INSTITUTO DE EDUCACIÓN FORMAL

ASIGNATURA:
GRADO: ONCE Módulo: I -GUIA 1
MATEMATICAS
Nombre: Docente:
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Unidad I: Repaso de Conceptos de Estadística

La estadística: Todos los días leemos o escuchamos noticias Durante el siglo pasado, la Estadística jugó un papel
e información que nos sirven de guía en nuestras vidas. importante al promover el uso de la tecnología de la
Escuchar el reporte meteorológico nos ayuda a decidir qué información y esta, por su parte, contribuyó a difundir
ropa usar, y si vivimos en una ciudad grande tal vez debamos el uso de la Estadística.
escuchar el reporte de tránsito que indique la mejor ruta para
llegar a la escuela o al trabajo. Nuestros gustos personales,
así como las cosas que no nos agradan, también rigen algunas
de nuestras decisiones.

A pesar de las críticas negativas que escuchamos acerca de

alguna película, tal vez decidamos verla solo por la
admiración que sentimos hacia cierto actor o actriz.
Tomamos decisiones a diario, pero muchas veces estas
decisiones no son estructuradas. Cuando comenzamos a
Al iniciar el siglo XX, la expansión de los requerimientos
familiarizarnos con los procedimientos y métodos implicados
de manejo de datos asociados con el censo federal llevó
en la recolección, presentación y la elaboración de
directamente al desarrollo de máquinas tabuladoras
resúmenes de un conjunto de datos, o a obtener
que fueron las antecesoras de los sistemas
conclusiones acerca de tales datos, entonces estaremos
computacionales que utilizan los negocios en la
descubriendo la Estadística
actualidad. Especialistas como Pearson, Fisher, Gosset,
La Estadística es la rama de las matemáticas que examina las Neyman, Wald y Tukey establecieron las técnicas de la
formas de procesar y analizar datos. Ofrece los Estadística inferencial moderna, en respuesta a la
procedimientos para recolectar y transformar los datos de necesidad de analizar grandes conjuntos de datos
manera que sean útiles a los que toman decisiones. Para poblacionales que, ya para entonces, implicaban costos
comprender la Estadística necesitamos conocer algunos elevados, consumían mucho tiempo y eran difíciles de
conceptos básicos y definiciones de términos importantes. La recopilar. La Estadística es utiliza mayormente, para
Estadística se divide en dos áreas: Estadística descriptiva y manejar los datos muestrales y obtener conclusiones
Estadística inferencial. Pero ambas divisiones están sobre poblaciones. Por lo tanto, es importante obtener
entrelazadas para desarrollar un buen análisis de datos y datos muestrales que sean representativos de la
sacar conclusiones para la toma de decisiones de manera población de la que se obtienen. Para esto, debemos
estructurada. enfocarnos en dos aspectos importantes:

Lección 1: Estadística Descriptiva e Inferencial 1. Los datos de una muestra deben reunirse de una
forma adecuada, como a través de un proceso de
La Estadística Descriptiva se enfoca en la recolección, selección aleatoria.
resumen y presentación de un conjunto de datos. Tiene sus
2. Si los datos muestrales no se reúnen de forma
raíces en la necesidad de las grandes organizaciones políticas
apropiada, resultarán tan inútiles que ninguna cantidad
y sociales de guardar registros. Por ejemplo, cada década
de tortura estadística podrá salvarlos.
desde el 1790, en Estados Unidos se realiza un censo que
recolecta y resume datos acerca de los ciudadanos. A través Existen diversas circunstancias que requieren la
de los años, el U.S. Census Bureau ha sido uno de los grupos recolección de datos.
que ha mejorado los métodos de Estadística descriptiva. Los
fundamentos de la Estadística Inferencial se basan en las 1. Un analista de investigación de mercados necesita
matemáticas de la teoría de la probabilidad. Los métodos evaluar la efectividad de una nueva campaña
inferenciales utilizan los datos de la muestra para calcular los publicitaria en televisión.
estadísticos que proporcionan los estimados de las
características de una población.
1
2. Un productor farmacéutico necesita determinar si un El Census Bureau supervisa una gran variedad de
nuevo medicamento es más efectivo que los que encuestas actuales referentes a población, vivienda e
actualmente se consumen. industria, y lleva a cabo estudios especiales en temas
3. Un administrador de operaciones desea monitorear el como el crimen, los viajes y el cuidado de la salud.
proceso de producción para comprobar si la calidad de Conducir un experimento es otra fuente importante de
cierto producto satisface los estándares de la compañía. recolección de datos. Por ejemplo, para probar la
4. Un auditor desea revisar las transacciones financieras efectividad de un detergente, un experimentador
de una empresa para determinar si esta cumple o no con determina qué marcas son más eficientes para dejar
principios contables aceptables.
limpia la ropa sucia, lavándola directamente, en lugar de
5. Un inversionista potencial desea determinar qué firmas preguntar a los clientes qué marca creen que sea más
industriales tienen mayor probabilidad de crecer de eficaz. Por otro lado, realizar una encuesta es otra fuente
forma acelerada en un período de recuperación de datos importante. En ella se pregunta a la gente sobre
económica. sus creencias, actitudes, comportamientos y otras
6. Un maestro de escuela desea revisar y analizar los características. Las respuestas posteriormente se editan,
resultados de sus estudiantes en las pruebas estatales y codifican y tabulan para su análisis.
las de ingreso a la universidad para evaluar la efectividad
de las prácticas de enseñanza. De igual manera, dirigir un estudio observacional es otra
fuente de datos. En este estudio, el investigador observa
Los datos deben ser identificados de fuentes apropiadas, el comportamiento de forma directa, generalmente en su
lo cual constituye un aspecto importante del análisis
ambiente natural. Un ejemplo de un estudio
estadístico. Si los errores, ambigüedades o lo que se
conoce como sesgo estropean los datos que son observacional es el grupo focal, una herramienta de
recolectados, ni siquiera los métodos estadísticos más investigación que se utiliza para provocar respuestas no
complejos producirían una información precisa. Existen estructuradas ante preguntas abiertas. En un grupo focal
cuatro fuentes de datos muy importantes. un moderador dirige la discusión y los participantes
responden a las preguntas.
1. Los que proporciona una organización o un individuo.
2. Un experimento diseñado. Otros tipos de estudios más estructurados implican
3. Una encuesta.
dinámicas de grupo y construcción de consenso, y el uso
4. Un estudio observacional.
de numerosas herramientas del comportamiento
Estas fuentes de datos se clasifican de dos maneras: organizacional como la lluvia de ideas, la técnica Delphi y
 Fuentes primarias el método de grupo nominal.
 Fuentes secundarias

Las fuentes primarias son aquellas utilizadas por el

recolector o el que lleva a cabo el estudio y las obtiene él
mismo para su análisis.
Las fuentes secundarias son aquellas que utiliza un
individuo u organización, pero este individuo u
organización no son los primeros en recopilar los datos.
Por ejemplo, si estamos realizando un estudio y utilizamos
los datos del censo esos datos provienen de una fuente
secundaria porque los obtuvo personal del censo y no
nosotros. Contienen información primaria, sintetizada y
reorganizada. Se debe hacer referencia a ellas cuando no
se puede utilizar una fuente primaria por una razón Lección 2: Lenguaje estadístico
específica, cuando los recursos son limitados y cuando la
fuente es confiable. Las utilizamos para confirmar Una de las partes más importantes en el estudio de la
nuestros hallazgos, ampliar el contenido de la Estadística consiste en examinar datos de pequeños
información de una fuente primaria y para planificar grupos para aprender acerca de un grupo grande, por lo
nuestros estudios. que, en este contexto, los términos, muestra y población
Las organizaciones e individuos que recolectan y publican adquieren importancia.
datos, generalmente los utilizan como fuente primaria y
después permiten a otros usarlos como fuente Página| 18 Población: Es el conjunto completo de todos los
secundaria. Por ejemplo, el gobierno federal de Estados elementos (puntuaciones, personas, medidas, etc.) que se
Unidos recolecta y distribuye datos tanto para propósitos
va a estudiar. El conjunto es completo porque incluye a
públicos como privados.
El Bureau of Labor Statistics recolecta los datos que todos los sujetos que se estudiarán.
emplea y también distribuye cada mes el Consumer Price
Index. 2
Muestra: Es un subconjunto de miembros seleccionados  Femenino
de una población.  Masculino
Censo: Es el conjunto de datos de cada uno de los  Educación en Matemáticas
miembros de la población.  $100
Parámetro: Es una medición numérica que describe  3 metros
algunas características de una población.
 150 libras
Estadístico: Es una medición numérica que describe
algunas características de una muestra.
ACTIVIDAD NUMERO UNO
Variables: Son las características de los objetos o de los
individuos. Difieren de persona a persona o de objetos a 1. Redacta un ensayo en el que describas y
objetos, por eso son variables. Todas las variables deben expliques por qué la Estadística es importante
tener una definición operacional, es decir, un significado en nuestro diario vivir. Debes sustentar tus
universalmente aceptado, que sea claro para todos respuestas con información confiable y citar
aquellos que estén relacionados con el análisis. La falta de adecuadamente a los teóricos o teorías que
definición operacional genera confusión. encuentres. Puedes presentar ejemplos de
Datos: Son las observaciones recolectadas, como Puerto Rico y otras partes del mundo. Utiliza un
mediciones, géneros, respuestas de encuestas, entre lenguaje apropiado.
otras.
El ensayo debe comenzar con un párrafo de
introducción y finalizar con un párrafo donde
Ejemplos:
expreses tu opinión al respecto.

Población
 Todos los estudiantes de duodécimo grado de la región
educativa de Caguas Lección 3: Introducción al muestreo
 Todos los estudiantes de duodécimo grado del En lugar de seleccionar toda la población, los
Departamento de Educación procedimientos de muestreo estadístico se concentran en
 La gente que fue de compras ayer a Plaza Las Américas seleccionar un pequeño grupo representativo de la
población. Las tres razones principales para extraer una
Esta información se emplea para calcular el parámetro. muestra son:
 Una muestra requiere que se le dedique menos tiempo
Muestra  Es menos costoso
 10 alumnos de la escuela X en Guayama  Menos molesta y más práctica
 Los alumnos de la escuela Z en Arecibo
 500 votantes de Puerto Rico El proceso de muestreo comienza por la definición del
 30 personas que visitaron Plaza Las Américas en el fin marco. El marco es una lista de los elementos que
de semana constituyen la población. Los marcos son fuentes de
Esta información se emplea para calcular el estadístico datos, como listas, directorios o mapas de población. En
Estadística, como en la vida, uno de los peores errores
Parámetro: consiste en reunir datos de una forma inapropiada. Se
En New York hay 3250 botones para cruzar calles en las recomienda seleccionar muestras aleatorias. Una muestra
intersecciones de tránsito. Se descubrió que el 77% de aleatoria es aquella en la que los miembros de la
dichos botones no funciona. La cifra 77% es un parámetro. población se seleccionan de forma que cada individuo
tiene la misma posibilidad de ser elegido. Por su parte,
Estadístico: De 877 ejecutivos encuestados el 45% de una muestra aleatoria simple de n sujetos se selecciona
ellos no encontraría a alguien con un error ortográfico en de manera que cada posible muestra del mismo tamaño
su solicitud de empleo. Esta cifra del 45% es un estadístico n tenga la misma posibilidad de ser elegida.

Variables: Existen dos tipos de muestreo: muestreo probabilístico y

 Género  Especialidad o campo de estudio el no probabilístico.
 Cantidad de dinero en la cartera • Muestreo probabilístico: Selecciona los elementos o
 Tiempo que toma prepararse para ir al trabajo en la individuos con base en probabilidades conocidas.
mañana • Muestreo no probabilístico: Selecciona los elementos o
individuos sin conocer sus probabilidades de selección. La
Datos: (son los valores de las variables) principal consecuencia de esta falta de información es que
3 no podremos generalizar resultados con precisión
estadística.
 Ejemplo: Se realiza un estudio para conocer la opinión de
Muestreo probabilístico los estudiantes sobre la criminalidad en Puerto Rico, pero
1. Aleatorio simple solamente se entrevistan a estudiantes que viven cerca de
la persona que está realizando el estudio.
 Todos los elementos dentro del marco tienen las
mismas posibilidades de selección que cualquier otro. La 2. Con propósito
n se utiliza para el tamaño de la muestra y la N para el (Purposive Sampling) – En esta clase de muestreo el
tamaño de la población. investigador no sólo escoge a las personas que estén
disponibles, sino que utiliza su juicio e información previa
 La posibilidad de seleccionar cualquier miembro
para seleccionar la muestra que él piensa que va a proveer
específico del marco en la primera extracción es 1/N. Se
los datos que necesita.
repite hasta llegar al tamaño (n) deseado.
3. Bola de nieve (Snowball Sampling)
2. Sistemático –
En este muestreo se localiza a algunos individuos, los
Se selecciona un punto de partida, después se elige cada
cuales conducen a otros, y estos a otros, y así hasta
k-ésimo (por ejemplo, cada décimo sexto elemento de la
conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea
población).
frecuentemente cuando se hacen estudios con
3. . Estratificado – poblaciones “marginadas”, delincuentes, sectas,
determinados tipos de enfermos, egresados de una
Se subdivide la población en al menos dos subgrupos institución, entre otros.
(estratos) diferentes, de manera que los sujetos que
pertenecen al mismo subgrupo compartan las mismas
características, y luego tenemos una muestra de cada
subgrupo o estrato. Ejemplo: Una doctora quiere investigar el alcoholismo en
Puerto Rico. Como la gente no está por la calle diciendo
4. Por conglomerado que son alcohólicos, entonces ella le indica a la muestra
que ha conseguido si conocen a otras personas que
Se divide el área de la población en secciones o también sean alcohólicas para que participen del estudio y
conglomerados, luego se eligen al azar algunos de estos de esta forma tener una muestra con más participantes.
conglomerados, y después se elige a todos los miembros
de los conglomerados seleccionados.

Ejemplo: Imagine un salón de clases con 60 estudiantes

acomodados en seis filas de 10 estudiantes cada una.
Suponga que el profesor selecciona una muestra de 10
estudiantes lanzando un dado y seleccionando la fila
correspondiente al resultado. ¿El resultado es una
muestra aleatoria? ¿Una muestra aleatoria simple? ¿Una
muestra probabilística?

Solución: La muestra es aleatoria porque cada estudiante

individual tiene la misma posibilidad (una posibilidad en
seis) de resultar seleccionado. La muestra no es aleatoria
simple porque no todas las muestras de tamaño 10
tienen la misma posibilidad de ser escogidas. Por
ejemplo, este diseño muestral de usar un dado para
seleccionar una fila hace imposible la selección de 10
estudiantes que estén en filas diferentes. Se trata de una
muestra probabilística porque cada estudiante tiene una
probabilidad conocida, 1 de seis, de ser elegido.

Muestreo no probabilístico
1. Conveniencia –
Se utilizan resultados que son fáciles de obtener. Se
selecciona una muestra de la población por el hecho de
que sea accesible. Los individuos en la investigación se
seleccionan porque están fácilmente disponibles y
porque sabemos que pertenecen a la población de
interés, no porque hayan sido Página| 25 seleccionados
mediante un criterio estadístico. Esta conveniencia tiene
como consecuencia la imposibilidad de hacer
afirmaciones generales con rigor estadístico sobre la
población. 4
 ACTIVIDAD NUMERO DOS 2. Datos cuantitativos
Consisten en números que representan conteos o
1. Identificar el tipo de muestreo que se utilizó: mediciones. Ejemplos: a. Peso de los estudiantes de
aleatorio simple, sistemático, de conveniencia, duodécimo grado de la escuela X. b. Alturas de los
estratificado o por conglomerados. miembros del equipo de baloncesto de mi escuela. c.
Tiempo que se tarda una persona promedio en recorrer
• En épocas de elecciones presidenciales, los medios 2 millas a pie.
noticiosos organizan una encuesta de salida, en la que
Cuando se trabaja con datos cuantitativos es importante
se eligen estaciones de sondeo al azar y se encuesta a utilizar las unidades de medidas apropiadas, como:
todos los votantes conforme abandonan el lugar. dólares, horas, pies, metros, kilogramos, libras, etc.
Ignorar las unidades de medidas nos puede llevar a
• Un estudiante de ingeniería mide la fuerza de los dedos conclusiones incorrectas.
necesaria para presionar botones al probar a miembros
de su familia.

• Un investigador de mercados separó a todos los

residentes de San Juan en las categorías de:
desempleado, empleado de tiempo completo y
empleado de tiempo parcial. El investigador encuesta a
50 personas de cada categoría seleccionados al azar.

• Un ingeniero de control de calidad selecciona cada Los datos cuantitativos se clasifican en dos grupos:
diezmilésimo dulce M & M que se produce para
1. Datos discretos – Resultan cuando el número de
verificar si cumple o no con los parámetros
valores posibles es un número finito o un número
establecidos.
que puede contarse, es decir, el número de
valores posibles es 0, 1, 2, 3, 4….

• En la fase II de la prueba de un nuevo fármaco diseñado Ejemplos:

para incrementar el conteo de glóbulos rojos, una a. Cantidades de estudiantes de 12°grado en mi escuela.
investigadora encuentra sobres con los nombres y las b. Cantidad de autos en el estacionamiento de Plaza Las
direcciones de todos los sujetos tratados. Ella desea Américas.
incrementar la dosis en una submuestra de 12 sujetos, c. Cantidad de sillas o pupitres en mi salón de
por lo que revuelve exhaustivamente todos los sobres Matemáticas.
en una caja, y luego saca 12 de ellos para identificar a
los sujetos que recibirán el incremento en la dosis. 2. Datos continuos
Resultan de un infinito de posibles valores que
corresponden a alguna escala continua que cubre un
Lección 4: Clasificación de los datos y escalas rango de valores sin huecos, interrupciones o saltos.
Producen variables numéricas que surgen de un proceso
de medición de medición. El dato puede tomar cualquier valor dentro
de un continuo o intervalo, dependiendo de la precisión
En Estadística se trata principalmente de utilizar datos del instrumento que se utilice para medir.
muestrales para hacer inferencias o generalizaciones
sobre una población completa. Algunos conjuntos de Ejemplos:
datos consisten en números, como: alturas, edades, peso, a. La estatura de los estudiantes del equipo de
baloncesto de mi escuela.
entre otros, mientras que otros no son numéricos como:
b. La cantidad en litros de gasolina del tanque del carro
colores, tipo de religión, partido político y demás. Existen
de mi hermano.
dos tipos de datos: c. El peso en libras de cada silla del juego de comedor de
mi casa.
1. Datos cualitativos

(categóricos o de atributos) – Estos se dividen en En los trabajos estadísticos la mayoría de los datos
tienden a ser tratados como continuos
diferentes categorías que se distinguen por algunas
características no numéricas. Ejemplos: a. Sexo
“Si no hubiera mediciones no habría ciencia estadística, y
(masculino/ femenino) de atletas. b. Color preferido (azul, si las medidas fueran exactas en todos los casos, habría
amarillo, verde, rojo, violeta, etc.) de los niños. c. Religión una demanda mucho más reducida para emplear la
que practican los cristianos (católica, episcopal, Estadística”. (Stevens)
adventista, etc.) 5
 ACTIVIDAD NUMERO TRES Niveles de medición

1. Nominal – Se caracteriza por datos que consisten

A. Determinar si el valor es un estadístico o un
exclusivamente en nombres, etiquetas o categorías.
parámetro.
Los datos no se pueden acomodar en un esquema de
1. En la actualidad, el 42% de los gobernadores de Estados orden (como del más bajo al más alto).
Unidos son demócratas. ______________ Ejemplos:

2. Se selecciona una muestra de hogares y el número a. Sí/no/indeciso: Respuestas de sí, no e indeciso en una
promedio de personas por familia de 2.58 (según datos encuesta.
de la Oficina del Censo de Estados Unidos).
_______________ b. Colores: Los colores de los automóviles conducidos por
estudiantes universitarios (rojo, azul, negro, blanco,
B. Identificar a) la muestra y b) la población. Además, magenta, púrpura, etc.).
determinar si la muestra parece ser representativa de la
población. Puesto que los datos nominales carecen de orden y no
tienen un significado numérico, no se deben utilizar para
1. Un científico político selecciona al azar a 25 de los 100 hacer cálculos. En ocasiones se asignan números a las
senadores que actualmente conforman el Congreso, y distintas categorías (especialmente cuando los datos se
luego calcula la cantidad de tiempo que han prestado codifican para utilizarse en computadoras), pero estos
servicio. números no tienen un significado computacional real y
cualquier promedio que se calcule carece de sentido.
2. Una estudiante de posgrado de la universidad de
Newport realiza un proyecto de investigación sobre la 2. Ordinal – Los datos pueden acomodarse en algún
comunicación. Ella envía por correo una encuesta a los orden, aunque no es posible determinar diferencias
500 adultos que conoce, y les pide que respondan y entre los valores de los datos o tales diferencias
regresen por correo la siguiente pregunta: “¿Prefiere carecen de significado.
utilizar el correo electrónico o el correo ordinario (el
Ejemplos:
servicio postal)?” Ella recibe 65 respuestas, y 42 de ellas
indican una preferencia por el correo ordinario. a. Las calificaciones de un curso: Un profesor universitario
asigna calificaciones de A, B, C, D o F. Tales calificaciones
C. Determinar si cada dato es discreto o continuo.
se pueden ordenar, aunque no es posible determinar
1. Número de estudiantes de mi salón hogar. diferencias entre tales calificaciones. Por ejemplo,
______________ sabemos que A es mayor que B (por eso hay un orden),
pero no podemos restar B de A (por lo que no se puede
2. Estatura de mi padre. ______________ calcular la diferencia).

3. Número de integrantes de la orquesta sinfónica de b. Rangos: Con base en varios criterios, una revista ordena
Puerto Rico. __________ las ciudades de acuerdo con su “habitabilidad”. Dichos
rangos (primero, segundo, tercero, etc.) determinan un
4. Número de huevos que pone una gallina.
orden. Sin embargo, las diferencias entre los rangos no
______________
tienen ningún significado. Por ejemplo, una diferencia “del
5. Peso en libras de mi madre. ______________ segundo menos el primero” sugeriría 2 – 1 = 1, pero esta
diferencia de 1 no tiene significado porque no es una
6. Edad de mi profesor de Matemáticas. ______________ cantidad exacta que sea comparable con otras diferencias
de este tipo. La diferencia entre la primera y la segunda
7. Cantidad de dedos de la mano. ______________
ciudades no es la misma que la diferencia entre la segunda
8. Volumen de agua de la represa Carraízo. y la tercera ciudades. Utilizando los rangos de la revista, la
______________ diferencia entre la ciudad de Nueva York y Boston no se
puede comparar de forma cuantitativa con la diferencia
entre San Luis y Filadelfia.
Escalas de medición
Los datos ordinales proporcionan información sobre
Otra forma común de clasificar los datos consiste en comparaciones relativas, pero no las magnitudes de las
usar cuatro niveles de medición. Cuando se aplica la diferencias. Por lo general, los datos ordinales no deben
estadística a problemas reales, el nivel de medición de utilizarse para hacer cálculos como promedios, aunque en
los datos es un factor importante para determinar el ocasiones esta norma se viola (como sucede cuando
procedimiento a utilizar. 6 utilizamos calificaciones con letras para calcular una
calificación promedio).
3. De intervalo : Se parece al nivel ordinal, pero con la
propiedad adicional de que la diferencia entre dos valores de
datos cualesquiera tiene un significado. Sin embargo, los datos
en este nivel no tienen punto de partida o cero natural (donde
nada de la cantidad está presente. También se dice que los
datos en este nivel no tienen cero absoluto, o sea, el número
más bajo no es el cero.

Ejemplos:

a. Temperaturas: Las temperaturas corporales de 98.2°F y

98.6°F son ejemplos de datos a nivel de medición de intervalo.
Dichos valores están ordenados, y podemos determinar su
diferencia de 0.4°F. Sin embargo, no existe un punto de inicio
natural. Tal vez parece que 0°F es un punto de inicio, sin
embargo, este punto es arbitrario y no representa la ausencia
total de calor. Puesto que 0°F no es un punto de partida o cero
naturales, sería incorrecto decir que 50°F es dos veces más
caliente que 25°F.

b. Años: Los años 1000, 2008, 1776 y 1492. El tiempo no inició

en el año 0, por lo que el año 0 es arbitrario y no constituye un
punto de partida o cero naturales que represente “la ausencia ACTIVIDAD NUMERO CUATRO
de tiempo”.
A. Determinar cuál de los cuatro niveles de
4. De razón – Es similar al nivel de intervalo, pero con la medición (nominal, ordinal, de intervalo, de razón)
propiedad adicional de que sí tiene un punto de partida o cero es el más apropiado.
natural, donde el cero indica que nada de la cantidad está
presente. Para valores en este nivel, tanto las diferencias como 1. Los números en las camisetas de los atletas en el
las proporciones tienen significado. Se llama razón porque el maratón de San Blas de Coamo.
punto de partida cero hace que las razones o cocientes 2. Las calificaciones que da la revista Consumer
(divisiones) tengan sentido. Reports de “la mejor compra, recomendado, no
recomendado”.
Ejemplos: Los siguientes son ejemplos de datos al nivel de 3. Los salarios de mujeres que son directoras
medición de razón. Observar la presencia de un valor cero generales de corporaciones.
natural, así como el uso de proporciones que significan “dos 4. Las temperaturas durante el año en Alaska.
veces” y “tres veces”. 5. Los grados académicos del Colegio San Antonio
de Guayama que van desde el Pre-Kindergarten
a. Pesos: Los pesos (en quilates) de anillos de compromiso de hasta el Cuarto Año de escuela superior.
diamante (el 0 realmente representa la ausencia de peso y 4 es 6. La temperatura corporal de un niño con fiebre.
dos veces el peso de 2 quilates). 7. Los números en las camisetas de los jugadores
de baloncesto del equipo nacional de Puerto
b. Precios: Los precios de libros de texto universitarios ($0 Rico.
realmente representa ningún costo y un libro de $90 es tres 8. La calificación de los minerales con relación a la
veces más caro que un libro de $30). dureza, desde el más suave al más duro en una
escala de 1 al 10, donde 1 será para el más suave
Entre los cuatro niveles de medición, la principal dificultad y 10 para el más duro.
surge al distinguir entre los niveles de intervalo y de razón.
Para esto, se sugiere los siguiente: B. Contesta cada pregunta

1. ¿Cuál es la diferencia entre el nivel de medición de

intervalo y el nivel de medición de razón?

2. Escribe un ejemplo (que no se encuentre en el

módulo) de datos con los niveles de medición:

a. Nominal
b. Ordinal
c. De razón
7
 Anchura de clase o tamaño del intervalo – Es la
Unidad II Organización y diferencia entre dos límites de clase inferiores
consecutivos o dos fronteras de clase inferiores
presentación de datos con una consecutivas. La anchura de clase de la tabla es: 40 – 30
variable = 10.

Lección 1: Organización de datos en tablas de

frecuencias
La organización de los datos representa una parte muy
importante al realizar estudios porque facilita el análisis y
el desarrollo de procedimientos. Los datos se pueden
organizar en tablas, diagramas y en gráficas. Estas últimas,
por lo general, se construyen de los datos que se
encuentran precisamente en las tablas. Cuando
trabajamos con grandes conjuntos de datos, a menudo es
útil organizarlos y resumirlos al construir una tabla llamada ¿Cómo construir una tabla de frecuencias?
distribución de frecuencias. Pero si los datos son pocos y
no están unos muy alejados de otros, entonces se utiliza La distribución o tabla de frecuencias se construye por
una tabla de frecuencia para datos no agrupados. las siguientes razones:

Estas puntuaciones pueden ser ordenadas y contadas 1. Es posible resumir conjuntos grandes de datos.
como sigue: 2. Se logra cierta comprensión sobre la naturaleza de los
datos.
3. Se tiene una base para construir gráficas importantes,
tales como histogramas.

Procedimiento para construir una distribución o tabla

de frecuencias
1. Decidir el número de clases o intervalos que desea
(debe estar entre 5 y 20.
2. Calcular la anchura de clase.

Distribución o tabla de frecuencias – Es una lista de

valores de los datos (ya sea de manera individual o por
grupos de intervalos o clases), junto con sus frecuencias (o Redondear este resultado para obtener un número más
conteos) correspondientes. La tabla de frecuencias para adecuado. Generalmente se redondea hacia arriba. Es
datos agrupados está compuesta por varias partes y es probable que se necesite cambiar el número de clases,
importante que las conozcamos. pero la prioridad debe ser utilizar valores que sean
fáciles de comprender.
Límites de clases inferiores – Son las cifras más pequeñas
que pueden pertenecer a las diferentes clases. Los límites 3. Punto de partida: comenzar por elegir un número para
de clase inferiores de la tabla son: 21, 31, 41, 51, 61 y 71. el límite inferior de la que sea un poco más pequeño.
4. Usando el límite inferior de la primera clase y la
Límites de clases superiores – Son las cifras más grandes anchura de clase, proceder a listar los demás límites de
que puedan pertenecer a las diferentes clases. Los límites clase inferiores. (Sumar la anchura de clase al punto de
de clase superiores de la tabla son: 30, 40, 50, 60, 70 y 80. partida para obtener el segundo límite de clase inferior.
Fronteras de clase – Son las cifras que se utilizan para Después hay que sumar la anchura de clase al segundo
separar las clases, pero sin los espacios creados por los límite de clase inferior para obtener el tercero, y así
límites de clases. Las fronteras de clase en la tabla son: sucesivamente).
30.5, 40.5, 50.5, 60.5, 70.5 y 80.5. 5. Anotar los límites inferiores de clase en una columna
vertical y luego proceder a anotar los límites superiores
Marcas de clase – Son los puntos medios de las clases. Se de clase, que son fáciles de identificar.
calculan sumando el límite de clase inferior y el límite de
clase superior, y dividiendo esa suma entre 2. Las marcas 8
de clase en la tabla son: 25.5, 35.5, 45.5, 55.5, 65.5 y 75.5.
6. Ponga una marca en la clase adecuada para cada dato. Las frecuencias relativas se obtienen fácilmente
Utilice las marcas para obtener la frecuencia. dividiendo cada frecuencia de clase entre el total de
La frecuencia se refiere a la cantidad de veces en que se valores (𝑛).
repite o aparece cada dato.

Ejemplo: A continuación, se presenta las edades de las

mejores actrices en ganar el premio Óscar (comenzar a leer
los números en filas de izquierda a derecha). Edades en años Como 28 de los 76 datos caen en la primera clase, la
de las mejores actrices primera clase tiene una frecuencia relativa de 28 76 =
0.368 = 36.8%, que a menudo se redondea a 37%. La
segunda clase tiene una frecuencia relativa de 30 76 =
0.395 = 39.5%, y así se continua hasta obtener todas
las demás frecuencias relativas. La suma de todas las
frecuencias relativas debe ser 1 o 100%, con algunas
discrepancias debido al error de redondeo.
Precisamente, la suma de las frecuencias relativas en
la tabla de las edades de las mejores actrices es 101
Paso 1: Seleccionemos las clases que queremos: pensemos en debido al redondeo.
6 clases.
Paso 2: Calculemos la anchura de clase.

Paso 3: Elegimos el punto de partida, puede ser el número 21

que es el número más bajo de la lista y contando desde el 21
diez más llegamos a 30. O sea, la primera clase es 21 – 30.
Paso 4: Sumamos la anchura de clase al límite de clase
inferior. El segundo límite de clase inferior es 31 porque le Arreglo ordenado En muchas ocasiones, los datos
sumamos 10 al 21, el tercer límite de clase inferior es 41 y los deben ser ordenados para facilitar el conteo y
demás son: 51, 61 y 71. establecer las frecuencias. Se puede ordenar de menor
Paso 5: Listar los límites de clase inferiores de forma vertical, a mayor. A esto se le conoce como arreglo ordenado.
como se muestra a continuación, luego identifique los límites
Distribución de frecuencias acumuladas o
superiores contando diez desde el límite inferior en cada
acumulativas La distribución de porcentaje acumulado
clase. Entonces observamos que los límites de clase
constituye una manera de presentar la información del
superiores son: 30, 40, 50, 60, 70 y 80.
porcentaje de los valores que están por debajo de
Paso 6: Completar la tabla. cierto valor. Si se desea saber qué porcentaje de las
actrices tienen edades por debajo de los 50 años,
entonces completamos la columna para la frecuencia
acumulada. La frecuencia acumulada de una clase es la
suma de las frecuencias para esa clase y todas las
anteriores (se suma de abajo hacia arriba).

Distribución de frecuencias relativas

Para saber la proporción o el porcentaje del total en cada

grupo, es preferible usar la distribución de frecuencia relativa
o la distribución de porcentajes. Cuando comparamos dos o
más grupos que difieren en tamaño de su muestra, se debe
La última suma que realicemos para obtener las
usar la distribución de frecuencias relativa o distribución de
frecuencias acumulativas debe ser igual al total de
porcentaje
9 datos, lo que conocemos como tamaño de la muestra
𝑛.
En el caso anterior, 𝑛 = 76, por lo tanto, la última
frecuencia acumula desde abajo hasta arriba es 76. UNIDAD 3 DERIVADAS DE
Esta frecuencia acumulada nos va a ayudar a construir FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS,
una de las gráficas más interesantes en la Estadística
conocida como 𝑜𝑗𝑖𝑣𝑎. El porcentaje acumulado se
EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS.
obtiene dividiendo cada frecuencia acumulada entre
el total de los datos, luego se multiplica por 100%.
Lección 1: Derivada de las funciones
trigonométricas
Recordemos que las funciones trigonométricas son seno (Sen),
ACTIVIDAD NUMERO CINCO coseno (Cos), tangente (Tan), cotangente (Ctg), secante (Sec) y
A. A continuación, se presentan las edades cosecante (Csc).
de los actores que han ganado el premio
De igual forma que tenemos reglas básicas de derivación cuyas
Óscar.
fórmulas están definidas, para estas funciones también
tenemos definidas sus derivadas inmediatas:

1. Construye un arreglo ordenado de los datos de

menor a mayor.
2. Utiliza un tamaño de clase igual a 10 y
construye una tabla de frecuencias completando
las siguientes columnas.
Nótese que las funciones trigonométricas tienen entre
paréntesis el ángulo, no se debe confundir con una
multiplicación de una variable por una función trigonométrica
como, por ejemplo

La derivada de la función seno estándar es:

sin′(x)=cos(x)
3. ¿Cuántas clases tienes?
4. ¿En cuál de las clases se encuentra la mayoría
ara derivar a funciones seno de la forma sin (nx), usamos la
de los datos? ¿Cuál es ese porcentaje?
5. ¿Qué porcentaje de las edades está por debajo regla de la cadena con y =sin(u) y u=nx.
de 49 años?
B. Observa el porcentaje acumulado de las De igual forma, para derivar funciones de la forma
edades de las actrices y de los actores de sinn(x)= (sin(x))n, usamos la regla de la cadena
los premios Óscar y contesta.
1. ¿Cómo comparan las edades de las actrices con =y=un y u=sin(x).
ganadoras de premios Óscar y las edades de
Derivada de la función coseno:
los actores ganadores del mismo premio?
2. ¿Cuáles actores son más premiados, los
actores más jóvenes o las actrices más cos′(x)=−sin(x)
jóvenes? ¿Cuál crees tú que es la razón
principal para esto? Si tenemos funciones de la forma cos(nx), podemos usar la
regla de la cadena con y=cos (u) y u= nx.

10
En el caso de funciones de la forma 𝑐𝑜𝑠𝑛 (𝑥) =
Derivada de la función cotangente
1 𝑐𝑜𝑠(𝑥 1 )𝑛 usamos la regla de la cadena con 𝑦 =
𝑢𝑛 𝑦𝑢 = cos(𝑥) La derivada de la función cotangente estándar es:
Derivada de la función tangente
cot′(x)=−cosec2(x)
La derivada de la función tangente estándar es:

tan′(x)=sec2(x)
Para funciones de la forma tan (nx), usamos la regla de la
cadena con 𝑦 = tan(𝑢)𝑦𝑢 = 𝑛𝑥 .

ACTIVIDAD NUMERO SEIS

Derivada de la función cosecante

La derivada de la función cosecante estándar es:

cosec′(x)=−cosec(x)cot(x)

Derivada de la función secante

La derivada de la función secante estándar es:

sec′(x)=sec(x)tan(x)

Derivada de la función cosecante

La derivada de la función cosecante estándar es:

cosec′(x)=−cosec(x)cot(x)

11
LECCIÓN DOS: REGLA DE LA CADENA O 3 (Tan(x))2
DERIVADA DE LA FUNCIÓN COMPUESTA 2. Desarrollamos la derivada interna y multiplicamos a la
derivada externa, en este caso suma términos variables
La regla de la cadena se utiliza cuando queremos derivar
una composición de funciones. con potencia y término independiente:

Si f es diferenciable en x y g es una función diferenciable 3(Tan(x)) 2 * sec^2(x)

en f(x), entonces la 3. Expresamos el resultado realizando las operaciones
pertinentes.
función es
diferenciable en x.

Matemáticamente se describe:
ACTIVIDAD NUMERO SIETE

Ejemplo 1: Derivar la función 1. APLICANDO LA REGLA DE LA CADENA

RESULVA:
Debemos diferenciar siempre la operación más EXTERNA
de la función (función elevada al cuadrado):

(f(x)) 2

(x 2 +3) 2

y la operación más interna de la función (adición de

términos): ( x 2 +3 ) 2

1. Primero desarrollamos la derivada de la

operación más externa que afecta la función, en
este caso derivada de una potencia:

2 (x 2 +3) 1
2 (x 2 +3)

2. Desarrollamos la derivada interna y multiplicamos a la

derivada externa, en este caso suma términos variables
con potencia y término independiente:

y '= 2(x 2 +3)( 2x+0 )

2. RESUELVA ACERCA DE LA DERIVADA.
3. Expresamos el resultado realizando las operaciones
pertinentes.

y '= Derivar la función

Ejemplo 2: Derivar la función Derivar la función

Expresemos la función de una forma más entendible e 3. RESPONDA LA SIGUIETNE PREGUNTA
identificable:

Ahora comencemos la aplicación de la regla de la cadena:

1. Primero desarrollamos la derivada de la operación más

externa que afecta la función, en este caso derivada de
una potencia: 12
Lección 3: Derivadas de funciones
logarítmicas
DERIVADA DE FUNCIONES LOGARÍTMICAS Fórmula de la derivada de una función logarítmica
La función logarítmica de base b es la inversa de la función Vista la definición de la derivada logarítmica y sus dos
exponencial de base b. Los valores de la función log b se posibles variantes, a continuación, tienes un resumen
denotan como logb (x) y puesto que logb y la función de las dos fórmulas para que te sea más fácil
exponencial con base b son inversas se puede afirmar que: memorizarlas.
f(x) = logb (x) si y sólo si x = by

No olvidemos que en varios ejercicios de derivación

logarítmica también vamos a tener que aplicar la regla de la
cadena.

FUNCIÓN LOGARITMO NATURAL

ACTIVIDAD NUMERO OCHO
La función logarítmica de base e se le llama función
logarítmica natural. La función logarítmica natural es la 1. Deriva la siguiente función logarítmica:
inversa de la función exponencial natural.

La función logarítmica natural puede denotarse

como , pero es más común la expresión ln,

2. Deriva el siguiente logaritmo natural (o
"logaritmo natural". Los valores de la función ln se denotan neperiano):
como ln x. Puesto que el logaritmo natural y la función
exponente natural son inversas, se puede decir que:

l nx =y si x=ey
3. Deriva el siguiente logaritmo:

4. Halla la derivada de la siguiente función

La derivada de un logaritmo en cualquier base es igual a 1 logarítmica con una fracción:
partido por el producto de x por el logaritmo natural de la
base del logaritmo original.

5. Calcula la derivada de la siguiente función

logarítmica con una raíz:
De manera que, si aplicamos la regla de la cadena, la regla
de la derivada logarítmica queda:

Por ejemplo, la derivada del logaritmo en base 2 de x al

cuadrado es:

13
Lección 4: derivada de funciones
exponenciales
Se llaman así a todas aquellas funciones de la

forma , en donde la base a, es una

constante y el exponente la variable independiente. Estas
funciones tienen gran aplicación en campos muy diversos
como la biología, administración, economía, química, física
e ingeniería.

La definición de función exponencial exige que la base sea

siempre positiva y diferente de

uno .

La condición que sea diferente de 1 se impone, debido

a que al reemplazar a por 1, la función se

transforma en la función constante

La base no puede ser negativa porque funciones de la

forma no tendrían
sentido en los números reales, no existen.

Cuando la base a, corresponde al número de

Euler e tenemos:

ACTIVIDAD NUMERO NUEVE

1. RESULEVE.

•
•

14