DÍA A DÍA

EN EL
AULA 1 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA

Presentación del proyecto Crecemos

juntos
El área de Ciencia y Tecnología en el
proyecto editorial
Lineamiento curricular
Fortalezas del área
Secuencia de conocimientos VI ciclo (1.° y
2.° grado)
Materiales para el estudiante, el docente y
el aula
Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la
9:
Presentación de la unidad y recursos
Programación curricular
Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
Sugerencias didácticas:
Competencias, capacidades y desempeños
precisados
Sugerencias didácticas
Solucionarios
Información complementaria
Pautas para trabajar recursos de internet
Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
Reflexiones para la práctica docente
Instrumentos para la evaluación

Proyecto Crecemos juntos

 Unid
ad

2
2 El reino Plantae
PRESENTACIÓN BANCO DE RECURSOS PROGRAMACIÓN

Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer a las plantas como organismos autótrofos pluricelulares capaces de fabricar sus Santillana Digital
propios nutrientes, porque utilizan sustancias inorgánicas, como dióxido de carbono, agua y sales minerales (que suelen obtener
del suelo), así como la luz solar, como fuente de energía. Secuencia digital: Un mundo verde
Además, brinda información sobre la relación y las formas de reproducción de las plantas. Para lograr esto se propone una serie de Para empezar
actividades que guardan estrecha relación con los indicadores propuestos, lo que permite que los estudiantes desarrollen Presenta una introducción sobre las plantas.
habilidades que los lleven a usar el conocimiento científico para comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor. ¿Qué aprenderé?
Muestra las capacidades y habilidades que logrará el estudiante.
Compruebo lo que sé
ESQUEMA Actividad interactiva: contiene preguntas sobre los saberes previos de
los estudiantes.
Una situación para resolver
Proyecto en red: presenta una situación problemática acerca del
crecimiento en las plantas.
El reino Plantae Partes de la planta
Animación: contiene información sobre las partes de las plantas.
Las características de La clasificación de las La reproducción de las ¿Dónde crecen las plantas?
El
las plantas plantas plantas Galería de imágenes: muestra los ambientes donde crecen las plantas.
fruto
El típico color verde
Usa Actividad de Habilidades científicas Actividad interactiva: explica la función de la clorofila y los
estrategias de indagación Comparar cloroplastos.
las TIC Estudiamos el Las plantas
TomTato, la planta fototropismo de las Video: describe los estudios realizados acerca de la nutrición de las
plantas.
Desarrollo mis capacidades
Proyecto en red: propone una investigación sobre los factores que
afectan la fotosíntesis.
Nutrición de las plantas
Cier ¿Qué aprendí? Animación: explica los procesos de nutrición.
El proceso de fotosíntesis
Animación: describe cómo se realiza la fotosíntesis.
La importancia de la fotosíntesis
Video: explica la importancia de la producción de oxígeno.
Aplicamos lo aprendido
Proyecto en red: plantea la elaboración de un producto digital.
Compruebo lo que aprendí
Actividad interactiva: contiene preguntas de evaluación.
Para finalizar
Actividad interactiva: plantea actividades de reflexión para el
aprendizaje.
 Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
Explica el mundo físico Comprende y usa • Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo las características • Explica, basándose en conocimientos científicos, las características y la • Las características de
basándose en conocimientos sobre conocimientos sobre los de los organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos clasificación de las plantas y las identifica en situaciones cotidianas. las plantas
los seres vivos; materia y energía; seres vivos; materia y sometidos a selección natural, y aplica estos conocimientos a situaciones • Describe la nutrición de las plantas. • Las plantas sin flores
biodiversidad, Tierra y universo. energía; biodiversidad, cotidianas.
• Diferencia y describe las nastias y las adaptaciones que presentan las plantas.
Tierra y universo. • Las plantas con flores
• Identifica las características y los tipos de reproducción asexual de las
• La nutrición en las
plantas.
plantas
• Reconoce las partes de la flor y del fruto.
• La relación en las
• Explica, basándose en conocimientos científicos, la polinización y la
plantas
Evalúa las implicancias del • Da razones para defender su posición respecto a cuestiones sociocientíficas, formación del fruto, y aplica estos conocimientos a situaciones
saber y del quehacer teniendo en cuenta sus implicancias en la sociedad y el ambiente. cotidianas. • La reproducción
científico y tecnológico. asexual
• Reconoce las ventajas y desventajas del uso de la técnica del injerto, y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. • La reproducción
• Compara las características de las angiospermas y gimnospermas. sexual

• Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser humano afectan la • El fruto
existencia de las plantas en el planeta.

Indaga mediante métodos científicos Problematiza situaciones. • Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las • Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con el
para construir conocimientos. variables. fototropismo de las plantas.
Diseña estrategias para • Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, • Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de
hacer una indagación. medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la indagación.
experimentación. • Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar
su hipótesis.
Genera y registra datos e • Obtiene y organiza datos cuantitativos a partir de la observación y mediciones • Registra datos sobre sus observaciones a dos muestras de plantas en diferentes
información. repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con propiedad y intervalos de tiempo y las analiza estableciendo relaciones de causalidad.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

seguridad.
Analiza datos e • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los • Compara las evidencias de su indagación con información confiable para
información. valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basado en evidencias, las .elaborar conclusiones.
compara con información confiable y elabora
conclusiones.
Evalúa y comunica el • Describe el procedimiento que realizó en su indagación, para • Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las dificultades de su
proceso y resultados de su demostrar la hipótesis planteada y explica las causas de posibles errores indagación sobre el fototropismo.
indagación. en los resultados.

Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades
Sugerencia de temporalización: 4 semanas 22 de abril: Día de la Tierra

64 65
 Unidad

TEXTO ESCOLAR 1. Las características de las plantas / 2. Las plantas sin flores /
3. Las plantas con flores
2
Texto escolar (págs. 28 - 31) Libro de actividades (págs. 26 y 27)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los estudiantes que comenten si han

2
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. observado este fenómeno.

El
Presentar la información sobre la clasificación de las plantas a partir de las
Capacidad y desempeño precisado preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”.

reino Capacidad
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
Leer la información sobre la clasificación de las plantas. Luego, solicitar a los
estudiantes que dibujen en su cuaderno plantas de su localidad, según la
La cantuta, flor nacional del Perú • Explica, basándose en conocimientos científicos, las
clasificación no científica.
Desempeño
Científicamente, se la conoce como Cantua características y la clasificación de las plantas y las identifica en Pedir a los estudiantes que en su cuaderno elaboren un esquema donde se indiquen las
buxifolia y pertenece a la familia de las
precisado situaciones cotidianas. semejanzas y diferencias entre las plantas con flores y sin flores.
Polemoniaceae. La cantuta es una especie
Leer la sección “Para saber más” de la página 30 y pedir a los estudiantes que
oriunda de los Andes del antiguo Perú ,
crece de manera silvestre o cultivada,
Sugerencias didácticas
investiguen más sobre los musgos.
principalmente, en las zonas andinas del Perú Mostrar a los estudiantes imágenes de diferentes plantas (al menos cuatro) y pedirles
y Bolivia entre los 1200 y 3800 m s. n. m. Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas 26
que describan cada una de ellas.
La cantuta es un arbusto de hojas perenne
y 27. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas con los
muy ramificado y de aspecto muy vistoso, que Formar grupos y pedir a los estudiantes que completen el siguiente cuadro con las compañeros del aula.
mide de 2 a 3 metros de alto, cuyas hojas son semejanzas y diferencias que identifiquen entre las plantas
pequeñ as, á speras, alternas y tienen forma observadas. Luego, elaborar un esquema en la pizarra que resuma el trabajo de todos
lanceolada-elípticas. Sus fiores no tienen Solucionario ¿Cómo vamos?
los grupos.
olor, crecen en racimos terminales y tienen
1. Posibles respuestas:
colores muy llamativos (generalmente
blanco, amarillo, rosado y rojo intensos). Planta 1 Planta 2 Planta 3 Planta 4 La botánica es la ciencia
Florece todo el añ o, con má s intensidad en los Semejanzas Plantas Clasificación científica Plantas Clasificación científica que estudia a las plantas.
meses de enero y febrero Parece ser tan antigua como
Diferencias Césped Angiosperma Ponciana Angiosperma
el ser humano mismo. Tiene
Geranio Angiosperma Tulipán Angiosperma varias ramas y una de ellas es
Presentar la información sobre las características de las plantas a partir de las
preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Motivarlos a dar sus respuestas en Clavel Angiosperma Abeto Gimnosperma la geobotánica, que trata de
forma oral. la distribución de la flora en
Helecho Pteridofitas Musgo Briofitas distintas áreas del planeta.
Leer el texto sobre las características de las plantas y destacar las ideas 2. La cantuta pertenece al grupo de las angiospermas. 3.
principales; luego, comparar la información con lo trabajado previamente en la
pizarra. Por último, pedir a los estudiantes que elaboren un mapa semántico sobre
las características y las partes de la planta.
Plantas Clasificación científica Plantas Clasificación científica
¿QUÉ APRENDERÉ? • ¿Qué características de la cantuta permiten Mostrar a los estudiantes la imagen detallada de una planta e invitar a algunos a
CONVERSAMOS Violeta Angiosperma Ciprés Gimnosperma
clasificarla en el reino Plantae? rotular sus partes. Observar las imágenes de los órganos de las plantas y leer la

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

• Reconocer las características de las plantas y sus ó rganos. • ¿Qué órganos presenta la planta de la cantuta? información sobre cada uno de ellos. Luego, contrastar la imagen que se muestra Manzano Angiosperma Geranio Angiosperma
• Diferenciar las plantas briofitas, pteridofitas,
• ¿Qué tipo de nutrición tiene la cantuta? ¿Por qué? en el texto con la rotulada por los estudiantes.
• ¿Es correcto afirmar que todas las plantas tienen Abeto Gimnosperma Rosal Angiosperma
gimnospermas y angiospermas.
flores? ¿Por qué? Formar grupos y entregar a los estudiantes imágenes de diferentes tipos de
• Explicar el proceso de nutrició n de las plantas. Pino Gimnosperma Olivo Angiosperma
• ¿Cómo se reproducen las plantas? plantas para que las observen y las clasifiquen según distintos criterios:
• Identificar las adaptaciones de las plantas. • ¿Conoces alguna otra planta? ¿En qué se tamaño, presencia de flores y frutos, forma de las hojas u otras características. Secuoya Gimnosperma Cucarda Angiosperma
diferencia o asemeja a la de la cantuta?
• Describir la reproducció n asexual y sexual en las plantas. Indicar a cada grupo que anote las clases definidas y los criterios utilizados en un 4. UnaTulipán Angiosperma
de las ventajas es que las esporas estánCedro Gimnosperma
protegidas por una gruesa
papelógrafo. Luego, invitar a un representante de cada grupo a presentar su trabajo. envoltura que les permite resistir condiciones ambientales desfavorables y
Mostrar la imagen de un pino y preguntar en cuál de las clases definidas lo pueden esperar largos periodos de tiempo, hasta que las condiciones sean
26 UNIDAD 2 27
colocarían. Animar a algunos estudiantes a explicar su respuesta. favorables para crecer.

66 67
 Unidad
Unid

2
ad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR

1
Las características de las 2 3
La clasificación de las plantas Las plantas sin Las plantas con flores
plantas Tomando como referencia la forma de las plantas, se pueden formar
PARA SABER MÁS flores
tres grandes grupos: las hierbas, los arbustos y los á rboles. Esta clasifi-
cació n no es científica, pero resulta ú til para describirlas.
Los musgos, los helechos, los pinos y las amapolas pertenecen al reino Este grupo de plantas se clasifica de la siguiente manera: Las plantas con fiores alcanzan tamañ os muy diversos, desde las
¿QUÉ RECUERDO? La corteza de los árboles está ¿QUÉ RECUERDO?
Plantae. Entre las características de las plantas destacan las siguientes: Científicamente, las plantas se pueden clasificar segú n la presencia o formada por un tejido muerto que, peque- ñ as lentejas de agua hasta las grandes secuoyas. Todas se
ausencia de fiores. Las flores son ó rganos reproductivos. mientras permanece en el tronco,
Las briofitas: los musgos y las hepáticas reproducen mediante semillas y se pueden clasificar en dos grandes
• Son multicelulares. Está n formadas por muchas cé lulas.
• ¿Todas las plantas presentan ofrece protección a la planta. Esta • ¿En qué se diferencia un grupos, segú n tengan protegida la semilla por un fruto o no.
• Las plantas sin flores. En este grupo se incluyen plantas sencillas Son plantas de pequeñ o tamañ o, que solo sobresalen unos centímetros
los mismos órganos? ¿Por qué? • Sus células son eucariotas. Como tales presentan nú cleo verdade- corteza se encuentra surcada por geranio de un helecho?
que no tienen fiores ni semillas. Estas plantas a su vez se clasifican del suelo. Dependen del agua para su reproducció n, por lo que se desa-
• ¿En qué se diferencia un rosal ro. Ademá s, tienen una pared de celulosa que las envuelve y poseen multitud de grietas y se desprende • ¿Todas las plantas tienen flores Las gimnospermas
de la siguiente manera: rrollan en lugares hú medos y con sombra.
de un helecho? cloroplastos. con cierta facilidad del tronco. y frutos? ¿Por qué?
El pino, el abeto, el ciprés, la secuoya y el cedro son gimnospermas. La
– Las briofitas. Son los musgos y las hepá ticas. Son pequeñ as plantas Esto es debido a que el árbol Se caracterizan por no tener vasos conductores; carecer de raíz, tallo y
• Su nutrición es autótrofa. Son capaces de fabricar su propio ali- mayoría son grandes á rboles y forman extensos bosques en el hemisfe-
que no poseen vasos conductores. sigue creciendo en grosor y hojas verdaderas; y reproducirse por esporas.
mento (materia orgá nica) mediante la fotosíntesis. rio norte. Se caracterizan por ser de hoja perenne, no tener sus
termina por rasgar su propia
– Las pteridofitas. Son los helechos. Su tamañ o es mayor y poseen Cápsula semillas protegidas y presentar fiores pequeñ as y poco llamativas.
• No tienen capacidad de desplazamiento. Sin embargo, sí son ca- corteza al tiempo que fabrica otra Filoide. Hoja muy fina
vasos conductores. bajo la antigua. y permeable al agua,
paces de realizar ciertos movimientos, como cerrar y abrir sus fiores
El diseño de las diferentes cortezas
ya que cada una debe
u hojas. • Las plantas con flores. Son plantas má s complejas, con fiores y se- permite distinguir un árbol de otro ser capaz de absorber
Filamento

millas. En este grupo se incluyen las siguientes plantas: según sus características. el agua que necesita.
Esporas
Los órganos de la planta
– Las gimnospermas. Su semilla no está encerrada en un fruto.
A pesar de las diferencias de tamañ o y forma, la mayoría de las plantas
presentan tres ó rganos fundamentales: raíz, tallo y hojas. – Las angiospermas. Su semilla se encuentra encerrada en un fruto.

Haz
Plantas sin flores
Rizoide. Raíz poco Cauloide. Tallo débil
desarrollada que sirve y corto, cuya única
Envés para sujetar la planta función es la de
del suelo. sostener las hojillas.
PARA TENER EN CUENTA
Yema
apical Las pteridofitas: los helechos Las secuoyas rojas son las plantas más
El prefijo gimno- significa ‘desnudo grandes del planeta. Llegan a medir más de
o descubierto’. Son plantas mayores que los musgos. Incluso existen algunos ejempla- 100 metros de altura y viven miles de años.
Limbo
res que pueden alcanzar varios metros de altura. Al igual que los mus-
Las angiospermas Por ejemplo, la secuoya General Sherman que
Peciolo Las flores o conos masculinos se agrupanLas
en flores
los extremos
o conosde las ramasson
femeninos másmás
jovenes y contienen
grandes que
se sacos
los conos
encuentra llenosUnidos.
masculinos
en Estados de polen.
y se denominan piñas. En su inter
gos, los helechos tambié n dependen del agua para su reproducció n. Vi- El olivo, el tulipá n y el trigo son angiospermas. Hay especies
se forman los piñones, desus
que son tama-
semillas.
Hojas
ven en lugares frescos, hú medos y con mucha sombra, como bosques, ñ os muy diferentes y viven en todos los ambientes, incluso en fondos
o cerca de cursos de agua. marinos. Se caracterizan porque muchas especies son de hoja caduca,
Briofitas Pteridofitas tienen semillas rodeadas por un fruto y poseen fiores de vivos colores.
Nudo Se caracterizan por poseer vasos conductores; presentar raíz, rizoma
(tallo) y frondes (hojas); y reproducirse por esporas.
Plantas con flores
Frondes. Conjunto de
Rizoma. Tallo hojas de un helecho.
subterráneo,
recubierto por Esporas
escamas, desde
¿CÓMO VAMOS?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

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PARA SABER MÁS Fruto
el cual nacen
las raíces y los Flor
Esporangio
¿CÓMO VOY? Los musgos tienen un papel frondes. 3 Clasifica las siguientes
muy
plantas en gimnospermas

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

importante en la naturaleza: son Soros. Abultamientos

y angiospermas: violeta,
Tallo
los primeros “colonizadores” de las pardos que salen en la
Pelos 1 ¿Qué plantas encuentras parte inferior (envés) manzano, abeto, pino, secuoya,
absorbentes Raíz rocas y ayudan a desintegrarlas, Aguaymanto
en el parque de tu de los frondes. tulipán, ciprés, geranio, rosal,
contribuyendo de esta manera a la Raíz (Physalis peruviana)
Gimnospermas Angiospermas localidad? olivo, cucarda y cedro.
formación del suelo. Las personas
Clasifícalas según lo aprendido. 4 ¿Qué ventajas proporciona la
los mezclan en la tierra de las
2 ¿A qué grupo de macetas o del jardín, debido a que reproducción por esporas?
plantas pertenece la sus cuerpos son como esponjas Las plantas sin flores se clasifican en briofitas (musgos y Las plantas con flores se clasifican en gimnospermas (sus Desarrolla la página 27
Cofia Las plantas son seres vivos multicelulares, eucariotas y con cantuta? hepáticas), que no tienen vasos conductores, y pteridofitas semillas no están protegidas) y angiospermas (sus semillas están
que absorben y retienen el agua. del Libro de actividades.
nutrición autótrofa. Se clasifican en plantas sin flor (briofitas y Desarrolla la página 26 (helechos), que poseen vasos conductores. Ambas se reproducen encerradas en un fruto). Ambas presentan vasos conductores y
pteridofitas) y plantas con flores (gimnospermas y angiospermas). del Libro de actividades.

28 UNIDAD 2 29 30 UNIDAD 2 31
68 69
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES
4. La nutrición en las plantas
2
2
Texto escolar (págs. 32 y 33) Libro de actividades (págs. 28 y 29)
El reino Plantae EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre palabras y expresiones: nutrición vegetal, hoja, absorción, transporte, raíz, tallo,
2 seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. respiración, savia bruta, fotosíntesis, transpiración, savia elaborada y estomas.
Las plantas sin flores
Proponer a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre la
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
fotosíntesis y la respiración similar al que se presenta a continuación:
Capacidades y desempeños precisados
5 Las imágenes representan a un helecho y un musgo. • ¿En qué estructuras se encuentran las esporas
1 Escribe los nombres de las partes señaladas y responde de los musgos y los helechos? Fotosíntesis Respiración
Las características de las plantas las preguntas. • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Las esporas de los musgos se localizan al final del cauloide, en unas • Absorbe dióxido de carbono. • Absorbe oxígeno.
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Helecho Musgo pequeñas cápsulas. En los helechos, se localizan en el envés de los Capacidades • Elimina oxígeno. • Elimina dióxido de carbono.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico. • Generalmente, se realiza de día. • Se realiza de día y de noche.
Frondes Cápsula frondes, en los soros.
1 Escribe tres características que te permitan afirmar que 4 Lee el texto y responde. • Se realiza en las partes verdes de la • Se realiza en toda la planta.
un ser vivo pertenece al reino Plantae. El tallo es la parte aérea de la planta, aunque también • Escribe dos diferencias entre los helechos y los musgos. • Describe la nutrición de las plantas. planta. • Consume alimentos.
Filamento Desempeños
• Su nutrición es autótrofa. existen tallos subterráneos. Sus funciones son mantener • Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser humano • Produce alimentos.
la planta erguida, servir de soporte al resto de estructuras, Filoide
Los musgos carecen de vasos conductores y de tallo, raíz y hojas
precisados afectan la existencia de las plantas en el planeta.
• No es capaz de desplazarse. transportar sustancias y, en algunas ocasiones, almacenar Raíz Cauloide verdaderas, mientras que los helechos sí tienen estas estructuras. Leer el recuadro “Para saber más” de la página 33 y solicitar a los estudiantes
agua y reservas alimenticias. que expliquen por qué algunas plantas tienen las raíces muy largas.
• Posee células eucariotas que contienen una sustancia llamada
A lo largo del tallo se suelen encontrar unos
Rizoma Rizoide Sugerencias didácticas Las plantas consumen
clorofila. pequeños abultamientos, llamados nudos, donde salen • ¿Por dónde absorben los musgos el agua? Armar el siguiente montaje unos días antes de la clase: elegir dos plantas Leer el recuadro “Vive saludablemente” e indicar a los estudiantes que parte de la glucosa
las hojas

2 Escribe los conceptos que correspondan a y las ramas. Las zonas del tallo situadas entre Soro formen grupos para que realicen la actividad propuesta y compartan su que fabrican durante la
Yema Los musgos absorben el agua por toda la superficie del cuerpo, semejantes y cubrir una de ellas con una caja o bolsa negra (que impida el paso de
las siguientes definiciones: dos nudos se denominan terminal Esporas comentario con los demás compañeros del aula. fotosíntesis para hacer sus
entrenudos. El tallo apical
Esporas la luz).
• Angiospermas . Poseen vasos conductores, lo cual implica que tienen que vivir en hábitats siempre húmedos.
actividades.
flores y frutos. crece en longitud
Esporangi
o
Pedir a los estudiantes que contrasten las diferencias entre ambas plantas Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las resto en formaAlmacenan el
de azúcares,
por las yemas páginas 28 y 29. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con
• Helechos Yema y que elaboren una hipótesis que explique lo ocurrido. Invitar a algunos como la sacarosa y el
. Plantas sin flores ni semillas. apicales. A lo largo
axilar estudiantes a anotar sus respuestas en la pizarra. los demás compañeros del aula.
almidón. Con la glucosa, las
• Polinización . Transporte del polen. del tallo aparecen
otras yemas,
Entrenudo 3
• Fotosíntesis . Conversión de la savia bruta Las plantas con flores Solicitar a un estudiante que lea las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Luego, plantas pueden fabricar otras
llamadas
en savia elaborada. entregarles tarjetas para que respondan las interrogantes planteadas. Invitar a algunos Solucionario ¿Cómo vamos? sustancias nutritivas, como
yemas axilares,
• Estomas . Poros microscópicos en el de donde estudiantes a dar sus respuestas. aceites y proteínas.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS 5. La savia bruta es la mezcla de agua y sales minerales que entran en la
envés de las hojas. salen las
ramas.
Nudo
6 Escribe las diferencias entre las angiospermas 7 Elabora una lista de cinco plantas que crecen en los Colocar en la pizarra carteles con cada fase del proceso de nutrición de las plantas. planta, y que es distribuida por los vasos conductores hasta las hojas. La
• Respiración . Ingresa oxígeno y se libera
y las gimnospermas según los siguientes criterios: jardines o parques de tu localidad. Determina las Luego, invitar a diferentes estudiantes a organizar dichos carteles de acuerdo a cómo savia elaborada contiene las sustancias orgánicas (principalmente azúcares)
dióxido de carbono.
especies más representativas e identifica si son plantas se lleva a cabo el proceso de nutrición. y el agua elaboradas por la fotosíntesis. Esta savia se distribuye desde las
• Semillas . Óvulos fecundados. • Forma de hojas con flores y sin flores y a qué grupo pertenecen. hojas a todos los órganos de la planta, a través de otros vasos conductores.
• ¿Cuáles son las partes del Las gimnospermas tienen forma de aguja y las angiospermas
tallo?
6. Porque, como el resto de seres vivos, respiran tanto de noche como de día,
3 Escribe la letra en el paréntesis según corresponda. Respuesta modelo: En la web
Nudo, entrenudo, yema axilar y yema terminal apical. para obtener la energía que necesitan sus células.
A. Helechos presentan formas variadas.
• Leer el recuadro “Para tener en cuenta”; luego, ingresar al siguiente
B. Angiospermas césped: planta con flores (angiosperma); geranio: planta con flores
enlace: [Link]

antillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

antillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

C. Gimnospermas
• Frutos (angiosperma); clavel: planta con flores (angiosperma); helecho: planta
D. Musgos y hepáticas • ¿Por qué son necesarias las yemas de un tallo? • Solicitar a los estudiantes que observen el video sobre el proceso de la
Las gimnospermas no tienen frutos y las angiospermas sí. sin flores (helecho); tulipán: planta con flores (angiosperma); croto: planta fotosíntesis. Luego, formar grupos para que elaboren la conclusión de la
( D ) Plantas sin flores que no tienen vasos conductores. Porque permiten el crecimiento del tallo, ya sea en forma longitudinal y las angiospermas poseen flores de vivos colores. actividad planteada al inicio.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

• Semillas con flores (gimnosperma), entre otras. Información complementaria

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

( B ) El rosal, el naranjo y el manzano. o hacia los lados.

Las gimnospermas tienen semillas no protegidas y en las
( C ) Plantas que producen estructuras agrupadas en 8 Explica qué criterios utilizamos para clasificar las plantas. Un desecho útil: el látex
conos o piñas donde se forman las semillas. angiospermas las semillas están protegidas por un fruto.
( A ) Plantas sin flores que tienen vasos conductores.
Según la presencia de flores: plantas con flores y sin flores; según Es el líquido que circula por los vasos del árbol del caucho. Se obtiene
la presencia de vasos conductores: musgos y hepáticas, y helechos; y según la presencia de frutos: angiospermas y gimnospermas.
• ¿Qué tallos alimenticios conoces?
“sangrando” el árbol mediante incisiones. Procesado, convenientemente, se
( B ) Plantas que poseen flores y semillas protegidas
dentro de los frutos.
Posible respuesta: la papa, el espárrago, la cebolla, etc.
• Flores
utiliza para fabricar múltiples objetos de uso cotidiano y sanitarios tales como
llantas de autos, motos, bicicletas, globos, mangueras, colchones y almohadas,
Las gimnospermas tienen flores pequeñas y poco llamativas
muñecas, juguetes, pegamentos y colas, suelas de zapatillas y zapatos, cables
eléctricos, pelotas y balones, etc.
 o o ra que elaboren una lista de alimentos que sean producto de la fotosíntesis, como
r g s frutas y verduras. Enfatizar en que las plantas consumen parte de la glucosa que
m r fabrican durante la fotosíntesis para hacer sus actividades. Almacenan el resto en
a u p forma de azúcares, como la
F r p a sacarosa y el almidón. Con la glucosa, las plantas pueden fabricar sustancias
26 UNIDAD 2 27
nutritivas, como aceite y proteínas.
Indicar a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico con las siguientes

70 71
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

2
4
La nutrición en las plantas EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
4 EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
La nutrición en las plantas

14 Analiza y contesta. A. Además del papel, ¿qué otros materiales se pueden

reciclar?
El principal producto de la fotosíntesis, la glucosa, es la
Las plantas son organismos autó trofos, capaces de sintetizar o produ- COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS También se pueden reciclar objetos elaborados a base
base de los carbohidratos: azúcares, almidones y celulosa.
¿QUÉ RECUERDO? PARA SABER MÁS
cir todos sus componentes orgá nicos (nutrientes) a partir de Recuerda que el oxígeno 9 Completa el siguiente cuadro sobre la fotosíntesis • ¿Las plantas respiran durante todo el día? La celulosa es usada para construir las paredes rígidas de
es un producto de la de plásticos, vidrio, aluminio, madera, etc.
sustancias inorgá nicas simples; por ejemplo, agua, dió xido de carbono, y la respiración de las plantas. Razona tu respuesta. las células, que son la principal estructura soportante de
• ¿Cómo se alimentan las sales mi- nerales. Para ello, utilizan la luz como fuente de energía. fotosíntesis. A medida que el agua de las las plantas.
plantas? hojas es utilizada o se evapora, es Sí. Las plantas respiran tanto de día como de noche.
En la nutrició n intervienen la raíz, el tallo y las hojas, y consta de las El papel que utilizamos se elabora con la celulosa
• ¿Cuál es la diferencia entre la reemplazada por el agua contenida ¿Qué gas entra? ¿Qué gas sale?
siguientes fases: Como consecuencia de la respiración, las plantas liberan dióxido
de los árboles; por ello, para obtener esta materia prima, 15 Lee el texto y responde.
respiración y la transpiración en en el xilema. Debido a que las
las plantas? 4 moléculas de agua están muy Fotosíntesis Dióxido de carbono Oxígeno de carbono y consumen oxígeno. es necesario talarlos. Los organismos autótrofos son la base de los ecosistemas
3
Evaporación del exceso de agua unidas, arrastran a las siguientes y sin ellos no sería posible la vida
Para llevar a cabo Dióxido de carbono en una larga cadena que llega • ¿Qué opciones existen para reducir la tala excesiva
El exceso de agua tomado por la planta Respiración Oxígeno Dióxido de carbono • ¿La fotosíntesis también puede realizarse durante en nuestro planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis,
la fotosíntesis, la de bosques?
Oxígeno hasta los pelos absorbentes de las la noche? sintetizan materia orgánica a partir
planta requiere la es eliminado en forma de vapor a
raíces, que a su vez, absorben más
energía luminosa través de unos poros microscópicos 10 Escribe cuáles son las funciones del tallo, la Para evitar la tala excesiva de bosques, se recomienda de materia inorgánica, transforman la energía luminosa
agua del suelo. Sí, pero en ausencia de luz. La planta regula sus reservas de almidón
del sol, captada de las hojas llamados estomas. Esta raíz y las hojas relacionadas con la nutrición. en energía química, la cual es aprovechada por el resto de
principalmente reutilizar el papel y reciclarlo. Estos comportamientos
por la clorofila. transpiración favorece el ascenso de la para asegurar que duren hasta el amanecer. organismos, y producen el oxígeno. Desafortunadamente,
savia bruta hasta las hojas. Hojas muchas de las acciones del ser humano sobre el
Oxígeno ayudarán a la conservación de los bosques y a reducir la tala excesiva.

Realizan la fotosíntesis y el
medioambiente afectan el equilibrio poblacional de las
plantas.
4
Fotosíntesis
Estoma • Explica cómo se ven afectadas las plantas en cada
cerrado 3 Mediante este proceso, la planta 12 Subraya la alternativa que completa las siguientes
intercambio de gases con el medio. una de las siguientes situaciones:
transforma la savia bruta en savia afirmaciones:
5 elaborada, que es una mezcla de PARA TENER EN CUENTA – Tala de árboles
Tallo • La fotosíntesis se realiza mayormente...
Estoma sustancias orgánicas, principalmente • ¿Qué significa reciclar?
abierto Dióxido glúcidos (azúcares). Además, necesita Transporta sustancias y almacena A. En todas las partes de la planta. La tala indiscriminada tiene múltiples consecuencias negativas para
Reciclar consiste en la acción de emplear materiales usados en el
B. En las hojas.
agua y reservas alimenticias.

de carbono La palabra fotosíntesis proviene C. En la raíz. ciclo de producción y consumo con la finalidad de que se vuelvan a
Vapor dióxido de carbono, que toma del aire
de agua a través de los estomas. En la fotosíntesis de las palabras griegas photos Raíz D. En el el planeta, entre ellas el incremento del calentamiento global, que se
tallo.
utilizar.
2 Transporte se libera oxígeno, que es expulsado a la y synthesis. La primera significa
produce cuando no se absorbe el CO2, el cual queda retenido en la
atmósfera a través de los estomas. ‘luz’ y la segunda ‘composición Absorbe agua y sales minerales, • La respiración se realiza...
La savia bruta llega 2
o combinación de elementos atmósfera e impide la salida de los rayos solares del planeta Tierra.
hasta los vasos Una vez producida, la savia elaborada A. En todas las partes de la planta.
para formar algo’.
conductores del sale de las hojas hacia los vasos B. Solo en las partes verdes.
xilema, que la Ascenso de la La savia elaborada conductores del floema y es repartida y acumula sustancias de reserva.
C. De día y de noche.
SÉ AUTÓNOMO transporta hacia el tallo savia bruta por desciende por el floema. hacia todas las células de la planta.
y las hojas. el xilema. 11 En las ilustraciones, se muestran los intercambios D. Solo de noche. • ¿Qué acción debemos realizar los ciudadanos
de gases producidos en una hoja en diferentes etapas
del día: amanecer, mediodía y noche. Obsérvala
Las plantas son necesarias para y responde las preguntas. – Contaminación del aire
• En la fotosíntesis se producen... para facilitar el reciclado de papel?
el resto de los seres vivos, por lo 5 Respiración
La contaminación del aire ocasiona la alteración de las funciones
siguiente: Este proceso tiene lugar en las a b c A. Agua, oxígeno y glucosa. Utilizar los contenedores destinados al papel y cartón con la finalidad
O2
O2
– Producen el oxígeno mitocondrias de las células. Las CO2 B. Dióxido de carbono y oxígeno. metabólicas de las plantas y la degeneración de sus tejidos, la cual
O2 de reciclar los materiales derivados de cuadernos, periódicos,
que respiran. sustancias orgánicas se degradan y CO2
C. Agua y oxígeno.

antillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

liberan energía útil para la célula. En produce manchas localizadas de tonos marrón, rojizo y blanco o una
– Producen el alimento revistas, etc., usados.
el proceso, se absorbe oxígeno y se D. Glucosa y oxígeno.
que consumen, directa e 1 Absorción Los pelos absorbentes CO2 coloración verde amarillenta por un déficit de clorofila. Incluso podría
CO2
indirectamente. aumentan la superficie de elimina dióxido de carbono y agua a ¿CÓMO VOY?
– Absorben el dióxido de La planta toma agua absorción de las raíces. CO2 13 Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
través de los estomas. O2
• Además de facilitar el reciclado, propón otras medidas detener el crecimiento de la planta.
y sales minerales del
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

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O2

carbono, responsable del efecto F Durante la respiración, la planta absorbe dióxido

suelo a través de los 5 ¿En qué se diferencia la para ahorrar y reutilizar papel.
invernadero. • ¿A qué etapa del día corresponde cada ilustración? de carbono y expulsa oxígeno. – Contaminación del agua
pelos absorbentes de savia bruta de la savia
– Evitan la erosión del suelo, pues 1
la raíz. La mezcla de elaborada? La ilustración a corresponde a la noche, la ilustración b al amanecer V La savia bruta y la savia elaborada son transportadas Algunas medidas para ahorrar y reutilizar papel: utilizar las caras La presencia de parásitos, bacterias y virus en el agua que se utiliza
y
6 ¿Por qué es incorrecto afirmar
lo retienen con sus raíces. agua y sales minerales Las plantas tienen nutrición que las plantas solo respiran de a través de la planta por los vasos conductores.
son los pulmones de autótrofa, es decir, elaboran que se produce en el interior actividades. la ilustración c al mediodía.
• Elabora un comentario a partir de noche? V La clorofila capta la energía luminosa del sol.
la ciudad”. materia orgánica a partir de de la planta se denomina savia
la siguiente frase: “Las plantas sustancias inorgánicas, con la bruta. Desarrolla las páginas 28 y 29 del Libro de
F La fotosíntesis degrada las sustancias orgánicas para obtener la
 © Santillana S.A

© Santillana S. A. Pro
energía que necesitan las células. de las hojas que no han sido utilizadas, reutilizar los sobres de kraft, reducir el uso de productos de papel de usar y tirar (servilletas, para regar los campos de cultivo origina que dichos microorganismos sean absorbidos por las raíces y se

papel, evitar embalajes con papel pañuelos), etc. depositen en los alimentos que consumimos.

32 UNIDAD 2 33 28 UNIDAD 2 29

72 73
 Unidad
Unid

2
ad
TEXTO ESCOLAR
5. La relación en las plantas
Proponer a los estudiantes que realicen la siguiente experiencia: estudiantes que confeccionen un
verificamos el crecimiento de la planta. Luego, pedirles que elaboren un Texto álbum sobre las adaptaciones de las
breve informe sobre lo que trabajaron. escol plantas. Para ello, pedirles que
ar recopilen como mínimo 10 imágenes
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre (págs.
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. 34 y
de plantas peruanas y que describan
la adaptación que presentan, ya sea a
5
35) La relación en las
la temperatura, a la humedad, a la luz
Capacidad y desempeño precisado Libro
de o para la defensa. Destacar el hecho
plantas
activi de que las diferentes condiciones ¿QUÉ RECUERDO?
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; dades
Capacidad climáticas del Perú determinan Las plantas reciben informació n del medio
materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo. (pág. y responden a él. Pero no pueden
distintos tipos de adaptaciones. • ¿Por qué las hojas de los cactus tienen forma de espinas?
30) desplazarse, por lo que la respuesta se
Desempeño • Describe las nastias y las adaptaciones que presentan las Sugerir a los estudiantes que lean el
• ¿Por qué el tallo crece en dirección a la luz?
produce moviendo algu- no de sus ó rganos
precisados plantas.
recuadro “Para saber más” y o creciendo en una direcció n determinada.
Motivar a los
pedirles que mencionen otros
estudiantes a buscar Tipos de respuestas
Sugerencias didácticas ejemplos gráficos
ejemplos de adaptaciones de
plantas que conocen. Las respuestas pueden manifestarse a
Formar cinco grupos y asignarles los siguientes casos: sobre los tipos de travé s de los tropismos y nastias.
tropismos y averiguar Indicar a los estudiantes que realicen • Los tropismos. Son las respuestas
Caso 1 Caso 2 en qué consisten el las actividades propuestas de la página específicas de las plantas a cam- bios o
geotropismo, el 30. Solicitarles que intercambien y estímulos que se producen en algú n
Las flores de los Ciertas flores se cierran En las plantas, la respuesta a los cambios ambientales se
higrotropismo, el comparen sus respuestas con los factor ambiental. Estos cambios, por lo
tulipanes se abren y cuando se pone el sol produce a través de hormonas; es general, se caracterizan por el
quimiotropismo y el demás compañeros del aula.
cierran ante los cambios y se abren al amanecer. decir, sustancias químicas producidas por células crecimiento o movi- miento de los tallos,
tigmotropismo.
de temperatura. especializadas y cuya función es actuar sobre las funciones de las hojas y las raíces. Segú n el estímulo
Solicitar a los que los produce, los tropismos son los
Caso 3 Solucionario ¿Cómo vamos? otras células alejadas de su centro de producción. siguientes: fototropismo (luz), hidro-
estudiantes que
tropismo (agua), tigmotropismo (contacto)
La raíz se dirige hacia observen las 7. Los algarrobos tienen raíces muy profundas porque necesitan buscar y
y geotropismo (gravedad).
las zonas del suelo ricas imágenes sobre cada absorber la mayor cantidad posible de agua.
en agua. tipo de adaptación. 8. Porque se adhieren por contacto al objeto que les sirve de soporte. Fototropismo Hidrotropism
Señalar que no solo Las plantas buscan la luz. Sus ramas En las orillas d
el clima es un factor y hojas crecen en dirección de la abundante ve
Caso 4 que determina una
PARA SABER MÁS busca misma. el agua.
El tallo crece en adaptación, sino Aprendizaje autónomo
dirección a la luz. también el agua, la • Indicar a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace en el que
luz y la defensa. encontrarán información sobre las plantas carnívoras:
Caso 5
Los esporangios de los helechos se abren al disminuir la Indicar a los estudiantes [Link]
humedad. que elaboren un

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

organizador grafico sobre • Pedir a los estudiantes que formen grupos para que elaboren una
Pedir a los grupos que analicen su caso a partir de las siguientes preguntas: las adaptaciones de las presentación en Powerpoint. Luego, animarlos a crear un blog sobre las
¿Con qué finalidad las plantas producen esta respuesta? ¿Es correcto afirmar plantas. plantas carnívoras y pedir que los grupos coloque ahí sus La Diphylleia grayi es una hermosa flor blanca con una peculiaridad • Las nastias. Son movimientos
que las plantas reaccionan ante estímulos? ¿Por qué? presentaciones para que todos opinen sobre ellos. sorprendente: se vuelve transparente al contacto con el agua. Por esta reversibles o temporales de alguna parte
Leer a los estudiantes la razón, es conocida como la flor esqueleto. Crece en laderas húmedas y del vegetal que se producen en respuesta
Invitar a un representante de cada grupo a compartir sus respuestas. siguiente afirmación: “Los boscosas en las regiones más frías de Japón y China. a algú n estímulo es- pecífico, como el
suelos pobres casi no contacto con un objeto. Así, tenemos:
Presentar la información sobre la relación en las plantas a partir de las preguntas del
tienen humus, suelen ser
recuadro “¿Qué recuerdo?”. Luego, generar una lluvia de ideas en torno a las respuestas 34
muy rocosos y contienen
y anotarlas en la pizarra.
muy poca agua”. Luego,
Motivar a los estudiantes a leer los textos sobre tropismos y nastias y responder pedirles que respondan
las siguientes preguntas: ¿Cuál de las respuestas es temporal? estas preguntas: ¿Crecerán
¿Cuáles son los factores que producen estas respuestas? ¿Qué sucedería muchas plantas en estos
si las plantas no tuvieran estos tipos de movimientos? suelos?
¿Por qué? ¿Cómo serán las
Solicitar a los estudiantes que identifiquen el tipo de relación que corresponde a raíces de las plantas que
cada caso presentado en la actividad inicial (Respuesta: caso 1, nastia; caso 2, nastia; crecen en estos suelos?
caso 3, tropismo; caso 4, tropismo; caso 5, nastia). ¿Qué otras adaptaciones
Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los estudiantes que averigüen otros tendrán las plantas?
ejemplos de nastias. Proponer a los
 condiciones. Por
Fotonastia Termonastia ejemplo, es Las plantas reciben información del ambiente y responden a ella
Es la respuesta a la intensidad En el caso de la planta moriviví, complicado que un mediante tropismos o nastias. Además, presentan adaptaciones a
cuyo luminosa que provoca la apertura nombre científico es Mimosa cactus pueda las condiciones del medio en el que viven.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

Los cactus viven en lugares secos y calurosos. Almacenan agua en sus tallos.
pudica, y el cierre de muchas flores. Por sucede que, al ser tocada por sobrevivir en la selva Sus hojas son espinas, lo que evita la pérdida de agua por transpiración y sirven
algún ejemplo, los girasoles siguen al sol objeto o por contacto de la o que una orquídea
Adaptaciones de las plantas de defensa.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

mano, para absorber la mayor cantidad de responde plegando sus ¿CÓMO VAMOS?
habite en el desierto.
pequeños luz solar disponible. folículos. Algunas plantas viven perfectamente en el desierto, y otras, en la selva. Si
quisié ramos trasplantarlas a un ambiente con características opues- tas a las del El clima es el principal PARA SABER MÁS
7
El algarrobo vive en lugares
lugar al que pertenecen, inevitablemente morirían. responsable de la
secos y sus raíces son
distribució n de la
Las adaptaciones son los cambios morfoló gicos, fisioló gicos y de com- portamiento profundas. ¿Cómo explicarías
vegetació n sobre el esta adaptación?
que los seres vivos adquieren y desarrollan para adecuarse a las condiciones del
planeta, debido a su 8
¿Por qué las plantas
ambiente. Son propias de cada especie. El clima, el agua disponible, la intensidad de
efecto sobre la trepadoras son un ejemplo de
la luz y la defensa son los factores má s importantes que determinan las
disponibilidad del tigmotropismo?
adaptaciones de las plantas.
agua. Desarrolla la página 30
del Libro de actividades.
Las plantas viven en condiciones ambientales muy diversas; pero no todas pueden
habitar en cualquier ambiente, ya que solo está n prepa- radas para determinadas
UNIDAD 2 35

74 75

Muchas plantas de climas fríos, como El olivo tiene hojas pequeñas y

duras la yareta y el ichu, crecen pegadas al con pelos en el envés, lo que
evita suelo para estar más cerca de una la pérdida de agua. Son de color
gris fuente de calor. Esto explica su escasa verdoso, que refleja la luz solar
y evita altura y forma almohadillada. el sobrecalentamiento.

Muchas plantas que viven en lugares El nenúfar es una planta que flota
húmedos, como la selva amazónica, sobre el agua. Presenta
estructuras tienen hojas grandes que acaban en impermeables y
la raíz y el tallo están punta, lo que facilita la eliminación del atrofiados,
pues no tienen capacidad exceso de agua. de sostén.
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES
6. La reproducción asexual
2
Texto escolar (pág. 36) Libro de actividades (pág. 31)

Verificamos el crecimiento de la planta 5

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Comparar las respuestas de la actividad inicial con lo trabajado en la técnica del
rompecabezas.
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
La relación en las plantas
Materiales Proponer la siguiente experiencia para que los estudiantes comprendan

• 2 vasos descartables mejor cómo se reproducen las plantas por tubérculos: colocar en el aula o en el
• 1 botella plástica vacía
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Capacidad y desempeño precisado laboratorio una papa con brotes en un vaso de vidrio. Luego, pedir a los
16 Observa la imagen y contesta. 19 Lee el texto y responde.
• Tierra fértil • Tijeras • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; estudiantes que observen al cabo de unos días, el desarrollo de pequeñas plantas a
Las plantas adaptadas a ambientes en los que la Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. partir de cada brote. Esta experiencia también se puede realizar con un camote.
• Agua • Cartulina negra concentración de sales es elevada se denominan halófitas.
Un alto contenido de sal puede resultarles perjudicial. • Explica, basándose en conocimientos científicos, las Indicar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual sobre la reproducción asexual
• Semillas de frejol • Cinta adhesiva Desempeño
Estas plantas tienen en las hojas glándulas que acumulan características y los tipos de reproducción asexual de las de las plantas.
y excretan el exceso de sales al exterior. Un ejemplo de precisado plantas.
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en la página
Procedimiento halófita son los mangles.

1. Abrir orificios en la base de los vasos descartables y depositar la tierra fértil en • ¿Cómo sobreviven los mangles en su hábitat?
31. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con los demás
ambos recipientes. Tienen glándulas en las hojas que acumulan y excretan el exceso
Sugerencias didácticas compañeros del aula.
• ¿Qué estímulo recibe la planta del dibujo? ¿Es Mostrar a los estudiantes una cebolla, una papa y una rama de geranio. Luego,
2. Colocar las semillas a dos centímetros de profundidad bajo la tierra de cada vaso. un tropismo o una nastia?
de sales al exterior.

Rotular el primer vaso como “Montaje 1”, y el segundo, como “Montaje 2”. pedirles que identifiquen sus características.
El estímulo es la luz. Es un tropismo. • ¿Por qué el mangle es una planta halófita? En la web
3. Ubicar los vasos en un lugar con condiciones de luz y temperatura Propiciar una lluvia de ideas a partir de la siguiente pregunta: ¿De qué órgano de
Porque es una planta adaptada a ambientes en los que la
la planta se trata en cada caso? Anotar las respuestas en la pizarra. • Indicar a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace en el que
adecuadas. Esperar a que broten las semillas.
• ¿Cómo se denomina y en qué consiste este tipo concentración de sales es elevada. encontrarán información sobre la biotecnología y el cultivo in vitro.
4. Cortar el pico y la base de la botella, de manera que se obtenga un cilindro. Cubrir de tropismo o nastia? Presentar la información sobre la reproducción asexual a partir de la primera Luego, pedirles que respondan las preguntas propuestas.
el cilindro con la cartulina negra y fijarla con la cinta adhesiva. pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?“, Luego, mostrarles imágenes con los tipos
Fototropismo. Es la respuesta de la planta frente al estímulo de la luz.
de reproducción asexual, ya sea natural o una técnica agrícola. [Link]
5. Introducir el “Montaje 2” dentro del cilindro, de manera que la planta quede • ¿Podría un cactus vivir en las mismas condiciones
Proponer a los estudiantes que mencionen cómo creen que se realiza la Desde tiempos pasados,
que un mangle? ¿Por qué? &tipo=1&note=35
• Escribe dos diferencias entre los tropismos y las nastias. el hombre supo que podía
reproducción en cada caso. - ¿Por qué se llama cultivo in vitro?
dispuesta en forma longitudinal. Fijar el “Montaje 2” al cilindro con tierra No. Porque los cactus están adaptados a vivir en lugares secos, recurrir a métodos artificiales
adicional. - ¿En qué consiste la técnica?
Los tropismos son permanentes, y las nastias, temporales. Cuando los por ello, han transformado sus tallos y hojas para evitar la pérdida de reproducción vegetativa;
- ¿En qué se aplica la técnica del cultivo in vitro? por ejemplo, a partir de un
6. Colocar los montajes en un lugar con adecuadas condiciones de luz y tropismos se producen, hay deformación en alguna parte de la de agua.
temperatura. - ¿Qué relación existe entre el cultivo in vitro y la biotecnología? gajo.
planta; en las nastias, en cambio, las plantas vuelven a su estado
20 Explica los siguientes hechos observables
El aprendizaje cooperativo
7. Humedecer los montajes permanentemente. Quince días después, • Solicitar a los estudiantes que elaboren un tríptico informativo sobre la
en la naturaleza:
observarlos y registrar las observaciones en un cuadro.
normal.
Este tipo de aprendizaje permite que los miembros del grupo se apoyen y información recolectada. Propiciar la participación de todos utilizando la
17 Completa el siguiente cuadro: • Las flores de algunas orquídeas imitan casi confíen unos en otros para alcanzar una meta propuesta. Para técnica del museo para exponer sus trabajos.
perfectamente la forma y el color de las hembras de desarrollar este tipo de aprendizaje, se recomienda aplicar la técnica del
Montaje 1 Montaje 2 Factores Adaptación de las plantas algunas especies de insectos. rompecabezas, que se expone a continuación:
Momentos
Descripción Descripción Climas fríos
Crecen pegadas al suelo. Tienen forma Las flores adoptan esas características con el fin de atraer
• Formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que indaguen sobre la
de almohadilla y hojas pequeñas.
Siembra reproducción asexual.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

Mucha Poseen raíces cortas y poco profundas. Tienen a los insectos que se encargarán de polinizarla.
• Fraccionar los temas a trabajar en tantas partes como miembros tenga el
Información complementaria
Germinación humedad hojas grandes.

Poseen raíces profundas y muy ramificadas.

grupo, de manera que cada uno reciba un fragmento de la información. La
15 días déspues Climas secos Algunas tienen tallos carnosos y hojas en forma de
• En la selva, las plantas de menor altura presentan hojas micropropagación

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

espinas. • Indicar que cada estudiante prepare su parte a partir de la información del
anchas. Texto escolar o la que ha podido encontrar. Recientemente, se han desarrollado técnicas de propagación que se realizan
18 Describe qué adaptaciones presentan las plantas
dentro de un laboratorio. Estas técnicas de micropropagación o de cultivo
acuáticas. Las plantas de menor altura poseen hojas anchas para atrapar • Agrupar a los estudiantes de cada grupo que estudiaron el mismo tema.
Conclusiones de células se basan en que todos los tejidos de las plantas tienen la
Organizar un “equipo de expertos”, donde intercambien información,
Presentan hojas grandes sin estomas ni cutícula, sus tallos son la mayor cantidad de luz posible, ya que las plantas más altas
potencialidad de dar origen a un organismo completo. Las células que más
ahonden en los conceptos clave, construyan esquemas y mapas
• ¿Se pudieron comprobar conceptos con la realización de esta práctica? se lo impiden. conservan esta potencialidad son las de las yemas, de los extremos de las
alargados y poseen espacios internos llenos de agua. Tienen pocas conceptuales, clarifiquen las dudas planteadas, etc., para que lleguen a ser
raíces y de los nudos, donde el crecimiento es más
expertos en su tema.
¿Cuáles? activo. Trocitos de estas partes se cultivan en el laboratorio en soluciones
raíces.

• ¿Por qué es importante comprobar o verificar conceptos teóricos? • Indicar a los estudiantes que retornen a su grupo de origen y que nutritivas especiales que contienen sustancias que promueven la proliferación
30 compartan con sus compañeros el tema que trataron. celular y el crecimiento.
• ¿Cómo se puede aplicar lo anterior en el cuidado de las plantas?
76 77
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

7. La reproducción sexual / 8. El fruto
2
Texto escolar (págs. 37-39) Libro de actividades (págs. 32 y 33)

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre polinización? ¿Cómo deben ser las flores polinizadas por el viento? Corregir si
6 6
La reproducción asexual
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. es necesario.
La reproducción asexual Indicar a los estudiantes que lean el recuadro “Vive saludablemente”. Luego,
pedirles que respondan la pregunta propuesta.
En la reproducció n asexual, interviene un solo progenitor, que es ca- COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Capacidad y desempeños precisados
¿QUÉ RECUERDO? Motivar a los estudiantes que respondan la pregunta de la sección
paz de producir nuevos individuos a partir de fragmentos de su 21 Observa las imágenes y describe el tipo de 23 Lee el texto y contesta.
cuerpo. Por eso, las plantas con reproducció n asexual son idé nticas a reproducción asexual que representa cada imagen. “Metacognición”. Considerar que esta pregunta se relaciona con la capacidad que
• ¿Por qué vuelve a crecer el El cultivo de tejidos es una forma de reproducción asexual • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
sus pro- genitoras.
artificial. Se realiza en un medio libre de microorganismos. Capacidad tienen las personas de autorregular su propio aprendizaje.
césped después de materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
cortarlo? Algunas formas de reproducció n asexual son naturales; otras han sido Se utilizan soluciones nutritivas
a b Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas del recuadro “¿Qué
desarrolladas por los agricultores para aumentar y acelerar su produc- y hormonas vegetales que generan el crecimiento • Reconoce las partes de la flor y del fruto.
• ¿Por qué las flores son vistosas? recuerdo”.
tividad. de raíces, tallos y hojas a partir del fragmento Desempeños • Explica, basándose en conocimientos científicos, la
de una planta.
precisados polinización y la formación del fruto y aplica estos Presentar a los estudiantes un melocotón y pedirles que identifiquen y describan cada
Procesos naturales conocimientos a situaciones cotidianas. una de sus partes. Luego, plantear las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se garantiza la obtención de nuevas
Bulbos Estolones Tubérculos Rizomas plantas libres de enfermedades en esta técnica? ¿Cómo se formó el melocotón? ¿Cuál es la semilla? ¿Es un fruto seco
Son tallos subterráneos Son tallos aéreos que, al tocar Son tallos subterráneos Son tallos subterráneos que, Por medio del uso de medios libres de microorganismos tales Sugerencias didácticas o carnoso? ¿Por qué?. Socializar las respuestas. Algunas flores forman
formados por hojas carnosas el suelo, producen raíces y cargados de sustancias de cada cierto tramo, fabrican
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas 32 parte de su dieta. Por
concéntricas. Tienen yemas nuevos tallos. Si se aíslan reserva; por ejemplo, la papa. tallos y raíces para dar como virus, bacterias u hongos.
Formar grupos y entregar a cada uno las siguientes tarjetas:
y 33. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas ejemplo, la alcachofa, la
que se transformarán en una de la planta madre, quedan Al separarse, cada tubérculo lugar a una nueva planta.
nueva planta, como en la como nuevos individuos. origina una nueva planta. Aparecen, por ejemplo, en el • Figura a coliflor y el brócoli, también
con los demás compañeros del aula. algunas especies, como el
cebolla y el ajo. Este proceso se realiza, por kión y los helechos. Desarrollo artificial?
ejemplo, en el fresal.
Son tallos subterráneos cargados de sustancias de reserva; desarrolle raíces. Sin embago, Germinación
• ¿Por qué el cultivo de tejidos es una forma de reproducción Formación del fruto
que se entierran parcialmente
y Desarrollar con los estudiantes la
Porque se realiza con la intervención del hombre y bajo condiciones que aseguran el éxito de la técnica.
maduraci secuencia digital del portafolio.
en la imagen se observa la papa. Al separarse, cada Fecundación Formación de
una nueva Solucionario ¿Cómo vamos?
tubérculo
24 Observa el experimento y responde las preguntas.
Unión del Transporte del 9. Los beneficia positivamente porque puede reproducir individuos con
polen con el polen de una flor Polinización mayor rapidez.
origina una nueva planta.

10. Unaa los

Solicitar vezestudiantes
formadas, que
las relacionen
semillas deben alejarsecon
cada proceso lo su
másdefinición
posible y,
de la
luego,planta [Link]
los ordenen. De loa contrario, crecerían
un representante juntasgrupo
de cada y competirían
a compartirpor
su el
espacio y por el alimento.
trabajo.
• Figura b
11. El uso
Presentar de polinizadores
el tema implica unsexual
sobre la reproducción riesgoa directo
partir depara los
la siguiente pregunta:
Consiste en insertar en el tallo de una planta adulta una rama
¿Cómo polinizadores.
ocurre la polinización? Generar una lluvia de ideas en torno a las
respuestas
12. No esy posible
anotarlas en un las
porque papelógrafo,
semillas sedeoriginan
maneraaque al finalizar
partir la sesión
de los óvulos
de otra planta similar.
• ¿A qué forma de reproducción corresponde? puedan contrastar ysus
fecundados, losrespuestas con lo aprendido.
óvulos se encuentran únicamente en el interior de las
Técnicas agrícolas
Bulbos
Pedir aflores femeninas.
los estudiantes que lean la información sobre la reproducción sexual e
Esqueje Acodo Injerto identifiquen las diferencias
13. Frutos secos: con la reproducción
maní, almendra, nuez, etc. asexual.
Consiste en enterrar parcialmente Consiste en enterrar una rama unida al Consiste en introducir una rama de una • ¿A qué se debe lo que observas en el resultado final del experimento? Frutos
Observar carnosos: ytomate,
la descripción durazno,
la imagen manzana,
de cada uva,
una de las [Link] la flor e indicar a
partes
trozos de tallo que dan lugar a nuevas tallo y esperar a que desarrolle raíces. especie en un tallo de otra. La receptora los estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre la flor y sus partes.
plantas, como en el caso del rosal y el Entonces se corta y queda como un funciona como raíz, y la injertada, como Se ha formado una nueva planta a partir de las yemas, que contienen el bulbo en su interior.
22 Diferencia los siguientes términos:
geranio. nuevo ser, como en el caso del fresal. el tallo. Se utiliza en frutales. Formar grupos y repartir a cada uno de ellos el nombre y la imagen de uno de los
• Bulbos y estolones
procesos del ciclo vital de las plantas. Luego, pedirles que los peguen en un
Aprender a experimentar:
Los bulbos son tallos subterráneos, cuyas yemas se transformarán papelógrafo y expliquen cómo se lleva a cabo.
identificamos las partes de una
en una nueva planta. Los estolones, en cambio, son tallos aéreos,
Solicitar un voluntario para compartir el trabajo realizado con los demás flor
que al tocar el suelo producen raíces y nuevos tallos. compañeros del aula.
• Pedir a los estudiantes que lleven al
Leer la información sobre el ciclo vital de una planta, señalar las ideas
aula una flor de cucarda para
Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

examinarla e identificar sus partes.

Luego, indicarles que la dibujen en
• Acodos y esquejes su cuaderno y que rotulen sus
El acodo consiste en enterrar una rama unida al tallo para que partes.
• Para concluir la actividad pedir los
 © Santillana S.
estudiantes que respondan las Existen toda una variedad que puede incorporarse como ingrediente principal o solo decorativo, como las flores de ciertas hierbas.
clavo de olor y el azafrán.
36 UNIDAD 2 31
siguientes preguntas: ¿Qué parte de la flor suelta un polvo amarillo?
principales y plantear las siguientes preguntas: ¿Quiénes ayudan a la ¿Qué es? ¿Cómo son los óvulos? ¿Dónde se encuentran?
polinización de las flores? ¿Qué partes de la flor intervienen en la

78 79

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

 Unidad
Unid

2
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TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR

Observamos la reproducción asexual

7 VIVE SALUDABLEMENTE
El ciclo vital de una planta 8
Materiales La reproducción sexual • La polinización. Consiste en la transferencia de los granos de polen El fruto
Las abejas son insectos altamente desde la antera hasta el estigma de una misma fior o de una fior a
• Microscopio eficaces, ya que polinizan el 85 % otra. La polinizació n puede ser directa (autopolinizació n), si sucede
En la reproducció n sexual, intervienen dos progenitores, cada uno en la misma fior o fiores de la misma planta, e indirecta o cruzada, Luego de la fecundació n de los ó vulos, y al mismo tiempo en que estos ¿QUÉ RECUERDO?
de las plantas de forma indirecta o
• Bisturí de los cuales aporta una cé lula reproductora o gameto. Ambos se unen cruzada. Además, en ese proceso, si el grano de polen es transportado de una fior a otra. Dependiendo se van transformando en semillas, el pistilo sufre una serie de
y, posteriormente, se forma una nueva planta con caracteres de ambos modifica- ciones, se forma el pericarpio o cubierta protectora, por
las abejas fabrican diferentes de la forma como sea transportado el polen, la polinizació n puede ser
• Hojas de papel y lápiz progenitores, pero diferente a cualquiera de ellos. Esto sucede cuando modificació n de las paredes del ovario. Este pericarpio, junto con las • ¿Por qué todos los frutos no son
productos, entre ellos anemófila (viento), entomófila (insectos) y ornitófila (aves).
semillas, forma el fruto. comestibles?
las plantas se reproducen mediante fiores. el polen, que es altamente nutritivo
• Recipientes con agua • La fecundación. El grano de polen germina por estímulo de sustan- • ¿Dónde se encuentran las
por su composición rica en El pericarpio está formado por tres capas: el epicarpio, la capa má s
La flor proteínas, vitaminas, minerales cias que se producen en el estigma y se forma el tubo polínico, que externa; el mesocarpio, la capa intermedia, y el endocarpio, la capa semillas de la manzana? ¿Cuál
llega al ovario y penetra hasta alcanzar un ó vulo. es su función?
Procedimiento Es la parte de la planta que contiene los ó rganos sexuales. Algunas fio-
y carbohidratos. má s interna.
res son hermafroditas (tienen ó rganos sexuales tanto masculinos • ¿Qué otro producto que • La formación de la semilla y el fruto. El ó vulo fecundado se con-
Tipos de fruto
1. Colocar el bulbo en un recipiente con agua, de manera que solo la parte inferior como femeninos), aunque la mayoría son unisexuales (presentan conoces nos brindan las abejas? vierte en la semilla, que contiene el embrió n de la futura planta y sus
¿Cómo lo usas? reservas alimenticias. A continuació n, el cá liz y la corola se secan y
de la planta quede en contacto con el líquido. fiores mas- culinas o femeninas). Segú n la consistencia y suculencia de sus paredes, pueden ser secos y
se caen. El ovario comienza a crecer para formar el fruto, cuya carnosos.
Una fior completa está formada por las partes protectoras, que son la
2. Repetir el procedimiento anterior con los esquejes. funció n es proteger la semilla y facilitar su dispersió n.
corola, el cá liz y el pedú nculo, y las partes reproductoras, como son
• La dispersión. Las semillas se dispersan por acció n del viento, los Fruto seco
3. Revisar las preparaciones diariamente y registrar los cambios ocurridos en un cuadro. los estambres y el pistilo.
animales o el agua. Esto evita que las plantas crezcan juntas y compi-
Luego, responder las preguntas. Con una semilla
Estructura de un fruto
tan por el espacio, los nutrientes y la luz.
Estambres. Corola. Formada por unas Semilla

Son los órganos hojas coloreadas llamadas Sámara Avellana

Granos • La germinación. Si la humedad y la temperatura son favorables, las
reproductores de polen pétalos. semillas se hinchan y se rompen, y luego crecen hasta desarrollar Con varias semillas
Bulbo Esqueje masculinos. Están
una nueva planta. Legumbre
Momentos formados por una
Descripción parte delgada y Antera Ciclo vital de una planta Fruto carnoso
alargada, denominada
er Los insectos participan
1. día filamento, y un en la polinización A partir de Fruto compuesto
Árbol llevando los Higo
abultamiento final, Pistilo. Es el órgano varias flores
[Link] día Filamento en flor granos de
Epicarpo Mesocarpo Endocarpo
llamado antera, en Estig reproductor femenino. polen de unas
ma
el que se encuentran Tiene forma de botella. flores a otras. Pericarpo
[Link] día
los granos de La parte superior se Formado a partir Fruto complejo
polen o gametos llama estigma, el cuello del pistilo y otras Manzana
• Según los datos que registraste en la tabla 1, ¿qué variaciones importantes se masculinos. se denomina estilo y partes de la flor.
A partir de
presentaron día a día? Estilo
la base es el ovario, una flor
donde se encuentran Formado solo a partir
• ¿Cuáles son las posibles causas de los cambios observados? Ovari
los óvulos o gametos del pistilo de la flor.
o
femeninos. Grano
• ¿Por qué los bulbos poseen hojas carnosas? ¿Cuál sería su función principal? Tras su de polen Fruto
dispersión, Con varios agregado
la semilla pistilos Mora
¿CÓMO VAMOS?
Día de la práctica Grano Óvulo germina.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

Semilla
de polen Tubo

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

1. Retirar del agua todos los tallos con cuidado para no dañarlos. Realizar cortes 9 ¿Cómo beneficia la
polínico Con un Fruto simple ¿CÓMO VAMOS?
pistilo
al bulbo para separar las hojas carnosas que lo forman. repoducción asexual de las
Fruto Óvulo
Cáliz. Formado por Pedúnculo. Parte que une 12 ¿Por qué no es posible que se
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.

plantas a los agricultores?
pequeñas hojas verdes,
denominadas
2. Observar la disposición de las raíces y las yemas. Óvulo
10 ¿Por qué es necesario que las Formación
Con una
Melocotón formen semillas en las flores
sépalos, que están en la base y la flor al tallo. A veces semilla
semillas se alejen de la planta de semilla y En el interior del ovario, se masculinas?
3. Realizar varios cortes delgados a las hojas que forman los bulbos, agregar protegen la flor hasta que se abra. es casi inexistente.
de la que provienen? fruto. produce la fecundación. 13 Propón ejemplos de frutos
una gota de azul de metileno para teñirlas y observarlas al microscopio. Durante la reproducció n, el polen se adhiere al estigma (contiene una 11 ¿Cómo afecta el uso de
Con varias
semillas Tomate secos y carnosos que
METACOGNICIÓN
Dibujar lo que observaron. sustancia pegajosa); luego, se desplaza a través del estilo hasta el ovario, pesticidas en la polinización? consumas frecuentemente.
estructura que protege los ó vulos. Al llegar al ovario, el polen fecunda • ¿Por qué es importante Desarrolla las páginas 31 y La reproducción sexual de las plantas presenta las siguientes Desarrolla la página 33
Conclusiones uno de los ó vulos, del cual se desarrolla la semilla y, a partir del ovario, conocer sobre la reproducción 32 del Libro de etapas: polinización, fecundación, formación de semilla y fruto, El fruto es el ovario desarrollado y maduro de las plantas con flor. del Libro de actividades.
se desarrollan los frutos. de las plantas? actividades. dispersión El pericarpio o cubierta protectora forma el fruto junto con las
• ¿De qué forma las plantas se adaptan para producir descendencia bajo
UNIDAD 2 37 38 UNIDAD 2 39
determinadas condiciones ambientales?
80 81
 Unidad
Unid

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LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR
Usa estrategias de las TIC
Texto escolar (pág. 40) Libro de actividades (págs. 34-35)

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
7 8
La reproducción sexual El fruto seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Capacidad y desempeño precisado TomTato, la planta que da papas y tomates
25 Completa el esquema de la flor y responde las 27 Según lo estudiado en clase, escribe el tipo de 29 Explica. 31 Observa el dibujo y escribe en los recuadros las partes
siguientes preguntas: polinización que se refiere en cada caso. • ¿Por qué aumenta la masa del ovario del fruto. Luego, responde. El injerto es el proceso que combina dos plantas diferentes para crear

Aliexpress
cuando se convierte en fruto? una sola. Esta técnica requiere mucha práctica y habilidad, pero se logra
Pétalos • La mariposa tiene una larga trompa que le permite • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; haciendo un corte limpio en las dos plantas y pegándolas hasta que
alimentarse de néctar. El polen pegajoso se adhiere a su Porque acumula reservas alimenticias. Semilla Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. cicatricen. La mayoría de las plantas deben ser injertadas dentro de su
cuerpo y lo transporta. Polinización entomófila mismo género, como las papas y los tomates, pero a veces es posible
• Explica, basándose en conocimientos científicos, las ventajas y
Desempeño injertar plantas de diferente constitución.
• Los pétalos simulan colores, formas y olores de desventajas del uso de la técnica del injerto; aplica estos
Sépalos • ¿Qué sucede con el cáliz y la corola de la flor al mismo
precisado conocimientos a situaciones cotidianas. Los tomates pertenecen a la familia de las papas (Solanaceae) y, por lo
hembras de insectos, por eso, los machos son atraídos
Estigma tiempo? tanto, son naturalmente compatibles. Cada planta se injerta de forma
hacia la flor. Polinización entomófila Epicarpio Mesocarpio Endocarpio
Granos de polen
manual para crear esta característica única de doble cosecha. No hay
Estilo
• En los colibríes, su pico largo y vuelo peculiar
El cáliz y la corola de la flor se secan y se caen cuando el óvulo Las TIC son el conjunto de instrumentos empleados en el procesamiento y la transmisión de
Pericarpio modificación genética, es un proceso completamente natural.
Antera Ovario les permite alimentarse del néctar de las fecundado se convierte en semilla. información que abarcan recursos de la informática, la internet y las El TomTato dura una temporada: cuando los tomates están maduros,
flores.
El polen se pega a sus plumas y lo transporta. • ¿Cómo se forma el fruto? telecomunicaciones. Dado el avance actual de las TIC en diversos ámbitos, hoy día usamos
se pueden extraer las papas.
Filamento Óvulos Polinización ornitófila Cuando los óvulos se transforman en semillas y el pistilo sufre una herramientas informáticas y de internet no sólo para el almacenamiento y la transmisión de
• En los pinos, el polen es muy ligero, seco y liso; por 30 Lee el texto y responde. datos, sino para el desarrollo de procesos y estrategias innovadoras
ello, serie de modificaciones, que forman una cubierta protectora llamada
Pedúnculo puede ser transportado fácilmente por el viento. de aprendizaje, dentro y fuera del aula. PROPUESTA DE TRABAJO
Polinización anemófila El coco es un fruto grande, pericarpio, la cual, junto con las semillas, forman el fruto.
• ¿Qué partes de la flor intervienen en la reproducción? duro, con un interior Una de las estrategias que pueden ser usadas son las infografías, que son un recurso
Describe su función. Busca información en libros, revistas, periódicos y 2. A partir de la información recopilada, elabora un
• Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores hueco. La planta que los infoperiodístico con aplicaciones recientes en la educación para el páginas web serias y especializadas para conocer más cuadro comparativo de ventajas y desventajas del
que despiden olores desagradables, de esta manera produce, el cocotero,
Los estambres, en los que se forman los gametos masculinos,
• ¿Qué estructuras conforman el pericarpio? desarrollo de hiperpáginas, las cuales son recursos didácticos, fijos o interactivos, con sobre los injertos. uso de la técnica del injerto.
transportan el polen. Polinización entomófila es típica de las costas
tropicales. A veces, se El epicarpio, el mesocarpio y el endocarpio.
textos, imágenes y actividades, que presentan la información de manera no convencional y 1. Selecciona información sobre los siguientes 3. Elabora un infografía en Piktochart o [Link] sobre
con diversas posibilidades de lectura. aspectos: los injertos. Ten en cuenta los siguientes elementos:
28 Lee el texto y responde. puede observar que
y el pistilo, en el que se forman los gametos femeninos.
existen

cocoteros en islas muy alejadas, • La imagen representa al melocotón. ¿A qué tipo de fruto a. Primeros injertos realizados. a. Título c. Texto d. Créditos
La reproducción de las plantas suele ser un proceso
• Escribe dos diferencias entre el polen y el óvulo. estacional. Florecen en primavera, dejan que el viento o separadas cientos de kilómetros corresponde? Sugerencias didácticas b. Tipos de injerto comunes. b. Bajada d. magen e. Fuente
de la costa. Incluso hay islotes que
los animales polinicen sus flores y, tras la fecundación, El melocotón es un fruto carnoso. c. Tipos de plantas utilizadas. Desarrolla las páginas 34 y 35 del Libro de
El polen es el gameto masculino, es pequeño y se encuentra solo tienen cocoteros y algunas otras
fabrican frutos cargados de semillas con el deseo de que Solicitar a los estudiantes que lean la información presentada. Indicarles que en actividades.
plantas, muy escasas, como única 32 Observa las imágenes y escribe el nombre donde
germinen en algún lugar.
vegetación.
la fruticultura se utiliza con frecuencia el injerto como método de reproducción
corresponde según su clasificación.
en las anteras. El óvulo es el gameto femenino, es más • ¿Cómo se pueden polinizar las flores? asexual. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
• ¿Cómo han llegado los cocoteros hasta estas islas
grande
Las aves, los insectos, el viento y algunos animales se encargan tan alejadas? Formar grupos para que realicen la sección “Propuesta de trabajo”.

y se encuentra dentro del pistilo.

• ¿Qué función desempeñan los sépalos? ¿Y los pétalos?

Los sépalos tienen como función principal proteger la flor antes de polinizar las flores. El coco puede ser transportado a grandes distancias por las Primero, buscarán la información en fuentes especializadas. Seguidamente, Elementos La infografía presenta La infografía presenta La infografía presenta La infografía presenta
organizarán los datos en un cuadro de doble entrada teniendo en cuenta algunos de la infografía todos los elementos. cinco elementos. cuatro elementos. tres elementos.
de que se abra. Los pétalos, en cambio, tienen como principal • ¿Podría realizarse la fecundación antes de la corrientes marinas. Luego, podrían ser germinados en lugares
aspectos. Luego, elaborarán un cuadro sobre las ventajas y desventajas de los

S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

S. A. Prohibida su reproducción. D. L.
La organización del La organización del La organización del La organización del
polinización? ¿Por qué? Organización
función atraer los insectos y otros animales para que transporten los adecuados. injertos. Por último, realizarán una infografía. de la infografia
texto e imágenes es texto e imágenes es texto e imágenes es texto e imágenes es

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

granos
No. Porque la fecundación ocurre luego de que el polen toma bastante adecuada. adecuada. poco adecuada. confusa.
de polen. Indicar a los estudiantes que en un cuadro de doble entrada los contenidos están El texto informativo El texto informativo El texto informativo El texto informativo
contacto con el óvulo. organizados de modo tal que pueden visualizarse fácilmente. Texto informativo
S. A. Prohibido fotocopiar. D.

S. A. Prohibido fotocopiar. D.

• Fruto seco con una semilla: almendras es bastante claro y es claro y es poco claro y es poco claro y
• ¿Qué características del coco le permiten propagarse a
26 Completa el siguiente texto sobre la reproducción zonas lejanas? de la infografía
• ¿Cómo es posible que una semilla germine si el fruto que comprensible. comprensible. comprensible. comprensible.
sexual:
la contiene es comido por un animal? • Fruto seco con varias semillas: alverjas Indicar que en las páginas web recomendadas encontrarán información sobre los
El coco es un fruto que puede flotar y tiene una semilla muy Las imágenes son Las imágenes son Las imágenes son Las imágenes no
El polen se une al óvulo en la fecundación . Los injertos; sin embargo, es necesario motivar a los estudiantes para que busquen más Uso de imágenes muy pertinentes para pertinentes para poco pertinentes son pertinentes para
Es posible porque el animal, al defecar, elimine en sus heces las • Fruto carnoso complejo: manzana
óvulos se transforman en semillas . Cuando el
resistente. datos en otras fuentes confiables y seguras. en la infografía entender el tema. entender el tema. para entender el entender el tema.
 Sa

Sa
fruto madura, las semillas caen, germinan semillas que luego pueden germinar si caen en el terreno apropiado. • Fruto carnoso agregado: mora tema.
Dar un tiempo para elaborar la infografía. Motivarlos a usar Piktochart o
y forman una nueva planta. • Fruto carnoso simple: tomate [Link] teniendo en cuenta los elementos que debe presentar una infografía. De
ser posible, mostrar ejemplos de diferentes infografías y señalar sus elementos. 40
32 UNIDAD 2 33
Pedir a los estudiantes que realicen una autoevaluación y coevaluación
teniendo en cuenta la rúbrica propuesta.

82 83
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES
Actividad de indagación
2
Libro de actividades (págs. 36 y 37)

USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC Estudiamos el fototropismo de las plantas Leer el texto de la sección “¿Qué problema debemos resolver?”. Luego,
animarlos a describir la imagen mostrada.

1 Busca información en fuentes confiables sobre los injertos. Luego, escribe las ideas Ventajas Desventajas
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus Indicar a los estudiantes que formen grupos para que desarrollen la pregunta de
principales de cada aspecto investigado. Respuesta modelo conocimientos. indagación planteada. Monitorear y atender consultas, dudas o dificultades.
Respuesta modelo
– Los frutos injertados aumentan la – No existe ningún método para predecir el Propiciar la participación de los estudiantes e indicarles que escriban en una hoja
Aspectos
Primeros injertos
Ideas principales
– Se cree que los chinos injertaban brotes y ramas que contenían yemas resistencia tanto al frío como al calor. resultado de un injerto.
Capacidades y desempeños precisados bond la respuesta o hipótesis de la pregunta planteada. Luego, leer las respuestas y
hacer una puesta en común.
desde el año 2000 a. C. – Algunos árboles terminan desarrollando – No se puede aplicar con todas las frutas.
• Problematiza situaciones. Orientar la selección de materiales por parte de los estudiantes. Considerar que se
mayor resistencia a las enfermedades y – Las plantas tienen que ser compatibles.
– El filósofo griego Aristóteles (384-322 a. C.) escribió: “El injerto de uno
• Diseña estrategias para hacer indagación. necesitan semillas de legumbres, cartulina negra, dos frascos de vidrio o botellas
sobre otro es mejor en el caso de los árboles que son similares y tienen condiciones adversas que otros. – Implica una cantidad significativa de
Capacidades • Genera y registra datos e información. descartables, algodón y agua.
las mismas proporciones”. – Mejora el aprovechamiento del agua y los tiempo y trabajo. • Analiza datos e información. Colocar en la pizarra un papelógrafo con los procedimientos y pedir a los
Para elaborar una estudiantes que los contrasten con los que propusieron:
infografía, debes relacionar nutrientes. – Resulta muy difícil para los productores • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
adecuadamente los
textos informativos y las Tipos de injertos – Las flores y frutos florecen mucho antes. que tienen poca o ninguna experiencia.
a. Forrar los frascos con la cartulina negra y rotularlos como “Muestra 1” y
– Injerto de aproximación • Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con el
imágenes. “Muestra 2”.
– Gran parte de la calidad de frutas, hojas y – Es muy difícil aplicarla en el campo fototropismo de las plantas.
– Injerto adosado
• Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la b. Colocar en la base de los frascos algodón humedecido con agua.
flores se conserva. porque las condiciones meteorológicas
– Injerto de púa pregunta de indagación.
c. Poner las semillas en cada frasco sobre el algodón húmedo.
– Se puede utilizar para hacer que las adversas pueden afectar el injerto.
– Injerto de empalme • Relaciona las variables dependiente e independiente para
plantas sean más grandes o más confirmar o refutar su hipótesis. d. Ubicar ambos frascos cerca a la ventana. Colocar el frasco 1 como muestra la
– Injerto de yema
Desempeños imagen de la sección “¿Qué problema debemos resolver?”.
• Registra datos sobre sus observaciones a dos muestras de
pequeñas de lo que deberían ser precisados plantas en diferentes intervalos de tiempo y las analiza
Frutos que se pueden
e. Anotar sus observaciones en un cuadro de doble entrada por el transcurso de 10 Las plantas presentan
– Tomate, pimiento, berenjena. genéticamente. estableciendo relaciones de causalidad. días. fototropismo positivo en los
injertar
– Melón, sandía y pepino. • Compara las evidencias de su indagación con información tallos y fototropismo negativo
confiable para elaborar conclusiones. Revisar los cuadros que elaboraron para registrar sus observaciones. En caso
en las raíces.
• Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las
fuera necesario, proponer el siguiente cuadro:
dificultades de su indagación sobre el fototropismo.
Días Frasco 1 Frasco 2
3 Elabora una infografía sobre los injertos que contenga los siguientes elementos: Sugerencias didácticas 2
2 Elabora un cuadro de ventajas y desventajas sobre el uso de la técnica del título, bajada, texto informativo, imágenes, fuente y créditos.
injerto. Para ello, te recomendamos las páginas web de las siguientes Mostrar una Mimosa púdica al aula (puede obtenerse en florerías o invernaderos) 4
Te recomendamos las siguientes herramientas digitales para elaborar tu infografía.
instituciones para encontrar más información sobre los injertos.
También puedes utilizar otras de tu preferencia. y pedir a los estudiantes que toquen sus hojas y observen su 6
• eHow en Español • Hortalizas reacción. 8

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

• Piktochart • [Link]
Animar a los estudiantes a identificar el estímulo (el contacto) y la respuesta de una
parte fisiológicamente adaptada de la planta (las hojas se cierran y se retraen).
Pedirles que registren el tiempo que toma la planta en volver a su estado normal. Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para realizar las actividades propuestas en la
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

sección “¿Cómo resolvemos el problema? “. Indicarles que trabajen en parejas y que

Comentar que esta respuesta protege a la planta haciendo que parezca menos compartan sus respuestas ante el aula. Luego, pedirles que comparen las conclusiones a las
apetitosa a los insectos y a otros animales. que llegaron, para validarlas o rechazarlas.
Indicar a los estudiantes que lean la sección “¿Sabías que…?”. Y pedirles que Indicar a los estudiantes que formen grupo para que resuelvan las preguntas de las
comparen los estímulos y las respuestas de la Mimosa púdica y el girasol. secciones “Aplicamos lo aprendido” y “¿Qué más podemos aprender?”.
Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas planteadas en el recuadro “¿Qué Motivar a los estudiantes a ser evaluado según las siguientes preguntas:
recuerdo?”. Luego, invitar a un representante de cada grupo a compartir sus respuestas.
34
UNIDAD 2 35 No descartar ninguna de ellas. – ¿Qué resultados anotaste en el cuadro de doble entrada? ¿Por qué?
– ¿Cómo explican la acción del fototropismo y el geotropismo?

84 85
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES
Habilidades científicas
LIBRO DE ACTIVIDADES
2
Libro de actividades (pág. 38)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres HABILIDADES CIENTÍFICAS
ACTIVIDAD DE INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

Resultados
Estudiamos el fototropismo de las plantas Capacidad y desempeño precisado Comparar
• Elaboren un cuadro de doble entrada para registrar sus observaciones.

Respuesta modelo • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; El proceso de comparación es una extensión de la observación. Consiste en identificar
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
PARA TENER EN CUENTA ¿Sabías que...? PARA CONSULTAR simultáneamente semejanzas y diferencias entre varios elementos, ideas o eventos.
Observaciones Implica la presencia de por lo menos dos elementos tomados como puntos de referencia.
Las plantas de girasol se orientan con el sol; pero no Día
Frasco 1 Frasco 2
Desempeño • Compara las características de las angiospermas y • eHow en español, ¿Qué
El término fototropismo lo hacen a lo largo de toda su vida, solo cuando son
proviene de dos palabras 2 R. L. R. L.
precisado gimnospermas. es un angiosperma y
a
jóvenes. Cuando los girasoles alcanzan la madurez, gimnosperma? b
griegas, photo, que significa
quedan fijos en dirección al este (por donde sale el • CIDEAD 1 ESO, Las plantas
‘luz’, y tropos, ‘giro’. 4 R. L. R. L.
sol). Al llegar la oscuridad de la noche, se inclinan • DEMO E-DUCATIVA CATEDU,
y en la luz del sol, se vuelven a erguir.
6 R. L. R. L. Cuando estudiamos varios elementos, compararlos puede resultar muy útil para pensar muy Las plantas y los animales
bien en cada uno de ellos y en uno en relación con el otro.
¿Qué recuerdo? 8 R. L. R. L.
• ¿Cómo influye la luz en el desarrollo de una planta? En primer lugar, hay que establecer un aspecto de comparación, así pueden establecerse
La luz es imprescindible en la fotosíntesis, ya que gracias a este proceso las plantas convierten la materia
10 R. L. R. L. semejanzas y diferencias entre ambos. Debemos tener en cuenta que los elementos que se
• ¿Cómo se clasifican las plantas que observas en las imágenes?
inorgánica en orgánica.
comparan siempre deben tener algo en común.
La planta de la imagen a pertenece al grupo de las gimnospermas, y la planta de la imagen b,
• ¿En qué se diferencia el crecimiento del tallo y la raíz?

El tallo de las plantas crece hacia la luz y hacia arriba, mientras que las raíces lo hacen hacia abajo, • ¿Cuál son las variables independiente y dependiente en la experiencia que has Sugerencias didácticas al de las angiospermas.

propuesto?
dirigidas al centro de la Tierra. Indicar a los estudiantes que lean el texto introductorio. Luego, pedirles que mencionen
La variable independiente es la luz, y la varable dependiente, el crecimiento del tallo.
ejemplos donde hagan comparaciones. Por ejemplo, cuando explican por qué les gustan • ¿En qué se diferencian las plantas de las imágenes mostradas?
¿Qué problema debemos resolver? los perros más que los gatos o al revés. En este ejemplo de los perros y los gatos, si
Se diferencian en que la imagen b presenta semillas que se encuentran cubiertas por los frutos,
Los estudiantes de 1. A realizaron un proyecto de germinación. Para ello, utilizaron dos
o
tenemos en cuenta la cantidad de patas, es posible establecer una semejanza, ya que
• ¿A qué conclusión llegaron luego de realizar la experiencia? ¿Cómo explican lo
frascos de vidrio y en cada uno colocaron una semilla de frejol sobre un algodón húmedo. ambos tienen cuatro. En cambio, si comparamos el sonido que emiten, podemos mientras que la planta de la imagen a tiene sus semillas descubiertas.
Cada grupo ubicó los frascos cerca a la ventana, pero uno de los recipientes se cayó ocurrido?
señalar una diferencia, porque el perro ladra y el gato maúlla.
y se quedó en forma horizontal. Luego de unos días, el grupo observó lo siguiente:
La luz origina el cambio de dirección del tallo de las plantas. Esta respuesta al estímulo de la luz se
Formar grupos para que realicen la actividad propuesta. • ¿Qué semejanzas existen entre las plantas de las imágenes?
denomina fototropismo y permite a la planta obtener la energía luminosa necesaria para realizar la
Pedir a los estudiantes que observen las imágenes mostradas y respondan en su Ambas poseen raíz, tallo, hojas, flores y semillas. Además, son de color verde debido
fotosíntesis.
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué representan las imágenes
a la presencia de la clorofila.
observadas? ¿Qué aspectos de comparación nos permiten encontrar
semejanzas y diferencias entre ambas imágenes?
Aplicamos lo aprendido
Propiciar la participación de los estudiantes a partir de las inquietudes que resulten • ¿Qué puedes afirmar de las hojas de las plantas observadas?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

• ¿Cómo crecería la planta en el montaje que se muestra a la derecha (ver fig. 1)? de las observaciones hechas sobre las imágenes propuestas. Las hojas de la planta a son duras, fuertes y con forma de agua. Las hojas de la planta b son frágiles, por esa
Entonces, se plantearon la siguiente pregunta: ¿Cómo influye la luz en el crecimiento del
Su tallo superará los obstáculos y crecerá en orientación a la fuente de luz.
tallo de las plantas de frejol? Indicar que formen grupos para que desarrollen las preguntas planteadas. En ese razón, se caen en invierno; además, presentan la misma forma y tamaño.
momento es necesario monitorear y atender consultas o dificultades que se puedan

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¿Cómo resolvemos el problema? presentar.

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1. En grupos, formulen una posible respuesta o hipótesis al problema planteado. ¿Qué más podemos aprender? • ¿Cuál de ellas presenta frutos? ¿Qué beneficios trae esto a la planta?
Figura 1 Pedir que un integrante de cada grupo lea sus respuestas para compartirlas con sus
El tallo de las plantas de frejol ha crecido en dirección a la fuente de luz. • Dos grupos de estudiantes han desarrollado biohuertos en sus colegios. Uno de ellos compañeros. La planta de la imagen b presenta frutos, lo cual beneficia la dispersión de sus semillas. Los animales al
ubicó sus cultivos en un lugar que recibe luz de manera directa, y el segundo, en un
comer sus frutos, y, posteriormente, eliminarlos a través de sus heces, distribuyen las semillas en diferentes
lugar rodeado de árboles. ¿Cuál de los cultivos tendrá mayor producción? ¿Por qué? Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas, pueden consultar las
2. Propongan una experiencia que les permita poner a prueba su hipótesis. Pueden El cultivo que tendrá mayor producción es el que recibe la luz de manera directa, porque absorbe mayor
fuentes de información propuestas en el recuadro “Para consultar”, de manera que sus lugares.
tomar en cuenta la misma que realizaron los estudiantes u otra similar. argumentos sean válidos y consistentes.
cantidad de energía solar para realizar fotosíntesis y producir mayor cantidad de alimento. 38
36 UNIDAD 2 37

Invitar a algunos estudiantes a compartir sus respuestas con los demás

compañeros del aula.

86 87
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

¿Qué aprendí?
2
Texto escolar (págs. 42 y 43) Libro de actividades (págs. 40 y 41)

CIERRE CIERRE La evaluación es un proceso no improvisado que requiere de una importante labor
previa de planificación. De acuerdo con la nueva tendencia educativa, todo es evaluable importantes se encuentran la extrema reducción del tamaño de sus hojas, la
y se rompe con la confusión de evaluación y calificación. Si queremos obtener capacidad de almacenar agua en el tallo, la aparición de pelos en algunas
1 Elige uno de los temas estudiados y elabora un cuadro sinóptico a partir de la información respecto de cómo evoluciona el aprendizaje de los estudiantes, resulta especies para evitar la deshidratación y protegerse de quemaduras y un
SINTETIZAMOS
información del Texto escolar. Luego, preséntalo ante la clase. fundamental evaluar antes, durante y después de cada actividad; de modo que el docente sistema de raíces poco profundas, pero que se extienden mucho en longitud
Te presentamos mediante un cuadro sinóptico los conceptos clave que has trabajado en la unidad. conozca la evolución del aprendizaje de sus estudiantes. para absorber la máxima cantidad de agua de lluvia.
Respuesta modelo 7. Primera columna: flor, hojas raíz.
– Multicelulares
– Eucariotas
Características
– Autótrofos
Función
Se encarga de la reproducción.
Sugerencias didácticas Segunda columna: fruto (semilla), flor, fruto
– No se desplazan
Precisar a los estudiantes la intención de la sección “¿Qué aprendí”. Luego, solicitarles 8.
– Raíz que resuelvan individualmente las páginas 42 y 43.
– Tallo
Sépalos Son de color verde. • Los pétalos de las flores son hojas transformadas. El agua teñida de rojo
Partes Indicar a los estudiantes que formen grupos para que respondan las preguntas asciende desde el pedúnculo hasta las hojas (pétalos).
– Hojas
– Flores y frutos (solo algunos) propuestas en las páginas 40 y 41.
Pétalos Son de colores llamativos. • El ascenso del agua se ve favorecido por la transpiración; es decir, por la
– Briofitas Recuerda que un cuadro Proponer otras preguntas que se relacionen con los temas abordados y a la vez eliminación del exceso del agua, en forma de vapor, a través
– Sin flores – Pteridofitas LA Une la flor al tallo.
sinóptico muestra la que favorezcan la reflexión sobre la utilidad de los mismos. de las hojas.
Pedúnculo
Partes
información de forma
Clasificación
PLANTAS – Gimnospermas jerárquica lo cual facilita su
Aplicar un instrumento de evaluación para dar una calificación al producto 9. La tala ilegal sin deforestación, los incendios repetidos para generar pastos, la Los resultados de la
– Con flores comprensión.
– Angiospermas
Estambres
Órgano reproductor masculino
Filamento
Antera elaborado por el estudiante. expansión agrícola, el sobrepastoreo, el uso de la planta como combustible o evaluación deben llevarnos a
como material de construcción y el cambio climático. aplicar medidas pertinentes
– Absorción
– Transporte Estigma
y oportunas para mejorar
Órgano reproductor femenino
– Evaporación
Pistilo Estilo Solucionario ¿Qué aprendí? 10. Porque es una de las plantas más impresionantes debido al tamaño de su el proceso de aprendizaje.
Nutrición Ovario
inflorescencia, la cual es la más grande en el planeta. Además, es la más Esto implica volver sobre
– Fotosíntesis 1. D - B - A - F - C - E
– Respiración
grande de su especie en el mundo. lo actuado para atender
2. Es un movimiento temporal, ya que si cambiáramos la posición de la maceta, 11. Respuesta libre aquellos aspectos que
– Fototropismo – Tigmotropismo
– Tropismos
– Hidrotropismo – Geotropismo
el tallo crecería hacia la zona desde donde llegara la luz en la nueva requieran refuerzo o
Relación – Nastias
2 Escribe cinco ideas clave de los temas presentados en la unidad 2 del Texto
posición. recuperación.
– Adaptaciones Solicitar a los estudiantes que realicen la sección “Ejerce tu ciudadanía” en su
escolar.
3. La mayoría de las raíces son subterráneas; por ello, que no les llega la luz cuaderno.
Respuesta modelo: solar. Las células de la raíz, al no recibir luz, no tienen clorofila, requisito
fundamental para que la planta pueda realizar la fotosíntesis. Indicar a los estudiantes que desarrollen las preguntas de metacognición.
Desarrolla la página 39 del Libro de actividades.
– Las plantas son seres vivos autótrofos que tienen órganos y tejidos especializados.
• Generalmente, viven en el medio terrestre, pero algunas pueden vivir
en el medio acuático. Reflexión para la práctica docente
– Se diferencian cuatro grandes grupos de plantas: briofitas, pteridofitas, gimnospermas y
CONSULTAMO La autoevaluación de la práctica docente debe ser algo más que un ejercicio académico:
S • El color que predomina es el verde, debido a la presencia en sus células
de una sustancia llamada clorofila. un proceso que inicia en la mejora de la práctica, colabore en la mejora cualitativa de la

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angiospermas.
Para ampliar educación y oriente sobre la formación del profesorado.
Para reforzar
– La nutrición de las plantas incluye procesos de fotosíntesis, respiración, transpiración,

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transporte y evaporación.
Proyecto Arquímedes, Las plantas” Discovery Channel (1995), La vida privada
(educación secundaria) de las plantas – Las flores son
88
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órganos que que determinan las adaptaciones de las plantas.

En este sitio web encontrarás información acerca de La vida privada de las plantas fue grabado en diferentes intervienen en
diversos temas relacionados con las semillas: estructura, parajes que van desde el abrasador desierto del Sahara la
reproducción
germinación, desarrollo, entre otros. También presenta hasta la helada superficie de la Antártida. Este estudio nos sexual. La
actividades que podrás resolver luego de conocer cada permite reflexionar sobre lo maravillosamente adaptables reproducción
asexual se
uno de los temas. que son las plantas al entorno en el que se desarrollan.
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Ellas viven en condiciones en que los seres

Recuerda que el contenido de los sitios web puede realiza a través
humanos quizás no podrían o sufrirían para de otras partes de
cambiar. la planta.
adaptarse.

– El clima, la
cantidad de
UNIDAD 2 39
agua, la
UNIDAD 2 41 intensidad de
la luz y el tipo
de suelo son
los factores
 • Nutrición autótrofa. Podemos calificar la intervención pedagógica en los a s o lidad y con un lenguaje claro y adaptado al contexto.
• Multicelulares siguientes aspectos: r i s
a t ,
5. En los pinos, la polinización se realiza Aspectos n u
siempre por el viento. Para facilitar a l 89
esta dispersión del grano de polen por 1 e c e
el viento, los conos masculinos se i c
disponen en los extremos de las 2 i o t
ramas. n n u
3 v e r
6. Las hojas reducidas en forma de espina e s a
de los cactus les permiten reducir la 4 s s
evaporación y protegerse del ataque de t i ,
los animales. Los cactus se desarrollan M i n
en lugares muy secos y calurosos, o g t e
t a r t
con precipitaciones anuales medias
i r o c
inferiores a 200 mm y con temperaturas v a d .
superiores a 45 °C. Para poder sobrevivir a é n u )
estos lugares tan extremos, han tenido que c .
adaptarse. Entre las adaptaciones más l a t
o o D
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 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

2
¿QUÉ APRENDÍ? Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, intercámbialo con un compañero y revisa sus respuestas. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Comprende y usa conocimientos científicos COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición
crítica
1 ¿Por qué decimos que las plantas pueden moverse 4 Completa las siguientes afirmaciones:
La transpiración vegetal consiste en la pérdida de agua en Planta del desierto
1 Ordena las etapas que tienen lugar en la nutrición de una planta. pero no desplazarse? • El cáliz está formado por unas hojitas verdes y Planta normal
forma de vapor a través de los estomas. A las hojas de las
A. El dióxido de carbono entra a través de los estomas. La puya Raimondi Porque las plantas no pueden trasladarse de un lugar a otro como
pequeñas llamados sépalos que protegen plantas llega gran cantidad de agua absorbida por las raíces,
B. La savia bruta asciende desde la raíz hasta las hojas. a la flor hasta que se abre. pero solo una pequeña parte se utiliza en la fotosíntesis. Su

L
La titanca o puya Raimondi es una de las plantas más extraordinarias que principal función es eliminar en forma de vapor el agua que
C. Se desprende oxígeno y se forma la savia elaborada. existe. Pariente de la piña, es la bromeliácea más grande y tiene, además, varias lo hacen los animales, ya que están fijas en el suelo; pero sí pueden • Cuando el órgano de una la planta crece hacia no es utilizada por las plantas.
D. La raíz absorbe el agua y las sales minerales, y se forma la savia bruta. características que la hacen única en su especie. una dirección determinada, se trata de un
E. La savia elaborada es transportada a todas las partes de la planta. Durante decenas de años, sus hojas espinosas van creciendo hasta parecer, en la tropismo . Un grupo de científicos estudió la tasa de transpiración
moverse, como el girasol, que sigue el movimiento del sol.
F. Las células de las partes verdes del vegetal realizan la fotosíntesis. distancia, un chagual (maguey o ágave, en otras partes del mundo) gigante, de hasta en dos plantas, un roble y una planta del desierto. En los
cuatro metros de altura, y que de por sí constituye un espectáculo inusual en la aridez 5 En el siguiente gráfico, las flechas azules representan
siguientes gráficos representaron los datos obtenidos en 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
2 Si colocamos una maceta en una ventana, observaremos que el tallo crece llana de la puna. el proceso de respiración, y las rojas, el de diferentes horas del día. Horas del día
dirigiéndose hacia la luz. ¿Este es un movimiento temporal o definitivo? El bosque de puya Raimondi más grande del mundo se encuentra a tres horas de fotosíntesis. Escribe en los recuadros los gases que
ingresan y que
2 Se calcula que una hectárea de bosque tropical puede

3 Si las plantas realizan la fotosíntesis, ¿la raíz de una planta podría realizar salen según corresponda; luego, responde la pregunta. 7 A partir de los gráficos obtenidos, ¿qué pregunta se plantearon los científicos? Luego, formula una hipótesis a la pregunta
Huamanga, en Ayacucho. Pero este regalo de la naturaleza, denominado Titankayocc, absorber hasta 10 toneladas de dióxido de carbono
la fotosíntesis? ¿Por qué? propuesta e identifica las variables independiente y dependiente.
está en peligro de extinción. al año. Teniendo en cuenta este dato, ¿qué riesgo
representa la tala indiscriminada de árboles? O2
4 Observa las siguientes imágenes, y a partir de ellas trata de responder las Las amenazas principales son la tala ilegal sin reforestación, los incendios repetidos Respuesta modelo: problema que se plantearon los científicos: ¿Cómo varía la tasa de transpiración de un roble y una planta del desierto según las horas
preguntas. para generar o mantener pastos, la expansión agrícola, el sobrepastoreo, el uso de la CO2
La tala indiscriminada representa múltiples riesgos; entre ellos
puya como combustible o material de construcción por las poblaciones locales y el del día? Hipótesis: "La planta del desierto disminuye su tasa de transpiración mientras que el roble la aumenta". La variable independiente es las horas
a b c
cambio climático. se encuentra el incremento del calentamiento global, pues
del día, y la variable dependiente, la tasa de transpiración.
al no absorberse el CO2, este se queda retenido en la atmósfera CO2
Luego de leer el texto anterior, responde las siguientes preguntas:
e impide la salida de los rayos solares del planeta Tierra.
9 ¿Qué acciones humanas han perjudicado a la puya Raimondi? O2

10 ¿Por qué debemos conservar a la puya Raimondi e impedir su extinción? 8 A partir de los resultados obtenidos, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué consecuencias conllevaría la desaparición de
11 Al igual que la puya Raimondi, el árbol de la quina, el queñual y la caoba
las plantas y otros seres vivos que realizan la • ¿Cuándo se cierran los estomas en ambos casos? ¿A qué se deben las diferencias observadas?
se encuentran a punto de desaparecer. Deduce las causas de este 3 Observa las imágenes y relaciona los siguientes
problema y formula una posible solución. fotosíntesis?
conceptos: tubo polínico, polinización, estigma y grano de La planta del desierto cierra los estomas entre las 8 y 16 horas, intervalo en que las temperaturas son altas. El roble los cierra entre las 14 y 22 horas.
polen. Luego, elabora un texto en el que los incluyas. – Los animales herbívoros desaparecerían porque las plantas

• ¿En qué medio viven? Tubo constituyen la base de su alimentación. • ¿Por qué el roble presenta una disminución intermedia en su tasa de transpiración entre las 10 y 14 horas?
• ¿Qué color predomina? ¿A qué se debe? polínico
– La cantidad de oxígeno en el planeta disminuiría.
• ¿Qué nutrición tienen? Porque ese intervalo considera el mediodía, periodo en el que la temperatura ambiental suele aumentar.
Revisa tus respuestas
• ¿Son unicelulares o multicelulares? y contrástalas con las Estigma
de tu compañero.
5 ¿Por qué crees que los conos masculinos de los pinos están situados en 6 Explica las diferencias entre la savia bruta y la savia • ¿Por qué la planta del desierto disminuye su tasa de transpiración durante la mañana?
los extremos de sus ramas? EJERCE TU CIUDADANÍA METACOGNICIÓN elaborada.
Porque el aire tiene un grado de humedad muy bajo y la planta se seca rápidamente.
6 Los cactus tienen las hojas muy reducidas en forma de espinas. • ¿Qué estrategias empleaste para recordar La savia bruta es la mezcla de agua y sales minerales que ingresa
¿Qué ventajas crees que puede suponer esto para los cactus? ¿Qué Hoy, los libros pueden presentarse en versión impresa o digital. y comprender la información?
características de los cactus les permite sobrevivir en el desierto? El libro impreso utiliza papel que se obtiene, en la mayoría de a la planta por la raíz y se distribuye por los vasos conductores

Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L.

los casos, de árboles cultivados para tal fin. Los libros digitales • ¿Cuál de los temas te ha parecido más • ¿Qué pasaría con la transpiración del roble si la temperatura ambiental de la zona aumentara?
7 Indica qué parte de la planta te comes en los siguientes alimentos. son archivos electrónicos que solo pueden ser leídos en fácil de comprender? ¿Por qué? Después de la polinización, el grano de polen germina del xilema hasta las hojas. La savia elaborada contiene las sustancias
• Coliflor • Frejol equipos computarizados. Sea cual sea la versión, ambos El roble tendría que disminuir su transpiración para evitar la pérdida de agua.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.

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• ¿Cuál es la idea más importante orgánicas (principalmente azúcares) elaboradas en la fotosíntesis. Esta
por el estímulo de sustancias que se producen en el estigma
• Lechuga • Alcachofa presentan ventajas y desventajas para la conservación del que aprendiste en esta unidad?
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medioambiente.
• Zanahoria • Pimiento • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las y se forma el tubo polínico. se distribuye desde las hojas a todos los órganos de la planta,
• ¿Qué versión de libro se utiliza mayormente? 9 Escribe la conclusión a la que llegaron los científicos luego de realizar el experimento.
dificultades?
8 Al introducir el pedúnculo de un clavel blanco en un vaso con tinta roja, se a través de los vasos conductores del floema.
aprecia que, al cabo de un tiempo, los pétalos del clavel se tiñen de color • Según tu opinión, ¿cuáles serían las ventajas y las desventajas Las plantas del desierto, lugar donde el aire tiene un grado de humedad muy bajo, evitan abrir los estomas durante las horas diurnas para disminuir la tasa de
rojo. El pedúnculo es el rabillo de la hoja, flor o fruto con que se une al tallo. de cada una de las versiones mencionadas en el texto?
El éxito en la vida no se mide por lo que transpiración. El roble, por el contrario, absorbe por sus raíces el exceso de agua, que debe eliminar a través de la transpiración.
• ¿Por qué se tiñen los pétalos de este color? • ¿Qué estrategias puedes proponer para mitigar el impacto
logras, sino por los obstáculos que
• ¿Qué mecanismo favorece el ascenso de líquido por el tallo del clavel? sobre el ambiente de cada uno de estos formatos?
superas. Adelante, a seguir aprendiendo.

42 UNIDAD 2 43 40 UNIDAD 2 41
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 DÍA A DÍA EN EL AULA

1 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos