PASOS PARA REALIZAR UN AJUSTE RAZONABLE
AJUSTES RAZONABLES 1. Analizo las características del niño.
2. Reviso la secuencia didáctica grupal.
3. ¿Qué tipo de ajuste requiere? (Acceso y/o de
elementos del currículo).
Esc. Eduardo Caballero Escamilla
4. Defino las características del ajuste.
UDEI 74
5. (Arquitectónico, aula, apoyo técnico,
metodología, contenido, evaluación)
6. Regreso a mi secuencia didáctica grupal y
Maestra de apoyo Celeste Anais Parroquin luna
propongo el ajuste.
7. Aplico el ajuste.
8. Evalúo si el ajuste fue el adecuado.
¿QUÉ SE PUEDE AJUSTAR? MATERIAL DIDÁCTICO
Instrucciones. Constituyen una ayuda muy específica para
Contenidos. alumnos con NEE pero favorecen a todo el
Formatos. grupo.
Espacio y tiempo.
Tipo de pregunta. Permiten el apoyo concreto en el aprendizaje
Nivel de profundización. de conceptos abstractos.
Criterios.
RECURSOS DIDÁCTICOS ¿QUÉ SE PUEDE HACER EN CLASE?
Que el maestro utiliza en clase con todo el Ayudarlo a empezar el trabajo.
grupo. Ayudarlos con pautas verbales o no verbales a
Referentes visuales en las explicaciones (fotos, mantenerse en la tarea.
láminas e ilustraciones). Permitir descansos frecuentes.
Estrategias de refuerzo. Cuidar los distractores en el ambiente.
Monitorear la comprensión y realización del
trabajo.
Dar instrucciones claras, paso a paso.
Ajustar los tiempos cuando sean necesario.
Reducir la cantidad de material de copia. Reducir el nivel de complejidad de las lecturas
Apoyarse de otros (asistente, compañeros, o su extensión.
especialistas). Modificar los criterios de evaluación.
Permitir que expresen el aprendizaje por Aumentar las oportunidades de participación,
diferentes medios. Dar la oportunidad de manejar conceptos
Cortar tares largas en segmentos mas cortos. antes de la clase.
Permitir el movimiento en clase. Apoyarse de la tecnología.
Reducir la cantidad de ejercicios a resolver. Usar la enseñanza directa y sistemática en
Permitir la copia en plano horizontal. área de dificultad.
Usar mnemotécnicas y otras técnicas de Ilustrar las presentaciones.
memoria. Moverse en el salón constantemente.
Enseñar explícitamente diferentes géneros de Usar guías para la toma de apuntes.
escritura. Permitir que el alumno ilustre los apuntes.
Enseñar el proceso de escritura. Evitar lecciones frontales muy largas.
Modelar uso de habilidades metacognitivas. Promover el cuestionamiento y la
Estimular las habilidades de escucha. participación.
Enfatizar los que es importante. Promover el trabajo en parejas.
Usar la voz para conseguir la atención. Evitar exponer al niño al fracaso constante.
Utilizar colores diferentes en el pizarrón. Reforzar positivamente los logros del niño.
Presentar el trabajo por partes. Ayudarlo a realizar la organización de un
Ayudarlo a organizar sus materiales de trabajo. trabajo.
Permitir respuestas orales. Modificar las tareas de acuerdo a las
Acompañar las instrucciones escritas con necesidades.
explicaciones. Marcar en los textos la información relevante.
Simplificar instrucciones complejas. Acompañar el uso de la libreta de tareas.
Dar retroalimentación inmediata. Proporcionar una rubrica con lo que se va a
Ofrecer oportunidades para elegir. evaluar.
Agrandar la letra en el materia.
Usar guías visuales para el trabajo en equipo. Permitir el uso de la tabla con multiplicaciones,
Buscar el mejor lápiz o agarre según las formularios, etc.
necesidades. Relacionar el aprendizaje con la propia
Usar una computadora o teclado. experiencia.
Buscar un tipo de hoja que más le facilite la Estimular la predicción.
escritura. Enseñar habilidades de revisión y
Permitir el tipo de letra que más se le facilite. autocorrección.
Usar hojas de cuadricula para resolver Usar el error para aprender.
operaciones. Enseñar a aprender.
Limitar el número de conceptos a aprender en Aumentar el uso de apoyos visuales,
una sola clase. referentes y ejemplos.
Monitorear y evaluar constantemente el Usar técnicas multisensoriales para presentar
aprendizaje. la información.
Expandir las respuestas parciales del alumno. Permitir el uso de la calculadora, material
Alternar las actividades para cambiar los concreto, tablas etc.
ritmos de la clase. Permitir que escuche la lectura de otro
Enseñar de lo concreto a lo abstracto. compañero.
Consultar con especialistas sobre diferentes Aclarar vocabulario nuevo antes de leer o
métodos de enseñanza. enseñar.
AJUSTES EN LA EVALUACIÓN
Incrementar el modelaje y la práctica guiada.
Aumentar el uso de comunicación verbal. Utilización de criterios y estrategias de
Repetir la información importante. evaluación diferenciada.
Enseñar sobre las inteligencias múltiples. Diversificación de las técnicas e instrumentos
Enseñar sobre los estilos de aprendizajes. para que sean congruentes con el tipo de
Ofrecer oportunidades de trabajar con sus conocimientos, habilidades y actitudes a
habilidades e intereses. evaluar.
Consideración de los momentos de la
evaluación.
Determinar el nivel de adecuación para la
evaluación.
AJUSTES EN EXAMENES
Simplificar las instrucciones.
Monitoreo.
Tiempo extra.
Ejercicios más cortos.
Menos ejercicios.
Simplificación de contenidos.
Examen oral.
Revisión de respuestas antes de entregar.
Utilizar regletas para seriar. Emplear cuerpos geométricos para
Emplear fichas de colores para abordar conceptualizar el volumen.
correspondencias y valores. Usar juego de geometría (compás,
Utilizar el ábaco para conteos, valor posicional transportador, escuadra) para trazos y
y operar con cantidades. mediciones.
Usar el geoplano para descubrir propiedades Usar tablas de multiplicar para ver
de las figuras. propiedades de los números.
Usar plantillas de números y formas Ubicar objetos mediante una brújula. ¨
geométricas. Identificar valor posicional con apoyo en
Hacer conversiones y medir con regla, regla odómetros.
“T”, escalímetro, metro, cinta métrica
Medir temperaturas empleando termómetro Aplicar mediciones de capacidad mediante
con distintas graduaciones. tazas y/o cucharas graduadas.
Emplear juegos de mesa para predecir Medir y calcular eventos con la ayuda de reloj
eventos, conteos, azar (ruleta, dados, y/o cronómetro.
dominó, ajedrez, palillos chinos). Cuidar el planteamiento de problemas
Utilizar legos en el diseño y representación de (enunciados simples, ir complicando la
objetos. secuencia de los elementos ofrecidos,
Realizar mediciones de peso empleando expresar claramente la incógnita…).
báscula de mesa o de piso. Usar material concreto para el trabajo con
Obtener el nivel de objetos empleando números naturales y racionales.
plomada y nivel.
Promover y reconocer la utilización de Diferenciar signos por color o grosor.
estrategias espontáneas para el Utilizar papel con líneas gruesas.
planteamiento y solución de problemas. Realzar con color o relieve los datos
Promover y reconocer distintas formas de relevantes del problema.
representación matemática. Acompañar de dibujos los datos relevantes
Usar organizadores gráficos para tabular y (para crear mapas mentales).
procesar información. En los temas pertinentes usar relojes
Emplear software para la producción de análogos combinados con relojes digitales y
gráficos. parlantes.
Procesar información empleando hojas de
cálculo.
Utilizar calculadoras para operar con grandes
cantidades o en tiempos cortos.
MATEMÁTICAS
SUGERENCIAS GENERALES
Cuidar el tamaño de la letra. Utilizar plantilla para la escritura (nombre,
Utilizar hojas con un color que pueda resaltar firma…).
la escritura (amarillas, anaranjadas, etc.) Ensayar distintos colores de texto para
observar qué color le favorece. encontrar el más favorable.
Utilizar gis amarillo para el pizarrón. Usar guías de lectura con fondo de contraste
Ubicar al alumno al frente, cuidando que el de papel celofán.
enfoque de la luz le favorezca. Transcribir el texto incrementando el
Utilizar lupas y micas de aumento. interlineado y el espacio entre palabras.
Amplificar textos e imágenes.
Utilizar la lectura en voz alta
Utilizar superficies anguladas, poniendo un
soporte para inclinar el libro o cuaderno. Esto
mejora la visión y la postura.
Utilizar el ábaco para conteos, valor posicional
y operar con cantidades.
DEBILIDAD VISUAL Utilizar regletas para seriar.
Emplear fichas de colores para abordar
correspondencias y valores.
Favorecer su intención comunicativa. Preguntar directamente al alumno,
Facilitar si el alumno requiere el uso de propiciando su expresión con el propósito de
sistemas alternativos o aumentativos de conocer su nivel de comprensión.
comunicación, como tableros y señaladores. Propiciar el desarrollo de otros medios no
Buscar contacto visual o físico para iniciar la vocales: movimientos de manos, pies,
comunicación. mirada, señalamientos, gestos, símbolos para
Establecer un clima de confianza y seguridad. expresarse efectivamente.
Permitir la presencia cercana de un Fomentar la interacción con el resto de los
compañero, o bien de la maestra. compañeros, respetando su estilo y ritmo de
Utilizar diversos apoyos visuales. aprendizaje.
Respetar y valorar su lenguaje y el utilizado Poner libros a su alcance físico.
en su medio. Propiciar diferentes experiencias a través de
Provocar experiencias a través de juegos de diversos materiales bibliográficos en el aula.
simulación. Facilitar el acceso al libro a través de
Cuidar su postura para que propicie la adaptaciones y señalamientos.
comunicación, utilizando sujetadores de Utilizar el atril para la lectura de libros.
banco. Adaptar el banco, de tal manera que le
Estimular la expresión de ideas mediante permita una buena postura; uso de sillas
juegos, ritmos y cantos que marquen las estabilizadoras, altura de asiento o respaldo,
palabras, aunque en un primer momento sólo etc.
diga terminaciones de palabras.
Utilizar lápices o colores más gruesos. Dar tiempos más amplios para
Lapicera, papelera y atril. desplazamientos, actividades físicas y
Libros con macrotipos. movimientos.
Permitir que otro compañero facilite sus Usar papel carbón para aprovechar los
notas. apuntes de un compañero.
Utilizar distintas estrategias, técnicas e Proporcionar copias impresas del material.
instrumentos de evaluación. Proporcionar bosquejos o estructuras
Emplear la grabadora y audiolibros como otra textuales para facilitar el tomar apuntes.
estrategia de aprendizaje.
DISCAPACIDAD
MOTRIZ
