UNIDAD 3.

PEDAGOGÍA, ANDRAGOGÍA Y ANDROPOGOGÍA

Dra. Doris Coromoto Pernía Barragán

 Modelos educativos
• Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques
pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la
sistematización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Varían según el período histórico en que aparecen y tienen vigencia, en el grado de complejidad en
el tipo y número de partes que presentan, así como en el énfasis que ponen los autores en algunos
de los componentes o en las relaciones de sus elementos.

• Permite a los docentes, tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y
cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una
planeación didáctica..

Son patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de
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un programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes.
 Algunos tipos de Modelos Educativos
Cuadro comparativo de los Modelos Educativos

Centrado en el Centrado en el Docente Centrado en el Centrado en el

estudiante contenido aprendizaje
 Desarrolla procedimientos  Es el eje primordial  Es estudiante es receptor pasivo  Mejora la calidad de la
autónomos de pensamiento  . del contenido educación

 Es protagonista de la  Propicia poca importancia a la  Transmisión de información o del  Demanda que la escuela se
construcción de su propio actividad participativa del contenido vincule al mundo del trabajo
aprendizaje estudiante utilizando las TIC

 Es un proceso permanente  Se premia la memorización  Introducción de datos al  Se dirige a los resultados y las
Diferencias (descubriendo, elaborando,  No se desarrolla la creatividad estudiante competencias con énfasis en
reinventando, haciendo)  El alumno es conocido como la práctica individual
 Se apoya en sus demás depositario del conocimiento.
compañeros, en su guía  Estructura vertical
 Punto de partida del aprendizaje
 No es para informar, sino para
formar,

 Utiliza como estrategia Utiliza como estrategias  Utilizan como estrategias Utilizan como estrategias
metodológica la comunicación metodológicas el condicionamiento, metodológicas l comunicación metodológicas las actividades
bidireccional, compartir incentivo, castigos, modelado, clase unidireccional, discurso oral, interdisciplinarias, proyectos de
experiencias interacción social, expositiva, lección magistral, repaso. memorización trabajo de investigación,
diálogo, discusión. evaluaciones independientes al
Semejanzas programa académico.

 Los medos para lograr el Los medios para lograr el Los medios para lograr el Los medios para lograr el
aprendizaje son: Experiencias y aprendizaje es el contenido o aprendizaje es la transmisión de aprendizaje son las competencias 3
contextualización entrenamiento.. contenidos e información. para lograr productos finales.
 Flórez, O. (2005) Modelos pedagógicos
Modelo Pedagógico Tradicional Modelo Pedagógico
Relaciones que predominan en el acto de enseñar Desarrollista
Metas
Humanismo-metafísico-
religioso Modelo Modelo Modelo Social Modelo Metas
Formación del carácter Romántico Conductista Cognitivo Acceso de cada individuo al nivel
superior de desarrollo intelectual
Desarrollo Metas Metas
Metas Metas
Cualidades innatas Desarrollo pleno del Acceso-nivel superior Desarrollo
Máxima autenticidad Moldeamiento de la
(facultades y individuo de Es progresivo y
Espontaneidad- conducta técnico-
carácter) Desarrollo intelectual secuencial a
libertad productivo
estructuras mentales
Desarrollo
Contenidos Desarrollo
Desarrollo Desarrollo Progresivo- contenido
Disciplinas y Progresivo y
Natural, Espontaneo, Acumulación de impulsado Experiencias facilitan
autores secuencial
-libre aprendizajes Aprendizaje de las el acceso a
Clásicos, a estructuras
Cs. estructuras
Resultados de la mentales.
superiores
ciencia Contenidos Contenidos
Ninguna Conocimientos Contenidos Contenido
Técnicos: códigos, Científico-técnico Experiencias que Métodos
Método programación
destrezas. Polifacético y faciliten el acceso. Creación de
Transmisionista- ambientes y
imitación, ejercicio politécnico
Método experiencias
y Suprimir obstáculos Método Métodos
Repetición. e Fijación, refuerzo y Métodos Creación de
Maestro-alumno
inferencias control de Variados. Énfasis en ambientes y
Maestro facilitador,
aprendizaje el trabajo productivo experiencias
Maestro-alumno creador de
Relación vertical Maestro-alumno Maestro-alumno ambientes.
Maestro-alumno Maestro-alumno
Auxiliar Facilitador y Estimulador de
Maestro Maestro
estimulador de experiencias.
intermediario Alumno
 Tácticas pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje .
Entre los métodos de enseñanza y aprendizaje se encuentran:
 El aprendizaje basado en problemas:
- Método de trabajo activo, centrado en el aprendizaje, en la investigación y la reflexión para llegar a la
solución de un problema planteado.
- Los alumnos participan constantemente en la adquisición del conocimiento,
- La actividad gira en torno a la discusión y el aprendizaje surge de la experiencia
- La solución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad
- Favorece el desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.

 El aprendizaje basado en proyectos:

- Es un método que permite un proceso permanente de reflexión, parte de enfrentar a los alumnos a
situaciones reales para comprender, aplicar, resolver problemas o proponer mejoras en las
comunidades en donde se desenvuelven.
- Con la realización del proyecto, el alumno debe discutir ideas, tomar decisiones, evaluar la puesta en práctica
de la idea del proyecto, sobre la base de una planificación de los pasos a seguir.
- Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativa.
- Permite trabajar de manera autónoma y favorece un aprendizaje contextuado y vivencial.

 El método de casos:
- Parte de la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas.
- El caso se propone a un grupo para que individual y colectivamente lo sometan al análisis y a la toma de decisiones.
- Se pretende que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones
sobre las acciones que habría que emprender y contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas
aportaciones.
Todos pueden combinarse con técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales, y gráficos,
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para favorecer el desarrollo de las actividades formativas, el aprendizaje colaborativo, y las dinámicas de grupo.
 Tácticas andragógicas para orientar el aprendizaje
Knowles (2001) menciona que para trabajar el proceso de enseñanza y orientar el aprendizaje desde una postura andragógica, es
importante considerar en el diseño y desarrollo de actividades las siguientes premisa:
1.- La necesidad del saber: Para los adultos es muy importante conocer por qué deben de aprender algo antes de aprenderlo, es
decir, conocer cuál es el objetivo o el sentido de este aprendizaje, así como los beneficios que obtendrán.
2.- El autoconcepto de los alumnos: Los adultos cuentan con un vasto bagaje de conocimientos, por lo que es fundamental que
cuando se trabaje con ellos se retomen sus conocimientos previos y se conciban como seres responsables de sus propias
acciones.
3.- El papel de las experiencias de los alumnos: Por el tiempo de vida, los adultos cuentan con enriquecedoras experiencias
que se deben de considerar en el momento de generar el proceso educativo con ellos de tal manera que se trabaje de forma
significativa, articulando los nuevos conocimientos con los conocimientos previos
4.- Disposición para aprender: Está característica se relaciona con la utilidad que encuentren en el aprendizaje, entre mayor sea
la utilidad identificada mayor será la disposición que presentan para aprender. es importante vincular los conocimientos previos con
y los intereses de los adultos para incrementar su disposición para el aprendizaje.
5.- Orientación hacia el aprendizaje: La orientación está centrada en la vida del adulto, por ello es recomendable partir de su
contexto, de las situaciones cotidianas que viven para vincularlas a los nuevos conocimientos y que éstos adquieran significado y
sentido para ellos, y que puedan encontrar una utilidad.
6. Motivación: Constituye un factor clave para el éxito del aprendizaje del adulto, las motivaciones que se presentan son los
externos como un mejor trabajo o incrementar el salario, los factores que tienen mayor duración son las internas como incrementar
la satisfacción laboral, la autoestima, la calidad de vida.
Permitirán trabajar desde un enfoque centrado en el modelo andragógico, y generar un proceso educativo
significativo, que permita alcanzar los resultados de aprendizaje esperados.
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 La Didáctica Aprender a aprender

Según Ernesto Yturralde (2009), la Andragogía requiere diseñar los lineamientos de una metodología didáctica adecuada
para establecer procesos apropiados de los proceso de enseñanza y aprendizaje en el adulto.

La didáctica debe incluir un abordaje conceptual que puede variar los enfoques y perspectivas de enseñanza que se adopten en
las diferentes áreas que deben trabajar la formación de la personalidad en el adulto.

La tarea de los docentes es “enseñar a aprender”, y la de los jóvenes-adultos es “aprender a aprender”. Bien lo dice Kimble al ser
citado por Beltran (1993): “aprender provoca un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado
de la práctica”.

Es imprescindible aprender a aprender, pues en la universidad se trabaja dentro de una sociedad de la información, para lo cual es
necesario saber organizar los datos y la información, seleccionar lo mas importante y relevante, y convertirlos en conocimiento
para utilizar después con eficiencia y eficacia

Como parte de la didáctica del docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan proporcionar
información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar habilidades, evaluar los conocimientos
y habilidades, y proporcionar espacios para la expresión y la creación. 7
 Validez de la enseñanza
La andragogía, de acuerdo con la postura de Knowles (2001) permite conocer los principios y procesos
educativos más pertinentes con base en las características, necesidades, experiencias e intereses que tienen
los adultos, en este sentido, es necesario adaptar los modelos educativos que se utilizan en las diferentes
modalidades y sistemas educativos de acuerdo con los principios andragógicos.

Validez de la enseñanza

La validez se define al “grado en que la evidencia y la teoría respaldan las interpretaciones de los puntajes de
una prueba o instrumento de medición para los usos propuestos” (American Educational Research Association
et al., 2018, p.11).

Ayuda a darle sentido a las decisiones que se toman en los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues
contribuye a darle amplitud a la discusión de un tema, ofrecer una experiencia práctica, utilizar un método
activo en la enseñanza o recomendar tutorías y a los juicios emitidos

la expectativa de mejorar el aprendizaje estudiantil no depende exclusivamente de la evaluación, si no ocurren cambios en la visión del
aprendizaje, las estrategias de enseñanza, el currículo de las disciplinas, el desarrollo profesional y el liderato del profesorado y la colaboración
de la administración de las universidades para apoyarla, integrarla y valorarla. 8
 Andropogogía.
Félix Adam (1921-1991) define Andropogogía como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al
hombre, en cualquier período de su desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica y social"

 Refiere a la Pedagogía, como el estudio a la niñez. Corregir al niño hoy, para no castigar al hombre mañana. La
educación se establecía como disciplina normalizadora, encargada de corregir o de evitar las desviaciones que en la
naturaleza podría introducir el medio.

 En el modelo andragógico el Andragogo es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de

conocimientos y transferencia de experiencias, que el participante puede aportar.
 El Facilitador promueve la participación activa fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos
 .El Andragogo planifica y organiza la actividad educativa, cuyo actor principal es el participante.
 Los Participantes. se proyectan como fuentes de recursos, debido al cúmulo de experiencias.

Los participantes adultos constituyen en su conjunto, una gran cantidad de recursos que son provistos por sus propias
experiencias previas así como por su voluntad para aprender. El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y
organiza la actividad educativa, 9
 “Un educador no podrá enseñar nunca en forma
verdadera si él mismo no está en disposición y actitud de
aprender; una lámpara no puede encender otra lámpara si
no tiene encendida su propia llama.. Este tipo de docente es
incapaz de estimular el crecimiento ”

◺ (Anónimo).

◺ ¡Muchas gracias …!
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