MANUAL DE MOODLE PARA EL MAESTRO VERSION 4.

Un curso en Moodle es un área en donde un maestro puede

añadir recursos y actividades para que sus estudiantes las completen. Puede ser
una simple página con documentos descargables, o puede ser un conjunto
complejo de tareas en donde el aprendizaje progresa mediante interacciones. El
progreso puede monitorearse en varias formas.

La página del curso está hecha de secciones centrales que tienen las tareas y (si así
lo desea) bloques al sitio. El maestro del curso tiene control por sobre el diseño de
la portada y puede cambiarla en cualquier momento.

Los estudiantes pueden ser inscritos (matriculados) manualmente por el maestro,

automáticamente por el administrador, o se les puede permitir inscribirse a ellos
mismos. Los estudiantes también pueden ser añadidos a grupos si necesitan estar
separados en clases que comparten el mismo curso o si se deben diferenciar las
tareas que realizarán.
¿Es Usted nuevo en el rol de profesor? Vea nuestra Guía rápida del profesor.

 Cursos - cómo configurar sus cursos.

 Editando texto - cómo usar el editor de texto y qué significan los íconos.
 Actividades - cómo involucrar activamente a los estudiantes en su
aprendizaje.
 Recursos - cómo añadir materiales estáticos a su curso.
 Bloques - cómo añadir ítems e información extra a los lados de su
página de curso.
 Preguntas - cómo crear preguntas para usar en sus Cuestionarios
(Exámenes en México) y Lecciones
 Inscripciones - cómo darles a los estudiantes el acceso a su curso.
 Agrupando usuarios - cómo poner a los estudiantes dentro de grupos y
porqué es ésto útil.
 Calificaciones - cómo usar el Libro de calificaciones, Escalas y Métodos
avanzados de calificar.
 Monitoreo del progreso - cómo controlar y mostrar el progreso dentro
de un curso.
 Reutilizando actividades - cómo copiar o reciclar elementos de su curso.
En Moodle, un profesor tiene responsabilidad sobre los materiales en su propio
curso. Los profesores a menudo gestionan inscripciones (matriculaciones) y pueden
cambiar el diseño de la página del curso. Esta guía rápida de inicio introduce las
características de Moodle para aquellas personas con el Rol de profesor .

Sumario

 1 Configuración del curso

 2 Inscripción al curso

 3 Calificar

 4 Monitoreo del progreso

 5 Restricción del acceso

 6 Vea también
Configuración del curso

Un curso es un espacio dentro de un sitio Moodle en donde los profesores pueden

añadir materiales de aprendizaje para sus estudiantes. Un profesor puede tener
más de un curso y un curso puede incluir a más de un profesor y más de
un grupo de estudiantes. Vea el screencast en idioma inglés
[https/:/[Link]/watch?v=STKBlI4vr40&t=8s What is a course?] o, si su
curso se ve diferente, vea : este screencast alternativo

Por defecto un profesor regular no puede añadir un nuevo curso. Vea Añadiendo

un nuevo curso para información acerca de cómo pueden crearse cursos nuevos.
Ejemplo de un curso Moodle
Ejemplo de un curso Moodle
Ejemplo de un curso Moodle con un Bloque de navegación y un Bloque de administración

Un curso puede mostrar sus materiales de varias maneras o 'formatos' ; por

ejemplo en secciones semanales o secciones con (el nombre de ) temas o tópicos.
Usted también puede mostrar todas las secciones al mismo tiempo o revelar
solamente una a la vez. Vea Configuraciones del curso para más información, o vea
el screencast en idioma inglés How to lay out a course. Si su curso se ve diferente,
vea este screencast alterno

Las secciones de curso pueden re-nombrarse al Activar la edición y hacer click en el

ícono de configuración debajo del nombre de la sección. Las secciones también
pueden moverse al arrastrar y soltarlas y se pueden añadir o quitar secciones al
hacer click sobre los signos de + o - debajo del final de la sección. Vea Página
principal del curso para más información o vea el screencast en idioma inglés
en Editing course sections and Understanding the edit icons.
Usted también puede añadir elementos conocidos como 'bloques' a la derecha, a
la izquierda, o a ambos lados de su área central de aprendizaje (dependiendo de
su tema). Para más información vea Bloques. Recuerde que los bloques no se
mostrarán en la App Moodle Mobile, por lo que debe pensar cuidadosamente
cuales bloques realmente necesita.

Inscripción al curso

Antes de que un estudiante pueda acceder a su curso, primeramente debe de

ser autenticado en el sitio y esto es la responsabilidad del administrador del sitio.

Métodos de inscripción
Existen varios Métodos de inscripción disponibles a un profesor. Una vez más, lo
que está disponible depende del administrador de Moodle. El administrador podría
inscribir a los alumnos dentro del curso automáticamente, o el profesor podría
permitirle a los estudiantes que se inscriban ellos mismos. Dependiendo del tema
usado, esto puede hacerse, ya sea al hacer click en el menú del engrane en el
enlace del cajón de navegación Participantes', o al hacer click en  Usuarios
inscritos  desde el enlace para  Usuarios  en el bloque de  Administración del
curso. Éste es el método de Inscripción manual. Pueden verse otras opciones en el
enlace hacia Métodos de inscripción e incluyen la Auto inscripción y el Acceso de
invitado.

Nota: Los invitados solamente pueden ver el curso y sus recursos, pero ellos no pueden

participar en ninguna actividad.

Puede configurarse una Clave de inscripción si se habilita la Auto inscripción, de

forma tal que solamente los estudiantes que tengan la clave puedan entrar.
El screencast Enrolling learners le da más información sobre la inscripción al curso.
Si su curso se ve diferente, vea el screencast anterior en Enrolling learners ..
Calificar

Cada curso en Moodle tiene su propio Libro de calificaciones que graba las

puntuaciones de tareas , exámenes , talleres con evaluación por pares, lecciones
con ramificaciones y recursos educativos LTI.

El reporte del calificador

Otras actividades tales como los foros, las bases de datos y los glosarios pueden

tener habilitadas valoraciones, que también se verán reflejadas en el Libro de
calificaciones.
Los ítems de calificación pueden crearse manualmente desde Administración del
curso > Calificaciones > Configuración > Categorías e ítems y también es
posible importar y exportar calificaciones.

Monitoreo del progreso

Si en el sitio se ha habilitado el seguimiento de la finalización y también

en Administarción del curso > Editar configuraciones, Usted puede entonces
configurar condiciones para finalización en las configuraciones de la actividad.
Aparecerá una casilla junto a la actividad y a un estudiante se le puede permitir o
no que la active manualmente; o se mostrará una palomita (vea la imagen
siguiente) una vez que se haya logrado el criterio para esa actividad particular. Esta
característica puede combinarse junto con la Finalización del curso, de forma tal
que cuando se hayan completado ciertas actividades, y/o se hayan obtenido ciertas
calificaciones, el curso mismo se marcará como completado.
Cajas de finalización

Se pueden emitir insignias manualmente, o basadas en criterios de finalización, que

actuen como un motivador y registro del progreso del curso.

Restricción del acceso

Un curso Moodle puede configurarse para que muestre todo a todos durante todo
el tiempo, o podría ser muy restrictivo, mostrando ciertos ítems, a ciertas horas, a
ciertos grupos, o basándose en el desempeño en tareas anteriores.

Opciones para restringir el acceso

Las secciones e ítems del curso pueden ocultarse manualmente usando el ícono
para 'ocultar' cuando se activa la edición. Si se ha habilitado el Restringir
acceso (o actividades condicionales en versiones anteriores a 3.0) por el
administrador, entonces una sección para Restringir el acceso se mostrará en
cada actividad y cada recurso del curso, permitiéndole a Usted elegir el cómo y
cúando se revelará éste ítem; y si es que se oculta completamente, o se muestra
sombreado en gris junto con la condición para acceder a él.

Cursos

Los cursos son los espacios de Moodle en donde los profesores añaden materiales

para el aprendizaje para sus alumnos. Los cursos son creados
por administradores, creadores de curso o mánagers. Los maestros pueden
entonces añadir el contenido y re-organizarlos de acuerdo a sus propias
necesidades. Los enlaces de abajo proporcionarán más información acerca de
crear, organizar y gestionar cursos.

Un curso que usa el tema Limpio (Clean) Un curso que usa el tema Impulso (Boost)
  Añadiendo un nuevo curso - cómo crear un nuevo curso en su sitio Moodle.
 Categorías de curso - cómo organizar sus cursos dentro de una jerarquía
apropiada para su establecimiento.
 Subir cursos - cómo subir en masa cursos mediante un archivo CSV.
 Eliminar curso - como eliminar un curso
 Reiniciar curso - como reiniciar un curso para que pueda ser usado nuevamente
con un nuevo conjunto de estudiantes
 Configuraciones de curso - cómo controlar la manera en que su curso se vé
para sus participantes.
 Formatos de curso - las diferentes formas de cómo se pueden acomodoar las
secciones de su curso.
 Página inicial de curso - una visión general de una página inicial típica de curso.
 Restringir acceso de acuerdo a condiciones tales como fechas, calificación
obtenida, grupo o finalización de actividad
 Actividades sigilosas - actividades no son mostradas en la página del curso
pero permanecen usables por estudiantes
 Fechas relativas del curso - permite que los cursos sean configurados para
mostrar fechas relativas a la fecha de inicio del usuario en el curso (nuevo en
3.8)
 Curso FAQ - una lista de preguntas frecuentes acerca de los cursos de Moodle.

Un formato típico de curso a tres columnas, como lo vería un estudiante

Categoría: 

 Curso

Editando texto
GESTIONANDO UN CURSO MOODLE

 La manera usual de editar o crear texto que es parte del contenido visual de un
curso es usando el Editor de texto. El editor de texto por defecto en las
versiones recientes de Moodle es el Editor Atto. El antiguo y popular Editor
TinyMCE también está disponible (pero no seleccionado por defecto), junto con
un editor de texto simple. Vea Formateando texto para otras opciones.
 El administrador decide cuales editores habilitar o deshabilitar, desde el área de
Editores de texto en la Administración del sitio.
 Los usuarios individuales de Moodle pueden, si se les permitiera por el
administrador, elegir ellos mismos su propio editor de texto desde el enlace
hacia Preferencias en el menú del usuario en el extremo superior derecho.

¿Qué es el selector de actividad?

El Selector de Actividades aparece cuando se activa el modo de edición en un

curso y se hace clic en el enlace "Añadir una Actividad o Recurso".
Colores de los íconos

Los íconos de actividades están coloreados de acuerdo a su función en el curso.

Los íconos estándar están coloreados como sigue:

 Verde = comunicación
 Rosa= evaluación
 Azul= contenido
 Rojo (naranja) = colaboración.

Cada elemento tiene un ícono de estrella, para marcarlo como favorito, y un ícono
de información que lo lleva a usted a más información y documentación.
El selector de actividad tiene pestañas para diferentes vistas. Cuales pestañas verá
usted depende de las configuraciones en la administración (vea debajo las
Configuraciones administrativas) y puede incluir:

 Destacado - esto muestra cualquier actividad o recurso que usted (el Profesor)
destaca con una estrella a una actividad como favorita o de uso frecuente.
 Todo' - esto muestra todas las Actividades y los Recursos.
 Actividades - esto muestra sólo las Actividades
 Recursos - esto muestra sólo los Recursos
 Recomendado - esto muestra los elementos que el Administrador ha elegido
en "Administración del Sitio > Cursos > Selector de Actividad > Actividades
Recomendadas".

Si el administrador ha habilitado la integración con MoodleNet entonces la opción

para mirar contenido de MoodleNet está visible al pie del selector de actividad.

Configuraciones administrativas

 Desde Administración del sitio > Cursos > Selector de actividad >

Configuraciones del selector de actividad, el administrador puede definir las
pestañas predeterminadas para el selector de actividad en cursos.
 Desde Administración del sitio > Cursos > Selector de actividad > Actividades
recomendadas, el administrador puede seleccionar entonces cuales elementos
aparecerán en una pestaña de Recomendados en el selector de actividad.
Actividades

Una actividad es un nombre general para un grupo de características en un curso

Moodle. Usualmente una actividad es algo que un estudiante hará, que interactúa
con otros estudiantes o con el maestro.

En la terminología de Moodle, una Actividad, como por ejemplo, Foro o Examen,

significa propiamente algo a lo que los estudiantes pueden contribuir
directamente, y a menudo es contrastada con un recurso, como por ejemplo un
archivo o una página, el cual es presentado por el profesor a los alumnos. Sin
embargo, el término actividad en ocasiones por conveniencia también es usado
para referirse tanto a Actividades como Recursos como un grupo.

Hay 15 diferentes tipos de actividades en Moodle 2.x y 3.x estándar, y se pueden

encontrar cuando Usted activa la edición y elige el enlace para Añadir una actividad
o recurso, que invocará al Selector de actividades

Los administradores pueden decidir si es que desean o no forzar a los profesores a

que añadan descripciones para cada actividad al habilitar o deshabilitar una
configuración para todo el sitio en Administración > Plugins > Módulos de actividad
> Configuraciones comunes

Tareas
Les permite a los maestros calificar y hacer comentarios sobre archivos subidos y tareas
creadas en línea y fuera de línea
BigBlueButton
Haga sesiones de video conferencias en vivo dentro de Moodle
Chat
Les permite a los participantes tener una discusión sincrónica en tiempo real
Elección (Consulta en el Español internacional)
Un maestro hace una pregunta y especifica una variedad de respuestas de opción múltiple
BasedeDatos
Les permite a los participantes crear, mantener y buscar dentro de un banco de entradas
de registros
Retroalimentación
Para crear y conducir sondeos para colectar retroalimentación (En versiones anteriores a
Moodle 3.3 el administrador necesitaba habilitar esto).
Foro
Les permite a los participantes tener discusiones asincrónicas.
Glosario
Les permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, a semejanza de
un diccionario
H5P
Permite que el contenido H5P creado en el Banco de contenido o en [Link] o con la
[lumi App App Lumi] sea fácilmente añadido a un curso como una actividad..
Lección
Para proporcionar contenido en formas flexibles.
(LTI) Herramienta externa
Les permite a los participantes interactuar con recursos y actividades de enseñanza
compatibles con LTI en otros sitios web.
Examen (Cuestionario en el Español internacional)
Le permite al maestro diseñar y armar exámenes, que pueden ser calificados.
automáticamente o se puede dar retroalimentación o mostrar las respuestas correctas.
SCORM
Permite que se incluyan paquetes SCORM como contenido del curso.
Encuesta predefinida
Para recolectar datos de los estudiantes, para ayudarle a los maestros a conocer sus
alumnos y reflexionar sobre su enseñanza.
Wiki
Una colección de páginas web en donde cualquiera puede añadir o editar.
Taller
Habilita la evaluación por pares.

Adicionalmente pueden instalarse complementos (plugins adicionales) desde la

base de datos del subdirectorio de Plugins de Moodle para añadirlos a su sitio.
Recursos

Un recurso es un objeto que un profesor puede usar para asistir el aprendizaje,

como un archivo o un enlace. Moodle soporta un rango amplio de recursos que los
profesores pueden añadir a las secciones del curso. En el modo edición, un
profesor puede añadir recursos a través de el enlace para 'Añadir una actividad o
recurso'. Los recursos aparecen como un enlace único con un ícono enfrente que
representa el tipo de recurso.

Los administradores pueden decidir si es que forzarán o no a los profesores a que

añadan descripciones para cada recurso, al habilitar o deshabilitar una
configuración para todo el sitio en Administración > Plugins > Módulos de actividad
> Configuraciones comunes  .

 Archivo - una imagen, un documento PDF, una hoja de cálculo, un archivo de

sonido, un archivo de video.
 Carpeta - las carpetas ayudan a organizar los ficheros. Las carpetas pueden
contener otras carpetas.
 Etiqueta - que pueden ser unas pocas palabras o una imagen para separar
recursos y actividades en un tema o una lección aunque también pueden ser
descripciones largas o instrucciones para las actividades.
 Libro - Recursos multi-página con aspecto similar a un libro. Los maestros
pueden exportar sus Libros como paquete IMS (el administrador debe permitir
que el rol de maestro pueda exportar IMS)
 Página - el alumno ve una página navegable y simple que el profesor crea con
un robusto editor de html.
 Paquete de contenido IMS - añade material estadístico desde otros recursos en
el formato IMS estándar
 URL - puede enviar al alumno a cualquier lugar a través del navegador. Flickr,
Youtube, Wikipedia o esta página de Moodle Docs son ejemplos perfectos.
Gestionando recursos en varios idiomas

El plugin adicional de condición de disponibilidad restriction by language  hace

fácil el mostrar un recurso en idioma inglés solamente a usuarios en inglés y una
actividad en francés solamente a estudiantes que hablen francés. Vea este foro en
idioma inglés para un ejemplo.
37/Bloques

Los bloques son ítems que pueden añadirse a la columna izquierda, derecha o
central de cualquier página de Moodle. También pueden añadirse al centro
del Tablero.

Vista general de bloques

Cualquier bloque puede volverse 'pegajoso' (sticky) , de forma que aparezca en

todos los contextos inferiores, como por ejemplo en todas partes de un curso o
una actividad particular - vea Configuraciones de bloque.

Si se usa un tema responsivo,como Boost, los bloques estarán accesibles a partir

del fondo de pantallas pequeñas, debajo del contenido principal.

Bloques estándar

Los bloques disponibles incluyen:

Actividades

Actividad reciente

Actividades sociales

Administración (nuevo nombre del bloque de Configuraciones)

Anuncios recientes

Aprendices

Archivos privados

Auto finalización

Búsqueda en foros

Búsqueda global

Calendario

Canales RSS remotos

Comentarios

Cursos

Cursos accedidos recientemente (Nuevo en 3.6)

Cursos destacados (Nuevo en 3.6)

elementos recientemente accesados (Ítems accedidos recientemente)

Enlaces de sección

Enlaces de sección

Entrada aleatoria del glosario

Entradas de blog recientes

Estado de finalización de curso

Eventos próximos

Flickr

Gente

HTML (Moodle 3.11 y anteriores)

Ingreso

Insignias recientes

Línea de tiempo

Marcadores para Admin

Marcas

Marcas del blog

Mensajes

Menú del blog

Menú principal

Navegación

Planes de aprendizaje
Resultados de examen

Resumen del curso/sitio

Retroalimentación

Servidores de red

Texto (Moodle 4.0)

Últimas noticias

Usuario ingresado

Usuarios en línea

Vista general del curso

Youtube

Preguntas

Se pueden crear preguntas en Moodle para usarlas en exámenes (cuestionarios).

Tipos de preguntas

 Preguntas estándar incluidas en el núcleo de Moodle

 Calculada
 Calculada simple
 Calculada multiopción
 Descripción
 Ensayo
 Emparejamiento o Relacionar columnas
 Emparejamiento de respuesta corta aleatoria  o Relacionar columnas
de respuesta corta aleatoria (disponible para Moodle 2.6.2 en
adelante)
 Tipo de Pregunta con respuestas incrustadas (Cloze)
 Opción Múltiple
 Respuesta corta
 Numérica
 Verdadero/Falso
 Preguntas de terceros (disponibles como complementos add-ons)
Tipo de Pregunta Calculada

Nota del traductor: La palabra inglesa quiz se tradujo al Español

internacional como Cuestionario [sic] y al Español de México como Examen. El paquete de
idioma Español internacional emplea el símbolo de coma para símbolo de Separador
decimal, lo que puede causar problemas en la evaluación de expresiones que usan la coma
como separador de ítems; mientras que el Español de México emplea
el punto como Separador decimal, al igual que el idioma inglés original de Moodle.

Las preguntas calculadas ofrecen una forma de crear preguntas numéricas

individuales mediante el uso de comodines o wilcards (por ejemplo {x}, {y} ) que
son substituidos por valores aleatorios cuando se accede a dicha pregunta.

Por ejemplo, si usted quiere crear varias preguntas del tipo "Calcula el área de un
rectángulo..." para ejercitar a sus alumnos, puede crear una sola pregunta general
y reemplazar los valores de la base y altura por los comodines {base} y {altura} y
poner su producto en el cuadro de texto "Fórmula para calcular la respuesta
correcta=" para que Moodle calcule la respuesta correcta:

Fórmula para calcular la respuesta correcta = {base}*{altura}

Cuando el estudiante haga el cuestionario (Examen), Moodle seleccionará

automáticamente valores aleatorios para {base} y {altura} y calificará la respuesta
usando el resultado de la Fórmula de la Respuesta Correcta ingresada en el
cuadro de texto anterior.

Los comodines rara vez aparecerán dos veces con los mismos valores, por lo que el
estudiante no podrá aprenderse las respuestas, sino que tendrá que aprender el
procedimiento.

Sumario

 1 ¿Es realmente este tipo de pregunta lo que Ud. necesita?

 2 Tipo de pregunta calculada simple

 3 Comodines y conjuntos de datos (dataset)

 4 Configuración de la pregunta

o 4.1 Página 1: Editando una pregunta calculada

 4.1.1 Factor de penalización

o 4.2 Tolerancia

o 4.3 Página 2. Elija las propiedades del conjunto de datos (dataset)

o 4.4 Página 3. Edite los conjuntos de datos (datasets)

 4.4.1 Añadiendo/eliminando sus propios valores

 4.4.2 Permitirle a Moodle crear los valores

 4.4.3 Terminando

 4.4.4 ¿Qué hace el botón de 'Actualice los parámetros del

conjunto de datos (dataset)?
  5 Sintaxis correcta para la fórmula de la respuesta correcta

o 5.1 NO PONGA EL SIGNO DE = en la fórmula.

 6 Funciones disponibles

 7 Constantes predefinidas

 8 Sincronización

 9 Tengo un problema: Los comodines son reiniciados cuando intento añadir un

nuevo parámetro

 10 Error MySQL dmlwriteexception al usar preguntas calculadas en un examen

 11 Vea también
¿Es realmente este tipo de pregunta lo que Ud. necesita?

El principal objetivo de las preguntas calculadas es generar múltiples versiones de

una pregunta con valores numéricos diferentes. Esto significa declarar por lo
menos un comodín en una de las respuestas.

Si no necesita un elemento aleatorio, use mejor el Tipo de Pregunta Numérica.

Tipo de pregunta calculada simple

La pregunta Simple calculada ofrece las características más frecuentemente usadas

de la pregunta calculada, pero con una interfase para su creación mucho más
simple.

Comodines y conjuntos de datos (dataset)

Cuando Moodle entrega una pregunta Calculada a un estudiante, los comodines

son remplazados por valores elegidos aleatoriamente. Sin embargo, estos valores
no son completamente aleatorios, sino que pueden ser elegidos aleatoriamente
desde un conjunto predefinido de posibles valores denominado dataset. Esto le
permite a Usted algún control sobre los posibles valores escogidos para hacer, por
ejemplo, los números más realistas.
Estos datasets pueden ser privados o compartidos - los datasets privados son
usados por un comodín dentro de una sola pregunta calculada;
los datasets compartidos son usados por un comodín dentro de todas las
preguntas calculadas que lo usan.

Configuración de la pregunta

Para crear (o modificar) una pregunta calculada hay que rellenar la información de
tres páginas. Las siguientes instrucciones indican el procedimiento paso a paso:

Página 1: Editando una pregunta calculada

1. Seleccione la categoría a la que pertenecerá la pregunta.

2. Según la categoría seleccionada, aparecerá un listado de Comodines
compartidos que pueden ser utilizados para generar nuevas preguntas. Si
usted cambia la categoría, deberá hacer click en el botón "Actualizar la
categoría" para refrescar esta lista. Puede no haber comodines compartidos
aún - si es así, usted puede crearlos más adelante si desea.
3. Defina el nombre de la pregunta. Este debe ser un nombre descriptivo
que le permita posteriormente identificar a la pregunta dentro del banco
de preguntas.
4. Ingrese el Texto de la pregunta. Este corresponde al enunciado de la
pregunta que los estudiantes responderán. Debe incluir toda la información
necesaria para calcular la respuesta y debe contener, por lo menos, un
comodín encerrado en llaves curvas. Por ejemplo, si usted quiere que sus
estudiantes sumen los números A y B, el texto de la pregunta podría ser:
"¿Cuánto es {A} + {B}?". Usted también puede incluir cantidades
computadas a partir d elos comodines usando la sintaxis "{=...}: por ejempo,
la pregunta "¿Cuanto es {={A}+{B}} - {A}?" con valores de los comodines de
A=4 y B=3 se mostraría como "¿Cuanto es 7 - 4?"
5. Seleccione una imagen a mostrar si usted quiere añadirle una imagen a la
pregunta. Para el estudiante, aparece inmediatamente después del texto de
la pregunta y antes de las opciones. Si usted quiere más control sobre
como aparece la imagen, inclúyala dentro del texto de la pregunta arriba,
usando el editor HTML.
6. Defina el Puntaje por defecto de la pregunta (el número máximo de
puntos para esta pregunta).
7. Configure el Factor de penalización (ver Factor de penalización  más
abajo).
8. Moodle 1.7+: Si lo desea, añada retroalimentación general. Este es el texto
que le aparece al estudiante después de que haya contestado la pregunta.
9. Seguidamente añada la fórmula para la respuesta. Esta fórmula debe
contener al menos los comodines que aparecen dentro del texto de la
pregunta. Vea Sintaxis de la fórmula de la respuesta correcta  para mayores
detalles.
10. Elija la calificación que el estudiante obtendrá para esta pregunta si diera
esta respuesta. Esto deberá de ser un porcentaje de el puntaje total
disponible. Por ejemplo, Usted podría dar 100% para una respuesta
correcta y 50% para una respuesta casi correcta. Una de las respuestas
deberá de tener una calificación del 100%.
11. Determine la tolerancia para el error que Usted aceptará en la respuesta.
La tolerancia y la configuración del tipo de tolerancia se combinan para dar
un rango de puntajes aceptables. Así, si la tolerancia = t, respuesta correcta
= x y la diferencia entre la respuesta del usuario y la respuesta correcta es
dx, entonces los tipos de tolerancia son como siguen:
1. Nominal - marcar correcta si |dx| <= t
2. Relativa - marcar correcta si |dx| / x <= t
3. Geométrica - marcar correcta si x/(1+t) <= (x+dx) <=
x*(1+t)
12. Las siguientes 2 configuraciones, "La respuesta correcta muestra" y
"Formato" ilustran la precisión de la respuesta. Use estas para seleccionar
el número de decimales o de dígitos significativos que quiere usar.
13. Añada la retroalimentación que el estudiante verá si escribe esta
respuesta.
14. Usted puede especificar tantas fórmulas de respuestas como Usted guste -
elija "Agregar otra respuesta en blanco" para añadir más.
15. Usted también puede especificar unidades para las respuestas. Por ejemplo,
si Usted escribe aquí una unidad de 'cm', y la respuesta aceptada es 15,
entonces las respuestas '15cm' y '15' son aceptadas ambas como correctas.
Si Usted añade más de una unidad, Usted puede también especificar un
multiplicador. Así, si su respuesta principal fuera 5500 con la unidad W,
Usted también puede añadir la unidad kW con un multiplicador de 0.001.
Esto significa que las respuestas '5500', '5500W' o '5.5kW' serían todas
calificadas como correctas. Tome nota de que el error aceptado también es
multiplicado, por lo que un error permitido de 100W se volvería un error de
0.1kW.
16. Finalmente (¡!) Usted puede hacer clic en "Página siguiente" para guardar lo
que haya hecho y seguir adelante. Si Usted está editando una pregunta
existente, Usted puede hacer clic en "Página siguiente (pregunta nueva)"
 para crear una pregunta completamente nueva basada en una pregunta
existente.
Factor de penalización

El 'factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es usada en un

examen que usa el modo adaptativo - por ejemplo, donde el estudiante tiene
permitido múltiples intentos para contestar una pregunta aun dentro del mismo
intento del examen. Si el factor de penalización es mayor de 0, entonces el
estudiante perderá esa proporción de la calificación máxima´´ en cada intento
sucesivo que haga. Por ejemplo, si la calificación predeterminada de la
pregunta es 10, y el factor de penalización es 0.2, entonces cada intento
sucesivo después del primero le costará un castigo de 0.2 * 10 = 2 puntos.

Tolerancia

Para las preguntas numéricas es posible permitirles un margen dentro del cual
todas las respuestas sean aceptadas como correctas. El campo de "Tolerancia" se
usa para ésto. Sin embargo, hay tres tipos diferentes de tolerancia, que son
Relativa, Nominal y Geométrica. Si nosotros decimos que la respuesta correcta al
momento del examen (cuestionario) está calculada a 200 y la tolerancia se
configura a 0.5 entonces los diferentes tipos de tolerancia funcionarán de la
siguiente forma:

Relativa: Se calcula un intervalo de tolerancia al multiplicar la respuesta correcta

por 0.5; en este caso nos daría 100, por lo que para ésta tolerancia la respuesta
correcta debe estar entre 100 y 300 (200 ± 100). Ésto es útil si la magnitud de la
respuesta correcta puede diferir grandemente entre diferentes valores de
comodines.

Nominal: {Este es el tipo más simple de tolerancia, pero no es muy poderoso. La

respuesta correcta debe estar entre 199.5 y 200.5 (200 ± 0.5). Éste tipo de
tolerancia puede ser útil si las diferencias entre diferentes respuestas correctas
fuese pequeña.

Geométrica: El límite superior del intervalo de tolerancia se calcula como 200 +

0.5*200 y es el mismo que para el caso relativo. El límite inferior se calcula como
200/(1 + 0.5). La respuesta correcta entonces deberá estar entre133.33 y 300. Ésto
es útil para cálculos complejos que deben tener una gran tolerancia en donde
tolerancias relativas de 1 o más serían utilizadas para el límite superior, pero que
claramente no serían aceptables para el límite inferior ya que harían que el cero
fuese una respuesta correcta para todos los casos.

El campo de dígitos significativos solamente se relaciona con el cómo se debería

presentar la respuesta correcta en la revisión o los reportes. Por ejemplo, Si el
campo de dígitos significativos se configura a 3, entonces una respuesta correcta
de 13.333 sería presentada como 13.3 y si la respuesta correcta fuese 1236
entonces sería presentada como 1240 y una respuesta correcta de 23 sería
presentada como 23.0 y así sucesivamente.

Página 2. Elija las propiedades del conjunto de datos (dataset)

Nota: Pendiente de Traducir. ¡Anímese a traducir esta página!.     ( y otras páginas

pendientes)

Each wildcard that you specify in the answer formula must have an associated set
of possible values - this is its dataset. Each of the wildcards is listed on this page
along with a choice of dataset:

 private i.e. only used by this question

 shared i.e shared with other calculated questions in the same category

Using a shared dataset can save time when you are creating a lot of similar
calculated questions.

Note that even when creating a question for the first time, this page may say that
your wildcard "will use the same existing private dataset as before." This just means
that Moodle has already tentatively created a private data set for that wildcard: if a
private dataset is what you want, leave this choice selected.

If there is anything in the question text that looks like a wildcard, but does not
appear in any of the answer formulae, you can specify whether or not this is meant
to be a wildcard. If it is, you can choose whether it should use a private or shared
dataset.

To continue, simply choose your preferred dataset for each wildcard, then click
"Next Page".
Página 3. Edite los conjuntos de datos (datasets)

Ahora necesitamos crear el conjunto de valores posibles que cada comodín puede
tomar. Advertencia - ¡esta página es un pococonfusa!

Hay dos maneras de crear valores - usted mismo los puede digitar y adicionarlos a
la lista, o puede permitir que Moodle los genere por usted

Añadiendo/eliminando sus propios valores

Añadir valores individuales a la lista es fácil:

1. El el campo 'parámetro' para cada comodín, introduzca el valor que quiera

2. Desplácese hacia abajo a la sección 'Agregar' y presione el botón agregar
(dejando el número de elementos del conjunto en 1)
3. Repita los pasos anteriores tantas veces como sea necesario (el número
máximo de elementos es 100)

Para eliminar valores de la lista:

1. En la sección 'Borrar', seleccione el número de elementos a borrar.

2. Haga clic en el botón Borrar
Permitirle a Moodle crear los valores

1. Start with the "Range of Values" fields, and enter the lower and upper limits
for the values you would accept
2. Choose a number of decimal places for the value
3. Choose the distribution of values between the limits - 'uniform' means any
value between the limits is equally likely to be generated; 'loguniform'
means that values towards the lower limit are more likely.
4. Now move down to the 'Add' section and click on "force regeneration"
5. In the menu next to the Add button, choose the number of sets of random
values (items) you wish to add to the list. (Note that the maximum total
number of items in your list is 100.)
6. Finally, click Add to append the new values to the list
7. Note: If you want more control over the items that Moodle adds, you can
do them one at a time and preview the values before you add them. Click
the "Get New Item to Add" button to make Moodle generate new values in
 the "Item to Add" section at the top. If you like them, click "Add" for 1 item;
if not, click "Get New Item to Add" again to get new values.
Terminando

Once your list of items (values) is complete, you are finished. It's up to you how
many values you add - the more values you add, the more a question can be used
by the students without them seeing the same values repeatedly.

Note that if you delete values from the list, you can put them back again. Change
the "Next Item to Add" option to "reuse previous value if available", then the next
time you add items, Moodle will restore your previously-deleted items from the
dataset.

Once your list of values is complete, you can click 'Save changes' to finish.

¿Qué hace el botón de 'Actualice los parámetros del conjunto de datos (dataset)?

Advertencia: This button can affect several questions, so be careful before using it.
Assume you have selected dataset parameter for {a} to be any value between 1-10
and generated a question. In the second question also you decide to use a SHARED
wildcard called {a}. Inherently, it will show a value between 1-10. However, your
need here changes and you want to make it 11-100 instead. Then, you change
them in the range and click this button. Voila! the values change and you can add
new items here using the 'Get New item to add'. However, if you go back to your
previous question, you will see that values would change there too, because it is a
shared dataset. If you do not update parameters, then this may not happen and will
generate a new set of values and displays them in the "Item to Add" section.

Sintaxis correcta para la fórmula de la respuesta correcta

NO PONGA EL SIGNO DE = en la fórmula.

 En las versiones recientes del tipo de pregunta calculada, se puede tener más
de una fórmula de respuesta y se aplica una valoración específica para cada
una de ellas, siempre y cuando haya por lo menos una fórmula con el valor de
100% de respuesta correcta.

Si durante la edición se muestra más de una fórmula de respuesta correcta,

 su sitio tiene la característica de respuesta múltiple.

 Como norma general, escriba estas fórmulas como lo haría en una calculadora,
por ejemplo  3 + 5 * sin(3/{x})
Una excepción notable es la exponenciación, donde x  no se puede introducir
3

como  {x}^3 , sino que debe ser introducida como  pow({x}, 3) .

 En funciones con más de un argumento: cada argumento de la función debe ir
separado por una coma, como en  pow({x}, 3) .
 Los comodines de cada función y otros argumentos deberían de estar entre
paréntesis (paréntesis). Por ejemplo, si Usted quiere que los estudiantes
calculen el seno de un ángulo y el coseno del doble de otro ángulo, Usted
escribiría  sin({a}) + cos({b}*2) .
 Usualmente es mejor tener paréntesis de más ((paréntesis)) y no que le falten
paréntesis. Al servidor no le molestarán los paréntesis excesivos, y mientras más
específico sea Usted respecto a lo que quiere decir, es más probable que al
servidor le gusten sus fórmulas complejas.
 No hay multiplicación implícita. Para Usted, el humano editor, le parecería
perfectamente obvio leer "5(23)" o "5x". Par el servidor que está haciendo las
operaciones matemáticas, se ve muy loco y no lo entenderá.
Usted siempre deberá de usar el símbolo de "*" para indicar la multiplicación.
 Cualquier función matemática especial deberá de tener paréntesis alrededor de
sus valores. Vea la función de seno en la primera viñeta de ejemplo. Observe
que la parte de 3 / x está incluida dentro de paréntesis (paréntesis)-- esto es
para que el servidor pueda entenderlo apropiadamente. Si no estuvieranlos
paréntesis, el servidor no sabría si Usted quiso decir "(sin 3) / x" o "sin (3 / x)" y
por ello rechazaría la fórmula completa.
Funciones disponibles

Las preguntas calculadas pueden usar mucho más que operadores aritméticos
simples. Las siguientes funciones están permitidas en versiones de Moodle 1.5 y
superiores:

Nota: usted puede usar fórmulas y comodines dentro de estas fnciones. Los
comodines se escriben adentro de los paréntesis curveados {}.

Función Explicación Uso/Sintaxis

abs Valor absoluto

acos Arco coseno -- salida en radianes.

acosh Coseno hiperbólico inverso -- salida en radianes.

asin Arco seno -- salida en radianes.

asinh Seno hiperbólico inverso.-- salida en radianes.

Arco tangente de dos variables -- pase dos valores,

por ejemplo (y, x), y Usted obtendrá a la atan(y/x),
atan2 ajustada al cuadrante apropiado. (Nota: Las
variables están en el orden reverso a atan2(x,y) en
Excel) La salida es en radianes.

atan Arco tangente -- salida en radianes.

atanh Tangente hiperbólica inversa-- salida en radianes.

bindec Binario a decimal

Redondar fracciones hacia arriba a un número

ceil ceil({a})
entero

Coseno -- ¡¡¡en radianes!!! Convierte sus mediciones

cos de grados hacia radianes antes de tomar el coseno
de ella.

Coseno hiperbólico -- ¡¡¡enradianes!!! Convierte sus

cosh mediciones de grados hacia radianes antes de tomar
el cosenohiperbólico de ella.

decbin Decimal a binario

decoct Decimal a octal

Convierte el número de grados a su equivalente en

deg2rad
radianes

exp Calculael exponente de e

Regresa el exp(número) - 1, computado en tal forma

expm1 que es exacto aun y cuando el valor del número se
acerque a cero

floor Redondea fraccione shacia abajo a un número floor([valor]) ejemplo

 entero floor({x}/{y})

Regresa el módulo de punto flotante de dos

fmod números (o sea, el resto cuando el primer número
es dividido por el segundo.

Encuentra si es que un valor es un número finito

is_finite
legal

is_infinite Encuentra si es que un valor es infinito

is_nan Encuentra si es que un valor no es un número

log10 Logaritmo de Base-10

Regresa log(1 + número), computado en tal forma

log1p que es exacto aun y cuando el valor del número se
acerque a cero

log Logaritmo natural (ln)

max Encontrar valor máximo

min Encontrar valor mínimo

octdec Octal a decimal

Obtener el valor de pi - la función no toma

pi() pi()
argumento, como en la hoja de cálculo de Excel.

Expresión exponencial o número elevado a la pow([número a elevar],

pow
potencia [potencia]) ejemplo pow({x},{y})

Convierte el número de radianes al número

rad2deg
equivalente en grados

rand Genera un entero aleatorio

Redondea un número flotante a un número

especificado de decimales; si Usted necesita una round([cantidad],[número de
round cantidad redondeada al 100 más cercano, divida su decimales]) ejemplo
número entre 100, redondee a 0 decimales y ROUND({a},3)
después multiplíquelo por 100

Sine -- ¡¡en radianes!!! Convierte sus mediciones de

sin
grados a radianes antes de tomar el seno de ella.
 Seno hiperbólico -- ¡¡¡en radianes!!! Convierte sus
sinh mediciones de grados a radianes antes de tomar el
seno hiperbólico de ella.

sqrt Raíz cuadrada

Tangente -- ¡¡¡en radianes!!! Convierte sus

tan mediciones de grados a radianes antes de tomar la
tangente de ella.

Tangente hiperbólica -- ¡¡¡en radianes!!! Convierte

tanh sus mediciones de grados a radianes antes de tomar
la tangente hiperbólica de ella

Constantes predefinidas

Realmente no hay constantes predefinidas permitidas, exceptuando a pi() que es

una función sin parámetros.

Sincronización

Usted podría usar comodines compartidos para obtener los mismos valores para
todas las preguntas en un examen (cuestionario).

Un ejemplo sencillo sería usar el mismo radio en una primera pregunta que pidiera
el perímetro de un círculo de {radio}cm y una segunda pregunta que pidiera la
superficie un círculo de {radio}cm.

Cuando el examen (cuestionario) se muestre al estudiante, las dos preguntas

mostrarán el mismo valor para el {radio}.

Sin embargo, la sincronización SÓLAMENTE funcionará si las preguntas se guardan

en la MISMA categoría y tienen el MISMO NÚMERO DE CONJUNTOS DE DATOS
(DATASETS).

Si Usted necesita mover las preguntas sincronizadas hacia otra categoría, necesita
hacerlo mediante la edición de las preguntas.
Tengo un problema: Los comodines son reiniciados cuando intento
añadir un nuevo parámetro

 Como se describió en MDL-37744 y this forum thread.

 Probablemente Usted debería de revisar el Tipo de pregunta fórmulas.
Error MySQL dmlwriteexception al usar preguntas calculadas en un
examen

If you have recently upgraded and you're using MySQL or SQL*Server and you have
a problem with duplicated keys with the question_attempt_step_data table when
using calculated questions in a quiz (from entering a formula which uses variables
with the same characters in different cases), it is recommended that you upgrade to
Moodle 3.0.x or higher ASAP. Alternatively, the problematic unique index can be
dropped or the collation of the columns changed to be case-sensitive, however this
is not considered a complete fix. See MDL-29332 for more information.

Tipo de Pregunta Calculada Simple

Las preguntas calculadas simples ofrecen una forma para crear preguntas
numéricas individuales cuyas respuestas son el resultado de una fórmula numérica,
que contiene valores numéricos variables, mediante el uso de comodines (por
ejemplo, {x} , {y}), que son sustituídos con valores aleatorios cuando el estudiante
toma el examen (cuestionario).
Las preguntas calculadas simples ofrecen las características más usadas de las

Mi primera pregunta calculada simple

Como un primer ejemplo, Usted creará una pregunta que pide la superficie de un
rectángulo. Aquí están los pasos rápidos que veremos con detalle después:

 Cree el contenido de la pregunta con las variables mostradas en {}

 Escriba la fórmula usando las variables y configure la tolerancia
 Determine el rango del conjunto de variables generadas que aparecerá en el
contenido de la pregunta
 Revise el conjunto generado de contenidos de la pregunta
 Como éste es su primer ejemplo, revise su trabajo desde laperspectiva de un
alumno

Iniciando el proceso de creación

Vaya al Banco de preguntas, seleccione "crear una nueva pregunta" y elija calculada
simple en la ventana emergente. Aparecerá la interfase de pregunta calculada
simple. Póngale un nombre razonable a su pregunta donde dice título.

El texto de la pregunta

LLene el texto de la pregunta (tome nota de que los nombres {param} pueden

elegirse a
voluntad. 

La fórmula para la respuesta correcta

LLene la Fórmula para la Respuesta Correcta usando los nombres

de {param} empleados en el texto de la
pregunta. 

Parámetros para otra respuesta y solución

Configure la calificación a 100%, adado que es la única respuesta correcta posible

en esta pregunta.

Deje los demás parámetros como están ( 0.01 relativo significa ±1% de tolerancia).

Encuentra el {param} en la fórmula

En simple calculada únicamente los {param} que estén dentro de la fórmula serán

empleados.

En el texto de la pregunta , los {param} que estén en la fórmula

aparecerán con los valores numéricos tales como 6.7 .

Cualquier otro {texto incluído} aparecerá cual es, por ejemplo {texto incluído}.

Elije el botón

Al recargar, ambos {b} y {h} se mostrarán.

Configura los valores mínimo y máximo

Aquí el rango {b} se ha configurado a un rango de 15-20 y

el rango {a} se configurá a 5-10

dado que queremos un rectángulo con una base más ancha que su altura.

Seleccione el número de conjuntos a generar (aquí son 10) y a mostrar

(aquí 2)

Solamente para ilustrar que Usted puede controlar el número de valores

mostrados, lo que resulta útil si crea 100 conjuntos. También tome nota de que
habrá una advertencia encolor rojo si una pregunta válida necesita al menos un
conjunto de valores {comodines}. A Usted no se le permitirá guardar la pregunta
hasta que realice el paso siguiente
Haga click en el botón para generar

Note que los conjuntos se muestran en órden inverso de forma que el número
indica cuantos conjuntos se crearon.

Los dos conjuntos ilustarn la variabilidad definida por los valores Min y Max.

Tome nota de que el resultado de la fórmula es analizado y

se muestra el límite de tolerancia (1% relativo aquí)

La respuesta correcta que se mostrará al alumno también se observa

Los 2 decimales, donde se definen, son los valores definidos por defecto como el
último parámetro bajo la fórmula correcta.

Hacer click en el botón para Guardar

Prueba tu primera pregunta simple calculada

En el Banco de preguntas haga click en el ícono de vista previa.

Escriba el resultado que Usted mismo ha calculado o elija el botón para LLenar
correctamente".

Los valores deberían de ser

idénticos... 

Elija el botón para enviar

Mi segunda pregunta Simple Calculada: sumar naranjas y manzanas

Texto de la pregunta
Fórmula de la pregunta

Valores calculados
La pregunta en acción

Editar una pregunta Simple Calculada: Comentarios adicionales

Nota: Pendiente de Traducir. ¡Anímese a traducir esta página!.     ( y otras páginas

pendientes)

1. Set the default question grade (i.e. the maximum number of marks for this
question).
2. Set the Penalty factor (see Factor de penalización below).

Sintaxis de la fórmula para la respuesta correcta for further details.

1. Choose the grade that the student will get for this question if they give this
answer. This should be a percentage of the total marks available. For
example, you could give 100% for a correct answer, and 50% for an answer
that is nearly right. One of the answers must have a 100% grade.
2. Determine the tolerance for error that you will accept in the answer. The
tolerance and tolerance type settings combine to give a range of
acceptable scores. So, if tolerance = t, correct answer = x and the difference
between the user's answer and the correct answer is dx, then the tolerance
types are as follows:
1. Nominal - mark correct if dx <= t
2. Relative - mark correct if dx / x <= t
3. The next 2 settings, "Correct answer shows" and "Format" determine
the precision of the Correct answer shown. They are not used for grading.
 4. Add some feedback which the student will see if they enter this answer.
5. You can specify as many answer formulae as you like - click "Add another
answer blank" to add more.
6. You can also specify units for the answers. For example, if you enter a unit
of 'cm' here, and the accepted answer is 15, then the answers '15cm' and
'15' are both accepted as correct. If you add more than one unit, you can
also specify a multiplier. So, if your main answer was 5500 with unit W, you
can also add the unit kW with a multiplier of 0.001. This means that the
answers '5500', '5500W' or '5.5kW' would all be marked correct. Note that
the accepted error is also multiplied, so an allowed error of 100W would
become an error of 0.1kW.
Factor de penalización

The 'penalty factor' only applies when the question is used in a quiz using adaptive
mode - i.e. where the student is allowed multiple attempts at a question even
within the same attempt at the quiz. If the penalty factor is more than 0, then the
student will lose that proportion of the maximum grade upon each successive
attempt. For example, if the default question grade is 10, and the penalty factor is
0.2, then each successive attempt after the first one will incur a penalty of 0.2 x 10
= 2 points.

Sintaxis para la fórmula de la respuesta correcta

NO PONGA EL SIGNO DE = en la fórmula

 In the recent versions of the calculated question type, you could have more
than one answer formula and applied a specific grading value to each of them
as long as there is at least one 100% correct answer formula. If more than one
correct answer formula input field are displayed when editing, your site has the
multiple answer feature.
 As a general rule, write these formulas like you would in a calculator e.g.  3 + 5
* sin(3/{x})  A notable exception is exponentiation, where x 3 cannot be
entered as  {x}^3 , but instead should be entered as  pow(x, 3) .
 Each function's placeholders and other arguments should be in parentheses
(brackets). For example, if you want students to calculate the sine of one angle
and cosine of two times of another angle, you would enter  sin({a}) +
cos({b}*2) .
  It's usually better to have too many parentheses (brackets) than too few. The
server won't care, and the more specific you are about what you mean, the
more likely it will like your complex formulas.
 There is no implicit multiplication. To you, the human editor, "5(23)" or "5x"
may seem perfectly obvious. To the server doing the math, it's crazy talk and
won't be understood. Always use the "*" for multiplication.
 Any special mathematical function must have parentheses around its values.
Take the sine function in the first bullet point for instance. Notice that the 3 /
x is wrapped in parentheses (brackets)--this is so the server can understand it
properly. Without those parentheses, the server won't know if you mean "(sin 3)
/ x" or "sin (3 / x)" and will reject the entire formula accordingly.
Funciones disponibles

Las preguntas calculadas pueden usar mucho más que operadores aritméticos
simples. Las siguientes funciones están permitidas en versiones de Moodle 1.5 y
superiores:

Function Explanation

abs Absolute value

Arc cosine -- in radians!!! Convert your degree measurement to

acos
radians before you take the acos of it.

Inverse hyperbolic cosine -- in radians!!! Convert your degree

acosh
measurement to radians before you take the acosh of it.

Arc sine -- in radians!!! Convert your degree measurement to

asin
radians before you take the asin of it.

Inverse hyperbolic sine -- in radians!!! Convert your degree

asinh
measurement to radians before you take the asing of it.

Arc tangent of two variables -- pass in two values like (x, y), and
atan2
you'll get the atah(y/x), adjusted to the proper quadrant.

Arc tangent -- in radians!!! Convert your degree measurement to

atan
radians before you take the atan of it.

atanh Inverse hyperbolic tangent

bindec Binary to decimal

ceil Round fractions up

 Cosine -- in radians!!! Convert your degree measurement to
cos
radians before you take the cos of it.

Hyperbolic cosine -- in radians!!! Convert your degree

cosh
measurement to radians before you take the cosh of it.

decbin Decimal to binary

decoct Decimal to octal

deg2rad Converts the number in degrees to the radian equivalent

exp Calculates the exponent of e

Returns exp(number) - 1, computed in a way that is accurate even

expm1
when the value of number is close to zero

floor Round fractions down

Returns the floating-point modulus of two numbers - i.e. the

fmod
remainder when the first is divided by the second.

is_finite Finds whether a value is a legal finite number

is_infinite Finds whether a value is infinite

is_nan Finds whether a value is not a number

log10 Base-10 logarithm

Returns log(1 + number), computed in a way that is accurate even

log1p
when the value of number is close to zero

log Natural logarithm (ln)

max Find highest value

min Find lowest value

octdec Octal to decimal

pi Get value of pi

pow (numberToRaise,
Exponential expression
NumberRaisedTo)
rad2deg Converts the radian number to the equivalent number in degrees

rand Generate a random integer

round Rounds a float

Sine -- in radians!!! Convert your degree measurement to radians

sin
before you take the sin of it.

Hyperbolic sine -- in radians!!! Convert your degree measurement

sinh
to radians before you take the sinh of it.

sqrt Square root

Tangent -- in radians!!! Convert your degree measurement to

tan
radians before you take the tan of it.

Hyperbolic tangent -- in radians!!! Convert your degree

tanh
measurement to radians before you take the tanh of it.

Constantes predefinidas

En realidad NO hay constantes predefinidas que estén permitidas, con la excepción

de pi() como una función sin parámetros.

Tipo de Pregunta Calculada de opción múltiple

Las preguntas calculadas de opción múltiple (multiopción) se parecen a

las preguntas multiopción (de opción múltiple), con la propiedad adicional que los
elementos a seleccionar pueden incluir resultados de fórmula de valores numéricos
que son seleccionados aleatoriamente a partir de un conjunto al momento en que
se toma el examen. Estas preguntas usan los mismos comodines que las preguntas
calculadas y sus comodines pueden compartirse con otras preguntas calculadas
multiopción o preguntas calculadas regulares.

La principal diferencia es que el texto y la fórmula pueden estar incluidas dentro de

la opción de respuesta como {=...}.

Texto añadido a la opción

En este ejemplo queremos que el estudiante vea texto en la respuesta junto con la
respuesta. Se da una pregunta que el profesor escribe como:

Calcule el área de un rectángulo en donde l = {A} cm y h = {B}cm.

El texto de la opción de respuesta correcta escrito por el profesor sería:

El área del rectángulo es {={A}*{B}} cm2.

La opción de respuesta correcta se mostraría como:

El área del rectángulo es 10.0 cm 2

Las variables elegidas por el conjunto-de-datos en el ejemplo eran {A} = 4.0 {B} =
2.5 .

Usted también necesitará proporcionar distractores - opciones adicionales

incorrectas presentadas al estudiante para que elija. En este ejemplo con el área del
rectángulo, fórmulas de ejemplo para respuestas incorrectas podrían ser:

El área del rectángulo es {={A}*{B}-{B}} cm2.

El área del rectángulo ess {={A}*{B}+{A}} cm2.

Mostrar una fórmula como una opción

En este ejemplo, queremos que el estudiante demuestre que sabe como simplificar
una ecuación binomial. Queremos que cada estudiante tenga un problema
diferente para resolver.
Por ejemplo, el profesor escribe la pregunta como:

Dada la ecuación binomial 3x2+5xy+2y2, en donde x = {A} y y={B} ¿cómo la

simplificaría antes de resolverla?

La respuesta correcta se escribiría:

Este polinomio puede ser reducido a (3*{A}+2*{B})({A}+{B}).

La opción se mostraría como:

Este polinomio puede reducirse a (3+4)(1+2).

Tipo de Pregunta Descripción

Este tipo no es una pregunta en sentido estricto, más bien se comporta como una
etiqueta. Se limita a mostrar un texto (y si lo desea algún gráfico) sin que se
requiera una respuesta.

Nota: Estas preguntas en realidad no son preguntas ,por lo que son ignoradas cuando se
añaden preguntas aleatorias de una categoría

TIP: Cuando se desactiva la opción de "barajear las preguntas dentro del examen",

ésto puede ser útil para dar información previa antes de un grupo de preguntas.
Tipo de pregunta de ensayo
Acerca del tipo de pregunta de Ensayo

El tipo de pregunta de ensayo proporciona la opción de responder al subir un

archivo o varios o al ingresar texto en-línea (para ensayos más largos, subida de
texto o archivos mayores, Usted podría desear considerar el usar la Actividad de
tarea en lugar de este tipo de pregunta).

Las preguntas de Ensayo son creadas de la misma forma en que se crean los otros
tipos de preguntas. La diferencia está en que las preguntas de Ensayo deben de ser
calificadas manualmente, y el estudiante no tendrá una calificación final hasta que
el profesor no haya calificado los ensayos.

Crear una pregunta de ensayo

 Si Usted todavía no ha hecho un Examen, acceda al Banco de

preguntas desde Administración del curso > NBanco de preguntas  y haga click
en el botón para 'Añadir una nueva pregunta', eligiendo 'Ensayo'.
 Si Usted ya ha hecho algún Examen, acceda a la pantalla para Editar el examen
y desde el menú desplegable de Añadir , elija 'Añadir una nueva pregunta',
eligiendo 'Ensayo'..
 Dele un nombre descriptivo a la pregunta - esto le permite identificarla dentro
del Banco de preguntas.
 Escriba la pregunta dentro del campo para 'Texto de la pregunta'. Esto será el
título y la información acerca del ensayo que Usted desea que escriban los
estudiantes.
 Configure el 'puntaje por defecto' y cualquier 'Retroalimentación general' si
fuera necesaria. Esto es un texto que le aparece a los estudiantes una vez que
Usted haya calificado sus ensayos.

Opciones de respuesta

El *'Formato de la respuesta' le permite a Usted elegir lo que esté disponible para

los estudiantes cuando escriban sus ensayos; por ejemplo, el editor habitual
WYSIWYG con o sin la opción para subir archivos, o un editor de texto simple (sin
formato) Sin texto en-línea significa que no pueden escribir ningún texto. Usted no
puede seleccionar esto si no permite archivos anexos, dado que el estudiante no
tendría nada para enviar. Si Usted tiene estudiantes de programación, ellos pueden
necesitar Texto simple, tipografía mono-espaciada para su código. Usted debería de
leleccionar el 'Editor HTML con selector de archivos' si desea proporcionar los
botones para grabación de audio y video dentro del editor HTML.

 'Requerir texto' le permite a Usted decidir si es que los estudiantes deberán o

no de añadirle texto al editor cuando estén contestando la pregunta. Si Usted
desea que los estudiantes solamente suban un archivo de un procesador de
texto como su ensayo, entonces Usted puede configurar esto a 'La escritura de
texto es opcional'. (Tome nota de que esta configuración no forza al estudiante a
que escriba texto dentro del editor de texto; el estudiante puede dejarlo vacío y
continuar a otra pregunta.

¡Nueva característica
en Moodle 3.5!

 'Tipos de archivo permitidos' le permite especificar tipo(s) de archivo

permitido(s) que el estudiante debe subir.

Plantilla de respuesta

Un profesor puede crear una plantilla para que funcione como un armazón de
respuesta del estudiante para darles soporte adicional. Esta plantilla es entonces
reproducida dentro del editor de texto cuando el estudiante comience a contestar
la pregunta. Vea en video en YouTube Essay scaffold with the Moodle
quiz También es posible incluir información acerca de la calificación para que los
profesores que calificarán el ensayo se refieran a ella al evaluar los ensayos:
Plantilla de respuesta con Lo que ve el profesor
Lo que ve el estudiante
información para el calificador
configurada

Calificación de la pregunta

A la pregunta de ensayo no se le asignará calificación hasta que haya sido revisada

por un profesor que la haya calificado manualmente. Hasta que esto suceda, la
calificación del estudiante será de 0.

Para calificarle la respuesta a un estudiante en un examen que emplea el [[Tema

Boost], haga click en el examen y después, en la pestaña de 'Resultados', en el
menú desplegable elija 'Calificación manual'. Para otros temas, haga click
en Calificación manual' de la sección de Resultados del examen del bloque
administrativo del examen.
Entonces podrá usted elegir una pregunta de ese examen, y calificar todas las
respuestas a esa pregunta para todos los estudiantes..
Si elije la pestaña de 'Respuestas', puede mirar todas las respuestas a todas las
preguntas de todos los estudiantes... y podrìa descubrir (como en el caso siguiente)
que algunos estudiantes tienen respuestas casi idénticas, lo que sugiere que
hicieron trampa en el examen...
Al calificar manualmente una pregunta de ensayo, el calificador puede escribir un
comentario personalizado al ensayo y asignarle una puntuación al ensayo.

¡Nueva característica
en Moodle 3.5!

Si fuera necesario, el profesor puede también subir un archivo, como por ejemplo
una imagen ( o inclusive puede grabar audio/video) en la caja para calificar el
ensayo.
Tipo de pregunta de relacionar columnas

Las preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) tienen un área de

contenido y una lista de nombres o de oraciones que deben de hacerse coincidir
correctamente contra otra lista de nombres o de oraciones. Por ejemplo:
"Relacione la Capital con el País" con las dos listas "Canadá, Italia, Japón" y
"Ottawa, Roma, Tokio". En el Módulo de examen, cada coincidencia tiene el mismo
peso para contribuir a la calificación para la pregunta completa.

Sumario

 1 Configuración de la pregunta dentro del Banco de Preguntas

 2 Calificación

 3 Entradas repetidas

 4 Tener más respuestas que preguntas

 5 Preguntas ordenadas

 6 Preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) en el Módulo Lección

o 6.1 Preguntas ordenadas en Módulo Lección

 7 Tips y trucos

 8 Vea también

 9 Documentación muy antigua acerca de Emparejamiento

o 9.1 Truco
Configuración de la pregunta dentro del Banco de Preguntas

1. Seleccione la categoría de la pregunta

2. Dele a la pregunta un nombre descriptivo - esto le permitirá identificarla
dentro del Banco de preguntas.
3. Escriba las instrucciones dentro del campo de 'Texto de la pregunta', para
decirle a los estudiantes lo que tienen que relacionar (hacer parejas).
4. Configure el 'Puntaje por defecto' (el máximo número de puntos para esta
pregunta).
5. Si lo desea, añada retroalimentación general. Este es el texto que le aparece
al estudiante después de que haya contestado la pregunta.
6. Active la casilla pata 'barajar' si quiere que las respuestas de los menús
desplegables sean barajadas. Tome nota de que las configuraciones para la
vista del Examen también deben de tener activado el barajar dentro de las
preguntas para que esto funcione.
7. Para la primera pareja, escriba la pregunta y una respuesta que coincida.
8. Llene cuando menos dos preguntas y tres respuestas. Usted puede escribir
hasta 10 ítems (o más - lea 'Vea también' debajo). Usted puede
proporcionar respuestas erroneas (distractores) al escribir una respuesta
para una pregunta vacía.
9. Configure el 'Castigo para cada intento incorrecto' (vea calificación debajo).
10. Elija Guardar cambios para añadir la pregunta en la categoría.
Calificación

 Cada sub-pregunta es ponderada de la misma manera para contribuir a la

calificación para la pregunta completa. Por ejemplo, un estudiante que
relaciona correctamente 3 de las 4 posibilidades recibirá 3/4 o 75% del puntaje
total posible para esa pregunta.
 El 'factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es empleada en
un Examen que usa el modo adaptativo (en el que se le permiten múltiples
intentos al estudiante, aun dentro del mismo intento de contestar el examen).
Si el factor de penalización es mayor de 0, entonces el estudiante perderá esa
proporción de la calificación "máxima" en cada intento infructuoso sucesivo.
Por ejemplo, si la calificación por defecto de la pregunta fuera 10, y el factor de
penalización fuera 0.2 entonces cada intento sucesivo después del primero le
causará un descuento de 0.2 * 10 = 2 puntos.
Entradas repetidas

Es posible tener entradas repetidas en una de las listas, pero debe de tenerse
cuidado de hacer las repeticiones idénticas. Por ejemplo: "Identifique el tipo de
estas criaturas" con las listas "Hormiga, Vaca, Perro, Gorrión" y "Insecto, Mamífero,
Mamífero, Ave".

Tener más respuestas que preguntas

Es posible tener más respuestas que preguntas, simplemente escriba más

respuestas sin las preguntas correspondientes. También funciona si varias
subpreguntas tienen la misma respuesta; por ejemplo, si tuviera cinco partes en
una pregunta y todas tengan como respuesta o "si" o "no".

Preguntas ordenadas

En el módulo de Examen, es posible que ambas, la lista de preguntas y la lista de

respuestas sean barajeadas. La lista de respuestas siempre es barajeada. La opción
para "barajar dentro de las preguntas" debe ser "Si" en la configuración del examen
debajo de Vista Y ADEMÁS la casilla para barajar preguntas debe estar activada en
la pregunta individual.

Considere la pregunta "Relacione la letra con la posición dentro del alfabeto" con
la lista de preguntas "1, 2, 3, 4" y la lista de respuestas "A, B, C, D". La lista de
respuestas siempre es barajada para cada estudiante en la lista desplegable de
posibles relaciones (parejas). Sin embargo, solamente cuando están activadas tanto
el barajar el examen como barajar las preguntas individuales ocurrirá que la lista de
preguntas sea barajada a algo como por ejemplo "2,4,1,3".

Preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) en el Módulo

Lección

La relación de columnas (emparejamiento) también se usa en el módulo

de Lección. Sin embargo, aunque se vean similares al estudiante que las contesta,
son diferentes para el profesor. En los Exámenes no hay saltos.
  En el módulo de Lección, todas las coincidencias (parejas) dben de estar
correctas para que la pregunta sea calificada como correcta.
 Lo que se llama la lista de preguntas en un Examen, no se barajea en el módulo
de Lección. En el ejemplo anterior, A, B, C , D siempre estarán en ese orden,
mientras que 1,2,3,4 siempre se barajarán en el módulo de Lección.
 El módulo de Lección tiene una "respuesta" y una "respuesta concordante" en
lugar de una "pregunta" y "respuesta".
 En el módulo de Lección tiene que haber parejas que se relacionan (aparean).
No es posible tener 4 ítems en una lista para relacionarlas (aparearlas) con 1 de
5 ítems en otra lista. Ambas listas deben de tener el mismo número de casos.

Preguntas ordenadas en Módulo Lección

En el módulo de Lección, a diferencia del Tipo de Pregunta de Opción Múltiple o el

Módulo de Examen, la lista de preguntas siempre está en el el mismo orden y las
opciones a elegir se muestran en un orden aleatorio.

Tips y trucos

 Las preguntas de relacionar columnas se ven mejor en la pantalla de la

computadora si Usted pone la parte más larga del texto dentro de la pregunta,
en lugar de ponerlo en la respuesta relacionada. Por ejemplo, al relacionar
vocabulario, ponga la palabra sola en la opción concordante y ponga la oración
con la definición en la pregunta. Si Usted lo hiciera de otra forma, el menú
desplegable para las preguntas largas sería muy incómodo de usar y difícil para
leer.
 Las preguntas de relacionar columnas dentro de un módulo de Lección son
ligeramete diferentes que en el módulo de Examen cuando el profesor está en
el modo de edición. Por ejemplo, hay diferencias en la puntuación y un examen
no usa saltos.
Documentación muy antigua acerca de Emparejamiento

Después de una introducción (opcional), se presenta una lista de preguntas junto

con una lista de respuestas. El alumno debe seleccionar la respuesta correcta que
corresponda a cada pregunta de la lista.

El alumno debe seleccionar una respuesta que corresponda en cada sub-pregunta.

Cada sub-pregunta es ponderada por igual para conseguir la puntuación total de la
pregunta completa.

Nota: las preguntas de emparejamiento no permiten comentarios (feedback).

Truco

Es muy recomendable poner la parte más larga en la pregunta no la respuesta a

emparejar. En el caso de respuestas muy largas los desplegables serán ilegibles
para los usuarios.

Tipo de Pregunta de Relacionar columnas de respuesta

corta aleatoria

Relacionar columnas de respuesta corta aleatoria

Desde la perspectiva del alumno, equivale a una pregunta de relacionar columnas.

La diferencia es que las sub-preguntas se extraen aleatoriamente del conjunto de
preguntas de respuesta corta en la categoría actual.

Después de una introducción opcional, se le presentan al alumno varias sub-

preguntas y varias respuestas mezcladas. Hay una respuesta correcta para cada
pregunta.

El alumno debe seleccionar una respuesta que corresponda con cada sub-
pregunta.

Cada sub-pregunta es ponderada por igual para conseguir la puntuación total de la

pregunta completa.

Las preguntas y respuestas se extraen aleatoriamente de la pila de "Preguntas

Cortas" en la categoría actual. Cada intento de resolver un cuestionario tendrá
diferentes preguntas y respuestas.

Debemos asegurarnos que la categoría contenga bastantes preguntas de respuesta

corta para que en cada intento del estudiante le salgan variadas. De lo contrario, al
estudiante le saldrá un mensaje de error. Cuanto más preguntas de respuesta corta
añadamos a la categoría, será más probable que los alumnos vean nuevas en cada
intento.

Debemos contar que las opciones de respuesta se toman de las respuestas

correctas de cada pregunta de respuesta corta. Por esto, si las preguntas de
respuesta breve tienen temas diferentes en esta categoría, este tipo de pregunta
no será útil.

 Un ejemplo que no funciona - suponiendo que la categoría contiene las dos

siguientes preguntas cortas:

1. ¿Cual es la capital de Francia?

Respuesta correcta: París
Otras respuestas aceptables: Lyon, Marseilles, *
2. ¿A qué vegetal se le llama 'løk' en Noruega?
Respuesta correcta: Cebolla
Otras respuestas aceptables: Poro, *


 La pregunta aleatoria de respuesta corta de relacionar columnas
aparecerá como sigue:

¿Cual es la capital de Francia?

- Opciones: París, Cebolla.
¿A qué vegetal se le llama 'løk' en Noruega?
- Opciones: París, Cebolla.

 Un ejemplo que si funciona - suponiendo que la categoría contiene las dos

siguientes preguntas cortas:

1. ¿Cual es la capital de Francia?

Respuesta correcta: París
Otras respuestas aceptables: Lyon, Marseilles, *
2. ¿En qué ciudad está la "Unite d'Habitation" de Le Corbusier?
Respuesta correcta: Marsella
 Otras respuestas aceptables: París, Lyon, *


 La pregunta aleatoria de respuesta corta de relacionar columnas
aparecerá como sigue:

¿Cual es la capital de Francia?

- Opciones: París, Marsella.
¿En qué ciudad está la "Unite d'Habitation" de Le Corbusier?
- Opciones: París, Marsella.

Cómo se arman las preguntas

1. Seleccione la categoría de la pregunta.

2. Dele un nombre descriptivo a la pregunta - esto le permitirá identificarla
dentro del banco de preguntas.
3. Introduzca el texto de la pregunta para decirle a los estudiantes lo que
deben de parear, o emplee el texto default.
4. Escriba el 'puntaje por default de la pregunta' (por ejemplo: el número
máximo de puntos para esta pregunta).
5. Escriba el 'factor de penalización' (vea Factor de penalización debajo).
6. Moodle 1.7+: Si lo desea, añada la retroalimentación general. Este es el
texto que le aparece al alumno después de que ha contestado la pregunta.
7. Elija el número de preguntas que quiere añadir a la pregunta de relacionar
columnas - asegúrese que este número sea menor o igual al número de
preguntas de respuesta corta disponibles dentro de esta categoría.
8. Elija guardar cambios.

Factor de penalización

El 'Factor de penalización' sólo se aplica cuando la pegunta se utiliza dentro de un

cuestionario en modo adaptativo -dónde el estudiante tiene permitido hacer
múltiples intentos-. Si el factor de penalización es mayor que 0, entonces el
estudiante perderá la proporción de la máxima puntuación a cada intento sucesivo.
Por ejemplo, si la puntuación de la pregunta es por defecto 10, y el factor de
penalización es 0.2, entonces cada intento sucesivo tras el primero tendrá una
penalización de 0.2 x 10 = 2 puntos.

Tipo de Pregunta con respuestas incrustadas (Cloze)

Las preguntas incrustadas (Cloze), tambien conocidas como preguntas con

respuestas anidadas, consisten en un texto que puede integrar (en formato
Moodle) varias preguntas incrustadas de tipo opción múltiple, preguntas con
respuesta corta y numéricas.

Hasta mediados del 2013 Moodle no disponía de una interfaz gráfica para crear
este tipo de preguntas dentro de Moodle estandar, de modo que era preciso
especificar el formato de la pregunta usando la caja de texto, o bien importarlas
desde archivos externos.

En 2013 se liberó un complemento para Moodle 1.9, 2.x y 3.x que si permite la

producción de preguntas tipo Cloze mediante una interfase gráfica, pero que
modifica el editor HTML estándar de Moodle. Se puede descargar de la
BasedeDatos de Plugins de Moodle.

En 2016 se creó un Editor Cloze para Atto para Moodle 2.7 y más recientes.

Usted puede visitar un sitio web que si tiene una interfase gráfica para generar este
tipo de preguntas . Vea Generador en línea de preguntas tipo CLOZE más adelante.

Existe un Cloze and GIFT Generator basado en Excel que se presentó en 2017 en el

Moodle Moot Japan.

Mucha gente sugiere que el software de Hot Potatoes es la forma más fácil de
crear preguntas de Respuestas Incrustadas (Cloze). Una vez que haya creado las
preguntas en su PC, puede importarlas dentro del módulo de Examen de Moodle.

Otra alternativa a este tipo de pregunta es el plugin adicional de Tipo de pregunta

combinada.

Limitación de Importación: Aparentemente, solamente puede importar una

pregunta de Respuestas Incrustadas a la vez. Si pensaba crear un archivo .txt para
importar varias de estas preguntas a la vez, no funcionará.
Sumario

 1 Preparación de la pregunta:

o 1.1 Factor de penalización

 2 Representación de la Pregunta

 3 Formato

o 3.1 Respuestas barajadas

o 3.2 Ejemplos

 3.2.1 Ejemplo 1

 3.2.2 Ejemplo 2

 4 Explicación detallada de la sintaxis

 5 Preguntas CLOZE numéricas

o 5.1 Positivos falsos

o 5.2 Syntaxis para preguntas CLOZE numéricas

 6 Importar preguntas CLOZE

 7 Generador en línea de preguntas tipo CLOZE

 8 Generador en-línea de preguntas cloze

 9 Plugin editor cloze para TinyMCE

 10 Plugin editor cloze para Atto

 11 Vea también

o 11.1 Editores cloze
  12 Pregunta con un medio (por ejemplo, audio) y varias subpreguntas

 13 Preguntas con notas del estudiante y retroalimentación para el profesor

 14 Troubleshooting: The equal sign (=) doesn't seem to work with

SHORTANSWER.
Preparación de la pregunta:

1. Selecciona la categoría de la pregunta.

2. Dele un nombre a la pregunta - esto le permitirá identificarla en el Banco
de preguntas.
3. Ingrese el texto (en el formato de Moodle -vea Formato más adelante)
dentro del campo del 'Texto de la pregunta'.
4. Seleccione una imagen para mostrar, si es que quiere colocar alguna dentro
de la pregunta. Para el estudiante, aparecerá
5. inmediatamente sobre el texto de la pregunta.
6. Seleccione la 'Calificación por defecto de la pregunta' (El máximo número
de puntos para esta pregunta).
7. Seleccione el 'Factor de penalización' (Vea 'Factor de penalización' más
adelante).
8. En 'Moodle 1.7 y superiores, si lo desea, coloque retroalimentación general.
Éste es texto que le aparece al estudiante después de que ha contestado la
pregunta.
9. En 'Moodle 1.7 y superiores, el Editor de texto ha sido modificado y le
permite probar si su sintaxis es buena. Los diferentes elementos
decodificados de la pregunta serán mostrados y se marcarán los errores de
sintaxis (como por ejemplo ~}, =~, etc.). Sin embargo, el editor no puede
verificar si la pregunta decodificada son dos preguntas en una a causa de
un error de sintaxis.
10. Presione 'Guardar cambios' para agregar la pregunta a la categoría.

Factor de penalización

El 'Factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es usada en

un Examen que use el Modo Adaptativo (donde al estudiante se le permitan
intentos múltiples en una pregunta aún dentro del mismo intento de resolver el
examen). Si el factor de penalización es mayor a 0, entonces el estudiante perderá
esa proporción del puntaje máximo por cada intento sucesivo. Por ejemplo, si el
puntaje por defecto de la pregunta es 10, y el factor de penalización es 0.2,
entonces a cada intento sucesivo después del primero incurrirá en una penalización
de 0.2 x 10 = 2 puntos.

Representación de la Pregunta

Las respuestas de las preguntas de tipo INPUT HTML ELEMENT (respuestas cortas y
numéricas) o SELECT HTML ELEMENT (Multiopción) son normalmente mostradas
en-linea con el texto.

El tamaño de los elementos tipo INPUT HTML ELEMENT (respuestas cortas y

numéricas) serán ajustables a la longitud de la respuesta más larga (correcta o
errónea) + un número aleatorio (del 0 al 15% de la longitud total).

El tamaño se ajustará a la longitud de la respuesta del estudiante cuando ésta se

despliegue en los procesos de calificación y retroalimentación.

El tamaño de los elementos tipo SELECT HTML ELEMENT (Multiopción) se ajusta

automáticamente a la respuesta más larga.

Formato

Las preguntas consisten de un pasaje de texto (en formato de Moodle) que tiene
varias sub-preguntas incrustadas en su interior, incluyendo:

 respuesta corta (SHORTANSWER o SA o MW), donde no son importantes

minúsculas/MAYÚSCULAS;
 respuesta corta (SHORTANSWER_C o SAC o MWC), donde deben coincidir
minúsculas/MAYÚSCULAS;
 respuesta numérica (NUMERICAL o NM);
 opción múltiple (MULTICHOICE o MC), representada como un menú
desplegable en-línea dentro del texto;
 opción múltiple (MULTICHOICE_V o MCV), representada como una selección de
columna vertical de botones para elegir;
 opción múltiple (MULTICHOICE_H o MCH), representada como una hilera
horizontal de botones para elegir;
 opción múltiple (MULTIRESPONSE or MR), representada como una columna
vertical de casillas para marcar;
  opción múltiple (MULTIRESPONSE_H or MRH), representada como una hilera
horizontal de casillas para marcar.

Respuestas barajadas

Cuando la opción de barajar las respuestas está establecida como SÍ, existe esta
posibilidad mediante las siguientes claves:

 opción múltiple (MULTICHOICE_S or MCS), representada como un menú

desplegable en-línea dentro del texto;
 opción múltiple (MULTICHOICE_VS or MCVS), representada como una selección
de columna vertical de botones para elegir;
 opción múltiple (MULTICHOICE_HS or MCHS), representada como una hilera
horizontal de botones para elegir;
 opción múltiple (MULTIRESPONSE_S or MRS), representada como una columna
vertical de casillas para marcar;
 opción múltiple (MULTIRESPONSE_HS or MRHS), representada como una hilera
horizontal de casillas para marcar.

Nota: MCS, MCVS, MCHS son nuevos (Moodle 3.0) subtipos de preguntas Cloze con barajeo de
respuestas. Vea MDL-38214.

La estructura de cada sub-pregunta CLOZE es idéntica:

{ comienza la sub-pregunta CLOZE con un paréntesis ondulado (AltGr+7)

1 define una calificación para cada CLOZE por un número (opcional). Esto es usado
para cálculos de la calificación de la pregunta.

:SHORTANSWER: define el tipo de subpregunta CLOZE. La definición está limitada

por ':'.

~ es un separador entre las opciones para respuesta

= marca una respuesta correcta

# marca el principio de un mensaje (opcional) de retroalimentación

} cierra la sub-pregunta CLOZE al final con un paréntesis ondulado (AltGr+0)

Ahora un ejemplo muy simple:

{1:SHORTANSWER:=Berlín} es la capital de Alemania.

Para los detalles completos del formato de preguntas con respuestas incrustadas,
vea la explicación detallada de la sintaxis debajo.

Nota importante: Sea muy cuidadoso al copiar un tipo de pregunta CLOZE dentro
del Editor de texto, porque los saltos de línea tienen tendencia a añadirse
espontáneamente, lo que destruye la pregunta.

Si la respuesta correcta contuviera } # ~ / " o \ Usted tendrá que escribir un código

de escape al poner un signo de \ enfrente de cada uno de estos caracteres
especiales mencionados. Pero [esto tiene su truco]. El signo de { no debe de
codificarse con escape; esto puede ser vital para lograr que funcionen las
expresiones de TeX. En la retroalimentación deberán de codificarse con escape
tanto la ~ como el } porque de lo contrario serían interpretados como la respuesta
siguiente o como fin de la sección de respuesta corta respectivamente. Los signos de
comillas " pueden causar problemas en ambos lugares. Use la entidad HTML
siguiente: & quot; (sin el espacio entre & y quot;). Si Usted quiere tener símbolos
matemáticos puede haber problemas con el caracter \ usado en expresiones TeX.
Una alternativa sería el usar caracteres unicode.

¡Vea las notas más adelante acerca de preguntas

numéricas incrustadas!

Ejemplos

Ejemplo 1

El siguiente texto crea una pregunta simple de respuestas

incrustadas:

Selecciona el estado correcto de las siguientes

ciudades:
 * Monterrey: {1:MULTICHOICE:=Nuevo
León#OK~Tamapulipas#Wrong}
* Tepic: {1:MULTICHOICE:Sinaloa#Wrong~
%100%Nayarit#OK}
* Pachuca: {1:MULTICHOICE:=Hidalgo#OK~Tlaxcala#Wrong}
* Tapachula: {1:MULTICHOICE:
%0%Tabasco#Wrong~=Chiapas#OK}
La capital de México es {1:SHORTANSWER:%100%Distrito
Federal#¡Felicitaciones!
~%50%Guadalajara#No, esa es otra ciudad importante
del país.~*#Respuesta incorrecta, la capital de
México es el Distrito Federal.}.

Y el resultado será:

Ejemplo 2

Esta pregunta consiste de un poco de texto con una

respuesta incrustada justamente aquí
{1:MULTICHOICE:Respuesta
equivocada#Retroalimentación para esta respuesta
equivocada~Otra respuesta
equivocada#Retroalimentación para la otra
respuesta equivocada~=Respuesta
correcta#Retroalimentación para la respuesta
correcta~%50%Respuesta que da medio
puntaje#Retroalimentación para respuesta con medio
puntaje}

y justamente después de esto Usted tendrá que

vérselas con esta pregunta de respuesta corta
{1:SHORTANSWER:Respuesta
equivocada#Retroalimentación para esta respuesta
equivocada~=Respuesta correcta#Retroalimentación
para respuesta correcta~%50%Respuesta que da medio
puntaje#Retroalimentación para respuesta con medio
puntaje}

y finalmente tendremos una pregunta numérica de

punto flotante
{2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Retroalimentación para
respuesta correcta 23.8~
%50%23.8:2#Retroalimentación para respuesta que da
medio puntaje en la región cercana a la respuesta
correcta}.

La pregunta multiopción también puede mostrarse en

vista vertical de la opción múltiple estándar de
Moodle. {2:MCV:1. Respuesta
equivocada#Retroalimentación para esta respuesta
equivocada~2. Otra respuesta
equivocada#Retroalimentación para la otra
respuesta equivocada~=3. Respuesta
correcta#Retroalimentación para la respuesta
correcta~%50%4. Respuesta que da medio
puntaje#Retroalimentación para respuesta con medio
puntaje}

O se puede mostrar de forma horizontal que aquí

está incluido en una tabla {2:MCH:a. Respuesta
equivocada#Retroalimentación para esta respuesta
equivocada~b. Otra respuesta
equivocada#Retroalimentación para la otra
respuesta equivocada~=c. Respuesta
correcta#Retroalimentación para la respuesta
correcta~%50%d. Respuesta que da medio
puntaje#Retroalimentación para respuesta con medio
puntaje}

Una pregunta de respuesta corta en donde si tiene

importancia el uso correcto de MAYÚSCULAS y
minúsculas. Escriba moodle en letras mayúsculas
{1:SHORTANSWER_C:moodle#Retroalimentación para
moodle en minúsculas ~=MOODLE#Retroalimentación
para MOODLE en mayúsculas ~
%50%Moodle#Retroalimentación para cuando solamente
la primera letra es mayúscula}

Tome nota de que las direcciones de Internet tales

como [Link] y las caritas sonrientes
(smileys) tales como :-) funcionan en Moodle 1.9
como normalmente lo hacen, pero no así en Moodle
2.x ni 3.x :

a) ¿Es bueno esto?

{:MULTICHOICE:=Si#Correcto~No#Tenemos diferencia
de opiniones}

b) ¿Qué calificación le daría? {3:NUMERICAL:=3:2}

La imágen en español en Moodle
2.7: 

Algunas cosas que comentar:

Las respuestas incrustadas individuales son representadas por el código comprendido

entre los signos {}.

El número al inicio es la 'ponderación', así que en este caso cada respuesta contribuye en
la misma medida para la calificación general.

La opción correcta en cada caso es precedido ya sea por un signo = o mediante %100%,

Nota: El signo (=) no parece funcionar con SHORTANSWER.

El texto que aparece después del # que sigue a cada opción es la retroalimentación que el
estudiante verá si selecciona esa opción.

Si el estudiante ingresa 'Guadalajara' en el ejemplo, obtendrá el 50% de la calificación total.

El asterisco * que precede la retroalimentación de "Respuesta incorrecta" en el ejemplo

final significa que el estudiante verá ésta retroalimentación si escribe cualquier otra cosa
que no sea "Distrito Federal" o "Guadalajara".

Para la visualización de selección horizontal o vertical, no hay numeración automática,

aunque puede añadirse para cada una de las respuestas.
Explicación detallada de la sintaxis

1. Todos los ítems de pregunta dentro de una

pregunta de tipo CLOZE están codificados
dentro de paréntesis ondulados { }
2. El número que aparece entre el paréntesis de
inicio y el caracter de dos puntos {1: es la
ponderación para el ítem, si está configurada a
1 para todos los ítems entonces no necesita
especificarse, por lo que Usted puede tener {:
3. Después del caracter de dos puntos tenemos el
tipo de de la pregunta en idioma inglés (no
puede ni debe traducirse): MULTICHOICE,
SHORTANSWER, NUMERICAL
4. NOTA.- Si Usted tiene instalado el plugin del
tipo de pregunta REGEXP  Usted también
puede usar el tipo de pregunta REGEXP; vea las
instrucciones en idioma inglés aquí.
5. La sintaxis para MULTICHOICE y
SHORTANSWER es la misma; la única diferencia
es en la forma de mostrarle el ítem al
estudiante
6. El orden de las diferentes respuestas no tiene
importancia (a menos que Usted quisiera una
opción para pescar todas las respuestas
erróneas, vea el #13 debajo)
7. una respuesta correcta está precedida por el
signo igual = o un porcentaje (usualmente
 %100%) - 'Tome nota de que  : El signo igual (=)
al parecer no funciona con SHORTANSWER.
8. Una respuesta equivocada está precedida por
nada o un porcentaje (usualmente %0%) pero
Usted podría inclusive usar puntos negativos al
precederla con ~%-25% pero no en versiones
anteriores a Moodle 2.0)
9. Usted puede proporcionar algunos puntos
entre 0 y 100 para algunas respuestas, si le
pone el porcentaje apropiado.
10. Todas las respuestas, con excepción de la
primera, están separadas entre sí por por el
caracter de tilde ~
11. Las respuestas pueden estar seguidas por un
mensaje opcional de retroalimentación,
precedido por el signo de #; si no hay mensaje
de retroalimentación, el signo de # pudiera
estar presente o ausente y no importaría
12. Tenga en cuenta que el mensaje de
retroalimentación a partir de ( Pierre Pichet 24
Mayo del 2008 ) en Moodle 1.9 y la respuesta
correcta son mostradas dentro de una pequeña
ventana emergente (si es que, y cuando se
hayan declarado la respuesta correcta y la
retroalimentación accesible para los estudiantes
dentro de las configuraciones del Examen) al
pasarle el ratón encima. La ventana emergente
tiene una pequeña "retroalimentción" y usted
puede usar marcas (tags) HTML para formatear
su retroalimentación. En algunos navegadores
(como por ejemplo, en IE5.5) los campos del
formato (formulario) pueden cubrir una parte
de las ventanas para retroalimentación. Puede
ser útil el no tener los campos_de_formato para
las respuestas demasiado cerca uno del otro.
13. En el tipo de SHORTANSWER Usted podría
querer poner una respuesta que capturara
todas las erróneas para poder mandar una
retroalimentación del tipo de "equivocada,
inténtelo de nuevo" ; Usted puede hacer esto al
 insertar un asterisco * como la última última
pregunta esperada en su fórmula.
14. Usted no debería tener secuencias como por
ejemplo %#, %~, %}, =#, =%, =}, ~#, ~% y ~}
en la respuesta, porque Usted no debería tener
respuestas vacías ni tampoco opciones de
respuestas vacías. Estas dos secuencias de
caracteres constituyen errores de sintaxis. Son
problemáticas porque el segundo caracter es
interpretado como si hubiese sido
escapado (¿porqué?)
 y causa resultados inesperados:
la respuesta es descodificada como una en
lugar de dos o más.
Preguntas CLOZE numéricas

Desde la perspectiva del estudiante, una pregunta CLOZE numérica se ve

exactamente igual que una pregunta de respuesta corta o de llene los espacios.

La diferencia es que están permitidas las respuestas numéricas con un error

aceptable. Esto permite configurar un rango continuo de respuestas. Usted
también puede expresar sus respuestas en varios diferentes formatos numéricos:
23.4 en México y 23,4 en España y SudAmérica (algunos países usan el punto y
otros usan la coma como Separador decimal) y 2.34E+1 (lo que equivale a
2.34*10^1) se interpretarían como lo mismo.

Positivos falsos

Nota: los siguientes ejemplos de positivos falsos no aplican para Moodle 1.8 y

versiones posteriores, en donde Usted no puede usar porcentajes o fracciones
como las respuestas en una pregunta CLOZE numérica; Moodle generará un error
si Usted tratara de guardar ese tipo de pregunta. Sin embargo, lo siguiente pudiera
ser relevante para versiones más antiguas de Moodle. Más ejemplos:

0.5 acepta .5 0.5 ,5 0,5 0.500 5e-1 5E-1 t pero no 1/2 50%
50% acepta 50% 50.0% 5E1% 50/100 inclusive 50/1000 50 pero no 500/1000 0.5

1/2 acepta 1/2 1/3 1twenty pero no 2/4 0.5 0,5 3/6 50% ½
½ acepta ½
HALF (mitad en idioma Español) ni siquiera acepta HALF (¿tal vez 0?)

Si Usted quiere aceptar varias variantes, Usted puede tenerlas dentro del mismo {}
pero ¡sea cuidadoso, tome nota de los "positivos falsos" en negritas
resaltadas!

Syntaxis para preguntas CLOZE numéricas

El formato para una pregunta CLOZE numérica es similar al de los otros tipos de
CLOZE y pueden mezclarse dentro de la misma pregunta. Al igual que lo que pasa
con otras preguntas CLOZE, Usted escribe su pregunta o su texto incompleto y
añade el código CLOZE en el punto en donde el estudiante se supone que escribirá
su respuesta numérica.

Un ejemplo de la sintaxis usada se muestra debajo:

Nota: Es preferible escribir el código en el modo de 'código fuente HTML'. El Editor

de texto WSIWYGpued einsertar saltos de línea que harían que la preguta no
funcione. ¡El salto de línea en la caja de ejemplo inferior es solamente para
legibilidad! ¡Un problema con estas preguntas es la legibilidad del código! :(

{2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Retroalimentación para respuesta correcta 23.8

~%50%23.8:2#Retroalimentación para ½puntaje para respuesta medio correcta}.

En este ejemplo:

 2: es la ponderación o peso de la pregunta, lo que

significa que esta pregunta tiene el dobre de
ponderación para los puntos finales que tendrá la
pregunta con respecto a las otras respuestas
parciales que tendrán una ponderación de 1 (o con
ponderación no-declarada - Usted puede empezar
con {: para la ponderación por defecto con valor de
1) en la misma pregunta.
 NUMERICAL: que dice de lo que se trata. Debe
escribirse así, EN MAYÚSCULAS.
  =23.8:0.1 = or %100% significa que sería correcta si
la respuesta fuera 23.8 con un error aceptable de
0.1 por lo que cualquier número entre 23.7 y 23.9
será aceptado como correcto. (En la pregunta
numérca GIFT uno puede expresar un intervalo de
la forma 13..15 o de la forma 14:1 pero en CLOZE
solamente funciona si se expresa de la forma 14:1).
 #La retroalimentación para la respuesta correcta de
23.8 está precedida por el caracter #
 ~%50%23.8:2 ~ es el carcter separador para
respuestas alternas %50% significa que esta
respuesta obtendría el 50% del puntaje que tendría
la respuesta más precisa. Debido a la tolerancia de
aquí, con valor de 2, una respuesta entre 21.8 y 25.8
tendría este puntaje y esta retroalimentación.

La retroalimentación (que se ve dentro de una ventana emergente cuando el

usuario pasa el ratón encima del espacio para respuesta) es formateable con
marcas (tags) HTML. Por ejemplo, si Usted quiere un exponente, debe rodearlo con
marcas (tags) de superíndice: . Usted puede incluir imágenes dentro
de la ventana emergente de retroalimentación, pero debe de limpiar todos los
carcteres " y guardarla cuando todavía esté en el modo de ver y editar código
fuente (no en el modo WYSIWYG). Por lo tanto, esto funciona en una ventana de
retroalimentación::

#Vea esta imagen:<br><img src=[Link] />}

pero no esta otra:

#Vea esta imagen:<br><img src="[Link]" />}

(Los filtros de ALGEBRA y TEX no funcionan dentro de las ventanas emergentes de

retroalimentación, pero pueden ser muy útiles al escribir una pregunta con
expresiones de matemáticas y ciencias). Pero Usted puede usar caracteres Unicode.
Si Usted quiere dar retroalimentación para cualquier respuesta que no cupo dentro
de los intervalos para los que Usted ya ha especificado retroalimentación, añada
algunos intervalos generales GRANDES; por ejemplo, para respuestas positivas (si
no fueran mayores de 20000 Usted podría añadir:

~%0%10000.0001:10000#Retroaimentación para respuestas incorrectas no-

especificadas}

Esto daría retroalimentación para todo lo que esté entre 0.0001 y 20000.0001 (que
no tuviera ya retroalimentación). Yo no quise incluir al 0 porque ese caso especial,
al igual que los negativos, merece tener una reacción específica.

~%0%0#¡Oye! No puede ser cero

~%0%-10000.0001:10000#Nosotros solamente queremos el
tamaño aquí,

porlo que no queremos un valor negativo}

Las preguntas numéricas podían, hasta la versión 1.7, tambien tener respuestas
numéricas insensibles a MAYÚSCULAS/minúsculas. Esto es útil cuando la respuesta
para una pregunta numérica fuera algo parecido a +inf, -inf, NaN, etc.

Importar preguntas CLOZE

Si Usted trata de importar directamente este texto como CLOZE:

Single line per question! Match the following cities

with the correct state:
* San Francisco:
{1:MULTICHOICE:=California#OK~Arizona#Wrong}
* Tucson: {1:MULTICHOICE:California#Wrong~
%100%Arizona#OK}
* Los Angeles:
{1:MULTICHOICE:=California#OK~Arizona#Wrong}
* Phoenix: {1:MULTICHOICE:
%0%California#Wrong~=Arizona#OK}
 The capital of France is {1:SHORTANSWER:
%100%Paris#Congratulations!~%50%Marseille#No, that is
the second largest city in France (after
Paris).~*#Wrong answer. The capital of France is
Paris, of course.}.

23+ 0.8 = {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Feedback for correct

answer 23.8 ~%50%23.8:2#Feedback for ½credit near
correct answer}.

Usted obtendría todas las tres preguntas como diferentes partes de UNA
pregunta. (¡TOME NOTA y vea cuidadosamente que no hay instrucciones de salto
de línea (linebreaks) entre los { } !)

Se pueden importar múltiples preguntas CLOZE empleando el formato XML:

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>

<quiz>

<!-- question: 1 -->

<question type="cloze">
<name><text>Book Test #1</text>
</name>
<questiontext>
<text><![CDATA[..............]]></text>
</questiontext>
<generalfeedback>
<text></text>
</generalfeedback>
<shuffleanswers>0</shuffleanswers>
</question>

<!-- question: 2 -->

<question type="cloze">
<name><text>Book Test #2</text>
</name>
<questiontext>
<text><![CDATA[............]]></text>
</questiontext>
<generalfeedback>
<text></text>
</generalfeedback>
<shuffleanswers>0</shuffleanswers>
 </question>

</quiz>

Usted pondría el texto de la pregunta incluyendo el código para CLOZE dentro de

los espacios indicados con ....... .

Generador en línea de preguntas tipo CLOZE

 Hay un sitio de Internet con un generador de

preguntas tipo CLOZE muy simple y poderoso,
tanto para Moodle 1.9 como para 2.x y 3.x
 Este editor fue desarrollado por the Chair of
Applied English Linguistics at Universitaet
Tuebingen, Germany, por Andreas Glombitza
(andiglombitza(at)[Link]) y Achim Skuta
([Link](at)[Link]).
 Los autores mantienen este sitio como un proyecto
privado.
 Aunque el sitio está completamente en idioma
inglés, su empleo es sumamente intuitivo y no
requiere mucho trabajo:
  En donde dice 'Paste your
text here, select a word you want to convert into a CLOZE item and click the  ?
button.

Usted debe escribir el texto de su pregunta

(ejemplo:"El perro es un animal doméstico que sabe
ladrar."

Después debe elegir/seleccionar/bloquear con el ratón

una palabra (en este caso "perro")
Debe elegir el botón del "?" de color amarillo
En la instrucción Please choose a Cloze sub-question
format:, Usted debe elegir el tipo de pregunta que
incrustará, del menú desplegable:

 Short answer = Respuesta corta

 Short answer (Case sensitivity) = Respuesta corta
donde MAYÚSCULAS/minúsculas si importan
 Dropdown menu in-line in the text = Menú
desplegable incluído dentro de la oración
 Vertical column of ratio buttons = Columna
vertical con botones seleccionables
 Horizontal row of ratio-buttons = Fila horizontal
de botones seleccionables
 Numerical = Numérica

En este ejemplo elegimos Short answer (Respuesta

corta)
Debe llenar los espacios con la opción correcta y los
distractores
  

Puede añadir más opciones

Después debe elegir el botón Insert de color verde
El sitio generará el código correcto para hacer la pregunta que Usted quiere
Solo falta copiar dicho código y pegarlo en nuestro editor de pregunta para
examen.

 
¡Eso es todo, amigos!

Sitio web: [Link]
Generador en-línea de preguntas cloze

 There is a website to generate CLOZE quizzes for

Moodle (1.9 and 2.x and 3.x versions) and/or to try
out the CLOZE editor integration for Moodle.
 This editor was built at the Chair of Applied English
Linguistics at Universitaet Tuebingen, Germany, by
Andreas Glombitza
(andiglombitza(at)[Link]) and Achim
Skuta ([Link](at)[Link]).
 The authors are currently maintaining this software
and webservice as a private project.

Website: [Link]

Plugin editor cloze para TinyMCE

 Usted puede descargar un Moodle plugin from the

Moodle plugins database que le permitirá crear
preguntas desde una interfaz gráfica dentro de su
sitio Moodle. Hay versiones disponibles para
Moodle 1.9, 2.x y 3.x.
Plugin editor cloze para Atto

Este Editor Cloze para Atto fue desarrollado por Daniel Thies y está disponible en
la BasedeDatos de plugins de Moodle.

Vea también

 Descarga del complemento  editor Cloze para

Moodle 1.9, 2.0, 2.1 y 2.4 (compatible con 2.5)

 See the online Cloze question generator.

 Esta información se extrajo de:

 Foro de discusión Is there a guide to
using the cloze format?
 Mensaje al foro Cloze-type question
syntax
Editores cloze

Existe un Editor Cloze para Atto para Moodle 2.7 a 3.1 y superiores. Hay
un complemento que permite instalar el editor cloze descrito arriba en un servidor
Moodle 1.9, 2.x o 3.x. Vea Editor cloze para TinyMCE. En [Link]
[Link]/quiz/htmlarea/[Link] hay un editor CLOZE en línea.

Pregunta con un medio (por ejemplo, audio) y varias subpreguntas

Como se describió en este hilo de foro, Usted puede hacer con facilidad una
pregunta en donde el estudiante inspecciona un medio (por ejemplo, un archivo de
audio) y después tiene que contestar varias preguntitas de opción múltiple. El
ejemplo inferior es de un sitio Moodle 3.5.2+ que usa la nueva herramienta para
Grabar audio en el editor Atto. La herramienta para grabar video también le
permitirá añadir video como parte de la pregunta si así lo deseara.
Preguntas con notas del estudiante y retroalimentación para el profesor

Usted puede fácilmente hacer una/varias/todas pregunta(s) con un campo opcional

para que el estudiante escriba notas o retroalimentación para el profesor, como fue
solicitado en este foro en idioma inglés. Tome nota de solamente la primera
pregunta MULTICHOICE será calificada, y que los dos campos opcionales siguientes
no causarán puntos positivos ni negativos:

El texto completo de la pregunta para el ejemplo superior es:

Esta es una pregunta real que tendrá valor de 1 punto. Por favor, elija la respuesta
correcta de entre las siguientes opciones: {1:MULTICHOICE_VS:~Una respuesta
errónea~Otra respuesta errónea~Otra respuesta errónea más~%100%Esta es la
única respuesta correcta} Opcionalmente: Escriba una nota personal :
{0:SHORTANSWER:~%0%Yo quiero que la caja para respuesta aquí sea bastante
larga para poder escribir con libertad.~%100%*} Opcionalmente: Envíe
retroalimentación al profesor :  {0:SHORTANSWER:~%0%Yo quiero que la caja para
respuesta aquí sea bastante larga para poder escribir con libertad.~%100%*}
Troubleshooting: The equal sign (=) doesn't seem to work with
SHORTANSWER.

On occasion, the Atto editor can insert HTML code, without your knowledge, into
the text between { and } with the result that the Cloze question does not work as
expected.

For example, if you have the following question text:

Moodle is the {:SA:=best~=leading} LMS.

the question must contain exactly {:SA:=best~=leading}. However, it is possible that

the Atto editor has inserted an HTML tag, for example a <span> tag as follows:

Moodle is the {:SA:=best~<span>=</span>leading} LMS.

This can only be revealed if you view the HTML code of the question text.
Check Displaying the HTML code to see how to do it.

So, if the Cloze question is not working as it should, check that it does not contain
intrusive HTML tags. All you have to do is edit the HTML code of the question text
and remove these tags.

 Vea el EXCEL Moodle Cloze and GIFT Code

Generator V4.00 

Tipo de Pregunta de Opción Múltiple

Moodle les proporciona a los profesores una gran flexibilidad al crear este tipo de
pregunta común. Usted puede crear preguntas con respuesta única y preguntas
con respuesta múltiple, incluir imágenes, sonido y multimedios en la pregunta o
incluirlos en la respuesta (insertando HTML) y Usted puede ponderar respuestas
individuales. Recuerde que las preguntas del Módulo de lección se comportan de
manera diferente.

Hay dos tipos de preguntas de elección múltiple - de una respuesta única y de

múltiples respuestas.

¡Nueva característica
en Moodle 3.7!

Ahora las preguntas de opción múltiple le ofrecen al estudiante la opción para

borrar todas las respuestas, una vez que hayan hecho una selección:

Sumario

 1 Preguntas de respuesta única

 2 Preguntas de respuesta múltiple

 3 Configuración de la pregunta

o 3.1 Factor de penalización

 4 Retroalimentación general
  5 Retroalimentación global

 6 Configuraciones de la administración del sitio

 7 Preguntas de opción múltiples del Módulo de lección

 8 (Complemento opcional) tipo de pregunta opción múltiple todo-o-nada

 9 Tipo de pregunta de opción múltiple calculada

 10 Vea tambén

Preguntas de respuesta única

Estas preguntas permiten elegir una y sólo una respuesta, al proporcionar botones
de elección al lado de las respuestas. Usted puede especificar puntuaciones
negativas o no-negativas para cada respuesta, generalmente una puntuación de
cero para las respuestas erróneas, puntuaciones máximas para las respuestas
correctas y puntuaciones parciales para respuestas parcialmente [Link]
pregunta de Opción Múltiple de respuesta única puede resultar en una calificación
negativa si su comportamiento está configurado a Retroalimentación diferida, pero
no en otros modo (como Adaptativo, interactivo con múltiples intentos, etc) ref

Preguntas de respuesta múltiple

El profesor puede seleccionar 'se permiten múltiples respuestas ' en un tipo de

pregunta de opción múltiple. Estas preguntas permiten seleccionar una o más
respuestas por medio de casillas de verificación. Cada contestación puede tener
una puntuación positiva o negativa, lo que implica que seleccionar TODAS las
opciones no necesariamente supone una buena puntuación. Si la puntuación total
es negativa, entonces la puntuación resultante para esta pregunta será cero.

Nota: Es posible crear preguntas que tengan una puntuación mayor que el
100%.
La retroalimentación puede asociarse, ya sea a respuestas específicas, o con
toda la pregunta completa.

Configuración de la pregunta

1. Seleccione la categoría para la pregunta

2. Comience poniendo a la pregunta un nombre descriptivo. Utilizará
el nombre para realizar un seguimiento de las preguntas
posteriormente, por lo que “Pregunta 1” no es un buen nombre. Se
utilizará el nombre en la lista de preguntas en la página de edición
del examen. No se mostrará a los alumnos, así que puede escoger
un nombre que tenga sentido para Usted y para otros posibles
profesores.
3. Cree el texto de la pregunta. Si utiliza un editor HTML, puede dar
formato a la pregunta como si estuviera escribiendo en un
procesador de texto.
4. Si desea añadir una imagen a la pregunta, tiene dos opciones:
1. Si ya ha cargado la imagen en su área de Archivos,
podrá añadir el archivo en un menú desplegable
bajo el área de texto de la Pregunta.
2. Si está utilizando un editor HTML, puede pulsar el
icono de imagen. Se abrirá la ventana de Insertar
Imagen. Puede escoger cargar una imagen en su
área de Archivos desde esta ventana, o puede
añadir la URL de la imagen en la web. Si añade el
archivo a su área de archivos, pulse en el nombre
del archivo después de cargarlo para insertar el
enlace en la entrada URL en la parte superior de la
pantalla. Después pulse OK.
5. Configure la calificación por defecto para la pregunta (el puntaje
máximo para esta pregunta)
6. Configure el 'Factor de penalización' (vea más adelante)
7. Añada si lo desea, retroalimentación general. Esto es el texto que le
aparecerá al estudiante después de que haya contestado la
pregunta
8. Elija si los alumnos pueden seleccionar sólo una respuesta o varias
9. Elija si las opciones de respuesta se reordenarán aleatoriamente
10. Escriba su respuesta correcta en el campo de texto Elección 1.
 11. Seleccione un porcentaje de puntuación para la respuesta. Será el
porcentaje de los puntos totales asignados a la pregunta que
merece la respuesta seleccionada. Puede seleccionar porcentajes
negativos a la vez que positivos. Así, si una pregunta vale 10
puntos, seleccionando una respuesta correcta en un formato de
respuesta múltiple puede proporcionar el 50% de la puntuación
posible. Seleccionar una respuesta errónea puede restar un 10%.
12. Si quiere, puede añadir un comentario de retroalimentación en
cada respuesta. Puede suponer un poco más de trabajo, pero es
una buena costumbre comentar a los alumnos, utilizando el área de
retroalimentación, la razón por la que cada respuesta es correcta o
errónea. Si los alumnos conocen porqué una respuesta es correcta
o errónea, podrán analizar su propio pensamiento y serán capaces
de entender porqué una respuesta es correcta. Su
retroalimentación sólo se presentará en pantalla si
selecciona Mostrar comentarios en las opciones del cuerpo
del Examen.
13. Rellene el resto de las opciones de respuesta en la parte restante
del formato. Cualesquiera áreas no utilizadas serán pasadas por
alto.
14. LLene los campos para retroalimentación global, si así lo deseara
15. Pulse el botón “Guardar cambios” del la parte inferior de la pantalla.

En este momento acaba de añadir una pregunta de opción múltiple a la

categoría de preguntas :)

¡Nueva característica
en Moodle 3.9!En Moodle 3.9 en adelante, usted puede elegir si desea
mostrar o no las instrucciones estándar "seleccione una:" o "seleccione una
o más:" antes de las opciones.

Factor de penalización

El 'Factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es usada en

un examen usando el modo adaptativo; por ejemplo, cuando al estudiante
se le permiten múltiples intentos de contestar una pregunta aun dentro del
mismo intento de resolver el examen. Si el factor de penalización es mayor
de 0, entonces el estudiante perderá esa proporción de la calificación
"máxima" en cada intento sucesivo. Por ejemplo, si la calificación por
defecto de la pregunta fuera de 10 y el factor de penalización fuera de 0.2
entonces cada intento sucesivo después del primero causará un castigo de
0.2 por 10 = 2 puntos.

Retroalimentación general

La retroalimentación general es un poco de texto que se muestra al

estudiante después de que haya intentado resolver la pregunta. A diferencia
de la retroalimentación (feedback) que depende del tipo de la pregunta y de
la respuesta que haya dado el estudiante, la misma retroalimentación
general se muestra para todos los estudiantes.

Usted puede controlar el cuando se muestra la retroalimentación general a

los estudiantes al usar las casillas para "Los estudiantes pueden revisar:" en
el formato (formulario) para edición del examen.

Usted puede usar la retroalimentación general para darles a los estudiantes

un poco de información preliminar acerca de cual es el conocimiento que
está evaluando la pregunta. O para darles un enlace hacia más información,
que ellos puedan usar en caso de que no entiendan las preguntas.

Retroalimentación global

La opción de "retroalimentación global (overall feedback) para las

respuestas correctas/parcialmente-correctas/incorrectas es particularmente
útil para las respuestas de respuesta-múltiple, en donde es difícil de
controla cual retroalimentación verán los estudiantes si solamente se
empleara la retroalimentación específica para la respuesta.

Así, si el estudiante envía su respuesta a la pregunta, el estudiante verá la

retroalimentación específica para la pregunta junto a la(s) opción(es) que
seleccionó; la retroalimentación global en una caja debajo de las opciones; y
en caso aplicable, la retroalimentación general debajo de todo lo demás.
Configuraciones de la administración del sitio

¡Nueva característica
en Moodle 3.4!Un administrador puede especificar los valores por defecto
para los ajustes de opción múltiple vía el enlace para configuraciones en
'Gestionar tipos de preguntas' en la Administración del sitio.

Preguntas de opción múltiples del Módulo de lección

Esta página fue creada para el módulo de examen. Una opción múltiple en

lección o un Tipo de pregunta multirespuesta se vería igual para el
estudiante, pero es muy diferente en el modo de edición del profesor. Una
pregunta de lección le ofrece al profesor la oportunidad, tanto de calificar al
estudiante, como de darle retroalimentación y también de enviar al
estudiante hacia una página específica según haya sido su elección de
respuesta.

Existen otras diferencias. El examen tiene un sistema de puntuación más

robusto, que es similar al sistema de "Puntuación personalizada" del
módulo de lección. Aun con la puntuación personalizada activada,
una lección no dará crédito parcial del puntaje de una pregunta para una
respuesta. Y el estudiante debe de seleccionar todas las respuestas
correctas para recibir algun crédito para la pregunta multirespuesta en el
módulo de lección.

(Complemento opcional) tipo de pregunta opción múltiple todo-

o-nada

El plugin opcional de Tipo de pregunta de opción múltiple todo-o-nada es

una adaptación de la pregunta multiopción existente. La principal diferencia
del tipo de pregunta estándar de Moodle de opción múltiple es en la forma
en que funciona el puntaje de calificación.

La interfaz para edición del profesor está ligeramente modificada al crear la

pregunta, pues el profesor simplemente indica cuales de las opciones son
correctas. En un Tipo de pregunta de opción múltiple todo-o-nada , el
estudiante puede elegir una o más respuestas. Si las opciones seleccionadas
corresponden exactamente con las opciones correctas definidas dentro de
la pregunta, el estudiante obtiene el 100%. Si el estudiante elige alguna
opción incorrecta o en caso de que no seleccione todas las opciones
correctas, la calificación es de 0%.

Antes de utilizar el Tipo de pregunta de opción múltiple todo-o-nada , los

profesores deben de pensar si realmente creen que este tipo de calificación
es lo que quieren hacer.

Tipo de pregunta de opción múltiple calculada

El Tipo de pregunta opción múltiple calculada es similar a las preguntas de

opción múltiple, con la propiedad adicional de que el elemento a
seleccionar puede incluir resultados de fórmula de valores numéricos que
son seleccionados aleatoriamente a partir de un conjunto cuando se hace
el examen. Estas preguntas usan los mismos comodines que las Preguntas
calculadas y sus comodines pueden compartirse con otras preguntas
multiopción calculadas o Preguntas calculadas regulares.

La principal diferencia es que la fórmula está incluida en la opción de

respuesta como {=...}.

Vea tambén

 Using Moodle Mathematical questions forum discussion

 Adding sound to question
 Actividad examenventura un juego similar a los invasores del espacio
(space invaders) para Moodle 2.7+ que usa preguntas de opción
múltiple.
 Examen fuera-de-linea El módulo opcional de exámen fuera-de-línea
para Moodle añade exámenes con preguntas del tipo de opción
múltiple para imprimir y contestar en papel a Moodle. En los exámenes
fuera-de-línea los estudiantes señalan sus respuestas a las preguntas en
una hoja de papel (el formato de respuesta). Los formatos de respuesta
de los alumnos son evaluados y calificados automáticamente por el
módulo de exámenes fuera-de-línea
 Using Moodle forum discussions:

 Why do we have a. b. c. next to multiple choice answers?

 Default Mark
 Arabic choices not written in Arabic language

Tipo de Pregunta de Respuesta corta

Respuesta corta

En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumno escribe
una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas posibles, cada
una con una puntuación diferente. Si selecciona la opción "Sensible a las
MAYÚSCULAS/minúsculas", podrá tener puntuaciones diferentes para "Palabra" o
"palabra." Es una buena idea diseñar las preguntas de forma tal que la respuesta
pedida sea lo más corta posible, para evitar que se nos escape considerar una
posible respuesta corta correcta que fuera escrita de forma diferente a nuestra idea
de respuesta correcta.

Nota: Las respuestas se comparan exactamente, así que ¡tenga mucho cuidado con su
ortografía! Tenga presente que en el idioma español, especialmente en países de América
donde las computadoras pueden tener teclado Español o teclado Latino Americano, los
estudiantes con facilidad sustituyen las letras acentuadas á é í ó ú por las letras à è ì ò ù y
también sustituyen el apóstrofo ' por el caracter de acento ' o por la comilla simple de apertura
o de cierre. Antiguamente era frecuente sustituir el número 1 (uno) por la letra L (ele
mayúscula) y el número 0 (cero) por la letra O (o mayúscula).

Los módulos de Lección y Examen tienen ambos tipos de preguntas de respuestas

cortas. El análisis de la pregunta que se describe debajo aplica para ambos
módulos. Sin embargo, existe otro tipo de análisis para la Lección que no está
disponible en el examen (vea la nota inferior).

Configuración de la pregunta

1. Seleccione la categoría para la pregunta

2. Dele a la pregunta un nombre descriptivo.
 3. Escriba el texto de la pregunta. Si Usted usa un Editor de texto HTML,
puede formatear la pregunta como si usara un procesador de texto.
 Sugerencia: Normalmente la caja para respuesta aparece
debajo del texto de la pregunta. sin embargo, si Usted incluye
cinco o más caracteres de guión bajo (_____) en el texto, la caja
para respuesta será colocada allí. Por ejemplo la pregunta
"Moodle son las siglas para 'Modular object oriented
_________________ environment".
4. Seleccione una imagen a mostrar si es que desea añadir una imagen a la
pregunta (vea el paso 4 en Tipo de Pregunta de Opción Múltiple para
mayores detalles).
5. Configure la 'calificación por defecto de la pregunta' (el número de puntos
máximos para esta pregunta).
6. Configure el 'Factor de penalización' (vea Factor de penalización debajo).
7. Si así lo deseara, añada una retroalimentación general. Este es el texto que
le aparece al estudiante después de que haya contestado la pregunta.
8. Elija si es que la respuesta será sensible a MAYÚSCULAS/minúsculas. La
sensibilidad a MAYÚSCULAS/minúsculas puede resultar peligrosa.
¿Aceptará Usted como respuestas correctas tanto Ban Ki-moon como ban
ki-moon ?
9. Después, escriba las respuestas que aceptará como correctas. Usted puede
otorgar puntaje parcial a errores tipográficos comunes con esta opción. Por
ejemplo, ¿aceptaría Usted Ban Ki moon? Use comodines para permitir
variaciones en una palabra o frase.
10. Añada la calificación para cada una de las respuestas.
11. Cree retroalimentación para alguna o todas las respuestas. Esto aparecerá
en el caso de que el alumno escriba dicha respuesta.
 Nota: Es una buena práctica el añadir un solo comodín * para la
última respuesta, de forma tal que Usted pueda crear una
respuesta de retroalimentación y una puntuación para todas las
demás posibles respuestas que los estudiantes pudiesen tener.
12. Elija 'Guardar cambios' para añadir la pregunta a la categoría.

Factor de penalización

El 'factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es usada en

un examen que emplea el modo adaptativo - en donde al estudiante se le
permiten múltiples intentos para contestar una pregunta, inclusive dentro del
mismo intento de contestar el examen. Si el factor de penalización fuese mayor de
0, entonces el estudiante perderá esa proporción de la calificación máxima por
cada intento sucesivo. Por ejemplo, si la calificación por defecto de la pregunta
fuese 10, y el factor de penalización fuese 0.2 (dos décimas de punto), entonces
cada intento sucesivo después del primero tendrá un castigo de 0.2 x 10 = 2
puntos.

Uso de comodines

Usted puede usar el caracter del asterisco (*) como un comodín para sustituir
cualquier serie de caracteres. Por ejemplo, en un examen de idioma inglés,
use  ran*ing  para aceptar cualquier palabra o frase que comience con ran y que
termine con ing. Si Usted quiere que el estudiante realmente escriba un asterisco,
entonces use una diagonal invertida de esta forma:  \*

Si Usted quiere una pregunta con dos respuestas combustible y oxígeno, Usted

debería de poder limitar el número de variantes al escribir  combustible*oxígeno .
Esto aceptaría como válidas "combustible oxígeno", "combustible, oxígeno",
"combustible; oxígeno", "combustible y oxígeno", "combustible & oxígeno"
"combustible oxígeno", "combustible und oxígeno" "combustible&&oxígeno".
Inclusive aceptaría como válidas "combustible u oxígeno", "combustible pero sin
oxígeno" "combustible|oxígeno" que tal vez no fuera tan bueno, pero ¡Usted nunca
puede estar demasiado prevenido!

Aquí hay algunas respuestas y sus puntajes para una pregunta "¿Qué es lo que
quema un cohete?".

1. oxígeno*combustible  con un puntaje de 100%

2. *combustible*  con un puntaje de 50%
3. *oxígeno*  con un puntaje de 50%
4. *aire*  con un puntaje de 40%
5. *  con un puntaje de 0%

El orden en que se introducen las respuestas es importante,. Las respuestas son

evaluadas de la primera a la última. Cuando se encuentra una coincidencia el
proceso se detiene. Si no se encuentra ninguna coincidencia entonces la pregunta
se califica como mala (respuesta equivocada) y se usa la retroalimentación general.
Es una buena práctica el poner comodines como la última respuesta para que el
proceso de evaluación sepa que hacer cuando no coincide con ninguna de las
opciones anteriores.

Si no se usan comodines, las respuestas se comparan exactamente, ¡por lo que

debe ser cuidadoso con lo que escribe!

Retroalimentación para respuestas equivocadas

Cuando Usted desea hacer preguntas del tipo de respuesta corta, Usted tienen
naturalmente un número limitado de variaciones que serían aceptables. Así, en
caso de que deseara dar una retroalimentación para el caso de respuesta
equivocada, Usted deberá escribir las respuestas correctas exactamente y después
usar * como una respuesta final que dará un puntaje de cero, y la retroalimentación
será la de la respuesta equivocada.

Efectivamente, CUALQUIER COSA diferente de las respuestas específicas aquí

mencionadas por Usted será tratada como esta opción debido al comodín y será
considerada equivocada; dará 0 puntos y mostrará la retroalimentación para una
respuesta equivocada.

Aquí hay un ejemplo que también contempla errores comunes con el acento:

¿Qué es un conejo?

respuesta1: animal
retroalimentación: correcto
calificación: 100%

respuesta2: mamífero
retroalimentación: correcto
calificación: 100%

respuesta3: mamifero
retroalimentación: te faltó el acento en la í de mamífero
calificación: 90%
respuesta4: mamìfero
retroalimentación: usaste el acento equivocado (ì) en la í de mamífero
calificación: 90%

respuesta5: vertebrado
retroalimentación: correcto
calificación: 100%

respuesta6: *
retroalimentación: ¡lástima! respuesta incorrecta
calificación: nada

Recuerde: Usted no puede dar puntuación negativa en este tipo de pregunta y

CUALQUIER OTRA diferente de su respuesta correcta será tratada como la opción 6
debido al comodín y se la dará esa retrolimentación y cero puntos.

Sugerencia: Haga un prototipo de sus preguntas

A Usted pudiera gustarle el hacer un prototipo para sus preguntas de respuesta

corta, para que capturen respuestas aceptables comunes que Usted no hubiera
pensado previamente. Comience creando algunas respuestas aceptables, entonces
incluya la pregunta con cero puntos en un examen. Asegúrese de decirle a sus
alumnos que Usted está probando una pregunta nueva, experimental, sin valor
para calificación. Una vez que el examen haya terminado, revise los intentos de los
estudiantes y añada sus respuestas aceptables a la lista.

Nota acerca del módulo Lección

En el módulo de Lección, hay disponibles dos diferentes sistemas de análisis de

respuestas para el tipo de pregunta de Respuesta Corta: el sistema simple  se usa
por defecto. El segundo tipo solamente está disponible dentro del módulo
de Lección se llama "Expresiones Regulares (Regular Expressions)". Vea Short
answer analysis para una descripción del nuevo tipo, con ejemplos.
Advertencia acerca del caracter del apóstrofe

Las computadoras consideran al caracter del apóstrofo (') diferente del caracter

de comilla de apertura o de cierre ( ‘ ) y ( ’ ). Esto es particularmente importante
para preguntas acerca de lenguajes de programación, pero podría causa quejas
inesperadas de estudiantes de letras modernas que realizan exámenes. Vea este
hilo de foro en idioma Inglés.

Vea también

 Tipo de pregunta coincidencia de patrón . Un tipo de pregunta muy ingenioso

desarrollado por la Open University para calificar automáticamente preguntas a
texto libre sin error.
 Tipo de pregunta respuesta corta de expresión regular  - tipo de pregunta
adicional (para el módulo de Examen de Moodle) dirigido a un sistema más
avanzado de análisis de respuesta del estudiante, mediante el uso de
expresiones regulares. Este tipo de pregunta es una extensión del tipo de
Respuesta Corta. Puede usarse por sí mismo y también puede incorporarse
adentro del tipo de pregunta de respuesta incrustada (CLOZE).
 Expresión regular compatible con Perl (preg)  - es un tipo de pregunta que usa
expresiones regulares ( regexes ) para evaluar las respuestas del estudiante
(aunque Usted puede usar este tipo de pregunta sin regexes para emplear sus
características de proporcionar pistas). Las expresiones regulares ofrecen
grandes capacidades y flexibilidad, tanto para los maestros al momento de
hacer las preguntas, como para los estudiantes al escribir sus respuestas. Si
Usted no sabe qué son las expresiones regulares, puede usar este tipo de
pregunta como si fueran preguntas de Respuesta Corta, pero con la opción de
proporcionar pistas.
 Adding sound to a question (Moodle 1.9)

Tipo de Pregunta Numérica

Numérica

Desde el punto de vista de un alumno, una pregunta numérica es muy semejante a

una pregunta de respuesta corta. La diferencia es que la pregunta numérica es un
número y permite un margen de error. Esto permite habilitar un rango continuo de
posibles respuestas acertadas.
Por ejemplo, si la respuesta es 30 con un error de 5, entonces cualquier número
entre 25 y 35 se aceptará como correcto.

Preguntas numéricas pueden tener también respuestas no numéricas

admitidas( case-insensitive). Esto es útil siempre que la respuesta para una
pregunta numérica sea algo como N/A, +inf, -inf, NaN etc.

Para crear una pregunta numérica

1. Ponga a la pregunta un nombre desciptivo

2. Escriba la ecuación o pregunta numérica a resolver por el alumno

Moodle tiene varios filtros de texto que permiten escribir una ecuación y que
aparezca en pantalla en la forma correcta. Se recomienda expecialmente la sintaxis
TeX para escribir ecuaciones porque implementa la sintaxis más común.

1. Seleccione una imagen a visionar si quiere añadir una viñeta a la pregunta

(vea el paso 3 en la descripción superior de elección múltiple para más
detalles).
2. Introduzca la respuesta correcta (sólo puede añadir una respuesta correcta)
3. Introduzca el error aceptado, el rango superior e inferior para considerar la
respuesta como correcta. Por ejemplo, si la respuesta correcta es 5, pero
aceptará 4 o 6 como respuestas, su error aceptado es 1.
4. Introduzca retroalimentación para la pregunta
5. Pulse Guardar cambios para añadir la pregunta a la categoría

Tipo de Pregunta de Verdadero/Falso

Verdadero/Falso

En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen o código HTML), el
alumno selecciona entre dos opciones: Verdadero o Falso

Si se habilita la retroalimentación, entonces el mensaje de retroalimentación se

muestra al alumno después de contestar el examen. Por ejemplo, si la respuesta
correcta es "Falso", pero se contestó "Verdadero" (por lo tanto incorrecto) entonces
se muestra la retroalimentación "Falso".
Tome nota de que el tipo de pregunta Verdadero/Falso en un módulo
de lección es muy diferente; y es, realmente, lo mismo que un tipo de pregunta de
Opción Múltiple en una lección, pero solamente con dos respuestas. Vea Módulo
de lección.

Configuración de la pregunta

1. Seleccione la categoría de la pregunta

2. Dele a la pregunta un nombre descriptivo, lo que le permitirá identificarla
dentro del Banco de preguntas.

 Sugerencia: Algunas instituciones usan letras y números clave en el nombre de

sus preguntas. La Open University, por ejemplo, usa:
 iCMA para interactive Computer Marked Assessment = Evaluación
Interactiva Calificada por Computadora.
 iEMA para interactive End of Module Assessment = Evaluación
Interactiva para Fin del Módulo.
 números del 01 al 40 para preguntas formativas opcionales, las que
le ayudan al estudiante a valorar su conocimiento en las auto-
evaluaciones y no tienen impacto en la calificación del curso.
 números del 41 al 60 para preguntas evaluativas cuya calificación
tiene importancia en el Libro de calificaciones. Las preguntas
formativas pero obligatorias usan números del 51 al 59.
 números del 81 al 99 para las evaluaciones de fin del módulo, cuya
calificación se graba en el Libro de calificaciones.

1. Escriba el enunciado de la pregunta en el campo de 'texto de la pregunta'.

2. Seleccione una imagen a mostrar si quiere añadirle una imagen a la
pregunta. Para el estudiante, aparecerá inmediatamente después del texto
de la pregunta y antes de las opciones.
3. Configure el 'puntaje por defecto de la pregunta' (el máximo número de
puntos para la pregunta).
4. Configure el 'Factor de penalización' (vea Factor de penalización debajo).
5. Moodle 1.7+: Si lo desea, añada retroalimentación general. Este es el texto
que le aparece al estudiante después de que haya contestado la pregunta.
6. Seleccione la respuesta correcta - verdadero o falso.
7. Finalmente, proporcione retroalimentación para cada una de las respuestas
'verdadero' y 'falso'.
8. Elija 'Guardar cambios' para añadir la pregunta a la categoría.
Factor de penalización

El 'Factor de penalización' solamente aplica cuando la pregunta es usada en

un examen usando el modo adaptativo; por ejemplo, cuando al estudiante se le
permiten múltiples intentos de contestar una pregunta aun dentro del mismo
intento de resolver el examen. Entonces, el factor de penalización para una
pregunta de falso/verdadero siempre es de 1. Si el estudiante no la tiene correcta
al primer intento, no obtendrá puntos.

Sugerencias para el uso de preguntas Falso /Verdadero

 De acuerdo con este artículo, las preguntas de tipo Falso /Verdadero, al tener

solamente dos opciones, tienen un porcentaje de éxito por adivinar
aleatoriamente del 50%; por lo que una pregunta Falso /Verdadero con
un índice de facilidad demostrado del 50% no sería un buen reactivo para hacer
una evaluación objetiva. Los niveles de dificultad deseables usualmente son
estimados en un punto medio entre 100% y el porcentaje de éxito por adivinar
aleatoriamente . Así para preguntas de Falso /Verdadero, el índice de
facilidad deseable sería alrededor de 75%. Tenga presente que solamente
conocerá el índice de facilidad de una pregunta hasta después de haberla
empleado en un examen.

Este sitio recomienda  que al escribir preguntas Falso / Verdadero===

 Haga oraciones que sean definitivamente (siempre 100%) ciertas o

definitivamente falsas. Evite oraciones que podrían ser verdaderas, o las
que podrían ser falsas en ciertos casos.
 Use oraciones cortas.
 Evite escribir contenido extraño que no venga al caso.
 Haga aproximadamente de la misma longitud las oraciones ciertas y las falsas.
 Evalue solamente una idea por pregunta.
 Evite las pistas verbales, determinantes específicos de género y número
(un/una; varios; ...) y evite oraciones complejas.
 Evite usar términos absolutos como siempre o nunca, exceptuando los casos
donde esto es característico del conocimiento evaluado.
 Evite copiar oraciones de los libros de texto.
 Siempre escriba la pregunta de forma positiva.
Vea también

 El plugin adicional del Tipo de pregunta kprime - La pregunta Kprime consiste

de un tallo y cuatro oraciones correspondientes (opciones). Para cada opción,
los estudiantes tienen que decidir si es "cierta" o "falsa".

Tipos de preguntas de terceros

Además de los Tipos de preguntas estándar, que son parte del nucleo de Moodle,

existen muchos complementos con tipos de preguntas en la BasedeDatos de
plugins de Moodle.

Algunos de esos tipos de pregunta adicionales tienen enlaces hacia su

documentación debajo. Existen muchos tipos de preguntas disponibles para
evaluar el conocimiento de química, matemáticas, música y programación, pero
conforme son desarrollados más plugins, esta lista podría estar desactualizada. Las
ramas de Moodle soportadas que se enlistan aquí son las que estaban disponibles
al momento de escribir esta página de la documentación, pero puede que hayan (o
no) sido actualizadas más recientemente.

Complementos con documentación escrita en Español

 Editor Cloze para Atto

 Editor cloze para TinyMCE
 Tipo de pregunta abstracta POAS
 Tipo de pregunta álgebra
 Tipo de pregunta armadura de clave (Moodle 2.3 - 2.4)
 Tipo de pregunta arrastrar y soltar al texto
 Tipo de pregunta arrastrar y soltar marcadores
 Tipo de pregunta arrastrar y soltar sobre imagen
 Tipo de pregunta arrastrar y soltar nomenclatura de química orgánica  (Moodle
2.3 - 2.7)
 Tipo de pregunta CodeRunner
 Tipo de pregunta coincidencia de estructura con editor  (Moodle 2.4 - 2.7)
 Tipo de pregunta coincidencia de patrón
 Tipo de pregunta coincidencia de patrón con JME
 Tipo de pregunta coincidencia de patrón reversa
 Tipo de pregunta combinada
 Tipo de pregunta conjunto numérico variable
 Tipo de pregunta conjunto numérico variable con unidades
 Tipo de pregunta dibujo a mano alzada (Moodle 2.5 solamente)
 Tipo de pregunta editor molecular Java
 Tipo de pregunta de ensayo (auto-calificar)
 Tipo de pregunta escala musical (Moodle 2.3 - 2.4
 Tipo de pregunta estructuras Lewis (Moodle 2.3 - 2.6
 Tipo de pregunta fórmulas
 Tipo de pregunta grabación Poodll
 Tipo de pregunta H5P - son diferentes a las preguntas estándar de Moodle
 Tipo de pregunta hoja de cálculo (Moodle 2.21 - 2.5)
 Tipo de pregunta impulso de electrón / flecha curva (Moodle 2.3 - 2.7)
 Tipo de pregunta intervalo musical (Moodle 2.3 y 2.4 solamente)
 Tipo de pregunta kprime
 Tipo de pregunta llenarhueco
 Tipo de pregunta mapa conceptual
 Tipo de pregunta matriz
 Tipo de pregunta multinumérica
 Tipo de pregunta nombre a estructura o reacción (Moodle 2.3 - 2.7)
 Tipo de pregunta objetos calculados (Moodle 1.9 - 2.3)
 Tipo de pregunta Opaque
 Tipo de pregunta de opción múltiple todo-o-nada
 Tipo de pregunta orden
 Tipo de pregunta Preg
 Tipo de pregunta proyecciones Fischer (Moodle 2.3-2.6)
 Tipo de pregunta proyecciones Newman (Moodle 2.3 - 2.6)
 Tipo de pregunta puntos calientes UB
 Tipo de pregunta relacionar columnas mediante arrastrar y soltar
 Tipo de pregunta relacionar verticalmente (Moodle 2.2 - 2.4)
 Tipo de pregunta respuesta corta de expresión regular (Moodle 2.1 - 2.7)
 Tipo de pregunta respuesta corta mostrar estructura 2D/3D  (Moodle 2.3 - 2.6)
 Tipo de pregunta respuesta múltiple OU
 Tipo de pregunta respuestas programadas
 Tipo de pregunta seleccionar átomos o moléculas (Moodle 2.3 - 2.6)
 Tipo de pregunta seleccionar palabras faltantes
 Tipo de pregunta Seleccionar respuestas aleatorias
 Tipo de pregunta separación de conjunto
 Tipo de pregunta STACK
  Tipos de pregunta WIRIS
¿Cuales de estas preguntas de terceros funcionan en la App Mobile?

 Vea la lista actual de plugins soportados

¿Es posible hacer que los plugins de terceros existentes y futuros

funcionen en la App Mobile?

Sugiérale amablemente al mantenedor del plugin que revise la documentación

para desarrolladores en How to make third party question types work in Mobile .

Vea también

 Pregunta Caliente - plugin adicional

 Módulo de práctica de pregunta - plugin adicional
 Módulo StudentQuiz - plugin adicional
 Módulo Active quiz - plugin adicional
 Jazz Quiz - plugin adicional
 Insert question - filtro adicional que muestra preguntas (del banco de
preguntas) incrustadas en la página
 CAPQuiz - actividad adicional para Práctica Adaptativa por Computadora.

Inscripción al curso
Saltar a:navegación, buscar

GESTIONANDO UN CURSO MOODLE

 Guía rápida del profesor

 Cursos
 Editando texto
 Selector de actividad
 Actividades
 Recursos
 Bloques
 Preguntas
 Inscripción al curso
 Agrupando usuarios
 Calificaciones
  Monitoreo del progreso
 Reusando actividades

Nota: Esta página es acerca de añadir (inscribir/matricular) estudiantes a cursos. Si los

estudiantes aun no tienen cuentas en el sitio Moodle, entonces usted necesita primeramente
leer la página sobre Añadir usuarios.

El proceso de añadir estudiantes a cursos es llamado Inscripción (matriculación).

Esto es diferente de añadirle usuarios al sitio, lo que se
llama Autenticación (Identificación). Hay varios métodos para inscribir (matricular)
estudiantes en cursos, una vez que hayan ingresado al sitio Moodle.

Un profesor puede ver, activar, añadir y quitar los métodos de inscripción dentro
de sus cursos desde el enlace para Métodos de inscripción, al cual puede acceder
desde el menú del engrane en el cajón de Navegación en el enlace para
Participantes, o desde el enlace para Más en el menú del engrane del curso ( o
en Administración del curso > Usuarios  en el bloque de Administración si está
usando un tema diferente de Boost) También podría ser el caso que los estudiantes
sean inscritos (matriculados) automáticamente dentro del curso por un proceso
administrativo, y que el profesor no necesite hacer nada.

Vista general de inscripción al curso

Los estudiantes se inscriben ellos mismos

Si está habilitada la Auto inscripción, entonces los estudiantes pueden apuntarse

ellos mismos a los cursos. El profesor puede limitar la inscripción (matriculación) a
aquellos a quienes se les haya dado una Clave de inscripción y, si fuera necesario, a
un empleado miembro del 'staff' se le puede dar el rol de Porta-clave (keyholder)
para gestionar las claves de inscripción.
El estudiante se auto-inscribe en un curso.

Los profesores inscriben manualmente a los estudiantes

Si está habilitada la Inscripción manual (y usualmente si lo está), entonces los

profesores pueden añadir estudiantes a sus cursos desde Administración del curso
> Usuarios > Usuarios inscritos.

Permitir invitados en un curso

A los invitados se les puede permitir que vean contenidos del curso, pero no
pueden participar en elllos, si está habilitado el Acceso de invitado. Para descubrir
exactamente lo que si pueden y no pueden hacer los invitados, vea la página
del Rol de invitado.

Añadir estudiantes masivamente

1. Cuando se usa la Inscripción manual, el profesor puede seleccionar e

inscribir a varios estudiantes a la vez.
2. Un administrador puede inscribir masivamente estudiantes con un archivo
CSV. Vea Añadir usuarios.
3. Pueden añadirse Cohortes, estos son grandes lotes de usuarios del sitio o
de la categoría, a los cursos usando el método de inscripción
por Sincronización de cohortes. Tome nota de que los Cohortes tienen que
existir previamente en el sitio.
Cursos enlazados

El méodo de inscripción por Enlace a meta curso les permite a los usuarios que

estén en otro curso ser inscritos automáticamente en su curso también. Un ejemplo
podría ser si un sitio Moodle tuviera un curso para "Empleados solamente" y un
curso para "Ayuda con Moodle". Si el curso de "Empleados solamente" es añadido
al curso de "Ayuda con Moodle" con el plugin de enlace a meta curso, entonces
cada vez que un empleado nuevo se una al curso de "Empleados solamente", ellos
serán automáticamente inscritos también en el curso de "Ayuda con Moodle".

Los profesores solamente pueden seleccionar de entre los cursos en donde ellos
son maestros al usar este método.

Pagando los cursos

 Si el administrador ha habilitado el método para Inscripción por Paypal para

todo el sitio y lo ha habilitado en los cursos, entonces el profesor puede
configurar un precio para el curso.
 Tome nota de que los estudiantes todavía necesitarán tener cuentas en el sitio
antes de que puedan pagar por un curso.
 Sea cauteloso si tiene habilitada la Auto inscripción en su curso además de
Paypal; si Usted no configura una Clave de inscripción con el método de Auto
inscripción, entonces los estudiantes podrían acceder al curso sin pagarlo.

Vea también

 Participantes
 Métodos de inscripción
 Des-inscripción explica el proceso de los estudiantes que abandonan cursos.
 Otros usuarios - usuarios a los que se les ha asignados un rol en un curso sin
inscribirlos
 Inscripción FAQ responde algunas preguntas comunes sobre inscripción.
 Inscripciones discute otros tipos de plugins de inscrición no cubiertos aquí.

Agrupando usuarios
 Grupos: Al nivel de curso, usted puede asignar un usuario a uno (o más)
grupos. En un curso usted puede asignar un contexto (actividad) a un grupo.
 Cuando los miembros del grupo abandonen el curso, perderán su identidad
dentro del grupo.
 Importar grupos
 Agrupamientos son una colección de grupos. Si usted tuviera 10 grupos, usted
podría combinarlos o re-acomodar los grupos más pequeños dentro de 2 o
más agrupamientos. Usted puede asignar un agrupamiento a un contexto
como podría ser una tarea.
 Cohortes:A nivel del sitio o categoríausted puede asignar un usuario a una
cohorte. Las cohortes son usadas para matricular (inscribir) masivamente a
usuarios dentro de uno omás cursos. Si usted desea que la cohorte sean
miembros de un grupo dentro del curso, entonces usted tendrá que añadirlos a
un grupo en un paso adelante.

Calificaciones

Guía rápida de Calificación

(Redirigido desde «Guía rápida de calificación»)

Saltar a:navegación, buscar

CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ
Nota: Esta es una traducción de una página de la documentación en idioma Inglés
(Docs), que se considera particularmente importante, y que en su versión original se
actualiza frecuentemente. Por ello, se le recomienda que revise la página original
en idioma inglés: Grading quick guide.

Esta guía está diseñada para profesores o profesores-sin-derechos-de-edición que

estarán ingresando Calificaciones para estudiantes.

Notas del traductor: Es muy importante recordar que la documentación original

de Moodle en inglés, al igual que el paquete de idioma del Español de México,
emplean el punto decimal como Separador decimal, mientras que el Español
internacional emplea la coma decimal (para España y la mayoría de SudAmérica);
esto tiene gran importancia para los cálculos de calificaciones, porque Usted podría
usar una fórmula como "=average(item1, item2, item3, item4, item5, item6)" y
obtener una respuesta de "Fórmula no válida" con el Español internacional y para
corregirlo deberá de emplear ; en lugar de , como caracter separador de la lista de
ítems: "=average(item1; item2; item3; item4; item5; item6)".

Las calificaciones pueden introducirse en múltiples lugares en Moodle. El mejor

lugar para ingresar las calificaciiones dependerá de lo que esté calificando. Existen
ventajas en cada área : El ingresar calificaciones desde una Tarea tiene la ventaja de
que enviará una notificación al estudiante cuando la calificación sea enviada; esto
no pasará cuando la calificación es editada desde el Reporte del calificador o la
pantalla de Vista individual.

Sumario

 1 Antes de comenzar

 2 Calificando desde la página de la Tarea

o 2.1 Accediendo a la Interfaz para Calificación de Actividad

o 2.2 Encontrando los envíos que están listos para ser calificados

o 2.3 Ingresando calificaciones
  3 Calificando desde el Reporte del calificador

o 3.1 Accediendo al Reporte del calificador

o 3.2 Ingresando calificaciones

o 3.3 Anulando (sobre-escribiendo) calificaciones

 4 Calificando desde la pestaña de Vista individual en el Reporte del calificador

o 4.1 Accediendo a la Vista individual

o 4.2 Ingresando calificaciones
Antes de comenzar

Si Usted desea ocultar calificaciones y retroalimentaciones a los estudiantes hasta

una fecha provisional, entonces Usted necesitará hacer una de dos: o bien ocultar
las calificaciones dentro del Reporte del Calificador o alternativamente usar
Flujograma de calificación. O de lo contrario, las calificaciones se irán mostrando a
los estudiantes conforme Usted las vaya guardando de una en una.

Calificando desde la página de la Tarea

Accediendo a la Interfaz para Calificación de Actividad

Si se califica una tarea en la cual el estudiante envía ítems a Moodle (archivo/texto-

en-línea, etc.), el mejor lugar para ingresar calificaciones es desde la propia tarea.
Desde la tarea, hacer click en Ver/Calificar Todos los envíos.
En la página siguiente, Usted verá en donde es que puede Usted editar
calificaciones, añadir retroalimentación y revisar el trabajo del estudiante. En la
parte superior de la página existe una lista desplegable; aquí Usted tiene la opción
de descargar todos los envíos del estudiante. Esto es muy útil si el estudiante ha
enviado ensayos u otros archivos.

Encontrando los envíos que están listos para ser calificados

La tabla de estudiantes puede ordenarse al hacerle click en los encabezados de las

columnas. Si Usted hace click dos veces en la columna titulada Estatus, esto sacará
todas las Tareas que necesiten ser calificadas a la parte superior de la página.
Ingresando calificaciones

Entonces use el ícono del lapiz en la columna de las Calificaciones o haga click en
Editar y Editar calificación para llegar a la página para calificar a ese estudiante en
particular.

En la pagina siguiente, Usted puede ingresar una calificación, ingresar

retroalimentación, y seleccionar si es que desea o no notificarlo al estudiante.
Cuando termine, asegúrese de hacer click en 'Guardar'. El botón para 'Guardar y
Mostrar Siguiente' guardará la calificación para este estudiante y se moverá a la
página para calificar al siguiente estudiante.
Calificando desde el Reporte del calificador

Accediendo al Reporte del calificador

El Reporte del calificador es la vista general principal del Libro de calificaciones,

mostrando todas las calificaciones en una rejilla para el curso completo. Puede ser
accesado desde el menú de Administración debajo de 'Administración del curso'.
Ingresando calificaciones

Para añadirle calificaciones directamente al Reporte del calificador, Usted

necesita Activar la edición (el botón está en la esquina de la parte superior
derecha.) Una vez que esté activada la edición, cada celda en la rejilla tendrá una o
dos cajas para entrada dependiendo de cómo esté configurado su Libro de
calificaciones. La caja en la izquierda rodeada por una línea de orillla sólida es para
la calificación; la segunda caja con una línea de borde punteada es para la
retroalimentación.
En la mayoría de los sitios, las calificaciones son guardadas automáticamente en
cuanto son ingresadas, pero la página podría necesitar refrescarse para ver la
actualización del Total del Curso con las nuevas calificaciones. En algunos sitios,
habrá un botón para Guardar en la esquina inferior izquierda de la página.

Anulando (sobre-escribiendo) calificaciones

Cuando se ingresan calificaciones en esta página, la celda será sombreada en color

amarillo o color naranja. Esto significa que la calificación ha sido anulada (sobre-
escrita) directamente desde el Libro de calificaciones y cualquier cambio hecho
desde la página de Calificar Tarea no se verá reflejado en el Libro de calificaciones.

Calificando desde la pestaña de Vista individual en el Reporte del

calificador

La "Vista única" fue añadida en Moodle 2.8. Es una interfaz que le permite al
profesor el añadir calificaciones masivamente para una actividad específica o para
un estudiante específico. La Vista única añade calificaciones directamente
al Reporte del calificador y todas las calificaciones introducidas mediante esta
página son consideradas como "Anuladas (sobre-escritas)", lo que significa que no
pueden ser cambiadas desde la interfaz para calificar específica de la Tarea o
Actividad.

Accediendo a la Vista individual

Puede accederse a la Vista única de varias formas. Si su Libro de calificaciones tiene

pestañas o una lista desplegable en la parte superior para acceder a la
Configuración, etc, allí habrá una opción para acceder a la pantalla de Vista única.

También hay un ícono con la forma de un lápiz en la parte superior de cada

columna en el Reporte del calificador por el nombre de la actividad que lo llevará a
Usted a la página de la Vista única para esa actividad y otro ícono de lápiz en una
columna directamente a la derecha del nombre del estudiante que lo llevará a
Usted al la Vista única para ese estudiante particular.

Ingresando calificaciones

En la página que aparece, Usted necesita activar la casilla de Anular que está a la
derecha de la calificación que Usted quiere cambiar. Si Usted está ingresando
calificaciones en forma masiva, Usted puede hacer click en 'Todos' en la parte
superior de esta columna para permitir cambiar todas las calificaciones a la vez.

En la parte inferior de la página, si Usted activa la casilla para 'Realizar Inserción

Masiva', Usted puede entonces ingresar una calificación y dicha calificación se
ingresará para todas las calificaciones que Usted haya seleccionado para anular, o
solamente para las calificaciones que estuvieran vacías (seleccione la opción
apropiada desde la caja desplegable).

Una vez que haya terminado, haga click en Guardar para actualizar las
calificaciones.
Reporte del calificador
Vista general del Libro de calificaciones

El Reporte del calificador recolecta ítems que han sido calificados desde las

diferentes partes de Moodle que son evaluadas, y le permite a Usted verlas y
cambiarlas, al igual que ordenarlas en categorías y calcular totales de varias formas.
Cuando Usted añade un ítem evaluado en un curso Moodle, el libro de
calificaciones automáticamente crea espacio para las calificaciones que producirá y
también añade las propias calificaciones en cuanto sean generadas, sea por el
sistema o por Usted.

Las calificaciones mostradas son mostradas inicialmente como las calificaciones

brutas de las propias evaluaciones, por lo que dependerá de cómo las configure
Usted; por ejemplo, un ensayo de los 36 existentes aparecerá con tantos puntos
brutos como tuvo el estudiante, no como un porcentaje (aunque esto podrá ser
cambiado posteriormente, vea debajo).

Tome nota de que varias opciones por defecto para el libro de calificaciones están
configuradas al nivel del sistema por el administrador y pueden ser marcadas como
susceptibles de anular por Usted, o arregladas. Esto significa que las opciones no
siempre se configurarán de la misma forma para cada usuario cuando vean
el Reporte del calificador por vez primera.

Sumario

 1 Ocultar configuraciones globalmente

o 1.1 Desplazamiento por el libro de calificaciones

 2 Visualización

o 2.1 Ordenando por columnas

o 2.2 Buscar y filtrar en el libro de calificaciones

 3 Editar

o 3.1 Alterando las calificaciones

o 3.2 Alterar las calificaciones usando la vista individual

o 3.3 Ocultando columnas o calificaciones individuales

o 3.4 Recalculando

 4 Capacidades del libro de calificaciones

 5 Extendiendo el libro de calificaciones

o 5.1 1. Reportes de calificación

o 5.2 2. Plugins para importar calificaciones

o 5.3 3. Plugins para exportar calificaciones:

  6 Vea también

 7 Documentación anterior, obsoleta

o 7.1 Resaltando puntuaciones que son inadecuadas o inaceptables en

rojo y en verde

o 7.2 Herramientas al pasar el ratón

Ocultar configuraciones globalmente

Configuraciones nuevas ocultan parte de la interfaz del usuario:

 Administración del sitio > Calificaciones > Configuraciones generales  : 'Mostrar

calificación mínima' . Si se deshabilita esta configuración, la calificación mínima
tomará valor por defecto de cero y no podrá editarse.
 Administración del sitio > Calificaciones > Configuraciones de categoría de
calificación: 'Permite que las calificaciones de categorías se puedan anular
manualmente'. Si se deshabilita esta configuración, los usuarios no podrán
anular calificaciones de categorías.

Desplazamiento por el libro de calificaciones

El libro de calificaciones permite un desplazamiento suave y estable horizontal y

verticalmente por las calificaciones. Usa la ventana completa, lo que lo hace
accesible en todas las plataformas.

Nota: El deslizamiento horizontal está al fondo de la ventana del navegador y no hay barra-de-
deslizamiento horizontal en la parte superior
Desplazamiento en todas direcciones Usando la ventana completa
Visualización

En la parte superior del Reporte del calificador hay varias filas: primero el nombre
del curso, después una fila con el nombre de las categorías (si existieran
categorías), luego las columnas de cada actividad calificable (por ejemplo: tareas,
foros, exámenes, lección). Cualquier actividad que no esté bajo una categoría,
aparecerá en la categoría general, que lleva el nombre del curso por defecto
(cualquier nombre de categoría puede ser cambiado).

Usted puede agregar una fila que muestra el rango de puntajes posibles, al
seleccionar 'Mostrar rangos' en las 'Preferencias de mi reporte'.

Hay tres formas en las que se pueden mostrar las categorías:

 Solamente calificaciones: Sin la columna de totales de categoría;

 Agrupadas: Solamente la columna de totales de categoría;
 Vista completa: Calificaciones y agregados (la columna de totales para la
categoría).

Cada sección tiene un pequeño ícono inmediatamente a la derecha de su nombre.

Al elegirlo se ciclarán los modos de visualización para la categoría.

Nota: El signo + va hacia vista solamente de calificaciones, o va hacia vista completa y el signo -
va hacia vista colapsada.
Ordenando por columnas

Usted puede ordenar por cualquier columna. Elija el símbolo   cercano a la parte
superior de una columna para ordenar por esa columna (1 en la imagen inferior);
esta acción cambiará el símbolo a una flecha simple hacia abajo. Al hacer clic de
nuevo se ordenará de-menor-a-mayor y cambiará el símbolo a una flecha hacia
arriba. Las flechas se alternarán entre estos dos estados hasta que usted haga clic
sobre una columna diferente.

Las columnas con nombres de estudiantes no tienen el símbolo  . Al hacer clic

sobre el nombre o el apellido se ordenará el reporte.

Sin ordenar Ordenada

Sin ordenar Ordenada

Usted puede también acceder a la vista individual al hacer clic sobre el ícono del
lápiz que está junto a la flecha (2 en la imagen inferior)

Usted puede ordenar a los estudiantes al hacer clic sobre la flecha (1 inferior),
acceder a los reportes del usuario individuales al hacer clic sobre el ícono (2
inferior) y en forma similar a los ítems de calificación. Usted puede acceder a
la vista individual al hacer clic sobre del ícono del lápiz (3 inferior)
Buscar y filtrar en el libro de calificaciones

Si cambia el modo de grupo dentro de las configuraciones del curso a grupos

visibles o grupos separados, aparecerá un menú desplegable en el libro de
calificaciones que le permitirá filtrar sus estudiantes por grupos.

También es posible buscar estudiantes por nombre y apellidos:

Editar

Nota: Editar cualquier cosa en el libro de calificaciones se refiere a editar solamente las

calificaciones, y ninguna de las operaciones disponibles tiene relación alguna con el editar la
página principal del curso. Por ejemplo, la apariencia de su página de curso no puede
influenciarse por nada de lo que haga dentro del libro de calificaciones. El botón de "Activar la
edición" funciona de forma separada del botón del mismo nombre de la página principal del
curso; por lo que, puede estar activada la edición dentro del libro de calificaciones, pero
simultáneamente estar desactivada la edición cuando cambie de regreso a la vista de curso.
Esto es debido a que el editar calificaciones y el editar la página de curso son dos
funcionalidades diferentes. Los roles como el de 'profesor sin permiso de edición' solamente
pueden tener uno u otro.
Alterando las calificaciones

Puede elegir "activar la edición" en la parte superior derecha para mostrar un ícono
de edición junto a cada calificación. Al pulsar el ícono aparecerá la pantalla para
edición para esa calificación, lo que le permitirá configurar la calificación, su
retroalimentación escrita y otras opciones.

De forma alterna, puede elegir "calificación rápida" y "retroalimentación rápida" en

"mis preferencias" para hacer que el reporte aparezca con cajas editables que
contienen cada calificación, de manera que pueda escribir en muchas a la vez. Esta
capacidad puede permitir un ahorro de tiempo considerable; pero debe asegurarse
de guardar su trabajo a intervalos razonables.

Nota: Si realiza cambios aquí, estos se mostrarán resaltados para indicar visualmente las
calificaciones que han sido cambiadas manualmente.

Alterar las calificaciones usando la vista individual

Existe una nueva manera de ingresar calificaciones dentro del reporte del
calificador usando la pestaña de "vista individual" (o enlistando en el menú
desplegable) debajo de "configuración" —también puede accederse a esta interfaz
al hacer clic sobre el ícono del lápiz en la parte superior de la columna por el
nombre del ítem—. La interfaz de "vista individual" le permite a usted ingresar
calificaciones de forma masiva para un ítem de calificación específico o para un
usuario específico. Para cambiar una calificación específica o todas las
calificaciones, haga clic sobre la casilla "anular" junto a la fila de calificación
específica o use el enlace "anular todo" para revisar todas las filas. Si usted desea
anular todas las calificaciones con una calificación dada, active la casilla "insertar
masivamente" e ingrese la calificación que desea insertar. Usted puede seleccionar
llenar la calificación solamente para calificaciones vacías o para todas las
calificaciones desde la lista desplegable. Haga clic en guardar y verá en el reporte
del calificador que en todas las calificaciones el ítem/usuario específico ha sido
juzgado con las calificaciones que usted ingresó.
Ocultando columnas o calificaciones individuales

Al activar la edición y después elegir el enlace para "mostrar/ocultar íconos" clicará

el ícono del ojo para mostrar/ocultar junto a cada calificación y en la parte superior
de cada columna. Para mayor información, lea la entrada Ocultamiento de
calificación.

Recalculando

Si cambia cualquier parte de una evaluación; por ejemplo, si altera la calificación

máxima para una de las preguntas de un examen (cuestionario), puede encontrarse
con que la columna no refleja todavía los cambios realizados. Elija Activar la
edición dos veces, para forzar al libro de calificaciones a que vuelva a revisar.

Capacidades del libro de calificaciones

Solamente existe una capacidad del libro de

calificaciones, Capabilities/gradereport/grader:view (Ver el Reporte del calificador),
que está permitida para los roles por defecto de Mánager, profesor y profesor-no-
editor.

Extendiendo el libro de calificaciones

El libro de calificaciones puede extenderse principalmente de tres maneras:

1. Reportes de calificación

Que son la forma principal para ver y manipular Calificaciones

 LAE Grader Report Alternativa al Reporte del calificador que desplaza

horizontalmente y verticalmente sin perder el encabezado de la columna de
estudiantes ni el encabezado de hilera de ítem de calificación. Tiene muchas
mejoras adicionales.
 Upload PDF Grader Report  le permite ver calificaciones de tareas, comentarios
y entregas retrasadas en un reporte

2. Plugins para importar calificaciones

Que permiten importar datos desde fuentes externas

3. Plugins para exportar calificaciones:

Que le permiten a Usted exportar datos de calificaciones hacia otros sistemas

 PDF document Este es el plugin de Moodle para exportar calificaciones en

formato PDF. Está desarrollado al usar la biblioteca de PDF para Moodle
(  Moodle PDF library)
 Checklist Este es un plugin para exportar calificaciones que creará una hoja de
cálculo de Excel que contiene todos los puntos de verificación de una sola lista
de cotejo.
Vea también

 Foro en Inglés con discusiones acerca del Libro de calificacioness

 Gradebook 2.8 screencast from Moodle HQ
 Video en inglés, que explica los diferentes reportes del libro de calificaciones
 Moodle 2.x Gradebook (part 1) MoodleBites video on YouTube
 Moodle 2.x Gradebook (part 2) MoodleBites video on YouTube
 Greg Egan - Introduction to grading and the gradebook - iMoot 2013  Excellent
clarification of Grader Report, Categories and Items, Scales, Aggregation
(especially helpful for accurate overall grades!), Letter Grades, and Rubrics.
Outcomes are not covered.

Documentación anterior, obsoleta

Resaltando puntuaciones que son inadecuadas o inaceptables en rojo y

en verde

Con la edición activada, pulsar el icono de editar en la celda de controles de la

parte superior de la columna. Entonces desde Ítem de calificación, accederemos a
las opciones avanzadas pulsando sobre 'Ver más...'. De esta forma encontramos la
opción 'Calificación para aprobar'. Una vez que haya indicado un valor aquí, las
calificaciones que estén por encima se resaltarán en color verde y aquellas
inferiores se resaltarán en rojo.
Tome nota de que el resaltado no se mostrará si el Reporte del calificador está
siendo visto en el modo de edición. Igualmente este resaltado no es visible por los
alumnos.

Herramientas al pasar el ratón

Cada calificación dentro de la tabla tiene una información de herramienta (tooltip)

que indica el usuario y el ítem de calificación al que pertenece la calificación.

Configuraciones de calificación
Configuraciones de calificación del curso

Notas del traductor: Es muy importante recordar que la documentación original

de Moodle en inglés, al igual que el paquete de idioma del Español de México,
emplean el punto decimal como Separador decimal, mientras que el Español
internacional emplea la coma decimal (para España y la mayoría de SudAmérica);
esto tiene gran importancia para los cálculos de calificaciones, porque Usted podría
usar una fórmula como "=average(item1, item2, item3, item4, item5, item6)" y
obtener una respuesta de "Fórmula no válida" con el Español internacional y para
corregirlo deberá de emplear ; en lugar de , como caracter separador de la lista de
ítems: "=average(item1; item2; item3; item4; item5; item6)".

Course grade settings

Las configuraciones de la calificación del curso determinan como les aparecerá

el Libro de calificaciones para todos los participantes en el curso.

Las configuraciones de la calificación del curso se encuentran en Administración >

Administración de calificación > Configuraciones de la calificación del curso or vía la
pestaña de Configuraciones del Libro de calificaciones.
Las configuraciones por defecto de la calificación del curso son ajustadas por un
administrador en Administración del sitio > Calificaciones.

Preferencias del Reporte del calificador

Grader report preferences

Los profesores pueden configurar sus preferencias para el Reporte del

calificador vía 'Mis preferencias' . Estas configuraciones aplicarán para todos los
cursos para ese profesor. El profesor puede cambiarlas en cualquier momento.

Por ejemplo, es posible configurar el Reporte del calificador para que solamente

muestre participantes activos o todos los participantes (incluyendo usuarios
suspendidos) desde la configuración de Mostrar solamente inscripciones activas. Los
usuarios pueden ser suspendidos desde el curso al cambiarles su estatus vía la
página de Participantes. No debe de quitarse el rol del usuario al suspender al
usuario porque entonces no se mostrarían en el Reporte del calificador aun y
cuando estuviera configurada a "No" la opción para "Mostrar solamente
inscripciones activas".

Las preferencias por defecto del Reporte del calificador están configuradas por el

administrador en Administración > Adminsitración del sitio > Calificaciones >
Configuraciones del reporte > Reporte del calificador.

El número por defecto de estudiantes por página (grade_report_studentsperpage)

puede ser aumentado con seguridad sin riesgo de perder datos al calificar a un
número grande de estudiantes con muchas tareas.
Configuraciones de administración del sitio

Los valores por defecto para todas las configuraciones de calificación pueden ser
configuradas por un administrador. La forma más fácil para hacer esto es ingresra
como administrador y después navegar a un libro de calificaciones en un curso y
seguir los enlaces hacia 'Cambiar valores por defecto'.

Las siguientes configuraciones de calificación adicionales pueden encontrasrse

en Administración del sitio > Calificaciones > Configuraciones generales. Las
configuraciones afectarán a todos los libros de calificaciones usados por todos los
profesores.

Roles calificados

Los roles calificados son el tipo de usuario que aparecerá en el Libro de

calificaciones. La mayor arte del tiempo el único necesario es el de "estudiante".

Reporte de perfil de usuario

La configuación del reporte del perfil del usuario por defecto solamente tiene una
opción, 'Reporte del usuario',a menos que se le haya añadido al sitio un reporte del
usuario personalizado.

Los profesores pueden ver los reportes del usuario para todos o solamente los
estudiantes seleccionados en el curso en Administración > Administración de
calificaciones > Reporte del suuario.

Incluir escalas en la agregación

Las Escalas pueden ser incluidas como números en todas las calificaciones

agregadas en todos los libros de calificaciones en todos los cursos. el cambiar esta
configuración forzará que todas las calificaciones agregadas sean recalculadas.

Si esto es activado lo que sucede por defecto) entonces todas

las Escalas personalizadas tendrán un valor correspondiente que es asignado
basándose en el número de opciones dentro de la escala (por ejemplo, tres valores
tendrán valores de 1,2,3) y estoo será incluido en la agregación de la calificación.
Habilitar la publicación

La publicación de calificaciones en una manera de importar y exportar

calificaciones mediante una URL sin tener que estar ingresado a Moodle. La
publicación de calificaciones está hecha para los administradores o mánagers
(gestores) solamente. deberían de considerarse muy seriamente las implicaciones
de seguridad antes de permitirles a otros usuarios que publiquen calificaciones. La
publicación de calificaciones está controlada por las capacidades siguientes:

 Exportación de calificación publicar ODS

 Exportación de calificación publicar TXT
 Exportación de calificación publicar XLS
 Exportación de calificación publicar XML
 Importar calificaciones desde XML

La publicación de la calificación puede ser habilitada al activar la casilla

gradepublishing. Si se habilita, los administradores y los usuarios con las
capacidades requeridas (por defcto solamente el rol de Mánager) son provistos con
configuraciones de publicación de exportación de calificaciones en cada libro de
calificaciones de cada curso.

Método de navegación

La navegación por defecto en el Libro de calificaciones es por pestañas, las que se

muestran bien con el Tema Boost. Sin embargo, el administrador puede cambiarla
a una lista desplegable o tener ambas, desplegable y pestañas, si así lo deseara..

Recuperar calificaciones por defecto

Al inscribir manualmente un estudiante a un curso, hay una opción para 'Recuperar

calificaciones antiguas del usuario, si se pudiera'; sin embargo, es fácil que se nos
escape esta casilla. El habilitar 'Valorpor defecto para recuperar calificaciones'
resulta en que se active 'Recuperar calificaciones antiguas del usuario, si se pudiera'
para todos los cursos.
Calificaciones ilimitadas

Los maestros pueden escribir calificaciones superiores a 100% directamente en el

libro de calificaciones si se habilita la configuración de unlimitedgrades.

Máximo puntaje de calificación/ puntaje de calificación por defecto

El administrador puede configurar aquí el valor en puntos máximo en actividades, y

también el valor en puntos por defecto que aparecerán cuando un proofesor use
puntos para actividades en su curso. (Ambos son configurados inicialmente a 100)

Capacidades de calificación

 Editar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Ocultar/desocultar calificaciones o ítems
 Importar calificaciones
 Bloquear calificaciones o ítems
 gestionar ítems de calificación
  Gestionar métodos avanzados de calificar
 Gestionar calificación con letras
 Gestionar resultados de calificación
 Desbloquear calificacione so ítems
 Ver calificaciones propias
 Ver calificaciones de otros usuarios
 Ver calificaciones ocultas para propietario

Capabilities/gradeexport/ods:publish
Saltar a:navegación, buscar

ROLES Y PERMISOS

 Gestionar roles
 Configuraciones de roles
 Usando roles
 Roles estándar
 Creando roles personalizados
 Permisos
 Anular permisos
 Roles FAQ

 This allows a user to publish OpenOffice Exportar calificaciones i.e. set up a URL

for accessing exported grades without having to login to Moodle.
 This capability is set to allow for the default role of manager.

Note: Grade publishing is disabled by default. It can be enabled by checking the

gradepublishing box in Administration > Grades >  Configuraciones de calificación.

Capabilities/gradeexport/txt:publish
ROLES Y PERMISOS

 Gestionar roles
 Configuraciones de roles
 Usando roles
 Roles estándar
 Creando roles personalizados
  Permisos
 Anular permisos
 Roles FAQ

 This allows a user to publish text file Exportar calificaciones i.e. set up a URL for
accessing exported grades without having to login to Moodle. Grade export|
grade exports]
 This capability is set to allow for the default role of manager.

Note: Grade publishing is disabled by default. It can be enabled by checking the

gradepublishing box in Administration > Grades >  Configuraciones de calificación.

Capabilities/gradeexport/xls:publish
ROLES Y PERMISOS

 Gestionar roles
 Configuraciones de roles
 Usando roles
 Roles estándar
 Creando roles personalizados
 Permisos
 Anular permisos
 Roles FAQ

 This allows a user to publish Excel Exportar calificaciones i.e. set up a URL for

accessing exported grades without having to login to Moodle
 This capability is set to allow for the default role of manager only

Note: Grade publishing is disabled by default. It can be enabled by checking the

gradepublishing box in Settings > Site administration > Grades >  Configuraciones
de calificación.

Capabilities/gradeexport/xml:publish
ROLES Y PERMISOS

 Gestionar roles
 Configuraciones de roles
  Usando roles
 Roles estándar
 Creando roles personalizados
 Permisos
 Anular permisos
 Roles FAQ

 This allows a user to publish XML file Exportar calificaciones i.e. set up a URL for
accessing exported grades without having to login to Moodle
 This capability is allowed for the default role of manager only

Note: Grade publishing is disabled by default. It can be enabled by checking the

gradepublishing box in Settings > Site administration > Grades >  Configuraciones
de calificación. [{en:Capabilities/gradeexport/xml:publish]]

Capabilities/gradeimport/xml:publish
ROLES Y PERMISOS

 Gestionar roles
 Configuraciones de roles
 Usando roles
 Roles estándar
 Creando roles personalizados
 Permisos
 Anular permisos
 Roles FAQ

 This allows a user to Importar calificaciones by accessing a special URL

 This capability is allowed for the default role of manager only

Gestionando calificaciones
CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
  Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

 Items de calificación
 Calificaciones con Letras
 Categorías de calificación
 Cálculos de calificación
 Historia de la calificación

Notas del traductor: Es muy importante recordar que la documentación original

de Moodle en inglés, al igual que el paquete de idioma del Español de México,
emplean el punto decimal como Separador decimal, mientras que el Español
internacional emplea la coma decimal (para España y la mayoría de SudAmérica);
esto tiene gran importancia para los cálculos de calificaciones, porque Usted podría
usar una fórmula como "=average(item1, item2, item3, item4, item5, item6)" y
obtener una respuesta de "Fórmula no válida" con el Español internacional y para
corregirlo deberá de emplear ; en lugar de , como caracter separador de la lista de
ítems: "=average(item1; item2; item3; item4; item5; item6)".

Ocultamiento de calificación
CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
  Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Introducción

En el contexto del libro de calificaciones, el ocultamiento está completamente

separado de mostrar/ocultar en la página principal del curso, en donde las
actividades están visibles/ocultas. Las del libro de calificaciones se refieren a la
posibilidad de que un estudiante podrá ver la calificación o ítem de calificación en
sus reportes de usuario. Usted puede tener una actividad disponible en la página
del curso, para la que Usted no desea que los estudiantes conozcan su calificación.
También en sentido inverso - una actividad fuera de línea que está oculta en la
página del curso, pero que Usted quiere que los alumnos si conozcan su
calificación al respecto.

Oculto hasta

La fecha antes de, hasta la cual las calificaciones permanecerán ocultas. Usualmente

esta fecha está configurada al final de la actividad, y el principio del proceso de
calificación. Una secuencia típica de eventos sería:

Evento Bloqueada Oculta

Principio de actividad y envíos de participantes No Si

Fin de actividad y principio de calificación/retroalimentación Si Si

Fin de calificación/retroalimentación, y publicación de calificaciones Si No

Efectos del ocultamiento

El ocultamiento simplemente impide que los estudiantes puedan ver las categorías,
ítems de calificación y calificaciones para los que aplica. Estos son visibles para los
administradores y para los maestros, pero con un estilo especial que claramente las
identifica como ocultas.
Ítems de calificación
GESTIONANDO CALIFICACIONES

 Items de calificación
 Categorías de calificación
 Cálculos de calificación

Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta documentación

es para Moodle 2.x y superiores. Si Usted desea ver la documentación antigua para
Moodle 1.9 vaya a 19/Elementos de calificación.

Un ítem de calificación es una unidad (típicamente una actividad) en donde los

participantes del curso son evaluados mediante una calificación o puntaje. Como
tal, un ítem de calificación es un contenedor para las calificaciones y a éstas
calificaciones se les aplican un conjunto de configuraciones. Las configuraciones
afectan los cálculos y cómo se muestran las calificaciones en los reportes del libro
de calificaciones y en la exportación de calificaciones.

Los ítems de calificación pueden referirse a actividades del curso (por ejemplo, un
examen o una tarea, etc) Competencias o calificaciones manuales.

Sumario

 1 Ïtems de calificación y libro de calificaciones

 2 Ítems de calificación basados en actividades

 3 Ítems de calificación de competencia (Grade outcome items)

 4 Ítems de calificación manual

  5 Vea también
Ïtems de calificación y libro de calificaciones

Los tres bloque fundamentales del ibro de calificaciones son:

1. El ítem de calificación
2. Las Categorías de calificación
3. Las Calificaciones

Los ítems de calificación están representados por columnas en el Reporte del

calificador.

Dentro de una categoría, un resumen de calificación también es por sí mismo un

ítem de calificación. Los ítems de calificación de resumen para una categoría
pueden mostrarse en los reportes, y pueden usarse en los cálculos de la calificación
para la categoría padre.

Ítems de calificación basados en actividades

Editando un ítem de calificación

Los módulos que incluyen alguna forma de calificación usan el Gradebook API]
para generar un ítem de calificación concordante, y para comunicarle las
calificaciones al Libro de calificaciones. El ítem de calificación generado tpuede ser
después editado desde adentro de la interfaz del Libro de calificaciones ( Curso ->
Calificaciones -> Editar Categorías e ítems -> Editar (ícono de mano) ítem de
calificación), tal y como se ve en la imagen de pantalla a la derecha, pero varias de
sus configuraciones estarán 'congeladas', y solamente serán cambiables desde
adentro de la interfaz del módulo de actividad. Estas están enlistadas y explicadas
debajo en la sección sobre ítems de calificación manual.

Aquí hay una lista de las configuraciones que pueden editarse para un ítem de
calificación basado en actividad:

 Información del ítem: Información general acerca del ítem de calificación.

Opcional.
 Calificación aprobatoria: Especifica la calificación mínima que un estudiante
debe de obtener para que se considere que ha pasado (aprobado) este ítem.
Esto deben ser una calificación real y no un porcentaje. Una vez que se haga
esto, las calificaciones se resaltarán en color rojo para las reprobadas y verde
para las pasadas dentro del Libro de calificaciones.
 Tipo de visualización de calificación: Vea tipo de visualización de calificación
 Puntos decimales globales: Esto especifica el número de puntos decimales a
mostrar para cada calificación. No tiene efecto sobre de los cálculos para las
calificaciones, que se hacen conuna precisión de cinco decimales.
 Multiplicador: Factor por el cual se multiplicarán todas las calificaciones para
este ítem de calificación, con un valor máximo de la califdicación máxima. Por
ejemplo, si el multiplicador fuera 2 y la calificación máxima de 100, entonces
todos los ítems menores a cincuenta se duplican, y todas las calificaciones de
50 o mayores se cambian a 100.
 Sesgo: Número que será añadido a todas las calificaciones para este ítem de
calificación, después de aplicado el Multiplicador. (Puede ser un número
negativo)
 Oculto: Si es que este ítem de calificación estará oculto a los estudiantes.
 Oculto hasta: Una fecha opcional después de la cual la calificación ya no estará
oculta (por ejemplo, la fecha de liberación de las calificaciones)
 Bloqueada: Si es que se bloqueará o no este ítem de calificación. Un ítem de
calificación bloqueado no acepta cambios a sus configuraciones ni a sus
calificaciones por su módulo relacionado.
 Bloqueado después de: AUna fecha a partir de la cual será efectivo el bloqueo,
usualmente después de la fecha de liberación de calificaciones.
Ítems de calificación de competencia (Grade outcome items)

Editando un ítem de calificación de competencia

Estos pueden ser, ya sea generados por la creación de un nuevo módulo de

actividad (al seleccionar Competencias en el formato (formulario) para creación de
módulo), o creado manualmente como ítems de calificación manual. Un ítem de
calificación de [[Competencias|competencia] usa una competencia de curso como
su tipo de calificación, de forma tal que debe de estar disponible
una competencia al nivel del cuso local antes de que pueda crearse manualmente
un ítem de calificación de competencia.

Los ítems de calificación de competencia pueden opcionalmente enlazarse con un

módulo de actividad. Esto se hace automáticamente cuando se genera un ítem de
calificación de competencia mediante la creación de un módulo de actividad en el
cual se seleccionan las competencias. En este escenario, una categoría de
calificación también es creada y nombrada de acuerdo al módulo de actividad, y el
ítem de calificación y los ítems de calificación de competencia son creados como
hijos de esta categoría.

Las configuraciones del formato para editar ítem de competencia de calificación

son idénticas a las de los ítems de calificación manual, con la adición de dos
configuraciones:

 Competencia: La competencia del curso representada por éste ítem

 Actividad enlazada: El módulo de actividad opcional al cual éste ítem se
enlazará
Ítems de calificación manual

Editando un ítem de calificación manual

Estos ítems de calificación son creados manualmente por medio de la página para
"Editar Categorías e Ítems". El botón para "Añadir ítem de calificación" es
seleccionado y aparecerá el siguiente formato. Aquí están disponibles varias
opciones, que normalmente son llenadas de forma automática por el módulo de
actividad que crea el ítem de calificación basado en la actividad:

 Nombre del ítem: El nombre mostrado de su ítem de calificación

 Número ID: Una cadena de caracteres arbitraria que se usa para referirse a éste
ítem de calificación en las fórmulas. Si se configura, debe ser única.
 Tipo de calificación: El tipo de calificación: Ninguno (no puede calificarse),
Valor (un valor numérico), Escala (un ítem dentro de una lista) o Texto (texto
arbitrario).
 Escala: Qué escala se usará para calificar: solamente está disponible cuando se
selecciona el tipo de calificación de escala.
 Calificación máxima: La calificación máxima que puede otorgarse (para
escalas, el número de ítems en la escala - 1)
 Calificación mínima: La calificación mínima que puede otorgarse (para escalas:
0)

Y viceversa, dos de las configuraciones que se encuentran en el formato para ítems

de calificación basados en actividad están ausentes de este formato:

 Multiplicador
 Offset
Calificaciones con Letras
¿Qué son las calificaciones con letras?

Letras para calificación por defecto

Las calificaciones con letras (del inglés grade letters = letras de calificación) son
símbolos usados para representar un rango de calificaciones. Por ejemplo, la "A"
podría usarse para representar calificaciones del 80% y superiores, la "B" para
calificaciones entre 70 y 80%, la "C" para calificaciones entre 50 y 70%, y así
sucesivamente. De forma alterna, Usted podría tener una calificación de
"Aprobado" para calificaciones arriba del 50% (60% en la UNAM en México) y "No
Acreditado" o "Reprobado" para calificaciones inferiores.

Visualizar calificaciones con letras

Para cambiar Ítems de calificación particulares, los resúmenes de categoría y

resumenes del curso (a veces llamados agregaciones) en el Reporte del
calificador y los reportes de usuario para que muestren calificaciones con letras:

1. Siga el enlace de calificaciones en el bloque de administración del curso.

 2. Seleccione "Categorías e ítems" del menú desplegable del Libro de
calificaciones.
3. Elija el ícono para editar para el Total de Categoría o Total del curso.
4. Del menú del tipo de visualización de Calificación, seleccione Letra.
5. Elija el botón para "Guardar cambios" al final de la página.

Repita esto para otros totales que deseee mostrar calificaciones con letras.

De forma alterna, para mostrar TODAS las calificaciones como calificaciones con
letras:

1. Siga el enlace de calificaciones dentro del bloque de administración del

curso.
2. Seleccione "Configuraciones del curso" del menú desplegable del Libro de
calificaciones.
3. Del menú del tipo de visualización de calificaciones, seleccione Letra.
4. Elija el botón para "Guardar cambios".

Calificación con letras por defecto

Editar Calificaciones con Letras a nivel del curso

Editar calificaciones con letras

Las Calificaciones con Letra inicialmente están configuradas al nivel del sitio. Para
usar Calificaciones con Letras dentro de un curso particular:

1. Siga el enlace a calificaciones del bloque de administración del curso.

2. Seleccione Letras del menú desplagable del Libro de Calificaciones.
3. Elija la pestaña para editar a la mitad de la página.
4. Elija la casilla para anular los valores por defecto del sitio.
5. Cambie las letras de calificación y/o los límites como se requieran. (Usted
puede usar palabras o frases en lugar de solamente letras. Por ejemplo: No
acreditado, Suficiente, Bueno, Muy bueno, Excelente, en lugar de las letras
del alfabeto de la A a la F. O puede emplear una escala como la usada en
Chile.

 'Nota importante: Consulte cual es el símbolo empleado por

su Idioma seleccionado por su sitio Moodle para representar el Separador
decimal, debido a que puede ser diferente del que Usted se imagina (coma en
lugar de punto o viceversa).

1. Deslícese hasta el fondo de la página y elija el botón para "Guardar

cambios".
Letras del sistema inglés para calificaciones de Pasar/reprobar

Configurar valores por defecto a nivel del sitio para calificaciones con
letras

Para configurar los valores por defecto del sitio para Calificaciones con Letras:

1. Ingrese como administrador.

1. Acceda a Administración > Administración del sitio > Calificaciones >

Letras  .
1. Observe los valores originales (por defecto) para las calificaciones por letras
1. Seleccione 'Editar letras de calificación'

1. Observe los valores originales (por defecto) para las calificaciones por letras

1. Cambie las Letras para Calificaciones y/o los límites (umbrales) originales, a
como los requiera.
1. Asegúrese de que tiene todos los rangos cubiertos
 1. Nota importante: Asegúrese de que el último rango de calificaciones con
letras incluya 0%.

1. Las calificaciones por letra debajo de este último rango deberán

configurarse a 'Sin uso'.

1. Deslícese hasta el fondo de la página y elija el botón para "Guardar

cambios".

¡Nueva característica
en Moodle 2.8!En versiones de Moodle anteriores a la 2.8, solamente podían
usarse números enteros (sin decimales) para definir los límites de las calificaciones
con letras. De Moodle 2.8 en adelante, pueden usarse números con decimales.
Forzar valores por defecto a nivel del sitio para calificaciones con letras

Para forzar valores por defecto para calificaciones con letras a nivel del sitio, para
todos los curso (remover la habilidad que tenían los profesores para anular los
valores del sitio y editar las calificaciones con letra dentro de sus cursos:

1. Ingrese como administrador.

2. Accese a Administración > Usuarios > Permisos > Definir roles
3. Edite el rol de profesor (maestro) y cambie la
capacidad moodle/grade:manageletters que estaba en Permitir (Allow) a
No configurada (Not set).
4. Deslícese hasta el fondo de la página y elija el botón para "Guardar
cambios"..
Precisión de los cálculos de calificación

Los cálculos de calificaciones se realizan con una precisión de 5 decimales y

después se asignan las calificaciones con letras. La configuración general sobre
el Separador decimal (en las Configuraciones de ítems de calificación y para
los Ítems de calificación ) individuales en el sistema es para propósitos de
visualización, y no se emplea al asignar las calificaciones con letras.

Calificaciones por letras en diferentes países hispanohablantes

Nota importante: La información siguiente fue obtenida en 2013 de [la wikipedia y

puede estar desfasada en la actualidad en varios países, por lo que se le
recomienda revisarla y si fuera necesario, corregir esta página.

Argentina

En Argentina, el sistema de calificaciones es numérico: del 1 al 10; el mínimo para

aprobar generalmente es 7. La nota mínima es un 1, y hasta un 3 se considera
"aplazado", mientras que a partir de 3 y hasta la nota de aprobado se considera
"desaprobado".

Dependiendo de cada jurisdicción, se pueden utilizar números decimales o enteros,

como también existen variaciones numéricas para considerar a un alumno como
aprobado.
10 = Excelente
8 - 9 = Muy Bueno
6 - 7 = Bueno
4 - 5 = Regular - Desaprobado
1 - 2 - 3 = Aplazado

Bolivia

Se utiliza una escala de 0 a 70. Para lograr aprobar, por lo menos tienen que
conseguirse 36 puntos; la máxima nota es 70. Los rangos de calificación son los
siguientes:

Excelente: de 61 a 70
Muy bueno: de a 50 a 60
Satisfactorio: de 36 a 49
Necesita apoyo: menos de 35 puntos

Chile

En todo el país de Chile rige una escala única numérica, del 2 al 7 con máximo un
decimal, siendo 7 la mejor y 4 la mínima de aprobación (equivalente al 50% en
enseñanza básica y 60% en enseñanza media); punto de inflexión entre las
calificaciones superiores y las inferiores,

El 2 es el mínimo, no el cero.

Las relaciones conceptuales generalmente usadas son las siguientes:

Aciertos Calificación Interpretación social/informal

100 % 7.0 Excelente

95% - 99% 6.7 - 6.9 Sobresaliente

90% - 94% 6.2 - 6.6

85 % - 89% 5.9 - 6.1

80% - 84% 5.7 - 5.8

75 % - 79% 5.5 - 5.6

70 % - 74% 5.2 - 5.4

65 % - 69% 4.7 - 5.1

61 % - 64% 4.1 - 4.6

60 % 4 Mínima aprobatoria

29% - 59 % 3.0 -3.9

0 % - 28% 2.0 - 2.9

Calificaciones chilenas con letras

La siguiente es una tabla de equivalencia de calificaciones Moodle con base 100%

(de 0 a 100) a la escala chilena de letras (de 2 a 7); no es un cálculo real:
  
En las versiones más modernas de Moodle, si se deseara, se pueden escribir los 60
valores posibles de calificaciones chilenas con letras (2.0 a 7.0 en incrementos de
0.1). Si se llenaran todos los espacios disponibles al editar la tabla de calificaciones,
simplemente guardar lo realizado y al volver a editar las calificaciones aparecerán
más espacios libres en la tabla.

Cálculo de calificaciones chilenas

A continuación se describe un método para calcular dinámicamente las

calificaciones chilenas (en escala de 2 a 7) de cualquier ítem de calificación (en
escala de 0 a 100).
  Es necesario comprender que existen dos fórmulas diferentes empleadas para
calcular las notas aprobatorias y las reprobatorias.
 La fórmula para las notas aprobatorias es:


 La fórmula para las notas reprobatorias es:

 La forma de realizar los cálculos automáticamente en Moodle es:

 Primeramente debemos de añadir el ítem de calificación de NOTA, en donde
NOTA es el ID de la tarea calificada en base 100.
 En Administración de calificaciones - Configuración - Configuración del Libro
de calificaciones - Editar cálculo - Introducir la fórmula siguiente:

=ROUND(min(1;round(NOTA/(2*60)))*((0,075*(NOTA-60))+4)+(1-
(min(1;round(NOTA/(2*60)))))*((0,0333*NOTA)+2);1)
  Lo que Moodle hace es calcular la primera parte si está aprobado el ítem de
calificación y la segunda parte si no llega al 60% (para educación superior), ya
que Moodle no tiene funciones lógicas:
 con el  min(1,round(NOTA/2*60)))  se consigue saber si aprueba y
entonces se le aplica la fórmula de calificación a los que aprobaron
el ítem;
 con el  (1-(min(1;round(NOTA/(2*60)))))  si no llega al mínimo
exigido para aprobar y entonces se le aplica la equivalencia de los
suspendidos que no aprobaron el ítem.
 los valores fijos como 0,075 y 0,0333 se han calculado previamente
en base a las fórmulas arriba publicadas, dividiendo la diferencia
entre máximos y mínimos por el valor de mínimos para aprobar.

Colombia

En Colombia el sistema de calificación varía según las necesidades y criterios de

calificación de cada institución. La mayoría de instituciones en Colombia usan un
sistema numérico ya sea con decimales o sin decimales; también un sistema de
letras que es más permisivo y es usado por menos instituciones.

Cada colegio puede usar un sistema numérico personalizado pero que cumpla con
las respectivas normas. Todos los sistemas aprueban y reprueban con un mismo
promedio aunque su denominación no sea equivalente. Los métodos numéricos
mas usados son del 0 al 5 o del 1 al 10 y se aprueba con 3 y con 6.5,
respectivamente. En cambio, el sistema de letras está basado en el numérico, lo
que significa que el primer sistema guía al sistema de letras.
Método numérico de 0 a 5 cuantitativo

5.0 - 4.6 = Desempeño Superior

4.5 - 4.0 = Desempeño Alto
3.9 - 3.0 = Desempeño Básico
2.9 - 0.0 = Desempeño Bajo

Método numérico de 1.0 a 10 cualitativo

10 - 9.5 = Excelente (E)

9.4 - 8.0 = Sobresaliente (S)
7.9 - 6.5 = Aceptable (A)
6.4 - 3.0 = Insuficiente (I)
0.0 - 2.9 = Deficiente (D)

Ecuador

En Ecuador, el sistema de calificación es de 10 sobre 10, incluidos dos decimales,

tanto en primaria, secundaria y universidad, la nota más alta es 10 y la menor es 1,
la nota mínima a reunir para pasar de año es de 7, según cómo se organizan los
centros educativos que desde 2012 gozan de total autonomía en Ecuador, es así
que algunos establecimientos mantienen el examen supletorio para los que
tuvieron menos de 7, y otros aprueban cursos intensivos de recuperación, pero si la
nota obtenida es por bajo de 5, son reprobados automáticamente, así mismo la
conducta disciplinaria es calificada así: A (excelente), B (sobresaliente), C (muy
Bien), D (Bien), E (Regular) y F (insuficiente), así los alumnos que obtuvieron 10
sobre 10 en el 90% de las materias en el primer quimestre del año lectivo son
promovidos a un año superior, pero haciendo un examen de admisión. Las notas y
calificaciones académicas y de razonamiento se las agrupa así:

10 - 9.5 = Calificación Excelente

9.4 - 9.0 = Calificación Sobresaliente
8.9 - 8.0 = Calificación muy Buena
7.9 - 6.5 = Calificación Suficiente o Buena
6.4 - 5.1 = Calificación Insuficiente Reprobado con opción a examen de
Recuperación o supletorio
5.0 - 1.0 = Reprobado automáticamente
España

En España se diferencian varios sistemas de calificación dependiendo de la etapa

en la que se encuentre el estudiante.

Calificaciones en Primaria: Hasta el año 2003 se daban las siguientes calificaciones:

5 - 10 = Progresa Adecuadamente (PA)

4.99 - 0 = Necesita Mejorar (NM)

y fueron reemplazadas por:

Sobresaliente (SB)
Notable (NT)
Bien (BI)
Suficiente (SU)
Insuficiente (IN)

Se considera una calificación negativa el "Insuficiente" y positiva todas las demás.

Calificaciones en secundaria: Se emplean las mismas calificaciones que en primaria,

pero esta vez se les añade una calificación numérica sin decimales. Se considera
suspenso cuando la nota es inferior a 5.

10 o 9 = Sobresaliente
8 o 7 = Notable
6 = Bien
5 = Suficiente
4 - 1 = Insuficiente

Calificaciones en bachillerato: Los resultados de la evaluación se expresan mediante

calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las
calificaciones inferiores a cinco.
Calificaciones en la universidad: Los resultados obtenidos en cada una de las
materias del plan de estudios se califican de cero a diez, con un decimal, a la que se
le puede añadir la siguiente calificación cualitativa:

10,0 - 9,0 = Sobresaliente (SB)

8,9 - 7,0 = Notable (NT)
6,9 - 5,0 = Aprobado (AP)
4,9 - 0,0 = Suspenso (SS)

Existe una nota llamada matrícula de honor que, como su nombre indica, es más un
honor que una nota al uso. Suelen concederse en bachillerato (en especial en el
último curso) y en la universidad. Existen diferentes maneras de concederla según
la comunidad autónoma, aunque lo habitual es que se le conceda al que mejores
resultados académicos haya tenido siempre y cuando su nota sea igual o superior
al 9,0; no es obligatorio que el profesor conceda matrículas de honor.

México

En el siglo pasado, en la UNAM se usaba una escala muy simple:

MB para calificaciones de 86% a 100% (Muy Bien), promedia como 10

B para calificaciones de 76% a 85% (Bien), promedia como 8
S para calificaciones de 60% a 75% (Suficiente), promedia como 6
NA para calificaciones de 1% a 59% (No Acreditada), está reprobado
NP para No Presentado (0%)

Recientemente, la Secretaría de Educación Pública autorizó una escala por letras en

donde:

A para calificaciones de 86% a 100% (Muy Bien), promedia como 10

B para calificaciones de 76% a 85% (Bien), promedia como 8
C para calificaciones de 60% a 75% (Suficiente), promedia como 6
D para calificaciones de 0% a 59% (No Acreditada), está reprobado

Esta escala:
Se configura muy facilmente:

Desde 1997, la UNAM usa calificaciones con equivalencia numérica:

10 para calificaciones de 96% a 100%

9 para calificaciones de 86% a 95%
8 para calificaciones de 76% a 85%
7 para calificaciones de 66% a 75%
6 para calificaciones de 60% a 65%
5 para calificaciones de 1% a 59%
NP para No Presentado (0%)
Paraguay

En Paraguay se emplea una escala del 1 al 5, siendo 1, la más baja y 5 la más alta. El
mínimo para aprobar es el 2.

5 = Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno
2 = Aceptable
1 = Insuficiente

Panamá

En Panamá aparentemente se usa una escala para primaria y secundaria: 5 para

calificaciones de 90% a 100% 4 para calificaciones de 80% a 89% 3 para
calificaciones de 70% a 79% 2 para calificaciones de 60% a 69% 1 para
calificaciones de 1% a 59%
Aparentemente, en las universidades en Panamá se usa: A para calificaciones de
91% a 100% B para calificaciones de 81% a 90% C para calificaciones de 71% a 80%
D para calificaciones de 66% a 70% E para calificaciones de 60% a 65% F para
calificaciones de 1% a 59% (suspendido)

Perú

En Perú se emplea una escala del 0 al 20 en la mayoría de colegios. La nota mínima

para aprobar es 11 o en su defecto, 10,5, ya que se promedia como tal.

En determinados colegios y centros de educación superior, e incluso en algunas

universidades como la UPC, la nota mínima recibida es 05, reservándose la nota 00
para indicar que el alumno no rindió el examen o que cometió alguna falta grave,
como plagio. Además, la nota mínima aprobatoria es 13 o 12,5 por efectos de
redondeo.

Se suele acompañar la nota, con una letra, según la siguiente escala:

16 - 20 = A (Aprobado, Notable)
11 - 15 = B (Aprobado, Regular)
00 - 10 = C (Desaprobado)

Uruguay

El sistema de calificaciones escolar uruguayo se basa en letras, mientras que el

secundario utiliza números.

Escuela

S (Sote) - Excelente
SMB (Sote Muy Bueno) - Excelente
MBS (Muy Bueno Sote) - Muy buen trabajo, casi excelente
MB (Muy Bueno) - Muy buen trabajo
MBB (Muy Bueno Bueno) - Buen trabajo, casi muy bueno
BMB (Bueno Muy Bueno) - Buen trabajo
B (Bueno) - Apenas aceptable con peligro de decaer
BR (Bueno regular) - Casi aceptable, no conforma
RB (Regular Bueno) - No aceptable
R (Regular) - Totalmente insuficiente

Secundario

12/11 = Excelente
10/9 = Muy buen trabajo
8 = Buen trabajo, casi muy bueno
7 = Buen trabajo
6 = Apenas aceptable, con peligro de decaer
5/4 = No aceptable
2/3 = Insuficiente
1 = Totalmente Insuficiente

Venezuela

En Venezuela difieren según la etapa. Tipos:

En primaria:

CE: Consolidado Excelente (Excelente, Máxima Nota)

C: Consolidado (Muy Bueno)
DM: Debe Mejorar (Bueno)
EP: En Proceso (Malo)

En bachillerato (secundaria):

En esta etapa se mide del 1 al 20. La calificación mínima aprobatoria es 10. No

existen decimales, por lo tanto se redondea. Si el estudiante obtiene una
calificación con,5 (por ejemplo 9,5) inmediatamente asciende al siguiente número.
Cabe destacar que este método se empleaba también en primaria hasta 1999.

Creando un curso que Pasa o Reprueba en Moodle

Usted puede fácilmente crear un curso con calificación final de Pasa o Reprueba en
Moodle: Edite los valores con los rangos siguientes:
100-70 = Pasa (o cualquier valor de calificación aprobatoria elegido)
69-0 = Reprueba (o cualquier valor de calificación reprobatoria elegido)

Cuando esté configurando su Libro de calificaciones, especialmente cuando no esté

trabajando con una división lineal de resultados (por ejemplo > 70% == Pasa,
cualquier puntaje debajo Reprueba), asegúrese de configurar el tipo de calificación
a mostrar a Letra (porcentaje) o Porcentaje (Letra), para combinar la información.
Así, sus reportes para los estudiantes y la administración escolar mostrarán 'Pasa
(75%)' o '75% (Pasa)'.

Cálculos de calificación
GESTIONANDO CALIFICACIONES

 Items de calificación
 Categorías de calificación
 Cálculos de calificación

Un cálculo de calificación es una fórmula usada para determinar calificaciones,

basada (opcionalmente) en otros ítems de calificación. Tenga en cuenta que esto
no es lo mismo que los tipos de pregunta calculada.

Los cálculos para el libro de calificaciones siguen el patrón de fórmulas/funciones

en programas de hoja-de-cálculo populares. Empiezan con un signo igual (=), y
usan operadores y funciones matemáticas comunes para producir una salida
numérica única. Esta salida es después usada como el valor computado para el
ítem de calificación que Usted está editando.¡Nueva característica
en Moodle 3.6!

De Moodle 3.6 en adelante, se pueden usar operadores condicionales (IF) en los

cálculos de calificaciones del Libro de calificaciones, y a partir de Moodle 3.7 se
pueden usar operadores lógicos (AND, OR) (MDL-64414).
Sumario

 1 Configurar un cálculo de calificación

 2 Asignando números ID

 3 Funciones de cálculo

 4 Cálculos de ejemplo

 5 Cálculos cuando el idioma del usuario no es Inglés

 6 Vea también
Configurar un cálculo de calificación

Configuración para editar cálculo

Cálculo de ejemplo

Para configurar un cálculo de calificación:

 1. Ingrese como maestro o como otro usuario con permiso para editar
calificaciones
2. Elija Calificaciones en el bloque de administración del curso
3. Elija 'Categorías e ítems'
4. Elija 'Editar configuraciones' y después 'Editar cálculo'. Nota: si Usted no
observa esto, entonces necesita ser habilitado en Administración del sitio >
Calificaciones > Configuraciones de reporte > Reporte del calificador
5. Empiece con un signo igual (=)
6. Escriba sus números de ID (vea debajo) dentro de dobles corchetes (dobles
paréntesis cuadrados), por ejemplo =[[item1]]+[[item2]]
7. Escriba sus números de ID (vea debajo) dentro de dobles corchetes (dobles
paréntesis cuadrados), por ejemplo =[[item1]]+[[item2]]
8. Separe cada argumento de función con una coma, como por ejemplo en
=average([[item1]], [[item2]])+[[item3]])
9. Elija el botón para "Guardar cambios"
Asignando números ID

Usted puede incluir los valores de otros ítems de calificación al emplear sus
números ID como referencias en sus fórmulas. El número ID va rodeado de
corchetes o paréntesis cuadrados dobles; por ejemplo, si Usted tuviera un item de
calificación cuyo número ID fuese Examen.3 entonces Usted se podría referir a éste
ítem como [[Examen.3]] en su cálculo.

Debajo del campo del cálculo hay una lista de categorías de calificación del curso y
de ítems de calificación. Junto a cada total de categoría o de ítem hay un número
ID que Usted puede usar en su cálculo (el cual ya está rodeado con los necesarios
paréntesis cuadrados dobles).

Sin embargo, dado que los números ID son opcionales, algunos ítems podrían no
tenerlos. Cada ítem que no tenga número ID tiene un campo del formato que
Usted puede usar para ingresar directamente sus números ID. Tan pronto como
Usted haya asignado los números ID que necesita, Usted debe hacer clic en e l
botón para "Añadir números ID"; la página se recargará y le mostrará la misma lista
incluyendo los números ID que recién asignó. Ahora Usted puede usarlos en sus
cálculos de calificación

Nota: Moodle no permite cálculos que involucren números que no tengan ID.
Funciones de cálculo

Cada cálculo debe empezar con un signo igual (=). Después sigue una expresión
usando operadores y funciones soportadas por el sistema. Todos los operadores
aritméticos son soportados:

 suma, usando el signo más (+)

 resta, usando el signo menos (-)
 multiplicación, usando el caracter del asterisco (*)
 división, usando el caracter de la diagonal (/)
 exponenciación, usando el caracter del signo de intercalación (^)

con sus reglas usuales de precedencia: primeramente se evalúan las

exponenciaciones, después se realizan las multiplicaciones y divisiones, finalmente
se hacen las sumas y restas; así, la expresión =1+2-3*4/5^6 da casi 3 (2,999232).
Pueden forzarse las precedencias usando paréntesis, como en la expresión
=((((1+2)-3)*4)/5)^6 que produce 0.

Las funciones también pueden aparecer en expresiones, usando el caracter de la

coma (,) para separar los argumentos enlistados adentro de la función en
paréntesis (redondos). (El caracter separador podría ser un punto y coma (;) en
el Español internacional y en otros idiomas diferentes al Inglés y al Español de
México, vea debajo).

 average([[item1]], [[item2]]...): Regresa el promedio de los valores en una lista

de argumentos
 max([[item1]], [[item2]]...): Regresa el valor máximo en una lista de argumentos
 min([[item1]], [[item2]]...):: Regresa el valor mínimo en una lista de argumentos
 mod(dividendo, divisor): Calcula el residuo de una división
 pi(): Regresa el valor del número Pi (3.14159265...)
 power(base, potencia): Eleva un número a una potencia (esto es lo mismo que
base^exponente)
 round(número, dígitos): Redondea un número a una cantidad de dígitos
decimales
 floor(número):Mapea un número real al entero mayor previo
 ceil(número):Mapea un número real al entero menor siguiente
 sum([[item1]], [[item2]]...): Regresa la suma de todos los argumentos (esto es lo
mismo que [[item1]]+[[item2]]+...
Muchas otras funciones matemáticas también están soportadas:

 sin()
 sinh()
 arcsin()
 asin()
 arcsinh()
 asinh()
 cos()
 cosh()
 arccos()
 acos()
 arccosh()
 acosh()
 tan()
 tanh()
 arctan()
 atan()
 arctanh()
 atanh()
 sqrt()
 abs()
 ln()
 log()
 exp()
Cálculos de ejemplo

 =max([[Examen.1]], [[Examen.4]], [[Tarea.1]]) - Regresa el valor máximo de

Examen.1, Examen.4 and Tarea.1
 =average(max([[Examen.1]], [[Examen.4]], [[Tarea.1]]), min([[Examen.1]],
[[Examen.4]], [[Tarea.1]])) - Regresa el promedio de los valores máximo y
mínimo entre Examen.1, Examen.4 y Tarea.1 (las funciones pueden estar
anidadas)
 =sum([[1]]*0.3,[[2]]*0.6,[[3]]*2) - Regresa un cálculo de calificaciones
ponderadas en donde el ítem 1 es ponderado 30%, el ítem 2 es ponderado en
60% y el ítem 3 es ponderado al 200%.
 =if([[midtermexam]]>=5, [[midtermexam]]+[[lab]], 0) - Regresa la suma del
examen de mitad del semestre y de ítems del laboratorio si la calificación del
 examen de mitad del semestre fuera 5 o más, y 0 en otros casos. Esta es una
forma muy útil de tratar con la evaluación condicional en un curso.
Cálculos cuando el idioma del usuario no es Inglés

Los cálculos y las fórmulas usan el separador decimal y el separador de lista que
están definidos en en archivo [Link] de cada paquete de idioma.

El separador decimal (el símbolo usado para marcar el límite entre la parte entera y
la fracción de un número decimal es un punto (.) en el idioma inglés y en el Español
de México. En otros idiomas como el Español internacional es una coma (,).

De forma análoga, el separador de lista (el símbolo usado para separar los ítems
dentro de una lista) tales como los argumentos de una función) es una coma (,) en
el inglés y en el Español de México, pero es un punto y coma (;) en otros idiomas
como el Español internacional.

Historia de la calificación
GESTIONANDO CALIFICACIONES

 Items de calificación
 Categorías de calificación
 Cálculos de calificación

Sumario

 1 ¿Qué es la historia de las calificaciones?

o 1.1 Evaluador

 2 Configuraciones de la administración del sitio

 3 Deshabilitar la historia de calificaciones

¿Qué es la historia de las calificaciones?

¡Nueva característica
en Moodle 2.8!
El Reporte de historia de la calificación se accede desde Administración del Curso >
Administración de la calificación > Historia de la calificación  ; le permite a los
profesores y/o a las personas que califican seleccionar a estudiantes específicos,
calificarles sus ítems y/o calificaciones y ver la historia de la calificación para ciertas
fechas.

Es posible ver solamente las calificaciones revisadas y descargar los datos en varios
formatos tales como CSV o para hoja de cálculo Excel/Libre Office.

Evaluador

Nota: Actualmente, si su curso contiene Exámenes o Talleres, entonces Usted verá a

sus estudiantes enlistados en el menú desplegable para elegir los evaluadores (las
personas que califican). Esto es esperado, ya que los estudiantes son evaluadores
en un taller y son auto-calificados en un examen. Vea MDL-47611 para más
información.
Configuraciones de la administración del sitio

El administrador puede decidir cuantas estradas de historia de calificación se

mostrarán por página en el Reporte de historia de la calificación al especificar un
número en Administración del sitio > Calificaciones > Historia de calificación  . El
valor por defecto es 50.

Deshabilitar la historia de calificaciones

Puede deshabilitarse la historia de las calificaciones, o puede conservarse la historia

para solamente un periodo especificado, al editar las configuraciones
en Administración del sitio > Servidor > Limpieza  . El deshabilitar la historia de las
calificaciones podría acelerar un poco al servidor y conservar espacio en la
BasedeDatos.

Escalas
CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Moodle 2.x

Las escalas son una forma de evaluar o valorar el desempeño de un alumno.

Moodle ofrece un conjunto estándar de escalas numéricas. También es posible
crear escalas personalizadas que pueden estar disponibles a nivel del sitio. Por
ejemplo, usted puede darles a los estudiantes una palabra o pequeña frase como
una forma de valorar o proporcionarle retroalimentación a un estudiantes.

Las escalas pueden usarse en Foros, Glosarios y Tareas para valorar y/o

para calificar la actividad de un estudiante.

Sumario

 1 Crear una escala nueva

o 1.1 Crear escalas de curso

 1.1.1 Escala de valoración única

o 1.2 Crear una escala estándar

 2 Usando escalas

 3 Editando una escala

 4 Ejemplos de escalas

 5 Valores calculados como puntuaciones en porcentajes

 6 Capacidades de escalas

 7 Vea también
Crear una escala nueva

Los administradores, los profesores con derechos de edición y los usuarios con la
capacidad manage scales role capability, pueden crear nuevas escalas.

Crear escalas de curso

 Elija el botón para "Añadir una escala nueva" en Administración del curso >
Calificaciones > Escalas  .
En la siguiente página dele un nombre a su escala en la caja del Nombre, el cual la
identificará entre las otras escalas.

 La escala 'Estándar' es una escala que puede aplicarse a cada uno de los cursos
en Moodle. Solamente aquellas personas con permisos para todo el sitio, como
los administradores, pueden hacer una nueva escala 'estándar'. Un profesor
común solamente puede crear una escala para su propio curso.

Pantalla de creación de un anueva escala: Áreas de Nombre, Escala y Descripción

 En la caja de la Escala, cree su escala. Cada ítem dentro de la escala debe ir

separado por una coma. Usted puede usar aquí cuantas opciones Usted
requiera. Usted debe de ordenar los elementos separados por coma en orden
creciente de valor. Por ejemplo, una escala A,B,C,D deberá de escribirse
como D,C,B,A.
 Escriba una descripción detallada en la caja de Descripción, para recordarse a sí
mismo ( y a otros profesores) cómo debe de usarse la escala.
 Guarde los cambios.
Escala de valoración única

¡Nueva característica
en Moodle 2.8!

El seleccionar únicamente una opción le permite a Usted crear una escala de "Me
Gusta" (  Like  ) , similar a la encontrada en Facebook, o una escala de "Útil" similar a
la empleada en [Link].

Crear una escala estándar

Un administrador puede crear una escala estándar que puede usarse en cualquier
curso desde Administración > Administración del sitio > Calificaciones > Escalas

Usando escalas

Un profesor puede seleccionar una escala al ir a la pantalla para Editar

configuraciones de una actividad, por ejemplo, una Tarea, bajando hasta
'Calificación' y entonces seleccionar 'Escala' del menú desplegable del Tipo :
Entonces esto abrirá el menú desplegable para 'Escala', permitiéndole escoger la
escala que desea usar.

Editando una escala

Si alguna escala todavía no ha sido usada, Usted verá un ícono para editar, mover y

eliminar en la columna para editar. 

Una vez que ya haya sido usada para una actividad, ya no es posible moverla o
eliminarla, y Usted solamente puede editar el nombre de la escala y su descripción.

Ejemplos de escalas

Nota del traductor: Al parecer, no existe una traducción universal al español de la

palabra cool, pues al ser de uso coloquial, en España algunos dicen guay (palabra
que se debe evitar emplear en México por su parecido con un despectivo de uso
vulgar), en México otros dicen chido o padre, en Chile dicen chévere, en
Argentina copado o piola, y así por el estilo. En lenguaje formal podría ser 'algo
muy agradable, estupendo, genial, fabuloso, maravilloso...'. Desafortunadamente, la
mayoría de los usuarios hispanohablantes de Facebook emplearán la
palabra cool en idioma inglés :(

 La Escala de Cool - No es cool, No muy cool, Bastante cool, Cool, Muy cool, ¡Lo
más cool nunca visto!
 (Valorada como 0/5puntos, 1/5punto, 2/5puntos, 3/5puntos,
4/5puntos, y 5/5puntos respectivamente en cualquier método de
agregación normalizado)
 (Valorada como 1, 2, 3, 4, 5, y 6 respectivamente en el método de
agregación por suma)

 Introducciones generales (La Escala Afirmativa) - ¡Bienvenido!, ¡Es un gusto

tenerlo aquí!, ¡Excelente publicación!
 (Valorada como 0/2puntos, 1/2punto, y 2/2puntos respectivamente
en cualquier método de agregación normalizado)
  (Valorada como 1, 2, y 3 respectivamente en el método de
agregación por suma)

 Si Usted quiere dos opciones en su escala (incompleta y completa) escriba

"incompleta, completa" en la caja de la escala.
 (Valorada como 0/1puntos y 1/1punto respectivamente
en cualquier método de agregación normalizado, tales como
media, media ponderada, media ponderada simple, etc.)
 (Valorada como 1 y 2 respectivamente en el método de
agregación por suma)

 Foro Social Genérico (Esta escala solamente funcionaba hasta antes de la

función de promediado) - Por favor, clarifique., No entiendo., Hmmm. Dígame
más., Interesante, Muy interesante., ¡Asombroso!
 (Valorada como 0/6puntos, 1/6punto, 2/6puntos, 3/6pts, 4/6puntos,
5/6puntos, y 6/6 puntos respectivamente en cualquier método de
agregación normalizado)
 (Valorada como 1, 2, 3, 4, 5, 6, and 7 respectivamente en el método
de agregación por suma)

 "Dictamen", aprobado, felicitación, Mención honorífica

 (Valorada como 0/2puntos, 1/2punto, y 2/2puntos respectivamente
en cualquier método de agregación normalizado)
 (Valorada como 1, 2, y 3 respectivamente en el 'método de
agregación por suma)

 "Dudoso" Reprobado, Aceptable, Promedio, Excelente

 (Valorada como 0/3puntos, 1/3punto, 2/3puntos, y 3/3puntos
respectivamente en cualquier método de agregación
normalizado)
 (Valorada como 1, 2, 3, y 4 respectivamente en el método de
agregación por suma)

 "Estrellas" ☆----, ☆☆---, ☆☆☆--, ☆☆☆☆-, ☆☆☆☆☆

 (Valorada como 0/4puntos, 1/4punto, 2/4puntos, 3/4puntos, y
4/4puntos respectivamente en cualquier método de agregación
normalizado)
 (Valorada como 1, 2, 3, 4, y 5 respectivamente en el método de
agregación por suma)
Valores calculados como puntuaciones en porcentajes

Moodle usa la última entrada para determinar el número de puntos en la escala

para calcular los porcentajes. Por ejemplo, si su escala fuera de 0,5,6,7,8,9,10
entonces Moodle usará una escala de 0-6 o 1-7 point dependiendo de su método
de agregación elegido.

 Al usar un método de agregación normalizado, 0 se volverá 0/6, 5 se volverá

1/6, 6 se volverá 2/6, 7 se volverá 3/6, 8 se volverá 4/6, 9 se volverá 5/6, y 10 se
volverá 6/6 respectivamente, para los cálculos de calificación.
 Al usar el método de agregación por suma , 0 se volverá 1, 5 se volverá 2, 6 se
volverá 3, 7 se volverá 4, 8 se volverá 5, 9 se volverá 6, y 10 se volverá 7.

De cualquier forma, los números que Usted escriba en su escala NO' son calculados

como los escribió, el sistema calcula el número de entradas diferentes-de-cero y
entonces crea una escala desde 0 hasta el número total de entradas (n) con sus
valores calculados como 0/n, 1/n, 2/n, 3/n....

SUGERENCIA: Si su escala es de un no-valor (que no es un número) personalizado,

el comportamiento de Moodle al combinar o promediar los puntajes para obtener
un valor de porcentaje es impredecible. Cuando sea importante un promedio o
agregación, entonces será una buena idea el emplear solamente la escala estándar
del 100% para calcular una calificación promedio.

SUGERENCIA: En algunos sitios no les agrada el valor de "0" (cero) en cualquier

método de agregación normalizada.

Capacidades de escalas

 View scales
 Manage scales
Vea también

 Competencias
 Valoraciones

Discusiones en foros en inglés:

 gradebook letter grade an item

  Creating a new scale
 Standard letter scale reversed for information on how to delete a scale

Blog post by Matt Bury: Implementing star ratings in Moodle

Competencias
MONITOREO DEL PROGRESO

 Calificaciones
 Competencias
 Finalización de actividad
 Finalización del curso
 Insignias
 Reportes de curso
 Analítica

(y para 2.9 y anteriores)

 Restringir acceso
 Actividades condicionales

¡Nueva característica
en Moodle 3.1!

Sumario

 1 ¿Qué son las competencias?

 2 ¿Cómo se configuran?

 3 Competencias del curso

o 3.1 Valorando manualmente competencias del curso

 4 Competencias de actividad

o 4.1 Ejemplo de Finalización de actividad con Competencias de actividad

  5 Respaldo y restauración de competencias

 6 Estadísticas

 7 Vea también
¿Qué son las competencias?

Competencias describe el nivel de comprensión de una pericia/maestría/habilidad

de un estudiante en ciertas habilidades relacionadas con cierto asunto. La
Educación Basada en Competencias (  Competency-based education = CBE  ),
también conocida como Aprendizaje basado en competencia o Aprendizaje basado
en habilidades, se refiere a sistemas de evaluación y calificación en donde los
estudiantes demuestran estas competencias. En Moodle 3.1 es posible crear y
aplicar Estructuras_de_competencia para evaluar a los estudiantes con respecto a
competencias en Moodle.

 Video: CBE for admins

 Video: CBE for teachers
 Video: CBE for students
¿Cómo se configuran?

 Las competencias pueden ser habilitadas por un administrador

en Administración del sitio > Competencias.
 Los administradores pueden entonces configurar estructuras de competencia y
añadirles competencias a ellos. Vea Estructuras de competencia para más
información.
 Los administradores pueden entonces crear plantillas de planes de aprendizaje,
añadirles competencias y asignar planes de aprendizaje a estudiantes
individuales seleccionados o a Cohortes completas. Vea Planes de
aprendizaje para más información.
 Los profesores pueden añadirles competencias a los cursos y a las actividades
de los cursos. Los profesores pueden ver un reporte desglosado de
competencias desde el Bloque de administración y pueden valorar
competencias.
 Los mánagers/gestores y aquellos con las capacidades relevantes pueden
revisar los planes de aprendizaje de los estudiantes y pueden ver cualquier
evidencia de aprendizaje previo enviada.
  Los estudiantes pueden ver sus propios planes de aprendizaje, subir evidencia
de aprendizaje previo y solicitar revisiones.
 Para aquellos usuarios con las capacidades relevantes, está disponible un
nuevo Bloque de planes de aprendizaje para añadirse al Tablero (por ejemplo).
Competencias del curso

 Desde el rol docente, pueden listarse las competencias involucradas en los

cursos vigentes desde el enlace correspondiente en el cuadro de navegación
(en el Tema Boost) o desde Navegación > Mis cursos > Nombre del curso >
Competencias. En versiones previas de Moodle era en Administración del curso
> Competencias del curso.. Aquí, desde el rol docente pueden añadirse o
quitarse competencias del curso y revisar cuáles se enlazadas a qué actividades.
El clic sobre del nombre de la competencia llevará a una página para calificar al
respecto.
 Un estudiante también puede ver (pero no cambiar) las competencias
enlazadas a un curso desde Navegación > Mis cursos > Nombre del curso >
Competencias y también verá sus valoraciones actuales para cada competencia.

¡Nueva característica
en Moodle 3.7!

El estudiante puede filtrar competencias por actividad para ver con facilidad, por
ejemplo, cuales competencias están conectadas con una tarea particular:

Valorando manualmente competencias del curso

Un profesor de curso puede valorar a los estudiantes en relación a cada una de las
competencias del curso desde Administración del curso > Reportes > Desglose de
competencia . Seleccione a un estudiante del menú (1) y después haga click en la
competencia deseada (2):
La página para ese estudiante se mostrará y Usted puede entonces cambiar sus
valoraciones desde el menú desplegable (3):

¡Nueva característica
en Moodle 3.7!
Las competencias pueden ser filtradas por actividad en un curso, de forma tal que,
por ejemplo, un profesor puede ver con facilidad cuales competencias están
conectadas con una tarea en particular:

Competencias de actividad

Las competencias pueden ser ligadas a Actividades. Esto significa que Usted puede
asegurarse de que tiene Actividades o Recursos para cada competencia en el curso,
al ver la página de competencias del curso y encontrar competencias no-
mapeadas.

Es posible mapear a más de una competencia para una actividad, al seleccionar

más de una vez desde el menú desplegable al configurar la actividad.

Es posible usar Finalización de actividad para completar automáticamente - o

añadir evidencia a competencias del curso.

Para añadirle una competencia a una actividad

1. Edite la configuración para la actividad

2. En la sección de competencias, seleccione a una o más competencias de la
lista de las competencias del curso
3. Si así lo deseara, configure qué hacer cuando se finalice la actividad -
anexar evidencia, enviar para revisión o completar la competencia
Añadiendo competencias a una actividad

La actividad entonces se mostrará debajo de la competencia en la página de las

competencias del curso

Competencia del curso con actividad enlazada

Ejemplo de Finalización de actividad con Competencias de actividad

Un estudiante debe demostrar una habilidad cuatro veces antes de obtener una
competencia:

 Cree cuatro actividades (por ejemplo, cuatro Tareas) con la Finalización de

actividad configurada a recibir una calificación.
 Configure una calificación aprobatoria desde la pantalla de configuraciones de
la tarea.
 Para las tareas 2, 3 y 4, ponga Restringir acceso hasta que se hayan completado
las tareas previas.
 En las configuraciones para la tarea final, expanda 'Competencias del curso',
seleccione la competencia requerida y configure 'Al completarse la actividad:' a
'Completar la competencia'.
 El estudiante envía su trabajo como normalmente lo hace. El profesor califica
los trabajos normalmente. Si las cuatro tareas tuvieron calificación aprobatoria,
la competencia es lograda automáticamente.
Vista del estudiante de competencia lograda.

Respaldo y restauración de competencias

Los cursos con competencias pueden respaldarse para que incluyan a las
competencias. Sin embargo, las competencias solamente serán restauradas en el
nuevo sitio si dichas competencias ya existían con los mismos números ID en el
nuevo sitio.

Estadísticas

Las estadísticas están construidas dentro de varias páginas.

Estudiante - ver competencias en un curso:

Progreso de competencias del curso para un estudiante

Estudiante - ver su propio plan de aprendizaje:

Progreso de planes de aprendizaje para un estudiante

Profesor - ver competencias en un curso:

Estadísticas de competencia del curso para un profesor

Mánager/gestor - ver progreso para todos los planes en una plantilla:

Estadísticas de Plantilla de Plan de Aprendizaje para un mánager/gestor

Importar calificaciones
Saltar a:navegación, buscar

CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Sumario

 1 Importación de calificaciones

 2 Importar CSV

o 2.1 Mapeo de Calificaciones

o 2.2 Codificación

o 2.3 Escalas verbosas

o 2.4 Forzar importación

 3 Pegar desde hoja de cálculo

 4 Importación de XML

o 4.1 URL de archivo remoto

  5 Capacidades para importar calificaciones

 6 Vea también
Importación de calificaciones

Las calificaciones se pueden importar como fichero CSV o XML. A partir de Moodle

2.8, pueden pegarse desde una hoja de cálculo.

El formato de archivo de importación es el mismo que el correspondiente formato

de exportación.

Nota: La importación de calificaciones es equivalente a la calificación manual en

el Reporte del calificador. De tal manera que si las calificaciones de una actividad
de Moodle concreta —como por ejemplo una tarea— se importan, ya no podrán
editarse a través de la página de envío de la tarea.

Nota 2: Para importar calificaciones superiores a 100% Usted necesita activar las
configuraciones para 'unlimitedgrades' (calificaciones_ilimitadas) y 'gradepointmax'
(máximo_puntaje_de_calificación) en Administración del sitio > Administración >
Calificaciones > Configuraciones generales.

Nota 3: Al importar retroalimentación también se sobrescribirá cualquier

calificación que estuviera ligada a esa evaluación. Por favor incluya tanto la
retroalimentación como las calificaciones para la actividad cuando mapee e
importe calificaciones mediante archivo CSV. Si no estuvieran incluidas ambas
columnas, se perderán todas las calificaciones para esa actividad.

Importar calificaciones CSV

Para importar calificaciones al Libro de calificaciones:

1. Decidir el formato de importación —fichero CSV o XML, o (Moodle 2.8 y

siguientes) pegar desde una hoja de cálculo (ver abajo)— después exportar
 algunas calificaciones utilizando el formato de exportación
correspondiente.
2. Editar el archivo exportado de la forma deseada y grabarlo.
3. Sugerencia: Si Usted abre su archivo exportado en Excel, no le añada
columnas allí, porque Moodle rechazará la importación si hubiera columnas
nuevas que no existían en el archivo exportado. Si Usted necesita añadirle
columnas, hágalo en Moodle ANTES de exportar su Libro de calificaciones.
4. Elegir el formato de importación escogido desde el menú desplegable
del Libro de calificaciones.
5. Ojear y subir el archivo guardado anteriormente.
6. Definir las opciones requeridas.
7. Hacer clic en el botón "Subir calificaciones"
8. Sólo en las importaciones de CSV: previsualizar la importación de las
calificaciones y elegir el mapeo de columnas; después clicar en el botón
"Subir calificaciones" para completar la importación de calificaciones.
1. Sugerencia: Por defecto "Mapear desde" está configurado a
Nombre(s) (First Name) , y"Mapear a" está a userid
(ID_del_usuario). Cambie ambas opciones desplegables a:
"Dirección Email (Email Address)" hacia "useremail
(Email_del_usuario)", o cambie a "Número ID (Id Number)" a
"useridnumber (número_ID_del_usuario)" (asumiendo que
sus usuarios tengan campos de números ID completados en
sus perfiles).
2. Sugerencia: A diferencia de lo que pasa en la mayoría de
programas para Email, las direcciones Email son sensibles a
MAYÚSCULAS/minúsculas en los archivos de importación
de calificaciones de Moodle (eventualmente esto se
arreglará de acuerdo a MDL-29315).

Necesitamos dos permisos para importar calificaciones: uno, permiso general para
importar calificaciones; y dos, permiso para importar calificaciones en un formato
determinado. Por ejemplo, para importar en formato CVS son necesarios
moodle/grade:import ("Importar calificaciones") = Permitir (Allow) y
gradeimport/csv:view ("Importar calificaciones desde CSV") = Permitir (Allow)
Importar CSV

La importación de CSV es más flexible que la importación de XML, porque Usted

puede elegir el mapeo de las columnas.

Mapeo de Calificaciones

Al importar hacia Moodle 2.x o superior, después de seleccionar su CSV a importar,

a Usted se le pedirá que mapee los campos de usuario y los ítems de calificación
hacia nuevos encabezados de columna para asegurar que hay auna correlación
(concordancia). Más de un ítem puede mapearse al mismo ítem de calificación en
su curso de destino, así que póngase listo en el mapeo para asegurar que los datos
de calificaciones se importan apropiadamente; cualquier colisión (por ejemplo, si
dos o más campos estuvieran mapeados al mismo pero existen datos duplicados)
causará un error. Los datos de calificaciones de los usuarios que todavía no se
hayan inscrito al curso destino serán anotados (y una vez que se hayan inscrito, se
mostrarán sus datos de calificaciones).

Codificación

Si no estamos seguro de la codificación de nuestro archivo CSV, podemos intentar

seleccionar la segunda opción en el menú desplegable de codificación. Si hemos
usado Excel para generar el archivo CSV la segunda opción de codificación
WINDOWS-xxx probablemente será la correcta. La previsualización de la
importación de las calificaciones nos dirá si hemos supuesto la codificación
correctamente.

Escalas verbosas

Las escalas pueden ser especificadas: bien, como un identificador de elementos —

por ejemplo: 0, 1, 2, 3, etc.—; o bien, como una cadena de texto —por ejemplo:
"bueno", "malo", "muy malo"—. Este último formato se llama "verboso".

Forzar importación

¡Nueva característica
en Moodle 2.8!
Nuevo en 2.8.— Una columna de 'Último descargado desde este curso' muestra el
sello de la hora de la fecha de exportación presente en cada archivo exportado.

Esto impide la anulación de la calificación durante la importación de calificación en

un escenario en donde más de un profesor exporta las calificaciones del curso y
después las reimporta. Si un segundo profesor exportara las calificaciones y luego
tratara de reimportarlas, se mostrará el siguiente mensaje de error y se abortará el
proceso de importación de calificación:

Las calificaciones de (''Nombre-del-estudiante'') no han sido importadas

debido a que las calificaciones del archivo importado son más antiguas que
las del Reporte del calificador. Para proceder con la importación de
calificaciones a pesar de todo, use la opción para forzar la importación.

No será posible importar un archivo que haya sido exportado anteriormente a un

año, ni uno con fechas en el futuro. Sin embargo, en casos en donde un profesor
necesita importar calificaciones pese a todo, y sin embargo, los profesores deberán
usar la opción de Forzar importación. Esto importará entonces las calificaciones a
pesar de las fechas.

Pegar desde hoja de cálculo

¡Nueva característica
en Moodle 2.8!

Las calificaciones pueden pegarse directamente desde una hoja de cálculo como
Excel o Libre Office:

1) Asegúrese de que tiene los nombres correctos de las columnas para sus
calificaciones (por ejemplo, el título de la tarea o calificación manual). Esto puede
ayudarle al descargar y editar a los alumnos relevantes y la información calificada al
usar la característica de Exportar calificaciones.

2) Para los estudiantes, Usted necesita: sus nombres_de_usuarios, sus ID o sus

direcciones de Email. Añada las calificaciones que necesite y copie la sección
relevante:
3) En su curso vaya a Administración de calificación > Importar > Pegar desde hoja
de cálculo y pegue:

4) En la vista previa asegúrese de ver que coincide el identificador que usó para los
estudiantes. Así, en el caso de que Usted usase 'nombre_de_usuario' (username),
asegúrese de mapear hacia 'nombre_de_usuario' (username). Haga lo mismo para
sus actividades calificadas:
5) Si todo ha sido mapeado correctamente (vea mapeo de calificaciones arriba),
Usted debería recibir un mensaje de éxito y de que todas las calificaciones se han
añadido, mostrando en un color diferente que fueron importadas directamente
al Libro de calificaciones:

Para pegar desde una hoja de cálculo se necesitan permisos similares a los de
importar un archivo CSV: uno, permisos generales para importar calificaciones: y
dos, permiso para importar calificaciones en un formato particular, por ejemplo:
moodle/grade:import ("Importar calificaciones") = Allow (Permitir) y
gradeimport/direct:view ("Importar calificaciones desde hoja de cálculo") = Allow
(Permitir)

Importación de XML

Antes de importar un archivo XML, Usted necesita asegurarse de que todos los
estudiantes a quienes quiere calificar tengan su campo del número de
identificación lleno. Esto está localizado en la sección "Opcional" de la página para
editar el perfil. Usted también necesita configurar el número ID de la actividad.
Usted puede encontralo debajo de "Configuraciones Comunes del Módulo" al
editar la actividad.

El formato para el XML deberá ser como sigue:

<results>
<result>
<assignment>activityidnumber</assignment>
<student>studentidnumber</student>
<score>53.00</score>
</result>
<result>
<assignment>differentactivityidnumber</assignment>
<student>studentidnumber</student>
<score>73.00</score>
</result>
</results>

Para un ejemplo funcional, intente exportar el Libro de calificaciones como un

archivo XML y vea el formato que tiene.

URL de archivo remoto

El campo para la URL del archivo remoto es para buscar datos de un servidor
remoto, tal como un sistema de información estudiantil.

Capacidades para importar calificaciones

 Importar calificaciones desde CSV

 Importar calificaciones desde hoja de cálculo
  Publicar calificaciones importadas desde XML
 Importar calificaciones desde XML

Exportar calificaciones
CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Las calificaciones pueden exportarse como una hoja de cálculo de Excel, hoja de
cálculo de OpenOffice, archivo de texto plano o archivo XML, o publicarse vía
una URL.

Exportar calificaciones NO esta diseñado para el uso por estudiantes

Sumario

 1 ¿Cómo exportar calificaciones?

 2 Exportar archivos XML

 3 Exportar solamente calificaciones nuevas o actualizadas

 4 Ajustes de la exportación de las calificaciones por defecto

 5 exportación de campos del perfil del usuario

  6 Publicación de calificaciones

 7 Capacidades para exportación de calificaciones

 8 Trucos y consejos

 9 Ver también
¿Cómo exportar calificaciones?

Exportar Calificaciones

Para exportar calificaciones desde el libro de calificaciones:

1. Elegir un formato de exportación desde el menú desplegable del libro de

calificaciones.
2. Definir las opciones requeridas.
3. Si el curso utiliza grupos, elegir si deseamos exportar las calificaciones de
todos los participantes o para un grupo en concreto.
4. Elegir los elementos de calificación que se incluirán. Observe que los
números de ID de todas las actividades son necesarios para la exportación
del archivo en XML. Un número de ID puede ser encontrado en los ajustes
comunes del módulo para cada actividad.
5. Hacer clic en el botón para exportar.
Exportar archivos XML

Para exportar calificaciones a un archivo XML, necesita asegurase de que:

 Los usuarios tienen números de ID (un campo opcional en el perfil del usuario)
  Las actividades tienen números de ID (un campo opcional en los ajustes
comunes del módulo)
Exportar solamente calificaciones nuevas o actualizadas

Para exportar solamente las calificaciones nuevas o actualizadas, Usted necesita

habilitar Archivo XML (XML File) en Calificaciones > Configuraciones generales >
Métodos de exportación primarios de calificaciones (gradeexport).

Después de habilitar esta configuración, se configurará la opción para archivo de

exportación y se usará el campo de "último exportado (last exported)" para todas
las calificaciones. El resultado exportará los registros con la marca (tag) <state>
siendo identificada como nueva o recalificada.

Esto significa que el reporte llevará el seguimiento de la última fecha de

exportación. Si Usted exporta calificaciones y después lo intenta de nuevo, no le
mostrará ningún resultado debido a que no hay calificaciones nuevas ni
actualizadas desde la última exportación.

Ajustes de la exportación de las calificaciones por defecto

El tipo de visualización de la exportación de las calificaciones y las cifras decimales

de la exportación de las calificaciones las puede definir el administrador para todo
el sitio por defecto en Administración > Calificaciones >  Ajustes Generales.

exportación de campos del perfil del usuario

Un administrador puede especificar campos del perfil del usuario y campos

personalizados del perfil que serán incluidos en la exportación de calificaciones
en Administración del sitio > Calificaciones > Ajustes generales.

Publicación de calificaciones

Ajustes de publicación de calificaciones

La publicación de calificaciones es una manera de importar y exportar calificaciones
a través de una URL sin estar identificado en Moodle. La publicación de
calificaciones está planificada sólo para administradores por las implicaciones de
seguridad que tiene.

La publicación de calificaciones está deshabilitada por defecto. La puede habilitar

un administrador activando la casilla gradepublishing en Administración >
Calificaciones >  Ajustes generales. Los usuarios con permisos de publicar las
calificaciones (normalmente sólo los administradores) se les proveerán de ajustes
de publicación para la exportación de calificaciones.

Para publicar calificaciones del Libro de calificaciones:

1. Siga los primeros cuatro pasos de arriba para 'Como exportar

calificaciones'.
2. En las opciones de publicar calificaciones, elija 'Crear una nueva clave de
usuario' o seleccione una clave generada previamente.
3. Haga clic en el botón para exportar. Se mostrará una URL para descarga.
Capacidades para exportación de calificaciones

 Publish ODS grade export

 Use OpenDocument grade export
 Publish text file grade export
 Use text file grade export
 Publish XLS grade export
 Use Excel grade export
 Publish XML grade export
 Use XML grade export
Trucos y consejos

 Exportar las calificaciones en un formato de hoja de cálculo. Luego copiar y

pegar esa información en otro archivo que tenga una hoja de trabajo llamada
"calificaciones originales") Crear otras hojas de trabajo que sean reportes que
tomen su información de las calificaciones originales. Esto funciona solo si las
actividades que ya han sido calificadas no son movidas a distintas posiciones
en el curso. Esto le permitirá crear un tipo estándar de reporte para imprimir.
Por ejemplo, un reporte compacto de todos los estudiantes y sus calificaciones
en cada actividad, un reporte de sólo los cuestionarios o exámenes, otro de las
 lecciones, otro más de las tareas. Una tabla pivote de estudiantes ordenados
por calificaciones, generado por un reporte de una hoja de trabajo, que obtiene
su información de las calificaciones e información original.
 Incrustar variables de las calificaciones exportadas en documentos
personalizados. Por ejemplo, un documento que se le da a un departamento
para archivar como prueba de un entrenamiento, que tiene la puntuación de
cada examen por materia o tema.

Métodos avanzados de calificar

CALIFICACIONES

 Guía rápida de calificación

 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Los métodos de calificación avanzados permiten emplear varios formatos

(formularios) de evaluación para calcular calificaciones.
Sumario

 1 Tipos de métodos de calificación avanzados

 2 Conceptos básicos

 3 Configurar un módulo de actividad para usar métodos de calificación

avanzados

 4 Definición del formato (formulario) de evaluación

o 4.1 Modificación del formato (formulario) después de que ya ha sido

usado

 5 Re-uso de formatos (formularios) de evaluación

o 5.1 Plantillas compartidas

o 5.2 Re-uso de formatos (formularios) propios sin compartirlos

o 5.3 Permisos

o 5.4 Compartir sus formatos (formularios) de calificación a todo el mundo

 6 Lo que ven los estudiantes

 7 Retroalimentación de Rúbrica para la vista de estudiantes cuando se emplea

la calificación anónima (a ciegas)

 8 El futuro de los métodos de calificación avanzados

 9 Vea también
Tipos de métodos de calificación avanzados

 Rúbricas
 Guía de puntaje
 Learning Analytics Enriched Rubric
También hay complementos disponibles en la sección de 'Vea también' al final del
texto.

Conceptos básicos

Por defecto, las calificaciones numéricas en Moodle son seleccionadas por el

profesor de entre un rango como 0-100. Cuando se habilitan los métodos
avanzados de calificar, el elemento de selección de calificación es remplazado con
un formato (formulario) más complejo para evaluación proporcionado por el
plugin. El plugin contiene la lógica sobre cómo calcular la calificación. Dicha
calificación calculada entonces es pasada al módulo de actividad como si el
profesor hubiera usado el selector estándar de valor de calificación.

Ejemplo: El profesor crea una Tarea nueva en el curso con calificación de hasta 30.

El profesor define una rúbrica a usar para calificar. La rúbrica misma produce
puntajes crudos de hasta 12 (por ejemplo, porque tenía cuatro criterios con niveles
de 0, 1, 2, 3). Por lo tanto, el puntaje de 12 en la rúbrica llevará a una calificación en
la tarea de 30, un puntaje de 6 causará una calificación de 15 y así sucesivamente.

Un nuevo formato de calificación es creado para cada actividad. Note que es

diferente a como funcionan las escalas. Mientras que las escalas se definen a
nivel de sitio o de curso y luego se usan en todas las actividades, los métodos
avanzados de calificar crean una copia del formulario para cada actividad en
particular. Un cambio en el formulario en una actividad no afecta en otras
donde se use la misma rúbrica.

Ejemplo: La maestra define una rúbrica para una actividad en el curso. Luego la
reutiliza en otra actividad (ver abajo cómo hacerlo). Cuando la maestra modifica la
rúbrica en la segunda actividad, la primera actividad sigue utilizando la rúbrica
original.

La definición del formato de calificación es parte de los datos de la

actividad. Se incluye en el respaldo de la actividad y se copia cuando la
actividad se duplica mediante el ícono "x2", o cuando se importa de otro
curso.
Configurar un módulo de actividad para usar métodos de
calificación avanzados

Elegir el método de calificación en el formato para configuración de la actividad.

Los módulos que soportan los métodos de clasificación avanzados tienen el

selector de método de clasificación incluido en su forma ajustes (P.e. en el
formato para Configuraciones de Tarea ). El profesor puede elegir entre 'la
clasificación directa simple' o uno de los métodos de clasificación plugins
instalados. La selección de "clasificación directa simple " significa que la
clasificación avanzada no se utiliza y se muestra el selector de nivel de
grado.

Una forma alternativa es seguir el enlace de "Calificación Avanzada"

en Administración> Administración de Actividad  . El enlace lleva a una
página donde el método de clasificación activa actual se puede cambiar
también.

La definición de formulario y los datos de evaluación asociada se ocultan

cuando el método de clasificación se cambia de un tipo a otro. Eso significa
que es seguro cambiar el método de clasificación activa actual de la
"Rúbrica" a la "clasificación directa simple y volver a Rúbrica . La definición
rúbrica se mantiene en la base de datos, aunque puede no estar disponible,
mientras que el método de clasificación actual se establece en algún otra
forma .

Definición del formato (formulario) de evaluación

Pantalla de manejo del método de calificación (sin formato definido del tipo
seleccionado).

El enlace 'clasificación Avance' en configuración de actividad conduce a una

pantalla de gestión donde el formato de evaluación se puede definir, editar,
eliminar y eventualmente compartir como plantilla pública (si el usuario
tiene este permiso). Si no hay forma de que el método seleccionado todavía
definido, hay dos opciones:

 Definir nuevo formato de clasificación a partir de cero - crea un

formato de clasificación en blanco y permite definirlo. Cada plugin de
clasificación proporciona su propio editor de formularios de
calificación.
 Crear una nuevo formato de clasificación desde una plantilla - le
permite volver a utilizar un formulario previamente definido. Puede
copiar cualquiera de sus propias formas de clasificación (es decir,
aquellas que se han creado en otro lugar) o un formato de clasificación
que fue compartida como plantilla público en su sitio.

Cada formato de calificación tiene un nombre y una descripción. Esto no se

muestra a los estudiantes. La descripción debe resumir la forma, explicar su
uso, etc.

El formato puede ser salvado como borrador o como versión final. Si el

formulario es salvado como borrador, no puede ser usado para calificar.
Para liberar el formato y hacerlo utilizable, debe salvarse usando el botón
"salvar y dejarlo listo". El estado actual del formato se indica con el tag
mostrado al lado del nombre del formulario.

Modificación del formato (formulario) después de que ya ha sido

usado

Puede suceder que se define un formato de clasificación, que quede listo

para su uso y empezar a evaluar a los estudiantes con él. Después de un
tiempo uno se da cuenta de que hay un error tipográfico o que hay alguna
mejora significativa (como mediante la adición de otro criterio en la rúbrica).
En tal caso, se puede editar un formulario que ya se ha utilizado para la
evaluación.
Si el plugin de calificación considera que su cambio es muy significativo,
puede obligarlo a marcar toda la evaluación actual con una bandera
especial "Necesita revisión". Ud. deberá pasar pr todas las evaluaciones
existentes realizadas por la versión anterior del formato y volver a evaluarlos
para que los grados calculados reváliden. Si el cambio parece ser un cambio
trivial (por ejemplo, la fijación de una errata en el texto), el editor de
formularios puede solicitarle a ud. que decida si las evaluaciones
preexistentes deben ser marcadas con la bandera 'Necesidades revisión "o
no.

Tenga en cuenta, que cuando hay otras personas que utilizan el formulario
para la evaluación (por ejemplo, hay varios "profesores no editores" en el
curso que participan en la evaluación de presentaciones), incluso una nueva
redacción trivial puede ser entendida como un cambio significativo en el
sentido criterio. Asegúrese comunicar muy bien los cambios a sus colegas.

Re-uso de formatos (formularios) de evaluación

Buscar un formato de calificación para re-utilizar

En lugar de definir un nuevo formato de clasificación a partir de cero, puede

utilizar algún tipo existente como plantilla inicial para crear desde. Al hacer
clic en el "Crear nuevo formato de clasificación de una plantilla", se abre una
nueva página y se puede buscar un formato. Simplemente escriba palabras
que deben aparecer en algún lugar del nombre del formulario, su
descripción o el propio cuerpo. Para buscar una frase, envuelva toda la
consulta entre comillas dobles.

Plantillas compartidas

Los usuarios con permiso especial puede salvar sus formatos de

clasificación como plantillas compartidas en el sitio. Tales formatos pueden
ser luego recogidos y reutilizados por todos los profesores en sus cursos.
Los usuarios que publicaron el formulario como una plantilla también
puede eliminarlo de la lista de plantillas compartidas. Véase "publicador de
Formatos para Calificar" para más información. También hay otro permiso
para administrar todo el "banco" de plantillas compartidas. Los usuarios con
este permiso pueden borrar cualquier plantilla compartida, incluso si no son
los autores de la misma. Véase Gestor de Formatos para Calificar para más
información.

Los Formatos de calificación pueden ser compartidos sólo en el nivel de

sitio. No hay manera de cómo compartir las formas a nivel de contexto
inferior (por ejemplo a nivel de categoría de curso como lo hace el banco
de preguntas).

Re-uso de formatos (formularios) propios sin compartirlos

Re-utilizando un formato que fue usado anteriormente en otra actividad

Por defecto, sólo los formatos de clasificación que se han guardado como
plantillas compartidas se incluyen en los resultados de búsqueda. También
puede incluir todos sus propios formatos de clasificación en los resultados
de búsqueda. De esta manera, usted puede simplemente re-utilizar los
formularios de calificación sin compartirlas. Sólo las formas marcadas como
"listo para el uso" se pueden volver a utilizar de esta manera.

Permisos

Hay dos capacidades que afectan los permisos del usuario con plantillas.

 Compartir formulario de clasificación avanzada como plantilla

(Capabilities/moodle/grade:sharegradingforms) - otorga la capacidad
para salvar un formato de clasificación como una nueva plantilla
compartida y, finalmente, editar y eliminar plantillas propias (plantillas
originalmente compartidos por ese usuario). Los usuarios con el rol de
administrador se les da este permiso de forma predeterminada. Para
 permitir que otros hagan esto, vea Publicador de formatos para
calificar.
 Administrar avanzadas plantillas de formulario de calificación
(Capabilities/moodle/grade:managesharedforms) - otorga la
posibilidad de editar y eliminar cualquier plantilla compartida, incluso
aquellos originalmente compartidos por otros usuarios. Para permitir a
los maestros fiables para hacer esto, consulte Gestor de formatos para
calificar.

Compartir sus formatos (formularios) de calificación a todo el

mundo

Por el momento, no hay manera de cómo exportar/importar definiciones de

formulario de clasificación. La solución conocida es la de crear un módulo
de asignación de vacío y adjuntarle el formulario de calificación. Luego
hacer una copia de seguridad normal de esta asignación en el formato MBZ
y compartirlo. Al restaurar la asignación, el formato de clasificación adjunta
se restaura, también. Se puede entonces levantarlo para sus propias
actividades o compartida como una plantilla en su sitio.

Lo que ven los estudiantes

Cuando los estudiantes hacen clic en una tarea que tiene una rúbrica o una
guía de puntaje anexa a ella, verán la rúbrica o la guía de puntaje como
parte de la información acerca de su tarea.

Vista del estudiante para rúbrica antes del envío

 Retroalimentación de Rúbrica para la vista de estudiantes cuando
se emplea la calificación anónima (a ciegas)

Nota: Cuando se usa calificación anónima (a ciegas) , los

estudiantes recibirán una notificación, pero no verán la retroalimentación de
la rúbrica hasta que todos los envíos sean calificados y se active revelar
identidades de estudiantes. ESto libera las puntuaciones de las rúbricas y
la retroalimentación por comentarios en-línea para todos los estudiantes.

El futuro de los métodos de calificación avanzados

Actualmente los métodos de calificación avanzados solamente pueden

usarse para tareas. En versiones futuras de Moodle se espera que puedan
usarse en más módulos de actividades, tales como glosarios y actividades
de la BasedeDatos. Adicionalmente, se pueden implementar más métodos
de calificación avanzados como plugins independientes (incluyendo algunos
personalizados que se ajusten a su necesidad particular).

Vea también

 Learning Analytics Enriched Rubric (plugin nuevo a partir de Moodle

2.3)
 Calificación BTEC para usar con Tareas de Moodle.

Using Moodle forum discussions:

 A few Advanced Grading questions for Moodle 2.2.1

 Wrong Gradebook Calculation from 2.2 Rubric
Categoría: 
 Calificaciones

Rúbricas
MÉTODOS AVANZADOS DE CALIFICAR

 Rúbricas
 Guía de puntaje
 Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta página es acerca
de Rúbricas para Moodle 3.2 y superiores. Para la documentación anterior,
vea 30/Rúbricas y 29/Rúbricas .

Sumario

 1 Acerca de las rúbricas

 2 Habilitar una rúbrica en su tarea

 3 Defina su rúbrica

 4 Calificación de envíos con una rúbrica

 5 Calculo de calificación

 6 Como acceden los estudiantes a la rúbrica

 7 Como acceden los profesores a la rúbrica

 8 FAQ

o 8.1 ¿Donde voy para editar una rúbrica?

o 8.2 ¿Puedo copiar filas de la rúbrica?

o 8.3 ¿Cómo elegir otra rúbrica para una tarea?

o 8.4 ¿Porqué resultan extrañas las calificaciones totales?

 9 Vea también
Acerca de las rúbricas

Las Rúbricas   son uno de los Métodos avanzados de calificar usados para

evaluación basada en criterios. La rúbrica consiste en un conjunto de criterios. Para
cada criterio, se proporcionan varios niveles descriptivos. Se asigna una calificación
numérica a cada uno de éstos niveles. El evaluador elige cual nivel
contesta/describe mejor al criterio dado. La puntuación cruda de la rúbrica es
calculada como la suma de todas las calificaciones de criterio. La calificación final
se calcula al comparar el puntaje actual con el mejor/peor puntaje posible que
podría recibirse.

Habilitar una rúbrica en su tarea

Hay dos formas.

La primera está en el punto para configurar una Tarea.

1. En las configuraciones de su tarea, expanda la sección de Calificación.

2. Desde el menú de Método para calificar, elija Rúbrica.
3. Note la configuración para la Calificación máxima - la calificación
numérica que Usted asigne a sus nivleles de criterios, la calificación final
para la Tarea será recalculada como la proporción de esa calificación
máxima.
4. Guarde las configuraciones; La rúbrica está ahora habilitada para esa Tarea
particular.

La otra forma es en el bloque de Configuraciones de la Tarea:

1. Desde la página del resumen de la Tarea, en su bloque de Configuraciones,

haga click en Calificación avanzada; una página nueva muestra un menú.
2. Desde el menú para Cambiar el método de calificación activo a,
elija Rúbrica; ésto inicia el proceso de configuración de la rúbrica.
Defina su rúbrica

Una rúbrica

Para definir una rúbrica desde cero:

1. Vaya al Editor de rúbrica via el enlace para Calificación avanzada en el

bloque de Configuraciones de la tarea.
2. Haga click en Definir una rúbrica nueva desde cero.
3. Escriba un corto Nombre distintivo y (si lo necesitara) una descripción.
4. Haga click para editar un criterio y Haga click para editar nivel le
permiten maniobrar en la rúbrica para escribir una descripción y asignarle
puntos a cada nivel.
5. Describa más criterios y niveles conforme sea apropiado.
6. Configure Opciones de rúbrica.
7. Finalmente guarde la definición de la rúbrica al haccer click en Guardar
rúbrica y hacerla lista o Guardar como borrador. Estos configuran el
estatus de definición del formato respectivamente como se desscribe en la
página de Métodos avanzados de calificar.

Notas:

 A menos de que hubiera una buena razón para lo contrario, habilite Permitir a

usuarios vista previa de rúbrica para que sepan con anticipación los
estándares con los que serán juzgados. Habilitar Comentarios les permite a los
asesores hacer sugerencias constructivas para cada criterio.
 Se necesitan puntos numéricos, pero si Usted desea usar su rúbrica para dar
retroalimentación sin una calificación numérica, es posible ocultar las
calificaciones a los estudiantes y ocultar la calificación final calculada a los
estudiantes.

 Usted puede modificar la ponderación de cualquier criterio al configurar el

valor de los puntos asignados para sus niveles. Si hay un criterio con niveles de
 0, 1, 2, 3 y el segundo criterio con niveles 0, 2, 4, 6 entonces el impacto del
segundo criterio sobre la calificación final es del doble del impacto que el del
primer criterio.
 Usted puede usar la tecla del tabulador para brincar al siguiente nivel/criterio e
inclusive añadir nuevos criterios.

 En Moodle 3.2, una nueva opción para rúbrica, 'Calcular calificación basada en
que la rúbrica tenga un puntaje mínimo de 0' le permite elegir si es que la
calificación es calculada como se hacía en las versiones anteriores de Moodle
(casilla no activada) o si se usa un nuevo método mejorado para el cálculo
(casilla activada). Por favor vea más abajo para los detalles del cálculo.
Calificación de envíos con una rúbrica

LLenado de la rúbrica para evaluar un envío de tarea

1. Para acceder a los envíos, haga click en el enlace a la tarea; su página de

resumen se muestra.
2. Haga click en Calificar; la Página para Calificar al Estudiante muestra el
trabajo del primer estudiante enlistado en la Tabla de Calificar.
3. La rúbrica que Usted ha configurado se mostrará como una tabla en un
lado de la pantalla - Usted puede mostrarla más grande al hacer click en las
puntas de flecha para Expander (para colapsar la rúbrica, haga click
nuevamente en el ícono).
4. Para cada criterio, seleccione un nivel al hacer click en su celda; cuando se
selecciona el nivel se muestra sombreado (verde pálido por defecto).
5. Si estuviera habilitado en el formato de la rúbrica, Usted puede escribir
comentarios para cada criterio.
 6. Guarde los cambios.

Notas:

 Al igual que la rúbrica, Usted puede añadir "Comentarios de Retroalimentación"

resumidos para el trabajo, y opcionalmente "Archivos de retroalimentación".
 Debe seleccionarse un nivel para cada criterio, o de lo contrario la rúbrica no es
validada por el servidor y no puede calcularse la calificación final.
 Si la rúbrica llena es re-editada posteriormente, los niveles seleccionados
anteriormente se muestran temporalmente sombreados (por defecto: color
rosa).
 Los estudiantes pueden necesitar que se les instruya que se desplacen hacia
abajo para encontrar la rúbrica completada y cualquier otro comentario - la
rúbrica de ejemplo continúa mostrándose en la parte superior de su página
para el Estatus del envío.
Calculo de calificación

El puntaje normalizado de la rúbrica (básicamente es una calificación en

porcentaje) se calcula como:

en donde  s el número de puntos dado para el i-ésimo criterio ,  es el número mínimo
posible de puntos para el i-ésimo criterio,  es el número máximo de puntos para el i-ésimo
criterio y  es el número de criterios en la rúbrica.

Un ejemplo de un criterio único puede ser: Calidad general del trabajo con los

niveles 5 - Un escrito excelente, 3 - Un escrito mediocre, 0 - Un escrito pobre (el
número representa el número de puntos).

Ejemplo: tengamos un formato de evaluación con dos criterios, y ambos con cuatro

niveles 1, 2, 3, 4. El profesor elije el nivel con 2 puntos para el primer criterio y 3
puntos para el segundo criterio. Entonces el puntaje normalizado es:

Tome nota de que este cálculo puede ser diferente de como Usted usaría
intuitivamente la rúbrica. Por ejemplo, cuando el profesor en el ejemplo anterior
elige ambos criterios con 1 punto, la suma simple sería de 2 puntos, pero como eso
es realmente el puntaje más bajo posible, la calificación en Moodle se mapea a 0.
Como acceden los estudiantes a la rúbrica

Como ven una rúbrica los estudiantes

Assumiendo que estuviera activado 'Permirle a usuarios previsualizar rúbrica' (lo

que está recomendado), cuando los estudiantes hagan click en una Tarea que
tenga una rúbrica anexada a ellla como parte de la infomación acerca de la tarea,
los estudiantes verán la rúbrica antes de enviar la tarea.

Como acceden los profesores a la rúbrica

Los docentes verán la rúbrica cuando hagan clic en 'Ver/calificar todos los envíos' y
accedan al trabajo de un estudiante en particular. Por omisión, no verán la rúbrica
en la página de calificaciones antes de calificar. Si se desea que los docentes vean
la rúbrica, entonces desde la administración se debe configurar la
capacidad mod/assign:submit a 'Permitir' para el docente con rol editor en esa
tarea (o en todo el sitio si fuese necesario). NOTA: Esto tiene como efecto colateral
que el docente aparezca en el Libro de calificaciones.

FAQ

¿Donde voy para editar una rúbrica?

Para editar una rúbrica vaya a Administración > Administración de Tarea >
Calificación avanzada > Definir Rúbrica. Seleccione 'Rúbrica' del menú colapsable
de método de calificación activo. Usted puede ver su rúbrica que ha creado con
tres opciones arriba: 'Editar la definición del formato actual', 'Eliminar el formato
actual' y 'Publicar el formato como una plantilla nueva'. Haga click en "Editar la
definición del formato actual" para editar su formato de rúbrica predefinido.
¿Puedo copiar filas de la rúbrica?

Un botón para 'duplicar' le permite hacer rápidamente una copia de una fila:

¿Cómo elegir otra rúbrica para una tarea?

Desde Administración > Administración de Tarea > Calificación avanzada  acceda a

su rúbrica y elimínela. Después vea #5 en Métodos avanzados de calificar

¿Porqué resultan extrañas las calificaciones totales?

Si Usted está usando un criterio sin un nivel con 0 puntos, o con un nivel con
puntos negativos, entonces la opción para rúbrica de 'Cuando se conviertan
puntajes de rúbrica a puntos/escala, asumir que el número mínimo de puntos es 0'
(nuevo en Moodle 3.2) debería de activarse para evitar calificaciones inesperadss.

Guía de puntaje
MÉTODOS AVANZADOS DE CALIFICAR

 Rúbricas
 Guía de puntaje
Nota del traductor: La expresión inglesa marking guide se tradujo como Guía de
puntaje en el Español de México y como guía de evaluación en el Español internacional.
Una guía de puntaje es un método avanzado de calificar en donde un profesor
escribe un comentario por criterio y una calificación de hasta un máximo.

Sumario

 1 Seleccionar Guía de Puntaje

 2 Crear una nueva Guía de Puntaje

o 2.1 Añadir más criterios

o 2.2 Añadir comentarios usados frecuentemente

o 2.3 Opciones de la Guía de Puntaje

 3 Guardar y usar la Guía de puntaje

 4 Editar o eliminar la Guía de puntaje

 5 Uso de plantillas

 6 Duplicar la Guía de puntaje

 7 Calificar tareas

 8 Cómo ven los estudiantes la guía de puntaje

 9 Vea también
Seleccionar Guía de Puntaje

 Crear una tarea, y en la sección de calificaciones, elegir de entre el menú

desplegable de Método de calificación la opción Guía de puntaje :
Crear una nueva Guía de Puntaje

 Cuando se ha creado la tarea y se ha seleccionado 'Guía de puntaje' como se

describió arriba, elija Guardar y mostrar y elija Defina un nuevo formato de
calificación desde cero
 (Vea la sección 5 para información sobre cómo usar una plantilla.)

 Dele un nombre y una descripción a la guía.

 Haga click sobre de el nombre del criterio para editarlo. Se abrirá una caja en la
cual podrá escribir.
 Elija los enlaces marcados Elija para editar para proporcionar una explicación
para los estudiantes y para las personas que calificarán sobre lo que se
requiere. Se abrirá una caja en la cual podrá escribir.
  Elija el enlace marcado Elija para editar para configurar un puntaje máximo
para este criterio, Se abrirá una caja en la cual podrá escribir.

Añadir más criterios

 Elija el botón para añadir uno o más criterios (y luego repita el procedimiento
de arriba)

Añadir comentarios usados frecuentemente

  Si un profesor regularmente usa los mismos comentarios al calificar, es posible
añadir estos a un banco de comentarios usados frecuentemente.
 Haga click en el enlace Elija para editar y añada un comentario.
 Elija el botón para +Añadir comentario frecuentemente empleado para añadir
otro y repita cuanto sea necesario:

Opciones de la Guía de Puntaje

 Al seleccionar las casillas apropiadas, es posible permitirles a los estudiantes el

que vean (o no) la definición de la guía y cuantos puntos se asignan por cada
criterio.
Guardar y usar la Guía de puntaje

 Una vez que esté completa, la guía puede guardarse como un borrador o
guardarse lista para usarse, de acuerdo al botón seleccionado al fondo de la
pantalla.
Editar o eliminar la Guía de puntaje

 Una vez que esté completa, la guía puede editarse o eliminarse al ir

a Configuraciones > Administración de la tarea > Calificación avanzada > Guía
de puntaje. Aparecen opciones para editar o eliminar los formatos actualmente
definidos.
 Cuando una tarea haya sido calificada, aparecerá una advertencia si la guía
fuera editada, para revisar si es que las tareas requerirán ser re-calificadas o no.

Alerta sobre re-calificación

Editar o eliminar Guía de puntaje

Uso de plantillas

 Aquellos usuarios con la

capacidad Capabilities/moodle/grade:sharegradingforms (y tal
vez Capabilities/moodle/grade:managesharedforms) pueden guardar sus
formatos como una plantilla, para que otros los usen. Ellos verán una opción
adicional en Configuraciones > Administración de la tarea > Calificación
avanzada

(Tome nota de que los profesores por defecto NO tienen estas capacidades.)

 Si se han hecho disponibles plantillas, entonces al acceder a la guía de puntaje

por primera vez,los profesores pueden seleccionar "Crear una nueva guía de
puntaje desde una plantilla". Esto abrirá una caja de búsqueda para localizar la
plantilla deseada:

Duplicar la Guía de puntaje

Tome nota de que, al duplicar o restaurar una Guía de puntaje, los comentarios
usados frecuentemente serán duplicados solamente a partir de Moodle 2.6.2 en
adelante. En versiones anteriores no se copiarán.
Calificar tareas

 Cuando se accede a la tarea que será calificada en la forma usual, aparece el

formato con los criterios y una caja vacía para comentarios y puntaje. Si fueron
añadidos comentarios frecuentemente usados, el profesor hace click dentro de
la caja y luego hace click en el comentario requerido para insertarlo:

Cómo ven los estudiantes la guía de puntaje

Cuando los estudiantes hacen click en una tarea que tiene anexa una guía d
epuntaje, ellos verán la guía de puntaje como parte de la información sobre la
tarea. Así, ellos pueden ver la guía de puntaje antes de hacer y enviar su tarea.

Vista del estudiante de la guía de puntaje en la pantalla de calificación de tarea

Calificaciones FAQ
CALIFICACIONES
  Guía rápida de calificación
 Reporte del calificador
 Configuraciones de calificación
 Gestionando calificaciones
 Agregación de calificación
 Calificación con puntos
 Escalas
 Resultados
 Importar calificaciones
 Exportar calificaciones
 Métodos avanzados de calificar
 Calificaciones FAQ

Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta documentación

es para Moodle 3.2 y más recientes. La documentación anterior se encuentra
en 29/Calificaciones FAQ

Nota: Pendiente de Traducir. ¡Anímese a traducir esta página!.     ( y otras páginas

pendientes)

Notas del traductor: Es muy importante recordar que la documentación original

de Moodle en inglés, al igual que el paquete de idioma del Español de México,
emplean el punto decimal como Separador decimal, mientras que el Español
internacional emplea la coma decimal (para España y la mayoría de SudAmérica);
esto tiene gran importancia para los cálculos de calificaciones, porque Usted podría
usar una fórmula como "=average(item1, item2, item3, item4, item5, item6)" y
obtener una respuesta de "Fórmula no válida" con el Español internacional y para
corregirlo deberá de emplear ; en lugar de , como caracter separador de la lista de
ítems: "=average(item1; item2; item3; item4; item5; item6)".

Sumario

 1 General
 o 1.1 ¿Cómo puedo cambiar el modo de mostrar las calificaciones?

o 1.2 ¿Cómo puedo ocultar calificaciones registradas hasta una fecha

especificada?

o 1.3 ¿Es posible mostrar las calificaciones del profesorado/los

administradores en el Reporte del calificador?

o 1.4 ¿Por qué no puedo cambiar una calificación en una tarea tras

cambiarla en el libro de calificaciones?

o 1.5 ¿Cómo puedo hacer que los grupos aparezcan en el Reporte del

calificador?

o 1.6 ¡ Las calificaciones de exámenes (cuestionarios) siguen

desapareciendo de la vista del estudiante, aún después de que las des-
oculto !

o 1.7 ¿Cómo puedo hacer el Libro de calificaciones más simple para los

profesores?

o 1.8 ¿ Cómo puedo quitar el enlace hacia calificaciones en el menú del

usuario?

 2 Remoción de usuarios y calificaciones

o 2.1 ¿Qué pasa con los datos del libro de calificaciones cuando un usuario
es des-inscrito (des-matriculado) de un curso?

 3 Calificación avanzada

o 3.1 ¿Porqué yo no puedo ver la opción de calificación avanzada?

o 3.2 ¿Cómo puedo yo permitirles a los profesores que guarden rúbricas

como plantillas para otros profesores?

o 3.3 ¿Cómo ven los estudiantes la guía de puntaje?

o 3.4 ¿Porqué los estudiantes no pueden ver retroalimentación cuando se

usan Envíos Anónimos?
 4 Reportes

o 4.1 ¿Cómo puedo crear mi propio reporte del libro de calficaciones??

o 4.2 ¿Cómo puedo yo ordenar o cambiar el orden de los encabezados de

las columnas?

o 4.3 ¿Cómo puedo yo remover números ID de usuarios o direcciones de

Email del Reporte del calificador?

o 4.4 ¿Cómo puedo interpretar las estadísticas del examen de Moodle?

 5 Agregación

o 5.1 ¡No puedo encontrar en donde cambiar el tipo de agregación par

amis categorías del Libro de calificaciones!

o 5.2 ¿Cómo puedo calificar algunas de las actividades sin que los

resultados afecten a los totales del curso del estudiante?

o 5.3 Un estudiante ha completado sólo 1 actividad de 5, pero su total del

curso muestra un 100%. ¿Cómo puedo mostrar un total de curso más
progresivo?

 5.3.1 Step-by-Step Explanation

 5.3.2 Another Explanation

o 5.4 ¿Cómo puedo mostrar la calificación media de las categorías del

curso (no categorías de calificación)?

o 5.5 ¿Por qué está vacío el Total de Categoría para una de mis categoría?

 6 Categorías

o 6.1 ¿Qué profundidad de categorías/subcategories puedo crear?

o 6.2 ¡No puedo encontrar la configuración X en la página para editar la

categoría de la calificación! ¿Donde está?
 7 Resultados

o 7.1 Quiero configurar un ítem de resultados para mi curso. ¿Cuáles son

los pasos necesarios?

o 7.2 ¿Cómo puedo remover un resultado de una actividad?

 8 Actividades

o 8.1 La activad que yo quiero usar no soporta calificarse. ¿Cómo puedo

dar a los estudiantes de cualquier manera una calificación?

o 8.2 Yo recién califiqué algunos de mis estudiantes usando la interfase de

la actividad, pero los resultados no son mostrados en el Reporte del
calificador. ¿Qué es lo que esta pasando?

o 8.3 Acabo de crear una nueva tarea con la configuración para

"Calificación" puesta a "Sin calificación", pero todavía aparece en el Libro
de calificaciones

o 8.4 Cómo puedo rápidamente darle puntos adicionales para una

actividad a todos los estudiantes

 9 Ponderaciones y créditos extra

o 9.1 ¿Cómo es que las calificaciones ponderadas influencían el total de la

categoría o del curso?

o 9.2 ¿Le tengo que poner un valor a cada caja de entrada de

"ponderación"?

o 9.3 ¿Todas las ponderaciones suman 100 o algun otro valor similar?

o 9.4 ¡Cual es la diferencia entre Ponderación y Crédito Extra?

o 9.5 ¿Cómo puedo crear una tarea en la que los alumnos puedan recibir
una calificación mayor que el máximo/arriba de 100%?

o 9.6 ¿Porqué no puedo ingresar una calificación mayor al máximo?

  10 Fórmulas

o 10.1 ¿Cómo doy un puntaje fijo para un intento de examen exitoso

 11 ¿Más preguntas?

 12 Véase también
General

¿Cómo puedo cambiar el modo de mostrar las calificaciones?

Las calificaciones pueden ser mostradas como calificaciones actuales, como

porcentajes (en referencia de notas máximas y mínimas) o como letras.

El tipo predefinido para mostrar la calificación en el sitio es definido por un

administrador en Administración > Calificaciones >  Ajustes de elemento de
calificación. Sin embargo, esto puede ser cambiado a nivel de curso.

Para cambiar la forma en que las calificaciones son mostradas para una
particular elementos de calificación, o categoría y resumen de curso (llamadas
agregaciones):

1. Siga el hipervínculo de calificaciones en el bloque de administración del

curso.
2. Seleccione "Categorías y elementos" del menú despegable de
calificaciones.
3. De clic al enlace para editar configuraciones para el elemento de
calificación o total de la categoría.
4. Haga click en el enlace para 'Mostrar más' y después del menú para tipo de
visualización de Calificación, seleccione real (para calificaciones actuales),
porcentaje o letra.
5. De clic al botón "Guardar Cambios" del final de la página.

Alternativamente, para cambiar como son mostradas las notas para el curso entero:

1. Siga el hipervínculo de calificaciones en el bloque de administración del

curso.
2. Seleccione "Ajustes de calificaciones del Curso" del menú despegable
del Libro de calificaciones.
 3. Del menú Modo de mostrar calificación, seleccione real (para calificaciones
actuales), porcentaje o letra.
4. De clic al botón "Guardar Cambios".

¿Cómo puedo ocultar calificaciones registradas hasta una fecha

especificada?

Para definir una "ocultar hasta" fecha

1. Accede al libro de calificaciones del curso a través del link calificaciones en

el bloque de administración del curso.
2. Seleccione "Categorías y elementos" del menú despegable del libro de
notas.
3. De clic al icono editar enfrente de la actividad para la cual desea definir la
opción "ocultar hasta" la fecha.
4. En la página de editar elemento de calificación, asegure que la
configuración avanzada se muestre (si no es así de clic en el botón "Mostrar
Avanzadas")
5. Habilite la configuración "Ocultar hasta" desmarcando el checkbox
Deshabilitar, entonces establezca la fecha
6. De clic al botón "Guardar Cambios".

¿Es posible mostrar las calificaciones del profesorado/los administradores

en el Reporte del calificador?

Sí, a nivel del sitio Moode podemos definir qué roles aparecerán en el Reporte del
calificador. Podemos encontrarlo en Administración > Calificaciones > Ajustes
Generales. Para más ideas ver también este debate.

¿Por qué no puedo cambiar una calificación en una tarea tras cambiarla
en el libro de calificaciones?

Cuando editamos una calificación directamente en el libro de calificaciones, se

define una marca de "overridden" (sobreescrita) que quiere decir que la calificación
ya no puede cambiarse más desde dentro de la tarea. Aun así la marca puede
quitarse activando la edición en el Reporte del calificador, después haciendo clic en
el icono de Editar calificación, desactivando la casilla "overridden" y guardar los
cambios.
¿Cómo puedo hacer que los grupos aparezcan en el Reporte del
calificador?

Para que los grupos se vean en el Reporte del calificador, el modo de grupo habría
de estar definido como grupos visibles o grupos separados en los ajustes del curso.

¡ Las calificaciones de exámenes (cuestionarios) siguen desapareciendo de

la vista del estudiante, aún después de que las des-oculto !

Check your quiz settings. Under the Review options heading, in the Later, while

the quiz is still open and/or the After the quiz is closed columns, you probably
have Scores un-checked. Each time a student completes a quiz, these settings are
consulted and the scores will be hidden from all students. If your students don't all
take the quiz at the same time, it can look like quiz scores reset themselves to
'hidden' randomly, even after you un-hide them. (If there is no end date for the
quiz, the quiz never actually closes and will never display grades unless Scores is
checked in "Later, while the quiz is still open."

¿Cómo puedo hacer el Libro de calificaciones más simple para los

profesores?

See Simplifying the gradebook by changing permissions.

¿ Cómo puedo quitar el enlace hacia calificaciones en el menú del

usuario?

Si USted está usando un Libro de calificaciones alterno al proporcionado en

Moodle, Usted puede quitar el enlace hacia calificaciones en el menú del usuario (o
cambiarlo a otra cosa) al editar la configuración 'Ítems del menú del usuario' (User
menu items) (customusermenuitems) ien la Administración del sitio.

Remoción de usuarios y calificaciones

¿Qué pasa con los datos del libro de calificaciones cuando un usuario es
des-inscrito (des-matriculado) de un curso?
On re-enrolling, you can recover their grades from before: see Recover grades on
re-enrol

Calificación avanzada

¿Porqué yo no puedo ver la opción de calificación avanzada?

To see the option for Advanced grading, you first have to create an assignment and
choose Advanced grading/Rubric from the gGading method dropdown. Advanced
grading will then appear in Settings>Assignment administration.

¿Cómo puedo yo permitirles a los profesores que guarden rúbricas como

plantillas para otros profesores?

Create a new role and assign it in the system context. Give this role the
capability moodle/grade:sharegradingforms (for sharing as a template) and if
desired moodle/grade:managesharedforms (for editing or deleting templates
created by others) Assign this role to those teachers you wish to have this ability.

¿Cómo ven los estudiantes la guía de puntaje?

Assuming the teacher has allowed this in the Guía de puntaje settings, the student
may click "submissions grading" under the assignment name in their navigation
block:

¿Porqué los estudiantes no pueden ver retroalimentación cuando se usan

Envíos Anónimos?

Si Usted usa Envíos Anónimos para ocultar la identidad de los estudiantes al

evaluarlos en el módulo de Tarea, se esperará hasta que todos los evíos hayan sido
calificados y que se active revelar identidades de estudiantes, para poner las
calificaciones finales en el Libro de calificaciones. Solamente en este punto se
liberarán las puntuaciones y comentarios para Rúbrica y la retroalimentación en-
línea para la vista del estudiante (si es que se usan Calificación Avanzada: Rúbricas
y Retroalimentación por comentario en-línea, en la Tarea).

Reportes

¿Cómo puedo crear mi propio reporte del libro de calficaciones??

Aqui hay un tutorial que explica los principales pasos que son necesarios.

¿Cómo puedo yo ordenar o cambiar el orden de los encabezados de las

columnas?

Go to Grades link, then select one of the "Category & items" actions from the
pulldown on the top left. Use the move icon to change the position of the graded
item. And/or you could create categories for the items and move them into a
category so they will be grouped that way first.

¿Cómo puedo yo remover números ID de usuarios o direcciones de Email

del Reporte del calificador?

Go to Settings > Site administration > Users > Permissions >  Políticas de
usuarios and untick the 'ID number' and/or 'email address' checkboxes for 'Show
user identity'.

Note that this will result in ID numbers and/or email addresses not being shown
when searching for users and displaying lists of users. See the section 'Show user
identity' in Configuraciones de roles for a list of locations where user identity fields
are shown.

¿Cómo puedo interpretar las estadísticas del examen de Moodle?

Vea Significado de las estadísticas del examen de Moodle

Agregación

¡No puedo encontrar en donde cambiar el tipo de agregación par amis

categorías del Libro de calificaciones!
 1. Vaya a Administración del curso > Configuración del  Libro de calificaciones.
2. Haga click en el enlace hacia editar configuraciones que está junto a la
categoría.

¿Cómo puedo calificar algunas de las actividades sin que los resultados
afecten a los totales del curso del estudiante?

1. Crear dos Categorías de calificación, una por las actividades que están

siendo calificadas y otra para las actividades ya publicadas.
2. Comprobar que la opción "Agrega incluyente subcategories" (una
característica avanzada) no está activa para la categoría de calificación más
alta a nivel de curso.
1. ¿Dónde es esto? En el Reporte del calificador, a la parte
superior derecha, hacer clic en el botón "Activar edición".
2. Hacer clic en el icono junto a la "categoría de curso"
(normalmente el nombre del curso), justo encima de los
nombres cortos y debajo de todos los enlaces que se
mostraron en activar la edición.
3. Entonces comprobar que se muestran las "Características
avanzadas"
3. Editar el elemento "Total del curso" de la categoría actividades que están
siendo calificadas (Esta es una de las categorías que hemos creado arriba).
1. ¿Dónde es esto? Buscar el icono de edición debajo del
"Total de la categoría" que hay debajo el nombre de esta
categoría.
4. Definir el "Tipo de calificación" como "Ninguna"
5. Marcar la casilla de verificación "Oculto"
6. Guardar los cambios
7. Trasladar todas las actividades que estén siendo evaluadas a la categoría de
actividades que están siendo calificadas
8. Trasladar todas las actividades ya cualificadas a la categoría publicadas

Nota: Hay gente que ha manifestado que este método no funciona en la versión
1.9

Un estudiante ha completado sólo 1 actividad de 5, pero su total del

curso muestra un 100%. ¿Cómo puedo mostrar un total de curso más
progresivo?
Step-by-Step Explanation

1. From the view menu in the gradeboook, select "Categories and items"
2. At the top line there is a folder icon and an edit icon on the right, click the
edit icon
3. You'll then see the title "Grade category," the 3rd item is "Aggregate only
non-empty grades."
4. Uncheck this.
5. Save.
Another Explanation

By default, only non-empty grades are aggregated, the others are ignored.
However, you can change this setting as well as others that affect the course total,
by turning "Editing" on in the grader report, and clicking the "Edit" icon next to the
course category (the very top row of the grader report).

You can untick the box "Aggregate only non-empty grades" if you want to show a
more "progressive" score for each student. Their empty grades will count as a 0 and
will be counted in the course mean/total.

If you prefer to show a sum of points, rather than a percentage, you can change the
course category's aggregation method to "Sum of grades".

¿Cómo puedo mostrar la calificación media de las categorías del curso (no
categorías de calificación)?

En Moodle 1.9 no hay manera de agregar los totales de curso dentro de cada
categoría. El libro de calificaciones está centrado en el curso y actualmente no hay
ninguna interfaz de usuario para mostrar la calificación del curso dentro de una
categoría de una vez.

¿Por qué está vacío el Total de Categoría para una de mis categoría?

One possibility is that you accidentally entered some grades into the Category
Total column and then erased them. When you do that, an override flag gets set
and then the totals won't calculate. Here's how to check, and fix it:

1. Go to the Reporte del calificador view of the gradebook.

 2. Click the "Turn editing on" button for the gradebook. (There's a separate
one for the gradebook from the one on the main page.)
3. Find the box for the problem category and the first student affected.
4. Click on the icon of a gear *in that box*.
5. See if the box marked "Anulaciones" (third line down) is checked. If it is,
uncheck it.
6. Repeat (4) and (5) for each student affected,

Categorías

¿Qué profundidad de categorías/subcategories puedo crear?

No hay límite programado, pero hay límites prácticos. Las estructuras anidades
muy profundas son difíciles de manejar. Tres niveles de categorías deberán ser
suficientes para la mayoría de situaciones. Advertir que siempre hay al menos un
nivel de categorías, desde el momento que la Categoría del curso siempre abarca
todo el resto de categorías y elementos de calificación, no puede suprimirse.

¡No puedo encontrar la configuración X en la página para editar la

categoría de la calificación! ¿Donde está?

If a setting documented on the Categorías de calificación page does not appear on

your edit page, it may mean that it is set globally in your site. See Forzar
configuraciones for more information.

Resultados

Quiero configurar un ítem de resultados para mi curso. ¿Cuáles son los

pasos necesarios?

1. Administración > Calificaciones > Ajustes Generales > Habilitar resultados

2. Crear una escala
3. Crear un resultado de curso (leer la documentación sobre Resultados para
más instrucciones)
4. Asignarle la escalera que acabamos de crear.
5. Asignar el resultado al curso
 6. Entrar a la sección "Calificaciones" del curso, desde el bloque de
administración del curso #En el menú "Elegir una acción..." (parte superior
izquierda), elegir Editar > Categorías y elementos
7. Hacer clic en "Añade elemento de competencia/resultados"
8. Seguir las instrucciones de la documentación de los elementos de resultado
con objeto de crear el elemento de resultado

A partir de ahora ya podemos dar a los estudiantes una clasificación de la

dimensión de la resultado que hemos creado. Si creamos un resultado estándar,
podremos utilizarlo en otros cursos y seguir el rendimiento del estudiante en estos
cursos.

¿Cómo puedo remover un resultado de una actividad?

An outcome can be removed from an activity by deleting it on the gradebook edit

categories and items page. This results in the outcomes being deselected on the
update activity page.

Actividades

La activad que yo quiero usar no soporta calificarse. ¿Cómo puedo dar a

los estudiantes de cualquier manera una calificación?

Usted puede crear manualmente un elemento de calificación en el libro de

calificaciones. Usted tendrá que calificar a sus estudiantes a través de la
interfaz Reporte del calificador (en modo de edición).

Yo recién califiqué algunos de mis estudiantes usando la interfase de la

actividad, pero los resultados no son mostrados en el Reporte del
calificador. ¿Qué es lo que esta pasando?

Aquí hay una lista de posibles razones:

1. El elemento de calicación correspondiete esta bloqueado, o

su categoría padre está bloqueada.
 2. El código del módulo no esta usando la API del libro de
calificaciones correctamente.

Acabo de crear una nueva tarea con la configuración para "Calificación"

puesta a "Sin calificación", pero todavía aparece en el Libro de
calificaciones

The reason is that the gradebook is now the place where both numerical and
textual types of feedback are recorded for all activity modules. The word "Grading"
in assignment relates only to numerical grades, but the ability to give text feedback
remains, and must be recorded in the gradebook. This is why a grade item is
created for it. You can hide the grade item if you do not want it to appear in the
user reports.

Cómo puedo rápidamente darle puntos adicionales para una actividad a

todos los estudiantes

To add points on top of an already existing grade, go to the Gradebook setup, click
"Edit" next to the activity, and choose "Edit Settings" from the dropdown menu.
Under the Grade item section, click Show More and add points into the Offset. This
will give all users the additional points. Users with 0 points (or with no points yet
earned) will start off with the amount you've set here. The Single view is another
place where you can override points earned for an activity; though, any
modifications in the Singleview will override the grade -- changes made to grade at
the activity level will not appear in the gradebook until this override is removed.

Ponderaciones y créditos extra

¿Cómo es que las calificaciones ponderadas influencían el total de la

categoría o del curso?

Una ponderación (weight) (también llamada coeficiente) solamente tiene

significado en referencia a otras ponderaciones. Si Usted solamente tiene un ítem
de calificación, el cambiarle su ponderación no tendrá efecto alguno. Sin embargo,
si Usted tiene dos ítems de calificación, cada uno con una ponderación diferente, el
ítem "más ponderado" tendrá más influencia sobre la calificación total que el ítem
"más ligero".

Usted puede configurar las ponderaciones a cualquier valor numérico positivo que
elija. Usualmente, al menos una de las ponderaciones será de 1 y servirá de línea
base para las otras ponderaciones. Si otro ítem tuviera una ponderación de 2, sus
calificaciones se multiplicarán por 2 si las comparamos con las calificaciones del
primer ítem de calificación, antes de promediarese. El denominador usado para
promediar es la suma de todas las ponderaciones.

A continuación un ejemplo:

item 1 ponderación: 1
item 2 ponderación: 3
item 3 ponderación: 0.5

item 1 calificación: 40/100

item 2 calificación: 60/100
item 3 calificación: 20/100

Cálculo:
total = ((40 * 1) + (60 * 3) + (20 * 0.5)) / (1 + 3 + 0.5)
= (40 + 180 + 10) / (4.5)
= 230 / 4.5
= 51.11

El total para esta categoría será entonces de 51.11 sobre 100

¿Le tengo que poner un valor a cada caja de entrada de "ponderación"?

No. si Usted no le pone un valor, tendrá el valor por defecto de 1. Si todos los
ítems se configuran a 1, entonces todos tendrán la misma ponderación. Si Usted
configura una ponderación en 0, entonces las calificaciones de dicho ítem no
contarán en absoluto dentro de la categoría o promedio del curso.

¿Todas las ponderaciones suman 100 o algun otro valor similar?

No, los números que Usted ponga como ponderaciones son totalmente arbitrarios.
Deben de ser números positivos, y la suma de todos puede ser cualquier número
que Usted quiera. Tome nota, sin embargo, que los siguientes cuatro conjuntos de
ponderaciones son idénticos en valor:

(1 1.75 3)
(4 7 12)
(8 14 24)
(400 700 1200)

¡Cual es la diferencia entre Ponderación y Crédito Extra?

La ponderación solamente está disponible con "Media ponderada de

calificaciones". Para la "Media ponderada simple de calificaciones", la ponderación
se toma de la máxima calificación del ítem de calificación. Una ponderación se usa
para darle a un ítem de calificación una mayor o menor importancia en el cálculo
del total de la categoría o promedio, comparada contra otros ítems dentro de la
misma categoría.

El crédito extra remplaza a la ponderación del ítem de calificación si el método de

agregacion es "Media de calificaciones (con créditos extra)", "Suma de
calificaciones", o "Media ponderada simple de calificaciones". El efecto del crédito
extra es diferente en cada caso, de donde puede surgir cierta confusión:

 Media de calificaciones (con créditos extra): Un valor de 0 no hace nada.

Cualquier otro valor es usado para multiplicar la calificación y añadirla al total
después de calcular la media. Esta calificación no es usada en el cálculo de la
media; sin embargo, solamente se añade después. Adicionalmente, esto no
puede hacer que el total de la categoría rebase la calificación máxima, a menos
que estén habilitadas calificaciones superiores al 100% por el administrador (a
partir de Moodle 1.9.5). El ítem de calificación tampoco es contado en el
denominador que se usa para calcular el promedio de la categoría.

 Suma de calificaciones: El Crédito Extra es una casilla de selección, no es un

número. Normalmente, con la suma de calificaciones, la calificación máxima de
la categoría es la suma de las calificaciones máximas de todos os ítems de
calificación. Si alguno de ellos estuviera configurado como "Crédito Extra",
entonces su calificación máxima no se añade a la calificación máxima de la
categoría, pero sus calificaciones si se añaden. De esta manera es posible lograr
una calificaación máxima (o calificaciones superiores al máximo si lo habilitó el
 administrador del sitio) en la categoría sin haber obtenido la calificación
máxima en todos los ítems de calificación.

 Media ponderada simple de calificaciones: El Crédito Extra es una casilla de

selección, no es un número. Las calificaciones de "Crédito Extra" son contadas
en el numerador usado para calcular la media de la categoría, peno no son
usadas en el denominador. Vea Categorías de calificaciones para más
información

¿Cómo puedo crear una tarea en la que los alumnos puedan recibir una
calificación mayor que el máximo/arriba de 100%?

De Moodle 1.9.5 en adelante, una nueva configuración para calificaciones

ilimitadas en Administración > Calificaciones > Configuraciones generales le permite
a los administradores que les permitan a los profesores escribir calificaciones
superiores al 100% directamente en el Libro de calificaciones.

¿Porqué no puedo ingresar una calificación mayor al máximo?

First, check with your administrators to make sure the calificaciones

ilimitadas setting is turned on. If that is not the problem, you might be
using calificación rápida. If that is the problem, you can still enter grades higher
than the maximum this way:

1. Go to the Moodle gradebook "Grader Report" page.

2. Use the button in the upper right to "Turn editing on" if it is not already on.
3. In the upper right corner of each box for entering the grade, there should
be an icon of a gear. Click on that.
4. On the "Edit grade" screen that comes up, there's a box for "Final grade".
You should be able to enter any number of points into that, even if it's
more than the maximum. (If this is an "ítem de calificación basado en
actividad" such as an Assignment or a Quiz, then you may also have to
check the "Anulación" checkbox.)

Si Usted espera que muchos de sus estudiantes obtengan crédito extra,

probablemente sería mejor hacerlo un ítem de calificación separado y puntearlo
como crédito extra, o bien, Importar calificaciones a partir de una hoja de cálculo.
Fórmulas

¿Cómo doy un puntaje fijo para un intento de examen exitoso

Suponga que Usted quiere dar 5 puntos para una calificación aprobatoria (digamos
que de 40) en un cierto examen (el cual tiene un puntaje máximo de 100). Un
escenario posible ([1]): puntos de crédito extra a cada uno de los estudiantes que
obtenga una "calificación aprobatoria" en un "examen de práctica" al final de cada
capítulo cubierto en el curso, para animarlos a que practiquen con los examenes de
tarea y que se familiaricen con una situación de "tipo examen" antes del examen
auténtico.

Se puede conseguir con la fórmula siguiente:

Nota del traductor: Recuerde que Moodle en su idioma original (inglés) usa el punto
como Separador decimal, al igual que el Español de México, lo que es diferente
del Español internacional.

=if(quiz>=40, 5, 0)

La fórmula puede añadirse a una categoría o ítem de calificación designado.

Cálculos d emuestra:

Puntaje 40 (aprobatorio):
=min(round((40/40)-0.49,0),1)*5
=min(round(1-0.49,0),1)*5
=min(round(0.51,0),1)*5
=min(1,1)*5
=1*5
=5
Puntaje 39 (no aprobatorio):
=min(round((39/40)-0.49,0),1)*5
=min(round(0.975-0.49,0),1)*5
=min(round(0.485,0),1)*5
=min(0,1)*5
=0*5
=0
Puntaje 100 (Aprobatorio):
=min(round((100/40)-0.49,0),1)*5
=min(round(2.5-0.49,0),1)*5
=min(round(2.01,0),1)*5
=min(2,1)*5
=1*5
=5

¿Más preguntas?

Por favor, publíquelas en el foro en idioma inglés] sobre el Libro de calificaciones

Véase también

 Tutorial del libro de calificaciones 1.9

 Usos y escenarios del libro de calificaciones
 Utilizando Moodle Gradebook forum
 Gradebook Scenarios/Use Cases [2]
 Calificación ciega en Tareas
 The Moodle Gradebook MoodleBites video on YouTube

Foros de discusión de Moodle:

 The Moodle Gradebook MoodleBites video on YouTube

 Converting to Natural from Weighted, M2.7 to 3.2, general advice!  forum
discussion

The following forum discussions are from before the implementation of the Natural
Grading aggregation method but have been left here because they still contain
some good information:

 Excluding practice quizzes from gradebook

 Course total not sum of max grade column?
 Why do only certain items have multiplicator & offset boxes?
 Extra credit
 Change grading method only for some students
Monitoreo del progreso
GESTIONANDO UN CURSO MOODLE

 Guía rápida del profesor

 Cursos
 Editando texto
 Selector de actividad
 Actividades
 Recursos
 Bloques
 Preguntas
 Inscripción al curso
 Agrupando usuarios
 Calificaciones
 Monitoreo del progreso
 Reusando actividades

Hay varias maneras de monitorear el progreso del estudiante en Moodle. Esta

página describe lo que está disponible para los profesores en un curso.

Sumario

 1 Calificaciones

 2 Competencias

 3 Finalización de actividad

 4 Finalización del curso

 5 Reportes del curso

 6 Otras maneras de monitorear el progreso

o 6.1 Insignias
 o 6.2 Plugins contribuídos

 7 Vea también
Calificaciones

Cada curso tiene su propio Libro de calificaciones el cual es accesible

desde Administración del curso >
Calificaciones.  Algunas Actividades como tarea y examen envían calificaciones de
regreso a este Libro de calificaciones. También es posible que los profesores
escriban directamente las calificaciones dentro del Libro de calificaciones.

screencast

Competencias

Las Competencias describen el nivel de comprensión o pericia de un alumno en

algunas habilidades relacionadas-con-el-tema. La Educación Basada en
Competencias (  Competency-based education = CBE  ), también conocida como
'Aprendizaje basado en competencias' o 'Aprendizaje basado en habilidades', se
refiere a sistemas de evaluación y calificación en donde los estudiantes demuestran
estas competencias.

Finalización de actividad

Si la Finalización de actividad es habilitada por un administrador y en las

configuraciones del curso, los profesores pueden indicar para cada ítem del curso
como es que desean que se registre cuando esté completo. Aparcerá una casilla de
verificación contra de la actividad. Los estudiantes pueden, una de dos, marcarla
manualmente como completada, o el ítem puede ser registrado automáticamente
una vez que el estudiante satizfaga los criterios especificados. estos pueden ser: ver
un Recurso, enviar una Tarea, publicar en un foro u otras condiciones. El profesor
puede ver una vista general de quien ha completado que en el reporte de
finalización de la actividad en Administración del curso > Reportes > Finalización de
actividad .

Vista del estudiante

Vista del profesor

Finalización del curso

Como una extensión de la finalización de actividad, el habilitar la Finalización del

curso permite que un curso sea marcado oficialmente como terminado, ya sea
manualmente o auotomáticamente de acuerdo a criterios especificados. Si
el Bloque de estatus de finalización del curso fue añadido, los estudiantes pueden
ver su progreso durante el curso. Los profesores pueden ver el progreso general de
los estudiantes para obtener la finalización del curso desde Administración del
curso > Reportes > Finalización del curso .
 Vista del profesor
Vista del estudiante

Reportes del curso

Están disponibles varios Reportes del curso para el profesor dentro de sus cursos,

para ayudarle a monitorear el progreso de sus estudiantes. Además de los reportes
de finalización de actividad y del curso mencionado arriba, (que solamente están
dispnibles si estas configuraciones han sido habilitadas), también hay reportes de
actividad, reportes de participación y bitácoras genrales del curso.

Otras maneras de monitorear el progreso

Insignias

Las Insignias pueden otorgarse manualmente o usando configuraciones

de finalización de acividad en un curso y son una forma popular de motivar
estudiantes. A los estudiantes se les pueden otorgar insignias en diferentes etapas
del curso para diferentes niveles de progreso.

Plugins contribuídos

 Actividad de certificado - un plugin adicional

 Bloque de barra de progreso - un plugin adicional
Reutilizando actividades
(Redirigido desde «Reusando actividades»)

GESTIONANDO UN CURSO MOODLE

 Guía rápida del profesor

 Cursos
 Editando texto
 Selector de actividad
 Actividades
 Recursos
 Bloques
 Preguntas
 Inscripción al curso
 Agrupando usuarios
 Calificaciones
 Monitoreo del progreso
 Reusando actividades

Hay varias formas de reutilizar un curso o partes de un curso. La mayoría de ellas

involucra o son similares al proceso de hacer un respaldo (copia de seguridad y
una restauración.

 Respaldo de actividad
 Restauración de actividad
 Importar datos de curso - Le permite a un profesor ir a otro curso en donde
enseña e importar elementos al curso actual. Similara
al respaldo y restauración, excepto porque es un solo proceso.
 Reiniciar curso - Básicamente limpia toda la actividad del curso actual.
 Clonar recurso/actividad - En modo de edición use el ícono x2 para duplicar la
actividad o el recurso.
Vea también

 Respaldo del curso - La forma tradicional (junto con la restauración para tomar

todo un curso o partes de él y duplicarlo en el sitio actual o en otro sitio
Moodle diferente.
 Restauración de curso - Le permite tomar todo un Respaldo del curso o partes
de él y añadirlo a un curso existente o crear un curso nuevo.

Existen otras maneras de compartir su curso además de las arriba mencionadas:

 Community hub - le dice a otros acerca de su curso o le permite buscar otros

cursos para usarlos o enlazarse a ellos (necesita al administrador del sitio).
 MNet - una forma en la que los administradores pueden conectar juntos en red
sitios Moodle.