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10. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la
obra Las cuitas del joven Werther, de Johan W. Goethe: «En esta novela epistolar, a
la configuración detallada de la vida burguesa se contrapone
A) el sufrimiento supremo de Werther, quien termina suicidándose».
B) el idealismo de un hombre sin principios que destruye una relación».
C) la pasión exaltada del protagonista y su emoción por la naturaleza».
D) la postura intrascendente de un joven atormentado por una mujer».
E) la figura del antihéroe suicida, Werther, que crítica a la frialdad burguesa».
Psicología
BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO
Temario:
1. Socialización: Agentes y clases
2. Familia: Tipos de familia. Estilos de crianza.
3. Evolución de las relaciones familiares. Funciones de la familia. El apego.
4. Actitudes: Formación y cambios
¿Qué suelen pensar las personas cuando encuentran en los medios de
comunicación, frases como «él es moreno», «ellos son extranjeros», «ella es chofer»?
Es probable que cada persona se forme una impresión sobre las características de
los aludidos. Así también, estas estarán formadas en base a sus creencias,
experiencias y las expectativas que tienen sobre distintos grupos sociales. ¿Cuáles
consideras que son esas cualidades asociadas a estos grupos? ¿Y crees probable
que tú mismo hayas incluido en esa consideración alguna creencia generalizada, un
afecto negativo o a partir de ello, hayas actuado de forma discriminatoria? Y es que
hay que tomar en cuenta que la discriminación sigue siendo una problemática
relevante a nivel nacional. Por ejemplo, en una investigación realizada por una
universidad privada se reportó que el 39% de los peruanos se siente discriminado por
su condición étnica (CIUP, 2021), ¿qué opinas al respecto?
1. SOCIALIZACIÓN
1.1. Definición.- La socialización es el proceso a través del cual las personas
adquieren e interiorizan, normas, valores, creencias, motivaciones, roles y pautas de
comportamiento, es decir, la cultura propia de la sociedad en la cual viven. Este
proceso permite una adaptación a dicha cultura y se va adquiriendo gracias a la
influencia de instituciones, acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por
lo tanto, la socialización se inicia en la infancia y continúa durante toda la vida.
Ejemplos de experiencias de socialización:
a) Positiva: paternidad responsable, ejercicio de ciudadanía, voluntariado, etc.
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b) Negativa: paternidad irresponsable, acoso escolar, pandillaje, corrupción,
feminicidio, etc.
1.2. Agentes de socialización. - Se consideran agentes de socialización a todas las
personas, medios o vías, mediante los cuales se transmiten conocimientos, creencias,
normas, valores, etc.
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden clasificar
en agentes formales y agentes informales.
Los agentes formales imparten valores y normas de forma estructurada y
sistemática, como las instituciones tutelares, responsables de la formación básica de
los menores de edad, entre ellas, tenemos en primer lugar a la familia, que es el
agente socializador por excelencia; luego, la escuela, donde los docentes no solo
imparten conocimientos, sino que transmiten normas, valores y pautas de
comportamiento.
Los agentes informales son aquellos que transmiten pautas culturales, normas y
comportamientos sociales, de manera casual, intermitente o dispersa, ampliando la
experiencia social del individuo para una mejor adaptación. Entre estos tenemos por
ejemplo a los grupos de pares (coetáneos, amigos); las instituciones, culturales,
religiosas, políticas y deportivas; los centros laborales; los medios de comunicación:
la televisión, el internet (redes sociales, etc.), video juegos y otros medios
audiovisuales y gráficos.
1.3. Clases de socialización. - Durante el proceso socializador se distinguen tres
clases de socialización: primaria, secundaria y terciaria (Petrus, 1998):
a) La socialización primaria se inicia en la infancia con la influencia de los padres
(básicamente en el hogar) y de los profesores (fundamentalmente en la escuela)
que resulta muy significativa. Es así como se adquieren las primeras pautas de
comportamiento y convivencia, se desarrollan aptitudes físicas, cognitivas, valores
y las habilidades sociales requeridas para adaptarnos a nuestro entorno social. La
socialización primaria es promovida por agentes como la familia y la escuela, los
cuales estructuran la base de la personalidad (Figura 3-1).
b) La socialización secundaria se inicia aproximadamente a finales de la
adolescencia e inicios de la adultez, es aquí donde la persona tiene que adaptarse
a diferentes ambientes sociales, tales como la universidad, centro de trabajo y
diferentes instituciones de la sociedad. En la socialización secundaria la persona
adquiere las normas, valores y pautas de comportamiento propias del ambiente
social en el cual se desenvuelve, llámese universidad, centro de trabajo o la
sociedad en general. Es en este tipo de socialización donde juegan un rol muy
importante los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información
y comunicación, modelando o reforzando patrones de comportamiento, valores,
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creencias, etc., que de una u otra manera influyen y complementan el desarrollo de
la personalidad (Figura 3-2).
c) La socialización terciaria o resocialización es considerada por algunos autores
como una tercera clase de socialización, en la que la persona tiene que adaptarse
rápidamente a un nuevo entorno social, adquiriendo normas, valores y pautas de
conducta propias de ese nuevo grupo humano. Por ejemplo, si una persona gana
una beca para otro país, con costumbres muy diferentes a las propias, tiene que
comportarse de acuerdo con las normas de ese nuevo grupo social, tiene que
resocializar. Así mismo el proceso de resocialización se produce con aquellas
personas que al faltar a las normas de un grupo, son recluidas en centros de
readaptación social a fin de cambiar y rehabilitar su comportamiento para
reincorporarse a la sociedad (Figura 3-3).
Fig. 3-1. Socialización primaria Fig. 3-2. Socialización secundaria
Fig. 3-3. Socialización terciaria.
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2. LA FAMILIA
2.1. Definición.- La familia es un microsistema social, es decir, una totalidad
compuesta por elementos, en donde la relación entre ellos se da a un nivel de
interdependencia; esto es, lo que le acontece a uno de sus miembros, afecta de una
forma u otra, a los demás. Por esta condición la familia es considerada como la unidad
básica de la sociedad.
2.2. Tipos de familia.- Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia, con efectos positivos y negativos en la socialización. Si bien existen diversas
clasificaciones en las ciencias sociales sobre los tipos de familia, tradicionalmente los
tipos de familia, según su estructura, son:
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), estos últimos, pueden ser de
descendencia biológica de la pareja o adoptados (Figura 3-5).
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o
necesidades afectivas y económicas.
elemental
Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un estilo
de crianza desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus hijos;
esto puede producirse por diversas causas: el padre o la madre son
Uniparental o
solteros, viudos o divorciados (Figura 3-6).
monoparental
Posibles desventajas: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguíneos o afines, en el mismo hogar (Figura 3-7).
Extensa o Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones
ampliada socializadora, afectiva y económica.
Posibles desventajas: hacinamiento familiar, falta de privacidad e
interferencias en la línea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s). En este
tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja pueden
tener uno o varios hijos de uniones anteriores (Figura 3-8).
Reconstituida, Posibles ventajas: aumentan las posibilidades de satisfacer las
fusionada o necesidades afectivas y económicas, respecto a una familia
ensamblada. monoparental.
Posibles desventajas: el proceso de cohesión familiar podría demorar.
Tabla 3.1. Tipos de familia, según su estructura
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Fig. 3-5. Familia nuclear Fig. 3-6. Familia uniparental
Fig. 3-7. Familia extensa Fig. 3-8. Familia reconstituida
2.3. Estilos de crianza parental. - Se refiere a la forma como los padres utilizan el
afecto (muestras de cariño, aceptación) y las demandas (control, órdenes,
exigencias), para criar a sus hijos.
Como señalan Baumrind (1966) y Maccoby y Martin (1983), referidos en Papalia
(2005), según se priorice el afecto (muestras de cariño, demostraciones de amor) y/o
el control (disciplina, seguimiento de reglas), nos encontramos ante cuatro estilos de
crianza diferentes:
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ESTILOS DE
CARACTERÍSTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen
obediencia absoluta. No explican por qué deben acatarse las reglas.
Tampoco toman en cuenta los puntos de vista de los hijos. La
desobediencia es castigada física, psicológica o moralmente, y muchas
Autoritario:
veces, con supresión de afecto. Este estilo de crianza puede generar
mucho control y
sufrimiento y ansiedad en los hijos. Si son pequeños, su rendimiento
poco afecto
intelectual podría ser igual al promedio o debajo del mismo, mostrar
tendencia a la irritabilidad o tristeza. Si son adolescentes, el rendimiento
podría seguir siendo igual al promedio, mostrando conformismo; baja
autoeficacia y baja autoestima (Figura 3-9).
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen a los hijos;
permiten la expresión libérrima de sus ideas e inclinaciones, sin
consideración alguna hacia los que los rodean. Los padres de estilo de
crianza permisiva no vigilan, ni controlan con firmeza alguna, el
comportamiento de sus hijos. Podríamos distinguir dos orígenes de esta
actuación: Primero, los padres consideran que los hijos deben crecer en
Permisivo libertad, sin poner límites o que estos deben ser los mínimos posibles, ya
(indulgente): que anhelan que sus hijos tengan todos sus deseos satisfechos «ya que
mucho afecto y ellos no los tuvieron». Segundo, terminan cediendo a todas las demandas
poco control de sus hijos, por miedo al enfrentamiento con ellos. El escaso control de
los padres podría ocasionar un bajo rendimiento escolar y escasa habilidad
social, en los hijos pequeños; y en los adolescentes, ser la causa de un
deficiente autocontrol. Esto último, los convertiría en sujetos rebeldes e
impulsivos que les cuesta adaptarse socialmente. Además, de frágiles ante
riesgos para su salud, como el uso de drogas psicoactivas (alucinógenos,
alcohol, etc.) (Figura 3-10).
En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de crianza
desligándose emocionalmente de sus hijos, se muestran indiferentes,
insensibles frente a sus necesidades y/o demandas. Delegan las
exigencias y el control de sus hijos a otros parientes (abuelos, hermanos o
Desapegado
tíos). Justifican su actuación argumentando encontrarse estresados (por
(negligente):
ocupaciones laborales u otros motivos no relacionados con los hijos) o
carece de afecto
pretextando incapacidad para criarlos. Los efectos del estilo de crianza
y control
desapegado podrían ser muy graves, sobre todo en niños, quienes se
formarían un autoconcepto negativo, con escasa confianza en sí mismo,
deficiencias al asumir responsabilidades y otros problemas de conducta
(Figura 3-11).
Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se explica el
porqué de las reglas y se advierte sobre las consecuencias que se
producirán en casos de incumplimiento de las mismas. Toma en cuenta el
punto de vista del hijo, responden a sus demandas y preguntas, con
Democrático
atención e interés. Los padres democráticos explican a sus hijos las
(autoritativo):
razones de las normas que establecen; reconocen y respetan su
control y afecto
independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto.
equilibrado
Tienden a promover los comportamientos positivos del niño antes que
inhibir aquellos no deseados. Las normas que imponen son adecuadas a
las necesidades y posibilidades de los hijos, con límites claros que
mantienen de modo consistente, exigiendo su cumplimiento. Se considera
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el estilo óptimo de crianza, pues contribuye a la formación de un adecuado
autoconcepto, buena autoestima, incentiva la creatividad e iniciativa,
responsabilidad, compromiso, orientación al logro y habilidades sociales,
disminuyendo la incidencia de conflictos entre padres e hijos (Figura 3-12).
Tabla 3.2. Estilos de crianza
Fig. 3-9. Estilo autoritario Fig. 3-10. Estilo permisivo
Fig. 3-11. Estilo desapegado Fig. 3-12. Estilo democrático
Podemos concluir, que independientemente de la estructura que tenga, la familia
cumple un rol indispensable y fundamental en la formación de la personalidad de los
individuos, y por ende en una sociedad armónica, sana y productiva. La evidencia
indica, además, que las características más importantes en la socialización de las
nuevas generaciones son los estilos que los padres de familia adoptan en la crianza
de los hijos, sobre todo en épocas de transición: de la niñez a la adolescencia y de
esta a la adultez.
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3. RELACIONES FAMILIARES, FUNCIONES DE LA FAMILIA Y APEGO. - En cada
etapa del ciclo vital existen diferentes características que las distinguen, entre ellas
consideramos necesario destacar las relaciones familiares que se establecen entre la
familia y el infante, el púber y el adolescente; también es necesario conocer las
funciones que les compete desarrollar a la familia y analizar la influencia de los
vínculos emocionales entre el niño pequeño y la persona que lo atiende.
3.1. Relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia. - En cada
etapa del ciclo vital los requerimientos varían en función a las necesidades de la
persona. Veamos esa relación en cada una de estas etapas:
• La infancia se inicia con el nacimiento y, especialmente en ese momento es
vital que el recién nacido reciba la alimentación y afecto que posibilite un
adecuado crecimiento físico, psicológico y social. Resulta sumamente
importante que la familia se preocupe por la salud, higiene y el cuidado del
ambiente que rodea al recién nacido, brindándole la protección y amparo que
se requiere en esta etapa. La adquisición de habilidades motoras gruesas, el
lenguaje, sociabilidad y desarrollo cognitivo propios de la infancia requieren del
incentivo de los miembros de la familia (Fig. 3-13)
Fig. 3-13: Objetos seguros para estimular a los niños pueden ser hechos de materiales caseros
siendo la participación de los miembros de la familia imprescindible para su elaboración e
interacción con el infante.
• Durante la niñez, las relaciones familiares pueden orientarse a desarrollar en el
niño, un ambiente que propicie la autonomía, el autocontrol, la creatividad y la
adquisición de valores y pautas de comportamiento propios de su cultura.
(Fig. 3-14)
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Fig. 3-14: Familias amazónicas participan del carnaval en su centro poblado,
con sus niños y adolescentes vistiendo indumentarias típicas.
• Al llegar la pubertad y adolescencia (etapa caracterizada por cambios físicos,
emocionales, cognitivos y sociales), las relaciones familiares pueden orientarse
al desarrollo moral (iniciado en la niñez), ayudándolo en la comprensión de
dichos cambios, en la definición de su identidad e integración de sus
características biopsicosociales favoreciendo el desarrollo de sus habilidades
sociales, autonomía, autoestima y por supuesto su vocación.
3.2. Funciones de la familia. - Los objetivos y funciones de la familia se adecúan a
cada realidad social, geográfica e histórica; de tal manera que sus objetivos y
funciones son determinadas socialmente. Estas funciones son las siguientes:
• Reproductiva o biológica: Se refiere a la multiplicación de la especie humana
y a la supervivencia de los miembros de la familia, incorporando nuevas vidas
a un determinado grupo social (Fig. 3-15).
• Afectiva: La familia proporciona los aportes afectivos (amor, respeto,
confianza, comunicación) necesarios para el desarrollo y bienestar de sus
miembros. Esta función se cumple a través de actitudes, gestos, palabras y
comportamientos, manteniendo estrecha relación con la valoración de sí
mismo, por ello se le considera la función más significativa de la familia (Fig. 3-
16).
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Fig. 3-15: Función reproductiva Fig. 3-16: Función afectiva
• Socializadora: Permite la inserción de los hijos en la comunidad, grupos y
organizaciones de la sociedad, ampliando su horizonte social y cultural a través
de los modelos parentales, fomentando en los hijos la internalización de normas
y valores (Fig. 3-17).
Fig. 3-17: Familias celebran la fiesta patronal de San Juan (Huariaca, Pasco).
• Protección económica: La familia brinda los aportes materiales necesarios
para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan satisfacer
las necesidades de alimentación, vestido, educación, salud, vivienda,
recreación, etc., de su descendencia.
• Recreativa: Proporciona descanso, estabilidad e integración familiar mediante
las actividades compartidas en el juego y uso del tiempo libre.
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Fig.3-18: De forma intencional la madre busca
que su niño reconozca y asocie algunos
animales con sus nombres.
• Educativa: Corresponde a la transmisión de conocimientos, normas, hábitos y
pautas de conductas básicas que los padres inculcan de manera consciente e
intencional a sus hijos, fomentando competencias específicas que se orienten
al desarrollo personal. Ejemplos: reforzamiento de tareas académicas y
artísticas, hábitos de, higiene, alimentación y sueño; reglas de conducta en
casa; sanciones, etc. (Fig. 3-18)
Existen factores que obstaculizan la integración familiar como la carencia de afecto,
la inadecuada comunicación, la infidelidad conyugal, el autoritarismo, el consumo de
drogas y la violencia familiar.
3.3. Apego. - Un concepto relacionado al estilo de crianza es el apego. Apego es el
lazo afectivo fuerte que se desarrolla entre el niño pequeño (antes de los dos años) y
la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Este vínculo emocional, en el niño,
garantiza su supervivencia, ya que satisface tanto sus necesidades fisiológicas como
psicológicas; generando, además, una base sólida para explorar el mundo y afrontar
el estrés. (Fig. 3-19)
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Fig. 3-19: Un apego seguro genera una base sólida para
explorar el mundo sin miedo.
«Si un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas,
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación» (John Bowlby).
Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979), demuestran que el tipo de
apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así, las
madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé, tienen
hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia a la
extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los hijos un
estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y conductas
violentas). Se ha observado que, en el caso de situaciones de deprivación afectiva
crónica (abandono, maltrato y abuso) durante la infancia; luego, esta, repercute en la
salud mental del sujeto afectado, pudiendo presentar, retraso en su desarrollo,
conductas psicopáticas o futuros padecimientos de trastornos psiquiátricos.
La socialización que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se
materializa en el aprendizaje de actitudes.
4. FORMACIÓN, COMPONENTES Y CAMBIO DE ACTITUDES. - Es la educación y la
cultura la que forma y cambia las actitudes. El proceso de socialización inculca en las
nuevas generaciones las costumbres, los valores y pautas de comportamientos
propios del medio cultural, buscando perpetuarlos. Al internalizar estas costumbres,
se van generando también una serie de actitudes, las cuales son reforzadas por los
medios de comunicación, la familia, los pares y la sociedad en general.
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4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o
sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo tanto,
las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro (Fig. 3-20). Las actitudes son
de origen social.
̶ +
Fig. 3-20 – Valores de las actitudes.
4.2. La formación de actitudes tiene cuatro fuentes de influencia: a) experiencia directa;
b) normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación con personas-
modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De estas tres, la primera está
ausente en la adquisición de prejuicios.
4.3. Componentes de las actitudes.
Las actitudes poseen tres componentes (Fig. 3-21):
a) Componente cognitivo, referido a las creencias y opiniones que sustentan la toma de
posición valorativa. Este componente cambia con la asimilación de información y la
experiencia vital.
b) Componente afectivo, manifestado en la adhesión emocional intensa hacia lo que
origina la creencia valorativa. Las emocion es pueden ser de aceptación (placer, alegría,
orgullo, etc.) o rechazo (cólera, ira, temor, disgusto, vergüenza, etc.).
c) Componente conductual, es la toma de decisión y/o la acción acorde con esa opinión
de acuerdo o desacuerdo.
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4.4. Cambio de actitudes
En el cambio actitudes se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes. Estos componentes van a generar categorizaciones sociales:
estereotipos, prejuicios y discriminación (Fig. 3-23).
a) Estereotipo como categorización social
El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
generalizada acerca de los atributos personales de un grupo de personas,
categorizándolas; ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación
sexual o procedencia, etc. Estereotipar es generalizar y está en la base de la toma de
decisiones que asumimos en la vida cotidiana. Son ejemplos de estereotipos: «Los
brasileños son alegres», «Los ingenieros son personas inteligentes», «Los hombres
son fuertes», «Las personas de raza negra son buenos deportistas», etc.
Entonces, los estereotipos son creencias generalizadas, acerca de un grupo de
personas, que pueden ser positivas o negativas.
Los medios de comunicación en general influyen en la generación de estereotipos,
veamos como una noticia reiterada puede dar lugar a la formación de estereotipos
negativos. (Fig. 3-22)
NOTICIA GENERALIZACIÓN ESTEREOTIPO
NEGATIVO
•«La policía captura a
banda de •«Todos los
narcotraficantes y son extranjeros
de nacionalidad colombianos son
colombiana». narcotraficantes»
.
Fig. 3-22 – Inf luencia de los medios de comunicación en la f ormación de estereotipos negativos
Las creencias negativas generalizadas dan lugar a los Prejuicios.
b) Prejuicio como rechazo emocional
Gordon Allport definió prejuicio como: «Una actitud suspicaz u hostil hacia una
persona que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo,
y a la que, a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades
negativas que se adscriben a todo el grupo».
Dado que uno de los criterios qu e definen la conducta racional es su base en la
experiencia o realidad, los prejuicios resultan ser irracionales.
En los prejuicios, las valoraciones implícitas no son producto de la experiencia directa,
adelantamos un juicio sin conocer directamente a una persona en particular.
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Un prejuicio implica un rechazo emocional. El prejuicio es una valoración negativa que
se hace a un individuo basada en estereotipos negativos atribuibles al grupo al que
pertenece dicho individuo. Los estereotipos negativos se utilizan, muchas veces, para
racionalizar y justificar un prejuicio.
Ejemplo: A partir del estereotipo negativo «Los colombianos son narcotraficantes», al
conocer a un colombiano, de inmediato experimentemos el temor de estar ante un
«narcotraficante». En este caso se ilustra que el estereotipo negativo (creencia) ha
generado un prejuicio (valoración negativa anticipada), aun cuando no conozcamos la
forma de ser de ese colombiano, en particular.
Los prejuicios pueden generar un comportamiento discriminador.
c) Discriminación como acto de exclusión.
Se conoce como discriminación al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o minorías sociales.
Es el componente conductual de la actitud. La discriminación implica rechazar,
segregar (separar) o postergar a alguien o algo, por prejuicio. Ejemplo, en un club se
lee un aviso que dice: «La casa se reserva el derecho de admisión », se está
anunciando allí un trato discriminador.
Como se puede ver en el ejemplo, el prejuicio conduce a la discriminación; esta es la
consecuencia conductual del prejuicio. Las personas que asumen una intolerancia
ideológica, política, religiosa, de género, de raza, de clase, etc. se constituyen
automáticamente en fuentes de comportamiento discriminador, como: racismo,
homofobia, xenofobia, misoginia.
Otros ejemplos de conducta discriminadora sería el requerimiento laboral de personas
con determinadas características físicas y de apariencia; como se ilustra en la
siguiente frase: «Se ofrece empleo a personas con bu ena apariencia personal»;
también puede ser el caso que, dentro de una institución, se reserve el uso de los
servicios higiénicos, se restrinja el uso de los servicios higiénicos a gerentes, socios o
personal que se considere aptos para usarlos.
Una adecuada relación familiar y social contribuye a evitar que se asuman
estereotipos, prejuicios y/o discriminaciones; guiándose por el conocimiento real y
objetivo de las personas y hechos.
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Fig. 3-23 – Componentes de las actitudes y categorizaciones sociales
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IMPORTANTE PARA EL ESTUDIANTE
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de atención
psicopedagógica a sus alumnos de manera GRATUITA, en temas relativos a:
➢ Orientación vocacional
➢ Control de la ansiedad
➢ Estrategias y hábitos de estudio
➢ Problemas personales y familiares
➢ Estrés
➢ Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán INSCRIBIRSE con los
auxiliares de sus respectivas aulas.
EJERCICIOS DE CLASE
1. A pesar de que cada vez más reos se reinsertan adecuadamente en la sociedad, aún
son muchos los que reinciden en conductas delictivas a causa de, por ejemplo,
amistades que también son delincuentes y los retornan por el mal camino, o a la
estigmatización que reciben en las publicaciones de diversos medios de comunicación
y les dificulta así encontrar trabajo. Respecto a los agentes y tipos de socialización,
se puede referir que estos agentes ___________ dificultan la socialización
______________ de las personas que ya han cumplido sus condenas.
A) informales – terciaria B) formales – secundaria
C) informales – secundaria D) informales – primaria
E) formales – terciaria
2. Inés le dice a su amigo: «quién como tú, que tienes unos padres amorosos, que están
atentos a ayudarte con las tareas y cada vez que deciden algo te piden tu opinión, en
cambio los míos llegan por las noches y de frente se van a dormir, ni preguntan cómo
estoy, como si no les importara». De acuerdo con las características de los estilos de
crianza, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. En el hogar de Inés se manifiesta el estilo de crianza permisivo.
II. Inés siente que el control y el afecto que le brindan sus padres son equilibrados.
III. El estilo de crianza asociado al amigo de Inés coincide con el autoritativo.
A) VFV B) FFV C) VVF D) FFF E) FVF
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3. Luego de ser estafado por un extranjero Luis ha desarrollado la idea que estas
personas son holgazanes y cree que siempre buscan sacar ventaja del peruano. Lo
descrito anteriormente ejemplifica el concepto denominado
A) estereotipo positivo.
B) prejuicio.
C) discriminación.
D) estereotipo negativo.
E) costumbre.
4. Los diferentes tipos de familia según su estructura, presentan aspectos que les
pueden favorecer en la dinámica familiar, aunque también se asignan a cada uno de
ellos, posibles desventajas. Establezca la relación entre cada tipo de familia y los
casos que ilustran las desventajas más probables en cada uno de estos.
I. Familia extensa a. A Lucía le gustaría tener más tiempo para apoyar a
sus hijas en todas sus tareas, sin embargo,
necesita trabajar hasta la noche para sustentarlas
económicamente.
II. Familia monoparental b. Roberto se siente apenado porque no ha
conseguido que sus hijos vean en Norma y Saúl a
su «nueva mamá» y «nuevo hermano»,
respectivamente.
III. Familia reconstituida c. Aurora está ansiosa de volver a las clases
presenciales, porque los dos años que ha tenido
que estar en casa le han parecido insoportables por
la bulla que hacen sus tíos todo el día.
A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIa, IIIb
D) Ib, IIc, IIIa E) Ic, IIb, IIIa
5. Durante los meses iniciales de la pandemia, Rita tuvo que mudarse con su hija a la
casa de sus padres en su provincia natal porque allí recibió la ayuda de ellos, además
de sus tíos y otros familiares que también vivían allí, logrando así solventar sus
necesidades durante ese tiempo. Sin embargo, recientemente ha vuelto a Lima solo
con su niña porque tuvo una oferta laboral interesante, pero ahora siente que no le
puede dedicar mucho tiempo a ella. Respectivamente se puede referir que Rita ha
integrado los tipos de familia denominados
A) ampliada y uniparental.
B) elemental y extensa.
C) monoparental y fusionada.
D) ampliada y ensamblada.
E) elemental y uniparental.
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6. Cada uno de los estilos de crianza está caracterizado por diversas intensidades de
control y afecto en la relación entre padres e hijos, manifestándose estas en la
comunicación cotidiana que mantienen en el día a día. Relacione correctamente cada
uno de los estilos con la referencia comunicacional que lo ejemplifica.
I. Estilo autoritario a. Al negarle el permiso para ver a su amiga, el padre de
Xiomara le dice: «¡Estás loca, ni se te ocurra decirme
nada más! No vas a estar saliendo a la calle como si
fueras una cualquiera».
II. Estilo negligente b. Un mes después de haberle comprado el play station
4, Rosa le dice a su hijo: «No te preocupes hijito, a fin
de mes te compro el play 5, más bien discúlpame por
no tener siempre el dinero para ti».
III. Estilo indulgente c. Luego de varios minutos en los que su hija le había
pedido ayuda con la tarea del colegio, Héctor le dice:
«Tu mamá y yo estamos ocupados, venimos
cansados del trabajo y no tenemos tiempo para eso,
anda busca a tu abuela».
A) Ic, IIb, IIIa B) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIc, IIIa
D) Ic, IIa, IIIb E) Ia, IIc, IIIb
7. Rocío llegó llorando al puesto comercial de su madre. Al verla, ella detuvo sus
actividades y le preguntó por la razón de su llanto. Finalizada la conversación, Rocío
se sintió mejor y recuperó su tranquilidad. ¿Qué función de la familia prioriza la madre
en el relato anterior?
A) Protección económica B) Educativa
C) Socializadora D) Recreativa
E) Afectiva
8. Gabriela trabaja duro para poder comprarles a su hija adolescente y a su hijo de dos
años, ropa exclusiva y celulares de alta gama. A su hija le encanta vestir a la moda y
subir videos a sus redes sociales. Su hijo en cambio persigue al gato y salta sobre el
sofá todo el tiempo pues nadie juega con él. Lo que hace el pequeño enfada a Gabriela
pues así arruina la ropa y ensucia el sofá. Considerando las relaciones familiares en
la infancia, pubertad y adolescencia, señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones:
I. Gabriela atiende las necesidades de sus hijos teniendo en cuenta sus edades.
II. La actitud de Gabriela hacia lo que hace su hijo no favorece la motricidad de él.
III. Gabriela cree que los infantes y los adolescentes tienen las mismas
necesidades.
A) FVV B) VFF C) FVF D) FFV E) VVF
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9. Las actitudes poseen tres componentes diferenciados (afectivo, cognitivo y
conductual) y que se expresan en cada individuo de forma singular. Asocie
correctamente cada componente con los siguientes enunciados.
I. Cognitivo a. Experimentar alegría al acercarse la hora del curso de
matemática
II. Afectivo b. Preguntar para salir de las dudas cuando hay un
ejercicio de matemática complejo
III. Conductual c. Creer que las matemáticas son divertidas y fáciles de
aprender
A) Ic, IIb, IIIa B) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIc, IIIa
D) Ic, IIa, IIIb E) Ia, IIc, IIIb
10. Jorge expresaba un rechazo hacia los productos asiáticos y evitaba comprarlos, pero
eso cambió recientemente. Hace poco leyó en su semanario económico favorito una
reseña sobre cómo los países de ese continente innovaron tecnologías y ahora son
toda una seria competencia para los productos europeos. En el caso descrito, se
observa ______ ocasionado por ______ relacionado con el componente ______.
A) un cambio de actitud – información nueva – cognitivo
B) un prejuicio – un estereotipo negativo – conductual
C) una actitud negativa – estereotipo positivo – afectivo
D) una actitud positiva – la experiencia propia – conductual
E) un acto discriminatorio – un prejuicio recurrente – cognitivo
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