“2022.

Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

Barrio de Guadalupe, Villa Guerrero, Méx., 12 de septiembre de 2022

SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR
PROGRAMA DE MODIFICACION DE CONDUCTA

NOMBRE DEL ALUMNO: ANA BELEM TAPIA MORALES

GRADO: 4°

3 R´s (REGLAS, RUTINAS Y RESPONSABILIDADES) METODOLOGIA ACTIVIDADES Y/O MATERIALES

El semáforo verde indica las conductas que son admitidas Escoger una o dos conductas por semana para que poco a poco
siempre, en casa o en el colegio. Sonreír, mirar a la cara, se vaya acostumbrando a las actividades cotidianas dentro de la MATERIAL PARA LA ELABORACION DEL
jugar, hablar con compañeros, recoger sus juguetes o escuela SEMAFORO
ayudar en determinadas tareas en casa, han de ser verdes
en todas las ocasiones. Explicar siempre como debe hacer las cosas, de manera clara y Reglamento áulico
El semáforo rojo delimita las acciones que están prohibidas precisa, así mismo repetirlas y mantenerlas a través de la
y que en ningún caso y bajo ningún concepto serán práctica.
admitidas. No se grita, ni se empuja a otros niños, ni se Para el uso del mismo se deberá llevar a
consienten berrinches, ni se pueden tocar los enchufes de la cabo una rutina, es decir repetirlo como
También es importante que se tome en cuenta las siguientes parte de las actividades escolares,
electricidad, en ningún caso. En estas situaciones, se ha de
consignas: ejemplo: buenos días, hoy nos saludamos
decir ¡NO! con firmeza cuando sea necesario.
Por último, marcaremos en color naranja las normas que a de esta forma y así mismo repasamos lo
veces se aplican y a veces no, según la situación. Jugar en - Hacer uso de material manipulable, si la niña no domina que esta permitido dentro del salón, esto
la cama de los padres, poner en marcha el reproductor de el lenguaje escrito y verbal, el material de este tipo no no bastara realizarlo de manera verbal sino
DVD, utilizar el ordenador de papá o tocar los alimentos con será de utilidad, así mismo debemos conocer mediante también en forma visual (imágenes o
las manos, son comportamientos que podrían o no los padres de familia sus gustos, intereses, disgustos, pictogramas)
admitirse, según el momento. Dadas las dificultades que que le aburre y que le motiva a hacer las cosas.
presentan los niños con síndrome de Down para adaptarse a - Ambientes donde pueda desenvolverse socialmente,
situaciones ambiguas y responder a imprevistos, las juegos de rol, explicando los contenidos curriculares para
conductas definidas como naranjas deberían de ser las todos, iluminación natural o artificial, generar
menos posibles, pues lo más probable es que les movimiento, hacer uso de dinámicas grupales, juegos,
desorienten y no sepan cuándo pueden y cuándo no pueden donde se apliquen consignas y se establezcan reglas
realizarlas. claras
- Tener el aula con señalizaciones y/o pictogramas que
puedan motivar y al mismo tiempo apoyar a la niña a
realizar las actividades diarias.
- Hacer uso de la música, ya sea solo audio
(ambientación) o en forma visual con videos, bailes,
danzas o canciones con sentido y propósito.
Se deben fijar unas rutinas cotidianas, unos hábitos, El mayor reforzador es siempre la atención del adulto, las Establecer una consigna para elogiar,
estables y predecibles. Suele resultar muy útil la elaboración muestras de cariño y el refuerzo verbal, por ejemplo, en forma de hacer uso de las estrellitas en la frente, por
de un horario diario por escrito, o con dibujos o ideogramas, elogios (Leitenberg, 1983). Se le han de reconocer sus progresos, ejemplo.
que se ha de colocar en un lugar visible, por ejemplo, en su mejoras y esfuerzos privada y públicamente, en todos aquellos
habitación o en la cocina (Targ Bril, 2005). En él se aspectos relacionados con la conducta en que se haya mostrado
reflejarán las actividades que el niño tiene cada día y la hora algún tipo de mejoría. El reconocimiento privado refuerza al niño
correspondiente a cada una. Se pueden incluir los hábitos en su intento de mejorar y fortalece el lazo afectivo con él. El
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de autonomía básica entre sus responsabilidades. 8:00. reconocimiento público le ayuda a mejorar su autoestima y le
Despertar. 8:05. Vestirse. 8:30. Desayunar. 9:00. Ir al compromete en su mejora delante de otras personas.
colegio. 9:30. Matemáticas. 10:30. Recreo... De este modo,
el niño sabe en todo momento lo que se espera de él
Las responsabilidades tienen consecuencias tanto positivas como Tener claro que se va a establecer como
 Lavarse las manos – comer. Si no te lavas las
no tan positivas y se debe regularizar el uso y la practica de las prioridad y que área se estará evaluando,
manos, no comes mismas, es por eso que deben elegirse con cuidado para conocer se sugiere comenzar por la parte
 Ir al baño – dormir. Si no haces pis antes de que requiero que mi alumno (s) realice o no. conductual.

acostarte, no puedes ir a dormir Límites y reglas

 Vestirse – ir al colegio. Si no te vistes, no puedes ir - Que la niña adopte las reglas
dentro del aula de clases, que sea
al colegio
autónoma en la realización de las
 1er plato – 2º plato – postre. Si no comes el 1er actividades diarias
plato, no hay postre - Que conozca las consecuencias
de no realizar las cosas como
 Poner la mesa – comer. Si no pones la mesa, no deben de ser.
come nadie. - Evitar en gran medida las
consignas verbales, puesto que
 Recoger los juguetes – jugar. Hasta que recojas no se estaría hablando en el
este juguete, no podrás jugar con el otro. mismo lenguaje
- Siempre trabajar la atención
 Hacer las tareas – ver la televisión. Si no acabas mirando de frente y que la niña
los deberes, no puedes ver la TV mantenga la mirada mientras se
da la instrucción.
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OBSERVACIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA

 Deje claro al niño la norma y la consecuencia natural que se le aplica
 Presente alternativas y deje que el niño escoja
 Sea firme y amable. La firmeza se refiere a la constancia en el comportamiento. La amabilidad a la forma de presentar las alternativas.
 Hable menos y actúe más.
 Evite las peleas y las broncas: muestran falta de respeto hacia la otra persona
 No ceda: esto indica falta de respeto hacia uno mismo
 Si el niño no realiza la conducta adecuada, aplique la consecuencia natural siempre y sin excepciones
 Déjele probar un tiempo después. Si vuelve a hacerlo mal, alargue el tiempo antes de que pueda volver a probar.
 Sea paciente: las consecuencias naturales y lógicas tardan en ser efectivas.
 En el caso de los niños con síndrome de Down, si se aplican con constancia, se acaban incorporando a sus rutinas diarias.

Es importante saber que se debe planear en base a lo que el niño le gusta, o le interesa aprender, conociendo que no es hacer cosas diferentes a los
demás niños del grupo, sino integrar las actividades propuestas como parte de las actividades de todo el día, un saludo especial, el inicio de la
clase con música, sacarlos al patio a una dinámica, esto poco a poco fomentara y creara una interacción más sana y abierta a posibilidades para
después trabajar la parte curricular.

Establecer una meta u objetivo es más que suficiente para ver el avance de la niña en la parte actitudinal y conductual.

M.E.N.y A. JUAN FLORES ALVAREZ

PSICOLOGO DE LA USAER