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Intervención Psicopedagógica Efectiva

El documento presenta un modelo de intervención psicopedagógica para un estudiante. Incluye información sobre el nombre del estudiante, su escolaridad, fecha de nacimiento, edad y diagnóstico. Detalla las áreas de intervención como lectura, escritura y cálculo, con objetivos generales y específicos. Propone líneas de intervención en procesos cognitivos, memoria, lectoescritura, grafomotricidad y entrenamiento sensorial para mejorar las habilidades del estudiante.

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Intervención Psicopedagógica Efectiva

El documento presenta un modelo de intervención psicopedagógica para un estudiante. Incluye información sobre el nombre del estudiante, su escolaridad, fecha de nacimiento, edad y diagnóstico. Detalla las áreas de intervención como lectura, escritura y cálculo, con objetivos generales y específicos. Propone líneas de intervención en procesos cognitivos, memoria, lectoescritura, grafomotricidad y entrenamiento sensorial para mejorar las habilidades del estudiante.

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Modelo de Intervención Psicopedagógica

Nombre estudiante
Escolaridad
Fecha de Nacimiento
Edad
Diagnóstico
Establecimiento
Antecedentes del caso

Línea de Intervención
Áreas de Intervención Lectura
Comprensión lectora
Exactitud lectora

Escritura
Grafía
Ortografía

Cálculo

Cálculo y numeración

Área / Dificultades Objetivos General Objetivo Específicos


Procesos Cognitivos  Dominio de la lateralidad y esquema corporal
 Control del espacio.
 Organización perceptiva: Relaciones espaciales.
 Identificar atributos comunes, a partir de una
 Clasificaciones/ Comparaciones. observación analítica y sistemática de
estímulos visuales.

 Reconocimiento y aplicación de los conceptos:


 Motivación/ Actitud frente a las tareas. VOLUNTAD, ESFUERZO, OBEDIENCIA,
RESPONSABILIDAD, COMPROMISO.
Autocontrol/ autonomía/Autoconcepto
 Identificar el mejor horario para hacer tareas y
ejercitar.

 Reforzar El automatismo correspondiente a las


primeras etapas de aprendizaje.

Fomentar el amor hacia si mismo y afianzar la


autoconfianza.

 Reforzarla capacidad de memorización.

 Asociación entre sonidos y grafemas, entre


grafemas -fonemas-fonemas y entre
significado y significante.

• Memoria inmediata, secuencial y a largo plazo

 La capacidad de simbolización que le permita,


por un lado, intuir que la lectura transmite un
Lectura Reforzamiento del lenguaje escrito/ Lecto escritura.
mensaje, al igual que la escritura.
(Como no tiene dificultades para leer, pero si, para
escribir, reforzare el lenguaje escrito, a través de  Elaborar a partir de la transformación de los
símbolos). objetos y las acciones reales de las palabras
escritas, obteniendo una verdadera red mental
de conceptos.

Escritura Grafo motricidad  Tomar de conciencian del eje corporal y de los


lados del cuerpo/ Control matriz.
Organización Espacial
 Coordinación con el ojo con la mano.
 Organización temporal
 Organización rítmica
 Control de la respiración Control de la presión
del lápiz
 Motricidad fina y control visomotor.

Afinar la capacidad de percepción a través de todos


los sentidos.

Mejorar las condiciones de tonicidad, movimientos y


Entrenamiento sensorial coordinación de las extremidades superiores- el
movimiento dominante.

Entrenar la disociación Tomar conciencia de la diferenciación y disociación


de los movimientos de dos series de elementos
básicos:
Hombro
Reconocimiento fonológico, reconocimiento fonológico
Cálculo Valoración del conocimiento

AUTOCONCEPTO.
Justificación de Intervención
[Link]
actividades con organización perceptiva

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