Grado: 

6.° de primaria            Unidad didáctica 1 ‐ sesión 1 

Título: Decidimos en equipo nuestras estrategias de juego 

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 
¿Qué nos dará evidencias de 
Competencias y capacidades  Desempeños 
aprendizaje? 
Interactúa a través de sus   Participa en actividades físicas, juegos  Adecúa las reglas de los diversos juegos 
habilidades sociomotrices   predeportivos y  populares, tomando  que incorporen la diversidad de 
 Se relaciona utilizando sus  decisiones en favor del grupo aunque vaya  características del grupo y sus 
habilidades sociomotrices.  en contra de sus intereses personales con  posibilidades. 
 Crea y aplica estrategias y  un sentido solidario y de cooperación.   
tácticas de juego.   Participa en actividades lúdicas y   
predeportivas poniendo en práctica  Rúbrica 
diversas estrategias, adecúa normas de 
juego y la mejor solución táctica que da 
respuesta a las variaciones que se 
presentan en el entorno.
Gestiona su aprendizaje de   Organiza estrategias y procedimientos que 
manera autónoma  se ponen en función del tiempo y los 
 Organiza acciones  recursos necesarios para alcanzar la meta.  
estratégicas para alcanzar 
sus metas. 

Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables 
Enfoque de derechos   Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; expresan 
sus opiniones e intercambian ideas o afectos para llegar a consensos de cómo jugar 
juntos. 
 
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
 Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el desarrollo de   Conos 
la sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes.   Colchonetas 
 Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las   Balones 
actividades. La cantidad de materiales deben ser suficientes según   Cualquier recurso o material de tu entorno 
el número de estudiantes.  puede ser utilizado como obstáculo en la 
actividad “Camino de obstáculos”. 
 
 
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 
Inicio  Tiempo aproximado: 20 min
 
 
En grupo clase 
 Dales la bienvenida a esta primera clase de Educación Física. 
 

Importante:  Este  es  un  buen  instante  para  recordar  junto  a  los  estudiantes  los  momentos  más  pertinentes  para 
hidratarse durante la clase y que estos se dan por lo general cuando se tiene sed luego de experimentar actividades 
de corta duración, pero de alta intensidad, y aquellas actividades de larga duración y baja intensidad. 

 Presenta  a  continuación  el  propósito  de  la Unidad,  que  los  motive  a  aprender  a  organizarse,  trabajar  en  equipo,  utilizar 
estrategias en los diversos juegos, modificarlos y adaptarlos en beneficio de sus compañeros. Utiliza la siguiente reflexión: 

Durante la hora del recreo hemos observado que ustedes muchas veces tienen dificultades para jugar en armonía y, 
pensamos que podrían divertirse mucho si logran organizarse y trabajar en equipo. 

¿Cómo nos organizamos para jugar en armonía? 

 
 
 Después de escuchar las diferentes opiniones y posibles alternativas y haciendo uso de sus respuestas, comunícales que la 
evaluación consistirá en demostrar qué hemos aprendido durante el desarrollo de los juegos: por ejemplo, a trabajar en 
equipo,  utilizar  estrategias  para  obtener  mejores  resultados  y  modificarlos  cuando  sea  necesario  para  adecuarlo  a  las 

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necesidades e intereses del grupo, etc. 
 
Actividad de inicio 
 
Invítalos a  participar en el desarrollo de la actividad “Llévame a la meta”.  
 
 

Recuerda que: 

El pensamiento estratégico en el contexto de la sociomotricidad es: “Una capacidad intelectual del jugador para discernir y 
tomar decisiones acerca de la acción o acciones convenientes en el juego” (Navarro, 2002) 

Tácticas: son las acciones que materializan la estrategia. Supone el cómo hacerlo, es decir, el actuar de cada estudiante de 
forma individual y colectiva a través de la utilización adecuada de habilidades técnicas en situaciones de juego. 
 
Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el juego. 
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. 
 Señala  con  conos  la  zona  de  salida  y  la  zona  de  llegada,  estas  zonas  deberán  de  estar  separadas  entre  ellas  por  una 
distancia aproximada de 9 m.  
 Comunica a los estudiantes que trasladarán a  4 miembros de su equipo a la zona de llegada. La única condición es que el 
estudiante  trasladado  no  debe  tocar  el  piso  hasta  que  cruce  la  meta.  El  juego  termina  cuando  todos  los  grupos  han 
trasladado a sus 4 integrantes, sin importar el tiempo empleado.  
 Reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué hicieron para lograr llegar a la 
meta? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades surgieron durante la actividad? ¿Estuvieron bien 
organizados para jugar?  ¿Hubieron discusiones? ¿Cómo se sintieron al ser llevados por sus compañeros?”.  
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión aprenderemos a aplicar estrategias y 
tácticas en los juegos para aprender a trabajar en equipo”. 
 
Desarrollo    Tiempo aproximado: 55 min 
 
 
En grupo clase 
 
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan crear sus propias estrategias para trabajar en 
equipo.  
 
 Preséntales  el  juego  “Campo  minado”  en  el  cual  sortearán  diferentes  obstáculos  con  los  ojos  vendados.  Explícales  que 
durante  el  juego  un  estudiante  vendado  deberá  sortear  los  obstáculos  hasta  llegar  a  la  meta,  con  la  guía  de  sus 
compañeros  de  quienes  recibirá  verbalmente  indicaciones.  Los  compañeros  guías  deberán  permanecer  en  la  línea  de 
inicio. Al llegar a la meta se quitará la venda y regresará donde sus compañeros para darle la venda al que sigue e iniciar el 
mismo proceso. El juego termina cuando todos los miembros de cada equipo han completado el recorrido. 
 Para  crear  el  “Campo  minado”,  solicita  el  apoyo  de  los  estudiantes  para  que  coloquen  los  materiales  (obstáculos)  en 
distintas partes del campo: colchonetas, conos, balones, etc., y delimita la zona de juego. 
 Organízalos en grupos de  cinco  considerando  sus diferentes  características (físicas, de género, etc.), de manera  tal  que 
todos los grupos tengan las mismas oportunidades de éxito.  
 Indícales que antes de iniciar el nuevo juego se planteen las siguientes preguntas o consignas:  
“¿A qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Qué puede hacer mejor cada 
uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de los integrantes?” (recuérdales que todos 
deben participar). 
 Ubícalos en la línea de inicio y entrega una venda a cada equipo. 
 
Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué acuerdos o estrategias tomaron 
para alcanzar la meta? ¿Siguieron las consignas que se plantearon? ¿Favorecieron las estrategias en la mejora de los resultados 
del equipo? ¿Por qué?”. Orienta la reflexión de manera tal que reconozcan en su actuar la aplicación de estrategias para mejorar 
el trabajo en equipo, considerando la meta y las relaciones interpersonales. 
 

Para solucionar una situación motriz los estudiantes debemos conocer bien la tarea asignada, las condiciones que se nos 
exigen enfrentar y las fortalezas con las que cuentas, sean recursos personales, materiales o ambientales.  

 
“Campo minado variado” 

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Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado 
del  juego  “Campo  minado”,  señala  que  siempre  es  posible  mejorar  ¿Por qué es importante tomar decisiones y aplicar 
una  estrategia,  si  amplían  las  variantes  de  actuación  para  llegar  a  la  estrategias cuando jugamos en equipo? 
meta. Para ello invítalos a participar en el “Campo minado”, variando  Es  importante  aprender  a  tomar  decisiones  en 
la  ubicación  de  los  obstáculos  y,  que  iniciarán  en  puntos  de  partida  equipo  porque  nos  ayuda  al  logro  de  metas 
diferente que en el anterior juego. Las reglas serán las mismas.  comunes  y  utilizar  nuestras  potencialidades 
 Bríndales  cuatro  minutos  para  organizar  nuevamente  su  individuales  colaborando  en  las  estrategias  de 
estrategia y realizar las variantes necesarias.  juego  que  decidimos  utilizar  según  se  presentan 
 Concluido  el  juego,  reúne  a  los  estudiantes  y  reflexiona  con  las condiciones y características de los oponentes.
ellos  teniendo  como  referencia  las  siguientes  preguntas:  “¿Obtuvieron  mejores  resultados?  ¿Qué  estrategias  le 
permitieron  los  mejores  resultados?  ¿Qué  errores  anteriores  superaron?  ¿Hubo  un  mejor  trabajo  en  equipo?  ¿Qué 
comportamientos ayudarán a mejorar el trabajo en equipo?”.  
 Recoge  organizadamente  sus  respuestas,  enfatiza  sobre  las  estrategias  bien  utilizadas,  sobre  los  comportamientos  y 
actitudes que posibilitan un buen trabajo en equipo, sobre cómo se aprendió de los errores y de  las limitaciones que aún 
están pendientes de mejorar. 
 Orienta de manera tal que reconozcan en su accionar las nuevas variantes o tácticas aplicadas, por ejemplo: persona guía, 
el código de comunicación, el orden de los participantes, la forma de desplazamiento, etc.   
 Participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales.   
 
En este momento corresponde poner en práctica lo aprendido. Para ello invítalos a participar en el juego “La mudanza” el cual 
consiste en trasladar en grupo una colchoneta en el menor tiempo posible, evitando utilizar las manos durante el traslado y que 
caiga  al  suelo.  Considera  que  solo  un  participante  podrá  hacer  uso  de  sus  manos  para  acomodar  la  colchoneta  al  inicio  de  la 
actividad. De esta manera si a un grupo se le cae la colchoneta durante el proceso regresará al inicio. El juego concluye cuando 
todos los grupos han llegado a la meta. 
 Bríndales cuatro minutos para organizar su estrategia indicándoles que tengan en cuenta  lo aprendido.  
 Ubica la zona de partida y de llegada a una distancia de 20 metros de separación y da la señal de inicio del reto. 
 Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos, registrando las incidencias que te permitan 
realizar la reflexión y evaluación de los estudiantes. 
 Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales.   
 

Iniciando el proyecto 

 Presenta el proyecto. Diles que al final de la Unidad deberán de elaborar en grupos y presentar ejemplos de estrategias 
que pueden usar para organizarse y jugar en armonía en sus tiempos libres, y un juego modificado que podrían usar para 
jugar  involucrando  a  todos  sus  amigos  y  amigas,  haciendo  uso  de  un  presentador  visual  (en  Power  Point,  Prezzi  u  otra 
herramienta  informática).  Para  esto,  deberá  cada  estudiante  ir  recopilando  información  durante  las  sesiones  de  clase 
previas a la de cierre y, organizar la información según la hoja guía que se les entregará en clase. 
 Recuérdales que en cada clase deben de traer su hoja guía para realizar las anotaciones necesarias que les servirán luego 
como insumos para elaborar su presentador visual. 
 
 
Cierre  Tiempo aproximado: 15 min
 
En grupo clase 

Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:  
 ¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada? ¿Por qué? ¿Qué importancia tiene considerar en una estrategia 
las  características  de  los  recursos  materiales,  ambientales  y  personales  con  que  cuentas?  ¿En  qué  otros  momentos 
puedes aplicar estas estrategias? ¿En qué crees que te ha ayudado el trabajo en equipo?   
 Durante  el  proceso  de  reflexión  debes  guiar  asertivamente  las  respuestas,  retroalimentando  de  manera  pertinente 
cuando corresponda.     
 

Finaliza la sesión orientado la forma adecuada de aseo e higiene personal, considerando el uso responsable del agua. 
 
Para trabajar en casa 
 

 Solicita  a  los  estudiantes  que  elaboren  las  primeras  acciones  para  el  organizador  virtual,  como  el  listar  ejemplo  de 
estrategias que pueden usar para organizarse y jugar en armonía en sus tiempos libres. 
 

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4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? 
 
 
 
 
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? 
 
 
 
 
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? 
 
 
 
 
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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ANEXO 

HOJA DE RUTA – REGISTRO DE IDEAS PRINCIPALES 

Grado y sección:………………………………………………………………………………………… 

Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………….... 

Pregunta orientadora: ¿Cómo nos organizamos para jugar en armonía? 

SESIÓN 1  SESIÓN 2 SESIÓN 3

     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EJEMPLOS  EJEMPLOS  EJEMPLOS 
     

PROPUESTA DE JUEGO MODIFICADO 
 

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