ESCUELA DE COMERCIO

“DR. JOSÉ INGENIEROS”

LENGUA
3er año

2021

ALUMNO/A: ……………………………………………………………

CURSO: …………………………………………………………………..

PROFESORA: Lucrecia Duarte

1
BIENVENIDOS QUERIDOS
ALUMNOS:

Iniciaremos esta nueva etapa

juntos, aprenderemos juntos y
lograremos los objetivos juntos.
Y recuerda algo muy
importante:

LOS TEXTOS Y LA COMUNICACIÓN

Al finalizar el tema anterior dijimos que un texto puede ser corto o largo (un saludo o un libro entero) según el
mensaje que se quiera comunicar, esto es así porque una persona utiliza la lengua para poder comunicarse con
otros. La lengua o sistema lingüístico sirve para que las personas expresen sus ideas, sus sentimientos, sus
necesidades, ya sea en forma oral (el hablante o emisor pronuncia sonidos para emitir su mensaje) o en forma
escrita (el hablante o emisor emplea signos gráficos, es decir las letras escritas). Por supuesto que la lengua no
es la única forma de comunicarnos, también podemos enviar mensajes a través de dibujos, colores, gestos,
señas, imágenes o fotografías.
Entonces, una persona se COMUNICA, es decir transmite o envía un mensaje a otra, para que esa otra persona
lo reciba, lo interprete y en muchas ocasiones para que responda enviando también un mensaje. Este ir y venir
de mensajes e informaciones se produce dentro de lo que se llama CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN. ¿Lo
conoces?

En el siguiente VIDEO podrás conocer más sobre este tema:

[Link]

2
Este circuito de la comunicación tiene los siguientes elementos necesarios para que la
COMUNICACIÓN sea exitosa:

Emisor: es el punto de partida del proceso de comunicación al ser quien emite el mensaje. Un ejemplo
de emisor es la persona que hace una llamada telefónica para iniciar una conversación con otra.
Receptor: es quien recibe el mensaje del emisor. Un ejemplo de receptor sería quien recibe la
llamada y escucha el mensaje del emisor.
Código: es el conjunto de signos con el que se transmite un mensaje. Puede ser lingüístico (la lengua
o idioma que usamos) o no lingüístico (como las señales de tránsito, los colores, las imágenes o
dibujos). Pueden combinarse los dos tipos de códigos. Un ejemplo de código es el idioma español
que usan dos personas para conversar.
Mensaje: es el contenido que se quiere transmitir desde el emisor hacia el receptor.
Canal: es el medio a través del cual viaja el mensaje, pasando de un lugar a otro. Cuando el mensaje
es hablado, el canal suele ser las ondas de sonido que recorren el aire, mientras que en Internet, el
canal puede ser un chat. Los canales más frecuentes son el aire, el papel, los correos electrónicos, los
sistemas de telefonía, y las pantallas.
Contexto: es el entorno espacio-temporal en el que tiene lugar la comunicación. Y es que no hay que
olvidar que el dónde y el cuándo influyen mucho tanto en la emisión del mensaje como en su recepción
e interpretación. Un ejemplo de contexto puede ser intentar mantener una conversación telefónica
durante una fiesta.

Leamos y observemos la siguiente historieta para reconocer los elementos de la comunicación:

Responda a las siguientes preguntas:

- ¿Quién habla en el segundo cuadro o viñeta? ...........................................................................

-¿Qué dice? ...................................................................................................................................
-¿Quién escucha? ........................................................................................................................
-¿En qué lengua o idioma hablan? ..................................................................................................
¿Qué tema motiva el diálogo? ........................................................................................................

Estos personajes son parte de una SITUACIÓN COMUNICATIVA

3
 Contexto
El Circuito de la Comunicación sería: Busca la felicidad

MENSAJE:
EMISOR: “Buen día, señor, RECEPTOR:
Mafalda vengo a que me haga Cerrajero
la llave de la felicidad”

CÓDIGO:
Idioma castellano
(lingüístico)

CANAL:
Oral

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 1

LAS FUNCIONES (INTENCIONES) DEL LENGUAJE

Dijimos anteriormente que el EMISOR es aquel que ENVÍA UN MENSAJE. Ahora bien, cuando el EMISOR
transmite un mensaje tiene una INTENCIÓN COMUNICATIVA, es decir un OBJETIVO, que puede ser: informar,
solicitar, pedir, ordenar, suplicar, expresar sentimientos, etc. Esa intención es la nosotros llamaremos
FUNCIÓN DEL LENGUAJE, es decir, todos la información que produce alguien para ser comunicada tiene una
función, sirve para “algo”. Por ejemplo, la noticia sirve, o mejor dicho, tiene la función de informar; la
publicidad de una gaseosa tiene la intención de convencer al receptor para que compre la gaseosa, etc.
Las FUNCIONES DEL LENGUAJE son SEIS, igual al número de los elementos de la comunicación porque cada una
de ellas se centra en un elemento en específico. Veamos:

INFORMATIVA O REFERENCIAL: comunica datos, hechos, ideas. Utiliza la tercera persona, es objetiva,
aparece en textos científicos, periodísticos, manuales, etc. Se centra en el CONTEXTO.
APELATIVA: su intención es influir sobre el RECEPTOR, convencerlo. Aparece en la publicidad, notas de
opinión, discursos políticos, etc.
LITERARIA O POÉTICA: se centra en el MENSAJE, en la belleza del lenguaje e intenta que el lector goce
con el texto, lo atrape. Puede transmitir emociones, recrear un mundo de ficción como si fuera real.
Utiliza recursos literarios. Nos referimos a poemas, cuentos, novelas, obras teatrales.
EMOTIVA O EXPRESIVA: pone de manifiesto la subjetividad del EMISOR, sus sentimientos, emociones,
estados de ánimo. Utiliza la primera persona y un vocabulario afectivo. Aparece en los diarios íntimos,
las cartas familiares, etc.
METALINGÜÍSTICA: Se produce cuando el mensaje se refiere al CÓDIGO (lengua) que estamos usando.
Cuando aprendemos un idioma o pedimos que nos expliquen una regla gramatical estamos en la función
metalingüística.
FÁTICA: Se centra en CANAL, pues a través de ella se puede iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la
comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, etc.), Fórmulas de
Despedida (Adiós, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para
Interrumpir una conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía...,
Hablábamos de..., etc.).

4
En el siguiente enlace podrás aprender más sobre este tema: [Link]

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 2

LAS TRAMAS DE LOS TEXTOS

Recordemos hasta aquí lo que hemos aprendido. Los primero que vimos es que usamos las letras para formar
palabras, y con ellas podemos armar oraciones. Y con las oraciones párrafos que conforman los textos.
Sabemos entonces que los textos pueden ser cortos o largos y que contienen información que se transmite a
través de un circuito de la comunicación, en donde un emisor envía ese mensaje (el texto) a un receptor. Ese
mensaje o texto tiene una intención, es decir una función. ¿De acuerdo?

Ahora es importante saber que los textos además de tener una función o intención tienen una ORGANIZACIÓN
diferente según lo que se quiera transmitir en él. Esa organización se llama TRAMA TEXTUAL. Para entender lo
que es una TRAMA, puedes comparar un texto con un tejido. Por ejemplo, si quisieras hacer una bufanda de
lana deberás colocar los puntos del tejido de una forma distinta a si quisieras hacer un suéter, porque de otro
modo nunca podrías obtener la prende que deseas. Es lo mismo con los textos, si quisieras hacer una noticia
deberás ordenar las palabras, oraciones y párrafos de una forma específica; si quieres hacer una poesía las
ordenaras y usaras de otra manera. VEAMOS la diferencia con los ejemplos anteriores:

Observa ambos textos y piensa cuáles son las diferencias que encuentras entre uno y otro respecto a cómo
están organizados:

 ¿Cuál está organizado en párrafos, cuál en estrofas?

 ¿Qué texto tiene oraciones escritas en todo el renglón y cuál tiene versos?
 ¿Qué texto tiene un titular en letras grande que llama la atención?

5
Existen cinco
TRAMAS TEXTUALES,
en esta oportunidad
nosotros
aprenderemos tres.
Te las presento:

Estas TRAMAS
TEXTUALES las iremos
reconociendo y
estudiando más
profundamente a
medida que veamos
diferentes tipos de
textos.

EL TEXTO EXPOSITIVO – EXPLICATIVO

Lee con atención la definición del TEXTO EXPOSITIVO:

Los textos expositivos-explicativos tienen como intención explicar diversos temas. Los hechos se muestran de
forma objetiva, es decir que el autor no puede dar su opinión. Estos textos pueden encontrarse en
enciclopedias, revistas, diarios, textos escolares y en la web. Su intención es informar, por eso la función del
lenguaje es informativa Emplean un lenguaje claro y preciso, para lo cual muchas veces deben emplear términos
científicos o técnicos. Se redactan en 3ra persona gramatical y el registro es formal. La estructura presenta tres
partes. Ellas son: Introducción, Desarrollo y Conclusión o cierre. Por eso decimos que tiene una TRAMA
EXPLICATIVA.
Existen dos tipos de textos expositivos-explicativos: divulgativos y especializados. El primero está dirigido a un
público en general que no tiene poco o ningún conocimiento sobre el tema. En cambio, los textos de carácter
especializado se dirigen a un público de profesionales sobre tema explicado.

Te propongo ahora que observes y escuches atentamente el siguiente video para entender mejor de que se
tratan los TEXTOS EXPOSITIVOS: [Link]

6
Ahora es necesario profundizar el aprendizaje de las características más importantes de este tipo de textos para
que puedas ser capaz de escribir tus propios textos expositivos, porque ese el objetivo.
Para comenzar es importante aclarar que nosotros trabajaremos con los TEXTOS EXPOSITIVOS DIVULGATIVOS,
ya que esos son los textos más fáciles de comprender, están dirigidos al público en general, y además porque
son los textos que vas a leer en todas las materias que tienes en la escuela. Así que, ¡PRESTA MUCHA
ATENCIÓN!

Organización de la información en los textos expositivos:

Según lo que se quiera informar, los textos expositivos se pueden organizar la información de diferentes formas.
Nosotros vamos a estudiar tres: DESCRIPTIVA, SECUENCIAL Y COMPARATIVA.

Se describen objetos, fenómenos,

situaciones. Se emplean adjetivos
DESCRIPTIVA para describir las características
más importantes de lo que se
quiere describir: tamaño, color,
forma, funciones, etc.

Se cuenta o describe algún proceso

(como un experimento) o un
ORGANIZACIÓN
hecho histórico. El texto sigue un
DE LA SECUENCIAL orden cronológico para ordenar los
INFORMACIÓN
pasos o hechos que se quieren
EN LOS TEXTOS
informar.
EXPOSITIVOS

En estos textos se comparan dos

objetos, fenómenos o situaciones. Se
COMPARATIVA desarrollan las características de
ambos estableciendo semejanzas y/o
diferencias entre ellos.

Reconozcamos la organización de la información en el siguiente texto:

El libro, un objeto indestructible:

Un libro (del latín liber, libri, membrana, corteza de árbol) es una obra impresa
manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material,
unidas por un lado, es decir, encuadernadas y protegidas con tapas, también llamadas
cubiertas.

Desde sus comienzos, la humanidad ha tenido que hacer frente a una cuestión
fundamental: la forma de preservar y transmitir su cultura, es decir, sus creencias y
conocimientos, tanto en el espacio como en el tiempo.

7
 El más antiguo precedente de los primeros documentos impresos de que se tiene
memoria se remonta a la Prehistoria con las primeras manifestaciones pictóricas de
nuestros antepasados: las primeras pinturas rupestres del hombre del paleolítico. Con
un simbolismo, posiblemente cargado de significados mágicos, estas pinturas
muestran animales, cacerías y otras escenas cotidianas del entorno natural del
hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas adversas de la naturaleza
capturando su esencia mediante su representación.

Durante las edades Antigua y Media los libros eran escasos y costosos, pues
estaban escritos a mano en grandes pergaminos hechos a partir de la piel de carneros,
becerros o caprinos, muy usados en la antigüedad a partir del siglo II a. C. Estos
pergaminos eran custodiados celosamente en las bibliotecas, de modo que las
personas que querían instruirse en ellos debían viajar a dichas ciudades y solicitarlos.
El acceder a un libro de la época estaba al alcance de pocos. Desde la antigüedad,
predominaban la ignorancia y la superstición.

En el siglo XV se dieron dos innovaciones tecnológicas que revolucionaron la

producción de libros en Europa: una fue el papel y la otra, la imprenta de tipos móviles,
inventada por Johannes Gutenberg, se inicia así la época de expansión bibliográfica, de
la modernidad y del pensamiento crítico. Esos avances simplificaron la producción de
libros, por consiguiente, la alfabetización creció enormemente.

A partir de la Revolución Industrial, la producción de libros se fue convirtiendo en un

proceso muy mecanizado. Se trasforma en una mercancía de fácil acceso. El libro
comienza a ser un objeto que da distinción a los lectores como progresistas en un siglo
en que el progreso es una meta social ampliamente deseada y a la que pueden acceder
por igual nobles y plebeyos, porque las posiciones jerárquicas en la sociedad se
obtienen sobre la base del nivel cultura.

Pantalla versus papel.

Actualmente, el objeto libro no quedo circunscrito al mundo impreso o de los

soportes físicos, dada la aparición y auge de los nuevos formatos documentales y
especialmente de la World Wide Web. Por ejemplo, el libro digital conocido como e-
book está interrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la
práctica profesional bibliotecaria y documental. Además, el libro también puede
encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audiolibro.

A pesar de que los modernos medios de comunicación, como la radio, el cine y la

televisión, han restado protagonismo cultural al libro, continúa constituyendo el
principal medio de transmisión de conocimientos, enseñanzas y experiencias tanto
reales como imaginadas.

Reflexiona y analiza el texto a partir de los siguientes interrogantes:

a) ¿Qué hechos señalan los fragmentos subrayados?
b) ¿Esos fragmentos están describiendo algún objeto, o están contando un proceso?

Estructura de los textos expositivos:

8
Todos los textos expositivos tienen una estructura común, es decir una trama, una forma de ordenar la
información. Esa es la TRAMA EXPLICATIVA, que consta de tres partes:

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

O Se relacionan Se sintetiza la
PRESENTACIÓN los distintos información
TÍTULO
Presenta el aspectos del presentada, también
Es informativo
tema, lo puede tema, es decir, se puede exponer un
y anticipa el
hacer a través de los subtemas. aspecto interesante
tema, o sea,
una definición o Si el texto es del tema para
que me dice
por medio de un extenso se despertar la
qué se
hecho que llama pueden utilizar curiosidad del lector.
explicará en el
la atención del subtítulos
texto.
lector.

Los textos expositivos, como todos los textos, tienen PARATEXTOS. Estos son títulos, subtítulos (señalan los
subtemas), gráficos, fotografías, mapas, cuadros, datos referenciales, que acompañan al texto para ampliar o
graficar la información que se desarrolla. También se suelen utilizar destacados tipográficos, como el subrayado,
palabras en cursiva o en negrita para orientar al lector sobre los temas o subtemas centrales.

Recursos para explicar:

A continuación te presentaré algunos recursos, herramientas que debes conocer y tener en cuenta para la
comprensión de los textos expositivos al leerlos y también para cuando llegue el momento de escribir uno de
ellos.

En el desarrollo del texto expositivo se emplean una serie de procedimientos o recursos que facilitan la
comprensión del texto. Algunos de ellos son:
Definición: consiste en escribir el significado de una palabra o expresión. Para escribir una definición se debe
enunciar la palabra o expresión, el verbo ser (es) y el significado. Por ejemplo:
Palabra o expresión Verbo ser (es) Definición - significado
El emisor es quien produce el mensaje.

Ejemplificación: se escriben casos concretos o particulares que amplían la explicación de un concepto. Para
escribir una ejemplificación se enuncia primero el concepto, palabra o expresión, luego un marcador textual (por
ejemplo, es el caso de, signos de puntuación tales como los dos puntos, los paréntesis y las rayas) y por último
el concepto u objeto que sirve de ejemplo. Veamos un caso:

Palabra, concepto expresión Marcador textual (por ejemplo, es Concepto, objeto, situación que sirve
el caso de, signos de puntuación) de ejemplo
Una cifra capicúa es un número que Por ejemplo, los números 22, 111111, 343, 5665 y
se lee igual de izquierda a derecha 17371.
que de derecha a izquierda.

Comparación o analogía: establece una relación entre dos objetos, conceptos o fenómenos, el segundo se utiliza
para explicar o aclarar el primero, a fin de que el lector comprenda. Para escribir una comparación se enuncia
primero el objeto o fenómeno a comparar, luego los marcadores como, tal cual, se parece y luego el objeto con
el que se compara. Por ejemplo:

9
 Objeto, concepto, fenómeno Marcador (como, tal Objeto fenómeno con el que se
cual, se parece) compara
El funcionamiento de la
se parece al funcionamiento del cerebro.
computadora

Reformulación: expone algo ya dicho, pero lo explica con otras palabras. No agrega información nueva, sino que
intenta asegurar que lo planteado haya sido comprendido. Para introducirla se utilizan conectores como: es
decir, o sea, en otras palabras, esto significa que, entre otros. Para escribir una reformulación se hace una
primera explicación de un concepto o una idea, luego se coloca el conector y después la segunda o nueva
explicación del concepto. Por ejemplo:

Primera explicación Conector Segunda explicación

Desde sus comienzos, la humanidad tuvo que
es decir, sus creencias y conocimientos.
pensar cómo preservar y transmitir su cultura,

Enumeración: se expone uno a uno una serie de conceptos incluidos en una idea. Estos conceptos o elementos
van separados por comas. Por ejemplo:

Idea, concepto Conceptos incluidos en la idea o concepto anterior

Diferentes disciplinas convergen en la mecánica, la electrónica, la informática, la inteligencia
la robótica: artificial y la física.

Cita de autoridad: sirven para incorporar las voces de expertos, científicos, profesionales, otorgando más valor a
la información presentada. Para introducir una cita es importante hacer referencia a la fuente consultada, es
decir, escribir el nombre de la persona citada, cuál es su especialidad y seguidamente enunciar sus palabras de
forma textual y entre comillas. Se pueden utilizar marcadores textuales como: en palabras de, dijo, según
expresiones de, de acuerdo a, entre otros. Por ejemplo:

Persona citada Profesión, título Palabras citadas

En palabras de Peter antropólogo australiano, “la evolución nos ha llevado a
McAllister, convertirnos en la más lamentable de
las especies”.

Señalemos en el texto “El libro, un objeto indestructible” la estructura del TEXTO EXPOSITIVO y los RECURSOS
que se emplean en él:

El libro, un objeto indestructible:

Un libro (del latín liber, libri, membrana, corteza de árbol) es una obra impresa Definición
manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro
material, unidas por un lado, es decir, encuadernadas y protegidas con tapas,
también llamadas cubiertas. Introducción

Desde sus comienzos, la humanidad ha tenido que hacer frente a una cuestión
fundamental: la forma de preservar y transmitir su cultura, es decir, sus creencias y Reformulación
conocimientos, tanto en el espacio como en el tiempo.

10
 En primer lugar, el más antiguo precedente de los primeros documentos
impresos de que se tiene memoria se remonta a la Prehistoria con las primeras
manifestaciones pictóricas de nuestros antepasados: las pinturas rupestres del
hombre del paleolítico. Con un simbolismo, posiblemente cargado de significados
mágicos, estas pinturas muestran animales, cacerías y otras escenas cotidianas del
entorno natural del hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas adversas de
la naturaleza capturando su esencia mediante su representación.

Luego, durante las edades Antigua y Media los libros eran escasos y costosos,
pues estaban escritos a mano en grandes pergaminos hechos a partir de la piel de Enumeración
diferentes animales: carneros, becerros o caprinos, muy usados en la antigüedad a
partir del siglo II a. C. Estos pergaminos eran custodiados celosamente en las
bibliotecas, de modo que las personas que querían instruirse en ellos debían viajar a
dichas ciudades y solicitarlos. El acceder a un libro de la época estaba al alcance de
pocos. Desde la antigüedad, predominaban la ignorancia y la superstición.

Posteriormente, en el siglo XV se dieron dos innovaciones tecnológicas que

revolucionaron la producción de libros en Europa: una fue el papel y la otra, la
imprenta de tipos móviles, inventada por Johannes Gutenberg, se inicia así la época Desarrollo
de expansión bibliográfica, de la modernidad y del pensamiento crítico. Esos
avances simplificaron la producción de libros, por consiguiente, la alfabetización
creció enormemente.

Después de aquellas innovaciones y a partir de la Revolución Industrial, la

producción de libros se fue convirtiendo en un proceso muy mecanizado. Se
trasforma en una mercancía de fácil acceso. El libro comienza a ser un objeto que da
distinción a los lectores como progresistas en un siglo en que el progreso es una
meta social ampliamente deseada y a la que pueden acceder por igual nobles y
plebeyos, porque las posiciones jerárquicas en la sociedad se obtienen sobre la
base del nivel cultura.

Pantalla versus papel.

Actualmente, el objeto libro no quedó circunscrito al mundo impreso o de los

soportes físicos, dada la aparición y auge de los nuevos formatos documentales y Ejemplificación
especialmente de la World Wide Web. Por ejemplo, el libro digital conocido como e-
book está interrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la
práctica profesional bibliotecaria y documental. Además, el libro también puede
encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audiolibro.

Para concluir, a pesar de que los modernos medios de comunicación, como la

radio, el cine y la televisión, han restado protagonismo cultural al libro, continúa Conclusión

constituyendo el principal medio de transmisión de conocimientos, enseñanzas y

experiencias tanto reales como imaginadas.

[Link] (texto adaptado)

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 3 y 4

LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN

11
Los recursos de cohesión son herramientas que te servirán para escribir mejor un texto, pues te ayudar a evitar
la repetición innecesaria de palabras y también a relacionar las oraciones y los párrafos entre sí de forma
coherente. Veamos de qué se tratan estos recursos:

COHERENCIA COHESIÓN

Para que un texto tenga coherencia, sus Además de resultar coherentes, las
oraciones deben centrarse en un tema. Los oraciones de un texto deben estar
textos se construyen aportando nueva conectadas o cohesionadas entre sí, es
información en cada oración, por eso una decir, relacionadas para que el texto tenga
sucesión de oraciones dejará de ser coherente un sentido. Existen diferentes recursos para
si en ellas no se hace referencia a un mismo lograr la cohesión de un texto: referencia,
tema. sustitución, elipsis, conectores, entre otros.

Lee el siguiente texto y luego responde unas simples preguntas:

En ese momento, Carlos, que estaba muy nervioso, llamó por teléfono a Luisa, hermana de su
alumno Luis, porque quería ver a Luisa. Luisa le dijo a Carlos que en ese momento no podía.
Entonces Carlos llamó por teléfono a su alumno Luis para que convenciera a Luisa; pero esta no
estaba en casa.

Carlos desesperado, llamó por teléfono a Pedro, compañero de la infancia de Carlos; por suerte,
ella estaba en casa. Carlos le pidió a Pedro que necesitaba hablar con él. Carlos y Pedro quedaron
en verse al lado de la estación. La estación estaba a las afueras de la ciudad y Carlos y Pedro
deberían tomar un autobús; pero a Carlos no le gustaba el autobús y decidió ir en su propio coche.

a) ¿Qué tiene este texto de raro?

b) Eso que encuentras de raro ¿está mal o está bien? ¿Por qué?

Ahora lee el siguiente texto:

El dueño llegó al negocio buscando a los a) ¿Puedes determinar cuál

es tema del texto, es decir,
empleados. La bicicleta de Juan tiene de qué se habla en él?
muchas marchas. Hay personas que no b) ¿Crees que es un texto el
quieren tener animales en su casa. Se que acabas de leer? ¿Por
mudaron al campo porque quieren vivir qué?
ahora una vida más tranquila y siempre
han vivido junto a un campo de fútbol.

Observa los siguientes ejemplos para que puedas comprender mejor la COHESIÓN:
12
 Las directoras me dijeron que estaba En este ejemplo se repite la palabra
trabajando muy bien. Las directoras me “directoras” en dos oraciones
felicitaron. seguidas. Podemos reemplazar esa
palabra por un pronombre. Ese recurso
se llama REFERENCIA.

Las directoras me dijeron que estaba

trabajando muy bien. ELLAS me
felicitaron.

En este ejemplo también se repite la

Estuve en la reunión con el gerente. En
palabra “gerente” en dos oraciones
seguidas. Podemos reemplazar esa realidad, el gerente es muy serio y
palabra por un sinónimo. Ese recurso respetuoso.
se llama SINONIMIA.

Estuve en la reunión con el gerente. En

realidad, es un hombre muy serio y
respetuoso.

“Unos pensaban en las vacaciones; En este ejemplo se repite la palabra

“pensaban” en dos oraciones seguidas. En
otros pensaban en el curso de verano"
este caso podemos quitar directamente la
palabra sin reemplazarla por otra. Ese
recurso se llama ELIPSIS.
“Unos pensaban en las vacaciones;
otros en el curso de verano"

CAMPO SEMANTICO: está Por ejemplo, si escribimos un discurso para

formado por palabras que se cerrar el año escolar, hay una serie de palabras
relacionan directamente con el que vamos a utilizar que están relacionadas a la
tema de un texto y contribuyen escuela: estudiantes, profesores, aulas,
construirlo y mantenerlo. pasillos, pizarrones, entre otras.

13
 CONECTORES: Los conectores son clases de palabras que, como su nombre lo indica, sirven para
CONECTAR las oraciones y los párrafos entre sí, es decir, se utilizan para relacionar las ideas y
también para organización la información y sea comprensible. Hay diferentes tipos de conectores
según la relación que se quiera establecer entre las oraciones y párrafos. Para que entiendas
mejor de qué se trata los CONECTORES mira este video y luego haremos los ejercicios para aplicar
lo que viste: [Link]

Veamos diferentes ejemplos de los recursos de cohesión en el texto trabajado anteriormente: “El libro, un
objeto indestructible”

En la siguiente oración se ha empleado la REFERENCIA en dos ocasiones:

Estos pergaminos eran custodiados celosamente en las bibliotecas, de modo que las personas que
querían instruirse en ellos debían viajar a dichas ciudades y solicitarlos.

Los pronombre “ellos” y “los” se refieren a la palabra “pergaminos”

En este párrafo se utiliza la SINONIMIA para evitar repetir las palabras:

En el siglo XV se dieron dos innovaciones tecnológicas que revolucionaron la producción de libros en

Europa: una fue el papel y la otra, la imprenta de tipos móviles, inventada por Johannes Gutenberg, se

14
inicia así la época de expansión bibliográfica, de la modernidad y del pensamiento crítico. Esos avances
simplificaron la producción de libros, por consiguiente, la alfabetización creció enormemente.

La expresión “innovaciones tecnológicas” es reemplazada en la siguiente oración por “Esos avances”

Si tuviéramos que hacer el CAMPO SEMANTICO del texto, las palabras relacionadas al tema del texto, el libro”
podrían ser: documentos impresos, cultura, obra impresa, hojas de papel, pergaminos, bibliotecas, papel,
imprenta, el libro digital, audiolibro.

En el texto se usan diferentes CONECTORES para organizar el texto: En primer lugar, luego, posteriormente,
después y para concluir. Observa el texto nuevamente y encontrarás estos conectores subrayados y con azul.

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 5 y 6

PUBLICIDAD Y PROPAGANDA

¿La publicidad y la propaganda son lo mismo? ¿Son sinónimos?

Es común usar ambos términos para referirnos a lo mismo, pero NO se refieren a la misma cosa. Los
distinguiremos a continuación.

La publicidad promociona productos y servicios a fin de estimular en el público su consumo. Su objetivo

es vender y para ello busca convencer y persuadir a los destinatarios (receptores) acerca de los beneficios de
comprar esos productos. Para su realización se tiene en cuenta el contexto social, los destinatarios y los canales
de difusión a través de los cuales circulará la publicidad.

Imagen 2

Imagen 1

La propaganda busca promover y difundir ideas, conductas, propuestas políticas o valores a sus
destinatarios (receptores). Al producirla también se tiene en cuenta el contexto social, los destinatarios y los
canales de difusión a través de los cuales circulará la propaganda.

15
 Imagen 3 Imagen 4

Tanto la publicidad como la propaganda pueden comunicar desde lo denotativo o desde lo connotativo.
Veamos que significa cada uno.

Denotación: es la primera definición que encontramos de una palabra cuando buscamos en el diccionario. Es
el sentido más común y divulgado de cada palabra.

Connotación: estos son significados sugeridos por el emisor del mensaje y cada receptor los interpreta de
acuerdo con sus experiencias previas, su cultura. La connotación agrega un sentido adicional a las palabras. Por
ejemplo: paloma connota paz; burro, escasa inteligencia.

Para construir significados y provocar ciertos efectos se utilizan también recursos como:

 Comparación: “Gaseosa Fanta, tan única como tus amigos”

 Metáfora: “Topper es la fuerza que crece”
 Personificación: “Natura respeta el sabor natural”
 Hipérbole: exagerar las características de los productos. Como la publicidad de las curitas (Son tan
resistentes que hasta Hulk las puede usar)

Ya sea de forma gráfica, en la TV, en la radio o en internet tanto la publicidad como la propaganda tienen un
estilo, que es la forma que se le da a un anuncio. Los principales estilos son:

 Musical: se lo utiliza con frecuencia en la radio y la TV y recurre a una música pegadiza para llamar la
atención.
 Humorístico: genera simpatía y adhesión del destinatario.
 Informativo: informa de manera directa las características o funciones de un producto en el caso de la
publicidad. En la propaganda informará sobre, por ejemplo, las consecuencias de no tener determinada
conducta.
 Narrativo: recurre a contar una historia, real o ficticia, donde el producto tiene un papel destacado.

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 7

16
 TEXTO NARRATIVO: FICCIONAL Y NO FICCIONAL
Empezamos un nuevo tema: EL TEXTO NARRATIVO. Un texto narrativo tiene características particulares,
diferentes a las del texto expositivo. Veamos de qué se trata:

¿Qué es una narración?

En el diccionario encontramos que narrar significa “relatar un hecho o acontecimiento”. Un hecho es, por
su parte, “algo que sucede, sucedió o sucederá”. Por eso se dice que toda narración responde a la
pregunta ¿qué ocurrió? Sin embargo, una narración no presenta solo un hecho (por ejemplo: “se
produjo un incendio”), sino que se refiere a un hecho general descomponiéndolo en una serie de hechos
o acciones (“se prendió fuego una casa”, “llegaron los bomberos”, “apagaron el incendio”). Estos hechos
se relacionan entre sí temporalmente. Así, la pregunta a la que responde un texto narrativo puede
ampliarse a ¿qué y cómo ocurrió?
Además, los hechos ocurren en un determinado tiempo y lugar, y son protagonizados por participantes.
Las preguntas a estos aspectos serían: ¿cuándo y dónde ocurrieron los hechos, quiénes los
protagonizaron?
Los textos narrativos, además de presentar hechos pueden incluir fragmentos en los que:
 se describe (cómo es algo o alguien);
 se argumenta (se incluyen opiniones acerca de lo que sucede);
 se explica (se dice por qué ocurrió algo);
 se dialoga (una conversación entre dos o más participantes)
Ahora bien, existen narraciones ficcionales y no ficcionales. Con respecto a las primeras, son aquellas
que incluyen elementos reales (hechos, tiempo, lugar, personajes) produciendo un efecto de realidad o
verosimilitud, es decir, parecido a la verdad, a la realidad, de manera que es creíble para el lector, es
decir, el escritor elige un hecho de la realidad y le agrega otros hechos inventados e imaginados por él,
creando así una nueva historia. Los cuentos, fábulas, mitos, leyendas, novelas, son narraciones
ficcionales, también las podemos llamar narraciones literarias.
En cuanto a las narraciones no ficcionales, son aquellas en las que los hechos deben ser reales y
relatar hechos que realmente han sucedido o suceden. Por ejemplo las noticias, las crónicas, las
biografías, los textos de los libros de historia.

Narración ficcional: el cuento y la novela

Cuadro comparativo
Características CUENTO (fábulas, leyendas, mitos) NOVELA
EXTENSIÓN Es una narración breve Es una narración de mayor extensión, puede
dividirse en capítulos.
PERSONAJES Tiene un único personaje principal, puede Puede tener uno o más personajes
haber otros personajes, se los describe de principales. Se los describe de manera
manera breve. detallada.
NARRADOR Es un tipo de narrador el que relata los Puede presentar diferentes tipos de
hechos. narradores.
LUGAR Las acciones se desarrollan en uno o dos Las acciones se desarrollan en múltiples
lugares, que son descriptos de manera breve. espacios y se los describe de forma detallada.
HISTORIA Se narra una sola historia. Narra diferentes historias que están
conectadas con una historia principal.
DIÁLOGO Pocos diálogos y breves. Diálogos numerosos y más extensos.

17
Como vimos en el cuadro, el cuento, el mito, la leyenda, la fábula y la novela tienen características que los hacen
diferentes, pero también comparten otras que comunes a ambos textos, y tienen que ver con su ESTRUCTURA,
TEMA, NARRADOR, PERSONAJES, TIEMPO, ESPACIO y ACCIÓN. Veamos cada una de ellas:

A. ESTRUCTURA:

- Situación inicial: Aquí se presenta al o a los personajes principales, los ubica en un lugar (espacio) y en un
tiempo determinados, por eso responde a las preguntas: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién o quiénes

- Conflicto: En esta parte aparece el problema al que se enfrenta el protagonista quien realizará o no ciertas
acciones para intentar resolver ese conflicto. Esto altera la vida del personaje produciéndose cambios en ella.
Este problema será el tema principal del texto. Responde a la pregunta: ¿Qué ocurre que cambia la situación
inicial?

- Desenlace: En esta última etapa el conflicto se resuelve de alguna manera y puede ser a favor o en contra del
protagonista. Responde a la pregunta: ¿Cómo se soluciona el problema?

B. EL TEMA: Es la idea central del texto. Debe expresarse con un sustantivo abstracto, por ejemplo el amor,
el odio, la amistad, la envidia, la avaricia, los celos, etc.

C. LOS PERSONAJES: Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. Los personajes principales son los protagonistas, son aquellos que aparecen desde el
principio hasta el final del relato, y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es
importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes, sino también caracterizarlos. Los
alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia
tienen en la narración.

D. EL ESPACIO: El espacio es de suma importancia en la narración. En su descripción, podemos encontrar

mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la generalidad del relato.

E. EL TIEMPO: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se desarrolla la historia, y
un tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un
orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.
F. NARRADOR: es quien cuenta la historia. El autor del texto narrativo elige cómo quiere contar ese relato,
y puede hacerlo de tres formas distintas, es decir, que hay tres tipos de narradores:

18
 G. ACCIÓN: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes llamados Núcleos narrativos y
que corresponden a los momentos más relevantes del relato: la situación inicial, momento culminante o
conflicto y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan
secundarias o menores. Los núcleos y las acciones secundarias, que se suceden en un orden temporal y
lógico (causa-consecuencia), constituyen la SECUENCIA NARRATIVA.

Existen diferentes subgéneros de narraciones literarias: fantástica, policial, ciencia ficción y realista.

Característi POLICIAL REALISTA FANTÁSTICA CIENCIA FICCIÓN

cas
Concepto Es un relato que presenta Narra historias donde Narración en la se Presenta
como hecho central un los hechos son produce un hecho acontecimientos que
crimen (robo, asesinato). mostrados como inexplicable en un suceden en un futuro
Posee un conflicto (el reales, pero son ambiente cotidiano, imaginado pero posible,
misterio que hay que producto de la provocando porque se basa en
resolver, descubrir al imaginación del autor. incertidumbre, avances científicos-
asesino o criminal). inquietud, miedo o tecnológicos actuales.
sorpresa en el personaje,
porque no hay una
explicación de los hechos
extraños.
Personajes El personaje protagonista Los personajes son Personas comunes, seres Pueden ser humanos
por lo general es un presentados como misteriosos, (científicos,
detective o un personaje seres reales y sencillos sobrenaturales cosmonautas), seres de
que hace de investigador (trabajan y viven en (fantasmas, monstruos, otro planeta, robots,
(que posee una inmensa forma común). objetos que cobran vida). humanoides,
capacidad lógica para llegar computadoras.
a la verdad), otros
personajes son: ayudante,
sospechosos, testigos, la
víctima y el o los culpables.
Tiempo y La narración relata dos Los ambientes son Los momentos en los que Los hechos se desarrollan
espacio historias: la del delito reconocibles para el sucede lo extraño suele en lugares y tiempos
(cómo y por qué se lo lector (lugares y ser en la noche o el futuros, planetas lejanos,
cometió) y la de la tiempos bien atardecer. En ciudades, o la tierra distinta a la
investigación (cómo el determinados). en el campo o una región actual.
detective descubre la Presenta específica.
verdad). descripciones claras y
precisas.
Temas Diferentes tipos de delitos: Los temas pueden ser Transformación de una El hombre, sociedad y los
asesinatos, suicidios, robo, variados, ya que persona o animal en otro avances de la ciencia.
engaños, etc. representan los ser; objetos mágicos, Mundos ajenos, contacto
conflictos reales que conexión entre el mundo con extraterrestres.
puede tener una de los vivos y de los Viajes espaciales y
persona. No se busca muertos, limites poco temporales. La
la veracidad ni la claros entre el sueño y la inteligencia artificial.
exactitud, sólo se realidad. Plagas o fenómenos
intenta que resulte naturales, avances
creíble. científicos peligrosps que
amenazan a la
humanidad.
A continuación leeremos, escucharemos y veremos estos tipos de relatos para poder reconocer en ellos sus
características principales.

TRABAJA CON LAS ACTIVIDADES N° 8, 9 y 10

19
 TEXTO NARRATIVO FICCIONAL: LA NOVELA

¿Qué novela has leído? ¿Tienes alguna preferida?

¿Cómo puedes explicar la imagen de arriba?
¿Qué relación existe entre el libro y el lector?

Cuando leemos novelas, generalmente lo hacemos para disfrutar, fantasear, pasar el rato, relajarnos, pero
también para ampliar nuestro horizonte cultural, porque nos permite ponernos en contacto con lugares, gentes y
costumbres lejanas en el tiempo o en el espacio. Como toda lectura, exige una participación activa del lector, una
actitud dinámica.

Apelando a tus conocimientos previos, completa la definición de novela. Selecciona del cuadro las
características correspondientes:

 tipos de textos
La novela es un texto …………………………….. y …………………………  ficcional
con trama …………………………………, generalmente  no ficcional
………………….. escrito en ………………….. que contiene muchos  verosímil
…………………….. de extensión variada y puede incluir otros  verdadero
……………………………  tiempo y espacios condensados
 variedad de tiempos y espacio
…………………… como la carta, el diario íntimo, noticias, etc.  episodios
Presenta ………………………………………………………………………………  pocos
 muchos
Puede tener más de un …………………………………………. y cuenta
 breve
con ………………………………….. personajes.
 extenso
 prosa
 verso
 narrador

EL PARATEXTO de la novela:
Explorar el paratexto de un libro nos permite anticipar información acerca de su contenido (quién lo escribió,
cuál es su tema, es de ficción o no ficción, editorial, etc.) y de esa forma, saber si nos interesa su lectura.
Tenemos:

20
Esta es la tapa y contratapa de la novela que leeremos. Identifica y señala con flechas los elementos
paratextuales que encuentre en ellas.

Observa la tapa analiza la ilustración que tiene. Lee la contratapa, ve si hay información sobre la obra o la
autora. ¿Te genera curiosidad? ¿Adelanta demasiada información? ¿A qué se referirá el título? ¿Tendrá alas
esta chica? AHORA… ¡A DISFRUTAR DE LA LECTURA!

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 11, 12 y 13

21
 LA CARTA DE LECTORES

La carta de lector es un tipo de carta que se publica en los diarios, revistas y portales de internet con el fin
de dar a conocer públicamente un punto de vista sobre algún aspecto de la realidad. Su autor suele ser un lector
habitual de ese medio.
Este tipo de cartas van dirigidas al director de la publicación, pero los destinatarios finales son los otros
lectores. La tarea del director y de sus colaboradores es seleccionar las que se consideren adecuadas.
Los motivos por los cuales los lectores escriben cartas a los medios son diversos: dar a conocer su opinión
acerca de algún contenido publicado por el medio, exponer una queja o una denuncia, brindar
agradecimiento, presentar una reflexión sobre algún tema de actualidad o felicitar a alguien por alguna
acción realizada en beneficio de la comunidad.
El registro de la carta de lector es formal(es decir, un uso correcto del lenguaje, vocabulario específico, se
trata de usted), y tiene como intención persuadir, convencer a los demás lectores acerca de su opinión. Se
utiliza la primera persona (yo, nosotros) porque el autor da su opinión y debe ir firmada al final.
Para introducir la opinión se utilizan conectores como: para mí, en mi opinión, yo creo que, a mi entender, a
mi parecer, según mi punto de vista, considero que, personalmente, entre otros
¿Qué es opinar y qué es argumentar?
Las cartas de lectores tienen la intención de presentar una posición personal sobre un tema. Esta posición se
puede expresar a través de una opinión o de una argumentación.

Opinión Argumentación
Punto de vista Personal. Crece de fundamentación Fundada a través de una serie de
rigurosa. argumentos y razonamientos.
Intencionalidad Dejar claro el propio punto de vista Convencer a quién escucha o lee.
Conocimiento del tema Superficial, y por ello, cuestionable. Profundo. A veces se suele investigar sobre
el tema para poder argumentar.

Veamos con un ejemplo la estructura de una carta de lector:

Título Cuidar el planeta Encabezado

Señor Director:

El medioambiente es la parte más importante para tener una calidad de vida

estable. Gracias a él comemos, nos hidratamos y respiramos. Solo por esa
Introducción simple razón estamos vivos. Por ello hay que sensibilizarnos, porque la
Tierra ya se está viendo muy afectada por el descuido que hemos tenido.

Con el pasar del tiempo cuidamos menos el lugar donde habitamos,

utilizamos el agua con abuso excesivo, creyéndonos generadores de ella; la
basura la arrojamos en cualquier lugar; el aire que respiramos lo vamos
Desarrollo
contaminando sin ningún remordimiento. ¿Acaso nuestro hábitat no importa?
No hagamos caso omiso a lo que el planeta, los animales y nuestra salud nos
piden a gritos, usemos razonablemente lo que la tierra nos da, utilicemos lo
que necesitamos y no abusemos de lo que hoy ‘nos sobra’.

Estamos a tiempo, todavía hay algo que hacer. La madre tierra nos lo
agradecerá. ¡El cambio empieza por ti!
Lo saluda atentamente.
Saludo final
Conclusión
Lucía González
o cierre. Identificación
DNI 25.456.280
del autor

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 14

22
Los segmentos en una carta de lectores:

Una carta de lectores se construye con diferentes tipos de segmentos, es decir, que en ella puede haber partes
narrativas, expositivas y argumentativas. Veamos cada una de ellas y de qué se trata:

Segmentos argumentativos: aquí el lector (emisor de la carta) da su opinión y los argumentos para sostener la
misma con el fin de convencer al receptor de la carta (otros lectores del medio).

Segmentos narrativos: se relata un hecho de forma breve como una introducción al tema del que se quiere
reflexionar o denunciar, depende siempre de la intención del emisor de la carta.

Segmentos explicativos: se explican o exponen algunos conceptos o datos que ayudan a justificar la opinión del
autor de carta.

Veamos en la carta anterior que tipos de segmentos posee:

Cuidar el planeta
Señor Director:

El medioambiente es la parte más importante para tener una Segmento expositivo:

calidad de vida estable. Gracias a él comemos, nos hidratamos y se presentan datos
respiramos. Solo por esa simple razón estamos vivos. Por ello hay que sobre el medio
sensibilizarnos, porque la Tierra ya se está viendo muy afectada por el ambiente.
descuido que hemos tenido.

Con el pasar del tiempo cuidamos menos el lugar donde habitamos,

utilizamos el agua con abuso excesivo, creyéndonos generadores de
ella; la basura la arrojamos en cualquier lugar; el aire que respiramos Segmento
lo vamos contaminando sin ningún remordimiento. ¿Acaso nuestro argumentativo: brinda
hábitat no importa? No hagamos caso omiso a lo que el planeta, los opiniones y
animales y nuestra salud nos piden a gritos, usemos razonablemente lo argumentos sobre el
que la tierra nos da, utilicemos lo que necesitamos y no abusemos de cuidado del ambiente.
lo que hoy ‘nos sobra’.

Estamos a tiempo, todavía hay algo que hacer. La madre tierra nos lo
agradecerá. ¡El cambio empieza por ti!
Lo saluda atentamente.

Lucía González
DNI 25.456.280

Analicemos otra carta de lectores:

PADRE PREOCUPADO

Señor Director:

Días atrás, conversando con mi hija Flavia, de trece años, le pregunté que quería Segmento narrativo:
hacer cuando fuera grande. Con sorpresa (y también con tristeza), descubrí que pensaba cuenta una breve
“estudiar algo fácil”. Le pregunté por qué y me contestó: “Me gustaría estudiar anécdota para
introducir el tema.
medicina, pero es muy difícil. Y tanto esfuerzo, ¿para qué?”.

23
 Me quedé preocupado. En casa nos esforzamos porque nuestros hijos crezcan con
ganas de encarar desafíos, desarrollen un espíritu perseverante, capaz de moverlos a
lograr siempre más.

No quise que mi hija se quedara con una idea tan pobre de su futuro. Quería
demostrarle que nada es difícil cuando está asociado con un espíritu trabajador. Por eso
le conté la historia de tres amigos y compañeros de estudio, Chad Hurley, Sete Chen Y
Jawed Karim, quienes en 2005 estaban temiendo problemas para enviar a través de
internet un videoclip. Luego de intentarlo durante horas, se les ocurrió una alternativa
que les solucionó el problema y a la vez cambió la historia del Internet: crearon una
plataforma para compartir videos… ¡Había nacido Youtube!

Mi hija se quedó pensando en lo importante que es animarse a llevar a cabo los

sueños a la realidad. En otras palabras, a no temer a los desafíos ni esperar resultados
fáciles.

Quise compartir con los lectores del diario esta anécdota íntima porque me Segmento
parece que hace mucha falta que las familias, y también los educadores, incentiven argumentativo: da su
a los jóvenes a temer ambiciones y a confiar en sus energías y sus capacidades. opinión y su
argumento.
José Molinelli
DNI 71.555.247

TRABAJA CON LA ACTIVIDAD N° 15

24
 ACTIVIDADES
A medida que vayas trabajando con las actividades deberás ir colocándolas (una vez terminadas y corregidas)
en una carpeta que llamaremos “Portafolios” (carpeta cristal). En ella guardarás todas las actividades que
realices durante el año, las de la cartilla y otras más.
Recuerda que las actividades las desarrollamos en clases, así que es importante traer la cartilla todos los días
que tengas la materia.

ACTIVIDAD N° 1:

1. Reconoce en las siguientes situaciones comunicativas los elementos de la comunicación

solicitados. La primera situación comunicativa está resuelta a modo de ejemplo:
Reconoce:
Emisor: Libro o autor del libro.
Mensaje: Cómo perder peso.
Canal: Escrito

Reconoce:
Código:
Emisor:
Mensaje:

Reconoce:

Receptor:

Código:

Canal:

Reconoce:
Emisor:
Receptor:
Canal:
Código:
Referente:

Reconoce:
Emisor:
Mensaje:
Canal:
Código:

25
 Reconoce:
Emisor:
Mensaje:
Código:
Receptor:
Referente:

2. Inventa una situación comunicativa en la que el emisor sea un cartel en la calle, el receptor un
adolescente, el canal visual y el código paralingüístico. No olvides pensar el mensaje.

ACTIVIDAD N° 3:

1. Reconoce la función del lenguaje que hay en cada imagen:

FUNCIÓN………………………………….

FUNCIÓN……………………….

FUNCIÓN…………………………….

FUNCIÓN………………………………….

FUNCIÓN………………………………..
FUNCIÓN…………………………………..

26
2. Veamos si puedes reconocer la función del lenguaje en los siguientes textos. Recuerda preguntarte:
¿para qué sirve este texto?, ¿cuál es si intención?

27
ACTIVIDAD N° 3
Trabaja con el texto “El libro, un objeto indestructible”

El libro, un objeto indestructible:

Un libro (del latín liber, libri, membrana, corteza de árbol) es una obra impresa manuscrita o pintada en
una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado, es decir, encuadernadas y
protegidas con tapas, también llamadas cubiertas.

Desde sus comienzos, la humanidad ha tenido que hacer frente a una cuestión fundamental: la forma de
preservar y transmitir su cultura, es decir, sus creencias y conocimientos, tanto en el espacio como en el
tiempo.

En primer lugar, el más antiguo precedente de los primeros documentos impresos de que se tiene
memoria se remonta a la Prehistoria con las primeras manifestaciones pictóricas de nuestros antepasados:
las primeras pinturas rupestres del hombre del paleolítico. Con un simbolismo, posiblemente cargado de
significados mágicos, estas pinturas muestran animales, cacerías y otras escenas cotidianas del entorno
natural del hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas adversas de la naturaleza capturando su
esencia mediante su representación.

Luego, durante las edades Antigua y Media los libros eran escasos y costosos, pues estaban escritos a
mano en grandes pergaminos hechos a partir de la piel de carneros, becerros o caprinos, muy usados en la
antigüedad a partir del siglo II a. C. Estos pergaminos eran custodiados celosamente en las bibliotecas, de
modo que las personas que querían instruirse en ellos debían viajar a dichas ciudades y solicitarlos. El
acceder a un libro de la época estaba al alcance de pocos. Desde la antigüedad, predominaban la ignorancia
y la superstición.

Posteriormente, en el siglo XV se dieron dos innovaciones tecnológicas que revolucionaron la

producción de libros en Europa: una fue el papel y la otra, la imprenta de tipos móviles, inventada por
Johannes Gutenberg, se inicia así la época de expansión bibliográfica, de la modernidad y del pensamiento
crítico. Esos avances simplificaron la producción de libros, por consiguiente, la alfabetización creció
enormemente.

Después, a partir de la Revolución Industrial, la producción de libros se fue convirtiendo en un proceso

muy mecanizado. Se trasforma en una mercancía de fácil acceso. El libro comienza a ser un objeto que da
distinción a los lectores como progresistas en un siglo en que el progreso es una meta social ampliamente
deseada y a la que pueden acceder por igual nobles y plebeyos, porque las posiciones jerárquicas en la
sociedad se obtienen sobre la base del nivel cultura.

Pantalla versus papel.

Actualmente, el objeto libro no quedó circunscrito al mundo impreso o de los soportes físicos, dada la
aparición y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. Por
ejemplo, el libro digital conocido como e-book está interrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo
del libro y en la práctica profesional bibliotecaria y documental. Además, el libro también puede
encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audiolibro.

Para concluir, a pesar de que los modernos medios de comunicación, como la radio, el cine y la
televisión, han restado protagonismo cultural al libro, continúa constituyendo el principal medio de
transmisión de conocimientos, enseñanzas y experiencias tanto reales como imaginadas.

[Link] (texto adaptado)

28
Resuelve las siguientes consignas:

1. En el texto están subrayados algunos fragmentos que indican los hechos que marcaron la evolución del
libro a través de la historia de la humanidad, pero aún faltan señalar dos hechos más. Subráyalos en el
texto.
2. Ya vimos que en este texto se está contando cómo el libro fue evolucionando hasta llegar a nuestra
actualidad, y que por lo tanto posee una organización de la información secuencial. Completa es
siguiente esquema (cópialo en otra hoja) que representa este tipo de organización:

Primero Luego Después Por eso Actualmente

La
evolución
del libro

3. En las páginas 6 y 7 están señalados algunos recursos explicativos que posee el texto. Transcríbelos en
tu carpeta e identifica en cada uno las partes que lo componen.
4. Extrae del texto otro ejemplo de enumeración y de reformulación.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa con más exactitud la idea global del texto? Justifica tu
elección:
 El poder del libro para combatir la ignorancia de la gente.
 La importancia del libro.
 La permanencia del libro a través del tiempo.
 El libro en el mundo actual.
6. ¿Para qué ha servido el libro a través del tiempo? ¿En qué tipo de soportes fueron apareciendo?
7. En la página 5 se explica y menciona cuáles son los PARATEXTOS que acompañan a un texto expositivo.
Señálalos en el texto.
8. A este texto le falta un paratexto importante en los textos expositivos: la IMAGEN O DIBUJO. Investiga
sobre cuáles son las partes del libro, puedes buscar una foto en donde se señalen las mismas o hacer
un dibujo.

ACTIVIDAD N°4:

En esta actividad continuamos estudiando el texto expositivo para seguir reconociendo las características de
este tipo de textos.

1. Lee el siguiente texto y luego resuelve las consignas:

¿Qué es el efecto invernadero?

El efecto invernadero es un fenómeno natural que ocurre en la Tierra gracias al cual la
temperatura del planeta es compatible con la vida. El proceso es similar al que se da en un
invernadero utilizado para el cultivo de plantas, pero a nivel planetario.
En primer lugar, este proceso se inicia con la llegada de la radiación procedente del Sol a la
superficie terrestre. La mayor parte de la energía recibida es la denominada “de onda corta”.
Luego, parte de esta energía es absorbida por la atmósfera -como en el caso de la radiación
29
ultravioleta-, otra parte es reflejada por las nubes, y otra llega a la superficie del planeta -luz
visible- calentándolo.
Después que esta radiación ha alcanzado y calentado la
superficie terrestre, la tierra devuelve la energía en forma de
“onda larga” y es reflejada y enviada de nuevo a la atmósfera.
Finalmente, determinados tipos de gases atmosféricos, llamado
“gases de efecto invernadero” (son aquellos que forman parte
de la atmósfera de manera natural o emitidos por la actividad
humana), retienen parte de esta energía en el interior del planeta,
y no dejan que salga al espacio exterior. Es esta radiación, que
no puede escapar del planeta, la que hace que la temperatura de
la superficie se eleve.
Cuando este proceso funciona de manera natural, el equilibrio de
temperaturas medio en la superficie del planeta es de 14º C, y
gracias a él la vida se hace posible. Si no se produjese este Efecto invernadero
efecto invernadero, la temperatura de la Tierra sería menor, en
torno a los -18ºC lo que haría inviable el desarrollo de la vida, por ello, este fenómeno es
imprescindible para mantener las condiciones actuales de vida.
Cuando la concentración de gases de efecto invernadero aumenta en la atmósfera, la cantidad de
energía que no puede escapar al espacio es cada vez mayor, y vuelve a ser reflejada a la
superficie aumentando la temperatura de ésta de manera gradual. Esta es la principal causa del
denominado Cambio Climático, proceso que se ha dado de manera natural a lo largo de la
Historia de la Tierra pero que ahora está sufriendo una enorme aceleración por el aumento
artificial y desmedido de los denominados gases de efecto invernadero.
[Link]

Consignas:
1. Encuentra en el texto dos definiciones y transcríbelas en tu carpeta.
2. Identifica en el texto los dos párrafos en los que se describe cómo se produce el Proceso del Efecto
Invernadero.
3. Elabora un esquema secuencial que represente cada uno de los momentos que posee el Proceso del
Efecto invernadero. (Observa el esquema de la Actividad N°1).

4. Señala en el texto sus PARATEXTOS.

5. ¿El efecto invernadero es bueno o malo para la vida en el Planeta Tierra? ¿Por qué?
6. ¿Qué consecuencias tiene la concentración de gases de efecto invernadero?
7. Investiga sobre el Cambio Climático:
a) ¿Cuáles son sus causas y consecuencias?
b) ¿Cuánto del cambio climático es causado por las acciones del hombre?
c) ¿Es posible revertir el proceso del cambio climático? ¿Cómo?
d) ¿Cómo puedes colaborar tú?

8. PRODUCCIÓN ESCRITA: Con toda la información obtenida en el punto anterior, ELABORA un texto
expositivo con organización secuencial descriptiva en el que expliques de qué se trata el Cambio
climático. Para la escritura del texto ten en cuenta las siguientes indicaciones que te ayudarán:

1º. Empieza el texto definiendo qué es el Cambio climático.

2º. En el segundo párrafo haz referencia a sus causas y consecuencias.
3º. En el tercer párrafo explica cuáles son las acciones que realiza el hombre y que provocan el
cambio climático.

30
 4º. Finalmente, en el último párrafo, explica cómo el ser humano puede colaborar para revertir el
proceso del cambio climático.
5º. Recuerda usar conectores para organizar el texto.
6º. Colócale un título y un subtítulo.
7º. Colócale un paratexto de imagen.
8º. Revisa la ortografía, acentuación y puntuación.
9º. Evita la repetición innecesaria de palabras empleando los recursos de cohesión estudiados.

9. Si puedes, observa los siguientes videos:

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
a) ¿Cuál te ha parecido más interesante? ¿Por qué?
b) ¿Alguno te ha causado algunas emociones? ¿Cuáles? (miedo, tristeza, enojo, rabia, amor, etc.) ¿Por
qué?

ACTIVIDAD N° 5:

En esta actividad en los puntos del 1 a 6 trabajaremos con algunos de los recursos de cohesión empleados en los
dos textos leídos anteriormente: “El libro, ese objeto indestructible” y “El efecto invernadero”.

1. En el texto “El libro, ese objeto indestructible”, observarás que hay palabras en negrita, son
CONECTORES. ¿Qué tipo de conectores? ¿Cuál es su función en el texto?

2. Lee el siguiente fragmento: “… las primeras manifestaciones pictóricas de nuestros antepasados: las
primeras pinturas rupestres del hombre del paleolítico”. Hay allí una palabra que se repite, ¿por qué otra
palabra podías reemplazar la repetición?
3. En el texto “El efecto invernadero”, Reconoce y extrae de los párrafos 2° y 3° los conectores
empleados.

4. En la siguiente oración: “Si no se produjese este efecto invernadero, la temperatura de la Tierra

sería menor, en torno a los -18ºC lo que haría inviable el desarrollo de la vida, por ello, este
fenómeno es imprescindible para mantener las condiciones actuales de vida.” ¿Cuál es la
expresión que reemplaza a “efecto invernadero”?

5. “Luego, parte de esta energía es absorbida por la atmósfera -como en el caso de la radiación
ultravioleta-, otra parte ……………………………..es reflejada por las nubes…” De acuerdo con
este texto, ¿cuál de las siguientes palabras pueden reponerse en el espacio en blanco del texto?

a) de la atmósfera.
b) de la radiación.
c) de esta energía.

6. Elabora el campo semántico del texto “El efecto invernadero”.

7. Lee el siguiente texto:

31
 Un sospechoso que había logrado evadir a la policía cuando se dirigía a arrestarlo,
fue apresado luego de que su perro indicara dónde estaba escondiéndose.
La policía de Alemania llegó hasta el domicilio de este joven de 22 años sospechado
de haber cometido una serie de robos en el barrio. Al advertirla, el presunto
delincuente logró escapar por la puerta trasera de su casa, mientras los oficiales
ingresaban por el frente con una orden de arresto.
Sin embargo, la policía encontró a “Limpi”, un Bull Terrier, al cual inmediatamente le
pidieron que fuera con su dueño. Como todo buen can, obedeció, y se dirigió hasta el
jardín de los vecinos, donde se detuvo y, moviendo su cola, comenzó a ladrar cerca
de los arbustos en donde se encontraba su dueño.

Responde:
a) ¿De qué otras maneras se lo llama al sospechoso en el texto? ¿Y al perro?
Sospechoso: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Perro: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué recurso cohesivo es este? ………………………………………………..
c) A qué palabras se refieren las palabras subrayadas en el texto. Señala en el texto con flechas.
d) ¿Qué recurso cohesivo es este? …………………………………………………

8. Realiza las elipsis necesarias en el siguiente texto:

Las visitas recorrieron la casa. Luego, las visitas recorrieron el jardín. Después, las visitas anduvieron caminando
por la costa del río. Las visitas, después, se fueron agradeciendo las atenciones.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Qué conectores puedes utilizar en cada caso?

Los días lunes tenemos Lengua …………… los viernes Matemáticas. (conector
para……..………………………………)

Mis primos vendrán en la tarde………………………..de visitar a los abuelos. (conector

para………………………………………)

Las chicas jugaron bien …………… no pudieron ganar el partido. (conector

para……..…………………………………………………)

………………………….. iremos al parque, ………………… al cine y ………………………………… a cenar.

(conectores para……..………………………………………………….)

10. COMPLETA los espacios en blanco con los conectores que tienes abajo.

Ayer fue un día desastroso. ……………………………….no sonó el despertador y llegué tarde a la oficina.
……………………………….el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía repetirse.
………………………………., fui al sacar dinero y me di cuenta de que había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba
100 pesos en mi cartera, ……………………………….tuve que pedir dinero prestado a un compañero.
……………………………….cuando iba a subir al auto para volver a casa, vi que una rueda estaba
pinchada. ………………………………., ayer fue un día para olvidar.

en conclusión – además - en primer lugar - para finalizar - así que - en segundo lugar

32
 11. Busca un conector sinónimo de los conectores que aparecen subrayados y reemplázalos.

a. No sé cómo hacer este ejercicio, pero ya aprenderé.

b. No quiero saber nada más de ti. Por lo tanto, borra mi teléfono de tu memoria.
c. Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, es decir, variantes de una misma
lengua, que cambian según el lugar donde se utilicen.
d. Abandonó la dieta porque no perdía ningún kilo.
e. Con respecto al código de circulación, hay que saber qué significa cada señal de tránsito.
f. Ya sabemos el día del examen, de manera que ya podés preparar los papeles para la
preinscripción.
g. No tenía ni un pero. Sin embargo, era una persona feliz.
h. Me ha insultado y, además, me ha amenazado.

ACTIVIDAD N° 6:

Analicemos ahora el siguiente texto:

Lector experto y lector inexperto

La lectura es un instrumento imprescindible en la vida actual y es uno de los

aprendizajes más importantes que debe incentivar la escuela. Leer no es simplemente
decodificar el código sino que es una actividad cognitiva completa que implica al texto y
al lector de manera interactiva.

Para interpretar de forma autónoma un texto escrito, el lector experto utilizar

estrategias antes, durante y después de la lectura para asegurar su comprensión.

Antes de comenzar a leer, moviliza sus conocimientos previos del mundo en

general y del tema del texto para relacionar lo nuevo con lo que ya sabe sobre ese
tema. A partir de ellos y de una serie de elementos como los títulos, las ilustraciones, la
tipología textual, su posible estructura, realiza predicciones. Además, el lector experto
siempre se plantea un propósito de lectura: entretenimiento, búsqueda de un dato
específico o de una idea global.

Durante la lectura, confirma o reformula sus predicciones, realiza inferencias, es

decir, “completa” la información que no aparece explícita en el texto con los
conocimientos que ya posee. De modo que, la información se integra a lo que ya sabe
y se produciendo la comprensión. Y si se le presentan dudas, puede seguir avanzando
en la lectura, estando atento a que le aclaren, o retroceder y releer. También puede
consultar a otra persona o al diccionario.

El lector experto sabe descubrir la organización de las ideas en el texto y

jerarquizarlas. Esto le permite descubrir la idea global y resumir la información.

Finalmente, después de la lectura, el lector experto evalúa lo que ha leído

verificando si sus predicciones se cumplieron, si sus conocimientos se enriquecieron o
si solamente confirmó lo que ya sabía sobre el tema. En esta etapa de poslectura el
lector ya puede hacer comentarios o críticas sobre lo leído y extraer conclusiones.

Por el contrario, el lector inexperto se concentra en la decodificación y no realiza

predicciones. La lectura se convierte en algo mecánico y no se plantea un objetivo de
lectura. Sin una meta no puede realizar esfuerzos en busca del significado.

A diferencia del experto, cuyo comportamiento es activo, el inexperto tiene un

comportamiento pasivo y no controla su comprensión; todo tiene la misma importancia,

33
 se centra en las palabras o en las oraciones, puede descubrir el tema, pero no visualiza
la jerarquía entre las ideas. Después de la lectura recuerda aspectos secundarios,
interesantes quizás, pero no importantes. Tampoco plantea hipótesis, ni realiza
cuestionamientos. No puede reconocer la idea global porque todo le resulta caótico.

Por consiguiente, el lector inexperto es considerando un analfabeto funcional, es

decir, lee, pero no comprende.

RESUELVE:

1. Deduce, de acuerdo a lo que dice el texto, el significado de: actividad cognitiva – interactiva –
autónoma – estrategias – predicciones – jerarquizar.
2. ¿Cómo está organizada la información en el texto?
3. ¿Cómo actúa el lector experto? ¿Qué estrategias utiliza? Subráyalas en el texto.
4. ¿Qué conectores se utilizan en el texto para indicar los momentos de la lectura?
5. Extrae del texto: una definición, una enumeración y una reformulación.
6. Teniendo en cuenta respuesta de la consigna 2, completa el siguiente esquema:

Lector experto Lector inexperto

Conocimientos previos

Se lo plantea

Predicciones, No las realiza ni las confirma

confirmación de hipótesis

Activo
7.

8. En las siguientes oraciones, ¿por qué otro verbo reemplazarías el que se repite?: “El lector experto sabe
descubrir la organización de las ideas en el texto y jerarquizarlas. Esto le permite descubrir la idea global
y resumir la información.”
9. “Durante la lectura, confirma o reformula sus predicciones, realiza inferencias, es decir, “completa” la
información que no aparece explícita en el texto con los conocimientos que ya posee.” ¿Quién realiza las
acciones mencionas en esta oración?
10. ¿Y en estas oraciones quién realiza las acciones?: “Después de la lectura recuerda aspectos secundarios,
interesantes quizás, pero no importantes. Tampoco plantea hipótesis, ni realiza cuestionamientos. No
puede reconocer la idea global porque todo le resulta caótico.”
11. De acuerdo al cuadro de conectores de la página 10, clasifica los conectores subrayados en el texto.
12. PRODUCCIÓN ESCRITA: A continuación te toca a ti elaborar un texto expositivo con organización
comparativa. Para ello ten en cuenta las siguientes indicaciones:

34
 1º. Piensa en las diferencias que existen entre una persona que sabe manejar muy bien las nuevas
tecnologías y formas de comunicación (computadora, teléfonos celulares, redes sociales) y otra
que no entiende mucho y siempre se complica al momento de usarlas.
2º. Has un esquema como el del punto 6 con tus ideas.
3º. Luego selecciona los conectores (del cuadro de la página 10) que puedes utilizar para establecer
la oposición o contraste de ideas, para introducir un tema y para organizar el discurso.
4º. Comienza tu texto definiendo que son las nuevas tecnologías de la comunicación.
5º. Después en los párrafos que siguen comienza a escribir las comparaciones entre estos dos tipos
de personas de acuerdo a las categorías que colocaste en el esquema.
6º. Colócale un título y un subtítulo.
7º. Colócale un paratexto de imagen.
8º. Revisa la ortografía, acentuación y puntuación.
9º. Evita la repetición innecesaria de palabras empleando los recursos de cohesión estudiados.

ACTIVIDAD N° 7:

Observa nuevamente las publicidades de las imágenes 1 y 2 y responde:

1. ¿A qué “personajes” se recurre en ambas publicidades?

2. ¿Cuál de estas publicidades es más directa respecto a su objetivo? ¿Por qué?
3. ¿Cuál comunica desde lo denotativo? Justifica.

Observa nuevamente las imágenes 3 y 4 y responde:

4. ¿Quiénes son los destinatarios de ambas propagandas?

5. ¿Quieren vender algo? ¿Qué buscan promover?
6. ¿Qué función del lenguaje pueden reconocer?
7. Te propongo ahora que elabores una PROPAGANDA para ser difundida en la escuela cuyo objetivo sea
el cuidado de nuestra salud y los espacios que ocupamos en el establecimiento respecto al COVID -19:

 Puedes hacerla de manera digitalizada utilizando alguna aplicación: puede ser una propaganda
visual o audiovisual, es decir, una imagen o un video.
 Puedes hacerla también a través de un afiche, en el que puedes emplear recortes de diarios, letras
grandes y llamativas, dibujos, etc.

Para cualquiera de las dos formas es importante que pienses en una FRASE ORIGINAL que cause impacto y
llame la atención.

ACTIVIDAD N° 8:

Vamos a empezar leyendo un cuento de ciencia ficción:

Asnos estúpidos
Isaac Asimov

Naron, un anciano de la raza rigeliana, era el encargado de escribir las memorias galácticas. Para ello,
tenía en su poder dos libros: el gran libro que contenía la lista de las numerosas razas de todas las

35
galaxias que habían adquirido el don de la inteligencia; y el libro menor, en el que figuraban las que
habían llegado a la madurez y poseían méritos para formar parte de la Gran Federación Galáctica. En el
primer libro habían tachado algunos nombres anotados con anterioridad: los de las razas que habían
fracasado por deficiencias bioquímicas o biofísicas, o por la falta de adaptación social. Sin embargo, en
el libro pequeño nunca se había tenido que tachar ninguno de los nombres anotados.
En aquel momento, Naron, enormemente corpulento e increíblemente anciano, levantó la vista al notar
que se acercaba un mensajero.
-Naron -saludó el mensajero- ¡Gran Señor!

-Bueno, bueno, ¿qué hay? Menos ceremonias.

-Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez.

-Estupendo, estupendo. Hoy en día ascienden muy aprisa. ¿Quiénes son?

El mensajero dio las coordenadas del mundo en cuestión.

-Ah, sí -dijo Naron- lo conozco. Y con buena letra cursiva anotó el dato en el gran libro, trasladando
luego el nombre del planeta al más pequeño. Escribió, pues: La Tierra.

-Estas criaturas nuevas -dijo luego- han establecido un récord. Ningún otro grupo ha pasado tan
rápidamente de la inteligencia a la madurez. No será una equivocación, espero.

-De ningún modo, señor -respondió el mensajero.

-Han llegado al conocimiento de la energía termonuclear, ¿no es cierto?

-Sí, señor.

-Bien, ese es el requisito -Naron soltó una risita- Sus naves sondearán pronto el espacio y se pondrán en
contacto con la Federación.

-En realidad, señor -dijo el mensajero con renuencia-, los observadores nos comunican que todavía no
han penetrado en el espacio.

El sabio Naron se quedó desconcertado.

-¿Ni poco ni mucho? ¿No tienen siquiera una estación espacial?

-Todavía no, señor.

-Pero si poseen la energía termonuclear, ¿dónde realizan las pruebas y las explosiones?
-En su propio planeta, señor.
Naron se irguió en sus seis metros de estatura y tronó:
-¡¿En su propio planeta?!

-Si, señor.

Con gesto pausado, Naron sacó la pluma y tachó con una raya la última anotación en el libro pequeño.
Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era muy sabio y capaz de ver lo inevitable, como nadie,
en la galaxia.
-¡Asnos estúpidos! -murmuró.

36
 1. Extrae del cuento palabras o frases que hagan referencia a avances científicos.
2. ¿A quiénes se refiere Naron cuando dice “Asnos estúpidos”? ¿Por qué los llama así?
3. De los siguientes temas, ¿cuál crees que es el tema central del cuento?
o Los viajes espaciales.
o El daño que le hacen los habitantes de la Tierra a su planeta.
o La energía termonuclear.

4. De acuerdo a las características de las narraciones de ciencia ficción, ¿qué tipo de personaje es Naron?
Transcribe un fragmento que lo demuestre.

5. ¿Cuál es hecho narrado que sucede en el futuro?

6. ¿Qué tipo de narrador puedes identificar en el siguiente fragmento del cuento?: “En aquel momento,
Naron, enormemente corpulento e increíblemente anciano, levantó la vista al notar que se acercaba un
mensajero.” Explica cómo o por qué lo identificaste.

ACTIVIDAD N° 9:

Ahora trabajaremos con un relato policial:

El espejo del mandarín (Autor: Pablo De Santis)

Una de las historias más antiguas del Imperio Chino que se cuenta del sabio Feng ocurrió durante
la época de la gran peste. Los campos estaban cubiertos de cadáveres insepultos, con la cara y las
manos marcadas por las pequeñas llagas de la enfermedad. Esas marcas parecían ideogramas de
una lengua desconocida; Pero, por más extrañas que fueran nadie ignoraba su significado.

A falta de males, nació una rivalidad mortal entre Chou, el mandarín de Sur y Dang, el mandarín
del norte. Dang había ofrecido una fortuna a quien se atreviera a matar a su enemigo. Chou temía
por igual a la peste y a Dang. Por eso había renunciado a abandonar su enorme habitación. Para
sentirse más seguro, hizo que le fabricaran una cerradura que solo podía abrirse desde el interior.
Su única diversión era ataviarse con sus mejores trajes y mirarse en un gran espejo. Él pensaba
que el lujo era una armadura que la muerte no podía atravesar.

Una mañana, los sirvientes golpearon a su puerta pero Chou no les abrió. Cuando a la tarde
derribaron la puerta, lo encontraron tendido en el suelo, con un tajo en la garganta, la cara
hundida en un lago de sangre. A su lado, una daga de oro. Su médico, el doctor Tsau, pasó un paño
embebido en vinagre de cereza por la cara del mandarín. Pero Chou no reaccionó: estaba tan
muerto como los cuerpos que la peste acumulaba en los campos y que la nieve los empezaba a
cubrir.

No había duda de que el crimen era obra del mandarín Dang, pero faltaba saber quién de los
habitantes del palacio había entrado en la sala para cortar la garganta de Chou. Intervino en el
caso la policía imperial, que interrogó a los sirvientes, a los cocineros, a los jardineros y al médico

37
sin conseguir ninguna respuesta. Fue entonces cuando llamaron al sabio Feng, que vivía en una
cabaña alejada, y que nunca había entrado en un palacio.

El doctor Tsau acompañó al sabio Feng a la habitación del mandarín y le mostró el gran espejo.
“Los sirvientes son fácil presa de las supersticiones. Como la puerta no se abría desde afuera creen
que el asesino solo pudo entrar por el espejo. Han quitado todos los espejos del palacio para no
morir ellos también”. El médico rio y los enviados de la policía imperial también rieron. Todos
rieron menos Feng. Solo dijo: “Un espejo también es una puerta”.

Feng observó todo en la habitación, aun las sandalias del mandarín, los pliegues de las sábanas y
las mariposas que habían muerto por acercarse a la lámpara. Luego fue a la sala destinada a los
rezos, donde el cadáver esperaba el funeral. Allí pidió que lo dejaran solo con el cuerpo del
mandarín, que permanecía sumergido en una cuba de aceite de cedro.

A la mañana siguiente, Feng se reunió con el doctor Tsau y con los enviados de la policía imperial
en la misma habitación donde se había cometido el crimen. Todos esperaban el nombre del
asesino.

- La peste es la culpable - dijo Feng.

- Extraña marca para la peste un tajo en la garganta - dijo el doctor Tsau. Feng no hizo caso a la
broma.

- Chou tomaba fuertes pócimas para dormir, que le daba su mismo médico, el honorable doctor
Tsau. El asesino aprovechó su sueño para dibujar sobre la cara del mandarín las señales de la
peste. En la piel del cadáver quedan todavía restos de tinta roja. Al despertar, Chou supo leer en el
espejo el doloroso fin que le esperaba, y del que su médico tantas veces le había hablado. Entonces
se cortó la garganta. Hubo un crimen, y las armas fueron un pincel de pelo de mono, unas gotas de
tinta roja y un espejo -.

- ¿Y quién fue el que trazó esas marcas en su cara? - preguntó uno de los enviados de la policía
imperial.

- El mismo que luego las borró con un pañuelo embebido en vinagre de cereza - respondió el sabio
Feng.

El doctor Tsau no se defendió y con su silencio aceptaba las palabras de Feng. Antes de que se lo
llevaran, dijo en un susurro:

- El mandarín Dang me prometió abundantes tierras y un cargamento de seda. Ahora obtendré una
soga de seda y un hoyo en la tierra -.

Afuera la nieve borraba con paciencia las marcas de la peste, y pronto todo estuvo blanco.
GLOSARIO:
Ideograma: imagen que representa un ser o una idea.
Mandarín: en China y otros países asiáticos, hombre
que tenía a su cargo el gobierno de una ciudad.
RESUELVE: Daga: arma blanca de hoja corta, ancha y puntiaguda.
1. En la historia aparecen Chou y Dang, explica el rol de cada uno y su destino.
38
 2. Según los elementos característicos de este tipo de relato, completa con el rol que cumplen los
personajes:

 El doctor Tsau:…………………………………………….
 El sabio Feng: …………………………………………….
 Chou, el mandarín:……………………………………….
 Dang: ………………………………………………………
 Sirvientes: …………………………………………………
3. Identifica y señala en el texto la estructura narrativa (puedes resaltar con colores diferentes cada parte).
4. ¿Cuáles fueron las pistas que llevaron a Feng a descubrir cómo murió Chou?
5. Explica el significado de las siguientes frases:
“Un espejo también es una puerta”.
“Ahora obtendré una soga de seda y un hoyo en la tierra”.
6. ¿Por qué dice Feng que la peste fue la culpable del crimen?
7. Cambia el narrador del siguiente fragmento a narrador protagonista. Señala antes los verbos y
pronombres que deberás modificar para realizar los cambios. Te dejo una ayuda:

Feng observó todo en la habitación, aun las sandalias del mandarín, los pliegues de las sábanas y
las mariposas que habían muerto por acercarse a la lámpara. Luego fue a la sala destinada a los
rezos, donde el cadáver esperaba el funeral. Allí pidió que lo dejaran solo con el cuerpo del
mandarín, que permanecía sumergido en una cuba de aceite de cedro.

8. ¿En qué tiempo y en qué lugar ocurren los hechos?

ACTIVIDAD N°10:

Te propongo en esta actividad la lectura de un nuevo relato. Pero antes de leerlo te invito a ver el video:
[Link]

El almohadón de plumas de Horacio Quiroga

Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló
sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento
cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán,
mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella
deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el
impasible semblante de su marido la contenía siempre.
La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso —
frisos, columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro,
el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de
desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un
largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia.

39
En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por echar un velo
sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que
llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y
días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba
indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y
Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto
callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardándose, y
aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.
Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico
de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.
—No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja—. Tiene una gran debilidad
que no me explico, y sin vómitos, nada. Si mañana se despierta como hoy, llámeme enseguida.
Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Se constató una anemia de marcha agudísima,
completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo
el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el
menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida.
Paseábase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus
pasos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, mirando a
su mujer cada vez que caminaba en su dirección.
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron
luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la
alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente.
Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
—¡Jordán! ¡Jordán! —clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
—¡Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta
confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola
temblando.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos,
que tenía fijos en ella los ojos.
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa,
desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En la última consulta Alicia
yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca inerte. La observaron
largo rato en silencio y siguieron al comedor.
—Pst... —se encogió de hombros desalentado su médico—. Es un caso serio... poco hay que hacer...
—¡Sólo eso me faltaba! —resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía siempre en las
primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en
síncope casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tenía
siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima.
Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía mover la cabeza. No quiso
que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaron
en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces continuaban
fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de la casa, no se oía más
que el delirio monótono que salía de la cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán.
Murió, por fin. La sirvienta, que entró después a deshacer la cama, sola ya, miró un rato extrañada el
almohadón.
40
—¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre.
Jordán se acercó rápidamente y se dobló a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del
hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas oscuras.
—Parecen picaduras —murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación.
—Levántelo a la luz —le dijo Jordán.
La sirvienta lo levantó, pero enseguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquél, lívida y temblando.
Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le erizaban.
—¿Qué hay?—murmuró con la voz ronca.
—Pesa mucho —articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán
cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror
con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandós: —sobre el fondo, entre las
plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y
viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado sigilosamente su boca —su
trompa, mejor dicho— a las sienes de aquélla, chupándole la sangre. La picadura era casi
imperceptible. La remoción diaria del almohadón habría impedido sin duda su desarrollo, pero desde
que la joven no pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había
vaciado a Alicia.
Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones
proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro
hallarlos en los almohadones de plumas.
RESUELVE:

1. ¿Por qué tiene ese título?

2. ¿Cuál es el tema de la narración?
3. Escribe un breve resumen del cuento teniendo en cuenta sus tres partes (situación inicial, conflicto y
desenlace)
4. Describe los personajes principales del cuento.
5. ¿Cómo clasificarías a este cuento: realista o fantástico? Revisa las características de ambos tipos de
relatos y observa los hechos relevantes de esta historia.
6. Ahora te invito a leer el siguiente texto. Después de su lectura podremos comprobar si has respondido
bien o no el punto 5.

Un caso raro

En una niña de seis años, perteneciente a una familia conocida en esta ciudad, se ha palpado antes de ayer un
caso raro. Hacía algunos meses que a la niña se la veía siempre pálida y cada día más delgada, no obstante sentir
buen apetito y alimentarse convenientemente. En la creencia de que tuviese alguna enfermedad desconocida,
fueron llamados varios médicos para que la reconocieran, pero todos opinaron de acuerdo en el sentido de que la
niña no padecía de ningún mal; sin embargo, aconsejaron a los padres que la llevasen al campo. Así lo hicieron. A
los pocos días de estar la niña en el campo, empezó a engrosar, y una vez restablecida fue traída a la ciudad
nuevamente. Después de una corta permanencia aquí, comenzó otra vez a adelgazarse, con el asombro de toda la
familia, y de los mismos médicos. La palidez cadavérica volvió a su rostro, y su espíritu se sumergía en una tristeza
inexplicable. Antes de ayer, la niña iba a ser llevada por segunda vez al campo. Por la mañana, la mucama se
ocupaba de acomodarle la cama, cuando notó entre el forro de la almohada un movimiento como si un cuerpo se
deslizara interiormente. Sorprendida por este suceso, llamó a la señora, quien con una tijera cortó el forro de la
almohada resueltamente para descifrar el misterio, y retrocedieron aterrorizadas en presencia de su hallazgo, que
consistía en un bicho, cuyo nombre ignoramos, color negro y de grandes dimensiones, de forma redonda y con
varias y largas patas. El bicho fue muerto en el acto y del examen que se hizo de él resultó comprobado que era

41
este el que absorbía la sangre del cuerpo de la niña.

Publicado en el diario La Prensa (Buenos Aires, 7 de noviembre de 1880),

citado por Alfredo Veiravé en su artículo “El almohadón de plumas. Lo ficticio y lo real”.
7. ¿Qué tienen en común los dos textos?
8. PRODUCCIÓN ESCRITA: Escribe un texto expositivo con organización descriptiva sobre el parásito. Para
ello ten en cuenta lo que se dice de él en ambos textos (y el video). Debe incluir las siguientes
características:

 Su aspecto físico (tamaño, forma y color o colores),

 Sus movimientos y sonidos,
 Su origen.
NO OLVIDES RELEER TU TEXTO PARA REVISAR LA ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN Y
REPETICIÓN INNECESARIA DE LAS PALABRAS.

ACTIVIDAD N° 11:

Lee el siguiente artículo del Clarín Cultura relacionado con la novela “La chica pájaro”.

Una novela.
Escapar de la violencia arriba de un árbol
“La chica pájaro”, de Paula Bombara se inspiró en una pareja de chicos que la autora vio
pegándose en la calle.
Patricia Kolesnicov
29/05/2015 - 23:56

"De pronto, Mara ve su oportunidad y abre la puerta del auto.

Sale corriendo sin mirar los semáforos y cruza la avenida.
El auto queda detenido. Eso la salva y le regala minutos. Eso hace posible el escape."

Así empieza La chica pájaro, una novela que la semana que viene estará en librerías y que cuenta,
con la fuerza de la sutileza, una historia de algo que se dice amor pero es violencia. Y también, de la
decisión de salvarse y del apoyo imprescindible de los demás.
Cuando cierra la puerta del coche Mara, la protagonista del libro de Paula Bombara, se mete en una
plaza y se trepa a un árbol. Ahí pasará una noche, otra, hasta que la gente de alrededor empiece a
notar algo raro. Hay una vecina de más de 70 que hace yoga. Y un muchacho que la mira bien.

Nadie espere escenas naturalistas... ¡la chica está en el árbol! La narración es mansa, es bella, es una
danza entre tres personajes hasta que irrumpe una voz que dice cosas como: "Bajá, puta de mierda".
Es el que manejaba el auto, claro.

La novela empezó en la calle, cuenta la autora: "En 2012 vi a una pareja muy jovencita golpeándose.
Los dos se golpeaban. Creo que grité para que pararan, pero fue un grito tímido, nada útil. Cargué mi
sensación de impotencia y angustia varios días. Hasta que una mañana me desperté con Mara en la
cabeza, contándome su historia. Decidí embarcarme sabiendo que sería largo y doloroso, pero

42
también que era mi manera de tramitar la angustia que sentí aquel mediodía. Esos chicos seguían
pegándose hasta el infinito en mi memoria, escribir era un modo de interponerme entre ellos y
mostrarles que era necesario que pararan".

-¿Le viste una salida a Mara?

-Su pregunta es si puede escapar de ese destino de violencia que le impone su familia, si su vida
puede virar hacia un futuro más feliz. Y yo creo que sí. Que se puede. Que no está sola. Que hay
maneras. Y le ofrezco una.

-¿Se puede tramitar algo desde la literatura?

-La literatura propone un parate, un tiempo para pensar, que me parece impostergable. Seamos chicos
o grandes, mujeres u hombres, conocidos o desconocidos, de tal o cual pertenencia política, social o
cultural, el diálogo profundo sobre la violencia hacia el otro es necesario, es urgente, es vital.

Se supone que La chica pájaro es una novela para adolescentes y jóvenes. No lo crea. Es dura y
conmovedora, justo para gente como uno. Como todos.

[Link]

Después de haber leído el artículo resuelve:

1. El artículo inicia con las primeras oraciones de la novela: ¿Qué sucede después de eso, qué hace Mara?

2. En el segundo párrafo del artículo se menciona a dos personajes: una vecina y un muchacho. ¿Quiénes
son, cómo se llaman, a qué se dedican, cómo conocen a Mara?

3. Observa (cuatro párrafo) como la historia de Mara surge a partir de una situación real que la autora
vivió. Allí podemos observar que la literatura es verosímil, es decir “parecida a la realidad” y por esa
razón nos produce ciertas emociones según la historia que se relate. ¿Qué emociones o sentimientos va
produciendo en ti la historia de Mara? ¿Has presenciado alguna vez algo similar a lo que presenció Paula
Bombara? ¿Has intervenido de alguna manera en esa situación?

4. ¿Por qué dice la autora que “el diálogo profundo sobre la violencia… es vital”?

5. Ahora que has leído un poco más la novela ¿puedes explicar por qué tiene ese título?

ACTIVIDAD N° 12:

En esta actividad trabajaremos analizando con algunos capítulos:

1. Relee el capítulo Dieciocho:
a) ¿Por qué crees que Leonor dice: “Ese grito fue de un hombre. De una clase de hombre que conoce
bien”?
b) En este capítulo, ¿cómo ejerce violencia el chico hacia Mara?

2. Relee el capítulo Veintiuno:

a) ¿Quién es el narrador en este capítulo?
b) Reescribe una parte de este capítulo, pero ahora cambia el narrador protagonista a narrador testigo.
Por ejemplo, el capítulo comienza así: “Es que yo no pensé. O sea. Pensé que iba a pasar algunos
días. Noches. Dos o tres. En la plaza. Pero no más. Lo que pasa es que mi hermana. Porque en

43
 realidad lo que yo quiero es ir a lo de mi hermana”. Al cambiar el narrador quedaría así: “Mara pensó
que pasaría solo algunos días en la plaza, porque en realidad ella quería ir con su hermana”.
c) En la última parte de este capítulo cuando Mara cuenta que no quiso irse con su hermana dice: “No
soy tan valiente” ¿Crees que tiene razón? ¿Vos qué piensas?

3. Relee el capítulo Treinta y cinco:

a) Elabora una lista de todas las conductas de Maxi que demuestran sus actitudes violentas hacia Mara.

4. Relee el capítulo Treinta y ocho:

a) Explica el significado de las siguientes frases: “Los ojos de él son dos pedazos de madera seca.
Estallarán ante otra chispa” – “…logra trepar sin dejar de gritar y el grito comienza a ser palabra
que se enciende para explotar”.
b) Este capítulo se llama El vendaval, ¿por qué crees que la autora eligió ese nombre?

5. Como observaste con la lectura de la novela y en el desarrollo de las actividades, el tema central es la
violencia de género. ¿Qué sabes sobre él? ¿Conoces la Ley 26.485? Investiga sobre ella y elabora un
esquema descriptivo con la información contenida en los Artículos 4°, 5° y 6°. En esta página puedes
encontrar información: [Link]
En el siguiente cuadro, completa los tipos y modalidades de violencia con ejemplos de episodios de la
novela:

TIPOS Y MODALIDADES DE VIOLENCIA EPISODIOS DE LA NOVELA

VIOLENCIA SEXUAL: Cualquier acción que implique la
vulneración en todas sus formas del derecho de la mujer de
decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o
reproductiva a través de amenazas, coerción, uso de la
fuerza o intimidación.
VIOLENCIA FÍSICA: La que se emplea contra el cuerpo de la
mujer produciendo dolor, daño o riesgo de producirlo y
cualquier otra forma de maltrato agresión que afecte su
integridad física.
VIOLENCIA PSICOLÓGICA: la que causa daño emocional y
disminución de la autoestima, perjudica y perturba el pleno
desarrollo personal, que busca degradar o controlar sus
acciones, comportamientos, creencias y decisiones,
mediante amenaza, acoso, hostigamiento, restricción,
humillación, deshonra. Incluye también la culpabilización,
vigilancia constante, exigencia de obediencia sumisión,
coerción verbal, persecución.
VIOLENCIA DOMÉSTICA: aquella ejercida contra las mujeres
por un integrante del grupo familiar, independientemente
del espacio físico donde ésta ocurra, que dañe la dignidad,
el bienestar, la integridad física, psicológica, sexual,
económica o patrimonial, la libertad.

ACTIVIDAD N° 13:

En esta actividad observaremos que los problemas de la vida pueden tener dos lados, como una
moneda, es decir, que en situaciones difíciles también es posible que aparezcan personas que nos
tiendan una mano. Por eso:
44
 1. ¿Quiénes son los personajes que cumplen este rol en la historia de Mara?
2. Relee el Capítulo Cinco, ¿cuál o cuáles de los siguientes valores se evidencian en este capítulo?
¿Por qué? (si no sabes lo que significa cada uno puedes investigar acerca de ellos).

SOLIDARIDAD COMPAÑERISMO EMPATÍA BONDAD COLABORACIÓN

3. Extrae del capítulo 5 el fragmento en el que se ve representado el o los valores elegidos.

4. Casi al final de este Capítulo Cinco, Leonor dice “Quizás llegue nuestra oportunidad”,
refiriéndose al momento en que ella pueda acercarse a Mara. ¿En qué Capítulo se produce ese
acercamiento? ¿Cuál es la parte que más te gusta de ese capítulo? ¿Por qué?
5. ¿Qué opinas de los abrazos? Observa esta imagen y di cuáles de estos beneficios son los que
siente Mara al recibir el abrazo de Leonor.

6. Crea o busca una frase que haga referencia a los abrazos, que se relacione con la historia de
Mara y explica de qué manera se relacionan o por qué.

7. ¿Qué opinas de la actitud de Darío en el Capítulo Once?

8. PRODUCCIÓN ESCRITA: Si llegaste hasta el último Capítulo de la novela habrás observado que su
final es abierto, es decir, que la autora deja que cada lector decida cómo continúa la historia de
Mara, ¿qué sucede entre Darío y Mara?, ¿son novios?, ¿son amigos?, ¿vuelven a verse o no?
Imagina lo que seguirá y escribe un breve relato.

RECUERDA:
 Continuar escribiendo respetando el mismo narrador.

45
  Si escribes diálogos, hazlo de la misma forma en la que aparecen en la novela.
 Escribe con atendiendo a la ortografía, puntuación y acentuación.
 Utiliza correctamente los tiempos verbales.

ACTIVIDAD N° 14:
1. Lee nuevamente la carta de lector titulada “Padre preocupado”, identifica y señala en ella las partes de
su estructura.

PADRE PREOCUPADO

Señor Director:

Días atrás, conversando con mi hija Flavia, de trece años, le pregunté que quería hacer Segmento narrativo:
cuando fuera grande. Con sorpresa (y también con tristeza), descubrí que pensaba cuenta una breve
“estudiar algo fácil”. Le pregunté por qué y me contestó: “Me gustaría estudiar anécdota para
medicina, pero es muy difícil. Y tanto esfuerzo, ¿para qué?”. introducir el tema.

Me quedé preocupado. En casa nos esforzamos porque nuestros hijos crezcan con ganas
de encarar desafíos, desarrollen un espíritu perseverante, capaz de moverlos a lograr
siempre más.

No quise que mi hija se quedara con una idea tan pobre de su futuro. Quería demostrarle
que nada es difícil cuando está asociado con un espíritu trabajador. Por eso le conté la
historia de tres amigos y compañeros de estudio, Chad Hurley, Sete Chen Y Jawed
Karim, quienes en 2005 estaban temiendo problemas para enviar a través de internet un
videoclip. Luego de intentarlo durante horas, se les ocurrió una alternativa que les
solucionó el problema y a la vez cambió la historia del Internet: crearon una plataforma
para compartir videos… ¡Había nacido Youtube!

Mi hija se quedó pensando en lo importante que es animarse a llevar a cabo los sueños a
la realidad. En otras palabras, a no temer a los desafíos ni esperar resultados fáciles.

Quise compartir con los lectores del diario esta anécdota íntima porque me parece que
hace mucha falta que las familias, y también los educadores, incentiven a los jóvenes a
temer ambiciones y a confiar en sus energías y sus capacidades.

Muchas gracias por su atención.

José Molinelli
DNI 71.555.247

2. Identifica en el texto otro segmento narrativo, transcríbelo en tu carpeta y luego responde:

a) ¿Qué es lo que se cuenta?
b) ¿Qué intención tiene la inclusión de esa historia en la carta?
3. Señala en el texto los verbos y pronombres que indican la primera persona del singular o del plural. Por
ejemplo: mi, pregunté…
4. ¿A qué tipo de lector le interesaría leer la carta de José Molinelli? ¿De qué edad? ¿Tendrá hijos?, ¿Cuáles
serían sus intereses?
5. ¿Por cuál de las siguientes razones José Molinelli decidió escribir esta carta?
o Porque quiere compartir su preocupación por la respuesta de su hija en relación con su futuro.

46
 o Porque quiere compartir una anécdota familiar y una reflexión personal sobre los jóvenes y su
futuro.
o Porque quiere contar a los lectores una anécdota sobre su hija Flavia.

6. Tacha lo que no corresponda en cada caso y luego completa la explicación:

La intención de la carta de José Molinelli es quejarse / hacer una denuncia/ reflexionar sobre un tema de
actualidad ya que
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

El tipo de lector al que se dirige es el de un adolescente comprometido / padres y educadores de adolescentes

/ padres de niños pequeños porque muestra preocupación por
……………………………………………………………………………….…..

ACTIVIDAD N° 15:

Trabajemos con otra carta de lectores:

LA CONTAMINACIÓN Y EL PLÁSTICO

Señora directora:
Leí con mucho interés la noticia publicada en la edición de ayer acerca de que en el océano
Pacífico se ha originado una mancha de basura formada por desechos de plástico. Según se
informa la mancha tiene una extensión de cinco millones de kilómetros cuadrados, es decir, la
mitad de la superficie de Estados Unidos. Me aterra enterarme de que millones de animales
marinos mueren por ingerir esos plásticos, por quedar atrapados en la basura o por dárselos
ingenuamente de comer a sus crías. Es increíble la cantidad de basura de esta clase que cada uno
de nosotros produce a diario.

En el mundo se usa un millón de bolsas plásticas por minuto. Como todo plástico, tardan más
de mil años en desintegrarse y además nunca desaparecen del todo. Hay bolsas y envoltorios de
este tipo en todas partes, incluso en los sitios más recónditos de la naturaleza: hasta en la cima
del Aconcagua, en la Puna, en la selva misionera y en el Parque Nacional Iguazú. Eso último lo vi con
mis propios ojos el año pasado cuando fui de vacaciones a las Cataratas.

Por eso, creo que es muy positiva la iniciativa que se ha puesto en marcha en algunos puntos
del país de colocar en los espacios públicos (como escuelas, parques y hospitales) dos tipos de
cestos para arrojar basura: aquellos destinados a los residuos inorgánicos y reciclables, y aquellos
destinados a los productos orgánicos. En mi opinión, esta medida es muy positiva porque permitirá
proteger mejor nuestro medioambiente. También coincido con las disposiciones que prohíben el uso
de las bolsas plásticas en los supermercados. ¿Cuál es el problema de que vayamos a comprar con
un “changuito” o con nuestra propia bolsa, hecha de algún material tejido resistente, como las que
usaban nuestras abuelas?

Considero que es necesario un cambio para desintoxicar al planeta de toda la basura a la que
a diario lo sometemos.

Agradezco su atención y saludo a Ud. atentamente.

47
 Isabel Merener
DNI 71.345.670

1. Señala en la carta las partes de su estructura.

2. Identifica en la carta un segmento expositivo y transcríbelo en tu carpeta.
3. En el segundo párrafo hay un breve segmento narrativo. Transcríbelo.
4. ¿Cuáles son los argumentos que utiliza Isabel para demostrar su posición en contra de la contaminación
que provoca el plástico? Transcribe por lo menos tres.
5. Subraya en el primer párrafo los pronombres y verbos que indican el uso de la primera persona (singular
o plural).
6. Extrae del texto los conectores que ha utilizado la autora para introducir su opinión.
7. ¿Con qué intención Isabel escribió la carta?
8. PRODUCCIÓN ESCRITA: Es tu turno ahora de escribir una carta de lectores. Para ello te propongo lo
siguiente:
1º. Observa la calle donde vives, tu barrio, tu ciudad, a las personas, teniendo en cuenta la limpieza de
esos lugares y la conducta de la gente, es decir, debes observar si los espacios están limpios, si hay
cestos de basura o no, si hay basurales formados en las esquinas, si los perros rompen las bolsas, si
los vecinos tiene cada uno su cesto de basura, dónde arrojan la basura si no tienen, si las personas
tiran los envoltorios de lo que consumen en cualquier lado, en el negocio de tu barrio o en el
supermercado son muchas las personas que llevan sus propias bolsas o la mayoría usa las de
plástico, etc.
2º. Una vez que hayas realizado esa observación, podrás escribir tu carta de lectores, definiendo
primero, de acuerdo a tus observaciones, cuál será la intención de tu carta: quejarte, denunciar,
reflexionar o felicitar.
3º. Recuerda respetar la estructura de la carta de lectores.
4º. No olvides que puedes iniciar la carta con un segmento narrativo, es decir contando algún hecho,
algo que hayas observado.
5º. También puedes escribir un segmento expositivo explicando el daño que provoca la basura al medio
ambiente y a las personas (puedes buscar información sobre eso).
6º. Debes dar tu opinión y escribir los argumentos de por qué opinas de esa manera.
7º. Recuerda usar los conectores para introducir tu opinión y los conectores que estudiamos con el
texto expositivo.
8º. Revisa la ortografía, la puntuación, acentuación y la repetición innecesaria de las palabras.

48
 LA EXPOSICIÓN ORAL
Una exposición oral es la presentación y el desarrollo de un tema de interés común que un expositor hace frente
a un grupo de personas, denominado auditorio. Las exposiciones orales son textos expositivos, por lo tanto
responden a preguntas básicas como: ¿qué significa? ¿cómo funciona? ¿por qué ocurre así?, etc.
Etapas de una exposición oral:
1. INVESTIGAR: es una etapa de aprendizaje del tema sobre el que se hablará. Consiste en buscar
información sobre el tema a exponer.
2. PLANIFICAR ELCONTENIDO DE EXPOSICIÓN DE ACUERDO CON:
 El auditorio: es muy importante saber qué tipo de auditorio se tendrá: su edad, conocimientos,
intereses.
 El tiempo disponible: saber con cuánto tiempo se cuenta para hacer la exposición.
3. PREPARAR EL MATERIAL DE APOYO: es recomendable organizar la exposición por media de fichas que
sirvan de guía durante la presentación. También será importante utilizar diferentes materiales visuales: videos,
presentación digital, imágenes, fotografías, láminas, etc.
Toda exposición tiene tres momentos:

DESARROLLO CIERRE
INTRODUCCIÓN Se exponen los Se finaliza con algunas
Se presenta el tema. contenidos de manera conclusiones y se invita al
ordenada. auditorio a realizar preguntas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO
El SUBRAYADO es una técnica de organización de la lectura que pretende identificar lo más importante y
organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo.

Los distintos tipos de subrayado se utilizan para destacar lo más importante. Veamos cuáles son:

A. Subrayado lineal: es el más común y consiste en trazar una línea por debajo de las palabras clave del texto.

B. Subrayado vertical: sirve para destacar párrafos importantes y se trata de trazar una línea vertical en el
margen. Se combina con las anotaciones marginales, un subtitulado que indica el tema del párrafo.

C. Subrayado estructural: se hace marcando con letras y con números la jerarquía de las ideas o la cantidad de
elementos que componen una enumeración.

1. Recuerda al practicar en el texto “Los animales”

– Debes subrayar después de realizar una lectura atenta y comprensiva del texto.
– Utiliza siempre distintos colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias.
– No olvides subrayar siempre palabras clave que reúnan gran número de ideas.
– Puedes añadir en los márgenes palabras resumen que te ayuden a aclarar o a concentrar las ideas.

“LOS ANIMALES”

Los animales, como todos los seres vivos, nacen, se alimentan, crecen, se
reproducen y mueren. Se diferencian de las plantas en que pueden desplazarse y en
que se alimentan de ellas y de otros animales o de ambas cosas. Se pueden

49
 clasificar de muchas maneras: según el tipo de alimento que consumen, según la
manera de reproducirse o según el lugar donde viven.

¿Cómo se alimentan los animales? Hay animales que se alimentan de plantas como
la vaca y el conejo y se les llama herbívoros. Otros son carnívoros como el lobo, el
águila o el cocodrilo, pues se alimentan de carne. A los animales que comen plantas
y a otros animales se les llama omnívoros, como el cerdo y el oso.

¿Cómo nacen los animales? Algunos animales nacen de huevos, como la gallina y el
salmón y se les llama animales ovíparos. Otros nacen del vientre de la madre y se les
llama vivíparos, como el gato o el conejo. Casi todos los animales vivíparos suelen
ser mamíferos y se alimentan de la leche de la madre.

¿Cómo se desplazan los animales? Los animales aéreos se desplazan por el aire y
por eso tienen alas, como la cigüeña, las mariposas o las moscas. Otros caminan o
corren apoyando las patas en el suelo, como los leopardos. Otros nadan en el agua
de los ríos, las charcas o el mar, como la trucha y la ballena.

¿Dónde viven los animales? Los animales salvajes viven en libertad y no dependen
del ser humano para alimentarse, como los de la selva o el mar. Los animales
domésticos viven con el ser humano y dependen de él para encontrar alimento, como
los de la granja o la casa.

2. Practica en el siguiente texto, los distintos tipos de subrayado. Marcar con una X el título más adecuado
para el texto.

Economía basada en la pesca. Los peces. Evolución de los peces.

Los primeros vertebrados que aparecieron en el curso de la evolución y que tuvieron su origen,
como los restantes grandes grupos de animales, en el agua fueron los peces. Desde los temibles
escualos o las singulares rayas a las comunes carpas, percas o ciprinos, pasando por los
curiosos peces pulmonados, una notable diversidad de especies integran esta clase, de gran
importancia no sólo científica o ecológica, sino también, económica.

Los peces son animales vertebrados, adaptados a la vida acuática, de temperatura

corporal variable según las oscilaciones térmicas del entorno, con el cuerpo cubierto de escamas
y dotados de una serie de apéndices natatorios, las aletas, con las que se desplazan por el agua.

Enciclopedia Hispánica, 1996

EL RESUMEN

 ¿Qué es un resumen?

Es sintetizar de manera breve, sencilla y precisa un tema o un texto utilizando tus propias palabras. El resumen
estará correctamente realizado si sabes emplear el subrayado.

 ¿Cómo se redacta un resumen?

– El resumen debe contener todas las ideas y asociaciones principales del tema, pero redactado con tus propias
palabras. Solamente las definiciones y las citas podrás escribirlas de forma literal.

50
– Primero buscarás la idea principal y la analizarás; tendrás que saber en qué consiste, cómo se llega a ella y
para qué sirve.
 ¿Qué incluye un resumen?
– Las ideas principales y todas las ideas del texto asociadas.
– Las ideas esenciales expuestas con brevedad.
– La idea principal y partiendo de ella las ideas específicas.
– Pocos detalles del texto
 ¿Para qué se utiliza el resumen?
– Para estudiar el tema con tus propias palabras.
– Para preparar los exámenes: el profesor, dentro del examen, busca conocer lo que sabes por escrito con pocas
palabras, y a ti te proporcionará una visión de conjunto de la asignatura aclarándote lo que principalmente
debes estudiar.
– Para asimilar tus propios aprendizajes de manera breve y con pocas palabras.
– Para realizar trabajos posteriores referentes al tema que estés tratando, sabiendo manejar fuentes
especializadas (revistas, libros…) de autores que escriben utilizando sus propias palabras.
– Para desarrollar tu capacidad de análisis, síntesis y concentración.

Ejercicio [Link] este primer ejercicio hemos realizado el resumen para que te sirva de guía. Primero hemos
subrayado las palabras clave del texto:
Texto: “Los estados del agua”.

El agua es una sustancia que se encuentra en distintos estados en nuestro entorno:

– el agua de la lluvia, de los ríos, de los lagos y del mar, se encuentra en estado líquido. Si
vertemos agua para beber en un vaso, el agua líquida se adapta a la forma del vaso.

– si ponemos un recipiente de agua líquida en el congelador, se convertirá en hielo, que es

agua en estado sólido. La nieve, el hielo, el granizo o la escarcha son agua en estado
sólido.

– si calentamos un cazo con agua en los fogones de la cocina, se formará vapor, que es
agua en estado gaseoso. El vapor de agua que se encuentra en el aire también es agua
en estado gaseoso.

Pero el agua pasa de un estado a otro:

– el agua cambia cuando se calienta. Si cogemos un cubito de hielo con las manos,
observaremos que se deshace y se transforma en agua líquida. El paso del agua sólida al
agua líquida se llama fusión. Cuando una cazuela con agua empieza a hervir, desprende
vapor. El paso del agua líquida al agua en estado gaseoso se llama evaporación.

– el agua también cambia cuando se enfría. Si tapamos una cazuela de agua hirviendo el
vapor que se desprende forma gotitas de agua en la cara interna de la tapadera. El paso
del vapor de agua a agua líquida es la condensación. Si dejamos un vaso de agua en el
congelador, el agua se convierte en hielo en poco tiempo. El paso de agua líquida a agua
sólida es la congelación.

Resumen tipo:

“Podemos encontrar el agua en distintos estados: líquido (lluvia, río, lago y mar), sólido (hielo) y gaseoso (vapor).
El agua puede pasar de un estado a otro; cuando el agua se calienta y pasa de sólido a líquido el proceso se

51
llama fusión (los cubitos de hielo se deshacen); y si se calienta más pasa de sólido a vapor y se llama
evaporación (el cazo con agua desprende vapor). Cuando el vapor de agua se enfría se convierte en agua líquida
y se llama condensación (el vapor forma gotitas de agua en la tapadera del cazo) y si se enfría más pasa de
líquido a sólido y se llama congelación (vaso de agua que se hiela en el congelador).”

Ejercicio 2. En este ejercicio te recomendamos que leas atentamente el texto y al final te sugerimos unos puntos
clave para que puedas realizar correctamente tu resumen.

Texto: “Cristóbal Colón”

Cristóbal Colón nació en una ciudad de Italia llamada Génova. Desde joven se aficionó al mar,
haciéndose marino.

En aquel tiempo las costas de Europa estaban amenazadas continuamente por barcos piratas,
Cristóbal Colón luchó muchas veces contra los piratas.

Llegó a Portugal y allí se casó. Como su suegro tenía una biblioteca muy rica en libros sobre
viajes de descubrimientos de tierras con numerosos mapas, Cristóbal Colón los leyó con gran
interés. De esta manera fue apasionándose por los descubrimientos marítimos.

Estudiando los relatos de los marinos portugueses comenzó a pensar que era posible ir a las
tierras de las Indias y el Japón si se viajaba rumbo al oeste porque la tierra era redonda. Sin
embargo nadie creía lo que decía Colón. Como era pobre, necesitaba auxilio de personas ricas
que pagaran los gastos de un viaje de descubrimiento para hallar un camino por mar hasta las
costas de China, Japón o India. Primero Colón tuvo esperanza en que los portugueses le
pagaran los gastos para fletar navíos con hombres, víveres y armas y se dirigió al rey de
Portugal. El rey no le hizo caso y acudió a España.

Los reyes españoles estaban ocupados en una guerra contra los moros, pero recibieron a
Colón y escucharon su proyecto. Fernando e Isabel, los Reyes Católicos, encomendaron a una
Junta de personas que estudiara lo que Cristóbal Colón proponía. Después de casi ocho años de
consultas y esperas, la reina Isabel decidió por sí misma pagar los gastos del viaje empeñando
sus propias joyas.

Apadrinado por la reina, Colón consiguió formar una compañía de noventa hombres. Tres
hermanos, ricos marinos del puerto de Palos, llamados los hermanos Pinzón, ayudaron con
dinero y con barcos a la empresa descubridora. Tres carabelas llamadas “Santa María”, “Pinta” y
“Niña”, salieron el tres de agosto de 1.492 del puerto de Palos rumbo a las Islas Canarias. Había
comenzado la gran aventura del Descubrimiento.

Puntos clave para el resumen:

 Lugar donde nació Colón.

 Países a los que ofreció sus servicios.
 Reyes que escucharon su proyecto.
 Reina que financió su idea.
 Nombre de los barcos de Colón.
 Componentes de la tripulación.
 Fecha de partida.

52