CIENCIAS SOCIALES
Los cambios ambientales en el ámbito local
Curso: 4°
Docentes: Villegas Carolina- Sabrina Ruha
CONTENIDOS:
Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y explotación. L
Los problemas ambientales del territorio provincial y local. Recursos naturales, su aprovechamiento.
Diferentes actores que participan en el proceso de explotación, manejo y conservación. Conflictos y
tensiones. Normas que regulan su explotación.
Múltiples causas y consecuencias en los problemas ambientales y en las acciones de las personas implicadas.
Formas de resolución para la convivencia democrática: intervención de organismos de Estado, participación
de organizaciones no gubernamentales, papel de la comunidad local.
PROPÓSITOS:
Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las acciones humanas en la diversidad de ambientes
provinciales. Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas (confección de afiches,
líneas de tiempo que contengan imágenes, etc.) para explicar los problemas ambientales bonaerenses.
MODOS DE CONOCER:
Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las acciones humanas en la diversidad de ambientes
provinciales. Reflexionar sobre la utilización de recursos, analizando textos e imagienes.
-Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas (confección de afiches, que
contengan imágenes, etc.) para explicar los problemas ambientales.
Clase 1: LOS AMBIENTES
La docente comenzará la clase, exponiendo la siguiente imagen en el pizarrón
De forma oral la docente realizará las siguientes preguntas, para que los estudiantes
respondan:
¿Qué elementos de la naturaleza se ven?
¿Qué elementos artificiales aparecen?
¿sería igual este paisaje sin la intervención de las personas? ¿Por qué?
A continuación, teniendo en cuenta lo dialogado. Se registrará en el pizarrón la definición de
AMBIENTE.
Registro en la carpeta:
LOS AMBIENTES
Los ambientes son el producto de la relación entre la sociedad y la naturaleza. Es por ello
que está compuesto por ELEMENTOS NATURALES y ELEMENTOS ARTIFICIALES. Puede
ser modificado tanto por la acción humana como por efecto de diversos fenómenos
naturales.
Segundo momento:
Luego de definir LOS AMBIENTES, se hará referencia a los diferentes tipos que podemos
encontrar, para ello se le hará entrega de esta información, para leerla de forma individual.
Tercer momento:
Actividad:
Escribir a que tipo de ambiente corresponde cada imagen, y por qué crees que pertenece a
ese ambiente.
Clase 2: LOS RECURSOS
Primer momento:
La docente comenzará la clase exhibiendo en la mesa los siguientes objetos: un lápiz, una hoja
de carpeta, yerba y un frasco de vidrio con arena.
Se les pedirá a los alumnos que los observen y les preguntará:
¿Para qué utilizan las personas estos elementos?
¿Cómo se construyen estos objetos?
¿Qué elementos de la naturaleza se utilizan en los objetos?
Luego del intercambio oral, se les pedirá que respondan ¿Qué es un recurso? Se registrarán
sus respuestas n el pizarrón, para armar de forma colectiva la definición.
Registro en la carpeta:
Los recursos
¿Qué es un recurso natural?
Un recurso es aquel bien que provee la naturaleza y que son utilizados por las personas ya
sea para consumirlo directamente o bien utilizados en algún proceso de producción.
Segundo momento:
En un segundo momento, la docente, les explicará que los recursos naturales se clasifican en
renovables y no renovables.
Para que identifiquen cada uno, se les entregará la siguiente fotocopia, que deberán leer de
forma individual.
Luego de la lectura se registrará en un afiche la definición de recurso natural renovable y no
renovable.
Tercer momento:
Teniendo en cuenta la información, realizarán las siguientes actividades:
1- Escriban RR (recurso renovable) o RNR (recurso no renovable), según corresponda.
PLANTAS ANIMALES
SUELO VIENTO
SOL PETROLEO
MINERALES PAISAJE
2- Observen los objetos que los rodean en el aula y piensen qué elementos naturales
fueron transformados en recursos para el uso que tiene cada uno de esos objetos
OBJETO ELEMENTO NATURAL UTILIZADO COMO RECURSO
Clase 3: LOS RECURSOS Y SUS USOS
Primer momento
La docente comenzará indagando con lo trabajado en las clases anteriores,
⮚ ¿Recuerdan que eran los recursos renovables y no renovables? ¿Qué recursos pudieron
observar en el salón’ ¿Cuál de los recursos que nombraron creen que es el más
explotado por el hombre?
⮚ ¿Qué recursos naturales ofrece el ambiente donde viven? ¿Son imprescindibles para el
desarrollo de la vida humana?
Segundo momento:
Una vez socializadas las respuestas se les entregará la siguiente fotocopia, para la lectura
individual.
LOS RECURSOS Y SUS USOS
Los recursos y el futuro
En las últimas décadas, se ha tomado conciencia de que los recursos se agotan
en algún momento. Este agotamiento depende del uso y la forma de
explotación de cada recurso. Entre las principales formas de explotación, se
encuentran las siguientes:
Explotacioncita: Los integrantes de la sociedad priorizan las ganancias
económicas conseguidas en poco tiempo, extraen los recursos naturales sin
respetar el tiempo necesario para que éstos se regeneren.
Conservacionista: La sociedad limita la cantidad de recursos que pueden ser
explotados con el objetivo de cuidarlos. Este tipo de uso puede hacer que se
descuiden las necesidades de la población.
Sustentable: Busca garantizar que, en el futuro, los integrantes de la
sociedad también cuenten con los recursos necesarios para tener una buena
vida. Para ello, se los extrae, pero sin provocar el deterioro o la desaparición
de los elementos naturales explotados.
Con la información leída se realizará un intercambio grupal, para identificar qué tipo de
manejo de los recursos naturales es la adecuada para cuidar el medio ambiente.
Tercer momento:
Registro en la carpeta:
El manejo de los recursos naturaleza
El manejo adecuado para cuidar el medio ambiente es ………………………………………
porque…………………..
1- Realiza una lista de los elementos naturales que ves a diario
2- Señala con una x las oraciones incorrectas:
Las sociedades conservan la naturaleza sin modificarla.
Los elementos de origen social se crean con el trabajo de las personas.
La acción del hombre sore el medio ambiente siempre es positiva.
Los ambientes se construyen con elemento naturales y elementos sociales.
3- Escribí una oración con cada juego de palabras:
PAISAJE- NATURAL- CONSTRUIDO
AMBIENTES- NECESIDADES- TRABAJO
PESCA- AGRICULTURA- IMPACTO
Clase 4 CAMBIOS AMBIENTALES
En esta ocasión las actividades girarán en torno al siguiente video: «Milagros presenta la
carpeta mágica» de la serie Contraseña verde.
Primer momento:
Antes de ver el video, la docente introducirá la principal temática que se desea abordar. Para
ello, se les leerá la siguiente información.
Milagros vive en Villa Jardín, provincia de Buenos Aires. En este video, nos cuenta un
proyecto que llevó a cabo con sus compañeros y compañeras de quinto grado sobre la
contaminación de la cuenca Matanza-Riachuelo, uno de los ríos más contaminados del mundo.
Esta problemática ambiental estaba afectando al agua del río, la flora y la fauna de la zona,
pero también la salud de quienes habitan la cuenca.
Milagros, sus compañeras y compañeros, junto con su maestra, decidieron armar una
carpeta de investigación: hicieron encuentros con vecinas, vecinos y especialistas.
Investigaron las empresas que contaminan, indagaron sobre la historia de la cuenca,
sacaron fotos, hicieron dibujos. Todo esto se lo presentaron a los jueces y juezas más
importantes del país para que hagan cosas para mejorar la situación. Y lograron varias, pero
esto recién empieza...
Segundo momento:
Entre todas y todo el capítulo «Milagros presenta la carpeta mágica» de la serie Contraseña
verde.
Tercer momento:
Se realizarán las siguientes preguntas en la carpeta, en relación al video visto.
¿Qué objetivo tienen los guardianes de la cuenca Matanza-Riachuelo, ¿el grupo que
armaron Milagros y sus compañeras, compañeros y docentes? ¿Qué hicieron para
cumplir su objetivo? ¿Se les ocurren otras cosas que podrían hacer? ¿Cuáles?
¿Qué personas o grupos de personas aparecen mencionadas en el video? ¿Conocen a
todas las que son nombradas? ¿Por qué se las menciona?
¿Qué consiguieron con la organización y sus acciones Milagros y su escuela?
Investigamos: ¿En Moreno existe alguna problemática cómo la vista en el video? ¿Cómo es el
lugar donde se encuentra la problemática?
Clase 5: CALENTAMIENTO GLOBAL
El objetivo de la propuesta es que los chicos y las chicas puedan pensar la noción de ambiente
como construcción social, que observen cómo el clima y el ambiente se ven alterados por las
acciones individuales y colectivas.
Primer momento
Entre todos veremos, el capítulo «Calentamiento global» de la serie Horizontes Ciencias
Sociales.
En el video se abordan diferentes conceptos y problemáticas ambientales. Especialmente se
profundiza en el modo en que las interacciones sociales en el mundo globalizado afectan al
ambiente y a la vez tienen consecuencias en diferentes partes. Se abordan nociones como
globalización, cambio climático y contaminación.
Segundo momento
Luego de ver el video conversamos grupalmente a partir de los siguientes interrogantes:
¿Qué es el cambio climático?
¿Qué actores intervienen?
¿Quiénes tienen responsabilidad ante el cambio climático?
¿Todo el mundo tiene la misma responsabilidad?
¿Cuáles son los problemas globales?
¿Qué otros problemas globales conocen?
A dichas preguntas y respuesta se irán sistematizando en un afiche.
Clase 6: ANALIZANDO PROBLEMATICAS AMBIENTALES
Primer momento:
La docente comenzará la clase exponiendo las siguientes imágenes.
Luego, preguntará:
⮚ ¿qué les trasmite la imagen? ¿quién o quienes son responsables de lo observado?
⮚ ¿Qué creen que es el derecho a un ambiente sano?
⮚ ¿Quiénes tienen ese derecho? ¿Cuándo dejamos de tenerlo?
⮚ ¿Quién debería garantizar que ese derecho se cumpla?
Luego, la docente realizará algunas preguntas para aproximar a los alumnos a la noción de
Problema Ambiental y reflejar el “derecho a un ambiente sano”.
❖ ¿Aparece algún problema en las imágenes? ¿en todas es el mismo?
❖ ¿Qué tipo de problemática aparece?
❖ ¿A quién afecta esa problemática?
❖ ¿Quiénes la provocan?
La docente sistematizará las ideas de los alumnos para que las copien en sus carpetas y le
entregará una copia a cada alumno con el artículo 41 de la Constitución Nacional.
Seguidamente se les invitará a los alumnos a que juntos lean y analicen el artículo 41 de la
Constitución Nacional sobre el derecho a un ambiente sano.
Artículo Nº 41 de la Constitución Nacional.
Constitución de la República Argentina
Artículo 41 - Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el
desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin
comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo. El daño ambiental
generará prioritariamente la obligación de recomponer, según lo establezca la ley.
Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización racional de los recursos
naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad biológica, y a la
información y educación ambientales.
Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los presupuestos mínimos de protección, y a
las provincias, las necesarias para complementarlas, sin que aquellas alteren las jurisdicciones locales.
Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de los
radiactivos.
A continuación, se analizará, de forma colectiva, el artículo 41 de la constitución Nacional a
través de las siguientes preguntas:
❖ ¿En qué situaciones ven este derecho?
❖ ¿Cuándo respondemos nosotros a ese derecho?
❖ ¿Quiénes son responsables de generar un ambiente sano? ¿Por qué?
❖ ¿Cuándo se es vulnerado ese derecho?
La docente guiará a los alumnos a reflexionar en las respuestas en relación a las imágenes
presentadas, para que las escriban en sus carpetas.
Luego de acercar a los alumnos la noción de problemática ambiental de forma oral, la docente
escribirá en el pizarrón para poder vincular la definición presentada con las imágenes, para
identificar de forma general a que aspectos asocian las problemáticas presentes en las
imágenes analizadas anteriormente.
Registro en la carpeta:
PROBLEMAS AMBIENTALES
Los problemas ambientales se refieren a situaciones ocasionadas por actividades, procesos o
comportamientos humanos, económicos, sociales, culturales y políticos, entre otros; que
transforman el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente, la economía y la
sociedad.
Actividad:
Analizamos el siguiente recorte periodístico
Lee la nota periodística y subraya cuatro medidas tomadas por estas personas para cuidar el
ambiente donde viven.
Relee lo trabajado la clase anterior sobre los recursos y encontrá en la nota, un recurso
natural renovable, un recurso no renovable y un recurso inagotable. Luego escribilo:
RECURSO NATURAL RENOVABLE: ________________________________________
RECURSO NATURAL NO RENOVABLE: _________________________________
RECURSO INAGOTABLE: _____________________________________________
Clase 7: PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES EN MORENO
En clases anteriores observamos cómo el mal uso de los recursos puede afectar el ambiente.
Analizamos artículos periodísticos de algunas problemáticas en nuestro distrito.
Primer momento:
La docente los dividirá en 4 grupos, para que trabajen en torno al artículo periodístico.
Contaminación en el rio reconquista: [Link]
la-posible-contaminacion-por-parte-de-una-curtiembre-sobre-el-rio-reconquista/
Problemas respiratorios por basurales en Moreno:
[Link]
[Link]
Contaminación de fábricas: [Link]
[Link]
Contaminación en Moreno: [Link]
[Link]
Segundo momento:
Luego de la lectura, cada grupo deberá explicar a la clase de que trata dicha problemática.
Tercer momento:
Actividad: Realizar un folleto que explique de que trata la problemática leída y cómo podemos
ayudar a mejorarla.
Clase 8: INFOGRAFÍA
De forma grupal y con toda la información trabajado a lo largo de la secuencia, se realizarán
dos afiches con modalidad de una infografía, a cerca de las problemáticas ambientales de la
zona en la que se encuentra la escuela. Y como ayudar a mejorarla.
Para ello la docente, pondrá a disposición una serie de imágenes en relación al tema.