Libro de Actividades

COMUNICACIÓN
Educación Secundaria

Proyecto educativo

Pilares Grandes Libros

Grupo Editorial

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 1 17/02/20 09:12

 Conociendo nuestro libro

Apertura de unidad

Presenta situaciones retadoras gracias a las cuales movilizarás tus habilidades,

destrezas, valores y afectos a través del diálogo y la apreciación personal.

Unidad

3
Cuidando el
medioambiente:
¿Cómo ayudaré?
Aprendizajes esperados

Número y título
Lee diversos tipos de textos
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha se-
leccionando datos específicos.

de la unidad • Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lu-

gares.
• Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
• Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Escribe diversos tipos de textos

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria, selec-
cionando datos específicos y algunos detalles en textos.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
• Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y luga-
res, y determina el significado de palabras en contexto y de expre-
siones con sentido figurado.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de di-
versos recursos textuales y la intención del autor.
• Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Presenta los Se comunica oralmente

• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el propó-

aprendizajes
sito comunicativo y el tipo textual.
• Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destina-
tarios.

esperados. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

• Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de conectores
y referentes.

El medioambiente está constituido por un conjunto equilibrado de ele-

mentos que forman parte de la naturaleza, junto con los seres humanos, la
sociedad y la cultura. La interrelación y el equilibrio que existe entre cada
uno de estos va a permitir medir el desarrollo y la calidad de vida en un lu-
gar; lo vemos reflejado en la flora, la fauna, la tierra, el aire, el agua y el clima, Enfoque transversal Saberes previos
entre otros. Pero, el ser humano, con sus acciones, es uno de los primeros
en intervenir en el equilibrio de la naturaleza, ya que la explora, modifica y Ambiental • ¿Qué significa que el medioambiente esté en equilibrio?
explota para conseguir su bienestar general, afectando de manera negativa Explica.
en el medioambiente. En consecuencia, el equilibrio natural está siendo
• ¿Por qué deben estar en equilibrio todas las cosas que nos
afectado gravemente y la interrelación sana que debería haber entre sus
elementos puede dejar de existir; todavía estamos a tiempo de revertir esta
Valores rodean?
situación y conservar el medioambiente para tener una vida sostenible. El • ¿Qué medidas debe tomar el ser humano para hallar el
cambio comienza en cada uno de nosotros. Identidad y respeto equilibrio en el cuidado del medioambiente?
Recuperado y adaptado de [Link]

40 41

Se integra el enfoque
transversal y los valores a
Nos permite
trabajar en la unidad.
rescatar los
saberes previos. Ev
Organizadores internos A
cada
Te ayudarán a desarrollar los temas de una manera ordenada y progresiva. enc
una ev
que te
a co
Unidad lo apr
3 La publicidad: Análisis
2. ¿A qué hora
Libro de Activ

reforza
se realizará dich idades
a campaña?
A. A las 11 hora
andino que alimenta al mundo s.
Papa nativa peruana: el legado 3. ¿Cuántas ciud
B. A las 12 hora
s.
Antes
• ¿Cuál crees que sea el tema del
texto que leerás?
A. 11 ciudades
B. Participarán
ades participa
participarán.
rán?
C. En la tarde
.
se te
a
del texto. 28 ciudades.
manera se relaciona con la imagen
• Lee el título y menciona de qué C. Participarán
12 ciudades.
a leer?
• ¿Cuál es el propósito del texto 4. ¿Cuales son
las característ
icas que pres
enta el texto?
Durante
anticipaste, mientras lees el texto. Tiene titular
• Contrasta la información que X
Contiene imág
enes X
Contiene una
reflexión

Temas de
Informa sobre
Nivel inferenci el producto X
al
5. ¿Cuál es el

comprensión de
prop ósito comunic
Dar a conocer ativo del texto
?
Prohibida la reproducción total o

una campaña
para el cuidado
l.
o de la Editoria

sobre el tema del medio amb

.
textos a través
iente a fin de reflexion
ar
6. ¿Cuál es el
impa cto que el texto
El texto perm causa en los lecto

de lecturas ite que las pers res?

sin permiso expres

onas reflexion
medio ambiente en sobre el daño
y, así, eviten el que hace el uso
uso exagerad del CO2 al
o de este.
llamativas y 7. ¿Qué valor
parcial de este libro por cualquier

es se transmite
n en el texto?
Responsabilid ¿Cómo lo dedu
ad y concienc jiste?
o procedimiento

ia. Porque se
diversas: textos (responsabilid
excesiva emis
ad) y, a usar la
ión de CO (con
bicicleta com
hace un llamado
o vehículo de
a cuidar el med
transpor te, por
io ambiente

continuos y
ciencia). ende, a evitar
2 la
cualquier medio

Nivel crítico

discontinuos.
8. ¿Estás de
acuerdo con
el mensaje que
medio o procedimiento sin permiso

Respuesta libre transmite el texto? ¿Por qué?

de este libro por

-ambiente/
enes-publicitarias-que-ayudan-al-medio
cción total o parcial

[Link]/2011/03/01/imag
Recuperado de [Link]

Después
expreso de la Editorial.

Nivel literal
?
de bicicleta como medio de transporte
Ejercicios diversos
Prohibida la reprodu

1. ¿Cuándo se realiza la campaña

Metacognició
A. El 28 de noviembre. n
y motivadores para
. • ¿Qué aprendí
B. El domingo 12 de noviembre con la lectura
. • ¿Me siento del texto? ¿Par
C. El domingo 11 de noviembre satisfecho(a) a qué me sirve
?
con los resultado
s obtenidos en

consolidar lo aprendido.
el desarrollo
de esta ficha?
56

57

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 2 14/01/20 09:20

 Interiores

Unidad

Unidad
rarias 6
6 Las figuras lite
Nadie está
ntes poemas. En este mis solo
1. Lee los siguie la palabra mo instant
Pido la paz y pido hay un hom e
bre que sufr
un hombre e, ¿No sientes,
re torturado como yo,
y alma, al homb el dolor de
Aquí tenéis, en canto dentro
tan solo por
amar su cuerpo
vivió, murió por repetido en
aquel que amó, la libertad. el tuyo?
a la calle: entonces ¿No te mana
y un buen día bajó s. Ignoro dón la sangre
ió todos sus verso de vive, qué bajo los golp
comprendió: y romp habla, de qué lengua es ciegos?
una noche color Nadie está
Así es, así fue. Salió tiene la piel solo. Ahora,
a por los ojos, ebrio , cómo en este mis
echando espum adónde:
se llama, per mo instant
do sin saber o también a e,
de amor, huyen to. en este inst
ante, ti y a mí
apestase a muer nos tienen
a donde el aire no cuando tus
Literatura: ojos leen maniatado
, s.
brizados pabellones mi pequeñ
Tiendas de paz, ; o poema,
como llama al viento ese hombre
eran sus brazos, es existe, grita,

A partir de a el pecho, enorm se puede oír

olas de sangre contr o. su llanto
por todo el cuerp de animal
olas de odio, ved, acosado,

Prohibida la reprodu
mientras mu
Ángeles atroces erde sus labi
preguntas ¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay!
en vuelo horizontal
cruzan el cielo;
de metal recorren
para no den
a los amigos
unciar
. ¿Oyes?
os

horribles peces
motivadoras,
puerto.
mar, de puerto a Un hombre
las espaldas del grita maniat
solo

cción
re
versos por un homb

Prohibida la
Blas de Otero ado, existe
Yo doy todos mis , en algún sitio
s, en carne y hueso
se introduce

total o parcial de este

com/poesias/ .
en paz. Aquí tenéi Recuperado de
[Link] ¿He dicho
tad. Bilbao, a once poemas/pido_paz.htm solo?
mi última volun José Agustín
y uno. Nivel literal

reproducción
Recuperado
de abril, cincuenta de [Link] Goytisolo

al alumno al
[Link]
.arag
A. ¿Qué per 0809/paz/poes [Link]/
son aje describ [Link]
Nivel inferencial a. A un hombre en su obra
e Goytisolo
su poema? Explic
mundo de la
a. privado de literaria? Exp

total o parcia
tiempos de guerr

libro por cualquier

Blas de Otero en
Comprensión de
libertad que lica.
A. ¿De qué habla escuchado en los es tortura
y el derecho a ser do.
clama por la paz Nivel inferen
De un hombre que cial

Literatura. Aquí y pido la palabra? B. ¿Qué valo

fragmentos de

l de este libro
a Pido la paz r predomina
central del poem en el poema
B. ¿Cuál es el tema Nadie está
os de guerra.

medio o procedim
solo? Com
La paz en los tiemp enta.
reconocerá los en su poema? C. Escribe
obras literarias

por cualquier
a Blas de Otero el sign
C. ¿Qué temas abord ayuda de un ificado que crees que
diccionario,
aspectos más a. tengan las
craci escribe en
a partir de
palaras resa
La paz y la demo la palabra? Explic
a. el cuadro el ltadas en

iento sin permiso

a Pido la paz y pido significado el
real de la pala texto. Luego, con
relacionarse al poem

medio o proce
respeto. Sin dicciona
crees que puedan a son la paz y el rio bra.
D. ¿Qué valores
importantes ionar con el poem Maniatado:

preguntas con
Respuesta
que se pueden relac libre
Algunos valores Con dicciona
rio
Maniatado:
Mana: Res Atado de las

de cada etapa
puesta libr

dimiento sin
[Link]

expreso de la Editorial
los tres niveles
e en.
Mana: Que
brota o que
nta. Nivel crítico alguien. sale de algo

literaria. Nivel crítico la palabra? Come o

a Pido la paz y pido
de comprensión

permiso expre
en ti el poem
s despertó D. Lee el poe
E. ¿Qué sentimiento ma nuevam
ente y añá
dele una estr
Respuesta libre
.
ofa más con
cuatro vers
os.
literal, inferencial y

so de la Edito
142
crítico.

rial.
140

Unidad

3 El resumen
Unidad

1. Lee y analiza el texto.

El suelo es el lugar donde nos
desarrollamos, es 9
nuestro hábitat. Por este motivo,
la confederación Proyecto: Nu
ndo la cam- Propósito estra págin
Ecologistas en Acción está desarrolla
su estrategia que di- Desarrollar una
a Web
paña “Salva el suelo” que, por
página web con
Proyectos.
económic o y social, afecta a la el fin de infor
mensiona el lado Planificación: mar sobre un
el urbanism o, extracción de recursos, artista o grup
agroecología, o musical peru
y cambio climático. • Forma un ano.
medio natural, residuos, agua equipo de cuat

Estos te
• Elige un grup ro integrantes.
ente, gracias
Del suelo nos alimentamos indirectam nutrición. • Elige un nom
o o artista mus
ical peruano para
cadena de
al proceso alimenticio de la bre para tu pági elaborar el cont
enid
de la materia del o
ayudarán a
na web de tu página web
Sin embargo, el cierre del ciclo
• Investiga acer acorde a su cont
ca del grupo enido. .
como sanatorios, o artista musical
carbono se ha perdido en lugares obtengas sean
verídicos. que escogió tu
grupo, asegúrate
vertederos e incineradoras. convirtiéndose en car-
• Elabora tu que los datos
afianzar tus
página web. Prep
es en el suelo donde se degradan a los textos. ara el contenid que
Cuando plantas y animales mueren,
Evaluación. preocupación e interés de lograr o que utilizarán
forma permanente. He aquí la Primera versión: y las imágenes
bono y este se queda allí de una manera adecuada, se lograría que acompaña
dad de este. Si se gestiona de rán
una mejor fertilidad y biodiversi la atmósfera . • Divide el tem
habilidades
Prohibida la reproducción total o

en
Al final de
este se dispersara
retener el carbono evitando que de la carrera
a que abordará
s de manera espe
se produzca sanos y me- artística, canc cífica, como form
Mejorar la fertilidad implica que Glosario
etc., de manera iones destacad ación del grup
comunicativas,
beneficios al hábitat de que tu página as, estilo mus o musical o inici
ical, actualida
jores alimentos, esto traería como web tenga una
cada unidad,
• Define, en d o próximos o
microorg anismos. Además, la no liberación de es- consenso, de
qué parte se
estructura prev
ista. proyectos,
muchos Fertilidad: Todo ser vivo • Redacta el
l para cumplir con el contenido para encargará cada
tas reservas subterráneas es primordia
de una
uno de los integ
la Cumbre del Clima París, el que puede reproducirse. nente al grup tu página web rantes del equi

encontrarás
, considera que
tratado hecho por los países en o o artista esco
gido. ya debes tene po.
global por debajo de los 2°C. Hábitat: Lugar apropiado r la información
de mantener el calentamiento Responde perti-

manera lúdica.
a Europea (ICE) people4soil para que viva un

Prohibida la reprod
Por ello, la Iniciativa Ciudadan
una evaluación organismo o ser vivo.
parcial de este libro por cualquier

la Unión Europea cuantificar

(salva el suelo) fue a solicitar a gases de efecto
¿Se relaciona
el contenido
reducir las emisione s de Biodiversidad: Variedad de tu primera Sí No
correctamente y
Los proyectos:
a y la silvicul- ¿Se cumple el versión con el
tes de la agricultur de especies animales y tema elegido?

que te ayudará invernadero (GEI), proceden propósito de

un conjunto de actividad es relacionadas con vegetales que habitan en
tu página web
?
tura, es decir, ¿tu página web
ón de los bosques y los un lugar determinado.
ucción total o parcial

explotaci presenta una

los podrás
el cultivo, el cuidado y la estructura defin Proyecto

a consolidar ¿Utilizaste corre ida?

[Link].
Elabora un resu ctamente las
men [Link]/?p=34533 Libro de Activ reglas ortográfi
Recuperado y adaptado dedel
[Link] .ecologistase
texto que leíste idades cas? web. Escribe las partes más
encontrar en
Para la elaborac y preséntalo a ¿Hiciste uso corre
ión des: tu resu tu maestro(a). cto de lalasinta
versión final de los textos para tu página
lo aprendido y • Elabora con tu grupo
pregunta men ten en cuen xis?
Resumenlas
2. Responde
medio o procedimiento sin permiso

: ta las ideas que • Revisaresaltante s.

has extraído del con los integ rantes de tu equi
texto.
de este libro por

es el tema del texto?

reforzar lo que
¿Cuál
• Resp uesta libre
El cuidado del suelo contribuy
e al cuidado del medioambiente.
Versión final
• Indica cuál
es la sección
po el contenid
o de tu página
web. las unidades 3,
de la página
6 y 9.
equipo. web de la que
• ¿Cuál es el propósito del autor?
se te dificultó
está encargad una frase llamativa que sirva
del suelo; por ende, con Integrante 1 con tus compañeros las imágenes que incluirás. Escribeo cada integrante de tu
cualquier medio

a fin de contribuir con el cuidado • Define

Causar reflexión en el lector para potenciar el mensaje de
tu página web.
Integrante
como 2 eslogan
aprender. el cuidado del medio ambiente
.
der el texto? Menciónalas.
Integrante 3
expreso de la Editorial.

3. ¿Qué ideas te ayudaron a compren

o procedimiento

Integrante 4
Respuesta libre • Organiza una
importan
reunión con tu
la versión equi
final poprofesor(a
a tu ) y realiza los cambios que te sugiera.
para que cada
tes a man
• Entrega era de resumen uno aporte sus de hacer llegar sus proyectos a
). y compañeros(as) de aula la maneraideas final es. Apu
sin permiso expres

• Organiza con tu profesor(a el periódico mural o en

nta las más
de estudiant es de tu colegio. Se pueden publicar en
la mayor cantidad
el blog del área de comunicación.
todos los grupos
o de la Editorial.

una exposició n para que

) y compañeros(as) de aula
• Organiza con tu profesor(a artistas musicales.
y así se informen acerca de más
70 puedan compartir sus proyectos
o de la Editorial.

. ¿Crees que el producto final de

expreso de la Editorial.

te sentiste al realizar esta actividad

• Reflexiona y comenta cómo grupo o artista musical que
manera exitosa la información sobre el
sin permiso expres

tu proyecto comunica de
5. Menciona,
segú n lo aprendid 218 escogieron?
o, lo que siem
- Debe ser exac pre debes tene
r en cuenta para
to y breve. realizar un resu
men.
- Es fundame
ntal que cont
medio o procedimiento sin permiso

enga las idea

o procedimiento

- Aunque este s principales

sea breve y exac del texto.
to, la informac
6. Completa ión no debe vers
los respectivos e alterada.
conceptos.
cualquier medio

A. Resumen
informativo o
simple, ____
expl ica ____
____ el text
para o origi
____ ____ nal
____de form
text____
________ os senc illos. ____ a abre
____ ____viad
____ ____________ ____a.____
Es útil
________
____________
____________
____________
de este libro por

B. Resumen ____________
parcial de este libro por cualquier

descriptivo o ____
analítico, ____
anal____
iza la estr
____ uctu
____ ra ____
____ del
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________ ntales text
____o,____
el estil o ____
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____ él para ____ y las____
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____ibirlo de form
________ ____a____
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____ a. Es
exte
____nsos muy
____ útil para
________
________
y com text os ____
ucción total o parcial

plejo
____ ____s. ________ ____ ____
____________ ____
____________
____________
____________
____

Metacognició
n
Prohibida la reproducción total o
Prohibida la reprod

• ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
• ¿Qué dificultad Metaco gnición
s • ¿Para qué me
lo aprendido?
es tuve? ¿Cóm
sirve lo que apre
o las superé?
ndí? ¿En qué
• ¿Qué actividades me pareciero
n mas fáciles de realizar? ¿Por
las actividades? ¿Cómo puedo
qué?
mejorar?
otra s ocasiones pued • ¿Me llevó mucho tiempo realizar

ra o utilizar
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido
en mi vida?

endido. 219

71

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 3 10/01/2020 18:26:28

 Tema
Unidad Valores
transversal

No todo es basura:

1
Reciclar también puede ser tu
responsabilidad Orientación al bien común Empatía / Generosidad
6-7

Estereotipos:
2 ¿Será todo como se ve? Orientación al bien común Empatía / Generosidad
30 - 31

Cuidando el medioambiente:
3 ¿Cómo ayudaré? Ambiental Empatía / Generosidad
54 - 55

Jóvenes patrióticos en la
4 participación ciudadana Derechos
Responsabilidad /
Autonomía
78 - 79

5
Los medios de comunicación
Intercultural Identidad / Respeto
102 - 103

Nos interesamos en
6 los asuntos de nuestro país Búsqueda de la excelencia Perseverancia / Liderazgo
126 - 127

7
Interculturalidad
Intercultural Identidad / Respeto
152 - 153

8
Empoderamiento de la mujer
Igualdad de género Igualdad / Autonomía
176 - 177

La música, expresión
9 de nuestra identidad De derechos Responsabilidad / Autonomía
200 - 201

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 4 10/01/2020 18:26:28

 Conocimientos Proyecto Evaluación

El uso de las mayúsculas 14

El mito: Análisis 8
El sustantivo 16
El mito: Producción 10 28 - 29
La toma de apuntes 22
La anécdota 12
Los sinónimos 25

El texto expositivo: Análisis 32 El adjetivo 40

El texto expositivo: Producción 34 La prosa y el verso 42
La autobiografía 36 El sumillado 46 52 - 53
El uso de la coma 38 Los antónimos 49

La publicidad: Análisis 56 ¡Somos

Los determinantes 65
La publicidad: Producción 58 defensores
El resumen 70 76 - 77
Los cuentos populares 60 del quechua!
Las analogías 74
El uso del punto y coma 62 78 - 79

La historieta: Análisis 80
El pronombre 89
La historieta: Producción 82
La literatura oral 92
La conversación 84 100 - 101
El parafraseo 95
Las reglas generales de
Los conectores 97
acentuación 86

La entrevista: Análisis 104

La entrevista: Producción 106 La denotación y la connotación 116
La participación en una entrevista 108 La ficha de resumen 118 124 - 125
El uso de la b 110 El término excluido 121
El verbo 112 112

¡Construyendo
El enunciado: El sujeto y
La novela: Análisis 128 puentes hacia
su estructura 137
La novela: Producción 131 la verdadera
Las ideas principales y 150 - 151
El discurso 133 inclusión!
secundarias 143
El uso de la v 135 145 - 146
Los parónimos 147

La fábula: Análisis 154

La fábula: Producción 157 El Predicado y su estructura 164
La declamación 159 El tema y los subtemas 169 174 - 175
El uso de la h 161 El plan de redacción 171

El poema: Análisis 178 El uso del punto 184

El poema: Producción 180 La oración simple 186
Adecuación 181 El cuadro comparativo 192 198 - 199
El programa radial 182 Las oraciones incompletas 194

El guion radial: Análisis 202

La oración compuesta 211 Nuestra
El guion radial: Producción 204
El cuadro sinóptico 216 página Web 222 - 223
La representación teatral 206
Los prefijos 220 218 - 219
El uso de la c, s y z 208

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 5 10/01/2020 18:26:28

 Unidad

1
No todo es basura:
Reciclar también
puede ser tu
responsabilidad
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Identifica información explícita, relevante y complementaria,
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
texto.
• Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
• Opina sobre el contenido y la intención de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento.
Escribe diversos tipos de textos
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
• Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
• Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
Se comunica oralmente
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.

(…) Existe una clara necesidad de apoyar estrategias de gestión de resi-

duos en los países menos desarrollados, donde las autoridades munici-
pales muchas veces no tienen la capacidad de implementar políticas
adecuadas. Algunos de estos países también son las principales fuentes
de contaminación marina: el 90 % del plástico en nuestros océanos pro-
viene de solo diez ríos, ocho de ellos en Asia.
Recuperado de [Link]
clan/

Carpeta COMS1 U1 [Link] 6 10/01/2020 17:01:31

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Enfoque transversal Saberes previos

Orientación al bien común • ¿Coincides con la opinión citada sobre las
autoridades municipales? ¿Por qué?
• ¿Consideras importante reciclar? ¿Por qué?
• ¿Qué estrategias de gestión de residuos
Valores conoces? ¿Cuáles se deben realizar en nuestra
comunidad?
Empatía / Generosidad

Carpeta COMS1 U1 [Link] 7 10/01/2020 17:01:33

 Unidad

1 El mito: Análisis
El Sol y la Luna
Antes
•• Observa la imagen y lee el título para prever cuál es el tema.

Durante
•• Lee atentamente el texto y anota la idea principal.
El Gran Padre Kakü Serankua puso firme destino en una be-
lla india arhuaca. Le encomendó un difícil trayecto de dolor
de parto y al final, sola en medio de la oscuridad, dio a luz a
dos seres. Ilusionada con sus críos descubrió que su piel era
iluminada: los dos pequeños irradiaban una inmensa luz y
sintió temor por ellos. Los escondió en una cueva para evitar
que los demás indios fueran a notar su resplandor. Sin em-
bargo, era tanta la luz que irradiaba que los iku se acercaron
hacia la cueva de donde provenían los destellos.
Los iku comenzaron a tocar instrumentos como flau-

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
tas y caracoles, redoblaban sus tambores, tanta músi-
Anótalo

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ca que, el bebe varón, nombrado Yuí, salió de la cueva
para ver de dónde provenían las notas musicales. Podemos encontrar los siguientes
Los indios iku trataron de tocarlo al ver la inmensa luz tipos de mitos:
que salía de él; sin embargo, Yuí se elevó al cielo y se •• Cosmogónico: Son aquellos que
quedó postrado en lo alto de la multitud. Muchos de pretenden explicar el origen
los que intentaron tocarlo quedaron cegados por su del mundo.
inmenso resplandor. De la cueva seguía brotando luz, •• Moral: Explica la existencia del
por lo que los iku siguieron tocando su música y así sa- bien y del mal.
lió la pequeña hembra llamada Tima, con su gran luz
•• Antropológico: Explica el
como su hermano. Pero los indios con gran temor le origen del ser humano
arrojaron ceniza para opacar un poco su luz y no que-
dar ciegos como los otros. Intentaron tocar a la bebe, •• Escatológico: Explica el futuro
pero esta se elevó al cielo y se postró cerca de su her- o el fin del mundo, suele
vincularse con la astrología.
mano y desde ahí observa a su gente.
Así narran los indios arahuacos el origen del Sol y de la •• Etiológico: Explica el origen de
Luna. Por el día Yuí se encarga de brindarles la luz y el los seres y de todas las cosas.
calor, mientras que por las noches tenuemente Tima •• Teogónico: Explica el origen de
lanza sus rayos opacos debido a la ceniza que lanzaron los dioses.
contra ella sus ancestros, iluminando el camino noctur-
no de los arahuacos.
Recuperado y adaptado de [Link]

Después
Nivel literal
1. Identifica si los enunciados son verdaderos (V) o falsos (F) y coloca la letra correspondiente dentro
de los paréntesis.
( F) La bella india arhuaca dio a luz a sus dos hijos, junto al Gran Padre Kakü Serankua.
( F) El texto explica cómo se originó el pueblo de los ikus.
( F) La música de los ikus despertaron a Yuí y Tima, quienes salieron ambos a su encuentro.
( V) Yuí se convirtió en Sol y Tima en la Luna.

Carpeta COMS1 U1 [Link] 8 10/01/2020 17:01:34

 Libro de Actividades

2. Ordena los sucesos en el orden cronológico que fueron narrados y coloca el número de orden
correspondiente en los círculos.

Tima se elevó al cielo y se postró El Gran Padre Kakü Serankua fijó

cerca de su hermano y desde ahí 5 el destino de la india arhuaca, en- 1
observó a la gente. comendándole dos hijos.

Los iku comenzaron a hacer músi- La india arhuaca decidió esconder

ca y Yuí salió de la cueva para ver 3 a sus hijos por la luz tan brillante 2
de dónde provenía ese ruido. que irradiaban.

Al salir Tima, con su gran luz, los

ikus le arrojaron cenizas para opa- 4
car su luz.

Nivel inferencial
3. Marca la alternativa correcta, según lo comprendido.
A. ¿Cuál es el tema del texto?
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

a. El amor de Yuí y Tima. c. El destino de la india arhuaca.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

b. El origen del Sol y la Luna. d. El nacimiento de dos hermanos

4. Propón una cualidad o defecto que caracterice a los siguientes personajes.

A. Gran Padre Kakü Serankua    poderoso

B. La india arhuaca    temerosa

C. Yuí y Tima    curiosos

D. Ikus    musicales

5. ¿Por qué características consideras a esta historia como un mito? Explica

Explica.
Es un mito porque aparte de explicar el origen de algo, presenta hechos fantásticos y perso-

najes fabulosos.

6. ¿Por qué motivos Yuí y Tima ascendieron al cielo luego de contactarse con los ikus?
Porque tuvieron miedo de ser afectados por estos pobladores, ya que los tocaban e incluso les

arrojaron cenizas.

Nivel crítico
7. ¿Qué personaje del mito te atrajo más? ¿Por qué? Explica
Explica.

Respuesta libre

8. ¿Consideras que los mitos son relatos que se deben usar en nuestra cultura?

Respuesta libre

Carpeta COMS1 U1 [Link] 9 10/01/2020 17:01:34

 Unidad

1 El mito: Producción
Para recordar
El mito es una narración breve y su relato debe centrarse en hechos, personajes y fuerzas sobrena-
turales.
Planifica el texto
¿Para qué?    ¿Cuál es la finalidad o propósito de mi mito?

¿Qué?    ¿Sobre qué tema vas a escribir tu mito? Elige una imagen de referencia.

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Origen cosmogónico Origen moral Origen antropológico

¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué características tiene mi destinatario?

¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de texto.

¿En qué tiempo y

¿Quiénes serán los
lugar ocurrirán los
personajes?
hechos?

¿Cuál será el inicio?

¿Cuál será el nudo?

¿Cuál será el desen-

lace?

Título del mito:     

10

Carpeta COMS1 U1 [Link] 10 10/01/2020 17:01:37

 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Redacta el borrador de tu mito ten en cuenta tu planificación y las características que este debe
presentar. Para ello, revisa tu libro de texto u otras fuentes confiables, de ser necesario.
•• Redacta las ideas que incluirás en el inicio, nudo y desenlace.
•• Emplea un lenguaje adecuado a la situación comunicativa.
•• Utiliza los recursos ortográficos (uso de mayúsculas) y gramaticales (los sustantivos) que contri-
buyan al sentido de tu texto.
•• Evita la monotonía y la pobreza lexical.

Revisa el texto
•• Marca con un aspa (X) en los casilleros para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
¿Se relaciona el texto con el propósito para el cual fue escrito?

¿Se cumple el propósito para el cual fue escrito?

¿Narra una historia sobre el tema elegido, evitando contradicciones?

¿El mito elaborado presenta las características propias de un mito: hechos fantás-
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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ticos, personajes fabulosos, etc.?

¿Se utilizó un lenguaje claro y preciso apropiado para su público lector?

¿Hace uso de la coherencia y cohesión, así como de las reglas ortográficas y gra-
maticales?

•• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise según las siguientes
preguntas propuestas:

¿El poema se adapta a la finalidad para la cual fue escrito? ¿Por qué?
Adecuación
Sí, porque respeta el tema.

¿El contenido del poema es pertinente al desarrollo del tema? Explica.

Coherencia Sí. Porque los párrafos están entrelazados y su relato presenta perso-

najes sobrenaturales.

¿El poema presenta sus ideas de manera ordenada? Explica.

Cohesión
Sí. Porque desarrolla las ideas en el inicio, nudo y desenlace.

Redacta la versión final

•• Presenta a tu profesor(a) tu mito, pide sugerencias para mejorarlo y realiza los cambios que sean
necesarios.
•• Escribe la versión final de tu mito. Si deseas, puedes incluir un dibujo alusivo a la historia que has
contado.

Publica
•• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
•• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la elaboración de una antología de mitos para
que incluyan sus producciones y puedan presentarlo en su colegio.

11

Carpeta COMS1 U1 [Link] 11 14/01/2020 08:26:44

 Unidad

1 La anécdota
Observa y analiza.

El fin de semana, al subir al transporte público,

fui testigo de la falta de cultura ambiental en
nuestro distrito. Recuerdo a una mujer que tiró
cáscaras de frutas por la ventana, ensuciando
la vía pública. Esto me llamó mucho la atención,
por lo que decidí actuar.

Pon en marcha

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•• Recuerda alguna experiencia, hecho curioso, divertido o asombroso que te haya ocurrido alguna
vez, para que puedas narrarla.
•• Observa las imágenes y elige como ayuda una para que pueda ser como referencia para tu anéc-
dota.

Anécdota ecológica escolar Anécdota ecológica familiar Anécdota ecológica distrital

•• Busca en internet anécdotas de personas célebres que puedan servirte de ejemplo.

•• Escribe tu anécdota antes de tu presentación, ten en cuenta la estructura de la anécdota, el ini-
cio, el tema central, y la conclusión.
•• Utiliza en tu redacción las normas de puntuación, reglas ortográficas como el uso de mayúsculas
y evita palabras repetitivas, para ello, usa los sinónimos y antónimos.
•• Empieza por narrar tu anécdota, escogiendo uno de los hechos más importantes para hacer una
breve introducción. Continúa con el desarrollo de los sucesos de manera ágil y amena; seguida-
mente, no olvides poner énfasis en el hecho principal que es el motivo de la anécdota. Utiliza
mímicas, gestos y un vocabulario sencillo pertinente.
•• Ten en cuenta siempre la organización de tus ideas, así como una buena vocalización y un volu-
men adecuado de tu voz.
•• Termina la narración de tu anécdota con los hechos correspondientes al desenlace y haz un bre-
ve comentario para concluir.
•• Coordina la presentación de tu anécdota con tu profesor para que todos puedan narrar sus anéc-
dotas y emitan sus opiniones.

12

Carpeta COMS1 U1 [Link] 12 10/01/2020 17:01:44

 Libro de Actividades

•• ¿Cuál fue la propuesta elegida?

•• ¿Cómo tu anécdota te ayuda a concientizar acerca del tema?

Exprésate
•• Redacta una breve reflexión acerca de tu experiencia al contar tu anécdota. ¿Crees que fue exi-
tosa? ¿Por qué?

Evalúa
•• Reflexiona sobre la presentación de tu anécdota. Luego, evalúa tu desempeño.

–– ¿Qué aprendiste sobre el tema en el proceso de la elaboración de tu anécdota?

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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–– ¿Conocías previamente la información acerca de la anécdota? Explica

Explica.

–– ¿Utilizaste conectores textuales y un vocabulario variado en la elaboración de tu anécdota?

Comenta.
Comenta

–– Después de tu experiencia, ¿qué crees que podrías mejorar en la elaboración de tu anécdota?

Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Le cuesta cumplir A veces, cumple Cumple de forma Cumple de forma
con los pasos pre- con los pasos pre- regular con los pa- sobresaliente con
Organización vios establecidos. vios establecidos. sos previos estable- los pasos previos
cidos. establecidos.

Presenta ideas no Presenta ideas Presenta ciertas Presenta todas

alineadas con su poco consistentes ideas sobre su sus ideas concisas
anécdota, siendo en su anécdota, anécdota, con y reflexivas sobre
Intervención mayormente, im- siendo, algunas algunas contradic- su anécdota, con
precisas. veces, poco ciones. propiedad, de
precisas. manera clara y
precisa.
Presenta varios A veces come- Demuestra un len- Demuestra un
errores en los re- te errores en los guaje verbal y no lenguaje verbal y
Lenguaje ver-
querimientos del requerimientos del verbal satisfactorio. no verbal sobresa-
bal y no verbal
lenguaje verbal y lenguaje verbal y liente.
no verbal. no verbal.

13

Carpeta COMS1 U1 [Link] 13 10/01/2020 17:01:44

 Unidad

1 El uso de las mayúsculas

Ten en cuenta
Se aplica el uso de las mayúsculas en los siguientes casos:
•• En nombres propios de persona, animal y cosa: Gloria, Platero, Tizona (espada del Cid).
•• En nombres propios geográficos: el Mediterráneo, los Andes.
•• En nombres de divinidades: Yahvé, Jehová, Alá, Afrodita, Júpiter, Amón.
•• En sobrenombres, apodos y seudónimos: Paolo Guerrero, alias el Depredador.
•• En nombres abstractos personificados: la Muerte, el Bien.
•• En los artículos que forman una parte del nombre propio: La Libertad.
•• En los nombres de materias de cursos o especialidad académica: Lengua y Literatura.
•• En las escrituras de los números romanos: XX, XII.
•• En la primera palabra del título de cualquier obra de creación: La vida es sueño.
•• En siglas: JNE, BID, etc.
•• En la inicial de un acrónimo (cuando tiene más de cuatro letras): Minedu.
•• En el caso de los dígrafos solo la primera letra empezará con mayúscula: Chabuca Granda.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
1. Relaciona cada norma con el ejemplo correspondiente, sobre el uso de las mayúsculas.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
A. Los nombres propios geográficos. D
( ) Mateo dijo: «Es hora de reciclar, amigos».
B. Al iniciar una oración. E
( ) Rosaura es una voluntaria ecológica.
C. Cuando un artículo forma parte del C
( ) Ayer regresé de El Salvador.
nombre propio.
D. La transcripción de palabras textuales, A
( ) Viajaré a Brasil, para la convención del
después de dos puntos. medioambiente.
E. Nombres propios. F
( ) Leeré Cien años de soledad este mes.
F. El título de una obra. B
( ) Me encantó reutilizar estos cartones.
G. Siglas G
( ) CAM es la comisión ambiental metropo-
litana.

2. Escribe una oración con la regla del uso de las mayúsculas que se indica. Respuesta libre
A. En nombres de divinidades:
Amón fue un dios de Egipto.

B. En sobrenombres, apodos y seudónimos:

Miguel Grau, El caballero de los mares, fue un gran marino.

C. En nombres abstractos personificados:

El Bien siempre triunfará.

D. En nombres de materias de cursos o especialidad académica:

Mi curso favorito en la universidad fue Econometría.

E. En acrónimos:
En el Mintra se produjo un cambio de ministro.

F. En caso del dígrafo ch:

«Chimpun Callao» es una frase que lo utilizan todos los chalacos.

14

Carpeta COMS1 U1 [Link] 14 14/01/2020 08:26:45

 Libro de Actividades

3. Lee las oraciones y corrige los errores que presentan sobre el uso de las mayúsculas.
A. ¿cómo dice, sr. Alberto? no lo oigo casi nada. ¿viajará Ud. a la paz?
¿Cómo dice, Sr. Alberto? No lo oigo casi nada. ¿Viajará Ud. a La Paz?

B. Mi familia pasará estas vacaciones en arequipa, lugar donde nació el escritor mario vargas
llosa.
Mi familia pasará estas vacaciones en Arequipa, lugar donde nació el escritor Mario Vargas Llosa.

C. Quisiera llevar el curso de economía en la universidad nacional mayor de san marcos.

Quisiera llevar el curso de Economía en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

D. En esta semana santa, reflexionemos sobre la relación entre nosotros y cristo nuestro señor.
En esta Semana Santa, reflexionaremos la relación entre nosotros y Cristo nuestro Señor.

4. Completa el diálogo respetando las normas que se aplican para las mayúsculas. Imagina que
son tres amigos que se ponen de acuerdo para elaborar un proyecto de reciclaje.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Lucía: Chicos, el profesor Ayala dio las indicaciones para la elaboración del proyecto del
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

curso de Ciencia y Ambiente, el tema es: «reciclaje».

Jesús:

Enrique:

Jesús:

Lucía:

Enrique:

Jesús:

Lucía:

Enrique:

Lucía:

Enrique: Entonces, hoy en la tarde los espero en mi casa. Queda pasando el local de la
ONPE del Óvalo Higuereta,

15

Carpeta COMS1 U1 [Link] 15 14/01/2020 08:26:45

 Unidad

1 El sustantivo
Ten en cuenta
La clasificación del sustantivo es la siguiente:
•• Por su extensión
Común: es aquel que nombra de manera general a la persona, animal o cosa. Ejemplo: mari-
posa/niño
Propio: nombra de manera específica a persona, lugar, animal o cosa. Ejemplo: Silvana, Perú.
•• Por su naturaleza
Concreto: son aquellos que se pueden percibir físicamente. Ejemplo: animales, casa, bebe.
Abstracto: son aquellos que no se pueden sentir a través del tacto. En esta se encuentran los
sentimientos. Ejemplo: tristeza, belleza.
•• Por su origen
Primitivo: es aquel que no procede de otra palabra (sustantivo). Ejemplo: flor, pan
Derivado: es aquel que se forma a partir de otros sustantivos. Ejemplo: floreado, arbolito
•• Por su cantidad
Individual, es aquel que nombra un solo ser. Ejemplo: Árbol, cerdo, isla.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Colectivo, es el que nombra en singular a un conjunto de seres que comparten características
similares. Ejemplo: arboleda, piara, archipiélago
•• Por su estructura
Simple: son aquellos compuestos por una raíz. Ejemplo: Sol, lata.
Compuesto: están compuestos por dos palabras simples. Ejemplo: abrelata, cubrecama

1. Lee el texto e identifica y subraya los sustantivos. Luego, contesta las preguntas que se plantean.

Los desechos, residuos y basura

Debemos intentar siempre dar una buena gestión
con respecto a los materiales que desechamos,
para ello, tenemos que tener claro los diferentes
significados puntuales que han adquirido los
términos: desechos, residuos y basura, pues, esto va
a ayudar a la hora que los tratemos para realizar un
buen reciclaje.
La basura es uno de los términos que más usa-
mos, son todos los restos de actividades humanas
que ya no son útiles, en esta definición también se
agrupan los desechos y los residuos; los desechos
son la parte de la basura que no será recilada, pues no tiene una utilidad ni valor, porque pue-
den ser productos contaminados o tóxicos, por ejemplo: la basura hospitalaria, la radiactiva y los
vertidos y materiales sólidos de las diferentes industrias; los residuos son los que pueden tener
una segunda vida, puesto que pueden ser reutilizados o recilados, por ejemplo: los envases de
plásticos o de vidrio, los metales, la ropa, el papel y el cartón y la basura orgánica. Todos estos
elemenos pueden ser reciclados, tanto por las empresas especializadas como por los propios
vecinos hasta cierto punto.
En tal sentido, una nueva ideología está que se forma y es que no debe existir ningún tipo de
basura. Debemos tratar de aprovechar todo lo que sirve para otro uso, es decir, que se convierta
en un residuo utilizable o reciclabe.
Recuperado y adaptado de [Link]

16

Carpeta COMS1 U1 [Link] 16 21/01/20 08:31

 Libro de Actividades

A. ¿De qué trata el texto?

Sobre la diferencia entre los términos, basura, desechos y residuos.

B. ¿Por qué crees el sustantivo es importante para la comprensión de un tema?

Es muy importante, ya que nos ofrece palabras clave que ayudan a determinar de qué trata el texto.

2. Ordena las sílabas y escribe el sustantivo colectivo.

chi – ar – la – pié – go archipiélago ta – den – ra – du dentadura

rí – a – jau jauría ra – pia piara
te – la – cons – ción constelación da – ban – da bandada
men – du – car cardumen ba – re – ño rebaño
rí – o – ca – se caserío na – ma – da manada

3. Escoge cinco palabras del ejercicio anterior y redacta oraciones con su sustantivo individual.
A. El pez payaso tiene características impresionantes.

B. En mi viaje a los Andes me tomé una foto con una oveja hermosa.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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C. Carlos le regaló un cerdito a Lizeth.

D. Esa casa de tres pisos se ve elegante.

E. Cuido mis dientes cepillándome tres veces al día.

4. Convierte a los sustantivos simples en sustantivos compuestos.

visión: ultravisión móvil: automóvil

saca: sacachispas guarda: guardaespaldas

día: mediodía mapa: mapamundi

bien: bienestar reír: hazmerreír

5. Marca la alternativa correcta.

A. ¿Qué opción clasifica correctamente al sustantivo de la siguiente oración?

El perfume le encantó.

a. común y concreto c. común, concreto y simple

b. común, abstracto y simple d. más de una es correcta

B. ¿Cuál es la alternativa que refleja la clase de sustantivos que predomina en el siguiente recuadro?

Arequipa – lunes – libertad – trabajo – Surquillo – cancionero – derechos – felicidad –

La noche de los muertos vivientes – canción

a. aropios c. simples
b. abstractos d. ninguna de las anteriores

17

Carpeta COMS1 U1 [Link] 17 21/01/20 08:32

 Unidad

1 C. ¿Qué serie(s) presenta(n) sustantivos que no tienen singular?

a. poderes, tijeras, anteojos c. lunes, sueldo, zapato
b. caries, iris, crisis d. rascacielos, comestibles, sábados

6. Completa el crucigrama y ten en cuenta los conceptos sobre el tema, el sustantivo.

A.
A. Género del sustantivo. m
B. Número del sustantivo:
un solo ser. a

C. Número del sustantivo: B. s i n g u l a r

varios. c
D. Un ejemplo es cortaúñas.
u G.
E. Se percibe físicamente.
C. p l u r a l c
F. No procede de otro
sustantivo. i o
G. Un ejemplo es rebaño. E. n F. l
H. Pertenece a la D. c o m p u e s t o e

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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clasificación por su
estructura. o r c
n i t
c m H. s i m p l e
r i v
e t o
t i
o v
o

7. Dibuja en las siguientes viñetas una historieta y completa los diálogos con alusión al reciclaje en
tu colegio. Utiliza cuatro clases de sustantivos y señálalos. Respuesta libre.

18

Carpeta COMS1 U1 [Link] 18 14/01/2020 08:28:29

 Libro de Actividades

La literatura
1. Lee el texto y responde las preguntas.

Poesía al reciclaje
Los niños de primer año
conocen lo que es reciclar,
y por eso todos quieren
el medioambiente cuidar.
En sus casas y en sus clases,
papel y cartón separar,
de plásticos, envases,
y vidrios por igual.
Es labor hermosa,
todos podemos participar,
y casi sin darnos cuenta
de nuestra Tierra cuidar.
Para poder disfrutar,
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

y nuestro planeta amar,

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

aire, agua y tierra,

debemos salvar.
¡Atención, atención,
reciclar es la solución!
Anónimo
Recuperado de [Link]
com/2014/08/19/331/

Nivel literal
A. ¿Por qué es importante reciclar, según la poesía leída?
Para proteger y cuidar el planeta: aire, agua y tierra, y así disfrutar del medioambiente.

Nivel inferencial
B. ¿Cuál es el tema principal del texto leído? Explica.
La importancia de reciclar y que debemos todos participar.

C. Marca el género literario al que pertenece el texto. Explica el porqué en el recuadro.

x. Lírica
a. Es lírica porque es un poema dividido en estrofas y versos, que pre-
b. Narrativa senta musicalidad y expresa sentimientos y emociones.
c. Dramática
d. Ensayística

Nivel crítico
D. ¿Crees que el texto Poesía al reciclaje cumpla una finalidad? ¿Por qué?
Respuesta libre

19

Carpeta COMS1 U1 [Link] 19 14/01/2020 08:28:30

 Unidad

1 2. Lee el texto y responde las preguntas.

La misión de Maribel
Todos los domingos Maribel Linares iba con su madre a de-
sayunar unos deliciosos panqueques en el restaurante Co-
palé. De regreso a casa, vio un vendedor de cometas. Maribel
le pidió comprar una a su mamá, quien le respondió que
sí. Con esta, ambas se dirigieron al lago para hacer volar la
cometa verde azulina brillante y también dar de comer a los
patos, sin embargo, algo llamó su atención. Correteando por
el parque en dirección al lago se encontró con un montón
de basura de todo tipo, cajas, plásticos, botellas, papeles… No
había salido de su asombro cuando miró al lago y vio un po-
bre patito atrapado dentro de una bolsa.
—¡Mira mamá! hay que ayudarle —gritó asustada.
De inmediato, corrieron hacia el lago a salvar al animalito. El pequeño pato se quedó quieto
mientras la niña y su madre le quitaban el plástico, luego lo metieron en el agua y se fue cha-
poteando.
—Pobre patito —le dijo a su madre —hay que hacer algo.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Al día siguiente, Maribel fue al colegio.
—¿Si organizamos una excursión al lago para que veamos los efectos de la contaminación? Quizás
ese sea el modo de reflexionar y concientizar al respecto y empezar a cuidar de nuestro planeta.—
Finalmente, el plan fue propuesto a la dirección del colegio y se pusieron en marcha para rea-
lizarlo. Estudiantes, padres de familia y profesores colaboraron limpiando el parque. Desde en-
tonces, el pensar de aquellas personas no fue el mismo.
Recuperado y adaptado de [Link]

Nivel literal
A. ¿Qué propuesta compartió Maribel en su colegio?
Organizar una excursión al lago para ver los efectos de la contaminación y así poder lim-

piar dicho lugar.

Nivel inferencial
B. ¿Cuál es el tema principal en el texto leído? Explica.
El cuidado del medioambiente es tarea de todos.

C. ¿A qué género literario pertenece el texto? Subraya la respuesta y explica el porqué.

a. Lírica Es narrativa porque cuenta una historia, en la que intervienen

b. Narrativa personajes y hechos en un espacio y tiempo determinados. Es un
c. Dramática
cuento.
d. Ensayística

Nivel crítico
D. ¿Qué opinas sobre la actitud de Maribel? ¿Harías lo mismo que ella? ¿Por qué?
Respuesta libre

20

Carpeta COMS1 U1 [Link] 20 14/01/2020 08:28:32

 Libro de Actividades

3. Lee el texto y responde las preguntas.

Amo, amas
Amar, amar, amar, amar siempre con todo
el ser y con la tierra y con el cielo,
con lo claro del sol y lo oscuro del todo:
Amar por toda ciencia y amar por todo anhelo.
Y cuando la montaña de la vida
nos sea dura y larga y alta y llena de abismos,
Amar la inmensidad que es de amor encendida
¡y arder en la fusión de nuestros pechos mismos!
Rubén Darío
Recuperado de [Link]

Nivel literal
A. ¿Cuántos versos y estrofas tiene el poema?
El poema tiene dos estrofas y ocho versos.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Nivel inferencial
B. ¿A qué género literario pertenece el texto leído? Explica.
Pertenece al género lírico, porque está dividido en prosa y versos, y expresa emociones.

C. ¿A quién o a qué está dirigido el poema?

Respuesta libre

D. ¿Qué emociones te transmite el poema al leerlo?

Respuesta libre

E. ¿Qué crees que desea transmitir el autor con este verso? «Amar, amar, amar, amar siempre,
con todo» Explica.
Respuesta libre

F. ¿Te sientes identificado con los versos escritos por el autor? Explica.
Respuesta libre

Nivel crítico
G. ¿Crees que el poema expresa de forma completa lo que es amar? ¿Qué expresa para ti?
Respuesta libre

H. ¿Crees que el poema hubiera podido transmitir las mismas sensaciones al ser redactado
como un diálogo?
Respuesta libre

21

Carpeta COMS1 U1 [Link] 21 14/01/2020 08:28:33

 Unidad

1 La toma de apuntes
1. Lee el texto y subraya las ideas principales. Luego, responde las preguntas que se proponen.

El reciclaje
La basura no existe por naturaleza, sino que
es generada por el ser humano debido a la
irresponsabilidad de malos hábitos o falta
de cultura. A veces, por los malos hábitos no
hacemos un esfuerzo mayor para no generar
basura o bien para evitar que se mezcle y acu-
mule.
El reciclaje es un factor de suma importancia
para el cuidado del medioambiente. Se trata
de un proceso en el cual las partes o elemen-
tos de un artículo que llegaron al final de la
vida útil pueden ser usados nuevamente. La
basura es la mezcla de dos o más desperdi-
cios que provocan contaminación, que afecta a nuestro mediambiente. Para dar una solución a

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
ello, se ha formado la idea de no generar más basura, es decir, no combinar los desperdicios que

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
generamos en nuestras actividades diarias; sino, siempre separarlos.
Los desechos orgánicos incluyendo los restos de alimentos se procesan quitándole la humedad
por calentamiento, para luego triturarlos y convertirlos en abono para plantas. Constantemente,
se están generando muchos productos para satisfacer las necesidades de una sociedad cada
vez más materializada. Al aumentar la población y la creación de nuevos objetos, se incrementa
también el desecho de estos productos, cuando ya no son utilizados y, además, mezclados con
otros. No solo el reciclaje ayudará a la economía, sino que hará que vivamos en un ambiente más
limpio, menos contaminado y en el que todos tengamos una conciencia y una cultura sobre
cómo cuidar el sitio donde habitamos.
Siendo uno de los obstáculos más visibles para el buen desarrollo del reciclaje, la falta de educa-
ción de la sociedad, que no entiende lo que está pasando con el planeta, ni el porqué se están
destruyendo los recursos naturales.
Recuperado y adaptado de [Link]

A. ¿Cuál es el tema del texto y cuántos párrafos tiene?

El tema es la importancia y beneficios del reciclaje.

El texto tiene cuatro párrafos

B. ¿Cuáles son las ideas principales más resaltantes del texto?

La importancia de saber reciclar, concientizarnos para proteger los recursos naturales y

así preservar nuestro planeta.

C. ¿Cuál es el mensaje que rescatas del texto?

El ser humano debe ser responsable de sus actos y tener conciencia ambiental sobre el

reciclaje.

22

Carpeta COMS1 U1 [Link] 22 10/01/2020 17:01:53

 Libro de Actividades

2. Pídele a tu compañero que vuelva a leer el texto y escucha atentamente. Elabora la toma de
apuntes de cada párrafo.

Toma de apuntes

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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3. Lee los siguientes textos y subraya las ideas principales.

El reciclaje de botellas PET

Actualmente, se desconoce sobre una cultura del
medioamente, y es que solo el 3 % de los perua-
nos recicla la basura diaria que genera, no hay una
conciencia suficiente para lograr que reciclen to-
dos, según el informe realizado por el Ministerio
del Ambiente.
En busca de la toma de conciencia es que se ha
empezado con el reciclaje de botellas PET, pues
estas son las que más tardan en degradarse por un
material que las compone, por tal motivo, son lo
primero que se recicla. Este reciclaje solo logra el
36 % de las 12 mil botellas utilizadas por minuto, esto es gracias a los recicladores que trabajan
para recuperar este material, no, al 3 % de la población que recicla. Lo recuperado se puede
volver aprovechar en frazadas, en las mismas botellas, en miles de otras cosas, etc. Reciclando
estas botellas es que podemos ayudar a disminuir los gases invernadero que son la causa del
calentamiento global. La medida en que se coloca todo material reciclado es el ecoladrillo, el
cual puede ser reutilizado para hacer colegios, casas o algún tipo de construcción.
En conclusión, la finalidad de reciclar es optimizar los recursos para generar menos desperdi-
cios, y así ahorrar energía, generar trabajo y reducir la emisión del efecto invernadero; no obstan-
te el reto es concientizar a toda la población peruana.
Recuperado de [Link]
basura-generan-diaramente-266534-noticia/?ref=gesr

23

Carpeta COMS1 U1 [Link] 23 10/01/2020 17:01:54

 Unidad

1 Las ballenas
Nuestro mar es uno de los más privilegiados,
pues más de 5000 ballenas jorobadas viajan
desde la Antártida hasta las costas norte de
Tumbes y Piura para iniciar su proceso de apa-
reamiento entre los meses de julio y octubre.
Dicho recorrido las convierte en los mamíferos
con la migración más larga del planeta.
Este acontecimiento es la ocasión especial para
viajar en familia o con amigos y así, vivir una
gran experiencia única en las playas del norte,
pues se puede contemplar un espectáculo impresionante. Para poder apreciar y mantener las
playas limpias y que estas puedan tener un ambiente saludable es que se realizó una jornada de
limpieza Peruanos Camiseta, buscando que la población tome conciencia sobre la importancia
de la higiene de los destinos turísticos.
Por tal motivo, se llevó a cabo en Máncora con éxito la recolección de 416 kilogramos de desper-
dicios por medio de 40 voluntarios; de igual manera, en Zorritos (Tumbes) se recogieron 1244
kilogramos de basura, contando con la asistencia de 110 voluntarios. Se espera siempre contar
con la ayuda ciudadana para proteger y cuidar nuestras playas y así mantener el hábitat de estas

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hermosas criaturas.
Recuperado de [Link]
ballenas-jorobadas-piura-tumes-noticia-545415-noticia/?ref=ecr

4. Pídele a tu compañero que lea nuevamente los textos El reciclaje de botellas PET y Las ballenas.
Luego, escucha atentamente y haz la toma de apuntes por párrafos.

El reciclaje de botellas PET Las ballenas

Toma de apuntes: Toma de apuntes:

5. Compara tus apuntes con los de tu compañero(a) y establezcan conclusiones sobre ambas
lecturas realizadas.

24

Carpeta COMS1 U1 [Link] 24 10/01/2020 17:01:57

 Libro de Actividades

Los sinónimos
1. Observa las imágenes y completa el recuadro con cinco sinónimos. Luego, crea una oración con
un significante.

Significado: Mover agitadamente un líquido por

elevación de su temperatura. Agua hirviendo.
Significantes:
•• hervir borbotear, escalfar, bullir, evaporarse

Oración: Respuesta libre

Significado: Persona que tiene establecimiento de

venta. Persona que realiza ventas en una tienda.
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Significantes:
•• abacero comerciante; tendero; negociante;
minorista

Oración: Respuesta libre

Significado: Persona que vive aislada de los demás.

Significantes:
•• ermitaño solitario; parco; anacoreta; solitario

Oración: Respuesta libre

Significado: Persona con amplios conocimientos en

una o varias disciplinas.

Significantes:
•• docto ilustrado; sabio; culto; instruido

Oración: Respuesta libre

25

Carpeta COMS1 U1 [Link] 25 10/01/2020 17:02:07

 Unidad

1 2. Lee el texto y responde las preguntas.

El desarrollo conciencia de la reciprocidad entre los hombres y las naciones tiene su co-
rrespondiente respuesta en la solidaridad. Este no es un sentimiento superficial por los
males de otras personas. Al contrario, es la determinación firme y persistente de empe-
ñarse por el bien común, para que todos seamos verdaderamente responsables de todos.
Esta determinación se funda en la idea de que lo que frena el pleno desarrollo es el afán
de ganancia y de poder propio. Tales actitudes se vencen cooperando con el pleno desa-
rrollo de los demás, procurando su bien en lugar de oprimirlos, explotarlos o anularlos para
el propio desarrollo.

A. Según el texto, ¿el término solidaridad se asemeja a apoyo, defensa o protección? Fundamenta
tu respuesta.
El término se asemeja a la palabra apoyo, ya que en la lectura nos hablan del bien común,

es decir, apoyarnos entre todos para que el país sea un lugar de paz y apoyo constante.

B. ¿Qué sinónimos de las palabras subrayadas se pueden reemplazar, según el contexto?

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“lo que frena el pleno desarrollo es el afán de ganancia y de poder.”
Frena, detiene; desarrollo, progreso; poder, autoridad

3. Marca la respuesta correcta, seleccionando el sinónimo adecuado para cada palabra.

PERITO SAÑA FLUCTUAR

a. Competente a. Embrollo a. Irrumpir
b. Audaz b. Ira b. Fragmentar
c. Inteligente c. Mácula c. Alterar
d. Mendaz d. Antipatía d. Redimir
e. Destacable e. Delirio e. Oscilar

DÍSCOLO APREMIAR INFAME

a. Heterogéneo a. Preservar a. Deshonesto
b. Obtuso b. Diferir b. Furtivo
c. Petulante c. Suspender c. Hábil
d. Indisciplinado d. Acuciar d. Ingenioso
e. Cobarde e. Abolir e. Manirroto

ABRUMAR AFABLE USURPAR

a. agobiar a. afectuoso a. restituir
b. oscurecer b. amable b. traicionar
c. preocupar c. mueble c. devolver
d. opacar d. barato d. apropiarse
e. ofender e. puro e. quitar

26

Carpeta COMS1 U1 [Link] 26 10/01/2020 17:02:07

 Libro de Actividades

4. Lee las oraciones y marca el sinónimo que le corresponde a las palabras resaltadas.
A. El primo Miguel dilapidó toda su fortuna.
a. invirtió b. perdió c. malgastó d. ahorró e. arriesgó
B. Las pruebas revelaron el origen del tumor.
a. proclamaron b. manifestaron c. descubrieron d. destaparon e. acusaron
C. La obra fue concebida para ser observada en serie.
a. entendida b. abrigada c. entregada d. justificada e. imaginada
D. Su discurso había enardecido los ánimos.
a. achicado b. tranquilizado c. provocado d. exaltado e. descendido
E. Tengo las condiciones necesarias para hacerlo.
a. cualidades b. clases c. grados d. naturalezas e. rangos

5. Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.

A. furioso, intenso, violento, reflexivo, exaltado
B. aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar
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C. defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar

D. perjudicial, inofensivo, inocente, inocuo, inerme
E. cuidado, incuria, dejadez, desidia, pereza

6. Indica a qué tipo de sinónimos corresponde cada enunciado.

A. Ese maestro enseña de manera didáctica. Sinónimos totales

Ese profesor enseña de manera didáctica.
B. Aquel muchacho tiene buenos amigos. Según su uso
Aquel mozo tiene buenos amigos.
C. A veces tiene un comportamiento ordinario.
A veces tiene un comportamiento palurdo. Eufemístico

7. Reemplaza las palabras subrayadas con los sinónimos adecuados.

A. Mañana trabajaré todo el día, así que tenlo en cuenta.
Mañana laboraré todo el día, así que tenlo en cuenta.

B. Tengo conjeturas sobre el proceder de Mariano en el evento de ayer.

Tengo sospechas sobre el proceder de Mariano en el evento de ayer.

C. Me encanta el alborear, es mi tiempo favorito del día.

Me encanta el amanecer, es mi tiempo favorito del día.

8. Haz uso del diccionario y escribe dos sinónimos de cada palabra.

yuxtaponer: juntar, acercar abastecer: dar, ayudar

zafarse: retirarse, escaparse dubitativo: dudoso, indeciso
reticente: esquivo, evasivo determinar: acordar, decretar

27

Carpeta COMS1 U1 [Link] 27 14/01/2020 08:28:33

 1. Lee el texto y responde las preguntas que se proponen.

La basura en los espacios públicos

La basura es un gran problema que vemos
todos los días en las calles, parques y demás
espacios públicos. Cuando esta se descom-
pone empieza a oler mal, este olor es una
amenaza a la sociedad, porque perjudica y
causa, en algunos casos, enfermedades.
Donde más se presenta la basura, cada día, es
en la población, en donde hay sobreproduc-
ción por fábricas industrializadas y, en algu-
nos casos, en procesos de urbanización que
presentan un gran problema: aumento de
desechos, sobre todo en Lima.
Una de las formas de solucionar este problema, es que las industrias deberían reducir la
fabricación  de elementos o productos desechables, eliminando también los envases in-
necesarios. Otra forma de reciclar es reutilizar el producto para no desecharlo más rápido,
entre otras.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Es así, que la basura se puede tratar por medio de la clasificación casera, ya que contienen
muchos productos útiles para las industrias que reciclan. Esta forma de reciclaje puede
beneficiar a distintos ámbitos, como el económico, sociocultural y, sobre todo, ambiental.
Recuperado y adaptado de [Link]

A. ¿Dónde se presenta mayor acumulación de basura? ¿Por qué esta es un problema?

En las fábricas y zonas urbanas que acumulan basura; por la acumulación masiva cons-

tante de esta y la falta de clasificación de los residuos para poder reutilizarlos.

B. ¿Será importante el reciclaje para contrarrestar este problema? ¿Por qué?

Respuesta libre

C. ¿Qué idea se te ocurre para dar solución al problema que se manifiesta en el texto?
Respuesta libre

2. Subraya los sustantivos del texto y coloca un ejemplo de cada clase en la siguiente tabla.

Común Propio Concreto Abstracto

Basura Lima Olor Problema
Simple Compuesto Primitivo Derivado
Medio Sobreproducción Basura Clasificación 
Individual Colectivo
Producto Población

28

Carpeta COMS1 U1 [Link] 28 10/01/2020 17:02:09

 Evaluación

3. Lee el texto y ten presente las ideas principales, elabora tu toma de apuntes. Respuesta libre

4. Completa las siguientes oraciones y utiliza las reglas del uso de las mayúsculas.
A. Mi obra preferida de Mario Vargas Llosa es El sueño del celta .

B. Ayer salí con mi familia al cine y vimos la película Una ciudad en aprietos .

C. Entre los dioses griegos encontramos a Poseidón y Hades .

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D. Me encantaría conocer Honduras y Panamá , países de América central .

E. Prefiero seguir el curso de Filosofía en la UNMSM .

F. Por esta fecha cívica, Día del maestro , no tendremos clases.

5. Crea un mito que aborde un tema ambiental, puedes establecer la historia a partir de las
siguientes interrogantes: ¿Cómo se originó la basura? ¿Cómo surgieron los protectores del medio
ambiente? ¿Cuál fue el papel de nuestros antepasados para preservar nuestro planeta?, etc. Para
tu redacción ten en cuenta las características y la estructura de un mito. Respuesta libre

29

Carpeta COMS1 U1 [Link] 29 10/01/2020 17:02:09

 Unidad

2
Estereotipos: ¿Será
todo como se ve?
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
•• Identifica información explícita, relevante y complementaria, selec-
cionando datos específicos en textos literarios escritos en prosa y
verso.
•• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los
textos expositivos que lee.
•• Distingue lo relevante de lo complementario, sintetizando la infor-
mación en un sumillado.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
•• Deduce relaciones lógicas de semejanza y diferencia entre los tér-

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
minos propuestos en los ejercicios de antonimia.
Escribe diversos tipos de textos
•• Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada, or-
denando las ideas en torno a un tema, para ampliar o precisar la
información.
•• Utiliza las reglas del uso de la coma que contribuyen con el sentido
de su texto.
•• Emplea adjetivos para caracterizar personas, objetos, ambientes,
con el fin de producir efectos en el lector.
Se comunica oralmente
•• Ordena y jerarquiza las ideas en torno a sus aspectos biográficos y
los desarrolla para ampliar o precisar la información.
•• Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
ideas y emociones en la presentación de su autobiografía.

Los estereotipos en los medios de comunicación son utilizados general-

mente para clasificar a grupos de personas dentro de un concepto general
que los define como una sola unidad. Las noticias, películas y el Internet
muestran muchos aspectos negativos de ciertos personajes de etnias espe-
cíficas. Esto dificulta que la audiencia busque significados más profundos
en sus aspectos y rasgos culturales que ayuden a la identificación de sus
orígenes, animando a sus seguidores a pasar por alto los atributos significa-
tivos de todas las personas que representan a ese grupo étnico.
Recuperado y adaptado de [Link]
[Link]

30

Carpeta COMS1 U2 [Link] 30 10/01/2020 17:07:55

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Enfoque transversal Saberes previos

Bien común • ¿Estás de acuerdo con la información que
plantea el texto? ¿Por qué?
• ¿Cuál crees que debe ser el papel de los
medios de comunicación ante los grupos
Valores étnicos? Explica.
• ¿Qué clase de estereotipo has vivenciado u
Empatía / Generosidad
observado en algún medio de comunicación?
Comenta.

31

Carpeta COMS1 U2 [Link] 31 14/01/2020 08:36:49

 Unidad

2 El texto expositivo: Análisis

Los estereotipos de belleza
Antes
•• Lee el título del texto y prevé cuál es el tema.
•• Observa la imagen y explica cómo se relaciona con el título.
•• Reflexiona acerca de cuál es el propósito del texto.
Durante
• Lee atentamente el texto y anota el tema y los subtemas a medida que avanzas la lectura.

La belleza es una idea abstracta transversal en la historia

de la humanidad. Muchos filósofos de épocas diferentes
se han dedicado a reflexionar acerca de este concepto;
pero, el interés que despierta no solo se remite al ámbi-
to del pensamiento, sino que se traslada a nuestra vida
cotidiana.
Abordar este tema puede parecer complejo, aunque en
realidad no lo es. Todos sabemos que existe lo bonito y lo
feo, sabemos cómo son y podemos identificarlos. Esto se

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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debe a que en nuestra sociedad existen normas estéticas
preestablecidas que se anticipan a nuestros gustos propios e incluso les dan forma. Estas están
conformadas por una serie de características físicas que generan una especie de «ideal», confor-
mando así un estereotipo de belleza.
A través de los años, se ha desarrollado un especial interés en torno a la belleza femenina, la cual ha
ido variando sus estándares
estándares. Por ejemplo, en el Paleolítico, el estereotipo de mujer tenía un cuerpo
robusto, pechos grandes y caderas pronunciadas (destaca la importancia que se le daba a la fertili-
dad). Hace más de 2000 años, en Egipto, las mujeres remarcaban las líneas de sus ojos con el fin de
darles más vivacidad; además, gustaban de llevar el cabello de color negro intenso y brillante, así
que incluso recurrían al uso de pelucas para lograr ese efecto. Por otra parte, en Roma, el ideal de
belleza femenina tenía los cabellos rubios y crespos. Más adelante, durante el Renacimiento (siglos
XV y XVI), basta con observar las pinturas de la época para evidenciar que se consideraba bella a
una mujer de cuerpo redondeado, manos y pies pequeños, piel blanca, mejillas sonrosadas, labios
rojos, cabello rubio y largo, y ojos grandes y claros (una
muestra de este ideal lo encontramos en el cuadro El
Glosario nacimiento de Venus de Sandro Boticcelli).
En la actualidad, los cánones de belleza femenina es-
Abstracta: Que significa alguna
tán marcados por una delgadez tonificada
tonificada. Las redes
cualidad con exclusión del sujeto.
sociales exponen con éxito a influencers con cuerpos
Estándares: Que sirven como mode- de músculos definidos por la actividad deportiva, lo
los. que puede parecer positivo; pero debemos detenernos
a pensar si el estilo de vida del promedio de las mujeres
Estéticas: Pertenecientes o relati-
permite esas largas rutinas de ejercicios y extenuantes
vas a la percepción o apreciación de
dietas o, incluso, si estas son saludables para todas.
la belleza.
Es lamentable, pero, según la encuesta La verdad acer-
Influencers: Personas que cuentan
ca de la belleza, realizada en diferentes países, solo un
con cierta credibilidad en redes
2 % de las mujeres en el mundo se sienten bellas. El
sociales.
98 % no está conforme con su físico y el 67 % de las
Tonificada: Que está fortalecida adolescentes piensan que necesitan perder peso, aun
Transversal: Que se halla o se ex- cuando mantienen una contextura delgada y sana.
tiende atravesado de un lado a otro. Los estereotipos de belleza son reafirmados por los
medios de comunicación masivos. La mayoría de sus

32

Carpeta COMS1 U2 [Link] 32 10/01/2020 17:07:59

 Libro de Actividades

anuncios publicitarios exponen la imagen de mujeres realmente delgadas. Esto produce conse-
cuencias poco favorables, sobre todo en las niñas y adolescentes, ya que, esta sobreexposición a
ideales de belleza inalcanzables, genera en ellas muchas interrogantes acerca de su propio físico;
haciendo, en muchos casos, que adopten patrones conductuales negativos que su entorno les im-
pone. Estos pueden llegar a ser realmente nocivos para su salud, pues pueden desarrollar trastor-
nos alimenticios como la bulimia y la anorexia, dos de las consecuencias más comunes causadas
por esta presión social.
Recuperado y adaptado de [Link]

Después
Nivel literal
1. ¿Cuáles son los estereotipos de belleza en las mujeres egipcias?
Remarcaban las líneas de sus ojos, usaban el cabello negro y brillante, llegando a usar

pelucas para lograr ese efecto.

2. ¿Cómo se reafirman los estereotipos de belleza femenina? ¿A través de qué medios?

Por los medios de comunicación masivos, en los anuncios publicitarios.

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Nivel inferencial
3. ¿Sobre qué trata el texto?
Trata sobre la influencia de los estereotipos en la forma de ver la belleza.

4. La expresión «A través de los años, se ha desarrollado un especial interés en torno a la belleza

femenina, la cual ha ido variando sus estándares». ¿En qué parte del texto se encuentra?
Encierra la respuesta.
A. Se encuentra en la introducción.
B. Se encuentra en el desarrollo.
C. Se encuentra en el cierre.
5. ¿Por qué crees que solo un 2 % de las mujeres se sienten bellas? Fundamenta con ideas del
texto.
Porque según el texto, las mujeres tienen una fuerte presión social donde se siguen patrones

conductuales dejando ver que la mujer con sobrepeso es poco atractiva, provocando en ellas

la desconformidad de su cuerpo.

Nivel crítico
6. ¿Crees que sea posible una sociedad sin estereotipos? ¿Cómo? Explica.
Respuesta libre

7. ¿Qué opinas acerca de la gran importancia que tiene la belleza en nuestra sociedad?
Respuesta libre

33

Carpeta COMS1 U2 [Link] 33 14/01/2020 08:36:49

 Unidad

2 El texto expositivo: Producción

Para recordar
El texto expositivo tiene como finalidad brindar información objetiva (datos exactos, confiables y
verificables) acerca de un tema, por lo que hace uso de un lenguaje claro y directo.
Planifica el texto
¿Para qué? ¿Cuál es la finalidad o propósito de tu texto expositivo?

¿Qué? ¿Sobre qué vas a escribir? Elige una imagen para usar de referencia.

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Estereotipos raciales Estereotipos de belleza Estereotipos de género

¿Quién va a leer mi texto expositivo? ¿Qué características tiene mi destinatario?

¿Qué lenguaje emplearé: formal o informal? ¿Por qué?

Esquematiza tus ideas con la siguiente estructura:

Introducción Desarrollo Conclusiones

Tema:

34

Carpeta COMS1 U2 [Link] 34 14/01/2020 08:36:56

 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Diseña la estructura de tu texto expositivo.
•• Emplea un lenguaje formal.
•• Utiliza los recursos ortográficos (uso de la coma) y gramaticales (el adjetivo) que contribuyan al
sentido de tu texto.
•• Evita la monotonía y la pobreza léxica.
Revisa el texto
• Marca con un aspa (X) en los casilleros para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
¿Se relaciona el texto con el propósito para el cual fue escrito?
¿Se cumple el propósito para el cual fue escrito?
¿El texto se adecúa con las características de los destinatarios elegidos?
¿Las partes que componen un texto expositivo están claras?
¿Se utilizó un lenguaje claro, preciso y objetivo?

• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise, según las siguientes
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preguntas propuestas:

¿El texto es adecuado al propósito planteado? ¿Por qué?
Adecuación

¿Es evidente la estructura de tu texto expositivo? Explica.

Coherencia

¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión

Redacta la versión final

• Presenta a tu profesor(a) tu texto expositivo, pide sugerencias para mejorarlo y realiza los
cambios que sean necesarios.
• Escribe la versión final de tu texto expositivo.

• Añade imágenes para complementar la información de tu texto.

Publica
• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de un conversatorio para analizar
el tema tratado a partir de sus textos expositivos.

Metacognición
•• ¿De qué forma me ayuda a presentar la información de manera ordenada la escritura de mi
texto expositivo?
•• ¿Qué aspectos puedo mejorar en la escritura de mi texto expositivo?

35

Carpeta COMS1 U2 [Link] 35 10/01/2020 17:08:07

 Unidad

2 La autobiografía
Lee y observa.

Mi nombre es Matías Torres.

Tengo 12 años y nací en el
Recuerda
Perú… Puedes iniciar tu autobiografía
presentándote (nombre, apelli-
do, edad, lugar de procedencia,
etc.), pero también contando al-
guna anécdota que te permita
ubicarte en el tiempo en el que
quieres empezar tu narración.

Pon en marcha
• Observa las imágenes y elige una que indique un episodio de tu vida que quieras contar en tu
autobiografía.

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Cumpleaños Vacaciones Ingreso a la secundaria

• Busca en Internet o en otras fuentes confiables autobiografías de personajes célebres que

puedan servirte de ejemplo.

• Recuerda y selecciona los acontecimientos de tu vida que quieras contar en tu autobiografía.

• Organiza tus recuerdos con la utilización de un esquema antes de elaborar tu autobiografía, así
podrás transmitir tus ideas de forma clara y ordenada.

• Ordena los hechos de manera cronológica.

• Emplea conectores textuales para mantener el orden cronológico.

• Utiliza un vocabulario variado y pertinente.

• Narra tu autobiografía en primera persona y en tiempo pasado.

• Escribe tu autobiografía antes de exponerla frente a tus compañeros.

• Relata con sinceridad tus recuerdos. Recuerda que lo importante es contar tus vivencias.

• Practica la enunciación antes de hacerlo frente a tus compañeros(as).

• Considera los recursos paraverbales (entonación, énfasis de la voz, pausas, etc.) al momento de
enunciar tu texto.

• Coordina con tu profesor(a) y compañeros(as) la presentación de sus autobiografías en el aula.

36

Carpeta COMS1 U2 [Link] 36 10/01/2020 17:08:16

 Libro de Actividades

Exprésate
• R
ealiza una breve reflexión sobre tu experiencia escribiendo tu autobiografía.

Evalúa
• ¿Cuál fue el episodio de tu vida que escogiste para contar en tu autobiografía? ¿Por qué?
Respuesta libre

• ¿Presentaste los hechos de tu vida de manera cronológica? Explica.
Respuesta libre

• ¿Utilizaste conectores textuales y un vocabulario variado en la elaboración de tu autobiografía?
Respuesta libre
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• ¿Hiciste un uso correcto de la entonación, los gestos y el volumen de voz durante la exposición
de tu autobiografía en el aula?
Respuesta libre

• Después de tu experiencia, ¿qué crees que podrías mejorar en la elaboración de tu autobiografía?
Respuesta libre

Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Comete errores de Comete errores de Pronuncia correc- Pronuncia las pa-
pronunciación y pronunciación. tamente, pero su labras adecuada-
Pronunciación vocalización. vocalización no es mente y vocaliza
adecuada. bien.

El volumen de voz Habla con bajo Levanta demasiado El volumen es

es muy bajo y el volumen durante la voz durante la adecuado según el
Volumen de mensaje no llega la exposición de su exposición de su espacio y cantidad
voz a todo el público. autobiografía y solo autobiografía. de receptores.
parte del público
lo escucha.
Presenta la in- Presenta la informa- Presenta la informa- Presenta la infor-
formación sin ción siguiendo el ción siguiendo el mación siguiendo
seguir el orden orden cronológico orden cronológico el orden cronoló-
Orden cronológico de los de los hechos solo de los hechos, pero gico de los he-
hechos. por momentos. en pocas ocasiones chos de manera
no lo hace. estricta.

37

Carpeta COMS1 U2 [Link] 37 21/01/20 08:43

 Unidad

2 El uso de la coma
1. Lee las oraciones y coloca la coma donde corresponda.
A. María, Julia , Sabrina y Lucero son mis amigas de la infancia.
B. Juan , hoy tienes clases de inglés.
C. Quiero descansar temprano , pero tengo mucha tarea.
D. Alessandra, estudiante de primero de secundaria, ganó en atletismo.
E. Tienes que almorzar, Rodrigo.
F. Raquel, ¿vendrás mañana?
G. Miguel Grau, el Caballero de los Mares, murió con valentía.
H. A Camila le gusta el verano; a Pedro, el invierno.
I. Catalina, apoya a tus hermanos.

2. Lee las oraciones y responde por qué se ha hecho uso de las comas.
A. Sube, Juan, al carro. No demores más.
Porque hay un vocativo (coma vocativa).

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B. Hoy me bañé, me lavé los dientes, me vestí rápido y desayuné con mi familia.
Porque hay una enumeración de hechos (coma enumerativa).

C. César Vallejo, quien compuso el poema Masa, es mi poeta favorito.

Porque encierra un inciso.

D. Luisa se compró un vestido rosado, en cambio yo, uno turquesa.

Porque reemplaza al verbo comprar, es una coma elíptica.

E. Damas y caballeros, están a punto de presenciar un acto de magia.

Porque separa el vocativo (coma vocativa).

3. Lee los refranes populares y coloca la coma donde corresponda.

Al pan , pan y al vino, vino.

A palabras necias , oídos sordos.

Aprendiz de mucho, maestro de nada.

Burro grande, ande o no ande.

Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.

De músico, poeta y tonto, todos tenemos un poco.

Agua que no has de beber, déjala correr.

38

Carpeta COMS1 U2 [Link] 38 10/01/2020 17:08:16

 Libro de Actividades

4. Lee el siguiente texto y coloca las comas en donde haga falta.

El estereotipo es un concepto idea

, o modelo que se
le atribuye a las personas o grupos sociales de ma-
nera preconcebida y sin fundamentos teóricos. Estos
funcionan como etiquetas que pretenden estanda-
rizar a la gente.
Los estereotipos refuerzan patrones impersonales
que catalogan a las personas según su raza, género,
religión, clase social, etc. De esta manera, surgen los
prejuicios que le hacen un enorme daño a nuestra
sociedad.
Los medios de comunicación deben ser responsables y evitar reproducir estereotipos. La tele-
visión, la radio, los periódicos e incluso Internet suelen mostrar imágenes estereotipadas y las
naturalizan. Por ejemplo, algunos programas cómicos muestran de manera humillante a las
personas andinas o afroperuanas y se burla de ello.
A veces, pareciera que nosotros, los peruanos, nos hemos hecho inmunes a esta realidad. Sin
embargo, cada vez más gente se da cuenta y rechaza los estereotipos.
Debemos abrir nuestra mente para conseguir que nuestro país erradique estas ideas precon-
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cebidas que generan desigualdad.

Recuperado y adaptado de [Link]

5. Escribe oraciones haciendo uso de las comas según las indicaciones.

Tipos de comas Oraciones

Coma vocativa Amigo, no demores que te estamos esperando.

Coma elíptica Me compraron unas zapatillas; a mi hermano, una casaca.

Coma para separar incisos Ayer, día de su cumpleaños, festejó con su familia.

Coma enumerativa Tengo que hacer mi tarea, limpiar mi cuarto, ordenar mi ropa
y sacar la basura si quiero salir a jugar.

6. Encierra en un círculo las comas que han sido usadas incorrectamente.

A. Me mandaron a comprar, arroz, leche, azúcar y pasas.

B. Carmen, ten cuidado que el piso, está resbaloso.

C. Esa casa, según, los vecinos, estaba embrujada.

D. Mi hermano, estudiará Medicina; yo, Derecho.

E. Avísame, cuando llegues a tu casa, Esteban.

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizarlo?

39

Carpeta COMS1 U2 [Link] 39 21/01/20 08:55

 Unidad

2 El adjetivo
Para recordar
El adjetivo es la palabra que indica una cualidad del sustantivo, por ejemplo: día soleado. Pero,
ese día puede ser más o menos soleado que otro, por este motivo, se puede afirmar que el ad-
jetivo tiene grados.
Grados del adjetivo

• Grado positivo: Cuando expresa una cualidad del sustantivo sin compararlo. Ejemplo: auto
negro.

• Grado comparativo: Cuando compara la intensidad de dos elementos. Puede ser:

De superioridad más... que Mi casa es más grande que la tuya.

De igualdad tan... como Mi casa en tan grande como la tuya.
De inferioridad menos... que Mi casa es menos grande que la tuya.

• Grado superlativo: Cuando expresa una cualidad del sustantivo en su máximo grado.
Ejemplo: Ella está molestísima.

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1. Completa las oraciones usando adjetivos.

A. Ximena y Karen son buenas amigas.

B. La casa azul es de mi primo.

C. El noble señor tiene seis hijos.

D. Dejó huella en mi blusa con su labial rojo .

E. Jaime, ¿tienes medias blancas ?

2. Completa las ideas con los grados de adjetivos.

A. La casa de reposo era más grande que la casa de campo de mi abuelito.

(Comparativo de superioridad)

B. La tarea que me dejó mi profesora es tan difícil como la tuya. (Comparativo

de igualdad)

C. El metropolitano es más rápido que la línea uno del tren. (Comparativo

de superioridad)

D. El traje de mi prima cuando se casó era de color blanco (grado positivo), ella estaba
conten tísima . (Superlativo)

E. Ella tenía los ojos más bellos que yo haya visto.

F. Él era un ejemplo a seguir, pues era el más perseverante en sus terapias,

después que tuvo el accidente. (Comparativo de superioridad)

G. El café que prepara papá es de color negrísimo .(superlativo de negro)

H. Mi compañero nuevo en la clase es simpa tiquísimo . (superlativo de simpático)

40

Carpeta COMS1 U2 [Link] 40 14/01/2020 08:36:56

 Libro de Actividades

3. Observa los ejemplos y relaciona a qué grado del adjetivo pertenece.

Mercedes es más alta que Lorena.

Grado positivo Tumbes es una ciudad muy calurosa.

Grado comparativo La catarata Velo de la novia es muy hermosa.

Grado superlativo Boby es menos obediente que Fida.

Perú es multicultural.

Lima es una ciudad grande.

4. O
bserva las oraciones y relaciona con la clase de adjetivo determinativo a la que corresponde.

( B ) Esta ensalada es tan deliciosa como el pastel de choclo.

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( C ) Le dio fuertísima la gripe.

( A ) Mis primas vendrán de viaje desde la calurosa ciudad de Piura.

A. Positivo ( A ) Cinco cachorros hermosos tuvo mi perrita.

B. Comparativo ( B ) Nuestra amiga tiene doce años más que Emilio.

C. Superlativo ( A ) Este terno viejo lo regalaré.

( B ) Las verduras son tan saludables como beber agua.

( A ) Mi papá le enseño a manejar su bisicleta nueva.

( B ) Mi primo es tan buen bailarín como mi hermana.

5. Lee el texto y subraya los adjetivos que encuentres.

Ruth es la estudiante más alta del salón. Siempre elige jugar conmigo porque nos divertimos
muchísimo. Nos encanta realizar algunas actividades juntas, nosotras somos buenas
amigas.
Un día, fuimos a su casa y conocí a su mamá, es una mujer amable y cariñosa, más alegre
que la mamá de Juan. Nos invitó a almorzar un delicioso lomo saltado, disfruté mucho de
la comida. Luego, fuimos a la habitación de Ruth, se podía abrir la ventana y ver la hermosa
ciudad donde vivimos, aprovechamos que el clima estaba caluroso y nos quedamos viendo
el bellísimo atardecer. Después de eso, corrimos hacia el patio grande y jugamos por horas
junto a su pequeña mascota Braco, un perrito juguetón y travieso que se emocionaba al
vernos saltar la soga verde.
Aquel día me quedé hasta tarde, estaba cansadísima por lo que mis padres vinieron a
recogerme. Ahora, solo espero volver a repetir estos momentos felices con mi gran amiga
Ruth.

41

Carpeta COMS1 U2 [Link] 41 21/01/20 10:04

 Unidad

2 La prosa y el verso
1. Lee el texto y responde las preguntas.
Prosas apátridas
Ayer recordé súbitamente las noches de Miraflores
y empecé a escribir una narración. Entonces y solo
entonces me di cuenta de que esas noches —dos o tres
de la mañana— tenían una música particular. No eran
silenciosas. En esa época, cuando vivíamos esas noches,
decíamos incluso: «¡Qué tranquilidad! No se escucha
nada». Pero era falso. Solo ahora, al rememorar esas
noches con el propósito de describirlas, puedo darme
cuenta de los rumores que la poblaban. Resacas de
los acantilados, quejidos del lejano tranvía nocturno,
ladridos de perros en las huacas y una especie de
zumbido, de estampido persistente y ahogado, como el de una trompeta que gime en el
fondo de un sótano. Comprendí entonces que escribir, más que trasmitir un conocimiento, es
acceder a un conocimiento. El acto de escribir nos permite aprehender una realidad que hasta
el momento se nos presentaba en forma incompleta, velada, fugitiva o caótica. Muchas cosas

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las conocemos o las comprendemos solo cuando las escribimos. Porque escribir es escrutar en
nosotros mismos y en el mundo con un instrumento mucho más riguroso que el pensamiento
invisible: el pensamiento gráfico, visual, reversible, implacable de los signos alfabéticos.
Julio Ramón Ribeyro
Recuperado de [Link]
Julio%20Ram%c3%b3n/Prosas%20ap%c3%[Link]

Nivel literal
A. ¿Qué distrito de Lima menciona el autor?
El
distrito es el de Miraflores.

Nivel inferencial
B. ¿Sobre qué trata el texto?

Trata
sobre lo que transmite el escribir, pues nos permite acceder a un conocimiento.
C. ¿Cuándo has escrito algún texto has sentido igual que el autor? ¿Has intentado escribir
alguna experiencia? ¿Qué sentiste? Comenta.

Respuesta libre

D.
¿Qué entiendes con la línea? «Comprendí entonces que escribir, más que trasmitir un
conocimiento, es acceder a un conocimiento».

Respuesta libre

Nivel crítico
E. ¿Qué opinas acerca de la importancia de escribir como una forma de expresión?

Respuesta
libre

42

Carpeta COMS1 U2 [Link] 42 21/01/20 10:05

 Libro de Actividades

2. Lee los fragmentos y responde las preguntas.

Marcha patriótica
Ya llegó el dulce momento No se encuentra un hombre solo
En que es feliz Arequipa Que no empuñe aguda espada,
Ya en mi suelo se disipa Y arroje a su negra nada
El Despotismo feroz Al tiránico español:
Ya se puede á boca llena Pues las heridas gloriosas
Gritar: que la Patria viva Que en el campo se reciban
Que la libertad reciba Harán que sus nombres vivan
Que triunfe nuestra Nación Muerto el Déspota esquadrón.
Cayó el monstruo detestable Suene en fin en todas partes
Que en nuestra cerviz sentado Con las voces y los hechos
Trescientos años a hollado Que nos vivan nuestros pechos,
La Justicia y la razón: Si no logran este honor:
Y en su lugar se levanta Viva, viva eternamente,
La oliva de la victoria, El Patriotismo Peruano,
Que borrará la memoria Viva el suelo Americano,
de los siglos de opresión. Viva su libertad.
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Levantad pues hijos bellos

Del Perú siempre oprimido,
Incrementad el partido
De esta grande Redención:
Ved que el Cielo nos protege
Y que salen los efectos
Mayores que los proyectos
Que el Patriotismo formó.
Mariano Melgar
Recuperado de [Link]
gar--0/html/ff2c082a-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.htm

Nivel inferencial
A. ¿Sobre qué trata el texto?
Trata
sobre la libertad del pueblo oprimido de Arequipa por los españoles.

B. ¿ Cuál es la actitud del enunciador del poema con respecto a sus sentimientos? Comenta.
Respuesta
libre

C. ¿Qué emociones sientes al leer los versos del autor: «Viva, viva eternamente/ El Patriotismo
Peruano/ Viva el suelo Americano/ Viva su libertad»? Explica
Explica.
Respuesta
libre

Nivel crítico
D. ¿Qué opinas del mensaje que desea transmitir el enunciador? Explica
Explica.

Respuesta libre

43

Carpeta COMS1 U2 [Link] 43 10/01/2020 17:08:24

 Unidad

2 3. Lee el texto y responde las preguntas.

El barco fantasma
Por los lentos ríos amazónicos navega un barco fantasma,
en misteriosos tratos con la sombra, pues siempre se lo
ha encontrado de noche. Está extrañamente iluminado
por luces rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.
Está extrañamente equipado de mesas que son en
realidad enormes tortugas, de hamacas que son grandes
anacondas, de bateles que son caimanes gigantescos.
Sus tripulantes son bufeos vueltos hombres. A tales
peces obesos, llamados también delfines, nadie los
pesca y menos los come. En Europa, el delfín es plato de reyes. En la selva amazónica, se los
puede ver nadar en fila, por decenas, en ríos y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno tras
otro, tan rítmica como plácidamente, junto a las canoas de los pescadores. Ninguno osaría
arponear a un bufeo, porque es pez mágico. De noche vuélvese hombre y en la ciudad de
Iquitos ha concurrido alguna vez a los bailes, requebrando y enamorando a las hermosas.
Diose el caso de que una muchacha, entretenida hasta la madrugada por su galán, vio con
pavor que se convertía en bufeo. (…) Corrientemente, esos visitantes suelen irse de las reuniones
antes de que raye el alba. Sábese de su peculiaridad porque muchos los han seguido y vieron

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que, en vez de llegar a casa alguna, fuéronse al río y entraron a las aguas, recobrando su forma.
El barco fantasma está, pues, tripulado por bufeos. Un indio del alto Ucayali vio a la misteriosa
nave no hace mucho, según cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedió que tal indígena,
perteneciente a la tribu de los shipibos, estaba cruzando el río en una canoa cargada de
plátanos, ya oscurecido. A medio río distinguió un pequeño barco que le pareció ser de los que
acostumbradamente navegan por esas aguas. Llamáronlo desde el barco a voces, ofreciéndole
compra de los plátanos, y como le daban buen precio vendió todo el cargamento. El barco era
chato, el shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. Pero no
bien había alejado a su canoa unas brazas, oyó que del interior del barco salía un gran rumor y
luego vio con espanto que la armazón entera se inclinaba hacia delante y hundía, iluminando
desde dentro las aguas, de modo que dejó una estela rojiza unos instantes, hasta que todo se
confundió con la sombría profundidad. De ser barco igual que todos, los tripulantes se habrían
arrojado al agua, tratando de salvarse del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco fantasma.
El indio shipibo, bogando a todo remo, llegó a la orilla del río y allí se fue derecho a su choza,
metiéndose bajo su toldo. Por los plátanos le habían dado billetes y moneda dura. Al siguiente
día, vio el producto del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las
monedas, escamas de pescado. La llegada de la noche habría de proporcionarle una sorpresa
más. Los billetes y las monedas de plata, lo eran de nuevo.
Sale el barco desde las más hondas profundidades, de un mundo subacuático en el cual hay
ciudades, gentes, toda una vida como la que se desenvuelve a flor de tierra. Salvo que esa es
una existencia encantada. En el silencio de la noche, aguzando el oído, puede escucharse que
algo resuena en el fondo de las aguas, como voces, como gritos, como campanas…
Ciro Alegría
Recuperado de [Link]

Nivel literal

A. ¿A qué animal mágico hace referencia y qué ciudades nombra la narración?

Al
bufeo, un tipo de delfín. Se nombra Iquitos, Pucalpa y Ucayali.

44

Carpeta COMS1 U2 [Link] 44 10/01/2020 17:08:26

 Libro de Actividades

B. ¿En qué se convirtieron las monedas y los billetes con que le pagaron al shipibo por la venta
de sus plátanos? Comenta.

Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas escamas de pescado.

Nivel inferencial
C. ¿Por qué crees que en la selva amazónica no cazan a los bufeos según el texto? Comenta.

Respuesta
libre

D. ¿Crees que lo que cuenta el narrador realmente sucedió? Explica.

Respuesta libre

E. ¿Por qué crees que solo aparecen en la noche los bufeos convertidos en hombres y el barco
fantasma? Comenta.
Respuesta
libre
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F. ¿Qué puedes interpretar acerca del cuento leído? Explica.

Respuesta libre

G. ¿Crees que podrías diferenciar entre un barco fantasma y barco normal? ¿Cómo lo harías?
Respuesta
libre

Nivel crítico
H. ¿Qué es lo que más te gustó de la lectura? Explica.

Respuesta libre

I. Si hubieses sido el vendedor de plátanos, ¿hubieras subido al barco? ¿Por qué? Comenta.

Respuesta libre
J. ¿Qué opinas del lenguaje empleado en el texto? ¿Te pareció sencillo o complejo? ¿Por qué?
Respuesta
libre

K. ¿ Qué opinas de la actitud del indio shipibo apenas se dio cuenta que era el barco fantasma?
¿Hubieras hecho los mismo? Comenta.

Respuesta libre

L. ¿ A qué hará referencia la palabra «bogando» en el texto? ¿Qué otras palabras podrías utilizar
en esa oración? Comenta.
Respuesta
libre

45

Carpeta COMS1 U2 [Link] 45 14/01/2020 08:37:00

 Unidad

2 El sumillado
1. Lee el texto y realiza el sumillado, ten en cuenta el subrayado de las ideas principales.
Los estereotipos se inician en casa
Los estereotipos de género son aquellas ideas o creencias arraigadas
en la sociedad, relacionadas con cuál es o cuál debería ser el rol de Los estereotipos
los hombres y las mujeres, los cuales se dan de forma inconsciente, de género son
pues atribuyen actitudes, comportamientos y patrones impuestos
ideas arraigadas
por la sociedad. Estos adquieren fuerza a raíz de la cantidad de
personas que lo comparten, los cuales pueden ser corregidos a relacionadas con lo que
través de la educación. debería ser cada rol
Uno de los ámbitos donde se da inicio a estos estereotipos es en el para el hombre y mujer.
hogar; el dar tareas en casa es una forma de reforzar estereotipos Pueden ser corregidos
de género y es que se está enviando un mensaje equivocado sobre
por la educación.
qué trabajo es para las niñas y qué para los niños. Por ejemplo, las
responsabilidades de las niñas es limitarse a limpiar la mesa, lavar
los platos, donde esto demora más de quince minutos; mientras El ámbito de inicio es
que los niños, son las tareas físicas como el sacar la basura, cortar el
el hogar, donde se dan
césped, los cuales demoran solo cinco minutos, esto está enviando

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tareas asignadas y

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un mensaje equivocado a los niños y niñas sobre lo que son capaces
de hacer, pues se ven a ellos mismos con roles apropiados, haciendo puede ser un mensaje
que estos más adelante no deseen realizar otras tareas del hogar. equivocado sobre lo que
Un estudio demostró que un porcentaje de niñas pasan más tiempo
pueden y no pueden
en el quehacer del hogar que los niños, esto significa que no tienen
tiempo para jugar o hacer sus tareas por igual. realizar los niños y

Como ves, los estereotipos son construcciones ficticias que están niñas.
bien arraigadas en nuestro imaginario colectivo y nuestro día a
día, pues las tareas deben ser rotativas, y no enviar un mensaje Las tareas deben ser
equivocado a los niños y las niñas sobre lo que son capaces de rotativas, pues con el
hacer, pues esto los hace menos propensos a realizar ciertos tipos
tiempo pude que no
de tareas más adelante en la vida, ya que una niña también puede
cortar el césped o sacar la basura, así como un niño puede lavar los deseen hacer otros
platos o limpiar la mesa. Esto será posible de cambiar por medio de quehaceres en el
la educación en pro de una sociedad más equitativa. hogar. La educación
Recuperado y adaptado de [Link]
[Link] es el medio de
cambiar estas ideas.
Nivel inferencial
A. ¿ Crees que podamos cambiar los roles de género establecidos en nuestra sociedad?
Comenta.
Comenta
Respuesta
libre
B. ¿ Consideras que la educación es el único medio para cambiar estas ideas? ¿Por qué?
Fundamenta.
Fundamenta
Respuesta
libre

Nivel crítico
C. ¿ Qué opinas de que los niños y niñas puedan realizar ambos todos los quehaceres de la
casa? Explica
Explica.
Respuesta
libre

46

Carpeta COMS1 U2 [Link] 46 10/01/2020 17:08:26

 Libro de Actividades

2. Lee el texto y realiza las actividades propuestas.

A. Subraya las ideas principales en el texto y haz el sumillado correspondiente.
Los 10 estereotipos más aceptados en la
adolescencia
Los estereotipos y los tópicos marcan la etapa de la adolescencia
que es cuando se construye la identidad.
Los estereotipos
El informe «¿Fuertes como papá? ¿Sensibles como mamá?
pueden marcar
Identidades de género en la adolescencia», realizado por el vida de los
la
Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, desvela cuá-
les son los roles y los referentes estereotipados asumidos por este
adolescentes en la
grupo de población.
construcción de su
Estos son algunos de los estereotipos más asumidos entre los
identidad.
jóvenes, tanto por ellos como por ellas:
- Las chicas son sensibles, tiernas, responsables, trabajadoras y
preocupadas por la imagen. Los chicos son dinámicos, activos,
autónomos, emprendedores, posesivos y superficiales.
- Revisar el móvil de la pareja es normal.
- Ellas son más capaces de comprender a los demás, de dar Existen roles que se
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cariño y de reflexionar, además de más espirituales. Ellos son usan e influyen como
mejores para el deporte, más decididos, más hábiles con la
estereotipos en los
tecnología y más capaces de enfrentar problemas.
jóvenes.
- Los adolescentes consideran que las relaciones entre chicas son
más conflictivas. La amistad entre chicos es más sincera y leal.
- Con las chicas se comparten mejor los intereses más afectivos
(amorosos y familiares), con los chicos se comparten preocu-
paciones generales (amigos, estudio, trabajo).
- En cuanto a las relaciones, la mayoría (59.4 %) piensa que el
chico debe proteger a la chica. Estereotipos y
- La fidelidad es lo más importante en la pareja. actitudes más
- Ellas relacionan el sexo con el afecto. Ellos con diversión y con
asumidas por los
su «naturaleza».
jóvenes.

- El machismo está presente en otras generaciones, pero no en

ellos.

- De cara al futuro, lo más importante es tener ingresos propios
y formar la propia familia.
Recuperado y adaptado de [Link]
[Link]

B. Responde las preguntas.

a. ¿Cuál es el tema principal del texto?
El
tema es la influencia de los estereotipos en la forma de pensar de los adolescentes.

b. ¿Crees que se puedan evitar los estereotipos en los adolescentes? ¿Cómo? Explica.
Respuesta
libre

47

Carpeta COMS1 U2 [Link] 47 14/01/2020 08:37:00

 Unidad

2 3. Subraya
S
ubraya las ideas principales y haz el sumillado del texto.

Para Melania Canales, vicepresidenta de la Organización

Nacional de Mujeres Indígenas Andinas y Amazónicas
del Perú (Onamiap), es importante que empecemos a
hacer un trabajo con nuestras mentes si es que queremos Debemos desechar
erradicar el racismo. Perú es el tercer país en América estereotipos de
Latina con mayor porcentaje de población indígena según nuestra forma de
la Comisión Económica para América Latina y el Caribe pensar para vencer
(CEPAL). Por ello, Canales enfatiza en que «debemos el racismo.
aprender a rechazar toda imagen estereotipada que
genere que los indígenas se avergüencen de su cultura».

Fragmento recuperado de [Link]

racismo-mal-peruanos-queremos-ver-noticia-481655

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A. ¿De qué trata el texto?
Trata
de la influencia de los estereotipos en el racismo en la sociedad peruana.

B. ¿De qué manera se relaciona el subrayado con el sumillado?

Que
gracias a la selección de ideas mediante el subrayado podemos realizar el sumillado,

lo
que permitirá mejor nuestra comprensión de textos.

C. ¿Por qué debemos trabajar con nuestra mente para erradicar el racismo en nuestra sociedad?
Porque
es mediante esta que aprenderemos y asimilaremos los estereotipos, actitud que

genera
racismo.

D. ¿Crees que el Estado puede ayudar a rechazar los estereotipos que tenemos? ¿Cómo?
Respuesta
libre

Metacognición
•• ¿Qué pasos seguí para realizar el sumillado?
•• ¿Para que me sirvió el sumillado? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo
aprendido?
•• ¿Qué estrategia me es más fácil desarrollar para comprender un texto?

48

Carpeta COMS1 U2 [Link] 48 10/01/2020 17:08:26

 Libro de Actividades

Los antónimos
Para recordar
Los antónimos son aquellas palabras que tienen un significado opuesto a otras.

1. Lee el texto e identifica con un círculo, en el segundo párrafo, los antónimos de las palabras
subrayadas.

María es la alumna más aplicada y responsable de su colegio. Se esfuerza mucho por

obtener buenas calificaciones. Ella desea ingresar a una universidad para estudiar la carrera
de Derecho. Ama las leyes y respeta las normas. Su pasión por esta carrera surge al observar
a su padre, un reconocido abogado penal, enseñar el tema de derecho romano; su padre
además de abogado, es catedrático en una de las universidades más prestigiosas del país.
Él, junto a su madre, están muy orgullosos de los logros de su hija. Sin duda alguna, María
es una joven dedicada.
Otro es el caso de Pedro, un estudiante holgazán e irresponsable. Su dejadez y poco
interés, son producto de sus malas calificaciones. Le cuesta mucho aprender, porque
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conversa con sus compañeros, interrumpe constantemente la clase y no presta atención. A

él solo le interesa salir a divertirse con sus amigos, no está pensando en seguir una carrera
profesional. Odia las clases de matemáticas y suele asistir al colegio por obligación. Sus
padres están insatisfechos con el comportamiento de su hijo. Sin duda alguna, Pedro debe
mejorar y dejar de ser tan descuidado.

2. Haz uso del diccionario y busca dos antónimos de cada palabra propuesta.

A. planificar: improvisar,
inventar

B. crear: destruir, eliminar

C. veraz: embustero, mentiroso

D. antónimo: sinónimo, semejante

E. anulable: irrevocable, inapelable

3. Menciona a qué clase de antonimia léxica pertenecen los pares presentados.

A. perfecto – imperfecto antónimo morfológico

B. tío – sobrino antónimo recíproco

C. niño – joven antónimo relativo

D. agresivo – pasivo antónimo absoluto

E. dar – recibir antónimo recíproco

F. sumar – restar antónimo complementario

49

Carpeta COMS1 U2 [Link] 49 10/01/2020 17:08:26

 Unidad

2 4. Subraya
S
ubraya el antónimo de cada premisa.

A. Error B. Factible C. Real
a. falla a. imposible a. verdadero
b. acierto b. posible b. cierto
c. desacierto c. realizable c. irreal
d. equivocación d. asequible d. auténtico

D. Ducho E. Holgazán F. Holgado

a. descuidado a. flojo a. libre
b. experto b. diligente b. grande
c. neófito c. responsable c. suelto
d. holgazán d. limpio d. estrecho

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5. Lee el texto, luego escribe los antónimos de las palabras resaltadas.

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La adolescencia, etapa de mi vida un tanto alborotada
alborotada. Lo digo así, porque hay momentos
donde me siento incomprendido
incomprendido. Puede ser porque me encuentro en la etapa donde formo
mi personalidad y, aunque sé esto, hay ocasiones donde siento ganas de aislarme, gritar,
llorar o a veces ni sé lo que siento.
Lo bueno de todo esto es que tengo a mi familia y a mis amigos que me apoyan, si estoy
molesto, saben qué decir y qué no, eso me ayuda mucho. Lo mejor es que sé lo que hacen y
por qué lo hacen.
Soy tan dichoso
dichoso, estoy aprendiendo a comprender mejor mis sentimientos y eso me ha
ayudado a ver mejor el mundo y a las personas que están en él.

A. alborotada - sosegada D. amigos - enemigos

B. incomprendido - comprendido E. dichoso - infortunado

C. llorar - reír ignorar
F. comprender -

6. Completa los antónimos de las palabras propuestas y ubícalas en el pupiletras.

A. coherente: - incoherente
H. subida - bajada

B. pulcro - sucio
I. mezcla - separación
C. inocuo - nocivo

J. importante - insignificante
D. salud - enfermedad
K. difícil - fácil
E. falso - genuino

F. grosero - refinado L. dichoso - insatisfecho

G. resistente - flexible M. hábil - inepto

50

Carpeta COMS1 U2 [Link] 50 10/01/2020 17:08:27

 Libro de Actividades

S E P A R A C I Ó N I I

I G E N U I N O K N N

N Ó I G E N T I L J S N

C Ó N F Á T I H H M I H

O H S U C I O B B O G T

H B A J A D A A V I N T

E J T J C M H I V N I Y

R E I E C N C S O S F U

E P S N N O H E Ó A I I
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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N E F U N C I P Ó A C H

T F E N F E R M E D A D

E M C O Á I A B E S N A

H N H J C V A A D T T M

O A O K I O A J A I E W

Q H A S L F F G H U E E

C O H Y F L E X I B L E

A D E Ñ R E F I N A D O

J P M N R O S T E R S A

W T Y C B O T P E N I C

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizarlo?

51

Carpeta COMS1 U2 [Link] 51 10/01/2020 17:08:27

 1. Lee el texto y subraya las ideas principales. Luego, realiza el sumillado.

La adolescencia
La adolescencia es un proceso de
La «adolescencia» es el proceso que todas las personas cambios, tanto en
transitamos. Es el momento de la vida que se da entre la
pensamientos y
niñez y la edad adulta, donde la sexualidad, nuestros gustos
y nuestros pensamientos empiezan a madurar. gustos.

Durante la adolescencia se sufre cambios físicos, psicológicos
y sociales.
Las relaciones con las personas adultas cambian
drásticamente, estas deberían enfrentar las experiencias con Si los adultos toman
tranquilidad y facilitar la adquisición de la autonomía del o con calma esta
la adolescente. Ayudando así, a la transformación de estas
relaciones, pues, no tiene que ser algo negativo. etapa ayudarán en
la autonomía del
Adaptado y recuperado de [Link]
[Link] adolescente.

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2. Responde las preguntas.

A. ¿Qué es la adolescencia?
Es un periodo de tiempo que se transita de la niñez a la madurez.

B. ¿Por qué cambia las relaciones entre un adolescente y un adulto?

Por los cambios físicos, psicológicos y sociales que este experimenta.

C. ¿Crees que la sociedad usa estereotipos con los adolescentes? Explica.

Respuesta libre

D. ¿Qué consideras que puede ayudar a un adolescente para alcanzar su madurez?

Ayudaría apoyarlos a enfrentar sus experiencias con tranquilidad y facilitar la

adquisición de su autonomía.

3. Lee las oraciones y coloca la coma donde corresponda.

A. Miriam, no olvides ir a las 3:00 p. m. a mi casa.
B. Kenia, Lidia, Carmen y Leticia son primas hermanas.
C. Compré, Lucía, lo que te olvidaste.
D. Carlos y Patricia son buenos estudiantes ,a pesar de ello son muy modestos.
E. Ariana vende productos nutritivos y dulces; Karla, productos nutritivos.
F. Paolo Guerrero, quien es peruano, jugó en el Mundial del 2018.

52

Carpeta COMS1 U2 [Link] 52 21/01/20 08:57

 Evaluación

4. Escribe tres oraciones con el uso de la coma.

A.

B.

C.

5. Lee las oraciones y menciona a qué grado del adjetivo pertenece.

A. Lucía es más alta que Diego.
Grado comparativo

B. Esta ciudad es grandísima.

Grado superlativo

C. Karina es amable.
Grado positivo

D. Santiago es menos gracioso que Marcos.

Grado comparativo
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E. Esta pista es muy amplia.

Grado superlativo

6. Imagina que eres un personaje famoso y escribe tu autobiografía. Utiliza una imagen para
complementar tu texto.

53

Carpeta COMS1 U2 [Link] 53 10/01/2020 17:08:27

 Unidad

3 Cuidando el
medioambiente:
¿Cómo ayudaré?
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos.
• Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lu-
gares.
• Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
• Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Escribe diversos tipos de textos

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• Identifica información explícita, relevante y complementaria, selec-

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cionando datos específicos y algunos detalles en textos.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
• Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y luga-
res, y determina el significado de palabras en contexto y de expre-
siones con sentido figurado.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de di-
versos recursos textuales y la intención del autor.
• Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Se comunica oralmente
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el propó-
sito comunicativo y el tipo textual.
• Mantiene el registro formal o informal, adaptándose a los destina-
tarios.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, a través de conectores
y referentes.

El medioambiente está constituido por un conjunto equilibrado de ele-

mentos que forman parte de la naturaleza junto con los seres humanos, la
sociedad y la cultura. La interrelación y el equilibrio que existe entre cada
uno de estos va a permitir medir el desarrollo y la calidad de vida en un lu-
gar; lo vemos reflejado en la flora, la fauna, la tierra, el aire, el agua y el clima,
entre otros. Pero, el ser humano con sus acciones es uno de los primeros
en intervenir en el equilibrio de la naturaleza, ya que la explora, modifica y
explota para conseguir su bienestar general, afectando de manera negativa
en el medioambiente. En consecuencia, el equilibrio natural está siendo
afectado gravemente y la interrelación sana que debería haber entre sus
elementos puede dejar de existir; todavía estamos a tiempo de revertir esta
situación y conservar el medioambiente para tener una vida sostenible. El
cambio comienza en cada uno de nosotros.
Recuperado y adaptado de [Link]

54

COMS1 U3 [Link] 54 10/01/2020 17:23:56

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Enfoque transversal Saberes previos

Ambiental • ¿Qué significa que el medioambiente esté en
equilibrio? Explica
Explica.
• ¿Por qué deben estar en equilibrio todas las cosas
Valores que nos rodean?
• ¿Qué medidas debe tomar el ser humano para hallar
Identidad / Respeto el equilibrio en el cuidado del medioambiente?

55

COMS1 U3 [Link] 55 10/01/2020 17:24:00

 Unidad

3 La publicidad: Análisis

Antes
•• ¿Cuál crees que sea el tema del texto que leerás?
•• Lee el título y menciona de qué manera se relaciona con la imagen del texto.
•• ¿Cuál es el propósito del texto por leer?

Durante
•• Contrasta la información que anticipaste, mientras lees el texto.

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Recuperado de [Link]

Después
Nivel literal
1. ¿Cuándo se realiza la campaña de la bicicleta como medio de transporte?
A. El 28 de noviembre.
B. El domingo 12 de noviembre.
C. El domingo 11 de noviembre.

56

COMS1 U3 [Link] 56 14/01/2020 08:42:45

 Libro de Actividades

2. ¿A qué hora se realizará dicha campaña?

A. A las 11 horas. B. A las 12 horas. C. En la tarde.

3. ¿Cuántas ciudades participarán?

A. 11 ciudades participarán.
B. Participarán 28 ciudades.
C. Participarán 12 ciudades.

4. ¿Cuales son las características que presenta el texto?

Tiene titular X Contiene imágenes X

Contiene una reflexión Informa sobre el producto X

Nivel inferencial
5. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
Dar a conocer una campaña para el cuidado del medioambiente a fin de reflexionar sobre
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el tema.

6. ¿Cuál es el impacto que el texto causa en los lectores?

El texto permite que las personas reflexionen sobre el daño que hace el uso del CO2 al

medioambiente y, así, eviten el uso exagerado de este.

7. ¿Qué valores se transmiten en el texto? ¿Cómo lo dedujiste?

Responsabilidad y conciencia. Porque se hace un llamado a cuidar el medioambiente

(responsabilidad) y, a usar la bicicleta como vehículo de transporte, por ende, a evitar la

excesiva emisión de CO2 (conciencia).

Nivel crítico
8. ¿Estás de acuerdo con el mensaje que transmite el texto? ¿Por qué?
Respuesta libre

Metacognición
•• ¿Qué aprendí con la lectura del texto? ¿Para qué me sirve?
•• ¿Me siento satisfecho(a) con los resultados obtenidos en el desarrollo del tema de la
publicidad?

57

COMS1 U3 [Link] 57 10/01/2020 17:24:00

 Unidad

3 La publicidad: Producción
Para recordar
La publicidad busca difundir información con el fin de captar la atención del público.

Planifica el texto
¿Para qué? ¿Cuál es la finalidad o propósito del texto?
Divulgar información a un público(consumidores) acerca de un producto, servicio o marca
para obtener su atención.

¿Qué? ¿Qué tipo de texto redactaré? Selecciona una de las propuestas.

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Cuidado animal Cuidado del medioambiente Cuidado del agua

¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué características tiene mi destinatario?

Mis compañeros, maestros, padres y hermanos.

¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?

Formal, porque se busca transmitir de manera precisa y clara una información.

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de texto.

Titular Texto Imagen Frase de cierre

Encabezado Descripción Ilustración

del producto o anticipada de Slogan
anuncio. lo que se busca
mostrar.

Respuesta libre
Tema:     

58

COMS1 U3 [Link] 58 10/01/2020 17:24:05

 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Realiza un boceto de tu publicidad. Ten en cuenta las características que mencionaste en tu
planificación.
•• Integra las ideas de tu planificación en tu texto.
•• Utiliza los recursos ortográficos (usos de mayúsculas y signos auxiliares) que contribuyan al sen-
tido del texto.
•• Ten en cuenta el propósito de tu texto.
•• Evita la monotonía y la pobreza léxica.
Revisa el texto
•• Marca los casilleros con un aspa (X). Verifica si cumples con los criterios propuestos para la re-
dacción de tu publicidad.

Responde SÍ NO

¿El texto cumple con el propósito para lo que fue elaborado?

¿Se tuvo en cuenta las características de una publicidad?

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¿El texto se adecúa a las características de los destinatarios que fueron elegidos?

¿Integraste las ideas de tu planificación en tu texto?

¿Se utilizó recursos ortográficos en la elaboración del texto?

•• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pídele que lo revise, según las preguntas
propuestas:

¿El texto es adecuado al propósito planteado? ¿Por qué?

Adecuación
Sí, porque respeta el tema.

¿Es evidente la estructura de secuencia? Explica.

Coherencia
Sí, porque el texto, los párrafos e imágenes están entrelazados.

¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión
Sí, porque desarrolla cada aspecto de su estructura.

Redacta la versión final

• Presenta a tu profesor(a) tu texto, pide sugerencias para mejorarlo y realiza los cambios que
sean necesarios.
• Escribe la versión final de tu texto. Si deseas, puedes añadir imágenes o dibujos que enriquezcan
tu tema.
Publica
•• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula. Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as)
para la presentación de tu publicidad.

•• Invita a compañeros (as) de otras aulas a ver tu publicación.

59

COMS1 U3 [Link] 59 10/01/2020 17:24:05

 Unidad

3 Los cuentos populares

Observa y analiza.

Recuerda
Los cuentos populares
son aquellas narraciones
tradicionales que
relatan hechos
imaginarios.

Pon en marcha
• Forma un equipo de tres estudiantes. Conversa sobre qué es lo que transmite la imagen para
luego exponer sus ideas frente a sus compañeros(as).

• Observa las imágenes y elige una de las siguientes situaciones para la presentación de tu cuento

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popular.

1 2 3

• Elige,
Elige por consenso, al coordinador(a) o secretario(a) para crear un resumen general con las
ideas principales de cada integrante.

• Investiga en Internet o en otras fuentes confiables, artículos que puedan brindarte mayores
alcances en relación a la creación de un cuento popular.

• Escribe el cuento popular y ten en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace. Además, redacta un
argumento relativamente sencillo.

• Considera el propósito comunicativo: relatar de manera escrita un cuento popular.

• Coordina la presentación del cuento en el aula. Elijan a uno de los integrantes quien dará lectura
del cuento popular creado.
• ¿Qué cuento relatarán?

Respuesta libre

60

COMS1 U3 [Link] 60 10/01/2020 17:24:13

 Libro de Actividades

• ¿Qué criterios tomaron en cuenta para su cuento popular? Menciona por qué eligieron esos
criterios.

Respuesta libre



• ¿Qué datos importantes presentaron en el texto?

Respuesta libre

• ¿Cuales son los personajes de su cuento popular? Menciónalos.

Respuesta libre

Exprésate
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•• Redacta una breve reflexión aceca de tu experiencia al contar tu cuento popular.

Respuesta libre
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Evalúa
•• Reflexiona sobre tu interacción para relatar el cuento popular.
•• Analiza tu participación como hablante y oyente de los cuentos populares.
•• Valora la participación de tu equipo y evalúa su desempeño.
Valoración del aprendizaje
Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Le cuesta tomar la En ocasiones toma Toma la iniciativa a Siempre toma la
Trabajo iniciativa y cumplir la iniciativa y cumple menudo y cumple iniciativa y cumple
autónomo con su rol. con su rol. con su rol. su rol.

Le cuesta interactuar En ocasiones A menudo interactúa Siempre interactúa

y cumplir con sus interactúa con su con su equipo y con su equipo y
Trabajo en
responsabilidades equipo y cumple cumple con sus cumple con sus
equipo
dentro del equipo. con algunas responsabilidades. responsabilidades.
responsabilidades.
Se le dificulta Solo a veces modula Casi siempre modula Siempre modula
Puesta en modular y entonar y entona su voz. y entona su voz al su voz al relatar su
escena su voz. relatar su cuento cuento popular
popular.

61

COMS1 U3 [Link] 61 10/01/2020 17:24:14

 Unidad

3 El uso del punto y coma

1. Lee y coloca el punto y coma donde corresponda en los siguientes textos.

A.

Julio, ama la escuela; Elena, siempre desea ir a estudiar; el profesor que les deja tareas
en demasía para poner a prueba su nivel estudiantil; y el director, que los anima vez tras
vez para que ellos no se desanimen. Al final, todos persiguen en sus pensamientos las
ansiadas vacaciones. No era solo amor por el aprendizaje, sino a esas ansiadas vacacio-
nes, el recompensar todo el sacrificio académico, lleno de esfuerzo y responsabilidad.
Cada día recompensado por compañeros(as), profesores y directivos. Recuerdos que
Julio, Elena y sus maestros se llevarán tatuado en la mente.

Silvia Gutierrez Wipio

B.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Lo más importante del mundo: el agua
Una niña le hace a su mamá la pregunta: «¿Qué es lo más importante en el mundo?»,
y ella le responde «Tú, mi amor» ; pero la niña dice que se refiere a lo más importante
para todos. Sin imaginar a lo que se refería, la mamá le aconseja escribir todo lo que
hace y lo que necesita en un cuaderno.
La niña piensa y reconoce que el agua es realmente lo más importante en la vida de
las personas y que sin este elemento no podríamos sobrevivir, además de ser de suma
importancia para el desarrollo y bienestar de nuestra flora y fauna. Así que lo anotó en
su cuaderno tal como lo indicó su mamá.
Recuperado y adaptado de [Link]

C.

Cenizas
“Así se hizo; aceptó complacidísimo el sabio médico ; reinó la mayor cordialidad; se
comió fuerte y se bebió seco, pese a la dieta y al régimen y a los alifafes de cada uno,
y como el doctor aseguraba no haber medicamento más probado para el hígado
que el buen humor, salieron a relucir jubilosos recuerdos de la mocedad e historias
picantes”.
Fragmento recuperado de [Link]
ejemplo-de-textos-con-signos-de-puntuacion-4002275

62

COMS1 U3 [Link] 62 10/01/2020 17:24:14

 Libro de Actividades

2. Observa e infiere las normas de uso del punto y coma.

• Antes de ir a tu casa, primero; iré al banco; después al supermercado; luego, pasaré por Ana.

Al
realizar una enumeración

• Joaquín jugó muy bien ese partido porque entrena a diario; por eso la próxima vez lo
elegiremos sin dudarlo.

Por
el uso de conectores

• Juana es una estudiante muy empática; sin embargo, hoy, se equivocó con el trato que dio
a sus compañeros.

Por
el uso de conectores

• Los niños se divertían en los juegos; los adolescentes, en los videojuegos y los adultos
conversando.
Al
realizar una enumeración

3. Lee los textos y escribe correcto e incorrecto con respecto al uso del punto y coma.
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Tu mirada Tenebroso
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Linda señorita; Te siento en el rostro mío,

con una bella mirada, tan resplande-
Es el aroma de tu movimiento
ciente como el alba…
Llevas en tus curvas vida que da vida a
siempre refugias mi alma…!
otros
liberándome de toda angustia…
Unos te respetan, otros te ensucian y
Cada día incesante; sueño con esos
unos te temen, pero sigues en pie de
ojos que penetran este ansioso
lucha; eres tan profundo como lo indes-
corazón;
criptible de la oscuridad.
Tu mirada es mi refugio, no la quites
Mi mirada siempre se pierde en tu
de mí,
horizonte; siempre serás el que me da
En ella poso mi deleite…; y mis ganas calma en mis noches de agobio.
de vivir…
Solo tú; tú; tú;… mar mío.
Silvia Gutierrez Wipio
Lesly Beltrán L.

incorrecto incorrecto

63

COMS1 U3 [Link] 63 10/01/2020 17:24:15

 Unidad

3
Vacaciones de medio año

Siempre disfruto de las clases y actividades escolares; la explicación de los maes-

tros, la amistad de mis compañeros(as), el nuevo aprendizaje, las experiencias ga-
nadas en medio de las conversaciones tan animadas; sin embargo, este año ansío
desesperadamente el disfrutar de las vacaciones de medio año. Esto es porque mis
padres me prometieron un viaje al interior del país.
Nunca hemos viajado juntos, como familia, siempre iba con mi mamá o con mis
tíos; sin duda esta vez será especial; mi madre, ella a mi lado, esa idea era genial; mi
padre junto a ella, tomándola de la mano; los tres mirándonos llenos de felicidad
y amor porque al fin disfrutaríamos de nuestra unión familiar.
Estas vacaciones, ansiadas; sin duda alguna, serán las mejores. No solo conoceré lo
hermoso de mi país, sino la unión de mi familia.

correcto

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La familia de León

No era un hombre perverso, no era capaz de maldad declarada, ni de bien; era un

compuesto insípido de debilidad y disipación, corrompido más por contacto que
por malicia propia; uno de tantos; un individuo que difícilmente podría diferenciar-
se de otro de su misma jerarquía, porque la falta de caracteres, salvas notabilísimas
excepciones, ha hecho de ciertas clases altas, como de las bajas, una colectividad
que no podrá calificarse bien hasta que los progresos del neologismo no permitan
decir las masas aristocráticas.

Benito Pérez Galdós.

correcto

4. Escribe cuatro ejemplos con el uso del punto y coma. Ten en cuenta lo trabajado en el Texto
Escolar. Respuesta libre

A. ________________________________________________________________________________

B. ________________________________________________________________________________

C. ________________________________________________________________________________

D. ________________________________________________________________________________

64

COMS1 U3 [Link] 64 10/01/2020 17:24:15

 Libro de Actividades

Los determinantes

Recuerda
• Los determinantes indefinidos son aquellos que acompañan al nombre e indican que se
desconoce la naturaleza o la cantidad exacta de lo nombrado. Estos son: algún, alguno(a),
ningún, ninguno(a), poco(a), mucho, todo(a), demasiado(a), de estas también su plural.
• Los determinantes interrogativos y exclamativos son aquellos que se emplean en oraciones
interrogativas o exclamativas. Los más usuales son qué, cuánto, cuántos, cuál, cuáles.

1. Lee las oraciones, fíjate en aquellas palabras resaltadas y relaciona cada una con la clase de
determinante que le corresponde.

Las personas de la ciudad ayudaron

indefinidos
a muchos niños(as) necesitados.

¿Quiénes irán al cumpleaños del

abuelo José? exclamativos
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Esa cartuchera es mía, la reconozco

por sus colores. interrogativos

¡Cuánta felicidad me da verte hoy!

posesivos

Primero pasas por la casa de

Susana, segundo pasas por Luisa y numerales ordinales
finalmente por la mía.

2. Completa las oraciones con los determinantes apropiados.

suya
A. Susana dice que esa bufanda es ________
________.
Mis padres se fueron de viaje por su aniversario.
B. ______
Aquella niña grita y llora en la calle sin un _______
C. _________ poco de vergüenza.

Tus
D. _______ amigas me agradan porque siempre conversan de temas interesantes.
La felicidad de ______
E. ______ mi hermana es mi felicidad.
Esa señora siempre se queda observándome.
F. ______
Mi gata va a cumplir nueve meses con nosotros.
G. _____

3. Usa los determinantes (tuyo, poco, aquellas) para construir oraciones. Respuesta libre

A. ________________________________________________________________________________

B. ________________________________________________________________________________

C. ________________________________________________________________________________

65

COMS1 U3 [Link] 65 10/01/2020 17:24:15

 Unidad

3 4. Extrae los determinantes que encuentres en el texto y clasifícalos.

Abandonar el nido
Cierto adolescente planeaba su escape, en realidad
se sintió forzado a hacerlo porque su madre no le
dejó hacer travesuras, como ir al río a jugar con sus
amigos.
Este adolescente tiene como nombre, Diego, y con
tan solo trece años cree que su madre no debe
decidir por él, al escuchar: ¡Diego haz esto! Diego,
¡te prohíbo hacer esto! Se siente abrumado por
sus pensamientos y los consejos de quienes dicen
ser sus amigos: «Eres un gobernado por tu mami»
«Niñita de mamá». Parece que lo atormentaba.
Diego creía que podía escapar sin que nadie se dé
cuenta; sin embargo, su hazaña fue descubierta por su abuelo, hombre de campo graduado en
la universidad de la vida sosegada y sabia; anciano amante de usar el sombrero al estilo de la
pedrada, de mirada fija, manos rudas por el trabajo y de mentalidad lúcida y vivaz. Este hombre
audaz, finalmente sorprende a su nieto en su gran escape. Por supuesto, que no se quedó de
brazos cruzados, al enterarse de semejante plan lo toma de la mano sin pronunciar palabra has-

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ta llevarlo a un árbol caído que les servirá de banco y testigo del relato de una gran enseñanza:
– «¿Sabes por qué las aves pueden volar?, una pregunta obvia para Diego, pues él cree saber-
lo todo. Sin embargo, aprendió algo nuevo aquella tarde. “No solo vuelan porque tienen alas.
Vuelan porque se preparan para hacerlo”. Cuando un pajarito imprudentemente quiere volar
antes de tiempo, sube al borde de su nido y se lanza. Pero sus pequeñas alas no están prepara-
das para ese instante de su vida. Y, entonces, ¡el gran chasco! Se estrella contra el suelo. La caída
puede lesionarle de por vida. Y un pájaro que no vuela no es un pájaro. Con esto le dio a enten-
der a Diego que no debía adelantarse a hacer cosas que aún no estaba listo. Así como aquella
ave, tu madre y los que te amamos sabemos que no es tu tiempo de volar. Además, el pajarito
que se lesiona no solo no puede volar, sino que no regresa al nido».
Aquel anciano, quien demostró conocer de la vida y dio una gran lección a Diego, toma su
modesto sombrero, se levanta en silencio; y se aleja. Diego mira su nido y piensa que algún día
volará a otro lugar. Pero hoy no será ese día.
Recuperado y adaptado de [Link]

Posesivos: su – sus – tu
• _______________________________________
Demostrativos: aquel, aquella, este, ese
• _______________________________________
Artículos determinados: el – la – los
• _______________________________________
Artículos indeterminados: un- una
• _______________________________________

5. Señala los determinativos e indica su nombre.

Qué
A. ¡_______
_______susto Exclamativo
me diste ayer! __________________
__________________

B. ¿_______
_______ Interrogativo
Quién salió ayer último de clase? __________________
__________________

tercer
C. Jenny acaba de tener su __________ Numeral ordinal
hijo. __________________
__________________

Indefinido
demasiados paquetes de canchita. __________________
D. Hemos vendido ______________

E. Me gustó mucho _____ Posesivo

tu regalo. __________________
__________________

66

COMS1 U3 [Link] 66 10/01/2020 17:24:18

 Libro de Actividades

6. Coloca los respectivos determinativos que correspondan en el texto.

Mis
¡Llegó por fin el gran día, domingo! ________ mi casa para ir todos juntos
primos vienen a _____
nuestro pueblo. Estoy muy emocionada
a la Gran Feria «La hormiguita», es la Feria de __________
varias actividades de en-
porque me enteré que hay nuevos juegos para subirme, hay _________
quién come más cantidad de yuquitas?, ¿ _______
tretenimiento, como: ¿ _______ quién resiste más
muchos colores que me encantan, pero
tiempo en el toro de madera? En la Feria, hay ___________
su canasta hermo-
mí es el globo aerostático. Es inmenso, tiene _____
lo más colorido para _____,
cierta cantidad de personas, porque tiene un límite… ¡Lo más bello es
sa, pueden subir ________
verlo en el cielo!
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7. Completa el siguiente cuadro con algunos de los determinantes que se te solicita.

Los determinantes

Artículos Numerales Indefinidos Posesivos Demostrativos Interrogativos

La Tres Algunos Mi Ese ¿Cuántos…?
una Ocho Casi Tus Aquellos ¿Qué…?
Los Cuatro Demasiado Sus Este ¿Cuáles…?
Unos Dos Muy Nuestra Esas ¿Cuán…?
El Una Cualquiera Tu Esos ¿Cuánto?
Las Primero Quienquiera Nuestro Aquel ¿Cuántas…?
Unas Quinto Poco Vuestra Esta ¿Cuál…?
Cien Cada Tuyo Esa

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?

67

COMS1 U3 [Link] 67 14/01/2020 08:42:47

 Unidad

3 Las figuras literarias

1. Lee el siguiente poema.
A mi hermano Miguel
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa.
Donde nos haces una falta sin fondo!
Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que mamá
nos acariciaba: «Pero, hijos…»
Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
vespertinas, y espero que tú no des conmigo.
Por la sala, el zaguán, los corredores.
Después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.
Miguel, tú te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.

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Y tu gemelo corazón de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mamá.
Fragmento recuperado de [Link]/sabio/docs-cmsweb/aulademayores/_poemas_de_cesar_vallejo_.pdf

Nivel literal
•• ¿Cuál es el tema del texto?
La
tristeza por la pérdida de un ser amado, en este caso, de su hermano Miguel.

•• ¿Qué tipo de texto leíste?

Texto lírico X Texto épico-narrativo Texto dramático

•• ¿Cuál es el propósito del texto?

Expresar
sus sentimientos; el dolor y tristeza que le produce haber perdido a un ser amado.

•• ¿Qué características presenta el texto leído?

- El texto presenta emociones y sentimientos.

- Usa un lenguaje poético.

- Usa recursos literarios.

- El texto se redactó en verso.

Nivel inferencial
•• ¿Cuál es el impacto que quiere producir el autor en el lector?

Que los lectores puedan percibir la profunda tristeza que él siente por la pérdida de su hermano.

68

COMS1 U3 [Link] 68 10/01/2020 17:24:21

 Libro de Actividades

2. Lee el siguiente texto.

El koala perdido
Cierto día, un koala muy chiquito se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba
a su mamá. Al parecer se había alejado de ella sin darse cuenta por estar jugando.
De tanto caminar por el bosque, un día amaneció junto a una gallina y esta le preguntó: ¿Quién
eres tú? Yo soy Roberto, dijo el koala. Entonces, la gallina lo corrió de su casa. Lo mismo pasó al
día siguiente con un búho.
El koala siguió buscando triste a su mamá. Al día siguiente amaneció con una mariposa.
Ella le preguntó lo mismo que la gallina y el búho.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto—.
La mariposa se comprometió a ayudar al koala.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que, decidida a ayudarlo,
encontraron el lugar donde vivía la familia de Roberto.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se reencontraron y, por ello, se pusieron muy felices.
Ahora sí, Roberto, podía dormir tranquilo porque gracias a su amiga la mariposa, ya nadie lo
correría porque esta vez se encontraba en su hogar.
Recuperado y adaptado de [Link]

Nivel literal
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•• ¿Qué tipo de texto es el que has leído?

Leí
un texto narrativo porque se relata una historia.

•• ¿A qué género literario pertenece? ¿Cómo te diste cuenta de ello?

Pertenece
al género narrativo, me di cuenta de ello por la forma en que el autor
se
dirige al lector. Además, usa la tercera persona.

•• ¿Cuál es la diferencia del texto leído con un texto dramático y lírico?

- Que el texto narrativo relata una historia empleando la primera, segunda o tercera persona.
- En el género dramático se usan diálogos y menciona a los personajes cada vez que intervienen.
- El género lírico se centra en las emociones del autor.

Nivel inferencial
•• ¿Qué enseñanza rescatas del texto?
Que
debemos ser empáticos con los demás y si están en problemas debemos apoyarlos.

Nivel crítico
•• ¿Qué recursos usa el autor en el texto? ¿Qué opinas sobre cómo los utiliza para narrar el
cuento?
Respuesta libre

•• Si deseamos pasar este texto al género dramático, ¿qué recursos emplearías?

Emplearía
diálogos y Acotaciones para detallar el aporte del personaje.

69

COMS1 U3 [Link] 69 10/01/2020 17:24:21

 Unidad

3 El resumen
1. Lee y analiza el texto.
El suelo es el lugar donde nos desarrollamos, es
nuestro hábitat. Por este motivo, la confederación
Ecologistas en Acción está desarrollando la cam-
paña “Salva el suelo” que, por su estrategia que di-
mensiona el lado económico y social, afecta a la
agroecología, el urbanismo, extracción de recursos,
medio natural, residuos, agua y cambio climático.
Del suelo nos alimentamos indirectamente, gracias
al proceso alimenticio de la cadena de nutrición.
Sin embargo, el cierre del ciclo de la materia del
carbono se ha perdido en lugares como sanatorios,
vertederos e incineradoras.
Cuando plantas y animales mueren, es en el suelo donde se degradan convirtiéndose en car-
bono y este se queda allí de forma permanente. He aquí la preocupación e interés de lograr
una mejor fertilidad y biodiversidad de este. Si se gestiona de una manera adecuada, se lograría
retener el carbono evitando que este se dispersara en la atmósfera.

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Mejorar la fertilidad implica que se produzca sanos y me-
jores alimentos, esto traería como beneficios al hábitat de Glosario
muchos microorganismos. Además, la no liberación de es-
tas reservas subterráneas es primordial para cumplir con el Fertilidad: Todo ser vivo
Fertilidad:
tratado hecho por los países en la Cumbre del Clima París, el que puede reproducirse.
de mantener el calentamiento global por debajo de los 2°C.
Hábitat:: Lugar apropiado
Hábitat
Por ello, la Iniciativa Ciudadana Europea (ICE) people4soil para que viva un
(salva el suelo) fue a solicitar a la Unión Europea cuantificar organismo o ser vivo.
correctamente y reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI), procedentes de la agricultura y la silvicul- Biodiversidad: Variedad
Biodiversidad:
tura, es decir, un conjunto de actividades relacionadas con de especies animales y
el cultivo, el cuidado y la explotación de los bosques y los vegetales que habitan en
montes. un lugar determinado.
Recuperado y adaptado de [Link]

2. Responde las preguntas:

• ¿Cuál es el tema del texto?

El
cuidado del suelo contribuye al cuidado del medioambiente.

• ¿Cuál es el propósito del autor?

Causar
reflexión en el lector a fin de contribuir con el cuidado del suelo; por ende, con

el
cuidado del medioambiente.

3. ¿Qué ideas te ayudaron a comprender el texto? Menciónalas

Menciónalas.

Respuesta libre

70

COMS1 U3 [Link] 70 10/01/2020 17:24:23

 Libro de Actividades

4. Elabora un resumen del texto que leíste y preséntalo a tu maestro(a).

Para la elaboración de tu resumen ten en cuenta las ideas que has extraído del texto.
Resumen:

Respuesta libre

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5. Menciona
Menciona, según lo aprendido, lo que siempre debes tener en cuenta para realizar un resumen.

- Debe ser exacto y breve.

- Es fundamental que contenga las ideas principales del texto.

- Aunque este sea breve y exacto, la información no debe verse alterada.

6. Completa los respectivos conceptos.

explica el texto original de forma abreviada. Es útil

A. Resumen informativo o simple, ____________________________________________________

para textos sencillos.

________________________________________________________________________________

analiza la estructura del texto, el estilo y las partes

B. Resumen descriptivo o analítico, ___________________________________________________

fundamentales de él para escribirlo de forma abreviada. Es muy útil para textos

________________________________________________________________________________

extensos y complejos.
________________________________________________________________________________

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar
lo aprendido?

71

COMS1 U3 [Link] 71 10/01/2020 17:24:23

 Unidad

3 Proyecto: ¡Qué tal cuento popular!

Propósito
Relata y vivencia los cuentos populares del Perú.

Planificación
•• Forma tu equipo. Integra a cuatro personas para el trabajo a realizar.
•• Elige el tema de tu cuento popular.
•• Elige un nombre para el cuento acorde a su contenido.
•• Elabora el cuento. Prepara el contenido que utilizarán en él. Tengan en cuenta a los personajes-
que intervendrán y la estructura. Prepárense para la presentación del cuento en aula.
Primera versión
•• Redacta el cuento popular que escogieron como grupo, con el fin de relatarlo verbalmente.
Recuerda que debe ser uno que se cuente al público.

Responde Sí No

¿Empleas enunciados coherentes?

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¿Se cumple el propósito del texto?

El texto, ¿mantiene las características de un cuento popular?

¿Utilizaste correctamente las reglas ortográficas?

¿Hiciste uso correcto de la sintaxis?

•• Revisa con los integrantes de tu equipo el contenido de tu cuento popular.

Versión final
•• Entrega la versión final a tu profesor y realiza los cambios que te sugiera.
•• Anota las sugerencias:
Respuesta libre

•• Elige los párrafos e integrantes. Según la estructura del cuento, reparte a cada integrante el párrafo
que relatará. Recuerda que todos deben conocer el cuento que van a presentar. Respuesta libre

Integrante 1: ________________________________________________________________________

Integrante 2: _______________________________________________________________________

Integrante 3: ________________________________________________________________________

Integrante 4: _______________________________________________________________________

72

COMS1 U3 [Link] 72 10/01/2020 17:24:23

 Proyecto

•• Lleva al aula los recursos necesarios (vestuario, imágenes, música de fondo) para personificar y
transmitir la idea del cuento popular.
•• Describe los recursos que utilizaron.

Respuesta libre

•• Elabora un cronograma de las representaciones de los distintos cuentos populares en el mural

del aula.
•• Reflexiona y comenta
comenta, ¿Cómo te sentiste al realizar esta experiencia?
Respuesta libre

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Metacognición
•• ¿Qué actividades me parecieron más fáciles de realizar? ¿Por qué?
•• ¿Me llevó mucho tiempo realizar la planificación? ¿Cómo puedo mejorar?
•• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida?

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COMS1 U3 [Link] 73 10/01/2020 17:24:25

 Unidad

3 Las analogías
1. Deduce y menciona la clase de analogía que se cumple en cada par base planteado.

A. Iracundo-molesto

Analogía de sinonimia
________________________________________________________________________________
B. Albañil-construcción

Analogía de agente-lugar
________________________________________________________________________________
C. Infección-fiebre

Analogía de causa-efecto
________________________________________________________________________________
D. Monitor-computadora

Analogía de parte-todo
________________________________________________________________________________
E. Humilde-orgulloso

Analogía de antonimia
________________________________________________________________________________

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2. Escribe un ejemplo para cada clase de analogía.

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A. Género-especie

Anaconda : Ofidio
________________________________________________________________________________

B. Objeto-característica

Sol : Caliente
________________________________________________________________________________
C. Sinonimia

Advertir : Prevenir
________________________________________________________________________________
D. Parte-todo

Timón : Barco
________________________________________________________________________________

3. Observa el par base y subraya la alternativa correcta.

A. MIEL: DULCE B. MANECILLAS: RELOJ

a. palta: madura a. asa: olla
b. picante: ají b. Olla: asa
c. ají: picante c. Jarra: jarrón
d. verde: palta d. Comida: olla

C. CANCIÓN: ACORDES D. DEMENCIA: RAZONAMIENTO

a. poema: versos a. cordura: enfermedad
b. teatro: verso b. tráfico: auto
c. concierto: acorde c. parálisis: movimiento
d. piano: musico d. salud: feliz

74

COMS1 U3 [Link] 74 10/01/2020 17:24:25

 Evaluación

E. CAZADOR: BOSQUE F. MOTOR: MÁQUINA

a. vendedor: tienda a. lápiz: agenda
b. pescador: mar b. cerebro: hombre
c. agricultor: campo c. agalla: pez
d. lavandería: emplea d. agua: planta

G. JUEZ: CULPABILIDAD H. ANFIBIO: RANA

a. maestro: educa a. mamífero: pato
b. doctor: sana b. mamífero: delfín
c. soldado: disparo c. delfín: mamífero
d. catador: calidad d. rana: sapo

I. LOBO: JAURÍA J. DENTÍFRICO: CEPILLO

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a. cerdo: piara a. lavador: detergente

b. can: perro b. escoba: recogedor
c. lluvia: llover c. cera: lustradora
d. piara: cerdo d. lejía: blanco

K. COPA: ÁRBOL L. HILO: COSTURA

a. frente: hombre a. madera: carpintero
b. boquilla: trompeta b. verso: poeta
c. azotea: edificio c. tuerca: ensamblaje
d. tejado: techo d. aceite: mecánico

M. PUSILÁNIME: VALOR N. BRASILEÑO: ZAMBA

a. triste: payaso a. argentino: tango
b. risa: payaso b. chileno: bals
c. lánguido: vigor c. uruguayo: pop
d. maestro: alumno d. rock: peruano

Ñ. LATITUD: TEMPERATURA O. HIPOTÉTICO: EVIDENTE

a. naturaleza: desastre a. dudoso: lúcido
b. altura: oxígeno b. patente: notario
c. descanso: reposo c. realizable: infalible
d. profundidad: presión d. incierto: seguro

75

COMS1 U3 [Link] 75 10/01/2020 17:24:25

 1. Observa con atención y responde
responde.

Ven a correr por el planeta con

Energreen (bebida rehidratante)

Sábado 05 de Marzo
Campo de Marte
Hora: 11 A.M.

Nivel inferencial

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A. ¿Qué busca comunicar el afiche?
El afiche busca comunicar la actividad deportiva que se realizará en el Campo de Marte.

Nivel crítico
B. ¿Qué opinas de que se promueva la conservación ambiental a través de la Publicidad?
Respuesta libre

2. Lee el texto y responde

responde.
Tito y el caimán
Tito era manco de la mano izquierda, sus amigos del colegio se burlaban de él, hasta que un
día, el maestro les relató la historia de cómo Tito perdió la mano.
Tito y Vero iban selva adentro en una pequeña canoa
a cazar al pez paiche, Tito en la proa y Vero en la popa.
Los amigos tuvieron que sortear un camino complejo
de ríos caudalosos y estrechos canales demostrando
los expertos bogas que eran.
Luego de toda la travesía, al llegar al lago se apresta-
ron a pescar: Tito debía arponear al primer paiche que
encontrara y, Vero manejar la canoa con el remo; pero
inesperadamente un caimán atacó a Tito mordiéndole
el brazo y hundiéndolo en ese lago. Este pudo escapar
del animal clavándole los dedos en sus ojos, pero el
caimán a causa del dolor apretó las mandíbulas y le
destrozó el brazo.
Tito pudo salir a la superficie, e inmediatamente, fue atendido por Vero, quien remando salvó
su vida y la de su amigo.
Recuperado y adaptado de [Link]

76

COMS1 U3 [Link] 76 10/01/2020 17:24:29

 Evaluación

Nivel inferencial
A. ¿Cuál es la intención del autor?
Respuesta
libre

Nivel crítico
B. ¿Te gustan los cuentos populares? ¿por qué?
Respuesta
libre

3. Lee las oraciones y coloca el punto y coma donde corresponda.

•• Juan, mi hermano, es aviador;Luana es profesora y yo arquitecta.
•• Tengo sed; pero no puedo tomar agua helada por mi tos.
•• Quería decir que eres mi mejor amiga; sin embargo, ayer me interrumpiste y no lo dije.
•• Luana, mi amiga, lee los diarios todas las mañanas;Percy, prefiere las páginas virtuales;Kiara,
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prefiere leer revistas sobre farándula.

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4. Lee las oraciones, observa las palabras resaltadas y menciona qué clase de determinante se
está empleando.
Posesivo
•• Tus amistades son empáticas, eso permite que podamos trabajar. _________________
Demostrativo
•• Ayer me dijo, aquel señor, que llegara temprano. ___________________
Determinante indefinido
•• Son pocos los días que nos vemos, amiga. _________________________
Determinante interrogativo
Cuántos dulces has comido ya? ____________________________
•• ¿Cuántos

5. Escribe la respuesta correcta.

Narrativo
•• Una novela pertenece al género: _______________
Lírico
•• La letra de una canción pertenece al género: _______________
Teatral
•• La comedia pertenece al género: _______________

6. Elabora un resumen del texto leído inicialmente: Tito y el caimán.

Respuesta libre

7. Selecciona la respuesta correcta.

A. AMARGOR: SABOR B. TIERRA: LODO

a. maldición : pensamiento a. larva : ninfa
b. rencor : sentimiento b. acuarela : témpera
c. homicidio : delito c. leche : queso
d. cigarrillo : vicio d. detergente : espuma

77

COMS1 U3 [Link] 77 10/01/2020 17:24:29

 Unidad

4
Jóvenes patrióticos
en la participación
ciudadana
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un
propósito específico.
• Interpreta el texto, considerando información relevante y comple-
mentaria para construir el sentido global del texto.
• Reflexiona sobre formas y contenido del texto, a partir de su cono-
cimiento y experiencia.
• Opina sobre el contenido y la intención de los recursos textuales a
partir de su conocimiento.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Escribe diversos tipos de textos
• Adecúa su texto al destinatario y propósito.
• Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
estructura en párrafos, de acuerdo al género discursivo.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a la cla-
ridad y al sentido del texto.
• Evalúa el contenido, la coherencia y cohesión de las ideas de su tex-
to según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente
• Infiere el tema, propósito y conclusiones, a partir de información
explícita e implícita de textos orales.
• Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y relacionándo-
las a través de conectores y referentes.
• Se expresa, adecuándose a las situaciones comunicativas formales
e informales.

Existen muchos motivos para sentirnos orgullosos de ser peruanos: paisajes

y lugares maravillosos; recursos naturales abundantes y variados, muchos
de ellos convertidos en productos de exportación altamente solicitados;
un legado valiosísimo dejado por nuestros ancestros; una gastronomía re-
conocida en el mundo entero; una diversidad lingüística y cultural variada
y rica; peruanos ilustres que han dejado huella desde sus posiciones, como
nuestros héroes nacionales, grandes literatos, exponentes de las artes y de-
portistas, entre otros. Sin embargo, la lista de esos motivos se ve opacada
por la crisis que impera en el ámbito económico, político y social. Por ello,
desde nuestra posición creemos que todo peruano está llamado a vivir su
identidad y ciudadanía, demostrando con sus actitudes y acciones un com-
portamiento crítico y reflexivo, comprometido y responsable.
Que el orgullo de ser peruano se sienta, pero, sobre todo, se demuestre con
hechos cívico-patrióticos.

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 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Enfoque transversal Saberes previos

Derechos • Desde tu punto de vista, ¿cuáles son los principales
motivos para sentirnos orgullosos de ser peruanos?
• ¿Qué características debería tener un peruano(a)
con identidad nacional y ciudadanía?
• ¿Qué derechos y deberes colectivos consideras
Valores
que debe tener todo peruano(a)?
Responsabilidad /
Autonomía

79

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 Unidad

4 La historieta: Análisis
Nahawa y el mensaje a los niños de su comunidad
Antes
•• Lee el título y observa las imágenes. Infiere. ¿Quién será Nahawa? ¿Qué la caracteriza?
•• Predice. ¿Sobre qué tratar la historieta?
Durante
•• Lee atentamente el contenido de cada una de las viñetas que presenta esta historieta. Anota las
palabras que consideres clave para comprender la historia.

Llegó el día del viaje de Nahawa. Ella decidió ir a platicar con los niños de la comunidad
sobre la importancia de su viaje y, también, poder despedirse de ellos.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
¿Por qué va a viajar ¿Qué derechos, líder
abuela Nahawa? La Nahawa?
vamos a extrañar.

Voy a reunirme con

varios líderes de dife-
rentes comunidades
indígenas del mundo, Como el derecho de pro-
para defender nues- teger y promover nuestra
tros derechos. cultura e identidad.

Saber que pertenecemos

a un lugar y que compar-
timos una forma de vida
colectiva, respetándonos
mutuamente y haciendo
¿Identidad? valer nuestros derechos.

Sí, saber quiénes somos

y en qué nos distingui-
mos de los demás comu-
nidades indígenas.

80

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 Libro de Actividades

Después
Nivel literal
1. ¿Cómo se llama el personaje principal de la historieta? ¿Por qué decide ir a visitar a los niños?
Se llama Nahawa. Para contarles sobre la importancia de su viaje y despedirse de ellos.

2. ¿Adónde va de viaje Nahawa?

Asistirá a una reunión con otros representantes de comunidades indígenas.

3. ¿En dónde ocurren los hechos? Describe el lugar.

En la escuela de la comunidad. Un lugar espacioso, con mesas y sillas, al lado de un lago y cerros.

Nivel inferencial
4. ¿Cómo se sienten los niños por la visita de Nahawa? ¿Qué pistas te da el texto para fundamentar
tu respuesta?

Los niños están emocionados por la visita. Algunas pistas que sustentan la respuesta son las
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expresiones de los niños en las viñetas y los signos que aparecen en la última viñeta.

5. N
ahawa representará a su comunidad en un evento donde otras comunidades nativas también
estarán representadas por enviados especiales ¿Qué criterio principal crees que los miembros
de la comunidad consideraron para su elección?
Porque es una mujer empoderada con mucha sabiduría, orgullosa de su identidad y con com-

promiso social.

6. ¿Qué mensaje crees que Nahawa pretende difundir en los niños de su comunidad?
Que todos tienen derecho a su cultura e identidad, por tanto, a vivir según sus propias costumbres.

7. Deduce los siguientes aspectos según el texto leído.

Tema Intención del autor

Difusión del derecho a la cultura e identidad Sensibilizar sobre la importancia de hacer

de las comunidades indígenas. respetar el derecho a la identidad que
tienen los pueblos.

Nivel crítico
8. En las comunidades indígenas existe respeto por los ancianos. ¿A qué crees que se deba este
valor?
Respuesta libre

9. ¿Por qué crees que las personas deben conocer sus derechos como pobladores o ciudadanos?
Respuesta libre

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 Unidad

4 La historieta: Producción
Para recordar
Recuerda que la historieta es un texto que combina las palabras con las imágenes, de modo que
llame la atención del lector y fomente su participación activa. La historieta está estructurada en
viñetas que, leídas en secuencia, narran una historia ágil y breve.

Planifica el texto
¿Para qué?    ¿Cuál es la finalidad o propósito de mi historieta?
Que el lector pueda comprender su historia y que le resulte atractiva.

¿Qué?    ¿Sobre qué temas vas a elaborar tu historieta? Elige una imagen de referencia

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Derechos ciudadanos Deberes ciudadanos Orgullo patriótico

¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué características tiene mi destinatario?

Compañeros, profesores, padres y hermanos.

¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?

Respuesta libre

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de texto. Respuesta libre.

¿Quiénes serán los personajes?

¿En qué tiempo y lugar ocurrirán los hechos?

¿Cómo empezará la historieta?

¿Qué pasará después?

¿Cuál será su final?

Título de la historieta:

82

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 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Redacta el borrador de tu historieta tomando en cuenta tu planificación y los elementos que
este debe contener en su estructura. Para ello, revisa tu libro u otras fuentes confiables, de ser
necesario.
•• Define el número de viñetas antes de empezar tu borrador para cada parte de tu historia. No
olvides que la historieta debe tener un inicio, un nudo y un desenlace
•• Redacta las ideas que incluirás en los globos de manera coherente y cohesionada.
•• Emplea un lenguaje adecuado a la situación comunicativa.
•• Utiliza los recursos ortográficos (reglas generales de acentuación) y gramaticales (los pronom-
bres) que contribuyan al sentido del texto.
•• Evita la monotonía y la pobreza lexical.
•• Recuerda que las acciones llevadas a cabo por los personajes en las viñetas deben cohincidir con
los diálogos.
Revisa el texto
•• Marca con un aspa (X) en los casilleros para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
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¿Se relaciona el texto con el propósito para el cual fue escrito?

¿Se cumple el propósito para el cual fue escrito?

¿Narra una historia sobre el tema elegido, evitando contradicciones?

¿La historieta elaborada incluye todos sus elementos: viñetas definidas, globos,
textos, onomatopeyas, etc.?
¿Se utilizó un lenguaje claro y preciso apropiados para su público lector?
¿Hace uso correcto de la coherencia y cohesión, así como las reglas ortográficas
y gramaticales?

•• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise según las siguientes
preguntas propuestas:
¿El texto es adecuado al propósito planteado? ¿Por qué?
Adecuación

¿Es evidente los elementos y la estructura de una historieta? Explica.

Coherencia

¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión

Redacta la versión final

•• Presenta a tu profesor(a) tu historieta, pide sugerencias para mejorarla y realiza los cambios que
sean necesarios.
•• Escribe la versión final de tu texto.

Publica
•• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
•• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de un conversatorio para analizar
los temas abordados en sus historietas.

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 Unidad

4 La conversación
Observa y analiza.

Tenemos que orga- Recuerda

nizar las propuestas
de los candidatos al La conversación puede
municipio escolar. ser formal, si se rige a
Son varias listas las normas y estructuras
que se han presen- previamente
tado, para represen-
establecidas; o
tar a nuestra insti-
tución y contribuir coloquial, si se desarrolla
con su desarrollo. de manera espontánea,
como sucede con
nuestros amigos o
familiares.

Pon en marcha

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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•• Desarrolla un diálogo grupal con tus compañeros y profesor(a), a partir de lo observado en la
situación comunicativa anterior, sobre las características de una conversación y las actitudes que
se necesitan para llevarla a cabo de manera eficaz.
•• Forma un equipo de cinco integrantes y elijan, por consenso, al coordinador(a) del equipo.
•• Seleccionen alguno de los siguientes temas para tratar en el conversatorio.

Formas de participación Hechos que demuestran

Marchas pacíficas
juvenil en la ciudadanía patriotismo

•• Investiguen en fuentes confiables que puedan ampliar información sobre el tema de la conver-
sación.
•• Escoge, con la guía de tu docente, a un(a) estudiante que va a dirigir la conversación grupal.
•• Designa a un secretario(a) que registre las conclusiones de la conversación.
•• Acondiciona el aula, de modo que durante la conversación grupal todos los participantes pue-
dan observarse y escucharse mejor.
•• Prevé todos los materiales y recursos a utilizar durante la conversación. Como, por ejemplo, una
libreta de apuntes y lapicero.
•• Realiza la conversación de manera reflexiva y crítica, considerando lo planificado y las siguientes
recomendaciones:
–– Respeta las normas de convivencia establecidas. Recuerda la importancia de saber escuchar.
–– Estructura tu mensaje de manera coherente, cohesionada y asertiva, vocalizando y utilizando
un volumen de voz apropiado.

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 Libro de Actividades

–– Emplea un lenguaje acorde con el público y con la temática elegida.

–– Establezcan un tiempo de intervención para cada participante.
–– Anota las ideas más importantes compartidas durante la conversación grupal.
–– Acompaña tu mensaje con elementos paralingüísticos como gestos, contacto visual, adema-
nes, etc., que permitan entenderlo mejor.

Exprésate
•• Redacta una breve reflexión acerca de tu experiencia en la actividad del conversatorio. ¿Crees
que fue exitoso? ¿Por qué?
Respuesta libre

Evalúa
•• Conversa de manera reflexiva con tu equipo sobre las normas de convivencia en una conversa-
ción, determinando su cumplimiento dentro del equipo y estableciendo los criterios de éxito.
Anota las más importantes para ti.
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Respuesta libre

•• Reflexiona sobre la temática abordada en el conversatorio y la forma en la que se desarrolló la

actividad.
Respuesta libre

Valoración del aprendizaje.

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Le cuesta cumplir A veces, cumple Cumple de forma Cumple de forma
Actitudes para con las normas con las normas regular con las sobresaliente con
una buena establecidas. establecidas. normas estableci- las normas esta-
conversación das. blecidas.

Presenta ideas no Presenta ideas Presentan algu- Presenta todas

alineadas con el poco consistentes, nas ideas sólidas las ideas críticas
tema a tratar. Sus siendo, algunas sobre el tema, sin y reflexivas, con
Intervención ideas son, mayor- veces, ambiguas y contradicciones, corrección y pro-
mente, ambiguas poco precisas. de manera clara y piedad.
e imprecisas. precisa.

Presenta varios A veces comete Demuestra un len- Demuestra un

errores en los re- errores en los re- guaje verbal y no lenguaje verbal y
Lenguaje ver- querimientos del querimientos del verbal satisfactorio. no verbal sobresa-
bal y no verbal lenguaje verbal y lenguaje verbal y liente.
no verbal. no verbal.

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 Unidad

4 Las reglas generales de acentuación

1. Lee el siguiente texto y extrae dos ejemplos por cada clase de palabra según la posición de la
sílaba tónica. Luego, completa los cuadros correspondientes.

Es necesario analizar y evaluar lo hecho por los peruanos, durante todos estos años, para
avanzar y acercarnos al ideal republicano. Desde la independencia, se constituyó un sue-
ño: Hacer del Perú una república libre, digna, honrada y justa, pero ¿qué tanto nuestras
acciones nos han acercado a ese sueño? Para ello, en primer lugar, es indispensable com-
prender qué es el republicanismo y con qué conceptos se asocia.
Así, Sánchez Carrión reflexionaba sobre el republicanismo peruano y lo asociaba a tres
conceptos fundamentales como la libertad, la opinión pública y la ciudadanía, definicio-
nes que claramente lo diferenciaban de la monarquía.
Recuperado y adaptado de [Link]

Perú Sánchez República

Constituyó Ciudadanía Pública

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Aguda Grave Esdrújula

2. Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra la sílaba tónica, marca a qué clase de palabra
pertenece y crea una oración con cada una de ellas.

Clase
Silabeo Oración
A G E
A. referéndum Re-fe-rén-dum X Respuesta libre
B. escúchame Es-cú-cha-me X
C. proverbio Pro-ver-bio X
D. deposito De-po-si-to X
E. ciudad Ciu-dad X
F. patriotismo Pa-trio-tis-mo X
G. aniversario a-ni-ver-sa-rio X
H. jóvenes Jó-ve-nes X
I. participación Par-ti-ci-pa-ción X
J. prepárenselo Pre-pá-ren-se-lo X

3. Observa la siguiente imagen y crea los diálogos utilizando algunos ejemplos de palabras agudas,
graves y esdrújulas. Respuesta libre

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 Libro de Actividades

4. Lee el siguiente texto y coloca las tildes de ser necesario. Luego, contesta las preguntas que se
te plantean.

Protestar es un derecho
Muchas veces, cuando vemos en las calles alguna pro-
testa de determinado grupo de personas, ya sea porque
consideran que se han vulnerado sus derechos, por-
que ha ocurrido algo injusto o indigno, estamos ante
personas que están haciendo ejercicio de su derecho
a protestar. Este derecho esta contemplado dentro de
la Constitución Política, por lo que, quienes lo ejercen
no estan delinquiendo. Ahora bien, es verdad de que
las personas que protestan por el motivo que fuere, son
libres de hacerlo, sin embargo, eso no los faculta a vul-
nerar la seguridad de las demás personas o el estado
fisico de los lugares publicos. Se puede protestar, hacer
escuchar su voz y su sentir, ante determinado hecho o
situacion, sin la necesidad de recurrir a la violencia.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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El actual contexto de nuestro pais, con actos de corrup-

cion descubiertos, desidia o falta de accion de las autoridades, etc. puede llevar a la gente
a protestar en las calles, pero eso no significa tener la facultad para vulnerar nuestro propio
entorno y los derechos de los demás.
Adaptado y recuperado de [Link]

A. ¿Qué clase de palabras has tildado más? ¿Por qué se caracterizan estas? Explica.
Palabras agudas. Son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba y se

tildan cuando terminan en n, s o vocal.

B. ¿Consideras importante tildar las palabras? ¿Por qué? Fundamenta.

Respuesta libre.

5. Resuelve los siguientes ejercicios de alternativa múltiple y marca la respuesta correcta.

A. ¿Cuál es la serie con tildación correcta?
a. Fuimos, vio, volúmen violencia. d. Ganzúa, traumático, frágil, veréis.
b. Albúm, dictámen, querría, parsimonia. e. Ciempiés, gracíl, reumático, ágil.
c. Anúnciaba, grúa, parabién, ciempiés.

B. Señala la(s) alternativa(s) que presenta(n) similitud con la serie dada, según la clase de palabra
por el acento: «Hélice – huésped – cordel».
a. Víbora – dólar – virtudes. d. Biblioteca – débil – dolor.
b. Pólvora – examen – reloj. e. Color – sabor – dolor.
c. Helicóptero – dócil – arroz.

C. Según el contexto, las palabras “practicó, grafico, diálogo”, pueden ser:

a. agudas o graves d. graves, agudas, esdrújulas
b. graves o esdrújulas e. Solo agudas
c. esdrújulas y sobreesdrújulas

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 Unidad

4 D. ¿Cuál es el grupo de palabras agudas en donde todas se escriben sin tilde?

a. mecanico – joven – corporacion. d. analisis – boveda – salud.
b. habilidad – portavoz – destructor. e. saludar – automovil – navidad.
c. arroz – capataz – corazon.

E. ¿Cuál es la alternativa exclusiva de palabras graves o llanas?

a. fólder, niño, vaso, rubí. d. cáncer, celos, dije, sílaba.
b. fino, viña, ángel, ráfaga. e. avaro, árbol, ángel, cóndor.
c. señal, parcial, tema, tema.
F. ¿Cuántas tildes faltan en el siguiente texto?

Para ubicar los sinonimos de una palabra, es mas practico buscar primero esta palabra
en la seccion alfabetica. Una vez localizada, es necesario encontrar el vocablo de la defi-
nicion que este encabezado por un asterisco.

a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9

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6. Observa las siguientes imágenes y, tomando en cuenta lo aprendido sobre las reglas generales
de acentuación. Luego, indica los errores y los aciertos correspondientes.

Julio
10 uano
e r e s ?
Jueves

p e r
u é tan
¿ Q

Esfuerzate
por
demostrar
cuánto
sabes
sobre tu
país.
¡Animate y sé
participe en el foro Forjando
ciudadanos peruanos! Pronto
Hora: 10:00 a.m.
Te esperamos. más informacion.
Lugar: Auditorio principal

Las palabras esdrújulas anímate y par- La palabra esdrújula esfuérzate siempre

tícipe siempre llevan tilde, en este cartel lleva tilde y se le ha omitido. La palabra
se les ha omitido. aguda información lleva tilden, ya que
termina en n. Las palabras cuanto y qué
estan acentuadas porque cumplen fun-
ciones interrogativas.

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 Libro de Actividades

El pronombre
1. Lee el siguiente texto y subraya los pronombres que encuentres. Luego, responde las preguntas
que se te proponen.

Sentido de pertenencia en las celebraciones

Hay celebraciones comunes para muchas comunidades
como: el Día de la Madre, Día del Padre, Navidad, Año Nue-
vo o Fiestas Patrias; sin embargo, existen otras celebracio-
nes que son propias de determinada comunidad, como por
ejemplo las fiestas patronales o festejos relacionados con
sus creencias. Cuando se dan estas celebraciones, toda la
comunidad se involucra. Es tanto el compromiso y el esme-
ro para que esta salga como se espera, que incluso, varias
personas foráneas llegan a la localidad para presenciar la
celebración y ser parte de esta. Así se une la familia, pero
también, la comunidad entera. Se genera un espacio para
compartir alegrías, tiempo en familia y para estrechar lazos
de unión, confraternidad y amistad. Asimismo, el sentido de
pertenencia e identidad se refuerza en los miembros de la
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comunidad, lo que la hace más fuerte y comprometida.

Es muy reconfortante ver cómo en las celebraciones, las personas manifiestan muchos actos
de solidaridad, amabilidad, empatía y desprendimiento. Por ejemplo, en el Día de la Madre, los
hijos les preparan el desayuno a sus mamás, los esposos cocinan; las abuelas aderezan el pavo,
lechón o pollo para festejar la Navidad; los amigos se hacen regalos en el Día de la Amistad; y
familias enteras se preparan todo un año hasta el momento de inicio de la fiesta patronal. La
casa se acomoda para recibir a los parientes e invitados que vienen de otras partes. Se alistan los
mejores trajes y disfraces que se lucirán durante la fiesta. Son, pues, las celebraciones, una forma
de evidenciar lo que une a las personas: sus vivencias, sus creencias, convicciones e intereses.
Todos participan activamente por un mismo objetivo, por el bien común.
Lo mismo ocurre con nuestro país, pues, todos los peruanos compartimos un mismo territorio,
muy rico y diverso, un gran bagaje cultural y lingüístico, costumbres, tradiciones y creencias
milenarias. Nuestra gran familia está conformada por todos los peruanos y nuestra casa es el
Perú. Disfrutamos del legado de nuestros antepasados y nos corresponde valorarlo, cuidarlo y
preservarlo.
Recuperado y adaptado de [Link]
paginternas/tablaarchivos/04/[Link]

A. ¿Por qué hay un compromiso por parte de los pobladores de una comunidad al organizar
una celebración patronal?
Porque son fechas importantes que se relacionan con sus creencias. Desean que todo salga bien

para el gusto de su gente y de los extranjeros que también participan de estas celebraciones.

B. ¿Cuál es la intención del último párrafo? ¿Por qué se hace mención a los peruanos?
Relaciona el compromiso que se tiene al organizar una festividad con el que debemos tener

al valorar nuestro país, cuidando su territorio.

C. ¿Qué clase de pronombres mayormente se han utilizado en el texto leído?

Los pronombres personales (se, lo, la, nos) para sustituir los nombres y nos ser tan repetitivos.

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 Unidad

4 2. Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades posteriores.

Esa tarde, Ana, Lucía, Jessica y yo decidimos participar de la marcha. La marcha había sido
anunciada durante varias semanas por redes sociales, así que Ana, Lucía, Jessica y yo está-
bamos enteradas de los pormenores. A la marcha asistirían muchas personas, la mayoría de
estas personas querían hacer sentir su malestar y repulsión por toda la corrupción que se
estaba viviendo en el país.

A. Responde. Tomando en cuenta lo aprendido sobre los pronombres, ¿qué observas en el texto?

Se observa que se repiten determinados sustantivos que pueden ser sustituidos por

pronombres.

B. I dentifica y subraya en el texto las palabras que pueden ser sustituidas por pronombres.
C. Reescribe el texto, usando pronombres para evitar repetir sustantivos y darle cohesión.

Esa tarde, Ana, Lucía, Jessica y yo decidimos participar de la marcha. Esta había sido anun-

ciada durante varias semanas por redes sociales, así que nosotras estábamos enteradas

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
de los pormenores. A esta asistirían muchas personas, la mayoría de ellas querían hacer

sentir su malestar y repulsión por toda la corrupción que se estaba viviendo en el país.

3. Observa las siguientes imágenes y, a partir de estas, construye oraciones donde uses los
pronombres que se te indican. Respuesta libre

Pronombre posesivo:

Pronombre demostrativo:

Pronombre indefinido:

90

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 Libro de Actividades

4. Utiliza tus conocimientos sobre los pronombres y vuelve a redactar los textos.
A. El libro que estoy leyendo fue un regalo de mi tía. A mi tía le gusta leer mucho, por lo que
quiere inculcarme su gusto por la lectura.
El libro que estoy leyendo fue un regalo de mi tía. A ella le gusta leer mucho, por lo que quiere

inculcarme su gusto por la lectura.

B. Mi colegio queda cerca de una universidad. Siempre que paso por la universidad, me pregunto
cómo será la vida universitaria.

Mi colegio queda cerca de una universidad. Siempre que paso por esta, me pregunto cómo

será la vida universitaria.

C. El fin de semana fuimos a la finca de mi abuela. La finca queda al sur de Lima, a unas dos
horas. Mi abuela heredó la finca de sus padres cuando mi abuela era muy joven.
El fin de semana fuimos a la finca de mi abuela. Esta queda al sur de Lima, a unas dos horas.

Ella la heredó de sus padres cuando aún era muy joven.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

D. Mi padre era un hombre sabio, justo y muy honrado. Mi padre siempre fue mi gran referente,
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

mi modelo de adulto.
Mi padre era un hombre sabio, justo y muy honrado. Él siempre fue mi gran referente, mi

modelo de adulto.

E. Rafael se dedica a realizar publicidad digital a diversas pequeñas empresas limeñas. A Rafael
le ha ido bien en esta ocupación, ya que Rafael es muy creativo y sabe cómo captar la atención
del público.
Rafael se dedica a realizar publicidad digital a diversas pequeñas empresas limeñas. A él le

ha ido bien en esta ocupación, ya que este es muy creativo y sabe cómo captar la atención

del público.

F. En los últimos años, el Perú se ha visto golpeado ante tanta corrupción por parte de nuestros
líderes. La mayoría de los líderes están siendo investigados por hechos de corrupción.
En los últimos años, el Perú se ha visto golpeado ante tanta corrupción por parte de nues-

tros líderes. La mayoría de estos están siendo investigados por hechos de corrupción.

5. Escribe una breve reflexión sobre los motivos por los cuales debemos sentirnos orgullosos de ser
peruanos. Usa pronombres. Respuesta libre

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 Unidad

4 La literatura oral
1. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades posteriores.

Acoitrapa y Chuquillanto
Las flores más tímidas se abren para escuchar, la forma
dulce en que toca la quena Acoitrapa, un joven apuesto,
pastor de llamas. Cierto día, las dos hijas del Sol, pasaron
cerca de su rebaño. Embelesadas por las melodías, no du-
daron en acercarse al joven. Los tres conversaron y rieron
hasta el anochecer. Cuando llegó el momento de despe-
dirse, Chuquillanto se sintió muy triste: se había enamora-
do de Acoitrapa; pero lo que ella no sabía era que él que-
dó deslumbrado de ella a primera vista.
Ya en palacio, Chuquillanto se echó a dormir pensando
en su pastor: en su sueño encontró a un bello ruiseñor que
cantaba y decidió acercarse y contarle sobre su amor y el
miedo que sentía de que su padre se enterase de que se

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había enamorado de un cuidador de llamas, siendo la hija

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del Sol. El ruiseñor se conmovió y le dijo que cante lo que
sentía su corazón en medio de las cuatro fuentes de agua
que estaban en el palacio y si ellas le respondían con la
misma melodía, sus deseos se harían realidad.
Al despertar, Chuquillanto hizo lo indicado por el pajarillo y las fuentes ordenaron a la lluvia que
le transmitiera al pastor el amor que sentía por él la joven dama. Inmediatamente, la lluvia salió
con dirección a la choza de Acoitrapa y bañó su corazón con la imagen de la joven, pero él tuvo
el mismo temor que Chuquillanto: que el Sol impida que se casara con un simple cuidador de
llamas.
Al día siguiente, Chuquillanto se despertó y se puso a jugar a las carreras con el viento, así llegó
a parar a la choza de Acoitrapa, sin embargo, notó que no se encontraba, pues la noche anterior
fue enviado por su madre a cuidar del rebaño en la montaña. Se entristeció tanto, que una an-
ciana presintió quién era y se acercó a ella para regalarle un bastón especial.
Regresó a palacio con el bastón y se dirigió a su cuarto para estar sola, se desmoronó sobre su
cama. Al instante, escuchó que la llamaban por su nombre, aquella voz era del bastón quien le
indicó que su misión era unir y proteger a los que se aman. Inmediatamente, el bastón se abrió
como una flor y de su interior apareció Acoitrapa, quien se fundió en un abrazo y beso con Chu-
quillanto; cobijándose con finas mantas, durmieron.
Al amanecer, los enamorados jóvenes escaparon de palacio y El Sol al tener conocimiento de
esta huida, muy enojado, los mandó a perseguir. Agotados, ya distanciados del Sol y de sus tro-
pas, se sentaron bajo el follaje de un gran eucalipto, en
ese momento se dieron cuenta que estaban perdidos
y tuvieron que tomar una decisión: pedirle al bastón Glosario
mágico que los convirtiese en piedra para nunca ser se- Follaje. Conjunto de hojas de los
parados. El bastón oyó su pedido y así lo hizo. árboles.
Cerca del pueblo de Calca, se erigen dos grandes pie- Erigen. Del verbo erigir.
dras, llamadas por los lugareños Pitu Sirai: Chuquillanto Levantan o fundan.
y Acoitrapa, amándose por toda la eternidad.
Recuperado y adaptado de [Link]

92

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 Libro de Actividades

Nivel literal
A. Lee las oraciones y enumera los hechos según el orden en el que ocurrieron.
4 ).
(   Chuquillanto recibe un bastón mágico.
3 ).
(   Acoitrapa se va a las montañas.
(  1 ). Acoitrapa y Chuquillanto se enamoran perdidamente.
5 ).
(   Acoitrapa y Chuquillanto se convierten en piedras.
2 ).
(   Chuquillanto canta en las fuentes de agua cristalina.
B. Describe a los personajes principales según el siguiente esquema.

Rasgos físicos: Rasgos físicos:

hija del Sol, joven, joven apuesto, pas-
bella. tor de llamas, etc.
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Personalidad Personalidad
valiente, decidida, valiente, decidido,
ilusionada, etc. trabajador, etc.

Acoitrapa Chuquillanto

Nivel inferencial
C. ¿A qué género de la literatura oral pertenece este texto? Explica.
A una leyenda, explica el origen de un lugar según las creencias populares que se han ido

transmitiendo de generación en generación.

D. ¿Cuál crees que sea el tema principal que aborda esta leyenda? Fundamenta.
El amor prohibido, ya que hay una oposición por parte de la familia ante el amor entre los

dos jóvenes enamorados

Nivel crítico
E. ¿Estás de acuerdo con la posición que asume le dios Sol ante el amor de Chuquillanto y de
Acoitrapa? Fundamenta.
Respuesta libre

F. Crea otro final para la historia de Acoitrapa y Chuquillanto.

Respuesta libre

93

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 Unidad

4 2. Lee
L
ee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean.

La leyenda del quishuar

Desde tiempos antiguos, los incas consideran al qui-
shuar como una planta sagrada. El quishuar es un árbol
con hojas de dos colores que crece en las alturas de los
andes. En el camino de Cajamarca a Chetilla, transitan
caminantes, pobladores, comerciantes, pero también
delincuentes, bandidos que se aprovechan de la sole-
dad del camino para asaltar a los transeúntes y dejarlos
sin sus cosas.
Así, en una tarde lluviosa, un peregrino que acababa de
vender su ganado y pasaba por allí se encontró con un
grupo de bandidos. Resignado a ser atacado y desvalijado, el pobre peregrino comenzó a escu-
char voces que lo llamaban por su nombre y provenían del bosque de quishuar. A pesar del temor
que lo embargaba, el peregrino se internó en aquel bosque, mientras las hojas de los árboles
cambiaban de color de verde a blanco. Los bandidos, quienes lo siguieron hasta la entrada del
bosque no se animaron a dar un paso más, el cambio de color los confundió y atemorizó. Cuando
la lluvia paró, las hojas volvieron a ser verdes y el peregrino pudo salir y retornar a salvo a su casa.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
El quishuar lo había salvado. Nunca pudo olvidar ese hecho, por lo que no solo se dedicó a di-
fundir lo ocurrido sino también a proteger al árbol. Desde ese entonces, el quishuar es conocido
como el protector de los viajeros.
Recuperado y adaptado de [Link]

Nivel literal
A. ¿Por qué el árbol del quishuar es conocido como el protector de los viajeros?
El árbol del quishuar es conocido como protector de los viajeros porque en esa ocasión
salvó al peregrino del ataque de los bandidos.

B. ¿Qué elementos fantásticos aparecen en el texto? Señala dos.

Las voces que venían del bosque y las hojas que cambiaban de color.

Nivel inferencial
C. ¿Cómo podrías resumir el texto en cuatro oraciones?
• Un peregrino mientras iba en su camino fue atacado por un grupo de bandidos.

• El peregrino oyó unas voces que venían del bosque de quishuar y fue hasta sus adentros.

• Los bandidos se asustaron al ver cómo las hojas de los árboles cambiaron de color de verde a blanco.

• El peregrino pudo regresar a casa sano y salvo y se dedicó a proteger al quishuar.

Nivel crítico
D. ¿Qué características de la literatura oral están presentes en el texto leído? Explica
Explica.

Es una leyenda anónima, breve, pertenece a una comunidad y difunde sus valores, etc.

94

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Respuesta libre
 Libro de Actividades

El parafraseo
1. Lee el siguiente texto y completa el cuadro, aplicando la técnica del parafraseo para sintetizarlo.

Los nuevos ciudadanos peruanos

¿Es acaso el lugar de nacimiento, el idioma y las costum-
bres lo único que define la nacionalidad de una perso-
na? Creemos que la nacionalidad va más allá de ello, y
que se adquiere por el amor y el compromiso con la pa-
tria, con sus valores, y por el respeto y cumplimiento de
sus leyes y normas. Un ejemplo de esto es ver miles de
extranjeros que cruzan fronteras o viajan de muy lejos
para llegar al Perú y jurar fidelidad a esta tierra.
El Perú ha recibido de todos los continentes diferentes
corrientes migratorias. Del encuentro de las costumbres
del migrante con la población peruana, se ha generado
una cultura extraordinaria y un mestizaje estupendo, el cual se manifiesta en nuestra cultura, la
gastronomía, la música, el arte, la religión, entre otras expresiones.
Son diferentes las razones por las que llegan ciudadanos extranjeros a nuestras tierras: por amor,
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por crecimiento personal y profesional, otros son descendientes de ciudadanos peruanos naci-
dos en el extranjero que deciden venir a la tierra de sus antepasados. Muchos, decididos a que-
darse en el país, completan los requisitos para obtener la nacionalidad peruana. El recibir sus
títulos, significa para ellos, no solo tener derechos sino también cumplir con responsabilidades
y deberes, quizá el principal: contribuir a hacer del Perú un país más próspero, fuerte, unido y
competitivo. Es así como obtenemos nuevos compatriotas comprometidos con el Perú, que con
sus conocimientos, capacidades y determinación contribuyen con el crecimiento del país.
Recuperado y adaptado de [Link]

Párrafo Parafraseo

Uno Respuesta libre

Dos Respuesta libre

Tres Respuesta libre

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 Unidad

4 2. Lee las siguientes oraciones y reescríbelas sustituyendo las palabras subrayadas por aquellas que
utilizarías en un parafraseo.
A. Anoche fuimos a la nueva panadería que queda en la esquina de mi casa. Compramos torta,
churros y mazamorra. ¡Todos estaban deliciosos! Sin duda, regresaremos pronto.
Anoche fuimos a la nueva panadería donde compramos varios postres muy ricos.

B. Lucas practica fútbol, tenis y ciclismo. Comparte sus gustos con su padre, con quien comparte
varios de estos. Los fines de semana, van al club y los practican.
Lucas practica con su padre varios deportes los fines de semana.

C. Teresa es maestra de secundaria. Enseña Comunicación. Como es creativa, sus estudiantes

disfrutan mucho de sus clases, pues siempre los sorprende con una actividad interesante.
Teresa es una docente creativa de Comunicación en el nivel secundaria.

D. Mateo, José y Álvaro son trillizos. Los tres han terminado sus estudios universitarios. Uno es
economista, el segundo es sociólogo y el tercero es profesor de Educación Física. ¡Sí que
estudiaron carreras opuestas entre sí!

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Mateo, José y Álvaro son trillizos que han estudiado profesiones distintas.

3. Lee y parafrasea los siguientes textos.

A pagar los impuestos

Si bien, como peruanos queremos la construcción de grandes obras públicas y mejoras
en los servicios que recibimos, debemos considerar y comprender que estos requieren
de un costo que alguien tiene que asumir. Para ello, si queremos que el Estado cumpla
con las exigencias de sus ciudadanos, absolutamente todos debemos pagar los impues-
tos de manera consciente y responsable.
Recuperado y adaptado de [Link]

El Estado necesita de nuestros tributos para realizar las obras que necesitamos.

Educación financiera desde la infancia

Muchas veces se subestima a los niños pensando que no pueden entender determina-
dos conceptos, hechos o procesos. Así surge la pregunta de si un niño de seis años es
capaz de comprender conceptos financieros. Pues sí, y no solo los puede comprender
sino que también es necesario que lo haga. Muchos adultos tienen problemas financie-
ros porque nunca se les enseñó la cultura del dinero y de cómo manejarlo eficazmente,
la necesidad de ahorrar y de gastar lo necesario. Mientras más temprano se empiece,
mayores probabilidades de tener adultos responsables con el dinero.
Recuperado y adaptado de [Link]
ninos-hoy-ciudadanos-responsables-manana/

Desde pequeños debemos manejar conceptos financieros.

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 Libro de Actividades

Los conectores
1. Lee y reconoce los conectores lógicos presentes en el siguiente texto y subráyalos.

Algunas características de un buen ciudadano

Muchos se jactan de ser buenos ciuda-
danos. Algunos realmente lo son, otros,
simplemente predican pero no lo ha-
cen. A continuación, se presentan una
serie de características del buen ciuda-
dano que te ayudarán a autoevaluarte
como tal.
•• Identidad. Para que se forme la ciuda-
danía se necesita de un lugar y de una
sociedad. Por eso, un buen ciudadano
debe conocer críticamente la historia
de ese lugar, es decir, tener conoci-
miento de las diferentes versiones de Entrevista a Marisa Glave
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los sucesos.
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•• Información y pensamiento crítico. Las decisiones de índole política, económica, social y cul-
tural pueden ser tomadas por gobernantes o por colectivos ciudadanos. Actualmente, es más
fácil que el ciudadano acceda a gran cantidad de información, por ello, un ciudadano debe
saber de los debates y problemas del día a día, estar bien informado de las noticias actuales
de la comunidad, para poder analizarlas, formarse una opinión al respecto y determinar los
argumentos que la sustentan.
•• Participación y cooperación. El ciudadano puede participar compartiendo información o in-
volucrándose en las decisiones de la comunidad, esto como producto de haber analizado
críticamente la información, de modo que pueda cooperar por el bien común y no individual,
logrando modificaciones significativas para la comunidad.
•• Ética y bien público. La ética permite identificar los valores y antivalores de la comunidad; tam-
bién fomenta el cuidado del bien público y apartase de los comportamientos perjudiciales, apo-
yándose en la ley, herramienta oficial de una comunidad que le permite defenderse de aquello
que va en contra de sus valores. Por eso, un buen ciudadano respeta y hace uso de la ley.
•• Respeto por la diversidad. Toda comunidad se caracteriza por tener diversidad de creencias,
religiones, orientaciones sexuales, ideologías políticas y costumbres, ello debe ser respetado,
además, solo la ley impone los límites. Este respeto del que hablamos genera una vida pacífica
en la comunidad, y la convivencia con personas que poseen diferentes puntos de vista propicia
una mejor actitud crítica y enriquece el conocimiento del ciudadano.
•• Respeto por los derechos humanos. Los derechos humanos incluyen un conjunto de liberta-
des, facultades y reivindicaciones inherentes al ser humano, sin distinción de edad, sexo, reli-
gión ni ninguna característica o situación a la que esté sometido. Un buen ciudadano cuida
que se respeten los derechos humanos de todas las personas.
•• Respeto al medio ambiente y a los animales. Un buen ciudadano debe cuidar del medioam-
biente y de los animales a través de infinidad de acciones.
•• Rechazar la violencia. El ciudadano correcto ayuda a que se generen los cambios necesarios
para la comunidad, exigiendo a los organismos gubernamentales las acciones necesarias, sin
ejercer violencia. Además, cuando esta se ejecuta, denuncia los casos y ayuda a las víctimas.
Recuperado y adaptado de [Link]

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 Unidad

4 2. Clasifica los conectores subrayados en el texto anterior en el siguiente cuadro.

Adición Contraste Consecuencia Secuencia

Además Pero Por ello A continuación

También Por eso Actualmente
Causa Concesión Equivalencia Evidencia
Es decir

3. Lee los siguientes textos e identifica los tipos de conectores lógicos utilizados en estos.
A. Debido a lo que ocurrió con su último hijo, decidieron empezar de nuevo, mudarse de país y
empezar una nueva vida juntos, como familia. Causa
B. Estuvimos colaborando sin parar durante todo el evento, por lo que quedamos exhaustas.
Solo queremos descansar. Consecuencia
C. A pesar de lo difícil que está resultando este proyecto, no nos daremos por vencidos. Concesión
D. Cumples con las normas o tendrás problemas legales, dicho de otro modo, no puedes estar

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al margen de la ley. Equivalencia
E. Es un buen amigo porque nos ha escuchado y nos ha ayudado a resolver este problema. Causa
F. Las movilizaciones políticas son importantes, sin embargo, la forma de manifestación debe
ser contralada. Contraste
G. Primero, diseñaremos las pancartas; luego, las elaboraremos con los materiales; y finalmente,
las usaremos en el pasacalle. Secuencia
H. Aunque los problemas en el país son cada vez más complejos, igual estoy orgulloso de haber
nacido en esta tierra. Concesión
I. El Perú es, sin lugar a dudas, el mejor destino gastronómico de Latinoamérica. Evidencia

4. Lee el siguiente texto y completa los espacios en blanco con los conectores lógicos adecuados.

Aún no se llega a brindar oportunidades y recursos

para el desarrollo de todos nuestros compatriotas.
En particular , hay una gran brecha con respec-
to a la provisión adecuada de servicios de educación y
salud; más las condiciones precarias como se presenta
el mercado laboral; todos estos factores son críticos que
acentúan la desigualdad, además afecta princi-
palmente a los sectores más vulnerables de la población.
Los más de 8 millones de peruanos y peruanas menores de 30 años, constituyen la
población más vulnerable. Es prioritaria la atención y monitoreo de su situación y
perspectiva de vida, ya que es el sector que asegura el desarrollo nacional.
Ciertamente , las promesas gubernamentales se presentan para la juventud,
pero , en un mundo cada vez más complejo y competitivo, ¿realmente se lo-
gra desarrollar el potencial de nuestra juventud? ¿Se les prepara para los desafíos que se
presentan día a día? ¿Se les provee recursos y oportunidades adecuadas? La respuesta,
lamentablemente es no. No es suficiente lo que se ejecuta: las políticas públicas, las bre-
chas y las barreras que persisten siguen frustrando y relegando a los jóvenes.
Recuperado y adaptado de [Link]

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 Libro de Actividades

5. Marca el conector que completa adecuadamente cada una de las siguientes oraciones.
A. Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos, solo quieren ganar dinero
lo más rápido posible.
a. en cambio b. en conclusión c. así que
B. Hace mucho frío; no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.
a. por otra parte b. aun así c. así que
C. No podemos aceptar tus nuevas condiciones; prescindimos de tus
servicios.
a. aun así b. por lo tanto c. por el contrario
D. No creo que mi ayuda te sirva de mucho; te ayudaré si es lo que quieres.
a. por tanto b. además c. de todos modos
E. Nos equivocamos y él tiene toda la razón; toda la culpa es nuestra.
a. por consiguiente b. encima c. no obstante
F. Estoy totalmente de acuerdo contigo; pienso igual que tú.
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a. dicho de otro modo b. sin embargo c. por cierto

G. Se dice que es poco sociable y bastante serio; suele trabajar muy bien
equipo.
a. no obstante b. de ahí que c. por lo tanto

6. Comenta por qué crees que es importante que todo ciudadano peruano conozca sus derechos.
Utiliza conectores lógicos.
Respuesta libre

7. Crea una frase alusiva al fomento de la ciudadanía del Perú haciendo uso de los conectores
lógicos.

Respuesta libre

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 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas propuestas.

La participación juvenil: una oportunidad para el futuro

Es trascendental la participación activa del
joven en nuestra sociedad. Ello trae benefi-
cios para la propia sociedad en la que viven
como en su desarrollo personal. A través de
la educación no formal se logra incluir a la in-
fancia y juventud en actividades que desarro-
llan su proceso de autonomía y socialización,
pues consideramos que es un derecho que
debe ejercer el ser humano desde tempra-
na edad para que se vea reflejado en edad
adulta.
Se están creando varios proyectos de trabajo
en red para dar valor a la educación no for-
mal, como parte importante de la educación
juvenil, pues forma en liderazgo, autonomía, adaptación y flexibilidad para llegar a acuerdos. De
esta manera, transversalmente se están trabajando objetivos clave, capacidades y competencias

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necesarias para el desenvolvimiento propicio en la sociedad y para la empleabilidad.

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•• Voluntariado
Voluntariado. En estas actividades de participación juvenil, se forma al joven para vivir más
cerca y comprometido con las necesidades de la sociedad, asimismo, estar más preparado y
calificado para su futuro profesional.
•• Promoción pública.
pública La iniciativa, promoción y financiamiento de estas actividades, considera-
mos debe darse desde las instituciones públicas, las que deben brindar, en primera instancia,
apoyo a la sociedad. Por ejemplo, generando espacio de reunión de jóvenes para debates,
creación de grupos o clubes juveniles, formación de líderes y responsables de grupos, etc.
Recuperado y adaptado de [Link]

Nivel literal
A. ¿Qué permite desarrollar en los niños y jóvenes la participación en actividades de educación
no formal?
Desarrollar su autonomía, socialización, liderazgo, etc.

Nivel inferencial
B. ¿Por qué es importante incluir actividades de participación juvenil en la sociedad?
Para que los niños y jóvenes puedan comprometerse más con su sociedad y contribuir en

resolver algunos de sus problemas.

Nivel crítico
C. ¿Por qué razón es necesario participar en un voluntariado? Fundamenta
Fundamenta.
Respuesta libre

2. Subraya y extrae los pronombres presentes en el texto anterior.

Ellos, la, se, las.

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 Evaluación

3. Extrae del texto anterior dos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas. Sepáralas en
sílabas y encierra su sílaba tónica

Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas

a-dap-ta-ción de-re-cho lí-de-res

fle-xi-bi-li-dad i-ni-cia-ti-va jó-ve-nes

4. Completa el siguiente cuadro resumen con el parafraseo de cada párrafo del texto leído
anteriormente.

Párrafo Parafraseo

Los jóvenes tienen derecho a participar de proyectos de educación no formal

Uno
que les permitan desarrollar capacidades de autonomía y de interrelación.

Existen múltiples proyectos que contribuyen a la inserción en la sociedad y en

Dos
el trabajo.
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El voluntariado también contribuye a que los jóvenes sean más activos y

Tres
comprometidos.

Las instituciones públicas deben desarrollar actividades donde los jóvenes se

Cuatro
reúnan, interactúen y lideren grupos.

5. Identifica la clase de conector a la que perteneces los siguientes ejemplos. Luego, crea una
oración con cada uno de ellos.

Conectores Relación que expresan Oración

Incluso Adición Respuesta libre

Pese a que Concesión

Luego Secuencia

Además Adición

Por el contrario Contraste

Porque Causal

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?

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 Unidad

5 Los medios de
comunicación
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Identifica información implícita, veraz y encubierta que circulan a
manera de verdad.
• Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
• Desarrolla respeto por las opiniones sobre los medios de
comunicación, así también se identifica con ellos.
Escribe diversos tipos de textos

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• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo como las entrevistas y sus características.
• Escribe textos en forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales (el verbo) y ortográficos (el uso de la b)
que contribuyen al sentido de su texto.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa.
Se comunica oralmente
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo el tipo textual y las características de una
entrevista.
• Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho.
• Evalúa los estilos de los hablantes, la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales y la pertinencia de las estrategias
discursivas.

En la actualidad la circulación de la información es muy veloz, y es que con-

tamos con diversos medios de comunicación que están en plena transfor-
mación digital, siendo los encargados de promover la generación de nuevas
formas de expresión. Los medios de comunicación tienen como finalidad
promover libertades y derechos culturales, difundir informaciones y conte-
nidos, y ampliar la participación de la sociedad en el aspecto cultural. Así,
los medios de comunicación son de suma importancia en el proceso de la
estructuración del sector cultural y en la toma de conciencia mundial, ya
que tienen la capacidad de facilitar el diálogo intercultural, el aprendizaje
de diversos grupos étnico-culturales que coexisten entre sí, brindándoles
respeto, reconocimiento y valoración positiva a sus diferencias.
Recuperado y adaptado de [Link]
tions/celebrations/international-days/world-press-freedom-day/previous-celebrations/worl-
dpressfreedomday200900/themes/the-role-of-media-in-intercultural-dialogue/

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Carpeta COMS1 U5 [Link] 102 14/01/2020 08:49:36

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Enfoque
Enfoque transversal Saberes previos
transversal
Intercultural
intercultural
• ¿Estás de acuerdo con el texto leído? Explica
Explica.
• Según lo comprendido, ¿qué crees que significa
«transformación digital»?
Valores • ¿Cuál crees que deba ser la función principal de los
medios de comunicación?
Identidad y/ Respeto
respeto

103
103

Carpeta COMS1 U5 [Link] 103 10/01/2020 17:49:07

 Unidad

5 La entrevista: Análisis
En tres idiomas
Antes
•• Lee el título del texto y prevé
prevé, ¿cuál es el tema?
•• Observa la imagen y explica cómo se relaciona con el título.

Durante
Mientras lees el texto, contrasta la información que anticipaste.
Locutor: Buenos días estimados oyentes, muy
contentos por comunicarles que en nuestra emi-
sora «Onda Azul» de la región Puno, realizaremos
el primer programa radial trilingüe. Les presen-
taremos a las comunicadoras que conducirán el
nuevo programa: Mireya Mercé Chura, quien ten-
drá la conducción en la voz del idioma quechua;
y Digma Escobar Calderón, en el idioma aimara.
Mireya Mercé Chura: Buenos días a todos, soy Mi-

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
reya Mercé, efectivamente, nosotras tendremos

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a cargo el programa Ama tarichikuichu en que-
chua o #QueNoTeEncuentre en castellano. Este
programa se realizará como parte de las accio-
nes de prevención contra el delito de trata de
personas que viene llevando a cabo el Ministerio
del Interior en Puno.
Digma Escobar Calderón: Buenos días para todos, soy Digma Escobar, seré una de las que tenga a
cargo la conducción del programa en idioma aimara junto con Mireya Mercé. El programa Janiwa
jakiyastati en idioma aimara o #QueNoTeEncuentre.
Locutor: ¡Qué grandioso Mireya y Digma!, se espera que al ser un programa trilingüe genere
mayor alcance en diferentes regiones.
Mireya Mercé: Así es. Se espera que en estas regiones vulnerables en donde solo se utiliza la radio
como medio de información, puedan tener alcance estas medidas de prevención.
Digma Escobar: Esperamos que el programa tenga alcance hasta los departamentos de Arequipa,
Cusco, Tacna, Moquegua y el área fronteriza con Bolivia.
Locutor: También esperamos el éxito del programa, pues no olvidemos que en la sierra y la selva la
radio es uno de los medios de información más usado.
Les menciono queridos oyentes que el programa se transmitirá en las frecuencias AM 640 y FM
95.7.
Mireya Mercé : El programa forma parte del Plan Nacional contra la Trata de Personas 2017-2021, su
objetivo será dar los signos de alerta más comunes que utilizan para embaucar a sus víctimas, ya
sea por medio de las redes sociales o cualquier otro medio.
Digma Escobar: Se habilitará una línea para denunciar cualquier sospecha sobre el ilícito: la línea
1818 opción 1, otro medio de denuncia es la web del movimiento de Ramón Castilla (www.
[Link]) y la línea 0800-40-007 del Programa de Recompensas.
Locutor: Muchas gracias Mireya y Digma por la información. Les deseamos todo lo mejor en el
nuevo espacio.
Recuperado y adaptado de [Link]
[Link]

104

Carpeta COMS1 U5 [Link] 104 10/01/2020 17:49:08

 Libro de Actividades

Después
Nivel literal
1. ¿Cuál es el tema principal del texto?
Prevenir a los radioyentes sobre la trata de personas en un medio trilingüe de difusión.

2. ¿En qué radial se transmite el programa Janiwa Jakiyastati?
En las frecuencias AM 640 y FM 95.7

Nivel inferencial
3. ¿Por qué crees que se transmite el programa en tres idiomas diferentes?
Para que lleguen a ciertas regiones con idiomas distintos y que tienen acceso solo a la radio como
único medio.

4. ¿Qué importancia crees que tiene la radio como medio de información para el programa que
se va a transmitir?
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De vital importancia, puesto que la emisión llegará con éxito en todas las regiones del país.
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5. ¿Qué importancia tiene que se hable contra el delito de trata de personas como tema central
en la radio?
Mucha, puesto que así los radioyentes estarán informados acerca de la trata de personas y qué
medidas podrán tomar.

Nivel crítico
6. ¿Cuál crees que es el impacto que el texto causa en los lectores?
Noticioso. De gran aporte para los sectores vulnerables de las regiones.

7. ¿Estás de acuerdo con el mensaje que transmite la radio sobre #QueNoTeEncuentre

#QueNoTeEncuentre? ¿Por
qué?
Sí. Porque mantendrá alertados a los pobladores que no cuenten con otro medio de comunicación
que no sea la radio.

8. ¿Crees que la radio nos ayuda a afianzar la interculturalidad en nuestro país? ¿Por qué?
En efecto, porque se proponen ideas y críticas constructivas en torno al tema a fin de lograr la
equidad y que sea social entre culturas.

9. ¿Crees que con la información que se está transmitiendo por la radio Onda Azul sobre la
prevención del delito de trata de personas es suficiente? ¿Qué otras medidas tomarías para
ayudarlos? Menciónalas.
No es suficiente. Siempre hay otras alternativas para abordar el tema, así como otros de igual

relevancia social.

105

Carpeta COMS1 U5 [Link] 105 10/01/2020 17:49:08

 Unidad

5 La entrevista: Producción
Para recordar
La entrevista es un intercambio de ideas, conocimientos u opiniones entre dos o más personas. Su
objetivo es obtener la información deseada del entrevistado.
Planifica el texto
¿Para qué? ¿Cuál es la finalidad o propósito de la entrevista?

Obtener la información deseada del entrevistado e intercambiar ideas y conocimientos.

¿Qué? ¿Qué tipo de entrevista realizaré? Elige una imagen para usarla de referencia.
Respuesta libre

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Hay ferias en el centro de Conoce las variedades de
Entrevista a tu profesor de
tu cuidad donde puedes papa que tiene nuestro país,
inglés sobre las técnicas para
entrevistar a alguno de los entrevistando a la señora del
poder aprender otro idioma.
participantes. mercado de tu casa.
¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué características tiene mi espectador?
Respuesta libre

¿Qué lenguaje emplearé, formal o informal?

Formal, para expresar de manera clara y precisa la informacón recabada.

Esquematiza tus ideas con la estructura de una entrevista.

Denomina la entrevista:

Escribe la introducción y la presentación:

Escribe tus preguntas por realizar:

Conclusión o despedida:

106

Carpeta COMS1 U5 [Link] 106 14/01/2020 08:49:42

 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Prepara para la entrevista la información adecuada, recopila lecturas de actualidad sobre los
temas que hablarás con el entrevistado.
•• Escribe las preguntas en tu cuaderno, de tal forma que dé a la entrevista un diálogo continuo,
incluye preguntas de apertura y cierre.
•• Desarrolla la entrevista con fluidez.
•• Emplea un lenguaje formal y usa fichas resumen para tus preguntas e ideas; así como recursos
gramaticales, al redactar, que contribuyan a darle sentido a tu texto.
•• Graba la entrevista con un teléfono celular si es posible.

Revisa el texto de la entrevista

• Marca con un aspa (X) en los casilleros para que revises tu producción.

Responde SÍ NO

¿Se relaciona mi entrevista al propósito para el cual fue planificada?

¿Se cumple el propósito para el cual fue realizada mi entrevista?

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¿Mi entrevista se adecúa a las características del destinatario elegido?

¿Las partes que componen mi entrevista están claras?

¿Se utilizó un lenguaje claro, preciso y objetivo al realizar la entrevista?

• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo revise, según las siguientes preguntas.

¿La entrevista es adecuada al propósito planteado? ¿Por qué?

Adecuación

¿Es evidente la estructura de la entrevista? Explica.

Coherencia

¿El tema tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión

Redacta la versión final

• Presenta a tu profesor(a) las preguntas que realizarás en la entrevista, pide sugerencias para
mejorarlas y realiza los cambios que sean necesarios.
• Escribe la versión final de la entrevista realizada. Si deseas, puedes añadir imágenes o dibujos
que enriquezcan tu tema como fondo.
Publica
• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) un conversatorio para analizar los temas
abordados en las entrevistas.

107

Carpeta COMS1 U5 [Link] 107 10/01/2020 17:49:14

 Unidad

5 La participación en una entrevista

Observa y analiza.

Recuerda
Durante la
entrevista, se debe
presentar el tema
con claridad y
precisión. No olvides
que tiene una fase
inicial, un cuerpo
central y una fase
final.

Pon en marcha

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• Forma grupos con tus compañeros(as) de 4 integrantes.
• Escoge
Escoge, por consenso, una de las tres imágenes para realizar una entrevista.

1 2 3
• De acuerdo con lo que ves, determina un tema con tus compañeros para la entrevista perio-
dística que van a realizar. Busca información pertinente, lee sobre el tema que abordarás para
así realizar tu entrevista de forma fluida, ten en cuenta las preguntas de apertura como las de
finalización.
• Elige,
Elige por consenso, qué papel realizará cada uno en la entrevista, tales como, el entrevistador,
el que grabará por medio de un celular, el que tomará las fotos de la entrevista, y el que realiza
los apuntes.
• Piensa con tus compañeros(as) a quién podrían entrevistar y no olvides que la persona debe ser
alguien que conozca del tema.
• Redacta las preguntas para el entrevistado. Evalúa si son pertinentes.
• Comparte con tu clase la información que conseguiste a través de la entrevista realizada.
• Publica tu entrevista en un blog o en el periódico mural del salón.

• ¿Cuál fue la propuesta elegida? ¿Por qué?

Respuesta libre

108

Carpeta COMS1 U5 [Link] 108 10/01/2020 17:49:23

 Libro de Actividades

Exprésate
• Redacta una breve reflexión sobre tu experiencia al realizar la entrevista.
¿Crees que fue exitosa? ¿Crees que les gustó a sus lectores?
Respuesta libre

Evalúa
• Reflexiona sobre la actividad y valora tu participación. Además, evalúa el desempeño de tu equipo.
• Responde las siguientes preguntas.
-- ¿Buscaron previamente información sobre el tema que abordaron en la entrevista? ¿Crees que
fue útil hacerlo?
Respuesta libre

-- ¿Trabajaron como equipo en la redacción de la entrevista para colocarla en el periódico mural?
Comenta.
Comenta
Respuesta libre
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-- ¿Qué elementos propios de la entrevista utilizaron en la actividad?

Respuesta libre

-- ¿Consideras que la entrevista puede ser un medio para promover la interculturalidad?
Respuesta libre

Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Comete errores Comete ciertos Pronuncia correc- Pronuncia co-

de pronuncia- errores de pronun- tamente pero su rrectamente las
Pronunciación ción y vocaliza- ciación y algunas vocalización no palabras y vocaliza
ción a la hora de palabras vocaliza fue clara. de forma clara y
entrevistar. correctamente. fluida.

El volumen de El volumen de voz Levanta demasia- Modula el volu-

voz es demasiado es bajo durante do la voz durante men de voz de
Volumen de bajo y el men- la entrevista, las la entrevista. acuerdo con el
voz saje no llegó al preguntas no espacio y con
entrevistado. las llega a oír el la cantidad de
entrevistado entrevistados.

Improvisa la Realiza la entre- Realiza la entre- Realiza la entre-

mayor parte de la vista con inicio de vista siguiendo a vista siguiendo
entrevista. presentación, pero medias la secuen- la secuencia con
Contenido
de ahí improvisa. cia, pues no rea- la presentación,
liza la despedida las preguntas y la
de la entrevista. despedida.

109

Carpeta COMS1 U5 [Link] 109 10/01/2020 17:49:23

 Unidad

5 El uso de la b
Lee y analiza
1. Completa las palabras usando la «b» de forma correcta.
a. Un pequeño gesto de ama b ilidad hará la diferencia con los demás.

b. El sem b lante medita b undo fue el preám b ulo a las no b les pala b ras que
anunciaron la via b ilidad del proyecto.

c. La dura b ilidad de una b aterÍa depende de la cantidad de voltaje que esta posee.

d. Con actitud festiva, baila b an los niños y niñas en la fiesta de Rocío.

e. Hemos investigado la solu b ilidad del aceite en agua durante el último b imestre.
2. Completa las palabras con los prefijos «bu», «bur» y «bus», según corresponda.

a. El bus capleitos burló al juez de Bur gos.

b. Puso la bu fanda en el bu che del búho.

c. El bur gués tenía una bibliomanía aguda.

d. El bibliotecario saludó al bus capleitos.

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e. Burló el cerco de bu caneros.

f. El bu tifarrero bus caba una buena bu tifarra.

3. Conjuga los siguientes verbos en pretérito imperfecto del indicativo. Aplica las reglas
trabajadas.

a. María (jugar) jugaba ajedrez todos los fines de semana.

b. Raúl y Sofía (practicar) practicaban un poco para el festival de talentos que organizó el
colegio.

c. Entre nosotros (intentar) intentábamos comprender mejor la actividad que nos dejó el
profesor.

d. Los estudiantes (saludar) saludaban a todos los profesores que se presentaron el primer
día de clase.
4. Escribe diez palabras con la letra «b» y utiliza las reglas y sus excepciones.

Sustantivos
Verbos Adjetivos en terminación
en terminación «bilidad»

culpar culpable culpabilidad

probar probable probabilidad

revocable revocabilidad
revocar

variar variable variabilidad

confiar confiable confiabilidad

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Carpeta COMS1 U5 [Link] 110 14/01/2020 08:49:42

 Libro de Actividades

5. Elige la palabra escrita correctamente en cada oración.

A. María (vuceaba/buceaba) buceaba con un salvavidas.

B. La bulla de los (vucaneros/bucaneros) bucaneros fue una burla.

C. La responsabilidad del jefe le daba (fiabilidad/fiaviliadad) fiabilidad Mientras tanto

(servirás/serbirás) servirás de modelo.

D. La buhardilla tenía una cocina de (butano/vutano) butano

E. La sociabilidad y (civilidad/cibilidad) civilidad del pueblo es alta.

F. No dejes de (contribuir/ contrivuir) contribuir a esa ONG.

6. Ordena las palabras para formar un adjetivo. Luego, forma un sustantivo con la terminación
«bilidad».

fibelcat factible factibilidad

almeba amable amabilidad

rudedaor duradero durabilidad

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diébl débil debilidad

7. Resuelve el pupiletras. Ten en cuenta que todas las palabras llevan letra «b».

Definiciones
1. Prefijo latino que significa dos.
2. Ya i ba a salir, cuando lo llamaron por
teléfono.
3. Sinónimo de proyectil es b ala .
4. Me mordí el labio .

i 5. Gran masa de hielo que flota en el mar

B
i ceberg .
I b a 6. Forzar a alguien a hacer algo que no
desea o bligar .
B a l a
7. El agua nos llegaba a los t obillos .
8. Es un producto muy bien fabricado,
L a b i o
muy bien e laborado .
I c e b e r g 9. Sonó la trompeta en el hipódromo y
los c aballos arrancaron.
O b l i g a r
10. 10. Dr. y Dra. son a breviaturas .

T o b i l l o s

E l a b o r a d o

C a b a l l o s

A b r e v i a t u r a s

111

amable
Carpeta COMS1 U5 [Link] 111 10/01/2020 17:49:23
 Unidad

5 El verbo
Lee y analiza.
Nuestras lenguas originarias como medio de comunicación
Ñuqanchik es el primer noticiario realizado en quechua de
la televisión peruana. El estreno se dio el 12 de diciembre de
2016. Este programa fue seleccionado como finalista en los
premios Global Media 2019 por la Asociación Internacional
de Medios de Noticias (INMA), compitiendo en la catego-
ría mejor lanzamiento de marca o producto para crear un
segmento de audiencia. Además, el noticiero Ñuqanchik
fue ganador de los premios de Comunicación innovadora
y Cultura, en los Premios de Creatividad Empresarial 2017.
«Se trata de dar espacios a las poblaciones que no hablan
castellano y así se sientan no solo representadas sino infor-
madas», señaló Hugo Coya, presidente de IRTP.
De la misma manera, para seguir con el crecimiento de
nuestra interculturalidad y el reconocimiento de las len-
guas originarias, se dio el primer programa de lengua ashaninka, Ashi añane, cuya traducción al

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castellano significa «nuestra voz», en el canal nacional. Este magazín es un programa que hablará

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de las costumbres amazónicas, así como de las últimas noticias que suceden en las ciudades di-
versas de la región.
Recuperado y adaptado de [Link]
bal-media/

1. Marca los verbos en el texto y escribe cinco oraciones, en modo imperativo, tiempo presente
y segunda persona. Respuesta libre

a.

b.

c.

d.

e.

2. Lee las siguientes frases. Elige el tiempo verbal (presente, pasado o futuro) necesario para
completarlas correctamente.

A. Me dijo que me inmediatamente de allí.

a. marcharía b. marchaba c. marche d. marchara

B. Llamó a su madre apenas tiempo, sabía que se encontraba sola en casa.

a. tenga b. tuvo c. tiene d. tendrá

C. No fue en verano cuando la , sino en febrero.

a. conociése b. conocimos c. conociéramos d. conocíamos

D. Tu hijo es demasiado mayor para que ayudándole a hacer los deberes.

a. siguieras b. sigas c. seguiste d. sigues

112

Carpeta COMS1 U5 [Link] 112 10/01/2020 17:49:25

 Libro de Actividades

E. Reconozco que el año pasado no me muy bien con mi hermano.

a. portase b. porté c. pongan d. pusieran

F. Cuando cuentas esas cosas, haces que los niños(as) se muy tristes.
a. ponen b. hayan c. pongan d. pusieran
puesto

G. En la nueva librería, unos desconocidos robaron gran cantidad de ejemplares sin que
ningún empleado se .

a. enteraba b. enteró c. enterase d. entere

H. ¿Te parece bien que hoy a cenar a tus padres?

a. invitamos b. invitemos c. invitaremos d. invitáramos

I. Ese es el chico más alto que en toda mi vida.

a. conociera b. haya c. he conocido d. conozco
conocido

J. Es una mala persona ¡Así se , por tirano!

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a. arruinará b. ruinaba c. arruine d. arruinó

3. Completa las oraciones y coloca los verbos en los tiempos que corresponden.

A. Ayer Federico volvió (volver) de su viaje de México y le dio (dar) a su novia

Dolores un regalo.

B. Cuando Verónica llegue al cumpleaños de su mejor amigo, la fiesta habrá terminado

(terminar).

C. Cuando Verónica llegó al cumpleaños, su mejor amiga ya había apagado

(apagar) las velitas de la torta.

D. Los bomberos apagaban (apagar) el incendio, mientras los vecinos miraban

(mirar) asombrados el siniestro.

E. Como varios jugadores están (estar) lesionados, el DT se pregunta (preguntar)

quiénes integrarán (integrar) el plantel titular el próximo domingo.

F. Si tú me hubieras avisado con anticipación sobre la reunión, yo hubiera hecho (hacer)

lo imposible para ir.

G. Aunque Santiago estudie (estudiar) mucho para el examen no aprobará

(aprobar) la materia.

H. Como Victoria ahorrará (ahorrar) durante el año, viajará (viajar) a EE. UU.
con sus amigas.

I. Carlos corrió (correr) desde su casa hasta el instituto. Sin embargo, fue reprobado
(reprobar) en geografía por no estudiar lo suficiente.

113

Carpeta COMS1 U5 [Link] 113 14/01/2020 08:49:42

 Unidad

5 4. Ubica en el pupiletras los verbos y con cada uno de ellos forma una oración en modo
subjuntivo, en tiempo futuro y en primera persona. Guíate con el ejemplo presentado.

A L P I U R T R S U

B C O R R E R A M A a. Come e. reír i. ata

b. Poner f. recible j. lee

E O N G D C J L I T
c. correr g. alza
E M E R E í R Z R A
d. ama h. mira
L E R O E B M A A X

Ñ M B F V E H D S Y

a. Ojalá
comiere mi plato favorito hoy.     
b.

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c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

5. Lee y analiza.
Los blogs como medio de comunicación
El blog es un medio de comunicación que ofrece una forma sencilla de colaborar, debatir
y compartir lo que uno piensa con los demás, cada uno puede crear su propio blog. Existe
una plataforma que es útil para crear un blog, se llama Blogger. Esta es una plataforma
sencilla que brinda un servicio gratuito, la plataforma fue creada por Google, si tienes una
cuenta de Google solo tienes que iniciar tu sesión por ese medio. Además, si utilizas Gmail o
grupos de Google u Outlook, significa que tienes una cuenta y podrás acceder rápidamente.
El uso de los blogs puede ser beneficioso en algunos casos, y en otros no, según el uso que
le demos. Es eficiente a la hora de difundir una información, en el ambiente educativo;
otro beneficio es su utilidad como medio económico de publicidad y para promociones
en línea, también, de instrumento de colaboración y viabilidad para informar sobre algún
producto o proyecto y para organizar reuniones. Entre las desventajas de este medio de
comunicación, encontramos que no existe una supervisión del contenido que se comparte,
dando existencia a un tipo de vandalismo, pues, manipulan la información, cambiándola
o borrándola. Al borrar la información importante, manipulan la identidad que existía de
la persona real que creó el blog y la sustituyen por una falsa. Lo cual, nos lleva a una nueva
interrogante, ¿podemos hablar que existe una identidad digital?
Recuperado y adaptado de [Link]

114

Carpeta COMS1 U5 [Link] 114 21/01/20 10:02

 Libro de Actividades

•• Subraya las formas verbales del texto anterior y clasifícalas en las siguientes tablas:

Presente Pasado (pretérito) Futuro

ofrece creó podrás
es fue
tienes
encontramos
piensa

Infinitivo Gerundio Participio

compartir cambiándola creada
debatir borrándola
difundir dando
colaborar

6. Lee el texto y subraya las formas verbales. Luego, responde las preguntas
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La India, el hinduismo y el islam

Las India es el segundo país más poblado del mundo, y su territorio es realmente extenso,
superado únicamente por el de pocos países. Además, se caracteriza por ser la cuna de distintas
religiones y movimientos filosóficos de gran influencia en la historia de la humanidad, como lo
son el hinduismo, el islamismo, el cristianismo, el budismo, el sijismo, el jainismo, entre otros.
No obstante, son dos las religiones que se disputan la mayor cantidad de adeptos: el hinduismo,
en el primer lugar, y el islam, en el segundo puesto. Ambas tienen características particulares. El
hinduismo, carece de fundador, no tiene dogmas, ni prácticas, ni creencias recogidas en algún
libro, ni autoridad centralizada; mientras que el islam se apoya en las enseñanzas del profeta
Mahoma y en las escrituras contenidas en su texto sagrado el Corán, el cual establece lo referido
a la fe, la oración, la limosna, el ayuno en los meses de Ramadán y la peregrinación a la Meca.
Por su parte, el hinduismo se caracteriza por ser politeísta. Los dioses están presentes en cada
una de las cosas que nos rodean y la única falta posible es la avidya (la ignorancia), desconocer la
presencia de estas divinidades en todo. El creador y su obra no son más que la misma cosa. Mientras
que el islam es monoteísta, su único creador es Alá y este se desliga de su obra, pero ordena y reina
sobre ella. Alá es un absoluto, Mahoma su único mensajero, y en el texto sagrado se prohíbe su
representación. Por ello, las mezquitas no tienen representaciones y la única decoración permitida
son los motivos abstractos o los 99 nombres que posee su dios. En cambio, un templo hinduista es
un bazar espiritual, adornado con diosas con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con
seis brazos o con cabezas de elefantes, de jóvenes vírgenes e innumerables figuras eróticas.
Recuperado de [Link]

A. ¿Cuál es el tema central del texto?

Las principales religiones en la India.

B. ¿Qué título le pondrías al texto?

Respuesta libre

C. En el segundo párrafo del texto, la palabra «politeísta» significa:

a. riqueza b. finalizar c. creencia en varios dioses d. ateísmo

115

Carpeta COMS1 U5 [Link] 115 10/01/2020 17:49:25

 Unidad

5 La denotación y la connotación

Recuerda
La denotación es el significado propio de las palabras, es decir, su valor real, y la
a
connotación es el significado que se añade de manera complementaria, dependiendo
del contexto y la situación que se les utilice, un concepto subjetivo.

1. Lee y analiza los siguientes textos.

Ceremonia solitaria alrededor de La guerra del fin del mundo

un tintineo
El hombre era alto y tan flaco que parecía
Todo el mundo huye de mi corazón siempre de perfil. Su piel era oscura, sus
huesos prominentes y sus ojos ardían con
Porque parece un cocodrilo. Todo el
fuego perpetuo. Calzaba sandalias de pas-
mundo dice
tor y la túnica morada que le caía sobre

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Que no soy un hombre sino un árbol el cuerpo recordaba el hábito de esos mi-

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derribado. Nadie sabe sioneros que, de cuando en cuando, visi-
Que entre mis ojos de niño y mi pecho taban los pueblos del sertón bautizando
cansado muchedumbres de niños y casando a las
parejas amancebadas. Era imposible sa-
Hay solamente musgo, llanto, flores ber su edad, su procedencia, su historia,
indecibles, pero algo había en su facha tranquila, en
Versos que parecen de oro puro sus costumbres frugales, en su impertur-
bable seriedad que, aun antes de que die-
Y no son sino fragmentos de una estrella
ra consejos, atraía a las gentes.
de papel.
Mario Vargas Llosa
Jorge Eielson Fragmento recuperado de [Link]
Recuperado de [Link] [Link]/libros/la-guerra-del-fin-del-mundo/MES-064328/
poeta-en-roma-10-poemas-de-jorge-eduardo-eielson/ fragmento

Nivel literal
A. Escribe qué tipo de textos has leído, indica sus títulos y sus autores.

El primero es un texto poético, titulado Ceremonia solitaria alrededor de un tintineo de Jorge

Eielson. El segundo, es un texto narrativo, llamado La guerra del fin del mundo de Vargas Llosa.
B. Identifica y explica en cuál de los dos textos predomina el lenguaje denotativo (objetivo,
básico, universal, que no requiere interpretación).
En
el fragmento de la novela, las palabras son usadas para describir un tipo personaje y con
una
intencionalidad objetiva. Por lo tanto, su lenguaje es denotativo.

C. Identifica y explica
explica, en cuál de los dos textos predomina el lenguaje connotativo (subjetivo,
que evoca sentimientos y sensaciones, se pueda interpretar de distintas maneras).

En el poema, el poeta hace uso especial del lenguaje, para trasmitir emociones y ciertas
sensaciones. Se pueden elaborar distintas interpretaciones de este.

116

Carpeta COMS1 U5 [Link] 116 10/01/2020 17:49:25

 Libro de Actividades
Nivel inferencial
D. Extrae 3 versos del poema presentado en el que el lenguaje se emplee de manera connotativa:

Todo
el mundo huye de mi corazón porque parece un cocodrilo. Versos que parecen de oro puro.
Que
no soy un hombre sino un árbol derribado.
E. ¿Qué recursos literarios emplea el poeta para conseguir que su lenguaje adquiera un carácter
connotativo?

La metáfora y el empleo de ciertas palabras con un sentido simbólico.

F. ¿Por qué el narrador de La guerra del fin del mundo emplea un lenguaje más denotativo?

Porque su intencionalidad es crearnos una imagen precisa del personaje que describe.

2. Indica en el recuadro si el lenguaje usado en las siguientes oraciones es denotativo o

connotativo.

«Y el color de tus ojos Connotativo

es también el color de mi ceguera». Blanca Valera
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«Yo nací un día Connotativo

que Dios estuvo enfermo». Cesar Vallejo

«Cuando Joaquín terminó quinto de primaria, Maricucha, su madre, decidió

cambiarlo de colegio. Un día de verano, ella le dijo que lo había sacado del Denotativo
Inmaculado Corazón y que lo había matriculado en el Markham. Entonces él
se puso a llorar». Jaime Bayly
«A veces sueño que me expando
y ondulo como una llanura, sereno y sin miedo, y más grande
Connotativo
que los más grandes. Yo soy entonces
toda la arena, todo el vasto fondo marino». José Watanabe
«La suposición de que el problema indígena es un problema étnico, se nutre
del más envejecido repertorio de ideas imperialistas. El concepto de las razas
Denotativo
inferiores sirvió al Occidente blanco para perpetuar su obra de expansión y
conquista». José Carlos Mariátegui

«La muerte que mira con los ojos de los vivos

los muertos que hablan con los loros de los vivos Connotativo
cuidado no despierten no duerman cuidado». Emilio Adolfo Westphalen

«Y el muchacho despierta en la mañana Connotativo

penetrando el espejo con un grito». Rodolfo Hinostroza

«Todo lo que callo y que nunca diré y ni intención tengo

de comentar, nueve veces permanece encerrado Connotativo
en el misterio, y la solución la tiré en la boca del pez». Rodolfo Hinostroza

«Me pregunto si vale la pena estar así, sufrido, golpeado, humillado. ¿Cuál será
la compensación a todo este sacrificio? Supervivencia de la vieja concepción
cristiana: me digo que merezco un premio, una forma de felicidad inatacable y Denotativo
duradera». Julio Ramón Ribeyro

117

Carpeta COMS1 U5 [Link] 117 10/01/2020 17:49:25

 Unidad

5 La ficha de resumen

Recuerda
Al hacer una ficha de resumen no debes olvidar que se trata de abreviar las ideas más
importantes del tema estudiado, evitando siempre las interpretaciones.
Anota las ideas principales con lo cual se elaborará el resumen.
-Anota
Selecciona palabras claves para orientar la estructura de la ficha resumen.
-Selecciona
Escribe el enlace de donde se obtuvo la información, pues permitirá identificar el
-Escribe
documento consultado.
- Emplea la medida recomendada de 10 por 17.5 cm para la ficha de resumen.
- No olvides que la ficha puede ser de tipo textual, bibliográficas o biográfica.

1. Lee y responde las siguientes preguntas.

Texto 1
Los medios de comunicación son una gran influen-
cia en la vida de la sociedad, moldean la opinión
pública nacional e internacional a su beneficio, pre-
sentan una realidad del pasado y de la actualidad

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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de acuerdo con su punto de vista.
Actualmente, los medios de comunicación se han
visto impulsados por la Internet y las grandes em-
presas tecnológicas, logrando su mayor alcance este
último año. De igual manera, se han convertido en
grandes grupos multimedia, influenciado en otros
sectores económicos.
Es posible afirmar que «una sociedad que no está bien
informada no es libre». De ahí, la importancia de que
la sociedad conozca quiénes son los dueños reales de
los medios, quienes son sus financistas, cuántos me-
dios poseen, qué inversiones de dinero realizaron en
otros negocios y si tienen intereses políticos.
En tal sentido, toda esta información permitirá conocer (tanto al Estado, la ciudadanía y a
los propios periodistas), cuáles son los intereses detrás de la información que leemos en los
diarios, escuchamos en la radio, vemos en la televisión y compartimos en redes sociales.
Recuperado y adaptado de [Link]
A. ¿Cuál es el tema del texto?

Los medios de comunicación y la importancia de saber quiénes son sus dueños y

financistas.

B. ¿Qué título le pondrías al texto?

Respuesta libre

C. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en los ciudadanos?

Estas influyen al moldear la opinión pública de una sociedad a su beneficio.

D. En tu opinión, ¿es posible afirmar que: «una sociedad que no está bien informada no es
libre»? Sustenta tu respuesta.
Respuesta libre

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Carpeta COMS1 U5 [Link] 118 10/01/2020 17:49:27

 Libro de Actividades

2. Realiza una ficha de resumen sobre le lectura, ten en cuenta sus partes.. Respuesta libre

Encabezado: titular

Cuerpo: resumen

Fuente: bibliográfica o
enlace web
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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3. Lee y responde las preguntas.

Texto 2
El Alzheimer: una enfermedad por vencer
El Alzheimer es una enfermedad asociada con los problemas de la memoria, el pensamiento
y el comportamiento. Esta enfermedad que hoy en día afecta a millones de personas en el
mundo, se ha vuelto una de las mayores preocupaciones de la comunidad científica. Nadie
sabe realmente el origen de esta, por lo tanto, sigue encontrando paulatinamente centenares
de víctimas. Algunos, conjeturan que se trata de un virus lento. Otros, que está relacionada
con una aflicción genética, o al menos en parte. Algunos se han enfocado en estudiar el vín-
culo existente entre la herencia biológica y el padecimiento temprano de dicha enfermedad,
encontrando claros signos entre miembros de una misma familia.
Por otra parte, se ha determinado que cualquiera que sea la causa, todos los pacientes pre-
sentan carencia de una sustancia cerebral conocida como acetilcolina, necesaria para que
ocurra una correcta comunicación entre las neuro-
nas. Por tal razón, algunos de los experimentos han
adoptado por incluir en la dieta de los pacientes cap-
sulas de colina, aunque los resultados no han sido
nada alentadores. Mejores resultados parecen arrojar
la aplicación intravenosa de fisostigmina o su sumi-
nistro oral. También la combinación de este último
con lecitina, la cual ha revelado un periodo mayor de
mejoría. Recientemente, se está experimentando con
inyecciones directas de cloruro de betanecol en el ce-
rebro de los afectados, ya que remeda la acción de la
acetilcolina.
Para concluir, a pesar de que, en las últimas décadas,
se ha encontrado avances significativos relacionados
con el conocimiento de esta enfermedad, aún los ex-
perimentos no son suficientes. Se espera, por el bien
de la humanidad que está enfermedad, al igual que
muchas otras, logre vencerse.
Recuperado y adaptado de [Link]

119

Carpeta COMS1 U5 [Link] 119 10/01/2020 17:49:27

 Unidad

5 Nivel literal
A. ¿Cuál es el tema del texto?
Los avances sobre los conocimientos de la enfermedad del Alzheimer.

B. ¿De acuerdo con los avances científicos, esta enfermedad tiene cura?
La enfermedad aún es incurable.

C. ¿Con qué se combina la fisostigmina para tener un periodo mayor de mejoría?

Se combina con la lecitina.

Nivel inferencial
D. ¿A partir de la lectura qué otro título le pondrías al texto?
Respuesta libre

Nivel crítico
E. ¿Crees que en nuestro país se están tomando las medidas para ayudar a los que padecen

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
esta enfermedad? ¿Por qué?

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Respuesta libre

F. ¿Consideras que se pueden tomar algunas prevenciones para ayudar a los enfermos que
padecen esta enfermedad en nuestra sociedad? ¿Cómo cuáles?
Respuesta libre

4. Realiza una ficha de resumen sobre la lectura, ten en cuenta sus partes y la idea principal.

Encabezado: titular

Cuerpo: resumen

Fuente: bibliográfica o
enlace web

Metacognición
•• ¿Me siento satisfecho(a) con los resultados obtenidos en el desarrollo de mi ficha de resumen?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?
•• ¿De qué forma me ayuda a organizar mis ideas la ficha de resumen?

120

Carpeta COMS1 U5 [Link] 120 14/01/2020 08:49:43

 Libro de Actividades

El término excluido

Recuerda
El término excluido es la palabra que no guarda la misma relación que existe entre las
demás palabras que se encuentran dentro de una serie o grupo de palabras.
La clasificación de términos excluidos es la siguiente:
-Antonimia: Cuando el término excluido no se opone a la premisa.
-Sinonimia: Cuando los términos tienen relación con el término base, se excluye el término
que no es sinónimo con los demás.
-Afinidad semántica: Se excluye la palabra que no comparte las unidades mínimas de
significado(sema) con las demás palabras.
-De género a especie: Se excluye el término que no sea una especie perteneciente al género
de la premisa.
-Relación múltiple: El término excluido no tiene relación lógica con la premisa.
- Diferencia de grado: Es cuando todos los términos tiene una relación con la premisa, pero
el término excluido no tiene la cercanía debida con la premisa.
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1. Lee y encierra en un círculo las palabras que no pertenecen al texto.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Mi viaje a Cusco fue inolvidable. Llegué a esta her-

mosa cuidad el día en que empezaban los preparati-
vos por Semana Santa. Me quedé maravillada con la
ornamentación de los arcos y las alfombras hechas
con flores naturales del lugar. Los habitantes de la
cuidad habían recolectados geranios, claveles, rosas,
hojas de higo, romero, hojas de plátano y muchas otras
flores de variados colores. Todo era muy hermoso, hice
muchas fotos y las subí a mis redes sociales. Mis padres
estaban felices de que pude llevarlos conmigo de viaje.

2. Reconoce en la secuencia de palabras el término que no guarda relación con el resto. Luego,
subráyalo.

A. Empírico, práctico, experimental, cruel

B. Gobernar, batallar, guerrear, combatir, pelear
C. Prefacio, prólogo, introducción, conclusión, proemio
D. Quietud, calma, razón, reposo, sosiego
E. Raro, extraño, común, extraordinario, sorprendente
F. Treta, engaño, ardid, soberbio, argucia, trampa
G. Urbe, ciudad, capital, metrópoli, orbe
H. Vagabundo, asombroso, vago, aventurero, trotamundos
I. Huella, marca, estigma, justicia, señal
J. Raciocinio, discernimiento, brillo, razonamiento, reflexión
K. Blanco, rojo, azul, amarillo, opaco

121

Carpeta COMS1 U5 [Link] 121 14/01/2020 08:49:44

 Unidad

5 3. Marca la alternativa correcta, según los tipos de términos excluidos.

A. Por diferencia de grado

VENTOLERA ASOLADO RESENTIRSE

a. ventarrón a. destruido a. molestarse
b. ciclón b. derribado xb. calmarse
c. tifón xc. carcomido c. ofenderse

xd. brisa d. desvastado d. enfadarse

e. huracán e. demolido e. fastidiarse

B. Por antonimia

INFINITO INDIVIDUAL QUIETO

xa. efímero a. particular a. tranquilo
b. perpetuo b. privado b. reposado
c. imperecedero xc. colectivo c. sosegado

xd. alterado

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d. inmortal d. exclusivo
e. eterno e. personal e. sereno

C. Por no pertenencia al campo semántico

PLÁCIDO EVADIR INTERCEPTAR

xa. angustiado a. rehuir xa. urdir

b. pacífico b. eludir b. detener
c. calmo
xc. provocar c. parar
d. sereno d. esquivar d. interrumpir
e. reposado e. evitar e. obstaculizar

4. Analiza y subraya el término que debe ser excluido.

EXAMINAR ARREBATADO CULTERANO

a. indagar a. violento a. artificioso
b. ordenar b. colérico b. rebuscado
c. chequear c. contumaz c. elocuente
d. escudriñar d. iracundo d. retórico
e. auscultar e. furibundo e. ampuloso

Recuerda
Al señalar el término excluido, debes tener en cuenta la categoría gramatical de la palabra base.

122

Carpeta COMS1 U5 [Link] 122 14/01/2020 08:49:45

 Libro de Actividades

ANIQUILAR VISTA INSURRECCIÓN

a. desbastar a. olfato a. asonada
b. arruinar b. gusto b. sublevación
c. destruir c. sentido c. algarabía
A
d. devastar d. tacto d. levantamiento
B
e. exterminar e. oído e. revuelta
C

SARDÓNICO ABOLENGO ANCHO D

a. burlesco a. linaje a. holgado E.
b. antipático b. alcurnia b. extenso F.
c. irónico c. aborigen c. basto
G
d. mordaz d. ascendencia d. espacioso
H
e. sarcástico e. casta e. ingente
I.
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DIÁLOGO PREMATURO BERMA J.

a. coloquio a. precoz a. acera K

b. chisme b. inmaduro b. calzada L.
c. conversación c. aligerado c. ruta M
d. plática d. adelantado d. caminillo
N
e. cháchara e. anticipado e. vereda
O

ATENTO EGLOSIÓN PRACTICAR

a. sevicial a. origen a. ejercer
b. afable b. inauguración b. profesar
c. pícaro c. germen c. cumplir
d. caballeroso d. fuente d. ejercitar
e. gentil e. génesis e. desempeñar

ENCARGO POSIBLE ATROFIADO

a. mensaje a. admisible a. mudo
b. consejo b. probable b. sordo
c. aviso c. plausible c. cretino
d. misiva d. aceptable d. raquítico
e. recado e. real e. mínimo

Comentamos
•• ¿Qué pasos seguiste para determinar el término excluido?
•• ¿Pudiste identificar las relaciones entre las palabras?

123

Carpeta COMS1 U5 [Link] 123 10/01/2020 17:49:30

 1. Lee y analiza. Luego, responde las preguntas.

Publicidad o racismo?
?

Las representaciones que muchas veces se realizan de las personas en la publicidad suelen
resultar injustas y discriminatorias, tal como lo aseguran ciertos especialistas en derechos hu-
manos. Existe una fuerte tendencia publicitaria que le otorga a los hombres el valor simbólico
de la fuerza y, por lo tanto, los configura como los protectores; mientras que las mujeres suelen
quedar relegadas a su lado, encarando roles secundarios o menos importantes. No obstante, el
carácter discriminatorio se manifiesta de distintas maneras, por ejemplo, hay una clara exclu-
sión de la diversidad racial que predomina en el país; la mayoría de las personas que son tenidas
en cuenta o que protagonizan los spots publicitarios son de piel blanca y cabellos claros.
Por otra parte, los mensajes publicitarios siguen teniendo su carga discriminatoria cuando ex-
ponen hechos en los que priman momentos de realización, felicidad y prosperidad económica,
diferente a la realidad que vivimos, en un país donde un gran número de la población se man-
tiene en situación de pobreza, incluso extrema. De igual forma, es común ver spots publicita-
rios que se fundan en principios androcéntricos (se le otorga mayor valor al hombre) como los
comerciales de cervezas; sexistas (discriminan a un género específico) como los comerciales de
limpieza, que se centran en un determinado fenotipo, al igual que en las marcas de productos
de estética y belleza.

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Por último, la publicidad puede leerse también como el reflejo de una cultura adquirida a lo

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largo de los años; en el que la sociedad acepta lo que muestran los anuncios comerciales, los
modelos de belleza, los comportamientos y los asume como suyos. Por ello, sus mensajes sue-
len alienar a los individuos y llevarlos a asumir parámetros que no siempre corresponden con la
realidad, pero son aceptados. Por tal razón, es necesario reconocer, de manera crítica, que existe
un problema de identidad que provoca una falta de unidad entre los criterios y los mensajes
que se emplean al momento de elaborar productos publicitarios y que en el fondo nos hacen
daño, pues, no contribuyen de manera positiva con la sociedad.
Recuperado y adaptado de [Link]
[Link]

A. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?

Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.

B. ¿Qué formas de discriminación aparecen referidas en el texto?

Racismo,
sexismo, machismo, entre otros.

C. ¿Crees que el Estado podría ejercer medidas contra los contenidos discriminatorios de la
publicidad? ¿Como cuáles?

Respuesta
libre

D. La palabra «priman» en el texto se refiere a:

a. Agachar. b. obedecer c. prevalecer d. riqueza

124

Carpeta COMS1 U5 [Link] 124 14/01/2020 08:49:45

 Evaluación

2. Sustituye la parte subrayada por la palabra que tenga igual significado. Haz los cambios
necesarios.

bípedo - bisabuela - bimotor - bilingüe - bimestral

A. Esa señora es la madre de mi abuelo. bisabuela

B. La profesora habla dos lenguas. bilingüe

C. El hombre es un animal con dos pies. bípedo

D. Rendiremos pruebas cada dos meses. bimestral

E. El avión tenía dos motores. bimotor

3. Completa las oraciones con una forma verbal.

A. Mis tíos me tienen un Nintendo.

B. Mañana mi madre irá a la consulta del médico.

C. A
yer, el ómnibus se tardó dos horas en llegar.

D. T
odos los días yo tomo jugo de naranja, leche y cereal.
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E. El trabajar en el periódico es algo que me fascina.

4. Ahora, copia los verbos en la tabla y completa lo que te piden para cada uno

verbo persona número tiempo infinitivo

a. tienen tercera plural presente tener
b. irá tercera singular futuro ir
c. tardó tercera singular pasado tardar
d. tomo primera singular presente tomar
e. es tercera singular presente ser

5. A partir de las siguientes imágenes, marca el término excluido y explica.

x
Explicación A

x
Explicación B

125

Carpeta COMS1 U5 [Link] 125 14/01/2020 08:49:53

 Unidad

6
Nos interesamos
en los asuntos de
nuestro país
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un
propósito específico.
• Interpreta el texto, considerando información relevante y comple-
mentaria para construir su sentido global.
• Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su cono-
cimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos
• Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su experien-
cia y fuentes de información complementarias.

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• Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
estructura en párrafos, de acuerdo al género discursivo.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a la cla-
ridad y al sentido del texto.
• Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas de su texto, así como
el uso del lenguaje para reforzar sentidos según la situación comu-
nicativa.
Se comunica oralmente
• Infiere el tema, propósito y conclusiones, a partir de información
explícita e implícita de textos orales.
• Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema, relacionándolas
a través de conectores y referentes, y utiliza un vocabulario variado
y pertinente.
• Se expresa,
expresa adecuándose a las situaciones comunicativas formales
e informales.
• Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y pa-
raverbales.

El tema de la educación sigue siendo un reto para todos los países en sub-
desarrollo, incluso para las sociedades del primer mundo. Como se sabe por
la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera
de la Enseñanza (1960), la Unesco y otros tratados internacionales prohíben
rotundamente la exclusión de niños y jóvenes, pese a sus diferencias racia-
les, religiosas, sociales, de género, etc., en la esfera de la enseñanza pública
o privada. Esto significa que tengan igualdad de oportunidades y derechos
en su proceso de aprendizaje. Es por ello que dichos organismos promue-
ven programas y aplican políticas contra toda clase de obstáculos que per-
judiquen a los educandos, porque son conscientes de sus necesidades y
aptitudes. Y, aunque falta mucho por hacer, en especial por los niños que
sufren de discapacidad, esta es tarea de todos, principalmente de los Go-
biernos y sus entidades públicas. Son ellos los llamados a mejorar con cre-
ces, la educación, sobre todo, en aquellos sectores más vulnerables que aún
necesitan integrarse en el ámbito educativo, como sucede en nuestro país.

126

COMS1 [Link] 126 10/01/2020 18:00:13

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Enfoque transversal Saberes previos

Búsqueda de la • ¿Consideras que la pobreza sea un factor determi-
excelencia nante de su exclusión?
• ¿Crees que es necesaria la intervención del Estado
para favorecer una política educativa integracio-
nista? Fundamenta
Fundamenta.
Valores
• ¿Qué medidas crees que debería tomar el Gobier-
Perseverancia / no peruano para fortalecer los vínculos sociales en
Liderazgo materia de educación? Menciona algún ejemplo
que explique tu punto de vista.

127

COMS1 [Link] 127 10/01/2020 18:00:16

 Unidad

6 La novela: Análisis
Mi planta de naranja-lima
Antes
•• Lee el título del texto y prevé cuál es el tema.
•• Piensa para qué vas a leer el fragmento de la novela.

Durante
• Lee atentamente el fragmento e identifica los problemas que afronta el personaje principal.
Gloria me había llamado muy temprano.
—Déjame ver las uñas. —Le mostré las manos y ella aprobó.
—Ahora las orejas. ¡Uyuyuy, Zezé! —Me llevó hasta la pileta, mojó un trapo con jabón y fue restre-
gando mi suciedad.
—¡Nunca vi a una persona decir que es un guerrero Pinagé y vivir siempre sucio! Anda calzándote
mientras busco una ropita decente para ti.
Fue a mi cajón y revolvió. Revolvió más. Y cuanto más revolvía menos encontraba. Todos mis pan-
taloncitos estaban rotos, agujereados, remendados o zurcidos.
—No se necesita ni contarlo a nadie. Solamente viendo este cajón la gente descubriría enseguida

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el niño terrible que eres. Ponte este, que es el menos malo.

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Y nos dirigimos hacia el descubrimiento «maravilloso» que yo iba a hacer.
Llegamos cerca de la escuela, donde un montón de personas habían llevado a sus niños para
inscribirlos.
—No vayas a hacer un papel triste ni a olvidarte de nada, Zezé.
Nos sentamos en una sala llena de chicos, todos se miraban unos a otros. Llegó nuestro turno y
entramos a la oficina de la directora.
—¿Es su hermanito?—
—Sí, señora. Mamá no pudo venir porque trabaja en la ciudad. Ella me miró bastante y sus ojos
parecían grandes y negros porque los anteojos eran muy gruesos. Lo gracioso es que tenía bigo-
tes de hombre. Por eso, seguramente, era la directora.
—¿No es muy pequeño el niño?
—Es muy delgadito para la edad. Pero ya sabe leer.
—¿Qué edad tienes, niño?
—El día 26 de febrero cumplí seis años, sí, señora.
—Muy bien. Vamos a hacer la ficha. Primero, los datos familiares.
Gloria dio el nombre de papá. Cuando tuvo que dar el de mamá, ella dijo solamente: «Estefanía
de Vasconcelos». Yo no aguanté y solté mi corrección.
—Estefanía Pinagé de Vasconcelos.
—¿Cómo?
Gloria se puso un poco colorada.
—Es Pinagé. Mamá es hija de indios.
Me puse todo orgulloso porque yo debía ser el único que tenía nombre de indio en esa escuela.
Después Gloria firmó un papel y quedó de pie, indecisa.
—Alguna otra cosa, muchacha...
—Quisiera saber sobre los uniformes... Usted sabe... Papá está sin empleo y somos bastante pobres.
Y eso quedó comprobado cuando me mandó que diese una vuelta para ver mi tamaño y nú-
mero, y acabó viendo mis remiendos. Escribió un número en un papel y nos mandó adentro a

128

COMS1 [Link] 128 10/01/2020 18:00:16

 Libro de Actividades

buscar a doña Eulalia. También doña Eulalia se admiró por mi tamaño, y aún el uniforme más
pequeño que tenía me hacía parecer un pollito emplumado.
—El único es este, pero es grande. ¡Qué niño menudito!... Y vin
—Lo llevo y lo acorto. —Nen
Salí todo contento con mis dos uniformes de regalo. ¡Imagínense la cara de Minguito cuando me vie- Ella e
se con ropa nueva y de alumno! Con el pasar de los días, yo le contaba todo. Cómo era, cómo no era... —Se l
—Tocan una campana grande. Pero no tanto como la de la iglesia. ¿Sabes, no? Todo el mundo entra —¿Po
en el patio grande y busca el lugar que tiene su maestra. Entonces ella viene y hace que formemos
—Por
una fila de cuatro, y vamos todos, como si fuésemos carneritos, adentro de la clase. Uno se sienta
en un banco que tiene una tapa que abre y cierra, y allí lo guarda todo. Voy a tener que aprender —¿Lo
un montón de himnos porque la profesora dijo que, para ser un buen brasileño y «patriota», uno —Si a
tiene que saber el himno de nuestra tierra. Cuando lo aprenda te lo canto, ¿sabes, Minguito?... —¿De
Y vinieron las novedades. Y las peleas. Los descubrimientos de un mundo donde todo era nuevo. —Sí.
—Nenita, ¿a dónde llevas esa flor? Nadi
Ella era limpita y traía en la mano el libro y el cuaderno forrados. Usaba dos trencitas. fea. S
—Se la llevo a mi maestra. daba
el rec
—¿Por qué?
Solo
—Porque a ella le gustan las flores. Y toda alumna aplicada le lleva una flor a su maestra.
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—¿Los niños también pueden llevarle?

—Si a su profesora le gusta, sí.
—¿De veras?
—Sí.
Nadie le había llevado ni siquiera una flor a mi maestra, Cecilia Paim. Debía ser porque ella era
fea. Si no hubiese tenido esa mancha en el ojo, no habría sido tan fea. Pero era la única que me
daba una moneda para comprar una galleta rellena al dulcero de vez en cuando, cuando llegaba
el recreo. Comencé a reparar en las otras clases: todos los floreros, sobre la mesa, tenían flores.
Solo el florero de la mía continuaba vacío.
José Mauro de Vasconcelos
Fragmento recuperado de [Link]

Después
Nivel literal
1. ¿Quién narra la historia? Comenta
Comenta.
La historia es narrada por el propio protagonista, Zezé.

2. ¿Por qué Gloria revisaba al detalle el aseo de Zezé? ¿Qué pasaría esa mañana?
Gloria revisaba el aseo y la ropa que vestiría Zezé porque esa mañana irían al colegio a

inscribirlo.

3. ¿Cómo era Zezé? Describe sus características físicas.

Zezé tenía seis años, era pequeño y menudo para su edad.

4. ¿Por qué la niña de las trenzas llevaba flores a su maestra?

Porque a su maestra le gustaban las flores.

129

COMS1 [Link] 129 10/01/2020 18:00:16

 Unidad

6 5. Según Zezé, ¿cuál era la razón por la cual su maestra no recibía flores?

Porque tenía una mancha en el ojo que la hacía ver fea.

Nivel inferencial
6. ¿Por qué Gloria no dijo el apellido de su mamá cuando la directora se lo preguntó?
Gloria no dijo el apellido de su mamá porque tenía un apellido indio y se avergonzaba de ello.

7. ¿Por qué Zezé se hacía llamar «Guerrero Pinagé»?

Porque Zezé estaba orgulloso de sus raíces.

8. ¿Cómo veía Zezé a la escuela?

Como un nuevo mundo a punto de descubrir.

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9. ¿Qué problemas tenía Zezé?
Zezé vivía en un lugar muy humilde. Por su pobreza, no había podido asistir a la escuela. Su

mamá no podía ocuparse de él debido a su trabajo.

10. ¿Qué importancia tenía Gloria para Zezé?

Gloria asume —siendo su hermana— el rol de madre de Zezé, por lo que está pendiente de lo

que él pueda necesitar. Gloria era como una madre para Zezé.

11. ¿Cuál es la intención del autor al escribir esta novela? Fundamenta

Fundamenta.
Dar a conocer al lector la situación en la que viven muchos niños de su país; en medio de la

pobreza, de tener que trabajar, de no ir a la escuela, de tener padres que no cumplen su fun-

ción como tal. De este modo, sensibilizar al lector y generar empatía con los más necesitados.

Nivel crítico
12. ¿Qué opinas de los niños que tienen que trabajar y no van a la escuela? ¿Qué podría hacer el
Estado para garantizar que todos los peruanos tengan acceso a la educación?
Respuesta libre

130

COMS1 [Link] 130 10/01/2020 18:00:16

 Libro de Actividades

La novela: Producción
Para recordar
La novela es una narración más extensa que el cuento, lo que permite profundizar la trama y cono-
cer a los personajes con más detalles. Abundan los diálogos, pero también incluye el uso de otros
tipos de texto como los poemas, cartas, etc.

Planifica el texto
¿Para qué? ¿Cuál es el propósito de lo que voy a escribir?
Respuesta libre

¿Qué? ¿Sobre qué tema tratará mi novela? Elige un tema.

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Trabajo comunitario Procesos electorales Consejo estudiantil

¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿A qué público irá dirigido?

Respuesta libre

¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal?¿Por qué?

Respuesta libre

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de novela.

Inicio Nudo Desenlace

Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre

Tema:  Respuesta libre

     
131

COMS1 [Link] 131 10/01/2020 18:00:25

 Unidad

6 Redacta la primera versión

•• Redacta tu novela tomando en cuenta tu planificación y la estructura narrativa que debe tener.
•• Describe los lugares, las acciones, las actitudes y emociones de los personajes.
•• Emplea un lenguaje apropiado, según el público lector al que te diriges.
•• Incluye otros tipos de textos dentro de tu novela, por ejemplo, poemas, canciones, cartas, etc.
•• Utiliza los recursos gramaticales y ortográficos aprendidos.

Revisa el texto
• Marca con un aspa (X) en los casilleros para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
Redacta la novela respetando la estructura narrativa.

Desarrolla una trama principal y tramas secundarias.

Presenta diálogos y descripciones.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas.

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• Presenta tu novela a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise según las siguientes

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preguntas propuestas:

¿La novela es adecuada al propósito planteado? ¿Por qué?

Adecuación Sí, porque respeta el tema.

¿Es evidente la estructura de secuencia? Explica.

Coherencia Sí, porque las oraciones y párrafos están entrelazados.

¿La novela tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión
Sí, porque desarrolla cada aspecto del esquema.

Redacta la versión final

•• Presenta a tu profesor(a) tu texto, pide sugerencias para mejo-
rarlo y realiza los cambios que sean necesarios.
•• Escribe la versión final de tu novela. Si deseas, puedes añadir
imágenes o dibujos que enriquezcan tu tema.
Publica
•• Presenta la versión final de tu novela, como un libro artesanal.
•• Participa de un intercambio de novelas, de modo que tengas
la oportunidad de leer los trabajos de otros(as) compañeros(as).

Metacognición
•• ¿Qué parte del proceso de escritura me cuesta más? ¿Por qué?
•• ¿Qué puedo hacer para mejorar mi proceso de escritura?

132

COMS1 [Link] 132 10/01/2020 18:00:26

 Libro de Actividades

El discurso
Observa y analiza.

Como jóvenes debemos interesar-

nos en los asuntos que conciernen
a nuestra nación.

Pon en marcha
•• ¿Para qué quieres dar un discurso? ¿Cuál es la finalidad o propósito del discurso?
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Opinar Convencer Sensibilizar

•• Escoge el tema de tu discurso. ¿Sobre qué quieres hablar?

El liderazgo en las escuelas El éxito personal El liderazgo en equipo

•• Identifica la finalidad de la temática de tu discurso: opinar, convencer, sensibilizar.

•• Determina quiénes serán tus destinatarios.
•• Define en qué contexto se pronunciará tu discurso.
•• Observa y lee ejemplos de discursos. Presta atención a la estructura, cómo se introduce la idea
principal, cómo se concluye, así como los recursos no verbales y paraverbales que utiliza el(la)
presentador(a).
•• Busca información sobre el tema elegido. Consulta a personas que manejen el tema o revisa
fuentes confiables.
•• Organiza las ideas que presentarás en tu discurso.
•• Redacta un boceto de tu discurso.
•• Redacta la versión final de tu discurso y prepárate para cuando llegue el momento de la presen-
tación oral.
•• ¿Cuál fue la propuesta elegida y por qué?

133

COMS1 [Link] 133 10/01/2020 18:00:34

 Unidad

6 •• Escribe un resumen de tu discurso.

Exprésate
•• Comenta por qué consideras que tu discurso cumplirá con el propósito planteado.

Evalúa
•• Reflexiona sobre tu participación y evalúa tu trabajo.

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•• A través del discurso, el emisor busca entretener, persuadir, convencer o sensibilizar al lector o al
oyente. ¿Qué has logrado tú con tu discurso?
Respuesta libre

•• Analiza tu participación como oyente. Comenta

Comenta.
Respuesta libre

Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

No domina el tema Presenta proble- Maneja de mane- Domina sobre-
seleccionado para mas con respecto ra fluida el tema salientemente la
Temática su discurso. al tema escogido. seleccionado. temática seleccio-
nada.

La cantidad de La información La cantidad de La información

información selec- seleccionada es información es abarca la totalidad
cionada es insufi- la adecuada pero la adecuada del tema y logra
Información
ciente. no es apta para el con respecto al aclarar dudas.
público. tema y al público
seleccionado.
No logra captar la Logra captar la Logra transmitir Transmite la infor-
atención del oyen- atención pero no al público la infor- mación sin proble-
te o lector. logra transmitir la mación pero no mas y resuelve las
Exposición
información. despeja dudas. dudas que pudiese
tener el público.

134

COMS1 [Link] 134 10/01/2020 18:00:34

 Libro de Actividades

El uso de la v

Mi tío anoche cavó

Mi tío es Cabo de la un hueco.
Policía Nacional
del Perú.

En castellano, la v y la b se pronuncian de la misma manera, por lo que el escribir correctamente

las palabras que las contienen puede ser dificultoso. Por ello, es importante manejar las reglas
de su uso, de modo de que se escriba correctamente.

1. Lee el siguiente texto e identifica las palabras con v. Luego, escríbelas en las líneas.

¿Cuál es la situación laboral de las personas con síndrome

de Down en el Perú??
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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El 1 de mayo de todos los años se celebra el día del trabajo. Esta conmemoración realizada en
muchas partes del mundo, tiene por finalidad hacernos recordar que todos tenemos derecho
a trabajar en condiciones laborales favorables. Cuando hablamos de todos, debemos tener un
enfoque inclusivo, lo que implica tomar en cuenta a las personas con síndrome de Down y con
otras discapacidades.
Según el Censo Nacional del 2017, se estima que en el Perú hay 3 millones 51 mil 162 personas
con discapacidad. Sin embargo, solo un 8.4 % de esta población está inscrita en el Registro Na-
cional de la Persona con Discapacidad, por lo que más de un 90 % no está registrada.
Lo mismo sucede con las personas con síndrome de Down. Solamente, se tienen registradas 8
mil 800 personas, cuando se estima que en nuestro país más de 30 mil personas tienen síndro-
me de Down. Pero, ¿por qué no se registran?
Recuperado y adaptado de [Link]
laboral-personas-sindrome-down-discapacidad-noticia-632757

Favorable

inclusiva

2. Lee el siguiente texto, identifica las palabras con v, extrae dos y explica por qué se escriben así.

El próximo sábado será el octavo campeonato relámpago que está organizando mi cole-
gio. Jugaremos vóley y fútbol, tanto femenino, masculino, y mixto. Yo estoy en el equipo de
vóley. Nuestras adversarias son muy buenas, pero nosotras no nos quedamos atrás. Hemos
venido practicando durante un mes todas las tardes, después de clases, así que estamos
listas para nuestro enfrentamiento decisivo. ¡Ojalá nos vaya bien!

Palabras con v Se escriben así porque…

Vaya El verbo está en presente subjuntivo.

Octavo Terminación de adjetivo en –avo.

135

COMS1 [Link] 135 10/01/2020 18:00:35

 Unidad

6 3. Lee las oraciones y completa los espacios en blanco con b o v, según corresponda.
A. Participaremos de la no v ena edición del concurso de obras teatrales del distrito.

B. Si tu v iera poderes, elegiría ser in v isible.

C. v e a la biblioteca. Allí encontrarás el libro que necesitas.

D. Me dijo que v aya al salón de juegos.

E. Fue un le v e choque.

F. El cuento es bre v e, mientras que la no v ela es más extensa.

G. Ese perro es muy bra v o. Ya va mordiendo a v arios en el v ecindario.

H. Tiene una mirada esqui v a.

I. ¡Qué sua v e es esa tela!

J. Tu v e una pesadilla y no llegué a conciliar el sueño.

K. El v iceministro renunció ayer.

L. Fue atacada por una v í b ora.

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M. El v ira es una de las mejores oradoras del salón.

N. Solo se alimenta de carne, es un carní v oro.

4. Lee el siguiente diálogo, identifica las palabras con v y señala qué reglas ortográficas se aplicaron.

¿Cómo nos irá en

Se usa v en «vaya» porque, según
el concurso de la regla, se escriben con v todas las
baile? ¡Ojalá que
nos vaya bien y formas del subjuntivo del verbo ir.
ganemos! Se usa v en «brava» porque, según
la regla, se escriben con v las pala-
La competencia bras terminadas en –ava.
está «brava», hay
buenos grupos.

5. ¿Qué opinas sobre algunos escolares que no quieren estudiar junto a personas con síndrome de
Down?
Respuesta libre

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Cómo puedo seguir aprendiendo?

136

COMS1 [Link] 136 10/01/2020 18:00:38

 Libro de Actividades

El enunciado: El sujeto y su estructura

1. Lee el siguiente texto, reconoce los enunciados subrayados y completa el cuadro con la
información que te solicita.
Joven peruano con síndrome de Down
busca desterrar estereotipos y mitos

Anótalo
Para reconocer al sujeto de una
oración, podemos preguntarnos:
¿De quién o de qué se habla en la
oración?
Asimismo, otra forma de identificar
el sujeto en la oración es reconocer
qué palabra concuerda en número
y persona con el verbo conjugado.
[Link] La palabra que coincida será el
me-down-busca-acabar-estereotipos-autonomia-independen-
núcleo del sujeto de la oración.
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cia-103426-noticia/
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Todos los 21 de marzo de cada año, se celebra el Día El sujeto puede ser:
Mundial del Síndrome de Down. Esta fecha busca fo- •• Simple
Simple. Cuando tiene un solo nú-
mentar en todos los ciudadanos la conciencia pública cleo. Por ejemplo:
sobre la dignidad, la valía y los aportes que las perso- Juana dará un discurso en la asam-
nas con esta capacidad especial hacen a la sociedad. blea mensual de estudiantes.
En el Perú, existen unas 30 000 personas que tienen •• Compuesto
Compuesto. Cuando posee más de
síndrome de Down, de las cuales 8800 están registra- un núcleo. Por ejemplo:
das en el Consejo Nacional para la Integración de la Lucas y Mario son dos estudian-
Persona con Discapacidad – CONADIS. Con este im- tes destacados por su responsa-
portante número, es necesario aumentar, cada vez bilidad social.
más, las oportunidades para que estas personas pue-
dan demostrar que esta condición no los limita para •• Expreso
Expreso. Cuando está presente en
insertarse en el mundo laboral. la oración.
Así tenemos la historia de Daniel Guillén Peña, joven Nuestro país necesita peruanos
con síndrome de Down, quien nos enseña que, en su realmente comprometidos.
condición, puede lograr metas personales y contribuir •• Tácito
Tácito. Cuando no aparece escri-
a la sociedad con su trabajo y talento. to en la oración. Por ejemplo:
Él trabaja en una de las empresas del grupo de locata- Vino y se fue rápido.
rios que conforman MegaPlaza; se encarga de ordenar
los productos, despacharlos y guiar a los clientes hacia
alguno de los asesores de venta. Con tan solo veinte años se ha convertido en un ejemplo de que
la inclusión laboral puede ser una realidad.
Junto a él laboran unos catorce jóvenes más con algún tipo de discapacidad, distribuidos en
empresas como Starbucks, Marathon, Cinemark, Pizza Hut, Saga Falabella, Ripley, Nike y otras
más que brindan oportunidades de desarrollo para estas personas dentro del centro comercial.
William Salazar, director regional de Nike Perú, menciona que incluir a personas como Daniel es
parte de la mística institucional. Con ello, buscan contribuir a la buena convivencia y al logro de
la inclusión laboral en nuestra sociedad. ¡Qué buen ejemplo de real inclusión! Ojalá otras empre-
sas se animen a seguir su filosofía y juntos lograremos que la inclusión de la que tanto se habla
en nuestro país no solo quede en palabras.
Recuperado y adaptado de [Link]
-estereotipos-autonomia-independencia-103426

137

COMS1 [Link] 137 10/01/2020 18:00:38

 Unidad

6 •• Transcribe los enunciados subrayados e identifica si son frases u oraciones. Marca con un aspa
(X) y fundamenta por qué.

Enunciado Frase Oración ¿Por qué?

Esta fecha busca fomentar en todos los ciudada-
nos la conciencia pública sobre la dignidad, la va- Tiene verbos
x
lía y los aportes que las personas con esta capaci- conjugados.
dad especial hacen a la sociedad.
Él trabaja en una de las empresas del grupo de lo- Tiene verbos
x
catarios que conforman MegaPlaza. conjugados.
Con tan solo veinte años, se ha convertido en un
Tiene verbos
ejemplo de que la inclusión laboral puede ser una x
conjugados.
realidad.
No tiene verbos
¡Qué buen ejemplo de real inclusión! x
conjugados.
2. Lee el texto anterior y extrae los sujetos según el tipo que se solicita en el siguiente cuadro.

Sujeto simple Él

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Sujeto expreso Esta fecha

Sujeto tácito Se ha convertido...

3. Analiza los sujetos de las siguientes oraciones. Señala sus elementos.

A. Las empresas peruanas deben incluir entre sus colaboradores a personas con discapacidad.
M.D. N.S. M.D.
B. La vecina de mi abuela es española.
M.D. N.S. M.I.
C. El discurso de Malala fue muy conmovedor.
M.D. N.S. M.I.
D. Mis padres viajarán a la selva este fin de semana.
M.D. N.S.
E. El koala está en peligro de extinción.
M.D. N.S.
F. El edificio de la esquina será demolido.
M.D. N.S. M.I.
4. Observa las imágenes y crea una oración con el tipo de sujeto que se indica.

Sujeto expreso y compuesto Sujeto expreso y simple

Respuesta libre Respuesta libre

138

COMS1 [Link] 138 10/01/2020 18:00:43

 Libro de Actividades

5. Considerando el tema de la inclusión en la sociedad (escuela, trabajo, calle, etc.), escribe oraciones
según la estructura que se te indica. Respuesta libre
A. M.D. + N.S.+ M.I. :

B. N.S. :

C. M.D. + N.S. :

D. M.D. + N.S. + M.I. + M.I. :

E. M.D. + N.S. + M.D. :

6. Añade un predicado para los siguientes sujetos. Respuesta libre

A. Mis tres gatos

B. La profesora de italiano

C. El alcalde de Lima

D. Los pequeños niños

E. César Vallejo
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F. Las rosas

G. Los estudiantes de primer año

H. Manuel Valladares

7. Lee las siguientes oraciones, observa la parte resaltada y señala qué elemento del sujeto es.
A. La joven estuvo todo el día esperando a que la atendieran. N.S.
B. Los amigos de mi hermano mayor sufrieron un accidente.M.I.
C. La vecina se mudará a fin de mes. M.D.
D. Ricardo ingresó a la universidad. N.S.
E. Los estudiantes de primer año ganaron el concurso.N.S.
F. Mi abuelo es un sabio. Sabe muchas cosas. M.D.
Álvaro y José son gemelos. N.S./N.S
G. Álvaro
H. Su casa fue demolida.M.D.
I. El edificio de la esquina fue vendido al nuevo centro comercial. M.I.
J. Las vacaciones de julio son las más esperadas.M.I.
K. Nuestro salón es amplio y cómodo. M.D.
L. El pequeño perro fue abandonado.N.S.

8. ¿Qué opinas sobre las empresas como Nike Perú que dan trabajo a personas con síndrome de
Down y otras discapacidades? Utiliza enunciados con verbo en tu respuesta.

Respuesta libre

139

COMS1 [Link] 139 10/01/2020 18:00:43

 Unidad

6 Las figuras literarias

1. Lee los siguientes poemas.

Pido la paz y pido la palabra

Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre
aquel que amó, vivió, murió por dentro
y un buen día bajó a la calle: entonces
comprendió: y rompió todos sus versos.
Así es, así fue. Salió una noche
echando espuma por los ojos, ebrio
de amor, huyendo sin saber adónde:
a donde el aire no apestase a muerto.
Tiendas de paz, brizados pabellones,
eran sus brazos, como llama al viento;
olas de sangre contra el pecho, enormes
olas de odio, ved, por todo el cuerpo.
¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay! Ángeles atroces

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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en vuelo horizontal cruzan el cielo;
horribles peces de metal recorren
las espaldas del mar, de puerto a puerto.
Yo doy todos mis versos por un hombre
en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso,
mi última voluntad. Bilbao, a once
de abril, cincuenta y uno.
Blas de Otero
Recuperado de [Link]
poesias/
poemas/pido_paz.htm

Nivel inferencial
A. ¿De qué trata Blas de Otero en su poema? Explica
Explica.
De un hombre que clama por la paz y el derecho a ser escuchado en los tiempos de guerra.

B. ¿Cuál es el tema central del poema Pido la paz y pido la palabra?

La paz en los tiempos de guerra.

C. ¿Qué temas aborda Blas de Otero en su poema?

La paz y la democracia.

D. ¿Qué valores crees que puedan relacionarse al poema Pido la paz y pido la palabra? Explica
Explica.
Algunos valores que se pueden relacionar con el poema son la paz y el respeto.

Nivel crítico
E. ¿Qué opinas de lo que expresa el poema Pido la paz y pido la palabra? Comenta
Comenta.
Respuesta libre

140

COMS1 [Link] 140 10/01/2020 18:00:43

 Libro de Actividades

Por qué cantamos

Si cada hora viene con su muerte, Cantamos porque el grito no es bastante
si el tiempo es una cueva de ladrones, y no es bastante el llanto ni la bronca;
los aires ya no son los buenos aires, cantamos porque creemos en la gente
la vida es nada más que un blanco móvil, y porque venceremos la derrota.
usted preguntará por qué cantamos… Cantamos porque el sol nos reconoce
Si nuestros bravos quedan sin abrazo, y porque el campo huele a primavera,
la patria se nos muere de tristeza, y porque en este llanto en aquel fruto
y el corazón del hombre se hace añicos, cada pregunta tiene su respuesta.
antes aún que explote la vergüenza, Cantamos porque llueve sobre el surco
usted preguntará por qué cantamos... y somos militares de la vida,
Si estamos lejos como un horizonte, y porque no podremos ni queremos
si allá quedaron árboles y cielo, dejar que la canción se haga ceniza.
si cada noche es siempre alguna ausencia
Mario Benedetti
y cada despertar un desencuentro,
Recuperado de [Link]
usted preguntará por qué cantamos...
Cantamos porque el río está sonando
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y cuando suena el río suena el río;

cantamos porque el cruel no tiene nombre
y, en cambio, tiene nombre su destino.
Cantamos por el niño y porque todo
y porque algún futuro y porque el pueblo;
cantamos porque los sobrevivientes
y nuestros muertos quieren que cantemos.

Nivel inferencial
A. Identifica qué temas aborda Benedetti en su poema.
Benedetti aborda el derecho a alzar la voz ante alguna injusticia, la esperanza de alcanzar

un mundo mejor, entre otros.

B. Extrae del poema las figuras literarias que se solicitan en el cuadro.

Figura literaria Verso(s)

«Si el tiempo es una cueva de ladrones».
Metáfora
«La vida es nada más que un blanco móvil».

«La patria se nos muere de tristeza».

Personificación
«Cantamos porque el sol nos reconoce».

Nivel crítico
C. ¿Qué opinas acerca de los temas que se abordan en el poema?
Respuesta libre

141

COMS1 [Link] 141 10/01/2020 18:00:43

 Unidad

6 Nadie está solo

En este mismo instante ¿No sientes, como yo,
hay un hombre que sufre, el dolor de su cuerpo
un hombre torturado repetido en el tuyo?
tan solo por amar ¿No te emana la sangre
la libertad. bajo los golpes ciegos?
Ignoro dónde vive, qué lengua Nadie está solo. Ahora,
habla, de qué color en este mismo instante,
tiene la piel, cómo también a ti y a mí
se llama, pero nos tienen maniatados.
en este instante,
José Agustín Goytisolo
cuando tus ojos leen Recuperado de [Link]
mi pequeño poema, 0809/paz/[Link]
ese hombre existe, grita,
se puede oír su llanto
de animal acosado,
mientras muerde sus labios
para no denunciar

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a los amigos. ¿Oyes?
Un hombre solo
grita maniatado, existe
en algún sitio.
¿He dicho solo?

Nivel literal
A. ¿Qué personaje describe Goytisolo en su obra literaria? Explica
Explica.
A un hombre privado de libertad que es torturado.

Nivel inferencial
B. ¿Qué interpretas de la siguiente expresión «Ahora, en este mismo instante, también a ti y a mí
nos tienen maniatados»?
Respuesta libre

C. Lee los siguientes versos y escribe qué figuras literarias les corresponden.

Versos Figuras literarias

Se puede oir su llanto de animal acosado. Metáfora

¿No te emana la sangre bajo los golpes

Metáfora
ciegos?

Nivel crítico
D. ¿Qué opinas de lo que se expresa el poema?
Respuesta libre.

142

COMS1 [Link] 142 10/01/2020 18:00:45

 Libro de Actividades

Las ideas principales y secundarias

1. Lee el siguiente texto y luego responde a las preguntas.

Anótalo
La idea principal puede aparecer
de manera explícita en un
texto, pero en otras ocasiones,
puede ser implícita. Como lector
estratégico, es necesario ir
leyendo y contestándonos ciertas
preguntas como:
¿De qué trata el texto (tema)?
¿Cuál es la idea central del texto?
Una vez que identificamos la
idea principal del texto, debemos
En nuestro país, según el Instituto Nacional de Esta-
reconocer qué oraciones están
dística e Informática (INEI), casi el 5.2 % de la pobla-
sustentando la idea central
ción (un poco más de 1.7 millones de personas) tiene
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con ejemplos, ampliaciones,

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algún tipo de discapacidad. Además de presentar

aclaraciones, etc. Estas oraciones
esta condición, estas personas se encuentran con di-
son consideradas accesorias,
ficultades y desventajas significativas para insertarse
porque, pueden ser descartadas
en el ámbito laboral.
del texto sin que se altere su
«Muchos empleadores confunden discapacidad con sentido.
incapacidad, subestimándolos», afirma Roberto Vi-
llamil, especialista en actividades para empleadores.
Desde su punto de vista, el prejuicio radica en que no pueden cumplir con ciertas tareas o gene-
ran altos riesgos para las empresas; por ejemplo, ser más propensos a sufrir accidentes laborales.
Sin embargo, estas personas simplemente necesitan que existan algunos reajustes en la empre-
sa, como adaptar algunas herramientas o contribuir a generar un ambiente seguro de trabajo.
En el Perú, un porcentaje significativo de personas con discapacidad (61.4 %) cuenta con más
de una de ellas, entre las que predominan la física (59.2 %), la visual (50.9 %) y la auditiva
(33.8 %). Las personas con discapacidad intelectual presentan la tasa de desempleo más alta
(16.6 %).
Según la normativa para las personas con discapacidad existente, las entidades públicas están
obligadas a contratarlas en una proporción no inferior al 5 % de la totalidad de su personal; los
empleadores privados, con más de cincuenta trabajadores en una proporción no inferior al 3 %.
Para Villamil, los prejuicios y la falta de información pesan más, por lo que se cumple con lo mí-
nimo indispensable. Sin embargo, la incorporación laboral de personas con discapacidad trae
beneficios a la organización; por ejemplo: mejora el clima laboral, logra actitudes positivas en los
demás colaboradores, destierra mitos y estereotipos.
Recuperado y adaptado de
[Link]

A. Identifica las ideas principales y secundarias, luego completa el esquema.

Las personas con discapacidad en el Perú están desemplea-

Idea principal
das por prejuicios y desinformación.

143

COMS1 [Link] 143 10/01/2020 18:00:50

 Unidad

6 - En el Perú, casi el 5.2 % de la población tiene alguna

discapacidad.
- Muchos empleadores confunden discapacidad con
Ideas secundarias incapacidad.
- La discapacidad que predomina es la física.
- Las personas con discapacidad intelectual presentan el
más alto porcentaje de desempleo.

2. Lee los siguientes párrafos e identifica las ideas principales.

María es invidente de nacimiento, pero ello no ha sido im- María es invidente de

pedimento para que conozca a las personas tal como son.
Nunca tuvo la oportunidad de ver lo que la rodea ni conocer nacimiento, pero ello
cómo son físicamente las personas de su vida. Sin embar- no ha sido impedimento
go, su discapacidad la ha hecho desarrollar mucho más sus para que conozca a las
otros sentidos y aprender a reconocer a las personas por su
personas tal como son.
forma de ser y su personalidad. Como ella dice, su condición

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le ha impedido hacer algunas cosas, pero le ha permitido
«ver» más allá de sus narices.

Antonio y José son dos amigos que sufrieron un accidente

que los dejó parapléjicos; cambiándoles sus vidas. Antonio y José son dos
Hasta antes del accidente, sus vidas eran distintas: estudiaban amigos que sufrieron un
en la universidad, practicaban deportes y trabajaban. Poco a accidente que los dejó
poco han ido retomando sus ocupaciones de antes, pero no
parapléjicos, cambián-
niegan que les ha sido muy difícil; sobre todo, el reincorpo-
rarse al mundo laboral. Pues, a pesar de la preparación con la doles sus vidas.
que cuentan, no reciben una oportunidad para trabajar.

3. Lee los siguientes párrafos e identifica las ideas secundarias.

Marilú es muy talentosa. Desde niña, y gracias - Marilú toca guitarra.

a la ayuda de sus padres, ha explorado sus ta-
- Marilú pinta.
lentos y ha descubierto que puede aprender a
tocar guitarra, pintar y además jugar ajedrez. - Marilú juega ajedrez.
Sin lugar a dudas, empezar a cultivar un talen- - El apoyo de los padres es importan-
to desde pequeños ayudará mucho, y más aún, te para descubrir los talentos.
si se cuenta con el apoyo de los padres.

Los primeros años en la universidad son más

- Las exigencias aumentan.
difíciles de lo que se cree. Al salir del colegio,
los nuevos universitarios no tienen ni idea del - El estrés aparece.
nuevo mundo al que se enfrentan, las exigen- - La competencia es mayor.
cias aumentan, el estrés aparece, la competen- - Se evidencia la falta de autonomía.
cia es mayor y la falta de autonomía se eviden-
cia en esta etapa.

144

COMS1 [Link] 144 10/01/2020 18:00:50

 Proyecto

Proyecto: Acto teatral

Construyendo puentes hacia la verdadera inclusión!
Propósito
Realizar un acto teatral que promueva distintos valores, en profesores(as) y alumnos(as), necesarios
para crear una escuela inclusiva donde todas las personas, sin importar su condición, tengan acce-
so a un aprendizaje significativo.

Planificación
•• Forma tu equipo teatral. El cual deberá estar constituido como mínimo por cuatro (4)
integrantes.
•• Selecciona con la ayuda de tu profesor(a) la temática que será puesta en escena y el valor que
quieren resaltar. Recuerda abordar un tema cercano a tu contexto educativo y social.
•• Investiga previamente sobre cómo montar un acto teatral (acto, guion, vestuario, escenografía,
entre otros).
•• Organiza tu equipo. Con la guía de tu profesor(a) asigna funciones que correspondan con las
aptitudes y preferencias de cada integrante.
•• Elige a la persona que estará a cargo de la elaboración del guion y el nombre de la obra, respe-
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tando la trama escogida y el valor (o valores) a resaltar; así mismo, selecciona al equipo de acto-
res, el encargado del vestuario, maquillaje y la escenografía. No olvides trabajar en equipo.

Primera representación
•• A continuación, se presenta un cuadro en el que podrás evaluar la primera representación de tu
obra teatral, así quedará de la mejor manera:

Responde SÍ NO
¿Se entiende la historia del acto teatral?

¿Se respeta la estructura del guion en la construcción de la historia?

¿Se ven reflejados los valores en la temática elegida?

¿Se emplea correctamente las reglas gramaticales en la elaboración del guion?

¿Se hizo entrega del guion a todos los integrantes del grupo?

¿Se dispone de los materiales e implementos necesarios para la elaboración del

acto teatral?

¿Se muestra dominio del guion en la puesta en escena?

¿Hay armonía entre los diálogos, la escenografía y la historia?

¿Se emplea correctamente el tono de voz?

¿Se hace uso correcto del escenario?

Representación final
•• Realiza la puesta en escena tu acto teatral sin olvidar las pautas y sugerencias dadas por tu pro-
fesor(a), como usar un tono de voz adecuado, mostrar confianza, recordar y realizar los diálogos
con fluidez, entre otros.

145

COMS1 [Link] 145 10/01/2020 18:00:50

 Unidad

6 •• Una vez representado el acto teatral, los estudiantes, junto con su profesor(a), se reunirán para
evaluar fortalezas y oportunidades a mejorar partiendo de los siguientes indicadores:

Responde SÍ NO
¿El acto teatral correspondió con el guion elaborado?

¿El acto teatral mostró originalidad?

¿Los actores mostraron dominio de los diálogos y de la puesta en escena?

¿Se usó correctamente el volumen de la voz para que el público escuchara?

¿Se hizo uso correcto del escenario?

¿El nombre de la obra se vinculó con lo puesto en escena?

¿El público mostró empatía durante y al finalizar el acto teatral?

¿Hubo armonía entre los diálogos, la escenografía y la historia?

¿Se hizo uso correcto de la vestimenta?

¿Se hizo uso correcto de la escenografia?

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•• ¿Qué rol cumpliste en esta actividad? ¿Cómo te sentiste al realizar esta experiencia? ¿Consideras
que tu acto teatral ha sido importante al momento de dar a conocer el talento y la creatividad
del grupo? Resume la historia de tu acto teatral y su importancia.

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar
lo aprendido?

146

COMS1 [Link] 146 10/01/2020 18:00:50

 Libro de Actividades

Los parónimos
1. Lee el siguiente texto y encuentra dos parónimos. Luego, completa el cuadro con la información
que se te pide.
La escuela es para todos

Anótalo
Aunque son palabras muy
parecidas entre sí, por su
escritura y pronunciación,
los parónimos difieren en
significado, ya que no guardan
relación entre sí.
Si al hablar o escribir no tienes
la certeza de qué parónimo
usar, puedes buscar en el
diccionario físico o virtual,
u optar por emplear otra
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palabra con un significado

Se habla mucho de que la escuela es para todos, pero parecido al que quieres utilizar.
para que realmente lo sea, es necesario que el sistema Generalmente, los paró-
educativo garantice que absolutamente todos los estu- nimos son empleados en
diantes (con discapacidad o no, pobres o no) tengan ac- trabalenguas y también en
ceso a una educación de calidad. canciones infantiles, donde se
El país necesita de una política educativa integradora suele jugar con las palabras.
donde los niños y adolescentes con discapacidad no sean
aislados y donde se atiendan a sus necesidades en cual-
quier escuela, junto a sus hermanos y amigos.
Al hablar de cualquier escuela, nos referimos exactamente a eso: una escuela común; pero,
para ello se necesita un modelo de escuela diferente en el que tengan una auténtica acogida
y respuesta positiva de todos los miembros de la comunidad educativa, sean cuales fueran sus
características personales y necesidades físicas, educativas y de afecto.
Cada vez va en aumento el número de estudiantes con discapacidad, por lo que se hace necesa-
ria la búsqueda de nuevas estrategias para educar más eficazmente a todos los estudiantes. Así
han surgido varios movimientos y tipos de escuelas, como la escuela inclusiva, donde se plantea
una formación más humana y donde la heterogeneidad de los estudiantes no es impedimento
para que aprendan y se sientan felices en ella; por lo que el efecto ha sido significativo.

A. Extrae los dos parónimos que encontraste en el texto y averigua su significado.

Parónimo Significado

Afecto Pasiones del ánimo como el amor o cariño.

Efecto Resultado de una acción.

147

COMS1 [Link] 147 10/01/2020 18:00:53

 Unidad

6 2. Lee las oraciones y completa con los parónimos adecuados.

A. Dejé el cesto en el sexto piso. (sexto – cesto)

B. No muestra la suficiente apertura como para entender este cambio. (abertura –

apertura)

C. El efecto del afecto es significativo en los niños. (afecto – efecto)

D. Mi pantalón tiene una pequeña abertura . (apertura – abertura)

E. Tiene buena actitud para con sus compañeros con discapacidad. (actitud
– aptitud)

F. Si no contesto es porque estoy ocupada. (contesto – contexto)

G. Para comprender a los demás debemos conocer su contexto . (contesto – contexto)

H. Pasé la prueba de aptitud matemática gracias a las clases adicionales que seguí
en las tardes. (actitud – aptitud)

I. Los prejuicios no nos permiten abrir la mente. (perjuicios – prejuicios)

J. Cometió fraude en perjuicio de los padres de Raúl. (perjuicio – prejuicio)

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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K. Dio por terminada la sesión y se retiró. (sesión – sección)

L. Estoy en primer año, sección A. (sesión – sección)

M. El yerro que cometí fue leve. (hierro – yerro)

N. Necesitamos consumir hierro para evitar la anemia. (hierro – yerro)

O. Voy en el acto . (apto – acto)

3. Elabora dos diálogos donde uses dos parónimos en cada uno.

Respuesta libre

Respuesta libre

148

COMS1 [Link] 148 10/01/2020 18:00:53

 Libro de Actividades

4. Lee las siguientes oraciones, identifica el parónimo utilizado y señala si es correcto o incorrecto.
A. Fue un apto de corrupción. Incorrecto
B. La canela es una especia bien valorada. Correcto
C. El efecto invernadero no se detiene. Correcto
D. Se me rompió un tazón. Correcto
E. Presenciamos un acto de heroísmo. Correcto
F. Infringió la ley y ahora debe pagar las consecuencias. Correcto
G. Está apto para obtener su brevete. Correcto
H. Esa especie huele rico. Incorrecto
I. Me duele el telón de mi pie derecho. Incorrecto
J. No le gusta las muestras de efecto. Incorrecto
K. La especie humana ha ido evolucionando. Correcto
L. Espiró sin que nadie se diera cuenta de la fatal decisión. Incorrecto
M. Hoy desvelamos la verdad. Incorrecto
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N. Espira lentamente. Correcto

O. La obra teatral consta de dos actos. Correcto
P. Nos desvelamos hasta las cuatro de la mañana. Correcto
Q. Tus perjuicios no te dejan ver otras realidades. Incorrecto
R. Compra de una vez todas las previsiones para el viaje. Incorrecto
S. Actuó en perjuicio de su propia familia. Correcto
T. Toma tus previsiones para que luego no tengas problemas. Correcto

5. Elabora tres mensajes que fomenten el respeto a las diferencias en la escuela. Usa parónimos.

Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Qué más puedo hacer para seguir aprendiendo sobre los parónimos?

149

COMS1 [Link] 149 10/01/2020 18:00:53

 1. Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.

Discapacidad no es incapacidad
A pesar de que todos tenemos los mismos derechos, las personas con discapacidad no pueden
ejercerlos tal y como lo hacemos los demás. No solo nos referimos a las barreras físicas, sino tam-
bién a las legales. Por ejemplo, para tomar decisiones importantes deben ser sujetos de una inter-
dicción y nombramiento de un curador, quien en realidad será quien decida por él o ella; decisio-
nes como el lugar de residencia, ejercer el derecho de sufragio, disponer de su patrimonio, vender
o alquilar una propiedad, firmar un contrato de trabajo, etc., son acciones que una persona con
discapacidad en nuestro país no puede hacer sin ayuda de alguien más, legalmente hablando.
En el 2008, con la finalidad de cambiar esta situación, nuestro país suscribió la Convención de
los Derechos de las Personas con Discapacidad. En esta se considera el tema de la capacidad
jurídica como un asunto de derechos humanos.
Esta convención propone, por un lado, un sistema de apoyo que permite a la persona con disca-
pacidad ejercer libremente sus derechos; por el otro, un sistema que la salvaguarde y la proteja
de los abusos.
Recuperado y adaptado de [Link]
discapacidad-incapacidad-alberto-belaunde-163742

A. Identifica la idea principal y extrae cinco ideas secundarias. Escríbelas en el recuadro.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Como discapacidad no es incapacidad, se busca cambiar

Idea principal las leyes para que estas personas ejerzan plenamente sus
derechos.

- Las personas con discapacidad no solo se encuentran con

barreras físicas, sino también legales.
- Las personas con discapacidad no pueden tomar decisio-
nes sobre su propio patrimonio.
- Las personas con discapacidad necesitan de un curador
Ideas secundarias
que tome las decisiones por ellas.
- En el 2008, el Perú suscribió la Convención de los Derechos
de las Personas con Discapacidad.
- Se ha propuesto un sistema de apoyo que les permita
ejercer sus derechos.

B. Lee el texto y extrae oraciones con sujetos con las siguientes estructuras.

En el 2008, con la finalidad de cambiar esta situación,

M.D. + N.S. nuestro país suscribió la Convención de los Derechos de las
Personas con Discapacidad.

A pesar de que todos tenemos los mismos derechos, las per-

M.D. + N.S. + M.I. sonas con discapacidad no pueden ejercerlos tal y como lo
hacemos los demás.

150

COMS1 [Link] 150 10/01/2020 18:00:54

 Evaluación

C. Lee el texto y extrae oraciones con los tipos de sujeto que se te indica.

Esta convención propone, por un lado, un sistema de apoyo

que permite a la persona con discapacidad ejercer libremen-
Sujeto expreso te sus derechos; por el otro, un sistema que la salvaguarde y
la proteja de los abusos.

No solo nos referimos a las barreras físicas, sino también

Sujeto tácito a las legales.

2. Lee las siguientes oraciones, identifica el sujeto y analiza su estructura.

A. Carlos y María viajarán a España el próximo mes para el encuentro de líderes juveniles.
N.S. N.S.
B. Mi hermano estudia en una universidad extranjera.
M.D. N.S.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

C. Los amigos de mi abuelo son personas muy sabias.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

M.D. N.S. M.I.

D. Nuestros delegados participarán en un debate intercolegial.
M.D. N.S.
E. Ayer, Juan Pablo y yo decidimos participar en el concurso.
N.S. N.S.

3. Lee las siguientes oraciones y completa con el parónimo adecuado.

A. El efecto de ese desastre es descomunal. (afecto – efecto)

B. Muchas personas con discapacidad no son empleadas por los prejuicios de los
empresarios. (perjuicios – prejuicios)

C. En el laboratorio de Ciencias hay una calavera . (calavera – carabela)

D. Este paño absorbe el líquido fácilmente. (absorber – absolver)

4. Completa los espacios en blanco con b o v, según las reglas de uso de la v.

A. El v iceministro de Educación v isitó la escuela.

B. Ese equipo es nuestro ad v ersario en el próximo partido.

C. Tu v imos muchas pérdidas en la feria.

D. Su piel es muy sua v e.

5. E
Escribe
scribe cómo observas que se vive la inclusión educativa en tu escuela. Emplea oraciones con
sujetos con distintas estructuras.

Respuesta libre

151

COMS1 [Link] 151 10/01/2020 18:00:54

 Unidad

7
Interculturalidad
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Identifica información explícita, relevante y complementaria.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
• Desarrolla interés en la igualdad de derechos, de manera que logra
obtener un sentido de la responsabilidad y la autonomía.
Escribe diversos tipos de textos
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el pro-
pósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
• Escribe textos en forma coherente y cohesionada.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
• Utiliza recursos gramaticales (el predicado y su estructura) y orto-
gráficos (los usos de la h) que contribuyen al sentido de su texto.
• Evalúa de manera permanente el texto, determinando y verificando
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la cohe-
sión entre las ideas.
Se comunica oralmente
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando detalles y datos específicos.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del gé-
nero discursivo.
• Opina
Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho.
• Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales,
así como la pertinencia de las estrategias discursivas.

Es importante tener conciencia de cómo se vive la diversidad cultural hoy

en día en nuestro país y en el mundo; debemos saber cómo se conectan y
relacionan las culturas originarias de cada región dentro y fuera del Perú.
Por eso, es esencial la reflexión sobre la calidad de estas relaciones de con-
vivencia, a fin de evaluar cuáles son buenas para todos y cuáles podríamos
mejorar para tener una cultura más amplia y más solidaria, que responda
a las necesidades que tiene nuestra sociedad y también a las que tenemos
cada uno de nosotros.

152

COMS1 U7 [Link] 152 10/01/2020 18:14:05

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Enfoque transversal Saberes previos

Intercultural • ¿Estás de acuerdo con lo expuesto en el texto?
Explica.
Explica
• Explica qué tan importante es la interculturalidad.
• Explica cómo la interacción cultural cambia la vida
Valores humana.

Identidad / Respeto

153

COMS1 U7 [Link] 153 10/01/2020 18:14:06

 Unidad

7 La fábula: Análisis
Antes
•• Lee el título del texto y prevé cuál es el tema.
•• Piensa qué relación tiene la imagen con el texto.

Durante
•• Lee las siguientes fábulas, subraya los elementos narrativos (personaje, ambiente y narrador) e
identifica el tipo de fábula.

La liebre y la tortuga
Una liebre y una tortuga hicieron una apues-
ta. La Tortuga dijo: —A que no llegas tan pron-
to como yo a este árbol...
—¿Que no llegaré? —contestó la liebre riendo
—. Estás loca. No sé lo que tendrás que hacer
antes de emprender la carrera para ganarla.
—Loca o no, mantengo la apuesta.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Apostaron, y pusieron junto al árbol lo apos-
tado; saber lo que era no importa a nues-
tro caso, ni tampoco quién fue juez de la
contienda.
Nuestra liebre no tenía que dar más que
cuatro saltos. Digo cuatro, refiriéndome a
los saltos desesperados que da cuando la si-
guen de cerca los perros, y ella los da muy
contenta y sus patas apenas se ven devoran-
do el yermo y la pradera.

Tenía, pues, tiempo de sobra para pacer,

para dormir y para olfatear el viento. Dejó a
la tortuga andar a paso cansino. Esta partió
esforzándose cuanto pudo; se apresuró len-
tamente. La liebre, desdeñando una fácil vic-
toria, tuvo en poco a su contrincante, y juzgó
que importaba a su decoro no emprender la
carrera hasta la última hora. Estuvo tranquila
sobre la fresca hierba, y se entretuvo atenta a
cualquier cosa, menos a la apuesta. Cuando
vio que la tortuga llegaba ya a la meta, partió
como un rayo; pero sus patas se atoraron por
un momento en el matorral y sus bríos fueron
ya inútiles. Llegó primero su rival.
—¿Qué te parece? —le dijo riendo la tortuga—.
¿Tenía o no razón? ¿De qué te sirve tu agili-
dad, siendo tan presumida? ¡Vencida por mí!
¿Qué te pasaría si llevaras, como yo, la casa a
cuestas?
Jean de la Fontaine
Fragmento recuperado y adaptado de [Link]
[Link]/614/articles-23685_recurso_pdf.pdf

154

COMS1 U7 [Link] 154 10/01/2020 18:14:10

 Libro de Actividades

Júpiter y la tortuga
A las bodas de Júpiter estaban
todos los animales convidados:
unos y otros llegaban
a la fiesta nupcial apresurados.
No faltaba a tan grande concurrencia
ni aun la reptil y más lejana oruga,
cuando llega muy tarde y con paciencia,
a paso perezoso, la tortuga.
Su tardanza reprende el dios airado,
y ella le respondió sencillamente:
«Si es mi casita mi retiro amado.
¿Cómo podré dejarla prontamente?»
Por tal disculpa Júpiter tonante,
olvidando el indulto de las fiestas,
la ley del caracol le echó al instante,
que es andar con la casa siempre a cuestas.
Gentes machuchas hay que hacen alarde
de que aman su retiro con exceso;
pero a su obligación acuden tarde:
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

viven como el ratón dentro del queso.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Félix María Samaniego

Fragmento recuperado de [Link]
bros/samaniego/[Link]

Después
Nivel literal
1. Escribe la moraleja de cada fábula:
A. La liebre y la tortuga

Esta fábula nos enseña a que nunca debemos burlarnos de los demás y que el exceso de
confianza puede ser un factor en contra de alcanzar nuestros objetivos.

B. Júpiter y la tortuga

Esta fábula nos enseña a que no debemos encerrarnos en nuestro pequeño mundo y
que siempre es saludable compartir con las personas que habitan a nuestro alrededor.

2. ¿Cuáles son las dos características principales de la fábula?

- La humanización de animales y cosas.

- Dejar una moraleja o enseñanza de tipo moral o ética.

3. Encierra con un círculo los escritores de fábulas.

Esopo Samaniego Neruda

Octavio Paz Vargas Llosa César Vallejo

155

COMS1 U7 [Link] 155 10/01/2020 18:14:13

 Unidad

7 Nivel inferencial
4. Responde si es verdadero (V) o falso (F) según corresponda y justifica tu respuesta.
A. La fábula puede presentarse en dos formas de expresión lingüística. ( V )
La
fábula puede ser en prosa o en verso.

B. La fábula puede extenderse a varias páginas (más de diez). ( F )

La
fábula es una composición literaria breve.

C. Los personajes en las fábulas generalmente son animales, no humanos. ( V )

Los personajes en las fábulas suelen ser animales o cosas inanimadas con

características humanas.
D. La fábula tiene la intención de entretener a quien la lee. ( F )
La fábula tiene la intención de presentar una redacción didáctica de
cáracter
ético y universal.
E. En las fábulas está presente siempre una enseñanza. ( V )
Las
fábulas tienen un aprendizaje, usualmente, al final llamado moraleja.
F )

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
F. En las fábulas se critican los vicios o costumbres solo locales o nacionales. (

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
En las fábulas se critican los vicios nacionales y locales, así como las
características
universales de la naturaleza humana.
G. Una de las características principales de la fábula es que deja una enseñanza moral. ( V )

Las
fábulas dejan siempre una enseñanza de tipo moral.

Nivel crítico
5. ¿Qué te parece la descripción de los personajes utilizada por el autor de la fábula “La liebre y
la tortuga”? Explica
Explica.
Respuesta libre

6. ¿Qué opinas acerca de la actitud de Júpiter frente a la tortuga? Explica

Explica.
Respuesta libre

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

156

COMS1 U7 [Link] 156 10/01/2020 18:14:13

 Libro de Actividades

La fábula: Producción
Para recordar
La fábula es una creación literaria narrativa breve, protagonizada por animales u objetos inanima-
dos que hablan y actúan como seres humanos. Puede estar escrita en prosa o verso.

Planifica el tema del diálogo

¿Para qué? ¿Cuál es la finalidad o propósito de la creación de tu fábula?

¿Qué? ¿Sobre qué vas a escribir? Elige un tema para usar de referencia.

La mentira La envidia La arrogancia

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

¿Quién va a leer mi fábula? ¿Qué características tiene mi destinatario?

¿Qué lenguaje emplearé: formal o informal? ¿Por qué?

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de texto. Respuesta libre

Inicio Nudo Desenlace

Tema:

157

COMS1 U7 [Link] 157 10/01/2020 18:14:13

 Unidad

7 Redacta la primera versión

• Escribe el diálogo de tu fábula. Enfatiza el orden de tus personajes.
• Emplea un lenguaje formal.
• Utiliza los recursos ortográficos (usos de mayúsculas, signos auxiliares y de puntuación) y
gramaticales (la inferencia y la precisión léxica) que contribuyan al sentido de tu fábula.
• Evita la monotonía y la pobreza léxica.
Revisa el texto
• Marca con un aspa (X) en los casilleros que correspondan para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
¿Se relaciona el texto con el propósito para el cual fue escrito?
¿Se cumple el propósito para el cual fue escrito?
¿El texto se adecúa a las características de los destinatarios elegidos?
¿Las partes que componen la fábula están claras?
¿Se utilizó un lenguaje claro, preciso y objetivo?

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y revise, según las siguientes preguntas:

¿El texto es adecuado al propósito planteado? ¿Por qué?

Adecuación

¿Es evidente la estructura de tu fábula? Explica

Explica.

Coherencia

¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica

Explica.

Cohesión

Redacta la versión final

• Presenta a tu profesor(a) la fábula elaborada, pide sugerencias para mejorarla y realiza los
cambios que sean necesarios.
• Escribe la versión final de tu fábula.

Publica
• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación. Coordina
con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de un conversatorio para analizar el tema
tratado a partir de la creación de sus fábulas.

158

COMS1 U7 [Link] 158 10/01/2020 18:14:13

 Libro de Actividades

La declamación
Observa y analiza.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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La declamación consiste en interpretar un poema, haciendo uso de una armoniosa voz, gestos y
mímicas.

Pon en marcha
•• Forma un equipo de cuatro integrantes.
•• Elige
Elige, por consenso, al coordinador(a) o secretario(a) para tener un orden en la lluvia de ideas.
•• Investiga en Internet o en otras fuentes confiables poemas que puedan ayudarte a plasmar tu
declamación.
•• Elige una de las situaciones propuestas.

Imagina que te
Imagina que asistes a un encuentras en tu colegio Imagina que asistes a
recital por el Día de la y vas a declamar un un recital por el Día del
Madre. poema alusivo a Fiestas Padre.
Patrias.

•• Escribe un poema. Considera las características necesarias para la declamación de tu poema.

•• Coordina la presentación de tu poema en el aula para que todos los integrantes participen.
Divídanlo y declámenlo en clase con la finalidad de obtener las apreciaciones de tus com-
pañeros.
•• ¿Cuál fue la situación elegida? ¿Por qué?

•• ¿Cómo la declamación ayuda a entender mejor el poema?

159

COMS1 U7 [Link] 159 10/01/2020 18:14:13

 para que todos seamos tratados
de igual manera.

Unidad

7 Exprésate
•• Crea un breve poema y declámalo en clase.

Evalúa
•• Reflexiona y redacta sobre la actividad de la declamación y valora tu intervención. Además,
evalúa el desempeño de tus compañeros.
Respuesta libre

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Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Presenta un caso Presenta un caso Presenta un caso Presenta un caso
Elección de sin el uso de utilizando un coherente utilizan- coherente utilizan-
un tema conectores. conector lógico. do dos conectores. do tres conectores.

Le cuesta cumplir Cumple con algu- Cumple con las Cumple con las
con las responsabi- nas responsabilida- responsabilidades responsabilidades
Trabajo en lidades designadas. des designadas. designadas. designadas de for-
equipo ma sobresaliente.

Presenta varios erro- Presenta algunos Presenta una voca- Presenta una co-
res de vocalización. errores de vocali- lización entendible. rrecta vocalización.
Utiliza un volumen zación. Utiliza un Utiliza un volumen Utiliza un adecuado
Exposición de voz inadecuado. volumen de voz de voz adecuado. volumen de voz.
No hace uso de adecuado. Hace Hace uso de gestos Hace uso de gestos
y mímicas de forma
gestos y mímicas. uso de ciertos y mímicas.
sobresaliente.
gestos y mímicas.

160

COMS1 U7 [Link] 160 10/01/2020 18:14:13

 Libro de Actividades

El uso de la h
1. Lee el siguiente texto y responde la pregunta que aparece al final.
Somos un país con mucha diversidad. Esa es la realidad.
Hay en la actualidad cerca de 55 pueblos indígenas,
contamos aproximadamente con 48 lenguas originarias Recuerda
habladas por casi 5 millones de personas, en un año tienen En español la letra «h»
lugar, aproximadamente, 7 mil festividades y más de 250 no tiene sonido, por esto
expresiones culturales. Son patrimonio inmaterial de nuestra es calificada como una
nación. No obstante, esto no es un hecho reciente –tenemos «letra muda».
más de 11 mil sitios arqueológicos que nos recuerdan la
diversidad que por siglos ha sido un aspecto característico
del Perú– en estos últimos años ha habido un trascendental trabajo de reconocimiento de las
diversas manifestaciones culturales. La música, la cerámica, las danzas, los textiles y, en especial,
la gastronomía se han convertido, merecidamente, en símbolos del orgullo nacional.
Empero, este reconocimiento se ha visto centrado, muchas veces, en la manifestación cultural
en sí  y no en los muchos hombres y mujeres que la hacen posible. Es así que nos sentimos
orgullosos de nuestras 3800 variedades de papa, pero no valoramos de la misma manera
a los campesinos y campesinas que tienen un papel fundamental en la conservación de la
biodiversidad y la visibilidad de los conocimientos tradicionales en nuestro país. Asimismo,
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

celebramos y disfrutamos el festejo con el corazón hinchado por la huella memorable de nuestra
herencia africana, pero persiste la discriminación que sufren los afroperuanos al intentar hacer
efectivo el goce de sus derechos.
Fragmento recuperado y adaptado de: [Link]/agencia/noticia-dia-lopueblosoriginarios-peru-tiene-48-idiomas-na-
[Link]

A. Identifica y escribe cuáles son los criterios del uso de la letra «h» que se cumplen en las palabras
resaltadas.

Respuesta libre.

2. Escribe una historia o un texto breve sobre la diversidad cultural en el Perú con al menos tres de
las siguientes palabras: huayno, huaco, huaca, chuyo, chullpa y chacra.

Respuesta libre

161

COMS1 U7 [Link] 161 14/01/2020 08:53:15

 Unidad

7 3. Lee el siguiente texto, identifica las palabras que llevan la letra «h» y escríbelas en el cuadro de
abajo. Explica por qué se escriben así.
La solidaridad puede ser entendida como la capacidad de apertura que podemos tener con
los demás, pero también puede entenderse como la disposición que tenemos para salir un
poco de nosotros mismos y ampliar nuestras aptitudes de respeto, sensibilidad, cercanía,
hermandad, compasión y amor hacia el otro. En este sentido, la solidaridad puede ser también
ecológica; esto  significaría creer profundamente que no pertenece a los humanos, sino que
somos los humanos los que pertenecemos a la Tierra y, por eso, debemos amarla, cuidarla,
respetarla y jamás herirla. Sin embargo, desde hace años el planeta viene pidiendo un cambio
en nuestra conducta y modo de consumo para que el mundo se vuelva más habitable y se
detenga la pérdida de la biodiversidad. Podría decirse que la Tierra está llegando al límite de
sus posibilidades. Ante esta situación, si nos unimos y desarrollamos labores de solidaridad con
el planeta, como construir huertos o reciclar y no utilizar plástico, podremos salvarla y, así, a
todas las especies de plantas y animales que hay en él, incluyéndonos.
Fragmento recuperado y adaptado de [Link]/solidaridad-ecologica/

Palabras con h Se escriben así porque...

Se escribe «h» en las palabras que empiezan por secuencias herm-,
Hermandad
histo-, hog-, horr-, hosp-.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Se escribe «h» en las palabras que empiezan por secuencias hum-
Humanos
(seguida de vocal).

Se escribe «h» en las palabras que empiezan por secuencias herm-,

Herirla
por lo tanto, también las comenzadas con her-.

Se escribe «h» en las conjugaciones de los verbos haber, hacer,

Habitable
hablar, hallar y habitar.

Se escribe «h» inicial o intermedia las palabras que comienzan

Huertos
con «ua, ue, ui».

4. Lee las oraciones y completa los espacios en blanco con la letra «h» solo en los casos que
corresponda.

A. ¡ ay, a h í h ay una serpiente!

B. H oy h ice la tarea antes de ir a jugar.

C. Ve a la biblioteca. a h í encontrarás el libro que necesitas.

D. ayer h ice la comida de toda la semana.

E. H ubo un accidente y alguien casi se a h oga en el lago.

F. H aciendo los que h aceres del h ogar, Matilda se h irió.

G. Jonas h uyó h aciendo un viaje en el tiempo.

H. Judas se acercó a la pista de asfalto.

I. ¡Qué locura que h aya algo tan suavecito!

J. H irviendo los h igos, Martín olió un aroma muy dulce.

K. ayer comí una h umita con mi h ermana.

162

COMS1 U7 [Link] 162 10/01/2020 18:14:13

 Libro de Actividades

5. Encuentra las palabras escritas con la letra «h», y escríbelas en el recuadro de abajo.

Q S D R T R W C H I B H

A V A H O G A R A K G U

R H A R A J K P S U H B

R Z R G E L H N T I M O

L O Ñ V C M O F I J Z X

H A C E N D A D O R E T

Palabras con h encontradas:

Hubo, hastío, ahogar, halo, hacendado, horror, hará.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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6. Conjuga los siguientes verbos en presente utilizando correctamente la letra «h».

Oler Helar Hackear Hipar

Yo Huelo Hielo Hackeo Hipo

Tú Hueles Hielas Hackeas Hipas

Él Huele Hiela Hackea Hipa

Ella Huele Hiela Hackea Hipa

Nosotros Olemos Helamos Hackeamos Hipamos

Ustedes Huelen Hielan Hackean Hipan

Ellos Huelen Hielan Hackean Hipan

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo
aprendido?

163

COMS1 U7 [Link] 163 10/01/2020 18:14:13

 Unidad

7 El Predicado y su estructura
1. Identifica y señala al predicado en las siguientes oraciones.

A. María despertó confundida al ver que su ventana estaba abierta.

B. Corrió hacia la aldea más cercana.

C. Al acercarse a la chimenea, Roberto observó una carta en llamas.

D. El público ha visto un gran espectáculo.

E. La sonrisa se le desvaneció al ver que comería sola.

F. Del florero marchito brotaban las rosas rotas.

G. En el bar lo espera todo el equipo.

H. David está llorando de felicidad.

I. Todo el país celebró el aniversario patrio.

2. Subraya el complemento circunstancial en las siguientes oraciones.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
A. En una noche de estrellas, Melisandre no estaba conmigo.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
B. Mis primos viven en Madrid.

C. Isabel miró a su gato pensativamente.

D. Corriendo, María Fernanda notó al extraño hombre.

E. Salió desesperado a altas horas de la noche.

F. El caballero de plateada armadura decidió ver a la doncella al atardecer.

G. Sintiéndose desolado, José persiguió el rastro de su amada.

H. María Antonieta no siguió el consejo de Jean Paul en la cena.

I. Saúl fue un muy bien abogado en los 90s.

3. ¿Cuál es la diferencia entre predicado verbal y predicado nominal? Explica

Explica.

predicado verbal tiene como núcleo un solo verbo.

El

predicado nominal tiene como núcleo o atributo un sustantivo o un adjetivo

El
4. ¿Qué entiendes por complemento directo y complemento indirecto? Explica
Explica.

El
complemento directo es la pesona, animal o cosa sobre la que recae la acción del verbo

(no lleva preposición, excepto la «a»). El complemento indirecto es la persona o cosa que

expresa el destinatario o beneficiario de la acción.

5. ¿Cuáles de las siguientes formaciones pueden ser sujeto de la oración: «Corríamos regocijándonos
de nuestra buena fortuna»? Marca con un aspa (X).
X
a. Mi amado y yo c. Pierre y su perrito e. Yo
b. Mi amado X
d. Pierre y yo

164

COMS1 U7 [Link] 164 10/01/2020 18:14:14

 Libro de Actividades

6. Coloca verdadero (V) y falso (F) donde corresponda.

A. Hay solo cuatro tipos de complementos circunstanciales. ( F )
B. El complemento circunstancial representa la parte más importante y esencial del
predicado. ( F )
C. El núcleo del predicado puede, en algunos casos, constituir una oración por sí solo. ( V )
D. El complemento indirecto es la persona, animal o cosa que expresa el destinatario o
beneficiario de la acción. ( V )
E. El complemento directo representa la persona, animal o cosa sobre quien recae la acción
del verbo. ( V )
F. «Sigilosamente» en una oración es circunstancial de modo. ( V )
G. «Con un martillo» en una oración es circunstancial de instrumento. ( V )
H. «Alberto camina» es una oración con predicado nominal. ( F )
I. El predicado puede estar formado únicamente por un verbo. ( V )
J. El predicado presenta dos posibles tipos. ( V )
7. Subraya el complemento directo de las siguientes oraciones.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

A. Lo juzgué muy pronto.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

B. Alberto botó basura a la calle.

C. Los recogí de la guardería.
D. Mi hermana compró un pañuelo para su novio.
E. Alberto y Manuel salieron a jugar con la pelota en el parque cerca a la casa de Javier.
F. Tiritando severamente por el aire de la madrugada, Tatiana cabalgó su caballo hasta el
amanecer.
G. Siempre lo pensé muy ligeramente.
H. Sabiendo que estaba mal, José decidió romper el jarrón de porcelana china para vengarse
de su hermana mayor.
I. La tripulación lo escuchó por unos momentos en el barco mercante.
J. Antes de salir a su primera cita, Juana pensó en la guitarra que le regaló su primer amor.
8. Subraya el complemento indirecto de las siguientes oraciones.
A. Donamos polos de lana a la caridad.
B. Martha le contó toda la verdad.
C. Rafael salió corriendo a la calle después de pintar un grafiti en la pared.
D. Le hablaron de todas las posibilidades de carrera que tenía.
E. Me dijo que ya no me amaba como antes.
F. A pesar de su descontento, Laura me regaló un gran televisor por mi cumpleaños.
G. Tatiana decidió entregar los premios a los ganadores al final de la ceremonia de despedida.
H. Yo nunca le mentí, ni siquiera una vez.
I. El día en que lo conocí le dije a mi padre que lo odiaba.
J. Le entregaron el trofeo a la siempre risueña reina del festival.
K. El lunes por la mañana Aurora salió corriendo a la escuela.
L. Cada fin de mes la abuela le compraba un regalo a su nieto favorito.

165

COMS1 U7 [Link] 165 10/01/2020 18:14:14

 Unidad

7 9. Identifica el complemento circunstancial de cada oración y escribe de qué tipo es cada uno.

A. El lunes por la mañana vi a mi amiga paseando con su nuevo novio.

Circunstancial de tiempo circunstancial de compañía.

B. Los domingos en la mañana hago las compras en el mercado de la casa.

Circunstancial de tiempo, circunstancial de lugar.

C. Cuando cantan los ruiseñores, la dama comienza un nuevo día en la solitaria torre.
Circunstancial de tiempo, circunstancial de lugar.

D. Con un martillo de acero, el herrero comenzó su jornada en la antigua herrería.

Circunstancial de instrumento, circunstancial de lugar.

E. La doncella escapó rápidamente de la prisión con su madre.

Circunstancial de modo, circunstancial de lugar, circunstancial de compañía.

F. En las vacaciones duermo muy poco.

Circunstancial de tiempo, circunstancial de cantidad.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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G. Francisco fue a la cocina para comer.
Circunstancial de lugar, circunstancial de finalidad.

H. Quizás tu padre cambie de opinión la siguiente semana.

Circunstancial de duda, circunstancial de tiempo.

I. El trabajador no vino hoy por su enfermedad.

Circunstancial de tiempo, circunstancial de causa.

J. Debido al mal tiempo, Rosalía tendrá que salir de la escuela más temprano.
Circunstancial de causa, circunstancial de lugar, circunstancial de modo.

10. Escribe oraciones con predicados verbales y predicados nominales.

A. Con predicados verbales:

Respuesta libre

B. Con predicados nominales:

Respuesta libre

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo
aprendido?

166

COMS1 U7 [Link] 166 10/01/2020 18:14:14

 Libro de Actividades

La fábula: usando verso y prosa

1. Lee el texto y responde las preguntas.

La zorra y la cigüeña
Una zorra se empeña
en dar una comida a una cigüeña; 
la convidó con tales expresiones, 
que anunciaban sin duda provisiones 
de lo más excelente y exquisito. 
Acepta alegre, va con apetito;
pero encontró en la mesa solamente 
jigote claro sobre chata fuente.
En vano a la comida picoteaba, 
pues era para el guiso que miraba 
inútil tenedor su largo pico.
La zorra con la lengua y el hocico 
limpió tan bien su fuente, que pudiera 
servir de fregatriz si a Holanda fuera. 
Mas de allí a poco tiempo, convidada 
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de la cigüeña, halla preparada

una redoma de jigote llena;
allí fue su aflicción, allí su pena; 
el hocico goloso al punto asoma 
al cuello de la hidrópica redoma,
mas en vano, pues era tan estrecho, 
cual si por la cigüeña fuese hecho. 
Envidiosa de ver que a conveniencia 
chupaba la del pico a su presencia, 
vuelve, tienta, discurre,
huele, se desatina, en fin, se aburre; 
marchó rabo entre piernas, tan corrida, 
que ni aun tuvo siquiera la salida
de decir: Están verdes, como antaño.

¡También hay para picaros engaño!

Félix María Smaniego
Fragmento recuperado de [Link]
audiolibros/samaniego/[Link]

Nivel literal
A. ¿Cuáles son los problemas que presenta la cigüeña al intentar comer sus alimentos?
La
cigueña por su largo pico, no puede beber la sopa servida en el plato lleno por la zorra,
por
lo que se quede en ayunas.

B. ¿La fábula está escrita en verso o en prosa?

La
fábula está escrita en verso.
Nivel inferencial
C. ¿Qué características del verso encuentras en la fábula?
uso de figuras literarias como la rima, la metáfora y el símil.
El
también el uso, en parte, de la retórica.
Así

167

COMS1 U7 [Link] 167 10/01/2020 18:14:14

 Unidad

7 Nivel crítico
D. ¿Qué opinas de la conducta de la zorra?

Respuesta libre

2. Lee el fragmento y responde las preguntas.

La rana y la gallina
Desde su charco una parlera rana oyó cacarear a una gallina.
—Vaya; le dijo: no creyera, hermana, que fueras tan incó-
moda vecina. Y con toda esa bulla, ¿qué hay de nuevo?
—Nada, sino anunciar que pongo un huevo.
—¿Un huevo solo? ¡Y alborotas tanto!
—Un huevo solo; sí, señora mía. ¿Te espantas de eso

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cuando no me espanto de oírte cómo graznas noche y

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día? Yo, porque sirvo de algo, lo público; tú, que de nada
sirves, calla el pico.
Tomás de Iriarte
Fragmento recuperado y adaptado de [Link]/audioli-
bros/iriarte/[Link]

Nivel literal
A. ¿Qué anunciaba la gallina?
La
gallina anunciaba que pondría un huevo.

Nivel inferencial
B. ¿Qué otro título le pondrías a la fábula?

Respuesta libre

C. ¿Qué significa la siguiente frase: «¡Y alborotas tanto!»?

La
frase significa perturbar el ánimo o hacer escándalo que incomoda a los demás.

Nivel crítico
D. ¿Cuál crees que es la moraleja de la fábula? Opina.

Respuesta libre

168

COMS1 U7 [Link] 168 10/01/2020 18:14:15

 Libro de Actividades

El tema y los subtemas

Lee y responde.
Actualmente, en Latinoamérica existen te-
mas relacionados a las culturas y etnias indí-
genas incorporados en diversos procesos de
estudio, sobre todo, en el área de las letras y
las ciencias exactas, es decir, las que se basan
en principios y hechos demostrables. Hay un
duro cuestionamiento con respecto a su mé-
todo de enseñanza tradicional, sobre todo,
en cómo perciben su idiosincrasia, costum-
bres, etc., en aquellos países capitalistas de
occidente.
La red latinoamericana de etnomatemática,
en conjunto con investigadores, docentes y
alumnos están proponiendo nuevos enfoques
para lidiar, en términos académicos, contra
toda matriz educacional etnocentrista.
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Reconocer aquellos tópicos de procedencia

incaica no es novedad para comunidades o
sociedades latinas entendidas en el tema, pero ello compromete mucho más que una simple
aceptación entre culturas distintas, pues exige que haya una relación de equidad y justicia. Se
trata, en efecto, de romper con esa jerarquización que impera aún en las políticas sociales y
educativas en países de primer mundo. Es decir, se debe priorizar, en tal sentido, la presencia de
aquellos pueblos y nacionalidades autóctonas para que este proceso de interculturalidad se dé
de la mejor manera. La herencia de aquellas culturas en América no solo debe ser motivo para
fomentar el turismo o mirarla como un caso aislado dentro de la coyuntura social globizante, Es
por ello que el término «interculturalidad», pese a haber tenido tanta resonancia en estas últimas
décadas, no ha sido aún comprendido a cabalidad. Su sentido y significado exige la inclusión de
valores que están perdiendo últimamente, como la paz y unión en la diversidad; sin embargo,
priman más los intereses hegemónicos del esquema Estado–nación, por lo que se deja entrever
que todavía existe una problemática latente no resuelta aún entre los países miembros.
Recuperado y adaptado de [Link]
php?opcion=ver-article&cat=P&articleID=1473&SEO=paz-y-mino-maria-eugenia-latinoamerica-intercultural

Nivel inferencial
1. ¿Cuál es el tema principal del texto anterior?
La problématica social en torno a la interculturalidad.

2. ¿Cuáles son los subtemas del texto?

El método de enseñanza tradicional en occidente con relación a las culturas aborígenes.

La pérdida de los valores (como la paz y la unión en al diversidad cultural)

169

COMS1 U7 [Link] 169 10/01/2020 18:14:17

 Unidad

7 3. ¿Cuáles fueron los métodos que utilizaste para identificar el tema y los subtemas expuestos
en el texto?
Respuesta
libre

4. ¿El tema principal del texto trata sobre la Red Latinoamericana de Etnomatemática? Explica
Explica.
Aborda sobre cómo conciliar la diversidad cultural en términos de aceptación, justicia y
No.

equidad social.

5. Identifica y marca con un aspa (X) si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas.

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Características V F
Es frecuente que en el título del texto esté resumido el tema a tratar. X
El tema y los subtemas a veces pueden ser lo mismo. X
Las palabras en negrita pueden indicar sobre qué va el tema muchas veces. X
Se puede tener solamente 4 subtemas como máximo. X
Con frecuencia en el primer párrafo se tiende a mencionar el tema del texto. X
El tema es el asunto que, por lo general, refieren todos los párrafos. X

Nivel crítico
6. ¿Cuáles son los procedimientos que pueden ponerse en marcha para identificar los subtemas
en cada párrafo? Explica
Explica.
Respuesta
libre

7. ¿Siempre el tema se encuentra en el primer párrafo? Argumenta

Argumenta.
No
siempre. Puede hallarse en medio del texto o al final del párrafo.

8. ¿Te ayuda el método de intentar colocarle un título a cada párrafo para conseguir los subtemas?
Explica.
Explica
Respuesta
libre

170

COMS1 U7 [Link] 170 10/01/2020 18:14:17

 Libro de Actividades

El plan de redacción
1. Encierra con un círculo la opción que ordene los siguientes párrafos.

A. que instauró una rica y larga tradición de poesía compuesta en la lengua andina.
B. Dentro de las reducciones grafológicas practicadas desde el siglo XV de una lengua tan
amplia en locuciones y significados como el quechua...
C. En muchos casos fueron recreadas las formas tradicionales, hasta el punto en que surgió
una nueva clase de discurso...
D. quedaron textos que, de alguna manera, recogían características generales de un arte
comparable a lo que entendemos por poesía en el sentido occidental.
E. Entremos en materia.

E. B. C. A. D. E. B. D. C. A. C. D. E. B. A. B. D. E. C. A.

A. En este contexto, el prefijo inter no hace referencia sino a la correspondencia entre dos
culturas o más, en que actúa el conjunto humano.
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B. Este «saber manejarse» es independiente de si se sabe manejar bien o mal, porque una u
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otra opción dependerá de la política sobre interculturalidad que asuman las personas o los
grupos humanos.
C. Dicha política puede ser explícita o, lo que es más común, implícita.
D. La interculturalidad es la conducta cultural para desenvolverse en contextos de relación de
culturas.
E. Se trata de saber manejarse entre miembros de diferentes culturas con quienes se interactúa.

D. A. B. E. C. A. B. C. E. D. D. E. B. C. A. B. E. D. C. A.

A. Esto se hace con intenciones formativas en la ética, la tradición o la moral, por lo que los
lectores más habituales de las fábulas son los niños.
B. La fábula es un subgénero de la literatura narrativa...
C. o, incluso, de toda la humanidad.
D. cuyas finalidades fundamentales son la recreación y la pedagogía:
E. ilustrar mediante imaginaciones las costumbres, vicios y virtudes de una zona humana
específica...

D. A. C. B. E. A. C. E. B. D. D. E . C. A. B. B. D. E. C. A.

2. Completa la información sobre los tres criterios de ordenamiento de la información:

Deductivo De algo general a algo particular.

En primer lugar, lo pasado; en segundo, lo presente, y,

Cronológico finalmente, lo futuro.
Primero, las causas y, luego, las consecuencias; o de anteceden-
Causal te a consecuente.

171

COMS1 U7 [Link] 171 10/01/2020 18:14:17

 Unidad

7 3. Explica los dos tipos de textos:

A. Texto expositivo

el texto expositivo se desarrolla un orden deductivo, es decir, se organiza la informa-

En

ción desde los aspectos más amplios o generales hasta los más específicos o particula-

res. Respecto a su estructura interna, presenta una introducción (principio), un desarrollo

(medio) y una conclusión (fin).
B. Texto narrativo

el texto narrativo se desarrolla un orden cronológico, es decir, se organiza la informa-

En

ción a través de una secuencia temporal, avanzando en dirección del pasado al futuro. En

este tipo de texto, la narración debe seguir el orden de los acontecimientos presentados
cuando sea necesario, entregar los contextos adecuados para que el lector pueda com-
y,

prender
la situación. Los acontecimientos son, generalmente, ejecutados por personas o

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personajes
y ocurren en un tiempo y espacio determinados.

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4. Lee el siguiente texto y encierra con un círculo cuál de los criterios de ordenamiento se utilizó.
En el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE - 2019), un total de setenta y cinco
palabras de origen quechua lograron incluirse en el idioma español. Bolivia, Chile, Argentina,
Ecuador, Colombia y Perú son los países donde el idioma quechua ha logrado sobrevivir
por más de quinientos años desde la conquista española. En los seis países sudamericanos
donde aún se habla este idioma, la población quechua hablante creció de los ocho millones
que había en el año 2004 a más de diez millones en el año 2010. Algunas de estas palabras
son Alpaca: Vicugna pacos. Anticucho: Trozos de corazón de vaca que se comen asados a
la parrilla. Calato: Desnudo. Calincha: Mujer varonil. Callampa: Cualquier especie de hongo
con forma de sombrilla, sostenida por un pedicelo. Cancha: Recinto, terreno, espacio o lugar
destinado al juego de pelota o a peleas de gallos. Carpa: Tienda de campaña o toldo. Caucho:
Látex que se extrae de las plantas del género Hevea, con el que se obtiene un material elástico
e impermeable.
Recuperado y adaptado de [Link]

Criterios de ordenamiento:

A. De algo general a B. De algo abstracto a

C. De la causa al efecto.
algo particular. algo concreto.

5. Coloca verdadero o falso según corresponda y escribe debajo de cada oración la respuesta
correcta, de ser falso:
A. Uno de los criterios de ordenamiento es de algo general a algo particular. ( Verdadero )

B. Para una secuencia de hechos históricos el orden es aleatorio. ( Falso )

Para una secuencia de hechos históricos el orden es cronológico.

Verdadero
C. «De la causa al efecto» es uno de los criterios de ordenamiento. ( )

172

COMS1 U7 [Link] 172 10/01/2020 18:14:17

 Libro de Actividades

D. El criterio de orden científico es «del marco teórico a las causas». ( Falso )

El
criterio de orden científico es «del marco teórico a la tesis y de la tesis a los argumentos».

E. El criterio de ordenamiento cronológico supone una organización del pasado al presente.

( Verdadero )

F. Cuando una secuencia presenta hechos atemporales el orden es cronológico. ( Falso )

Cuando
una secuencia presenta hechos atemporales el orden es intuitivo.

G. El orden es intuitivo cuando el organizador es el sentido común y la lógica. ( Verdadero )

H. El primer paso para el proceso de solución es determinar los criterios de orden con relación
al tiempo y a los párrafos por organizar. ( Falso )

El
segundo paso para el proceso de solución es determinar los criterios de orden con relación

al
tema y a los enunciados por organizar.
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I. Uno de los pasos en el proceso de solución es seleccionar la opción correcta y volver a verificar
si obedece a los criterios de ordenamiento, teniendo en cuenta la coherencia y cohesión
semántica. ( Verdadero )

J. El tercer paso en el proceso de solución es identificar el inicio o el final del ordenamiento,

siguiendo las opciones más probables. ( Verdadero )

6. Relaciona con una línea según corresponda.

Texto expositivo De lo general a lo particular

Texto narrativo Orden deductivo

Ordenamiento deductivo Determinar criterios del orden

Ordenamiento causal De antecedente a consecuente

Ordenamiento cronológico Marco teórico, tesis y argumentos

Ordenamiento científico Orden cronológico

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?

173

COMS1 U7 [Link] 173 10/01/2020 18:14:17

 1. Lee y analiza
analiza.
La importancia de conversar en lenguas nativas

Recordemos la historia bíblica de Adán, Eva y la Serpiente, quienes, implicados en una trama que los
lleva al pecado, traicionan a Dios y son expulsados del paraíso. Estando Eva en el Edén, la Serpiente
la convence de que no hay nada de malo en probar de los árboles que Dios le había prohibido. Le
dice: «cuando coman de él serán como Dios, pues podrán diferenciar entre el bien y el mal».
Si tomamos en cuenta el concepto que tenemos hoy en día de la fábula como un texto narra-

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tivo en el que animales hablan como personas y del cual siempre queda una moraleja o en-
señanza, ¿podríamos definir a la historia bíblica de Adán, Eva y la Serpiente como una fábula?
El primer texto que podemos llamar, estrictamente, fábula es la historia llamada «Fábula del ruiseñor»,
la cual pertenece a la literatura griega. Fue escrita por Hesíodo a comienzos del siglo VII a. C. en Los tra-
bajos y los días, y ya aparece en ella la intención de reflexionar sobre la justicia. Pero, aunque esto es así,
ya en Mesopotamia dos mil años antes de que naciera Hesíodo existían pequeñas historias de zorros
astutos, perros desgraciados y elefantes presuntuosos, que llegaron a nuestros días por medio de tablas
de arcilla que utilizaban en aquella época como especies de bibliotecas escolares, y que se han mante-
nido en buen estado durante milenios y hoy forman parte de exhibiciones en grandes museos.
Algunos estudiosos afirman que varios textos antiguos como las tablillas de Mesopotamia y el
Génesis bíblico, no pueden tomarse como fábulas, pues no tienen una enseñanza explícita, sino
una que llega por medio de la interpretación que el lector dé del texto y, además, aquellos ani-
males antiguos del Edén no eran animales comunes que reflejaban las personalidades, virtudes
y los errores de los humanos, sino entidades abstractas que representaban ideas como el Bien,
el Mal, e incluso antiguos y poderosos dioses sumerios y mesopotámicos.

Responde
A. ¿Crees que puede clasificarse la historia bíblica del jardín del Edén como una fábula?

No,
porque la fábula conlleva una enseñanza, en cambio, un texto bíblico, una interpretación del lector.

B. ¿Cuál es el tema principal del texto?

Diferencia
entre la fábula y los textos bíblicos.

C. ¿Cuáles son los subtemas que se pueden encontrar en cada párrafo?

El
texto bíblicos y la fábula.
La
fábula como texto narrativo.
La
fábula en la literatura griega.
La
interpretación de los textos bíblicos y mesopotámicos.

174

COMS1 U7 [Link] 174 10/01/2020 18:14:18

 Evaluación

D. ¿Cuál podría ser un nombre adecuado para el texto anterior? Escribe al menos tres nombres.

La fábula y los texto bíblicos

La fábula en la literatura universal.

Diferencia entre la fábula y otros textos.

E. De las oraciones subrayadas en el texto, ¿cuáles tienen predicado nominal y predicado verbal?
Explica.
Respuesta libre

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F. Encierra en un círculo uno de los siguientes criterios de ordenamiento que se utiliza en el texto.

A. Deductivo: De B. Causal: Va de C. Cronológico: En

algo general a algo antecedentes o causas primer lugar, lo
particular. a consecuencias. pasado; en segundo,
lo presente y,
finalmente, lo futuro.

G. Enlaza cada sílaba de la primera y tercera columna con la columna resaltada del medio para
formar palabras que comienzan con h:

mo cer rro jo co rror

hu ha hi ho hon huer hie hue

lo so ra mor ta go

Metacognición
•• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
•• ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?

175

COMS1 U7 [Link] 175 10/01/2020 18:14:18

 Unidad

8
Empoderamiento
de la mujer
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Integra información explícita cuando se encuentra en distintas par-
tes del texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto,
cuando este presenta información especializada o abstracta.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
• Reflexiona sobre el empoderamiento de la mujer y desarrolla una
opinión sobre el tema.
Escribe diversos tipos de textos

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el pro-
pósito comunicativo, como los textos de ficción y los poemas con
sus características.
• Escribe textos en forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales (la oración simple) y signos de puntua-
ción (el uso del punto) que contribuyen al sentido de su texto.
• Evalúa de manera permanente el texto, determinando si se ajusta a
la situación comunicativa.
Se comunica oralmente
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando detalles y datos específicos.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características de un
programa radial.
• Opina
Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral,
las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.
• Evalúa los estilos de los hablantes, la eficacia de los recursos ver-
bales, no verbales y paraverbales, y la pertinencia de las estrategias
discursivas.

Es importante despertar e incentivar en todas las mujeres la fuerza interior

que cada una lleva dentro.
Para mejorar su calidad de vida, es necesario que las mujeres tengan el
mismo acceso a las oportunidades que sus pares varones, que se impulsen
sus iniciativas con el fin de lograr su empoderamiento; pero no solo en be-
neficio de ellas mismas, sino pensando, además, en cómo este avance de
las mujeres puede ser beneficioso para sus comunidades, forjando así la
construcción de una sociedad más justa.
Recuperado y adaptado de [Link]

176

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 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Enfoque transversal Saberes previos

Igualdad de género • ¿Estás de acuerdo con lo expuesto? Explica.

• Según lo expuesto, ¿qué significa empoderar?
• ¿Crees que la pobreza es una desventaja para el
Valores
empoderamiento de las mujeres? ¿Por qué?

Igualdad / Autonomía

177

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 Unidad

8 El poema: Análisis
Antes
•• Lee el título del poema y prevé cómo se relaciona con el tema.
•• Escoge dos figuras literarias, las que prefieras, escribe en tu cuaderno un ejemplo de cada una de
ellas en su uso cotidiano y explica su significado.

Durante
•• Subraya las partes del poema que consideres más resaltantes.

Miedo
Yo no quiero que a mi niña a mi lado no se acuesta...
golondrina me la vuelvan; Yo no quiero que a mi niña
se hunde volando en el Cielo la vayan a hacer princesa.
y no baja hasta mi estera; Y menos quiero que un día
en el alero hace el nido me la vayan a hacer reina.
y mis manos no la peinan. La subirían al trono
Yo no quiero que a mi niña a donde mis pies no llegan.
golondrina me la vuelvan. Cuando viniese la noche

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Yo no quiero que a mi niña yo no podría mecerla...
la vayan a hacer princesa. ¡Yo no quiero que a mi niña
Con zapatitos de oro me la vayan a hacer reina!
¿cómo juega en las praderas? Gabriela Mistral
Y cuando llegue la noche Recuperado de [Link]
[Link]/[Link]

Anótalo
Gabriela Mistral nació el 7 de abril de 1988 en Chile y falleció el 10 de enero de 1957 en EE. UU.
Fue poeta, maestra y diplomática. En 1945, la Academia Sueca le otorgó el Premio Nobel de
Literatura, siendo la primera mujer latinoamericana en recibir este reconocimiento.

Después
Nivel literal
1. ¿Cuáles son los tres personajes en los cuales el enunciador del poema no quiere que conviertan
a su niña?
El personaje del poema no quiere que a su niña la vuelvan golondrina, princesa y reina

2. ¿A dónde se irá la niña si la vuelven golondrina?

Se irá volando al cielo.

Nivel inferencial
3. ¿Cuál es el tema del poema?
El miedo

178

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 Libro de Actividades

4. ¿A quién crees que se refiere el poema con «mi niña»?

Se refiere a la hija del enunciador del poema.

5. ¿Alguien puede convertirse en golondrina? ¿Qué quiere decir esta expresión?

Nadie puede convertirse en golondrina. Se refiere a que se espera que la niña no «vuele», no

crezca y se aleje de su hogar.

6. ¿Qué función crees que cumple la rima en el poema?

Le otorga musicalidad y belleza.

7. Según tu percepción, ¿qué crees que busca transmitir este poema al lector?

Respuesta libre
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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8. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el poema, es literal o figurado? ¿Por qué crees que es así?

Respuesta libre

9. Además de este poema dedicado a una hija, ¿qué otros poemas conoces relacionados a la
familia? Menciona algunos.
Respuesta libre

Nivel crítico
10. ¿Qué te parece el poema de Gabriela Mistral? Opina
Opina.
Respuesta libre

11. ¿Qué significado le darías a la siguiente frase: «Yo no quiero que a mi niña golondrina me la
vuelvan»? Interpreta
Interpreta.
Respuesta libre

179

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 Unidad

8 El poema: Producción
Para recordar
El poema es una composición literaria que expresa las emociones y sentimientos del autor.

Planifica el contenido de tu poema

¿Para qué?    ¿Qué quieres transmitir con tu poema?

¿Qué?    ¿Sobre qué vas a escribir? Elige la imagen que usarás de referencia.

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Mi mascota Mi estación favorita Mi familia

¿Qué lenguaje emplearé: formal o informal? ¿Por qué?

¿Qué figura literaria usaré?

Esquematiza tus ideas con la estructura opcional para este tipo de texto.

Tema

Título

Tipo de rima

Cantidad de estrofas

Cantidad de versos

Figuras literarias

Tema:

180

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 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Utiliza la estructura que planificaste para elaborar tu poema.
•• Emplea un lenguaje adecuado para transmitir tu mensaje.
•• Utiliza un léxico variado evitando repetir siempre las mismas palabras.
•• Aplica tu conocimiento en figuras literarias para enriquecer tu poema.

Revisa el texto
•• Marca con un aspa (X) en los casilleros que correspondan para que revises tu producción.

Responde SÍ NO
¿El tema elegido se relaciona con lo que quieres transmitir con tu poema?

¿Se ha utilizado el esquema que se planificó previo a la escritura?

¿El poema posee musicalidad?

¿El poema contiene figuras literarias?

¿Se utilizó un lenguaje preciso de acuerdo a lo que se quiere transmitir?

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

•• Muestra tu poema a un compañero(a) para que lo lea y pídele que lo revise según las preguntas
propuestas.
¿El poema se adapta a la finalidad para la cual fue escrito? ¿Por qué?

Adecuación

¿El contenido del poema es pertinente al desarrollo del tema? Explica

Explica.

Coherencia

¿El poema presenta sus ideas de manera ordenada? Explica

Explica.
Cohesión

Redacta la versión final

•• Presenta a tu profesor(a) tu poema, pídele sugerencias para mejorarlo y realiza los cambios que
sean necesarios.
•• Escribe la versión final de tu poema. Si deseas, puedes añadir imágenes o dibujos que se relacio-
nen con tu tema como fondo.

Publica
•• Declama tu poema en clase o frente a tus amigos y pídeles su opinión.
•• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
•• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de un recital en el que todos
puedan leer sus poemas.

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 Unidad

8 El programa radial
Observa y analiza.

Y ahora vamos con Mañana inicia el campeonato

las noticias escola- de básquet interescolar. Anótalo
res de la semana.
El programa radial es un
formato que nos permite
comunicar ideas. Los ele-
mentos para su proceso
comunicativo son: el emi-
sor, el receptor, el código,
el canal, el mensaje y el
contexto.

Pon en marcha
•• Forma un grupo de cuatro estudiantes para realizar un programa radial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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•• Considera los elementos característicos de un programa radial (voz, música y efectos sonoros) en
el desarrollo de tu trabajo grupal.
•• Elige con tus compañeros un nombre para su programa.
•• Determina con tu grupo un horario hipotético (fecha y hora) y el tiempo de duración para la
emisión de tu programa radial.
•• Escoge con tus compañeros uno de los tipos de programa radial propuestos.

1 Musical 2 Deportivo 3 Cultural

Exprésate
•• Elabora un saludo creativo que te diferencie de los demás programas radiales.

Respuesta libre

Evalúa
•• ¿Qué tipo de programa radial han decidido realizar (musical, deportivo, cultural)? ¿Por qué?
Respuesta libre

182

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 Libro de Actividades

•• ¿Qué tema abordarán? ¿Por qué?

Respuesta libre

•• ¿Cuál es el público objetivo al que se dirigen? ¿Qué características tiene?

Respuesta libre

•• ¿El lenguaje que utilizarán para su programa radial, será formal o informal? ¿Por qué?
Respuesta libre

•• ¿Qué contenido quieren transmitir en su programa?

Respuesta libre
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

•• ¿Crees que tu programa radial cumple con las condiciones necesarias para captar la atención de
tu público objetivo? ¿Por qué?
Respuesta libre

•• ¿Qué elementos característicos de un programa radial has utilizado para tu programa?

Respuesta libre

Valoración de la actividad

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

No busca Casi no busca Busca información Busca información
información previa información previa en algunas para el programa
Planificación
y su participación y su participación fuentes y tiene radial y participa
del programa
en el programa es en el diseño del una participación activamente en
radial
nula. programa es parcial en el diseño el diseño de su
mínima. del programa. estructura.
No se expresa con Se expresa con Se expresa con Se expresa
confianza y no dificultad, no algunas dificultades con confianza,
Emisión del utiliza un lenguaje utiliza el registro para mantener el utilizando un
programa y tono de voz lingüístico ni tono registro lingüístico lenguaje y tono de
radial adecuados. de voz adecuado. y tono de voz voz adecuados.
adecuado.
No participa Trabaja Participa Participa
activamente del individualmente parcialmente del activamente del
trabajo grupal y se y no coordina con trabajo grupal y trabajo grupal
Trabajo en
niega a compartir sus compañeros comparte poca y comparte
equipo
información su participación información con información
pertinente con en la emisión del sus compañeros. pertinente con
sus compañeros. programa radial. sus compañeros.

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 Unidad

8 El uso del punto

1. Lee los enunciados y marca con un check () si los usos del punto están bien aplicados o con un
aspa (X) si están errados.

Enunciados  X
La educación es un derecho en el Perú reconocido en nuestra Constitución, pero

en la práctica no todos tienen el mismo acceso a ella.

Son varios los motivos que evitan el ejercicio de este derecho fundamental, entre

los principales tenemos a la pobreza.

En el Perú. La pobreza afecta principalmente a la educación de las mujeres. X

El analfabetismo trae como consecuencia más pobreza y retraso al país. No sa-


ber leer ni escribir es una desventaja tanto a nivel personal como social.

Es fundamental que desaparezcan las diferencias y limitaciones. Para que todos

X
los peruanos y peruanas tengan el mismo acceso a la educación.

Las mujeres que se educan tienen más posibilidades de acceder a una vida ple-
X

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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na. Y libre de violencia.

2. Ubica las oraciones donde correspondan, tomando en cuenta los usos del punto para crear un
texto breve.
Desde entonces, muchas otras disciplinas tam-
bién han tenido campeonas peruanas, como So-
fía Mulanovich en surf, Kina Malpartida en boxeo,
Gladys Tejada en maratón, Alexandra Grande en
karate, etc. / Es importante que el Estado y las
empresas privadas apoyen el talento de nuestras
deportistas. / El Perú cuenta con una gran can-
tidad de deportistas destacadas. / La población
también debe sumarse en reconocer y valorar su
esfuerzo. / Recordemos a la selección de vóley
femenino que en 1988 nos trajo la medalla de
plata de los Juegos Olímpicos. / Muchas de ellas [Link]
han ganado campeonatos mundiales, dejando partida-mejor-mundo-30292-noticia/
en alto el nombre de nuestro país.

El Perú cuenta con una gran cantidad de deportistas destacadas. Muchas de ellas han
ganado campeonatos mundiales, dejando en alto el nombre de nuestro país. Recordemos
a la selección de vóley femenino que en 1988 nos trajo la medalla de plata de los Juegos
Olímpicos. Desde entonces, muchas otras disciplinas también han tenido campeonas
peruanas, como Sofía Mulanovich en surf, Kina Malpartida en boxeo, Gladys Tejada en
maratón, Alexandra Grande en karate, etc. Es importante que el Estado y las empresas
privadas apoyen el talento de nuestras deportistas. La población también debe sumar-
se en reconocer y valorar su esfuerzo.

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 Libro de Actividades

3. Coloca los puntos en donde haga falta.

A. Es necesario que los padres compartan tiempo de calidad con sus hijos para que generen y
refuercen sus lazos afectivos .
B. En la lista de útiles escolares, solicitaron colores, cuadernos, libros, lapiceros, etc,. pero aún
no utilizamos todos ellos. Lo que espero con más entusiasmo es leer todos los libros del Plan
Lector .
C. En el curso de Comunicación hemos implementado una serie de estrategias para el desarrollo
de los trabajos grupales. Con ayuda del profesor hemos creado un blog para que todos los
estudiantes del aula podamos ingresar y colocar los trabajos que producimos en clases.
D. Mi profesora es muy responsable. Ella dice que su profesión requiere de mucha paciencia y
buena voluntad. Yo creo que hace un gran esfuerzo por enseñarnos de la mejor manera, por
lo que se merece todo nuestro reconocimiento.
E. El colegio es para mí como una segunda casa. Lo que más me gusta es compartir buenos
momentos con mis compañeros. Siento como si tuviera una segunda familia.
4. Lee el siguiente texto y coloca los puntos que falten, al costado clasifica los tipos de puntos y
completa con mayúscula o minúscula según corresponda.

17:18 50 %
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Chat (3) Natalia Tipos de puntos

Ho y a 14:2 9

Mariana, no olvides que hoy nos

reuniremos en mi casa para hacer
el trabajo grupal . ¿ P odrías traer Punto seguido
cartulina y plumones?

No te preocupes, Natalia . Y a
compré todos los materiales que nos Punto seguido
hacían falta: cartulina, plumones,
colores, etc . Punto aparte

¡Qué bueno! Y o también tengo

todo listo . Punto aparte

¡Excelente! T ambién he buscado

información que nos puede ser útil . Punto aparte

¡Gracias!

Entonces, le escribiré a Marco para Punto seguido

que no olvide nuestra reunión . E s
importante que hagamos un buen
Punto aparte
trabajo .
Punto seguido

Así es . E n la tarde nos vemos en

Punto final
mi casa .

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 Unidad

8 La oración simple
Para recordar
La oración simple es una unidad lingüística independiente.

1. Señala el sintagma nominal, sintagma verbal y sus núcleos, según corresponda.

A. Los cabellos de María brillan con el sol.
N N
SN SV
B. La directora no asistió al colegio.
N N
SN SV
C. La talentosa bailarina hizo una gran presentación.
N N
SN SV
D. Las niñas disfrutaron mucho el paseo escolar.
N N
SN SV

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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E. Las recetas de mamá son exquisitas.
N N
SN SV
2. Construye oraciones simples con las palabras propuestas. Respuesta libre

Palabra Oración simple

Estudiante

Inca

Deportistas

Radio

Bailarina

Actor

Periodista

Universidad

País

Cultura

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 Libro de Actividades

3. Lee el siguiente texto y subraya las oraciones simples, luego extráelas y señala el sujeto y
predicado.
Dato histórico
Durante la Segunda Guerra Mundial, las mujeres tuvieron una par-
ticipación muy activa.
En Estados Unidos, debido a que los hombres se encontraban pe-
leando en la guerra, las mujeres se encargaron de la fabricación de
municiones; por lo que tuvieron que alternar sus labores de ama de
casa con el trabajo en las fábricas.
La publicidad jugaba un papel importante. A través de carteles, a
inicios de la década de 1940, se les incentivaba a trabajar en las fá-
bricas. El más recordado es el de Rosie, la remachadora; en este se
lee «¡Podemos hacerlo!».
En la actualidad, esta imagen se ha convertido en ícono del poder
femenino.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Respuesta libre

4. Encierra con un círculo los verbos o perífrasis verbales que encuentres y subraya las oraciones
simples.

Caperucita salió hacia la casa de su abuelita. En el camino se encontró con un lobo

malo. Este lobo era tan malo que, por engañar a quien por allí pasaba, iba vestido de
oveja.
Comúnmente eran los niños quienes caían en su engaño. Gracias a su astucia, el lobo
malo almorzaba niños casi todos los días, hasta que se encontró con Caperucita.
Cuando lo vio, la niña pensó que se había perdido, así que, antes de ir a casa de su abue-
la, lo llevaría con un pastor de ovejas que vivía cerca. Las ovejas recibieron muy bien al
lobo malo disfrazado. Como este nunca había tenido amigos, se sintió muy conmovido.
Esta nueva vida era muy diferente. Le gustó tanto que decidió ser un lobo bueno. Se
quitó el disfraz y le contó la verdad a Caperucita. Ella le dio un fuerte abrazo.
Ahora son amigos. Todas las tardes juegan fútbol en el bosque. Además, el lobo es muy
responsable con su alimentación y solo come lo que pesca.

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 Unidad

8 La ficción
1. Lee el texto y responde las preguntas.

El maravilloso Mago de Oz
—¡Cielos! —exclamó Dorothy—. ¿Una bruja
verdadera?
—En efecto —respondió la ancianita—. Pero
soy una bruja buena y la gente me quiere.
No soy tan poderosa como lo era la Bruja
Maligna del Norte, que gobernaba aquí,
pues de otro modo yo misma habría libe-
rado a la gente.
—Pero yo creía que todas las brujas eran
malas —arguyó la niña, atemorizada al ver-
se frente a una bruja.
—No, no, eso es un error. Había cuatro bru-
jas en total en el País de Oz, y dos de ellas,
las que viven en el Norte y el Sur, son bru-

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
jas buenas. Las que vivían en el Oriente y
el Occidente eran, en cambio, brujas malvadas; pero ahora que tú has matado a una de ellas,
solo queda una mala en todo el País de Oz, y es la que vive en el Occidente.
—Pero —objetó Dorothy luego de un meditativo silencio—, tía Em me contó que todas las brujas
murieron hace ya muchísimos años. […]
[…] Creo que en los países civilizados ya no quedan brujas ni brujos, magos o hechiceras. Pero
el caso es que el País de Oz nunca fue civilizado, pues estamos apartados de todo el resto del
mundo. Por eso es que todavía tenemos brujas y magos.
—¿Quiénes son los magos?
—El mismo Oz es el Gran Mago —manifestó la Bruja en voz mucho más baja—. Es más poderoso
que todos los demás juntos, y vive en la Ciudad Esmeralda.
Lyman Frank Baum
Fragmento recuperado de [Link]
CuentosMas/ElMaravillosoMagoOz_Baum.pdf

Nivel literal
A. ¿Cómo son los personajes? ¿Cuáles son sus características?

Uno de los personajes es una niña llamada Dorothy que se encontraba asustada, el otro

personaje es una bruja que dice que es buena y no es muy poderosa.

B. ¿Cómo se llama el lugar en el que ocurre la historia?

Se llama el País de Oz.

Nivel inferencial
C. ¿Cómo es el lugar en donde acontecen los hechos?
El lugar en donde sucede la historia es un lugar mágico porque hay una bruja que dice que

allí existen más brujas, buenas y malas, hechiceros y magos.

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 Libro de Actividades

D. ¿Cuál es el tipo de mundo ficcional en el que se desarrolla la historia? Explica.

Un lugar mágico porque existen brujas magos y hechiceras, nunca fue civilizado y está

apartado de todo el resto del mundo.

E. ¿Conoces otras historias fantásticas? ¿Cuáles son?

Respuesta libre

Nivel crítico
F. Muchas de las historias dirigidas a niños son historias fantásticas (como los clásicos cuentos
infantiles), ¿a qué crees que se deba?
Respuesta libre

2. Lee el fragmento y responde las preguntas.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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El Horla
6 de agosto
Esta vez no estoy loco. Lo he visto… ¡lo he visto! Ya no
tengo la menor duda… ¡lo he visto! Aún siento frío
hasta en las uñas… el miedo me penetra hasta la
médula… ¡Lo he visto!…
A las dos de la tarde me paseaba a pleno sol por
mi rosedal; caminaba por el sendero de rosales de
otoño que comienzan a florecer.
Me detuve a observar un hermoso ejemplar de
géant des batailles, que tenía tres flores magníficas,
y vi entonces con toda claridad cerca de mí que el
tallo de una de las rosas se doblaba como movido
por una mano invisible: ¡luego, vi que se quebraba
como si la misma mano lo cortase! Luego la flor se
elevó, siguiendo la curva que habría descrito un brazo al llevarla hacia una boca, y permaneció
suspendida en el aire trasparente, muy sola e inmóvil, como una pavorosa mancha a tres pasos
de mí.
Azorado, me arrojé sobre ella para tomarla. Pero no pude hacerlo: había desaparecido. Sentí en-
tonces rabia contra mí mismo, pues no es posible que una persona razonable tenga semejantes
alucinaciones.
Pero, ¿tratábase realmente de una alucinación? Volví hacia el rosal para buscar el tallo cortado
e inmediatamente lo encontré, recién cortado, entre las dos rosas que permanecían en la rama.
Regresé entonces a casa con la mente alterada; en efecto, ahora estoy convencido, seguro como
de la alternancia de los días y las noches, de que existe cerca de mí un ser invisible, que se ali-
menta de leche y agua, que puede tocar las cosas, tomarlas y cambiarlas de lugar; dotado, por
consiguiente, de un cuerpo material, aunque imperceptible para nuestros sentidos, y que habita
en mi casa como yo…
Guy de Maupassant
Fragmento recuperado de [Link]

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 Unidad

8 Nivel literal
A. ¿Dónde suceden los hechos?
En el rosedal, por el sendero de rosales de otoño que comienzan a florecer.

B. ¿En qué estado se encuentra el personaje que cuenta la historia?

Se encuentra alterado y asustado por el descubrimiento que realizó, pero también está

convencido de que no está loco.

C. ¿Cuál fue el descubrimiento que realizó el personaje?

Descubrió que en su casa habita un ser que él no puede ver, que es inmaterial, pero que se

alimenta de leche y agua y que puede cambiar las cosas de lugar.

Nivel inferencial
D. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Respuesta libre

E. ¿Qué tipo de personajes crees que habitan en la casa? ¿Por qué?

Respuesta libre

F. ¿Cuál crees que es la finalidad del texto? ¿Por qué?

Su finalidad es causar miedo porque la historia que relata es terrorífica. Presenta un hecho

sobrenatural, pero relacionado a lo que tradicionalmente consideramos como una historia

de fantasmas.

Nivel crítico
G. ¿A qué crees que se deba que las historias de terror le gusten a mucha gente?
Respuesta libre

libre H. ¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en la situación del personaje?

Respuesta libre

libre
I. ¿Qué opinas acerca de la actitud del personaje? Explica
Explica.
Respuesta libre

libre
190

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 Libro de Actividades

3. Lee el fragmento y responde las preguntas.

Un viaje a la luna
Cuatro chicos se reunieron para elaborar una tarea
escolar. Uno de ellos propuso que fuera un cuento,
otro quiso que fuera de matemáticas, como había
que pensar mucho para eso, el siguiente quiso lo mis-
mo que el primero y el último prefirió viajar a la luna.
Es completamente imposible hacer un viaje a la luna,
es lo que todos pensaron y por eso no querían hacer-
lo, pero al mismo tiempo les parecía una idea muy
divertida, por lo que terminaron aceptando.
Al día siguiente se reunirían a la salida del colegio,
donde cada uno llevaría diferentes herramientas. Es-
tuvieron todo el día trabajando en la nave, se fijaban en cada detalle para que sea perfecta. Por
el cansancio, acabaron durmiendo dentro.
Al rato, los pequeños sienten que se estaban moviendo y al mirar por las ventanas vieron a la
luna, así como a las estrellas. Bajaron de la nave con sus cascos y entonces vieron a un extrate-
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

rrestre parado sobre la luna y junto a él a un hombre que tenía ropa de color naranja. Camina-
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

ron por la luna y encontraron un galpón, entonces entraron y había toda clase de cosas de los
humanos de hace más de 50.000 años.
Finalmente, se despertaron al escuchar los gritos de la madre de uno de ellos que los llamaba
para tomar la leche, así es como los niños nunca supieron si realmente visitaron la luna o sola-
mente había sido un sueño.
Recuperado y adaptado de [Link]

Nivel literal
A. ¿Qué encontraron los niños en su viaje a la luna?
Los niños encontraron un extraterrestre y un hombre vestido de color naranja. Además,

encontraron también un galpón con cosas antiguas de humanos.

Nivel inferencial
B. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

Respuesta libre

C. ¿Por qué crees que los niños aceptaron viajar a la luna?

Respuesta libre

D. ¿Por qué crees que al despertar no estaban seguros de haber viajado a la luna?
Respuesta libre

Nivel crítico
E. ¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en la situación de los niños?
Respuesta libre

191

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 Unidad

8 El cuadro comparativo
1. Lee el texto y realiza las actividades.

El avance de las mujeres en nuestra sociedad

El rol de las mujeres ha cambiado con el paso
del tiempo. A pesar de que aún existe camino
por recorrer para alcanzar la igualdad en nues-
tra sociedad, podemos afirmar que las mujeres
venimos logrando que se reconozcan nuestros
derechos.
Una de las muestras más importantes es, sin
duda, el reconocimiento del voto femenino con-
seguido en 1955, después de una serie de protes-
tas y demandas de grupos de mujeres; es decir,
tenemos poco tiempo de poder formar parte de
la vida democrática del país.
Así como en el ámbito político, incluso el acceso a la educación hace años nos era esquivo, pero
en la actualidad son cada vez más las mujeres que reciben educación básica, e incluso, superior.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Otro cambio significativo ha sido la inclusión laboral, aunque es necesario precisar que aún
debemos avanzar en este aspecto, pues según un estudio del INEI del 2017, existen diferencias
salariales entre hombres y mujeres, siendo así que las mujeres con estudios universitarios y de
posgrado perciben un 25 % menos de salario que los hombres en sus mismas condiciones.
Además, algunas empresas prefieren contratar a mujeres que no son madres, pues suponen
que esta es una condición que las pone en desventaja, ya que tener una familia les demandaría
mucho tiempo y no les permitiría enfocarse en su trabajo, lo que no ocurre en el caso de los
hombres, pues, aunque sean padres, no se supone que sean ellos quienes asuman la mayoría
de responsabilidades en la crianza de los hijos o en el manejo del hogar. Estas son ideas prejui-
ciosas que mantiene nuestra sociedad y que funcionan como intentos de relegar a las mujeres
al ámbito del hogar.
Pero, a pesar de las dificultades que encontramos en este camino por lograr que las mujeres
tengamos las mismas oportunidades que los hombres, todos los esfuerzos por conseguirlo nos
llevarán a la construcción de una sociedad más justa.

Nivel literal
A. ¿Cuáles son los cambios que se han producido en las mujeres?
El reconocimiento del voto femenino, acceso a la educación e inclusión laboral.

Nivel inferencial
B. ¿Cuáles son los aspectos de la lectura que utilizaremos para la comparación?
Vamos a comparar cómo era la situación de las mujeres antes y en la actualidad.

C. ¿Cuáles son los parámetros para esta comparación?

Los parámetros son el voto femenino, el acceso a la educación, la inclusión laboral, las

diferencias salariales y las preferencias de las empresas al contratar personal.

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 Libro de Actividades

D. ¿Cuáles son las semejanzas que encontraste?

Ahora, al igual que antes, las mujeres tienen desventajas en cuanto a lo salarial, ya que

en la actualidad ellas, así sean profesionales, reciben un 25 % menos que los hombres.

También perduran ideas prejuiciosas que pretenden relegarlas al ámbito del hogar.

E. ¿Cuáles son las diferencias?

Las mujeres antes no podían votar, no tenían acceso a la educación, solo trabajaban en

sus hogares y no recibían un sueldo.

Nivel crítico
F. ¿Piensas que es importante que las mujeres participen de la vida democrática del país? ¿Por
qué?
Respuesta libre
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G. ¿Qué piensas acerca de la maternidad con respecto al trabajo? ¿Crees que solo es una idea o
que realmente las mujeres que son madres tienen desventajas para trabajar? Explica
Explica.
Respuesta libre

H. ¿Por qué crees que algunas empresas consideran que la paternidad y la maternidad no
afectan de la misma manera la vida de las personas?
Respuesta libre

I. ¿Cómo crees que será en el futuro la situación de las mujeres en la sociedad?

Respuesta libre

2. Realiza un cuadro comparativo acerca de los cambios sociales y culturales que han experimentado
las mujeres a través del tiempo.

Cambios sociales Cambios culturales

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 Unidad

8 Las oraciones incompletas

1. Escribe las palabras que completen el sentido de las siguientes oraciones.
A. Los presidentes asistieron a la firma de un pacto contra la violencia. Ellos
se comprometieron a tomar medidas para erradicarla.

B. El veterinario me entregó la receta indicando los medicamentos que debía

tomar mi mascota.

C. Hace días quiero ir a visitar a mi familia en Pucallpa. Los extraño mucho, pues
solo los veo cada verano en Navidad.

D. La guerra no fue beneficiosa para ninguno de los dos países. Esta solo trae
muerte y pobreza.

E. Me gusta mucho el verano porque tengo vacaciones y puedo ir a la

playa con mi familia.

accidente

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F. Hoy tuve un en mi casa, por correr en la escalera me caí

y ahora me duele la rodilla.

G. Debemos respetar las reglas de tránsito para evitar accidentes y el

congestionamiento vehicular.

H. La profesora nos dijo ayer que, si nos portamos bien y obtenemos buenas
calificaciones, iremos de paseo muy pronto.

I. Debemos ser respetuosos frente a la diversidad y no discriminar a nadie por

ningún motivo .

J. Alicia corría lo más rápido que podía detrás del conejo para intentar
alcanzarlo, pero él iba a toda velocidad porque se había retrasado mucho.

2. Marca con un aspa (X) la alternativa que complete correctamente cada oración.
A. Los son el espejo del , escribió el poeta.
a. sentimientos – espíritu d. espíritus – pasado
X ojos – alma
b. e. pensamientos – odio
c. recuerdos – pensamiento
B. Tenemos que la confianza en mismos.
a. tener – ellos X
d. recuperar – nosotros
b. tener – ti e. sacar – nosotros
c. reconocer – ustedes
C. La de derechos es para mejorar como país.
a. igualdad – imprescindible
X d. obtención – necesario
b. justicia – necesaria e. recuperación – mejor
c. calidad – importante

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 Libro de Actividades

D. El nunca fue firmado, por lo tanto, no tiene .

a. estudio – valor X contrato – validez
d.
b. papel – sentido e. registro – contundencia
c. tratado – importancia

E. Todo el esfuerzo que no de nada.

a. realizamos – funcionó d. obtuvimos – funcionó
X
b. hicimos – sirvió e. sufrimos – sirvió
c. trabajamos – sirvió

F. En mi familia todos tenemos que con las de la casa.

X ayudar – labores
a. d. preparar – mejoras
b. contribuir – acciones e. colaborar – limpieza
c. trabajar – cosas

G. más que nunca, debemos del medioambiente.

a. Ahora – preferir X Ahora – cuidar
d.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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b. Aquí – cuidar e. Hoy – aprovechar

c. Hoy – solucionar

H. ¡Cuántas veces debo que no el caño abierto!

a. manifestarte – coloques d. decirte – saques
b. contarte – tengas e. repetirte – dejes
X
c. gritarte – estés

I. Un buen es un excelente .
a. concurso – recuerdo d. torneo – recurso
b. concierto – propósito e. sorteo – agasajo
Xc. libro – regalo
J. Estoy dinero para comprar el libro de la saga de
novelas que estoy leyendo.
a. juntando – mejor d. metiendo – nuevo
X
b. ahorrando – último e. usando – ideal
c. consiguiendo – actual

K. La que recibimos nos ayudó mucho en la toma de

importantes para mejorar la calidad de nuestros productos.
a. ayuda – decisiones d. clase – soluciones
b. educación – resultados X asesoría – decisiones
e.
c. charla – manifestaciones

L. La de matemáticas llegó temprano al .

a. Abogada – patio X profesora – aula
d.
b. Casa – comedor e. enfermera – consultorio
c. Doctora – hospital

195

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 Unidad

8 3. Lee con atención y marca con un aspa (X) la alternativa que complete correctamente cada texto.
A. El 16 de junio de 1963, la rusa Valentina Tereshkova hacía al realizar el
primer espacial de una mujer, a bordo de la nave Vostok 6. A sus 26 años,
esta , tras más de 2 días de vuelo y 48 giros de la Tierra,
satisfactoriamente con una expedición de investigación médico-biológica.
a. historia – viaje – cosmonauta – alrededor – concluyó
X
b. historia – traslado – cosmonauta – después – terminó
c. leyenda – viaje – cosmonauta – alrededor –concluyó
d. historia – estudio – cosmonauta – antes – terminó
e. leyenda – reconocimiento – cosmonauta – cercanos – realizó

B. Durante la época prehispánica, en el Perú se grandes asentamientos de

poblaciones, de los cuales aún se conservan vestigios que conocemos como huacas. Estas
se encuentran bajo el del Ministerio de y de las
respectivas municipalidades en las que se .
a. mantuvieron – protección – Ambiente – encuentran

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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b. colocaron – apoyo – Cultura – están
c. desarrollaron – cuidado – Cultura – ubican
X
d. instalaron – apoyo – Justicia – mantienen
e. realizaron – cuidado – Transportes – sitúan

C. El ballet se a finales del siglo XV, a partir de los números de danza que se
representaban en los festines de las cortes italianas. Este espectáculo tenía lugar en grandes
salas. En la actualidad, este baile una gran variedad de
e influencias; coexisten el ballet moderno y el clásico, podemos decir que
es la danza contemporánea la que está ganando terreno.
a. inició – produce – maneras – y
X
b. originó – ofrece – estilos – aunque
c. destacó – contiene – etapas – o
d. empezó – tiene – formas – o
e. fabricó – propone – ideas – pero

D. La lectura siempre será una puerta al conocimiento, pero también al desarrollo de la

. Pensemos en las posibilidades que nos la lectura
de obras literarias, ya sean cuentos, novelas, poemas, Nos permite
dejar volar nuestra imaginación y sumergirnos en el conocimiento de nuevos mundos,
increíbles e historias diversas que nos motivan a tener una visión más
amplia y de nuestra propia realidad.
a. crítica – deja – etc. – sonidos – simple
b. crítica – estipula – mitos – visiones – confiada
c. imaginación – permite – leyendas – ideales – simple
d. imaginación – deja – teatro – sonidos – confiada
e. imaginación – brinda – etc. – personajes – crítica
X

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 Libro de Actividades

4. Lee el texto y completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.

vida calentamiento global Tierra mar glaciares

gases seres vivos años ralentizar

Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las

selvas se están secando y la fauna y la flora luchan para no seguir ese ritmo. Cada vez
es más evidente que los humanos, para potenciar nuestra vida moder-
na, hemos sido los causantes de la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, me-
diante la emisión de gases que retienen el calor. Llamamos a estos: gases
de invernadero, cuyos niveles son cada vez más altos con respecto a los últimos 65 000
años .
Al resultado se le denomina calentamiento global , fenómeno que provoca una serie de
cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían se-
gún el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez
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recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cam-
biando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo vamos a sobrellevar
los cambios que ya hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de
la Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ríos y montañas nevadas, están en
riesgo.
Recuperado y adaptado de [Link]
2014/11/[Link]

5. Encierra con un circulo la alternativa correcta y completa las oraciones.

A. Las mujeres tienen los mismos que los hombres.

a. sueños b. derechos c. obligaciones

B. El calentamiento global es un que nos afecta a todos.

a. estado b. episodio c. problema

C. Las frutas y verduras son en nuestra alimentación.

a. fundamentales b. escasas c. vendidas

D. Evita productos procesados.

a. consumir b. vender c. obedecer

E. Procura actividades físicas.

a. analizar b. realizar c. producir

F. Considerar que la función de la mujer es ser únicamente madre o esposa, constituye un tipo
.
a. discriminación b. atentado c. mejora

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 1. Lee el siguiente fragmento y responde a las preguntas.

La primavera besaba
La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
Las nubes iban pasando
sobre el campo juvenil...
Antonio Machado
Fragmento recuperado de
[Link]

A. ¿En el poema se ha utilizado un lenguaje literal o figurado? Explica

Explica.
Se ha utilizado el lenguaje figurado, pues quiere decir algo de manera no convencional.

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B. ¿Qué figura literaria encuentras en los versos «La primavera besaba / suavemente la arboleda»?
Explica.
Explica
Es una personificación porque la primavera no es una persona para que pueda besar a la

arboleda. Se le está atribuyendo un rasgo humano.

C. ¿Qué otras figuras literarias encuentras en el poema?

Hay un símil en «y el verde nuevo brotaba / como una verde humareda», porque es una com-

paración, y otra personificación en «el campo juvenil», porque ese es un atributo humano.

2. Responde las siguientes preguntas.

A. ¿Cuáles son los elementos característicos de un programa radial?
Los elementos característicos básicos son tres: la voz, la música y los efectos sonoros.

B. ¿Qué importancia tiene la radio como medio de comunicación? Explica

Explica.
Respuesta libre

C. ¿Qué función cumplen los anunciantes en un programa radial?

Son aquellos que invierten dinero para exponer sus productos a través de comerciales en

el programa.

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 Evaluación

3. Lee los enunciados y marca con un check () si los usos del punto están bien aplicados o con un
aspa (X) si están errados.

Enunciados  X
Todas las niñas son inteligentes, fuertes y valiosas. Ellas merecen respeto. 
No podemos esperar a que los problemas se solucionen solos. O cada vez se harán X
más complejos.
Actividades como correr, caminar, bailar, etc. son beneficiosas para nuestra salud. 
Cuidar del medioambiente debe ser una prioridad para todos. Porque nuestro pla-
X
neta está muy contaminado
La diversidad de culturas que tiene el Perú es maravillosa. Debemos sentirnos 
orgullosos de ella.
Tenemos una gran oportunidad. Para mejorar la educación del país. X

4. Ordena las oraciones del texto y escribe correctamente.

Por eso, es importante que usemos bloqueador solar antes de exponernos al sol. Desde
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hace algunos años, la contaminación ha debilitado la capa de ozono y esto permite el in-
greso de radiación ultravioleta que perjudica la salud de nuestra piel. También es de mucha
utilidad usar sombreros y lentes oscuros para protegernos.

Desde hace algunos años, la contaminación ha debilitado la capa de ozono y esto permite

el ingreso de radiación ultravioleta que perjudica la salud de nuestra piel. Por eso, es impor-

tante que usemos bloqueador solar antes de exponernos al sol. También es de mucha utilidad

usar sombreros y lentes oscuros para protegernos.

5. Señala el sujeto, el predicado y sus núcleos en las siguientes oraciones simples:

A. El alcalde promueve una campaña contra la discriminación.
N N
S P
B. Mi colegio participará del campeonato interescolar.
N N
S P
6. Responde las preguntas.
A. ¿Qué es la ficción?
Es el mundo que se inventa para poder desarrollar una historia. Forman parte de él los per-

sonajes, los hechos, los lugares y el narrador.

B. ¿La ficción puede parecerse a nuestra realidad? Explica.

Sí puede parecerse, pues la ficción puede ser realista y tener una historia, hechos y perso-

najes que sean creíbles en comparación con nuestra realidad.

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 Unidad

9 La música, expresión
de nuestra identidad
Aprendizajes esperados
Lee diversos tipos de textos
• Identifica información explícita, relevante y complementaria, selec-
cionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
texto con varios elementos complejos en su estructura, así como un
vocabulario variado.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
• Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desen-
vuelve.

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Escribe diversos tipos de textos
• Escribe el texto de forma coherente y cohesionada.
• Incorpora, de forma pertinente, vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios del campo del saber.
• Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipo textual y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito cuando evalúa el
texto.
Se comunica oralmente
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohe-
sionada.
• Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral,
las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.

La música es un instrumento y vehículo comunicativo fundamental en el

desarrollo de las sociedades e individuos, que busca describir conceptos,
sensaciones y emociones. Por esta razón, las diferentes culturas la han usa-
do como un potente agente de socialización, ya que siempre ha tenido
un poder de inclusión y una vocación educativa importante que ha sido
fundamental para la construcción social de identidades y estilos culturales
e individuales.
Recuperado y adapatado de [Link]
ca-en-peru/

200

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Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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Enfoque transversal Saberes previos

De derechos • ¿Cuál es el papel que tiene la música en la
construcción de la identidad de un país?
• Según la lectura, ¿qué busca la música?
Valores • ¿Cómo relacionas la música con el aprendizaje de
la cultura de un determinado territorio?
Responsabilidad /
Autonomía • ¿Conoces algún instrumento musical andino?
¿Cuál es?
• ¿Consideras que en nuestro país valoran la música
de los pueblos amazónicos y andinos?

201

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 Unidad

9 El guion radial: Análisis

Escuchando «Sonósfera»
Antes
•• Observa los datos del programa radial y prevé cuáles serán sus características.

Durante
•• A medida que vas leyendo el guion radial, piensa qué tipo de guion es, según el contenido que pre-
senta.

Datos del programa radial

Anótalo
•• Nombre del programa: «Sonósfera»
Podemos distinguir varios tipos de
•• Tipo de programa: Programa musical y cultural
guion radiofónico dependiendo de
•• Público objetivo: Público general la información que contienen. Estos
•• Contenido: La música en nuestras vidas pueden ser:
•• Tiempo de duración: 90 minutos •• Guion literario. Son aquellos
•• Horario de transmisión: 6:00 p. m. a 7:30 p. m. que dan mayor importancia a la
parte leída por el locutor, por lo
•• Días de transmisión: lunes a viernes
que se excluyen las anotaciones

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Conductores: 1

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•• técnicas.
Guion radial •• Guion técnico. Se estructura
como una pauta, ya que no
Cuña de entrada
aparece el contenido que
Estudio: (Entra música por cinco segundos. En segui- expresan los locutores, sino que
da, se baja el volumen y se mantiene de fondo. Entra aparece como ítems.
el locutor).  •• Guion técnico-literario. Mezcla los
Locutor: ¡Buenas tardes, queridos oyentes! Como dos guiones anteriores. Es el más
siempre, estamos muy contentos de transmitir completo, ya que contiene toda
nuestro programa cada día y compartir con ustedes la información necesaria para el
nuestro gusto por la música, aquí en «Sonósfera», tu locutor y el equipo técnico.
programa hacia el encuentro musical.
Estudio: (Entra música por cinco segundos. En segui-
da, se baja el volumen y se mantiene de fondo. Entra el locutor). 
Locutor: El día de hoy nos dedicaremos a hablar exclusivamente de la importancia de la música en
nuestras vidas, puedes llamarnos a nuestros números 5094999 o 5094998 y comentarnos lo que
piensas al respecto. ¡Anímate! A continuación, te dejamos con la siguiente canción.
Estudio: (Entra música, Nuestras vidas de Alfonso Quinteros con un tiempo de 3.12 min. Al término
de la canción, se mantiene de fondo la música del programa. (Entra el locutor).
Locutor: Bien, oyentes, ¿qué es la música para nosotros? La música nos rodea y nos acompaña a
todas partes en nuestros dispositivos móviles, en la radio, en la televisión, en el cine y, ¡cómo no!, en
los conciertos de nuestros artistas o grupos favoritos. Diferentes estudios a lo largo del tiempo han
demostrado que escuchar música tiene diferentes beneficios para nuestra salud. Esta es capaz de
cambiarnos el estado de ánimo si estamos tristes, de reducir el estrés y de hacernos sentir mejor.
Ahora, entra en línea Lorena del Callao. Adelante, Lorena.
Oyente: Hola, Marco. Gracias por la oportunidad. Estoy muy feliz de que haya entrado mi llamada.
Locutor: Nos alegra, Lorena. Cuéntanos, ¿qué nos podrías decir de ti y tu relación con la música?
Oyente: La música para mí lo es todo, no hay momento en el día que no escuche música, excepto
cuando estoy en clases. Siempre que suelo tener algún problema, de inmediato pongo mi lista de
reproducción en mi celular, suena mi música y me distraigo.

202

COMS1 U9 [Link] 202 10/01/2020 18:25:12

 Libro de Actividades

Locutor: Definitivamente, tienes razón, Lorena. La música nos conecta a niveles en los que ninguna
otra obra de arte puede hacerlo. Ella nos transporta con información que llega al mismo tiempo
a múltiples lugares de nuestro ser, despertando así emociones y estados de ánimo en nosotros.
Gracias, Lorena, por llamarnos. Quédate en interno. A todos, sigan en contacto, volvemos luego de
los comerciales.
Estudio: (Entra música por cinco segundos. En seguida, se baja el volumen. Entra la tanda de avisos
publicitarios).
Después
Nivel literal
1. Responde: ¿Qué sujetos intervienen en el guion radial?
El locutor, la oyente que realiza la llamada y los trabajadores que conforman el estudio.

2. Encierra la opción que contenga el orden correcto del guion radial.

A. Estudio: (Entra música por cinco segundos. En seguida, se baja volumen. Entra la tanda de
avisos publicitarios). 
B. Oyente: La música para mí lo es todo, no hay momento en el día que no escuche música,
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excepto cuando estoy en clases. Siempre que suelo tener algún problema, de inmediato
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pongo mi lista de reproducción en mi celular, suena mi música y me distraigo.

C. Locutor: Bien oyentes, ¿qué es la música para nosotros? Entra en línea Lorena del Callao.
Adelante, Lorena.
D. Locutor: Definitivamente, tienes razón, Lorena. La música nos conecta a niveles en los que
ninguna otra obra de arte puede hacerlo. Ella nos transporta con información que llega al
mismo tiempo a múltiples lugares de nuestro ser, despertando así emociones y estados
de ánimo en nosotros. Gracias, Lorena, por llamarnos. Quédate en interno. A todos, sigan
en contacto, volvemos luego de los comerciales.
A, B, C, D C, B, D, A D, C, B, A B, C, A, D

Nivel inferencial
5. Explica a qué tipo de guion pertenece el texto leído.
Guion técnico-literario porque contiene información para el locutor y el equipo técnico.

6. Describe las cualidades del locutor del programa, «Sonósfera», según sus intervenciones en
el guion radial.
Es cordial y animoso, ya que saluda con buen humor e invita a sus oyentes a participar. Es
atento a lo que dicen sus oyentes, pues da respuestas coherentes a sus intervenciones.

Nivel crítico
7. ¿Compartes la misma opinión de la oyente que afirma que la música es una forma de
distracción y de alejarse de los problemas que se suscitan en nuestras vidas? ¿Por qué? Opina.

Respuesta libre

203

COMS1 U9 [Link] 203 10/01/2020 18:25:12

 Unidad

9 El guion radial: Producción

Para recordar
En el guion radial se expresan todas las indicaciones que tienen que seguir los operadores técnicos
y los locutores, de modo que sea una base para la presentación del programa a emitirse.
Planifica el texto
¿Para qué? ¿Cuál es la finalidad o propósito de mi guion radial?
Respuesta libre

¿Qué? ¿Sobre qué temas vas a elaborar tu guion radial? Elige un tema de referencia.

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La música de nuestros Fusiones musicales Respeto hacia la diversidad de
ancestros modernas géneros musicales
¿Quién va a leer lo que voy a escribir? ¿Qué características tiene mi destinatario?

Respuesta
libre

¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?

Respuesta
libre

Esquematiza tus ideas con la estructura de este tipo de texto. Respuesta libre

Nombre del programa

Tipo de programa

Público objetivo

Tiempo

Contenido principal

tema

204

COMS1 U9 [Link] 204 10/01/2020 18:25:18

 Libro de Actividades

Redacta la primera versión

•• Redacta el borrador de tu guion radial tomando en cuenta tu planificación y los elementos
que este debe contener en su estructura. Para ello, revisa tu libro u otras fuentes confiables de
ser necesario. Recuerda que vas a elaborar un guion técnico–literario que presenta información
necesaria tanto para el locutor como para el operador técnico.
•• Emplea un lenguaje adecuado a la situación comunicativa y a tus posibles destinatarios.
•• Utiliza los recursos ortográficos (uso de la c, s y z) y gramaticales (la oración compuesta) que
contribuyan al sentido del texto.
•• Evita la monotonía y la pobreza lexical.
Revisa el texto
•• Marca los casilleros con un aspa (X) y verifica si cumples con los criterios propuestos para la re-
dacción de tu guion radial.

Responde SÍ NO

¿Se relaciona el texto con el propósito para el cual fue escrito?

¿Se cumple el propósito para el cual fue escrito?

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¿El guion radial elaborado incluye todos los elementos que sirven como base
para el locutor y el operador técnico?

¿Se utilizó un lenguaje claro y preciso apropiados para su público lector?

¿Se hizo uso de la coherencia y cohesión, así como de las reglas ortográficas y
gramaticales?

•• Presenta tu texto a un compañero(a) para que lo lea y pide que lo revise según las preguntas
propuestas:

¿El texto es adecuado al propósito planteado? ¿Por qué?

Adecuación

¿Son evidentes las características y los elementos de tu guion radial?

Coherencia Explica.

¿El texto tiene orden y secuencia lógica? Explica.

Cohesión

Redacta la versión final

•• Presenta a tu profesor(a) tu guion radial, pide sugerencias para mejorarlo y realiza los cambios
que sean necesarios. Escribe la versión final de tu guion radial.
Publica
•• Publica tu trabajo en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación.
•• Coordina con tu profesor(a) y tus compañeros(as) la realización de un conversatorio para analizar
los temas abordados en sus guiones radiales.

205

COMS1 U9 [Link] 205 10/01/2020 18:25:18

 Unidad

9 La representación teatral
Observa y analiza.

Hijo, cuando yo tenía tu edad participé de

varias representaciones teatrales en mi
colegio. Estas nos permitían aprender mucho.

Pon en marcha

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• Desarrolla un diálogo grupal con tus compañeros(as) y profesor(a), a partir de lo observado en
la situación comunicativa anterior, sobre la importancia de las representaciones teatrales en la
formación educativa de niños y adolescentes.

• Forma un equipo de cuatro integrantes y elige, por consenso, al coordinador(a) del equipo.

• Selecciona alguno de los siguientes casos que les interese representar.

Una mujer oriunda de Una banda de rock de los Un estudiante tiene dudas
la selva llega a la ciudad Andes tiene dificultades para de presentarse en un
de Lima para estudiar la presentarse en un festival concurso de canto de su
carrera de música en una de música en el centro de la colegio. Sus amigos lo
universidad. ciudad. animan.
1 2 3

• Crea un resumen general del caso elegido anteriormente con las ideas principales de cada
integrante.

• Escribe el guion teatral, en donde se enfatice las intervenciones de cada personaje.

• Escoge, en grupo, el papel o personaje que cada uno va a representar.

• Coordina la lectura oral del guion teatral y, luego, el ensayo de su representación teatral, de
modo que todos los integrantes tengan la oportunidad de practicar su papel asignado.

• Acondiciona el aula y prevé todos los materiales y recursos a utilizar durante la representación
teatral, como, por ejemplo: el vestuario, la utilería, la escenografía, el sonido, etc.

• Presenta con tu equipo tu representación teatral, considera lo planificado y las siguientes

recomendaciones:

-- Pronuncia las palabras correctamente, utiliza un volumen de voz apropiado y utiliza una
debida entonación según el estado del personaje que vas a interpretar.

-- Acompaña tus diálogos con elementos paralingüísticos como gestos, contacto visual,
ademanes, etc., que te permitan representar mejor el papel que se te ha asignado.

206

COMS1 U9 [Link] 206 14/01/2020 09:00:58

 Libro de Actividades

Exprésate
•• Redacta una breve reflexión acerca de tu experiencia en la representación teatral. ¿Crees que
fue exitosa? ¿Por qué?

Evalúa
•• Conversa de manera reflexiva con tu equipo sobre la preparación y desempeño en su
representación teatral, determinando su cumplimiento dentro del equipo y estableciendo los
criterios de éxito. Anota los más importantes para ti.



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•• Reflexiona sobre tu participación en la representación teatral, valora tu intervención y evalúa tu

participación.

Valoración del aprendizaje

Aspectos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Planificación No planifica las Planifica Planifica las escenas, Planifica las

de la repre- escenas y los medianamente las pero no todos los escenas y los
sentación diálogos. escenas. diálogos. diálogos de manera
teatral sobresaliente.

Le cuesta A veces, cumple con Cumple de forma Cumple de forma

Trabajo en cumplir con las las responsabilidades regular con las sobresaliente con las
equipo responsabilidades asignadas. responsabilidades responsabilidades
asignadas. asignadas. asignadas.

Le cuesta realizar Cumple algunos Cumple los requisitos Cumple los requisitos
la representación requisitos de la de la representación de la representación
Lenguaje teatral. representación teatral. teatral
verbal y no teatral. sobresalientemente.
verbal

207

COMS1 U9 [Link] 207 10/01/2020 18:25:22

 Unidad

9 El uso de la c, s y z
1. Lee atentamente. Luego, escribe debajo las palabras resaltadas con c, s y z, y explica las reglas
que se usaron para escribirlas bien. Respuesta libre

La música andina del Perú desciende de las culturas

incaicas y preincaicas. Los incas denominaban con el
término taki, a la música, la danza y al canto en general.
Su música era pentatónica: utilizaban las notas re, fa,
sol, la, do, para componer sus cantos religiosos
religiosos, guerre-
ros y también profanos.
Los instrumentos son los elementos más característicos
de la música andina del Perú, y la mayoría de estos pro-
vienen de los pueblos ancestrales que habitaban nues-
tro país. La existencia de los instrumentos aerófonos (de
viento) se remonta hasta antes del Imperio incaico.
En la ciudad sagrada de Caral, que es la más antigua
de Latinoamérica, se ha descubierto instrumentos de

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vientos llamados quenas, fabricados de huesos de pe-

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lícano. Los huacos retrato (cerámica escultórica) eran
utilizados como instrumentos de percusión de la cul-
tura Moche, en la que se observan bombos, zampoñas
y quenas. Se sabe que estos instrumentos fueron evolu-
cionando y expandiéndose a lo largo de los Andes has-
ta el auge del Imperio inca.
Con la cultura española, llegaron diversos instrumentos de cuerda como la guitarra, el arpa
y el violín que, de igual forma, a lo largo de trecientos años en el Perú, evolucionaron gracias
a la constancia de nuestros músicos.
Por tratarse de una cultura activa y viva, la música andina contemporánea ha evolucionado
y continúa haciéndolo, incorporando instrumentos de otras culturas y épocas como el sa-
xofón, las trompetas e incluso instrumentos electrónicos, los cuales influyen en las danzas
tradicionales, aportando belleza y valor a nuestra tradición
Recuperado y adaptado de [Link]

A. Palabras con c:
a. existencia
_____________ palabra terminada en -encia
________________________________________________________________

b. constancia
_____________ palabra terminada en -ancia
________________________________________________________________
B. Palabras con s:
a. religiosos
_____________ palabra terminada en -osos
________________________________________________________________

b. persecusión
_____________ palabra terminada en -sion
________________________________________________________________
C. Palabras con z:
a. danzas
_____________ palabra terminada en -zas
________________________________________________________________

b. belleza
_____________ palabra terminada en -eza
________________________________________________________________

208

COMS1 U9 [Link] 208 10/01/2020 18:25:25

 Libro de Actividades

3. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda y justifica tu respuesta de ser un enunciado
falso.
( F ) Se escriben con c las palabras terminadas en -ción, cuando proceden de palabras termi-
nadas en –so, –sor, –sivo. Ejemplos: comprensión – comprencivo, persuasión – persuasivo,
repreción – represivo, previción – previsor, precición – preciso.
Se escriben con la c las palabras con la terminación ción, cuando proceden de
________________________________________________________________________________
palabras terminadas en -to, -tor y -dor. Por ejemplo: bendito – bendición, compositor
________________________________________________________________________________
- composición, rotador - rotación.
________________________________________________________________________________

( F ) Se escriben con z las palabras terminadas en los superlativos ízimo, ízima. Ejemplos: be-
llízima, lindízimo, feízima.
Se escribe con s las palabras terminadas en los superlativos -ísimo, -ísima. Ejemplos:
________________________________________________________________________________
bellísima, lindísimo, etc.
________________________________________________________________________________
( V ) Se escriben con s las palabras terminadas en -ismo. Ejemplos: espiritismo, oscurantismo,
atletismo, altruismo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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( F ) Se escriben con z las palabras terminadas en -ezca, -ezco. Ejemplos: grotezca, dantezca,
burlezco, gigantezco, pintorezco.
Se escribe con s las palabras terminadas en -esca y -esco. Ejemplos: grotesca,
________________________________________________________________________________
dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.
________________________________________________________________________________

4. Une con una flecha para completar las palabras.

Conclu__ión Preci__o Inten__ivo Fragan__ia An__uelo

C S Z

Franque___a Inmer__o Altive__ Ra__ial Majestuo__o

C S Z

5. Subraya las palabras mal escritas y escríbelas correctamente al lado de cada oración.
Racimo
A. He cogido un razimo de uvas. _______________
Conozco, palacio
B. Yo te conosco desde el año en que fuimos al palasio. __________________

Antifaz
C. Con ese antifas no me reconozco ni yo. _______________
Encendió, choza.
D. Una chispa ensendió la gasolina que había en la chosa. _________________

209

COMS1 U9 [Link] 209 10/01/2020 18:25:25

 Unidad

9 Efusión
E. El dentista saludó con efución a su paciente. _______________
Beneficios, vizconde
F. Por azar recibí grandes benefisios del visconde. ______________________
Domicilio
G. El ciclista tiene su domisilio en el número diez. _______________
Cierta, repercusión
H. El asunto tuvo sierta repercución. ______________________

6. Escribe c, s o z según corresponda.

s
A. Roberta no fue al bo__
__que, s bebiendo una ta__
se quedó en su ca__
__a z de café.
__a
c
B. Un an__
__iano s __tado
de__ s
__pi__ z tuve que ayudarlo.
se trope__
__ó;
s
C. Cuando de__ c la male__
__apare__
__ió __a z la ero__
z fue cuando empe__
__ó s
__ión.
z recibió un con__
D. El joven aprendi__
__ s
__ejo s
del con__
__erje.
s
E. Tan __
__olo z recono__
con un vista__
__o __ió s entre la multitud.
c a la duque__
__a
c
F. En el re__
__into c
__errado
__ z cau__
el barni__
__ s mareo__
__ó s
__.
z el río me__
G. La barca cru__
__ó c s mucho a pe__
__iéndo__
__e s de que el mar e__
__ar s
__taba s
__ereno.
__
c
H. Para __
__errar s
el abi__
__mo s profundamente.
tuvo que ver má__
__

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7. Deduce y escribe las palabras que terminen en -ción o –sión, según corresponda,

El Perú es un país multicultural que a lo largo de su proceso histórico, se ha logrado constituir

en uno de los focos que alberga la riqueza cultural más nutrida y variada del mundo. Esta
comprende todas aquellas expresiones o testimonios de la ___________
creación humana que tienen
relación
especial relevancia en ___________ con las ciencias, artes y la cultura en general de este país,
y que además mantiene vivos los elementos específicos que distinguen sus diferentes y
protección
múltiples contextos culturales. De ahí la importancia por su _____________
_____________, conservación
_______________
transmisión
y _______________ a las generaciones del futuro.
valoración
La ____________ difusión
y ___________ al mundo de nuestro patrimonio depende únicamente de
cada uno de nosotros.
Recuperado y adaptado de [Link]

8. Observa la siguiente imagen y escribe un texto con la finalidad de promover la interculturalidad

entre las personas. Utiliza correctamente palabras con c, s y z.

Diversidad cultural

210

COMS1 U9 [Link] 210 10/01/2020 18:25:25

 Libro de Actividades

La oración compuesta
1. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y, de ser falsos, justifica tu respuesta.

A. Una oración compuesta es aquella que tiene solo un verbo conjugado.

Es falso, ya que es aquella que tiene dos o más verbos conjugados.

B. Cada verbo conjugado es el núcleo de una de las proposiciones.

Es verdadero

C. Una oración es compuesta por yuxtaposición cuando dos proposiciones se unen a través de
un signo de puntuación (punto y coma, dos puntos y a veces coma).

Es verdadero

D. Una oración es compuesta por coordinación cuando dos proposiciones se unen a través de
un enlace.

Es verdadero

E. Una oración es compuesta por subordinación cuando una proposición no está incluida
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dentro del sujeto o del predicado de otra.

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Es
falso, ya que la oración compuesta por subordinación se da cuando una de ellas

está
incluida en la otra.

2. Lee el siguiente texto y subraya las oraciones compuestas. Luego, clasifícalas. Respuesta libre

La música como elemento cultural nos ha permitido construir significados a lo largo de

toda su historia; hemos podido, gracias a ella, formar lazos sociales y nacionales más fuer-
tes, tanto es así que mantenemos una mejor forma de interacción y de integración entre
todas las personas gracias a elementos culturales globalizados como las canciones pop,
por ejemplo.
Actualmente, la música desempeña estas funciones más que en ningún otro tiempo; sin
embargo, el contexto social no es el mismo de hace cincuenta años, pues las industrias dis-
cográficas y culturales ahora cumplen un papel primordial en la forma de difusión de dicho
arte; es decir, hoy en día la música no solo nos permite crear colectivos y reforzar grupos
sociales, sino que, además de otorgarnos grandes valores en el forjamiento de nuestra pro-
pia identidad, conlleva también un consumo de diversos objetos provenientes de la música
(ya sean físicos como el CD o el afiche oficial de una banda, o digitales como la música en
Spotify o el videoclip en YouTube) que contribuyen directamente con la economía global.
Recuperado y adaptado de [Link]

Oración yuxtapuesta Oración coordinada Oración subordinada

211

COMS1 U9 [Link] 211 10/01/2020 18:25:25

 Unidad

9 3. Completa las siguientes oraciones para hacerlas compuestas. Respuesta libre

A. _________________________ y el público aplaudió con mucha alegría.

B. Intentamos pescar en el mar embravecido __________________________________________

__________________________________________.

C. En la universidad estudiaré Literatura __________________________________________

__________________________________________.

D. _________________________ nosotros nos fuimos temprano del concierto.

E. He paseado en el parque todas estas tardes __________________________________________

__________________________________________.

F. Añorábamos volar por los aires de los Andes __________________________________________

__________________________________________.

G. Cuando podíamos ver televisión todo el día __________________________________________

__________________________________________.

H. _________________________ pero ese grupo musical no es tan moderno.

I. Hablan poco sobre este arte, se sabe __________________________________________

__________________________________________.

J. Cuando estuvimos meditando en la roca frente al mar _________________________________

_________________________________.

4. Reconoce en las siguientes oraciones compuestas sus elementos: las proposiciones y los enlaces.

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A. He aprobado, porque hice una buena presentación artística.
P1 E P2
B. Tomé aquellas vitaminas y recuperé mi energía justo para el evento musical.
P1 E P2
C. Iría contigo al evento musical intercultural, pero me siento indispuesta; lo siento.
P1 E P2 E P3
D. ¿Iremos al teatro o jugaremos un partido?
P1 E P2
E. Los niños estaban cansados; sin embargo, se fueron a la fiesta.
P1 E P2
6. Escribe una oración relacionada con la imagen propuesta por cada clase de oración compuesta,
Respuesta libre

Oración com-
puesta por
yuxtaposición

Oración com-
puesta por

coordinación

Oración com-
puesta por
subordinación

212

COMS1 U9 [Link] 212 10/01/2020 18:25:34

 Libro de Actividades

La intertextualidad literaria
1. Lee los siguientes textos literarios y relaciona sus contenidos. Luego, responde las preguntas que
se plantean.

La casa de Asterión
Sé que me acusan de soberbia, tal vez
de misantropía, o tal vez de locura. Tales
acusaciones (que yo castigaré a su debido
tiempo) son irrisorias. Es verdad que no
salgo de mi casa, pero también es verdad
que sus puertas (cuyo número es infini-
to) están abiertas día y noche a los hom-
bres y también a los animales. Que entre
el que quiera. (…) Hallará una casa como
no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten
los que declaran que en Egipto hay una
parecida). Otra especie ridícula es que
yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré
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que no hay una puerta cerrada, añadiré

que no hay una cerradura? Por lo demás,
algún atardecer he pisado la calle; si an-
tes de la noche volví, lo hice por el temor
que me infundieron las caras de la plebe,
caras descoloridas y aplanadas, como la
mano abierta.

(…) Claro que no me faltan distracciones.

Corro por las galerías de piedra hasta ro-
dar al suelo, mareado. Me agazapo a la
sombra de un depósito o a la vuelta de un
corredor, y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentar-
me. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa.
(A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos).
Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. (…)

Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus
pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia
dura pocos minutos. Uno tras otro cae sin que yo me ensangriente las manos. Ignoro quiénes son,
pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor.
Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre
el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un
lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o
un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo?

El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre. ¿Lo

creerás, Ariadna? —dijo Teseo—. El minotauro apenas se defendió.
Jorge Luis Borges
Fragmento recuperado de [Link]/web/images/pdf/jorge_luis_borgues_la_casa_de_asterion.pdf

213

COMS1 U9 [Link] 213 10/01/2020 18:25:37

z

Unidad

9 El Minotauro
Se cuenta que Pasifae, esposa del rey
de Creta —Minos— incurrió en la ira de
Poseidón y este, como castigo, la condenó
a dar a luz a un hijo deforme: el Minotauro,
el cual tenía un enorme cuerpo de hom-
bre y cabeza de toro. Para esconder al
«monstruo», Minos ordenó al famoso ar-
quitecto Dédalo que construyera un labe-
rinto, una construcción tremendamente
complicada de la que muy pocos consi-
guiesen salir. Allí escondió al Minotauro.
Cada luna nueva era imprescindible sa-
crificar un hombre para que el Minotauro
pudiera alimentarse, pues subsistía gra-
cias a la carne humana. Cuando este de-
seo no le era concedido, sembraba el te-
rror y la muerte entre los habitantes de la
región.

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El rey Minos tenía otro hijo, Androgeo.
Mientras este se encontraba en Atenas
para participar en diversos juegos depor-
tivos de los que había resultado vencedor,
fue asesinado por atenienses. Minos, al enterarse de la trágica noticia, juró vengarse; reunió a su
ejército y se dirigió luego a Atenas que, al no estar preparada para semejante ataque, tuvo pronto
que capitular y negociar la paz.

El rey cretense recibió a los embajadores atenienses, les señaló que habían matado a su hijo e in-
dicó las condiciones para la paz: Atenas enviaría cada nueve años siete jóvenes y siete doncellas a
Creta, para que —con su vida— pagaran la de su hijo fallecido. Los embajadores se sintieron presos
del terror cuando el rey añadió que los jóvenes serían ofrecidos al Minotauro. Pero no les quedaba
otra alternativa más que la de aceptar tal difícil condición. Tan solo tuvieron una única concesión:
si uno de los jóvenes conseguía el triunfo sobre el Minotauro, la ciudad se libraría del atroz tributo.

Dos veces Atenas había pagado ya el terrible precio; pues dos veces una nave de origen ateniense
e impulsada por velas negras había conducido, como se indicaba, a siete doncellas y siete jóvenes
para que se dirigieran así al fatal destino que les esperaba. Sin embargo, cuando llegó el día en
que se sortearía los nombres de las próximas víctimas, Teseo, único hijo del rey de Atenas —Egeo—
propuso embarcarse como parte del tributo, arriesgando su propia vida con tal de librar a la ciudad
de aquella horrible carga. Por tanto, al día siguiente, él y sus compañeros embarcaron y Teseo pro-
metió a su padre que cambiaría por velas blancas las negras velas de la embarcación, una vez que
hubiera derrotado al monstruo.

El contingente llegó a Creta y los enviados debían permanecer custodiados en un lugar en las
afueras de la ciudad hasta el momento de ser llevados al laberinto para el sacrificio. Aquella prisión
colindaba con el jardín en donde las dos hijas de Minos, Fedra y Ariadna, solían pasearse. La mayor
de ellas, Ariadna, estaba deseosa de conocer a Teseo, ya que había llegado a sus oídos la fama del
valor y la belleza del joven ateniense. Entonces, cuando logró verlo le ofreció un ovillo de hilo para
que lo atara a la entrada del laberinto y fuese desenrollándolo conforme ingresara, así, cuando hu-
biese matado al minotauro, podría encontrar el camino de regreso.
Recuperado y adaptado de [Link]

214

COMS1 U9 [Link] 214 10/01/2020 18:25:37

 Libro de Actividades

Nivel literal
1. ¿Qué imagen tenía el minotauro? ¿Por qué era así?

Tenía el cuerpo de un hombre y la cabeza de un toro. Era así porque Poseidón castigó a

su
madre, Pasifae, a tener un hijo monstruoso.

2. ¿En dónde se encontraba encerrado el Minotauro? ¿Quién construyó su prisión?

Estaba encerrado en un laberinto que fue construido por el famoso arquitecto Dédalo.

3. ¿De qué se alimentaba el Minotauro? ¿Para qué le ofrecían sacrificios?

Se alimentaba de carne humana, por eso le ofrecían sacrificios, para que así no

sembrara el terror en la región

Nivel inferencial
4. ¿Quién cuenta la historia de La casa de Asterión? ¿Quién es ese personaje?
La historia la narra el propio Asterión. Él es el minotauro que cuenta cómo es su vida
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dentro del laberinto.

5. ¿Qué tipo de relación intertextual encuentras en ambos textos? Explica

Explica.
Los dos textos presentan una relación de extratextualidad, pues tratan los mismos

temas, acerca del mismo personaje, pero han sido escritos por diferentes autores.

6. ¿Cómo describirías a Asterión? ¿Cómo crees que es su personalidad?

Respuesta libre

7. ¿Cómo describirías a Teseo? ¿Por qué?

Respuesta libre

Nivel crítico
8. ¿Qué opinas del castigo que le dio el dios Poseidón a Pasifae, madre del Minotauro?
Respuesta libre

9. ¿Crees que el Minotauro tiene las mismas características en los dos textos? Opina
Opina.
Respuesta libre

215

COMS1 U9 [Link] 215 10/01/2020 18:25:37

 Unidad

9 El cuadro sinóptico
1. Lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y, luego, responde las preguntas que se te
plantean.
Perú, fuente de inspiración musical
La música peruana es tan diversa como
su geografía. La banda sonora de nues-
tro país es tan diversa como su territorio.
Nuestra patria ha sido retratada con los
rostros de la celebración, pero también
con la figura de la melancolía.
Existen muchos artistas que hallaron en
el país una fuente de inspiración, retra-
tándolo desde la celebración hasta la
tristeza.
Acercándonos a la costa está presente la
música criolla. Al compás de la guitarra,
el cajón y voces potentes, se han com-
puesto himnos que todos conocen. Uno de los baluartes del criollismo fue Felipe Pinglo Alva,

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que compuso clásicos como El plebeyo y De vuelta al barrio. En tiempos más actuales, Augusto
Polo Campos se ganó el título de maestro del criollismo, con canciones como Y se llama Perú y
Esta es mi tierra. Junto a él, el dúo formado por Arturo «Zambo» Cavero y Óscar Avilés conquistó
al público con Contigo, Perú, tema que acompañó a la selección en el Mundial de Rusia 2018.
Quien pudo describir a la capital y sus tradiciones con gran belleza fue Chabuca Granda. Lima
de veras, Fina estampa y La flor de la canela le dieron color a nuestra ciudad gris.
Nos alejamos del litoral y parte de la geografía sonora son los carnavales que se celebran en
Arequipa, Áncash, Cajamarca, Huánuco, Pasco, Puno, Junín, Apurímac, entre muchos otros.
Bailes que son la expresión genuina de la peruanidad, celebraciones que nos trasladan a lo más
profundo de nuestra historia.
Natural de Cajamarca, una mujer que inspiró e iluminó con su voz fue Yma Súmac, quien, si bien
no fue valorada como merecía en su momento, hoy es un referente del talento nacional, incluso
a nivel internacional. Es la única peruana que forma parte del Paseo de la Fama de Hollywood.
Otra figura que debemos valorar es Zenobio Dagha Sapaico, violinista y compositor huancaíno.
Fue creador del ritmo del huaylarsh moderno, que reconfiguró la vida en el valle del Mantaro.
Posee 609 composiciones, entre mulizas, huainos, huaylarsh, chonguinadas y tunantadas.
Cruzamos la cordillera y llegamos a la selva peruana, que hasta hoy luce a quienes son, tal vez,
sus mayores exponentes: Los Wembler’s de Iquitos, Los Mirlos de Moyobamba y Juaneco y su
Combo de Pucallpa. Ellos han sabido narrar, con alegría, la vida y costumbres en esta región.
El cóndor pasa es otra de las banderas de los sonidos del Perú. Es una zarzuela que fue estrena-
da hace más de cien años. Se suele interpretar con charango, zampoña, quena y bombo, pero
en realidad fue compuesta para un coro, piano e instrumentos clásicos. Tuvo tanto éxito que se
calcula que existen más de cuatro mil versiones.
Pero la tradición también cobra fuerza cuando es reinterpretada. Así, desde el rock, El Polen, en
la década del 70, fue de las primeras bandas que retrató al Perú en sus canciones. Los Shapis y
Chacalón, en los 80, lo hicieron a su manera con la chicha. Los Mojarras, con Triciclo Perú, refres-
caron la música en la última década del siglo pasado y, en este siglo, Uchpa es un fiel represen-
tante del canto quechua adaptado al rock. Este apretado repaso es solo una delgada franja de
esa banda sonora llamada Perú.
Recuperado y adaptado de [Link]

216

COMS1 U9 [Link] 216 14/01/2020 09:01:00

 Libro de Actividades

A. ¿Qué músicos o grupos musicales pertenecen a cada región de Perú? Clasifica según
corresponda.
Música de la Costa Música de la Sierra Música de la Selva

Felipe Pinglo Alva Yma Súmac Los Wembler’s

Augusto Polo Campos Zenobio Dagha Los Mirlos
Arturo «Zambo» Cavero, Sapaico Juaneco y su Combo
Óscar Avilés
Chabuca Granda

B. ¿De qué trata el texto? Explica

Explica.

Trata
de la diversidad y riqueza de la música peruana.

C. ¿Consideras, como lo afirma el texto, que la música peruana es tan diversa como su territorio?
Fundamenta.
Fundamenta

Respuesta libre
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4. Realiza un cuadro sinóptico a partir del contenido leído anteriormente en el texto.

re
l i b
t a
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p u
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R
217

COMS1 U9 [Link] 217 10/01/2020 18:25:39

 Unidad

9 Proyecto: Nuestra página web

Propósito
Desarrollar una página web con el fin de informar sobre un artista o grupo musical peruano.
Planificación:
•• Forma un equipo de cuatro integrantes.
•• Elige un grupo o artista musical peruano para elaborar el contenido de tu página web.
•• Elige un nombre para tu página web acorde a su contenido.
•• Investiga acerca del grupo o artista musical que escogió tu grupo, asegúrate de que los datos
que obtengas sean verídicos.
•• Elabora tu página web. Prepara el contenido que utilizarán y las imágenes que acompañarán
a los textos.
Primera versión:
•• Divide el tema que abordarás de manera específica, como formación del grupo musical o inicio
de la carrera artística, canciones destacadas, estilo musical, actualidad o próximos proyectos,
etc., de manera que tu página web tenga una estructura prevista.
•• Define
Define, en consenso, de qué parte se encargará cada uno de los integrantes del equipo.
•• Redacta el contenido para tu página web, considera que ya debes tener la información perti-

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nente al grupo o artista escogido.

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Responde Sí No

¿Se relaciona el contenido de tu primera versión con el tema elegido?

¿Se cumple el propósito de tu página web?

¿Tu página web presenta una estructura definida?

¿Utilizaste correctamente las reglas ortográficas?

¿Hiciste uso correcto de la sintaxis?

•• Revisa con los integrantes de tu equipo el contenido de tu página web.

Versión final
•• Indica cuál es la sección de la página web de la que está encargado cada integrante de tu
equipo.
Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4

•• Organiza una reunión con tu equipo para que cada uno aporte sus ideas finales. Apunta las más
importantes a manera de resumen.

218

COMS1 U9 [Link] 218 10/01/2020 18:25:39

 Proyecto

•• Elabora con tu grupo la versión final de los textos para tu página web. Escribe las partes más
resaltantes.



•• Define con tus compañeros las imágenes que incluirás. Escribe una frase llamativa que sirva
como eslogan para potenciar el mensaje de tu página web.



•• Entrega la versión final a tu profesor(a) y realiza los cambios que te sugiera.
•• Organiza con tu profesor(a) y compañeros(as) de aula la manera de hacer llegar sus proyectos a
la mayor cantidad de estudiantes de tu colegio. Se pueden publicar en el periódico mural o en
el blog del área de Comunicación.
•• Organiza con tu profesor(a) y compañeros(as) de aula una exposición para que todos los grupos
puedan compartir sus proyectos y así se informen acerca de más artistas musicales.
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•• Reflexiona y comenta cómo te sentiste al realizar esta actividad. ¿Crees que el producto final de
tu proyecto comunica de manera exitosa la información sobre el grupo o artista musical que
escogieron?

Metacognición
•• ¿Qué actividades me parecieron mas fáciles de realizar? ¿Por qué?
•• ¿Me llevó mucho tiempo realizar las actividades? ¿Cómo puedo mejorar?
•• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida?

219

COMS1 U9 [Link] 219 10/01/2020 18:25:41

 Unidad

9 Los prefijos
1. Observa el siguiente listado de palabras y escribe al lado de cada una el prefijo que contiene.
Luego, redacta una oración con cada una de ellas. Respuesta libre

A. Desperfecto des
________
________ El desperfecto fue separado rápidamente.
_____________________________________________________
B. Inframundo infra
_________
_________ La historia sucedía en el inframundo.
_____________________________________________________
C. Televisor tele
_________
_________ El televisor se malogró ayer.
_____________________________________________________
D. Intracelular intra
_________
_________ La investigación se realizó a nivel intracelular.
_____________________________________________________
E. Transformar trans
_________
_________ Tuvieron que transformar el lugar.
_____________________________________________________
F. Microrrelato micro
_________
_________ Esa historia era un microrrelato.
_____________________________________________________
G. Introvertido intro
_________
_________ Era un joven introvertido.
_____________________________________________________
H. Multicolor multi
_________
_________ La manta era hermosa y multicolor.
_____________________________________________________
I. Subsuelo sub
_________
_________ El subsuelo había sido contaminado.
_____________________________________________________
J. Posdata pos
_________
_________ La carta no llevaba posdata.
_____________________________________________________

2. Completa el siguiente cuadro, según lo que se indica.

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Palabra con prefijo Significado Palabra sin prefijo

Involuntario Que se da sin una intención aparente. Voluntario

Irreal Que es imaginario o ficticio. Real

Antebrazo Parte del cuerpo anterior al brazo. Brazo

Desheredado Que carece de herencia. Heredado

Inamovible Que no se puede trasladar o mover. Movible

Perdurar Durar mucho tiempo. Durar

Posmodernidad Lo que viene después de la modernidad. Modernidad

3. Añade un prefijo a la base para formar una palabra nueva, luego escribe su significado.

Palabra Palabra con prefijo Significado

Retrato Autorretrato Pintura o fotografía de una persona hecha por ella misma.

Presidente Expresidente Persona que en el pasado fue nombrado presidente.

Dotado Superdotado Con capacidades especiales otorgadas naturalmente.

Orden Desorden Elementos colocados al azar o sin un sentido conocido.

Ordinario Extraordinario Situación, objeto o persona fuera de lo común.

Abuelo Bisabuelo Los padres del abuelo.

Bus Microbús Un bus más pequeño.

220

COMS1 U9 [Link] 220 10/01/2020 18:25:41

 Libro de Actividades

4. Añade los prefijos co- y ultra- donde corresponda y forma palabras diferentes.

Palabra Palabra más prefijo Palabra Palabra más prefijo

Autor Coautor Tumba Ultratumba

Violeta Ultravioleta Operar Cooperar
Valente Covalente Director Codirector
Mar Ultramar Sonido Ultrasonido

5. Escribe tres palabras con los siguientes prefijos, consulta un diccionario de ser necesario.

Neo- neonatal, neoliberal, neologismo

Super- Superlativo, supermercado, superpoder

Poli- polígono, polímero, políglota

Pre-  prehistoria, prejuicio, prelavado

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Meta- metáfora, metafórica, metalurgia

6. Escribe una oración con el contrario de las palabras resaltadas y subraya el prefijo que has
utilizado.
A. Qué gran noticia: el eclipse solo será visible desde Sudamérica.
El fenómeno era invisible, pero causó daños.
_________________________________________________________________________________
B. Todo lo que ella dijo en la asamblea fue correcto
correcto.
Su comportamiento era incorrecto, así que fue castigado.
_________________________________________________________________________________
C. Fue una gran dicha que ganaras el premio.
La desdicha del pueblo fue ocasionada por la inundación.
_________________________________________________________________________________
D. La gimnasta tenía un excelente equilibrio
equilibrio.
Después del accidente, tenía un gran desequilibrio físico.
_________________________________________________________________________________
E. Es probable que viaje el próximo año a Europa.
Es improbable que nos ganemos la lotería.
_________________________________________________________________________________

7. Descubre las cinco palabras ocultas en la sopa de letras. Luego, escribe su significado.

Encéfalo: Parte del sistema

A E N C E F A L O L G V A K nervioso.

Z G Z R E N E T E R T N E U Extraterrestre: Que procede del

exterior de la tierra.
E V G L J A D I A G O N A L
E X T R A T E R R E S T R E Hemisferio: Mitad de una esfera.

I V P A M B M A B M P V K C
Entretener: Divertir
K Z L G J P I L B Z E L O I
Línea que corta dos
X K A I O I R E F S I M E H Diagonal: puntos.

221

COMS1 U9 [Link] 221 10/01/2020 18:25:41

 1. Lee el siguiente guion radial y responde las preguntas que se proponen.

Guion radial de Radio Universitaria 95.5 FM/ Noticiario matutino: «Ponte al día»
Estudio: (Entra cuña de entrada: música por cinco segundos. En seguida, se baja volumen y
se mantiene de fondo. Entran los locutores). 
Rodrigo: ¡Hola, qué tal, muy buen día!. Este es el noticiario matutino «Ponte al día», de Radio
Universitaria 95.5 FM, transmitiendo desde la ciudad de Lima. Los saluda Rodrigo.
Solange: ¡Buenos días!. Hoy es miércoles 17 de setiembre de 2019. Bienvenidos a las noticias,
los saluda Solange. Comenzamos, siendo exactamente las 8: 00 a.m.
Rodrigo: Así es, mi querida Solange. Comenzamos con noticias musicales. Una canción ha
acaparado la atención de muchos en estos últimos días, la canción Qué linda flor. Esta sigue
sonando por dos semanas consecutivas en las emisoras. El éxito comercial del huaino ha
llevado al cantante a realizar varias presentaciones en todo el país.
Solange: En noticias internacionales, los músicos peruanos también están triunfando. El te-
nor Juan Diego Flores fue galardonado en Buenos Aires con el premio Konex Mercosur 2019
como una de las figuras más sobresalientes de la Música Clásica en América Latina, luego de
cantar en el teatro Colón junto al pianista Vincenzo Scalera.
Rodrigo: Ahora vamos a un corte comercial. Tenemos muchos más datos interesantes para

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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ustedes. Continúen con nosotros, en un momento regresamos.
Estudio: (Entra música de corte por cinco segundos. En seguida, se baja volumen. Entra la
tanda de avisos publicitarios).

Nivel inferencial
A. ¿Cuál crees que es el público objetivo de este programa radial? ¿Por qué?
Público joven y adulto, por el horario en que se transmite y por la intención que tiene

de informar noticias de corte nacional e internacional.

B. ¿Qué clase de guion radial es? Explica.

Es un guion radial técnico literario, ya que presenta las guías tanto para los locutores

como para los técnicos del estudio.

Nivel crítico
C. ¿Consideras que este programa radial tiene la misión de fomentar la diversidad en su
contenido de noticias? Fundamenta. Respuesta libre

2. Lee las siguientes oraciones compuestas, identifica a qué tipo corresponden e indica las
preposiciones que las componen.
A. Ya es tarde; debemos regresar a casa. Oración yuxtapuesta
_______________________________
P1 P2
Oración coordinada
B. La música es hermosa y tiene un gran valor cultural. _______________________________
P1 P2

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 Evaluación

3. Corrige las palabras que no cumplan con las reglas del uso de la c, s y z, debajo de cada
oración.

A. El lujozo diamante que se expuso en la exhibizión fue encontrado en las riberas del famoso río.
El lujoso diamante que se expuso en la exhibición fue encontrado en las riberas del
_________________________________________________________________________________
famoso río.
_________________________________________________________________________________
B. Tu franquesa reconforta mi ánimo de seguir con la esperansa de ser mejores cada día y po-
der hacer una contribusión con nuestro país.
Tu franqueza reconforta mi ánimo de seguir con la esperanza de ser mejores cada
________________________________________________________________________________
día y poder hacer una contribución con nuestro país.
_________________________________________________________________________________
C. Demostró su altives al dezpresiar los cencillos precentes que Celia nos trajo de su localidad.
Demostró su altivez al despreciar los sencillos presentes que Celia nos trajo de su
________________________________________________________________________________
localidad.
_________________________________________________________________________________
D. La publicasión del documento ofisial rechasó la discriminasión rasial en todo centro comersial.
La publicación del documento oficial rechazó la discriminación racial en todo
________________________________________________________________________________
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

centro comercial.
_________________________________________________________________________________

4. Escribe el significado de los prefijos y las palabras que se proponen en la siguiente tabla.
Guíate del ejemplo. Utiliza tu diccionario de ser necesario.

Significado del Significado de la Significado del

Significado de la palabra
prefijo palabra prefijo

Geo: Geología: Bio: Biología:

pertenciente a Ciencia que Ciencia que trata de
la tierra. estudia el globo vida los seres vivos.
terrestre.

Pre: Prenatal: Derma: Dermatología:

Anterior al Rama de la medicina
nacimiento. que se ocupa de las
Antes
piel enfermedades de la piel.

Hipo: Hipoglucemia: Biblio: Biblioteca:

Disminución de Local donde se tiene
Por debajo la glucosa en la un número de libros
de sangre. libro ordenados para su
consulta o lectura.

Tele: Teledifusión: Ped: Pediatra:

Transmisión de Médico especialista
imágenes de niños en niños.
lejos
televisión a través
de frecuencias.

223

COMS1 U9 [Link] 223 14/01/2020 09:01:01

 Bibliografía y páginas web
Libros
• Ada de la Fuente, A. (1970). Iniciación literaria. Lima: Alfa Ediciones.
• Del Saz, A. (1978). Literatura iberoamericana. Barcelona: Rústica Editorial.
• Domínguez Caparrós, J. (2009). Introducción a la teoría literaria. Madrid: Editorial Universitaria Ramón
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• Eagleton, T. (1998). Una introducción a la teoría literaria. Argentina: Fondo de Cultura Económica.
• Llovet, J. (2005). Teoría literaria y literatura comparada. Lima: Grupo Planeta.
• Ludmer, J. (2015). Algunos problemas de teoría literaria. España: Editorial Paidós.
• Navarro Durand, R. (2017). La mirada del texto. Barcelona: Editorial Ariel.
• Pantigoso, M. (2003). Didáctica de la interpretación de los textos literarios. Lima: Universidad Ricardo
Palma.
• Pérez, J. (2010). Teoría literaria. Una propuesta didáctica. Lima: Editorial San Marcos.
• Sanz Cabrerizo, A. (2009). Teoría literaria española con voz propia. Madrid: Arco Libros.
• Wolfgang, K. (1972). Interpretación y análisis de la obra literaria. España: Editorial Gredos.

Enlaces web
• [Link]

• [Link]

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adversidades--0/html/fedb2f54-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.html

• [Link]

• [Link]

• [Link]
cotidiana

• [Link]

• [Link]
quevedo/

• [Link]

PRIMERAS PÁGINAS COMS1 [Link] 6 10/01/2020 18:26:28