 22 2+ √22 2 = √22 . √22 . √2+ √22 . √2
2 2 2 2

1) Simplificás:
2 2 2 2 2 2
√32+√8 = 2.2. √2+2. √2 = 4√2+2√2

DIVIDIENDO RAICES
Las raíces pueden estar presentes en fracciones. En estos casos vale lo mismo que la
multiplicación si tienen el mismo índice.

3
√2 2 22 3√ 2 23
=√ 2 = ( )
3
√3 2 3 3

Y si son del mismo índice y los radicandos son simplificables

3
√2 2 3 22 3
3
=√ = √2
√2 2

Otra que es solo una raíz, pero el radicando coincide con el otro número

2 2 (1 - 1⁄2) (1⁄2) 2
2
= =2 =2 = √2
√2 (1⁄2)
2

P á g i n a | 63 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RACIONALIZACION
Hace mucho tiempo no había calculadora. En esos tiempos se tenía tablas para calcular
las raíces. Si por ejemplo tengo raíz de 2 en el denominador que es
1,414213562373095048801688… y arriba un 2 por ejemplo ¿Sería fácil para nosotros en
papel dividir 2 por raíz de 2? Intentalo. Pero si la raíz de 2 está arriba si es fácil dividirla
por 2.
La técnica de “sacar” las raíces de los denominadores se denomina RACIONALIZACION.
Hoy en día ya no es tan necesaria gracias a las calculadoras, pero como suele quedar
mejor expresadas las fracciones sacando de los denominadores las raíces, las vamos a
estudiar.
Para entenderla veamos como resolvíamos potencias de igual base cuando sus
exponentes son fracciones.
1⁄ ) (1⁄ ) 1⁄ + 1⁄ )
= 21 = 2
2 2
√2.√2 = 2( 2 .2 2 = 2( 2 2

Como verás si multiplicamos dos raíces cuadradas del mismo número, se conserva el
número, PERO YA NO ESTA BAJO UNA RAIZ.
Veamos otro caso
√22 . √21 = 2(2⁄3) .2(1⁄3) = 2(2⁄3 + 1⁄3) = 21 = 2
3 3

Acá lo que hicimos es ver que el exponente del primer término le falta 1 más para llegar a
3. Multiplicamos por una raíz del mismo índice y radicando, pero su exponente es tal que
la suma de 1
tro concepto para recordar es que cualquier número dividido por sí mismo es igual a 1.
Esto incluye a las raíces. Ahora veamos un ejemplo:

Otro ejemplo:

2 2 3 3
5 5 5.√3
√3 7 7 7. √2√2
= 2 .2 = = . =
2
√3 √3 √3 3 3
√22
3 3
√22 √2 2

Usamos esta operación: Usamos esta operación:

1 1 1 1 2 1 2 1
2 2 ( ) ( ) ( + ) 1 3 3
√3. √3 = 3 2 .3 2 = 32 2 =3 =3 √22 . √21 = 2(3) .2(3) = 2(3+3) = 21 = 2

O sea, usamos una raíz del mismo índice pero que el exponente es “lo que le falta” para
llegar a una suma igual a él.

UTN-FRLP 64 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LOGARITMOS

Has estudiado las potencias y sabes que, por ejemplo:

104 = 1000

Pero, supongamos que quieres encontrar una potencia a la cual elevar al número 10 y que
el resultado sea 10000000. Eso se puede escribir de la siguiente forma:
10𝑥 = 10000000

¿Podrías despejar la letra 𝑥 de dicha ecuación? La ecuación que escribimos es una

ecuación exponencial. Más adelante veremos cómo resolverlas. Para poder despejar la
variable 𝑥 requerimos utilizar un logaritmo.
Un logaritmo es una "operación" o "función" que te devuelve la potencia a la que debes
elevar una base dada para obtener un resultado deseado. En nuestro ejemplo, la base es
10 y el resultado deseado es 10000000, por lo que podemos escribir que:
log10 10000000 = 𝑥

De manera general, podemos expresar la notación logarítmica de la siguiente forma:

loga X = Y
Donde 𝑎 es la base, 𝑋 es el resultado deseado (también conocido como argumento), 𝑌 es
la potencia a la que se eleva la base 𝑎.
A continuación, te mostramos algunos ejemplos de expresiones en notación exponencial
y notación logarítmica:

Cabe destacar que las bases más utilizadas en los logaritmos son 10 y 𝑒 (número de Euler).
Cuando usamos base 10 no es necesario escribir la base del logaritmo:
log10 a = log 10

Al logaritmo con base 𝑒 se le conoce como logaritmo natural y se representa así:

loge a = ln 10

P á g i n a | 65 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

LOGARITMOS ESPECIALES
Recordá que si a un número lo elevamos a 0 su resultado es 1. Por lo tanto, no importa la
base del logaritmo, el del 1 es cero.
loga 1 = 0
Un ejemplo:
log10 37:37 = 0

Otro es el logaritmo de la misma base. Recordemos que para que la potencia de un número
de como resultado el mismo número, debe elevarse al exponente 1.
loga a = 1
Un ejemplo:
log43 43 = 1

“El logaritmo de 1 es 0, el logaritmo de la misma base es 1”

LOGARITMOS PROHIBIDOS
Pensemos un poco. Si una potencia de base positiva da como resultado valores positivos,
entonces si aplicamos logaritmos de base positiva jamás se podrá usar ni el 0 ni valores
negativos.
logn 0 = NO EXISTEN logn negativos = NO EXISTEN

“Los logaritmos de cero y negativos NO EXISTEN”

LOGARITMOS DE POTENCIAS
Otra operación interesante de los logaritmos es despejar los exponentes de los
argumentos.
log ab = [Link] a
Ejemplo:
log10 1002 = 2.log10 100
= 2. log10 102
= 4. log10 10 Recordá que el logaritmo de la misma base es 1

= 4. 1
=4

UTN-FRLP 66 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LOGARITMOS DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

Se transforman en la suma y resta de los logaritmos individuales
log a . b = log a + log b
log a : b = log a - log b

Ejemplo 1: Ejemplo 2:

log10 20 = log10 2.10 log10 0,2 = log10 2:10

= log10 2 + log10 10 = log10 2 - log10 10
= log10 2 + 1 = log10 2 - 1
= 0,3 + 1 = 0,3 - 1
≅ 1,3 ≅ -0,7
Prueba: Prueba:
101,3 ≅ 20 10-0,7 ≅ 0,2

DESARMANDO EXPRESIONES EXPONENCIALES

Queremos conocer el valor de x de la siguiente expresión:

10X = 2000 Recordá que en una igualdad lo que aplicamos de un

lado, lo hacemos del otro. Usamos un logaritmo de la
log10 10X = log10 2000 misma base que la expresión exponencial

x.log10 10 = log10 2.1000 Del lado izquierdo despejamos el exponente

x.1 = log10 2 + log10 1000 Usamos log de la misma base para que quede 1

x ≅ 0,3 + log10 103 Si al argumento lo podemos expresar como potencias

de la misma base, mejor.

x ≅ 0,3 + 3.log10 10

x ≅ 0,3 + 3.1

x ≅ 3,3

Comprobamos

103,3 ≅ 2000

P á g i n a | 67 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RESUMEN DE EXPONENTES

MULTIPLICANDO POTENCIAS MISMA BASE

UTN-FRLP 68 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN RADICALES

P á g i n a | 69 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

RESUMEN LOGARITMOS

RESUMEN SIMBOLOS
Nombre Símbolo Código UNICODE
Logaritmo decimal ㏒ U+33D2

Logaritmo natural ㏑ U+33D1

Raíz cuadrada √ U+221A

Raíz cúbica ∛ U+221B

Aproximadamente igual ⋍ U+22CD

Menor e igual ≤ U+2264

Mayor e igual ≥ U+2265

UTN-FRLP 70 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 3: OPERACIONES

RESOLVER Y SIMPLIFICAR 3 5
3.1) (−2)4 = 3.28) √ =
8
3.2) −24 =
3 1
3.3) 24 = 3.29) √ =
8
3.4) −2−4 =
3 −1
3.5) (4) = 3.30) √√16 =
16
3.6) 3,7−1 = 3.31)
2
√32 + 42 =
3.7) 10 = 3
3
3.32) √320 =
3.8) 10 = 0

3.9) −101 = RACIONALIZAR DENOMINADOR

1
3.10) 10−4 = 3.33) =
√5
3.11) 3. 102 = 1
3.12) 3. 10−2 =
3.34) 3 =
√𝑥
2
3.13) 3,22 − √6,25 = 2
2
3.35) √ =
3.14) √(0,8 − 1,6)2 + (4,3 − 5,4)2 = 3
3,42−1,29
3.15) = RESOLVER
5,83+2,64
3.36) 1252/3 =
1,2.103
3.16) = 3.37) (32/243)3/5 =
3,1.102 +1,52.103
3.17) 23 . 24 =
LOGARITMOS
3.18) (23 )4 = 3.38) log10 100 =
25 3.39) log 2 32 =
3.19) =
23 1
3.40) log 2 32 =
23
3.20) = 3.41) log 9 3 =
25
2−3 3.42) log 7 1 =
3.21) =
25 3.43) log 2 (32.4) =
23 3.44) log 3 (−2) =
3.22) =
2−5
3.45) log 27 273 =
2 2
3.23) ( √5) = 9 16
3.46) log 3 27 +log 2 8
=
2
3.24) √22 = 9
3.47) log 3 . log 2 8−1 =
3 27
3.25) √(−2)3 =
3.48) 10 log10 4
=
3.26) √9.25 =
3
3.27) √−108 =

P á g i n a | 71 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

AVERIGUAR VALOR DE x 3.56) Determinar el resultado

log2 𝑥
3.49) 2 =5 a) 𝑎2 + 𝑎2 + 𝑎2 =
3.50) 13log13 𝑥 = 7 b) 𝑎2 . 𝑎2 . 𝑎2 =
𝑎 2 .𝑎 5
c) 𝑎3
=
3.51) Hallar el valor de las siguientes
d) (𝑎. 𝑏)2 . 𝑎5 =
potencias:
1 −1
e) (𝑎 + 𝑏)2 . 𝑎2 =
a) (4) = 3 3 3
f) √𝑎 + √𝑎 + √𝑎 =
3 −3 3 3 3
b) (− 4) = g) √𝑎. √𝑎. √𝑎 =
32 3𝑝 +3𝑝+2
c) (21/2 ) =
4 h) =
3−2 3𝑝+4

d) 161/4 =
3.57) Extraer todos los factores posibles
e) 8−3/2 = de cada uno de los siguientes
radicales:
3.52) Resolver a) √150 =
a) (−2)2 − 21 − (−13) + 50 = 3
b) √−32𝑏5 =
b) 23 + 22 + 21 + 20 ∗ 2−1 = 4
c) √243𝑎−5 =
c) 3[(−1 − 2) + 4]−2 + 5[4 − (7 − 3)] = 2
d) √18ℎ3 =
2
e) √322𝑥 18 =
3.53) Resolver
4 𝑛15
4 3 f) √
𝑝22
=
a) √ . √ . √5 =
3 5

3 7 3.58) Resolver la adición y sustracción de

b) √1 − =
8 radicales:
3 1 27 a) √3 + 5√3 − 2√3 =
c) √ (− ) (−729) =
512 64
b) √2 + 2√2 + √8 − 3√8 =
1 1
3.54) Calcular c) 2√ − 3√ =
2 8
1
− 0,2 1
d) √5 − 2 √5 + 3√5 =
25 − (0,2)3 : 0,4 =
1 2 3
(2) − √0,008 e) √12 + √75 − √27 − √48 =
4 6
3.55) Calcular f) −10√150 + √600 − √ =
7 400
43/2 + 41/2 + 4−1/2 + 4−3/2 =
3.59) Calcular
a) √2. √8 =
b) √50√2 =
c) √𝑥 √𝑥. 𝑦 =
3
d) √3. √2 =
3 3
e) √9 √24 =
3 6
f) √4. √2 =

UTN-FRLP 72 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

3.60) Resolver 3.63) Resolver

a) (√3 + 1)2 − 2√3 = a) log 3 9 =
b) (√7 − √2). (√7 + √2) = b) log 2 8 =
1
2 2 c) log 5 5 =
c) (2√5 + 4) − (√5 − 3) =
2 d) log 2 1 =
d) (2 − √5) + 5√5 − 10 =
e) log1/2 1/4 =
e) (√45 − √80): (−2√5) =
f) log 6 6 =
3.61) Verificar: g) log √7 7 =
2 h) log √3 9 =
[(2√3 − 1) − (3√3 + 1) + 15] = 300
i) log √5 1/25 =
j) log 25 5 =
3.62) Racionalizar:
k) log 81 3 =
3
a) 2 = l) log 49 1/7 =
√2
2 3
√3 m) log 5 √5 =
b) 2 =
√5 n) log 2/5 25/4 =
2
√3 o) log 0,1 =
c) 2 =
2 √2𝑥
p) ln 𝑒 =
2
d) 4 =
√𝑥 2 𝑦 3.64) Calcular
2𝑥 2 a) log 2 (√8. 4) =
e) 7 =
4 √𝑥 3 1
1 b) log 3 ( ) =
272
f) 2 = 3
2− √3 c) log(0,1. √100) =
√2 3
d) log 4 (2√4) =
g) =
√7−√2 25
1 e) log 5 ( 5) =
h) = √
3√5−2

P á g i n a | 73 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CLASE 4: PRECISION EN LOS

CALCULOS
"Uno realmente no entiende qué son Valor absoluto – Intervalos - Notación científica
las matemáticas hasta al menos la – cifras significativas – redondeo – sumas y
mitad de la universidad cuando restas – multiplicación y división – operaciones
toma cursos de matemáticas con números irracionales conocidos –
abstractas y aprende sobre operaciones combinadas con potencias, raíces
pruebas" y logaritmos. Resumen
Karen Uhlenbeck
Primera mujer en ganar el Nobel de
matemática (1842 - )

VALOR ABSOLUTO

Ahora tratamos un tema que vas a usar mucho, valor absoluto.

SIMBOLO
Conceptualmente es una distancia en la recta numérica:

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

El 3 está a 3 unidades del 0 El -4 está a 4 unidades del 0

Veamos mejor estas dos relaciones. Ambas indican cuál es su magnitud numérica, SIN
IMPORTAR EL SIGNO, a que distancia está del 0. Esto se puede expresar así:

|a | = a

Esto es como que las dos barras encierran algo que lo transforma en el mismo valor
numérico, pero siempre positivo. Positivo porque no existen distancias negativas.

|3| = 3
|-4| = 4

UTN-FRLP 74 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“SACAR LAS BARRAS DEL VALOR ABSOLUTO”

Muchas veces vas a encontrarte con valores absolutos mezclados con otros valores
numéricos, positivos, negativos o ambos. Vamos a querer operar sobre ellos, pero no son
ni positivos, ni negativos, son ambos. La técnica denominada “sacar las barras del valor
absoluto” permite transformar el valor absoluto en valores positivo y o negativos.
Básicamente se resuelve pensando en los dos casos posibles:
1) Si el interior a las barras del valor absoluto es negativo, o sea menor a 0, se debe
multiplicar por (-1)
2) Si el interior es positivo (agregamos el 0), o sea mayor o igual a 0, se deja como
está.
Es decir:
Caso (a) negativo → -a
|a|= {
Caso (a) positivo → a
Ejemplo:
El caso interior es negativo → -(-4) = 4
|-4|= {
El interior no es positivo
Ejemplo:
El interior no es negativo
|3|= {
El caso interior es positivo → 3 = 3

OTRO CASO DE VALOR ABSOLUTO

Supongamos que no conocemos el interior, pero si sabemos que su valor absoluto es 3.
La pregunta ¿Qué valor puede tener el interior si la “distancia” es 3?
Recordemos
1) Si el interior a las barras del valor absoluto es negativo, o sea menor a 0, se debe
multiplicar por (-1) para que sea positivo.
2) Si el interior es positivo (agregamos el 0), o sea mayor o igual a 0, se deja como
está.
Es decir:
El primer caso de que el
|a| = 3 interior sea negativo
(menor a 0) tenemos
que cambiar el signo
a < 0 → (-1).a = 3 usando la regla de los
|a|= {
a≥0 → a=3 signos, multiplicamos
por -1
En el segundo caso no
hacemos nada porque |a|= {a < 0 → a = -3
ya es positivo. a≥0 → a=3

Concluimos que el número cuyo valor absoluto es 3 son en realidad dos: -3 y 3. Ambos
están a 3 unidades del 0 en la recta numérica

P á g i n a | 75 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

HACIENDO UN POCO DE ALGEBRA CON RAICES Y POTENCIAS

Recordemos estas operaciones

x2 - 4 = 0 x3 - 8 = 0 x3 + 8 = 0

x2 = 4 x3 = 8 x3 = -8
2 3 3
x = √4 x = √8 x = -√8

x = ±2 x=2 x = -2

En la primera hay un ERROR en el procedimiento, aunque el resultado es correcto ¿Por

qué?
Primero usaremos una propiedad de las igualdades y es, lo que hago de un lado, lo hago
del otro. Es como una balanza de platillo, si sumo peso de un lado debo sumar lo mismo
del otro para no alterar el resultado. Lo mismo si quito, multiplico, divido…

x3 = 8
3
√x3 = 3√8 Aplico raíz cúbica en cada lado. Del lado izquierdo queda una
potencia con exponente 3/3 o sea 1
3
x = √8

x=2

x3 = -8
3
√x3 = 3√-8
Aplico raíz cúbica en cada lado. Del lado izquierdo queda una
3
potencia con exponente 3/3 o sea 1 x = √-8

x = -2

¿Pero cómo llegamos al primer caso?

Primero debemos recordar que las potencias pares SIEMPRE DAN COMO RESULTADO
POSITIVOS.

x2 = 4 Resolvemos el lado izquierdo. Recordemos que cuando se hace una raíz se indica
siempre la RAIZ POSITIVA.
2
√x2 = 2√4
Como no sabemos si el valor de x es positivo o negativo, pero si sabemos que
2
√x2 = 2 SIEMPRE ES POSITIVO, al simplificar queda valor absoluto

|x| = 2
La resolución del VALOR ABSOLUTO se realiza considerando los casos que x sea
x = ±2 negativo o positivo

UTN-FRLP 76 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

¿Como resolvemos este caso de valor absoluto?

|x| = 2
El primer caso de que el interior
sea negativo (menor a 0) tenemos
x<0 → (-1).x = 2 que cambiar el signo usando la
|x|= { regla de los signos, multiplicamos
x≥0 → x=2
por -1

x<0 → x = -2 En el segundo caso no hacemos

|x|= {
x≥0 → x=2 nada porque ya es positivo.

No te olvides de verificarlo:
2
x2 = (-2) = 4
2
x2 = (2) = 4

Cuando simplificas raíces de índice par con exponentes pares SIEMPRE USA
EL VALOR ABSOLUTO”

CERCA PERO NO TOCA

Ahora analizaremos un concepto muy interesante, y que lo vas a usar mucho. El concepto
de límite. Básicamente significa que puedo acercarme tanto como quiera, a una distancia
infinitesimal si quiero, pero no llego a un punto determinado.
Veamos:
x = 0,9 está cerca del 1
x = 0,99 está más cerca
x = 0,999 está más cerca aún
x = 0,9999999999999999999 está muy cerca, pero no lo toca

x 1

0,9 0,99 0,999

Esto se simboliza así x → 1 que quiere decir: x tiende a 1 pero no llega. Ahora que es lo
que podemos afirmar: que se acerca a 1, no lo toca, pero seguro no lo supera. 1 es su
límite.

P á g i n a | 77 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

INTERVALO
Un intervalo numérico es un conjunto de valores entre dos valores dados, los cuales
pueden estar o no incluidos.
Por ejemplo:
Profe: La variable x pertenece al intervalo entre 1 y 4. ¿x puede tomar el valor de 3?
Estudiante: Si, porque está entre el 1 y el 4

Profe: Exacto, ¿Y el cociente de 5 sobre 4?

Estudiante: Si, porque el cociente de 5 sobre 4 es 1,25 y este está entre 1 y 4

Profe: Perfecto, ¿Y la raíz cuadrada de 2?

Estudiante: Si, porque es aproximadamente 1,4142 y está entre 1 y 4

Profe: Muy bien y ahora la pregunta capciosa ¿Y el 1 y el 4?

Estudiante: No sabría decirle, me tendría que decir si los “extremos” del intervalo están
incluidos o no.

Este diálogo indica que cuando definimos un intervalo debemos especificar si los extremos
pertenecen o no al intervalo.
Hay tres formas de hacerlo.
1) Usando los símbolos.
2) La notación de intervalo.
3) Graficarlo en la recta numérica.

NOTACIÓN ANALÍTICA DE INTERVALO: con desigualdades o notación de intervalo

Vamos a analizar los cuatro casos y usaremos tanto la notación de intervalo como los
signos de desigualdad. Finalmente jugaremos con los infinitos.

CASO 1: Si ambos extremos NO PERTENECEN al intervalo se simboliza:

1<x<4 x = (1; 4)
Ambos se leen x es mayor a 1 y menor a 4.
Es decir 3,999999 está en el intervalo, pero 4 no. 1,00000000001 está en el intervalo y 1
no. Esto se indica con el clásico signo de menor a y paréntesis.

UTN-FRLP 78 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CASO 2: Si ambos extremos PERTENECEN al intervalo se simboliza:

1≤x≤4 x = [1; 4]
Ambos se leen x es mayor e igual a 1 y menor e igual a 4.
Es decir 1 y 4 están en el intervalo. Esto se indica con el signo de menor e igual, y con
corchetes.

CASO 3: Si el extremo izquierdo PERTENECE y el derecho NO:

1≤x<4 x = [1; 4)
Ambos se leen x es mayor e igual a 1 y menor a 4.
Es decir 1 está en el intervalo, pero 4 no. Del lado del 1 usamos menor e igual, y corchete.

CASO 4: Si el extremo izquierdo NO PERTENECE y el derecho SI:

1<x≤4 x = (1; 4]
Ambos se leen x es mayor a 1 y menor e igual a 4.
Es decir 1 no está en el intervalo, pero 4 sí. Del lado del 4 usamos menor e igual, y corchete.

CASOS INFINITOS: Uno o ambos extremos están en el infinito.

x≤4 x = (-∞; 4]
Ambos se leen x es menor e igual a 4.
A la izquierda no es necesario indicar el menos infinito ya que es suficiente decir que toma
cualquier valor menor e igual a 4.
A la derecha se indica el menos infinito, pero notar que se pone un paréntesis ¿Por qué?
Porque el infinito no es un número, no es un extremo, es una tendencia.
Los otros casos son:

x≥1 x = [1; ∞)
Ambos se leen x es mayor e igual a 1.
Y por último si ambos extremos son infinitos son todos los números, ya no puede ser
considerado intervalo, es el todo. Se dice simplemente que x pertenece a los reales:

x∈R

P á g i n a | 79 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

NOTACION GRAFICA DE LOS INTERVALOS

Se hace sobre la recta numérica. Se utiliza una barra y los extremos se indican con la
misma notación de intervalo.

Ejemplo 1: (-3; 2)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Ejemplo 2: [-4; 1)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Ejemplo 3: [-3; +∞)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

LOS INTERVALOS SON CONJUNTOS NUMÉRICOS

Cada intervalo es un conjunto numérico, pero conjunto al fin.
Como un segmento de recta, una semirrecta también tiene infinitos valores no es posible
describirlos por extensión, o sea nombrando a cada valor. Eso sí, podemos expresarlo por
compresión.

Ejemplo 1:
x = [-4; 1)
A = { x ∈ ℝ | -4 ≤ x < 1} Se lee: “x pertenece a los números reales tal que x es mayor e
igual a -4 y menor a 1
Ejemplo 2:

x = [-4; ∞)

A = { x ∈ ℝ | -4 ≤ x < 1} Se lee: “x pertenece a los números reales tal que x es mayor e

igual a -4 y menor a 1

UTN-FRLP 80 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LOS INTERVALOS SE PUEDE UNIR E INTERSECTAR

Si queremos expresar que un conjunto de valores está en dos conjuntos numéricos al
mismo tiempo, usamos la intersección:

Ejemplo 1: x = [-4; 1) ∩ [-2; 3) = [-2; 1)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Con la notación gráfica es más fácil de visualizar la intersección. Se interpreta que los
valores de la intersección son mayores o iguales a -2 y menos a 1. Notar que es imposible
equivocarse con relación al 1.
Si queremos indicar que los valores pueden pertenecer a un conjunto, al otro o a ambos.

Ejemplo 2: x = [-4; 1) ∪ [-2; 3) = [-4; 3)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Si queremos indicar que los valores pueden pertenecer a un conjunto, al otro o ambos.

Ejemplo 3: x = [-4; 1) ∪ [2; 3)

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

En este caso no se forma un solo intervalo, por eso no lo podemos indicar como un solo
intervalo, es la suma de dos.

RESUMEN DE
INTERVALOS

P á g i n a | 81 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

NOTACIÓN CIENTÍFICA

Los científicos usan notación exponencial como una forma compacta de escribir números
muy grandes y números muy pequeños. Por ejemplo, la estrella más cercana además del
Sol, Proxima Centauri, está aproximadamente a [Link].000 de km de distancia. La
masa del átomo de hidrógeno es alrededor de 0,00000000000000000000000166 g. Estos
números son difíciles de leer y escribir, de modo que los científicos por lo general los
expresan en notación científica.
Se dice que un número positivo x está escrito en notación científica si está expresado
como sigue:

Por ejemplo, cuando decimos que la distancia a la estrella Proxima Centauri es 4 × 1013km,
el exponente positivo 13 indica que el punto decimal debe correrse 13 lugares a la derecha.
Cuando decimos que la masa de un átomo de hidrógeno es 1,66 × 10−24 g, el exponente
−24 indica que el punto decimal debe moverse 24 lugares a la izquierda:

Ejemplo: Expresar en notación científica los siguientes números:

PRECISION
Cuando nos platean los datos de un problema pueden ser datos exactos. Pero cuando
empezamos a hacer cálculos van apareciendo decimales. Tantos que a veces no sabemos
cuántos tomar.
Veamos un ejemplo: “Estamos construyendo una torre de base circular de 10 metros de
diámetro. Necesito colocar un aro de acero alrededor. Queremos saber cuántos metros
lineales de material debemos solicitar, con una precisión de hasta milímetros”.

UTN-FRLP 82 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

En este caso 10 metros es exacto, no hay dudas. El problema es cuando tenemos muchos
decimales. En el caso anterior el cálculo es tomar el diámetro y multiplicarlo por π para
obtener el perímetro, lo que debemos comprar.

perímetro = π . diámetro

Pero nos encontramos que tenemos que elegir qué valor de π tomar ya que tienen infinitos
decimales. Estamos usando un dato que al truncarlo ya no es exacto ¿Hasta dónde
truncar? Veamos un poco más. Usamos los primeros 8 decimales:
3,14159265 . 10 metros = 31,4159265 metros
= 31 m 41 cm 5,9 mm y 26,5 micrones

Para una torre de 10 metros de diámetro, ¿Sirve querer saber que el aro debe tener esa
longitud con una precisión de micrones? Si me piden hasta los milímetros el resultado es
demasiado preciso. Imaginate cortando 26,5 micrones cuando cada micrón es una
millonésima de metro.
Acá es donde debemos saber cuántos decimales son significativos en el cálculo y cuáles
no. Ahora usemos menos decimales, los 4 primeros.
3,1416 . 10 metros = 31,416 metros

= 31 m 41 cm 6 mm

5,9 milímetros o 6 milímetros es prácticamente igual.

Eso quiere decir que los decimales a partir del 5° ya no tiene sentido. El truco es saber
hasta dónde considerar. ¿Tendrá algo que ver que 10 metros son 10000 milímetros y hay
5 cifras como en 3,1416? Ya lo veremos.

Para calcular con decimales debemos seguir tres pasos:

Determinar las CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Considerar las reglas de uso de cifras significativas de CADA TIPO

2 DE OPERACIÓN

3 El resultado se REDONDEA según esas reglas

P á g i n a | 83 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Si truncamos un número sin tener una idea de cuantos decimales tomar, o no los
truncamos bien, podemos propagar el error por todos los demás cálculos que lo usen.
Una forma de controlar el error en los cálculos es usar la técnica de CIFRAS
SIGNIFICATIVAS. Estas son los dígitos que se conocen con certeza más un dígito que es
incierto. Nos guiamos por estas reglas:

1) Ver el número con la forma 0,xxx. Las cifras significativas son 3. No es necesario
escribirlo, solo verlo así. Por ejemplo: 3,14159 lo vemos como si fuera 0,314159 y
tienen 6 cifras significativas

2) Si tenemos un número de la forma 0,0xxx o 0,000xxx solo tienen 3 cifras

significativas. los 0 después de la coma no me importan.

3) Si tenemos ceros en el medio de otros números como ser 0,xx0xx los

consideramos. Por ejemplo, este tiene 5 cifras significativas

4) Si tomamos un valor que se presenta con un cero después de la coma, se

considera. xxx,0 tiene 4 cifras significativas. Nosotros no lo agregamos porque si,
es por si es necesario recalcar cuantas cifras usamos.

5) Si tenemos un número del tipo x000 no hay reglas de cuáles tomar.

En general en el último caso se usa notación científica que explicaremos más adelante.

Ejemplos:
0.0254 el 0 después de la coma no importa, entonces tiene 3 cifras significativas (2, 5, 4)
104.6 lo vemos como 0,1046, entonces tiene 4 cifras significativas (1, 0, 4, 6)
2705.0 lo vemos como 0,27050, el 0 entre el 7 y el 5 lo consideramos, el 0 después de la
coma lo consideramos, entonces tiene 5 cifras significativas (2, 7, 0, 5, 0)

OPERANDO CON CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Para las sumas/restas y multiplicación/división se usan reglas diferentes:

El resultado se expresa considerando los valores que se operan. Se toma la

menor cantidad de…
Para SUMAS/RESTA Para MULTIPLICAR/DIVIDIR

DECIMALES CIFRAS SIGNIFICATIVAS

UTN-FRLP 84 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Suma o resta: Multiplicando o dividiendo:

13,14 + 2,414 = 15,554 13,142 x 2,414 = 31,724788

= 15,55 = 31,72

En la SUMA no vemos las cifras En la MULTIPLICACIÓN si vemos las

significativas, solo los decimales. Se toma cifras significativas. El primero tiene 5 y el
la misma cantidad que el menor. En este segundo 4, se toma la cantidad menor.
caso el 13,14 tiene dos decimales

En ambos casos truncamos el número, esto también tiene su regla.

REDONDEO DE NUMEROS DECIMALES

Cuando tenemos que acortar el decimal para facilitar los cálculos solemos redondear. La
regla es sencilla: tomo la cantidad de cifras que quiero, o me piden, y miro el siguiente
número:
Si el siguiente al corte es menor de 5 se deja tal cual:

4,367134 4,367

Si el siguiente al corte es 5 o más se suma 1 a la última cifra que queda:

4,367534 4,368

Es importantísimo recalcar que el número redondeado no es igual al original, es lo

suficientemente cercano a él.

VOLVIENDO AL EJEMPLO INICIAL

Estamos construyendo una torre de base circular de 10 metros de diámetro. Necesito
colocar un aro de acero alrededor. Queremos saber cuántos metros lineales de material
debemos solicitar hasta los milímetros”.
Pensemos en los 10 metros. Si los expresamos en milímetros serían:

diámetro = 10000 mm
Repasemos la regla: “Si tenemos un número del tipo x000 no hay reglas de cuáles tomar”.
En este caso si los tomamos es porque los necesitamos. Sabemos que el último dígito don
milímetros así que elegimos 5 cifras significativas.
Ahora queda cuantos decimales tomar del π.

P á g i n a | 85 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Elegimos los decimales de tal manera de tener un número de 5 cifras significativas.

π = 3,14159265…
Tomando hasta la 5° cifra significativa, porque son las que tomamos en el dato anterior,
debemos cortar entre el 5 y el 9. ¿Debemos quedarnos en el 5 o pasarlo al 6?
Ahora recordamos la regla del redondeo: “Si el siguiente al corte es 5 o más se suma 1 a
la última cifra que queda”. Como en este caso es 9 lo pasamos a 6.

3,14159265… → 3,1416

Ahora hacemos los cálculos

3,1416 . 10000 mm = 31416 mm

= 31 m 41 cm 6 mm

Es una multiplicación por lo que recordamos la regla de que se toman el menor número
de cifras significativas, ambos factores tienen 5, el resultado tiene 5. Y así es como
obtuvimos un valor aproximado, pero tanto como necesitamos que fuera.

UTN-FRLP 86 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 4: VALOR ABSOLUTO,
INTERVALOS Y PRECISION

4.1) Resolver 4.5) La masa de un átomo de hidrógeno

a) |𝑥| = 4 es aproximadamente
b) |𝑥| = 7 0,000 000 000 000 000 000 000 0017 𝑔
c) |−3| =
Expresarlo en notación científica
d) |3| =
4.6) La masa de un electrón es
4.2) Representar las operaciones en la aproximadamente
recta numérica y determinar el 9,1. 10−31 𝐾𝑔
conjunto solución:
Expresa este número en forma
a) (−3; 0) ∩ [−1; 4] = decimal
b) (−2; 2) ∪ [−1; 2] =
c) (−6; 2) ∩ [−1; 2] = 4.7) Cuantas cifras significativas tiene…

d) [−3; ∞) ∪ (−∞; 2) = a) 5,37

e) (−2; 5) ∩ [0; ∞) = b) 838,23
f) [−1; 6] ∪ (2; ∞) = c) 0,0038
d) 5,24. 103
g) (−∞; 3) ∪ (3; ∞) =
e) 104
h) (−∞; −3) ∩ (−3; 10) = f) 0,8321
g) 20,04573
4.3) Expresa en notación científica h) 35,00
i) 35000
a) 427000 = j) 12,123. 103
b) 0,000000098 = k) 1005
c) 810000000 = l) 0,00005
d) 85200 = m) 130
e) 0,0000055 = n) 1,04
f) 24900000 = o) 0,0400
p) 10300
4.4) Expresa el número en forma decimal q) 0,022
r) 3,0
a) 8,3. 105 =
b) 2,9. 10−12 = 4.8) Te damos dos datos e indicar cual
c) 5,63. 108 = tiene menos cifras significativas y
d) 2,3. 107 = cuantas son
e) 7,01. 10−9 =
f) 1,23. 1010 = a) 10,00 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠 𝑦 101 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
b) 0,141 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑦 72 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠
c) 201378 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑦 37,569 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
d) 1,5 𝑣𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜𝑠 𝑦 0,0056 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠

P á g i n a | 87 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

4.9) Redondear según se indica m)

√3
= con 3 cifras signif.
2
4.11) Resolver
a) 𝜋 = 3,1415926535897932 → 5 𝑐𝑠
√7
b) 𝑒 = 2,718281828459045 → 5 𝑐𝑠 a) 107
=
√5−2,45
b) =
c) √2 = 1,414213562373 → 5 𝑐𝑠 313

c) 100. log 6 =
d) √3 = 1,732050807568 → 4 𝑐𝑠
d) 100. log 4 =
e) √5 = 2,23606797749 → 3 𝑐𝑠 e) 100. log 10 =
f) 303. ln 6 =
4.10) Haz las siguientes operaciones y
exprésalo con los decimales g) 1,02 + ln 4 =
correctos h) (1,73 − log 6)/231,42 =

a) 161,032 + 5,6 + 32,4524 = i)

1,02.√2
=
ln 23−log 25
b) 152,06/0,24 =

Nota: Se usa notación científica ya que 4.12) Hallar el valor exacto de la medida
uno de los operandos tiene 2 cifras de la superficie y del perímetro, de
significativas.
un rectángulo cuya base mide
c) 342,171 − 28,17 = 3√2 𝑐𝑚 y cuya altura mide 5√2 𝑐𝑚.
d) 825,3 . 12,2 =
e) 22,2 . 𝜋 =
f) 980,152/980,143 =
g) (210,7 . 14,27)/3,1 =
h) 27,4 . 2 =
i) 14,71 . 3,0 =
j) (√5 + 1)/2 = con 2 cifras significativas
k) √5/0,24 =
√2
l) 2
= con 3 cifras significativas

UTN-FRLP 88 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

UNIDAD II: ALGEBRA

Manipulando letras y números

CLASE 5 – EXPRESIONES ALGEBRAICAS Pág. 90

CLASE 6 – POLINOMIOS Pág. 113

CLASE 7 – FACTORIZACION 1° PARTE Pág. 133

CLASE 8 – FACTORIZACION 2° PARTE Pág. 143

CLASE 9 – NUMEROS COMPLEJOS Pág. 158

CLASE 10 – OPERACIONES ARITMÉTICAS Pág. 171

P á g i n a | 89 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

CLASE 5 EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
Definiciones – dominio – operaciones –
“La esencia de las matemáticas concepto de algebra – ecuación e inecuación -
reside en su libertad” ley de la tricotomía – concepto de identidad –
Georg Cantor propiedad de la igualdad – despeje en
(1845-1918) ecuaciones e inecuaciones – concepto de
intervalo – ecuaciones e inecuaciones con valor
absoluto – errores comunes - Resumen

DEFINICIONES
EXPRESIÓN
Si utilizamos variables, por ejemplo, 𝑥, 𝑦, 𝑧, y algunos números reales, y las combinamos
usando suma, resta, multiplicación, división, potencias y raíces, obtenemos una expresión
algebraica. Veamos a continuación algunos ejemplos:

Una VARIABLE es una letra que puede representar cualquier número tomado de un
conjunto de números dados.
El conjunto de valores que puede tomar se denomina DOMINIO de la variable.
El número real que multiplica a una variable se denomina COEFICIENTE.
El número real que tiene un valor que no varía, y que en general acompaña mediante
sumas, o restas, a una expresión algebraica, se denomina CONSTANTE.

DOMINIO
Antes de empezar a operar expresiones algebraicas, debemos determinar el dominio de
cada variable. Este es el valor o conjunto de valores en los cuales la expresión tiene
sentido. Todo lo que hagamos después con la expresión, debe respetarlo.
Veamos unos ejemplos con radicandos de índice par:
1
4 No te olvides que, en las raíces de índice par, el radicando no puede adoptar
√𝑥 valores negativos. Si además está dividiendo, no puede ser 0.
1 Despejamos con valor absoluto cuando el radicando es elevado a exponente par.
4
√𝑥 2 Por lo que, si puede adoptar valores negativos, pero nunca 0 por estar dividiendo.

1 En el primer caso: x>0 valores mayores a 0

4
√4 − 𝑥 En el segundo caso: x = R – {0} todos menos el 0

1 En el tercer caso: 4–x>0→x<4 menores a 4

4
√(4 − 𝑥)2 En el cuarto caso: 4 – x = 0 → x = R – {4} todos menos el 4

UTN-FRLP 90 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Con índice impar:

1
3 No te olvides que cuando el índice es impar puede adoptar valores negativos.
√𝑥 Pero si está dividiendo no puede ser 0.
1 Despejamos con valor absoluto cuando el radicando es elevado a exponente par.
3
√𝑥 2 En el primer caso: x = R – {0}
1 En el segundo caso: x = R – {0}
3
√4 − 𝑥
En el tercer caso: x = R – {4}
1
En el cuarto caso: x = R – {4}
3
√(4 − 𝑥)2

Ejemplos con logaritmos:

log 𝑥 Acordate que los logaritmos no pueden adoptar valores negativos, que el
logaritmo de 1 es igual a 0
7
log 𝑥 En el primer caso: x>0 Todos los positivos

En el segundo caso: x>0⋀x≠1 Todos los positivos menos el 1

3
log(𝑥 + 2) En el tercer caso: x > -2 ⋀ x ≠ -1 Mayores a -2 y que no sea -1

1 En el cuarto caso: x<2⋀x≠1 Menores a 2 y que no sea 1

log(2 − 𝑥)

OPERANDO EXPRESIONES
SUMANDO Y RESTANDO
Cuando tenemos expresiones algebraicas las podemos sumar o restar siempre y cuando
respetemos las variables y sus exponentes.
Cuando tenemos dos expresiones encerradas entre paréntesis hay que fijarse en el signo
por delante. Si fuera una resta se reemplaza el signo menos por un signo más y todos los
términos dentro del paréntesis cambian de signo. En este caso que es una suma no es
necesario, pero no te olvides de tenerlo en cuenta:

(3𝑥 3 + 4𝑥 2 − 7𝑥 + 1) + (9𝑥 3 − 4𝑥 2 − 6𝑥) = 3𝑥 3 + 4𝑥 2 − 7𝑥 + 1 + 9𝑥 3 − 4𝑥 2 − 6𝑥

Luego agrupamos las variables iguales y con los mismos exponentes:

(3𝑥 3 + 4𝑥 2 − 7𝑥 + 1) + (9𝑥 3 − 4𝑥 2 − 6𝑥) = 3𝑥 3 + 9𝑥 3 + 4𝑥 2 − 4𝑥 2 − 7𝑥 − 6𝑥 + 1

Finalmente sumamos o restamos estas:

(3𝑥 3 + 4𝑥 2 − 7𝑥 + 1) + (9𝑥 3 − 4𝑥 2 − 6𝑥) = 12𝑥 3 − 13𝑥 + 1

P á g i n a | 91 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Cambiando el signo del interior

Ejemplo:
(4𝑥 3 + 5𝑥 − 3) − (3𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 − 7) = 4𝑥 3 + 5𝑥 − 3 − 3𝑥 3 − 2𝑥 2 − 5𝑥 + 7

(4𝑥 3 + 5𝑥 − 3) − (3𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 − 7) = 4𝑥 3 − 3𝑥 3 − 2𝑥 2 + 5𝑥 − 5𝑥 − 3 + 7

(4𝑥 3 + 5𝑥 − 3) − (3𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 − 7) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 + 4

MULTIPLICANDO
También podemos multiplicar expresiones algebraicas, muy útil en la próxima clase
cuando hablemos de polinomios.
Para hallar el producto de polinomios o de otras expresiones algebraicas, es necesario
usar repetidamente la propiedad distributiva. En particular, usándola varias veces en el
producto de dos binomios, obtenemos

Ejemplo 1:
(𝑥 + 3). (𝑥 − 1) = 4

𝑥. (𝑥 − 1) + 3. (𝑥 − 1) = 4

𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑥 − 3 = 4

𝑥 2 + 2𝑥 = 7

SIMPLIFICAR EXPRESIONES Y DESPEJES

Una forma de achicar o simplificar en sumas y restas, es utilizar la propiedad de igualdad
que podríamos entenderla de esta manera:

“Si tengo una ecuación y aplico la MISMA OPERACIÓN a ambos

lados, sigue siendo una igualdad”

Otra técnica útil es llevar las expresiones a una forma que me permita simplificar
numeradores y denominadores.

UTN-FRLP 92 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Usar propiedad de igualdad, pero ojo cuando la variable se usa para dividir:

2√𝑥 + log 1000 = 5 + √𝑥

1) Resolvimos el logaritmo sabiendo que 1000 = 103 y luego
sacando el exponente fuera del logaritmo
2√𝑥 + 3 = 5 + √𝑥
2) Restamos ambos lados por la raíz cuadrada de x y 3
√𝑥 = 2
3) Elevamos al cuadrado ambos lados y despejamos la raíz
𝑥 = 4

Nota: No usamos el valor absoluto porque NO ESTA ELEVADA AL CUADRADO que haría
que el resultado de la potencia sea siempre positivo a pesar de que la base sea positiva o
negativa (2 casos). En este ejercicio SABEMOS QUE x NO PUEDE SER NEGATIVO (1 caso)
por lo que despejamos la x sin problemas.

Ejemplo 2: Eliminamos factores iguales entre denominador y numerador:

𝑥 3 − 7𝑥 − 6
= 4
𝑥 2 + 3𝑥 + 2
1) Las dos expresiones del numerador y denominador son
(𝑥 + 1)(𝑥 + 2)(𝑥 − 3) polinomios y se pueden descomponer en factores mediante
= 4 la técnica de factorización que pronto veremos
(𝑥 + 1)(𝑥 + 2)
2) Vemos que arriba y abajo hay factores comunes y los
(𝑥 + 1)(𝑥 + 2)(𝑥 − 3)
= 4 eliminamos. Se llaman factores porque son multiplicaciones.
(𝑥 + 1)(𝑥 + 2)
3) Sumamos 3 de cada lado y obtenemos el valor de x
𝑥−3 = 4

𝑥 = 7

¿QUÉ ES HACER ALGEBRA?

En el siglo IX de nuestra era aparece un libro de un matemático
persa, de la actual IRAK, llamado Al Juarismi* que se tituló “Ilm
al-jabr wa l-muqābala” que significa “La ciencia del
restablecimiento y el equilibrio”.
La segunda palabra en árabe deriva el término ALGEBRA.
Literalmente significa mover un término de un lado a otro. Eso
vamos a aprender en esta clase.

*Su nombre completo era Abu Abdallah

Muhammad ibn Mūsā al-Jwārizmī y se
latinizó como Algorithmi. De ahí deriva el
término ALGORITMO.

P á g i n a | 93 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

ECUACION
Una ecuación es un enunciado matemático donde dos expresiones son iguales. Una
ecuación siempre tendrá el signo de igual con una expresión a cada lado. Las expresiones
están formadas de términos, y el número de términos en cada expresión de una ecuación,
puede variar.
Casi todas las ecuaciones que estudiamos en álgebra contienen variables, que son
símbolos (por lo general literales, letras) que representan números.

En la ecuación 4𝑥 + 7 = 19 la letra 𝑥 es la variable.

Consideramos 𝑥 como la “incógnita” de la ecuación, y nuestro objetivo es hallar el peso

que tanga 𝑥 que hace que la balanza este. Los valores de la incógnita que hagan que la
ecuación sea verdadera se denominan SOLUCIONES o raíces de la ecuación, y el proceso
de hallar las soluciones se llama RESOLVER la ecuación.
En la figura representamos una ecuación como una balanza y cuál sería la incógnita que
cumple el equilibrio:

4 + 𝑥 = 11

En esta “ecuación” claramente del lado izquierdo debe reemplazar 7 por la 𝑥 para que de
ambos lados tenga el mismo peso, 11.
Lo importante es conocer la técnica que me permite mantener balanceada la balanza, es
decir que se cumpla la igualdad, cuando 𝑥 está en expresiones algebraicas muy
complejas. En este caso es una sola solución, el 7.

En la ecuación 4+𝑥 = 11 la letra 𝑥 es una variable cuya solución es 7.

Hay casos en donde la variable puede adoptar un conjunto de valores. Por ejemplo:

En la ecuación 𝑥 + 3 > 11 la letra 𝑥 es una variable cuyas soluciones

son 𝑥 > 8. O sea, 𝑥 = (8; ∞)

UTN-FRLP 94 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PROPIEDAD DE LA IGUALDAD
Dos ecuaciones con exactamente las mismas soluciones reciben el nombre de ecuaciones
equivalentes. Para resolver una ecuación, tratamos de hallar una equivalente más sencilla
en la que la variable está sólo en un lado del signo “igual”. A eso lo llamamos DESPEJAR
LA VARIABLE.
A continuación, veamos las propiedades que usamos para resolver una ecuación. (En
estas propiedades, 𝐴, 𝐵 y 𝐶 representan cualquier expresión algebraica, y el símbolo ⇔
significa “es equivalente a”)

Estas propiedades requieren que ejecutes la misma operación en ambos lados de una
ecuación al resolverla. Entonces, si decimos “pasé el 7 restando” al resolver una ecuación,
es una forma breve de decir “resté 7 a cada lado de la ecuación”.

“No se pasan términos de un lado a otro, se aplican operaciones iguales a

ambos lados”

Veamos conceptualmente que significa “hacer de ambos lados lo mismo” para no alterar
la ecuación, la igualdad.

Tenemos de un lado el 27 y del otro una

expresión que en conjunto es igual a 27

Si a ambos lados le sacamos un “peso” de 7

no altera el equilibrio

P á g i n a | 95 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Queda la expresión del lado izquierdo sin el

+7. Pareciera que lo moví al otro lado, pero
no te confundas ya que apliqué la misma
operación a ambos lados

Para sacarnos de encima el coeficiente de

la variable dividimos AMBOS LADOS por 4

Finalmente nos queda la x de un lado y del

otro. Ahora sabemos que la x vale 5

REGLAS

1) Hacer en ambos lados la misma operación

Jamás, pero jamás diga algo así como “paso el 7 restando al segundo miembro”.
Lo correcto es “resto 7 a ambos lados”

2) Multiplicar por (-1) cambia el signo, pero no el valor

Cuando necesito sacarme un menos de encima multiplico ambos lados por (-1)
Una solución típica de cambio de signo es la siguiente:

−𝑥 = 4
Si multiplicamos por (-1) usamos la ley de
(−1). (−𝑥) = (−1). 4 los signos y podemos cambiar un menos por
un mas
𝑥 = −4

3) Buscamos expresar la solución como x = …

4) Siempre COMPROBÁ el resultado

UTN-FRLP 96 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

5) Sacar factor común

Muchas veces encontramos en forma evidente, y a veces no tanto, un factor común.
Es la propiedad distributiva al revés. En vez de distribuir un factor en una suma o
resta, lo sacamos de ella.

2𝑥 + 3𝑥 − 𝑥 = 20
Si vemos la segunda ecuación y aplicamos
𝑥(2 + 3 − 1) = 20 la propiedad distributiva obtenemos la
primera. Acá hay que acostumbrar el ojo.
4𝑥 = 20 Te preguntarás porque a la izquierda no
sumamos y restamos. En este caso si es
mejor así pero cunado tengas expresiones
4𝑥 20 más complejas, o con otras variables. esta
=
4 4 técnica se utiliza mucho.

𝑥 = 5

6) Las potencias cuadráticas se eliminan con raíces cuadráticas, pero aplicando valor
absoluto
Recordá que cuando eliminas un exponente par, tenes que considerar que se
obtiene el mismo valor positivo INDEPENDIENTEMENTE DEL SIGNO DE LA BASE.
Así que queda la base dentro de las barras. Luego, aplicando los dos casos,
eliminar las barras

𝑥2 = 25 Del lado izquierdo resolvemos la raíz con

valor absoluto (al estar elevada al cuadrado
2 2 no sabemos si la variable es positiva o
√𝑥 2 = √25 negativa).
Del lado derecho no tenemos potencia, solo
|𝑥| = 5 un valor. Por eso usamos la raíz positiva

𝑥1 ; 𝑥2 = 5; −5 Cuando en estos casos nos preguntan que

soluciones tiene la ecuación, decimos DOS.

Forma de resolverlo (“sacar las barras del valor absoluto”):

|𝑥| = {𝑥 < 0 → −𝑥 = 5 |𝑥| = {𝑥 < 0 → 𝑥 = −5

𝑥 ≥ 0 → 𝑥 = 5 𝑥 ≥ 0 → 𝑥 = 5

En general cuando son variables solas se resuelve en forma inmediata. Es decir, es

su mismo valor y su opuesto como dos soluciones.
Si “sacar las barras del valor absoluto” no lo entendiste bien, más adelante te lo
explicamos mejor.

P á g i n a | 97 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

7) Cuando tenes toda una expresión algebraica elevada al cuadrado se resuelve el

valor absoluto mediante definición

(𝑥 − 2)2 = 25

2 2
√(𝑥 − 2)2 = √25

|𝑥 − 2| = 5

Resolución del valor absoluto

𝑥−2 < 0 → −(𝑥 − 2) = 5

2−𝑥 = 5
−𝑥 = 3
|𝑥| = 𝑥 = −3

𝑥−2 ≥ 0 → 𝑥−2 = 5
{ 𝑥=7

En este caso vemos que las soluciones son dos: -3 y 7

Comprobamos. Para ello tenemos que hacerlo en ambos casos:

𝑥 = −3 𝑥=7

(𝑥 − 2)2 = 25 (𝑥 − 2)2 = 25

(−3 − 2)2 = 25 (7 − 2)2 = 25

(−5)2 = 25 (5)2 = 25

25 = 25 25 = 25

8) Las expresiones exponenciales se eliminan con logaritmos

10𝑥 − 45 = 55

10𝑥 = 100

log10 10𝑥 = log10 100

𝑥. log10 10 = log10 102

𝑥. log10 10 = 2. log10 10

𝑥 = 2

UTN-FRLP 98 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

9) Cuando se divide por una variable considerar que puede tomar valor 0 y por ende
no hay que hacerlo si no nos aseguramos su valor

𝑥2 = 𝑥2 − 𝑥 𝑥2 = 𝑥2 − 𝑥

𝑥2 = 𝑥(𝑥 − 1) 𝑥2 − 𝑥2 = −𝑥

𝑥 = 𝑥−1 0 = −𝑥

𝑥−𝑥 = −1 0 = 𝑥

0 = −1

¡MAL! Porque no consideramos

BIEN lo hacemos evitando
que x pueda valer 0 y dividimos
dividir por x
por la variable para despejarla

Otro ejemplo clásico:

Para cualquier número real.

𝑎𝑅
Del lado izquierdo descompusimos una diferencia
𝑎 = 𝑎
de cuadrado en sus factores (lo veremos en las
clases siguientes, pero créenos que está bien).
𝑎2 = 𝑎2 Del lado derecho sacamos factor común que
también está bien.
𝑎2 − 𝑎2 = 𝑎2 − 𝑎2

(𝑎 − 𝑎)(𝑎 + 𝑎) = 𝑎(𝑎 − 𝑎)

𝑎+𝑎 = 𝑎 Simplificamos dividiendo ambos miembros

𝑎 = 𝑎−𝑎

𝑎 = 0

¿Por qué me dio como resultado que “a” que es cualquier número real, es “solo” 0? ¿en
dónde está el error si hicimos todo bien?
La respuesta está en la simplificación dividiendo ambos miembros por (a - a) porque
cualquier número que es sumado por su opuesto arroja como resultado 0, y ¡Estamos
dividiendo por 0!

P á g i n a | 99 COORDINACIÓN DE INGRESO
 MANUAL SUI

Y otro más para que no queden dudas de lo que no debes hacer.

DESAFIO: ¿en dónde está el error?

1
𝑥 = 𝑥
2
1
𝑥 = 𝑥
2
1
1 =
2

REPUESTA: Al simplificar la x dividiendo por x en ambos lados no

consideramos que x puede ser igual a 0. Efectivamente:
1
𝑥 = 𝑥
2
1
𝑥− 𝑥 = 0
2
1
𝑥 = 0
2
𝑥 = 0

ERRORES QUE HAY QUE EVITAR

“No cometas el error de aplicar propiedades de la multiplicación cuando es una

suma. Muchos errores son por esta razón”

UTN-FRLP 100 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

IDENTIDAD
Se denomina identidad a relaciones de igualdad. Es decir, sigue la fórmula “esto, es igual
a esto”. O sea, “si tengo esto lo puedo reemplazar por aquello ya que ambos son iguales”

¿PARA QUE SIRVE?

En general usamos las identidades para resolver en forma más rápida expresiones que a
primera vista son difíciles de resolver. Ejemplo de una relación pitagórica que usaremos
en trigonometría.

sen2 𝛼 + cos 2 𝛼 = 1
Cada que veamos la expresión de la izquierda la reemplazamos por 1. Así de fácil.

¿QUE ES DEMOSTRAR UNA IDENTIDAD?

Esencialmente es manipular algebraicamente UN SOLO LADO SIN TOCAR AL OTRO.
Es decir, transformamos un lado para que quede exactamente igual al otro. La clave es
trabajar el lado más fácil de transformar.
Otro ejemplo es la relación de uno de los productos notables que usamos mucho:

(𝑥 + 𝑎)2 = 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2

(𝑥 + 𝑎). (𝑥 + 𝑎) = 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2

𝑥(𝑥 + 𝑎) + 𝑎(𝑥 + 𝑎) = 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2

𝑥 2 + 𝑥𝑎 + 𝑎𝑥 + 𝑎2 = 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2

𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 = 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2

Como ves, hemos trabajado el lado izquierdo. ¿Por qué? Y aquí volvemos a decir el truco,
ELEGIR EL LADO QUE ME ES MAS FACIL MANIPULAR.

INECUACIONES
Desigualdad entre dos expresiones algebraicas de una o varias incógnitas, que solo se
verifica para ciertos valores de esas incógnitas; se expresa con los signos >, <, ≥ y ≤

REGLAS
En dos cosas se diferencian de las ecuaciones:
1) Que la o las variables pueden adoptar un conjunto o rango de valores.
2) Que cuando se multiplica por (-1) cambia el sentido de la desigualdad.

P á g i n a | 101 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

El segundo punto es fácil de entender

Si no cambio el sentido Si cambio el sentido

−3 < 3 −3 < 3

(−1). (−3) < (−1). 3 (−1). (−3) > (−1). 3

3 < −3 3 > −3

MALISIMO, ¿3 ES MENOR A -3? CORRECTO, CUANDO “PASAS” EL

SIGNO MENOS, CAMBIA EL SENTIDO
DE LA DESIGUALDAD

RANGO DE VALORES
Cuando tenemos desigualdades:
𝑥−7 > 5

𝑥−7+𝟕 > 5+𝟕

𝑥 > 12

El resultado se expresa con la notación de intervalo: 𝑥  (12; +∞)

O sea que si x = 13 se cumple la desigualdad, ya que 13 – 7 = 6 y 6 es mayor que 5.
Si x = 20 se cumple la desigualdad, ya que 20 – 7 = 13 y 13 es mayor que 5.
Pero si x = 12 no se cumple la desigualdad, porque 12 – 7 = 5 y 5 no es mayor a 5.

Cuando tenemos mayor e igual o menor e igual:

𝑥−7 ≤ 5

𝑥−7+𝟕 ≤ 5+𝟕

𝑥 ≤ 12

El resultado se expresa con la notación de intervalo: 𝑥  (−∞; 12]

O sea que si x = 11 se cumple la desigualdad ya que 11 – 7 = 4 y 4 es menor que 5.
Si x = -20 se cumple la desigualdad ya que -20 – 7 = -27 y -27 es menor que 5.
Pero si x = 12 TAMBIEN SE CUMPLE la desigualdad porque 12 – 7 = 5 y 5 es igual a 5.

UTN-FRLP 102 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

VALOR ABSOLUTO
Ya aprendimos que cuando se despeja un cuadrado con una raíz cuadrada se debe usar
valor absoluto. Veamos el ejemplo:
(𝑥 − 2)2 > 25

2 2
√(𝑥 − 2)2 > √25

|𝑥 − 2| > 5

Este valor absoluto también se resuelve por definición.

Desigualdad
entonces
Caso interior transformando
negativo interior a positivo
multiplicando por -1

Son dos desigualdades, despejar la

variable y al ser relacionadas por un
entonces indica que la solución está en
ambos conjuntos, una intersección

Desigualdad

Desigualdad, pero
entonces
Caso interior sin modificar porque
positivo consideramos
interior positivo

Son dos desigualdades, despejar la

variable y al ser relacionadas por un
entonces indica que la solución está en
ambos conjuntos, una intersección

El conjunto solución
es la unión de ambos
casos

P á g i n a | 103 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿QUE SE HACE EN AMBOS CASOS?

Antes se hace necesario explicar el concepto del símbolo →. Este se lee como “entonces”.
Es una relación lógica que esencialmente nos dice que si lo anterior (antecedente) es
verdad “entonces” lo que sigue (consecuente) debería ser verdad para que todo se
cumpla:
𝑎𝑛𝑡𝑒𝑐𝑒𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒 ⟹ 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒

Es similar a un contrato como por ejemplo “Si hoy cobro entonces esta noche salimos”. Si
cobré y no salimos no estoy cumpliendo mi palabra, falla el contrato. Si no cobré no importa
si salimos o no, da lo mismo porque no es lo que prometí.

“La relación se cumple si es verdad lo primero y por ende es verdad lo segundo”

Para hacértela fácil, solo en este caso vamos a decir que tanto lo primero como lo segundo
deben cumplirse. Dicho en palabras mas sencillas, son dos expresiones unidas por una
flecha que nos dice, “La solución de este caso debe cumplirse, o demostrarse, en ambas
expresiones”
Desigualdad
entonces
Caso interior transformando
negativo interior a positivo
multiplicando por -1

Ejemplo:
|𝑥 − 2| > 5 𝑥−2 < 0 −(𝑥 − 2) > 5

La pregunta es ¿Cuál o cuáles valores de x son solución en ambas expresiones?

En ese caso despejamos x EN AMBAS EXPRESIONES y nos da para cada una el conjunto
solución.

|𝑥 − 2| > 5 𝑥 < 2 𝑥 < −3

Si trabajamos en conjuntos diríamos “Pertenece al primer conjunto y pertenece al

segundo” Eso es un “Y” que se simboliza como ⋀. Se usan indistintamente ambos símbolos,
la flecha y la casita.

|𝑥 − 2| > 5 𝑥 < 2 ∧ 𝑥 < −3

Y en este caso, ¿Cuál sería la intersección? ¿Qué valor de x es al mismo tiempo menor a 2
y menor a -3? Te lo mostramos como inecuación y como un intervalo

|𝑥 − 2| > 5 Caso negativo 𝑥 < −3 𝑥 = (−∞; −3)

UTN-FRLP 104 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

En el otro caso, el positivo la planteamos sin alterar el interior, ¡es positivo!

entonces
Caso interior Desigualdad tal cual
positivo esta

Ejemplo:
|𝑥 − 2| > 5 𝑥−2 ≥ 0 𝑥−2 > 5

𝑥 ≥ 2 𝑥 > 7
.
Y en este caso, ¿Cuál sería la intersección? ¿Qué valor de x es al mismo tiempo mayor e
igual a 2 y mayor a 7? Te lo mostramos como inecuación y como un intervalo

|𝑥 − 2| > 5 Caso positivo 𝑥 > 7 𝑥 = (7; ∞)

Un intervalo Un intervalo
(el caso positivo o (La relación
negativo) modificada o no)

Otro intervalo
La solución para
ese caso

En cada caso del valor absoluto se forman inecuaciones que dicen:

“Si el interior es negativo/positivo (decimos interior menor que 0 o mayor e igual a 0)
ENTONCES la expresión sin barras con el interior cambiado o no de signo, es correcta”.
Cada inecuación nos arroja un conjunto de números (un intervalo) que AMBOS DEBEN
CUMPLIRSE. equivale a la INTERSECCIÓN de conjuntos. “Esta en el intervalo A y también
en el intervalo B”
Cuando encontraste el conjunto de valores, un intervalo, que se cumple en cada caso
terminas diciendo “La solución del valor absoluto son los dos casos” en ese caso es una
UNIÓN. El elemento pertenece a un intervalo o al otro.
En nuestro ejemplo:
|𝑥 − 2| > 5 La solución es 𝑥 =(−∞; −3) ∪ (7; ∞)
Cualquier valor por dentro de ambos intervalos es solución, por fuera no. Probá un valor
menor a -3 (dentro del de la izquierda), igual a 4 entre ambos intervalos (por fuera de ellos)
y el igual a 8 (dentro del de la derecha)

P á g i n a | 105 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UN CASO TIPICO
Ahora estamos en condiciones de resolver el ejercicio tal cual esperamos que hagas:
(𝑥 − 2)2 > 25
2 2
√(𝑥 − 2)2 > √25
|𝑥 − 2| > 5

PASO 1: PLANTEAMOS LOS CASOS

“Si el interior es negativo (x – 2 < 0) entonces el interior negativo lo cambiamos a positivo
porque el valor absoluto “escupe” positivos. Por eso cambiamos el signo del interior a las
barras con (-1):
𝑥−2 < 0 ⋀ (−1)(𝑥 − 2) > 5

|𝑥 − 2| > 25 CONSEJO:
𝑥−2 ≥ 0 ⋀ 𝑥−2 > 5 Deja espacio para las cuentas
que debes hacer después

PASO 2: RESOLVEMOS EL PRIMER CASO

En el primer caso se tiene que cumplir ambas desigualdades. Es decir, ambos intervalos
(-∞; 2) y (-∞; -3) son conjuntos que hay que intersecar.
(−∞; 2)⋂(−∞; −3) = (−∞; −3) Al multiplicar o dividir ambos
lados de una desigualdad por
𝑥−2 < 0 ⋀ (−1)(𝑥 − 2) > 5 (-1) cambia el sentido del
𝑥 − 2 < −5 símbolo
−𝑥 > 3
|𝑥 − 2| > 25 𝑥 < 2 ⋀ 𝑥 < −3 = (−∞; −3)

PASO 3: RESOLVEMOS EL SEGUNDO CASO

En el segundo caso lo mismo, pero con los intervalos [2; +∞) y (7; ∞) deben interceptarse.
Notar que en el primer intervalo pusimos corchete en el extremo 2, eso quiere decir que el
2 también está incluido (igual o mayor a…). En el segundo pusimos paréntesis en el
extremo 7 ya que no pertenece al intervalo (los mayores a…)
[2; +∞)⋂(7; +∞) = (7; +∞)
𝑥−2 < 0 ⋀ (−1)(𝑥 − 2) > 5
𝑥 − 2 < −5
−𝑥 > 3
|𝑥 − 2| > 25 𝑥 < 2 ⋀ 𝑥 < −3 = (−∞; −3)

𝑥−2 ≥ 0 ⋀ 𝑥−2> 5
{ 𝑥≥2 ⋀ 𝑥>7 = (7; +∞)

UTN-FRLP 106 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PASO 4: CONSTRUIMOS EL CONJUNTO SOLUCION

Ahora tenemos los dos casos, los juntamos. Ambos casos (el interior es positivo o es
negativo) son correctos, son verdaderos, el resultado final es la unión de ambos.
(𝑥 − 2)2 > 25

𝑥 = (−∞; −3)⋃(7; +∞)

OBSERVACIONES
Notá que prácticamente todos los números entran excepto el intervalo [-3; 7]. Corchetes
porque ambos extremos están incluidos en el intervalo. Esto se suele indicar así:
(𝑥 − 2)2 > 25

𝑥 = ℝ − [−3; 7]
Que se lee “Todos los reales EXCEPTO del -5 al 7”. Recalcamos que la solución está en
uno o en ambos intervalos.

COMPROBACION
Comprobando con valores por fuera, por dentro y en los límites de los intervalos:

x = [-∞; -3) ∪ [7; +∞)

-∞ -5 -3 -1 0 1 3 5 7 9 11 +∞

P á g i n a | 107 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

PROPIEDADES DEL VALOR ABSOLUTO

1. El valor absoluto de un producto es igual al producto de los valores absolutos de
los factores.
No importa el signo
|𝑎. 𝑏| = |𝑎|. |𝑏|
siempre es igual
Ejemplo 1:
|3.7| = |3|. |7|

|21| = 3 .7

21 = 21
Ejemplo 2:
|3. (−7)| = |3|. |−7|

|−21| = 3 .7

21 = 21

2. El valor absoluto de un producto es igual al producto de los valores absolutos de

los factores.

|𝑎 + 𝑏| ≤ |𝑎|. |𝑏|

Ejemplo 3:
|3 + 7| ≤ |3| + |7| Según el signo de
los sumandos
|10| ≤ 3+ 7 puede ser menor o
igual
10 = 10
Ejemplo 4:
|3 + (−7)| ≤ |3| + |−7|

|−4| ≤ 3+ 7

4 < 10
Ejemplo 5:
|(−3) + 7| ≤ |−3| + |7|

|4| ≤ 3+ 7

4 < 10

UTN-FRLP 108 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN
ERRORES COMUNES

PROPIEDAD DE IGUALDAD

INECUACIONES

1) Al pasar signos negativos, o sea multiplicar por (-1) en ambos lados, dar vuelta el
sentido de la desigualdad.
2) Los despejes de expresiones cuadráticas con raíces cuadradas se resuelven por
valor absoluto con el siguiente esquema:

P á g i n a | 109 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

entonces Desigualdad
Caso interior transformando
negativo interior a positivo
multiplicando por -1

Despejar Despejar
variable variable

Intervalo A Intervalo B

Para este caso la solución tiene que

pertenecer a ambos, es un
INTERSECCION

Intervalo A ⋂ intervalo B = intervalo caso 1

Desigualdad

entonces Desigualdad, pero

Caso interior sin modificar porque
positivo consideramos
interior positivo

Despejar Despejar
variable variable

Intervalo C Intervalo D

Para este caso la solución tiene que

pertenecer a ambos, es un
INTERSECCION

Intervalo C ⋂ intervalo D = intervalo caso 2

Finalmente pensemos que el

interior es un caso “u” otro X = Intervalo caso 1 ⋃ intervalo caso 2
caso, una UNION

UTN-FRLP 110 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 5: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

5.1) Resolver: 5.3) Demostrar la identidad

3𝑥 2 + 8 8
= + 3𝑥
= −32 + 20 + 27−2/3 𝑥 𝑥

5.2) Resuelve la ecuación

5.4) Para que valor de 𝑐 el valor de 𝑎 es
a) −3𝑥 + 4 = −1 solución de la ecuación
b) 4𝑥 − 3 = −5𝑥 + 6 4𝑥 + 1 + 2𝑐 = 5𝑐 − 3𝑥 + 6 𝑎 = −2
c) 4(2𝑥 + 5) = 3(5𝑥 − 2)
1 2
d) 𝑥 + 2 = 3 − 7𝑥
5 5.5) Encuentra valores para a y b tales
5
e) 0,3(3 + 2𝑥) + 1,2𝑥 = 3,2 que 3 sea una solución de la
3+5𝑥 4−𝑥 ecuación
f) 5
= 7
13+2𝑥 3 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
g) =
4𝑥+1 4
5 3
h) 8 − 𝑥 = 2 + 𝑥
5.6) Determinar si las siguientes
i) (3𝑥 − 2)2 = (𝑥 − 5). (9𝑥 + 4) expresiones son equivalentes
3𝑥+1 2𝑥+5
j) =
6𝑥−2 4𝑥−13 a) 𝑥 2 = 16 𝑥=4
2 4 7
k) 5
+ 10𝑥+5
= 2𝑥+1 b) 𝑥 = √9 𝑥=3

l)
3
−
5
=
3 c) 𝑥 2 = 25 𝑥=5
2𝑥−4 3𝑥−6 5
5 d) 𝑥 = √64 𝑥=8
m) 2 − 3𝑥−7 = 2
1 4
n) =
2𝑥−1 8𝑥−4
7 4 5 5.7) Sacar las barras del valor absoluto
o) 𝑦 2 −4
− 𝑦+2 = 𝑦−2
a) |−7|
9𝑥 3
p) 3𝑥−1
=2+ 3𝑥−1
|−5|
q)
1
+
3
=
3𝑥+8 b)
𝑥+4 𝑥−4 𝑥 2 −16 −5
2 3 −2𝑥+7
r) 2𝑥+1
− 2𝑥−1 = 4𝑥 2 −1 c) |3−1 − 2−1 |
5 4 14𝑥+3
s) 2𝑥+3
+ 2𝑥−3 = 4𝑥 2 −9

P á g i n a | 111 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

5.8) Pasar de lenguaje coloquial al d) Agustín empieza un juego y gana

lenguaje simbólico los siguientes $10. Después duplica su dinero,
enunciados y resolver pierde $25 y queda igual que al
principio. ¿Con cuánto dinero
a) Si al doble de un número se le resta comenzó jugando?
su mitad resulta 54. ¿Cuál es el
número? e) Un terreno rectangular tiene el largo
igual al doble del ancho. Su
b) La base de un rectángulo es doble superficie es de 512 m2. ¿Cuál es la
que su altura. ¿Cuáles son sus medida, en metros, de su perímetro?
dimensiones si el perímetro mide 30
cm? f) Juan pesa la mitad que su padre, y
este pesa 15 kg más que la madre
c) En una librería, Ana compra un libro de Juan. Entre los tres pesan 185 kg.
con la tercera parte de su dinero y ¿Cuánto pesa cada uno?
un cómic con las dos terceras partes
de lo que le quedaba. Al salir de la
librería tenía $ 12. ¿Cuánto dinero
tenía Ana?

UTN-FRLP 112 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 6 POLINOMIOS
Concepto de polinomio, componentes - forma
“Preserva tu derecho a pensar, de clasificarlos, tipos – valor numérico –
más vale que corras el riesgo de operaciones – potencias de polinomios –
equivocarte que cometas el potencias más comunes - división larga –
pecado de no pensar” divisibilidad – teorema del resto – división
Hipatia de Alejandría sintética o regla de Ruffini
(355 o 370 - 415 o 416 AC)

DEFINICION
Un monomio es una expresión de la forma 𝑎𝑥𝑘, donde 𝑎 es un número real y 𝑘 es un entero
no negativo. Si dos se relacionan con suma o resta se tiene un binomio, si son tres es un
trinomio. En general una suma, y resta, de monomios se llama polinomio.

Toda expresión que contengan números y variables son expresiones algebraicas. Algunas
que cumplen lo anterior es monomio.

3𝑥 2 Es monomio

𝑥 2 − 4𝑦 2 Es binomio, o sea dos monomios, aunque tenga más de

una variable
2𝑥 −2 − 3𝑥 −3 No es polinomio, es una expresión algebraica, por
tener exponente negativo
2
3 2√𝑥 + 3 No es polinomio, es una expresión algebraica, por
√𝑥
tener exponentes fraccionarios (las raíces)
log 2 𝑥 2 No es polinomio, es una expresión algebraica, por
tener logaritmo

3 2√𝑥 + 4𝑥 2 − 4𝑥𝑦 + 𝑦 2 Pareciera no serlo, pero si separamos el primer término

del resto, este es un polinomio

3 2√𝑥 + (4𝑥 2 − 4𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) Acá separamos el polinomio de la expresión algebraica

P á g i n a | 113 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Observe que el grado de un polinomio es la potencia más alta de la variable que aparece
en el polinomio.

Otro concepto más, el de COEFICIENTE PRINCIPAL. Es el correspondiente al término de

mayor grado. Del cuadro respectivamente son: 2, 1, 1, 5, 9 y el 6.
¿Por qué el 6 del cuadro anterior es un monomio? Y sobre todos, ¿Por qué el grado es 0?

6 = 6𝑥 0
Claro, si no fuera un monomio, el término constante no sería parte de la expresión un
polinomio. Tampoco el 5𝑥 + 1 sería binomio o sea dos monomios. Recordá que cualquier
número, incluido variables, elevada a potencia 0 es igual a 1.

En resumen:
1) Identifica cada término, los separados por sumas y restas.
2) Si ves uno decís monomio, si son dos, binomio. También hay trinomios, cuatrinomios
o polinomios.
3) Buscá el término de grado mayor para determinar el grado del polinomio.
4) El coeficiente del término de mayor grado es el coeficiente principal
5) Buscá el que no veas variables o una elevada a 0, o sea es constante. Ese es el
término constante. Si hay más de un número sumarlos o restarlos.

UTN-FRLP 114 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

VALOR NUMERICO DE UN POLINOMIO

Veamos el polinomio siguiente:

𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 7𝑥 − 15

Vemos que le damos un nombre “P” y encerramos entre paréntesis a la variable. Si

reemplazamos por valores obtenemos diferentes resultados:
𝑥=1 𝑃(1) = 3(1)2 + 7(1) − 15 = −5

𝑥=0 𝑃(0) = 3(0)2 + 7(0) − 15 = −15

𝑥 = −1 𝑃(−1) = 3(−1)2 + 7(−1) − 15 = −19

Típicamente un polinomio admite como valor de variable todos los números reales, excepto
si está dividiendo a otro pero eso lo veremos más adelante. Por eso si ponemos el dominio
quedaría así:

𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 7𝑥 − 15 𝑥∈ℝ

Fijate que pusimos el símbolo ∈ usando notación de conjunto. Decimos “𝑥 pertenece al

conjunto de los reales”, o simplemente “𝑥 pertenece a los reales”

TIPOS DE POLINOMIOS
POLINOMIOS IGUALES
Se define polinomios iguales cuando:
1) En ambos están presentes los mismos términos tanto en grado como coeficiente
2) El término constante es el mismo
3) Solo es un cambio de nombre de la variable.

𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 7𝑥 − 15
𝑄(𝑧) = 3𝑧 2 + 7𝑧 − 15

Si bien las variables son diferentes, ante los mismos valores se obtiene el mismo resultado.
Si usamos algún software para graficar se formarán dos curvas perfectamente
superpuestas

POLINOMIO SEMEJANTE
Similar, mismos términos en grado y coeficiente, pero el término independiente no.

𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 7𝑥 − 15
𝑄(𝑧) = 3𝑥 2 + 7𝑥 + 5

Si usamos algún software para graficar se formarán dos curvas perfectamente iguales
pero una se traza por arriba o por debajo de la otra.

P á g i n a | 115 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

POLINOMIO NULO
El polinomio nulo tiene todos sus coeficientes nulos.

𝑃(𝑥) = 0𝑥 2 + 0𝑥 − 0

Ya dijimos que el término independiente también es un monomio por tener una variable
elevada a cero.
𝑃(𝑥) = 0

POLINOMIO HETEROGÉNEO
Los términos de un polinomio heterogéneo son de distinto grado.

𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 + 3𝑥 2 − 3

POLINOMIO HOMOGÉNEO
Los términos de un polinomio homogéneo pueden tener variables de distinto grado, pero
la suma de ellos en cada término es igual.

𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 − 3𝑥𝑦 2 − 𝑦 3

Hay que recordar que un 𝑥 o 𝑦 elevado a exponente 0 es igual a 1 por lo que podríamos
decir que tanto en el primer como en el último término están presentes:

𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 𝑦 0 + 3𝑥 2 𝑦 − 3𝑥𝑦 2 − 𝑥 0 𝑦 3

Ahora sí, los exponentes de cada término suman 3.

POLINOMIO COMPLETO
Están presentes todos los términos desde el mayor grado al término independiente.

𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 + 3𝑥 2 − 3𝑥 + 2

UTN-FRLP 116 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SUMA Y RESTA

Sumamos y restamos polinomios usando las propiedades de números reales. La idea es

combinar términos semejantes (esto es, términos con las mismas variables elevados a las
mismas potencias) usando la Propiedad Distributiva. Por ejemplo,

𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 7𝑥 + 11 𝑄(𝑥) = 2𝑥 3 − 3𝑥 + 9

𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) = 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 7𝑥 + 11 + (2𝑥 3 − 3𝑥 + 9)

1° PASO
= 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 7𝑥 + 11 + 2𝑥 3 − 3𝑥 + 9
El segundo polinomio encerrarlo
= 3 3 2
5𝑥 + 2𝑥 − 2𝑥 + 7𝑥 − 3𝑥 + (11 + 9) entre paréntesis (cuando es suma
no es necesario)

= (5 + 2)𝑥 3 − 2𝑥 2 + (7 − 3)𝑥 + 20 2° PASO

Sacar paréntesis. Cuando es resta

𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) = 7𝑥 3 − 2𝑥 2 + 4𝑥 + 20 cambiar todos los signos. Acá
muchos se equivocan.

3° PASO

Agrupar por términos del mismo

𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥) = 3 2
5𝑥 − 2𝑥 + 7𝑥 + 11 − (2𝑥 − 3𝑥 + 9)3 grado respetando los signos. Acá
también hay que prestar atención.

= 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 7𝑥 + 11 − 2𝑥 3 + 3𝑥 − 9 4° PASO

Sacar el factor común

= 5𝑥 3 − 2𝑥 3 − 2𝑥 2 + 7𝑥 + 3𝑥 + (11 − 9)
5° PASO
3 2
= (5 − 2)𝑥 − 2𝑥 + (7 + 3)𝑥 + 2 Resolver cada paréntesis

𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) = 3𝑥 3 − 2𝑥 2 + 10𝑥 + 2

Al tener un menos por delante de un paréntesis es como tener … + (−1)(… ). Aplicando la

propiedad distributiva estas multiplicando todo el interior por (−1) cambiando todos sus
signos.

“Hay que recordar que, si hay un signo menos por delante de un paréntesis,
CAMBIA TODOS LOS SIGNOS QUE HAY DENTRO DEL MISMO”

P á g i n a | 117 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

MULTIPLICACION DE POLINOMIOS

Cuando multiplicamos trinomios u otros polinomios con más términos, usamos la

Propiedad Distributiva.
Primero empecemos viendo que pasa si multiplicas dos monomios. Recordá que cuando
multiplicas dos potencias de la misma base, LOS EXPONENTES SE SUMAN.

(5𝑥 3 ). (3𝑥 2 ) → (5.3). (𝑥 3 . 𝑥 2 ) → 15𝑥 (3+2) → 15𝑥 5

Ahora aplicamos la propiedad distributiva. Es fundamental que lo hagas ordenado ya que

muchos se equivocan por distracción o por apuro.

Ejemplo: 1° PASO

Cada término del primer polinomio multiplica a cada

uno de los términos del segundo polinomio. Ojo,
(𝑥 − 2). (2𝑥 2 − 3𝑥 + 5) = respetar los signos

2° PASO
= 𝑥. (2𝑥 2 − 3𝑥 + 5) − 2. (2𝑥 2 − 3𝑥 + 5)
Aplicar la propiedad distributiva respetando la regla
de los signos. Si el término que premultiplica el
= 2𝑥 3 − 3𝑥 2 + 5𝑥 − 4𝑥 2 + 6𝑥 − 10 paréntesis es negativo, cambia todos los signos
internos
= 2𝑥 3 − 3𝑥 2 − 4𝑥 2 + 5𝑥 + 6𝑥 − 10
3° PASO
3 2
= 2𝑥 + (−3 − 4)𝑥 + (5 + 6)𝑥 − 10 Ordenar el polinomio agrupando los términos del
mismo grado
= 2𝑥 3 − 7𝑥 2 + 11𝑥 − 10 4° PASO

Sacar factor común y resolver cada paréntesis. Si el

interior queda negativo, cambia el signo del término
que queda

POTENCIAS DE POLINOMIOS
Como toda potencia es la multiplicación de la base tantas veces como indica el exponente.
Las más comunes son potencias de binomios.

Ejemplo 1: Binomio al cuadrado, suma

(𝑥 + 𝑦)2 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦) = 𝑥(𝑥 + 𝑦) + 𝑦(𝑥 + 𝑦) = 𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦𝑥 + 𝑦 2 = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2

Ejemplo 2: Binomio al cuadrado, resta

(𝑥 − 𝑦)2 = (𝑥 − 𝑦). (𝑥 − 𝑦) = 𝑥(𝑥 − 𝑦) − 𝑦(𝑥 − 𝑦) = 𝑥 2 − 𝑥𝑦 − 𝑦𝑥 + 𝑦 2 = 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2

UTN-FRLP 118 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Resumen del binomio al cuadrado 1° PASO

(𝑥 ± 𝑦)2 = 𝑥 2 ± 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 Reconocer cada término del binomio

2° PASO

En la construcción no te olvides de los coeficientes.

Ejemplos de aplicación: Hacer:

(2𝑥 + 3𝑦)2 = (2𝑥)𝟐 + 𝟐. (2𝑥). (3𝑦) + (3𝑦)𝟐 Cuadrado del primer término
(2𝑥 + 3𝑦)2 = 4𝑥 2 + 12𝑥𝑦 + 9𝑦 2 Doble producto del primer y segundo término

2 2 2 2 𝟐 Cuadrado del segundo término

(𝑥 − √2) = 𝑥 𝟐 − 𝟐. (𝑥). (√2) + (√2)
2 2 2
3° PASO
(𝑥 − √2) = 𝑥 2 − 2√2𝑥 + 2
El segundo término resultante, el doble producto…,
tiene el mismo signo del binomio inicial.

Ejemplo 3: Binomio al cubo, suma

(𝑥 + 𝑦)3 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)
Para resolver este triple producto usamos lo
(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥(𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) + 𝑦(𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) que aprendimos del cuadrado del binomio.
Hacemos la propiedad distributiva sobre el
(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥(𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) + 𝑦(𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) binomio cuadrado.

Si hacemos el binomio elevado a la cuarta

(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥 3 + 2𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2 + 𝑦𝑥 2 + 2𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 usamos el cubo y así sucesivamente

(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3

Ejemplo 4: Binomio al cubo, resta

(𝑥 − 𝑦)3 = (𝑥 − 𝑦). (𝑥 − 𝑦). (𝑥 − 𝑦)

(𝑥 − 𝑦)3 = 𝑥(𝑥 − 𝑦)(𝑥 − 𝑦) − 𝑦(𝑥 − 𝑦)(𝑥 − 𝑦)

(𝑥 − 𝑦)3 = 𝑥(𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) − 𝑦(𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) Ojo con los signos

(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥 3 − 2𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2 − 𝑦𝑥 2 + 2𝑥𝑦 2 − 𝑦 3

(𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥 3 − 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 − 𝑦 3

Resumen del binomio al cuadrado ARMADO

Cubo del primer término
(𝑥 ± 𝑦)3 = 𝑥 3 ± 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 ± 𝑦 3
Triple producto del cuadrado del primero por el segundo
Triple producto del primero por el cuadrado del segundo
Cubo del segundo término
SIGNOS
Los signos son alternados empezando positivo

P á g i n a | 119 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplos de aplicación:

(2𝑥 + 3𝑦)3 = (2𝑥)𝟑 + 𝟑. (2𝑥)𝟐 . (3𝑦) + 𝟑. (2𝑥). (3𝑦)𝟐 + (3𝑦)𝟑

(2𝑥 + 3𝑦)3 = 8𝑥 3 + 36𝑥 2 𝑦 + 54𝑥𝑦 2 + 27𝑦 3

2 3 2 2 𝟐 2
(𝑥 − √2) = 𝑥 𝟑 − 𝟑. (𝑥)𝟐 . (√2) + 𝟑. (𝑥). (√2) − (√2)𝟑
2 3 2 2
(𝑥 − √2) = 𝑥 3 − 3√2𝑥 2 + 6𝑥 − √8

TRANGULO DE PASCAL
Cuando analizamos las potencias de los binomios notamos algunos patrones. Por ejemplo,
el de los coeficientes.
(𝑥 ± 𝑦)1 = 𝑥±𝑦
(𝑥 ± 𝑦)2 = 𝑥 2 ± 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
(𝑥 ± 𝑦)3 = 𝑥 3 ± 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 ± 𝑦 3

Sin elevar o elevado a 1 1 1

El cuadrado 1 2 1
El cubo 1 3 3 1

O sea, en los extremos 1 y los siguientes son la suma de los dos superiores. A eso se le
llama TRIANGULO DE PASCAL.
Por lo que ya podemos decir que:
La potencia cuarta tiene los coeficientes:
1, 4, 6, 4, 1
La potencia quinta tiene los coeficientes:
1, 5, 10, 10, 5, 1
La potencia sexta tiene:
1, 6, 15, 20, 15, 6, 1

¿Te animás a calcular los coeficientes de la séptima potencia?

Nota: Para armar el triángulo, empezá poniendo 1 1 y luego vas sumando

UTN-FRLP 120 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN DE POTENCIAS DE BINOMIOS

(𝑥 ± 𝑦)2 = 𝑥 2 ± 2𝑥𝑦 + 𝑦 2

(𝑥 ± 𝑦)3 = 𝑥 3 ± 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 ± 𝑦 3

(𝑥 ± 𝑦)4 = ?

1. Se obtiene un polinomio con tantos términos como el exponente más uno. Es decir,
si tenemos binomio elevado a la 4, tenemos 5 términos.

(𝑥 ± 𝑦)4 = ⋯ 𝑥 𝑦 ±⋯𝑥 𝑦 + ⋯𝑥 𝑦 ± ⋯𝑥 𝑦 + ⋯𝑥 𝑦

2. Ambos son POLINOMIOS HOMOGÉNEOS. Es decir, la suma de las potencias es

igual al exponente de la potencia. Por ejemplo, si elevamos a 4, binomio al
cuadrado, la suma de los exponentes es igual a 4. Si esta elevado a la 0 es igual a
1

(𝑥 ± 𝑦)4 = ⋯ 𝑥 4 ± ⋯ 𝑥 3 𝑦 + ⋯ 𝑥 2 𝑦 2 ± ⋯ 𝑥𝑦 3 + ⋯ 𝑦 4

3. Los coeficientes siguen el patrón del TRIANGULO DE PASCAL

(𝑥 ± 𝑦)4 = 𝑥 4 ± 4𝑥 3 𝑦 + 6𝑥 2 𝑦 2 ± 4𝑥𝑦 3 + 𝑦 4

DIVISION

DIVISIBILIDAD
Cuando multiplicamos polinomios obtenemos otro polinomio. Es claro que si dividimos
polinomios podemos obtener otros polinomios.
Cuando vimos conjuntos numéricos aprendimos que un entero se halla compuesto por un
conjunto de factores primos. También que esos factores, y combinaciones de ellos, son
divisores de ese entero o mejor dicho, ese entero es divisible por ellos.
4 = 2.2

𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

8 = 2.2.2

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

P á g i n a | 121 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Cuando un binomio o trinomio, no se puede separar en otros polinomios. Se dice que son
FACTORES PRIMOS del polinomio. Es decir, en el segundo caso el polinomio es DIVISIBLE
por esos factores al cubo, al cuadrado o el factor mismo sin elevar al igual que el 8 es
divisible por 2, por 4 o por el 8 mismo. Claro, además del 1.

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦) El binomio al cubo es divisible por

= ese mismo binomio
(𝑥 + 𝑦) (𝑥 + 𝑦)

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3
= (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)
(𝑥 + 𝑦)

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 = (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

El binomio al cubo es divisible por 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

=
ese mismo binomio al cuadrado (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦) (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3
= (𝑥 + 𝑦)
(𝑥 + 𝑦)2
Obviamente también es divisible por el binomio al cubo y por 1. Es igual a lo que hicimos
con los enteros cuando buscamos sus divisores. ¿Te acordarás de que el proceso de
obtener todos los divisores era factorizando el número? Bueno, en la próxima clase vamos
a factorizar polinomios.

USO DE LOS DIVISORES PARA DIVIDIR

Sin entrar en un tema de una clase posterior, que es el de factorización, veamos para que
sirve conocer los factores de un polinomio: para simplificar expresiones. Supongamos que
tenemos que averiguar el valor numérico de la expresión para valores dados:

Sin simplificar Primero simplificando

𝑃(𝑥, 𝑦) = 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 𝑃(𝑥, 𝑦) = 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3

𝑄(𝑥, 𝑦) = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 𝑄(𝑥, 𝑦) = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2

Para: 𝒙 = 𝟐, 𝒚 = 𝟑 Para: 𝒙 = 𝟐, 𝒚 = 𝟑

𝑃(2,3) = 23 + 3. 22 . 3 + 3.2. 32 + 33 = 125 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3

𝑄(2,3) = 22 + 2.2.3 + 32 = 25 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2

𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 (𝑥 + 𝑦). (𝑥 + 𝑦)

125 (𝑥 + 𝑦)
=5
25
2+3=5

Usando simplificación tenés menos posibilidades de errarle al cálculo al reemplazar

variables además de hacer menos cuentas.

UTN-FRLP 122 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESTO DE UNA DIVISIÓN

36
= 18
2
Vimos en los números fraccionarios, que a
veces una división de enteros no es exacta. 35 1
Puede resultar un entero, si el denominador = 17 +
2 2
es divisible o puede obtenerse una fracción:
17 1
=
34 2

En una división de polinomios, al igual que los enteros, podemos obtener:

-Un polinomio si es dividido por un divisor
-Un polinomio más un resto si es dividido por un no divisor

DIVISION DE UN POLINOMIO POR UN ENTERO

Se aplica la propiedad distributiva:

4𝑥 2 − 9𝑥 + 28 4 2 9 28 9
= 𝑥 − 𝑥+ = 2𝑥 2 − 𝑥 + 14
2 2 2 2 2

DIVISION LARGA
Cuando no podemos dividir los polinomios en factores
y proceder a la simplificación, o si esta no permite
reducir satisfactoriamente la fracción, procedemos a la
división larga. Esta equivale a la división de enteros de
varias cifras.

Antes vamos a aprender una pequeña técnica, completar polinomio. La idea es colocar los
términos de los grados faltantes sin alterarlo. Es sencillo, agregarle monomios nulos o sea
con coeficiente 0.

𝑃(𝑥) = 𝑥 5 + 2𝑥 3 − 𝑥 − 8 𝑄(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 + 1

𝑃(𝑥) = 𝑥 5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8

Ahora vamos a dividir P/Q

1° PASO: Armamos la división completando cada polinomio.

𝑥 5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8 𝑥 2 − 2𝑥 + 1

P á g i n a | 123 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

2° PASO: El primer término del COCIENTE tiene que ser tal que al multiplicar el primer
término del DIVISOR anule el primer término del DIVIDENDO mediante una resta.

𝑥 5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8 𝑥 2 − 2𝑥 + 1
𝑥3

3° PASO: Ese término hallado multiplica al DIVISOR siguiendo la propiedad distributiva.

No te olvides de encerrarlo en paréntesis para marcar bien que es una resta y no confundir
los signos. Por lo menos hasta que ganes confianza y experiencia.

𝑥 5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8 𝑥 2 − 2𝑥 + 1
−(𝑥 5 − 2𝑥 4 + 𝑥 3 ) 𝑥3

4° PASO: hacemos la resta término a término. Si no hay nada que restar, se mantiene el
término del dividendo. Vemos cómo queda un polinomio reducido en un grado.

𝑥 5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8 𝑥 2 − 2𝑥 + 1
−𝑥 5 + 2𝑥 4 − 𝑥 3 𝑥3
0𝑥 5 + 2𝑥 4 + 𝑥 3 + 0𝑥 2 − 𝑥 − 8

3° PASO: Seguimos hasta agotar los términos del DIVIDENDO.

𝑥5 + 0𝑥 4 + 2𝑥 3 + 0𝑥 2 - 𝑥 - 8 𝑥2 - 2𝑥 + 1
- 𝑥5 + 2𝑥 4 - 𝑥3 𝑥3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8
2𝑥 4 + 𝑥3 + 0𝑥 2 - 𝑥 - 8
- 2𝑥 4 + 4𝑥 3 - 2𝑥 2
5𝑥 3 - 2𝑥 2 - 𝑥 - 8
- 5𝑥 3 + 10𝑥 2 - 5𝑥
8𝑥 2 - 6𝑥 - 8
- 8𝑥 2 + 16𝑥 - 8
10𝑥 - 16

Acordate que multiplicas el término del cociente con el divisor y luego cambias el signo
Cuando llegamos al término independiente en el cociente, ya no podemos seguir. Al resto
que queda se suele expresar con la letra R y se llama justamente RESTO:

𝑅(𝑥) = 10𝑥 − 16

Al cociente con la letra C:

𝐶(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8

UTN-FRLP 124 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

El polinomio dividido por otro polinomio queda expresado como:

𝑃(𝑥) 𝑥 5 + 2𝑥 3 − 𝑥 − 8
=
𝑄(𝑥) 𝑥 2 − 2𝑥 + 1

Sabemos que si dividimos 7/3 es igual 2 mas resto 1. O sea 7 = 3.2 + 1. Acá es similar:
𝐷𝐼𝑉𝐼𝐷𝐼𝐸𝑁𝐷𝑂 = 𝐶𝑂𝐶𝐼𝐸𝑁𝑇𝐸 . 𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅 + 𝑅𝐸𝑆𝑇𝑂

𝑃(𝑥) = 𝐶(𝑥) 𝑄(𝑥) + 𝑅(𝑥)

𝑃(𝑥) = (𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8). (𝑥 2 − 2𝑥 + 1) + (10𝑥 − 16)

Si expresamos la división en este mismo formato nos queda:

𝑃(𝑥) = 𝐶(𝑥) 𝑄(𝑥) + 𝑅(𝑥)

𝑃(𝑥) 𝐶(𝑥) 𝑄(𝑥) 𝑅(𝑥)

= +
𝑄(𝑥) 𝑄(𝑥) 𝑄(𝑥)

𝑃(𝑥) (10𝑥 − 16)

= (𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8) +
𝑄(𝑥) (𝑥 2 − 2𝑥 + 1)

𝐷𝐼𝑉𝐼𝐷𝐸𝑁𝐷𝑂 𝑅𝐸𝑆𝑇𝑂
= 𝐶𝑂𝐶𝐼𝐸𝑁𝑇𝐸 +
𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅 𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅

Resumen de la forma de expresar resultado

:
𝐷𝐼𝑉𝐼𝐷𝐼𝐸𝑁𝐷𝑂 = 𝐶𝑂𝐶𝐼𝐸𝑁𝑇𝐸 . 𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅 + 𝑅𝐸𝑆𝑇𝑂

𝐷𝐼𝑉𝐼𝐷𝐸𝑁𝐷𝑂 𝑅𝐸𝑆𝑇𝑂
= 𝐶𝑂𝐶𝐼𝐸𝑁𝑇𝐸 +
𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅 𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅

Comprobación:
Para poder comprobar solemos usar la segunda forma y utilizando un valor para x que sea
fácil para calcular. En general con 1 y 0:

𝐷𝐼𝑉𝐼𝐷𝐸𝑁𝐷𝑂 𝑅𝐸𝑆𝑇𝑂
= 𝐶𝑂𝐶𝐼𝐸𝑁𝑇𝐸 +
𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅 𝐷𝐼𝑉𝐼𝑆𝑂𝑅

P á g i n a | 125 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

𝒙=𝟏

𝑥 5 + 2𝑥 3 − 𝑥 − 8 (10𝑥 − 16)
= (𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8) +
𝑥 2 − 2𝑥 + 1 (𝑥 2 − 2𝑥 + 1)

15 + 2. 13 − 1 − 8 (10.1 − 16)
= (13 + 2. 12 + 5.1 + 8) +
12 − 2.1 + 1 (12 − 2.1 + 1)

−6
= 𝑁𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑖𝑟 𝑝𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑝𝑜𝑟 0
0

𝒙=𝟎

𝑥 5 + 2𝑥 3 − 𝑥 − 8 (10𝑥 − 16)
= (𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 8) +
𝑥 2 − 2𝑥 + 1 (𝑥 2 − 2𝑥 + 1)

05 + 2. 03 − 0 − 8 (10.0 − 16)
= (03 + 2. 02 + 5.0 + 8) +
02 − 2.0 + 1 (02 − 2.0 + 1)

−8 −16
= 8+( )
1 1

−8 = −8

Como vemos ambos lados de la ecuación llegamos al mismo valor, estamos

razonablemente seguros de que lo hicimos bien.

“Las divisiones de polinomios requieren concentración, es fácil de equivocarse

en algún signo. No te olvides de comprobarla haciendo:
DIVIDENDO/DIVISOR = COCIENTE + RESTO/DIVISOR

TEOREMA DEL RESTO

Si un polinomio se divide por (𝑥 − 𝑎), entonces el valor numérico del polinomio en “a” es
el RESTO. Ojo, es x menos a.
Por ejemplo. Queremos saber el valor del polinomio en 𝑥 = 2. En este caso dividimos por
(𝑥 − 2) y hallando el resto de la división obtenemos el valor del polinomio en 𝑥 = 2. Notar
que estamos dividiendo por (𝑥 − 2) o sea “menos 2” no confundas el signo.

UTN-FRLP 126 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

𝑃(𝑥) 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 𝑥 + 5
𝑃(2) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 𝑥 + 5 = ? =
𝑄(𝑥) 𝑥−2

𝑥 3 − 3𝑥 2 + 𝑥 + 5 𝑥−2
−𝑥 3 − 2𝑥 2 𝑥2 − 𝑥 − 1
−𝑥 2 + 𝑥 + 5
𝑥 2 − 2𝑥
−𝑥 + 5
𝑥−2
3

Para entender el teorema comprobamos calculando el valor del polinomio

𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 𝑥 + 5

𝑃(2) = 23 − 3. 22 + 2 + 5

𝑃(2) = 8 − 12 + 2 + 5

𝑃(2) = 3

TEOREMA DEL RESTO Y FACTORIZACION DE POLINOMIOS

Nos imaginamos que te estas preguntando sobre la utilidad práctica del Teorema del
Resto. Si bien la factorización la retomamos en la próxima clase vemos como nos ayuda
este teorema para encontrar factores primos.
Recordemos que un factor primo es un divisor del polinomio y por ende su resto es 0. Su
resto es igual a 0, por ahí está la cosa.
Entonces si encontramos un factor de la forma (𝑥 – 𝑎) que resuelte en un resto 0 entonces
es un factor primo.

Ejemplo 1:

(𝑥 + 2)2 = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 → 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = (𝑥 + 2)(𝑥 + 2)

Hemos separado al polinomio de grado 2 en dos factores. Pareciera ser FACTORES

PRIMOS. De esta manera si aplicamos el teorema del resto, debería decirnos que al no
haber resto el valor del polinomio es 0 en -2.

P á g i n a | 127 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

𝑃(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4

𝑃(−2) = (−2)2 + 4. (−2) + 4

𝑃(−2) = 4 − 8 + 4

𝑃(−2) = 0

Corroboremos dividiendo:

𝑥 2 + 4𝑥 + 4 𝑥+2
−𝑥 2 − 2𝑥 𝑥+2
2𝑥 + 4
−2𝑥 − 4
0

Ya sabíamos que (𝑥 – 2) era factor primo por la simple razón que armamos el polinomio
partiendo de él y sin introducir restos. Pero si no lo hubiéramos hecho y nos preguntan si
lo es, la aplicación del Teorema del Resto nos dará la respuesta.

Ejemplo 2:

¿Es (𝑥 − 2) un FACTOR PRIMO de 𝑥 3 − 4𝑥 2 + 3𝑥 + 2?

𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 4𝑥 2 + 3𝑥 + 2

𝑃(2) = 23 − 4. 22 + 3.2 + 2

𝑃(2) = 8 − 16 + 6 + 2

𝑃(2) = 0
Si, es factor primo.

UNA APLICACIÓN DEL TEOREMA DEL RESTO

Si nos dicen que construyamos un polinomio con factores primos (x – 2), (x + 1) y (x – 3)
nos están diciendo que el polinomio resultante es la multiplicación de ellos entre sí. Como
no nos dicen “únicamente estos factores…” no cambia si le agregamos más factores.
En este caso multiplicamos por cualquier número real que simbolizamos con la letra “a”:
𝑃(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 2). (𝑥 + 1). (𝑥 − 3)

Si hacemos a = 1 y realizamos la multiplicación nos arroja:

𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 4𝑥 2 + 𝑥 + 6

Corroborarlo en clase con el teorema del resto, si el polinomio resultante efectivamente

tiene los factores primos propuestos. ¿Cómo lo harías vos?

UTN-FRLP 128 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

DIVISION SINTETICA o REGLA DE RUFFINI

Es para encontrar restos de polinomios de un grado alto usando el teorema del resto. No
reemplaza las variables, haciendo que hagamos la potencia de cada una, utiliza solo los
coeficientes. Las reglas son sencillas:

Queremos encontrar el resto de dividir 𝑃(𝑥) = 3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 por (𝑥 – 4)

1° PASO: Completamos el polinomio a dividir

𝑃(𝑥) = 3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1

𝑃(𝑥) = 3𝑥 5 + 0𝑥 4 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 + 0𝑥 − 1

2° PASO: Identificamos los coeficientes del polinomio a dividir y los ponemos en una fila.
Dejar un espacio entre ellos.
3 0 -38 5 0 -1

3° PASO: Trazamos dos rayas en cruz. A la izquierda ponemos el opuesto del término
independiente del divisor. Es -4 por eso ponemos 4. O sea, a = 4:
3 0 -38 5 0 -1
4

4° PASO: Bajamos el primer coeficiente debajo de la raya

3 0 -38 5 0 -1
4
3

5° PASO: Lo multiplicamos por el valor de la izquierda y lo colocamos debajo del siguiente

coeficiente
3 0 -38 5 0 -1
4 12
3

6° PASO: Sumamos por columna

3 0 -38 5 0 -1
4 12
3 12

7° PASO: Repetimos multiplicación y suma por cada columna hasta el final

3 0 -38 5 0 -1
4 12 48 40 180 720
3 12 10 45 180 719

P á g i n a | 129 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿Cómo interpretar el resultado?

Nos arrojó los siguientes números: 3, 12, 10, 45, 180 y 719. El último es el resto, los primeros
LOS COEFICIENTES DEL POLINOMIO RESULTANTE o sea el cociente. Eso sí, se empieza
un grado menos que el original. Esto es importante.
Si no lo ves fíjate cuando hacíamos la división larga por la forma (x-a), que el cociente es
un grado menos que el dividendo.
¿Ahora entendés porque le llamamos división corta con relación a la primera que vimos?
Comprobamos si obtuvimos bien el cociente y el resto.
3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 = (𝟑𝒙𝟒 + 𝟏𝟐𝒙𝟑 + 𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝟒𝟓𝒙 + 𝟏𝟖𝟎). (𝑥 − 4) + (𝟕𝟏𝟗)

3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 = 𝑥. (3𝑥 4 + 12𝑥 3 + 10𝑥 2 + 45𝑥 + 180) − 4(3𝑥 4 + 12𝑥 3 + 10𝑥 2 + 45𝑥 + 180) + 719

3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 = 3𝑥 5 + 12𝑥 4 + 10𝑥 3 + 45𝑥 2 + 180𝑥 − 12𝑥 4 − 48𝑥 3 − 40𝑥 2 − 180𝑥 − 720 + 719

3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 = 3𝑥 5 + 12𝑥 4 − 12𝑥 4 + 10𝑥 3 − 48𝑥 3 + 45𝑥 2 − 40𝑥 2 + 180𝑥 − 180𝑥 − 720 + 719

3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1 = 3𝑥 5 − 38𝑥 3 + 5𝑥 2 − 1

Esta regla nos permite llegar a dos conclusiones:

1. El valor numérico del polinomio analizado para (𝑥 = 𝑎) es el último valor hallado si
aplicamos la regla para “a”
2. S el último coeficiente hallado es 0 cuando aplicamos la regla para el valor “a”,
entonces (x – a) es un factor primo. Al polinomio resultante a su vez le podemos
aplicar la regla de Ruffini para encontrar otro factor primo.

Por el punto 1 sabemos que el valor numérico en x = 4 es 719. Por el punto 2 sabemos que
(x – 4) NO ES FACTOR PRIMO de ese polinomio.

Ejemplo que demuestra que (𝑥 + 11) es un factor primo de 𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44.

1 8 -29 44
-11 -11 33 -44
1 -3 4 0

Además, nos queda un polinomio 𝑥 2 − 3𝑥 + 4

Mas adelante usaremos esta regla para factorizar polinomios. Por ahora observá que si el
valor que estas utilizando (-11) si o si debe ser divisor del término independiente (44) ¿Por
qué? Porque al multiplicar por otro divisor debe dar un valor igual y opuesto: 4.(-11) = - 44.
¿Será que los factores primos se obtienen CON LOS DIVISORES DEL TERMINO
INDEPENDIENTE? Hummm, lo dejamos para la próxima.

UTN-FRLP 130 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 6: POLINOMIOS

6.1) Realiza la operación indicada

𝑥 2 +3𝑥+2
a) Siendo: a)
𝑥+1
𝑃(𝑥) = 7𝑥 3 + 2𝑥 2 − 11𝑥
𝑄(𝑥) = −3𝑥 3 − 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3 𝑥 2 +6𝑥−7
b)
realizar 𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) 𝑥−1

b) Siendo: 2𝑥 2 +7𝑥+5
c)
𝑃(𝑥) = 6𝑥 3 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 2 2𝑥+5
𝑄(𝑥) = 8𝑥 2 − 𝑥 − 2
realizar 𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥) 3𝑥 2 +𝑥−4
d)
𝑥−1
6.2) Realice las operaciones
a) (2𝑥 + 5). (3𝑥 − 7) = 6.5) Realizar los ejercicios del punto
anterior que puedan hacerse por
b) (5𝑥 + 7𝑦). (3𝑥 + 2𝑦) = Ruffini

c) (2𝑢 + 3). (𝑢 − 4) + 4𝑢(𝑢 − 2) =

6.6) Usar el Teorema del resto para
d) (3𝑥 + 5). (2𝑥 2 + 9𝑥 − 5 ) = determinar el valor numérico de los
polinomios siguientes
e) (𝑡 2 + 2𝑡 − 5). (3𝑡 2 − 𝑡 + 2 ) =
a) 𝑃(𝑥) = 6𝑥 2 + 𝑥 − 35 𝑥=8
f) (𝑥 + 1). (2𝑥 2 − 2). (𝑥 3 + 5 ) =
b) 𝑃(𝑥) = 2𝑥 2 + 3𝑥 − 2 𝑥 = 13
6.3) Expresar como polinomio
a) (3𝑥 3 − 4𝑥 2 + 𝑥 − 7) + (𝑥 4 − 2𝑥 3 + 3𝑥 2 + 5) =
6.7) Aplicando el Teorema del Resto
b) (𝑥 + 4). (𝑥 + 3) − (2𝑥 − 1). (𝑥 − 5) = determinar el resto de las siguientes
divisiones
c) (3𝑦 3 − 2𝑦 2 + 𝑦 + 4). (𝑦 2 − 3) =
6𝑥 3 +37𝑥 2 +30𝑥−25
a)
d) (𝑎 − 𝑏). (𝑎3 + 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 ) = 𝑥−1

6𝑢2 −13𝑢−12
e) (3𝑎 − 5𝑏). (2𝑎 + 7𝑏) = b)
𝑥+2
f) (13𝑎2 + 4𝑏). (13𝑎2 − 4𝑏)

g) (2𝑎 + 𝑏)3
6.8) ¿Cuáles de las siguientes
h) (3𝑥 + 2𝑦)2 . (3𝑥 − 2𝑦)2 expresiones algebraicas son
6.4) Realizar división larga polinomios?

P á g i n a | 131 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

a) 𝑥 2 − √𝑥 + 2 a) (4𝑥 3 − 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3) ÷ (𝑥 2 − 2)

1
b) 3𝑥 3 − 𝑥 2 + 2 𝑥 4 − 𝑥
1 b) (𝑥 4 − 3𝑥 3 + 2𝑥 2 − 5) ÷ (−𝑥 + 1)

3 5 c) (−2𝑥 4 + 3𝑥 3 + 3) ÷ (2𝑥 2 − 2)
3
c) 𝑥 − 2𝑥 + 4
5
𝑥 + 16𝑥
d) (−𝑥 4 + 2𝑥 2 − 𝑥 + 2) ÷ (𝑥 3 + 2)
2 3
d) 3
𝑥 + √2𝑥 − 1

6.12) Usar la regla de Ruffini, verificar con

6.9) Hallar el valor numérico el Teorema del Resto

1
a) 𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 − 2𝑥 + 𝑥 5 a) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 3 + 2𝑥 2 − 𝑥 − 2 𝑄(𝑥) = 𝑥 + 2
𝑃(−1) =?
b) 𝑃(𝑥) = 𝑥 7 + 𝑥 5 − 𝑥 3 − 𝑥 𝑄(𝑥) = 𝑥 − 1
b) 𝐻(𝑥) = 21 − 4𝑥 + 2𝑥 − 𝑥 5 2

𝐻(0) =? c) 𝑃(𝑥) = 64𝑥 6 + 2 𝑄(𝑥) = 𝑥 − 1

c) 𝐺(𝑥) = 4𝑥 3 + 2𝑥 − 5𝑥 2 d) 𝑃(𝑥) = −𝑥 5 + 𝑥 3
1
𝑄(𝑥) = 𝑥 + 2
1
𝐺 ( ) =?
2
6.13) Calcular la k para que el polinomio
P(x) sea divisible por Q(x)
6.10) Dados los siguientes polinomios,
calcular según se indica:
a) 𝑃(𝑥) = 𝑥 8 − 𝑘𝑥 4 + 1 𝑄(𝑥) = 𝑥 + 1
𝑃(𝑥) = 4𝑥 3 + 2𝑥 2 − 5𝑋 + 3
b) 𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 3𝑥 3 + 𝑘𝑥 − 1 𝑄(𝑥) = 𝑥 + 2
𝑅(𝑥) = −4𝑥 3 + 4𝑥 − 𝑥 4
𝑆(𝑥) = 3𝑥 2 − 8𝑥
6.14) Determinar h en P(x) de tal modo
a) 𝑃(𝑥) + 2𝑅(𝑥) = que al dividirlo por Q(x) de resto 140
y 30 respectivamente
b) 𝑅(𝑥) − 𝑆(𝑥) =
a) 𝑃(𝑥) = −3 + 2𝑥 2 + ℎ𝑥 𝑄(𝑥) = 𝑥 − 5
c) 𝑅(𝑥) + 𝑆(𝑥) − 𝑃(𝑥) =
b) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 3 − ℎ𝑥 2 − 2 𝑄(𝑥) = 𝑥 + 2
d) 𝑅(𝑥). 𝑆(𝑥) = 2

e) 𝑅(𝑥) − 𝑃(𝑥). 𝑆(𝑥) = 6.15) Siendo P(x) calcular el valor de “a”

sabiendo que x = -1 es raíz de P(x)

𝑃(𝑥) = 3𝑥 5 − 𝑎𝑥 + 6𝑥 2
6.11) Hallar el cociente y el resto:

UTN-FRLP 132 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 7 FACTORIZACION 1° PARTE

Expresión de un polinomio en factores - ¿para
“La diferencia entre el poeta y el qué expresar polinomios como factores? - factor
matemático es que el poeta común – factor común en grupo – productos
intenta meter su cabeza en los notables – técnicas para reconocerlos – uso de
cielos, mientras que el diferencia al cuadrado - Resumen
matemático intenta meter los
cielos en su cabeza”
Gilbert. K. Chesterton
(1874 -1936)

CONCEPTO DE FACTORIZACIÓN
Usamos la Propiedad Distributiva para expandir expresiones algebraicas. A veces
necesitamos invertir este proceso usando la misma Propiedad Distributiva al factorizar una
expresión como un producto de otras más sencillas. Por ejemplo, podemos escribir

Decimos que (𝑥 –2) y (𝑥 + 2) son factores de 𝑥2 – 4.

¿Y porque debemos saber factorización?

Porque es una técnica muy, pero muy usada. Sirve entre otras cosas para:
1. Simplificar expresiones racionales
2. Encontrar los 0 de los polinomios

FACTOR COMUN

El tipo más sencillo de factorización se presenta cuando los términos tienen un factor
común. Para entenderlo primero veamos este caso:

2(𝑥 2 + 3𝑥 + 2) = 2𝑥 2 + 6𝑥 + 4

El 2 queda “inserto” en
El 2 se distribuye cada coeficiente ¿Qué
dentro del paréntesis nos impide volver a
sacarlo?

P á g i n a | 133 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Y este otro:

2𝑦(𝑥 2 + 3𝑥 + 2) = 2𝑥 2 𝑦 + 6𝑥𝑦 + 4𝑦

El 2y queda “inserto”
El 2y se distribuye en cada coeficiente
dentro del paréntesis ¿Qué nos impide
volver a sacarlo?
Y este otro:

2𝑥(𝑥 2 + 3𝑥 + 2) = 2𝑥 3 + 6𝑥 2 + 4𝑥
El 2x queda “inserto”
El 2x se distribuye en cada coeficiente
dentro del paréntesis ¿Qué nos impide
volver a sacarlo?

En general con un golpe de vista podemos reconocer un factor común, pocas veces
tenemos coeficientes grandes y entonces utilizamos el MCD para identificarlo. Veamos
ejemplos de extracción de factores comunes:

8𝑥 4 𝑦 2 + 6𝑥 3 𝑦 3 − 2𝑥𝑦 4

Analicemos los coeficientes: El MCD de 8, 6, y -2 es 2

Analicemos la variable x: El MCD de 𝑥 4 , 𝑥 3 , 𝑥 es 𝑥 𝐹𝐶 = 2𝑥𝑦 2

Analicemos la variable y: El MCD de 𝑦 2 , 𝑦 3 𝑦 4 es 𝑦 2

Ahora dividimos a cada término por su factor común:

8𝑥 4 𝑦 2 + 6𝑥 3 𝑦 3 − 2𝑥𝑦 4 = 2𝑥𝑦 2 (4𝑥 3 + 3𝑥 2 y − 𝑦 2 )

FACTOR COMUN DE POTENCIAS CON RAICES

Recordá que cada raíz, y las mismas potencias, pueden ser expresadas por potencias con
exponentes en forma racional.
2 4 1
2
𝑥2 = 𝑥1 = 𝑥2 √𝑥 = 𝑥 2

Esto nos permite extraer factores comunes:

2 2 2
𝑥 2 + 2 √𝑥 = √𝑥 . ( √𝑥 3 + 2)

¿Cómo lo hicimos? Pensamos los exponentes como fracciones:

2 1 4 1 1 3 2
2 2
𝑥 2 + 2 √𝑥 → 𝑥1 + 2𝑥2 → 𝑥2 + 2𝑥2 → 𝑥2 . (𝑥2 + 2) → √𝑥 . ( √𝑥 3 + 2)

UTN-FRLP 134 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FACTOR COMUN POR GRUPO

A veces aparentemente no se ven factores comunes a todos los términos, pero si para
algunos. Esta técnica consiste en factorizar parcialmente, con el objetivo de que nuestra
expresión llegue a tener factores comunes.
Para usar esta técnica se requiere mucha práctica. Pero vale la pena el sacrificio ya que
nos resuelve cuentas que de otra manera no podríamos. Consiste en “adquirir la vista”
para reconocer patrones en el polinomio. Vemos nuestro primer ejemplo:

2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12

Analicemos los coeficientes: 2, 8, 3 y 12 no tiene factores comunes más allá del 1

Analicemos la variable x: El último término no tiene x

Pero si analizamos un poco más, los dos primeros tienen como factor común el 2𝑥. Y los
dos últimos el 3 ¿Qué pasa si factorizamos por grupos?

2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12 = 2𝑥(𝑥 + 4) + 3(𝑥 + 4)

Y ahora nos encontramos con dos términos que tiene un factor común el (𝑥 + 4)

2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12 = (𝑥 + 4)(2𝑥 + 3)

Podemos determinar que ambos son factores primos mediante el Teorema del Resto. Si lo
son el valor del polinomio en a es igual a 0.

En el primer factor es clara la forma (𝑥 − 𝑎) En el segundo factor no es clara la forma

(𝑥 − 𝑎). entonces la transformamos de
3 3
(2𝑥 + 3) a 2 (𝑥 + 2). De esta manera 𝑎 = − 2

𝑃(𝑥) = 2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12 𝑃(𝑥) = 2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12

𝑃(−4) = 2(−4)2 + 11(−4) + 12 3 3 2 3

𝑃 (− ) = 2 (− ) + 11 (− ) + 12
2 2 2
𝑃(−4) = 2.16 − 44 + 12 = 0
3 2.9 11.3
𝑃 (− ) = − + 12
2 4 2

3 9 33
𝑃 (− ) = − + 12 = 0
2 2 2

P á g i n a | 135 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Otro ejemplo:

3𝑥 2 + 6𝑥 + 4𝑥 + 8

Analicemos los coeficientes: 3, 6, 4 y 8 no tiene factores comunes más allá del 1

Analicemos la variable x: El último término no tiene x

3𝑥 2 + 6𝑥 + 4𝑥 + 8 = 3𝑥(𝑥 + 2) + 4(𝑥 + 2)

3𝑥 2 + 6𝑥 + 4𝑥 + 8 = (𝑥 + 2)(3𝑥 + 4)

Ahora pregúntate si se hubieran presentado ambos ejemplos juntando los términos de

grado 1:

2𝑥 2 + 8𝑥 + 3𝑥 + 12 = 2𝑥 2 + 11𝑥 + 12

3𝑥 2 + 6𝑥 + 4𝑥 + 8 = 3𝑥 2 + 10𝑥 + 8

De la forma de la derecha es muy difícil que veas la posibilidad de factor común de todos
o por grupos de ellos. A esto nos referimos “con mucha práctica” para “adquirir la vista”
que te permita separar al 11𝑥 en 8𝑥 y 3𝑥 o al 10𝑥 en 6𝑥 y 4𝑥 que nos lleve a encontrar
factor común por agrupamiento. Pero no te preocupes, con el tiempo y el trabajo lo vas a
lograr.

PRODUCTOS NOTABLES
Ciertos tipos de productos se presentan con tanta frecuencia que es necesario
aprenderlos. Son esencialmente 5 casos de los cuales 4 ya estudiamos. Son tan
importantes que hasta se los conocen con un nombre:

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Trinomio cuadrado
Binomio al cuadrado
perfecto
(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

Cuatrinomio cubo
Binomio al cubo
perfecto
(𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

Producto de factores Diferencia de

(𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
conjugados cuadrados

La idea es reconocer el patrón de cada uno de ellos. Aprendimos pasar de binomio o

trinomio al cuadrado a un polinomio. Ahora aprenderemos hacerlo al revés.

UTN-FRLP 136 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PASAR DE TRINOMIO CUADRADO PERFECTO A BINOMIO AL CUADRADO

𝑎2 ± 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 ± 𝑏)2

Claves:
1. Los signos son todos iguales o son alternados.
2. Si son todos negativos sacar factor común (-1). Si son alternados, pero empieza
con negativo hacer lo mismo.
3. Sacar la raíz cuadrada del primer y tercer término
4. Verificar si el segundo término es el doble producto de lo obtenido en el punto
anterior
5. Si se cumple entonces el binomio sale solo

Posibilidades:

Punto 1: 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 o 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

Punto 2: Si −𝑎2 − 2𝑎𝑏 − 𝑏 2 = −(𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 )

Si −𝑎2 + 2𝑎𝑏 − 𝑏 2 = −(𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 )

Punto 3: 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 →
2 2
√𝑎 2 = 𝒂 𝑦 √𝑏 2 = 𝒃

Punto 4: 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 → 2𝒂𝒃

Punto 5: (𝑎 + 𝑏)2

Ejemplo 1:

16𝑥 2 + 80𝑥 + 100

Punto 1 y 2: Los signos son todos positivos no es necesario cambiarlos

2 2
Punto 3: Obtengo 𝑎 y 𝑏 16𝑥 2 + 80𝑥 + 100 → √16𝑥 2 = 𝟒𝒙 𝑦 √100 = 𝟏𝟎
Punto 4: Verifico si se cumple 2𝑎𝑏 en el segundo término 80𝑥 = 2. (𝟒𝒙). (𝟏𝟎)
Punto 5: Entonces el trinomio es cuadrado perfecto:

16𝑥 2 + 80𝑥 + 100 = (𝟒𝒙 + 𝟏𝟎)2

P á g i n a | 137 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2:

4𝑥 8 − 4𝑥 4 + 1Punto 1 y 2: Los signos son alternados y el primer término es positivo, no es

necesario cambiarlos
2 2
Punto 3: Obtengo 𝑎 y 𝑏 4𝑥 8 − 4𝑥 4 + 1 → √4𝑥 8 = 𝟐𝒙𝟒 𝑦 √1 = 𝟏

Punto 4: Verifico si se cumple 2𝑎𝑏 en el segundo término 4𝑥 4 = 2. (𝟐𝒙𝟒 ). (𝟏)

Punto 5: Entonces el trinomio es cuadrado perfecto

4𝑥 8 − 4𝑥 4 + 1 = (𝟐𝒙𝟒 − 𝟏)2

PASAR DE CUATRINOMIO CUBO PERFECTO A BINOMIO AL CUBO

𝑎3 ± 3𝑎2 𝑏 ± 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝑎 ± 𝑏)3

Claves:
1. Los signos: O son todos iguales o son alternados.
2. Si son todos negativos sacar factor común (-1). Si son alternados, pero empieza
con negativo hacer lo mismo.
3. Sacar la raíz cubica del primer y cuarto término
4. Verificar si el segundo término y el tercero se construye según el esquema de arriba
5. Si se cumple entonces el binomio sale solo

Ejemplo 1:

𝑥 3 + 6𝑥 2 𝑦 + 12𝑥𝑦 2 + 8𝑦 3

Punto 1 y 2: Los signos son todos positivos, no es necesario cambiarlos

3 3
Punto 3: Obtengo 𝑎 y 𝑏 𝑥 3 + 6𝑥 2 𝑦 + 12𝑥𝑦 2 + 8𝑦 3 → √𝑥 3 = 𝒙 𝑦 √8𝑦 3 = 𝟐𝒚

Punto 4: Verifico si se cumple 3𝑎2 𝑏 en el segundo término 6𝑥 2 𝑦 = 3. (𝒙)2 . (𝟐𝒚) y

2
verifico si se cumple 3𝑎𝑏 en el segundo término 12𝑥𝑦 = 3. (𝒙). (𝟐𝒚)2
2

Punto 5: Entonces el cuatrinomio es cubo perfecto:

𝑥 3 + 6𝑥 2 𝑦 + 12𝑥𝑦 2 + 8𝑦 3 = (𝒙 + 𝟐𝒚)2

UTN-FRLP 138 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2:

𝑧 3 + 12𝑧 2 + 48𝑧 + 64

Punto 1 y 2: Los signos son todos positivos no es necesario cambiarlos

3 3
Punto 3: Obtengo 𝑎 y 𝑏 𝑧 3 + 12𝑧 2 + 48𝑧 + 64 → √𝑧 3 = 𝒛 𝑦 √64 = 𝟒

Punto 4: Verifico si se cumple 3𝑎2 𝑏 en el segundo término 12𝑧 2 = 3. (𝒛)2 . (𝟒) y

2
verifico si se cumple 3𝑎𝑏 en el segundo término 48𝑧 = 3. (𝒛). (𝟒)2
Punto 5: Entonces el cuatrinomio es cubo perfecto:

𝑧 3 + 12𝑧 2 + 48𝑧 + 64 = (𝒛 + 𝟒)2

COMPLETAR UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

Muchas veces necesitamos completar un trinomio para poder expresar como binomio al
cuadrado. Tenemos un polinomio y necesitamos completarlo. El más común es cuando
falta el término independiente.

𝑎2 ± 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 → 𝑎2 ± 2𝑎𝑏 + 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎

4𝑥 2 − 12𝑥 → 4𝑥 2 − 12𝑥 + 𝟗

Se analiza el término del medio recordando que es 2𝑎𝑏 por lo que el faltante 𝑎 o 𝑏 lo
podemos deducir ya que sabemos cómo se arma:

2𝑎𝑏 ← 𝑙𝑜 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
𝑏=
2𝑎 ← 𝑙𝑜 𝑑𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜

𝟒𝒙𝟐 − 12𝑥

−12𝑥
𝑏= =3
2√4𝑥 2

4𝑥 2 − 12𝑥 + 𝑏 2

4𝑥 2 − 12𝑥 + 9

O sea, tomamos el término central, lo dividimos por 2 y la raíz cuadrada del primer término

P á g i n a | 139 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1:

𝑥 2 − 6𝑥
No te olvides de que el
2𝑎𝑏
𝑏= polinomio obtenido es
2𝑎
un trinomio cuadrado
−6𝑥 perfecto.
𝑎= =3
2√𝑥 2

𝑥 2 − 6𝑥 + 32

USO DE DIFERENCIA AL CUADRADO

Cada vez que veas un binomio con signo alternado intentá factorizarlo como si fuera
diferencia al cuadrado. Si el del medio es resta lo dejás tal cual, si es suma invertís los
términos.
𝑥 𝑛 − 𝑎𝑛
−𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛 = 𝑎𝑛 − 𝑥 𝑛
¿Y cómo resolvemos? Básicamente expresarlo como potencias si uno de ellos no la es, y
dividís al exponente por 2:

𝑥2 − 4 → 𝑥 2 − 22 → (𝑥 + 2). (𝑥 − 2)

−𝑥 2 + 4 → 22 − 𝑥 2 → (2 − 𝑥). (2 + 𝑥)

𝑥4 − 𝑦2 → (𝑥 2 )2 − 𝑦 2 → (𝑥 2 − 𝑦). (𝑥 2 − 𝑦)

𝑥6 − 𝑦4 → (𝑥 3 )2 − (𝑦 2 )2 → (𝑥 3 − 𝑦 2 ). (𝑥 3 + 𝑦 2 )
Otra es pasar dos factores a una diferencia de cuadrados:
(𝑥 + 2). (𝑥 − 2) → 𝑥 2 − 22

2
(𝑥 + √2). (𝑥 − √2) → 𝑥 2 − √2 → 𝑥 2 − 22

(𝑥 2 + √𝑦 3 ) . (𝑥 2 + √𝑦 3 ) → (𝑥 2 )2 − (√𝑦 3 )2 → 𝑥4 − 𝑦3

RESUMEN

UTN-FRLP 140 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 7: FACTORIZACION 1° PARTE

7.1) Sacar factor común y simplificar b) (𝑥 2 − 3𝑦 2 )2

8𝑥 2 𝑦 3 −10𝑥 3 𝑦
a) 2𝑥 2 𝑦
7.5) Expresar como polinomio

3𝑢3 𝑣 4 −2𝑢5 𝑣 2 +(𝑢2 𝑣 2 )2 a) (𝑥 + 2)2 . (𝑥 − 2)2

b)
𝑢3 𝑣 2
2 2
b) (√𝑥 + √𝑦) . (√𝑥 − √𝑦)
7.2) Factorizar por agrupamiento

a) 2𝑎𝑐 + 𝑏𝑐 + 10𝑎 + 5𝑏 7.6) Binomio al cubo

b) 𝑎𝑐 + 𝑏𝑐 + 2𝑎𝑥 + 2𝑏𝑥 a) (𝑥 − 2𝑦)3

c) 6𝑎𝑏 3 𝑥 − 4𝑏 3 + 21𝑎𝑥 − 14 b) (2𝑥 + 3𝑦)3

d) 2𝑎 − 4𝑏 + 2𝑐 2 − 𝑎𝑥𝑦 + 2𝑏𝑥𝑦 − 𝑐 2 𝑥𝑦 (*)

7.7) Demostrar la identidad
2 3 2
e) 2𝑎𝑏 + 𝑏 − 5𝑏 + 6𝑎 + 3𝑏 − 15 (*)
a) (4𝑥 − 3)2 − 16𝑥 2 = 9 − 24𝑥
*Si ves 6 términos es posible que se
pueda agrupar de a 3. 𝑥 2 −9
b) =𝑥−3
𝑥+3

7.3) Expresar como diferencia al

cuadrado 7.8) Expresar como polinomio

a) (𝑎 + 𝑏 − 𝑐)2
a) (2𝑥 + 3𝑦). (2𝑥 − 3𝑦)
b) (2𝑥 + 𝑦 − 3𝑧)2
b) (𝑥 2 + 2𝑦). (𝑥 2 − 2𝑦)

c) (𝑥 2 + 9). (𝑥 2 − 4)
7.9) Sacar factor común
d) (√𝑥 + √𝑦). (√𝑥 − √𝑦)
a) 5𝑥 4 + 10𝑥 2 − 15𝑥 3 =

6 2 12 3 2 21
7.4) Binomio al cuadrado b) 5
𝑎 𝑚𝑝4 + 5
𝑎 𝑝 𝑥 + 5
𝑎𝑥𝑝3 =

a) (3𝑥 + 2𝑦)2 2
c) 26𝑥 6 𝑚𝑡 3 𝑔 − 4𝑥𝑚3 𝑝 + 5 𝑚4 𝑥𝑦𝑝5 =

P á g i n a | 141 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

d) 6𝑥𝑚2 𝑛4 − 14𝑚2 𝑛𝑥 + 7𝑚𝑛 =

e) 𝑥 3 − 12𝑥 2 + 48𝑥 − 64 =
e) 20𝑥ℎ5 − 12𝑥 5 𝑦 8 + 4𝑥𝑦𝑧 =
1
f) 64𝑣 3 + 4 𝑣 2 − 16𝑣 − 1 =
f) 64𝑥 4 𝑚5 − 30𝑥 3 ℎ𝑚 + 2𝑥 2 ℎ3 𝑚𝑦 =

7.13) Diferencia de cuadrados

7.10) Sacar factor común por
agrupamiento a) 𝑎4 − 81 =

a) 3𝑎𝑥 + 𝑏 2 𝑦 + 𝑎𝑦 + 3𝑏 2 𝑥 = 4 6 2
b) 9
𝑥 𝑚 − 64𝑝4 =
b) 65𝑎𝑐 + 26𝑐𝑥 − 14𝑥𝑦 − 35𝑎𝑦 =
c) 169𝑥 2 𝑛8 − 9𝑟 6 =
c) 𝑥 4 − 𝑥 3 + 𝑥 − 1 =
d) 𝑥 4 − 49𝑚2 =
d) 𝑥 5 − 2𝑥 4 − 3𝑥 + 6 =
1
e) − 36 𝑛4 𝑚8 𝑏2 − 4𝑥 6 𝑦 4 𝑧 2 =
e) 2𝑎𝑥 + 2𝑏𝑥 − 𝑎𝑦 + 5𝑎 − 𝑏𝑦 + 5𝑏 =
f) 100𝑥 4 − 𝑚2 𝑛8 𝑝10 =
f) 17𝑎𝑥 − 17𝑚𝑥 + 3𝑎𝑦 − 3𝑚𝑦 + 7𝑎𝑧 − 7𝑚𝑧 =

7.14) Resolver con el método de

7.11) Aplicar trinomio cuadrado perfecto completar cuadrados

a) 4𝑎2 + 4𝑎 + 1 = a) 𝑥 2 + 4𝑥 + 2 = 0
9
b) 𝑥 2 + 3𝑥 + 4 = b) 𝑥 2 − 16𝑥 + 39 = 0

c) 𝑥 6 + 2𝑥 3 + 1 = c) 𝑡 2 − 10𝑡 + 5 = 20

𝑝2 𝑝𝑞 𝑞2 d) 𝑥 2 + 𝑥 = 1
d) 4
− 3
+ 9
=

1
e) −ℎ + ℎ2 + 4 =

f) 25𝑚2 − 50𝑚 + 25 =

7.12) Aplicar cuatrinomio cuadrado

perfecto

a) 8𝑏 3 − 12𝑎𝑏 2 + 6𝑎2 𝑏 − 𝑎3 =

1
b) 64𝑦 3 − 24𝑦 2 + 3𝑦 − 8 =

c) 125 + 15𝑛2 + 𝑛3 + 75𝑛 =

1 3 3 3
d) 8
𝑚 − 4 𝑚2 + 2 𝑚 − 1 =

UTN-FRLP 142 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 8 FACTORIZACION 2° PARTE

Repaso de la primera parte – suma y diferencia
“Todo era nuevo. La idea de ir al de cubos – formula cuadrática – completar
espacio era nueva y desafiante. cuadrados – factorización por Ruffini –
No había libros de texto, así que combinación de técnicas - Resumen
teníamos que escribirlos”

Katherine Johnson
Primera mujer afroamericana* en
*De niña, las leyes de segregación racial no permitían que
trabajar en la NASA (1918 -2020) estudiara más allá del octavo grado. Su trabajo en la NASA
posibilitó los primeros vuelos tripulados

CONTINUACIÓN

Repasamos lo que vimos hasta ahora.

FACTOR COMUN
Analizar todos los términos buscando el MCD. Primero analizamos los coeficientes y luego
variable por variable que estén presentes en todos los términos.

FACTORIZACION POR GRUPO

Las agrupaciones deben ser de la misma cantidad de términos buscando que al extraer
factores comunes de cada grupo, siempre quede como residuo un mismo factor.

PRODUCTOS NOTABLES

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Trinomio cuadrado
Binomio al cuadrado
perfecto
(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 3 + 𝑏 3

Cuatrinomio cubo
Binomio al cubo
perfecto
(𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 3 − 𝑏 3

Producto de factores Diferencia de

(𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
conjugados cuadrados

P á g i n a | 143 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

SUMA Y DIFERENCIAS DE CUBOS

Veamos otro caso de producto notable que originan sumas y diferencias de cubos.

(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) − 𝑏(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )

(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 + 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 − 𝑎2 𝑏 − 𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 + 𝑎2 𝑏 − 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 − 𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 − 𝑏 3

(𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) + 𝑏(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )

(𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 − 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 + 𝑎2 𝑏 − 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

(𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 − 𝑎2 𝑏 + 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 − 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

(𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = 𝑎3 + 𝑏 3

Claves:
1. Si ves la resta o suma de dos términos que parecen ser cubos es igual a dos
factores, un binomio por un trinomio
2. El binomio es la raíz cubica de cada término, el signo entre términos es el mismo
de los cubos
3. El trinomio es el cuadrado de cada término y el producto simple de ellos*. Ei signo
de este último es opuesto a los cubos

*Nota: No es el doble producto como

el trinomio cuadrado perfecto

Como resolverlos:
1. Hacer las raíces cúbicas para obtener las bases
2. Con ellos construyo el binomio con ambas bases, respetando el signo entre los
cubos
3. Construir el trinomio de la siguiente manera:
a. primer término positivo con el cuadrado de la primera base
b. segundo término con el producto simple de ambas bases, pero con signo
opuesto al binomio
c. tercer término positivo con el cuadrado de la otra base

UTN-FRLP 144 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1:

27𝑥 3 − 8𝑦 6

3 3
Punto 1: Buscamos las bases de los cubos √27𝑥 3 = 𝟑𝒙 𝑦 √8𝑦 6 = 𝟐𝒚𝟐

Punto 2: El primer factor, un binomio de los cubos con el mismo signo (𝟑𝒙 − 𝟐𝒚𝟐 )

Punto 3: El segundo factor, el trinomio (𝟑𝒙)2 + (𝟑𝒙)(𝟐𝒚𝟐 ) + (𝟐𝒚𝟐 )2 = (9𝑥 2 + 6𝑥𝑦 2 + 4𝑦 4 )

27𝑥 3 − 8𝑦 6 = (3𝑥 − 2𝑦 2 ). (9𝑥 2 + 6𝑥𝑦 2 + 4𝑦 4 )

Ejemplo 2:

64𝑠 3 + 125𝑡 6

3 3
Punto 1: Buscamos las bases de los cubos √64𝑠 3 = 𝟒𝒔 𝑦 √125𝑡 6 = 𝟓𝒕𝟐

Punto 2: El primer factor, un binomio de los cubos con el mismo signo (𝟒𝒔 + 𝟓𝒕𝟐 )

Punto 3: El segundo factor, el trinomio (𝟒𝒔)2 − (𝟒𝒔)(𝟓𝒕𝟐 ) + (𝟓𝒕𝟐 )2 = (4𝑠 2 − 20𝑠𝑡 2 + 25𝑡 4 )

64𝑠 3 + 8𝑏 6 = (4𝑠 + 5𝑡 2 ). (16𝑠 2 − 20𝑠𝑡 2 + 25𝑡 4 )

FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS POR PRUEBA Y ERROR

El tema que sigue es una curiosidad de hace tiempo cuándo no contábamos con
calculadoras y software que resuelve este tipo de polinomios. Pero lo explicamos por si
alguna vez tendrás que resolverlo así. La factorización de un trinomio sigue este esquema:

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = (𝑝𝑥 + 𝑞). (𝑟𝑥 + 𝑠)

Si sobre los factores utilizamos la propiedad distributiva se obtiene que:

𝑝𝑥(𝑟𝑥 + 𝑠) + 𝑞(𝑟𝑥 + 𝑠) = 𝑝𝑟𝑥 2 + (𝑝𝑠 + 𝑞𝑟)𝑥 + 𝑞𝑠

De esta manera los coeficientes del trinomio se componen de:

𝑎 = 𝑝𝑟 𝑏 = (𝑝𝑠 + 𝑞𝑟) 𝑐 = 𝑞𝑠

a b
(𝑝𝑥 + 𝑞 ). (𝑟𝑥 + 𝑠) (𝑝𝑥 + 𝑞 ). (𝑟𝑥 + 𝑠)
c
(𝑝𝑥 + 𝑞 ). (𝑟𝑥 + 𝑠)

P á g i n a | 145 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1:

6𝑥 2 − 7𝑥 − 3 = (𝑝𝑥 + 𝑞). (𝑟𝑥 + 𝑠)

Donde:
𝑎 = 𝑝𝑟 𝑏 = (𝑝𝑠 + 𝑞𝑟) 𝑐 = 𝑞𝑠

6 = 𝑝𝑟 −7 = (𝑝𝑠 + 𝑞𝑟) −3 = 𝑞𝑠

Si vemos la relación 6 = 𝑝𝑟 debemos Si vemos la relación −3 = 𝑞𝑠 debemos

encontrar los factores que multiplicados encontrar los factores que multiplicados
sean igual a 6. Acá es donde jugamos con sean igual a -3. Acá es donde jugamos
divisibilidad y factores primos de enteros. con divisibilidad y factores primos de
enteros.

p 1 6 2 3 q 1 -1 3 -3
r 6 1 3 2 s -3 3 -1 1
p.r 6 6 6 6 q.s -3 -3 -3 -3

Probamos cada valor de tal manera que −7 = (𝑝𝑠 + 𝑞𝑟):

Elegimos para 𝑝 = 1, 𝑟 = 6
(1. 𝑠 + 𝑞. 6) No puede ser que 𝑠 y 𝑞 sean simultáneamente positivos, por que daría como
resultado positivo. Probamos con 𝑞 = −1 y 𝑠 = 3 y da −3. Si probamos con
𝑞 = −3 y 𝑠 = 1 es igual a −17. Probamos otra.

Elegimos para 𝑝 = 6, 𝑟 = 1
(6. 𝑠 + 𝑞. 1) Vamos a obtener los mismos resultados ya que probamos invirtiendo

Elegimos para 𝑝 = 2, 𝑟 = 3
(2. 𝑠 + 𝑞. 3) Probamos con 𝑠 = 1 y 𝑞 = −3 y da −7. ¡Encontramos la combinación!

6𝑥 2 − 7𝑥 − 3 = (2𝑥 − 3). (3𝑥 + 1)

Obviamente debemos hacer el producto para ver si el resultado hallado es correcto.

UTN-FRLP 146 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FÓRMULA CUADRÁTICA O BHASKARA*

*Por el matemático indú Bhaskaracharya

Una de las técnicas más usadas es resolver trinomios por fórmula. Cuando la usamos nos
podemos topar con trinomios que no pueden resolverse con factores reales y se usan unos
números especiales, los complejos. Pero esto último lo posponemos para más adelante.

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = (𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 )

Antes pensemos un poco en estas igualdades:

4.0 = 0

4(𝑥 − 3) = 0

En el primer caso sabemos muy bien porque es igual a 0. En el segundo caso no sabemos
el valor de 𝑥 pero es evidente que debe ser igual a 3 porque es la única forma que el
binomio tenga un valor numérico igual a 0.
Entonces, si un polinomio tiene valor numérico 0, ALGUNOS O TODOS SUS FACTORES
ES IGUAL A 0. Dicho de otra manera, para encontrar los factores primos debemos
IGUALAR EL TRINOMIO A 0.
La técnica consiste en encontrar TODOS los valores de x para los cuales uno o varios
factores es igual a cero. Y luego armar los factores.

Ejemplo:
Si con 𝑥 = 2 hace que (𝑥 + 𝑥1 ) sea 0. entonces 𝑥1 = −2. Así sabemos que uno de sus
factores es (𝑥 – 2).

TECNICA
1. Ordenar trinomio en forma descendente hacia la derecha
2. Igualar a 0
3. Identificar coeficientes
−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
4. Utilizar la fórmula 𝑥 = para obtener 𝑥1 y 𝑥2 .
2𝑎
Los factores son (𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 )

P á g i n a | 147 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1:

𝑥 2 − 7𝑥 − 18
Punto 1: ya está ordenado

Punto 2: 𝑥 2 − 7𝑥 − 18 = 0
Punto 3: 𝑎 = 1 𝑏 = −7 𝑐 = −18
Punto 4: Ya podemos aplicar la fórmula:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎

7 ± √(−7)2 − 4.1. (−18)

𝑥1 ; 𝑥2 =
2.1

7 ± √49 + 72
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

7 √121
𝑥1 ; 𝑥2 = ±
2 2

7 11 7 ± 11
𝑥1 ; 𝑥2 = ± =
2 2 2

𝑥1 ; 𝑥2 = −2; 9

𝑥 2 − 7𝑥 − 18 = (𝑥 + 2)(𝑥 − 9)

Comprobamos usando el Teorema del Resto:

𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 7𝑥 − 18 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 7𝑥 − 18

𝑃(−2) = (−2)2 − 7(−2) − 18 = 0 𝑃(9) = (9)2 − 7(9) − 18 = 0

Ejemplo 2:

𝑥 2 + 2𝑥 + 1
Punto 1: ya está ordenado

Punto 2: 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = 0
Punto 3: 𝑎 = 1 𝑏=2 𝑐=1
Punto 4: Aplicamos fórmula

UTN-FRLP 148 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 ¿Se obtiene un solo factor?

𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎 Todo polinomio tiene tantos factores
como grado posea. En este caso al ser
−2 ± √22 − 4.1.1 −2 ± √4 − 4 grado 2 debería tener 2.
𝑥1 ; 𝑥2 = =
2.1 2
¿Pero hay una ley que diga que tienen
2 √0 que ser diferentes? No, es un binomio al
𝑥1 ; 𝑥2 = − ± = −1 cuadrado. O sea, DOS factores IGUALES
2 2
multiplicados entre sí.

𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = (𝑥 + 1)2
Pensemos en ambos ejemplos:

• Si el interior de la raíz cuadrada es positivo se obtiene dos factores diferentes

• Si el interior de la raíz cuadrada en cero se obtiene un factor elevado al cuadrado
• ¿Y si el interior de la raíz cuadrada es negativo? NO SE PUEDE RESOLVER CON
LOS NUMEROS REALES. La razón de encontrarse con este tipo de situaciones dio
origen a los números complejos. Lo veremos en otra clase
Por eso al interior de la raíz (𝑏 2 − 4𝑎𝑐) se lo denomina DISCRIMINANTE. Ya volveremos a
esto.

FACTORIZAR - RESOLVER
En este punto debemos diferenciar dos conceptos que usamos hasta ahora. En la clase 5
vimos expresiones algebraicas en forma de ecuaciones e inecuaciones. Buscamos los
valores de x que satisfacen esa ecuación o inecuación. Por ejemplo:

𝑥2 − 4 = 32 𝑥2 − 4 < 32

𝑥2 = 36 𝑥2 < 36

|𝑥| = 6 |𝑥| < 6

𝑥 = ±6 𝑥< 0 ⋀ −𝑥 < 6
|𝑥| > 6 { 𝑥 > −6 (−6; 0)
𝑥≥ 0 ⋀ 𝑥>6 [0; 6)

−6 < 𝑥 < 6 𝑜 (−6; 6)

Una ecuación con dos soluciones Una inecuación con un intervalo solución
Esto es RESOLVER LA ECUACION Esto es RESOLVER LA INECUACION

Eso es encontrar soluciones. Pero otra cosa es factorizar.

𝑥 2 − 4 = (𝑥 − 2). (𝑥 + 2)
Acá lo que hicimos es encontrar los factores primos que puede dividirse al polinomio.
FACTORIZAR NO ES RESOLVER.

P á g i n a | 149 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RESOLVER COMPLETANDO CUADRADO

Una situación que se suele dar con los trinomios cuadrados perfectos es el tener que
despejar la x.

Ejemplo 1:

𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = 4

(𝑥 + 1)2 = 4

2
√(𝑥 + 1)2 =
2
√4 Muchos cometen el error de saltear
el paso del valor absoluto. Si no lo
|𝑥 + 1| = 4 haces no entenderás que hay dos
soluciones a pesar de usar
𝑥+1 = ±4 siempre la raíz positiva.

𝑥 = −1 ± 4

𝑥1 ; 𝑥2 = −5; 3
¿Qué sucede si tenemos x al cuadrado, pero no tenemos un trinomio cuadrado perfecto?
Dos situaciones, falta el término independiente o este es tal que no se forma el TCP. En
ambos casos consiste en responder ¿Cuál debería ser el tercer término para formar
trinomio cuadrado perfecto?

REPASANDO
𝑎2 ± 𝟐𝒂𝒃 + 𝑏 2 → 𝑎2 ± 2𝑎𝑏 + 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎

4𝑥 2 − 12𝑥 → 4𝑥 2 − 12𝑥 + 9

Analicemos como encontramos el término independiente. Este es el cuadrado de un

binomio elevado al cuadrado. Pero ¿Cómo hallarlo? Este forma parte del segundo término,
debemos “extraerlo”.

𝑎2 ± 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐

4𝑥 2 − 𝟏𝟐𝒙

Analizando el segundo término vemos que es 2𝑎𝑏 por lo que el faltante 𝑏 lo podemos
deducir:
2𝑎𝑏 ← 𝑙𝑜 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
𝑏=
2𝑎 ← 𝑙𝑜 𝑑𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜

−12𝑥
𝑏= = −3
2√4𝑥 2

O sea, tomamos el término central, lo dividimos por 2 y la raíz cuadrada del primer término.

UTN-FRLP 150 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1:
PASO 1: Analizamos los signos
2
𝑥 − 6𝑥 O son los dos iguales o son diferentes. En ambos casos el primero
debe ser positivo. Si no lo es multiplicamos todo por (-1) para
2𝑎𝑏 cambiarlos.
𝑏=
2𝑎
PASO 2: Armamos la parte 2a para simplificarla
−6𝑥
𝑏= =3 Hacer la raíz cuadrada del primer término y lo multiplicas por 2.
2√𝑥 2

PASO 3: Obtenemos b
𝐸𝑙 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑠
Dividís el segundo término por lo que obtuviste en el paso 2.

32 = 9
PASO 4: Armamos el término independiente

Elevas al cuadrado lo que obtuviste en el paso anterior.

RESOLUCION DE ECUACIONES POR EL METODO DE COMPLETAR CUADRADO

1. Ver si hay término independiente

2. Si hay, verificar si corresponde a un trinomio cuadrado perfecto. Lo calculamos por
el método anterior y comparamos
3. Si no lo es lo despejamos al otro lado de la igualdad
4. Sumamos o restamos ambos lados con el que debería ser el término independiente
5. Expresamos como cuadrado de binomio
6. Despejamos el cuadrado con raíz usando valor absoluto
7. Despejamos la variable

Ejemplo 1:
Paso 1: ¿Hay término independiente? ¿Los signos están bien? Cambiamos signos.
−9𝑥 2 + 24𝑥 + 9 = 0

−(9𝑥 2 − 24𝑥 − 9) = 0

9𝑥 2 − 24𝑥 − 9 = 0
Paso 2: Buscamos cual debería ser el término independiente para corroborar que el que
vemos es el que corresponde a un trinomio cuadrado perfecto
2 24𝑥
𝟗𝒙𝟐 − 24𝑥 → √𝟗𝒙𝟐 = 𝟑𝒙 → 𝟐. 𝟑𝒙 = 𝟔𝒙 → − = 4 → 𝟒𝟐 = 𝟏𝟔
𝟔𝒙

Paso 3: Comparamos si el término independiente es 16. Como no lo es, lo despejamos.

9𝑥 2 − 24𝑥 − 9 = 0

9𝑥 2 − 24𝑥 = 9

P á g i n a | 151 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Paso 4: Completamos el trinomio. Tené en cuenta de que, si agregas 16, LO HACES EN

AMBOS LADOS

9𝑥 2 − 24𝑥 = 9

9𝑥 2 − 24𝑥 + 16 = 9 + 16

Paso 5: Expresamos el binomio.

9𝑥 2 − 24𝑥 + 16 = 25

(3𝑥 − 4)2 = 25

Paso 6: Usamos raíz cuadrada.

(3𝑥 − 4)2 = 25

√(3𝑥 − 4)2 = √25

|3𝑥 − 4| = 5

3𝑥 − 4 = ±5

Paso 7: despejamos x
3𝑥 − 4 = ±5

3𝑥 = 4 ± 5

4 5
𝑥= ±
3 3

1
𝑥 = − ;3
3

Corroboramos para ambos valores en la ecuación original usando el Teorema del Resto.

−9𝑥 2 + 24𝑥 + 9 = 0

1 2 1
−9 (− ) + 24 (− ) + 9 = 0 −9(3)2 + 24(3) + 9 = 0
3 3

−1 − 8 + 9 = 0 −81 + 72 + 9 = 0

UTN-FRLP 152 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Resolver Ejemplo 2: Resolver

16𝑥 2 + 80𝑥 = 21 4𝑥 2 − 4𝑥 = 8

16𝑥 2 + 80𝑥 + 100 = 121 4𝑥 2 − 4𝑥 + 1 = 9

(4𝑥 + 10)2 = 121 (2𝑥 − 1)2 = 9

√(4𝑥 + 10)2 = √121 √(2𝑥 − 1)2 = √9

|4𝑥 + 10| = 11 |2𝑥 − 1| = 3

4𝑥 + 10 = ±11 2𝑥 − 1 = ±3

4𝑥 = −10 ± 11 2𝑥 = 1±3

−10 ± 11 1±3
𝑥 = 𝑥 =
4 2

21 1 𝑥 = −1; 2
𝑥 = − ;
4 4

FACTORIZACION POR REGLA DE RUFFINI

Se puede utilizar para polinomios de grado 3 o superior. Ya vimos la regla en una clase
anterior. Las claves para encontrar factores primos son las siguientes:
1. El resto debe ser 0
2. Para que de 0 el ultimo cálculo, debe ser igual y opuesto al término independiente
3. Para que sea así uno de los factores de la multiplicación, el valor al cual se aplica
la regla de Ruffini, debe ser un divisor de este

LA CLAVE 1 8 -29 44
ES PONER divisor -44
UN DIVISOR
divisor 0

En síntesis, probemos con los factores del término independiente

Ejemplo 1:

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44

Primero sabemos que tenemos que encontrar 3 factores. También sabemos que con
Ruffini nos queda un polinomio de un grado inferior al original. En este caso sería
cuadrático por lo que al encontrar el primer factor podemos aplicar fórmula cuadrática
para encontrar los otros dos.

P á g i n a | 153 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Los divisores del 44 son: 44 = 22 . 11 → 1; 2; 4; 22; 44

Probemos con 𝑥 = 1
1 8 -29 44
-1 -1 -7 36
1 7 -36 80
Seguimos

Probemos con 𝑥 = 2
1 8 -29 44
-2 -2 -12 82
1 6 -41 126
Seguimos

Probemos con 𝑥 = 4
1 8 -29 44
-4 -4 -16 180
1 4 -45 224
Seguimos
Probemos con 𝑥 = 11
1 8 -29 44
-11 -11 33 -44
1 -3 4 0

Un factor primo es (𝑥 + 11). Recordá que es +11 porque la fórmula es (𝑥 − 𝑎) →

(𝑥 − (−11))

Además, nos queda un polinomio 𝑥 2 − 3𝑥 + 4 que factorizaremos por fórmula cuadrática

𝑥 2 − 3𝑥 + 4
2
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
2
3 ± √(−3)2 − 4.1.4
𝑥=
2.1
2
3 ± √−7
𝑥=
2

Sin conocer números complejos no podemos seguir. Por lo que dejamos expresada la
factorización de esta manera:

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = (𝑥 + 11)(𝑥 2 − 3𝑥 + 4)

UTN-FRLP 154 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Verifiquemos lo hallado:

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = (𝑥 + 11)(𝑥 2 − 3𝑥 + 4)

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = 𝑥(𝑥 2 − 3𝑥 + 4) + 11(𝑥 2 − 3𝑥 + 4)

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 4𝑥 + 11𝑥 2 − 33𝑥 + 44

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = 𝑥 3 + (−3𝑥 2 + 11𝑥 2 ) + (4𝑥 − 33𝑥) + 44

𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44 = 𝑥 3 + 8𝑥 2 − 29𝑥 + 44

REPASANDO

P á g i n a | 155 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 8: FACTORIZACION 2° PARTE

8.1) Factorizar q) 3𝑥 3 + 3𝑥 2 − 27𝑥 − 27

a) 64𝑥 3 − 𝑦 6 r) 𝑥 4 + 2𝑥 3 − 𝑥 − 2
b) 343𝑥 3 + 𝑦 9 s) 𝑎3 − 𝑎2 𝑏 + 𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

t) 𝑎6 − 𝑏 6
8.2) Expresar como polinomio
u) 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 − 9𝑦 2
a) (𝑥 1/3 − 𝑦1/3 ). (𝑥 2/3 + 𝑥 1/3 𝑦1/3 + 𝑦 2/3 )
v) 𝑦 2 − 𝑥 2 + 8𝑦 + 16
b) (𝑥 1/3 + 𝑦1/3 ). (𝑥 2/3 − 𝑥 1/3 𝑦1/3 + 𝑦 2/3 ) w) 𝑦 6 + 7𝑦 3 − 8

x) 𝑥 16 − 1
8.3) Factorizar

a) 𝑟𝑠 + 4𝑠𝑡 8.4) Factorizar

b) 3𝑎2 𝑏2 − 6𝑎2 𝑏 a) 60𝑥𝑤 + 70𝑤
c) 3𝑥 2 𝑦 3 − 9𝑥 3 𝑦 2 b) 28𝑥 2 + 4𝑥 − 9
d) 15𝑥 3 𝑦 5 − 25𝑥 4 𝑦 2 + 10𝑥 6 𝑦 4 c) 2𝑤𝑦 + 3𝑦𝑥 − 8𝑤𝑧 − 12𝑧𝑥
e) 8𝑥 2 − 53𝑥 − 21 d) 8𝑥 3 + 64𝑦 3
f) 𝑥 2 + 3𝑥 + 4 e) 𝑝8 − 𝑞 8
g) 6𝑥 2 + 7𝑥 − 20 f) 𝑤 6 + 1
h) 12𝑥 2 − 29𝑥 + 15 g) 𝑥 2 + 25
i) 45𝑥 2 + 38𝑥𝑦 + 8𝑦 2 h) 𝑥 5 − 4𝑥 3 + 8𝑥 2 − 32
j) 36𝑟 2 − 25𝑡 2

k) 𝑧 4 − 64𝑤 2 8.5) Completar trinomio cuadrado

perfecto (completar cuadrado)
l) 𝑥 4 − 4𝑥 2
a) 𝑥 2 + 9𝑥 + 𝑑
m) 𝑥 2 + 25
b) 𝑥 2 − 8𝑥 + 𝑑
n) 75𝑥 2 − 48𝑦 2
c) 𝑥 2 + 𝑑𝑥 + 36
o) 64𝑥 3 + 27
49
d) 𝑥 2 + 𝑑𝑥 +
p) 2𝑎𝑥 − 6𝑏𝑥 + 𝑎𝑦 − 3𝑏𝑦 4

UTN-FRLP 156 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

e) 𝑥 2 + 13𝑥 + 𝑑 8.8) Factorizar

f) 𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑑 a) 5𝑥 2 − 10𝑥𝑦 + 5𝑦 2 =
g) 𝑥 2 + 𝑑𝑥 + 25
b) 3𝑥 9 𝑦 7 − 12𝑥 7 𝑦 9 =
81
h) 𝑥 2 + 𝑑𝑥 + 4 c) 𝑎2 𝑚 − 𝑏 2 𝑚 − 𝑎2 𝑚𝑥 + 𝑏 2 𝑚𝑥 =

1 9 27
d) 𝑎7 𝑏 4 𝑥 + 10 𝑎5 𝑏 3 𝑥 2 + 20 𝑎3 𝑏 2 𝑥 3
8.6) Resuelve completando cuadrado 5
27
+ 𝑎𝑏𝑥 4 =
a) 𝑥 2 − 6𝑥 + 7 = 0 40

b) 4𝑥 2 − 12𝑥 − 11 = 0 e) 2𝑎𝑥 3 + 6𝑏𝑥 3 − 2𝑎 − 6𝑏 =

f) 𝑎4 − 4𝑎2 − 𝑎3 𝑥 + 4𝑎𝑥 =
8.7) Resolver con la fórmula cuadrática
g) 24𝑥 4 − 36𝑥 3 𝑦 + 18𝑥 2 𝑦 2 − 3𝑦 3 𝑥 =
2
a) 𝑥 − 13𝑥 + 42 =

b) 𝑚2 + 49 + 14𝑚 = 8.9) Factorizar

c) 2𝑥 2 + 4𝑥 − 30 = a) 𝑎5 − 32 =

d) −𝑥 2 − 13𝑥 = b) 𝑥 3 + 27 =

e) −4𝑝 − 6 + 2𝑝2 = c) 𝑛7 − 1 =

f) 2𝑥 2 − 10 + 6𝑥 = d) 𝑚3 − =
1
8

e) 𝑏 3 + 8 =

f) 𝑥 4 − 16 =

P á g i n a | 157 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 9 NUMEROS COMPLEJOS

Concepto – la unidad imaginaria – relaciones
con los reales – plano complejo - potencias i y
su rotación en el plano complejo – terminología
“La imaginación al poder” – operaciones – concepto de conjugado –
Lema del mayo francés (1968) división de complejos – soluciones de
ecuaciones cuadráticas

CONCEPTO Y UN POCO DE HISTORIA

Te habrás dado cuenta en las clases anteriores que no es posible tener siempre soluciones
reales en ecuaciones cuadráticas. Eso fue durante un tiempo un dolor de cabeza para los
matemáticos.
Veamos un poco de historia. No es para este curso, solo léelo como una vista rápida de lo
que vamos a ver.
Herón de Alejandría (10-70 de nuestra era), famoso por la fórmula de Herón, estudiaba el
volumen de una sección de una pirámide, pero algo lo detuvo. ¿Por qué? En un momento
debía resolver √81 − 114 lo cual le resultó imposible y abandonó la tarea. Notarás que no
expresó una raíz de un negativo, se quedó ahí, ya que NI SIQUIERA SE MANEJABAN
NEGATIVOS.
En 1545, Cardano escribe “Ars Magna”. En ella resuelve la ecuación 𝑥(10 − 𝑥) = 40,
encontrando que la respuesta es 5 y ±√−15 donde ya se usaban números negativos. A
pesar de que encontró que esta es la respuesta a la ecuación, llegó a decir que trabajar
con ellos sería algo inútil, una tortura mental. Pero si usó la primera vez el término
imaginario, pero como que “no eran números reales”.
En 1637, a René Descartes se le ocurrió la forma estándar de los números complejos, la
cual es 𝑎 + 𝑏𝑖. Sin embargo, a él tampoco le gustó la idea de los números complejos.
Issac Newton estuvo de acuerdo con René Descartes, y Albert Girad incluso los llamó
“soluciones imposibles”. A pesar de que a ellos no les gustaba la idea de números
imaginarios, otros matemáticos siguieron estudiándolos.
Rafael Bombelli estuvo muy interesado en los números complejos. Él ayudó a introducirlos,
pero dado que en realidad no sabía qué hacer con estos números, casi nadie le creyó.
Bombelli entendía que 𝑖 multiplicado por 𝑖 debía ser igual a −1.
Durante mucho tiempo, las personas empezaron a creer más y más en los números
complejos y decidieron aceptarlos y entenderlos. Una de las maneras en las que querían
que fueran aceptados fue al trazarlos en una gráfica.
En este caso, el eje 𝑥 representaría a los números reales y el eje y representaría a los
números imaginarios. La primera persona que consideró este tipo de gráfica fue John
Wallis. En 1685, él dijo que un número complejo es simplemente un número en un plano.
En 1777, Euler planteó que el símbolo 𝑖 represente a la expresión √−1, lo cual hizo que
sea más fácil de entender.

UTN-FRLP 158 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CONCEPTO
Básicamente es entender cómo resolver la raíz de INDICE PAR de RADICANDOS
NEGATIVOS. El truco es transformar el negativo en positivo, transformando al signo menos
en una expresión nueva:
Hasta ahora no
√−4 podíamos resolverlo

Aplicamos la
√(−1)4
propiedad distributiva
Resolvemos la raíz
√4. √−1 positiva
¿Qué hacemos con la
raíz de -1? 2. √−1

Ahora si cada vez que aparezca una raíz cuadrada de -1 lo reemplazo por una 𝑖 tendremos:

√−1 = 𝑖
2√−1 = 2𝑖

Ejemplos:

√−36 = 6𝑖 √−49 = 7𝑖 √−2 = √2𝑖 −√−9 = −√3𝑖

POTENCIAS DE 𝑖
Si √−1 = 𝑖 entonces −1 = 𝑖 2 con esto podemos construir cualquier potencia de 𝑖.

𝑖 = √−1 𝑖 5 = 𝑖 4 . 𝑖 = 𝑖 4+1 = √−1

Se repiten de a 4.
𝑖 2 = −1 O sea, un 𝑖 6 = 𝑖 4 . 𝑖 2 = 𝑖 4+2 = −1

𝑖 3 = 𝑖. 𝑖 2 = −√−1 múltiplo de 4 más 𝑖 7 = 𝑖 4 . 𝑖 3 = 𝑖 4+3 − √−1

un resto
𝑖4 = 𝑖2. 𝑖2 = 1 𝑖 8 = 𝑖 4 . 𝑖 4 = 𝑖 4+4 = 1

Como verás, una vez que memorizamos las dos primeras 𝑖 = √−1 y 𝑖 2 = −1, podemos
saber las dos siguientes que son lo mismo, pero signo cambiado.
Para el resto vemos que se repiten cada vez que el exponente se incrementa en 4.
Entonces ¿Cómo averiguar el valor de la potencia de 𝑖:

𝑛
𝑖 𝑛 = ? → 𝑑𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑜 𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑅 → 𝑖 𝑛 = 𝑖 𝑅
4

P á g i n a | 159 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo: ¿Cuál es el valor de las siguientes potencias?

𝑖7 = 𝑖 13 = 𝑖 96 =
7 13 96
→ 𝑅𝑒𝑠𝑡𝑜 3 → 𝑅𝑒𝑠𝑡𝑜 1 → 𝑅𝑒𝑠𝑡𝑜 0
4 4 4
𝑖 7 = 𝑖 3 = −√−1 𝑖 13 = 𝑖 = √−1 𝑖 96 = 𝑖 4 = 1

RELACION CON LOS REALES: LOS COMPLEJOS

Claramente los imaginarios son otros números diferentes. Para formar un mismo conjunto
con los reales (enteros o fraccionarios, racionales o irracionales), se conforma un conjunto
más grande llamado NÚMEROS COMPLEJOS.

ℂ
COMPLEJOS

ℝ 𝕀
REALES IMAGINARIOS

Los números complejos entonces son, una combinación de números reales y números
imaginarios. Un número complejo Z se compone de una parte real y otra imaginaria
𝑍 = 𝑎 + 𝑏𝑖
Siendo:
𝑎 = 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑍

𝑏𝑖 = 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑍

Ejemplo: ¿Cuál es la parte imaginaria y la real de los siguientes números complejos?

𝑍1 = 2 + 3𝑖 𝑍2 = 3𝑖 𝑍3 = 2
2 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙 0 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙 2 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙
3𝑖 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎 3𝑖 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎 0𝑖 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎

Como te habrás dado cuenta los números que hemos utilizado hasta ahora también puede
pensarse como complejos, pero con una parte imaginaria nula.

UTN-FRLP 160 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TERMINOLOGIA

Término Definición Ejemplos

Siendo 𝑎 + 𝑏𝑖, donde 𝑎 y 𝑏 3
Número complejo son números reales, 7𝑖
cualquiera √2 − 5𝑖
Lo usamos para los que la 7𝑖
parte real puede faltar, √2 − 5𝑖
Números imaginarios
pero la imaginaria siempre
esta
Es un complejo, pero la 3
Número real parte imaginaria es 0 √2
No tiene parte real 7𝑖
Número imaginario puro
5𝑖

O sea que 7𝑖 es complejo e imaginario puro. El √2 − 5𝑖 es complejo e imaginario, pero no

puro.

LA RECTA SE HACE PLANO

Si usamos una recta para graficar los números reales, la recta numérica, también usamos
otra recta para graficar los imaginarios. Ahora las llamamos RECTA REAL y RECTA
IMAGINARIA. Ambas conforman un sistema de coordenadas que permite ubicar a todos
los números complejos. Así tenemos el PLANO COMPLEJO.

P á g i n a | 161 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

OPERACIONES
SUMA Y RESTA
Simplemente consiste en sumar y restar por separado cada parte, la real y la imaginaria:
𝑍1 = 𝑎 + 𝑏𝑖
𝑍2 = 𝑐 + 𝑑𝑖

𝑍1 + 𝑍2 = (𝑎 + 𝑏𝑖) + (𝑐 + 𝑑𝑖)

𝑍1 + 𝑍2 = (𝑎 + 𝑐) + (𝑐 + 𝑑)𝑖

Ejemplo 1: Realizar la siguiente Ejemplo 2: Realizar la siguiente

operación: operación:
𝑍1 = 2 + 𝑖 𝑍1 + 𝑍2 𝑍1 = 2 + 𝑖 𝑍1 − 𝑍2
𝑍2 = −3 + 6𝑖 𝑍2 = −3 + 6𝑖

𝑍1 + 𝑍2 = (2 + 𝑖) + (−3 + 6𝑖) 𝑍1 − 𝑍2 = (2 + 𝑖) − (−3 + 6𝑖)

𝑍1 + 𝑍2 = (2 + (−3)) + (1 + 6)𝑖 𝑍1 − 𝑍2 = (2 − (−3)) + (1 − 6)𝑖

𝑍1 + 𝑍2 = −1 + 7𝑖 𝑍1 − 𝑍2 = 5 − 5𝑖

MULTIPLICACION
Acá viene lo interesante. Hasta ahora hemos trabajado con la parte imaginaria y real por
separado. Si multiplico real con real obtengo un real. Pero si multiplico 𝑖 por 𝑖 ¿Que
sucede?
Ante todo, tenemos BINOMIOS. Eso quiere decir que si los multiplicamos entre si debemos
aplicar la propiedad distributiva:
𝑍1 = 𝑎 + 𝑏𝑖 𝑍1 . 𝑍2
𝑍2 = 𝑐 + 𝑑𝑖

𝑍1 . 𝑍2 = (𝑎 + 𝑏𝑖). (𝑐 + 𝑑𝑖)

𝑍1 . 𝑍2 = 𝑎(𝑐 + 𝑑𝑖) + 𝑏𝑖(𝑐 + 𝑑𝑖)

𝑍1 . 𝑍2 = 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑𝑖 + 𝑏𝑐𝑖 + 𝑏𝑑𝑖 2

𝑍1 . 𝑍2 = 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑𝑖 + 𝑏𝑐𝑖 + 𝑏𝑑(−1)

𝑍1 . 𝑍2 = (𝑎𝑐 − 𝑏𝑑) + (𝑎𝑑 + 𝑏𝑐)𝑖

La fórmula la podés memorizar o podés realizar las operaciones como hicimos recién.
Recomendamos hacer las operaciones en vez de memorizar.

UTN-FRLP 162 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Realizar la siguiente Ejemplo 2: Realizar la siguiente

operación: operación:
𝑍1 = −2 + 3𝑖 𝑍1 . 𝑍2
𝑍1 = 2 + 3𝑖 𝑍1 . 𝑍2
𝑍2 = 1 − 4𝑖
𝑍2 = 1 + 4𝑖
𝑍1 . 𝑍2 = (−2 + 3𝑖). (1 − 4𝑖)
𝑍1 . 𝑍2 = (2 + 3𝑖). (1 + 4𝑖)
𝑍1 . 𝑍2 = −2(1 − 4𝑖) + 3𝑖(1 − 4𝑖)
𝑍1 . 𝑍2 = 2(1 + 4𝑖) + 3𝑖(1 + 4𝑖)
𝑍1 . 𝑍2 = −2 + 8𝑖 + 3𝑖 − 12𝑖 2
𝑍1 . 𝑍2 = 2 + 8𝑖 + 3𝑖 + 12𝑖 2
𝑍1 . 𝑍2 = −2 + 8𝑖 + 3𝑖 + 12
𝑍1 . 𝑍2 = 2 + 8𝑖 + 3𝑖 − 12
𝑍1 . 𝑍2 = 10 + 11𝑖
𝑍1 . 𝑍2 = −10 + 11𝑖

Ejemplo 3: Realizar la siguiente operación:

𝑍1 = 3𝑖 𝑍1 . 𝑍2
𝑍2 = 1 − 4𝑖

𝑍1 . 𝑍2 = 3𝑖(1 − 4𝑖)

𝑍1 . 𝑍2 = 3𝑖 − 12𝑖 2

𝑍1 . 𝑍2 = 3𝑖 + 12

𝑍1 . 𝑍2 = 12 + 3𝑖

MULTIPLICACIÓN POR UN REAL

¿Qué pasa si multiplicamos un real a un número complejo?:

Ejemplo 1: Realizar la siguiente Ejemplo 2: Realizar la siguiente

operación: operación:
𝑍1 = 3 𝑍1 . 𝑍2 1 𝑍1
𝑍1 =
𝑍2 = 1 − 4𝑖 3 𝑍2
𝑍2 = 3 − 12𝑖
𝑍1 . 𝑍2 = 3(1 − 4𝑖)
𝑍1 1
= (3 − 12𝑖)
𝑍1 . 𝑍2 = 3 − 12𝑖 𝑍2 3

𝑍1 3 − 12𝑖
=
𝑍2 3

𝑍1
= 1 − 4𝑖
𝑍2

P á g i n a | 163 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

DIVISION
Cuando intentamos dividir dos complejos nos encontramos con un problema, la presencia
de términos con 𝑖.
𝑍1
𝑍1 = 𝑎 + 𝑏𝑖
𝑍2
𝑍2 = 𝑐 + 𝑑𝑖

𝑍1 𝑎 + 𝑏𝑖
=
𝑍2 𝑐 + 𝑑𝑖

𝑍1 𝑎 𝑏𝑖
= +
𝑍2 𝑐 + 𝑑𝑖 𝑐 + 𝑑𝑖

Pero si podemos transformar el denominador en un número real, podremos realizar la

división como en el ejemplo 2 del punto anterior.

CONJUGADO
Para poder transformar un denominador complejo en un número real, utilizamos otro
número complejo que es el conjugado del denominador.
Básicamente el conjugado de un complejo es uno que tiene la MISMA PARTE REAL y
OPUESTA LA IMAGINARIA.

𝑍1 = 𝑎 + 𝑏𝑖 → ̅̅̅
𝑍1 = 𝑎 − 𝑏𝑖
Se simboliza con una rayita arriba.

Ejemplos: Varios números complejos y sus conjugados

𝑍1 = 2 + 3𝑖 → ̅̅̅
𝑍1 = 2 − 3𝑖 𝑍3 = 3𝑖 → ̅̅̅
𝑍3 = −3𝑖

𝑍2 = −2 + 3𝑖 → ̅̅̅
𝑍2 = −2 − 3𝑖 𝑍4 = 2 → ̅̅̅
𝑍4 = 2 Hay pero es el mismo

MULTIPLICAR POR SU CONJUGADO

Para poder transformar un denominador complejo en un número real utilizamos el
conjugado del denominador. Veamos que sucede al multiplicar un complejo con su
conjugado.

UTN-FRLP 164 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: Realizar la siguiente operación:

𝑍1 = 2 + 3𝑖 𝑍1 . 𝑍2
𝑍2 = 2 − 3𝑖

𝑍1 . 𝑍2 = (2 + 3𝑖). (2 − 3𝑖)

𝑍1 . 𝑍2 = 2(2 − 3𝑖) + 3𝑖(2 − 3𝑖)

𝑍1 . 𝑍2 = 4 − 6𝑖 + 6𝑖 − 9𝑖 2

𝑍1 . 𝑍2 = 4+9

𝑍1 . 𝑍2 = 13

Observá que queda una suma de los cuadrados de la parte real e imaginaria: 4 por el 2, y
9 por el 3𝑖.

DIVIDIR DOS COMPLEJOS

Retomemos el ejemplo con el que empezamos:
𝑍1
𝑍1 = 𝑎 + 𝑏𝑖
𝑍2
𝑍2 = 𝑐 + 𝑑𝑖

𝑍1 𝑍1 ̅̅̅
𝑍2
= .
𝑍2 𝑍2 ̅̅̅
𝑍2

𝑍1 (𝑎 + 𝑏𝑖) (𝑐 − 𝑑𝑖)
= .
𝑍2 (𝑐 + 𝑑𝑖) (𝑐 − 𝑑𝑖)

𝑍1 (𝑎𝑐 + 𝑏𝑑) + (𝑏𝑐 − 𝑎𝑑)𝑖

=
𝑍2 𝑐 2 + 𝑑2

Si usas fórmula para memorizar y no hacés las operaciones, es fácil confundirse on la

multiplicación ya que cambian los signos.

P á g i n a | 165 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Realizar la siguiente operación:

𝑍1
𝑍1 = 2 + 3𝑖
𝑍2
𝑍2 = 1 + 4𝑖

𝑍1 𝑍1 ̅̅̅
𝑍2
= .
𝑍2 𝑍2 ̅̅̅
𝑍2

𝑍1 (2 + 3𝑖) (1 − 4𝑖)
= .
𝑍2 (1 + 4𝑖) (1 − 4𝑖)

𝑍1 2(1 − 4𝑖) + 3𝑖(1 − 4𝑖)

=
𝑍2 12 + 42

𝑍1 2 − 8𝑖 + 3𝑖 − 12𝑖 2
=
𝑍2 17

𝑍1 2 − 8𝑖 + 3𝑖 + 12
=
𝑍2 17

𝑍1 14 − 5𝑖
=
𝑍2 17

𝑍1 14 5
= − 𝑖
𝑍2 17 17

DANDO UNA PUNTADA

IGUALDAD
Dos números complejos son iguales si tienen la misma parte real e imaginaria. Puede
suceder que nos encontramos con la necesidad de averiguar valores de variables que
hacen que dos complejos sean iguales.
Ejemplo: Hallar los valores de x e y para que se cumpla la ecuación.
(2𝑥 − 4) + 9𝑖 = 8 + 3𝑦𝑖
Lo primero que hacemos es igualar las partes reales e imaginarias, condición de igualdad:

2𝑥 − 4 = 8 9𝑖 = 3𝑦𝑖
Lo segundo es despejar las variables:
2𝑥 − 4 = 8 9𝑖 = 3𝑦𝑖

9
2𝑥 = 12 =𝑦
3

𝑥=6 𝑦=3

UTN-FRLP 166 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Tercero, reemplazamos para ver si se verifica la igualdad

(2𝑥 − 4) + 9𝑖 = 8 + 3𝑦𝑖

(2(6) − 4) + 9𝑖 = 8 + 3(3)𝑖

12 − 4 + 9𝑖 = 8 + 9𝑖

8 + 9𝑖 = 8 + 9𝑖

SOLUCION DE ECUACIONES CUADRÁTICAS

RAICES CUADRADAS CON RADICANDOS POSITIVOS

Ahora sabemos qué hacer con el negativo del radicando de una raíz de índice par.

Ejemplo 1: Resolver

𝑥2 − 4 = 0

En este caso podríamos resolver con diferencia de cuadrado:

𝑥 2 − 4 = (𝑥 − 2). (𝑥 + 2)

𝑥 = ±2

Ejemplo 2: Resolver

𝑥2 + 4 = 0

En este caso intentamos resolver con raíces cuadradas:

𝑥2 + 4 = 0

𝑥2 = −4

√𝑥 2 = √−4

|𝑥| = √4√−1

|𝑥| = 2𝑖

𝑥 = ±2𝑖

Ahora podemos expresar la factorización de la suma de cuadrados

𝑥 2 + 4 = (𝑥 − 2𝑖). (𝑥 + 2𝑖)

𝑎2 + 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏𝑖). (𝑎 + 𝑏𝑖)

P á g i n a | 167 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FORMULA CUADRÁTICA CON RADICANDOS NEGATIVOS

Con lo aprendido podemos resolver todo tipos de ecuaciones cuadráticas

Ejemplo 1: Resolver Ejemplo 2: Resolver

𝑥 2 + 3𝑥 − 4 = 0 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = 0

En este caso podríamos resolver con En este caso lo mismo:

fórmula cuadrática o resolvente o
Bhaskara, como quieras llamarla:

𝑥 2 + 3𝑥 − 4 = (𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 ) 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = (𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 )

−3 ± √32 + 16 −2 ± √22 − 4
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
2 2

−3 ± √25 −2 ± √0
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
2 2

−3 ± 5 −2
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
2 2

𝑥1 ; 𝑥2 = −4; 1 𝑥1 ; 𝑥2 = −1

𝑥 2 + 3𝑥 − 4 = (𝑥 + 4). (𝑥 − 1) 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = (𝑥 + 1). (𝑥 + 1) = (𝑥 + 1)2

Ejemplo 3: Resolver

𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = 0
En este caso también lo hacemos por fórmula, pero me queda el discriminante negativo:

𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = (𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 )

−2 ± √22 − 8
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

−2 ± √4 − 8
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

−2 ± √−𝟒
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

−2 ± 4𝑖
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

Habrás notado que 𝑥1 ; 𝑥2 = −1 − 2𝑖; −1 + 2𝑖

cuando son raíces
imaginarias ESTAS 𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = (𝑥 − (−1 − 2𝑖)). (𝑥 − (−1 + 2𝑖))
SON CONJUGADAS.
𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = (𝑥 + 1 + 2𝑖). (𝑥 + 1 − 2𝑖)

UTN-FRLP 168 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN

Término Definición Ejemplos

Siendo 𝑎 + 𝑏𝑖, donde 𝑎 y 𝑏 3
Número complejo son números reales, 7𝑖
cualquiera √2 − 5𝑖
Lo usamos para los que la
parte real puede faltar, 7𝑖
Números imaginarios
pero la imaginaria siempre √2 − 5𝑖
esta
Es un complejo, pero la 3
Número real parte imaginaria es 0 √2
No tiene parte real 7𝑖
Número imaginario puro
5𝑖
Se suman por separado la
Suma parte real y la parte (1 − 2𝑖) + (2 − 1𝑖) = 3 − 3𝑖
imaginaria
Igual que dos binomios,
usando propiedad
distributiva. Pero tomando
Multiplicar en cuenta que 𝑖 2 = −1 y
que las partes reales e
imaginarias se operan por
separado
Es otro complejo, pero con
𝑍 = 3 − 3𝑖
Conjugado el opuesto de su parte
𝑍̅ = 3 + 3𝑖
imaginaria
Es la suma de los 𝑍 = 2 − 3𝑖
Multiplicación de un
cuadrados de su parte real 𝑍̅ = 2 + 3𝑖
complejo por su conjugado
e imaginaria 𝑍. 𝑍̅ = 4 + 9 = 13
Multiplicar arriba y abajo
Dividir por el conjugado del
denominador

P á g i n a | 169 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 9: NUMEROS COMPLEJOS

9.1) Realizar las siguientes operaciones 9.2) Encuentra los valores de 𝑥 e 𝑦,

y graficar el resultado en el plano donde 𝑥 e 𝑦 son números reales
complejo
a) 4 + (𝑥 + 2𝑦)𝑖 = 𝑥 + 2𝑖
a) (5 − 2𝑖) + (−3 + 6𝑖)
b) (2𝑥 − 𝑦) − 16𝑖 = 10 + 4𝑦𝑖
b) (7 − 6𝑖) − (−11 − 3𝑖)

c) (3 + 5𝑖)(2 − 7𝑖)
9.3) Hallar las soluciones de la ecuación
d) (1 − 3𝑖)(2 + 5𝑖)
a) 𝑥 2 − 6𝑥 + 13 = 0
e) (5 − 2𝑖) 2

b) 𝑥 2 + 4𝑥 + 13 = 0
f) 𝑖(3 + 4𝑖) 2

c) 𝑥 2 − 5𝑥 + 20 = 0
g) (3 + 4𝑖)(3 − 4𝑖)
d) 4𝑥 2 + 𝑥 + 3 = 0
h) 𝑖 43

e) 𝑥 3 + 125 = 0
i) 𝑖 73

f) 𝑥 4 = 256
3
j)
2+4𝑖 g) 4𝑥 4 + 25𝑥 2 + 36 = 0

1−7𝑖
k) h) 𝑥 3 + 3𝑥 2 + 4𝑥 = 0
6−2𝑖

−4+6𝑖
l) 9.4) Demuestre la identidad
2+7𝑖

4−2𝑖 a) ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑍 + 𝑊 = 𝑍̅ + 𝑊
̅
m)
−5𝑖
b) ̅̅̅̅̅̅
𝑍. 𝑊 = 𝑍̅. 𝑊
̅
n) (2 + 5𝑖)3
c) 𝑍̅ = 𝑍 Solo si es real
o) (2 − √−4)(3 − √−16)

4+√−81
p)
7−√−64

√−36√−49
q)
√−16

UTN-FRLP 170 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 10 EXPRESIONES
RACIONALES E IRRACIONALES
Concepto – simplificación – operaciones –
“Lo importante no es lo que nos fracciones compuestas – racionalización de
hace el destino, sino lo que numerador y denominador – simplificación de
nosotros hacemos de él.” expresiones racionales – expresiones
Florence Nightingale irracionales – solución por el método de
(1820 - 1910) elevación y de sustitución.

REPASO DE ECUACIONES

Una ecuación es análoga a una balanza. Manipulando

los “pesos” a ambos lados, sin dejar que se desbalance,
podemos ir dejando en un platillo lo que queremos
pesar.
En síntesis, tenemos una variable que queremos
averiguar su valor. Muchas veces se encuentra dentro
de una expresión algebraica y nuestro objetivo es
“despejarla” a un lado de la ecuación.
Otras veces usamos técnicas para averiguar su solución
con el uso de fórmulas.
Finalmente, con las técnicas de factorización podemos encontrar soluciones.
Esas soluciones pueden ser valores únicos, múltiples, un rango o quedan condicionadas
a los valores de otras variables. En este último punto hablamos de funciones y lo
trataremos en próximas clases.

PRIMERA APROXIMACIÓN A UNA SOLUCIÓN: DOMINIO, VALORES POSIBLES

Lo primero que tenemos que observar cuales son los valores posibles de la variable en
cuestión. Vamos a repasar lo que ya vimos.
A priori son todos los números reales, salvo que en algunos casos nos indiquen que
restricciones hay:
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥∈ ℝ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor entre
los números reales
1
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 ∈ ℝ − {0} Nos indica que x puede adoptar cualquier valor entre
𝑥
los números reales excepto el 0. No puede tener ese
valor porque estaríamos dividiendo por 0

P á g i n a | 171 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

4
3𝑥 + 4 = 8 − √𝑥 𝑥∈ ℝ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor real
positivo o 0. Cuando se trata de raíces de índice
par, el radicando no puede ser negativo
1
3𝑥 + 4 = 8 − 4 𝑥∈ ℝ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor real
√𝑥
positivo pero no 0. Cuando se trata de raíces de índice
par, el radicando no puede ser negativo. Tampoco 0
porque estaríamos dividiendo por 0.
3𝑥 + 4 = 8 − log 𝑥 𝑥∈ ℝ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor real
positivo pero no 0 ya que los logaritmos no admiten 0
ni negativos
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥∈ ℤ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor entre
los números enteros, los fraccionarios no entran. Este
es un ejemplo de cuando imponemos una restricción a
la expresión, ya que sin ella puede adoptar cualquier
valor real.
1
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥∈ ℤ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor entero
excepto el 0.
4
3𝑥 + 4 = 8 − √𝑥 𝑥∈ ℤ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor
entero positivo o 0.
1
3𝑥 + 4 = 8 − 4 𝑥∈ ℤ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor
√𝑥
entero positivo pero no el 0.
1
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥∈ ℕ Nos indica que x puede adoptar cualquier valor entero
positivo. Ni negativo, ni 0, ni fraccionario.
1
3𝑥 + 4 = 8 − 4 𝑥>0 Otra manera es usando desigualdades. Todos los
√𝑥
positivos
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥≠0 Todos menos el 0. Es útil usarlo cuando despejamos
una x que antes estaba dividiendo y queremos avisar
que por la expresión no original no puede ser 0.
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥 ∈ [1; 100] Nos indica que x puede adoptar cualquier valor
entre el 1 y el 100 incluyendo a ambos extremos.
3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥 𝑥 ∈ (1; 100) Nos indica que x puede adoptar cualquier valor
entre el 1 y el 100 incluyendo a ambos extremos.

SEGUNDA APROXIMACION
Primero debemos comprender que es lo que queremos hacer:

¿Queremos encontrar los valores de x que satisfacen la ecuación o inecuación?

Eso es RESOLVER. Lo que hacemos es despejar x para encontrar sus valores y luego
comprobamos lo hallado si realmente la satisface

UTN-FRLP 172 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

¿Queremos verificar que la ecuación es una ecuación?

Eso se llama VERIFICAR IDENTIDAD. En general es cuando tenemos dos expresiones, una
compleja y otra sencilla. Lo que hacemos es simplificar la compleja para que sea igual que
la sencilla. Nunca se hacen operaciones en ambos lados, se trabaja uno sin tocar al otro

De ambas maneras hacemos “álgebra”. Veamos ahora diferentes tipos de ecuaciones y

como se trabajan.

ECUACIONES LINEALES
El tipo más sencillo de ecuación es la lineal o ECUACIÓN DE PRIMER GRADO.

A continuación, veamos algunos ejemplos que ilustran la diferencia entre ecuaciones

lineales y no lineales.

DESPEJAR LA VARIABLE
Técnica para aplicar: Llevar las variables a un lado y el resto del otro lado

3𝑥 + 4 = 8 − 𝑥
VARIABLE TODO LO DEMAS
3𝑥 + 𝑥 = 8 − 4
Ejemplo 1:
3𝑥 + 2 = 7𝑥 − 1

3𝑥 − 7𝑥 = −1 − 2 Restamos 7x y 2 en ambos lados

−4𝑥 = −3 Resolvemos

3
𝑥= Dividimos ambos lados por -4
4

P á g i n a | 173 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Verificar
3 3
3( ) + 2 = 7( ) −1
4 4

9 8 21 4
+ = −
4 4 4 4

17 17
=
4 4

ECUACIONES CUADRÁTICAS
Las ecuaciones cuadráticas son ecuaciones de segundo grado como 𝑥 2 + 2𝑥 − 3 = 0.

Las podemos encontrar:

-COMPLETAS o sea tiene el término cuadrático (𝑎𝑥 2 ), el lineal (𝑏𝑥) y el independiente (c).

-INCOMPLETA solo el término cuadrático 𝑎𝑥 2

-INCOMPLETA faltando el término lineal o sea que tenemos 𝑎𝑥 2 ± 𝑐

-INCOMPLETA faltando el término independiente o sea que tenemos 𝑎𝑥 2 ± 𝑏𝑥

TERMINO CUADRÁTICO SOLO O CON TERMINO INDEPENDIENTE

Dependiendo del signo del término independiente tendrás un tipo de solución o no

𝑎𝑥 2 = 𝑇𝐼 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 La solución siempre es DOBLE

𝑎𝑥 2 = 𝑐𝑒𝑟𝑜 Si a es un número real entonces x necesariamente es 0

NO TIENE SOLUCIÓN REAL. Hay solución, pero dentro del

𝑎𝑥 2 = 𝑇𝐼 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 campo de los números complejos

Por lo tanto, trabajaremos la primera forma, pensando como encontrar la solución:

1) Pasamos el cuadrático de un lado y el término independiente del otro

𝑎𝑥 2 = 𝑛
2) Si el término cuadrático queda negativo multiplicar ambos lados por (-1)

−𝑎𝑥 2 = 𝑛 → (−1)(−𝑎𝑥 2 ) = (−1)𝑛 → 𝑎𝑥 2 = −𝑛

UTN-FRLP 174 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

3) Si tenemos término independiente y es positivo, no tiene solución. Si tiene y es 0

entonces encontramos que x = 0 y paramos. Si es negativo continuamos

𝑎𝑥 2 = −𝑥 𝑎𝑥 2 = 0 𝑎𝑥 2 = 𝑛
𝑥 = solución compleja 𝑥=0 solución en los reales

4) En este punto podemos factorizar o buscar el valor de x. Para factorizar todo del
lado izquierdo. Para averiguar x, el término independiente del lado derecho dividido
por el coeficiente del cuadrático si hubiera

𝑎𝑥 2 − 𝑛 = 0 𝑥 2 = 𝑛/𝑎
𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑟 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑥

5) Si queremos factorizar lo tratamos 5) Aplicamos raíz cuadrada a ambos

como diferencia de cuadrado. lados
Recordemos que la raíz cuadrada 2 2 𝑛
√𝑥 2 = √
de un número elevado a su vez al 𝑎
cuadrado es el mismo número
2
6) Resolvemos la raíz cuadrada del
2
2 2
( √𝑎. 𝑥) − ( √𝑛) = 0 lado izquierdo con valor absoluto
y del lado derecho con raíz
positiva. Usamos el valor absoluto
6) Ahora que tenemos claro que es porque el radicando puede ser
una diferencia de cuadrado, positivo o negativo.
factorizamos. 2 𝑛
|𝑥| = √
2 2 2
( √𝑎. 𝑥 − √𝑛). ( √𝑎. 𝑥 + √𝑛) = 0
2 𝑎

7) Se resuelve el valor absoluto y por

7) Si nos queda un coeficiente de x lo
lo tanto, se obtiene las dos
podemos sacar como factor
soluciones
comun.
2 2 2 2 2 𝑛
( √𝑎. 𝑥 − √𝑛). ( √𝑎. 𝑥 + √𝑛) 𝑥 = ±√
2
=0 𝑎
√𝑎
2 2
2 √𝑛 √𝑛
√𝑎. (𝑥 − 2 ) . (𝑥 + 2 ) = 0
√𝑎 √𝑎
2 2 𝑛 2 𝑛
√𝑎. (𝑥 − √ ) . (𝑥 + √ ) = 0
𝑎 𝑎

P á g i n a | 175 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Solución doble

𝑥 2 + 1 = 2 − 2𝑥 2

𝑥 2 + 2𝑥 2 = 2 − 1 Sumamos 2x2 y restamos -1 en ambos lados

3𝑥 2 = 1 Resolvemos y nos queda positivo del lado derecho

1
𝑥2 = Dividimos ambos lados por 3
3

2 1
2
√𝑥 2 = √ Aplicamos raíz cuadrada a ambos lados
3

1 La raíz par de una potencia par se resuelve por valor

|𝑥| = 2 absoluto. Las raíces pares de reales se resuelven con
√3 la raíz positiva

1 Cuando “sacamos las barras de valor absoluto” su

𝑥 =±2 interior puede ser positivo o negativo, por lo que el
√3 otro miembro contempla ambos casos
VERIFICALO

Ejemplo 2: No tiene solución en el campo real

𝑥2 + 4 = 0

𝑥2 = −4
2 2
√𝑥 2 = √−4

|𝑥| = 2𝑖

𝑥 = ±2𝑖

Ejemplo 3: Tiene solución doble, pero factorizando

Otro ejemplo donde se ve que la resta de cuadrados si tiene solución en el campo de los
reales:

𝑥2 − 4 = 0

𝑥 2 − 22 = 0 VERIFICALO

(𝑥 − 2). (𝑥 + 2) = 0

UTN-FRLP 176 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ECUACION CUADRATICA QUE LE FALTA EL TERMINO INDEPENDIENTE

Una ecuación cuadrática de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 o 𝑎𝑥 2 − 𝑏𝑥 = 0. Estas en general se
solucionan fácil sacando factor común.

1) Pasar todo del lado izquierdo y dejando 0 del lado derecho:

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 𝑎𝑥 2 − 𝑏𝑥 = 0

2) Si el cuadrático tiene coeficiente te conviene “eliminarlo” ahora dividiendo por el

en ambos miembros
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 0 𝑎𝑥 2 − 𝑏𝑥 0
= =
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎

𝑏 𝑏
𝑥2 + 𝑥 = 0 𝑥2 − 𝑥 = 0
𝑎 𝑎

3) Sacar factor común x:

𝑏 𝑏
𝑥 (𝑥 + ) = 0 𝑥 (𝑥 − ) = 0
𝑎 𝑎
𝑏 𝑏
𝐿𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠 𝑑𝑜𝑏𝑙𝑒 𝑥 = 0 𝑦 𝑥 = − 𝑜 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑎𝑠𝑜
𝑎 𝑎

Ejemplo:

2𝑥 2 + 12𝑥 = 0

2𝑥 2 + 12𝑥 0
=
2 2

𝑥 2 + 6𝑥 = 0 VERIFICALO

𝑥(𝑥 + 6) = 0

𝑥1 ; 𝑥2 = 0; −6

ECUACIONES CUADRATICAS COMPLETAS

Para todo otro tipo de ecuaciones cuadráticas, aplicamos la fórmula cuadrática o de
Bhaskara:

Con solo ver la fórmula te darás cuenta de que el radicando (𝑏 2 − 4𝑎𝑐) sea 0 o positivo. Si
es negativo no tiene solución en el campo de números reales.

P á g i n a | 177 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

En general es así:

Veamos la forma de resolución:

1) Primero pasamos a la forma de:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

2) Luego identificamos a, b y c
3) Aplicamos la fórmula cuadrática
4) So necesitamos expresarlo como factores, factorización, recordá que lo que
averiguaste es x y por ende el término constante es el OPUESTO. Si encontraste x
= 5 el factor correspondiente es (x - 5).

Ejemplo 1: Dos soluciones reales Ejemplo 2: Una solución

3𝑥 2 − 5𝑥 − 1 = 0 4𝑥 2 − 4𝑥 + 1 = 0
2 2
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
2. 𝑎 2. 𝑎
2 2
−(−5) ± √(−5)2 − 4(3)(−1) −(−4) ± √(−4)2 − 4(4)(1)
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
2. (3) 2. (4)

2 2
5 ± √25 + 12 4 ± √16 − 16
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
6 8
2 2
5 ± √37 4 ± √0
𝑥1 ; 𝑥2 = 𝑥1 ; 𝑥2 =
6 8
2
5 √37 1
𝑥1 ; 𝑥2 = ± 𝑥1 ; 𝑥2 =
6 6 2

Si queremos expresar como factores debemos reemplazar los valores obtenidos de esta
manera

𝒂𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝒂(𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 )

UTN-FRLP 178 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1:
2 2
2
5 √37 5 √37
3𝑥 − 5𝑥 − 1 ⟶ 3 (𝑥 − − ) . (𝑥 − + )
6 6 6 6

Ejemplo 2:
1 1 1 1
4𝑥 2 − 4𝑥 + 1 ⟶ 4 (𝑥 − ) . (𝑥 − ) ⟶ 2. (𝑥 − ) . 2. (𝑥 − ) ⟶ (2𝑥 − 1)(2𝑥 − 1) ⟶ (2𝑥 − 1)2
2 2 2 2

Más adelante en este curso, veremos cómo afecta el discriminante en la gráfica de

funciones de segundo grado.

ECUACIONES CUADRATICAS DISFRAZADAS, SUSTITUCION

Son ecuaciones de grado mayor a 2 pero que pueden ser resueltas con una técnica
especial como si fueran cuadráticas.
Usamos la técnica de sustitución. Esta consiste en reemplazar la variable por una tal que
transformemos la expresión en una cuadrática:

𝑎𝑥 4 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐

𝑢 = 𝑥2

𝑎𝑢2 + 𝑏𝑢 + 𝑐 Recordemos que un polinomio debe

tener todos sus exponente positivos
𝑅𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑢 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎 y enteros
𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎:
𝑢1 = 𝑛; 𝑢2 = 𝑚

𝐴𝑟𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠

Una vez reemplazado nos queda
𝑎(𝑢 − 𝑛)(𝑢 − 𝑚) suma o resta de cuadrados. Se
resuelve como producto notable
𝑅𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛

𝑎(𝑥 2 − 𝑛)(𝑥 2 − 𝑚)
Como debería ser, quedan tantas
𝑅𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 raíces como grado tiene el
polinomio original
𝑎(𝑥 − √𝑛)(𝑥 + √𝑛)(𝑥 − √𝑚)(𝑥 + √𝑚)

Es claro que al reemplazar la variable sustituta te queda una como suma de cuadrado no
lo podés resolver en el campo de los reales.

P á g i n a | 179 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1:

5𝒙4 + 6𝒙2 + 1
En la sustitución resolvés la
𝒖 = 𝒙2 variable sustituta. Para
obtener los valores de la
5𝒖2 + 6𝒖 + 1 variable que buscas, debes
2
volver a reemplazarla.
−(6) ± √(6)2 − 4(5)(1)
𝒖1 ; 𝒖2 = Ejemplo: Si 𝑥 es sustituida por
2. (5)
𝑢, resuelvo 𝑢, con el resultado
1 en 𝑢 reemplazo por 𝑥.
𝒖1 = −1; 𝒖2 = −
5

1
(𝒖 + 1). (𝒖 + )
5 Tenemos sumas de cuadrados lo
que nos dice que las 4 factores, por
1 ser de grado 4, son todos
(𝒙𝟐 + 1). (𝒙𝟐 + ) imaginarios
5

Ejemplo 2:

5𝑥 6 + 6𝑥 3 + 1

𝑢 = 𝑥3

5𝑢2 + 6𝑢 + 1
2
−(6) ± √(6)2 − 4(5)(1)
𝑢1 ; 𝑢2 =
2. (5)
Tenemos sumas de cubos lo que
1 nos dice que son 4 soluciones. Dos
𝑢1 = −1; 𝑢2 = − de ellas son cuadráticas que a su
5
vez tiene dos factores imaginarios
conjugados.
1
(𝑢 + 1). (𝑢 + ) Es decir, 2 factores reales y 4
5
factores imaginarios conjugados. O
1 sea, 6 soluciones como grados tiene
(𝑥 3 + 1). (𝑥 3 + ) el polinomio
5
2
(𝑥 + 1)(𝑥 2 − 𝑥 + 1)(𝑥 + 3√1/5 ) (𝑥 2 − 𝑥/5 + (√1/5
3
) )

Si analizamos la función cuadrática veremos que tienen soluciones imaginarias.

UTN-FRLP 180 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

USO DE SUSTITUCION PARA RESOLVER CUADRATICAS

Esencialmente igual que para obtener factorización, pero en una ecuación. Es similar pero
igualo a 0.

Ejemplo 1:

𝒙4 + 16𝒙2 + 1 = −16
En la sustitución resolvés la
𝒙4 + 16𝒙2 + 15 = 0 variable sustituta. Para
obtener los valores de la
𝒖 = 𝒙2 variable que buscas, debes
volver a reemplazarla.
𝒖2 + 16𝒖 + 15
Ejemplo: Si 𝑥 es sustituida por
2
−(16) ± √(16)2 − 4(1)(15) 𝑢, resuelvo 𝑢, con el resultado
𝒖1 ; 𝒖2 =
2. (1) en 𝑢 reemplazo por 𝑥.

2
−16 ± √196
𝒖1 ; 𝒖2 = Tenemos sumas y restas de
2 cuadrados lo que nos dice que son
4 factores (2 reales y 2 imaginarios),
−6 ± 14 por ser de grado 4.
𝒖1 ; 𝒖2 =
2
Debemos resolver los imaginarios:
𝒖1 = −10; 𝒖2 = 4 𝒙𝟐 + 10 = 0

(𝒖 + 10). (𝒖 − 4) 𝒙𝟐 = −10
2
(𝒙𝟐 + 10). (𝒙𝟐 − 4) |𝒙| = √10𝑖

2
2 2
(𝒙 − √10𝑖)(𝒙 + √10𝑖)(𝒙 − 2)(𝒙 + 2) 𝒙 = ± √10𝑖

Cuando reemplazamos la variable sustituta y nos queda dos factores cuya variable es
elevada a 4, también puede tratarse como cuadrado elevado al cuadrado.
((𝑥 2 )2 − 𝑛)

Al resolver la diferencia al cuadrado nos queda dos factores que siguen siendo diferencia
de cuadrados y podemos seguir trabajando y dos sumas de cuadrado que no podemos
resolver en el campo de los reales, pero si en los complejos.
2 2
(𝑥 2 )2 − 𝑛 = (𝑥 2 − √𝑛)(𝑥 2 + √𝑛)

4 4 4 4
(𝑥 2 )2 − 𝑛 = (𝑥 − √𝑛)(𝑥 + √𝑛)(𝑥 − √𝑛𝑖)(𝑥 + √𝑛𝑖)

Podemos aplicar varias veces la misma técnica hasta llegar al punto que no pueda
reducirse más.

P á g i n a | 181 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1:

−𝑥 8 + 7𝑥 4 − 6

𝑢 = 𝑥4

−𝑢2 + 7𝑢 − 6
2
−(7) ± √(7)2 − 4(−1)(−6)
𝑢1 ; 𝑢2 =
2. (−1)

𝑢1 = 1; 𝑢2 = 6

(𝑢 − 1). (𝑢 − 6)

(𝑥 4 − 1). (𝑥 4 − 6)

2 2
(𝑥 2 − 1)(𝑥 2 + 1)(𝑥 2 − √6)(𝑥 2 + √6)

2 4 4
(𝑥 2 + 1). (𝑥 2 + √6). (𝑥 − 1)(𝑥 + 1)(𝑥 − √6)(𝑥 + √6)

Podemos aplicar varias veces la misma técnica hasta llegar al punto que no pueda
reducirse más.
Notar que en estos casos cuando hay sumas de cuadrados no tenemos soluciones reales,
pero si 2 soluciones imaginarias que veremos mas adelante. Si tenemos 2 sumas de
cuadrados, entonces tenemos 4 soluciones imaginarias. Sumadas a las 4 soluciones reales
que, si pudimos obtener, totalizan 8 como el grado que tiene el polinomio factorizado.

SINTESIS

𝑛=2 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑒𝑙𝑣𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑦 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠

𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 ↗
𝑢 = 𝑥𝑛 ⟶ 𝑛=3 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑒𝑙𝑣𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑦 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑏𝑜𝑠
↘
𝑛>3 𝑆𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑒𝑙𝑣𝑒 𝑎𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑡é𝑐𝑛𝑖𝑐𝑎

UTN-FRLP 182 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ECUACIONES EXPONENCIALES

Una ecuación exponencial es aquella en la que la variable aparece en el exponente. Por

ejemplo,

2𝑥 = 7

La variable 𝑥 presenta una dificultad porque está en el exponente. Para resolver esta
dificultad, tomamos el logaritmo de cada lado y luego usamos las l
eyes de logaritmos para “bajar 𝑥” del exponente.

Ejemplo 1: Usamos el logaritmo de la base que

queremos usar. Es la razón entre el
3𝑥+2 = 7 logaritmo del argumento sobre el
logaritmo de la base
log 3 3𝑥+2 = log 3 7

(𝑥 + 2)log 3 3 = log 3 7 Aplicar logaritmo de la misma base que la base de la expresión

exponencial.

𝑥+2 = log 3 7 Aplicar Ley de logaritmo de potencias para “sacar” el

exponente.
𝑥 = log 3 7 − 2,0 Al quedar logaritmo de un número igual a su base este es igual
a 1. Esa es la razón de usar esta base para el logaritmo.
log 7 Despejamos.
𝑥 = − 2,0
log 3 Si queremos resolver con la calculadora veremos que no existe
logaritmo de base 3 ¿Cómo hacerlo?
0,85
𝑥 ≅ − 2,0 Usamos la relación que se muestra: El logaritmo de base 3 de 7
0,48 es igual al log de base 10 de 7 dividido el logaritmo de base 10
de la base.
𝑥 ≅ −0,23

P á g i n a | 183 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Decimales usados
Truncamos el resultado de la calculadora a dos cifras significativas:
log 7 = 0,84509804001425683071221625859264… ≅ 0,85
log 3 = 0,47712125471966243729502790325512… ≅ 0,48

Desde luego el resultado lo hemos expresado con dos cifras significativas:

x ≅ -0,2291666666666666666666666666666…
x ≅ -0,23

Si comprobamos el resultado:
3-0,23+2 = 6,9904417448886986514413584303472…

Ahora nos queda expresarlo con 2 cifras significativas 6,99… que se redondea a 7. Si bien
tuvimos muchos decimales el resultado nos
3x+2 = 7

La elección de cifras significativas depende del contexto que estamos trabajando. Por
ejemplo, si nuestra expresión es en metros (usamos 1 cifra por cada cantidad) y
necesitamos una precisión de milímetros, sabiendo que 1000 mm es 1 m, usamos 4 cifras
significativas.
Si no tenemos un contexto usemos 2 o 3 cifras significativas para que nos queden 2
decimales en el resultado.

Ejemplo 2:
𝑒 2𝑥 = 7

ln 𝑒 2𝑥 = ln 7

2𝑥 ln 𝑒 = ln 7

2𝑥 = ln 7

ln 7
𝑥 =
2

𝑥 ≅ 0,98

UTN-FRLP 184 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ECUACIONES LOGARÍTMICAS

Una ecuación logarítmica es aquella en la que aparece un logaritmo de la variable. Por

ejemplo: log2(𝑥 + 2) = 5

El método
empleado para
resolver este
sencillo problema
es típico.

Las reglas se basan en la definición de los logaritmos:

log 𝑏 𝑎 = 𝑐 ⟶ 𝑏𝑐 = 𝑎 Sabemos que logaritmo de base “b” de “a” es igual al exponente
que debería elevarse la base para obtener “a”

𝑏 log𝑏 𝑎 = 𝑏 𝑐 Ambos lados son iguales por lo tanto si una misma base es elevada
por cada término también es una igualdad
𝑎 = 𝑏𝑐
Si usamos la misma base “b” despejamos “a” por definición

Ejemplo 1: Ejemplo 2:
log 2(𝑥 + 2) = 5 4 + 3 log 2𝑥 = 16

2log2 (𝑥+2) = 25 3 log 2𝑥 = 12

𝑥 + 2 = 25 log 2𝑥 = 4

𝑥 = 25 − 2 10log 2𝑥 = 104

𝑥 = 30 2𝑥 = 10000

𝑥 = 5000

ECUACIONES RACIONALES

El cociente de dos expresiones algebraicas se denomina EXPRESION FRACCIONARIA.

La forma de resolverlas es por medio de la factorización ya sea factorizando o viendo
factores de productos notables

P á g i n a | 185 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

REPASO, SIMPLIFICACIÓN
Para simplificar expresiones racionales, factorizamos el numerador y el denominador y
usamos la siguiente propiedad de fracciones:

Esto nos permite cancelar factores comunes del numerador y del denominador.

REPASO, SUMA Y RESTA

Para sumar o restar expresiones racionales, primero encontramos un denominador común
y a continuación usamos la siguiente propiedad de fracciones:

Cuando usamos polinomios lo mejor es construirlo multiplicando todos los factores

diferentes y “los que agregue” a cada fracción multiplicar el numerador.

REPASO, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Para multiplicar expresiones racionales, usamos la siguiente propiedad de fracciones:

Para dividir expresiones racionales, usamos la siguiente propiedad de fracciones:

Esto dice que, para dividir una fracción entre otra fracción, invertimos el divisor y
multiplicamos.

REPASO, FRACCIONES COMPUESTAS

Una FRACCION COMPUESTA es una fracción en la que el numerador, el denominador,
o ambos, son expresiones fraccionarias.
𝑥
𝑦+1
𝑦
1−𝑥

UTN-FRLP 186 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Primero resolvemos ambas expresiones para que tengamos solo fracciones

𝑥 𝑥+𝑦
𝑦+1 𝑦
𝑦 = 𝑥−𝑦
1−𝑥 𝑥

De esta manera podemos resolver la división multiplicando por el inverso del denominador
𝑥
𝑦+1 𝑥+𝑦 𝑥
𝑦 = 𝑦 .𝑥 − 𝑦
1−𝑥

Aplicamos la propiedad distributiva

𝑥
𝑦 + 1 𝑥(𝑥 + 𝑦)
𝑦=
1 − 𝑥 𝑦(𝑥 − 𝑦)

𝑥
+ 1 𝑥 2 + 𝑥𝑦
𝑦
𝑦= 2
1 − 𝑥 𝑥𝑦 − 𝑦

¿COMO EMPEZAR A TRABAJARLAS?

Por medio de:
1) Si hay fracciones parciales, sacá denominador común
2) Si tenemos polinomios, los factorizamos
3) Si tenemos factores, pueden asociarse en un polinomio
4) Con multiplicaciones cruzadas

P á g i n a | 187 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Con fracciones parciales. Sacando denominador común y uso de productos

notables

𝑥 2𝑥
+ = 3 Sacamos denominador
𝑥−1 𝑥+1
común multiplicando
𝑥(𝑥 + 1) 2𝑥(𝑥 − 1) ambos denominadores.
+ = 3
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) (𝑥 − 1)(𝑥 + 1) En cada denominador
original aparece el otro,
𝑥(𝑥 + 1) + 2𝑥(𝑥 − 1) u otros si hubiera más
= 3 de dos, como un
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1)
“intruso”. Para mantener
la fracción multiplicar
3𝑥 2 − 𝑥
= 3 numerador por el
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) intruso.

𝑥(3𝑥 − 1)
= 3
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1)

𝑥(3𝑥 − 1) 3𝑥 2 − 𝑥
= 3 = 3
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) 𝑥2 − 1

3𝑥 2 − 𝑥 = 3(𝑥 2 − 1)
Acá es la experiencia.
Hay dos posibles 3𝑥 2 − 𝑥 = 3𝑥 2 − 3
caminos. La experiencia
es saber que hay dos −𝑥 = −3
caminos y cual elegir
𝑥 = 3

Ejemplo 2: Uso de la factorización de polinomios

𝑥 2 + 4𝑥 + 3
=0
𝑥
Pensemosla un poco antes de empezar. La fracción es igual a 0. Es obvio que x no puede
ser 0 porque esta prohibido dividir por 0. Entonces, ¿Quién hace que la fracción sea 0? El
numerador.
Ahora, ¿Cuándo el numerador es igual a 0? En sus raíces. O sea, factorizando tenemos los
valores de x que lo hace 0.

𝑥 2 + 4𝑥 + 3

−4 ± √42 − 4.1.3
𝑥1 ; 𝑥1 =
2

𝑥1 ; 𝑥1 = −2 ± 1

𝑥1 ; 𝑥1 = −3; −1

UTN-FRLP 188 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RACIONALIZACIÓN DE NUMERADOR O DENOMINADOR

Si una fracción tiene un denominador (o numerador) de la forma 𝑎 − 𝑏√𝑐, podemos
racionalizar el denominador (o numerador) al multiplicar numerador y denominador por el
radical conjugado 𝑎 + 𝑏√𝑐 .

Como dijimos antes es una técnica que era muy utilizada cuando se resolvía las raíces por
tablas. Consiste en basarnos en el producto notable llamado diferencia al cuadrado.

(𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
2 2 2 2
(𝑎 + √𝑏). (𝑎 − √𝑏 ) = 𝑎2 − √𝑏 √𝑏

2 2
(𝑎 + √𝑏). (𝑎 − √𝑏) = 𝑎2 − 𝑏

Ejemplo:
4
2
1 + √8

Multiplicamos numerador y denominador por el conjugado de la raíz que molesta.

2
4 (1 − √8)
4
2 = 2 . 2
1 + √8 (1 + √8) (1 − √8)

Aplicamos la fórmula de diferencia de cuadrado.

2 2
4 4(1 − √8)
4(1 − √8)
2 = 2 =
2
1 + √8 (1)2 − (√8) 1−8

Hacemos en el numerador propiedad distributiva y en el denominador la resta

2
4 4 − 4√8
2 =
1 + √8 −7

2
4 4 4√8
2 =− +
1 + √8 7 7

P á g i n a | 189 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ECUACIONES IRRACIONALES

Se denominan así a toda expresión NO POLINOMICA que tiene en sus términos raíces.
Existen simples y muy complejas

𝑥 + 3√𝑥 √𝑥 − 1 − 2 3𝑥 + √𝑥 − 3 − 2 = √𝑥

En estos casos podemos resolverlas usando varios métodos. Los más utilizados:

1) Despejar la raíz y elevar al cuadrado ambos lados. Método de elevación

2) Sustitución, usando una variable auxiliar

A veces se pueden usar ambos, a veces solo uno de ellos y a veces no podemos y
buscamos otras estrategias. Lo importante es conocer ambos y saber cuándo me conviene
usar uno de ellos.

Ejemplo que usaremos:

𝑥 + √𝑥 − 2 = 0

METODO DE ELEVACION

Es un método que consiste en despejar raíces elevándola a una potencia igual al índice
de esta. Útil para cuando las raíces son cuadradas o cúbicas. Complicado con ordenes
mayores.
Dos pasos:

1) Llevar las raíces a la izquierda y el resto a la derecha

2) Elevar ambos lados a una potencia igual al índice de la raíz

UTN-FRLP 190 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

𝑥 + √𝑥 − 2 = 0

√𝑥 = 2−𝑥

(√𝑥)2 = (2 − 𝑥)2

𝑥 = 22 − 2.2. 𝑥 + 𝑥 2

𝑥 = 4 − 4𝑥 + 𝑥 2

𝑥 = 4 − 5𝑥 + 𝑥 2

5 ± √25 − 16
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

5±3
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

𝑥1 ; 𝑥2 = 1; 4

𝑥 = 1 ← 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙 → 𝑥 = 4

¿Ahora te das cuenta la importancia de comprobar? En las ecuaciones irracionales suele

tener soluciones incorrectas
Para los adelantados, ¿Por qué
tengo una sola solución cuando La parábola
obtuve dos? (curva azul)
interseca a la
Porque encontré las soluciones irracional
(curva roja)
de una cuadrática con una raíz
solo en un
que coincide con la irracional. punto
Grafiquemos ambas para
entenderlo

P á g i n a | 191 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

METODO DE SUSTITUCION
Es un método muy utilizado en Cálculo Matemático y que ya vimos en esta clase. Consiste
en “traducir” la expresión original en un polinomio u otra expresión que, si pueda resolver,
sustituyendo la variable original en otra. Los pasos son:

Resultado
en
Expresion Sustituyo Vuelvo a terminos
variable Resuelvo sustituir de la
original
variable
original

La clave es elegir que sustituyo y porqué. Lo que solemos buscar es expresarla, por medio
de otra variable, en una ecuación cuadrática o aquella que pueda factorizar.

𝒙 + √𝒙 − 2 = 0

𝒖 = √𝑥

𝒖2 + 𝒖 − 2 = 0

−1 ± √1 + 8
𝒖𝟏 ; 𝒖𝟐 =
2

−1 ± 3
𝒖𝟏 ; 𝒖𝟐 =
2

𝒖𝟏 ; 𝒖𝟐 = −2; 1

𝒖𝟏 = −2 𝒖𝟐 = 1

√𝒙 = −2 √𝒙 = 1

√𝑥 = 𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑠𝑜𝑙 𝑒𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑥 = 1 ← 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙

CONCLUSION
Ambos son muy útiles.

1) Si vemos que el argumento de todas las raíces es el mismo, o es una potencia con
la misma base, usar sustitución simplifica muchísimo los cálculos.

2) Si vemos una sola raíz el método de elevación es rápido

3) Si vemos múltiples raíces cuadradas el de elevación se hace engorroso,

busquemos la sustitución

UTN-FRLP 192 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

GUIA
RECORDAR

P á g i n a | 193 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

DETERMINAR EL DOMINIO DE LA VARIABLE

Observar si nos restringen el conjunto numérico (complejos, reales,

enteros, naturales, etc. Si nada se indica se considera el conjunto más
amplio, los complejos.
Si la variable está en el denominador de una razón:
Sola, el 0 no es parte de su dominio
En una raíz de cualquier índice, el 0 no es dominio
Si una variable está en una raíz de índice par, en cualquier posición, no
admite valores negativos.
Si una variable está en un logaritmo no puede ser 0 ni negativa

DETERMINAR TIPO DE ECUACION

Si las variables están elevadas a potencias enteras y positivas son

polinomios. Si es polinomio igualar a 0 y factorizar. Luego despejo x de
cada factor
Si no es así, es una expresión algebraica pero no polinomio
Si el exponente es 1 es un término lineal
Si el exponente es 2 es un término cuadrático
Si la variable está en el exponente es una ecuación exponencial
Si la variable está dentro de un logaritmo es una ecuación logarítmica

RESOLVER ECUACION LINEAL

Llevar la variable del lado izquierdo y todo lo demás del lado izquierdo
Si está multiplicando a ambos lados, NO INTENTES DIVIDIR POR X PARA
DESPEJARLA
Si estaba en denominador y la sacaste, NO TE OLVIDES de poner que x
no es 0

UTN-FRLP 194 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ECUACION CUADRÁTICA COMPLETA

Recordando

P á g i n a | 195 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Conociendo los números complejos:

Igualar a 0
Reconocer los coeficientes del cuadrático, lineal y constante para la
fórmula
Si el determinante tiene radicando negativo tenemos dos
soluciones complejas conjugadas
Si el determinante es 0 es un trinomio cuadrado perfecto y hay
una sola solución
Si el determinante es positivo tiene dos soluciones

ECUACION CUADRÁTICA falta término constante

Conociendo los números complejos:

Igualar a 0
Sacar factor común x.
Queda x multiplicando a una expresión tipo (𝑎𝑥 − 𝑐)
Las soluciones son dos: 𝑥 = 0 𝑦 𝑥 = 𝑐/𝑎

ECUACION CUADRÁTICA falta término lineal

Conociendo los números complejos:

Pasar término cuadrático al lado izquierdo y lo demás del lado derecho
Si en el lado derecho queda 0 entonces 𝑥 = 0
Si del lado derecho es positivo entonces tenemos dos soluciones del tipo
𝑥 = ± 2√𝑑𝑒 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑎

Si el lado derecho es negativo entonces la solución son dos complejos

conjugados

UTN-FRLP 196 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ECUACION POLINOMICA DE GRADO MAYOR A 2.

Método de Ruffini

Ver termino independiente

Por factorización de números primos obtener sus divisores
Probar la regla de Ruffini para cada factor hasta obtener un resto 0
Tomar el polinomio residual y volver a aplicar la regla hasta obtener una
función cuadrática.
Si en algún momento no podés seguir es que te topaste con raíces
imaginarias, resolvelas.

ECUACION POLINOMICA DE GRADO MAYOR A 2.

Método de sustitución

Solo para trinomios con un término independiente y los otros dos tienen
un exponente el doble del otro:

𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + 𝑐
Aplicar sustitución
𝑢 = 𝑥𝑛
Aplicar fórmula cuadrática
Armar los factores
Volver a sustituir con la original
Si quedan en las raíces una variable con exponente par y termino
independiente negativo, resolver con sumas y restas al cuadrado. Así
sucesivamente.
Si te topás con una suma de cuadrados solo se resuelve con imaginarios.
Si por último te queda una suma y resta de cubos resolverla por fórmula
de productos notables. Y el trinomio por formula cuadrática

P á g i n a | 197 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ECUACION EXPONENCIAL

Despejar la expresión exponencial a la izquierda, resto a la derecha

Aplicar logaritmo de la misma base que la expresión exponencial
Extraer exponente del logaritmo
El logaritmo de un valor igual a la base es 1 y de esa forma queda el
exponente como un termino
Despejar x

ECUACION LOGARITMICA

Despejar la expresión logarítmica a la izquierda, resto a la derecha

Cada lado de la igualdad usarla como exponente de una potencia con
una base igual a la base de la expresión logarítmica
De lado izquierdo queda solo el argumento de la expresión
logarítmica ya que la potencia de una base elevada a un logaritmo de
la misma base se cancelan entre si
Despejar x

UTN-FRLP 198 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CONSEJOS:

No te olvides de usar valor absoluto cuando…

𝑥 2 + 1 = 2 − 2𝑥 2
Sumamos 2x2 y restamos -1 en ambos lados

𝑥 2 + 2𝑥 2 = 2 − 1
Resolvemos
3𝑥 2 = 1

1 Dividimos ambos lados por 3

𝑥2 =
3

2 1
Aplicamos raíz cuadrada a ambos lados
2
√𝑥 2 = √
3
La raíz par de una potencia par se resuelve por valor
absoluto. Las raíces pares de reales se resuelven con
1 la raíz positiva
|𝑥| = 2
√3 Cuando “sacamos las barras de valor absoluto” su
interior puede ser positivo o negativo, por lo que el
1 otro miembro contempla ambos casos
𝑥 =±2
√3

En este caso no se usa porque…

2 2 Es importante empezar analizando que x no puede

√𝑥 + 13 = 2 √𝑥 ser negativo
Restamos el doble producto de la raíz cuadrada y 13
− 2√𝑥 = −13
a ambos lados
2
√𝑥 = 13 Multiplicamos por -1 a ambos lados

2 2
( √𝑥 ) = (13)2 Elevamos al cuadrado ambos lados
Al resolver el lado izquierdo no aplicamos valor
𝑥 = 169 absoluto. Por que en la ecuación original x no puede
ser negativo

P á g i n a | 199 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

En este caso se obtienen dos valores

:

3𝑥 2 + 2 = 7𝑥 + 2 Restamos 7x y 2 a ambos lados

3𝑥 2 − 7𝑥 = 0 Sacamos factor común*

𝑥(3𝑥 − 7) = 0

Todo producto que de como resultado 0, al menos uno

de los factores es 0. Buscamos ambas posibilidades

3𝑥 − 7 = 0

3𝑥 = 7

7
𝑥=0 𝑥=
3

*Si hubiéramos intentado dividir por x en vez de sacar factor común…

3𝑥 2 = 7𝑥 + 2 − 2

3𝑥 2 = 7𝑥
…encontraríamos solo una solución. ¿Por qué?
3𝑥 = 7 Porque no pensamos que x puede ser 0 y
estaríamos dividiendo por 0 a cada miembro
7
𝑥=
3

“De ser posible NO DIVIDIR POR LA VARIABLE sin asegurarnos que no puede
tomar como valor el 0”

Y nunca te olvides de verificar cada cuenta que hacés

3(0)2 + 2 = 7(0) = +2 → 2=2

7 2 7 55 55
3( ) + 2 = 7( ) +2 → =
3 3 3 3

UTN-FRLP 200 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PUNTADA FINAL

SOLUCIONES INDETERMINADAS y “no tiene solución en el campo de los reales”

Muchas veces nos encontramos al despejar una variable que esta puede tener:
1 SOLUCIÓN en caso de ECUACIONES LINEALES
VARIAS SOLUCIONES en caso de POLINOMIOS DE GRADO MAYOR A 1
SER INDETERMINADA

Caso 1: Solución indeterminada

Se llama así cuando no podemos determinar el valor. Puede ser en casos que el resultado
sea dependiente de otra variable o porque su valor escapa del conjunto numérico de
soluciones.
¡NO CONFUNDAS CON RAICES DE RADICANDO NEGATIVO QUE NO ES
DETERMINADO, YA QUE TIENE SOUCIÓN IMAGINARIA BIEN DETERMINADA!
7𝑥 = −7𝑦

7𝑦
𝑥 = − 7

𝑥 = −𝑦 Es indeterminado porque por cada valor de y, x es

su opuesto
𝑥 = 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜

Si me piden un número entero tal que…

7𝑥 = −1 Es SIN SOLUCION porque a pesar de llegar a un
valor este no cumple “entero tal que…”
1
𝑥 = −
7

𝑥 = sin 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛

Caso 2: “no tiene solución en el campo de los reales”

Se llama así cuando tenemos polinómicas.

7(𝑥 − 9)2 = −7 Es indeterminado porque no se puede llegar a una solución

real al encontrarnos con que del lado derecho nos queda
7 una raíz cuadrada de radicando negativo.
(𝑥 − 9)2 = −
7
la resolveremos con números complejos.
2 2
√(𝑥 − 9)2 = √−1
¿Cómo verificar solución?
|𝑥 − 9| = 𝑖
Fácil, si reemplazamos x en la ecuación original vamos a obtener
𝑥 = 9±𝑖 (±𝑖)2 = −1. → (−1).7 = −7.

P á g i n a | 201 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ADELANTO DE LA SIGUIENTE UNIDAD

SOLUCIONES DE POLINOMIOS Y SUS RAICES

Cuando veamos la unidad de funciones empezaremos a graficar polinomios. Al hacerlo
comprenderemos el porqué de FACTORIZAR, y sobre todo por qué hablamos de RAICES.
Cuando hablamos de FACTORES es una descomposición del polinomio en “mini”
polinomios que nos permite visualizar en forma más visible las raíces.
Las RAICES REALES son los valores de x que, al hacer 0 a un factor, hace que el valor
numérico del polinomio sea 0.
Las llamadas RAICES IMAGINARIAS tienen otro significado.

“Cuando encontramos las soluciones de ecuaciones polinómicas, podemos

saber las raíces del polinomio”

(𝑥 + 𝑎). (𝑥 − 𝑏) = 0

𝑎 0 𝑏

Una cosa es resolver que es encontrar el valor de x (eje horizontal) por el cual el polinomio
o su curva, alcanza un valor de y determinado. No necesariamente es la raíz. Por ejemplo,
los puntos marcados con círculos llenos en la curva.

UTN-FRLP 202 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 10: EXPRESIONES RACIONALES E

IRRACIONALES

10.1) Simplificar 𝑏 𝑎
−
𝑎 𝑏
o) 1 1
−
𝑎 𝑏
2𝑥 2 +7𝑥+3
a)
2𝑥 2 −7𝑥−4 𝑥 𝑦
2 − 2
𝑦 𝑥
p) 1 1
𝑦 2 −25 −
b) 𝑦2 𝑥2
𝑦 3 −125

𝑦 −1 +𝑥 −1
12+𝑟−𝑟 2 q)
c) (𝑥𝑦)−1
𝑟 3 +3𝑟 2

5 2𝑥
9𝑥 2 −4 9𝑥 4 −6𝑥 3 +4𝑥 2 +
d) . r)
𝑥+1 𝑥+3
3𝑥 2 −5𝑥+2 27𝑥 4 +8𝑥 𝑥 7
+
𝑥+1 𝑥+3
5𝑎2 +12𝑎+4 25𝑎2 +20𝑎+4
e) ÷ 3 3
𝑎4 −16 𝑎2 −2𝑎 −
𝑥−1 𝑎−1
s)
6 3𝑥 𝑥−𝑎
f) −
𝑥 2 −4 𝑥 2 −4
(𝑥+ℎ)2 −3(𝑥+ℎ)−(𝑥 2 −3𝑥)
2 9
t)
ℎ
g) − (3𝑠+1)2
3𝑠+1
1 1
−
(𝑥+ℎ)3 𝑥3
2 3𝑥+1 𝑥−2 u)
h) + − ℎ
𝑥 𝑥2 𝑥3
4 4
3𝑡 5𝑡 40 −
3𝑥+3ℎ−1 3𝑥−1
i) + − v)
𝑡+2 𝑡−2 𝑡 2 −4 ℎ

4𝑥 8 2
j) + + 10.2) Racionaliza el denominador
3𝑥−4 3𝑥 2 −4𝑥 𝑥

2𝑥 8 3
k) − + √𝑡+5
𝑥+2 𝑥 2 +2𝑥 𝑥 a)
√𝑡−5

𝑝4 +3𝑝3 −8𝑝−24
l) 81𝑥 2 −16𝑦 2
𝑝3 −2𝑝2 −9𝑝+18 b)
3√𝑥−2√𝑦
5 2𝑢
m) 3+ + c)
1
𝑢 3𝑢+1 3 3
√𝑎− √𝑏
2𝑥+1 6𝑥 3
n) − +
𝑥 2 +4𝑥+4 𝑥 2 −4 𝑥−2

P á g i n a | 203 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

10.3) Racionaliza el numerador 24𝑥−18𝑦

i) =
44𝑥−33𝑦
√𝑎−√𝑏
a) 𝑥 2 −16
𝑎2 −𝑏2
j) =
𝑥 2 +8𝑥+16
√2(𝑥+ℎ)+1−√2𝑥+1
b) 9𝑥 2 +30𝑥+25
ℎ k) =
6𝑥+10
√1−𝑥−ℎ−√1−𝑥
c) 𝑥 2 −25
ℎ l) =
𝑥 2 +𝑥−20

10.4) Racionalizar el denominador

10.6) Resolver
√3
a) 𝑥 3 +3𝑥 2 +3𝑥+1 𝑥 2 −2𝑥+1
2√2𝑥 a) . =
𝑥 2 +2𝑥+1 𝑥 2 −1
2 𝑥 2 −6𝑥𝑦+9𝑦 2 𝑥 2 −9𝑦 2
b) 4 b) ÷ =
√𝑥 2 𝑦 3𝑥−9𝑦 𝑥+3𝑦

2𝑥 2 −2𝑥𝑦−3𝑦+10𝑥+15 2𝑥 2 +3𝑥
c) 7 c) ÷ =
4 √𝑥 3 𝑦 2 −10𝑦+25 2𝑥

𝑥 2 −1 𝑥𝑦+3𝑦
d) . =
10.5) Simplificar 3𝑥+9 𝑥 2 𝑦−𝑦

1 𝑥−𝑦
a)
48𝑎
= e) 1+ − =
4𝑥+4𝑦 4𝑥 2 −4𝑦 2
72𝑎𝑏

25𝑎2 𝑏 𝑥 2 −6𝑥+9 4𝑥
b) = f) √ + =
75𝑎𝑏2 9 3

1 𝑥 4𝑥+5
96𝑚3 𝑛2 g) + + =
c) = 𝑥+2 𝑥+5 𝑥 2 +7𝑥+10
32𝑚4 𝑛3
𝑥 2 𝑥−2
3𝑎+3𝑏 h) (𝑥−3 + 𝑥 2−6𝑥+9) ÷ =
d) = 𝑥−3
5(𝑎+𝑏)

4𝑎+4𝑏
e) = 10.7) Hallar la solución de las ecuaciones
5𝑎+5𝑏
indicando los valores de la variable
3𝑥−6𝑦 que no pueden ser solución
f) =
5𝑥−10𝑦
3𝑥 2 +7 2
a) = +3
𝑥 2 −1 𝑥+1
𝑥 2 +𝑥𝑦
g) = 𝑚+2 𝑚+1
𝑥𝑦+𝑦 2
b) =
𝑚−3 𝑚−2
8𝑥+7𝑦
h) = 𝑥−2 19𝑥 −4𝑥 2 +3𝑥−9
64𝑥 2 −49𝑦 2 c) + =
𝑥 2 −3𝑥 𝑥2 𝑥 2 −3𝑥

UTN-FRLP 204 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

3𝑥−3 𝑥−1 5𝑥+2 1 10.9) Resolver por el método de

d) (𝑥 2−2𝑥+1) . (𝑥+2) = 10𝑥+4
÷
2𝑥 sustitución:
𝑥+3 4−𝑥
e) = a) 2√(2 − 𝑦) + 2(2 − 𝑦) − 4 = 0
𝑥−4 𝑥 2 −8𝑥+16

b) 5√𝑡 + 2𝑡 − 7 = 0

10.8) Resolver por el método de

c) 4√𝑡 + 4𝑡 − 8 = 0
elevación:
d) 5√𝑡 + 4𝑡 − 9 = 0
a) √𝑡 + 2𝑡 − 3 = 0

e) 2√(𝑥 − 1) + (𝑥 − 1) − 3 = 0
b) 2√𝑡 + 4𝑡 − 6 = 0

c) √𝑡 + 4𝑡 − 5 = 0

d) √(𝑥 − 1) + 2(𝑥 − 1) − 3 = 0

e) 2√(𝑥 − 1) + 4(𝑥 − 1) − 6 = 0

P á g i n a | 205 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

REFUERZO PRACTICO: UNIDAD 2

1) Encontrar las soluciones reales de la c) Ley de Newton de la gravitación

ecuación 𝑚𝑀
𝐹=𝑔 2 𝑚 =?
𝑑
a) 𝑥 5/3 = 32 d) Perímetro del rectángulo
b) 𝑥 4/3
= 16 𝑃 = 2𝑙 + 2𝑤 𝑤 =?

c) 𝑥 2/3 = −36 e) Área del trapecio

1
d) 𝑥 3/4 = 125 𝐴 = (𝑏1 + 𝑏2 )ℎ 𝑏1 =?
2
e) 𝑥 3/2 = −27 f) Ley de Amdahl para computadoras
𝑝
𝑆= 𝑞 =?
𝑞 + 𝑝(1 − 𝑞)
2) Resuelve la ecuación g) Ecuación de las lentes
1 1 1
a) |𝑥 + 4| = 11 = + 𝑞 =?
𝑓 𝑝 𝑞
b) |3𝑥 − 2| + 3 = 7 h) Circunferencia del círculo
c) 3|𝑥 + 1| − 2 = −11 𝐶 = 2𝜋𝑟 𝑟 =?
i) Volumen de un cono
1
3) Indicar el error que lleva a un 𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ ℎ =?
3
resultado inconsistente, ¿Qué hubieras
hecho? j) Ley de Ohm
𝑉
𝑅= 𝐼 =?
𝐼
𝑥2 − 𝑥 − 2 = 𝑥2 − 4
k) Capital más interés
(𝑥 + 1)(𝑥 − 2) = (𝑥 + 2)(𝑥 − 2) 𝐴 = 𝑃 + 𝑃𝑟𝑡 𝑟 =?
l) Distancia caída de un cuerpo
𝑥+1 = 𝑥+2 1
𝑠 = 2 𝑔𝑡 2 + 𝑣0 𝑡 𝑣0 =?
1 = 2 m) Superficie de una caja rectangular
𝑆 = 2(𝑙𝑤 + ℎ𝑤 + ℎ𝑙) ℎ =?
4) Repaso de despeje. Depejá la variable n) Resistencia en paralelo
indicada 1 1 1
=𝑅 +𝑅 +𝑅
1
𝑅2 =?
𝑅 1 2 3

a) Interés simple o) Energía cinética

𝐼 = 𝐶𝑟𝑡 𝐶 =? 1
𝐾 = 𝑚𝑣 2 𝑣 =?
2
b) Área del triángulo
p) Ley de gravitación de Newton
1
𝐴 = 𝑏ℎ ℎ =? 𝑚𝑀
2 𝐹=𝑔 2 𝑑 =?
𝑑

UTN-FRLP 206 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

q) Área de un cilindro cerrado

𝐴 = 2𝜋𝑟(𝑟 + ℎ) 𝑟 =?
r) Período de un péndulo
8) Representar analítica y gráficamente
𝑙 las siguientes expresiones
𝑇 = 2𝜋√ 𝑖 =?
𝑔
a) Todos los números reales mayores que
s) Segmento de un círculo -2
1
𝑑 = √4𝑅 2 − 𝐶 2 𝐶 =?
2 b) Todos los números reales menores o
t) Área de un cono iguales que 3.
𝑆 = 𝜋𝑟√𝑟 2 + ℎ2 ℎ =?
c) Todos los números reales mayores que
-4 y menores o iguales que 2.
5) Resolver las siguientes ecuaciones
d) Todos los números reales mayores o
4
a) 2𝑥 − 𝑥 = 6𝑥 3 2 iguales que 0 y menores o iguales que
4.
b) −𝑥 3 = −2𝑥 2
c) 𝑥 6 − 𝑥 2 = 0
9) Resolver las siguientes inecuaciones
d) 2𝑚5 = 32𝑚
e) 0 = 2𝑥 3 + 8𝑥 2 − 10 a) 2𝑥 + 6 > −2

b) −4𝑥 + 64 < 32 + 16
6) Despejar
c) −3𝑥 − 6 + 𝑥 ≥ −1
1
a) 1
= 2
𝑟 =?
𝑎 4𝜋𝑟 3 d) 2𝑥 − 3 < 𝑥 + 3
1 1 1
b) 𝑥
+𝑦 =𝑧 𝑥 =? e) −4 < 2𝑥 + 4 < 9
1 𝑟
c) 𝑡+𝑥𝑔
= 𝑥𝑣 2 𝑥 =? f) −5 ≤ −2𝑥 + 3 < 9
1 1 1
d) − 𝑎𝑥 + 𝑦𝑏2 = 𝑧 𝑏 =? 2
g) −1 ≤ − 3 𝑥 − 2 < 8
𝑐𝑥
e) 𝑓 = (𝑥 2 −𝑎2 )3/2 𝑎 =?
h) (𝑥 − 1). (2𝑥 + 3) > 0

7) Resolver

√6
a) √2. (𝑥 − √3) + 5√6 = −
2
1
𝑥−√3 √8
b) 3√2
2
= 𝑥+
√3

c) 1000 𝑥+2
= 10𝑥+5
1 𝑥+2
d) (2) = 8( 2𝑥−1 )3

e) log 3(3𝑥 − 4) = 2

P á g i n a | 207 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UNIDAD III: GEOMETRIA ANALITICA

Un diccionario entre el álgebra y la geometría

CLASE 11 – INTRO A LA GEOMETRIA ANALITICA Pág. 209

CLASE 12 – RECTAS Pág. 238

CLASE 13 – OTRAS ECUACIONES Pág. 258

CLASE 14 – SISTEMAS DE ECUACIONES Pág. 279

UTN-FRLP 208 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 11 INTRODUCCION A LA
GEOMETRIA ANALITICA
Concepto de geometría analítica - Lugar
"En las matemáticas no entiendes geométrico - Plano coordenado - Punto en el
las cosas. Te acostumbras a plano - Distancia entre dos puntos - Punto
ellas” medio - Graficas – Intersecciones - Simetrías y
Johann von Neumann periodos - Concepto de función - Dominio,
(1903-1957) contradominio, imagen - Tipo de funciones:
Función inyectiva, función sobreyectiva o
subyectiva, Función biyectiva – Inecuaciones -
Resumen

CONCEPTO DE GEOMETRIA ANALITICA

Desde chicos aprendimos a dibujar figuras y líneas, las cruzamos, las unimos… con un
cuadrado y un triángulo dibujábamos una casita.
Luego en la escuela aprendimos a medir esas figuras, calcular con fórmulas sus
perímetros, áreas y hasta volúmenes en el caso de los cuerpos. A eso lo llamábamos
GEOMETRIA.
La GEOMETRÍA ANALÍTICA es esa rama de las matemáticas que estudia las figuras y los
cuerpos. Las “analiza” mediante técnicas matemáticas básicas y el uso del álgebra, en un
sistema de coordenadas. Es importante para nosotros dominarla porque tiene múltiples
aplicaciones en ingeniería. ¿Qué cuestiones viene a resolver?

1) Viendo una figura, la relacionamos con un eje de coordenadas y definimos LUGAR

GEOMÉTRICO. Es decir, qué lugar ocupa cada punto. Con esto tratamos de buscar
una ECUACION que la defina.

2) Al revés, tengo una ECUACION que define a una figura o cuerpo y determino el
LUGAR GEOMETRICO en un sistema de coordenadas. Es decir, su dibujo.

En resumen, hay dos caminos dependiendo del punto de partida.

ECUACIÓN

𝑦 = ±√4 − 𝑥 2

En este curso vamos a aprender la base para transitar AMBOS CAMINOS.

P á g i n a | 209 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

LUGAR GEOMETRICO
Para entender el concepto de lugar geométrico debemos definir un marco de referencia.
Por ejemplo, puedo decir a todos mis compañeros de clase que se paren alrededor mío
formando un círculo. No importa donde yo esté parado, puedo estar en el aula, en un
pasillo o en la calle. Lo que importa es que el círculo se forma alrededor de mío, yo soy la
REFERENCIA.
Todos mis compañeros formarán un círculo si todos, cada uno de ellos, está a la misma
distancia de mí. O sea, mis compañeros deben cumplir la propiedad de tener la misma
distancia a mí, son todos equidistantes (misma distancia).

“Se denomina lugar geométrico a un conjunto de puntos que cumplen una

determinada propiedad”

Ahora lo que se hace necesario es definir esa referencia que necesita el lugar geométrico..

PLANO COORDENADO
Para graficar debemos tener un sistema de referencia que nos permita encontrar
posiciones para puntos en el plano. Varios puntos unidos dibujan un figura o cuerpo.
Empezamos estableciendo dos ejes de referencia para las 𝑥 y las 𝑦. Son dos ejes de
números reales, no uno real y otro imaginario. Cada eje se prolonga hasta el infinito, el más
y el menos infinito.
Ordenada

Origen

Abscisa

UTN-FRLP 210 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Al eje de las x se lo denomina ABSCISA. Si te preguntas el porqué de ese nombre tan raro
te contamos que viene del latín “abscissa linea” que literalmente significa línea cortada.
¿Por qué? Porque la dibujamos igual que la recta numérica y luego la cortamos con otra
vertical.
La que corta a la “línea cortada” o abscisa, es el eje 𝑦, también llamado ORDENADA. Sobre
el origen del término hay varias versiones. El que es más lógico proviene del latín “orthia”
que significa recto u ortogonal, Es decir, corta a la línea cortada en un ángulo recto.
Al conjunto de ambos ejes, y al mismo plano, también se denomina PLANO CARTESIANO
en honor al matemático René Descartes cuyo apellido en latín era Cartesius. La razón es
que es considerado el padre de la Geometría Analítica. O sea, si se te complica este tema
ya sabés a quien echarle la culpa.

ECUACIONES
Ya hemos vistos que son las ecuaciones y las inecuaciones. La geometría analítica
representa las figuras geométricas mediante una ecuación:
𝑦 = expresión de x

¿Qué significa? Nos está diciendo que de un lado tenemos valores de 𝑦 que se calculan
por medio de una expresión que está del otro lado y que contiene valores de 𝑥.
𝑦 es calculada por…
una expresión que contiene a 𝑥 al que le damos valores

De entrada, te contamos que podemos usar diferentes nombres para las variables. Por
ejemplo, podemos tener una fórmula que nos diga cuanto calor necesitamos para elevar
un grado, un litro de agua. O sea, la Temperatura (T) depende de cuanto calor (Q). La
fórmula, la ecuación, la llamamos T = expresión de Q.
¿Y para dibujarla? Les ponemos esos nombres a los ejes de tal manera que la abscisa la
llamamos Q y a la ordenada T.
Por si ya lo viste, te contamos que existen algunas ecuaciones especiales que llamamos
funciones, pero eso lo dejamos para más adelante. Por ahora, TODAS son ecuaciones.
Ejemplos:
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 𝑅𝑒𝑐𝑡𝑎𝑠 𝑦 = 3𝑥 + 2

𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏 𝑃𝑎𝑟á𝑏𝑜𝑙𝑎𝑠 𝑦 = 3𝑥 2 + 2

𝑦 = √𝑅 2 − 𝑥 2 𝐶𝑖𝑟𝑐𝑢𝑛𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑦 = √4 − 𝑥 2
Notarás que el primer ejemplo es un polinomio de grado 1. A estas se la llaman
ECUACIONES LINEALES. Ya veremos una gráfica y te darás cuenta porqué.
En los otros casos son curvas y adecuadamente manipuladas son polinomios de grado 2,
son las llamadas ECUACIONES CUADRÁTICAS.

P á g i n a | 211 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿QUÉ VAMOS A HACER?

1. Vamos a tomar una ecuación que, como la batalla naval, define puntos mediante
coordenadas en un plano. Como en ese juego necesitamos un sistema de
coordenadas. Una vez ubicados los puntos vemos que forman una figura o curva,
un lugar geométrico.
2. Viendo una figura o una curva, un lugar geométrico, estudiamos como se relaciona
con un sistema de referencia. Viendo esa relación deducimos la ecuación que la
define.

GRAFICAS DE PUNTOS

PUNTO EN EL PLANO
Cada vez que sitúo un punto en el plano nombro un número que corresponde al 𝑥 y el
siguiente al 𝑦. Son dos, un par, y en orden, primero 𝑥 luego 𝑦. es un PAR ORDENADO. Al
sistema de par ordenado se lo denomina COORDENADAS CARTESIANAS.
Se simboliza como 𝑃 = (𝑥; 𝑦) que significa “el punto llamado P tiene como coordenadas
tanto de 𝑥 y tanto de 𝑦”.

“No te olvides que es un par ordenado, o sea es un par de números y

tienen un orden. No es lo mismo decir (2; 3) que (3; 2). Son dos puntos
distintos.”

Ejemplo 1: Queremos encontrar el punto 𝑃 = (7; 4)

El primer valor corresponde al eje 𝑥, la abscisa, y nos indica que son 7 unidades positivas.
Nos movemos esa cantidad en el sentido positivo.

UTN-FRLP 212 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Luego observamos el segundo valor 𝑦 corresponde al eje 𝑦, la ordenada. Vemos que son
4 unidades positivas. En este caso partimos desde donde quedamos.

Ejemplo 2: Queremos encontrar el punto 𝑃 = (−5; −9)

DEFINICION

P á g i n a | 213 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CUADRANTES DEL PLANO COORDENADO

Si observas el par ordenado verás que los signos de cada coordenada determinan en que
parte del plano está.

Cada cuadrante del plano se nombra con números romanos al contrario de las agujas del
reloj.
Por otro lado, si el primero número del par ordenado es 0 (0; 𝑎) entonces estamos entre
dos cuadrantes, ni uno ni él otro. Precisamente en el eje 𝑦.
Si el segundo del par es 0 (𝑎; 0) entonces estamos entre dos cuadrantes sobre el eje 𝑥.

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Muchas veces necesitamos determinar la distancia entre dos puntos. La forma de hacerlo
es usar la FORMULA PITAGÓRICA:

Tenemos dos puntos:

𝐴 = (−3; 6)
𝐵 = (5, 1)
¿Cuál es la distancia
entre ellos?

UTN-FRLP 214 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Acá es donde recordamos que la distancia la medíamos con el auxilio del valor absoluto.
Analicemos primero la distancia entre estos dos puntos:

Si contamos las unidades entre -3 y 5 la distancia es 8. Si usamos la siguiente fórmula de

valor absoluto tenemos la distancia entre ellos:

¿Y si fuera al revés?
|𝐴 − 𝐵| = 𝑑(𝐴, 𝐵) |𝐵 − 𝐴| = 𝑑(𝐴, 𝐵)

| − 3 − 5| = 8 |5 − (−3)| = 8

O sea, no importa el orden, la distancia es la resta entre los valores de estos puntos.

Veamos otro caso. ¿Y si fuera al revés?

|𝐴 − 𝐵| = 𝑑(𝐴, 𝐵) |𝐵 − 𝐴| = 𝑑(𝐴, 𝐵)

|6 − 1| = 5 |1 − 6| = 5

Ahora vamos a construir un

triángulo rectángulo

Si recordamos los
nombres de los lados de
un triángulo rectángulo
veremos que un cateto es
paralelo al eje x y el otro
al eje y.
¿Cuántas unidades miden
cada cateto?

P á g i n a | 215 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Si recordamos la fórmula pitagórica:

(ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ)2 = (𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎)2 + (𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑏)2

a h

ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ = √(𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎)2 + (𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑏)2

b
La distancia entre dos puntos se calcula con la fórmula:

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 )2

No usamos aquí el valor absoluto porque al ser elevado al cuadrado no es necesario,

siempre es positivo. En nuestro ejemplo:
𝐴 = (−3; 6)
𝐵 = (5; 1)

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 )2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−3 − 5)2 + (6 − 1)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−8)2 + (5)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √64 + 25

𝑑(𝐴; 𝐵) = √89

𝑑(𝐴; 𝐵) ≅ 9,43

Si hubiéramos invertidos los valores

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−5 − 3)2 + (1 − 6)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−8)2 + (−5)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √64 + 25

𝑑(𝐴; 𝐵) = √89

𝑑(𝐴; 𝐵) ≅ 9,43

UTN-FRLP 216 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: Localizar los puntos 𝐴 = (−1; −3); 𝐵 = (6; 1) y 𝐶 = (2; −5) y prueba que el
triángulo 𝐴𝐵𝐶 es un triángulo rectángulo:

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 )2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−1 − 6)2 + (−3 − 1)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √(−7)2 + (−4)2

𝑑(𝐴; 𝐵) = √49 + 16

𝑑(𝐴; 𝐵) = √65

𝑑(𝐵; 𝐶) = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐶 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐶 )2

𝑑(𝐵; 𝐶) = √(6 − 2)2 + (1 − (−5))2

𝑑(𝐵; 𝐶) = √(4)2 + (6)2

𝑑(𝐵; 𝐶) = √16 + 36

𝑑(𝐵; 𝐶) = √52

𝑑(𝐴; 𝐶) = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐶 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐶 )2

𝑑(𝐴; 𝐶) = √(−1 − 2)2 + (−3 − (−5))2

𝑑(𝐴; 𝐶) = √(−3)2 + (2)2

𝑑(𝐴; 𝐶) = √9 + 4

𝑑(𝐴; 𝐶) = √13

Como el lado mayor es 𝑑(𝐴; 𝐵) probamos si cumple la relación pitagórica

(𝑑(𝐴; 𝐵))2 = (𝑑(𝐵; 𝐶))2 + (𝑑(𝐴; 𝐶))2 Fijate que cuando obtuvimos los
valores no resolvimos las raíces que
2 2 2
(√65) = (√52) + (√13) hubieran dado un resultado con
muchos decimales, lo dejamos como
raíz. Luego vimos que las raíces
65 = 52 + 13 desaparecen simplificando con los
cuadrados
65 = 65
Concluimos que los tres puntos son los vértices de un triángulo rectángulo

P á g i n a | 217 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

PUNTO MEDIO
Otra cuestión es ubicar el punto medio entre dos puntos. O sea, el punto que este a la
misma distancia entre dos. Veamos este gráfico

El punto medio se ubica en 1. Si sumamos las distancias relativas al 0 y la dividimos por 2

obtenemos ese punto:
𝐴 + 𝐵 −2 + 4
𝑀= = =1
2 2

Ahora que lo entendimos podemos calcular el punto medio entre dos puntos con la
siguiente fórmula:

𝑥1 + 𝑥2 𝑦 + 𝑦2
𝑀=( ; )
2 2

Ejemplo:
𝐴 = (−2; 3)
𝐵 = (4; −2)

−2 + 4 3 − 2
𝑀=( ; )
2 2

1
𝑀 = (1; )
2

Te dejamos como ejercicio calcular las

distancias entre M y cada punto.
Deberían dar el mismo valor.

UTN-FRLP 218 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

GRAFICA DE ECUACIONES

ECUACIONES LINEALES
Las ecuaciones en geometría analítica son como reglas que nos permite graficar algo. Por
ejemplo, si voy a un bar y miró el precio de una pinta de cerveza vería algo así:

𝐁𝐚𝐫𝐥𝐞𝐲 𝐰𝐢𝐧𝐞 𝐜𝐨𝐩𝐚 𝟏𝟒𝟕𝐦𝐥 … 𝟏𝟓𝟎 𝐩𝐞𝐬𝐨𝐬

Queremos saber cuánto voy a pagar si me tomo cierta cantidad de copas:

𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑒𝑛𝑔𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = (𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜) . (𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑝𝑎𝑠)

Pienso que el precio depende de la cantidad. Precio es 𝑦, cantidad es 𝑥. Lo modelo así:

𝑦 = 150𝑥

Si hago una lista de cuantas me tomo y cuanto tengo que pagar

𝒙 1 2 3 4 5 6
𝒚 = 𝟏𝟓𝟎𝒙 150 300 450 600 750 𝑌𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑜𝑦 𝑚𝑎𝑟𝑒𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟𝑙𝑜

Los puntos son: 𝐴 = (1; 150), 𝐵 = (2; 300), 𝐶 = (3; 450), 𝐷 = (4; 600), 𝐸 = (5; 750)
¿Y si los grafico?

Viendo la gráfica algo que salta a la vista que los puntos están ordenados en fila. Forman
una línea.

P á g i n a | 219 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

No es descabellado que busquemos unir los puntos en una recta. Claro que en la
cervecería me cobran por pinta, no por fracciones de esta. Pero hagamos una licencia y
pensemos que sí. Si tomo solo la mitad, me cobran la mitad, si tomo un cuarto me cobran
un cuarto.

Viendo la nueva gráfica, ¿Cuánto pagaría si me tomo 9? ¿Te animás verificarlo con la
ecuación?
Para eso sirve graficar. Por otro lado, si veo que algo se comporta como la gráfica,
podremos determinar la ecuación que la dibuja. No te queremos adelantar mucho, pero en
la próxima clase veremos como la podemos deducir con dos datos: o dos puntos, o por
uno y su inclinación. Esta es una GRAFICA LINEAL y corresponde a ECUACIONES
LINEALES. Estas ecuaciones son en general polinomios de grado 1.

ECUACIONES CUADRÁTICAS
Supongamos que estoy en el polideportivo jugando al básquet. Falta 10 segundos, recibo
la pelota en la línea de 3 y lanzo. ¿Voy a lanzar la pelota en línea o sé que la pelota va a
subir para luego caer? Claramente lo segundo ¿Por qué? Porque su trayectoria es del tipo
balística, es una curva llamada parábola.
Ahora imaginamos que nos ponemos bien enfrente del tirador, trazamos una línea
horizontal y la cortamos con una línea vertical, ortogonal. La trayectoria de la pelota es una
curva que cruza el plano.

UTN-FRLP 220 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Por supuesto que tenemos que tomar algunas consideraciones, variables o parámetros:
velocidad de la pelota, ángulo del disparo, tracción de la gravedad, etc.
En general las ecuaciones de curvas de este estilo son polinomios de grado dos. Se la
llaman ECUACIONES CUADRÁTICAS y las gráficas se denominan CUADRÁTICAS o
CONICAS. No es necesario que ahora sepas que ecuación corresponde a que curva, solo
que existen.

Ejemplo 1: Ecuación de una parábola

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 4

𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑦 = 𝑥2 + 4 8 5 4 5 8

Cabe preguntarse:
¿Son simétricas? Si lo son, según un eje
vertical en este caso
¿Pueden estar abiertas hacia abajo? Si, y
también son simétricas
¿Pueden ser horizontales? Si, y también son
simétricas
¿Podés predecir qué valor tendrá en 3? ¿Y
en -3?

Ejemplo 2: Ecuación de una circunferencia

𝑥 2 + 𝑦 2 = 4 → 𝑦 = ±√4 − 𝑥 2

𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑦 = ±√4 − 𝑥 2 0 ±√3 ±2 ±√3 0

Cabe preguntarse:
¿Qué significa que los valores son positivos
y negativos? Que por cada x tenés dos
valores de y o sea dos puntos. Excepto en
los extremos
¿Puede no estar centrada al origen?
También puede haber circunferencias
“desfasadas” del origen.

P á g i n a | 221 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 3: Ecuación de una elipse

𝑥2 𝑦2 3
+ = 1 → 𝑦 = ± √4 − 𝑥 2
4 9 2
Nota: No se puede elegir valores mayores a ±2 ya que el radicando se vuelve negativo
(análisis de dominio).

𝑥 −2 −1 0 1 2
3 3 3
𝑦 = ± √4 − 𝑥 2 0 ± √3 ±3 ± √3 0
2 2 2

Cabe preguntarse:
¿Qué significa que los valores son positivos
y negativos? Que por cada x tenés dos
valores de y o sea dos puntos. Excepto los
extremos
¿Puede no estar centrada al origen?
También puede haber elipses “desfasadas”
del origen.

Ejemplo 4: Ecuación de una hipérbola

𝑥2 𝑦2 3
− = 1 → 𝑦 = ± √𝑥 2 − 4
4 9 2
Nota: No se puede elegir valores menores a ±2 ya que el radicando se vuelve negativo
(análisis de dominio).

𝑥 −3 −2 2 3 4
3 3 3
𝑦 = ± √𝑥 2 − 4 ± √5 0 0 ± √5 ±3√3
2 2 2

Cabe preguntarse:
¿Qué significa que los valores son positivos
y negativos? Que por cada x tenés dos
valores de y o sea dos puntos. Excepto en
los extremos
¿Puede no estar centrada al origen?
También puede haber hiérbolas
“desfasadas” del origen.

UTN-FRLP 222 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

¿PORQUÉ CÓNICAS?

Cada una de estas curvas se denominan cónicas por ser explicadas como secciones de
un cono.

𝑥2 𝑦2 𝑥2 𝑦2 𝑥2 𝑥2 𝑦2
+ =1 + =1 + 𝑦2 = 1 − =1
9 9 9 16 9 9 16

Circunferencia Elipse de 8 Parábola. Para Hipérbola de dos

radio 3. Para unidades de alto graficarla despejar ramas separadas
graficarla despejar por 6 unidades de ay por 3 unidades.
ay ancho. Para Para graficarla
graficarla despejar despejar a y
ay

4 4 4
𝑦 = ±√9 − 𝑥 2 𝑦 = ± √9 − 𝑥 2 𝑦 = ± √9 − 𝑥 2 𝑦 = ± √𝑥 2 − 9
3 3 3

INTERSECCIONES
Algo que vamos a tener que calcular son los puntos de la gráfica donde se cruza
(interseca) los ejes x e y.

INTERSECION y
Es cuando la gráfica cruza el eje y. No sabemos exactamente por dónde, pero lo que
sabemos es que x vale 0. Solo debemos reemplazar para encontrar la otra coordenada.

P á g i n a | 223 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplos:
A cada expresión le asignamos una letra minúscula.
𝑓 = 𝑥+4 𝑔 = 𝑥2 − 1 ℎ = 𝑥 + √𝑥 − 2

𝑦 = 0+4 𝑦 = 02 − 1 𝑦 = 0 + √0 − 2

𝑦 = 4 𝑦 = −1 𝑦 = −2

𝑃(0; 4) 𝑃(0; −1) 𝑃(0; −2)

INTERSECION x
Es cuando la gráfica cruza el eje x. No sabemos exactamente por dónde, pero lo que
sabemos es que la expresión es igual a 0. Solo debemos igualarla a 0 y despejar x.

𝑓: 𝑥 + 4 = 0 𝑔: 𝑥 2 − 1 = 0 ℎ: 𝑥 + √𝑥 − 2 = 0

𝑥 = −4 𝑥2 = 1 √𝑥 = 2−𝑥

𝑃(−4; 0) |𝑥| = 1 𝑥 = 4 − 4𝑥 + 𝑥 2

𝑥 = ±1 0 = 4 − 5𝑥 + 𝑥 2

𝑃1 (−1; 0) 0 = (𝑥 − 4)(𝑥 − 1)
𝑃2 (1; 0)
𝑃(1; 0)

UTN-FRLP 224 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SIMETRIAS Y PERIODOS
Te habrás dado cuenta de que cuando dibujás una parábola esta tiene forma de U.
Imagínate ahora que esta está acostada y centrada en el eje x. Si tomamos la hoja donde
se encuentra la gráfica y la doblamos por el eje x veremos que las dos mitades coincide.
Eso es una simetría con relación al eje x.
Toda simetría se testea mediante una prueba. Si la cumple, es simétrica.

SIMETRIA SEGÚN EJE x

La gráfica se dobla con relación al eje x. Valores determinados de x da dos resultados de
y.

𝑦2 = 𝑥

√𝑦 2 = √𝑥

|𝑦| = √𝑥

𝑦 = ±√𝑥

Prueba
Reemplazar y por -y. Si no
se altera es simétrica con
relación al eje x

Ejemplo:
𝑦2 = 4𝑥 − 3

√𝑦 2 = √4𝑥 − 3

|𝑦| = √4𝑥 − 3

𝑦 = ±√4𝑥 − 3
Prueba

𝑦 = ±√4𝑥 − 3

±𝑦 = √4𝑥 − 3
No importa si cambiamos de signo a y, sigue siendo la misma expresión

P á g i n a | 225 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

SIMETRIA SEGÚN EJE y

La gráfica se dobla con relación al eje y. Valores determinados de y se alcanzan con dos
valores de x.

𝑦 = 𝑥2

Prueba
Reemplazar x por -x. Si no
se altera es simétrica con
relación al eje y

Ejemplo:

𝑦 = 4𝑥 2 − 3

Prueba

𝑦 = 4𝑥 2 − 3

𝑦 = 4(−𝑥)2 − 3
No importa si cambiamos de signo a x,
sigue siendo la misma expresión

UTN-FRLP 226 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SIMETRIA SEGÚN ORIGEN

La gráfica tiene simetría doble, es según el eje x, es según el eje y. Lo ves mejor si doblas
la gráfica según eje x y luego según y, coincidirán las curvas.

4𝑦 = 𝑥3

1 3
𝑦 = 𝑥
4

Prueba
Reemplazar y por -y al
mismo tiempo que x por -x.
Si no se altera es simétrica
con relación al origen

Ejemplo:

𝑦 = 𝑥3

Prueba

𝑦 = 𝑥3

−𝑦 = (−𝑥)3

No importa si cambiamos de signo a x e y, sigue

siendo la misma expresión

P á g i n a | 227 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

PERIODICIDAD
Algunas gráficas muestran un comportamiento repetitivo. Cada cierto intervalo de la
abscisa repite la gráfica. Sin adelantarnos a temas que veremos en la próxima unidad
analizaremos la gráfica de una función seno.

𝑦 = sen 𝑥

Se define como:
𝑦 = expresión de 𝑥 = expresión + período

En nuestro caso la expresión es seno, x es un valor de π y el período es 2π

𝑦 = sen(𝑥) = sen(𝑥 + 2π)

UTN-FRLP 228 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FUNCIONES

¿Qué vimos?
Que es un plano coordenado, como ubicar un punto, medir la distancia entre dos o
determinar un punto intermedio. También como determinar un lugar geométrico, una
gráfica, mediante una tabla de valores partiendo de una ecuación. Hemos visto ecuaciones
lineales, cuadráticas o cónicas y las intersecciones con los ejes x e y.
Ahora vamos a analizar un tipo especial de ecuación llamada función.

CONCEPTO DE FUNCIÓN
Una función es una correspondencia de valores. Ya vimos eso, una
variable 𝑦 depende de una variable 𝑥. Es decir, si a la expresión
algebraica cambio los valores de 𝑥 obtengo valores de 𝑦. Esto es
como una máquina. O sea, y está en función de 𝑥.
Esto es importante entenderlo, es una “máquina” que acepta
entradas. Si hablamos de una raíz cuadrada la “entrada” son
valores reales no negativos. Y su “salida” son valores también no
negativos.

𝑦 = √𝑥

Entonces, en una función, a las variables las podemos llamar:

VARIABLE INDEPENDIENTE: Es el valor de la abscisa que analizamos.
No depende de ninguna otra variable
VARIABLE DEPENDIENTE: Corresponde a la ordenada. Es el valor
obtenido reemplazando valores de abscisa.

Generalmente x es variable independiente e y es variable dependiente ¿de quién? de x.

Por eso la función se simboliza con una letra indicando la dependencia:
𝑦 = 𝑓(𝑥) = regla de como encontrar y “f es una función de x”.

Claro que podemos jugar con los nombres de las variables y las funciones
𝑉 = 𝑓(𝑡) = regla “V es una función de t”.
𝐴 = 𝑓(𝑟) = regla “A es una función de r”.

En este último caso es una fórmula donde el área A de un círculo depende de su radio r.

“La gran diferencia entre ecuaciones y funciones radica que, por cada valor de
variable independiente, se obtiene solo y solo un valor de variable dependiente”

P á g i n a | 229 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

DOMINIO
Se denomina DOMINIO de una función exactamente lo que acabamos de decir, los valores
que admite mi función matemática. Anteriormente analizamos el dominio de ecuaciones,
acá es exactamente lo mismo. Una función en todo caso es una ecuación.
También se lo llama conjunto de partida por ser un conjunto numérico. Preferimos el de
dominio. Se simboliza:
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 𝐷𝑜𝑚 𝑓 → 𝑥 ∈ ℝ Se lee: “El dominio de f son todos los números reales”

IMAGEN, CODOMINIO, CONTRADOMINIO, RANGO

Hay una discusión sobre estos términos. Primero digamos que rango, contradominio y
codominio son sinónimos. La diferencia es entre ellos y el de imagen.
Veamos un caso de función de números reales:

𝑦 = 𝑥2

Dos cosas podemos decir de esta función.

1) Entrega números reales, en primera aproximación todos.
2) Pero un análisis de la expresión solo entrega los que pertenecen al intervalo [0; ∞)

IMAGEN: Los valores que entrega la función.

CODOMINIO, CONTRADOMINIO o RANGO: es un conjunto que contiene los mismos
elementos del dominio. Si en uno son enteros, en el otro también son enteros.

Nota: Muchos autores no los distinguen. En nuestro caso usaremos indistintamente imagen
o contradominio como los valores que puede adoptar la variable dependiente. Si los
separamos se simbolizan:

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 𝐶𝑜𝑑 𝑓 → 𝑥 ∈ ℝ Se lee: “El contradominio de f son todos los reales”

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 𝐼𝑚 𝑓 → 𝑥 ≥ 0 Se lee: “La imagen de f son todos los reales positivos”

“Una función es un conjunto de pares ordenados de números (x; y) en los que

no existen dos pares ordenados diferentes con el mismo primer número. El
conjunto de los valores admisibles de x se denomina dominio de la función, y el
conjunto de todos los valores resultantes de y recibe el nombre de
contradominio o imagen”

UTN-FRLP 230 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo:
1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2
5

IMAGEN
Como dominio son todos los
reales, como imagen solo los
positivos. Nosotros usaremos
indistintamente el término de
contradominio o imagen como ese
conjunto de valores

DOMINIO
1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 𝐷𝑜𝑚 𝑓 → 𝑥 ∈ ℝ
5
1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 𝐼𝑚 𝑓 → 𝑥 ≥ 0
5

Es importante recalcar que una función es aquella ecuación que hay una dependencia de
una variable con relación a otra y que, sobre todo, para cada valor de una variable
independiente se obtiene solo y solo un valor de variable dependiente.
Cuando aprendimos sobre las cónicas para un valor de 𝑥 podías tener dos valores de 𝑦.
Muchas de estas ecuaciones NO SON FUNCIONES. Pero no por eso no podemos
graficarlas.

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ECUACIONES Y FUNCIONES

Semejantes
• Una ecuación y una función es una igualdad establecida entre dos expresiones
algebraicas.

Diferentes
• Una ecuación que define un lugar geométrico, por cada valor de abscisa, se
obtiene más de un valor de ordenada. En una función solo uno.

• Una función es una relación entre un conjunto de valores de una variable

independiente llamado DOMINIO y un conjunto de valores de un variable
dependiente llamado CODOMINIO o RANGO.

P á g i n a | 231 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TIPO DE FUNCIONES

La relación entre dominio y contradominio o imagen es tal que puede distinguirse varios
tipos de función.

1) Si por cada valor de 𝑦 de la imagen solo se puede llegar con un solo valor de 𝑥 del
dominio.
2) El dominio y el condominio son semejantes. Si por cada valor de 𝑥 del dominio
puede haber más de un valor de 𝑦 de la imagen.

FUNCIÓN INYECTIVA
Si tomamos el concepto restrictivo de imagen, la “salida” que corresponde a una “entrada”
determinada podemos definir a función inyectiva como:
“Cualquier función será inyectiva si ningún elemento del dominio se corresponde con la
misma imagen de otro”

La función de la izquierda ES INYECTIVA La de la derecha NO LO ES porque para

porque para cada valor de x hay distintos dos valores de x hay un mismo valor de y.
valores de y. Por ejemplo, tanto para 𝑥 = 5, como para
𝑥 = −5 tenemos 𝑦 = 5

FUNCIÓN SOBREYECTIVA o SUBYECTIVA

Dijimos que el contradominio es igual al dominio. Si definimos el dominio de una función
como “todos los números naturales”, el contradominio también son “todos los números
naturales”. Lo mismo si uno son los múltiplos de 2, el otro también. La imagen es un
subconjunto de esos valores.
Una función es sobreyectiva si cada valor del contradominio se corresponde al menos a
algún valor del dominio. Es decir, imagen es igual a codominio. Sobre todo, que al decir
“al menos” afirmamos que por cada valor de 𝑦 puede haber más de un valor de 𝑥.

UTN-FRLP 232 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

La función de la izquierda ES SOBREYECTIVA porque el dominio son los reales y la imagen

también.
La de la derecha NO LO ES porque el dominio son los reales, el contradominio son todos
los reales y la imagen solo los iguales o mayores a 0.

FUNCIÓN BIYECTIVA
Ocurre cuando una función es inyectiva y sobreyectiva a la vez, es decir:
1) A cada elemento del DOMINIO solo le corresponde un UNICO VALOR DE IMAGEN
2) Cada elemento de la IMAGEN le corresponde UN UNICO VALOR DE DOMINIO.

¿Cómo diferenciarlas? De dos maneras:

1) Que no tenga restricciones en la imagen
2) Que pase la prueba de la recta vertical

Si la gráfica crece o decrece sin límite y NO EXISTE una recta vertical que cruce por dos
puntos a la misma, entonces es BIYECTIVA.

Su imagen no son
todos los reales, no es
inyectiva. Por ende, no
es biyectiva.

Su imagen son todos

los reales. Una recta
vertical no corta en 2
puntos, es biyectiva.

P á g i n a | 233 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Su imagen es todos los

reales, falla la prueba
de la recta vertical. No
es biyectiva.

Su imagen son todos

los reales. Una recta
vertical no corta en 2
puntos, es biyectiva.

RESUMEN

Al conjunto dominio aquí lo llamamos A, al contradominio conjunto B, la imagen son un

subconjunto “relacionados” por las flechas.
Por empezar no hay una flecha que parta de un elemento de A a dos o más elementos de
B por que en caso contrario no sería función.
En el segundo caso no todos los elementos de B están relacionados con A. Imagen y
contradominio no son iguales.
En el tercero todos los elementos de B están relacionados con A e inclusive algunos se
relacionan con más de uno de A
En el cuarto todos los elementos de A y B están relacionados uno a uno. No hay dos flechas
que partan o lleguen juntas.

¿Cómo distinguir función?

Trazando una recta vertical, a lo largo de la gráfica siempre corta en un solo punto. Una
circunferencia es una gráfica que no corresponde a una función.

¿Cómo distinguir función biyectiva?

Si trazo una recta horizontal siempre corta en un punto a lo largo de la curva. Una parábola
vertical es función (cumple la regla de recta vertical) pero no es biyectiva (no cumple la
regla de la recta horizontal)

UTN-FRLP 234 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

INECUACIONES

Básicamente todo lo que hablamos hasta ahora se aplica a las inecuaciones.

Con ejemplos nos daremos cuenta recordando que lo que hablamos es si y es mayor,
menor, mayor e igual o menor o igual. Es decir, por arriba y por debajo de la curva,
coincidiendo o no con ella. Toda el área sombreada ES SOLUCION de la inecuación:

1 1
𝑦 < 𝑥−1 𝑦 ≤ 𝑥−1 𝑦 > 𝑥2
5 5

𝑨 = (𝟒; −𝟏) 𝑨 = (𝟒; −𝟏) 𝑨 = (𝟒; −𝟏)

1 1
−1 < 4 − 1 −1≤ 4−1 − 1 > 42
5 5
1 1
−1 < − 𝐸𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐 − 1 ≤ − 𝐸𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐 − 1 > 16 𝑁𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐
4 4

𝑩 = (𝟎; −𝟏) 𝑩 = (𝟎; −𝟏) 𝑩 = (𝟎; −𝟏)

1 1
−1 < 0 − 1 −1≤ 0−1 − 1 > 02
5 5
−1 < −1 𝑁𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐 − 1 ≤ −1 𝐸𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐 − 1 > 0 𝑁𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐

Se pone línea de puntos si no es igual para indicar que la recta no es solución. Por eso el
punto B no es solución en el primer caso, pero si en el segundo.

P á g i n a | 235 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RESUMEN
PLANO COORDENADO: el eje horizontal es la ABSCISA, el eje vertical es la ORDENADA

COORDENADAS CARTESIANAS: Es un PAR y es ORDENADO.

ECUACIÓN: Dos expresiones algebraicas relacionadas con un signo igual

INECUACIÓN: Lo mismo, pero con un signo de desigual

LUGAR GEOMETRICO: Conjunto de puntos que cumplen una determinada condición. En

ecuaciones son líneas rectas o curvas. En inecuaciones son áreas.

ECUACION LINEAL: La que tiene grado 1

ECUACION CUADRATICA: La que tiene grado 2

INTERSECCION Y: Punto del eje y por donde la gráfica corta. Un punto concreto en caso
de ecuaciones, líneas o rango de valores en caso de inecuaciones

INTERSECCION X: Punto del eje x por donde la gráfica corta. Un punto concreto en caso
de ecuaciones, líneas o rango de valores en caso de inecuaciones

SIMETRIAS: Pueden ser con relación al eje x (graficas horizontales centradas al eje
horizontal), con relación al eje y (gráficas verticales centradas al eje vertical) y con relación
al origen (graficas oblicuas centradas tanto al eje vertical como el horizontal, pasan por le
origen).

FUNCION: Correspondencia entre dos variables

VARIABLE DEPENDIENTE: Una variable depende de una o varias variables

VARIABLE INDEPENDIENTE: La que no depende de otra variable

DOMINIO: Conjunto de valores que adopta la variable independiente. También llamado

conjunto de partida

CONTRADOMINIO: Conjunto de valores igual al dominio. También llamado conjunto de

llegada, rango o codominio

IMAGEN: Subconjunto del conjunto de llegada. Son los valores que realmente puede
adoptar la variable dependiente

FUNCION INYECTIVA: No puede haber dos valores de x para un mismo valor de y

FUNCION SOBREYECTIVA: La imagen debe coincidir con el contradominio aunque si

tengan dos valores de x para un mismo valor de y.

FUNCION BIYECTIVA: Cumple a la vez ser inyectiva y biyectiva. Relación exactamente

uno.

UTN-FRLP 236 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 11: INTRODUCCION A LA
GEOMETRIA ANALITICA

11.1) Calcular las distancias entre los 11.4) De cada ecuación: traza la gráfica,
puntos marca las intersecciones en x e y,
utiliza las pruebas de simetría
a) 𝐴 = (1; 0), 𝐵 = (2; 0) indicando si son simétricas con
respecto al eje x, eje y o el origen:
1
b) 𝐴 = (3; ) , 𝐵 = (2; −1)
2
a) 𝑦 = 2𝑥 − 3
c) 𝐴 = (1; 0), 𝐵 = (0; −2)
b) 𝑦 = −𝑥 + 1
d) 𝐴 = (1; 1), 𝐵 = (−1; −1)
c) 𝑦 = −4𝑥 2

d) 𝑦 = 2𝑥 2 − 1
11.2) Determinar el punto de medio de
los pares de puntos anteriores 1
e) 𝑥 = 4 𝑦 2

f) 𝑥 = −𝑦 2 + 3
11.3) Representar gráficamente,
determinar intersecciones a los g) 𝑦 = − 𝑥 3
1
2
ejes y simetrías
h) 𝑦 = 𝑥 3 − 8
a) 𝑦 − 𝑥 = 4

2 i) 𝑦 = √𝑥
b) 𝑦 = 3 𝑥 − 1
j) 𝑦 = √𝑥 − 4
c) 2𝑦 + 𝑥 = −4

d) 𝑦 − 3 = 2

e) 𝑦 − 3 = 1

P á g i n a | 237 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 12 RECTAS

Concepto de recta – pendiente – intersecciones

"Un científico en su laboratorio no – ecuación pendiente intersección – de una
es sólo un técnico: es también un gráfica a una ecuación – ecuación punto
niño colocado ante fenómenos pendiente – forma general – forma canónica –
naturales que le impresionan casos de rectas: horizontal, vertical, paralelas,
como un cuento de hadas” perpendiculares – ejercicios clásicos
Marie Curie
(1867-1934)

RECTAS

En geometría analítica uno de los conceptos básicos es la recta. Básicamente vamos a

trabajar en dos aspectos:
1) Dada una ECUACION DE UNA RECTA encontrar su GRAFICA
2) Dada una RECTA encontrar su ECUACION CARACTERISTICA

ECUACION LINEAL o de la RECTA

Si usamos un plano coordenado y trazamos una línea oblicua partiendo del origen,
veremos que la relación entre las coordenadas de cada punto se mantiene. Es decir, si en
un punto su coordenada 𝑦 es el doble de la coordenada 𝑥, en los demás puntos se
mantiene. Esto nos da una idea que la ecuación tiene variables que están sin elevar, es
decir de grado 1.
Las ecuaciones de la recta se presentan de varias formas. Una de ellas es la llamada
PENDIENTE-INTERSECCIÓN que se muestra a continuación.

𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

Fijate que a la izquierda pusimos 𝑓(𝑥). Esto significa que la ecuación se llama 𝑓 y depende
de 𝑥. Aquí aparecen 𝑚, 𝑏 que son constantes reales. Se llama pendiente intersección por
esos números indican justamente esos valores.

¿Por qué decimos ecuación y ponemos la nomenclatura de

función? Porque excepto un caso especial todas las rectas son
funciones. Pero ese caso esta por lo que llamamos
genéricamente ecuación y lo veremos más adelante
Definiremos 𝑚 como la pendiente de la ecuación y a 𝑏 como
el punto de corte con el eje de las y (ordenada al origen).

UTN-FRLP 238 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: Encuentra la pendiente e intersección de la siguiente ecuación lineal

𝑦 = 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 2
La pendiente 𝑚=3
La ordenada al origen 𝑏 = −2

Su gráfica se construye con una tabla de valores

𝑥 −1 0 1 2 3
Ordenada
𝑦 = 3𝑥 − 2 −5 −2 1 4 7
al origen

Cabe preguntarse:
Gráficamente ¿Puedo predecir qué valor de 𝑦
corresponde a 𝑥 = 4?

Las ecuaciones cambiarán según cómo esté inclinada la recta, por lo que empezamos
por estudiar el concepto de pendiente o inclinación.

PENDIENTE DE UNA FUNCIÓN LINEAL

Necesitamos una forma de medir la
“inclinación” de una recta, o cuál es la
rapidez con la que sube (o baja) cuando
pasamos de izquierda a derecha.
Definimos el corrimiento como la distancia
que nos movemos a la derecha y la
elevación como la distancia
correspondiente que la recta sube (o baja).
La pendiente de una recta es la relación
entre la elevación y el corrimiento.
Esa pendiente puede ser positiva en el caso
de la izquierda o negativa como en el caso
de la derecha. También puede ser leve o
muy pronunciada.
Notar que depende del valor m, el
coeficiente de la x. Si m es grande está muy
inclinada, si es pequeño esta más acostada.
Si es positivo sube hacia la derecha, baja
hacia la izquierda.
Ahora aprenderemos a dibujar una
pendiente a partir de una ecuación, y
también teniendo una gráfica, deducir su
ecuación.

P á g i n a | 239 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

COMO CALCULAR LA PENDIENTE (m)

Como se aprecia en la figura tenemos
varios puntos. Entre ellos se dibujaron
triángulos rectángulos. Son de diferentes
tamaños, pero son semejantes. Son
semejantes por el primer Teorema de
Thales

“Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se

obtiene un triángulo que es semejante al triángulo dado”

Los triángulos semejantes tienen sus lados equivalentes con las mismas proporciones. Es
decir, si un cateto es igual al otro en uno de ellos, lo es en el triángulo semejante. Si es el
doble, también lo es en el otro. Es lo que vemos cuando trazamos una línea oblicua
pasando por el origen.
Por lo tanto, no importa los puntos de la recta
que tomemos, el triángulo tendrá las mismas
proporciones. Veamos la gráfica.

Llamamos ∆𝒚 (diferencial y) a la
diferencia entre las coordenadas y de ∆𝒚𝟐
ambos puntos
Llamamos ∆𝒙 (diferencial x) a la
diferencia entre las coordenadas x de ∆𝒙𝟐
ambos puntos
∆𝒚𝟏

¿Porque decimos la diferencia entre las ∆𝒙𝟏

coordenadas 𝑥? Lo vimos en la clase anterior y
es la distancia entre esos puntos, o sea cuanto
mide cada lado.
Entre los puntos A y B se formó un Entre los puntos B y C se formó un
triángulo con sus catetos vertical de 2 triángulo con sus catetos vertical de 4
unidades y un horizontal de 1. La medida unidades y un horizontal de 2.
de ellos ahora llamamos diferenciales:

∆𝑦1 2 ∆𝑦2 4
= =2 = =2
∆𝑥1 1 ∆𝑥2 2

¿Notaste que las proporciones se mantiene? Ahora, estamos en condiciones de definir

PENDIENTE:

UTN-FRLP 240 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

∆𝑦 𝑦1 − 𝑦2
𝑚= =
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥2

AVERIGUAR PENDIENTE DE UNA GRAFICA

A UNA ECUACION
Solo basta observar la ORDENADA AL
ORIGEN como el punto de intersección al eje
𝑦. Cruza en 1, ese valor es 𝒃.
A partir de ese punto moverse una unidad
horizontalmente y luego subir. Lo que necesite
subir es la pendiente. Si se te dificulta busca
dos puntos que tengan coordenadas enteras y
aplicá la fórmula de pendiente.
En nuestro caso nos da que 𝒎 = 𝟐.

La ecuación es: 𝑦 = 2𝑥 + 1

Si fuera pendiente negativa bajamos en vez de

subir y ponemos −𝑚

AVERIGUAR PENDIENTE DE UNA ECUACION A UNA GRAFICA

Tres situaciones:
1) Usando los valores 𝑏 y 𝑚 de la ecuación
2) Calculando las intersecciones con los ejes
3) Teniendo dos puntos cualesquiera

CASO 1: Viendo el coeficiente de x (m) y la ordenada al

origen (b)
𝑦 = 3𝑥 − 5

Si observamos el valor de 𝑏 quiere decir que la ordenada al

origen, lugar donde cruza y, es -5.
A partir de ahí nos movemos una unidad hacia la derecha
paralelo al eje 𝑥 y luego tres unidades hacia arriba paralelo
al eje 𝑦. Si fuera negativa hubieramos bajado.
Cuando llegamos a un punto lo marcamos. Tomamos una
regla y trazamos una línea desde ese punto a la ordenada al
origen.

P á g i n a | 241 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CASO 2: Usando las intersecciones con los ejes:

𝑦 = 2𝑥 − 2
Intersección y, ordenada Intersección x,
al origen ecuación igualada a
0
𝐴 = (0, −2)
2𝑥 − 2 = 0

2𝑥 = 2

2
𝑥=
2

𝐴 = (1; 0)
Una vez ubicado los dos puntos, simplemente los
unimos con una recta.

CASO 3: Teniendo dos puntos

Simplemente los ubicamos en el plano y los unimos
con una recta.

DIFERENTES TIPOS DE PENDIENTES

Una puntada final para las pendientes

1) Pendientes positivas: La recta sube hacia la derecha

2) Pendiente negativa: La recta baja a la derecha
3) Pendiente 0 (y = a): Es cuando aparece expresiones de tipo 𝑦 = 𝑎. No hay x. en
realidad existe, pero como m = 0 desaparece. Son rectas horizontales.
4) Pendiente indeterminada (x = a): Es cuando la m es indeterminada. Observa que
cuando es vertical la diferencia de x es 0 y el denominador no puede ser 0. ES EL
UNICO CASO QUE NO ES FUNCION (en la prueba de la recta vertical cruza la
gráfica en más de un punto)

UTN-FRLP 242 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TIPOS DE ECUACIONES LINEALES

Las ecuaciones lineales pueden presentarse de diferentes formas. Desarrollamos tres.

ECUACIÓN PENDIENTE INTERSECCIÓN

Es la forma que estuvimos trabajando. Se llama así porque se ve claro la ordenada al
origen (intersección con el eje y) y la pendiente.
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

ECUACIÓN PUNTO-PENDIENTE DE LA FUNCIÓN LINEAL

Esta forma es muy útil si tenemos un punto y la pendiente.
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

Se reemplaza lo valores 𝑥1 , 𝑦1 por el punto. Y m por la pendiente

Ejemplo: Tenemos una recta de pendiente 𝑚 =

3 que pasa por el punto (1; 4)

Pasando a la forma pendiente intersección:

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

𝑦−4 = 3(𝑥 − 1)

𝑦−4 = 3𝑥 − 3

𝑦 = 3𝑥 + 1
Ahora tenemos dos puntos: 𝐴 = (1; 4) y 𝐵 =
(0; 1)

FORMA GENERAL
La forma general es una ecuación muy útil ya que prácticamente no se necesita hacer
cálculos extras para graficarla:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐

P á g i n a | 243 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Si buscamos expresarla como pendiente-intersección:

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐

𝑏𝑦 = −𝑎𝑥 + 𝑐

𝑎 𝑐
𝑦 = − 𝑥+
𝑏 𝑏
Lo que concluimos que
𝑐 𝑎
La ordenada al origen es: 𝑏 La pendiente es: − 𝑏

Ejemplo: Expresar la ecuación

pendiente intersección y
graficar:
2𝑥 − 5𝑦 = 8
La ordenada al origen es:
8 8
=−
−5 5
La pendiente es:
2 2
− =
−5 5
La ecuación queda:
2 8
𝑦= 𝑥−
5 5

CASOS DE RECTA

Hasta ahora vimos las ecuaciones de la recta, como pasar de ella a la gráfica y viceversa.
En esta parte giraremos alrededor del concepto de pendiente. Recordemos:
∆𝑦 𝑦1 − 𝑦2
𝑚= =
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥2

RECTAS HORIZONTALES
Son aquellas que el valor de 𝑦 no cambia sin importar el valor de 𝑥 que se considere. Es
claro que tiene una ordenada al origen, pero sin pendiente. ¿Cómo podemos expresarla
en una ecuación? Por ser horizontal ocurre dos cosas que hace que no sea función
biyectiva.
1) Cumple la regla de la recta vertical por lo que es una función
2) No cumple la regla de uno a uno entre dominio e imagen. Toda la imagen es un solo
valor por lo que no coincide imagen con dominio que es todos los reales, es por
ende función inyectiva pero no biyectiva.

UTN-FRLP 244 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

∆𝑦 𝑦1 − 𝑦2 0
𝑚= = → 𝑦1 = 𝑦2 → 𝑚 = =0
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥2 𝑥1 − 𝑥2

𝑦 = 0𝑥 + 𝑏

𝑦=𝑏
O sea, solo queda la ordenada al origen. Es decir,
una recta horizontal tiene una pendiente 0. Veamos
la gráfica:

𝑦=4

RECTAS VERTICALES
En este caso lo que no varía es el valor de x. Si prestamos atención a la fórmula de
pendiente:
∆𝑦 𝑦1 − 𝑦2 𝑦1 − 𝑦2
𝑚= = → 𝑥1 = 𝑥2 → 𝑚 = = 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥2 0

Por lo cual no podemos usar la forma pendiente-intersección. La ordenada al origen no

existe, salvo que la recta coincida con el eje y, y la pendiente es indeterminada. Tampoco
podemos usar la forma punto-pendiente. Simplemente es un valor de x que permanente
constante.
𝑥=4

NOTA: Todas las rectas, menos las verticales, son FUNCIONES.

FORMA GENERAL PARA RECTAS HORIZONTALES Y VERTICALES

Básicamente “permanece” en la ecuación la variable que tiene valor constante y
“desaparece” la otra. La forma de anularla es que su coeficiente sea 0. El valor que es
constante es el coeficiente de la variable dividido por c:

𝑐 ¿Y las que coincide con los ejes? Tienen

𝐻𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙: 𝑎𝑥 + 𝟎𝑦 = 𝑐 → 𝑥 =
𝑎 c=0
𝑐 𝟎
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙: 𝟎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 → 𝑥 = 𝐸𝑗𝑒 𝑥: 𝑎𝑥 + 𝟎𝑦 = 𝟎 → 𝑥 = =0
𝑏 𝑎

𝟎
𝐸𝑗𝑒 𝑦: 𝟎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝟎 → 𝑦 = =0
𝑏

P á g i n a | 245 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Estos gráficos fueron

realizados con la
suite GeoGebra

RECTAS PARALELAS
Sabemos que las rectas pueden cruzar el eje 𝑦 por diferentes puntos, digamos diferente
ordenada al origen. Si dos rectas cruzan por puntos diferentes y son paralela, deberían
tener la misma inclinación. Por lo tanto:

“Dos rectas son PARALELAS si tienen MISMA PENDIENTE y

DIFERENTE ORDENADA AL ORIGEN”

¿Y si además coinciden en la ordenada al origen? No se dice paralela, se dice COLINEAL

Veamos este ejemplo:

UTN-FRLP 246 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: Determinar si las siguientes dos rectas son paralelas:

𝑟1 : 4𝑥 + 2𝑦 = −2

𝑟2 : 12𝑥 + 6𝑦 = −20
Dos formas de resolverlo. Pasarlas a forma pendiente-intersección.
𝑟1 : 4𝑥 + 2𝑦 = −2 𝑟2 : 12𝑥 + 6𝑦 = −20

2𝑦 = −4𝑥 − 2 6𝑦 = −12𝑥 − 20

10
𝑦 = −2𝑥 − 1 𝑦 = −2𝑥 −
3
𝑟1 y 𝑟2 tienen misma pendiente y distinta ordenada al origen, por lo tanto, son PARALELAS.
Notar los siguientes detalles:
1) La ecuación original está en la forma general.
2) Los coeficientes de a y b de ambas ecuaciones mantienen la misma proporción
3) No en el caso del coeficiente c que no tiene la misma proporción.

Si tenemos la forma general se deberá cumplir

𝑟1 : 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 = 𝑐1 𝑟2 : 𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 = 𝑐2

𝑎1 𝑏1 𝑐1
= ≠
𝑎2 𝑏2 𝑐2
En nuestro caso
𝑟1 : 4𝑥 + 2𝑦 = −2 𝑟2 : 12𝑥 + 6𝑦 = −20

4 2 −2
= ≠
12 6 −20

P á g i n a | 247 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿Y si 𝑐 también tuviera la misma proporción? Entonces, tenemos una forma especial de

paralela, la COLINEAL. Es decir, coinciden sus gráficas. Probalo en una calculadora
gráfica.

PERPENDICULARES
Veamos la siguiente gráfica:

𝑟1
𝑟2
∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟2
∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟1

∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟1 ∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟2

Sabemos que la relación de los catetos del

triángulo rectángulo determina su pendiente.
Cateto paralelo al eje 𝑦 dividido cateto
paralelo al eje 𝑥.
Si rotamos uno de los rectángulos hasta
coincidir con el otro, vemos que son
semejantes.
Si usamos el Teorema de Thales para triángulos semejantes, tenemos:

𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑥 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 1 ∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟1 ∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟2 𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑦 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 2

= = =
𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑦 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 1 ∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟1 ∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟2 𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑥 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 2
∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟1
= 𝑚2
∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟1

El lado derecho es claro, el diferencial de 𝑦 sobre el de 𝑥 define la pendiente de la recta

2. ¿Pero qué pasó del lado izquierdo?
∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟2 es la inversa de ∆𝑦 𝑑𝑒 𝑟1
∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟2 ∆𝑥 𝑑𝑒 𝑟1

UTN-FRLP 248 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Si agregamos que al dar vuelta el triángulo estamos cambiando el signo de la pendiente,

tenemos la relación entre dos rectas perpendiculares
1
𝑚2 = −
𝑚1

Ejemplo 1: Determinar si las siguientes rectas son perpendiculares

𝑟1 : 𝑦 = 2𝑥 − 2

1
𝑟1 : 𝑦 = − 𝑥 + 2
2
1 1
𝑚1 = 2 → 𝑚2 = − → 𝑚2 = −
𝑚1 2

Lo que se hizo es tomar la primera pendiente, invertirla y cambiar de signo. Como coincide
con la segunda pendiente se concluye que ambas son perpendiculares.

P á g i n a | 249 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

EJERCICIOS CLASICOS
3
Ejemplo 1: Graficar 𝑦 = 2 𝑥 + 2

1) Viendo 𝑏 (la ordenada al origen) determinamos

que la recta cruza el eje 𝑦 en (0; 2)

2) Viendo la pendiente nos movemos, a partir de

la ordenada al origen, 2 unidades horizontales
y 3 verticales. Por ser positivo las verticales es
hacia arriba.

VERIFICACION
Claramente vemos que la recta que dibujamos pasa
por el punto 𝐴 = (2; 5). Debemos ver si al reemplazar
los valores, verifica la ecuación que nos dieron.
3
𝑦 = 𝑥+2
2

3
𝟓= 𝟐+2
2

5=5

Ejemplo 2: Encontrar la ecuación de la siguiente recta

1) Vemos que cruza el eje 𝑦 en 2 por lo que la

ordenada al origen 𝑏 es igual a 2. El punto exacto
es 𝐴 = (0; 2)

2) Vemos que cruza el eje 𝑥 en −1 por lo que el

otro punto es 𝐵 = (−1, 0)

3) Con ambos puntos se puede calcular la

pendiente 𝑚

∆𝑦 𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 2 − 0
𝑚= = = =2
∆𝑥 𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 0 + 1

4) Con 𝑏 y 𝑚 se puede armar la ecuación

pendiente-intersección.
𝑦 = 2𝑥 + 2

UTN-FRLP 250 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

VERIFICACION
Vemos que la recta que dibujamos pasa por el punto 𝐴 = (−1; 0). Debemos ver si al
reemplazar los valores verifica la ecuación que armamos.
𝑦 = 2𝑥 + 2

𝟎 = 2(−𝟏) + 2

0=0

Ejemplo 3: Encontrar la forma general de la recta que pasa por el punto 𝐴 = (1; −3) y tiene
pendiente ½.
Teniendo un punto y una pendiente se usa la fórmula punto-pendiente. Notar que al final
se cambió el signo multiplicando ambos lados por (-1). No altera la gráfica hacerlo y así
es más legible.
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

1
𝑦+3 = (𝑥 − 1)
2

𝑥 1
𝑦 = − −3
2 2

𝑥 7
− +𝑦 = −
2 2

1 7
𝑥−𝑦 =
2 2

VERIFICACION
Sabemos que la recta buscada pasa por el punto 𝐴 = (1; −3).
1 7
𝑥−𝑦 =
2 2

1 7
𝟏 − (−𝟑) =
2 2

1 6 7
+ =
2 2 2

7 7
=
2 2

Ejemplo 4: Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos (−1; 2) y (3; −4)

P á g i n a | 251 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

1) La ecuación de la recta que mejor podríamos usar es la punto-pendiente. Tenemos

dos puntos para elegir uno de ellos, nos falta la pendiente. Pero justamente
podemos usar ambos puntos para calcularla

∆𝑦 𝑦1 − 𝑦2 2+4 6 𝟑
𝒎= = = = =−
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥2 −1 − 3 −4 𝟐

2) Teniendo la pendiente, elegimos uno de los puntos para usarlo en la forma punto-
pendiente. Vamos a usar los dos para que se aprecie que no importa el elegido,
llegamos a la misma conclusión. Pero basta con uno solo.

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 ) 𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

3 3
𝑦−𝟐 = − (𝑥 + 𝟏) 𝑦+𝟒 = − (𝑥 − 𝟑)
2 2

3 3 3 9
𝑦 = − 𝑥− +2 𝑦 = − 𝑥+ −4
2 2 2 2

3 1 3 1
𝑦 = − 𝑥+ 𝑦 = − 𝑥+
2 2 2 2

VERIFICACION
Sabemos que la recta buscada pasa por el punto (-1; 2).

3 1
𝑦=− 𝑥+
2 2

3 1
𝟐 = − (−𝟏) +
2 2

3 1
2= +
2 2

2=2

UTN-FRLP 252 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 5: Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto 𝐴 = (5; 2) y es paralela
2 5
a la recta 3 𝑥 + 6

1) La ecuación de la recta que mejor podríamos usar es la punto-pendiente. Tenemos

una recta paralela por lo que LAS PENDIENTES SON IGUALES

2
𝑚=
3

2) Ahora que tenemos el punto y la pendiente usamos la ecuación

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

2
𝑦−𝟐 = (𝑥 − 𝟓)
3

2 10
𝑦 = 𝑥− +2
3 3

2 4
𝑦 = 𝑥−
3 3

VERIFICACION
Sabemos que la recta buscada
pasa por el punto (5; 2).
2 4
𝑦= 𝑥−
3 3

2 4
𝟐 = 𝟓−
3 3

10 4
2= −
3 3

2=2

P á g i n a | 253 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 6: Demuestre que los puntos 𝑃(3, 3), 𝑄(8, 17) 𝑦 𝑅(11, 5) son los vértices de un
triángulo rectángulo.

Este ejercicio invita a tratar de armar las ecuaciones de las rectas que pasan por cada
punto. Para eso primero determino la pendiente. Luego con la pendiente y un punto… pero
¿Para que seguir? Basta saber si dos de esas rectas son perpendiculares. Recordemos:

“Dos rectas son perpendiculares si sus pendientes son inversas y de signo

contrario entre sí”

1) Recta que pasa por P y Q y llamamos 𝑟1

∆𝑦 𝑦𝑃 − 𝑦𝑄 3−8 −5 𝟓
𝒎𝟏 = = = = =
∆𝑥 𝑥𝑃 − 𝑥𝑄 3 − 17 −14 𝟏𝟒

2) Recta que pasa por P y R y llamamos 𝑟2

∆𝑦 𝑦𝑃 − 𝑦𝑅 3−5 −2 𝟏
𝒎𝟐 = = = = =
∆𝑥 𝑥𝑃 − 𝑥𝑅 3 − 11 −8 𝟒

2) Recta que pasa por Q y R y llamamos 𝑟3

∆𝑦 𝑦𝑄 − 𝑦𝑅 17 − 5 12
𝒎𝟑 = = = = = −𝟒
∆𝑥 𝑥𝑄 − 𝑥𝑅 8 − 11 −3

Como
1
𝒎𝟑 = −
𝒎𝟐

Entonces los tres puntos son los vértices de un triángulo rectángulo. ¡Y NO TUVIMOS QUE
DIBUJAR NINGUNA RECTA Y MENOS EL TRIANGULO!

UTN-FRLP 254 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN

ECUACIONES LINEALES: Tienen variables sin elevar o sea de grado 1

FORMAS DE ECUACIONES LINEALES:

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 Pendiente-intersección

𝑦 − 𝑦0 = 𝑚(𝑥 − 𝑥0 ) Punto-pendiente

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 Forma general

RECTA HORIZONTAL 𝑦=𝑏

RECTA VERTICAL 𝑥=𝑎

RECTAS PARALELAS 𝑚1 = 𝑚2

1
RECTAS PERPENDICULARES 𝑚1 = − 𝑚
2

P á g i n a | 255 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 12: RECTAS

12.1) Traza la recta que pasa por los 12.5) Encuentra la recta que pasa por
siguientes puntos y determinar su 𝐴 = (1; 7) y 𝐵 = (−3; 2)
pendiente

a) 𝐴 = (−1; 4), 𝐵 = (3; 2) 12.6) Escribe la ecuación 2𝑥 − 5𝑦 = 8

en forma pendiente-intersección y
b) 𝐴 = (2; 5), 𝐵 = (−2; −1) trazar su gráfica.

c) 𝐴 = (4; 3), 𝐵 = (−2; 3)

12.7) Encontrar una ecuación de la
d) 𝐴 = (4; −1), 𝐵 = (4; 4) recta que pasa por 𝑃 = (5; −7)
que es paralela a la recta 6𝑥 +
3𝑦 = 4
12.2) Representar gráficamente las
rectas
12.8) Encuentre la fórmula pendiente-
a) 𝑦 − 𝑥 = 4 intersección para la recta que
pasa por el punto 𝐴 = (5; −7) y es
2
b) 𝑦 = 𝑥 − 1 perpendicular a la recta 6𝑥 + 3𝑦 =
3
4
c) 2𝑦 + 𝑥 = −4

d) 𝑥 − 3 = 2 12.9) Hallar la ecuación de la recta

cuya pendiente es -3 y corta el
eje y en 9. Graficar
e) 𝑦 − 3 = 1

12.10) Hallar la ecuación de la recta que

12.3) Trazar la recta que pasa por
pasa por el punto (0; −2) y es
𝑃 = (2; 1) y tiene pendiente
paralela al eje x. Graficar
5
a) 𝑚 = 3
12.11) Determinar la ecuación de la
5
b) 𝑚 = −3 recta que corta el eje x en -7 y es
paralela al eje y. Graficar

12.4) Determinar la ecuación de rectas

paralelas al eje x y al eje y que 12.12) Dadas las rectas 𝑟: 4𝑥 − 𝑘𝑦 = 0 y
pasa por 𝐴 = (−1; 4) 𝑠: 𝑦 − 3𝑥 + 2 = 0, determinar k de
modo que:
a) r y s sean paralelas
b) r y s sean perpendiculares

UTN-FRLP 256 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

12.13) Hallar la ecuación de la recta

que: c) Su pendiente es la tercera
parte de 12 y pasa por el
a) Pasa por los puntos (1/2; −1) origen de coordenadas
y (1; −1/2)
d) Su abscisa al origen es 5 y su
b) Pasa por el punto (−2; 5) y su coordenada al origen es -3
pendiente es -3

P á g i n a | 257 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 13 OTRAS ECUACIONES

Repaso de la técnica de completar cuadrado–

” Aquel que lo intentó y no lo parábolas – concepto de raíces – forma
consiguió es superior canónica – valores máximo o mínimo – forma
al que ni lo intentó” normal o estándar - ecuaciones exponenciales
Arquímedes de Siracusa – formula de interés compuesto - crecimiento –
(287 – 212 AC) crecimiento logístico

REPASO

TEOREMA DEL FACTOR CERO

𝑝. 𝑞 = 0 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝑝=0 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑞=0

Este teorema lo usamos para entender que si expresamos un polinomio por medio de sus
factores e igualamos a 0 por lo menos uno de ellos es igual a 0. La forma de expresar es:

𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟1 . 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟2 = 0 Factor 1, factor 2 o ambos deben

ser necesariamente 0

Si un factor es de la forma:
Para que el factor sea igual a 0 se
(𝑥 − 𝑛) debe cumplir 𝑥 = 𝑛

Entonces
(𝑥 − 𝑛) = 0 → 𝑥 = 𝑛 → 𝑎 es una raíz del polinomio

¿Por qué decimos raíz de polinomio? Veamos el siguiente polinomio que luego
factorizamos:

𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 → 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑛)(𝑥 − 𝑚)
En este caso vemos que tanto para 𝑥 = 𝑛 o 𝑥 = 𝑚 el polinomio se hace 0:
𝑦 = 𝑎(𝑛 − 𝑛)(𝑛 − 𝑚) = 𝑎(0)(𝑛 − 𝑚) = 0
𝑦 = 𝑎(𝑚 − 𝑛)(𝑚 − 𝑚) = 𝑎(𝑚 − 𝑛)(0) = 0
En ambos casos la gráfica cruza el eje 𝑥 en los puntos (𝑚; 0) y (𝑛; 0)

UTN-FRLP 258 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

UNA CUADRATICA ESPECIAL

𝑥2 = 𝑑 → |𝑥| = √𝑑 → 𝑥 = ±√𝑑
Si no estás seguro de que la base de la potencia es positiva vas a tener que usar valor
absoluto y luego resolverlo.

COMPLETAR CUADRADO
Una técnica útil para encontrar valores de 𝑥 sin usar la fórmula cuadrática es la técnica de
completar cuadrado. Esta técnica exige que tengas práctica factorizando trinomios
cuadrados perfectos y también pasarlos a la forma binominal elevada al cuadrado.
Pensemos el trinomio cuadrático perfecto de esta manera:

𝑚𝑥 2 ± 𝑛𝑥 + 𝑝 = (𝑎 ± 𝑏)2

En un polinomio cuadrado perfecto 𝑎 = √𝑚 𝑏 = √𝑝 𝑛 = 2. 𝑎. 𝑏 = 2. √𝑚. 𝑏

Si lo que queremos es averiguar 𝑏 y por ende 𝑝 para completarlo podemos hacer algo de
álgebra. Notar que no nos importa poner 𝑥 solo usamos el coeficiente del cuadrático. Si
no ves uno está, pero es 1 y en ese caso no lo usamos. Hacemos:
𝑛
𝑛 = 2. √𝑚. 𝑏 → 𝑏 =
2√𝑚
Acá todos se confunden, averiguamos 𝑏 del binomio elevado al cuadrado, pero se
completa el cuadrado con 𝑏 al cuadrado:
𝑝 = 𝑏2

Ejemplo:

4𝑥 2 − 16𝑥 + 3 = 0
Donde 𝑚 = 4 y 𝑛 = 16:
𝑛 16
𝑏= = =4 Dos de los tres
2√𝑚 2√4 errores groseros que
Por lo tanto se cometen son:

4𝑥 2 − 16𝑥 + 𝑏 2 = −3 + 𝑏 2 1) Sacar b y
completar sin
4𝑥 2 − 16𝑥 + (4)2 = −3 + (4)2 elevarla al
cuadrado
(2𝑥 − 4)2 = 13
2) Que si sumo algo
|2𝑥 − 4| = √13 en el lado
izquierdo no lo
2𝑥 − 4 = ±√13 sumo del lado
derecho
2𝑥 = 4 ± √13

4 ± √13
𝑥 =
2

P á g i n a | 259 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ECUACION CUADRÁTICA

Una ecuación cuadrática es una ecuación polinomial de grado 2. Estudiamos las ecuaciones
cónicas. ¿Son además funciones?
Veamos caso por caso:
1) Circunferencia: No lo es, no cumple la regla de la recta vertical
2) Elipse: Igual, tampoco es una función
3) Hipérbola: Lo mismo
4) Parábolas: Si es horizontal no cumple la regla de la recta vertical. Si es vertical si la
cumple, UNICO CASO QUE ES FUNCIÓN.

Entonces, una función cuadrática es una función parabólica vertical de la forma:

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0

Pero si es horizontal la llamamos simplemente ecuación y no usamos la denominación de

función:

𝑥 = 𝑎𝑦 2 + 𝑏𝑦 + 𝑐 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0

FORMA NORMAL (ESTÁNDAR) DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA

Una función cuadrática 𝑓(𝑥) = 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 puede expresarse en la forma normal

𝑦 = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘 Para llegar a esta forma se usa la

técnica de completar cuadrado

La gráfica de f es una parábola con vértice (ℎ, 𝑘); la parábola abre hacia arriba si 𝑎 > 0 o
hacia abajo si 𝑎 < 0. El vértice es el punto más importante de la función, ya que por ahí
pasa el eje de simetría de las parábolas. Esto último significa, que el COMPORTAMIENTO
ADOPTADO POR LA FUNCIÓN HACIA LA DERECHA O IZQUIERDA ES IDÉNTICO.
Decimos función porque en este caso si lo es, cumple la regla de la recta vertical.

UTN-FRLP 260 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Exprese 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 23 en su forma normal.

Como el coeficiente de 𝑥 2 no es 1, debemos factorizar este

coeficiente de los términos que contienen 𝑥 antes de
completar el cuadrado.

𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 23
𝑓(𝑥) = 2(𝑥 2 − 6𝑥 ) + 23
𝑓(𝑥) = 𝟐(𝑥 2 − 6𝑥 + 𝟗) + 23 − 𝟐 . 𝟗
𝑓(𝑥) = 2(𝑥 − 3)2 + 5
Por semejanza a la forma normal decimos que ℎ = 3 y 𝑘 = 5.
Es decir, El vértice se encuentra en el punto (3; 5) y el eje
de simetría es la recta 𝑥 = 3.
Nota: Cuando te dijimos que en la técnica de completar
cuadrado se cometen tres errores groseros te nombramos
dos, no elevar al cuadrado b y si agrego algo no lo compenso. El tercero es lo que vemos
en este caso si completo cuadrado dentro de un paréntesis que a su vez es
premultiplicado por algo, no lo compenso: 𝟐(… . . +9) – 𝟐. 9

FORMA CANÓNICA DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Cuando queremos expresar a la función cuadrática en términos de sus raíces (valores de
intersección con el eje de las 𝑥 utilizaremos esta forma:
𝑓(𝑥) = 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 )
Aquí podemos encontrarnos con 3 casos:
2 RAICES REALES: 1 RAÍZ DOBLE REAL: 2 RAICES IMAGINARIAS:
En ese caso la parábola En ese caso la ecuación es En ese caso la parábola NO
cruza el eje x en dos puntos un trinomio cuadrado CRUZA el eje x
de la forma (𝑥1 ; 0) y (𝑥2 ; 0) perfecto y la parábola cruza
el eje x en un punto de la
forma (𝑥1 ; 0) que a su vez es
su vértice

P á g i n a | 261 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

VALOR MÁXIMO O MÍNIMO DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Sea 𝑓 una función cuadrática con forma normal (estándar) 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘. El valor
máximo o mínimo de 𝑓 ocurre en el vértice, un punto de la forma (ℎ; 𝑘)
Si 𝑎 > 0, entonces el valor mínimo de 𝑓 es 𝑓(ℎ) = 𝑘
Si 𝑎 < 0, entonces el valor máximo de 𝑓 es 𝑓(ℎ) = 𝑘

Entonces, ¿Siempre debemos tener expresa a la función en su forma normal para encontrar
el máximo o mínimo? La respuesta es NO. Podemos hacerlo mediante la ecuación general
teniendo en cuenta que si 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, el máximo o mínimo se presenta en:
𝑏
ℎ=−
2𝑎

Si recordamos que ℎ es la coordenada x del vértice, nos falta averiguar la otra coordenada.
Por lo tanto, para el cálculo del valor máximo en 𝑦:
𝑏
𝑦 = 𝑘 = 𝑓(ℎ) = 𝑓 (− )
2𝑎

Es decir, reemplazamos en 𝑥 el valor ℎ calculado.

Ejemplo 1: Encuentre el valor máximo o mínimo de la siguiente función cuadrática

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑥

Esta es una función cuadrática con 𝑎 = 1 y 𝑏 = 4.

Entonces, el valor máximo o mínimo se presenta en:
𝑏 4
𝑥=ℎ=− =− = −2
2𝑎 2.1

𝑦 = 𝑘 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑥

𝑦 = 𝑘 = 𝑓(−2) = (−2)2 + 4. (−2) = −4

Cómo 𝑎 > 0 entonces el punto (ℎ; 𝑘) = (−2; −4) es un mínimo.

UTN-FRLP 262 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2: Encuentre el valor máximo o mínimo de la siguiente función cuadrática

𝑔(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 5

Esta es una función cuadrática con 𝑎 = −2 y 𝑏 = 4.

Entonces, el valor máximo o mínimo se presenta en:
𝑏 4
𝑥=ℎ=− =− =1
2𝑎 2. (−2)

𝑦 = 𝑘 = 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 5

𝑦 = 𝑘 = 𝑓(1) = −2(1)2 + 4. (1) − 5 = −3

Cómo 𝑎 > 0 entonces el punto (ℎ; 𝑘) = (1; −3) es un

máximo.

RAÍCES O CEROS DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA, UNA VUELTA DE TUERCA

Decimos que son raíces de la función cuadrática aquellos valores de 𝑥 que anulen a 𝑦.
Para una función cuadrática

0 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Con valores de 𝑎 ≠ 0; 𝑏 𝑦 𝑐 ∈ ℝ, la forma tradicional de resolver la expresión anterior es

utilizando La vieja fórmula conocida como RESOLVENTE, FORMULA CUADRATICA o
BHASKARA

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎

La obtención de los valores 𝑥1 𝑦 𝑥2 , representan las raíces de la función cuadrática en

donde los valores adoptados por 𝑦 son 0.

Ejemplo 1: Encontrar las raíces o ceros de la función:

𝑓(𝑥) = 2 𝑥 2 + 3𝑥 − 2
2 𝑥 2 + 3𝑥 − 2 = 0

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎

−3 ± √(3)2 − 4(2)(−2)
𝑥1 ; 𝑥2 =
2.2

−3 ± 5 1
𝑥1 ; 𝑥2 = = −2;
4 2

1
2 𝑥 2 + 3𝑥 − 2 = 2(𝑥 + 2). (𝑥 − )
2

P á g i n a | 263 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Indica que la parábola, como 𝑎 > 0 abre hacia arriba, cruza el eje 𝑥 por dos puntos (−2; 0)
1
y (2 ; 0)

Ejemplo 2: Encontrar las raíces o ceros de la función:

𝑓(𝑥) = (𝑥) = −𝑥 2 + 6𝑥 − 9

−𝑥 2 + 6𝑥 − 9 = 0

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎

−6 ± √(6)2 − 4(−1)(−9)
𝑥1 ; 𝑥2 =
2. (−1)

−6 ± 0
𝑥1 ; 𝑥2 = =3
−2

−𝑥 2 + 6𝑥 − 9 = −1. (𝑥 − 3)2

Indica que la parábola, como 𝑎 > 0 abre hacia abajo, cruza el eje 𝑥 por un solo punto (3; 0)

Pero a no alegrarse demasiado, no siempre será posible calcular las raíces, porque
puede que no pertenezcan al campo de los números reales. En este último caso son raíces
imaginarias.

UTN-FRLP 264 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

GRAFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Si contamos con una función 𝑓(𝑥) = 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 y comenzamos a analizar cada valor
de 𝑎, 𝑏 y 𝑐 procurando de que 𝑎 ≠ 0. Obtenemos las modificaciones de las gráficas:

1) Cuando 𝑎 > 0, 𝑏 = 0 𝑦 𝑐 = 0 2) Cuando 𝑎 > 0, 𝑏 > 0 𝑦 𝑐 = 0

y 𝑎 < 0 ,𝑏 = 0 𝑦 𝑐 = 0 y 𝑎 > 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 = 0

Si cambiamos el signo del Si cambiamos el signo del

coeficiente del cuadrático la coeficiente lineal vemos que rama
gráfica se refleja corta el eje y: positivo la derecha

3) Cuando 𝑎 < 0, 𝑏 > 0 𝑦 𝑐 = 0 4) Cuando 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 𝑠𝑜𝑛 𝑡𝑜𝑑𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 y

y 𝑎 < 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 = 0 𝑎, 𝑏 𝑠𝑜𝑛 𝑡𝑜𝑑𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑦 𝑐 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎

Si el coeficiente del cuadrático es Si cambiamos el signo del

negativo ahora la que corta es la coeficiente independiente o
rama izquierda si el lineal es constante la gráfica se mueve
positivo arriba y abajo

P á g i n a | 265 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Como te habrás dado cuenta podemos ver una gráfica y tener ya una idea de como será
la ecuación, también podemos ver una ecuación e imaginarnos por donde iría la gráfica.
Si avanzamos un poco más podremos ver una serie de datos de un problema dado,
graficarlo y ver como adopta la forma de parábola y encontrar la ecuación que predice
esos datos.
Otros casos:

5) Cuando 𝑎 > 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 > 0 y 6) Cuando 𝑎 < 0, 𝑏 > 0 𝑦 𝑐 > 0 y cuando

cuando 𝑎 > 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 < 0 𝑎 < 0, 𝑏 > 0 𝑦 𝑐 < 0

7) Cuando 𝑎 < 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 > 0 y cuando 𝑎 < 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 < 0

UTN-FRLP 266 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Presentamos a continuación una tabla resumen:

Coef Nombre Signo Comportamiento en la gráfica

+ forma de ∪
a cuadrático
- forma de ∩

Si a (+), rama derecha corta al eje y por lo que el vértice

queda a la izquierda

+ Si a (-), rama izquierda corta el eje y por lo que el vértice

queda a la derecha
b lineal

- Es al revés.

+ Corta al eje y en valores positivos

c independiente
- Corta al eje y en valores negativos

Ejemplo: Siendo 𝑓(𝑥) = 2 𝑥 2 + 3𝑥 − 2 encontrar los puntos que permitirán trazar la grafica
Viendo la ecuación sabemos que se abre hacia
arriba por ser el coeficiente cuadrático positivo.
Que el vértice está a la derecha por ser el
coeficiente lineal positivo.
En primera instancia procedemos a calcular el
punto del vértice

𝑏 3 3
𝑥=ℎ=− =− = − = −0,75
2𝑎 2.2 4
𝑦=𝑘

𝑦 = 𝑓(−0,75) = (−0,75)2 + 4. (−0,75) = −3,125

El vértice es (−0,75; −3,125)

Ahora calculamos las raíces con Bhaskara:
(−2; 0) y (0,5; 0)

P á g i n a | 267 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

COMPORTAMIENTO DEL DISCRIMINANTE EN LA

GRÁFICA DE LA FUNCIÓN

El “discriminante” lo encontramos en la ecuación del “RESOLVENTE”. Se trata del término

que se encuentra dentro de la raíz de la expresión:

𝑏 2 − 4𝑎𝑐

Teniendo en cuenta los valores que van adoptando los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐, podemos
analizar 3 situaciones diferentes:
(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) > 0 → 2 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠

(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) = 0 → 1 𝑟𝑎í𝑧 𝑟𝑒𝑎𝑙

(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) < 0 → 2 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠

Ejemplos:

𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 + 3𝑥 − 2

𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 32 − 4(2)(−2) = 5 > 0

DOS RAICES REALES
Cruza por dos puntos

𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 4𝑥 − 4

𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 42 − 4(−1)(−4) = 0
UNA RAIZ REAL cruza por un punto

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 6

𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 42 − 4(1)(6) = −8 < 0

DOS RAICES IMAGINARIAS CONJUGADAS
No cruza eje x

UTN-FRLP 268 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LA FUNCIÓN EXPONENCIAL

La función exponencial con base 𝑎 para todo el campo numérico real es:
𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥
Donde 𝑎 > 0 𝑦 𝑎 ≠ 1
Suponemos que 𝑎 ≠ 1 porque la función 𝑓(𝑥) = 1𝑥 = 1 es precisamente una función
constante. A continuación, veamos algunos ejemplos de funciones exponenciales:

GRAFICA DE LAS FUNCIONES EXPONENCIALES

Para construir las gráficas utilizamos el método de construcción de tablas de valores.

Observemos que ambas gráficas es un “reflejo” de la otra. ¿En que varían?, una tiene la
base inversa a la otra. También podés pensarlo así:
1 𝑥 1𝑥 1
( ) → 𝑥 → 𝑥 → 3−𝑥
3 3 3

En síntesis, dos gráficas son reflejo d la otra si TIENEN EL MISMO EXPONENTE PERO SUS
BASES SON INVERSAS ENTRE SI, o en el caso que TENGAN LA MISMA BASE PERO SUS
EXPONENTES SON IGUALES PERO DE SIGNO CONTRARIO

Lo importante es que la llamamos FUNCION porque todas son funciones. Existe el caso
especial de 1𝑥 por el cual tenemos una recta horizontal cuya ordenada al origen es igual
a 1. Todas son biyectivas, excepto la última que es sobreyectiva.

P á g i n a | 269 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

De la misma manera, se muestran la familia

de funciones exponenciales 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 para
varios valores de base a.

TODAS PASAN POR EL PUNTO (0; 1) porque

𝑎0 = 1 para todo 𝑎 ≠ 0.

Además, podemos visualizar que hay dos

clases de funciones exponenciales si 0 < 𝑎 <
1, la función exponencial DECRECE
RÁPIDAMENTE.

si 𝑎 > 1, la función AUMENTA RÁPIDAMENTE.

FUNCIÓN EXPONENCIAL NATURAL

El número 𝑒 es la base para la función exponencial natural.
¿Por qué usamos una base tan extraña para una función exponencial? Podría parecer que
con una base como el 10 es más fácil trabajar. Veremos, no obstante, que en ciertas
aplicaciones el número 𝑒 es la que mejor se ajusta.
𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥
𝑒 = 2,7182818285 …

Aunque habitualmente solemos usar:

𝑒 ≅ 2,7182 o 2,72

Como 2 < 𝑒 < 3, la gráfica de la función exponencial natural está entre las gráficas
de 𝑦 = 2𝑥 𝑦 𝑦 = 3𝑥 , como se ve a continuación:

Todas pasan por el punto (0;1).

Toda exponencial de la forma ax
se hace 1 cuando x = 0 (a0=1).

UTN-FRLP 270 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CRECIMIENTO EXPONENCIAL
Una de las aplicaciones más comunes de las funciones exponenciales son los modelos de
crecimiento exponencial. Veamos un ejemplo con una historia muy conocida:

LA LEYENDA DEL ORIGEN DEL AJEDREZ

En alguna parte de la India habitaba un rey de nombre Sheram. Todo iba bien hasta el día
en que su hijo partió a la guerra y jamás regresó a casa. Nada había que pudiera consolar
al rey Sheram. Sus súbditos le hacían regalos que eran insuficientes para distraerlo de su
pena.
Cierto día, un hombre llamado Sissa pidió una cita
para ver a rey. Cuando estuvo ante él, le mostró un
tablero con una serie de piezas. Este juego, le
aseguró Sisa, lo distraería de su tragedia. Le
explicó cómo jugarlo y el rey quedó encantado.
Sheram se entregó al juego y, en efecto, se sintió
distraído de la pena de perder a su amado hijo.
Para recompensar a Sissa por tan valioso regalo, el
rey le dijo que podía elegir lo que quisiera. Sissa,
después de mucho pensarlo, contestó:

“Deseo que ponga un grano de trigo en el primer cuadro del tablero, dos,
en el segundo, cuatro en el tercero, y así sucesivamente, doblando el
número de granos en cada cuadro, y que me entregue la cantidad de
granos de trigo resultante”.

El rey Sheram quedó desconcertado con la petición del hombre. Incapaz de hacer el
cálculo de la petición de Sissa, el rey mandó llamar a los matemáticos del reino para que
le dijeran cuántos granos de trigo debería darle a Sissa.
Tras hacer las cuentas, los expertos le dieron la respuesta a su rey:
[Link].709.551.615 granos de trigo.
Sheram quedó sorprendido con el resultado, pero, sobre todo se dio cuenta de cómo las
matemáticas jugaban un papel primordial en el juego.

RESOLUCION DEL PROBLEMA DEL AJEDRÉZ

¿Cómo podemos resolver matemáticamente el pedido que le hicieron al Rey Sheram?
Pensemos así: Tenemos tablero de ajedrez que tiene 8 x 8 casillas, o sea un total de 64
casillas o escaques.
También sabemos que empezamos con un grano de arroz (1 = 20) que se duplica al pasar
al segundo escaque (2 = 21). Y así sucesivamente hasta el número 64 (1 = 263). Si la pensás
un poco mejor te darás cuenta de que tenés una suma de potencias de 2:

𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑜𝑠 = 𝑠 = 20 + 21 + 22 + ⋯ + 263

P á g i n a | 271 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Claro, si hacemos cada una de las 64 potencias y las sumamos es un trabajo de locos.
Veamos si podemos mejorarlo. Duplicas la suma:

𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑢𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎 = 2𝑠 = 2(20 + 21 + 22 + ⋯ + 263 ) = 21 + 22 + 23 + ⋯ + 264

Si hacemos 2𝑠 − 𝑠 = 𝑠. Parece una tontera lo que estamos haciendo, pero verás como
simplificamos los cálculos:
𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑢𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎 (2𝑠) = 21 + 22 + ⋯ + 263

𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑖𝑛 𝑑𝑢𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑟 (𝑠) = 20 + 21 + 22 + ⋯ + 263 + 264

2𝑠 − 𝑠 = −20 + 21 − 21 + 22 − 22 + ⋯ + 263 − 263 + 264

Todos se anulan excepto −2y 264. Entonces la ecuación queda así:

𝑆𝑢𝑚𝑎 = 264 − 1 = [Link].709.551.616 − 1 = [Link].709.551.615

OTRA FORMA DE PENSARLO

Recordemos que queremos saber la suma total de la cantidad de cada casillero. Si en vez
de 64 tuviéramos menos, por ejemplo:
Si tengo 3 tendría 1 grano en el primero, 2 en el segundo, 4 en el tercero. La suma sería:

1 + 2 + 4 = 7 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 8 − 1 = 23 𝑐𝑎𝑠𝑖𝑙𝑙𝑒𝑟𝑜𝑠 − 1
Si tengo 4 tendría 1, 2, 4 y 8 respectivamente. La suma sería:

1 + 2 + 4 + 8 = 15 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 16 − 1 = 24 𝑐𝑎𝑠𝑖𝑙𝑙𝑒𝑟𝑜𝑠 − 1
Si tengo 5 tendría 1, 2, 4, 8 y 16 respectivamente. La suma sería:

1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 32 − 1 = 25 𝑐𝑎𝑠𝑖𝑙𝑙𝑒𝑟𝑜𝑠 − 1
Y así sucesivamente. Por lo que deducimos que para 64 casillas:

264 𝑐𝑎𝑠𝑖𝑙𝑙𝑎𝑠 − 1 = [Link].709.551.616 − 1 = [Link].709.551.615

Si quisiéramos hacer una fórmula general para cualquier tamaño de tablero usaríamos la
fórmula exponencial:
𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1

Si quisiéramos calcular el resultado si hubiéramos tenido un tablero de damas de 10 x 10

en vez de ajedrez:

𝑓(100) = 2100 − 1 = [Link].[Link].703.205.375

Menos mal que al Rey no le presentaron un tablero de Go que es de 19 x 19…

UTN-FRLP 272 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

DUPLICACION DE POBLACION
En el caso del ajedrez queremos saber toda la cantidad de arroz. Pero supongamos que
queremos averiguar cuanto aumenta la población de arroz pasando de casilla a casilla. Es
similar a querer saber si dada una población inicial a cuanto llegará pasando un tiempo.

Mas allá si profesás una religión o no, Si hubieran sido 4 iniciales y no 2 serían:
imagínate dos humanos iniciales y dado
un tiempo se duplica, digamos cada 20
años:
0 años (inicial): 2 individuos 0 años (inicial): 4 individuos
20 años: 4 individuos 20 años: 8 individuos
40 años: 8 individuos 40 años: 16 individuos

Es claro que la población a 40 años dependerá de cuanto eran al inicio. Notárás que no
contamos a todos, los que estuvieron, los que están, solo los que tenemos ahora.
En resumen, si el tamaño inicial de una población es 𝑝0 y el tiempo de duplicación es 𝑡*,
entonces el tamaño de la población en el tiempo 𝑡 es
𝑝(𝑡) = 𝑝0 . 2𝑡

Donde 𝑡 se mide en unidades de tiempo (min, h, días, años, etc.) y se considera el quantum,
no el valor. Es decir, si el tiempo de duplicación es 20 años, 20 años es un quantum, 40
años son 2…

𝑝(2) = 4. 22 = 16

En nuestro ejemplo teníamos una población inicial de 4 y nos preguntan cuantos

tendremos a 40 años si se duplica cada 20 años.

CRECIMIENTO POBLACIONAL PARA CUALQUIER TASA

Hasta ahora dijimos duplicar y población inicial. Pero ¿Cómo sería si se triplica? ¿Y si en
vez de duplicar solo crece 1,5 más?
Pensemos que duplicar sería tener 2 veces mas pero que en realidad es un crecimiento
del 100%. Si tengo 1000 pesos y luego 2000 tengo 100% más. Para eso debemos entender
el concepto de TASA. Tasa sería como expresar ese crecimiento. Si me duplique use una
base 2 pero en realidad crecí el 100%... esto se traduce a 2 = 1 + 1 = 1 + 𝑡𝑎𝑠𝑎:
𝑛(𝑡) = 𝑛0 . (1 + 𝑟)𝑡

Donde r es la tasa medida en decimales. Por ejemplo, si crece un 100%, o sea se duplica,
𝑟 = 1 por lo que la base es 2. Si crece un 50%, es 0,5.

P á g i n a | 273 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo: Una población de 4 millones de habitantes crece a una tasa del 3% anual. ¿cuál
será el tamaño de la población al cabo de 5 años?

𝑝(𝑡) = 𝑝0 . (1 + 𝑟)𝑡

𝑝(5) = 4.106 (1 + 0,03)5

𝑝(5) = 4,63 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠

INTERES COMPUESTO
Es la diferencia entre el monto acumulado y el monto inicial (capital final menos capital
inicial). Para calcular el monto final aplicamos la fórmula de crecimiento poblacional con
una variante. Pensemos así, en un plazo fijo fijamos un período de capitalización. Por
ejemplo, si es un plazo fijo a 90 días tenemos un período de capitalización de 90 días, ni 1
ni 2 ni 30. Pero el interés se va acumulando de a 90 días por un año. No es una simple
suma.
Veamos un ejemplo. Tengo 100 pesos y lo coloco a 3 meses con un interés del 10%. Si
quiero saber el capital al año tenemos la tendencia de pensarlo de esta manera:
Si 10% es en 3 meses, en 12 son 40%. Entonces termino con 140 pesos. ¡¡¡ERROR!!!
En la realidad es que si tengo 100 pesos
→ a 3 meses tengo 110 pesos
→ a los 6 meses es el 10% de 110 pesos (capital más interés ganado) o sea 121 pesos
→ a los 9 meses es 10% de 121 (capital más interés ganado) pesos o sea 133,10 pesos
→ a los 12 meses es 10% de 133,10 (capital más interés ganado) pesos o sea 146,41 pesos

Si a tu cliente le das solo 140 pesos ¡lo estas estafando! La cuenta resumida es:
100 . (1,1) . (1,1) . (1,1) . ( 1,1) = 100 . (1,1)4

Si lo queremos averiguar para 3 años es hacer 3 veces lo mismo

1 año 1 año 1 año

100 . (1,1 . 1,1 . 1,1 . 1,1). (1,1 . 1,1 . 1,1 . 1,1). (1,1 . 1,1 . 1,1 . 1,1) = 100 . (1,1)4 . (1,1)4 . (1,1)4

𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 . (1,14 )3

𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙. 1,14.3
𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙. (1 + 𝑡𝑎𝑠𝑎)(𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜).(𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑎ñ𝑜𝑠)

Ahora supongamos que me pagan 40% anual, pero en plazos fijos de 3 meses. O sea, si
bien me pagan ese interés en realidad cada 3 meses no es el 40%, es menor. Pero cuando
lo coloco de nuevo a 3 meses tampoco estoy depositando el capital inicial, es el capital
inicial más los intereses pagados en el primer plazo fijo.

UTN-FRLP 274 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

En ese caso la fórmula que se aplica es:

𝑟 𝑛𝑡
𝐴 = 𝐶. (1 + )
𝑛

Donde 𝐴 es el capital final, 𝐶 el inicial, 𝑟 la tasa, 𝑛 periodos en el año y 𝑡 cantidad de años.

Ejemplo: Supongamos que se invierte 10000 USD durante 8 años a una tasa anual de 9%
compuesto semestralmente. Calcular el interés pagado:

En este caso: 𝐶 = 10000 𝑈𝑆𝐷, 𝑟 = 0,09, 𝑛 = 2 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠, 𝑡 = 8 𝑎ñ𝑜𝑠

0,09 2.8
𝐴 = 10000. (1 + )
2

𝐴 = 10000(1,045)16

𝐴 = 20223,70 𝑈𝑆𝐷

Pero como preguntan, “Calcular interés pagado” debemos calcularlo restando la cantidad
final a la inicial.
20223,70 − 10000 = 10223,70 𝑈𝑆𝐷

Cuando se comparan inversiones a realizar con distintos rendimientos se usa esta fórmula

FUNCION EXPONENCIAL NATURAL

Vamos a hacer una experiencia con la fórmula de interés compuesto.
𝑟 𝑛𝑡
𝐴 = 𝐶. (1 + )
𝑛
Primero establezcamos que el capital inicial, tasa y años es igual a 1 (C = 1, r = 1 y t = 1).
Qué pasa si variamos los períodos de capitalización a tiempos cada vez más pequeños.

1 𝑛 𝑛+1 𝑛
𝐴 = (1 + ) = ( )
𝑛 𝑛

P á g i n a | 275 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Periodo n Cantidad acumulada

4+1 4
Trimestral 4 𝐴=( ) = 2,44140625
4
12 + 1 12
Mensual 12 𝐴=( ) = 2,61303529
12
52 + 1 52
Semanal 52 𝐴=( ) = 2,692596954
52
365 + 1 365
Diario 365 𝐴=( ) = 2,714567485
365
8760 + 1 8760
Cada hora 8760 𝐴=( ) = 2,718126664
8760
525600 + 1 525600
Cada minuto 525600 𝐴=( ) = 2,718282787
525600
31536000 + 1 31536000
Cada segundo 31536000 𝐴=( ) = 2,718281785
31536000

¡Si hubiéramos seguido veríamos que el valor se estabiliza en… e!

𝑒 = 2,7182818284590452353602874713527 …
Así se define el número e:

1 𝑛
(1 + ) → 𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑛 → ∞
𝑛

La flecha indica “tiende a”. Y la FUNCION EXPONENCIAL NATURAL se define

𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥

VELOCIDAD DE CRECIMIENTO
Una población que experimenta un crecimiento exponencial aumenta de acuerdo con el
modelo:
𝑛(𝑡) = 𝑛0 . 𝑒 𝑟𝑡

Donde 𝑛(𝑡) es la población en el tiempo 𝑡; 𝑛0 el tamaño inicial de población; 𝑟 la velocidad

de crecimiento; y 𝑡 es el tiempo.
Al observar la ecuación el agregado de un 𝑟, por ejemplo, un 𝑟 = 2 haría que la curva se
hace cada vez mas empinada. Si 𝑥 = 1 en un caso es 𝑒 1 = 𝑒 y en el otro 𝑒 2.1 = 𝑒 2 . Así
cuando es mayor 𝑟, LA CURVA CRECE MAS RAPIDO.

UTN-FRLP 276 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: en un pueblo tenemos una población de 153800 personas, su tasa de crecimiento

es r = 0,05 y queremos saber cuál será su población en 40 años.

𝑛(𝑡) = 𝑛0 . 𝑒 𝑟𝑡

𝑛(𝑡) = 153800𝑒 (0,05)(40) ≅ 1.136.437 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠

CRECIMIENTO LOGISTICO
Los modelos de crecimiento exponencial son útiles para pequeños períodos de tiempo. En
muchas circunstancias una población no puede crecer indefinidamente porque debido a
las interacciones en sus miembros el crecimiento empieza a detenerse. Pensar por
ejemplo en una población bacteriana que crece exponencialmente dentro de un
contenedor. En algún momento deja de crecer por el simple hecho que no hay más lugar.
Otro ejemplo reciente es la epidemia de Covid-19. Al principio creció a niveles
exponenciales y luego empezó a decaer. Habrá sido por la vacuna, por el cuidado
recomendado por el gobierno o por que el porcentaje de personas que alguna vez se
contagiaron era alto (inmunidad de rebaño). De toda manera tenemos un período de
crecimiento rápido y luego se estabiliza. La fórmula de crecimiento logístico es:
𝑎
𝑃(𝑡) =
1 + 𝐶𝑒 −𝑘𝑡

𝑎 representa a la población límite, 𝐶 se calcula en base a la población inicial y 𝑘 la tasa del

crecimiento.
𝑎 − 𝑃0 O sea 𝑎 − 𝑃0
𝐶= 𝐶𝑒 −𝑘𝑡 =
𝑃0 𝑃0 𝑒 𝑘𝑡

Inicialmente crece exponencialmente

por efecto de la parte exponencial (la
curva es cóncava hacia arriba) hasta
que en un punto cambia la curva y
empieza a frenar su crecimiento
(cóncava hacia abajo). Ese punto se
puede calcular, pero con técnicas
avanzadas que aprenderás en primer
año de tu carrera.
El punto se calcula con la fórmula:
𝑙𝑛𝐶
𝑥=
𝑘
Es decir, depende de la población
inicial y la tasa de crecimiento.

P á g i n a | 277 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 13: OTRAS ECUACIONES

13.1) Trazar la gráfica de: 13.5) Encontrar las raíces de las

siguientes parábolas y graficarlas:
1
a) 𝑓(𝑥) = − 2 𝑥 2
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥
1
b) 𝑓(𝑥) = − 𝑥 2 + 4
2 b) 𝑓(𝑥) = −12𝑥 2 + 11𝑥 + 15

13.2) Expresar la parábola en su forma c) 𝑓(𝑥) = 9𝑥 2 + 24𝑥 + 16

normal o ecuación estándar
13.6) Resuelve la ecuación
a) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 24𝑥 + 50
a) 7𝑥+6 = 73𝑥−4
2
b) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 6𝑥 + 4
2)
b) 32𝑥+3 = 3(𝑥
2
c) 𝑓(𝑥) = −𝑥 − 2𝑥 + 8
c) 2−100𝑥 = (0,5)𝑥−4
2
d) 𝑓(𝑥) = −𝑥 − 4𝑥 − 8
1 3−2𝑥
2
e) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 12𝑥 + 22 d) 4𝑥. ( ) = 8. (2𝑥)2
2

f) 𝑓(𝑥) = −3𝑥 2 − 6𝑥 − 5
13.7) Trazar la gráfica
3
g) 𝑓(𝑥) = − 4 𝑥 2 + 9𝑥 − 34 a) 𝑓(𝑥) = 2𝑥

b) 𝑓(𝑥) = 3.2𝑥
13.3) Encontrar la ecuación de una
parábola con vértice (2; 3) y un eje
c) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3
vertical, que pasa por el punto
(5; 1)
1 𝑥
d) 𝑓(𝑥) = (2)

13.4) Determinar el vértice de la

e) 𝑓(𝑥) = −2𝑥
parábola e indicar si es mínimo o
máximo:
2)
13.8) Resolver la ecuación 𝑒 (𝑥 =
a) 2
𝑦 = 2𝑥 − 6𝑥 + 4 𝑒 7𝑥−12

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥(12 − 2𝑥)

13.9) Encuentra los ceros de f

a) 𝑓(𝑥) = 𝑥𝑒 𝑥 + 𝑒 𝑥

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 (4𝑒 4𝑥 ) + 3𝑥 2 𝑒 4𝑥

UTN-FRLP 278 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 14 SISTEMAS DE
ECUACIONES
Concepto de sistema de ecuaciones – tipos de
soluciones – métodos de resolución: gráfico,
” Es imposible ser matemático sin
igualación, sustitución – matrices, concepto –
ser un poeta del alma”
determinante de una matriz – concepto de
Sofía Kovalevskaya
(1850 – 1891) cofactor – regla de Sarrus – método de Cramer
– transformaciones de matrices – método de
resolución de sumas y restas.

SISTEMAS DE ECUACIONES

Para resolver problemas de ingeniería, geométricos, químicos, físicos usamos

ECUACIONES. Al resolverlas permiten desarrollar investigación, avanzar en proyectos
científicos, encontrar soluciones que se aplican a la vida cotidiana, etc.

¿QUE ES UN SISTEMA DE ECUACIONES?

Un SISTEMA DE ECUACIONES es un conjunto de ecuaciones relacionadas con más de
una incógnita que describen un problema matemático. El siguiente es un sistema de dos
ecuaciones:

𝑦 = 𝑓(𝑥)
{
𝑦 = 𝑔(𝑥)

Se coloca una llave para indicar que ambas ecuaciones se hallan relacionadas, que
conforman un sistema. Si observamos cada una de ellas vemos que son expresiones
algebraicas que contienen dos incógnitas. Un ejemplo:

𝑦 = 𝑥2
{
𝑦 = 2𝑥 + 3

Notarás que decimos INCOGNITAS y no variables. Si vemos la primera ecuación sabemos

que x e 𝑦 son dos variables que pueden adoptar cualquier valor de los reales. Si vemos la
segunda ecuación podemos decir lo mismo. La pregunta clave es ¿Qué valores pueden
adoptar ambas variables para satisfacer ambas ecuaciones? Esas son incógnitas.
En particular este es un SISTEMA de DOS ECUACIONES (por que tiene llave), de DOS
INCOGNITAS (x, y). También podemos encontrar sistemas de dos ecuaciones con tres
incógnitas, de tres ecuaciones con tres incógnitas, o de cientos de ecuaciones… no hay
límite. En general vamos a trabajar con sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas y
de tres ecuaciones con tres incógnitas.

P á g i n a | 279 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿POR QUÉ SISTEMA?

Definición general de SISTEMA: es un conjunto de elementos relacionados entre sí que
funciona como un todo. Las ecuaciones de un sistema de ecuaciones actúan como un todo
y así debemos analizarlas. Debemos encontrar la solución, o el conjunto de soluciones,
que satisfagan a todas.

¿PARA QUE SIRVE?

El uso de sistemas de ecuaciones nos permite encontrar soluciones a problemas de
diversa índole, modelar comportamiento de sistemas bajo estudio, etc. La solución del
problema consiste en encontrar el valor de las incógnitas que satisfacen a todo el sistema.

Ejemplo: Tenemos dos trenes que parten de La Plata a Constitución. La distancia entre
ambas estaciones es de 55Km. Un tren parte a las 13:00Hs y recorre la distancia a 60Km/h
(suponemos velocidad constante, aceleración instantánea). El otro parte a las 13:20Hs y
recorre la distancia a 120 Km/h. ¿Se chocarán?

Empezamos haciendo un gráfico con tiempo medido en minutos en la abscisa y distancia

medida en km en la ordenada.

Ecuación del primer tren: Ecuación del segundo tren:

Sabemos que mantiene una velocidad Sabemos que mantiene una velocidad
constante. Es decir, a cada determinado constante. Es decir, a cada determinado
tiempo avanza la misma distancia. Su tiempo avanza la misma distancia. Su
gráfica será una recta. gráfica será una recta.
Averigüemos la pendiente 𝒎: Parte a los Averigüemos la pendiente 𝒎: Parte a los
0 minutos y en el punto de partida o sea 0 20 minutos y en el punto de partida o sea
metros: Punto (0; 0). A los 60 minutos 0 metros: Punto (20; 0). A los 60 minutos
avanzó 60 km: Punto (60; 60). desde su salida, avanzó 120 km: Punto
(80; 120).
∆𝑦 0 − 60 ∆𝑦 0 − 120
𝑚= = =1 𝑚= = =2
∆𝑥 0 − 60 ∆𝑥 20 − 80

La ordenada al origen 𝒃 es el propio En este caso no tenemos el dato de la

origen del sistema de coordenadas. 0 ordenada al origen. Pero si tenemos dos
minutos por ser el primero tren y 0 km puntos y averiguamos la pendiente.
porque parte de La Plata. Usamos la fórmula punto-pendiente

𝑏=0 𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )

Por ende, la ecuación es: 𝑦+0 = 2(𝑥 − 20)

𝑦= 𝑥 𝑦 = 2𝑥 − 40

UTN-FRLP 280 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Armando el sistema de ecuaciones:

Volviendo al concepto de sistemas de ecuaciones, variables e incógnitas. Si analizamos la
primera ecuación podemos averiguar la posición del primer tren dado un tiempo en
minutos. Por ejemplo ¿Qué distancia de La Plata tendrá el primer tren a los 30 minutos?
Usando la ecuación nos dice que a 30 km. Podemos hacer así a los 2, 8, 27 minutos. Con
relación al segundo tren lo mismo. Pero la clave es ¿A que distancia y tiempo chocarán
los trenes? ¿Lo harán realmente? O sea, queremos saber qué valor de variables satisfacen
ambas ecuaciones, las dos incógnitas.
Armamos un sistema con estas ecuaciones que “modelan” el problema:

𝑦=𝑥
{
𝑦 = 2𝑥 − 40

Resolución:
Para encontrar la solución se aplican varios métodos. Uno de ellos es el de igualación que
luego explicaremos. Como ambas están igualadas a 𝑦, usamos la siguiente propiedad
llamada transitiva:

𝑆𝑖 𝑏 = 𝑎 𝑦 𝑏 = 𝑐, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 = 𝑐

“Igualamos” ambas ecuaciones y despejamos x para encontrar su valor:

𝑦=𝑥 𝑦 = 2𝑥 − 40
𝑥 = 2𝑥 − 40

40 = 𝑥

Luego usamos cualquier de las dos ecuaciones para reemplazar el valor de x obtenido,
así obtenemos y:

𝑦=𝑥

𝑦 = 40

P á g i n a | 281 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Concluimos que ambas rectas se ubican en 𝐴 = (40; 40). ¿Qué nos dice esta solución?

1) Que el tren 2 chocará con el 1 a 40 minutos de partir, a las 13:40 a 40 Km de La

Plata, o sea a 20 Km de Constitución

2) Puedo deducir a qué hora debería salir el tren 2 para evitar el choque corriendo el
punto de encuentro. Por ejemplo, calculando un punto de encuentro que ocurra a
más de 60 Km. Claro es ficticio porque el tren no sigue más allá, pero aseguramos
que evita el choque.

a. Sé por la ecuación del tren 1 que llega a Constitución a los 60 minutos.

Busco un punto de la recta que tenga como coordenada x = 65 (5 minutos
después de llegar)
b. Con ese punto y la pendiente de la recta 2 calculo una paralela que pase
por ese punto
c. Con esa recta calculo el cruce con el eje x y determino que el tren 2 debe
partir a las 13:45 y llegará a Constitución luego que llegue el tren 1

Kilómetros

En síntesis, un sistema de
ecuaciones sirve para modelar un
problema y eventualmente
encontrar su solución.

Minutos

UTN-FRLP 282 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SOLUCIONES

Las soluciones del sistema pueden ser de diversos tipos. A veces es una sola, a veces son
dos, un conjunto, etc. También puede haber sistemas sin solución o con solución
indeterminada. Veamos ejemplos y que tipo de sistemas encontraremos:

𝑦 =𝑥+2 3𝑥 + 2 = 𝑦
{ {
𝑦 = 3𝑥 − 4 3𝑥 − 4 = 𝑦

𝑥 + 2 = 3𝑥 − 4 3𝑥 + 2 = 3𝑥 − 4
6 = 2𝑥 0𝑥 = −2
3=𝑥 0 = −2
⬚ ⬚
𝑥+2 = 𝑦 ⬚
3+2=𝑦 ⬚
5=𝑦 ⬚
⬚ 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 = (3; 5) 𝑖𝑛𝑐𝑜ℎ𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒

Tiene
No tiene
soluciones
soluciones
determinadas

SISTEMA SISTEMA
COMPATIBLE INCOMPATIBLE
DETERMINADO

P á g i n a | 283 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

4𝑥 + 8𝑦 = 2
{
2𝑥 + 4𝑦 = 1

4𝑥 + 8𝑦 = 2
2(2𝑥 + 4𝑦) = 2
2𝑥 + 4𝑦 = 1
⬚
2𝑥 + 4𝑦 = 2𝑥 + 4𝑦
2𝑥 − 2𝑥 = 4𝑦 − 4𝑦
0𝑥 = 0𝑦
𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒
𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑟

Tiene SISTEMA
soluciones COMPATIBLE
indeterminadas INDETERMINADO

Del esquema anterior observemos algunas cuestiones:

1) Los sistemas de ecuaciones se pueden formar con expresiones algebraicas de
cualquier tipo. Acá usamos lineales para ver claramente los tipos de solución.

2) Las ecuaciones pueden presentase de cualquiera de las formas posibles. Por

ejemplo, en el primer caso pusimos la 𝑦 del lado izquierdo, en el segundo del lado
derecho y en el tercero expresamos ecuaciones lineales en su forma general

3) Los sistemas compatibles son los que las curvas coinciden de alguna forma. O en
puntos determinados o en tantos puntos que no es posible determinarlos. Un
ejemplo de este último caso sería el de rectas superpuestas colineales.

UTN-FRLP 284 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

METODOS DE RESOLUCIÓN

Cuando buscamos la solución de sistemas de ecuaciones usamos diversas

estrategias. Los métodos que estudiaremos son:

1) Método gráfico
2) Método de igualación
3) Método de sustitución
4) Método de reducción o de sumas y restas
5) Regla de Cramer

METODO GRAFICO
Es el método que funciona muy bien cuando las gráficas cruzan en puntos de coordenadas
enteras o con poco decimales. También cuando son rectas por la facilidad de dibujarlas.
Cuando son curvas o los cruces son en coordenadas irracionales, digamos √2 o 𝜋, es casi
imposible hallar la solución exacta.

Ejemplo 1: Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.

𝑦 = 2𝑥 + 7
{
𝑦 = −𝑥 + 1

Una forma útil, en caso de rectas, es

encontrar los puntos de cruce o
intersección con los ejes, y luego
unirlos.
Ya sabemos de ambas la intersección en
el eje 𝑦 u ordenada al origen: 𝐴1 = (0; 7)
y 𝐴2 = (0; 1).
Para la intersección en el eje 𝑥 igualamos
a 0 y despejamos 𝑥:
𝑦 = 2𝑥 + 7 𝑦 = −𝑥 + 1
0 = 2𝑥 + 7 0 = −𝑥 + 1
7
− =𝑥 𝑥=1
2
7
La intersección en el eje 𝑥 son: 𝐵1 = (− 2 ; 0) y 𝐵2 = (1; 0).

Ahora dibujamos y determinamos si se cruzan, si no lo hacen o coinciden. En este caso

cruza en un punto, es COMPATIBLE DETERMINADO y la solución es 𝑆 = (−2, 3)

P á g i n a | 285 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Pero no terminamos acá, DEBEMOS COMPROBAR EL RESULTADO.

𝑦 = 2𝑥 + 7 𝑦 = −𝑥 + 1
3 = 2(−2) + 7 3 = −(−2) + 1
3 = −4 + 7 3=2+1
3=3 3=3
Entonces si podemos decir que 𝑆 = (−2, 3) SATISFACE EL SISTEMA.

Ejemplo 2: Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.
𝑦 = 2𝑥 + 7
{
2𝑦 = 4𝑥 + 14

En la primera ecuación ya vemos la ordenada al origen o intersección eje 𝑦: 𝐴1 = (0; 7).

En la segunda ecuación no es tan claro. Podemos dividir ambos lados por 2 o podemos
reemplazar por 𝑥 = 0. De cualquier manera, obtenemos: 𝐴2 = (0; 7). El mismo punto, ¡No
cometer el error de creer que ya tenemos la solución y dejarlo aquí!
Para la intersección en el eje 𝑥 sabemos que 𝑦 = 0, reemplazamos y despejamos 𝑥:
𝑦 = 2𝑥 + 7 2𝑦 = 4𝑥 + 14
0 = 2𝑥 + 7 2.0 = 4𝑥 + 14
7 7
− =𝑥 − =𝑥
2 2
La intersección en el eje 𝑥 también son
7 7
iguales: 𝐵1 = (− 2 ; 0) y 𝐵2 = (− 2 ; 0).
Ahora si tenemos una idea que las
gráficas son iguales. Ahora dibujamos.
Este caso es COMPATIBLE
INDETERMINADO y la solución no es
posible determinar ya que es cualquier
punto sobre la recta. Sin embargo, si
podemos decir que hay una regla sobre
ella. En este caso ya tenemos despejada
y en una de ellas. Si no, lo hacemos. Así
podemos afirmar que la solución es todo
punto cuya coordenada 𝑦 tenga esta
relación con la coordenada 𝑥:
𝑦 = 2𝑥 + 7.
O sea, la recta misma. Todos esos puntos satisfacen el sistema. Probemos determinarlo
reemplazando 𝑦:
𝑦 = 2𝑥 + 7 2𝑦 = 4𝑥 + 14
2𝑥 + 7 = 2𝑥 + 7 2(2𝑥 + 7) = 4𝑥 + 14
4𝑥 + 14 = 4𝑥 + 14
Para llegar a una igualdad no movimos términos de un lado a otro. ¿Por qué no? Porque
la regla básica para probar identidades es TRABAJAR DE UN SOLO LADO. Ahora
podemos decir que el sistema tiene SOLUCION INDETERMINADA.

UTN-FRLP 286 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 3: Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.
𝑦 = 2𝑥 + 7
{
𝑦 = 2𝑥 + 10

No todas las veces tendremos

ecuaciones lineales y de esta forma. En
este caso nos damos cuenta de que tipo
de sistema es, ya que tenemos la MISMA
PENDIENTE Y DIFERENTE ORDENADA
AL ORIGEN. Por lo tanto, SON
PARALELAS. Si lo son, no hay solución.
Busquemos sus puntos de intersección
con los ejes y grafiquemos.
Ya sabemos de ambas la intersección en
el eje y: 𝐴1 = (0; 7) y 𝐴2 = (0; 10). Para
la intersección en el eje 𝑥 igualamos a 0
y despejamos 𝑥:

𝑦 = 2𝑥 + 7 𝑦 = 2𝑥 + 10
0 = 2𝑥 + 7 0 = 2𝑥 + 10
7
− =𝑥 −5 = 𝑥
2

7
La intersección en el eje x: 𝐵1 = (− 2 ; 0) y 𝐵2 = (−5; 0). Al graficar comprobamos que es
INCOMPATIBLE. Pero no terminamos acá, DEBEMOS COMPROBAR EL RESULTADO
igualando.

𝑦 = 2𝑥 + 7 𝑦 = 2𝑥 + 10

2𝑥 + 10 = 2𝑥 + 7
2𝑥 − 2𝑥 + 10 = 7
10 ≠ 7

Como llegamos a una contradicción, decimos que NO TIENE SOLUCIÓN.

P á g i n a | 287 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 4: Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.

𝑦 = 𝑥2
{
𝑦 =𝑥+3

La primera ecuación es una parábola. Primero, para dibujarla, tenemos que determinar
varios puntos. Por ejemplo, usemos 5 puntos. Luego para la segunda ecuación, una lineal,
trazamos la recta como lo vinimos haciendo.

Calculamos las intersecciones con los ejes: 𝐴 = (0; 3) y 𝐵 = (−3; 0).

Para la parábola determinamos los 𝑥 −2 −1 0 1 2
puntos: 𝑦 = 𝑥2 4 1 0 1 4

Ahora dibujamos ambas y

determinamos si se cruzan, si no
lo hacen o coinciden.
En este caso es COMPATIBLE
DETERMINADO
¿y la solución es? Es muy difícil
con este método ya sea por la
dificultad de dibujar una
parábola como que sus cruces
ocurren en puntos que on
difíciles de determinar.
Se hace necesario encontrar
otro método.

UTN-FRLP 288 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

METODO IGUALACIÓN
Se hizo obvio en el último ejemplo que si necesito precisión en encontrar las raíces
debemos tener un método analítico. El gráfico por sí solo no basta. Y de paso volvemos a
la clase de precisión en los cálculos ya que necesito saber cuantos decimales usar.

¿ES IMPORTANTE LA PRECISIÓN?

“El 25 de febrero de 1991, los misiles-antimisiles Patriot ignoraron por completo un misil
Scud iraquí que terminó matando a 28 soldados. El motivo fue un error de 0,000000095
segundos en su sistema de detección”
El sistema Patriot tenía un error de redondeo que provocaba ese retraso cada segundo.
Calculaba el tiempo con la fórmula: reloj interno*1/10, y lo guardaba en una representación
binaria de 24 bits. Tras 100 horas en funcionamiento, el sistema antimisiles acumulaba un
error 0,342 segundos. Dado que un Scud viaja a 1676 m/s, el desplazamiento adicional del
misil en 0,342 segundos fue de 573,192 metros.
Por eso los ingenieros desarrolladores recomendaban reiniciar periódicamente el sistema
para no acumular error. Los operadores militares ignoraron la recomendación.

El método esencialmente es igualar las ecuaciones a una misma variable. Si son dos
ecuaciones con dos variables hacemos:

1) Igualamos ambas a una variable

2) Igualamos ambas ecuaciones en una sola ecuación: Si 𝑎 = 𝑏 y 𝑐 = 𝑏 entonces
𝑎 = 𝑐
3) Ahora tenemos una sola variable por lo que podemos despejarla y calcular su valor
4) Al tener el valor de una de las variables lo reemplazamos en alguna de las dos
ecuaciones y despejamos la que nos falta.
5) NO TE OLVIDES DE VERIFICAR

Ejemplo 1: Usamos el sistema de ecuaciones del último ejemplo y lo resolvemos por el

método de igualación.

𝑦 = 𝑥2
{
𝑦 =𝑥+3

Lo primero es igualar a una de las variables. En este caso ya lo tenemos. Si fuera el caso
que no es evidente que es mejor igualar por la que no esta elevada al cuadrado porque
tendríamos que usar valor absoluto.

𝑦 = 𝑥2
𝑦 =𝑥+3
Luego igualamos los lados derechos

𝑥2 = 𝑥 + 3

P á g i n a | 289 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Igualamos a 0 y determinamos los valores de 𝑥 que satisface la ecuación. Estamos

averiguando 𝑥, no la factorización del polinomio. Esto tiene que quedar claro:

𝑥2 − 𝑥 − 3 = 0

1 ± √12 + 12
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

1 ± √13
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

Ahora tenemos los valores de 𝑥 son dos, los usamos para obtener 𝑦. Elegimos cualquier
ecuación. Parece más fácil de usar la lineal:

𝑦 =𝑥+3

1 + √13 1 + √13 + 6 7 + √13

𝑦1 = 𝑥1 + 3 = ( )+3 = =
2 2 2

1 − √13 1 − √13 + 6 7 − √13

𝑦2 = 𝑥2 + 3 = ( )+3= =
2 2 2

Las soluciones obtenidas son:

1 + √13 7 + √13 SISTEMA 1 − √13 7 − √13

𝐴=( ; ) COMPATIBLE 𝐵=( ; )
2 2 2 2
DETERMINADO

Verificamos en ambas ecuaciones, empezamos con la primera:

1 + √13 7 + √13 1 − √13 7 − √13

𝐴=( ; ) 𝐵=( ; )
2 2 2 2

𝑦 = 𝑥2 𝑦 = 𝑥2

2 2
7 + √13 1 + √13 7 − √13 1 − √13
= ( ) = ( )
2 2 2 2

7 + √13 1 + 2√13 + 13 7 − √13 1 − 2√13 + 13

= =
2 4 2 4

7 + √13 14 + 2√13 7 − √13 14 − 2√13

= =
2 4 2 4

7 + √13 2(7 + √13) 7 − √13 2(7 − √13)

= =
2 4 2 4

7 + √13 7 + √13 7 − √13 7 − √13

= =
2 2 2 2

UTN-FRLP 290 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Por último, también verificamos en la segunda:

1 + √13 7 + √13 1 − √13 7 − √13

𝐴=( ; ) 𝐵=( ; )
2 2 2 2
𝑦 = 𝑥+3 𝑦 = 𝑥2

7 + √13 1 + √13 7 − √13 1 − √13

= +3 = +3
2 2 2 2

7 + √13 1 + √13 + 6 7 − √13 1 − 2√13 + 6

= =
2 2 2 2

7 + √13 7 + √13 7 − √13 7 − √13

= =
2 2 2 2

¿Y gráficamente? Graficar las soluciones es casi imposible, usamos el software GeoGebra

¿Te diste cuenta porque el método gráfico tiene sus limitaciones?

P á g i n a | 291 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2: Determinar la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método de

igualación

𝑦 = 𝑥2
{
𝑦 = −𝑥 − 1

Luego igualamos los lados derechos

𝑥 2 = −𝑥 − 1

Igualamos a 0 y determinamos los valores de 𝑥 que satisfacen la ecuación. Estamos

averiguando 𝑥, no la factorización del polinomio. De nuevo, esto tiene que quedar bien
claro:

𝑥2 + 𝑥 + 1 = 0

−1 ± √12 − 4
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

−1 ± √3𝑖
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

Me da raíces imaginarias lo cual ya me

estaría indicando incompatibilidad.
Concluimos que es INCOMPATIBLE.
Veamos la gráfica:

UTN-FRLP 292 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 3: Determinar la solución del siguiente sistema de ecuaciones

2𝑦 − 4𝑥 = 6
{
𝑦 − 2𝑥 = 3

Trabajémoslas para igualarlas a y:

2𝑦 − 4𝑥 = 6 → 2(𝑦 − 2𝑥) = 6 → 𝑦 − 2𝑥 = 3 → 𝑦 = 2𝑥 + 3
𝑦 − 2𝑥 = 3 → → → 𝑦 = 2𝑥 + 3
Cuando se manipula algebraicamente una ecuación se obtiene una ecuación equivalente:
2𝑦 − 4𝑥 = 6 𝑦 = 2𝑥 + 3
{ {
𝑦 − 2𝑥 = 3 𝑦 = 2𝑥 + 3

SISTEMAS
EQUIVALENTES

Al observar al SISTEMA EQUIVALENTE nos damos cuenta de que son ecuaciones iguales,
es decir, es como si fuera una sola. Por lo tanto, toda la recta es solución. Es un SISTEMA
COMPATIBLE INDETERMINADO.

P á g i n a | 293 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

METODO DE SUSTITUCION
Este método en vez de despejar en todas las ecuaciones una variable, lo hacemos en una
sola. Luego sustituimos esa variable en la otra ecuación. Lo hacemos varias veces hasta
cubrir todas las variables.

Ejemplo 1: Determinar la solución del siguiente sistema de ecuaciones

𝑦 = 𝑥2
{
𝑦 = 2𝑥 + 3
Ya está despejada 𝑦. Usamos la primera ecuación SUSTITUYENDO en la segunda
𝑦 = 2𝑥 + 3

𝑥2 = 2𝑥 + 3

𝑥 2 − 2𝑥 − 3 = 0
Usamos la fórmula de Bhaskara para resolver el polinomio cuadrático

𝑥 2 − 2𝑥 − 3 = 0

2 ± √22 + 12
𝑥1 ; 𝑥2 =
2

𝑥1 ; 𝑥2 = 1±2

𝑥1 ; 𝑥2 = −1; 3
Ahora que tenemos los valores de 𝑥
obtenidos en la SEGUNDA ECUACION,
debemos usarlos en la PRIMERA
ECUACION. Esto es esencial, NO USAR
LA MISMA ECUACION.

𝑦 = 𝑥2 𝑦 = 𝑥2

𝑦 = (−1)2 𝑦 = (3)2

𝑦=1 𝑦=9

Por lo tanto, hallamos que las soluciones

son:

𝐴 = (−1, 1)
SISTEMA
𝐵 = (3, 9) COMPATIBLE
DETERMINADO

UTN-FRLP 294 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2: Determinar la solución del siguiente sistema de ecuaciones

𝑦 = 𝑥2 + 1
{
𝑦 = −𝑥 2

Ya está despejada y. Usamos la segunda ecuación SUSTITUYENDO en la primera

𝑦 = −𝑥 2

−𝑥 2 = 𝑥2 + 1

−2𝑥 2 = 1

1
𝑥2 = −
2

Observamos que no es posible determinar el

valor de x por llegar a una contradicción, por lo
menos en el campo de los reales. Ya podríamos
afirmar que es incompatible.
Lo graficamos solo para ver porque es
incompatible.

SISTEMA
INCOMPATIBLE

P á g i n a | 295 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

MATRICES
Antes de continuar con los otros dos métodos debemos adentrarnos en otra estructura
matemática de gran utilidad, las matrices.

DEFINICION
Sean dos números enteros positivos 𝑚 y 𝑛. Una matriz de 𝑚 𝑥 𝑛 es un arreglo de la
siguiente forma:
𝑎11 𝑎12 𝑎13 . 𝑎1𝑛
𝑎21 𝑎22 𝑎23 . 𝑎2𝑛
𝑎31 𝑎32 𝑎33 . 𝑎3𝑛
. . . . .
[𝑎𝑚1 𝑎𝑚2 𝑎𝑚3 . 𝑎𝑚𝑛 ]

Notar varias cosas:

1) Dijimos 𝑚 𝑥 𝑛 que es como decir 𝑚 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 𝑥 𝑛 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎𝑠
2) Cada elemento se identifica por su posición 𝑎𝑚𝑛 . Por ejemplo, 𝑎32 se encuentra en
3° fila y 2° columna
3) El 𝑚 x 𝑛 se lo llama TAMAÑO de la matriz
4) Si tiene la misma cantidad de filas y columnas es una MATRIZ CUADRADA
5) Si tenemos una matriz cuadrada de 𝑚 x 𝑚 se dice que es de ORDEN 𝑚

Las matrices se usan para varios fines. Por ejemplo, para representar los coeficientes de
los sistemas de ecuaciones lineales. En álgebra de primer año la usaremos para
representar las aplicaciones lineales mediante vectores.
Un ejemplo de matriz lo tenes en tu aula. Vos, tus compañeras y compañeros se sientan
en un banco. Este se ubica en una hilera que llamaremos columna y a su vez, con relación
a los demás, forma una fila. Podes decir, me ubico en la fila 2 y columna 4. Por supuesto,
si tu aula tiene 12 filas en 8 columnas, podemos decir que es una matriz de 12x8. Y vos sos
el elemento 𝑎24
Las matrices pueden sumarse, multiplicarse y descomponerse de varias formas, lo que
también las hace un concepto clave en el campo del álgebra lineal. En nuestro caso solo
la usaremos para resolver sistemas de ecuaciones. Para ello debemos entender dos
conceptos:
1) Determinante de una matriz (concepto de cofactor, regla de Sarrus)
2) Transformaciones de una matriz

DETERMINANTE DE UNA MATRIZ

Es el valor numérico asociado a cada matriz. Dada la matriz A, se simboliza:

|𝑨| aunque, para no confundirlo con valor absoluto, también lo simbolizamos como 𝐝𝐞𝐭 𝑨

UTN-FRLP 296 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Notar que la matriz se encierra en corchetes y el determinante en barras. Tenerlo en

cuenta:

𝑎11 𝑎12 𝑎13 . 𝑎1𝑛 Es una matriz, un arreglo de valores

𝑎21 𝑎22 𝑎23 . 𝑎2𝑛
[𝐴] = 𝑎31 𝑎32 𝑎33 . 𝑎3𝑛
. . . . .
[𝑎𝑚1 𝑎𝑚2 𝑎𝑚3 . 𝑎𝑚𝑛 ]

|𝐴| = 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 Es un determinante de una raíz, un valor

Para calcular ese valor seguimos estas reglas

a) Si es PRIMER ORDEN, o sea de 1 solo elemento el valor es el mismo elemento:

𝐴 = [𝑎11 ] → |𝐴| = |𝑎11 | = 𝑎11

Notar que si el elemento es negativo el determinante es negativo, no confundir con

valor absoluto
𝐴 = [−3] → |𝐴| = | − 3| = −3

b) Si es de SEGUNDO ORGEN se multiplica los elementos de la diagonal de arriba

abajo, izquierda derecha ⋱ y luego la restamos por la multiplicación de los
elementos de la otra diagonal ⋰

𝑎11 𝑎12 𝑎11 𝑎12

𝐴 = [𝑎
21 𝑎22 ] → |𝐴| = |𝑎21 𝑎22 | = (𝑎11 . 𝑎22 ) − (𝑎12 . 𝑎21 )

Ejemplo:
1 4 1 4
𝐴=[ ] → |𝐴| = | | = (1. (−2)) − (4. (−3)) = −2 − (−12) = 10
−3 −2 −3 −2

Para ordenes mayores, por ejemplo 3° ORDEN, debemos definir COFACTOR

P á g i n a | 297 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

COFACTOR
Si tenemos una matriz de 3° ORDEN o más, podemos resolverla más fácil con un truco.
Usamos el concepto de cofactor:
1) Tenemos la siguiente matriz e identificamos los elementos de la primera fila:
𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑
𝐴 = [ 𝑎21 𝑎22 𝑎23 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33
2) Ignoramos la fila y la columna de ese elemento. Es decir, construimos una matriz
de 2° ORDEN. A esa matriz la llamamos MENOR

𝒂𝟏𝟏 𝑎12 𝑎13

𝑎 𝑎23
𝑴𝟏𝟏 = 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝒂𝟏𝟏 = [ 𝑎21 𝑎22 𝑎23 ] = [ 22
𝑎32 𝑎33 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33

𝑎11 𝒂𝟏𝟐 𝑎13

𝑎 𝑎23
𝑴𝟐𝟏 = 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝒂𝟏𝟐 = [𝑎21 𝑎22 𝑎23 ] = [ 21
𝑎21 𝑎33 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33

𝑎11 𝑎12 𝒂𝟏𝟑

𝑎 𝑎22
𝑴𝟑𝟏 = 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝒂𝟏𝟑 = [𝑎21 𝑎22 𝑎23 ] = [ 21
𝑎31 𝑎32 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33

3) Ahora calculamos los determinantes de cada matriz menor. Esos determinantes son
los llamados COFACTORES y los llamamos igual que la matriz, pero con el
subíndice del elemento asociado

𝑎22 𝑎23
𝑴𝟏𝟏 = [𝑎
32 𝑎33 ] → 𝑨𝟏𝟏 = |𝑴𝟏𝟏 | = (𝑎22 . 𝑎33 ) − (𝑎23 . 𝑎32 )

𝑎21 𝑎23
𝑴𝟐𝟏 = [𝑎
21 𝑎33 ] → 𝑨𝟐𝟏 = |𝑴𝟐𝟏 | = (𝑎21 . 𝑎33 ) − (𝑎23 . 𝑎21 )

𝑎21 𝑎22
𝑴𝟑𝟏 = [𝑎
31 𝑎32 ] → 𝑨𝟑𝟏 = |𝑴𝟑𝟏 | = (𝑎21 . 𝑎32 ) − (𝑎22 . 𝑎31 )

4) Un detalle para tener en cuenta. Cada Cofactor tiene un signo asociado. El del
primer elemento es +, el siguiente es -. Es decir:

+|𝐴11 |
−|𝐴21 |
+|𝐴31 |

Así sucede con cada elemento de fila o columna. Se empieza en + y se intercambian

los signos a medida que se avanza

+ − + …
− + − …
[ ]
+ − + …
… … … …
O sea, el cofactor de fila 1 y columna 1 lo dejamos como está. El de al lado, fila 1 y
columna 2 le cambiamos el signo.

UTN-FRLP 298 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

5) Una vez obtenida el COFACTOR de la primera fila multiplicamos cada elemento por
su cofactor asociado RESPETANDO LA REGLA DEL SIGNO.

𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑

𝐴 = [ 𝑎21 𝑎22 𝑎23 ] → |𝐴| = 𝑎11 . 𝐴11 + 𝑎21 . (−𝐴21 ) + 𝑎31 . 𝐴31
𝑎31 𝑎32 𝑎33

Ejemplo 1: Calcular el determinante de la siguiente matriz usando la primera fila

1 2 −1
𝐴 = [4 3 2]
5 6 3

Armamos la fórmula a utilizar respetando la regla de los signos, armamos las matrices
menores y calculamos cada cofactor. Finalizamos haciendo las cuentas:
|𝐴| = 𝑎11 . 𝐴11 − 𝑎12 . 𝐴12 + 𝑎13 . 𝐴13

𝑎 𝑎23 𝑎21 𝑎23 𝑎21 𝑎22

|𝐴| = 𝑎11 . |𝑎22 𝑎33 | − 𝑎12 . |𝑎21 𝑎33 | + 𝑎12 . |𝑎31 𝑎32 |
32

|𝐴| = 1. |3 2| − 2. |4 2| − 1. |4 3|
6 3 5 3 5 6

|𝐴| = 1. [(3.3) − (2.6)] − 2[(4.3) − (2.5)] − 1. [(4.6) − (3.5)]

|𝐴| = 1. (−3) − 2.2 − 1.9 = −𝟏𝟔

Ejemplo 2: Calcular el determinante de la siguiente matriz usando la segunda fila

1 2 −1
𝐴 = [4 3 2]
5 6 3
Armamos la fórmula a utilizar respetando la regla de los signos, armamos las matrices
menores y calculamos cada cofactor. Finalizamos haciendo las cuentas. Recordá que
como es la segunda fila empezamos con signo negativo.
|𝐴| = −𝑎21 . 𝐴21 + 𝑎22 . 𝐴22 − 𝑎23 . 𝐴23

𝑎 𝑎13 𝑎11 𝑎13 𝑎11 𝑎12

|𝐴| = −𝑎21 . |𝑎12 𝑎33 | + 𝑎22 . |𝑎21 𝑎33 | − 𝑎23 . |𝑎31 𝑎32 |
32

|𝐴| = −4. |2 −1| + 3. |1 −1| − 2. |1 2|

6 3 5 3 5 6

|𝐴| = −4. [(2.3) − (6. (−1))] + 3. [(1.3) − (5. (−1))] − 2. [(1.6) − (5.2)]

|𝐴| = (−4). 12 + 3.8 − 2. (−4) = −48 + 24 + 8 = −𝟏𝟔

No importa que fila uso, siempre y cuando respete los signos, siempre obtengo el mismo
resultado

P á g i n a | 299 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

REGLA DE SARRUS
Una forma rápida de calcular determinantes de matrices de TERCER ORDEN O
SUPERIOR. Consiste en seguir esta regla:

Se agregan tantas filas que la original menos una. En este caso

son tres filas, repito las dos primeras.
Multiplicar por DIAGONALES. De arriba abajo e izquierda a
derecha se suman, las otras se restan.

Ejemplo: Calcular el determinante de la siguiente matriz por regla de Sarrus.

1 2 −1
𝐴 = [4 3 2]
5 6 3
Repetimos las dos primeras:
1 2 −1
4 3 2
5 6 3
1 2 −1
[4 3 2]
Multiplicamos en diagonal, las de arriba hacia la derecha se suman, las otras se restan:
|𝐴| = 1.3.3 + 4.6. (−1) + 5.2.2 − (−1). 3.5 − 2.6.1 − 3.2.4

|𝐴| = 9 − 24 + 20 + 15 − 12 − 24

|𝐴| = −16

¿Fue más rápido que el anterior? Ojo, esta regla se aplica si las matrices son cuadradas.
Es decir, igual cantidad de filas que columnas.

TRANSFORMACION DE MATRICES
Con las filas podemos hacer operaciones que generan matrices equivalentes:
1) INTERCAMBIAR filas
2) MULTIPLICAR o DIVIDIR una fila por una constante
3) SUMAR UN MULTIPLO CONSTANTE de otra fila

O sea, podemos intercambiar filas, multiplicar o dividir por un número a toda una fila, sumar
o restar una fila a otra, O combinarlas.

UTN-FRLP 300 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Intercambiamos filas 1 y 2

1 2 −1 4 8 −4
𝐴 = [4 8 −4] 𝐵 = [1 2 −1]
5 6 3 5 6 3
A y B son equivalentes. ¿por qué? Una de la consecuencia es que ambos tienen el mismo
determinante |𝐴| = |𝐵| = 0

Ejemplo 2: multiplicamos la primera fila por 4

1 2 −1 4 8 −4
𝐴 = [4 8 −4] 𝐶 = [4 8 −4]
5 6 3 5 6 3
A y C son equivalentes: |𝐴| = |𝐶| = 0

Ejemplo 3: Multiplicamos la primera por 4 y la restamos a la segunda

1 2 −1 1 2 −1
𝐴 = [4 8 −4] 𝐷 = [0 0 0]
5 6 3 5 6 3
A y D son equivalentes. Y por supuesto B y C: |𝐴| = |𝐵| = |𝐶| = |𝐷| = 0

Lo mismo que hicimos por filas lo podemos realizar por columnas. Por último nos falta
saber porque estamos estudiando matrices si estábamos desarrollando sistemas de
ecuaciones.

SISTEMAS DE ECUACIONES Y MATRICES

Para resolver sistemas de ecuaciones las transformamos en matrices. ¿Cómo
transformarla?
1) Se manipulan algebraicamente las ecuaciones de tal manera que cada variable
quede ordenada por columna
2) Se tomas los coeficientes de las variables y se arma la matriz

Ejemplo:
𝑦 = 2𝑥 + 7
{
−𝑥 + 𝑦 = 1
Ordenamos las ecuaciones
−2𝑥 + 𝑦 = 7
{
−𝑥 + 𝑦 = 1
Se pueden armar la matriz con los coeficientes
−2 1
[ ]
−1 1

P á g i n a | 301 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

MATRIZ AMPLIADA
Cuando trabajamos con sistemas de ecuaciones solemos usar la llamada matriz ampliada
o aumentada que la distinguimos de las de coeficientes agregando los términos
independientes DEL OTRO LADO DE LA IGUALDAD. Usando el ejemplo anterior:
−2𝑥 + 𝑦 = 7
{
−𝑥 + 𝑦 = 1
−2 1
Matriz de coeficientes [ ]
−1 1

−2 1 7
Matriz aumentada [ | ]
−1 1 1

METODOS DE RESOLUCION USANDO MATRICES

Todos los métodos consisten en transformar sistemas de ecuaciones en matrices. No te
olvides de:
1) Cada ecuación ordenala por variable dejándolas del lado izquierdo.
2) El termino independiente lo dejamos del lado derecho.
3) Si te falta una variable pensá como está, pero con coeficiente 0.

METODO DE REDUCCION O SUMAS Y RESTAS

Consiste en manipular las ecuaciones como si estuviéramos trabajando con matrices con
el objetivo de “aislar” una de las variables para obtener su valor. Usamos la técnica de
transformación de matrices (intercambio de filas, multiplicación, sumas, etc). Luego
sustituimos en la otra ecuación para obtener el valor de y.

Ejemplo 1:
3𝑦 = −1 − 𝑥
{
2𝑥 − 𝑦 = 5

Reordenamos
𝑥 + 3𝑦 = −1
{
2𝑥 − 𝑦 = 5

UTN-FRLP 302 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Si queremos “desaparecer” la 𝑦 en la segunda ecuación debemos llegar a una resta que

la anule. Por ejemplo, sumar o restar por la otra fila. Vemos que en la primera tenemos 3𝑦
y en la segunda −𝑦 por lo que, si multiplicamos todo el renglón por 3 y luego sumamos, la
anulamos.
𝑥 + 3𝑦 = −1
{ Multiplicamos segunda fila por 3. Se suele simbolizar 3𝐹2 → 𝐹2
3.2𝑥 − 3. 𝑦 = 3.5
𝑥 + 3𝑦 = −1
{
6𝑥 − 3𝑦 = 15

𝑥 + 3𝑦 = −1
{ Sumamos la primera con la segunda. Podíamos reemplazar el
7𝑥 = 14
resultado en cualquiera de las dos, elegimos la segunda. 𝐹1 + 𝐹2 →
𝐹2
𝑥 + 3𝑦 = −1 1
{ 7𝑥 14 Dividimos la segunda fila por 7. Se suele simbolizar 7 𝐹2 → 𝐹2
7
= 7

𝑥 + 3𝑦 = −1
{
𝑥=2
Me queda un sistema equivalente que incluye la solución de 𝑥 = 2. Reemplazamos en la
primera ecuación:

3𝑦 = −1 − 𝑥
3𝑦 = −1 − 2
𝑦 = −1

Es un sistema compatible determinado

con solución en 𝐴 = (2; −1)

Es un poco más complejo que el de igualación y sustitución para sistemas de dos

ecuaciones y dos incógnitas. Es mucho más fácil para sistemas de más ecuaciones e
incógnitas.

P á g i n a | 303 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2:
3𝑥 + 2 = 𝑦
{
3𝑥 − 4 = 𝑦
Reordenamos
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
3𝑥 − 𝑦 = 4
Para sacar la 𝑦 de la segunda ecuación
solo restamos la primera fila a la segunda
𝑥 + 3𝑦 = −1
{
0𝑥 + 0𝑦 = −6

Nos indica una contradicción, no hay

valores de 𝑥 e 𝑦 que multiplicados por 0
sean igual a -6. A todas luces hay algo
que no cuadra, es un SISTEMA
INCOMPATIBLE

Ejemplo 3:
3𝑥 + 2 = 𝑦
{
6𝑥 + 4 = 2𝑦
Reordenamos
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
6𝑥 − 2𝑦 = −4
Para sacar la 𝑦 de la segunda ecuación
1
primero dividimos por 2 la segunda
ecuación y luego restamos la primera fila a
la segunda
3𝑥 − 𝑦 = −2
{6 2 4
𝑥− 𝑦=−
2 2 2
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
3𝑥 − 𝑦 = −2
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
0𝑥 + 0𝑦 = 0
La segunda ecuación nos indica que cualquier valor de incógnita la verifica. Es decir, no
importa que valor de 𝑥 o 𝑦 pongamos, siempre es 0. Otra historia es la primera ecuación,
hay una relación entre las variables:
3𝑥 − 𝑦 = −2 → 𝑦 = 3𝑥 + 2
O sea, los valores de 𝑥 que elija corresponden a un valor de 𝑦 determinado. La solución
son todos los puntos de la recta. Es un SISTEMA COMPATIBLE DETERMINADO.

UTN-FRLP 304 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

METODO DE CRAMER
Es un poco más engorroso, pero si se domina es el muy rápido para llegar a la solución.
En sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas o más, es muy útil.
Consiste en trabajar con los determinantes de las matrices:

1) Armamos una matriz de coeficientes y calculamos su determinante. Si es necesario

aplicamos la regla de Sarrus
2) Armamos una matriz por incógnita reemplazando los coeficientes de su propia
columna por los términos constantes y calculamos su determinante
3) Para averiguar el valor de cada variable dividimos la matriz de cada incógnita por la
de los coeficientes

Es un juego de armar matriz, calcular determinante y dividir.

Ejemplo 1:
3𝑦 = −1 − 𝑥
{
2𝑥 − 𝑦 = 5
Reordenamos
𝑥 + 3𝑦 = −1
{
2𝑥 − 𝑦 = 5
Armamos matrices
1 3 −𝟏 3 1 −𝟏
𝐴=[ ] 𝐴𝑥 = [ ] 𝐴𝑦 = [ ]
2 −1 𝟓 −1 2 𝟓

Calculamos sus determinantes

|𝐴 | = 1. (−1) − 3.2 = −7

|𝐴𝑥 | = (−1)(−1) − 3.5 = −14

|𝐴𝑦 | = 1.5 − (−1). 2 = 7

Aplicamos la división
|𝐴𝑥 | −14
𝑥= = =2
|𝐴| −7

|𝐴𝑦 | 7
𝑦= = = −1
|𝐴| −7

Es un SISTEMA COMPATIBLE DETERMINADO con solución en 𝐴 = (2; −1)

P á g i n a | 305 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2:
3𝑥 + 2 = 𝑦
{
3𝑥 − 4 = 𝑦
Reordenamos
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
3𝑥 − 𝑦 = 4
Armamos matrices
3 −1 −𝟐 −1 3 −𝟐
𝐴=[ ] 𝐴𝑥 = [ ] 𝐴𝑦 = [ ]
3 −1 𝟒 −1 3 𝟒

Calculamos sus determinantes

|𝐴 | = 3. (−1) − 3. (−1) = 0

|𝐴𝑥 | = (−2)(−1) − (−1).4 = 6

|𝐴𝑦 | = 3.4 − 3. (−2) = 18

Aplicamos la división
|𝐴𝑥 | 6
𝑥= =
|𝐴| 0

|𝐴𝑦 | 18
𝑦= =
|𝐴| 0

Llegamos a un imposible, dividir por 0.

Es un SISTEMA INCOMPATIBLE.

Ejemplo 3:
3𝑥 + 2 = 𝑦
{
6𝑥 + 4 = 2𝑦
Reordenamos
3𝑥 − 𝑦 = −2
{
6𝑥 − 2𝑦 = −4
Armamos matrices
3 −1 −𝟐 −1 3 −𝟐
𝐴=[ ] 𝐴𝑥 = [ ] 𝐴𝑦 = [ ]
6 −2 −𝟒 −2 6 −𝟒

UTN-FRLP 306 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Calculamos sus determinantes

|𝐴 | = 3. (−2) − 6. (−1) = 0

|𝐴𝑥 | = (−2)(−2) − (−1). (−4) = 0

|𝐴𝑦 | = 3. (−4) − (−2). 6 = 0

Aplicamos la división
|𝐴𝑥 | 0
𝑥= =
|𝐴| 0

|𝐴𝑦 | 0
𝑦= =
|𝐴| 0

Cuando quedan divisiones de 0/0

estamos ante un SISTEMA
COMPATIBLE INDETERMINADO

RESUMEN

SISTEMA DE ECUACIONES: Un conjunto de ecuaciones relacionadas

SOLUCION DE UN SISTEMA DE ECUACIONES: Consiste en encontrar los valores de las

incógnitas que satisfacen a todas las ecuaciones

TIPOS DE SOLUCIONES: Pueden existir y pueden ser determinadas, pueden existir, pero
no es posible determinar una solución concreta, o no puede no existir

TIPOS DE SISTEMAS: Compatibles determinados, compatibles indeterminados o

incompatibles

METODOS DE SOLUCION: Método gráfico, igualación, sustitución, reducción y regla de

Cramer

METODO GRAFICO: Dibujar cada curva o recta y determinar su punto de intersección

P á g i n a | 307 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

METODO DE IGUALACIÓN: Igualar ambas ecuaciones a una de las variables, armar una
ecuación, despejar la variable deseada, determinar su valor y sustituirla en una de las
ecuaciones

METODO DE SUSTITUCION: Despejar una variable de una de las ecuaciones,

reemplazarla en la otra ecuación, despejar variable para determinar su valor, sustituirlo en
la otra ecuación.

METODO DE REDUCCION: Sumar y restar filas, o múltiplos de filas, para aislar un variable
de una de las ecuaciones, determinar su valor y sustituirla en la otra ecuación

REGLA DE CRAMER: Armar matriz de coeficientes, armar una matriz por variable
reemplazándolas sus coeficientes por el del término constante correspondiente, calcular
los determinantes de cada una de ellas y dividir el determinante de la matriz de cada
variable por el de la matriz de coeficientes.

REGLA DE SARRUS: Para calcular determinantes de matriz de orden 3 o más, repetimos

las primeras filas menos la última, luego multiplicar los elementos de cada diagonal, sumar
los resultados de una diagonal y restando los de la otra.

Compatible Compatible
Incompatible
determinado indeterminado
Gráfico Se cruzan Coinciden No se cruzan

Igualación

Soluciones
Sustitución Infinitas soluciones
incoherentes
Obtengo los puntos
Reducción
El determinante de
Todos los
Cramer la matriz de
determinantes dan 0
coeficientes es 0

UTN-FRLP 308 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 14: SISTEMAS DE ECUACIONES

14.1) Resolver por el método de 14.4) Los mismos sistemas de

IGUALACIÓN indicando que tipo ecuaciones del punto anterior,
de sistema es. Verificarlo pero por REGLA DE CRAMER
analíticamente (reemplazando
puntos en las dos ecuaciones) y
gráficamente. 14.5) Resolver los siguientes sistemas
por los métodos indicados y
𝑥 + 𝑦2 = 6 clasificarlos
a) {
𝑥 + 2𝑦 = 3
𝑥 2 + 𝑦 2 = 25 1) Por Igualación
b) { 2
𝑥 + 𝑦 = 19
3𝑥 + 𝑦 = 15
{
𝑦 = 𝑥2 − 4 −𝑥 + 𝑦 = −1
c) {
𝑦 = 2𝑥 − 1
𝑥 + 3𝑦 = 1
{
𝑦2 = 1 − 𝑥 2𝑥 + 6𝑦 = 2
d) {
𝑥 + 2𝑦 = 1 5𝑥 − 𝑦 = 9
{
𝑥 + 2𝑦 = −1 2𝑥 + 4𝑦 = 8
e) {
2𝑥 − 3𝑦 = 12
2𝑥 − 3𝑦 = 1 2) Por Sustitución
f) {
−6𝑥 + 9𝑦 = 4
3𝑥 + 7𝑦 = 36
{
3𝑥 − 2𝑦 = 9
14.2) Los mismos sistemas de
ecuaciones del punto anterior, 𝑥+𝑦 = 2
{
pero por SUSTITUCION 2𝑥 + 2𝑦 = 3
3𝑥 + 7𝑦 = −4
14.3) Resolver por el método de {
𝑥 + 8 = −9𝑦
REDUCCION indicando que tipo
de sistema es. Verificarlo analítica 3) Por reducción
y gráficamente.
3𝑥 − 5𝑦 = 19
3𝑥 + 𝑦 = 6 {
2𝑥 + 𝑦 = 4
a) {
6𝑥 + 2𝑦 = 12
3𝑥 + 3𝑦 = 2
3𝑥 + 𝑦 = 6 {
b) { 2𝑥 + 2𝑦 = 4
6𝑥 + 2𝑦 = 20
10𝑥 + 10𝑦 = 20
4𝑥 + 7𝑦 = 11 {
c) { 2𝑥 + 2𝑦 = 4
3𝑥 − 2𝑦 = −9
2𝑥 + 3𝑦 = 2
d) {
𝑥 − 2𝑦 = 8
2𝑥 + 5𝑦 = 16
e) {
3𝑥 − 7𝑦 = 24

P á g i n a | 309 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UNIDAD IV: TRIGONOMETRIA Y

GEOMETRIA ANALITICA
Expandiendo la geometría

CLASE 15 – ANGULOS Y TRIANGULOS Pág. 311

CLASE 16 – TRIGONOMETRIA Y GEOMETRIA Pág. 343

CLASE 17 – TRIGONOMETRIA ANALÍTICA Pág. 365

UTN-FRLP 310 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 15 ANGULOS Y TRIANGULOS

Concepto de ángulo – medida de un ángulo –
” Con orden y tiempo se unidades sexagesimales y radianes –
encuentra el secreto de hacerlo conversión de unidades – clasificación de
todo y de hacerlo bien” ángulos y triángulos – clasificación - triángulos
Pitágoras rectángulos – teoremas de Pitágoras y de
(569 - 475 AC) Thales – introducción a la trigonometría –
razones trigonométricas – ángulos coterminales
- gráficas y periodicidad

CONCEPTO

Hemos visto como los astrónomos nos hablan de distancias entre planetas y el Sol, entre
estrellas, entre galaxias. Claramente no salieron al espacio con una regla a medir ¿Cómo
hacen?
Los ángulos son más fáciles de medir que las distancias.
Por ejemplo, podemos hallar el ángulo formado por el Sol,
la Tierra y la Luna con sólo apuntar al Sol con un brazo y a
la Luna con el otro y estimar el ángulo entre ellos. La idea
clave es hallar relaciones entre ángulos y distancias. En
consecuencia, si tuviéramos una forma de determinar
distancias a partir de ángulos, podríamos hallar la distancia
al Sol sin tener que ir hasta ahí. Las funciones
trigonométricas nos dan las herramientas que
necesitamos.

Si 𝜃 es un ángulo en un triángulo rectángulo, entonces la relación trigonométrica sen(𝜃)

está definida como la longitud del lado opuesto a 𝜃 dividido entre la longitud de la
hipotenusa. Esta relación es la misma en cualquier triángulo rectángulo semejante,
incluyendo el enorme triángulo formado por el Sol, la Tierra y la Luna.

P á g i n a | 311 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Los astrónomos
aficionados usan
técnicas para
medir ángulos y
así medir
posiciones
relativas

DEFINICION
Un ángulo es la región del plano comprendida
entre dos semirrectas con origen común. A las
semirrectas se las llama lados y al origen común
vértice.

MEDIDA DE UN ÁNGULO
Un ángulo 𝐴𝑂𝐵 está formado por dos rayos 𝑅1 y 𝑅2 con un vértice común 𝑂. Con frecuencia
interpretamos un ángulo como una rotación de la semirrecta 𝑅1 sobre 𝑅2 . En este caso, 𝑅2
recibe el nombre de LADO INICIAL y 𝑅2 es el LADO TERMINAL del ángulo.
Si la rotación es en el sentido contrario al giro de las manecillas de un reloj, el ángulo es
considerado como POSITIVO. Si es en el sentido de las manecillas del reloj, el ángulo es
considerado como NEGATIVO.

UTN-FRLP 312 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

UNIDAD DE MEDIDA

Una unidad de medida para ángulos

es el grado. Un ángulo de medida 1
grado se forma al girar el lado
terminal una medida de 1/360 de un
giro completo.
En cálculo y otras ramas de la
matemática se una un método más
natural de medida, el radian.
Básicamente se trata de tomar el radio de una circunferencia
y tenderlo sobre el perímetro de esta. En estas figuras vemos
que la distancia de b es igual a r.
Sabemos que la circunferencia de un círculo se calcula con la
fórmula 𝑃 = 𝜋𝐷 ≅ 3,14𝐷 donde 𝐷 es el diámetro o sea dos
radios. Entonces, una circunferencia se divide en 360° que
equivale a 2𝜋 radianes
2𝜋 = 6,283 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠
1 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛 = 57,3°

Ahora podemos hacer una tablita con ángulos muy usados medidos en grados y radianes.
Notá algo, LOS RADIANES NO TIENEN UNIDAD. Es decir, los grados se miden en grado,
los radianes son números reales que indican una relación entre ángulo y el arco de medida
de un radio.
grados radianes

𝟑𝟔𝟎° 2𝜋

𝟏𝟖𝟎° 𝜋

𝜋
𝟗𝟎°
2
𝜋
𝟔𝟎°
3
𝜋
𝟒𝟓°
4
𝜋
𝟑𝟎°
6

Tenés que memorizarte los ángulos en radianes y usar indistintamente ambas medidas. Y
volvemos a recalcar, los grados llevan unidad de medida, un circulito al lado del número,
el radian NO.

P á g i n a | 313 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RELACIÓN ENTRE GRADOS Y RADIANES

Debido a que ambas unidades miden ángulos podemos encontrar una relación entre
ambas.
𝜋 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛 = 180°

180 𝜋
1 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 1° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛
𝜋 180°

Si tenemos radianes y queremos pasarlos a grados usamos la relación de la izquierda, si

tenemos grados la de la derecha.

CONVERTIR GRADOS A RADIANES

multiplicamos por 𝜋 y dividimos por 180°. Si consideras al grado (°) como una unidad de
medida se despeja como si fuera un número o una variable.
Tip: Si tenes grados dividís por 180 grados para que quede grados/grados y así eliminarlo.

Ejemplo: Convertir a radianes

𝛼 = 30° 𝛽 = 45° 𝛾 = 60° 𝛿 = 90°

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
𝛼 = 30°. 𝛽 = 45°. 𝛾 = 60°. 𝛿 = 90°.
180° 180° 180° 180°
𝝅 𝝅 𝝅 𝝅
𝛼 = 𝛽 = 𝛾 = 𝛿 =
𝟔 𝟒 𝟑 𝟐

𝜋 𝜋
Notarás que no podemos radianes, solo . De ahora en más al dejar el valor sin unidad
6 6
se entiende que es en radianes.

CONVERTIR GRADOS A RADIANES

multiplicamos por 180° y dividimos por 𝜋. Si consideras al grado (°) como una unidad de
medida que debe quedar, multiplicamos por algo que lo tenga.
Ejemplo: Convertir a grados
𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
𝛼 = 𝛽 = 𝛾 = 𝛿 =
6 4 3 2

𝜋 180° 𝜋 180° 𝜋 180° 𝜋 180°

𝛼 = . 𝛽 = . 𝛾 = . 𝛿 = .
6 𝜋 4 𝜋 3 𝜋 2 𝜋

𝛼 = 𝟑𝟎° 𝛽 = 𝟒𝟓° 𝛾 = 𝟔𝟎° 𝛿 = 𝟗𝟎°

UTN-FRLP 314 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASIFICACION DE ANGULOS

SEGÚN SU APERTURA

Puede ser pequeña o grande. Los

clasificamos según su relación con los
90°, 180° y 360°:

SEGÚN LA RELACIÓN CON OTROS

Dos ángulos pueden relacionarse entre sí.
Consecutivos: Son aquellos que tienen el
vértice y un lado común.
Adyacentes: Son aquellos que tienen el
vértice y un lado común, y los otros lados
situados uno en prolongación del otro.
Ambos forman un ángulo de 180°.
Opuestos por su vértice: Son los que,
teniendo el vértice común, los lados de uno
son prolongación de los lados del otro.
Ambos ángulos son iguales.
SEGÚN LA SUMA DE DOS ÁNGULOS

Dos ángulos que, su suma sea de 90° son llamados

COMPLEMENTARIOS.

Los ángulos adyacentes suman 180°, son

también llamados SUPLEMENTARIOS.

P á g i n a | 315 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

SEGÚN SU RELACION CON PARALELAS

ANGULOS ANGULOS ALTERNOS ANGULOS ALTERNOS

CORRESPONDIENTES INTERNOS EXTERNOS

Todas estas relaciones indican que los ángulos 1 y 2, son IGUALES.

Ejemplos:
Si el ángulo 1 es de 60° entonces:
3 es de 60°, 2 es de 120° y 4 también

2
Si el ángulo 2 es de 3 𝜋 entonces:
2 𝜋
4 es de 3 𝜋, 1 es de 3
y 2 también

Si 𝛼 es de 30° entonces 𝛽 es de 60° por ser complementarios

𝜋 𝜋
Si 𝛽 es de 6
entonces 𝛼 es de 3
por ser complementarios

TRIANGULOS

Se denominan triángulos por tener 3 ángulos. Sus lados pueden ser todos desiguales,
iguales o dos de ellos iguales y los otros no. Alguno de sus ángulos puede ser obtuso,
agudo o recto. Pero lo que siempre sucede es que la suma de sus ángulos internos es
180°. O 𝜋 si los medís en radianes.

UTN-FRLP 316 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CONVENCIÓN PARA NOMBRAR TRIÁNGULOS

Cuando dibujamos triángulos distinguimos sus partes nombrándolas según estas reglas:

VERTICES: Con letras mayúsculas. 𝑨, 𝑩 y 𝑪 son sus

vértices.
LADOS: Con letras minúsculas. 𝒂, 𝒃 y 𝒄 son sus lados
nombrándolos según el vértice opuesto.
ANGULOS: Con letras griegas: 𝜶, 𝜷 y 𝜸 son sus ángulos.
La letra 𝛼 corresponde al vértice 𝐴 y así sucesivamente.

𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 𝑝𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180° = 𝜋

CLASIFICACION TRIANGULOS

SEGÚN SUS LADOS

Decir lados iguales es decir EQUILATERO: Si sus lados son todos iguales
que la distancia entre los
puntos que son sus vértices, ISOSCELES: dos lados iguales
son las mismas ESCALENO: todos desiguales

SEGÚN SUS ANGULOS

ACUTÁNGULO: Tienen los 3 ángulos agudos (menos de 90 grados).

OBTUSÁNGULO: Un ángulo interior es obtuso (más de 90 grados). Los otros 2 ángulos

son agudos. Claramente uno de ellos no puede ser recto porque sumarían más de 180°.
Tampoco puede haber otro obtuso por la misma razón.

RECTÁNGULO: Tiene un ángulo RECTO y otros dos agudos. Por convención el ángulo
recto se le asigna el valor 𝛾. Por lo tanto, el vértice correspondiente es el 𝐶 y el lado opuesto
es el 𝑐. Es tan particular que sus lados tienen nombre.

P á g i n a | 317 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

HIPOTENUSA*: es el lado 𝑐 opuesto al ángulo recto

CATETOS: Los otros lados opuestos a ángulos
obtusos. Por ejemplo, el ángulo 𝛼 que no es recto tiene
un lado opuesto, el 𝑎. Lo mismo el lado b es opuesto al
ángulo 𝛽.
CATETO OPUESTO: Si no paramos en uno de los
ángulos no rectos tenemos un cateto opuesto.
CATETO ADYACENTE: Lo mismo pero el lado que forma parte del ángulo. Notar que el
otro lado es la hipotenusa. Por ende:
“Todo ángulo no recto tiene un CATETO OPUESTO y un CATETO ADYACENTE”

*Deriva del griego hypoteino que significa “fuertemente tensada”. Se debe a que
los primeros geómetras griegos esencialmente la usaban para medir tierra. Se
medía distintas formas armando triángulos por medio de estacas o kéntron.
Cateto deriva del griego katetos que significa perpendicular.

TEOREMA DE PITÁGORAS
El teorema de Pitágoras relaciona los lados de un triángulo rectángulo. Vamos a usar una
de las demostraciones más conocidas.
Por un lado, definimos una medida de lado como el múltiplo de una unidad. Es decir, si
mide 3 entonces, tiene 3 unidades de longitud.
Si queremos averiguar el cuadrado de un número, esencialmente una multiplicación por sí
mismo, se dibuja un cuadrado formado por cuadraditos más pequeños de una unidad de
lado. Si queremos graficar 3 x 3 hacemos un cuadrado de 3 unidades de lado, por eso se
llama cuadrado, que termina formando 9 unidades que ahora son de superficie.
Por último, imaginemos un triángulo
rectángulo, por ejemplo, de catetos que miden
3 y 4 unidades respectivamente y una
hipotenusa que a su vez mide de 5 unidades.
Dibujamos un cuadrado sobre cada uno de
sus lados para graficar sus cuadrados. Nos
queda una figura como la del al lado.
Si prestamos atención al cuadrado de la
hipotenusa tenemos 25 unidades de
superficie. Cada uno de los catetos tiene
cuadrados de 9 y 16 unidades de superficie.
Es decir, el cuadrado de la hipotenusa tiene
exactamente la suma de los cuadrados de los
catetos.
Esta relación se conoce con el nombre de teorema de Pitágoras.

UTN-FRLP 318 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

¿Y por qué se llama así? Pues porqué su demostración se atribuye a la Escuela Pitagórica,
fundada por Pitágoras el siglo V a.C. y formada por astrónomos, músicos, matemáticos y
filósofos que creían que todo podía expresarse mediante números.
Pero la relación de
catetos con hipotenusa
se conocía desde mucho
antes. Por ejemplo, la
relación pitagórica 3-4-5
se llamaba TRIANGULO
SAGRADO EGIPCIO. Si
de pronto te trasladás al
antiguo Egipto y te piden
averiguar si los bloques
de piedra para una
pirámide tienen ángulo
recto ¿Cómo lo harías sin
nada para medir?
Para armar un ángulo recto se aprovecha la
relación pitagórica del triángulo sagrado.
Tomás una cuerda de cáñamo y le haces 12
nudos de exactamente la misma medida.
No importa que usás para medir, un palo,
una sandalia, el antebrazo. Empezás
clavando una estaca y atar ambos
extremos. Tensas uno de los lados de la
cuerda y lo atas a otra estaca a 3 unidades.
Contá 4 más, tensás toda la cuerda y atas
la tercera estaca.
Entre los lados de 3 y 4 unidades se forma un ángulo recto.
Acordate que te contamos que el nombre cateto deriva de
“perpendicular”. Ahora pones palos o tablas siguiendo
esos lados y los clavas entre sí, ahora tenés una escuadra
de 90°. Si después recortas los lados de la escuadra de
tal manera que queden iguales, podés medir también
ángulos de 45° con una cuerda y una piedra. A esto se lo
llama plomada egipcia.

FORMAS DE PRESENTACIÓN
Fórmula pitagórica para rectángulos:

𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2

Podemos sacar la hipotenusa teniendo los catetos

𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2

P á g i n a | 319 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

O uno de los catetos teniendo el otro y la hipotenusa

𝑎 = √𝑐 2 − 𝑏 2

Formula pitagórica para distancia entre dos puntos 𝐴 y 𝐵 en dos dimensiones

𝑑𝐴𝐵 = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 )2

Formula pitagórica para distancia entre dos puntos 𝐴 y 𝐵 en tres dimensiones

𝑑𝐴𝐵 = √(𝑥𝐴 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐵 )2 + +(𝑧𝐴 − 𝑧𝐵 )2

Ejemplo 1: Tenemos una caja de 8, 9 y 12 cm

de lados. Tenemos un lápiz de 20 cm y
queremos meterlo en la caja, ¿Podremos,
aunque sea inclinado? ¿Y si tengo uno de 15
cm? ¿El de 15 cm podré acostarlo en el
fondo?
Primero calculemos la distancia 𝑦. Esa es la
medida máxima que puede contener la caja.

𝑦 = √122 + 92 + 82

𝑦 = √144 + 81 + 64

𝑦 = √289

𝑦 = 17
Esto nos dice que el lápiz de 20 cm no entra, el de 15 cm sí. Para saber si entra acostado
calculamos la distancia 𝑥.

𝑦 = √122 + 92

𝑦 = √144 + 81

𝑦 = √225

𝑦 = 15

Demostramos que el lápiz de 15 cm no solo entra, sino que también lo podemos acostar
en el fondo de la caja

UTN-FRLP 320 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2: Vimos una oferta para el mundial de un televisor LED de 55 pulgadas y

queremos saber si entra en el hueco de un mueble que tenemos en el comedor. La relación
de aspecto de la pantalla es base:altura es de 16:9.
Sabemos que el LED es un rectángulo. Si lo
dividimos por la diagonal obtenemos un triángulo
rectángulo. La hipotenusa es la que se usa para
determinar las pulgadas.
Primero convertimos la diagonal en pulgadas a cm.
Sabemos que una pulgada mide 2,54 cm.
55 𝑝𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠 = 55 . 2,54 𝑐𝑚 = 139,7 𝑐𝑚

Sabiendo que la relación entre los catetos de la pantalla es de 16 a 9. Por lo tanto:

𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 9𝑥 𝑐𝑚 𝑏𝑎𝑠𝑒 = 16𝑥 𝑐𝑚
Nos falta saber 𝑥 para tener el tamaño total. Armamos la relación pitagórica y resolvemos
𝑥 (si queremos medir al milímetro usamos el resultado anterior con 4 cifras significativas):
𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 2 = 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎2 + 𝑏𝑎𝑠𝑒 2

139,72 = (9𝑥)2 + (16𝑥)2

139,72 = 81𝑥 2 + 256𝑥 2

139,72 = 337𝑥 2

57,91 = 𝑥2

7,61 = 𝑥

No hay valor absoluto porque estamos trabajando con medidas que son siempre positivas.
Ahora que sabemos el valor de 𝑥, calculamos cuantos cm de altura y base tiene la pantalla
redondeando al milímetro:
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 9𝑥 = 9 . 7,6 𝑐𝑚 = 68,5 𝑐𝑚 𝑏𝑎𝑠𝑒 = 16𝑥 = 16 . 7,6 𝑐𝑚 = 121.6 𝑐𝑚

Entonces el hueco mínimo debe ser de 68,5 x 121,6 cm. En la ficha técnica de un TV marca
Samsung de 55 pulgadas se informa que tiene 70,8 x 123,2 cm porque se agregan los
bordes.

P á g i n a | 321 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

INTRODUCCION A LA TRIGONOMETRIA
Trigonometría es la rama de la geometría analítica que estudia ángulos y triángulos.
Trígono, triángulo. Métrica, medida. Empecemos trabajando en la medida de triángulos
rectángulos:
En un triángulo rectángulo podemos
encontrar razones de lado. Es decir, el
resultado de dividir un lado con otro.
Antes de avanzar en esta idea
recordemos el Teorema de Thales para
triángulos. En este caso decimos que el
triángulo más chico (amarillo) es
semejante al grande (verde).
El más chico tiene catetos de 3 y 4 cm, el
más grande 6 y 8 cm:
3 6
= = 0,75 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙
4 8

Claramente en el vértice donde se juntan ambos triángulos corresponde al MISMO

ANGULO. Podemos expresar la primera aproximación a la trigonometría.

“En un triángulo rectángulo ante el mismo ángulo, se mantiene la misma relación entre
lados SIN IMPORTAR EL TAMAÑO DEL TRIANGULO”

Avancemos más, teniendo 3 lados, ¿Cuántas

relaciones entre lados podemos tener?
Probá dibujando un triángulo rectángulo y nombra los
lados con las letras a, b y c. Las relaciones posibles
son:
𝑎 𝑏 𝑏 𝑐 𝑐 𝑎
𝑐 𝑐 𝑎 𝑎 𝑏 𝑏

Observá que las 3 últimas razones son las mismas que las 3 primeras pero invertida la
fracción. O sea, tenemos 3 relaciones y 3 reciprocas. Entonces, estudiemos las 3 primeras.

UTN-FRLP 322 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RELACIONES TRIGONOMETRICAS

Considere un triángulo rectángulo con un ángulo

agudo llamado 𝜃. Las relaciones trigonométricas para
dicho ángulo 𝜃 se definen como sigue

𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

𝑠𝑒𝑛𝑜 𝜃 = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 𝜃 = 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 𝜃 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

Es la regla SOH-CAH-TOA
[Link]–[Link]–[Link]

Si consideramos que en
triángulos semejantes sus
relaciones de lados se
mantienen constante,
quiere decir que no
importa el tamaño, importa
el ángulo.
En esta figura calculamos
la función seno del ángulo
𝜃 en dos triángulos
semejantes y nos dan el
mismo valor.
SENO: 𝐬𝐞𝐧() 𝒐 𝐬𝐢𝐧()
Al seno se lo abrevia como sen en español. En algunas calculadoras que se diseñaron en
países de habla inglesa, en los libros con ese idioma original, se simboliza sin. Su nombre
viene del latin sinus o apertura. Es la relación con el cateto enfrentado a su apertura.

COSENO: 𝐜𝐨𝐬()
Al coseno se lo abrevia cos tanto en español como en inglés. Su nombre proviene de
complementi sinus o co-seno.

TANGENTE: 𝐭𝐠() 𝒐 𝐭𝐚𝐧()

A la tangente se la abrevia en español tg y en ingles tan. Su nombre proviene del latín
tangens-entis que se traduce como “la que roza”.

P á g i n a | 323 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CALCULO DE VALORES DE RELACIONES

TRIGONOMETRICAS

Ahora veremos que con el auxilio de una circunferencia unitaria y con el auxilio de
triángulos y las relaciones pitagóricas, podemos calcular las funciones de todos los
ángulos

CIRCUNFERENCIA UNITARIA

Es un sistema de ejes coordenados trazamos una

circunferencia de radio 1.
Desde el origen de coordenadas trazamos un ángulo
cuyo lado inicial es el semieje 𝑥 positivo y el lado final es
el radio de la circunferencia.
El lado final intercepta a la circunferencia en un punto.
Una recta vertical desde ese punto determina un triángulo
rectángulo.
Los catetos del triángulo tienen las medidas de las
coordenadas (𝑥; 𝑦) de dicho punto.

ANGULO DE 30°
Si trazamos un ángulo de 30° de un lado del eje 𝑥
y armamos un triángulo rectángulo. Sabemos que
su hipotenusa es igual a 1 ya que estamos usando
una circunferencia unitaria.
Si ponemos otro triángulo en espejo se conforma
un triángulo con un ángulo de 60° (30° + 30°).
Como los otros dos ángulos son iguales deben
ser de 60°. Así es que tenemos un triángulo
equilátero. Es decir, todos sus lados son de 1
unidad.
Si ahora nos focalizamos en el triángulo
rectángulo con el ángulo de 30°, el cateto opuesto
tiene un tamaño de media unidad. Nos queda
averiguar el otro lado:
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = 1

1
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 =
2

UTN-FRLP 324 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 = √ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎2 − (𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜)2

1 2
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 = √12 − ( )
2

1
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 = √1 −
4

√3
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 =
2

Ahora deducimos los valores de las relaciones trigonométricas del ángulo de 30°.
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛 30° = 𝑐𝑜𝑠 30° = tg 30° =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

1 √3 1
𝑠𝑒𝑛 30° = 2 𝑐𝑜𝑠 30° = 2 tg 30° = 2
1 1 √3
2

𝟏 √𝟑 1 √𝟑
𝑠𝑒𝑛 30° = 𝑐𝑜𝑠 30° = tg 30° = =
𝟐 𝟐 √3 𝟑

Recordá que por el Teorema de Thales estas relaciones no son solo para triángulos
rectángulos de hipotenusa igual a una unidad, sirven para cualquier triángulo. Es decir,
para todos los ángulos de 30°

ANGULO DE 45°

Si trazamos un ángulo de 45° se conforma un

triángulo isósceles. ¿Por qué? Porque un ángulo
es recto y la suma de todos los ángulos es de
180° por lo tanto el otro ángulo necesariamente
es de 45°.
Eso hace que la hipotenusa sea de una unidad y
los otros dos lados son iguales. Por lo cual
podemos deducir su valor.

P á g i n a | 325 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = √(𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒)2 + (𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜)2

1 = √2 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 2

1 = √2 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜

1
= 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜
√2

√2
= 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜
2
Ahora deducimos los valores de las relaciones trigonométricas del ángulo de 45°.
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛 45° = 𝑐𝑜𝑠 45° = tg 45° =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

√2 √2 √2
𝑠𝑒𝑛 45° = 2 𝑐𝑜𝑠 45° = 2 tg 45° = 2
1 1 √2
2

√𝟐 √𝟐
𝑠𝑒𝑛 45° = 𝑐𝑜𝑠 45° = tg 45° = 𝟏
𝟐 𝟐

ANGULO DE 60°

Si trazamos un ángulo de 60° el complemento es de

30°.
Como ya dedujimos las medidas de los lados del
ángulo de 30° también conocemos del de 30°
invirtiéndolos.
Ahora deducimos los valores de las relaciones
trigonométricas del ángulo de 45°.

𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

𝑠𝑒𝑛 60° = 𝑐𝑜𝑠 60° = tg 60° =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

√3 1 √3
𝑠𝑒𝑛 60° = 2 𝑐𝑜𝑠 60° = 2 tg 60° = 2
1 1 1
2

√𝟑 𝟏
𝑠𝑒𝑛 60° = 𝑐𝑜𝑠 60° = tg 60° = √𝟑
𝟐 𝟐

UTN-FRLP 326 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ANGULO DE 0° Y 90°
En el ángulo de 0° el cateto opuesto es 0, el cateto adyacente tiene la misma medida que
la hipotenusa, 1 ambos.
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛 0° = 𝑐𝑜𝑠 0° = tg 0° =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

0 1 0
𝑠𝑒𝑛 0° = 𝑐𝑜𝑠 0° = tg 0° =
1 1 1

𝑠𝑒𝑛 0° = 𝟎 𝑐𝑜𝑠 0° = 𝟏 tg 0° = 𝟎

En el ángulo de 90° el cateto adyacente es 0, el cateto opuesto tiene la misma medida que
la hipotenusa, 1 ambos.
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛 90° = 𝑐𝑜𝑠 90° = tg 90° =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

1 0 1
𝑠𝑒𝑛 90° = 𝑐𝑜𝑠 90° = tg 90° =
1 1 0

𝑠𝑒𝑛 90° = 𝟏 𝑐𝑜𝑠 90° = 𝟎 tg 90° = 𝒊𝒏𝒅𝒆𝒕𝒆𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐

RELACIONES TRIGONOMETRICAS COMO FUNCIONES

Las palabras seno, coseno y tangente se pueden asimilar como funciones. Las funciones
actúan como fábricas donde ingresamos ángulos y obtenemos cual es la relación entre
sus lados.
Ahora está la cuestión “en que forma ingreso los ángulos en una función” Una es que todas
las funciones estudiadas hasta ahora admiten números, pero ahora metemos grados. Pero
el radian al ser una proporción, una razón ¿no es un número racional?
Las funciones trigonométricas admiten radianes, aunque las usamos con grados. Pero en
rigor deberíamos usar solo radianes.
Así que cuando trabajemos con triángulos usaremos principalmente ángulos medidos en
grados sexagesimales y cuando graficamos en un plano coordenado usamos radianes.

P á g i n a | 327 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

USO DE CALCULADORA
Vemos en la segunda fila a la derecha tres
teclas. Si presionamos cada tecla accedemos
a cada función trigonométrica. Por ejemplo,
podemos teclear:

sin 30 0,5

Como verás el valor lo ponés en grados. Si

querés usar radianes tenes que cliquear la
tecla “mode” hasta que se selecciones “Rad”.
𝜋
Luego podés calcular el seno de 6 . La tecla
de pi es la misma de EXP.

sin shift 𝜋/6 0,5

En otras calculadoras existen otras teclas

para seleccionar 𝜋.

TANGENTES Y SU RELACION CON LOS SENOS Y COSENOS

Si tomamos el seno, el coseno y los dividimos obtenemos tangente.
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑠𝑒𝑛𝑜 = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛𝑜 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
= = = 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

RELACIONES TRIGONOMETRICAS RECIPROCAS

Estuvimos trabajando con 3 de las 6 relaciones trigonométricas que dedujimos al inicio.
Ahora veremos cómo se llaman:
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
= 𝑠𝑒𝑛𝑜 = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 = 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

Son las recíprocas de estas. No confundir con FUNCIONES INVERSAS QUE VEREMOS
DESPUES.
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡. 1 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡. 1 𝑐𝑎𝑡. 𝑜𝑝. 1
= = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐𝑎𝑛𝑡𝑒 = = 𝑠𝑒𝑐𝑎𝑛𝑡𝑒 = = 𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑐𝑎𝑡. 𝑜𝑝. 𝑠𝑒𝑛 𝑐𝑎𝑡. 𝑎𝑑. 𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑡. 𝑎𝑑𝑦. 𝑡𝑎𝑛
sea, para conocer su valor basta invertir los valores para obtener sus recíprocas.

UTN-FRLP 328 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

¿COMO RECORDAR LOS VALORES DE LAS RELACIONES TRIGONOMETRICAS?

PASO 1: Armamos una tabla con la primera columna con las funciones y las siguientes
para los ángulos de 0°, 30°, 45°, 60° y 90°. Recordá sus equivalentes en radianes

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
Seno
Coseno
Tangente
Cosecante
Secante
Cotangente

PASO 2: En la fila del seno desde la izquierda, colocamos los números del 0 al 4 divididos
por 2

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
0 1 2 3 4
Seno
2 2 2 2 2

Coseno

Tangente
Cosecante
Secante
Cotangente

PASO 3: Hacemos la raíz cuadrada del numerador y luego simplificamos.

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2

Seno √1 1 √2 √3 √4 2
√0 = 0 = = =1
2 2 2 2 2 2

Coseno

Tangente
Cosecante
Secante
Cotangente

P á g i n a | 329 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

PASO 4: Repetimos los valores de seno para el coseno pero de derecha a izquierda.

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
1 √2 √3
Seno 0 1
2 2 2
√3 √2 1
Coseno 1 0
2 2 2
Tangente
Cosecante
Secante
Cotangente

PASO 5: Como tangente es seno/coseno aprovechamos los valores que armamos.

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
1 √2 √3
Seno 0 1
2 2 2
√3 √2 1
Coseno 1 0
2 2 2
1 √3
Tangente 0 = 1 √3 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
√3 3
Cosecante
Secante
Cotangente

PASO 6: Para cosecante y secante buscamos las inversas respectivas de seno y coseno.

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
1 √2 √3
Seno 0 1
2 2 2
√3 √2 1
Coseno 1 0
2 2 2
√3
Tangente 0 1 √3 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
3
2√3
Cosecante 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚. 2 √2 1
3
2√3 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
Secante 1 √2 2
3
Cotangente

UTN-FRLP 330 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PASO 7: Como cotangente es coseno/seno aprovechamos los valores que armamos. No

𝜋
hacemos la inversa de la tangente porque si observás el valor 2 de la tangente es
indeterminado y no lo podemos invertir.

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0° ↔ 0 𝑟𝑎𝑑 30° ↔ 45° ↔ 60° ↔ 90° ↔
6 4 3 2
1 √2 √3
Seno 0 1
2 2 2
√3 √2 1
Coseno 1 0
2 2 2
1 √3
Tangente 0 = 1 √3 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
√3 3
2√3
Cosecante 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚. 2 √2 1
3
2√3 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
Secante 1 √2 2
3
Cotangente 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚. 1 √3 0
√3
3

SIGNO DE LAS FUNCIONES SEGÚN EL CUADRANTE (ADELANTO CLASE 17)

Si queremos expandir lo que estudiamos en el PRIMER CUADRANTE veamos que pasa
con los valores en el SEGUNDO CUADRANTE.
Una guía fácil para los signos es relacionar cada relación trigonométrica con una
coordenada del punto de la circunferencia unitaria:
𝑦 𝑥 𝑦
sen 𝜃 = =𝑦 cos 𝜃 = =𝑥 𝑡𝑔 =
1 1 𝑥

Segundo Cuadrante
Las relaciones entre las
coordenadas 𝑥 e 𝑦 se mantienen
en el II cuadrante, excepto que
ahora 𝑥 es negativa. O sea, que
en la relación cuando participa 𝑥
es negativa.

sen 𝜃 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 cos 𝜃 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑡𝑔 = 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜

Con relación a los valores. Si vemos el ángulo de 30° y el de 150° tienen el mismo valor de
𝑦 y el de 𝑥 es el opuesto. O sea que, en el segundo cuadrante, el valor depende que ángulo
forma con el eje x que es lo mismo que decir lo que le falta para llegar a 180°

P á g i n a | 331 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Tercer Cuadrante
Las relaciones entre las coordenadas 𝑥 e 𝑦 se mantienen en el III cuadrante, excepto que
ahora tanto 𝑥 como 𝑦 son negativas. O sea, que en la relación cuando participan es
negativa excepto en la tangente ya que menos por menos, es más.
sen 𝜃 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 cos 𝜃 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑡𝑔 = 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜

Con relación a los valores. Si vemos el ángulo de 30° y el de 210° tienen el mismo valor de
𝑥 e 𝑦 pero de signo opuesto. O sea que, en el tercer cuadrante, el valor depende que
ángulo forma con el eje x que es lo mismo que decir lo que le sobra a 180°

Cuarto Cuadrante
Las relaciones entre las coordenadas 𝑥 e 𝑦 se mantienen en el IV cuadrante, excepto que
ahora 𝑦 es negativa, mientras 𝑥 es positiva. O sea, que en la relación cuando participa 𝑦
es negativa.
sen 𝜃 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 cos 𝜃 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑡𝑔 = 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜

Con relación a los valores. Si vemos el ángulo de 30° y el de 330° tienen el mismo valor de
𝑥 e 𝑦 pero 𝑦 es de signo opuesto. O sea que, en el cuarto cuadrante, el valor depende que
ángulo forma con el eje x que es lo mismo que decir lo que le falta para llegar a 360°

(𝑥 < 0; 𝑦 > 0) (𝑥 > 0; 𝑦 > 0)

↓ ↓
𝑠𝑒𝑛𝑜 + 𝑠𝑒𝑛𝑜 +
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 − 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 +
𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 − 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 +

(𝑥 < 0; 𝑦 < 0) (𝑥 > 0; 𝑦 < 0)

↓ ↓
𝑠𝑒𝑛𝑜 − 𝑠𝑒𝑛𝑜 −
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 − 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 +
𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 + 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 −

UTN-FRLP 332 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

COORDENADAS DE PUNTOS DE LA CIRCUNFERENCIA UNITARIA (ADELANTO)

Con esto tenemos la base para:
1) Los valores de las funciones trigonométricas para todo el plano
2) Que, para un punto del plano, sabiendo el ángulo que forma en el origen con el eje
𝑥, podemos calcular la relación entre sus coordenadas
3) Conociendo las coordenadas de un punto puedo establecer las relaciones entre
ellas y sacar su ángulo
4) Como 𝑦/𝑥 también caracteriza a una pendiente de una recta que pasa por el origen,
entonces la pendiente es igual a la tangente del ángulo que forma con el eje x.

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS

RELACIONES Y FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

En general reservamos la palabra “relaciones” cuando las estudiamos en un triángulo
rectángulo. Aquí usamos ángulos en grados.
Cuando empezamos a relacionar coordenadas de un punto estamos hablamos de
números reales. Pero ¿Qué sabemos de las funciones? Hasta ahora sabemos que son
como fábricas que le damos números reales (valores de x) y nos entrega números reales
(valores de y). En este caso si las consideramos funciones que le entregamos ángulos y
nos da una relación expresada en números reales, ese ángulo debe ser medido como un
número real. Es por eso por lo que medimos los ángulos en radianes.

P á g i n a | 333 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ahora si podemos decir: Una función trigonométrica es aquella que recibe como entrada,
de ahora en más llamamos ARGUMENTO, en radianes y entrega números reales

1 𝜋 1
RELACION TRIGONOMÉTRICA sen 30° = 2 sen 6 = 2 FUNCION TRIGONOMÉTRICA

FUNCION INVERSA
Las funciones trigonométricas inversas son las que conociendo la relación entre dos lados
determinan en ángulo. En la práctica usaremos calculadora.
Un detalle con la nomenclatura. Si ponemos 3-1 hablamos de
1/3. cuando ponemos (f-1) en general PENSAMOS MAL en 1/f.
En la nomenclatura inglesa (f-1) indica FUNCION INVERSA.
Por eso en las calculadoras veremos al lado de las funciones
trigonométricas, las inversas de esa manera. Por eso
recordá este esquema. La función es como una fábrica que meto una cosa y sale otra.

ANGULOS medidos RAZONES DE LADO

en grados o radianes sin medida

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS:
Sen, cos, tg, cosec, sec, cotg

RAZONES DE LADO ANGULOS medidos

sin medida en grados o radianes

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
INVERSAS
arco seno, arco coseno, arco tangente

Arcoseno, arcocoseno y arcotangente sirven para encontrar ángulos cuando conocemos

las medidas de los lados.

UTN-FRLP 334 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CONFUSIÓN HABITUAL
Si tengo un seno estoy hablando de que para un ángulo determinado tenemos que el valor
del lado opuesto sobre la hipotenusa se mantiene constante sin importar el tamaño del
triángulo
𝜋 1
sen =
6 2
Si tengo la recíproca del seno, que se llama cosecante, indica que para ese ángulo
tenemos que el valor de la hipotenusa sobre el lado opuesto se mantiene constante sin
importar el tamaño del triángulo
𝜋
cosec =2
6
La función inversa del seno llamada arcoseno indica que, teniendo una relación de lado
opuesto sobre hipotenusa determinada, el ángulo siempre es el mismo
1 𝜋
arcosen =
2 6
Compará la última con la primera. Las dos primera, seno y cosecante son funciones
trigonométricas que recibe ángulos como argumento y entrega relaciones. La última es la
inversa, recibe como argumento relaciones de lado como argumento y entrega a que
ángulo corresponde.

USO EN DESPEJES
1 𝜋
sen 𝑥 = arcosen 𝑥 =
2 6
1 𝜋
𝑥 = arcosen 𝑥 = sen
2 6
𝜋 1
𝑥 = 𝑥 =
6 2

Es decir, que como una es la operación inversa a la otra, en álgebra las usamos de la
misma manera que cuando decimos “si suma de un lado pasa del otro restando”

P á g i n a | 335 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ANGULOS COTERMINALES Y GRAFICAS

Nos situamos en un sistema de ejes coordenados.

Supongamos que tenemos dos semirrectas
colineales o coincidentes sobre EL semieje
positivo. Una de ellas la dejamos sobre el eje 𝑦 la
otra la empezamos a rotar con un extremo fijo en
el origen como si fuera la aguja del minutero de un
reloj, pero en sentido contrario. La fija la llamamos
LADO INICIAL la que se mueve, LADO TERMINAL.
Estamos tendiendo un ángulo entre ellas.
¿Hasta dónde me puedo mover? Por todo el plano
girando 360° o 2π

Pero ¿Qué me impide seguir girando? En la

realidad nada. Podés seguir todo lo que quieras,
dar muchas vueltas si lo deseas.
En este caso vemos como giramos 540° o sea 3π.
Observá tres cosas:
1) Que coincide con el de 180° o π.
2) Que el lado terminal COINCIDE, son
COTERMINALES
3) Y la diferencia entre ángulos coterminales es
de 360° o 2π

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS Y ANGULOS COTERMINALES

Los ángulos coterminales, aquellos que se diferencian en 360° o 2π tienen los mismos
valores de funciones trigonométrica. Por ejemplo:

540° es coterminal a 180° entonces cos 3𝜋 = cos 𝜋 = −1

Es claro que los valores de funciones trigonométricas de un ángulo α se repite cada 2π

que se simboliza 2nπ (2π, 4π, 6π…). Si todo se repite cada 2nπ y queremos graficar las
funciones ¿Veremos que se repite el dibujo?

UTN-FRLP 336 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PERIODICIDAD
Como adelanto te diremos que las gráficas de funciones trigonométricas seno y coseno
se repiten cada 2π. O sea, el período es 2π. En el caso de tangente el periodo es π

-1

-1

Pero lo que queremos que sepas es que:

La función seno oscila entre -1 y 1. No existe el seno de un ángulo
que sea mayor a 1 o menor a -1
La función coseno oscila entre -1 y 1. No existe el coseno de un
ángulo que sea mayor a 1 o menor a -1
La función tangente oscila entre -∞ y ∞. No existe tangente para
𝜋
ángulos que sean de valor 2 + 𝑛𝜋 donde ya vimos que su valor es
indeterminado.

P á g i n a | 337 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

EJERCICIOS TIPICOS

Ejemplo 1: Hallar ángulo complementario de 𝛼 = 25°43′ 37′′ y 𝛽 = 73,26°.

90 − 𝛼 = 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜
89° 59′ 60′′
− 25° 43′ 37′′
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
64° 16′ 23′′
𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 = 64° 16′ 23′′

Se escribió el 90 de esta manera se puso 89° ya que repartimos el grado faltante en 60

minutos. Pero ponemos 59 minutos porque el minuto faltante lo pasamos a 60 segundos.

90 − 𝛽 = 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜
90 − 73,26° = 16,74°
𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 = 16,74°

Es más fácil trabajar con decimales que con el sistema sexagesimal de grados, minutos y
segundos

Ejemplo 2: Convertir el ángulo 𝜃 = 3 en grados, minutos y segundos (GRADOS

SEXAGESIMALES).

𝜃=3

180°
𝜃 = 3.
𝜋

180°
𝜃 = 3.
3,141592

𝜃 = 171,8873°

𝜃 = 171° + 0,8873. (60′ )

𝜃 = 171° + 53,238′

𝜃 = 171° 53′ + 0,238. (60′′ )

𝜃 = 171° 53′ 14,42′′

UTN-FRLP 338 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 3: Expresar un ángulo en grados, minutos y segundos en GRADOS DECIMALES.

𝛼 = 19° 47′ 23′′

a clave es preguntarnos ¿Cuántos partes de un grado es 1 minuto y cuánto 1 segundo?

1 1
1′ = ° 1′′ = °
60 3600

19° 47′ 23′′

↓ ↓ ↓
47 23
19° ° °
60 3600
↓ ↓ ↓
19° 0,7833° 0,0064°

𝛼 = 19° + 0,7833° + 0,0064° = 19,7897°

Ejemplo 4: Hallar los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo agudo y

3
cos 𝜃 =
4

Por empezar vemos que el coseno es 3/4 que es la

relación entre adyacente (3) e hipotenusa (4).
4
Dibujamos para orientarnos y vemos que debemos
utilizar la relación pitagórica para averiguar el otro
cateto.

𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 = √42 − 32

𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 = √16 − 9

𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 = √7

A partir de tener los valores de todos los lados podemos calcular sus relaciones
trigonométricas y sus recíprocas:

𝑜𝑝 √7 𝑎𝑑𝑦 3 √7
𝑠𝑒𝑛 𝜃 = = 𝑐𝑜𝑠 𝜃 = = 𝑡𝑔 𝜃 =
ℎ𝑖𝑝 4 ℎ𝑖𝑝 4 3

ℎ𝑖𝑝 4√7 𝑎𝑑𝑦 4 3√7

𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝜃 = = 𝑠𝑒𝑐 𝜃 = = 𝑐𝑜𝑡𝑔 𝜃 =
𝑜𝑝 7 ℎ𝑖𝑝 3 7

P á g i n a | 339 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 5: Hallar la altura de un árbol sabiendo que forma una sombra de 10 metros y
parándose en el extremo de la sombra, la punta de la copa se eleva a 30°

Volvemos a realizar un dibujo

marcando los datos
Si sabemos la tangente de 30°
teniendo el cateto adyacente,
podemos averiguar la altura del
árbol. Las veces que nos piden
altura solemos usar tangente. 𝜃 = 30°

10 𝑚

√3
𝑡𝑔 𝜃 =
3

𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ℎ √3
=
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 3

𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ℎ √3
=
10 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 3

√3
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ℎ = 10. = 5,77 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
3

Ejemplo 6: Determinar el cuadrante del ángulo 𝜃 si las siguientes relaciones

trigonométricas son:

𝑠𝑒𝑛 𝜃 𝑒𝑠 −
𝑐𝑜𝑠𝜃 𝑒𝑠 −
𝑡𝑔𝜃 𝑒𝑠 +

Si el seno es negativo entonces estamos en los cuadrantes que 𝑦 < 0 o sea III y IV
cuadrante. Si el coseno es negativo, de ambos, es el III cuadrante.
La tangente es positiva porque seno y coseno son negativos.

UTN-FRLP 340 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 15: ANGULOS Y TRIANGULOS

15.1) Determinar el ángulo 15.5) Hallar la medida en GRADOS

complementario de 𝜃 SEXAGESIMALES

a) 𝜃 = 5°17′ 34′′ a) 𝜃 = 2
b) 𝜃 = 32,5° b) 𝜃 = 5

15.2) Determinar el ángulo 15.6) Encuentra la medida del ángulo en

suplementario de 𝜃 GRADOS DECIMALES

a) 𝜃 = 48°51′ 37′′ a) 𝜃 = 37° 41′

b) 𝜃 = 136,42° b) 𝜃 = 115° 26′ 27′′

15.3) Dar la medida en radianes 15.7) Hallar la medida en GRADOS

SEXAGESIMALES
a) 𝜃 = 150°
a) 𝜃 = 63,169°
b) 𝜃 = −60°
b) 𝜃 = 310,6215°
c) 𝜃 = 225°
d) 𝜃 = 450°
15.8) Hallar las seis relaciones
e) 𝜃 = 72°
trigonométricas de 𝜃:
f) 𝜃 = 100°

15.4) Hallar la medida en GRADOS

DECIMALES

2𝜋
a) 𝜃 = 3
11𝜋
b) 𝜃 =
6
3𝜋 a) Hip=5, Ady=3 y Op=4
c) 𝜃 = 4
7𝜋 b) Hip=5, Ady=? y Op=2
d) 𝜃 = − 2

e) 𝜃 = 7𝜋
𝜋
f) 𝜃 = 9

P á g i n a | 341 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

15.9) Pasar a GRADOS

SEXAGESESIMALES a) sin 𝛼 < 0 𝑦 cos 𝛼 < 0

𝜋 b) tan 𝛼 < 0 𝑦 cos 𝛼 > 0

a) 𝛼 𝑟 = 4
c) sin 𝛼 > 0 𝑦 sec 𝛼 > 0
4𝜋
b) 𝛽 =𝑟
3 d) cotg 𝛼 < 0 𝑦 sec 𝛼 < 0
7𝜋
c) 𝛿 𝑟 =
3

d) 𝛾 𝑟 =
3𝜋 15.14) Calcular las razones
2 trigonométricas del ángulo 𝛼 en
los siguientes casos
15.10) Pasar a RADIANES. 2
a) sin 𝛼 = − 3 ; 𝛼 ∈ 4° 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒
a) 𝛼1 ° = 315° b) tan 𝛼 = √3; 𝛼 ∈ 1° 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒
b) 𝛼2 = 0°°
2
c) cos 𝛼 = − 5 ; sin 𝛼 > 0
c) 𝛼3 ° = 90°
d) cotg 𝛼 = 4; 𝛼 ∈ 3° 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒

15.11) Dados los ángulos 𝛽 = 18°32′ 25′′

y 𝛾 = 87°54′ 47′′ . Calcular 15.15) Simplificar cada una de las
siguientes expresiones
a) 𝛽 + 𝛾
a) sec 𝛼 − sec 𝛼 (sen 𝛼)2 =
1
b) (𝛽 + 𝛾)
2 b) sen 𝛼 sec 𝛼 cotg 𝛼 =
c) 2. 𝛾 − 𝛽 c) (sen 𝛼)2 (1 + (´cotg 𝛼)2 ) =
d) (sen 𝛼 + cos 𝛼)2 + (sen 𝛼 − cos 𝛼)2 =
15.12) Siendo un triángulo rectángulo
cuyos ángulos, vértices y lados
están rotulados según la 15.16) Verificar identidad
convención usada. Probar que:
a) (1 − sin 𝛼). (sec 𝛼 + tan 𝛼) = cos 𝛼
a) sin(90 − 𝛼) = cos 𝛼 sin 𝛼+cotg 𝛼
b) 1 + sin 𝛼 tan 𝛼 = cotg 𝛼
b) cos(90 − 𝛼) = sin 𝛼
cos 𝛼 1−sin 𝛼
1 c) − =2tan 𝛼
c) tan(90 − 𝛼) = tan 𝛼
1−sin 𝛼 cos 𝛼

d) (cos 𝛼)4 − (sin 𝛼)4 = 2(cos 𝛼)2 − 1

1 1
e) 1−cos 𝛼
+ 1+cos 𝛼 = 2(cosec 𝛼)2
sec 𝛼+tan 𝛼
f) = tg 𝛼 sec 𝛼
cos 𝛼+cotg 𝛼

15.13) Determinar el cuadrante en que se

encuentra el ángulo 𝛼 en cada uno
de los siguientes casos

UTN-FRLP 342 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 16 TRIGONOMETRIA Y
GEOMETRIA
Ley de los senos – ley de los cosenos – área de
”El Álgebra no es más que un triángulo rectángulo – área de cualquier
Geometría y la Geometría no es triángulo – fórmula de Herón – identidad
más que Álgebra abstracta” trigonométrica – identidad pitagórica –
Sophie Germain paralelogramo, perímetro y área calculada por
(1776 - 1831) fórmula y por trigonometría – rombos y
romboides – polígonos regulares

RESOLUCION DE TRIANGULOS CON TRIGONOMETRIA

Ya aprendimos relaciones trigonométricas y sus recíprocas. Con el auxilio de ellas

conocimos como calcular lados, ángulos, pero de triángulos rectángulos. Vamos a
expandir su uso a los otros tipos de triángulos.

LEY DE LOS SENOS

En cualquier triangulo las longitudes de los lados

son proporcionales a los senos de los ángulos
opuestos correspondientes

sen 𝛼 sen 𝛽 sen 𝛾

= =
𝑎 𝑏 𝑐

Observá que en esta triple igualdad obtenemos varias igualdades tomando de a dos
fracciones:
sen 𝛼 sen 𝛽 sen 𝛼 sen 𝛾 sen 𝛽 sen 𝛾
= = =
𝑎 𝑏 𝑎 𝑐 𝑏 𝑐

Lo cual la convierte en muy práctica a la hora de averiguar las dimensiones de cualquier

triángulo si tenemos tres valores de una igualdad. Vemos los casos posibles.

P á g i n a | 343 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Caso 1: Dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos

Recordá que el lado opuesto al ángulo tiene la misma letra, pero latina en minúscula).

Ejemplo: Tengo a, b y 𝛼. Usamos:

Si ya sabemos dos ángulos
sen 𝛼 sen 𝛽
= podemos averiguar el tercero ya
𝑎 𝑏 que su suma es 180°
𝑏
sen 𝛼 = sen 𝛽
𝑎 Teniendo un ángulo podemos sacar
𝑏 el lado que nos falta volviendo a
arcoseno ( sen 𝛼) = 𝛽
𝑎 aplicar la Ley

Caso 2: Dos ángulos y cualquier lado

¿Por qué podemos usar cualquier lado? Si es el opuesto a uno de ellos no habría
problemas. Pero en el caso de que sea del tercer ángulo lo podemos deducir sabiendo
que su suma es igual a 180°.

Ejemplo: 𝛼, 𝛽 y c. Podemos calcular 𝛾 = 180° − 𝛼 − 𝛽

sen 𝛾 sen 𝛽
=
𝑐 𝑏
𝑏 Si ya sabemos tres ángulos y dos
sen 𝛾 = sen 𝛽 lados podemos sacar el lado que
𝑐
sen 𝛽 nos falta volviendo a aplicar la Ley
𝑏 = 𝑐
sen 𝛾

Como verás, teniendo tres datos de seis (lados y ángulos), podemos sacar los restantes.
Para ello aplicamos la Ley dos veces.
Hay dos casos que no podemos resolver con la Ley de los senos y es cuando aparece en
nuestro auxilio la Ley de los cosenos.
Antes de ver algunos ejercicios podemos reescribir la Ley invirtiendo todas las relaciones,
pero todas a la vez.
𝑎 𝑏 𝑐
= =
sen 𝛼 sen 𝛽 sen 𝛾

Es útil conocer ambas formas. Por ejemplo, si queremos averiguar un ángulo nos conviene
tener el seno arriba, si queremos averiguar un lado nos conviene tener lados arriba.

UTN-FRLP 344 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Averiguar todos los lados y ángulos

del siguiente triángulo B

c 𝛽 a

48° 57°
A C
47

Al ver que ya tenemos dos ángulos podemos averiguar fácilmente el tercero:

𝛼+𝛽+𝛾 = 180°
𝛽 = 180° − 48° − 57°
𝛽 = 75°

Para averiguar 𝑎 usamos tres de los datos que ya tenemos. Eso sí, usamos la forma que
tienen los lados arriba. Detalle, estamos usando 3 cifras significativas por ser 180° el que
tiene mas.
𝑎 𝑏
=
sen 𝛼 sen 𝛽

sen 𝛼
𝑎 = 𝑏
sen 𝛽

sen 48°
𝑎 = 47
sen 75°

𝑎 = 36,2
Para averiguar 𝑐 usamos otros tres de los datos que ya tenemos. Te preguntarás porque
no usamos el valor calculado de 𝑎. La razón es esa, lo calculamos ¿Y si nos equivocamos
en el cálculo? Siempre es mejor usar los datos originales sobre los calculados ya que de
otra manera propagamos el error. Volvemos a usar la forma que tienen los lados arriba:
𝑐 𝑏
=
sen 𝛾 sen 𝛽

sen 𝛾
𝑐 = 𝑏
sen 𝛽

sen 57°
𝑐 = 47
sen 75°

𝑐 ≅ 40,8
Notá que pasamos sen 𝛾 como sen y no lo pasamos a arcoseno. Lo que hicimos es pasar un
valor, no hicimos la operación inversa.

P á g i n a | 345 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2: Averiguar todos los lados y ángulos del triángulo si se conoce:

𝑎 = 12,4
𝑏 = 8,7
𝛽 = 36,7°
Este ejercicio es interesante porque nos demuestra que con el uso de la Ley de los Senos
puede suceder que DEDUZCAMOS MAS DE UN TRIANGULO QUE RESPONDA A ESOS
DATOS.
Empecemos usando los tres datos que nos dieron y averigüemos ángulo 𝛼. Usamos la
forma con seno arriba. Acordate que tenes que ver cuantas cifras significativas usamos.
El mayor tiene 3:
sen 𝛼 sen 𝛽
=
𝑎 𝑏
𝑎
sen 𝛼 = sen 𝛽
𝑏

12,4
sen 𝛼 = sen 36,7°
8,7

sen 𝛼 = 0,852

Acá viene la clave de lo que dijimos antes. Con ese

valor podemos obtener dos ángulos. Para entenderlo
veamos que sucede si aplico el sen (30°) en el primer
cuadrante, obtengo ½.
Pero si aplico el sen (150°) obtengo también ½. En el
gráfico los 30° son medidos desde los 180° solo para
averiguar el seno.
Volviendo a nuestro ejemplo. Usemos la calculadora
para obtener el ángulo y tendremos este valor:
sen 𝛼 ≅ 0,852

𝛼 ≅ arcoseno 0,8518

𝛼 ≅ 58,4°

Este valor es válido, para el primer cuadrante. Para saber su correspondiente en el

segundo cuadrante se resta a 180°. Como hicimos con el de 150°. Tenía el seno de 30° y
lo resté a 10°:
sen 𝛼 ≅ 0,8518

𝛼 ≅ arcoseno 0,8518

𝛼 ≅ 180° − 58,4° = 121,6° ≅ 122°

UTN-FRLP 346 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Uno de ellos podría no ser válido si la suma con el que sabemos supera los 180°. Como
121,6° sumado a 36,7° no superan los 180°, ambos valores son válidos. Se forman entonces
dos triángulos posibles:
C
C 𝛾

𝛾 12,4 8,7
12,4 8,7

122°
36,7° 58,4° 36,7°
B A B A
c
c

El ángulo 𝛾 en ambos casos se puede deducir:

𝛾 = 180° − 36,7° − 58.4° = 84,9°
𝛾 = 180° − 36,7° − 122° = 21,3°

Teniendo estos datos averiguamos c en ambos casos:

𝑐 𝑎 𝑐 𝑎
= =
sen 𝛾 sen 𝛼 sen 𝛾 sen 𝛼

sen 𝛾 sen 𝛾
𝑐 = 𝑎 𝑐 = 𝑎
sen 𝛼 sen 𝛼

sen 84,9° sen 21,3°

𝑐 = 12,4 𝑐 = 12,4
sen 58,4° sen 122°

𝑐 ≅ 14,5 𝑐 ≅ 5,31

Obtuvimos dos triángulos. AMBOS RESULTADOS SON VÁLIDOS.

LEY DE LOS COSENOS

Si tenemos un triángulo marcado según la convención que vinimos usando tenemos las
siguientes identidades:

𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 cos 𝛼
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 cos 𝛽
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 cos 𝛾

El cuadrado de la longitud de cualquier lado es la suma del cuadrado de los otros dos
lados, menos el producto entre 2, ambos lados y el coseno del ángulo opuesto.

P á g i n a | 347 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Calcule las partes restantes del triángulo. Usamos 3 cifras significativas porque
el valor con mas es 180°.

C Primero averiguamos b:

𝑏2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 cos 𝛽
𝛾
5,0 b
𝑏 = √52 + 82 − 2.5.8. cos 77
77° 𝛼
B A 𝑏 = 8,43
8,0

Ahora tenemos 3 lados y un ángulo. Basta averiguar uno solo porque el otro lo deducimos
fácil. Para ello usamos la Ley de los Senos:
sen 𝛼 sen 𝛽
=
𝑎 𝑏
𝑎
sen 𝛼 = sen 𝛽
𝑏
5
sen 𝛼 = sen 77°
8,43

sen 𝛼 ≅ 0,578

𝛼 ≅ arcoseno 0,578

𝛼 ≅ 35,3°

Como este valor corresponde a un ángulo del primer cuadrante veamos si queremos usar
el correspondiente del segundo cuadrante:
𝛼 = 180° − 35,3° = 144,7° ≅ 145°

El cual no es posible porque sumado al de 77° que me dieron como dato, superamos los
180°. Nos quedamos con el ángulo agudo. Finalmente, el tercer ángulo lo deducimos:
𝛾 = 180° − 77° − 35,3° = 67.7°

UTN-FRLP 348 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 2: Hallar los ángulos de un triángulo cuyos lados son a = 90, b = 70 y c = 40.

Tenemos que empezar averiguando los ángulos. Deducimos que enfrentado al lado más
largo tenemos el ángulo más grande. Elegimos el lado 𝑎 para empezar. Recordá que en el
segundo cuadrante los cosenos son negativos.

𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 cos 𝛼

2𝑏𝑐 cos 𝛼 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 𝑎2

𝑏 2 + 𝑐 2 − 𝑎2
cos 𝛼 =
2𝑏𝑐

702 + 402 − 902

cos 𝛼 =
2.70.40

cos 𝛼 = −0,286

𝛼 = arcocoseno −0,286

𝛼 = 106,6°

Para los otros ángulos podemos usar de nuevo la Ley de los Cosenos

𝑏2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 cos 𝛽 𝑐2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 cos 𝛾

2𝑎𝑐 cos 𝛽 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 𝑏 2 2𝑎𝑏 cos 𝛾 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑐 2

𝑎2 + 𝑐 2 − 𝑏 2 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑐 2
cos 𝛽 = cos 𝛾 =
2𝑎𝑐 2𝑎𝑏

902 + 402 − 702 902 + 702 − 402

cos 𝛽 = cos 𝛾 =
2.90.40 2.90.70

cos 𝛽 = 0,667 cos 𝛾 = 0,905

𝛽 = arcocoseno 0,667 𝛾 = arcocoseno 0,905

𝛽 = 48,2° 𝛾 = 25,2°

Corroboramos que la suma sea igual a 180°:

180° = 𝛼 + 𝛽 + 𝛾
180° = 106,6° + 48,2° + 25,2°
180° = 180°

P á g i n a | 349 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

AREA DE UN TRIANGULO

CON DOS LADOS Y UN ANGULO

El área de un triángulo es igual a la mitad del producto de las longitudes de dos lados
cualesquiera y el seno del ángulo entre ellos. Tenemos tres formas de calcular el área con
dos lados y un ángulo:
1
𝐴 = 𝑏𝑐 sin 𝛼
2
1
𝐴 = 𝑎𝑐 sin 𝛽
2
1
𝐴 = 𝑎𝑏 sin 𝛾
2

Ejemplo: Calcular el área del triángulo cuyo lado 𝑎 = 5 𝑐𝑚, lado 𝑏 = 3 𝑐𝑚 y 𝛼 = 37°
Para poder aplicar la fórmula deberíamos tener el ángulo entre a y b (𝛾) por lo que
necesitamos “c” y no lo tenemos, tanto si aplicamos la Ley de los Senos como para los
Cosenos. Entonces buscamos 𝛽 ya que tenemos 𝛼, a y b. Y luego los usamos para 𝛾
sen 𝛽 sen 𝛼
=
𝑏 𝑎

𝑏
sen 𝛽 = sen 𝛼
𝑎

3
sen 𝛽 = sen 37°
5

sen 𝛽 ≅ 0,361

𝛽 ≅ 21,2° 𝑜 158,8°
Rechazamos 158,8° porque la suma con 𝛼 es mas de 180°. Para el ángulo 𝛾 aplicamos la
suma de los ángulos internos:
𝛼+𝛽+𝛾 = 180°
𝛾 = 180° − 37° − 21.2°
𝛾 = 121.8°
Ya tenemos todos los ingredientes para aplicar la fórmula:
1
𝐴 = 𝑎𝑏 sin 𝛾
2

1
𝐴 = 5 (𝑐𝑚). 3(𝑐𝑚) sin 121.8°
2

𝐴 ≅ 6,37 𝑐𝑚2

UTN-FRLP 350 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TENEMOS TRES LADOS: FORMULA DE HERON

El A de un triángulo de lados a, b y c está dada por:

𝐴 = √𝑠(𝑠 − 𝑎). (𝑠 − 𝑏). (𝑠 − 𝑐)

Donde s es el semiperímetro, es decir:

1
𝑠 = (𝑎 + 𝑏 + 𝑐)
2

Ejemplo: Un campo triangular tiene lados de longitudes 125, 160 y 225 metros. Calcular su
superficie en metros2.

Primero averiguamos s:
1
𝑠 = (125 + 160 + 225) = 255
2

Aplicamos la fórmula de Herón:

𝐴 = √𝑠(𝑠 − 𝑎). (𝑠 − 𝑏). (𝑠 − 𝑐)

𝐴 = √255(255 − 125). (255 − 160). (255 − 225)

𝐴 = √255 . 130 . 95 . 30

𝐴 = 9720 𝑚2

P á g i n a | 351 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

IDENTIDAD TRIGONOMETRICA

Una EXPRESION TRIGONOMETRICA contiene símbolos con funciones trigonométricas.

Ejemplos:

𝑥 + sen 𝑥 √𝜃 + 2sen 𝜃 cos 3𝑡 + 1

cotg 𝜃 𝑡2 + tg 2 (2 − 𝑡 2 )

Hablamos de IDENTIDAD TRIGONOMETRICA a una ecuación entre dos expresiones

trigonométricas:

sin2 𝛼 + cos 2 𝛼 = 1 sec 𝛼 − cos 𝛼 = sen 𝛼 tg 𝛼

Las identidades trigonométricas son muy útiles ya que nos permiten simplificar cálculos,
hallar otros ángulos, etc. La más utilizada es la llamada identidad pitagórica.

IDENTIDAD PITAGÓRICA
sen2 𝛼 + cos 2 𝛼 = 1
Se deduce con facilidad usando un par de ejes coordenados, una circunferencia de
cualquier radio y la fórmula para graficar un círculo (ecuación de la circunferencia):

𝑥2 + 𝑦2 = 𝑟2
Donde r es el radio. Si se despeja 𝑦 en esta ecuación y se arma una tabla de valores,
podrás graficar una circunferencia de radio r centrada en el origen.

Para cualquier punto de la circunferencia tenemos las coordenadas (𝑥: 𝑦)

UTN-FRLP 352 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Sabemos que para el ángulo 𝛼 tenemos las relaciones trigonométricas seno y coseno.
Determinemos estas relaciones con los datos del gráfico y despejemos las coordenadas
del punto.
𝑦 𝑥
sen 𝛼 = cos 𝛼 =
𝑟 𝑟

𝑟. sen 𝛼 = 𝑦 𝑟. cos 𝛼 = 𝑥

Y lo reemplazamos en la ecuación de la circunferencia y simplificamos:

𝑥2 + 𝑦2 = 𝑟2

(𝑟. cos 𝛼)2 + (𝑟. sen 𝛼)2 = 𝑟2

𝑟 2 sen2 𝛼 + 𝑟 2 cos2 𝛼 = 𝑟2

𝑟 2 (sen2 𝛼 + cos2 𝛼) = 𝑟2

𝑟2
sen2 𝛼 + cos2 𝛼 =
𝑟2

sen2 𝛼 + cos2 𝛼 = 1

La identidad pitagórica tiene variantes ya sea dividamos ambos lados por senos o por
cosenos cuadrados:

sen2 𝛼 + cos2 𝛼 = 1 sen2 𝛼 + cos2 𝛼 = 1

sen2 𝛼 cos2 𝛼 1 sen2 𝛼 cos2 𝛼 1

+ = + =
sen2 𝛼 sen2 𝛼 sen2 𝛼 cos2 𝛼 cos2 𝛼 cos 2 𝛼

1 + cot 2 𝛼 = cosec 2 𝛼 tg 2 𝛼 + 1 = sec 2 𝛼

P á g i n a | 353 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CUADRILATEROS
Hay tres grandes grupos:
Los lados opuestos…
1) PARALELOGRAMOS: son paralelos
2) TRAPECIOS: Solo un par son paralelos, los otros dos no lo son
3) TRAPEZOIDES: Ninguno es paralelo a otro

PARALELOGRAMOS
Un paralelogramo es una figura de 4 lados, un
cuadrilátero, cuyos lados opuestos son iguales 1 3
y paralelos. La suma de sus ángulos internos
suma 360°. Se nombran sus partes igual a los
triángulos
De la figura podemos distinguir: 2 4

1. CUADRADO: Todos los lados son iguales y sus ángulos internos son de 90°
2. RECTANGULO: Dos lados son iguales y los otros entre sí, pero no con los primeros,
todos los ángulos son de 90°
3. ROMBO: Todos los lados son iguales y sus ángulos internos no son de 90°, pero los
opuestos son iguales y los consecutivos suman 180°
4. ROMBOIDE: Dos lados son iguales y los otros entre sí, pero no con los primeros.
Sus ángulos internos no son de 90°, pero los opuestos son iguales y los
consecutivos suman 180°

En el plano coordenado
Si tenemos puntos en un plano coordenado podemos
conocer lo lados mediante la fórmula de distancia.
Calculamos las rectas que forman los lados usando dos
puntos (primero calculo pendiente y luego uso formula
punto-pendiente).

UTN-FRLP 354 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

1) Si los lados opuestos son paralelos, iguales pendientes, es un cuadrilátero. En este

caso la recta del lado AB y la recta del lado CD tiene pendiente 𝑚 = 1. La recta del
lado AC y la recta del lado BD tiene 𝑚 = −3/2. Es un cuadrilátero.

2) Si las distancias son iguales es un cuadrado o un rombo. Si hay dos pares distintos
de distancias iguales es un rectángulo o un romboide. Estamos en el último caso.

3) Si las rectas que se cruzan son perpendiculares, pendientes invertidas y cambiado

el signo, es un cuadrado o un rectángulo. Si no lo son es un rombo o un romboide.
En este caso es un romboide.

Cuadrados y rectángulos (4 lados iguales o 2 pares distintos de lados iguales con

ángulos de 90°)
Si trazamos una diagonal veremos que:

1) No importa que vértices unamos se forma una

diagonal de la misma longitud
d
2) Se forman dos triángulos rectángulos iguales

3) Que la diagonal es la hipotenusa de ambos

4) Podemos usar trigonometría para averiguar datos que nos falten

Perímetro
Es fácil calcularlo. Si tenemos los lados simplemente se suman todos.
Si tenemos la diagonal y un lado calculamos el otro por Pitágoras.
Si tenemos la diagonal y un ángulo usamos trigonometría para calcular los lados.

Área
Base por altura si tenes los lados. Si no averiguar el que falta como lo mencionamos en
perímetro.

P á g i n a | 355 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Rombo (4 lados iguales, pero ángulos diferente a 90°)

Si trazamos una diagonal veremos que:
1) Se puede trazar una mayor y otra menor

2) Entre las diagonales y cada lado se forman 4

triángulos rectángulos iguales

3) Que los lados son las hipotenusas de los triángulos

4) Que cada triangulo tiene como lados la mitad de

la diagonal mayor y mitad de la diagonal menor

Perímetro
Como todos los lados son iguales tomar uno y multiplicarlo por 4.
Si te faltan los lados y tenes la diagonales podés calcularlo por Pitágoras. Tené en cuenta
que el lado es la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos catetos son la MITAD DE
CADA DIAGONAL:

𝐷 2 𝑑 2 √𝐷 2 + 𝑑2
𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑎 = √( ) + ( ) =
2 2 2

Si tenes una diagonal y un ángulo usás trigonometría recordando que tenes que dividir
por 2 la diagonal que utilices.

Área
Es la suma de las áreas de cada rectángulo. Cada uno de ellos es base por altura dividido
por 2. Podemos calcular por ejemplo el superior izquierdo de la figura y multiplicarlo por
4:
𝑏𝑎𝑠𝑒 . 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
𝐴 =4.
2

𝐴 = 2. 𝑏𝑎𝑠𝑒 . 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

𝑑 𝐷
𝐴 = 2. .
2 2

𝑑. 𝐷
𝐴=
2

Si tenes un ángulo y una diagonal podés usar trigonometría.

UTN-FRLP 356 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Encontrar el perímetros y área del rombo de lado 17 cm y diagonales de 16 cm

y 30 cm:
𝑃 = 4 .𝑙 𝐷. 𝑑
𝐴=
2
𝑃 = 4 . 17𝑐𝑚
16 𝑐𝑚 . 30 𝑐𝑚
𝑃 = 68 𝑐𝑚 𝐴=
2

𝐴 = 240 𝑐𝑚2

Ejemplo 2: Encontrar Los ángulos internos del rombo de lado 18 cm y diagonal mayor de
18 cm:
𝛽 𝐷/2
sen =
2 𝑎

𝛽 18/2 𝑐𝑚
sen =
2 18 𝑐𝑚

𝛽 1
sen =
2 2

𝛽 1
= arcsen
2 2

𝛽
= 30° → 𝛽 = 60°
2

Al tener dos de los ángulos podemos deducir los otros dos sabiendo que la suma total es:
2𝛼 + 2𝛽 = 360°

2𝛼 + 2.60° = 360°

2𝛼 = 240°

𝛼 = 120°
Comprobamos
2𝛼 + 2𝛽 = 2.120° + 2.60° = 240° + 120° = 360°

La otra diagonal la podés sacar usando Pitágoras. Hacelo y comprobá con los datos del
ejemplo 1

P á g i n a | 357 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Romboide (2 pares distintos de lados iguales)

Si trazamos una diagonal veremos que:

1) Se puede trazar una mayor y otra menor

2) Entre las diagonales y cada lado, se forman 4

triángulos no rectángulos

El perímetro es fácil si tenemos los lados, es simplemente la suma de todos sus lados.
𝑃 = 2(𝑎 + 𝑏)
Antes de hablar de perímetros cuando falta uno de los lados y el cálculo del área tenemos
un inconveniente, no hay triángulos rectángulos. Claro que si tenes dos datos podés
calcular lo que te falte por las leyes de senos y cosenos.
En general tenes como dato la altura del romboide cuando este se encuentra recostado
sobre uno de sus lados. O si no, el ángulo agudo interno.

Como todos los cuadriláteros el área es

multiplicar base por altura:

𝑨 = 𝒃. 𝒉 = 10 𝑐𝑚 . 6 𝑐𝑚 = 60 𝑐𝑚2

¿Por qué es igual a la del rectángulo o

cuadrado?
Si cortas la línea de puntos y llevas el triangulo
al lado izquierdo, se forma un rectángulo con la misma altura y base.
¿Y si no tenés altura? Necesitás alguno de los ángulos y usar trigonometría.

En este caso tenés el ángulo interno nos ayuda

para averiguar la altura. 10 cm
h
45°

15 cm
ℎ 𝑐𝑚
= sen 45° 𝐴 = 𝑏. ℎ
10 𝑐𝑚

ℎ = 10 𝑐𝑚. sen 45° 𝐴 = 15 𝑐𝑚 . 5√2 𝑐𝑚

√2 𝐴 = 75√2 𝑐𝑚2
ℎ = 10 𝑐𝑚
2
𝐴 = 5√2 𝑐𝑚2
ℎ = 5√2 𝑐𝑚

UTN-FRLP 358 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TRAPECIOS

Son tres:
-TRAPECIO RECTANGULO: El ángulo entre un lado no paralelo con el que si paralelo, es
de 90°. O sea, la suma de los otros 2 ángulos, desiguales entre ellos, es 180°

-TRAPECIO ISÓSCELES: Los lados no paralelos son iguales, por eso los ángulos internos
sobre cada lado paralelo, también son iguales. Los desiguales suman 180° entre sí.

-TRAPECIO ESCALENO: Todos los lados son desiguales al igual que los ángulos internos

Trapecio rectángulo

El perímetro se puede calcular fácil si se tiene todos sus

lados.

Si se necesita los lados no paralelos sabemos que uno es

igual a ℎ y el otro lo podemos deducir. ¿Cómo? El triángulo
rectángulo tiene como base la diferencia entre base mayor
𝐵 y base menor 𝑏. Con ℎ y (𝐵 − 𝑏) podemos usar Pitágoras.
El área es la suma de un rectángulo cuya base es la base menor y la altura es ℎ. A eso hay
que sumarle el triangulo rectángulo cuya base es la diferencia entre base mayor y menor
(𝐵 − 𝑏). Veamos.
𝐴 = 𝑟𝑒𝑐𝑡á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 + 𝑡𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜

(𝐵 − 𝑏). ℎ
𝐴 = 𝑏 .ℎ +
2

(𝐵 − 𝑏)
𝐴 = ℎ. (𝑏 + )
2

ℎ
𝐴 = (2𝑏 + 𝐵 − 𝑏)
2

𝒉
𝐴 = (𝒃 + 𝑩)
𝟐

P á g i n a | 359 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Trapecio isósceles

El perímetro se puede calcular fácil si se tiene todos sus

lados.

Si se necesita los lados no paralelos lo podemos deducir.

¿Cómo? Tenemos dos triángulos rectángulos. Ambos tienen
la misma base por lo que las dos bases juntas de ambos
triángulos es la diferencia entre base mayor 𝐵 y base menor 𝑏. O sea, cada triángulo tiene
𝐵−𝑏 𝐵−𝑏
como base la mitad: 2
Con ℎ y 2
podemos usar Pitágoras.

El área la podemos calcular fácilmente. Fijate que, si recortas el triángulo rectángulo de la

izquierda, lo invertir y lo colocas junto al otro, te queda un rectángulo. Ese rectángulo tiene
una altura h, nos falta averiguar la base. La base es la base menor más un pedacito. Ese
𝐵−𝑏
pedacito es la base del triángulo que deducimos arriba 2
, entonces:

𝐴 = ℎ. (𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 + 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜)

(𝐵−𝑏)
𝐴 = ℎ. (𝑏 + 2
)
La misma fórmula que el trapecio rectángulo
ℎ
𝐴 = (2𝑏 + 𝐵 − 𝑏)
2

𝒉
𝐴 = 𝟐
(𝒃 + 𝑩)

Trapecio escaleno
El perímetro se puede calcular fácil si se tiene todos sus
lados.
Si se necesita los lados no paralelos son difíciles de deducir
con estos datos, si queres intentarlo te damos una pista: La
suma de los ángulos internos es igual a 360°, nos falta saber
uno de los ángulos y podemos deducir a todos. Con ellos y
la altura sacas los lados por trigonometría. Pero no te vamos
a dar problemas así.
Si calcular el área cuya fórmula es la misma que ya deducimos. El área de todos los
TRAPECIOS es:
𝒉
𝑨= (𝒃 + 𝑩)
𝟐

UTN-FRLP 360 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TRAPEZOIDES
estudiaremos uno de ellos. Antes recordá lo siguiente:
1) Hay dos tipos, SIMÉTRICO o DELTOIDES (la forma de barrilete) y el
ASIMETRICO.

2) La suma de los ángulos internos es de 360°

Barrilete (Trapezoide simétrico o Deltoides)

Lo primero que tenes que considerar es que ambas diagonales se
cortan a 90°. También que los lados cortos son iguales entre sí, lo
mismo que los largos.

Si te dan uno de los lados y ángulos podrás usar Teorema de Seno y

Coseno para deducir diagonal y otro lado. Con esos datos ya podés
calcular perímetro.

¿Y el área? La clave es esta. Si separás cada triangulo y unís los iguales en forma invertida
verás que se forma un rectángulo. Eso nos lleva a la siguiente fórmula que usa las
diagonales:
𝐷. 𝑑
𝐴=
2

RESUMEN:

PARALELOGRAMOS TRAPECIO TRAPEZOIDE

Rectángulo
T. rectángulo
Cuadrado Asimétrico
CUADRILATEROS T. isósceles
Rombo Simétrico
T. escaleno
Romboide

𝑏. ℎ

En rombos y ℎ
𝐷. 𝑑
AREA romboides también (𝑏 + 𝐵)
2
usamos: 2
𝐷. 𝑑
2

P á g i n a | 361 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

POLIGONOS REGULARES

Hay muchos tipos, vamos a ver los llamados polígonos

regulares. Estos se definen como aquellos que tienen
los lados y ángulos internos iguales.
Distinguimos:
L Lado
C Centro
V Vértice
r Radio (une centro C con un vértice V)
a Apotema (une centro con la mitad de un lado L)

El ángulo central es el formado por dos radios r

consecutivos. Es igual a 360°/cantidad de lados.
En este caso es 360°/5 = 72° y como son 5 ángulos se llama
PENTAGONO (del griego penta o seis, y gono o ángulo*.

360°
𝛼=
𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠

¿Y los otros marcados por la figura?

(𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 − 2)
𝛽 = 180°.
𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠
El otro es su suplementario

*Muchos nos enseña: “Pentagono por que tiene 5 lados”.

Eso es erróneo, son el número de ángulos centrales.

Es claro el triángulo formado por dos radios r consecutivos tiene uno de sus ángulos al
central y que los otros dos iguales entre sí. Salvo en caso del hexágono que forma
triángulos equiláteros (L = r), los demás polígonos contienen triángulos isósceles. La
apotema sería su altura.

Con lo anterior deducimos que el área es la suma de todos estos triángulos cuya base es
L y la altura es la apotema:
𝐿. 𝑎
𝐴 = 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠.
2

UTN-FRLP 362 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 16: TRIGONOMETRIA Y
GEOMETRIA

16.1) Determinar todos los lados y 16.5) Desde la terraza de un edificio, se

ángulos de un triángulo teniendo observa, con un ángulo de
estos datos: depresión de 15°, un automóvil
que se encuentra a 200 m del pie
a) 𝛼 = 41° 𝛾 = 77° 𝑎 = 10,5 del edifico. ¿A qué altura se
encuentra la terraza?
b) 𝛼 = 27°40′ 𝛽 = 52°10′ 𝑎 = 32,4
c) 𝛼 = 42°10′ 𝛾 = 61°20′ 𝑏 = 19,7
d) 𝛾 = 81° 𝑐 = 11 𝑏 = 12 16.6) Un tronco de 4,2 m está apoyado
en una pared y forma con el suelo
e) 𝛾 = 53°20′ 𝑎 = 140 𝑐 = 115 un ángulo de 60° 30’ ¿Qué altura
f) 𝛾 = 47,74° 𝑎 = 131,08 𝑐 = 97,84 sobre la pared alcanza el tronco?
Calcular la distancia desde el
extremo inferior del tronco hasta la
16.2) Determinar todos los lados y pared.
ángulos de un triángulo teniendo
estos datos:
16.7) Calcular la longitud que debe
a) 𝛼 = 60° 𝑏 = 20 𝑐 = 30 tener una escalera para que,
apoyada en la pared alcance una
b) 𝛽 = 150° 𝑎 = 150 𝑐 = 30 altura de 2,85 m al formar con el
piso un ángulo de 58°1’
c) 𝛾 = 115°10′ 𝑎 = 1,1 𝑏 = 2,1

d) 𝑎 = 2 𝑏 = 3 𝑐 = 4 16.8) Un faro construido al nivel del mar

mide 50 m de altura. Desde su
e) 𝑎 = 25 𝑏 = 80 𝑐 = 60 extremo superior, el ángulo de
depresión con el que se observa
una boya es de 25°. ¿A qué
distancia de la base del faro se
16.3) El ángulo de una esquina de un
terreno triangular es de 73°40′ y encuentra la boya?
los lados que unen esa esquina
miden 175 y 150 metros. ¿Cuánto
16.9) Calcular la sombra que proyecta
mide el otro lado?
una varilla vertical de 90 cm,
cuando la oblicuidad de los rayos
solares es tal que, forma con el
16.4) Un ferrocarril une en línea recta
plano del horizonte un ángulo de
dos ciudades A y B. Una tercera
67°45’20’’.
ciudad C dista de las vías 22 Km.
Si el ángulo que forman CAB es de
30° y el CBA es de 48°, calcular la
distancia AB.

P á g i n a | 363 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

16.10) Hallar el ángulo de ascenso de un 16.14) Desde una ventana que está 23,4
avión que, recorre 12.500 m en el m de altura se observa una pelota
aire, para alcanzar una altura de que se encuentra a 150 m del pie
1.500m. del edificio. ¿Cuál es el ángulo de
depresión con el cual se observa
el balón?
16.11) Calcular la amplitud de los
ángulos agudos de un triángulo
rectángulo, sabiendo que un 16.15) Una escalera tiene dos hojas y
cateto es la cuarta parte del otro. cada una de ellas mide 8,5 m. Si se
abre para alcanzar una altura de
7,2 m, ¿cuál es el ángulo de
16.12) El lado desigual de un triángulo abertura de la escalera?
isósceles mide 4,6 cm, y el ángulo
opuesto a dicho lado mide 50°.
Calcular el perímetro y el área del 16.16) Las bases de un trapecio
triángulo isósceles miden 16 m y 8 m. Si su
altura es de 3 m. ¿Cuál es el área
y perímetro del trapecio?
16.13) La rueda de una bicicleta cuyo
radio es de 45 cm, tiene 36 rayos.
Calcular:

-La longitud de la rueda (en cm)

entre dos rayos consecutivos.
-El ángulo entre dos rayos
consecutivos.
-¿Cuántas vueltas completas da la
rueda en 1 km?.

UTN-FRLP 364 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 17 TRIGONOMETRIA
ANALITICA
Funciones trigonometría de ángulo agudo y sus
“En matemáticas, el arte de recíprocas – funciones trigonométricas de
proponer una pregunta debe cualquier ángulo – funciones trigonométricas de
tener mayor valor que resolverla” números reales – signo de las funciones
Georg Cantor trigonométricas - ángulos de referencia –
(1845 - 1918) reducción por cuadrante – funciones
trigonométricas inversas – gráficas – fórmulas e
identidades de un solo ángulo - fórmulas e
identidades de dos ángulos

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Las razones trigonométricas las usábamos para el rango de 0 a 90° en un triángulo

rectángulo. El concepto de funciones trigonométricas nos permite ampliar su aplicación a
todos los números reales. Las funciones trigonométricas se presentan de tres formas:
1) DE ANGULO AGUDO
2) DE CUALQUIER ANGULO
3) DE NUMEROS REALES

RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS DE ANGULO AGUDO Y SUS RECÍPROCAS

Son las que usamos en triángulos. Se estudian las

relaciones entre lados de un triángulo rectángulo. En
general usamos ángulos medidos en grados.
Existes 6 relaciones trigonométricas y su dominio es
𝟎° ≤ 𝜽 ≤ 𝟗𝟎°

𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝. 𝐶𝑎𝑡. 𝑎𝑑. 𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝.

sen 𝛼 = cos 𝛼 = tg 𝛼 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡. 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡. 𝐶𝑎𝑡. 𝑎𝑑.
SOH CAH TOA

Y sus recíprocas (no inversas):

𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡. 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡. 𝐶𝑎𝑡. 𝑎𝑑.
cosec 𝛼 = sec 𝛼 = cotg 𝛼 =
𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝. 𝐶𝑎𝑡. 𝑎𝑑. 𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝.
Se denominan RELACIONES DE ANGULOS AGUDOS por ser de 0 a 90°. Son siempre
positivas PORQUE USAMOS DISTANCIAS.

P á g i n a | 365 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo: Hallar los lados de un triángulo rectángulo demarcado en forma convencional:

𝑎 = 10; 𝛼 = 22,6°

Sabemos que α es el ángulo opuesto al lado 𝑎. Para sacar 𝑐 usamos el seno:

𝑎
sen 𝛼 =
𝑐

10
sen 22,61° =
𝑐

10
𝑐 =
sen 22,6°

𝑐 = 26

Para sacar el otro usamos la relación pitagórica:

𝑏 = √𝑐 2 − 𝑎2

𝑏 = √262 − 102

𝑏 = √676 − 100

𝑏 = 24

RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS DE CUALQUIER ÁNGULO

Cuando las estudiamos en el plano coordenado, nos

encontramos que para los ángulos del 2° al 4°
cuadrante ya no las podemos estudiar con un r
triángulo rectángulo de forma tradicional.
𝜃
Usamos las proyecciones sobre los ejes
coordenados que en sí son las coordenadas. Al usar
esas coordenadas, la recta que lo une al origen y el
ángulo que se tiende en sentido positivo, podemos
calcular la relación trigonométrica de cualquier
ángulo.

𝑏 𝑎 𝑏
sen 𝜃 = cos 𝜃 = tg 𝜃 =
𝑟 𝑟 𝑎

UTN-FRLP 366 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Y sus recíprocas. De nuevo, no inversas:

𝑟 𝑟 𝑎
cosec 𝜃 = sec 𝜃 = cotg 𝜃 =
𝑏 𝑎 𝑏

Se denominan FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DE CUALQUIER ANGULO porque nos

permite calcular relaciones trigonométricas en todos los cuadrantes. Son POSITIVAS y
NEGATIVAS ya que usamos coordenadas no distancias. Sin embargo, r siempre es
positiva porque esta si es una distancia.

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DE NÚMEROS REALES

Estas son funciones en sentido estricto. Es

una relación entre una variable
independiente, un ángulo, y una
dependiente, el valor de la relación
trigonométrica.
Utilizamos la circunferencia de radio 1 o
también llamada CIRCUNFERENCIA t
UNITARIA.
Al tener la distancia r de las funciones
trigonométricas de cualquier ángulo, igual
a 1 la anula en cada fórmula.
Estas funciones se usan para averiguar el
valor de las funciones trigonométricas de
todos los ángulos en los cuatro cuadrantes.

Es importante recalcar que al ser función es necesario que la entrada no sean ángulos
medidos en grados, deben estar medidos en radianes ¿Por qué? Porque los radianes son
razones entre el arco tendido y el arco de longitud igual al radio. Una razón es
precisamente eso, un número, no una unidad de medida.

sen 𝑡 = 𝑦 cos 𝑡 = 𝑥 𝑦
tg 𝑡 =
𝑥

Y sus recíprocas. De nuevo, no inversas:

1 1 𝑥
cosec 𝑡 = sec 𝑡 = cotg 𝑡 =
𝑦 𝑥 𝑦

Se denominan FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DE NUMEROS REALES por que el

argumento t es en RADIANES. No se usan grados sexagesimales.

P á g i n a | 367 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo: Averiguar el ángulo que se tiende entre la recta √3𝑥 + 3𝑦 = 4 y el eje 𝑥.

Empezamos expresando la ecuación de la recta en la forma pendiente intersección:

√3𝑥 + 3𝑦 = 4
√3
𝑦 = − 𝑥+4
3
√3
La pendiente de la recta es − 3
que a su vez
𝑦 𝜃
es 𝑥
o sea, es igual a la tangente del ángulo
con el eje x

√3
tg 𝜃 = − → 𝜃 = 150° ∗
3

*Sacado por tabla

REPASO DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS

No confundir una relación trigonométrica recíproca con una función trigonométrica inversa
En todos los casos anteriores estudiamos funciones que admiten ángulos y entregan un
valor relacionado con ese ángulo. Ahora haremos exactamente lo contrario, lo inverso:

Entra un ángulo Entra una razón de

lados ¿de cuáles?
𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝. 𝐶𝑎𝑡. 𝑜𝑝.
sen 𝛼 = arcoseno =𝛼
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡. 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡.

Sale una razón de Sale un ángulo

lados ¿de cuáles?

Dos diferencias fundamentales por los cuales no podés confundirlas:

1) En la FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA admite ángulos como argumento y entrega
razón de los lados que indica su nombre. El resultado es único para ese ángulo

2) En la FUNCION TRIGONOMETRICA INVERSA admite razones de lados y te entrega

un ANGULO DE REFERENCIA. Ese ángulo de referencia en ciertas circunstancias
no es el buscado, es su referencia. Ya lo veremos más adelante.

UTN-FRLP 368 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

O sea, ya tenemos varias herramientas. Las relaciones trigonométricas de ángulo agudo,

de cualquier ángulo y las funciones trigonométrica de números reales, que convierten
ángulos en valores numéricos. Y las funciones trigonométricas inversas que tomas valores
numéricos y los relacionan con ángulos.

Ejemplo: Averiguar el ángulo que se tiende entre la recta 𝑥 + 3𝑦 = 4 y el eje 𝑥.

Empezamos expresando la ecuación de la recta en la forma pendiente intersección:

𝑥 + 3𝑦 = 4
1
𝑦 = − 𝑥+4
3
1
La pendiente de la recta es − 𝜃
3

1 1
tg 𝜃 = − → 𝜃 = arcotg −
3 3
𝜃 = 161,6°

*Si calculamos el 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑡𝑔 en la calculadora nos da un ángulo negativo.

Recordá que es el ángulo desde el semieje 𝑥 positivo en el sentido de las
agujas del reloj. Si ves la figura corresponde a lo que le falta a 𝜃 para llegar a
180°. O sea, sumás 180° por el ángulo que te dio como resultado. En este caso
te dio −18,4° que transformás en 180° − 18,4° = 161,6°
Dijimos sumás porque si te decimos restá harías 180° − (18,4°) = 198,4°

SIGNOS DE LAS RELACIONES TRIGONOMETRICAS

Ya estuvimos estudiando como las funciones trigonométricas se van repitiendo cuadrante
a cuadrante oscilando de positivas a negativas. Veamos como relacionamos las funciones
trigonométricas de ángulos en el primer cuadrante con el resto de ellos.

ANGULO DE REFERENCIA
Cuando calculamos los valores de las funciones trigonométricas en cada cuadrante
veremos que se repiten variando sus signos. ¿Cuál valor corresponde a cada ángulo?
Cuando tenemos un valor de una función trigonométrica y queremos saber el ángulo que
buscamos. Si se repiten ¿Cuál ángulo elegir?

P á g i n a | 369 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Para responder estos interrogantes usamos los llamados ANGULOS DE REFERENCIA.

Estos son los que tienen el mismo valor que entrega la función trigonométrica pero que
pertenecen al primer cuadrante.

II CUADRANTE
Comparamos los ángulos de 30° del primer II
cuadrante y el de 150° del segundo. √3 1
√3 1
(− ; ) ( ; )
2 2 2 2
También analizamos dos puntos de la
circunferencia unitaria para usar solo las 150° 𝜃
coordenadas para establecer los valores de 30° 30°
las funciones trigonométricas.
En este caso hacemos dos observaciones en
el ángulo de 150°:
1) Que las coordenadas son las mismas
que el ángulo de 30° excepto que x es
negativo.
2) Que 30° es lo que le falta para llegar a
180°
O sea que los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo θ entre 90° y 180°
SON IGUALES QUE EL DEL ANGULO RESULTANTE DE 180°- θ.

III CUADRANTE
Comparamos los ángulos de 30° del primer
cuadrante y el de 210° del tercero. √3 1
( ; )
2 2
En este caso hacemos dos observaciones en
el ángulo de 210°: 210° 𝜃
30°
1) Que las coordenadas son las mismas
que el ángulo de 30° excepto que 30°
tanto x como y son negativas.
2) Que 30° es lo que le sobra a 180° √3 1
(− ;− )
2 2

III

O sea que los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo θ entre 180° y 270°
SON IGUALES QUE EL DEL ANGULO RESULTANTE DE θ -180°.

UTN-FRLP 370 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

IV CUADRANTE
Comparamos los ángulos de 30° del primer
cuadrante y el de 330° del cuarto.
En este caso hacemos dos observaciones en √3 1
el ángulo de 330°: ( ; )
2 2

1) Que las coordenadas son las mismas 𝜃

que el ángulo de 30° excepto que y es 30°
negativa.
30°
2) Que 30° es lo que le falta para llegar a
360° 330°
√3 1
O sea que los valores de las funciones ( ;− )
2 2
trigonométricas de un ángulo θ entre 270° y
360° SON IGUALES QUE EL DEL ANGULO
RESULTANTE DE 360° - θ. IV

RESUMEN
Todo ángulo tiene los mismos valores de funciones trigonométricas, excepto por el signo
de esta, que un ángulo equivalente de 1° cuadrante. Ese ángulo es llamado ANGULO DE
REFERENCIA.
La forma de obtener el valor de las funciones trigonométricas de cualquier ángulo es
conocer solo las del primer cuadrante, y utilizar las llamadas fórmulas de reducción.

REDUCCION POR CUADRANTE

Repaso de valores de las funciones trigonométricas:

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
0°/0 𝑟𝑎𝑑 30°/ 45°/ 60°/ 90°/
6 4 3 2
1 √2 √3
Seno 0 1
2 2 2
√3 √2 1
Coseno 1 0
2 2 2

Tangente 0 √3 1 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
√3
3
2√3
Cosecante 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚. 2 √2 1
3
2√3
Secante 1 √2 2 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚.
3
Cotangente 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚. 1 √3 0
√3
3

P á g i n a | 371 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Las fórmulas para obtener el ángulo de referencia son:

1° cuadrante 2° cuadrante 3° cuadrante 4° cuadrante
Se deja como está 𝜃 𝑟 = 180° − 𝜃 𝜃 𝑟 = 𝜃 − 180° 𝜃 𝑟 = 360° − 𝜃

En la práctica es el ángulo que hace

con el semieje x más cercano y
adoptando el signo de las
coordenadas.

−𝑥 𝑥

SIGNO DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS DE NUMEROS REALES

Estas dependerán de los signos de las coordenadas x e y así:

𝑰𝑰 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆 𝑰 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆

sin 𝑡 positivo (y > 0) positivo (y > 0) sin 𝑡

cos 𝑡 negativo (x < 0) positivo (x > 0) cos 𝑡

tg 𝑡 negativo positivo tg 𝑡

sin 𝑡 negativo (y < 0) negativo (y < 0) sin 𝑡

cos 𝑡 negativo (x < 0) positivo (x > 0) cos 𝑡

tg 𝑡 positivo negativo tg 𝑡

𝑰𝑰𝑰 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆 𝑰𝑽 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆

UTN-FRLP 372 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

GRAFICAS, UNA VUELTA DE TUERCA MAS

Las funciones trigonométricas de números reales permiten hacer gráficas. Estas gráficas
se construyen tomando como variable independiente y como variable dependiente t o
ángulo medido en radianes.
Imaginemos que el lado terminal del ángulo fuera la aguja de un minutero pero que gira
contrario a lo habitual. Llega un momento que hace un giro completo y decimos que el
ángulo es de 2π. Pero si hace un cuarto de giro más parece que el ángulo es de π/2 cuando
en realidad es 2π+ π/2 o sea 5/2 π. Cuando esto sucede se dice que ambos son ANGULOS
COTERMINALES.

ANGULOS COTERMINALES
Ejemplos:
π, 3π, 5π, 7π son ángulos coterminales porque entre ellos hay 2π (un giro completo).
2π, 4π, 6π, 8π son ángulos coterminales porque entre ellos hay 2π.
π/2, 5/2 π, 9/2 π, 13/2 π son ángulos coterminales porque entre ellos hay 2π.
Eso quiere decir que existen ángulos más allá de los 2π, hay infinitos ángulos. Con esto en
la cabeza grafiquemos las funciones trigonométricas de números reales.

f(x) = sen (x)

Características:
Pasa por el origen.
𝐷𝑜𝑚 𝑓 = ℝ Todos los números reales (ángulos medidos en radianes)
𝐼𝑚 𝑓 = [−1; 1] No existen valores mayores a 1 o menores a -1
Período: En este caso 2π.
Es función impar: sen(𝑥) = −sen(−𝑥)

P á g i n a | 373 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

f(x) = cos (x)

Características:
En 𝑥 = 0 inicia en 𝑦 = 1.
𝐷𝑜𝑚 𝑓 = ℝ Todos los números reales (ángulos medidos en radianes)
𝐼𝑚 𝑓 = [−1; 1] No existen valores mayores a 1 o menores a -1
Período: En este caso 2π.
Es función par: cos(𝑥) = cos(−𝑥)

f(x) = tg (x)

Características:
Pasa por el origen.
𝜋
𝐷𝑜𝑚 𝑓 = ℝ { 2 + 𝑛𝜋} Todos los números reales excepto (2𝑛 + 1) 𝜋/2. Es decir, en π/2, 3/2π,
5/2π, 7/2π… no existe, se indetermina. Se observa como la curva se
acerca a cada línea vertical sin tocarla. Cuando hay líneas como
estas que no pueden ser tocadas se llaman ASINTOTAS.
𝐼𝑚 𝑓 = (−∞; ∞).
Período: En este caso π.
Es función impar: tg(𝑥) = −tg(−𝑥)

UTN-FRLP 374 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TRIGONOMETRIA ANALÍTICA

En ingeniería a veces es necesario simplificar expresiones trigonométricas complicadas y

resolver ecuaciones donde aparecen funciones trigonométricas. Otras veces debemos
verificar identidades.

SIMPLIFICAR
Consiste en reducir una expresión trigonométrica. Se usan dos técnicas fundamentales:
1) Expresar en términos de senos y cosenos

2) Aplicar alguna de las formas de IDENTIDAD PITAGÓRICA

VERIFICAR IDENTIDAD
En este caso tenemos una ecuación conformada por expresiones trigonométricas.
Consiste en trabajar UN SOLO LADO sin alterar el otro con el fin de obtener dos
expresiones iguales.
Lo fundamental es saber elegir el lado a trabajar. En general uno es más fácil que el otro.
Por eso, si al principio no te das cuenta, hace primero un lado. Si se te complica trabajá el
otro. Pero si hay una regla básica, es más fácil simplificar que complicar. O sea, movete
por el lado más complejo para simplificarlo.

FORMULAS E IDENTIDADES DE UN SOLO ÁNGULO

Las fórmulas e identidades nos permiten resolver gran cantidad de situaciones en las
cuales debemos reemplazar expresiones complejas por alguna más fácil de trabajar o
simplificar.

FUNDAMENTALES
Las primeras son las que permiten expresar todas las funciones trigonométricas en
términos de funciones senos y cosenos. Las segundas derivan de la identidad pitagórica.
1 1 sen 𝑡 cos 𝑡
cosec 𝑡 = sec 𝑡 = tg 𝑡 = cotg 𝑡 =
sen 𝑡 cos 𝑡 cos 𝑡 sen 𝑡

Las pitagóricas son:

sen2 𝑡 + cos 2 𝑡 = 1

1 + tg 2 𝑡 = sec 2 𝑡
1 + cotg 2 𝑡 = cosec 2 𝑡

P á g i n a | 375 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FORMULAS DE NEGATIVOS
Estás fórmulas son utilísimas. Ya que permiten simplificar funciones iguales, pero con
signos diferentes. Se basan en saber, que si el lado terminal se desplaza en el sentido de
las agujas del reloj, el ángulo que se tiende tiene signo negativo indicando el cambio de
sentido:

sen(−𝜃) = −sen 𝜃 cos(−𝜃) = sen 𝜃 tg(−𝜃) = −tg 𝜃

Si consideremos que el Si consideremos que el Si consideremos que la
seno se relaciona con el coseno se relaciona con tangente se relaciona
signo de 𝑦 se entiende el signo de 𝑥 se entiende tanto con el signo de 𝑥
que el seno de un ángulo que el coseno de un como el de 𝑦, se entiende
negativo es igual al seno ángulo negativo es igual que la tangente de un
del ángulo positivo al coseno del ángulo ángulo negativo es igual
CAMBIANDO EL SIGNO positivo SIN CAMBIAR a la tangente del ángulo
EL SIGNO positivo CAMBIANDO EL
SIGNO

O sea, solo el coseno no cambia el signo.

FORMULAS DE COFUNCIONES
Estas permiten cambiar una función por otra. Se basan en dos conceptos de las relaciones
trigonométricas de un triángulo rectángulo:
1) Los ángulos no rectos suman 90°. Es decir, si tenemos un ángulo β, el α mide
(90°- β). Si lo queremos expandir a funciones usamos radianes 𝛼 = 𝜋/2 – 𝛽.

2) Como el cateto opuesto de α es el adyacente de β, y obviamente para ambos

es la misma hipotenusa, podemos decir que el sen α = cos β

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
sen ( − 𝜃) = cos 𝜃 cos ( − 𝜃) = sen 𝜃 tg ( − 𝜃) = cotg 𝜃 cotg ( − 𝜃) = tg 𝜃
2 2 2 2

UTN-FRLP 376 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FORMULAS DE ANGULO DOBLE

Es cuando queremos “reducir a la mitad” el argumento de una función. O sea, dado un
ángulo permite expresar en términos de funciones de la mitad de ese ángulo.
sen 2𝑢 = 2 sen 𝑢 cos 𝑢 cos 2𝑢 = cos 2 𝑢 − sen2 𝑢
= 1 − 2 sen2 𝑢
= 2cos2 𝑢 − 1
2 tg 𝑢
tg 2𝑢 =
1 − tg 2 𝑢

IDENTIDADES DEL ANGULO MITAD

Es cuando queremos “aumentar al doble” el argumento de una función. Como
consecuencia también las transforma en términos de cosenos.
1 − cos 2𝑢 1 + cos 2𝑢 1 − cos 2𝑢
sen2 𝑢 = cos 2 𝑢 = tg 2 𝑢 =
2 2 1 + cos 2𝑢

Si relacionamos ángulo doble con ángulo mitad demostramos las identidades:

cos 2𝑢 = cos 2 𝑢 − sen2 𝑢

1 + cos 2𝑢 1 − cos 2𝑢
cos 2𝑢 = −
2 2

1 + cos 2𝑢 − 1 + cos 2𝑢
cos 2𝑢 =
2

2. cos 2𝑢
cos 2𝑢 =
2

cos 2𝑢 = cos 2𝑢

FORMULAS E IDENTIDADES DE DOS ANGULOS

Estas permiten calcular valores de funciones trigonométricas cuando asociamos dos

ángulos

FORMULAS DE ADICCION
sen(𝑢 + 𝑣) = sen 𝑢 . cos 𝑣 + cos 𝑢 . sen 𝑣
cos(𝑢 + 𝑣) = cos 𝑢 . cos 𝑣 − sen 𝑢 . sen 𝑣
tg 𝑢 + tg 𝑣
tg(𝑢 + 𝑣) =
1 − tg 𝑢 . tg 𝑣

P á g i n a | 377 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FORMULA DE RESTA
sen(𝑢 − 𝑣) = sen 𝑢 . cos 𝑣 − cos 𝑢 . sen 𝑣
cos(𝑢 − 𝑣) = cos 𝑢 . cos 𝑣 + sen 𝑢 . sen 𝑣
tg 𝑢 − tg 𝑣
tg(𝑢 + 𝑣) =
1 + tg 𝑢 . tg 𝑣

FORMULA DE PRODUCTO A SUMA

1
sen 𝑢 . cos 𝑣 = [sen(𝑢 + 𝑣) + sen(𝑢 − 𝑣)]
2
1
cos 𝑢 . sen 𝑣 = [sen(𝑢 + 𝑣) − sen(𝑢 − 𝑣)]
2
1
cos 𝑢 . cos 𝑣 = [cos(𝑢 + 𝑣) + cos(𝑢 − 𝑣)]
2
1
sen 𝑢 . sen 𝑣 = [cos(𝑢 + 𝑣) + cos(𝑢 − 𝑣)]
2

FORMULA DE SUMA A PRODUCTO

𝑢+𝑣 𝑢−𝑣
sen 𝑢 + sen 𝑣 = 2 sen ( ) cos ( )
2 2
𝑢+𝑣 𝑢−𝑣
sen 𝑢 − sen 𝑣 = 2 cos ( ) sen ( )
2 2
𝑢+𝑣 𝑢−𝑣
cos 𝑢 + cos 𝑣 = 2 cos ( ) cos ( )
2 2
𝑢+𝑣 𝑢−𝑣
cos 𝑢 − cos 𝑣 = −2 sen ( ) sen ( )
2 2

UTN-FRLP 378 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN

RECIPROCAS ANGULO DOBLE

COCIENTE SUMA Y RESTA DE ANGULOS

PITAGORICAS

ANGULO MITAD
PRODUCTO

P á g i n a | 379 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 17: TRIGONOMETRIA ANALITICA

17.1) Verifica identidad 17.4) Desde el balcón de un edificio, se

ve con un ángulo de depresión de
a) cosec 𝛼 − sen 𝛼 = cotg 𝛼 . cos 𝛼 50° un automóvil estacionado en la
calle. Desde el balcón de otro piso
cosec2 𝛼
b) 1+tg2 𝛼
= cotg 2 𝛼 del mismo edificio, situado 10,5 m
más arriba que el anterior, el
c)
1 1
+ 1+cos 𝛼 = 2 cosec 2 𝛼 ángulo de depresión con que se ve
1−cos 𝛼 el mismo automóvil es de 60°35’.
Calcular a qué distancia de la
d) cosec 4 𝛼 − cotg 4 𝛼 = cosec 2 𝛼 + cotg 2 𝛼
entrada al edificio se encuentra el
tg2 𝛼 1−cos 𝛼 automóvil.
e) =
sec 𝛼+1 cos 𝛼

f) sen4 𝛼 − cos 4 𝛼 = sen2 𝛼 − cos2 𝛼 17.5) Calcular los ángulos de un

1+cos 𝛼 triángulo cuyos lados miden 24 cm,
g) (sec 𝛼 +tg 𝛼)2 = 1−sen 𝛼 18 cm y 15 cm.
1+cosec 𝛼
h) cotg 𝛼+cos 𝛼
= sec 𝛼
17.6) Calcular la superficie de un
i)
sen 𝛼.cos 𝛽+cos 𝛼.sen 𝛽
=
tg 𝛼+tg 𝛽 triángulo cuyos lados miden 20 cm,
cos 𝛼.cos 𝛽−sen 𝛼.sen 𝛽 1−tg 𝛼 tg 𝛽 14 cm y 15 cm.
1
j) tg 𝛽+cotg 𝛽
= sen 𝛽 . cos 𝛽

17.2) Dos boyas están situadas a 60

metros de distancia. Un barco se
encuentra a 32 metros de la más
cercana. El ángulo formado por
las visuales a las boyas es de 35°.
¿Qué distancia separa el barco de
la boya más alejada?

17.3) Calcular la altura de una torre, si el

ángulo de elevación disminuye de
75° a 40°, cuando un observador
situado a una determinada
distancia del pie de la torre, se
aleja 300 m en la misma dirección.

UTN-FRLP 380 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

UNIDAD V: MATEMATICA Y FISICA

La ciencia de la naturaleza

CLASE 18 – MEDIDAS Pág. 383

CLASE 19 – VECTORES Pág. 405

CLASE 20 – ESTATICA Pág. 433

CLASE 21 – CINEMATICA Pág. 448

P á g i n a | 381 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 18 MEDIDAS
Repaso de cifras significativas y notación
científica – Conceptos iniciales: Objeto,
” Con orden y tiempo se Atributo, Magnitud, Unidad de Medida, Medir –
encuentra el secreto de hacerlo Experimentación, forma de expresar un
todo y de hacerlo bien” resultado – Sistema Internacional y otros
Pitágoras sistemas de medidas, unidades básicas,
(569 - 475 AC) complementarias y derivadas – Análisis
dimensional.

REPASOS

CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Recordemos como contamos las cifras significativas de un dato:

6) Ver el número con la forma 0,xxx o x,xx. Las cs son 3.

7) Si tenemos un número de la forma 0,0xxx o 0,000xxx solo tienen 3 cs. los 0

después de la coma no me importan.

8) Si tenemos ceros en el medio de otros números como ser 0,xx0xx los

consideramos. Por ejemplo, este tiene 5 cs
9) Si tomamos un valor que se presenta con un cero después de la coma, se
considera. xxx,0 tiene 4 cs. Nosotros no lo agregamos porque si, es por si es
necesario recalcar cuantas cifras usamos en los cálculos.

10) Si tenemos un número del tipo x000 no hay reglas de cuáles tomar. Pueden ser 1,
2, 3 o 4 cs. Por supuesto no son ni 5, 6 o más.

REPASO NOTACIÓN CIENTIFICA

Se dice que un número positivo x está
escrito en notación científica si está
expresado como sigue:

Por ejemplo, cuando decimos que la distancia a la estrella Proxima Centauri es

4 × 1013 𝑘𝑚, el exponente positivo 13 indica que el punto decimal debe correrse 13
lugares a la derecha.

UTN-FRLP 382 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Cuando decimos que la

masa de un átomo de
hidrógeno es 1,66 × 10−24 g,
el exponente −24 indica que
el punto decimal debe
moverse 24 lugares a la
izquierda.

1,23 x 1017 →123000000000000000,

1,23 x 10-17 →0,0000000000000000123

Otra forma de expresar, en especial en calculadoras viejas, software como Excel,

plataforma como el CVG etc. es reemplazando el 10 por la E y el signo siempre se pone.
Ojo, muchos utilizan el punto en vez de la coma para decimales.

1.23E+17 →123000000000000000,

1.23E-17 →0,0000000000000000123

NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS

DATOS ASTRONÓMICOS DEL SISTEMA SOLAR

Radio de la Período de la
Cuerpo Masa (Kg) Radio (m)
órbita (m) órbita
Sol 1,99𝑥1030 6,96𝑥108 − −
Luna 7,35𝑥1022 1,74𝑥106 3,84𝑥108 27,30 dias
Mercurio 3,30𝑥1023 2,44𝑥106 5,79𝑥1010 88,00 dias
Venus 4,87𝑥1024 6,05𝑥106 1,08𝑥1011 224,7 dias
Tierra 5,97𝑥1024 6,38𝑥106 1,50𝑥1011 365,3 dias
Marte 6,42𝑥1023 3,40𝑥106 2,28𝑥1011 687,0 dias
Júpiter 1,90𝑥1027 6,91𝑥107 7,78𝑥1011 11,86 años
Saturno 5,68𝑥1026 6,03𝑥107 1,43𝑥1012 29,45 años
Urano 8,68𝑥1025 2,56𝑥107 2,87𝑥1012 84,02 años
Neptuno 1,02𝑥1026 2,48𝑥107 4,50𝑥1012 164,8 años
Plutón 1,31𝑥1022 1,15𝑥106 5,91𝑥1012 247,9 años

P á g i n a | 383 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Nota 1: Radio es medido en su ecuador y radio de orbita es

distancia promedio porque la órbita es una elipse. En el caso
de la Luna es con relación a la Tierra, el resto es al Sol

Nota 2: En las tres primeras columnas se usaron tres cifras

significativas. En la última se usaron cuatro.

Fuente: NASA Ciencia, SpacePlace

[Link]

Como habrás notado, no medimos distancia en km, millas o pies, lo hicimos en metros ¿Por
qué?
Tampoco no medimos masa en gramos u libras, lo hicimos en kilogramos ¿Por qué?

CONCEPTOS INICIALES

Antes de todo debemos definir algunos conceptos básicos para la física o cualquier
ciencia. Debemos entender a que llamamos OBJETO, ATRIBUTO o PROPIEDAD,
MAGNITUD, MEDIR, UNIDAD DE MEDIDA.

OBJETO
Entendemos como objeto, nosotros los seres humanos, todo lo que tiene significado. Es
decir, objeto es todo, un auto, una casa, una piedra, una nube y desde Platón, hasta las
ideas son objetos.
La palabra objeto es de origen latino “obiectus”, formada del prefijo “-ob” que significa
“encima” y el verbo “iacere” que expresa “arrojar”, como tal la palabra obiectus designaba
a todo aquello que se podía tirar o lanzar.
En realidad, es más amplio el concepto de objeto, pueden ser cosas “que son percibidas
por los sentidos” y también las que pueden ser “percibidas solo por la razón”. En Ingeniería
en Sistemas de Información se suele usar el término más amplio, en física nos
concentraremos en los objetos materiales.

ATRIBUTOS O PROPIEDAD
La palabra atributo es de origen latino “attributus” que a su vez surge del verbo latín
attribuere que significa atribuir. Es decir, es algo que atribuyo ¿A quién? A los objetos.

UTN-FRLP 384 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ATRIBUTOS DE OBJETOS
En principio los atributos de un objeto son referencias a un
conjunto de cualidades o características que le son propia y
distintiva y que los hace diferenciables y reconocibles. Sea
este objeto una persona, una mesa, un animal, planta o lugar.
Esos atributos son variados, podemos decir que Barry, el perro
que vemos al principio de cada capítulo es marrón, lindo, tiene
4 años, pesa 20 kilogramos y es sumamente cariñoso. Hemos
distinguido un objeto, perro, que tiene sus atributos de nombre,
color, belleza, edad, peso y carácter. ¿Todos esos atributos
son medibles?

MAGNITUD
Si de Barry queremos saber su peso usamos una balanza, si queremos saber su edad
comparamos el tiempo que lleva vivo con nuestro calendario. Usamos una referencia: kilos,
años. Lo mismo con su color, el cual se puede medir con precisión por las longitudes de
onda de luz reflejada o por comparación con otras cosas marrones.
Pero ¿Podemos medir que tan lindo es? ¿O que tan cariñoso es? ¿Existe un lindómetro o
cariñosómetro?
Así que diferenciamos a las propiedades que se pueden medir de las que no. A las que
podemos medir la comparamos con patrones para saber que tan grande son. Ejemplo en
Barry: kilogramo, año

MEDIR
La física necesita conocer las propiedades o
atributos de los objetos en estudio. Lo que hacemos
es medir cuanto pesa con relación a una magnitud
conocida por todos. Barry pesa 20 kilogramos, lo que
nos dice que mide 20 veces más de algo que pesa un
kilogramo. Kilogramo es una unidad de medida. Eso
es los que mide la balanza.
Entonces, magnitud proviene del latín magnitūdo que
significa que tan grande es. Barry es 20 veces más
grande. 20 veces mas grande que 1 kilogramo,

UNIDAD DE MEDIDA
Con Barry usamos kilogramos para medir su peso. Pero si estuviéramos en EEUU
seguramente diríamos 44,1 libras. ¿Cuál es la correcta? ambas, ¿Pero eso no lleva a
confusión? ¿Cuál es más pesado un perro de 10 kilos o uno de 18,5 libras? Claramente,
es la razón por lo que conviene usar una forma de medir que sea reconocida por todos.

P á g i n a | 385 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Por eso se usa una unidad patrón. Por tanto,

una unidad es una cantidad arbitraria que se ha
escogido por convenio para comparar con ella
cantidades de la misma magnitud.
Si decimos que una pesa tiene un 1 kilogramo
de masa, y esa se toma como patrón, el
kilogramo es la unidad de medida. Luego por
comparación puedo construir pesas de 100 gr,
500 gr, etc. con la cual se puede establecer una
escala de medida.

RESUMEN
Tenemos algo a que llamamos OBJETO que tiene PROPIEDADES O ATRIBUTOS. Algunos
de ellos son medibles. Al medirlo lo comparamos con un patrón o UNIDAD DE MEDIDA. Al
hacerlo estamos determinando que tan grande es comparado con esa unidad, por eso a
ese atributo lo llamamos MAGNITUD. Esta puede ser escalar o vectorial.

TIPOS MAGNITUDES
La física estudia fenómenos naturales a los cuales, a lo largo de su historia, se ha
procurado explicar, describir y predecir a través de un conjunto de enunciados (leyes de
una teoría científica). Estas acciones (la explicación, la descripción y la predicción)
requieren introducir magnitudes convenientes para estudiarlos.
Cotidianamente, también nosotros, utilizamos esas magnitudes para comprender, conocer,
explicar y, en general, comunicarnos con los demás, pero en Física es conveniente
diferenciar unas magnitudes de otras.
Existen sucesos que pueden describirse indicando sólo las medidas y las unidades
correspondientes de las magnitudes que están involucradas en él por ejemplo el tiempo,
la temperatura, la masa, etc. Este tipo de magnitudes se denominan ESCALARES.
Hay otras magnitudes como la velocidad, la fuerza, etc., que necesita que se detallen más
cosas para que queden bien identificadas. Estas magnitudes son las VECTORIALES.
Cuando decimos que tenemos 12 huevos en la heladera, estamos estableciendo una
magnitud que indica que tenemos 12 de una unidad. Llevándolo mas allá podemos decir
que 12 es una escala de 1, a eso llamamos MAGNITUD ESCALAR. Las vectoriales las
veremos en la próxima clase.

UTN-FRLP 386 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

EXPERIMENTACION
La realización de experimentos es una
actividad común entre los ingenieros. Pero ¿A
qué se hace referencia cuando se habla de
experimentos?
Existen experimentos mentales o conceptuales
que no consisten en la manipulación de
materiales y experimentos en los que si se
realizan actividades manipulativo-interactivas.
Este último grupo, constituye un “proceso” en el
que se provoca deliberadamente algún cambio
en el sistema de estudio, se observa, se mide y
se interpreta los resultados con alguna finalidad
cognoscitiva.
Existen un sin número de experimentos que se pueden realizar con una variedad de
objetivos, aunque todos ellos tienen cosas en común, como ser:

• Un sistema a estudiar
• Instrumentos de medida a utilizar
• Operadores
• Condiciones de trabajo
• Precauciones necesarias
• Variables a investigar
• Incerteza experimental Interpretación y análisis de resultados.

Esto muestra que la realización exitosa de un experimento exige la cuidadosa planificación

de las actividades a realizar, las que se verán favorecidas al explicitar cual es el objetivo
del experimento que se piensa realizar. Sobre la base del propósito definido para la
actividad a desarrollar, es necesario considerar las siguientes cuestiones:

1 ELEGIR Y DEFINIR el sistema de estudio

2 ANALIZAR las variables involucradas en el proceso, determinar cuál de ellas se
deben mantener constante y cual se va a variar, definiendo a su vez el rango de
variación
3 ELEGIR o construir el equipo de trabajo, controlar las condiciones ambientales
4 ELEGIR los instrumentos de medición sobre la base de su apreciación y calibrarlos
5 ESPECIFICAR el procedimiento a utilizar
6 CONTROLAR las condiciones seguridad para la realización del trabajo
7 ANALIZAR la confiabilidad de los resultados obtenidos
8 DEFINIR la presentación y evaluación de resultados que permita la elaboración de
conclusiones

P á g i n a | 387 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FORMA DE EXPRESAR UN RESULTADO EXPERIMENTAL

Los experimentos realizados permiten analizar relaciones entre variables o tendencias en
el comportamiento de un sistema y/o establecer el valor numérico de una magnitud
definida. Cualquiera sea el tipo de experiencia realizada, una vez que se la lleva a cabo,
da lugar a la pregunta:
¿Cómo es conveniente expresar el resultado de la medición?

Dos son los aspectos importantes para tener en cuenta al expresar un resultado
experimental:

1 El VALOR OBTENIDO en la medición o valor medido (𝑋𝑚)

2 CONFIABILIDAD de ese resultado o incerteza (∆𝑋), por lo que el resultado debe
expresarse del siguiente modo
𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 = 𝑋𝑚 + ∆𝑋 [𝑢]

Nota: El símbolo ∆ es la letra griega delta mayúscula y en general

la usamos para decir diferencia. La expresión ∆𝑋 nos dice en
cuanto le puedo estar errando.

[𝑢] representa la unidad que se decide utilizar para expresar el resultado. Es importante
tener en cuenta que la incerteza (∆𝑋) se puede determinar por diferentes técnicas de
tratamiento de datos experimentales, que dependen del procedimiento utilizado para
obtener 𝑋𝑚.

Tranquilos que todo esto lo retomaremos y profundizaremos durante el cursado de Física

1, principalmente durante el desarrollo de los laboratorios. Es importante que recordemos
el concepto de que no es fácil medir, y que experimentalmente cualquier medida está
sujeta a incertezas, que dependen de la forma de medir y los instrumentos utilizados.
Recuerden esta frase:

“Toda medición que se haga sin conocer su incerteza es completamente inútil”

Para comprender mejor sobre incerteza les

dejamos esta clase del MIT.
[Link]

UTN-FRLP 388 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

SISTEMA INTERNACIONAL

A lo largo de la historia el hombre ha necesitado emplear diversos sistemas de unidades

para el intercambio comercial y con posterioridad para realizar mediaciones y
experimentos. Algunos han desaparecido y otros persisten en nuestros días:

1 El sistema anglosajón de medidas, vigente en algunos países de habla inglés:

millas, pies, libras, Grados Farenheit.
2 El sistema cegesimal (CGS): centímetro, gramo, segundo.
3 El sistema técnico: metro, kilogramo fuerza, segundo.
4 El sistema Giorgi o MKS: metro, kilogramo, segundo.
5 El sistema métrico decimal, muy extendido en ciencia, industria y comercio, y que
constituyó la base para la elaboración del Sistema Internacional.

Si bien cada país puede adoptar un sistema de unidades, existe una tendencia
generalizada a adoptar un mismo sistema con el fin de facilitar la cooperación y
comunicación en el terreno científico y técnico.

ORIGEN
Es por ello por lo que durante la XI CONFERENCIA GENERAL DE PESAS Y MEDIDAS
celebrada en París en 1960, tomó la resolución de adoptar el llamado con anterioridad
Sistema Práctico de Unidades, como Sistema Internacional, que es, precisamente, como
se le conoce a partir de entonces.
El Sistema Internacional de Unidades (abreviadamente SI) distingue y establece, además
de las magnitudes básicas y de las magnitudes derivadas, un tercer tipo son las
denominadas magnitudes suplementarias.

CLASIFICACION DE UNIDADES
Las unidades básicas son definidas por un determinado sistema de unidades en función
de la factibilidad de reproducir el experimento que la caracteriza. Las magnitudes
derivadas son magnitudes que mediante cálculos pueden derivarse de las magnitudes
fundamentales o pueden deducirse a través de una medida indirecta.
Al igual que las magnitudes, tenemos UNIDADES BÁSICAS y UNIDADES DERIVADAS.
Unidades básicas son las correspondientes a las magnitudes básicas al igual que las
unidades derivadas son aquellas con las que se miden las magnitudes derivadas.

P á g i n a | 389 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UNIDADES BÁSICAS
Sólo siete magnitudes son necesarias para una descripción completa de la física:

A estas siete magnitudes básicas hay que añadir dos suplementarias asociadas a las
medidas de los ángulos: el ángulo plano y el ángulo sólido.

La definición de las diferentes unidades básicas ha evolucionado con el tiempo al mismo

ritmo que la física.

LONGITUD: metro (m)

El metro patrón era una varilla de medición que
fue utilizada como el estándar para la
construcción de todas las otras medidas de
longitud en el sistema métrico. El primer metro
patrón fue depositado en los archives de París
en 1796, en la actualidad, este se encuentra en
el Conservatorio de Artes y Oficios de esta
ciudad francesa.
Hoy en día se define como la longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante
un tiempo de 1/29979245 segundos

UTN-FRLP 390 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

MASA: kilogramo (kg)

Hasta el 20 de mayo de 2019 era la masa de un
cilindro fabricado en 1880 compuesto de una
aleación de platino-iridio (90% platino y 10%
iridio), creado y guardado en unas condiciones
exactas que se conserva en la Oficina de
Pesas y Medidas en Sevres, cerca de París.
Desde esa fecha, el kilogramo patrón quedo
ligado a la constante de Plank, una constante
natural que describe los paquetes de energía
emitidos en forma de radiación. Se define al
fijar el valor numérico de la constante de
Planck (h = 6,62607015 x 10-34Js o Julios
segundo).
Donde los julios segundos es: Js = kg m2/s.

TIEMPO: segundo (s)

Así, el segundo se definió inicialmente como 1/86400 de la duración del día solar medio,
esto es, promediado a lo largo de un año. Un día normal tiene 24 horas aproximadamente,
es decir 24 x 60 x 60 = 86.400 segundos; no obstante, esto tan sólo es aproximado, pues
la duración del día varía a lo largo del año en algunos segundos, de ahí que se tome como
referencia la duración promediada del día solar.
Pero debido a que el periodo de rotación de la
Tierra puede variar, y de hecho varía, se ha
acudido al átomo para buscar en él un periodo
de tiempo fijo al cual referir la definición de su
unidad básica.
Así él segundo se define como la duración de
9192631770 períodos de la radiación
correspondiente a la transición entre dos
niveles hiperfinos del estado fundamental del
átomo de cesio 133. En la figura vemos una
ampolla con 2 gr de cesio 133.

TEMPERATURA ABSOLUTA: Kelvin (K)

Unidad de temperatura termodinámica correspondiente a la fracción 1/273,16 de la
temperatura termodinámica del punto triple del agua.

P á g i n a | 391 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

INTENSIDAD DE CORRIENTE: Amperio (A)

Es la intensidad de corriente constante que,
mantenida en dos conductores rectilíneos,
paralelos, de longitud infinita, de sección circular
despreciable y colocados a una distancia de un
metro el uno del otro, en el vacío, produce entre
estos conductores una fuerza igual a 2x10-7N por
cada metro de longitud.

INTENSIDAD LUMINOSA: candela (cd)

La intensidad luminosa, en dirección perpendicular, de una superficie de 1/600000 m 2 de
un cuerpo negro a la temperatura de congelamiento del platino (2,042 K), bajo una presión
de 101325 N/m2.

CANTIDAD DE SUSTANCIA: mol (mol)

Cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas entidades elementales como
átomos hay en 0,012 kg de carbono 12.

UNIDADES DERIVADAS
coulomb (C): cantidad de carga transportada en un segundo por una corriente de un
ampere.

joule (J): trabajo producido por una fuerza de un newton cuando su punto de aplicación
se desplaza la distancia de un metro en la dirección de la fuerza.

newton (N): es la fuerza que, aplicada a un cuerpo que tiene una masa de 1 kilogramo, le
comunica una aceleración de 1 metro por segundo, cada segundo.

pascal (Pa): es la presión uniforme que, actuando sobre una superficie plana de 1 metro
cuadrado, ejerce perpendicularmente a esta superficie una fuerza total de 1 newton.

volt (V): es la diferencia de potencial eléctrico que existe entre dos puntos de un hilo
conductor que transporta una corriente de intensidad constante de 1 ampere cuando la
potencia disipada entre esos puntos es igual a 1 watt.

watt (W): Potencia que da lugar a una producción de energía igual a 1 joule por segundo.

UTN-FRLP 392 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ohm (Ω): es la resistencia eléctrica que existe entre dos puntos de un conductor cuando
una diferencia de potencial constante de 1 volt aplicada entre estos dos puntos produce,
en dicho conductor, una corriente de intensidad 1 ampere, cuando no haya fuerza
electromotriz en el conductor.

weber (Wb): es el flujo magnético que, al atravesar un circuito de una sola espira produce
en la misma una fuerza electromotriz de 1 volt si se anula dicho flujo en 1 segundo por
decrecimiento uniforme.

Existen otras unidades derivadas de las básicas, algunas de ellas son:

MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS

Al principio de la clase repasamos notación científica y vimos lo enorme de las cifras en

metros de la distancia de la Tierra al Sol. A veces se nos hace complejo usar magnitudes
tan grandes por lo que usamos múltiplos y submúltiplos.
Estos múltiplos o submúltiplos son potencias de 10 con exponente negativo o positivo y
que nos permitirán hacer más fácil la representación del valor. Para nombrarlos usamos
prefijos. O sea, palabritas que anteponemos a la unidad: metro, centímetro, milímetro,
Kilómetro…

P á g i n a | 393 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

De esta forma, podemos utilizar cualquier unidad y añadirle por delante cualquiera de los
prefijos que hemos visto. Por ejemplo, si la unidad es el metro podemos utilizar kilómetros,
nanómetros, etc. O si la unidad es el gramo, podríamos usar teragramos o femtogramos.
Sin embargo, el valor a representar cambia en base al factor que aparece en la tabla para
el prefijo que utilicemos.
Si continuamos con nuestro ejemplo de la distancia entre la Tierra y el Sol, podemos
comprobar que la unidad que estamos utilizando son metros. Para hacer la medida de la
distancia, podríamos emplear cualquiera de los múltiplos y el valor será más pequeño. Por
ejemplo, si utilizamos el prefijo mega:
Distancia Sol-Tierra = [Link] 𝑚 = 149.600 𝑀𝑚 (megametros)

Pero ¿Cómo hemos hecho la conversión entre metros y megametros?, explicaremos la

conversión mediante las fracciones de equivalencia.

Ejemplo 1: Partimos de [Link] 𝑚, el cual lo queremos convertir en 𝑀𝑚.

PASO 1: Determinamos, por las tablas de múltiplos y submúltiplos, que 1 𝑀𝑚 equivale a

106 𝑚, lo que podemos expresar con la siguiente ecuación:
1 𝑀𝑚 = 1.000.000 𝑚

Nota: En un abuso del lenguaje, utilizamos el símbolo de igualdad para

decir equivale, porque claramente 1 no es igual a 1 000 000, pero en
longitudes 1 Mm equivale a 1.000.000 m, o lo que es lo mismo decir
que una longitud de 1Mm es igual a una longitud de 1 000 000 m

PASO 2: Entonces, podemos determinar la siguiente igualdad:

1 𝑀𝑚
=1
1.000.000 𝑚
Por lo tanto, si multiplicamos:
1 𝑀𝑚
[Link] m .
1.000.000 𝑚

NO ALTERAMOS EL VALOR YA QUE ESTAMOS MULTIPLICANDO POR 1.

PASO 3: Simplificamos metros con metros y ambas cifras:

1 𝑀𝑚
𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑇𝑖𝑒𝑟𝑟𝑎 − 𝑆𝑜𝑙 = [Link] 𝑚 . = 149.600 𝑀𝑚
1.000.000 𝑚

UTN-FRLP 394 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Nota: En el ejemplo anterior vemos que usamos el valor de [Link]

metros. Pero en la tabla de datos astronómicos pusimos 1,50𝑥1011
Veamos que hicimos:

1) Corrimos la coma 11 lugares: 1,496𝑥1011

2) Elegimos 3 cifras significativas por lo cual tenemos que truncar el valor
entre el 9 y el 6. Pero como el 6 es mayor que 5 entonces sumamos 1 al
9 quedando 1,50𝑥1011
3) Si hubiéramos usado 4 cifras significativas queda tal cual.

Ejemplo 2: Convertir 500 cg (centigramos) en kg (kilogramos).

Viendo la tabla de múltiplos y submúltiplos, no tenemos la relación directa entre 𝑐𝑔 y 𝑘𝑔.

Pero si tenemos la relación entre 𝑐𝑔 y 𝑔; y entre 𝑔 y 𝑘𝑔, entonces convertiremos los 𝑐𝑔 en
𝑔 y luego convertiremos los 𝑔 en 𝑘𝑔, utilizando fracciones de equivalencia.

Es fácil ver, siguiendo la lógica del ejemplo Y que, para pasar de 𝑔 a 𝑘𝑔, la fracción es:
anterior que, para pasar de 𝑐𝑔 a 𝑔, la
fracción de equivalencia es:
1000𝑔
100 𝑐𝑔
1𝑘𝑔
1𝑔

Claramente la primera fracción se puede escribir de 2 formas:

100 𝑐𝑔 1𝑔
1𝑔 100 𝑐𝑔

La segunda fracción se puede escribir de 2 formas:

1000𝑔 1𝑘𝑔
1𝑘𝑔 1000𝑔

¿Cuál fracción utilizo? La que más me convenga según lo que quiero obtener. Sigamos
con el ejemplo.
Nosotros queremos pasar 500𝑐𝑔 a 𝑔, por lo tanto, la fracción que voy a usar es aquella
que me permita simplificar el 𝑐𝑔 que multiplica al 500 y me permita escribir 𝑔 en su lugar:
1𝑔
500 𝑐𝑔 . =5𝑔
100 𝑐𝑔

P á g i n a | 395 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Luego convertimos estos 5𝑔 en 𝑘𝑔 usando la otra fracción:

1 𝑘𝑔
5𝑔. = 0,005 𝑘𝑔
1.000 𝑔

Podemos realizar toda operación en un solo paso:

1𝑔 1𝑘𝑔 5
500 𝑐𝑔 . . = 𝑘𝑔 = 0.005 𝑘𝑔
100𝑐𝑔 1.000𝑔 1. 000

Ejemplo 3: La densidad de un material es de 3 𝑔/𝑐𝑚3. ¿Cuánto es su densidad en 𝑘𝑔/𝑚3 ?

En este caso, debemos pasar 𝑔 a 𝑘𝑔, y 𝑐𝑚3 a 𝑚3 . Utilizaremos las siguientes fracciones:
1.000 𝑔
1 𝑘𝑔

Con las unidades elevadas al cubo usaremos el siguiente truco, sabemos que
100 𝑐𝑚
1𝑚

Por lo tanto, si elevamos al cubo esta fracción obtendremos:

100 𝑐𝑚 100 𝑐𝑚 3 1003 𝑐𝑚3 1.000.000 𝑐𝑚3

→( ) → →
1𝑚 1𝑚 1 𝑚3 1 𝑚3

Por lo tanto, para pasar de y 𝑐𝑚3 a 𝑚3 usamos la fracción:

1.000.000 𝑐𝑚3
1 𝑚3
3𝑔 1 𝐾𝑔 1.000.000 𝑐𝑚3 𝐾𝑔
3
. . 3
= 3.000 3
𝑐𝑚 1.000 𝑔 1𝑚 𝑚

UTN-FRLP 396 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ANÁLISIS DIMENSIONAL

Es conocido que en Física las magnitudes tienen dimensiones. Así decimos que:

𝐿 𝑀𝐿
[𝑣] = [𝐹] =
𝑇 𝑇2
La unidad de la velocidad es unidad de la unidad de fuerza es unidad de masa
longitud dividida por la unidad de tiempo multiplicada por unidad de longitud dividida
por unidad de tiempo al cuadrado

El concepto de dimensión se debe a Fourier que, en su obra “Théorie analytique de la

chaleur”, dice:

“Es necesario hacer notar que cada magnitud, indeterminada o constante, tiene una
dimensión que le es propia, y que los términos de una no podrían ser comparados si no
tuviesen el mismo exponente de dimensiones”.

Es decir, las ecuaciones deben de ser homogéneas dimensionalmente hablando. Esta es

la idea que subyace en el fondo de todo el Análisis Dimensional y es lo que hemos oído
alguna vez cuando nos dicen:

“que no se pueden sumar peras con naranjas”

PRINCIPIO DE HOMOGENEIDAD DIMENSIONAL

Si sabemos que una fórmula física es correcta, entonces sabemos también que todos los
términos de la ecuación o fórmula son dimensionalmente iguales:

𝐶 𝐶
𝑆𝑖: 𝐴 = 𝐵 + → 𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 [𝐴] = [𝐵] = [ ]
𝐷 𝐷

Recuerda que sólo se pueden sumar magnitudes de la misma especie. A los burros solo
le podemos sumar burros.
Nota: Cuando usamos corchetes estamos hablando de
las unidades A, B, C D y no de los valores mismos. Si
estamos diciendo A cm, entonces [A] es cm.

P á g i n a | 397 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CONSEJOS ÚTILES
Antes de realizar cualquier cálculo, debe comprobarse que todas las magnitudes tengan
sus unidades correctas para la realización de este. Es decir, si vamos a sumar longitudes,
tratemos de que todas las unidades estén en metros, o kilómetros. Siguiendo con las frutas,
por más que las naranjas y las peras sean frutas, no puedo sacarle peras a un cajón de
naranjas.
Una buena forma de saber si recordamos una fórmula en forma correcta, es colocar las
unidades de cada magnitud involucrada y verificar que la unidad resultante es la correcta,
a menos de las constantes.

𝑚𝑔
Ejemplo 1: La densidad de un material es de 5 𝑚𝑚3
. Si tengo un cilindro de 5 𝑘𝑔 realizado
3
con ese material, ¿cuál será su volumen en 𝑚 ?

Primer paso, escribir todo en las mismas unidades, para hacer esto, basta con transformar
𝑚𝑔
5 𝑚𝑚3 a 𝑘𝑔/𝑚3 , de esta forma, todos los valores estarán en 𝑘𝑔 o 𝑚3 .

Para convertir 𝑚𝑔 en 𝑘𝑔, realizaremos el pase de 𝑚𝑔 a 𝑔 y luego a 𝑘𝑔:

1𝑔 1 𝑘𝑔
.
1.000𝑚𝑔 1.000 𝑔

Como hicimos antes pasaremos los 𝑚𝑚3 a 𝑚3 , con la siguiente fracción:

1.000 𝑚𝑚 1.000 𝑚𝑚 3 1.0003 𝑚𝑚3 [Link] 𝑚𝑚3

→( ) → →
1𝑚 1𝑚 1 𝑚3 1 𝑚3

Por lo tanto:

5 𝑚𝑔 [Link] 𝑚𝑚3 1𝑔 1 𝑘𝑔 𝑘𝑔
3
. 3
. . = 5.000 3
𝑚𝑚 1𝑚 1.000𝑚𝑔 1.000 𝑔 𝑚

𝑘𝑔
Bien, ahora que tenemos nuestra densidad en 𝑚3
, planteamos la siguiente expresión. Si
vemos las unidades de la densidad, podemos intuir que:
𝑀 (𝑚𝑎𝑠𝑎)
𝜌(𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑) =
𝑉 (𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛)

UTN-FRLP 398 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Esto lo intuimos, porque el 𝑘𝑔 es unidad de masa y el 𝑚3 unidad de volumen.

𝑚 𝑚
𝜌= ⇒ 𝑣=
𝑣 𝜌

Y sabiendo, por el enunciado que 𝑚 = 5𝑘𝑔

𝑚 5 1
𝑣= → 𝑘𝑔
[𝑚3 ] = [𝑚3 ] = 0,001 [𝑚3 ]
𝜌 𝑘𝑔 5 000 1 000
[ ]=[ 1 ]=[𝑚3 ]
𝑘𝑔 𝑘𝑔
𝑚3 𝑚3

Lo que realizamos en este punto es el análisis dimensional:

→ 𝑘𝑔
𝑘𝑔
[ ]=[ 1 ]=[𝑚3 ]
𝑘𝑔 𝑘𝑔
𝑚3 𝑚3

Es decir, resolvemos la ecuación teniendo en cuenta solo las unidades. De esta forma
podemos no usar las unidades en la expresión, y evitar así, errores a la hora de operar.

Cuando realizamos esto, ¿La unidad 𝑚3 es una unidad de volumen? Si lo es, resolvemos
la ecuación numéricamente. En caso contrario, la expresión no es dimensionalmente
correcta por lo tanto debemos volver a comenzar para encontrar el error.

Respuesta: El cilindro tiene un volumen de 0,001 𝑚3 o lo que es lo mismo 10−3 𝑚3.

P á g i n a | 399 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 18: MEDIDAS

18.1) Analizar cuáles de los siguientes 18.7) Entre las alternativas, indique las
parámetros pueden considerarse unidades que no corresponden a
magnitudes físicas y por qué: las magnitudes fundamentales del
Sistema Internacional:
a. La velocidad.
b. La belleza. a) metro (m)
c. La rugosidad. b) mol (mol)
d. La masa. c) Amperio (A)
d) candela (cd)
e) segundo (s)
18.2) Responde verdadero o falso a las f) kilogramo (kg)
siguientes afirmaciones: g) dina (din)

18.8) Marque las magnitudes que no

18.3) Las magnitudes son corresponden con la unidad
características que pueden ser asignada en el S.I.
definidas de forma numérica.
a) Cantidad de sustancia – kilogramo
b) Tiempo – segundo
18.4) Las magnitudes fundamentales c) Intensidad de corriente – candela
son aquellas que no se pueden d) Masa – kilogramo
definir en función de ninguna otra e) Temperatura– kelvin
magnitud. f) Intensidad luminosa- Amperio

18.9) Indique las unidades que no

18.5) El tiempo es una magnitud
corresponden a una unidad
derivada.
fundamental en el S.I.

a) A – Ampere
18.6) La medición de magnitudes se b) mol – mol
realiza por medio de instrumentos c) C – Coulomb
calibrados. d) m – metro
e) ergio – erg
f) libra – lb
g) pie – ft

18.10) Determina si son verdaderas o

falsas las siguientes afirmaciones:

UTN-FRLP 400 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Las opciones para completar son: 1 l;

a) Una unidad es una magnitud. 3,375 cm3; 13,5 g/cm3; 14,2 m2; 25 min;
b) El Sistema Internacional de Unidades 4,19 m3
surgió para intentar que todas las
regiones del mundo utilizasen las
mismas unidades 18.14) Completar con el número o unidad
c) La unidad de medida del tiempo en el que corresponda:
Sistema Internacional es la hora (h).
d) La unidad de medida de la masa en el
Sistema Internacional es el Kilogramo
(Kg)

18.11) ¿Qué unidad es la más

conveniente para expresar la
superficie de:
18.15) Expresar en m2 las siguientes
a) un terreno?
medidas de superficie:
b) un piso?
c) una hoja de papel?
a) 2 dam2
b) 35 cm2
18.12) Responder: c) 4,8 hm2

a) ¿Cuántos metros son 5

kilómetros? 18.16) Expresar en litros las siguientes
b) ¿Cuántos microgramos son 1000 cantidades:
nanogramos?
c) ¿Cuántos segundos son 5 a) 65 cm3
milisegundos? b) 0,0042 hl

18.13) Completar las frases con las

cantidades correspondientes: 18.17) Escribir en cl las siguientes
cantidades:
a) La capacidad de una botella de
gaseosa es de ………… a) 4 ml
b) Necesito comprar ………. de b) 0,75 dal
cerámicas para cubrir el piso de c) 7 kl
mi habitación. d) 1,9 l
c) La densidad del plomo es de
…….
d) Un cubo de 1,5cm de arista tiene 18.18) Indicar qué cantidades son
un volumen de ……. mayores que 1 gramo:
e) Una esfera de 2 m de diámetro
ocupa un volumen de ……. a) 53 cg
f) Para ir a la facultad desde el b) 0,7 dag
centro de la plata tardo ……. c) 0,003 kg
d) 7554 mg

P á g i n a | 401 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

18.19) Al convertir una señal de camino o) 1,033 g/cm3 a g/l

al sistema métrico, sólo se han p) 120 g/cm3 a Kg/ m3
cambiado parcialmente los datos. q) 1,033 g/cm3 a g/ dm3
Se indica que una población está r) 1200 kg a tn
a 20 km de distancia, y la otra a 10 s) 8740 mg a g
millas de distancia (1 milla = 1,61
km). ¿Cuál población está más
distante y en cuántos kilómetros? 18.23) La densidad de un sólido es de 3
g/cm, calculá su valor en kg/m3 y
en g/l.
18.20) Los diámetros de unas tuberías
necesarias en una fábrica son 2, 4
y 12 pulgadas. Indique los 18.24) La masa de Saturno es de 5,64 ×
diámetros en cm y dm. (1 pulgada 1026 Kg. y su radio es 6 × 107 m.
= 25,4 mm) Calculá su densidad.

18.21) Realice las siguientes 18.25) ¿Cuántos gramos de cobre se

conversiones: requieren para construir un
cascarón esférico hueco con un
a) 520.314 m a km radio interior de 5,7 cm y un radio
b) 120 km/h a m/s exterior de 5,75 cm? La densidad
c) 145 ft a m (hay que recordar que del cobre es 8,93 g/cm3
1ft = 30,48 cm)
d) 1.500 cm3 a l (recordá que una
botella de cerveza de 1 litro 18.26) Una placa circular de cobre tiene
contiene 1.000 cm3) un radio de 0,243 m y una masa de
e) 240 l/s a m3/s 62 Kg. ¿Cuál es el espesor de la
f) 4200 s a min placa?
g) kWh a J (hay que recordar que 1W
= 1 N/s y 1J = 1Nm)
18.27) La superficie de un campo de golf
es 8.500 m2. ¿Cuántas hectáreas
18.22) Expresar las cantidades en las
áreas mide?
unidades que se solicitan:

a) 0,0220 m a cm
18.28) La masa de una tableta de
b) 0,00120 mm a nm
chocolate negro es de 3 hg. Para
c) 450002 cm a m
hacer una taza de chocolate se
d) 25 km a m
necesitan 40 g de chocolate
e) 4,2 mm2 a cm2
negro. ¿Cuántas tazas se pueden
f) 2,5 días a h
hacer con la tableta? ¿Cuántos
g) 2,5 días a min
gramos de chocolate sobran?
h) 2,5 días a s
i) 34728 s a min
j) 34728 s a h
k) 34728 s a días 18.29) ¿Cuántas botellas de vino de 750
l) 742 cm3 a m3 cm3 se pueden llenar con un barril
m) 412 dm3 a m que contiene 120 litros?
n) 1248 µl a cm3

UTN-FRLP 402 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

18.30) La longitud de 3 palos es de 81 m. 18.34) ¿Cuántos campos de fútbol de 120

El segundo mide el doble que el m de largo por 90 m de ancho se
primero y el tercero 10 dm más necesitan para cubrir la superficie
que el segundo. ¿Cuánto mide de Argentina que es 2.780.400
cada palo? Expresá el resultado km2?
en dm.

18.35) La capacidad del depósito de una

18.31) El volumen de la maqueta de un moto es de 5 L. Se llena de nafta,
cubo es 250 mm3. ¿Cuál es su y después de un recorrido se
capacidad real en litros, si la consumen los 3/4 de la misma.
escala de la maqueta es un Calculá cuántos centilitros de
doceavos? nafta quedan en el depósito.

18.32) El tanque de un micro de turismo 18.36) Si un mol de carbono tiene 6,02 x

admite 0,56 hl. Después de 1023 átomos y pesa 12 g, ¿cuánto
realizar un viaje se consume la pesaran en mg si tengo 21,25 x
cuarta parte del tanque. Calculá 1013 átomos?
cuántos litros quedan en el
tanque.
18.37) Un cuerpo tiene una masa de 2400
Gg y un volumen de 3500 km3,
18.33) La medida del paso de María es de encuentre su densidad en mg/m3.
64 cm. ¿Cuántos pasos deberá
dar para ir a la Facultad desde su
casa, que está a 1 km, 2 hm, 7 dam
y 5 m?

P á g i n a | 403 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 19 VECTORES
Concepto – el vector – notación – escala –
producto de un vector con un escalar – suma
” Una de las más grandes y más gráfica de vectores – sistema de vectores
importantes herramientas del colineales – sistema de vectores concurrentes –
físico teórico es el tacho de regla del polígono – componentes de un vector
basura” – forma de expresión, par ordenado, forma
Richard P Feynman polar, en términos de vectores unitarios – suma
(1918 - 1988) analítica de vectores por el método de los
componentes

INTRODUCCION

En la clase anterior mencionamos varias cosas:

1) Que todo lo que tiene significado para mí, sea material (cosa) o ideal (idea), se llama
objeto
2) Que esos objetos tienen atributos que pueden ser medibles (magnitudes) o no
3) Que esas magnitudes pueden ser escalares (un número) o vectoriales
4) Que las magnitudes se miden con el uso de unidades patrón agrupadas en un
sistema internacional de medidas.
5) Que eso lo hacemos para comparar que tan grandes son.

Ahora estudiaremos la forma de medir magnitudes que son vectoriales. Son las que le
vamos a asociar un vector y a diferencia de las magnitudes escalares que solo las
medíamos asociando un número (una escala) y la magnitud patrón (unidad de medida).

Ejemplos: Fuerza, Velocidad, Aceleración, etc.

CONCEPTO
Como ya dijimos es otra forma de valorar atributos de objetos. Hasta ahora, y desde
chiquitos, hemos utilizado en matemáticas magnitudes que ahora debemos llamar
escalares ¿Por qué? Por qué responden a una escala. Veamos un ejemplo:

“Barry pesa 20 kilos” Hemos dicho que, tomando como unidad de escala un 1 kilogramo,
Barry pesa 20 veces de eso. Si hubiéramos dicho “Barry pesa 44,1 libras” Habríamos
utilizado una unidad de escala de 1 libra, Barry pesa 44,1 veces de eso.

En el caso de vectores es algo diferente. Veamos un caso:

UTN-FRLP 404 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“Empujo una heladera en dirección frontal, desde la puerta de la cocina a la pared, con
una fuerza de 40 Newtons” Estamos diciendo que utilizo una fuerza medida con una
unidad de escala de 1 Newton y que es 40 veces más fuerte que eso. ¿Pero nos olvidamos
de algo? No es lo mismo empujar que atraer, no es lo mismo ir hacia la pared que ir hacia
la ventana. Ya no alcanza a decir que tan fuerte es, necesito saber dirección y sentido de
esta. Eso es un vector.

EL VECTOR
La Física, utiliza al VECTOR (segmento de recta orientado) para esquematizar a las
magnitudes vectoriales.

¿Cómo definimos un vector?

se llama vector a un segmento de recta
en el espacio que parte de un punto
hacia otro. Es decir, que tiene dirección,
sentido y pronto veremos, módulo.

¿CÓMO SIMBOLIZAR Y GRAFICAR?

La notación escrita para expresar una cantidad vectorial puede ser de dos maneras:

𝑓⃗ 𝑜 𝐴⃗ (Letra con flecha)

f (Letra resaltada en negrita)
Nota: En el manual utilizaremos las
dos notaciones indistintamente.

La notación gráfica es por medio de una flecha (indica dirección y sentido) y también a
través de su largo, su tamaño (módulo):

𝑭 ሬ⃗
𝒗
𝒇

Varias cosas de la figura. Los vectores tienen direcciones, sentidos y módulos diferentes.
En varios casos no usamos flechitas ya que pueden obviarse en el gráfico, ya vemos que
son vectores. En un caso usamos una letra mayúscula, en otro si usamos la flechita.

Por último, está la gráfica en un par de ejes coordenados:

P á g i n a | 405 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

En este caso es importante dibujar bien su dirección, sentido y sobre todo la escala del
módulo. Esto último significa que tan grande vamos a hacer la flecha. Finalmente hemos
indicado tanto en la ordenada como en la abscisa la unidad de medida que usamos. En
este caso el Newton.

MODULO
Definimos como módulo al “tamaño” del vector. Se simboliza con las barras del valor
absoluto ya que no es otra cosa que la longitud, una medida, una distancia, del vector.
|𝑣⃗| = 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑙𝑜

Es decir, el módulo indica que tan grande es con relación a otro. Por ejemplo:
|𝑣⃗| = 12,5
|𝑤
ሬሬ⃗| = 25

Claramente el vector 𝑣⃗ es la mitad de 𝑤

ሬሬ⃗ aunque no sabemos si uno es vertical, el otro esta
inclinado (dirección), ni tampoco si viene o va (sentido). Pero si sabemos sus tamaños
relativos.

ESCALA
Hemos mencionado un vector y otro del doble de longitud decimos que su módulo es el
doble. Pero si se trata de representar magnitudes de objetos conocidos ¿sabemos cuál es
la magnitud de ese módulo a escala real?

UTN-FRLP 406 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

“Supongamos que dibujo las torres Petronas con 15 cm de altura y al lado la torre Eiffel
con 10 cm. El dibujo de las torres Petronas es 50% más alto que la torre Eiffel y decimos
que esa es la relación real, mide 50% más”

¿Sabemos cuál es el tamaño real de cada una? Eso lo sabremos si ponemos una escala al
lado. La escala con que dibujé es tal que, por cada cm de altura del dibujo, represento 30
metros de altura real. Así es que:

• El dibujo de la torre Eiffel tiene 10 cm, por ende, su altura es 10 cm por 30 m/cm lo
que me dice que su altura real es 300 metros
• El dibujo de la torre Petronas tiene 15 cm, por ende, su altura es 15 cm por 30 m/cm
lo que me dice que su altura real es 450 metros

Nota: La torre Eiffel tiene una altura de 300 metros en la vida

real, las Petronas tiene 452 metros, se encuentra en Kuala-
Lumpur y fue diseñada por el arquitecto argentino César Pelli

Para representar los vectores también debemos utilizar una escala. La escala es la relación
matemática que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que representa la
realidad. Por ejemplo, si se quiere representar una fuerza de 40 𝑁 (se lee 40 Newtons)
𝑐𝑚
podemos utilizar una escala 1 10𝑁, entonces para representar nuestra fuerza deberíamos
graficar un vector de 4 𝑐𝑚.

Siempre y cuando usemos la misma escala, nos permite comparar las magnitudes
vectoriales.

MODULO A ESCALA
Ya definimos el módulo y que ese módulo se representa con una escala.

P á g i n a | 407 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Veamos el dibujo. La figura más grande tiene una escala 1cm/1cm que se simboliza 1:1.
Recordá que los dos puntos es una división.

La figura más chica tiene una escala de 1cm/2cm que se simboliza 1:2.

¿Cómo calculamos la escala?

La forma rápida es la siguiente. Primero nos preguntamos cuanto tenemos que representar
en qué medida. Por ejemplo, 37 unidades del módulo para graficar en un espacio de 10 𝑐𝑚.
37
Segundo, dividimos lo que se quiere representar por el espacio que tenemos. 10 = 3,7

Tercero, si ese valor tiene decimales redondeamos al entero superior. Por ejemplo, 4.
Cuarto, invertimos el número y esa es la escala:
1𝑐𝑚
“Para graficar 37 unidades en 10 𝑐𝑚 usamos una escala de 4𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠”

Quinto, calculamos medida del módulo multiplicándolo por la escala:

𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = |𝑓⃗|. 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎

1𝑐𝑚
𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = 37 .
4𝑁

𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 = 9,25 𝑐𝑚

1 𝑐𝑚
Ejemplo: Supongamos que usamos una escala de 4𝑁
y queremos graficar un vector 𝑓⃗ de
módulo 37 𝑁 con un ángulo de 36,87°.

1) Trazamos dos ejes SIN COLOCAR DIVISIONES

2) Calculamos la escala. En este caso ya nos la dieron
3) Realizamos divisiones cada centímetro rotulando con los múltiplos de la escala
4) Calculamos la medida del módulo
1 𝑐𝑚
37 ∗ = 9,25 𝑐𝑚
4 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

5) Trazamos desde el origen una línea de 9,25 𝑐𝑚 a 36,87° de la horizontal.

UTN-FRLP 408 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

37 unidades= 9,25 cm
Nota: Cuando decimos ángulos
1 cm usamos indistintamente grados
sexagesimales como radianes, pero
N siempre, siempre del lado positivo
1 cm

VECTOR LIBRE, FIJO o DESLIZANTE

Cuando es necesario que el vector esté fijo, como por ejemplo la fuerza sobre un objeto,
decimos que es un VECTOR FIJO. Si no es necesario, decimos VECTOR LIBRE y lo
podemos mover a donde queramos. Veamos la figura siguiente:

Esa fuerza claramente se representa con un

vector. Si lo esquematizo en un par de ejes
coordenados considerando otras fuerzas H
𝑭
como el rozamiento y el mismo peso del
objeto, lo veríamos así: 𝑹

Para calcular si moviéramos o no la heladera,

si le aplico 40 N, debemos sumar vectores.
𝑭 𝑹
Para eso los movemos al origen y modelamos
el objeto como un punto. Si los vectores
𝑷 podemos moverlos por todo el sistema de ejes
coordenados en caso de necesitarlos,
decimos que son LIBRES.

Pero en Física solemos transformar lo anterior

moviéndolos en la misma dirección, que se llama 𝑹 𝑭
RECTA DE ACCIÓN, de tal manera que ahora los
puntos de inicio coinciden con el ORIGEN. Así es
𝑷
que facilitamos más los cálculos transformando el
sistema en una simple suma vectorial.

P á g i n a | 409 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

• VECTOR FIJO: Es todo vector del plano del que se conoce su origen y su extremo.

• VECTOR LIBRE: Un vector libre tiene mismo módulo, misma dirección y mismo
sentido, pero no importa su origen. Se usan mas en Álgebra y Geometría Analítica

• VECTOR DESLIZANTE: una clase de vector libre pero que solo se mueve por la
misma dirección llamada RECTA DE ACCIÓN.

¿CÓMO PODEMOS DEFINIR UN VECTOR?

Hay varias formas de presentar un vector:
1) Dado un punto de origen y un punto final. Se usa cuando queremos decir que es
un vector fijo.

“El vector 𝑣⃗ se tiende desde el punto (1; 2) al punto (4; 5)”

Dado solo un punto. Se usa cuando tenemos vectores libres, son todos libres hasta
que nos digan lo contrario. En este caso el punto de origen del vector es el mismo
origen de los ejes coordenados ya que en vectores libres se suele originar en ese
punto. Es por eso por lo que no necesitamos decir su punto de origen, ya lo
sabemos.

“El vector 𝑣⃗ = (3; 4)”

2) Dado un punto de origen, un ángulo y un módulo. Se usa cuando queremos decir

que es un vector fijo.

“El vector 𝑣⃗ se tiende desde el punto (1; 2) en un ángulo de 53,13° y

un módulo de 5”

Dado solo un ángulo y un módulo. Se usa cuando queremos decir que es un vector
libre. En este caso el punto de origen del vector es el mismo origen de los ejes
coordenados. De nuevo, ya conocemos el origen.

“El vector 𝑣⃗ se tiende en un ángulo de 53,13° y un módulo de 5” Se

suele simbolizar 𝑣 = (53,13°; 5)

3) Dado los componentes y el origen. Se usa cuando queremos decir que es un vector
fijo. Mas adelante veremos como encontrar los componentes. Nos está diciendo
que, para encontrar el final, partimos del origen y contamos tantas unidades por las
𝑥 y tantas por la 𝑦 respectivamente.

“El vector 𝑣⃗ = 3𝑖̂ + 4𝑗̂ cuyo origen es el punto (1; 2)”

Dado solos los componentes. Se usa cuando queremos decir que es un vector libre.
Mas adelante veremos como encontrar los componentes que en si son las mismas
coordenadas en caso de vectores libres. Se entiende
“El vector 𝑣⃗ = 3𝑖̂ + 4𝑗̂”

UTN-FRLP 410 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Por lo tanto, podemos definir vectores de tres maneras:

UNA DEFINICION FISICA

Vector es una magnitud vectorial que se caracteriza por tener módulo, dirección y sentido
y se simboliza usando una flecha y nombrado con una letra mayúscula o minúscula, con
una flecha arriba.

𝑣⃗ o 𝐹⃗

UNA DEFINICION GEOMETRICA

Un vector se lo puede caracterizar por su origen, ángulo
y módulo.

UNA DEFINICIÓN MATEMATICA

Otra forma de definir un vector es nombrando sus
𝜃 componentes. Lo que vamos a estudiar luego de analizar
las sumas de vectores.
𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂

DEFINICION FISICA Y MULTIPLICAR POR UN ESCALAR

PRODUCTO DE UN VECTOR POR UN ESCALAR

Al multiplicar un número por un vector obtenemos otro vector de la misma dirección y
sentido que el primero (si el número es positivo), pero de mayor o menor módulo. O bien,
un vector (de mayor o menor módulo) que apunta en sentido contrario al dado (si el número
es negativo):

SUMA GRÁFICA DE VECTORES

El concepto de “vector” no queda definido por completo hasta que se establecen algunas
reglas de comportamiento. Por ejemplo, ¿cómo se suman varios vectores
(desplazamientos, fuerzas, lo que sea)? Al sumar dos o más vectores se obtiene otro vector
(vector suma o resultante) que produce el mismo efecto que todos los vectores sumados.

P á g i n a | 411 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

SISTEMA DE VECTORES COLINEALES

Son aquellos vectores que tienen la misma dirección, pudiendo tener igual o distinto
sentido.

De igual sentido

El vector resultante 𝑅ሬ⃗ tiene la misma dirección y sentido que los vectores individuales y su
módulo es igual a la suma de los módulos de cada vector.

𝑎1
ሬሬሬሬ⃗ 𝑎2
ሬሬሬሬ⃗

𝑟⃗

De sentido contrario
El vector resultante 𝑟⃗ tendrá la misma dirección que los vectores sumados, el sentido del
vector de mayor módulo y el módulo del vector resultante será la resta de ambos módulos.

De esta misma forma se puede resolver la resta de vectores colineales, como la suma
de vectores colineales con sentidos contrarios. Se parece a la definición clásica de la resta
como la suma de un número negativo.

Ejemplo 1: Tenemos dos vectores colineales 𝑣⃗ y 𝑢

ሬ⃗ de módulos 12 y 17 respectivamente.
Queremos saber la suma de ambos sabiendo que tienen el mismo sentido

El vector 𝑅ሬ⃗ tiene un módulo igual a:

|𝑅ሬ⃗ | = |𝑣⃗| + |𝑢
ሬ⃗| = |12| + |17| = |29|

Si vamos a dibujar dos vectores debemos hacerlo a escala, uno de 12, otro de 17 y la
resultante de 29. Claramente no podemos usar 1 unidad de medida por centímetro.

UTN-FRLP 412 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Suponé que estamos dibujando en una hoja A4 de 21 cm de ancho y que con márgenes
nos deja un espacio de 16 cm. Si consideramos la mayor medida, la de 29, pensamos en
una escala tal que encaje en 16 cm.
29 1 1 𝑐𝑚
= 1,8 𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎 2 → 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 →
16 2 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
1 𝑐𝑚
El vector 𝑣⃗ mide: |𝑣|. 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎 = 12 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 6 𝑐𝑚
1 𝑐𝑚
El vector 𝑢
ሬ⃗ mide: 17 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 8,5 𝑐𝑚
1 𝑐𝑚
El vector 𝑅ሬ⃗ mide: 29 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 14,5 𝑐𝑚

𝑣⃗ 𝑢
ሬ⃗

𝑅ሬ⃗

Nota: Muchas veces, si las medidas son tan exactas,

podemos inclusive ni sumar. Si usamos correctamente
las escalas, solo medimos con una regla la resultante
para saber el resultado.

Ejemplo 2: Tenemos dos vectores colineales 𝑣⃗ y 𝑢

ሬ⃗ de módulos 12 y 17 respectivamente.
Queremos saber la suma de ambos sabiendo que 𝑣⃗ tiene su sentido de izquierda a
derecha, y el 𝑢
ሬ⃗ es de sentido opuesto.

El vector 𝑅ሬ⃗ tiene un módulo igual a:

|𝑅ሬ⃗ | = |𝑣⃗| − |𝑢
ሬ⃗| = |12| − |17| = −|5|

Al darnos un valor negativo indica que el vector resultante tendrá o bien dirección opuesta
a 𝑣⃗ o bien la misma dirección de 𝑢
ሬ⃗ porque comparten el signo.
Pero no te olvides, es un módulo o medida, NUNCA PERO NUNCA LO EXPRESES SIN
USAR VALOR ABSOLUTO. Esto está mal:

|𝑅ሬ⃗ | = |𝑣⃗| − |𝑢
ሬ⃗| = 12 − 17 = −𝟓

1 𝑐𝑚
De nuevo elegimos la escala 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

1 𝑐𝑚
El vector 𝑣⃗ mide: |𝑣|. 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎 = 12 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 6 𝑐𝑚
2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

P á g i n a | 413 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

1 𝑐𝑚
El vector 𝑢
ሬ⃗ mide: 17 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 8,5 𝑐𝑚
1 𝑐𝑚
El vector 𝑅ሬ⃗ mide: 5 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 = 2,5 𝑐𝑚
2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

𝑣⃗ 𝑢
ሬ⃗

𝑅ሬ⃗

SISTEMA DE VECTORES CONCURRENTES

Muchas veces necesitamos trabajar con varios
ሬ⃗
𝑭 ሬሬ⃗
𝑹 vectores y luego averiguar la resultante. Este es
caso que ya vimos de la heladera.
ሬ𝑷
ሬ⃗

¿CÓMO HALLAR LA RESULTANTE DE DOS VECTORES CONCURRENTES? REGLA

DEL PARALELOGRAMO

SUMA
Esto es, se construye un paralelogramo que tenga los vectores como lados y se traza la
diagonal de este para obtener el vector suma.

Nota: El vector suma es el que se tiende desde el

mismo origen de los vectores Siguiendo la
diagonal del paralelogramo

UTN-FRLP 414 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESTA
Para obtener el vector resta se puede usar la regla del paralelogramo, teniendo en cuenta
que la diferencia puede ser considerada como la suma de un vector y su opuesto:
ሬ⃗ − 𝐴⃗ = 𝐵
𝐵 ሬ⃗ + (−𝐴⃗)

Nota: El vector resta tiene el mismo módulo del

que se tiende entre las puntas de flechas
partiendo desde el que resta hasta el restado

ሬ⃗
𝒖 La suma es la diagonal que
ሬ⃗ + 𝒗
𝒖 ሬ⃗ sigue a los vectores, la
resta es la transversal a
ella. Recordá que al ser
ሬ⃗ − 𝒗
𝒖 ሬ⃗
vectores libres “traslado”
ሬ⃗
𝒗 la resultante para hacerla
coincidir con los vectores
restados.

¿CÓMO HALLAR LA RESULTANTE DE MÁS DE DOS VECTORES CONCURRENTES?

REGLA DEL POLÍGONO

Este método consiste en trasladar el vector 𝐵 ሬ⃗

continuación de 𝐴⃗ con la misma dirección y
sentido, y así sucesivamente con el resto de los
vectores. El vector resultante se obtiene
uniendo el punto de aplicación de 𝐴⃗ con el
extremo del último vector trasladado.

Vemos como encontrar la dirección y sentido

del resultado de sumar o restar ambos vectores. La pregunta clave es: ¿y su módulo?

P á g i n a | 415 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Si usamos la escala correcta podemos aproximar el resultado midiendo con una regla el
largo de la resultante. Muchas veces no es posible y, cuando hay decimales o son valores
irracionales, se hace necesario usar las definiciones geométrica y matemática.

DEFINICION GEOMETRICA Y SUMA DE VECTORES

FORMA GRÁFICA DE ESPECIFICAR UN VECTOR

A partir de ahora usaremos los ejes coordenados.

En este punto debemos diferenciar entre
VECTORES LIBRES y VECTORES FIJOS. Al usar
coordenadas ahora debemos indicar cual es el
origen, el sentido y sobre todo la dirección con
relación a los ejes.
Si es un vector libre se obvia el punto inicial ya que,
al colocarlo en el origen de las coordenadas, facilita
los cálculos.
En este caso nos pueden dar el otro punto extremo,
o nos pueden dar el ángulo con el eje de las
abscisas y el módulo.

Ejemplo 1: Dibujar un vector 𝑣⃗ de 200 𝑁 que tiene su origen en el punto (0; 20) con un
ángulo de 30°.

Tengamos en cuenta que, si trabajamos en un cuaderno o con hojas de carpeta,

difícilmente podamos graficar 1 newton por cm, ¿Necesitaríamos un mínimo de 200 cm!
Es por eso por lo que debemos elegir una escala adecuada.

Primero tracemos un par de ejes coordenados SIN PONER NINGUNA DIVISION, solo ejes
y el rótulo que es N (Newton). Medimos el alto y ancho del espacio que vamos a graficar.
La MENOR MEDIDA es nuestra limitante. Supongamos que sea 10 cm.

Segundo, calculamos la escala como aprendimos:

200 1 1 𝑐𝑚
= 20 → 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 →
10 20 20 𝑁

UTN-FRLP 416 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Tercero, ya estamos listos para completar los ejes coordenados. Ponemos divisiones cada
1 cm y los numeramos cada 20.
Ahora dibujamos. Buscamos el punto origen (0; 20), luego trazamos una recta a 30° con
una longitud de 10 𝑐𝑚.

𝑣⃗

Ejemplo 2: Graficar un vector f de 100 𝑁 a −30° desde el punto (−10, 10):

Graficamos dos ejes coordenados sin divisiones.

Calculamos una medida de 10 cm. La escala es:
100 1 1 𝑐𝑚
= 10 → →
10 10 10 𝑁
Ya estamos listos para completar los ejes coordenados. Ponemos divisiones cada 1 cm y
los numeramos cada 10 unidades.
Ahora dibujamos. Buscamos el punto origen (−10, 10), luego trazamos una recta a 30° con
una longitud de 10 𝑐𝑚.

P á g i n a | 417 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

En cada eje
hacemos
divisiones cada 1
cm y las rotulamos
cada 10 N
Nos situamos en el
punto origen y
trazamos una
recta de -30°
Medimos desde el
punto origen 10
cm.

SUMANDO Y RESTANDO VECTORES

Ejemplo 1: Calcular gráficamente la resultante de estas dos fuerzas ሬሬሬ⃗
𝐹1 y ሬሬሬ⃗
𝐹1 de 2 N y 3 N
respectivamente que forman un ángulo de 30 grados entre sí:

ESCALA
Es importante mantener la
ሬሬሬ⃗ misma escala. En este caso
𝐹1 = 2 𝑁
1 cm = 1 N

𝛼 = 30°

ሬሬሬሬ⃗
𝐹2 = 3 𝑁

Como tenemos dos fuerzas usamos la regla del paralelogramo.

ሬሬሬሬ⃗
𝐹2′
ሬሬሬ⃗
𝐹1 𝑅ሬ⃗ = 4,7𝑁
ሬሬሬ⃗′
𝐹 1
𝛼𝑅 ≅ 12°
ሬሬሬሬ⃗
𝐹2

UTN-FRLP 418 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Con este método hemos encontrado la resultante de ambas fuerzas. Con mucho cuidado
hemos medido el ángulo y su módulo con regla y transportador. De nuevo, no tenemos
gran precisión mas allá de lo bueno que somos para medir. Se hace necesario otro método
“más” matemático.

Ejemplo 2: Describir con vectores la trayectoria de un insecto que marcamos sus

posiciones en determinados momentos.

El insecto de la figura camina de P1

a P2, se detiene y después continúa
a P3. Experimenta dos
desplazamientos, S1 y S2, los cuales
se combinan para producir un
desplazamiento neto S. Aquí, S se
denomina la resultante o suma de los
dos desplazamientos y es el
equivalente físico de los dos tomados
juntos S = S1 + S2

Un corolario, un desprendimiento de este ejercicio es que si 𝑃1 es el origen de

coordenadas podemos marcar la trayectoria desde 𝑃2 a 𝑃3 con vectores. El vector
trayectoria es la resta entre ellos. Es como estar parado en el origen de los ejes y señalar
con el brazo extendido como una flecha “se movió de ese punto a ese punto” El
desplazamiento sería la resta vectorial.

DEFINICION MATEMATICA Y SUMA ANALITICA

COMPONENTES DE UN VECTOR
La mejor forma de entenderlo es pensar en un
vector como una varilla, lo alumbro en sentido
de la abscisa y luego en sentido de la
ordenada. En cada eje se formó una sombra
que se llama COMPONENTE.
Así es que tenemos el componente sobre el eje
𝑥 que llamamos 𝑣𝑥 y otra componente sobre el
eje 𝑦 que llamamos 𝑣𝑦 .

El vector v está compuesto por dos vectores 𝑣𝑥

y 𝑣𝑦 .

P á g i n a | 419 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CALCULO DE LAS COMPONENTES DE UN VECTOR

Para calcular las componentes de un vector las trataremos como vectores libres. En este
caso movemos el componente 𝑣𝑦 hacia la derecha hasta formar un triángulo rectángulo:

𝜃 𝜃

¿Qué sabemos de esta figura? Que es un triángulo rectángulo, que tenemos como dato
uno de sus ángulos agudos y la hipotenusa (módulo), nos falta calcular los módulos de las
componentes.
Otra cosa que vemos es que logramos hacer la inversa de la regla del paralelogramo,
descompusimos a nuestro vector en dos vectores. ¿Qué podemos extraer de esto? Que
nuestro vector es la suma de dos vectores:

𝑣⃗ = ሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑥 + ሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑦

Y también que el largo, el módulo, de cada componente es la coordenada del punto

extremo del vector. Las magnitudes escalares |𝑣𝑥 |, o simplemente, 𝑣𝑥 y |𝑣𝑦 | o simplemente
𝑣𝑦 , son respectivamente esos módulos, se llaman COMPONENTES DEL VECTOR y son
números reales. Ahora si o si tenés que utilizar la calculadora para averiguar esas
componentes ya que usaremos trigonometría. Pensemos en el triángulo rectángulo que se
formó y tenemos:

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑣𝑥
cos 𝜃 = = → 𝑣𝑥 = |𝑣| cos 𝜃
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 |𝑣|
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑣𝑦
sen 𝜃 = = → 𝑣𝑦 = |𝑣| sen 𝜃
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 |𝑣|

UTN-FRLP 420 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CALCULAR MODULO
O sea, cada componente se calcula con el seno o el coseno según el caso, multiplicado
por el módulo. ¿Qué pasa si tenemos las componentes y no el módulo del vector original?

𝑣𝑥 = |𝑣| cos 𝜃 𝑦 𝑣𝑦 = |𝑣| sen 𝜃

(𝑣𝑥 )2 = (|𝑣| cos 𝜃)2 𝑦 (𝑣𝑦 )2 = (|𝑣| sen 𝜃)2

(𝑣𝑥 )2 + (𝑣𝑦 )2 = (|𝑣| cos 𝜃)2 + (|𝑣| sen 𝜃)2

(𝑣𝑥 )2 + (𝑣𝑦 )2 = |𝑣|2 (cos 𝜃)2 + |𝑣|2 (sen 𝜃)2

(𝑣𝑥 )2 + (𝑣𝑦 )2 = |𝑣|2 [(cos 𝜃)2 + (sen 𝜃)2 ]

(𝑣𝑥 )2 + (𝑣𝑦 )2 = |𝑣|2 [1]

√(𝑣𝑥 )2 + (𝑣𝑦 )2 = |𝑣|

Claramente usamos la relación pitagórica para averiguar el módulo.

CALCULAR ANGULO
En dos dimensiones, el ángulo de la resultante con el eje 𝑥 se encuentra a partir de la
relación:
𝑅𝑦 𝑅𝑦
tg 𝛼 = → 𝛼 = arcotg
𝑅𝑥 𝑅𝑥

Nota: El arcotagente entrega ángulo positivos y negativos, entre

−90° 𝑦 90° con relación al semieje 𝑥 positivo. Pensá que la
pendiente del vector con relación al origen que puede adoptar
todas las posiciones como un limpiaparabrisas desde -90° a 90°.

OBSERVACIÓN
Las componentes de un vector son magnitudes escalares. En caso de representar una
magnitud física las componentes están afectadas por unidades de medida. El módulo de
un vector es un número positivo acompañado de una unidad en caso de representar una
magnitud física.

P á g i n a | 421 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

VECTOR UNITARIO o VERSOR

Un VECTOR UNITARIO o VERSOR es un vector sin dimensiones que tiene módulo igual a
uno. Sirven para especificar una dirección determinada.
Se usan los símbolos î y 𝑗̂ para representar
VERSORES ESPECIALES que apuntan en la
dirección del semieje 𝑥 positivo y en la dirección
del semieje y positivas, respectivamente.
Notar que a los vectores unitarios los
simbolizamos con letras específicas: 𝑖̂ para el eje
x, y 𝑗̂ para él y. Letras específicas y ambos con
una “casita” arriba.
Solemos decir: “versor 𝑖” al 𝑖̂ o “versor 𝑗” al 𝑗̂.

COMPONENTES EN TERMINOS DE VECTORES UNITARIOS

Ya hemos estudiado que podemos multiplicar un vector por un escalar y logramos tener
un vector más grande o chico según el escalar. Ahora imagínate que multiplicamos por un
escalar a cada versor 𝑖 y 𝑗.

Como verás el vector ሬሬሬሬ⃗

𝑣𝑥 y el vector ሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑦 pueden ser expresados como productos escalares
de cada versor 𝑗 e 𝑖. En este ejemplo tenemos el vector:
𝑣⃗ = ሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑥 + ሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑦 = 4𝑖̂ + 3𝑖̂

Veamos otros ejemplos de vectores expresados en relación con sus versores:

𝑢
ሬ⃗ = 2𝑖̂ + 𝑗̂
𝑣⃗ = 2𝑖̂ + 3𝑗̂

𝑅ሬ⃗ = 𝑢
ሬ⃗ + 𝑣⃗

Insistimos, vemos que cada vector componente es el producto de un versor por un escalar
que es el módulo del vector componente correspondiente. En el primer caso nos dice que
el componente 𝑥 es dos veces el versor 𝑖 y el componente 𝑦 es una vez el versor 𝑗. Si
vemos el otro componente sabemos que le vector se tiende desde el origen al punto (2; 1).

UTN-FRLP 422 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FORMAS DE EXPRESAR UN VECTOR

Finalmente llegamos a tres formas de expresar vectores:

Formas de expresar vectores libres

Nos dan módulo y ángulo con relación

Forma polar 𝑣⃗ = (5; 36,87°)
al eje x

Nos dan cada componente del vector

Forma par ordenado 𝑣⃗ = (3; 4) que equivale a las coordenadas de la
punta de la flecha

Nos dan las componentes en términos

Forma binomial 𝑣⃗ = 3𝑖̂ + 4𝑖̂
de vectores unitarios o versores

Ejemplo: Las tres formas de expresar

Forma polar
Necesitamos módulo y ángulo que ya lo tenemos
como dato
ሬ⃗ = 5; 53,13°
𝑉
Forma de par ordenado
𝑉𝑥 = 𝑣. cos 𝛼 → 𝑉𝑥 = 5. cos 36,87° → 𝑉𝑥 ≅ 4 |𝑉| = 5
𝑉𝑦 = 𝑣. sen 𝛼 → 𝑉𝑦 = 5. sen 36,87° → 𝑉𝑦 ≅ 3

ሬ⃗ = (4; 3)
𝑉
𝛼 = 53,13°
Con vectores unitarios
Usando las componentes ya encontradas:
ሬ⃗ = 3𝑖̂ + 4𝑗̂
𝑉
Ahora estamos en condiciones de sumar y restar vectores analíticamente:

MÉTODO DE COMPONENTES PARA SUMAR VECTORES

Cada vector se resuelve en sus componentes 𝑥, 𝑦. Con las componentes que tienen
direcciones negativas considerarlas como negativas.
Analicemos la resultante en base a sus componentes. Se expresa de esta manera:

𝑅ሬ⃗ = ሬሬሬሬ⃗
𝑅𝑥 + ሬሬሬሬ⃗
𝑅𝑦

Sabiendo que cada uno de esos vectores pueden expresarse como multiplicación del
versor con un escalar ¿Qué escalar? El módulo del componente:
ሬሬሬሬ⃗𝑥 |𝑖̂ + |𝑅
|𝑅 ሬሬሬሬ⃗𝑥 |𝑗̂ 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟 → 𝑅ሬ⃗ = 𝑅𝑥 𝑖̂ + 𝑅𝑦 𝑗̂

P á g i n a | 423 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Siendo 𝑅𝑥 y 𝑅𝑦 números reales. Son escalares que multiplican versores.

En la figura vemos como hacemos la suma de

ambos vectores por medio de la regla del
paralelogramo. Además, observamos la
resultante 𝑅ሬ⃗ y sus componentes ሬሬሬሬ⃗
𝑅𝑥 y ሬሬሬሬ⃗
𝑅𝑦

Aquí vemos como cada componente de la

resultante coincide con la suma de los módulos
de las componentes correspondientes de cada
vector sumado.

Si a cada vector sumado expresamos ¿Y si fuera una resta?

sus componentes en relación con los
versores tenemos:
𝑅ሬ⃗ = 𝑢
ሬ⃗ − 𝑣⃗
𝑅ሬ⃗ = 𝑢
ሬ⃗ + 𝑣⃗
𝑅ሬ⃗ = (2𝑖̂ + 𝑗̂) − (2𝑖̂ + 3𝑗̂)
𝑅ሬ⃗ = (2𝑖̂ + 𝑗̂) + (2𝑖̂ + 3𝑗̂)

𝑅ሬ⃗ = (2 − 2)𝑖̂ + (1 − 3)𝑗̂

𝑅ሬ⃗ = (2 + 2)𝑖̂ + (1 + 3)𝑗̂

𝑅ሬ⃗ = 0𝑖̂ − 2𝑗̂

𝑅ሬ⃗ = 4𝑖̂ + 4𝑗̂

𝑅ሬ⃗ = −2𝑗̂

Finalmente expresamos la fórmula general que nos permite sumar, o restar, cualquier
número de vectores.
𝑅𝑥 = ∑ 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑒𝑛 "𝑥"
𝑅𝑦 = ∑ 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑒𝑛 "𝑦"

UTN-FRLP 424 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ALGUNOS EJEMPLOS
Ejemplo 1: Sea el vector 𝐴⃗ de modulo = 5 que forma un ángulo de 30° con la horizontal.
Halla las componentes horizontal y vertical del vector dado.

Proyectando el vector 𝐴⃗ sobre la horizontal se obtiene el vector componente 𝐴

ሬሬሬሬ⃗𝑥 cuyo
módulo es:

𝑦
ሬሬሬሬ⃗𝑥 | = 𝐴𝑥 = |𝐴⃗|. cos 30° = 5 . 0,86 = 4,33
|𝐴

ሬሬሬሬሬ⃗ ⃗ 𝐴𝑦 𝐴⃗
|𝐴 𝑦 | = 𝐴𝑦 = |𝐴|. sen 30° = 5 . 0,5 = 2,5

𝛼 = 30°

𝐴𝑥 𝑥

Ejemplo 2: Sean tres vectores: el vector 𝐴⃗ de modulo 50 unidades que forma un ángulo de
ሬ⃗| = 15 y ángulo 𝛼 = 180° y 𝐶⃗ = −10𝑖̂ + 17𝑗̂. Halla el vector
30° con la horizontal, el vector |𝐵
suma.

Vamos a realizar un esquema de la situación.

𝐴⃗

𝐶⃗

𝛼 = 180° 𝛽 = 30°
ሬ⃗
𝐵

Proyectamos los vectores sobre los ejes 𝑥 e 𝑦, para obtener las componentes de los
vectores dados sobre los respectivos ejes.

P á g i n a | 425 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Sobre el eje x:
𝐴𝑥 = |𝐴|. cos 30° = 50 . 0,86 = 43
𝐵𝑥 = |𝐵|. cos 180° = 15 . (−1) = −15
𝐶𝑥 = −10

Sobre el eje y:
𝐴𝑦 = |𝐴|. sen 30° = 50 . 0,5 = 25
𝐵𝑦 = |𝐵|. sen 180° = 15. sen 180° = 0
𝐶𝑦 = 17

Para obtener el vector suma, sumamos las componentes en cada eje:

𝑅𝑥 = 𝐴𝑥 + 𝐵𝑥 + 𝐶𝑥 = 43 − 15 − 10 = 18

𝑅𝑦 = 𝐴𝑦 + 𝐵𝑦 + 𝐶𝑦 = 25 + 0 + 17 = 42

El vector suma será: 𝑅ሬ⃗ = 𝑅𝑥 𝑖̂ + 𝑅𝑦 𝑗̂ = 18𝑖̂ + 42𝑗̂

Que también se puede expresar en función de su módulo y el ángulo que forma con el eje
𝑥:

|𝑅ሬ⃗ | = √𝑅𝑥 2 + 𝑅𝑦 2 = √182 + 422 = 45,7

𝑅𝑦 𝑅𝑦 42
tan 𝛼 = → 𝛼 = arcotg → 𝛼 = arcotg = 66,8°
𝑅𝑥 𝑅𝑥 18

𝛼 = 66,8°

UTN-FRLP 426 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESUMEN

DEFINICIONES DE VECTOR
Definición física
Vector es una magnitud vectorial que se caracteriza por tener módulo, dirección y sentido
que se simboliza con una letra minúscula o mayúscula con una flecha arriba: 𝑣⃗
Una definición geométrica
Un vector se lo puede caracterizar por su origen, ángulo y módulo: 𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂

Una definición matemática

Otra forma de definir un vector es nombrando sus componentes: 𝑣⃗ = (|𝑣⃗|; 𝛼)

FORMAR DE EXPRESIÓN
Par ordenado 𝑣⃗ = (𝑣𝑥 ; 𝑣𝑦 )

Forma polar 𝑣⃗ = (|𝑣⃗|; 𝛼)

Forma binomial 𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂

OPERACIONES
Sumar o restar
Geométricamente dos vectores: Regla del paralelogramo
Geométricamente más de dos vectores; Regla del polígono
Analíticamente cualquier cantidad: Sumar o restar componentes por separado

Multiplicación de un vector por un escalar

𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣⃗ = 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣𝑦 𝑗̂

OTRAS DEFINICIONES
Vector libre: Donde no es necesario que tenga un origen específico
Vector fijo: Donde de fija su origen en una posición determinada
Vector deslizante: Una forma de vector libre que se mueve por la misma dirección
llamada RECTA DE ACCION
Versor: Cualquier vector con un módulo de 1 unidad

P á g i n a | 427 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FORMULAS
Módulo real tamaño a usar
Escala: Medida buscada
= a → redondear a → invertir = Módulo real

Módulo: ሬ⃗ | = √𝑉𝑥 2 + 𝑉𝑦 2
|𝑉

Componentes: 𝑣𝑥 = |𝑣⃗| cos 𝜃

𝑣𝑦 = |𝑣⃗| sen 𝜃

𝑣
Ángulo: 𝜃 = arcotg 𝑣𝑦
𝑥

UTN-FRLP 428 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 19: VECTORES

19.1) Utilizando el sistema de ejes 19.3) Dados los vectores 𝑎⃗ y 𝑏ሬ⃗ de la

coordenados de la figura: figura, dibujá los siguientes
vectores:

a. ¿Qué vector (vectores) tiene

componente x distinta de
cero?
b. ¿Qué vector (vectores) tiene
componente x negativas?
c. ¿Qué vector (vectores) tiene
ሬ⃗ = 2𝑎⃗ + 2𝑏ሬ⃗
a. 𝑢
componente y nulas?
d. ¿Qué vector (vectores) tiene b. 𝑥⃗ = −3𝑎⃗ + 2𝑏ሬ⃗
componente y positiva? c. 𝑧⃗ = 𝑎⃗ − 3𝑏ሬ⃗
e. ¿Qué vector (vectores) tiene
d. 𝑦⃗ = −2𝑎⃗ + 𝑏ሬ⃗
componente z nula?
f. ¿Cuál es el vector de mayor
módulo? 19.4) Si
ሬ⃗ = (4; −2)
𝑢
𝑣⃗ = (−1; 5)
19.2) Si el vector 𝑣⃗ tiene módulo 4 (es ሬሬ⃗ = (0; 3)
𝑤
decir, |𝑣⃗| = 4), calculá el módulo
de los siguientes vectores:
a. 𝑢
ሬ⃗ + 2𝑣⃗ + 3𝑤
ሬሬ⃗
a. Módulo de 3𝑣⃗
b. 3𝑢
ሬ⃗ − 2𝑣⃗ + 3𝑤
ሬሬ⃗
b. Módulo de −4𝑣⃗
3
c. Módulo de 4 𝑣⃗ c. ሬ⃗2 + 𝑣⃗ + 3 𝑤
𝑢 1
ሬሬ⃗
d. Módulo de −0,5𝑣⃗
ሬ⃗+𝑣
𝑢 ሬ⃗+𝑤
ሬሬ⃗
1 d.
e. Módulo de 2
𝑣⃗ 2

P á g i n a | 429 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

19.5) Determinar el vector resultante de 19.6) Si tengo los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏ሬ⃗, cuyos
las siguientes configuraciones. módulos son 𝑎 = 4 𝑦 𝑏 = 3 como
¿Qué característica tienen estas se muestra en la imagen, calculá
figuras? A partir del resultado un vector 𝑥⃗ que verifique
obtenido ¿podrías deducir una 𝑥⃗ − 2𝑏ሬ⃗ = 𝑎⃗.
conclusión general para distintas
representaciones que tengan la
misma característica? Proponé
algún otro ejemplo.

19.7) Completar la siguiente tabla,

realizando los gráficos
correspondientes

Angulo al eje x
Forma
positivo
Modulo
Par
Binomial Eje x Eje y
orden.
(-2;5)
6i+2j
5 30°
-4i
(0;-1)
5 45°
6i
𝜋
6 − 𝑟𝑎𝑑
3

19.8) Tenemos tres vectores de las

siguientes características:
𝐴 tiene modulo 4 y un angulo de
150° con respecto al semieje x
positivo; B tiene modulo 2 y forma
un angulo de −20° con respecto
al semieje y negativo; 𝐶 tiene
modulo 6 y está ubicado en el
semieje x positivo. Hallar gráfica
y analíticamente el vector:

a. 𝐴⃗ + 𝐵
ሬ⃗ − 𝐶⃗

b. 𝐴⃗ − 𝐵
ሬ⃗ − 𝐶⃗

c. −𝐴⃗ + 𝐵
ሬ⃗ − 𝐶⃗

UTN-FRLP 430 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

19.9) Mauricio sale de su casa para 19.11) Realizar la siguiente suma de

hacer ejercicio caminado en línea vectores de forma analítica y
recta 3 km en dirección E, gráfica, sabiendo que el módulo
después 4 km en dirección NE y de los vectores es 𝑎 = 4; 𝑏 =
finalmente 8 km en dirección S. 3𝑦𝑐 =5

a. Haz un esquema aproximado

del itinerario que hizo,
tomando como origen del
sistema de coordenadas su
casa.
b. Calcular cuántos km se alejó de
su casa.
c. Calcular cuantos km camino
Mauricio.

19.10) Un barco viaja 100 km hacia el

norte en el primer día de su viaje,
60 km hacía el Noreste en el
segundo día y 120 km en el tercer
día de viaje.

a. Encontrar el desplazamiento
total realizado por el barco.

b. Encontrar el recorrido realizado

por el barco.

P á g i n a | 431 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 20 ESTATICA
Concepto – estática de un punto – fuerza –
"Soy una matemática aplicada fuerza como un vector – fuerza resultante –
que prueba teoremas para unidad de medida – naturaleza de las fuerzas –
solucionar problemas" fuerza de vinculo – condición de equilibrio –
Cathleen Synge Morawetz método de resolución de problemas
(1923 - 2017)

FÍSICA

MOMENTOS HISTÓRICOS
Para entender la física debemos analizar sus tres momentos históricos:

Desde la antigüedad al siglo XVII: La física clásica

Te imaginarás que en aquella época había limitaciones tecnológicas por lo que los objetos
de estudios eran más bien los que podíamos ver, los macroscópicos y los movimientos
que se podían apreciar eran con velocidades pequeñas comparadas con la luz (imagínate
que un misil hipersónico es rápido pero muy lento comparado con ella). Quien la desarrolló
enormemente fue Isaac Newton (1643-1727) con el aporte previo de Galileo Galilei (1564-
1642) por lo que actualmente se la conoce como física o mecánica newtoniana. En ella el
tiempo es constante y la velocidad es relativa al observador. Si estoy arriba de un tren
mido la velocidad de mi asiento comparado conmigo y lo apreciaría en reposo. Distinto
para el que ve pasar el tren, el asiento se mueve con el tren y por ende tiene velocidad. A
eso se llamaba principio de relatividad.

Siglos XIX y XX: La física moderna

Se desarrolla con los aportes de Max Planck (1858-1947) y Albert Einstein (1879-1955) con
sus célebres Teoría de la relatividad especial y la Teoría de la relatividad general.
Básicamente lo que Einstein plantea es que la luz, no importa como la midamos, en
movimiento o en reposo, tiene una velocidad constante. Por ejemplo, si disparo un rayo de
luz y paralelo me muevo con el a la mitad de su velocidad, un observador quieto mediría
casi 300.000.000 m/s para la luz y casi 150.000.000 ms para mí. Pero si el que mide soy
moviéndome al lado del rayo de luz, por el principio de relatividad de la física clásica,
tendría que medir 150.000.000 m/s. Pero no es así, mido 300.000.000 m/s ¿Cómo es
posible? Porque mi segundo es más “lento” y por ende por cada segundo mío, la luz se
mueve más distancia, casi 300.000.000 metros. Así es que Einstein da su mayor
contribución: el tiempo no es constante, es relativo a la velocidad que me muevo.
¿Qué importancia tiene? Si pongo dos relojes ultra precisos arriba y debajo de un tanque
de agua, ambos no miden el tiempo igual ya que el que está arriba gira con la Tierra una
circunferencia mayor, o sea más distancia, que el de abajo, pero al mismo tiempo. Por lo

UTN-FRLP 432 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

tanto, tienen velocidades diferentes. Si no se considerara el efecto del tiempo relativo el

sistema de posicionamiento global o GPS que utilizan satélites orbitando a grandes
velocidades, no sería posible. ¿Me creerías si te digo que el tiempo para mí que vivo en un
piso 16 es más lento que el que vive en la PB? Claro que la diferencia es tan pequeña que
no me doy cuenta. Pero existe.

Siglo XX a la actualidad: La física contemporánea

Estudia los sistemas no-lineales entre otros. Una de las teorías es la llamada Teoría de las
cuerdas que entiende a las partículas como pequeñísimas cuerdas o filamentos en
vibración y un universo multidimensional.

RAMAS DE LA FISICA
Con la evolución histórica se desarrollaron varias ramas de la física. Mencionamos entre
otras:

Mecánica clásica
Su objeto de estudio es el comportamiento de los objetos a niveles macroscópicos y el
movimiento a velocidades mucho menores a la luz. Lo más importante es que considera al
tiempo como una constante. Se subdivide en la mecánica vectorial y sus leyes sobre el
movimiento, que estudiamos en estas dos últimas clases, y la mecánica analítica, de
carácter abstracto y matemático que dejamos para más adelante.

Electromagnetismo
Estudia la electricidad y el magnetismo de forma unificada. Es decir, por medio de una
misma y única teoría. Dentro del electromagnetismo se estudia la luz. Se estudia en Física
2,

Acústica
Como su nombre lo indica estudia sonido. O sea, la naturaleza y propagación de las ondas
sonoras por diferentes medios.

Termodinámica
También estudia los objetos y sistemas macroscópicos. Su objeto de estudio es el
equilibrio energético, la transferencia de calor, de energía con sus diversas formas y cómo
se utilizan para realizar un trabajo. Lo estudiamos en Física 2.

Óptica

P á g i n a | 433 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Estudia la luz, el espectro electromagnético tanto la luz visible como la invisible y su

interacción con la materia. Lo estudiamos en Física 2.

Mecánica de fluidos
Estudia los fluidos como los líquidos y los gases. También otras formas complejas como
los materiales granulares.

Mecánica cuántica
Estudia los fenómenos que involucran a los átomos y las partículas subatómicas. Explica
todas las interacciones fundamentales de la materia (nuclear fuerte, nuclear débil y
electromagnetismo). Sin embargo, no es capaz de explicar la fuerza gravitacional. Sus
ramas principales:

• Mecánica cuántica relativista

Estudia el comportamiento de partículas subatómicas que se mueven a
velocidades cercanas a la de la luz. Es una ramificación de la mecánica cuántica.

• Mecánica cuántica de campos

Es la rama de la mecánica más reciente que busca aplicar los principios cuánticos
entendiendo a las partículas como campos continuos.

MECANICA
Es la rama de la física que estudia el movimiento y reposo de objetos como asimismo la
evolución en el tiempo por acción de fuerzas. El término proviene del latín mēchanica o
arte de construir una máquina. Con el tiempo pasó a estudiar la evolución de sistemas
físicos en general. Tal y como el resto de la física, esta disciplina toma en préstamo de las
matemáticas su lenguaje formal para expresar sus contenidos y, al mismo tiempo, sienta
las bases para la mayoría de los conocimientos de la ingeniería clásica. La Mecánica se
divide en tres partes:

1 ESTÁTICA que estudia las fuerzas y el equilibrio de los cuerpos.

2 CINEMÁTICA que describe el movimiento

3 DINÁMICA que estudia el movimiento y sus causas

En esta clase estudiamos la ESTÁTICA, en la próxima la CINEMATICA. Dejamos el resto,

junto a las Leyes de Newton, para Física 1.

UTN-FRLP 434 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ESTATICA DE UN PUNTO

La estática es la parte de la física que estudia las fuerzas en equilibrio. Si sobre un cuerpo
no actúan fuerzas o actúan varias fuerzas cuya resultante es cero, decimos que el cuerpo
está en equilibrio. Que el cuerpo está en equilibrio significa que está en reposo o se mueve
en línea recta con velocidad constante. Por eso primero debemos entender:

1. A que llamamos fuerza

2. Como se mide
3. Cuál es su unidad de medida
4. Cuál es su naturaleza
5. Y a que llamamos fuerza de contacto

A QUE LLAMAMOS FUERZA

Comúnmente asociamos la idea de fuerza a un esfuerzo muscular: para deformar,
arrastrar, tirar o empujar algo debemos aplicar una fuerza. Aplicamos una fuerza sobre
algún objeto. Es decir, hay dos objetos como mínimo, el que ejerce la fuerza y el que la
recibe.
De ambos objetos, ¿Cuál estudiaremos? Cualquiera de los dos o ambos. Pero cuando de
fuerza se trate es uno quien la ejerce y uno quien la “sufre”. Si solo estudiamos uno de
ellos, el otro lo podemos simplificar como un objeto lejano. El que recibe la acción de la
fuerza puede sufrir cambios en su forma y/o velocidad.
Lo importante es que la fuerza es aplicada a un cuerpo, no es propia de él. La velocidad
si lo es, es un atributo, una magnitud. No debe confundirse la velocidad de un cuerpo con
la fuerza que actúa sobre él, son diferentes.
La fuerza tiene una medida para determinar cuan intensa es la interacción entre dos
cuerpos. Siempre que vemos que una fuerza actúa sobre un cuerpo, encontramos que
existe otro cuerpo que la provoca; éste, a su vez, está sometido también a una fuerza
originada por dicha interacción. La palabra "fuerza" viene del latín fortis que significa
“fuerte”.

FUERZA COMO VECTOR

La fuerza tiene un origen, una dirección, un sentido y sobre todo una intensidad o módulo.
Por lo tanto, es una magnitud vectorial.

MULTIPLES FUERZAS: FUERZA RESULTANTE

Sobre un cuerpo pueden actuar una o más fuerzas. Estas fuerzas pueden sumarse
vectorialmente para obtener la fuerza “resultante” que actúa sobre el cuerpo. Es decir, una
única fuerza capaz de producir el mismo efecto sobre el cuerpo que todas las anteriores
juntas.

P á g i n a | 435 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UNIDAD DE MEDIDA
Lamentablemente se usan dos medidas, la “popular” y la “formal”. En la industria, el
comercio y la actividad técnica en general, se emplea la popular, el kilogramo fuerza. Se
suele simbolizar entre otras maneras con el símbolo ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 .

La formal es la que vimos como parte del Sistema Internacional de medidas y es el 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛.
El 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 es una unidad de medida derivada. Es decir, es una combinación de las básicas.

𝑘𝑔 𝑚 newton (N): es la fuerza que, aplicada a

1 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 (𝑁) = 1
𝑠2 un cuerpo que tiene una masa de 1
kilogramo, le comunica una aceleración
de 1 metro por segundo, cada segundo.

Y la equivalencia entre la popular y la formal es:

1 ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 = 9,81 𝑁

Cuando decimos que un objeto en el planeta Tierra pesa un 1 kilogramo queremos decir
que es traccionado hacia abajo por la gravedad con una fuerza de 1 kilogramo fuerza. Un
kilo de papas es traccionado por 1 kilogramo fuerza que equivale a 9,8 Newton. No vayas
a pedir en la verdulería 9,8 Newton de papas. ¿Entendés porque a una le decimos popular
y la otra formal?

NATURALEZA DE LAS FUERZAS

Las fuerzas pueden ser de distinta naturaleza, dependiendo del tipo de interacción.
Existen en el universo, cuatro fuerzas fundamentales, a saber:

1. La fuerza de atracción gravitatoria.

2. La fuerza de atracción o repulsión electromagnética.
3. La fuerza nuclear débil.
4. La fuerza nuclear fuerte.

Fuerza nuclear fuerte y nuclear débil

De las cuatro fuerzas fundamentales, dos de ellas, las FUERZAS NUCLEAR FUERTE y
DÉBIL, operan en la escala del núcleo atómico (a distancias menores que 1 Å =
1 𝑥 10−10 𝑚 = 0,1 𝑛𝑚), pero producen enormes efectos observables. Por ejemplo, la fuerza
nuclear débil o también llamada interacción débil es responsable de la desintegración
radioactiva y el inicio de la fisión nuclear. La fuerza nuclear fuerte o mejor conocida como
interacción nuclear fuerte es la responsable de mantener a los protones, misma carga
positiva, unidos en el núcleo oponiéndose a la repulsión electromagnética mutua. Par
entender porque acciones al nivel atómico produce efectos observables ¿Has oído de las
bombas atómicas?

UTN-FRLP 436 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Fuerza electromagnética
Cuando una carga eléctrica está en movimiento genera dos campos, un eléctrico y uno
magnético. El campo magnético realiza una fuerza sobre otra carga eléctrica a la que
llamamos FUERZA ELECTROMAGNÉTICA. Esta actúa a cualquier distancia y se manifiesta
en las fuerzas de contacto (rozamiento, elasticidad, golpes, etc.), en las reacciones
químicas, en los fenómenos físicos (luminosos, calóricos). Se genera o se utiliza en cada
dispositivo tecnológico que utilice electricidad.

Fuerza de atracción gravitatoria

En las dimensiones cósmicas domina la FUERZA DE ATRACCIÓN GRAVITATORIA, que es
la atracción universal de la materia, y promotora de la aparición de galaxias, estrellas y
planetas. También se registra en todo fenómeno de nuestra experiencia terrestre asociado
a la caída de cuerpos.

Teorías de Campo Unificado (TCU)

Se inician con Albert Einstein en 1910. Consiste en desarrollar ecuaciones que describan
las cuatro fuerzas fundamentales de la Naturaleza en términos de una sola y que posean
todas las propiedades necesarias para que todo sea tal como en efecto es. O sea, la Teoría
que explique todo en el Universo.
En todos los fenómenos conocidos intervienen algunas de las cuatro fuerzas de la
Naturaleza. Podemos decir, que hay fuerzas que se ejercen a distancia, como la atracción
gravitatoria y la electromagnética, que se ejercen entre cuerpos a través del vacío, sin que
sea necesaria la presencia de un medio material para que se transmitan. Por otro lado,
existen las fuerzas de contacto: ELÁSTICAS, cada vez que haya deformación reversible;
de FRICCIÓN, ya sea entre sólidos, líquidos o gases; y fuerzas de VÍNCULO.

FUERZAS DE VINCULO
Si estas sentado estudiando es importante que entiendas que la silla, el manual o el
dispositivo por el cual lo estas leyendo, vos… todo está compuesto por átomos. Y estos
átomos tienen un núcleo y electrones girando alrededor con muchísimo espacio vacío
entre ellos.
Es probable que leyendo este manual ya estes bostezando. Si el sueño te vence, si ya no
lo hizo, caerás sobre la mesa. ¿Qué impide que la atravieses si la mesa y vos tienen tanto
espacio vacío entre las partículas atómicas?
Las FUERZAS DE VÍNCULO impiden que un cuerpo atraviese a otro y es una fuerza
perpendicular a la superficie de contacto por lo cual se la llama FUERZAS NORMALES. De
normal que significa perpendicular.

P á g i n a | 437 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿Es la mesa un objeto que sabe que tiene un peso arriba y por ende ejerce una fuerza
justa para que no la atraviese? Cuando los objetos sólidos se deforman, tratan de volver a
su forma original. A mayor fuerza habrá mayor deformación y mayor será la fuerza de que
tratará de regresarlo a su forma original. Cuando el objeto se deforma más allá de su límite
es cuando se produce una ruptura. Es por eso por lo que en la figura vemos, un poco
exagerado, como la superficie se comba por acción del peso que pusimos. Esta superficie
tiende a volver a su forma perfectamente horizontal ejerciendo una fuerza hacia arriba.
¿De dónde viene esa “fuerza”? De las interacciones moleculares del material con que está
hecha la mesa, sus interacciones nucleares. Veamos otros ejemplos:

𝐹𝑐 𝐹𝑐 = 𝑁
𝑁 𝑇

𝐴
𝐹𝑟
𝑃 𝑃
𝑃

Dos fuerzas: Un cuerpo A de peso P pende del

techo a través de una cuerda de
1) Fuerza Normal (N), la de vínculo que no permite longitud L. La cuerda está tensa.
que la caja atraviese la rampa Sobre el cuerpo A actúa el peso P
2) Fuerza de Roce (Fr), que es paralela a la hacia abajo y la tensión T hacia
superficie arriba, esta tensión es la fuerza de
contacto que ejerce la cuerda sobre
La Fuerza de contacto (Fc) es la suma vectorial de
el cuerpo.
ambas fuerzas y equilibra el peso del objeto (P)

FUERZAS CONCURRENTES
Un cuerpo puede estar interactuando con varios cuerpos. A cada interacción, la
reemplazaremos por una fuerza. Estas fuerzas pueden tener distintos módulos,
direcciones, sentidos y puntos de aplicación. Para hallar la fuerza resultante gráficamente
podemos usar el método del paralelogramo. Para el cálculo analítico tenemos que
descomponer las fuerzas en sus componentes.

UTN-FRLP 438 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Cuando TODAS las fuerzas que actúan sobre un mismo

cuerpo PASAN POR UN MISMO PUNTO, se dice que estas
fuerzas son concurrentes. Por ejemplo, las siguientes
fuerzas son concurrentes:

También las fuerzas pueden no pasar por el mismo lugar.

En ese caso se dice que las fuerzas son no-concurrentes.
Acá tenés un ejemplo:

Nosotros nos vamos a enfocar en los sistemas concurrentes.

P á g i n a | 439 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CONDICION DE EQUILIBRIO - PROBLEMAS

Para que un cuerpo se encuentre en equilibrio la sumatoria vectorial de fuerzas sobre él

debe ser cero, es decir, la resultante debe ser nula. Que un cuerpo se encuentre en
equilibrio no implica que este quieto, puede moverse a velocidad constante en línea recta.

“Un objeto está en equilibrio bajo la acción de fuerzas

concurrentes, siempre que no se esté acelerando”

Hay dos condiciones de equilibro. Nosotros solo vamos a estudiar la primera. Dejamos la
segunda para otros cursos de física.

PRIMERA CONDICION DE EQUILIBRIO

Requiere que:

ሬ⃗
∑ 𝐹⃗ = 0

o bien, en forma de componentes, que:

∑ 𝐹𝑥 = 0
{
∑ 𝐹𝑦 = 0

Es decir, la resultante de todas las fuerzas externas que actúan sobre el objeto debe ser
cero. Esta condición es suficiente para el equilibrio cuando las fuerzas son concurrentes.

MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ESTATICA

Para resolver este tipo de ejercicios, debemos seguir el siguiente esquema:

1. AISLÁ el objeto por estudiar.

2. MOSTRÁ en un diagrama las fuerzas que actúan sobre el cuerpo aislado (diagrama
de cuerpo libre y solo las fuerzas que actúan sobre el). Si hay mas de un objeto
hacer un diagrama por cada uno de ellos.
3. ESTABLECÉ un sistema de ejes cartesianos sobre el punto de concurrencia de las
fuerzas.
4. ENCONTRÁ las componentes de cada fuerza.
5. ESCRIBI la primera condición de equilibrio en forma de ecuación.
6. RESOLVÉ para determinar las cantidades requeridas.

UTN-FRLP 440 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ALGUNOS TIPOS DE FUERZAS A RECORDAR

ሬሬ⃗ 𝒐 𝒘
El peso de un objeto (𝑷 ሬሬሬ⃗)
Es la fuerza con que el planeta Tierra tira al cuerpo hacia abajo. El módulo de la fuerza
ሬሬ⃗ = 𝒎 𝒈
peso se calcula: 𝑷 ሬሬ⃗. Donde m es la masa gravitacional de la partícula en estudio y 𝒈 ሬሬ⃗
es la aceleración de la gravedad en las cercanías de la superficie terrestre, tomamos como
𝒎
valor de 𝒈 = 𝟗, 𝟖𝟏 𝒔𝟐 y apunta hacia el centro de la tierra. Si divides tu peso por la gravedad
obtenés tu masa en gramos.

Primero, tenemos que pasar nuestro peso

Obtuve el mismo valor porque estoy en la
a la unidad “formal”, el Newton. ¿Por qué
Tierra. Con esa masa y viajo a la Luna
Newtons si es peso y no fuerza? Porque
¿Cuánto pesaré?
es una fuerza, la fuerza con que la
gravedad me tira al centro de la Tierra. 𝑚
𝑔⃗ 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝐿𝑢𝑛𝑎 = 1,62
Por ejemplo, si peso 100 kilogramos en 𝑠2
Newtons peso 980. Segundo, debés
recordar la equivalencia en unidades del
Newton: 𝑃ሬ⃗ = 𝑚 𝑔⃗

1 ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 = 9,81 𝑁 → 100 ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 = 981 𝑁 𝑚
𝑃ሬ⃗ = 100000 𝑔 .1,62
𝑠2
𝑘𝑔 𝑚
1 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 (𝑁) = 1 → 981 𝑁
𝑠2 𝑔. 𝑚
𝑘𝑔 𝑚 𝑃ሬ⃗ = 162000
= 981 𝑠2
𝑠2
𝑘𝑔. 𝑚
Y en gramos: 𝑃ሬ⃗ = 162
𝑠2
𝑔𝑚
981 𝑁 = 981000
𝑠2 𝑃ሬ⃗ = 162 𝑁

𝑃ሬ⃗ = 16,519 𝑘𝑔
𝑃ሬ⃗ = 𝑚 𝑔⃗

𝑃ሬ⃗
= 𝑚𝑎𝑠𝑎
𝑔⃗

𝑔𝑚
981000 2
𝑠 = 𝑚𝑎𝑠𝑎
𝑚
9,81 2
𝑠

100000 𝑔 = 𝑚𝑎𝑠𝑎

100 𝑘𝑔 = 𝑚𝑎𝑠𝑎

O sea, teniendo una masa de 100 kg en la Tierra peso 100 kg en la Luna pesaría 16,5 kg.
¿Por qué? Porque PESO NO ES MASA, es la fuerza con que me atraen al planeta, satélite
o estrella en donde este parado. La atracción gravitatoria que ejerce un objeto es
directamente proporcional a su masa. La Tierra es 6 veces mayor que la Luna por lo que
pesarás 6 veces más. Imaginate en el Sol que es 332.946 veces mas grande que la Tierra,
pesaría 33000 Toneladas.

P á g i n a | 441 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ሬ⃗)
La fuerza de tensión (𝑻

Es la fuerza que actúa sobre una cuerda, un cable o una cadena (o, de hecho, sobre
cualquier miembro estructural) y que tiende a estirarlo o deformarlo.

ሬሬ⃗)
La fuerza normal (𝑵

La fuerza normal es una fuerza de contacto. Se define como la fuerza que ejerce una
superficie sobre un cuerpo apoyado sobre ella.

ሬሬሬሬሬ⃗)
La fuerza de Roce (𝑭𝒓

Es una fuerza de contacto, paralela a la superficie y apunta en la direccion opuesta al

movimiento. Se define como la fuerza que ejerce una superficie sobre un cuerpo apoyado
sobre ella, y depende de los tipos de superficie que interactuen, y su modulo es 𝑭𝒓 = 𝝁 𝑵.
Donde 𝝁 es un coeficiente relacionado a las superficies, llamada COEFICIENTE DE ROCE.

EJEMPLOS

Ejemplo 1: Determina las tensiones en las cuerdas que soportan al cuerpo suspendido.

Consideremos el cuerpo en el modelo de partícula libre.

Sobre el bloque (partícula) actúa la fuerza peso y la
tensión de la cuerda.
2
1

Nota: Si bien, cuando hablamos de partículas

dibujamos un bloque, esto es debido a que dibujar
una partícula (punto) gráficamente es difícil de
analizar. Pero es importante aclarar que una
partícula es algo pequeño, por lo tanto, todas las
fuerzas que la afectan NECESARIAMENTE SON
CONCURRENTES.

Si hacemos la sumatoria de fuerzas sobre el cuerpo, y teniendo en cuenta que se

encuentra en equilibrio, resulta que el módulo de la tensión es igual al módulo de la fuerza
peso.

∑ 𝐹 = 0 → Peso − Tensión = 𝑃 − 𝑇 = 0 → 𝑃 = 𝑇 = 100 𝑁

Es decir, para que la cuenta de igual a 0 (equilibrio) El total de las tensiones debe ser igual
al peso. Entonces el módulo de la tensión total es 100 N. Analicemos ahora el punto de
donde cuelga la soga que sostiene el cuerpo (punto de concurrencia), que también se
encuentra en equilibrio.

UTN-FRLP 442 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Como las fuerzas son vectores que no son colineales,

debemos descomponer las tensiones en sus componentes
(repasar clase de vectores).

∑ 𝐹𝑥 = 0 ⟹ |𝑇ሬሬሬ⃗1 | − |𝑇
ሬሬሬ⃗2 | cos(53°) = 0
{ 2
∑ 𝐹𝑦 = 0 ⟹ |𝑇ሬ⃗| − |𝑇 ሬሬሬ⃗2 | sen(53°) = 0
1

Ambas sumatorias están igualadas a cero, porque la

partícula está en equilibrio. Analicemos ambas ecuaciones.
Una de ellas tiene dos incógnitas 𝑇1 y 𝑇2 . La segunda
ecuación tiene una sola, 𝑇2 . Partiendo de esa ecuación del
sistema, despejamos 𝑇2 , y reemplazando el valor de 𝑇 por
𝑃. Ambas son iguales como arriba deducimos.

ሬ⃗| − |𝑇
|𝑇 ሬሬሬ⃗2 | sen(53°) = 0
ሬ⃗| = |𝑃ሬ⃗ |
|𝑇
|𝑃ሬ⃗| − |𝑇
ሬሬሬ⃗2 | sen(53°) = 0

ሬ⃗|
|𝑇 = ሬሬሬ⃗2 | sen(53°)
|𝑇

ሬ⃗|
|𝑇
ሬሬሬ⃗2 |
|𝑇 =
𝑠𝑒𝑛(53°)

100
ሬሬሬ⃗2 |
|𝑇 = 𝑁 = 125 𝑁
0,8

Luego reemplazamos en la primera ecuación del sistema para transformarla en

ሬሬሬ⃗1 | − |𝑇
|𝑇 ሬሬሬ⃗2 | cos(53°) = 0

ሬሬሬ⃗1 |
|𝑇 = ሬሬሬ⃗2 | cos(53°)
|𝑇

ሬ⃗|
|𝑇
ሬሬሬ⃗1 |
|𝑇 = cos(53°)
𝑠𝑒𝑛(53°)

ሬሬሬ⃗1 |
|𝑇 = ሬ⃗| cotg(53°)
|𝑇

ሬሬሬ⃗1 |
|𝑇 = 100 (0,75) = 75 𝑁

Las tensiones de las cuerdas que soportan al cuerpo son:

|𝑇ሬ⃗| = 100 𝑁
ሬሬሬ⃗1 | = 75 𝑁
|𝑇
|𝑇ሬሬሬ⃗2 | = 125 𝑁

P á g i n a | 443 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2: Analicemos ahora la condición para el caso particular de un plano inclinado.

Un plano inclinado es una superficie plana que forma un ángulo 𝛼 con la línea horizontal.

Analicemos la siguiente situación: un cuerpo de

peso 𝑃ሬ⃗ = 98 𝑁 ubicado sobre un plano inclinado en
un ángulo 𝛼 = 37°, se encuentra en equilibrio. Para
que ocurra el equilibrio “algo” debe estar ejerciendo
una fuerza para sostenerlo. Queremos saber cuál
debe ser el módulo de esta fuerza.

Elegimos, por comodidad, un sistema de ejes coordenados

de manera que el eje x sea paralelo al plano inclinado y el
eje y perpendicular.

Vamos a realizar la suma de las componentes de cada

fuerza:
37°

∑ 𝐹𝑥 = 0 ⟹ |𝑃ሬ⃗| sen(37°) − |𝐹⃗ | = 0

{
∑ 𝐹𝑦 = 0 ⟹ |𝑁 ሬ⃗| − |𝑃ሬ⃗ | cos(37°) = 0

De las dos ecuaciones anteriores se obtiene:

|𝐹⃗ | = |𝑃ሬ⃗ | sen(37°)

{
|𝑁ሬ⃗| = |𝑃ሬ⃗| cos(37°)

¿Qué podemos saber de estas dos ecuaciones? Que los senos y los cosenos como máximo
es igual a 1. Por lo tanto, si multiplico peso por seno de 37° indica que el módulo de 𝐹⃗ es
menor al módulo de 𝑃ሬ⃗. Lo mismo podemos decir de 𝑁 ሬ⃗.

Entonces deducimos que la fuerza con la cual se sostiene al cuerpo es menor que el peso
del cuerpo y que también la fuerza que ejerce el plano es menor que el peso.

UTN-FRLP 444 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 20: ESTATICA

20.1) Un chico, que pesa 500 N, se 20.4) Calculá la fuerza necesaria para
cuelga con las manos de una arrastrar un objeto de 50 N por
barra horizontal, estando sus una tabla de 3 m de largo que
brazos paralelos. ¿Qué fuerza forma un plano inclinado de 2 m
realiza cada brazo? de altura. ¿Qué ángulo forma la
tabla con el piso?

20.5) Un auto está estacionado sobre

20.2) Verificá si la partícula que está una calle con una pendiente de
afectada por las siguientes 15 grados. Si su peso es 10,5 kN,
fuerzas, está en equilibrio. En determina el valor de la fuerza
caso de no estarlo, determinar la que ejerce el piso sobre el auto.
fuerza necesaria, que llamaremos Recordá que tiene dos
equilibrante, para establecer el componentes una paralela al
equilibrio. plano y otra perpendicular al
mismo.

20.6) Determina las tensiones de las

cuerdas que soportan al cuerpo
suspendido.

20.3) Verificá gráficamente que una

partícula sometida a un sistema
de 3 fuerzas concurrentes se
encuentra en equilibrio:

𝐹1 = 300 𝑁
𝐹2 = 400 𝑁
𝐹3 = 500 𝑁
𝛼1,2 = 90°
𝛼2,3 = 143°

P á g i n a | 445 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

20.7) El peso del bloque de la figura es 20.8) En la figura se muestra un

490 N. Calculá las tensiones de las semáforo que pesa 125 N y que
cuerdas si: cuelga de un cable unido a otros
dos cables fijos a un soporte. Los
a. 𝛼 = 𝛽 = 60° cables superiores forman ángulos
de 37° y 53° con la horizontal.
b. 𝛼 = 30° 𝑦 𝛽 = 60° Determine la tensión en los tres
cables.
c. 𝐴𝐵 = 3 𝑚,
𝐴𝑂 = 1,80 𝑚,
𝑂𝐵 = 2,40 𝑚.

UTN-FRLP 446 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 21 CINEMATICA
Concepto – movimiento – marco de referencia –
los tres elementos fundamentales del
movimiento – trayectoria – posición –
“La mejor manera de entender, es desplazamiento – velocidad – velocidad
usando buenos ejemplos” instantánea – aceleración – aceleración
Isaac Newton instantánea – funciones horarias – graficas –
(1643 - 1727) movimiento rectilíneo uniforme – problema del
encuentro – movimiento rectilíneo
uniformemente variado – movimientos verticales
en el vacío: tiro vertical y caída libre

INTRODUCCION

La Cinemática es la parte de la Física que estudia el movimiento sin considerar las causas
que lo producen.
Cuando observamos el movimiento de un automóvil y nos hacemos preguntas tales como:
¿Dónde se encontrará el coche media hora después de pasar por un semáforo? ¿Qué
velocidad posee en un instante dado? ¿Tiene velocidad constante?, etc., podemos
contestar estas preguntas sin saber por qué se mueve el coche.
Fundamentalmente los problemas que resuelve la Cinemática son:

1. Determinar la POSICIÓN en un momento dado

2. DESPLAZAMIENTO en el tiempo

3. Si la VELOCIDAD es constante o variable

4. ACELERACIÓN en función del tiempo.

Para ello debemos saber algunos atributos de los objetos de estudio, magnitudes
vectoriales:

1. POSICIÓN

2. VELOCIDAD

3. ACELERACIÓN

P á g i n a | 447 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

¿QUE ES EL MOVIMIENTO?
El fenómeno físico con el que estamos más familiarizados y conocemos mejor es el
movimiento. Estamos rodeados de una multitud de objetos que se mueven, que pasan del
estado de reposo al estado de movimiento y viceversa. Desde muy pequeños tenemos un
concepto intuitivo de este fenómeno que nos permite afirmar si un cuerpo, en un momento
dado, está en reposo o está animado de movimiento. ¿Qué criterio empleamos para
distinguir el estado de reposo del estado de movimiento? Un criterio podría ser este:

“Un cuerpo se mueve cuando un punto cualquiera de ese cuerpo

cambia de lugar”

USEMOS UN MARCO DE REFERENCIA

Analicemos la siguiente situación: Cuando un tren pasa por una estación, decimos que el
tren está en movimiento; sin embargo, un pasajero de ese tren puede decir que la estación
se halla en movimiento en sentido contrario a la del tren. Entonces ¿Quién se mueve?, ¿el
tren, o la estación?

[Link]
Podemos ver una escena de la película “Top Secret”, donde
ejemplifica esta situación. Vemos a nuestro héroe Nick RIVERS,
sentado en la butaca del tren, y observamos por la ventanilla como
la estación comienza a alejarse, te recomiendo que pauses el video
en ese instante (minuto 0:09), y te preguntes: ¿qué está pasando?,
¿se mueve la estación o se mueve el tren? Luego de responderse
estas preguntas continúa viendo el video ¿Ocurrió lo que pensaste?

Efectivamente en la escena se ve como la estación se aleja, pero como nuestra perspectiva

es la del camarógrafo, que se encuentra en el tren, intuimos que el que se mueve es el
tren, cuando en realidad, la que se mueve es la estación.

“En nuestro video, el soldado que está en el andén observa desde un

sistema de referencia para el cual, él, el piso, los árboles, etc. están fijos.
En cambio, para la de Nick, que viaja en el tren, observa desde un sistema
de referencia en el cual los asientos del tren, el piso del tren, las paredes
del tren, etc. están fijos”.

El concepto de movimiento es un concepto relativo; para un sistema de referencia dado,

un cuerpo puede hallarse en reposo, para otro puede hallarse en movimiento. O sea que
un cuerpo se halle en reposo o en movimiento depende del sistema de referencia elegido.
Pensando en esto la localización de un cuerpo en el espacio, respecto de un sistema de
referencia, recibe el nombre de POSICIÓN. Teniendo en cuenta esto, podemos dar la
siguiente definición:

MOVIMIENTO es un cambio continuo de posición respecto de un

sistema de referencia fijo.

UTN-FRLP 448 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

LOS TRES ELEMENTOS FUNDAMENTALES

En todo movimiento hay que distinguir tres elementos fundamentales:

1. MOVIL o cuerpo que se mueve

2. SISTEMA DE REFERENCIA para poder ubicar el móvil y estudiar el

movimiento relativo a el

3. TRAYECTORIA del móvil

EL MÓVIL
Muchas veces por sencillez sacamos del modelo lo que no es necesario para su análisis.
Un ejemplo, ¿Es importante para mí saber el color de un auto para averiguar su velocidad?
Adoptaremos como móvil un punto material o partícula.
Un cuerpo no tiene que ser necesariamente pequeño para que pueda considerarse como
una partícula, todo depende del sistema de referencia que se tome: un automóvil, no se
comporta como una partícula para el que lo conduce, sin embargo, se comporta como una
partícula para un observador que sobrevuela la ruta en helicóptero.
Realmente no existe en la naturaleza un móvil sin dimensiones, pero hay muchos cuerpos
que en su movimiento se comportan como partículas materiales.

SISTEMA DE REFERENCIA Y POSICION

A su vez, el estudio del movimiento de una partícula la trataremos con rigor matemático.
La posición de un punto respecto de un sistema de referencia la determinamos por un
VECTOR (el vector posición, que llamaremos 𝒓ሬ⃗).
Por ejemplo, si estamos en clase y te pregunto ¿Dónde se halla Juan? Seguramente lo
señalas con un dedo. Es obvio que si me imagino un sistema de referencia ubico el cruce
de ejes en vos porque para ubicarlo lo hago mirándote. Tu brazo tendrá una dirección y
señala un sentido, como una flecha. Como también habrá otros compañeros en esa
dirección y sentido me tendrás que decir la distancia, el módulo. Es decir, sin saberlo
usaste un vector, un vector de posición.

“El estudio del movimiento del punto se reduce al estudio

geométrico de dicho punto”

Como ya habíamos definido, un cuerpo cuyas dimensiones son despreciables frente al

vector de posición es una partícula.

P á g i n a | 449 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TRAYECTORIA
Consideremos al punto P, de coordenadas (𝑥; 𝑦), diremos que se encuentra en reposo si
sus coordenadas permanecen constantes en el tiempo, y en movimiento, si alguna de estas
varia.
Cuando el punto P se mueve, sus coordenadas van
tomando distintos valores con el tiempo. El conjunto de
estos valores recibe el nombre de trayectoria, es decir,
la trayectoria es la curva que dibuja el móvil mientras se
desplaza.
La TRAYECTORIA es, por lo tanto, el lugar geométrico
de las sucesivas posiciones que va tomando la partícula
móvil en el espacio. La misma puede ser:

Parábola, Hipérbola, etc.

Curvilinea
Circunferencia, elipse
Trayectoria

Rectilinea Recta

Combinando trayectoria con el movimiento y considerando si su velocidad es constante o

no, estudiamos diferentes casos. Los que vamos a desarrollar son los movimientos
rectilíneos tanto el uniforme (velocidad constante y sin aceleración) y el uniformemente
variado (velocidad cambiante con una aceleración sostenida o constante):

• MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

• MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO

ANALISIS MATEMATICO DE LAS MAGNITUDES A MEDIR

POSICIÓN DE UNA PARTÍCULA

Tomamos una recta de referencia coincidente con la trayectoria y haremos coincidir el eje
de las 𝑥 sobre esta recta, de esta forma, al considerar las componentes de los vectores,
solo nos quedan los valore de 𝑥, debido a esto es que graficamos vectores, pero operamos
con escalares, que representan el módulo del vector y la coordenada en 𝑥 de la partícula.
Diremos que el vector que une el origen 0 con la partícula es el vector posición.

UTN-FRLP 450 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Diremos entonces que para definir

una trayectoria debemos marcar
dos puntos con dos vectores
posición, donde estaba y dónde
está ahora:

ሬሬሬሬ⃗0 = 𝑥0 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑙

𝑥
𝑥⃗ = 𝑥 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛 𝐹𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑙

Claramente si el cuerpo se mueve sobre la recta, su coordenada 𝑥 depende del tiempo.

Escogiendo arbitrariamente un instante como tiempo cero, y con ayuda de un cronómetro,
se puede atribuir para cada posición de la partícula un tiempo 𝑡 (el origen del tiempo no
necesariamente coincide con el origen de coordenadas). Matemáticamente, diremos que
la posición es una función del tiempo y escribiremos:

𝑥 = 𝑥(𝑡)

La función o ecuación de la posición en función del tiempo, llamada FUNCIÓN HORARIA,

nos da la posición del móvil, para cada instante de tiempo. Recordá como la llamamos:
función horaria.

DESPLAZAMIENTO
Intuitivamente podemos decir: Estoy en la ciudad de La Plata y vivo en calle 7 y 63. A 1
hora de salir estaba a 2 cuadras de casa en 7 y 61. A los 10 minutos, en 1:10 horas, estaba
a 4 cuadras en 7 y 59. Es decir, me desplacé en 10 minutos: 4 − 2 = 2 cuadras.
Si hubiéramos usado vectores sería una resta vectorial. En la clase de vectores
aprendimos que la resta es una ley de composición interna ya que da lo mismo que
restamos, el resultado es un vector. Si mi casa es el origen de coordenadas el vector de
la posición inicial es ሬሬሬሬ⃗
𝑥0 = (2; 0) y el vector de la posición final es 𝑥⃗ = (4; 0) siempre y
cuando midamos en cuadras.
Si la partícula se mueve de la posición inicial 𝑥0 = 𝑥(𝑡 = 𝑡0 ), hasta la posición 𝑥 = 𝑥(𝑡 = 𝑡1 ),
diremos que el VECTOR DESPLAZAMIENTO es:

ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥 = 𝑥⃗ − ሬሬሬሬ⃗
𝑥0

ሬሬሬሬ⃗ = 𝑥⃗ − ሬሬሬሬ⃗
Se lee delta 𝑥. En el ejemplo sería el ∆𝑥 𝑥0 = (4; 0) − (2; 0) = (2; 0)
Y que se efectuó en el intervalo de tiempo:

∆𝑡 = 𝑡1 − 𝑡0

Se lee delta 𝑡. En el ejemplo sería el ∆𝑡 = 𝑡1 − 𝑡0 = 1: 10 − 1: 00 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 10 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠

P á g i n a | 451 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Es común en la física, para ahorrar símbolos en las escrituras, llamemos 𝑡 𝑎 ∆𝑡. Ya que
cuando hablamos de tiempo en fisica, no es la hora que marca el reloj, sino que es el
tiempo que transcurrió desde que comenzó el fenómeno.
El símbolo DELTA (∆) significa variación de la cantidad puesta a su derecha y siempre es
la cantidad final menos la cantidad inicial. Ya usamos el símbolo cuando calculamos
pendientes de rectas.
Las unidades de posición y de desplazamiento son, en el Sistema Internacional, el metro
(m). Pero también pueden expresarse en múltiplos o submúltiplos. (cm, km, etc.)

Nota: No debe confundirse desplazamiento con recorrido.

Sólo a veces la magnitud del desplazamiento coincide con
la del recorrido.

El desplazamiento me dice cuanto me moví al

final del movimiento, y el recorrido me dice
cuanto caminé para llegar a esa posición.
Para entenderlo mejor, miremos el siguiente
gráfico, y pensemos que es el recorrido de un
delivery que sale de 𝑨, se desplaza hasta 𝑩,
luego a 𝑪, y termina en 𝑫.
Llamaremos 𝑑𝐴𝐵 ; 𝑑𝐵𝐶 ; 𝑑𝐶𝐷 𝑦 𝑑𝐴𝐷 , a las distancias entre los diversos puntos, podemos de
esta manera definir:

𝐑𝐞𝐜𝐨𝐫𝐫𝐢𝐝𝐨 = dAB + dBC + dCD Es un escalar. Por ejemplo, el delivery recorrió 45

cuadras.
ሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝐃𝐞𝐬𝐩𝐥𝐚𝐳𝐚𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 = ሬሬሬሬሬ⃗ AD Es un vector de módulo dAD y apunta de 𝑨 a 𝑫.

Sigamos con nuestro ejemplo. El delivery recorre 45 cuadras, pero ¿En cuánto tiempo?
Por supuesto que ese tiempo depende en que se movilice. Por ejemplo, una moto es mas
rápida que una bicicleta.

¿CON QUE RAPIDEZ SE DESPLAZA?

La rapidez indica el movimiento de un objeto entre dos posiciones; es la razón de cambio
de la posición en una unidad de tiempo. La velocidad es una magnitud vectorial ya que
para definirla es necesario especificar su tamaño o módulo equivalente a la rapidez y su
dirección. La unidad de medida de la rapidez es cuanto me desplazo por tanto tiempo:

𝑚
rápidez =
𝑠

UTN-FRLP 452 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Sobre una recta, un cuerpo tiene una posición dada por la función:

𝑥 = 50 ∗ 𝑡

𝑘𝑚
Donde 𝒙 en la posición se mide en km y 𝒕 en horas, por lo tanto, y la rapidez en ℎ𝑠
.

En t 0 = 0, la posición es 𝑥0 = 0; el cuerpo está en el origen, es su posición inicial.

𝑘𝑚
En t1 = 1 h, la posición es 𝑥1 = 50 ∗ 1 [ ℎ
∗ ℎ = 𝑘𝑚] = 50 𝑘𝑚

𝑘𝑚
En t 2 = 2 hs, la posición es 𝑥2 = 50 ∗ 2 [ ℎ
∗ ℎ = 𝑘𝑚] = 100 𝑘𝑚

y así sucesivamente.
Nota: Te habrás dado cuenta dos cosas: Una
que la función es lineal y la rapidez su
pendiente. Mas pendiente, más rápido es el
desplazamiento. Y dos, que lo que obtengo es
el módulo del vector de desplazamiento.

Ejemplo 2: Sobre una recta, la posición de un móvil viene dada por la ecuación horaria:

𝑥 = 50 ∗ 𝑡 2 + 5 [𝑚]
𝒙 en 𝑚 y 𝒕 en 𝑠.

En t 0 = 0, la posición es 𝑥0 = 5 𝑚; lo que indica que cuando se empieza a estudiar el

movimiento, el móvil se encuentra a 5 𝑚 .
𝑚
En t1 = 1 s, la posición es 𝑥1 = 50 ∗ 12 + 5 [ 𝑠 ∗ 𝑠 + 𝑚 = 𝑚] = 15 𝑚.

El desplazamiento ∆𝑥, en el intervalo de tiempo 𝑡 = 𝑡1 − 𝑡0 = 1 𝑠 es:

∆𝑥 = 𝑥1 − 𝑥0 = 15 − 5 [𝑚] = 10 𝑚 y así sucesivamente.

P á g i n a | 453 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

VELOCIDAD DE UNA PARTÍCULA

Ya vimos POSICION, DESPLAZAMIENTO Y RAPIDEZ. De esto último lo importante es que
la RAPIDEZ es una magnitud ESCALAR. De entrada, no confundas con VELOCIDAD que
es una magnitud VECTORIAL, o sea con dirección, sentido y módulo. La rapidez es el
módulo de la velocidad.
Cuando hablamos de velocidad debemos distinguir: Velocidad media y velocidad
instantánea.

VELOCIDAD MEDIA
Muchas veces, y en particular en las carreras de autos, nos indican “la velocidad promedio
…” Esta sería cuanto recorrió (desplazamiento) en tanto tiempo (diferencia entre tiempo
final e inicial). Por lo tanto, definiremos como VECTOR VELOCIDAD MEDIA de la partícula,
a la razón entre el vector desplazamiento y el intervalo de tiempo correspondiente, o sea:

ሬሬሬሬ⃗ ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥 𝑥1 − ሬሬሬሬ⃗
𝑥0 ሬሬሬሬ⃗𝑥1 − ሬሬሬሬ⃗
𝑥0
𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ = = (1)
∆𝑡 𝑡0 − 𝑡1 𝑡

De esta relación ¿Qué podemos definir?

Que al dividir un vector por un escalar
conserva de este el ser un vector, su
dirección y sentido.
Entonces la velocidad media es un
vector que apunta en la dirección y
sentido de la trayectoria.
Una velocidad positiva indica que el cuerpo se desplaza en el sentido positivo elegido
para la trayectoria. Una velocidad negativa indicará lo contrario.
¿Puede ser una velocidad negativa? O sea ¿Me muevo menos que quieto? Error que todos
cometemos en este punto. No indica que la velocidad es negativa, tiene módulo y este
siempre es mas que 0, indica que el vector es negativo porque apunta a mí. Es decir, el
móvil no se aleja, se acerca.
𝑚
La unidad de la velocidad en el SI. es 𝑠
igual que la rapidez ya que ambos conceptos
están íntimamente relacionados. Volvemos a decir, no confundas rapidez (magnitud
𝑐𝑚 𝑘𝑚
escalar) con velocidad (magnitud vectorial), También podrá aparecer en 𝑠
, 𝑠, etc.

UTN-FRLP 454 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Sobre una línea recta, un auto de carrera recorre una distancia de 3,337 km en
14,693 segundos. ¿Cuál es la velocidad media?

Solución: El vector velocidad media está en la dirección y sentido del movimiento, y tiene
un módulo
ሬሬሬሬሬ⃗
∆𝑃 𝑃ሬ⃗ − ሬሬሬሬ⃗
𝑃0 𝑃ሬ⃗ − ሬሬሬሬ⃗
𝑃0 3,337 𝑘𝑚 3,337 𝑘𝑚
𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ = = = = = 174,6 𝑘𝑚/ℎ
∆𝑡 𝑡0 − 𝑡1 𝑡 1,147 𝑚 1,147 1 ℎ
60

Ejemplo 2: ¿Cuál es la velocidad media de una bicicleta que se mueve en línea recta,
cuando sus ruedas, de 35 cm de radio, realizan 2,5 revoluciones por segundo?

Solución
Por cada revolución (vuelta) que realiza la rueda, la bicicleta avanza una distancia igual al
perímetro de la rueda, por lo tanto, por cada segundo avanza:

𝑑 = 2,5 ∗ 𝑃𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜

𝑃𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 2 ∗ 𝜋 ∗ 0,35 𝑚 ሬሬሬሬሬ⃗ 𝑚

∆𝑃 𝑚 𝑚
𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ [ ] = 2,5 ∗ 2 ∗ 𝜋 ∗ 0,35 = 5,50
1 𝑠 𝑠 𝑠
ሬሬሬሬሬ⃗ 𝑚
∆𝑃
𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ [ ] }
∆𝑡 𝑠

𝑚
La velocidad media es: ሬሬሬሬሬ⃗
𝑣𝑚 = 5,5
𝑠

VELOCIDAD INSTANTÁNEA
Hasta ahora vimos la velocidad promedio, ahora veremos el VECTOR VELOCIDAD
INSTANTÁNEA. Cuando vemos una carrera de autos nos dice la velocidad promedio por
cada vuelta a la pista y la velocidad máxima alcanzada. En el primer ejemplo pusimos
datos extraídos del Gran Premio de Mónaco del año 2022 cuando Lando NORRIS a bordo
de su Mc Laren, tuvo el giro más rápido en la vuelta 55 alcanzando una velocidad media
𝑘𝑚
de algo más de 174 ℎ
. Claro que lo adaptamos a una línea recta. El record de velocidad
en una recta es de Valtteri BOTTAS que, a bordo de un Williams en la clasificación del
𝑘𝑚
Gran Premio de Azerbaiyán del 2016, alcanzó la asombrosa velocidad de 378 ℎ
.

Es claro que un momento del recorrido la velocidad sube y en otros baja, por eso la
diferencia entre la velocidad promedio en toda la vuelta y lo que puede alcanzar en un
segmento del recorrido. No estamos diciendo nada nuevo. Por eso la velocidad media,
𝑘𝑚
como esos 147 ℎ
promedio de NORRIS en Mónaco, no describe el movimiento en cada

P á g i n a | 455 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

uno de los segmentos del circuito. Por tanto, no es adecuada para una descripción precisa
del movimiento.
El único medio de describir mejor el movimiento de un cuerpo en cada instante es medir
su velocidad media para desplazamientos muy pequeños, durante intervalos de tiempo
también muy pequeños. Así se midió, en una recta, la velocidad récord del año 2016.
A cada instante el vector velocidad depende del tiempo por lo tanto la escribiremos como:

𝑣⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑣(𝑡)
ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥
𝑣⃗ = (1)
∆𝑡 → 0

¿Pero cómo calcularlo si no podemos usar ∆𝑡 = 0 ya que dividir por 0 está prohibido?
Tomemos como ejemplo, el corredor olímpico que recorre 100 𝑚 en 10 𝑠. Con ayuda de
buenos cronómetros electrónicos se ha medido el tiempo que tarda el corredor en recorrer
los últimos 50 m, 10m, 2m y 1m. Se encuentra que:

Magnitud Unidad Mediciones

Distancia
𝑚 100,00 50,00 10,00 2,00 1,00
a la meta
Tiempo ∆𝑡 10,00 4,17 0,81 0,16 0,08
Velocidad 𝑚/𝑠 10,00 12,00 12,30 12,50 12,50

Queremos saber ahora, ¿cuál es la velocidad del corredor exactamente sobre la raya final?
Se puede apreciar que, si los desplazamientos y los intervalos de tiempo son cada vez
más pequeños, la velocidad media se acerca a un valor que no varía mucho y que aquí es
𝑚
12,5 𝑠 . En otras palabras, se dice que la velocidad media, cuando el intervalo de tiempo
es infinitamente pequeño, llega a un límite y no lo sobrepasa.
O sea que, si elegimos un valor de ∆𝑡 cada vez más pequeño que no sea 0 llegamos a un
valor que tiende, esa es la clave, a un valor de 𝑣⃗ determinado. Es un límite que no llego
pero que tengo herramientas matemáticas que me permite calcularlo. La operación que
arriba marcamos como (1) indica a que valor de 𝑣⃗ es límite cuando ∆𝑡 → 0 (tiende a 0). Se
simboliza:
ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥
𝑣⃗ = lim
∆𝑡→0 ∆𝑡

No es una operación que veremos en esta clase ni en todo el Seminario pero que si verás
en las primeras clases de la carrera. Se llama límite.
Nota: Nosotros podemos aproximarnos al valor achicando los
diferenciales (desplazamiento y tiempo) a valores cada vez mas
pequeños y viendo a que tiende el valor de velocidad instantánea

UTN-FRLP 456 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo: ¿Cuál es la velocidad instantánea en el instante 𝑡0 = 1 𝑠 para un cuerpo cuya

posición en metros está dada por 𝑥 = 𝑡 2 ? (trabajamos con los módulos, y sin unidades por
simplicidad)

Solución:
Tomemos 𝑡1 = 1,1 𝑠 y calculemos la velocidad media.
𝑥1 − 𝑥0 𝑚 (1.1)2 − (1)2 1.21 − 1 0.21 𝑚
𝑣𝑚1 = [ ]= = = = 2.1
𝑡1 − 𝑡0 𝑠 1.1 − 1.0 0.1 0.1 𝑠

Tomemos un intervalo más pequeño, con 𝑡2 = 1,01 𝑠 y calculemos 𝑣.

𝑥1 − 𝑥0 𝑚 (1.01)2 − (1)2 1.0201 − 1 0.0201 𝑚

𝑣𝑚2 = [ ]= = = = 2.01
𝑡1 − 𝑡0 𝑠 1.01 − 1.0 0.01 0.01 𝑠

Tomemos uno aún más pequeño, con 𝑡3 = 1,001 𝑠 y calculemos 𝑣.

𝑥1 − 𝑥0 𝑚 (1.001)2 − (1)2 1.002001 − 1 0.002001 𝑚
𝑣𝑚3 = [ ]= = = = 2.001
𝑡1 − 𝑡0 𝑠 1.001 − 1.0 0.001 0.001 𝑠

A medida que el intervalo de tiempo se hace cada vez más pequeño, la velocidad media
𝑚
se acerca a 2 . Podemos afirmar por lo tanto que la velocidad instantánea en el instante
𝑠
𝑚
𝑡 = 1 𝑠 es igual a 2 .
𝑠

En cursos superiores se desarrollarán conceptos y procedimientos para calcular

analíticamente la velocidad instantánea. Por ahora, si no se indica lo contrario, cada vez
que hablemos de velocidad, nos referiremos a la misma.
Nota: En pocas clases aprenderás a usar límites y una regla
llamada L´Hôpital donde me permite llegar a ese valor de 2 en
forma casi inmediata.

Es interesante observar que todos los velocímetros de los automóviles nos informan la
velocidad instantánea.

ACELERACIÓN DE UNA PARTÍCULA

ACELERACIÓN MEDIA
Ahora planteamos otra cosa. Suponete que subís un auto y lo ponés en marcha. Pasás en
un determinado tiempo de una velocidad 0 a una velocidad mayor que 0. Supongamos
que pasado otro tiempo la velocidad aumentó. ¿Qué está pasando? Estas acelerando el
auto. Justamente de eso se trata, tenés vectores de velocidades diferentes en un lapso. Si
la velocidad varía de 𝑣0 en el tiempo 𝑡0 hasta un valor 𝑣1 en el tiempo 𝑡1 , podemos definir

P á g i n a | 457 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

ሬሬሬሬ⃗ = 𝑣
el vector aceleración media como la razón entre la variación de la velocidad ∆𝑣 ሬሬሬሬ⃗1 − ሬሬሬሬ⃗,
𝑣0
y el intervalo de tiempo correspondiente, o sea:
ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣 𝑣 ሬሬሬሬ⃗1 − ሬሬሬሬ⃗
𝑣0 𝑣 ሬሬሬሬ⃗1 − ሬሬሬሬ⃗
𝑣0
𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ = =
∆𝑡 𝑡0 − 𝑡1 𝑡

En los movimientos rectilíneos, el vector ሬሬሬሬሬ⃗

𝑎𝑚 tiene la misma dirección que la trayectoria.
Cuando la partícula se dirige en el sentido positivo del eje, una aceleración positiva indica
que la velocidad está creciendo, por tanto, el objeto se acelera, mientras que una
aceleración negativa muestra que la velocidad está disminuyendo y, por tanto, el objeto
se desacelera.

Cuando la partícula se dirige en el sentido negativo del eje, una aceleración positiva indica
un movimiento desacelerado, mientras que una aceleración negativa muestra un
movimiento acelerado.
Repasemos, un vector velocidad positivo indica que el móvil se aleja desde el punto de
vista de la referencia, uno negativo que se acerca. Un vector aceleración positivo indica
que el móvil acelera y si es negativo que desacelera.
Pensemos en la unidad con la cual se mide aceleración. Acordate que es diferencia de
𝑚
velocidad 𝑠 sobre diferencia de tiempo 𝑠
𝑚
𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚 1 𝑚
𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 = = 𝑠 = . = 2
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑠 𝑠 𝑠 𝑠

𝑚 𝑚
Ejemplo: Sobre una recta, un auto acelera desde una velocidad de 20 𝑠
a 30 𝑠
en 5
segundos. ¿Cuál fue su aceleración media?

Solución:
La aceleración media es (trabajamos con el módulo por simplicidad):
𝑚 𝑚
∆𝑣 30 − 20 𝑠 − 𝑠 𝑚 𝑚
𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ = [ = 2] = 2 2
∆𝑡 5 𝑠 𝑠 𝑠

Dirigida en la dirección de la trayectoria.

UTN-FRLP 458 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

ACELERACIÓN INSTANTÁNEA
Si volvemos al ejemplo de la carrera de autos dijimos que hay una velocidad media que es
el promedio por vuelta, una velocidad instantánea que es la velocidad en cada punto del
recorrido, la aceleración media que sería la medida en toda la vuelta en que aceleró o
desaceleró el coche de carrera. Pero si quiero saber cómo acelera y desacelera en cada
curva tengo que recurrir a la aceleración instantánea.
Definimos vector aceleración instantánea en un cierto instante, o aceleración simplemente,
a la razón entre el incremento de la velocidad y el intervalo de tiempo cuando éste tiende
a cero, lo que escribimos como:
ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣
𝑎⃗ =
∆𝑡 → 0

A cada instante el vector aceleración depende del tiempo, por lo tanto, es una función del
tiempo; lo que escribiremos:

𝑎⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑎(𝑡)
∆𝑣
𝑎⃗ = lim ( )
∆𝑡→0 ∆𝑡

∆𝑣
Y dicen (la expresión se lee así) que la aceleración instantánea 𝑡
es el límite de cuando
∆𝑡 → 0 (tiende a cero).

RESUMEN MAGNITUDES VECTORIALES DE UN MÓVIL

En un punto En una trayectoria

𝑥⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑥(𝑡)*
𝑥⃗ = 𝑥 = 𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧. 𝑡
POSICIÓN o ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥 = 𝑥⃗ − ሬሬሬሬ⃗ 𝑥0
DESPLAZAMIENTO
Vector posición
Vector desplazamiento

∆𝑥 𝑣⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑣(𝑡)*
𝑣⃗ = lim ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥
∆𝑡→0 ∆𝑡 𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗
VELOCIDAD ∆𝑡
Vector velocidad instantánea
Vector velocidad

∆𝑣 𝑎⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑎(𝑡)*
𝑎⃗ = lim ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣
∆𝑡→0 ∆𝑡 𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗
ACELERACIÓN ∆𝑡
Vector aceleración instantánea
Vector aceleración
*Simplemente indica que son funciones del tiempo. La otra como calcular

P á g i n a | 459 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

FUNCIONES HORARIAS
Las ecuaciones:
ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗;
𝑥⃗ = 𝑥(𝑡) ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗;
𝑣⃗ = 𝑣(𝑡) ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑎⃗ = 𝑎(𝑡)

Se denominan ECUACIONES CINEMÁTICAS DEL MOVIMIENTO, o ECUACIONES (o

FUNCIONES) HORARIAS. Determinan completamente cualquier movimiento, lo que
significa que el mismo se puede describir perfectamente a través de ellas.
Es de notar que estas ecuaciones vectoriales se transforman inmediatamente en
ecuaciones escalares para el movimiento rectilíneo en vista de que los tres vectores,
posición, velocidad y aceleración están en la dirección de la trayectoria, y el signo "+" o
"-" que pueden tener, nos indicará si estos vectores están en el sentido positivo o negativo
de la trayectoria. Por tanto, estos vectores pueden ser tratados como cantidades
algebraicas para el movimiento rectilíneo. En consecuencia, escribiremos las ecuaciones
cinemáticas del movimiento así:

𝑥 = 𝑥(𝑡); 𝑣 = 𝑣(𝑡); 𝑎 = 𝑎(𝑡)

MOVIMIENTO RECTILÍNEO
Cuando la trayectoria es una recta el movimiento se llama rectilíneo. En el Seminario de
Ingreso nos centraremos en este tipo de movimientos, los demás se verán en detalle
durante el cursado de la materia física 1.

DESCRIPCIÓN DE MOVIMIENTOS

FUNCIONES Y GRÁFICAS
Existen diferentes niveles de descripción del movimiento de un objeto:

• Descripción verbal: Haciendo uso del lenguaje coloquial, se "cuenta" como se

mueve un objeto.

• Tablas de valores: A través de mediciones de la posición de una partícula y el

tiempo transcurrido, se confeccionan tablas que muestran el cambio o no de la
posición, velocidad y aceleración del objeto.

• Gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo: Con los

valores de las tablas u otras informaciones, se pueden graficar la relación de
dependencia entre las magnitudes cinemáticas y el tiempo.

UTN-FRLP 460 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

• Funciones Horarias: Este es el nivel de mayor abstracción en la descripción de

movimientos. Por medio de inferencias, comparaciones y/o análisis de gráficas, se
llega a plasmar la relación de dependencia (función horaria) que caracteriza cada
una de las magnitudes cinemáticas con el tiempo.

El objetivo del estudio de la Cinemática es poder describir el movimiento de un objeto,

moviéndonos hacia arriba y hacia abajo entre estos niveles: Por ejemplo, si se sabe la
función horaria de un objeto, se deben poder graficar las relaciones, realizar tablas y
describir verbalmente el movimiento de este.
Ahora estamos en condiciones de analizar y describir algunos movimientos. Todo
movimiento es definido por una de sus ecuaciones cinemáticas y nuestra tarea es deducir
las otras dos ecuaciones cinemáticas por medio de las definiciones de posición, velocidad
y aceleración.
Estudiaremos algunos movimientos rectilíneos simples, tomando como trayectoria el eje 𝑥.

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME

Diremos que un movimiento rectilíneo es uniforme cuando su velocidad v es constante.

Velocidad: Aceleración: Posición:

Siendo la velocidad Según la definición de Según la definición de
instantánea constante, aceleración media, velocidad media,
necesariamente, la tenemos: tenemos:
velocidad media es
ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣 𝑚 ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥 𝑥1 − 𝑥0
también constante e 𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ =0 2 𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ =
igual a v. ∆𝑡 𝑠 ∆𝑡 ∆𝑡

Como la velocidad no Tomaremos como

varía, la aceleración es condición inicial que
cero. para el tiempo 𝑡0 = 0, la
posición inicial sea 𝑥0 .
En consecuencia, y se
deduce que:
𝑥1 − 𝑥0
𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ →
∆𝑡
𝑥1 = 𝑥0 + 𝑣 ∗ 𝑡

Usando los módulos de los vectores para mayor simplicidad. Las

𝑎=0
ecuaciones cinemáticas del movimiento rectilíneo uniforme son:
{𝑣 = 𝑣0 = 𝑐𝑡𝑒
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 Es muy conveniente hacer las gráficas representadas por estas
ecuaciones.

P á g i n a | 461 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Aceleración: Velocidad: Posición:

𝑎 = 0 se representa por 𝑣 = 𝑣0 , la gráfica de 𝑣 en 𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 es una
una línea que coincide función de 𝑡 es una recta recta que corta el eje 𝑥
con el eje del tiempo. paralela al eje 𝑡. Puede en 𝑥0 y cuya pendiente
estar por encima o por representa la velocidad.
debajo del eje t, según (pendiente positiva o
que la velocidad sea negativa, según lo sea la
positiva o negativa. velocidad)

Ejemplo 1: Un auto pasa por un punto tomado como origen con velocidad constante de
3 𝑚/𝑠.
a) ¿Cuál es la ecuación de su posición?
b) ¿Qué distancia recorre en 4 s?

Solución:
Como es un movimiento rectilíneo uniforme, la ecuación es de la forma:
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡

Aquí: 𝑣 = 3 𝑚/𝑠 𝑥0 = 0 Por tanto, tenemos:

𝑚
𝑥 = 0 + 3 ∗ 𝑡 [𝑚 + ∗ 𝑠 = 𝑚]
𝑠

La ecuación de la posición es: 𝒙 = 𝟑 ∗ 𝒕 [𝒎]

Reemplazando 𝑡 = 4𝑠
𝑥 = 3 ∗ 4 [𝑚] = 𝟏𝟐 𝒎
Como la posición inicial es 0, la posición final 𝑥 = 12𝑚 coincide con la distancia recorrida.
Por lo tato, el recorrido es 12 𝑚

UTN-FRLP 462 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PROBLEMA LLAMADO "DE ENCUENTRO"

Dos cuerpos se desplazan con velocidades constantes sobre el mismo eje, moviéndose
en sentidos contrarios, y acercándose. Sus funciones de posición son:
𝑥 =𝑣 ∗𝑡
{𝑥1 = 𝑥1 − 𝑣 ∗ 𝑡
2 2 2

En estos problemas, generalmente se pide hallar el instante de tiempo y la posición en que

los cuerpos se encuentran o cruzan.

Llamamos:

• 𝑥𝑒 : Posición de encuentro.
• 𝑡𝑒 : Tiempo de encuentro.

En el instante del cruce o encuentro (si se encuentran) la posición de ambos cuerpos ES

LA MISMA, es decir 𝑥1 = 𝑥2 . Por lo tanto, tenemos que resolver un sistema de 2 ecuaciones
con 2 incógnitas.
Se podrá también determinar gráficamente el instante y la posición del encuentro por los
puntos de intersección de las dos gráficas posición-tiempo.

Ejemplo 2: Determinar el instante y la posición del encuentro de los dos móviles cuyas
ecuaciones de posición son:
𝑥1 = −2 + 2 ∗ 𝑡
{
𝑥2 = 4 − 𝑡
Donde 𝑥 se mide en metros y 𝑡 en segundos

Analizando las funciones horarias, se puede ver que la velocidad del primer móvil es 2 𝑚/𝑠
mientras que la del segundo es 1 𝑚/𝑠 en dirección contraria (ver coeficiente de 𝑡)
En el encuentro 𝑥1 = 𝑥2 = 𝑥𝑒 o sea:
−2 + 2 ∗ 𝑡𝑒 = 4 − 𝑡𝑒

Despejando nos queda 𝑡𝑒 = 2 𝑠. Ya sabemos el cuándo, nos falta el dónde. Remplazando

en:
𝑥1 = −2 + 2 ∗ 𝑡 𝑥 = −2 + 2 ∗ 2 𝑥 =2𝑚
{ →{ 1 →{ 1 → 𝑥1 = 𝑥2 = 𝑥𝑒 = 2 𝑚
𝑥2 = 4 − 𝑡 𝑥2 = 4 − 2 𝑥2 = 2 𝑚

P á g i n a | 463 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

La respuesta es que se encuentran a los 2 𝑠 en a los 2 𝑚. Te dejamos como práctica

graficar 𝑥 = 𝑥 (𝑡) y 𝑣 = 𝑣(𝑡)

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO

Diremos que un movimiento rectilíneo es uniforme variado cuando su aceleración 𝑎 es
constante.

Aceleración Velocidad Posición:

Siendo la aceleración Según la definición de Por definición, la
instantánea constante, aceleración media, velocidad media es:
necesariamente la tenemos: 𝑥1 − 𝑥0
aceleración media es 𝑣1 − 𝑣0 𝑣𝑚 =
𝑡
también constante e 𝑎𝑚 =𝑎=
𝑡
igual a 𝑎. Si igualamos esta
En consecuencia, se ecuación con la anterior:
𝑎𝑚 = 𝑎0 = 𝑎 deduce que: 𝑥1 − 𝑥0
𝑣1 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡 𝑡
2 ∗ 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡
Hagamos la gráfica de 𝑣 =
2
en función del tiempo. Es
una recta que corta el
Finalmente:
eje 𝑣 en 𝑣0 y cuya
pendiente es 𝑎. 𝑎∗𝑡
𝑥1 − 𝑥0 = 𝑡 ∗ (𝑣0 + )
2
Notamos que la 1
𝑥1 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + 2 𝑎 ∗ 𝑡 2

velocidad media entre 0

y t viene dada por la
semisuma de las bases
del trapecio de la figura.
𝑣 + 𝑣0
𝑣𝑚 =
2

Sabiendo que 𝑣 = 𝑣0 +
𝑎 ∗ 𝑡, tenemos:
(𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡) + 𝑣0
𝑣𝑚 =
2
2 ∗ 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡
=
2

UTN-FRLP 464 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

𝑎 = 𝑐𝑡𝑒
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡 En resumen, las ecuaciones cinemáticas del movimiento
{ 1 rectilíneo uniformemente variado son:
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + ∗ 𝑎 ∗ 𝑡 2
2

Las gráficas representadas por estas ecuaciones son:

Aceleración: Velocidad: Posición:

𝑎 = 𝑐𝑡𝑒 se representa por 𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡, se 𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 es una
una recta paralela al eje representa por una recta curva que corta el eje 𝑥
𝑡. que corta el eje 𝑣 en 𝑣0 y en 𝑥0 y cuya pendiente
cuya pendiente es 𝑎. representa la velocidad.
(tendrá pendiente
positiva o negativa,
según lo sea la
velocidad)

v=

El estudio y análisis de las gráficas que acabamos de mencionar es una parte muy
importante e imprescindible para la comprensión del movimiento uniformemente variado.
Notemos que el movimiento rectilíneo uniforme es un caso particular del movimiento
uniformemente variado cuando 𝑎 = 0.
Recordemos que para resolver con éxito cualquier problema de cinemática, es necesario
elegir un sistema de referencia. Si los movimientos son rectilíneos, con elegir un origen y
un sentido positivo alcanza. Es común tomar la trayectoria en la dirección del eje 𝒙 o él 𝒚.
En estas condiciones, cuando un vector, como el que representa la aceleración o la
velocidad inicial 𝑣0 , tiene el mismo sentido que el semieje positivo tomado como referencia,
se le asigna el signo positivo. Cuando el vector tiene sentido contrario al positivo tomado
como referencia, se le asigna el signo negativo.

P á g i n a | 465 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 1: Sea el movimiento dado por la ecuación: 𝑥 = 5 + 3𝑡 + 4𝑡 2

Donde la posición se da en 𝑚 y el tiempo en 𝑠. Hallar la velocidad en función del tiempo.

Solución: La posición inicial es 5 𝑚. La velocidad inicial es 3 𝑚/𝑠.

1
𝑥1 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + 𝑎 ∗ 𝑡 2
2
𝑥 = 5 + 3𝑡 + 4𝑡 2
1 𝑚
La aceleración está dada por 2 𝑎 = 4, por lo tanto 𝑎 = 8 𝑠2
𝑚
La ecuación de la velocidad en función del tiempo es 𝑣(𝑡) = 3 + 8𝑡 [ ]
𝑠

Ejemplo 2: Un avión parte del reposo y recorre una pista recta con aceleración constante
𝑚
de 5 𝑠2 . Cuando recorre 160𝑚, despega.

a) Escribir las ecuaciones cinemáticas del movimiento, tomando como origen del
sistema de referencia el comienzo de la pista, y sentido positivo el del avance del
avión.
b) Calcular el tiempo y la velocidad de despegue.

Solución: Las ecuaciones son:

𝑚 𝑚
𝑎 = 5 [ 2] 𝑎 = 5 [ 2]
𝑠 𝑠
𝑚 𝑚
𝑣 =0+5∗𝑡 [ ] = 𝑣 = 5𝑡 [ ]
𝑠 𝑠
1 2 1 2
[𝑚] [𝑚]
{𝑥 = 0 + 0 ∗ 𝑡 + 2 5𝑡 { 𝑥 = 2 5𝑡

Como conocemos el recorrido, y establecimos que 𝑥0 = 0, la posicion final es igual al

recorrido, por lo tanto 𝑥 = 160 𝑚. Entonces obtenemos:
1 2
𝑥 = 5𝑡 [𝑚]
2

1 2
160 = 5𝑡
2

2 ∗ 160 = 5𝑡 2

320
= 𝑡2
5

√64 = 𝑡

𝑡 = 8

UTN-FRLP 466 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Conociendo el tiempo (𝑡 = 8 𝑠), podemos determinar la velocidad:

𝑚
𝑣 = 5𝑡 [ ]
𝑠

𝑣 = 5∗8
𝑚
𝑣 = 40
𝑠
𝑚
La velocidad es 𝑣 = 40 𝑠

Ejemplo 3: El conductor de un coche que se mueve a 90 𝑘𝑚/ℎ en una ruta recta, saca el
cambio y deja que el auto se mueva libremente. Debido al rozamiento, el vehículo va
disminuyendo lentamente su velocidad, y se detiene después de 20 𝑠. Elija un sistema de
referencia y determine:
a) La aceleración del auto.
b) Las funciones horarias.
c) La distancia que recorre hasta que se detiene, y la posición en que lo hace.
d) Dibuje cualitativamente las gráficas de 𝑎 = 𝑓(𝑡), 𝑣 = 𝑓(𝑡) 𝑦 𝑥 = 𝑓(𝑡).}

Primero definimos nuestro problema con el siguiente diagrama:

En este sistema de referencia:

𝑥0 = 0
𝑘𝑚 𝑚
𝑣0 = 90 = 25
ℎ 𝑠

La aceleración del auto, la determinamos con:

𝑣 = 𝑣0 − 𝑎 ∗ 𝑡

Usamos el segundo termino negativo, ya que el vector aceleración apunta en dirección

contraria al vector velocidad. Sabiendo que, si el auto se detiene, 𝑣 = 0, por lo tanto:
𝑚
0 = 25 − 𝑎 ∗ 20 [ 𝑠 ]
25 𝑚
𝑎 = 20 [ 2 ]
𝑠
𝑚
𝑎 = 1,25 2
𝑠

P á g i n a | 467 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Al contar con la aceleración, podemos definir las funciones horarias:

𝑚
𝑎 = 1,25 [ 2 ]
𝑠
𝑚
𝑣 = 25 − 1.25𝑡 [ ]
𝑠
1.25 2
[𝑚]
{ 𝑥 = 25𝑡 − 2 𝑡

Cuando se detiene, 𝑡 = 20 𝑠, por lo tanto:

1.25
𝑥 = 25𝑡 − 2 𝑡 2 [𝑚]
𝑥 = 25(20) − 0.625(20)2
𝑥 = 250 𝑚
Como 𝑥0 = 0, en este caso la distancia recorrida y la posición final coinciden

MOVIMIENTOS VERTICALES EN EL VACÍO (TIRO VERTICAL Y CAÍDA LIBRE)

Un buen ejemplo de movimiento uniformemente variado es el movimiento que adquiere un

objeto cuando se lo lanza hacia arriba o se lo deja caer, si no se considera el rozamiento
con el aire. La experiencia muestra que todos los cuerpos, en el vacío, caen (o suben) con
aceleración constante, la ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD. Esta vale aproximadamente
𝑚
9,8 𝑠2 , dirigida hacia el centro de la tierra.

Por lo tanto, para el estudio del movimiento vertical de un cuerpo en el vacío, un sólo
conjunto de ecuaciones es suficiente y nos indica a cada instante, la posición y la
velocidad del cuerpo, con la salvedad de que se reemplaza la variable x por y, debido a
que cambiamos el eje 𝒙 por el eje 𝒚.

𝑎 = 𝑐𝑡𝑒 𝑎 = 𝑐𝑡𝑒
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡 𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡
{ 1 ={ 1
2
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + ∗ 𝑎 ∗ 𝑡 𝑦 = 𝑦0 + 𝑣0 𝑡 − 𝑔𝑡 2
2 2

UTN-FRLP 468 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Ejemplo 1: Se lanza una piedra hacia arriba con una velocidad de 40 m/s. Tomando
𝑚
(aproximadamente) como aceleración de la gravedad 10 𝑠2 dirigida hacia abajo, calcular:

a) ¿Hasta qué altura sube la piedra?

b) ¿Qué tiempo empleó para llegar al punto más alto?
c) Al cabo de 2 segundos, ¿cuál es la posición de la
piedra?
d) Al cabo de 2 segundos, ¿cuál es la velocidad?
e) Al cabo de 6 segundos, ¿cuál es la posición de la
piedra?
f) Al cabo de 6 segundos, ¿cuál es la velocidad?
g) Al cabo de 10 segundos, ¿cuál es la posición?

Solución:
a) ¿Hasta que altura sube la piedra?
Escogemos el eje y dirigido hacia arriba, por lo tanto, la velocidad inicial es 𝑣0 =
𝑚 𝑚
±40 𝑠 , mientras que la aceleración es 𝑎 = −10 𝑠2 . También debemos elegir el origen
del sistema de referencia; en este caso, por simplicidad elegimos 𝑦 = 0 en el lugar
de lanzamiento. Por lo tanto 𝑦0 = 0. Entonces, las ecuaciones cinemáticas se
reducen a:
𝑎 = 𝑐𝑡𝑒
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡
{ 1
𝑦 = 𝑦0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + ∗ 𝑎 ∗ 𝑡 2
2

En el punto más alto, la velocidad de la piedra es 0, por lo tanto

𝑣2 = 𝑣02 + 2𝑎𝑦

0 = 402 + 2(−10)𝑦

𝑦 = 80 𝑚

P á g i n a | 469 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

b) ¿Qué tiempo empleó para llegar al punto más alto?

𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡

0 = 40 + (−10)𝑡

𝑡 = 4𝑠

c) Al cabo de 2 segundos, ¿cuál es la posición de la piedra?

1
𝑦 = 𝑣0 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2

1
𝑦 = (40). 2 + (−10)22
2

𝑦 = 60 𝑚

d) Al cabo de 2 segundos, ¿cuál es la velocidad?

𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡

𝑣 = (−10). 2 + 40

𝑚
𝑥 = 20
𝑠

e) Al cabo de 6 segundos, ¿cuál es la posición?

1
𝑦 = 𝑣0 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2

1
𝑦 = (40). 6 + (−10)62
2

𝑦 = 60 𝑚

La posición es la misma que en (c). Esto nos indica que la piedra después de llegar a la
altura máxima, cae regresando hacia su posición inicial.

Nota: ¿Por qué es la misma altura que a 2 segundos? La primera es a 2

segundos de llegar al punto máximo, esta última a 2 segundos después.
Es lógico, la velocidad se va desacelerando a medida que sube por el
tirón de la gravedad y luego cae con la misma aceleración.

UTN-FRLP 470 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

f) Al cabo de 6 segundos, ¿cuál es la velocidad?

𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡

𝑣 = 40 + (−10)6

𝑚
𝑥 = −20
𝑠

Nota: ¿Por qué es la misma velocidad que a 2 segundos?

La primera es a 2 segundos de llegar al punto máximo, esta
última a 2 segundos después. Es lógico, la velocidad se va
desacelerando a medida que sube por el tirón de la
gravedad y luego cae con la misma aceleración.

¡Pero la segunda es negativa!

No te olvides que la primera se aleja del origen y la
segunda se acerca.

g) Al cabo de 10 segundos, ¿cuál es la posición?

1
𝑦 = 𝑣0 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2

1
𝑦 = (40). 10 + (−10)102
2

𝑦 = −100 𝑚

El signo negativo nos indica que la piedra está por debajo del lugar desde donde fue lanzada,
a una distancia de 100 m de este.
Resumen de lo averiguado

P á g i n a | 471 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ejemplo 2: Desde la cima de una torre se deja caer, sin velocidad inicial, una piedra.

a) ¿Cuáles son las ecuaciones cinemáticas del movimiento?

b) Si la altura de la torre es 𝑥 = 20 𝑚, calcular la velocidad al llegar al suelo y el tiempo
de caída.

Solución:
a) ¿Cuáles son las ecuaciones cinemáticas del movimiento?
Aquí, es preferible escoger el sentido del eje hacia abajo, y el origen de este en la
10𝑚
cima de la torre; por tanto, la aceleración de la gravedad es positiva y vale + 𝑠2 y las
ecuaciones cinemáticas son:

1 2
𝑥 = 𝑎𝑡 (𝑚)
2
𝑚
𝑣 = 10𝑡 ( )
𝑠
𝑚
𝑎 = 10 ( 2 )
𝑠

𝑚2
𝑣2 = 402 + 2(10)𝑥 ( 2 )
𝑠

b) Si la altura de la torre es 𝒙 = 𝟐𝟎 𝒎, calcular la velocidad al llegar al suelo y el

tiempo de caída.

20𝑚
𝑣=
𝑠

𝑡 = 2𝑠

Ejemplo 3: Se lanza una piedra hacia abajo con una velocidad de 40 m/s.

a) Escribir las ecuaciones del movimiento, tomando el eje 𝑥 hacia abajo.

b) Si el tiempo de caída fuera de 2 segundos, calcular la posición y la velocidad final de
la piedra.
c) Dibujar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo.

UTN-FRLP 472 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Solución:
a) Escribir las ecuaciones del movimiento, tomando el eje 𝒙 hacia abajo.
Con este sentido del eje 𝑥, y el origen elegido en el lugar de lanzamiento, la
aceleración 𝑔 y la velocidad inicial son positivas; las ecuaciones son:

1
𝑥 = 40𝑡 + 10𝑡 2 (𝑚)
2
𝑚
𝑣 = 10𝑡 + 40 ( )
𝑠
𝑚
𝑎 = 10 ( 2 )
𝑠

𝑚2
𝑣2 = 402 + 2(10)𝑥 ( 2 )
𝑠

b) Si el tiempo de caída fuera de 2 segundos, calcular la posición y la velocidad final de

la piedra.

𝑥 = 100 𝑚
𝑚
𝑣 = 60
𝑠

c) Dibujar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo.

P á g i n a | 473 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 21: CINEMATICA

21.1) VELOCIDAD MEDIA DE UN AUTO RTA:

Un automovilista viaja hacia el
norte durante 35 min. a 85 km/h y a) Tiene sentido positivo dado que en el
luego se detiene durante 15 min. punto A se encuentra -0,6 m y en F a +0,4
Después continúa hacia el norte, m
recorriendo 130 km en 2 h. b) Se desplaza en sentido positivo entre
A-B; C-D y E-F; negativo entre D-E y nulo
a) ¿Cuál es su desplazamiento total? entre B-C;
b) ¿Cuál es su velocidad media?
c) El cuerpo pasa en el origen en los
RTA: 𝑎) 𝑥 = 179,6 𝑘𝑚; 𝑏) 𝑣̅ = 63,38 𝑘𝑚/ℎ puntos G, H e I;
d) 𝑣 = 0 En el tramo B-C;

21.2) ANALISIS DE GRAFICA e) 𝑣̅ = −0,45 m/s; 𝑣̅ = 0,25 m/s; 𝑣̅ = 0 m/s.

La posición de un cuerpo en
movimiento en términos del
tiempo está dada en la figura.
Indique:

[m]
D
B C
1,00
2,2
A B E F
F
[s]
0,00 H
G I 1,2

A E C D

-1,00 0,2 B C
0 1 2 3
Fig. 01-02

a) Si el movimiento tiene sentido -0,8

positivo o negativo.
b) Cuando se mueve en sentido
positivo y cuando negativo. -1,8
c) Cuando pasa el cuerpo por el
origen.
d) Cuando es cero la velocidad. D E
-2,8
e) Estime, usando la gráfica, la 0 1 2 3
velocidad media entre: t = 1 y 3 s,
t = 1 y 2,2 s, t = 1 y 1,8 s.

UTN-FRLP 474 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

21.3) ACELERACION DE UN AUTO

Un automóvil inicialmente en
a) ¿Cuánto tardará en alcanzar el
reposo alcanza 60 km/h en 15 s.
punto más alto?
b) ¿Qué altura alcanzará?
a) Calcule la aceleración en m/s2 y la c) ¿Cuánto tardará después de
distancia recorrida. lanzada en adquirir una
b) Suponiendo que la aceleración es velocidad 4,8 m/s hacia arriba?
constante, ¿cuánto tiempo más d) ¿Y de 4,8 m/s hacia abajo?
tardará el auto en alcanzar 80 e) ¿Cuándo es nulo el
km/h? desplazamiento de la pelota?
c) ¿Cuál será la distancia total f) ¿Cuándo es el valor de la
recorrida? velocidad de la pelota igual a
𝑚 la mitad de su velocidad de
RTA: 𝑎) 𝑎 = 1,11 ;𝑥 = 125 𝑚; proyección?
𝑠2
g) ¿Cuándo es el valor del
𝑏) 𝑡 = 5 𝑠; 𝑐) 𝑥 = 222,22 𝑚
desplazamiento de la pelota
igual a la mitad de la altura
máxima que alcanza?
21.4) DOS TRENES QUE SE ACERCAN h) ¿Cuáles son el valor y sentido
El maquinista de un tren de de la aceleración mientras la
pasajeros que lleva una velocidad pelota está moviéndose hacia
de 30 m/s ve un tren de cargas arriba?
cuyo último vagón se encuentra i) ¿Y mientras se mueve hacia
180 m por delante en la misma vía. abajo?
El tren de cargas avanza en el j) ¿Y cuándo se encuentra en el
mismo sentido que el de punto más alto?
pasajeros, con una velocidad de 9
m/s. El maquinista del tren de
pasajeros aplica inmediatamente
los frenos produciendo una RTA:
aceleración constante de 1,2 m/s2
a) 𝑡 =2,45 s;
mientras que el otro tren continúa
su marcha a velocidad constante. b) 𝑦 = 29,39 m;

a) ¿Chocarán ambos trenes? c) 𝑡 = 1,96 s;

b) En el caso de producirse choque, d) 𝑡 = 2,94 s;
¿dónde tendrá lugar?
e) 𝑡𝑖 = 0 s, 𝑡𝑣 = 4,9 s;
RTA: 𝑎) 𝑆𝐼; 𝑏) 𝑥 = 315 𝑚
f) 𝑡1 = 1,22 s, 𝑡2 = 3,67 s;
g) 𝑡1 = 0,72 s, 𝑡2 = 4,18 s;
21.5) CORRIENDO AL TREN
h); (i); (j) 𝑎⃗ = −9,8 𝐣̌ [m/s2 ]
Se lanza una pelota verticalmente
hacia arriba desde el suelo, con
una velocidad de 24 m/s.

P á g i n a | 475 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

UNIDAD VI: RESOLUCION DE

PROBLEMAS
Aplicando lo aprendido

CLASE 22 – METODOLOGIAS Pág. 477

CLASE 23 – PROBLEMAS LINEALES Pág. 495

CLASE 24 – PROBLEMAS CON CUADRATICAS Pág. 513

CLASE 25 – PROBLEMAS DE CRECIMIENTO

Y LOGISTICA Pág. 519

CLASE 26 – PROBLEMAS DE FISICA Pág. 522

CLASE 27 – PROBLEMAS AVANZADOS Y REPASO Pág. 532

UTN-FRLP 476 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 22 METODOLOGIA PARA

RESOLVER PROBLEMAS

” Si no me podéis dar poesía, ¿me

podéis dar ciencia poética?”
Ada Lovelace*
(1815-1852) *Creadora del primer algoritmo para procesar
en una máquina. El lenguaje ada es nombrado
en su honor.

PROBLEMAS APLICADOS

Los problemas son cuestiones que se plantean para hallar un dato desconocido a partir
de otros datos conocidos, o también para determinar el método que hay que seguir para
obtener un resultado dado.
Un problema matemático plantea una pregunta y fija ciertas condiciones, tras lo cual se
debe hallar una solución numérica u otra clase de entidad matemática que, cumpliendo
con las condiciones fijadas, posibilite la resolución de la incógnita.
Si bien todos los problemas son diferentes se acostumbra a seguir ciertos pasos para
ordenarse en el cómo llegar a la solución. Es decir, una metodología.

METODOLOGÍA

COMPRENDER EXPRESARLO
el enunciado RESOLVER la
en una COMPROBAR
expresión
y/o hacer un expresión el resultado
matemática
diagrama matemática

PASO 1: COMPRENDER EL ENUNCIADO

Si el problema se expresa por escrito hay que:
1. Leerlo varias veces, más de dos. Busca datos y cantidades.
2. Enlista los datos junto a sus cantidades
3. Reconoce lo que se busca. Palabras como “hallar”, “qué”, “cuándo”, “a que
distancia”, “a que altura”, “cuánto”, nos avisan que se busca.

P á g i n a | 477 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

4. Si es posible un dibujo o diagrama nos orienta hacia lo que buscamos

PROBLEMA
“Un estudiante del Seminario Universitario de Ingreso obtuvo calificaciones de 7, 8 y 7 en
los parciales integradores. ¿Qué calificación debe sacar en la cuarta unidad para obtener
un promedio de 8?”

1. Lo leemos varias veces hasta estar seguro de que nos piden

2. Enlistamos cantidades
Nota 1° parcial = 7 Nota 2° parcial = 8 Nota 3° parcial = 7
Promedio buscado: 8

3. Reconocemos que buscamos: Nota 4°parcial = x

4. Aquí no es necesario hacer un dibujo

PASO 2: EXPRESARLO EN UNA EXPRESION MATEMATICA

Con el dibujo o diagrama junto a los datos
1. Expresar en una sola expresión las cantidades conocidas y desconocidas de tal
manera que se pueda resolver

En nuestro problema:
Siendo N1 la nota del primer parcial, N2 la del segundo…

𝑁1 + 𝑁2 + 𝑁3 + 𝑁4
𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =
4

UTN-FRLP 478 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PASO 3: RESOLVER LA EXPRESION MATEMATICA

𝑁1 + 𝑁2 + 𝑁3 + 𝑁4
𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =
4

7+8+7+𝑥
8 =
4

32 = 22 + 𝑥

32 − 22 = 𝑥

10 = 𝑥

Solución hallada: Necesita sacarse un 10 para llegar al promedio de 10

PASO 4: COMPROBAR EL RESULTADO

𝑁1 + 𝑁2 + 𝑁3 + 𝑁4
𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =
4

7 + 8 + 7 + 10
8 =
4

32
8 =
4

8 = 8

Notarás que trabajamos un solo lado. Estamos verificando.

APLICANDO LA METODOLOGIA

N°1: CALCULO DE UN PRECIO DE PREVENTA

Una tienda de ropa, que hace una venta de liquidación, anuncia que ha reducido todos los
precios un 20%. Si una camisa se vende 5400 pesos. ¿Cuál es el precio de preventa?

DATOS E INCOGNITA
DATOS INCOGNITA
Precio de venta de una camisa = 5400 Precio de preventa (anterior al
pesos descuento) = x pesos
Descuento = 20%

P á g i n a | 479 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

SOLUCION
El descuento que se aplica es 0,2x y x es el precio de preventa
𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑝𝑟𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 − 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑜 = 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎

𝑥 − 0,2𝑥 = 5400

0,8𝑥 = 5400

𝑥 = 6750
El precio de preventa es de 6750 pesos

COMPROBACION
Si una camisa a 6750 pesos se le rebaja un 20% tiene un precio de venta:
6750 − (6750 ∗ 0,20) = 5400

N°2: INVERSION EN DOS ACCIONES

Una empresa inversionista tiene 100.000 USD de un cliente para invertir y decide ponerlos
en dos acciones, A y B. La tasa de interés anual o interés simple de la acción A es 15%,
pero tiene alto riesgo y el cliente no desea invertir más de 50.000 USD en dicha acción. Se
anticipa que la tasa anual de interés de la acción B, que es más estable, es de 10%.
Determina si hay una forma de invertir el dinero de modo que el interés anual sea:

Formula de interés simple

a) 12.000 USD
𝐼 = 𝐶𝑟𝑡
b) 13.000 USD
𝐼 = Interes
𝐶 = Capital
𝑟 = Tasa expresada como decimal
𝑡 = Tiempo en años

SOLUCION

DATOS Interés TOTAL caso b = 13.000 𝑈𝑆𝐷

Capital inicial: 100.000 𝑈𝑆𝐷 INCOGNITA
Interés acción A = 15% = 0,15 Lo que buscamos es cantidad invertida
en cada acción lo que denotamos:
Interés acción B = 10% = 0,10
Límite de inversión acción A
Cantidad invertida en acción
= 50.000 𝑈𝑆𝐷
𝐴 = 𝑥
Interés TOTAL caso a = 12.000 𝑈𝑆𝐷

UTN-FRLP 480 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Cantidad invertida en acción 𝐵 = 100.000 – 𝑥

FORMULA A APLICAR
Tomando la fórmula de interés simple para un 𝑡 = 1 (1 año), tenemos:
𝐼 = 𝐶𝑟

Interés anual de la acción A = capital por interés acción A

Interés acción A = 𝑥. (0,15)

Interés anual de la acción B = capital por interés acción B

Interés acción B = (100000 − 𝑥). (0,10)
Interés total = Interés acción A + Interés acción B

Despejamos 𝑥 que es lo que queremos averiguar:

Interés TOTAL = Interés acción A + interés B

Interés TOTAL = 𝑥. (0,15) + (100000 − 𝑥). (0,10)

Interés TOTAL = 0,15𝑥 + 10000 − 0,10𝑥

Interés TOTAL = 0.05𝑥 + 10000

Interés TOTAL − 10000

= 𝑥
0.05

Ahora solo reemplazamos Interés TOTAL por cada caso y vemos si superamos el límite de
inversión de 50.000 USD de la acción A.

Caso a: Interés buscado 12.000 USD

Interés TOTAL − 10000
= 𝑥
0.05

12000 − 10000
= 𝑥
0.05

40.000 = 𝑥

Por lo tanto, invertimos:

𝑥 = cantidad invertida acción A = 40.000
100000 − 𝑥 = cantidad invertida acción B = 60.000

P á g i n a | 481 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Caso a: Interés buscado 13.000 USD

Interés TOTAL − 10000
= 𝑥
0.05

13000 − 10000
= 𝑥
0.05

60.000 = 𝑥

Por lo tanto, invertimos:

𝑥 = cantidad invertida acción A = 60.000
100000 − 𝑥 = cantidad invertida acción B = 40.000

Pero como solo podemos invertir 50.000 USD de la acción A no es posible alcanzar ese
interés anual. El caso b no es viable.

COMPROBACION
Nunca dejemos de comprobar nuestros resultados:

Caso a:
Interés TOTAL = Interés acción A + Interés acción B

Interés TOTAL = (0,15). (40.000) + (0,10). (60.000)

𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫é𝐬 𝐓𝐎𝐓𝐀𝐋 = 𝟏𝟐. 𝟎𝟎𝟎

Caso b:
Interés TOTAL = Interés acción A + Interés acción B

Interés TOTAL = (0,15). (60.000) + (0,10). (40.000)

𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫é𝐬 𝐓𝐎𝐓𝐀𝐋 = 𝟏𝟑. 𝟎𝟎𝟎

UTN-FRLP 482 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

N°3: MEZCLA DE SUSTANCIAS QUIMICAS

Un químico tiene 10 ml de una solución que contiene un ácido a 30% de concentración.
¿Cuántos mililitros de ácido puro han de agregarse para aumentar la concentración al
50%?

SOLUCION
Leyendo el enunciado tenemos los siguientes datos:

DATOS INCOGNITA
Volumen solución Cantidad por agregar de ácido
= 10 ml (Concentración de ácido al 30%) = x ml (Concentración de ácido al 50%)

DIAGRAMA
Con un dibujo y poniendo algunas relaciones matemáticas nos clarifica todo. En este caso
tenemos la mezcla original, una cantidad de ácido para agregar 0 sea una suma. Por otro
lado, tenemos que debe resultar otra mezcla, pero con la concentración deseada. Hemos
reproducido el enunciado en un diagrama tipo “esto más esto es igual a esto”

Mezcla original Ácido puro que Nueva mezcla

al 30% está al 100% al 50%

10ml x ml 10 + x ml
0,30.(10) = 3 ml 1,00.(x) = x ml 0,50.(10 + x) ml
al 50%
Debajo de cada recipiente pusimos la relación matemática de cada “esto”

FORMULA A APLICAR
Viendo el diagrama, y con las relaciones matemáticas al pie, es fácil llegar a la expresión
algebraica.
3 𝑚𝑙 + 𝑥 𝑚𝑙 = 0,5. (10 + 𝑥)𝑚𝑙

P á g i n a | 483 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RESOLUCIÓN
3+𝑥 = 0,5. (10 + 𝑥)

3+𝑥 = 5 + 0,5𝑥

𝑥 − 0,5𝑥 = 5−3

0,5𝑥 = 2

𝑥 = 4𝑚𝑙

Cantidad de ácido a agregar = 4 𝑚𝑙

COMPROBACION
Si tengo 10 ml de solución y con el agregado de 4 ml de ácido tengo:
10 ml solución al 30% + 4 ml ácido = 14 ml de sustancia

Cómo en la mezcla original teníamos 3 ml de ácido y agregamos 4 ml más, tenemos:

3 ml de ácido en la solución al 30% + 4 ml ácido agregado = 7 ml total de ácido

Finalmente calculamos la concentración:

cantidad ácido 7 𝑚𝑙
Concentración de ácido = . 100 % = . 100% = 50%
cantidad sustancia 14 𝑚𝑙

N°4: CAMBIO DE ANTICONGELANTE

Un radiador contiene 8 litros de una mezcla de agua y anticongelante. Si 40% de la mezcla
es anticongelante, ¿Cuánto debe drenarse y cambiarse por anticongelante puro para que
el resultado contenga 60% de anticongelante?

SOLUCION
Leyendo el enunciado tenemos los siguientes datos:

DATOS
Volumen radiador = 8 litros INCOGNITA
Concentración anticongelante = 40% Agregado de anticongelante = x

UTN-FRLP 484 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Concentración buscada = 60%

DIAGRAMA
Mezcla original Anticongelante Nueva mezcla
al 40% menos puro que está al 60%
lo drenado al 100%

(8 - x) l xl 8l
0,40.(8 - x) l 1,00.(x) = x l 0,60.(8) l = 4,8 l
al 50%

FORMULA A APLICAR
0,40(8 − 𝑥) + 𝑥 = 4,8

RESOLUCIÓN
0,40(8 − 𝑥) + 𝑥 = 4,8

3,2 − 0,4𝑥 + 𝑥 = 4,8

0,6𝑥 = 1,6

8
𝑥 = 𝑙
3
8
Cantidad de líquido a drenar y cambiar por anticongelante = 𝑙
3

COMPROBACION
Si tengo 8 l de líquido y drenamos 8/3 l tenemos:
8 16
8 litros − litros = litros
3 3

Como la concentración es al 40% nos queda:

P á g i n a | 485 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

16 6,4
0,4 ( ) litros = litros de anticongelante
3 3
Agregamos 8/3 litros de anticongelante completando los 8 litros con un total de:
6,4 8
Cantidad de anticongelante = + = 4,8 litros
3 3

Finalmente calculamos la concentración:

cantidad anticongelante 4,8 𝑚𝑙
Concentración de anticongelante = . 100 % = . 100% = 60%
cantidad líquido 8 𝑚𝑙

N°5: COMPARACIÓN DE TIEMPOS DE RECORRIDO DE DOS AUTOS

Dos ciudades están conectadas por una carretera. Un auto sale de la ciudad B a la 1:00
pm y avanza a una velocidad constante de 80 Km/h hacia la ciudad C. Treinta minutos
después, otro vehículo sale de B y avanza hacia C a una velocidad constante de 110 Km/h.
Si despreciamos las longitudes de los autos, ¿A qué hora el segundo automóvil alcanzará
al primero?

SOLUCION
Leyendo el enunciado tenemos los siguientes datos:

DATOS
Salida del primer auto = 1:00 pm INCOGNITA
Velocidad primer auto = 80 Km/h Hora que el segundo auto alcanza al
primero = x
Salida del segundo auto = 1:30 pm
Velocidad primer auto = 110 Km/h

DIAGRAMA

80 t

B C

110 (t – 1/2)

B C

UTN-FRLP 486 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Recordemos que:
distancia
velocidad = → distancia = velocidad . tiempo
tiempo

FORMULA A APLICAR
Si ambos autos se encuentran en un punto, entonces ambos recorrieron la misma distancia
1
80. 𝑡 = 110. (𝑡 − )
2
RESOLUCION
1
80. 𝑡 = 110. (𝑡 − )
2

80𝑡 = 110𝑡 − 55

55 = (110 − 80)𝑡

55 = 30𝑡

11
= 𝑡
6

11
Tiempo transcurrido = 6
horas → Ambos autos se encuentran a las 2: 50 pm

COMPROBACION
A las 2:50 pm el primer auto viajó durante 11/6 horas (1 hora y 50 minutos). Por lo que
recorrió:
km 11 h
distancia primer auto = 80 .
h 6

2
= 146 + km
3

A las 2:50 pm el segundo auto viajó durante 4/3 horas (1 hora y 20 minutos). Por lo que
recorrió:
km 4 h
distancia primer auto = 110 .
h 3

2
= 146 + km
3

P á g i n a | 487 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Ambos autos recorrieron la misma distancia

N°6: CONSTRUCCION DE UNA TOLVA ELEVADORA DE GRANOS
Una tolva elevadora de granos ha de construirse como muestra la figura, con un cilindro
circular recto de 60 cm de radio y h metros de altura en lo alto de un cono circular recto
cuya altura es la mitad de la del cilindro ¿Qué valor de h hará que el volumen total V de la
tolva sea de 42 m3?

60 cm
DIAGRAMA
DATOS
Radio del cilindro = 60 cm
h
Volumen total tolva = 42 m3

INCOGNITA
Altura cilindro = h ½h

Altura cono = ½ h

FORMULA A APLICAR
El volumen total es la suma del volumen del cilindro recto y el cono

Volumen cilindro = 𝜋𝑟 2 ℎ𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜

1 2
Volumen cono = 𝜋𝑟 ℎ𝑐𝑜𝑛𝑜
3

Volumen total = Volumen cilindro + volumen cono

RESOLUCION
Volumen total = Volumen cilindro + volumen cono

1
42 𝑚3 = 𝜋𝑟 2 ℎ𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜 + 𝜋𝑟 2 ℎ𝑐𝑜𝑛𝑜
3

1 1
42 𝑚3 = 𝜋𝑟 2 ℎ + 𝜋𝑟 2 ℎ
3 2

1
42 𝑚3 = 𝜋𝑟 2 ℎ (1 + )
6

7 2
42 𝑚3 = 𝜋𝑟 ℎ
6

UTN-FRLP 488 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

7 2
42 𝑚3 = 𝜋𝑟 ℎ
6

7 𝑚2
42 𝑚3 = 𝜋 3600 𝑐𝑚2 ℎ
6 10000 𝑐𝑚2

7 𝑚2
42 𝑚3 = . 𝜋. 3600. 𝑐𝑚2 ℎ
6 10000 𝑐𝑚2

42
42 𝑚3 = . 𝜋. 𝑚2 ℎ
100

4200 𝑚3
= ℎ
42𝜋 𝑚2

100
𝑚 = ℎ
𝜋

COMPROBACION
El cilindro tiene una altura de 100/π metros y el cono 50/π metros.
Volumen total = Volumen cilindro + volumen cono

1
Volumen total = 𝜋𝑟 2 ℎ𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜 + 𝜋𝑟 2 ℎ𝑐𝑜𝑛𝑜
3

100 1 50
Volumen total = 𝜋(60𝑐𝑚)2 . 𝑚 + 𝜋(60𝑐𝑚)2 𝑚
𝜋 3 𝜋

1
Volumen total = (60𝑐𝑚)2 . 100 𝑚 + (60𝑐𝑚)2 . 50 𝑚
3

𝑚 2 1 𝑚 2
Volumen total = (60 𝑐𝑚 ) . 100 𝑚 + (60𝑐𝑚 ) . 50 𝑚
100𝑐𝑚 3 100𝑐𝑚

3600 2 1 3600 2
Volumen total = 𝑚 . 100 𝑚 + . 𝑚 . 50 𝑚
10000 3 10000

Volumen total = 36𝑚3 + 6𝑚3

Volumen total = 42𝑚3

Se cumple que con un h = 100/π se alcanza el volumen deseado.

P á g i n a | 489 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

N°7: TIEMPO REQUERIDO PARA REALIZAR UN TRABAJO

Se dispone de dos bombas a fin de llenar un tanque para almacenar combustible. La
bomba A, sola, puede hacerlo en 3 horas y la bomba B, en cuatro. Si se usan al mismo
tiempo, ¿Cuánto tardarán en llenar el tanque?

SOLUCION
Leyendo el enunciado tenemos los siguientes datos:

DATOS INCOGNITA
Tiempo llenado bomba A = 3 hs Tiempo llenado bomba A + bomba B = x
Tiempo llenado bomba B = 4 hs

FORMULA A APLICAR
Buscamos el mcm de 4 y 3:
𝑚𝑐𝑚(3;4) = 12

Tanques llenados por bomba A en 12 hs = 4 𝑡𝑎𝑛𝑞𝑢𝑒𝑠

Tanques llenados por bomba A en 12 hs = 3 𝑡𝑎𝑛𝑞𝑢𝑒𝑠

Ambas bombas llenan en 12 hs, 7 tanques

RESOLUCION
Siendo T un tanque y t tiempo de llenado
7𝑇 → 12 ℎ𝑠
1𝑇 → 𝑡 ℎ𝑠

+
1𝑇. 12ℎ𝑠
𝑡=
7𝑇

12
𝑡= ℎ𝑠
7

Nota: Muchas veces, en problemas sencillos, no es necesario comprobaciones

UTN-FRLP 490 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 22: METODOLOGIA DE
RESOLUCION

(extraídos del libro “ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA”

de Earl SWOKOWSKI y Jeffery COLE, Editorial Thompson & Learning 10° Edición)

22.1) CALIFICACIONES DE EXAMEN

Un estudiante de álgebra obtiene notas de 75, 82, 71 y 84 sobre 100 en
exámenes. ¿Qué calificaciones en su siguiente prueba elevará su promedio a 80?
RTA: 88

22.2) SUELDO BRUTO

Un trabajador percibe 98.400 pesos de salario después de restar deducciones,
las cuales corresponde el 40% del sueldo bruto. ¿Cuál es su sueldo bruto?
RTA: 164.000 pesos

22.3) COSTO DE AISLAMIENTO

El costo de instalar aislamiento térmico en una casa particular de dos recámaras
es de 10728 pesos. En la actualidad el costo promedio mensual de los costos de
calefacción es de 1490 pesos, pero se espera que el aislamiento los reduzca 10%.
¿Cuántos meses tardará en recuperar el costo de aislamiento?
RTA: 72 meses o 6 años.

22.4) CUENTAS DE AHORRO

Un estudiante de ingeniería ha ganado 10.000.000 de pesos en el loto y desea
depositarlo en cuentas de ahorros en dos instituciones financieras. Una paga 8%
de interés simple, pero los depósitos se aseguran solo a 5.000.000 de pesos. La
segunda cuenta paga 6,4% de interés simple pero los depósitos se aseguran a
10.000.000 de pesos. Determine si el dinero se puede depositar de modo que esté
asegurado totalmente y gane intereses anuales de 750.000.
RTA: No es posible

22.5) ASISTENCIA A UN CINE

Seiscientas personas asisten a presenciar el estreno de una película. Los boletos
para adultos cuestan 1.300 pesos, y para niños de 1.050 pesos. Si la taquilla
recibe un total 730.000 pesos, ¿Cuántos niños asistieron al estreno?
RTA: 200 niño

P á g i n a | 491 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

22.6) PREPARACION DE UNA SOLUCION DE GLUCOSA

En cierta prueba médica diseñada para medir la tolerancia a los carbohidratos, un
adulto ingiere 198,45 gramos de una solución de glucosa al 30%; cuando la
prueba se aplica a un niño, la concentración de glucosa debe disminuirse a 20%
¿Cuánta solución de glucosa a 30% y cuánta agua se necesitan a fin de preparar
198,45 gramos de una solución de glucosa a 20%?
RTA: 132.3 g de solución de glucosa al 30% y 66,15 g de agua

22.7) PREPARACION DE UNA ALEACION

La plata británica Sterling es una aleación que contiene 7,5% de cobre en peso.
¿Cuántos gramos de cobre puro y cuántos de plata Sterling debe emplearse para
preparar 200 gramos de una aleación de cobre-plata con 10% de cobre en peso.
RTA: 194,6 g de plata británica Sterling y 5,4 g de cobre

22.8) RAPIDEZ AL CAMINAR

Dos niños se encuentran a 224 metros entre sí, empiezan a caminar uno hacia el
otro al mismo instante y a velocidades de 1,5 m/s y 2 m/s respectivamente
a) ¿Cuándo se encontrarán?
b) ¿Cuánto habrá caminado cada uno?
RTA: a) Después de 64 s y b) 96 m y 128 m, respectivamente

224 metros

22.9) VELOCIDAD DE UNA MAQUINA BARRENIEVES

A las 6:00 a.m. un barrenieves, que avanza a una velocidad constante, empieza a
despejar una carretera que conduce a las afueras de la ciudad. A las 8:00 a.m., un
automóvil toma esa carretera a 60 km/h y la alcanza a 309 minutos a después.
Encuentra la velocidad de la máquina
RTA: 43,2 km/h

22.10) VELOCIDAD AL REMAR

Un niño puede remar a una velocidad de 10 km/h en aguas tranquilas. Si rema a
contracorriente durante 15 minutos y luego corriente abajo regresa al punto de
partida en 12 minutos, encuentra:
a) La velocidad de la corriente
b) La distancia total que recorrió
RTA: a) 10/9 Km/h y 20/9 Km

UTN-FRLP 492 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

22.11) DISTANCIA A UN BLANCO

Se dispara horizontalmente un proyectil hacia un blanco y el sonido del impacto
se escucha 1,5 segundos más tarde. Si la velocidad del proyectil es de 990 m/s y
la velocidad del sonido 330 m/s. ¿A que distancia se halla el blanco?
RTA: 371,25 metros

22.12) CERCADO DE UN TERRENO

Un campesino desea cercar un terreno rectangular y piensa usar 54 metros de
alambrado y parte de la orilla de un rio, en vez de cercar uno de los lados del
rectángulo, como se muestra la figura. Encuentra el área del terreno si la longitud
de lado paralelo a la orilla del río es:

a) El doble de la longitud de uno de los

lados adyacentes
b) La mitad de la longitud de un lado
adyacente
c) La misma longitud de un lado
adyacente

RTA: a) 162 m2, b) 233,28 m2 y c) 324 m2

22.13) DIMENSIONES DE UNA VENTANA

Se diseña un vitral en forma de rectángulo bajo de un semicírculo. El
ancho de la ventana es de 90 cm, pero la altura h todavía no se ha
definido. Si se usan 3,43 m2, halla la altura h.

RTA: 365 cm

22.14) CONSTRUCCION DE UN SILO

Se desea construir un silo grande para granos en forma de cilindro
circular con una semiesfera unida a la parte superior. El diámetro del
silo debe ser de 900 cm, pero la altura aún no se establece.
Encuentra la altura h del silo para que su capacidad sea de 465,75π
m3

RTA: 20 metros

P á g i n a | 493 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

22.15) RAPIDEZ PARA PODAR UN CESPED

Un muchacho tarda 90 minutos en podar un césped, pero su hermana puede
hacerlo en 60 minutos, ¿cuánto les tomará si trabajan juntos, usando dos
podadoras?
RTA: 36´

22.16) REPARTO DE PERIODICOS

Una repartidora de periódicos tarda 45 minutos en entregar los diarios que le
corresponden, pero si su hermano la ayuda solo tardarán 20 minutos. ¿Cuánto
tiempo tardará su hermano en entregar él solo los periódicos?
RTA: 31´

22.17) TEMPERATURA DEL AIRE

Desde una organización de EEUU se nos piden un trabajo. Debajo de la base de
una nube, la temperatura del aire T (en grados Fahrenheit) a una altura h (en pies)
se puede calcular mediante la fórmula
55
𝑇 = 𝑇0 − ( )ℎ
1000
Donde T0 es la temperatura al nivel del suelo
a) Determina a temperatura del aire a una altura de una milla si la temperatura
del suelo es de 70°F
b) ¿A que altitud se alcanza la temperatura de congelamiento

Nota: 5280 pies = 1 milla

RTA: a) 40,96°F, b) 6909 pies

22.18) TEMPERATURA DE UNA NUBE

La temperatura T dentro de una nube a una altura h (en pies) sobre la base de la
nube se puede calcular usando la ecuación
3
𝑇 =𝐵−( )ℎ
1000
Donde B es la temperatura de la nube en su base. Determina la temperatura a
10.000 pies en una nube con una temperatura de 55°F en su base y una altura de
4.000 pies en su base.
RTA: 37°F

UTN-FRLP 494 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 23 PROBLEMAS LINEALES

”La frase más peligrosa del

lenguaje es, “siempre lo hemos *Matemática y militar llegando al rango de
hecho así” Almirante en EEUU. Creadora del primer
Grace Murray Hopper* compildor para ordenadores y creadora del
(1906-1992) lenguaje COBOL que aún se usa en los sistemas
bancarios.

INTRODUCCION

CONSTRUCCIÓN Y USOS DE MODELOS

Numerosos problemas en ciencias, economía, finanzas, medicina y otros muchos campos
se pueden convertir en problemas de álgebra; ésta es una razón por la que el álgebra es
tan útil. En esta sección usamos ecuaciones como modelos matemáticos para resolver
problemas reales.

UNA VUELTA DE TUERCA A LA METODOLOGIA

No hay una fórmula fija para resolver problemas, existen varias. Lo importante es
organizarse y aplicar un método ordenado. Volveremos a un problema muy parecido a la
clase anterior, pero con una variación en la metodología. No te concentres en las
diferencias o las similitudes, meditá sobre el uso de un método como forma ordenada de
resolver problemas.

Recordemos:

1. IDENTIFICAR las variables e incógnitas leyendo bien el enunciado

2. CONVERTIR a una expresión algebraica el enunciado

3. FORMULAR el modelo que relacione todos los datos en una ecuación o sistema de
ecuaciones

4. RESOLVER buscando el valor de las incógnitas

5. COMPROBAR resultados verificando que el modelo se ajusta al problema

P á g i n a | 495 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

PROBLEMAS DE PRACTICA

EJEMPLO 1
María hereda $100,000 y los invierte en dos certificados de depósito. Uno de los
certificados paga 6% y el otro paga 4,5% de interés simple al año. Si el interés total de
María es $5025 al año, ¿cuánto dinero se invierte a cada una de las tasas de interés?
La siguiente fórmula de interés simple da la cantidad de interés I ganado cuando un
principal C es depositado durante t años a una tasa de interés r.
𝐼 = 𝐶𝑟𝑡

IDENTIFICAR: El problema pide la cantidad que ella ha invertido a cada una de las tasas.
No sabemos cuánto al 6% pero el resto de los 100000 es al 4,5% Por lo tanto, hacemos:
𝑥 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑑𝑎 𝑎𝑙 6%

100000 − 𝑥 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑑𝑎 𝑎𝑙 4,5%

CONVERTIR: Queremos saber cuánto se invirtió en cada certificado sabiendo el total de

lo ganado. Convertimos toda la información dada en lenguaje de álgebra identificando lo
ganado por cada certificado:
0,06𝑥 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑔𝑎𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑙 6%

0,045(100000 − 𝑥) = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑔𝑎𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑙 4,5%

0,6𝑥 + 0,045(100000 − 𝑥) = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

FORMULAR: Usamos el dato de que el interés total de María es 5025 para proponer el
modelo.
0,06𝑥 + 0,045(100000 − 𝑥) = 5025

RESOLVER: Despejar la 𝑥
0,06𝑥 + 0,045(100000 − 𝑥) = 5025

0,06𝑥 + 4500 − 0,045𝑥 = 5025

0,015𝑥 = 5025 − 4500

5025 − 4500
𝑥 =
0,015

𝑥 = 35000

COMPROBACIÓN:
0,06(35000) + 0,045(100000 − 35000) = 5025

UTN-FRLP 496 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

EJEMPLO 2
Un lote rectangular para construcción mide 8 pies más largo de lo que es de ancho y tiene
un área de 2900 pies2. Encuentre las dimensiones del lote.

IDENTIFICAR: Sabemos que el lote es rectangular y por ende

tiene dos lados. Además, que un lado es igual al otro + 8 pies.

CONVERTIR: La información dada la expresamos al lenguaje de álgebra:

FORMULAR: Usamos los datos y la fórmula del área de un rectángulo.

(𝑤 + 8) 𝑓𝑡 . 𝑤 𝑓𝑡 = 2900 𝑓𝑡 2

RESOLVER: Despejar la 𝑥
(𝑤 + 8) 𝑓𝑡 . 𝑤 𝑓𝑡 = 2900 𝑓𝑡 2

(𝑤 2 + 8𝑤)𝑓𝑡 2 = 2900 𝑓𝑡 2

(𝑤 2 + 8𝑤 − 2900)𝑓𝑡 2 = 0

−8 ± √82 + 4.2900
𝑤1 ; 𝑤2 =
2

−8 ± √11664
𝑤1 ; 𝑤2 =
2

−8 ± 108
𝑤1 ; 𝑤2 = = 50; −58
2
Claramente estamos hablando de distancia por lo que el único valor válido es el positivo.

COMPROBACIÓN:
(50 + 8) 𝑓𝑡 . 50 𝑓𝑡 = 2900 𝑓𝑡 2

P á g i n a | 497 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

EJEMPLO 3
Bajo condiciones ideales, cierta población de bacterias se duplica cada tres horas.
Inicialmente hay 1000 en una colonia.
a) Encuentre un modelo para la población de bacterias después de t horas.
b) ¿Cuántas bacterias hay en la colonia después de 15 horas?
c) ¿Cuándo llegará a 100000 el número de bacterias?

SOLUCIÓN
IDENTIFICAR: Claramente es un problema de crecimiento exponencial. Tenemos que se
duplica, la población inicial y el periodo de tiempo.

CONVERTIR: La información dada la expresamos al lenguaje de álgebra. Nos dice que

tenemos una población inicial de bacterias (1000). Que se duplica (1000 * 2). Y que esa
duplicación es cada 3 horas. O sea que cada 3 horas se duplica (1000*2t/3)

𝑝𝑜𝑏𝑙𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑎 𝑢𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑡 = 𝑝(𝑡) = 1000. 2𝑡/3

RESOLVER: El punto a es lo que estábamos llamando “FORMULAR”

a) Encuentre un modelo para la c) ¿Cuándo llegará a 100000 el
población de bacterias después número de bacterias?
de t horas.
100.000 = 1000. 2𝑡/3
𝑡/3
𝑝(𝑡) = 1000. 2
100 = 2𝑡/3

b) ¿Cuántas bacterias hay en la log 2 100 = log 2 2𝑡/3

colonia después de 15 horas? 𝑡
15/3
log 2 100 = log 2 2
𝑝(15) = 1000. 2 3

𝑝(15) = 1000. 25 3 log 2 100 = 𝑡

𝑝(15) = 32000 19,9316 = 𝑡

Comprobación:
Comprobamos el último punto:

1000. 219,9316/3 = 100000

1000 .100 = 100000

UTN-FRLP 498 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PROBLEMAS CON ECUACIONES LINEALES

Los problemas son cuestiones que se plantean para hallar un dato desconocido a partir
de otros datos conocidos, o para determinar el método que hay que seguir para obtener
un resultado dado. En esta oportunidad resolveremos problemas con ecuaciones lineales.
Repasaremos un poco la teoría.

RECTAS

ECUACIONES LINEALES: Tienen variables sin elevar o sea de grado 1

FORMAS DE ECUACIONES LINEALES:

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 Pendiente-intersección

𝑦 − 𝑦0 = 𝑚(𝑥 − 𝑥0 ) Punto-pendiente

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 Forma general

RECTA HORIZONTAL 𝑦=𝑏

RECTA VERTICAL 𝑥=𝑎
RECTAS PARALELAS 𝑚1 = 𝑚2
1
RECTAS PERPENDICULARES 𝑚1 = − 𝑚
2

FUNCION
VARIABLE DEPENDIENTE: Una variable depende de una o varias variables
VARIABLE INDEPENDIENTE: La que no depende de otra variable
ECUACIÓN: Dos expresiones algebraicas relacionadas con un signo igual
LUGAR GEOMETRICO: Conjunto de puntos que cumplen una determinada condición. En
ecuaciones son líneas rectas o curvas. En inecuaciones son áreas.
INTERSECCION Y: Punto del eje y por donde la gráfica corta. Un punto concreto en caso
de ecuaciones, líneas o rango de valores en caso de inecuaciones
INTERSECCION X: Punto del eje x por donde la gráfica corta. Un punto concreto en caso
de ecuaciones, líneas o rango de valores en caso de inecuaciones

P á g i n a | 499 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

EJEMPLOS DE PROBLEMAS LINEALES

PROBLEMA 1
La tarifa de un remis es de 144 pesos por la bajada de bandera y 15 pesos por cada 120
m recorridos.
Hallar la función lineal que representa la situación.
a) ¿Cuánto debo pagar si recorrí 1,6 km? ¿y 3 km?
b) Si mi amiga Ana pagó 444 pesos ¿Cuántos km recorrió?
c) Graficar teniendo en cuenta el contexto del problema

SOLUCION
IDENTIFICAR: La variable es la distancia recorrida en metros. La tarifa cada 120 metros
indicaría “cuánto crece” el valor final por 𝑘𝑚 y siempre empezamos con un valor inicial de
144 pesos (bajada de bandera). Le damos nombres a distancia y tarifa a pagar con sus
unidades.
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 𝑥 [𝑚]

𝑡𝑎𝑟𝑖𝑓𝑎 = 𝑦 [𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠]

CONVERTIR: La información dada la expresamos al lenguaje de álgebra sabiendo que el

crecimiento de la tarifa a pagar es lineal. O sea, cada 120 metros sube 15 pesos. Y sobre
todo que “de entrada” pagamos 120 pesos

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑐𝑟𝑒𝑐𝑒 = = 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
120 𝑚
𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎 = 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 = 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑙 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑒𝑛

FORMULAR: Con los datos armamos una función lineal recordando la fórmula pendiente-
ordenada al origen.

15 [𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠]
𝑦= 𝑥 [𝑚] + 144 [𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠]
120 [𝑚]

UTN-FRLP 500 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

RESOLVER: En cada interrogante aplicamos le modelo lineal

a) ¿Cuánto debo pagar si recorrí 1,6 km? ¿y 3 km?

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
𝑦 = 𝑥. 𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑦 = 𝑥. 𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚 120 𝑚

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 1000 𝑚 15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 1000 𝑚

𝑦 = 1,6 𝑘𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑦 = 3 𝑘𝑚. + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚 1 𝑘𝑚 120 𝑚 1 𝑘𝑚

𝑦 = 344 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑦 = 519 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

Con 1,6 km recorridos se abona 344 pesos Con 1,6 km recorridos se abona 519 pesos

b) Si mi amiga Ana pagó 444 pesos ¿Cuántos km recorrió?

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
𝑦 = 𝑥. 𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
444 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 = 𝑥. 𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚

120 𝑚
(444 − 144) 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 = 𝑥. 𝑚
15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

2400 𝑚 = 𝑥. 𝑚

𝑘𝑚
2400 𝑚 . = 𝑥. 𝑚
1000 𝑚

2,4 𝑘𝑚 = 𝑥. 𝑚

Si Ana pagó 444 pesos recorrió 2,4 km

COMPROBACIÓN: Si bien es conveniente comprobarlo en cada punto vamos a

demostrarlo con el último:

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
𝑦 = 2,4 𝑘𝑚 + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚

15 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 1000 𝑚
𝑦 = 2,4 𝑘𝑚. + 144 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
120 𝑚 1 𝑘𝑚

𝑦 = 444 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

P á g i n a | 501 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

c) Graficar teniendo en cuenta el contexto del problema

La función tiene un dominio y contradominio [0; ∞) ya que no es posible ni distancias, ni

tarifas negativas. La imagen es [144; ∞) lo que indica que no es posible que me cobren
menos de 144 pesos. Acá vemos un ejemplo de la diferencia entre contradominio e imagen.

PROBLEMA 2
El ritmo cardíaco r (en latidos por minuto) de un gato es función lineal de su temperatura
corporal t (en grados Celsius). En condiciones de laboratorio un gato con 37°C tiene un
ritmo cardíaco de 200 pulsaciones por minuto, y de 150 si su temperatura es de 32°C.
a) Hallar la función que representa la situación.
b) ¿Cuántas pulsaciones puede tener el gato si su temperatura corporal de 30°C?
c) ¿A qué temperatura corporal su ritmo cardíaco es de 100 pulsaciones por minuto?

SOLUCION
IDENTIFICAR: La variable independiente es la temperatura medida en grados Celsius. Las
pulsaciones sería la variable dependiente de la temperatura.
𝑡𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎 = 𝑡 [°𝐶]

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑝

CONVERTIR: La información dada la expresamos al lenguaje de álgebra sabiendo que el

crecimiento de las pulsaciones es una función lineal según el enunciado. En este caso nos

UTN-FRLP 502 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

entregan dos estados: a 32°C y 37°C. Tenemos a temperatura como variable

independiente y pulsaciones como variable dependiente

Estado 1 37°C tiene 200 pulsaciones → A(37; 200)

Estado 2 32°C tiene 150 pulsaciones → B(32; 150)

FORMULAR: Usamos los datos, dos puntos, y sabiendo que es una función lineal,
obtenemos la ecuación de la recta que la modela. Usamos ambos puntos para averiguar
pendiente. Ella, con cualquiera de los dos puntos, usamos la ecuación punto-pendiente.

Calculamos la pendiente
∆𝑦 𝑝𝐴 − 𝑝𝐵 200 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 − 150 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑚= = = = 10
∆𝑦 𝑡𝐴 − 𝑡𝐵 37°𝐶 − 32°𝐶 °𝐶

Con un punto y la pendiente:

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
p . pulsaciones − 200 pulsaciones = 10 (𝑡°𝐶 − 37°𝐶)
°𝐶

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑝 . pulsaciones = 10 𝑡 °𝐶 − 170 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
°𝐶

RESOLVER:
a) Hallar la función que representa la situación.
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑝 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 10 𝑡 °𝐶 − 170 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
°𝐶

COMPROBACIÓN:
Vemos si se verifica para los dos puntos. Así aseguramos que encontramos la
función correcta y podemos avanzar con seguridad

Para estado 1 (a 37°C tiene 200 Para estado 2 (a 32°C tiene 150
pulsaciones) pulsaciones)
p = 10𝑡 − 170 p = 10𝑡 − 170

𝑝 = 10.37 − 170 𝑝 = 10.32 − 170

𝑝 = 370 − 170 𝑝 = 320 − 170

𝑝 = 200 𝑝 = 150

P á g i n a | 503 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

b) ¿Cuántas pulsaciones puede tener el gato si su temperatura corporal de 30°C?

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
p = 10 𝑡°𝐶 − 170 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
°𝐶

𝑝 = 10.30 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 − 170 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠

𝑝 = 300 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 − 170 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠

𝑝 = 130 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠

c) ¿A qué temperatura corporal su ritmo cardíaco es de 100 pulsaciones por minuto?

Muchas veces hacemos el análisis dimensional de las unidades por separado

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑡°𝐶 − 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
°𝐶

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 − 𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑡°𝐶
°𝐶

𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑡°𝐶
°𝐶

°𝐶
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑡°𝐶
𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠

°𝐶 = °𝐶

Ahora sabemos que nuestro resultado es en °𝐶 y logramos simplificar la expresión

para que no nos confundamos con el paso de unidades.

p = 10𝑡 − 170

100 = 10. 𝑡 − 170

270
= 𝑡
10

27°𝐶 = 𝑡

UTN-FRLP 504 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

PROBLEMA 3
Un hotel adquirió un total de 200 unidades entre almohadas, mantas y edredones,
gastando un total de 7500 euros. El precio de una almohada es de 16 euros, el de una
manta es de 50 euros y el de un edredón es de 80 euros. Además, el número de almohadas
compradas es igual al número de mantas más el número de edredones. ¿Cuántas
almohadas, mantas y edredones ha comprado el hotel?

SOLUCION
IDENTIFICAR: Cada una de las variables
Número de almohadas = 𝑎
Cantidad mantas = 𝑚
Cantidad de libras edredones = e

𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑚𝑜ℎ𝑎𝑑𝑎𝑠 = 16 𝑒𝑢𝑟𝑜𝑠

𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑛𝑡𝑎𝑠 = 50 𝑒𝑢𝑟𝑜𝑠
𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑑𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑒𝑠 = 80 𝑒𝑢𝑟𝑜𝑠

CONVERTIR: La información dada la expresamos al lenguaje de álgebra:

“un total de 200 unidades entre almohadas, mantas y edredones”
𝑎 + 𝑚 + 𝑒 = 200

“gastando un total de 7500 euros”

16. 𝑎 + 50. 𝑚 + 80. 𝑒 = 7500

“el número de almohadas compradas es igual al número de mantas más el número de

edredones”
𝑎 = 𝑚+𝑒 →𝑎−𝑚−𝑒 = 0

FORMULAR: Este problema tiene tres variables en tres ecuaciones lo que conforma un
sistema de ecuaciones. La solución del problema es encontrar la solución del sistema de
ecuaciones:

𝑎+ 𝑚+ 𝑒 = 200
{ 16. 𝑎 + 50. 𝑚 + 80. 𝑒 = 7500
𝑎− 𝑚− 𝑒= 0

P á g i n a | 505 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RESOLVER: Usaremos el método de sumas y restas o reducción pro podés usar el que
quieras. En el caso de tres ecuaciones y tres incógnitas también podés usar el método de
Cramer. En casos de más de tres usemos Cramer por ser más rápido.

Lo pasamos a una matriz para hacer las transformaciones más claras

𝑎+ 𝑚+ 𝑒 = 200
{ 16. 𝑎 + 50. 𝑚 + 80. 𝑒 = 7500
𝑎− 𝑚− 𝑒= 0

1 1 1 200
[16 50 80 7500]
1 −1 −1 0

Si sumamos la fila 1 a la 3 “aislamos” a la variable a. (f1+f3)

1 1 1 200
[16 50 80 7500]
2 0 0 200

La dividimos por 2 (f3/2)

1 1 1 200
[16 50 80 7500]
1 0 0 100

Resto primera fila por la segunda (f1-f2)

0 1 1 100
[16 50 80 7500]
1 0 0 100

Multiplico la tercer fila por 16 y resto a la segunda fila (f2-16.f3)

0 1 1 100
[0 50 80 5900]
1 0 0 100

Multiplico la primera fila por 80 y resto a la segunda fila (f2-80.f3)

0 1 1 100
[0 −30 0 −2100]
1 0 0 100

UTN-FRLP 506 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Divido la segunda fila por -30 (f2/-30)

0 1 1 100
[0 1 0 70 ]
1 0 0 100

Finalmente resto la segunda fila a la primera (f1-f2)

0 0 1 30
[0 1 0 70 ]
1 0 0 100

Obtenida la transformación la pasamos a un sistema de ecuaciones equivalentes:

0𝑎 + 0𝑚 + 𝑒 = 30
{ 0𝑎 + 𝑚 + 0𝑒 = 70
𝑎 − 0𝑚 − 0𝑒 = 100
Por lo que la solución es:
“gastando 7500 euros se compraron 100 almohadas a 16 euros, 70 mantas 50 euros y 30
edredones a 80 euros”

Para ilustrar que el método de Cramer es más rápido cuando tenemos mas de dos
ecuaciones e incógnitas:
1 1 1
𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 = [16 50 80 ]
1 −1 −1
Usamos Regla de Sarrus para resolver el determinante:
1 1 1
1 1 1 16 50 80
𝐴 = |16 50 80 | = || 1 −1 −1|| = −50 − 16 + 80 − 50 + 80 + 16 = 𝟔𝟎
1 −1 −1 1 1 1
16 50 80

𝟐𝟎𝟎 1 1
𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑎 = [𝟕𝟓𝟎𝟎 50 80 ]
𝟎 −1 −1
Usamos Regla de Sarrus para resolver el determinante:
200 1 1
200 1 1 7500 50 80
𝐴𝑎 = |7500 50 80 | = || 0 −1 −1|| = −10000 − 750 + 0 − 0 + 16000 + 750 = 𝟔𝟎𝟎𝟎
0 −1 −1 200 1 1
7500 50 80

1 𝟐𝟎𝟎 1
𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑚 = [16 𝟕𝟓𝟎𝟎 80 ]
1 𝟎 −1

P á g i n a | 507 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Usamos Regla de Sarrus para resolver el determinante:

1 200 1
1 200 1 16 7500 80
𝐴𝑚 = |16 7500 80 | = || 1 0 −1|| = −7500 + 0 + 16000 − 7500 − 0 + 3200 = 𝟒𝟐𝟎𝟎
1 0 −1 1 200 1
16 7500 80

1 1 𝟐𝟎𝟎
𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑒 = [16 50 𝟕𝟓𝟎𝟎]
1 −1 𝟎

Usamos Regla de Sarrus para resolver el determinante:

1 1 200
1 1 200 16 50 7500
𝐴𝑒 = |16 50 7500| = || 1 −1 0 || = 0 − 3200 + 7500 − 10000 + 7500 − 0 = 𝟏𝟖𝟎𝟎
1 −1 0 1 1 200
16 50 7500

Ahora si podemos encontrar variables:

𝐴 6000
𝑎= = = 100
𝐴𝑎 60
𝐴 4200
𝑚= = = 70
𝐴𝑚 60
𝐴 1800
𝑒= = = 30
𝐴𝑒 60

Como verás es engorroso, pero si usás una hoja electrónica como el Excel este método es
muy rápido para más de dos ecuaciones e incógnitas. Además, de ser fácil de programar.

COMPROBACIÓN:
Se deben satisfacer todas las ecuaciones
𝑎+ 𝑚+ 𝑒 = 200
{ 16. 𝑎 + 50. 𝑚 + 80. 𝑒 = 7500
𝑎− 𝑚− 𝑒= 0

𝑎+𝑚+𝑒 = 200 16𝑎 + 50𝑚 + 80𝑒 = 7500 𝑎−𝑚−𝑒 = 0

100 + 70 + 30 = 200 16.100 + 50.70 + 80.30 = 7500 100 − 70 − 30 = 0

200 = 200 1600 + 3500 + 2400 = 7500 0 = 0

7500 = 7500

UTN-FRLP 508 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 23: PROBLEMAS LINEALES

(extraídos del libro “ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA”

de Earl SWOKOWSKI y Jeffery COLE, Editorial Thompson & Learning 10° Edición)

23.1) PESO DE UNA BALLENA JOROBADA

Se determinó que el peso de una ballena jorobada es función lineal de su longitud
en pies. Se tomaron dos mediciones: con 44 pies pesa 32 toneladas y con 34 pies,
15 toneladas.
a) Determinar la función lineal que la modela
b) Calcular el peso cuando mide 40 pies.
RTA: 𝑝 = 1,7 𝑙 − 42,8 y 25,2 𝑡𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠

Nota: Esta fórmula se aplica en la vida real

para ballenas entre 30 y 50 pies de largo
(9,1 a 15,2 metros)

23.2) PESO EN LA INFANCIA

Un bebé al nacer pesa 4,530 kilogramos y 3 años después alcanza 13,600
kilogramos. Supón que el peso en la infancia está relacionado linealmente con la
edad en años:
a) Encontrar la función que la modela.
b) ¿Cuál será el peso cuando cumpla 6 años?
c) ¿A qué edad pesará 31,740 kilogramos?
d) En un plano dibuja la gráfica para una edad de 0 a 12 años

907
RTA: 𝑝𝑒𝑠𝑜 = 300 𝑒𝑑𝑎𝑑 + 4,53
22,67 kilogramos
9 años

23.3) VAPORIZACION DEL AGUA

La cantidad de calor H en joule requerida para convertir un gramo de agua en
vapor esta linealmente relacionada con la temperatura T en °C de la atmósfera. A
10°C esta conversión requiere 2480 joule, y cada aumento de 15°C baja 40 joule
la cantidad de calor necesaria.
a) Encontrar la función que la modela.
8 7520
RTA: 𝐻 = − 3 𝑇 + 3

P á g i n a | 509 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

23.4) ISLA DE CALOR

Tokio, por su desarrollo urbano, se ha transformado en una isla de calor. El
promedio de temperatura (T) en 1915 era de 13,5°. Desde entonces cada año
creció el promedio en 0,032°.
a) Considerando tiempo (t) en años y que t=0 equivale al año 1915, expresa T en
función de t.
b) ¿Cuál fue la temperatura promedio en el año 2000?
RTA: 𝑇 = 0,032𝑡 + 13,5; 16,22°𝐶

23.5) GASTOS DE UN NEGOCIO

El dueño de una franquicia de helados debe pagar a la casa matriz 10000 pesos
por día, mas 5% de los ingresos mensuales; esto es: R. Los costos de operación de
la franquicia incluyen un costo fijo de 26000 diarios por servicio y mano de obra.
Además, el costo de los helados y materias primas comprende el 50% de los
ingresos.
a) Determina los gastos mensuales E del dueño en términos de R
b) Expresa la utilidad mensual P en términos de R
c) Indica el ingreso mensual necesario para que no haya pérdida ni ganancia
RTA: 𝐸 = 0,55𝑅 + 36000
𝑃 = 0,45𝑅 − 36000
80000 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠

23.6) VENTA DE TICKETS

El precio de la entrada a una obra de teatro de secundaria fue de 300 pesos para
estudiantes y 450 pesos para público en general.
a) Si se vendieron 450 boletos para un total de 155550,00 pesos, ¿Cuántos de
estudiantes y de público en general se vendieron?
RTA: 313 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠, 137 𝑝ú𝑏𝑙𝑖𝑐𝑜 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙

UTN-FRLP 510 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

23.7) DIMENSIONES DE UNA MESA

Se va a construir una mesa grande en forma de rectángulo con dos semicírculos
en los extremos para una sala de conferencias. Debe tener un perímetro de 40 pies
y el área de la porción rectangular tiene que ser el doble de la suma de las áreas
de los dos extremos.
a) Encuentra la longitud l y el ancho w de la porción rectangular.
20
RTA: 𝑙 = 10 𝑝𝑖𝑒𝑠 𝑦 𝑤 = 𝜋 𝑝𝑖𝑒𝑠

23.8) MEZCLA DE UNA ALEACIÓN DE PLATA

Un platero tiene dos aleaciones, una de las cuales contiene 35% de plata y la otra
60%.
a) ¿Cuánto de cada una debe fundir y combinar a fin de obtener 100 gramos de
aleación con 50% de plata?
RTA: 40 gramos de aleación al 35%, 60 gramos de aleación al 60%

23.9) PLANEACION DE PRODUCCION

Una pequeña compañía mueblera fabrica sofás y sillones. Cada sofá requiere 8
horas de mano de obra y 16000 pesos en materiales, en tanto que un sillón se
puede construir por 9000 pesos en 6 horas. La compañía dispone de 340 horas de
mano de obra por semana y puede comprar 590000 pesos en materiales
a) ¿Cuántos sillones y sofás pueden producir usando todos los recursos materiales y
humanos?
RTA: 20 sofás y 30 sillones

P á g i n a | 511 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 24 PROBLEMAS CON

FUNCIONES CUADRATICAS
” A los jóvenes hay que
enseñarles a pensar, no que
pensar
Margared Mead* *Máxima exponente de las ciencias sociales.
(1901-1978) Contribuyó en la introducción del concepto de
género en las discusiones sociológicas.

REPASO
TEOREMA DEL FACTOR CERO
𝑝. 𝑞 = 0 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝑝=0 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑞=0
Si un factor es de la forma (𝑥 − 𝑎), entonces (𝑥 − 𝑎) = 0 → 𝑥 = 𝑎 por lo que 𝑎 es una raíz

UNA CUADRATICA ESPECIAL

𝑥2 = 𝑑 → |𝑥| = √𝑑 → 𝑥 = ±√𝑑

COMPLETAR CUADRADO
𝑚𝑥 2 ± 𝑛𝑥 + 𝑝 = (𝑎 ± 𝑏)2
𝑛
En un polinomio cuadrado perfecto 𝑎 = √𝑚 y 𝑛 = 2. 𝑎. 𝑏 →𝑏=
2√𝑚

Y se completa el cuadrado con: 𝑝 = 𝑏2

FUNCIÓN CUADRÁTICA (PARÁBOLAS)

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0

FORMA NORMAL (ESTÁNDAR) DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA 𝑦 = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘

El vértice es (ℎ, 𝑘)
El eje es ℎ
Si 𝑎 > 0 la concavidad es
hacia arriba o hacia la
izquierda si esta igualada a 𝑥

UTN-FRLP 512 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

FORMA CANÓNICA DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA 𝑓(𝑥) = 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 )

Esta es la forma para ver las raíces.

DOS RAICES POR CADA FUNCION CUADRÁTICA

2 RAICES REALES: 1 RAÍZ DOBLE REAL: 2 RAICES IMAGINARIAS:

En ese caso la parábola En ese caso la ecuación es En ese caso la parábola NO
cruza el eje x en dos puntos un trinomio cuadrado CRUZA el eje x
de la forma (𝑥1 ; 0) y (𝑥2 ; 0) perfecto y la parábola cruza
el eje x en un punto de la
forma (𝑥1 ; 0) que a su vez es
su vértice

VALOR MÁXIMO O MÍNIMO DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA

𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘. El valor máximo o mínimo de 𝑓 ocurre en el vértice, un punto de la
forma (ℎ; 𝑘)
Si 𝑎 > 0, entonces el valor mínimo de 𝑓 es 𝑓(ℎ) = 𝑘
Si 𝑎 < 0, entonces el valor máximo de 𝑓 es 𝑓(ℎ) = 𝑘

Para las formas canónicas si 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, completamos cuadrados y obtenemos

el vértice, si no usamos la fórmula:
𝑏
ℎ=−
2𝑎
Reemplazando ℎ en 𝑥, tenemos 𝑦: 𝑓(ℎ) = 𝑎ℎ2 + 𝑏ℎ + 𝑐 = 𝑦

P á g i n a | 513 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

RAÍCES O CEROS DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Teniendo 0 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 usamos RESOLVENTE, FORMULA CUADRATICA o
BHASKARA

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 ; 𝑥2 =
2𝑎
Discriminante: 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
Teniendo en cuenta los valores que van adoptando los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐, podemos
analizar 3 situaciones diferentes:
(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) > 0 → 2 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠

(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) = 0 → 1 𝑟𝑎í𝑧 𝑟𝑒𝑎𝑙

(𝑏 2 − 4𝑎𝑐) < 0 → 2 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠

UTN-FRLP 514 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 24: METODOLOGIA DE
RESOLUCION

(extraídos del libro “ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA”

de Earl SWOKOWSKI y Jeffery COLE, Editorial Thompson & Learning 10° Edición)

24.1) ALTURA DE UN PROYECTIL

Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba desde lo alto de un edificio con
una velocidad inicial de 144 pies/s. Su distancia s(t) en pies sobre el suelo, después
de 1 s, está dada por la ecuación:
𝑠(𝑡) = −16𝑡 2 + 144𝑡 + 100

c) Encontrar su máxima distancia arriba del suelo

d) Indica la altura del edificio
RTA: 𝑎) 424 𝑝𝑖𝑒𝑠; 𝑏) 100 𝑝𝑖𝑒𝑠

24.2) CONSTRUCCION DE JAULAS

En la construcción de seis jaulas para animales han de utilizarse 1000 pies de
enrejado. Queremos 6 jaulas en dos filas de 3.

a) Expresar el ancho y en función de la longitud 𝑥

b) Expresa el área total 𝐴 encerrada como función de 𝑥
c) Encuentra las dimensiones que maximicen el área encerrada
3 3
RTA: 𝑎) 𝑦(𝑥) = 250 − 4 𝑥; 𝑏) 𝐴(𝑥) = 𝑥(250 − 4 𝑥); 𝑐) 166. (2/3) 𝑝𝑖𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑟 125 𝑝𝑖𝑒𝑠

Esquema de cómo debe quedar las

jaulas:

𝑥 𝑦

P á g i n a | 515 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

24.3) ANIMALES QUE SALTAN

La trayectoria del salto de un animal suele ser parabólica. La figura ilustra el salto
de una rana sobrepuesto a un plano coordenado. La longitud del salto es de 9 pies
y la altura máxima con respecto al suelo es de 3 pies.

a) Encuentre una ecuación estándar a fin de calcular la trayectoria de la rana.

4 9 2
RTA: 𝑦 = − 27 (𝑥 − 2) + 3

24.4) FORMA DE UN PUENTE COLGANTE

El peso de una sección de un puente colgante se distribuye de manera uniforme
entre dos torres gemelas que están a 400 pies una de otra y se elevan 90 pies
sobre la calzada horizontal. El cable sujeto entre los extremos de las torres tiene
la forma de una parábola y su punto central está a 10 pies sobre la calzada.
Supongamos que se introducen ejes coordenados como se aprecia en la figura.
a) Encontrá una ecuación de la parábola
b) Se utilizan nueve cables verticales equidistantes para sostener el puente.
Indica la longitud total de esos cables.
1
RTA: 𝑎) 𝑦 = 500 𝑥 2 + 10; 𝑏) 282 𝑝𝑖𝑒𝑠

24.5) ENTRADA PARABOLICA

La entrada a un edificio tiene la forma de un arco parabólico y mide 9 pies de alto
en el centro y 6 pies de ancho en la base.
a) Si hay que meter una caja rectangular de 8 pies de alto, ¡Cuál es el ancho
máximo que puede tener la caja?
RTA: 2 𝑝𝑖𝑒𝑠
24.6) TARIFA POR CABLE
Una compañía de cable da servicio a 5000 usuarios y cobra 20 USD por mes. Un
estudio de mercado indica que por cada dólar menos en la tarifa mensual, se

UTN-FRLP 516 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

suscribirán 500 nuevos clientes. Ahora bien 𝑅(𝑥) denota el ingreso total mensual
cuando el cobro es de 𝑥 dólares mensuales.
a) Determinar la función de ingreso 𝑅.
b) Traza la gráfica de R para hallar el valor de x que produzca un ingreso
máximo mensual.
RTA: 𝑎) 𝑅(𝑥) = 500𝑥(30 − 𝑥); 𝑏) 15 𝑈𝑆𝐷

24.7) PRECIPITACIONES EN SEATTLE

La precipitación mensual promedio en pulgadas para la ciudad de Seattle
aparece en la tabla, excepto abril.
a) Grafica la precipitación mensual promedio
b) Elabora un modelo matemático de los datos con una función cuadrática de la
forma 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘. Grafica 𝑓 y los datos en los mismos ejes
coordenados.
c) Pronostica el promedio de lluvia en abril con 𝑓. Compara tu pronóstico con el
valor real de 2,4 pulgadas.
RTA: 𝑏) 𝑓(𝑥) = 0,17(𝑥 − 7)2 + 0,8; 𝑐) 2,33 𝑝𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠

Mes Precipitación
Enero 5,7
Febrero 4,2
Marzo 3,8
Mayo 1,7
Junio 1,6
Julio 0,8
Agosto 1,0
Septiembre 1,8
Octubre 2,1
Noviembre 4,0
Diciembre 5,4

Nota: es un ejemplo de cuando no podemos obtener una función “exacta”. Sin desarrollar
matemática mas avanzada para encontrar el “mejor ajuste” buscaremos la función que
predice los resultados que pusimos. La idea es que valores que a veces no llegamos a
respuestas precisas solo a aproximados. La función de la ingeniería es, con ayuda la
matemática, ir encontrando el modelo más preciso con ensayo y error, el conocimiento
matemático hace el proceso más eficiente.

P á g i n a | 517 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

CLASE 25 PROBLEMAS DE
CRECIMIENTO Y LOGISTICA

” Si no me podéis dar poesía, ¿me *Biofísica y cristalógrafa inglesa fue de las

podéis dar ciencia poética?” primeras en descubrir la estructura del código
Rosalind Franklin* genético. Su condición de mujer fue usada para
(1920-1958) criticarla “se visto muy liberal” “no se viste bien”
“decidida a no mostrar sus atributos femeninos”
fueron frases escritas en libros científicos.

REPASO

FUNCIÓN EXPONENCIAL 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥

Donde 𝑎 > 0 𝑦 𝑎 ≠ 1

1 𝑥 1𝑥 1
GRAFICA EN ESPEJO: (3) → 3𝑥 → 3𝑥 → 3−𝑥

FUNCIÓN EXPONENCIAL NATURAL 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 habitualmente 𝑒 ≅ 2,7182 𝑜 2,72

CRECIMIENTO EXPONENCIAL 𝑛(𝑡) = 𝑛0 . (1 + 𝑟)𝑡

Donde 𝑛0 es la población inicial y 𝑟 es la tasa medida en decimales.

𝑟 𝑛𝑡
INTERES COMPUESTO 𝐴 = 𝐶. (1 + 𝑛)
Donde 𝐴 es el capital final, 𝐶 el inicial, 𝑟 la tasa, 𝑛 periodos en el año y 𝑡 cantidad de años.

FUNCION EXPONENCIAL NATURAL 𝑛(𝑡) = 𝑛0 . 𝑒 𝑟𝑡

Donde 𝑛(𝑡) es la población final, 𝑛0 la inicial, 𝑟 la velocidad de crecimiento y 𝑡 cantidad de
cuantos de tiempo.
𝑎
CRECIMIENTO LOGISTICO 𝑃(𝑡) = 1+𝐶𝑒 −𝑘𝑡
𝑎 representa a la población límite, 𝐶 se calcula en base a la población inicial y 𝑘 la tasa del
𝑎−𝑃0 𝑙𝑛𝐶
crecimiento. Cálculo de 𝐶 = 𝑃0
. Punto de inflexión: 𝑥 = 𝑘

UTN-FRLP 518 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 25: PROBLEMAS DE
CRECIMENTO Y LOGISTICA

(extraídos del libro “ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA”

de Earl SWOKOWSKI y Jeffery COLE, Editorial Thompson & Learning 10° Edición)

25.1 POBLACION DE ALCES

Se introducen cien alces, cada uno de un año de edad, en una biorreserva. El
número 𝑁(𝑡) de animales vivos después de 𝑡 años se predice mediante
𝑁(𝑡) = 100(0,9)𝑡 . Estime el número de animales vivos después de:

e) 1 año
f) 5 años
g) 10 años
RTA: 𝑎) 90; 𝑏) 59; 𝑐) 35

25.2 CRECIMIENTO BACTERIANO

La cantidad de bacterias en cierto cultivo aumenta de 600 a 1800 entre las 7:00
am y las 9:00 am. Suponiendo un crecimiento exponencial, la cantidad 𝑓(𝑡) de
bacterias 𝑡 horas después de las 7:00 am está dada por 𝑓(𝑡) = 600. (3)𝑡/2

a) Calcula la cantidad de bacterias en el cultivo a las 8:00, 10:00 y 11:00 am

b) Traza la gráfica de f para 0 ≤ 𝑡 ≤ 4
RTA: 𝑎) 1039; 𝑏) 3118; 𝑐) 5400

25.3 DESINTEGRACION RADIOACTIVA

El isótopo radioactivo del bismuto 210Bi tiene una vida media de 5 días. Si hay 100
mg de 210Bi presente en 𝑡 = 0, la cantidad 𝑓(𝑡) restante al cabo de 𝑡 días está
dada por 𝑓(𝑡) = 100(2)−𝑡/5

a) ¿cuánto 210Bi quedará después de 5, 10 y 12,5 días?

b) Traza la gráfica de 𝑓 para 0 ≤ 𝑡 ≤ 30
RTA: 𝑎) 50 𝑚𝑔, 25 𝑚𝑔 𝑦 ≅ 17,7 𝑚𝑔

P á g i n a | 519 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

25.4 INTERES COMPUESTO

Si se invierten 1000 dólares a razón de 12% anual compuesto mensualmente,
encuentra la cantidad acumulada transcurrido:

a) 1 mes, 6 meses, 1 año y 20 años

b) Trazar su gráfica
RTA: 1010,00; 1061,52; 1126; 83; 10892,25

25.5 POBLACION DE LA INDIA

En 1985 la población estimada de la India era 762 millones y estuvo aumentando
a razón de 2,2% por año. Supón que continuó así hasta el 2010.

a) Graficar la población estimada desde 1985 al 2010

b) Calcular la población hacia el 2010
c) Comparar con los datos reales (escanea el QR) y determinar si la estimación
fue por debajo o por arriba de la población registrada en el 2010

RTA: se estimó para 2010 1320 millones y la real fue 1234 millones

Nota: Actualmente la India o ya llego o está

pronta a ser el país con mayor población
del planeta superando a China.

25.6 CRECIMIENTO POBLACION CON LIMITE

Cierta población crece de acuerdo con el modelo logístico con población límite
de 75 millones, población inicial de 12,5 millones y tasa de crecimiento del 5% por
año.
Recomendación: redondear a dos cifras decimales

a) ¿Cuál es el tamaño de la población a los 20, 40, 60, 80, 100, 120 años?
b) graficarla

UTN-FRLP 520 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

CLASE 26 PROBLEMAS DE FISICA

” Todas las batallas son ganadas

o perdidas primero en nuestra
mente” *Campesina medieval que siendo adolescente
Juana de Arco* cambio a favor de Francia una guerra de 100
(1412-1431) años con los ingleses. Es asesinada quemada
en la hoguera, tenía solo 19 años.

REPASO DE ALGEBRA VECTORIAL

DEFINICIONES DE VECTOR
Definición física
Vector es una magnitud vectorial que se caracteriza por tener módulo, dirección y sentido
que se simboliza con una letra minúscula o mayúscula con una flecha arriba: 𝑣⃗
Una definición geométrica
Un vector se lo puede caracterizar por su origen, ángulo y módulo: 𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂

Una definición matemática

Otra forma de definir un vector es nombrando sus componentes: 𝑣⃗ = (|𝑣⃗|; 𝛼)

FORMAR DE EXPRESIÓN
Par ordenado 𝑣⃗ = (𝑣𝑥 ; 𝑣𝑦 )

Forma polar 𝑣⃗ = (|𝑣⃗|; 𝛼)

Forma binomial 𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂

OPERACIONES
Sumar o restar
Geométricamente dos vectores: Regla del paralelogramo
Geométricamente más de dos vectores; Regla del polígono
Analíticamente cualquier cantidad: Sumar o restar componentes por separado

P á g i n a | 521 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Multiplicación de un vector por un escalar

𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣⃗ = 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑒𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎𝑟. 𝑣𝑦 𝑗̂

OTRAS DEFINICIONES
Vector libre: Donde no es necesario que tenga un origen específico
Vector fijo: Donde de fija su origen en una posición determinada
Vector deslizante: Una forma de vector libre que se mueve por la misma dirección
llamada RECTA DE ACCION
Versor: Cualquier vector con un módulo de 1 unidad

FORMULAS
Módulo real tamaño a usar
Escala: Medida buscada
= a → redondear a → invertir = Módulo real

Módulo: ሬ⃗ | = √𝑉𝑥 2 + 𝑉𝑦 2
|𝑉

Componentes: 𝑣𝑥 = |𝑣⃗| cos 𝜃

𝑣𝑦 = |𝑣⃗| sen 𝜃

𝑣𝑦
Ángulo: 𝜃 = arcotg 𝑣
𝑥

REPASO DE ESTATICA

UNIDAD DE MEDIDA
Kilogramo fuerza ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 .
𝑘𝑔 𝑚
Newton 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 (𝑁) = 𝑠2

Equivalencia 1 ሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑘𝑔𝑓 = 9,81 𝑁

UTN-FRLP 522 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Fuerzas de vínculo

𝐹𝑐 𝐹𝑐 = 𝑁
𝑁 𝑇

𝐴
𝐹𝑟
𝑃 𝑃
𝑃

Dos fuerzas: Un cuerpo A de peso P pende del

techo a través de una cuerda de
3) Fuerza Normal (N), la de vínculo que no permite longitud L. La cuerda está tensa.
que la caja atraviese la rampa Sobre el cuerpo A actúa el peso P
4) Fuerza de Roce (Fr), que es paralela a la hacia abajo y la tensión T hacia
superficie arriba, esta tensión es la fuerza de
contacto que ejerce la cuerda sobre
La Fuerza de contacto (Fc) es la suma vectorial de
el cuerpo.
ambas fuerzas y equilibra el peso del objeto (P)

PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO

o bien, en forma de componentes, que:
ሬ⃗ ∑ 𝐹𝑥 = 0
∑ 𝐹⃗ = 0 {
∑ 𝐹𝑦 = 0

MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ESTATICA

Para resolver este tipo de ejercicios, debemos seguir el siguiente esquema:

7. AISLÁ el objeto por estudiar.

8. MOSTRÁ en un diagrama las fuerzas que actúan sobre el cuerpo aislado (diagrama
de cuerpo libre y solo las fuerzas que actúan sobre el). Si hay mas de un objeto
hacer un diagrama por cada uno de ellos.
9. ESTABLECÉ un sistema de ejes cartesianos sobre el punto de concurrencia de las
fuerzas.
10. ENCONTRÁ las componentes de cada fuerza.
11. ESCRIBI la primera condición de equilibrio en forma de ecuación.
12. RESOLVÉ para determinar las cantidades requeridas.

P á g i n a | 523 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TIPOS DE FUERZA:
𝒎
El peso de un objeto ሬሬ⃗) = 𝒎 𝒈
(𝑷 ሬሬ⃗ con (𝒈 = 𝟗, 𝟖𝟏 𝒔𝟐). Siempre APUNTA AL
CENTRO DE LA TIERRA

ሬ⃗)
La fuerza de tensión (𝑻 Es la fuerza que actúa sobre una cuerda, cable o cadena.
Sigue la MISMA DIRECCION DE LA CUERDA.

ሬሬ⃗)
La fuerza normal (𝑵 Se define como la fuerza que ejerce una superficie sobre un
cuerpo apoyado sobre ella. Es PERPENDUCULAR A LA
SUPERFICIE DE CONTACTO.

ሬሬሬሬሬ⃗)
La fuerza de Roce (𝑭𝒓 Se define como la fuerza que ejerce una superficie sobre un
cuerpo apoyado sobre ella su modulo es 𝑭𝒓 = 𝝁 𝑵. Donde 𝝁
es un coeficiente relacionado a las superficies, llamada
COEFICIENTE DE ROCE.

REPASO DE CINEMATICA

LOS TRES ELEMENTOS FUNDAMENTALES

4. MOVIL o cuerpo que se mueve

5. SISTEMA DE REFERENCIA para poder ubicar el móvil y estudiar el

movimiento relativo a el

6. TRAYECTORIA del móvil

Vector posición (𝒓
ሬ⃗).

Trayectoria es el lugar geométrico (gráfico) de las sucesivas

posiciones que va tomando la partícula móvil en el espacio.

Parábola, Hipérbola, etc.

Curvilinea
Circunferencia, elipse
Trayectoria

Rectilinea Recta

UTN-FRLP 524 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

DESPLAZAMIENTO 𝑥(𝑡) = 𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 ∗ 𝑡[𝑚]

Con dos vectores posición, donde

estaba y dónde está ahora:
ሬሬሬሬ⃗0 = 𝑥0 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑙
𝑥
𝑥⃗ = 𝑥 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛 𝐹𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑙

Vector desplazamiento ሬሬሬሬ⃗ = 𝑥⃗ − ሬሬሬሬ⃗

∆𝑥 𝑥0 [𝑚]
Nota: No debe confundirse desplazamiento con recorrido.

Rapidez es el ritmo con que se mueve

𝑚
unidad de medida =
𝑠

En un punto En una trayectoria

ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗*
𝑥⃗ = 𝑥(𝑡)
𝑥⃗ = 𝑥 = 𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 ∗ 𝑡
POSICIÓN o ሬሬሬሬ⃗ = 𝑥⃗ − ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥 𝑥0
DESPLAZAMIENTO
Vector posición
Vector desplazamiento

ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗*
𝑣⃗ = 𝑣(𝑡)
∆𝑥
𝑣⃗ = lim ሬሬሬሬ⃗
∆𝑥
∆𝑡→0 ∆𝑡 𝑣𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗
VELOCIDAD ∆𝑡
Vector velocidad instantánea
Vector velocidad

∆𝑣 𝑎⃗ = ሬሬሬሬሬሬሬሬ⃗
𝑎(𝑡)*
𝑎⃗ = lim ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣
∆𝑡→0 ∆𝑡 𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗
ACELERACIÓN ∆𝑡
Vector aceleración instantánea
Vector aceleración
*Simplemente indica que son funciones del tiempo. La otra como calcular

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME

Cuando su velocidad 𝑣 es constante.

Velocidad: Aceleración: Posición:

𝑣 = 𝑣0 = 𝑐𝑡𝑒 ሬሬሬሬ⃗
∆𝑣 𝑚 𝑥1 = 𝑥0 + 𝑣 ∗ 𝑡
𝑎𝑚 =
ሬሬሬሬሬ⃗ =0 2
∆𝑡 𝑠

P á g i n a | 525 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Aceleración: Velocidad: Posición:

𝑎 = 0 se representa por 𝑣 = 𝑣0 , la gráfica de 𝑣 en 𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 es una
una línea que coincide función de 𝑡 es una recta recta que corta el eje 𝑥
con el eje del tiempo. paralela al eje 𝑡. Puede en 𝑥0 y cuya pendiente
estar por encima o por representa la velocidad.
debajo del eje t, según (pendiente positiva o
que la velocidad sea negativa, según lo sea la
positiva o negativa. velocidad)

𝑥 =𝑣 ∗𝑡
PROBLEMA LLAMADO "DE ENCUENTRO" {𝑥1 = 𝑥1 − 𝑣 ∗ 𝑡
2 2 2

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO

Cuando su aceleración 𝑎 es constante.

Aceleración Velocidad Posición:

𝑎𝑚 = 𝑎0 = 𝑎 𝑣1 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡 1
𝑥1 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + 𝑎 ∗ 𝑡 2
2
2 ∗ 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡
𝑣𝑚 =
2

UTN-FRLP 526 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

Las gráficas representadas por estas ecuaciones son:

Aceleración: Velocidad: Posición:

Si es positiva es por 𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡, recta que 𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 es una
arriba, si es negativa es corta el eje 𝑣 en 𝑣0 y curva que corta el eje 𝑥
por debajo cuya pendiente es 𝑎. en 𝑥0

v=

MOVIMIENTOS VERTICALES EN EL VACÍO (TIRO VERTICAL Y CAÍDA LIBRE)

Las mismas ecuaciones horarias, pero cambiando 𝑥 por 𝑦.
𝑎 = 𝑐𝑡𝑒 𝑎 = 𝑐𝑡𝑒
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 ∗ 𝑡 𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡
{ 1 ={ 1
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 ∗ 𝑡 + ∗ 𝑎 ∗ 𝑡 2 𝑦 = 𝑦0 + 𝑣0 𝑡 − 𝑔𝑡 2
2 2

P á g i n a | 527 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

TP 26: PROBLEMAS DE FISICA

(extraídos del libro “ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA”

de Earl SWOKOWSKI y Jeffery COLE, Editorial Thompson & Learning 10° Edición)

26.1 NAVEGACIÓN EN BARCO

Un barco viaja 100 𝑘𝑚 hacia el norte en el primer día de su viaje, 60 𝑘𝑚 hacía el
Noreste en el segundo día y 120 𝑘𝑚 en el tercer día de viaje. Encontrar el
desplazamiento total realizado por el barco.

26.2 GALOPE DE POTRILLO

Un potrillo que se encuentra en un instante a 5 𝑚 al Este de un árbol (donde
ubicaremos el origen de nuestro sistema de coordenadas) y a 7 𝑚 hacia el Norte,
pero dos minutos más tarde está ubicado a 3 𝑚 al Oeste y 1 𝑚 al Norte de ese
mismo árbol. Escribí los vectores posición y el vector desplazamiento del potrillo
correspondiente a esos dos minutos y representar en un esquema.

26.3 JUEGO
En el juego del Pac-man, un bichito corre tras la víctima siguiendo la trayectoria
de la figura, partiendo de I. Primero logra comer (en B) unas guindas, después
unas frutillas (en C), una manzana (en G) y luego (en I) se come al fantasma.

a. ¿Cuál es el desplazamiento del bichito entre I y B, entre B y C, entre C y G y entre

G e I? ¿Cuál es el desplazamiento entre la posición inicial y la final?
b. ¿En alguno de los desplazamientos anteriores coincide éste con la trayectoria?
c. ¿Cambiarían los resultados anteriores si el origen de coordenadas estuviese en el
punto A?

26.4 MOVIMIENTO DE UNA PARTICULA

Una partícula se halla en la posición X1 = 18m cuando t1 = 2s y X2 = 3m cuando t2
= 75s respecto a un sistema de ejes ortogonales, donde uno de los ejes coincide
con la dirección de movimiento de la partícula. Hallar el desplazamiento y la
velocidad media en este intervalo de tiempo.

26.5 MOVIMIENTO DE UN GATO

Por el punto M, de coordenadas (4; 6) [m] pasa rápidamente un gato con una
velocidad de (-15; 20) [m/s]. Cinco segundos después, pasa por el punto N, de
coordenadas (12; 9) [m] con una velocidad de (10; 10) [m/s]:

a. Representa en un sistema de ejes todos los vectores

b. Hallá el vector variación de velocidad del gato, el vector aceleración media y sus
módulos

UTN-FRLP 528 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

26.6 PAQUETE ARROJADO DESDE UN AVION

Un avión de Aerolíneas Argentinas vuela a 300 km/h, mientras que un avión de
LAN Chile está volando a 1200 km/h. Ambos aviones están volando a la misma
altitud y deben dejar caer un paquete. ¿En qué lugar de la Tierra caerán los
paquetes con respecto a los aviones que los transportaban? Dibujar la trayectoria
de los paquetes.

26.7 VIAJE A LA COSTA

Un automóvil viaja por una ruta rectilínea con velocidad constante. A las 14:30h
pasa por el punto en que la indicación es kilómetro 220. A las 16:50h pasa por el
kilómetro 350.

a. Escribí y graficar la función que describe el movimiento.

b. Escribí el sistema de ecuaciones que permite determinar la velocidad y la hora a la
que el automóvil pasa por el kilómetro 415.

26.8 PASEO EN BICICICLETA

Valentina pasa al lado de una estatua en bicicleta, a 150 m/min, va hacia un árbol
donde la espera Franco, ubicado a 1800 m. Dos minutos después, Franco llega
caminando al árbol a 60 m/min, divisa a Valentina y va a su encuentro
continuando a la misma velocidad.

a. Escribir las ecuaciones horarias.

b. Hallar dónde y cuándo se encuentran.
c. Representar gráficamente para ambos la posición en función del tiempo.

26.9 VIAJE A CORDOBA

Un automóvil viaja desde Buenos Aires hacia Córdoba con una velocidad de 70
km/h, con movimiento uniforme. A las 8 de la mañana está a 200 km de Buenos
Aires.

a. A qué hora partió de Buenos Aires.

b. A qué distancia de Buenos Aires estará a las 11 de la mañana.

26.10 VIAJE EN MOTO

Una moto pasa por un punto A, a 15 m/s, acelerando a 2 m/s2 hacia otro punto B,
que se encuentra a 600 m. Cinco segundos más tarde pasa otra moto por B a 3
m/s, acelerando a 4 m/s2. Hallar:

a. Dónde y cuándo se cruzan

b. La velocidad de cada una en ese instante
c. Representar para ambas 𝑥 = 𝑓(𝑡) en un mismo gráfico.

P á g i n a | 529 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

26.11 ACELERACION DE UN AUTO

Un auto acelera desde el reposo con aceleración constante de 8 m/s2en línea
recta.

a. ¿Con qué velocidad marchará a los 10s?

b. ¿Cuánto habrá recorrido en 10s?

26.12 DESPLAZAMIENTO DE UN OBJETO 1

Un objeto que se desplaza en línea recta tiene una velocidad inicial de 5 m/s y
una aceleración constante de 2 m/s2. Cuando su velocidad sea de 25 m/s ¿Cuánto
camino habrá recorrido?

26.13 DESPLAZAMIENTO DE UN OBJETO 2

Un objeto que se desplaza en línea recta tiene una aceleración constante de
4m/s2. Su velocidad es de 1 m/s cuanto t = 0, en cuyo instante está en x = 7m
¿Con qué velocidad y en qué momento se halla a 8m de su punto de partida?

26.14 DESPLAZAMIENTO DE UN OBJETO 3

¿Cuánto tiempo tardará una partícula que se desplaza en línea recta en recorrer
100m si parte del reposo y acelera a 10m/s2? ¿Cuál será su velocidad cuando
haya recorrido 100m?

26.15 ESTACION DE TREN

Un tren se mueve a lo largo de una vía recta con una velocidad de 180 km/h. Al
aplicar los frenos su aceleración de frenado es de 2 m/s2. Suponiendo que la
aceleración permanece constante, ¿a qué distanciade una estación el maquinista
deberá aplicar los frenos para que el tren se detenga en ella? ¿Cuánto tardará el
tren en detenerse?

UTN-FRLP 530 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

TP 27: PROBLEMAS AVANZADOS Y

REPASO

27.1 DEDUCCION
La suma de tres números naturales consecutivos es igual al cuádruple del menor.
¿Cuáles son dichos números?

27.2 GEOMETRIA 1
Cortando un cuadrado de 20 𝑐𝑚 de perímetro por una paralela a uno de los lados,
se obtienen dos rectángulos. El perímetro de uno de ellos es de 12 𝑐𝑚. ¿Cuál es el
perímetro del otro?

27.3 GEOMETRIA 2
Los vértices de un rombo coinciden con los puntos medios de los lados de un
rectángulo que tiene base 2 𝑚 mayor que la altura. Sus perímetros se diferencian
en 8 𝑚. ¿Cuánto miden los lados del rectángulo y del rombo?

27.4 GEOMERIA 3
El área lateral de un cilindro es igual al área de la base. ¿Cuál es la relación entre
el radio de la base y la altura del cilindro?

27.5 GEOMETRIA 4
Se sabe que una parábola corta el eje de abscisas en dos puntos P y Q, que
distan 6 unidades entre sí y que toma su valor máximo 𝑦 = 9 en 𝑥 = 5.

a) Hallá el vértice de la parábola y las abscisas de P y Q.

b) Encontrá la ecuación de la parábola

27.6 MEDIDAS DE UN TERRENO

P á g i n a | 531 COORDINACIÓN DE INGRESO

 MANUAL SUI

Un predio rectangular tiene un lado 70 𝑚 más largo que el otro. Cada diagonal
entre esquinas opuestas mide 130 𝑚. ¿Cuáles son las dimensiones del predio?

27.7 CALCULO DE UTILIDADES

Un fabricante de lámparas vende únicamente a distribuidores mayoristas mediante
su sala de exhibición. El gasto general semanal, incluyendo salarios, costos de
planta y alquiler de la sala de exhibición, es de $6000. Si cada lámpara se vende en
$168 y el material que se utiliza en su producción cuesta $44. ¿Cuántas lámparas
deben producirse y venderse a la semana de modo que el fabricante obtenga
utilidades?

27.8 CONSUMO DE COMBUSTIBLE

Un automóvil que consume 10 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 de nafta cada 100 𝑘𝑚, parte con 45 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 en
el tanque. Una camioneta que consume 12 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 de gasoil cada 60 𝑘𝑚, parte con
60 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠.

a) En cada caso, escribí la ecuación de la cantidad de combustible que queda en el

tanque en función de los kilómetros recorridos.
b) Representá gráficamente.
c) ¿Cuántos kilómetros deberán recorren para tener la misma cantidad de
combustible en el tanque?

27.9 CORRALES
Para construir seis corrales para animales se cercó un terreno rectangular y luego
se lo dividió mediante dos cercas paralelas a la base del terreno y una cerca
paralela al otro lado. En total se utilizaron 1000 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 de cerca. Si 𝑥 es la longitud
de la base del terreno.

a) Escribí el área del terreno en función de 𝑥.

b) Representá gráficamente la función hallada en a).
c) Indicá el valor de 𝑥 que hace máxima el área.
d) Indicá el dominio de la función hallada en a)

27.10 ESTUDIO DE MERCADO

Una empresa promociona un producto de limpieza. El número de hogares que usan el
producto en función del tiempo (en meses) está dada por:

𝐶(𝑥) = −𝑥 2 + 12𝑥
Representá gráficamente y respondé:

a) ¿Durante cuánto tiempo el consumo fue en aumento?

b) ¿Cuál es el dominio y la imagen de la función?
c) ¿Cuántos meses pasaran para que el producto sea utilizado al máximo? ¿En
cuántos hogares será utilizado en ese momento?
d) Al cabo de 4 meses, ¿cuántos hogares estarán utilizando el producto?
e) ¿Existe algún momento donde el producto no sea utilizado en ningún hogar?
f) ¿Al cabo de cuántos meses el producto será utilizado en 5 hogares?

UTN-FRLP 532 | P á g i n a
Seminario Universitario de Ingreso 2023

27.11 ESTUDIO DE MERCADO

Cuando se produce una cantidad 𝑥 (en miles de toneladas) de una cierta
mercadería dos productores reciben un beneficio mensual (en miles de pesos) de:

𝑃1 (𝑥) = −𝑥 2 + 8𝑥 − 3
𝑃2 (𝑥) = 2𝑥 − 10

a) Graficá ambas funciones en un mismo sistema de coordenadas.

b) ¿Cuántas toneladas deben producir ambos productores para obtener la misma
ganancia?

27.12 CONSUMO ELECTRICO

El consumo de energía eléctrica de una familia, en KW-h está dado por la función
2𝜋
𝐸(𝑡) = 600 + 450 cos ( (𝑡 − 1))
12

Donde 𝑡 indica los meses del año (𝑒𝑛𝑒𝑟𝑜 = 1)

a) ¿Cuál es el consumo en 𝑒𝑛𝑒𝑟𝑜, en 𝑗𝑢𝑙𝑖𝑜, en 𝑜𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒?

b) ¿Qué período tiene 𝐸(𝑡)?
c) Representá dos ciclos de 𝐸(𝑡)

27.13 CAMINATA
Matías, parte de su casa y camina 8 𝑘𝑚 en dirección S 50°E hasta llegar a su
primera parada. Descansa y parte nuevamente caminando, esta vez, en dirección
S 30°O hasta llegar a la segunda parada, donde descansa y regresa a su casa. Si
la distancia en línea recta, desde su casa a la última parada, es de 12 𝑘𝑚. ¿Qué
distancia recorrió en el segundo trayecto?

P á g i n a | 533 COORDINACIÓN DE INGRESO