EJES ARTICULADORES

DEL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Elementos centrales de la propuesta
 ESTRUCTURA

El planteamiento curricular de la educación básica

se estructura a partir de un conjunto de ejes
articuladores que refieren a temáticas de
relevancia social que pueden abordarse en más de
un campo formativo y con los contenidos
específicos de cada grado, nivel y modalidad
educativa.
 La definición de los ejes articuladores tiene como
perspectiva una educación que coloca en el centro de los
procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo
principio pedagógico se basa en la elaboración de
proyectos dirigidos a la justicia social y la solidaridad con
el entorno, y ya no una educación individualista basada en
competencias para formar capital humano.
Estos ejes cruzan el mapa curricular de la educación
inicial, preescolar, básica, primaria y secundaria.
 EL PLAN DE ESTUDIOS DISTINGUE SIETE EJES
ARTICULADORES DE CARÁCTER TRANSVERSAL

#1 #2 #3 #4
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad
crítico crítica de género
 EL PLAN DE ESTUDIOS DISTINGUE SIETE EJES
ARTICULADORES DE CARÁCTER TRANSVERSAL

#5 #6 #7
Vida La lectura y la Artes y
sustentable escritura en el experiencias
acercamiento a estéticas
las culturas
 CAMPOS FORMATIVOS
Los campos formativos de la educación básica
incorporarán en sus enfoques y contenidos uno o más
de estos ejes, de acuerdo con la etapa de desarrollo
de las niñas, niños y adolescentes y, sobre todo, con
la realidad en la que viven.
La pertinencia de trabajar uno u otro eje
transversal en conjunción con los
contenidos o temas de reflexión lo
deciden las maestras y maestros de
acuerdo con sus saberes y experiencias
pedagógicas, sociales, culturales y
comunitarias, de modo que lo propuesto
en el currículo sea un referente para el
magisterio y las y los estudiantes.
 Se establece una relación directa entre la
planeación y la evaluación de los
aprendizajes con los ejes transversales y los
contenidos de manera que haya coherencia
en todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Existe una correspondencia
entre el proceso de enseñanza y
aprendizaje y los libros de texto,
de modo que reflejan la
incorporación de estos ejes
transversales en la formación de
las
niñas, niños y adolescentes.
#1
INCLUSIÓN
 La vida y la dignidad humana como valores que fundan los deberes y los derechos de
la sociedad, como el derecho a la salud y a la educación.
Artículo 3o. Constitucional
LGE
LGDNNA

RITMOS DE APRENDIZAJE

E
AJ
NE

IZ
ND
CE

RE
SID

AP
DE
IN
AD

S
TE

LO
RE

TI
ES

TO
ES
SE EX
S NT
CO
CIRCUN
STANCI
AS
EDAD

CAPACIDADES MADUREZ
#2 PENSAMIENTO
CRÍTICO
El pensamiento crítico formado motiva a las
y los estudiantes a realizar un
juicio sobre su realidad, poniendo a ésta ante
el tribunal de la crítica y la
argumentación. También implica que las
niñas, niños y adolescentes serán
capaces de examinar la realidad circundante
desde una perspectiva que
cuestiona los valores éticos que le dan
sentido al mundo
 Este eje articulador parte del
valor y dignidad de todas las #3
formas de vida en su diversidad,
cuya expresión escolar encuentra Interculturalidad
unos principios éticos comunes
para el diálogo y la convivencia crítica
entre niñas, niños, adolescentes y
adultos y de relación con múltiples
saberes y conocimientos
expresados en los campos
formativos
Un marco curricular con igualdad de
#4
género que, a lo largo de las etapas
de desarrollo de las niñas, niños y
Igualdad de
adolescentes, género
desde la educación inicial hasta la
educación secundaria, contribuya a
realizar prácticas y relaciones
educativas basadas en el respeto, la
igualdad
sustantiva y no discriminación entre
hombres y mujeres.
 Una educación que oriente a las niñas, los
#5 niños y los jóvenes a responsabilizarse por
los otros, por las otras, por su comunidad,
Vida que no busque en la autorrealización
individual su máxima aspiración, sino en su
sustentable capacidad para tratar éticamente al resto
de miembros de la comunidad; coadyuvando
al aprendizaje de formas saludables de
cuidado del cuerpo, por otra parte,
propiciando formas de relación simbiótica
entre la vida comunitaria del ser humano y
el entorno natural en el que habita.
#6 La lectura y la escritura son prácticas
que se ejercen en la contradicción e
implica hacer de la escuela una
comunidad de lectores que se acercan a
los textos para comprender algo de su
mundo cotidiano, para conocer
otros modos de vida, para descubrir
otras formas de utilizar el lenguaje y
darles nuevos sentidos o defender su
propio pensamiento a través de la
producción de textos
 #7
Dimensión didáctica,
metodológica y pedagógica que ofrece Artes y
a las y los estudiantes la experiencias
posibilidad de crear relaciones con el estéticas
mundo que atienden a los aspectos
reflexivos y emocionales, con la
finalidad de contribuir al
autoconocimiento y a una mejor
relación con la comunidad desde lo
sensible, lo plural y el ejercicio del
pensamiento crítico a través de los
lenguajes del arte y el desarrollo
de la cultura.
CAMPOS FORMATIVOS
 Campo Campo
Formativ Formativ
De lo o. Lenguaj o.
Humano es.
Comunitay lo
rio
Propuesta Curricular de
Educación Básica 2022
Campos formativos

Campo . Campo
Formativo Formativo.
Saberes y
Ética, Pensamiento
Naturaled za y Científico
Socieda es
 Campo Formativo. Lenguajes
Descripción del campo formativo

Saberes Literacidades Inglés Diversidad Convenciones de la

lingüística lengua

Este campo congrega Enfoque El campo considera la

comunicativo enseñanza del inglés En complemento, a lo
saberes de las Para interactuar, largo de la
como lengua En este campo
disciplinas vinculadas mediante prácticas extranjera, con la idea también se considera primaria y en todos
con el aprendizaje del comunicativas y de que el conocimiento y los contenidos del
español, de las lenguas manifestaciones generar un el aprecio de la campo formativo
indígenas, de lenguas culturales y artísticas intercambio diversidad Lenguajes, es
que se dan en la
extranjeras, la lengua comunidad y fuera
intercultural, en el que lingüística y cultural de fundamental que las y
de señas mexicana y la el inglés sea visto México, fundamentado los estudiantes
de ella, se requiere como una posibilidad en las lenguas y los
aproximación al arte incorporar un rango reflexionen sobre las
expresiva adicional saberes de los convenciones
como lenguaje. amplio de estrategias
que permite pueblos
y conocimientos para relativas a las
sensibilizar a niñas y indígenas, es un
interpretar, estructuras, funciones
niños a otras formas propósito esencial de
representar, explorar, y usos
de ver el mundo, la educación básica.
construir y compartir de los lenguajes, para
interrelacionarse con Además, es una
significados, los realimentar, ampliar y
otras personas a partir prioridad atender
cuales pueden sistematizar las
englobarse bajo el de la identidad y los derechos
compartir maneras de educativos de las y los formas en que las
concepto de
pensar, estudiantes hablantes usan
literacidades.
sentir y actuar. de estas lenguas
 Campo Formativo. Saberes y Pensamiento Científico
Descripción del campo formativo

Saberes Aprender para Este campo Habilidades de

transformar incluirá al pensamiento
pensamiento
Interactúan en este Es fundamental en este
Matemático
campo los saberes de campo aprovechar el
Por ello, es importante
Implica que las y los
las Matemáticas, las interés y la curiosidad estudiantes pongan
con el que las y los que se potencien sus
en juego
ciencias estudiantes llegan a la oportunidades para
construir habilidades como
naturales -Biología, escuela por conocer y
conocimientos propios de observar, buscar,
explorar el mundo en el
Física y Química- y la que viven, y así las matemáticas y de las explorar, indagar,
Tecnología. favorecer ciencias naturales combinar, ordenar,
que comprendan (nociones,
organizar, analizar y
acerca de los representaciones,
fenómenos y procesos lenguaje simbólico, entre
reconocer diversas
naturales, las relaciones otros), vinculados con regularidades y
con algunos algunos aspectos de las relaciones con la
aspectos
ciencias sociales, a partir naturaleza, la
socioculturales que
de procesos que comunidad y la
suceden a su alrededor
favorecen el desarrollo de
y participen en la sociedad en
hábitos de pensamiento
transformación positiva general.
de su comunidad
sistemáticos y
autónomos
 Campo Formativo. Ética, Naturaleza y Sociedad
Descripción del campo formativo

Saberes Sentido de Convivencia Cultura de paz

pertenencia
Se pretende que se
reconozcan como
Se promueve la
Este campo favorece la Se busca que integrantes de una identificación de
comprensión histórica
desarrollen su sentido comunidad que situaciones de
de los cambios y actúan con autonomía
de pertenencia a una conflicto en las
permanencias que han conforme a principios
comunidad éticos basados en el que niñas y niños
vivido las sociedades en
el mundo a través del caracterizada por la respeto, la honestidad, la puedan
tiempo y el espacio, así diversidad de igualdad, la empatía, la
contribuir a la
corresponsabilidad, el trato
como la creación de personas y familias
digno, y que participen solución no
principios éticos que que tienen múltiples activamente en la violenta y justa
garantizan la convivencia formas de ser, creación de espacios de
entre personas y para todas las
prácticas, saberes, convivencia democráticos,
pueblos, basados en la expresiones no discriminatorios, partes
dignidad humana,
lingüísticas, estéticas
igualitarios, involucradas,
derechos humanos, incluyentes e interculturales
entre otras orientados al bienestar
promoviendo así
cultura de paz y valores
características. social y natural, y al logro de una cultura de
y principios
democráticos.
una sociedad paz
más justa.
 Campo Formativo. De lo Humano y lo Comunitario
Descripción del campo formativo
Este planteamiento
reconoce que
Saberes Fortalece la La corporeidad Aspectos niñas, niños y
educación integral socioemocionales adolescentes se
desenvuelven en
Entrelaza saberes que Se pretende que las y Se busca que los
espacios
provienen de la reflexión sobre formativos que van
la identidad personal, las
Se centra en la los estudiantes: alumnos
generación de desarrollen y aprecien más allá de las
características y los cuidados identifiquen,
propuestas
aulas, lo que
que requiere el cuerpo humano, sus potencialidades, comprendan y
la existencia de sociedades
implica generar y
pedagógicas que al tiempo que gestionen sus
diversas y el diálogo como la fortalecer los
permitan desarrollar, reconozcan y valoren emociones, estados
mejor manera de resolver los vínculos con
fortalecer y poner en las de otras personas; de ánimo y las familias y la
conflictos sociales.
También incorpora un primer práctica las sentimientos como comunidad
enriquezcan su
acercamiento a los elementos capacidades, aspecto central de
motricidad e integren
de la educación sexual . conocimientos, su bienestar;
Se incluyen contenidos de su corporeidad a
habilidades, actitudes y adquieran
disciplinas asociadas con el
valores de las personas, partir del desarrollo
aprendizaje y desarrollo motor; habilidades en la
con la intención de que de capacidades
la gestión de las emociones; la construcción de
ejerzan el derecho a perceptivo, socio y
práctica de hábitos saludables, relaciones
y la adquisición de habilidades una educación integral, físico motrices respetuosas,
como el diseño y la innovación inclusiva, intercultural y equitativas e
de excelencia incluyentes
 La estructura de cada
Campo Formativo se
organiza de la siguiente
manera Sugerencias
de
Evaluación

Orientaciones
didácticas
Progresiones

de La evaluación tiene un
aprendizaje. carácter formativo por
Diálogos
ese motivo plantean
pautas para identificar
los progresos de
Contenidos Son propuestas que aprendizaje.

buscan detonar la Las sugerencias
creatividad en la implican considerar las
Descripción/
Naturaleza del Son el medio para que práctica e evidencias cualitativas
campo el estudiantado Son referentes para las intervención docente, y cuantitativas de

estructure los aprendizaje en lo
maestras y maestros que puede referirse al individual y en equipo,
conocimientos de cada que orientan los objeto de estudio, en como pueden ser
Campo Formativo. procesos de términos de las productos,
Son los objetos de estudio También, los diálogos aprendizaje a lo largo precisiones de argumentaciones,
y también el medio para establecen los de la fase en cada profundidad y alcance razonamientos; así
conseguir el desarrollo de aspectos centrales grado y sirven para de carácter como actitudes para
diversos aprendizajes que para organizar el ubicar niveles de conceptual, escuchar, compartir,
Refiere a las ideas
las y los estudiantes han trabajo de planeación, aproximación a los procedimental, y cooperar, negociar y
centrales y el sentido acordar, entre otros
de desarrollar para seguimiento y saberes en un actitudinal.
que orienta el aspectos que se
desenvolverse en los evaluación de los momento de
planteamiento consideren relevantes.
distintos ámbitos de su contenidos entre el desarrollo en el que se
integrado de las
vida y atender a las profesorado. encuentran las y los
disciplinas que lo
conforman. necesidades sociales estudiantes durante el
expresadas en las ciclo escolar
finalidades educativas
 Educación inicial
fase 1

Educación Preescolar
fase 2

6 Primero y Segundo grado de

fase 3
FASES DE Primaria

APRENDIZAJE
Tercero y Cuarto grado de
fase 4 Primaria

Quinto y Sexto grado de

fase 5 Primaria

Primero, Segundo y Tercer grado

fase 6 de Secundaria
 El establecimiento de las Fases abre las
siguientes perspectivas:

Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo

entre docentes a lo largo del tiempo, con la finalidad de Ofrecer a las y los estudiantes mayores
realizar cambios o ajustes conforme avance el estudiantado; posibilidades para consolidar, aplicar, integrar,
en consecuencia, favorecer el desarrollo de capacidades y modificar, profundizar, construir o acceder a
apropiación de saberes que permitan a las y los estudiantes nuevos saberes.
continuar con su trayectoria escolar.

Promover una perspectiva amplia e integral a

través de planteamientos que den sentido,
comprender, explicar y aplicar los saberes, Idea Dedicar mayor tiempo a los procesos
cognitivos, sociales, culturales que las y
procedimientos y valores de diversos campos.
los estudiantes requieren para el
desarrollo óptimo de sus capacidades
EJES Y CAMPOS QUE ARTICULAN
LA PROPUESTA CURRICULAR DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA