2

¡Vamos
a leer!
NIVEL PRIMARIO
Fluidez
y comprensión
lectora
Jefe de Gobierno
Horacio Rodríguez Larreta

Ministra de Educación
María Soledad Acuña

Jefe de Gabinete
Manuel Vidal

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica

y Equidad Educativa
María Lucía Feced Abal

Subsecretario de Tecnología Educativa

y Sustentabilidad
Santiago Andrés

Subsecretario de Gestión Económico Financiera

y Administración de Recursos
Sebastián Tomaghelli

Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje

a lo Largo de la Vida
Eugenia Cortona

Subsecretario de Carrera Docente

Oscar Mauricio Ghillione

Directora Ejecutiva de la Unidad de Evaluación Integral

de la Calidad y Equidad Educativa
Carolina Ruggero

Directora General de Educación de Gestión Privada

María Constanza Ortiz

Director General de Educación de Gestión Estatal

Fabian Capponi

Directora de Educación Primaria

Nancy Sorfo

Directora de Escuelas Normales Superiores

Valeria Casero

Directora de Educación Especial

Ilda Martina Dominguez
 2

¡Vamos
a leer!
NIVEL PRIMARIO
Fluidez
y comprensión
lectora
¡Bienvenido/a a esta aventura!

Te invitamos a leer sobre la propuesta. Si necesitás podés pedir ayuda a un adulto

para que lea con vos.

Hoy, junto a u docente, te invitamos a trabajar con este cuadernillo con propuestas
para aprender a leer y escribir. Seguramente vos ya sabés muchas cosas sobre eso,
pero en este cuadernillo vas a realizar actividades que te van a permitir aprender
mucho más. Para que eso suceda es muy importante que sientas que vos podés
lograrlo.

Hay una primera parte con actividades para repasar, tu docente te indicará si tenés
que realizarlas o no. En la segunda parte se encuentran las actividades para que
realices en cada uno de los encuentros en el que participes.

Cada propuesta se organiza en cinco momentos:

Conversar
Leer
Escribir
Reflexionar
Seguir practicando

Algunas actividades te van a resultar muy fáciles, otras muy difíciles, otras quizá ya
las conozcas, y otras serán nuevas. Podrás armar tu propio abecedario
personalizado, una cartelera con palabras de uso frecuente y divertirte con juegos
con palabras.

Pensá junto a tu docente ¿qué te gustaría aprender? ¿qué querés lograr?

Escriban juntos ese desafío:

¡Llegó la hora de comenzar!

Preparados, listos ¡ya!

4
Primera parte
Para repasar...
 A continuación, te presentamos 10 pasos para un repaso. Estas actividades
pueden ser el comienzo del aprendizaje de la lectura y la escritura. Si tu docente lo
considera adecuado te invitamos a realizarlas. De lo contrario, comenzarás a trabajar
con los encuentros que figuran en la Parte 2.

10 pasos para un repaso

Repasamos 1

Actividad 1
para conversar

a. Mirá a tu alrededor y buscá carteles ¿Cuáles encontraste? ¿Para qué sirven?

b. Observá estos carteles ¿qué información quieren dar? ¿Dónde podemos

encontrarlos? ¿Para qué se usan los carteles?

c. Pintá con color rojo un dibujo, con verde un número y con azul una palabra.

Actividad 2
para leer

a. En la escuela hay carteles que nos dan información. Observá estos carteles y
lee junto con tu docente lo que dicen.

BIBLIOTECA BIENVENIDOS A LA ESCUELA

b. Tu docente va a leer los carteles señalando con su dedo índice para que
escuches cómo suenan las palabras y observes cómo se escriben.

6
 c. Ahora leé vos del mismo modo que lo hizo él/ella.

d. En esos carteles hay letras que seguro conoces. Buscá las vocales que hay en
los carteles y pintalas.

Actividad 3
para escribir

a. Completá estos carteles con vocales.

D_R_CC_ _ N
P_T_ _
B_BL_ _ T_ C _
M_ S_ C _
b. Buscá un cartel en tu escuela y copialo. Revisá tu copia.

_______________

c. Pintá las vocales que hay en ese cartel.

Actividad 4
para reflexionar

a. Leé con tu docente lo que dice este cartel.

SALA DE MÚSICA

b. Ahora vamos a jugar con la palabra “SALA” y las vocales.

Observa la palabra “SALA”, ¿qué vocales tiene? ¿Tiene la letra A? ¿Cuántas veces
aparece la letra A? ¿Tiene la letra E? ¿Tiene la letra I? ¿Tiene la letra o? ¿Tiene la
letra U?

7
 c. Tu docente te va a leer estas palabras señalando con su dedo índice, mientras
vos lo acompañas con la mirada.

SALA

SALE

SALI

SALO

SALU

d. Observa las palabras. ¿Tienen algo parecido? ¿Tienen algo diferente?

e. Ahora lee vos las palabras y pensá qué significa cada una. ¿Crees que SALU
es una palabra? ¿Por qué? ¿Siempre que unimos letras formamos palabras?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Actividad 6
para seguir practicando

Buscá dos carteles que encuentres en tu escuela y copialos. Pintá las vocales. Jugá a
cambiar las vocales y fijate si podés formar otras palabras.

____________ ____________

8
 Repasamos 2

Para comenzar...
a. Compartí con tu docente los carteles que hiciste luego del encuentro anterior.

Actividad 1
para conversar

a. En el encuentro pasado observamos, leímos y escribimos carteles que se

encuentran en la escuela. Hoy vamos a trabajar con carteles de la calle. ¿Ves carteles
en la calle? ¿Cómo son? ¿Dónde están? ¿Para qué sirven?

b. Observá estos carteles y contale a tu docente si los viste alguna vez y para qué
crees que sirven.

d. Pintá con color rojo un dibujo, con verde un número y con azul una palabra.

Actividad 2
para leer

a. Observá los siguientes carteles que se encuentran en la ciudad.

9
 b. Tu docente va a leer los carteles señalando con su dedo índice para que
escuches cómo suenan las palabras y observes cómo se escriben.

c. Ahora leé vos del mismo modo que lo hizo él.

d. Buscá las vocales que hay en los carteles y pintalas. Decile a tu docente cuál es
cada una.

Actividad 3
para escribir

a. Completá estos carteles con las vocales que faltan:

P _ R _ F _ R M _ C _ _

B _ S K _ _ S C _

b. En la ciudad podemos encontrar muchos carteles que nos indican diferentes

lugares. Observa las imágenes de estos lugares y completá los carteles colocando
vocales.

S _ P _ R M _ R C _ D _

C _ N _

T _ _ T R _

B _ C _ C L _ T _ R _ _

P _ N _ D _ R _ _
10
 c. Escribí el cartel del lugar al que más te gusta ir. Revisá tu escritura con la
ayuda de tu docente o de otro compañero.

_______________

Actividad 4
para reflexionar

a. Observa los carteles de los siguientes negocios, mientras tu docente los lee
señalando con su dedo índice.

PANADERÍA

BICICLETERÍA

JUGUETERÍA

VERDULERÍA

LIBRERÍA

b. ¿En qué se parecen? ¿Qué sonido se repite en todos?

c. Pintá las letras finales que se repiten en todas las palabras.

d. ¿Se te ocurre otra palabra que termine con “...ería”? Con la ayuda de esos
carteles escribí dos palabras más.

____________ ____________

11
 Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Actividad 6
para seguir practicando

Busca en tu barrio un cartel que encuentres en la calle y copialo:

____________

Repasamos 3

Para comenzar...
a. ¿Pudiste copiar un cartel que hayas encontrado en tu barrio? Compartilo con
tu docente.

Actividad 1
para conversar

a. En los encuentros anteriores observaste, leíste y escribiste carteles que se

encuentran en la escuela y en la ciudad. En esos carteles leíste y escribiste vocales.
Decile a tu docente cuáles son las vocales y señalalas en los carteles que escribiste.

12
 Actividad 2
para leer

a. Observá las siguientes imágenes. ¿Con qué letra empieza esa palabra? Decí la
palabra en voz alta y unila con la vocal inicial correspondiente.

A E I O U

b. Ahora escribí la última letra de estas palabras. Decí la palabra en voz alta y
fijate con qué vocal termina.
para escribir

AUT_ IGUAN_ OJ_

c. En el siguiente recuadro hay muchas palabras escritas pero una sola

corresponde a la imagen. Observá el dibujo, decí la palabra en voz alta y luego
buscala en el recuadro. Pintá la palabra correcta.

ELEFANTE ELEFANTE
ABEJA ABEJA
IGLESIA IGLESIA
ESCOBA ESCOBA
AUTO AUTO

13
 Actividad 3
para reflexionar

a. Uní con una flecha el dibujo con la palabra que corresponde.

AJO

OJO

b. ¿Cómo te diste cuenta cuál era la palabra de cada imagen?

c. Las dos palabras son muy parecidas pero tienen una letra distinta. Pintá las
letras que cambian.

d. ¿Te diste cuenta que al cambiar solo una letra puede cambiar el significado
completo de la palabra?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Pensá y escribí palabras que:

para seguir practicando

VOCAL EMPIECEN TERMINEN

A AUTO BUFANDA
E
I
O
U
14
 Repasamos 4

Para comenzar…
a. Compartí con tu docente todas las palabras que pudiste escribir que empiezan
y terminan con vocales.

Hoy vas a construir tu

abecedario personalizado.

Actividad 1
para conversar

a. Hoy vas a armar tu abecedario personalizado ¿Sabés qué es un abecedario?

¿Viste alguna vez un abecedario? ¿Dónde lo viste?

El abecedario es el conjunto de letras

que utilizamos para escribir. A cada
letra le corresponde un sonido. Con
las letras del abecedario se forman
las palabras.

¡Hoy vas a empezar a personalizar tu propio abecedario! ¿Qué quiere decir?

Vas a tener un abecedario solo para vos y de a poco vas a dibujar y escribir una
palabra que empiece con cada una de las letras que lo forman. Esa palabra va a ser
significativa para vos, y te va a ayudar a escribir.

Actividad 2
para leer

Observá el abecedario del cuadernillo:

a. Buscá las vocales y pensá con tu docente una palabra significativa para vos
que comience con cada una de ellas.

b. Escribí la palabra que pensaste debajo de cada vocal. Si querés podés dibujarla.
15
 Actividad 3
para reflexionar

a. Observá cada letra de tu abecedario. ¿Por qué crees que aparece cuatro
veces? ¿Conoces esas formas de escribir la misma letra?

En nuestro sistema de escritura cada letra del abecedario tiene 4 formas

de escribirse. Conocerlas nos ayuda a comunicarnos.

Imprenta mayúscula: ESCUELA

Imprenta minúscula: escuela

Cursiva mayúscula: ESCUELA

Cursiva minúscula: escuela

b. En este cuadernillo te vamos a proponer escribir y leer en estas cuatro formas,

para que puedas comunicarte en distintos contextos y disfrutar de lo hermoso que es
poder leer y escribir.

Actividad 4
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Con la ayuda de tu abecedario personalizado escribí tu nombre en los cuatro tipos de

letras.
para seguir practicando

Imprenta mayúscula

Imprenta minúscula
Cursiva mayúscula
Cursiva minúscula

16
 Repasamos 5

Para comenzar…
a. Compartí con tu docente las escrituras que estuviste practicando luego del
encuentro anterior. ¿Te resultó fácil o difícil hacerlo? ¿Por qué?

Actividad 1
para conversar

a. Observá este mensaje que preparó la docente grado para sus estudiantes y las
familias. Tu docente te lo lee señalando cada palabra con su dedo índice.

FAMILIAS:
EL 5 DE MAYO VISITAREMOS EL MUSEO DE CIENCIAS
NATURALES.
TRAER LA AUTORIZACIÓN PARA VIAJAR EN MICRO
SALUDOS,

MAESTRA PAULA

b. Después de haber leído, conversá con tu docente ¿De qué trata el mensaje?
¿Quién lo manda? ¿A dónde van a viajar? ¿En qué viajarán? ¿Cuándo?

Actividad 2
para leer

a. Buscá en el mensaje la información y copiala:

VAN A VISITAR EL
VAN A VIAJAR EN
VAN A IR CON

17
 b. Pintá la letra inicial de cada una de esas palabras.

c. En el museo se encontraron con muchos animales. Buscá algunos de esos

nombres en esta sopa de letras.

Actividad 3
para escribir

a. Escribí los nombres de los animales que aparecen en la sopa de letras. Con la
ayuda de tu abecedario personalizado hacelo en imprenta mayúscula y en imprenta
minúscula.

Mayúscula

Minúscula

18
 b. ¿Con qué letra comienza cada una de esas palabras? Pintá con un color la letra
M y con otro la letra P.

c. Pensá otros animales que podrías encontrarte en el museo que empiecen con
esas letras y escribilos.

M P

Actividad 4
para reflexionar

a. Observá la conversación de estos niños y reflexioná:

Siempre que juntamos Tenés razón:

sílabas formamos una Por ejemplo:
palabra. PUMA, MAPA.

B. ¿Creés que esos niños tienen razón? ¿Por qué? ¿Qué sucede si unimos las
sílabas ME- PA?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

19
 Actividad 6
a. Completá estos cuadros:
para seguir practicando

M SÍLABA PALABRA P SÍLABA PALABRA

A MA MANO A PA PATO
E E
I I
O O
U U

b. Pasá a imprenta minúscula las palabras que escribiste.

M ___________ ____________ ____________ ___________ ____________

P ___________ ____________ ____________ ___________ ____________

Repasamos 6

Para comenzar...
a. Compartí con tu docente las palabras que pudiste formar en el encuentro
anterior.

Actividad 1
para conversar

a. Observá la información que recibieron estudiantes de 4to grado en el Museo

de Ciencias Naturales.

20
 EL DELFIN EL LORO LA TORTUGA

ES UN REPTIL QUE
ES UN MAMÍFERO ES UN AVE QUE
VIVE EN EL AGUA O
ACUÁTICO, DIVERTIDO PUEDE AGARRARSE A
EN LA TIERRA. VARÍA
E INTELIGENTE. SE LAS RAMAS DE LOS
SU ALIMENTACIÓN
ALIMENTA DE PECES. ÁRBOLES Y TREPAR
SEGÚN EL HÁBITAT
CON DESTREZA. VIVE
EN EL QUE SE
EN CLIMAS
ENCUENTRA.
TEMPLADOS.

b. ¿Qué información crees que da cada ficha? ¿Cómo te das cuenta de ello?

Actividad 2
para leer

a. En la escuela hay carteles que nos dan información. Observá estos carteles y
lee junto con tu docente lo que dicen.

1. Con la ayuda de tu docente leé esa información.

2. Buscá en la ficha todas las letras L. Pintalas con un color.
3. Buscá en la ficha todas las letras D. Pintalas con un color.
4. Buscá en la ficha todas las letras T. Pintalas con un color.
5. Copiá palabras que contengan cada letra.

L D T

Actividad 3
para escribir

a. Uní cada consonante con la vocal que corresponda para formar la sílaba inicial
de cada animal:

21
 D

Actividad 4
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

22
 Actividad 5
para seguir practicando

a. Buscá palabras con L, D y T en esta sopa de letras.

DEDO
TAZA
LUPA
DIENTE
TETERA
LANA

b. Escribí las seis palabras que encontraste en imprenta minúscula

Repasamos 7

Para comenzar...
a. Mostrá a tu docente las palabras que encontraste en la sopa de letras y las
escrituras en imprenta minúscula.

23
 Hoy vas a seguir armando tu
abecedario personalizado

Actividad 1
para conversar

Hoy vamos a seguir completando tu abecedario personalizado con todas las letras
que estuvimos aprendiendo.

a. Pensá una palabra significativa para vos, con cada una de estas consonantes.
Escribila primero acá:

M
P
L
D
T

b. Leela cada palabra junto a tu docente y revisá que no le falten letras.

c. Copiala en tu abecedario personalizado. Si querés podés hacer un dibujo que

lo represente.

Actividad 2
para leer

¡A Jugar con letras!

a. Con letras móviles o con la imagen de las letras que te colocamos acá, pensá y
formá palabras.

A E I O U M P D L T

24
 b. Escribí todas las palabras que formaste:

c. Con la ayuda de tu abecedario escribí esas mismas palabras en imprenta

minúscula.
para seguir practicando

Repasamos 8

Para comenzar...
a. Mostrá a tu docente las escrituras en imprenta minúscula que realizaste luego
del encuentro anterior.

25
 Actividad 1
para conversar

a. Mirá con atención esta imagen :

FLAN
NUECES
FRUTILLAS
NARANJA
LECHE
TOMATE
LECHUGA
PAN
FÓSFOROS
MERMELADA
FIDEOS

b. ¿Qué es? ¿Qué información contiene? ¿Vos hacés listas? ¿Para qué las haces?

Actividad 2
para leer

a. Lee con tu docente esa información. Cuando creas que hay una palabra que
podés leer solito hacelo en voz alta.

b. Buscá en la lista palabras que empiecen con la letra N. Pintalas con un color.

c. Copiá esas palabras y luego separalas en sílabas. Volvé a leer.

26
 Empieza con N Separo en sílabas

d. Buscá en la lista palabras que empiecen con la letra F. Pintalas con un color.

e. Copiá esas palabras y luego separalas en sílabas. Volvé a leer.

Empieza con F Separo en sílabas

Actividad 3
para escribir

a. Hacé una lista de tus comidas preferidas.

27
 b. Pintá en esa lista todas las palabras que contengan F y N.

Actividad 4
para reflexionar

a. Buscá las letras móviles y formá la siguiente palabra:

P A L T A

b. Usando algunas de estas letras, descubrí otras palabras que se puedan formar
Y escribilas aquí:

c. ¿Qué sucede cuando cambiamos el orden de las letras?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Actividad 6
para seguir practicando

a. Pensá palabras que empiecen o que contengan las letras N y F, y escribilas en

imprenta mayúscula y en imprenta minúscula.

28
 Repasamos 9

Para comenzar...
a. Compartí con tu docente las palabras que escribiste luego del encuentro
anterior.

Actividad 1
para conversar

a. Mirá con atención la imagen. ¿Qué

crees que dice? ¿Dónde podría
encontrarse un cartel así? ¿Para qué
sirve? ¿Qué información contiene?

b. Lee con tu docente ese cartel.

¿Viste la película Río? ¿Fuiste alguna vez
al cine? ¿Cuál es tu película favorita?

Actividad 2
para leer

a. Buscá en el cartel de la película todas las letras R. Pintalas con un color.

b. Elegí una de esas palabras y copiala:

c. Buscá en el cartel de la película todas las letras S. Pintalas con un color.

d. Elegí una de esas palabras y copiala:

29
 Actividad 3
para escribir

a. Completá las letras que faltan para formar el nombre de personajes de

películas:

(SUPERMAN) _UPE_MAN

(THOR ) THO_

(CAPITAN AMERICA) CAPITAN AME_ICA

(SHREK) _HREK

(HOMBRE ARAÑA) HOMB_E A_AÑA

(ELSA) EL_A

(RAPUNZEL) _APUNZEL

b. Escribí el nombre de tu personaje de película favorito.

Actividad 4
para reflexionar

a. Leé estas dos palabras:

SOL

SAL

¿Qué dice la palabra de arriba? ¿Y la de abajo?

Observá las letras de las dos palabras ¿cuántas letras tienen? ¿Todas las letras son
iguales? ¿Cuál cambia?

Pintá las letras que cambian, es decir, con no se repiten en las dos palabras.
30
 b. Ahora leé estas dos palabras:

ROSA

ROPA

¿Qué dice la palabra de arriba? ¿Y la de abajo?

Observá las letras de las dos palabras ¿cuántas letras tienen? ¿Todas las letras son
iguales? ¿Cuál cambia?

Pintá las letras que cambian, es decir, con no se repiten en las dos palabras.

c. ¿Qué sucede cuando cambiamos una letra en una palabra?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo con su ayuda.

Actividad 6
a. Encontrá palabras en
esta sopa de letras y escribilas
para seguir practicando

debajo en imprenta minúscula

31
 Repasamos 10

Para comenzar...
a. Mostrá a tu docente las palabras del crucigrama y las escrituras que realizaste
luego del encuentro anterior.

Hoy vas a completar las letras N, R, S, F en tu

abecedario personalizado

Actividad 1
para conversar

Hoy vamos a seguir completando tu abecedario personalizado con todas las letras
que estuvimos aprendiendo.

b. Pensá una palabra significativa para vos, con cada una de estas consonantes.
Escribila primero acá:

N
R
S
F

c. Leela junto a tu docente y revisá que no le falten letras.

d. Copiala en tu abecedario personalizado. Si querés podés hacer un dibujo que

lo represente.

32
 Actividad 2
para seguir practicando

a. Uní las consonantes que aprendiste con las vocales para formar sílabas. Con
ellas escribí todas las palabras que se te ocurran.

Consonante Vocal

M
P
D A
L E
T I
S O
R U
F
N

b. Palabras que puedo formar:

33
 ¡Hoy vamos a jugar con palabras!
Integración
a. Vamos a jugar al tutti fruti. Para ello, primero buscá las siguientes letras
móviles:

A E I O U M P L D T N F S R

b. Ubicá estas letras móviles dadas vueltas sobre la mesa y mezclalas.

c. El juego consiste en dar vuelta una letra y completar los casilleros con palabras
que comiencen con esa letra. En la primera columna hay que pensar animales, en la
segunda cosas y en la tercera comidas. Listos, preparados, ¡Ya!

34
Segunda parte

35
En estos encuentros te presentamos actividades para que puedas seguir aprendiendo
a leer y escribir. En cada uno te vamos a invitar a escribir la fecha, y a compartir con
tu docente algo que te haya sucedido y que quieras expresar.

Al final del cuadernillo vas a encontrar tu cartelera del Abecedario donde podés
escribir las palabras que vayas trabajando en cada encuentro.

Mis apuntes

Encuentro 1
HOY ES: QUIERO DECIR:

36
 Actividad 1
para conversar

Conversá con tu docente: ¿Alguna vez te dieron un folleto? ¿Dónde? ¿Para qué te lo
dieron? ¿Recordás cómo era?

Actividad 2
para leer

Observá el siguiente folleto. Conversá con tu docente: ¿Para qué servirá este folleto?
¿Qué informará? ¿Qué pistas seguiste para saber?

37
Actividad 3
Con la ayuda de tu docente leé el folleto anterior. Luego de leer, conversen: ¿Sobre
qué informa el folleto? ¿Se trataba de lo que habías anticipado? ¿Qué palabras te
ayudaron a entenderlo?

Actividad 4
Buscá en el folleto dónde dice:

Residuos reciclables basura separar

Actividad 5
Leé con ayuda de tu docente las siguientes ideas sobre el folleto y marcá con una x la
opción correcta.

�El folleto informa sobre los tipos de residuos que hay que separar.
�El folleto informa sobre los residuos orgánicos solamente.
�El folleto informa sobre los residuos que se producen en las casas.

Actividad 6
Vas a leer partes del folleto que están escritas con distintos tipos de letras: imprenta
mayúscula y minúscula. Uní con flechas las que dicen lo mismo.

Mayúscula Minúscula

SEPARAR RESIDUOS separar residuos

RECICLABLE ciudad verde

CIUDAD VERDE restos de fruta

RESTOS DE FRUTA buenos aires

BUENOS AIRES reciclable

38
 Actividad 7
para escribir

En el cuadro anterior algunas palabras se escriben con la letra C y otras con la

letra S. Leelas nuevamente con mucha atención y completá el cuadro.

Escribí con S Escribí con C

En el cuadro anterior pudiste ver que algunas palabras se escriben con S y otras con
C, aunque su sonido sea el mismo. Conocer la familia de palabras puede ayudarte a
para reflexionar

saber cómo escribirlas.

Actividad 8
Vas a leer palabras que son de la familia de las que están en el folleto. Pero se les
borró una letra. Completá la letra que falta con C o con S. Para saber cuál va, buscá
la palabra familiar en el folleto.

re__iduo re__iclar __iudadano

__eparado re__iclado

Actividad 9
Marcá las palabras que pertenecen a la familia de palabras.

39
 Familia de Familia de
RESIDUOS RECICLABLE

resistir residuo decidir reciclar recolectar

residual recordar basural reciclado residir reciclaje

Actividad 10
Completá cada columna con las palabras que marcaste.

Familia de Familia de
RESIDUOS RECICLABLE

Actividad 11
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí. Podés pedir ayuda si no
sabés cómo se escribe alguna idea.

40
 Mi cartelera de palabras
Hoy aprendiste que algunas palabras suenan igual pero se escriben diferente, por
ejemplo las que llevan S o C.

Actividad 12
a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que tengan el mismo sonido de la S
y la C.
para seguir practicando

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

c. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en este cuadernillo. Cada

vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como ayuda.

d. Escribí los tipos de residuos que conociste en el folleto pero usando la letra
imprenta minúscula.

e. Pintá con color las palabras que nombren residuos que encontrás en tu casa.

Encuentro 2
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrale a tu docente cómo escribiste los tipos de residuos del folleto en letra
imprenta minúscula. ¿Fue fácil o difícil? Verifiquen juntos si las palabras están escritas
completas y tal como se leen en el folleto.

Actividad 1
para conversar

Contale a tu docente si viste alguno de esos residuos en tu casa. ¿Qué hicieron con
esos residuos? ¿Cómo podrían separarlos?

41
 Actividad 3
para leer

Volvé a leer el folleto del encuentro anterior. Esta vez, intentá leerlo en voz alta con
menos ayuda de tu docente.

Actividad 4
Una persona que recibió el folleto que leíste, comentó:

Para reciclar residuos orgánicos en mi casa armamos una compostera. Ahí

ponemos: saquitos de mate cocido, café, cáscara de kiwi, semillas de
quinoa. Los dejamos un tiempo. El mes pasado sacamos menos bolsas de
basura y tuvimos un kilo de tierra para las plantas.
¡Estamos muy contentos!
No usen queso ni comida condimentada.

Actividad 5
Después de leer, conversá con tu docente: ¿Qué están usando para reutilizar sus
residuos? ¿Qué es una “compostera”?

Actividad 6
Buscá en el texto donde dice cuáles son los residuos orgánicos que ponen en la
compostera y marcá cada una de esas palabras con color.

Actividad 7
para escribir

Ubicá cada una de las palabras que marcaste en el texto en el lugar que corresponda.
Al escribir observá con atención con qué letra se escribe cada palabra.

C K Qu

42
 Actividad 8
Ahora armá vos un folleto. Completá las letras que faltan:

Re_iclá tus re_iduos orgáni_os

Podés usar:

Resto_ de _afé
Tro_itos de panifi_ados
Sa__itos de mate co_ido
_áscara de _iwi

¡Por nuestro planeta!

Actividad 9
Escribí una palabra que conozcas que tenga las siguientes sílabas. Tenés un ejemplo
en cada una.

ca que qui ki co cu
cáscara quesera quiero kilómetro compostera cueva

__________ __________ __________ _________ __________ __________

Actividad 10
para reflexionar

a. Con las letras móviles, armá las palabras de los siguientes residuos orgánicos:

saquitos cáscaras queso

panqueque kiwi carozo
43
 b. Observá estas palabras:

saquitos kiwi

c. Pensá junto a tu docente: estas palabras tienen un sonido parecido que se

escribe diferente. ¿cuál es? ¿por qué sucede eso? ¿qué podemos hacer entonces
cuando escribimos palabras que tienen estos sonidos?

Actividad 11
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí. Podés pedir ayuda si no
sabés cómo se escribe alguna idea.

Mi cartelera de palabras
Hoy aprendiste que algunas palabras suenan igual pero se escriben diferente, por
ejemplo las que llevan C, K, Q.

Actividad 12
a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan C, K, Q

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

para seguir practicando

c. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en la última página de

este cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como
ayuda.

Buscá en tu casa residuos orgánicos que podrías reciclar y anotalos aquí:

44
 Encuentro 3
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Mostrale a tu docente cómo escribiste los residuos orgánicos que viste en tu casa.

Actividad 1
para conversar

Conversá con tu docente

a. ¿Qué información te brindó el folleto que leíste en los encuentros anteriores?

b. ¿Sabés qué es el compost? ¿alguna vez viste uno? ¿para qué sirve?

Actividad 2
para leer

En un blog llamado “Reciclo todo” sobre el cuidado del ambiente, se publicó esta
información. Leela con ayuda de tu docente:

Compost casero
¡Vos también podés reciclar residuos orgánicos!

El compost es un abono natural para la tierra. Cuando se agrega a la

tierra, ayuda a las plantas a crecer. Se obtiene de la descomposición de
residuos orgánicos como: cáscaras de frutas y verduras crudas, restos de
yerba, café y té, cáscara de huevo, pasto seco. No se puede utilizar
lácteos, comidas elaboradas o condimentadas.
¿Cómo funciona? Los residuos orgánicos se descomponen y generan
tierra rica en nutrientes. También se puede mejorar el compost con
lombrices de tierra.

45
 Actividad 3
a. Después de leer marcá la respuesta correcta:

¿Qué es el compost casero?

� es un abono para la tierra que se compra en el supermercado.

� es un abono natural para la tierra hecho de residuos orgánicos.
� es un abono para la tierra hecho de comida condimentada.

Buscá en el texto dónde dice descomposición de residuos orgánicos.

¿Qué crees que significa “descomposición”?

� que los residuos están descompuestos o podridos.

� que los residuos están compuestos de partes orgánicas.
� que los residuos tienen que estar con lombrices.

¿Con qué se puede hacer el compost casero?

� cáscaras de frutas, yerba, café y cáscara de huevo.

� yerba, café, carne y huesos.
� comida condimentada, carne y lombrices.

El compost se hace con…

� basura
� residuos orgánicos
� residuos voluminosos

Actividad 4
para reflexionar

a. En cada columna vas a encontrar una familia de palabras. Leé atentamente el

cuadro.

Subrayá qué parte de la palabra es igual en toda la familia. Pintá la parte que es
distinta.

46
 Verbo descomponer conversar investigar
Adjetivo descompuesto conversador investigador

Sustantivo descomposición conversación investigación

Verbo divertir expresar comprender

Adjetivo divertido expresivo comprensivo

Sustantivo diversión expresión comprensión

b. Observá que algunos sustantivos terminan en -ción. Y otros terminan en

-sión.

c. Conversá con tu docente: ¿Qué tienen en común los adjetivos de esos

sustantivos? ¿Cómo terminan los adjetivos?

Actividad 5
para escribir

Resolvé el siguiente crucigrama

1. Sustantivo de producir
2. Sustantivo de divertido
3. Sustantivo de actuar
4. Sustantivo de generar
5. Sustantivo de cantar
6. Sustantivo de televisor
7. Sustantivo de divertir

47
 Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. ¿Te doy un ayuda?
- algunos sustantivos terminan en -ción y otros en -sión.
- podés recordar cómo es el adjetivo para averiguar si va con S o con C.

Mi cartelera de palabras
En estos encuentros aprendiste que algunas palabras suenan igual pero se escriben
diferente, por ejemplo ción/ sión.

Actividad 7
a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan ción y sión.

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

c. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en la última página de

este cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como
ayuda.

Actividad 8
para seguir practicando

d. Completá la letra que falta en las siguientes oraciones. Podés ayudarte con el
adjetivo para averiguar con cuál escribir.

- Una nueva investiga_ión mostró que las lombrices rojas son buenas en la
descomposi_ión de residuos.
- La genera_ión de abono es muy buena para la produc_ión de frutas.
- Hacer compost casero es una forma diver_ión.

48
 Encuentro 4
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrá a tu docente las oraciones que completaste en el encuentro anterior.

Actividad 1
para conversar

a. Conversá con tu docente acerca de lo que aprendiste en el encuentro anterior.

Para eso volvé a mirar las actividades que realizaste.

Actividad 2
para leer

En el texto del encuentro anterior leíste que en el compost se puede agregar

lombrices para ayudar a generar el abono.

a. Observá cómo se escribe el singular y plural de estas palabras:

Singular Plural

Lombriz Lombrices

b. Estas palabras forman parte de la misma familia de palabras. Pintá la parte de

la palabra que es diferente.

49
 Actividad 3
para reflexionar

a. Completá el cuadro escribiendo el singular o el plural de cada palabra según

corresponda:

Singular Plural

lápices

pez

nueces

raíz

a. Pensá con tu docente. ¿Qué sucede con el plural de esos sustantivos?

c. Las reglas ortográficas nos ayudan con las palabras que nos generan duda al
momento de escribir. Si tuvieses que pensar una regla para estas palabras ¿cuál
sería?

Actividad 4
para escribir

a. Observá la imagen de la compostera con residuos orgánicos y lombrices. ¿Qué

ves? Conversa con tu docente.

50
 b. Escribí una o dos oraciones que expliquen lo que ves en esa imagen. Para ello:

- Comenzá la oración con mayúscula y luego utilizá la imprenta minúscula.

- Terminá cada oración con un punto.
- Utilizá tu abecedario personalizado y tu cartelera de palabras.

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Mi cartelera de palabras

Actividad 6
para seguir practicando

En estos encuentros aprendiste que los sustantivos que terminan con Z, en el

plural se usa la C (ej. lápiz - lápices).

a. Pensá palabras que uses frecuentemente y cumplan con esa regla.

b. Escribí esas palabras en tu cartelera que se encuentra en la última página de

este cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como
ayuda.

Encuentro 5
HOY ES: QUIERO DECIR:

51
 Para comenzar...
para conversar

Mostrale a tu docente lo que escribiste en cursiva. ¿Fue fácil o difícil usar esa letra?
¿Por qué?

Actividad 1
a. Volvé a leer el texto del encuentro anterior. Esta vez, intentá leerlo en voz alta
con menos ayuda de tu docente.
para leer

Actividad 2
a. Algunas personas dejaron sus comentarios en el blog “Reciclo todo”. Leé estos
comentarios.

@RomiRecicla: Yo probé hacer el compost. Me llevó

tiempo, pero lo logré.

@AbonosAbel: hagancomposten suscasas valelapena

@cuidoelplaneta: Hacemuchotiempoquelohago haganlo

@LombricesTrabajadoras: siempre usen

residuosorganicos losotrosnofuncionan

b. Conversá con tu docente:

¿Podés comprender lo que quieren expresar? ¿Por qué? ¿Qué es lo que no se

entiende?

Por ejemplo: ¿las palabras están juntas o separadas? ¿Tienen signos de puntuación?
¿Cuáles serían necesarios? ¿Y las mayúsculas cuándo habría que usarlas?

Actividad 3
Uní con flechas el signo de puntuación con su nombre y su uso.

52
 Punto final . Se usa para separar oraciones.

Punto seguido . Indica una pregunta.

Coma , Se usa para marcar el final del texto.

Signos de admiración ¿? Indica una sorpresa.

Signos de exclamación ¡! Indica una breve pausa en la lectura.

Actividad 4
para reflexionar

a. Observá esta conversación y luego reflexiona sobre lo que dicen estos niños:

Escribir oraciones
en letra cursiva
Cuando escribo me cuesta me ayuda a saber
mucho separar algunas cuándo tengo que
palabras. separar una
palabra de otra.

b. ¿Qué pensás de lo que dicen estos niños? ¿Te sucede algo parecido?

c. Pensá con tu docente estrategias para resolver esos desafíos que se presentan
en tu escritura.

Actividad 5
para escribir

Si estos mensajes se escribieran en papel, tal vez sería más rápido que se escribieran
en cursiva.

a. Compará las escrituras.

b. Escribí las palabras en cursiva.

Imprenta Cursiva Tu escritura

Compost Compost
Abono Abono
Residuos Residuos
Lombriz Lombriz
Orgánicos Orgánicos
53
Actividad 6
a. Pintá del mismo color las palabras que dicen lo mismo, aunque estén escritas
en distintos tipos de letra.

Actividad 7
Usar la letra cursiva puede ayudarte a separar correctamente las palabras en una
oración. Pero si se juntan las palabras no se puede entender el mensaje, como pasó
en los comentarios del blog.

a. Colocá rayitas para separar las palabras donde corresponda:

Separálosresiduos.

Transformálosresiduosorgánicos.

Reciclarayudaalplaneta.
Actividad 8
Escribí en cursiva las oraciones anteriores con las palabras separadas correctamente.

54
 Actividad 9
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

si no se separan las palabras al escribir, no se entiende el mensaje.

si no usás los signos de puntuación, tu mensaje puede ser confuso y no

entenderse.

aunque cambies la forma de escribir, podés comunicar los mismos mensajes.

Actividad 10
a. Buscá un folleto en tu casa: puede ser del cine, de una publicidad, de algún
para seguir practicando

negocio vecino.

b. Observá qué dice y cómo está escrito. Elegí una oración que leas en el folleto
y escribila en cursiva aquí.

Encuentro 6
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Compartí con tu docente las escrituras que realizaste en el encuentro anterior.

55
 Actividad 1
Conversá con tu docente:
para conversar

a. ¿Te gustan las adivinanzas? ¿Por qué? ¿Recordás alguna?

b. ¿Dónde escuchas adivinanzas? ¿Quienes las hacen? ¿Las viste escritas en

alguna parte? ¿Viste algún programa de TV en donde se hagan adivinanzas?

Actividad 2
para escribir

a. Hoy vas a jugar con adivinanzas. Leé cada una y escribí la respuesta.

Tengo agujas y no sé coser. Soy pequeño y blandito

Tengo números y no sé leer y llevo mi casa en mi lomito
¿Quién soy? ¿Quién soy?

Tiene cuatro patas Por un camino de hierro

con él me divierto voy corriendo muy veloz
y mueve la cola y doy un fuerte silbido
cuando está contento cuando llego a la estación
¿Quién es? ¿Qué es?

Actividad 3
Conversá con tu docente: ¿Qué pistas te ayudaron a descubrir la respuesta? ¿Qué
pistas te desorientaron? ¿Por qué crees que hay pistas que ayudan y otras que
distraen?

Actividad 4
para reflexionar

a. Armá con letras móviles las respuestas de las adivinanzas.

b. Contale a tu docente: ¿cuántas letras tiene cada palabra?

c. La letra R, ¿siempre suena igual? ¿Cuándo suena más fuerte? ¿Cuándo suena
más suave?
56
 Actividad 5
Para seguir avanzando tenés que resolver una adivinanza más:

Es la primera en robot
Está en tuerca y tornillo
Martilla con el martillo
Y rueda con el rodillo
¿Qué es?

Actividad 6
a. Observá las imágenes y escribí qué es.
para escribir

b. Contá las letras que escribiste en cada una y escribí el número al lado de la
palabra.

c. Pintá las letras R que tiene cada palabra que escribiste.

d. Contá cuántas R tiene cada palabra. ¿Cómo suenan? Cuando escribiste dos R,
¿qué sucede si sacas una?

Actividad 7 El bu__ito barrigón

aye_ se dio un _esbalón
Completá este trabalenguas por andar det_ás de un ca__o
al que se le borraron letras. se cayó dentro del ba__o
Qué bu__ito pica_ón
el burrito ba__igón

57
Actividad 8
Para seguir avanzando tenés que resolver una adivinanza más:

Actividad 9
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

a letra R se pronuncia fuerte al inicio de la palabra.

la letra R se pronuncia suave si está en el medio de la palabra.

Para que la R se pronuncie fuerte en el medio de la palabra, hay que escribirla

doble (perro).

Mi cartelera de palabras
Hoy aprendiste que la letra R puede sonar diferente según el lugar de la palabra en el
que se encuentre.

58
 Actividad 10
a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan R.

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

c. Escribí esas palabras en tu cartelera. Cada vez que tengas que escribir podés
usar tu cartelera como ayuda.

a. Resolvé la adivinanza y luego copiala en letra cursiva.

Corto madera
para seguir practicando

saco aserrín
voy y vengo sin fin.
¿Quién soy?

Encuentro 7
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Compartí con tu docente las escrituras que realizaste en el encuentro anterior.

Actividad 1
Leé y resolvé esta adivinanza:
para conversar

Wi-fi, webcam y windsurf Con dos palitos estoy

la tienen como inicial en el texto y en el boxeo
piensen otras palabras cuando suena un saxofón
con esta letra especial. en un taxi yo me voy.
¿Qué letra es? ¿Qué letra es?

59
Actividad 2
Pintá las W y las X que aparezcan en esas adivinanzas.

Actividad 3
Uní con flechas

kiwi

software

web

wi-fi

sandwich

Actividad 4
Encontrá estas palabras en la sopa de letras

60
 Actividad 5
¿Cuáles de las palabras con W que leíste hoy se usan para nombrar cosas de
para escribir

tecnología? Escribilas aquí:

Actividad 6
¿Usás esas palabras? ¿Cuándo? Escribí acá una oración en la que uses alguna de esas
palabras.

Actividad 7
De las palabras que encontraste en la sopa de letras, ¿cuál usaste alguna vez? Escribí
acá una oración en la que uses alguna de esas palabras.

Actividad 8
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

61
 Mi cartelera de palabras
Actividad 9
En estos encuentros aprendiste que hay palabras que se escriben con W y con X.
Muchas de ellas son de otro idioma.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan esas letras.

b. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en la última página de

este cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como
ayuda.

Pensá palabras con W y con X y escribí oraciones.

para seguir practicando

Encuentro 8
HOY ES: QUIERO DECIR:

Tu abecedario personalizado
Actividad 1
En las actividades de repaso se presentó un abecedario que se fue completando con
palabras significativas. Si no lo hiciste, porque no necesitaste repasar con esas
propuestas, te invitamos a completar el abecedario con palabras significativas que
comiencen con las siguientes letras:
62
 VOCALES: A- E- I - O - U

CONSONANTES: M - P- L- D- T - N - R- S- F

Actividad 2
Ahora vas a seguir completando tu abecedario personalizado con letras que usaste y
leíste en el folleto y en las adivinanzas.

a. Pensá una palabra significativa para vos que empiece con cada una de estas
consonantes. Escribila primero acá:

C
Z
K
Q
W
X
b. Leelas junto a tu docente y revisá que estén escritas del modo correcto.

c. Copiala en tu abecedario personalizado. Si querés podés hacer un dibujo que

lo represente.

Actividad 3
para seguir practicando

Escribí las palabras que elegiste con el tipo de letra que más te guste escribir:
imprenta minúscula o cursiva.

63
 Actividad 4
C
Z
K
Q
W
X

Escribí oraciones usando esas palabras:

Encuentro 9
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Compartí con tu docente las palabras que pensaste luego del encuentro anterior.

Actividad 1
para conversar

Hoy vas a continuar jugando con adivinanzas. ¡Nuevos desafíos! Leé cada una de
ellas y resolvela.

64
 Vive en el campo y le Tiene agua y no es aguacil Buenas cuerdas tengo
gusta cantar está siempre en el jardín y cuando me rescan
canta cada mañana y cuando se enrosca a la gente entretengo
y a todos logra despertar parece un reptil. ¿Qué es?
¿Quién es? ¿Qué es?

Dulce, muy dulce soy Es una planta con una flor Tengo cinco cuevitas
y en movimiento siempre que gira y gira para cada dedito
estoy buscando el sol y en invierno, que hace frío,
¿Quién es? ¿Qué es? están todos calentitos
¿Qué es?

Actividad 2
Conversá con tu docente:
para conversar

a. ¿Pusiste resolver las adivinanzas? Compartí tus respuestas.

b. ¿Qué pistas te ayudaron a descubrir la respuesta?
c. ¿Qué pistas te desorientaron?

Actividad 3
a. En las adivinanzas, pintá la G de un color y la letra que le sigue de otro color.
para reflexionar

b. Conversá con tu docente: ¿Cómo suena la G en estas palabras? ¿Siempre

suena igual?

c. Leé en voz alta “manguera” y “guitarra”. Contale a tu docente: ¿Qué sucede

cuando las palabras tienen la U después de la G?

Actividad 4
a. Leé esta adivinanza y las posibles respuestas. Seleccioná la respuesta correcta.

65
 PINGINO
Viste de chaleco
también de negro frac
es un ave que no vuela PINGUINO
¿Qué animal será?
PINGÜINO

b. Conversá con tu docente acerca del motivo por el cual la opción correcta es
pingüino. ¿Cuándo usamos la ü?

Actividad 5
para escribir

a. Observá las imágenes y uní con flechas

Manguera

Pingüino

Cigüeña

Águila

Actividad 6
a. Formá palabras con estas sílabas. Podés ayudarte usando las letras móviles.

ta ga ti lle la go ri rre ro gue sia gim na

galletita

66
 me ge los za ver güen no gu sa güi a ta ta gui rra

Actividad 7
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

la letra G suena fuerte al inicio de la palabra, si está seguida por E e I (gente,

girar)
a letra G suena suave si está seguida por la U. Pero la U no se pronuncia
(guerra, guitarra, juguetes).
para que la U se pronuncie, tiene que llevar diéresis ü Ü (dos puntitos arriba).
la letra G suena suave si está en el medio de la palabra (alegre).

Mi cartelera de palabras

Actividad 8
En estos encuentros aprendiste que hay palabras que se escriben con G.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente que contengan esa letra.

b. Escribí esas palabras en tu cartelera. Cada vez que tengas que escribir podés
usar tu cartelera como ayuda.

Actividad 9
Elegí una de las palabras que formaste en la actividad 6 y pensá una adivinanza.
para seguir practicando

Escribila aquí.

67
 Encuentro 10
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Mostrale a tu docente la adivinanza que escribiste luego del encuentro anterior.
para conversar

Actividad 1
Conversá con tu docente: ¿Recordás alguna de las adivinanzas que leíste hasta
ahora? ¿Alguna te gustó más que otras? ¿Alguna no te gustó?

Actividad 2
Leé esta adivinanza:
para leer

Vengo de padres cantores

pero yo no soy cantor
llevo la ropa muy blanca
y amarillo el corazón
¿Quién soy?

……………………

a. ¿Alguna parte te costó más para leer? ¿Por qué?

b. Arma con letras móviles la respuesta a la adivinanza y escribíla.

Actividad 3
a. Volvé a la adivinanza y buscá palabras que tienen Y. Pintalas de un color.
para reflexionar

b. Volvé a la adivinanza y buscá palabras que tienen LL. Pintalas de otro color.

c. Leé la adivinanza en voz alta. Después, contale a tu docente: ¿La Y siempre se

pronuncia igual? ¿Cómo suena la LL?
68
 Actividad 4
Volvé a la adivinanza y marcá con un color las palabras en las que la Y suena como la
vocal I. Marcá con otro color las palabras en las que la Y es distinta.

Actividad 5
para escribir

Uní las imágenes con el nombre. Observá cuáles tienen Y y cuáles tienen LL.

anillo

medalla

lluvia

yogur

payaso

Actividad 6
Dos amigos están jugando a decir trabalenguas. Completá los espacios vacíos con las
letras que faltan:

El ani__o amari__o del __avero no tiene __aves.

¿Quién se __evó las __aves del __avero con
ani__o amari__o?

_o compré pocas jo_as en Juju_,

pocas jo_as _o compré
__ por eso, pocas jo_as en Juju_
_o pagué.

69
 Actividad 7
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

Hay palabras que se escriben con Y y con LL

La Y suena como la vocal I cuando está sola o al final de una palabra.

Mi cartelera de palabras
Actividad 8
En estos encuentros aprendiste que hay palabras que se escriben con LL y con Y.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente que contengan esas letras.

b. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en la última página de

este cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como
ayuda.
Descubrí las seis palabras que se esconden en este crucigrama
para seguir practicando

P A Y A S O A

R N J U J U Y

S I T N D T E

A L L U V I A

B L E H Y B O

Y O G U R T L

Elegí algunas y escribí oraciones. Utilizá el tipo de letra que te indique tu docente.

70
 Encuentro 11
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Compartí con tu docente el crucigrama y las oraciones que escribiste luego del
encuentro anterior.
para conversar

Actividad 1
Conversá con tu docente: ¿Recordas alguna poesía que hayas leído o escuchado?
¿Cómo era? ¿La poesía es igual al cuento? ¿Por qué?

Actividad 2
Observá junto a tu docente el siguiente poema y respondé las preguntas.
para leer

Gata y Espejo

a. ¿Cuál es el título del poema? ¿Quién es la autora? Este poema, ¿es como otras
que habías leído o visto? ¿Por qué?

b. ¿Por dónde empezaste a leer el poema? ¿Dónde termina la poesía?

Las poesías que forman un dibujo relacionado con el tema se llaman caligramas.
c. ¿De qué trata esta poesía?¿Qué representa el dibujo de este caligrama? ¿Por
qué crees que este caligrama forma ese dibujo?
71
 Actividad 5
para escribir

Observá cómo está escrito el caligrama. ¿Las palabras están separadas claramente?
Escribí el caligrama, pero en forma de poesía separando las palabras de forma clara.

Actividad 6
a. Intentá leer el siguiente texto
para reflexionar

Uncaligrama esuna formade poesía

quesees cribe for mando unai magen re
lacionadacon el te madel po ema.

b. ¿Pudiste leerlo? ¿Por qué crees que te costó? ¿A qué debemos prestar
atención al momento de escribir?

Actividad 7
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

72
 Actividad 8
para seguir practicando

a. Escribí nuevamente la oración de la actividad 6 de forma correcta.

b. Elegí una de las imágenes de gata y escribí esa parte del caligrama en el tipo
de letra que te indique tu docente: imprenta minúscula o cursiva. Prestá atención a la
separación correcta de las palabras.

Encuentro 12
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Compartí con tu docente las escrituras que realizaste en el encuentro anterior.
para conversar

Actividad 1
Conversá con tu docente: ¿Te gustó el caligrama del encuentro pasado? ¿Recordás
alguna otra poesía que te hayan leído?

Actividad 2
a. Observá rápidamente el poema que vas a leer. ¿Es un caligrama? ¿Por qué?
para leer

b. Contale a tu docente cuál es el título y quién es la autora: ¿Dónde podés

encontrar esa información?
73
Actividad 3
a. Observá rápidamente el poema que vas a leer. ¿Es un caligrama? ¿Por qué?

b. Contale a tu docente cuál es el título y quién es la autora: ¿Dónde podés

encontrar esa información?

Actividad 4
a. Tu docente te va a leer el poema. Vos seguí la lectura con tu mirada. Si te
animás, podés leer vos una parte.

Romance de la canoa y el río

Cuentan que era blanca Cuentan que una tarde

y que amaba al río de color ladrillo
y que él la esperaba la canoa blanca
de tarde, a las cinco. no vino... no vino...
Ella, una canoa, Loco de tristeza
él, un verde río... la llamaba el río:
Ella, de madera, a toda la costa
él, de junco y brillo. salpicó su grito...
¡Ay!, que sin oírlo
Cuentan que se amaban un pescadorcito
tal como dos niños la canoa blanca
y que en cada cita llevó hacia otro río.
espiaba un grillo.
Ella, con sus brazos Cuentan que a las tardes
de remos antiguos, –cuando dan las cinco–
–dulce– acariciaba los labios del agua
su cara de vidrio. se ponen muy fríos:
Y él, con sus labios buscan la canoa...
de agua –muy tibios– sus remos antiguos...
toda la canoa La lloran los sauces
besaba a las cinco. y la extraña el grillo.

Elsa Bornemann

b. ¿Hubo alguna palabra que no conocías? Si no conocés alguna, leé con tu

docente la poesía para intentar comprenderla. También pueden buscarla juntos en el
diccionario.
74
 Actividad 5
Seleccioná la respuesta correcta.
a. El poema cuenta un romance entre:
un grillo y el río
una canoa y el río
una canoa y un grillo

b. Los enamorados se encontraban por la tarde. ¿A qué hora?

a las cinco
a las tres
a las cuatro

c. ¿A qué se parecían los remos antiguos de la canoa?

a dos piernas
a unos vidrios
a dos brazos

Actividad 6
para reflexionar

Marcá en el poema todas las palabras que encuentres que terminen con -aba.
Escribilas acá:

Actividad 7
¿Para qué se usan estas palabras? Seleccioná la respuesta que creas correcta:
Describen un objeto.
Dan el nombre de un objeto.
Dicen una acción que ya pasó.

Actividad 8
Los verbos que escribiste cuentan una acción que ya pasó, es decir, una acción en el
pasado. ¿Cuál sería el verbo que cuenta la misma acción en el presente? Uní con
flechas los verbos en pasado y en presente.

75
 esperaba besa

amaba espera

espiaba ama

acariciaba acaricia

besaba llama

llamaba espía

Actividad 9
Pintá las últimas tres letras de cada verbo en pasado. Observá lo que pintaste. ¿Son
distintos o son todos iguales? ¿Están escritos con B o V?

¡Para recordar! Los verbos en pasado que terminan en -aba siempre se

escriben con B

Actividad 10
a. Se borraron algunas letras del principio de la poesía. Completalas para que se
para escribir

pueda entender.

Cuentan que era __lanca

y que ama__a al río

y que él la espera__a

de tarde, a las cinco.

76
 Actividad 11
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

Las palabras que cuentan acciones se llaman verbos.

Hay verbos que cuentan una acción en el pasado y terminan en -aba.

Esos verbos siempre se escriben con B.

Mi cartelera de palabras

Actividad 12
En estos encuentros aprendiste que hay palabras que se escriben con b.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente y cumplan con esa regla.

b. Escribí esas palabras en tu cartelera. Cada vez que tengas que escribir podés
usar tu cartelera como ayuda.

Actividad 13
a. Escribí estos verbos en pasado. ¡Prestá atención a la B que usás al final!
para seguir practicando

esperar

bailar

viajar

nadar

dibujar

pintar
77
 b. Pensá en algo que hacías cuando eras más chico o chica y escribilo. Prestá
atención a cómo escribís el verbo en pasado. Por ejemplo: Yo gateaba cuando era
bebé.

Encuentro 13

HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Compartí con tu docente lo que escribiste sobre cuando eras más chico o chica.
para conversar

Actividad 1
¿Recordás alguna canción de María Elena Walsh? Contale a tu docente si recordás
alguna y cuál es.

Actividad 2
Vas a leer un tipo de poesía que se llama limericks. Los limericks son poemas breves.
La autora argentina, María Elena Walsh escribió divertidos limericks. Hoy vas a leer
para leer

dos de ellos.

Limerick N° 1 Limerick N° 2

Hipo La trucha

Un hipopótamo tan chiquito Si alguna vez conocen una trucha

que parezca de lejos un mosquito que en un árbol muy alto
que se pueda hacer upa y mirarlo con lupa hizo la cucha
debe de ser un hipopotamito. que solamente nada en agua no mojada
señores, esa trucha está enfermucha.

Actividad 3
Junto a tu docente, o con algún compañero, pensá un limerick y decilo en voz alta.
78
 Actividad 4
a. Marcá en el limerick N° 1 todas las palabras que tengan H.
para reflexionar

b. ¿Son todas de la misma familia de palabras? ¿Cuáles sí?

c. Escribí acá las que son de la misma familia de palabras y agregá una palabra
más de esa familia.

Actividad 5
a. ¿Qué otra palabra marcaste que tenga la H, pero que no se pronuncie?

Escribila acá: __________________________

b. Buscá en el limerck N° 2 una palabra de esa familia. Una pista… también

empieza con H.

Escribila acá: __________________________

c. Pintá las palabras que son de la familia de HACER

HACER HABER HECHO

HABLAR HALLAR HIZO

Actividad 6
Marcá en el limerick N° 2 las palabras que tengan CH. ¿Qué sucede en esas palabras
con la H?

Actividad 7
Encontrá las palabras del limerick N°2 en estas ensaladas de palabras.

79
 Actividad 8
Los limericks son poemas breves para jugar con las rimas y situaciones disparatadas.
para escribir

a. Completá el siguiente limerick para que quede muy divertido.

Una vaca que come con cuchara

y tiene ____________ en vez de _____________
vuela y __________________________________
una vaca rarísima es.

Actividad 9
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

Los limericks son poemas breves que riman y son disparatados.

Cuando una palabra tiene H al principio, todas las palabras de su
familia, también.
la CH se pronuncia distinto a cada una de esas letras por separado.

Mi cartelera de palabras

Actividad 10
En estos encuentros aprendiste que hay palabras que se escriben con h y otras con
ch.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente que contengan esas letras.

b. Escribí esas palabras en tu cartelera. Cada vez que tengas que escribir podés
usar tu cartelera como ayuda.

80
 Actividad 11
Escribí el limerick que creaste, pero esta vez en cursiva.
para seguir practicando

Encuentro 14
HOY ES: QUIERO DECIR:

Hoy vas a completar tu

abecedario personalizado

Actividad 1
Hoy vas a seguir completando tu abecedario personalizado con letras que usaste y
leíste en los poemas.

a. Pensá una palabra significativa para vos, con cada una de estas consonantes.
Escribila primero acá:

81
 B
G
Y
H
b. Leelas junto a tu docente y revisá que estén completas.

c. Copiala en tu abecedario personalizado. Si querés podés hacer un dibujo que

lo represente.

Actividad 2
a. Tu abecedario está casi listo. ¿Qué letras te faltan completar?

b. Pensá palabras significativas que contengan esas letras

J
Ñ
V

Actividad 3
a. Escribí las palabras que elegiste, pero ahora en cursiva. Comparala con la
para seguir practicando

imprenta. ¿Cuál te resulta más fácil de escribir? ¿Cuál te sale más linda?

B
G
Y
H
J
Ñ
V
82
b. Escribí oraciones usando esas palabras:

Encuentro 15
HOY ES: QUIERO DECIR:

¡Hoy vamos a jugar al Pasapalabra!

Integración
¿Conocés el juego “Pasapalabra”? ¿Alguna vez jugaste? Es un juego para adivinar
palabras. Tu docente te va a decir pistas para adivinar una palabra y vos tenés que
adivinar cuál es.

Al comenzar las pistas siempre te va a decir la letra con la que comienza la palabra y,
si te dice: “contiene la letra” quiere decir que esa letra es parte de la palabra, pero no
está al principio.

Las pistas pueden ser: el significado de la palabra, de qué familia de palabras es, para
qué se usa.

Cuando termines de jugar, escribí las palabras que adivinaste en el casillero del juego.
Listos, preparados, ¡Ya!

83
 Pasapalabra
Letra Pista Palabra

Contiene Verbo “pasear” en pasado. paseaba

B

Contiene Proceso por el cual los residuos orgánicos se pudren y descomposición

C producen abono. Termina con -ción.

Contiene Cubierto que se usa para tomar sopa. cuchara

CH

H Verbo “hacer” en pasado. hizo

K Fruta cítrica. Por fuera es marrón y por dentro verde con kiwi
muchas semillas.

LL De la familia de lluvia. Se usa para contar cómo está el lluvioso

día. Es lo contrario a soleado.

Contiene Instrumento musical. Puede ser eléctrica o criolla. guitarra

RR

Contiene De la familia de “divertido”. Es su sustantivo. Termina con diversión

S -sión.

Contiene Animal que vive en el frío. Es un ave, pero no vuela. Es pingüino

Ü excelente nadador y muy elegante.

Contiene Objeto que se usa para regar las plantas desde lejos. manguera
U

W Conexión a internet sin cables. wi-fi

Contiene Grados en que se divide la escuela primaria. Viene sexto

X después del quinto.

Contiene El día anterior a hoy. ayer

Y

contiene Singular de nueces nuez

Z

84
 Encuentro 16
HOY ES: QUIERO DECIR:

Actividad 1
para conversar

Conversá con tu docente:

¿Cómo te enterás de lo que pasa en la familia? ¿Y en la escuela? ¿Usan carteleras

para conocer las novedades de la escuela? ¿Qué dicen esas carteleras? ¿Y en tu
casa, quién te da las noticias de la familia?¿Las ves escritas en alguna parte?

¿En el aula tienen cartelera con noticias? ¿Sobre qué tema? ¿Qué cuenta una noticia?

Actividad 2
a. Escribí el tema del encuentro de hoy:
para leer

La noticia ( con letra de imprenta y en cursiva )

b. Leé los siguientes titulares

GRAN TORNEO DEPORTIVO

FESTEJAMOS LOS CUMPLEAÑOS DEL MES
IREMOS DE VISITA A CASA DE LA ABUELA
3° GRADO SE VA DE EXCURSIÓN
EL TÍO MANUEL BAILA RAP

c. Releé los titulares en letra cursiva y uní con flechas según el lugar en el que
crees que podría escucharse cada información:

85
 Gran torneo deportivo

Festejamos los
cumpleaños del mes Familia

Iremos al cumpleaños
de la abuela Escuela
3° grado se va de
excursión

El tío Manuel baila rap

d. Tachá el titular que no pertenece a la familia o a la escuela.

Gran Kermese de fin de curso

Nacieron los mellizos de la prima Ana

Mi hermano se tiñó el pelo

Turismo Carretera festeja su lanzamiento

Los de 6° organizan un baile

Actividad 3
para escribir

a. Escribí un titular que podría aparecer en tu familia y en tu escuela

Familia

Escuela

b. Al momento de armar una noticia, quien la escribe intenta responder a algunas

preguntas.

c. Leé estas preguntas y marcá con una X solamente cuatro que te parezcan
fundamentales para armar el contenido de una noticia

86
 ¿Cuándo sucede?

¿Para qué sucede?

¿Quiénes son los protagonistas?

¿Cuál es el hecho?

¿Dónde sucede?

¿Cómo sucede?

¿Por qué sucede?

Actividad 4
a. Leé nuevamente las preguntas que marcaste.
para reflexionar

b. Observá con tu docente ¿cómo se hace la pregunta? ¿Qué palabras la

encabezan?

c. Reflexionen juntos ¿Para qué se usan los signos de puntuación en una

pregunta? ¿Qué diferencia hay entre que y qué ? ¿O entre donde y dónde? ¿Para qué
sirve la tilde en estos casos?

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.
para seguir practicando

Actividad 6
Escribí titulares de noticia en los que se utilice que/ qué y donde/ dónde.

87
 Encuentro 17
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
Mostrale a tu docente los titulares de noticia que escribiste luego del encuentro
anterior. Explicale en qué situaciones utilizaste las palabras que y donde con tilde.

Actividad 1
a. Conversá con tu docente: ¿Cómo te enterás de lo que pasa fuera de tu casa,
para conversar

en tu barrio, en la ciudad o en el mundo? ¿Quién transmite las noticias?¿Dónde las

escuchás o leés? ¿Quiénes las dan generalmente? ¿Las viste escritas en alguna
parte?¿Has visto algún programa de TV en donde se den noticias? ¿Sobre qué
tema?¿Qué cuenta una noticia?

Actividad 2
a. Leé la noticia de hoy
para leer

¿Un elefante solidario?

En una localidad de India,
la fuerza de un elefante
logró que personas
sacaran del agua un
automóvil hundido.

En Mangaldai, India, un elefante ayudó a un grupo de personas

a remover un automóvil hundido en el agua como
consecuencia del fuerte temporal que azota al país desde hace
varios días y que provoca grandes inundaciones.

88
 Actividad 3
a. Conversá con tu docente: ¿por qué la noticia lleva ese título? ¿por qué está
para reflexionar

entre signos de pregunta? ¿Cuál es el hecho novedoso? ¿Dónde sucede? ¿Cuándo

ocurre? y ¿A causa de qué se produce el hecho?

b. Observa la palabra “azotar” en la frase “el fuerte temporal que azota al país”.
¿Por cuál de estas palabras podés reemplazarla?

Acompaña Golpea Desarrolla

Actividad 4
a. Releé la noticia y marcá en cada pregunta la opción correcta

QUÉ a. Un elefante ayudó a sacar un auto del agua

(el hecho) b. Un elefante se hundió en el agua con un auto

CUÁNDO a. En épocas de muchas lluvias e inundaciones

(el momento) b. En épocas de crecidas de los ríos del lugar

DÓNDE a. En una ciudad de la India

(el lugar) b. En una selva de la India

Actividad 5
a. ¿Qué palabra de la noticia fue la que más te costó leer? Pensá junto a tu
docente el motivo. Volvé a esas palabras difíciles para releerlas y explicar el motivo
de la dificultad. Por ej. ¿Mangaldai o inundaciones?

b. Piensen juntos estrategias para utilizar cuando nos encontramos con una
palabra desconocida o difícil.

c. Arma con letras móviles una de esas palabras y escribila.

89
 Actividad 6
para escribir

a. Volvé a la noticia y buscá la palabra remover.

b. Conversá con tu docente ¿Qué significa remover?¿Podrías dividirla en dos

partes? ¿Por qué? ¿Qué otras palabras conoces que comiencen con RE? ¿Las podés
dividir también? ¿Qué significa RE en esas palabras? ¿Sabés cómo se llama esa sílaba
que te permite formar muchas palabras?

RE es un prefijo porque se coloca delante de una palabra para cambiar su significado.

Significa : “volver a” o “repetir”

Actividad 7
a. Escribí las palabras que se forman si utilizas el prefijo RE

bajar ______________

acondicionar ______________

construir ______________

nacer ______________

agrupar ______________

Actividad 8
a. Conversá con tu docente:
para reflexionar

-¿Todas las palabras que empiezan con R tienen prefijos? ¿Sí, no, por qué?

-¿Para qué se usa un prefijo? Pensá junto a tu docente palabras que tengan
prefijos y comparalas con otras que no lo tengan.

- ¿Conoces otros prefijos? ¿Cuál es su característica principal? ¿Agrandan o

achican la cantidad de palabras que conocés?

- ¿Qué podés hacer si cuando lees encontrás palabras con prefijos?

90
 Actividad 9
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Actividad 10
a. Escribí oraciones con las palabras que formaste en la actividad 7.
para seguir practicando

Encuentro 18
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Convsersá con tu docente sobre lo que aprendiste en el encuentro anterior.
b. Mostrale las oraciones que formaste utilizando las palabras con el prefijo RE.

Actividad 1
para conversar

a. Conversá con tu docente: ¿Cuál fue la noticia que leíste el encuentro pasado?
¿Te gustó?¿Por qué? ¿De qué trataba?

91
 Actividad 2
a. Volvé al encuentro anterior y leé nuevamente la noticia ¿Un elefante solidario?
para leer

b. Leé el nombre de cada parte de una noticia

Título

Copete

Cuerpo

Fotografía

Epígrafe

Actividad 3
c. Volvé a la noticia y pensá junto a tu docente dónde colocarías cada cartel.
¿Están todos? ¿Falta alguno? ¿Qué es el epígrafe?

d. Leé estos epígrafes y marcá con un X el que colocarías en esa foto.

Comunicación increíble

Ayuda compartida

Curiosidades del mundo animal

Actividad 4
a. Escribí las cuatro preguntas que no pueden faltar en el cuerpo de la noticia

Actividad 5
a. Volvé a la noticia y buscá la palabra automóvil. Marcala.

92
 b. Conversá con tu docente ¿Qué significa automóvil?¿Podrías dividirla en dos
partes? ¿Por qué? ¿Qué otras palabras conoces que comiencen con AUTO? ¿Las
podés dividir también? ¿Qué significa AUTO en esas palabras? ¿Recordás cómo se
llama esa parte inicial de una palabra que tiene significado propio?

c. Leé:

AUTO es un prefijo que significa “ por sí mismo ”

d. Escribí las palabras que se forman si le colocas el prefijo AUTO

crítica _______________

compasión ________________

ayuda ______________

biografía _____________

Actividad 6
para reflexionar

a. Conversá con tu docente:

- ¿Conoces algún prefijo más? ¿En qué palabras los utilizas?

- ¿Por qué es útil conocer el significado de esas partículas?¿Sabés por qué se les
llaman partículas y no sílabas? ¿Te diste cuenta de que pueden tener más de una
sílaba?

- Fijate en la palabra prefijo ¿Cuál es el prefijo que la forma?¿Y que signifícado

creés que tiene pre? ¿En qué palabras podés encontrar el prefijo pre?

Actividad 7
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

93
 Actividad 8
a. Escribí oraciones con las palabras que formaste en la actividad 5.
para seguir practicando

b. Formá palabras con estos prefijos:

Des Ex Sub Pre In

Encuentro 19
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrale a tu docente las oraciones y las palabras que formaste luego del
encuentro anterior.

Actividad 1
a. Contale a tu docente de qué trataba la noticia ¿Un elefante solidario?
para conversar

b. Conversen juntos:
- ¿Usaste las mismas palabras? ¿Sí, no, por qué? ¿Se puede decir el mismo
contenido de otro modo?¿Qué cambia y qué permanece?
- ¿Alguna vez leíste o escuchaste la misma noticia en dos medios diferentes?
¿Esta diferencia en el modo de contarlo produce el mismo efecto en el lector?
- ¿Te gustaría escribir noticias que llamen la atención?¿Cómo crees que habría
que hacerlo? ¿Sabés cómo se llama este fenómeno de cambio de estilo en las
frases? 94
 Actividad 2
a. Leé
para leer

Cuando cambiamos la forma de decir en una frase estamos haciendo paráfrasis

es decir estamos contando lo mismo pero con otras palabras.

b. Escribe la palabra “paráfrasis” en cursiva

para escribir

La palabra paráfrasis es una palabra formada por el prefijo “para” más la frase

para alrededor
frase palabras siguiente u oración

Actividad 3
a. Pintá las palabras que tienen el prefijo “para”

paraguas parador parabrisas

para paranormal paraje

Actividad 4
Vas a buscar otras maneras de decir lo mismo. A esto se lo llama parafrasear.

a. Empezá por el título. Elegí un nuevo título, o escribilo vos.

El elefante que ayudó a los hombres.

Un elefante con virtudes humanas

¿Saben lo que hizo un elefante?

95
b. Seguí por el lugar. Elegí otro modo de nombrar el lugar o escribí uno nuevo.

En una ciudad lejana de Oriente

En Mangaldai, ciudad de la India

En un lugar de India, llamado Mangaldai

c. Continuá por el hecho.

Un elefante se unió con las personas ocupadas en sacar un auto del agua

Un paquidermo ayudó a personas trabajadoras que intentaban sacar un auto

hundido

Un elefante colaboró con su fuerza a gente que removía un automóvil hundido

d. Por último, parafrasea la causa o la consecuencia.

Los autos se habían hundido en las aguas provocadas por las inundaciones

Todos los vehículos que estaban en las calles quedaron arrasados por las
inundaciones

Las inundaciones provocaron que los medios de transporte quedaran bajo el agua

96
 Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo. Podés ayudarte marcando
como correctas algunas de estas ideas:

parafrasear es “decir lo mismo de otro modo”

hay palabras compuestas con prefijos que permiten formar palabras nuevas.

Actividad 6
a. Escribí la noticia que se formó con cada una de las partes que parafraseaste en
para seguir practicando

la actividad 4.

b. Leéla en voz alta hasta que te guste escucharla.

Encuentro 20
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Leé a tu docente la noticia que escribiste parafraseando ¿Un elefante
solidario?.

97
 Actividad 1
para conversar

a. Conversá con tu docente: ¿Cuáles son los temas de las noticias? ¿Por ejemplo,
en un diario? ¿Y en un noticiero de televisión? ¿Qué noticias te interesan
particularmente? Si hojeas un periódico o una revista ¿en qué noticias te detenés?
¿Mirás las imágenes? ¿Las imágenes o fotos te dan alguna información? ¿Cuál?

Actividad 2
a. Uní con flechas los temas de las noticias con las secciones de un diario en que
para leer

aparecen

TEMAS SECCIONES

La crítica de una película POLICIALES

El valor del dólar ESPECTÁCULOS

La renuncia de un ministro CLASIFICADOS
La venta de una casa DEPORTES
La destrucción de Ucrania ECONOMÍA
El triunfo de River POLÍTICA
La condena a prisión INTERNACIONALES

Actividad 3
b. Observá las palabras que tienen sílabas más complejas porque están formadas
por varias letras.

crítica destrucción triunfo

c. Armá oralmente sílabas complejas porque están trabadas por la “r” o porque
tienen varias consonantes.

Por ejemplo con C : cra cre cri cro cru ;

con P
con F
con T
con B
con D
98
 d. Escribí alguna palabra que podría contener esas sílabas que armaste:

Actividad 4
a. Escribí titulares “increíbles” para enviar al periódico. Debés usar muchas
para escribir

palabras que saques de esta nube así como están o modificadas. Te doy un ejemplo:

FRUTAS [Link] EN LA FRONTERA

presos, bromas, transeúnte, construcción, trenes, traen,

frascos, tripas, trapos, trucos, cremas, grillos, cangrejos,
instructivo,construcción, primero, transformar,
prudencia, tremendos, triunfo, trueno, tripulación,
gringo, gramo, grosero, frontera, frases, enfrascar,
frecuente, infracción

b. Escribí la sección del diario en las que deben aparecer tus noticias increíbles.

Actividad 5
a. Pensá con tu docente ¿Se pueden leer las sílabas trabadas? ¿Por qué? ¿Qué las
para reflexionar

destraba? ¿Con qué otras consonantes se pueden trabar? ¿Pensamos en ejemplos?

b. Releé algunas palabras de la nube: transformar- construcción- instructivo

c. Junto a tu docente armá oralmente palabras trabadas por “L” Ej. : clavos
clonar, clima, plato, plomo, pluma. 99
 Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Actividad 7
a. Formá palabras con las sílabas cla, cle cli clo clu que pueden ocupar cualquier
para seguir practicando

lugar de la palabra. Ej.: ancla.

b. Escribí oraciones utilizando esas palabras. Recordá que la oración comienza

con mayúscula y termina con un punto. Utilizá el tipo de letras que más te guste:
imprenta minúscula o cursiva.

Encuentro 21
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrá tu docente las oraciones que escribiste luego del encuentro anterior.

100
 Actividad 1
a. Conversá con tu docente:
para conversar

¿Qué cuentos conocés? ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué?

¿Recordás los que te leyeron en la escuela? ¿Escuchaste alguno en casa? ¿Quién los
leía?
¿Querés contar alguno? ¿Te gustan los cuentos de terror? ¿Conocés alguno?
¿Y los de extraterrestres? ¿Y los que tienen policías y ladrones? ¿Sabés que hay
muchos tipos de cuentos? ¿Conocés algún otro tipo de cuento?

Actividad 2
a. Leé los títulos de los cuentos y marcá los que conocés
para leer

● Caperucita Roja ● Las aventuras de Tom Sawyer ● El Patito feo

● Hansel y Gretel ● Charlie y la fábrica de chocolate ● La cenicienta
● El gato con botas ● Donde viven los monstruos ● Rapunzel
● La tortuga y la liebre ● Las aventuras de Alicia en el País
de las maravillas

Actividad 3
a. Pensá en cuentos que te gusten mucho y que hayas leido en la escuela o en tu
para escribir

casa.

b. Escribí los títulos de un lado y del otro el nombre del autor

Títulos (en cursiva) AUTOR (EN MAYÚSCULA)

101
 Para recordar…
Los cuentos tienen tres momentos:
INTRODUCCIÓN: Se presenta los personajes el lugar y el tiempo
NUDO: Se desarrolla la situación y se presenta el conflicto
DESENLACE: Se desarrolla la manera en que el conflicto se resuelve

Actividad 4
a. Elegí uno de esos cuentos y completa el cuadro con lo que pasa en cada parte:

INTRODUCCIÓN

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

NUDO:

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

DESENLACE

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Actividad 5
para reflexionar

a. Conversá con tu docente acerca de las tres partes en las que se puede dividir
un cuento.

¿Cuáles son las informaciones que tiene cada una? ¿Por qué es útil conocer esta
organización?
102
 Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Actividad 7
a. Conversá con tu docente acerca de algún cuento que hayas leído este año en
para seguir practicando

la escuela.
Escrbí aquí el nombre y el autor : .....................................................................................

b. Completá el cuadro con lo que pasa en cada parte:

INTRODUCCIÓN

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

NUDO:

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

DESENLACE

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

103
 Encuentro 22
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Leé a tu docente el cuadro que completaste luego del encuentro anterior.

Actividad 1
Conversá con tu docente:
para conversar

a. ¿Conocés algun molino de viento? ¿Podrías dibujarlo? ¿Alguna vez viste un

molino? ¿Para qué sirven? ¿Cómo funcionan? ¿Cómo se llama la persona que maneja
un molino?

b. ¿Sabés qué es una rueca? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa decir que una
persona ovilla un hilo en el carretel?

c. ¿Conocés el cuento de los hermanos Grimm “La hija del molinero”?

b. Escribe en letra de imprenta minúscula y en letra cursiva el título del cuento.

Actividad 2
para leer

a. Leé con ayuda de tu docente el resumen del cuento La hija del molinero.
Pueden leer una parte cada uno. Verás esta reseña durante varios encuentros de
modo que tus avances te permitirán leerlo muy bien de manera autónoma.

104
 La hija del molinero de los hermanos Grimm

Resumen del cuento

Había una vez un molinero muy pobre que tenía una bella hija. Ella
hilaba en su casa y usaba una rueca para ovillar el hilo en el carretel.

El molinero le dijo al rey que su hija tenía un raro don: convertía el

pasto en oro. Entonces el rey quiso comprobarlo y la encerró a
realizar este trabajo. La muchacha aterrada no sabía cómo hacer.

Pero lo logró gracias a un duende

que lo hacía por ella. Así se ganó el
lugar de reina en la corte, pero en
pago por los favores realizados
debía entregarle su primer hijo al
duende. Cuando llegó el momento,
la reina lloró tanto que el duende le
dio otra oportunidad: salvaría a su
hijo si nombraba al duende por su
nombre. Imposible saberlo, la reina
seguía llorando por temor a perder a
su hijo hasta que por casualidad un
día caminando por el bosque escuchó que el duende cantaba una
canción en la que decía su nombre RUMPELSTILTZKIN y así logró
salvar a su hijo.

Actividad 3
a. Conversá con tu docente:

¿Cómo empieza el cuento?

¿Qué quiere decir que la hija tenía un “don”? ¿De qué otro modo se puede decir eso?
¿Era cierto? ¿Por qué lo dice el padre? ¿Qué beneficios quiere obtener?
¿Cómo se muestra el rey? ¿Qué le pasa a la joven cuando la encierran? ¿Quién la
ayuda y a cambio de qué?
¿Cuál es el premio que recibe por transformar el pasto en oro? ¿En qué se
convierte? ¿Cómo termina la historia?

105
 Actividad 4
a. Completa las oraciones del cuadro con “otras palabras”.
para escribir

El molinero era .......................................

....................................................................
INTRODUCCIÓN
Su hija ........................................................
.....................................................................

El rey la llevó al palacio

para……………………………
La muchacha sentía ……………………………………
Un ………………… la ayudó pero ………………a
NUDO o
cambio
DESARROLLO
le pidió ………………………………………………………..
Ella se convirtió en …………………y tuvo
…………………………………….
La reina lloraba mucho porque
………………………

Entonces, el duende le dijo que para salvar

a su niño .........................................................
DESENLACE

Y la reina .........................................................

Actividad 5
para reflexionar

a. Volvé a lo que escribiste.

b. Observá qué permaneció igual y qué cambiaste.
c. ¿Recordas qué era la paráfrasis? ¿Te sirvió saber eso al momento de escribir y
contar l lo que ocurrió en este cuento?

Recordá: las paráfrasis te permiten decir lo mismo con otras palabras.

106
 Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.
para seguir practicando

Actividad 7
a. Narrá este cuento a algún integrante de tu familia o algún amigo.

Encuentro 23
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Conversá con tu docente acerca de si pudiste narrar el cuento del encuentro
anterior a algún familiar o amigo.

Actividad 1
a.
para conversar

Volvé al cuento.
¿Qué palabras te llamaron la atención? ¿Por qué?
¿De qué otro modo podés decir “aterrada” ¿De qué palabra viene aterrada o
aterrorizada?

b. Observá el nombre del duende RUMPELSTILTZKIN ¿Por qué resulta difícil

leerlo? ¿Qué le falta? o ¿Qué le sobra? ¿Qué parte se lee sin dificultad?

Actividad 2
para leer

a. Releé el resumen del cuento “La hija del molinero”. Intentá hacerlo cada vez
con mayor autonomía.

107
 La hija del molinero de los hermanos Grimm

Resumen del cuento

Había una vez un molinero muy pobre que tenía una bella hija. Ella
hilaba en su casa y usaba una rueca para ovillar el hilo en el carretel.

El molinero le dijo al rey que su hija tenía un raro don: convertía el

pasto en oro. Entonces el rey quiso comprobarlo y la encerró a
realizar este trabajo. La muchacha aterrada no sabía cómo hacer.

Pero lo logró gracias a un duende

que lo hacía por ella. Así se ganó el
lugar de reina en la corte, pero en
pago por los favores realizados
debía entregarle su primer hijo al
duende. Cuando llegó el momento,
la reina lloró tanto que el duende le
dio otra oportunidad: salvaría a su
hijo si nombraba al duende por su
nombre. Imposible saberlo, la reina
seguía llorando por temor a perder a
su hijo hasta que por casualidad un
día caminando por el bosque escuchó que el duende cantaba una
canción en la que decía su nombre RUMPELSTILTZKIN y así logró
salvar a su hijo.

b. Conversa con tu docente:

¿Cómo fue esta vez? ¿Te sentiste más seguro?

¿Lo leíste mejor? ¿Hay palabras que te ofrecen más dificultad? ¿Cómo solucionás las
dificultades de lectura?

Actividad 3
a. Releé y copia las palabras MOLINERO - RUECA -. CARRETEL
para escribir

108
 Actividad 4
a. Marcá la letra R en cada una de las palabras.
b. Conversá con tu docente sobre cómo suena la letra R en cada una de ellas.
c. Completa la frase:

La letra .......... tiene dos sonidos:

uno fuerte y uno suave.
d. Leé y completá

La “r” suena fuerte al principio de la palabra

y se escribe con una sola “r”.
Cuando está entre vocales y suena.........se escribe “rr”.

e. Releé palabras del cuento. Pintá de rojo la r fuerte y verde la r suave.

Molinero – rey – raro – reina – carretel – encerró - aterrada

Actividad 5
a. Sacá de la nube una palabra con rr que tenga cuatro sílabas

perrera- pelirrojo-churrero-
arrastrarse - carrera- terraza

b. Escribí esa palabra separada en sílabas.

......................................................... = ....................... sílabas

c. Buscá dos palabras más que tengan ese número de sílabas. Escribilas aquí

......................................................... .........................................................

Actividad 6
para reflexionar

a. Volvé a las palabras que pintaste.

b. Observá con tu docente cuándo la “r” se pronuncia suave y cuando se

pronuncia fuerte. Mirá nuevamente las palabras con rr y decí cuándo se usa.

109
 Actividad 7
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Mi cartelera de palabras
Actividad 8
En estos encuentros aprendiste que la R puede sonar diferente.

a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan r suave, r fuerte y rr.

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

c. Escribí esas palabras e tu cartelera. Cada vez que tengas que escribir podés
usar tu cartelera como ayuda.

Actividad 9
a. Buscá 8 palabras con R en esta sopa de letras
para seguir practicando

G U I T A R R A G X

A D B C P A R A Ñ A

S R U T R I O N Z V

E P R V O P D M E E

R E R C A R I C I A

G R O R I V L L Y P

H A T A U S L S U L

Y T I E R R A D O Ñ
110
 b. Escribí esas palabras en este cuadro según corresponda

Suena fuerte Suena suave

Encuentro 24
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Compartí con tu docente el cuadro que completaste con las palabras que
encontraste en la sopa de letras.

Actividad 1
para conversar

Conversá con tu docente:

a. ¿Sabés de dónde vienen las palabras del idioma que hablamos? ¿Sabías que la
mayor parte de nuestras palabras viene del latín que se hablaba en la antigüedad?
¿Sabías que ese es el origen de nuestra lengua? ¿Las palabras cambiaron o se
transformaron?

Por ejemplo en latín las palabras que empezaban con “f” en español empiezan con h.
Foja= hoja ; facer= hacer. ¿Qué característica tiene la letra h? ¿Por qué existe si no
suena?

111
 Actividad 2
a. Buscá en la reseña del cuento “La hija del molinero” palabras que se escriben
para leer

con H.

b. Copiálas.

c. Leé algunas de las palabras que derivan de HACER y HABER

Hacer: hago- haces- haremos- hacen- hicieron- hiciste-hacemos- hiciste- hice

Haber: hay- habíamos- había- habrá- hubo- habían- habías- habré- habremos

d. Leé:

Todas estas palabras expresan acciones (se llaman verbos) y se escriben con h

porque son distintas formas de ese verbo.

Actividad 3
para escribir

a. Sacá del baúl las palabras que forman parte de cada familia de palabras.

hojilla hambriento hilar habilidoso hilado

hábilmente hojear deshilachado
habladuría hablador hambruna habilidad
hambrear hojaldre hablanchin

hablante ___________ ____________ _____________

hambre ___________ ____________ _____________
hábil ___________ ____________ _____________
hoja ___________ ____________ _____________
hilo ___________ ____________ _____________
112
 b. Completá la oración

Cuando una palabra se escribe con ………. las que

pertenecen a la misma familia también
llevan……………

Actividad 4
a. Observá estas palabras que no vienen del latín si no que vienen del árabe y
llevan la h en el medio. Escribilas nuevamente al lado en letra cursiva.

almohada

alhelí

zanahoria

alcohol

rehén

alhaja

Actividad 5
para reflexionar

a. Conversá con tu docente: ¿Qué estrategias podés usar al momento de escribir

palabras que pueden contener la letra h?

Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

113
 Mi cartelera de palabras
Hoy aprendiste por qué algunas palabras se escriben con una letra muda: la h

Actividad 7
a. Pensá palabras que uses frecuentemente y que contengan H.

b. Junto a tu docente buscá cómo se escriben. Podés ayudarte con el diccionario.

c. Escribí esas palabras en la cartelera que se encuentra en la página 36 de este

cuadernillo. Cada vez que tengas que escribir podés usar tu cartelera como ayuda.

Actividad 8
para seguir practicando

Escribí la familia de palabras de estas palabras que contienen la letra H

Humo Helado

Encuentro 25
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrale a tu docente la familia de palabras que formaste con las palabras
humo y helado.

114
 Actividad 1
Para conversar:
para conversar

a. ¿Recordás cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles las cerradas? ¿Por qué se
llaman así?
¿Y qué sucede cuando se une una abierta con una cerrada? ¿Cómo se llama ese
fenómeno?
¿Qué sucede cuando se unen dos cerradas?

b. Repasen oralmente estas uniones ¿Decimos palabras en las que aparecen estas
uniones?
Ej. ciudad – aire – hueso - bueno - peine
¿Recordás alguna palabra del cuento en la que se unan dos vocales?

Para recordar…
Un diptongo es la unión de una vocal abierta (a- e- o) con una cerrada (i- u) o de
dos cerradas (i- u) en una misma sílaba.

Actividad 2
a. Buscá en la reseña del cuento “La hija del molinero” palabras con diptongo.
para leer

Escribílas
Ej.: rueca

b. Pintá con un color la sílaba con diptongo de cada palabra.

Actividad 3
para escribir

a. Observá la palabra “realizaban”

Separála en sílabas
Escribí la respuesta a la pregunta ¿Por qué no tiene diptongo?

115
Actividad 4
a. Observá las siguientes palabras
había

tenía

convertía

b. Leélas respetando la tilde y sin respetarla

¿Qué sucede en estas palabras cuando las leés bien?

¿Sabés cómo se llama la ruptura que produce la tilde?

Para recordar…
El hiato es la ruptura del diptongo que se produce cuando la vocal cerrada lleva tilde.

Actividad 5
a. Buscá en la reseña del cuento palabras con hiato

b. Separá esas palabras en sílabas

116
 Actividad 6
para escribir

a. Leé las oraciones y conversá con tu docente sobre el significado

Era una vieja sabia porque sabía agradar a sus nietos.

Aprendo a leer en el continuo de las clases y si continúo la práctica lo haré
cada vez mejor.
Venía de su casa y le hizo la venia al entrar al edificio.

b. Completá

Sabia sin tilde se refiere a

Continuo sin tilde se refiere a

Venia sin tilde se refiere a

Sabía, continúo y venía son VERBOS porque expresan

Actividad 7
para reflexionar

a. Volvé al concepto de diptongo y de hiato.

¿Se leen igual? ¿Qué los diferencia?¿Qué pasa cuando no leés el hiato, por ejemplo
en “sabía”?

¿Cuáles son los signos gráficos que te marcan un hiato?

Actividad 8
¿Qué aprendiste hoy?
Hoy aprendiste a leer y escribir palabras con diptongo y con hiato, y que el uso de la
tilde puede modificar el significado de una palabra.

Escribí lo que aprendiste hoy completando las frases:

El diptongo es:

117
 El hiato es:

Actividad 9
para seguir practicando

a. Pensá palabras de uso frecuente que contengan diptongo y hiato.

b. Formá oraciones con esas palabras

Encuentro 26
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Leele a tu docente las oraciones que formaste con las palabras con hiato y
diptongo.

Actividad 1
Conversá con tu docente:
para conversar

a. Cuando el docente en el aula quiere que realicen una tarea ¿Qué hace?

b. ¿Qué preguntás hacés ante un juego nuevo que desconocés? ¿Y si se trata de

un aparato electrónico? ¿Y si es una receta de cocina?

¿Sabés cómo se llaman este tipo de textos? ¿Por qué? ¿Para qué sirven? ¿Cuándo se
usan?
Y cuando un automovilista pone el GPS, ¿qué recibe?
¿En qué situaciones se dan los instructivos? ¿Qué instrucciones conocés?
118
 Actividad 2
a. Leé el siguiente texto
para leer

Instrucciones para reír sin ganas

1- Pararse en un lugar medio lejos del grupo.
2- Comenzar a hacer muecas que deformen la cara
3- Pensar en algo gracioso que haya pasado
4- Abrir un poco la boca y dejar salir los primeros sonidos.
5– Aumentar suavemente hasta que salga la carcajada
6- Mirar a tu alrededor y continuar riendo ruidosamente
Y como la risa es contagiosa verás que en pocos minutos
todos ríen.

b. Conversá con tu docente sobre las instrucciones que acabás de leer.

¿Se dan instrucciones para las acciones espontáneas? ¿Por qué? ¿En qué
circunstancias se dan instrucciones? ¿Con qué objetivo?

c. Leé
Un texto instructivo indica los pasos en forma ordenada que
debés seguir para lograr un objetivo determinado.

Las recomendaciones, los consejos, las reglas de un juego, las

recetas de cocina son textos instructivos porque indican
cómo hacer algo.

d. Uní con flechas el título de las instrucciones y el grupo al que pertenece.

Instrucciones para respirar

Cómo armar un barrilete

instructivos de humor
Receta del licuado de frutas

Instrucciones para mirar el techo

Pasos para para arreglar una canilla

Instrucciones para llorar

instructivos de acción
Cómo armar una caña para pescar

Instrucciones para tejer un gorro

119
 Actividad 3
para escribir

a. Escribí la palabra “instrucciones” y separála en sílabas.

b. Pensá: ¿Cuántas letras tiene cada sílaba? ¿Qué es lo que hace más difícil su
lectura? ¿Cómo lo resolvés?

Actividad 4
c. Con los ingredientes que figuran a continuación escribí los pasos para hacer
esta receta de cocina.

Receta del licuado de frutas

Ingredientes

- 2 o 3 frutas de estación
- ½ litro de agua
- 3 cucharadas de azúcar

Pasos: (Usá las formas verbales terminadas en “ar - er” ir como en el texto que
leíste: pelar, comprar, enfriar, beber etc,)

Actividad 5
para reflexionar

a. Leé otras formas de armar instrucciones.

Estás por tomar mate y vas a poner el agua en el fuego a calentar.

Indicación general Calentar el agua en el fuego

Indicación dirigida a una persona Caliente el agua en el fuego

Indicación impersonal Se calienta el agua en el fuego

120
 b. Pensá junto a tu docente:

¿Todas esas formas son correctas? ¿En qué se diferencian?

¿Qué clase de palabra se usa en todos esos casos (sustantivos- adjetivos- verbos)?

Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Actividad 7
para seguir practicando

a. Reescribí el texto instructivo de la actividad 2 utilizando la forma verbal:

indicación dirigida a una persona. Ej.: Comience a hacer muecas que
deformen la cara

1.

2.

3.

4.

5.

6.

121
 Encuentro 27
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrale a tu docente las instrucciones que escribiste luego del encuentro
pasado.

Actividad 1
Conversá con tu docente:
para conversar

a. ¿Por qué usamos tantos instructivos? ¿Qué nos enseñan?

b. ¿Con qué situaciones escolares podés relacionar este tipo de textos? ¿Cuál es
la importancia de comprenderlos bien?

c. ¿Por qué las acciones deben estar ordenadas?

d. ¿En estos encuentros, recibiste instrucciones? ¿Podrías señalar alguna

instrucción que se repite en estos encuentros? ¿Podrías explicar por qué se repite?

Actividad 2
a. Releé las instrucciones del encuentro anterior
para leer

Instrucciones para reír sin ganas

1- Pararse en un lugar medio lejos del grupo.
2- Comenzar a hacer muecas que deformen la cara
3- Pensar en algo gracioso que haya pasado
4- Abrir un poco la boca y dejar salir los primeros sonidos.
5– Aumentar suavemente hasta que salga la carcajada
6- Mirar a tu alrededor y continuar riendo ruidosamente
Y como la risa es contagiosa verás que en pocos minutos
todos ríen.

122
 Actividad 3
para escribir

a. Escribí nuevamente este texto instructivo utilizando la forma verbal: indicación

impersonal. Ej.: Se comienza a hacer muecas que deformen la cara

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Actividad 4
a. Escribí 3 ó 4 instrucciones para uno de los temas que elijas. Hacélo usando la
forma verbal que más te guste.

Podés añadirle palabras que sirven para ordenar: primero, luego, finalmente.

Temas:

- Cómo rascarse la oreja sin las manos

- Cómo mirar el cielo sin inclinar la cabeza hacia arriba
- Cómo atrapar un mosquito sin usar las manos

1.

2.

123
 3.

4.

5.

6.

Actividad 5
para reflexionar

a. Conversá con tu docente: ¿Qué estrategias podés usar al momento de escribir

palabras que pueden contener la letra h?

Actividad 6
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

Actividad 7
para seguir practicando

a. Escribí 4 o 5 instrucciones para realizar alguna actividad que sucede en tu casa.

Ej.: lavarse los dientes, ordenar el cuarto, poner la mesa, etc.

1.

2.

124
 3.

4.

5.

Encuentro 28
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Mostrale a tu docente las instrucciones que escribiste luego del encuentro
pasado.

Actividad 1
Conversá con tu docente
para conversar

a. ¿Te gusta el teatro? ¿Conocés alguna obra? ¿Dónde la viste o la leíste?

¿Qué diferencia hay entre un cuento y texto teatral?

b. Leé el título de la obra que van a leer juntos. ¿Sobre qué tema creés que va a
tratar?

c. ¿Conocés a la autora? ¿Qué sabés de ella? Busquen juntos alguna información

sobre su biografía.

Actividad 2
a. Leé junto a tu docente, a algún compañero, este texto teatral.
para leer

125
Una bebida helada
Autora: Adela Basch

Personajes:
Mozo:
Cliente:
(La escena transcurre en una elegante confitería. Entra un cliente y
enseguida
se acerca el mozo, con mucha cortesía y amabilidad.)

Mozo: (Le da una mesa) - ¿Le agrada esta, señor?. Tome asiento, nomás.
Cliente: - Gracias, pero preferiría tomar alguna otra cosa. Hace calor y
tengo mucha sed.
Mozo: - ¿Qué bebida quisiera?
Cliente: - La verdad es que no sé...
Mozo: - ¿Quiere que le traiga una lista?
Cliente: - ¿Y qué voy a querer? ¿Qué me traiga una bebida que no esté
lista? Si me va a traer una bebida, mejor tráigame una que esté lista,
porque no puedo pasarme todo el día aquí esperando.
Mozo: (complaciente) - Sí, sí, claro, tiene razón. ¿Desea que le traiga
alguna bebida helada?
Cliente: - ¿Qué dice?
Mozo: - Digo si desea que le traiga alguna bebida helada.
Cliente: (con fastidio) - ¿Pero usted por quién me toma? ¿Cómo voy a
querer que me traiga una bebida el hada? ¿De qué hada me está hablan-
do?
Mozo: - Pero, señor yo pregunté si...
Cliente: (enojado) – Yo no soy sordo y escuché muy bien lo que usted me
preguntó. Y no quiero que me traiga una bebida el hada. ¿Qué es esto, un
bar o un libro de cuentos? ¡Qué hada ni qué hada! ¡Soy un hombre grande!
¿Qué se cree?
Mozo: - Disculpe, señor, usted dijo que tenía mucha sed, y yo justamente
le ofrecí algo para apagar su sed.
Cliente: - ¿Para pagar mi sed?
Mozo: - Para apagar su sed.
Cliente: - ¡Yo no necesito que usted me pague nada, y menos que menos,
mi sed! ¡Si yo vengo aquí a tomar algo, es porque me lo puedo pagar! Eso
es fundamental para mí.
Mozo: - Sí, sí, claro. Y para nosotros es fundamental el servicio para nues-
tros clientes. Por eso es tan bueno el servicio...
Cliente: ¿Bueno el ser vicio? Mire, eso sí que no lo voy a aceptar. (Se
pone de pie y se dirige a la puerta.) El ser vicio es malo, aquí y en cual-
quier parte. ¡Si usted quiere ser vicio para los clientes, haga lo que quiera,
pero yo aquí no me quedo ni un minuto más!

126
 b. Finalizada la lectura conversen sobre lo que leyeron.

c. Contá con tus palabras de qué trataba la historia.

Actividad 3
Marcá con una cruz la opción correcta en cada oración:
para escribir

a. El texto teatral es:

Drama
Comedia (graciosa)
De suspenso
De terror

b. Los personajes tienen un conflicto porque:

El cliente se retira de la confitería sin pagar la cuenta.

El mozo le trae mal el pedido
Se generan malos entendidos en la conversación

Actividad 4
Conversá con tu docente:
para reflexionar

a. Al momento de leer el texto teatral ¿cómo sabían qué tenía que leer cada uno?

b. ¿Qué información aparece entre paréntesis? ¿Para qué sirve?

c. ¿Qué entonación se necesita al momento de leer los diálogos de los

personajes?

Seleccionen alguno que contenga una pregunta y otro que indique una exclamación.
Léanlo en voz alta nuevamente para mejorar la entonación al momento de leer.

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

127
 Actividad 6
para seguir practicando

Volvé a leer la obra de teatro en voz alta y practicá la entonación que se necesita al
momento de leer cada diálogo.

Encuentro 29
HOY ES: QUIERO DECIR:

Para comenzar...
a. Junto a tu docente lean nuevamente la obra de teatro utilizando la entonación
adecuada en cada momento.

Actividad 1
para conversar

Conversá con tu docente:

a. En la obra de teatro hay varios malentendidos, es decir, problemas en la

comunicación.

¿Cuántos malentendidos encontraste?

¿En dónde está el problema de comunicación?

b. Buscá el malentendido que más te haya divertido y marcalo. Conversen sobre

lo que te resultó divertido.

Actividad 2
Malentendido 1
para leer

El mozo dice “¿Quiere que le traiga una lista?”. Uní con flechas qué entiende cada
personaje en ese mensaje.

128
 Tener la lista de ingredientes
de una bebida.

Tener la bebida lista para

tomar.

Tener un menú donde tenga

toda la lista de bebidas.

Tener la bebida en la mesa.

Malentendido 2

a. Otro malentendido fue porque el mozo dijo: “apagar la sed”.

Marcá con una x lo que entendió el cliente:

Que tenía que pagar por tener sed

Que tenía que apagar la luz
Que tenía que pagar más por la bebida

b. ¿Se podrían seguir creando palabras agregando letras a “apagar”? ¿Cuáles se

te ocurren?

Malentendido 3

a. Por qué crees que se enojó tanto el cliente en el último malentendido?

Marcá todas las ideas que te parecen correctas.

Porque entendió que lo estaba llamando “vicioso”

Porque entendió que lo insultaba
Porque entendió que el servicio era bueno
Porque entendió que era un buen ser vivo
Porque entendió que el mozo decía que era bueno tener vicios

129
 Actividad 3
a. Leé las siguientes palabras:
para reflexionar

servicio ser vicio

¿Cuál es la diferencia que ves entre ellas?

¿Crees que esa es la diferencia que hizo que no se entiendan?

¿Se te ocurren otras palabras que sean iguales y las uses para decir distintas ideas?
Por ejemplo: Banco. Dibujo de un banco para sentarse y un banco (financiero).

Actividad 4
a. Imagina que el cliente sale de la confitería y publica una historia en su
para escribir

instagram. Escribí lo que podría compartir en sus redes sobre su día, y dibujá la foto
que podría subir.

Actividad 5
¿Qué aprendiste hoy?
Pensá junto a tu docente lo que aprendiste y escribilo aquí.

130
 Encuentro 30
HOY ES: QUIERO DECIR:

¡Hoy vamos a jugar a la entrevista!

Integración

Actividad 1
a. Leé este cuento. Practicá la entonación adecuada. Podés leerlo varias veces
hasta lograrlo. Si lo necesitas, tu docente será tu modelo.

El niño que descubrió el mundo

Había una vez un niño que se llamaba Andrés que no leía ni escribía
porque no conocía las palabras, las sílabas y las letras. Entonces
empezó a jugar con ellas cada semana. Las invitaba a su casa, las
miraba, las olía, les preguntaba cosas, jugaba con sus sonidos, sus
formas, su escritura, sus diferencias. Las coloreaba, las pronunciaba,
las miraba, las reconocía entre otras cosas que poblaban su cuarto.

Una noche Andrés soñó que se escapaban por la ventana y que él

no iba a poder verlas más. Se despertó sudando y con miedo
porque su amistad con ellas, sobre todo con las palabras aumentaba
cada día. Le habían prometido llevarlo a lugares desconocidos y
muy divertidos.

Se levantó corriendo para ir al colegio y cuando regresó vio sobre

su cama el libro de cuentos que más le gustaba. Hacía mucho
tiempo que quería tenerlo. Y allí estaban con ilustraciones, con
muchos colores las historias que ahora podía y quería conocer.

131
 b. Conversá con tu docente sobre los aspectos que más te llamaron la atención
del cuento.

Actividad 2
a. Escribí una noticia breve para que el reportero la lea en el noticiero de la
para leer

noche sobre tu experiencia de aprendizaje.

Posibles títulos:
- Buscado: niño que aprendió a leer
- Niña lanzada a una experiencia escalofriante
- Hay amores que matan
- Un niño se ahogó en las páginas de un libro

132
 Y llegamos al final de este cuadernillo…
Durante este tiempo seguramente aprendiste muchas cosas. Ahora es momento de
reflexionar y valorar tus logros, así como también pensar en qué debés seguir
practicando.

En esta lista aparecen algunos aprendizajes que fuiste trabajando a lo largo de estos
encuentros. Marcá todos los que consideres que lograste.

Leí en voz alta respetando los signos de exclamación e interrogación

En los textos que había diálogos ¿leí como si fueran personajes los que están
hablando?
Pude comprender lo que leí
Leí en voz alta con buen ritmo (ni muy lento, ni muy rápido).
Logré renarrar, es decir contar con mis palabras, lo que leí
Escribí oraciones utilizando mayúscula y punto final.
Produje textos breves utilizando signos de puntuación para que las oraciones
tengan sentido.
Utilicé diferentes tipos de letra (imprenta y cursiva) para escribir
Revisé mis escrituras para controlar que se comprendiera el mensaje.
Utilicé mi cartelera de palabras para mejorar mi escritura cuando tuve duda de
cómo escribir alguna palabra.

¿Cuál fue el aprendizaje más importante para vos? Escribilo aquí:

¿Qué fue lo que más te costó?

133
¿Qué cosas te gustaría seguir aprendiendo?

Volvé al inicio del cuadernillo y leé tu desafío. Reescribí tu meta ¿Lograste cumplirla?

Anotaciones

134
Mi abecedario

135
136
Mi cartelera
Elaboración del material ¡Vamos a leer! n°2.
Programa Fluidez lectora.
Mariana Marchegiani

Colaboradoras
Natalia F. Osiadacz
María Sol Rodríguez Tablado
María Beatriz Di Alessio

Diseño gráfico
Agustina Torres
/educacionBA [Link]/educacion