PRIM.

Matemática
Libro del Área

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de: 

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
Conoce Libro del Área

Libro del Área - Matemática 6

Para desarrollar en el cuaderno

tu Momentos:
libro Activación de saberes previos

La propuesta de Matemática, Motivación y conflicto cognitivo

basada en el enfoque de Construcción del aprendizaje
resolución de problemas y
el método COREFO, busca el Competencias matemáticas
logro de las competencias Resuelve problemas de cantidad
matemáticas de los estudian-
Para que solucione problemas que le demanden construir y comprender las nocio-
tes a través del desarrollo de
nes de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
la secuencia de trabajo plan-
teada en el Libro del Área y el Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Libro de Actividades.
Para que logre caracterizar equivalencias, generalizar regularidades y el cambio de
una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Para que se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo
en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los ob-
jetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Para que analice datos sobre un tema de interés o de situaciones aleatorias, que le
permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respalda-
das en la información producida.
Competencias transversales

Autonomía TIC
Incluye los
lineamientos de:
Perfiles de egreso

Currículo Programa Matemática Indaga Comunica Emprendimiento Arte Vida sana Democracia Persona
Nacional Curricular

Enfoques transversales

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos
Diversidad Derechos Ambiental Intercultural Excelencia Bien común
Redactado y corregido
según las últimas Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
normas de la Real
Academia Española

Juego interactivo Webquest PPT Lámina Ficha adicional Evaluación E-book Clase interactiva

Proyecto de áreas integradas

(Corefonet - BlinkLearning)

Accede al video de
producto. Proyecto 1 Proyecto 2

2
 Secuencia de aprendizaje
Libro del Área - Matemática 6

Apertura

Cada unidad presenta un tema de apertura que integra un enfoque transversal y un valor, el cual es
analizado a través de cuatro preguntas que desarrollan la atención sostenida, uso de la memoria de
largo plazo, el análisis y la opinión crítica integrada con un valor.

Perfil de egreso
Competencia transversal Enfoque transversal
Número de unidad
Valor

1
Autonomía TIC Comunica Ambiental Responsabilidad

Observa, reflexiona y
comenta
Preguntas
según los
1. Describe todo lo que observas en la
imagen. procesos
cognitivos
2. ¿Qué mensaje encontramos en la
imagen?
3. Observa el video. ¿Qué es para ti la
responsabilidad?
4. Comenta con tu compañero(a) de
qué manera demuestras responsabili-
dad en tu vida diaria.
cuidado del medio ambiente
Somos responsables del

Tus aprendizajes Entorno virtual

Ingresa a YouTube y observa el video
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para
aplicarlas en la solución de problemas. “El medio ambiente es nuestra
• Crea secuencias con patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición responsabilidad”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y los representa con dibujos o símbolos. [Link]

• Identifica y construye ángulos teniendo en cuenta su clasificación y aplica propiedades en la watch?v=oc4RzfcLAsI
solución de ejercicios y problemas.
Reflexiona y responde. ¿Cuál es nuestra
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas. responsabilidad frente al cuidado del medio
ambiente?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
8 un período determinado de vigencia. 9

Título de unidad Descripción de los aprendizajes Integración con las TIC

3
 Libro del Área - Matemática 6
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Conjunto - determinación

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes Activa tus saberes
„ ¿Cómo se agrupan o clasifican los objetos desechables?

Preguntas que buscan el

Analiza la información
Alejandra quiere participar en una Mini Maratón organizada por su municipalidad. Analiza la información
conflicto cognitivo en el Propone una lectura
Con Agrupamos
responsabilidad convenientemente
cuidamos el medio los objetos desechables.

estudiante. motivadora que ayude

ambiente. ¿De qué color es el tacho
Ellos reúnen
los papeles cartones; para juntar las botellas
y nosotras, los de vidrio?
plásticos.
al estudiante a relacionar
Construye tus Construye tus aprendizajes
„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral. situaciones de la vida
Importante

aprendizajes a. ¿Qué actividad están realizando los estudiantes?

b. ¿Cómo se realiza el reciclaje?

Conjunto
Generalmente, a los conjun-
tos se les representa usan-
do letras mayúsculas, tales
cotidiana con el nuevo
Busca que el estudiante Es una colección o agrupación de objetos concretos o abstractos que po-
seen una característica o propiedad común. Tales objetos se denominan
como A, B, C, D, E, etc.
Si los elementos de un con-
junto son números, estos se
conocimiento.
construya el nuevo
elementos.
escriben entre llaves, sepa-
Ejemplo: rados por punto y coma.
A = {objetos o materiales de plástico} Ejemplo:
conocimiento a través de B = {objetos de papel o cartón}
Determinación de un conjunto
P = {5; 7; 9; 11; 13; 15; 17}
El conjunto de números na-

procesos secuenciales que Por extensión o forma tabular: Cuando se nombran uno a uno los ele- turales es:
mentos del conjunto. N = {0; 1; 2; …}
Dado el conjunto: A = {x/x es un color primario} Si los elementos de un con-

propicien la deducción

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

junto son letras o palabras,
Luego: A = {amarillo, rojo, azul}
estas se escriben entre lla-
Por comprensión o forma constructiva: Cuando se indica la propiedad ves y separadas por coma.

y generalización de la o característica común del conjunto.

Dado el conjunto:
Ejemplos:
R = {m, a, t, e, i, c}
B = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo} T = {marzo, mayo}
información. B = {x/x, es un día de la semana}
Utiliza la estrategia
Enlaces web que amplían la
„ Elabora un cuadro comparativo entre la determinación por extensión y comprensión.
información de los temas.
TIC Recursos interactivos que Las tic en la matemática - física: Determinación de conjuntos: [Link]

refuerzan y consolidan los 10

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12
Relaciona el Libro del Área
aprendizajes. con el Libro de Actividades.

Estrategia ACRA

Analiza los ejemplos

Presenta una variedad de ejercicios desarrollados que sirven como modelo para resolver los ejercicios
de la sección Practica.

Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. Calcula la cantidad de números de 3 cifras for-

Libro del Área - Matemática 6

mado en forma exclusiva por cifras impares.

1. Indica cuántos enunciados son verdaderos.
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
a. En el numeral 2 345 la cifra 3 tiene Resolución:
valor relativo 30. ( ) Sea el número: Analiza los ejemplos 3. En un sorteo participaron 100 padres de familia
Libro del Área - Matemática 6

b. En el numeral 3 456 la cifra 4 re- a b c de los cuales:

presenta a las centenas. ( ) 1 1 1 1. En una fiesta de promoción se observó que de
los varones asistentes, 16 usan celular y 14 usan • 43 ganaron celulares.
c. El número 123 321 es un número 3 3 3 • 42 ganaron billeteras.
5 5 5 tablet. Si cuatro usan celular y tablet para tomar
capicúa. ( ) sus fotos, indica la cantidad de varones asisten- • 33 ganaron polos.
7 7 7 • 9 ganaron polos y billeteras.
Resolución: 9 9 9 tes a la fiesta de promoción.
• 8 ganaron celulares y billeteras.
Se analiza cada enunciado: Resolución: • 6 ganaron polos y celulares.
a. F, su valor relativo es 300 5 5 5 • 5 ganaron los tres artículos.
Sea x: el total de varones.
b. V Piden: 5 × 5 × 5 = 125 Se grafica la situación planteada. Si todos ganaron, determina cuántos padres de
c. V x familia ganaron un solo artículo.

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Rpta.: Hay dos enunciados verdaderos, la Rpta.: Existen 125 números con cifras impares. Celular = 16 Tablet = 14 Resolución:
alternativa b y c. Sea x: el número de padres padres que gana-
16 – 4 4 14 – 4 ron un solo artículo.
5. Si el número que se indica (a – 2)b(2b – 4)(6 – a)
2. Determina un número de tres cifras donde la 12 10 Se grafica la situación planteada.
suma de los valores absolutos de la cifra de las es capicúa, calcula el valor de "a + b". 100
decenas y centenas es 7 y la diferencia entre la C = 43 B = 42
cifra de las decenas y centenas respectivamente Resolución:
De la gráfica:
es 1. Además, la cifra de las unidades es el do- Por ser capicúa, se cumplen: 3
x = 12 + 4 + 10 43 – 9 = 34 42 – 12 = 30
ble de la cifra de las decenas restado con el de a – 2 = 6 – a entonces a = 4 5
la centena. = 26
2b – 4 = b entonces b = 4 1 4
Resolución: Luego: Rpta.: Los varones asistentes a la fiesta son 26.
33 – 10 = 23
Sea el número abc. a+b=8 2. Sara es una estudiante muy aplicada y responsa-
Donde: b×a=7 P = 33
Rpta.: La suma de a y b es ocho. ble, ya que trabaja y estudia a la vez. Si durante
b–a=1 el mes de abril Sara va a la universidad 15 días y Ganan un solo artículo: x = 34 + 30 + 23 = 87
Por tanto b = 4 , a = 3 20 días va a su trabajo, calcula cuántos días se Rpta.: 87 padres ganaron un solo artículo.
6. Determina cuantos números capicúas de 4 cifras
Luego: c = 2b – a = 2(4) – 3 = 5 dedica a trabajar y estudiar a la vez.
existen.
4. En una encuesta a 120 estudiantes, de los cua-
Rpta.: El número de tres cifras es 345. Resolución: Resolución: les 65 son mujeres; 75 estudian arte y 30 son
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Sea el número: Sea x: los días que trabaja y estudia a la vez. mujeres que no estudian arte. Calcula cuántos
3. Indica los valores enteros que asume "a", si el Se grafica la situación planteada. varones no estudian inglés.
a bb a
número (a – 4)b(a + 3)b es un número de cuatro 30
1 0 Resolución:
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cifras. 2 1 Estudia = 15 Trabaja = 20 Se grafica la situación planteada.

Resolución: Varones Mujeres
9 9
Por condición de existencia: 15 – x x 20 – x
Arte a b 75
a–4>0, a+39 9 10 Inglés c 30 d
Resuelve: a > 4 , a  6 e 65 120
Por tanto: a = 5 y a = 6 Piden: 9 × 10 = 90
De la gráfica: De la gráfica: b + 30 = 65 → b = 35
Rpta.: Los valores de “a” son 5 y 6. Rpta.: Existen 90 números capicúas de 4 cifras. 15 – x + x + 20 – x = 30 a + 35 = 75 → a = 40
35 – x = 30 El problema pide calcular cuántos varones no
40 x=5 estudian inglés; es decir, “a” que es igual a 40.
Rpta.: Cinco días trabaja y estudia a la vez. Rpta.: Son 40 varones que no estudian inglés.

19

4
 Repasa y autoevalúate
Libro del Área - Matemática 6

Repaso de la unidad a través de organizadores visuales.

Referencias
bibliográficas
Presenta las referencias
de algunos libros y
páginas web que
se utilizaron para la
elaboración de la unidad
y sirven de consulta.

Enlaces web
Propone enlaces
Metacognición
web en los que el
Promueve la estudiante encontrará
metacognición más información para
de su proceso profundizar los temas
de aprendizaje al desarrollados en la
término de cada unidad.
unidad.

Secciones especiales
Emprendimiento Cultura tributaria
Presenta proyectos de emprendimiento que Presenta situaciones problemáticas que
requieren un análisis matemático para su ayudarán al estudiante a desarrollar las
aplicación, así como también, desarrollar las capacidades matemáticas y a reconocer la
habilidades para trabajar en equipo. importancia del proceso de tributación.
Emprendimiento Cultura tributaria
Libro del Área - Matemática 6

Libro del Área - Matemática 6

Confeccionamos bisutería Debemos exigir la factura de nuestras compras
Competencia Competencia
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Lee el caso. Incluye un plan de solución o éxito.

Tengo
una idea.
Lee el caso.

transversal: transversal:
Confeccionemos 1. Para juntar dinero, los mismos estudiantes han decidido elaborar
bisutería.
piezas de bisutería y venderlos al público en general. Diana acompaña a sus amigas al mercado mayorista para comprar
¡Qué
les parece
2. Se debe tener en cuenta lo siguiente: víveres que serán donados a nuestros hermanos del Sur. A ella

Autonomía Autonomía
si generamos
a. Elaborar un presupuesto de los gastos de producción de las siempre le enseñaron a pedir comprobantes de pago por lo que
ingresos para la
promoción! piezas de bisutería comprase. Al regresar a casa para empaquetar y tener listo los víve-
Elaboremos ¡Claro! res para su repartición; se da cuenta de que algunos de ellos tenían
un proyecto Conocemos b. Determinar la ganancia por cada pieza vendida
que genere los gustitos de
pasada la fecha de vencimiento. El episodio la puso muy triste. ¿Qué
ingresos los chicos y c. Formar los equipos de trabajo con sus respectivas responsa- puede hacer para solucionar el problema?
mensuales. chicas.
bilidades
• Un equipo para comprar los materiales Analiza el problema.
Nos preparamos para nuestra • Un equipo para la elaboración
promoción Responde en forma oral.
• Un equipo para vender la bisutería • ¿Qué papel le entregaron? ¿Por qué?
Los estudiantes de sexto grado
están interesados en reunir dinero Aplica el plan. • ¿Qué pasó con algunos víveres que había comprado?
para solventar los gastos de pro- • ¿Qué debe hacer con los víveres de fecha vencida?
Autonomía moción; para esto, van a elaborar Se pone en marcha nuestro plan: Autonomía • ¿Qué procedimiento debe realizar para hacer su reclamo?
bisutería que luego venderán. To- a. Pedir S/ 5 de colaboración a cada estudiante
dos deben conseguir dinero para

Perfil de egreso:
b. Elaborar una lista de materiales Aplica la solución.
comprar los materiales para su c. Comprar los materiales para 200 piezas de bisutería, con el
Emprendimiento
elaboración. ¿Cómo afrontarán los apoyo de un adulto • Diana debe dirigirse a la tienda con el comprobante de pago (fac-
gastos de la compra de materia- tura) y los productos para que se contraste la fecha de caducidad

Emprendimiento
d. Elaborar las piezas de bisuterías con diversos diseños
les? de los víveres comprados.
e. Determinar los lugares idóneos para la venta • Luego, se procede a cambiar los víveres por otros que no esten
Son funciones y atribuciones de la vencidos.
SUNAT: Administrar los tributos in- • Es muy importante guardar las facturas de los productos que
ternos del Gobierno Nacional, así compramos, además de esta manera contribuimos con las obras
como los conceptos tributarios y de mejoramiento que se ejecutan en nuestro país.
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no tributarios cuya administración

o recaudación se le encargue por
Ley o Convenio Interinstitucional.

Emprendimiento
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe. Coevaluación Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.

Promueve el aprendizaje • ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

en equipo 50
Promueve el trabajo en equipo.
72
Promueve el trabajo en equipo.

5
 Índice

Libro del Área - Matemática 6

1 2 3 4
Nos identificamos con
Somos responsables del Demostramos empatía al Somos solidarios con
nuestros hermanos
cuidado del medio ambiente aceptar a nuestros semejantes nuestros semejantes
damnificados
Apertura
Autonomía TIC Comunica Ambiental Responsabilidad Autonomía TIC Comunica Diversidad Empatía Autonomía TIC Comunica Excelencia Solidaridad Autonomía TIC Comunica Excelencia Identidad

8 30 52 74

• Resuelve problemas de cantidad

Competencias • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

• Comunica
Capacidades • Argumenta afirmaciones

• Conjunto: determinación 10 • Lógica y tablas de verdad 32 • Adición y sustracción en 54 • Teoría de números:

• Pertenencia e • Sistema de numeración no • Multiplicación y múltiplos y divisores 76
inclusión de conjuntos 12 decimal 35 división en 56 • Números divisibles y
• Clases de conjuntos 14 • Sistema de numeración • Potenciación en 58 no divisibles 78

• Operaciones con conjuntos 16 decimal 38 • Radicación en 60 • Máximo común divisor

• Patrones gráficos II 41 (MCD) 80
• Problemas con conjuntos 18 • Operaciones combinadas
• Polígonos: propiedades 43 en 62 • Mínimo común múltiplo
• Producto cartesiano y (MCM) 82
relaciones binarias 20 • Triángulos: propiedades 46 • Patrones aditivos y
multiplicativos 63 • Ecuaciones de primer grado 86
• Patrones gráficos I - • Tabla de frecuencia 49
patrones numéricos 22 • Cuadriláteros: propiedades 65 • Unidades de longitud 89

• Elementos básicos de la • Círculo y Circunferencia: • Perímetro de figuras planas 90

geometría: segmentos y propiedades 68 • Unidades de superficie 91
ángulos 24 • Gráfico de barras verticales 71 • Áreas de figuras planas 92
• Introducción a la estadística 27 • Gráfico de barras
Campo horizontales 93
Temático

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Repasa y
29 51 73 95
autoevalúate

6
Libro del Área - Matemática 6

5 6 7 8 9
Demostramos respeto por Compartimos la alegría de Somos iguales, con los Somos tolerantes frente a la Vivamos en sociedad
nuestra riqueza cultural las costumbres de la selva mismos derechos y deberes diversidad cultural promoviendo la paz

Autonomía TIC Arte Derechos Responsabilidad Autonomía TIC Comunica Intercultural Empatía Autonomía TIC Indaga Derechos Justicia Autonomía TIC Democracia Diversidad Tolerancia Autonomía TIC Comunica Derechos Paz

96 118 140 160 178

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

• Traduce, modela, representa

• Usa estrategias y procedimientos

• Fracciones 98 • Números decimales 120 • Adición y sustracción de • Números enteros 162 • Razones y proporciones 180
• Adición y sustracción • Comparación entre números decimales 142 • Adición y sustracción en 164 • Magnitudes proporcionales 182
de fracciones 100 fracciones, decimales y • Multiplicación y división de • Multiplicación y división • Reparto proporcional 183
• Multiplicación y división de porcentajes 123 números decimales 144 en 166 • Regla de tres simple y
fracciones 102 • Clasificación de • Potenciación y • Expresiones algebraicas 168 compuesta 185
• Potenciación y números decimales 126 radicación de números
decimales 147 • Operaciones con monomios 170 • Tanto por ciento 187
radicación de fracciones 104 • Equivalencia y canjes
con monedas y billetes 129 • Unidades de masa 150 • Nociones básicas de • Interés simple 189
• Operaciones trigonometría 172
combinadas con fracciones 106 • Prismas y pirámides 131 • Unidades de tiempo 152 • Operaciones con
• Sistema de medidas polinomios 190
• Inecuaciones de • Cuerpos redondos 134 • Transformaciones en angulares 173
primer grado 108 el plano 154 • Productos notables 192
• Gráfico circular 137 • Medidas de tendencia
• Unidades de capacidad 110 • Pictogramas 157 • Razones
central 175 trigonométricas de un
• Unidades de volumen 111 ángulo agudo 194
• Sólidos geométricos 113 • Razones
• Gráfico lineal 115 trigonométricas de
ángulos notables 195
• Probabilidades 197
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117 139 159 177 199

Somos emprendedores Cultura tributaria

• Confeccionamos bijoutería 50 • Debemos exigir la factura de nuestras compras 72
• Visitamos el Real Felipe 94 • Nuestros impuestos generan progreso 116

7
 1
cuidado del medio ambiente
Somos responsables del

Tus aprendizajes
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para
aplicarlas en la solución de problemas.
• Crea secuencias con patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición
y los representa con dibujos o símbolos.
• Identifica y construye ángulos teniendo en cuenta su clasificación y aplica propiedades en la
solución de ejercicios y problemas.
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y
la heteroevaluación.

8
Autonomía TIC Comunica Ambiental Responsabilidad

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Qué mensaje encontramos en la
imagen?
3. Observa el video. ¿Qué es para ti la
responsabilidad?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué manera demuestras responsabili-
dad en tu vida diaria?

1. Se observa a un grupo de jóvenes estudiantes

promoviendo el cuidado del medio ambiente.
Lo hacen a través de una gigantografía.
2. Nos enseña sobre el cuidado que debemos
otorgar al medio en el cual nos desenvolvemos.
Proteger el medio ambiente es responsabilidad
de todos.
3. Significa cumplir con nuestras obligaciones a
cabalidad, tanto como miembros de un núcleo
familiar como estudiantes concientes de su
aprendizaje.
4. Respuesta libre

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“El medio ambiente es nuestra
responsabilidad”.
[Link]
watch?v=oc4RzfcLAsI
Reflexiona y responde. ¿Cuál es nuestra
responsabilidad frente al cuidado del medio
ambiente?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 9
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Conjunto - determinación

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cómo se agrupan o clasifican los objetos desechables? Respuesta libre

Analiza la información
Alejandra quiere participar en una Mini Maratón organizada por su municipalidad.

Con Agrupamos
responsabilidad convenientemente
cuidamos el medio los objetos desechables.
ambiente. ¿De qué color es el tacho
Ellos reúnen
los papeles y para juntar las botellas
cartones; y nosotras, de vidrio?
los plásticos. Es de color verde.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Importante
a. ¿Qué actividad están realizando los estudiantes? Están reciclando objetos
desechables. Generalmente, a los conjun-
b. ¿Cómo se realiza el reciclaje? Reuniendo en bolsas los objetos con características tos se les representa usan-
iguales o similares.
Conjunto do letras mayúsculas, tales
como A, B, C, D, E, etc.
Es una colección o agrupación de objetos concretos o abstractos que po-
Si los elementos de un con-
seen una característica o propiedad común. Tales objetos se denominan
junto son números, estos se
elementos.
escriben entre llaves, sepa-
Ejemplo: rados por punto y coma.
A = {objetos o materiales de plástico} Ejemplo:
B = {objetos de papel o cartón} P = {5; 7; 9; 11; 13; 15; 17}
Determinación de un conjunto El conjunto de números na-
Por extensión o forma tabular: Cuando se nombran uno a uno los ele- turales es:
mentos del conjunto. N = {0; 1; 2; …}
Dado el conjunto: A = {x/x es un color primario} Si los elementos de un con-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

junto son letras o palabras,
Luego: A = {amarillo, rojo, azul}
estas se escriben entre lla-
Por comprensión o forma constructiva: Cuando se indica la propiedad ves y separadas por coma.
o característica común del conjunto.
Ejemplos:
Dado el conjunto: R = {m, a, t, e, i, c}
B = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo} T = {marzo, mayo}
B = {x/x, es un día de la semana}
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre la determinación por extensión y comprensión.

Las tic en la matemática - física: Determinación de conjuntos: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

10
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

Resolución:
1. Determina los siguientes conjuntos por extensión:
Por extensión:
a. A = {x/x es un número natural par menor
que 16} A = {0; 1; 2; 3}
b. B = {x/x es una vocal de la palabra eucalipto} B = {3; 4; 5}
c. C = {x/x es una nota musical} C = {5; 6; 7}
d. D = {x/x es un número natural mayor que 2 Por comprensión:
y menor que 8} A = {x/x es un número natural menor que 4}
e. E = {x/x  ∧ 4  x  9} B = {x/x  ∧ 2 < x  5}
C = {x/x  ∧ 5  x < 8}
Resolución:
Analiza los datos.
a. A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14} 4. Determina el siguiente conjunto por extensión.
b. B = {a, e, i, o, u} Luego, calcula la suma de sus elementos.
c. C = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
d. D = {3; 4; 5; 6; 7} A = {x/x  ∧ 4  x  10}
e. E = {4; 5; 6; 7; 8; 9} Resolución:
2. Determina los siguientes conjuntos por com- Del dato:
prensión:
A = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
a. A = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15; 17}
b. B = {primavera, verano, otoño, invierno} Piden:
c. C = {5; 7; 11; 13; 17; 19; 23} 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = 49
d. D = {a, e, n, o, p, r, u}
e. E = {7} Rpta.: El conjunto A por extensión es
{4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} y la suma de sus
Resolución: elementos es 49.
Analiza los datos.
a. A = {x/x es un número natural impar 5. Determina por extensión el conjunto A y calcu-
menor o igual que 17} la la suma de sus elementos.
b. B = {x/x es una estación del año} A = {x + 2/x  ∧ 12  x  17}
c. C = {x/x es un número natural primo
mayor que 4 y menor que 24} Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d. D = {x/x es una letra de la palabra pe- Del dato:

ruano}
x: 12; 13; 14; 15; 16; 17
e. E = {x/x  ∧ 6 < x  7}
Luego:
3. La gráfica mostrada representa a tres conjuntos. A = {14; 15; 16; 17; 18; 19}
Determina los conjuntos por extensión y com- Piden:
prensión.
14 + 15 + 16 + 17 + 18 + 19 = 99
A C
B
.1 .6 Rpta.: El conjunto A por extensión es
.2 .3 .4 .5 {14; 15; 16; 17; 18; 19} y la suma de sus
.7
.0 elementos es 99.

11
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Pertenencia e inclusión de conjuntos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Se podrá decir que Juan está incluido en el grupo verde? Respuesta libre

Analiza la información
Profesor,
¿a qué grupo
pertenezco Juan, tú
yo? perteneces al
grupo verde.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué relación se da entre conjunto y elemento? Se da la relación de pertenencia.
b. ¿Juan representa un elemento o un conjunto? Juan representa un elemento.

Relación de pertenencia Relación de inclusión

Es exclusiva solo de elemento a conjunto. Si un Si todos los elementos del conjunto A pertenecen
elemento está en un conjunto, se dice que perte- también al conjunto B, diremos que el conjunto A
nece (Î) a dicho conjunto; en caso contrario, se está incluido en el conjunto B.
dice que no pertenece (Ï) a dicho conjunto.
Ejemplo:
Ejemplo:
Observa los conjuntos A, B y C, donde se cumplen
Dado el conjunto: V = {Juan, Daniel, Luis, Alex}
las siguientes relaciones:
R = {Rocio, Juana, María}
V .Rocío R
.Juan .Luis
.Juana B
.Daniel .Alex
.María A C .4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

.5
Se deduce que: .7
Juan Î V: se lee: Juan pertenece al conjunto V. .3 .6
.2
María Ï V: se lee: María no pertenece al conjunto V.
Alex Î V: se lee: Alex pertenece al conjunto V.
Luis Ï R: se lee: Luis no pertenece al conjunto R. AB CA A
Juana Î R: se lee: Juana pertenece al conjunto R. B CB

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Escribe las definiciones de los símbolos de pertenencia e inclusión y tenerlas presente.

Slideshare: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 14

12
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 3. Dado el siguiente gráfico, responde verdadero

Libro del Área - Matemática 6

(V) o falso (F) a los siguientes enunciados:

1. Dados los conjuntos:
A = {1; 3; 5; 6; 7; 9}
B = {1; 2: 4; 6; 7: 8}
Escribe en los recuadros los signos de (Î) y A C E
D
(Ï). B

4 Ï A 7 Î B
7 Î A 3 Ï B
5 Ï B 9 Î A
9 Î A 2 Ï A a. A Ì A ( V )
b. D Ë ( F )
Escribe verdadero (V) o falso (F), según corres- c. E Ì C ( F )
ponda en cada enunciado.
d. C Ë D ( V )
a. 4 Î A ( F )
e. B Ë A ( F )
b. 5 Ï B ( V )
f. D Ì B ( F )
c. 3 Î A ( V )
d. 9 Ï A ( F )
4. Dados los conjuntos:
e. 1 Î B ( V )
A
= {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
f. 8 Ï B ( F )
B = {0; 2; 3; 4; 6; 8}
C
= {2; 5}
2. Dados los conjuntos: D
= {1; 3; 5}
A
= {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} E = {0; 5; 8}
B
= {1; 3; 5; 7} Escribe en el recuadro Î, Ï, Ì, Ë, en cada
C
= {2; 4; 6; 8} caso.
D
= {1; 5}
a. 8 h. 7 Ï B
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ï A
E
= {2; 4; 6}
b. C Ì A i. D Ì A
Escribe (Ì) o (Ë) en el recuadro según corres-
ponda. c. 5 Î D j. 0 Î E

a. B Ì A e. D Ë C d. 8 Î E k. A Ë B

b. E Ë B f. E Ì C e. 2 Ï D l. 9 Ï A

c. C Ì A g. B Ë D f. B Ë C m. A Ì A

d. A Ë C h. A Ì A g. B Ì B n. 4 Ï C

13
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Clases de conjuntos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Por qué es importante sembrar árboles? Respuesta libre
Analiza la información
Si Juan,
María, solo María y yo vamos
yo voy a hacer a sembrar.
los huecos para
sembrar.
¿Quién va
a regar?

Nadie va a regar.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuáles son los grupos de trabajo? Son tres: uno para cavar, otro para sembrar y el tercero para regar.
b. ¿Cuántos integrantes tiene cada grupo?
El último no tiene integrantes, está vacío; el primero tiene un elemento y el segundo tiene dos elementos.

Clases de conjuntos
Conjunto vacío o nulo Conjunto unitario
Si el conjunto no tiene elementos es llamado con- Si un conjunto tiene un solo elemento se le llama
junto de los absurdos, imposibles o conjunto vacío. conjunto unitario.
Se representa usando el símbolo { } o . Ejemplo:
Si A = { } o A = , se lee: A es un conjunto vacío. Sea: A = {x  /2 < x < 4}.
Ejemplos: Luego: A = {3}
A = {x/x es un número natural impar que termina en 4} → n(A) = 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→ n(A) = 0 Ejemplos:
B = {x  /x es mayor que 14 y menor que 8} Dados los conjuntos:
→ n(B) = 0 A = {x/x es un número natural primo par}
= {2}
El cardinal del conjunto vacío es cero: n() = 0 → n(A) = 1
El cardinal de un conjunto unitario es 1.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las clases de conjuntos.

Matemática 1: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 16

14
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Conjunto finito De la gráfica se deduce:

Libro del Área - Matemática 6

Si un conjunto tiene un número limitado de ele- = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}

mentos, se denomina conjunto finito.
A = {1; 2; 3; 4}
Cardinal de un conjunto
B = {4; 5; 6}
Para un conjunto finito, es la cantidad de elemen-
tos de un conjunto y se expresa así: n(A), se lee: nú- Se observa que contiene a los conjuntos “A” y “B”.
meros de elementos del conjunto A. Conjuntos iguales
Ejemplos: Si dos conjuntos tienen los mismos elementos, se
• Dado el conjunto: dice que son iguales. Esto implica que el cardinal
A = {x/x es un número natural primo menor que 15} de los dos conjuntos es el mismo.
A = {2; 3; 5; 7; 11; 13} Ejemplo:
⇒ n(A) = 6 • Si A = B
• Dado el conjunto: A = {2a + 3; 6} y B = {5; b – 1}, calcula el valor
B = {x/x es una letra de la palabra COREFO} de “a + b”.
B = {C, E, F, O, R} Resolución:
⇒ n(B) = 5 Si A = B se cumple que:
2a + 3 = 5 y b – 1 = 6
Conjunto infinito
Si un conjunto tiene un número ilimitado de ele- 2a = 2 b = 7
mentos, se denomina conjunto infinito. a = 1
Ejemplos: Piden: a + b = 1 + 7 = 8.
• Dado el conjunto A.
A = {x/x es un número natural múltiplo de 5}
Conjunto potencia
A = {0; 5; 10; 15; 20; 25;…}
• Dado el conjunto B. Se llama conjunto potencia de A, a la familia for-
mada por todos los subconjuntos de A incluyendo
B = {x/x es un número natural par mayor que 23} al conjunto vacío.
B = {24; 26; 28; 30; 32;…}
Ejemplo:
Conjuntos especiales Sea el conjunto A = {2; 3; 4}
Conjunto universal
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego:
Es un conjunto referencial que se considera para el P(A) = {{2}; {3}; {4}; {2; 3}; {2; 4}; {3; 4}; {2; 3; 4}; }
estudio de otros conjuntos incluidos en él. Por lo
general, se representa con el símbolo . Para determinar el cardinal del conjunto potencia,
utiliza la siguiente expresión:
n(P(A)) = 2n(A)
A B Del ejemplo:
.1 .5 n(A) = 3
.2 .4
.6 Luego:
.3 .7
n(P(A))
= 23
=8

15
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Operaciones con conjuntos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué operaciones se dan entre conjuntos? Respuesta libre
Analiza la información
Los que ¿Quién recicla
reciclan plásticos dos tipos de
son: Juana, Luisa y Miguel. cosas?
Los que reciclan papel
son: Alberto, Luisa Luisa recicla
y Daniela. papel y plástico.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué se entiende por reciclar solo un material? Cuando se recicla solo un material y no el otro.
b. ¿Por qué se dice solo papel? Indica que se debe considerar a las personas que reciclan papel y no plástico.

Unión de conjuntos Ejemplo:

De la información inicial se tiene: Dados los conjuntos
Plástico: A = {Juana, Luisa, Miguel} A = {a, c, e, o, r}
Papel: B = {Alberto, Luisa, Daniela} B = {d, o r, u}
Gráfica: Gráfica:
A B
A B .a
.r .d
.Juana .Alberto .c
.o .u
.Luisa .e
.Miguel .Daniela
Luego:
A È B = {a, c, e, r, o, d, u}
Luego, hay cinco personas.
Intersección de conjuntos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Dados los conjuntos A y B, el conjunto formado
por todos los elementos que pertenecen al con- Dados los conjuntos A y B, el conjunto cuyos ele-
junto A o pertenecen al conjunto B (o a ambos), mentos pertenecen al conjunto A y al conjunto B es
es denominado conjunto unión “A È B”, y se repre- denominado conjunto intersección “A Ç B”. Se pue-
senta por comprensión: de representar por comprensión:
A  B = {x/x  A ∨ x  B} A Ç B = {x/x  A ∧ x  B}

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un organizador visual sobre las operaciones con conjuntos.

Slideboom: Operaciones con conjuntos: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 18

16
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Ejemplo: denotamos por A' o AC. Se puede expresar por

Libro del Área - Matemática 6

Dados los conjuntos: comprensión:

A = {2; 5; 7; 9} y B = {1; 3; 5; 7; 8} A' = {x/x  ∧ x  A}
Gráfica: A' = {x/x  A}
Ejemplo:
A B Dado el conjunto A = {2; 4; 5; 7; 8} y
.2 .1
.5 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
.3
.9 .7 .8
Determina el complemento de A.

Gráfica:

Los elementos comunes de A y B son 5; 7.

A
Luego, A Ç B = {5; 7} .6
.1 .2 .4

Diferencia de conjuntos. .5 .7 .8
.3
El conjunto cuyos elementos pertenecen al con-
junto A y no pertenecen al conjunto B, se denomi- Los elementos que son solo del conjunto universal
na conjunto diferencia: “A – B”. y no de A son 1; 3; 6.
Se puede expresar por comprensión: A' = {1; 3; 6}

A – B = {x/x  A ∧ x  B} Diferencia simétrica

Dados los conjuntos A y B, el conjunto cuyos ele-
Ejemplo: mentos pertenecen al conjunto A o al conjunto B,
Dados los conjuntos: pero no a ambos, es denominado diferencia simé-
trica “A D B”. Se expresan por comprensión:
A = {2; 4; 5; 8} y B = {1; 2; 4: 6}
Determina los elementos de “A – B”. A D B = {x/x  (A – B) ∨ x  (B – A)} = (A – B)  (B – A)

Gráfica: Ejemplo:
Dados los conjuntos:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A B A = {1, 3; 5; 6} y B = {0; 2; 3; 4}
.5 .2 .1 Determina los elementos de “A D B”.
.8 .4 .6 Gráfica:

A B
.1 .0
A – B = {5, 8} .5 .3 .2
Los elementos que son solo de “A” son: 5 y 8. .6 .4
Complemento de un conjunto
El conjunto cuyos elementos pertenecen al con- Los elementos que son solo de A o solo de B son:
junto universal ( ), pero no al conjunto A, es de- 0; 1; 2; 4; 5; 6.
nominado conjunto complemento de A, y lo A D B = {0; 1; 2; 4; 5; 6}

17
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Problemas con conjuntos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuáles son los cursos que más te gustan? Respuesta libre

Analiza la información
Si a 20 les
gusta matemática y
a 18 comunicación y solo
son 30 estudiantes, ¿a
cuántos les gusta
ambos cursos?
A 8 estudiantes

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuantos conjuntos se identifican en el problema planteado?
Dos conjuntos: Los que gustan de la matemática y aquellos que les interesa el curso de comunicación.

Diagrama de Venn-Euler
En el interior de todo diagrama de Venn-Euler se representan los elementos del conjunto o la cantidad de
elementos del conjunto.
Diagrama de elementos Diagrama de cantidades

A .a B A B
.b
.e .c .i = 3 2 1
.k .d
.g
.f .h 4

Diagrama de Lewis Carroll

Son gráficos de forma rectangular usados frecuentemente para representar conjuntos disjuntos. Observa y

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

analiza la siguiente situación:
Varones Mujeres
Bailan 10 25 35
No bailan 23 5 28
33 30 63

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Redacta los procedimientos para resolver problemas con conjuntos. Luego, tenerlo presente.

Razonamiento matemático: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 20

18
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 3. En un sorteo participaron 100 padres de familia

Libro del Área - Matemática 6

de los cuales:
1. En una fiesta de promoción se observó que de
los varones asistentes, 16 usan celular y 14 usan • 43 ganaron celulares.
tablet. Si cuatro usan celular y tablet para tomar • 42 ganaron billeteras.
sus fotos, indica la cantidad de varones asisten- • 33 ganaron polos.
tes a la fiesta de promoción. • 9 ganaron polos y billeteras.
• 8 ganaron celulares y billeteras.
Resolución: • 6 ganaron polos y celulares.
Sea x: el total de varones. • 5 ganaron los tres artículos.
Se grafica la situación planteada. Si todos ganaron, determina cuántos padres de
x familia ganaron un solo artículo.
Celular = 16 Tablet = 14 Resolución:
Sea x: el número de padres que ganaron un
16 – 4 4 14 – 4 solo artículo.
12 10 Se grafica la situación planteada. 100
C = 43 B = 42
De la gráfica: 3
x = 12 + 4 + 10 43 – 9 = 34 42 – 12 = 30
5
 = 26
1 4
Rpta.: Los varones asistentes a la fiesta son 26.
33 – 10 = 23
2. Sara es una estudiante muy aplicada y responsa-
P = 33
ble, ya que trabaja y estudia a la vez. Si durante
el mes de abril Sara va a la universidad 15 días y Ganan un solo artículo: x = 34  +  30  +  23 = 87
20 días va a su trabajo, calcula cuántos días se Rpta.: 87 padres ganaron un solo artículo.
dedica a trabajar y estudiar a la vez.
4. En una encuesta a 120 estudiantes, de los cua-
Resolución: les 65 son mujeres; 75 estudian arte y 30 son
Sea x: los días que trabaja y estudia a la vez. mujeres que no estudian arte. Calcula cuántos
Se grafica la situación planteada. varones no estudian inglés.
30
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Estudia = 15 Trabaja = 20 Se grafica la situación planteada.

Varones Mujeres
15 – x x 20 – x
Arte a b 75
Inglés c 30 d
e 65 120
De la gráfica: De la gráfica: b + 30 = 65 → b = 35
15 – x + x + 20 – x = 30 a + 35 = 75 → a = 40
 35 – x = 30 El problema pide calcular cuántos varones no
 x = 5 estudian inglés; es decir, “a” que es igual a 40.
Rpta.: Cinco días trabaja y estudia a la vez. Rpta.: Son 40 varones que no estudian inglés.

19
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Producto cartesiano - relaciones binarias

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué es un plano cartesiano? Respuesta libre

Analiza la información
¿Cuantas parejas
podemos formar,
si ustedes solo son
Y ustedes dos varones?
solo son cinco
mujeres. 10 parejas

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuál es la diferencia entre un par y un par ordenado? En el primero no importa el orden y en el segundo sí importa el orden.
b. ¿En dónde se ubica un par ordenado? En un plano cartesiano.
Producto cartesiano Relaciones binarias
El producto cartesiano A × B, es el conjunto de pa- Una relación R de A en B es cualquier subconjunto
res ordenados cuya primera componente pertene- del producto cartesiano A × B.
ce al conjunto A y la segunda componente perte-
nece al conjunto B.
Ejemplo:
Sean los conjuntos A = {2; 4; 6} y B = {1; 2} deter-
Luego: A × B = {(x; y)/x  A ∧ y  B}
mina la R = {(x; y)  A × B/x = 2y}
Nota: A × B ≠ B × A, si A ≠ B y no vacíos
Resolución:
Ejemplo: Se calcula A × B.
Dados los conjuntos: A = {1; 2; 3} y B = {2; 3; 4}, A × B = {(2; 1), (2; 2), (4; 1), (4; 2), (6; 1), (6; 2)}
calcula el producto de "A × B". Luego, la relación será:
Resolución: R = {(2; 1), (4; 2)}
Se representa en el plano cartesiano
B Dominio de la relación: Es el conjunto formado

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(1; 4) (2; 4) (3; 4)
4 por todas las primeras componentes de todos los
(1; 3) (2; 3) (3; 3)
3 pares ordenados de la relación.
(1; 2) (2; 2) (3; 2)
2
En el ejemplo: Dom(R) = {2; 4}
1
Rango de la relación: Es el conjunto formado por
0 1 2 3 4 A
todas las segundas componentes de todos los pa-
A × B = {(1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 2), (2; 3), (2; 4), res ordenados de la relación.
(3; 2), (3; 3), (3; 4)} En el ejemplo: Ran(R) = {1; 2}
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
„„ Elabora un mapa conceptual sobre producto cartesiano.
Matemática 1: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 22

20
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. Dada la gráfica:

Libro del Área - Matemática 6

1. Si los pares ordenados que se indican son igua- B

(1; 4) (2; 4) (3; 4) (4; 4)
les, determina el valor de “x + y”. 4
Si (3x – 5, 12) = (4; 5y – 3). (1; 3) (2; 3) (3; 3) (4; 3)
3
(1; 2) (2; 2) (3; 2) (4; 2)
2
Resolución: (1; 1) (2; 1) (3; 1) (4; 1)
1
Por igualdad de pares ordenados:
3x – 5 = 4 ∧ 12 = 5y – 3 0 1 2 3 4 A
3x = 9 ∧ 15 = 5y Determina los conjuntos A y B e indica la rela-
 x = 3 ∧ y = 3 ción R = {(x; y) Î A × B/x + y = 5} y el dominio
Piden: y rango de la relación.
x+y=3+3=6 Resolución:
Rpta.: El valor de “x + y” es seis. Los conjuntos son: A = {1; 2; 3; 4} y B = {1; 2; 3; 4}
De la gráfica:
2. Dados los conjuntos A = {a; b; c} y B = {b; d} cal- R = {(1; 4), (2; 3), (3; 2), (4; 1)}
cula el producto “A × B” y “B × A” y determina
Luego: Dom(R) = {1; 2; 3; 4}
qué pares ordenados tienen en común.
Ran(R) = {1; 2; 3; 4}
Resolución:
De los datos: 5. Dados los conjuntos y la relación:
A × B = {(a, b), (a, d), (b, b), (b, d), (c, b), (c, d)} A = {1; 5; 7} y B = {2; 4; 6}
B × A = {(b, a), (b, b), (b, c), (d, a), (d, b), (d, c)} R = {(x; y) Î A × B/x + y  11}
Luego: Determina el dominio y el rango de la relación
Solo tienen en común el par ordenado: (b, b) y calcula la suma de las primeras componentes
de la relación.
Rpta.: Solo el par ordenado (b, b) es común.
Resolución:
Calcula A × B.
3. Dados los conjuntos A = {1; 3; 4} y B = {2; 4} de-
termina la relación R = {(x; y) Î A × B/x  y}, su A × B = {(1; 2), (1; 4), (1; 6), (5; 2), (5; 4), (5; 6),
dominio, su rango y su gráfica. (7; 2), (7; 4), (7; 6)}
Se calcula la relación:
Resolución:
R = {(5; 6), (7; 4), (7; 6)}
Calcula el producto A × B.
Piden:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A × B = {(1; 2), (1; 4), (3; 2), (3; 4), (4; 2), (4; 4)}
Dom(R) = {5; 7} Ran(R) = {4; 6}
Luego, la relación será:
Luego:
R = {(3; 2), (4; 2), (4; 4)}
5 + 7 + 7 = 19 R
Piden:
Dom(R) = {3; 4} , Ran(R) = {2; 4} A B
.1 .2
R .5 .4

A B .7 .6
.1
.2
.3 Rpta.: El dominio es {5; 7}, el rango es {4; 6} y
.4 la suma de las primeras componentes
.4
de la relación es 19.

21
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Patrones gráficos I y patrones numéricos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Alguna vez has visto cadenetas? ¿Qué formas tenían? Respuesta libre

Analiza la información
Hagamos
¿Qué es un
unas cadenetas
patrón?
con las figuras
geométricas.
Es una secuencia
de repetición de
elementos.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué es un patrón de repetición? Es una secuencia de figuras o números que se repiten constantemente

„„ Observa la siguiente secuencia de figuras y determina la que continúa.

Se observa que el patrón de repetición está formado por un triángulo, un cuadrado, un pentágono y un
hexágono.
Luego, continúa el cuadrado amarillo.
Sucesión
Una secuencia o sucesión es una lista ordenada de números que se relacionan mediante un criterio u opera-
ción denominado patrón de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando el criterio es la multipli-
cación. Para encontrar el patrón de cambio debes dividir cualquiera de los términos por el anterior.
Ejemplo:
• Encuentra el patrón e indica el número que se Resolución:
ubica en la posición n.° 6 en la siguiente se-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se tiene: 5; 8; 11; 14; 17; 20
cuencia de números
+3 +3 +3 +3 +3 ← patrón
5; 8; 11; 14; … Luego, en la posición 6 está el número 20.

Rpta.: El número de la posición 6 es 20.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora diferentes secuencias y patrones de repetición.

YouTube – Patrones geométricos: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 26

22
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 4. Dada la siguiente secuencia, indica el número

Libro del Área - Matemática 6

que se ubica en la posición n.° 6, por simple ins-

1. Determina la figura que continúa en la siguiente
pección.
secuencia de figuras:
3; 5; 9; 15; …

? Resolución:
Se tiene: 3; 5; 9; 15; x; y
Resolución: +2 +4 +6 +8 +10
Se observa que al patrón se va agregando +2 +2 +2 +2  patrón
una línea de forma alterna, empezando con
Luego x = 15 + 8 = 23 ∧ y = 23 + 10 = 33.
una línea horizontal y luego vertical.
Luego, continúa. Rpta.: El número que corresponde a la posi-
ción n.° 6 de la secuencia es 33.

5. Encuentra el patrón en la siguiente secuencia y

Rpta.: La página que contiene es . determina el número que continúa.
240; 120; 60; 30; …
2. Determina que figura no corresponde al si-
guiente patrón. Resolución:
Se analiza:
240; 120; 60; 30; x
÷2 ÷2 ÷2 ÷2  patrón
a. b. c. d. Luego, continúa.
30
x =
Resolución: 2
Se observa que el patrón es un giro de 45° = 15
y la alternativa “b” no corresponde al patrón El número que continúa es 15.
mostrado.
Rpta.: Continúa el número 15.
Rpta.: La figura b no corresponde al patrón.

3. Encuentra el patrón de repetición y señala las 6. Determina el número que continúa en la se-
dos figuras que continúan en la siguiente se- cuencia por simple inspección.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuencia: 6; 30; 150; 750; …

…
Resolución:
Se tiene: 6; 30; 150; 750; x
Resolución: ×5 ×5 ×5 ×5  patrón
Se observa que el patrón de repetición es: Luego:
x = 750 × 5
= 3 750
Y continúan: El número que continúa es 3 750.

Rpta.: Las figuras que continúan son . Rpta.: Continúa el número 3 750.

23
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Elementos básicos de la geometría: segmentos y ángulos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿En qué situaciones de nuestra vida encontramos los cuadriláteros? Respuesta libre

Analiza la información
¿Cuál Donde se
punto? interceptan los
Nos segmentos.
encontramos en O ¿son rectas?
algún punto de
nuestro jardín. La recta es indeterminada
¿Cuál es la y el segmento es una parte
diferencia? determinada de la recta

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuáles son los elementos básicos de la geometría? Son el punto, la recta y el plano

La Geometría es una parte de la Matemática que se encarga del estudio de las figuras geométricas, tales como
el punto, la recta, el plano, el segmento, el triángulo, la circunferencia y el cilindro, entre otros.

„„ Observa y analiza el siguiente organizador visual:

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

son

1. Punto 2. Recta 3. Plano

P
A L

Se lee: “Punto A”. Se lee: “Recta L”. Se lee: “Plano P”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La marca de un lápiz en el pa- Una autopista recta, el horizonte, La superficie de una mesa, del
pel, un grano de arena o una dan idea de recta. piso, de la pizarra, da idea de
estrella en el firmamento dan Una recta no tiene origen ni plano.
una idea de punto. tiene fin (se extiende indefinida- Un plano no tiene límites ni es-
mente). pesor (es ilimitado).

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual con las nociones básicas de la geometría.

Matemática 1. com: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 28

24
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Segmento Ángulo
Libro del Área - Matemática 6

La porción de recta limitada por dos puntos llama- Geométricamente, la formación de dos rayos que
dos extremos y que se puede medir, se denomina tienen el mismo punto de origen se denomina án-
segmento. gulo.
Se tiene el siguiente segmento: A Elementos: vértice: O
A B lados: OA y OB
12 cm Se lee: “Ángulo AOB o ángulo BOA”.
O a
La longitud del segmento AB es 12 cm. Notación:
Se denota así: AB = 12 cm B m   AOB ® m  AOB = a
Punto medio de un segmento
Clasificación
Si “M” es punto medio de AB, entonces el punto
que divide a un segmento en dos segmentos de Según su medida:
igual longitud se llama punto medio de un seg- Ángulo agudo Ángulo recto
mento. A
A
En el siguiente gráfico:
A M B a b
O O
a a B B
0° < a < 90° b = 90°
AB
AM = MB =
2 Ángulo obtuso Ángulo llano

Operaciones con segmentos. A

q w
Adición:
O B A O B
Dado el gráfico:
A B C 90° < q < 180° w = 180°
Se cumple: AC = AB + BC Según la posición de sus lados:

Sustracción: a. Ángulos adyacentes.

Dado el gráfico: Los ángulos AOB y BOC
A B C A son adyacentes.
vértice
B lado
Dos ángulos que tienen
común
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

común
Se cumple: BC = AC – AB un vértice y un lado en
O C común se denominan
Ejemplo: ángulos adyacentes.
Dada la gráfica, calcula el valor de “x”.
b. Ángulos consecutivos.
A B C D
4 cm x 13 cm
Los ángulos AOB, BOC y
24 cm A COD son consecutivos.
B
Resolución: Son dos o más ángulos
De la gráfica: C adyacentes, es decir los
O ángulos se encuentran
4 + x + 13 = 24 ®  x = 7
D uno a continuación del
Rpta.: El valor de “x” es siete cm. otro.

25
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

c. Ángulos opuestos por el vértice.

Libro del Área - Matemática 6

Ángulos suplementarios (suman 180°)
Dado un vértice co-
mún, donde los la- Ángulos conjugados internos
C 3 y 6 4y 5
A a dos de uno son la
a
O prolongación de los ® m 3 + m 6 = 180° ® m 4 + m 5 = 180°
D
B lados del otro. Ade- Ángulos conjugados externos
más, estos dos án- 1 y 8 2y 7
m   AOB = m   COD = a gulos son de igual ® m 1 + m 8 = 180° ® m 2 + m 7 = 180°
medida.
Ejemplo: Propiedades
Calcula el valor de “x” en la figura Analiza las siguientes propiedades:
1. Si L1 // L2
Resolución:
a
L1
5x + 10° Por ángulos opuestos
por el vértice. x x=a+b
110° 5x + 10° = 110°
b
5x = 100° L2
x = 20°
Rpta.: El valor de “x” es 20°. 2. Si L1 // L2
Ángulos formados por dos rectas paralelas a L1
cortadas por secante x
Cuando dos rectas paralelas son cortadas por una b x+y=a+b+c
recta secante se forman ocho ángulos, entre con- y
gruentes y suplementarios. (Como se define a con- c
tinuación) L2
1 2
L1
4 3 3. Si L1 // L2
5 6 f L1
L2 w
8 7
q
Si L1 // L2, entonces se cumple que: a + b + q + w + f = 180°
b
Ángulos congruentes (de la misma medida)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a
L2
Ángulos alternos internos
4 y 6   3 y 5 Ejemplo:
® m 4 = m 6 ®m 3=m 5 Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.
Ángulos alternos externos
Resolución:
1y 7 2y 8
3x + 50° Por ángulos alternos
® m 1 = m 7 ®m 2=m 8 L1
externos
Ángulos correspondientes
3x + 50° = 89°
1y 5 3y 7
® m 1 = m 5 ®m 3=m 7 L2 3x = 39°
89°
2y 6 4y 8  x = 13°
® m 2 = m 6 ®m 4=m 8 Rpta.: El valor de “x” es 13°.

Promueve el aprendizaje autónomo.

26
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Introducción a la estadística
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Has participado alguna vez de una campaña por el cuidado del medio ambiente? Respuesta libre

Analiza la información
Casi toda la ¿Cómo nos
población está a informamos de estas
favor del cuidado actividades?
del medio
ambiente.
Por medio de los periódicos y noti-
cieros que nos presentan la informa-
ción en gráficos estadísticos.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué es una población? Representa el total del objeto de estudios.
b. ¿Qué es una muestra? Es una parte de la población de estudio.

ESTADÍSTICA
Conceptos básicos
Importante
Población Muestra La Estadística es el conjunto
de técnicas y procedimientos
Es el conjunto de individuos u objetos Es un subconjunto representativo que permiten recoger datos,
que presentan ciertas características elegida de la población. organizarlos, analizarlos y
sobre las cuales se va a estudiar. presentarlos de manera que,
a partir de ellos, se puedan
Variable estadística
inferir conclusiones.
Es una característica observable de cada elemento de la población. Un sondeo a boca de urna
se clasifica en es una encuesta realizada a
Variable cualitativa Variable cuantitativa los votantes inmediatamente
después de haber salido de
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Es la cualidad de la población. Puede Es cuando sus datos se pueden cuantificar, las urnas.
ser: son numéricos.
La encuesta es un instru-
Ordinal. Los datos tienen un orden. Puede ser:
Discreta. Los datos asumen valores enteros. mento que puede contener
Ejemplo: Día de la semana una o más preguntas que
Nominal: Los datos no guardan un Ejemplo: El número de hijos
Continua. Los datos asumen valores decimales. recopila información sobre
orden lógico. un tema específico.
Ejemplo: El estado civil Ejemplos: La estatura, el peso, entre otros

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre las principales definiciones de la estadística.

Aula fácil: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 30

27
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Analiza los ejemplos b. Conocer el número de calzados y el color de

Libro del Área - Matemática 6

su preferencia.
1. Identifica en las siguientes situaciones, la po-
blación, muestra, variable y tipo de variable: Resolución:
a. Se aplica una encuesta a los estudiantes de
6.° grado de la Institución Educativa Juan Pa- Variables Tipo de variable
blo II para conocer el número de hermanos
que tienen. a. Número de
Cuantitativa discreta
calzados
Resolución:
b. Color de su
De la lectura Cualitativa nominal
preferencia
Población: Los estudiantes de la Institu-
ción Educativa Juan Pablo II
Muestra: Los estudiantes de sexto grado c. Conocer el sexo, el sueldo de los trabajado-
Variable: Número de hermanos res y el distrito donde viven.
Tipo de variable: Cuantitativa discreta Resolución:

Variables Tipo de variable

b. Se escogió a 100 padres de familia de los dis-
tintos grados del colegio “Antonio Raimondi” a. El sexo de las
Cualitativa nominal
para conocer el cargo que ocupan en su tra- personas
bajo.
b. El sueldo de los
Cuantitativa continua
Resolución: trabajadores
Población: Los padres de familia del cole- c. Distrito donde
Cualitativa nominal
gio Antonio Raimondi vive
Muestra: Los 100 padres seleccionados
Variable: Cargos que ocupan en sus cen-
tros de trabajo.
d. Ubicación que ocupó en la última maratón, a
Tipo de variable: Cualitativa ordinal qué colegio representa y el tiempo utilizado.

Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Determina en cada caso el tipo de variable.
a. Se desea saber la profesión y la edad de las Variables Tipo de variable
personas. a. Ubicación que
Resolución: ocupó en la Cualitativa ordinal
última maratón
Variables Tipo de variable
b. Colegio al que
Cualitativa nominal
a. La profesión de representa
Cualitativa nominal
las personas
c. El tiempo que
Cuantitativa continua
b. La edad de las utilizó
Cuantitativa discreta
personas

28
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 1

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:

SOMOS RESPONSABLES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y probabilidad)

Conjuntos Elementos básicos

Patrones gráficos I Introducción a la estadística
de geometría
Comprensión
Punto
Extensión Patrones numéricos
Población
Recta
Pertenencia
Plano Muestra
Inclusión
clases de conjunto Ángulos
Variables
Operaciones con conjuntos Clasificación
Cualitativa
Problemas con conjuntos
Rectas paralelas
Producto cartesiano Cuantitativa
cortadas por una
Relaciones binarias secante

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Brown, R. (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Edito-
rial Blume S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]
• Matemáticas on line. Rectas y ángulos. Recuperado de
[Link]

29
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 2
Demostramos empatía al aceptar
a nuestros semejantes

Tus aprendizajes
• Explora y descubre propiedades y regularidades de los números para comprobar cálculos y
resolver problemas.
• Explica y completa secuencias de patrones gráficos utilizando una ley de formación.
• Identifica y emplea propiedades de los polígonos y los triángulos al resolver ejercicios y
problemas.
• Recopila datos y organízalos mediante la elaboración de tablas de frecuencias.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

30
Autonomía TIC Comunica Diversidad Empatía

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Qué reflexión puedes extraer de la
imagen que observas?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
empatía?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Por
qué es importante la empatía en las
relaciones interpersonales?

1. Se observa a un grupo de niñas leyendo un

tríptico sobre el cuidado de su escuela.
2. Que las niñas estan leyendo para poder trabajar
y mejorar su escuela en beneficio de todas,
estan pensando en los demás.
3. La empatía es la capacidad de ponerse en
el lugar del otro para conseguir saber lo que
siente, o la emoción que le produce la visión
particular de un asunto.
4. Para poder entender lo que la otra persona
siente o piensa ante determinado suceso de la
vida cotidiana.

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“La Empatía”.
[Link]
p7fwCM
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
importante que demostremos empatía con
nuestros semejantes?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 31
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Lógica y tablas de verdad

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ Nuestro país es un estado soberano. ¿Es verdadero o falso el enunciado? Respuesta libre

Analiza la información
¿Es proposición Sí, profesor.
el siguiente enunciado: Porque se le puede
“El Perú es un país libre asignar un valor de
y soberano”? verdad.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuáles son los valores de verdad? Los valores de verdad son verdadero y falso.

Enunciado Ejemplo:
Es una oración o frase que puede ser exclamativa, • p: Jorge y María fueron de paseo. (simple rela-
declarativa o aseverativa. cional).
Ejemplo: • q: Alex estudia en la academia. (simple predi-
cativa)
a. ¿Qué día es hoy? c. x + 2 > 6
Compuestas o moleculares
b. ¡Auxilio!
Son dos o más proposiciones simples unidas por
Proposición conjunciones gramaticales.
Enunciado abierto que tiene un valor de verdad. Proposición conjuntiva (∧)
Proposiciones Mario es profesor y Juan es abogado
 p  ∧ q
Simple Compuesta p ∧ q se lee: p y q
Las expresiones “pero”, “sin embargo”, “además”, “no
Conjuntiva Disyuntiva obstante”, “también”, “incluso”, “asimismo” y “aunque”
equivalen a la conjunción “y”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Condicional Bicondicional Tabla de verdad
Negativa Disyunción exclusiva p q p∧q
V V V
Tipos de Proposición V F F
Simples o atómicas F V F
Pueden ser simples relacionales o simples predicativas. F F F

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre lógica.

Mate clase: [Link]/f/[Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 42

32
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Proposición disyuntiva ( ∨ ) Proposición negativa (~)

Libro del Área - Matemática 6

Alex irá al cine o al teatro Irma no aprobó Cálculo I

p  ∨ q ~ p
p ∨ q se lee: “p o q”. ~ p se lee: “no p”.
Las expresiones: “a menos”, “o bien”, “o también”, “sal- Las expresiones “no es el caso de que”, “no es cier-
vo que” equivalen a la disyunción “o”. to que”, “es falso que” y “no ocurre que”, se entien-
Tabla de verdad den igual que la palabra “no”.
Tabla de verdad
p q p∨q
V V V p ~p
V F V V F
F V V
F V
F F F
Esquemas moleculares
Proposición condicional ( → )
Evalúa el siguiente esquema molecular:
Si José estudia, entonces será médico (p ∧ q) → (p ∨ q)
p → q
Primer paso
p → q se lee: “si p, entonces q”. Determina el conectivo de mayor jerarquía:
Las expresiones “por lo tanto”, “por consiguiente”, (p ∧ q) → (p ∨ q)
“luego” y “en conclusión” expresan proposiciones
Conectivo mayor
condicionales.
Segundo paso
Tabla de verdad
Ubica el esquema molecular en una tabla de
p q p→q verdad.
V V V
p q ( p  ∧ q )  → ( q ∨ p )
V F F
F V V V V V V V
F F V V F F V V
Proposición bicondicional ( ↔ ) F V F V V
2 + 3 = 5 si y solo si 5 – 2 = 3 F F F V F
p ↔ q
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Matriz principal
p ↔ q se lee: “p si y solo si q”.
La columna correspondiente al “conectivo ma-
Las expresiones “cuando y solo cuando”, “entonces yor” se llama matriz principal.
y solo entonces”, “si y solamente si”, se entienden
igual que la expresión “si y solo si”. Los esquemas moleculares se clasifican en:

Tabla de verdad Contingencia o consistencia: cuando la matriz

principal está formada por valores verdaderos y
p q p↔q falsos.
V V V Tautología: cuando la matriz principal está for-
V F F mada por valores verdaderos.
F V F Contradicción: cuando solo está formada por
F F V valores falsos.

33
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 3. Si las proposiciones p y q son verdaderas, indica

Libro del Área - Matemática 6

el valor de verdad del esquema.
1. En las siguientes proposiciones indica cuántas
son verdaderas: (p ∧ q) → (~p ∨ q)
a. Una conjunción es verdadera si las Resolución:
dos proposiciones son verdaderas. ( ) Si p ≡ V ,q ≡ V entonces ~p ≡ F
b. Una condicional es falsa si las pro- Luego, p ∧ q ≡ V, ~p ∨ q ≡ V
posiciones son falsas. ( )
Por tanto, se reduce a V → V = V.
c. Un esquema es tautológico si la
matriz principal está formada por
valores falsos. ( ) Rpta.: El esquema tiene un valor verdadero.
Resolución:
4. Si el esquema (p ∧ q) → (~p) es falso. Determi-
Se analiza cada proposición: na el valor de verdad de q.
a. V
Resolución:
b. F, se requiere que el antecedente sea ver-
dadero y el consecuente falso: V → F = F. El conector principal es una condicional que
es falsa.
c. F, la matriz principal está formada por va-
lores verdaderos. (p ∧ q) → (~p) ≡ F
V F
Se deduce que p = V
Rpta.: Solo hay una verdadera, la alternativa a. En consecuencia de p ∧ q = V
Se resuelve que q = V.
2. Completa el valor de verdad que corresponde
en la tabla. Rpta.: El valor de verdad de q es verdadera.
p q p↔q
V V V 5. Determina el valor de verdad del siguente es-
quema molecular:
V F
(p ↔ q) → (p ∧ q)
F V F
F F Resolución:
Ubica el esquema molecular en la tabla:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Una bicondicional requiere valores iguales p q ( p ↔ q ) → ( p ∧ q )
para ser verdadera.
V V V V V
p q p↔q V F F V F
V V V F V F V F
V F F F F V F F
F V F
F F V matriz principal

Rpta.: Se completa con F y V. Rpta.: El esquema molecular es contingente.

34
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Sistema de numeración no decimal

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuál es el sistema de numeración que usamos con más frecuencia? Respuesta libre

Analiza la información
Hoy el profesor
me dijo que mi nota se
escribía como 201(3) ¿A cuánto
equivale esa
nota?
Solo me dijo que
aprobé y que averigue Equivale a 19.
cuál era mi nota.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuántos dígitos usamos en nuestro sistema de numeración? Usamos 10 dígitos.

b. ¿En qué sistema de numeración se escribió la nota? En el sistema ternario o de base tres

„„ Observa el siguiente numeral.

numeral La base del sistema de numeración indica la cantidad de cifras que utiliza
456 (9) base de dicho sistema (9).
sistema de Toda cifra del numeral debe ser menor que la base del numeral (4 < 9, 5 <
numeración 9, 6 < 9).
Sistemas de numeración Recuerda
Principales sistemas de numeración La primera cifra de todo nu-
meral es siempre mayor que
Base Nombre del sistema Cifras que se pueden utilizar cero.
2 binario 0 ; 1 Ejemplos:
3 ternario 0 ; 1 ; 2
• Del numeral: a 5 b 8
4 cuaternario 0 ; 1 ; 2 ; 3 primera cifra
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5 quinario 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 a > 0
6 senario 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5
7 heptanario 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6
• Del numeral: (a – 5) b c
8 octanario 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6;7 primera cifra
9 nonario 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6;7;8 a – 5 > 0
10 decimal 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6;7;8;9  a > 5

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre la numeración no decimal.

YouTube - Convertir de una base a otra: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 44

35
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Descomposición polinómica de un numeral Ejemplo:

Libro del Área - Matemática 6

Consiste en expresar un numeral en función de Convierte el numeral 265 a base 7.
sus cifras y su respectiva base. El proceso consis-
Resolución:
te en multiplicar cada cifra por la base que va au-
mentando su exponente, según el valor posicional. Por divisiones sucesivas.
2 6 5 7
5  2  4 = 5 × 102 + 2 × 10 + 4 2 1 3 7 7
5 5 3 5
102 101 100 5
4 9 2
6
Ejemplo:
Luego 265 = 526(7).
Descompón el siguiente numeral e indica su re-
presentación en el sistema decimal. Rpta.: El numeral 265 en base 7 es 526(7).
342(6) = 3 × 62 + 4 × 6 + 2 Tercer caso: Conversión entre dos bases diferentes
= 3 × 36 + 24 + 2 a la base 10.

= 108 + 24 + 2 Por descomposición Por divisiones

Base polinómica o por el
Base sucesivas
Base
= 134 “n” método de Ruffini 10 “m”
De esto se concluye que 134 será la representa- Ejemplo:
ción en base 10. Convierte 214(6) a base 5.

Métodos para expresar un numeral en otros Resolución:

sistemas de numeración Por descomposición polinómica.
Primer caso: Conversión de un sistema diferente a 214(6) = 2 × 62 + 1 × 6 + 4
base 10 (descomposición polinómica). = 2 × 36 + 6 + 4
= 72 + 10
Ejemplo:
= 82
Convierte el numeral 1023(4) a la base 10.
Ahora, se aplica divisiones sucesivas
Resolución: 8 2 5
5 1 6 5
Por la descomposción polinómica. 3 2 1 5 3
1023(4) = 1 × 43 + 0 × 42 + 2 × 4 + 3 3 0 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 1 × 64 + 0 × 16 + 8 + 3 2
= 64 + 0 + 11
Luego 214(6) = 82 = 312(5).
= 75
Rpta.: El número 214(6) en base 5 es 312(5).
Rpta.: El número 1023(4) en base 10 es 75 Propiedad
Cuando se presentan dos numerales que repre-
Segundo caso: Conversión de base 10 a una base sentan el mismo número con diferentes bases, se
diferente (divisiones sucesivas). cumple que “a menor numeral le corresponde ma-
Se divide el número entre la nueva base hasta que yor base; mientras que a mayor numeral, le corres-
se recoge el último cociente seguido de los resi- ponde menor base”.
duos. 10020(5) = 775(9)

36
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. Determina el equivalente del número 345 en la

Libro del Área - Matemática 6

base 8.
1. Indica cuantas proposiciiones son verdaderas en
los enunciados. Resolución:
a. Cualquier cifra siempre debe ser
menor que la base. ( ) Se aplica la división sucesiva.
b. El sistema de numeración nonario 3 4 5 8
admite como mayor cifra 8. ( ) 3 2 4 3 8
c. El mayor número de tres dígitos 2 5 4 0
diferentes en el sistema quinario 5
2 4 3
es 431(5). ( )
1
Resolución:
Se analiza cada proposición:
Luego: 345 = 531(8).
a. V
b. V Rpta.: El equivalente del número 345 es 531(8).
c. F, el mayor número es 432(5)
5. Calcula el producto de a y b si se cumple que
Rpta.: Hay dos enunciados verdaderos a y b. 134(7) = ab.
2. Relaciona los números con la base decimal. Resolución:
Ítem Número Ítem Base 10 Por la descomposición polinómica.
I 43(5) A 51 134(7) = 1 × 72 + 3 × 7 + 4
II 102(4) B 71 = 49 + 21 + 4
III 78(9) C 18 = 74
IV 123(6) D 23 Luego, ab = 74.
Por tanto a = 7 y b = 4
Resolución:
Piden: a · b = 7(4) = 28
Se aplica la descomposición.
43(5) = 4 × 5 + 3 = 23 Rpta.: El producto de a y b es 28.
102(4) = 1 × 42 + 0 × 4 + 2 = 18
78(9) = 7 × 9 + 8 = 71 6. Si los números ab2(3), a1(b) están correctamente es-
123(6) = 1 × 62 + 2 × 6 + 3 = 51 critos, calcula la suma de los cuadrados de a y b.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

De los resultados, se puede relacionar: Resolución:

I – D , II – C , III – B , IV – A.
Rpta.: Las relaciones son I – D, II – C, III – B, IV – A Por condición, cualquier cifra es menor que
su base.
3. Indica cuál de los números está escrito de forma a<b, b<3, a>0 ® 0<a<b<3
correcta 174(7), 1034(2), 224(7). Se deduce que a = 1 ∧ b = 2
Resolución: Luego:
Se sabe que: a2 + b2 = 12 + 22 = 5
“Cualquier cifra es menor que la base”.
Son incorrectos 174(7), 1034(2) Rpta.: La suma de cuadrados de a y b es igual
Rpta.: El número correcto es 224(7). a cinco.

37
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Sistema de numeración decimal

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿En qué sistema de numeración se realiza la medición de longitudes? Respuesta libre

Analiza la información

Vamos ¿En
a correr qué sistema
5 000 m. de numeración
está la distancia a
correr?
La distancia a correr está
en el sistema decimal.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

Si recorren 2 000 m, ¿en que sistema de numeración se realizó la medida? En el sistema decimal

Sistema de numeración decimal

En este sistema se cumple que diez unidades conforman una decena; diez decenas, una centena; diez cen-
tenas, una unidad de millar, y así, sucesivamente. Este sistema está conformado por las cifras 0; 1; 2; 3; 4; 5;
6; 7; 8 y 9.

Lectura, escritura y recuadro de valor posicional

Observa la lectura de los siguientes números:
Ejemplos:
• 129 367 Se lee: ciento veintinueve mil trescientos sesenta y siete
• 478 642 Se lee: cuatrocientos setenta y ocho mil seiscientos cuarenta y dos
• 52 725 483 Se lee: Cincuenta y dos millones setecientos veinticinco mil cuatrocientos ochenta y tres

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Representación literal de un número

Numeral de dos dígitos Numeral de tres dígitos

Ejemplos: 10; 11; 12;…; 99 Ejemplos: 100; 101; 102;…; 999
Tienen forma: ab; a ≠ 0 Tienen la forma: abc, a ≠ 0

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre un sistema no decimal y el sistema decimal.

Youtube – Centenas de millón: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 46

38
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Número capicúa
Libro del Área - Matemática 6

Es aquel que, si se lee de izquierda a derecha o viceversa, da el mismo

número. Importante
• De dos cifras: El tablero de valor posicional
se divide en órdenes y tres
Ejemplos:
órdenes forman una clase. Al
aa = 11; 22; 33; 44; 55; 66;…; 99 escribir los números, deja un
• De tres cifras: espacio como separación en-
Ejemplos: tre las clases.
aba = 101; 111; 121; 131;…; 989; 999
4.º 3.º 2.º 1.º, 1.º 2.º 3.º
• De cuatro cifras:
ORDEN SUB ORDEN
Ejemplos:
abba = 1 001; 1 111; 1 221; 1 331;…; 9 889; 9 999
• De cinco cifras:
Ejemplos:
abcba = 10 001; 11 011; 12 021;…; 99 999
Valor de las cifras de un numeral
El numeral cuenta con dos valores, que son los siguientes:
Valor absoluto (V.A.)
El valor que tiene la cifra por su forma se denomina valor absoluto (V.A.).
Ejemplo:
4 1 2 8 5 6
El V.A. es seis
El V.A. es cinco
El V.A. es ocho
El V.A. es dos
Valor relativo (V.R.)
El valor que tiene la cifra por su ubicación en el numeral se denomina va-
lor relativo (V.R.).
Ejemplo: 4 1 2 8 5 6
El V.R. es 6 Recuerda
El V.R. es 50
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Para escribir la notación de-

El V.R. es 800
El V.R. es 2 000 sarrollada, agrégale tantos
ceros como lugares falten
Descomposición de un número para llegar a las unidades.
a. Por su valor posicional o valor numérico
47 254
CM DM UM C D U
4 U = 4
2 5 6 7 9 1
5 D = 50
256 791 = 2CM + 5DM + 6UM + 7C + 9D + 1U.
2 C = 200
b. Por su forma polinómica 7 UM = 7 000
3 259 = 3 × 103 + 2 × 102 + 5 × 10 + 9 4 DM = 40 000
= 3 000 + 200 + 50 + 9

39
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. Calcula la cantidad de números de 3 cifras for-

Libro del Área - Matemática 6

mado en forma exclusiva por cifras impares.
1. Indica cuántos enunciados son verdaderos.
a. En el numeral 2 345 la cifra 3 tiene Resolución:
valor relativo 30. ( ) Sea el número:
b. En el numeral 3 456 la cifra 4 re- a b c
presenta a las centenas. ( ) 1 1 1
c. El número 123 321 es un número 3 3 3
capicúa. ( ) 5 5 5
7 7 7
Resolución: 9 9 9
Se analiza cada enunciado:
a. F, su valor relativo es 300 5 5 5
b. V Piden: 5 × 5 × 5 = 125
c. V
Rpta.: Hay dos enunciados verdaderos, las Rpta.: Existen 125 números con cifras impares.
alternativas b y c.
5. Si el número que se indica (a – 2)b(2b – 4)(6 – a)
2. Determina un número de tres cifras donde la
suma de los valores absolutos de la cifra de las es capicúa, calcula el valor de "a + b".
decenas y centenas es 7 y la diferencia entre la
cifra de las decenas y centenas respectivamente Resolución:
es 1. Además, la cifra de las unidades es el do- Por ser capicúa, se cumplen:
ble de la cifra de las decenas restada con el de a – 2 = 6 – a entonces a = 4
la centena.
2b – 4 = b entonces b = 4
Resolución: Luego:
Sea el número abc. a+b=8
Donde: b+a=7 Rpta.: La suma de a y b es ocho.
b – a = 1
Por tanto: b = 4 , a = 3
6. Determina cuantos números capicúas de 4 cifras
Luego: c = 2b – a = 2(4) – 3 = 5 existen.
Rpta.: El número de tres cifras es 345. Resolución:

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Sea el número:
3. Indica los valores enteros que asume "a", si el
a b b a
número (a – 4)b(a + 3)b es un número de cuatro 1 0
cifras. 2 1
Resolución:  
9 9
Por condición de existencia:
a–4>0, a+39 9 10
Resuelve: a > 4 , a  6
Por tanto: a = 5 y a = 6 Piden: 9 × 10 = 90
Rpta.: Los valores de “a” son 5 y 6. Rpta.: Existen 90 números capicúas de 4 cifras.

40
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Patrones gráficos II
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué es un patrón de repetición? Respuesta libre
Analiza la información
¿Cuántas bolas
habrá en la figura 5
y cuántas de ellas
serán celestes?

Habrá 30 bolas y 15 de ellas

son de color celeste.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 … Figura 5

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cómo se obtiene el número de bolas? Multiplicando el número de filas por el número de columnas.
b. ¿Cómo se obtiene el número de bolas celestes? Dividiendo el total entre dos.
Sucesión
Una secuencia o sucesión es una lista ordenada de números que se relacionan mediante un criterio u ope-
ración denominado patrón de cambio.
Ejemplo:
¿Cuántos cuadrados pintados deberá tener la figura 5?

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Resolución:
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Se observa que en Por tanto, la regla de formación será:

Figura 1: hay 2 cuadrados pintados xn = n + 1, n > 1
Figura 2: hay 3 cuadrados pintados Por tanto, en la figura 5 se tendrán
Figura 3: hay 4 cuadrados pintados x5 = 5 + 1 = 6 cuadrados pintados.
Entonces: Figura n hay (n + 1) cuadrados pintados

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre los patrones gráficos.

Youtube – Sucesiones compuestas por figuras: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 50 41

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 3. En el siguiente gráfico, calcula la cantidad de

Libro del Área - Matemática 6

rectángulos sin pintar que debe haber en la sép-
1. Expresa la regla de formación de la siguiente su-
tima figura.
cesión numérica 3; 5; 7; 9; 11; 13; …
Resolución:
Se analizan los números impares:
3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13 ; … Figura 1 Figura 2 Figura 3 …
+2 +2 +2 +2 +2 Resolución:
Sea la sucesión xn De los datos: sea xn número de rectángulos
Donde: sin pintar.
x1 = 3 + 2(0) x1 = 3 = 3(1)
x2 = 3 + 2(1) x2 = 6 = 3(2)
x3 = 3 + 2(2) x3 = 9 = 3(3)
x4 = 3 + 2(3) En consecuencia:
En consecuencia xn = 3n, n > 0
xn = 3 + 2(n – 1) cuando n = 7 entonces x7 = 3(7) = 21
xn = 2n + 1, n > 0 Rpta.: En la séptima figura habrá 21 rectángu-
los sin pintar.
Rpta.: La sucesión tiene por regla de forma-
ción xn = 2n + 1, n > 0 4. Observa las siguientes figuras, determina cuán-
tos triángulos sin pintar habrá en la quinta figura.
2. Determina el patrón de formación de la siguien-
te secuencia gráfica y calcula el número de cír-
culos que hay en la figura 8.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 …

Resolución:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Del gráfico.
1(2)
x1 = 1 entonces x1 =
Resolución: 2

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2(3)
Del gráfico. x2 = 3 entonces x2 = 2
x1 = 1 = 12 3(4)
x3 = 6 entonces x3 = 2
x2 = 4 = 22
x3 = 9 = 32 En consecuencia:
n(n + 1)
En consecuencia xn = n2, n > 0 xn = entonces xn = 2 ,n>0
Luego, cuando n = 8 entonces 5(6)
Por tanto: x5 = 2 = 15
x8 = 82 = 64
Rpta.: El patrón de formación responde a
xn = n2, n > 0 y en la figura 8 hay 64 Rpta.: En la quinta figura habrá 15 triángulos
círculos. sin pintar.

42
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Polígonos: propiedades
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué forma tienen nuestras viviendas? Respuesta libre
Analiza la información
Yo escogí
libremente visitar
la ciudad de Caral.
¿Qué forma tendrán sus
construcciones?

Formas de polígonos.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuáles son los polígonos que forman las construcciones en Caral? Son los triángulos y los cuadriláteros.

Polígono
Región plana limitada por rectas secantes dos a dos.
En todo polígono se cumple que: N.° lados = N.° vértices = N.° de ángulos interiores
vértice
diagonal
Ejemplos:
Determina el número de lados, vér-
ángulo tices y ángulos interiores de los polí- Importante
interior gonos siguientes:
Un polígono determina en el
lado plano una región interior y
una región exterior. El polí-
Resolución: gono es la frontera entre la
El triángulo tiene 3 lados, 3 vértices y 3 ángulos interiores. región interior y la exterior.
La región poligonal es la
El cuadrado tiene 4 lados, 4 vértices y 4 ángulos interiores.
unión de un polígono y su
Diagonal de un polígono región interior.
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Las diagonales son los segmentos que unen dos vértices no consecutivos Polígono
del polígono.
C Región
interior
B D Región
En la figura, las diagonales son: exterior
BD, BE, AC, AD y CE.
A E

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los polígonos.

La alegría de aprender: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 52 43

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Propiedades de los poligonos

Libro del Área - Matemática 6

Siendo n: número de lados del polígono
1. Suma de las medidas de los ángulos interiores 4. En un polígono convexo, la suma de las medi-
(Si ). das de los ángulos exteriores Se es: Se = 360°
Si  = 180°(n – 2) 5. Si el polígono es equiángulo o regular, se tiene:
2. Número de diagonales desde un vértice (Dv). 180°(n – 2)
Un ángulo interior =   i =
Dv = n – 3 n
360°
3. Número total de diagonales (DT). Un ángulo exterior =   e =
n
n(n – 3) 360°
DT = Un ángulo central =   c =
2 n
Clasificación de los polígonos
Según el número de lados
N.° de lados Nombre del polígono N.° de lados Nombre del polígono
3 triángulo 9 nonágono
4 cuadrilátero 10 decágono
5 pentágono 11 endecágono
6 hexágono 12 dodecágono
7 heptágono 15 pentadecágono
8 octógono 20 icoságono

Según sus ángulos

CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS

P. convexo P. no convexo o P. equilátero P. equiángulo P. regular

cóncavo

Cuando sus ángulos in- Tiene por lo menos un Cuando todos Cuando todos sus Es todo polígono
teriores miden menos de ángulo interior mayor los lados del ángulos son de equiángulo y equi-

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180°. que 180°. polígono son de igual medida. látero a la vez.
Propiedad: Un polígono Propiedad: Un polígono igual longitud.
es convexo cuando toda es cóncavo cuando exis-
recta secante lo corta, te una recta secante que
como máximo, en dos lo corta en más de dos 3 cm 3 cm a
puntos. puntos. a a

3 cm 3 cm a a

3 cm a a
1
1
3
2 2
4

44
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos 4. En un polígono regular se sabe que el ángulo

Libro del Área - Matemática 6

exterior y el ángulo central suman 120°. Indi-

1. Determina cuántos enunciados son verdaderos.
ca el perímetro del polígono, si el lado común
I. En un polígono regular todos sus ángulos mide 12 cm.
internos son iguales.
Resolución:
II. Si un polígono tiene 8 lados, entonces se
denomina octágono. El ángulo exterior y central son iguales.
III. En un hexágono regular la medida del án- 360° + 360° = 120°
gulo exterior es 120°. n n

Resolución: 2 360° = 120°

n
Enunciado I: Verdadero 6 = 1

Enunciado II: Verdadero n
Enunciado III: Falso, el ángulo exterior mide n =6
360° Por tanto: perímetro = 6(12) = 72.
  e = = 60°.
6
Rpta.: Son verdaderos I y II. Rpta.: El perímetro mide 72 cm.

2. Relaciona la figura y el nombre del polígono. 5. En un polígono se cumple que la suma del nú-
mero de diagonales trazadas desde un vértice
Item Figura Item Figura sumado con el número de lados es igual a 17.
Indica el nombre del polígono.
I A Hexágono
Resolución:
II B Triángulo Por condición
Dv + n = 17
III C Cuadrilátero
n – 3 + n = 17
2n = 20
IV D Octágono
n = 10
Rpta.: El polígono se denomina decágono.
Resolución:
De acuerdo a la clasificiacion por el número 6. En un polígono regular se conoce que el nú-
de lados se relacionan las figuras con su res- mero de diagonales trazadas desde un vértice
pectivo nombre. es igual a 6. Calcula la medida de un ángulo in-
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Rpta.: I - C , II - D , III - B , IV - A terior del polígono.

Resolución:
3. En un polígono regular la suma de sus ángulos
Del número de diagonales trazados desde un
internos es 1 260°. Calcula el número de lados
vértice:
del polígono.
Dv = n – 3
Resolución: 6 = n – 3
De la suma de ángulos internos. n = 9
1 260° = 180°(n – 2) 180°(9 – 2)
Luego:  i =
7 = n – 2 9
= 140°
n = 9
Rpta.: El polígono tiene nueve lados. Rpta.: Su ángulo interior mide 140°.

45
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Triángulos - propiedades

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Conoces el tangram? Respuesta libre

Analiza la información No
puedo armarlo,
¿Cómo se ha
ayúdame.
construido la imagen
mostrada?
Se ha construido con las
piezas del Tangram.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué polígono tiene mayor cantidad de piezas en la imagen mostrada? El triángulo

Triángulo Teorema de Pitágoras 5U

Es un polígono compuesto por tres lados.
C
Elementos: Donde:
B y b
• vértices: A, B, C 3U
b a
a + b = 90° A B
• lados: AB, AC y BC
x
a q C • ángulos interiores: a, b y q
A z
AC2 = AB2 + CB2
• ángulos exteriores: x, y, z 4U
Teoremas básicos
Clasificación de los triángulos
• La suma de los ángulos internos es 180°.
Según la medida de sus lados
a + b + q = 180°
Escaleno Isósceles
• La suma de ángulos internos del primer y se-
gundo vértice es igual al valor del ángulo ex- Lados y ángulos de dis- Dos lados son de igual
terno del tercer vértice. tintas medidas dos a medida y el tercero es di-
dos. ferente. Por tanto, tiene
a + b = z; a + q = y; b + q = x dos ángulos iguales.
• En un triángulo rectángulo ABC recto en B, se
cumple el teorema de Pitágoras.

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AB2 + BC2 = AC2
a a
• Condición de existencia: Cualquiera de los la-
dos es mayor que la diferencia de los otros, Equilátero
pero menor que su suma.
Los tres lados y los tres ángulos
|AB – BC| < AC < AB + BC a
son de igual medida.
|BC – AC| < AB < BC + AC
a a
|AB – AC| < BC < AB + BC
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
• Elabora un cuadro comparativo sobre las clases de triángulos.

Matemáticas para ti: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 54

46
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Según la medida de sus ángulos:

Libro del Área - Matemática 6

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

Triángulo que tiene un ángulo Triángulo que tiene tres ángulos Triángulo que tiene un ángulo obtu-
recto (90°). agudos (menores que 90°). so.

b a, b, q: ángulos agudos w: ángulo obtuso

a q w

Líneas notables en un triángulo

Ceviana Mediana Bisectriz interior
Es el segmento que une un vér- Es el segmento que une un vértice Es el rayo que parte de un vértice
tice con un punto cualquiera del con el punto medio del lado opuesto. y divide al ángulo interior en partes
lado opuesto o a su prolongación. A iguales.
B
A
a a
B D
C
B C AC: mediana relativa al lado BD. A D C
D
Altura Mediatriz. Bisectriz exterior
Es el segmento perpendicular Es la recta perpendicular a uno Es la bisectriz de uno de los án-
trazado desde un vértice al lado de los lados que pasa por su gulos exteriores.
opuesto o a su prolongación. punto medio.
B L
B B b
b

A C
A C A D
H C
L: mediatriz relativa a AC

Teoremas adicionales

1. Dos bisectrices interiores 3. Una bisectriz interior y una 5. x=a+b+c

bisectriz exterior
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W W b
x = 90° + 2 x W
W x=
2
a x c
b x a a b
b a a b

2. Dos bisectrices exteriores 4. Una bisectriz y una altura 6. a+b=c+d

a a–f
x x= c
a 2 a
W x
x = 90° –
b 2 b d
W b a f

47
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

Resolución:
1. Indica cuántos enunciados son verdaderos. Sea la figura: A

I. En un triángulo, dos ángulos externos su- Por propiedad de bisec- 40°

man 360°. trices interiores:
II. En un triángulo rectángulo, más de uno de 40°
x = 90° + x
sus ángulos mide 90°. 2
B C
III. En un triángulo acutángulo uno de los án- = 110°
guos mide más de 90°.
Rpta.: El ángulo formado por las bisectrices es
Resolución: 110°.

Enunciado I. 4. Si BD es mediana del triángulo ABC, deter-

Falso, los tres ángulos externos suman 360°. mina el valor de “x”.
Enunciado II. B
Falso, solo uno de los ángulos.
Enunciado III.
Falso, los tres ángulos miden menos de 90°.
A C
2x + 8 D 50 cm

Rpta.: Todos los enunciados son falsos. Resolución:

Por propiedad de la mediana:
2x + 8 = 50
2. En un triángulo isósceles dos de sus lados mi-  2x = 50 – 8
den 8 y 17 cm. Determina la longitud de su pe-
 2x = 42
rímetro.
x = 21
Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 21 cm.
Posibles triángulos:

5. Determina el valor de b en la figura, si AB = BC.

8 8 17 17
B b
17 8
b

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No existe Si existe
A 70°
® 8 – 8 < 17 < 8 + 8 No cumple D
C
En consecuencia x = 17 cm, el perímetro es
Resolución:
igual a:
De la condición AB = BC entonces se deduce
8 + 17 + 17 = 42 que   C = 70°
Rpta.: El perímetro es 42 cm. Luego:
2b = 140°
3. En un triángulo, el ángulo A mide 40°. Calcula Por tanto, b = 70°
el valor del ángulo formado por las bisectrices
interiores que no considera al ángulo A?
Rpta.: El valor de b es igual a 70°.

48
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Tabla de frecuencias
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Para que organizamos la información? Respuesta libre

Analiza la información
Mario está encuestando a sus vecinos sobre la cantidad de veces a la semana
que sacan la basura al contenedor y se obtuvieron los siguientes datos:
6; 3; 5; 5; 6; 3; 3; 5; 5; 6; 6; 6; 5
3; 4; 6; 4; 5; 6; 6; 5; 5; 5; 6; 6; 4
¿Cuántos vecinos fueron encuestados? Fueron encuestados 26 vecinos.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cómo organizamos la información obtenida? Lo organizamos en una tabla de distribución de frecuencia.

Distribución de frecuencia. Es una forma de organizar la información de modo que se presentan en forma
numérica las características de la distribucion. Una tabla debe tener los siguientes elementos:
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia relativa (hi)
acumulada (Fi) acumulada (Hi)
Número de veces que Es la suma de todas las Cociente entre la frecuen- Es la suma de todas las
aparece un determina- frecuencias absolutas an- cia absoluta de un deter- frecuencias relativas ante-
do valor de la variable. teriores. minado valor y el número riores.
total de datos.
f1, f2 … fn Fk = Fk–1 + fk h1, h2 … hn Hk = Hk–1 + hk

En un laboratorio se han presentado 20 personas para realizar los análisis de sangre respectivos. A conti-
nuación se presentan las edades de las personas que han realizado la prueba sanguínea.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
23 25 26 Frecuencia
absoluta relativa relativa Frecuencia relativa
24 26 22 Edad absoluta
acumulada fi acumulada porcentual
26 24 26 ( fi )  hi  =
( Fi ) n ( Hi )
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

22 25 26
22 2 2 0,10 0,10 0,10 × 100 % = 10 %
25 25 25
23 26 25 23 2 4 0,10 0,20 0,10 × 100 % = 10 %
24 25 24 3 7 0,15 0,35 0,15 × 100 % = 15 %
25 7 14 0,35 0,70 0,35 × 100 % = 35 %
Formula la tabla de 26 6 20 0,30 1,00 0,30 × 100 % = 30 %
frecuencias respectiva. Total 20 100 %

Utiliza la estrategia
„„ Elabora un mapa conceptual sobre las tablas de frecuencias.

YouTube - Tabla de Frecuencias - [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 56 49

 Emprendimiento

Libro del Área - Matemática 6

Confeccionamos bisutería
Lee el caso. Tengo
Incluye un plan de solución o éxito.
una idea.
Confeccionemos 1. Para juntar dinero, los mismos estudiantes han decidido elaborar
bisutería.
piezas de bisutería y venderlas al público en general.
¡Qué
les parece
2. Se debe tener en cuenta lo siguiente:
si generamos
ingresos para la a. Elaborar un presupuesto de los gastos de producción de las
promoción! piezas de bisutería
Elaboremos ¡Claro!
un proyecto Conocemos b. Determinar la ganancia por cada pieza vendida
que genere los gustitos de
ingresos los chicos y c. Formar los equipos de trabajo con sus respectivas responsa-
mensuales. chicas.
bilidades
• Un equipo para comprar los materiales
Nos preparamos para nuestra • Un equipo para la elaboración
promoción
• Un equipo para vender la bisutería
Los estudiantes de sexto grado
están interesados en reunir dinero Aplica el plan.
para solventar los gastos de pro-
moción; para esto, van a elaborar Se pone en marcha nuestro plan:
bisutería que luego venderán. To- a. Pedir S/ 5 de colaboración a cada estudiante
dos deben conseguir dinero para b. Elaborar una lista de materiales
comprar los materiales para su c. Comprar los materiales para 200 piezas de bisutería, con el
Emprendimiento
elaboración. ¿Cómo afrontarán los apoyo de un adulto
gastos de la compra de materia-
d. Elaborar las piezas de bisutería con diversos diseños
les?
e. Determinar los lugares idóneos para la venta

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el trabajo en equipo.

50
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 2

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la segunda unidad:

Clasificación

Lógica y tablas de verdad Polígonos

Propiedades

Sistema de numeración
no decimal
Resuelve problemas Resuelve problemas
de cantidad de forma, movimiento
(Aritmética) y localización
(Geometría) Clasificación

Sistema de numeración decimal Triángulos

DEMOSTRAMOS
Propiedades
EMPATÍA AL
ACEPTAR A
NUESTROS
SEMEJANTES
Resuelve
Resuelve problemas de
problemas gestión de datos
de regularidad, e incertidumbre
equivalencia y (Estadística y
cambio (Álgebra) probabilidad)
Patrones gráficos II Tablas de frecuencias

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• Disfruta de las matemáticas. Redondeo de números (2011). Recuperado de http://
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]/numeros/[Link]
• Matemática para ti. Sistema de numeración. Recuperado de: https://
[Link]/tag/base-de-un-sistema-de-numeracion/

51
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 3
Somos solidarios con
nuestros semejantes

Tus aprendizajes
• Identifica y emplea estrategias de cálculo en las 6 operaciones básicas en problemas con
números naturales.
• Reconoce y emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término o crear
patrones aditivos y multiplicativos.
• Identifica los distintos tipos de cuadriláteros y reconoce sus propiedades, según la medida de
sus lados y ángulos.
• Lee y representa datos en gráficos de barras verticales con escala para interpretar la
información.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

52
Autonomía TIC Comunica Excelencia Empatía

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Observas estos actos de ayuda en tu
localidad o distrito?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
ser solidario?
4. Comenta con tu compañero(a).
¿Por qué es importante que seamos
solidarios con nuestros semejantes?
1. Se observa a un grupo de niños mostrando con
alegría sus juguetes en un agasajo navideño. El
lugar es la comunidad de los Shipibo - Konibo en
Santa Martha.
2. Sí. Cotidianamente pueden observarse actos de
solidaridad entre la gente: cuando sucede algún
episodio lamentable en el barrio donde viven o
cuando debe prestársele especial ayuda a un
compañero de trabajo. Estas actitudes de genero-
sidad llegan a ser más notorios cuando se produce
algún desastre natural.
3. Nos referimos a esa disposición de la persona por
comprometerse a asistir a sus semejantes y ex-
hortándolos a salir adelante frente a su situación
desfavorable.
4. La solidaridad implica preocuparse por el bienestar
de las demás personas y tomar acciones para
colaborar con ellas. En ese sentido, todos en algún
momento necesitaremos de ese apoyo.

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“RPP Da la mano para los afectados del
país”.
[Link]
watch?v=fbmz3ijiE7w
Reflexiona y responde. ¿Cómo demuestras
solidaridad con tus compañeros?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 53
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Adición y sustracción en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuál es la operación inversa de la adición? Respuesta libre

Analiza la información
Yo aportaré Gracias amigos.
S/ 58. ¿Qué operación debo
realizar para saber el
Yo daré aporte total?
toda mi propina
de la semana que Se debe realizar una adición.
es S/ 123.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué es la suma? Es el resultado de una adición.

ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Es la operación en la que a cada dos o más números Sumandos
naturales, llamados sumandos, les corresponde otro Signo “+”
número natural llamado suma.
Suma
Propiedades

Propiedad de clausura
Propiedad conmutativa Propiedad asociativa
La suma de dos números naturales
El orden de los sumandos no La forma de agrupar los suman-
da como resultado otro número
altera la suma. dos no varía la suma.
natural.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
4 + 7 = 11 6+8=8+6 1 + (5 + 3) = (1 + 5) + 3
Donde: 14 = 14 1+8=6+3
4, 7, 11  9=9

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa mental sobre las propiedades de la adición y la sustracción.

YouTube - Problemas de adición y sustracción: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 67

54
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Sustracción de números naturales d. Dado un numeral de tres cifras abc, donde a > c,
Libro del Área - Matemática 6

La sustracción de números naturales es la opera- entonces de la diferencia abc – cba = x9y, se

ción en la que, a partir de dos números naturales cumple que: x + y = 9
“a” y “b”, donde (a  b) llamados minuendo (M) y Ejemplo: abc
sustraendo (S), respectivamente; se obtiene otro 612 – 216 = 396 – aba
número “c” llamado diferencia (D). Luego, se verifica que: x94
3 + 6 = 9
9 – 3 = 6
Otras propiedades
Dado: M – S = D, donde, si se aumenta o dismi-
minuendo (M) sustraendo (S) diferencia (D)
nuye una cantidad “a” solo al minuendo, la dife-
M–S=D rencia queda aumentada o disminuida, respecti-
vamente, en esa misma cantidad.
Es decir:
a – b = c, Relación entre la adición y sustracción de
de donde: dos números
a=b+c→ M=S+D Sean los números A y B donde:
A: número mayor B: número menor
Propiedades de la sustracción S: suma de los números
D: diferencia de los números
a. Si sumamos o restamos un mismo número al
minuendo y al sustraendo, la diferencia no se Luego: A + B = S y A – B = D
altera. S+D y B= S–D
→A=
Ejemplo: (M – K) – (S – K) = D 2 2
14 – 9 = 5 Ejemplo:
Si la suma de dos números es 45 y la diferencia es
(14 + 2) – (9 + 2) = 5 ∧ (14 – 3) – (9 – 3) = 5
17, calcula los números.
b. La suma de los tres términos de una sustrac-
ción es el doble del minuendo.
Resolución:
De los datos:
Ejemplo: M + S + D = 2M
5 – 3 = 2 A = 45 + 17 = 62 = 31
2 2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego:
B = 45 – 17 = 28 = 14
5 + 3 + 2 = 2(5) 2 2
10 = 10 Luego, los números son 31 y 14.

c. Dado un numeral de dos cifras: ab, donde

Complemento aritmético
a > b; entonces, de la diferencia de:
ab – ba = xy, se cumple x + y = 9. El complemento aritmético de un número es la di-
ferencia entre dicho número y una unidad de un
Ejemplo: orden superior a su cifra de mayor orden.
41 – 14 = 27 ab – Ejemplos:
Luego: ba • C.A. de 98 • C.A. de 562
2 + 7 = 9 xy
100 – 98 = 2 1 000 – 562 = 438

55
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Multiplicación y división en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué nos indica la frase “el orden de los factores no altera el producto”? Respuesta libre

Analiza la información
Todos los
paquetes de las
donaciones los hemos ¿Cuántas
distribuido en 12 filas donaciones hemos
y 15 columnas. recolectado?
Hemos recolectado 180
paquetes de donaciones.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué son los factores? Son los elementos de la multiplicación.
b. ¿Qué se entiende por dividir equitativamente? Repartir por igual.

Multiplicación en los números naturales Ejemplo:

La multiplicación es la operación en la que a partir 10 × 15 = 15 × 10
de dos números naturales “M” y “m”, llamados mul-
tiplicando y multiplicador, respectivamente, se ob- c. Propiedad asociativa
tiene otro número natural “P” llamado producto. “La forma como se agrupan los factores no al-
tera el producto”.
Ejemplo:
12 × 15 = 180 Ejemplo:
factores producto 4 × (6 × 7) = (4 × 6) × 7
M × m = P d. Propiedad del elemento neutro
multiplicando multiplicador producto El producto de un número natural por uno, es
el mismo número natural.
Propiedades de la multiplicación
Ejemplo:
a. Propiedad de clausura.
8×1=8
“El producto de dos números naturales es otro

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

número natural”. e. Propiedad distributiva
Ejemplo: Con respecto a la adición:
12 × 7 = 84 5 × (9 + 3) = 5 × 9 + 5 × 3
b. Propiedad conmutativa Con respecto a la sustracción:
“El orden de los factores no altera el producto”. 3 × (6 – 4) = 3 × 6 – 3 × 4

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre la multiplicación y división de números naturales.

Icarito: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 69

56
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

División de números naturales b. División inexacta por exceso

Libro del Área - Matemática 6

La división en números naturales es la operación Ejemplo:

en la que, a partir de dos números, uno llamado
dividendo “D” y otro llamado divisor “d”, se obtie- Dividir 78 entre 9.
nen otros dos números naturales: cociente “q” y re- 7 8 9
siduo “r” (r < d). 8 1 9 Cociente por exceso (qe)
3 Residuo por exceso (re)
dividendo D d divisor
residuo  r q cociente Vemos que: 9 × 9 = 81 > 78
Luego: 78 = 9 × 9 – 3
Luego, se cumple que: D = d (q + 1) – re
D=d×q+r en , qe = qd + 1
Ejemplo:
Propiedades de las divisiones inexactas en .
dividendo 4 6 4 1 2 divisor
1. En toda división inexacta el residuo es mayor
3 6 3 8 cociente
que cero (0) y menor que el divisor.
1 0 4
9 6 2. El residuo máximo es uno menos que el divi-
residuo 8 sor y el residuo mínimo es 1.
rmax = d – 1 rmin = 1
Luego, se cumple que:
3. La suma del residuo por defecto con el residuo
464 = 12 × 38 + 8 por exceso es igual al divisor.
464 = 464 rd + re = d
Efectúa la siguiente división por defecto y por ex-
Tipos de división:
ceso.
1. División exacta: D=d×q 63 entre 8
Cuando el residuo es cero; es decir, el dividendo Por defecto Por exceso
contiene al divisor un número exacto de veces.
6 3 8 6 3 8
2. División inexacta: D=d×q+r
5 6 7 (qd) 6 4 8 (qe)
Cuando el residuo es diferente de cero; es de-
rd 7 re 1
cir, el dividendo no contiene al divisor un nú-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mero exacto de veces. Luego se observa que:

a. División inexacta por defecto • El residuo (7) es mayor que cero y menor que
Ejemplo: Dividir 78 entre 9. el divisor (8).
• El residuo máximo es 7 que es uno menos (8 – 1),
7 8 9
que el divisor.
7 2 8 Cociente por defecto (qd)
• La suma de los residuos de una misma división
6 Residuo por defecto (rd)
por defecto y por exceso es igual al divisor.
Vemos que: 9 × 8 = 72 < 78 rd + re = d
Luego: 78 = 9 × 8 + 6
7 + 1 = 8
D = d × qd + rd 8 = 8

57
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Potenciación en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué relación hay entre potenciación y multiplicación? Respuesta libre

Analiza la información
¿Cómo va
la ayuda para
nuestros hermanos ¿Qué significa
afectados por los eso?
huaycos?
Significa que está
Las donaciones aumentando
se han incrementado rápidamente.
de manera
exponencial.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué elementos intervienen en la potenciación? En la potenciación intervienen la base, el exponente y la potencia.
b. ¿Qué nos indica el exponente? Indica cuántas veces tenemos que multiplicar el número por sí mismo.

Potenciación en los números naturales Propiedades de la potenciación

Es la operación en la que a partir de dos números a. Potencia con exponente cero
naturales, llamados base y exponente, se obtiene
Todo número elevado a un exponente cero, re-
otro número natural llamado potencia.
sulta 1.
exponente a0 = 1 , si a ¹ 0
Ejemplos:
3  4 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81 • 50 = 1
4 veces • 1010 = 1
base potencia b. Potencia con exponente uno
Todo número elevado al exponente uno resulta

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplo: el mismo número.
a1 = a
• 2 = 2 × 2 × 2 × 2 = 16
4
Ejemplos:
• 35 = 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 243 • 121 = 12
• 43 = 4 × 4 × 4 = 64 • 451 = 45

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa semántico con las propiedades de la potenciación.

Youtube - Potenciación y radicación de números naturales: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 71

58
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

c. Multiplicación de potencias con la misma g. Potencia de una división

Libro del Área - Matemática 6

base Se distribuye o agrupa la potencia tanto al nu-

Se escribe la misma base y se suman los expo- merador como al denominador
nentes. p n
an an · p an a
x ·x ·x =x
n m p n + m + p = =  
(bm)q bm · q · p bn b
Ejemplos:
Ejemplos:
• 54 × 53 = 54 + 3 = 57
3 4 34 81
• 3 × 3 × 3 = 3
2 3 5 2+3+5
=3 10 •   = 4 =
5 5 625

d. División de potencias con la misma base h. Exponente de exponente

Se escribe la misma base y se restan los expo- La regla es resolver primero el último exponen-
nentes. te y su base; así, sucesivamente, hasta llegar a
xm la base principal.
= xm – n x¹ 0
xn
Ejemplos:
Ejemplos:
79 • 324 = 316 Luego: (22)3 ≠ 223
• 7 = 79 – 7 = 72 = 49 • 223 = 28 = 256
7
a12 Propiedad adicional:
• 8 = a12 – 8 = a4
a
Si am = an, a ¹ 1, a ¹ 0
e. Potencia de potencia
Se cumple que: m = n
Se escribe la misma base y se multiplican los
exponentes. Ejemplo 1:
p
q Calcula el valor de “x”.
[(xn)m] = xn · m · p · q
5x + 1 = 513
Ejemplos: Resolución:
2 Por propiedad adicional:
• [(23)4 ] = 23 × 4 × 2 = 224
x + 1 = 13
5
• [(42)3 ] = 42 × 3 × 5 = 430  x = 12
Rpta.: El valor de “x” es 12.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

f. Potencia de una multiplicación

Ejemplo 2:
Se distribuye o agrupa la potencia a cada factor.
Calcula el valor de “x”.
an · bn · cn = (a · b · c)n 23x – 4 = 226
q
(an bm (cp)r ) = an · q  bm · q  cp · r · q Resolución:
Por propiedad adicional:
Ejemplos: 3x – 4 = 26
• (2 × 3 × 5)3 = 23 × 33 × 53 3x = 30
 x = 10
• (32 × 24)2 = 32 × 2 × 24 × 2
= 34 × 28 Rpta.: El valor de “x” es 10.

59
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Radicación en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué elementos hay en la radicación? Respuesta libre

Analiza la información
Formamos un
Somos 121 cuadrado.
integrantes de la
banda.
¿Cuántos
estudiantes hay
en cada fila y
columna?
Hay 11 estudiantes en
cada fila y columna.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Con qué operación se relaciona la radicación? Con la potenciación
b. ¿Con qué elemento de la potenciación se relaciona el índice? Se relaciona con el exponente.

Radicación de números naturales Propiedades de la radicación.

La radicación es la operación inversa a la potencia- a. Raíz de un producto
ción, y consiste en que a partir de dos números, n
a·b=na·nb
llamados radicando (a) e índice (n), hallamos un
tercero, llamado raíz (r), de tal manera que, elevado Ejemplo:
al índice, sea igual al radicando.  3
  8 × 64 =  3 8 ×  3 64
= 2 × 4
índice = 8
b. Raíz de raíz
n
  a =  r raíz ,n2 n m p
a= n · m · p
a
radicando
Ejemplo:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos: 4 3
3= 2 · 4 · 3
3= 24
3
• 144 = 12 porque: 122 = 144 c. Raíz de una potencia
•   3
27 = 3 porque: 33 = 27 m m
n
a = ( n a)m = a n
•  
4
625 = 5 porque: 54 = 625 Ejemplo:
•   6
64 = 2 porque: 2 = 64
6 8
4 128 = 12 4 = 122 = 144
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
„„ Elabora un mapa semántico con las propiedades de la radicación.

Matelucia: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 72

60
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Algoritmo de una raíz cuadrada 9. El número que colocaste en el casillero, en

Libro del Área - Matemática 6

este caso el 1, súbelo a la derecha del 3.

Se quiere extraer la raíz cuadrada de 97 344
1. Separa las cifras de dos en dos, empezando de 9 ' 7 3 ' 4 4 3 1
derecha a izquierda. 9 6 1 × 1 = 61
9 ' 7 3 ' 4 4 073
 6 1
2. Busca un número cuyo cuadrado sea igual o
 1 2
menor que el valor del grupo 1; en este caso,
será 3. 10. Baja las cifras del “grupo 3”, es decir, 44. Y repite
el procedimiento.
3. Escribe 3 en la caja de la derecha.
9 ' 7 3 ' 4 4 3 9 ' 7 3 ' 4 4 3 1
9 6 1 × 1 = 61
4. Eleva el 3 al cuadrado; el resultado se resta al 9 0 7 3 6 2 2 × 2 = 1 244
quedando 0.
 6 1
9 ' 7 3 ' 4 4 3  1 2 4 4
9  1 2 4 4
0
     0
5. Baja las dos cifras del “grupo 2”, es decir, el 73.
Luego: 97 344 = 312
9 ' 7 3 ' 4 4 3
9 Ejemplo:
073 Si el área de un terreno de forma cuadrangular es
de 100 m2, calcula su perímetro.
6. Coloca una nueva línea y pon el doble de 3 en
la nueva línea. Resolución:
9 ' 7 3 ' 4 4 3 De los datos.
9 6 L
073
L A = 100 m2 L
7. Coloca dos casilleros separados por el signo “x”.
9 ' 7 3 ' 4 4 3
L
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9 6 ×
Luego:
073
A = L2
8. Llena los casilleros con un mismo número, de 100 = L2
manera que el producto obtenido sea igual o 100 = L
próximo al 73; luego, resta:
L = 10
9 ' 7 3 ' 4 4 3 Piden el perímetro.
9 6 1 × 1 = 61 2p = 4L
073 = 4(10)
 6 1 = 40
 1 2 Rpta.: El perímetro mide 40 m.

61
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Operaciones combinadas en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuáles son los signos de colección? Respuesta libre

Analiza la información
¿Cuál es Yo digo
la respuesta A = (4 × 5) + (3 × 10) que es 23.
correcta?
Es 23.

Yo digo
que es 32.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué se resuelve primero: la multiplicación o la adición?
En el ejercicio planteado se resuelve primero, la multiplicación y luego, la adición.

Operaciones combinadas en
Resolución:
Resuelve en el siguiente orden: Por propiedades:
1.º Los signos de agrupación ( ), [ ], { }. B = {3 × 24 – (55 ÷ 53 – 4 81) + 22 × 23}
2.º Las potencias y radicaciones. = {3 × 16 – (55 – 3 – 3) + 22 + 3}
3.º Las multiplicaciones y divisiones, según el or- = {48 – (52 – 3) + 25}
den en que aparecen. = {48 – (25 – 3) + 32}
4.º La adición y sustracción, según el orden en = {48 – 22 + 32}
que aparecen. = 58
Ejemplo 1:
Ejemplo 3:
A = 4 25 – 24 + 20 × 51 2
C= 5   3
260 + {[32]1}
Resolución:
Resolución:
Por propiedades de la potenciación y radicación Por propiedades:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A = 4 25 – 24 + 20 × 51 2
= 4 × 5 – 16 + 1 × 5 C = 5   3
260 + {[32]1}
60
= 20 – 16 + 5 = 2 2 × 5 × 3 + 32 × 1 × 2
=9 = 22 + 34
Ejemplo 2: = 4 + 81
B = {3 × 24 – (55 ÷ 53 – 4
81) + 22 × 23} = 85

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre el procedimiento para resolver una operación combinada.

Smartick: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 74

62
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Patrones aditivos y multiplicativos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿En qué se diferencia una fila de una columna? Respuesta libre
Analiza la información Ya está
¿Cuántos quedando lista
vasos necesitará la tómbola.
para armar una ¿Cuántas filas de
pirámide con solo vasos hay?
seis de apoyo?
Hay cuatro filas.
Se necesita 21 vasos.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuántos vasos necesita para armar la pirámide de dos filas? Necesita tres vasos.
b. Para una base de tres vasos, ¿cuántos de estos necesitará? Necesita 6 vasos.

Se analiza el problema planteado Calcula el número de palos que se necesitan para

N.° de vasos en la base Total de vasos armar la figura 6 si:
1 1 Se forma una
2 3 secuencia de
3 6 números que
4 10 responden a
6 …. un patrón:
1 ; 3 ; 6 ; 10 ; … ; … Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 … … Fig. 6
+2 +3 +4 +5 +6
Resolución:
+1 +1 +1 +1  patrón
Se forma una secuencia de números y se busca
Luego: t5 = 10 + 5 = 15 un patrón:
Piden: t6 = 15 + 6 = 21 2 ; 7 ; 15 ; 26 ; … ; …
Importante +5 +8 +11 +14 +17
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, +3 +3 +3 +3  patrón

gráficos, geométricos, numéricos, etc.) que se construye si- Luego:
guiendo una regla o criterio de formación. El término patrón Fig. 4: t4 = 15 + 11 = 26
se refiere a algo que se repite constantemente. Fig. 5: t5 = 26 + 14 = 40
En Matemática, el estudio de patrones que surgen de situa-
Piden: Fig. 6: t6 = 40 + 17 = 57
ciones simples se constituye en fundamento para los con-
ceptos posteriores de funciones, ecuaciones y sucesiones. Rpta.: Para la figura 6 se necesitan 57 palos.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora diferentes cadenas numéricas. Luego, complétalas mentalmente.

Disfruta las matemáticas: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 77 63

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 3. En la secuencia de figura determina cuantos cua-

Libro del Área - Matemática 6

drados del mismo tamaño habrá en la figura 6.
1. Determina el número que continúa en la si-
guiente secuencia de números:
2 ; 4 ; 6 ; 10 ; 22 ; x
Resolución:
Se analiza el caso.
2 ; 4 ; 6 ; 10 ; 22 ; x ; Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
+2 +2 +4 +12 +a Resolución:
×1 ×2 ×3 ×4 Se analiza cada caso:
+1 +1 +1 ← patrón
=1 =5 = 13
Luego: Piden:
Se forma una secuencia:
a = 12 × 4 x = 22 + 48
= 48 1 ; 5 ; 13 ; 25 ; … ; a6
= 70
+4 +8 +12 +16 +20
Rpta.: El número que continúa en la secuen-
cia es 70. +4 +4 +4 +4 ← patrón
a5 = 25 + 16
2. Del gráfico, determina cuántos triángulos del mis-  = 41
mo tamaño se contarán en la figura 5. Piden: a6 = 41 + 20
 = 61
Rpta.: Hay 61 cuadrados del mismo tamaño.
4. Calcula el valor de “x + y” en la siguiente se-
cuencia de números:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 01 ; 13 ; 27 ; 415 ; 1031 ; xy

Resolución: Resolución:
Se analiza el caso. Se forman dos secuencias, una con las bases
y la otra con los exponentes.
Con las bases:
=1 =9 0 ; 1 ; 2 ; 4 ; 10 ; x
+1 +1 +2 +6 +a

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

×1 ×2 ×3 ×4
+1 +1 +1 ← patrón
=4 = 16 Luego:
Sea la secuencia: a = 6 × 4 = 24
x = 10 + 24 = 34
1 ; 4 ; 9 ; 16 ; a5
Con los exponentes:
    
12
2 32
2
42 52 1; 3; 7; 15 ; 31 ; y
Donde el patrón es an = n2, n > 0 +2 +4 +8 +16 +32

Luego, en la figura 5 se cuentan 25 triángulos. ×2 ×2 ×2 ×2 ← patrón

y = 31 + 32 = 63
Rpta.: Se contarán 25 triángulos del mismo Piden: x + y = 34 + 63 = 97
tamaño. Rpta.: El valor de “x + y” es 97.

64
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Cuadrilátero - propiedades
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Por qué se llaman cuadriláteros? Respuesta libre
Analiza la información
Hagamos cadenetas
Realicemos que tengan forma.
una fiesta para recaudar ¿Cómo se llaman las
fondos para nuestros figuras que tienen 4
abuelos. lados?
Se llaman cuadriláteros.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué forma pueden tener sus cadenetas? Pueden ser: cuadrados, rectángulos, trapecios o rombos.
b. ¿En qué se parece un cuadrado a un rectángulo? Que ambos tienen cuatro ángulos rectos y cuatro lados.

CUADRILÁTEROS
Definición. Es un polígono de cuatro lados. Clasificación general
Elementos Cuadrilátero convexo Cuadrilátero no convexo
C vértices: A, B, C, D
x o cóncavo
B q y
b lados: AB , BC , CD , AD
ángulos interiores: b b
q
w a f
D a, b, q, f a
d
A f
z ángulos exteriores: a c
x
x, y, z, w
Propiedades fundamentales a + b + q + f = 360° a + b + c + d = 360°
Suma de ángulos interiores: a + b + q + f = 360°
Suma de ángulos exteriores: x + y + z + w = 360° x=a+b+c

I. Trapezoides
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los cuadriláteros convexos que no tienen lados paralelos se denominan trapezoides.

L
A. Trapezoide asimétrico B. Trapezoide simétrico
q q
C
a a
B K M
b b

A D f f

N
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo sobre las propiedades de los cuadriláteros.

Portal educativo: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 79 65

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

II. Trapecio

Libro del Área - Matemática 6

Se denomina trapecio al cuadrilátero que tiene dos lados opuestos paralelos llamados bases y los otros
lados llamados lados no paralelos.

B b1 C ABCD es un trapecio. b1 + b2

Lados paralelos: Propiedad de la mediana MN =  
M N 2
AD, BC
A D
b2

Trapecio escaleno Trapecio isósceles Trapecio rectángulo

B C B C
B C b b

a a
A D A D A D

AB ¹ CD AB = CD

III. Paralelogramo
Dado el cuadrilátero de lados opuestos, paralelos y ángulos opuestos de igual medida y dos ángulos
consecutivos siempre suplementarios, se denomina paralelogramo.

B C
ABCD es un paralelogramo.
Lados paralelos: AB y CD , BC y AD
A D

Romboide Cuadrado
• Sus cuatro lados son
F G B C
β α 45° 45°
de igual longitud.
45° 45° • Sus cuatro ángulos
α β son rectos.
E H
45° 45°
45° 45° • Sus diagonales son de
• Sus lados opuestos son de igual longitud. A D igual longitud y per-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Sus ángulos opuestos son de igual medida. pendiculares.

Rectángulo Rombo
N P N • Sus cuatro lados son
q q de igual longitud.
α α
M α α O
• Sus diagonales son per-
M Q q q
pendiculares y bisectri-
• Sus lados opuestos son de igual longitud. P ces de sus ángulos.
• Sus cuatro ángulos son rectos. α≠q
• Sus diagonales tienen la misma longitud.

66
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

Resolución:
1. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada. Por propiedad: También:
2a – 15 = 45 b2 – 5 = 31
45° 2a = 60 b2 = 36
 a = 30 b= 6
Piden:
2x
59° a + b = 30 + 6 = 36
20°

Rpta.: El valor de “a + b” es 36.

Resolución:
Por propiedad: 4. Determina el valor de la base mayor del trape-
2x + 20° + 45° + 59° = 180° cio mostrado (en cm).
2x – 15
 2x + 124° = 180°
 2x = 56° 22
x = 28°
Rpta.: El valor de “x” es 28°. 4x + 23

Resolución:
2. Determina la medida del ángulo mayor del tra-
Por propiedad:
pecio.
(2x – 15) + (4x + 23)
22 =
6x + 36° 2
44 = 6x + 8
36 = 6x → x = 6
3x + 54° Piden: Base mayor = 4(6) + 23
= 24 + 23 = 47
Resolución: Rpta.: La base mayor mide 47 cm.
Por propiedad:
5. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.
6x + 36° + 3x + 54° = 180°
a
9x + 90° = 180° a 4x
9x = 90° 120°
 x = 10° b
80°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b
Piden:
Ángulo mayor = 6(10°) + 36° Resolución: a
4x
n a
= 96° 120°
Primero: 4x = a + b … (I)
Rpta.: El valor del ángulo mayor es 96°.
°–m

m + n = 2b
80

b
m b
80° – m + 120° = n + 2a
3. Calcula el valor de “a + b” en el rombo mostra-
do (en cm). También: 2a + 2b = 120° + 80°
a + b = 100° … (II)
b2 – 5 Reemplaza (II) en (I):  4x = 100°
2a – 15
45 x = 25°
31
Rpta.: El valor de “x” es 25°.

67
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Círculo y circunferencia: propiedades

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Una moneda es un círculo o una circunferencia? Respuesta libre.
Analiza la información
Yo quiero
Niños, girar. ¿Es
¿quieren girar circunferencia o
la ruleta? círculo?
Es un círculo.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Indica un ejemplo de círculo y uno de circunferencia. Círculo: una moneda; circunferencia: un aro.

Circunferencia • recta secante: L S

Una curva cerrada cuyos puntos están en un mis- • recta tangente: L T
mo plano y a igual distancia de otro punto llama- • punto de tangencia: T
do centro, se denomina circunferencia.
Elementos de la circunferencia
a
arco Q a. Todo radio trazado hacia un punto de tangen-
a R cia, es perpendicular a la recta tangente corres-
P cuerd
r pondiente.
A B
O Si L T : recta tangente y
recta secante T
LS a OT: radio, entonces:
O
LT r L T
a = 90°
T
punto de tangencia recta tangente

Elementos de la circunferencia b. Dos cuerdas o rectas paralelas, secantes a una cir-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cunferencia, determinan arcos de igual medida.
• radio: OR (OR = r)
A B
• diámetro: AB (AB = 2r)
a b Si AB // CD, entonces:
• cuerda: PQ
• arco: PQ
C D a=b
• medida del arco PQ: mPQ = a

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo sobre las propiedades de la circunferencia.

Portal educativo: [Link]

68 L. Act. Pág. 81
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

c. Todo radio o diámetro perpendicular a una b. Ángulo inscrito

Libro del Área - Matemática 6

cuerda, la biseca y también al arco que sub- Formado por dos cuerdas con vértice en la cir-
tienden. cunferencia.
A
q a q a= q
D Si AB  =  BC, entonces: 2
O B f q=f
c. Ángulo interior
C Formado por dos cuerdas con vértice en el in-
terior de la circunferencia.
d. Dos cuerdas de igual medida determinan arcos
de igual medida, y viceversa. q x b
q+b
x=
B C 2

q f Si AB  =  CD, entonces: d. Ángulo exterior

q=f • Formado por una secante y una tangente.
A D
q–b
q a=
b 2
a
e. Dos rectas tangentes, trazadas desde un mis-
mo punto exterior hacia una circunferencia, • Formado por dos tangentes.
determinan dos segmentos tangentes de la
misma medida.
q–b
q ba a=
T 2
q
O a
r a P • Formado por dos secantes.
q

q ba
q–b
R a=
2
Si “T” y “R” son puntos de tangencia, entonces:
Teoremas:
PT = PR
• El ángulo formado por dos rectas tangentes
a + q = 90°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a la circunferencia y el arco menor son suple-

mentarios.

Ángulos en la circunferencia
q a a + q = 180°
a. Ángulo central
Formado por dos radios con vértice en el cen-
tro de la circunferencia • Todos los ángulos inscritos en el mismo arco
son congruentes.

O a q A B
a=q
q a=b=q
a b

69
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos 4. Calcula el valor de “x” en la figura que se muestra.

Libro del Área - Matemática 6

A B
1. Determina el valor de “x” en la figura mostrada 5x – 10°
si AB = CD. P
A B
85 cm
2x + 56° C
D
9x + 4
C
D Resolución:
Por propiedad de ángulos inscritos en un
Resolución: mismo arco:
Por propiedad de las cuerdas. 5x – 10° = 2x + 56°
9x + 4 = 85  3x = 66°
 9x = 81 x = 22°
x=9 Rpta.: El valor de “x” es 22°.
Rpta.: El valor de “x” es 9 cm.
5. Calcula el valor del arco mayor en la figura mos-
2. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada. trada.
B
A
8x  –  2° 130°
3x + 12° 4x + 18°
35°
D C

Resolución: Resolución:
Por propiedad del ángulo inscrito. Por propiedad del ángulo interior.
8x – 2° (3x + 12°) + (4x + 18°)
35° = 180° – 130° = 50° =
2 2
100° = 7x + 30°
70° = 8x – 2°
7x = 70°
8x = 72°
x = 10°
x = 9°
Piden: Arco mayor = 4(10°) + 18° = 58°
Rpta.: El valor de “x” es 9°.
Rpta.: El arco mayor mide 58°.
3. Indica el valor de “a” si OC AB.
6. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

O 57°
x  –  32°
A B
3x  +  50° x  +  80° 32° + 2x
C

Resolución: Resolución:
Por propiedad de la cuerda y el radio. Por propiedad del ángulo exterior.
AC = CB (32° + 2x) – (x – 32°)
57° =
3x + 50° = x + 80° 2
114° = 64° + x
2x = 30° → x = 15°
x = 50°
Rpta.: El valor de “x” es 15°. Rpta.: El valor de “x” es 50°.

70
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Gráfico de barras verticales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué gráficos estadísticos conoces? Respuesta libre

Analiza la información
Los estudiantes de 6.° grado están muy contentos porque recibieron donaciones
para el desayuno de una semana del albergue de niños. Estas fueron las cantida-
des: arroz 24 kg, azúcar 12 kg, fideos 16 kg, menestras 18 kg. ¿Cómo podemos
representar estos datos? Se pueden representar mediante un gráfico de barras.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Con qué tipo de frecuencia se elabora el gráfico de barras verticales? Con la frecuencia absoluta.

El diagrama de barras • Todas las barras deben tener el mismo ancho y

no deben superponerse unas sobre otras.
Es un gráfico que se utiliza para representar datos
de variables cualitativas o discretas. Está formado Ejemplo:
por barras rectangulares cuya altura es proporcio- La gráfica muestra las donaciones obtenidas para
nal a la frecuencia de cada uno de los valores de un albergue.
la variable. Donaciones para albergue de niños
Las principales características del diagrama de ba- 30
24
rras son: 25
18
20
16
Eje de las
Kilos

ordenadas
Título del gráfico 15
12
10
18 5
16
14 0
Título del eje

Arroz Azúcar Fídeos Menestras

Cantidades

12
10 Productos donados
8
6
4 Responde:
2
a. ¿Cuántos kilos se donaron en total?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

0
A B C D Eje de las
Título del eje abscisas 24 + 12 + 16 + 18 = 70
Cualidades
Rpta.: Se donaron 70 kilos.
• En el eje de abscisas se colocan las cualidades
de la variable, si la variable es cualitativa, o los b. ¿Cuántos kilos más de arroz que de azúcar se
valores de dicha variable si es discreta. donaron?
• En el eje de ordenadas se colocan las barras 24 – 12 = 12
proporcionales a la frecuencia relativa o abso- Rpta.: Se donaron 12 kilos más de arroz que
luta del dato. de azúcar.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre la construcción de un gráfico de barras.

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 83 71

 Cultura tributaria

Libro del Área - Matemática 6

Debemos exigir la factura de nuestras compras

Lee el caso.

Diana acompaña a sus amigas al mercado mayorista para comprar

víveres que serán donados a nuestros hermanos del Sur. A ella
siempre le enseñaron a pedir comprobantes de pago por lo que
comprase. Al regresar a casa para empaquetar y tener listos los ví-
veres para su repartición; se da cuenta de que algunos de ellos te-
nían pasada la fecha de vencimiento. El episodio la puso muy triste.
¿Qué puede hacer para solucionar el problema?
• Le entregaron un comprobante de
pago por su compra.
Analiza el problema.
• Algunos víveres tenían la fecha de
vencimiento caducado Responde en forma oral.
• Debe revisar bien los víveres que • ¿Qué papel le entregaron? ¿Por qué?
ha comprado; luego, si tiene algún
reclamo, debe ir con su compro- • ¿Qué pasó con algunos víveres que había comprado?
bante de pago. • ¿Qué debe hacer con los víveres de fecha vencida?
• Presentar su comprobante de pago • ¿Qué procedimiento debe realizar para hacer su reclamo?
en la caja donde pagó y hacer el
reclamo correspondiente.
Aplica la solución.
• Diana debe dirigirse a la tienda con el comprobante de pago (fac-
tura) y los productos para que se contraste la fecha de caducidad
de los víveres comprados.
• Luego, se procede a cambiar los víveres por otros que no esten
Son funciones y atribuciones de la vencidos.
SUNAT: Administrar los tributos in- • Es muy importante guardar las facturas de los productos que
ternos del Gobierno Nacional, así compramos, además de esta manera contribuimos con las obras
como los conceptos tributarios y de mejoramiento que se ejecutan en nuestro país.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

no tributarios cuya administración
o recaudación se le encargue por
Ley o Convenio Interinstitucional.

Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el trabajo en equipo.

72
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 3

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la tercera unidad:

SOMOS SOLIDARIOS CON NUESTROS SEMEJANTES

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

(Aritmética) (Geometría)

1. Adición y sustracción en 1. Cuadriláteros

2. Multiplicación y división en • Propiedades
3. Potenciación en 2. Círculo y circunferencia
4. Radicación en • Propiedades
5. Operaciones combinadas en • Ángulos en la circunferencia

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
(Álgebra) (Estadística y probabilidad)

1. Patrones aditivos y multiplicativos 1. Gráfico de barras verticales

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Lovell, K. (1986). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños. Madrid:
Ediciones Morata.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Dickson, L. (1991). El aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• Amo las matemáticas. Recuperado de: [Link]
• Vitutor. Recuperado de: [Link]

73
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 4
Nos identificamos con nuestros
hermanos damnificados

Tus aprendizajes
• Identifica y resuelve ejercicios y problemas de divisibilidad, MCM y MCD mediante diversas
estrategias de cálculo.
• Lee, comprende y resuelve problemas con ecuaciones mediante diversas estrategias de
cálculo.
• Emplea estrategias de estimación y comparación de las medidas de longitud en el cálculo de
perímetros y áreas de figuras planas.
• Ordena y representa datos en gráficos de barras horizontales mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y
la heteroevaluación.

74
Autonomía TIC Comunica Excelencia Identidad

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Por qué crees que estas personas
están ayudando?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
identidad?
4. Comenta con tus compañeros(as)
sobre alguna situación en donde te
identificaste con los problemas comu-
nitarios.
1. En la imagen se observa a un grupo de perso-
nas llevando a cabo la limpieza de escombros
luego de un desastre natural.
2. Porque se identifican con lo sucedido. Nuestro
país está ubicado en una zona altamente
sísmica. Además de eso, todos los años
padecemos con el fenómeno meteorológico
conocido como El Niño.
3. La identidad es el conjunto de características
que definen a una persona haciéndola diferente
de las demás y configurando su personalidad.
La identidad se va definiendo y construyendo
en los primeros años de la vida; esta primera
formulación constituye la base para las futuras
reformulaciones.
4. Respuesta libre.

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“El Perú - Más grande que sus problemas”.
[Link]
watch?v=Kejn1eVm45k
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
importante identificarnos con los problemas
o acontecimientos de nuestra comunidad?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 75
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Teoría de números: múltiplos y divisores

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Crees que es importante realizarse controles médicos? Respuesta libre

Analiza la información
Paciente Hugo:
Participo en
una campaña de Tomar la presión cada 2 horas.
Defensa Civil. Paciente Nelly:
Tomar la presión cada 5 horas.
¿A qué hora se le tomará la presión a los dos juntos? Después de 10 horas.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Si le midieron la presión al paciente Hugo a las 8 a.m., ¿cuántas veces se habrá medido la presión hasta
las 6 p.m.? Se habrá medido la presión 5 veces.
„„ Observa y analiza la información.
Múltiplo Múltiplos de un número en una sucesión
Se sabe que: 4 × 8 = 32 de números consecutivos
Debido a que: 32 ÷ 8 = 4 Se tiene la siguiente sucesión: 1; 2; 3; 4; 5;…; 846.
32 se encuentra dividido exactamente entre 8. ¿Cuántos términos son múltiplos de 8?

Si un número natural A se divide exactamente Notación:

entre un número natural B, cuando A es el pro- Sea: 8 = {0; 8; 16; 24; … }
ducto de B con otro número natural k, se dice Por dato:
que A es múltiplo de B, donde, si A es múltiplo 1  8k  846
de B, entonces: A = B = B ∙ k 1 8k 846
se divide cada uno entre  
8 8 8
• 6 es notación de {6k / k = 0; 1; 2; …} 0,125  k  105,75
Escribe los siete primeros múltiplos de: ® k = 1; 2; 3; 4; …; 105
6 = 6k, k = 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6 Por lo tanto, la sucesión tendría 105 términos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6k = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36} que son múltiplos de 8 esto es:
Se logra concluir: {8, 16; 24; 32; 40; …; 840}
• Cero es el múltiplo de todos los números na-
turales.
• Los múltiplos de un número natural son infinitos.
• Todo número es múltiplo de sí mismo.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los múltiplos y divisores.

YouTube – Múltiplos y divisors: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 96

76
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Divisor Recuerda
Libro del Área - Matemática 6

Aquel número natural que logra dividir exactamente a otro número se de-
• 1 es el divisor de todo nú-
nomina divisor.
mero natural.
40 = 1 × 40 • El conjunto que agrupe a
40 = 2 × 20 Todos los factores son los divisores de 40. los divisores de un número,
40 = 4 × 10 D(40) = {1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40} es finito.
40 = 5 × 8 • Todo número es divisor de
sí mismo.
Números primos.
• Divisor simple es: 1.
D(5) = {1; 5} tiene dos divisores: 1 y 5. D(13) = {1; 13} tiene dos divisores: 1 y 13. • Divisores primos:
Es un número primo cuando tiene solo dos divisores, tanto la unidad 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; …
como el mismo número. • Divisores compuestos:
Números compuestos 4 ; 6 ; 8 ; 9 ; 10 ; …
• Divisores propios: Son todos
D(20) = {1; 2; 4; 5; 10; 20} los divisores menores que el
Es un número compuesto cuando tiene más de dos divisores. mismo número.
Números primos entre sí (PESI)
Determina los divisores de 12 y 5.
D(12) = {1; 2; 3; 4; 6; 12} y D(5) = {1; 5}
¿Qué divisores tienen en común 12 y 5? Importante
Rpta.: Tienen como único divisor común a 1. Número de divisores
Dos números son primos entre sí (PESI) cuando solo tienen como único N = xa ∙ yb ∙ zc
divisor en común a la unidad. Entonces, la cantidad de divi-
Factorización de un número en sus factores primos sores de “N” está dado por:
120 2   CD(N) = (a+1)(b+1)(c+1)
120 = 23 × 31 x 51
60 2 En general, el número de
Los exponentes son: 3 y 1 divisores de un número com-
30 2
CD(120) = (3 + 1)(1 + 1)(1 + 1) = 4 × 2 × 2 = 16 puesto “N” cumple con la si-
15 3
Luego, 120 tiene 16 divisores. guiente fórmula:
5 5
 CD(N) = DP + DC + 1
1
DP: divisores primos
Criba de Eratóstenes DC: divisores compuestos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Para encontrar los números primos menores que 20, se realizan los si- Ejemplo:
guientes pasos: Determina la cantidad de di-
Primero, tacha el número 1 porque dicho número no es primo. visores compuestos de 80.
Resolución:
Luego, tacha todos los múltiplos de 2, excepto el número 2. 80 = 24 × 51
Tacha todos los múltiplos de 3, excepto el número 3. DP: {2; 5} → DP = 2
Y así, sucesivamente, los múltiplos de 5 y 7, excepto los números mencionados. CD(80) = DP + DC + 1
(4 + 1)(1 + 1) = 2 + DC + 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 = 3 + DC
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 DC = 7
Luego, 80 tiene siete diviso-
Los números primos menores que 20, son: 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17 y 19.
res compuestos.
Se realiza este procedimiento, llamado Criba de Eratóstenes.

77
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Números divisibles y no divisibles

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Has participado en una campaña de ayuda a favor de las personas de la tercera edad? Respuesta libre

Analiza la información
Muchas
gracias
Hemos venido 17 por la ayuda, señorita.
voluntarios a ayudarlos ¿Se podrá formar tres
y vamos a formar grupos exactamente?
3 grupos.

No, porque tiene residuo.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuántas personas habrá en cada grupo y cuánto sobra? Habrá 5 personas por grupo y sobran 2 personas.

„„ Observa y analiza la información.

a. División por defecto b. División por exceso
Ejemplo: Ejemplo:
17 3 → 17 = 3 × 5 + 2 17 3 → 17 = 3 × 6 – 1
15 5 17 = 3 + 2 18 6 17 = 3 – 1
 2 División por defecto 1 División por exceso
A B A=B×q+r A B A = B × q – r
r q A=B+r r  q A = B – r

En conclusión, si dividimos un número natural A entre otro B, dando un residuo diferente de cero, se dice
que A no es divisible entre B.
Propiedad: Si N = a ± r , N = b ± r , N = c ± r, entonces N = MCM(a,b,c) ± r

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Criterios de divisibilidad
Divisibilidad entre 2 Divisibilidad entre 3
Un número es divisible entre 2 cuando termina en Un número es divisible entre 3 cuando la suma de
cero (0) o en cifra par. sus cifras es múltiplo de 3.
Ejemplo: 3 248 ; termina en 8 → 3 248 = 2 Ejemplo: 462 ; 4 + 6 + 2 = 12 = 3 → 462 = 3

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro con todos los criterios de divisibilidad.

Smartick: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 97

78
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Divisibilidad entre 4
Libro del Área - Matemática 6

Un número es divisible entre 4 cuando sus dos últimas cifras son ceros o
múltiplo de 4.
Ejemplo: 824 ; 24 = 4 → 824 = 4
Divisibilidad entre 5
Un número es divisible entre 5 cuando la última cifra es cero o 5.
Ejemplo: 6 325; termina en 5 → 6 325 = 5
Divisibilidad entre 6
Un número es divisible entre 6 cuando es divisible entre 2 y 3.
Ejemplo: 2 454 = 2; 2 + 4 + 5 + 4 = 15 = 3 → 2 454 = 6
Divisibilidad entre 7
Un número es divisible entre 7 cuando la suma de sus cifras, multiplicadas
de derecha a izquierda por 1; 3; 2; –1; –3; –2… es múltiplo de 7. Importante
Ejemplo: 3 892 ; (3)(–1) + (8)(2) + (9)(3) + (2)(1) = 42 = 7 → 3 892 = 7 Para operar con números no
Divisibilidad entre 8 divisibles es necesario cono-
cer algunos principios.
Un número es divisible entre 8 cuando las tres últimas cifras son cero o múl-
Adición
tiplo de 8.
(4+3)+(4+1) = 4 + (3+1)
Ejemplo: 75 256 ; 256 = 8 → 75 256 = 8 =4+4=4
Divisibilidad entre 9 Sustracción
Un número es divisible entre 9 si la suma de sus cifras es múltiplo de 9. (5 + 4) – (5 + 3) = 5 + (4 – 3)
Ejemplo: 432 → 4 + 3 + 2 = 9 = 9 → 432 = 9 =5+1
(7 + 6) – (7 + 3) = 7 +(6 – 3)
Divisibilidad entre 10
=7+3
Un número es divisible entre 10 cuando termina en cero.
Multiplicación
Ejemplo: 6 360 ; termina en 0 → 6 360 = 10 (4  +  3)(4  +  1)  =  4  +  3  ×  1
Divisibilidad entre 11 =4+3
Un número es divisible entre 11 cuando la suma de sus cifras de orden (3  +  2)(3  +  1) =  3  +  2  ×  1
impar, menos la suma de las cifras de orden par, es múltiplo de 11. =3+2
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Ejemplo: 2 915; –2 + 9 – 1 + 5 = 11 = 11 → 2 915 = 11 Potenciación

Divisibilidad entre 12 (3  +  2)2 = 3  +  22 = 3  +  4
Un número es divisible entre 12 cuando es divisible entre 3 y 4. = 3 + 3 + 1
Ejemplo: 5 616; 5 616 = 3 y 5 616 = 4 → 5 616 = 12 = 3 + 3 + 1
= 3 + 1
Divisibilidad entre 14
Un número es divisible entre 14 cuando es divisible entre 2 y 7.
Ejemplo: 1 218; 1 218 = 2 y 1 218 = 7 → 1 218 = 14 Símbolos
Divisibilidad entre 15 Si 28 = 6 + 4
Se lee: 28 es múltiplo de 6
Un número es divisible entre 15 cuando es divisible entre 3 y 5.
más un resto 4.
Ejemplo: 4 260; 4 260 = 3 y 4 260 = 5 → 4 260 = 15

79
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Máximo común divisor (MCD)

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cómo identificas que un problema debe resolverse usando el MCD? Respuesta libre
Analiza la información
Mi papá ha Añadirán
comprado 24 frazadas, a sus cuartos varios
36 sábanas y 12 cubrecamas juegos de cama nuevos.
para llevar a un albergue ¿Cuántos niños se
infantil. beneficiarán?
Se beneficiarán 12 niños.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuántas prendas le corresponden a cada niño por cada juego de cama? 2 frazadas, 3 sábanas, 1 cubrecama

„„ Observa y analiza la información.

Calcula el MCD de los siguientes números:
a. 28 b. 40 c. 48
28 = 1 × 28 40 = 1 × 40 48 = 1 × 48
28 = 2 × 14 40 = 2 × 20 48 = 2 × 24
28 = 4 × 7 40 = 4 × 10 48 = 3 × 16
40 = 5 × 8 48 = 4 × 12
48 = 6 × 8
Luego:
D(28) = {1; 2; 4; 7; 14; 28} D(40) = {1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40} D(48) = {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 16; 24; 48}
Entonces MCD(28; 40; 48) = 4.
El MCD de cierta cantidad de números es el mayor divisor común de todos ellos.

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Procedimientos para determinar el MCD
a. Por descomposición simultánea en factores primos
1. Efectúa la descomposición de ambos números en sus factores primos comunes.
2. Continúa hasta que los cocientes sean números PESI.
3. El MCD estará dado por el producto de los factores primos comunes obtenidos en la descompo-
sición.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre el MCD.

Youtube - ¿Qué es el MCD?: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 99

80
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Ejemplos:
Libro del Área - Matemática 6

a. El MCD de 200 y 30 es: b. El MCD de 42; 36 y 84 es:

30 - 200 2 Luego: 36 - 42 - 84 2 Luego:

15 - 100 5 MCD(30; 200) = 2 × 5 18 - 21 - 42 3 MCD(36; 42; 84) = 2 × 3
3 - 20 MCD(30; 200) = 10 6 - 7 - 14 MCD(36; 42; 84) = 6

b. Por descomposición canónica

1. Expresa en forma canónica cada número.
2. Toma los factores primos comunes de los números elevados a su menor exponente.
3. El MCD estará dado por el producto de los factores obtenidos en el segundo paso.
Ejemplos:
1. Calcula el MCD de 40; 100 y 60. 2. Calcula el MCD de 48; 88 y 128.
40 = 23 × 5 48 = 24 × 3
60 = 22 × 3 × 5 88 = 23 × 11
100 = 22 × 52 128 = 27
Sus factores primos comunes son 2 y 5, ubica Su factor primo común es 2, ubica el menor
el menor exponente de cada factor primo. exponente del factor primo.
Por lo tanto: Por lo tanto:
MCD(40; 60; 100) = 22 × 5 = 4 × 5 = 20 MCD(48; 88; 128) = 23 = 8

c. Por divisiones sucesivas (algoritmo de Euclides)

División inexacta de dos números:

a b a=b×q+r
r q

Todo divisor que “a” y “b” tengan en común será divisor de “r”.
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Luego, tendrán el mismo MCD.

Entonces:
MCD(a, b) = MCD(b, r)
El uso continuo de este proceso nos llevará a determinar el MCD de dos números por divisiones sucesi-
vas (algoritmo de Euclides).
Ejemplo:
Determina el MCD de a = 250 y b = 80

1. Divide 250 entre 80 2. Divide 80 entre 10 3. Como la división es exacta,

250 80 80 10 entonces el divisor 10 es el
MCD de 250 y 80.
10 3 0 8

81
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Mínimo común múltiplo (MCM)

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cómo identificas que un problema debe resolverse usando el MCM? Respuesta libre

Analiza la información

Pastillas: cada 8 horas

Vamos a ayudar
a los enfermos a Jarabe: cada 6 horas
cumplir con lo Crema: cada 12 horas
recetado por el Si la primera toma es a las 6 : 00 a.m., ¿qué estrategia debo aplicar para
doctor. saber a qué hora les tocará las 3 medicinas juntas? El MCM

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. Si Alexander le dio a tomar o le aplicó el medicamento a las 6:00 de la mañana, ¿a qué hora volverá a
suministrarle todo nuevamente? Le volverá a suministrar todo a las 6:00 a.m. del siguiente día.
b. ¿Qué pasaría si debe de tomar el jarabe cada 4 horas? Pasaría lo mismo porque el MCM (8; 4; 12) = 24
„„ Observa y analiza la información presentada.
Procedimientos para determinar el MCM Importante
a. Por descomposición canónica El menor múltiplo común di-
Pasos: ferente de cero de dos o
1. Descompón los números en forma separada. más números se denomi-
2. El producto de los factores comunes y no comunes elevado a su na mínimo común múltiplo y
mayor exponente es el MCM. se denota por MCM(A, B) o
Ejemplo: MCM(A, B, …)
Determina el MCM de los números 24; 32 y 48.
24 2 32 2 48 2
12 2 16 2 24 2
 6 2  8 2 12 2

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 3 3  4 2  6 2
Recuerda
 1  2 2  3 3
 1  1 El MCM es el producto de los
factores semejantes y no se-
Luego: 24 = 23 × 31 32 = 25 48 = 24 × 31 mejantes, teniendo en cuenta
Por lo tanto: MCM(24; 32; 48) = 25 × 31 = 32 × 3 = 96 su mayor exponente.
Ejemplo:
MCM(24; 32; 48) = 25 × 31
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
= 96
„„ Elabora un mapa conceptual sobre el MCM.

Educa peques: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 100

82
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

b. Por descomposición simultánea en sus factores primos

Libro del Área - Matemática 6

Pasos:
1. Junta los números en un solo MCM.
2. Descompón los números en sus factores comunes y no comunes, teniendo en cuenta el orden de
estos.
3. Continúa descomponiendo hasta la unidad.
4. El producto de los divisores comunes y no comunes es el MCM.
Ejemplos:
El MCM de 36; 40 y 54 El MCM de 24; 36 y 48
36 - 40 - 54 2 24 - 36 - 48 2
18 - 20 - 27 2 12 - 18 - 24 2
9 - 10 - 27 2 6 -  9 - 12 2
9 -  5 - 27 3 3 -  9 -  6 2
3 -  5 -  9 3 3 -  9 -  3 3
1 -  5 -  3 3 1 -  3 -  1 3
1 -  5 -  1 5 1 -  1 -  1
1 -  1 -  1 Luego:
Luego: MCM(24; 36; 48) = 24 × 32
MCM(36; 40; 54) = 23 × 33 × 5 = 16 × 9
= 8 × 27 × 5 = 144
= 1 080

Propiedades especiales
• Si dos números son PESI, entonces su MCM es el producto de los números.
Ejemplo:
Puesto que los números 5 y 7 son primos entre sí, entonces MCM(5; 7) = 5 × 7 = 35
• Si un número es divisible entre otro, entonces el MCM de ambos números es el mayor de ellos.
Ejemplo:
60 es divisible entre 5 o múltiplo de 5. Entonces, MCM(5; 60) = 60
Ejemplos:
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MCM(12; 30) MCM(18; 60) MCM(60; 80)

12 - 30 2 18 - 60 2 60 - 80 2
6 - 15 2 9 - 30 2 30 - 40 2
3 - 15 3 9 - 15 3 15 - 20 2
1 -  5 5 3 -  5 3 15 - 10 2
1 -  1 1 -  5 5 15 -  5 3
1 -  1 5 -  5 5
1 -  1
Luego: Luego: Luego:
MCM(12; 30) = 22 × 3 × 5 = 60 MCM(18; 60) = 22 × 32 × 5 = 180 MCM(60; 80) = 24 × 3 × 5 = 240

83
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. En el aula de sexto grado se forman grupos de

Libro del Área - Matemática 6

cinco estudiantes para realizar una campaña de
1. Determina la suma de los múltiplos de 7 que
ayuda contra el friaje, sobrando 4 estudiantes;
están comprendidos desde 10 hasta 28.
pero si se forman grupos de seis estudiantes no
Resolución: sobrarían ni faltarían estudiantes. Determina la
cantidad de estudiantes del aula, si es mayor de
30 y menor que 60.
Sea los múltiplos de 7.
{0; 7; 14; 21; 28; …} Resolución:
Se encuentran desde 10 hasta 28: Sea “N” el número de estudiantes.
{14; 21; 28} Del enunciado, el número de estudiantes tie-
Luego, nos piden la suma de estos: ne que ser:
→N=5+4yN=6
14 + 21 + 28 = 63
Además, por dato: 30 < N < 60
Como N = 6 = 6k → 30 < 6k < 60
Rpta.: La suma pedida es 63. 5    < k  < 10
Los posibles valores de N son:
{36; 42; 48; 54}
2. ¿Cuántos valores puede tomar “a” en el número:
Además, N debe ser 5 + 4 el único número
a57a, si se sabe que es divisible entre 2.
que cumple es 54.
Resolución:
Rpta.: En el aula hay 54 estudiantes.
Por ser divisible entre 2.
5. ¿De cuántas formas distintas, en filas y colum-
a = 0; 2; 4; 6; 8 nas, puede Alexander colocar sus 16 baldes de
Como a  0 pintura?
Entonces los valores que puede tomar:
a = 2; 4; 6; 8 Resolución:
Por divisores:
Rpta.: El valor de “a” puede tomar cuatro valores. D(16) = {1; 2; 4; 8; 16}.
Las filas y las columnas son:
3. Si a3ba = 15, determina el valor máximo de “a + b”. 1 × 16; 2 × 8; 4 × 4; 8 × 2 y 16 × 1
Rpta.: Puede formar cinco formas distintas.

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Resolución:
El número es divisible por: 3 y 5 6. ¿Cuántos múltiplos de 4 hay del 1 al 246?
a3ba = 3 y a3ba = 5 Resolución:
Luego:
Sea:
a + 3 + b + a = 3 y a = 0; 5
1  4k  246
Como a  0 ® a = 5
0,25  k  61,5
Donde:
Luego:
13 + b = 3 ® b = 3 – 13 = 3 + 2
k = 1; 2; …; 61
b = 2, 5, 8
Rpta.: El valor máximo de “a + b” es trece. Rpta.: Hay 61 múltiplos de 4 del 1 al 246.

84
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

7. Determina la cantidad de divisores que tiene 680. 10. Alexander tiene 24 dulces para repartir y Carlos
Libro del Área - Matemática 6

tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus res-

Resolución: pectivos familiares de modo que todos tengan
Factores primos: la misma cantidad y que sea la mayor posible,
680 = 23 × 5 × 17 calcula cuántos dulces repartirán a cada perso-
Por propiedad: na y a cuántos familiares regalarán dulces cada
uno de ellos.
CD(680) = (3 + 1)(1 + 1)(1 + 1)
=4×2×2 Resolución:
= 16 El número de personas que reciben dulces
Rpta.: 680 tiene 16 divisores. está dado por el MCD(18; 24)
18 - 24 2 MCD (18; 24) = 2 × 3
8. Determina el mínimo volumen que debe tener 9 - 12 3 =6
una caja cúbica para empaquetar jabones cuyas  3 -  4
dimensiones son: 6 cm × 8 cm × 15 cm, sin que Alexander:
sobre espacio. 24
=4
Resolución: 6
Carlos:
Por el mínimo común múltiplo: 18
6 - 18 - 15 2 =3
6
3 -  9 - 15 3 MCM (6; 8; 15) = 2 × 32 × 5
Por tanto, cada familiar recibirá siete dulces.
1 -  3 -  5 3 = 90
1 -  1 -  5 5 Rpta.: A cada familiar le repartirán siete dul-
1 -  1 -  1 ces, Alexander regalará cuatro dulces y
Carlos tres y son seis familias.
Volumen = 903 = 729 000

Rpta.: El volumen de la caja es 729 000 cm3. 11. Los autobuses de las líneas 1 y 2 de una ciudad
inician su recorrido en el mismo punto. El de la
línea 1 pasa cada 15 minutos y el de la línea 2
9. Joseph y Fabrizzio comen en la misma taquería,
cada 20 minutos. Si los dos autobuses inician
pero Joseph asiste cada 20 días y Fabrizzio cada
su recorrido por primera vez a las 6 de la ma-
38. ¿Cuándo volverán a encontrarse?
ñana, determina en qué momento volverán a
Resolución: coincidir.
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El número de días que debe pasar es el Resolución:

MCM(20; 38) Por el mínimo común múltiplo:
Por el mínimo común múltiplo:
15 - 20 2
20 - 38 2
15 - 10 2 MCM (20; 38) = 22 × 3 × 5
10 - 19 2 MCM (20; 38) = 22 × 5 × 19 15 -  5 3 = 60
 5 - 19 5 = 380  5 -  5 5
 1 - 19 19
 1 -  1
 1 -  1
Volverán a coincidir a los 60 minutos, es decir
Rpta.: Volverán a encontrarse dentro de 380 a las 7 de la mañana.
días. Rpta.: Volverán a coincidir a las 7 a.m.

85
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Ecuaciones de primer grado

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Una igualdad es una ecuación? Respuesta libre

Analiza la información
Claro, pero
¡Qué te parece
si al doble de cantidad de
si preparamos un pastel
manzanas le agregamos 27
de manzana para
obtenemos 45, ¿cómo hago
invitarles a tus amigos!
para saber la cantidad de
manzanas qué necesito
para preparar
un pastel?
Se debe resolver mediante
Construye tus aprendizajes una ecuación.

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

a. ¿Cuál es la cantidad de manzanas que van a utilizar para preparar un pastel? 9 manzanas
b. Si elaboran 5 pasteles, ¿cuántas manzanas necesitarán? Necesitarán 45 manzanas.
„„ Observa y analiza la información. Importante
Ejemplo: La operación contraria de la
2x + 27 = 45 adición es la sustracción, y
primer miembro segundo miembro viceversa.
La operación contraria de la
multiplicación es la división, y
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones que contienen una o
viceversa.
más variables, donde los números son datos conocidos; mientras que las
letras son consideradas incógnitas, agrupadas mediante operadores mate-
máticos. ¿Sabías que…?
Conjunto solución de una ecuación (C.S.) • 3(x – 4) = 3x – 3 ∙ 4
Es el conjunto expresado en el valor que puede tomar la incógnita. por propiedad distributiva

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos: • Si hay un signo negativo:
2x + 27 = 45 6x – 9 = 4x + 5 –(x + 8) = –x – 8
2x = 45 – 27 2x = 14 –(x – 5) = –x + 5
x=9 x = 7 Cambia el signo de todo lo
C.S. = { 9 } que se encuentra dentro del
C.S. = {7}
paréntesis.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre la resolución de una ecuación. Luego, estúdiala.

Fichas para primaria: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 104

86
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Transposición de términos en una ecuación

Libro del Área - Matemática 6

La transposición de términos en una ecuación trata de trasladar una cantidad o incógnita a otro miembro,
considerando la operación contraria.
Ejemplos:
1. x – 4 = 12 3.   5 · x = 60
Está restando Está multiplicando

x =  12 + 4 60
x=
5
Pasa al 2.° miembro sumando
Pasa al 2.° miembro dividiendo
x = 16
x = 12
C.S. = {16} C.S. = {12}

2. x + 12 = 25 x
4. = 12
3
Está sumando
Está dividiendo
x = 25 – 12
x = 12 × 3
Pasa al 2.° miembro restando
Pasa al 2.° miembro multiplicando
x = 13
x = 36
C.S. = {13}
C.S. = {36}

Planteo de ecuaciones
Lee e interpreta cada enunciado en su lenguaje matemático.

Expresión matemática Expresión matemática

Enunciado (forma verbal) Enunciado (forma verbal)
(forma simbólica) (forma simbólica)

Un número cualquiera x La suma de dos números

x + (x + 1)
consecutivos
Un número disminuido en 8 x–8 La suma de dos números
(2x – 1) (2x + 1)
consecutivos impares
Un número aumentado en
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x + 15 La cuarta parte de un x
15
número 4
El cuádruple de un número 4x Un tercio del quíntuple de 5x
un número 3
El triple de un número,
3x – 6 La suma de tres números
disminuido en 6 (x – 1) + x + (x + 1)
consecutivos
El quíntuple, de un núme-
5(x + 18) x
ro aumentado en 18 La mitad de un número 2
El doble de un número, El quíntuple de un núme-
aumentado en el triple de 2x + 3y ro, disminuido en el doble 5x – 2y
otro número de otro número

87
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 4. Alicia recibió 4 soles y tuvo entonces 4 veces lo

Libro del Área - Matemática 6

que hubiera tenido si hubiera perdido 2 soles.
1. Resuelve la ecuación.
Calcula cuánto tenía Alicia al inicio.
x 2x
+ = 2(x – 5) Resolución:
2 3
Sea “x” lo que tenía al inicio.
Resolución:
Luego, del enunciado se tiene:
x 2x
+ = 2(x – 5) x + 4 = 4(x – 2)
2 3
x 2x x + 4 = 4x – 8
+ = 2x – 10; M.C.M(2; 3) = 6 3x = 12
2 3
3x + 4x = 12x – 60  x = 4
7x = 12x – 60 Rpta.: Alicia al inicio tenía cuatro soles.
60 = 12x – 7x
60 = 5x 5. La base de un rectángulo mide el doble que
x = 12 su ancho. Si su perímetro es 30 cm, determina
Rpta.: El valor de “x” es 12. cuánto miden la base y el ancho.
Resolución:
2. Un número más su doble es igual a su mitad Sea “x” la medida del ancho.
más quince. Determina cuál es el número.
Por dato, se tiene: 2x
Resolución:
2x + x + 2x + x = 30 x x
Sea x el número desconocido:
 6x = 30 2x
x
Luego:  x + 2x = + 15 30
2 x= →x=5
6
2x + 4x = x + 30
Base: 2x = 2(5) = 10
6x = x + 30
Ancho: x = 5
6x – x = 30
5x = 30
30 Rpta.: La base mide 10 cm y el ancho mide 5 cm.
 x = →x=6
5
Rpta.: El valor de “x” es seis. 2
6. Hace 15 años la edad de Martha era 5 de la
edad que tendrá dentro de 15 años. Determina
3. Determina tres números consecutivos cuya suma qué edad tiene ahora.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

sea 39.
Resolución:
Resolución:
Sean los números desconocidos: x – 1; x; x + 1 Sea “x” la edad actual de Martha.
Por dato, se tiene: Luego, del enunciado se tiene:
x – 1 + x + x + 1 = 39 2
x – 15 = (x + 15)
   3x = 39 5
  x = 13 5x – 75 = 2x + 30
 3x = 30 + 75
Luego: 105
  3x = 105 → x = → x = 35
x – 1 = 13 – 1 = 12 ; x + 1 = 13 + 1 = 14 3

Rpta.: Los números son 12; 13 y 14. Rpta.: Martha tiene 35 años.

88
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Unidades de longitud
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuál es la unidad fundamental de medida? Respuesta libre

Analiza la información
Claro, pero la
Amigos, comunidad se encuentra
¿les llevamos a 9 hm, 6 dam y 100 cm.
regalos a los niños ¿Cómo puedo saber la
de la comunidad cantidad de metros que
vecina? se recorrerá?
Mediante la conversión a metros.
Construye tus aprendizajes
„„ Responde en forma oral.
100 m 10 m 1m
¿A cuántos metros se encontrará la comunidad? 9 hm ×
1 hm
+ 6 dam ×
1 dam
+ 100 cm × 
100 cm
= 961 m

„„ Observa y lee la siguiente información.

Unidades Símbolos Equivalencias Factores
terámetro Tm 1 000 000 000 000 m 1012 m
gigámetro Gm 1 000 000 000 m 109 m
múltiplos

megámetro Mm 1 000 000 m 106 m

kilómetro km 1 000 m 103 m
hectómetro hm 100 m 102 m
decámetro dam 10 m 101 m
metro m 1m 100 m
decímetro dm 0,1 m 10-1 m
submúltiplos

centímetro cm 0,01 m 10-2 m

milímetro mm 0,001 m 10-3 m
micrómetro µm 0,000001 m 10-6 m
nanómetro nm 0,000000001 m 10-9 m

Conversión de unidades
Representa cierta longitud en diferentes unidades, reconociendo sus equivalencias.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplo: Convierte 48 hectómetros a metros.

1.a forma: 2.a forma:
Se multiplica por el factor de conversión: Usando la tabla de conversión:
100 m hm dam m 48 × 100 = 4 800 m
48 hm × = 4 800 m
1 hm
4 8 0 0 48 hm = 4 800 m
Luego: 48 hm son 4 800 m

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las medidas de longitud.

Portal [Link]: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 106 89

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Perímetros de figuras planas

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué entiendes por perímetro de una superficie? Respuesta libre

Analiza la información
Pero necesitamos
Vamos a realizar una
un almacén de 12 m de
campaña de reciclaje para
ancho y 8 m de largo.
poder comprarle una silla
¿Cómo calcularía su
de ruedas a José.
perímetro?
Adicionando sus lados.

Construye tus aprendizajes

„„ Responde en forma oral.
a. ¿Cuál será el perímetro del almacén? 40 m
b. Si el almacén midiera 20 m de largo por 12 de ancho, ¿cuál sería su perímetro? 64 m
„„ Observa y analiza la siguiente información.
Perímetro
Es la suma total de la medida de los lados de una figura plana.
Cuadrado Rectángulo Triángulo

L: lado b a c a, b, c: lados
L
2p = 4L 2p = a + b + c
a
L b
2p = 2a + 2b = 2(a + b)
Paralelogramo Rombo Trapecio

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a

a a
b c b
2p = 4a
a a a d
2p = 2a + 2b = 2(a + b) 2p = a + b + c + d

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las medidas de longitud.

YouTube - Perímetro de todas las figuras: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 107

90
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Unidades de superficie
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cómo determinas la superficie de una figura geométrica? Respuesta libre

Analiza la información
Pero el campo
Vamos a realizar deportivo debe tener
un partido de exhibición de 100 a 110 m de
en beneficio de los largo por 64 a 75 m
damnificados de un de ancho. ¿Cuál es la
terremoto. superficie promedio?

La superficie promedio es 7 297,5 m2

Construye tus aprendizajes

„„ Responde en forma oral. Importante
a. ¿Cuánto mide la menor superficie posible de la cancha? 6 400 m2 Ejemplo:
b. ¿Cuánto mide la mayor superficie posible de la cancha? 8 250 m2 Convierte 0,625 m2 a cm2.
Resolución:
„„ Observa y analiza la información de la siguiente tabla: Multiplica por el factor de
Unidad de superficie en el S.I. conversión:
10 000 cm2
Es utilizada para calcular las medidas de las figuras planas. 0,625 m2 = 0,625 m2 ×
1 m2
= 6 250 cm2
Su unidad es el metro cuadrado (m2).
Método práctico
Unidades Símbolos Equivalencias en m2 Factores
Utilizamos la tabla de con-
kilómetro cuadrado km2 1 000 000 m2 106 m2 versión:
múltiplos

hectómetro cuadrado hm2 10 000 m2 104 m2 ×100 ×100

decámetro cuadrado dam2 100 m2 102 m2
m2 dm2 cm2
metro cuadrado m2 1 m2
0,625 m2 = 0,625 × 10 000 cm2
submúltiplos

decímetro cuadrado dm2 0,01 m2 10-2 m2

= 6 250 cm2
centímetro cuadrado cm2 0,000 1 m2 10-4 m2
milímetro cuadrado mm2 0,000 001 m2 10-6 m2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Conversión de unidades
Convertir 64 hectómetros cuadrados a metros cuadrados.
Importante
Se multiplica por el factor de conversión: • Un hectómetro cuadrado
10 000 m2 (1 hm2) es igual a una hec-
64 hm2 × = 640 000 m2 tárea (ha).
1 hm2
64 hm2 = 640 000 m2 1 hm2 = 1 ha = 10 000 m2
• 1 hectárea (ha) es una uni-
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje. dad agraria que sirve para
medir terrenos de cultivo.
„„ Elabora un formulario de conversión sobre unidades de superficie.

YouTube - Conversión de unidades de área: [Link]

Promueve el aprendizaje en equipo. L. Act. Pág. 109 91

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Áreas de figuras planas

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Podrías saber el área de un cuadrilátero a partir del área de un triángulo? Respuesta libre

Analiza la información
Claro, podemos
preparar pancartas
¿Qué tal si realizamos
rectangulares de 10 m
una marcha sobre los
de ancho y 2 metros de
damnificados por el
altura. ¿Cómo calculo
fenómeno El Niño?
el área?
Multiplicando la base por
la altura.

Construye tus aprendizajes

„„ Responde en forma oral.
a. ¿Cuál será el área de la pancarta? 20 m2
b. Si se traza la diagonal a la pancarta, ¿cuál será el área de uno de los triángulos que se forman? 10 m2

„„ Observa y analiza la siguiente información.

Área: Es la medida de cualquier figura plana, expresada en unidades cuadradas.
Área del cuadrado Área del rectángulo Área del triángulo
L : lado De un triángulo
d : diagonal b : base A  = b ×2 h equilátero
h h : altura h
L d A  = L2
A  = L 3
2
L L
A  =b×h 4
A  = d
2
L b b
2 L

Área del paralelogramo Área del rombo Área del trapecio

D : diagonal mayor b B : base mayor
b : base d : diagonal menor
h b : base menor
h : altura D D×d
A  = h h : altura
b A  = b × h 2
B+b

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B A  = 2
h
d

Área de regiones circulares

Área del círculo Área del sector circular Área de la corona circular Área del trapecio circular

A =L×r R
r 2
A = pq(R – r )
r r : radio R q
2 2
O L O A  = p(R2 – r2) r
A = pqr
q 2 r O
A  = pr2 360°
r
360°

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un formulario sobre áreas. Luego, practícalo.

Promueve el aprendizaje en equipo. L. Act. Pág. 110

92
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Gráfico de barras horizontales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué tipo de gráficas estadísticas conoces? Respuesta libre

Analiza la información
Yo voy a
En la comunidad
colaborar con 6
se está realizando una
cuadernos, 12 lápices
campaña de donación
y 8 borradores. ¿Cómo
de útiles escolares para
podemos representar
los más necesitados. Por medio del gráfico de
estos datos?
barras horizontales.

Construye tus aprendizajes

„„ Responde en forma oral.
a. Expresa la información en un gráfico de barras horizontales. Realizar en tu cuaderno.
b. ¿Qué podemos concluir de la gráfica? Respuesta libre
„„ Observa y analiza la siguiente información:
Gráfico de barras horizontales
Es utilizado para agilizar la comparación de cantidades en los diferentes datos categóricos.
Ejemplo:
Un colegio realizó una encuesta a los integrantes de sexto grado para saber el número real de contribuyentes
de los donativos realizados como ayuda a un albergue. De ese ejercicio se obtuvieron los siguientes resulta-
dos:

Sección 6°. A 6°. B 6°. C 6°. D 6°. E Donación de sexto grado

Estudiantes 32 35 42 28 48 E 48
Sección de 6.º

Elabora un gráfico de barras horizontales con los D 28

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

anteriores resultados: C 42
Responde: B 35
a. ¿Cuántos estudiantes están por debajo del 6.° C?
A 32
Hay 95 estudiantes.
0
b. ¿Cuántos estudiantes hay en el 6.° D? 10 20 30 40 50

Hay 28 estudiantes. N.º de estudiantes

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre cómo realizar un gráfico de barras horizontales.

YouTube - Cómo hacer una gráfica de barras: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 112 93

 Emprendimiento

Libro del Área - Matemática 6

Visitamos el Real Felipe rumbo al bicentenario
Lee el caso. Incluye un plan de solución o éxito.
Para juntar dinero y poder visitar el Real Felipe, los estudiantes han
decidido elaborar llaveros y venderlos al público en general.
Se debe tener en cuenta lo siguiente:
a. Elaborar un presupuesto de los gastos de producción de lla-
veros
b. Determinar la ganancia por cada llavero vendido
c. Formar los equipos de trabajo con sus respectivas responsa-
bilidades
La Fortaleza del Real Felipe es • Un equipo para comprar los materiales
testigo de nuestra historia perua-
na y sus casi 200 años de inde- • Un equipo para la elaboración
pendencia. Tan es así, que lleva • Un equipo para vender los llaveros
grabadas en sus murallas hechos
de gran valor y heroísmo, como
Aplica el plan.
es el Combate del Dos de Mayo Se pone en marcha el plan:
con el cual se puso fin al hosti- a. Pedir S/ 5 de colaboración a cada estudiante
gamiento español y su afán por
b. Elaborar una lista de materiales
retomar el poder en sus colonias.
Emprendimiento
Los estudiantes de 6.° grado han c. Comprar los materiales para 200 llaveros, con el apoyo de un
adulto
propuesto hacer una visita guiada
y prepararse para celebrar el bi- d. Elaborar los llaveros con diversos diseños
centenario. Ellos realizarán la ven- e. Determinar los lugares idóneos para la venta
ta de llaveros con el fin de sacar
fondos para solventar los gastos.
¿Cómo afrontaran los gastos por
la compra de materiales?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el trabajo en equipo.

94
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 4

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la cuarta unidad:

NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTROS HERMANOS DAMNIFICADOS

Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y probabilidad)

Múltiplos
Teoría de Gráfico de barras
números Ecuación de horizontales
Divisores primer grado Unidades de
Números m
longitud
divisibles y no
divisibles Perímetro de
figuras planas
Criterios de
divisibilidad Unidades de
m2
superficie
Máximo
común divisor Áreas de figuras
planas
Mínimo común
múltiplo

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• El tanque matemático. Múltiplos y divisores (2013). Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]
• Matemáticas para ti. Problemas de perímetros y áreas. Recuperado de
[Link]

95
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 5
Demostramos respeto por
nuestra riqueza cultural

Tus aprendizajes
• Reconoce y emplea los conceptos sobre fracciones para aplicarlas en la solución de
ejercicios y problemas.
• Identifica y emplea estrategias de cálculo en el desarrollo de inecuaciones.
• Establece relaciones y emplea estrategias de cálculo en las áreas y volúmenes de
sólidos geométricos.
• Ordena y representa datos en gráficos lineales mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

96
Autonomía TIC Arte Derechos Respeto

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿De qué manera las personas que
observan demuestran respeto por
esta danza?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
respeto?
4. Comenta con tu compañero(a).
¿Cómo demuestras respeto por tus
costumbres y folclore?
1. Se observa a 5 niñas con trajes típicos de su
región danzando en una plaza. Delante de
ellas, un numeroso grupo de gente festeja sus
piruetas desde las graderías.
2. La gente demuestra respeto por esta danza con
su presencia. Eso significa que aprecian el folclor
nacional.
3. El respeto es el valor moral indispensable del
ser humano, ya que es primordial para conse-
guir una armoniosa interacción con nuestros
semejantes. En este sentido, el respeto debe ser
mutuo y nace de un sentimiento de reciproci-
dad.
4. Respuesta libre

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“El niño y los clavos”.
[Link]
watch?v=6P0ZubNzFQE
Reflexiona y responde. ¿Cómo actúas
frente a una persona que te ha faltado el
respeto?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 97
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Fracciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ Cuando compartes con tus amigos, ¿las reparticiones que hacen son equitativas? Respuesta libre

Analiza la información

Esta Si una fuente

pachamanca está tiene 20 porciones,
deliciosa. ¿qué porción de la
fuente comerá
cada una?
Cada una comerá ¼ de la fuente.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuántas porciones comerá cada amiga? Cada amiga comerá 5 porciones.

„„ Analiza la información:

6 → numerador → Número de partes iguales que se toma de la unidad.

8 → denominador → Número de partes iguales en que se divide el objeto.

Toda fracción está compuesta de dos números naturales llamados nu- Importante
merador y denominador.
Si el denominador es mayor
que 10, agrega la termina-
Clasificación ción “avos (avas)”.
Por comparación con la unidad: Ejemplo:
Fracción propia: el denominador es mayor que el numerador. 3
: tres catorceavos
14
Ejemplos:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Fracción irreductible
2 5 9 12
; ; ; Una fracción es irreductible
5 8 12 17
cuando sus términos tienen
Fracción impropia: el denominador es menor que el numerador.
como único divisor común a
Ejemplos: la unidad (son PESI).
7 9 15 24 Ejemplo:
; ; ;
5 4 7 9 7 5
;
11 13
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las fracciones.

Mundo primaria: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 124

98
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Por sus denominadores: Fracciones equivalentes

Libro del Área - Matemática 6

Fracciones homogéneas: Cuando presentan el 2 4

Si = , comprueba: 2 × 10 = 5 × 4 = 20
mismo denominador. 5 10
4 2 7 1 Se lee: Dos quintos es igual a cuatro décimos.
Ejemplos: ; ; ;
9 9 9 9
Fracciones heterogéneas: Cuando presentan dife-
Formas de convertir fracciones equivalentes
rentes denominadores. A. Por ampliación:
6 2 5 4 Se multiplica el numerador y el denominador
Ejemplos: ; ; ; por el mismo numeral.
7 3 9 5
Conversiones Ejemplo: ×5
• De fracción impropia a fracción mixta Comprobación:
3 15
15 1 15 7
= 3 × 20 = 4 × 15
= 2  4 20
7 7 14 2  60 = 60
×5
  1
B. Por simplificación:
Se lee: “Dos enteros, un séptimo”
Se divide el numerador y el denominador entre
• De fracción mixta a fracción impropia
el mismo numeral.
5 3 = 8 × 5 + 3 = 43 Ejemplo:
8 8 8 ÷4
Comprobación:
Se lee: “Cuarenta y tres octavos” 16 4
= 16 × 5 = 20 × 4
20 5
Homogenización  80 = 80
÷4
Las fracciones heterogéneas se convierten a frac-
ciones homogéneas. Para esto, se debe calcular el Simplificación de fracciones
MCM de los denominadores de las fracciones he- Es aquella que transforma toda fracción en una
terogéneas. fracción irreductible, es decir, no se puede seguir
Ejemplo: simplificando.
Convierte las fracciones heterogéneas 3 ; 5 , 4 a Ejemplo: Simplifica 80
fracciones homogéneas. 4 8 12 120

Resolución: Resolución:
÷ 10 ÷4
1. Calcula el MCM de los denominadores:
80 8 2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 - 8 - 12 2 MCM(4; 8; 12) = 23 × 3 = =
120 12 3
2 - 4 -  6 2 = 24
÷ 10 ÷4
1 - 2 -  3 2
1 - 1 -  3 3
1 - 1 -  1 Comparación de fracciones
2. Homogeniza cada fracción: Ejemplo:

3 3 × 6 18 5 5 × 3 15 4 4 × 2 8
= = = = = = Indica la fracción mayor entre 3 y 5  .
4 4 × 6 24 8 8 × 3 24 12 12 × 2 24 8 6

Las nuevas fracciones homogéneas son: Resolución:

18 15 8 3 5 3(6) < 5(8) Luego: 3 < 5
; ; 8 6 18 < 40 8 6
24 24 24

99
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Adición y sustracción de fracciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cómo identificas una fracción homogénea o heterogénea? Respuesta libre

Analiza la información
Ingredientes
Ingredientes
• 250 gramos de mote pelado • Cebolla, ajo
para preparar una rica
• ¼ kilo de mondongo • 2 cucharadas de ají verde molido
patasca. ¿Cuántos kg
• ¼ kilo de carne de cordero (lomitos) • 4 papas negras
de carne utilizaré? • ½ pata de vaca • 4 pimientos de chapa
• ¼ kilo de pecho de res • Sal y pimienta al gusto
Empleará ¾ kilo • ¼ kilo de chuleta de cerdo • Orégano, hierba buena, perejil y cebolla china
de carne.
• 1/3 taza de aceite

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuántos kilogramos habrá entre el mondongo y las patas de vaca? Habrá ¾ de kilogramos.

„„ Analiza la información:
Adición y sustracción de fracciones homo- Ejemplos:
géneas a. 4 + 3
Desarrolla la adición o sustracción de las fracciones 8 5
manteniendo el mismo denominador. Paso 1: 1 + 3
2 5
Ejemplos:
Paso 2: MCM(2; 5) = 10
3 1 5 3+1+5 9
a. + + = =
4 4 4 4 4 1 × 5 = 5 3×2 = 6
5 3 4 5+3+4 12 2×5 10 5×2 10
b. + + = =
9 9 9 9 9 Paso 3: 5 + 6 = 11
9 4 9–4 5 10 10 10
c. – = =
12 12 12 12
7 3 7–3 4 b. 9 – 8
d. – = = 4 12
8 8 8 8
Paso 1: 9 – 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Adición y sustracción de fracciones hetero- 4 3
géneas Paso 2: MCM(4; 3) = 12
Paso 1: Convierte a fracciones irreductibles. 9 × 3 = 27 2×4 = 8
Paso 2: Homogeniza las fracciones heterogéneas. 4×3 12 3×4 12
Paso 3: Continúa como en el proceso de las frac- Paso 3: 27 – 8 = 19
ciones homogéneas. 12 12 12

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre la adición y sustracción de fracciones.

Portal educativo: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 126

100
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Método práctico para sumar o restar dos fracciones heterogéneas (producto cruzado)
Libro del Área - Matemática 6

Paso 1: Convertir la fracción a una fracción irreductible.

Paso 2: Utilizar la regla del producto cruzado.
Ejemplos:
3 4 3 5
a. + c. –
4 6 5 10
3 2 3 1
Paso 1: + Paso 1: –
4 3 5 2
Paso 2: Paso 2:
3×3+2×4 9+8 17 3×2–1×5 6–5 1
= = = =
4×3 12 12 5×2 10 10

5 14 8 12
b. + d. –
6 10 9 20
5 7 8 3
Paso 1: + Paso 1: –
6 5 9 5
Paso 2: Paso 2:
5×5+6×7 25 + 42 67 8×5–3×9 40 – 27 13
= = = =
6×5 30 30 9×5 45 45

Adición y sustracción de fracciones mixtas

Paso 1: Expresa las fracciones mixtas en fracciones impropias.
Paso 2: Efectúa las operaciones que correspondan.
Ejemplos:
2 1 1 2
a. 1  + 2  b. 3  – 1 
5 6 4 3
7 13 13 5
Paso 1: + Paso 1: –
5 6 4 3
Paso 2: Paso 2:
7 × 6 + 5 × 13 42 + 65 107 13 × 3 – 5 × 4 39 – 20 19
= = = =
5×6 30 30 4×3 12 12
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Otro método
Resuelve la adición y sustracción tomando los números enteros en un caso, y en el otro, las fracciones.
Ejemplos:
3 2 2 1
a. 2  + 1  b. 4  – 1 
4 5 3 4
2 15 + 1  8 4  8 – 1  3
20 20 12 12
15 8 23 3 3 8 3 5 5
(2 + 1) + =3 = (3 + 1) = 4  (4 – 1) – =3 = 3 
20 20 20 20 20 12 12 12 12

101
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Multiplicación y división de fracciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué diferencia hay entre la multiplicación y división de fracciones? Respuesta libre

Analiza la información
Mi mamá Cada uno
va a preparar 1
consumirá 8 de la
mazamorra de quinua mazamorra. ¿Cuánta
para invitarles a mis mazamorra consumirán
6 amigos. mis amigos?
Consumirán 6/8 de la mazamorra.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué operación realicé para resolver el problema? Realicé la multiplicación de un número natural por una fracción.

„„ Analiza la información:
Multiplicación de fracciones División de fracciones
Al multiplicar, se toma en cuenta que las fraccio- Al dividir, se toma en cuenta que las fracciones de-
nes deben ser irreductibles, para luego multiplicar ben ser irreductibles, para luego invertir el divisor y
los numeradores y denominadores entre sí. después multiplicarlas.
Ejemplo: 3 2
3 5 18 4 18 4 3 2 3 3 9
6 15 6 15 3 × 5 15 ÷ = ÷ = ÷ = × =
× = × = = 12 6 12 6 2 3 2 2 4
14 12 14 12 7 × 4 28 2 3
7 4
División de fracciones mixtas
Multiplicación de fracciones mixtas
Convierte las fracciones mixtas a fracciones impro-
Convierte las fracciones mixtas a fracciones impro-
pias; luego, sigue el proceso anterior.
pias; luego, sigue el proceso anterior.
Ejemplo: Ejemplo:
3 3
13 12 13 5 13 × 5 65
2
2  × 3  3 = 12 × 15 =
3×3 9
= =9 3 1 ÷ 2 2 = ÷ = × = =
5 1×1 1 4 5 4 5 4 12 4 × 12 48
4 5 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 1
División de fracción con un número
Multiplicación de fracción con un número
Multiplicar el número por el numerador de la frac- Se coloca la primera fracción. Luego, se invierte el
ción manteniendo el mismo denominador. número y se procede a multiplicar.
Ejemplo: Ejemplo:
2 2×3 6 1 1 1 1×1 1
×3= = ÷2= × = =
5 5 5 4 4 2 4×2 8
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre la multiplicación y división de fracciones.

Gobierno de Canarias: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 128

102
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. En un frasco de jarabe caben 6 de litro. Deter-

Libro del Área - Matemática 6

8
1. Eduardo comió 3 del pastel y José 2 del mis- mina cuántos frascos se pueden llenar con 4,5
8 8 litros de jarabe.
mo. Determina qué fracción del pastel comie-
ron. Resolución:
Resolución: Por dato:
6
Capacidad del frasco: litros.
Por adición, entre los dos comieron: 8
3 2 5 Jarabe total: 4,5 litros
+ =
8 8 8 45 9
Luego: 4,5 = =
10 2
Por división, la cantidad de frascos con jarabe
Rpta.: Entre los dos se comieron 58 del pastel. son:
3
9 6 9×4 36
÷ = = =6
2. De un depósito de 3 de capacidad se extrae 1 2 8 2×3 6
4 8 4
de su carga. Calcula cuánto resta. Rpta.: Se pueden llenar 6 frascos.
Resolución:
5. He gastado las tres cuartas partes de mi dinero
Para saber lo que resta en el depósito, se y me quedan 1 000 soles. Calcula cuánto tenía.
realiza: Resolución:
3 1 3·2 1 6 1 5 Sea x: la cantidad de dinero inicial.
– = – = – =
4 8 4·2 8 8 8 8 3
Gasta: x
4
3
Le quedan: x – x = 1 000
4
Rpta.: En el depósito resta aún 58 de su carga. 1
x = 1 000
4
 x = 4 000
3. Una academia de danza tiene 16 grupos de bai-
le. Cada grupo tiene 16 estudiantes y tres cuar- Rpta.: Tenía inicialmente 4 000 soles.
tos de ellos tienen vestimenta. Calcula cuántos 6. Un padre reparte entre sus hijos 2 000 dólares.
de ellos no tienen vestimenta.
Al mayor le da 4 de esa cantidad, al mediano
5
1 y al menor el resto. Calcula cuánto recibió el
Resolución: 8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

hijo menor.
La cantidad de estudiantes es:
16 × 16 = 256 Resolución:
Luego: Por dato:
3 1 4 4 · 2 000 8 000
Con vestimenta: sin vestimenta: Mayor: · 2 000 = = = 1 600
4 4 5 5 5
Donde: 1 2 000
Mediano: · 2 000 = = 250
1 256 1 256 8 8
256 × = · = = 64
4 1 4 4 Menor:
2 000 – (1 600 + 250) = 2 000 – 1 850
= 150
Rpta.: 64 estudiantes no tienen vestimenta. Rpta.: El hijo menor recibió 150 dólares.

103
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Potenciación y radicación de fracciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué relación hay entre la operación de la potenciación y radicación? Respuesta libre

Analiza la información
Toma una Si la doblo
hoja de papel y 1 vez tendré 2 capas,
dóblala a la mitad; si la doblo 2 veces tendré
repite el proceso 2 4 capas, ¿cuántas capas
veces más. tendré si la doblo
3 veces?
Tendré 8 capas.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Si deseamos minimizar el trabajo, ¿qué operación podríamos aplicar? La potenciación

Potenciación
Exponente
n
c c × c ×… × c cn
= = n → Potencia
d d d d d
Base
"n" de factores
Es una operación matemática entre dos términos denominados base y exponente, en la que el exponente
indica cuántas veces la fracción se va a multiplicar, obteniendo otra fracción final llamada potencia.
Ejemplo: 4
2 2 2 2 2 24 16
= × × × = 4 =
5 5 5 5 5 5 625
Propiedades
1. Potencia de un producto
n n n 2 2 2
a c a c 1 3 = 1 3
= Ejemplo: × × = 1 × 9 = 9
b×d b × d

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 4 2 4 4 16 64

2. Potencia de un cociente
n n n
a c a c 3 ÷ 2 2 3 2÷ 2 2 9
÷ = ÷ Ejemplo: = = ÷ 4 = 9 × 25 = 225
b d b d 4 5 4 5 16 25 16 4 64

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un formulario sobre potenciación de fracciones. Luego, ejercítate en el tema.

YouTube - Potenciación y radicación de fracciones: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 130

104
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

3. Potencia de potencia
Libro del Área - Matemática 6

n
m n×m 2
2 2×2 4
a a 3 = 3 = 3 = 34 = 81
4

b
=
b
Ejemplo: 2 2 2 16
2

4. Potencia de exponente negativo

–n n 3
a b 4 –3 7 3
= Ejemplo: = = 73 = 343
b  a  7 4 4 64

Radicación
n
Índice a a
n = Raíz
b n
b
Radicando

La radicación de fracciones se desarrolla tomando la raíz de la fracción como otra que tiene como numera-
dor la raíz del numerador, y como denominador la raíz de este.
Ejemplo:
4
16 16
4
= = 2
81 4
81 3
Propiedades
1. Raíz de producto
1

n a × c = n a ×n c Ejemplo: 3
8
×
1
= 3 8
× 3 1
=
2
×
1
=
1
b d b d 64 27 64 27 4 3 6
2

2. Raíz de un cociente
a ÷c = a ÷ c 25 ÷ 16 = 25 16 = 5 4 = 5 3 = 15
n
b d
n
b
n
d Ejemplo: ÷ ÷ ×
4 9 4 9 2 3 2 4 8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Raíz de una potencia

m 6 6 3 3
am a 2 2 8
= 2 = 2
n 2
n
b =b
Ejemplo: = =
5 5 5 53 125

4. Raíz de raíz
a= a 729 = 729 = 3
m n
b
m×n
b Ejemplo: 3 6
64 64 2

5. Exponente fraccionario
m 4
m
a n
= n
a Ejemplo: 36 8
= 36 = 6
b b 49 49 7

105
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Operaciones combinadas con fracciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ Al realizar operaciones combinadas, ¿qué se debe tener en cuenta? Respuesta libre

Analiza la información
Claro, pero podemos
¡Qué tal si visitar “Cumbemayo” 25 del total
visitamos a tu abuelita de días y luego 1 de los días que
que se encuentra en 3
quedan visitamos “Las ventanas de
Cajamarca por Otuzco”. ¿Cuántos días visitaremos
30 días! Cumbemayo? 12 días

Construye tus aprendizajes

Importante
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Los signos de agrupación
¿Cuántos días visitarán Otuzco? 6 días. cumplen una jerarquía que
debemos respetar cuan-
„„ Observa y analiza la información:
do resolvemos operaciones
combinadas.
Pasos para resolver una operación combinada con fracciones
...
1. Resuelve las operaciones que se encuentren en los signos de agrupa-
1.°
ción (paréntesis, corchetes, llaves). 2.°
3.°
2. Desarrolla las potencias o raíces de la operación.
3. Determina las multiplicaciones o divisiones.
Recuerda
4. Para finalizar, resuelve las adiciones y sustracciones de izquierda a de-
Si hay signos de agrupación,
recha (manteniendo el orden).
primero efectúa las operacio-
Ejemplo: nes indicadas dentro de los sig-
2
3 3 1 7 2 3 3 2 1 53 nos de agrupación y el orden
A = ÷ 1– + + · 1+   A = ÷ · 3
2 2 8 16 3 2 4 3 es de adentro hacia afuera.
3 2
3 9 2 3 32
4·3 3 La expresión (xn)m ¹ xnm.
= ÷ 1– + · 1+   = 2 ·
2 2 16 3 2 1 · 53 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 3×4 12
2 3 2 = 2 = 2
3 3 3 2 35 3 3 3
= ÷ 1– + · 1+   = 3
2 2 4 3 5
34 81
3 2
4 6 3 5 3 2 = 2
= ÷ – + ·   243 3 3
2 4 4 4 3 =
125 4 4
2 3 3
3 1 5 3 Entonces: 2 2
= ÷ ·   ¹
2 4 3 3 3

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre los criterios para resolver una operación combinada. Luego, ponlo en práctica.

YouTube. - operaciones combinadas: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 132

106
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

–1
2 –1 –1
1 5 3
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas: 2. P = 3
+ + 3 –     
5 2 8
–1
5 5 7 1 3
a. M = 3 – · + –   + (–1) Resolución:
2 4 3 2
–1
2 –1 –1
1 5 3
Resolución: P = 3
+ + 3 –     
5 2 8
–1
5 5 7 1 3
M = 3 – · + –   + (–1) 1 2 8
–1
2 4 3 2 = 3
+ + 3 –     
25 5 3
=3– 2 · 5 + 7 – 1 –1
5 4 3 8 –1
1 2 1
= 3
+ +      
= 3 – 1 + 53 – 1 25 5 3
2 24
1 2
= 72 – 12 + 53 – 24 = + +3
3

24 25 5

= 89 = 3 11
+3 = 3 86
24 25 25

86
Rpta.: El valor de “P” es 3 .
25

Rpta.: El valor de “M” es 89 . 3. Calcula el valor de:

24
16
M=
16
b. Calcula la siguiente expresión: 16
1 3 3 3
–2 –2 2
1 1
E= +  
3 4 Resolución:
Resolución: 16
M =
–2
1
16
1 1 –2 2
E = +   3 16
3 4 3 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1
32 4 2 2
16
= +   M= 3
1 1 M
1
Eleva al cubo ambos miembros:
= [32 + 42] 2
3
1
16
= [9 + 16] 2
M =
3 3
1 M
= [25] = 25 = 5
2
16
M3 =
M
M = 16
4

M    =  4 16  = 2
Rpta.: El valor de “E” es cinco. Rpta.: El valor de “M” es dos.

107
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Inecuaciones de primer grado

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuál es la diferencia entre una desigualdad y una inecuación? Respuesta libre

Analiza la información
Este paseo Sí, pero
a caballo es muy tuvimos que alquilar
bonito y se puede las botas a S/ 10 y el paseo
observar mejor el costó S/ 15. ¿Qué cantidad
paisaje. mínima se precisaba
para todo esto?
S/ 25
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Si tuviese S/ 80 para el paseo, ¿de cuántos paseos podría disfrutar? De tres paseos y le quedarían S/ 5.

„„ Observa y analiza la información:

Desigualdad: Es la relación existente entre dos Toman las siguientes formas:
cantidades. ax + b > 0; ax + b  0
ax + b < 0; ax + b  0
Ejemplo:
• x + 4 < 10; “x + 4” es menor que 10 Ejemplo:
• x – 6 > 3; “x – 6” es mayor que 3 4x + 12  x + 36
Por lo tanto:
Nota Primer Segundo
• “<”: “menor que” miembro miembro
• “>”: “mayor que” ab
El conjunto solución (C.S.) está compuesto por los
Ley de tricotomía: Tomando en se lee: “a es ma-
números naturales.
cuenta dos números “m” y “n”, yor o igual que b”
Resolución de una inecuación
solo se podrá realizar una de las ab
Al resolver la inecuación se toman los valores que
siguientes relaciones: se lee: “a es me-
representa “x”, que cumple la inecuación.
m > n; m = n; m < n nor o igual que b”
Pasos:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Inecuación 1. Reduce las fracciones de una inecuación, con-
Dicha desigualdad se reconocerá como verdadera virtiéndolas en un denominador homogéneo.
cuando se tomen los valores de la incógnita. 2. Traslada las incógnitas al primer miembro, mien-
Ejemplo: tras que los términos, al segundo miembro.
3x + 5 > 14 ® 3x > 9 ® x > 3 3. Reduce términos semejantes.
C. S. = {4; 5; 6; 7; 8;…} 4. Despeja la incógnita.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora una lista de procedimientos para dar solución a una inecuación.

Vitutor: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 134

108
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 2. Resuelve la siguiente inecuación:

Libro del Área - Matemática 6

1. Determina la solución de las inecuaciones si- 7 – 3x 5 – 2x 3–x

+ + <1
guientes: 6 3 2

a. 2x + 12 < 20 Resolución:
Resolución: Determina el MCM(6; 3; 2) = 6
2x < 20 – 12 Multiplica cada término por el MCM.
2x < 8 7 – 3x 5 – 2x 3–x
6 +6 +6 <1×6
8 6 3 2
x <
2 7 – 3x + 2(5 – 2x) + 3(3 – x) < 6
x < 4 7 – 3x + 10 – 4x + 9 – 3x < 6
Donde: C.S. = {0; 1; 2; 3} 26 – 10x < 6
Rpta.: Los valores de “x” son 0; 1; 2; 3. 26 – 6 < 10x
20 < 10x
b. 2(x + 1) + 3(x – 2) > x + 4 x >2
Resolución: Donde:
2(x + 1) + 3(x – 2) > x+4 C.S. = {3; 4; 5; 6; …}
2x + 2 + 3x – 6 > x+4
2x + 3x – x > 4+6–2
Rpta.: Los valores de “x” son 3; 4; 5; 6;…
4x > 8
8
x >
4 3. Calcula la suma de todos los valores naturales
x > 2 que verifican la inecuación:
Donde: C.S.= {3; 4; 5; 6; 7; …} 2x + 1 3x – 5 4x – 3 x+1
+ < +
3 4 5 2
Rpta.: Los valores de “x” son 3; 4; 5; 6; …
Resolución:
x x+1
c. + <x–2 Determina el MCM(3;4;5;2) = 60
2 7
Multiplica cada término por el MCM.
Resolución:
2x + 1 3x – 5 4x – 3 x + 1
x x+1 60  + 60 < 60 + 60
+ <x–2 MCM(2; 7) = 14 3 4 5 2
2 7
Multiplica cada término por el MCM. 20(2x + 1) +15(3x – 5) < 12(4x – 3) + 30(x + 1)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x x+1 40x + 20 + 45x – 75 < 48x – 36 + 30x + 30

14 + 14 < 14 · x – 14 · 2
2 7 85x – 55 < 78x – 6
7x + 2(x + 1) < 14x – 28 85x – 78x < 55 – 6
7x + 2x + 2 < 14x – 28 7x < 49
9x + 2 < 14x – 28 x < 7
2 + 28 < 14x – 9x Donde:
30 < 5x C.S. = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}
 x > 6 Nos piden;
Luego: C.S. = {7; 8; 9; 10; …} 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21

Rpta.: Los valores de “x” son 7; 8; 9; 10; … Rpta.: La suma pedida es 21.

109
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Unidades de capacidad

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ Cuando revisas el consumo de agua en tu hogar, ¿en qué sistema de unidades te dan dicha medida?
Respuesta libre
Analiza la información
Claro, podríamos
llevar 400 botellas de
250 ml. ¿Qué unidad
¿Qué tal si utilizaremos para medir
donamos agua a el líquido?
las víctimas de la
El litro
sequía?

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuántos litros de agua donarán en total? 1l
400 × 250 ml × = 100 l
1 000 ml
„„ Observa y analiza la información:
Unidad de longitud del S.I.
La unidad fundamental de capacidad es el litro (l). Conversiones de unidades de capacidad
Los múltiplos y submúltiplos del litro son los siguientes:
× 1 000 × 1 000
Unidades Símbolos Factores Equivalencias en l
1 kl 1l 1 ml
kilolitro kl 103 l 1 000 l (1 m3) (1 dm3) (1 cm3)
hectolitro hl 102 l 100 l
÷1 000 ÷1 000
decalitro dal 101 l 10 l
Unidad
fundamental litro l 100 l 1l × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
decilitro dl 10–1 l 0,1 l
centilitro cl 10–2 l 0,01 l kl hl dal l dl cl ml
mililitro ml 10–3 l 0,001 l ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Ejemplo:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Convierte 4,5 litros a mililitros Método práctico:
Resolución: × 1 000
Multiplica por el factor de conversión l ml
1 000 ml
4,5 l × = 4 500 ml
1l 4,5 × 1 000 = 4 500 ml

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un formulario para resolver los ejercicios y problemas.

Aula fácil: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 136

110
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Unidades de volumen
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuál crees que es la unidad para medir el volumen? Respuesta libre

Analiza la información
Sí, pero
necesitamos un
¡Qué tal si
recipiente cúbico de 1 m
elaboramos la rica
de arista. ¿Cuántos metros
chicha de jora!
cúbicos tendrá el
recipiente?
Tendrá un metro cúbico.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
1
Si hubieran 4 recipientes de m de arista, ¿cuántos metros cúbicos habrá? Habrá ½ metro cúbico
2
„„ Observa y analiza la siguiente información:
¿Sabías que…?
Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico S.I. es el Sistema Interna-
Unidades Símbolos Equivalencias en m3 cional. La unidad básica
del volumen en el S.I. es
kilómetro cúbico km3 1 000 000 000 m3
el metro cúbico (m3), que
hectómetro cúbico hm3 1 000 000 m3 es el volumen del cubo
múltiplos
decámetro cúbico dam3 1 000 m3 que tiene un metro de
arista.
UNIDAD BASE metro cúbico m3 1 m3
1 m
decímetro cúbico dm3 0,01 m3
1 m 1 m
submúltiplos centímetro cúbico cm3 0, 000 001 m3
Volumen =
milímetro cúbico mm3 0, 000 000 001 m3
1 m × 1 m × 1 m = 1 m3
El volumen es una magnitud definida como el espacio ocupado por un 1 gl = 3,785 l
cuerpo. Se calcula multiplicando las medidas de las tres dimensiones del
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuerpo. La unidad básica del volumen en el S.I. es el metro cúbico (m3). Nota
× 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000
El kilolitro (kl), el litro
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3 (l) y el mililitro (ml) son
equivalencia con kl l ml nombres comerciales de
capacidad y masa t kg g las unidades de volumen
de los líquidos.
÷ 1 000 ÷ 1 000 ÷ 1 000 ÷ 1 000 ÷ 1 000 ÷ 1 000
1 kl = 1 m3 1 dal = 10l
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje. 1 l = 1 dm3 1 hl = 100l
„„ Elabora un formulario para resolver los ejercicios y problemas. 1 ml = 1 cm3

YouTube - Conversión de unidades de volumen: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 137 111

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos 5. Convierte 1,36 hm3 a m3:

Libro del Área - Matemática 6

1. Indica si los siguientes conceptos son verdade- Resolución:
ros o falsos.
Por el método práctico:
I. Un decilitro es cien veces mayor que un 1,36 × 1 000 000 = 1 360 000 m3
mililitro.
II. Un decilitro se llama así porque tiene diez Rpta.: En 1,36 hm3 hay 1 360 000 m3.
litros.
III. Un litro es diez veces mayor que un decilitro. 6. Una piscina tiene una capacidad de 48 000 litros
IV. Con mil decilitros se completa un hectolitro. de agua. Calcula cuántos metros cúbicos tiene.
V. Con quinientos centilitros se completan cin- Resolución:
cuenta litros.
Se sabe que:
Resolución:
1 l = 1 dm3
I. Verdadero 48 000 l = 48 000 dm3
II. Falso, porque es un décimo de litro Por el método práctico:
III. Verdadero 48 000 ÷ 1 000 = 48 m3
IV. Verdadero
V. Falso, porque es cinco litros Rpta.: La piscina tiene 48 m3.

Rpta.: VFVVF. 7. Según un informe de la empresa que distribuye

el agua en San Juan de Miraflores ocurre que,
diariamente, por fuga de un chorro de agua de
2. ¿Cuántos centilitros hay en 6 hectolitros?
1,6 milímetros cúbicos, se pierden 180 litros. Cal-
Resolución: cula, en base a ese informe, cuántos metros cú-
Por el método práctico: bicos de agua se perderían en 30 días si la fuga
fuera la misma cada día.
6 × 10 000 = 60 000 cl
Rpta.: En 6 hectolitros hay 60 000 centilitros. Resolución:

Se sabe que:
3. ¿Cuántos hectolitros son 2 kilolitros?
1 l = 1 dm3
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Entonces:
Por el método práctico: 180 l = 180 dm3
2 × 10 = 20 hl
En 30 días habrá una fuga de:
Rpta.: En 2 kilolitros hay 20 hectolitros. 180 × 30 = 5 400 l = 5 400 dm3
Por el método práctico:
4. Convierte 25 000 mm3 a cm3.
5 400 ÷ 1 000 = 5,4 m3
Resolución:
Por el método práctico:
25 000 ÷ 1 000 = 25 cm3
Rpta.: En 25 000 mm3 hay 25 cm3. Rpta.: En un mes se pierde 5,4 m3 de agua.

112
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Sólidos geométricos
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Crees que una figura geométrica es igual que un sólido geométrico? Respuesta libre

Analiza la información
¿Qué forma
tiene cada piedra
del templo
Koricancha?

Tiene forma de poliedro.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué clase de sólidos geométricos son las rocas? Son poliedros.

„„ Observa y analiza la información:

Poliedros Elementos
Un poliedro es aquel sólido geométrico cuya su- arista de base superior
perficie está formada por cuatro o más regiones la base
poligonales planas que no están en un mismo
plano.
cara arista lateral
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS lateral

Poliedros Cuerpos
redondos base inferior

Regular Irregular • Caras. Son cada una de las regiones planas

Cilindro
que limitan al poliedro.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tetraedro Prisma Cono

• Aristas. Son los bordes de las caras del polie-
Hexaedro Pirámide Esfera dro. Dos caras contiguas tienen una arista en
Octaedro común.
Dodecaedro
• Vértices. Son los puntos de intersección de
Icosaedro tres o más caras.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los cuerpos sólidos.

YouTube - Poliedros: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 138 113

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Clasificación de los poliedros

Libro del Área - Matemática 6

a. Por su forma
Poliedro convexo Poliedro cóncavo
Cuando una recta secante Cuando una recta secante 1
2
intercepta la superficie del intercepta la superficie del 3
R
poliedro en dos puntos.
S
poliedro en más de dos 4
puntos.

b. Por la forma de sus caras

Poliedros regulares. Se llama así a los poliedros convexos que tienen por caras polígonos regulares con-
gruentes y, además, en cada vértice concurre el mismo número de caras.
Solo existen cinco poliedros regulares.
Su superficie está formada por 4 triángulos equiláteros congruentes.
Tetraedro a
Tiene 4 vértices y 6 aristas.
regular
a: longitud de una arista.
Su superficie está constituida por 6 cuadrados congruentes. Tiene 8
Hexaedro a
vértices y 12 aristas.
regular
a: longitud de una arista.
a Su superficie está constituida por 8 triángulos equiláteros congruentes.
Octaedro
Tiene 6 vértices y 12 aristas.
regular a
a: longitud de una arista.
a
Su superficie consta de 12 pentágonos regulares congruentes. Tiene 20
Dodecaedro
vértices y 30 aristas.
regular
a: longitud de una arista.
a
Su superficie consta de 20 triángulos equiláteros congruentes. Tiene 12
Icosaedro
vértices y 30 aristas.
regular
a: longitud de una arista.

Nombre de los poliedros

Luego de observar los gráficos, completa:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Por el número de caras:
De 4 caras: tetraedro De 9 caras: eneaedro o nonaedro De 14 caras: tetradecaedro
De 5 caras: pentaedro De 10 caras: decaedro De 15 caras: pentadecaedro
De 6 caras: hexaedro De 11 caras: endecaedro De 20 caras: icosaedro
De 7 caras: heptaedro De 12 caras: dodecaedro
De 8 caras: octaedro De 13 caras: tridecaedro

Teorema de Euler
En todo poliedro convexo el número de caras (C), más el número de vértices (V), es igual al número de
aristas (A) más dos.
C+V=A+2

114
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Gráfico lineal
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué diferencia puedes encontrar entre un gráfico de barras y un gráfico lineal? Respuesta libre

Analiza la información
Hora Temperatura
Aquí les
6 4 °C
muestro las variaciones
9 6 °C
de temperaturas de un día
en la ciudad de Puno. ¿A qué 12 12 °C
hora se da la temperatura 15 10 °C
más baja? 18 8 °C
21 6 °C
A las 24 horas.
24 2 °C
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué tipo de gráfico se elaborará? Se elaborará un gráfico lineal.
b. ¿A qué hora se da la temperatura más alta del día? A las 12 del día.
„„ Observa y analiza la siguiente información:
Gráfico lineal
Es un gráfico en el plano cartesiano, donde el eje de las abscisas representa los valores de la variable esta-
dística, y la ordenada representa las frecuencias; seguidamente, se unen estos puntos de intersección con seg-
mentos.
1. Elabora el gráfico lineal con los datos propor- 2. Responde según el cuadro de distribución de
cionados. frecuencias mostrado anteriormente.
Temperaturas en grados
22
20 a. ¿A qué hora se produjo la temperatura más
18 baja?
Temperatura (°C)

16
A las 24 horas.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

14
12
10
b. ¿A qué hora se produjo la temperatura más
8 alta?
6
4
A las 12 horas.
2 c. ¿Qué temperatura se produjo a las 9 horas?
0
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Horas Se produjo una temperatura de 6° C.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un gráfico lineal de la temperatura que se sintió durante un día, de la ciudad donde vives.

YouTube - Gráficas Lineales: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 140 115

 Cultura tributaria

Libro del Área - Matemática 6

Nuestros impuestos generan progreso

Lee el caso.

El Perú crece
A lo largo de nuestro territorio nacional hay innumerables necesida-
des, como falta de agua potable, energía eléctrica, colegios, comi-
sarías, postas médicas; carreteras, puentes, etc. Todavía hay mucho
por hacer.
¿Cómo podremos afrontar estos gastos?

Analiza el problema. Aplica la solución.

La Sunat es la entidad que se encarga de recaudar Se pone en marcha nuestro plan:
los impuestos, tales como:
El Impuesto a la Renta
• Coordinar con la dirección del colegio para lle-
var a cabo dicho evento y tener en cuenta los
El Impuesto General a las Ventas (IGV). gastos
El Impuesto Selectivo al Consumo (ISC) • Elaborar una lista de materiales
Para que la Sunat recaude en forma eficiente los • Comprar los materiales
impuestos, se ha decidido planificar en nuestro co-
legio una charla sobre el pago de impuestos.
• Invitar a todos los padres de familia y público en
general
1. Determinar los temas de la charla
• Invitar al ponente (especialista de la Sunat)
2. Elaborar un presupuesto para los gastos de los
ponentes que dictarán la charla
• Preparar el ambiente donde se dará la charla
con todos los equipos necesarios, proveídos por
3. Determinar los gastos en materiales el colegio
4. Formar los equipos de trabajo con sus respecti- • Preparar el recibimiento de las personas invita-
vas responsabilidades das.
• Un equipo para conseguir al ponente
• Un equipo para publicar la charla

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Un equipo para recibir a los invitados

Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje en equipo.

116
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 5

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la quinta unidad:

Fracciones

Adición y sustracción
de fracciones Unidades de capacidad

Multiplicación y división
de fracciones Unidades de volumen
Resuelve problemas Resuelve problemas
de cantidad de forma, movimiento
Potenciación y radicación y localización
(Aritmética)
de fracciones (Geometría) Sólidos geométricos - poliedros

Operaciones combinadas
con fracciones
DEMOSTRAMOS
RESPETO POR
NUESTRA RIQUEZA
CULTURAL
Resuelve
Resuelve problemas de
problemas gestión de datos
de regularidad, e incertidumbre
equivalencia y (Estadística y
Inecuaciones de primer grado cambio (Álgebra) probabilidad)
Gráfico lineal

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Aula fácil. Cursos gratis (2018) Recuperado de [Link]
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? primaria/matematicas-quinto-primaria-10-anos/fracciones-l7751
• Portal educativo. Inecuaciones o desigualdades (2014). Recuperado de [Link]
[Link]/cuarto-basico/783/[Link]/cuarto-basico/783/
Inecuacion-o-desigualdad

117
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 6
Compartimos la alegría de las
costumbres de la selva

Tus aprendizajes
• Conoce y utiliza los conceptos de números decimales para aplicarlos en la solución de
ejercicios y problemas.
• Expresa y establece relaciones en forma oral y escrita del uso del sistema monetario
nacional (billetes y monedas).
• Emplea propiedades de los prismas, pirámides y cuerpos redondos según su superficie
lateral, superficie total y volumen.
• Ordena y representa datos en gráficos circulares mediante datos de tu entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

118
Autonomía TIC Comunica Intercultural Alegría

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Cuáles son los bailes o costumbres
de tu comunidad?
3. Observa el video. ¿Crees que la
alegría tiene que ver con una mejor
calidad de vida?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué manera influye la alegría en las
relaciones con los demás.

1. Un grupo de nativos con trajes típicos de la

selva peruana danzan alegres en una ceremo-
nia regional.
2. Respuesta libre
3. Sí, porque nuestro estado de ánimo repercute
en nuestras demás actividades. El bienestar en
todas las áreas se expresa en nuestra forma de
ser.
4. Respuesta libre

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“El valor de la alegría”.
[Link]
continue=21&v=hQGifuP7N4o
Reflexiona y responde. ¿Cómo podemos
hacer para que la alegría sea parte de
nuestra vida? ¿Has escuchado alguna vez la
canción de la alegría?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 119
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Números decimales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué relación existe entre un decimal y una fracción decimal? Respuesta libre
Analiza la información
Mamá, usted Claro hijo,
sí que prepara unos a cada juane le
ricos juanes. Me gustan coloco una buena porción
de gallina. ¿Cuántos
porque llevan 3 kg de
4 gramos de gallina
gallina. utilizaré?
750 gramos

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
1
a. Si la porción de gallina pesa de kg, ¿a qué número decimal equivale la porción de gallina?
8 Equivale 0,125 kg.
b. A dos porciones de gallina, ¿cuál será el decimal que los represente? Será 0,25 kg.
„„ Observa y analiza la información:
Equivalencias entre números naturales, fracciones decimales y porcentajes
La mitad Un cuarto
Porcentaje: 50 % Porcentaje: 25 %
1 1
Fracción: Fracción:
2 4
Decimal: 0,5 Decimal: 0,25

Tabla de valores expresados en fracciones, decimales y porcentajes

Porcentaje Fracción Decimal Porcentaje Fracción Decimal
10 1 35 7
10 % = 0,10 35 % = 0,35
100 10 100 20
20 1 42
= 21

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

20 % = 0,20 42 % 0,42
100 5 100 50
30 3 68 17
30 % = 0,30 68 % = 0,68
100 10 100 25

Los números decimales nacen como consecuencia directa de escribir de forma especial las fracciones decimales.
Las unidades decimales resultan de dividir una unidad en diez, cien, mil partes, etc.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los decimales y su clasificación.

Smartick: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 152

120
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Representación gráfica de decimales

Libro del Área - Matemática 6

1 unidad 1 décimo 1 centésimo

Partes de un número decimal

El número decimal está compuesto de una parte entera y una parte decimal.
Ejemplo: 35,387
parte entera parte decimal
coma decimal

Tablero de valor posicional

Parte entera Coma decimal Parte decimal
CM DM UM C D U , d c m dm cm mll dmll cmll

millonésimo

millonésimo

millonésimo
centena de

decena de

centésimo
unidad de

milésimo

milésimo

milésimo
centena

décimo
decena

unidad
millar

millar

millar

cien

cien
diez

diez
4 8 2 0 0 , 1 0 8
6 2 4 8 , 0 0 4 3 0 5 4 2

Lectura y escritura „„ Analiza cada número en el tablero de valor po-

Toda lectura o escritura se realiza de izquierda a de- sicional:
recha. Primero se lee la parte entera y luego la parte a. 8 825,35
decimal, teniendo presente el valor posicional. b. 6 867,86346
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos: c. Cinco mil trescientos cuarenta y dos ente-

48 200,108 ros, treinta centésimos.
Se lee: “cuarenta y ocho mil doscientos enteros, d. Quinientos ochenta y nueve enteros, ciento
ciento ocho milésimos”. cuarenta y dos milésimos.
6 248,004 305 42 UM C D U , d c m dm cm

Se lee: “Seis mil doscientos cuarenta y ocho enteros, 8 8 2 5 , 3 5

cuatrocientos treinta mil quinientos cuarenta y dos
cien millonésimos”. 6 8 6 7 , 8 6 3 4 6
5 3 4 2 , 3 0
5 8 9 , 1 4 2

121
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

1. Empareja estas expresiones con las cantidades correspondientes:

0,16 0,4 0,10 0,7

2. Completa los siguientes enunciados:

a. Tres unidades son 3 000 milésimas.
b. Dos décimas es igual a veinte centésimas y a 200 milésimas.
c. Cuatro unidades y tres décimas son 4 300 milésimas.
d. Cien milésimas es diez centésimas y una décima.

3. Rodea las cifras que corresponden a décimas, 6. Observa el siguiente número: 42,538. Luego,
centésimas y milésimas, según se indica en cada completa.
caso.
a. la cifra 4 ocupa el lugar de las decenas.
Cifra que se debe rodear Número
b. la cifra 2 ocupa el lugar de las unidades.
Milésima 34,76 5 c. la cifra 5 ocupa el lugar de las décimas.
Décima 0, 3 58 d. la cifra 3 ocupa el lugar de las centésimas.
Centésima 5,9 8 7 e. la cifra 8 ocupa el lugar de las milésimas.

4. ¿Qué lugar ocupan las milésimas en un número

7. Ubica en la recta numérica los siguientes núme-
decimal? ¿Y las centésimas? Rodea con color rojo
ros decimales:
la cifra de las centésimas y con color azul la cifra
de las milésimas. 4,6 5,3 4,2 5,9 4,1
1,2 5 6 2,3 2 5 6,3 2 4 4,3 2 7

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3,6 4 1 0,0 0 3 0,0 3 4 0,1 2 3 4 5 6

5. Completa el siguiente cuadro: 4,1 4,2 4,6 5,3 5,9

Número Se lee:
0,8 Ocho décimos 8. ¿Qué valor numérico tiene la cifra 6 en cada una
3,67 Tres enteros, sesenta y siete centésimos de las siguientes cantidades:
4,024 Cuatro enteros, veinticuatro milésimos a. 48,269 ® 6 centésimos
0,023 Veintitrés milésimos b. 2,654 ® 6 décimos
2,6 Dos enteros, seis décimos c. 12,006 ® 6 milésimos
5,21 Cinco enteros, veintiún centésimos d. 1,026 ® 6 milésimos
0,032 Treinta y dos milésimos e. 6,097 ® 6 unidades

122
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Comparación entre fracciones, decimales y porcentajes

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué relación existe entre un decimal y una fracción decimal? Respuesta libre

Analiza la información
Pero ayer
Este paiche capturé otro que
tiene 2,32 m medía 2,302 m. ¿Quién
de largo. pescó el paiche
más largo?
Aquel que apresó el paiche
de 2,32 m
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cuál es la medida del primer paiche aproximada a los décimos? 2,3 m

„„ Observa y analiza la información:

Comparación de números enteros

• Primero, compara la parte entera del numeral.
Porcentaje Decimal Fracción
• Si la parte entera es igual, entonces compara la
parte decimal teniendo en cuenta la posición 12 = 3
12 % 0,12 100 25
de izquierda a derecha.
15 = 3
15 % 0,15 100 20
Aquí tenemos una tabla de valores que aparecen 40 = 2
40 % 0,40 100 5
normalmente como porcentajes, decimales y frac-
60 = 3
ciones. 60 % 0,6 100 5
Ejemplos:
a. Compara 38,42 con 36,25. b. Compara 58,6234 con 58,6235.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución:
Compara la parte entera: 38 > 36 Compara la parte entera: 58 = 58
Entonces: 38,42 > 36,25 Compara la parte decimal: 6 234 < 6 235
Entonces: 58,6234 < 58,6235
Rpta.: El mayor número decimal es 38,42. Rpta.: El mayor número decimal es 58,6235.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre fracción, decimal y porcentaje.

YouTube. - Comparación de números decimales: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 154 123

 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

c. Compara 1 con 0,28. d. Compara 20 % con 0,18.

Libro del Área - Matemática 6

4
Resolución: Resolución:
1 Convierte a decimal: 20 % = 0,20
Convierte a decimal: = 0,25
4 Compara la parte entera: 0 = 0
Compara la parte entera: 0 = 0
Compara la parte decimal: 20 > 18
Compara la parte decimal: 25 < 28
Entonces: 0,20 > 0,18
Entonces: 0,25 < 0,28
Rpta.: El mayor número decimal es 0,28. Rpta.: El mayor número decimal es 0,20.

Aproximación por redondeo de números decimales

El procedimiento para realizar el redondeo es el siguiente:
1. Identifica la cifra que se desea redondear.
2. Ubica la cifra a la derecha de la cifra a redondear.
3. Observa: si la cifra tomada es menor que 5, la cifra a redondear no cambia. Por el contrario, si es mayor
o igual a 5, la cifra es aumentada en 1.
Ejemplo:
a. Redondea al milésimo 4,5386.
Resolución: Recuerda
1. Identifica la cifra a redondear: 4,53 8 6. Redondeo: Es la aproxima-
2. La cifra ubicada a la derecha de la cifra a redondear es 6. ción que se hace de un
3. La cifra a redondear aumenta en 1 porque 6 es mayor que 5. número decimal a un valor
cercano a él, ya sea por
Entonces: 4,5386 ≈ 4,539
exceso o por defecto.
Ejemplos:
b. Redondea al centésimo 2,428.
• 3,56 se aproxima a 3,6
Resolución: en una aproximación por
exceso.
1. Identifica la cifra a redondear: 2,4 2 8.
• 13,73 se aproxima a
2. La cifra ubicada a la derecha de la cifra a redondear es 8.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

13,7 en una aproxima-
3. La cifra a redondear aumenta en 1 porque 8 es mayor que 5. ción por defecto.
Entonces: 2,428 ≈ 2,43 La aproximación del milí-
metro producto de usar
c. Aproxima al milésimo 4,7523. una regla como medida es
considerar al número real
Resolución: con un decimal.
1. Identifica la cifra a redondear: 4,75 2 3
2. La cifra ubicada a la derecha de la cifra a redondear es 3. 0 1 2
3. La cifra a redondear se mantiene, porque 3 es menor que 5.
1 cm = 10 mm
Entonces: 4,7523 ≈ 4,752

124
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

1. Completa la siguiente tabla:

Comprendido entre Redondeado al Comprendido entre Redondeado a la
las unidades entero más próximo las décimas décima más próxima
42,78 42 y 43 43 42,7 y 42,8 42,8
15,64 15 y 16 16 15,6 y 15,7 15,6
0,27 0y1 0 0,2 y 0,3 0,3
201,36 201 y 202 201 201,3 y 201,4 201,4
8,92 8y9 9 8,9 y 9,0 8,9

2. Escribe el número decimal que corresponde a 6. Relaciona cada número decimal con su valor re-
cada letra. dondeado a la décima.

0 A 1B C2 3 D 4 68,35 5,9 204,36

5,79 204,2 5,87
204,24 68,4 68,64
0,5 1,1 1,9 3,7
7. Completa la siguiente tabla:
Responde lo siguiente:
De los números decimales. 6,48 1,35 2,82 3,75
a. ¿Cuál es el mayor? 3,7
Redondeo
b. ¿Cuál es el menor? 0,5 6 1 3 4
a la unidad
3. Coloca entre cada pareja de números decimales Redondeo
6,5 1,4 2,8 3,8
el símbolo > o <, según corresponda. a la décima
53,28 < 65,12 78,46 > 78,38
64,82 > 64,800 96,122 < 98,01 8. Observa y responde.

83,001 < 83,2 32,56 > 8,786 1 1

10 10
4. Ordena de mayor a menor los números decimales.
1, 68 1,25 2,168 2,563 ×10 ×10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2,563 > 2,168 > 1,68 > 1,25 1 0,1 0,01

5. Para saltar a la soga, María ha comprado una a. ¿En cuántas partes iguales se divide 1 para
cuerda de 2,85 metros y Ruth una de 2,78 me- obtener 0,1?
tros. ¿Quién ha comprado más cuerda? En 10 partes
b. ¿En cuántas partes iguales se divide 1 para
Resolución:
obtener 0,01?
Compara:   2 = 2
En 100 partes
0,85 > 0,78
c. ¿En cuántas partes iguales se divide 0,1
Entonces: 2,85 > 2,78 para obtener 0,01?
Rpta.: María ha comprado más cuerda. En 10 partes

125
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Clasificación de números decimales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué tipo de decimales conoces? Respuesta libre
Analiza la información
Así es,
¡Qué bonito y debemos
es el paisaje de cuidarlo para
nuestra selva! preservarlo.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuál es la relación entre el número de varones con el total de personas que aparecen en la fotografía?
4
b. ¿Qué número decimal representa la relación anterior? El número, 0,363636… La relación es .
11

„„ Observa y analiza la información:

Número decimal exacto Decimal inexacto periódico puro
Aquel número decimal que presenta un número Aquel número que presenta un número indetermi-
determinado de cifras en la parte decimal. nado de cifras que se repiten, que inician después
Este tipo de decimal se presenta cuando el deno- de la coma decimal.
minador es: Ejemplos:
• Una potencia de 2 o una potencia de 5. 5
a. = 1,6666… = 1,6
• Un producto potencial de 2 y de 5, únicamente. 3
Ejemplos: (tiene una cifra periódica).

45 9 14
a. = = 1,8 (una cifra decimal) b. = 1,2727… = 1,27
25 5 11
43 43 (tiene dos cifras periódicas).
b. = 3 = 5,375 (tres cifras decimales)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8 2
Decimal inexacto periódico mixto
Es aquel número que en su parte decimal contiene cifras decimales que se repiten y otras que no.
Ejemplos:
7
= 1,16666… = 1,16 (tiene una cifra periódica y una decimal no periódica)
6

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa mental de la clasificación de los decimales.

YouTube - Clasificación de los decimales: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 156

126
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

„„ Analiza el siguiente esquema:

Libro del Área - Matemática 6

NÚMERO DECIMAL

Número decimal exacto Número decimal inexacto

Decimal periódico puro Decimal periódico mixto

Fracción generatriz de un número decimal

Todo número decimal puede ser expresado en una fracción llamada fracción generatriz.
1. Generatriz de un número decimal exacto
Pasos:
• El número que cumple la función de numerador es el que se encuentra expresado, retirando la
coma decimal.
• El número que se expresa como denominador es uno, seguido de tantos ceros como cifras decima-
les se encuentren en el numeral.
• Para finalizar, simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplos:
34 17 2 425 97
a. 0,34 = = b. 2,425 = =
100 50 1 000 40
2. Generatriz de un número decimal periódico puro
Pasos:
• Coloca en el numerador el número dado retirando la coma decimal y resta la parte entera.
• Coloca en el denominador tantos 9 como cifra decimal tenga el período.
• Simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplos:
42 – 4 38 328 – 3 325
a. 4,2 = = b. 3,28 = =
9 9 99 99
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Generatriz de un número decimal periódico mixto

Pasos:
• En el numerador se coloca la diferencia entre el número decimal, sin la coma, y las cifras ubicadas
en la parte no periódica.
• En el denominador se colocan tantos 9 como cifras tenga el período, seguido de tantos ceros como
cifras tenga la parte no periódica.
• Simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplos:
28 – 2 26 13
• 0,28 = = =
90 90 45

127
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 4. Relaciona ambas columnas.

Libro del Área - Matemática 6

1. Clasifica los siguientes números e identifica (en
los que sean periódicos) la parte entera, la parte 2,5
periódica y la parte no periódica. Número periódico mixto
1,6
a. 64 ® Entero
0,48
b. 8,65 ® Decimal exacto Número decimal exacto
c. 15,76 ® Decimal exacto 3,4
d. 4,3242424… ® Decimal periódico mixto, 56,236 Número periódico puro
parte entera 4; parte no
periódica 3, parte periódi- 3,236
ca 24
e. 3,0465 ® Decimal exacto 5. Ordena de mayor a menor los siguientes núme-
f. 3,252525… ® Decimal periódico puro, ros decimales:
parte entera 3, período 25 3,5 - 3,23 - 3,333… - 3,03 - 3,03 - 3,30

2. Escribe el número a partir de los datos indica- 3,5 > 3,333… > 3,30 > 3,23 > 3,03 > 3,03
dos en cada caso.
a. Parte entera: 5, período: 8, parte no periódi-
ca 3 ® 5,38 6. Determina la fracción generatriz de los siguien-
tes números:
b. Parte no periódica: 25, parte entera: 3, pe-
ríodo 18 ® 3,2518 48 24
a. 4,8 = =
10 5
c. Parte no periódica: 8, período: 4, parte en-
tera 12 ® 12,84 312 – 3 309 103
b. 3,12 = = =
99 99 33
3. Expresa en forma decimal las siguientes frac- 23 714 11 857
c. 23,714 = =
ciones, e indica de qué tipo es el número ob- 1 000 500
tenido.
254 – 25 229
d. 25,4 = =
441 9 9
a. = 7 ® Entero
63

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

116 – 1 115 23
5 e. 0,116 = = =
b. = 0,714285 ® Periódico puro 990 990 198
7
34 239 – 34 34 205
35 f. 34,239 = =
c. = 5,83 ® Periódico mixto 999 999
6
23 1 003 – 100 903 301
d. = 1,53 ® Periódico mixto g. 1,003 = = =
15 900 900 300

13 209 – 2 207 23
e. = 1,4 ® Periódico puro h. 2,09 = = =
9 99 99 11
18 19
f. = 3,6 ® Decimal exacto i. 0,019 =
5 999

128
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Equivalencias y canjes con monedas y billetes

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuál es la unidad monetaria de nuestro país? Respuesta libre

Analiza la información

Lleve un
bonito recuerdo
Si compro 2,
de la selva. A 60
¿cuánto pagaré?
soles cada Pagaré S/ 120.
morral.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. Si un turista lleva un morral y paga con un billete de 100 soles, ¿cuánto recibirá de vuelto?
Recibe de vuelto 40 soles.
b. Señala 3 formas en la que puede recibir el vuelto.
4 billetes de 10 soles, 2 billetes de 20 soles, 1 billete de 20 soles y 2 billetes de 10 soles
„„ Analiza la información:
Unidad monetaria: Sol.
Monedas en circulación Billetes en circulación
Denominaciones Imágenes Presenta la imagen de José
Abelardo Quiñones Gonzales.
10 céntimos
Presenta la imagen de Raúl
Porras Barrenechea.
20 céntimos Presenta la imagen de Abraham
Valdelomar.
50 céntimos CÉNTIMOS
Presenta la imagen de Jorge
Basadre.
1 sol Presenta la imagen de santa
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rosa de Lima.
2 soles NUEVOS
Tipo de cambio
1 dólar americano ($) = S/ 3,79
5 soles NUEVOS
1 euro (€) = S/ 4,00
(valores aproximados)
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora una clasificación de las monedas y billetes del Perú y una comparación con otras monedas del
mundo.

YouTube - Emisión de billetes y monedas: h[Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 159 129

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

1. Anota en la tabla el número de monedas y billetes que se necesita para pagar.

NUEVOS NUEVOS

36 soles 1 1 1 1
75 soles 1 1 1
145 soles 1 2 2
123 soles 1 1 1 2
286 soles 1 1 1 1 5
358 soles 1 1 1 7

2. Completa la siguiente tabla:

Precio por dos Precio por tres Precio por cuatro Precio por seis
Precio por unidad
artículos artículos artículos artículos
Un sol y 20 Un sol y 80
30 céntimos 60 céntimos 90 céntimos
céntimos céntimos
10 céntimos 20 céntimos 30 céntimos 40 céntimos 60 céntimos
Un sol y 50
50 céntimos Un sol 2 soles 3 soles
céntimos
3 soles 6 soles 9 soles 12 soles 18 soles

2 soles 4 soles 6 soles 8 soles 12 soles

3. Observa las siguientes monedas. Luego, com- 4. Alicia compra un vestido por 98 soles y un par
pleta y determina cuántos soles hay. de zapatos por 75 soles. ¿Cuánto recibirá de
a. vuelto, si paga con un billete de 200 soles?
Resolución:
NUEVOS NUEVOS NUEVOS NUEVOS NUEVOS NUEVOS NUEVOS NUEVOS

Resolución: Por datos: Compra total: 98 + 75 = 173

Al contar: Vuelto: 200 – 173 = 27
8 veces 2 soles = 8 × 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Recibirá 27 soles de vuelto.
= 16
Rpta.: Hay 16 soles. 5. Entre Juan y Enrique tienen S/ 410. Si Juan tiene
S/ 90 más que Enrique, ¿cuánto tendrá Enrique,
b. si Juan le da S/ 78?
Resolución:
Resolución: Por datos:
Al contar: Enrique: x ∧ Juan: x + 90
6 veces 10 soles = 6 × 10 Luego: x + x + 90 = 410 ® x = 160
= 60 Piden: 160 + 78 = 238
Rpta.: Hay 60 soles. Rpta.: Enrique tendrá 238 soles.

130
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Prismas y pirámides
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ Cuando observas los objetos de tu entorno, ¿qué formas tienen? Respuesta libre

Analiza la información
Ofelia está muy contenta porque conoció las ruinas de Kuélap, las enormes
piedras que forman la plataforma de casi 600 m y 19 m de alto. Si una de
las piedras de forma cuadrada tiene 30 cm de lado, ¿cuál sería el área de
una de sus caras? 900 cm2.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cómo están compuestas las paredes de la estructura mostrada? Están conformadas por prismas.
b. ¿Qué elementos puedes observar en bloques? Respuesta libre
„„ Observa y analiza la información:

Prisma
Los prismas están constituidos por dos bases paralelas, las cuales son regiones planas; y por caras laterales,
que son regiones paralelográmicas.

Arista Base superior

Cara lateral Arista lateral

Base inferior

Clasificación
Prisma recto Prisma regular
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Las aristas laterales son per- El prisma es recto y su base es

pendiculares a las bases. un polígono regular.
h

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre el prisma y la pirámide.

Gen magic: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 161 131

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Área y volumen de un prisma recto

Libro del Área - Matemática 6

Resolución:
1. Área lateral (AL) 2pB = 8 + 8 + 8 = 24
Es la suma de todas las caras laterales del pris- AL = 2pB × h
ma.
= 24 × 20 = 480
AL = 2pB × h 2pB: perímetro de la base L2 3 82 3 64 3
AB =
4
= 4
= 4 = 16 3
2. Área total (A T )
Es la suma de todas las caras laterales del pris- V = AB × h = 16 3 × 20 = 320 3
ma y las dos bases. Rpta.: El área lateral es 480 cm2 y el volumen es
AT = AL + 2AB AB: área de la base 320 3 cm3
3. Volumen
Pirámide M
vértice
Es el producto del área de la base por la altura
del prisma.
arista lateral
V = AB × h
altura (h)
cara lateral
Casos especiales para hallar el área y el volu- B C
men de los tipos de prisma A H D
base (B)
Cubo: Aquel prisma que tiene sus caras de forma arista básica F E
cuadrada. Una pirámide presenta una sola base, que puede ser
un polígono cualquiera, y cuyas caras son triángulos
unidos por un punto en común llamado vértice.
AL = 4a2 Clasificación
a Pirámide pentagonal Pirámide triangular
AT = 6a2
V = a3
a
a

Paralelepípedo recto: Aquel prisma compuesto por

rectángulos. Pirámide regular
altura (h)
apotema (ap)
Es una pirámide
regular cuando los
c triángulos que la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

forman son isósceles.
b b
b
a
Área y volumen de una pirámide
AL = 2(ac + bc)
1. Área lateral (AL)
AT = 2(ab + bc + ac)
AL = (semiperímetro de la base) × (apotema)
V = a × b × c
2. Área total (A T )
Ejemplo: AT = AL + AB AB: área de la base
Determina el área lateral y el volumen de un pris- 3. Volumen (V)
ma triangular regular, si la arista de la base mide 1
8 cm y la altura mide 20 cm. V = 3  AB × h

132
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos 4. Las dimensiones de un prisma son 7 cm, 6 cm

Libro del Área - Matemática 6

y 5 cm. Determina el volumen del prisma.

1. Determina el área lateral del cubo.
6 cm Resolución:
Resolución:
Del gráfico:
AL = 4L2
= 4(6)2
5 cm
= 144

Rpta.: El área lateral es 144 cm2. 6 cm

7 cm
2. Determina el área de la base del prisma cua- Por dato:
drangular. V = largo × ancho × altura
Resolución: = 7 × 6 × 5
AB = L2 = 210
= (8)2
= 64 Rpta.: El volumen es 210 cm3.
8 cm

Rpta.: El área de la base es 64 cm2.

5. La base de un prisma regular es un triángulo
equilátero cuya área es de 16 3 cm2. Siendo el
3. Determina el área lateral, área de la base, área área lateral del prisma de 240 cm2, determina el
total y el volumen de un prisma triangular re- volumen del prisma.
gular, si la arista de la base mide 8 cm y la altu-
ra mide 15 cm. Resolución:
Resolución: Del gráfico:
Si se sabe que:
2pB = 8 + 8 + 8 = 24
AL = 2pB × h
= 24 × 15 h

= 360 cm2
L AB L
AB = L 3 = 64 3
2

4 4 L
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 16  3
AT = 2AB + AL Por dato:
= 2(16 3) + 360 AB = 16 3
= 32 3 + 360 L2 3
® = 16 3 ® L = 8
4
= (32 3 + 360) Además:
V = AB × h AL = 240
240
= 16 3 (15) ® 3Lh = 240 ® h = = 10
3(8)
= 240 3
V = AB · h = 16 3 × 10 = 160 3
Rpta.: Los valores pedidos son 360 cm ; 2

16 3 cm2; (32 3 + 360) cm2; 240 3 cm3 Rpta.: El volumen es 160 3 cm3.

133
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Cuerpos redondos

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuál crees que es la unidad para los líquidos? Respuesta libre
Analiza la información
Esta casa
de la selva tiene
como techo una
estructura
cónica.

Recuerda
Construye tus aprendizajes
Los cilindros pueden ser:
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral. • Cilindro recto. Si el eje
a. ¿Cuántas caras planas tiene la estructura de la casa grande? Ninguna de giro es perpendicular
b. ¿Qué forma tiene la estructura que sostiene el techo? a las bases.
Tiene forma de cilindro.
„„ Observa y analiza la siguiente información: • Cilindro oblicuo. Si el eje
de giro no es perpendi-
Cilindro de revolución cular a las bases.
Son denominados también cuerpos de revolución, aquellos sólidos geomé- eje de giro
tricos tridimensionales que se originan al girar una figura plana alrededor
de su propio eje.

Eje de giro Base

a

Superficie
generatriz

Generatriz
lateral
h h
Altura Importante
• Área del rectángulo
Radio Base
Elementos:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

h
• Bases: los dos círculos originados al girar la figura
• Radio de la base: r b
• Generatriz: el lado del rectángulo paralelo al eje de giro A =b×h
• Altura (h): la línea perpendicular trazada entre las bases
• Área del círculo
El cilindro es generado por la rotación de 360° de un rectángulo alrededor
de uno de sus lados.
r A = p r2
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los cuerpos redondos.

Portal educativo: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 163

134
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Área lateral (AL): • Generatriz (g): lado (hipotenusa) del triángulo

Libro del Área - Matemática 6

rectángulo que gira alrededor del eje.

h Área lateral (AL):

2 pr
g AL = prg
AL = 2prh
Área total (A T):
r 2pr

Área total (A T):

h

g
r AT = pr2 + prg
2pr

A T = AL + 2AB
A T = 2prh + 2pr2 r

Volumen:
base Volumen:

V = AB × h 1 2
g V= pr h
h h 3
V = pr2h
r

Cono de revolución Esfera de revolución

Eje de giro Eje de giro

360° B vértice 360°

B
O
generatriz r r
g h O
g h altura
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

r
r 4 3
Área total: AT = 4pr2 Volumen: V = pr
3
El cono de revolución es el sólido producido por
el giro completo de un triángulo rectángulo alre- La esfera es aquel sólido geométrico formado por
dedor de uno de sus catetos. el giro completo desde el diámetro de un semi-
Elementos: círculo.
• Vértice: B Elementos:
• Altura (h): línea perpendicular trazada del vérti- Centro (O): Centro que equidista de cualquier
ce a la base. punto de la esfera.
• Base: es el círculo generado por el giro del Radio (r): Segmento que une el centro con cual-
triángulo. quier punto de la esfera.

135
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos 4. Determina el volumen de la esfera.

Libro del Área - Matemática 6

1. Dibuja un cilindro de 4 centímetros de diámetro
y 6 centímetros de altura. Calcula su área total.
d = 12 cm
Resolución:
Por dato:
4 cm
d = 4 = 2r ® r = 2 cm
Luego: Resolución:
Por dato: d = 12 = 2r ® r = 6 cm
AT = 2prh + 2pr2
6 cm = h 4
= 2 · p · 2 · 6 + 2 · p · 22 Luego: V =  p(6)3
3
= 24p + 8p 4
=  p(216)
= 32p 3
= 288p
Rpta.: El área total es 32p cm2. Rpta.: El volumen de la esfera es 288π cm3.
2. El diámetro de un cilindro mide 5 centímetros, 5. Determina el área total del cono, teniendo los
y su altura, el triple del radio. Calcula el área la- siguientes datos en la gráfica:
teral.
Resolución: 15 cm
Por dato:
5 cm
d = 5 = 2r ® r = 2,5 cm 3 cm
Altura: h = 3r = 7,5 cm
Luego: Resolución:
h = 3r Por dato: r = 3 cm ∧ g = 15 cm
AL = 2prh
Luego:
= 2 · p · 2,5 · 7,5
AT = πr2 + πrg
= 37,5p
= π(3)2 + π(3)(15)
= 9π + 45π = 54π
Rpta.: El área lateral es 37,5p cm2. Rpta.: El área total es 54π cm2.

3. El diámetro de un cono mide 12 centímetros, y 6. Determina el área lateral, área de la base

la generatriz, 10 cm. Calcula su área total. y área total de un cilindro, si el radio mide
6 cm y la altura mide 36 cm.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Por dato: Resolución:
d = 12 cm = 2r ® r = 6 cm Por dato: r = 6 cm ∧ h = 36 cm
g = 10 cm Luego:
Luego: AL = 2prh AT = 2AB + AL
AT = prg + pr2 10 cm = 2p(6)(36) = 2(36p) + 432p
= p · 6 · 10 + p · 62 = 432p cm 2
= 72p + 432p
= 60p + 36p AB = pr 2
= 504p
= 96 12 cm = 36p
Rpta.: Los valores pedidos son 432p cm2;
Rpta.: El área total es 96 cm2. 36p cm2 y 504p cm2.

136
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Gráfico circular
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cómo se podrá usar el gráfico circular? Respuesta libre

Analiza la información El gráfico muestra la visita de turistas a la selva peruana.

Si el 10 %
representa a 50 26 % Loreto
turistas, ¿cuántos 10 %
Ucayali
turistas en total 40 % Tarapoto
visitaron la selva 24 %
peruana? Amazonas
500 turistas

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuál es la localidad más visitada? Loreto
b. ¿Qué localidad tuvo la menor cantidad de visitas? Amazonas

„„ Observa y analiza la siguiente información:

Gráfico circular Curso preferido

También llamado “gráfico de pastel”, es un gráfico Porcentaje Decimal x360°
que puede ser utilizado para representar la propor-
ción de cada categoría en los datos. Matemática 42 % 0,42 151,2°
Ejemplo: Comunicación 28 % 0,28 100,8°
La tabla muestra la preferencia por los cursos:
CTA 14 % 0,14 50,4°
Curso preferido
Religión 16 % 0,16 57,6°
Matemática 42 %
Comunicación 28 %
CTA 14 %
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Religión 16 % 151,2° Matemática

57,6°
Construcción del gráfico circular Comunicación

Determinar el porcentaje expresado en el número 50,4° CTA

de grados. Expresar cada porcentaje en forma deci- 100,8°
Religión
mal; es decir, dividirlo entre 100, luego multiplicar-
lo por 360°. Esto es realizado en la siguiente tabla:

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre la forma de elaborar un gráfico circular.

YouTube - Gráficas circulares: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 165 137

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Analiza los ejemplos 3. El almacén “M y C” quiere dar a conocer los artí-

Libro del Área - Matemática 6

culos vendidos, utilizando una gráfica circular.
1. La sección de José hizo una encuesta a los es-
tudiantes del centro escolar sobre lo que prefie- Artículos de
Cantidad Porcentaje Grados
ren hacer en sus vacaciones. Procesaron los da- ventas
tos obtenidos y elaboraron la gráfica circular. Vestidos 320 32% 115.2°
Ir a la montaña 10 % Otros 6 % Pantalones 250 25% 90°
Camisas 220 22% 79,2°
Blusas 210 21% 75,6°
Viaje
cultural Ir a la playa Total 1 000 100% 360°
24 % 36 % Responde.
Paseo a. ¿Cuál es el porcentaje que corresponde a
24 % las camisas?
Le corresponde el 22 %.
Responde.
b. ¿Cuál es el ángulo central que le corres-
a. ¿Cuál será el nombre adecuado a la gráfica ponde a las blusas?
circular?
Le corresponde 75,6°.
Preferencia de las actividades vacacionales.
c. Entre vestidos y pantalones, ¿cuál es el por-
b. Si el número de estudiantes entrevistados centaje obtenido?
fue 150, ¿cuántos estudiantes contestaron El porcentaje obtenido es 57 %.
que prefieren ir a la playa?
4. La superficie de unos grandes almacenes está
54 estudiantes prefieren la playa.
distribuida entre las diferentes secciones como
se indica en este gráfico circular.
2. Observa la gráfica. Luego, responde.
Alimentación
Población mundial por continente 2017
Música y libros:
Oceanía 1% 120 m2
América
14 %
Europa
11 % Droguería y
Asia Deportes
África perfumería
60 %

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

14 %
Responde.
a. ¿Qué sección es la que tiene mayor super-
Responde. ficie?
a. ¿Cuál es el continente que tiene más po- Alimentación con 600 m2.
blación y qué porcentaje del mundo repre-
b. ¿Qué fracción del total representa la sec-
senta?
ción de deportes?
El continente es Asia y representa un 60 %. 1
b. ¿Qué lugar, ordenado de mayor a menor, Representa .
6
ocupa la población de América? c. ¿Cuántos metros cuadrados están dedica-
Ocupa el segundo lugar conjuntamente dos a droguería y perfumería?
con África. Están dedicados 480 m2.

138
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 6

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la sexta unidad:

COMPARTIMOS LA ALEGRÍA DE LAS COSTUMBRES DE LA SELVA

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

(Aritmética) (Geometría)

1. Números decimales 1. Prismas y pirámides

2. Comparación entre fracciones, decimales y porcentajes 2. Cuerpos redondos
3. Clasificación de números decimales • Cilindro
• Decimales exactos • Cono
• Decimal periódico puro • Esfera
• Decimal periódico mixto

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
(Álgebra) (Estadística y probabilidad)

1. Equivalencias y canjes con monedas y billetes 1. Gráfico circular

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.

• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Bolt, Brian. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• Aula fácil. Suma y resta con decimales (2018). Recuperado de [Link]
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? matematicas-primaria/matematicas-quinto-primaria-10-anos/sumas-y-restas-con-decimales-l7755
• Nuestro blog de 5.o y 6.o. Cuerpos geométricos (2012). Recuperado de [Link]
[Link]/2012/06/10/los-cuerpos-geometricos/

139
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 7
Somos iguales, con los mismos
deberes y derechos

Tus aprendizajes
• Reconoce y emplea estrategias de cálculo con números decimales en la solución de
ejercicios y problemas.
• Expresa y representa las unidades de masa y tiempo en la resolución de problemas.
• Identifica y emplea propiedades en las transformaciones en el plano cartesiano.
• Ordena y representa datos en pictogramas mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

140
Autonomía TIC Indaga Derechos Justicia

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Cómo demuestran los estudiantes
que son iguales en deberes y
derechos cuando trabajan en equipo?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
igualdad?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué manera practican la igualdad y la
equidad?

1. Se aprecia a un grupo de estudiantes con indu-

mentaria deportiva uniendo sus manos como
símbolo de igualdad y fraternidad.
2. Cuando aceptan y realizan el trabajo en equipo
que les corresponde con responsabilidad, dedi-
cación y espíritu fraterno.
3. El derecho a la igualdad se funda en la idea de
justicia social que otorga a la persona el benefi-
cio a no ser discriminado por su origen, sexo,
idioma, religión, opinión política o posición
económica.
4. Respuesta libre

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“El Perú – Más grande que sus problemas”.
[Link]
watch?v=jOUYTpLCL6g
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
importante que nos tratemos con
igualdad?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 141
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Adición y sustracción de números decimales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Por qué es importante usar la adición y sustracción de números decimales al momento de una compra?
Respuesta libre
Analiza la información
„„ Observa el video sobre números decimales y aprende cómo se opera usando la suma y la resta.

Papá, cada Claro, hija.

envase de aceituna Debemos promover
verde cuesta S/ 5,35. el consumo de nuestros
¿Podemos llevar productos. ¿Cuánto
2 a casa? costarán?
Costarán S/ 10,70.

[Link]
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué representa el uso de billetes y monedas para hacer una compra? Las operaciones con números decimales.
b. ¿Cómo obtenemos el total de lo gastado al momento de comprar? Adicionamos todo lo que hemos comprado,
así obtenemos el total de lo gastado.
„„ Observa y analiza la información.

Adición de números decimales

• Escribe los números verticalmente, de modo que las comas queden en una misma columna.
• Si los números no tienen la misma cantidad de cifras decimales, se agregan a la derecha los ceros que
sean necesarios.
• Se suma o se resta normalmente y se escribe la coma en el resultado, bajo la columna de las comas. Las
operaciones siempre aparecen de forma horizontal. Es recomendable operar de manera vertical haciendo
que la coma decimal quede alineada.

Adición Sustracción

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

125,63 + 16,4 35,7 + 13,356 9,68 – 5,423 8,2 – 2,356
125,63  35,700 9,680 8,200
+ 16,40 + 13,356 – 5,423 – 2,356
142,03 49,056 4,257 5,844

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre la adición y sustracción de números decimales.

Smartick: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 178

142
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 3. Si unos buceadores han descendido 31,25 me-

Libro del Área - Matemática 6

tros y quieren llegar a una profundidad de 57,5

1. Indica el valor de “x + a + b” en la siguiente pi-
metros, ¿cuánto les falta para llegar al fondo?
rámide de números sabiendo que se obtiene
por medio de la adición: Resolución:
x Por dato:
a b Descendió: –31,25
0,24 1,35 11,42 Profundidad: – 57,5
Luego: –57,5 – (–31,25) = –26,25
Resolución: Rpta.: Les falta descender 26,25 metros.
Se completa la tabla:
4. Si por cinco cuadernos pagué S/ 8,5 y por tres re-
a = 0,24 + 1,35
glas pague S/ 4,2, determina cuánto gasté en to-
= 1,59
tal y cuánto recibí de vuelto si cancelé con S/ 20.
b = 1,35 + 11,42
= 12,77 Resolución:
Finalmente:
x=a+b Por dato:
= 1,59 + 12,77 Cuadernos: 8,5
= 14,36 Reglas: 4,2
Piden:
Luego: 8,5 + 4,2 = 12,7
x + a + b = 14,36 + 1,59 + 12,77
= 28,72 Piden:
Vuelto = 20 – 12,7 = 7,3
Rpta.: El valor de "x + a + b" es 28,72.

2. Completa la siguiente secuencia e indica el va- Rpta.: Gasté en total S/ 12,7 y recibí de vuelto
lor de “b – a”: S/ 7,3.

12,38 – a 5. Un padre pesa tanto como la suma de pesos de

– sus dos hijos. Si el mayor pesa 52,34 kg y el me-
10,4 nor 48,72 kg, ¿cuánto pesarán los tres juntos?
–
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b
De los datos:
Resolución: Hijo mayor (HM): 52,34
De la secuencia se tiene: Hijo menor (Hm): 48,72
a = 12,38 – 10,4 Papá: 52,34 + 48,72 = 101,06
= 1,98 Piden:
b = 10,4 – 2(1,98) = 10,4 – 3,96 Papá: + HM + Hm = 101,06 + 52,34 + 48,72
= 6,44 = 202,12 kg
Piden:
b – a = 6,44 – 1,98 = 4,46
Rpta.: El peso del padre y sus dos hijos es de
Rpta.: El valor de "b – a" es 4,46. 202,12 kg.

143
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Multiplicación y división de números decimales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Por qué es importante usar la multiplicación y división de decimales? Respuesta libre

Analiza la información

¿Cuánto
Hija,
debemos
el kilo de mandarina
pagar?
cuesta S/ 2,5 y quiero
llevar 1,5 kg. Debemos
pagar S/ 3,75.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿La hija está poniendo en práctica la multiplicación de decimales?
Sí, porque está multiplicando el precio del producto por la cantidad.

„„ Lee y analiza la siguiente información:

Multiplicación de decimales
Para multiplicar dos decimales o un número decimal por un número entero, se multiplican como si el nú-
mero decimal fuera un número entero y el resultado se separa con una coma, tantas cifras decimales como
cifras decimales tengan los factores.
Ejemplos:
a. Indica el valor de M = 2,5 × 1,5. b. Calcula el valor de Q = 4,82 × 3,6.
Resolución: Resolución:
Por la definición: Por la definición:
2  , 5 1 cifra decimal 4  ,
8 2 2 cifras decimales

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

× 1 , 5 1 cifra decimal × 3  ,
6 1 cifra decimal
1 2 5 2 8 9 2
2 5 1 4 4 6
3, 7 5 2 cifras decimales 1 7, 3 5 2 3 cifras decimales

Rpta.: El valor de M es igual a 3,75. Rpta.: El valor de Q es igual a 17,352.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre la multiplicación y división con decimales.

Gobierno de Canarias: : [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 180

144
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Multiplicación de un decimal por 10; 100; 1000; …

Libro del Área - Matemática 6

Para multiplicar un decimal por la unidad seguida de ceros, se corre la coma decimal en el multiplicando
tantas cifras hacia la derecha como ceros tenga el multiplicador, completando con ceros el producto si es
necesario.
Ejemplos:

a. Multiplica 3,45 por 10. c. Calcula el resultado de: 59, 6 × 100.

Resolución: Resolución:

Por la definición: Por la definición:

3, 45 × 10 = 34,5 59, 6 × 100 = 5 960

Rpta.: El resultado es 34,5. Rpta.: El resultado es 5 960.

b. Calcula el resultado de 26,5 × 10. d. Calcula el resultado de 7,238 × 10 000.

Resolución: Resolución:

Por la definición: Por la definición:

26,5 × 10 = 265 7, 238 × 10 000 = 72 380

Rpta.: El resultado es 265. Rpta.: El resultado es 72 380.

División de decimales
En la división de decimales se presentan los siguientes casos:

1. Cuando el divisor es un número natural. Se 2. Cuando el divisor es un decimal. Se multiplica

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

procede como si se tratara de números natu- el dividendo y el divisor por una potencia de
rales, tratando de colocar la coma decimal en 10, que permita convertir el divisor en un nú-
el cociente al bajar la primera cifra decimal del mero natural.
dividendo. Divide: 714,6 ÷ 79,4 (Se multiplica por 10 al di-
Divide: 0,368 ÷16 videndo y divisor)

0, 3 6 8 1 6 7 1 4, 6 × 10 7 9, 4 × 10
3 2 0, 0 2 3
4 8 7 1 4 6 7 9 4
4 8 7 1 4 6 9
0 0

145
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

3. Cuando el divisor es la unidad seguida de D. Luisa ha comprado en la frutería 3 kg de

Libro del Área - Matemática 6

ceros. Se corre la coma decimal en el dividen- manzanas por S/ 4,95 y 5 kg de naranjas
do tantas cifras hacia la izquierda como ceros por S/ 4,75.
tenga el divisor, completando con ceros a la iz-
quierda del cociente si fuera necesario. a. ¿Cuánto cuesta el kilo de manzanas?
Divide: Resolución:
554,6 ÷ 100 El kilo de manzana cuesta:
554,6 ÷ 100 = 5,546 precio 4,95
=
cantidad 3
Divide:
= S/1,65
9,3 ÷ 10
Rpta.: El kilo de manzana cuesta
9,3 ÷ 10 = 0,93
S/ 1,65.
Ejemplos:
b. ¿Cuánto cuesta el kilo de naranjas?
A. Por 4 kilos de tomates se ha pagado 6 so-
les. ¿Cuánto cuesta el kilo? Resolución:
Resolución: El kilo de naranja cuesta:
El kilo de tomate costará: precio 4,75
=
precio 6 cantidad 5
=
cantidad 4 = S/ 0,95
= S/ 1,5
Rpta.: El kilo de naranja cuesta S/ 0,95.
Rpta.: El kilo de tomate cuesta S/ 1,5.
c. ¿Cuánto pagará en total por kilo de
B. Por 4 horas de trabajo José ha recibido 45 so- cada producto?
les. ¿Cuánto le pagan por hora de trabajo? Resolución:
Resolución:
Por kilo de cada producto pagará:
Le pagan por hora.
pago 45 1,65 + 0,95 = S/ 2,6
=
horas trabajadas 4
= S/ 11,25 Rpta.: Pagará en total S/ 2,6 por los dos
productos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Por hora de trabajo cobró S/ 11,25.
d. Si Luisa va con un amigo y los dos
C. Andrés tiene que dividir una cinta de tela comparten gastos, ¿cuánto le tocará pa-
de 5 metros en 8 trozos iguales. ¿Cuánto gar a cada uno?
medirá cada trozo?
Resolución:
Resolución:
Cada trozo medirá: Cada uno pagará:
total de tela 5 4,95 + 4,75 9,7
= =
# trozos 8 2 2
= 0,625 m = S/ 4,85
Rpta.: Cada trozo mide 0,625 m. Rpta.: Cada uno pagará S/ 4,85.

146
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Potenciación y radicación de números decimales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿La potenciación será importante en la vida cotidiana? Respuesta libre
Analiza la información
Profesor, Ahora te
¿cómo resuelvo la explico, Daniel.
raíz cuadrada de un Veo que tienes muchas
número decimal? ganas de aprender,
eso es bueno.

Buscando un número que elevado al cuadrado,

te da como resultado el radicando.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cómo se determina el valor de una radicación? Extrayendo la raíz cuadrada, cúbica, etc.

„„ Lee y analiza la siguiente información:

Potenciación de números decimales
Para obtener las potencias con base decimal se considera a la base como si fuera entera y se eleva el nú-
mero al exponente pedido. Para saber el número de cifras decimales se multiplica el número de cifras deci-
males que tiene la base por el exponente, y se separa con una coma.
Estos son los términos de la potenciación:
exponente

(0,3) 4
= 0,3 × 0,3 × 0,3 × 0,3 = 0,0081
base potencia
Para números decimales, desarrollar una potenciación de decimales según el siguiente proceso:
1. Elevar el número decimal.
2. Contar las cifras decimales y multiplicarlas por el exponente.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. El resultado nos indica la cantidad de decimales que tendrá la potencia.

Ejemplos:
• (0,4)3 = (0,4) × (0,4) × (0,4) = 0,064
• (0,007)2 = (0,007) × (0,007) = 0,000049
• (2,6)2 = (2,6) × (2,6) = 6,76

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre la potenciación y la radicación.

La escuela en casa: h[Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 182 147

 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Radicación de números decimales 3.° Extrae la raíz como si fuera un número natural

Libro del Área - Matemática 6

Si el número de cifras decimales es divisible para poniendo la coma decimal en la raíz, al bajar el
el índice de la raíz, se extrae la raíz del número primer grupo de la parte decimal.
como si fuera entero y en el resultado se separa Ejemplo:
con el número de decimales que tiene el radican-
Calcula el valor de 85,5625.
do dividido por el índice de la raíz.
Ejemplo: Resolución:
Extraer la raíz cúbica de 0,000027. Aplica el algoritmo:
8 5, 5 6 2 5 9,25
Resolución:
8 1 182 × 2
Por la definición: -  4  5 6 1 845 × 5
índice 3
0,000027  3  6 4
-   9 2 2 5
seis cifras decimales
   9 2 2 5
3
27 = 3 separa dos cifras decimales porque -
6÷3=2 Comprobación:
cifra decimal índice Como la raíz es exacta, se cumple:
Luego: (9,25)2 = 85,5625
3 0,000027 = 0,03 Rpta.: La raíz cuadrada de 85,5652 es 9,25.
Ejemplos:
También se puede aplicar la siguiente regla
o método 1. Calcula y comprueba según el requerimiento:
Se observa que para extraer la raíz de un número
a. 2,25 = 1,5
decimal, hay que expresarlo como fracción, extraer
la raíz al numerador y denominador y, finalmente, Porque:
expresarlo en forma decimal. (1,5)2 = 1,5 × 1,5
Ejemplo: = 2,25
4
0,0016 b. 5 0,00243 = 0,3
Resolución: Porque:
(0,3)5 = 0,3 × 0,3 × 0,3 × 0,3 × 0,3
Por la definición:
= 0,00243
0,0016 = 16
4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4
4
104
2. Si la medida del lado de un cuadrado es 3,2 cm,
2 calcula su diagonal aproximada al décimo.
=
10
= 0,2 Resolución:
Por el teorema de Pitágoras:
Otra forma: (para obtener la raíz cuadrada) d d2 = (3,2)2 + (3,2)2
3,2
1.° Separa el número decimal en grupos de dos = 10,24 + 10,24
cifras, a ambos lados de la coma. d = 20,48
3,2
2.° La parte decimal debe tener completo cada = 4,5254833
grupo de dos cifras; si faltan, completa con ce-
ros a la derecha. Rpta.: La diagonal mide 4,5 cm.

148
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 5. ¿Cuánto cuesta decorar una mesa cuyo períme-
Libro del Área - Matemática 6

tro mide 8 m, si el metro de cinta decorativa

1. Completa la tabla de adición:
vale S/ 4,30 y se dan seis vueltas con ella?
a b c a+b b+c
Resolución:
1,23 4,2  3,7 5,43  7,9
Por dato:
5,03 0,67  9,34 5,70 10,01 1 vuelta: 8 × 4,30 = S/ 34,4
3,6 1,32 23,4 4,92 24,72 Luego:
23,1 4,31 31,8 27,41 36,11 6 vueltas: 6 × 34,4 = S/ 206,4
2. Un auto avanza 37,5 km; luego retrocede 28,3 km.
Después, avanza 72,4 km y retrocede 19,52 km.
Rpta.: Cuesta decorar la mesa S/ 206,4.
¿Cuántos kilómetros avanzó en realidad?
6. Calcula las siguientes potencias:
Resolución:
Por dato: a. (2,5)2 = (2,5)(2,5) = 6,25
Avanza: 37,5 + 72,4 = 109,9 b. (0,8)3 = (0,8)(0,8)(0,8) = 0,512
Retrocede: 28,3 + 19,52 = 47,82
Piden: 109,9 – 47,82 = 62,08 c. (0,57)2 = (0,57) (0,57) = 0,3249

Rpta.: Avanzó 62,08 km. d. (0,2)4 = (0,2)(0,2)(0,2)(0,2) = 0,0016

e. (4,2)3 = (4,2)(4,2)(4,2) = 74,088
3. Calcula el minuendo, si la diferencia es 287,463 y
el sustraendo es 1 234,3. 7. Escribe verdadero ( V ) o falso ( F ), según corres-
Resolución: ponde:
Por dato: a. (12,56)2 = 157,7536 ( V )
M = x, D = 287,463 y S = 1 234,3
b.    0,0036 = 0,05 ( F ) porque es 0,06
Luego:
x = D + S = 287,463 + 1 234,3 c.   3 0,343 = 0,7 ( V )
 = 1 521,763 d.    0,0064 = 0,491 ( F ) porque es 0,08
Rpta.: El minuendo es 1 521,763.
8. María decora su cuadro cuadrangular. Si se sabe
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. El triple de un número aumentado en 13,5 es que el lado del cuadro mide 0,35 m, ¿cuál será
igual a 45,3. su área?
¿Cuál es el número? Resolución:
Resolución: Sea L: lado del cuadrado.
Sea x: el número deseado. Por dato: L = 0,35 m
Luego: Área del cuadrado:
3x + 13,5 = 45,3 A = L2
3x = 45,3 – 13,5
= (0,35)2
3x = 31,8
= 0,1225
x = 10,6
Rpta.: El número es 10,6. Rpta.: El área del cuadrado es 0,1225 m2.

149
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Unidades de masa

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cómo identificas la masa que presenta un objeto? Respuesta libre

Analiza la información
Buenos Quiero
días, señora. En llevar 5 kg de
este puesto somos costilla. ¿Cuántos
justos con los gramos pesará?
precios.
1 000 g
Pesará 5 kg × = 5 000 g
1 kg

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral. ¿Sabías que...?
a. ¿Con qué instrumento pesarán la carne? Con la balanza. Masa. Es la cantidad de
b. ¿Qué mide la unidad de masa? Mide la cantidad de materia de un cuerpo. materia de un cuerpo.
Peso. Es la fuerza con que
„„ Observa y analiza la información. la gravedad de la Tierra
La unidad fundamental de masa es el kilogramo (kg). atrae a los cuerpos.
Los múltiplos y submúltiplos del kilogramo son los siguientes: • Por lo tanto, no son lo
mismo masa y peso.
Unidades Símbolos Factores Equivalencias en kg
• Para calcular la medida
teragramo Tg 109 kg 1 000 000 000 kg de la masa de un cuer-
múltiplos

gigagramo Gg 106 kg 1 000 000 kg po usa los siguientes

megagramo Mg 103 kg 1 000 kg instrumentos:
Unidad
fundamental kilogramo kg 100 kg 1 kg - balanza
- dinamómetro
submúltiplos

gramo g 10–3 kg 0,001 kg

miligramo mg 10–6 kg 0,000001 kg
microgramo mg 10–9 kg 0,000000001 kg Importante
Conversión de unidades • Un quintal (1q) equivale
a 100 kg.
Para realizar las conversiones de medidas de masa emplea el siguiente es-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Un múltiplo del kg es el
quema: megagramo (Mg), que
equivale a 1 000 kg.
De superior a inferior × 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000 × 1 000
(multiplicamos) En el comercio, un me-
Tg Gg Mg kg g mg mg gagramo equivale a una
De inferior a superior tonelada.
÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 (dividimos)
Luego:
1 Mg = 1 000 kg
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje. 1 Mg = 1 tonelada (t)
1 t = 1 000 kg
„„ Elabora una tabla de conversión para desarrollar ejercicios y problemas.

Aula Fácil: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 186

150
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 4. Convertir 35,48 kg a g.

Libro del Área - Matemática 6

1. Observa y completa los siguientes enunciados. Resolución:

Por conversión:
1 000 g
35,48 kg = 35 480 g
1 kg
1 kg

1 kg 1 kg 1 kg 5 kg Rpta.: Tienes 35 480 g.

5. Calcula el equivalente de 320 kg en toneladas.

a. La sandía pesa 3 kg. Resolución:
b. Las papas pesan 6 kg. Por conversión:
c. ¿Cuántos gramos hay en total en los dos 1t
320 kg = 0,32 t
productos? 1 000 kg
Hay 9 000 g. Rpta.: El valor equivalente es 0,32 t.
d. ¿Cuántos gramos le falta a la sandía para
pesar lo mismo que las papas? 6. La señora Méndez compró 4 500 g de sal para
Le faltan 3 000 g. preparar el menú de la semana. Si solo tiene
3 kg de sal, ¿cuántos kg de sal tiene en total
2. Observa e indica que productos se venden por para la comida?
kilogramos. Resolución:
Por datos:
Tiene: 3 kg
1 kg
Compra: 4 500 g = 4,5 kg
1 000 g
Luego:
3 + 4,5 = 7,5
Rpta.: Tiene en total 7,5 kg.

7. Daniela y Carlos compran, cada uno, cierta can-

tidad de manzanas. Él compra 63 000 g y ella
Rpta.: Arroz, azúcar y fideos. compra 0,072 Mg. ¿Cuántos kg de manzanas
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

compraron?
3. Completa la siguiente equivalencia:
Resolución:
a. 683 g a …
Por conversión:
• 683 000 mg 1 kg
Carlos: 63 000 g × = 63 kg
• 0,683 kg 1 000 g
• 0,000683 Mg 1 000 kg
Daniela: 0,072 Mg × = 72 kg
b. 0,492 g a … 1 Mg
Luego:
• 492 mg
63 + 72 = 135
• 0,000492 kg
• 0,000 000 492 Mg Rpta.: Compraron 135 kg de manzanas.

151
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Unidades de tiempo

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿De qué otras formas se puede medir el tiempo? Respuesta libre
Analiza la información
Estoy a
Esta 5 minutos de
competencia llegar a la meta, sé
fue justa. que lo lograré. ¿A
cuántos segundos
equivale?
60 seg
Equivale a 5 min × = 300 seg.
1 min
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Con qué instrumento se mide el tiempo de esta competencia? Se mide con el cronómetro.

„„ Observa y analiza la información.

Unidad de tiempo
Las unidades de tiempo son medidas expresadas en el sistema sexagesimal. Estas unidades son el segundo, el
minuto y la hora, las cuales se toman como referencia.

Unidad de
Equivalencia
Forma práctica Recuerda
tiempo Superiores a
inferiores × 3 600 1 año común 365 días
1 día = 24 horas ×60 ×60
1 año comercial 360 días
1 hora = 60 minutos hora (h) minuto (min) segundo (s) 1 año bisiesto 366 días
Media hora = 30 minutos  60 60 1 siglo 100 años
Inferiores
1 minuto = 60 segundos 3 600 a superiores 1 década 10 años
a. Convierte 2 horas y media a b. Convierte 3 horas a segundos. 1 lustro 5 años
minutos. 1 milenio 1 000 años

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución: 1 mes comercial 30 días
Por conversión: Por conversión: 1 quincena 15 días
60 min 3 600 seg 1 día 24 horas
2,5 h = 150 min 3h = 10 800 seg
1h 1h
1 hora 60 minutos
Rpta.: 2,5 horas son Rpta.: 3 horas son 1 minuto 60 segundos
150 minutos. 10 800 segundos.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las unidades de tiempo.

Portan educativo: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 188

152
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Analiza los ejemplos 3. Efectúa las siguientes operaciones:

Libro del Área - Matemática 6

1. Observa los relojes y escribe la hora que corres- a. 23 h 40 min – 14 h 25 min

ponda.
Resolución:
11
12
1 11
12
1 Sea:
10 2 10 2

9 3 9 3
23 h 40 min
8 4 8 4 – 14 h 25 min
7 5 7 5
6 6
9 h 15 min
Rpta.: El valor es 9 h 15 min.
4 : 15 8 : 55
b. (4 h 13 min + 6 h 32 min) – 3 h 25 min
11
12
1 11
12
1 Resolución:
10 2 10 2

9 3 9 3
Sea:
8 4 8 4
4 h 13 min
7
6
5 7
6
5 + 6 h 32 min
10 h 45 min
3 : 10 6 : 15 – 3 h 25 min
7 h 20 min
2. Resuelve los siguientes problemas. Rpta.: El valor es 7 h 20 min.
a. ¿Cuántas horas hay en tres quincenas? c. (9 h 55 min – 3 h 45 min) + 14 h 40 min
Resolución: Resolución:
Por conversión: Sea:
9 h 55 min
15 días 24 h
3 quincenas = 1 080 h – 3 h 45 min
1 quincena 1 día
6 h 10 min
Rpta.: En tres quincenas hay 1 080 horas.
+ 14 h 40 min
b. ¿Cuántos minutos hay en un día? 20 h 50 min
Rpta.: El valor es 20 h 50 min.
Resolución:
Por conversión: 4. Un vendedor trabaja 8 h diarias. ¿Cuántos mi-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

24 h 60 min nutos habrá trabajado en 3 semanas, si solo tra-

1 día = 1 440 min
1 día 1h baja de lunes a sábado?
Rpta.: En un día hay 1 440 minutos. Resolución:
Total de horas:
c. ¿Cuántos meses hay en tres lustros? 8h × 3 × 6 = 144 h
Resolución: Semanas días
Por conversión: Por conversión:
5 años 12 meses 60 min
3 lustros = 180 meses 144 h × = 8 640 min
1 lustro 1 año 1h
Rpta.: En tres lustros hay 180 meses. Rpta.: Trabajó 8 640 min.

153
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Transformaciones en el plano

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuál crees que es la unidad para los líquidos? Respuesta libre
Analiza la información
Aquí vemos
un bebé con su reflejo a
través de un espejo y vemos
las mismas características en
ambos lados.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuál es el giro de rotación de una figura? 360°
b. ¿Cuál es la función del plano cartesiano? Separar en cuatro cuadrantes para poder ubicar las figuras.

Plano cartesiano
El plano cartesiano es un sistema que se utiliza para localizar puntos. Está formado por dos rectas perpendi-
culares llamadas ejes, cuyo punto de intersección recibe el nombre de origen.
Para identificar los ejes se nombran como eje x y eje y. En cada eje se establece una escala numérica, de
tal forma que en el eje x se escriben los valores positivos hacia la derecha del origen y en el eje y hacia
arriba del origen. Además, los valores negativos se escriben hacia la izquierda del origen en el eje x, y hacia
abajo del origen en el eje y.
eje de ordenadas
Y Y
Segundo Primer Abscisa de “A” o primera
5 coordenada de “A”
cuadrante cuadrante
4
A = (2 ; 3)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Origen de 3
coordenadas X origen de 2 Ordenada de “A” o segunda
coordenadas coordenada de “A”
1
X
–2 –1 0 1 2 3 4 5 6
Tercer Cuarto
–1
cuadrante cuadrante eje de abscisas

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre las transformaciones en el plano.

[Link]: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 190

154
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Observemos a continuación algunas transformacio- Rotación

Libro del Área - Matemática 6

nes geométricas en el plano: Las rotaciones son aquellos movimientos de cam-

Traslación bio de orientación de una figura, de forma que la
Las traslaciones son movimientos directos sin cam- línea (llamada eje de rotación) o un punto, per-
bios de orientación, es decir, mantienen la forma y manece fijo en el punto O y con el ángulo y en el
el tamaño de las figuras trasladadas, a las cuales se sentido que este ángulo indica.
les mueve cumpliendo la siguiente identidad entre En estas dos figuras, el ángulo que forma el vértice
distancias: de la figura original con su homólogo es siempre
ABCDEF se ha transformado a la figura A'B'C'D'E'F', el mismo.
en la dirección y longitud del vector d. C' E
C
d D
E' D'
A
E E' B'
D A' B
D'
F C C'
F'

A B A' B' a

Ejemplo: O
¿Cuál de las siguientes figuras representa una tras-
lación de la figura mostrada? Reflexión

B
Es una transformación que relaciona una figura
con su imagen respecto a un eje de simetría
C ¿Cómo se elabora la simetría de la figura?
A D
• Ubica el eje de simetría.
• Elige un punto P en la figura A.
a. B
c. B
• Traza el segmento PP', perpendicular al eje de
simetría, de tal manera que su punto medio
C C
sea el punto de intersección con el eje de si-
A D A D
metría. P' es su imagen.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• De esa manera, continúa ubicando los demás

puntos hasta completar la figura.
b. d. ABCD se ha reflejado en torno a la recta L quedan-
B B
do en la figura A'B'C'D'.
C C
A D A D L

D D'

Resolución:
C C'
Por la traslación, “c” y “d”.
B A A' B'

155
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

Se observa que se ha producido una
1. Observa los puntos V, I, D, A en el plano carte- rotación de 90°.
siano.
Rpta.: Una rotación de 90° en sentido antiho-
Y rario.
7
6
I
D
3. En la figura, el triángulo ABC es el simétrico del
5 triángulo PQR, respecto del eje L.
4
V B L
3
2
A

1 A C
X Q
0 1 2 3 4 5 6 7
R
Escribe las coordenadas de los puntos:
V ( 2 ; 3 ) D ( 6 ; 5 ) P
I ( 3 ; 6 ) A ( 5 ; 2 ) ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones
son siempre verdaderas?
2. La transformación experimentada por el trián-
I. BC QR
gulo ABC es:
II. BQ // AP
Y
B' III.  ACB ≅  PRQ
C a. Solo II
b. Solo I y III
C' A' A B
c. Solo II y III
X d. Solo III

a. Una traslación horizontal Resolución:

B L
b. Una simetría axial respecto del eje y
c. Una rotación de 90° en sentido antihorario
C
d. Una rotación de 90° en sentido negativo A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Q
R
Resolución:

Y
B' P
Analiza:
C I. (F) porque L es bisectriz de las prolongacio-
nes de BC y QR.
C' A' A B
II. (V) por reflexión
X
III. (V) porque ABC ≈ PQR
Rpta.: Solo II y III.

156
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Pictogramas
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué diferencia puedes encontrar entre un gráfico de barras y un pictograma? Respuesta libre

Analiza la información
1 figura = 6
Debemos
ser justo en la
distribución. ¿Cuántas
bolas de papel
existen, según el
pictograma?
Hay 42 bolas de papel.

Aviones de papel Bolas de papel Barcos de papel

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué elementos usamos en este pictograma? Usamos figuras de papel

Pictograma es un gráfico que utiliza símbolos para representar un conjunto de datos. La mayor frecuencia se
identifica por la mayor utilización de dicho símbolo.
Ejemplo:
„„ Observa y analiza los siguientes pictogramas:
Bicicletas vendidas en una negocio Responde.
1. ¿En qué mes se vendieron más bicicletas?
Agosto Se vendieron más bicicletas en el mes de octubre.
2. ¿Cuántas bicicletas más se vendieron en octubre
Septiembre que en el mes siguiente?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se vendieron 15 bicicletas más.

Octubre
3. ¿Cuántas bicicletas se vendieron en total?
Se vendieron en total 90 bicicletas.
Noviembre
4. ¿Cuánto d inero se recaudó, si cada una costaba
S/ 820?
Cada = 5 bicicletas
Se recaudó S/ 73 800.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen sobre los pictogramas.

Portal educativo: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 192 157

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 6

Lápiz Cantidad
1. La colección de libros que hay en la biblioteca,
se ve representada en el siguiente pictograma Lápiz de color verde
en donde cada representa 6 libros
Lápiz de color negro
Categoría de libros Libros
Lápiz de color amarillo
Poesía
Lápiz de color azul
Historia
Responde:
Literatura a. ¿Cuántos lápices de color verde y negro tie-
ne Lucia?
Arte Lucia tiene 24 lápices de color verde y
negro.
Matemática
b. ¿Cuántos lápices más tiene de color azul
que de color amarillo?
Ciencias
Tiene 12 lápices más.
Inglés
3. Patricia quiere saber cuántas llamadas realiza a
Según la información entregada en el pictogra- la semana y su madre le ha ayudado haciendo
ma, completa los siguientes enunciados: el siguiente pictograma. (un teléfono: una lla-
mada)
a. En total hay 18 libros de Matemática.
b. Hay la misma cantidad de libros de Inglés
que de Arte.
c. Los libros de ciencias son seis menos que
los de Literatura.
d. ¿Cuántos libros de Arte habrá que comprar
para que iguale a la cantidad de textos de
Poesía?
Habrá que comprar seis libros más.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

e. Si se compran 10 libros de Inglés, ¿cuántos
libros habrán ahora?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Habrá 16 libros de Inglés.
Responde:
2. Mientras ordenaba su escritorio, Lucia contó la a. ¿Cuántas llamadas realizó Patricia?
cantidad de lápices de colores que tenía. Si ella
Patricia realizó 17 llamadas.
tiene 10 lápices de color verde, 14 lápices de
color negro, 4 lápices de color amarillo y 16 de b. ¿Qué día realizó más llamadas?
color azul. Realizó más llamadas el día martes.
a. Construye un pictograma en el espacio c. ¿Cuánto pagó por las llamadas, si cada una
asignado. cuesta S/ 1,5?
Cada lápiz equivale a dos de ellos. Pagó S/ 25,5.

158
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 7

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la séptima unidad:

SOMOS IGUALES, CON LOS MISMOS DEBERES Y DERECHOS

Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y probabilidad)

Números decimales Unidades de masa Transformaciones en el plano Pictogramas

Traslación
Adición
Unidades de tiempo
Rotación
Sustracción
Reflexión
Multiplicación
d
División
E E'

Potenciación D
D'
F C C'
F'
Radicación

A B A' B'

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Aula fácil. Suma y resta con decimales (2018). Recuperado de [Link]
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? matematicas-primaria/matematicas-quinto-primaria-10-anos/sumas-y-restas-con-decimales-l7755
• Bartolome Cossio. Movimientos en el plano. Recuperado de: [Link]
MATEMATICAS/movimiento_en_el_plano_traslacin_rotacin_y_simetra.html

159
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 8
Somos tolerantes frente a la
diversidad cultural

Tus aprendizajes
• Expresa y emplea estrategias de cálculo en las operaciones con números enteros.
• Identifica expresiones algebraicas y emplea estrategias de cálculo en las operaciones
con monomios.
• Expresa gráficamente la formación de ángulos trigonométricos y comprende las
diferentes medidas angulares.
• Identifica y emplea las nociones de medidas de tendencia central.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

160
Autonomía TIC Democracia Diversidad Tolerancia

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Qué demuestran los niños al
abrazarse unos a otros?
3. Observa el video. ¿Qué es para ti la
tolerancia?
4. Comenta con tus compañeros(as).
¿De qué manera podemos ser
tolerantes con nuestros semejantes?

1. Se observa a un grupo alegre de niños atavia-

dos con trajes típicos de las diferentes regiones
del país.
2. Se demuestran amor, comprensión y tolerancia.
3. Es comprender las actitudes de la otra persona.
Respetar sus opiniones e ideas aunque no coin-
cidan con las nuestras.
4. Seremos tolerantes y justos cuando no
juzguemos con severidad extrema la actuación
de los demás, sino que seamos capaces de
comprender la circunstancia de cada persona
para enfrentar los variados acontecimientos que
nos presenta la vida.

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“Tolerancia”.
[Link]
watch?v=TTe78cWp4TA
Reflexiona y responde. ¿Por qué crees que
es importante escuchar la opinión de los
demás?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 161
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Números enteros

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Por qué es importante relacionar los números enteros con la temperatura? Respuesta libre

Analiza la información
Estuvo muy
Ahora sí, luego bueno bañarse en
que la temperatura el río, la temperatura
bajó hasta los 25 °C, llegó a 35 °C. ¿Cuál es
comeremos unos la diferencia de las
ricos juanes. temperaturas?

Es de 10 °C.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cómo se representan las temperaturas? A través de una recta numérica con valores negativos y positivos.

Concepto de un número entero

El conjunto de los números enteros está formado por los naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.
= {…–5; –4; –3; –2; –1; 0; 1; 2; 3; 4; 5;…}
negativos cero positivos

–5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Recta numérica

Se dividen en tres partes: enteros positivos o números naturales, enteros negativos y cero.
=  –  {0}   +

Comparación de números enteros

Un número entero a es mayor que otro número Un número entero b es menor que otro número
entero b (a > b). Si a está a la derecha de b en la entero a (b < a). Si b está a la izquierda de a en la
recta numérica. recta numérica.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b 0 a b 0 a
a>b b<a
Ejemplo: Ejemplo:
–3 > –9 –5 < –3
–3 es mayor que –9, porque –3 está a la derecha –5 es menor que –3, porque –5 está a la izquierda
de –9 en la recta numérica. de –3 en la recta numérica.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre los números enteros.

Mundo primaria: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 203

162
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Existen ocasiones de la vida cotidiana en que es Valor absoluto

Libro del Área - Matemática 6

preciso usar números distintos de los naturales, nú- El valor absoluto de un número entero es la dis-
meros positivos y negativos. Los números naturales tancia que hay entre dicho número y cero.
no resultan ser suficientes.
Ejemplo:
• Si tienes 25 soles y gastas 30 soles, ¿de cuán-
n, si n  0
tos soles dispones? Tienes una deuda de S/ 5, |n| =
y por lo tanto tienes una cantidad negativa de –n, si n < 0
dinero.
• Cuando hace mucho frío, por ejemplo 6 gra- |–5| = 5 |5| = 5
dos bajo cero, se indica diciendo que hace
–6 °C, mientras que si se dice que hace 15 gra- –5 0 +5
dos, se indica +15 °C.
Ejemplos: Cuando se pida el valor absoluto de un número,
por ejemplo del –5, debemos recordar la distancia
a. Señala el menor y el mayor de +32, –18, –43 y de él a cero en la recta numérica, en este caso es
15. 5 unidades. Con símbolos escribimos |–5| = 5. Se
Resolución: lee el valor absoluto de –5 es 5.

Se ubica en la recta los puntos: Otros ejemplos

|9| = 9 (Distancia de 0 a 9)
–∞ –43 –18 0 +15 +32 +∞ |–11| = 11 (Distancia de –11 a 0)

Calcula el valor de “M”.

El menor valor es –43 porque está más aleja-
do del cero. |–3| |–18| 3 · 18 3
M= = = =3
El mayor valor es 32. |+6| |+3| 6·3 1

Rpta.: El valor de “M” es tres.

Rpta.: El menor es –43 y el mayor es 32.
Números opuestos
b. Ordena los siguientes números enteros en forma
ascendente, es decir, de menor a mayor: Se sabe que dos números son opuestos cuando
tienen el mismo valor absoluto, pero diferentes
–15; –3; 8; –9; 0; –1; –18; –24; 10; 6
signos. Los números opuestos están a la misma
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: distancia del cero, pero en diferentes puntos de

origen.
El orden es el siguiente:
–24; –18; –15; –9; –3; –1; 0; 6; 8; 10 Ejemplos:
a. El opuesto de +3 es –3
Opuesto de +3 = – (+3) = –3
c. Observa y compara los siguientes números en-
teros:
–∞ –3 0 +3 +∞
• –45 < –11 • 3 > –40
b. El opuesto de –4 es +4
• +5 > –98 • 12 > –12
• 15 < 38 • 36 = +36 –∞ –4 0 +4 +∞

163
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Adición y sustracción en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Por qué es importante saber sumar y restar cuando hacemos una compra? Respuesta libre

Analiza la información
Los helados
Mamá, están deben de mantenerse a una
ricos los helados, temperatura de –10 °C a
pero ¿por qué están –12 °C. Por eso sientes ese
guardados aquí? frío, hija.
Hace mucho frío.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué pasa si aumentamos la temperatura donde están guardados los helados?
La temperatura, luego de estar a cero grados, tenderá a subir. Entonces los helados empezarán a derretirse.

„„ Lee y analiza la siguiente información:

Adición de números enteros Propiedades de la adición en

Para adicionar números enteros del mismo signo se Propiedad
La suma de dos números enteros da otro
adicionan los valores absolutos (sin considerar el sig- número entero. Si a, b Î
de clausura
no) y se le coloca el signo que tengan los sumandos: → (a + b) Î
El orden de los sumandos no altera la
Ejemplo: Propiedad
suma. Si a, b Î
conmutativa
• +4 + (+6) = +(4 + 6) = +10 → a+b=b+a
• +9 + 35 + 7 = (9 + 35 + 7) = +51 Propiedad La forma como se agrupan los sumandos
• (–7) + (–5) + (–13) = –(7 + 5 + 13) = –25 asociativa no altera la suma (a + b) + c = a + (b + c)

Elemento Si sumas cualquier número entero más el

Para adicionar números enteros de distinto signo elemento neutro (cero), el resultado será el
se resta sus valores absolutos y se le coloca el sig- neutro mismo número. a + 0 = a

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

no del sumando de mayor valor absoluto. Un número entero es el opuesto de otro,
Elemento si al sumarlos dan como resultado cero. +5
Ejemplo: y –5 son números opuestos porque (+5) +
opuesto
• 43 + (–32) = +11 (–5) = 0.
• (–3) + (+7)+ = –3 + 7 = +4 Propiedad de
Si en una igualdad sumas o restas ambos
miembros de un mismo entero, la igualdad
• 145 + (–265) = –120 monotonía
se mantiene. Si a = b → a ± c = b ± c.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre la adición y la sustracción de números enteros.

Aula fácil: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 205

164
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Sustracción de números enteros 3. Laura tiene en su libreta de ahorros 83 soles.

Libro del Área - Matemática 6

Cada mes su padre le ingresa 33 soles y ella saca

Para resolver una sustracción, adiciona al minuen-
para sus gastos 13 soles. ¿Cuántos soles tendrá
do el opuesto del sustraendo; luego, aplica la regla
en su libreta al cabo de 6 meses?
de la adición de números enteros.
Resolución:
• (–5) – (+4) = (–5) + (–4)
Por dato:
= –9
Tiene ahorrado: S/ 83
• (+12) – (2) = +(12) + (–2) Ingreso mensual: S/ 33
= +10 Retiro mensual: S/ 13
Ejemplos: Luego:
1. Completa la tabla: 83 + 6(33 – 13) = 203

a b c a+b+c

–5 –7 –9 Rpta.: Al cabo de seis meses tendrá S/ 203.

–4 +11 +7
–8 +22 –3 4. El ascensor de un edificio está en el sótano 1 y
sube 5 pisos hasta que se detiene. ¿En qué plan-
+12 –28 –14 ta está?
Resolución:
Resolución: Por dato:
a b c a+b+c Sótano 1: –1
Sube 5 pisos: +5
–5 –7 –9 –21
Luego: –1 + 5 = +4
–4 +11 +7 +14
Rpta.: Está en el piso cuatro.
–8 +22 –3 +11
+12 –28 –14 –30 5. Javier y Rubén fueron a comer a un restauran-
te, el consumo de Javier fue de S/ 185 y el de
Rubén fue de S/ 165. Cada uno pagó con un
2. La temperatura más alta registrada en la Tierra billete de S/ 200 y acordaron que el mesero se
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

fue de 56 °C en África en agosto de 1922, y la quedara con el vuelto (como propina). ¿Cuánto
más baja fue de –85 °C en la Antártida en agos- dinero de propina recibió el mesero?
to de 1960. ¿Cuál es la diferencia entre la regis-
trada en África y la registrada en la Antártida? Resolución:
Por dato:
Resolución:
Consumo Javier: 200 – 185 = 15
Por dato: Consumo Rubén: 200 – 165 = 35
Diferencia = 56 – (–85) = 56 + 85 Luego:
= 141 Propina: 15 + 35 = 50

Rpta.: La diferencia registrada es 141 °C. Rpta.: Recibió de propina S/ 50.

165
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Multiplicación y división en

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué es un producto y que es un cociente? Respuesta libre

Analiza la información
Disminuye
Nuestros la temperatura en el
helados se han cuadruple de 3 °C.
estado descongelando. ¿A cuántos grados lo
Es porque estaban tendré que poner?
a 10 °C.

10 – 4(–3) = –2 °C
Se tendrá que poner a –2 °C.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuáles son los elementos de una multiplicación? Multiplicando, multiplicador y producto.

Multiplicación de números enteros 2. Propiedad asociativa

Cuando multipliques dos números enteros, mul- La forma como se agrupan los factores no alte-
tiplica sus valores absolutos y al resultado agréga- ra el producto.
le el signo positivo (+) si ambos factores tienen el Ejemplo:
mismo signo, o el signo negativo (–) si ambos tie- [(–2)(–4)](+5) = (–2)[(–4)(+5)]
nen signos diferentes. (+8)(+5) = (–2)(–20)
Ley de los signos de la multiplicación. 40 = 40
• (+) × (+) = + • (–) × (–) = +
3. Propiedad conmutativa
• (+) × (–) = – • (–) × (+) = –
El orden de los factores no altera el producto.
Ejemplo:
Ejemplo:
• (+3)(+8) = +24 • (–12)(–6) = +72 (–7)(–6) = (–6)(–7)
• (–9)(+4) = –36 • (+10)(–8) = –80  42 = 42

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Propiedades de la multiplicación 4. Propiedad del elemento neutro
1. Propiedad de clausura El producto de cualquier número entero por
El producto de dos números enteros es otro (+1) da como resultado el mismo número
número entero. entero.
Ejemplo: Ejemplos:
(–4)(+5) = –20 (+14)(+1) = +14 ∧ (–5)(+1) = –5

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un organizador visual sobre las propiedades de la multiplicación y división de los números enteros.

[Link]: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 207

166
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

5. Propiedad del elemento absorbente Ejemplos:

Libro del Área - Matemática 6

El producto de cualquier número entero por 1. Manuel va a comprar un televisor de S/ 1 400. Le

cero da como resultado cero. ofrecen pagar la mitad al contado y la otra mitad
Ejemplo: en 4 cuotas iguales. ¿Cuánto pagaría en cada cuota?
(24)(0) = 0 Resolución:
6. Propiedad distributiva Por dato: Compra: 1 400
Sean a, b y c tres números enteros; se cumple que: Luego: Cuota = 1 · 1 (1 400) = 175
a × (b + c) = a × b + a × c 4 2
Ejemplo: Rpta.: Pagará S/ 175 en cada cuota.
4(8 + 5) = 4 × 8 + 4 × 5
2. En el colegio se gastan diariamente 1 500 hojas.
= 32 + 20 = 52
a. ¿Cuántas hojas faltarían en una semana, si el
Resuelve los siguientes problemas.
gasto aumenta a 1 800 por día?
1. Gabriel corre 85 km cada semana. ¿Cuántos kiló-
metros recorre en 12 semanas? Resolución:
Por datos: Gasto de hojas: 1 500
Resolución:
Nuevo gasto: 1 800
Por dato: Luego: Faltan = 7(1 500 – 1 800)
Corre: 85 km = 7(–300)
Recorrerá: 12(85) = 1 020 km = –2 100
Rpta.: Recorrerá 1 020 km. Rpta.: Faltarían 2 100 hojas.
b. ¿Cuál ha sido el gasto en el mes de mayo si
2. Sofía se quedó sin dinero el día 22 y cobraba
el paquete de 500 hojas cuesta S/ 15?
su próxima quincena el fin de mes. Cinco ami-
gos le prestaron S/ 425 cada uno y Sofía terminó Resolución:
de gastar ese dinero el día 29. Si el día 30 cobró Por datos: Gastan cada día: 1 500
S/ 1 600, calcula cuál fue el saldo que le falta pagar. Mes de mayo: 31
Cuesta el paquete: 15
Resolución:
Por dato: Un paquete: 500
Prestaron: 425 1 500
Luego: 31 × × 15 = 1 395
500
Cobró: 1 600
Rpta.: Gastaron en el mes de mayo S/ 1 395.
Saldo: 1 600 – 5(425) = –525
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El saldo que le falta pagar es de S/ 525. 3. Calcula el valor de A, si

[(–3) × (+8)] + [(–5) × (+3)]
A=
(–3) × (+1)
División de números enteros
Para dividir dos números enteros, primero divide
Resolución:
Simplifica:
sus valores absolutos y al resultado agrégale el sig-
[(–3) × (+8)] + [(–5) × (+3)]
no (+) si el dividendo y el divisor tienen el mismo A=
(–3) × (+1)
signo, o el signo (–) cuando el dividendo y el divi-
sor tengan signos diferentes. (–24) + (–15)
=
(–3)
Ley de los signos de la división: –39
= = 13.
• (+) ÷ (+) = + • (+) ÷ (–) = – –3
• (–) ÷ (–) = + • (–) ÷ (+) = – Rpta.: El valor de “A” es 13.

167
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Expresiones algebraicas

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué es una variable? Respuesta libre

Analiza la información
Beatriz,
¿Y cómo escribo
el largo del
eso si no conozco
x rectángulo es igual al
el ancho?
triple de su ancho,
aumentado El ancho se representa
3x + 2 en dos. por la variable “x”.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral. Recuerda
a. ¿Cómo se representa una cantidad desconocida? Haciendo uso de una variable. • En una expresión alge-
b. ¿Cómo se representa el triple del ancho, aumentado en dos? 3x + 2. braica, si en la variable
no se observa su expo-
Término algebraico nente se sobreentiende
Está compuesto por una parte numérica (coeficiente) y por una parte li- que es 1.
teral (variable), donde no hay operaciones como la adición o sustracción Ejemplo:
entre sus variables. 5x – 4
exponente
• Cuando no hay coeficien-
12x2 tes, se sobreentiende
coeficiente variable
que es 1.
Expresión algebraica Ejemplo:
Una expresión algebraica es un conjunto finito de números y letras rela- 4x2 + x – 7
cionados por signos de las operaciones matemáticas. • El término independien-
Ejemplo: te es aquel que no tiene
• 7x + 5y – 14xy • 2x2y + x3y4 – 5xy2 parte literal.
Ejemplo:
Términos semejantes 5x2 + 8
Cuando los términos tienen la misma parte literal, sin tomar en cuenta la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

parte numérica.
• 8xy2 y –23xy2 son semejantes. • 4x5y3 y –2x3y5 no son semejantes.
1
• 12x5y4z6 y –  x5 y4 z6 son semejantes
2
Reducción de términos semejantes
Consiste en desarrollar las operaciones de adición y sustracción de los términos semejantes tomando los
coeficientes. Al finalizar se coloca la parte literal.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
„„ Elabora un mapa conceptual sobre las expresiones algebraicas.

AEducaplay: reducción de términos semejantesl: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 210

168
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Ejemplos: Ejemplos:
Libro del Área - Matemática 6

a. Reducir: A = 2x – 10x + 5x + 6x a. Determina el grado relativo del monomio.

Resolución: P(x; y) = –4x8 y10
Resolución:
A = 2x – 10x + 5x + 6x
Por dato:
= (2 – 10 + 5 + 6)x
G.R.(x) = 8
= 3x
G.R.(y) = 10
Rpta.: El grado relativo del monomio es 10.
b. Reducir: B = 4xy – 8xz – 2xy + 10xz + 5xy
b. Determina el grado relativo del polinomio.
Resolución: P(x; y; z) = 4x4y8 – 10x8z6 + 8y3z7
B = 4xy – 8xz – 2xy + 10xz + 5xy Resolución:
= (4 – 2 + 5)xy + (– 8 + 10)xz Por dato: G.R.(x) = 8
= 7xy + 2xz G.R.(y) = 8
G.R.(z) = 7
Rpta.: El grado relativo de x es 8, el grado rela-
Polinomio de una variable tivo de y es 8 y el grado relativo de z es
Es la adición y sustracción de cierta cantidad de 7.
monomios.
Grado absoluto (G.A.)
Ejemplos:
• El grado absoluto de un monomio es la suma
• 9x – 4
de los exponentes de todas las variables.
• 5x2 + 2x – 3
Ejemplo:
Valor numérico de una expresión algebraica Determina el grado absoluto del monomio.
Es la representación de las letras por números para P(x; y; z) = x5y9z12
determinar el cálculo formado por la expresión. Luego:
Ejemplo: G.A. = 5 + 9 + 12
Calcula el valor numérico de la expresión: = 26
P(x; y) = 2x5y3, si x = 1 y = 2 • El grado absoluto de un polinomio es el mayor
grado absoluto de sus términos.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Evalúa: Ejemplo:
P(1; 2) = 2(1)5(2)3 Indica el grado absoluto del polinomio:
= 2(1)(8) P(x; y) = 12x3y8 + 4x7y9 – x10y7
= 16 Resolución:
Por definición:
Grados 12x3y8: G.A. = 3 + 8 = 11
Toma los mayores exponentes del polinomio. 4x7y9: G.A. = 7 + 9 = 16
Grado relativo (GR) –x10y7: G.A. = 10 + 7 = 17
El grado relativo de un monomio es el mayor ex-
ponente de la variable. Rpta.: El G.A. del polinomio es 17.

169
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Operaciones con monomios

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Se pueden sumar 5 manzanas y 3 peras? Respuesta libre

Analiza la información
Vamos a
calcular el perímetro
de esa figura que se
¿Cuánto será
convertirá en un cubo
el perímetro
y expresarlo como
del cubo? x
monomio.
El perímetro del cubo es 12x. x

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué es un monomio? Es una expresión algebraica donde no está presente la adición ni sustracción.

Las operaciones con monomios son las mismas que las operaciones con números.
Adición y sustracción de monomios
Para desarrollar la adición o sustracción de monomios, se suman o restan sus coeficientes y el resultado se
completa con la misma parte literal.
Ejemplos:
a. 12x + 15x – 20x = (12 + 15 – 20)x c. 15x2 + 29x2 – 13x2 = (15 + 29 – 13)x2
= 7x = 31x2
b. 7ab – 3ab =
4 4
(7 – 3)ab4 d. 3m2n2 – 7m2n2 = (3 – 7)m2 n2
= 4ab4 = –4m2 n2
Sin embargo, cuando se tienen más de dos partes literales diferentes, se agrupan con sus términos seme-
jantes; luego, se aplica el procedimiento anteriormente explicado.
Ejemplos:
a. A = 18xy2 + 13x2y + 21xy2 – 7x2y b. M = 10a3b2 – 8a3b2c + 5a3b2c – 3a3b2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución:
Se agrupa convenientemente Se agrupa convenientemente
A =18xy2 – 7x2y + 13x2y + 21xy2 M = (10 – 3)a3b2 + (–8 + 5)a3b2c
=(18 + 21)xy2 + (–7 + 13)x2y = 7a3b2 – 3a3b2c
=39xy2 + 6x2y

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Haciendo uso del algeplano resuelve operaciones con monomios.

Educa3d: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 212

170
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Multiplicación de monomios División de monomios

Libro del Área - Matemática 6

Para desarrollar la multiplicación de monomios se Para desarrollar una división de monomios se tiene
tiene el siguiente procedimiento: en cuenta el siguiente procedimiento:
a. Primero, multiplicar los coeficientes de los mo- a. Primero se divide los coeficientes de los mono-
nomios, usando la ley de los signos de la multi- mios usando la ley de signos de la división.
plicación. b. Luego, se dividen las variables aplicando la ley
b. Luego, se multiplican las variables aplicando la de exponentes. (Cociente de bases iguales, los
ley de exponentes. exponentes se restan).
Ejemplos: Ejemplos:
a. Multiplica: (4x y )(–2x y )
2 5 6 4
a. Divide: (24x8y10) ÷ (–12x3y6)
Resolución: Resolución:
(4x y )(–2x y ) = (+4)(–2)(x
2 5 6 4
y
2+6 5+4
) (24x8y10) ÷ (–12x3y6) = [(+24) ÷ (–12)](x8 – 3y10 – 6)
= –8x8 y9 = –2x5y4

b. Multiplica: (–5x6y3z2)(–9x4y6z8) b. Divide: (–72x12 y15) ÷ (8x6 y10)

Resolución: Resolución:
(–5x6y3 z2)(–9x4y6 z8) = (–5)(–9)(x6 + 4y3 + 6 z2 + 8) (–72x12y15) ÷ (8x6y10) = [(–72) ÷ (8)](x12 y )
– 6 15 – 10

= 45x10y9z10 = –9x6y5

c. Divide: [(–64x21y18) ÷ (–4x13y4)] ÷ (–8x4y2)

La multiplicación de más de dos monomios se
desarrolla utilizando la propiedad asociativa, en la Resolución:
que primero se multiplican dos monomios y luego,
el resultado se multiplica por el tercer monomio.
[(–64x21y18) ÷ (–4x13y4)] ÷ (–8x4y2)
Ejemplos: = [(–64) ÷ (–4)](x21 – 13 y18 – 4) ÷ (–8x4y2)

a. Multiplica: (–2a6c5)(–3a3c6)(4a5c8) = (+16 x8y14) ÷ (–8x4y2)

Resolución: = [16 ÷ (–8)]x8 – 4y14 – 2

(–2a6c5)(–3a3c6)(4a5c8) = (–2)(–3)(a6 + 3c5 + 6)(4a5c8) = –2x4y12

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= (6a9c11)(4a5c8)
= (6)(4)(a9 + 5c11 + 8)
d. Divide: [(243x17y20) ÷ (–9x12y14)] ÷ (3x4y3)
= 24a14c19
Resolución:
b. Multiplica: (4x4y2)(–5x3y5)(2xy3) [(243x17y20) ÷ (–9x12y14)] ÷ (3x4y3)
Resolución: = [243 ÷ (–9)] (x17 – 12y20 – 14) ÷ (3x4y3)
(4x4y2)(–5x3y5)(2xy3) = (4)(–5)(x4 + 3y2 + 5)(2xy3) = (–27x5y6) ÷ (3x4y3)
= (–20 x7y7)(2xy3) = [(–27) ÷ 3]x5 – 4y6 – 3
= –40x7 + 1y7 + 3
= –9xy3
= –40x8y10

171
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Nociones básicas de trigonometría

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Cuál crees que es la unidad para los líquidos? Respuesta libre
Analiza la información
¿Qué ángulo
forman las agujas
de un reloj a las
3 de la tarde?
Forman
una “L”, profesora.
Forman un ángulo de 90°.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿En qué sentido giran las agujas de un reloj? En sentido horario.
Para desarrollar las operaciones
Trigonometría
de adición y sustracción de án-
Es una rama muy importante de la Matemática. gulos trigonométricos, dichos
Situada en el marco de la Geometría, nos permite b ángulos deben tener el mismo
a
conocer la distancia entre dos puntos inaccesibles. sentido, ya sea antihorario u ho-
Ángulo trigonométrico rario; aunque, de preferencia, an-
tihorario. Luego, realizar las ope-
B Sentido antihorario raciones correspondientes.
al m AOB = a (+) Ejemplo:
f in
lado • Si la rotación se Calcula el valor
a realiza en sentido de “x” en la figura. 42°
O antihorario, enton- –3x
lado inicial A ces se formará un
18°
ángulo positivo.
Resolución:
lado inicial
O Sentido horario Se colocan los ángulos en sentido antihorario.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

q A
m AOB = q (–)
lad 42° + 3x + 18° = 90°
of • Si la rotación se 42°
ina realiza en sentido 3x = 90° – 60°
l 3x
horario, entonces    x = 10°
B 18°
se formará un án-
gulo negativo. Rpta.: El valor de “x” es 10°.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre ángulos trigonométricos.

[Link]: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 214

172
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Sistema de medidas angulares

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuántos sistemas de medidas angulares existen? Respuesta libre

Analiza la información
Mira, en el Y en el área solo
centro del campo hay media vuelta.
hay un círculo que ¿A cuánto equivale
equivale a 360°. la media vuelta?

Equivale a 180°
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿En qué sistema de medida angular se realiza la medida de 360°? En el sistema sexagesimal.

„„ Observa y analiza la información:

Sistemas de medidas angulares

Sexagesimal (S) Centesimal (C) Radial (R)

Se divide el ángulo de una vuelta en Se divide el ángulo de una vuelta en Su unidad es el radián (rad).
“360” partes iguales. “400” partes iguales.
g
Un radián es la medida del ángulo cen-
90° 100
tral que subtiende un arco cuya longi-
1° 1g g
tud “L” es igual al radio de la circunfe-
1° 0° 1g
g
180°
360°
200 0 g
400
rencia.
1v 1v
r
g Si L = r,
270° 300 q L=r
O
entonces:
Su unidad es el grado sexagesimal (°). Su unidad es el grado centesimal (g). r
1v 1v q = 1 rad
g g
1° = ® 1v = 360° 1 = g ® 1v = 400
360° 400
Sus equivalencias son: Sus equivalencias son: 1v
1 rad = ® p rad
1° = 60' (60 minutos)
g m
1 = 100 (100 minutos) 2p
m s
1'  = 60'' (60 segundos) 1 = 100 (100 segundos) 1 1 p
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

g  v = p rad ,  v = 2   rad
1° = 3 600'' 1 = 10 000s 2 4

Relación entre los sistemas

g
1v = 360° = 400 = 2prad S = 9k S = 180k
g
® 180° = 200 = prad C = 10k C = 200k
o p
p R = k R = pk

g
9° = 10  = rad 20
20

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo de ángulos en sus tres clases de sistemas de medida angular.
Anaya: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 216 173

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Analiza los ejemplos 3. Convierte 100g a sexagesimales.

Libro del Área - Matemática 6

1. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada. Resolución:
9°
100g = 90°
10g
Rpta.: La conversión es 90°.
2x – 10°
–20° 4. Convierte 54° a centesimales.
Resolución:
Resolución:
10g
Se colocan los ángulos en sentido antihorario. 54° = 60g
9°
Rpta.: La conversión es 60g.
2x – 10° + 20° = 90°
2x = 80° 5. Convierte 800g a radianes.
2x – 10°
 x = 40° Resolución:
20°
1prad
800g = 4prad.
Rpta.: El valor de “x” es 40°. 200g
Rpta.: La conversión es 4prad.
2. Del gráfico, calcula “x” si OC es bisectriz.
6. Simplifica:
C 2° 2'
B
P=
2'
Resolución:
9° – 6x
A Se convierte a minutos sexagesimal.
5x – 3°
1° = 60' → 2° = 120'
Se reemplaza:
O
120' + 2'
P =
Resolución: 2'
Por propiedad: 122'
= = 61
2'
C
B Rpta.: El valor de “P” es 61.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6x – 9° 7. Calcula el valor de “x” en la ecuación siguiente.
A (3x – 12)° = 30g
5x – 3°
Resolución:
O Se convierte a sexagesimal 30g.
9°
5x – 3° = 6x – 9° 30g × g = 27°
10
–3° + 9° = 6x – 5x Luego: 3x – 12° = 27°
 x = 6°    3x = 39°
  x = 13°
Rpta.: El valor de “x” es 6°. Rpta.: El valor de “x” es 13°.

174
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Medidas de tendencia central

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Alguna vez has utilizado la palabra moda, mediana y media? ¿En qué situaciones? Respuesta libre

Analiza la información
Hoy en día Por su gran
todo el mundo variedad, nuestra papa
come papa. está de moda en todo
el mundo.
¿Qué es la moda?
La moda es el dato que más se repite.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué otras medidas de tendencia central conoces? La mediana y la media.

Medidas de tendencia central

Son los valores característicos del total de datos; este valor numérico señala las características de la informa-
ción que se desea. Las principales son: media aritmética, mediana y moda.
Media aritmética (x)
Es la suma de todos los valores dividida entre el número total de ellos.
Ejemplo:
Calcula el promedio (media aritmética) de los números 8; 3; 5; 12 y 10:
x = 8 + 3 + 5 + 12 + 10 = 38 = 7,6
5 5
Importante
Mediana (Me)
Es el valor de los datos ordenados en forma creciente que ocupa la posi- • En la mediana, cuando el
ción central. número de datos es par,
esta se calcula mediante
Ejemplo: la semisuma de los da-
3; 5; 7; 12; 13; 14; 21; 23; 23; 23; 23; 29; 39; 40; 56 tos centrales.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Me = 23 • En la moda, si son dos

los números que se re-
Moda (Mo) piten con la misma fre-
Es el valor de los datos de mayor frecuencia (que más se repiten). cuencia, entonces el con-
Ejemplo: junto se llama bimodal.
3; 5; 7; 12; 13; 14; 20; 23; 23; 23; 23; 29; 35; 41; 55
Mo = 23

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las medidas de tendencia central con ejemplos.

Medidas de tendencia central: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 218 175

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Analiza los ejemplos 4. Calcula la mediana en el siguiente conjunto de

Libro del Área - Matemática 6

datos:
1. Daniel, al finalizar el curso de matemática, obtu-
vo las siguientes notas: 12; 10; 16 y 18, determi- 12; 15; 18; 28; 24; 36; 20; 10
na su promedio final.
Resolución:
Resolución: Por la definición:
De los datos: 10; 12; 15; 18; 20; 24; 28; 36
12 + 10 + 16 + 18 Luego:
x =
4
18 + 20
56 Me =
= 2
4
38
= 14 =
2
Rpta.: El promedio final es 14. = 19
2. Las estaturas de ciertos estudiantes de 6.° grado Rpta.: La mediana es 19.
dado en cm son: 1,57; 1,69; 1,62; 1,74; 1,75; 1,59;
1,64; 1,62; 1,72. Determina la mediana de las es-
5. Del siguiente gráfico, determina la media y la
taturas.
moda:
Resolución:
Edad de los estudiantes
Por la definición:
1,57 ; 1,59 ; 1,62 ; 1,62 ; 1,64 ; 1,69 ; 1,72 ; 12
1,74  ; 1,75 10
Frecuencia

La mediana es: Me = 1,64 8

Rpta.: La mediana es 1,64 cm. 6

4
3. De la siguiente tabla de frecuencias, determina 2
la moda.
0
Color favorito fi 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años

Rojo 15 Edad

Azul 18
Negro 21
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Celeste 16
Rosado 21 Por la definición:
Mo = 15 años
Resolución: Luego:
Por la definición: 8(12) + 4(13) + 6(14) + 10(15) + 2(16)
x=
15; 18; 21; 16; 21 8 + 4 + 6 + 10 + 2
Luego: 96 + 52 + 84 + 150 + 32 414
= =
Mo = 21 30 30
Es bimodal, los colores son negro y rosado. = 13,8
Rpta.: Es bimodal, siendo los colores negro y
rosado. Rpta.: La moda es 15 años y la media es 13,8.

176
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 8

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la octava unidad:

Números enteros Nociones básicas de trigonometría

Adición y sustracción en

Resuelve problemas Resuelve problemas

de forma, movimiento Sistema
de cantidad
y localización sexagesimal
(Aritmética)
(Trigonometría)
Sistema de Sistema
Multiplicación y división en medidas angulares centesimal
SOMOS
TOLERANTES Sistema
FRENTE A LA radial
DIVERSIDAD
CULTURAL
Resuelve
Resuelve problemas de
Expresiones algebraicas problemas gestión de datos
de regularidad, e incertidumbre Media
equivalencia y (Estadística y
cambio (Álgebra) probabilidad)
Medidas de tendencia central Mediana

Moda

Operaciones con monomios

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• [Link]. Nociones básicas de trigonometría. Recuperado de [Link]
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]/2018/11/[Link]
• Estadística básica. Medidas de tendencia central. Recuperado de [Link]
[Link]/#

177
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 9
Vivamos en sociedad
promoviendo la paz

Tus aprendizajes
• Representa en forma gráfica y emplea estrategias de cálculo para conocer las
magnitudes proporcionales.
• Usa algoritmos y emplea procedimientos de cálculo para resolver operaciones con
polinomios.
• Elabora gráficas y explica el proceso de formación de razones trigonométricas con
ángulos agudos y notables.
• Lee y expresa su comprensión de todos los posibles resultados de una situación
aleatoria y los resultados favorables de un suceso.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y la heteroevaluación.

178
Autonomía TIC Comunica Derechos Paz

Observa, reflexiona y
comenta

1. Describe todo lo que observas en la

imagen.
2. ¿Qué mensaje nos deja esta
actividad?
3. Observa el video y responde. ¿Qué
entiendes por paz?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué manera podemos construir la paz
en nuestro entorno?

1. Se observa a un grupo de padres de familia con

sus hijos que en una dinámica de trabajo en
equipo forman el símbolo de la paz en el patio
de un colegio.
2. El trabajo conjunto de los ciudadanos para
conformar una sociedad ideal.
3. La paz es un estado personal de tranquilidad
mental. A nivel social es la ausencia de violen-
cia o guerra. Implica el respeto de los derechos
individuales y económicos de una persona.
4. Podemos contribuir a la construcción del
bienestar común respetando las normas de
toda sociedad civilizada respecto a la mejor
convivencia entre sus ciudadanos.

Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“La Escuela de Paz celebra el Día Escolar de
la No Violencia y la Paz”.
[Link]
watch?v=raf8DrB8THA
Reflexiona y responde. Para ti, ¿qué es la
paz?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 179
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Razones y proporciones

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué entendemos por razón entre dos números? Respuesta libre

Analiza la información
Sí, mamá. Y si
Vamos compramos 4 kilos,
a preparar unos ¿cuánto costarán?
alfajores y para eso
necesitaré 3 kg de huevo Costarán S/ 16.
que cuestan S/ 12. Que los
alfajores tengan
forma de paloma
para promover
la paz.
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cómo se obtiene la razón entre el precio y el kilo de huevos? Dividiendo 12 ÷ 3 = 4

Razón
Es el resultado de comparar dos cantidades mediante una sustracción o división.
Razón aritmética Razón geométrica
Es la comparación de dos cantidades mediante la Es la comparación de dos cantidades mediante la
sustracción. división.
Ejemplo: Ejemplo:
Aníbal tiene 45 manzanas y Sofía, 36 manzanas Aníbal tiene 45 manzanas y Sofía, 36 manzanas.
que las repartirán en la escuela. Compara la canti- Compara la cantidad de manzanas mediante una
dad de manzanas mediante una sustracción. división.
Resolución: Resolución:
Por dato: Por dato:
45 – 36 = 9 5
45 ÷ 36 =

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4
Interpretación: Interpretación:
• La cantidad de manzanas de Aníbal excede en • Las cantidades de manzanas de Aníbal y Sofía
9 al número de manzanas de Sofía. está en la razón de 5 a 4.
• Anibal tiene 9 manzanas más que Sofía. • Las cantidades de manzanas de Aníbal y Sofía
son proporcionales a 5 y 4, respectivamente.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre razón aritmética y razón geométrica.

Matific: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 229

180
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Ejemplo: Ejemplo:
Libro del Área - Matemática 6

Si dos números están en la relación de 7 a 3 y la Calcula la tercera diferencial de 25 y 18.

diferencia de ellos es 48, indica cuáles son dichos
números.
Resolución:
De los datos:
Resolución: 25 – 18 = 18 – c
Sean “a” y “b” los números, donde: 7 = 18 – c
a = 7k y b = 3k c = 11
Por dato, sabemos que: Rpta.: La tercera diferencial es 11.
  a – b = 48
7k – 3k = 48 Proporción geométrica
  4k = 48 Es la igualdad de dos razones geométricas equiva-
lentes. Pueden ser:
 k = 12
Proporción geométrica discreta
Luego: a = 7(12) = 84 y
Cuando los términos medios y extremos son diferentes.
b = 3(12) = 36 a c
Forma: = donde:
Rpta.: Los números son 84 y 36. b d
d: cuarta proporcional
Proporción
Ejemplo:
Es aquella igualdad dada por dos razones aritméti-
Calcula la cuarta proporcional de 36; 9 y 40.
cas o razones geométricas equivalentes.
Proporción aritmética Resolución:
Es la igualdad de dos razones aritméticas equiva- De los datos:
lentes. Pueden ser: 36 40
=
9 d
Proporción aritmética discreta
 d = 10
Cuando los términos medios o extremos son dife-
rentes. Rpta.: La cuarta proporcional es 10.
Forma: a – b = c – d, donde: Proporción geométrica continua
d: cuarta diferencial. Cuando los términos medios o extremos son iguales.
Ejemplo: a b
Forma: = donde:
Calcula la cuarta diferencial de 21; 15; 18 b c
b : media proporcional
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c: tercera proporcional
De los datos:
Ejemplo:
21 – 15 = 18 – d
Calcula la media proporcional de los números 24
6 = 18 – d
y 6.
d = 12
Rpta.: La cuarta diferencial es 12. Resolución:
De los datos:
Proporción aritmética continua 24 b
=
Cuando los términos medios o extremos son iguales. b 6
Forma: a – b = b – c, donde: b = 144
2

b: media diferencial b = 12
c: tercera diferencial Rpta.: La media proporcional es 12 .

181
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Magnitudes proporcionales

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué diferencia hay entre las magnitudes directa e inversamente proporcionales? Respuesta libre

Analiza la información
Si 3 padres
limpian y siembran ¿Cuantos padres
una parcela en serán necesarios para
4 horas. limpiar y sembrar 5
parcelas iguales?

3 × 5 = 15 padres
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuánto tiempo les tomaría limpiar y sembrar si fueran 3 parcelas?
b. ¿Cuánto tiempo tardarán en limpiar y sembrar 5 parcelas? 3 × 4 = 12 horas

5 × 4 = 20 horas
Magnitud
Es todo aquello que se puede medir y es susceptible de cambios.
Magnitudes directamente proporcionales (D.P) Magnitudes inversamente proporcionales (I.P)
Cuando se cumple que si una de ellas aumenta, la Cuando se cumple que si una de ellas aumenta, la
otra también aumenta, o viceversa en proporción. otra disminuye, o viceversa.
A A · B = k cte
= k cte
B
Ejemplo:
Ejemplo: En una feria hay 30 libros para repartir en partes
En el supermercado se vende el kilo de sandía a iguales a cierta cantidad de estudiantes. Analiza
S/ 3. Analiza cómo altera el valor del costo cuando cómo varía la cantidad de libros que le toca a cada
aumenta el kilo de sandía. estudiante cuando la cantidad de personas se mo-
difica.
Resolución:
El kilo de sandía es D.P. a su costo. Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los libros son I.P. en las personas.
A = Peso (kg) 1 2 3 4 5
A = Cantidad 30 15 10 6
B = Costo 3 6 9 12 15
B = Personas 1 2 3 5
A
Si A es D.P. a B → = k (constante)
B Si A es I.P. a B → A × B = k (constante)

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro comparativo entre magnitudes directa e inversamente proporcional.

Aula fácil: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 230

182
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Reparto proporcional
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué se entiende por repartir de forma proporcional? Respuesta libre
Analiza la información
Tenemos que ¿Cuántos
repartir 72 panes entre panes le tocará
4 estudiantes en forma directamente al estudiante de
proporcional a los números 3; 4; 5 y 6 6.° grado?
que son los grados en los Le tocará 24 panes.
que se encuentran.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿A qué estudiante le tocará menos panes y cuántos? Al de [Link] grado le toca 12 panes.

Reparto proporcional directo Reparto proporcional inverso

Es aquella distribución cuyas partes resultantes son Es aquel reparto cuyas partes resultantes son I.P. a
D.P. a los índices de proporcionalidad. los índices de proporcionalidad.
Ejemplo: Ejemplo:
Se reparte cierto dinero entre tres personas direc- Reparte S/ 190 en partes I.P. a 2; 7 y 9
tamente proporcional a 3; 5 y 7. Si a la segunda le
Resolución:
corresponde S/ 350, calcula lo que le toca a la pri-
mera y tercera persona. De los datos: Partes a b c
Índices 2 7 9
Resolución:
De los datos: Entonces: a × 2 = b × 7 = c × 9 = k
Donde: a + b + c = 190
Partes (personas) a b c
k + k + k = 190
Índices (cantidad) 3 5 7 2 7 9
Entonces: a = 3k; b = 5k; c = 7k 95k = 23 940
Donde: k = 252
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b = 5k = 350 → k = 70 Luego: a = 252 = S/ 126

2
Luego: a = 3(70) = S/ 210 252
b = = S/ 36
c = 7(70) = S/ 490 7
c = 252 = S/ 28
Rpta.: Le corresponde a la primera y tercera per- 9
sona S/ 210 y S/ 490, respectivamente. Rpta.: Las partes son: S/ 126; S/ 36 y S/ 28.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Redacta la secuencia para resolver un problema sobre reparto proporcional inverso.

Biblioteca digital: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 232 183

 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos 3. Se reparte un dinero de S/ 4 000 entre tres her-

Libro del Área - Matemática 6

manos en forma directamente proporcional a
1. Si por la compra de tres regalos me cobran
sus edades. Si las edades son: 12, 5 y 3 años, in-
S/ 54, determina cuánto me cobrarán si compro
dica el dinero que recibió el mayor de ellos.
7 regalos iguales a los anteriores.
Resolución:
Resolución:
De los datos:
De los datos: Hermano a b c
Edades 3 5 12
Cantidad de regalos Costo
Luego, se deduce:
1 a = 3k; b = 5k; c = 12k
2 Por dato:
3 54 a + b + c = 4 000
… … 3k + 5k + 12k = 4 000
7 x 20k = 4 000
k = 200
Por magnitudes D.P. Piden:
x 54 c = 12k
=
7 3 = 12(200)
x = (18)(7) = 2 400
= 126
Rpta.: El mayor recibió S/ 2 400.

4. Reparte S/ 118 en partes I.P a 2; 5 y 7.

Rpta.: Por siete regalos cobrarán S/ 126.
Resolución:
2. Cinco estudiantes pueden hacer una tarea en 10 De los datos:
horas. Indica en cuántas horas la harán solo dos
estudiantes. Partes a b c
Índice 2 5 7
Resolución:
Entonces: a · 2 = b · 5 = c · 7 = k
De los datos: k k k
De donde: a = ; b = ; c =
2 5 7
Número de horas Número de estudiantes
Luego: a + b + c = 118

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

10 5 k k k
+ + = 118
…. … 2 5 7
x 2 35k + 14k + 10k = 8 260
59k = 8 260 → k = 140
Por magnitudes inversamente proporcionales. 140
Luego: a = = S/ 70
(x)(2) = (10)(5) 2
2x = 50 140
b = = S/ 28
5
x = 25 140
c = = S/ 20
7
Rpta.: Los dos estudiantes la harán en 25 horas. Rpta.: Las partes son: S/ 70; S/ 28 y S/ 20.

184
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Regla de tres simple y compuesta

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Cuántas magnitudes intervienen en una regla de tres simple? Respuesta libre

Analiza la información
Mira María, Y si lo
yo hice este trabajo hubiéramos armado
sobre la paz en 40 entre los dos, ¿cuánto
minutos. tiempo nos llevaría?

Demorarían 20 minutos

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué aplicación hicieron estos estudiantes para terminar su proyecto? Regla de tres simple

Regla de tres
Es el procedimiento que ayuda a calcular algún valor desconocido, luego de comparar varias magnitudes.
Teniendo en cuenta la cantidad de magnitudes que intervienen en una regla de tres, esta puede ser:
I. Regla de tres simple
a. Regla de tres simple directa
Las magnitudes son directamente proporcionales.

Mag. A Mag. B
a b b·c
x=
c x a
Ejemplo:
Se observa a lo lejos una moto que hace un recorrido de 30 km en 15 minutos. ¿Cuántos kilómetros
recorrerá en 1 hora?
Resolución:
60 min
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por conversión: 1h× = 60 min

1h
Por regla de tres simple: Recorrido Tiempo Luego:
30 15 60 × 30
x= = 120 km
x 60 15
Rpta.: La moto en 1 hora recorrerá 120 km.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Resuelve un problema de forma gráfica. Luego, compruébalo aplicando la regla de tres.

Educaplay : [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 233 185

 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

b. Regla de tres simple inversa c. Compara la magnitud en la cual se ubica la

Libro del Área - Matemática 6

Las magnitudes son inversamente proporcionales. incógnita con las demás, verificando si son
Forma: directamente proporcionales (D.P.) o inver-
samente proporcionales (I.P.).
Mag. A Mag. B d. Obtienes el valor de la incógnita multipli-
a b a·b cando todas las cantidades que son (I.P) y
x=
c x c dividiendo las cantidades que son (D.P.).
También puedes utilizar la “regla de signos”.
Ejemplo: Para D.P.: Para I.P.: ±
En el gran hotel del Mar, durante el invierno,
hay 4 jardineros. Entre todos, riegan y cuidan Ejemplos:
todos los jardines del hotel en 12 horas. Si du- 1. Si 4 obreros, trabajando 7 horas diarias
rante el verano llegan 2 jardineros más, ¿en construyen un muro en 3 días, ¿cuántos
cuánto tiempo regarán y cuidarán los jardines días tardarán 2 obreros trabajando 6 horas
del hotel todos los jardineros? diarias para construir un muro igual?

Resolución: Resolución:
Interpreta: Interpreta:
Jardineros Horas Obreros N.° de horas Tiempo (días)
4 12 +4 +7 +3
6 x –2 –6 x
I.P.
Luego:
I.P.
(4)(12)
x= 4×7×3
6 Luego: x = =7
2×6
 = 8 horas
Rpta.: Dos obreros tardarán 7 días en
construir un muro.
Rpta.: Los seis jardineros tardarán 8 horas en
2. Si para construir 1 000 m de una pista, 25
regar y cuidar los jardines.
obreros tardan 15 días, calcula cuánto tar-
daran 36 obreros en construir 2 400 m de
una pista igual que la anterior.
II. Regla de tres compuesta
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Aplicable cuando se relacionan de tres a más Interpreta:
magnitudes. Se conforman de varias reglas de Pista(metros) Obreros Tiempo (días)
tres simple.
–1 000 +25 +15
Cuando intervienen más de dos magnitudes se
+2 400 –36 x
procede de la siguiente manera:
I.P.
a. Reconoce las magnitudes que intervienen D.P.
en el problema. Luego:
b. Dispón los datos, de manera que los valo- 2 400 × 25 × 15
res pertinentes a una misma magnitud se x= = 25
1 000 × 36
ubiquen en una misma columna, y estén
expresados en la misma unidad de medida. Rpta.: Tardarán 25 días en construir la pista.

186
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Tanto por ciento

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Puedes relacionar las fracciones con los porcentajes? Respuesta libre

Analiza la información
¡Mira María!, la
blusa y el pantalón
están con 20 % de
descuento.

¿Cuánto
pagaré por la blusa
si su precio real
es S/ 25?
Pagaré S/ 25 – 20 %(25) = 20
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Si adquieren una pantalón que cuesta S/ 80, ¿cuánto pagarían? Pagarían S/ 80 – 20 %(80) = 64.

Tanto por ciento

Número de parte que se considera, de cierta cantidad dividida entre 100 partes iguales.
27
Salazar representa: = 27 %
100 Ventas por vendedor
24
Linares representa: = 24 %
100
20 Salazar
Cano representa: = 20 % 19 %
100 4% Linares
20 %
19 3% Cano
Hurtado representa: = 19 % 3%
100
Hurtado
4
Castañeda representa: =4% Castañeda
100 24 % 27 %
3 Navarro
Navarro representa: =3%
100 Noriega
3
Noriega representa: =3%
100
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a
Cálculo del porcentaje a%N= ×N=P
100
Importante
Dónde: a: tanto por ciento
Las preposiciones “de”, “del” y “de los” nos indican
N: cantidad multiplicación.
P: porcentaje

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Con un ejemplo gráfico, explica la relación entre las fracciones y los porcentajes.

Cyberkidz: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 235 187

 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Ejemplo:

Libro del Área - Matemática 6

Resolución:
Calcula el 45 % de 900. Sea N: la cantidad inicial Descuentos Queda
Resolución: 40 % 60 %
Por porcentajes: 60 % 40 %
45
45 % de 900 = × 900 = 405 Entonces, el descuento único será:
100
Rpta.: El 45 % de 900 es 405. 60 40
100 %N – × × N = 100 % – 24 %N
100 100
= 76 %N
Calculo de la cantidad de “N”
De forma práctica, podemos utilizar la siguiente
Ejemplo: expresión:
¿De qué cantidad, 75 es el 25 %? a×b
Du = a + b – %
Resolución: 100
En el problema anterior:
Sea N: la cantidad.
25 40 × 60
× N = 75 Du = 40 + 60 – % = 76 %
100 100
100
N = 75 × = 300
25 Aumentos sucesivos
Rpta.: La cantidad es 300. Aquellos aumentos que se van desarrollando, uno
tras otro, teniendo en cuenta que el nuevo au-
mento está representado por el 100 % de la canti-
Relación parte – todo dad que va resultando.
Determina el porcentaje que representa una canti- Ejemplo:
dad respecto a otra.
¿A qué aumento único equivalen los aumentos su-
Ejemplo: cesivos del 50 % y 70 %?
¿Qué tanto por ciento de 125 es 25?
Resolución:
Resolución: Sea N: la cantidad inicial Aumentos Resulta
50 % 150 %
Sea P: el tanto por ciento.
70 % 170 %
P × 125 = 25
100 Entonces, el aumento único será:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

25 · 100
P= → P = 20 150 170
125 × × N – 100 %N = 255 %N – 100 %N
100 100
Rpta.: Es el 20 %.  = 155 %N

Descuentos sucesivos De forma práctica, podemos utilizar la siguiente

Aquellos descuentos que se van realizando, uno expresión:
tras otro, teniendo en cuenta que el nuevo des- a×b
cuento está representado por el 100 % de la canti- Au = a + b + %
100
dad que va quedando.
En el problema anterior:
Ejemplo:
¿A qué descuento único equivalen los descuentos 50 × 70
Au = 50 + 70 + % = 155 %
100
sucesivos del 40 % y 60 %?

188
 Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Interés simple
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿En qué situaciones de nuestra vida se utiliza la palabra interés? Respuesta libre
Analiza la información
Nosotras
hemos ahorrado S/ 5 000
al 12 % anual y ya llevamos
tres años, ¿cuánto de interés
ha ganado nuestro El interés ganado es de
dinero a la fecha? 5 000 × 12 × 3
= 1 800 soles
100
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
12
¿Qué nos indica el 12 % de interés de S/ 100? Que de cada S/ 100 ha ganado S/
100
× 100 = 12 de interés.

Interés simple Fórmula para calcular el interés simple

Es el interés producido por un capital inicial duran- Cuando la tasa es anual (r % anual)
te un período de tiempo. “t” en años “t” en meses “t” en días
Elementos del interés simple C×t×r C×t×r C×t×r
I= I= I=
Capital (C) 100 1 200 36 000
Cantidad de dinero que el prestador va a otorgar Ejemplo:
para obtener ganancias.
1. Calcula el interés que producen S/ 6 000 du-
Interés (I) rante 6 meses, a una tasa del 15 % anual.
Ganancia o beneficio por el préstamo.
Resolución:
Tasa de interés (r %) Datos: C = 6 000; t = 6 meses; r % = 15 %
Ganancia que se genera por cada 100 unidades
monetarias en un cierto tiempo. Luego: I = 6  000 × 6 × 15 = 450
1 200
Tiempo (t) Rpta.: El interés producido es S/ 450.
Período durante el cual se otorga el capital.
2. María Elena desea saber el interés que produ-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 mes comercial: 30 días cen S/ 10 000 durante 3 meses, con la tasa del
1 año comercial: 360 días 5 % anual.
Resolución:
Monto (M) Por interés simple:
Dinero recibido al final del período de tiempo es- C = 10 000; t = 3 meses; r % = 5 %
tablecido, el cual es la suma del capital más el in-
terés que produce el mismo. Luego: I = 10 000 × 3 × 5 = 125
1 200
M=C+I Rpta.: El interés producido es S/ 125.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un organizador visual sobre los conceptos relacionados a interés simple.

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 236 189

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Operaciones con polinomios

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué es una variable? Respuesta libre

Analiza la información
Daniel, si el
ancho de la piscina se
expresa como (x + 3) m.
y el largo mide el doble
del ancho.
¿Cuánto
mide el largo?

El largo mide 2(x + 3) = 2x + 6 m

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. Determina el perímetro de la piscina. El perímetro es 6(x + 3) = 6x + 18 m

Adición de polinomios Sustracción de polinomios

Para desarrollar la adición de dos o más polino- Para desarrollar la sustracción de polinomios, escribe
mios, escribe los términos de los sumandos de el primer polinomio; seguidamente, el opuesto del
forma que queden agrupados por la misma parte segundo; luego, reduce los términos semejantes.
literal; luego, suma los términos semejantes. Ejemplo:
Ejemplo: Dados los polinomios:
Dados los polinomios P(x) = –7x3 + 6x2 + 6x + 5 y
P(x) = 3x2 + 5x – 6, Q(x) = 5x2 + 8x – 9, Q(x) = –2x2 + 2 + 3x3,
calcula: P(x) + Q(x); calcula el valor de “P(x) – Q(x)”.
Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por adición:
P(x) – Q(x)
P(x) + Q(x) = (3x2 + 5x – 6) + (5x2 + 8x – 9)
= –7x3 + 6x2 + 6x + 5 – (3x2 – 2x2 + 2)
= (3 + 5)x2 + (5 + 8)x + (–6 –9)
= –10x3 + 8x2 + 6x + 3
= 8x2 + 13x –15
Rpta.: La suma es 8x2 + 13x –15. Rpta.: La sustracción es –10x3 + 8x2 + 6x + 3.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un mapa conceptual sobre las operaciones con polinomios.

Intermatia: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 239

190
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Multiplicación de polinomios Ejemplo:

Libro del Área - Matemática 6

Monomio por un polinomio Divide P(x) ÷ Q(x) si se sabe que:

Se multiplica el monomio multiplicando por cada P(x) = 12x6 – 18x5 + 15x3 – 9x2
término del polinomio multiplicador. Q(x) = 3x
Ejemplo:
Resolución:
Multiplica P(x) · Q(x); si P(x) = 2x y Q(x) = 3x2 + 5x – 7
Por división:
Resolución:
P(x) ÷ Q(x) = (12x6 – 18x5 + 15x3 – 9x2) ÷ (3x)
Por multiplicación:
= 12x6 ÷ 3x – 18x5 ÷ 3x + 15x3 ÷ 3x – 9x2 ÷ 3x
P(x) · Q(x) = (2x)(3x + 5x – 7)
2
= 4x5 – 6x4 + 5x2 – 3x
= (2x)(3x ) + (2x)(5x) – (2x)(7)
2
Rpta.: La división es 4x5 – 6x4 + 5x2 – 3x.
= 6x3 + 10x2 – 14x
Rpta.: El producto es 6x3 + 10x2 – 14x.
Polinomio entre polinomio
Polinomio por polinomio Por el método clásico
Para multiplicar polinomios, multiplica cada térmi- Procedimientos:
no del polinomio multiplicador por cada uno de 1. Ordena ambos polinomios (dividendo y divisor)
los términos del polinomio multiplicando. en forma descendente, teniendo en cuenta su
Ejemplo: variable, y completa con ceros los términos fal-
tantes.
Dados los polinomios P(x), Q(x), Calcula el valor de
“P(x) · Q(x)”, si 2. Divide el primer término del dividendo entre
el primer término del divisor y luego, multipli-
P(x) = x – 6 y Q(x) = 2x – 3.
ca el cociente obtenido por todos los térmi-
Resolución: nos del divisor, para restarlos al dividendo y así,
Por multiplicación: hasta acabar con todos los términos.
P(x) · Q(x) = (x – 6) (2x – 3) Ejemplo:
= x · (2x – 3) – 6 · (2x – 3)
Divide (6x4 – 8x3 + 9x2 + 5x + 3) entre (2x2 – 3) e
= 2x2 – 3x – 12x + 18
indica su cociente y residuo.
= 2x2 – 15x + 18
O también:   x – 6 Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2x – 3 Por división:
  –3x + 18
  6x4 – 8x3 +  9x2 + 5x +  3 2x2 + 0x – 3
2x – 12x
2
–6x4 – 0x3 +  9x2 3x2 – 4x + 9
2x2 – 15x + 18
 –8x3 + 18x2 + 5x
Rpta.: La multiplicación es 2x2 – 15x + 18.   +8x3 +   0x2 – 12x
    +18x2 –   7x +  3
   –18x2 +  0x + 27
División de Polinomios    –7x + 30
Polinomio entre monomio
Rpta.: El cociente es 3x2 – 4x + 9 y el residuo es
Divide el monomio entre cada término del poli-
–7x + 30.
nomio.

191
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Productos notables

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué productos notables conoces? Respuesta libre

Analiza la información
Estas pizarras
tienen las medidas que estoy
Vivamos buscando para llevar al colegio;
tienen un largo de (7x + 3) y un
en ancho de (7x – 3). ¿Cómo se
paz calcula su área?
Multiplicando el largo por el ancho.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Qué características tiene el ancho y el largo de la pizarra? Ellosprimero es una suma y el segundo es una diferencia de
mismos términos.
b. ¿Cuál es el área de la pizarra? El área de la pizarra es (7x + 3)(7x – 3) = (49x2 – 9)u2.

Producto notable
Es el resultado de la multiplicación de dos polinomios que presentan características especiales y se pueden
obtener directamente sin tener que realizar la operación correspondiente.
Binomio al cuadrado (x + a)2
En forma gráfica Se calcula el área de cada región.
x a x a

a a a xa a2 a

x x x x2 xa x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x a x a

Entonces, el área total será:

Área = (x + a)(x + a) = (x + a)2
= x2 + 2xa + a2

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un resumen acerca de los productos notables. Coloca ejemplos.

Intermatia: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 240

192
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Binomio al cuadrado Producto de un binomio por un trinomio

Libro del Área - Matemática 6

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a + b)(a2 – ab + b2) = a3 + b3

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)(a2 + ab + b2) = a3 – b3
Ejemplos:
Ejemplos:
• (3a + 2b)2 = (3a)2 + 2(3a)(2b) + (2b)2
• A = (m + 5)(m2 – 5m + 25)
= 9a2 + 12ab + 4b2
= (m + 5)(m2 – 5m + 52)
• (7a – 4b)2 = (7a)2 – 2(7a)(4b) + (4b)2
= m3 + 53
= 49a2 – 56ab + 16b2
= m3 + 125
• (2a2 – 5)2 = (2a2)2 – 2(2a2)(5) + (5)2
• B = (y – 7)(y2 + 7y + 49)
= 4a4 – 20a2 + 25
= (y – 7)(y2 + 7y + 72)
Binomio al cubo = y3 – 73
= y3 – 343
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

(a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 Productos de una suma por su diferencia

Ejemplos: (a + b)(a – b) = a2 – b2
• (3a + 5b)3 = (3a)3 + 3(3a)2(5b) + 3(3a)(5b)2 + (5b)3
Ejemplos:
= 27a3 + 3(9a2)(5b) + 3(3a)(25b2) + 125b3
• (3a + 4b)(3a – 4b) = (3a)2 – (4b)2
= 27a3 + 135a2b + 225ab2 + 125b3
= 9a2 – 16b2
• (2a – 3b)3 = (2a)3 – 3(2a)2(3b) + 3(2a)(3b)2 – (3b)3
= 8a3 – 3(4a2)(3b) + 3(2a)(9b2) – 27b3 • (5x + 7y)(5x – 7y) = (5x)2 – (7y)2
= 8a3 – 36a2b + 54ab2 – 27b3 = 25x2 – 49y2
• (6m + 8n)(6m – 8n) = (6m)2 – (8n)2
Identidades de Legendre = 36m2 – 64n2
(a + b)2 + (a – b)2 = 2a2 + 2b2
Producto de dos binomios con un término
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab común
Ejemplos: (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• (5x + 3y)2 + (5x – 3y)2 = 2(5x)2 + 2(3y)2

Ejemplos:
= 50x2 + 18y2
• (x + 7)(x + 5) = x2 + (7 + 5)x + (7)(5)
• (6x + y)2 – (6x – y)2 = 4(6x)(y)
= x2 + 12x + 35
= 24xy
• (4x + 3)(4x + 5) = (4x)2 + (3 + 5)(4x) + (3)(5)
• (5x + 3y)2 + (5x – 3y)2 = 2(5x)2 + 2(3y)2
= 16x2 + 32x + 15
= 50x2 + 18y2
• (4a + 3b)2 – (4a – 3b)2 = 4(4a)(3b) • (y + 9)(y + 8) = y2 + (9 + 8)y + (9)(8)
= 48ab = y2 + 17x + 72
• (7m + 5n)2 + (7m – 5n)2 = 2(7m)2 + 2(5n)2 • (m2 + 4)(m2 – 6) = (m2)2 + (4 – 6)m2 + (4)(–6)
= 98m2 + 50n2 = m4 – 2m2 – 24

193
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Razones trigonométricas de un ángulo agudo

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes
„„ ¿Qué es un triángulo rectángulo? Respuesta libre

Analiza la información Muy bien niños,

Pedro Juan se ubica en el ángulo
¿En qué ángulo recto; María, en el ángulo
se ubica Pedro y María x agudo de 30°.
cuánto mide?
Se ubica en otro ángulo agudo 30°
de medida 90° – 30° = 60°.
Juan
Construye tus aprendizajes
„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Cómo se llama el lado que se opone al ángulo de 90°? Se llama hipotenusa

Razones trigonométricas de ángulos agudos

Razones trigonométricas Notación Lectura Definiciones ¿Sabías que...?
cateto opuesto (C.O.) a  “a” B
seno sen a seno de a hipotenusa (H)
a
coseno cateto adyacente (C.A.) a “a” tenus
coseno cos a h ipo
de a hipotenusa (H)
cateto opuesto (C.O.) a “a” a
tangente A C
tangente tg a cateto adyacente opuesto
de a cateto adyacente (C.A.) a “a” al ABC(a)
cotangente cateto adyacente (C.A.) a “a”
cotangente ctg a cateto
de a cateto opuesto (C.O.) a “a” opuesto
secante hipotenusa (H) al BAC(a)
secante sec a
de a cateto adyacente (C.A.) a “a”
cosecante hipotenusa (H)
cosecante csc a
de a cateto opuesto (C.O.) a “a”
Los cocientes que resultan de dividir las longitudes de dos lados de un
triángulo rectángulo, con respecto a un ángulo agudo, se denominan ra- Importante

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

zones trigonométricas (R.T.). Teorema de Pitágoras
Ejemplo: B
A AB = 29
Si tan β = 2 ; calcula “cos β”.
5 c a
De la gráfica
29
De los datos: tan β = 2 = C.O. 2 Entonces:
5 C.A. A C
b
Por el teorema de Pitágoras: b cos β = 5 Donde: a , b : catetos
C B
AB2 = 52 + 22 5 29
c  : hipotenusa
2
AB2 = 29 Rpta.: cos β = c2 = a2 + b2
29
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
„„ Elabora un cuadro de resumen sobre las razones trigonométricas.
Vitutor: [Link]
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 242
194
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Razones trigonométricas de ángulos notables

Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué ángulos notables conoces? Respuesta libre

Analiza la información Juanita:

Forma un triángulo
15 cm con los sorbetes señalados
12 cm e indica los ángulos
9 cm
obtenidos.

¿Con qué Se mide con el

mido los ángulos, transportador y los ángulos
maestra? son 37°, 53° y 90°.

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
Calcula el valor de sen 37°. El sen 37° es 3/5.

Razones trigonométricas de ángulos notables:

Triángulo de 30° y 60° Triángulo de 45° y 45° Triángulo de 37° y 53° Triángulo de 16° y 74°

45° 53°
60°
2k 2k 5k 74°
k k 3k 25k
7k
30° 45° 37° 16°
3k k 4k 24k

1. Calcula la siguiente expresión: 2. Calcula el valor de “M”.

K = 3 · tg 53° + 5 · sen 37° M = cos2 37° + cos2 53°
Resolución: Resolución:
De los datos: De los datos:
4 3 4 2 3 2
tg 53° = y sen 37° = M = +
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 5 5 5
Reemplaza:
16 9
4 3 = +
K = 3 · +5· 25 25
3 5
25
=4+3=7 = =1
25
Rpta.: El valor de “k” es siete. Rpta.: El valor de “M” es uno.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Elabora un cuadro de resumen de las razones trigonométricas de ángulos notables y practica.

Vitutor: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 243 195

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría

Analiza los ejemplos 4. Calcula el valor de “T”.

Libro del Área - Matemática 6

1. Calcula el valor de: tan 37°
T= + cos 60°
A = 4sen 30° + 5ctg 45° 3

Resolución: Resolución:
De los datos:
Por ángulos notables:
3
1
sen 30° = 4 1
2 T = +
ctg 45° = 1 3 2
Reemplaza: 1 1
= +
4 2
1
A = 4 + 5(1) 1 1 2
2 = + = = 1
2 2 2
= 2 + 5
= 7 Rpta.: El valor de “T” es uno.

Rpta.: El valor de “A” es siete. 5. Calcula el valor de “R”.

R = cot2 53° + 1
2. Calcula el valor de “B” sabiendo que: Resolución:
B = 10cos 53° + 3csc 30° – 2sec 45°. De los datos:
Resolución: 3 2
R = +1
Por ángulos notables: 4
3 9
cos 53° = = +1
5 16
csc 30° = 2 25
=
sec 45° = 2 16
Reemplaza: 5
=
3 4
B = 10 + 3(2) – 2( 2) 5
5 Rpta.: El valor de “R” es .
=6+6–2 4
= 10 5
6. Dado que sec a = ; calcula a y “tg a”
4
Rpta.: El valor de “B” es 10.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
5 H
De los datos: sec a = =
3. Calcula el valor de “A”. 4 C.A.
A = 3sec 53° + 24ctg 37° Se grafica y se aplica Pitágoras.
Resolución: 52 = AB2 + 42 A
AB2 = 25 – 16
De los datos:
AB = 3 5
5 4
A = 3 + 24 Por lo tanto α = 37°
3 3 a
= 5 + 32 3 B C
Piden: tg 37° = 4
4
= 37 3
Rpta.: El valor de “A” es 37. Rpta.: El valor de “a” es 37° y tg a = tg 37° =  .
4

196
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Probabilidades
Libro del Área - Matemática 6

Activa tus saberes

„„ ¿Qué es un suceso? Respuesta libre

Analiza la información
Miguel, ¿cuál es la Hay tres
probabilidad de que rojos del
al girar la ruleta, esta se total.
detenga en el color
La probabilidad
rojo de la paz? 3 1
es =
6 2

Construye tus aprendizajes

„„ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.
¿Qué es el espacio muestral? Es el conjunto de todos los casos posibles de un suceso.

Probabilidad
Consiste en un experimento aleatorio en el que los resultados no se conocen a ciencia cierta.
Espacio muestral (W): Conformado por todos los resultados posibles de dicho experimento.
Evento: Subconjunto del espacio muestral.
Es determinado mediante la división de los casos favorables n(A) entre el número de casos posibles n(W).
n(A)
P(A) =
n(W)
Si A es un evento definido, entonces: 0  P(A)  1
P(A) = 0 es un evento imposible. P(A) = 1 es un evento seguro.
Ejemplos:
1. Un juego de baraja tiene 52 cartas. Si se elige 2. Juan rinde su práctica y la calificación es de 0 a
al azar una carta, determina la probabilidad que 20, ¿Cuál es la probabilidad de que obtenga una
esta sea un As de color rojo. nota par mayor que 12?
Resolución: Resolución:
De los datos: De los datos:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Casos posibles: 52 Casos posibles: 21

Casos favorables: 2 Casos favorables: 4, porque A = {14; 16; 18; 20}
2 1 Luego:
Luego: P(A) = =
52 26 4
P(A) =
Rpta.: La probabilidad de un As de color rojo 21
1 4
es . Rpta.: La probabilidad pedida es .
26 21

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

„„ Haciendo uso de material concreto como dados y casinos, explica las probabilidades de algunos eventos.

Vitutor: [Link]

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 244 197

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

Analiza los ejemplos B: Que salga un número menor que cinco y

Libro del Área - Matemática 6

mayor que dos.
1. Se extrae una bola de una urna que contiene
4 bolas rojas, 5 bolas azules y 6 bolas verdes. Resolución:
Calcula lo siguiente: De los datos: Casos posibles: 12
A: La probabilidad que salga de color azul Casos favorables: 3
Resolución: Luego:
3 1
De los datos: P(B) = =
12 4
Casos posibles: 15 1
Casos favorables: 5 Rpta.: La probabilidad de “B” es .
4
5 1
Luego: P(A) = =
15 3 3. Si se lanzan dos dados, determina el espacio
1 muestral e indica la probabilidad de los si-
Rpta.: La probabilidad de “A” es . guientes sucesos:
3
El espacio muestral:
B: Que no sea de color rojo.
Resolución:
(1; 1) (1; 2) (1; 3) (1; 4) (1; 5) (1; 6)
De los datos:
(2; 1) (2; 2) (2; 3) (2; 4) (2; 5) (2; 6)
Casos posibles: 15
(3; 1) (3; 2) (3; 3) (3; 4) (3; 5) (3; 6)
Casos favorables: 11
(4; 1) (4; 2) (4; 3) (4; 4) (4; 5) (4; 6)
11
Luego: P(B) = (5; 1) (5; 2) (5; 3) (5; 4) (5; 5) (5; 6)
15
11 (6; 1) (6; 2) (6; 3) (6; 4) (6; 5) (6; 6)
Rpta.: La probabilidad de “B” es .
15 A: Que los números obtenidos sean iguales.

2. Se gira la ruleta mostrada, determina la proba- Resolución:

bilidad de los siguientes eventos: De los datos: Casos posibles: 36
Casos favorables: 6
3 2
1 5 Luego:
5 5
6 1
2 4 P(A) = =
3 2 36 6
1 5 1
Rpta.: La probabilidad de “A” es .

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6

A: Que se obtenga un número mayor que tres. B: Que la suma de los números obtenidos sea
igual a 8.
Resolución: Resolución:
De los datos: De los datos: Casos posibles: 36
Casos posibles: 12 Casos favorables: 5
Casos favorables: 5 Luego:
5 5
Luego: P(A) = P(B) =
12 36
5 5
Rpta.: La probabilidad de “A” es . Rpta.: La probabilidad de “B” es .
12 36

198
 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 6
Repasa y autoevalúate 9

„„ Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la novena unidad:

VIVIMOS EN SOCIEDAD PROMOVIENDO LA PAZ

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

(Aritmética) (Trigonometría)

1. Razones y proporciones 1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo

2. Magnitudes proporcionales 2. Razones trigonométricas de ángulos notables
3. Reparto proporcional
4. Regla de tres simple y compuesta
5. Tanto por ciento
6. Interés simple

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
(Álgebra) (Estadística y probabilidad)

1. Operaciones con polinomios 1. Probabilidades

• Adición y sustracción
• Multiplicación y división
2. Productos notables

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante

a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Brown, R. (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A.
• García, G. y Álvarez, J. (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? editorial S.A.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Lozada. R. (2014). La alegría de aprender. Santander, Colombia: Razones y proporciones. Recupe-
rado de [Link]
• Educando. (s.f ). Propuesta didáctica: Unidad didáctica: Regla de tres. Recuperado de [Link]
[Link]/uploads/documentos/propuesta/_1_/[Link]

199
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
 Matemática
Libro del Área

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Oficina: Jr. El Polo Nº 311 Urb. Las Orquídeas - Santiago de Surco
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ENERO 2020