Bachillerato General Unificado

MATEMÁTICA

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su
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ib
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1.º BGU
Pr

TEXTO DEL ESTUDIANTE

 Índice
Unidad 1 Unidad 2
Propiedades de los números reales Vectores geométricos en el plano
y medidas de tendencia central y funciones reales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
y dispersión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Vectores en el plano. Definición de vector
Números reales. Estructura algebraica en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
y orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Dirección y sentido de vectores no nulos . . . . 84
Operaciones y propiedades en . . . . . . . . . . 24 Longitud o norma de un vector . . . . . . . . . . . 84
Propiedades algebraicas de los números Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Operaciones con vectores en el plano . . . . . 86
Productos notables y factorización . . . . . . . . 25 Adición en V2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

BC 2
Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Propiedades de la adición de vectores . . . . . 87
Sistemas de dos ecuaciones lineales Resta de vectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
con dos incógnitas. Método gráfico . . . . . . . 30 Multiplicación de un número real por
Método de resolución por sustitución. . . . . 31 un vector de V2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Método de eliminación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Producto escalar o producto punto
Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 de dos vectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Orden en el conjunto de los números reales . 36 Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
BC 1

Intervalos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Aplicación de los vectores geométricos. . . . 94

Bloque Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Curricular 1: La raíz cuadrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Funciones reales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
BC 1

Algebra Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Monotonía de funciones reales . . . . . . . . . . . . 98

y funciones Ecuaciones e inecuaciones de primer Función afín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
grado con valor absoluto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Funciones reales a trozos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Función potencia entera negativa
Bloque Potenciación con exponentes enteros. con n = –1, n = –2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
BC 1

Curricular 2: Propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Función raíz cuadrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

BC 2

Geometría Potenciación de números reales con Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

y medida exponentes racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Composición de funciones reales . . . . . . . . . . 104
Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Fórmulas y ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Modelos matemáticos con funciones
Bloque
Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 reales simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Curricular 3:
BC 3

Medidas de tendencia central. . . . . . . . . . . . 56 Taller práctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Estadística Media aritmética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Solución de problemas cotidianos. . . . . . . . . 112
y Probabilidad Mediana y moda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 La matemática y las profesiones. . . . . . . . 113
Medidas de dispersión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Desviación media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . 116
Varianza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
BC 3

Desviación estándar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Coeficiente de variación . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Medidas de posición. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Diagrama de cajas y bigotes. . . . . . . . . . . . . . 70
Taller práctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Solución de problemas cotidianos. . . . . . . . 72
Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
La matemática y las profesiones. . . . . . . . 73
TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . 76
En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
 Índice
Unidad 3 Unidad 5
Función cuadrática y el espacio Polinomios reales con coeficientes en R
vectorial en R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 y distacia de un punto a una recta . . . . . . . . . . . 216
Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Análisis de la función cuadrática . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Distancia de un punto a una recta . . . . . . . . . . . . . 218
Intervalos de la función cuadrática Aplicaciones geométricas del producto

BC 2
donde es decreciente o creciente . . . . . . . . . . . . . . 124 escalar en R2. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . 224
Ecuación de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Ley del paralelogramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Ecuaciones que se reducen a una El conjunto [R] de polinomios
ecuación de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 con coeficientes reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Intersección gráfica de una recta y una Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
BC 1

BC 1
parábola como solución de un sistema Adición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
de dos ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Intersección gráfica de dos parábolas . . . . . . . . . . . . . 139 Multiplicación de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Sistemas de dos ecuaciones con dos Producto de números reales por polinomios . . 237
incógnitas en forma analítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Solución de problemas cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . 240
Modelos matemáticos con funciones Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
cuadráticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 La matemática y las profesiones . . . . . . . . . . . . 241
El conjunto R2. Operaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Interpretación geométrica de las Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . . . . . . 244
operaciones en R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Vectores colineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
BC 2

El espacio euclídeo R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Longitud o norma de un vector . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Distancia entre dos puntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Unidad 6
Ortogonalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 División de polinomios reales con
Ángulo entre dos vectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 coeficientes en R. Probabilidad . . . . . . . . . . . . 248
Solución de problemas cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 División de polinomios. Teorema del residuo . . . . . 250
La matemática y las profesiones . . . . . . . . . . . . 169 Aplicaciones de polinomios en la Informática . . 256
BC 1

TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Conversión de binario a decimal y viceversa . . 257

Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . . . . . . . 172 Modelos matemáticos con funciones
En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 polinomiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Experimentos aleatorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Operaciones con sucesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Operaciones con sucesos. Leyes
Unidad 4 de De Morgan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Rectas en R2 y derivada de la función Unión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
BC 3

cuadrática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Intersección. Conjuntos disjuntos . . . . . . . . . . . . . . 270

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Diferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Ecuación vectorial de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Ecuación paramétrica de la recta . . . . . . . . . . . . . . . 180 Factorial de un número natural.
Ecuación cartesiana de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Binomio de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
BC 2

Pendiente de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Solución de problemas cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . . 278

Rectas paralelas y perpendiculares. Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Intersección de rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 La matemática y las profesiones . . . . . . . . . . . . 279
Distancia entre dos números reales . . . . . . . . . . . . . 192 TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Noción intuitiva de límite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . . . . . . 282
Significados de: x → 0, x → x0+ y x → x0– . . . . . . . 194 En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Noción de límite de una función real . . . . . . . . . . 195 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Cociente incremental. Noción de derivada . . . . . 198 Respuestas a las evaluaciones sumativas . . . . . . . 286
BC 1

Interpretación geométrica y física del Bibliografía y webgrafía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

cociente incremental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Derivada de la función cuadrática . . . . . . . . . . . . . . 201
Velocidad y aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Velocidad instantánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Solución de problemas cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
La matemática y las profesiones . . . . . . . . . . . . 209
TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 BC 1 Bloque Curricular 1: Álgebra y funciones
Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . . . . . . . 212 BC 2 Bloque Curricular 2: Geometría y medida
En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 BC 3 Bloque Curricular 3: Estadística y Probabilidad
 Propiedades de los números reales
y medidas de tendencia central
y dispersión

n
Redes sociales y educación

ió
E
n la actualidad, compartir un video, co-
locar un like en una fotografía o agregar

ac
comentarios son opciones que podemos
encontrar en las redes sociales, una realidad
que hoy se vive activamente en nuestro país.

iz
¿Sabías que, hasta el año 2014, el 39,6 % de las

al
personas poseían alguna red social como Face-
book, Twitter o YouTube? De este porcentaje,

ci
el 47,4 % se ubicó en el sector urbano y el 22,1
% en el sector rural. Pichincha es la provincia er
con mayor acceso a redes sociales en Ecuador,
con el 49,7 %, seguida de Azuay, con el 43,4 %, y
El Oro, con el 43,0 %. Otras provincias con altos
m
porcentajes de incursión en las redes sociales
son Guayas, con el 42,7 %, y Pastaza, con el 40,1
co

%. Las redes son usadas de variadas formas,

desde diversión hasta generación de empleos.
Por este motivo, uno de los objetivos guberna-
mentales es impulsar los procesos productivos
su

y de desarrollo personal y profesional mediante

el uso de las redes sociales.
Adaptado de “¿Sabes qué provincias
a

del país tienen acceso a redes sociales?”.

[Link]
id
ib
oh

Observa y contesta
Pr

• ¿Qué hacen los jóvenes de la imagen?

• ¿Qué porcentaje de tus compañeros
y compañeras de aula utiliza redes
sociales?
• ¿Cómo obtuviste este dato?

20
 1

Shutterstock, (2020). 557291440

unidad

n
ió
ac
Bloques curriculares
Álgebra y funciones
Estadística y probabilidad

iz
al
ci
er
m
co

Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
su

nal y mundial mediante la aplicación de

las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
a

de razonamiento matemático, que lleven

a juzgar con responsabilidad la validez de
id

procedimientos y los resultados en un

contexto.
ib

• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-

ralizar información, de manera escrita,
oh

verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,

mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, res-
ponsable y honesto de las fuentes de da-
Pr

tos, para así comprender otras disciplinas,

entender las necesidades y potencialida-
des de nuestro país, tomar decisiones con
responsabilidad social y ahorrar esfuerzos
y recursos.

• O.G.M.3. Desarrollar estrategias individua-

Shutterstock, (2020) .120460465

les y grupales que permitan un cálculo

mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de
situaciones problémicas del medio.

Ministerio de Educación, (2016).

21
 DCCD: M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de expresiones
algebraicas.

Saberes previos

¿Cómo está conformado

Números reales. Estructura
el conjunto de los números
reales?
algebraica y orden
Introducción
Desequilibrio cognitivo En el diagrama que sigue se muestran cuatro pilares con los que se
edifica la matemática y que actúan en forma cooperativa e inseparable.
¿Con cuántas cifras

n
decimales puedes escribir el
número π? Lógica matemática Conjuntos

ió
ac
Interdisciplinariedad
Sistema de
Matemática y calidad Funciones
los números reales

iz
de vida de los pueblos
Archivo editorial, (2020).
Las soluciones de problemas

al
matemáticos de la vida real han
En el esquema se observa que el sistema de los números reales intervie-
servido y sirven, en forma di- ne e interactúa con los otros componentes. Por tanto, esta estructura

ci
recta o indirecta, para mejorar es una de las más importantes en matemática y es la que nos propone-
las condiciones de vida de los mos estudiar en esta unidad. Es preciso señalar que, en décimo año de
er
pueblos. Una parte de esta se básica, ya se inició el estudio de las propiedades algebraicas y del orden
refleja en maquinaria, equipos, de los números reales. En esta unidad, entonces, revisaremos algunos
m
instrumentos, productos, tec- temas ya tratados en el ámbito de los números enteros y racionales,
nología, y otra parte se muestra además de profundizar en su estudio.
co

en la organización, planificación
y ejecución de obras y proyec- Para comenzar, es importante establecer algunas nociones básicas.
tos de desarrollo comunitario. El signo R designa al conjunto de los números reales; sus elementos
se llaman números reales. Este conjunto es mucho más grande que el
su

conjunto de los números enteros y que el conjunto de los números

racionales. De esta forma, tenemos N ⊂ Z ⊂ Q ⊂ R. Ahora bien,
con relación a nuestro estudio, y tal como en los conjuntos de los nú-
Shutterstock, (2020) . 139813588

meros enteros Z y de los números racionales Q se definieron las dos

id

operaciones de adición “+” y de producto “” y se estudiaron algunas

propiedades algebraicas importantes, en el conjunto de los números
ib

reales R se definirán las operaciones de adición “+” y de producto “”

con las que se obtendrá una estructura algebraica de cuerpo (llama-
oh

Brazo robótico para embalaje.

da también de campo). Por otra parte, así como en el conjunto de
los números enteros Z y de los números racionales Q se definieron
las relaciones de orden de “menor que <”, “mayor que >”, “menor o
ab Glosario
Pr

c igual que ≤” y “mayor o igual que ≥”, en el conjunto de los números

inconmensurable. Enor- reales R se procederá de forma similar. A esta estructura resultante se
me; que por su gran magnitud la denominará cuerpo ordenado de los números reales. Entonces,
no puede medirse. en este apartado, nos proponemos estudiar propiedades básicas de
permeabilidad. Que puede ser esta estructura, para que podamos realizar cálculos en una variedad
penetrado o traspasado por el inconmensurable de situaciones, como, por ejemplo, construir otras
agua u otro fluido. estructuras algebraicas que serán tratadas más adelante.
revoluciones. Rotación de una Para indicar que x es un número real, escribimos x  R, y para expresar
figura alrededor de un eje, su negación, empleamos x  R, que se lee “x no es un número real”.
que configura un sólido o una Sean x, y  R, para indicar la igualdad de x y de y se escribe x = y,
22 superficie. y su negación x ≠ y.
Ejemplo
Interdisciplinariedad
Sean A, B, C, D los vértices de un D
rectángulo, tal que los lados A Matemática y desarrollo
y son paralelos. De manera de un país
similar, los lados y son
El aporte de la matemática en
paralelos, como se muestra en B C el desarrollo de un país es múl-
la Figura 1.1.  Figura 1.1. tiple, pues esta ciencia propor-
ciona soluciones matemáticas
Supongamos que el ángulo en el vértice A es recto, entonces la recta
a problemas en la industria
es perpendicular a la recta y la recta es también perpen- y en las empresas públicas
dicular a la recta , con lo que el ángulo en el vértice B es recto. o privadas, como, por ejemplo,
Suponemos que la medida de la base es x, y que la medida de la en la optimización de procesos
altura es y. El perímetro de esta región rectangular R es la suma de o en la resolución de problemas
las medidas de sus lados, operación que se escribe p(R) = 2(x + y). técnicos. Esto contribuye al de-
El área del rectángulo se obtiene multiplicando las longitudes de la sarrollo del país con autonomía
base y de su altura, procedimiento que se representa como a(R) = xy. e independencia científica.
Si en esta región rectangular trazamos la diagonal , cuya medida
se nota h, obtenemos dos triángulos rectángulos congruentes. Por el
teorema de Pitágoras, tenemos h2 = x2 + y2, o bien h = x2 + y2 .
En este ejemplo sencillo, los datos x, y representan números reales
con los que podemos realizar cálculos para obtener el perímetro y el Interdisciplinariedad
área de una superficie o calcular raíces cuadradas, que, a su vez, son Matemática y otras
también números reales. ciencias
Ejemplo. La matemática, junto con la
Una fórmula muy útil en el cálculo del flujo del agua que se infiltra en física, la química o la biología
el suelo (medio poroso) es la denominada ley de Darcy, que se escribe (llamadas ciencias básicas)
de la siguiente manera: contribuyen al desarrollo
p –p científico de las otras ciencias.
q = k 2 1 , h2 ≠ h1. Esto implica un desarrollo de
h2 – h1
la humanidad, lo que, a su vez,
Así, en este enunciado, p1 y p2 representan las presiones en las alturas redunda en la organización,
h1 y h2, donde k > 0 se llama constante de permeabilidad hidráulica planificación y producción
del suelo. En esta fórmula observamos que se deben realizar dos res- de bienes como maquinaria,
tas, una división y una multiplicación de números reales. Este es otro equipos, instrumentos, produc-
ejemplo en el que se deben realizar cálculos con números reales. tos y tecnología que simplifican
nuestras tareas y nos ahorran
Ejemplo. esfuerzos.
La velocidad específica ve de una turbina está definida como:
1
w0 p 2
ve = 5
.
h 4

En este ejemplo, w0 es la velocidad angular de operación de la turbina

(medida en revoluciones por minuto r. p. m.), p es la potencia de sali-
Shutterstock, (2020) . 426197734

da de la turbina (medida en kilovatios kw) y h es la altura de la cabeza

(medida en metros m).
Para el cálculo de ve , debemos calcular dos potencias con exponentes
1 5 1
racionales, p 2 , h 4 , y realizar una multiplicación w0 p 2 y una división
1
w0 p 2  Robot para operaciones controladas
de números reales 5 . El resultado es un número real. por el cirujano.
23
h 4
 Ejercicio resuelto
Conexiones con las TIC
¿Cómo se comprende el número real 2 + π?
Por las limitaciones de
las calculadoras de bolsillo, los • Una aproximación de 2 es 1,414 21 y una de π es 3,141 59.
datos mostrados se presentan Luego, 2 + π se aproxima como la suma de
hasta con 9 cifras (a veces 10 1,414 21 + 3,141 59 = 4,555 8.
o 12 cifras) después del punto
decimal. • Otra aproximación de 2 es 1,414 213 56 y la de π es 3,141 592 65.
Sin embargo, mediante el uso Luego, 2 + π se aproxima como la suma de

n
de programas específcos 1,414 213 56 + 3,141 592 65 = 4,555 806 21.
(Matlab, Matemática, etc.) se Así, 2 + π se interpreta como el único resultado de todas las

ió
pueden obtener aproximacio- aproximaciones rm + sm  Q de 2 + π, siendo
nes con un número grande

ac
de cifras decimales. Así, por
rm una de tales aproximaciones de 2 , al igual que
ejemplo, 2 se aproxima con sm es una aproximación de π.
32 cifras después del punto

iz
decimal. Operaciones y propiedades en 

al
En el conjunto de los números reales  se introducen dos operacio-
2 1,414 213 562 373 095 048 8. nes: adición “+”, y producto “ • ”, que se definen a continuación.

ci
De la misma manera, al utilizar
este tipo de programas espe- Adición: es la función denotada “+” y definida como:
er
cializados, podemos obtener
valores aproximados de π con    → .
+:
m
32 cifras, como se muestra a
(x, y) → x + y.
continuación:
Nota que de la definición de la operación adición, se tiene
co

π = 3,415 926 535 897 9 x, y   ⇒ x + y  . En este caso se dice que la suma de números
32 384 626 433 832 795 0. reales es cerrada o conocida como propiedad clausurativa.
[Link] (2017). Mathlab

su

Producto: es la función denotada “ • ” y definida como:

   → .
• :
a

(x, y) → x • y.
id

De la definición de la operación producto, tenemos x, y   ⇒ x • y  .

ib

Entonces, se dice que la multiplicación de números reales es cerrada.

oh

Propiedades de las operaciones de números reales 

ab Glosario
c Adición
Pr

estructura. Disposición 1. Conmutativa: para todo x, y  , x + y = y + x.

o modo de estar relacionada 2. Asociativa: para todo x, y, z  , x + (y + z) = (x + y) + z.
con las distintas partes de un
3. Existencia de elemento neutro: existe 0  , tal que para todo x  ,
conjunto.
x + 0 = 0 + x = x.
4. Existencia de opuestos aditivos: para cada x  , existe –x  ,
tal que x + (–x) = –x + x = 0.

Las propiedades, de la 1 a la 4, dan la estructura algebraica que lo

denominamos grupo conmutativo de la adición de números reales,
que se escribe (, +).
24
Producto
Recuerda la definición
1. Conmutativa: para todo x, y  , xy = yx.
2. Asociativa: para todo x, y, z  , x (y z) = (x y) z. i. Se define la resta de
3. Existencia de elemento unidad: existe 1  , tal que para todo números reales x – y, que se
x  , x · 1 = 1 · x = x. lee x menos y, como
4. Existencia de opuestos multiplicativos: para cada x   con x ≠ 0,
x – y = x + (–y).
1
existe x–1 =  , tal que x · x–1 = x–1 · x = 1.
x ii. Si y ≠ 0, se define la división
x
Sean a, b  . Cuando dé lugar a confusión, se utilizará la notación de números reales (que se
y

n
a  b, caso contrario se escribirá ab o también a.b. lee x dividido para y) como se
x

ió
indica: = xy–1 .
Las propiedades, de la 1 a la 4, descritas para el producto de números y

ac
reales, dan la estructura algebraica del grupo conmutativo. Escribimos El conjunto  con las dos ope-
(\{0}, x) y lo denominamos grupo conmutativo del producto de raciones de adición y producto
números reales. tiene una estructura algebraica

iz
de cuerpo, es decir que (; +)
es grupo conmutativo,
Las operaciones de adición y producto están relacionadas con la pro-

al
( \ {0}, x) es grupo conmuta-
piedad distributiva: para todo x, y, z  ; x(y + z) = xy + xz.
tivo y se satisface la propiedad

ci
distributiva.
Propiedades algebraicas de los números reales
er Teorema
i. El elemento neutro “0” para
Ley cancelativa Sean x, y  . Se verifican las igualdades. la adición es único.
m
Sean x, y, z  . Entonces, i. x (–y) = (–x) y = –xy.
ii. El opuesto aditivo de x  
i. x + y = x + z , ⇔ y = z. ii. (–x) (–y) = xy.
es único.
co

ii. Si x ≠ 0; xy = xz ⇔ y = z. Las propiedades i y ii se conocen como iii. El elemento unidad “1” para
leyes de los signos. el producto es único.
Sean x, y  . Entonces, Sean a, b, c, d  . Se verifican: iv. El opuesto multiplicativo de
xy = 0 ⇔ x = 0 ∨ y = 0. i. a (b – c) = ab – ac.
su

x   con x ≠ 0 es único.
ii. –(a + b) = –a – b.
Archivo editorial, (2020).
a

Productos notables y factorización

Ejercicio resuelto
id

Simbología matemática
1. Consideremos tres números
reales positivos a, b y c, tales
ib

c R1 R2
que a y c son los lados del : pertenece a
oh

rectángulo R1, y b y c son los : conjunto de números reales

lados del rectángulo R2, como a b
a+b   {0}: conjunto de números
se ilustra en la Figura 1.2. reales menos el cero.
Pr

p Figura 1.2.

Da lugar a la región R, la unión de R1 y R2, que Si a = 3,5 m; b = 4 m; y c = 2 m,

notamos R = R1  R2 (ver Figura 1.2). calcula el área de cada rectángulo y verifica que
ac + bc = c(a + b).
El área de R1 es ac y de R2 es bc.
El área de estos tres rectángulos es: a(R1) = 3,5 × 2 = 7 m,
a(R) = ac + bc = c(a + b). a(R2) = 4 × 2 = 8 m,
a(R) = 7 + 8 = 15 m,
a(R) = 2(3,5 + 4) = 2(7,5) = 15 m.
25
 Ejercicio resuelto
v xv yv 2. Consideremos cuatro números reales positivos, u, v, x, y, tales que
x + y y u + v son los lados del rectángulo R, que se descomponen
en las cuatro subregiones rectangulares de la Figura 1.3.
u xu yu
El área de esta región es:
a(R) = (x + y)(u + v) = xu + xv + yu + yv.
x y
p Figura 1.3. Utiliza este resultado para calcular mentalmente:
(x + y)(u + v) = xu + xv + yu + yv 1,8  2,7 + 1,8  1,3 + 3,2  2,7 + 3,2  1,3 =

n
1,8(2,7 + 1,3) + 3,2(2,7 + 1,3) =
1,8  4 + 3,2  4 = 4(1,8 + 3,2) = 4  5 = 20.

ió
Ejercicio resuelto

ac
y xy y2 3. Sean x, y dos números reales positivos, tal que x + y es la longitud
de un lado del cuadrado de la figura 1.4, que se descomponen en

iz
las cuatro subregiones: dos cuadradas y dos rectangulares.
x x2 xy El área del cuadrado es la suma de cada una de las áreas de las

al
regiones rectangulares y cuadradas.
x y
a(C) = (x + y)2 = x2 + 2xy + y2.

ci
p Figura 1.4.

(x + y) = x + 2xy + y
2 2 2 Utiliza este resultado para calcular mentalmente.
er
(4,1)2 + 2  4,1  1,9 + (1,9)2 = (4,1 + 1,9)2 = (6)2 = 36.
m
a Si ponemos a = x + y, entonces y = a – x, luego:
a–b a(R2) = (a – x)2 = a2 – 2ax + x2.
co

De manera similar x = a – y, entonces:

a a a(R3) = (a – y)2 = a2 – 2ay + y2.
su

Ejercicio
4. Sean a, b dos números reales positivos, tal que b ≤ a, considera
el rectángulo de lados a y a + b, así como la descomposición que
se ilustra en el la Figura 1.5.
a

b b
id

b Utiliza áreas de rectángulos para comprobar que

p Figura 1.5.
ib

a2 – b2 = (a – b)(a + b).
a2 – b2 = (a – b) (a + b) Formen grupos de tres compañeras y compañeros y cada grupo res-
oh

ponda la siguiente pregunta: ¿cuántos rectángulos hay en la figura?

La respuesta es 9 rectángulos.
b a
a a2b
Pr

a3 Ejercicio
b
a 5. Sean a, b dos números reales no negativos y un cubo de lado a + b,
como el que se ilustra en la Figura 1.6.
a ab2 a2b
Formen grupos de tres compañeras y compañeros. Luego, cada gru-
a2b
a po debe descomponer este cubo en 8 paralelepípedos rectangulares.
b b3 ab2 Elaboren una lista de todos estos paralelepípedos rectangulares con
a b sus respectivos volúmenes. Discutan los resultados obtenidos.
b
p Figura 1.6.

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

26
Utilicen esos volúmenes para comprobar que:
Interdisciplinariedad
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3.
Matemática
Con los siguientes valores, a = 1,4 cm; b = 2,6 cm, calculen los volú- e ingeniería
menes de cada uno de los paralelepípedos rectangulares y verifiquen
Los productos notables son
que su suma sea 64 cm3.
muy utilizados en ingeniería.
En la práctica se presentan algunos productos de números reales a los Por ejemplo, para calcular la
que se los desarrolla con la aplicación de las propiedades algebraicas intensidad en circuitos eléctri-
cos, para calcular la torsión en
de los números reales. Así, cuando se escribe el lado derecho, como el

n
estructuras o para calcular el
producto del lado izquierdo, decimos que se ha factorado y cuando número de individuos en un

ió
realizamos el producto y obtenemos el lado derecho decimos que algoritmo genético.
hemos aplicado la propiedad distributiva. A esos productos, de ma-

ac
nera particular, se los conoce como productos notables.
Teorema. Para todo a, b, x  , se verifican las propiedades siguientes:

iz
Shutterstock, (2020) .105363371
i. (x + a) (x + b) = x2 + (a + b) x + ab.
ii. (x – a) (x – b) = x2 – (a + b) x + ab.

al
iii. (a + b)2 = a2 + 2ab + b2.
iv. (a – b)2 = a2 – 2ab + b2.

ci
v. (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3.
vi. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3.
er p Medición de una placa de circuito
eléctrico.
Demostración. Sean a, b, x  , probaremos la propiedad
m
(x + a) (x + b) = x2 + (a + b) x + ab.
co

Por las propiedades distributiva, conmutativa de la adición y produc-

to, se tiene:
ab Glosario
su

(x + a)(x + b) = x(x + b)+a(x + b) = x2 + xb + xa + ab. c

= x2 + bx + ax + ab = x2 + (a + b)x + ab. algoritmo. Conjunto or-
denado y finito de operaciones
que permite hallar la solución
a

Nótese que ax + bx = (a + b)x.

de un problema.
id

Conclusión: (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab. torsión. Acción y efecto de

torcer o torcerse algo en forma
ib

Teorema. Para todo a, b  , se verifican las propiedades siguientes: helicoidal.

i. (a – b) (a + b) = a2 – b2.
oh

ii. a3 – b3 = (a – b)(a2 + ab + b2).

iii. a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2).
iv. a4 – b4 = (a – b) (a + b)(a2 + b2) = (a2 – b2) (a2 + b2).
Pr

v. a4 + a2b2 + b4 = (a2 – ab + b2)(a2 + ab + b2).

Demostración. Sean a, b  , probaremos la propiedad iv.

En primer lugar, por la parte i, tenemos (a – b)(a + b) = a2 – b2.

Luego, por la misma propiedad, se tiene que (a2 – b2)(a2 + b2) = a4 – b4,
o también que (a – b)(a + b)(a2 + b2) = a4 – b4.
El resto de propiedades se propone como ejercicio.

27
 Taller práctico
Nota: En este grupo de ejercicios se requiere del
uso de una calculadora de bolsillo. 3 Se conocen las siguientes aproximaciones:
11 3,316 624 79, 7 2,645 751 311,
DCCD: M.5.1.1. Aplicar las propiedades
algebraicas de los números reales en la 15 3,872 983 346.
resolución de productos notables y en la
factorización de expresiones algebraicas. Calcula aproximaciones de los siguientes
1 Aproxima el número real que se indica números reales x, y, x + y, x • y, con x y, que
en cada ítem con 4, 6 y 8 cifras después se indican en cada literal.

n
del punto decimal.
a) x = –22 + 3 11 , y = 45 + 2 7 .

ió
a) x = 171.

ac
___________________________________________
___________________________________________

iz
___________________________________________

b) x = –800 5 4 .

al
b) x = 5 – 2 7 , y = –9 + 2 15 .
___________________________________________

ci
___________________________________________
___________________________________________ er
c) a = –800 5 40.
m
___________________________________________
___________________________________________ 4
co

Sean a, b  . Halla el opuesto aditivo del

___________________________________________ número real x que se define en cada literal.
Resuelve en tu cuaderno.
su

2 Se conocen las siguientes aproximaciones: a) x = 2a + 1.

3
5 2,236 067 977, 5 1,709 975 947, b) x = 3a – b.
4
5 1,495 318 781. a 2
a

c) x = – + b.
Calcula aproximaciones de cada uno de 4 3
id

los números reales indicados. d) x = a – 2 b.

ib

a) x = 15,41 – 2,37 3 5 .
5
oh

Sean a, b  , con a ≠ 0, b ≠ 0. Halla

el opuesto multiplicativo del número real
x que se define en cada numeral.
Pr

a) x = 3a.
1 +3 5 ___________________________________________
b) y = .
1 –4 5
a
b) x = – .
3b
___________________________________________

c) x = 10ab.
___________________________________________

28
 Trabajo colaborativo
6 Sean x, y, z  .
Diversidad funcional
en el aula
a) Por la propiedad asociativa para la adición,
se tiene x + (y + z) = (x + y) + z. Escribe El proceso de aprendizaje no debe ser una carrera
otras maneras posibles de sumar estos tres de velocidad. Cada persona tiene su propio
números reales y prueba que cada una de ritmo, sobre todo cuando se trata de indagar
ellas coincide con x + (y + z). Al resultado e investigar, debemos respetarlo.

n
común se lo ha notado como x + y + z Archivo editorial, (2020).

ió
(existen 12 maneras). Indaguen, analicen, investiguen y trabajen en
sus cuadernos.

ac
9 Sean a, b, c, d  .

iz
a) Indaguen y escriban cinco maneras de

al
b) Por la propiedad asociativa para el producto, sumar estos cuatro números, por ejemplo,
se tiene x(yz) = (xy)z. Escribe otras maneras [(a + d) + c]+b (existen 96 maneras). Al re-

ci
posibles de multiplicar estos tres números sultado común se lo escribe simplemente
reales y prueba que cada una de ellas coin- er a + b + c + d.
cide con x(yz). Al resultado común se lo ha b) Indaguen y escriban cinco maneras de
notado simplemente como xyz (existen 12 multiplicar los números reales dados. Al re-
m
maneras). sultado común se lo escribe abcd.
co

10 Consideren las aproximaciones de x = 2,

y = 3 con cuatro cifras después del
punto decimal.
su

Calculen las aproximaciones de los nú-

meros reales que se definen a continua-
7 ción (usen una calculadora científica).
a

Resuelve en tu cuaderno. Sean a, b, c  .

Prueba que:
id

a) a = x – y . d) d = 1 (x – y).
x+y x+y
ib

a) abc = a(–b)(–c) = (–a)b(–c) =

(–a)(–b)c = –(–a)(–b)(–c). b) r = y . e) T = 1 (x + y).
x+y x–y
oh

b) –abc = (–a)(–b)(–c) = –(–a)(–b)c = –a(–b)

(–c) = ab(–c) = (–a)bc = a(–b)c. c) c = x .
x–y
Pr

8 Trabaja en tu cuaderno. Sean a, b, c  . 11 Sean a, b, c   con c ≠ 0. Prueben las

Prueba las siguientes igualdades.
siguientes igualdades:
a) (a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc. 1 2 2 2 b2
a) ca – b = c a – 2ab + .
c c
b) (a – b + c)2 = a2 + b2 + c2 – 2ab + 2ac – 2bc.
b) (a2 + b2)2 – (a2 – b2)2 = 4a2b2.
c) (a + 1) (a2 – a + 1) = a3 + 1.
29
 DCCD: M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica de dos rectas como solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. M.5.1.6.
Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas utilizando diferentes métodos (igualación, sustitución, eliminación).

Saberes previos

¿Qué entiendes por

Sistema de dos ecuaciones lineales con
sistema de ecuaciones?
dos incógnitas. Método gráfico
Desequilibrio cognitivo Un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas es el conjunto
de ecuaciones siguientes:
¿Crees que un sistema
de ecuaciones lineales siempre

n
a1x + b1y = c1
tiene solución? ¿Por qué?
a2x + b2y2 = c2 , donde x, y   denotan las incógnitas,

ió
ac
a1, a2, b1, b2   se denominan coeficientes y c1, c2  son llamados
términos independientes.

iz
En el diagrama siguiente, se resumen las tres clases de sistemas de
Recuerda que…
ecuaciones lineales:

al
Resolver en el conjunto

ci
R2 el sistema de ecuaciones Sistemas de ecuaciones lineales
lineales con coeficientes y
términos independientes en
R significa hallar, si existen,
er
dos números reales x, y que Solución única Infinitas soluciones Ninguna solución
m
satisfacen las dos ecuaciones
del sistema propuesto. Denota- Al resolver un sistema de ecuaciones por el método gráfico, podemos
co

mos con S al conjunto solución. obtener lo siguiente:

Esto es:
a1x + b1y = c1 Denotamos con L1 = (x, y)  2, |a1x + b1y = c1 ,
S = (x, y)  2|
su

a2x + b2y2 = c2 L2 = (x, y)  2, |a2x + b2y = c2 , que geométricamente representan

rectas en el plano.
a

Solución única Infinitas soluciones Ninguna solución

id

y y y
a2x + b2y = c2 L1
a1x + b1y = c1
ib

L2
y1 a1x + b1y = c1
(x1, y1)
oh

L1 a1x + b1y = c1
L2 L1 L2
x x x
0 x1 0 0 a x + b y= c
Pr

2 2 2

Las rectas L1, L2 se cortan en un Las rectas L1, L2 son coincidentes, Las rectas L1, L2 son paralelas.
único punto (x1, y1), es la solución es decir, L1 = L2 . El sistema de ecua- Se escribe L1 || L2 , en cuyo caso
del sistema de ecuaciones lineales. ciones lineales el sistema de ecuaciones lineales
a1x + b1y = c1, a1x + b1y = c1 a1x + b1y = c1
a2x + b2y2 = c2. a2x + b2y2 = c2 a2x + b2y2 = c2

se reduce a una sola ecuación no tiene solución.

a1x + b1y = c1, la cual tiene infinitas
soluciones.
Archivo editorial, (2020).

30
Ejercicio resuelto
Interdisciplinariedad
Halla la solución en 2 del sistema de ecuaciones por el método gráfico.
5x – 4y = 32 Matemática y química

7x = 28 Una de las aplicaciones de los

sistemas de ecuaciones lineales
Graficamos las rectas L1: 5x – 4y = 32; L2: 7x = 28. se da en el balanceo de reaccio-
nes químicas, el cual consiste en
y determinar el número entero de
3 b: x = 4
moléculas que intervienen en
2

n
a: 5x – 4y = 32 una reacción, cuidando siempre
1 de que el número de átomos de

ió
x cada sustancia se preserve.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
–1

ac
–2
–3
A= (4, –3)

iz
–4

al
p Figura 1.7.

Shutterstock, (2020). 71836375

Las rectas L1 y L2 se cortan en un solo punto. La solución es:

ci
S = (4, –3)}. er
Para la resolución de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
m
p Experimento de vapor a líquido en
emplearemos los siguientes métodos: resolución por sustitución,
laboratorio.
resolución por igualación y resolución por eliminación.
co

Método de resolución por sustitución

Ejercicio resuelto
su

Consideremos el sistema de ecuaciones definido por (x, y)  2,

tal que: 3x – 2y = 1,
5x + 7y = 5.
a

Resolvamos el ejercicio por el método de sustitución. De la primera

id

ecuación, elegimos la incógnita x y despejamos; obtenemos:

Conexiones con las TIC
1
ib

x = (1 + 2y).
3 Para ampliar más sobre
el tema de resolución de siste-
oh

Reemplazamos x en la segunda ecuación; obtenemos: mas de ecuaciones lineales con

dos ecuaciones de dos incógni-
1
5 (1 + 2y) + 7y = 5. tas, puedes ingresar al siguiente
Pr

3
enlace y mirar el video.
Esta última es una ecuación de primer grado con una incógnita (la [Link]/2V607iY
incógnita y). Resolvamos esta última. Por la propiedad distributiva,
se obtiene:
5 10
+ y + 7y = 5.
3 3
Por la propiedad distributiva y cancelativa, se deduce que
10 5 31 10 10
+7 y=5– y= y= .
3 3 3 3 31
31
 10 1
Recuerda que… Reemplazamos el valor de y = en la igualdad x = (1 + 2y).
31 3
Obtenemos
El procedimiento
seguido para resolver sistemas x = 1 1 + 2 10 = 1 31 + 20 = 1 51 = 17
.
de ecuaciones lineales por el 3 31 3 31 3 31 31
método de sustitución consis-
te en que de una ecuación se El conjunto solución es S = 17 , 10 .
obtuvo una incógnita y esta 31 31
se reemplazó en la segunda 17
ecuación, lo que da como re- Si reemplazamos x = , y = 10 en el sistema de ecuaciones, tenemos:

n
31 31
sultado una ecuación con una

ió
sola incógnita. Se resuelve la 17 10 51 – 20 31
3x – 2y = 3  – 2 = = = 1.
ecuación resultante, la solución 31 31 31 31

ac
se reemplaza en la primera
ecuación y se calcula la segunda
incógnita.
Es decir, la primera ecuación se verifica. Comprobaremos con la segunda:

iz
Teorema
5x + 7y = 5  17 + 7  10 = 85 + 70 = 50.

al
El sistema de ecuaciones linea- 31 31 31
les definido por

ci
17
a1 x + b1 y =
c1, Así, hemos verificado que x = , y = 10 son las soluciones del
2
( x , y) ∈  , tal que er 31 31
a2 x + b2 y =
c2 , sistema de ecuaciones lineales. Este ejemplo es de un sistema de
ecuaciones lineales consistente.
admite una única solución
m
(x0 , y0)  2 Método de eliminación
co

Uno de los métodos más utilizados en la resolución de sistemas

si y solo si los coeficientes del
de ecuaciones lineales es el denominado método de eliminación
sistema de ecuaciones satisface
la condición a1b2 – a2b1 ≠ 0. gaussiana que se describe a continuación.
su

Sean a1, b1, c1, b2, c2   con a1 ≠ 0, b2 ≠ 0. Los sistemas de ecuaciones

lineales de la forma: a1x + b1y = c1 , donde x, y denotan las incógnitas
b2y = c2
a

son los más simples de resolver. Estos se llaman sistemas de ecuacio-

id

Conexiones con las TIC nes triangulares superiores. Para obtener su solución, de la segunda
c
ib

ecuación se obtiene y = 2 , que se reemplaza en la primera, resulta

Para ampliar el tema b2
de resolución de sistemas de
c1 – b1y
oh

x= .
ecuaciones lineales con dos a1
ecuaciones y dos incógnitas,
Nótese que para resolver este sistema de ecuaciones lineales, se han
puedes ingresar al siguiente
Pr

enlace y mirar el video.

realizado cuatro operaciones elementales (una multiplicación, una
resta, dos divisiones). Consideramos ahora un sistema de ecuaciones
[Link]/2LezJ1U
lineales escrito en la forma habitual a1x + b1y = c1 , donde a1, b1, c1,
a2x + b2y = c2
a2, b2, c2   son los datos y suponemos no todos nulos, x, y designan
las incógnitas.

32
Ejercicio resuelto
Recuerda que…
Consideramos el sistema de ecuaciones lineales 3x – 2y = 5,
4x + 7y = –5,
El fundamento del
en el que x, y son incógnitas. Para hallar la solución de este sistema de método de eliminación
ecuaciones lineales, aplicamos el método de eliminación gaussiana. gaussiana es transformar un
4 sistema de ecuaciones lineales a
Ponemos k = – . Multiplicamos a cada uno de los términos de la
3 uno triangular superior. Para el
primera ecuación por k y sumamos término a término con la segunda. efecto, asumimos que a1 ≠ 0.
a2

n
3x – 2y = 5, Se define k = – , se multiplica
a1
Resulta el sistema de ecuaciones triangular superior 29
y = – 35 ,

ió
35 cada término de la primera
cuya solución es y = – , y con este se obtiene x: 3 3
ecuación por k y se suma tér-
29

ac
mino a término con la segunda.
35 Entonces obtenemos:
5+2 –
5 + 2y 29 25
x= = = . a1x + b1y = c1,

iz
3 3 29
(–kb1 + b2)y = –kc1 + c2,
25 35

al
Así, la solución del sistema de ecuaciones lineales es x = ,y=– . que es un sistema de ecuacio-
29 29
nes lineales triangular superior.

ci
Ejercicio resuelto de un sistema de ecuaciones con infinitas soluciones Nota que,
a2
Consideremos el sistema de ecuaciones lineales 2x – 4y = –8,
er –ka1 + a2 = – a1 + a2 =
3x – 6y = –12. a1
–8 + 4y – a2 + a2 = 0. Por esta razón, el
De la primera ecuación obtenemos x = .
m
2 término en x no aparece en la
segunda ecuación. Este sistema
Reemplacemos en la segunda ecuación. Obtenemos lo siguiente: triangular superior se resuelve
co

del modo antes explicado.

3 –8 + 4y –6y = –12 – 24 + 12y – 12y = –24. Cuenta todas las operaciones
2 que realizas sin incluir el cálculo
su

precedente. El número total de

De esta última ecuación obtenemos –24 = –24, lo que es obvio, pero
operaciones elementales para
¿qué interpretación tiene esta igualdad? Notemos que si la primera obtener la solución es 9.
ecuación se divide por 2 y la segunda por 3, se obtiene el sistema
a

En el caso en que a1 = 0, escri-

siguiente x – 2y = –4, bimos el sistema de ecuaciones
id

x – 2y = –4. en la forma
Es decir que se reduce a la sola ecuación x – 2y = –4. De esta ecuación,
ib

a2x + b2y = c2 ,
obtenemos x = 2y – 4. Para obtener diferentes soluciones x, y  , b1y = c1 ,
oh

asignamos un valor a y, y calculamos x. Así, y = –1, y obtenemos

que es un sistema de ecuacio-
x = 2  (–1) – 4 = –6. Para y = 3, se tiene x = 2  3 – 4 = 2; así
nes triangular superior.
sucesivamente.
Pr

Recuerda que una gráfica es

Ejercicio resuelto de un sistema de ecuaciones que no tiene solución solo una ayuda visual, con
2x – 4y = 0, una gráfica no se prueba
Consideremos el sistema de ecuaciones lineales o demuestra nada.
3x – 6y = 2,
donde x, y   son las incógnitas. Resolvamos este sistema de ecua-
ciones. De la primera ecuación se tiene x = 2y. Reemplazando en la
segunda ecuación, obtenemos: 3 × 2y – 6y = 2. Luego, 0 = 2, lo que es
un absurdo. El sistema de ecuaciones no tiene solución.

33
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica
de dos rectas como solución de un sistema de dos 2 Halla la solución del sistema de ecuacio-
ecuaciones lineales con dos incógnitas. M.5.1.6. Re-
solver analíticamente sistemas de dos ecuaciones nes por el método de sustitución que se
lineales con dos incógnitas utilizando diferentes da en cada literal, en los que a, b   son
métodos (igualación, sustitución, eliminación).
1 las incógnitas.
En cada ítem se propone un sistema de
ecuaciones lineales, donde x, y   de- a) 2a = 5,
notan las incógnitas. –3b = 2.

n
Resuelve dicho sistema por el método

ió
gráfico.

ac
a) x + y = 5,
x – y = –1.

b) 4a = 5,

iz
–a + 2b = 2.

al
ci
er
c) a + 3b = 2,
m
8b = 25.
b) 3x – 3y = –2,
co

–2x + 2y = 2.

su

3
a

En cada ítem se propone un sistema

de ecuaciones lineales, donde x, y  
id

denotan las incógnitas.

Resuelve dicho sistema por el método
ib

de igualación y comprueba que x y y son

c) 3x – 3y = –3, soluciones de dicho sistema. Trabaja en
oh

–2x + 2y = 2. tu cuaderno.

a) 3x + 5y = 3,
Pr

x = 1, y = 0.
2x + 8y = 2.

1 x + 1 y = 3,
b) 2 3 x = 2, y = 6.
1
x + y = 5.
2

1 x – 1 y = 5,
c) 2 3 x = 6, y = –6.
1 x – 1 y = 5.
3 2
34
 b) 8x – 2y = 22,
4 En cada ítem se propone un sistema de 12x – 3y = 33.
ecuaciones lineales que no tiene solución
en el conjunto de los números reales; x
e y denotan las incógnitas. Prueba que
efectivamente es así, procediendo a su
resolución por el método de eliminación.
c) –6x + y = 1,

n
a) 3x – 3y = –2, 24x – 4y = –4.
–2x + 2y = 2.

ió
ac
iz
Trabajo colaborativo

al
1 x + 3y = 3, Diversidad funcional
en el aula
b) 2

ci
1 x + 2y = –2.
La discapacidad puede ser una herramiena
3 er positiva que nos enseña a valorar la diversidad
humana y por ello debemos respetar los logros
que obtienen las personas.
m
Archivo editorial, (2020).

Indaguen, analicen, investiguen y trabajen en

co

equipo.
c) 12x – 3y = 30, 6
8x – 2y = 22. Resuelvan el sistema de ecuaciones que
su

se da en cada ítem, en los que u, v  

denotan las incógnitas. Muestren que
u = 0 y v = 0 son las únicas soluciones.
a

1 u – 2v = 0,
5u + 4v = 0,
id

a)
2u – v = 0. c) 3
1 u + 20v = 0.
5
ib

En cada ítem se da un sistema de ecua- 7

–2u + 3v = 0,
ciones lineales que tiene una infinidad
oh

de soluciones. Procede a resolver dicho b) 1 1 u + 1 v = 0,

u + 5v = 0.
sistema y muestra que este se reduce a 4 d) 3 5
una sola ecuación; x, y   denotan las 1 u + 1 v = 0.
Pr

incógnitas. Obtén tres soluciones. 7 9

1 x + 3y = 3, 7 Resuelvan el sistema de ecuaciones que
a) 2 se da en cada ítem, en los que x, y  
1 x + 2y = 2.
3 denotan las incógnitas, donde a, b ele-
mentos de R deben precisarse para que
el sistema tenga solución.

a) ax = 1, b) (1 + b) y = a,
bx + ay = b. ax – by = 1.
35
 DCCD: M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para realizar operaciones con intervalos (unión, intersección, diferencia y
complemento), de manera gráfica (en la recta numérica) y de manera analítica.

Saberes previos
Orden en el conjunto de los números
reales
En el contexto general,
¿qué significa la palabra orden?
Y en el contexto de los núme-
ros reales, ¿qué significa? De acuerdo con las definiciones sobre las relaciones de orden “me-
nor que” y ”mayor que”, establecidas en los conjuntos de los números
Desequilibrio cognitivo naturales, enteros, racionales, podemos definir estas relaciones en el
conjunto de los números reales R como se indica a continuación.

n
Cuando tienes expre-

ió
siones como a ≥ b ≥ c, ¿cómo Definición. Sean x, y  R.
las interpretas? Comparte tu i. Diremos que “x es menor que y”, que se escribe “x < y”, si y solo si

ac
respuesta con la clase. y – x  R+.
ii. Diremos que “x es mayor que y”, que se escribe “x > y”, si y solo si
y < x; o sea, x – y  R+.

iz
al
Ejercicio resuelto
Si x = 1 + 2 , y = 3 – 1, entonces x > 0, y > 0 y, en consecuencia,
Simbología matemática

ci
x + y = 1 + 2 + 3 – 1 = 2 + 3 > 0.
Z+: enteros positivos er
Asimismo, xy = (1 + 2 ) ( 3 – 1) >0.
Q+: racionales positivos
R+: reales positivos Teorema. Sean x, y, z  R.
m
Z ⊂Q ⊂R
+ + + i. Si x < y, y < z entonces x < z.
ii. x < y, si y solo si x + z < y + z.
co

Ejercicio resuelto
Sea x  R. Se tiene x < x + 1 y x + 1 < x + 2, entonces, x < x + 2.
su

Recuerda que…
Teorema. Sean a, b, c  R. Se verifican las siguientes propiedades:
x > 0, y > 0, entonces i. Si a < b y c > 0, entonces ac < bc.
x + y > 0; ii. Si a < b y c < 0, entonces ac > bc.
a

x > 0, y > 0, entonces xy > 0; iii. Si a < 0 y b > 0, entonces ab < 0.

id

x < 0, y < 0, entonces x + y < 0. iv. Si a < 0 y b < 0, entonces ab > 0.

Sean x, y  R. El par v. Si a ≠ 0, entonces a2 > 0.
ib

de desigualdades x < y y y < z

da lugar a la desigualdad Ejercicio resuelto
oh

compuesta x < y < z, que se lee Sea x  R. Entonces, x – 3 < x, y como –2 < 0, entonces,
“y es mayor que x y menor que –2 (x – 3) > –2x, de donde 6 – 2x > –2x.
z”. Igualmente, la desigualdad
Pr

compuesta x > y > z se lee Intervalos

“y es mayor que z y menor que Los intervalos son conjuntos (subconjuntos de R), por lo tanto,
x”, que corresponde a las dos podemos realizar las operaciones de unión, intersección, diferencia,
desigualdades x > y y y > z. complemento y diferencia simétrica.
Practica y escribe un ejemplo.
Teorema Intervalos acotados
Sean a, b  R. Definición. Sean a, b  R con a <b.
i. a > 0 a–1 > 0. i. Se lo llama intervalo cerrado de extremos a y b al subconjunto de
ii. a < 0 a–1 < 0. R, designado con [a, b] y definido como:
iii. 0 < a < b 0 < b–1 < a–1. [a, b] = {x  R|a ≤ x ≤ b}
36 a [a, b] b
ii. Se lo llama intervalo abierto de origen a y de extremo b o sim-
Recuerda que…
plemente de extremos a y b, al subconjunto de R que se denota
]a; b[ y se define como: Operaciones de
]a; b[ = {x  R|a < x < b}. a ]a, b[ b conjuntos
Unión AUB
iii. Se lo llama intervalo semiabierto a la derecha, de extremos a y b, al Se lo denomina AUB al sub-
subconjunto de R que se denota [a; b[ y se define como: conjunto de E, cuyos elementos
pertenecen al conjunto A o B.
[a; b[ = {x  R|a ≤ x < b}.
a [a, b[ b AUB = {x  E|x  A ∨ x  B}.

n
iv. Se lo llama intervalo semiabierto a la izquierda, de extremos a, b, v conectivo lógico disyunción

ió
al subconjunto ]a, b] de R, definido como: Intersección A∩B
Se lo denomina A∩B al sub-

ac
]a; b] = {x  R|a < x ≤ b}.
a ]a, b] b conjunto de E, cuyos elementos
pertenecen al conjunto A y a B.
Intervalos infinitos

iz
Definición. Sean a, b  R. A∩B = {x  E|x  A ^ x  B}.
i. El conjunto {x  R|x < a} = {x  R|a > x} se llama intervalo ^ conectivo lógico conjunción

al
infinito abierto a derecha, y se denota con ]–∞, a[ ; esto es, Diferencia A\B
La diferencia de A y B se denota

ci
]–∞, a[ = {x  R|x < a} = {x  R|a > x}. 0 a A\B. Es el subconjunto de E,
]–∞, a[
er constituido por los elementos
ii. El conjunto {x  R|x ≤ a} = {x  R|a ≥ x} se llama intervalo que pertenecen a A pero no a B.
infinito cerrado a la derecha, y se denota ]–∞, a]. Así:
AB = {x  E|x  A ^ x  B}.
m
]–∞, a] = {x  R|x ≤ a} = {x  R|a ≥ x}. 0 a
]–∞, a] Complementario Ac
co

El complemento de A, que se
iii. Se lo llama intervalo infinito abierto a la izquierda al conjunto denota Ac, es el subconjunto de
{x  R|x > b} = {x  R|b < x}, y se denota ]b, ∞[ ; esto es, E, constituido por los elementos
]b, ∞[ = {x  R|x ≥ b} = {x  R|b ≤ x} de E que no pertenecen a A.
su

b 0
]b, ∞[
Ac = {x  E|x  A} = E  A.
iv. Se lo llama intervalo cerrado a la izquierda al conjunto Diferencia simétrica A Δ B
{x  R|x ≥ b} = {x  R|b ≤ x}, y se lo denota [b, ∞[ ; es decir, La diferencia simétrica de A y B,
a

[b, ∞[ = {x  R|x ≥ b} = {x  R|b ≤ x} que se nota A ∆ B, es el conjunto

id

b 0
[b, ∞[ (A\B) ∪ (B\A).
A ∆ B = (A\B) ∪ (B\A).
Operaciones con intervalos
ib

Las operaciones conjuntistas de unión, intersección, diferencia, com- Practica

plemento y diferencia simétrica las haremos mediante ejemplos.
oh

Escribe en tu cuaderno un
Sean I = ]–3, 4], J = [–1, 5]. Entonces ejemplo de cada operación.
I ∪ J = {x  R|x  I ∨ x  J} = ]–3, 4] ∪ [–1, 5] = ]–3, 5].
Pr

En la figura se han representado los conjuntos I y J.

I
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
J ab Glosario
c
Determinamos a continuación los conjuntos I ∩ J, I \ J, J \ I, I  J. subconjunto. Conjunto
I ∩ J = {x  R|x  I ^ x  J} = ]–3, 4] ∩ [–1, 5] = [–1, 4], de elementos que pertenecen
a otro conjunto.
I \ J = {x  R|x  I ^ x  J} = ]–3, 4]  [–1, 5] = ]–3, –1[,
J \ I = {x  R|x  J ^ x  I} = [–1, 5]  ]–3, 4] = ]4, 5],
I J = (I \ J) ∪ (J \ I) = ]–3, –1[∪]4, 5].
37
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los b) –3x ≤ 1, p = 1.
números reales para realizar operaciones con intervalos
(unión, intersección, diferencia y complemento), de ma-
nera gráfica (en la recta numérica) y de manera analítica.
1 Para cada conjunto A que se da a conti-
nuación, ordena de menor a mayor y de
mayor a menor.

2 c) 10x ≥ 0, p = –5.

n
a) A = {–15, – 20, 2, – 3 , 4 7 , – , –6, 8,
3
15, 25, –30, 50 2 }.

ió
___________________________________________

ac
___________________________________________

1 2
b) A = {0, – , 2, – , 3 , 4, –20 2 , 20 3 ,

iz
2 3
50π, –50π}.

al
____________________ _______________________ 4 Sea x  R, tal que 2 ≤ x ≤ 100.
___________________________________________ Demuestra que:

ci
er a) 41 ≤ 20x + 1 ≤ 2 001.
2 Sean x, y  R. Estudia los signos de x
y de y en cada uno de los casos siguientes:
m
a) El producto xy es negativo.
co

___________________________________________
b) –540 ≤ 5x – 550 ≤ –50.
___________________________________________
su

b) El producto xy y la suma x + y son positivos.

___________________________________________
___________________________________________
a

c) El producto xy es positivo y la suma x + y
id

es negativa. c) –2 989 ≤ – 30x + 11 ≤ –49.

ib

___________________________________________
___________________________________________
oh

Pr

3 En las desigualdades que se indican en

cada ítem, multiplica por p  R, donde
5 En cada ítem, utilizando la notación de
x  R. Justifica el resultado obtenido. intervalos, escribe cada conjunto como
un intervalo y representa gráficamente.
a) x ≤ –2, p = –1. Trabaja en tu cuaderno.
1
a) A = {x  |– < x < 1}.
3
b) B = {x  |–2 ≤ x ≤ 5}.

c) C = {x  |2 ≤ x}.
38
 6 En la recta numérica, representa cada Trabajo colaborativo
uno de los intervalos que se indica. Diversidad funcional
en el aula
5
a) – , 3 .
3 Es una buena idea el momento de trabajar en
equipo encontrar actividades en las que cada
uno se sienta cómodo y a gusto.
Archivo editorial, (2020).

n
b) ]–10, 0]
Indaguen, analicen, investiguen y trabajen en

ió
equipo.

ac
9 Sean a, b, c  . Indaguen y demues-
c) [ 2 , ∞[. tren:

iz
a) Si a < 0, b < 0, c < 0, entonces abc < 0.

al
b) Si a > 0, b < 0, c < 0, entonces abc > 0.
7 c) Si a < 0, b > 0, c < 0, entonces abc > 0.

ci
En cada ítem, utiliza la notación de con-
juntos y escribe cada intervalo A como erd) Si 0 < a < b < c, entonces a2 < b2 < c2.
un conjunto.
a) A = ]3, 8]. 10 Sean x, y  , tales que x ≤ –2, y ≤ –5.
m
___________________________________________
Muestren que:
co

a) x + y ≤ –7. c) –5x –3y ≥ 25.

b) A = ]–5, 0[.
b) xy ≥ 10. d) x2 + y2 ≥ 29.
___________________________________________
su

c) A = ]–∞, 2]. 11 Sea I = ]–∞, 2], J = [–1, 1], K = [0, 2]. En

cada ítem, determinen el conjunto que
___________________________________________
se indica y represéntenlo en la recta
a

8 Sea I = ]–∞, 2], J = [–1, 1], K = [0, 2]. En

numérica.
id

cada ítem, determina el conjunto que a) B = I ∩ J ∩ K. c) F = (I \ K) ∩ J.

ib

se indica y represéntalo en la recta

b) D = (I \ J) ∩ (I \ K). d) G = (Ic ∩ J) ∩ (Ic ∩ K).
numérica.
oh

a) A = I ∪ J ∪ K.
12 Indaga y escribe las definiciones de los
conectivos lógicos: negación, conjun-
Pr

ción, disyunción, implicación y equiva-

lencia.

b) C = (J \ I) U (K \ J).

39
 DCCD: M.5.1.3. Transformar raíces n-ésimas de un número real en potencias con exponentes racionales para simplificar expresiones numéricas y
algebraicas.

Saberes previos

¿Qué tipo de raíces

La raíz cuadrada
representan las expresiones:
1 1
a2 , a3 ? Definición. Sea a   con a ≥ 0. La raíz cuadrada de a se denota con
a , que se lee “raíz cuadrada de a”, y es un número real no negativo b,
2
Desequilibrio cognitivo tal que b2 = a = a. Este número es único.

n
La igualdad Ejercicios resueltos

ió
i. Si x = 9, entonces b = 9 = 3, se verifica que b2 = 32 = 9 = x.
(–4) × (–81) = (–4) × (–81),
1

ac
¿tiene sentido en el conjunto de ii. Si x = 0,0625, entonces a = (0,0625) 2 = 0,25, se verifica que
los números reales? a2 = (0,25)2 = 0,0625 = x.

iz
1
iii. Si x = 1, entonces a = 1 2 = 1 = 1, se verifica que a2 = 12 = 1 = x.
iv. Sean m, n  Z+ y a = m2 . Entonces b = m es la raíz cuadrada de

al
2

n n
m m m 2

ci
a, pues b =2
× = 2 . = a.
n n n
Recuerda que… er
Escribiremos a =
m2 m 102
= . Así, si a = 100 , resulta a = 2 =
Propiedades n2
n 49 7
m
10 = pues 7 2 = 100 .
Teorema 9
7 49
co

Sean a ≥ 0 , b ≥ 0 .
A continuación se demuestra el teorema i enunciado en el recuadro.
Entonces:
i: ab = a b . Demostración. Sean a ≥ 0, b ≥ 0, x = a , y = b . Entonces, x2 = a, y2 = b.
su

i. Entonces, z2 = ab = x2y2 = (xy)2. Por otro lado, xy = a b .

a a .
ii: Si b > 0. = 2
b b Luego, (xy)2 = a b 2 = a 2
b = ab = z2.
a

1 a .
iii: Si a > 0. = Así, z = a b es tal que z2 = ab, y como z = ab , se sigue que ab = a b .
a
id

a
iv: Si 0 < a < b, entonces
Observación
ib

a< b. Sean a, b  . Si a < 0, b < 0, entonces ab > 0 y, en consecuencia,

ab está bien definida. Por otro lado, a , b no están definidas en el
oh

conjunto . En este caso, la igualdad ab = a b es absurda.

Pr

Ejercicios resueltos
1. Si a = –9, b = –25, entonces ab = (–9)(–25) = 225 y 225 = 15,
pero –9 y –25 no están definidas en el conjunto . La igual-
dad (–9) × (–25) = –9 –25 es absurda; pues no tiene sentido
en el conjunto de lo números Reales.

40
 a a
2. Si a < 0, b < 0, entonces > 0. Por lo tanto, está bien definida. Recuerda que…
b b
a a * La idea principal del
La igualdad = es absurda, ya que a y b no están definidas
b b término racionalización es la
en .
de expresar el número real de
Ejercicios resueltos modo que en el denominador
1. Sean x = (2 – 3 )(3 – 3 ) –4 3 . Simplifica la escritura de x. no figuren raíces cuadradas de
Aplicando la propiedad distributiva, se tiene: números reales.
* Sean a, b, c   con b > 0,
x = (2 – 3 )(3 – 3 ) – 4 3 = 6 – 2 3 – 3 3 + ( 3 ) 2 – 4 3

n
= 6 – 5 3 + 3 – 4 3 = 9 – 9 3 = 9(1 – 3 ). a ≠ 0, c ≠ a b y a b + c ≠ 0.

ió
Al número real a b – c se lo
1+ 2 1– 2

ac
2. Calcula: t = – . llama conjugado de a b + c
2– 2 2+ 2 y viceversa.
xv – yu
Aplicando la propiedad x – u = para x, y, u, v  R con Practica

iz
y ≠ 0, v ≠ 0, resulta y v yu Escribe el conjugadado de

al
2 1– 2 2 2 2 2 3 2 – 5.
t = 1 + – = (1 + )(2 + ) – (1 – )(2 – )
2– 2 2+ 2 (2 – 2 )(2 + 2 )

ci
=2+3 2 =
er
2 + ( 2 )2 – (2 – 3 2 + ( 2 )2) 2 + 3 2 + 2 – 2 + 3 2 – 2
4–2
4 – ( 2)
m
2 +3 2 6 2
= 3 = = 3 2.
2 2
co

2 1– 2
Conclusión: t = 1 + – = 3 2.
2– 2 2+ 2
su

3. Sea y = 2 20 + 3 5 –2 45 . Simplifica la escritura de y. Puesto que

20 = 4 × 5 = 4 5 = 2 5 , y,
a

45 = 9 × 5 = 9 5 = 3 5 ,
id

entonces y = 2 20 + 3 5 – 2 45 = 2(2 5 ) + 3 5 – 2(3 5 ) =

4 5 + 3 5 – 6 5 = 5.
ib

2 +5
oh

4. Sea z = . Expresa z de modo que el denominador no

2 2 –3
contenga raíces cuadradas. El número real 2 2 + 3 se denomina
Pr

conjugado de 2 2 – 3. Se tiene

(2 2 + 3)(2 2 – 3) = (2 2 )2 – (3)2 = 4( 2 )2 – 9 = 8 – 9 – = –1.

Entonces,
2 +5 2 + 5 2 2 + 3 ( 2 + 5)(2 2 + 3)
z= = . =
2 2 – 3 2 2 – 3 2 2 + 3 (2 2 – 3)(2 2 + 3)
4 + 13 2 + 15
= = –19 – 13 2 .
–1
41
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.3. Transformar raíces n-ési-
mas de un número real en potencias con b) x = a + b .
exponentes racionales para simplificar
expresiones numéricas y algebraicas.
___________________________________________
1 +
Sean x, y   con x ≠ y. Demuestra:
___________________________________________

c) x = a – –b .
a) ( x – y )( x + y ) = x – y.
___________________________________________
___________________________________________

n
ió

3 Simplifica la escritura del número real r

ac
que se define en cada ítem.
1 1 y
b) – =2 .
x+ y x– y y–x a) r = 10 2 – 7 8 + 2 32 .

iz
al
ci
er
1 1 x
c) + =2 .
+ – x–y
m
x y x y 1 1
1 4
b) r = (75) 2 + (125) 2 – 6 5 .
5 7
co
su

x y xy
d) – =1–2 .
x+ y x–y 20 – 5
a

x– y c) r = .
5
id
ib
oh

Pr

2 Sean a, b   no nulos. En cada caso 11

indica las condiciones que han de verifi- d) r = ( 11 – 7)2 – 38 7 – .
7 + 11
car a y b para que x esté bien definida en
el conjunto de los números reales. Justi-
fica tu respuesta en el caso en que x no
está definida.

a) x = a b .
___________________________________________

___________________________________________
42
 ab
4 b) x = .
Supón a > 0, b > 0 y a > b. Se define c

(a – b )(a + b )
1
2
1
2
1
2
1
2

a+b
Simplifica la escritura de x y muestra
que x = 1.

n
Trabajo colaborativo

ió
Diversidad funcional
en el aula

ac
Adopten en su vocabulario ‘persona con disca-
pacidad’ y nunca ‘discapacitado’ o ‘minusválido’

iz
o ‘inválido’ o ‘incapacitado’.
5 En cada ítem, racionaliza x.
Archivo editorial, (2020).

al
Indaguen y justifiquen. Trabajen en equipo.
2

ci
a) x = 1 – .
1+ 2 7
er 1 1 2
Sean a  , x = (a ) e y =
2 2
a2 ,
¿es x = y? Justifiquen su respuesta.
m
co

8 Simplifiquen la escritura del número
real r que se define en cada ítem.
1
b) x = .
1 48
su

3– 2 a) r = 2 3 – 3 12 + .
8

b) r = 24 + 42 .
a

2+ 7
id

c) rr==
20 ( 22 + 77 ) .
( )( )
ib

1100 2 + 3 3+ 7
6 Sean
oh

d) r = ( 30 – 3)2 – ( 30 + 10)2 + 360 – 1 200.

a = 2 – _3 , b = 2 + 3 , c = 2 + 3 .
2 3 2+ 3 2– 3
9
Pr

En cada ítem se define x. Calcula x, Sean a, b  +, tal que b > a. Se define
simplifica y racionaliza, si es necesario. a– b a b
x= , y= 2 + .
a+ b b– a
a) x = abc. En cada ítem se define w. Calculen, racio-
nalicen y simplifiquen, si es necesario.

a) w = x – y. c) w = x2 – y2.
b) w = (x + y)2. y
d) w = .
x
43
 DCCD: M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita y
con valor absoluto.

Saberes previos
Ecuaciones e inecuaciones de primer
grado con valor absoluto
En la vida cotidiana, ¿qué
entiendes por intervalo?

Definición. Sea a   . El valor absoluto de a se designa con |a| y se

Desequilibrio cognitivo
define como:
¿Qué signo adquiere el |a| = a, si a ≥ 0,
–a, si a < 0.

n
valor absoluto de un número
negativo? ¿Por qué?

ió
Ejercicios resueltos

ac
1. Si a = 3 > 0; entonces |3| = 3.
2. Si a = –3 < 0; entonces |–3| = –(–3) = 3.

iz
–3 –3 3
3. Si a = –3 <0, entonces =– =
2 2 2 2

al
Simbología matemática
4. Si a = 0; entonces |0| = 0.

ci
|x| valor absoluto
≥ mayor o igual que Propiedades del valor absoluto
er
≤ menor o igual que Teorema. Sean a, b  . Se verifican las siguientes propiedades:
≠ no es igual
m
i. |a| ≥ 0.
⇔ si solamente si
ii. |a| = 0 a = 0.
 pertenece a
co

iii. |ab| = |a| |b|.

1
iv. Si a ≠ 0, 1 = .
a |a|
su

Recuerda que… v. a ≤ |a|, y, –a ≤ |a|.

Para comprender mejor vi. |a + b| ≤ |a| + |b|. (desigualdad triangular)
a

la resolución de las ecuaciones vii. a2 = |a|.

e inecuaciones, es preciso
id

refrescar las propiedades de

orden de los números reales, En muchos cálculos, aparece el valor absoluto de productos o cocien-
ib

los intervalos y las propiedades tes de números reales. En tal caso, se debe determinar las condiciones
del valor absoluto. que han de verificar cada uno de los términos que figuran en el valor
oh

Practica absoluto para precisar cuándo son positivos, y cuándo son negativos
y, con esta información, decidir el signo de todo el término que se
Escribe una propiedad de encuentra en el interior del valor absoluto.
Pr

orden de los números reales.

Ejercicio resuelto
1. Para todo x   , |–x| = |x|. En efecto, como –1 × x = –x, se sigue
que |–x| = |–1| × |x| = |–1| |x| = |x|. Nótese que hemos utilizado
la propiedad |ab| = |a||b|, a, b   y |–1| = 1.

2. Supón que x < –2. Sumando –3 en ambos miembros, obtenemos

x – 3 < –5 y, en consecuencia, |x – 3| = –(x – 3) = 3 – x. Nótese
que x – 3 es negativo. Si x > 10, entonces x + 1 > 11. Luego,
| x + 1| = x + 1. Observa que x + 1 es positivo.
44
Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto Eje transversal
Ecuaciones con valor absoluto
Vamos a explicar la resolución de ecuaciones a través de ejercicios. Salud
La contribución de la matemá-
Ejercicios resueltos tica a la salud de las personas
1. Halla la solución en  de la ecuación ||x| – 1| = 1. es infinita. Así, en la medicina,
Tenemos para que un medicamento sea
• ||x| – 1| = 1 |x| –1 = ±1. efectivo, se necesita un cierto
• Es decir que |x| – 1 = –1 o |x| –1 = 1. nivel del fármaco en el torrente

n
• En el caso |x| – 1 = –1, por la propiedad cancelativa se tiene |x| = 0, sanguíneo. El control de la can-
de donde x1 = 0. tidad del fármaco en la sangre

ió
le permite al médico asegurarse
• En el caso |x| –1 = 1, se tiene |x| = 2. Tenemos x2 = –2 o x3 = 2.
de que sus niveles estén dentro
Conclusión: se verifican que el conjunto solución de la ecuación

ac
del intervalo adecuado. Por
||x| – 1| = 1 es {–2, 0, 2}. ejemplo, la amikacina se aplica
en el intervalo [15, 25] mcg/mL.

iz
2. Halla la solución en  de la ecuación x + |x| = 3.
Si x < 0 entonces

al
• |x| = –x.
• Luego x + |x| = 3, x – x = 3, 0 = 3 que es un absurdo.

ci
• La ecuación x + |x| = 3 no tiene solución en el conjunto ]–∞; 0[.

Si x ≥ 0 entonces
er

Shutterstock, (2020) . 384011941

|x| = x, y la ecuación se escribe como:
m
3
x + |x| = 3, x + x = 3 ⇒ 2x = 3, x =  [0, ∞[ :
2
Conclusión: se verifica que la solución de la ecuación x + |x| = 3 es
co

3
x=
2
Inecuaciones con valor absoluto p Medicamentos, suplementos en una
su

botella.
Muchas inecuaciones con valor absoluto pueden resolverse en ,
aplicando el siguiente teorema.
Interdisciplinariedad
a

Teorema. Sean a   . Entonces:

+
Matemática
i. |x| < a x  ] –a, a[ .
id

y música
ii. |x| > a x  ] –∞, –a[ ∪ ]a, ∞[ . Los intervalos y las inecuaciones
ib

en música miden la distancia

Ejercicios resueltos entre dos notas musicales.
oh

1. Consideremos la inecuación |x| < 5. Al aplicar el teorema prece- Conocer los intervalos permite
dente, tenemos: construir notas musicales.
|x| < 5 x  ]–5, 5[ –5 < x < 5.
Pr

2. Halla el conjunto solución de la inecuación |3x – 8| < 2. Por el

teorema precedente, obtenemos:
|3x – 8| < 2 –2 < 3x– 8 < 2
6 < 3x < 10
Shutterstock, (2020) . 24971728

10 10
2<x< x  ]2, [.
3 3
3. Consideremos la ecuación |x| > 2. Por el teorema precedente,
tenemos:
|x| > 2 x < – 2 o x > 2 p Notas musicales.
x  ]–∞, –2[ ∪ ]2, ∞[ .
45
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.8. Aplicar las propiedades de or- b) ||x| – 10| = 5, x  [–10, 10].
den de los números reales para resolver ecua-
ciones e inecuaciones de primer grado con una
incógnita y con valor absoluto.
1 En cada ítem, resuelve en R la ecuación
que se propone.

a) |x – 2| = 0.
c) ||20 – 2x| + 3x| = 100, x  ]–∞, 0].

n
ió
ac

iz
b) |3 x + 5| = 0. d) |x – 2| – |2x + 2| = 1, x  [–2, 2].

al

ci
er

m
3 Considera la inecuación |x| < 0,5. En cada
c) |x| + 3 = 0.
co

literal se da un número real a. Indica si

este cumple con la desigualdad propuesta.
su

a) a = 0,2 ____________________________

b) a = –0,02 ____________________________

c) a = 0,6
a

____________________________
id

d) | 2x – 1| – 5 = 0. d) a = –0,55 ____________________________

e) a = –0,005 ____________________________
ib
oh

4 Considera la inecuación |x| > 1,5. En cada
Pr

literal se da un número real a. Indica si

2 En cada ítem se propone una ecuación este cumple con la desigualdad propuesta.
sobre el conjunto que se indica. Resuelve
la ecuación en dicho conjunto. a) a = 0,2 ____________________________

a) | 2x + 1| = 3, x  [0, ∞[. b) a = –2,02 ____________________________

c) a = 1,6 ____________________________

d) a = –2,55 ____________________________

e) a = –5,005 ____________________________

46
 b) |3x + 1| > 2.
5 En el conjunto R, resuelve las inecuacio-
nes siguientes:
a) |x| < 0,1.

c) 1 – x ≤ 0.

n
5

ió
b) |x| > 0,5.

ac

iz
Trabajo colaborativo

al

Diversidad funcional
en el aula

ci
c) x ≤ 0,02.
5
er La discapacidad intelectual no es sinónimo de
incapacidad. Cada compañero puede realizar
actividades a su medida, como el ejercicio 8.
m
Archivo editorial, (2020).

co

Indaguen, analicen y resuelvan en equipo.

d) x ≥ 0,1.
4
7 Indaguen. Sean a, b, c  R. Escriban to-
su

das las condiciones que han de verificar

a, b, c, para que |abc| = abc. Resuman los
resultados en una tabla.
a

id

e) |x| > 0,1. 8

Resuelvan en R+ las inecuaciones
ib

siguientes:
oh

a) x + 8 > |x|. d) 5|x| < 1 + 4x.

b) |2x – 5| > 1 + 2x. e) |10 – x| ≥ 2 + 3x.
Pr

6 En el conjunto R, resuelve las inecuacio-

nes siguientes: c) 5x + 3 ≤ |x – 1|.

a) |x – 2| < 1. 9 Resuelvan en el conjunto R las inecua-

ciones siguientes:

a) ||x| – 1| > 2. c) ||x – 1| – 1| > 5.

b) ||x| – 1| < 1. d) ||2x – 1| – 1|> 4.

47
 DCCD: M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de la potenciación de números reales con exponentes enteros y fraccionarios en la simplificación de
expresiones numéricas y algebraicas.

Saberes previos
Potenciación con exponentes
enteros. Propiedades
¿Cuáles son los elemen-
tos de la potenciación?

Desequilibrio cognitivo Definición. Sean a  R y nN. Las potencias de an se definen como

sigue:
¿De qué forma calcula-
a0 = 1,

n
rías rápidamente la expresión 63 i. Si a ≠ 0,
y sin hacer uso de calculadora? an + 1 = ana, n = 0, 1, 2,…

ió
ii. Si a = 0, 0n = 0, para n = 1, 2,…
iii. Si a = 0 y n = 0, 00 no está definido.

ac
El número real a se llama base de la potencia y el número natural n

iz
se denomina exponente. El número real an se lee “a a la potencia n”.
Interdisciplinariedad

al
Matemática Ejercicio resuelto
2
y el triángulo de Sierpinski Tomando en consideración que 3 = 3, las primeras potencias de

ci
3 son:
El triangulo de Sierpinski con-
siste en partir de un triángulo
equilátero, unir los puntos me- 3
0
er
= 1, 3
1
= 3, 3
2
= 3, 3
3
= 3 3,
dios de los lados consecutivos
m
4 3 2
y remover la región triangular 3 = 3 3 =3 3 3 =3× 3 = 3 × 3 = 9.
localizada en la parte interior.
co

Al realizar consecutivamente el 1
Definición. Sea a  R con a ≠ 0. Se define con a–n = con nN.
proceso anterior, se logra cons- an
truir los siguientes triángulos y,
De la definición anterior de potenciación de números reales con ex-
su

con procesos matemáticos, se

determina el área removida en ponentes naturales y con exponentes enteros negativos, podemos
cada paso. definir la potenciación de números reales con exponentes enteros.
Tenemos así la siguiente definición.
a

C
Ω1
id

Definición. Sea a  R con a ≠ 0 y m  Z. Se define

am, si m ≥ 0,
ib

A B a = 1 , si m < 0.
m
C
Ω1 a–m
oh

Nótese que si m < 0, entonces –m > 0. Además, si m < 0, existe un

nN con n ≥ 1, tales que m = –n y –m = n. Luego:
C A B
1 1
Pr

Ω2 am = a–n = n = –m .
C a a
Propiedades
Dr. Benálcazar H,. 2020.

A B
Teorema. Sean a, b  R no nulos, m, nZ. Se verifican las siguientes
propiedades:
A B iv. (a–m)n = (am)–n = a–mn.
i. aman = am+n y
p Figura 1.8.
a–na–m = a–(m + n).
am v. (ab)m = ambm.
ii. n = am–n.
a a m am
vi. = n.
iii. (am)n = amn. b a
48
 Potenciación de números reales con exponentes racionales
Recuerda la definición
1 1
Sea a ≥ 0, la notación a 2 significa la raíz cuadrada de a. Esto es, x = a 2 , i. Sea a  R+, n  Z+. Se
1 1 n 1
3
entonces x = a ; si a  R, la notación a significa la raíz cúbica de
2 define a 2
= ( an ) 2 .
1

a, es decir, x = a 3 , entonces x3 = a. En estos dos casos particulares, ii. Sea a  R+, n  Z+. Se define
1 1
3 n
tenemos potencias con exponentes racionales: a 2 y a con a ≥ 0. − 1
a 2
= n
.

n
a 2
1 n 1

ió
Teorema. Sean a  R+, n  Z+. Entonces, a 2
= (a )
n 2
. iii. Sea a  R+, n  Z+. Se define

ac
( )
n 1
3
b3 =
Definición. Sea a  R. La raíz cúbica de a se denota 3
= ase lee
a que a 3 = an ( ) 3 .
= ( a) = a .
3
“raíz cúbica de a” y es un número real b, tal que b 3 3

iz
iv. Sea a  R+, n  Z+. Se define
Ejercicios resueltos

al
n
− 1
1 1 a 3= .
1. Sea m  Z . Entonces x = mx = =
mm , = ( )( )
m x = 3 xm= = m3 = m .
o también 3 3 3 3 3 3 n

ci
a 3

1
3
m3 m 3er m 3 mDefinición. 3 Seanm a  Rm+
,
3
2. Sean m, n  Z con n ≠ 0. Se tiene x = 3
= x=3 = x = =
1
n 3 n n3 nn  Z+. La raíz n-ésima
n n3
de
m3 3 m m3 m 32 m m3
x = 3 =o también x = = . x = = 3
m
3 1

n n n3 n 1 a3 n n a se denota con a o tam- n

= . n
bién a y es un número
1 a
co

a3 real no negativo x, tal que

Teorema. Sean a, b  R. Entonces:
( )
n 1 n

11
1 1 x 3 = an = a .
i. ( ab ) 3 = (aabb) . = a b . iv. a – b = a − b
1 1 1 1 2 1 1 2
3 3
su

33
3 3 3
a +a b + b
3 3 3 3

1
1 1 1 Definición. Sean a  R+,
a a 3 3
ii. Siab ≠ 0,= a 1 . = 1 .
3 3 1 1 2 1 1 2
m, n  Z+. Se define
b a + b = a 3 + b3 a 3 − a 3 b3 + b3
a

b ( )
m 1

b3 b3 a n = am n
id

2 1 1 1 1 1

iii. Si a ≠ 0,
1
=
a
.
3
(ab(ab
) =) a= ba< b. ..
v. Si a < b, entonces 3 3 3 3 3
Teorema. Sean a, b  R+,
a
ib

1
a 3 1 1 1 1 m, n  Z+. Se verifican las
a a3 3 a 3 a 3 siguientes propiedades:
= =1 . 1 .
oh

1 11 1 1 1 b b
(ab )x(331 ab
== a)333 b,=y3a=
1 1
Demostración. Sean
1
. 323 b 3 . De
1 1 2 b 3 b de
la definición
3
raíz cúbica i. a n =(a )np .
p
a–b= a −b a +a b + b 3 3 3
se tiene x3 = a; y3 = b. 1
Pr

11 1 1 1 1
1 a 113 a1 a133 a 23 1 1 2 ii. (ab) n = a n b n .
i. Sea z = (aab+)b .==Entonces,
3 aa33b+=3 .b3 1z=3. =aab.
b b 3 33 − a 3 b3 + b3 1
. Como a = x3
, b = y3
, se sigue que 1 1
z3 = ab = x3y3.1 1 b b a n an
iii. = 1.
a11 3 11 a113 1 1 3 1 3 1 3
1 b3
(abab)xyb33 = = 1 133 1 3
Por otro lado, 33 3
3 . 3
== aa bb 1.. Luego, ( xy ) = a b = a 3 3 3
b xy 3 == ab
3
3= z
. 3 b
n
( ) a b3
= a 3
b = ab1= z 3
11 b
3 1
11
1 1 iv. Si a<b, a n < b n .
11 11aa 11 33 aa 33 1
1 1 1 1 1

((ab
Así,))3z3 =
ab . ==tal que
==aa33bbbb33. es .. ( ab )3 = a b . resulta
11 z3 = ab, y como z = ( ab ) 3 , =
3 3 1
. ( ab ) 3 = a 3 b 3 .
a 3 b 3que
11 11 bb 33
1 1
aa 33 aa 3 3
a 3 a3
== 11 . . = 1.
bb b 49
bb33
b3
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.2. Deducir propiedades algebrai-
cas de la potenciación de números reales con 2 Completa el proceso con los números
exponentes enteros en la simplificación de ex-
presiones numéricas y algebraicas. exponentes que faltan.
1 Para n = 0, 1, ... , 6, calcula las potencias
5
siguientes: −−−
a) Sea u = 1 1
3
. =Entonces:
27 27
( 2 ) .
n
a)

n
5 1
−−−
1 3 1 −−−

(− 3 ) .
3
n
u= = = 1

ió
27 27 33
( 5) .
n
1

ac
−−− 3
1 1
= = 3 15
( −2 )2 . .
n
n
33

iz
3 1 1 1
b) ( − 3 ) .
n
=1 = =
1
n = 15 15 3−−− 243

al
. 3 33
( 56) .
n

1 1 1

ci
= 15 = −−− = .
( −2 )2 . .
n
n 3 243
er 3 3

3
(− 3 ) .
n 5 5

1
n (2 )3
b) Sea x = 64 =. Entonces: 3
m
c) ( 56) .
n . 5 5 5
x = 64 = 2= ( 23 ) ( )
6
3
co

( −2 3)2 . .
n
n 1 30
( ) )
5
= =2 6( 2 3 =23 =2 = 1 024
( −1 3 ) .
n
n 1 30

( )
su

. = 2 3 =2 =2 3
= 1 024 .
( 56) .
n

n

d) ( −2 ) . .
n
2
a

3 3 Sean a, b  R+, m, n  Z+ . Demuestra:

( 1).
id

n
− 3 n

.
( 56) .
n
ib

m n 1
( m+ n)
a) a 2 a 2 = a 2 .
n
oh

2 m
− . ___________________________________________
am2 n 1 (m1–( mn)+ n)
3 a 2n a=2 =
a 2a 2 . .
n
Pr

1 am2 n 1
( m+ n)
e) . a–2ma 2– n=21 (am2–n–)1 (m+ .n)
6 b) n2 = a2 .
am a =a 2 .
a
a
2
2 n
1
( m – n )
=a
m mn
m n 2 1
–2 ( m+ n) .
a a2 a == aa .
–n 2 –
___________________________________________
2 2 2
.
a
m n mn 1
m nn
– 2m – 2–– 2 ( m+ n)
mn
c) aaa a ==
=aaa . .
–
22 2 2 .
m n mn
m n n n2mn
___________________________________________
a –2 n – ==2aa 2 2 . .
( ab)22 = a b
a .
n
50 m
– n n n mn
–
( ab
a) 22
= a= ba . .
2 2 2
 x=
a – b.
a+b

x = ab .
a+b
1 1
4 c) x = + .
Sean a, b  R. Indica las condiciones a b
x=
a – b.
que deben cumplir a, b para que el nú-
x = a a+ −b b .
mero real x esté bien definido y exista.
x = ab .
1
a+b
a) x = a b . 2
1 1
x= + .
a b

n
1

( )
___________________________________________
x= ab .2 3
d) x = a − b .

ió
1
x = ab 2 . 1
___________________________________________
1 1
2

ac
x= a b 2 3
.
1
( )
b) x = a 2 b . 3
1

( )

iz
x = a3 b . 1 14
x = a b1 . 2 21
___________________________________________
x = a22 b 3 51 .

al
(
x = a b1 . )
___________________________________________
Trabajo colaborativo
( )
x = a 2 b 13 .

ci
Diversidad funcional
( )
x = a3 b 4 .
1 en el aula

(
= aa bb
c) xx =
1
22
1
3
) ..
12
5
er Una forma de apoyarnos, sin importar las dife-
rencias o similitudes que podamos tener,
m
1
es, por ejemplo, prestándonos nuestros apuntes
( )
___________________________________________
x= ab .3 4 m p
o dándonos una mano en lon que
mq + np
q necesitemos.
nq
= . a a a
co

1
__________________________________________ Archivo editorial, (2020).

x= a ( 2
b ). 5
m
p
q mp
nq
Indaguen, analicen y resuelvan
a en =equipo.
a . n

5
su

3 4
Sean a = 2 , b = 3 . En cada ítem se
define un número real x. Utiliza una 6 Sean a, b  R+, m, – mn, qp, q –
mp Z+.
p

n nq
calculadora de bolsillo y obtén aproxi- Demuestren: a =a .
a

maciones de a y b con 5 cifras luego del

m m
punto decimal y con estas calcula apro- m p mq + np m
id

ximaciones de x. a) a a = a
n q nq
. d) ( ab) n = an bn .
p m m m
ib

mp – n
m
a – b.
q
nq a n
b
= a
n
=
b .
a) x = b) a n
=a . e) b m
a+b
oh

an
x = ab .
p m m m
m mp
a+b c) a
–
n
q
=a
–
nq
. f) a b(
p q
) npq
=a b .
nq np
Pr

1 1
x= + .
a – bb. m m m
x= ( ab) n = an bn .
a+b
x= a − b. 7
ab Determinen
m elmmás grande
m subconjunto
b) x = a + b . a
–
n
b n
b
n
de R en= el que el= númeroa = x a2 –1 .
real que se
m .
a ítem está
b en cada
indica bien definido.
1 1 a n a = 1 + x .
x= + .
a b 1

( )
m m m

= a b . c) a = 1– x
2

x= a − b.
(
a) aa =b x –1 .
p 2
)
q npq nq np 4 .
1

b) a = 1 + x . d) a = x (1 + x ) .
2 3
1
a = 1– x ( )
2 4
.
51

1
2 3
 DCCD: M.5.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales para resolver fórmulas (Física, Química, Biología) y ecuaciones que se deriven
de dichas fórmulas.

Saberes previos

¿Qué fórmula matemática

Fórmulas y ecuaciones
es la que más has utilizado? Fórmulas y ecuaciones
En esta sección, se tratan las fórmulas y ecuaciones que están relacio-
Desequilibrio cognitivo nadas entre sí. Una vez asignada una fórmula matemática, en muchas
situaciones es posible proponer una ecuación. En los ejemplos que
¿Crees que existe alguna siguen, presentamos algunas de estas situaciones.

n
diferencia entre los términos
identidad y fórmula? Explica. 1. Sean a, b, c, d  R con 0 < b < a; c > 0. Se supone que estos ele-

ió
mentos están relacionados como:
b

ac
d = (1 + c ) 1– .
a

iz
A esta igualdad la llamamos fórmula. Nótese que esta fórmula tiene
cuatro datos. Para calcular uno de ellos, es preciso conocer los otros

al
Recuerda que… tres. En cada ítem se dan tres datos. Mediante la aplicación de las pro-
piedades algebraicas de los números reales, se obtiene el dato faltante.

ci
Desde el punto de vista
matemático, la palabra identi- i. Si se conocen los datos a, b, c  R, d se calcula directamente. Por
dad se comprende como una
igualdad definida en un con-
er
ejemplo, si a = 4, b = 1,5 y c = 3, resulta d = (1 + 3 ) 1–
1,5
4
= 2,5.
junto, la cual se verifica en cada
m
uno de los puntos del conjunto. ii. Se conocen a, c, d, y se desea obtener b. En primer lugar, por la hi-
pótesis c > 0, se tiene 1 + c > 0. Multiplicando miembro a miembro
co

La palabra fórmula se com- por 1/(1 +c) que es el opuesto multiplicativo de 1 + c, se obtiene
prende como una igualdad
d b
o desigualdad notable que = 1– .
define una identidad, una 1+ c a
su

relación o un algoritmo. A continuación, se suma –1 en cada lado de esta última igual-

La palabra ecuación se com- dad (pues 1 + b Resulta d d–1–1
d (–1) = 0). = –
=
b b
–. a . Como a > 0,
–1 = – a . 1 + c c a
prende como una igualdad 1+ c 1 +
a

condicional propuesta en un
multiplicando por a se d obtiene –b–=b a= a d d–1–1. Finalmente,
.
conjunto, la cual es verificada –b = a –1 .
id

1 + c 1 +1c+ c
por la especificación de pará- multiplicando por –1 en ambos miembros de esta última igual-
metros indeterminados d d d
b a= a1–1–
ib

dad, resulta b = a 1– b=
. Estos últimos . . son una
o incógnitas del conjunto.
1+ c 1 +1c+ c pasos
cuatro
aplicación de la propiedad cancelativa con las operaciones de adi-
oh

ción y producto en el conjunto R. Todos estos pasos se resumen

en:
Pr

b d b b d 2,5
d = (1 + c ) 1– = 1– = 1– b = a 1– = 1,5.
a 1+ c a a 1+ c 1+ 3

2,5
Si a = 4, d = 2,5, c = 3, obtenemos b = 4 1– = 1,5.
1+ 3
2. En el ámbito de la electricidad, comenzamos con algunos concep-
tos: la corriente eléctrica I se define como la tasa de movimiento de
q
cargas eléctricas o flujo de cargas eléctricas. Esto es, I = , siendo q
t
la carga eléctrica medida en Columbios C y t el tiempo medido en
52 segundos s; I se mide en amperios A = C/s.
La diferencia del potencial eléctrico V entre dos puntos, en un cam- Eje transversal
po eléctrico, se define como el trabajo realizado W para mover una
W Salud
carga eléctrica q de un punto a otro, es decir, V = , cuya unidad
q
de medida es el voltio V. La resistencia eléctrica R es una propiedad Por precaución y seguridad de
nuestra familia, debemos revisar
que caracteriza a cada material; se define como la resistencia al paso constantemente las instalaciones
de una corriente eléctrica I en el material al que se le ha suministrado eléctricas para evitar el denomi-
V nado “efecto del shock eléctrico”
una diferencia potencial V, así, R = , conocida como Ley de Ohm.
I que, en medicina, es conocido
La resistencia eléctrica se mide en ohms, cuyo símbolo es Ω. como fibrilación ventricular y

n
que consiste en una sobrecarga

ió
En un circuito eléctrico constituido por m resistencias en paralelo R1, del nervio responsable de regular
…, Rm, la resistencia equivalente R puede ser calculada así: el funcionamiento del corazón.

ac
1 1 1
= + . . . + .
R1 R11 R1
= + . . . + m .

iz
R1 R11 1 Rm

Shutterstock, (2020) . 265623572

Por + . si tenemos dos resistencias en paralelo R1, R2, entonces
=ejemplo,
R1 R111 = R112 + . . . + 1 .

al
= + . ParaRcalcular uno de los datos, se requiere conocer los
R1 R1R1 RR121 1 m1 1 R –R 1 R1R
= + = que se 1conocen
= R y RR2 ,=R , se

ci
dos restantes. Así, –supón
1 1 1
R1 R11 = R12 + R1 . R11 R12 RR1 1–RR R12 1 RR1 –
2
1R
Robtienen de
esta= fórmula:
+ – = = R =
R RR RR1 R2R R R
1 2 1
1 1 1 ⇒ 1 1 1 ⇒ R1 – R 1 ⇒
2 RR R
1
RR
2
2er R –R
1

= + – = = R2 = 1
m
p Accidente al realizar conexiones
R R1 R2 R R1 R2 R1R R2 R1 – R eléctricas inadecuadas.
co

Nótese que en la última igualdad R1 – R ≠ 0. Si fuese lo contrario, R2 no ab Glosario

existiría; el circuito de resistencias en paralelo no existe. c
fibrilación. Contracción
su

local e incontrolada de un grupo

3. La fórmula de masa corporal que se representa con Imc. Se define
de fibras musculares.
masa m
como Imc = = 2 , donde h > 0 es la estatura de la perso-
(talla ) h
2
a

na medida en metros, y su masa m es medida en kg. El Imc se mide Interdisciplinariedad

70
id

2 =
Imc  27,3 .
en kg/m . Si:
(1,6 )2
Matemática y medicina
ib

Imc < 19, hay peso bajo (problema de desnutrición), ¿Eres tú gorda(o) o flaca(o)?
19 ≤ Imc < 25, hay peso normal (felicitaciones), ¿Tienes problemas de desnu-
oh

25 ≤ Imc < 30, hay sobrepeso (o sea gordo), trición? La respuesta se puede
Imc ≥ 0, hay obesidad (mucho sobrepeso). obtener mediante la aplicación
de una fórmula muy conocida
Pr

por los médicos y nutricionis-

Una persona tiene una estatura o talla de h = 1,6 m y una masa tas, que se denomina Índice de
masa
corporal m
Imc = de 2m= = 270 kg. ¿Qué sucede con el índice de masa masa corporal (Imc).
(talla ) h
corporal?
70
Shutterstock, (2020) . 179509586

Imc =  27,3 .
(1,6 )2
Esto significa que esta persona tiene sobrepeso. Conclusión: debe
hacer mucho ejercicio.

p Control de masa corporal.

53
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.4. Aplicar las propiedades algebrai-
cas de los números reales para resolver fórmulas
(Física, Química, Biología), y ecuaciones que se
deriven de dichas fórmulas.
1 Analiza, sigue los pasos y resuelve.
En la figura que se muestra a continua-
ción, se tiene una triangulación uniforme
constituida por 32 triángulos congruen-
T3
tes y 25 vértices.

n
ió
___________________________________________
D C2 R C1 C ___________________________________________

ac
___________________________________________
V4 R1
D1 V3 B2

iz
c) Determina, mediante la fórmula de Euler,

al
Q2 Q1 el número de aristas de las siguiente regio-
S Q
0 nes cuadrangulares:

ci
D2 V2 er B1
R2
V1
R1
m
A A1 P A2 B ___________________________________________
co

___________________________________________
a) ¿Cuántas aristas hay? Cuéntalas sin equivo- ___________________________________________
carte.
su

___________________________________________

b) La relación que existe entre el número de

a

triángulos, vértices y aristas se obtiene a par- R2

tir de la fórmula de Euler: Na = Nt + Nv – 1,
id

___________________________________________
en donde Na es el número de aristas, Nt es el
___________________________________________
ib

número de triángulos y Nv es el número de

___________________________________________
vértices.
oh

Aplica la fórmula de Euler para las regiones

triangulares siguientes:
Pr

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

T1
R3
____________________________
____________________________ ___________________________________________
__________________________ ___________________________________________
___________________________________________

54 T2
 Trabajo colaborativo
2 Sean a, b, c, d  R con c > 0. Se supone
que estos elementos están relacionados Diversidad funcional
3a + 5,5b en el aula
como sigue: d = . En cada ítem
8 + 3,2c
Sin importar las diferencias o similitudes
se dan tres datos de esta fórmula. Me-
que podamos tener unos con otros, siempre
diante la aplicación de las propiedades debemos tener en cuenta que los comentarios
algebraicas de los números reales, ob- y las visiones positivas nos estimulan y favorecen
tén el dato faltante y muestra que es el nuestro aprendizaje.

n
indicado. Archivo editorial, (2020).

ió
Trabajen en equipo. Investiguen y resuelvan los
a) Se conocen a, c, d. Obtén siguientes problemas.

ac
b = (8 + 3,2c) d – 3a . 4
5,5 El shock eléctrico sufrido por una perso-
na puede ser letal, si la intensidad eléc-

iz
trica I > 100 mA (miliamperios). El efec-

al
to del shock eléctrico es conocido, en
medicina, como fibrilación ventricular

ci
y consiste en una sobrecarga del nervio
er responsable de regular el funcionamien-
b) Se conocen a, b, d. Obtén to del corazón. Por otro lado, si una per-
1 3a + 5,5b
c = 3,2 –8 . sona sufre de un shock eléctrico, puede
m
d sufrir también de una parálisis respirato-
ria. En nuestro país, el voltaje es de 120 V;
co

si una persona tiene contacto con la

red eléctrica y esta tiene una resistencia
R = 800 Ω, ¿cuál es la intensidad eléctrica
que recibe? ¿Qué se puede concluir?
su

c) Si b = 12, c = 1, d = 2, obtén
1 5 En un modelo sencillo de rendimiento de
a = (d(8 + 3,2c) – 5,5b). Luego,
a

3 la inversión en la asignación de recursos a

a = –14,5333... la investigación y desarrollo, consideren
id

los siguientes elementos: inversión total I ,

medida en dólares; tasa de rentabilidad R;
ib

utilidad esperada antes de invertir en la

oh

investigación; y desarrollo U. Los costes

de investigación y desarrollo C están rela-
cionados como C = U – RI .
Pr

3 Un ejemplo hipotético de la industria

Obtén tu masa corporal y tu talla y
del cuero requiere de innovación per-
determina el índice de masa corporal.
manente de sus productos (similar a
Calcula este índice para todos los miem-
lo que sucede en otros sectores indus-
bros de tu familia.
triales). Supónganse que, en las condi-
ciones actuales, una pequeña empre-
sa del cuero tiene una utilidad anual
U = $ 40 000,00, una tasa de rentabi-
lidad R = 0,25 $/año y una inversión
I = $100 000,00. Entonces, ¿cuáles son los
costes de investigación y desarrollo? 55
 DCCD: M.5.3.1 Calcular e interpretar la mediana, media, moda, para datos no agrupados y agrupados con apoyo de las TIC.

Saberes previos

¿Cuáles son las medidas

Medidas de tendencia central
de tendencia central y para qué
sirven? Con el afán de mejorar el servicio de matriculación vehicular, se rea-
lizó una encuesta a un grupo de personas sobre el tiempo que se
demoraron en matricular su vehículo.
Desequilibrio cognitivo
Los datos se registraron en una tabla de frecuencias.

n
¿Existe alguna diferencia
Tiempo empleado en matricular un vehículo
entre media poblacional

ió
Tiempo Núm. de personas Frecuencia absoluta Producto de la varia-
y media muestral? ¿Cuál?
variable Frecuencia absoluta acumulada ble por la frecuencia
(min) (x) (fi) (Fi) x · fi

ac
20 2 2 40
25 3 5 75

iz
30 1 6 30
35 2 8 70

al
40 1 9 40
45 1 10 45

ci
∑ 10 300
er
Con los datos anteriores vamos a calcular la media, la mediana y la
moda.
m
Media aritmética o promedio (x). Para calcular la media, procede-
co

mos de la siguiente forma:

• Construimos una nueva columna en la tabla donde anotamos el
producto de la variable por la frecuencia
• Encontramos la suma de xi . fi , luego dividimos esta suma entre el
su

número de casos N.
n
∑x ·f
= 300 = 30
i=1 i
i
x=
a

N 10
El tiempo promedio para matricular un vehículo es de 30 minutos.
id

Mediana (Me). Para determinar la mediana (Me), procedemos así:

ib

La media o promedio (x): • Calculamos la mitad de los datos.

oh

corresponde al cociente entre la N = 10 = 5

suma total de datos y el núme- 2 2
ro de ellos (N). • Buscamos en la columna de frecuencias acumuladas este número
Pr

La mediana: es el valor central y el siguiente. Verificamos qué valores corresponden a la variable.

de un conjunto de datos dis- Como se trata de un número par de datos, tomamos los dos datos
puestos en orden. Si el número centrales, los sumamos y los dividimos entre dos.
de datos es impar, es el valor
central. Si el número de datos Me = 25 + 30 = 27,5
es par, es la semisuma de dos 2
valores centrales. Moda (Mo). Para encontrar la moda, vemos el valor de la variable
La moda: es el valor que ocurre con mayor frecuencia.
con mayor frecuencia en un En nuestro ejemplo, la moda es: Mo = 25.
conjunto de datos.

56
Medidas de tendencia central para datos agrupados
Los siguientes datos representados en la tabla, corresponden a los
minutos de teléfono celular que ocupan mensualmente un grupo de
personas. Calcula la media, mediana y moda.
Minutos utilizados en llamadas telefónicas
Minutos Núm. de personas Marca de clase Producto de la marca de la Frecuencia absoluta
Intervalos (x) Frecuencia absoluta (fi) (xi) clase por la frecuencia (xi · fi) acumulada (Fi)
[45‒55) 4 50 200 4
[55‒65) 10 60 600 14

n
[65‒75) 18 70 1 260 32

ió
[75‒85) 7 80 560 39
[85‒95) 1 90 90 40

ac
∑ 40 2 710

Cálculo de la media (x). La media aritmética de un grupo de datos

iz
agrupados, se calcula así:

al
• Determinamos la marca de clase. n
• Multiplicamos la marca de clase por la frecuencia y sumamos los ∑x ·f

ci
i=1 i
= 2 710 = 67,75
i
resultados. x=
• Dividimos el resultado anterior entre el número de datos. N 40
er
Cálculo de la mediana (Me). Para datos agrupados se determina
m
el intervalo en el que se encuentra dicho parámetro, de la siguiente Simbología matemática
manera: (datos verdes y amarillos de la tabla)
co

• Determinamos las frecuencias acumuladas Fi. • Li: límite inferior del in-
tervalo en el que se encuentra
• Dividimos el total de casos para dos, así se conoce el valor medio
la mediana o la moda, según el
de la ordenación N/2. caso.
• Si N/2 está entre dos valores de la columna de frecuencias acumu-
su

• A: ancho del intervalo donde

ladas, el valor de la mediana se encuentra en el intervalo igual al se encuentra la mediana o la
mayor de ellas. moda, según el caso.
• Si N/2 es igual a la frecuencia acumulada, entonces el límite supe- • N/2: mitad de los datos.
a

rior de dicho intervalo corresponde a la mediana. • Fai: frecuencia acumulada

menor a N/2.
id

Luego utilizamos la siguiente fórmula: Me = Li + A N/2 – Fai • fi : frecuencia absoluta donde

fi se encuentra la mediana.
ib

Datos: N ÷ 2 = 40 ÷ 2 = 20; N/2 = 20 • fi +1: frecuencia absoluta supe-

Li = 65; A = 10; Fai = 14; fi =18 rior en el que se encuentra la
oh

moda.
Me = Li + A N/2 – Fai = 65 + 10 20 –14 ; Me = 68,33 • fi –1: frecuencia inferior al
fi 18 intervalo donde se encuentra
Pr

la moda.
Cálculo de la moda (Mo). La moda se encuentra en el intervalo que
tiene mayor frecuencia y se determina de la siguiente manera: (Datos
con amarillo de la tabla)
• Buscamos el intervalo que tiene la mayor frecuencia fi = 18, inter- f
Mo = Li + A f +i+1f
valo [65, 75). i‒1 i+1
f
• Luego utilizamos la siguiente fórmula: Mo = Li + A f +i+1f 7
i‒1 i+1 Mo = 65 + 10 10 + 7 = 69,1
Li = 65; A = 10; fi+1 = 7; fi–1 = 10

57
 Taller práctico
DCCD: M.5.3.1 Calcular e interpretar la
mediana, media, moda, para datos no 3 En la siguiente tabla se muestra el
agrupados y agrupados con apoyo de las
TIC. conjunto de datos de una población:
1 Considera el conjunto de datos 1,8 1,6 1,4 1,7 1,9
ordenados 1,4 2,1 2,1 2,9 1,4
E = {12, 13, 13, 14, 14, 14, 15, 15, 15, 15, 16, 2,2 2,8 2,3 1,4 2,2
16, 17, 17, 17, 17, 18, 18, 19} 2,2 1,6 2,1 2,0 1,8
que corresponden a las calificaciones de

n
la prueba de estadística de 19 estudian- a) Ordena los datos en forma ascendente, es

ió
tes. ¿Cuáles son la media aritmética, la decir de menor a mayor.
mediana y la moda? b) Obtén las frecuencias absolutas de los datos.

ac
c) Obtén las medidas de tendencia central:
media aritmética, mediana y moda.

iz
d) Analiza los resultados.

al
ci
2
er
Los datos de masa corporal en kilogra-
m
mos de una muestra de 30 niños de 5 y 6
años se registra en la tabla.
co

20,35 16,35 19,32 21,75 21,95

23,15 24,11 21,39 21,43 20,17
22,96 18,85 26,21 22,83 20,01
4 Resuelve en tu cuaderno y escribe la
su

17,92 18,22 25,18 22,18 19,56 respuesta. En el colegio XYZ de la ciu-

24,22 22,22 19,30 21,09 23,01 dad de Guayaquil se toma una muestra
20,18 19,82 17,52 21,63 18,25 de la estatura medida en metros de 36
a

estudiantes del primer año de bachille-

Elabora una tabla de frecuencias con rato. Los datos se muestran en la tabla
id

estos intervalos [16,35 - 18); [18,00 - 19,64); siguiente:

[19,64 - 21,29); [21,29 - 22,93); [22,93 - 24,58);
ib

1,54 1,58 1,65 1,73 1,62

[24,58 - 26,22).
1,58 1,59 1,75 1,62 1,70
Calcula la media, mediana y moda.
oh

1,65 1,64 1,68 1,59 1,60

1,74 1,77 1,76 1,67 1,65
1,68 1,57 1,64 1,76 1,58
Pr

1,58 1,62 1,65 1,66 1,69

1,64 1,67 1,71 1,73 1,69
1,68

a) Ordena los datos de menor a mayor y elabo-

ra una tabla con las frecuencias absolutas de
seis intervalos de igual longitud.
b) Obtén las medidas de tendencia central:
media aritmética, mediana y moda.
c) Analiza los resultados.
58
 Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

Sin importar las diferencias o similitudes que po-

damos tener unos con otros, todas las personas
tenemos la necesidad de desarrollar la autoesti-

n
ma y de vivir en un entorno agradable y seguro.
Archivo editorial, (2020).

ió
5 Resuelve en tu cuaderno y escribe la
Trabajen en sus cuadernos. Indaguen y escriban.

ac
respuesta. La empresa de tuercas, pernos
y tornillos de la ciudad de Ambato tiene
un contrato para fabricar tornillos de 20 6 Consideren el conjunto de datos

iz
mm de largo y 4 mm de diámetro. Luego 180,130,130,140,140,140,160,150,170,150,
de producir un primer lote y garantizar E=

al
140,150,130,140,170,160,120,180,190,160
la producción, toma una muestra de 60
de una muestra que corresponde a gas-

ci
tornillos y mide sus diámetros en mm,
cuyos resultados se muestran en la tabla tos realizados en la primera semana del
siguiente:
er mes por 20 familias.

4,03 3,98 4,01 4,05 3,97 a) Ordenen los datos de menor a mayor.
m
4,08 4,01 4,01 4,00 3,98 b) Elaboren una tabla de frecuencias absoluta,
4,07 4,00 4,02 4,01 3,99 relativa y relativa acumulada.
co

4,00 4,01 4,00 4,01 4,01 c) Obtengan las medidas de tendencia cen-
4,03 4,04 4,01 4,00 3,95 tral: media aritmética, mediana y moda.
4,01 3,97 3,96 4,00 4,03 d) Analicen los resultados.
su

3,98 3,97 3,99 3,99 3,96

3,99 3,98 4,08 4,06 4,06 7 Un atleta se entrena diariamente para
4,02 4,00 4,02 3,99 3,98 competir en 200 metros plano. El entre-
a

4,00 4,01 3,95 3,98 3,94 nador mide los tiempos en segundos,
3,97 3,99 4,00 3,97 4,02 cuatro veces por día, y registra los datos
id

3,99 3,98 3,95 3,99 4,01 en la siguiente tabla.

ib

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

a) Ordena los datos de menor a mayor. 24,2 24,3 24,2 24,3 24,2 24,4
b) Elabora una tabla de frecuencias absoluta,
oh

24,4 24,5 24,3 24,7 24,3 24,2

relativa y relativa acumulada con diez inter-
24,8 24,6 24,7 25,2 24,4 24,9
valos de igual longitud.
25,6 24,6 25,4 25,2 24,6 24,8
Pr

c) Obtén las medidas de tendencia central:

media aritmética, mediana y moda.
a) Elaboren una tabla de frecuencias absoluta,
relativa y relativa acumulada.
b) Obtengan las medidas de tendencia cen-
tral: media aritmética, media y moda.
c) Obtengan la media aritmética de la primera
y última medición, en los seis días de la
semana.
d) Analicen los resultados.

59
 DCCD: M.5.3.1 Calcular e interpretar el rango, varianza y desviación estándar, para datos no agrupados y agrupados con apoyo de las TIC.

Saberes previos

¿Pueden dos conjuntos

Medidas de dispersión
de datos tener la misma media
aritmética aunque los datos En estadística es muy importante el análisis de la variabilidad de los
sean totalmente diferentes? datos. En esta sección nos enfocamos en las medidas de dispersión.
Da un ejemplo. Algunas de estas medidas son el rango (amplitud), la varianza y la
desviación estándar.

n
Desequilibrio cognitivo
Rango

ió
¿Cuáles son las medidas Esta medida de dispersión se conoce también como amplitud.
de variación o de variabilidad?

ac
¿Qué indican? Definición. Sea X = {x1 , ..., xn} un conjunto de n datos reales. El mínimo
valor del conjunto de datos X se denota xmín = mín {xi | i = 1, 2, ..., n}.

iz
El máximo del conjunto de datos X se denota con xmáx = máx {xi | i = 1, 2, ..., n}.

al
El rango R se define como R = xmáx – xmín.

ci
Recuerda que… Ejercicio resuelto
• El rango es una medi-
er
1. Para el conjunto de datos A = {7,5; 7,9; 7,5; 8,2; 8,1; 8,2; 8,3; 7,5; 8,0;
8,0} se tiene xmín = 7,5; xmáx = 8,3. Luego, el rango del conjunto A es
da muy sensible de variabilidad
m
R = 8,3 – 7,5 = 0,8.
que no permite una buena
interpretación de los datos.
co

Desviación media
• La media aritmética del con- Definición. Sea X = {x1, ..., xn} un conjunto de n datos reales, y x la me-
junto x está definida como dia aritmética de X, la diferencia de xi – x , i = 1, …, se llama desviación
11 nn (o también desvío) de xi de x .
= ∑ xx ii ,, entonces,
su

xx =
nn i=1
i =1
La desviación |xi – x|, i = 1, …, n se llama desviación absoluta de xi de
nn n x (o también desvío absoluto). Sirve para definir la desviación media.
∑ 1 nx . Por otro lado,
=∑
x =xx = nxx . ,
ii
a

i
ii =n
=11
1 n i =1
tomando en consideración las Definición. La desviación media absoluta Dm de un conjunto de datos
∑ xi ,
nn nn nn nn
=
id

n i=1 ∑ ∑ xxsumatorio,
((xxxi ii=−−nxxx )) . == del
propiedades −∑ xx =
ii − =∑se xx i −
− nx = 0,
i nx = 0,
n
tiene
ii =1
=1 i =
i =11 i =
i =11 i =
i =11 ∑xi − x
ib

n
X = {x1, ..., xn} se define como Dm =x i=−1 x
x i = nx .
∑ i n .
n n n n

∑( i ) ∑ i ∑ ∑ i
x − x = x − x = x − nx = 0,
Dm = i=1 m .
oh

n n in=1 i =1 i =1 i =1

( x i − x ) = ∑ x i −∑ x = ∑ x i − nx = 0, La desviación media absoluta para ∑ ndatos ƒ i aagrupados

i−x
se calcula así:
m
i =1 i =1 i =1
razón por la cual no se toma D∑m =ƒ a − x
i =1
.
Pr

i i N
la media aritmética de las Dm = i=1 .
desviaciones como medida de N
variabilidad.
Varianza
Se llama también desviación cuadrada media de la población.
Definición. Sea X = {x1, ..., xn} un conjunto de n datos reales (n > 2).
i) La varianza de la población X se denota σ2 (que se lee sigma al
n
2
∑ xi −
cuadrado) y se define como: 2
= i =1
, donde μ es la media
n
de la población. n
2
60
2
∑(x − x)i
i =1
= ,
n−1
 n
2

2
∑ xi −
i =1
= ,
ii) La varianza de la muestra X se denotan σ2 (que se lee sigma al
n
2 Recuerda que…
2
∑(x − x) i
i =1
cuadrado) y se define como = , donde x es la media La varianza de una
n−1 muestra tiene una desventaja,
aritmética de la muestra.
pues se deben calcular los
Varianza para datos agrupados desvíos xi – x , i = 1, ... n. Se de-
Para datos agrupados, la varianza de una muestra se calcula así muestra que la varianza puede
m calcularse con la fórmula
∑ ƒ (a − x )
2
i i m

σ2 = i =1
∑x 2
− nx

n
. i
n −1 σ =
2 i =1 .,

ió
Ejercicios resueltos n −1
1. Consideremos el conjunto de datos X = {15, 20, 25, 30, 35, 40, 45}.

ac
En primer lugar, calculamos la media aritmética:

15 + 20 + 25 + 30 + 35 + 40 + 45 210

iz
x= = = 30 .
7 7 Simbología matemática
15 + 20 + 25 + 30 + 35 + 40 + 45 210
x x=x ∈ X , i el = = 30 .

al
D = { x1 −obtenemos
A continuación, 1 ⋅⋅⋅ 7, n ,} de desviaciones:
= 1,conjunto 7  : sumatoria.
+ 20D+−=25 {+x−130− x+ 35 x1 +∈40 X+ = , n ,}= 30 .
= {–15,
D 15 10, 5,0,5,10,15} 451, ⋅⋅⋅210

ci
x= ,i = x : media aritmética.
–15 +{–15, 7
10 + −–5 7
Dm x= − xDx= ∈ 10,+−05,0,5,10,15}
+ 5 + –10 + 15
 8,57,
er σ : letra griega sigma designada
+ 20 +{251+la30desviación
= = ⋅⋅⋅ } 0 +Se5 tiene
D X , i 1, , n , para la varianza.
x =y15
calculamos + 135 +–15 40 +media
+4510= 7+210 –5 =+ 30 .
absoluta. + –10 + 15
D = {–15,n7−D10, m = −5,0,5,10,15}  8,57,
7
m
∑ ( x i − x ) −15 2 + −710 2 + −5 2 + 02 + 52 + 102 + 152
2

D = { x1 − x x12 ∈–15Xi=1, i+=10 +n, n–5,} +( 0 +2)5 +(–10 )+ 15( )

1, ⋅⋅⋅
Dmσ= = =
n ∑ ( x i −7 x )
 8,57,
co

7 2 + −5 2 + 0 2 + 52 + 10 2 + 152
( ) ( ) ( )
2
D = {–15, −10, −5,0,5,10,15} −15 + − 10
n σ = 2 i =1
700 =
donde –15 el+ 10 ∑+ (–5
símbolo 2
+ 5 =+n –10
x i −+x0)significa =+100 .
15
aproximado. Con 2 el conjunto 7 de
Dm = ( −15 7 )2 + (−10)28,57, + ( − 5 ) + 0 2
+ 5 2
+ 10 2 + 152
desviaciones,
σ 2 = i=calculamos 7 =la varianza:= 700 = 100 .
su

1
n n 7 7
∑( x i − x ) (−15)2 =+ (700
2

−10=) 100 .+ (−5) + 0 2 + 52 + 10 2 + 152

2 2

σ =2 i =1
=
a

7
n 7
id

700
= = 100 .
7
ib

Desviación estándar
oh

Definición. Sea X = {x1, ..., xn} un conjunto de n datos reales (n > 2).

i) La desviación estándar de la población X se denota σ (que se lee

Pr

sigma) y se define como

n
2
∑ xi −
= i =1
, donden μ es la media
2
de la población.
n ∑ i x −
ii) La desviación
n estándar =de lai=1muestra X, se denota σ, y se define
como ∑ x i − x (
2
) n
= i =1 , n
n−1 ∑ xi − x
2
( )
= i =1 ,
n−1
donde x denota la media aritmética de la muestra. 61
 Taller práctico
DCCD: M.5.3.1 Calcular e interpretar el rango, d) Calcula la desviación estándar utilizando las
varianza y desviación estándar, para datos no
agrupados y agrupados con apoyo de las TIC.
dos fórmulas y compara los resultados.
1 Resuelve en cuaderno y escribe tu res-
puesta en la cuadrícula. Considera la re-
colección de datos que consiste en una
muestra de 30 valores de la masa corpo-
ral en kilogramos de niños de 5 y 6 años

n
que ingresan a segundo año de educa-
ción básica:

ió
20,35 16,35 19,32 21,75 17,92 18,22

ac
23,15 24,11 21,39 21,43 24,22 22,22 2 Considera el conjunto de datos
22,96 18,85 26,22 22,83 20,18 19,82
ordenados
22,18 21,95 19,56 21,09 20,17 23,01

iz
12,13,13,14,14,14,15,15,15,16,16,
20,01 18,25 25,18 19,30 17,52 21,63 E=
17,17,17,17,18,18,19

al
Con esta información, organiza los da-
tos de menor a mayor, obtén las fre- que corresponden a las calificaciones de

ci
cuencias absolutas, el rango y calcula la la prueba de estadística de 19 estudiantes.
media aritmética y la desviación estándar. er Analiza estos datos, esto es, obtén el
rango, la media aritmética, la varianza y la
a) Para el efecto, primeramente se ordena de desviación estándar.
m
menor a mayor. Resulta
a) Obtén el rango.
16,35; 17,52; 17,92; 18,22; 18,25;
co

18,85; 19,30; 19,32; 19,56; 19,82;

20,01; 20,17; 20,18; 20,35; 21,09;

su

21,39; 21,4; 21,63; 21,75; 21,95;

22,18; 22,22; 22,83; 22,96; 23,01; b) Verifica que la media aritmética es x = 15,5.
a

23,15; 24,11; 24,22; 25,18; 26,22.

id

b) El valor mínimo es xmín = 16,35; el valor

máximo es xmáx = 26,22.
ib

El rango es:
oh

__________________________________________ c) Calcula la varianza y la desviación estándar

con las dos fórmulas y compara los resul-
c) Muestra que la media aritmética es tados con los obtenidos por el resto de la
Pr

631,14 clase.
M= = 21,038 .
30

62
 Trabajen en sus cuadernos. Indaguen y escriban.
3 En un colegio se toma el mismo examen
de matemática a dos paralelos, con 16 4 Una empresa de la ciudad de Ambato
estudiantes cada uno. Las calificaciones
tiene un contrato para fabricar tornillos
sobre diez puntos se resumen en los si-
de 20 mm de largo y 4 mm de diámetro.
guientes conjuntos:
Luego de producir un primer lote y ga-
5,5; 6,2; 6,8; 7,1; 7,5; 7,9; 7,5; 8,2; 8,9;
A= rantizar la producción, toma una mues-

n
8,2; 8,3; 7,5; 8,0; 8,0; 8,4; 9,2 tra de 60 tornillos y mide sus diámetros
en milímetros, cuyos resultados se mues-

ió
6,8; 7,8; 7,9; 7,6; 7,7; 8,7; 8,0; 8,6; 8,3
B= tran en la tabla siguiente:
8,2; 7,0; 7,5; 8,7; 8,1; 7, 5; 7,4

ac
Dr. H. Benálcazar, 2017.
4,03 3,98 4,01 4,05 3,97 4,03
4,08 4,01 4,01 4,00 3,98 3,98
4,07 4,00 4,02 4,01 3,99 3,99

iz
a) Obtén el rango de cada uno de los conjun-
tos de datos A, B. 4,00 4,01 4,00 4,01 4,01 4,02

al
4,01 3,97 3,96 4,00 4,03 4,00
4,04 4,01 4,00 3,95 3,97 3,99

ci
3,97 3,99 3,99 3,96 3,99 3,98
er 3,98 4,08 4,06 4,06 4,00 3,97
4,00 4,02 3,99 3,98 3,95 3,99

4,01 3,95 3,98 3,94 4,02 4,01
b) Calcula la media aritmética de cada uno de
m
estos conjuntos.
a) Ordenen los datos de menor a mayor.
co

b) Elaboren una tabla de frecuencias absoluta,

relativa y relativa acumulada.
c) Obtengan las medidas de dispersión: rango,
su

varianza, desviación estándar.

d) Analicen los resultados y obtengan conclu-
c) Calcula la desviación estándar de cada con- siones.
junto de datos.
a
id

5 Los resultados de las evaluaciones quin-

ib

quemestrales en una institución edu-

cativa en tres paralelos diferentes en la
oh

asignatura de Química son los que se

muestran a continuación.
Trabajo colaborativo A = {4, 5, 6, 9, 10, 5, 7, 8, 9, 6},
Pr

B = {7, 7, 8, 9, 4, 5, 6, 6, 7, 9},
Diversidad funcional C = {4, 5, 7, 8, 9, 10, 7, 8, 9, 6}.
en el aula
a) Obtengan el rango de cada uno de los
Los ritmos y grados de atención suelen variar conjuntos de datos A, B, C.
de persona a persona. Cuando hay dificultades
b) Calculen la media aritmética de cada uno
atencionales, es importante respetar los tiempos
propios para terminar un trabajo. de estos conjuntos.
Archivo editorial, (2020).
c) Calculen la desviación estándar de cada
conjunto de datos.

63
 DCCD: M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de aplicación de las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de las medidas de tendencia central y de dispersión para datos
agrupados dentro del contexto del problema, con apoyo de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e interpretar el coeficiente de variación de un conjunto de datos (agrupados y no agrupados).

Saberes previos
Coeficiente de variación
¿En qué se aplican las
medidas de tendencia central
y dispersión? Proporciona una medida de dispersión que es independiente de la
unidad de medida. Generalmente se usa para comparar dos desvia-
Desequilibrio cognitivo ciones estándar.

n
ió
¿Qué es el coeficiente de Definición. El coeficiente de variación V se define como:
variación y para qué se usa?
desviación estándar σ

ac
V= = .
media aritmética x
Con frecuencia, el coeficiente de variación se expresa como porcentaje:

iz
desviación estándar
V= × 100.

al
media aritmética
Interdisciplinariedad σ
V= × 100.

ci
Cuando se realiza un es- x
tudio estadístico, es importante
determinar las medidas de dis-
er
Ejercicios resueltos
persión porque proporcionan 1. La masa en kilogramos de cinco estudiantes del colegio, de 14
m
información que permite juzgar años de edad, se muestran en el conjunto C = {54, 49, 49, 52, 56}.
la confiabilidad de los resulta-
La media aritmética es x = 260 = 52 kg.
co

dos obtenidos.
5
Por ejemplo cuando en una
empresa de servicios deciden 31
La desviación estándar es σ = = 2,78 .
su

dar un incentivo económico 31 4

al mejor vendedor del mes, σ= = 2,78 .
σ
4 expresado
El coeficiente de variación 2,78
es necesario utilizar el coeficiente V = × 100en = porcentaje
× 100 =es:5,35 % .
de variación en las ventas σ 2,78
x 52
V = × 100 = × 100 = 5,35 % .
a

realizadas para determinar al x 52

id

ganador.
La masa en kilogramos de estas cinco estudiantes, a la edad de 10
años fue: C = {44, 42, 45, 39, 46}. Se tiene
ib

oh

216
x= = 43,2 kg .
5
30,8
Pr

σ= = 2,77 .
5
Shutterstock, (2020) . 199867328

σ 2,77
V = × 100 = × 100 = 6,42 % .
x 43,2

De estos resultados se concluye que la dispersión de las masas de las
estudiantes a la edad de 10 años es ligeramente mayor que a los 14
p Vendedor.
años.

64
2. Considera el conjunto de datos
Conexiones con las TIC
A = {46, 45, 35, 37, 38, 44, 35, 46, 47, 40, 37, 47, 46, 36, 44}, que
corresponden a los tiempos medidos en minutos de un ciclista Existen programas y
que recorre cierta distancia en estos últimos quince días. software educativo gratuito que
nos permite analizar de forma
Calculemos el rango, la media aritmética, la varianza y la desvia- rápida y efectiva los resultados
ción estándar. de un estudio estadístico. Así
por ejemplo, R es un entorno
Para el efecto, ordenamos a este conjunto de menor a mayor. Tenemos de lenguaje de programación
con enfoque estadístico.

n
E = {35, 35, 36, 37, 37, 38, 40, 44, 44, 45, 46, 46, 46, 47, 47}, y luego
obtenemos el conjunto con datos agrupados: R es una implementación de un

ió
software libre del lenguaje S y es
ai 35 36 37 38 40 44 45 46 47 un programa muy utilizado en

ac
fi 2 1 2 1 1 2 1 3 2 investigación.

iz
Cálculamos el rango: de la tabla se tiene tmín = 35 minutos, tmáx = 47
minutos. Luego, el rango es: R = 47 – 35 = 12.

al
Cálculamos la varianza. Para el efecto, calculamos la media aritmé-

ci
tica de los datos agrupados en la tabla de frecuencias:

x=
ƒ1 x 1 + ƒ 2 x 2 + ... + ƒ m x m
er
ƒ1 + ƒ 2 + ... + ƒ m
m
2 × 35 + 36 + 2 × 37 + 38 + 40 + 2 × 44 + 45 + 3 × 46 + 2 × 47
=
15
co

623
= = 41,53 minutos.
15
su

Calculamos la varianza de los datos agrupados. Para ello obtenemos

el siguiente conjunto de desvíos:

(xi – x) –6,53 –5,53 –4,53 –3,53 –1,53 2,47 3,47 4,47 5,47
a

fi 2 1 2 1 1 2 1 3 2
id

Con esta información, pasamos al cálculo de la varianza:

ib

∑ ƒ (x − x )
2
i i
oh

σ2 = i =1

n −1
2 (–6,53) + (−5,53 ) + 2 (–4,53 ) + (–3,53) + (–1,53) + 2 (2,47) + (3,47) + 3 ( 4,47) + 2 (5,47)
m 2 2 2 2 2 2 2 2 2

∑ ƒ i (x i − x )
2
σ = 2
Pr

σ2 = i =1 15
315,7335 n −1
σ2 = = 22,5524. 2
2 (–6,53) + (−5,53) + 2 (–4,53) + (–3,53) + (–1,53) + 2 (2,47) + (3,47) + 3 ( 4,47) + 2 (5,47)
2 2 2 2 2 2 2 2
14 σ2 =
n 15
∑dato( x i − se
x ) calcula
2
Con este 315,7335
la desviación
σ2 = = 22,[Link]ándar:
σ= i =1
= 22,5524 = 4,75.
14
n −1 n

∑( x − x )
2
i

σ= i =1
= 22,5524 = 4,75.
n −1

65
 Taller práctico
DCCD: M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de aplica-
ción de las medidas de tendencia central y de dispersión 2 En la siguiente tabla se muestra un con-
para datos agrupados, con apoyo de las TIC. M.5.3.3. Juz-
gar la validez de las soluciones obtenidas en los proble- junto de datos de una población:
mas de aplicación de las medidas de tendencia central
y de dispersión para datos agrupados dentro del contex- 1,8 1,6 1,4 1,7 1,9
to del problema, con apoyo de las TIC. M.5.3.4. Calcular 2,2 2,8 2,3 1,4 2,2
e interpretar el coeficiente de variación de un conjunto
de datos (agrupados y no agrupados). 1,4 2,1 2,1 2,9 1,4
1 Completa el proceso. Calcula la des- 2,2 1,6 2,1 2,0 1,8

n
viación media absoluta y la varianza del
conjunto de datos a) Ordena en forma ascendente, de menor a

ió
V = {15, 23, 25, 27, 29, 44, 45}. mayor.

ac
Calcula la media aritmética.
15 + 23 + 25 + 27 + 29 + 44 + 45

iz
x= ,
7

al
x = ____________________________________
b) Obtén las frecuencias absolutas de los datos.

ci
El conjunto de desvíos D (desviaciones) er
está dado como
m
__________________
c) Obtén las medidas de dispersión: rango,
co

cuya desviación media absoluta es: varianza y desviación estándar.

−14,71 + −6,71 + −4,71 + −2,71 +

su

−0,71 + 14,29 + 1529

Dm =
7
Dm = ____________________________________
a

d) Obtén el coeficiente de variación.
id

Cálculo de la varianza:
ib

∑( x − x )
2
oh

σ2 = i =1

n
e) Analiza los resultados.
(–14,71) + (−6,71) + (–4,71) +
Pr

2 2 2

___________________________________________
( –2,71) + ( 0,71) + (14,29 ) + (15,29 )
2 2 2 2
___________________________________________
σ =
2

7 ___________________________________________
___________________________________________
σ2 =
7
σ =2
____________________________________

66
3 Trabajo colaborativo
Resuelve en tu cuaderno y escribe en
la cuadrícula la respuesta. En el colegio Diversidad funcional
XYZ de la ciudad de Guayaquil se toma en el aula
una muestra de la estatura medida en
metros de 36 estudiantes del primero de En los equipos de trabajo suelen existir perso-
nas tímidas y que les cuesta relacionarse con
bachillerato, cuyos datos se muestran en
los demás, tratemos de integrarlas a todas las
la tabla siguiente:

n
actividades.
Archivo editorial, (2020).
1,54 1,58 1,65 1,73 1,62

ió
1,58 1,59 1,75 1,62 1,70 Trabajen en equipo. Indaguen y escriban.
1,65 1,64 1,68 1,59 1,60

ac
1,74 1,77 1,76 1,67 1,65 4 Las calificaciones sobre veinte puntos
1,68 1,57 1,64 1,76 1,58
obtenidas en la evaluación de la materia

iz
1,58 1,62 1,65 1,66 1,69
de Biología se registran en la siguiente
1,64 1,67 1,71 1,73 1,69

al
tabla:
1,58 1,69 1,69 1,68 1,68
18 12 15 15 16

ci
a) Ordena los datos de menor a mayor y ela- 13 12 14 14 16
bora una tabla con las frecuencias [Link] 17 16 18 17 17
15 13 18 16 16
14 15 15 17 16
m
a) Ordenen los datos de menor a mayor.
co

b) Elaboren una tabla de frecuencias absoluta,

relativa y relativa acumulada.
c) Obtengan las medidas de dispersión: rango,
b) Obtén las medidas de de dispersión: rango,
su

varianza, desviación estándar y coeficiente

varianza, desviación estándar. de variación.
d) Analicen los resultados.
a
id

5 Demuestren que la varianza se calcula

ib

con la fórmula
n

∑x 2
− nx 2
oh

c) Calcula el coeficiente de variación. n i

∑x −σnx=2
2 i =1
2
.
i
n − 1
σSugerencia:
2
= i=1 . 2en consideración que
Pr

n −(1tomen
xi − x ) = xi2 − 2 xi x + x 2 , ∀ i = 1, ⋅⋅⋅ , n ;
( xi − x ) = xi − 2 xi x + x ,
2 2 2
∀ i = 1, ⋅⋅⋅ , n ;

y apliquen las propiedades del sumato-

rio y de la media aritmética.
d) Analiza los resultados.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
67
 DCCD: M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos no agrupados y para datos agrupados. M.5.3.6. Representar en
diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor máximo y valor mínimo de un conjunto de datos.

Saberes previos

¿Qué son y para qué

Medidas de posición
sirven las medidas de posición?
Entre las medidas de posición, tenemos los cuartiles, los deciles
Desequilibrio cognitivo y percentiles.
Sea A = {x1, . . . , xn} un conjunto de n datos reales de una población
¿Con qué cuartil, decil
o de una muestra, de los que suponemos que están ordenados en

n
y percentil está relacionada la
mediana? forma ascendente, esto es, xi < xi+1 , ∀i = 1, . . . , n – 1; y que están

ió
agrupados así:
x1 x2 ... xm

ac
ƒ1 ƒ2 ... ƒm

iz
A la frecuencia acumulada de cualquier medida o clase la denotamos
con Fj y la definimos como Fj = ƒ1 + . . . + ƒj, para j = 1, . . ., m.

al
ab Glosario
c

ci
Cuartiles
cuartil. Cualquiera de los Definición. Los cuartiles son números que dividen al conjunto A en
percentiles 25, 50 o 75.
percentil. Valor que divide un
er
cuatro partes porcentualmente iguales.

Para la obtención de los cuartiles, se calculan los números reales 0,25n,

m
conjunto ordenado de datos
estadisticos deforma que un 0,5n, 0,75n. Se tienen tres cuartiles denotados Q1, Q2, Q3, que guardan
la relación Q1 < Q2 < Q3. Estos cuartiles dividen al conjunto A en cuatro
co

porcentaje de tales datos sea

4
inferior a dicho valor.
A1, A2, A3, A4, de modo que A = ∪ Ai ,
4
subconjuntos
A =designados
donde
∪
i =1
Ai ,
i =1

{ } {
A = x ∈ A x ≤ Q , A = x ∈ A x ≤ Q , A1 = x i ∈ A x i ≤ Q1 , A2 } { }
su

1 i i 1 2 i i 2

Recuerda que… A3 = {x ∈A x ≤ Q } ,
i i 3 A4 = {x ∈A Q
i 3 ≤ x } . A = { x ∈ A x ≤ Q } ,
i
3 i i 3 A4
a

El cuartil Q1, este es un El número de elementos de cada uno de estos conjuntos se denota
valor numérico tal que bajo
id

con N(A1), N(A2), N(A3), N(A4).

este o coincidente está ubicado
Se tiene: N(A1) ≤ 0,25n; N(A2) ≤ 0,5n, N(A3) ≤ 0,75n, N(A4) ≥ 0,25n.
el 25 % de todos los valores del
ib

conjunto A, los cuales se reco- Ejercicio resuelto

gen en el conjunto A1. El cuartil Considera el conjunto de 10 datos dados en el conjunto:
oh

Q2 coincide con la mediana. A = {7,5; 7,9; 7,5; 8,2; 8,1; 8,2; 8,3; 7,5; 8,0; 8,0}.
Debajo del cuartil Q3, o coinci- x + x 8,0 + 8,0
dente con Q3, está el 75 % de xm = 5 6 = = 8,0
2 2 ascendente, se tiene
Pr

Ordenamos este conjunto en forma

x +dexA. A8,0
los datos este+conjunto
8,0
= 5 6=
lox mnotamos = 8,0 A = {7,5; 7,5; 7,5; 7,9; 8,0; 8,0; 8,1; 8,2; 8,2; 8,3}.
2 2
A 3== {xi  A|xi ≤ Q3}. Como el número de elementos n del conjunto A es par, n =10, la
x + x 8,0 + 8,0
El rango intercuatil se denota mediana x m = 5 6 = = 8,0 . Este coincide con el cuartil
2 2
con RIC y se define como Q2 , luego Q2 = 8,0. El 50 % de los datos se ubica bajo el cuartil Q2,
A=
RIC = Q3 – Q1.
esto es, {7,5; 7,5; 7,5; 7,9; 8,0}. La mediana de este conjunto es Q1 = 7,5.
Este número mide la dispersión
El 25 % de los datos está ubicado bajo o coincidente con el cuartil Q1.
de los datos comprendidos
entre el primer y tercer cuartil. En consecuencia, A1 = {7,5; 7,5}, N(A1) = 2.
68
El conjunto:
Recuerda que…

A2 = { x i ∈ A x i ≤ Q2 } = {7,5; 7,5; 7,5; 7,9; 8,0 } , N ( A2 ) = 5 . Para datos agrupados,

los cuartiles Q1, Q2, Q3 se calcu-
La mediana {∈ Aconjunto
A3 = x i del }
= {7,5;
x i ≤ Q3 {8,0; 8,1; 7,5; 7,5;8,3}
8,2; 8,2; 7,9;es8,0;
Q3 =8,0; 8,1 } , N ( A3 ) = 7, lan con la siguiente fórmula:
8,2. Entonces
A2 = { x i ∈ A x i ≤ Q2 } = {7,5; 7,5; 7,5; 7,9; 8,0 } , N ( A2 ) = 5 .
A4 = { x i ∈ A Q3 < x i } = {8,2; 8,2; 8,3 } , N ( A4 ) = 3 . Q j = Lj +
k − Fj
L , j = 1,2,3 .
A3 = { x ∈ A x ≤ Q } = {7,5; 7,5; 7,5; 7,9; 8,0; 8,0; 8,1 } , N ( A ) = 7,
i i 3 3 ƒj
A4 = { x ∈ A Q < x } = {8,2; 8,2; 8,3 } , N ( A ) = 3 .
i 3 i 4

n
De la definición del rango intercuatil, se tiene

ió
RIC = Q3 – Q1 = 8,2 – 7,5 = 0,7. Simbología matemática

ac
Con datos agrupados, se obtienen los resultados que se muestran en De la fórmula anterior
la tabla: se tiene:

iz
Lj es el límite inferior de la clase
Valores 7,5 7,9 8,0 8,1 8,2 8,3 del cuartil j, Fj es la frecuencia

al
Frecuencia ƒi 3 1 2 1 2 1 acumulada de la clase que
Frecuencia acumulada Fi 3 4 6 7 9 10 antecede a la clase del cuartil

ci
j×n
Archivo editorial, (2020).
j, ƒj es la frecuencia de la clase
− Fj del cuartil j, y L es la longitud
Q j = Lj + 4
j×n ƒ j
er
L , j = 1,2,3. del intervalo de la case del
cuartil j.
− Fj
m
Así, para el cuartil Q
Q j = Lj + , se 4
tiene n L1 = 7,5, F1 = 3, ƒ1 = 3, j = 1,
1 − FL , j = 1,2,3.
L = 7,5 – 7,5 = 0. Luego ƒ j4 1 2,5–3
Q1 = L1 + L = 7,5 + × 0 = 7,5.
co

j ×nn ƒ 1 3
−−F1Fj
2 2,5–3
n j = 1,2,3.
QQj =
1= L j L+1 + 44 ×
LL=, 7,5
− F+ × 0 = 7,5.
5–4
Q2 = Lƒƒ2 j1+ 4
2
L =37,5 + × 0,5 = 8,0.
su

n 2×n −F 2 ƒ 1
Para el cálculo del cuartil−Q F1 , se 2tiene L = 7,5,
n 2,5–3 5–4F = 3, ƒ2 = 1, j = 2,
Q Q = L= +L 4+ 42L j=× 7,5 L +=Fj 7,52 + × 0 =2× 0,5
− 7,5.= 8,0.
L = 8,0 – 7,5 = 10,5.2 Entonces,
1 2
D j =ƒL1j +ƒ 210 L , 3j = 1,1⋅⋅⋅ ,9,
a

2 ×j ×nn − F ƒ j
id

− F2 j
5–4
Q2D=j =L2L+j + 410 LL=, 7,5j = +1, ⋅⋅⋅ ,9, × 0,5 = 8,0.
ƒƒ2 j 1
ib

j×n
Se propone como ejercicio j × n el cálculo − Fj del cuartil Q3.
− Fj 4
oh

Q j =10L j + L , j = 1,2,3.
Dj = Lj + Lƒ, j j = 1, ⋅⋅⋅ ,9,
Deciles ƒj
Definición. Los deciles son nnúmeros reales que dividen al conjunto
− F1
Pr

A en diez partes porcentualmente iguales.2,5–3

Estos valores se denotan
Q1 = L1 + 4 L = 7,5 + × 0 = 7,5.
con D1, . . ., D9. ƒ1 3
2×n
Para datos agrupados, los deciles−DF12, D2,. . ., D95–4
se calculan con la si-
guiente fórmula Q2 = L2 + 4 L = 7,5 + × 0,5 = 8,0.
ƒ2 1
j×n
− Fj
D j = L j + 10 L , j = 1, ⋅⋅⋅ ,9,
ƒj

69
 donde Lj es el límite inferior de la clase del decil j, Fj es la frecuencia
Recuerda que…
acumulada de la clase y que antecede a la clase del decil j, ƒj es la fre-
Para la obtención de los cuencia de la clase del decil j, L es la longitud del intervalo de la clase
deciles, el conjunto A debe con- del decil j.
tener al menos diez elementos.
Se calculan los números reales Percentiles
0,1n , 0,2n , . . ., 0,9n que corres- Definición. Los percentiles son números reales que dividen al con-
ponden al máximo número de junto A en cien partes porcentualmente iguales. Estos valores se de-
elementos que puede contener notan con P1, . . ., P99.
cada decil.

n
En la Figura 1.9. que sigue, se Para datos agrupados, los percentiles Pj, j = 1, . . ., 99 se calculan con las

ió
muestra un diagrama de caja y fórmulas similares a las de los cuartiles y deciles. Así,
bigotesRecuerda
asimétrico,que…
con mayor

ac
concentración al lado derecho. j×n
− Fj
Pj = L j + 100 L , j = 1, ⋅⋅⋅ ,99,
ƒj

iz
0 xmín Q1 Q2 Q3 xmáx

al
p Figura 1.9. donde Lj es el límite inferior de la clase del percentil j, Fj es la frecuen-
cia acumulada de la clase que antecede a la clase del percentil j, ƒj lo
En la Figura 1.10. que sigue, se

ci
muestra un diagrama de caja y frecuencia de la clase del percentil j, y L es la longitud del intervalo de
bigotes asimétrico, con mayor la clase del percentil j.
er
concentración al lado izquierdo.
Diagrama de caja y bigotes
m
Para dibujar el diagrama de caja y bigotes se procede así:
0 xmín Q1 Q2 Q3 xmáx
co

p Figura 1.10. i) Obtén la mediana que coincide con el cuartil Q2, la media aritmé-
tica x y los dos cuartiles Q1, Q3.

ii) En la recta numérica, marca los tres cuartiles. Dibuja un rectán-

su

gulo con base en los extremos de los cuartiles Q1 y Q3 ; y longitud

del rango intercuartílico RIC. La altura de este rectángulo debe ser
razonable para detectar simetrías. Los bigotes también se cono-
a

cen como extensión. Son segmentos de recta que se extienden

id

desde la caja hasta el valor mínimo de los datos y de la caja al valor

máximo de los datos.
ib

iii) Una vez lista la caja, traza la altura en el punto Q2.

a
oh

acbb Glosario
c iv) Traza dos segmentos de recta: el primero que va de xmín a Q1, el
diagrama. Dibujo segundo que va de Q3 a xmáx (ligeramente sobre la recta numérica).
Pr

geométrico que sirve para

demostrar una proposición, re- En la Figura 1.11. se muestra el diagrama de caja y bigotes construido
solver un problema o represen-
(en este caso, simétrico).
tar de una manera gráfica la ley y
variación de un fenómeno.

0 xmín Q1 Q2 Q3 xmáx
p Figura 1.11.

El interés es detectar si el 50 % de la población está en los límites de

70
la caja. Cuando la media no está en el centro del rectángulo, la distri-
bución no es simétrica.
Taller práctico
DCCD: M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuarti- Trabajo colaborativo
les, deciles y percentiles) para datos no agrupa-
dos y para datos agrupados. M.5.3.6. Representar Diversidad funcional
en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor en el aula
máximo y valor mínimo de un conjunto de datos.
1 Completa el desarrollo. En ocasiones los temas de Estadística son muy
Los siguientes datos corresponden a una rápido o toman un poco de tiempo en aprender-
muestra de 30 valores del peso en kilo- los, todo depende de la capacidad e interés de los
gramos de niños de 5-6 años que ingre- compañeros. Respetemos los tiempos y procesos
san a primer año de básica en la provincia de aprendizaje.

n
Archivo editorial, (2020).

de Guayas:

ió
Indaguen, analicen y resuelvan en equipo.
20,35 16,35 19,32 21,75 17,92
23,15 24,11 21,39 21,43 24,22 2

ac
Con los datos de la empresa de tuercas,
22,96 18,85 26,22 22,83 20,18
trabajada en páginas anteriores y cuya
18,22 25,18 22,18 21,95 19,56
información del diámetro de los tornillos

iz
22,22 19,30 21,09 20,17 23,01
es:
19,82 17,52 21,63 20,01 18,25

al
4,03 3,98 4,01 4,05 3,97
a) Ordena los datos de mayor a menor. 4,08 4,01 4,01 4,00 3,98

ci
4,07 4,00 4,02 4,01 3,99
___________________________________________ 4,00 4,01 4,00 4,01 4,01
___________________________________________
___________________________________________
er 4,03
4,01
4,04
3,97
4,01
3,96
4,00
4,00
3,95
4,03
3,98 3,97 3,99 3,99 3,96
m
3,99 3,98 4,08 4,06 4,06
b) El valor mínimo es xmín = 16,35. El valor máxi-
4,02 4,00 4,02 3,99 3,98
mo es xmáx = 26,22.
co

4,00 4,01 3,95 3,98 3,94

Obtén seis intervalos de igual longitud. 3,97 3,99 4,00 3,97 4,02
3,99 3,98 3,95 3,99 4,01
x m á x − x m í n 26,22 − 16,35
h= = = _________ realicen lo siguiente:
su

6 6
a) Ordenen los datos de menor a mayor.
c) Completa la tabla.
b) Elaboren una tabla de frecuencias absoluta,
a

Intervalo Frecuencia relativa y relativa acumulada.

Relativa
id

Mínimo Máximo Absoluta Relativa

acumulada c) Obtengan los cuartiles Q1, Q2, Q3.
16,35 18,00 3 0,10 0,10 d) Obtengan los deciles D2, D4, D6, D8.
ib

18,00 19,64 6 0,30 e) Obtengan los percentiles P25, P50, P75 y com-
19,64 21,29 6 paren con los tres cuartiles.
oh

21,29 22,93 8
22,93 24,58 5 3 Las calificaciones sobre veinte puntos en
24,58 26,22 2 1,00
Pr

una materia son.

30 1,00
Archivo editorial, (2020). 18 12 15 15 16
d) Calcula el percentil P20 . 13 12 14 14 16
17 16 18 17 17
Tienes estos datos:
15 13 18 16 16
j = 20, F20 = 6, L20 = 18, ƒj = 3; ƒi = 6 14 15 15 17 16
L = 1,65.
Resuelve en tu cuaderno. a) Obtengan la varianza y la desviación estándar.
Obtén la información de la tabla y calcula b) Obtengan los cuartiles Q1, Q2, Q3.
el percentil. c) Obtengan los deciles D2, D4, D6, D8.

71
 Solución de problemas
cotidianos
Aplicaciones en economía 3. Problema de la vida real. Un tanque tiene la
1. En un modelo sencillo de rendimiento de la inver- forma de un paralelepípedo, con las siguientes
sión en la asignación de recursos a la investigación dimensiones internas: largo l, ancho a y altura z.
y desarrollo, considera los siguientes elementos: Este tanque está firme en su base, tiene paredes
inversión total I, medida en dólares; tasa de renta- de espesor e y está abierto en su parte superior.
bilidad R; utilidad esperada antes de invertir en la

Shutterstock, (2020) . 525149314

Archivo editorial, (2020). Caja

investigación y desarrollo U. Los costes de investi- espesor e altura z
gación y desarrollo C están relacionados como:

n
largo l

ió
C = U – RI.
ancho a
Su superficie interna y externa se debe cubrir con

ac
Un ejemplo hipotético de la
industria textil requiere de piezas de cerámica de forma cuadrada de lado x.
innovación permanente de Cada pieza de cerámica cuesta c dólares y el costo

iz
sus productos. Supón que en de mano de obra es de $ 3,00 por metro cuadra-
las condiciones actuales una p Piezas de cuero. do. Entre cada pieza de cerámica y las paredes, se

al
pequeña empresa textil tie- deja un espacio de 2 mm, de modo que:
ne una utilidad anual U = $ 50 000,00, una tasa

ci
de rentabilidad R = 0,30 $/año y una inversión l = N1x, a = N2x, z = N3x, e = N4x.
I = $ 150 000,00. ¿Cuáles son los costes de inves-
er
tigación y desarrollo de esta empresa? Siendo Ni  +, i = 1, 2, 3, 4.
Obtén una fórmula que permita calcular el cos-
m
Analiza los datos y calcula. to de recubrimiento de cerámica de este tanque.
Sigue los siguientes pasos.
co

C = U – RI = 50 000 – 0,3 × 1 500 000

= 50 000 – 45 000 = 5 000. a) El área de la base Ab es Ab = la. Muestra que
el área lateral interna es Ai = 2z(a + l) y el área
Responde la pregunta. total interna del tanque es AI = Ab + Ai = la +
su

Los costes de investigación y desarrollo de esta 2z(a + l). Prueba que el número de piezas de
empresa no deben superar los $ 5 000,00 en el año. cerámica para el revestimiento interno es
NI = N1N2 + 2N3(N1 + N2) y su costo es CI = cNI.
a

b) Prueba que el volumen total de las paredes

id

Practica en tu cuaderno del tanque es VT = ez(a + 2e + 2l).

Aplicaciones en economía, en el sector c) Prueba que el área lateral externa (no incluye
ib

de la construcción la base) es AE = 2z(a + l + 2e) + 2e(a + 2l + 2e),

2. El costo de pegado de cerámica de cada metro que el número de piezas de cerámica es
oh

cuadrado es ofertado en el mercado como C en NE = 2N3(N1 + N2 + 2N4) + 2N4(2N1 + N2 + 2N4)

$/m2; el costo de cada metro cuadrado de cerá- y que, por lo tanto, su costo es CE = cNE.
Pr

mica exhibido en un almacén es Mc en $/m2. Se

debe pegar cerámica en una escalinata que cons- d) Muestra que el costo total de mano de obra
ta de n gradas y se debe estimar el costo total de y de las piezas de cerámica es:
la realización de esta obra. Elabora un modelo CT = c(NI + NE) + 3(AT + AE).
matemático.
e) Si N1 = 16, N2 = 12, N3 = 10, N4 = 2, prueba que
Considera, en primer lugar, que cada grada está se deben comprar 1 584 piezas de cerámica.
caracterizada por su altura z, el ancho del peldaño Prueba que el área total de la superficie inter-
a; la longitud de la grada b. Entonces, la altura de na y externa del tanque es 1 584 x2 en m2.
la escalinata es nz; su longitud es L = an (forman Si c = 0,2 dólares y x = 0,08 m, explica que lo
un triángulo rectángulo). ¿Cuál es el área de la re- que debe pagar es $ 1 077,12.
gión superior de cada grada? ¿Cuál es el área total?
72
 Desafíos científicos

La matemática, la economía y las finanzas

¿Qué tiene que ver la matemática con la economía y las finanzas?
Pues, en realidad, mucho. ¿Te has puesto a pensar en los problemas
de finanzas como, por ejemplo, los de compra de autos, casas,
créditos o de seguros de vida? En todos ellos y en otros más ne-

Shutterstock, (2020) ,478274164

cesitamos recurrir a conocimientos matemáticos para su eficaz
solución.

n
Algunos premios nóbeles de economía ganaron el premio por

ió
sus nuevas teorías matemáticas que explican argumentos eco-
nómicos complejos.

ac
La mercadotecnia recurre a numerosos tipos de modelos, como
los siguientes: comportamiento del consumidor, segmentación del

iz
mercado, proyección de la demanda, diseño del producto, modelos p Negocios de la banca.

al
de precios, promoción de ventas, decisión sobre la publicidad, planea-
ción de mercado y respuesta de la competencia, entre otros.

ci
Tomado de Benalcázar Gómez, H. (2014). Fundamentos de Matemática. Quito.
er
La matemática
m
y las profesiones
co

Economía en finanzas
su

La carrera de Economía en finanzas forma profesionales con compe-

tencias en el análisis e interpretación de estados financieros, en la
formulación de estrategias innovadoras de inversión y operación
en el sistema financiero nacional, en los mercados de valores
a

Shutterstock, (2020) .169474493

y de precios justos. De esta manera, es posible la optimización
id

y toma de decisiones en la gestión organizacional de empresas

públicas, privadas y solidarias.
ib

Para ser un economista en finanzas, se requiere principalmente

oh

haber desarrollado algunas competencias como:

• Estudio y afinidad por las ciencias exactas (el cálculo integral,
la matemática y la estadística).
Pr

• Conocimiento y dominio de la informática, navegación en Internet

p Finanzas.
y su aplicación en la administración.
El economista en finanzas puede dedicarse al análisis e interpretación
de sistemas de información gerencial, gestionar proyectos de inver-
sión, financiación y riesgos. Puede trabajar en empresas públicas o
privadas locales o a nivel internacional.
Adaptado de: [Link]
/academico/reforma/fundamentacion_carreras.pdf

73
 TIC
¿Qué es GeoGebra?

20) .Geogebra
GeoGebra es un software interactivo de matemática que
reúne dinámicamente geometría, álgebra y cálculo. Lo pue-

(20
des descargar gratuitamente desde:

Archivo editorial,
[Link]

Vista múltiple de objetos matemáticos

n
GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemático, tal

ió
como puedes observar: Vista algebraica, Gráfica y Hoja de cálculo.

ac
Solución de sistemas lineales con dos ecuaciones y dos incógnitas
2x + 3y = 13.
Vamos a resolver con GeoGebra el sistema:
5x – 2y = 4.

iz
1. Digita en Entrada cada ecuación. Luego da

al
clic.

Archivo editorial, (2020) .Geogebra

ci
2. Da clic en punto A y escoge la opción
Intersección de dos objetos. er
m
3. Arrastra el mouse donde se cortan
las rectas y aparecerán las coorde-
nadas.
co

4. En Vista algebraica aparecen las ecuaciones

y el punto de intersección de las rectas,
que es la solución del sistema.
su

Solución de un sistema cuadrático con GeoGebra

Vamos a resolver con GeoGebra el sistema: y = x2 – 3x + 2.
y = 2x2 – 3x + 1.
a

1. Digita en Entrada cada ecuación. Luego da

id

clic.
ib

2. Da clic en punto A y escoge la opción In-

tersección de dos objetos. Arrastra el mouse
oh

donde se cortan las gráficas y aparecerán

Archivo editorial, (2020) .Geogebra

las coordenadas.
Pr

3. Para cambiar el color de las gráficas, haz

clic derecho sobre la gráfica y selecciona
Propiedades. Elige el color y el estilo que
deseas.

Consejo útil
• Al dar clic derecho, aparece un cuadro que te permite renombrar,
borrar o copiar la función a la que estás ingresando.
• Recuerda mirar la Vista algebraica. Ahí aparecen las funciones que se
74 grafican y los puntos de intersección.
 Uso de la calculadora gráfica
Uso de software libre
Uso de la calculadora graficadora f(x) 9860 G SD
Una de las calculadoras graficadoras es la f(x) 9860 G SD. La puedes des-

Archivo editorial, (2020) .Geogebra

cargar gratis desde el siguiente enlace:
[Link]
[Link]

n
Esta calculadora consta de varios menús, con uno de los cuales vamos a

ió
trabajar para resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones con dos
incógnitas.

ac
Solución de una inecuación con dos variables
Vamos a encontrar la región solución de la inecuación y > 2x – 3.

iz
Archivo editorial, (2020) .Geogebra

al
ci
er
2. Selecciona Type F3.
3. Con la tecla F6 recorre a la
m
1. Selecciona menú 5, Graph. derecha y selecciona y >.
co

5. Presiona la 6. Observa que la

Archivo editorial, (2020) .Geogebra

tecla F6 Draw recta aparece con

y aparecerá línea punteada.
el gráfico de Esto se debe a que
su

la inecuación la inecuación no
4. Digita el segundo miem- con dos es estricta.
bro de la inecuación. incógnitas.
Puedes tomar
a

Utiliza la tecla para un punto de la

id

la incógnita x. región sombreada

para verificar la
ib

solución.
Solución de un sistema de inecuaciones con dos variables
Vamos a encontrar la región solución del sistema: y > 2x – 3.
oh

y ≤ –x2.
Archivo editorial, (2020) .Geogebra

Pr

Consejo útil
• Si no puedes apreciar
correctamente la
gráfica, presiona en
este orden:
1. A partir del punto 4 del 2. Digita la inecuación 3. Aparece la región .
ejercicio anterior, selec- y presiona la tecla solución sombreada.
ciona Type. Con la tecla . Verifica la solución La escala del gráfico
F6 recorre a la derecha con un punto de se estandarizará.
y selecciona y ≤ con F4. esa región.

75
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Platos típicos En la actualidad, la comida típica de nuestro país

de nuestro país
es muy diversa. Sin embargo, nuestros jóvenes
desconocen de ella, pues no han degustado la
gastronomía típica de nuestro país.
Recursos
• Estudiantes de educación A través de una investigación, y luego de una
encuesta aplicada a varios estudiantes de edu-

n
básica superior y bachille-
rato cación básica superior y bachillerato, los aprendices p Plato tradicional.

ió
determinarán los platos típicos que conocen y esta- Hornado.

Shutterstock, (2020) .297476246

• Acceso a Internet
• Hojas blecerán cuál de ellos tiene mayor preferencia entre

ac
• Computadora las personas encuestadas.

Objetivos

iz
al
• Investigar los platos típicos de la Sierra y la Costa de nuestro país
ab Glosario
para plantear una encuesta en la institución educativa de los estu-
c

ci
gastronomía. Arte de diantes y determinar cuál de los platos tiene mayor frecuencia.
preparar una buena comida. • Analizar la edad de los estudiantes que optaron por un plato típico
er
con mayor frecuencia.
• Aplicar los conocimientos de medidas de tendencia central y es-
m
tadígrafos de dispersión para realizar el análisis de la información.
Flavio Muñoz M., (2020) . Colección Galápagos

• Presentar la información en Prezi, utilizando diagramas estadísticos.

co

Actividades
su

• Formen equipos de trabajo, de tres estudiantes por grupo.

• Planteen una encuesta para determinar los platos típicos que
conocen las personas encuestadas y para establecer cuál es el de
mayor frecuencia. En la encuesta, deben solicitar la edad de la
a

persona que participa.

Shutterstock, (2020) .137037944

id

• Supongan que 50 estudiantes prefieren el ceviche y que sus eda-

des, en años, son las siguientes:
ib

13, 12, 13, 14, 11, 12, 18, 14, 18, 18, 13, 15, 16, 16, 15, 13, 14 11, 12, 13,
12, 15, 17, 17, 17, 13, 12, 14, 11, 12, 12, 13, 13, 15, 15, 16, 13, 14, 14, 11,
oh

12, 14, 13, 10, 10, 17, 10, 16, 15, 13.
• Organicen la información en una tabla de frecuencias con datos
agrupados, y luego determinen las medidas de tendencia central,
Pr Shutterstock, (2020) , 227031454

media, mediana y moda.

• Determinen la desviación media y la desviación típica.
• Representen la información en un histograma y un polígono
de frecuencias. Luego, preparen el informe con una presentación
en Prezi.
p Variedad de platos típicos de todas las
regiones de Ecuador: ceviche, cuy, dulce de
higos. Conclusiones
Luego de terminar el proyecto, expongan dos conclusiones en don-
de expresen claramente para qué y cómo aportó la matemática en la
y realización de este proyecto.
76
 En síntesis

Álgebra y funciones

n
ió
Estadística

ac
Shutterstock, (2020) ,123084676

Shutterstock, (2020) , 96444614

iz
al
ci
p Botones de una
er p Gráfico de negocios.
m
calculadora científica.
co

Números reales Medidas de tendencia central

y de dispersión
su

Propiedades de los números reales

• Medidas de tendencia central: media,
mediana y moda para datos agrupa-
dos y no agrupados
a

• Estructuras algebraicas • Fórmulas y ecuaciones

y de orden • Rango, varianza, desviación estándar
id

• Sistemas de dos ecua- para datos no agrupados y agrupados

• Operaciones en . ciones lineales con dos
Adición. Propiedades incógnitas métodos • Aplicaciones de las medidas de ten-
ib

de solución: gráfico, dencia central y de dispersión

Producto. Propiedades
igualación, sustitución
oh

• Productos notables y y eliminación

factorización
• Orden en el conjunto
Pr

• La raíz cuadrada. de los números reales.

Propiedades Propiedades
• Potenciación con • Intervalos: acotados
exponentes enteros. e infinitos
Propiedades
• Ecuaciones e inecua-
• Potenciación de ciones de primer grado
números reales con con valor absoluto
exponentes racionales.
Propiedades

77
 Evaluación sumativa
Heteroevaluación
5 Sea x   que satisface, en cada ejercicio,
I.M.5.1.1. Aplica las propiedades algebraicas de
los números reales en productos notables, facto- la condición indicada. Obtén la desigual-
rización, potenciación y radicación. dad propuesta.
1 Sea x  . En cada literal se define S  .
Simplifica la escritura de S, justificando a) x ≤ –2, entonces –3(x – 2) ≥ 12.
cada resultado. Una vez simplificado, b) x ≤ 0, entonces 10(x – 3) + 18 ≤ –12.
calcula S en el dato x que se indica.

n
(I.2.) M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones
1

ió
a) S = (x – 1)2 + (x + 1)2; x = . mxn con diferentes tipos de soluciones, em-
5 pleando varios métodos y en problemas de
aplicación; juzga la validez de tus hallazgos. (I.2.)

ac
6 Halla la solución de los sistemas de ecua-
b) S = (10x – 1)(10x + 1) – (9x – 2) – 20x + 40x;
2 2
ciones por cualquier método.
x = –3.

iz
a) x – y = 1. b) 5x – 2y = –4 3 .
2y = –1.

al
3 y = 6.
2 Sean a, b, c  . Demuestra que:

ci
a) (–a)(–b)(–c) = –abc. er
b) –(a – b) = b – a. 7 En cada uno de los sistemas de ecuacio-
m
nes lineales, donde a, b   designan las
3 incógnitas, aplica el método de elimi-
Sean a, b, c  +, m, n, p, q  Z+.
co

nación gaussiana y explica el resultado

Demuestra:
obtenido.
m p mq + np
a) a n a q = a nq . a) 500a + 150b = 1 800.
su

m p mp –5a – 1,5b = 60.

b) a n q =a nq .
m p mp
c) a– n q = a– nq . b) –0,16a + 0,5b = 0,84.
a

16a – 500b = 201.

id

(I.3.) I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de

primer grado, con valor absoluto, con una o dos
ib

variables; resuelve analíticamente una inecuación;

expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las
recta numérica; despeja una variable de una fórmula medidas de centralización y dispersión para datos
oh

para aplicarla en diferentes contextos. agrupados y no agrupados; representa la infor-

4 Con los intervalos A, B que se dan en mación en gráficos estadísticos apropiados y los
interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)
cada ítem, determina A  B. En la recta 8
Pr

Ordena la siguiente información y

numérica, representa A, B y A  B.
determina las medidas de tendencia
1 2 central.
a) A = – , , B = ]–1, 0].
3 5
Minutos [45–55) [55–65) [65–75) [75–85)
N.°
4 10 12 8
personas
b) A = ]–15, 12[, B = ]–10, 9].

78
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta
correcta. 11 Sean a, b  . Entonces,
(a2 + b2)2 – (a2 – b2)2 es igual a:
9 La solución del siguiente sistema de ecua- a) –2a2b2. c) a2b2.
ciones es:
3x + 2y = 16. b) 2a2b2. d) 4a2b2.
–x + y = 3.
12 Al preguntar a un grupo de familias sobre

n
a) x = 1, y = 2. c) x = 0, y = 2.
el número de habitaciones que tienen en

ió
b) x = 2, y = 5. d) x = –2, y = –5. su casa, estos fueron los resultados.

ac
x 1 2 3 4
10 f 4 3 2 1
1 < –2,

iz
Sea x  , tal que –3 <
5x + 2 a) ¿Cuál es la media del conjunto de datos?
la solución de la inecuación es:

al
A) 2 B) 2,5 C) 3 D) 3,5 E) 4
a) 1 < x < 7 . d) 1 < x < 7 .

ci
2 15 5 15 b) ¿Cuál es la moda del conjunto de datos?

b) – 1 < x < – 7 . A) 2 B) 2,5 C) 1 D) 3,5 E) 4

2 15
er
c) ¿Cuál es la mediana del conjunto de datos?
c) – 1 < x < 7 .
m
2 15 A) 1 B) 1,5 C) 2 D) 3 E) 4
co

Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

su

Resuelvo con facilidad sistemas de ecuaciones utilizando varios métodos.

Aplico propiedades algebraicas de números reales para efectuar productos
notables.
Uso las tic para calcular las medidas de centralización con datos agrupados
a

y no agrupados.
id

Resuelvo con facilidad inecuaciones de primer grado y expreso la solución en

forma de intervalo.
ib

Coevaluación
oh

Siempre A veces Nunca

En los trabajos colaborativos aportamos de manera conjunta con nuestros
Pr

conocimientos para resolver sistemas de ecuaciones.

Nos comunicamos de manera asertiva y logramos aplicar las medidas de
tendencia central en situaciones reales.

a) ¿Qué es lo más relevante que aprendiste en esta unidad?

____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta unidad, en situaciones de la vida cotidiana?
____________________________________________________________________________________________________
79
 Vectores geométricos en
el plano y funciones reales

n
Tráfico aéreo y vectores

ió
E
n la actualidad, existe un mayor tráfico
aéreo; las grandes metrópolis son lugares

ac
de despegue y aterrizaje de muchas ae-
ronaves que vienen o se dirigen a diferentes
partes del mundo.

iz
Para evitar que los aviones en vuelo se apro-

al
ximen demasiado, violen las distancias míni-
mas de seguridad o colisionen, a cada vuelo

ci
se le asigna un vector de vuelo o plan de
vuelo que consta de una posición, velocidad, er
ángulo de dirección, tiempo, una ruta y una
altura específica. Estos datos se registran en
un sistema de monitoreo por radar que es
m
verificado cada cierto tiempo por el piloto
para mayor seguridad. Hoy en día los siste-
co

mas automatizados indican si dos vectores

de vuelo coinciden, emitiendo una alarma
para que el piloto cambie la velocidad, el
rumbo o la altura. Así se evita que dos o más
su

aviones pasen por el mismo sitio al mismo

tiempo.
[Link]
a

fias/1206600/
[Link]
id
ib
oh

Observa y contesta
Pr

• ¿Serían posibles los viajes interespacia-

les sin el estudio de la matemática y, en
particular, de los vectores? ¿Por qué?
• ¿Por qué, si actualmente circulan en
el espacio aéreo una gran cantidad de
aviones, estos no se chocan?
• ¿De qué manera se relacionan la ma-
temática y los vectores con el vuelo
de los aviones?
• ¿Qué vectores fuerza actúan en el
vuelo de un avión?

80
 2

Shutterstock, (2020). 547589260

unidad

n
ió
ac
Bloques curriculares
Geometría y medida
Álgebra y funciones

iz
al
ci
er Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
m
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
co

funcionales, algoritmos apropiados, estra-

tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
su

contexto.

• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-

ralizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
a

mediante la aplicación de conocimien-

tos matemáticos y el manejo organizado,
id

responsable y honesto de las fuentes de

datos, para así comprender otras discipli-
nas, entender las necesidades y potenciali-
ib

dades de nuestro país, y tomar decisiones

con responsabilidad social.
oh

• O.G.M.4. Valorar el empleo de las TIC para

realizar cálculos y resolver, de manera ra-
zonada y crítica, problemas de la realidad
Pr

nacional, argumentando la pertinencia de

los métodos utilizados y juzgando la vali-
dez de los resultados.
Flavio Muñoz, (2020). Colección Galápagos

• O.G.M.6. Desarrollar la curiosidad y la

creatividad a través del uso de herramien-
tas matemáticas al momento de enfrentar
y solucionar problemas de la realidad na-
cional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investiga-
ción.

Ministerio de Educación, (2016).

81
 DCCD: M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus características: dirección, sentido y longitud o norma. M.5.2.2. Calcular la
longitud o norma para establecer la igualdad entre dos vectores.

Saberes previos
Vectores en el plano. Definición
de vector en el plano
¿Qué entiendes por
magnitud escalar? ¿Cuál es un
ejemplo, cercano a tu entorno,
de magnitud escalar? Denotamos con Π a un plano. Se llama bipunto a todo par ordenado
(A, B)  Π  Π. El punto A  Π se llama origen y el punto B  Π, el ex-
Desequilibrio cognitivo tremo. Diremos (A, B)  Π  Π es el bipunto de origen A y extremo B.

n
¿De qué manera las Nótese que el bipunto (A, B) es, en general, distinto del bipunto (B, A).
De esto se sigue que (A, B) = (B, A) si y solo si A = B. Sean A, B  Π con

ió
fuerzas físicas aplicadas sobre
un cuerpo se representan con A ≠ B, al bipunto (A, B) se lo representa geométricamente en el plano

ac
vectores? Π con una flecha que une el punto de origen A con el extremo B. La

recta AB se llama soporte del bipunto (A, B).
Recuerda que…

iz
De la definición de igualdad de pares ordenados, se dirá que los bi-
La línea recta en el plano puntos (A, B) y (C, D) son iguales si y solo si A = C y B = D. Escribire-

al
es uno de los conjuntos más mos (A, B) = (C, D). Su negación se escribe (A, B) ≠ (C, D).
sencillos de estudiarse. Recor-
Dos bipuntos (A, B) y (C, D) tienen la misma dirección, si sus soportes

ci
demos que los términos punto,
recta y plano son conceptos son paralelos o coinciden. Además, estos dos bipuntos de la misma
primitivos, es decir que no se
definen. Además, un axioma de
er
dirección pueden ser del mismo sentido o de sentidos contrarios.
La longitud de un bipunto (A, B) es la distancia d(A, B).
la geometría euclídea establece
m
que dados dos puntos A, B Nótese que los bipuntos (A, B) y (B, A) tienen la misma dirección, la
distintos en un plano Π, pasa misma longitud pero son de sentidos contrarios.
co

por dichos puntos una y solo

Los bipuntos (A, B) y (C, D) son equipolentes si y solo si los segmentos
una recta L.
  [A, B] y [C, D] tienen el mismo punto medio.
*Dos vectores fijos AB y CD ,
su

no nulos, son equipolentes si Escribiremos (A, B) ~ (C, D). En la Fi-

B D
tienen el mismo módulo, la gura 2.1. se muestran dos bipuntos
misma dirección y el mismo equipolentes. Obsérvese que el pa- I
ralelogramo ACDB y los segmentos
a

sentido.
  de recta [A D] y [B, C] (diagonales
id

Se designan por AB ~ CD .
del paralelogramo) se intersectan en A C
el punto I. p Figura 2.1.
ib

Simbología matemática
oh

[A, B]: segmento de

recta de extremos A y B. Definición de vector en el plano
[A, B[: semirrecta que tiene Sea (P, Q) un bipunto en el plano Π. El conjunto de bipuntos (M, N)
Pr

como punto inicial u origen equipolentes al bipunto (P, Q) es la clasede equivalencia del bipunto
A y pasa por B. (P, Q) denominado vector geométrico PQ :
LAB: recta que pasa por A y B. 
PQ = {( M, N ) ∈Π × Π | ( M, N ) ∼ ( P , Q )} .
LAB || LCD: rectas paralelas.
d(A, B): distancia del punto

El conjunto PQ tiene una infinidad de bipuntos (M, N) equipolen-
A al punto B.
tes con (P, Q). Además, todos los bipuntos (M, N) equipolentes con
Denotamosel vector geométri- (P, Q) son aquellos que tienen la misma dirección, longitud y el mismo
co PQ con PQ . sentido que el bipunto (P,
  Q). El bipunto (P, Q) se llama representante
Ten presente que el vector PQ es del vector geométrico PQ .
un conjunto que tiene una infini-
82 dad de bipuntos equipolentes.
Igualdad de vectores
Definición
 
Sean AB y CDdos  vectores
 asociados a los bipuntos
 (A,
 B) y (C, D).  
Decimos que AB y CD son iguales, o sea que AB = CD , si y solo si AB CD
los segmentos de recta [A, B] y [C, D] tienen exactamente el mismo
punto medio.
p Figura 2.2.
 
En la Figura 2.2. se muestran dos vectores
 iguales
 AB = CD y, en la Fi-
gura 2.3. se muestran los vectores AB y CD y los segmentos de recta

n
[A, D] y [B, C] que se intersectan en el punto I.

ió
Sean A, B, C, D cuatro puntos del plano tales
quelos
 bipuntos (A, B) y B D
(C, D) son representantes de los vectores AB y CD .

ac
   I 
En la Figura 2.4. la igualdad AB = CD significa que ABCD es un pa- AB CD
ralelogramo. Es decir que los segmentos de recta [A, B] || [C, D] y

iz
[A, C] || [B, D] y las longitudes de los segmentos de recta [A, B] y [C, A C
D] son iguales. De modo similar [A, C] y [B, D] son iguales y se inter-

al
p Figura 2.3.
sectan en el punto I.

ci
Sean A, B, C, D cuatro puntos del plano tales que A ≠ B, C ≠ D. Deno-
tamos con LAB el soporte del bipunto (A, B), y con LCD la recta que pasa
er
por los puntos C y D que es el soporte del bipunto (C, D) (Figura 2.5.). B D
Se designa con [A, B[ la semirrecta que tiene como punto inicial u
m
origen A y que pasa por B. De modo similar, [C, D[ (Figura 2.6.). I
co

Propiedades A C
   
Para que haya igualdad de los vectores AB y CD , esto es, AB = CD , p Figura 2.4.
su

deben verificarse las tres propiedades siguientes:

1. LAB || LCD, y LAB y LCD tienen la misma dirección.
a

2. Las semirrectas [A, B[ y [C, D[ tienen el mismo sentido.

id

LAB
3. Los segmentos [A, B] y [C, D] tienen la misma longitud. Además, LCD
[A, C] || [B, D]. B
ib

 D
Sea u un vector del plano. Existen dos puntos A, B, tal que el bipunto
  A
oh

(A, B) es representante del vector AB y u = AB . Sea  O un

 punto del C

plano. Existe un único punto C del plano, tal que AB = OC = u .
 
p Figura 2.5.
En la Figura 2.7. se muestran el vector = AB , y los puntos O y C, tal
Pr

  u
que AB = OC .

B
C
[A, B[ [C, D[
 B
u I  D
A u
A
0 C
p Figura 2.7. p Figura 2.6.

83
 Vector nulo
Recuerda que…
Sea Aun punto del plano, el bipunto (A, A) es representante del vec-
tor AA
  , denominado vector nulo, al que se lo designa con 0 , es decir,
AA = 0 .

Archivo editorial, (2020)

Nótese que si B es cualquier punto del plano

0 = {( A , A ) | ( A , A ) ∼ ( B , B )} ,
 
se tiene la siguiente equivalencia: AB = 0 A = B

n
ió
Los vehículos tienen la misma Dirección y sentido de vectores no nulos
dirección y sentidos opuestos.  
Sean u , v dos vectores no nulos
 del plano y A, B,C,
 D cuatro puntos

ac

del plano, tales que (A, B)  AB = u , (C, D)  CD = v , y LAB y LCD
LAB los soportes de los bipuntos (A, B) y (C, D). Designamos con [A, B[ la

u [A, B[

iz
B semirrecta de origen A y que pasa por B. En forma análoga, tenemos
[C, D[. figura 2.8

al
B
A Definición


ci
A i. La dirección del vector u es la dirección de la recta LAB. El sentido

p Figura 2.8.
del vector u es el sentido de la semirrecta [A, B[.
er  
ii. Diremos que los vectores u y v tienen la misma dirección y sen-
tido si y solo si LAB || LCD y [A, B[ y [C, D[ tienen el mismo sentido.
m
[C, D[
Ver figura 2.9
D
 
co

[A, B[  iii. Diremos que los vectores u y v tienen la misma dirección y son
v
B
de sentido opuestos si y solo si LAB || LCD y [A, B[ y [C, D[ tienen

sentidos opuestos. Ver Figura 2.10
u
su

C En la Figura 2.9. se muestran dos vectores que tienen la misma direc-

A
LAB || LCD ción y sentido.
p Figura 2.9. En la Figura 2.10. se muestran dos vectores con la misma longitud,
a

dirección y sentidos opuestos. En la Figura 2.11. se muestran dos vec-

id

tores con la misma dirección y sentidos opuestos.

£
B
 £
ib

AB Longitud o norma de un vector

A B
 
Sea u unvector
  del plano. Existen dos puntos A, B del plano, tal que
oh

BA
A
( A , B) ∈ AB = u .
p Figura 2.10.
Definición
Pr

 
C La longitud o norma de un vector u se denota con u y se define

[A, B[
 como u = d ( A , B) .
v
 
Se tiene que u = AB = d ( A , B) ≥ 0 .
B D Como d(A, B) = 0 para todo punto A del plano, resulta que
 
u 
0 = AA = 0 .
[C, D[
A
Supongamos A ≠ B. Puesto que d(A, B) = d(B, A), se sigue que
LAB || LCD    
AB = BA . Además, los vectores AB y BA tienen la misma direc-
p Figura 2.11. ción peroson
 desentidos opuestos. En la Figura 2.10. se muestran los
84 vectores AB y BA .
Taller práctico
DCCD: M.5.2.1. Graficar vectores en el plano b) Sean de igual dirección y longitud y de
(coordenadas) identificando sus características:
dirección, sentido y longitud o norma. M.5.2.2.
diferente sentido.
Calcular la longitud o norma aplicando el teore-
ma de Pitágoras para establecer la igualdad entre
dos vectores.
1 Sean A, B, C, D cuatro puntos del plano,
tal que los bipuntos (A, B) y (C,
D) son

representantes de los vectores AB y CD .

n
Trabajo colaborativo
a) Realiza
 la representación geométrica de

ió
AB = CD . Diversidad funcional
en el aula

ac
Cuando existen actividades donde debemos
expresar opiniones, es necesario buscar méto-

iz
dos alternativos para aquellos compañeros que
tienen dificultades en la expresión oral.

al
Archivo editorial, (2020).

b) Realiza
 la representación geométrica de

ci
AB de la misma dirección y longitud, con Indaguen y resuelvan en equipo.

sentido opuesto a CD . er
3 En el gráfico se tiene un rectángulo de vér-
tices A, B, C, D y varios vectores. Elaboren
m
una tabla de los vectores que son iguales,
opuestos, de igual magnitud y de magni-
co

tudes distintas.

c) Realiza la representación geométrica de B C


su

AB de la misma dirección
 y sentido, con
diferente longitud a CD .
a

A D
id

p Figura 2.12.
ib

4 
 
Sean FD y GE dos vectores asociados
oh

2  
Dadas las rectas LAB || LCD y sean u , v a los bipuntos (F, D) y (G, E), tales que (D, E)
dos vectores paralelo a (G, F) y (F, D) paralelo a (G, E).
 no nulos

del plano,
tal que


Pr

(A, B)  AB = u , (C, D)  CD = v , ¿Qué

 pueden decir de los vectores FD
¿cómo se deben disponer los vectores y GE ? ¿Por qué?
para que se cumplan las siguientes con-
diciones? D

a) Sean de igual dirección y sentido y de dife- E

rente longitud. Grafica. i f

g
h
F
G
p Figura 2.13.
85
 DCCD: M.5.2.3. Sumar, restar vectores de forma geométrica y de forma analítica, aplicando propiedades de los números reales y de los vectores en el
plano.

Saberes previos

¿A qué es igual la longi-

Operaciones con vectores en el plano

tud o norma de un vector u
del plano?
El conjunto de todos los vectores del plano se denota con V2. Se
Desequilibrio cognitivo definen las operaciones de adición y el producto de escalares por
vectores de V2 .

n
Si un bote, en reposo,
recibe el empuje de la corriente Adición en V2

ió
del agua y del viento, ¿cuál será
su dirección en ese momento? Definición  
 

ac
Dirección de Sean u , v ∈V2. Existen A, B puntos del plano, tal que (A, B) ∈ AB  = u .
la corriente
A partir de
B construimos un punto C del plano, tal que BC = v .

El vector AC sellama
 suma de los vectores u y v , lo cual se denota

iz
bote
   
u + v , esto es, AC = u + v .
Dirección del viento

al
Debemos enfatizar que esta suma es independiente de la selección de
sus representantes.
  Además, el bipunto (A, C) es un representante del

ci
vector AC = u + v .
 
En la Figura 2.14. se muestran los vectores u, v, así como el vector
  er
u + v.
 
Dados los vectores u , v ∈V2 , existen A, B, C, D puntos del plano, tal
m
que:  
{
AB = u = ( A1 , B1 ) | ( A1 , B1 ) ∼ ( A , B )} .
co

 
{
CD = v = ( C1 , D1 ) | ( C1 , D1 ) ∼ ( C , D )} .

 En la Figura 2.15. se muestran elvector u y tres bipuntos equipolen-
su

u 

v tes con el bipunto (A, B) con AB = u .

 B B1 B2 B3
a

C  AB
u
id


 v
BC A A1 A2 A3
  
ib

B
AC = u + v p Figura 2.15.
  
u En la Figura 2.16. se
muestran el vector v y dos puntos equipolentes
oh

AB 
A (C, D) del vector CD = v.
p Figura 2.14.
Pr

D1 D2
D

 CD
v
C1 C2
C
p Figura 2.16.
Simbología matemática   
En la suma u + v, se elige un representante de u, por ejemplo
A la suma de dos vec- (A1 , B1), y apartir
 
tores u y v la denotamos con  del punto B1 se construye el punto C1 , de modo que
 
u + v. 1, C1) ∈ CD = v. El bipunto (A1 , C1) es un representante del vector
(B
AC = u + v.
86
Propiedades de la adición de vectores 
u
Teorema
Se verifican las siguientes propiedades:  
 v +u 
      v v
 
i. Conmutativa: para todo u , v ∈ V2 , u + v = v + u . u +v
   
En la Figura 2.17. se muestra el resultado u + v = v + u.
         
ii. Asociativa: para todo u , v , w ∈ V2 , u + (v + w ) = (u + v ) + w. u
 p Figura 2.17.
iii. Existencia de elemento neutro: existe 0 ∈V2 , tal que para todo

n
     
u ∈V2 , u + 0 = 0 + u = u .

ió
 
iv. Existencia de opuestos aditivos: para cada u ∈V2 , existe v ∈V2 ,
   
tal que u + v = v + u = 0 .

ac
 
    v w
El elemento v se llama opuesto aditivo de u y se lo nota con −v. u
  

iz
Considera u , v , w ∈V2 , que se muestra en la Figura 2.18. La suma,
   
u + v y v + w se muestra en la Figura 2.19. En la Figura 2.20. se mues- p Figura 2.18.
     

al
tra u + (v + w ) y (u + v ) + w.
   
Se verifica la siguiente propiedad u + v ≤ u + v , conocida

ci
como desigualdad triangular.  
er u +v 
u
   
v u + (v + w ) 
m
   v
 u  u +v 
 u    w u
w v +w w
co

      
v +w
v (u + v ) + w w


p Figura 2.20. v
su

p Figura 2.19.
Resta de vectores
Definición
a

   
Sean u , v ∈V2 . Se define el vector u − v de V2 , del siguiente modo: Conexiones con las TIC
id

   
u − v = u + ( −v ).
Observa este video para
ib

La resta de dos vectores se define en términos de la adición de vecto- conocer una aplicación de los
 
res y del opuesto aditivo. Esto es, u − v se expresa como la suma de vectores:
 
oh

u con el opuesto aditivo −v.

[Link]/2DBs8E7

Debido a la existencia de opuestos aditivos, para cada v ∈V2 existe
   
−v ∈V2 , tal que v + ( −v ) = 0 .
Pr

    
Sea u ∈V2 . Como u , − v ∈V2 , se sigue que u + ( −v ) ∈V2 . A este ele-
 
mento se lo ha notado u − v. En la Figura 2.21. se muestran los vecto-
     
res u , v , − v y u − v. 
u  −v
v
Esta operación no cumple con las propiedades conmutativa ni aso-
ciativa. Tampoco posee elemento neutro y no cumple con la existen-
 
cia de opuestos para la operación "–". u −v
 
u −v

p Figura 2.21.

87
 DCCD: M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de forma geométrica y de forma analítica, aplicando propiedades de los
números reales y de los vectores en el plano.

Saberes previos
Multiplicación de un número real
por un vector de V2
¿Cómo denotas la suma
de dos vectores?


Desequilibrio cognitivo Sean u ∈V2 , α ∈ . A continuación se define la multiplicación del
 
escalar α por el vector u. Esto es, α u. Debemos tenerpresente
  que

Si una fuerza actúa sobre dado u , existen A, B puntos del plano, tal que ( A , B ) ∈ AB = u .

n
una carga puntual y dicha fuer-
za es proporcional al campo

ió
eléctrico en el que se encuentra, Definición
 
F = qE , ¿cuáles son la magnitud   

ac
escalar y la magnitud vectorial Sean u ∈V2 y α ∈. Fijado el punto A, se construye B, tal queu =AB


que se multiplican? y a partir de B se construye un punto C, tal quev = α AB = AC .
El bipunto (A, C) es representante de un vector AC denominado

iz
   
ab Glosario producto de α por u, al que se lo denota α u , es decir, AC = α u .
c

al
  
vector. Toda magnitud La norma del vector resultante α u es α u = α u .
en la que, además de la cuantía,    

ci
hay que considerar el punto En la Figura 2.22. se muestran los vectores u = AB y α u = AC .
de aplicación, la dirección y el er
sentido.
m
Recuerda que… 
αu

co

  u
La suma de vectores se u u
puede realizar por el método
del paralelogramo, es decir,  α <0
α >0 αu
trazar sobre cada vector una
su

recta paralela al otro vector,

formando un paralelogramo
p Figura 2.22.
cuya diagonal es la suma.
a

 
Obsérvese que si α > 0, los vectores u y α u tienen la misma dirección
id

  
a   y sentido. Además, si 0 < α < 1, α u es un vector más pequeño que u,
a+b  
mientras que si α > 1, el vector α u es más grande que u (ver Figura
ib

 2.22.).
b  
oh

Si α < 0, los vectores u y α u tienen la misma dirección pero son de

Practica
 sentidos opuestos. En la gráfica de la izquierda se muestra el caso α<0.
Dados los vectores p , q , en-
 
Pr

cuentra el vector suma p + q .

Definición
     
Simbología matemática Sean u , v ∈V2 con u ≠ 0. Se dice que u y v son colineales si y solo si
 
existe α ∈ , tal que v = α u .
• Denotamos los vec-  
tores con letras latinas, como Nótese que los vectores u y α u son paralelos; son del mismo senti-
    do si α > 0, y son de sentidos opuestos si α < 0.
u , v , a , b . Denotamos las
magnitudes escalares con letras
griegas, como α, β.

• Al producto de α por u lo

denotamos con α u .
88
 Producto escalar o producto punto de dos vectores
Recuerda que…
Definición
    Podemos multiplicar un
Sean u, v  de V2 . Se define el producto escalar de u con v , que vector por un escalar (número)
     
se denota u ⋅ v como u ⋅ v = u v cos (θ ) , donde θ ∈ [ 0, π ] es el y el resultado será otro vector.
 
ángulo que forman los vectores u con v.
     Practica
Para el caso particular u = v, se obtiene u = u ⋅ u . 
Dado a = 4 y α = 5 , calcula
El espacio vectorial V2 provisto del producto escalar se llama espacio 
||α a ||.
euclídeo V2 .

n
Ejercicio resuelto

ió
    
Dados los vectores u , v ∈V2 , donde u = 2, v = 1, v es un vector

horizontal y u forma un ángulo de 120° respecto de la horizontal y en

ac
el sentido antihorario (ver Figura 2.23.), calcula la norma y determina  
u v
el ángulo que forma el vector resultante respecto de la horizontal y en
  

iz
el sentido antihorario para α = 3u − 2 v .
p Figura 2.23.
a = 52 + (3 3)2 = 2 13 .

al
   
Se tiene 3u = 3 u = 6, 2v = 2 v = 2 .

ci
  Simbología matemática
Ángulo que forman los vectores 3u y − 2v : 120º. er
Por la ley de los cosenos: • Al producto escalar de
2 2 2   dos vectores, lo representamos
a = 3u + −2v − 2 3u −2v cos(120º)
m
por el punto entre los vectores:
  
a = 2 13. u ⋅v .
co

x = –3
• Al producto por un escalar,
Por la ley de senos: llamado también multiplicación
120°
2 13 2 y=3 3 de un vector por un escalar,
= 
a lo representamos sin el punto:
su

sen(120º) sen(α) 
αu .
2 sen(120º) 39
sen(α) = = 0
2 13 26
a

p Figura 2.24.
α = 13,89788625.
id

Recuerda que…
El ángulo del vector resultante es: Ω = 13,9° + 120° = 133,9°, medido
ib

La ley de senos para trián-

en sentido antihorario.
gulos oblicuángulos establece
El producto escalar de un vector por sí mismo es igual a su módulo al que:
oh

cuadrado, ya que el coseno de cero es uno. A

  2   
v ⋅v = v ; v = v ⋅v . c b
Pr

Definición B C
    a
Sean u, v  de V2 . Se dice que u y v son ortogonales si y solo si a b c .
    = =
forman un ángulo recto. Escribiremos u ⊥ v . → u ⋅ v = 0 senα sen β senγ
En la Figura 2.25. se muestran dos vecto- La ley de cosenos establece que:
res ortogonales.
 b2 = a2 + c 2 − 2 ac cos(β).
El producto escalar entre dos vectores v 
    u
ortogonales es nulo. Se tiene u ⊥ v → u ⋅ v = 0 a2 = b2 + c 2 − 2bc cos(α).
   
u ⊥ v → u ⋅v = 0 . c 2 = a2 + b2 − 2 ab cos(δ).
p Figura 2.25.

89
 Taller práctico
   
Nota: Para resolver los siguientes ejercicios, se sugie- a) α = (v + u ) + w .
re el uso de una regla, una escuadra y un graduador.
DCCD: M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multipli-
car un escalar por un vector de forma geométrica
y de forma analítica, aplicando propiedades de
los números reales y de los vectores en el plano.
1  
Considera los vectores u , v ∈V2 que se
muestran en la siguiente figura:

n
    
b) α = u + v − (u − w ) .

ió

u 

ac
v

iz
p Figura 2.26.

al
Determina gráficamente cada uno de los    
c) α = − (u + v + w ) .
vectores que se definen a continuación,

ci
utiliza una escala adecuada:
   er
a) α = v + u .
m
co

        
d) α = u − v , b = u − w y c = α + b .

  
su

b) α = −u − v .
a
id

3 Con los vectores que se muestran a con-

ib

tinuación, verifica, de manera gráfica,

cada una de las igualdades solicitadas.
oh

2 En la figura que sigue, se muestran tres

vectores. Representa gráficamente el
Pr

vector que se define en cada ítem. 

u  
w v

p Figura 2.28.

    
 
v
w a) − (u + v ) = −u − v .
u

p Figura 2.27.

90
         
b) (v + u ) + w = v + (u + w ). c) b = 3u − 2,5v .

n
     
c) − (v − u − w ) = −v + u + w .   
d) c = −2 (v + u ) .

ió
ac
iz
al
4 Considera los vectores que se muestran

ci
en la siguiente figura:
er
5 Con los vectores que se muestran a con-
 tinuación, verifica, de manera gráfica,
  
m
u 
v cada una de las igualdades: u , v , w ∈V2 .
co

p Figura 2.29. A D F
Determina gráficamente cada uno de los
w
su

vectores que se definen a continuación, u v

utiliza una escala adecuada: B C E
        
a) α = 3u − 2v , b = u + v y c = −α + b .
a
id

   
a) 3(v + u ) = 3u + 3v .
ib
oh

  
Pr

b) α = 0,4u + 1,5v .
   
b) ( 3 − 5 )w = 3w − 5w = −2w .

91
 Taller práctico
6   
Los vectores u , v , w ∈V2 son
7   
Considera los vectores u , v , w ∈V2 , que
    
u = 2, vu = 1,2, wv = 1, se muestran en la figura adjunta. Supón
 w = 4, v
4, vtal que es un
   
vector horizontal, y u y w forman un que u = 1,5, v = 2, w = 2, u es un

ángulo de 120° respecto de la horizontal vector horizontal, v forma un ángulo

y en el sentido antihorario. de 120° y w forma un ángulo de 315°
respecto de la horizontal y en el sentido
antihorario.

n

  w

ió
u v
 
 v w

ac
p Figura 2.30. u

Calcula la norma y determina el ángulo

iz
p Figura 2.31.
que forma el vector resultante respecto de
la horizontal y en el sentido antihorario. En cada ítem, calcula la norma y el ángulo

al
   que forma el vector resultante respecto de
a) α = v + u . la horizontal y en el sentido antihorario.

ci
  
er a) α = u − v .
m
co

  
b) α = v − u .
  
su

b) b = −u − v .
a
id

  
c) α = v + w.
ib

   
c) b = u + v − w .
oh
Pr

  
d) α = v − w .
   
d) α = 0,4u + 1,5v + w .

92
 a) 
u
8   
Sean u , v , w ∈V2 tal que
  
u = 3, v = 4, w = 5 . Supón que, con  
w v
una recta horizontal, estos vectores forman
ángulos medidos en sentido antihorario de p Figura 2.32.
θu = 0° , θv = 90° , θw = 135°. ___________________________________________
Calcula: ___________________________________________

n
  
a) u ⋅ v. b) u

ió

v

ac

w
p Figura 2.33.
___________________________________________

iz
___________________________________________

al
 
b) u ⋅ w . Trabajo colaborativo

ci
er Diversidad funcional
en el aula

Cuando hay dificultades visuales o una discapa-

m
cidad visual, la mejor forma de ayudar es propor-
cionando explicaciones de tipo descriptivo,
co

  concreto, preciso y claro, como en la actividad

c) v ⋅ w. 10.
Archivo editorial, (2020).
su

Trabajen en equipo.

10 ¿Qué operación está representada en

a

cada caso?
id

  a)  
d) u ⋅ u. u 2u
ib

p Figura 2.34.

b)   
u +v
oh

v
p Figura 2.35.

u
Pr

 
c) −3v v p Figura 2.36.

9 Analiza los gráficos y determina cuán- 11 Indaguen y demuestren.

do uno de los vectores corresponde a
 
la suma de los otros dos. Justifica tu Para todo u , v ∈V2 , a  .
respuesta.
 
a) u = a u
 2 2 2  
b) u − v = u + v − 2u ⋅ v
93
 DCCD: M.5.2.4. Resolver y plantear problemas de aplicaciones geométricas y físicas (posición, velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) de los vectores
en el plano, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

Saberes previos

¿Cómo calculas la longi-

Aplicación de los vectores geométricos
tud o norma de un vector?

En esta sección se tratan algunos problemas de la geometría y se pre-

Desequilibrio cognitivo
sentan soluciones mediante la aplicación de los vectores geométricos
¿Cuáles son tres aplica- en el plano, junto con sus operaciones y propiedades.

n
ciones diferentes de los vectores
Ejercicio resuelto
en situaciones cercanas a tu

ió
entorno? Demostrar que el segmento que une los puntos medios de dos lados
de un triángulo es paralelo al tercer lado.

ac
Demostración

iz
Considérese el triángulo, de la Figura 2.37. de vértices A, B, C. A los
 C  lados del triángulo T los denotamos
  con[A, B], [A, C] y [B, C] y, con

al
AC BC
estos, asociamos los vectores AB,ACy BC.En la Figura 2.37. se mues-
D E
 tran el triángulo T, los vectores AB , AC y BC, y los puntos medios de

ci
DE
los segmentos [A, C] y [B, C].
A B er
Sea D el punto medio del segmento [A, C], y E el punto medio del
p Figura 2.37.  1    1 
segmento [B, C]. Entonces AD = AC , BE = BC . Mostremos que
m
 1  2 2
DE = AB y, en consecuencia, [D, E] || [A, B].
co

2      

De la sumade  vectores
   AB + BC = AC se obtiene AB = AC − BC.
Recuerda que…
Además, AB + BE = AD + DE (ver la Figura 2.37.). Luego,
El término 'colineales'   1  1  
su

hace referencia a los puntos AC − BC + BC = AC + DE ,

2 2
que se encuentran en la misma 
recta. y de esta igualdad se tiene DE :
a

El punto medio de los lados de   1   1  1  1 
DE = AC − AC − BC + BC = AC − BC ,
id

un triángulo divide a cada lado 2 2 2 2

en dos de igual medida.  1   1 
( )
ib

DE = AC − BC = AB.
2 2
 1 
oh

Así, DE = AB prueba que los vectores son colineales y, en conse-

2
cuencia, el segmento de recta [D, E] es paralelo al segmento de recta
Pr

[A, B], o sea, [D, E] || [A, B]. Adicionalmente a este resultado, se ob-
tiene el siguiente: la longitud del segmento [D, E] es la mitad de la
 1 
longitud del segmento [A, B]. Es decir que DE = AB .
2
Aplicación de vectores en la física
Rampa para personas con discapacidades
Silla de ruedas El ejemplo que consideramos es el de una persona que se moviliza en
p Figura 2.38. una silla de ruedas. En la Figura 2.38. se muestra en forma esquemática

94
este dispositivo y se asume que está ocupado por una persona. En una
Eje transversal
superficie horizontal seca, esta persona se moviliza sin inconvenientes.
Las fuerzas que actúan en su desplazamiento con velocidad cons- Salud
tante son el peso de la persona más el de la silla de ruedas, a los que La matemática y en forma

designamos con P , y las cuales operan desde el centro de gravedad particular los temas de vectores
del sistema persona más silla de ruedas hacia abajo. Por el principio de los cuales están estrechamente
acción-reacción (segunda ley de Newton), se tiene una fuerza normal ligados con los temas de des-
  plazamiento, velocidad, sirven
N que es perpendicular a la superficie, de la misma magnitud que P ,
para determinar las fuerzas
pero desentido opuesto. La fuerza de fricción entre las ruedas y el

n
 que actúan en una persona
piso es ffrr == μrrrN
N, donde 0 < μ < 1 es el coeficiente de fricción dinámi- cuyo desplazamiento es en una

ió
co (por rodadura). Los valores de μ para superficies muy lisas son del silla de ruedas. De ahí que los
orden 0,10 y para superficies muy ásperas son del orden 0,6. La perso- fabricantes de estas sillas deben

ac
na ejerce con sus brazos una fuerza en las ruedas que, para simplificar utilizar implementos que sean

el problema, es una fuerza horizontal, designada con F y de la misma livianos y que permitan el desli-
 zamiento con facilidad.

iz
magnitud que fr , pero opuesta a esta. Entonces escribimos
 
F = fr .

al
En la Figura 2.39. se muestran estas cuatro fuerzas. Simbología matemática

ci
Para mantener un movimiento uniforme, la suma de estas fuerzas er Utilizamos el símbolo
debe ser nula: para indicar un valor
     aproximado.
P + N = 0, (fuerzas verticales) N = −P .
m
    
fr + F = 0, (fuerzas horizontales) F = − fr .
co

  
Nos interesa la fuerza F = − fr = μrrrNN. Su magnitud es F = μrP. Por
ejemplo, si una persona con su silla de ruedas tiene una masa de 75 kg
y μ r 0,2
= 0,2 la fuerza de tracción que debe ejercer la persona es equiva-
su

lente a mover una masa de 15 kg.

Si esta persona tiene que acceder, en silla de ruedas, al primer piso por
las gradas, estaría en graves dificultades. Para evitar este inconvenien-
a

te, se construye una rampa de acceso que forma un ángulo α > 0 con
id

el nivel del suelo, lo que facilita la movilidad.


ib

Las fuerzas sobre este sistema son el peso P (persona + silla de rue-

das), fuerza normal N en el  punto de contacto de la rampa con las
p Figura 2.39.
oh

ruedas, fuerza de fricción fr entre la rampa y las ruedas, y fuerza de


tracción sobre las ruedas F , ejercida por la persona. Para
 mantener un
movimiento uniforme, la suma total de fuerzas es 0 (tercera ley de
Pr

    
Newton). Esto es, P + N + fr + F = 0 .
N
En la Figura 2.40. se ilustran las fuerzas
que actúan sobre este sistema. Para fa-
F
cilitar el estudio, se considera el sistema
x
de referencia ortogonal de modo que
fr 0
el eje x coincide con la rampa, y el eje y
rampa
p es perpendicular a esta. En este sistema
nivel del suelo de coordenadas, se muestran las fuerzas
p Figura 2.40.
que obran sobre el sistema (Figura 2.41.). p Figura 2.41.

95
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.4. Resolver y plantear problemas que actúa sobre ella es su peso; esta fuerza
de aplicaciones geométricas y físicas (posición,
velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) de
está dirigida verticalmente hacia abajo. La
los vectores en el plano, e interpretar y juzgar la tercera fuerza es la que el jugador o jugado-
validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
ra aplica a la pelota. Por lo tanto, la forma
1 de la trayectoria que seguirá la pelota
Analiza la trayectoria de un tiro libre en depende de esta fuerza, como se muestra
un juego de básquetbol y responde las en la gráfica siguiente.
preguntas.

n
r

ió
El básquetbol es un juego que mucha gen- r
tablero
r
te practica. En varias ocasiones hemos visto r
r

ac
la trayectoria que toma un lanzamiento de
la pelota al aro. Un jugador o jugadora, al r
lanzar la pelota al aro, reflexiona cómo será (yo)

iz
jugador
su tiro. En la siguiente figura, se muestran
las posibles trayectorias que tomaría la

al
pelota, las cuales dependen de la forma
cómo se ejecutará el lanzamiento o, más

ci
p Figura 2.43.
bien dicho, de cómo el jugador o jugadora
aplicará una fuerza sobre la pelota. er c) A continuación se muestran los vectores
de la velocidad que tiene la pelota para un
lanzamiento exitoso. Completa el dibujo
m
tablero
aro de estos vectores hasta llegar al aro.
co

?
pelota
(yo)
jugador
su

p Figura 2.42.
a

a) ¿Cómo es la trayectoria de la pelota al aro?

id

___________________________________________
p Figura 2.44.
___________________________________________
ib

___________________________________________ d) En la figura que sigue se muestra la acele-

ración que tiene la pelota en varios puntos
oh

b) ¿Qué tipo de fuerzas intervienen para que de su trayectoria. Completa el gráfico con
se produzca esta trayectoria? los vectores aceleración que faltan.
Pr

___________________________________________
___________________________________________
tablero
___________________________________________
a
En la figura que sigue se muestran los vec-
tores de posición de la pelota en diferentes a
tiempos de un tiro exitoso. Nótese que esta (yo)
jugador
trayectoria se asemeja a una curva parabó-
lica. Esto se debe a la fuerza de fricción que
ejerce el aire sobre la pelota. Otra fuerza
p Figura 2.45.

96
Trabajo colaborativo Lo denotamos con G al punto medio del
segmento [B, D]. Entonces,
Diversidad funcional  1  1   1  
en el aula
2 2
(
BG = BD = AD − AB = BC − AB .
2
) ( )
Todas las personas, sin importar lo similares  1  
o diferentes que sean a nosotros y nosotras, AO = AB + BC
2
( )
merecen respeto. Así,
 1  
( )

n
Archivo editorial, (2020).
BG = BC − AB
2

ió
Indaguen, analicen y resuelvan en equipo. Sumando
  miembro
 a miembro,
 resulta que
BC =AO
 +BG
 ycomo = OC,
AO  sesigue

ac
 
2 Describe la trayectoria que toma una pelo- que BC = BG+ OC. Pero
  BO = CO + BC ,
ta de fútbol debido a un saque de arquero. con lo que BG + OC = BO +OC  y,por la

iz
ley cancelativa, se obtiene BG = BO. Luego,
G = O, es decir que O es el punto medio

al
3 Analiza la siguiente demostración de las diagonales [ A , C ] y [ B , D ] .

ci
y responde.
a) ¿Cuál es la condición de paralelismo del
Las diagonales de un paralelogramo se er paralelogramo que tiene como vértices los
bisectan. puntos A, B, C, D?
 1  
Considérese el paralelogramo P que tiene
( )
m
b) ¿Por qué se afirma que AO = AB + BC ?
como vértices los puntos A, B, C, D, tal que 2
los segmentos de recta [A, B], [B, C],
co

[C, D], [A, D] son los lados de P y satisfacen 4 Demuestren que la mediana de la base
las condiciones de paralelismo siguientes: de un triángulo isósceles es perpendicu-
[A, B] || [C, D], [A, D] || [B, C]. En la Figura lar a la base. Sea T un triángulo isósceles,
su

2.46. se muestra el paralelogramo P con sus denotemos con A, B, C sus vértices. La

vértices y el punto O intersección de las base de T es el segmento de recta [A, B]
diagonales. En la Figura 2.47. se muestra y la mediana a la base [A, B] es el seg-
a

elparalelogramo
   P y los vectores mento [P, C], donde P es el punto medio
id

AB , BC , AD y DC . de [A, B].
En la Figura 2.48. se ilustra el triángulo isós-
ib

D C D C
P O G celes T con sus vértices A, B, C y el punto
oh

medio P de [A, B], base del triángulo T.

A B A B En la Figura 2.49.
se
muestra
 eltriángulo
  T
p Figura 2.46. p Figura 2.47.
y los vectores AP , PB , PC , AB , AC y BC .
Pr

   

Se tiene AD = BC y AB = DC . Además C C
de
la adición
 de vectores, tenemos T
AB + BC = AC .
Puesto que O es el punto
 me-
dio del segmento AC , entonces A B A B
P P
 1  1  
AO = AC = AB + BC .
2 2
( ) Muestra
p Figura 2.48. p Figura 2.49.

Por otro lado,   que [A, B] [P, C] es equivalente

      a AB ⋅ PC = 0.
AB + BC = AC BD = AD − AB .
97
 DCCD: M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales (función afín a
trozos, función potencia entera negativa con = –1, n = –2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín) utilizando TIC.

Saberes previos

¿En qué casos una

Funciones reales
relación f, subconjunto del A continuación, tratamos las funciones reales que son funciones cu-
producto cartesiano A x B, es
yos conjuntos de salida y de llegada son subconjuntos de . Conside-
una función?
raremos la monotonía de las funciones reales. Una forma importante
de visualizar la función es utilizar su representación gráfica. De esta
Desequilibrio cognitivo manera, en ella podemos ver la forma que tiene en términos del cre-

n
cimiento o decrecimiento en cada subconjunto del dominio, lo que a
¿Qué relación tienen las su vez nos permite emitir algunas conclusiones.

ió
funciones reales con el cálculo
de la teoría lineal de las olas? Definición

ac
Sean A, B dos subconjuntos no vacíos de . Toda función f de A en B
se llama función real.

iz
Recuerda que… El conjunto de salida o dominio de f es A; el conjunto de llegada es B;
y el recorrido de f es el subconjunto de B, definido como:

al
Sean A, B dos conjuntos
Rec( f ) = { f ( x)| x ∈ A} .
no vacíos cualesquiera, una fun-

ci
ción o aplicación f de A en B es
una regla de correspondencia, Tenemos y  Rec (f)
er x  A, tal que y = f (x). Cuando el conjunto
de asociaciones o procedimien- de llegada es todo , diremos simplemente función real definida en A.
to que asigna a cada elemento Definición
m
x  A un único elemento y  B.
Sean A, B dos subconjuntos no vacíos de  y f una función real de A
El conjunto A se llama conjunto
co

en B. El grafo de f se designa con G(f) y se define como el conjunto

de salida de f o dominio de f,
que se nota también Dom(f); el G( f ) = {( x , f ( x )) | x ∈ A} .
conjunto B se llama conjunto El grafo de f es un subconjunto no vacío de 2, G(f)  2. Este con-
su

de llegada de f. Al elemento y junto puede ser graficado en el sistema de coordenadas rectangulares.

de B se lo llama imagen de x A la gráfica resultante la denominamos representación gráfica de f. De
por f, y lo escribimos y = f(x).
la definición del conjunto G(f), se tienen las siguientes equivalencias:
Para indicar que f es una
a

función de A en B, utilizamos la
(x, y)  G(f) y = f(x),
id

notación siguiente: (x, y)  G(f) y  f(x).

A→B Monotonía de las funciones reales
ib

f:
x → y = f ( x ).
Definición
oh

En lo sucesivo, por simplicidad, Sean A, B dos subconjuntos no vacíos de  y f una función de A en

diremos que “la función f de B, I  A:
Pr

A en B está definida como

y = f(x), x  A”, en la que f(x) i. Se dice que f es creciente sobre I si y solo si verifica la condición
denota la regla de correspon- siguiente: x1 , x 2 I, x1 < x 2 f ( x1 ) f ( x 2 ) .
dencia, de asignación o de ii. Se dice que f es estrictamente creciente sobre I si y solo si se
asociación entre el elemento verifica: x1 , x 2 I, x1 < x 2 f ( x1 ) < f ( x 2 ) .
x  A y el elemento y = f(x)  B.
iii. Se dice que f es decreciente sobre I si y solo si se satisface la condi-
El conjunto { f ( x ) | x ∈ A} se
llama recorrido de f y se nota
ción: x1 , x 2 I, x1 < x 2 f ( x1 ) f ( x 2 ) .
con Rec(f). iv. Se dice que f es estrictamente decreciente sobre I si y solo si
Esto es, Rec(f) = { f ( x ) | x ∈ A} . verifica la condición siguiente: x1 , x 2 I, x1 < x 2 f ( x1 ) > f ( x 2 ) .

98
En la Figura 2.50. se muestra la gráfica de una función creciente. y
Pon atención en la forma de la gráfica de la función f, observa los
puntos (x1, c1), (x2, c2) y (a1, c1), (a2, c1):
x1 < x 3 f ( x1 ) < f ( x 3 ) , c2
y = f(x)
c1
a1 < a2 f ( a1 ) = f ( a2 ) .
A la gráfica de una función como esta, la designamos también como 0 x1 a1 a2 x2 x3 x4 x
curva creciente. p Figura 2.50.

n
La Figura 2.51. muestra la gráfica de una función estrictamente

ió
creciente.
y
Nótese la forma de su gráfica y que para todo par de puntos

ac
x1 , x 2 ∈Dom( f ), tal que x1 < x2, se tiene siempre f(x1) < f(x2). A la f(x2) = y2 y = f(x)
gráfica de una función como esta la llamamos también curva estric-

iz
tamente creciente. f(x1) = y1
La Figura 2.52. muestra la gráfica de una función decreciente.

al
0 x1 x2 x
Pon atención a la gráfica de la Figura 2.30. y a los puntos p Figura 2.51.

ci
x1 , x3 , a1, a2  Dom(f):
x1 < x 3 f ( x1 ) > f ( x 3 ) , er y
a1 < a2 f ( a1 ) = f ( a2 ) .
m
A la gráfica de una función como esta la llamaremos también curva
decreciente. y = f(x)
co

La Figura 2.53. muestra la gráfica de una función estrictamente x1

decreciente. 0 x2 a1 a2 x3 x4 x5 x
su

Pon atención en la forma de la gráfica y observa que para todo par de p Figura 2.52.
puntos x1 , x 2 ∈Dom( f ) , tal que x1 < x2, se tiene siempre f(x1) > f(x2).
A la gráfica de una función como esta la denominaremos también
curva decreciente. y
a

y = f(x1)
Función afín
id

y = f(x)
Definición
ib

Una función f de  en  definida como f (x) = ax + b, ∀ x  , donde y = f(x2)

a, b  fijos, se llama función afín.
oh

0 x1 x2 x
En el caso en que b = 0, la función afín se llama función lineal.
p Figura 2.53.
Pr

Función nula: si a = b = 0, la función afín es la función nula a la que

escribimos f0. Esta función está definida como f0 ( x ) = 0, ∀x ∈  .
y
Función constante: si a = 0 y b ≠ 0, la función afín es la función cons-
G(f)
tante no nula f ( x ) = b , ∀x ∈  .
b
De la definición de la función afín f, se tiene que el dominio o con- y = ax + b
junto de salida de f es todo , a lo cual lo escribimos Dom(f) = . El
conjunto de llegada es . Si a = 0, el recorrido Rec ( f ) = {b} . Supon- 0
−
b x

gamos a ≠ 0. Por definición, Rec ( f ) = { f ( x ) | x ∈ } .

a

La Figura 2.54. representa una función afín. p Figura 2.54.

99
 Saberes previos Funciones reales a trozos
Definición
¿A qué llamamos domi-
a1 x + b1 , si x ≤ x 0 ,
nio y a qué llamamos recorrido
Una función f de  en , definida como f ( x ) =
de una función? a2 x + b2 , si x > x 0 ,
se dice afín a trozos, donde a1, a2, b1, b2  son constantes no todas
Desequilibrio cognitivo nulas, x0 fijo.
¿Qué tipo de función Sea v la función real, definida como:

n
real se tiene al modelar la va- 1
riación de temperatura en una x − 1, si x < 2,

ió
2
cámara refrigerada?
v ( x ) = x − 2, si 2 ≤ x ≤ 4,

ac
1
x + 2, si x > 4.
10

iz
Esta es una función afín a trozos. En cada intervalo, v es estric-
1
y y= x+2 tamente creciente. Para x < 2, la semirrecta tiene una pendiente

al
10
1
m1 = , para x ∈[ 2,4 ] , la porción de recta tiene una pendiente
4
3 2

ci
1
m2 = 1 y para x ∈]4, ∞[, la semirrecta tiene una pendiente m3 = .
2
1
y=x–2 er 10
–3 –2
–1
0 1 2 3 4 5
En la Figura 2.55. se muestra la gráfica de esta función.
x
–1
m
1 –2
y = x −1
2
Función potencia entera negativa con n = –1, n = –2
p Figura 2.55. Sea v la función de ]0, ∞[ en ]0, ∞[, definida como:
co

1
v ( x ) = ; ∀x ∈ ] 0, ∞[ .
x
Recuerda que… 1
En primer lugar, = x −1 está definido si x ≠ 0. Como x]0, ∞[, enton-
su

x
En la vida, nos encontra- ces x > 0, con lo que x–1 existe y v(x) está bien definido.
mos frecuentemente con fenó-
menos que se comportan todo Obviamente, Dom(v ) = ]0, ∞[ , Rec (v ) = ]0, ∞[ y el grafo de la fun-
a

el tiempo o por momentos de ción v, G(v) es el conjunto definido como:

manera lineal. Estos fenómenos
id

se pueden graficar mediante

funciones definidas por tramos,
G( v ) = {( x ,v ( x )) | x ∈]0, ∞[} = x,
1
x
| x ∈]0, ∞[ .
ib

que corresponden a gráficos

de funciones afines, llamadas A continuación, se obtienen algunos puntos de G(v):
oh

funciones reales a trozos.

1 1 1 1 1 1
v = 1 = 4, ,4 ∈ G (v ) , v = 1 = 2, ,2 ∈ G (v ) ,
4 4 2 2
Pr

4 2

y 1 1 1
v (1) = = 1, (1,1) ∈ G (v ) , v (2 ) = , 2, ∈ G (v ) ,
5 1 2 2
4 1 1
v ( 4 ) = , 4, ∈ G (v ) .
3 4 4
2 1
y= Obsérvese que para valores de x > 0 muy cercanos de 0, v(x) toma
1 x
valores muy grandes. Por ejemplo:
0 1 2 3 4 5 6 x
p Figura 2.56. ( ) 10
1
(10
1
)
v 10 −5 = −5 = 105 , v 10 −10 = −10 = 1010 .

100
Y así sucesivamente. Mientras que para valores x muy grandes,
Interdisciplinariedad
v(x) > 0 es muy cercano de cero. Por ejemplo:
( ) 1
( )
1
v 105 = 5 = 10 −5 , v 1010 = 10 = 10 −10
10 10
Matemática y física
La función raíz cuadrada se
(la función v es estrictamente decreciente). encuentra vinculada a la teoría
En la Figura 2.56. se muestra la gráfica de la función v. lineal de las olas. Esta teoría
indica que la raíz cuadrada del
producto de la profundidad
Función raíz cuadrada del agua por la aceleración de
La función real f de [0, ∞[ en [0, ∞[, definida como

n
la gravedad es la celeridad o
f ( x ) = x ; ∀x ∈ [ 0, ∞[ , velocidad de la onda que se

ió
se llama función raíz cuadrada. Usando la notación habitual acerca a la costa, en aguas poco
de función, se tiene: profundas.

ac
[ 0, ∞[ → [ 0, ∞[ , C = f ( h) = g × h .
f:

iz
El estudio de las condiciones
x → f (x) = x .
del oleaje reviste gran impor-

al
La definición de raíz cuadrada involucra tres argumentos: tancia por su aplicación en las

( x ) = x . De estos argumentos y de la definición de

2 plataformas marinas, petroleras
x ≥ 0, x ≥ 0 y

ci
y los rompeolas, entre otras
la función raíz cuadrada, se tiene: Dom(f) = [0, ∞[, Rec(f) = [0, ∞[. utilidades.
er
La función f es estrictamente creciente; es decir que f satisface la si-
[Link]
medias/interactividades/temas_11no/03_
Funcion_raiz_cuadrada_y_raiz_cubica/
guiente propiedad:
m
co/03_Funcion_raiz_cuadrada_y_raiz_
cubica_4.html
∀x1 , x 2 ∈ [0, ∞ [; x1 < x 2 f ( x1 ) < f ( x 2 ) .
co

En efecto, sean x1, x2  [0, ∞[, tal que x1 < x2.

Entonces: x 2 − x1 > 0, x1 ≥ 0, x 2 > 0 y

( x ) −( x )
su

2 2
x 2 − x1
( x )=
x 2 − x1
2 1 Simbología matemática
x 2 − x1 = x2 + 1 = > 0,
x2 + x x 2 + x1 x 2 + x1
• ∀x1 , x 2 ∈[ 0, ∞[ , se
1

x 2 > x1 , o sea, f ( x 2 ) > f ( x1 )

a

de donde x 2 − x1 > 0 , que implica lee: "para todo equis uno, equis
o lo que es lo mismo, f ( x1 ) < f ( x 2 ) .
dos que pertenecen al intervalo
id

semiabierto a la derecha, desde

Así, ∀x1 , x 2 ∈[ 0, ∞[ , x1 < x 2 f ( x1 ) < f ( x 2 ), que prueba que la fun- cero al infinito".
ib

ción raíz cuadrada es estrictamente creciente en el intervalo [0, ∞[.

• x1 ≥ 0 se lee: "la raíz cua-
Calculamos algunos valores de esta función:
oh

drada de equis uno es mayor o

igual a cero".
1 1
f ( 0 ) = 0, f = , f (1) = 1, f ( 2 ) = 2 ,
4 2
Pr

f ( 3 ) = 3 , f ( 4 ) = 2, f ( 9 ) = 3 .
y
Además, considerando que la función raíz cuadrada es
estrictamente creciente, podemos construir su gráfica, 3
que se muestra en la Figura 2.57. 2
y= x
Observemos que, por ser la función raíz cuadrada estric- 1

tamente creciente, esta se inicia en el origen y se extien- 0

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
de a la derecha y hacia arriba. Además, para x, tan grande 4
como se quiera, x es igualmente grande. p Figura 2.57.

101
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio,
el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y pa- t f (t) t f (t)
ridad de las diferentes funciones reales (función
afín a trozos, función potencia entera negativa
con = -1, n = -2, función raíz cuadrada, función
− 15 1
valor absoluto de la función afín) utilizando TIC.
1 En cada ítem se define una función real. − 12 3 2
Indica el dominio y el recorrido de la
función. En el sistema de coordenadas − 8 2

n
rectangulares, representa gráficamente
–2 8

ió
la función.

− 3

ac
a) 4, x]–4, –3[, 11
3, x]–3, –2[,
t(x) = 2, x]–2, –1[, –1 15

iz
1, x]–1, 0[,
0, x]0, 1[, 0 24

al
t(–4) = t(–3) = t(–2) = t(–1) = t(0) = 2.

ci
___________________________________________ b) Muestra que f es decreciente en ]–∞, 0[
___________________________________________ er y creciente en [0, ∞[.

b) –3, x]–0,5, 0[, c) Traza la gráfica de f.

m
t(x) = 1, x]0, 0,5[,
–1, x]0,5, 0,75[, 4 Considera la función real definida por
co

2, x]0,75, 1[,
t(–0,5) = 2, t(0) = –1, t(0,5) = –1, t(0,75) = t(1) = –3. f (t) = t − 2 , ∀t  A.

___________________________________________
a) Determina el dominio A y el recorrido de f.
su

___________________________________________
b) Traza la gráfica de f.

2 c) Muestra que f es creciente en el conjunto

a

A continuación se define una función [2, ∞[ .

id

f. Indica el dominio y el recorrido de f

y traza la gráfica de la función f. Nota. t  Dom(f) si y solo si (t – 2) está
bien definido.
ib

[–3, 3]  
f:
oh

x  f (x) con
5 Sea f la función real definida como
f (x) = –2, si x [–3, 0], f (t) = 4 − t , ∀t ]–∞, 3].
Pr

2, si x ]0, 3].
a) Determina el recorrido de f.
3 Sea f la función de  en , definida b) Prueba que f es decreciente en el conjunto
como: f (t) = (t2 + 1), ∀t   ]–∞, 3].
c) Traza la gráfica de f.
a) Calcula f (t) para los valores t que se indi-
can en la siguiente tabla:

102
 Trabajo colaborativo
6 En cada ítem se define una función real h.
Determina el recorrido de h. Diversidad funcional
en el aula
Determina si es creciente o decreciente.
Traza la gráfica de h. Una persona con discapacidad visual, desarro-
lla otros sentidos, al trabajar con temperatura,
a) h : [0, ∞[  [0, ∞[ cuéntale cómo está el día y la relación con las
x  h (x) = 1 + 2x. actividades que se plantean a continuación.

n
Archivo editorial, (2020).
1

ió
[0, 1]  [ , 1]
b) h : 2
x  h (x) =
1
. Indaguen, analicen y resuelvan en el cuaderno.

ac
1+ x

c) h : [0, ∞[  [0, ∞[ 9 En el sistema de coordenadas se ha re-

x  h (x) = − x + x + 1 .
presentado la variación de la temperatura

iz
de una cámara refrigerada.

al
T, temperatura en la escala Celsius (ºC).
7 En cada ítem se define una función real f. t, tiempo transcurrido en horas (h).

ci
Determina el dominio y el recorrido de f.
Traza la gráfica de f e indica sobre qué er T (ºC)
conjuntos es creciente o decreciente. y
16 (7, 15)
14
m
a) f ( t ) = 2t − 1 . 12, 5
12

b) f ( t ) = 3 − 5t .
co

T = 10 (8, 10)
10

c) f ( t ) = 1 . 8

3t + 5 6
su

8 A continuación se muestra la gráfica de

2
x
a

una función real f definida en todo . 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t (h)

id

Escribe en forma explícita la función f, e

indica los intervalos en los que es crecien- p Figura 2.59.
ib

te o decreciente.
Nota. El pequeño círculo con interior a) Indaguen y escriban a qué hora la
temperatura alcanzó los 0 ºC, si a partir
oh

blanco indica que, allí, la función no está

definida. de las 07h00 la temperatura continuó
descendiendo, según la función dada
Pr

como T = –5t + 50.

y
y = 21 b) Analicen la gráfica y expliquen el tipo de
2
y=1 y=1 función real que se tiene.
1
y=0
Para t ∈ [ 0,11] , escribe
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x _______, t ∈ [ 0,5] ,
–1
y = –1
T (t) = _______, t ∈ ]5,7 ] ,
p Figura 2.58.
_______, t ∈ ]7,11] .

103
 DCCD: M.5.1.21. Realizar la composición de funciones reales analizando las características de la función resultante (dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimos, paridad).

Saberes previos

¿Cómo identificas una

Composición de funciones reales
función afín a trozos? Definición
Sean A, B, C tres conjuntos no vacíos cualesquiera, f una función de A
Desequilibrio cognitivo en B, y g una función de B en C. La composición de la función g con la
de f, que se nota g  f, es la función de A en C definida como:
¿Qué es la composición
(g  f) (x) = g (f (x)), ∀x  A.

n
de dos funciones?

ió
De la definición se tiene:
AC

ac
gf:
x  (g  f) (x) = g (f (x)).
Por ejemplo:

iz
A f B
–30 0 Sean A = {–30, –25, –20, –15}, B = {0, 1, 2, 3, 4}, C = {10, 20, 30, 40, 50},
f y g son las funciones que se muestran en los diagramas de Venn-

al
–25 1
2 Euler de la Figura 2.60.
–20 3

ci
4 La función g  f está definida del modo que a continuación se indica:
–15

B C
er
(g  f) (–30) =
(g  f) (–25) =
g (f (–30)) = g(4) = 20,
g (f (–25)) = g(2) = 60,
g 10 (g  f) (–20) = g (f (–20)) = g(0) = 40,
m
0
20 (g  f) (–15) = g (f (–15)) = g(3) = 30.
1
30
co

2 En el diagrama de Venn-Euler se muestran todos estos resultados de

40
3 la función g  f (Figura 2.61.).
50
4
60 Ejercicio resuelto
su

p Figura 2.60. Este es el caso de la familia Quiñónez. El grupo familiar está constitui-
do por cinco miembros: papá, mamá y tres hijos (en educación básica
y bachillerato). La familia posee un departamento propio. Los gastos
a

A gf 10 C que deben realizar en el primer mes del inicio de clases se muestran
–30
id

20 en la Tabla 2.1.
–25 30
Primero, transformamos estos datos a porcentajes. Para ello, dividi-
ib

–20 40
50 mos miembro a miembro por el total y obtenemos los siguientes
–15 resultados:
oh

60
900 400 650 420 800
p Figura 2.61.
+ + + + = 1,
3200 3200 3200 3200 3200
Pr

0,281 25 + 12,5 + 20,312 5 + 14,062 5 + 25 = 1.

Rubro Gasto (USD)
Luego, multiplicamos por 100 ambos miembros de la última igual-
Alimentación 900
dad. Así: 28,125 + 12,5 + 20,312 5 + 14,062 5 + 25 = 100.
Salud 400
Una forma de representar los datos obtenidos por medio de una grá-
Educación 650 fica en pastel, una gráfica sectorial o una gráfica circular. Con este fin,
Transporte 450 al círculo lo dividimos en sectores angulares, de modo que el ángulo
Vestimenta 800 central de cada dato sea proporcional al porcentaje del dato. Así, si
Total 3 200 A representa la medida del ángulo central y p el porcentaje del dato,
p Tabla 2.1.
mediante una regla de tres simple obtenemos A = 3,6 p.
Dr. H. Benalcázar, 2020
104
La Tabla 2.2. muestra los porcentajes y la medida de Gasto Porcentaje
cada ángulo central. Rubro Ángulo
(USD) (%)
360° Alimentación 900 28,125 101,25o
Así: A = G = 0,1125G,
3200 Salud 400 12,5 45o
donde G es el gasto de cada ítem o categoría nominal. Educación 650 20,312 5 73,125o
Representamos los datos en una gráfica circular. En la Transporte 450 25,062 5 50,625o
Figura 2.62. se muestra cada categoría nominal y su án-
Vestimenta 800 25,00 90,0o
gulo central.

n
Total 3 200 100 360o
Visiblemente, las categorías de alimentación y vestimen-

ió
p Tabla 2.2.
ta tienen los mayores gastos, mientras que la de salud es la más pequeña. Dr. H. Benalcázar, 2020

Denotamos con X a los elementos de la categoría nominal; con Y, al con-

ac
junto de gastos previstos; y con Z, al conjunto de los respectivos ángulos.
X = {alimentación, salud, educación, transporte, vestimenta}, Vestimenta

iz
Alimentación
Y = {900, 400, 650, 450, 800},
Transporte O Q

al
Z = {101,25o, 45o, 73,125o, 50,625o, 90,0}.
Salud
La correspondencia entre cada categoría nominal y su gasto define

ci
Educación
una función que notamos con f. Esto es,
er Gráfica en pastel o representación gráfica
XY sectorial o gráfica circular
f:
categoría  gasto. p Figura 2.62.
m
Es decir que a cada elemento del conjunto X se lo asocia con un úni-
co elemento del conjunto Y, que escribimos
co

f (categoría nominal) = gasto. Así:

f (alimentación) = 900, f (salud) = 400, f (educación) = 650,
f (transporte) = 450, f (vestimenta) = 800.
su

En forma similar, la correspondencia entre cada gasto y su respectivo Recuerda que…

ángulo define una función g como sigue:
La composición de fun-
YZ ciones es una operación que no
a

g:
gasto  ángulo es conmutativa.
id

g (900) = 101,25o, g (400) = 45o, g (650) = 73,125o. Se comprueba con el siguiente

ejemplo:
ib

g (450) = 50,325o, g (800) = 90,0o,

Sean las funciones reales f, g:
A la correspondencia entre cada categoría nominal y su medida del
oh

ángulo central, la designamos con H: x +3 1

f ( x) = 3 x + 2; g ( x) = , x ≠−
2 x +1 2
XZ ( g  f )( x) = g f ( x ) = g (3 x + 2 )
H:
Pr

categoría  ángulo central, 3x + 2 + 3 3x + 5 5

= = , x ≠−
de modo que a cada elemento de X se lo asocia con una única medi- 2 (3 x + 2 ) + 1 6 x + 5 6
da de un ángulo central. ( f  g)( x) = f g ( x ) = f
x +3
H (alimentación) = 101,25º, H (salud) = 45º, H (educación) = 73,125º, 2 x +1
H (transporte) = 50,625º, H (vestimenta) = 90,0º. =3
x +3
+2 =
7 x + 11 1
, x ≠− .
2 x +1 2 x +1 2
La función H es la función compuesta g  f:
H (categoría) = (g  f) (categoría) = g (f (categoría)) = g (gasto) = ángulo.

105
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.21. Realizar la composición de
funciones reales analizando las características 2 Sean A = {–1, 0, 1, 2} u, v, w tres funciones
de la función resultante (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimos, paridad). de A en A, definidas a continuación:
1 Considera los conjuntos: u(–1) = 0, u(0) = 2, u(1) = 1, u(2) = –1,
A = {–2, –1, 0, 1, 2}, B = {4, 8, 12, 16, 20}, v(–1) = 0, v(0) = 1, v(1) = 2, v(2) = –1,
C = {15, 18, 21, 24, 27}, u la función de A w(–1) = 0, w(0) = –1, w(1) = 2, w(2) = 1.
en B, y v la función de B en C, que en cada Determina:

n
caso se definen. Halla v  u.
a) v  u

ió
a) u(–2) = 4, u(–1) = 8, u(0) = 12, u(1) = 8,
u(2) = 4, v(4) = 15,

ac
v(8) = 18, v(12) = 24, v(16) = 27, v(20) = 15.

iz
al
b) w  v

ci
er
b) u(–2) = 20, u(–1) = 16, u(0) = 12, u(1) = 8,
m
u(2) = 4,
v(4) = 27, v(8) = 24, v(12) = 21, v(16) = 18,
co

v(20) = 15.
c) v(2) = v  v
su
a
id
ib

3 El hospital BBBB registra las citas médicas concedidas a sus pacientes en pediatría, ginecología,
urología, psiquiatría y cardiología durante el último semestre del año 2016.
oh

Pediatría Ginecología Urología Psiquiatría Cardiología

Pr

Jul. 825 326 165 92 125

Ag. 650 425 172 65 128
Sep. 750 452 175 40 132
Oct. 925 466 180 85 135
Nov. 1280 480 142 106 155
Dic. 1455 485 280 152 166
Dr. H. Benalcázar, 2020

106
Se denota con A = {Jul., Ag., Sep., Oct., Nov.,
Dic.}; con B, al conjunto constituido por los da- 5 Encuentra la composición de la función
tos obtenidos de citas médicas de una especia- f  g.
lización; con C, al conjunto correspondiente de
ángulos centrales; con f, a la función de A en B; a) Sea f(x) = x2 + 1, g(x) = x , x ≥ 0.
y con g, a la función de B en C.
___________________________________________
a) Representa los datos de cada columna
___________________________________________

n
como diagramas circulares o de pastel.
Analiza cada gráfica. 1

ió
b) Sea f(x) = 2x – 5; g(x) = , x ≠ 0.
x

ac
___________________________________________
___________________________________________

iz
Trabajo colaborativo

al
Diversidad funcional

ci
en el aula
er Es importante que haya tiempo suficiente para
que aquellas personas que pueden tener proble-
m
mas de comprensión del tema lo realicen poco
a poco con la colaboración de los compañeros.
Resuelve en tu cuaderno.
co

Archivo editorial, (2020).

b) Utiliza los datos de cada columna para

Trabajen en sus cuadernos.
representar en abscisas el tiempo, y con
una escala apropiada representa en orde-
su

6 A continuación, se definen las funciones

nadas el número de citas médicas en cada
especialización. f y g. Determina las funciones compues-
tas f  g y g  f.
a

c) Obtén una tabla que muestre la totalidad Calcula algunos valores de estas dos
de citas médicas en cada mes. Representa funciones compuestas y comprueba
id

gráficamente en abscisas el tiempo (los me- que, en general, f  g ≠ g  f.

ses), y en ordenadas, la totalidad de citas
ib

médicas. Une los puntos con segmentos

QQ
de recta. Define una función y, con base en f:
oh

x  f(x) = –x + 1.
la gráfica, realiza un análisis de esta.
QQ
g: 1
Pr

x  g(x) = 3x + .
4 Verifica la composición de funciones.
5

Sean las funciones

f(x) = 4x2 – 1, y, g(x) = x , x ≥ 0. Encuentra 7 Dadas las funciones f, g definidas como:
(f  g) (x) y precisa Dom (f  g). f(x) = 2x + 5, ∀x,
g(x) = 0,5x – 2,5, ∀x,
demuestra que (f  g)(x) = x, ∀x.
___________________________________________
___________________________________________

107
 DCCD: M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o hipotéticas, con el empleo de la modelización con
funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa con n = –1, –2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función
afín), identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.

Saberes previos
Modelos matemáticos con funciones
reales simples
¿Cómo identificas la
función real raíz cuadrada?

Desequilibrio cognitivo
Modelización con funciones reales
Ejercicio resuelto
¿Cuál es la representa-
Supongamos que, por simplicidad, la trayectoria de la ciudad AAA a

n
ción gráfica de la función área
de un terreno de forma rectan- la ciudad BBB es considerada una recta horizontal. Una ciclista parte

ió
gular de largo 3x y ancho x? de la ciudad AAA a las 09h00 hacia la ciudad BBB. Recorre 30 km en
km
cada hora. Esto es, su velocidad media es v = 30 .

ac
h
La función de desplazamiento de la ciclista es s(t) = 30t, t ≥ 09h00.
Dos horas más tarde, parte un automóvil con una velocidad media

iz
km
de 70 . La función de desplazamiento del automóvil es s2(t) = 70t,

al
h
t ≥ 11h00. Durante las dos primeras horas, la ciclista recorre

ci
s(km)
s(2) = 30 × 2 km = 60 km, lo que nos permite definir una nueva función
s1(t) = 60 + 30t, t ≥11h00. En la Figura 2.63. en el sistema de coordena-

S=S2(t)
er
das rectangulares, representamos gráficamente estas dos funciones.
A cada instante, las distancias recorridas por la ciclista y el automóvil
m
150 siempre aumentan, es decir que las funciones s1 y s2 son estrictamente
140
crecientes. En las gráficas de estas funciones observamos que la de la
co

120 S=S1(t)
100 ciclista es más inclinada que la del automóvil o que la gráfica de la
70
función de desplazamiento del automóvil es más empinada que la de
60
50
la ciclista. Esta observación se traduce en el hecho de que la gráfica
su

que corresponde al automóvil tiene una pendiente mayor que la que

le corresponde a la ciclista. Además, observamos que las dos gráficas
0 1 t1 2 3 t(horas) se cortan en un punto t1. Así, una estimación visual de t1, basada en las
11h 12h 13h 14h
gráficas, no resulta muy apropiada. Ahora, calculemos analíticamente
a

p Figura 2.63. este punto. Tenemos s1(t1) = 60 + 30t1 y s2(t1) = 70t1 , luego,
id

3
s1(t1) = s2(t1) 60 + 30t1 = 70t1 60 = 40t1 t1 = = 1,5,
2
ib

es decir que después de hora y media de recorrido, el automóvil

oh

alcanza a la ciclista.
Ejercicio resuelto
Pr

Uso de escalas
Eje transversal
La unidad de medida de longitud en el Sistema Internacional es el
Valores metro (m) con sus múltiplos y submúltiplos. Sin embargo, en algunos
países se utiliza la pulgada (in), el pie (ft), la yarda (yd) y la milla (mi).
El respeto hacia todas las
Dada una medida m > 0 en un sistema, nos interesa el valor de esta
personas y todo aquello que
medida en otro sistema.
nos rodea es el principio de una
relación armónica. Muchas magnitudes físicas (como la masa, temperatura, presión y
otras) o de origen económico (como la cotización de una moneda
frente a otra) se expresan en dos o más sistemas de medida y tienen
un comportamiento lineal.
108
Hay magnitudes que en dos o más sistemas de medida no tienen un
Recuerda que…
comportamiento lineal y pueden ser, por ejemplo, del tipo logarítmi-
co o exponencial, que será tratado en cursos superiores. Consideremos el con­
Sean L0, L valores de la magnitud x en un sistema de medida, tal que a
junto A = / 0 ≤ a ≤ 100 .
L0 < L, a lo que denominamos primer sistema, donde M0 corresponde 100
a L0 y M corresponde a L en el otro sistema de medida, al que lo de- De la definición de este conjunto,
se tiene la siguiente equivalencia:
nominamos segundo sistema, con M0 < M; nos interesa calcular x en
pA  a  [0,100],
el segundo sistema. a
tal que p = .

n
El problema es el siguiente: buscar una función afín f de la forma 100
f(x) = ax + b x, con a, b constantes reales a determinar de las con-

ió
El número real a se llama tanto
diciones f (L0) = M0 ; f (L) = M y f estrictamente creciente. Esto es, a > 0. por ciento, el número real p se
llama porcentaje y el conjunto

ac
De la definición de f tenemos el siguiente sistema de ecuaciones
lineales: A se llama conjunto de porcen-
tajes. Escribimos a %, que se lee
M0 = f(L0) = aL0 + b,

iz
“a de 100”. Nótese que p  [0, 1].
M = f(L) = aL + b. Además, p es adimensional.

al
De este sistema de ecuaciones, obtenemos las constantes a y b: La palabra porcentaje proviene
M − M0 del latín per centum que significa
M − M0 = a(L − L0 ) a= , L0 ≠ L ,

ci
L − L0 ‘tanto por ciento’. Por ejemplo:
er 5
M − M0 5% significa 5 de 100, = 0,05 .
b = M − aL = M − L. 100
L − L0 11,2% significa 11,2 de 100,
m
Por lo tanto, para x se tiene: 11,2
= 0,112 .
M − M0 M − M0 100
f ( x ) = ax + b = x + M− L.
co

Dada la cantidad C ≥ 0 y el tanto

L − L0 L − L0
a
Así, la función afín está definida como: por ciento a % o p = ,
100
M − M0 entonces V = pC es la cantidad
f (x) = ( x − L ) + M; x ∈  .
su

L − L0 que corresponde al porcentaje p

de la cantidad C. Esta fórmula nos
Particularmente, si M0 = 0; L0 = 0, se tiene: permite definir la función Vp del
M M
a

f ( x ) = ( x − L) + M = x ; x ∈  . siguiente modo:
L L  
id

Vp :
M u Vp (u) = pu.
Es decir que f es la función lineal. Para M > 0, L > 0, ponemos C =
,
ib

L Tanto el dominio como el recorri-

de donde M = CL. Es este caso, C > 0 es la constante de conver- do de Vp es . Claramente Vp es
oh

sión de una unidad a otra y la función lineal queda definida como una función lineal estrictamente
f(x) = Cx; x. creciente; el grafo de Vp es el
conjunto
Consideremos, como ejemplo, la temperatura T y las escalas Celsius y
Pr

G(Vp) = {(u, pu) 2|u  }.

Fahrenheit. A 0 ºC se tiene 32 ºF y los 25 ºC corresponden a 77 ºF. De-
terminemos una función afín f que permita calcular temperaturas en Este conjunto representa una
grados centígrados (ºC) a temperaturas en grados Fahrenheit (ºF). recta con pendiente p, que se
muestra en la Figura 2.64.
Ponemos C0 = 0, F0 = 32, C = 25 y F = 77. Entonces, Vp
F − F0 77 − 32
f (T ) = (T − C ) + F = (T − 25) + 77, Vp
C − C0 25 − 0 Vp = pC

9
f (T ) = T + 32 T ≥ 273 °C . 0 C C
5 p Figura 2.64.

109
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de La función lineal T está definida como:
la tecnología) problemas o situaciones, reales o
100
hipotéticas, con el empleo de la modelización T (x) = x ; x. Calcula:
con funciones reales (función afín a trozos, 39,37
función potencia entera negativa con n = -1, -2,
función raíz cuadrada, función valor absoluto T(21 in) = ________________________
de la función afín), identificando las variables
significativas presentes y las relaciones entre T(51 in) = ________________________
ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resul-
tados obtenidos.
1

n
Analiza el ejemplo y encuentra las equi-
3 Resuelve el siguiente cambio de unidades.
valencias que se piden.

ió
Considera que, en el Sistema Inglés de
Medidas, x se mide en pies. ¿A cuánto

ac
Supongamos que x se mide en metros (m)
y queremos expresarla en kilómetros (km). equivale en metros, si se sabe que 1 m =
Sabemos que 1 km = 103 m o 1 m = 10–3 km. 3,280 8 ft? (“ft” es el símbolo de pies).

iz
La función afín f(x) está definida como:
f(x) = 10–3x; x. a) Define una función L para expresar x en

al
Para el cambio de unidades, restringimos pies.
x ≥ 0. b) Si x = 5 ft, calcula L(5 ft) y muestra que x

ci
Ejemplo: es 1,640 4 m.
Para x = 200 m, tenemos: er
km
f(200m) = 10–3 200m = 0,2 km
m 4
m
Resuelve transformaciones de unidades
a) Para x = 405,5 m, f(405,5 m) = de masa.
co

En el Sistema Internacional de Medidas,

la masa se mide en gramos (g) o, con
su múltiplo, en kilogramos (kg), donde
1 kg = 1 000 g, Por otra parte, en el Siste-
su

b) Para x = 80,6 m, f(80,6 m) =

ma Inglés de Medidas, la unidad de me-
dida correspondiente es la libra (lb) y su
submúltiplo es la onza (oz). Estas unida-
a

c) Para x = 5,9 m, f(5,9 m) = des de medida están relacionadas como

id

1 kg = 2,204 622 6 lb y 1 oz = 28,349 5 g.

ib

a) Define una función M1 que a cada masa p,

medida en libras, la transforme en kilogra-
oh

mos.
2 Completa la solución de esta reducción, Comprueba su función con el siguiente
Pr

aplicando funciones. resultado: p = 7,5 lb = 3,401 942 809 kg.

b) Define una función M2 que a cada masa p,
La longitud de la pantalla de un televisor
medida en onzas, la transforme en gramos.
mide 21 pulgadas. ¿Cuánto significa esta
Comprueba su función con el siguiente
medida en centímetros?
resultado: p = 5 oz = 141,747 5 g.
Se sabe que 1 m = 39,37 in (“in” es el símbolo
de pulgada que proviene del inglés inch).
c) Define una función M3 que a cada masa p,
Entonces, 100 cm = 39,37 in.
100 cm medida en onzas, la transforme en libras.
Luego, C = . Verifica que M3(16 oz) = 1 lb.
39,37 in
110
Trabajo colaborativo
6 Resuelvan.
Diversidad funcional Se sabe que una milla equivale a 5 280 ft
en el aula y a 1,609 3 km, que una pulgada equi-
vale a 2,54 cm y que un metro equivale
Cuando se tratan temas relacionados con el
a 1 096 yd. Definan las funciones que
diario vivir como el consumo doméstico o los
ingresos familiares, es conveniente que todos los estimen pertinentes y que permitan
transformar una longitud x con una uni-

n
alumnos participen y respeten la opinión.
Archivo editorial, (2020). dad a otra. Presenten los resultados en

ió
una tabla.
Indaguen, analicen y resuelvan.

ac
7 Resuelvan.
5 Resuelvan. Comparación de ingresos per cápita

iz
El consumo doméstico medio de agua entre la población urbana y rural
medido en una ciudad ecuatoriana X, en De acuerdo con los datos de los que se

al
1970, era aproximadamente 260 litros por dispone, desde 1920 hasta la fecha, para
habitante por día. En el año 2000, se esta-

ci
una región X del país, en la Figura 2.65. se
bleció un consumo doméstico medio de muestra la representación gráfica de las
360 litros por habitante por día. Se busca er funciones ingreso per cápita para las po-
una función real C de la forma C (t) = a + bt blaciones urbana Iu y rural Ir , donde Iu e Ir
t ≥ 1970, donde a,b  a determinarse,
m
son funciones del tiempo t.
t el tiempo y C (t) el consumo doméstico
medio en litros por habitante por día.
co

Ingreso
per cápita I = Iu(t)
a) Con la información suministrada, calculen (dólares) Población
urbana
las constantes a y b.
su

b) Calculen C(1980), C(1990). Población

rural
c) Pronostiquen el consumo medio en el I = Iu(t)
año 2020.
a

1920 30 60 90 t (años)
d) Tracen la gráfica de la función C. 1950 1980 2010
id

Sugerencia: sea = t – 1970, t ≥ 1970, p Figura 2.65.

ib

entonces t = 1970 = 0. a) Analicen estas dos funciones.

e) Si la población actual es de 15 000 habitan-
oh

b) Respondan. De acuerdo con datos recien-

tes, calculen el caudal diario promedio que
tes, ¿cómo estiman que se comportan las
se requiere.
funciones Iu e Ir en el Ecuador?
Pr

c) Respondan. Si en lugar de la población

urbana y rural y sus ingresos per cápita,
se consideran los ingresos per cápita de
Estados Unidos, Ecuador y Colombia,
desde 1920, ¿cómo serían las gráficas de las
Shutterstock, (2020). 224929939

funciones asociadas de ingresos per cápita

IEU, IEC, ICO de esos países, respectivamente?

p Consumo de agua.
111
 Solución de problemas
cotidianos
Un paseo en bicicleta Practica en tu cuaderno
1. Uno de los descubrimientos interesantes para
la movilidad de las personas es la bicicleta, cuya 2. Analiza el caso del movimiento del ciclista en
representación geométrica simple se indica en la descenso en la vía, como se muestra en la figura.
figura de abajo. Una persona pasea en su bicicleta N2
en una vía de nuestros parques y circula en la vía
con una velocidad de 5 m/s, en posición vertical. FT

¿Cuáles son las fuerzas que obran sobre el ciclista N1

n
con su bicicleta en posición vertical? Dibuja las
fr2

ió
fuerzas que actúan en este evento. FR

Tenemos las siguientes fuerzas: fuerza de roza- fr1

ac
miento entre las llantas y el piso, designadas con
   
fr 1 y fr 2 ; fuerza normal en cada llanta Nr 1 , Nr 2 ; p

peso de la persona y la bicicleta p ; fuerza de re-

iz
a

sistencia del aire Fr y fuerza de tracción aplicada
 p Figura 2.67.

al
en los pedales FT . En la figura, se muestran estas
a) ¿Cuáles son las fuerzas que operan sobre el
fuerzas.
ciclista con su bicicleta en posición vertical?

ci
N2
N1
er
FR
b) Por la segunda ley de Newton, tenemos que la
suma total de fuerzas es cero. ¿Qué fuerzas en
el eje x y en el eje y suman cero?
m
3. De manera similar, discute y analiza las fuerzas
co

FT que obran sobre un vehículo en movimiento uni-

forme sobre una vía con una pendiente que for-
fr2 fr1 ma un ángulo , como se muestra en la figura.
su

p N2
FR N1
p Figura 2.66.
FT
Responde la pregunta.
a

Superadas las fuerzas de fricción y de resistencia

id

del aire, mediante una fuerza razonable de tracción fr2

en los pedales, la persona disfruta de su paseo con
ib

fr1
una velocidad aproximadamente constante (movi- p
a
miento uniforme). Por la segunda ley de Newton,
oh

tenemos que la suma total de fuerzas es cero: p Figura 2.68.

    
fr 1 + fr 2 + FR + FT = 0, (en el eje x), 4. Una cinta métrica plástica tiene un espesor de
    0,1 cm, 0,8 cm de ancho, y el largo depende de
Pr

Nr 1 + Nr 2 + P = 0, (en el eje y).

algunos parámetros a tomarse en consideración
en las ofertas. En cada tipo de cinta se utiliza
10 cm para la fijación de la cinta en cada extremo.
Se ofertan cintas de mínimo 10 m de longitud a
un máximo de 20 m en la que se imprime.
Shutterstock, (2020). 108581837

a) Definan una función A que permita calcular

el área total de la cinta expresada en cm2.
b) Determinen la pendiente de esta función A.
p Paseo en bicicleta. c) Prueben que A es estrictamente creciente.
112
 Desafíos científicos

La matemática y los juegos de computadora

Los juegos de computadora son impensables sin el uso de la mate-
mática, pues para la creación se conjugan contenidos matemá-

Shutterstock, (2020). 123046411

ticos como espacios vectoriales, transformaciones lineales, leyes
físicas y estrategias en 2D y 3D, entre otros.
Con solo mirar un vector, pensamos: ¿para qué se pueden

n
utilizar los vectores en los juegos de video? En efecto, surgen

ió
muchas respuestas. Por ejemplo, se los utiliza para posicionar
elementos que se usan en el juego, es decir, para indicar la po-

ac
sición de un objeto utilizando dos coordenadas: una en x y la
otra en y. Luego nos preguntamos: ¿podríamos usar vectores para
almacenar las posiciones de las entidades? ¡Claro que sí! Los vectores

iz
se representan mediante una flecha que indica la dirección, la longitud p Video juegos.

al
y el sentido; conociendo estos elementos, se pueden rotar los vectores.
Tomado de [Link]

ci
[Link]
er
La matemática
m
y las profesiones
co

Ingeniería en Sistemas
su

Esta carrera forma profesionales idóneos en el área, con criterio cientí-

fico, técnico, empresarial y humanista. Son capaces de diseñar, imple-
mentar, soportar y gestionar soluciones en el campo de las tecnologías

Shutterstock, (2020). 215156347

de información, comunicación y computación.
a

Un aspirante a ingeniería en sistemas debe haber desarrollado varias

id

destrezas en el bachillerato, como por ejemplo:

ib

• Conocimiento de fundamentos matemáticos, cálculo diferencial e

integral, elementos de álgebra lineal y física, además del desarrollo
oh

de habilidades de razonamiento lógico, abstracción y modelamien-

to matemático.
• Uso de la herramientas tecnológicas, navegación en Internet y ma-
Pr

p Ingeniero en sistemas.
nejo de sistemas operativos.
Este profesional está en la capacidad de:
• Definir técnicamente los requerimientos de software de una em-
presa.
• Realizar el diseño y construcción de productos de software siguien-
do estándares de calidad.
Duración de la carrera
La carrera tiene una duración de entre nueve y diez semestres, más el
proyecto de titulación o proyecto de graduación.
113
 TIC
GeoGebra para graficar adición de vectores
GeoGebra es un software dinámico de uso libre. Para aprender a utilizar Geo-
Gebra, puedes consultar en Internet temas como “Uso básico de GeoGebra”.

1. Ubicación de puntos en el plano

n
Selecciona la opción Punto
y ubica dos puntos A y B en Vista Gráfica.

ió
ac
Archivo editorial, (2020). Geogebra
Toma en cuenta que, además de la Vista
Gráfica, tienes la Vista Algebraica

iz
y la barra de entrada.

al
ci
2. Graficación de vectores desde el origen er
Dibuja los vectores, uno a continuación del otro.
Para dibujar el vector u desde el origen hasta A,
m
en la barra de entrada, coloca la opción Vector
y, entre los corchetes, coloca el punto A y, luego,
co

presiona la tecla Enter.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Para dibujar el vector v, desde el extremo de A
hasta el punto B, en la barra de entrada, seleccio-
na la opción Vector y, entre los corchetes, ingresa
su

el punto A coma B y presiona la tecla Enter.

Observa que, en la Vista Algebraica, ya se regis-
traron los dos vectores que graficaste: u y v.
a
id
ib
oh

Para graficar el vector resultante, en la barra de

entrada, escribe u + v. Finalmente, presiona la
Archivo editorial, (2020). Geogebra
Pr

tecla Enter para obtener el vector suma.

114
Uso de detalles en la gráfica de vectores
Si quieres nombrar los vectores y otros detalles, usa estas opciones.

n
Para que sobre cada vector aparezca su nombre,

ió
u, v, w, haz clic derecho o doble clic sobre el vec-

Archivo editorial, (2020). Geogebra

tor y selecciona Muestra Rótulo.

ac
iz
al
ci
Para cambiar la apariencia del vector, como color er
u otros detalles de estilo, haz clic derecho o doble
clic sobre el vector y selecciona Propiedades de
m

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Objetos.
Entonces, se desplegará un cuadro de diálogo,
co

donde aparecerán todas las opciones.

su
Archivo editorial, (2020). Geogebra
a
id
ib
oh

Norma o longitud de un vector

Para determinar la norma o longitud de un vec-
tor, selecciona la opción Distancia o Longitud.
Pr

Ubica el cursor en el punto inicial y final del vec-

tor y aparecerá la norma.
Archivo editorial, (2020). Geogebra
Archivo editorial, (2020). Geogebra

115
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Escalas, El estudio de vectores es de

Archivo editorial, (2020). Google Maps

Google Maps
gran importancia por las múl-
tiples aplicaciones que estos

y vectores tienen. Por ejemplo, cuando se

trata de ubicar diferentes pun-
tos, además de conocer la dis-
Recursos tancia, es necesario conocer la

n
• Mapa del Ecuador a escala dirección y el sentido; es ahí donde se recurre al uso de los vectores.

ió
• Regla graduada Hoy, con el avance de la tecnología, hay una aplicación de mapas en
• Calculadora la web que se denomina Google Maps. Este programa permite ver

ac
• Computadora imágenes de mapas desplazables, así como fotografías satelitales e,
• Internet incluso, rutas entre diferentes ubicaciones.

iz
• Aplicación Google Maps
Objetivos

al
• Trazar vectores sobre el mapa político del Ecuador, luego, encon-
trar la longitud o norma del vector y, con el uso adecuado de la

ci
escala, determinar la distancia de un lugar a otro.
• Comparar las distancias obtenidas al trazar los vectores sobre el
er
mapa político del Ecuador con la distancia que se puede obtener
mediante la aplicación Google Maps.
m
Actividades
co

• Formen equipos de trabajo, con no más de tres estudiantes por

grupo.
• Tomen el mapa del Ecuador e identifiquen su escala.
su

• Localicen un punto, por ejemplo Quito, y dibujen los ejes del pla-
no cartesiano, orientados de acuerdo con los puntos cardinales.
• Tracen los vectores en línea recta que unen los puntos Quito-Tul-
cán, Quito-Riobamba, Quito-Loja.
a
Archivo editorial, (2020). Google Maps

• Midan, con una regla, la longitud del vector trazado desde Quito
id

hacia los diferentes puntos. Luego, utilicen la escala y determi-

nen la magnitud del vector en kilómetros.
ib

• Ingresen a Google Maps y, en la casilla Buscar en Google Maps,

seleccionen la opción Cómo llegar. Luego, en los espacios co-
oh

rrespondientes, escriban el lugar de destino y el lugar de llegada.

Observen cómo automáticamente se traza la ruta y aparece la
distancia de recorrido, expresada en kilómetros.
Pr

• C  omparen las longitudes encontradas so-

bre el mapa del Ecuador y las obtenidas en
Google Maps. Estimen el error.
Archivo editorial, (2020). Google Maps

Conclusiones
Los procesos de medición con regla, por lo
general, no son exactos. Sin embargo, con el
avance de la tecnología, se pueden dar solu-
ciones creativas a situaciones concretas de la
realidad y de nuestro entorno.
p Recorrido con Google Maps.
116
 En síntesis

Geometría y medida

n
Álgebra y funciones

ió
ac
Shutterstock, (2020). 151961564

iz
Archivo editorial, (2020)
al
ci
er
p Auto rápido en una dirección. p Personas que realizan
m
diferentes funciones.
co

Vectores geométricos en el plano Funciones reales

su

• Vectores en el • Operaciones • Tipos de • Composición de

plano con vectores funciones funciones
a

en el plano
id

• Definición de • Definición de • Definición

vectores en el • Adición. función real de función
plano Propiedades compuesta
ib

• Monotonía de
• Magnitud, • Sustracción funciones reales
oh

dirección • Modelos
• Multiplicación • Función lineal, matemáticos
y sentido
de un número función nula, con funciones
• Igualdad real por un función
Pr

reales simples
de vectores. vector constante,
Propiedades función a trozos
• Producto escalar
• Vector nulo o producto • Función po-
punto tencia entera
• Longitud o nor-
negativa con
ma de un vector • Aplicaciones
n = –1, n= –2
de vectores
geométricos • Función raíz
en geometría cuadrada
y física

117
 Evaluación sumativa
I.M.5.3.1. Graficar funciones reales y analizar su
dominio, recorrido, monotonía, ceros, extre-
mos, paridad; identificar las funciones afines,
I.M.5.6.1. Graficar vectores en el plano; hallar potencia, raíz cuadrada, valor absoluto, apli-
su módulo y realizar operaciones de suma, res- cando las propiedades de los números reales en
ta y producto por un escalar; resolver proble- problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
mas aplicados a la Geometría y a la Física. (I.2.) 4 En cada ítem, se define una función afín.
1   
Sean u , v , w ∈V2 , tal que
   Obtén dos valores de la función, calcu-
u = 3, v = 4, w = 5. Supón que estos la la pendiente y traza la gráfica de esta

n
vectores forman, con una recta horizontal, función. Estudia si la función es crecien-
ángulos medidos en el sentido antihorario

ió
te o decreciente. Determina la recta
de u = 0o, v = 90o, w = 135o. asociada con esta función.
Verifica las siguientes propiedades:

ac
       a) F(x) = 5x, ∀x.
a) u ⋅ (v + w ) = u ⋅ v + u ⋅ w .

iz
       b) F(x) = –x + 2, ∀x.
b) u ⋅ (v − w ) = u ⋅ v − u ⋅ w .
5

al
    c) F(x) = − x − 2 , ∀x.
c) (α u ) ⋅ v = α (u ⋅ v ) para α ∈ con α ≠ 0. 4

ci
2    5
er Dadas las funciones reales f, g siguientes:
Sean u , v , w ∈V2 , tal que
   f(x) = 2x + 3, ∀x,
u = 1,5, v = 3, w = 5. Se supone x −3
m
que estos vectores forman, con una rec- g ( x) = , ∀x ∈  .
2
ta horizontal, ángulos que, en el sentido Prueba que (f  g)(x) = x, ∀x.
co

antihorario, miden u = 30o,

v = 90o, w = 150o. Representa estos
vectores y calcula.
su

  
a) (u + v ) ⋅ w .
  
b) (u − w ) ⋅ v .
a

   
c) (u + w ) ⋅ (u − w ) .
6 Resuelve. Un producto se vende a C0 dó-
id

    lares por cada kilogramo, que se escribe

d) (v + 2w ) ⋅ ( 3v − 2u ) . $
C0 , si su masa varía entre 0 kg y 50 kg ,
ib

kg
tiene un descuento de 0,01 dólares en
oh

cada kilogramo si su masa es mayor a 50 kg

y menor o igual a 100 kg. Para masas ma-
yores a 100 kg, tiene un descuento fijo de
Pr

0,15 dólares por kilogramo.

a) Define una función C que permita calcular

el costo en términos de la masa del producto.
3 Responde la siguiente pregunta. Analiza la función y representa gráfica-
    mente.
Sean u , v ∈V2 . ¿Cómo se define u − v ?
$
___________________________________________ b) Suponiendo que C0 = 2 , escribe explíci-
kg
___________________________________________ tamente C(x) y calcula C(48), C(51), C(100),
C(150), C(200).
118
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta 8  
correcta. Los vectores AB y CD son iguales si y
solo si:
7 Sean P, Q, R, S ∈ Π , tal que a) Los segmentos de recta [A, D] y [B, C]
tienen el mismo punto medio.
[P, Q ] ≡ [R, S] , [P , Q ]  [R, S] . Los vectores
PQ y RS tienen: b) Los segmentos de recta [A, D] y [B, C]
tienen la misma dirección.

n
Q S c) Los segmentos de recta [A, D] y [B, C]

ió

 tienen el mismo sentido.
 RS
PQ d) Los segmentos de recta [A, D] y [B, C]

ac
P R tienen la misma longitud.

iz
a) Igual magnitud, dirección y sentido.
9 Las funciones reales f, g están dadas como
b) Igual magnitud y dirección, pero diferente

al
f(x) = 2x + 1, g(x) = x3, x. La función
sentido. compuesta f  g está definida como:

ci
c) Igual magnitud, pero diferente dirección y
sentido. a) (g  f) (x) = g [f(x)] = (2x + 1)2.
er
d) Diferente magnitud, igual dirección y sentido. b) (g  f) (x) = g [f(x)] = (2x + 1)3.
c) (g  f) (x) = g [f(x)] = 2x2 + 1.
m
d) (g  f) (x) = g [f(x)] = 2x3 + 1.
co

Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

su

Grafico vectores en el plano, y efectúo operaciones con facilidad.

Analizo el dominio de una función y la empleo para graficar funciones reales.
a

Identifico y determino la monotonía de una función, identifico su paridad

y encuentro valores máximos y mínimos si los hay.
id

Determino la composición de funciones y la aplico en ejercicios.

ib

Coevaluación
oh

Siempre A veces Nunca

Al trabajar en equipo aportamos satisfactoriamente para graficar y operar con
Pr

vectores.
La colaboración del equipo aportó para solventar dudas.

Metacognición
a) ¿Qué es lo que más recuerdo de los temas de vectores?
____________________________________________________________________________________________________

b) ¿En qué aplicarías el tema de vectores en tu vida cotidiana?

____________________________________________________________________________________________________

119
 Función cuadrática
y el espacio vectorial en R2
La arquitectura y la parábola

E
l Ecuador es un país muy diverso y tie-
ne muchos atractivos turísticos, tanto
antiguos como modernos. Un ejemplo
de ello es el centro histórico de Quito, el cual
fue declarado Patrimonio Cultural de la Hu-
manidad por la Unesco, el 8 de septiembre
de1978. Así, el casco colonial tiene alrededor
de ciento treinta edificaciones monumenta-
les, donde se aloja una gran diversidad de arte
pictórico y escultórico, principalmente de ca-
rácter religioso, inspirado en una multifacética
gama de escuelas y estilos, además de cinco
mil inmuebles registrados en el inventario
municipal de bienes patrimoniales. Una de
estas edificaciones es la catedral primada de
Quito; sus arcos, su techo y altar barrocos, sus
coros neoclásicos y su fachada la hacen única
y deslumbrante.
Tomado de: [Link]
com/2015/05/
[Link]

Observa y contesta
• ¿Qué formas reconoces en las imáge-
nes?
• ¿Cómo asociarías la función cuadráti-
ca con estas imágenes?
• ¿Dónde has observado parábolas en
la vida cotidiana?
• ¿Cómo crece el turismo en Quito?

120
 3

Shutterstock, (2020). 353411243

unidad
Bloques curriculares
Álgebra y funciones
Geometría y medida

Objetivos
• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-
ralizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimien-
tos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras discipli-
nas, entender las necesidades y potenciali-
dades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

• O.G.M.5. Valorar, sobre la base de un pen-

samiento crítico, creativo, reflexivo y lógi-
co, la vinculación de los conocimientos
matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para
así plantear soluciones a problemas de la
Flavio Muñoz M., (2020) . Colección Quito Histórico

realidad y contribuir al desarrollo del en-

torno social, natural y cultural.

• O.G.M.6. Desarrollar la curiosidad y la crea-

tividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacio-
nal, demostrando actitudes de orden, per-
severancia y capacidades de investigación.

Ministerio de Educación, (2016).

121
 DCCD: M.5.1.20 Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales utilizando TIC.
(Ref. DCCD: M.5.1.20)

Saberes previos

En la notación de
Análisis de la función cuadrática
determinación de conjuntos,
La función cuadrática es una función que aparece en muchas partes
A = {xE | p(x)}, siendo p una
función proposicional definida
de la matemática y tiene numerosas aplicaciones. Sin embargo, por
en el conjunto referencial E, el momento centraremos nuestro estudio en obtener el recorrido de
¿qué elementos intervienen en la función cuadrática, en los intervalos en los que es creciente o de-
la definición de función? creciente, en la determinación del máximo o mínimo y en el cociente
incremental.
Desequilibrio cognitivo Definición
Sean a, b, c   con a ≠ 0. La función f de  en , definida como
¿Cómo determinas las
raíces de las ecuaciones cuadrá- f ( x ) = ax 2 + bx + c , xx,
∈R , se llama función cuadrática. Los núme-
ticas mediante la aplicación ros reales a, b, y c se llaman coeficientes de la función cuadrática.
de las propiedades algebraicas
A la función f la llamaremos polinomio de grado 2 con
de los números reales?
coeficientes reales.
Definición
Sean a1 , a2 , b1 , b2 , c1 , c2   con a1 ≠ 0, a2 ≠ 0, f, g las funciones
de  en  definidas como f ( x ) = a1x + b1x + c1 , xx, ∈R
2

g ( x ) = a2 x + b2 x + c2 , xx.
2
∈R Diremos que f = g si y solo si a1 = a2 ,
b1 = b2 , c1 = c2 .
El dominio de f es todo . Esto es, Dom(f) = .
Determinemos el recorrido de f. Para el efecto, sea y = f(x).

Como a ≠ 0, existe a–1  , tal que aa–1 = 1. Consecuentemente

b c
y = ax 22 + bx + c = a x 22 + x + ; sumamos y restamos el término
a a
b2 b b2 b2 c
, obtenemos y = a x + x + 2 − 2 +
2

4 a2 a 4a 4a a
2 22 2
b 4 ac − b2 bb ac −− bb22
44ac b 4 ac − b2
Conexiones con las TIC == a x+ + 2 ===a a xx ++ ++ ,, = a x + + ,
2a 4a 22aa 44aa
2
2a 4a
Visita el siguiente enlace: 22 2
4 ac − b2 bb 4 ac − b2 b 4 ac − b2
[Link]/2J0FTzY de donde y − ==aa x ++ , ,+xx ∈
 .2. =a x+ + ,
4a 22aa 4a 2a 4a
El objetivo de esta actividad
es que los estudiantes se fami-
liaricen con el uso y el valor Identificamos dos casos: a > 0 y a < 0. Comencemos con el caso a > 0.
2 2
numérico de la función cuadrá- b 4 ac − b2 b 4 ac − b2
tica y que también descubran = a, x +
Puesto que para todo x  +≥ 0, entonces
2
=a x+ + ,
2a 4a 2a 4a
la importancia de la aplicación
22 2
de esta función en el contexto 4 ac − b2 bb 4 ac − b2 b − b2 4 ac − b2
4 ac
que los rodea. y− ==aa x ++ , +≥x 0,∈de = ay x≥+
[Link] + , con lo cual
, el
4a 22aa 4a 2 a4 a 4a
4 ac − b2
recorrido de f es el conjuntoRec ( f )=
Rec(f) ,∞ .
4a
122
Ahora tratamos el caso a < 0.
b 2
2 Simbología matemática
Nuevamente, para todo x  , x + ≥≥ 0 y siendo a < 0, resulta
2a : subconjunto
2 22
b 2 4 ac − b 2
bb 2 ≠: diferente de
a x+ ≥≤ 00. Luego, y − ==a axx++ ≤≥≤0,00, de donde
2a 4a 22aa : conjunto de números reales
4 ac − b2 Dom(f): dominio de f
y≤ . Rec(f): recorrido de f
4a
− 22
., si. a<0,]−∞, p] : intervalo cerrado a la
4 ac
4ac b b
En este caso, el recorrido de f es el conjunto Rec ( f ) = −∞, ,
4
4a a derecha
2 Rec( f ) =
4ac b
4ac b2
[ p ,∞[ : intervalo cerrado a
, , si a<0, izquierda
4a , , si a>0.
En conclusión, Rec( f ) = 4a
4ac b2
, , si a>0.
4a

En un capítulo posterior se estudiarán las cónicas. Allí se verá que la

gráfica de la función cuadrática representa a una parábola que se abre
b 4 ac − b2
hacia arriba, si a > 0, y hacia abajo, si a < 0. El punto − ,
se llama vértice de la parábola. 2a 4a

Recuerda que…
Máximos y mínimos de las funciones cuadráticas
• El mínimo global de la
Mínimo de la función cuadrática función cuadrática es el mínimo
de la función que se representa
4 ac − b2
Sea a > 0. Puesto que para todo x  , f ( x) ≥ , el número como:
4a m = mín
mínfx∈(x)
4 ac − b 2
 f ( x)
real m = se llama mínimo global de la función cuadrática. x
4a m ≤ f ( x), ∀x ∈ .
Escribiremos: • Si a < 0, y la función cuadrá-
4 ac − b2 tica f no tiene mínimo global,
m= = mín
mínxf∈(x),f ( x), escribiremos:
4a x
mín f (x) = – ∞, o simple­mente,
que se lee "m es el mínimo de la función f en todo ". x
mín f (x) no existe.
x

Máximo de la función cuadrática • El máximo global de la fun-

ción cuadrática es el máximo
4 ac − b2 de la función que se representa
Sea a < 0. Como para todo x  , f ( x) ≤ , el número real
4a como:
4 ac − b 2
M = máx
M= se llama máximo global de la función cuadrática. máx f (x)f ( x)
x x ∈
4a
 f ( x) ≤ M, ∀x ∈  .
Escribiremos:
4 ac − b2 • Si a > 0, y la función cuadrá-
M= máxx ∈f (x),
= máx f ( x), tica f no tiene máximo global,
4a x
escribiremos:
que se lee “M es el máximo de la función f en todo ". máx f (x) = ∞, o simple­mente,
x
bb 44acac−−bb222 m, ,si, sisiaa>>>0,0,0,
m máx f (x) no existe.
Nótese que:f ff −− == === x
22aa 44aa M, ,si, sisiaa<<<0.0.0.
M

123
 Intervalos de la función cuadrática donde es decreciente
o creciente
decrece crece Si a>0, la función cuadrática es estrictamente decreciente en el
b b
0 b x intervalo , y creciente en el intervalo , .
2a 2a 2a
p Figura 3.1. este resultado lo interpretamos en el diagrama siguiente (Figura 3.1.):
Si a<0, la funciónb cuadrática es estrictamente creciente en el intervalo
,
b 2a b
, y decreciente en el intervalo , .
crece decrece 2a 2a
En la Figura 3.2. se interpreta este resultado.
b
x ,
Ejercicios
2a resueltos
0 b
2a

p Figura 3.2.
1. Consideremos la función cuadrática f, definida por
f ( x) = x 2 + x + 1, x∀x.
∈ Se tiene Dom(f) = . Como:
2 2
1 3 1
f (x) = x 2 + x +1= x + + x , y dado que x + 0
2 4 2
2
1 3 3
∀x, entonces f (x) = x + + , ∀x, y se sigue que
3 2 4 4
Rec( f ) = , .
4

Para calcular algunos valores de la función f, se procede así:

2 2
1 1 1 3 3 3 3 1 3 7
f = + + = f = + + =
2 2 2 4 4 2 2 2 4 4
2
1 1 1 3 7
f = + + =
2 2 2 4 4
En la Figura 3.3. se muestra la gráfica de f . Esta es una parábola que
1 3
se abre hacia arriba (a = 1) y su vértice es el punto , .
2 4
3 1 7 5 3 19
y Obsérvese que f =f = , f =f = ,
y = x2 + x + 1 2 2 4 2 2 4
5 1 2 3 1 3
y en general f x 0 = x0 + , f x0 = x 02 + . Luego,
2 4 2 4
4 1 3
1
f x0 = f x0 = x 02 + , x0.
2 2 4
3
3 1
2 Se tiene =f ==mín f (x).Por otro lado, la función f
mínx f (x).
4 2 x
1
1 es estrictamente decreciente sobre el intervalo , y
2
1
estrictamente creciente sobre el intervalo , .
–3 –2 –1 1 0 1 2 x 2
1
1
2 2 En efecto, sean x1 , x 2 , con x1< x2 .
2
p Figura 3.3.
124
 1 1
Entonces x1 < x 2 ≤ − . Sumando en la desigualdad, se obtiene
2 2
2 2
1 1 1 1 decrece crece
x1 + < x 2 + ≤ 0, de donde x1 + > x2 + 0 ,y
2 2 2 2 x
1 0
3 2
sumando en esta última desigualdad, se deduce
2
4 2 p Figura 3.4.
1 3 1 3 3 3
x1 + + > x2 + + , es decir que f ( x1 ) > f ( x 2 ) ≥ .
2 4 2 4 4 4 Interdisciplinariedad
1
De modo similar, se muestra que si x1 , x 2 , , tal que x1 < x2,
Matemática con la
3 2
entonces < f ( x1 ) < f ( x 2 ). La prueba se propone como ejercicio. vida cotidiana
4
En la gráfica siguiente se interpretan estos dos resultados (Figura 3.4.). Las funciones cuadráticas son
ampliamente usadas en la cien-
cia, los negocios y la ingeniería.
2. Consideremos la función g, definida como La parábola, puede describir
g ( x) = − x 2 + 4 x − 4, ∀x ∈  . trayectorias de chorros de agua
Puesto que en una fuente y el botear de
una pelota o definir la curva-
g ( x) = − x 2 + 4 x − 4 = −( x 2 − 4 x + 4 x) = −( x − 2)2 , ∀x ∈  , y
tura en estructuras como reflec-
tomando en consideración que ( x − 2) ≥ 0, ∀x ∈  , resulta
2
tores y antenas parabólicas que
g ( x) ≤ 0, ∀x ∈  , es decir que el recorrido de g es el conjunto forman, respectivamente, los
Rec( g) =] − ∞ , 0]. El dominio de g es obviamente el conjunto . faros de los carros y la base de
los platos satelitales. ¿Qué otro
Calculemos algunos valores de la función g. tipo de aplicaciones tienen las
g (2) = −(2 − 2)2 = 0, g (1) = −(1 − 2)2 = −1, g(3) = −(3 − 2)2 = −1. funciones cuadráticas?

En la Figura 3.5. se muestra la gráfica de la función g.
Esta es una parábola que se abre hacia abajo,
g ( x) = −( x − 2)2 , ∀x ∈  , y su vértice es el punto (2, 0).

Shutterstock, (2020). 368766932

Se tiene 0 = g(2) = máx g(x).
x

Esta función es estrictamente creciente en el intervalo ]–∞, 2] y estric-

tamente decreciente sobre el intervalo [2, ∞[ .
p Antena parabólica satelital.

Probemos que es estrictamente creciente en el intervalo ]–∞, 2].

y
Sean x1, x2 ]–∞, 2], tal que x1< x2 ≤ 2. Sumando –2 en la desigual-
dad, obtenemos x1 –2 < x2 –2 ≤ 0, de donde ( x1 − 2)2 >( x 2 − 2)2 ,
x
y multiplicando por –1, en esta última desigualdad, se deduce 0 1 2 3 4

−( x1 − 2)2 < − ( x 2 − 2)2 , es decir que g ( x1 ) < g ( x 2 ). –1

y = –(x–2)²
Así, xx11,,xx22 ∈
∈]]−∞
−∞,2],
,2], xx11<<xx22 ⇒ gg((xx11))<<gg((xx22),), lo que muestra que g es –2

creciente en el conjunto I = ]–∞, 2]. En forma similar, se prueba que g

–3
es decreciente en el conjunto I = [2, ∞[.
–4

p Figura 3.5.

125
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio,
el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y
b) h(t) = t 2 − t , ∀t ∈  .
paridad de las diferentes funciones reales utili-
zando TIC.
1 Expresa cada función cuadrática f en
la forma f ( x) − y 0 = p( x − x 0 )2 x ∈ ,
donde x0 , y0 , p son elegidos apro-
piadamente. Indica las coordenadas del
1 1 2
vértice de la parábola, el mínimo o máxi- c) f ( x) = x − x , ∀x ∈  .
mo de la función f, sobre todo . Traza 4 25
la gráfica de f.

a) f ( x) = 2 x 2 + 3 x − 5, ∀x ∈  .

d) p(a) = −3a + 5a − 10, ∀a ∈  .

2

b) f ( x) = −3 x 2 + 7 x + 9, ∀x ∈  .

3 Con cada función cuadrática f, calcula los

valores de f(x) en cada uno de los puntos
x que se indican en cada literal. Además,
c) f ( x) = −2 x 2 + 3 x + 1, ∀x ∈  . traza la gráfica de f, escribe las coordena-
das del vértice e indica si la función tiene
máximo o mínimo en todo .

1 5 3 7
a) f ( x) =1 − x − 2 x 2 , x = − , − , 0, , .
4 4 4 4

2 Determina el intervalo donde la fun-

ción es creciente, el intervalo donde la
función es decreciente, el vértice de la
parábola, así como el mínimo o máximo
global, donde x. Traza la gráfica de la ___________________________________________
función cuadrática.
1
b) f ( x) = − x 2 + 2 x + 3, x = −2, − 1, 0, 2, 3, 4.
a) g (t) = t , ∀t ∈  .
2 2

___________________________________________
126
 Trabajo colaborativo
4 Considera la función cuadrática f dada
por f ( x) = 5 x 2 − 2 10 x + 2, x ∈  . Diversidad funcional
en el aula
Demuestra.
Adopten en su vocabulario ‘persona con disca-
10 pacidad’ y nunca ‘discapacitado’ o ‘minusválido’
a) f es decreciente sobre el intervalo ,– .
5 o ‘inválido’ o ‘incapacitado’.
Archivo editorial, (2020).

Indaguen, analicen y resuelvan en equipo.

6 Sea f la función cuadrática, definida por

8
f ( x) = 3 x 2 + 4 x + , ∀x ∈  . Prueben
9
2
10 que f es creciente en el intervalo ,
b) f es creciente sobre el intervalo – , . 3
5 2
y decreciente en el conjunto , .
3
Determinen el mínimo global de f .

7 Consideren la función cuadrática f,

definida por f ( x) = x 2 + x + 1, ∀x ∈  .
Demuestren que f es estrictamente
1
5 Dada la función cuadrática h, definida
creciente en el intervalo , , es
2
4 2 1 1 1
por h( x) = x + x + , x ∈  , decir que si x1 , x2 , con x1<x2 ,
2
9 3 16 3
demuestra que: entonces ≤≤ ff(x
( x11))<<f f(x
( x 22).).
4
3
a) h es decreciente en el conjunto , .
8 8 Sea g la función real definida por
g ( x) = − x 2 + 4 x − 4, ∀x ∈  . Indaguen
y demuestren que la función g es decre-
ciente en el conjunto I = [ 2, ∞[ .

9 Sean λ y u la función cuadrática que

3 se define. Determinen el vértice de la
b) h es creciente en el conjunto , . parábola, los intervalos en los que u es
8
creciente y decreciente, y expliquen si la
función u tiene máximo global o mínimo
global.

u( x) = x 2 + λ x + λ + 2, x ∈  .

127
 DCCD: M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado en la factorización de la función cuadrática.

Saberes previos

¿Qué es una ecuación

Ecuación de segundo grado
cuadrática en el conjunto ? Sean a, b, c  con a ≠ 0 y f la función de  en , definida por
f ( x) = ax 2 + bx + c , ∀x ∈  . Consideremos la ecuación: para hallar
x tal que f (x) = 0, que se escribe como sigue:
Desequilibrio cognitivo
hallar x ∈ tal que ax 2 + bx + c = 0.
Si v es una expresión Esta ecuación se llama ecuación de segundo grado, donde x es la in-
algebraica en  y k es un real
cógnita. En la práctica, esta ecuación surge en muchas aplicaciones,
negativo, entonces, ¿qué tipo
de solución tendrá la ecuación por lo que es importante saber las condiciones bajo las cuales tiene
v2 = –k? soluciones reales y cómo calcularlas, además de conocer las condicio-
nes para las que la ecuación no tiene soluciones reales.
Ejercicios resueltos
1. Sea P(t) =10 − 7t + t 2 , ∀t ∈  . Los números reales r1 = 2 y r2 = 5
son raíces del polinomio o función P.
En efecto, P(2) =10 − 7 × 2 + 2 2 = 0, P(5) =10 − 7 × 5 + 52 = 0.
2. Los polinomios siguientes, P(t) = t 2 + 1, ∀t ∈  ,
Q (t) = t 2 + t + 1, ∀t ∈  , R(t) = t 2 − t + 2, ∀t ∈ no tienen
raíces en el conjunto , pues para todo t, t2 + 1 > 0,
t2 + t + 1 > 0, t2 – t + 2 > 0. Así, P(t) ≠ 0, Q(t) ≠ 0, R(t) ≠ 0, para
todo t.
Resolver en  la ecuación ax2 + bx + c = 0, donde a, b, c ,
a ≠ 0, significa hallar, si existe, al menos, un elemento x ∈  que
satisface la ecuación. Si existe x ∈  , tal que axˆ 2 + bxˆ + c = 0, xˆ es
una raíz de la ecuación de segundo grado y diremos que la ecua-
ción de segundo grado tiene solución en . Si no existe un núme-
ro real que satisfaga la ecuación de segundo grado, se dirá que esta
no tiene solución en .
Definición
Recuerda la definición i. Se dice que r   es una raíz simple de f si para todo x ∈  ,
f ( x) = ( x − r ) Q ( x), donde Q es un polinomio de grado 1 y Q(r) ≠ 0.
i. Un número real r se
dice una raíz de la función f si ii. Se dice que r   es una raíz doble o de multiplicidad 2 si existe
satisface la condición f(r)=0. una constante α  , α ≠ 0, tal que f ( x) = α ( x − r )2 , ∀x ∈  .
ii. Se dice que la función f no Ejercicio resuelto
tiene raíces en  si f(x)≠0 para
todo ×. 1. Sea f (t) = 2t 2 + 16t + 32, ∀t ∈  . Entonces r = –4 es una raíz de
f, pues f(–4) = 0, luego, f (t) = (t − (–4))Q (t) = (t + 4)Q (t), ∀t ∈  ,
donde Q(t) = at + b, ∀t, a, b con a ≠ 0. Estudiemos si
r = –4 es una raíz doble. Puesto que
 f (t) = (t + 4)(at + b) = at 2 + (b + 4 a)t + 4b = 2t 2 + 16t + 32, y, por la
igualdad de polinomios, tenemos a = 2, b + 4a = 16, 4b = 32, con lo
cual a = 2 y b = 8. Luego, f (t) = (t + 4)(2t + 8) = 2(t + 4)2 , ∀t ∈ .
Es decir que r = –4 es una raíz doble o de multiplicidad 2. La escri-
tura de la función f, en la forma f (t) = 2(t + 4)2 , ∀t ∈  , se cono-
ce como factorización del polinomio f.
128
 Pasemos a la resolución de la ecuación ax 2 + bx + c = 0 , donde Recuerda la definición
a, b, c , a ≠ 0. Como a ≠ 0, a–1 ∙ a = 1.
Sean a, b, c con a ≠ 0.
Multiplicando por a–1 tenemos:
El número real d = b2 – 4ac se
b c b c llama discriminante.
x 2 + x + = 0, de donde x 2 + x = − .
a a a a
b2
Sumando 2 en ambos miembros de la última igualdad, tenemos:
4a
2
2 b b2 c b2 b b2 4ac
x + x+ 2 = + 2 x+ = .
a 4a a 4a 2a 4a2
El lado izquierdo de la última ecuación es un número real no negativo, La ecuación de segundo grado no tiene
solución en .
mientras que el lado derecho puede ser positivo, negativo o cero; es
y
decir que su signo depende del discriminante d = b2 –4ac. Entonces,
22
b b2 c b2 bb bd2 4ac
2
x + x+ 2 = + 2 xx++ = 2 .2 . 0 x
a 4a a 4a 22a
a 4 a4a

Estudiemos en qué casos esta ecuación tiene solución. y = ax2 + bx + c

i. Si d < 0, la ecuación no tiene solución en el conjunto de los núme-

ros reales. Así: S = { x ∈  | f ( x) = 0} = . a < 0, f(x) < 0
22
b b2 c b2 b b2d 4ac
Nótese en xeste 2
+ caso
x + que =para +x  , x +
+ −
= > 0 ,. con
2 2
a 4a2 2 a 4a2 2a
2a 4 a4a y

b d
lo cual f (x) = a x + y, en consecuencia, para todo
2a 4a2
f (x) > 0, si a>0, o
x   se tienen las desigualdades siguientes:
f (x) < 0, si a<0.
Esto se representa gráficamente en la Figura 3.6. y = ax2 + bx + c

2
b b2 c b2 b b2 4ac b
2
x + x +ii. Si =d = 0+ se tiene x + = 0, con lo. cual x + = 0, de donde 0 x

a 4a2 a 4a2 2a 4a2 2a

b b a > 0, f(x) > 0
x = − . Por lo tanto, si d = 0, x = − es una raíz doble de la
2a 2a p Figura 3.6.

ecuación de segundo grado. Es decir que f (x) se expresa en la

2 2
b b
forma f (x) = a x =a x+ , x .
2a 2a
b
El conjunto solución es S = {x | ax 2 +bx + c = 0} = .
2a
b La ecuación de segundo grado
Tenemos que r = − es una raíz doble de la ecuación f (x) = 0. tiene una raíz doble.
2a y
Esto se representa gráficamente en la Figura 3.7.
2
b d – b
2a
iii. Si d > 0, la ecuación x + = 2 y, por tanto, la ecuación de 0
2a 4a x
y=a x+ b 2
2a
segundo grado tiene solución en . Calculemos la solución. Los
d d
números reales − y son tales que su cuadrado es
4 a2 4 a2
2
d d d d a<0
, esto es = = 2.
4 a2 4a2 4a 2
4a p Figura 3.7.

129
 2 2
b b b d
Como x+ = x+ , x+ = 2
2a 2a de la ecuación 2a 4a
b d
se tiene que x + = y, de la definición de valor absoluto,
2a 4 a2
b d b d
se deduce que x + = − 2
, o x+ = , con lo cual
2a 4a 2a 4 a2
b d b d
x =− − 2
o x =− + .
2a 4a 2a 4 a2
b d
Abreviadamente escribiremos: x = − ± .
2a 4 a2
d d b d
Como 2
= , resulta x = − ± .
4a 2 a 2a 2 a
b d −b ± d
Si a > 0, |a| = a, entonces x = − ± = .
2a 2a 2a
b d b d −b  d
Si a < 0, |a| = –a, luego x = − ± =−  = .
La ecuación de segundo grado tiene dos 2 a −2 a 2a 2a 2a
soluciones reales y distintas. En cualquiera de los casos anteriores, indicamos con x1, x2 las dos
y raíces dadas por:
y = ax2+bx+c − b − d − b − b2 − 4 ac ,
x1 = =
2a 2a
x1 0 x2 x
− b + d −b + b2 − 4 ac
x2 = = .
2a 2a
Los números reales x1, x2 son soluciones de la ecuación de segun-
do grado, pues f ( x1 ) = f ( x 2 ) = 0. Además x1 ≠ x2. Por lo tanto, si
d = b2 − 4 ac > 0, el conjunto solución S está definido como:
y { }
S = x ∈ | ax 2 + bx + c = 0 = { x1 , x 2 } .
y = ax2+bx+c
−b ± b2 − 4 ac
Por comodidad, se utiliza la fórmula x = , para pos-
2a
teriormente determinar si la ecuación de segundo grado tiene o no
solución en , según d ≥ 0 o d < 0. Para su representación gráfica,
observa la Figura 3.8.
x1 0 x2 x
Ejercicios resueltos
a>0 1. Considera la ecuación x2 + x + 1 = 0 en el conjunto . Puesto que
2
Observa que, en el caso de que la ecuación 1 1 b d
de segundo grado no tenga raíces reales, x + x + 1= 0 ⇔ x + x = −1 ⇔ x + x + = −1 + ⇔ x +
2 2 2
= 2
la gráfica de f no corta al eje x (primer 4 4 2a 4a
caso). En los casos en los que la ecuación El primer miembro de la última igualdad es no negativo, mientras
de segundo grado tiene solución en ,
la gráfica de la función cuadrática f corta que el segundo miembro es negativo. Por tanto, la ecuación no tiene
al eje x en un punto o en dos puntos solución en  o, lo que es lo mismo, el conjunto solución S = 0, pues
distintos (segundo y tercer casos).
no existe un número real cuyo cuadrado sea − 3 . Nótese que ∀x,
p Figura 3.8.
1
2
3 4
+ >0 , con lo cual f ( x) = x + x + 1> 0 , ∀x.
2
x+
2 2
En este caso, la gráfica de f no corta al eje x.

130
 2. Si es posible, factoriza la función f definida por
Recuerda que…
f ( x) = x 2 + 2 x + 2, ∀x ∈  .
• Hemos visto que la
En primer lugar, estudiemos la existencia de raíces reales de la función f se escribe como
ecuación x2 + 2x + 2 = 0. Para el efecto, calculamos el discrimi-
b c
nante d de dicha ecuación. Tenemos a = 1, b = 2, c = 2, luego, f (x) = a x 2 + x + , x .
d = b2 – 4ac = 4 – 8 = –4 < 0. a a

La ecuación x2 + 2x + 2 = 0 no tiene raíces reales, por lo tanto, la función Además, la ecuación en ,

real f no puede factorizarse en la forma f ( x) = ( x − x1)( x − x 2 ), x ∈  , ⇔ ax 22 + bx + c = 0 ,
f ( x) = 0 
con x1, x2 . tiene solución en  si y
solo si el discriminante
Obsérvese que d = b2 − 4 ac ≥ 0, en cuyo
f ( x) = x 2 + 2 x + 2 = ( x + 1)2 + 1 ≥ 1, ∀x ∈  , caso sus raíces reales son:

con lo que mín f (x) = 1. −b − b2 − 4 ac
x x1 = ,
2a
−b + b2 − 4 ac
Propiedades de la raíces. Factorización de funciones cuadráticas x2 = .
2a
Consideremos la función cuadrática f, dada por
f ( x) = ax 2 + bx + c , x ∈  , donde a, b, c  con a ≠ 0. • En conclusión, dada la función
cuadrática f, definida como
Calculemos x1 + x2. Tenemos: f ( x) = ax 2 + bx + c , ∀x ∈  ,
−b − b2 − 4 ac −b + b2 − 4 ac −b − b2 − 4 ac − b + b2 − 4 ac b con a, b, c  , a ≠ 0, las raíces
x1 + x 2 = + = =− .
2a 2a 2a a reales x1, x2 de la ecuación
ax2 + bx + c = 0 satisfacen las
b2 − 4 ac −b + b2 − 4 ac − b − b2 − 4 ac − b + b2 − 4 ac b b
+ = =− .
a 2a 2a a relaciones x1 + x 2 = − y
c a
Luego, la suma de las raíces x1, x2 de la ecuación de segundo grado x1 ⋅ x 2 = .
b a
satisfacen la relación x1 + x 2 = − . Además, la función f se
a factoriza en la forma
Calculemos x1 ∙ x2 : f ( x) = a( x − x1 )( x − x 2 ), x ∈  .

x1 ⋅ x 2 =
−b − b2 − 4 ac −b + b2 − 4 ac
⋅ =−
( b − 4 ac + b
2
)( b − 4 ac − b
2
)= c. Obsérvese la equivalencia
2
2a 2a 4a a aa((xx−−xx11)()(xx−−xx22))==00
ff((xx))==00

2
− 4 ac −b + b2 − 4 ac
⋅ =−
( b2 − 4 ac + b )( b2 − 4 ac − b )= c. y siendo a ≠ 0, se deduce
x x1 = 0, o x = x1, o
a 2a 4 a2 a
Por lo tanto, el producto de las raíces x1, x2 de la ecuación de segundo x x2 = 0 x = x2 .
c
grado satisface la relación x1 ⋅ x 2 = . En consecuencia, la función f se Este último resultado muestra
a que la ecuación de segundo
escribe como sigue:
grado tiene, a lo más, dos raíces
b c reales y distintas.
f (x) = a x 2 + x + = a x 2 (x1 + x 2 )x + x1x 2 = a x 2 x1x + x 2 x + x1x 2
a a
= a [ x(x x1)+ x 2 ( x + x1)] = a [ x(x x1) x 2 (x + x1)] = a(x x1)(x + x 2 ).

Nótese que hemos utilizado la propiedad distributiva de los números
reales y la identidad a(−b + c) = −a(b − c), ∀a , b , c ∈  . Así, la función
cuadrática f o polinomio de grado 2 con coeficientes en  se escribe
en la forma f ( x) = a( x − x1 )( x + x 2 ), x ∈  . Es decir que la función f
se ha factorizado.
131
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las
a) p( x) = 3 x − 2 x , ∀x ∈  .
2
raíces de la ecuación de segundo grado en la
factorización de la función cuadrática.
1 Para cada función cuadrática P y para los
números reales r que se dan a continua-
ción, verifica si son o no raíces de P.

a) P (t ) = t − 4, ∀t ∈  , r = −2, r = 2.
2
b) p( x) = 2 x + 5 x , ∀x ∈  .
2

b) P ( x ) = 8 x − 80 x + 200, ∀x ∈  , r = 5, r = −2.
2

1 2 49
c) p( x) = x − , ∀x ∈  .
16 81
c) P (t ) = −70 − 4t + 2t , ∀t ∈  , r = 1, r = −8.
2

2 Para cada polinomio P y para la raíz r de

P que se presenta a continuación, deter- 4 Estudia si la función que se define en
mina si es raíz simple o de multiplicidad cada ítem es factorizable en . En caso
2. de no serlo, justifica tu respuesta.

a) P (t ) = 5t + t , ∀t ∈  , r = 0. a) f ( x ) = − x + x , ∀x ∈  .
2 2

___________________________________________

b) u ( x ) = x − 13 x + 40, ∀x ∈  .
2

b) P (t ) = −1+ t , ∀t ∈  , r = −1.
2
___________________________________________

c) v (t ) = 6 + 9t + 3t , ∀t ∈  .
2

___________________________________________
c) P ( x ) = −6 − x + x , ∀x ∈  , r = 3.
2

d) φ ( y ) = 6 + 8 y + 2 y , ∀y ∈  .
2

___________________________________________

e) θ ( z ) =128 + 32 z + 2 z 2 , ∀z ∈  .
3 Para cada función cuadrática P que se ___________________________________________
define en cada caso, calcula, si existen,
las raíces reales de la ecuación p(x) = 0 f) (a) = a2 − a + 5, ∀a ∈  .
y sea S = { x ∈ | p( x) = 0}. Si S ≠ 0, fac- ___________________________________________
toriza p(x), x.
132
 Trabajo colaborativo
5 Resuelve en  las ecuaciones siguientes.
Ten presente que el producto de núme- Diversidad funcional
ros reales es cero si y solo si cada factor en el aula
es cero.
Sin importar las diferencias o similitudes que
podamos tener unos con otros, debemos inte-
a) x 2 − x − 2 = 0. grarnos y trabajar en equipo..
Archivo editorial, (2020).

Indaguen, analicen, trabajen en equipo en sus

cuadernos.
5
b) 11x (2x 2 45x 125) = 0.
8 7 Resuelvan en  las ecuaciones que se dan,
en las que a   es fijo a ≠ 0. Estudien la
existencia de raíces reales en función de a.

a) 5 x 2 − 5a2 = 0.
c) (4 x 2 − 3 x)( x 2 − 60 x + 900) = 0.
b) 2 x 2 − 2 ax − 12 a2 = 0.

( )
c) 2 x 2 + 2 a2 + 5 x + 5a2 = 0.

d) ( x 2 + 90 x + 2025)(5 x 2 + 5 x − 30) = 0.
2
(2
)
d) 2 x + 4 a − 3 x − 6 a = 0.
2

8 Consideren la ecuación hallar x   so-

lución de ax2 + bx + c = 0, donde a, b, c
 , a ≠ 0. Supongan que b2 – 4ac > 0.
Demuestren que esta ecuación tiene
6 Determina las condiciones que ha de exactamente dos raíces reales y distintas.
verificar a   con a ≠ 0 para que la Para el efecto, asuman que la ecuación
función cuadrática que se da en cada tiene tres raíces reales y distintas entre sí:
caso sea factorable en . x1, x2, x3. Obtengan una contradicción.

a) p (t ) = a + t + t , ∀t ∈  .
2

9 Los números reales r1 , r2 que se dan en

cada caso son raíces de un polinomio de
la forma P(t) = t2 + at + b, ∀t, donde
a, b  son constantes elegidas apro-
piadamente. Hallen dicho polinomio.
b) q ( x ) = a − x , ∀x ∈  . Tracen la gráfica de P e indiquen dónde
2

es creciente y dónde decreciente.

a) r1 = –1, r2 = 0. b) r1 = 1, r2 = –3.

133
 DCCD: M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una incógnita.

Saberes previos
Ecuaciones que se reducen
a una ecuación de segundo grado
¿Qué procesos cono-
ces para resolver ecuaciones
cuadráticas?
Ecuación de la forma at4 + bt2 + c
Desequilibrio cognitivo Sean a, b, c   con a ≠ 0. Consideremos la función definida por
f (t) = at 4 + bt 2 + c , t ∈  . Esta función es un polinomio de grado 4.
¿Cómo encontrarías la
solución de una ecuación de
Determinemos si existe t  , solución de la ecuación at4 + bt2 + c = 0.
cuarto grado de la forma Denotamos con S su conjunto solución. Ponemos x = t2, entonces
ax4 + bx2 + c = 0, x2 = t4 y la ecuación se expresa en la forma ax2 + bx + c = 0.
con a, b, c , a ≠ 0? 2 2
b b b2 b−2 4−ac4 ac
+ bt
+ bt
4 4
Puesto queat at + c+=c 0= 0
2 2
t 2 t+2 + = = 2 2 , ,
2 a2 a 4 a4 a
−b − b2 − 4 ac
se sigue que si d = b − 4 ac ≥ 0, entonces t 2 =
2

2a
−b + b2 − 4 ac
ot =2
.
2a
Por otro lado, las raíces de la ecuación ax2 + bx + c = 0 están dadas por

−b − b2 − 4 ac
Recuerda que… x1 = ,
2a
Toda solución de la − b + b2 − 4 ac
ecuación at4 + bt2 + c = 0 es x2 = ,
solución de las ecuaciones 2a
t2 = x1, o t2 = x2 y, recíprocamen-
y como x = t2, se obtiene así el par de ecuaciones t2 = x1, t2 = x2. Sea S1
te, resulta S = S1, siendo x1, x2
soluciones de ax2 + bx + c = 0. su conjunto solución, es decir, S1 = {t ∈ | t 2 = x1 ∨ t 2 = x 2 }.
Por consiguiente, la sustitución Ejercicios resueltos
x = t2 permite transformar la 1. Consideremos la ecuación: t tal que 4t4 – 37t2 + 9 = 0.
ecuación at4 + bt2 + c = 0 a una Sea x = t2, entonces la ecuación propuesta se transforma en la
ecuación de segundo grado y si 1
d ≥ 0, el par de ecuaciones ecuación 4x2 – 37x + 9 = 0, cuyas raíces son x1 = 9, x 2 = .
4
t2 = x1, t2 = x2 permiten determi- 1
nar el conjunto solución S. Resolvamos el par de ecuaciones t2 = 9, t 2 = .
1 1 4
Si d < 0, es S ≠ 0 y con mayor Resulta t1 = –3, t2 = 3, t3 = − , t 4 = .
razón S1 ≠ 0. Además, si d > 0 y 2 2
El conjunto solución es:
x1 < 0, x2 < 0, entonces S1 ≠ 0, en
1 1
cuyo caso, para todo t, S = {t | 4t 4 37t 2 + 9 = 0} = 3, , ,3 .
t2 – x1 > 0, t2 – x2 > 0, de donde 2 2
Nótese que
P(t) = at 4 + bt 2 + c > 0, 37
2
1297 37 35 37 35
4t 4 37t 2 + 9 = 0 t2 = t2 t2 + =0
∀t ∈  , si a > 0, 8 64 8 8 8 8

P(t) = at 4 + bt 2 + c < 0, 1 1
t = −3 v t = 3 v t = − v t = .
∀t ∈  , si a < 0. 2 2
Además, P(t) = 4t 4 − 37t 2 + 9, t ∈  se factoriza en la forma
1 1
P(t) = 4 (t +3) (t 3) t + t , t .
2 2
134
Ecuación de la forma ax + b = cx + d Recuerda que…
Ejercicios resueltos
Tenemos la ecuación
1. Hallar x  , si existe solución de la ecuación 2 x − 3 = − x + 1.
ax + b = cx + d , don-
En primer lugar, la raíz cuadrada de números reales está bien
de a, b, c, d   con a ≠0,
definida para números reales no negativos. En consecuencia, c ≠ 0. Sean u, v las funcio-
3 3 nes reales definidas por
2x – 3 ≥ 0, de donde x ≥ , o bien x x ∈ , ∞ .. Además, para
2 2 u( x) = ax + b , v( x) = cx + d ,
3
x ≥ , 2 x − 3 ≥ 0, con lo que la igualdad 2 x − 3 = − x + 1 tiene entonces
2
sentido si y solo si − x + 1 ≥ 0, xxx
33
∈∈ , ∞
, ∞ .. . Dom(u) = { x ∈ | ax + b ≥ 0} ,
22
3 3 Dom(v) =  .
Sea x x∈ , ∞ ,. entonces x ≥ . Multiplicando por –1 a esta Si v(x)≥0 para x  Dom(u), la
2 2
3
última desigualdad, se obtiene x ≤ − , y sumando 1 en ambos
− igualdad ax + b = cx + d es
2 compatible para, al menos, un
1 1 3 3
miembros, se tiene − x + 1 ≤ − . Así, − x + 1 ≤ − , x ∈ ∈ , ∞, ∞, ,.
xx número real x  Dom(u).
2 2 2 2
3 En tal caso, procedemos a resol-
es decir que –x + 1 es negativo para xx ∈ , ∞ ,. lo que significa
2 ver la ecuación. Elevamos am-
bos miembros al cuadrado. Si el
que la igualdad 2 x − 3 = − x + 1 es contradictoria. Por lo tanto,
discriminante de esta ecuación
la ecuación propuesta 2 x − 3 = − x + 1 no tiene solución en . de segundo grado es negativo,
Sean u, v las funciones definidas por u( x) = 2 x − 3 , v( x) = − x + 1. la ecuación ax + b = cx + d
3 no tiene solución en .
Se tiene Dom(ux) ∈ = , ∞ ,., Dom(v) =  . En la Figura 3.9. se mues-
2
tran las gráficas de las funciones u y v, se ve que no se cortan.
2. Considérese la ecuación x   y 2 x − 3 = x − 1.
Sean u, v las funciones reales definidas por u( x) = 2 x − 3 , v( x) = x − 1. y

33
Entonces Dom(u)x =∈ ,,∞ ∞ ,. Dom(v) = . En la Figura 3.10. se 3

22 2 y =√2x –3

muestran las gráficas de las funciones u y v, las cuales se cortan en 1

3
un punto. Nótese que 2 x − 3 está bien definido, si xx ∈ , ∞ ,.
33 2 –1 0 1 3
2
2 3
y = –x+1
4 5 6 x

y 2 x − 3 ≥ 0, xx ∈∈ , ,∞ ∞ ..
22 p Figura 3.9.
1 3
Además, x − 1 ≥ para x x∈ , ∞ ,. por lo que la igualdad
2 2 3
2 x − 3 = x − 1 es compatible en el conjunto x ∈ , ∞ ..
2
¿Tiene solución esta ecuación? Para dar respuesta a esta pregunta,
2
elevamos al cuadrado ambos miembros ( )
2x 3 = (x 1)2 , y

3 y = x+1

de donde 2x – 3 = x2 – 2x +1, con lo que (x – 2)2 = 0. 2

y =√2x –3

3 1
La solución x̂ = 2 , pertenece al conjunto.
2 –1 0 1 3
2
2 3 4 5 6 x

Se verifica inmediatamente que 2 x̂ 3 = x̂ 1 es la única solu- –1

ción del sistema.

p Figura 3.10.

135
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se
pueden reducir a ecuaciones de segundo grado a) f ( x) = x 8 + 11x 4 − 1, x ∈  .
con una incógnita.
1 Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza la función f, siempre que sea
posible. b) f ( x) = ( x 4 + 3 x 2 + 2)( x 4 − 8 x 2 + 15), x ∈  .

1 4
a) f ( x) = x − 81, x ∈  .
16

4 Estudia y resuelve en  las ecuaciones

que se proponen en cada ítem, donde x
b) f ( x) = −5 x 4 + 2 x 2 − 1, x ∈  . denota la incógnita.

4 2
a) 2 x 3 − 3 x 3 − 20 = 0.

c) f ( x) = 0,2 x 4 + x 2 + 10, x ∈  .

4 2
b) 4 x 3 + 2 x 3 − 1= 0.
2 Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza, siempre que sea posible, la
función f.

a) f ( x) = 2 x 6 + x 3 − 10, x ∈  .

5 Estudia y resuelve en + las ecuaciones

que se proponen a continuación, siendo
b) f ( x) = x 6 + 64, x ∈  . x la incógnita.

1
a) 0,36 x + 1,2 x 2 + 1= 0.

c) f ( x) = 3 x 6 + x 3 − 10, x ∈  .

1 1
b) 25 x − 2 x 2 − = 0.
3 En cada ítem, se define una función f.
25
Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza la función f, siempre que sea
posible.

136
 Trabajo colaborativo
6 Estudia y resuelve en  las ecuaciones
que se dan a continuación: Diversidad funcional
en el aula

a) x + 5 = −2 x + 1. Al trabajar en equipo es importante que una

persona lidere la actividad e integre a todos los
miembros que conforman el grupo.
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.

1
b) x + 2 = 3x + 2 .
2 8 Estudien y resuelvan en  las ecuacio-
nes siguientes:

a) x − 4 + x + 20 =10.

b) 2 x − 1 + 2 x + 1 = 4 x + 10 .
7 Estudia y resuelve en  las ecuaciones
que se dan a continuación:
c) 4 x + 5 x + 4 =17.

a) x 2 + x + 1 = x − 1. 9 Sean a, b, c   con a ≠ 0 y u la función real

definida por u( x) = ax 4 + bx 2 + c , x ∈  .
Con base en el discriminante d = b2 – 4 ac
y la gráfica de la función v, dada por
v( y) = ay 2 + by + c , indiquen las condi­
ciones bajo las cuales la ecuación
b) 1 − 2 x − x = 2 x + 3.
2 ax 4 + bx 2 + c = 0 tiene solución en :
dos raíces distintas, cuatro raíces distin-
tas, una raíz de multiplicidad 2, una raíz
de multiplicidad 4.

10 Sean a, b, c   con a ≠ 0 y
c) x + 8 x = −3 x + 2.
2
w la función real definida por
4 2
w( x) = ax 3 + bx 3 + c , x ∈  .
Precisen las condiciones que se han de
verificar para que la ecuación w(x) = 0
tenga solución en  y calculen las
soluciones.

137
 DCCD: M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica de una recta y una parábola como solución de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática y otra
lineal.
M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica de dos parábolas como solución de un sistema de dos ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas.

Saberes previos
Intersección gráfica de una recta y una
parábola como solución de un sistema
¿Qué es para ti un siste-
ma de ecuaciones?

Desequilibrio cognitivo de dos ecuaciones

Si la recta L no interse- {
Consideremos la parábola P = ( x , y ) ∈ | y = ax 2 + bx + c , donde }
ca a la parábola, entonces, ¿el
sistema tiene solución? a, b, c   a ≠ 0 y la recta L = ( x , y ) ∈ { 2
| y = α x + β } , donde,
α, β  . Para fijar las ideas, se supone que a > 0, α > 0. Analicemos
tres casos.
1. En la Figura 3.11. se muestran las gráficas de esta parábola P y de la
recta L. Se observa que estas dos gráficas se cortan en dos puntos
distintos, de abscisas x1 y x2. Es decir que ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) ∈P ∩ L ,
{
más aún, P ∩ L = ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) . }
y
Conexiones con las TIC
y = ax²+bx+c

Para ampliar tus cono-

cimientos sobre la intersección y = αx + β
β
de una recta y una parábola,
visita el siguiente enlace: c
[Link]/2VEhuqx

x1 0 x2 x

p Figura 3.11.

Este par de puntos son solución del par de ecuaciones

y = ax 2 + bx + c ,
ab Glosario
c y =αx + β .
intersección. Lugar en
que se cortan o se encuentran Al igualar miembro a miembro, se tiene:
dos líneas, dos superficies o dos
b −α c−β
sólidos. α x + β = ax 2 + bx + c ax 2 + ( b − α ) x + c − β = 0 x2 + x+ =0
a a
parábola. Curva abierta formada b −α
2
b −α
2
c−β b −α
2
b−α
2
c−β
por dos líneas o ramas simétricas x+ − + =0 x+ = − .
2a 2a a 2a 2a a
respecto de un eje y en que to-
dos sus puntos están a la misma De esta última igualdad, para que existan estos dos puntos de corte
distancia del foco (un punto) y distintos, se debe verificar que
de la directriz (recta perpendicu-
c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
lar al eje). b−α
− = > 0.
2a a 4 a2

138
2. En la Figura 3.12. se muestran las gráficas de la parábola P y de la y
recta L. Se observa que estas dos gráficas se cortan en un punto de
abscisa x, es decir que ( x , y ) ∈P ∩ L , más aún, P ∩ L = {( x , y )} . y = ax²+bx+c

y = ax 2 + bx + c ,
Este punto es solución del sistema de ecuaciones c
y =αx + β , y = αx + β
β
del que, procediendo del mismo modo que el anterior, se obtiene:
2 2
2 b b c x 0 x
x + = ax +bx + c x+ = .
2a 2a a
p Figura 3.12.
De esta última igualdad, y para que exista un punto de corte, se
debe verificar que
c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
b−α
− = = 0 , con lo que
2a a 4 a2

b
x= ,
2a
y, en consecuencia, ( x , y ) ∈P ∩ L .
b
y= +
2a

y
3. En la Figura 3.13. se muestran las gráficas de la parábola P y de la
recta L. Se observa que estas dos gráficas no se cortan.
En este caso, procediendo de modo similar al precedente, se tiene: y = ax²+bx+c

c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
b−α
− = < 0,
2a a 4 a2

y = ax 2 + bx + c ,
con lo que el sistema de ecuaciones 0 x
y =αx+β , y = αx + β β
no tiene solución en el conjunto de los números reales. Entonces,

resulta P ∩ L = ∅. p Figura 3.13.

Intersección gráfica de dos parábolas como solución de un

sistema de dos ecuaciones
Ahora, consideremos la intersección de dos parábolas designadas
con P1 y P2:

P1 = {( x , y ) ∈ 2
| y = ax 2 + bx + c }, Conexiones con las TIC

{
P2 = ( x , y ) ∈ 2 | y = α x 2 + β x + λ }, Hay calculadoras, como
la fx-9860, que te permiten
resolver sistemas de ecuaciones
donde a, b, c, α, β, λ,   a ≠ 0 y α ≠ 0 son constantes. Se supone cuadráticas.
que P1 ≠ P2.
Analizaremos dos casos (los restantes se dejan como ejercicio).
139
 y 1. En la Figura3.14. se muestran las gráficas de las parábolas P1 y P2.
Nótese que se ha supuesto que a > 0, α > 0. Se observa que
estas dos gráficas se cortan en dos puntos distintos, de abs-
cisas x1 y x2. Es decir que ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) ∈P1 ∩ P2 , más aún,
y= αx²+βx+λ { }
P1 ∩ P2 = ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) .
λ

Este par de puntos son solución del par de ecuaciones
y = ax 2 + bx + c ,
y = α x2 + β x + λ .

Procediendo en forma similar al caso de intersección de una recta

con una parábola, al igualar miembro a miembro, se tiene:
y = ax²+bx+c

x 2 + x + = ax 2 +bx + c (a ) x 2 + (b )x+c = 0.
x1 0 x2 x
Si a ≠ α, a – α ≠ 0, y podemos dividir la última ecuación para
a – α, resulta:
p Figura 3.14. 2 2
b
2 c b b c
x + x+ =0 x+ + =0
a a 2 (a ) 2 (a ) a
2 2
b b c
x+ = .
2 (a ) 2 (a ) a

De esta última igualdad, para que existan dos puntos de corte
distintos, se debe verificar que
2 2
b c
=
(b ) 4 (a )(c ) >0.
2
2 (a ) a 4 (a )

y
En el caso a = α, a – α = 0, resulta: (b – β) x + c – λ = 0.
y = ax²+bx+c Si b – β = 0, se tiene b = β, con lo que c = λ contradice el
supuesto de que P1 ≠ P2. En consecuencia, b – β ≠ 0, en cuyo
c−λ
caso, la solución de la ecuación precedente es xˆ = ,
b−β
b ≠ β, de donde ˆy = axˆ + bxˆ + c , luego ( xˆ , ˆy ) ∈P1 ∩ P2 .
2

y= αx²+βx+λ
Se deja como ejercicio trazar las gráficas de las parábolas que
satisfacen esta condición.
En la Figura 3.15. se muestran las gráficas de las parábolas
P1 y P2. Se observa que estas dos gráficas no se cortan. Se ha
0 x
supuesto que a > 0, α < 0. El análisis matemático respectivo
se deja como ejercicio.

p Figura 3.15.

140
Ejercicio resuelto
Conexiones con las TIC
En física se estudia el movimiento rectilíneo uniforme y variado
de cuerpos. Se obtienen dos ecuaciones elementales que relacionan Visita el siguiente enlace
el desplazamiento (posición) x en términos de la velocidad inicial para que puedas practicar este
v0 , la aceleración a y el tiempo t. Así: tema:
[Link]/2UMhsbP
x = vt , movimiento rectilíneo uniforme (velocidad constante),
x = v ot + 21 at 2 , movimiento rectilíneo variado (aceleración constante).
Toma en cuenta que:
Si son parábolas secantes,
En una avenida, el auto 1 se mueve con velocidad constante de veinte el sistema tiene dos soluciones.
metros por segundo, lo cual se escribe 20 m/s (72 km/h). La persona y

que conduce observa en un panel una advertencia de entrada y salida

18

16
de autos. El auto 2 ingresa a la avenida con una velocidad inicial v0 = y = –x2 - 14
14
2 m/s, una aceleración de 1m/s2. Al instante en que el auto 2 ingresa
12
a la avenida, el auto 1 se encuentra a 60 m a la izquierda del ingreso. 10
¿Existe o no accidente (choque por alcance)? (–3, 9)
8
(3, 9)

y = x²
2
Auto 1 Auto 2
Carril derecho
–6 –4 –2 2 4 6 x

Instante inicial Instante inicial

Entrada
Si son parábolas tangentes,
el sistema tiene una solución.
y

Para saber si existe o no choque, denotamos con x la posición de los au- 5

tos t segundos más tarde. Con la información suministrada, obtenemos 4

x = −60 + 20t , (auto 1), 3

el par de ecuaciones: 2

x = 2t + 0,5t 2 , (auto 2), 1

donde x y t son las incógnitas. 0

x
–3 –2 –1 1 2 3
–1
Graficamos las dos ecuaciones.
y

–2

20 Conclusión: ¡Si se produce un –3

accidente! –4

15
La solución de este problema nos
–5
B = (3,72; 14,34)

10
muestra varias reflexiones. En un
tiempo aproximado de 3,72 se- Si son parábolas que no se cortan,
gundos, se produce el accidente el sistema no tiene solución.
5 y

por impericia y descuido de los 5

c 0 dos conductores de los autos. El

x
4
–10 –5 0 5 10
conductor del auto 1 no toma en 3

consideración la advertencia y al 2

observar el ingreso del auto 2, no reduce la velocidad. El conductor del 1

auto 2 desestima la posición y velocidad del auto 1, y comete la impru- –3 –2 –1

0
1 2 3 x

dencia de ingresar a la avenida. En lo sucesivo, toma en consideración las –1

advertencias en las vías, las velocidades, tiempos y distancias. Este ejem- –2

plo nos muestra cómo la matemática ayuda a comprender esta clase –3

de riesgos y a tomar precauciones en las vías. Ten presente que en 3 s el –4

auto 1 recorre 60 m.
141
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.28. Identificar la intersección grá-
fica de una recta y una parábola como solución 3 Resuelve en 2 el siguiente sis-
de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrá-
tica y otra lineal. M.5.1.29. Identificar la inter- tema de ecuaciones no lineales:
sección gráfica de dos parábolas como solución
9 u + v − 4 = 0,
1
de un sistema de dos ecuaciones de segundo
grado con dos incógnitas. 1
u2 + 254 u − v + 209 = 0,
1 Considera en  el siguiente sis-
2
45

tema de ecuaciones no lineales: donde u, v   denotan las incógnitas.

x + 4 y + 1 = 0,
x 2 − 2 x − 4 y − 7 = 0, a) Confirma que las soluciones son
(–5, 11/9) y (4, 20/9).
donde x, y  denotan las incógnitas.
b) En el mismo sistema de referencia, repre-
senta gráficamente las dos parábolas y
a) En el mismo sistema de referencia, repre-
marca los puntos de intersección.
senta gráficamente la recta y la parábola.
b) Resuelve el sistema de ecuaciones no
lineales y obtén las soluciones (–2, ¼) y
(3, –1). Comprueba que estas son efectiva-
mente soluciones del sistema no lineal de
ecuaciones.

4 Considera en 2 las representaciones

gráficas de dos subconjuntos R, S de
2, de modo que R S . Observa
y determina las soluciones en forma
2 Resuelve el siguiente sistema de ecua- aproximada.
−3
a + b + 34 = 0,
ciones no lineales: 4
(a − 1)2 + b2 = 25, a)
5
donde a, b   denotan las incógnitas. A
4
Comprueba que las soluciones son
c

B
3
(–3, –3) y (5, 3). En el mismo sistema de
referencia, representa gráficamente la
2

recta y la circunferencia y precisa los pun- 1

tos de intersección de estas dos gráficas. –5 –4 –3 –2 –1

1
1 1 2 3 4 5

–2

–3

–4

–5

___________________________________________
___________________________________________

142
b) Trabajo colaborativo
7
Diversidad funcional
6 en el aula
5
Cuando una persona tiene una discapacidad, lo
B
4 mejor es preguntarle directamente si hay algo en
A lo que puedas ayudar. Por ejemplo para resolver
3
las actividades de esta sección.
Archivo editorial, (2020).
2

1
Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.
0
0 1 2 3 4 5

5 Resuelvan en 2 los siguientes sistemas

de ecuaciones no lineales, donde x, y  
___________________________________________
denotan las incógnitas.
___________________________________________
x − y = −1,
xy = 20.
c) 14 f
12 A
c
10
8
6 B
6 Planteen un sistema de ecuaciones no
4
2 lineales y resuelvan los problemas en 2,
0
14 12 10 8 6 4 2 2 4 6 8 10 12 14
donde x, y   denotan las incógnitas.
–2
–4
–6 a) El producto de dos números es 4 y la suma
–10
–8
de sus cuadrados es 17. ¿Cuáles son los
–12 números?
–14
b) Determinen dos números cuya suma sea
90 y su cociente sea 9.
___________________________________________ c) ¿Cuáles son los dos números positivos cuya
___________________________________________ suma es 10 y su producto 21?
d) Se desea cercar un terreno rectangular, uno
8
de cuyos lados linda con un río. Si el área
d) del terreno es de 0,2 hectáreas y los tres
6
lados por cercar miden 140 m, ¿cuáles son
4 a A
el largo y el ancho del terreno?
2
c

2
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16
7 Resuelvan en 2 los sistemas de ecua-
–2 ciones no lineales donde x, y   desig-
na las incógnitas.
___________________________________________
y = x2 , y = x 2 − 1,
___________________________________________ a) b)
y = x + 1. y = − x 2 + 1.

143
 DCCD: M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: una de primer grado y una de segundo grado; y sistemas de dos ecuaciones
de segundo grado con dos incógnitas, de forma analítica.

Saberes previos
Sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas en forma analítica
¿Para qué sirve analizar
el discriminante?

Específicamente, trataremos sistemas de ecuaciones no lineales de la

Desequilibrio cognitivo
la siguiente forma:
¿Crees que un sistema a1 x 2 + b1 y 2 + c1 x + d1 y + f1 xy = e1
de ecuaciones cuadráticas pue-
de tener infinitas soluciones? a2 x 2 + b2 y 2 + c2 x + d2 y + f2 xy = e2 ,
¿Por qué? donde (x, y)2 denotan las incógnitas, ai, bi, ci, di, fi   i = 1, 2 son
los coeficientes y ei, e2  se llaman términos independientes.
Resolver en el conjunto 2 el sistema de ecuaciones no lineales con
coeficientes y términos independientes en  significa hallar dos nú-
meros reales x, y, que se escriben (x, y)2 y que satisfacen dichas
Recuerda que… ecuaciones. Si no es posible hallar (x, y)2 que satisfaga el sistema
El estudio de rectas y de ecuaciones dado, se dirá que dicho sistema no tiene solución en
parábolas nos lleva a resolver el conjunto 2.
sistemas formados por: Si existe (x, y)2, que satisface el sistema de ecuaciones, el par (x, y)
es la solución de dicho sistema.
y = mx + b ,
y = ax 2 + bx + c . Ejercicios resueltos
1. Considera el siguiente sistema de ecuaciones no lineales:
El estudio de un sistema forma-
x 2 + x + y =1,
do por dos parábolas nos lleva (x, y) y
2

a resolver sistemas cuadráticos 3 x − 2 y = −1.

formados por: Para hallar la solución de este sistema de ecuaciones, si acaso
y = ax + bx + c ,
2 existe, observamos que se facilita obtener la incógnita y de la se-
gunda ecuación y luego reemplazarla en la primera. Así, tenemos
y = px 2 + qx + c , 1 1
y = (3 x + 1), luego x 2 + x + (3 x + 1) =1 o bien 2 x 2 + 5 x − 1= 0.
con x, y  , las incógnitas. 2 2
El discriminante de esta ecuación es d = 5 − 4 × 2 × (−1) = 33,
2

que muestra que la ecuación de segundo grado precedente tiene

dos raíces reales y distintas x1, x2, dadas por
−5 − 33 5 + 33 −5 + 33
x1 = =− , x2 = .
4 4 4
1
Como y = (3 x + 1). Reemplazamos x por x1 y x2, y obtenemos
2
y1 y y2, definidos por:

1 1 5+ 33 1
y1 = (3x1 +1) = 3
2 2 4
+1 =
8
11+3 33 , ( )
1 1 5+ 33 1
y1 = (3x1 +1) = 3
2 2 4
+1 =
8
11+3 33 , ( )

Las soluciones del sistema de ecuaciones no lineal propuesto está
constituido por el conjunto S = {( x1 , y1 ), ( x 2 , y2 )} .
144
2. Considera el sistema de ecuaciones no lineales caracterizado por
Interdisciplinariedad
x 2 + y 2 = 5,
(x, y) tal que
2
x + y = −1. Matemática
y economía
Obtenemos x de la segunda ecuación, esto es, x = –1 – y, y reem-
plazamos en la primera. Tenemos entonces: (–1 –y)2 + y2 = 5, de En economía se usan las
la que, luego de realizar simplificaciones, obtenemos y2 + y – 2 = 0. ecuaciones cuadráticas para re-
Las raíces de estas ecuaciones están definidas como presentar modelos económicos
de oferta y demanda. Este tipo
−1 − 9 −1 − 3 −1 + 9 −1 + 3 de modelos se asemeja más a
y1 = = = −2, y2 = = =1,
2 2 2 2 la realidad, en comparación del
puesto que x = –1 – y. Reemplazando y por y1 , y2, obtenemos x1 , modelo que usa las ecuaciones
x2, definidos por: de primer grado. Las ecuacio-
nes cuadráticas son realmente
x1 = −1 − y1 = −1 − (−2) =1, x 2 = −1 − y2 = −1 − 1= −2.
útiles porque nos ayudan en
Así, el conjunto solución S del sistema de ecuaciones no lineales es distintos objetivos, dependien-
S = {( x1 , y1 ),( x 2 , y2 )} = {(1, −2),(−2,1)} ., do de la profesión que una
persona ejerza. Si una persona
3. Considera el siguiente sistema de ecuaciones no lineales: no sabe resolverlas, no estará
x 2 + 3 xy =18, en la posibilidad de aprender
temas superiores debido a que
1
xy + y 2 = 2. son la base de las matemáticas.
3 Además, las ecuaciones cuadrá-
x ticas ayudan a los economistas
Usamos una incógnita auxiliar v definida como v = con y ≠ 0. a tener una orientación de la
Así, x = vy. y
situación económica de un
Reemplaza en las dos ecuaciones del sistema dado y obtenemos mercado.
(vy)2 +3(vy)y =18 v 2 y 2 +3vy 2 =18 (v 2 +3v)y 2 =18 7000
Interacción entre la Oferta y la Demanda

1 1 2 2 1 6000

(vy)y + y 2 = 2. vy + y = 2. v +1 y 2 = 2.
Precio por unidad

5000

3 3 3

4000

3000

2 2
De la segunda ecuación, obtenemos y = con v ≠ –3.
Punto de equilibrio
2000

1 1000 Exceso Demanda

v +1 0

3 200 250 300 350 400

Cantidad demandada
450 500 550

Reemplazando en la primera, resulta v 2 + 3v (v

2
)
=18 .
 +1
3
Simplificando, obtenemos la siguiente ecuación de segundo grado,
2v2 = 18, de donde v = ± 9 = ±3. Ponemos v1 = –3, v2 = 3. Luego, ab Glosario
c
2 2 modelo. Esquema
y2 = = =1, con lo cual y = ± 1 = ±1. teórico, generalmente en forma
1 1
v2 + 1 (3) + 1 matemática, de un sistema o de
3 3 una realidad compleja (como
x
Ponemos y1 = −1, y2 =1. Como v = , se sigue que x = vy. Enton- la evolución económica de un
y país) que se elabora para facilitar
ces, x1 = v2 y1 = 3 × (−1) = −3, x 2 = v2 y2 = 3 × 1= 3. Por otro lado, su comprensión y el estudio de
2 su comportamiento.
como y 2 = con v ≠ –3,
1
v +1
3
la solución v1 = –3 queda descartada, pues para v1 = –3 la variable
y no está definida. Así, la solución del sistema de ecuaciones no
lineales propuesta está dada por el conjunto S, constituido por
(x1, y1), (x2, y2), o sea, S = {(−3, − 1), (3, 1)} . 145
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecua-
ciones con dos incógnitas: una de primer gra- 2 Resuelve en 2 los sistemas de ecuacio-
do y una de segundo grado; y sistemas de dos
ecuaciones de segundo grado con dos incógni- nes propuestos, siendo x, y las incógnitas.
tas, de forma analítica.
1 Resuelve en 2 los sistemas de ecuacio- 1 1
nes que se indican en cada ítem y verifi- + = −1,
a) x y
ca que la o las soluciones halladas satisfa-
gan el sistema de ecuaciones dado. x + y = 4.

x y
+ = 3,
a) y x
x − y = 2.
Una solución es: x = 1 + 5 , y = −1 + 5 .
1
x 2 + y = −1,
b) 2
x + 3 y = 0.

x − y = 2,
b)
x 2 + 2 y 2 = 4.
Una solución es: x = ±2 2 ; y = ± 3 . x + 0,01y =10,
c)
x 2 + y 2 = 9.

2 x − 3 y =1,
c)
x 2 + 2 y 2 = 8. x + y = 5,
d)
−4 ± 3 134 xy = 6.
Una solución es: y = .
17

− x + y = −7,
e)
x 2 + 2 y 2 = 3, − xy = 8.
d)
3 x − 2 y = 5.
2 2

146
 Trabajo colaborativo
3 Resuelve en  los siguientes sistemas
2

de ecuaciones: Diversidad funcional

en el aula

x 2 + y 2 = 20, Es importante recordar que una persona con

a) x+y x−y discapacidad visual suele requerir tiempo extra
+ = 5. en cuanto a la realización de actividades.
x−y x+y
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.

4 Sea λ  . Determinen, siempre que sea

posible, todos los valores de λ, para los
x 2 + y 2 = 8, cuales los sistemas de ecuaciones no linea-
b) 1 1 1 les propuestos no tienen solución en 2.
+ = .
x2 y2 2
x 2 + λ y = −1,
a)
x 2 + y 2 = 1.

x 2 + λ y 2 = 2,
b)
2 x 2 + 3 y 2 = 10.
x y 5
+ = ,
y x 2 x 2 + 2 y = −1,
c) c)
1 1 45 3λ x + y = 1.
2
+ 2= 2 2.
x y x y
1 λ
+ = 1,
d) x y
x + y = −1.

x + λ y = 5,
e)
x − y = 2 xy .
2 2
x−y x+y
− − − =x−+1,yx ≠ = x 1,≠x−≠y y , x ≠ − y
y,−
x+y x−+y x−y 1
d) x + y = 1,
x + y x x−+y y x − y λ
+ =+1. = 1. f)
x − y x x+−y y x + y λ 3
+ = 4.
x y

x + xy + y = 18,
g) x y
+ = λ.
y x

147
 DCCD: M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o hipotéticas, que pueden ser modelizados con funciones
cuadráticas, identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.

Saberes previos
Modelos matemáticos con funciones
cuadráticas
¿Qué es un modelo
matemático?

Desequilibrio cognitivo
Crecimiento del área urbana de una ciudad
Para la planificación de las ciudades, es muy importante encontrar o
¿Qué factores intervie- construir funciones a partir de datos históricos que permitan calcular,
nen en el crecimiento urbano
en forma aproximada, su crecimiento. En este ejemplo, se plantea el
de la ciudad?
crecimiento que experimenta el área urbana de una pequeña ciudad
del Ecuador. En la siguiente tabla se muestran los resultados:

Año t Área urbana aproximada (km²)

1950 0 15,0
1970 20 23,0
1990 40 39,8
2007 57 61,0
Dr. H. Benalcázar, 2020

Nótese que al año 1950 se lo asocia con 0; a 1970, con 20; a 1990, con
40; y al año 2007, con 57. Estos datos se grafican en el sistema de coor-
denadas rectangulares (Figura 3.16.).

A(t)
km²

70

60

Conexiones con las TIC 50

40
Visita el siguiente enlace:
30
[Link]/2Wg7WyY A(t) = 15+0,18t+0,01t²
20
Esta actividad ampliará tu co-
10
nocimiento sobre la aplicación
de ecuaciones cuadráticas para 0
10 20 30 40 50 60 t(años)
resolver problemas en situacio- 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

nes del mundo real.

p Figura 3.16.

Se asume que el crecimiento es continuo, lo que permite trazar una

curva continua que pasa por dichos puntos. El crecimiento que expe-
rimenta la ciudad se modela con una función cuadrática de la forma
A (t ) = a + bt + ct 2 , t ≥ 0, donde a, b, c   son constantes. Para esa
información, se ha encontrado que a = 15, b = 0,18, c = 0,001, con lo
que la función A se escribe como sigue:
A(t) =15 + 0,18t + 0,011t 2 =15 + t (0,18 + 0,011t), t ≥ 0.

Nótese que A( 0 ) =15, A( 20 ) = 23, A( 40 ) = 39,8, A(57 ) = 60,999

y A( 0 ) < A( 20 ) < A( 40 ) < A(57 ) . De manera general, si t1 , t2 ∈ +
con t1 < t2, se tiene A(t1) < A(t2), es decir que la función A es estricta-
148 mente creciente.
Por otro lado, de mantenerse la misma tendencia de crecimiento ur-
Interdisciplinariedad
bano de esta ciudad, para los años 2015, 2020, 2030 y 2050, ¿qué áreas
urbanas aproximadas experimentará esta ciudad? Matemática e historia
En la siguiente tabla se muestran los resultados de A(t) en t = 65, 70, François Viète
80, 100: (Francia, 1540-1603)
Año t A(t) Fue un matemático francés
que consideró las ecuacio-
2015 65 73,175 nes cuadráticas de la manera
general, ax2 + bx + c = 0, donde
2020 70 81,5 a, b, c son cantidades conoci-
das. Gracias a esto, es posible
2030 80 99,8
escribir la fórmula de resolución
2050 100 143,0 de la ecuación cuadrática para
resolver ecuaciones de este tipo
Dr. H. Benalcázar, 2020
y convertir otras reducibles a
Nota. Los modelos matemáticos de crecimiento urbano son mucho cuadráticas.
más complejos que los que estamos proponiendo en esta parte.
Sin embargo, nos interesa la información cuantitativa que obtenemos
de este modelo simple para fines de planificación. Así, junto con este
crecimiento del área urbana, crecen también las necesidades, algunas

François Viète, (2020) . [Link]

de las cuales se plantean como interrogantes:
• ¿Cuánta agua potable se requerirá sucesivamente?
• ¿Cuántos kilómetros de alcantarillado se deberán construir?
• ¿Cuáles serán los nuevos consumos eléctricos?
• ¿Cuántas escuelas y colegios deben construirse y cuántos docen-
tes deben incorporarse sucesivamente?
p François Viète
• ¿Cuánta basura se producirá?
• ¿Cuántas rutas de transporte deberán generarse?
• ¿Cuántos policías deberán incorporarse para la seguridad ciudadana?
• ¿Cuántos recursos económicos deberán invertirse?
Estas son solo unas pocas interrogantes de las muchas que podemos
Eje transversal
plantear. Entonces, te dejamos como ejercicio reflexionar acerca de
ellas y proponer otras en torno al crecimiento de la ciudad. Ciudadanía
Igualmente, te recomendamos investigar cómo obtener información Al analizar los modelos de creci-
y procesarla para responder cada una de las preguntas planteadas. miento urbano surgen, sin duda
Por último, te recomendamos también indagar sobre modelos mu- alguna, innumerables preguntas
cho más complejos que conduzcan a soluciones mucho más precisas. como las anotadas en esta
página. Las soluciones a todas
estas interrogantes y a otras
conducen a establecer estrate-
gias de planificación urbana y a
Shutterstock, (2020). 426548836

implementar soluciones para

mejorar la calidad de vida de la
población.

p Desarrollo urbano de una ciudad.

149
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de
la tecnología) problemas o situaciones, reales o 2 En la gráfica siguiente, se muestran tres
hipotéticas, que pueden ser modelizados con
funciones cuadráticas, identificando las va- porciones de rectas que representan las
riables significativas presentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los
gráficas de tres tipos de funciones, D1, D2,
resultados obtenidos. D3, definidas como
1 El consumo promedio de agua en el D1 ( t ) = α 1β1t , D2 ( t ) = α 2 β 2 t ,
sector comercial en la ciudad X, en D3 ( t ) = α 3 β 3t , t ≥ 0, donde αi, βi son
1970, es de 80 litros por habitante por constantes reales i = 1, 2, 3.
día. En 1980, es aproximadamente 95
litros por habitante por día, y en el año D
(km)
2000 es de 135 litros por habitante por
día. Se busca una función C de la forma D = D2(t)
C ( t ) = a + b( t − 1970 ) + c ( t − 1970 ) t ≥ 1970.
2
20
D = D1(t)

a) Calcula las constantes a, b y c. 10

D = D3(t)

1 0,5 3 1 1,5 t (horas)

4 4

a) Con los datos proporcionados en la gráfica,

calcula las constantes αi βi i = 1, 2, 3, si
b) Calcula C(2007) y compara, si es posible, D1 ( 0 ) = D2 ( 0 ) = D3 ( 0 ) y
con datos estimados actuales. 3
D1 ( 0,5) = D2
= D3 (1) = 20 km, D1, D2, D3
___________________________________________ 4
___________________________________________ representan la distancia recorrida por un
auto en un día feriado, en un día laboral que
c) Traza la gráfica de la función C. no es hora pico, y en un día laboral en horas
pico.

b) Calcula D1 (1,5 ) , D2 (1,5 ) y D3 (1,5 ) . Analiza

los resultados.
d) Si se conserva la tendencia, pronostica
C(2020).

c) Calcula D1 (1,5 ) , D2 (1,5 ) y D3 (1,5 ) . Analiza

los resultados.

150
 3 Se buscan dos funciones S y V de las for-
Un equipo mecánico cuesta v dólares, mas siguientes:
v = 20 p + r > 500, p, r +, 0 ≤ r < 20. α 1t 2 , si 0 ≤ t ≤ t 0 ,
El comprador dispone solo billetes de s(t ) =
β1 ( t − t 0 ) + β 2 ( t − t 0 ) + β 3 = s2 ( t ) t 0 < t ≤ t1 ,
2

veinte dólares. La cajera tiene únicamen-

te billetes de cinco dólares y tres billetes atat, , sisi 00≤≤t t≤≤t 0t 0, ,
de un dólar. ¿Es posible disponer de m vv( (t t) )==
aa1 (1 (t t−−t 0t 0) )++vv0 0, , sisit t>>t 0t 0, ,
billetes de veinte dólares para el pago y
n billetes de cinco dólares para el vuelto m
donde: v ( 0 ) = 0, v ( t 0 ) =10 y
que arregle la compra del equipo? Mues- s
s ( t 0 ) = 400 m , s ( t1 ) = 800 m , cuando
tra las soluciones gráficamente.
v(t1) = 0.
Comentario. Se debe resolver una ecua- s
ción de la forma 20m – 5n –3 = v, con (m)
m, n  Z+, conocida como ecuación dio-
fantina (en honor al matemático Diofante). s = s2(t)
800
En este problema se requieren conocimien-
tos del espacio vectorial 2 y subespacios
de 2, de la ecuación vectorial y cartesiana
de una recta, la representación gráfica, así 400
como de la divisibilidad en Z. Es obvio que s = α1t²
se requieren propiedades algebraicas y de
orden en el conjunto .
0 t0 t1 m
s

v
m
s

Trabajo colaborativo 10
v1 = a1 (t–t0)–v0
Diversidad funcional v1 = at
en el aula

Es importante que haya tiempo suficiente para

que realicen su trabajo personas que puedan 0 t(s)
t0 t1
tener dificultades en su motricidad, deben tener
paciencia e incorporarlos al trabajo. a) Calculen las constantes t0 , a, α1.
Archivo editorial, (2020).
b) Calculen las constantes a1, v0, β1, β2, β3 y t1.
Trabajen en equipo, indaguen y resuelvan. Para el efecto, asuman que s2 (t 0 ) = 400 m
y v (t0 ) = v0 .
4 Resuelvan. La distancia entre dos paradas c) Escriban en forma explícita las funciones
de buses es 800 m. Una unidad de trans- S y V.
porte público debe recorrer esta distancia
d) Muestren que V es creciente en [0, t0]
siguiendo dos criterios: acelerar en una
y decreciente en [t0, t1]
primera etapa y, luego, desacelerar.

151
 DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adición entre elementos de 2 y de producto por un número escalar de manera analítica aplicando
propiedades de los números reales.

Saberes previos

¿Qué es el sistema de
El conjunto 2. Operaciones
coordenadas cartesianas? Adición en 2
Definición
Desequilibrio cognitivo
Sean U = ( a , b ) , V = ( c , d ) dos elementos de 2. Se define la suma de
El par ordenado (a, b) U con V, que se escribe U + V, como sigue:
es igual al par ordenado (b, a).
U + V = ( a , b) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) .
Explica.
La definición expresa que la suma de dos elementos de 2 se realiza
sumando sus respectivos componentes. El resultado es otro elemen-
to de 2.

Ejercicios resueltos

Recuerda que… 1. Sean U = (−5, 8 ) , V = (3,5; −6,3) . Entonces

U + V = (−5, 8 ) + (3,5; − 6,3) = (−5 + 3,5; 8 − 6,3) = (−1,5; 1,7 ) .
Se designa con 2 al
producto cartesiano ×. Esto 2. Dado a  , se definen U = ( a , − a) , V = (−a , a) ∈  2 .
es,  2 = {( x , y)| x , y ∈} .
Entonces U + V = ( a , − a) + (−a , a) = ( a − a , −a + a) = ( 0, 0 ) = O.
Los elementos de 2
son pares ordenados. Si 3. Dado a   y U = ( a , − 5a) ∈  2 , se tiene
( x , y) ∈ 2 , x ∈ se denomina U + O = ( a , − 5a) + ( 0, 0 ) = ( a + 0, − 5a + 0 ) = ( a , − 5a) = U.
primera componente
o abscisa y   se denomina De la definición precedente, se sigue que la suma de dos elementos
segunda componente de 2 es otro elemento de 2. Más aún, la operación adición en 2
u ordenada. es una ley de composición interna. Esto es, “+” es una función de
2 × 2 en 2, definida como sigue:
A los elementos de 2 los
representamos con las letras 2 × 2 → 2
mayúsculas del alfabeto, y a + +:
:
sus componentes, siempre con (U , V ) → U + V ,
letras minúsculas del alfabeto
donde U + V está arriba definido. Se tiene así la propiedad clausura-
o con subíndices. A es un par
ordenado, esto es, existen
tiva, que se expresa del modo siguiente:
a, b  , tal que A = (a, b). ∀ U, V  2 U + V  2.
Se tiene la siguiente equivalencia, Antes de describir otras propiedades de la adición en 2, es conve-
A2 ∃a, b  , tal que niente recordar las propiedades de la adición de números reales.
A = (a, b).
Propiedades de la adición en 2
La operación “+” en 2 satisface las propiedades siguientes:
Conmutativa: para todo U, V  2, U + V = V + U.
i. 
Asociativa: para todo U, V, W  2, U + (V + W) = (U + V) + W.
ii. 
iii. Existencia del elemento neutro: existe O  2, tal que para todo
U  2, U + O = O + U = U.
iv. Existencia de opuestos aditivos: para cada U   existe V  2,
tal que U + V = O.

152
Demostración
Recuerda que…
Sean U = ( a , b) , V = ( c , d ) , W = ( p , q) tres elementos arbitrarios de 2.
Propiedades de la
i. 
Conmutativa. De la definición de suma de elementos en 2, se adición de números reales
tiene U + V = ( a , b) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) .
i. Conmutativa: para todo
Además V + U = ( c , d ) + ( a , b) = ( c + a , d + b) , y por la propiedad x, y  , x + y = y + x.
con­mutativa de la operación “+” en , obtenemos
ii. Asociativa: para todo
V + U = ( a + c , b + d ). Por la definición de igualdad de elementos x, y, z  ,
en 2, se tiene U + V = V + U = ( a + c , b + d ) . x + (y + z) = (x + y) + z.
Conclusión: U + V = V + U. iii. Existencia del elemento
neutro: existe 0  , tal que
ii. Asociativa. Por la definición de la adición “+” en  , se tiene 2
para todo
V + W = ( c , d ) + ( p , q) = ( c + p , d + q) . x  , x + 0 = 0 + x = x.
Luego, y debido a la propiedad asociativa de la adición en , iv. Existencia de opuestos
resulta U + (V + W ) = ( a , b ) + ( c + p , d + q ) , a + ( c + p ) = a + c + p , aditivos: para cada x  ,
b + ( d + q ) = b + d + q , con lo cual existe –x  , tal que
x + (–x) = 0.
U + (V + W ) = ( a + c + p , b + d + q ) .
Debido a la propiedad asociati-
Por otro lado, U + V = ( a , b ) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) . Luego, va de la operación “+” en ,
(U + V ) + W = ( a + c , b + d ) + ( p , q ) = (( a + c ) + p , ( b + d ) + q ) . se escribe x + y + z en vez de
x + (y + z) o de (x + y) + z.
Por la misma propiedad asociativa de la adición en , se obtiene
El elemento neutro es único.
(U + V ) + W = ( a + c + p , b + d + q ) . Igualmente, dado que x  ,
De la definición de igualdad de elementos de 2, se concluye que el opuesto aditivo –x es único.
U + (V + W ) = ( a , b ) + ( c + p , d + q ) = ( a + ( c + p ) , b + ( d + q )) ,
U + (V + W ) = (U + V ) + W = ( a + c + p , b + d + q ) . Sean A = (a, b), B = (x, y) 2.
Diremos que A es igual a B, que
Conclusión: U + (V + W ) = (U + V ) + W . se escribe A = B, si y solo si
iii. Existencia del elemento neutro. El elemento O = (0, 0) pertenece a = x y b = y, es decir,
a 2, donde 0 es el elemento neutro. A = B ⇔ a = x ^ b = y.

Entonces, U + O = ( a , b) + ( 0, 0 ) = ( a + 0, b + 0 ) .
Como a + 0 = a, b + 0 = b se sigue que U + O = ( a + 0, b + 0 ) = ( a , b) = U.
 onclusión: O ∈ 2 es tal que para todo U ∈ 2 ,
C
U ∈ 2 , U + O = U.
De manera similar, se prueba que O + U = U.
iv. Existencia de opuestos aditivos. Dado U = ( a , b) ∈  2 y como
a, b, por la existencia de opuestos aditivos en , existen –a, –b ,
tal que a + ( − a) = 0, b + ( −b ) = 0. Definimos V = ( − a , −b ) ∈ 2 .
Entonces U + V = ( a , b ) + ( − a , −b ) = ( a + ( − a) , b + ( −b )) = ( 0,0 ) = O.
Conclusión: dado U = (a , b) ∈ , existe V = ( − a , −b ) ∈ 2, tal que
U + V = O.
Ejercicios resueltos
1. 
Sean U = (2, 3), V = (4, –1), W = (8, –10). Entonces,
 U+V+W = (2,–3) + (4,–1) + (8,–10) = (2 + 4 + 8, –3–1–10) = (14, –14).
153
 Resta en 2
Recuerda que…
Definición
Notaciones
Sean U = (a , b), V = (c , d) ∈ 2 . Se define U – V como sigue:
1. Por la propiedad asociativa
de la adición “+” en 2, escribi- U − V = U + (−V ) = (a − c , b − d).
remos U + V + W en vez de
Obsérvese que el opuesto aditivo de V = (c , d) ∈ es
2
U + (V + W) o de (U + V) + W.
Además, si U = (a, b), V = (c, d), −V = (− c , − d) ∈ 2 y que U – V se opera como la suma de U con el
W = (p, q), entonces U + V + W opuesto aditivo de V.
= (a + c + p, b + d + q).
Teorema
2. Debido a la existencia de
Sean U = (a , b), V = (c , d) dos elementos de 2.
opuestos aditivos en 2, dado
U = (a, b) 2, el opuesto adi- Entonces −(U + V ) = (−U) + (−V ).
tivo de U es V = (–a, –b), que se La demostración se propone como ejercicio para el estudiante.
nota con –U. Esto es, Teorema
–U = (–a, –b), con lo que la Ley cancelativa
citada propiedad se expresa del
modo siguiente: para cada Para todo A , B , C ∈ 2 , A + B = A + C 
⇔ B = C.
U  2 existe – U  2, tal
que U + (–U) = 0. Demostración

Grupo conmutativo (2, +) Probemos la implicación AA++BB==AA++CC BB==CC. . Supongamos

que se tiene A + B = A + C . Mostremos que B = C. En efecto, como
El conjunto 2 en el que se
A  2, existe – A  2 opuesto aditivo de A, tal que A + (− A) = O.
ha definido la igualdad de
elementos de 2, junto con la Entonces, por la existencia de elemento neutro y por las propiedades
operación adición “+”, tiene conmutativa y asociativa, se tiene:
estructura algebraica de grupo B = B + O = B + A + (− A) = ( A + B) + (− A) = A + C + (− A)
abeliano o conmutativo. Esto = C + A + (− A) = C + O = C .
es, la operación adición “+” es Así, AA++BB== AA++CC→
→BB==CC. .
cerrada en 2 y satisface las
propiedades desde el literal i.
Supongamos que B = C. Mostremos que A + B = A + C .
hasta el literal iv. de las propie- Puesto que la operación adición “+” en 2 es una función de
dades en 2. 2 × 2 en 2, se sigue que al par (A, B) lo asocia el único elemento
A + B de 2 y como B = C, en la suma A + B, se reemplaza C por B
y se tiene A + B = A + C .
Conclusión: AA++BB== AA++CC BB== C.
C.
Teorema
i. El elemento O de 2 es único.
ii. Dado U2, el opuesto aditivo –U2 es único.
Demostración
i. Supongamos que existe otro elemento nulo P de 2, tal que para
todo U ∈ 2 , P + U = U , y en particular para U = O ∈ 2 , se tie-
ne P + O = O. Como O2 es tal que O + U = U , realizando
U = P ∈ 2 y reemplazando en la igualdad precedente, se tiene
O + P = P . Así, O = P + O = O + P = P , que contradice la hipótesis.
Por lo tanto, O2 es único.
ii. Se propone como ejercicio.

154
Producto de escalares por elementos de 2
Recuerda que…
En lo sucesivo, a los elementos de  los denominamos escalares.
Antes de describir las
Definición
propiedades del producto de
Sean a   y U = (x, y)  2. Se define el producto de a por U, que escalares por elementos de 2,
se escribe a . U, como sigue: a ∙ U = a ∙ (x, y) = (ax, ay). recordemos algunas propieda-
De la definición, se sigue que el producto de un número real por un des del producto “∙” de núme-
elemento de 2 es otro elemento de 2, cuyos componentes son los ros reales.
productos del número real por los respectivos componentes del par i. Conmutativa: para todo
ordenado. x, y  , x ∙ y = y ∙ x.
El producto de escalares (números reales) por pares ordenados de 2 ii. Asociativa: para todo
es una operación a la que notamos “ ∙ ” y es una función de  × 2 en x, y, z  , x ∙ (y ∙ z) = (x ∙ y) ∙ z.
2 definida como sigue: iii. Existencia de elemento
 × 2 → 2 unidad: existe 1 tal, que
⋅: para todo x  , 1 ∙ x = x.
(a , U) → a ⋅ U ,
iv. Existencia de opuestos
con a ∙ U arriba definido. Además, se asume que a . U = U. a = (ax , ay), multiplicativos:
donde a ∈ , U = ( x , y) ∈ . Siempre que no haya peligro de confu-
2
para cada x  , x ≠ 0, existe
sión, se escribirá aU en lugar de a.U. 1
x −1 = ∈ , tal que xx–1 = 1.
Ejercicios resueltos x
2 4 La adición y el producto de
1. Para a = 2 y U = , , se tiene
5 9 números reales están ligados
2 4 2 4 4 8 por la propiedad distributiva:
aU = ( 2 ) , = ( 2) , ( 2) = , . para todo x, y, z  ,
5 9 5 9 5 9
x (y + z) = xy + xz.
2. Sea U = (a , b) ∈ 2 .. Como a , b ∈ y 0 ⋅ a = 0, 0 ⋅ b = 0, entonces
El conjunto 2 en el que se ha
0 ⋅ U = 0 ⋅ (a , b) = (0 × a , 0 × b) = (0, 0) = O.
definido la igualdad, la ope-
Conclusión: para todo U ∈ 2 , 0 ⋅ U = O. ración adición "+" con la que
3. Sea a ∈ . Entonces a ⋅ O = a ⋅ (0, 0) = (a × 0, a × 0) = (0, 0) = O. (2, +) es grupo conmutativo,
Conclusión: para todo a ∈ , a ⋅ O = O. y el producto de escalares por
elemento de 2 que verifican
Propiedades del producto de escalares por elementos de 2 las propiedades del i al iv del
Teorema Teorema precedente, tiene
Para todo a, b   y para todo U, V  2, se verifican las siguientes estructura de espacio vectorial.
propiedades: El conjunto  con la adición "+"
i.  a(bU) = (ab)U = b(aU). y el producto "×" tiene también
ii. a + b)U = aU + bU.
( estructura de espacio vectorial,
iii. a(U + V ) = aU + aV . pues tiene propiedade similares
a las del espacia 2.
iv. 1⋅ V = V .
Demostración de la propiedad 2
i. Por la definición del producto de números reales por pares orde-
nados de 2 y la propiedad distributiva en , se tiene:
(a + b) U = (a + b) (p, q) = ((a + b) p; (a + b) q).
Por otro lado, aU + bU = a(p, q) + b(p, q) = (ap, aq) + (bp, bq) =
(ap + bp, ap + bq) = ((a + b) p, (a + b) q).
Por la definición de igualdad de elementos de 2, se concluye que
(a + b) U= aU + bU= ((a + b) p, (a + b) q).
Conclusión: para todo a, b  , U  2, (a+ b) U = aU + bU.
155
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adi-
ción entre elementos de 2 y de producto por 3 1 1
un número escalar de manera analítica aplican-
do propiedades de los números reales. Sean A = (2,3) , B = ,1 , C = 4, .
2 3
1 Escribe el opuesto aditivo de cada ele-
Realiza las sumas que se proponen en
mento P de 2 que se da y verifica que
cada caso.
P + (–P) = O.

a) A + B + C.
(
a) P = 2, 2 . )
___________________________________________

1 2
b) P = , .
3 5
___________________________________________
b) A – B + C.
1
c) P = 1+ 5 , 3 3 .
3
___________________________________________

2 Con los vectores A, B de 2 que en cada c) –A + B – C.

caso se proponen, halla A + B y A – B.

1
a) A = ( 3, 8), B = , 2 .
5
___________________________________________
___________________________________________
4 2 1
b) A = (0, 1), B = (1, 0). Sea , U = ,1 , V = , 2
5 2
___________________________________________
3 1
___________________________________________ W= , .
10 4
3 5 En tu cuaderno, verifica la igualdad que
(
c) A = 3 2 ,5 5 , B = ) 2
2,
3
5 .
se propone en cada caso.
___________________________________________
___________________________________________ a) U − (V + W ) = U − V − W .
1 1 5 7 b) −(U + V ) = −U − V .
d) A = , ,B= , .
8 3 8 3
c) −(U + V + W ) = −U − V − W .
___________________________________________
___________________________________________ d) U − (V − W ) = U − V + W .

1 1 1 1 e) −(U − (V − W )) = −U + V − W .
e) A = , ,B= , .
4 3 5 2
f) −(−U − (V − W )) = U + V − W .
___________________________________________
___________________________________________
156
 Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.
5 Sea U . Prueba que –(–U) = U, y,
2

–(–(–U)) = –U. 8 Sean A1 = (a1 , b1 ), A2 = (a2 , b2 ),

A3 = (a3 , b3 ), A4 = (a4 , b4 ) cuatro
elementos de 2. Demuestren que se
tienen las siguientes igualdades:
A1 + [ A2 + ( A3 + A4 )] =
[( A1 + A2 ) + A3 ] + A4 = (A1 +A2 )+(A3 +A4 )
6 Sean U, V, W2. Demuestra las (a1 + a2 + a3 + a4 , b1 + b2 + b3 + b4 ).
siguientes igualdades: En vista de este resultado, se escribe
simplemente A1 +A2 +A3 +A4 , y
a) U − (V − W ) = U − V + W = U + W − V . A1 + A2 + A3 + A4 = (a1 + a2 + a3 + a4 , b1 + b2 + b3 + b4 ).
A1 + A2 + A3 + A4 = (a1 + a2 + a3 + a4 , b1 + b2 + b3 + b4 ).
b) −(U + V + W ) = −U − V − W .
c) −(U − (V − W )) = −U + V − W = V − (U + W ).
9 Resuelvan en el cuaderno.
Sea N el conjunto de los números
naturales. Se denota con N2 al producto
cartesiano N × N. Esto es, N2 = {(m, n)|
m, n  N}. En N2, se define la igualdad
y la operación adición “” como sigue:
7 Sea U  2. Prueba que el opuesto
Igualdad. Sean (m, n), (p, q)  N2.
Entonces (m, n) = (p, q) m = p^n = q.
aditivo de U es único. Para el efecto,
Adición “”. Sean (m, n), (p, q)  N2.
asume que existe otro opuesto
Se define (m, n) + (p, q) = (m + p, n + q),
distinto al opuesto de U y obtén una
donde + es la operación adición en N.
contradicción.
Prueben que la operación adición
“” en N2 satisface las siguientes
propiedades: clausurativa, conmutativa,
asociativa, existencia de elemento
neutro. (N2, ) no es grupo. La
operación “” en N2 es la operación “+”
en 2, restringida al conjunto N2  2.

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional 10 Dados los vectores
en el aula   
A = (−3,1); B = (2, −2); C = (0,3) , obten-
 
Si una persona tiene discapacidad auditiva gan el vector v = λu = λ ( 3,1) = ( 3λ , λ )
o dificultades para escuchar, es necesario encon- que se define en cada caso.
trar otras formas de comunicación, por ejemplo      1
 
escribir el mensaje, eso puede ayudar en las a) u = 2 A + B + C . b) u = − A + 5B + C .
actividades de esta sección.    3

Archivo editorial, (2020). c) u = −3 A − 10B − 20C .
   
d) u = 10 A − 8B + 4C .

157
 DCCD: M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos geométricos de 2.

Saberes previos
Interpretación geométrica
de las operaciones en 2
¿Qué es la norma de un
vector?

Consideremos el sistema de coordenadas rectangulares xy y denote-

Desequilibrio cognitivo
mos con O el punto de intersección del eje x con el eje y.
¿Cómo se determina la Sea A = (a , b) ∈  2. Representamos el punto A en este sistema
adición de vectores en 2?  de
coordenadas y asociamos al punto A el vector geométrico OA , con
lo
que se establece una identificación entre los vectores geométricos
OA y los puntos A de 2.
Notación. Debido a la identificación entre los elementos de 2 y los

vectores
 geométricos, escribimos AA = (a , b) ∈  2 al vector geométrico
OA . Esto justifica, en parte, la escritura de los elementos de 2 como
Recuerda que…   
u , v , A , etc., que arriba se ha mencionado. En la gráfica de la Figura
El punto A = (a, b)  2 3.17. se muestra el vector.
se representa en la forma ha- Interpretación geométrica de la suma de vectores
bitual como punto del plano y Sean A = (a1 , b1 ), B = (a2 , b2 ) dos elementos de 2. Representemos
luego  
 se identifica con el vector geométricamente los vectores A y B. Tracemos, por el extremo del
A , que a su vez se identifica
  
vector B, el vector A . Luego, el vector geométrico que une el origen
con el vector geométrico OA .  
con el extremo del vector trasladado A al extremo de B es la suma
   
B + A , que coincide con el punto B + A = (a1 + a2 , b1 + b2 ). De mane-
 
y ra similar, por el extremo del vector A , tracemos el vector B. El vector

resultante que une el origen con el extremo del vector trasladado B al
  
A = (a, b) extremo de A es la suma A + B, que coincide con la representación
b  
del par ordenado (a1 + a2 , b1 + b2 ) = A + B . En la Figura 3.18. se mues-
A  
tra la representación geométrica de A + B.

0 a x Interpretación geométrica del producto de un escalar por un

vector
p Figura 3.17.
Sean A = (a , b) ∈  2 , λ. A continuación, se presenta la interpreta-
ción geométrica del producto λA. Para el efecto, trazamos el vector
 
A y consideramos tres casos: λ>0, λ=0, λ<0. Si λ>0, el vector λ A
y tiene la misma dirección y sentido que el vector A . Si λ = 0, λ A = 0,

b2 A = 0 es el origen del sistema de coordenadas rectangulares. Si λ<0,
 
el vector λ A tiene la misma dirección que A , pero es de sentido
b1+ b2 B  
opuesto a A . En los tres casos, λ A = (λa, λb). En la Figura 3.19. se
B+ A muestran el caso λ<0 y el caso λ>0.

A+ B y y

0 a2 a1 a1+ a2 x λb λa a
A λA x
b1 A b
a λA
A λa x λb
p Figura 3.18. b
λ>0
λ<0
p Figura 3.19.

158
Ejercicios resueltos y
   
1. Sean u = (3, 2), v = ( − 2,1). Entonces u + v = (1, 3). En la Figura 3
    v
3.20. se muestran los vectores u , v y u + v . u 2
u +v
1  33 
2. Sean α = − , β = 2. Entonces ααuu== −− , ,−−11 yyββvv==((−−4,4,22)) v
1 u

2 22
    0 x
En la Figura 3.21. se muestran los vectores u , v , α u y β v. –2 –1 1 2 3

p Figura 3.20.
Vectores colineales
y

Definición
  3

Sean u, v 2 con u ≠ 0. Se dice que los vectores u y v son colineales

  2

si y solo si existe un número real λ, tal que v = λ u. βv

1
u

  v
En la definición precedente, nótese que si λ > 0, los vectores u y v 0 x
–4 –3 –2 –1 1 2 3
tienen la misma dirección y sentido. También, si λ < 0, los vectores
  αu
–1

u y v tienen la misma dirección, pero son de sentidos opuestos. En


la Figura 3.22. se muestran dos vectores colineales a u para los dos p Figura 3.21.

casos λ > 0 y λ < 0.

y
Ejercicio resuelto v = λu
  
1. Sea u =( 3,1) y λ ∈ . Entonces v =λu = λ ( 3,1) = ( 3λ , λ ) es coli- λ>0
 
neal a u . Para λ = 2, se obtiene v1 = ( 6,2 ) y para λ = –1, se tiene u
  
v2 = ( −3, −1) . En la Figura 3.23. se muestran los vectores v1 y v2

colineales a u . 0 λ< 0 x
v = λu
y
v1 = (6, 2)
2
p Figura 3.22.
u = (3, 1)
1

–3 –2 –1 ab Glosario
0 1 2 3 4 5 6 x c
absurdo. Contrario y
–1
v2 = (–3, –1)
opuesto a la razón, que no tiene
p Figura 3.23.
sentido.
 
2. Los vectores u =(1, 2), v (1, 3) no son colineales. Sin embargo,
  Recuerda que…
supongamos que lo son. Entonces, existe x   tal que v = xu .
 
  1= x, Puesto que 0u = 0 , el
Luego, v = xu  (1, 3) = x (1, 2) = ( x , 2 x) 
3 = 2x. vector nulo es colineal a todo
vector de 2.
De la primera igualdad, se obtiene x = 1. Al reemplazar x = 1 en la Dos vectores no nulos de 2
segunda igualdad, resulta 3 = 2, lo que es un absurdo. Este hecho se se dicen linealmente indepen-
 
produce por haber supuesto que los vectores u , v son colineales. dientes si no son colineales.
 
Lo correcto es que u , v no son colineales. Los vectores colineales se dicen
Teorema también linealmente depen-
    dientes.
Sean u = (a , b), v = (c , d) dos vectores de 2 con u ≠ 0 . Entonces,
  Tres vectores no nulos de 2
u y v son colineales si y solo si ac − bd = 0.
son linealmente dependientes.
La demostración se deja como investigación para el estudiante. Investiga por qué.
159
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adi-
ción entre elementos de 2 y de producto por 4 Dados
un número escalar de manera geométrica apli-
cando propiedades de los números reales. 2 1  
M.5.2.6. Reconocer los vectores como elemen- λ = , β = − , u = (3, − 4), v = (−2, 5),
tos geométricos de 2. 3 4
1   representa, en el sistema de coor-
Sean A = (4, 1), B = (−2, − 3). denadas rectangulares, los vectores
Representa, en el sistema de coordena-      
u , v , λu+ β v , λ ( − u)+( − β )v .
das rectangulares, los vectores
      
A, B , − B , A + B , A – B .

5 Considera los vectores

2   
Sea u = (−1, 4). En el sistema de coorde- u = (0, 2) y v = (−3, − 1). Representa, en
nadas rectangulares, representa los vec- el sistema de coordenadas rectangulares,
       
  1 los vectores u +v , u – v , 2u +v , u − 2v .
tores u , 2u y − u .
2

3 6 Considera los vectores

  1   
Sean A = (1, 2), B = (4, 3), λ = −2 y α = . u =(3,0), v =(0,2), w=( − 1,1). En el
3
En el sistema de coordenadas rec- sistema de coordenadas rectan-
tangulares, representa los vectores gulares,     los vectores
   representa 
       u , v , w , u + v + w , u − v − w.
A , − A , B , B+λ A , α B − A.

160
 Trabajo colaborativo
7 Dados los vectores
  
A=(2,1), B =( − 2, − 1), C =(3, − 2). En Diversidad funcional
el sistema de coordenadas rectan­ en el aula
gulares, representa los vectores
Es fundamental realizar comentarios positivos
     1 1 2 1
A , B , C , 2A+2B − C , − A + B − C . y resaltar el aporte de cada integrante cuando
3 2 3 4 se trabaja en equipo, señalar también lo que se
puede mejorar.
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.

10 Consideren los vectores

 
u = ( 4,5) , v ( 40,50 ) .
Determinen x, y  , tal que
  
8  x + y > 0 y xu + yv = 0. ¿Este caso
Sea u =(2, − 8). tiene una sola solución, dos soluciones o
infinitas soluciones?

a) Muestra que v =(1, − 2) no es colineal con

u. 11 
  Sea u =(1, 2).
b) Prueba que w=(–1,4) es colineal con u .
a) Determinen la condición que debe verifi-

car x para que v = (10, x) sea colineal

con u.
b) Determinen la condición que debe verifi-

car y   para que w = ( y ,20) sea colineal

con u .
c) Determinen la condición que debe verifi-
9    
Sea u = (−1,1), v = (0,1) y w = (a , b) ∈ 2 . car a   para que z =(3a + 2,2) no sea

colineal con u .
  
a) Halla a, b   tal que u+10w=0.
12 Los vectores u = (1, 1), v = (−1, 1) no son
 1 
b) Halla a, b   tal que 10v − w = 0 colineales.
5
   
c) Halla a, b   tal que (b + 1)u + av = w . a) Muestren que w = (4, − 12) es colineal
 
con u + 2v .
 11
w == 1,1,−− es colineal con
b) Verifiquen que w
  55
2u − 3v .
c) Determinen x, si existe, para que
  
w = (2, 1) sea colineal con 3u + xv .

161
 DCCD: M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en 2 como la
norma del vector AB. M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es cero y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con operaciones y elementos en 2, apoyándose en el uso de las TIC (software como GeoGebra, calculadora gráfica, applets
e Internet).

Saberes previos

¿Cuál es el enunciado
El espacio euclídeo 2
del teorema de Pitágoras? En esta sección, estudiaremos el espacio vectorial 2 que posee una
estructura adicional conocida como espacio con producto escalar,
Desequilibrio cognitivo producto interno o producto punto.

¿Cómo pruebas que dos Producto escalar en 2

vectores son ortogonales?
Definición
   
Sean A , B ∈ 2 con A = (a1 , b1 ), B = (a2 , b2 ). Un producto escalar
   
de A con B representado por A ⋅ B está definido como
 
A ⋅ B = a1a2 + b1b2 .
 
El número real A ⋅ B se llama producto escalar, producto punto o
 
producto interior de A con B.
Nótese que el producto escalar de dos vectores de 2 es un número
real.
Recuerda que… Ejercicios resueltos
   
El producto escalar en 1. Sean A = (3,5), B = (−1,4). Entonces, A ⋅ B = 3 × (−1) + 5 × 4 = 17.
 que hemos definido es el
2    
2. Sean A = (2, − 1), B = (1,2). Entonces, A ⋅ B = 2 × 1 + (−1) × 2 = 0.
más utilizado. Cabe precisar
que un producto escalar en 2 Demostración
es una función   
Sean A = (a1 , b1), B = (a2 , b2 ), C = (a3 , b3 ) tres elementos de 2.
2 × 2 →  , i. De la definición de producto escalar, se tiene
•:        
( A , B) → A ⋅ B , A ⋅ B = a1a2 + b1b2 = a2 a1 + b2b1 = B ⋅ A.
y satisface las propiedades simi-
 
ii. En primer lugar, A + B = (a1 , b1) + (a2 , b2 ) = (a1 + a2 , b1 + b2 ).
lares desde el literal i. hasta el iv.
del teorema precedente. Luego, por la definición del producto escalar en 2, obtenemos
   
A ⋅ C = a1a3 + b1b3 ; B ⋅ C = a2 a3 + b2b3 , entonces
Teorema   
( A + B) ⋅ C = (a1 + a2 )a3 + (b1 + b2 )b3 = a1a3 + a2 a3 + b 1 b3 + b2b3
  
Sean A , B , C ∈ 2 , α ∈.    
= a1a3 + b1b3 + a2 a3 + b2b3 = A ⋅ C + B ⋅ C .
El producto escalar en 2
      
arriba definido satisface las Luego, (A+B) ⋅ C =A ⋅ C +B ⋅ C .
propiedades siguientes:
    Las otras propiedades se proponen como ejercicios para el estudiante.
i. A ⋅ B =B ⋅ A.
      
ii. ( A + B) ⋅ C = A ⋅ C + B ⋅ C . Definición de Subespacio Vectorial
    Un subconjunto V de 2 es un subespacio vectorial de 2 si este
iii. (α A) ⋅ B =α (A ⋅ B).
    con las mismas operaciones de adición "+" y producto de escalares
A ⋅ A=0 A=0, por elementos de 2, satisface las mismas propiedades del espacio
iv.    
A ⋅ A>0 A ≠ 0. vectorial 2.
Ejemplo
V = {t(a, b)|t  }, donde (a, b)  2 no nulo, es un subespacio
vectorial de 2.
162
Longitud o norma de un vector
Recuerda que…
Otro de los conceptos importantes en matemática, y muy particular-
mente en la geometría analítica plana, es el de norma de un vector. En las figuras siguientes,

En el caso del producto escalar habitual, esta norma coincide con la se muestran el vector A y el
longitud del vector. triángulo rectángulo que se
forma con el eje X. Obsérvese
Definición que en el punto de abscisa a, se
   tiene el ángulo recto.
Sea A = (a , b) ∈ 2 . La longitud o norma de A que se nota A se
   y
define como A = A ⋅ A = a 2 + b .2 .

Nótese que para todo A = ( a , b ) ∈ 2 , por la propiedad iv. de la de- A
b
  
finición de producto escalar, se tiene A ⋅ A ≥ 0 , con lo cual A está
bien definido.
Ejercicios resueltos
  
1. Sea A = ( 4,3 ). Entonces, A ⋅ A = ( 4 ) + (3) = 25, luego
2 2

  
A = A ⋅ A = 25 = 5.
     
2. Si A = ( 0,0 ), entonces A ⋅ A = 0 , y A = A ⋅ A = 0 = 0.
a 0 x
Propiedades de la norma de un vector
y
Se verifican las siguientes propiedades:
 
i. A ≥ 0, ∀A ∈  2 . b
 
ii. A = 0  ⇔ A = 0. A
  
iii. α A = α A , ∀α ∈  , ∀A ∈  2 . 0 a x
     
iv. A ⋅ B ≤ A B , ∀A , B ∈  2 . (desigualdad de Cauchy-Schwarz).
     
v. A + B ≤ A + B , ∀A , B ∈  2 . (desigualdad triangular). a2 =| a | ∀a ∈ .
      
Si u = (a ,0) con a ∈ ,
vi.  A − B ≤ A − B , ∀A , B ∈  2 . 
entonces u = a2 = a .
Demostración

i. Sea A ∈ 2. Por la propiedad iv. de la definición del producto
    
escalar, se tiene que A ⋅ A ≥ 0 , luego A = A ⋅ A ≥ 0.
El resto de propiedades se deja al estudiante como investigación.
Ejercicio resuelto
 
1. Sean A = (3,4), B = (−2, − 5). Verifiquemos las desigualdades de
Cauchy-Schwarz. Tenemos:
 
A ⋅ B = 3 × (−2) + 4 × (− 5) = −6 − 4 5 ,
 
A ⋅ B = −6 − 4 5 = 6 + 4 5 ,

 
A = 32 + 4 2 = 25 = 5, B = (−2)2 + (− 5)2 = 9 = 3.

   
Entonces, A ⋅ B = 6 + 4 5 ≤ A B = 15.

163
 y Distancia entre dos puntos
2 B Definición
   
Sean A = (a , b), B = (c , d) ∈ 2 . Se llama distancia de A a B, que
 
se nota d ( A , B ) , al número real no negativo
A 1

   
–2 –1 0 1 2 x d ( A , B ) = A − B = (a − c)2 + (b − d)2 .
–1 Ejercicio resuelto
 
–3 Los vértices de un triángulo son los vértices A = ( −2,1) , B = (1,2 ) ,

C = ( 2, −3 ) . Primero, determinemos el perímetro del triángulo (Figura
–5 C
3.24.). Para el efecto, calculemos las longitudes de cada uno de los
lados del triángulo. Tenemos
   
p Figura 3.24.
A − B = ( −2,1) − (1,2 ) = ( −3, −1) , A − C = ( −2,1) − ( 2, −3 ) = ( −4,4 ) ,
 
B − C = (1,2 ) − ( 2, −3 ) = ( −1,5 ) ,
y de la definición de distancia entre dos puntos, obtenemos
       
d ( A , B ) = A − B = 9 + 1 = 10 , d ( A , C ) = A − C = 16 + 16 = 4 2 ,
Recuerda que…    
d ( B , C ) = B − C = 1 + 25 = 26 .
Teorema
   Consecuentemente, el perímetro p es
Sean A , B , C ∈ 2 . La distancia      
entre dos puntos de 2 verifica p = d ( A , B ) + d ( A , C ) + d ( B , C ) = 10 + 4 2 + 26 .
las propiedades siguientes:
 
(  )
i. d A , B ≥ 0.
 
Ortogonalidad
ii. d ( A , B ) = 0 ⇔ A = B. Definición
       
iii. d ( A , B ) = d ( B , A ) . i. Sean A , B ∈ . Se dice que A es ortogonal
2
 o perpendicular a B,
     que se escribe A ⊥ B si y solo si A.B = 0 .
iv. d ( A , B ) ≤ d ( A , C ) + d ( C , B )  
(desigualdad triangular). ii. Sean A ∈ 2 y S2 con S ≠ ∅. Se dice que A es ortogonal al
   
El espacio 2, provisto de la conjunto S, que se escribe A ⊥ S, si y solo si A ⋅ B = 0 ∀B ∈S.
métrica o distancia d, se llama iii. Sean R ∙ S dos subconjuntos no vacíos de 2. Se dice que R es orto-
espacio métrico y se escribe    
gonal a S, que se escribe R ⊥ S, si y solo si A ⋅ B = 0 ∀A ∈R , ∀B ∈S.
22,,,dd)) .
((
iv. Sea S  2 con S ≠ ∅. Se dice que S es un conjunto ortogonal si
   
A ⋅ B = 0 ∀A , B ∈S con A ≠ B.
v. Sea S  2 con S ≠ ∅. El complemento ortogonal de S se nota con
   
{
S⊥ y se define como el conjunto S⊥ = A ∈ 2 | A ⋅ B = 0 ∀B ∈S . }
Ejercicios resueltos
 
y 1. Sean A = ( −2, 1) , B = (1, 2 ) (Figura 3.25.).
   
2 B Entonces A ⊥ B, pues A ⋅ B = −2 + 2 = 0.
 
2. Sean A = ( −2, 1) y S = {t (1, 2 ) | t ∈}. Entonces, A ⊥ S. En efec-
A
1

to, sea BS, entonces B es de la forma B = t (1,2 ) = ( t ,2t ) t ∈ .
    
–2 –1 0 1 2 x
Luego, A ⋅ B = ( −2 ) t + 2t = 0. Así, A ⋅ B = 0 ∀B ∈S. Nótese que el
conjunto S es un subespacio de 2, que se identifica con una rec-
p Figura 3.25. 
ta que pasa por el origen y es paralela al vector B = (1,2 ), llamado
vector director de la recta.
164
  
En la Figura 3.26. se muestran el vector A , el vector B  S y la recta S. y
Obsérvese que el símbolo  ha sido dibujado para indicar que el S

vector A y el conjunto S forman un ángulo recto en el punto O. 2 B
A
Ángulo entre dos vectores 1

Definición
   
[ ]
0 x
Sean A , B ∈ 2 no nulos. El ángulo
  θ ∈ 0, π entre los vectores A yB –1 1

A⋅B
se define como cos(θ ) =   . p Figura 3.26
A B
 
De la definición del ángulo entre los vectores A y B, se sigue que
    π
AA⊥⊥BB ⇔ AA⋅ ⋅BB==00, con lo cual cos(θ ) = 0, de donde θ = . Recuerda que…
2
Por este motivo, dos vectores perpendiculares u ortogonales forman El teorema de Pitágoras
un ángulo recto. enuncia que, en todo triángulo
rectángulo, la hipotenusa al
Ejercicio resuelto
cuadrado es igual a la suma de
Los vértices de un triángulo son los puntos A = ( 0,0 ) , B = ( ,0) ,
2
3 los cuadrados de los catetos.
C= ( , ). Calcular las medidas de los ángulos interiores del triángu-
3 1
2 2
Este resultado es extendido al
espacio euclídeo 2.
lo. En la Figura 3.27. se muestran los ángulos interiores del triángulo T. Teorema de Pitágoras

Cálculo de α. Sean u , v los vectores que se definen a continuación: Sean A , B ∈ .
2

Entonces, A ⊥ B si y solo si
3 3
u =B A= ,0 (0,0) = ,0 , 2
A + B = A + B ..
2 2
2 2

3 1 3 1
v =C A= , (0,0) = , .
23 2 23 2 y
u =B A= ,0 ( 0,0 ) = ,0 ,
2 2 C
  3  3 
Entonces, u ⋅ v = , u = , v =1. Luego, γ
3 41 3 2 3 1
v = C A =  , (0,0) = , . v
u ⋅ v2 2 4 3 2 2 π
cos(α ) =   3= = α=1.
u = A B =u v ,0 3, v =2C B = 0, 6 . A β
2 2 2 0
α
√3 , 0 x
 u B=
Cálculo de β. Para el efecto, se definen los vectores u , v , como sigue: 2

p Figura 3.27.
3 1
u =A B= ,0 , v = C B = 0, .
2 2

Calculamos sus longitudes y el producto, y obtenemos Recuerda que…

 3  1   Ley de cosenos
u = , v = , u ⋅ v = 0.  
Sean A , B ∈ no nulos y
2
2 2

Por lo tanto, u , v son ortogonales y, en consecuencia, θ ∈[ 0, π ] el ángulo
 que for-

  man los vectores A y B .
uu⋅⋅vv ππ    
⇒
cos(ββ))==   ==00→
cos( →ββ== . . Como A ⋅ B = A B cos θ ,
uu vv 22 resulta que
π π π  2 2 2  
Así, γ = π − α − β = π − − = ., B − A = B + A − 2 A B cos θ.
6 2 3
165
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre
dos vectores y la norma de un vector para deter- 3  
minar la distancia entre dos puntos A y B en 2 Con los vectores A , B de 2 que se
como la norma del vector AB. M.5.2.8. Recono-
cer que dos vectores son ortogonales cuando su
dan en cada ítem, representa gráfi-
producto escalar es cero y aplicar el teorema de camente dichos vectores y calcula
Pitágoras para resolver y plantear aplicaciones
     
geométricas con operaciones y elementos en 2,
A , B , A+B , A−B .
apoyándose en el uso de las TIC (software como
GeoGebra, calculadora gráfica, applets e Internet).
 
1   a) A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) .
Sean A ,B ∈ 2, que se dan en cada ítem,
 
calcula A ⋅ B. b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6, −4 ) .
 
  c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
a) A = ( 2,3 ) , B = ( −3,1) .
 
  d) A = ( 3,0 ) , B = ( 0,4 ) .
( ) (
b) A = −2 + 5 ,1 + 2 3 , B = −2 − 5 ,1 − 5 2 . )  
 
c) A = (1, a) , B = (b ,2 ) , a , b ∈  . e) A = (1, −1) , B = ( −1,1) .
 
 
d) A = (1+ a , a − 1) , B = ( a2 − a + 1, a2 + a + 1) , a ∈  . f) A = ( −1, −1) , B = (1,1) .
 
e) A = (b ,1) , B = ( a − b , b2 − 2 a2 ) , a , b ∈  .

2   4  
Con los vectores u = (2,4), v = (−1,3), Sean A , B ∈ 2 que se dan en cada ítem,
 verifica las desigualdades siguientes:
w = (−3, −2), verifica las igualdades que        
se indican en cada ítem. Para el efecto, A+B ≤ A + B , A − B ≤ A−B ,
desarrolla el lado izquierdo de la igual-
dad, luego el derecho y comprueba.
    1 2 
A⋅B ≤ A B ≤
2
A + B ( 2
).
   
a) u ⋅ v = v ⋅ u .
 
       a) A = ( 4, −4 ) , B = (1,1) .
b) (−u − 2v ) ⋅ w = −u ⋅ w − 2v ⋅ w .
 
     
c) (−5u) ⋅ v = u ⋅ (−5v ) = −5(u ⋅ v ). b) A = ( 0,0 ) , B = (1, −4 ) .
 
      
d) u ⋅ (3v + w) = 3(u ⋅ v ) + u ⋅ w . c) A = ( 3, −4 ) , B = ( 4,3 ) .
        
e) (8u − 3v ) ⋅ w = 8(u ⋅ w) − 3(v ⋅ w). d) A = ( 2,0 ) , B = ( 0,4 ) .
         
f) (u − v ) ⋅ (u + v ) = u ⋅ u − v ⋅ v . e) A = ( 9, −9 ) , B = ( −4,4 ) .
         
g) (u − v ) ⋅ (u + v ) = u ⋅ u − v ⋅ v . f) A = ( −3, −3 ) , B = ( −1,1) .

166
 1 3
b) A = (3, 2 ) , B = ,
5   2 4
Con los vectores A , B de 2 que se dan
    3 1
en cada ítem, calcula d ( A , B ) = A − B . c) A = , , B = 2,( 12 )
2 2
7
  d) A = ( 4,7 ) , B = ,2
a) A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) . 2
 
b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6, −4 ) .
 
c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
 
d) A = ( 3,0 ) , B = ( 0,4 ) .

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

En muchas ocasiones, al trabajar en equipo,

6    existen compañeros que no les gusta hablar
Sean A , B , C ∈ 2 los vértices de un en público, es bueno darle confianza para que
triángulo, que se proponen en cada manifieste su opinión.
literal, calcula el perímetro de cada Archivo editorial, (2020).

triángulo e indica qué tipo de triángulo

es. Calcula el área de la región triangular. Trabajen en equipo y resuelvan.

   8
a) A = (0,0), B = (3,0), C = (3,4). En cada ítem, se da un

   vector no nulo A ∈ 2 y sea
b) A = (2,1), B = (−2,4), C = (0,5).   
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A ⋅ B = −2},
   representen geométricamente el
c) A = (−3,2), B = (1,1), C = (−1, −2).
   conjunto L y prueben que es una recta.
d) A = (−2,0), B = (0,2), C = (3, −3).
 
a) A = (1, − 1) b) A = (0, − 2)
 
c) A = (−3,0) d) A = (−2, −1)

9 Sean a, b, c, d. Apliquen la

desigualdad de Cauchy-Schwarz para
7  
probar lo siguiente:
Sean A , B ∈  los vectores que
2
 se pro-
ponen en cada literal. Indica si A ⊥ B . a) Muestren que
(ac + bd)2 ≤ (a2 + b2 )(c 2 + d 2 ) ,
2
a) A = ( 3, )
5 ,B=
5
, 12 b) ¿Qué condiciones han de verificar a, b, c, d
para que (ac + bd)2 = (a2 + b2 )(c 2 + d 2 )?

167
 Solución de problemas
cotidianos
Modelo simple de crecimiento poblacional En la Figura 3.28. se muestra la gráfica de esta fun-
1. Supón que, en 1950, la población urbana que ción P.
habitaba una ciudad era aproximadamente
P
de 10 000 habitantes. De conservar una ten-
70 000
dencia de crecimiento poblacional como la
del área urbana, para 1990 se registraría una 60 000

población de 29 200 y en el año 2007 sería 50 000 Población

de 41 720. Se busca una función P de la forma futura

40 000
P(t) = a + b(t − 1950) + c(t − 1950)2 t ≥1950
donde a, b, c   son constantes por determinarse. 30 000
y = P (t)

Para este caso, disponemos de la siguiente informa- 20 000

ción: P(1950) = 10 000, P(1990) = 29 200, P(2007) =

10 000
41 720.
Estos datos y la definición de P dan lugar al siguien- 0 20 40 60 70 80 t

te sistema de ecuaciones lineales: 1950 1970 1990 2010 2030

a + b(1950 − 1950) + c(1950 − 1950)2 = 10 000; p Figura 3.28.

a + b(1990 − 1950) + c(1990 − 1950)2 = 29200;

Nótese que en el eje t se identifica 0 con 1950, 20
a + b(2007 − 1950) + c(2007 − 1950)2 = 41720; con 1970 y así sucesivamente.

a = 10 000, Practica en tu cuaderno

a + 40b + 1600 c = 29200, Relación general entre velocidad y consumo
a + 57b + 3249 c = 41720, de combustible por hora

2. En un automóvil se registra la siguiente información:
Luego, al resolver este sistema, encontramos que
a = 10 000, b = 300, c = 4,5, con lo que la función Velocidad 0 55 70
P está definida como Gasolina (galones/hora) 1,1 0,88 1,0
P(t) = 10 000 + 300 (t–1950) + 4,5 (t–1950)2 t≥1950.
Ahora, pronostiquemos las poblaciones que se Se busca una función real de [0, ∞[ en [0, ∞[ del
tendrán en los años 2015, 2020, 2030. tipo G(v) = α + β v + λv , v ∈ [0, ∞[
2

P(2015) = 10 000 + 300 (65) + 4,5 (65)2 ≈ 48 512. a) Con la información de la tabla, calcula las
P(2020) = 10 000 + 300 (70) + 4,5 (70)2 ≈ 53 050. constantes α, β, λ.
P(2030) = 10 000 + 300 (80) + 4,5 (80)2 ≈ 62 800. b) Traza la gráfica de la función G.
Nota. Los modelos matemáticos de dinámica de c) Determina el punto en el que el consumo de
poblaciones son mucho más complejos que los combustible es mínimo.
que estamos proponiendo en esta sección. d) ¿Cómo es la gráfica de consumo de combusti-
ble del auto de tu familia?
Shutterstock, (2020). 536340250

Shutterstock, (2020). 385006324

p Multitud de personas caminando. p Indicador de combustible de un auto.

168
 Desafíos científicos

La matemática y los problemas de desarrollo

urbano

Flavio Muñoz M., (2020) . Colección Quito Histórico

¿Qué tiene que ver la matemática con los problemas de movilidad y,
como consecuencia, con el tránsito y el transporte? En realidad, mucho.
En el desarrollo urbano, este tipo de problemas implica el uso de suelo,
la asignación de rutas y frecuencias, la semaforización y la señalización,
entre otros aspectos. Mediante una simulación, se puede predecir el
comportamiento de las rutas de los buses y determinar los paraderos
en los cuales las personas van a tomar el bus o donde llegan y se bajan
p Quito histórico y trolebus.
de estos vehículos. De igual manera, estos procesos permiten estable-
cer la sincronización de los semáforos de la ciudad y el tiempo que
se toman los transportes de uso masivo para realizar su recorrido. La
matemática, en este sentido, ayuda a planificar y a organizar el tránsito
y un transporte masivo de calidad, sin dar lugar a la improvisación.

La matemática
y las profesiones

Maestría en Ingeniería Vial

Para optar por una Maestría en Ingeniería Vial, primero debes haber
obtenido tu título de tercer nivel, de preferencia en Ingeniería Civil o
Arquitectura, en una de las universidades legalmente reconocidas
por el Senecyt.
El profesional graduado de Ingeniería Vial fundamenta sus accio- Shutterstock, (2020). 170955158

nes en una sólida formación científica, en la que las ciencias bá-

sicas, matemática, física, química y materiales constituyen el pilar
fundamental y el cimiento sobre el que descansa la ingeniería.
El profesional graduado de la maestría en Ingeniería Vial está en
condiciones de manejar las tecnologías modernas, realizar modeli-
zaciones y simulaciones para la ubicación geográfica de las carreteras,
desarrollar diseños geométricos y diseños estructurales de pavimen- p Trabajos de vías en construcción.
tos, manejar políticas y planes viales públicos y privados, además de
utilizar materiales y técnicas que eviten desperdicios y garanticen un
buen nivel de servicio en las carreteras.
El entorno de trabajo de un magíster en Ingeniería Vial son las insti-
tuciones públicas y privadas, como ministerios, municipios, consejos
provinciales, Policía Nacional, concesionarias, constructoras privadas
y, en general, instituciones relacionadas con el sector vial.
Adaptado de [Link]

169
 TIC
Uso de GeoGebra para determinar la solución
gráfica de un sistema de ecuaciones cuadráticas
y = x 2 − 5,
Sean ( x , y) ∈ , determinar gráficamente la solución del sistema de ecuaciones:
2

y = 3 x + 7.

4. La solución del sistema

3. Selecciona Intersec- de ecuaciones es
ción y aparecerán los A = (4, 11) y B = (–3, 4)
puntos de corte de las
dos gráficas que son la
solución del sistema.

1. Ingresa en Entrada
una a una las ecuaciones
del sistema.

Archivo editorial, (2020). Geogebra.

2. Da doble click sobre
la gráfica de la ecuación,
selecciona Propiedades
y cambia el color de la
gráfica.

1. Ingresa las ecuaciones

como en el ejercicio anterior.

2. Busca las intersecciones entre las

Archivo editorial, (2020). Geogebra.

dos curvas, estas son las soluciones

del sistema de ecuaciones.
3. La solución del sistema de ecua-
ciones es A = (–3, 9) y B = (3, 9).

170
Uso de GeoGebra en aplicaciones geométricas
con elementos de 2
En el triángulo de vértices A (1, 1), B (–3, 2), C (–1, –4), determinar el
perímetro y sus ángulos interiores.
Cálculo del perímetro
1. Selecciona la opción polígono e ingresa
uno a uno los puntos del polígono.

4. Aparece el perímetro del polígono

en la Vista Algebráica, arrastra hasta la
Vista Gráfica.

2. Obtienes el triángulo de la
figura.
3. En Entrada escribe Perímetro = Perímetro,

Archivo editorial, (2020). Geogebra.

luego selecciona Polígono y punto a punto,
escribes los vértices del polígono.

Cálculo de los ángulos interiores

3. Aparecen en el gráfico
los ángulos internos del
triángulo.

1. Selecciona el ángulo, luego señala los

vértices BAC, aparecerá el ángulo A.
Archivo editorial, (2020). Geogebra.

2. Sigue el mismo proceso para determinar

los ángulos B y C.

171
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Construcción Muchas situaciones de razonamiento lógico están ligadas al conteo
de fórmulas cuadrá- de elementos de una figura cuyo tamaño varía. Para lograr el conteo
es necesario construir o deducir una fórmula cuadrática que cuente
ticas para contar la cantidad de elementos que hay en una determinada figura o colec-
ción de figuras.
colecciones El momento en el que desafiamos a los estudiantes con actividades
como la que planteamos en este proyecto es cuando cobra sentido la
escritura de x2, pues el trabajo algebraico que deben desarrollar surge
Recursos de la necesidad de dar soluciones a situaciones reales.
• Una caja de palillos
o paletas de helado Objetivos
por estudiante
• Deducir una fórmula cuadrática que cuente el número de palillos
• Mesa o tablero para armar que se deben usar para formar una figura cuadrada con 3, 4, 5
las figuras palillos de base y luego determinar cuántos palillos se han de usar
• Lápices y cuaderno para para formar una figura cuadrada con 56 palillos de base.
realizar los cálculos
respectivos Actividades
• Dividan el número de estudiantes del aula en grupos
de 2 o 3 personas.
• Con palillos, armen un cuadrado reticulado como el de
la figura, de la siguiente forma:
Este cuadrado tiene 3 palillos de lado.
• En grupo, analicen y respondan las siguientes preguntas:
– ¿Cuántos palillos se necesitan para armar esta figura?
– ¿Cuántos palillos se necesitan para armar una figura
cuadrada cuya base tiene 4 palillos?
Shutterstock, (2020). 342193166

– ¿Cuántos palillos se necesitan para armar una figura

cuadrada cuya base tiene 5 palillos?
• Extiendan su razonamiento cuando deban armar un
cuadrado cuya base tenga 56 palillos.
• Determinen una fórmula que permita calcular la can-
p Series con palillos.
tidad de palillos que necesitan para armar un cuadrado
de n palillos de lado.

Conclusiones
Solicíteles a los estudiantes que muestren los resultados que alcanza-
ron al realizar este proyecto. Pruebe con el método de ensayo-error.
Proponga que realicen una exposición de sus resultados y que luego
analicen los razonamientos que los llevaron a obtener la fórmula cua-
drática solicitada.
Extrapole este conocimiento con un nuevo desafío, por ejemplo:
si n personas asisten a una reunión y todas se dan la mano, ¿cuántos
apretones de mano hubo?

172
 En síntesis

Álgebra y funciones
Geometría y medida
Shutterstock, (2020). 561906172

Shutterstock, (2020). 123432319

p Personas en el mundo. p Parapente volando cerca del
volcán Tungurahua.

Función cuadrática El espacio vectorial en 2

• El conjunto en 2. Operaciones: adición-pro-

piedades, sustracción, producto de escalares
• Análisis de la • Intersección gráfica por elementos de 2-propiedades
función cuadrática: de una recta y una
dominio, recorrido, parábola como • Espacio vectorial 2
vértice, máximo solución de un • Interpretación geométrica de las operaciones
y mínimo, interva- sistema de dos en 2. Vectores colineales
los de la función ecuaciones
donde es creciente • Subespacios de 2
• Intersección gráfica
o decreciente
de dos parábolas
como solución de • El espacio euclídio 2
• Ecuaciones de un sistema de dos
segundo grado. ecuaciones
Propiedades de las • Producto escalar • Ortogonalidad
raíces. Factorización en 2
• Sistemas de dos • Ángulo entre
de las funciones
ecuaciones con dos • Norma de un vectores
cuadráticas
incógnitas en forma vector-propiedades
• Teorema de
analítica • Distancia entre dos Pitágoras
puntos
• Ecuaciones que • Ley del coseno
se reducen a una • Modelos matemá-
ecuación de segun- ticos con funciones
do grado cuadráticas

173
 Evaluación sumativa
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio vec-
torial en formato R2; calcula la distancia entre
dos puntos, el módulo y la dirección de un vec-
M.5.3.2. Representa gráficamente funciones tor; reconoce cuando dos vectores son ortogo-
cuadráticas; halla las intersecciones con los nales; y aplica este conocimiento en problemas
ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; físicos, apoyado en las TIC. (I.3.)
emplea sistemas de ecuaciones para calcular 3  
la intersección entre una recta y una parábola Sean A = (a1 , b1), B = (a2 , b2 ) dos elemen-
o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos
para resolver problemas, optimiza procesos tos de 2. Demuestra la propiedad conmu-
   
empleando las TIC. (13, 14) tativa del producto escalar: A ⋅ B = B ⋅ A .
1 Sean a, b, c, d con a ≠ 0 y u la función real,
definida por u( x) = ax 4 + bx 2 + c , x ∈ .
Considera la ecuación u( x) = 0 . Analiza 4  
Los vectores u = (1, 1), v = (−1, 1) no son
las siguientes proposiciones y señala si
colineales.
son verdaderas (V) o falsas (F).

a) Muestra que w = (4, − 12) es colineal con
a) La ecuación u( x) = 0, x ∈  puede tener  
u + 2v .
una sola raíz real simple. _____
 1
b) La ecuación u( x) = 0, x ∈  puede tener b) Verifica que w = (1, − ) es colineal con
  5
cuatro raíces reales simples. _____ 2u − 3v.
c) La ecuación u( x) = 0, x ∈  puede tener c) Determina x, si existe, para que
  
una sola raíz real simple y una raíz de w = (2,1) sea colineal con 3u + xv.
multiplicidad. _____
d) La ecuación u( x) = 0, x ∈  puede tener 5
cinco raíces reales y distintas. _____ Dados los vectores
  
A = (−3,1), B = (2, −2), C = (0,3), obtén el

vector u , que se define en cada caso.
2 En la tabla siguiente se muestran los     
años y el número de autos matriculados a) u = −5(3 A − 4B) − 8(−2 A + C ).
en la región DDDD.    
b) u = 10 A − 8B + 4C .
Año 1950 1990 2000     
c) u = −5(− A − B) − 4(− A − C ).
Número
25 000 180 000 25 0000
de autos
Con esta información, se busca una 6
función P del tipo Determina el perímetro del triángulo
P(t) = a + b(t − 1950) + c(t − 1950) , t ≥ 1950.
2 que se muestra en la figura.

a) Calcula las constantes a, b, c. 5

B = (6, 4)
b) Prueba que la función es estrictamente 4

creciente.
3
A = (1, 2)
c) Calcula P(2007) y pronostica resultados
2
para el año 2020.
d) Según este modelo, determina el tiempo 1

en el que se tienen 400 000 autos matricu- C = (6, 0)

lados. 1 2 3 4 5 6 7

174
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta
correcta. 9 La función es estrictamente decreciente
sobre el intervalo:
Considera la función cuadrática f definida por 3 3
f ( x) = x 2 + x + 1, x ∈ y dominio Dom(f)=. , ,
43 43
Determina los siguientes puntos: ,
a) b) ,
4 4
7 El recorrido de f es: 1 1
,
c) d) ,
21 21
, ,
a) 3 , b) 3
, 2 2
4 4
10 Determina la condición que debe
4 4 
, verificar x para que v = (10, x) sea
c) , d) 
3 3 colineal con u.


Sea el vector u = (1, 2).

8 El vértice de la parábola es: a) x = 10 b) x = –5 c) x = 5 d) x = 20

−1 3 1 3 11 Determina la condición que debe

a) , b) ,
2 4 2 4 
verificar x para que w = ( x ,20) sea

3 −3 1 5 colineal con u.
c) , d) ,
2 4 2 4
a) x = 15 b) x = –20 c) x = 50 d) x = 10

Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

Analizo correctamente las propiedades de la función cuadrática.
Empleo la función cuadrática para resolver problemas reales, realizo modelos
matemáticos y pronostico resultados.
Realizo operaciones con vectores en 2 y aplico en la solución de problemas.

Coevaluación

Siempre A veces Nunca

En los trabajos colaborativos aportamos todos para la construcción de pro-
yectos matemáticos.
La participación grupal fortalece los lazos de unión y compañerismo.

Metacognición
a) ¿Para qué te sirve el tema de la función cuadrática en tu cotidianidad?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Por qué es importante conocer el tema de vectores en la aeronáutica?
____________________________________________________________________________________________________
175
 Rectas en R2 y derivada de
la función cuadrática
Matemática y otras ciencias

T
odos los cálculos que se realizan
en física, química y biología se ba-
san en la matemática. El uso de
funciones y sus derivadas son importantes
para medir la rapidez con que se produce el
cambio de una situación determinada, como,
por ejemplo, la velocidad instantánea en fun-
ción del tiempo, la distancia o las temperatu-
ras. Las aplicaciones matemáticas sirven para
crear modelos teóricos y expresiones que
pueden demostrarse mediante la práctica. En
química, han sido fundamentales para expre-
sar y calcular razones de cambio, reacciones
químicas en función de las concentraciones
de cada uno de los reactivos que intervienen
o para encontrar la compresibilidad isotérmi-
ca de una sustancia, cuando su temperatura es
constante y el volumen depende de la presión.

Observa y contesta
• ¿Qué usos tienen los compuestos quí-
micos que se producen en un labora-
torio?
• ¿Cómo puede ser útil la Matemática
en un laboratorio bioquímico?
• ¿De qué manera se relaciona la Ma-
temática con otras ciencias como la
Física, la Química y la Biología?

176
 4

Shutterstock, (2020). 525746323

unidad
Bloques curriculares
Geometría y medida
Álgebra y funciones

Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.

• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-

ralizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimien-
tos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras discipli-
nas, entender las necesidades y potenciali-
dades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

• O.G.M.4. Valorar el empleo de las TIC para

realizar cálculos y resolver, de manera ra-
zonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la vali-
dez de los resultados.

• O.G.M.6. Desarrollar la curiosidad y la

creatividad a través del uso de herramien-
tas matemáticas al momento de enfrentar
Shutterstock, (2020). 259725194

y solucionar problemas de la realidad na-

cional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investiga-
ción.

Ministerio de Educación, (2016).

177
 (0, i , j )
DCCD: M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir
de dos puntos de la recta. 0, i , j u ,v 2
( )
(0, i , j ) (0, i , j ) (0, i , j )
Ecuación vectorial de la recta
Saberes previos u ,v 2 v 0
2 2
(0,ui,v, j ) v u 0,v (0,L =i ,{jx)(t ) = u +tv | t R} u ,v
2

¿Qué es un sistema de
v 0 v 0 2 2
v 0
referencia ortogonal del plano? u ,v ( 0,2 i , j ) L 2 L
L = { x ( t ) = u +tv u u,v | t R }
Definición.
v L= 0 { x (t ) =2 u +tv
Sean L =({|0,xt (i t, )jR= )}uun+tvsistema | t Rde } referencia ortogonal del
L = { x2 (t ) = u +tv | t R}
2 t t
plano,Lu ,v u fijos con 2v v 0 . El conjunto L definido L como
Desequilibrio cognitivo
L =u{ x (vt ) =0u +tv u | xut ,v LR} se llama t recta que pasax porL y es t paralela
t v L x= { x (t ) = u +tv | t R} tu
¿Es posible determinar a v . El vector v se
u xv =llama u0+tvvector2 director o vector x = generador
u +tv v de la
las características cinemáticas de recta de L.{ 2(x )
x L = L x t t
= u +tv | t L u (}) x R t = u +tv x L t
x L 2 {L2x (t ) =tu +tv | t R}L
2
una partícula en movimiento con x LxL = x2 L x t
v xu= u +tv L L2 x vectorial
= u +tv de la
el uso de las ecuaciones vectoria- La ecuación L x ( t ) = u +tv t, v t se llama ecuación
2
t= u +tv L
les y paramétricas de la recta? rectax ( t )
L
Lx L.x L t tt L 22
x ( t xu ) = uu +tv
+tv
Lt
x u +tv
xx (tL) = u +tv
2 2
v
x L t t vxv 2L tt ( 0, i , j L) x2 x L
t
t
t L 2
t
t t t v
tx (tla) =definición
De xux +tv x LsexLsigue L tquet L y 2. Además, tx L tt
= u +tv x L cada elemento
x u +tv de la
y u +tv x L 2 t xx =(ut )+tv
x = u +tv u ,v x t
= u 
+tv t
recta
xt L Lvxxes de LtL lax forma t t tvx u +tv
t xu=+tv
= uL + tv para algún t xx = uL,+tv tvmás aún, se tiene la
tv
tv
u siguiente xx (equivalencia:
t )L=xvu=+tv u0t+tv x t tL t
L x
x )L=, ux +tv L x(1) t t x = u +tv
xx==uu+tv x x xuLx,v(LtL,tv xx LL u ,v ,tv t ,x
v +tv
x x = u +tv tv j t t t x tal
x u +tv L jquet x = u +tv . ttv
xt LuL+tv xL = {Lx (xt = ut u+tv u | t R} x L
x x t t xt = u)( =+tv 2,0
+tv
) 0 ( 0,1)xx= uu+tv
t
ux= ( t2,0 ) yv = j = ( 0,1)
0 u x x L u ,v ,tvt , x x = u +tv v yv
su negación se x escribe:xuu +tv u +tv –2 –1 = j =
x = u +tv x L+tv u ,v ,tv , x
x u +tv . t
x vx uu+tv +tv u vx L t –1 x x u +tv L
x u +tv u = ( 2,0 v
v xvL =L { x (t )t=
) yv = j = (tv 0,1 x(–2) ) (x 2,0L) +t (0,1 t vx) t u +tv L =}{ xu(t=) = (2,02,0yv) +t
( ) = (j0,1= ()0,1
t
) }
Los vectores tv v y tv x con u +tv
t  R, t  –2 0, v
son colineales.
xtv u +tv En la Figura 4.1.
p Figura 4.1.
v muestran vv tv xtvj u +tv
y se Lu=,v{,tv x (los t, x) =vectores u ,v ,tv x , xu y+tv el yv
conjunto jL; recta L =que x (tpasa = ( por
y tv tv
tv ( u v ,tv) , x ( ) 2
2,0
,v
+t 0,1 t } tv v { ) 2,0 ) +t ( 0,1) t
los
tv extremos de u ,vvu,tv ,vy ,t,tv
x .,x L v)L+t ( 0,1) = (j tv u ,v ,tv , x
tv
u juuu,v,v u ,v ,tvx ,(tv x ) = (u 2,0 2= ( 2,0 ) yv = u ,vtv=,tv( 0,1
2,t ) x)(t ) = ( 2,0 ) +t ( 0,1) = ( 2,t )
,x j
L L =,tv (
,tv , 2,0
x, x ()t )yv u==u=L(+tv j =2,0 ( 0,1 ) yv ) = j
x(1) = ( 0,1 )
y
x(1)
L v
x u ,v ,tv , x resuelto
Ejercicio u= tvu(t=2,0 ( )
2,0 yv)t=yvtv j =j= j( 0,1 = ()0,1) uu j,v= ,tv ( t2,0 , x ) yv = j = ( 0,1)
j j xuL(==t ){=x2,0 u =2,0
(2,0 ( )2,0 +tut,v()0,1 yvL,=x==j{=x 2,t
,tv ))0,1 ((). L)El2,0(t0,1 ))=u) ( u2,0=u),v(+t,tv 2,0 (0,1 x) yv
,de ) t =2x (jt=)}=(0,1 )2,0) +t (0,1) = ( 2,t )
( definido
u +utj 0 xSean u (
u = ( 2,0 ) yv =L =uj L=( ( t)= )yv
y yv
,v(
L =
(=
,tv2,0
=
0,1{j , j
=
x) x )= ( (
+t
t (
0,1 x =( )
0,1
u ,v
t
,tv )
subconjunto
+t
, x t }( 0,1 L )
0 =t
{( Lx (
2,0 t }) 
)
= ( queda
x2,0j )=+t
( (u0,1) )t }
u yv =0,1
–2 –1
u
0 comotsigue, L = {yxx((ut0)x===(( L2,0
{ ({ ) ( )( 2,0
x
= t x = t = 2,0
2,0( )+t==u)0,12,0 +t ( () ) }, yxse
+t 0,1 0,1 t t }(0denomina
) =2,0 =
( 2,0 )0,1
j
–2 –1 x
j x =))uyv t+tv ( j =) (tL0,1 =u{)–1 x }
= (( )2,0() yv =) j = ( ) t L }
t = t +t recta
L = {pasa L L j
= =
x (t ) por { { x x(
= ( (–2, t( )t )= = ( (
u =+t(Ay(2,0
j )7j0)
j 2,02,0 ) )
+t +t ( (
0,1
)1))tyv= (=u =j2,1 0,1 ) ) t t
}al=( x(–2) (2,0
0,1 (+t } }
0,) iyv, Lj =).=Esta {j =xt(=1, t0,1 )x((12,0
0
–1
x
que 2,0 t =1, x
0,1
es x (paralela
= { u x( +tv ( )t ) ( ( ) vector
2,0 ) ) ( ( 0,1 ) ) (
es ) =una
}
2,t ) = () +t2,1
recta
) (0,1
paralela
) ))=tu }
al eje Yj x.j((t)) =(( 2,0 ) L x t 2,0 0,1 t ( ) (
u a x 0 = j 2,0 = = u x = = L t +t –2 = x 0 = 2,0
x(–2)
–2 6x) +t
(t ) =t(2,0 )0,1 (=2,0 )(2,0 =2,0
L(()+t +t 2,t+t (x0,1 )(t()0,1
0,1 j
)=,v==2,t (Ltx)j2,t
=2,t {t2x)=(+t t ) = ( 2,0 ) +t ( 0,1) t }
j x (Ltx5= ) t ={=t )x(x=(2,
( ( x )
( +t 2 ) ) ==
0,1 )
{( ) =2,2 u )
( ) )
(( 2,0( ) ) }
t (= ( 2,0
0,12, )x t 2( 0,1
+t
( ) = } )(= ( 2,t )
2,2 )
p Figura 4.2. Una ecuaciónt =1, x (1xvectorial
tx(t()t )==( ()2,0
(=t )(=t (2,1 j 2,0 )de )Lesta
t+t x (recta u t+tv
0,1 ) =es:( 2,t x ()tj ) = ( 2,0 ) +t t =1, (0,1x )(1=) (= (2,t2,1 ))
x 2,0 4) )+t +t ( (0,1 0,1 ) ) = = ( ( 2,t2,t ) ) t
x (t ) = ( 2,0 ) +t t j(t0,1 ) ( 2,t ) , tR. Por ejemplo, para t = 0, se
=)=u (( 2,t ) u(= (a,0) ) ( ) ( 2,t )
= j B] v 0 x t = 2,0 +t 0,1 =
3) =x(((t )2,2
u =x a,0ux)+tv v ( 02,0 [A,
) =)(+t2,0 )
y L t = 2, xt (
tiene t tx ( 0 ) = ( 2,0x )( 0=)u=,( para 2 = (
) 2,0 ) = (
t u= 1,1, xx(1()t )==(–2,1
0,1 t ( ) 2,0)t,)=+t para 2,0,1
( x t( ==2 ) –2,
) ( =2,t( )2,2)
y tx (–2) = (–2, –2). x (x0x2()En t(=)0=)(v=(2,0
a ( la2,0
2,0
( t )tv
Figura 2,0 =) +t (
x) (t )se
u = u0,1 )
= ( 2,0 L = = ( { )t+t
2,t
x x (
t) 0
( )la(0,1 )
= = u ( +tv 2,0
a ) = (L. 2,t ) } | )
t = u R
u + tj ut ==1, ( a,0 x)( 0 )1= t ) = u4.2.
=1, x (1) =muestra ( 2,1
x ( 0) ) = (
recta
2,0 ) u==u ( a,0 )
W
x ( 0 ) =xx(( (002,0 ))=x=()(1t=)2,0 u
t
=1,
=
2,0 t()=1,
t a=1,
) =uux) (1) = ( 2,1)
=2,1
x (1tvx)sea (=1yv)(t=2,1 2,1(,v=tj2,,tv)(a,
2,1 )(x0,1 u) a 
t
t =1,
x (R, 0 ) =a((1) 0,
x =2,0 (v)2,1 ==u)j = 0,1 .
jv x1 De manera más t =1, general, x0 (x1)0,
( =0 ) ( = u=
(
= )
2,0 =x3,0)
) (= ucon
2 ) = ( 2,2 ) x ( )
B a = 2, x 2 = 2,2
( ) (
1
)
2 4 t =1, x
5
( x
0 ) ( 1
= ) (= (2,0 a
2,1) = ) u
)(t((L=02,=)x=u{2,((),v0,x(y)x(es )=)u===,2)x=))((x)==a,0
y
0 a xx La
t =1,recta t t
x (1que =1,
=1, x x
) = (pasa((2,1
1 )t)=x–1
1 = = por t 2,1
= 2,1 2, xi ,(paralela
7,tv
2t(2,0
Aj (u0() a= (v )2,0
2 =
(2,0
2,2
2,2
)+t) yv
2,2 )0,1 es elt) =1, conjunto
= u0,1 2,
xL(x= 1)= )({={xL2x(()definido
=2,1 (=)(2,2 ) t (0,1}) .t } = { x
como
7 A 0
u
u
[A, B] ( tautL=)==0,2,(2,a,0
0, i , j v = –2j =t (=1,
t = 2, x ( 0,1x))(1)( (=2 ( )2,1) t =t =1,
2 6 u (
a,0
2,2 ) ( = ) j
t = ( }
2, xx ( 1)2=) =(a(2,12,2 (
t )
t )0,) v) =))+t
= ( a,t
a,0 j = ( 0,1)
6
t = 2, x ( {2x)x(=x(ut)()(= t2= )u()=a=x(,0
22,2
=1, )uu(( )
a,0
=1 2,2
,v +) 2,2
( = t))((2,0 )0,12,1
t )) t) ∈=jx}==( 0,1
yv x ( 1 ) ( { u x)=(t )a,0
2,1 () = ( a , t ) t ∈ } .
)
(xt()())t=ttL))(=a,t({(a,t )}}t()t. ,t) =t) 
L=u+W u(xa,0
–3 = t( a,0 )= ()aa,tL =) t{ x (t ). = ( 2,0B) +t (x0,1
5 =1, = t = 2, x 2 = 2,2
5 x0
p Figura 4.3.
u ,v ecuación
Una
2
La= { x (utvectorial ) ==((a,0 a,0 (t )=))de +t2, (
4esta x ( recta
0,1 ) 2t ) =está ( } 2,2
=dada u{ ) xt (=como
= )
ta,0 =2,)(xa,t x ( .a,0 +t 0,1 t
. ) ( )
R. }
A
u u == (( )a)vectorial
a,0
a,0 a
t a= 2,L x=(de v 0 )t=)trecta ( (2,2 x
)está (+tB]2) (a=
t = u +tv ( 2 ) = ( 2,2 )
4 u = ( a,0
Otra ecuación ) {
3 x2(la == 2,2,0 L x[A, () ) u0,1
definida =( )( a,0 t )como
2,2 } sigue:
= (ava,t=) taj x(u=()= (aa,a,t
[A, B] v 0 x t =( a,0 j) 20,) +t v = (0,–1 j =a) t( 0,1) . x (t ) = ( a, 2 ) +t ( 0,–1) t .
3 xaaa(t ) 0, t()= .0,1 =2v{()(a, )
–2) t + t(0,
. –1), u t ( a,0 R. ) x ( t ) = ( a,t ) t .
((()(0,1 ))) ) +t4.3.
=
0,j =v) j=Y2=(.j En u()=0,1 aa }se
y
Recuerda la definición = (va,0 0,
L x= t j == u 0,1
+tv t | t R 0, v = j = ( 0,1)
y a recta es paralela
Esta a ua0, =la a,0
2 (x, y) L = { x (t ) = ua+tv0,|utva, val=Reje } 1 L=x=(t0,1
j { )
x =
( Figura
2,0
) ). ( a )a 0, (v0,1
t = a,0 +t ( 0,1 )umuestra
==),(tvj 2,t =x ()t0,1 } esta
2
==){a, xrecta
( t 2) =+t L.a,t t
( (0,–1 ) )t }. .
W xaLa(= t )0,{0,
=xv((va, t ) 2 ( ) +t
a,0 ( (
) ( 0,–1 ) ( )
0,1 t ) t } { x ( t ) ( a,t ) t ) }( . )
1 Dados dos puntos
v v x1 a 0, v = j de
Segmentos
= = =
=L =(arecta 0,1j L j = == {u 0,1
x 0,1
+t
L{v=x)({tx0.x)((=tt))0(=a,0
( t ) =
=t (( a,0
()
a,0
1+t)()+t
a2,0 ) +t
+t
0,12 ()(0,1
( =
0,1 ) t
t 3))tLa==(}4{0,
0,1
= }
x}{(v=
=2,t
=
tx)5)(=
{ { x (
=tx)(j(=xa,0t )
t=)( a,t
=
=)( +t0,1
( )(
a,t
a,t
t()0,1
) ) t } .
t ) t} . } . } = { x (t ) = (
distintos A, B cualesquiera en x Bu
L =22 { x (at ) =0, (. a,0 x0.v(t)=)+t j (= 0,1()0,1
a,t t L) =a{.}x0, v
=t{)vx=(=(ta,0 0.
) =ju =(),ya,t )(0,1t 2) t } . } = { x (t ) = ( a,t
1L 2 b 3 =recta Lt}=que
0
t()tt()(=0,1
+t
v(es0,1 . ).
4 5 u ,v 
xSean L )=)a=tcon v)v+t –1 ≠ La pasa ==t(por paralela a
L = { x (Lxt=)(={t={)x(= t((R
x(a,0 )txa,t ()x(a,0
xta,0 ) ( ( ) ) } ={={xj xx(= ( ) ) } }
v 0,1
–1
el plano, existe
0 una y solo una
+t (
0,
(
( )L( =)(={u(–2+tv
= t
t t
0,1a,t
=
= +t
) (=
t a,t 0,1 j
) x)(t0) =a,(} .2,0
a,t t
)
t = ta t t(=0,1
} . 0, { .
.
)
x v ( t = ) (L (
a,t
= {) x (
a,t
( )
t
a,t
)
a,t = )t
}(tt .
a,0 ) +t. ( 0,1 ) t } = { x (t ) = (
u
recta L que y0los contiene. [A, B] v es el conjunto La )ecuación = u L =vectorial {=uv{+tv tviene }defi-
v 0. x (t ) =(La,t x {) tx x(t()t )=.=( a,0 ( ) 2 ) +t
+t (
x (tL )= {(x. (t ) = (a,0) +t (0,1) t }}=. { x (t ) = (a
0,1 (
t )
0,–1
=t )
a,t t } t . x (
0.
. t ) = ( a,t ) t
–2 L=u+W
nida como x x(t()t)==x( (a,t ( ta,)L)=)t=2xtu){(+t
a,t +txx)(tv(=t(. –3 0,–1
,). ()=ta,= ) 2 t
2( )L(+t
)
R. +t (
{()1x0,–1 .
0,–1 ) }=x=(a,t {a,0,1 . } )=t{) xt. (t )}=. . ( a,t ) t
t(+t )x+t ((0,1tt ) =)tt( a,0
0 a,0 2,0 = u x. (t)). +t Bx (2tt) +t = ((a,t }.
t ) =)Ltu=+tvt
x0 xx(t ) = ( a,t ) t x (tx). (=t )( a, =0,–1 0,–1
178 –3 x0 A0 aB x
x∈(t x (xa, t )=t=(2=ua, 2+tvt )+t =1, 2)).= () 2,1) (
L = {u t+tv
u ,)tv)==( (a,a,2x22u)t)+t
)t = ( ( x } ) t ) u (
= ,
a,t uv ( )
0,–1
(0,–12 t t . . x (xt )(t=) (=a,(a,t22) +t
+tv t ) t . .
t ( 0,–1 { u +tv
. )t t . }
xx((tt))==x(xu(a,t(+tv 2 ) +t u ,(vu(0,–1
,+tvt (=1, (0,–1 x )1) = 2,1) ) t ux , tv =
,)v=)2(t2a,t2)tt(=.)x (2,t().x=( ( a,t 2 ) = ( 2,2 ) ( ) . ( a, 2 ) +t ( 0,–1 ) t .
v 0.
 t0 , t1 x 0 = x (t 0 ) = u +t ov , x1= x (t1 ) = u +t 1 v .

x 0 = x (t 0 ) = u x+t
0 ov , x1= x (t1 ) = u +t 1 v .

x 0 t0 , t1 x1     y L
Sea t0 , t1  R, tal que t0 < t1. Ponemos x 0 = x ( t 0 ) = u + t ov , Recuerda que…
x 1 x 0 =xx0 =(tx0 )(t=
[0A,B    x t = u +t v .
u]+ovt o,vx1=
)u=+t , x 1 =(x (1t)1 ) = u + t 1v1 . u + tj
Sean A, B dos puntos
 j ≅
[ A,Bx 0] lexasociamos
Al vector 1 
= x (tAB
 
1 ) = u + t 1v . (0, ix,1j, )el punto B.
el punto A y al vector
distintos cualesquiera y
C
0 2AB.Seudice que x
a los tres
El segmento de recta de extremos los puntos A, B denotamos con
1 (0, iu, ,vj )de L 2definido como
[A, B]. AB xo también [ x 0 , yx1 ] y es subconjunto
puntos A, B, C están alineados
o≅
que son colineales.
y

ut,v v t 0,t2 .
[ x0=[, [xx10],AB
AB A,B AB
x]1 ]==[[xA,B
= [ x 0 1 , x
]] =
= [
{ A,B
u +tv ] =
t{ u +tv
t
[
v
t ,t ] u}[. 0 1 ]}
L
0[,x x1 ], x= [=A,BA,B ]v=t]{=ux [{+tv 0 t  t [t0 ,tt1 ],t} . .
1 L
]}definido
=1{]=u +tv [u +tv det (recta xtu0)[v [x está x(1)
AB =
La ecuación AB[ x=vectorial
0 [, x
AB =A,B
1 ], x= ][ = del 0]segmento ,tt=1,t]u}[A,
+tv L0+].= tv.B]
{ (
0 t )1 = u +tv | t R}
x
x (t ) = u+tv[ 0 1 ] [ ] {
0 1 AB [ =A,B x ] , x { = A,B = u
0 +tv
1 } t [ 0 1 ]}
t ,t . y j j
como:x (t ) = u+tvAB x (tx) =t u+tv    u
x=(u+tv t ) =0 u +utv t ∈ [Lt 0=, {ut 1x](. t ) = x u +tv | t R} 0
W
x (t )x = t u+tv
( ) t [t0 x,t(1t]). = u+tv
= u+tv
( ) –2 –1 x
x1
t [[t 0x,t0 1, ]tx. 1 ][t 0 ,t1 ] . v –1 B
En la Figura 4.4.
t t[t 0 ,t[t1 ],tA,B . ] . . t 0∈ 1[t 0 , t1 ] .
se t muestran [ t ,t ] . los vectores u , v , la recta L y el segmen- 0 x(–2) x
0[ 1 ] t [t0 ,t1 ] . –2 B]
to de [recta [A,
A,B] . [ A,BA,B B]. ]. ].
u [A,

[ A,B[ A,B] . ]L. = [{(3,1 [ A,B) +t] .(–1, 2) t }

v x
, t 0 = –2 y t1 = 3. x0
L=u+W
Ejercicios resueltos
L = {(3,1)L+t =L{(= (3,1
–1, ))+tt) +t (–1,(–1, }2), tt20) =t –2}, }tyx0, =tt10–2
1) SeanL = {L (=3,1 {()3,1 +t ) (
+t –1, {–1,
( (223,1
) t 2 ) t } , }t , =
t –2
= –2 y y t
x==(3.
=
t 3.
=
)y=tLa
t–2
3.
yu1 = t13.= 3.
+tv
ecuación
A
x (t ) =L(3,1 =y{)(+t 3,1()–1,2 +t (–1, )0t 02) tL. }1 , 1t0 = –2 y t1 = 3. p Figura 4.4.
x (tde
vectorial ) =la(3,1 x )(t+t
recta )x (=t(L)–1,2
(está
3,1 ) )+t (
definida
t
= (3,1) +t (–1,2 ) t –1,2 . ) tcomo . x .( t )
t = u +tv
y
x (t )x = (t()3,1 =t ()3,1 =+t–2, ) (
+tx–1,2(x(t0–1,2
) =
2=) )
tx(3,1
( t–2
u )
+ )
+tt
.j=(.(–1,23, 1))–2 t, t(–1,  2 ) = (5, –3) .
. R. (x, y)
0u ,v x x –2 = 3, 1 –2t –1, 2 = 5, –3 .
t 0 = –2, xt00 ==t x–2, 0 = (
=( –2,) x 0(= x )(–2 ) = (3, 1)) –2
–2 3, 1 )–2 ( –1, ) 2 = ( 5, –3 ) . (
( (–1, 2) ) = (5, –3) . ) y
u (vxt10 (=) –2, x=()(3=3,)x(=013,)=(–2
Para t 0 =t–2, 0 = –2, xt01 ==x 03, x0 =–2 x j –2 1x)1(–2
3, ()–1,
–2 +3 ()–1, =(2–1, ()23,=)21(=)5,u–2 (,v5,–3
= (0,(–3 )7. ) .2.2 ) = (5, –3) .
–1,
v
L b
Para t1 = 3, x 1 =t1x=t(13, 3=)x= 3,1 = (x03, x=1()3x+3) =3 (–1, 3, 13,)2+3 ) = ( –1,
( 0, 2 )x .=2 (=
7 0, 70,) .7 . 7 A v
3, 2 3x (= 3 ) ( 3, 1
() ) =
u
( (–1,
1
2
) +3
)
a (
(
–1,
0, 7 ) )
.
( )
t1 =tu3,
,v 1 ,v 1 2 01u(,vu1),vt1 =( asociamos 3, x)21 = x((3) = )(3, (1) +3)u(–1,v2 ) = ( 0, 7 ) .
=x = x x ,= x =
3,1
1 +3 +3 –1, 2 = = 0, 7 . 6 y0
A losuvectores
x 0 , x1 x 0 ,xx0 1, les x1 los puntos A y B. El segmento de 5
rectaux[A,0 , vux01, está
xB] xv1[ A,B
(ut])=x==0{v,u(3,1
xdefinido x+t 1como)(+tv –u (–1,2 ) t[0,1[–2,3
el) tsubconjunto ] . u],v}de . L siguiente: x04 0 a x
[ [uA,B
A,B ] {( [(3,1
= [ A,BA,B
3,1 ]
) )]+t
+t { ( 3,13,1
( ({–1,2
–1,2
= ) +t
( ) )) t [( [–2,3
t (
+t –1,2 –2,3 )
–1,2 t t.[–2,3 ] } . .
])}] . [ x t]=}u+t v –u t 0,1 . 3
–2,3 [A, B]
A,B],v= {] x(=3,1
u[ ,v ({xt )()u0=+t [(=A,B
,v (–1,2
3,1 )]+t = {()–1,2
y ()1
t(3,1
= v)[),luego t (–1,2
–2,3
+t }[de
[]–2,3 u. x}),v(t]t].)==({[–2,3 uu) +t
+ tv](}v. –u ( ) / t ) [0,1 [ ] ]. 2
está definido como}
La ecuación vectorial
) de
uyx
este segmento recta
x ( t ) =
x(t()–1,2 ( 3,1
= (3,1 ) +t ( –1,2 ) t [ –2,3 ] .
x (t ) =
((tut()()3,1
3,1 ) +t (tx–1,2
tv))((–u
))t+t,))t+t ([–1,2
[–2,3 ]).t [–2,3x. ]0. = uyx 10,=i v, j,luego u ,v = 1u +t v –u / t 0,1 .
)]]t).. ,)] .,)W[t0,1
xx((tt))xx== ==(u(3,1
+t +t
)uv+t=x–ux)((+t –2,–3 = )t(=u)3,1
t,=–1,2 [,v)t0,1
t()3,1 (+[)v=–2,3
]–u
t+t ((.0,1
–2,3
(–1,2
–1,2
4,2 t ∈][[–2,3 t(0 , )t]1.] . (( ) ) [ ] { ( ) [ ]}
v x1 0 1 2 3 4 5 x
|uxt(=+t ),v][=}0,1
En la Figura 4.5.
) = se muestra , ]elluego
segmento [A, B].
x ( 0 )x=( 0uyx =)((=
01v[))–2,3 { ) –{[(uu(–2,–3 ]=(=v(){)–2,–3 0,) i([v),0,1 ]t}2.)6,5
B |t
(xuyx vuyx
,(==–2,–3 [u4,2 ,vu] =+t v+t –u uj,v–u
1(t)xt∈ luego
0
. () u)+t=,vv](=,luego
[
1
u
,vu–u (–2,–3 ))(.+t
/4,2 ( ,[0,1) ]} . –1
[A, B] –2
= (–2,–3
u = (u–2,–3
2) Sean
)x,v(u0=))=,v(=4,2
= ( 4,2
) , ))),v, =obtén
(x0–2,–3
( –2,–3 =uL(=4,2
u+la) W
, ecuación
x (t ) =vectorial
,v v ) 2+t
u(–2,–3 de
0 la( 4,2 ) – (–2,–3) = (–2,–3) +t ( 6,5)
–3 B
recta que pasa por estosApuntos.
v 0 { ( ) }
x (t ) =(()–2,–3
x t = (t =1,
–2,–3 (t )x)=(=4,2
x) +t +t () –)(=–2,–3
4,2
((–2,–3
4,2
)) +t
– ( –2,–3 ) (x–2,–3
=
v , ()4,2=)(––2,–3
((0) =+t)(–2,–3
–2,–3
()=6,5(–2,–3
+t L() ,) =t)u
6,5
= x t = u +tv
) +tR.(6,5) | t R p Figura 4.5.

t =1, x = {( 4,2
(0()–2,–3
= (u–2,–3 L = xu(t ) = u +tv | t R}
Para tx=( 00,)x=se tiene x) (=0u))==(u–2,–3y) = u y para
(x, y) ) = v., Por
u ( u ) v
lo tanto, el segmento
=v ( t4,2 de recta que une los puntos 0, i , j y está defi- Recuerda que…
t =1,tx=1, = (x4,2 ) ==1,v), = xv = , ( 4,2 v) = v ,
2
nido como, el siguiente subconjunto L b de  :
u [uu,v ] = {(–2,–3) +t
(0, iv , ,vj )]}v . 2x
6,5) / t v [u0,1
Para determinar la
u y0 ( ecuación vectorial de una recta,
x2 x (t ) = u +tv
La ecuación
v v vectorial v de este segmento de recta u[,vu v,v está
] =0 {(definido
–2,–3).+t (6,5) / t
como [es necesario conocer un punto
0,1]}
de la recta y un vector director
u ,v u ,v2  x0 0 a x
() )| t+)t|)([t+t
6, 5 )0,1
2
)u =,v+t(–2,–
=x{((t[–2,–3 36,5 , vt ∈L0[ 0,1 = {x]x(.(tt))=
t=uu+tv
+tv | t R} no nulo o dos puntos distintos
u ,v[]u=,v{](–2,–3 =()6,5 u ,)v]/}, t [20,1]}
0,1(][6,5
] {+t(–2,–3
u v u v [ ) } de la recta.
x=(tgeneral, x (tt) = u +tv | t R}
0,1]u Lv,=la{uecuación
De manera
u ,v u ,v ( ) ( x t ) = (–2,–3
–2,–3 sean
) ( )
+ ) +u( 6,5
6,5 , vt , ) , [t0,1
,
2
[
con
] vectorial Dados el punto
del segmento de recta que u une v los puntos u , v está. definida como u = ()–2,0
u = (–2,0 )vector
y elv = j =) , ( 0,1) ,
yj =v (=0,1
x (t ) = ux (+t ( v –u ) , t [ 0,1 ] .
t ) = u +t (v –u ) , t [ 0,1] . Nota que x ( 0 ) = u y x (1) = v , luego, la ecuación
v x (t))y=v)vectorial
ux (=t)(–2,0
es
=x(–2,0 (–2,0
= j (=0,1
+t ) =)de
)(+t
0,1
la =recta
(,0,1) t)(,–2,t t), t
(–2,
x ( 0 ) =xuyx
(0)(=1)uyx u ,v ] =[{uu,v+t
) = v , [luego
= v ,(1luego ] =({vu–u +t)(|vt –u[)x0,1 | t ]x} .t[ 0,1
( ) =]u}+tv . x (t) = (–2,0 ) +t ( 0,1) = (–2, t ), t .
u = (–2,–3 179
u = ()–2,–3
,v = ( 4,2
) ,v )=, (4,2) , x (t )t = u +tv
x (t ) = (x–2,–3
t = )–2,–3
+t ( 4,2+t) – (4,2 – )–2,–3
–2,–3 = (–2,–3
= )–2,–3
+t ( 6,5 ) 6,5
t +t
 x = x 0 +ta
x = x 0 +ta 2 u, v
2

u, v 2 u , v
x – x0
t= . x – x0 v 0
a t 2= v .0 2
u , v y paramétrica v 0
DCCD: u, v M.5.2.9. Escribir a y reconocer la ecuación vectorial de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir
u=, vx t =2 u +tv t
de dos puntos de la recta.
y = y 0 +tb, u, v 2
L = { x (t ) =2 u +tv L { (t ) } }
v 0 y = y 0 L+tb, = { x (t ) = u +tv t v }0 u, v 2 2 u, v v 0
Ecuación paramétrica de la recta
x x 0 previos u , vv 0 u, v 2
Saberes b u
yL = y +
= { x0 (t )y==auy+tv b x y x– y =
u t 0 b}0 ay – y =0 ( x – x )v 0 ( x – x L)
b = { x ( t ) = u +tv t } u , v v2 2 0
u
0+ v0 0 v t u , v } v L = { x (t ) = u +tv v t0 }
2
¿Cuál es la ecuación a
0
a L = { x (t ) =uu, +tv v
v u L = { x (t ) = u +tv v 0t L =}{ x (t ) =uu +tv t
(ux , y ) de xla2, yrecta? , 2t}definido
general
( ) 2 Sean uL, =v {ux (t )2 =con u +tv v ≠t00 y Lv}el subconjunto 0 x (, tt) = u de +tv L = {.x (t )así: = u +tv t }
v x ( t ) = u +tv , t . v x ( t ) = u +tv .
u
a vu 0v v = ( a,bL L)=={({x0,0 x (ut)), = u +tv vt }t. }u
2
y – y0 = ( x – x 0 )a, cognitivo u, v ( t )L==u{+tv x (t )tx= =u +tv }
Desequilibrio x = ( x,precedentes, y) L ( x , t )esteL conjunto
y t
x (t ) = u +tv , 0tx =b ((x. , y ) 0v) L 0 t Como
by – y = x – x , x (t ) = use+tv vha, dicho t . en las páginas L repre-
v= {recta a 0. ut v x (t ) al= uvector +tv , tv . Una. ecuación
senta L
una xx (() tt ) = que
= uu +tv
+tv pasa u , t por }u . y es paralela
x = u +tv . x = u +tv .
¿Por bxquébel estudio
yx –=lasy(0xecuaciones
=, y ) 0 L+ x xcartesiana =bx 0–
=ut0y+tv [Link] 0 + mx vectorial x = ( x, y ) x (Lt ) = u t+tv , t .
mxutx (t ) =}u +tv ,0 tv . xv (t ) = u +tvx ,=t( x ,vy )=. ( a,b
de de L está
x = xdada +ta v por:
ya– y a= + xL = {yx0 – (tmx) = 0u++tv
y vectorial de la0 recta a es a De la definición x = ( xdel , y ) subconjunto L t = xL de u, 2= , (
se , y 0 ) ,lavLsiguiente
x 0tiene =x)((a,b t )(tv0,0
=)=u()+tv , ), t ( 0,0.) ,
a,b
equiva-
u = ( el0 estudio
x , y 0) , v = a,b x = u +tv .
( )lencia: x =x =x(, yx , y )xL–Lxx0 (tt ) t= ux ,+tv u ( 0 0 , y ) v = ( a,b )
= ( xque
t ), =t u)+tv
condición
xx = u +tv , previa. para , , ty xL=. u +tv t
x , u v (x = ut)=+tv . x (t. ) = u +tv x (tal v . ,0,t a2 . 0. vx == (aa,b x , y)0.) ( 0,0 L ), t
de derivadas? a v 0, u , v
yu = a+ ( 0 y0 =) a+ mx
x ,
mx y , v v
= ( ) v0,
a,b
u = ( x , y x) ,
= v u =+tv ( a,b . )
. , t x, x=v=(=. x( x, a,b y )x))=con
0 0
, xy = u L+tv . ut = ( x x, y= )x, v+ta
Ponemos xx(t=) u= u+tv u=+tv
(yx=0 , y 00 +tb, ) ( L( x , yv)(t≠x 0,L0, yt)es0decir Lt 0 0 que tax==(ala,b =) x 0. +ta
[Link]
+tv un
av = y0,0 – mx 0 . ( x , y ) L x (t )t= u +tvcomponente v 0, u = v ( =
x ( ,a,b
y ) ) , v (= 0,0 ( a,b) ,( )
x, y ) L
, t xu== . ((xx, y0es,)y0 no 0, nulo.
v =x a,b De
= u)la +tv =. ( x 0 , y 0 )v, vprecedente
uequivalencia = ( a,b)x – xse sigue que
v = ( a,b)a =( 0,0 y 0 –) mx , 0. v 0,0 )L x (x=t u x+tv x. = u +tv L . x{, yxb)(0,t=)t(=x=u+
(
= 0 +tv y=0xu)0t+t
==. x((t0xa,b 0}
=+ta , xy)0–=) x,(0vx.0=+ta,(a,by)0 +tb)
v = ( a,b) ( 0,0 )x,, y = x + y +t a,b
y
( x, y ) L
u( x=, y( )x 0 , yL0 ) (t ) ( 0x = 0x), y ( L ) = ( xt 0 v+ta,0,y 0 +tb0) u =a( x 0v, y 0 )0,, v = 0( a,b b a t y0. = y tal
+ que 0
(b x, y
y ) =
y – ( x y 0 + = y 0 )( +t
x – ( a,b
x )
0 a) ( x 0 +ta, y 0 +tb)
a
a 0. Simbología u = ( x 0 , y 0matemática ) tv u ( ) xv= ua0, ( x , y.) L u =L (tx 0 , yu0 =
+tv ) , (vx = 0 ,u (
ya,b ( xva, )y=x) (+ta,
0 )x, )= a,b L ) vt 0,
x–x
a 0. ( x, y ) = ( x + x y = ) x+t (
+ta a,b ) = ( x +ta,x = x
y +ta,
+tb ) 0 y = y +tb, t = y = 0y.0 +tb,
v( x , y ) = ( x 0 + y 0 )v+t ( a,b x = x 0x )x==( u
+ta, +ta,. y 0 +tb)( x(, y ) ) (Lx , y ) t vj 0, ( x , y )j L yx=, yty 0=+tb,
L
x 0+tv 0 x , y 0 0L t 2 x(1) 0 tal que 0 0 0
aa,b) = ( x +ta, y +tb)
x = x 0 +ta El vpar de ecuaciones y = y +tb,
u = ( x 0x,,yyb0 )=, v x=v+
m ( = ) . ( (a,b y 0,)) +tv(ya,b = 0,y 0v=+tb,
) =v( x((0a,b
+ta, )) y(0(0,0 x 0 )+, y(0x) ,+t
+tb ) y )v(= (La,b)x t0(x0,0 )b, 0
x = x 0 +ta 0
x = x 0 +ta, x – x 0 x–2= x 0–1+tab, 0
0 0 u x= yx 0+tb,
a= 0, a t
x(,)0,y ) =) (yx–(0a+y0(0y=0()x(ya0+t
. y x)), +t (x(a,b xL), ,y) ()=xse =a( tx(+ta,
y ( 0,0 ) , y)t0 +)(=xparamétricas
x ,ty= =v =x +a,b x 0+ta, y)0+t +tb y – y 0) =b ( xy––xy0 0) =
y( x)(y)a,b
x =x –x 0x+ta, 0 u x
u = ( x 0 , y 0 )El
x
+xyy=ecuaciones y =( a,b (, ayxy00 +ta,
=by 0 y+0y+tb 0
== y(v0a,b
, yvpar
0a = 0, t
de
(+tb, ecuaciones –0 t+tbL(0)x)=a, ,y–1 t0 xllama 0+tb
t =y = x –ya0x+tb, . x = x 0 2 b+ta, ,= ) L0 (0.t ) = 0tu x+tv0 +ta, . )
a = (0.x 0 + y 0 ) +t ( a,b) = ( x 0 +
a a
vt == ( a,b )v =( a,b) 0,0 v. 0,
0
. 0,0 . (
de la rectaxL,y=y=donde x , vy )= (
x 0yay+ta,
=
a,b )
0. t ( ( 0,0
x , yR ) ) ,
=se(xconoce ) como y
(
= y
a,b)parámetro
+tb,
( yde x
las )ecua- x b
0 +tb, x= +x x0by+ta, +t = x 0 +ta, +tb
0
a ( ) ( ) t ( x ,
x y )
= x L+ta, 0 +tb, t x(–2)
( ) 0=
( x +ta ) ( x ,
( y ) )y = (
2y
(0v
x + ,= y (
) a,b b
0 2
) ()0,0y –
) , y = (x
= y 0 +tb,L.( bx 0) b( y0 = y0a0 )+tb, x , x =0t(( x ,0y ) ( L0
0y–2 x y a,b x y
x , y = x m + = y = . +t + a,b +t
= x +ta, = y +tb+ta, +tb
ybt =llaman xt =0 x0x= 0 +ta,x 0a+ta
0 0 0
se y0,0 +tb, ecuaciones paramé- ciones
b queydefinen 0 0 a
y =t ya0 +tb, yx– 0.=by 0x 0=+ta + x = y 0 – mx 0 + mx y = y +tb,
y = y 0de+tb,
tricas lab recta 0, L, donde la( x , y ) L a t ( x , tyy) – =y y= ( x0 y0=++ay= x)(+t x 0x)0a)+ta,
xxxa–0(=a,b =xy( –( x, yyx0t)0+ta, xb–2y x+tb ) a, y ) a0 x0.–2 xa
0 x=
(x –ax)y =( y0 +tb, bx +ta,
t =
) esto
x =+ta,
= x = (u x –
0+tv0
. x . ) (
0 = ( xy
x
tb t = 0 0) b .(
variable x Rxse llama pará- b Como tdijimos, v = a,b 0,0 , 0 es, al menos 0y – yuno de los ––xcompo-y ,= 0 x – x 0 ) ,
y ty
0
x = x0 0 +ta aa
ty== y 0 y+ 0x . axy0 by 0 y L– y 0(=x , bay )( = x – x0 ) b y= y 0 +tb,
0
x , y0y=. +tb y 0 +tb,
y = y 0b+ t = b . y – y 0 = ( x –( x00 m
metro. x +
) =0 a) . x(=ux=0)+ta,
nentes
y +t es no
a,b
(=xa0( , y000.) a2t 0
nulo. t x= Supongamos
+ta, ) que a ≠ 0. De la ecuación x = xa+ta
y – y y =u b=y=(+tb, xx0 –, yx00)), v = ( a,b) a 0
(
La ecuación2adefinida b como: a se obtiene y = y(0tx+tb, =y )= a+0tmx
, yx – x
. Reemplazando t 0 = a 0en la yecuación ybx – y =b ( x –bxx00 ) , b
– y 0 = 0 y0y+–=ybyxx00=–=+tb, yx 0 – + mx 0x+=mx y 0 – mx
(xx=, yx)0 +ta 2=ux+0tj, x = x 0 +ta,( x , y ) 2
v = ( a,b xy ==)axy00(+ta +tb,) .
0,0 v 0, a t =a b 0a. a
( )j x , y x = tal
x que
+ta = x , y = y 0 +tb,obtenemos t ay= =y 0a–(mx
y u = (y0= y0 ) +
x , y x x
yely–= resultado siguiente:
. b y – y 0 =bx 0(axx–bxx0 )0
0 0 0
A x – 0x 0 ) , y – 0y+0 =
t , y – yx0yy===yaya0 ,++tb, + x =by 0 – mx
0
xy –= yx 0 +ta a = x , b 0y7 +tb,
y – y 0 = =b( x – x 0 ) 0 xb– x 0x x 0 v = ( a,b( x) , y()0,0 b )L. a x m
x (=xx–00 x+tau ), a
0 x
0 = a 0 = x0 , t a ty = 6= y 0 + . b y – y = ( x – x ) . a a
y – y0 = b ( x – x 0 ) , a u =5( xbx x 0 0 x) 0ba
,y 0 0 0
0a
( x(,=xy,)+by )(mx a 2y = a+ mx
x =llama x 0 ecuación
yb –( xx00 +) y 0 ) x+t ( a,b y x=, , ya+=) (mx
se xbx= x 0 b y cartesiana u = ( x 0 , y 0 ) yy–=y 0y 0=+ + bx = yby0 – ymx
La ecuación definida 4 como:
a a [A, B] a
0 0
a
x
= ( ) 2
x 0 x+ta, x 0y 0 +tb)
de y –layrecta = L. 0
+
También x = yse – mx
expre- + mx v
b (
y x = , y y ) a+tb, 2
y = y + b y – y0 =
(yx–, yy)00 = bxax 0, y+ ba x =2 y00 – mx 00 + mx v = (a,b) m
2
0,0 =. .3 0
( )a(x, y) 2 R tal que by – xy 0==x 0 +ta, 2 a a = y 0 –ymx 0a. =mx
a+
( x – x0 ) , y – y = a ( x – x ) ,
= y 0 – mx 0a.
0

sa como (ya ) a tal que x( xa, y=)2,0, xa x m = b.

y = ybb+tb, 0 0
xy – y 0 =, m( x – x 0 ) . W seb llama ecuación y= 1 cartesiana
– y0 + = ( x –bxde 0
) ,layaarecta – y 0 =L 0que ( xu–=pasa x(0x)0 ,por
a y=0 )yu(– =x ,mx (yx)0 , .yb0 ) 2
x , y – y0 = m( x – x 0 ) . yaes paralelayay=–va+
y – y0 = m mx (ax –bx 0a0,0 ), . 0
abx b 0 0
= 0( a,b ) ( ) y –t y x x 0 ,+ x = y – mx + mx
y = a+ mx v x1
B y 0 = ( 2 0)
1 x – 2x , 3 y – y 4 0 = m 5 0( x=
b a0 v) a u =0 (vxyy0–,–yy00y0)== a 0 x+– xx =, y 0 – mx
– bx b
( ) b bx b
y = a+ mx0 x
= .
mnúmero
El
b a =ybyby–0 ––0,ymx
yreal
=
x
–1 ,bxy b
0 = . 0 + x = ym–
0 +0 xpendiente = y 0 – mx00de +=bxmx . + mx 0 a( a 0 )
b
u [A, B] 0 –2se llama la
a recta
0b y se lo representa con
a = y 0 – mx 0 . ab a a bx aa b a y = yx0 – ,+ xa==y 00,– mx 0 + mx 0
a = 0,
a = y 0 x0– mx 0 . L = u + W m = . La ecuación y=–( yx–300y,=y 0cartesiana 0a
+ x = y de – mx
la a + mx
recta aL se expresa v como x , bx b
y – y 0 a= m(yx –
u
xa+ ) yx, mx )
– yb0 y=a, 0 ( xa– x 0 ) , ( x , y ) 0 0B 2
u = ( x0 , y0 ) A = 0tm= = . b. 2 y = a+ y– =mxa+ mx v =– (xa,b ) ( y
v0,0 –
= ()a,b y
. 0 =) ( 0,0
0
+ ) . x = y0 – m
u = ( x0 , y0 ) (x, y)
a b  R tal que y y = m(x ), a = 0, y = a+ mx a a
bxb0x. vbx y, =,a+ mx
0 0
m =
2+ mx ,b x , que b
v y y = y 0 – a + x = y 0 – mx 0bx
a a x(yx=– , yx)y0 0+ta = =0x+0 , x = yay0=– –ymx y00–=amx su
b0 .( vez
=
mx x0,– xv0se)= (escribe ba,b
ax=)y 0 –
0, (,0,0 con
mx)0. .
v (x, y) 0+ a
y = a + mx, axy=2 = 0, a+ R, mxcon aa = y a – mx .
a = 0, xmx, y )a = y 0 a–=mx
a+(Figura
y 00 – .b mx 0 . a = yu0 –=mxx 0 ., y
0 0
y y y es
v Eny =la [Link] =– xymuestra +ta
= ==( xxla–0 ,xrecta 0)
Luque ( , y0 ))tpor
= ( x0pasa = (x0,by0 0.) 0,
y a+ymx
tuy===paralela
( xb0 , y0 0. )
a = 0, L b v a = = ( x a,b
y – )
0
0
mx , (
a 0,0 . ) . v . 0 0
b
alx vectory, – y 0v=. =x(u= –x(x 0x)0y, y 0 )
b
x=
v 0 0
v = ( a,b) ( 0,0 )y0. v yva y=0 yb0 – mx 0 .
v = ( a,b) ( 0,0 ) . En el caso a
en uque
y = = ( x0a0 , y=
a+ 0 ) 0 , como
mx a = 0, v = ( a,b ) ( 0,0 ) ,
. tse= tiene . ≠ 0.= x ,
b
a = y 0 – mxa0 . =u0,=v( x 0 , y 0 ) 0, x = x 0 +ta = x
x =0 , x 0 +ta 0
b 0, x0 a 0, b
0 a x En consecuencia,
u = ( x 0 , y 0 )( x , y )de las ecuaciones 2
) . v = (a,b b)
= paramétricas de ula = (
rectax , y L )
yva==(ya,b y00 –) mx (0,0 0. =xxax+ta =0=, x0,0 =+ta
0 0
b 0, x = x 0 +ta
v.
se obtiene v =t v=( a,b a )
= 0, . y reemplazando en la ecuación x = x 0 ,= x 0 ,
y y0 v = ( a,b ) ( 0,0
yb–by x=0 ,m
) . v = ( a,b )
. a de L: x = x , y vv=. ( a,b) ( 0,0 ) . ( 0,0 ) . 0
t= y y . y 0()x – xcartesiana 0)
p Figura 4.6.
a =uav0,== ((0 ecuación
0, la siguiente
a =tiene
se
t= b 0 . a,b) ( 0,0 ) . 0 x = xx +ta = x 0 = yx ,
180 b b x = x +ta = x , b 0, b 0
a = 0, 0
v = ( a,b) 0 0 m = .
x = x 0 +ta = x 0 , a v =m v( a,bb ) ( 0,0 ) .
b = 0, . a ( x , y ) x = x(0x , yy0,) 22 b
x = x 0 +ta = x 0 , a = x0 ,
b x = x 0 +ta t=
y y0
. v =y( a,b y ) ( 0,0 ) .
 ( x , y) L t ( x , y) L t
( x , y ) ( x L, y ) Lt t ( x , y ) = ( x 0 , y0 ) +t (a,b) = ( x 0 + at, y0 +tb ( x , y) ) L t
( ) ( , 0y L0+t
x , y = x , y ) (t, y ) ==) ( xx(0 ,+y0 0at,
+t a,b = x + at, y 0 ) =) ( x 0 + at, y 0 +tb)
+tb
( x , y ) =( x(, xy0),(=yx0(,)yx+t )0 (0a,b ) )(=(xa,b ( x 0)+( xat, (0 (, y0xy)0, y+tb ) +t (a,b
) L y)L0 +tb y =)yt 0 +tb
( x , y ) = ( x 0 , y0 ) +t (a,b) = ( x 0 + at, y0 +tb)
(x x, 0y, yx), yL L= yx(=y, y=(yxy)0+tbx , y L
,0 y+tb
)( x, yL ) t L y = y t+tb
( x 0 , y )( 0que
Observa L () de y )=layequivalencia.
((0 x+tb
0, y )00) +t L t( a,b(t)x=, y()x=t0 =+ ( xat,
0 y +tb
y0 –
, yy00)0 +t )
. ( a,b) = ( x 0 + at,(yx00+tb , y ) ) L y = y 0 +tb
( x , y ) tL ( xy t–, yy)t =y –Ltalyt0 que (
y x
– , y )
0
= ( x ,
. ( t)=+ty( –a,b
x,
0 yy 0 =) +t x ( a,b
0 y 00 )
, y ) b
+t= ( x
( ) (0
a,b
0 + at,
= y
x 0 +tb
+ at, )y 0 +tb ),
t t t = 0 t =0 (. x , yb) =.y (=x 0y,0y+tb 0()x 0 , y ( )b )L.= ( x 0y+=at, 0 +tb)
y 0 y+tb y – y0
=,(y0,yy=0L)y 0 +tb
y( xa, = y )0,= se ( x 0sigue
, y 0 )b+t que (a,b(bx)0=y, y(–)xy0 +u(Lxat, 0 y) 0 +tb ) y = y 0 +tb t t=
b
.
para algún u = (t 0 ) ( xt0=, yu)= (0,L y. 0 )ty = y0 +tbt = y – y0 .
0, y 0
u = ( 0,uy=0 )( 0, y 0 ) b v = (ya,0 – )y 0 y – y b
( x 0 , y ) v =L a,0y = y0 +tb t t t= t =. 0
. define la pendiente u = ( 0, y 0 )
En este caso,( la recta ) L es
v = (
paralelaa,0 )
t a= 0. .
y –alybeje 0 Y y no b se
v =) ( a,0 u =) ( 0, yt0 )
de la( recta
v = a,0 ub= ( 0,lay 0recta ) L paralela al vector v .= (a,0)
L. En y –lay 0Figura 4.7. se muestra
t a t =0. . u =a( 0,0.y 0u) = ( 0, y )
a 0. a 0. v =que
Supongamos (ba,0u) = (0, y0 ) Ly= {v x=((t0)a,0 = u) +tv conta ≠ 0.}Tenemos = { x (t ) = ( 0, y 0 ) +t ( a,0 ) t
a 0. } p Figura 4.7.

u = ( 0,Ly=L0 = { xt(t=) =u +tv u +tv v = (= ta,0 { x)v(t}=)==a,0 {ux+tv )(=)yt=) ta,

=t ( 0, y 0})=+t{ x( a,0 (t))t)=t(0, y}0}) +t (a,0) t }
L = { x (t )){=xua(+tv )0. t v = (t}La,0 = {) x}=(t={){x(= x ( (
a( )0. (0
t 0, t )( 0,
+t y y(
0)
)
a,0 t+t) (
t a,0}. }
0
L = { x (t ) = u +tvRecuerda t } =que…{ x (t ) = (0, y0 ) +t (a,0) t }
{ x ( t ) ( ta, ay ) 0.
t a } . 0.
= { x (t=){=x((ta,
=
v = ( a,0 ) L = x t = 0u=+tv
t) =
=
y{0()ta,
{ x (t ). =yL(ta,
t( a)y 0 )0.t} . t}( 0,
y )t
=} =x{0 xt(t=) u= +tv (}0,. yt0 ) +t (}a,0 = {) xt (t ) ==}( 0,xy 0t) +t
0){ ( ) }} . vectorial
L = { x ( t ) = u +tv t } = { x ( t ) = ( 0, y ) +t ( a,0{+t) t(a,0) =de(}t(ta,
a,0y) Sit tla ecuación
una 0 )recta L está definida
Ela conjunto0. ( 0, y 0L)es una recta (x0,y(t0que L
y 0 t) pasa
= { ( por
x t ) el punto (0,}y0){y (es) paralela
= u +tv t = x t 0= ( 0) ( )
0, y }
0, y ( 0, y )
= { x
al( eje0 x.) La 0ecuación vectorial de( la( t ) L= =( {
ta, ) = x u +tv
t }
) {recta
= = .
(x (t ) L=0 )es:
t ta, y } t= { x ( t
(ta, y0 ) t } . 0 ) = ( 0, y ) +t ( a,0 ) t }como
= { x ( t ) = ( ta, y ) t }a,0
. t (0, y0 ) 3
L = { x (tx)(=t )u=+tv ( ta, ty t }
0 ) x (t ) = (ta,
= { x =( t{) x= ( (
y 0)) t, (t0  R.
t 0,
0 = y )
ta, +ty 0() t ) } . } y (t ) = ,–1 3 +t ( 0,–1)3, t ,
x (t ) = ((ta,) y(0() t 0 )0 )= { x (t ) = ((ta,
x t = 0, ta, y t
x (t ) = (ta, y 0 ) t ( )y (t )2= y3(,–1 ) =(+t )0,–1
y x , y( )0, L } .t , t+t ( 0,–1
0 ) yt0 )
), t ),
2
y t = ,–1 t+t 0,–1
,–1 , ,t ,
Obtengamos la ecuación cartesiana. Tenemos 2(
= { x (t )(=x (, yta, ) y L) t t( yt }( x.t0,)y ) (0,Ly0 ) t
0, y O de la forma 3 2
( x , y ) ( x L, y ) x (tLt)0 = (ta, (0,, taly00))que ( x , yx)(=t )(=ta,(ta, y 0 )y 0 ) t t, , tal que x , y L y (t )t= 2 ,–1–t 3 ,t 3
( ) y (t ) = ,–1–t y3(t ) =, t ,–1–t . ,t
, y ) = (ta, y 0x) ((t )x =
)=( x((,xta,
((0,xx ,=yy0)ta, , yt,()ta,
=x (ytta, 0 )=ty(ta,
) ) y 0 ) tt, y (t )2= ,–1–t2 , t
y )(= yx(,)ta,
y ) y 0xL)t,(t ) = t, (t ta, y0x)=(t xta,, y ) L t
0
t 2
xy==tay x. = ta x =0 ta
( x , yx) = ta, L(xx,=yta
( x , y ) = (ta,
0
y 0 )t
Entonces, t, t
x= y 0ta, )tL t t 33 ,–1 +t 0,–1 , t
0
xx(=t )ta=0(xta,=
0

x)x, y ) = ((ta, y ((x,

t) = (, t0 )∈, tal,
t y) 2∈
y)0 ) L yt,=(xtxy=, 0yta
0
x= x =tata, ta, ( • Si ( x , y ) = L, existe
, –1–t
Este x x , y ) = ( ta, y )
sonx las ecuaciones paramétricas de L.x = ta, t, 3
( x , y )x2=, y =,( –1–t
0 3
t x=, yxúltimo
. t =Lytx==.par y [Link] ecuaciones x3, y ) = , , –1–t ,
0

(t y=la=xa)yecuación
. 0 y =ay 0xa= ta, ( x , yy) = (
y ta,=
x, yy
(0 a) x( 0 )
t 0 )
.
= ta, yt, t, que ( 3 )
0
2 0 , –1–t 2
0
,
De
t= . a x = (tax ,se
y ) = (
obtiene ta, y 0 )t =
x = .
ta, La
t, ecuación cartesiana de y = y y ( t3)
x = , 3 23
= ,–1–t 2 ,t
= ta, x = ta,a y (tx2)== , ,–1 +t (30,–1) , t
0
x xcomo ,
la(yyx= , yay)0=,yL(=ta,
recta está = 0 ,x t,
xyy y0=,0y)ydefinida
y y = y , x . x 2= 3 , x = ,
=y , x 0 x =xta, y=y
0 de yt = donde
–1–t 2 , 2
0
y=0=, ta
y =pendiente
x xx = de = yta y = y 0 ,0 x 0
y = –1–t
0
2 , y = –1–t ,
La x ta x , la y
recta y =L se definey = y como m = 0. En la Figura 4.8. se 3
=
0 , x =yx 0 , 0 y
0
x x==x ta, 0
x = x 0, y y ( t ) = y –1–t
,–1–t 0 ,, t
0

x = x , y y = y 0
( x , y, )son
3 3
muestra
x = x 0=, xxtauna y2 recta L 2paralela 0 x al eje x X. x =que y3= 2las ecuaciones
0 = x0 , y 2 , –1–t 0 ,

En tt= )
y== y 0( x.. , y(2)x , y ) 2
( xxy,resumen: t= . 2
paramétricas
x = , y =
3 L.
de
a ( x , y)
2
(1. ,Ecuación
y ) aa 2 t 0 x2 = , y 2 , y3 x
(yx–, yty)= =x m cartesiana de la recta ( L )paralela al eje X:
x , y 2
• 3Eliminamos
x =. ,
3 2 el parámetro t0.
. y – y = m ( x – x ) ,0
ay 0–,, y((0xx=x–m )
x – x y = y , x 2= . 3 , –1–t
x00()x .– x 0 ) 0 y – yy 0–=ym=( xm– xx 0–) x
y –yyy=0= = 3
2Obtenemos 3t = –1 –y. Lue-
( xy, =y,0)–1–t
0 0
0 y 0m
3 , 0,0 0 . ,
2. y 0 = m( x2–
y – 2 Ecuación x0 )
cartesiana de la recta L paralela al eje Y: 0 ( 0 ) go, 2 la
2
,02 0. 2 cartesiana de
ecuación
= xxy002,,, yyx x = x 0 , 2y
2xxy == 0 . 2
L está3 definida como:
2 x =3 ,
3. Ecuación cartesiana
2
de la recta 2 L que es transversal a los ejes x = 2, y .
x 2
(coordenados x , y ( x , y )
(xx22,, yy))0
= 2 2 2
2
X e Y: 2 y =2–1–t 0 ,
• Advertimos inmediata-
y –y(yx–0, =yy)0– m=yy(m x–=–(2yxm m–(xx y––x 0y) = m( x – x ) ,
x0 –0=()xque
tal
3
y –yy–0 =y 0m=(m 0 x –( xx–0 )x00 ) ) 0 ) 0 y – y0 = m 0 ( x – x0 ) mente
2 3
,0 . que L es una recta
donde
y – y 0 = m(mx2–esxla ) pendiente de lay recta – y 0 =L.m( x – x 0 ) x = , y al eje Y que pasa
paralela
( xx0 y,,yy–220 )(yx00=,(yxm002),(yx0–) x20 )
2 2
0 2
( 0 la0 ) ecuación
Dada cartesiana de la(recta
( x 0 , y 0 ) 2
por el punto
(vectorial
x 0 , y 02 ) 2 2 x 0 , y 0 )L, obtengamos 2 la ecuación 3
2 ,0 . No se define la
2 de L y por consiguiente el subconjunto L de R . Para el
2
2
efecto, sea L una recta que pasa por (x0, y0) ∈ R2 y tiene pendiente pendiente de esta recta.
(mxx∈ L,=y()m
, yy )–.(yx2Obtengamos x , yy )– y L=y – m yy( ––=–yy0m
x x ==)m
0x – x ( . , yvectorial
m
. ( xx –– x.x00 ) .
) 0 ) L yde– yL.0 De = mla( xequivalencia:
– x0 ) .
( , y )– y00L= m(y(xx–––yxx0 00=)) mla (ecuación
L y x – x
0
0)
0 0

( xx,, yy) = Lx (, yx ,yy+–)m y 0 = m( x – x 0 ) ,. se( xsigue , y ) que L y – y0 = m( x – x 0 ) .

=, (y(xxx+ –=y(0(xx)x0(x–),mxx=0 ))2)+ =((0,x y,mx
( x ,((yxx)–0 =,(,yyyx(00,x)=)y,)ym0=(+(xx2m
( )0 (0 0 ( 0 )) ( , y( x)()=,x+y,mx 2– –,)yx0(0+x()x0)m,=
0x0 –m x x )
,mx ((x=0,, yy)0x0+0+,––y()mmx
+y( 0,) ymx
0,
mx )= (0x),mx ) + (0, y0 – mx 0 )
( x000 –) x00–))0mx
(=xx, y 1,m) = ( x+,=y00,x+(y1,m m x – x 0 )) = ( x ,mx ) + ()0, y( 0 – mx
2 ( ) + ( 0,
0 +m
0)
( x – x 0 )) = ( x ,mx ) + (0, y0 – mx 0 )
( x 0 =, y)x0 )(1,m ( – mx ) ,ymx x – mx, 0x) , x
= x (1,m) + ( 0, y)00 –( mx000 ) , x 0 )= x = + 0, y – (1,m).+ (0, y0 – mx 0 ) , x
0

= x (1,m) +u( 0, x (1,m) + ( 0, y 0 – mx 0 ) , x

y – mx 0 )( x , y )
, x m( x – x )vectorial
Seu =definex , y y – mx
L =
((((x0,, yuy))0=–(0,Lmxy00 ))–yymx
0, ( 0,
0 y – mx
y y–vy000=)=((y1,m
–0 v y = = mv((=
1,m
m0 ) yx . v
)x.(–u1,m
– L
=
x ( 1,m
.. . y)0 –0mx 0 ) y v =0(1,m) .
x=00 ))()0,
y –. yLa=ecuación . de la
u =
recta L está 0 definida0 como ) u = ( 0, y 0 – mx 0 ) y v = (1,m) .
u = ( 0, y 0 –ymxx 0 )=yu v+ =xv(1,m , y()))x).=–=(x(x0x,)y,mx
y ( x()xxx=
y ( x( ) =
,, yyyu) = + (
xv L(x=, uy)x0+∈ yxv
+ –m. y(0x=(–xm
, yu)(=+)(xvx , y 0 + m( x – x00 )) = ( ),mx
x x y x .0=+u)m
) ((x0,0,–yyx000––))mx
+++(xv
= ( x ,mx ) + ( 0, y 0 – mx 0 )
mx00 )) p Figura 4.8.
y ( x ) = u + xxv y ( x ) = u + xv
x =( xx, (yx1,m
x = x (1,m))++((0,
) = ( x , y0,0 +yy0m––(mx x=–0xx)(0,1,m ))x=x)(+x(,mx 0, y)0 +–(mx 0, y00)–, mx x 0) 181
0 mx 0 ) , x
x x
uu == ( 0,
= x
0, yy0) ––mx
1,m + (mx0 )0 yy vv ==0()1,m
0, y – mx u = ( ,0,
1,m)0..
x y – mx 0 ) y v = (1,m) .
 u = (3,1) , v = ( 0,1) .

Taller práctico u = (2,0 ) , v = ( 0,–1) .

u = ( 0,0 ) , v = (–2,–3) .

DCCD: M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación d) u = (1,1) , v = (5,1) .

vectorial y paramétrica de una recta a partir de
un punto de la recta y un vector dirección, o a ___________________________________________
partir de dos puntos de la recta.
___________________________________________
1 En cada literal se da un vector no nulo
2
a . Obtén la recta L que pasa por el
2
origen y es paralelo a a, así como la ecua- 3
Sean a ==((3, ) ,bb(2,5
3,11), (2,)5). Escribe las ecua-
ción vectorial de L. ciones vectoriales de las rectas siguien-
a) a = (3,0 ) . tes. Además, representa gráficamente
cada recta.
___________________________________________
a = ( 0,–2 ) .
( )
a = 3,0 .
___________________________________________ a) L1 = {a +tb | t }.
a = (1,4 ) . ___________________________________________
b) a = ( 0,–2) .
L2 = {b +ta | t
a = ((–2,3
a = 3,0 ) .
).
___________________________________________
L1 = {a +tb | t }}..
___________________________________________
a = (1,4 ) .
+ta(b|| t–
= {{aba+t t a ) | t}.. }
a = ( 0,–2 ) .
b) LL32 =
___________________________________________ .
= (3,0
aa = )
–1,–2 . ). = { +tb }
a = (–2,3) . L 1
c) a = (1,4 ) . ___________________________________________
a = ( 0,–2 ) . 3 ={
LL4 = = {b+t
{
(ba| ––b
( a )) || tt . }}..
}}.
= ((3,0 ) a+t
___________________________________________
+ta
aa = ) .) .
–1,–2 .
___________________________________________
a = (–2,3 L12 = {a +tb | t
L b t
a = (1,4 ) .
___________________________________________
a = ( 0,–2 ) .
a = (–1,–2 ) . ( x , y ) L c) t LL324 =
L = {{b+t
= {ba+t
(a –b
+ta(b| –
) | t }.
t a ) | t}. }.
d) a = (–2,3) . ___________________________________________
a = (1,4 ) .
___________________________________________
a = (–1,–2 ) . ( x , y ) L t
( x , y ) = ( x 0 , y0 ) +t {b+t
=a,b
LL34 (= ) = ((xba0––b
a+t ) || ytt 0 +tb})..
+aat,
___________________________________________
a = (–2,3) .
___________________________________________
x , y ) = ( x 0 , y 0 ) +t ( a,b) =(( x00 +2)at, y 0 +tb )L4 = {b+t (a –b ) | t }.
x , y L d) y = y 0 +tb
e) a = (–1,–2) .
( u, v
2
___________________________________________
y – y0
( x 0 , y ) L y = y0 +tb
___________________________________________ u , tv .
t = ___________________________________________
v 0 b
___________________________________________
y – y 0 L =v ux0=t 0,=yu +tv t
t t= . { ( () 0Resuelve ) }
en el cuaderno.
b
2 En cada literal se dan dos vectores u Ly =v{=x((a,0 t ) = u +tv t
)
}
u = ( 0, y ) 4 Los vértices de un cuadrilátero son los
de 2. Obtén la recta L0que pasa por u
v a 0.
y es paralela a v ,=así( a,0 como ) la ecuaciónv puntos u = (–2 , 3), v =(–1, –2), w = (4, –1)
vectorial de L. x (t )L==u{+tv x (t ), =t u +tv. ytz = (3,} 3).= { x (t ) = ( 0, y 0 ) +t ( a,0 ) t }
a 0. x ( t ) = u +tv , t .
a) u = (3,1) , v = ( 0,1) . x = (=x , yx) t L= ta, a) Obtén las ecuaciones vectoriales de las rec-
{ ( ) ( yt0 )+tt a,0} .t
L = { x ( t ) = u +tv
___________________________________________
u = (2,0 ) , v = ( 0,–1) .
t } = { x ( t ) =
x = ( x , y ) L 0tas ( 0, y ) ( ) por} los lados del cuadrilátero.
t que pasan
x = u +tv .
u = (3,1) , v = ( 0,1) .
___________________________________________
(0, y0 ) . b) Expresa los lados del cuadrilátero como seg-
= { x (t ) = (ta, y 0 ) t x}=. u +tv
u = ( 0,0 ) , v = (–2,–3) . u = ( x 0 , y 0 ) , v = ( a,b mentos de rectas.
b) u = (2,0) , v = ( 0,–1) . x (t ) = (ta, yc) Obtén
)
0 )t
u = (1,1 (0,). y0 )
3,1),, v = (5,1
0,1 u = ( 0 0 ) ( ) las ecuaciones vectoriales de las rec-
x , y , v = a,b
___________________________________________ v 0, tas que pasan por las diagonales del cuadri-
u = ( 0,0 ) , v = (–2,–3) . ( x , y ) L t
u = (2,0 ) , v = ( 0,–1
x (t ) .= (ta, y 0 ) t
___________________________________________ v 0, látero y de estas obtén las diagonales del
u = (1,1) , v = (5,1) .
( x , y) L t cuadrilátero.
c) u = ( 0,0) , v = (–2,–3
( x , y )) . L t ( x(, yx), y ) =L (ta, yt0 ) t,el punto de intersección de las diago-
( x , y ) = ( x 0 + y0 )d) Halla
+t ( a,b) = ( x 0 +ta, y 0 +tb)
nales del cuadrilátero.
___________________________________________
u = (1,1) , v = (5,1
x = ta,
( x) ., y ) = (ta, y 0 ) t, ( x , y ) = ( x 0 + y 0 ) +t ( a,b) = ( x 0 +ta, y 0 +tb)
___________________________________________ x = x 0 +ta,
x = ta, y =x =yy0x=+tb,y0
0 +ta,
182
t y = y 0 +tb,
y = y0
t
5 Trabajo colaborativo
Los vértices de un triángulo T son (–2, 0),
(1, –2), (3,1). Diversidad funcional
en el aula
Obtén las ecuaciones vectoriales de las
rectas que pasan por los puntos medios Uno de los obstáculos que enfrenta una persona
de los lados del triángulo. Observa la fi- con discapacidad es el miedo que las personas
gura adjunta. sienten ante lo ‘diferente’. Es necesario perder ese
miedo y construir una sociedad sin prejuicios.
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.

8 Los extremos de un segmento de recta

son los puntos a ==((2, ba =)=((–2,
) ,by(2,5
3,11) 3,1) ,b
3).(2,5)

a) Obtengan la ecuación vectorial de la recta

p Figura 4.9 que pasa por el punto medio del segmento y
por el origen.
b) Obtengan la ecuación vectorial de cada recta
6 Sea L ⊂ 2 que se define en cada ítem: que pasa por cada extremo y el origen.
escribe las ecuaciones vectorial, pa- c) En el sistema de coordenadas rectangulares,
ramétricas y cartesiana de la recta por W. representen el segmento de recta, y cada una
Traza gráficamente dicha recta. de las rectas obtenidas en a) y b).

= {{((xx +2,1
a) LL = +2,1)) xx }}. . 9 Los vértices de un triángulo T son los
= {{((a–1, }}. . puntos u = ( 0,2 ) , v = (–3,0 ) , w = (1,–3) .
b) LL = a+2)) aa
a–1,a+2

= {{((–2y
c) LL = –2y,, –– yy)) yy }}. . a) Obtengan las ecuaciones cartesianas de las
rectas que contienen a los lados del triángulo
{{ ((
L= a 3– 5 a
d) LL== aa 3 –
,– 5 a
)) }}. . T.
b) Obtengan las ecuaciones cartesianas de las
rectas que pasan por los puntos medios de
L = { y (–2,1) – (–1,0 ) y }. los lados del triángulo.
7 Demuestra que el subconjunto L de 2 c) Obtengan las ecuaciones cartesianas de
= {se
Lque (u,vdefine
) en 2
–u+v –1}.es una recta.
cada=caso las rectas que contienen a las medianas del
Representa gráficamente el conjunto L. triángulo.
Obtén la ecuación cartesiana de dicha
recta. 10 Los vértices de un cuadrado son los
((0,2
puntos u =u=u(==0,2
(2,0,2, )v),,=vv(==–3,0
)0), (((0,)2),
–3,0
–3,0 ),, w=w(==1,–3
, )w =((1,–3
) . )).0)
1,–3
(–2, .
= {( xx +1,
a) LL = +1,11) xx }.. y z = (0, –2).
=={( axx –1,
b) LLL= {( –1,3xx,)–xx 5 a}..) }. a) Expresen los lados del cuadrado como seg-
mentos de rectas elegidos apropiadamente.
=={{yyy(–2,1
c) LLL= (–2,1) )–––((–1,0
–2,1 –1,0))yyy
–1,0 }}.. . b) Expresen las diagonales del cuadrado como
segmentos de rectas y como productos
d) LLL= {
== {(u,v
(u,v) )
u,v
22
–u+v=
–u+v
2
–u+v –1}.. .
==–1
–1 } cartesianos apropiados.

183
 DCCD: M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la
ecuación general de la recta.

Saberes previos

¿Qué es la pendiente de
Ecuación cartesiana de la recta
una recta?
Pendiente de una recta
Primeramente, cada recta del plano ∏ tiene una inclinación, un decli-
Desequilibrio cognitivo
ve que es el mismo en cualquier parte de la recta. Asociamos el plano
¿Por qué se dice que ∏ con el sistema de coordenadas rectangulares y consideramos una
mientras mayor inclinación recta L en este plano. A la inclinación o declive de esta recta la pode-
tiene una recta, mayor es su mos medir con la razón:
pendiente? cambio en el eje y ,
cambio en el eje x
a la que denominamos pendiente de la recta L, siempre que el cambio
en el eje x no sea nulo. Esta razón en cualquier parte de la recta es
siempre constante. A la inclinación de la recta L la podemos medir
con el ángulo que forman el eje x con la recta L.
Denotamos con , la medida de este ángulo. Para una
–
2 2
Recuerda que… recta dada L, esta medida θ es constante, con lo que la pendiente
también lo es. En m y – y1 se muestra una recta L y el ángulo θ
la Figura
= 2 4.11. .
En la Figura 4.10. se
que forma con el eje x. x 2 – x1
muestra una porción de un
plano ∏, A, B ∈ ∏ con A  B y 2 – y1 y – y1
y una porción de la recta L que m= =
x 2 – x1 x – x1
pasa por A y B que tiene una
inclinación con la horizontal. x x1 ,
∏

( x , y) 2
,

y 2 – y1
y – y1 = ( x – x1 ) , x 2 x1 ,
x 2 – x1
p Figura 4.10.

Por otro lado, hemos definido A = ( x1 , y1 ) ,B = ( x 2 , y2 ) , x1 x 2 .

p Figura 4.11.
2 como el producto cartesia-
no  × , esto es, Sean A = (x1 , y1), B = (x2 , y2) dos elementos de 2, tal que x1 x2
2
= {( x , y ) x , y }. y L una recta que pasa por los – –2 , 2, A, B. La –pendiente
puntos , de L es nú-
mero real denotado con m y se ha 2definido 2 como 2 la2razón:
Como ya se ha dicho anterior- – , y 2 – y1
mente, al plano ∏ lo identifi- 2 2 – m, m= = y2 – y.1 . y 2 – y1
camos con el conjunto 2, es 2 2 x 2x–2 –x1x1 m = .
x 2 – x1
decir que cada punto P ∈ ∏ y 2 – y1
m = cartesiana
Ecuación . yde–la y1=recta y 2 – y1 y – y1
está en correspondencia con un x 2 – x1 m = 2 mm . = y2 – y=1 = y – y1y2 – y1 y – y1
único par (x, y) ∈ 2 escribi- Sea w = (x, y) ∈ L. Puesto x 2 –que x1 laxpendiente 2x– – x1x xm –x=1xla
–x de recta=L es constante,
2 1 1x – x x – x1
mos P =(x, y). Al par ordenado se tiene y2 – y1 y – y1 2 1
m= = x x,
(0, 0), origen, le asociamos el x 2 – x1 m x=– yx21 – yx1 =1x1y, – y1 si x x1 ,
punto O, o sea, O = (0, 0). x 2 – x1 x – x2 12
( x(,xy,)y ) , , x , y
x x1 ,
y de esta obtenemos ( ) 2,
x xla1 ,ecuación
y –y
( x , y ) 2 , tal que y –y2 –y1y=1 = 2y2 –1y(1xy(––x –xy1x)=1,)xy, 22x–2 xy11x, 1x,la–cual
( x , y) , x 2x– –x1x 1 ( x1 ) , x 2 x1 ,
2 1 x 2 – x1
se conoce cony2el–nombre y1 de ecuación cartesiana de la recta L que
y – y1 = (Ax =– x(x1yA)2,A,=–yx=(y2),x1(1Bx, xy=,11y), (x,B) ,B=, y=( x)(2x, y ), x x .
pasa por los x 2 – yx1– y = 1 1 ( x1 –1x 2) , 2xA =12 (,2xyx12,x,)2y, 1.1)x1,B =2x(2 x. 2 , y2 ) , x1 x 2 .
puntos
184 1 1 2 1
x 2 – x1
A = ( x1 , y1 ) ,B = ( x 2 , y2 ) , x1 x 2 .
A = ( x1 , y1 ) ,B = ( x 2 , y2 ) , x1 x 2 .
 y 2 – y1
En la Figura 4.12. se muestra una rectatan Lyque – =ypasa por, los puntos A y B
y el triángulo rectángulo y2 – y1 cuyostan vértices = 2son 1A,,x 2B–yx1C = (x , y ) con su
tan = , x 2 – x 1 y 2 – y1 2 1
ángulo recto en C. x 2 – x1 tan
x1 x 2 , x – x = ,
y –y
tan = 2 1 , x1 x 2 , 2
y2 – 1y1
Sea θ la medida x1 x 2 del , x 2ángulo
– x1 que yforma eltan eje =
yx2 –, y1 x la– recta
x con , L. Con refe-
2 – y1m x1=Figura x1 tiene
rencia al triángulo rectángulo tan =ACB en
y –y ,
la 2 ,
4.12. 2 se

xm1 =xy22, – y1 , mxy2=––xy21 1 ,x 2 – x1

2 x 1– x ,
1 yx 2 2– y1
x 2 – x1 xtan x =, x – x2 xm , 1=
x ,
y 2 – y1 1 2 2 1
y
1
– y x 2 – x1
2
m=
que es la pendiente de, la recta L1 , a =la2 quex x 2 notamos 1y – y
x1 xx22 – x1 x yx tan m = ,2 21 ,
m= 1 ,
2 – y1 x ( x –
, x2 x1 x.2 – x1 , yx ) p Figura 4.12..

x1( x ,xy2) 2 x – (
x x , y) 1 2 2
y – y1x , x yx – y 2
2 1
m =de 2xla1 recta ,2 (que x1 , y )22 1 , por A = (x , y ) y
La ecuación cartesiana
2 x1 xx22 – m x1 y2Lm – y=1 x pasa
B = (x2, y2) (m x , y )xy2  = – y , 2 – x1 2
1 1
con –y
= 1 x1 2, se escribe ycomo:
2 x – 1 x ( x , y) – y
x 2 – x1 x(1 x2 , yx)2m = x2 –2x m, 1= 2 1 ,
(y –)y 1 =xm–(xx – x1 ) ,
x , y tal que 2 y –
1 y Recuerda que…
m= 2 1 , y – y21 = m ( x – 2xy12)–, 1y1
y – y1 x=2 m – yx( x––y(x1x1,)y, y)x1 – yx 2 , m= 2 ,
=, 2 1 , ( xy ,–y2 )y1 =xm2 –( x1– x1 ) ,
m = 21 m La pendiente de la recta
x – x x (–x ,xy1) L es número real denotado con
y( x–, y1) = m 2(2x – x11 ) , y22( – x , y1) 2
m y se define como la razón:
lo que es lo mismo m= , y(=xy,y–y )y+1 y=2 m – y(1x – x1 ) ,
( x – x1 ) , x1 x 2 .
2

y =(yx1 –+x1 2) , 1 xx2 –

y – y1 = 2m x – x y – 1 y y –y
( x – x1m), 2=xy11 2 –x(y22 x1.–, yx)1 ( y2 –2 y1 )1 1 2
(yx=, yy)1 + y22–tal y1 que – xx1 , x x . m= 2 1 .
x 2 – x1
x 2 – x(y1x–, yy)1 = m ( xx– – xy1x=)1, y1 + ( x – x1 ) , x1 x 2 .
En forma conjuntista, y2 – yescribimos y – y Lx= . ( x , y x) 2y––x1y2 y = y + y2 –yy21–( xy–
2

( xy, y=) y1 +L x –y x=( x(yx,1y+–) xy12L)–,=y2x1y1=((xxm –2yx1=) y( x2+, y )2 L1 (yx2–y–1x=y1)y,x1 +x– x x . 1 (xx1 )–, xx11) x 2 ,
1

yy) x – x1 y, = y + 1 (x 1 x1 ) 2, xx1
L = ( x , y ) y = y1=+2y12+11 21 ( x (–1 (xx1 )–, 1x)1xx)12, –xx11x212. x(x2x2 ,–y, x)1 yL –x 2y1–y =
2 1 2 x y– x
– y ,
– 2– x 2y ,– y
x – x1 )x, x–1 x x(2x –, x1 )
1
y + 2 1
x 2 –xx21 –Lx2=1 ( x , y ) y = y1 + 2 1
( 1
x ,
= ( x , y ) ( x , y )2=yrecta y=1L+(yxy, +y2y)–y=2y1–y(1yx+1–(yx2 1––),xyx1)x(,1xx2–xx,2 1.x2) ( x, , y )y x–2yL–y–x1y y = y1 + 2y2 –1y1 ( x – x1 )
y a esto loL denominamos L x⊂ =yyx∅.
1x 2 1–2 x1( x 2, y()( x1,yy ) y1 y,=L1Lyy
y2 –1xL. 2y–
Sex tiene L= – x1, yL 2
=1y+2y– +2 1 2y12(–x1 y–(1xx–1 )x1 )x, 2x–1 xConexiones
Además, x , con las TIC
(xx1, y )x2 , Lm > y0,=laLy=recta 1 +( x , tiene ( (– x , y ) L 2x)– + =1xyy1,–+
y derecha, ( x – x ) ( x – x1 ) 1 2
xy y–=)xy11 + 2 y = 1y(1 x+1 –xx1–2) ,x x(1x –xxx212.)–, 2xx11 2x1x2 2–1 x, 1
si la pendiente xuny x
inclinación
– 1 y x ,
hacia 1 la x x– xy 1

si la pendiente m < 0, xla recta , 2 tiene una Para recordar las

x22y–inclinación
x1y y22 – hacia y11 x1 laxxizquierda.
2,
,
y1L+( 2ylas )= dos , ( y 1 )y1 +1 2 2 1 ( x – x1 )
L = y
x , y– y y =–
x + , x – x , x y –
x y , ecuaciones de la recta, te suge-
( x , y ) , Lde( xL,xyse) tienen
De la definición
x ,
x2x1 ) (11 ,x( x, yx–)2 –
y(1 x+–equivalencias
1
x1x)Lsiguientes:
x x , rimos mirar este video tutorial:
yx22––yx11 x 2x – x21x , y2 x–,1yy1 2 L x 2 –y x1 y + y2 – y1 x – x
1

(xx1 , y )x2 , L y = y1 + L = ( (xx, yx–)1 x11)x,2 , x2y1 = xy21 ,+ x ( – x )( x – x1 ) , x1 1x2 [Link]/2vsRGPs ( 1)

1 2
,
x , x x , y , Lx 2 – xy1 y + y2 – yx1 x – x, 2 x ,1y L y y +x 2y–2 –x1y1 x – x
( ) ( 1 ) ( ) yy1 – y 1 ( 1)
x 2, y–) xx1, yL Ly yxy1y+2 –yy2y,–+
1

(x1 )x2 . 1 2 1
xx, y ,
L x y x y, +
y 2 – y1
x – x ,
x (
y , (
( ( 1 ) x1 x2 . 1 x2 –(xx1 – x1 )
L ) y y + 1
1
x
2( x –1 x )
– x ( x – x1
1x – x 2)
1
x –x x 2 – x1 2 1
x ,2 1 x xx . ,
Ejercicio x = (–1,1
x
A1 resuelto
x
2 , )
, ( )
,Bx ,=y(2,3L) y y + 2 x A
1
y
x
– y 1 = (
,
,( x – x1 ),
–1,1 ) ,B 1= (2,32
)
Sean A = (–1, 1), B x=1 (2,x 23). . Determina x –
la xecuación x
A =1 (–1,1
cartesiana x 2 . )de,B =la(2,3)
y2 –2y1 2 1
recta L (xque
mx , y )pasa
1 =x 2 .
y 2 –L ypor
1
= A y 1B. x =– x. ( x1 1 )x 2 . m
y 3–1
y + x – x x 1 x .
x1= x22 . 1 =
2 y – y 3–1
= .
2
x – x 2 – (–1) 3 xA = ( –1,1
, )2 ,B = 1 ( 2,3 ) x 2 – x1 2 –y(2(–A = –1y)1) 3=3–1
–1,1 ,B (2,3) 2
Comenzamos2 con1 el cálculo de la pendiente. A = (A Tenemos ) = (x = ) –1, y = 1 ,
A = (–1,1)=,B(=–1,1 (2,3)2,B)1 (x2,3 )x1 2 – (–1) = 3 .
–1,1 ,B m2,3 = =
A x= (–1,1, ) ,B = (2,3) –
x x . y – y 3–1 2 y –1y 3–1 2
x2 = 2, y(2 x=, y3,) luego m =2 2 1 = = (yx. , –y )y
21 2
m= 2 2 1 =
3–1 = .
x 2 – x1 2 2 – (–1m ) y 3– 2y=1 =y12 =–3–1 y=) ) =2. 32. 1= . ( )
y1 3–1
2x – x 2 2 – –1 3
x1 = xy22. – y1A== (–1,1 ,B== (.2,3)m = =2 xm –
3–1
m ) ( x=(, –1
3(–1pasa )2 3
x 2 –
– (–1) 2 3los puntosxA, ( xx(1–1
+1))L2. –que
2 se muestran 2x x12 2 –recta
2–
En la Figuray –1= 2 – (xx
x4.13. 1 +12 ) .2,3 2– y B,
–1= 1 y la
por A y B. ( 3 )
A = –1,1 ,B =( x )
( y2 –) y1 3–1 x2, y
, y 23
( x , y ) 2
y L

( x , y )5 2m = x2 – 2x1 = 2 – (–1( x) ,=(y )3 . )( x ,2y5) y –1= 3 (2x +1) .

2 B
3
La ecuación –y
ycartesiana 3–1
de la recta 2 L se escribe y =como:
my = = 2, 1 =y –1= (=x +1. ) . 2 3 , 2 y –1= 3 ( x +1) .
3x 2– x 2 – (–13)2 3
y –1= ( x(+12 1 x , )y.) tal que y –1= ( x3+1)3. ( xy+1
y –1= 2 y –1= ( x +1) . =)5. , 2

x 3 5 3x 35 A
Si en la(ecuación
x , y) y = 2, hacemos x = 0, 5obtenemos y = , y para
2 1
cartesiana
5 y –1= ( x +1) .
3 y5= 2y, = 5, 5 x 3
y2=x + ,5 =y0,= 3. El punto
x = 2, tenemos 3 de corte y =de L, 3con x + el eje
= 0,x se obtiene ha- 0
3 2 3 3 3 3
y3–1=3 ( x +1x) .
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
2 5x
ciendo y = 0 y3resolviendo 5 la ecuación: x x tal que x + = 0, de p Figura 4.13.
x 5 y =2 3 , 5 x 5 32 35
donde x =5– . El punto x + (–5/2, = 0, 0) es el punto 2 x5=de– corte del xeje + x= con 0, L.
y2 = 5, 2 3 3 2 x5+ 2 x=+0,25 = 0, 3 5 3 185
x +3 = 0,x x 3+ =30, x =–
3 3 5 3 3 3 3 25
x 2 x =5– 5 x =–
 DCCD: M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en 2 (rectas paralelas, que se cortan, perpendiculares) en la resolución de problemas
(por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para determinar si se interceptan).

Saberes previos
Rectas paralelas
( ) y perpendiculares. x,y 2

Intersección de rectas
¿Cómo se define la ecua-
ción cartesiana de la recta que a1x +b1 y + c1 = 0 , y,
pasa por dos puntos? ( ) a2 x +b2 y + c2 = 0. x,y 2

En esta sección establecemos las condiciones de paralelismo y per-

pendicularidad en términos de las pendientes de las +b1 y + c1 = 0 , y,
a1xrectas.
1 = {( 2x , y ) ( x , y ) a1 x +b1 y + c1 = 0} ,
2
(( xx ,, yyL))del 2 2
Desequilibrio cognitivo Sean L1 , L2 dos rectas plano con ecuaciones cartesianas respecti-
a2 x +b2 y + c2 = 0.
vamente:
¿De qué manera identifi- a1xL+b
a1x +b
=
2 1 {
y (
+ x c, y )
= 0a x +b21 y + c21 = 0,2 y,0} ,
a, 1 x
y,+b
2
a 1 y
x +
+b c 1 =
y +
0 ,
c y,=
2 1 y + c1 = 0 , 1 y,
1
cas si dos rectas en el plano son ( x , y) tal que x +b y + c = L1 = {( x , y )
0.
2
a1x +b1 y + c1 = 0} ,
a x +b y + c = 0.22 a x +b y + c = 0.
paralelas o son perpendiculares?
a2 xa+b 1 + 2 b1 2> 0, a2 + b2 > 0.
22 22
y + c = 0.
En la sección precedente
a1x +b1 y + c1se
= 0ha
, y,visto que cada conjunto,
x , 1yy)+ c1 = 0a}1x,2 +b{1 y + c1 = 0} , a2 x +b2 y + c2 = 0} ,
2 2 2
2 L = ( x , y)
2
L1 = {b1( x , y0,) L221 a=1{x (+b
L1 = {( x , y ) a1x +b1 y + c1 = 0} ,
a2 x +b 2 y + c2 = 0. a + b > 0, a + b > 0.
L2 = m { ( x=, y–) a1 , L222 a=2{x(+b x , y2 y) + c2 =2 0a}2 x1, +b2 y1 + c2 = 0}2 , 2
L1 = {L( 2x =, y{) ( x , y )ba1 1x +ba12yx++b c12=y + 0}c,2 = 0b} , 0,
1 2

representa una recta a1 + b1 > 0, aa2 1++b2b1> >0. 0, a2 + b2 > 0. .

si y solo si 1

L2 = {(ax1 , +yb)2b1 0,>20,a2 xa2+b + by 2+ >c 0.= 0 ,

} m1 = – a1 , y si b 0,
Si b1  0, la pendiente b 0,de L 1
estáb definida
2
0,
2
como 2
x (t ) = u +tv , b11 0, a2
1 b1
Recuerda que… la pendiente de a1 +L2 esb1 > m20,= a–2 + . b2 > 0.
a b a1
t m1 = – a11 , 2 m1 = – , b2 0,
x (t ) = uLa+tv ,
ecuaciones de la recta Condición de 0,m1 = – b1 ,
b1 paralelismo b1
b1
xt (t )son:
= u +tv ,
( x , y) 2 Se establece la siguiente condición de paralelismo:m = – a2 .
xx((tt)) = u +tv , b a 0, b 0, 2
= u +tv ,
–b22 1=,0,m entonces L es paralela a L . b2
2
Vectorial m1 si= m
t y – y 0 = m ( 0)
x – x , b1
1 2 1
aNota
2
(xx(t,t)y)=)=uu+tv 2
+tv, , tt . Si L1 es paralela a Lm2, escribimos a2 L L
m1 2 = –2 .
⎥⎥ . 2 que L es paralela a L2 si
2 = – a2 .
1
( x , y) 2 bx b m
mx. b2 la0,misma = – .
binclinación. b
tty – y 0 = m ( x – x 0()(xx, y,, yy=)) y 0 – 2 + x = yy0 – solo
mx 0si+tienen A su
2 0 2 2 vez,
Cartesiana a a b22
y – y = m( x – x 0 ) , m = m a b – a b = 0.
((xx,,yy)0) bx2 2tal que y – y = m ( x – x ) , a2 2 1 1 2 2 1
b
y = y 0 –bx 0 +b xy=–xyy00 –=mx
0 , ( x+–mx.
m x0 ) ,
0
Por lo tanto, m a12b=2 –– a2b. 1 = 0 L1 ⎥⎥ L2.
a0 a
0 b2
y– =y0= – m( x+– x x0 )=, y 0 – mxbx 0 +0mx.b
y – y00 = m a ( x a– x 0 )y, = xy 0=–xbx + bx = y 0 – mx 0 identifican
0 +ta,
+ mx.
x , y = y 0 – a 0 +a x = y 0 –Semx 0 + mx.
dos casos:
Paramétrica
xy = y – bx b
, 0 + x = y –y mx a a
0 bx
a 0 +a b x x= y –, mx
0 mx.
= y00++tb, 1. L1 = L2 si y solo si existe λ ∈ , tal que c1 = λ c2. En este caso se dice
y x==y 0x 0–+ta, x 0 , 0 + mx.
x = x 0 +ta,a a que las rectas L1 y L2 son coincidentes.
x , xt = x 0 +ta,
.
x yy ==yy00,+tb,
+tb, x = x 0 +ta, En efecto, supongamos b2 ≠ 0, de la condición de paralelismo pre-
x = x 0 +ta, y = y 0 +tb,
t x = x +ta, y = y 0 +tb, ab
y = y 00+tb, t cedente obtenemosa2ab11 = 2 1 . Sea (x, y)a ∈
a1 = . b b L1 entonces (x, y) ∈ L2,
b2 2 a1 = 2 1 .
t y = y 0 +tb, t
Simbología matemática
por lo tanto, a2x + b2y + c2 = 0. Luego, b2
= ay1x++b a b a2b1 x +b1 y + c1
1 y +2 c11 =
t 0 = a1x0+b c = x +b1 y + c1, a2b1
b02 = a1bx2+b1 y + c1 = x +b1 y + c1
1 1
• Para indicar que L1 no
es paralela a L2, escribimos b2
0 = a2b1x + b2b1y + b2c1 = b1 (a x + b y) + b2c1 = b1 (–c2) + b2c1 ,
L1 L2. b1c1 = b1 2c2 . 2
c1 = c2 . b b
y de esta última igualdad b2 obtenemos2 c1 = 1 c2 .
• Si L1 es perpendicular a L2, b2
escribimos L1  L2. Diremos 2. L1 ⎥⎥ L2 y L1 ≠ L2. a a
también L1 ortogonal a L2. m1 = – 1 = m2 = – 2 ,
Supongamos a b ≠ 0 yab2 ≠ 0.b1De la definición b2 de los conjuntos L1 y L2
m1 = – 1 = m 12 = – 2,
b1 a1 b2 a2
tenemos m1 = – = m2 = – ., Luego, a x + c1
b1 L1 = {( x , yb)2 2
a1x +b1 y + c1 = 0} = x ,– 1 x
a1x + c1 b1
L1 = {( x , y ) 2
a1x +b1 y + c1 = 0} = x ,– x
b1 a1x + c1
L1 = {( x , y ) 2
a1x +b1 y + c1 = 0} = x ,– x
186 c b1
= x , m1 x – 1 x .
c b1
= x , m1 x – 1 x .
b1 c1
 c1
L2 = {( x , y ) 2
a2 x +b2 y + c2 = 0} = x , m2 x _ x
b2
c
L2 = {( x , y ) 2
a2 x +b2 y +cc2 = 0} = x , m2 x _ 1 x
L2 = {( x , y ) 2 c
+ c2 =2 0}x= x , m _ b2
=a2 x x+b 2yx . 2x b x
1
,m 1 –
De manera similar, y b2 2
y y

c 3 L

=x{x,(m x , cy2)_B cx1 2 xa2 x .+b2 y + c2 = 0} = x , L1m x_ 1 x

L

L2 = {( x , y ) a2 x +bc22y +x c2 = 0, }x= L3,2 m B

1 – 2x
2
– L22
= x , m1x – x .2 b2 b2 b2 2
b2 A 1

x
A
c1, 1 c c2
c x ,m1x – x ,m1x –2
. –2 –1 =b01 x ,1 m1x2 – b3 b2x x . –3
= x , m1xx– 2 , x –3 0
–2 –1 0 1 2 x3 x
b2 c1
2
c
c1 c1 cx2,m c2x1x – ,
b c
x ,m1x – 2
b c
x x ∈, , como x ,m1x – x ,m1x – ,
Para L1 b≠1 L2, se btiene
1 y b2 b2 1
x ,m x –1 1 x ,m1x –2 2 , y
b1 b2 y

c1c c c2 c1 c2 c1 c2
,m1x – 1 x2 ,m – c bb1 c b. x ,m , 1x – x ,m1x – L1

dexdonde 1x
L1

bb1 b , o bien b2 1 b1 2 2 b 1 b2 L2
1 2 2
c
{( x , y ) c1 2 ab2cx11+b cy + c = 0 = x , m x _ 1 x
c1 si cL21 ⎥⎥ L2 y L1b≠LL2 2=, entonces
Así, c2 . 2 2a, 2 a } a a 2 b2
, bb b 1 – x2 = 1 2 , L1

b1 b2 c1 b c2 .
1
–1= 0 m1m221= –2
0 x

2 b1 b2 b1b2 0
L2
x
En la Figura 4.14. se muestran dos c2 rectas L2paralelas L , L . Arriba se tiene
b
c .esa1L1=–La2, 2mientras aa
1 2
b1 en que las=dosxrectas
elc caso , m1x –coinciden, xc mesto 1.
= 1 2 , que
A

a1 b–1= ym 2 2= 2 –
y
c2 . a 1 1a a
b
1
abajobse –1= m m2 = –paralelas –2 y no
2 1
2 ,
= coincidentes, bL1 bes2 decir,
b1bL2 ⎥⎥ L
2 tiene dos1 rectas
b1 y b23 b1b2 B 1 2 y p Figura 4.14.
con L1 ≠ L2. x ,
L1 – L2

a1 a2 a1a2 2 –1= L1 a1 a2 a1a2 y L1

–1=indicar
m1m2 =que – L no–es paralela = A a, L , escribimos m m
1 2 = – – = ,
Para L1 bL12. b2 b1b2 L2
b11 L2b2 c1 bA 1b2 B2 1 c2 A B L
Particular atenciónxse ,mda x
1–3 –
al caso x
en ,m que1 x – las pendientes de las rectas
no existen, esto significa queb–21las –1rectas 1 b2 2
0 x
a1 x + b1 y + c 1 = 0
0
son paralelas 3 x
al eje y. 0 C x
0 C x
c1 c2
Condición de perpendicularidad
, L3
0 y x
b1 L3b2 Ly esD perpendicular
Si m1 ≠ 0 y m2 ≠ 0, entonces E a L2 si y solo si m2m1 = –1.
D E
3
L
1 y B
Si L1 es perpendicular a L2, escribimos L1 ⊥ L2. Diremos también L1
b L1 2
ortogonal a L2. c1 1 c2 . L2 y y
b2 y
A 1

De la condición de ortogonalidad se sigue que m1≠ 0 , m2≠ 0 , y –3

L1–1
–2 0 1 2 3 x L
a a aa L2 a1x + b1y + c1 = 0 L1
–1= m1m2 0= – 1 a1x –+ b1y +2 c1 ==0 1 x2 , 0
a1x + b1y + c1 = 0
x
b1 L2 b2 b1b2 y0 L2 y0)
(x0,
L1
L2 L1
A
0 x0 y xx
0
de donde b1b2 + a1a2 = 0. Consecuentemente
0 x
a2x + b2y + c2 = 0
a2x + b2y + c2 = 0
a2x + b2y + c2 = 0 L1

a1a2 + b1b2 = 0 ⇒ L1 ⊥ yL2. y

p Figura 4.15.
L1

En la Figura 4.15. seL2 muestran dos rectas ortogonales L1, L2. Nueva- L
mente ponemos atención al A
casoB en que una sola de las pendientes 0 a1 x + b1 y + c 1 = 0 x
de las rectas L1, L2 es nula, digamos L1. En tal caso la otra pendiente no L2
x
está definida, lo que significa0 a suCvez que L1 es paralela al eje x, mien-
0
tras L2 es paralela al eje
L3
y. x

D E
y
Observación. En la Figura 4.16. se muestran tres rectas L1, L2, L3, tal L1

que L2 ⎥⎥ L3 con L2 ≠ L3 , y L1 ⊥ L2. Por lo tanto, L1 ⊥ L3. Nota que las y

y L2
pendientes de L2 y L3 son nulas, mientras que la de L1 no está definida. A B
L1
Intersección de rectas L2
0
a1x + b1y + c1 = 0
C x
Determinemos el conjunto L1 ∩ La1x2. +Identificamos
b1y + c1 = 0
tres casos. y0
L1 (x0, y0)
L2
1. L1 = L2. 0 x0
L3 D E
x
2. L1 ⎥⎥ L2 con L1 ≠ L2. 0 x a2x + b2y + c2 = 0
a2x + b2y + c2 = 0
3. L1 ⎥⎥ L2. p Figura 4.16.
y
187

a1x + b1y + c1 = 0
 a1
m1 = –
b1 a1
m1 = –
a b1
m1 = – 1
0 x
a
m = –b1 2
2
b2 a1 y a2
y m
1. SimL1==–aL22, las rectas
a 1 = – son coincidentes m2y =la–pendiente de L1 es
L
m1 2= –aabb12 b1 b2
3 B b2 1 1 ,
ma11 ==– b1 con
L1 – L2
b1 ≠ 0. La pendiente de L2aestá
a b dada como
y b
a b121 = – 2 a1 = 2 1 ,
a1 = 2m
2
2,
a b2
A
1
m2 = –bb12a2 conbb2 2 ≠ 0. Tenemos que sus pendientes coinciden,
L2 c =
m21 = – 2 2 b c
2
–3 bb2b a2b1 b
luego,
c1 = 1 a c 2= ,. En consecuencia0 c1 = 1 c2 , y se obtienenxlas
–2 –1 0 1 2 3 x ab22b112 b2 b2
L1
a1 = a b , ab b1
siguientes
a1 = 2 , b 2 1 equivalencias: a1x +b1 y + c1 = 0 a b 2 1 x +b b 1y + c2 = 0
0 x b b
( x , y ) c2 =L1 c( x , y ) L2 1 1 1
1 a x +b y + c = 0 2 1
x +bb 2 y + 1
c = b
0 2
( x , yb)1 1L1 b2( x 2, y ) L2 b2
1
b2
2
a1x +b1 y + c1 = 0
a2 x +b2xy, + c = 0
A
y c1 = b c2 a2 x +b2 y + c2 y= 0( y ) 2 L1 ( xa, yx) +b L y2 + c = 0
c1 = b21 c2 a2 x +b22y + c2 = 2
0 2 a2 x +b2 y + c2 = 0
b2 a2b1 b
x +b1 y + 1 c2 = 0
bb1 (1 a( a x +by2+yc+ c=2 )0= 0 a1x +b1 y + c1 = 0
L1
x2 +b ) a b b2 b b2
y ( x2, y ) 2 L1 2 ( x , y ) a2 xaLa+b 212xx+b
L2 +b2yy++cc1 2==00.
2 y +1 c2 = 0. b1 ( a2 x +b2 yab2+bc1 2x)+b
2 1
= 01 y + bb1 c2 = 0
1

( x , y )aa2 x2 xL+b1+b2 y2+y( c+x2,c=y2)0= 0L2 a1x +b1ay2+x c+b 1 =2 0

y + c2 = 0 2 x +b1 y + 2 c2 = 0
a x +bb2ay22 x++b 2 y0+ c2 = 0.
c2 =
L ( ) 1 ( ) 2
x , y L x , y L a 2 x +b 2 y + ca2 =
x 0 y + cb2= 0 2
+b
Así, L1 ∩ L2 = L2 = {(x, y) ∈ a22|xa+b x + b y 2+ c2 =2 0},a22x +b2 yL1+ c2 = 0
2 2 y +2 c2 = 0
0 a1 x + b1 y + c 1 = 0 x es decir que1el( sistema b a 2 x +b y + c ) =
2 de 2ecuaciones 0 ( x , y0) a2 x +b2 y + c2 = 0
x
b1 ( a2 x +b2 y + c2 ) = 0 a 2 x +b 2 y + c 2 = 0.
L2
b( 1x(, ay2)x +b a2 x2+b y +2cy2 +) =c202=(0x ,ay2)x +bA 2ay21+
2 x +bc2 =1 y0.+ c1 = 0
(
2 y+c = 0
x , y ) tal que
a2 x +b2 y + c2 = 0.
( x , yaa)2 xx+b
0 x
2 2
a +b
x +b y y+ + c c == 00 a2 x +b2 y + c2 = 0,
2 1 21
a211x +b1 y + c1a=1x0+b1 y + c1 = 0
y se yx)+b
( xa,1reduce y +a2 cla =sola
a21x +b21y + c2 = 0,
0 ecuación: (x, y) ∈ 2 tal que a2x + b2y + c2 = 0,
a x + c2 a x + c2
p Figura 4.17. a2=x 0, +b y y + c = 0,
2S = 2( 2xcomo , y) 2
y =– 2 = x ,– 2
cuyo conjunto asolución 2 x +b2 y + S cestá definido
L1
y
+b2yy++cc2==00,
2
( )
x , y b2 b2
aa12xx +b
a x + c a x + c
=a x +x2c,–==20– a2Lx2 + cxa22 x = + c2 ,x ,– a2 x + c2 x
1 1
S = ( x , y)
L2
y = –S =2 2 (ax ,x2y+b
–) 12y +a2acx12y2 +
2

a2 x +b2 y + c2 S=2=0, ( x , ya)2 x + c2b2y 1= m

L1 B
A
=2b2 xb,–
c x b ,
L2 a1x + b1y + c1 = 0
S = ( x , y) y =– = x2 ,– =b– a xx + 2b y +bc, = 0 2
2b 1 1 1
2
b2 a2 x +b2 y + c2 2= 0, b
2
y0 a2 2una recta +que a por (x , y ) y tiene pendiente
–= 2 x ,–ba12 x0 +0c2 x
(x0, y0) 0 C x
que m representa
= aa2 x m c2=pasa
S = ( x2 a, y ) b m y==–– 2
– 2 ,
0 x0 x
m2 = – 2 con 2 2
b2 ≠ 0,bdonde b2 (x , b0y2c)1 es cualquier cb22 2 a
solución x + c2dex a x + c2
L3
a2x + b2y + c2 = 0
b2
2 S =0 0( x , y )b2 y =– 2
= x ,– 2 x
D E
b b b
a2x +b ya +c1 ≠ 0, o sea, b1 a2xc01 +b2by10 c+c = 0. 2 2
m2 =cb1–2 2 b 2c2 c1 c 2
2
c
b2 la recta bcomún x ,am x– 1 L1
1b 2 2
La c1 Figura c224.17. muestra 2
2L1= L ∩ L con la ecuación
b2 y m2 = – 1 b1 2
cartesiana de L . b
1 c1
y
b c2
c1 x1, cm2 1 x – x , m1 x L–1 c1x , m1Lx – 1 L1 c
x , m b2x – c1 b1L b
1 b b
x , m1 1 xL1–
1
L2 .
2. Si L1 ⎥⎥1L2 conb L1 ≠ L12, seL2 tiene 1 c1 1
c2 , b2a1x≠+0. b b1yPara
+ c1 =todo
0
x ∈ ,
1 b2 1
a1x + b1y + c1 = 0 c c1 L2 . c1x , m x –a cx1+b y +
x , mx1 x, m–1 x 1– x , Lm1, pero L2c. Resulta que el
cb11 b1 1 x – y0 1L(x0,2 . y0) 1=0
b1 x , m1 xb1– c1
L1 1 1
L2
x , m1 x – L2 . L1
conjunto L1b∩ 1 L2 = 0, es decir0 que x0 elasistema x +b b21y +dec2ecuaciones
= 0, x
0 x a1x +bc1 y + c1 = 0 a1x0+b1 y + c1 =a2x0+ b2y + c2 = 0
2
1 a1 x +b1 y + c1 =
a2x + b2y + c2 = 0 xa, xm+b 1x –
y + c1 =y)0 ∈L2  . a1x +b1 y + c1 = 0 ,
1
a21x +bb(x, 1y + c = 0, tal que
2
+b a+1xc0 +b c11 y 0 + c1 = 0,
2
a2 x +b2 y + c2 2= 0, am
2 a x x , 2 yx x –2 = 0,
2 1 +b2 y + c2 = 0,
L2 .
aa2xx +b +b2yy++cc2==00, b1
+b11 y 0 + c1 = 0, a1x 0 +b1 ya02 +
a1x1 0solución. x 0 +b2 y 0 + c2 = 0.
p Figura 4.18.
no1tiene a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0, c1 = 0,
Enaa12la xx0+b +b y+0 +c4.18. c1 =se 0, muestran estas a x +b 1 +rectas.
y c1 = 0
2 y= 0,
Figura
a2 x21y0 +b
1 dos
2 0 + c2 = 0.
a2 x 0 +b2 y 0 + c2 2 0= 0. 2 0 2 = 0.
a x +b y + c
+b2yy 0++cc2==0,0. a2 x +b2 y + c2 = 0,
aa12xx00 +b
3. Supongamos 1 0 que
1 L1 ⎥⎥ L2. Probemos que existe un único punto
(xa0 , xy0)+b ∈ 2
, tal que L ∩ L2 = {(x a1x 0, +b y0)},1 yes 0 +decirc1 = 0,que (x , y ) ∈ L ,
2 0 2 y 0 + c2 = 0. 1 0 0 0 1
(x0 , y0) ∈ L2, consecuentementea (x , y ) es el único elemento que
2 x 0 +b2 y 0 + c2 = 0.
0 0
satisface el par de ecuaciones, esto es,
188
 a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0, Recuerda que…
a2 x 0 +b2 y 0 + c2 = 0. y
y a1b2 La mediana de un trián-
aa1bb2 a2 ≠ L
aa2 ≠
Supongamos ≠ 1 2 que b ≠ 0, y b ≠ 0. 3Como Lb1⎥⎥ L B 2 , entonces
gulo es el segmento que une
2 abb1b12 1 2 1
uno deL1 –sus L2
vértices con el
a2 ≠ 1 a1b2 2
b
a1 b2 – a2 b1 ≠1 0, de donde aa1bxa2a2+2 ≠≠c .(Además, a1x + c1 punto medio de su lado
(( xx ,, yy )) LL11 ayy2==≠–– aab111xx ++Acc11 ,, b1 1 ) 1
x,y L y =– ,
b1 opuesto. Las medianas de un
1 b1 1
( x , y ) L1 y–3= – b1 , a1x + c1 triángulo confluyen en un
b
)+b–22 (yyL1++1 –1cc2) ==y 0=0,0,(1–x , 1y1) 1L22, b31a2 xx +b2 y + c2 = 0,
x , y L a x y+ = c – , punto llamado 0
baricentro. x
(( xx ,, yy )) LL22 (aax22,xxy+b 2 2 b La longitud de la mediana se
( x , y ) L2 a2 x +b2 y + c2 = 0, 1 a1x + c1 calcula a partir del teorema de
aa1xx + c ( x , y ) La2 2 x +b
(+x ,cy1 ) ++ ccL22== 00 a2 x((+b
a22x +b – 2 y + c2 =+
+ac1b2 2=) 0,
0,c2 = 0 ( a2b1 – a1b2 ) x –b2 c1 +b1c2 = 0.
las medianas.
aa2 xx +b 2 – 1
1
aa2bb21y– xx b–b c +b c = 0.
2 +b2 – a1 x bb+ c 2 2 1 – a 1 b 2 ) –b1 2 c1 +b1c2 = 0.
2 1 1 2
a2 x +b2 – 11 1 + c2 = 0 ( aa2bx1 +– ca1b2 ) x –b2 c1 +b1c2 = 0.
y
B y
b1 a2 xa+b x + c – 1 1
+
b2 c1 –b1c2 2 c = 0 ( a b – a b ) x –b c +b c = 0.
bb2 cc1 –b 1c
a2 2 x +b2 – 1 2 1L1x 0+=cb21 = 0 ( a2,b1 – a1b22 ) 1x –b12 c21 +b1c22 =1 0. 1 2
xx 0 = –b c , b a2b1 – a1b2 a
c2 , se obtiene
2 1 1 2
De esta0 =última ecuación
–b
aab22bbc11 – a b 1 c
c
L2 m G
x 0 = 2 1 – a1b2 , 1
b2 c1 –b1c2
a
m

a2b1 – a1b2 b2 c1x–b 0 =1c2 ,a1x 0 + c1 m

aa1xx 0 + c x = a b , –y a = b – . b
C
1 0 + c1 .
A
yy 0 == –
–
1 0
. a2b1 – a1b2 2 1 0 1 2
b1
b
p Figura 4.19. L1
0 a1xb0 1+ c1
y 0 = – b1 . 0
a x +c x
0 x

ym = A (
b1
y0 = –
a1yx00 = +– c1 1 L20 1 .
. b 2 b +c )–a
2 2 2
Se verifica inmediatamente b1que (x0 1, y0) ∈ L1 ∩ L2. Probemos que a
el punto es único. Para ello, supongamos que existe otro elemento 2 P1 Lh
f(a+h1)
(u, v) ∈ L1 ∩ L2, entonces
y 2 ( a2 + c 2 ) –b2
a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0, L1 a1u+b1v + c1 = 0, mb = y L(¹)h
y, 2 L(²)h
P2
a L22 x 0 +b2 y 0 + c2 = 0, a u+b v + c = 0. L(³)h
a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0,A a1Bu+b1v + c2 1 = 0,2 2
2 ( a2 +b2 ) – c 2 P3
L
y, f(a+h4) m =
Ponemos a +b a (
+ p+u
2 0p = 2x 0– u,2q = y –v,ao2u+b
x y 1 c = ) 0,+b 1 (q+vsea, ) + c2x1v=+=0,cp2 =+ 0.u, ya1p+b = q 1+q v.= 0,Entonces, c
2
1 a P4
1 x+b y+c =0
1
L
0 0
0 C
0
x
0
p = q = 0, f(a) P0
2 (1p+u(q+v) +b ) +2c(1q+v = 0, ) + c2 a=1p+b
a1 ( p+u)a+b 0, q a=20, p+b2 q = 0,
1 0 x
L3 D E p = q = 0, a a + h4 a + h1 x
a2 ( p+ua) +b +
2( ) 2 y= 2 . 2
q+v + c = 0, a xa c
p+b q = 0,
1 x +b1 y + c1 = 0
1 1
b1
de donde y =a1v.xa01Así, x+b0 +b
x++c+L1cc1==0,
ya011y∩ ={(x 0, 0 , y0a)}. 1u+b
a u+b 1v + vc+1 c= 0, = 0,
a1x +bx10ay=+xu,c+b 1L
y
1 =0 0yc + cy = y 1 0 2 1.a c
1 = 0, ba1 x 0 + 1u+b
1 y,1v y,+ c11 = 0, 1 1
x 0 = – , y 0 = – 1y,
1 0 1 02
.
aa22ax20 x+b 0 +b2 y20 y+0 c +2bc=12 0, = 0, a2u+b a2u+b 2v 2+vc+2 c= 0. = 0. L1
En la Figuraca4.20. 2 x 0 +b se y 0 a+ xc2 +
2muestran = c0,dos rectas a2u+bL2v, L+ ,ctal 2 = que 0. L ⎥⎥2 L . L2 a1x + b1y + c1 = 0
x 0 = – , y 0 =a– p+u +b. a1xq+v
2 1 0 1 1 2 1 2

Si b1 ≠ 0 y ba212 (=p+u a (
a ( p+u
b ) ) +b ( +(b1y
q+v +)c1+)=c+01 c=1 0,
= 0, a p+b
a p+b q =
q =
0, 0, 0 1 0 1
0, de ) +bla1 (condición
1 1
q+v
1 ) +L1c1 =| 0,a2 |+ | ab12p+b
1 1 |> 0,qse
1 =
1 1tiene1 a ≠ 0 y
0,
1
2 p =p q= =q 0,
= 0, y0 (x0, y0)
t t
c2 = = 0,
a2 a( p+u = )–+b 2 ,(2q+v ) +)c+2 c=2a0,=p+b p q
L2
a2x + c2 = 0, con lo que
a2 ( p+u) +b2 2 ( q+v
(xp+u ) +b (q+v
consecuentemente, 0, a2 ap+b 2 p+b 2 q2= = 0,
q 0, 1 1

0
a)2+ c2 = 0, x
2 2 q = 0,
2
0 x0
a2x + b2y + c2 = 0 2
x
y = 0,5t + 4,9t² y = 0,5t + 9,8t
a2x + b2y + c2 = 0 a1xa1+x c+1 c1
a1xa1+b x +b 1 y + y c+ 1 =
c 0=a 0x + y c =y =
– . . 3 3
a1x +b1 y + c1 = 0 1 y =1 1 1
. b1 b1
b1 4 p Figura 4.20.4
c2 c2 a1xa01x+0 c+1 c1
c x 0 x=0 –= – ,a ,yx0 y= +0 – c= – . . 5 5
Ponemos x 0 = – 2 , y 0 =a2–a2 1 0 1.. Tenemos b1 b1 L1 ∩ L2 = {(x0, y0)}.
a2 b1 6 6

Nota que la pendiente de la recta L2 no está definida. 7 7

y v

189
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.10. Identificar la pendiente de una
recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, 3 Los extremos de un segmento de recta son
para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la
ecuación general de la recta. M.5.2.11. Determinar la los puntos P = (2, 1) y Q = (–2, 3).
posición relativa de dos rectas en R2 (rectas parale-
las, que se cortan, perpendiculares) en la resolución a) Obtén la ecuación de la recta que pasa
de problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones
o de barcos para determinar si se interceptan). por el punto medio del segmento y por el
1 En cada literal se da un punto A 2.
origen.
b) Obtén la ecuación de cada recta que pasa
Obtén la pendiente de la recta L que
por cada extremo y el origen.
pasa por el origen O y por A, la ecuación
c) En el sistema de coordenadas rectangula-
cartesiana de la misma y en el sistema de
res, representa el segmento de recta, y cada
coordenadas rectangulares representa
una de las rectas obtenidas en a) y b).
gráficamente esta recta.
Nota. Si P = (a, b), Q = (c, d) 2, el punto
a) A = (3, 0). medio M del segmento que une P y Q está
definido como
a+ c b+ d
M= , .
2 2

1
( x , y)
L=
a+ c b+ d
2
y = – x +1 .
b) A = (0, –2). 2
M= , .
2 2
a+Ac= (b+ d ) ,B = ( 0,1) ,
–2,2
M= , .
2 22 1
4 L= ( x , y ) C = (4,–1
y = – x +1
), y D =
. 2
2 ,– +1
21
Sea L = ( x , y ) 2
y = – x +1 . 2
2
c) A = (1, 4). A = (–2,2 ) ,B = ( 0,1) ,
Prueba que A = (–2, 2), B = (0, 1),
A = (–2,2 ) ,B = ( 0,1) ,
2
C = ( 4,–1) , y D = 2 ,– +1
2 2
C = ( 4,–1) , y D = 2 ,– +1
pertenecen a la recta L. 2

2 En cada literal se dan dos puntos distintos u

y v de 2. Siempre que sea posible, calcula
la pendiente de la recta L que pasa por u
y por v, y obtén su ecuación cartesiana. En
el sistema de coordenadas rectangulares,
representa gráficamente esta recta.
a) u = (3, 1), v = (0, 1).
5 Los vértices de un triángulo T son los pun-
tos u = (–2, 1), v = (2, 3), w = (4, –3). Obtén
las ecuaciones cartesianas de las rectas que
pasan por los lados del triángulo T.

b) A = (–2, 0), v = (0, –1).

190
 Trabajo colaborativo
6 Los vértices de un cuadrado son los pun-
Diversidad funcional
tos A = (2, 0), B = (0, 2), C = (–2, 0) y en el aula
D = (0, –2).
Sin importar las diferencias o similitudes que
a) En el sistema de coordenadas rectangulares podamos tener unos con otros, siempre debemos
representa estos puntos y traza el cuadra- tener en cuenta que los comentarios y las visiones
do. Siempre que sea posible, determina positivas nos estimulan y favorecen nuestro
las ecuaciones cartesianas de las rectas que aprendizaje.
contienen a los lados del cuadrado. Archivo editorial, (2020).

b) Halla las ecuaciones de las rectas que con-

tienen a las diagonales del cuadrado. Indaguen, trabajen en equipo y resuelvan.

9 Los vértices de un triángulo T son:

P = (–3, –1), Q = (0, 3), R = (3, 0).

a) Representen gráficamente este triángulo.

b) Hallen (siempre que sea posible) las ecua-
ciones cartesianas de las rectas que contie-
nen a los lados del triángulo T.
7 Sean A = (2, 1), B = (4, 5). La recta que
pasa por A y B es L. Sea L1 la recta que 10 Sean L , L las rectas definidas como:
pasa por B y C = (1, –1). Demuestra 1 2
L1 = {(x, y) 2 |3x – y = 4},
que L = L1.
L2 = {(x, y) 2 |–2x + 5y = –7}.
a) Obtengan las pendientes de las rectas L1 y L2.
b) Representen gráficamente estas rectas.
c) Demuestren que (1, –1) L1  L2 y que
este punto es único. Para el efecto supon-
gan que existe otro punto (a, b) L1  L2
y muestren que a = 1, b = –1.

8
Sean a = (–2, –5), b = (2, 3) 2. 11 Los vértices de un cuadrilátero son los
puntos u = (–2, 3), v = (1, –2),
a) Obtén la recta L  2 que pasa por a y b. w = (4, –1) y z = (3, –3).
b) Sea L1 la recta que pasa por los puntos
u = (0, –1), v = (1, 1) 2. Prueba que L = L1. a) Calculen la pendiente de cada uno de los
c) Sea L2 la recta que pasa por los puntos lados del cuadrilátero.
p = (–5, –11), q = (5, 9) 2.
b) Determinen las ecuaciones cartesianas
Demuestra que L = L2.
de las rectas que contienen a los lados del
cuadrilátero.
c) Obtengan las ecuaciones de las rectas que
contienen a las diagonales del cuadrilátero.
d) Hallen el punto de intersección de las dia-
gonales del cuadrilátero.

191
 DCCD: M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h→0 de una función cuadrática con el uso de la calculadora como una distancia entre
dos número reales.

Saberes previos

¿Cómo se define el valor

Distancia entre dos números reales
absoluto de un número real? De manera intuitiva, las ideas de proximidad, de tendencia, de aproxi-
¿Cuáles son las propiedades mación y de cercanía a un punto, a un valor numérico o también de
más importantes? tendencia a alejarse, están ligadas con la distancia entre dos puntos en
la recta numérica, a la cual definimos a continuación.
Desequilibrio cognitivo
Definición. Sean x, y . La distancia de x a y se denota d (x, y) y se
¿Cómo se define la define como
distancia entre dos números d (x, y) = |x – y|.
reales?
De la definición de valor absoluto y de la distancia entre dos números
reales, se tiene:
i) isi) x ≥ y, entonces x – y ≥ 0, luego, d (x, y) = |x – y| = x – y, y.

Recuerda que… ii) iisi) x < y, entonces y – x > 0, resulta, d (x, y) = |x – y| = y – x.

Si u = x – y, v = y – z, se , y), y)
d(xd(x = x=–x y–, y, si x ≥ y,
tiene u + v = x – y + (y –z) = x – z, Así,
y la desigualdad d(xd(x = y=–yx–, x , si x < y.
, y), y)
|u + v| ≤ |u| + |v| A la distancia entre dos números reales la denominaremos métrica
se transforma en usual en  y, como se dijo, esta nos permite medir la proximidad
|x – z| ≤ |x – y| + |y –z|; o lejanía entre dos números reales.
esto en términos de la distancia
entre dos números reales se Ejercicios resueltos
expresa como
1. Para x = –3, y = 1, se tiene d (–3, 1) = |–3 –1| = |–4| = 4.
d (x, z) ≤ d (x, y) + d (y, z).
2. Si x = 4,6 = y, entonces d (4,6; 4,6) = |4,6 – 4,6| = 0.
que hemos obtenido en la
3. d (–8, –2) = |–8 –(–2)| = |–8 + 2| = |–6| = 6.
demostración iv.
Propiedades de la métrica usual en 
Teorema. Sean x, y, z . Se verifican las siguientes propiedades.
Simbología matemática i. d(x, y) ≥ 0.
ii. d(x, y) = 0 ⇔ x = y.
A la distancia entre dos iii. d(x, y) ≥ d (y, x).
números reales la denomina- iv. d(x, z) ≤ d (x, y) + d (y,z) (desigualdad triangular).
mos métrica usual en  y se
representa por Demostración. Estas propiedades resultan inmediatamente de las
d (x, y) = |x – y|, x, y ∈ . propiedades del valor absoluto.
i. Puesto que |x – y| ≥ 0, se sigue que d (x, y) = |x – y| ≥ 0.
ii. De la definición de distancia entre dos números reales, se tiene
d(x, y) = |x – y|, luego,
d(x, y) = 0 ⇔ |x – y| = 0 ⇔ x – y = 0 ⇔ x = y.
Por lo tanto, d (x, y) = 0 ⇔ x = y.
iii. Tenemos d(x, y) = |– 1(y – x)| = |–1||y – x| = d(y, x). Así,
d (x, y) = d (y, x).
iv. Por la desigualdad triangular del valor absoluto, se tiene
d(x, y) = |x – y|, d(y, z) = |y – z|. Luego,
d(x, z) = |x – z|=|x – y + y – z| ≤ |x – y|+|y – z| = d(x, y) + d(y, z).
Conclusión: d(x, z) ≤ d(x, y) + d(y, z).
192
 h x = –2,5 + h d (–2,5; x)
Otra propiedad de la distancia entre dos números reales es:
0,1 –2,4 0,1
|d (x, y) – d(y, z)| ≤ d(y, z), x, y, z ∈ .
Esta desigualdad es consecuencia inmediata de la siguiente: 0,01 –2,49 0,01
||u| – |v|| ≤ |u – v|, u , v ∈ . 0,005 –2,495 0,005
Poniendo u = x – y, v = z – y en la desigualdad precedente, obtenemos 0,000 1 –2,499 9 0,000 1
||x – y| – |z – y|| ≤ |x – y – (z – y)| = |x – z| 0,000 01 –2,499 99 0,000 01
y tomando en consideración que d(y, z) = d (z, y), se deduce que
|d (x, y) – d (y, z)| ≤ d(x, z). 0,000 002 –2,499 998 0,000 002
p Tabla 1

Ejercicio resuelto
1. Sean x0 = –2,5; x = –2,5 + h, h ∈ . Calculemos las distancias que h y = –3,2 + h d (3,2; y) = h
se muestran en la Tabla 1:
0,1 3,3 0,1
d(–2,5; –2,49) = |–2,5 – (–2,49)| = 2,5 – 2,49 = 0,01;
d(–2,5; –2,495) = |–2,5 – (–2,495)| = 2,5 – 2,495 = 0,005; 0,01 3,21 0,01
d(–2,5; –2,499 9) = |–2,5 – (–2,499 9)| = 2,5 – 2,499 9 = 0,000 1; 0,001 3,201 0,001
d(–2,5; –2,499 98) = |–2,5 – (–2,499 998)| = 2,5 – 2,499 998 = 0,000 002; 0,000 2 3,2002 0,000 2
0,000 04 3,20004 0,000 04
Observamos que los números reales –2,49; –2,495; –2,499 9;
0,000 000 1 3,2000001 0,000 001
–2,499 998 se aproximan cada vez más a –2,5. Para h > 0 y x = –2,5 + h,
p Tabla 2
se tiene d (–2,5; x) = d (–2,5; –2,5 + h) = |–2,5 + h – (–2,5)|
= –2,5 + h –(–2,5) = h.
h y = 0,3 + h d (0,3; y)= –h
Si asignamos valores a h > 0 cada vez más próximos a cero, tendre- –0,2 0,1 0,2
mos que x = – 2,5 + h se aproxima cada vez más a x0 = –2,5. En la
tabla 1 se muestran algunos de estos valores y –0,05 0,25 0,05
d (–2,5, x) = |–2,5 –(–2,5 + h) | = h. –0,001 0,299 0,001
–0,000 025 0,299 995 0,000 025
2. Sean x0 = 3,2; y = 3,2 + h, h ∈ . En la Tabla 2 se muestran algu- –0,000 0001 0,299 999 9 0,000 0001
nos valores de h > 0, de y = 3,2 + h y la distancia
p Tabla 3
d (3,2; y) = |3,2 – (3,2 + h) | = h.

Observamos que para valores de h > 0 que tienden a cero, Conexiones con las TIC
y = 3,2 + h tiende a 3,2. Nota que para valores de h > 0 cada vez
más pequeños, se tiene que d (3,2; y) = d (3,2; 3,2 + h) = h son Para profundizar sobre el
igualmente cada vez más pequeños. estudio de valor absoluto y dis-
tancia entre dos puntos, puedes
visitar la siguiente página:
3. Sea x0 = 0,3. Consideramos y = 0,3 + h, h ∈ . En la Tabla 3 se
muestran algunos valores de h < 0, de y = 0,3 + h y la distancia [Link]/2UOUtNk
d (0,3; y) = d (0,3; 0,3 + h) =| 0,3 – (0,3 + h)|= –h.
Los resultados de la tabla muestran que para h < 0 y h que se
aproxima a cero, y = 0,3 + h se aproxima cada vez a 0,3.
Sean h < 0, y x = x0 + h, entonces x < x0 , y
d (x, x0) = d (x0 + h, x0) = x0 – (x0 + h) = x0 –x0 – h = –h > 0.

Para valores de h < 0 y h cada vez más próximos de cero, x0 + h

es cada vez más próximo de x0.

193
 Recuerda que… Noción intuitiva de límite
Las nociones que introducimos en esta sección corresponden a los
Los conceptos de lími- primeros pasos que se dan en el cálculo diferencial e integral.
te y continuidad son la base del
estudio del cálculo diferencial e Recordemos la definición de valor absoluto de un número real t:
integral; sobre estos conceptos
daremos aquí los primeros pasos. t, si t ≥ 0,
Observemos el significado más
t=
–t, si t < 0.
próximo al matemático de la pala-
bra “límite”, dado por el dicciona- De esta definición y de la distancia entre dos números reales, se tiene:
rio de la lengua española. Encon- d ( x , y) = x – y
si x ≥ y, entonces x – y ≥ 0, con lo que d (x, y) = |x – y| = x – y. Si x < y,
tramos lo siguiente: “término”, “fin”,
entonces x – y < 0, con lo que d ( xd, y(x,) =y)y=– |x
x – y| = –(x – y) = y – x.
“extremo”, “confinante”, “aledaño”,
“línea que separa dos terrenos
contiguos”, “punto del cual no se Ejercicios resueltos x x0 ,
puede extender una acción, una 1. Para x = –3, y = 1, se tiene d (–3, –1) = |–3 –1| = |–4| =4.
influencia, un estado”. En cuanto x 0 . 4,6) = |4,6 – 4,6| = 0.
2. Si x = 4,6 = y, entonces dx(4,6;
a la palabra “continuo”, encontra-
mos “sin interrupción en el tiempo Significados de x → 0, x → x0+ y x → x0–
o en el espacio”, “que se hace o se
Para introducir los términos "pequeño" y "suficientemente pequeño",
extiende sin interrupción”, “todo
compuesto de partes unidas en-
utilizaremos las relaciones de orden “menor que <” y “mayor que >”
tre si”, “incesante” y de la palabra en el siguiente sentido: sea 0 < < 1, diremos que x ∈ R con x ≠ 0 es
“continuidad” encontramos “cali- pequeño (suficientemente pequeño) con respecto de , si se verifica
dad o condición de las funciones que |x| < .
o transformaciones continuas”.
Ejercicio resuelto
1. Sea = 0,1. Todo número real x ≠ 0 tal que |x| < 0,1 es pequeño
con respecto de = 0,1. Así, si x = –0,05, se tiene |–0,05|= 0,05 < 0,1;
con lo que x = –0,05 es pequeño respecto de = 0,1. Por
el contrario, x = 0,15 no es pequeño respecto de = 0,1, pues
x = 0,15 > 0,1 = .

Notación
Escribiremos x → 0, que se lee “x tiende a cero” o también “x se apro-
xima a cero”, para indicar que |x| puede hacerse tan pequeño como
se quiera. Es decir que para cada > 0, se tiene |x|< .
Simbología matemática
También se dice “|x| es suficientemente pequeño”. Damos a continua-
Algunas letras del alfabe- ción una interpretación de esta formulación.
to griego.
alfa  eta e Sea x0 ∈ R fijo. Dado x ∈ R con x ≠ x0, por la propiedad de trico-
beta b theta (tita) t tomía, se verifica una y solo una de las dos condiciones siguientes:
gamma g iota i i) x < x0; ii) x > x0.
delta d kappa k
épsilon e lambda l Para precisar la notación x → x0 que se lee “x tiende a x0” o también
zeta z mu m “x se aproxima a x0 ”, veamos algunos ejemplos que nos permitan
comprender este significado.

194
 1. Consideremos el caso x > x0. Se tiene d(x0, x) = |x0 –x| = x – x0 > 0. Simbología matemática
Sea x0 = –2,5. Consideremos la función real f, definida como
f(h) = –2,5 + h, h ∈ R. Primeramente, calculemos las distancias x → 0 se lee “x tiende a
que se muestran en la Tabla 4: cero” o también “x se aproxima
a cero”.
d (–2,5; –2,49) = |–2,5 – f(0,01)|= 2,5 –2,49 = 0,01;
x → x0 que se lee “x tiende a x0”
d (–2,5; –2,495) = |–2,5 – f(0,001)|= 2,5 –2,499 = 0,001; o también “x se aproxima a x0”.
d (–2,5; –2,499 9) = |–2,5 – f(0,000 1)|= 2,5 –2,499 9 = 0,000 1;
d (–2,5; –2,499 998) = |–2,5 – f(0,000 002)|= 2,5 –2,499 998 = 0,000 002.
Se observa que los números reales –2,49; –2,495; –2,499 98 se apro-
ximan cada vez más a –2,5. Para h > 0 y x = f(h) = 2,5 + h, se tiene
d (–2,5; f(h)) = d (–2,5; –2,5 + h) =| –2,5 + h – (–2,5) |= –2,5 + h –(2,5) = h.
Si asignamos valores a h > 0 cada vez más próximos a cero, tendremos
que x = f(h) = –2,5 + h se aproxima cada vez más a x0 = f(0) = –2,5.
En la Tabla 4 se muestran algunos de estos valores y
h f (h) = –2,5 + h d (–2,5; f (h))
d (–2,5; f(h)) = |–2,5– (–2,5 + h)|= h.
0,1 –2,4 0,1
Noción de límite de una función real 0,01 –2,49 0,01
La noción de límite se limita al tipo de funciones afines, cuadráticas, 0,001 –2,499 0,001
ya tratadas.
0,000 1 –2,499 9 0,0001
Definición 0,000 01 –2,499 99 0,000 01
Sea f una función real definida en todo , L ∈ . Se dice que f(x)
0,000 002 –2,499 998 0,000 002
tiende a L cuando x tiende a x₀, si y solo si se verifica la condición:
p Tabla 4
∀ε>>0,0, δδ>>00 tal
∀ε talque
que 0< )<δδ
0<dd((xx,,xx00)< )<εε..
dd((ff((xx),),LL)<
Se escribe lím f (x) = L.
x →0

∀ε > 0, δ >Así, para

0 tal 0<dε(x>, 0x 0 )<
quecada ∀ε > 0, δ > 0 tal que 0<d(x , x 0 )<δ
talδque d(f (x), L)<ε. podemos encontrar d(f (x), L)<ε.
de modo que∀ε si h>=0,x – xδ0,>00< tal
h <que
δ siempre
0<d(x , xse0 )<δ
verifica d(f (x), L)<ε.

Ejercicio resuelto
1. Sea la función real f definida como f(h) = L + 2h2 , h ∈ R. Tenemos Recuerda que…

lím f(h) = lím (L +2h2) = L , pues si  > 0, y tomando en considera- Del punto de vista
h→0 h→0
intuitivo, a medida que |h| se
ción que si |h| < 1, se tiene hε ≤ |h|, entonces
2
δ= . hace cada vez más pequeño
d(f (h), L) = d(L + 2h2, L) = |L +22h2 – L| = 2h2 ≤ 2|h| <  ⇒ |h| <  . o próximo a cero, la distancia
2
ε de f(h) a L es también muy
Elegimos δ = . Luego 0 < h < δ d( f (h), x 0 ) < ε. pequeño.
2
Esta última implicación significa que lím f (h) = lím (L + 2h2) = L .
0 < h < δ d( f (h), x 0 ) <h →ε0. h→0

En otras palabras, f(h) = L + 2h2 se aproxima a |L|, conforme h se

aproxima a cero, o lo que es lo mismo, la distancia de f(h) = L + 2h2
a L es suficientemente pequeña conforme h es suficientemente
pequeño.

195
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva,
el límite cuando h→0 de una función cuadrá- 4 Para los valores de h > 0 que se dan en la
tica con el uso de la calculadora como una dis-
tancia entre dos número reales. tabla, calcula u(h) = 1,5 – h, v(h) =1,5 + h,
1 Sea x0 = –3,33. Calcula x0 – h y x0 + h w(h) =1,5 – 1 h.
para todos los valores de h que se dan a 4
continuación. h u(h) = 1,5 – h v(h) = 1,5 + h w(h) = 1,5 – 1 h
a) h = –0,025. d) h = –0,000 085. 14
b) h = –0,002 5. e) h = –0,000 022. 0,3
c) h = –0,000 12. 0,025
Para |h| suficientemente pequeño, ¿hacia qué 0,001 5
valor tiende –3,33 –h y –3,33 +h? 0,000 05
0,000 002

a) Para h suficientemente pequeño, ¿a qué

número real se aproxima u(h) = 1,5 – h,
v(h) = 1,5 + h, w(h) = 1,5 – 1 h?
4
___________________________________________
2 Resuelve y responde los siguientes literales. ___________________________________________

a) Completa la tabla siguiente: b) Calcula las distancias d (1,5; u), d (1,5; v),
1 d (1,5; w).
h h2 h2 – 2 h
0,2
0,1
0,012
0,001 2 c) Para los valores de h < 0 que se dan en la
0,000 03 tabla, calcula p(h) = 2 – 2h, q(h) = 2 + 4h,
b) Para |h| suficientemente pequeño, ¿son h2 r(h) = 2 + h + 10h2.
y h2 – 1 h suficientemente pequeños? h p(h) = 2 – 2h q (h) = 2 + 4h r (h) = 2 + h + 10h2
2
Justifica tu respuesta. –0,2
–0,015
–0,002 2
–0,000 33
–0,000 002
3 Supón que para todo , 0 < < 1 se ve-
d) Calcula las distancias d (2, p), d (2, q),
rifican las condiciones que se indican en
d (2, w), y muestra los resultados en una
cada caso. ¿Qué significa cada una de es-
tabla. ¿Qué puedes decir acerca de los
tas condiciones?
resultados?
a) x > 25,32 y d (x; 25,32) < .

196
5 Para los valores de |h| ≥ 0,3 que se dan 6 En cada ítem, indica el significado del
en la tabla, calcula A(h) = 0,5 – h2, límite que se da.
B(h) = 0,5 + h2.
a) lím (10 – h) =10. b) lím (– 1 –h) = – 1 .
h→0 h→0 2 2
h A(h) = 0,5 – h 2
B(h) = 0,5 + h
2

0,3
–0,025
0,001 5
–0,000 05 Trabajo colaborativo
0,000 002 Diversidad funcional
en el aula
a) Para h suficientemente pequeño, ¿a qué
número real tiende A(h) = 0,5 – h2, Sin importar las diferencias entre los miembros
B(h) = 0,5 + h2? del equipo de trabajo es necesario que las ins-
trucciones sean claras y cortas.
Archivo editorial, 2020

Trabajen en equipo y resuelvan.

7 Sea h ∈ R con h ≠ 0 y x = 5 –10h2.

b) Para los valores de |h| > 0 que se dan en la a) Calculen x para cada uno de los valores
tabla, calcular p(h) = 2 –2h, q(h) = 2 +4h, h > 0 que se indican en la tabla.
r(h) = 2 + h + 10h2. h x = 5 – 10h2
h –2 – 2|h| –2 + 4h2 –2 – h + 10h3 0,1
–0,2 0,02
–0,015 0,003
–0,002 2 0,000 4
–0,000 33 0,000 05
–0,000 002 ¿Qué pueden decir acerca de los resultados?
b) Hallen lím (5 – 10h2).
¿Qué puedes decir acerca de los resultados? h→0+
c) Calculen x para cada uno de los valores
h < 0 que se indican en la tabla. ¿Qué pue-
den decir acerca de los resultados?

h x = 5 – 10h2
–0,3
c) Para h < 0,2 y que tiende a cero, –2 –2|h|,
–2 + 4 h2, –2 –h +10h2 tienden todos a –0,02
–2,1. ¿Es cierta esta afirmación? –0,00 1
–0,000 5
–0,000 08

d) Hallen lím (5 – 10h2).

h→0
197
 DCCD: M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental.

Saberes previos
Cociente incremental.
Noción de derivada
¿Qué es una cantidad
suficientemente pequeña?

En el cálculo de la derivada de una función, aparece el denominado

Desequilibrio cognitivo
cociente incremental, al que definimos a continuación.
¿Cómo interpretas de
manera geométrica la tangente Definición. Sean A, B dos intervalos de , f una función de A en B,
a una curva? a ∈ A fijo y h ∈ , tal que h ≠ 0, y, a + h ∈ A. El cociente incremental
de la función f en el punto a se denota Q(h) y se define como sigue:
f ( a+ h) – f ( a)
Q ( h) = , h ≠ 0.
h
En general, los valores de |h| ≠ 0 son suficientemente pequeños.
f (–2+ h) – f (–2 ) –5+2h– (–5)
Q ( h) = = =2
Ejercicios resueltos h h
1. Sea f la función real definida como f(x) = 2x – 1 con x ∈ .
Recuerda que... Fijemos el punto a = –2. Sea x = –2 + h con h ≠ 0, tenemos
Los trabajos de Leibniz f(–2) = 2(–2) –1 = –5, y, f(–2 + h) = –5 + 2h. Note que si |h| es
que buscaban un método gene- suficientemente pequeño, 2|h| también lo es. El cociente incre-
ral para hallar la tangente a una mental está definido como
curva dieron origen a la noción
de derivada como el cociente f (–2+ h) – f (– 2 ) –5 + 2h –(–5)
Q ( h) = = = 2 , h ≠ 0,
incremental o el cociente de h h
diferencias de una función
es decir que el 1cociente incremental2 es constante y vale 2.
y = f (x).
(
Q ( 0,02 ) = 12+ 6 0,02+ ( 0,2 ) = 3,030
4
)
 y f ( x1 ) − f ( x ) 2. Sean  ∈  con  ≠ 0 y f la función real definida por f(x) =  x3,
= , x1 ≠ x , 1
x x1 − x x ∈Q. Calculemos
(–0,02
tal que h ≠ 0. Sean
(
) = 12+el6cociente incremental
0,02+ ( 0,2 )
) = 2,970Q (h) para h ∈ ,
2

4 a ∈  y h ≠ 0. De la definición de la función
dy f ( x1 ) − f ( x ) f y del 3
= lím . Q (cociente incremental,
0,00 0 f ( a+ h) – f ( a) se tiene
(3a+ h) – a3 = a3 + 3 a2 h+3 ah2 + h3 – a3
dx x1 →x x1 − x Q ( h)) – f (a) (a+ h) – a a3 + 3 a2 h+3 ah2 + h3 – a3
f ( a+h = 3 =
Q ( h) = =h = h h
1h
( h
2 ) = 12+3 6 0,02+2 ( 0,02 ) = 2,970
4h (3a +3ah+ h )
2
) h
h (3a3=+3ah+ h2 ) = (3a 2
+3ah+ h2 ) , h 0.
Conexiones con las TIC = h= (3a +3ah+ h ) , h 0.
2 2
Q (h–0,00 0
1 f (2 + h) – f (2) 1
Para profundizar sobre el Para1 =1 y a = 2, se tiene Q ( h) = = (12 + 6 h + h2 ) ,
= 4 4
4 2 ) = 4 (12 – 6 0,000
estudio de valor absoluto y dis- h
tancia entre dos puntos puedes
visitar la siguiente página: h ≠ 0. Calculemos algunos valores de este cociente:
2+ (–0,000
[Link]/2GJ8yGY
1
( )
Q ( 0,02 ) = 12 + 6 × 0,02 + ( 0,02 ) = 3,030 1, Q ( –0,02 ) = 2,970 1.
2 4
2

)
2 ) = 2,999
Q ( 0,000 2 ) = 3,000 300 01, Q ( –0,000 2 ) = 2,999 700 01.

Para valores de h no nulos y cada vez más próximos a 0, el cociente

incremental se aproxima cada vez a 3. Calculemos la distancia de
3 a Q(h), esto es, d(3, Q(h)), h ≠ 0. Tenemos
1 3 1
d ( 3, Q (h) ) = Q ( h) – 3 =
4
( )
12 + 6 h + h2 – 3 = h + h2 , h ≠ 0.
2 4
198
 3 1
d (3,Q ( h)) = h+ h2 3 1 2
dh(23,Q h3)h+
) = 1y hsuficientemente
Observamos que dpara
(3,Q|h| ) =(4nulo
( )no
3 1 2
h+
2 h pequeño,
2 42 4 Recuerda la definición
d (3,Q ( h)) = h+ h es también suficientemente pequeño. En
2(3,Q 4( h)) =3 33 h+ 1 112h2 33 h +1 1 2h =37 h <1 , 7
d (dd3,Q )h()3,Q
( d(Entonces,
h h+ h 3 1 3 1 h+ 7h = h< ,
efecto, sea  (>3,Q 0. )) =2d(h(23,Q
=
)h+
) =(como
4 4hh)h+ ) = 2h2h2h+
2 2
≤ 4|4hh|,
h +y26por
h =la4 desigualdad
h < 6, En el estudio de fun-
triangular, se 3 1 2 23 421 47
tiene 2 4 6 ciones, nos interesa analizar las
d (3,Q ( h)) = h+6 h h+ h = h< , tasas de variación de las funcio-
h2 < 4 . 3 23 61 142 3 36 1 1 7 7
d (d3,Q

(3,Q(h7(h)h)<)=) =2hh+
6 h 2 h+ h = h< ,
. <h+4 . h 2 h +4 h =6 h < , nes, las cuales se facilitan con el
6 7 2 74 2 4 6 cociente incremental:
h< . 6
7 h <6
de donde h h< < [Link]í, 6dh(3,Q 6 h) ) < ,
< d( 3,Q dh(3,Q<( h,)) < , lo que significa que f ( x + h) − f ( x)
6 7 7
. <
7 7 ( ( )) , h ≠ 0.
h< d (3,Qf (2+ h))h<) –, f (2 ) h
7 6 6 f 2+ hf (–2+ h2) – 1f (12+
2 ) 6h+ h12 ) = 3.
h lím
h< 0
h <7 lím hdh(3,Q d ( 3,Q
lím ( )
h ) )=f<(lím
h ) 0, 4 =1 lím (12+ 6h+ h2 ) = 3.
f (2+ h) – f (real2 )7h se
0 ( h ) ) <
h ,
= lím
h 0 4
( 0 46h+ h ) = 3.
h12+
2 El siguiente paso es el cálculo
Alím este número
0 1 h derivada del límite del cociente. Con él
df = límle llama (12+ 6h+ h2 ) = de 3. la función f en el punto
h 0 h f (f2+ 2()2+=h3. h) –0 df
h ) –f4(f2 )2
( ) 11 obtenemos su derivada.
lím dx df
= 3.2 === lím3. (12+ 6h+ h2 )2= 3.
x = 2. Se escribe h lím
0 h ( 2 )dx h lím0 4 (12+ 6h+ h ) = 3.
df h 0 dx h h 0 4

3. Sean
( 2 ) = 3.
real definida como P(x) = 8x + 35x3, x ∈  con
dx P la función dfdf
(2()2=) =3. 3.
a, h ∈  condxh ≠ 0. Calcula el cociente incremental ( ) ( ) .
dx P a+ h –P a
h
Interdisciplinariedad
Para x = a + h, se tiene P ( a+ h) –P ( a)
Q ( h) = = 8+105a2+105ah +35h2, h ≠ 0.
P(a + h) = 8 (a + h) + 35 (a + h)3 h Con mucha frecuencia
= 8a + 35a3 + h (8 +105a2 + 105 ah + 35h2). P (2+ h) –P (2 ) el problema de encontrar la
Q ( h) = 428+210h
= mejor 2 2
+35hde
manera ≠ 0.
, haprovechar
Luego, h
P ( a+ h) –P (a)3 .+ h(8 + 105a2 + 105ah + 35h2) P–8a la materia prima o los recursos
P(a + h) – P(a) = 8a + 35a ( 2+ – h)35a
–P (23 )
P ( a+ h) –P ( a) lím = lím (con los que vamos
428+210h+35h 2 a producir
) = 428.
= h(8 + 105a2 + 105ah h +. 35h2), h 0 h h 0
algo, conllevan a la aplicación
h
P ( a+ h) –P ( a) dP del cociente incremental para
( 2 ) 2= 428.
de donde Q ( h)P=( a+ h) –P ( a) = 8+105a
2
+105ah +35h
dx , h ≠ 0. con la aplicación de la derivada
Q ( h) = h = 8+105a2+105ah +35h2, h ≠ 0. determinar la mayor superfi-
h cie que se debe cultivar para
Por ejemplo, si a =P2,(2+ tenemos
h) –P (2 )
Q ( h)P=(2+ h) –P (2 ) = 428+210h2 +35h2, h ≠ 0. obtener los máximos recursos
Q ( h) = h = 428+210h2 +35h2, h ≠ 0. económicos de producción..
h
P (2+ h) –P (2 )
lím
Nota que fijado h)el
P 0 2+ a,
h (
2 ) = lím
–Pcociente
( (428+210h+35h
incremental 2
) = [Link] una
se transforma
función lím
dependiente
h 0 h
hde h ≠ límEn
= 0.
h 0
(
h 0
428+210h+35h
general, |h| es no
2
) = 428.
nulo y suficien-
temente pequeño.
dP Calculemos algunos valores de Q(h).
dP dx (2 ) = 428.
Q(0,1) =(2428 + 210 × 0,1 + 35 (0,1)2= 449,35;
) = 428.
dx
Q(–0,1) = 428 – 210 × 0,1 + 35 (–0,1)2= 407,35;
Q(0,001) = 428 + 210 × 0,001 + 35 (0,001)2= 428,210 000 4;
Q(–0,001) = 428 – 210 × 0,001 P ( a++h)35–P(–0,001)
(a) . = 427,790 035;
2
P ( a+ h) –P ( a)
Calculemos la distancia . de 428 a Q(h), esto es, d(428, Q(h)), h ≠ 0.
h h
Tenemos
Shutterstock, (2020). 28418635 / 510566239

d(428, Q(h))
Q (|=|
h) Q(h)
P ( a+ h) –P ( a)+ 210hP +
= – 428 |=| 428 Q ( h=) =
(a+ h) –P ( a)
35h22+105ah
– 428 |=|+35h
210h 2+ 35h22| , h ≠ 0. 2
8+105a = 8+105a, h ≠ 0.+105ah +35h , h ≠ 0.
h h
Observamos que para |h| no nulo y suficientemente pequeño,
d(428, Q(h)) P (2+ h) –P (22 ) también P (2+ hsuficientemente
)2–P (2) ≠ 0. pequeño.
Q ( h)=|= 210h + 35hQ| (es h=) 428+210h
= +35h2,=h428+210h 2
+35h2, h ≠ 0.
Se demuestra que h h
P (2+ h) –P (2 )
lím límP((428+210h+35h
=lím 2+ h) –P (2 ) 2 = 428.
)0 428+210h+35h2 = 428.
= lím ( )
h 0 h h
h 0
0
h h
p Campo de algodón y café.
Al resultado
dP de este límitedP se lo llama derivada de la función P en
x =( 2.) Se escribe (2 ) = 428.
2 = 428.
el puntodx
dx 199
 DCCD: M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.

Saberes previos
Interpretación geométrica
y física del cociente incremental
¿Qué es una recta tan-
gente en el punto P a una repre-
sentación gráfica de una función?
¿A qué llamamos pendiente de la
recta tangente? Sean A, B dos intervalos de , f una función de A en B, a ∈ A fijo y
h ∈ , tal que h ≠ 0, y a + h ∈ A. El grafo de la función f es el conjunto
definido como G(f) = {(x, f (x))|x ∈ A}.
Desequilibrio cognitivo
La representación gráfica de G(f) en el sistema de coordenadas rec-
¿Cómo
B
explicas el tangulares se llama gráfica de la función f o representación gráfica de
3 R

concepto de derivada? ¿Qué

c m
a la función f. 2
aplicacionesG tiene
c
m el concepto
a
D E
1
deA derivada? bm
Consideramos dos puntos del grafo de f: P0 = (a, f (a)), al que lo man-
b
C A
0 F C
–3 –2 -1 0 1 1 1

tenemos fijo, y P = (a + h, f (a + h)) que variará conforme |h| se haga

–1

y cada vez más pequeño. Determinemos la ecuación cartesiana de la

Lh
f(a+h1) P1 recta Lh que pasa por estos dos puntos.
L(¹)h f ( a+ h) – f ( a)
L(²)h (x, y) ∈ 2 tal que y – f ( a) =
f(x0+h) ( x – a) , h ≠ 0.
P2 L(³)h f ( a+h h) – f ( a)
P3 y – f ( a) = ( x – a)
f(a+h4) P4
f ( a+ h ) – f ( h)
a
P0
L
Observamos que la pendiente
f(x0)
Q ( h) = de la recta es el cociente incremental
f(a)
f ( a+ h h) – f ( a)
a x Q (h) que se define
x0
como: x0+h
Q ( h ) = , h ≠ 0.
f ( a+ h) –hf ( a)
a + h4 a + h1

Luego, la ecuación cartesiana m = lím de la recta Lh se escribe como

p Figura 4.21. h 0
f ( a+ h h) – f ( a)
(x, y) ∈  tal que y – f df
2 m =
(a) = Qh (h)(xlím – a),hcon h ≠ 0.
0
( a) ,
dx df
0 1
Recuerda que... 0 t
1
t
En la Figura 4.21. se muestran (las
a) posiciones
, de los puntos P2 , P3 , P4 , ...,
1 1 que corresponden a valoresdxde df h > 0 cada vez más pequeños. También
m = ( a) (1) 2 (3)
y = 0,5t + 9,8t se muestran las posiciones de dxlasdfrectas Lh ,Lh ,Lh ,… que pasan por P0
2 Si se conoce la pendien- 2
y = 0,5t + 4,9t²

te de3una recta y el punto3 y por cada uno de los puntos m =P , P( a,)P , ..., respectivamente, y la recta
P0 = (x4 , y ), la ecuación carte-
0 0 4 tangente L a la gráfica de la función m = f ' (dx
a2) . 3 f. 4
siana 5de la recta que pasa 5por f ( a+ h) – f ( a) mf=( a+ h) – f ( a)
y – f ( a) = y – f ( a) =( x – af )' ( a) . ( x – a)
(x0, y0)6 y tiene pendiente m6 está Desde el punto deh vista intuitivo, podemos h observar que para h > 0
dada 7por (x, y) ∈ R tal que f la( a+ h) –L f se ( a)acerca cada vez más a la recta L,
cada vez más fy(– )f–( a)f)(=a)( f)( a+ h) –
pequeño,
a+ h – f a recta
a)h f ( a() Q) (h) se aproxima cada vez
7
x–a
y – y0y= m(x – x0). v y –que
lo
Q )f=(a+ hque
(hf)(=aimplica ) = ( x –hincremental
Qh(elhcociente
Por otro lado, la ecuación carte- más a la pendiente h m de la rectahtangente L que tiene como ecuación
ff (2aa(tal
siana de la recta L que pasa por f a+ h) – f ( a)
cartesiana ff ((x,
a+Q hhh)∈
(
y) –
) =  )) que f ( a+yh–) –f (a) f ( a=) m (x –a).
los puntos P0 = (x0 , y0), y m(=h)lím
Q = ( a+ ) m =( lím
– h
h
h h 0 h
P1 = (x1 , y1) con x0 ≠ x1 está h 0

definida como sigue: Se escribirá f ( a+mh=)lím

f
–dff ( a) ( a+ h ) – f (a) siempre que el límite exista y se le
(x, y) ∈ R tal que
2 df
m =( alím h 0 ( a) ,
h ) ,0
h
y1 – y 0 y–y = y1 – y 0 x – x , llamará dx h dx
y–y 0 = (x – x00) , xx1 ≠– xx 0. ( 0) x1 ≠ x 0. derivada df
de f con respecto de x en el punto x = a, que se nota
x1 – x 0 1 0 df df ( ) , df
a
m =(a) , (esto
a ) dxes, m = ( a) .
y1 – y 0 y –y dx dx dx
El número real 1 0 En muchos libros se
df nota también
x1 – x 0 x1 – x 0
m
m =
=
df
f ' ((aa)). m = dx m (=a)f ' ( a) .
es la pendiente de la recta. dx
df df
m= m=
dx dx m = f ' ( a) .
200 m = f ' ( a) .
Podemos generalizar el cálculo de derivadas de otras funciones. Así,
Recuerda que…
proponemos el siguiente procedimiento.
Derivada de la fun-
f ( x 0 + h) – ( x 0 ) ción constante
i. Formar el cociente incremental con h ≠ 0.
h Sean b  R y f la función real
ii. Estudiar el límite del cociente incremental cuando h → 0+ y cuando definida como
f ( x + h ) –
h → 0 . Si estos dos límites coinciden, ese valor
– f ( x ) h ( 2ax +b+ ah ) f(x) = b, x  R,
= común es la = 2ax +b+ ah.
derivada f’(x0). h h f ' (x) = 0, x  R.

f ( x + h) – f ( x )
iii. Interpretar los resultados de i. y ii. Concluir. f ( x + h) – f ( x )
lím = lím Derivada
= 2ax +[Link] la función afín
h 0 h h 0 h Sean a, b  R con a ≠ 0. La
Derivada de la función cuadrática función afín está definida como
Sean a, b ∈  con a ≠ 0. La funciónf cuadrática f ( xestá
+ h)definida
– f ( x ) como: f(x) = ax + b, x  R.
f (x) = ax2 + bx + c, x ∈ .
() h 0
x = lím = 2ax +b.
h df
( x )= a.
5 1 dx
Calculemos f’(x). Para el efecto, estudiemos
f ( x ) = – xel2 +límite
0,1x ; del
f´(x )cociente
= –5x + 0,1; f´ = 0.
incremental. 2 50
Para x ∈  y h ≠ 0, de la definición de la función f se tiene
f (x + h) = a(x + h)2 + b(x + h) + c = a(x2 + 2xh + h2) + b(x + h)+ c
Conexiones con las TIC
= ax2+2axh + ah2 + bx + bh + c = ax2 + bx + c + h (2ax + b + ah)
f ( x 0 + h) – ( x 0 )
= f (x) + h(2ax + b +ah). Para conocer más sobre
h derivadas, te sugerimos visitar
f ( x 0 + h) – ( x 0 ) la siguiente página:
luego (
f x + h) – f ( x ) h (2ax +b+ ah)
hf ( x 0 +=h) – ( x 0 ) = 2ax +b+ ah. [Link]/2GKElY1
h h
( xx++hh) –– ff (esxxh)claro
Como a esffconstante, h (2ax +b+
= que f ( xpara
ah) suficientemente pequeño,
+ h) |h|
(
lím lo [Link] Entonces
ah también
)( ( )
x + h) –=flím (
– f (=x2ax
x ) h (2ax +b+ ah
) =)2ax
+b+ ah.
+b.
h 0 h h 0 = h = 2ax +b+ ah.
h h
f ( x + h) – f ( x ) f ( x + h) – f ( x )
lím f ( x + h) – f=( xlím ) = 2ax +b.
f ( xh ) 0= lím hf ( x + h) – fh ( x0=) 2ax +b. f ( x + h) – f ( x )
h
h 0lím h = lím = 2ax +b.
h 0 h h 0 h
Así, f ( x + h) – f ( x )
f ( x ) =5lím2 = 2ax +b. 1
f ( x 0 (+ h) ) – ( x 0 ) 0,1x ; hff´((xx+) =h)–5x
f x = – h x 0 + – f+ ( x0,1;
) = 2ax
f´ = 0.
2f ( x ) = lím 50
+b.
h h 0 h
5 2 1
f ( x ) = – x + 0,1x ; f´(x ) = –5x + 0,1; f´ = 0.
f ( x + h) – f ( x )2 h (2 2ax 5 +b+ ah) 50 1
Conclusión: f (x)f (=x=)ax (2ax
x ),=+b+
2
= –+ bxx ++c,0,1x ; x= f´∈ –5x + 0,1;
f’ ah.
(x) f´ + b.= 0.
= 2ax
h 2 h 50
Ejerciciosf ( xresueltos
+ h) – f ( x ) f ( x + h) – f ( x )
lím = lím = 2ax +b.
1. fh (x)
0
= x2, hx ∈ , f’h(x)0 = 2x. hPara x = –1, se tiene f’ (–1) = –2.
f ( x + h1,) – fx(∈
2. f (x) = 10x2 –3x x ), f’ (x) = 20x – 3. Para x = 0,4; f (0,4) = 5.
f ( x ) = lím = 2ax +b.
3. f (x) = –7 x2 + 9, h x ∈ , f’ (x) = –14x, f’ (0) = 0.
h 0

5 1
4. f ( x ) = – x 2 + 0,1x ; f´(x ) = –5x + 0,1; f´ = 0.
2 50

201
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la
derivada de funciones cuadráticas, a partir del 3 Considera la función real f que se de-
cociente incremental. M.5.1.34. Interpretar de
manera geométrica (pendiente de la secante) y fine a continuación: f(x) = –5x2 – x3,
física el cociente incremental (velocidad media)
de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
x ∈ . Calcula el cociente incremental
en cada uno de los puntos que se indican,
1 Considera la función real f que se define a así como cada cociente en los puntos
1 h: h = 0,1; h = 0,001; h = 0,000 1;
continuación f ( x ) =1– x , x ∈ .
3 h = –0,001; h = –0,000 1.
Calcula el cociente incremental en cada Traza la gráfica de la función
1 f.
uno de los puntos que se 1 2 f ( x ) =1– x
f ( x ) =1+5x – indican,
x, así 3
3
como cada cociente en los puntos h si- a) a = –1,5. c) a = –0,25.
guientes: h = 0,01; h = –0,001; h = 0,000 1. 1 2
20 1 b) a = 0. f ( x ) =1+5x ,
d) a– = x1,5.
Qh = – h 3
Traza la gráfica de la 3función
3 f.
20 1
a) a = –2. 10c) a1 = –0,5. Qh = – h
Qh = d) – a h. 3 3
b) a = 0. 3 3 = 0,5.
10 1
Qh = – h.
2 0 3 3
5– x , x
3 2
5– x , x 0
f ( a+ h) – f ( a) 4 3
Sea 0 < h < 1. Calcula el cociente
Q ( h) =
h f ( a+ h) – f ( a)
incremental Q ( h) =
1 h
f ( x ) = x –3 1 para cada función f y1 a ∈  que en cada
f ( x ) =1–
4 x f ( x ) = x –3
2 3
Considera la función real2 f que se define literal se indica. 4
f ( x ) = x +1
1
a continuación: f ( x ) =1+5x – x 2, x∈. a) f(x) = f ( x ) = x 2 +1
3
20 1
a) Traza la gráfica de
Qhla=función
– h f.
3 3
b) Calcula el cociente incremental en cada
uno de los puntos 10 1
Qhque
= se–indican,
h. así como
3 3
cada cociente en los puntos h siguientes:
h = 0,05; –0,005; 0,000 5; 0,000 05
2
a) a = –5. 5– x , x 0 b) f(x) =
b) a = –2,5. 3
c) a = 0. f ( a+ h) – f ( a)
d) a = 2,5. Q ( h) =
h
1
f ( x ) = x –3
4

f ( x ) = x 2 +1 c) f(x) =

202
 1
b) f (x) = –x2 –3x , x ∈ , a = .
5 En cada ítem se define una función real. 2
Calcula el cociente incremental Q(h)en
el punto a que se indica. Además, cal-
cula dicho cociente en cada uno de los
puntos h: h = 0,05; h = –0,002; h = 0,000 1;
h = –0,000 04; h = 0,000 001. ¿Hacia qué
valor m se aproxima cuando h es no nulo 2
c) f (x) = 2x2– x + 2, x ∈ , a = 0,1.
y suficientemente pequeño? 3
1
a) f (x) = x2, x ∈ , a = – .
2

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
1 en el aula
b) f (x) = –x –3x , x ∈ , a = .
2
2
En los procesos de aprendizaje, en ocasiones
existen compañeros que tienen dificultades de
análisis o de razonamiento abstracto es nece-
sario realizar paso a paso los procesos para que
pueden comprenderlos.
Archivo editorial, 2020
2
( x )3=xx+2 2, x ∈ , a = 0,1,
c) f (x) = 2x2f – Trabajen en equipo y resuelvan.

1 7 Consideren la función real f que se define

f ( x ) = xa2= – a continuación:
2
1 f ( x) = x 2 + 1, ∀x ∈ .
a=– a= 1
2 2 a) Determinen el cociente incremental en x = 0.
1 2 b) Determinen en forma intuitiva
6 a = 0 < hf (<x )1.=Calcula
Sea 2x 2 – xel+2cociente incre-
2 3 df f (a + h) − f (a) a
mental (a) = lím = .
2 f ( a+ h) – f ( a) dx h→ 0 h a2 + 1
f ( x ) = 2x 2
Q ( h–) 3=x +2
h c) Justifiquen este resultado.
para cada f ( a+ h) – f (fa()a+ h) – ff (yaa) ∈ 
df
función cuadrática
Q ( h ) =
que en cada( aliteral
) = lím se indica. = lím Q ( h). 8 Consideren la función real f que se define
Determina dx en hforma
h 0 h si existeh 0
intuitiva a continuación
df f ( a+ h) – f ( a)
(a) = lím = lím Q ( h). f ( x ) = ( x +1) 1+ x 2 , x ∈ .
dx h 0 h h 0

1 a) Calculen el cociente incremental f ( xcada

en ) = ( x +1) 1+ x 2
a) f (x) = x2, x ∈ , a = – . a=– 3
2 uno de los puntos que se indican, así2 como
f ( x ) = ( x +1) 1+ax= – 3
cada
a = –2cociente
2 en los puntos h siguientes:
h = 0,02; h = 0,002; h =2 –0,000 02;
f ( x ) = ( x +1) a1+= x– 3 a = –2 2
ha== 0,000
15 002
1. a = – 3 . 2. af =a+ –2 2 .

df ( h) – f ( a)3. a = 15 .
m = ( ) 5. a = 0 .
a
4. a = –0,5. = lim 6.=alim
=Q–1.( h)
a =dx
–2 2 h 0 a = 15h h 0
df f ( a+ h) – f ( a
m = ( a) = lim 203
dx h 0 h
a = 15 df f ( a+ h) – f ( a)
m = ( a) = lim = lim Q ( h)
h 0 h 0
 DCCD: M.5.1.35. Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones
cuadráticas, con apoyo de las TIC. M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración instantánea) de una
función cuadrática, con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, applets). M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que
pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de los resultados obtenidos.

Saberes previos

¿Qué utilidad práctica

Velocidad y aceleración
tiene la derivada en la solución de Al desplazamiento de un cuerpo que se mueve en una línea recta lo
problemas? expresamos con la función real S definida en un conjunto
T = t 0 ,t f 0, [ . El conjunto T representa un intervalo de tiempo;
Desequilibrio cognitivo a los elementos del conjunto T los indicamos con t y este representa
t 0 ,t f que se mide en segundos (s). El número real S(t) denota el
el tiempo
¿Cómo se aplica la de- S:
desplazamiento del cuerpo al instante t ∈ T, que se mide en metros
rivada para resolver problemas t S (t ) . T = t 0 ,t f 0, [ .
de movimiento rectilíneo? (m). Así,
S (t + t) – S (t ) t 0 ,t f T = t 0 ,t f 0, [ .
vm =
t S:
T = t 0 ,t f
, t ≠ 0. t S0,(t ) .[ . t 0 ,t f
S:
La velocidad media de un t 0 ,tcuerpo (partícula) seSdefine
(t ) . como el des-
f S (t + t) – S (t )t
plazamiento neto realizado S : vm = por el cuerpo en un tiempo Δt > 0. Si S(t)
y S(t + Δt) son los desplazamientos t
t S (t ) . a los instantes S (t + t yt)t–+S Δt,
(t ) la veloci-
dad media se expresa como: , t ≠ 0. vm =
Interdisciplinariedad t
S (t + t) – S (t )
vm = , t ≠ 0.
Matemática y física t
La mecánica es la más antigua de , t ≠ 0.
las ciencias físicas. En ella se estu- Ejercicios resueltos
dian los problemas de movimien- Una porción de ruta para atletas tiene una configuración recta que
to de los cuerpos, las relaciones
se extiende de izquierda a derecha y que mide 2 400 m. Al extremo
de las fuerzas que intervienen
con el movimiento y las
izquierdo de esta ruta se le asigna el valor cero y al extremo derecho
propiedades de los cuerpos. se le asigna el valor 2 400 m. Una atleta que se entrena en esta pista
La cinemática se encarga del recorre según la siguiente función medida en metros:
estudio del movimiento de los S(t) = 4t, t ≥ 0.
cuerpos y la dinámica se encarga S (50 ) – S ( 0 ) 4 50 – 0 m
del estudio de las relaciones v1 = = =4 ,
de las fuerzas, con movimientos 50 – 0 50 s
y propiedades de los cuerpos. S (100 ) – S (20 ) S (100 ) – S (20 ) 400 –80 m
v2 = = = =4 ,
100 –20 100 –20 80 s
S (200 ) – S (150 ) 800 – 600 m
v3 = = =4 .
200 –150 50 s

Calculemos algunas velocidades medias:

Shutterstock, (2020). 484184218

Un ciclista se desplaza en esta pista obedeciendo a la siguiente

función: S(t) = 0,012t2, t ≥ 0.
Calculemos algunas velocidades medias:
2
S(400) – S(0) 0,012×(400) – 0 m
v1 = = = 4,8 ,
400 – 0 400 s
p Motor de combustión interna.
S(400) – S(300) 1 920 –1 080 840 m
v2 = = = = 8,4 ,
400 –300 100 100 s
S(400) – S(399,9) 1 920 –1 919,040 12 0,959 88 m
v3 = = = = 9,588 .
400 –399,9 0,1 0,1 s

204
Velocidad instantánea t t 0 ,t f t t 0 ,t f t t 0 ,t f
Recuerda que...
La velocidad instantánea (o simplemente velocidad), al instante
ds
t t 0 ,t f se define como (t )la derivada ds (t ), siempre que ds (t ) exista, La velocidad se mide
dt dt dt
esto es, t t 0 ,t f en metros por segundo m
ds ds S (t + dst ) – S (t ) S (t + tds s
(t ) t t ,t ( t ) = lím . ) – St (t=) .lím S(t + yt )el–tiempo S (t ) en segundos (s).
dt dt t tt0 ,t0 ds ( ) t t0 ,t f ( ) t 0
t = lím .
(t ) dt t t 0
0 f
f t
dt lataceleración media se mide
Denotemos
ds con V(t)
S (t + t )ds a la
– S (dst ) mvelocidad dt instantánea en el tiempo t > 0;
(t ) =dslím ( t ) ds ( t ) =(.St4)(t + , t) –ds S ( (
t )
t ) = 4
dsm
(t,)t – S tds (t ) = 4 m , en metros por m
segundo al
dtdecir,dtV (t ) = (tt)dt= lím
es t 0 sds . S ( t
dt + ) ( )
dt
dt
t 0 (tt ) dt= lím s dt . s cuadrado 2 .
s
ds el ejemplo m anterior, dt t 0 t
Para ds
(t ) = 4 (t ) =, Vlím S (ds
t + lat ) – S
velocidad
(tds) =t 0,024t, ( t ) S instantánea
ds
( t + t ds
) ((t)). = tlím
– S tde la S
atleta
ds ( t es
+ t ) – S ( t )
dt t + t) –V
dtams= (t 0 dt dt (t t) , = ds lím. t ≥ (0.t )m= 0,024t, ≥ 0. (t ) = 0,024t, .t ≥ 0.
t t 00. dt t dt t 0dt t
t V(t) = ()t = 4 ,
Eje transversal
ds ds0,024t, tm≥ [Link] 400 dt s m
( t ) = ds
( a una )) =velocidad
= 0,024 m ds 400 =9,6 ds . mds m m
es decir que
dt (mt )la=atleta
4 ,corre ( t 4 , ( 400 ) = 0,024
constante ( t )de (
= 4 400, mientras400 ) = 0,024
=9,6 . 400 =9,6 .
dt1 corres adt unadtvelocidad(st ) dt
ds s s Salud
que el ciclista s = 0,024t,dt t ≥ 0. sdt El deporte
s
y una apropiada
ds ds m dt ds
V(t)( = ) (t ) = 0,024t,
400 = 0,024 400 =9,6ds . nutrición permiten que ten-
dt dta (t ) = lím V (t +dt t()t )–V
t ≥ 0. = 0,024t,
s ds (t ) , t ≥ 0. dt (t ) = 0,024t,m t ≥ 0. gamos una buena calidad de
t dt (instantánea
400 ) = 0,024 400 =9,6 .
En el instante t =t 400s, 0 la velocidad es, por lo tanto, s vida. En nuestro país existen
ds ds m ds m mparques y áreas verdes don-
(400) = 0,024 400 =9,6 . 400 =9,6 (400) =. 0,024 400 =9,6 de. las personas pueden correr,
dt V(400) = dt ( 400 ) = 0,024 s dt s
ds S (t + t) – S (ts)
V
Recorre S(400) = 0,012 (400) = 1920 m.t 0 ( t ) = 2 ( t ) = lím . trotar, montar bicicleta, caminar,
dt t entre otras muchas actividades
ds S (t + ) – S (t )
t
Aceleración mediaV e(tinstantánea ) =V t (+t ) = lím . más.
dt( t) –V
t 0 t
( ) t
La aceleración mediaase m=
define como , t 0.
t
V (t + t) –V (t )
am = , t 0.
m t
1
La aceleración instantánea, s o aceleración, se define como
m
1
s V (t + t ) –V (t )
a (t ) = lím ,
t 0 t
V (t + t ) –V (t )
siempre que el límitea (exista. t ) = lím ,
t
Shutterstock, (2020). 437486203
t 0

Ejercicios resueltos
1. Tomemos el ejemplo anterior. La atleta se desplaza según la función
S(t) = 4t, t ≥ 0.
ds ds
La velocidad V(velocidad (t ) = (tinstantánea) ) = 4. V (t ) = (t ) = 4.
La aceleración media dt dt
ds es:
V (t ) = (t ) = 4.
am =
Vdt (t + t ) –V (t ) = 4 –a 4 = V0(t=+0, t ) –V (t ) = 4 – 4 = 0 p= 0,Paseo en bicicleta.
m .
t t t t ds t t
V (t + t ) –V (t ) 4 – 4 0 V ( t ) = ( t ) = 4.
ds 0,
) = (t ) = 4. amla=atleta noVacelera
V (tSimplemente ( o=no cambia = su= velocidad.
tt + t ) –V (t )ta t tlím V (t + t ) –V (t ) = lím 0 = 0.
Resultadt
que dt a (t ) = lím (
= )lím = 0 =0 0.
0 t 0 t V (t + t ) –V 0
(t ) = 4 – 4 = 0 = 0,
V (t + t ) –Va(tt) 4 lím – 4 V (0 t + t ) –V ( t ) a =
am = ( )== 0=V (t=+0, t ) –V (t ) 0 0,024 = lím 0 = 0.
V ((tt++ tt))–V
m
(t ) = lím
– 0,024t t 0,024 t +t t – t0,024t
( )
t a (t ) = lím t t a (=t )lím = lím = lím 0,024 = 0,024. = lím 0,024 = 0,024.
La aceleración de la atleta 0
es siempre t cero. La velocidad 0 0
del tt ciclista,V (t +0 t0) –V (t ) t 0
V (t + t ) –V (t ) V (t + t ) –V (t ) 0,024 (t + at()t– ) =0,024t
lím = lím 0 = 0.
a (t )por su parte,aestá
= lím (t t ) =dada lím= lím
m0 0
por0 =V0.(t) = 0,024t, = lím t ≥ 0.
0 m
0 = lím 0,024 t = 0,024.0
0
La aceleración es 0,024 . t 0,024 . t 0

s2 s2 V (t + t ) –V (t ) 0,024 (t + t ) – 0,024t
V (t + t ) –V (tm ) 0,024 ( t + t ) – 0,024t a (t ) = lím = lím = lím 0,024 = 0,
a (t ) = lím 0,024 =. lím = lím 0,024 = 0,024. 0 t 0 t 0
0 t s 2 0 t 0

m
El ciclista
m se mueve con una aceleración siempre constante de 0,024 2 . 205
0,024 2 . s
s
 P3
f(a+h4) P4
L

Taller práctico
f(x0)
P0
f(a)

a a + h4 a + h1 x

DCCD: M.5.1.35. Interpretar de manera geomé- Los sistemas de referencia, como por ejemplo, el
trica y física la primera derivada (pendiente de
la tangente, velocidad instantánea) de funciones
sistema de coordenadas rectangulares, se utilizan
cuadráticas, con apoyo de las TIC. M.5.1.36. In- para facilitar la comprensión de lo que ocurre en la
terpretar de manera física la segunda derivada
(aceleración media, aceleración instantánea) de
caída libre de los cuerpos. La parte positiva apunta
una función cuadrática, con apoyo de las TIC hacia abajo, como se indica en la gráfica.
(calculadora gráfica, software, applets). M.5.1.37. 0 1 0 1
Resolver y plantear problemas, reales o hipoté- t t
ticos, que pueden ser modelizados con deriva-
das de funciones cuadráticas, identificando las 1 1
variables significativas presentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los 2 2
y = 0,5t + 4,9t² y = 0,5t + 9,8t
resultados obtenidos.
3 3
1 Verifica cada paso del siguiente ejercicio.
4 4
A la distancia recorrida por un cuerpo
que cae libremente, al que se le ha dado 5 5

una velocidad inicial v0, y cuyo rozamien- 6 6

to con el aire se desprecia, la calculamos
7 7
mediante la siguiente función:
1 y v
Y (t ) = v 0 t + gt 2 , t ≥ 0,
2
p Figura 4.22.
donde g es la aceleración
dY debida a la gra-
V (t ) = (t ) = 0,5+ 9, 8t, t ≥ 0,
vedad, que tiene dt un valor constante de 2 Un corredor de 100 metros planos esta-
9,8 m/s V. 2 = 0,5+ 9,8 2 = 20,1 m .
2
( )m s
blece en sus registros la siguiente función
Si v 0 = 0,5 s , calculemos la velocidad de desplazamiento medida en metros:
S(t) = 8t + 0,09t2, t ≥ 0.
y la aceleracióndVa los 2 segundos
m de inicia-
a (t ) = (t ) = 9,8 2 .
dt
da la caída. Se tiene s a) Calcula t > 0, tal que S(t) = 100 m.
1 21 2
Y (Y(t)=
t )Y= vm 0,5t ++4,9
0 t=+v tgt , tt≥2, 0,tt ≥≥ 0,0.
( t ) 20 2 gt , viene
20,1 la velocidad
Primeramente, s dada por
dY
V (t )V= t =(tdY
( ) ) =(0,5+
m
9,8 2dt. dt
9, 8t,9,t8t,
t ) = 0,5+ ≥ 0,t ≥ 0,

s m m
V (2 )V= 20,5+ 9,8 9,8
2 = 20,1 .
( ) = 0,5+ 2 = 20,1
s s.
b) Calcula el desplazamiento, la velocidad y la
Luego, la aceleración a (t) se calcula como
dV m m
aceleración en los tiempos que se indican
a (t ) a= t =(tdV
( dt) ) =(9,8
t ) = s9,8
2
. . en la tabla:
dt s2
m m t S(t) V(t) a(t)
m
Para t =20,1
2, 20,1
sa (2)s = 9,8 s2 . 2
m 4
En conclusión,
. mel cuerpo ha caído en 2
9,8 9,8
s2 s2 . 6
segundos una altura de Y (2) = 20,6 m;
m 8
tiene una velocidad de 20,1 y una
s 10
m
aceleración constante de 9,8 2 .
s 11
En la Figura 4.22. se muestra la gráfica de ¿Podrías correr más rápido que este atleta?
la función Y, y a la derecha se muestra la
gráfica de la función V.

206
3 Supón que S(t) = 0,2 t2, t > 0 medida en 6 En una pista larga y recta, un automóvil
metros, t1 =10 s y t2 = 20 s. Indica cuáles parte del reposo. Su velocidad, en m/s,
de las proposiciones siguientes son ciertas.
está dada por: 1 2
t , si t  8,
a) S(t2) es el doble de S(t1). _________ V (t ) = 2
b) S(t2) es cuatro veces S(t1). ________ 33,6 – 0,2t , si t  8.
c) V(t2) es cuatro veces V(t1).________
a) Calcula la velocidad y la aceleración en t = 5 s.
d) V(t1) es la mitad de V(t2). ________ ¿Existe aceleración al instante t = 10 s?
e) a(t2) es el doble de a(t1). ________

4 Los registros de un atleta lo conducen a

establecer la siguiente función de posición
medida en metros: S(t) = 3,9t; t ≥ 0.

a) Determina t, tal que S(t) = 20 000 m. Trabajo colaborativo

Diversidad funcional
en el aula

Es importante recordar que las personas que

tienen dificultad al expresarse oralmente no
b) Calcula la velocidad media para los tiem- deben ser interrumpidas. Tampoco necesitan
pos t = 1 000 y t = 1 500. que alguien más termine sus oraciones.

Trabajen en sus cuadernos.

7 La pista de un aeropuerto tiene una lon-

gitud de 3 000 m. Para despegar, debe
5 Un automóvil parte del reposo y recorre
alcanzar una velocidad de al menos 280
km/h en los primeros segundos.
la distancia medida en metros
La función de posición viene dada por
S(t) = 0,4t2 en los 10 primeros segundos.
S (t) = 2t + 0,95t2 + 0,11t3, t ∈ [0, 60]
Luego mantiene la velocidad constante
medida en metros.
durante los 100 segundos siguientes.

a) Calcula la velocidad y la aceleración a los a) Analicen si en 30 segundos alcanza el avión

10 segundos. la velocidad mínima requerida.
b) Calculen la distancia recorrida en 30 segun-
dos.
c) Calculen la aceleración que alcanza el avión
en 30 segundos.
d) Encuentren qué distancia ha recorrido y
b) Calcula la distancia total recorrida. qué velocidad tiene el avión en 40 segun-
dos.
e) Investiguen a qué distancia del extremo del
aeropuerto se encuentra el avión al minuto
de haber iniciado el despegue.

207
 Solución de problemas
cotidianos
Problema 1. Conexión con la física Practica en tu cuaderno
1. La altura de un proyectil, t segun-

Shutterstock, (2020). 253434385

dos después de haber sido Sigue estos pasos de experimentación, modela-
lanzado verticalmente hacia ción, interpretación y generalización para resolver los
arriba a partir del suelo con siguientes problemas.
una velocidad inicial v0 me-
tros por segundo, está dada Problema 2. Conexión con economía
por la función de posición: Encuentra cuánto costará producir 500 cajas de
f (t) = v0t – 5t2, t ≥ 0. p Bala recubierta de cobre. banano en un mes, si la función de costo C (x) es igual
a C (x) = 3x + 0,004x2 + c.
a) Prueba que la velocidad media del proyectil duran-
te el intervalo de tiempo t a t + h es v0 – 10t – 5h Problema 3. Conexión con transporte
metros por segundo, h ≠ 0.
b) Prueba que la velocidad instantánea del proyec-

Shutterstock, (2020). 77971306

til en el instante t es v0 – 10t metros por segundo.
Demostración
a) Sea: h ≠ 0. De la definición de f se tiene
f (t) = v0t – 5t2,
f (t + h) = v0 (t + h) – 5(t +h)2. Vh = v o –10t –5h,
p Pista de aeropuerto.

La velocidad media Vh se define como: lím

h 0
Vh = lím(vo–10t –5h).
ff(–((tttf+f(+ La pista de un aeropuerto tiene una longitud de
f (tt ++hh)f)–
= f V(V
+(tht)hh)),))––
–f ff(((ttt)))
VVhh = Vh hh==
= , hh≠≠0.0., ,, hhh≠≠
≠0.0.
0. V = v o –10t.
3 000 m. Un avión de carga debe alcanzar una veloci-
hh hhh
Entonces km
dad mínima de 216 . La función de posición está
))2–(((t–(tt+v++ovhthho)–5t v)2vv,otoott–5t
((( ) )))
2 2 22 2 2 22
v o (t + hv)vvo–5ttt+(+
(
o(–5
th+h))h–5
–5 ) –– –5t
Vh = vV
Vh = oV
( t +
Vh hh==
=
h )o ( (
+ th+
h
) h–5 ( t)–5t–
,
–5t
, ,, dada por: h
Vh = v o –10t –5h,
h h h
h
2 2 2 S(t) = 0,05t + 0,2tlím
2
+ 0,008t
Vh = lím, (v
3
t o [0, –5h).
–10t 60] , medida en
v t +v th–5t 2o–10th–5h –v
2 0 t +5t2–v
2 22 22 2 22
vvotott+v
Vh = vooVtV+v=oovth–5t +v
+v th–5t
oth–5t
th–5t –10th–5h
–10th–5h
–10th–5h –v
. 20t00tt+5t
–v +5t
+5t h 0

Vh = Vh hh== o o –10th–5h –v 0 t +5t . . .. metros.

h hh V = v o –10t.
h h a) Calcula el tiempo t en el que el avión alcanza la
Así v h–10th–5h 2
22
v o h–10th–5h
vvoh–10th–5h
Vh = vo h–10th–5h 2, h ≠ 0,2
h–10th–5h km
oVV ==
Vh = Vh hh =h o
, h ≠ 0,, ,, hhh≠≠
≠0,0,
0, velocidad de 216 .
h hhh h
Vh = v o –10t –5h , h ≠ 0. b) Calcula la distancia recorrida en ese tiempo y su
V = v VV –10t
==vv o–10t
–10t
h h = vo–5h
V
–10t –5h
≠ 0., ,, hhh≠≠
, h–5h
–5h ≠0.0.
0. aceleración.
h o h o

Se verifica la afirmación del literal a. c) Calcula la distancia recorrida, la velocidad y ace-

leración alcanzada al instante t = 60 s.
b) Tomamos valores de |h| cada vez más pequeños,
en la velocidad media: Problema 4. Conexión con física
Vh = v o –10t –5h, Se lanza verticalmente hacia arriba una piedra, des-
pués de t segundos, su altura es h = 19,6t – 4,9t2
h
= vVo –10t
Vlím = lím–5h,
(vo–10t –5h). metros. Halla:
h 0 h

lím
hV
lím(vo–10t –5h).
Vhv=o –10t.
= a) La velocidad inicial.
Se0 obtiene
b) La velocidad después de 0,5; 1 y 2 segundos.
V = v –10t. c) El tiempo de subida.
216 okm
d) La altura máxima que alcanza la piedra.
kmh el enunciado del literal b.
Se verifica
e) La aceleración después de 1 segundo.
216 df
Notahque v = (t).
dt Grafica h en función del tiempo hasta el tiempo de
Tomado de: retorno.
[Link]
LLO_DE_LA_DERIVADA_SIN_LA%20NOCION_DEL_LIMTE.pdf
208
 Desafíos científicos

La matemática y el análisis financiero

En la actualidad, no cabe duda que la matemática se aplica en todos
los campos de la ciencia y en cada momento de la vida cotidiana.

En el análisis financiero, se proporciona la información necesaria

que permita conocer el desempeño financiero de una entidad,

Shutterstock, (2020). 325467185

evaluar y tomar decisiones de carácter económico. Con el uso de
funciones, sus máximos y mínimos, se puede conocer el nivel de
rentabilidad, la capacidad financiera de crecimiento e incluso el
flujo de fondos. La matemática y particularmente las derivadas se
constituyen en una herramienta para el análisis de estados finan-
cieros.
p La proyección de recursos y los puntos de
Si quieres conocer más detalles sobre la relación de la matemáti- mayor rentabilidad se muestran con gráficos
ca con el análisis financiero, ingresa a: [Link] de funciones.

calculo-del-periodo-de-recuperacion-de-la-inversion-o-payback/

La matemática
y las profesiones

La matemática en la Ingeniería Química

La Ingeniería Química se enfoca en el diseño de nuevos materiales y tecnolo-
gías en el campo ambiental, contribuye al diseño de procesos ambientalmente
amigables. Tiene que ver con la evaluación, optimización y operación de plantas
Shutterstock, (2020). 199091369

de la industria de procesos y producción de compuestos y productos.

p Alumnos que realizan un
experimento.

Un aspirante a Ingeniería Química debe haber de- • Plantas industriales / empresas productivas
sarrollado varias destrezas en el bachillerato, como • Empresas de construcción y montaje de plantas
por ejemplo: y equipos
• Conocimientos en lógica matemática y conjun- • Empresas proveedoras de servicios técnicos
tos, aplicaciones de propiedades algebraicas de (consultoría, control de calidad, mantenimien-
números reales para analizar funciones reales, to, etc.)
para analizar funciones polinomiales, trigonomé-
tricas, exponenciales y logarítmicas, análisis de Duración de la carrera
cónicas y rectas y planos en el espacio, análisis de La carrera tiene una duración de entre nueve y diez
datos estadísticos, cálculo de derivadas e integra- semestres, más la tesis o proyecto de graduación.
les definidas, entre tantos otros.
La Ingeniería Química está involucrada en todas Puedes consultar más sobre la Ingeniería Química en:
las actividades que se relacionen con el proce- [Link]
samiento de materias primas, cuyo fin es ob- Adaptado de: [Link]
tener productos de mayor valor y utilidad. Por ingenieria_quimica
lo tanto, pueden desarrollar sus actividades en:
209
 TIC
GeoGebra para comprender la interpretación geométrica de las derivadas
GeoGebra es un software dinámico de uso libre. Para ejercitar el uso de GeoGebra, puedes consultar en Internet
acerca de su uso básico.

1. Graficamos una función cuadrática.

Escribimos en la barra de entrada la

Archivo editorial, (2020). Geogebra

función: (x – 2)2 + 1 y damos enter.

En las Vistas gráficas y Algebraica ya consta la

función.

2. Ubicamos un punto en la gráfica de la función

y la tangente a dicho punto.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Selecciona la opción punto y ubica el punto A.
Luego selecciona la opción Tangentes, haz clic en
la gráfica de la función, luego en el punto.
Observa: ya se registraron el punto A y la recta
tangente de la función en el punto A.
En Vista algebraica puedes mirar que la pendiente
de la recta a es 2.

3. Ubicamos otro punto en la

gráfica de la función.
Selecciona la opción Punto y ubica el
punto Q.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Si seleccionas la opción Elige y mueve y das
clic sobre el punto Q, lo puedes deslizar
sobre la gráfica de la función. Mira las coor-
denadas del punto Q al cambiar de posición.

Vamos a hacer un arreglo geométrico que permita visualizar los cambios

en las coordenadas al aproximar el punto Q hacia el punto A.
4. Trazamos líneas paralelas tanto al eje x

Archivo editorial, (2020). Geogebra

como al eje y.
Selecciona la opción Recta Paralela, haz clic
en el eje x, luego, en el punto A.
Selecciona la opción Recta Paralela, haz clic
en el eje y, luego, en el punto Q.

5. Encontramos el punto de intersección

entre rectas.
Con la herramienta de Intersección de Dos
Archivo editorial, (2020). Geogebra

Objetos, encuentra el punto donde se cru-

zan las rectas b y c.

210
6. Trazamos los segmentos de

Archivo editorial, (2020). Geogebra

recta AD y QD.
Selecciona Recta que pasa por
Dos Puntos, elige Segmento de
Recta, haz clic en el punto A
y en el punto D. Luego, haz clic
en el punto Q y el punto D.

Cambia el nombre del

segmento d por delta X y el
del segmento e por delta Y.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Observa las distancias que en
este momento tienen delta X
y delta Y.

Encuentra la razón entre delta

X y delta Y. Para ello escribe
la razón en la Vista gráfica:
razon=deltaX/deltaY
Nota. No uses tildes ni espa-
cios para escribir en la Vista
gráfica.

Traza la recta secante que pasa por los puntos

Archivo editorial, (2020). Geogebra

A y Q.
Observa la recta tangente al punto A que
trazamos al inicio.
Si deslizas el punto Q de tal manera que el valor
de delta X sea cada vez más pequeño, obser-
varás que también cambia la razón de cambio.
La recta secante se aproxima cada vez más a la
recta tangente del punto A.

La derivada de la función
(x – 2)2 + 1 en el punto A es
2, que es la pendiente de la
recta tangente. Y es el valor
de la razón de cambio cuando
delta X tiende a cero.
Archivo editorial, (2020). Geogebra

211
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema:Maximización La importancia del estudio de las derivadas radica en la posibilidad de

de costos y derivadas
resolver situaciones en diversos ámbitos. Por ejemplo, en economía, en
temas como costos, consumo, demanda, utilidad, ahorro o maximiza-
ción de la producción.
Objetivos Actividades
• Comprender los concep- • Formar equipos de trabajo, con no más de tres estudiantes por grupo.
tos básicos del cálculo • Analizar el problema planteado como modelo, y proponer una
diferencial. situación similar
• Iniciarse de manera natu- Recursos
ral en el manejo de deri- Modelo de problema resuelto
vadas y darse cuenta de la La gerente comercial de una empresa editorial estima que si el precio
necesidad de usarlas para de un libro es de $ 20, vende 10 000 ejemplares. Por cada dólar que se
encontrar la solución de incremente el precio, las ventas disminuyen en 400 ejemplares. ¿Qué
problemas reales. precio deberá fijar a cada libro, de manera que el ingreso para la em-
• Valorar la utilidad de sus presa por la venta de estos libros sea el máximo? ¿Cuál es el valor de
conocimientos sobre de- dicho ingreso?
rivadas, y encontrar usos Solución: Los ingresos se calculan multiplicando el precio por el nú-
adecuados en situaciones mero de ejemplares vendidos.
de la vida real. L = 20 × 10 000, donde L es el ingreso.
Si x representa el número de dólares que se incrementa el precio
de cada ejemplar, entonces 20 + x es el nuevo precio del libro y
10 000 – 4 000x es el nuevo número de ejemplares vendidos.
La función que representa el ingreso en términos del número de dó-
lares en que se aumenta el precio del libro es:
ab Glosario L (x) = (20 + x)(10 000 – 400x).
c Esta función I(x), recibe el nombre de función objetivo porque es la
optimizar. Buscar la
mejor manera de realizar una función que se requiere optimizar. La derivada de la función I(x) es:
actividad. L´(x) = (1)(10 000 – 400x) – 400(20 + x),
L´(x) = 10 000 – 400x – 8 000 – 400 x,
L´(x) = –8 00x + 2 000,
L´(x) = 0 ⇒ 800 x = 2 000,
2000
x= ; x = 2,5 .
800
Recordemos que x representa el número de dólares en que se debe
incrementar el precio del libro para obtener el ingreso máximo.
De esta manera, al incrementar el precio de venta del libro en $ 2,5, se
obtiene el ingreso máximo. Para calcular el ingreso máximo se susti-
tuye x en la función L(x).
L (2,5) = (20 + 2,5) [10 000 – 400(2,5)]
L (2,5) = (22,5) [10 000 – (1 000)
Shutterstock, (2020). 83105218

L (2,5) = 202 500,00

Este valor representa el máximo ingreso.
Adaptado de [Link]
Conclusiones
Es importante recuperar la importancia de realizar cálculos reales
p Textos de investigación. cuando se trata de emprender una empresa.

212
 En síntesis

Geometría y medida
Álgebra y funciones

Shutterstock, (2020). 525547105

Shutterstock, (2020). 45700900

p Conexiones eléctricas. p Caída libre.

Rectas en R2 Derivada de la función cuadrática

Ecuaciones Pendiente de Posiciones relativas Distancia entre dos Derivadas: velocidad

de la recta la recta de dos rectas números reales y aceleración

• Ecuación • Noción intuitiva • Velocidad

vectorial de límite instantánea como
de la recta • Cociente derivada del
• Ecuación incremental desplazamiento
paramétrica • Noción de derivada en función del
de la recta de funciones tiempo
• Ecuación cuadráticas • Aceleración como
cartesiana *Interpretación la primera derivada
de la recta geométrica y física de la velocidad en
del cociente función el tiempo
incremental

213
 Evaluación sumativa
Heteroevaluación I.M.5.3.2. Representa gráficamente funciones cua-
dráticas; halla las intersecciones con los ejes, el do-
minio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas
I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de
de ecuaciones para calcular la intersección entre
forma vectorial y paramétrica; identifica su pen-
una recta y una parábola o dos parábolas; emplea
diente, la distancia a un punto y la posición re-
modelos cuadráticos para resolver problemas, de
lativa entre dos rectas, la ecuación de una recta
manera intuitiva halla un límite y la derivada; opti-
bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus
miza procesos empleando las TIC. (13, 14)
resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
1 4 Sea x0 ∈  fijo. Mediante un dibujo
Sea L ⊂ 2 que se define en cada ítem:
escribe las ecuaciones vectorial, paramé- en la recta real, explica cada uno de los
trica y cartesiana de la recta. Representa- siguientes límites.
lím( x 0 – h) = x 0
das por L. Traza gráficamente esta recta. +
h → 0x – h) = x .
a) lím( 0+
0
h→ 0

a) LL = {(0,0,yyy–1
L=={{((0,
)y
–1)) yy
–1 }}... b) lím( x 0 + h) = x 0 .
}
h → 0x 0 + h) = x 0
lím( +

= {{tt ((–3,1
b) LLL= –3,1) + (–2,1)) tt }}}... +

= t –3,1) ++(–2,1
h→ 0
{( ) ( –2,1 t )
1 5 En cada ítem se define una función real.
L = 11 y +2, 2y –1 tt ..
+2, 2y
c) LL== 33 yy+2, 2y –1
–1 t . Calcula el cociente incremental Q (h)
3 en el punto a que se indica. Además, cal-
cula dicho cociente en cada uno de los
puntos h:
h = 0,05; h = 0,002; |h| = 0,000 1;
2 Demuestra que el subconjunto L de 2 h = 0,000 04; h = 0,000 001. ¿Hacia qué
que se define en cada caso es una recta. valor m se aproxima cuando h es no
Representa gráficamente el conjunto L. nulo y suficientemente pequeño? De-
Obtén la ecuación cartesiana de dicha termina m en forma intuitiva y luego
recta. obtén d (m, Q (h)) = | Q (h) – m| y juzga
si es suficientemente pequeño cuando
a) L = {(x, x +2)| x ∈ }. |h| lo es.
b) L = {(t, x) ∈ 2 |3t
B – 2x = 5 }.
1
a) f(x) = 3 RR, con x ≠ 0, a = 2, 5.
, x
c) L = {(a, b) ∈ 2 | 2a + b =1}. x
c a
mc 2
G ma D 1 E
b) f(x) = x + ,1 x  R, con x ≠ 0, a = 1.
mb
x
3 A C A
b 0 F C
En cada literal se dan dos puntos distin- –3 cada
Resuelve –2 ejercicio
-1 0 1y selecciona
1 1 la respuesta
tos y u y v de 2. Siempre que sea posi- correcta. –1

ble, calculay la pendiente de la recta L que

pasa por u y por v, y obtén su ecuación P1 L h
6 La recta que pasa por dos puntos de la
f(a+h1)
cartesiana. En el sistema de coordenadas gráfica de la función es:
rectangulares, representa gráficamente
L(¹)
esta recta. L(²)
h
f(x0+h)
h
P2 L(³)h
P3
a) u = (1,f(a+h4)
1), v = (5, 1). P4
L
f(x0)
P0
b) u = (3, 3),f(a)v = (–2, –2).
x0 x0+h
a a + h4 a + h1 x
p Figura 4.23.

214
 a) Tangente b) Secante c) Paralela Verifica que la ecuación vectorial es la indicada.
d) Ninguna de las mencionadas
a) (x , y) = (2,1) + t (−1,3), t ∈  .
7 El subconjunto L de 2 definido como b) (x , y) = (2, −1) − t (1,3), t ∈  .

L = { x (t ) = (2,–1) + t (–1,3) t ∈ } c) (x , y) = (2, −1) + t (1,3), t ∈  .
representa una recta que pasa por el punto d) (x , y) = (2,1) + t (1,3), t ∈  .

L = {vx (t ) = (2,–1) + t (–1,3) t ∈ }
(2, –1) y es paralela al vector = (–1,3).
Sea (x, y) ∈ L. De la definición del con- Considera la función real definida como
f ( xf)(=x ) =4 xf +4( xx1,)+=1,x ≥4x0.x≥+0.1, x ≥ 0.
junto L, existe t  R tal que la ecuación f ( x ) = 4 x + 1, x ≥ 0.
cartesiana de L es: h0,≠ 0, f ( x ) = 4 x + 1, x ≥ 0.
h ≠
f ( x ) = A.4 x Para
+ 1, x ≥h 0. ≠, 0,h ≠ 0,, calcula el cociente incre-
f xf +( xh+−h)f −xf ( xhh)≠ 0,
h ≠ 0, Q ( hQ )(=hx) ==( 4 x)+ 1, f ((xx)≥+,f 0. ( )
x, −+ hf )( x−) f ( x )
a) y = –3x – 5, xR. mental Q ( hh)Q=(hh) =
f f (,xy+prueba
h,) − f (que x)
f ( x h+ ≠ h)0,− f ( x ) Qh( h) =h ,
b) y = 3x + 5, xR. Q ( h) = Q ( h) = , 4 4 h
Q ( h) =h Qf ( hx)+=h − f x 4 . .4
Q ( h) ) +=1(+4)x +4 x1 + 1 .4 .
Q ( h) =44( x4+( xh+) +h14+
c) y = –3x + 5, xR.
( Q ( h
, )
x +4h( )x++1h+) + 14+x + 14 x + 1
= .
d) y = –3x – 15, xR. Q ( h) =
df4 df 1 h . df 4 ( x + h )
2 + 1 + 4 x + 1
xx+)(=hx ) +=1df1+ xdf
((dx 4. x=+. 1 41 df1. ( x )(=x ) =df2 xdf. = . 2 2.
Q ( h) = ( )
x1 + 1( x ) = dx( xdx
x +4derivada df . 1 ( ) x = df
= 1 . 4dxx +4 [Link]+ 1( )4 x + 14(xx+) 1=
. 2
[Link] ¿Cuál es4dxla 4 + 1 ) ?+ .
( x ) = df df . 4 (4 ()x ) =dxdf df . 4 x +11 1
df 1 dx +
df + x + 4 x +
2 1
8 En t∈, el par de ecuaciones paramétri- 4 x h 1 4 x dx 4x +1
cas de L son las indicadas en cada item: dx
(dxx+)((1=xx))==df 4( xx1df)+.dx
4 xdf . 4 4 xdfx+)(1=x ) =df 2df . . 1 1
=2( x.) = dfc)4. (dx x =4 ( x ) = .
)12=(. )4 dx44 x4+4x.dxx2++1( x24) =4 x4+(24xx)+=2 .
a) df . 1
df
dx dx
4
4dxx +42dx
x +df1 4 x + 2dx 4 (xx+dx .
a)
x = 2 – t,
b)
x = 2 – t, ( x ) = . ( x ) dx
= 4.x + 2 dx 4 4x + 2
y = –1 + 3t. y = –1 – 3t. dx 4 xdf+ 2 4 dx 4 4dfx + 2 1
b) ( x ) = . d) (x) = .
dx 4x + 2 dx 4 4x + 2
c) x = 2 + t, d) x = 2 + t,
y = –1 + 3t. y = 1 + 3t.

Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

Logro construir la ecuación de la recta en forma vectorial y paramétrica.
Identifico las posiciones relativas entre dos rectas.
Calculo el cociente incremental en el punto solicitado.
Mantengo una idea clara del concepto de límite.

Coevaluación

Siempre A veces Nunca

Me gusta trabajar en equipo porque somos proactivos y aportamos a la solu-
ción de las situaciones planteadas.
Al trabajar en equipo nos comunicamos de manera oportuna y solventamos
nuestras dudas.

Metacognición
a) ¿Qué es lo más importante para ti de esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo puedes utilizar las Tics en esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
215
 Polinomios reales con coeficiente
en  y distancia de un punto
a una recta
Pendiente en rampas de acceso

S
egún la Constitución de nuestro país, los
establecimientos educativos deben cum-
plir con normas de accesibilidad para per-
sonas con discapacidad, eliminando de algu-
na manera las barreras arquitectónicas.

Para la construcción de rampas de acceso

para personas con discapacidad, existen nor-
mas mínimas que garantizan su accesibilidad,
dependiendo del tipo de edificación.
Así, por ejemplo, en rampas peatonales acce-
sibles, la anchura libre mínima de paso es de
1,80 m, la longitud máxima de cada tramo es
de 10,00 m y las pendientes máximas longitu-
dinales, según el tramo, son del 12 %, hasta 1,5
m; del 10 %, hasta 3,00 m; y del 8 % del tramo,
hasta 10 m. La pendiente transversal máxima
será del 2 % (Discapacidad Online, 2011).
Adaptado de: [Link]
nls_24/[Link]

Observa y contesta
• ¿Qué entiendes por pendiente?
• ¿En tu colegio existen áreas para que
las personas con discapacidad pue-
dan acceder con facilidad?
• ¿Cuál es la longitud máxima de una
rampa y qué pendiente máxima pue-
de tener?

216
 5

Shutterstock, (2020). 174603977

unidad
Bloques curriculares
Geometría y medida
Álgebra y funciones

Objetivos
• O.G.M.3. Desarrollar estrategias individua-
les y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de
situaciones problemáticas del medio.

• O.G.M.4. Valorar el empleo de las TIC para

realizar cálculos y resolver, de manera ra-
zonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la vali-
dez de los resultados.

• O.G.M.5. Valorar, sobre la base de un pen-

samiento crítico, creativo, reflexivo y lógi-
co, la vinculación de los conocimientos
matemáticos con los de otras disciplinas
Shutterstock, (2020). 68512696

científicas y los saberes ancestrales, para

así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del en-
torno social, natural y cultural.

Ministerio de Educación, (2016).

217
 M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto P a una recta, utilizando la condición de ortogonalidad del vector dirección de la recta y el vector PP’ en la
resolución de problemas (distancia entre dos rectas paralelas). M.5.2.13. Determinar la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como aplicación de
la distancia de un punto a una recta.
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de la ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de la recta con apoyo de la con apoyo de las TIC.

Saberes previos

¿Cómo calculas la dis-

Distancia de un punto a una recta
tancia de un punto a una recta?
    
Sean A , B ∈ con A ≠ 0, V = {tA | t ∈ } un subespacio de R2.
2
Desequilibrio cognitivo
El conjunto V representa, como ya se ha dicho, una recta que pasa
  
¿Qué es un vector gene- por el origen 0 y es paralela al vector A. El vector A se llama vec-
rador? Explica tu respuesta. 
tor generador o director de la recta. Escribiremos, L( A ), es decir,

L( A ) = V. A esta la denominaremos recta que pasa por el origen y

está generada por A.
   
( ) + V = {B +definido
Denotamos con L A , B =alBconjunto tA t ∈  }
como
   
Simbología matemática ( )
L A , B = B + V = {B + tA t ∈ }.
         
{
V = tA t ∈ es el } ( ) B + V = {Buna
El conjunto L A , B =representa } pasa
t ∈ que
+ tArecta ( ) {B + tA t ∈ }
L A , Bpor= B +y Ves=paralela
     
conjunto que representa a una
recta que pasa por el origen y es ( )
a L( A). En la Figura 5.1. se muestran las rectas L( A ) y L A , B .= B + V = {B + tA t ∈ }

paralela a A .
 Definición
      
A es el vector generador de la
recta.

 
( )
Sea x ∈  2 . La distancia de x ∈a L2 A , B =seB +nota
 
V = {dB +( ( )) B }y se
L At ,∈
x ,tA
L( A ) = V es la recta que pasa
por el origen y está generado
( ( ))

define como d x , L A , B =  mín
y ∈ L ( A , B)
 
  x − y ,

por A .     
  donde  mín   x − y es el mínimo de las distancias d( x , y) = x − y
( )
L A , B , es la recta que pasa
 
y ∈ L ( A , B)

del punto x ∈al punto 2   
= lax −recta.
d( x , y)de y
( )
A , B y es paralela a la recta
Lpor  

L( A). Se prueba que la distancia de x ∈a la

( )
 2recta L A , B se expresa como
D , donde:

D = x − B–
( x − B )⋅ A A .
2
A
y
Ejercicio resuelto 1
  x − B =(1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B) ⋅A = 3,  A 2 = 5, luego,
 D
Sean A = (2,1) , B =  ( 0,1) y x = ( 1,2 ) . La recta que pasa
L A , por
B = B( )
+yV =
es {B + tA t ∈ }
L(A) paralela al vector A es el conjunto 5
  de
 donde
 D = (
= d x , L( A, B ) . )
A L(A, B) ( )
L A , B = {B + tA | t ∈ } = {5(2t ,1+ t ) | t ∈ } .
   
0
B
x Calculemos
  (
la
 distancia
 
x − B )⋅ A 
de

x ∈a 
esta2
recta
 
L A ,
(
B .= B( )
+
Puesto
V
x − B )⋅ A 
=que{B + tA t ∈ }
D = x − B – ( x −B )2⋅ A A . , se sigue que: D = x − B–  2 A.
D = x − B– A 2 A. A
  
  ( x − B ) ⋅ A A .  
A
     = 1, 2 2− 0,1 = 1,1 , x − B ⋅ A3 = 3, A 2 =15
D = x − B–  2 p Figura 5.1. x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅xA− =B 3, ( A )2 =( 5, )luego,( )D =( (1,1))− 3(2,1) = − 1
A x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅ A = 3, A = 5, luego, D = (1,1) − 5 ( 2,1) = −5
5 5
      2   3 5    
x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅ A = 3, A = 5, luego, D = (1,1D) −= (52,1=) =
de donde
 1 2 
((
d x−, L ( ,A , B ,) de
de donde D =5 5 = d x , L5( A5, B ) . ))
. donde D =
5
5
= d x ,L( A,B ) . ( )
5
   
de donde D =
218 5
5
(
= d x ,L( A,B ) . )
    
Veamos otra forma de calcular la distancia de x ∈
   

a la ( )
 2recta L A , B .= B + V = {B +y tA t ∈ }
La recta perpendicular L(aA ,L(BA) , B ) que pasa por x ∈  2definida como
está 4
     y = –2x + 4
L(C ,Lx()C=, x ) x=+ tC
C⊥A x + { {∈ |t ∈,  ,
| ttC } }
 
C⊥A 3
    L(A, B)
donde C ⊥ A . Tal vector C se puede seleccionar como C = (1, –2). 2 x
    y= 1x+1

La ecuación
 C

cartesiana de L A , B =esBx+–V2y
  ( ) = {+B2+=tA0,ty∈la
   }  
ecuación car- 2

{ } ( ) ( )
P =
tesiana
L A , B ∩
de L C , x . es 2x + y – 4 = 0. Sea { } ( ) ∩ L (C , x ) . Tal
P = L A , B B 1 A

punto P es solución del sistema de ecuaciones

–1 0 1 2 3 x
x – 2y + 2 = 0 A
2x + y – 4 = 0. L(C, x)
6 8 p Figura 5.2.
Se tiene x = , y = . Luego, el punto de intersección de estas dos
5 5

 6 8P = 6 , 8 .
rectas es P = , . Entonces, 5 5 S2 S
5 5
 x − P = (61,28) − 6 , 81 2= − 1 , 2 ,
x − P = (1,2 ) − , = 5− 5 , 5 5
5 5 5 5 α
y en consecuencia,
  α
B = ( 0,1) d x , P = x − P = 5 = D  
 ( ) 5
=  mín 
 
y ∈ L( A ,B)
x B−=y (.0,1) 2 α S1
A = ( 2,1)  2

  B = ( 0,1 ) A = ( 2,1)
En
( )
 LlaCFigura
,x
5.2. se muestra  el punto (1,2), la recta L(A, B)
B = ( 0,1) y es paralela a A = ( 2,1) , así como la recta L C , x , ortogonal ( )
 que
 pasa por
p Figura 5.3.
aL ( A, B ).  
A = ( 2,1)
 
( )
L C, x L ( A, B ).

( )
L C , x de un ánguloL ( A, B ).
Bisectriz
Recuerda que…
Sean S1, S2 dos semirrectas. La bisectriz del ángulo formado por las
L ( A, B ). S y S es la semirrecta S, cuyos puntos son equidistantes
semirrectas 1 2     La bisectriz de un ángulo
de S1 y S2. Las semirrectas S1 yAS,2B,seC ,llaman D ∈ 2 lados del ángulo . En la es la semirrecta con origen en
   
Figura 5.3. se muestra el ángulo  con
C , D ∈ sus
2 lados S y S y la bisectriz S. el vértice del ángulo y que lo
A, B,A 1 2
   
Sean A, B, C , D ∈ 2 con {
R1 ( AA, Cy) =B no C +nulos }
tA | t y∈no  colineales
, (linealmente
divide en dos ángulos de igual
     medida.
 Es el lugar geométrico
independientes).
A Consideramos
t ∈ 
B
las
 
rectas
{ }
R1 ( A , C ) = C + tAlos| tpuntos
de ∈ , del plano que

B {
PR1((t)A∈, C) = C + tA | t ∈ , } t ∈ 
equidistan
distancia)
(están a la misma
de las semirrectas de
  
2 {
tR∈(B, D) = D + tB ,| t ∈ , } P(t) ∈ un ángulo.
    P2(t) ∈      
C , D ∈ 
y siendo A, B,linealmente independientes,  las rectas R ({A , C ) =
y R C{ }
2 (+
B ,tA }
, ,| t ∈ ,
D)|=t ∈D+ tB

se cortanAen el único punto R 2 ( B , D ) {
=
}
 D + tB ,| t ∈ , 1
Q = (γ , β) . Es decir, t ∈
     y

B {}
R1 ( A , C ) ∩ R2 (B , D) = Q . P(t) ∈
  
En la Figura 5.4. se muestran estas dos rectas y el punto
     
{ }
R2 (B , DQ) =. (γD, β+)tB ,| t ∈ R, 2
     a
 
Sean M ∈R1 ( A , C ), N ∈R2 (B , D) . De la definición de las rectas R1 ( A , C ),∩ R2 (B , D) = Q 0 .
   {} x
{}
R1
R1 ( A , C ) ∩ R2 (B , D) ,=existen
Q .t ,tt1 , t∈2t1,∈t2∈ 
, tal que: Q
         
1 2

MM = C=M+ C=t+1 ACt1,+

A ,t1N A ,N
=D =N+D=t+2Dvt2. +v .t2 v .
Entonces,           
    
   
  
QMQM =QM C= −C=Q −CQ +−t+1QAt1+ A ,QN
,At, 1 QN =QN D=− D=Q −DQ +−t+2QBt2.+B.t2 B. p Figura 5.4.

219
    
{
R1 ( A , C ) = C + tA | t ∈ , }
y R Designamos con 0, t ∈ estos dos vec-
al ángulo que forman
P
tores. Sea P = (x, y)  R2 un punto cualquiera de P(tla) ∈ 
bisectriz R. En la
     
R2
Figura 5.5. se muestran las dos rectas R1 ( A , C ) =y RC2 (+B ,tA {
D)|=ty ∈D+
los tB
puntos { }
, ,| t ∈ , }
N R1 seleccionados M y N , así como el punto t ∈ Pen labisectriz
 R.
0 M   QP  y QM
x QM
QP y QM P(t)QP ∈ yQP y QN 
      
  y QM , así como
Q Los ángulos
QP
QP y QN y
 1
QM y  2
formados por los vectores
QP
QP y QMR2 (B , D) =MQP
 
y QN
{
QP
 +≅tB
D t ∈ ,
,|PQN
 }
MQP
por QP ≅y QN PQN , son congruentes. Esto
QP y QN es,  MQP α 1QP≅
= 
my( PQN
QN
MQP ) , α 2lo= mque
, con ( PQN ) ,
α 1 =mMQP( MQP ≅ )PQN , α 2 = m ( PQNMQP) ,≅entonces,
PQN α1 = m α 1 (=MQP
αMQP = ≅.)En
α  , αPQNla = m ( PQN ) ,
2 Figura

( )MQP ) , α = m ( PQN ) ,
2

( MQP ) , α 2 =αm1 =(αlos

    2
p Figura 5.5.
αQP
5.6.=se =m α( MQP ) , α 2 =congruentes
m1 (=mPQN
α ) , que mPQN ,
 α  α1exhiben
1 2
=y QM.  los ángulos
 α 1 =forman
α 2 = . tres vectores2
2 α α 2 α
QP y QM ,αQP= yα QN = , y .su medidaαcomún1
= α2 = . α = α2 = .
  1 2 2 1
2
2
QP y QN MQP ≅ PQN
De la definición del ángulo que forman dos vectores, se sigue
MQP ≅ PQN α 1 = m ( MQP ) , α2 = m ( PQN ) ,  
y
α 1 = m ( MQP ) , cos
α 1 = α 22 =(α 1 ).(=  )  , cos (α 2 ) =   .
α =αm PQN , QP ⋅ QM QP ⋅ QN

α 2 QP QM QP QN
QP α1 = α 2 = .
N 2
QN Luego,
a a
   
2 QM QP ⋅ QM QP ⋅ QN
cos (α 1 ) = cos (α 2 )
2
0   =   .
x
QP QM QP QN
Q


p Figura 5.6. De esta última igualdad, se simplifica QP ≠ 0, con lo que se obtiene

QP ⋅ QM QP ⋅ QN QM QN
= , QP ⋅ − = 0.
QM QN QM QN

y de esta se deduce la siguiente ecuación:

QP ⋅ QM QP ⋅ QN QM QN
= , QP ⋅ − = 0.
QM QN QM QN

  
Puesto que QP = P − Q , resulta

QM QN QM QN QM QN
(P − Q ) ⋅ QM
−
QN
=0⇔P⋅
QM
−
QN
=Q⋅
QM
−
QN
   
⇔ ( x , y) ⋅
QM
−
QN
= (γ , β ) ⋅
QM
−
QN
. {
R1 ( A , C ) = C + tA | t ∈ , }
QM QN QM t ∈ QN

P(t) ∈
Esta última igualdad define la ecuación cartesiana de la bisectriz Rdel 
 
 
{
, D)|.=t ∈D+ tB
ángulo  [0, π], formado por las rectas R1 ( A , C ) =y RC2 (+B tA , ,| t ∈ , { } }
220 t ∈
P(t) ∈
  
 Ejercicio resuelto 2
Consideremos las rectas R1, R2 de ecuaciones cartesianas:

R1: x – y = 0, y
R2: x + y = 0. R
R2 R1
De la definición, resulta

{ } { } {
R1 = x (1,1) | x ∈  , R2 = a(1, −1) | a ∈  = a(−1,1) | a ∈  .
B
} a
2
a
2
A

{ } { } {
R1 = x (1,1) | x ∈  , R2 = a(1, −1) | a ∈  = a(−1,1) | a ∈  . } 0
x

A ⋅ BA=A=0(=se
. =Claramente
Ponemos A = (1,1), B = ( −1,1)A (1,1), −(1,1),
obtiene
1,1) B.=. 0 , con
. B B==( −(A1,1)
(1,1), −⋅1,1) AA⋅ B⋅ B==0 0
lo que estasR1dos
∩ Rrectas
2
(0,R0)2 =y RQ1R∩
= Qson ortogonales
QR=1 ∩ 1
∩R2RQ=
2 (0,Q0)conQQ==(0,(0,0)0) .
=Q
p Figura 5.7.

En la Figura 5.7. se muestran estas dos rectas, junto

(1,1),Bcon
AA==(1,1), B==( los ..
vectores
( −1,1)
− 1,1) AA⋅yB⋅ B=.=00
Por la ortogonalidad de estas rectas yRsu gráfica,
R1 1∩∩ laQbisectriz
RR2 2== Q del
QQ==(0,(0,0)ángulo
0)
que forman
AA==(1,1), los
(1,1),BB==( −
( −1,1)..
vectores
1,1) y es
AA⋅ B⋅ B==00el eje y.
       
RR1Probemos
∩
1
∩R R
22
== QQ
que QQ ==(0,
(0,0)
0)
efectivamente es así. Para M = A ,elegimos
ello, N = B, M = A, N = B,
y designamos con R a la biscectriz. Sea P = ( x , y) ∈ R . La Pecuación car-
= ( x , y) ∈ R
tesiana de la bisectriz R está definida como:
QM QN QM QN
( x , y) ∈ R 2 tal que ( x , y) ⋅ − = (α , β) ⋅ − .
QM QN QM QN

Así, tenemos los siguientes resultados:

   
QM = A = (1,1), QN = B = (−1,1), Interdisciplinariedad
 
QM = 2 , QN = 2 ,
La utilidad del cálculo
 
QM 1 QN 1 de las bisectrices se encuentra
 = (1,1),  = (−1,1), en la construcción. Por ejemplo,
QM 2 QN 2 cuando se construye un sitio
  estratégico (como una estación
QM QN 1 1 1
 −  = (1,1) − (−1,1) = (2,0) = ( 2 ,0). de policía), la construcción
QM QN 2 2 2 debe ser hecha de tal forma
que la respuesta a una llamada
Reemplazando estos resultados en la ecuación de la bisectriz, se de emergencia sea en el menor
obtiene tiempo posible desde la esta-
ción más cercana.
( x , y) ⋅ ( 2 ,0) = (0,0) ⋅ ( 2 ,0),
2 x = 0, y ∈ R.

Es decir, (x, y) = (0, y)  R. Esto es,

UPCColon, (2020) .[Link]

R = {(0, y)|yR} que es el eje y.

p Unidad de Policía Comunitaria.

221
 Ejercicio resuelto 3
y
Sean R1, R2 dos rectas definidas como
R2

3
{ } { }
R1 = ( x , y) ∈ 2 | x + 2 y + 2 = 0 , R2 = ( x , y) ∈ 2 |5 x + 3 y − 6 = 0 .

{ | x + 2 y + 2 = 0} , R = {( x , y) ∈ |5 x + 3 y − 6 = 0} .
R

2 N
R1 = ( x , y) ∈ 2
2
2

1 Estas dos rectas se cortan en el punto, que es solución del sistema de

R1
QN
x + 2 y + 2 = 0,
0 x ecuaciones
5 x + 3 y − 6 = 0.
1 2 18
7
–1 QM
M  1818 16 16
–16
–2 Q Así, obtenemos QQ ==(( ,,−− )) ==((γγ ,,ββ)) .
7 77 77
Para x = 0, reemplazando en la ecuación de la recta R1, obtenemos
p Figura 5.8.
y = –1 y, reemplazando en la ecuación de la recta R2, resulta y = 2. Así,
 −1) ∈R , N  ∈R .
M = (0,M = (0, −1) ∈=R(0,2)
1 , N = (0,2) ∈R2 .
1 2

Consideramos el ángulo[ α ]∈[ 0, π ] que forman estas dos rectas. En

α ∈ 0, π
la Figura 5.8. se muestran las rectas R1, R2, la bisectriz y los vectores
 
QM y QN .

La ecuación cartesiana de la bisectriz está definida como sigue:

⎛ QM QN ⎞ ⎛ QM QN ⎞
( x , y) ∈ R tal que ( x , y)⋅ ⎜
2
⎜ − ⎟ ⎜
⎟ = (γ , β) ⋅ ⎜ QM − QN
⎟.
⎟
⎝ QM QN ⎠ ⎝ ⎠
Conexiones con las TIC
Tenemos los siguientes resultados:
Existen softwares libres,
como, por ejemplo, GeoGebra, 18 16 18 9
QM = M − Q = (0, −1) − ,− = − , ,
que permiten el cálculo de las 7 7 7 7
bisectrices de un ángulo. 2 2
18 9 9 5
QM = − + = ,
Archivo editorial, (2020). Geogebra

7 7 7
18 16 18 30
QN = N − Q = (0,2) − ,− = − , ,
7 7 7 7
2 2
18 30 6 34
QN = + = ,
7 7 7

QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
− = − , − − , = − + , − .
QM QN 9 5 7 7 6 34 7 7 5 34 5 34
QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
− 2 5 = 3 34− ,5 −5 34 − 18 , =16− +2 5 3, 34− 5 . 5 34
)Reemplazando
( x , yQM ⋅ − QN +9 5 en ,la 7 ecuación
7 − 6 34cartesiana
= 7 7, − de la⋅ 5bisectriz,
− 34+ se5obtiene , 34 − ,
5 34 5 34 7 7 5 34 5 34
QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
2 5 3 2 34 5− 3 34= 55 55 −34 347 , 7 18− 5216 −67 27 5, 7 3 =34 − 5 5 5+34 34 , 5 − 34
−( x , y) ⋅ +QM − + QN
5 x34 + , 95 −−5 34 =y =7−, 6− 7345⋅+− 5 +34 .34 , 5 − 34 ,
5 34 5 34 35 119
2 5 3 34 5 5 34 18 16 2 5 3 34 5 5 34
en 5( x , y3) ⋅34 −
2 donde +5 5 34, − 52 =
67 ,− ⋅ − + , −
− + x +5 − 34 y5= − 345 + 734. 7 5 34 5 34
5 34 5 34 35 119
2 5 3 34 5 5 34 52 67
− + x+ − y=− 5+ 34 .
5 34 5 34 35 119
222
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto b) Determina las ecuaciones cartesianas de las
P a una recta (como la longitud del vector forma-
do por el punto P) y la proyección perpendicular
bisectrices S1 y S2 , mediante el procedimiento
del punto en la recta P´, utilizando la condición de descrito en esta sección, y compara con los
ortogonalidad del vector dirección de la recta y el
vector PP’ en la resolución de problemas (distancia
resultados obtenidos en el literal a anterior.
entre dos rectas paralelas). M.5.2.13. Determinar la
ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como
Trabajo colaborativo
aplicación de la distancia de un punto a una recta.
1 Trabaja en
Diversidad funcional
 tu  cuaderno.
 B + tA   en el aula
( )( { ) {
L B , A
Para la recta L B , A = B + = } } | t
 tA
∈ 
 |t ∈  yel 

  
( )( { ) { } }
2   L B ,AL = , AB +=tAB|+t ∈ tA| t ∈ El comportamiento y las formas de hablar
( ) ( { ) { ( )} { } }
punto 
 x ∈   que se dan en B cada lite-
L
L B , A = B +B , A x = ∈ LB
0 | t ∈ 
B+2, A
tA =| t ∈
B +
 tA | t ∈    suelen variar de persona a persona. Es importan-
tA  
0
2  
( () )
 calcula
ral, 

L C , la  
( ) {
  } ∈ 
x 2 distancia2 0de x 0 ∈a L B , A .= B + tA | tte∈respetar
x 0 ∈x2 0 ∈L0 C x, x0 0∈  
x
   
2
 el estilo que cada persona tenga a la
  ( () )
 Brecta  LL CC, ,xL  ortogonal
0 0  hora de hablar y de comportarse.

( ( ){( }) {){(} ( )( ) () } () )
Luego,
 halla una 0 C, x x ∈  2
 
∩ −
Archivo editorial, (2020).
L C , x 
P = L , A  
L C , x 0 P L= CL , xB0, A ∩ L0 C , x0 0  x x Px − P

  
   
 
 
a L B , A
{ } { (} () () () )
B + tA | t ∈ determina
.= Finalmente,
0 0
    P 
{ } {( (} ) ( {( })() ) ( )) ) ) ( )
   dP x=20 ,LL B LP B=, ALL
=  B, LxA0 C∩
C∩ , xL0 C ,Trabajen
x 0x 0 − Px 0 en
− Pequipo y resuelvan.
P =x L∈B , A d∩ LxA,0A ,CP,BL, x∩
=A. LL, B, Bcalcula
C ,A,
x x ∩
−
. 00 PL C x,
 x − P x 
− P  
  
  
( ( {))} ( ) ( )
0 0
 0 

( ( ( ( )) ( ()) ( )) ( ))
0
0
      dx0 ,dL A
 x 0, B, L PA. ,=BL .B , A ∩ L 3C , x 0 x0 − P
ydcompara 8 8
x 0L, LdCA, xx, B00 ,con
L . A d, B x 0. , L A , B .    Los puntos O = (0,0), A = ,0 , B = 0,

{} ( ) ( )
 
  P = L B, A ∩ L C , x0
( ( ))    d x0 , L A , B .
x0 − P
3 3

a) L ( B , A ) = {(2,1) + t ( 0,1) | t ∈} , son vértices del triángulo de la figura adjunta.


  

( ( ))
x = (d0,1x)0. , L A , B .
0
y
B (0,8/3)
 
b) L ( B , A ) = {(1,1) + t ( 2, −1) | t ∈} , 8/3
S

x 0 = ( −1,2 ) .
  x
c) L ( B , A ) = {( −2, −1) + t ( −1,2 ) | t ∈} ,
0 8/3 A



x 0 = (1,3 ) . p Figura 5.10.

  Halla la ecuación de la bisectriz S.

d) L ( B , A ) = {t ( −1,1) | t ∈} ,


x 0 = ( −2, −5 ) .   4
3  33
= (0,0),a >
O Sean =O
A 0, (3a,0), B =A =4a,
= (0,0), (2 aa,0),, BC = (aa,, a)
2 3 3 2 22
Sean a > 0, O = (0,0), A = (3a,0), B = 4a, a , C = a, los
a vértices del triángulo isósceles que se
3 3 2 2muestra en la figura adjunta.
O = (0,0), A = (3a,0), B = 4a, a , C = a, a los vértices de
2 2 y
un paralelogramo que se muestra en la
figura adjunta junto con sus bisectrices. B

y
S₂ S₁

C B
S2 S1
0 A x

p Figura 5.11.
D A x
Halla las ecuaciones de las bisectrices
p Figura 5.9.
de sus ángulos internos y prueba que se
a) Determina las ecuaciones cartesianas de cortan en un punto.
las rectas S1 y S2.
223
 DCCD: M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con elementos de R2 apoyándose con el uso de las TIC.

Saberes previos
Aplicaciones geométricas del producto
escalar en R2. Teorema de Pitágoras
¿Cuál es el enunciado
del teorema de Pitágoras?

Desequilibrio cognitivo
En secciones anteriores se trató el producto escalar o producto interno
¿Qué resultado obtienes o producto punto en R2. En esta sección tratamos tres resultados
del producto escalar de dos importantes: ley del paralelogramo, el teorema de Pitágoras y la ley
vectores?
de los cosenos. Para el efecto, veamos las propiedades del producto

escalar que Ase presentan en el siguiente teorema.
     
Teorema AB A ⋅ B = B ⋅ A.
       en  2 
Recuerda que… Sean A, B , C  R2, α  R. El producto ( A + B)escalar ⋅C = A ⋅C +RB ⋅satisface C. las
 
propiedadesB C siguientes:    
El cálculo del producto     (α A) ⋅B = α( A ⋅B).
escalar de dos vectores se i) A C ⋅ B = B ⋅ A.    
simplifica cuando estos son        A ⋅ A = 0 A = 0,
ii) ( A + B) ⋅C = A ⋅C + B ⋅C . iv)    
perpendiculares o paralelos     A ⋅ A > 0 A ≠ 0.
entre sí. iii) (α A) ⋅B = α( A ⋅B).
   
Si son perpendiculares, Demostración.
A⋅A = 0 A =0, 
Sean  A= ( a1 , b1) , B = ( a2 , b2 ) , C = ( a3 , b3 ) tres elementos de R .
2
el ángulo forma 90° y el
producto es cero.
A ⋅ A > 0 A ≠ 0.
Las propiedades   i) y iii)  son inmediatas,  y se dejan como ejercicio.
 
A = ( a1 , Ab1las
Probamos =),(Bapropiedades
1= , (ba1 ) , Bb=)(, aCii)2 = 2a) ,, C
, yb(iv). b=)( a3 , b3 )
A + B = ( a1 , b2 1 ) 2+ ( a2 , b32 ) =3 ( a1 + a2 , b1 + b2 ) .
ii) En primer lugar,
   
A + B=A(a1+, Bb1=) (+a1 , (ba12), b+2 )( a=2 , (ba21)+ =a2 ,( ab11 + ab22 ,) .b1 + b2 ) .
A ⋅ C = a1a3 + b1b3 ,
Luego, por   la definición del producto escalar en R2, obtenemos
  B . C = a2 a3 + b2b3 ,

A ⋅ C = a1Aa3⋅ C+=b1ab13a,3 + b1b3 ,
   
B . C = aB2 a.3C+=ba22ba33, + b2b3 ,   
   ( A + B) ⋅ C = ( a1 + a2 ) a3 + ( b1 + b2 ) b3
entonces
( A + B) ⋅ C = ( a1 + a2( A  
  ) a+3⋅ C+B=)=((⋅baC(1a+=++b(aa2a1))b+a)3aa+2 +)(=ab(3ab+1a+(b3b+b1)+ba)2bba23 )+b3b1b3 + b2b3

    
( A( A++B)B⋅)C 1 1 2 2 3 3 1 1 2 2 3 3
= a1a3 + a2 a3 + b1b3 =+ab2ab3+ a a + b b +=bab1a3 + b1b3 + a2 a3 + b2b3
==a1aa13a+3 +a1 2a3a23a+3 +2b1b313b+3 +b1 2b3b23b3 2 3
= a1a3 + b1b3 + a2 a3 =+ab2ab3+ b b + a a +=bAb⋅ C + B ⋅ C .
    ==a1aa13a+3+b1 1b313b+3 +a1 2a3a23a+3 +2b2b3b23b32 3      
= A ⋅ C + B ⋅ C . =A⋅ C+B ⋅ C . + B) ⋅ C = A ⋅ C + B ⋅ C .
   ==AA⋅ C⋅C++B B⋅ C⋅ C. .    (A 
 
       
( A + B) ⋅ C = A ⋅ C + (BA⋅ C+. B) ⋅ C = A ⋅ C + B ⋅AC=. ( 0, 0 )     

Conclusión: ( A( A++B)B⋅)C⋅ C==AA⋅ C⋅ C++B B⋅ C⋅ C. .
   
A
iv) = Es( 0, 0
claro ) queAA==( 0,( 0,0 )0 )
si A = ( 0, 0 ) , se tiene A ⋅ A = 0 . Supongamos que
    
   2 2 

A ⋅ A = 0. 0 = A ⋅ AA=⋅aA2 =   
 A  A⋅ A⋅ A2==0 012 1 + 0
b 2
,  0
 = A ⋅ A = a1 0+ =b1A, ⋅ A = a12 + b12 ,
 
0 ⋅≤Aa=12 ≤a1a+12 b+1b0, 12≤de
2 2
De
0 =laA ⋅definición , +2b1 b, 12 = 0escalar se tiene 0 = A
A0 ==aA012 ⋅+≤Aba=12del
2 a producto
1 ≤1 a1 +
=a012 ≤ a12 + b12 = 0
0 ≤ a12 ≤0 a≤12 a+01 b≤≤12 ba=121 0=+ ab121 +=b012 que
donde 2 2 2
= 0 implica a1 = 0; de 0 ≤manera a01≤≤ba2 1=similar,
2 2
+ab21+=b002≤=b02 = a2 + b2 = 0
2

 
 1
0 ≤ bA1 ==(a0,1 +0 )b.12 =0
2 2
1 1 1 1 1
0 ≤ b12 =0a≤12 b+A1 b= ( )
2 a +b =0
( )
2 2 2
= = 0,
1 0 0que1 implica b = 0, con lo cual
 A = 0, 0
  1 A = A 0, 0 )
(
1

A = ( 0, A0 ) ( )
Además, si A = ( a1 , b1 ) ≠ ( 0, 0 ) , al menos un componente
= 0, 0  = ( a , bde) ≠ A =es(0a)1 , b1 ) ≠ ( 0, 0 )
( 0,
 ( ) ( 0)
1 1

A =nulo.
no ( a1 ,Ab=1 )(≠a1(,0,b10) )≠ ( 0, 0 ) A = a 1 , b 1 ≠ 0,
224
Supongamos  
  2a1 ≠20.Entonces,   2 A2⋅ A =2 a2 + b2 ≥ a2 > 0. Interdisciplinariedad
A ⋅ A = a1 + b1 ≥Aa⋅1A >⋅=0. 1 + b+1 ≥b2a≥ 1 >
2 a= 2 1 20. 1 1
A A a a 
> 0.  
      1A≠ 10 1 A ⋅ A > 0. Matemática e historia
Así, A ≠ 0 A ⋅ AA> ≠ 0.A0≠ 0 A⋅ A A> ⋅ A0.> 20. 2
  2 2   
  2 2A2⋅ A2= a1 + b1 > 0, Pitágoras es muy conocido, a
Recíprocamente,
A ⋅ A = a1 + b1 > 0,A ⋅ A = si A ⋅ A = a +
1 a +b >
1 b  > 0,0, al menos uno de los números pesar de que no publicó ningún
realesa1 o b1 es no nulo.  Luego  A ≠ 0.
1 1
escrito durante su vida. Lo que
A ≠ 0. i) muestra A ≠A0.≠ 0.
La propiedad que el producto escalar en R2 es conmutativo. sabemos de Pitágoras ha llega-
Las propiedades ii), iii) pueden escribirse en una sola. do a través de otros filósofos
      2 2  Así, 2sean
B ∈ . e historiadores. Pitágoras fue
α , λ ∈ , A , B , C α ∈, λ∈
2
 , A , BB, C∈∈ .
. Entonces,
                un filósofo y matemático griego
(α A + λB) ⋅ C = α B(∈(αA A⋅ C+.)λ+Bλ) ⋅(C
2 B ⋅=C Aα ).. B( A=⋅ 0C ) + λ(B ⋅ C ). A . B = 0 conocido por introducir el
   2  B ∈  2
. teorema que lleva su nombre,
La propiedad iv) A es. laB no = 0negatividad AB∈∈ del2, producto escalar. A ∈2En , lo suce-
 .   A . B = 0 que indica que el cuadrado de
sivo, haremos referencia  2 a las propiedades
  i) a iv) del B =teorema
0.  B ∈ . la hipotenusa de un triángulo
como
2

propiedades de laA definición ∈ , A= .0.B =B0∈escalar.

delBproducto 2  A2∈ A, . B = 0 rectángulo es igual a la suma
2
   .
B = 0. 2 AA∈∈2 2,  A ∈  
 B ∈  .   
A . B = 0   B = 0. A ∈ 2 , del cuadrado de los catetos.
Ejercicios resueltos    A . B = 0, 2  El teorema no es sólo un postu-
 A ∈ 2 A . B = 0,
= 0. ∈ 2,, demostrar  A ∈ 
1. Sea B ∈ 2 . Si A. B = 0 paraBtodo   A  que  B= 0..
lado geométrico; también tiene
   A 
. B = 0,  A = B aplicaciones en el mundo real.
 2, todo2AA=∈BB =
2
Supongamos A . B A = 0que A∈para [Link] que  A.B =A 0,∈ en 2 2
, B ,=ACB,∈,Bse
2
∈ B⋅ B = 0y porla propiedad
, Ctiene B ⋅ B =0A, Bde , C ∈ 
   Si2 A
particular.
∈  B = 0.   A . B = A 0, ∈  2B ∈  2.  A =iv) B2 A .Bla= 
A
A ,B, C ∈de
 ,
⋅ Bproducto
= A⋅C
2 A ⋅ B = A ⋅ C A ,BB ,=C0∈ A ⋅ BA= ,AB⋅C, C0,∈ 
2
A . 
definición B ⋅B = 0 2 escalar,  BBA ∈
 se 2concluye
=  0 . 
  que
 
B =C .BA =C. A , B , C∈=2B2 A . B =A0,A. B⋅ B==0A ⋅BC⋅ BB = = C0AA. ⋅=B B= A ⋅ C
A ⋅ BB==A0. ⋅C B =0∈    B ∈     .           

Raphael, (2020). Wikimedia Commons

,BA,2⋅CB∈ ⋅ ⋅  ⋅ AB⋅C . ⋅BBpara 
 
==00todo AB∈=C2., entonces
=A . B = 0,    A = B       BB==⋅ABC⋅=.C0, 
B = A ⋅ C , ⋅
2
2. Sean
B =CAA .∈ A
 . CSi , A B = A B = A 0 B
  A
A ,⋅A C−C⋅para
 −B0Ctodo ) C=.A0A. BB∈= =02, ,se tiene
0  B =  
 ⋅ (BA
B−⋅=BC0)==A0⋅ C ,
AA⋅ B⋅ C= (B⋅que A )(B= ⋅ B= A ⋅ C , A
A ⋅ B=
Supongamos entonces,

A . BA  == 
0,Bpara A = B  =
   
  
 2 B⋅B = 0 2
A 0.
−
AC= Btodo −AC⋅ B =AA∈⋅ C  A, ,., BEn, Cparticular∈  A ⋅ (B2−para A = B −⋅ (CB−, C) = 0
A ⋅ (B− C)= 0      B =0.     A ∈   C) = 0 A
B = C.
 
se A = B
A = BA−⋅CB(=B A
tiene (B B ⋅−B
−⋅CC),⋅ (B− A C = ) 0
⋅ ( B −
C )⋅ (=B0B− =C  
)y = A 0
por ⋅ B B
=
iv) =A ⋅
0 C
del teorema − −
precedente, ⋅ B − C) = 0
       − C 
C ) = 0   A = B  C ( B C
A )= (B
       A 0. ∈B  2
A . B = 0,
se deduce que B −
(B −CBA)⋅⋅B(B=B−0−CC) =B0= 0 A = B −CC = 0 , o sea, = C .
 2     (B − C ) ⋅ (B −BC−) =C(B0=−0C ) ⋅ (B − C ) = 0
  A A∈.   
B − CBA===00B − C  (B −C)⋅(B−C)= 0 AB=−BC = 0 A B ⋅= B 0,
= A ⋅ C , B − C = 0 p Pitágoras.
Ley del paralelogramo (B− C) =0  
(B −C ) ⋅ (B − C ) =B0− C = AA 0. B=A=B⋅0,
Teorema   A =B − C B ⋅ B= 0
B − C 2= 0 A =B
Sean A , B ∈R . Se B ∈R  B⋅ B(B=−0C ) ⋅ (B −BC=) =0 0
2
A ,verifica
A + B + AA−+BB =+2 AA−BB⋅B+B== =BB0− 20 C.A= 0 + B .
2 22 2 2 2 2 2

2 A2 , B ∈RB2 = 0
A + B = ( AA++BB) ⋅ ( A = +( AB)+2 B) ⋅ ( A + B2) 2 2
Demostración. De la definición A +2 B + A de−norma, B = 2 seAtiene + B .
= A ⋅ A + 2(= AA⋅AB, B)⋅ A+∈+ BR⋅2( B A ⋅ B) + B ⋅ B
2 2 2 2 2 2 2 2 2
= A + 2( A = ⋅ABA)++B+AB2( ++,A BA ⋅ B−=) +B( AB+=B,2) ⋅ (A + +B) B .
2 22
A − B = ( AAA
−−+ BB)B=⋅ ( A
A A(2BA+)−+2(
==⋅−(A B)BA⋅)(⋅⋅A(BA)−++BB)B)⋅ B 2
2 2= A2 + 2( A ⋅ B)2 + B ,
= A − 2( A==⋅ BAA) +⋅ A−B+2(2( ,AA⋅ B⋅)B+) +BB ⋅,B
2
222 22
A + B + AA=−+BAB A=++−22(BAAA−⋅ =
BB)(++2A=B−B2B), .⋅A( A2−+BB)
2 2 2
.
2 2 2
A − B= A= ( A−−2(BA) ⋅⋅(BA) +− BB) ,
2 2 2 2
2
= A aAmiembro
y sumando miembro = 2resultados
−BB2, dos
−+2(BA ⋅+B) +Aestos A + B se .obtiene
2 2 2 2
A+B + A−B =2 A + B .

225
 
BB∈ ∈ 22..
   
 
A + B
 R . En la Figura
2
Sean A , B ∈ 5.12.se muestran
   los vectores A A,.. BB==y 00los
2 + 2 

vectores A +AB+ B+ yAA−−B B =que 2 formanA A + Blas . A + B
B diagonales del paralelogramo.
2 2
y AA∈ ∈ 22 ,,
A A+B También se A −muestran
B los vectoresA − B y A − B .   
B
2
A + B = ( A + B) ⋅ ( A + B) BB==0.0.
A–B 
Un resultado muy conocido de la geometría plana es el famoso AA∈ teorema
∈ 22
B = A ⋅ A + 2( A ⋅ B) + B ⋅ B
A de Pitágoras2 que se enuncia2 como sigue: en todo triángulo rectángulo,   
x = A + 2(
la hipotenusa ⋅ B) + B ,es igual a la suma de los cuadrados
alAcuadrado AA .. BBde
==0,0,
los
0  
 

catetos. Este resultado es extendido al espacio euclídeo R .AA==BB
2 2

A–B
A − B = ( A − B) ⋅ ( A − B)   
–B
–B 2
 2 2 BB⋅⋅BB==00
Teorema = A de− Pitágoras 2( A ⋅BB)∈+B . ,   
 2 A⊥ B 2 BB==00
Sean A , B ∈R2 . Entonces,2
A ⊥ B si y solo
A B. B == 02 A 2+ B 2.  2 2 si
A+B 2 + A−
A + B + A −AB∈A  2 2 2 22 2
p Figura 5.12. B +AB= +A=B A+ . B+ B. .
=2+2, A
2  
A + B = (A + B= B)0.⋅ ( A + B)
Demostración. Debemos  2 probar una equivalencia.
= A ⋅ A + 2( A ⋅A B)∈ + B ⋅B 
Interdisciplinariedad ) Supongamos 2
A ⊥
  2  2 la 2definición
que B . Por de vectores perpen-
= A se+tiene 
2( A ⋅ BA) .+B B= 0,, . Luego, de la definición de norma y de las
2
diculares,
Los geólogos usan el
propiedades del producto2   A +escalar, B = A +B .
se deduce
teorema de Pitágoras cuando A − B = ( A −AB=) ⋅B( A2 − B)   
se rastrea la actividad de un A + B  2= ( A + B) ⋅ ( A + B)
= A − 2( A ⋅B)⋅B+ =
2
terremoto. Los terremotos  B0 ,      2 2  2  
tienen dos tipos de ondas: una = A ⋅2A + 2 A ⋅ B2+ B ⋅AB+=2 B A = +( AB+ B). ⋅ ( A + B)
A + B + A −B B= 0 = 2 A + B .
2

que es más lenta que la otra.    2  2  2 

Al triangular la distancia recorri- ) Recíprocamente, sean A , B ∈R =2A ⋅ Aque
, tal + 2 A ⋅AB+ B ⋅ B==( AA+ B+) ⋅ (BA +.. B)
Nuevamente, de la definición de norma 2 y de las 2 propiedades
 2   2 del pro- 2  2
da por la onda más rápida con  = 2
ducto escalar,
A + B + A − B = A ⋅ AA+ 2+A ⋅BB + B. ⋅ B = A + B .
la correspondiente a la onda B∈  2 . se obtiene   2  22    2
más lenta, los geólogos pueden   A +B = A +AB +=2(AA⋅+B B+) ⋅B( A +. B)
determinar el centro o la fuente A . B=0
     2 2 A⋅
 2   2  2  2  2
del terremoto. De esta
2 = =+ 2AAA⋅+B+
A=+laBAhipótesis, 2(
+2 AB⋅ B)que . + B ⋅ B 2= A + B .
+
A ∈igualdad
 2 , A +yBpor 2
resulta
    2  = 2 A 2+2( A⋅ B2) + B 2,   2
B = 0. A + B = A A++2BA ⋅ B=+( AB+ B)=⋅ ( A + B+) B .
Sismo Manabí, (2020). www.flirckagenciaandes_ec

 2
A −B =( A − B) ⋅( A −B)2  2
∈cancelativa
Por laA ley
2
de la=adiciónA ⋅ A2+ 2(cancelando
A ⋅ B + B ⋅ B = 2 A + B ),. se sigue
  
que A . B = 0,con lo cual A ⊥ B . = A − 2( A ⋅ B) + B ,
    2 2   2  22 2 2
A=B A +AB+ B= +A A+− BB =. 2 A + B .
Ley de
 loscosenos
B
Teorema ⋅B = 0
BB∈∈2 2. . 2
SeanB A , B ∈R no nulos y θ ∈[ 0, π ] el ángulo que forman los vec-
=0 2
tores AA 00+ A − B 2= 2 A 2 + B 2 .
A.y+.BBB=.=Entonces,
p Sismo provincia de Manabí 2016.  2 2   2  2  2  
AA∈∈ 2, , B − A = B + A − 2 A B cos(θ).
A +B = ( A +B)2 ⋅ ( A + B)  
BB==0.0. B − A  = (B − A) ⋅(B − A)  
=A ⋅ A2+2 2(De
Demostración.
A ⋅B)+ B ⋅ B2  2  2
la B −
definición
A = Bdel +producto
A − 2 escalar,
A θ).
se tiene
B cos(
A A∈∈ = B ⋅ B −
+ 2( A ⋅ B) + B ,  
2 2( A2 ⋅ B ) + A ⋅ A
= A
   = B − 2( A ⋅ B) + A .
2  2   2  
AA. .BB==0, 20, B − A = (B − A) ⋅ (B − A)
A −B = ( A − B)=⋅ (BA⋅−B B−)2( A ⋅ B) + A ⋅ A
AA==BB2 2 2    2
= A − 2( A ⋅ B) +=BB , − 2( A ⋅ B) + A .
BB⋅ ⋅BB==002
A +B + A − B 2 = 2 A 2 + B 2 .
BB==00

226
          
Como A ⋅ B = AA ⋅B =cos( Aθ),B resultacos(θ),que A ⋅ B = A B cos(θ),
  2  2 2  2 2  2     2  2  2   B
B − A =B −BA + =A B −+2 A B−cos( 2 Aθ).B Bcos( − A θ). = B + A − 2 A B cos(θ).
        2 2    
A , B , B − AA , B , B − A B B∈∈  . . θ
A , B , B − A
En la Figura
    5.13. se muestran los vectores y el ángulo
 
comprendidoA B entre A Blos vectores [Link]=.=00 A B A B–A
 2 2
AA∈∈ , ,
Proyección ortogonal    p Figura 5.13.
Teorema C ∈ 2 BB==0.0.
 2 
Sean
 A , B ∈ R 2
λ no ∈ nulos. ExistenC ∈ 
un
A A ∈∈vector
 22
C ∈ 2 y
2  2 
C ∈A2 + B 2 + A −B 2= 2 λ A ∈+A [Link]==.0,0, λ ∈
C ⊥ B,    
λ ∈, tal que   
2
A + B = ( Aλ+B B+)C⋅ ( A = +AB. )    A AC ==⊥BB B , C ⊥ B,
       
C ⊥ B,   λBB⋅+⋅BBde= A. λBy +
C=0=0Fourier, C =definido
A.
= A⋅ Areal
El número +2(λAse⋅A )⋅+B B ⋅ Bcoeficiente
Bllama
   está como
λ B + C = A. 2 λ = 2 2   
 
= A + 2( A ⋅ BB) + B , λ =BA B=⋅=B00 A⋅B
 λ = 2
A ⋅ B 2 2
 
λ = AB2−∈B 2=. ( A − B) ⋅ ( A − B) B B ∈B2 .∈ 2B.
B  2 2    
= AAλ. B−=se
El vector 2(0A ⋅ B) +proyección
llama B , de A .sobre B =A0. B .= 0 
 2 2 2 2 BB∈∈2 .2 .
AA+∈ B + , A −B =22 A 2+ B A ∈
2 2
. A ∈ ,   , 2
2
 
  EnBla∈Figura
Demostración.  .B ∈5.14.    Blos∈
 . se muestran .
vectores [Link]. B=,=0el0
B = 0.     B = 0.B = 0.   2 2
vector C ∈ortogonal
 2
Aa. B =y 0aAλ. B =(vector 0  colineal 2 Aa2. B ).= 0 AA∈∈ , ,
A ∈  2   A ∈  A ∈  C ⊥B
λ ∈  A ∈ A 2
, ∈C ⊥, B   A ∈
2   , 2
B =
B =0.0.
A C

  A . B =A0,.CB⊥= C ⋅ B = 0,
En primer A lugar,
. B = 0,la condición
  de ortogonalidad  B0,significa  22 2
 C ⊥ B ,B = 0. B = 0.C ⋅ B =0,  C⋅BB==0.0,  ACA∈∈ y λ ∈
A =se B deben   2  A2 = BλA∈= CB⋅ B =20,2 C ⋅B=0,  
con lo que  λ  B C+ ⋅CB = .  A ∈C2∈ yλR,
∈
AAencontrar  C A ∈tal∈
 y λ ∈AA. B. B==0,0,
 que λB B

B ⋅ B =0   = 0,    

  B ⋅ B =B0⋅ B = 0 λ B 
+ C = A . λ B + C
  = A .
 λAB⋅ B+ C =AA. B. = 0, A .CB⋅= B =0,0,   A . B = 0, AA==BB
λB == 0  2B ∈  2      B = 0 B = 0      p Figura 5.14.

A =. B Aλ= C = A. λB + CA==AB yλmultiplicando

laB B+igualdad B+C = A
     BB⋅ B⋅B==00 
Tomando enBconsideración
      
escalarmente λB+ Cpor A . BB=⋅ambos
= A
0
 B=0B ⋅ B= 0
miembros de(λlaB + B )⋅ ⋅BB==0(Aλ
C
igualdad ⋅BB+.CB)B=⋅ B=0=0 Ase⋅B . 
precedente,
obtiene (λB + CA) ⋅∈B λBPor + C las = Apropiedades 
λ(B ⋅ B) del  ⋅ Bλ=(BA⋅ ⋅BB).+escalar,
+ C producto C ⋅ B = A ⋅ B.
  B==A,0⋅B. B= 0  C ⋅B = 0 B = 0
2
C ⋅ B = 0
resulta λ(B ⋅ B)+ C⋅ B = A(λ⋅ BB.+C )⋅ B = A⋅B.     
CB⋅B==0.0 λ(λB(⋅BB⋅)B=) +AC⋅ B⋅λB, (=B ⋅AB⋅)B=. A ⋅ B , C ⋅ B = 0
        
λA (B∈ ⋅B) =2 A ⋅ B ,A⋅ B A ⋅ B λ ( B ⋅B) = A ⋅ B ,
C ⋅B = 0
   A⋅ B λ =  2 .  λ =  2 .
Como C ⋅ B =λ0,A=se. Bsigue  = 0, . queBλ (B ⋅ B) = A ⋅BB ,de donde λ = A⋅ B .
           
2 2
λ(B ⋅B) = A B⋅ B , A ⋅ B B
 = B  λ
A
  B +Cλ==A λ2 B. +C = A   
De la igualdadAλ⋅ BBB ⋅+BC==0CA = , seAobtiene
− λ B B
. C = A − λ B . Luego, λ B + C = A
λ = 2 .     
C = A− λB.         AC⋅ B= A − λB.
B   λ B+BC=C=A=A−AA−⋅λBB. = A −  
  B =C0⊥ BC = A − λ A ⋅B 2  2 .    A ⋅ B
λ BB+∈  
C==.ACA⋅−B λ=B0,= AC− =A2 −. λ B. B   CB = A − λB = A −  2 .
C
2

C =A A. B−=yλ0BC. son
Los vectores
 
∈ 2ortogonales.
yλC
 B   A ⋅ B
∈=A − λ B = A −  2 .
B
     A ⋅ B
C =A A∈−λ2 ,B = A −  2 . B
  B
B = 0.

A ∈ 2
  
A . B = 0, 227
 
A=B
  
 Taller práctico
DCCD: M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son
ortogonales cuando su producto escalar es cero,
y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con elemen-
tos de R2 apoyándose con el uso de las TIC.
1   
Para todo A , B , C ∈ 2 , x , y ∈ ,
demuestra:
      
a) ( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C .
       3 En
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C .
       
 cada 
ítem se da un vector no nulo
A ∈A2∈ 2
.Determina
2
las condiciones que
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B.
          A ∈ A .  ∈ 
.2
. los2 componentes de un
han de
B = ( xB, =y)(∈verificar 2
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. B= ( x, yB)=∈ x , y)2∈
vector ( x , y) ∈ 2 para que se tenga
AA∈.  B A
=1,
2
. .B =1,

A . B=1,A .yBsea =1, 2  2   
       BL==({xBL, y==) (∈ {xB, =y)2(∈x ,
y)2∈ | A
 . B =1}.
.B =1}.

( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C . L={B=L(=x ,{yB)=∈( x , y|)A∈.B| 2A=1}.
| A . B =1}.con-
       ARepresenta
A. =B (3, −=
1). geométricamente el
b) C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C . =1,
A (3, − 1).
        A =(3,
junto L −yA1).= (3, −1).2que
prueba  es una recta.
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B. LA=={B(0, = −(=
A , y)−∈
x1).
(0, 1). | A . B =1}.
          A = (0, −A1). = (0, −1).
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. a) A = (3, −1).

A = (0,2−1).
       A ∈ .
( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C . 
       B = ( x , y) ∈ 2
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C .  
       
c) ( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B. A . B =1,
            
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}.

A = (3, −1).

       b) A = (0, −1).
( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C .
      
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C . 
        A ∈ 2 .
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B. 
          B = ( x , y) ∈ 2
d) ( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB. ⋅ B.  
A . B =1,
  
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}.

A = (3, −1).

(2, −–1).
c) A = (0, 1).

   2
2 A , B ∈A, B ∈ 2 . Prueba que
Sean
  1  1 2 2 2  2
A ⋅ B =A ⋅ B =A + BA +− BA −− BA −. Esta
.B .
4 4
igualdad se conoce como identidad de
polarización.
228
  
A , B ∈ 2
 
A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) .
 
A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) .
 
4      c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .

Sean A = ( a, A b )=∈( 2
a, b ) ∈
, B =
tA2 ,, Bcon t ≥ 0.
= tA
       
a) MuestraA+ B =A A
que + B+ =B A + B . Con
       
respectoAde−laB desigualdad
=A A−−B B= Atriangular, ¿qué
conclusión obtienes?
−B

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

Mantener contacto visual es clave cuando hay

discapacidad o dificultades auditivas, sobre todo
___________________________________________
   cuando se trabaja en equipo.
( ) 2
A = a, b ∈ , B = tA
___________________________________________ Archivo editorial, 2020
   
A+B = A + B Trabajen en equipo, indaguen y resuelvan.
b) Si t < 0, ¿es cierta la igualdad
   
A − B = A − B ? Concluye.
6   
SeanA = ( 2,1), B =tA con t   R.  
A = (2,1) , B A== tA( 2,1) , B = tA ( )
A⋅ B =A B .      = A = 2,1 , B

tA
a) Muestren A⋅ B =que A2 BA ⋅. B = A B . A ⋅ B = A B .
A, B ∈    
A, B ∈ 22
más ∈ 2
A , B ∈
A , B  2
b) De manera  B =tA   general, sean 
con B =tA  para Balgún
= tA t  R. BPrueben = tA
A⋅ B =A B .      
que A ⋅ B = A BA ⋅. B = A B . A ⋅ B = A B .
c) Investiguen cuál es la desigualdad de Cauchy-
5   Schwarz y con relación a la dependencia
Con los vectores A , B ∈ 2 que se dan
  lineal y a esta desigualdad, obtengan una
en cada ítem, representa gráficamen-
A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) . 
conclusión.  
te dichos vectoresy verificala ley del
paralelogramo.
 A = ( 2,1) , B = tA
A , B ∈ 2 A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) .       
  7 EnA ⋅cada B = A B se. dan dos vectores A = ( 2,1) , B = tA
    ítem
) . = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
      
  

a) A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3A (2,1 . A) ,=B(=2,1 ) (    
2,1) , B = tA A ⋅ B = A B .
A , BA∈
2

  
= tA , BA==tA
       
A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) . B =AtA⋅ B = AA⋅ BB=. A AB ⋅ .B = A B .  

a) Obtengan 
    laproyección   ortogonal de A , B ∈ 
 2
  A ⋅AB , B=∈ Ade 2B .
A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) . A , B ∈  A., B ∈
2 2
sobre  y sobre  B = tA
   
B = tA B =gráficamente
b) Representen tA B = tAestos resultados. A ⋅B = A B .
           
A , B ∈ 2 A ⋅ B = AA⋅ BB=. A AB ⋅ .B = A B .
  a. A = (1, 1), B = (0, 2).
A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) . AA == ((1,3,0), 1), BB == ((0,2, 2).1).A = (1, 1), B = (0, 2).
  = (1, 1),B =
B= (0,
b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) . A
b. A = (2,3), ( 3,0), ( 2, 2).1).A = ( 3,0), B = ( 2, 1).
(4,3).
AA == (1,
((2,3),
3,0), 1), B = (0,
( 2,2).1).A = (2,3), B = (4,3).
  1 B B==(4,3).
A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) . c. AA == ((2,3), a,3,0), B = ( 2, 1).
A = a, a1 B = (4,3). A = a, 1
A = (2,3),a1 B = (4,3).
BA==b(a, 1,2) a
B = b( 1a1,2)
d. A a, con a ≠ 0, B = b( 1,2)
B = b( a1,2)
con B = b( b ≠1,2) 0.

229
 DCCD: M.5.1.38. Reconocer funciones polinomiales de grado n (entero positivo) con coeficientes reales en diversos ejemplos. M.5.1.39. Realizar
operaciones de suma entre funciones polino-miales en ejercicios algebraicos de simplificación.

Saberes previos
El conjunto de polinomios
con coeficientes reales
¿Cuál es el algoritmo
para el cálculo de valores de
polinomios?
En esta sección definiremos los polinomios en R con coeficientes en
Desequilibrio cognitivo R, de todos estos polinomios, la igualdad de polinomios y tres opera-
ciones: dos internas, que son la adición y el producto de polinomios;
¿Qué es un polinomio y una exterior, que es el producto de números reales por polinomios.
en R con coeficientes en R?
Definición
Un polinomio en R con coeficientes en R se define como
P(t) = a0 + a1t + a2t2 + ... + antn,
Interdisciplinariedad donde a0, a1, a2, ..., an son números reales fijos, nR y tR arbitrario.
Matemática
y tecnología Los números enteros a0, a1, a2, ..., an se llaman coeficientes del poli-
El estudio de los polinomios nomio P(t).
puede ser utilizado para el
cálculo de la alineación de Si an ≠ 0, al número natural n se lo llama grado del polinomio P(t) y se
antenas electromagnéticas. lo denota con grad(P). Esto es, grad(P) = n. Si a0 ≠ 0, ai = 0, i = 1, ...,n,
Por ejemplo, para obtener una grado(P) = 0.
antena ranurada resonante para
aplicarla a redes WiFi en la ban- Si ai = 0, i = 0,1, ..., n, P(t) es el polinomio nulo. Es decir que P(t) = 0 para
da de 2,4 GHz. El diseño de la todo t  R. El grado del polinomio nulo no se define.
antena se hace empleando los
polinomios de Chebyshev para
determinar la distribución de la
Debe notarse que para todo tR, tk , k = 0,1, ..., n es la potencia de un
corriente a cada elemento. número real con exponentes naturales.

El polinomio P(t) se dice que está ordenado en forma decreciente

con relación a las potencias de t, si este se escribe como:
P(t) = antn + ... + a1t + a0.
Shutterstock, (2020). 60212764

Esquema de Hörner
Consideremos el polinomio siguiente, ordenado en forma ascendente:
P(t) = a0 + a1t + a2t2 + ... + antn.

Dado tR, para calcular P(t), utilizamos la siguiente escritura de P(t):

p Mástil de telecomunicaciones.
P(t) = a0 + t(a1 + a2t + ... + antn–1) = a0 + t(a1 + t (a2 + a3t + ... + antn–2)) = ...
= a0 + t(a1 + t (a2 + t(a3 + ... + t(an–1 + ant)...))).

A esta escritura se lo denomina esquema de Hörner. Para calcular P(t)

en un asignado punto tR, escribimos, en primer lugar, P(t) en la
forma del esquema de Hörner.
P(t) = a0 + t(a1 + t(a3 + ... + t(an–1 + ant)...))).

A continuación, el cálculo de P(t) se inicia desde el paréntesis más

interno hacia los más externos.

230
Ejercicios resueltos
Recuerda que…
1. Consideremos el polinomio P definido como P(t) = 50, tR.
Se tiene que P es un polinomio de grado 0. Al conjunto constituido
El único coeficiente no nulo de P(t) es a0 = 50. por todos los polinomios en 
Calculemos algunos valores de P(t) para tR. Así, con coeficientes en  lo deno-
P(0) = 50, tamos con k[ R ].
P(10) = 50,
P(1 000) = 50. Asumiremos que cada elemen-
to está ordenado de forma
2. Sea Q el polinomio definido como Q(t) = 3 + 8t, tR. Resulta creciente o decreciente con
que Q es un polinomio de grado 1. respecto de las potencias de t
Los coeficientes de Q(t) son a0 = 3, a1 = 8. de la variable, en nuestro caso t.
Calculemos algunos valores Q(t) para tR.
Q(0) = 3 + 8 × 0 = 3, El polinomio P se dice de grado
Q(8) = 3 + 8 × 8 = 67, 1 si grad(P) = 1, de grado 2 si
Q(50) = 3 + 8 × 50 = 403. grad (P) = 2, de tercer grado si n
= 3, y así sucesivamente.
3. El polinomio R(t) =15t + 208t2, tR es un polinomio de grado 2.
Sus coeficientes son a0 = 0, a1 =15, a2 = 208.
Utilicemos el esquema de Hörner para calcular algunos va-
lores de R(t) con t  R. Tenemos R(t) = t(15 + 208t). Luego,
R(1) = 1 × (15 + 208 × 1) = 223,
R(20) = 20 × (15 + 208 × 20) = 20 × (15 + 4 160) = 20 × 4 175 = 83 500. Conexiones con las TIC

4. Dado P(t) = 3 + 2t – 8t2 – 7t3, tR, observamos que este es un Para efectuar cálculo
polinomio de grado 3, ordenado de forma creciente con respecto de operaciones combinadas
de las potencias de t. donde existen varios signos de
Mediante el esquema de Hörner, la escritura de P(t) es agrupación, puedes emplear
P(t) = 3 + t(2 + t(–8 – 7t)). Calculemos algunos valores de P(t): una calculadora científica.
P(0) = 3 + 0(2 + 0(–8 – 7 × 0)) = 3,
P(–2) = 3 + (–2)(2 + (–2)(–8 – 7(–2))) =23,

Shutterstock, (2020). 73329937

P(–10) = 3 + (–10)(2 + (–10)(–8 –7(–10))) = 6 183,
P(5) = 3 + 5(2 + 5(–8 – 7 × 5)) = – 1 062.
5. Consideremos el polinomio P(t) siguiente: P(t) = 1 + 2t + 5t2 + 4t3 +
7t4, tR. Escribamos P(t) en la forma del esquema de Hörner:
P(t) =1 + t(2 + t(5 + t(4 + 7t))), tR.
p Calculadora científica.
Por ejemplo, para t =10 , tenemos
P(10) = 1 + 10(2 + 10(5 + 10(4 + 7 × 10))) =1 + 10(2 + 10(5 + 10 × 74))
=1 + 10(2 + 10 × 745) =1 + 10 × 745 274 521 = 74 521.
Obsérvese que el cálculo de P(10) se inicia desde el paréntesis más
interno hacia los más externos.
6. Sea P el polinomio definido como P(x) = x2 + x4 + x5 + x6, xR.
Apliquemos el esquema de Hörner. Entonces tenemos
P(x) = x2 + x4 + x5 + x6 = x2 + x4(1 + x(1 + x)) = x2(1 + x2(1 + x(1 + x))) , xR.
Calculemos P(2) y P(5) usando este esquema. De esta manera,
tenemos
P(2) = 22(1 + 22(1 + 2(1 + 2))) = 22(1 + 22(1 + 2 × 3)) =
22(1 + 4 × 7) = 4 × 29 = 116,
P(5) = 52(1 + 52(1 + 5(1 + 5))) = 52(1 + 52(1 + 30)) = 52(1 + 25 × 31)
= 25 × 776 = 19 400.
231
 Igualdad de polinomios P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ ant n ,
Recuerda la definición
Definición
Q ( t ) = b0 + b1t + ⋅⋅⋅+ bmt m ,
Teorema P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ ant , n

Hay que tener presente que si Sean P, Q  k[ R ] ] con ∀t ∈ .

P es un polinomio de grado Q ( t ) = b0 + b1t + ⋅⋅⋅+ bmt m ,
≤ n, para cada tR, P(t)R, Diremos que P = Q si y ∀ t ∈si .grad(P) = grad(Q) = m = n; y, ai = bi,
solo
las operaciones de adición, i = 0,1, ..., n.
producto y producto por esca-
lares de polinomios heredan las Un polinomio queda perfectamente bien definido si se conocen sus
propiedades de la adición y del coeficientes a0, a1, ..., an R.
producto en R.
Operaciones con polinomios
El conjunto de polinomios con
En el conjunto k[ R ] definiremos dos operaciones internas: adición
coeficiente real y con la opera-
ción adición es un grupo abelia- y producto.
no, es decir que se verifican las
propiedades siguientes: Adición
Sean a, b, k, tR. Los monomios atk y btk son semejantes. Su suma es
1. Conmutativa: para todo atk + btk = (a + b)tk.
P, Q polinomios con coefi- Consideremos los polinomios en R con coeficientes en R siguientes,
ciente real, escritos en forma creciente con relación a las potencias de t:
P + Q = Q + P.
P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ amt m , ∀t ∈ ,
2. Asociativa: para todo Q ( t ) = b0 + b1t + ⋅⋅⋅+ bnt n , ∀t ∈ .
P, Q, R polinomios con coe-
ficiente real, Definiremos la suma de los polinomios P(t) y Q(t). Para el efecto, con-
P + (Q + R) = (P + Q) + R. sideramos dos casos.

3. Existencia de un elemento Caso I. Si m = n. La suma de P(t) con Q(t) se define en la forma habi-
neutro (polinomio nulo): tual de funciones reales como:
existe 0 elemento de los P ((P
t ) += Q)(t)
a0 + a=
1t + ⋅⋅⋅++aQ(t),
P(t) mt , ∀t ∈ ,
m

polinomios con coeficiente P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ amt m , ∀t ∈ ,

donde Q ( t ) = b0 + b1t + ⋅⋅⋅+ bnt n , ∀t ∈ . n n
real, tal que para todo P (P + Q)(t) = P(t) + Q(t) = a0 + bQ0 (+t(a ) =1 +b0b1+)tb+1t...++(a
⋅⋅⋅+n +bnbtn)t, , ∀t ∈ .
P + 0 = 0 + P = P. Nótese que la suma de polinomios se la hace para cada punto tR.
4. Existencia de opuestos Caso II. Si m > n. Podemos asumir que los coeficientes del polinomio
aditivos: para todo Q(t) de los términos de mayor grado que n hasta m inclusive son
P elemento de los polino- nulos, es decir que bn+1P=( t0,) =bn+2 + a0,1t...,+ b⋅⋅⋅+ , ∀t ∈ ,
m
a0 = m
=[Link],
mios con coeficiente real,
t (+t ...) +
= bn0tn++b0t + ... b+n0t tn, ∀t ∈ .
1t + ⋅⋅⋅+
n
existe Q elemento de los Q(t) = b0 + bQ
1
n+1

polinomios con coeficiente

La suma de los polinomios P(t) y Q(t) se realiza del mismo modo que
real, tal que P + Q = 0.
en el caso I.

Ejercicios resueltos
1. Sean P, Q los polinomios siguientes:
P ( t ) = 2 –5t + 8t 2 , ∀t ∈ ,
Q ( t ) = –5 + 7t 2 + t 4 , ∀t ∈ .
Entonces, P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ amt m , ∀t ∈ ,
(t ) +=Q2Q(t)
(P + Q)(t) = PP(t) (–5
t )t=+b–3
80t+2–+b15t +15t
0t t+3+⋅⋅⋅+
0tb42 n+t nt,4, ∀t ∈ .
Q ( t ) = –5 + 0t + 7t 2 + 0t 3 + t 4 .
232
Demostración de las propiedades de la adición de polinomios
Recuerda que…
Sin pérdida de generalidad, supondremos que los polinomios que
consideraremos tienen el mismo grado n: Debido a la propiedad
P(t) = a0 + a1t +  + ant n , asociativa y conmutativa, a la
suma de los polinomios P, Q, R
Q (t) = b0 + b1t +  + bnt n ,
la escribiremos P + Q + R,
R(t) = c0 + c1t +  + cnt n , en vez de P + (Q + R) o en vez
de (P + Q) + R.
donde ai, bi, ci,  R, i = 0,1, ..., n, t  R.
i. Conmutativa
Tomando en cuenta que ai + bi = bi + ai , i =0,1, ..., n, para todo t  R,
se tiene Interdisciplinariedad
(P + Q)(t) = P(t) + Q (t) = a0 + b0 + (a1 + b1)t +  + (an + bn )t n
Matemática
= b0 + a0 + (b1 + a1 )t +  + (bn + an )t n y economía
= Q (t) + P(t) = (Q + P)(t). Los polinomios se pueden utili-
zar para modelar situaciones de
Conclusión: P + Q = Q + P.
mercado, como, por ejemplo,
ii. Existencia de elemento neutro para el análisis de la variación de
los precios de un producto en
Tenemos que ai + 0 = ai = 0 + ai, i =0,1, ..., n, y de la definición del función del tiempo.
polinomio nulo, se sigue que para todo t  R, Las personas del ámbito del
(P + 0)(t) = P(t) + 0(t) negocio suelen utilizar estas
expresiones para determinar
= a0 + 0 + (a1 + 0)t +  + (an + 0)t n
acciones que afectan
= a0 + a1t +  + ant n a sus ventas.
= P(t).
De manera similar, se muestra que (0 + P)(t) = P(t) para todo t  R.
Conclusión: P + 0 = 0 + P = P.

Shutterstock, (2020). 526494319

La demostración del resto de propiedades del teorema se deja como
tarea para el estudiante.

Resta
Sea Q un polinomio con coeficientes reales. Existe el opuesto aditivo
–Q de Q tal que Q + (–Q) = 0. Si P un polinomio, podemos sumar P
p Discusión de datos financieros.
con el opuesto aditivo de Q que nos da el polinomio P + (–Q). Este
hecho nos conduce a definir otra operación en polinomios con coe-
ficiente real que es la resta.
Definición
Para todo P, Q polinomios con coeficiente real, el polinomio notado
P – Q se define como:
(P – Q) (t) = P(t) – Q(t), tR.
Ejercicio resuelto
1. Sean P, Q los polinomios definidos por

{ P(t) = 3 − 8t + 5t 2 − 2t 3 ,
Q (t) = −7 + 4t − 9t 2 , tR.
El opuesto aditivo de Q es el polinomio –Q dado por –Q(t) = 7 – 4t + 9t2.
Entonces, P – Q es el polinomio
(P − Q)(t) = P(t) + (−Q (t)) = P(t) − Q (t)
= 3 − 8t + 5t 2 − 2t 3 + 7 − 4t + 9t 2 =10 − 12t + 14t 2 − 2t 3 , ∀t ∈ . 233
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.38. Reconocer funciones polinomia- a) Aplica el esquema de Hörner y calcula
les de grado n (entero positivo) con coeficientes u(–5), v(3), w(–2).
reales en diversos ejemplos. M.5.1.39. Realizar ope-
raciones de suma entre funciones polinomiales en
ejercicios algebraicos de simplificación.
1 Sean P, Q, R polinomios que se definen en
cada caso. Halla los opuestos aditivos de b) Utiliza el esquema de Hörner y calcula
P, Q, R y los polinomios siguientes: (u + v)(–2);
P + Q , P – Q , P + Q + R, P + Q – R, – P + Q – R. (u + w)(–3);
(u + v + w)(–5); (v + w)(4).
P(t) = 0,
a) Q(t) = 5 –3t, tR.
R(t) = –5 + 3t,

3 Sean P, Q, R polinomios que se definen en

cada caso. Verifica que –(P + Q) = – P – Q
y P – (Q + R) = P – Q – R.
Calcula (– P – Q)(–6) y (P – Q – R)(5).

P(x) = 5 – 2x + x2,
P(t) = 22 + 7t – t3, a) Q(x) = 2 –3x, xR.
b) Q(t) = 11t2 –7t3, tR. R(x) = 8 – 3x + 2x2,
R(t) = 12 – 8t2 + 4t4,

P(x) = x4 – 8x,
b) Q(x) = 25x3 – x2, xR.
P(t) = t5 – 1,
R(x) = 7x – 16,
c) Q(t) = t3 –2t2 + 1, tR.
R(t) = 0,

P(x) = x5 – 2,
c) Q(x) = – 5x4 + x, xR.
R(x) = x3 – 10x2,
2 Sean u, v, w los polinomios siguientes:
u(x) = 3 – 8x + 5x2 – 3x3,
v(x) = 2x2 + 5x3 – 4x4, xR.
w(x) = –2x + 11x – 2x4.

234
 Trabajo colaborativo
4 Sean los siguientes polinomios, efectúa la
operación indicada Diversidad funcional
en el aula

a) (3x2 – 4x + 7) – (x2 + 8x – 1) = No todas las personas pueden ver bien o del

todo. Si hay una discapacidad o dificultades
visuales, es necesario ayudarnos unos a otros,
ya sea con una explicación de los sucesos
visuales o con un resumen de lo que sucede
alrededor.
Archivo editorial, 2020
b) (x4 – 4x5 + 3x2 – 6) + (x3 – 5x2 – 1 + 2x) –
(–2x4 + 8 – x + 3x3) Trabajen en equipo, indaguen y resuelvan.

6 Demuestren que para todo P, Q, R.

a) –(P + Q) = – P – Q.
b) P –(Q + R) = P – Q – R.
1 7 1 2 2
c) x 4 x 3 +31x 2 +12+ x + x +2x 3 +3x
4 6 6 3
7 Indaguen y respondan las siguientes
2 2 2
x+ +x = preguntas.
3 3
a) ¿Qué es un polinomio?
b) ¿Cuál es la estructura de un término?
c) ¿Cuáles son los elementos de un polinomio?
d) ¿Cómo se clasifican los polinomios?
e) ¿Cuáles son las dos formas de sumar y
restar polinomios?
f) ¿Describa cada proceso para sumar y restar
5 Realiza las siguientes operaciones polinomios?
P + Q – R.
P(t) = t 20 − 6t15 + 8t10 − 7t 5 −18, 8
Dados los polinomios:
Q (t) = t19 − 5t 14 − 7t 9 + 15t 4 − t ,
P(x) = –6x4 + 3x2 + x + 4,
R(t) = t −15t 4 + 7t 9 + 5t14 − t19 . Q(x) = –2x2 + 2 – x5 y
R(x) = x3 – 3x5 + 2x2, calculen:

a) P(x) + Q(x).
b) P(x) – Q(x).
c) R(x) + P(x) – Q(x).
d) P(x) – Q(x) – R(x).
e) P(x) + Q(x) + R(x).
f) P(x) – R(x) + Q(x).

235
 DCCD: M.5.1.39. Realizar operaciones de multiplicación, entre funciones polinomiales, y multiplicación de números reales por polinomios, en ejercicios
algebraicos de simplificación.

Saberes previos

¿Qué es un polinomio de
Multiplicación de polinomios
grado menor o igual que n?
Producto
Desequilibrio cognitivo Sean a, b, n, m, tR. Utilizando las propiedades del producto de nú-
meros reales, así como la potenciación de números reales con expo-
¿Cuál es la relación entre nentes naturales, el producto de los monomios atn y btm nos da el
la multiplicación y la potencia- resultado siguiente:
ción?
(at n )(bt m ) = abt nt m = abt n+ m .

P (t ) = a0 + a1t ++ ant n , t ∈  ,

Sean P, Q  k[ R ]. Pongamos
Q (t ) = b0 + b1t ++ bmt m , t ∈  .

Sean j, k  N y t  R. Entonces, tjtk = tj+k. La multiplicación de P con

Recuerda que…
Q se denota con PQ y se define como sigue:

El producto de polino-
( )(
(PQ)(t) = P(t) × Q (t) = a0 + a1t +  + ant n b0 + b1t +  + bmt m )
mios satisface las propieda- = a0 b0 + ( a1b0 + a0 b1 ) t +  + ( an−1bm + anbm−1 ) t m + n −1
+ ( anbm ) t m+ n
.

des siguientes:
Nótese que el producto de dos polinomios es otro polinomio, es de-
i. Conmutativa: para todo
P, Q  k R], PQ = QP. cir que si P, Q  k[ R ], entonces, P, Q  k[ R ]. Además, si grad (P) = m
y grad (Q) = n, entonces, grad (PQ) = m + n.
ii. Asociativa: para todo
P, Q , R  k R], P(QR) = (PQ)R. Se define la operación producto “.” en k[ R ] como la función a cada
par de polinomios P, Q de k[ R ] le asigna un único polinomio P . Q
iii. Existencia del elemento antes definido:
unidad: existe 1  k[ R ] ,
tal que para todo P  k[ R ], Potencia de polinomios
1P = P. Sea P  k[ R ]. Las potencias P0, P1, P2, ... se definen a continuación.
Para todo t  R,
iv. Distributiva: para todo (P0)(t) = 1 si P(t) ≠ 0,
P, Q  k[ R ] , (P1)(t) = P(t),
P(Q + R) = PQ + PR. (P2)(t) = P(t) × P(t),
(P3)(t) = P(t)2 × P(t).

En general, si k  N, para todo t  R, (Pk+1)(t) = (Pk)(t) P(t).

Ejemplos
1. Sea P el polinomio definido por P(t) = 8t6 – 7t4, t  R. Entonces,
P1(t) = P(t) = t4(8t2 – 7),
P2(t) = P(t) P(t) = [t4(8t2 – 7)]2 = t8(8t2 – 7)2 = 64t12 – 112t10 + 49t8,
P3(t) = (P2)(t)P(t) = t8(8t2 – 7)2 [t4(8t2 – 7)] = t12(8t2 – 7)3
= 512t18 + 1 344t16 + 1 176t14 + 343t12.

236
 Producto de números reales por polinomios
Sean a  R, P  k[ R ] , el polinomio Recuerda que…
P(t) = a0 + a1t + ... + antn, tR.
Teorema
El producto de a por P se nota aP y se define del modo siguiente:
para todo t  R, Sean P, Q  k[R] y a, b  R.
Se verifican las propiedades
(aP)(t) = aP(t) = aa0 + aa1t + ... + aantn. siguientes:
Nótese que si a  R y P  k[ R ] , aP  k[ R ]. i. (ab)P = a(bP) =
Ejercicios resueltos = b(aP) = abP.
1. Si a = –8 y P = 2 – 3t + 8t2, tR, el polinomio aP está definido
por: (–8P)(t) = –8(2–3t + 8t2) = – 16 + 24t – 64t2. ii. a(P + Q) = aP + aQ.
2. Sean P, Q los polinomios siguientes: iii. (a + b)P = aP + bP.
P(t) = 2–4t + 8t2, Q(t) = –9 + 4t – 2t3.
Calcula (5P – 3Q)(1). iv. 1.P = P (1R).
Solución
Determinemos los polinomios 5P, –3Q y 5P – 3Q. A este último lo v. (–1)P = – P.
escribimos usando el esquema de Hörner. Así, tenemos
(5 P )(t()5=P )(5tP) =(t )5 =P (5t )(2= –5 (42t–+48t t+2)8=t 2)10= 10 – 20
– 20
2
4040t 2t, ,
t +t + Las operaciones de adición
y producto en R están relacio-
+ 40 t 2 , (– 3 Q )(t ) = – 3 Q (t )
(– 3Q )(t ) = – 3Q (t ) = – 3 9 + 4 t – 2 t = 27 – 12 t + 6 t .
= – 3 – 9 + 4 t – 3 3
2 t = 27 – 12 t + 6 33
t . ( ( nadas mediante la propiedad ) )
distributiva.
– 12 t + 6 t 3 . Luego,
El conjunto k[ R ] en el que
2 3 3 22 33
–
(5 P – 3(5QP)(t )3=Q10 )(t )–=20 – 2
10 t +2040t +t 40
+ 27 –
t +–2712 t12+ t6+t 6=t 37 –
= 37– 3232 37 + t ((ha
t +t +4040t t ++66tt == 37 se definido
––32
32 (40la++
++t (t40 operación
6 t6)t).)). de
2 3 adición con la que
32 t + 40 t + 6 t = 37 + t (– 32 + t (40 + 6 t )). ( k[ R ] , +) es grupo conmuta-
Para t = 1, se tiene tivo (página 232) y el producto
de números reales por polino-
(5 P – 3 Q )(1 ) = 37 + 1(– 32 + 1(40 + 6 )) = 51. mios de k[ R ] que verifica las
(5 P – 3 Q )(1 ) = 37 + 1(– 32 + 1(40 + 6 )) = 51. propiedades indicadas arriba,
P (1 )Nótese
= 6, Qque (1 ) = – 7, (5 P )(1 ) = 5 P (1 ) = 30, (– 3 Q )(1 ) = –3 Q (1 ) = 21,
P (1 ) = 6, Q (1 ) = – 7, (5 P )(1 ) = 5 P (1 ) = 30, (– 3 Q )(1 ) = –3 Q (1 ) = 21, en el teorema, tiene estruc-
5 P (1 ) – 3 Q (1 ) = 30 + 21 = 51 = (5 P – 3 Q )(1 ) . tura de espacio vectorial real,
5 P (1 ) – 3 Q (1 ) = 30 + 21 = 51 = (25 P – 3 Q )(1 ) . llamadas espacio vectorial real
P (t ) = – 2 + 3 t , Q (t ) = 2 – 3 t + 2 t . de polinomios.
3. Sean P, Q los polinomios P (t ) = – 2 + 3 t , Q (t ) = 2 – 3 t + 2 t .
2

2
Verificar que ( P + Q ) = P 2 + 2 PQ + Q 2 .
Solución ( P + Q )2 = P 2 + 2 PQ + Q 2 .
Calculemos (P + Q)2 con tR. Tenemos
( P + Q( )P((2PP(+t )++Q=QQ)2())P(2t(+()tt=))Q==()(P((tPP+) ++Q(QQP)()(t)(+)ttQ)) )(( Pt((P)P+=++Q[QQ)(P)(t)(()tt=)) +==[ PQ[[PP((tt(()t)t+]))[+P+Q(QQ(tt)(()t+t][))P]]Q[[PP((tt(()t)t+])) =++QQ[Q(Pt(()(tt]t))=)]] +==[ PQ[[PP((tt(()t)t+]))2++QQQ(t(()tt])2)]]2
2 2

= ( 2+ == =3(t((2+22+2 + +3 t33+ tt + +2 22 t32t33)2+ tt +=2 t22(22tt)2t 2))=

+ 2 22 2
2
) ==(=2((t2242ttt)242.))2===4 t444tt. 4..
2 2 4

2
Q( )P(( PP(+t +
2 + Q2 )2 4( t ) = 44t 44 .
( P +Así, )Q=Q) 4)(tt().t =) =4 t4 t. . Por otro lado,
P((PP2 ++ (t+) +=QQ2P)(2t))(()tt=)) +==P22PP(P2t(()(ttt+)))++2 Q2P2 PP(tt(()tt+)) QQQQ(2t(()ttt+)) ++QQQ2 (2t(()tt ))
2 2 2 2
(P 2 + 2(PQ 2+ 2
2Q2PQ )PQ
2 PQ + Q

+333t)tt+))((22 t 2 33) tt++ +(2222tt 223))t+ ++((22 t 2 33)2tt + + 222tt 222))2

2
=3( t(()2 22++ +233()tt2))22++ + 3(22t(()(222++
2
= ( 2 =+= 2 3t 2 2 3 t (2 3 t + 2 t ) + (2 3 t + 2 t )

2 4 + 92t 2 12 t + 2 ( 4 +2 6 t 42t 2 +2 6 t 392t 2 + 63t 3 ) .

2 4 2 3 2 2 2 3
=24+44+4+
+9t t9492tt+212
+4 t44t4tt+4 812t12
12
2 t + 823t 2 12+ +9 t9 t+ 212(12t 4+ t +2 6(2t( 4 4+ . +6 t6 t) . ) .
t6 t69t t9)t+
3 +
= 4 + 9=t= + t+ +8 t8t t +12
t 12 412 t 3tt9+t+ 4 4+12 4 t+6 t6+t 64tt4 t 9+t+6 +
4
= 4 t
4
= ==4 t444tt 4
En consecuencia, para todo t R,
P((PP+ ++2Q2PQ)(+t )+Q, Q2 )2(t))(()tt, )),,
2
( P + Q( )P((2PP(+t )++Q=QQ)24))(t2t4(()tt==)) ==(4Pt4424+tt=4 2==(PQ
4 2 2
2 2 22 PQ + Q
PQ
2
Q ()P(( PP=+ ++QP Q
2 2 )2 = 2P 2 + 22 PQ + Q
2 2
que muestra ( P +que Q .PQ+ +QQ2 . ..
2
)+)=2=PQ
2
P P+++Q 2 2PQ 237
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.39. Realizar operaciones de multiplica-
ción, entre funciones polinomiales, y multiplicación 3 Calcula (P + Q)(a) y (PQ)(a) para a  N.
de números reales por polinomios, en ejercicios al-
gebraicos de simplificación.
1 Indica el grado del polinomio y utiliza el P(x) = 3 + 2x2,
a) xR, a = 1.
esquema de Hörner (cuando grad(p) ≥ 2) Q(x) = 1 + 15x + x2,
para calcular P(a), donde P y a se dan a
continuación.
a) P (t ) = 3, t , a = 5.

P (t ) = 3, t 2, a = 5.
P (t ) = 9 + 7 t + 2 t , t , a = 4.
P (t ) = 3, t , a = 5.
b) P ( t ) = 9 + 7 t +3 2 t 2 , t , a = 4.
P ((tt ) == 33,t + 5t , , ta = 5., a = 10. P(x) = 5 + x + 2x3,
2 b) xR, a = 11.
P (t ) = 9 + 7 t + 2 t , t , a = 4. Q(x) = 20x + 21x2,
PP ((tt )) == 33,t + 5tt , 2, ta = 5., a = 10.
3

= 3, t , a = 5. P ( t ) = 93 + 72 t + 24 t 4, + 2tt 5, , ta = 4., a = 2.
c) P ( t ) = 3 t + 5 t 3 , 2 t , a = 10.
PP (( tt )) =
= 93 ++ 72 tt +
+ 24 tt 4, + 2tt 5, , ta = 4., a = 2.
3 2 3 4 5
, a = 4. P ( t ) = 35 t++35t t+, 2 t +t 8 t +, a5 t= 10.
2 , a = 10.
= 9 + 7t + 2t , t + 9t , t
4 5
P ( t ) = 3 + 2 t +3 4 t + 2 t , t , a = 2.
= 35 t++35t t+2, 2 t4 3+t 8 t45 +, a55t= 10.
PP (( tt )) = 2 3 4 5
+69 t , t , a = 10.
= 3t + 5t ,
3
t d)
, a = 10. P ( t ) = 13 + t2 + t +t 4+t t ++2tt ,+ t t+ t , , at= 2. , a = 2.
2 3 4 5
P ( t ) = 5 + 3 t + 2 t4 + 8 t 5 + 5 t + 9 t , t , a = 10.
P ((tt )) == 13 +
P t +t 4+t 2t ++2tt3 ,+ t 4t+ t , 5, at= 2. , a = 2.
+ t2 + 2 3 4 5 6
P(x) = 8x2 + 50x4,
4
= 3 + 2t + 4t + 2t ,
5
t , aP=( t 2. ) = 5 + 3t + 2 t + 8t + 5 t + 9 t , t , a = 10. c) xR, a = 5.
2 3
P ( t ) = 1 + t + t +2t + t3 + t 4+ t , 5 t
4 5 6
, a = 2. Q(x) = 32 + 15x + 18x2,
e) P ( t ) = 5 + 3 t + 2 t + 8 t + 5 t + 9 t , t , a = 10.
2 3 4 5 6
2 3 4 5
= 5 + 3 t + 2 t + 8 t + 5 t + 9 t , P ( t ) = 1 + t +
, a = 10. t + t + t + t + t , t , a = 2.
2 3 4 5 6
P (t ) = 1 + t + t + t + t + t + t , t , a = 2.
2 3 4 5 6
=1+t +t +t +t +t +t , t , a = 2.

2 Ordena en forma creciente y decreciente 4 Calcula P2(t), P3(t), P4(t), si P(t) es el poli-
con relación a las potencias de t , e indica nomio que se define a continuación.
el grado del polinomio.
a) P(t) = k, tR, con kN.
a) P(t) = 0, tR.
___________________________________________

b) Q(t) = t5 + 2t + 3t2 + 2 + 4t4, tR.

___________________________________________

c) R(t) = 8t + 2t4 + 3t3 + 5 + 2t5 + 4t2, tR. b) P(t) = t + t3, tR.

___________________________________________

d) A(t) = 2 + 8t8 + 4t4 + 5t5 + 2t2 , tR.

___________________________________________

238
 P(t) = 8t6 – 4t4 + 2t2 – 6,
5 c) Q(t) = 5t + 11t5,
Calcula P (a + h) – P(a) para a, hR tR.
h R(t) = t6 – 2t5 + 4t4,
con h ≠ 0. Este cociente se llama cociente
incremental y está bien definido en R.

a) P(x) = 3 + 5x, xR.

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
b) P(x) = 2 + 5x + x2, xR.
Al trabajar en equipo puede existir integrantes
con muy poca autoestima por ello es necesario
reconocer las fortalezas y motivarloa continuar
con el trabajo.
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo, indaguen y resuelvan.

c) P(x) = 2 + 10x + 3x2 + 15x3, xR. 7 Sea el polinomio de k[ R ] dado en cada
caso. Calculen P2, P3 y P4 .
a) P(t) = –3. e) P(t) = 3t2 – 8t.
b) P(t) = 2t. f) P(t) = 2t5 – 11.
c) P(t) = 5t3. g) P(t) = –3t4 + t3.
d) P(t) = 8 – 2t.
6 Halla los polinomio siguientes:
PQ, PR, PQR, P(Q + R), P(Q – R), P(– Q – R). 8 Demuestren las siguientes propiedades.
Para todo P, Q, R k[ R ] .
P(t) = 0,
a) Q(t) = t, tR. a) PQ = QP.
R(t) = – 2 –t, b) 1P = P.
c) P(–Q) = (–P)Q = –PQ.
d) P(Q – R) = PQ – PR.

9 Sean P, Q los polinomios definidos por

P(t) = 2 + 3t,
tR. Verifiquen:
P(t) = 22 + 7t – t ,
3 Q(t) = t – 5t2.
b) Q(t) = 11t2 – 7t3, tR.
R(t) = 12 – 8t2 + 4t4, a) (P + Q) (P – Q) = P2 – Q2.
b) (P – Q)2 = P2 – 2PQ + Q2.
c) (P + Q)2 – (P – Q)2 = 4PQ.
d) (P + Q)2 + (P – Q)2 = 2(P2 + Q2).
e) (P + Q)3 = P3 + 3P2 Q + 3PQ2 + Q3.
f) (P – Q)3 = P3 – 3P2 Q + 3PQ2 – Q3.
239
 Solución de problemas
cotidianos
Modelo simple de cálculo de las ecuaciones * Calcula la pendiente de cada lado del triángulo.
de las mediatrices Pendientes: mAB, mBC, mAC.
1. Para mejorar la circulaciónvehicular en una ciu- mAB =
1 − 2 −1 .
=
A
 construir unredondel. Para ello, se
dad, se quiere 1+ 3 4
ha A B pasa por los puntos
 diseñadoun triángulo que

A = (1, 1), B = (–3, 2) y C = (– 1, 4). Se piensa
 
construir
B este
C redondel de tal manera que pase
 los vértices del triángulo y, adicionalmente,
por
C
en el centro se colocará una estatua del alcalde,
en reconocimiento a su labor. ¿En qué coordena-
* Determina las ecuaciones de las mediatrices.
das se debe levantar la estatua?
Para ello, toma el punto medio y la pendiente in-
a) Realiza un gráfico de la situación.
vertida y con signo contrario.
y
C
4
P1 = (–1, 3/2); m1 = 4.

3
y − 23 = 4( x + 1).
B
8 x + 2 y + 11 = 0.
2

1 A
0
–3 –2 –1 0 1 x

p Figura 5.15. * Toma dos ecuaciones de las mediatrices y

Para solucionar el problema, debemos calcular resuelve el sistema. El punto de intersección
las ecuaciones de las mediatrices de los lados del son las coordenadas donde debe levantarse el
triángulo y luego debemos buscar el punto de monumento.
intersección que nos dará el centro de la circunfe-
rencia circunscrita al triángulo.
b) Completa el proceso de resolución.
Recuerda que la mediatriz es el segmento de
recta que sale perpendicular desde el punto
medio del lado del triángulo.
* Calcula los puntos medios. Practica en tu cuaderno
Punto medio de [A, B].
Cálculo de
 las medianas
 
1− 3 1+ 2 3 2. Sean A = (2,3); B = (6,9); C = (8,1) los vérti-
x= =−1; y = = ,
2 2 2 ces de un triángulo. Determina las ecuaciones
 3  de las medianas y su punto de intersección.
P1 = (−1, ). A
2   Recuerda que este punto se llama baricentro.
AB
 
Punto medio de B, C .
 Cálculo de las alturas
C 3. En el triángulo del ejercicio anterior, determi-
 na las ecuaciones de las alturas y su punto de
A intersección. Recuerda que este punto se de-

B nomina1− ortocentro.
3 1+ 2 3
  x= =−1; y = = ,
Punto medio de A, C . 2 2 2
 4. Halla la ecuación de la recta que pasa por
B  3
 P1 = (−1,2) y).es paralela a la recta 3x – y + 4 = 0.
= (–1,
C 2
240
 Desafíos científicos
La matemática y la accesibilidad
¿Qué tiene que ver la matemática con la construcción de accesos para
personas con discapacidad? En realidad, mucho. Hoy en día, y como
parte de la inclusión social y accesibilidad, las instituciones públi-

Shutterstock, (2020). 11059177

cas y privadas deben tener accesos para personas que utilizan si-
llas de ruedas. Para su construcción, es necesario conocer varios
elementos, como, por ejemplo, la altura de la puerta respecto
a la vereda, la distancia horizontal de la puerta a la vereda y el
cálculo de las pendientes en el tramo de la rampa, de manera
que se cumpla con la norma establecida de construcción.
Una de las normas para las rampas accesibles en obras de edifica-
ción hace referencia a la longitud del tramo. Este debe ser de máxi-
mo 9 m. La anchura libre debe ser de 1,20 m, como mínimo. Además,
se debe disponer de una superficie horizontal al principio y al final de p Rampa para acceso en silla de ruedas.

cada tramo, con una longitud de 1,20 m, como mínimo, en la dirección

de la rampa, .
Adaptado de [Link]

La matemática
y las profesiones
Arquitecto
Para optar por la carrera de Arquitectura, debes haber culminado con
éxito tu bachillerato en Ciencias y haber ingresado a alguna de las uni-
versidades que ofertan esta carrera reconocida por el Senescyt.
El profesional graduado de Arquitectura está en capacidad de di-
señar espacios arquitectónicos y urbanos integrales, para mejorar

Jorge Játiva M, (2020) . Colección Habitad III

la calidad de vida de los usuarios y responder a las necesidades
del país. Adicionalmente, este profesional está en capacidad de
aplicar los conocimientos técnicos, tecnológicos e instrumen-
tales adquiridos para configurar vínculos con la colectividad y
el medio laboral, con responsabilidad, eficiencia y ética.
La carrera de Arquitectura tiene una duración de diez semestres.
Luego de la aprobación del plan de estudios, debes presentar y
defender un proyecto de tesis. De esta manera, obtendrás el título
en Arquitectura.
p Habitat III.
El campo laboral se enmarca dentro del diseño y la planificación de
edificaciones y espacios urbanos y regionales, la construcción de edi-
ficaciones y espacios urbanos, la gestión, administración y manejo de
unidades productivas relacionadas con el quehacer profesional o la fis-
calización y evaluación de proyectos arquitectónicos y urbanos, entre
otras actividades.
Adaptado de t[Link]
225?link=[Link]

241
 TIC
Uso de GeoGebra para el trazo de las líneas y puntos notables
del triángulo
Trazo de las medianas de un triángulo

Sean (x, y)  R2, determina gráficamente las medianas del triángulo de vértices A(2, 2), B(2, 5) y C(5, –1).

1. Haz clic en Nuevo Punto y lo-

caliza los vértices del triángulo.

2. Determina los puntos me-

dios de los lados del triángulo.
Haz clic en Punto Medio y se-

Archivo editorial, (2020) . Geogebra

ñala dos vértices.

3. Haz clic en la recta que pasa

por dos puntos y señala el
vértice y el punto medio del
lado opuesto. Se trazarán las
medianas.

4. Haz clic en la Intersección de

Dos Objetos y encuentra el
baricentro H.

5. En Vista Algebraica, aparece-

rán los vértices del triángulo,

Archivo editorial, (2020) . Geogebra

los puntos medios, las ecua-
ciones de las medianas y el
baricentro.

Trazo de las alturas

 de un triángulo
A
  
A (x, y)  BR2, determina gráficamente las alturas y las mediatrices del triángulo de vértices A = (1, 1),
Sean
  
B = (–3, 2) y C = (–1, –4). B
 
C C
1. Haz clic en Nuevo Punto y marca los vértices del triángulo.
2. Haz clic en Recta Perpendicular, selecciona el vértice del triángulo y el lado opuesto. Se trazarán las alturas.

Intersección de dos objetos

3. Haz clic en el ícono de intersección de dos objetos y obtendrás el ortocentro, punto de intersección de las
tres alturas.
4. En Vista Algebraica, aparecerán las coordenadas de los vértices, las ecuaciones de las alturas y las coordena-
242 das del ortocentro.
 Archivo editorial, (2020) . Geogebra
Trazo de las mediatrices del triángulo

En el triángulo anterior, determina las ecuaciones de las tres mediatrices y su punto de intersección o circun-
centro.

Archivo editorial, (2020) . Geogebra

1. Haz clic en Nuevo Punto y marca los vértices del triángulo.

2. Haz clic en Punto Medio y selecciona los dos extremos de cada lado del triangulo. Así , determinas el punto
medio de cada lado del triángulo.
3. Haz clic en Recta Perpendicular, selecciona el punto medio y el lado de este punto medio. Así, se trazarán
las alturas.
4. Selecciona Intersección de Dos Objetos, haz clic en Dos Alturas. Se marcará el ortocentro.
5. En Vista algebraica, aparecerán los vértices del triángulo, las ecuaciones de las mediatrices y el circuncentro.

243
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Construcción En la actualidad, en nuestro país existen carteras
de Estado dedicadas exclusivamente a impul-
de rampas sar la inclusión económica y social para per-
sonas con discapacidad y sus familias. Para
ello, la gestión se ampara en los principios
Recursos de igualdad, inclusión, equidad, universalidad,
• Lápices integridad y correspondencia, que señala la
• Cuaderno para realizar los Constitución.

Shutterstock, (2020). 421163092

cálculos respectivos p Acceso para personas
en silla de ruedas.
• Cartón u otro material Objetivos
para construir una maqueta • Diseñar y construir una maqueta que cumpla con las especifica-
• Pegamento ciones técnicas de construcción, de acuerdo con la normativa es-
• Adornos y señalización tablecida para el efecto.
para cada una de las
maquetas Actividades
• Dividan el número de estudiantes del aula en grupos de 2 o 3
personas.
• Cada grupo debe realizar una visita por sus sectores de residencia,
con el fin de determinar si los lugares públicos son de fácil acceso
para las personas que utilizan sillas de ruedas.
• Cada grupo debe construir una maqueta trabajada a escala, pero
que, a la vez, debe cumplir con los requisitos mínimos para el in-
greso de personas que utilizan sillas de ruedas.

• La maqueta a escala y las ram-

pas de ingreso a sus edifica-
ciones deben cumplir con los
siguientes requisitos: la zona de
aproximación a la rampa debe
ser de 120 cm de ancho, la pen-
diente no debe ser mayor al 6 %
de inclinación y la longitud no
Shutterstock, (2020). 436346233

debe ser mayor de 600 cm. En

caso de sobrepasar esta longi-
tud, se deben incluir descansos
de 150 cm de longitud.
p Trabajo de diseño y arquitectura.
• Adicionalmente, los grupos de trabajo deben investigar qué otros
requisitos deben tener el piso y la señalización para cumplir con
los accesos para personas que utilizan sillas de ruedas.

Conclusiones
En una exposición, que se podría planificar en el coliseo de la insti-
tución, los estudiantes podrían mostrar sus respectivas maquetas y
explicar al público presente sobre la importancia de la matemática en
la construcción de rampas de acceso para personasque se movilizan
en silla de ruedas.
244
 En síntesis

Álgebra y funciones
Geometría y medida
Shutterstock, (2020). 144640130

Shutterstock, (2020). 130589003

p Lanzamiento de jabalina. p Auto en curva de carretera.

Polinomios reales con coeficiente en R Aplicaciones en R2

Definición de función polinomial Distancia de un punto a una recta

de grado n con coeficientes reales Bisectriz de un ángulo

Operaciones con funciones Aplicaciones geométricas

polinomiales del producto escalar en R2

• Adición y • Multiplicación * Ley del paralelogramo

sustracción • Multiplicación * Teorema de Pitágoras
de números reales * Proyección ortogonal
por polinomios

245
 Evaluación sumativa 
A = (2,0),  B = (4,2),
A = (2,0), B
 C = (2,4),
= (4,2),
 D
C  =

 = (0,2)
(2,4),

D = (0,2)
Heteroevaluación A = (2,0),  A B

= = (4,2),
(2,0), 
 B C
= = (2,4),
(4,2), C D
= = (0,2)
(2,4), D =(0,2)
3 En   
     
O = (0,0),
cada O = (4,0),
A(0,0),
=ítem seA=
da =un (3,2),
B(4,0),
= vector
B
(2,0),
= (1,2)
=C(3,2),
=no C =nulo
(4,2), (1,2)= (2,4),
IM.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de forma
O = (0,0),
A ∈ 22.O 
A =
= (0,0),
Determina
(4,0), B =
A (3,2),
A=(4,0),
las
C =
B (1,2)
B= (3,2),
condiciones  C= que
C(1,2) D = (0,2)
A
  . AB∈=(4,2), ∈  2
.
BA==∈(2,0), C =O = (0,0),
(2,4), = (4,0), B = (3,2), C = (1,2)
D =A(0,2)
A
vectorial y paramétrica; identifica su pendiente, la 2
distancia a un punto y la posición relativa entre dos han (de )=∈  22 . los
x , Byverificar 2 componentes de un
 ( x , yB) ∈ (
A=x , y ) ∈  ∈ [Link] 2
rectas, la ecuación de una recta bisectriz, sus aplica- O BA=. B(0,0),
vector  =1,
2  
=( x(4,0),
, y) ∈B=2A(3,2),para = (1,2)
se tenga
ciones reales, la validez de sus resultados y el aporte
ALA= ∈. B=1, . . By. B=1,
A sea 2 B =( x, y) ∈
2
de las TIC. (I.3.) {B =L A
 (=x{, By)=2=1,
∈( x, 2y)| A∈ . B 2 =1}.  
BL==({xB, =y)L(∈ x=, y{B) ∈ 2|=1,
B. B=1}. A . B =1}.
1     Representa
A =(3, 0). = ( x , |y)AA
∈.   | A . B =1}.  
Sean A = (2,0), B = (4,2), C = (2,4), D = (0,2) AA .=B(3, 
=1,A0).= (3, 0). geométricamente
L = { B el con-
= ( x , y) ∈ 2
| A . B =1}.
A = a(3,
junto = (3, 0). que
L yA1)prueba   
es una recta.
los vértices de unA =cuadrado que seC =mues-
 = (0,0),
O (4,0), B = (3,2), (1,2) =
= (Ax1),=y)a∈
A a (3, 1) 2

tra enAla∈figura,
2
LA=={Ba(3,
 (3,1)| AA. B==1}. (3, 0).
y  . a) A = (3, 0).

b) A = a(3, 1) con a ≠ 0.
B = ( x , y ) ∈ 2 A = a(3, 1)
  IM.5.3.3. Reconoce funciones polinomiales de grado n,
A . B=1, C
  opera con funciones polinomiales de grado ≤4, plan-
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}. tea modelos matemáticos para resolver problemas
 aplicados a la informática; emplea el teorema de Hör-
A = (3, 0). S2 ner para factorizar polinomios con la ayuda de las TIC,
y discute la validez de sus resultados. (I.3., I.4.)
A = a(3, 1) B
D S1
4 Sean P, Q los polinomios siguientes:
P(t) = 2 – 4t – 9t2 ∀t  R,
Q(t) = –1 + 2t2 – t4 ∀t  R.
Halla los opuestos aditivos de P(t) y Q(t).
0 A x Define los polinomios siguientes:
a) P + Q. b) P – Q . c) Q – P.
p Figura 5.16.

obtén las ecuaciones correspondientes 5 Sea el polinomio P(t) = 5t – 8t2, ∀t  R.

de S1 y S2 y el ángulo que forma.
a) ¿Qué grado tiene el polinomio P(t)?
    b) ¿Cuáles son los coeficientes del polinomio?
= (2,0), = (4,2), = (2,4), c) Usa el esquema de Hörner para calcu-
2 A
 B
 C
 D = (0,2)
lar el siguiente valor: P(3,5).
Sean O  = (0,0), A = (4,0), B = (3,2), C = (1,2)
los vértices de
2 un trapecio que se muestra
A ∈ . 6
en la figura
B = ( x ,adjunta.
y ) ∈ 2 Sean P, Q los polinomios siguientes:
  P(t) = 1 + 2t – 4t2, Q(t) = –6 + 4t – t2, tR.
y A . B =1,
   Calcula (2P – 3Q)(1).
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}.

A =C(3, 0). B
7
Calcula P(a + h) – P(a) para a, h  R
S1
A = a(3,S21)
h
con h ≠ 0. Este cociente se llama cociente
incremental y está bien definido en R.
0 x
A a) P(x) = 4 – 5x, xR.
b) P(x) = 1 + 2x2 – 3x, xR.
p Figura 5.17.

8 Sean P, Q los polinomios definidos por

a) Obtén la ecuación cartesiana de la bisec-
P(t) = 3 – 2t, ∀t  R. Verifica:
triz S1 del ángulo RAOC.
Q(t) = t – 4t2,
b) De manera similar, obtén la ecuación car-
a) (P + Q)(P – Q) = P2 + Q2.
tesiana de la bisectriz S2 del ángulo OAB.
b) (P – Q)2 = P2 – 2PQ + Q2.
c) (P + Q)2 – (P – Q)2 = 4PQ.
246
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta
correcta.
10 El área del triángulo formado por los ejes
coordenados y la recta cuya ecuación es:
9 Observa el triángulo de la figura y de- 5x + 4y + 20 = 0 es:
termina las coordenadas. ¿Qué medida
tiene la longitud de la hipotenusa del a) 10 u2 b) 20 u2
triángulo? c) 15 u2 d) 8 u2

y
C
11 ¿Cuál es el grado del polinomio?
5
P( x) = 2 x − 4 x 2 + 6 x 3 , ∀x ∈ .
4
b a
a) Grado 2 b) Grado 3
3
c) Grado 1 d) Grado 6
2

1
A B 12 Sean P, Q los polinomios siguientes:
c
P(t) =1 + 2t − 3t 2 , ∀t ∈ ,
0 1 2 3 4 5 x
Q (t) = 2t 2 − 3t 3 , ∀t ∈ .
p Figura 5.18. El opuesto aditivo de P(t) es:
a) 4 cm b) 5 cm a) –P(t) = –1 – 2t + 3t2.
c) 6 cm d) 7 cm b) –P(t) = 1 – 2t + 3t2.
c) –P(t) = 1 – 2t – 3t2.
d) –P(t) = 1 + 2t + 3t2.
Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

Aplico la ecuación vectorial de la recta en la verificación de propiedades
geométricas.
Opero de manera efectiva con funciones polinomiales
Empleo el Teorema de Hörner para factorizar polinomios.

Coevaluación

Siempre A veces Nunca

Los trabajos colaborativos propician el aprendizaje entre pares.
Al trabajar en equipo aportamos con ideas que favorecen la comprensión de
los temas.

Metacognición
a) ¿En esta unidad, cuál es el tema que más recuerdas?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿De qué manera se utilizan los temas de esta unidad en otras áreas?
____________________________________________________________________________________________________
247
 División de polinomios reales
con coeficientes en .
Probabilidad
La matemática y la planificación
financiera

L
as ecuaciones polinómicas y las funcio-
nes polinómicas tienen aplicaciones en
una gran variedad de problemas, desde
la matemática elemental y el álgebra hasta
áreas como la física, la química, la economía
y las ciencias sociales. Este tipo de ecuaciones
son útiles para describir movimientos, trayec-
torias, ganancias y costos.
Los polinomios pueden ser utilizados en la
planificación financiera. Por ejemplo, una
ecuación polinómica se puede utilizar para
calcular la cantidad de interés que se deven-
gará de una cantidad de depósito inicial en
una inversión o cuenta de ahorros a una tasa
de interés dada.
(Martínez, 2015).

Observa y contesta
• ¿De qué manera asocias la imagen con
la planificación financiera?
• ¿Qué relación encuentras entre la des-
cripción y la graficación de curvas de
diferente tipo y las funciones?
• ¿Qué situación de la vida cotidiana
puedes relacionar con el uso de las
funciones polinomiales?

248
 6

Shutterstock, (2020). 423942742

unidad
Bloques curriculares
Álgebra y funciones
Estadística y probabilidad

Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.

• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-

ralizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimien-
tos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras discipli-
nas, entender las necesidades y potenciali-
dades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

• O.G.M.4. Valorar el empleo de las TIC para

realizar cálculos y resolver, de manera ra-
zonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la vali-
dez de los resultados.

• O.G.M.6. Desarrollar la curiosidad y la

creatividad a través del uso de herramien-
tas matemáticas al momento de enfrentar
Shutterstock, (2020). 383108803

y solucionar problemas de la realidad na-

cional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investiga-
ción.

Ministerio de Educación, (2016).

249
 DCCD:M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de grados ≤ 4, esquema de Hörner, teorema del residuo y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios de grados ≤ 4 y reescribir los polinomios.

Saberes previos
División de polinomios. Teorema
del residuo
¿Qué significa que el
grado de un polinomio sea ≤ 4?
¿Cuál es el opuesto aditivo de
un polinomio? ¿Cuándo dos La división de números enteros tiene una estrecha analogía con la
polinomios son iguales? división de polinomios que se describe a continuación.

Sean p, q dos polinomios reales no nulos, esto es, p, q  []; se trata

de un proceso que permite encontrar c, r  [], con grado del po-
Desequilibrio cognitivo linomio r menor que el grado del polinomio q, tal que
p(x) = c(x)q(x) + r(x), ∀x  .
¿Qué funciones im-
portantes se aproximan con
La p se llama dividendo, q se llama divisor, c se llama cociente, r se
polinomios?
llama residuo. Se prueba que dados p, q  [], siempre se pueden
hallar los polinomios c y r que satisfacen la condición anterior. Cuando
r(x) = 0, ∀x  , decimos que el polinomio q divide al polinomio p,
Recuerda que… p
y escribimos = c, o también,
q
Al realizar la división de 35 p(x)
para 8, se obtiene por cociente 4 = c(x), ∀x  , siempre que q(x) ≠ 0.
q(x)
y residuo 3, que se escribe
35 = 4 × 8 + 3, o en forma Si p, q son dos polinomios reales no nulos, tal que grad(p) < grad(q),
equivalente,
35
=4+ .
3 entonces p = 0 × q + r, con el cociente c = 0, residuo r = p.
8 8
De manera similar, si dividimos 32 Ejercicios resueltos
para 8, se obtiene por cociente 4 y 1. Sean p, c, q los polinomios definidos como
residuo 0. Así p(x) = (2x – 3)(4x + 5),
32
32 = 4 × 8 = 4. c(x) = 2x – 3, ∀x  .
8
q(x) = 4x + 5,
En este caso decimos que 8 divide
a 32. De manera general, dados Entonces,
dos números enteros positivos a, p(x) = c(x)q(x) + r(x), ∀x  ,
b con a ≥ b, al realizar la división es decir que q divide a p, siendo c el cociente, y r(x) = 0, ∀x  
de a para b se obtiene el cociente el residuo. Luego,
+ +
cZ y un residuo rZ , de
p( x) (2 x − 3)(4 x + 5) 5
modo que 0 ≤ r < b, = = 2 x − 3 = c( x), ∀x ∈ \ –− .
a r q( x) 4x + 5 44
=c+ a = cb + r.
b b
2. Sean p, c, q los polinomios definidos como
El número entero a se llama
dividendo y b, se llama divisor. p(x) = (x2 + 1)(x + 10) + 2,
Cuando r = 0, se dice que b divide c(x) = x + 10,
∀x  .
a. q(x) = x2 + 1,
r(x) = 2,
Entonces,
p(x) = c(x)q(x) + r(x), ∀x  .
La división de p para q tiene como cociente c, y residuo r, siendo
el grado de r menor que el grado de q. Luego,
p( x) 2
= x + 10 + 2 , ∀x ∈ .
q( x) x +1
250
3. Sean p, q  [] no nulos, dados como
2 3 4
Recuerda que…
p(t ) = a0 + a1t + a2t + a3t + a4t , ∀t ∈  , con a4 ≠ 0, de modo
que
p(t )grad(p)
a0 + a=1t 4; + aq(t) 2 = at, 3 ∀x4  , siendo a ≠ 0, con lo que Dados los polinomios p, q:
2 t + a3t + a4 t
=
grad(q) = 1. La división de un polinomio p para un monomio p(t) = a0 + a1 t + a2 t2 + a3 t3 + a4 t4,
q(t ) (t ) = a0at a1t + a2t 2 + aObserva
+fácilmente. 3 4
como q se pencuentra 3t + a4 t , ∀t ∈  ,
2 3 4 q(t) = at3, ∀t  .
a0 a1t pp((att2))t 2= aa0a+ t 3aa1tt++
3+ a4aat24tt 2 ++aa3tt 3++aa4tt 4 , ∀t ∈  , Se tiene grad(q) = 3;
= + + =+ 0 + 1 2 23 342 43 4
at at qp((tat t))p(t )a= atap0(1t+t)+a=
0 +a
at
1ata2+tat
0a
2+ a
+2ta1t3+t+3aa+32tat 4+t+4aa4t3t , +∀at4t∈ ,∀, t ∈  , La división de p para q se realiza
=
a a a a a aa34\2t{t302+}+.aa4t3t43 + a4t 4 como sigue:
= 0 + 1 +q(a2t0)tp+(ta)13t=t 2pa+a(02t+t)42a=t13ta,a+at a+32tat∈ a+
2
0∀ 1t+
3t 4t
at a = aa q+(tat + ta) 2 + 3 +
a)1t qa(at at aat 4 at p(t) a0 + a1t + a2 t 2 + a3t 3 + a4 t 4
at at 2t aat3t 4t =
a1 =a2 +a3 2+ a4 + +
0

c(t ) = + aat0t + aaat t a+ a taat ta3aa,t ∀

2
tatt a∈att 32
at;3 aa43tt43 a4t 4 q(t) at 3
= =+ at01 + =12 at+0++ 2 31t 2++ 32 4 t++ ∀t ∈ +  \ {0}.
a a a0 ataa1 at
at aa2at at aat 3 2 at aa4 3, at
at at at\ {0}. a0 + a1t + a2 t 2 a3t 3 a4 t 4
=
r (t ) = a0 , ∀el +
t ∈cociente
. + t + t + t , ∀ t ∈ = + 3 + 3
Claramente, at a0a1 a1a2 0 a2aatca es ela polinomio
a
a aa2 a de 23
grado
a 4 3
3: at 3 at at
p(t ) = c(t )cq((tt))=+ ra(t+), =a∀+t +∈+at + ; ,∀\t{0∈}. \ {0}.
31 +
t. 2 +3 2t 4t +t 3 , 34∀t t ,+∈∀ t t∈
a a a0 + a1t + a2 t 2 a3 a4
c(t ) = at a1 + a2att +aata3 t 2at +aa4 t 3at , ∀t ∈a ; = + + t,
r (t ) = aa0 , ∀ a1at ∈a a
at . a a a a a at 3 a a
y el residuorr(tes)c=el = c(t+) =2 tde
(t )polinomio 1
++grado 32 2
t t + 0:34 t 23 ,+∀4t t∈3 ,∀; t ∈  ;
p(t ) = ac(0 t, )∀ qa(tt )∈+a r (a.t ),at∀ a t ∈ at  a. a ∀t ∈ \ {0}.
p(t )r=(t c) (=t )aqr0(,t )∀+=tra∈ (0t,),∀.∀t t∈∈. . El cociente c es el polinomio de
De modo que p(t ) = cp((tt))q=(tc)(+t )rq(t(), t ) +∀rt(∈ t ),∀. t ∈ . grado 1:
a3 a4
p(x) = 6x2 + 17x + 9, ∀x  , c(t ) = + t , ∀t ∈  ,
4. Sean a a
q(x) = 2x + 1, ∀x  . 2
c(t )(=t ) =3 a+0 +4 at1,t ∀
a raes es+ela2polinomio,∀, t ∈ .
y el rresiduo
t ∈t 
de gradoa 2: a
Procedemos a dividir el polinomio p para q. Empezamos con en- p(t ) = c (t ) q (t ) + r (t ) , ∀t ∈  .
contrar un monomio w que se obtiene dividiendo el término de r (t ) = a0 + a1t + a2t 2 , ∀t ∈  .
ac3 t aq4 t + r t , ∀t ∈  .
grado más alto del polinomio p para el término de grado más alto p(t()t )==que
cNota (+el) grado
( ,) ∀tdel
(∈)polino-
,
del polinomio q, esto es, mio r esa menor a que el grado de
6x2 2
) = a0 + a1t + a2t 2 , ∀t ∈  .
rq.(tAsí,
w( x) =w( x) = 366xx,x 2∀ = x3 x∈, ∀\x{0}. ∈ \ {0}.
2 x( x) =2 x = 3 x , ∀x ∈ \ {0}.
w p(t ) = c (t ) q (t ) + r (t ) , ∀t ∈  .
Entonces, p( x) = pw((xx))=q(wx()2x+x)qR(1 (xx) ),+ R1 ( x),
de donde RR1 (sex)obtienep( x) = w( x)q( x) + R1 ( x),
=Rp1 ((xx))=−como
pw ( x)q( x)
1
R ( x ) = 6p(xx(2x) )−−ww( x( x)q)q( x( x) )
= 6 x 2 +=w17 (1x) = 9 − 3=x (2 3 x , ∀1) x ∈ \ {0}.
6 xx2 + + 17 x + 9 −x +
2 2x
3 x (2 x + 1)
= 6 x + 17 x + 9 − 3 x (2 x + 1)
=14 x +=14 p9.( x)x=+w9.( x)q( x) + R1 ( x),
=14 x + 9.
R14 ( xx) = p14( xx∀) x−∈w( x)q( x)
w
Como el grado 1 ( x ) = = 7,
w11R(1x)coincide
de 14 x=con 7, ∀el\x{0}.
∈q,\el{0}.
de proceso de división
= 2 x
w61 (xx)+=17
2 2 xx +=97,− 3∀xx(2∈x+ \1){0}.
continúa. Se divide el término 2 x de más alto grado de R1 para el tér-
mino de más alto=14 grado x +de9. q:
14 x
w1 ( x) = = 7, ∀x ∈ \ {0}.
2x
Luego, R1 ( x) = w1 ( x)Rq1((xx))+=Rw2 (1 (xx),)qy(de x) +esta
R2 (igualdad
x), obtenemos R2:
R1 ( x) = w1 ( x)q(Rx1 )( x+) R=2 w ( x1),( x)q( x) + R2 ( x),
R2 ( x) = R1 ( x) R−2 w
( x1)( x=)Rq1((xx)) − w1 ( x)q( x)
R2 ( x) = R1 ( x) −Rw2 1((xx))=q(Rx1)( x) − w1 ( x)q( x)
=14 x + 9 − 7(2 =14 x +x1) += 9 −2.7(2 x + 1) = 2.
=14 x + 9 − 7(2 =14
x + 1) x +=92.− 7(2 x + 1) = 2.
El gradopde es(menor
( x)R=2 w x)q(px()x+ )que
=R1w(elx( )xgrado
)q( x) de + Rq.1 ( xEl) proceso concluye. Así:
p( x) = w( x)q( xp)(+x)R= w( x)q( x) + R1 ( x)
= w( x)q( x) +=ww 1 xx))
(
1 ((xx))qq((xx))++Rw 2 (1 ( x)q( x) + R2 ( x)
= w( x)q( x) + w=1 (wx)(qx()xq)( x+)R+2 w ( x1)( x)q( x) + R2 ( x)
= (w( x) + w1 (=x))(wq( x) + w R21( x)))q( x) + R2 ( x)
= (w( x) + w1 ( x)) ( x()x+) +Rw(1x()x))q( x) + R2 ( x)
= q(w
= (3 x + 7)(2 x=+(3 1)x++2.7)(2 x + 1) + 22.
c( x) = 3 x=+(37,xc+ 7)(2 x +=1)(3+x2.+ 7)(2 x + 1) + 2.
( x) = 3 x + 7,
El cociente c está cdefinido
( x) = 3 xcomo+ 7, c( x) = 3 x + 7, y el residuo r es r(x) = 2.
251
 5. Sean p, q los polinomios definidos como
Interdisciplinariedad
p( x) = 20 x 4 − 10 x 3 + 59 x 2 − 21x + 37, ∀x ∈ ,
Matemática y el q( x) = 4 x 2 − 2 x + 3, ∀x ∈ .
mercado de valores
Los polinomios también Realiza la división de p para q y halla el cociente c y el residuo r.
pueden utilizarse para modelar Divide el término de más alto grado de p para el término de más
situaciones diferentes, como alto grado de q:
en el mercado de valores para 20 x 4 202xx4
4

w1 ( x) = ww11((x2x))==520 x 2, 2 x==≠55x0,x2 , , xx≠≠0,0,

2
prever cómo pueden variar los
4x 4
4x x
valores con el tiempo.
xw)1+
p( x) = wp1p((xx))q==( w +RxR1(∈
R))1qq((x(x),x))+∀
1((xx ( x), , ∀x ∈ ,
Las personas de negocios 1 x ), ∀x ∈ ,
también utilizan polinomios de donde: R1 ( x) = pRR(1x((x)x)−)==
1
wp1p((xx))q−−( w xw) 1((xx))qq((xx))
1
para modelar mercados, por 20xx3x4+4−−59 ++21 −−21 − x5xx++237
37x−−25− x(4+xx23)−−22xx++3)
3
= 20 x −==10
4
20 10xx2x3−
10 59 x2237
xx+
59 21 (4 5xx222(4 2
3)
ejemplo, para advertir cómo el
−−2121xx++37.
2
aumento del precio de un bien = 44 x 2 −==21 44xx+
44 x2 37. 37.
afectará sus ventas. Como grad(R1) = grad(q) = 2, se divide el término de más alto
Los polinomios son utilizados grado de R1 para el término de más alto grado de q:
para aproximar valores de 2
funciones trigonométricas 44 x 2 44 x 2
w2 ( x) = w2 22 (=11, x) = x ≠220,=11, x ≠ 0,
como sen(x), cos(x) o valores de 4x 4x
la función exponencial ex, entre ) +wR222((xx)),q(∀
R1 ( x) = w2 (Rx1)1(qx()x= x)x+∈R22 ( x.), ∀x ∈  .
otras funciones. Luego, R2 ( x) = R1 ( xR)22−( xw) 2=( xR)11q( x( x) )− w22 ( x)q( x)
Los polinomios son la base para
x +4437x2−−11(421xx+2 37 − 2−x11(4+ 3) x2 − 2 x + 3)
2 2
el diseño de algoritmos que, = 44 x 2 − 21=
a su vez, sirven para el diseño = x + 4, ∀x =∈x + .4, ∀x ∈  .
electrónico de calculadoras Como 1 = grad(R2) < grad(q) = 2, el proceso concluye. Resulta
científicas.
p( x) = w1 ( x)q( x) + R1 ( x)
= w1p((xx))q= ( xw) +(w ( x)q( x) + R ( x)
1 x )2q( x ) + R1 ( x )2
==w(1w( x1)(qx)( x+)w ( xq)(qx()x+
+2w( x2 )) ) +R2R(2x()x)
= (5 x = 2
+ 11)(4
(w1 ( xx) +−w22 (xx+))3)
2
q(+x)x++R4,2 ( x∀ ) x ∈ .
Shutterstock, (2020). 515002651

= 5xyx2 +el+11)(4
c( x=) (5
Así, el cociente
2
11, ∀x 2x−∈
residuo 2
son x+ ,los3) x)x=+x4,+ 4,
r (polinomios
+ ∀x∀definidos
∈. . como
∈x
c( x) = 5 x 2 + 11, ∀x ∈ , r ( x) = x + 4, ∀x ∈ .

Teorema del residuo

p Hombre de negocios.
Sea p un polinomio de grado mayor o igual que 1 y q(x) = x – a,
donde a  R.

De acuerdo con proceso de la división, se tiene

p( x) = c( x)q( x) + r ( x)
= c(px()(xx) − = ac)(+ x)rq((xx),) +∀rx( x∈)  ,
Recuerda que… = cyp(px(r(x) a)(ra(−x),a)Entonces,
a)()x=−elca(residuo. + r (a)
siendo c(x) el cociente ( x) = c)(+ x)q( x) +∀rx( x∈)  ,
= c ( a) × 0 + r ( a) = +rxr(a(∈
a).)  ,
Teorema del residuo = cp( x(a)()x=−ca()a+)(ra(−x),a)∀
p( x) ==cc((xa)()x×−0 a+)r+(ap)(= a), ∀x ∈  .
Sean p  [] con grad(p) ≥ 1, p(a) = c(a)(a − a) +rr(a(a).)
a  , q(x) = x – a, ∀x  R. En consecuencia, p( x) ==cc((xa)()x×−0a+)r+(ap)(a=),r (∀ a).x ∈  .
El residuo de la división de p p( x) = c( x)( x − a) + p(a), ∀x ∈  .
para q está dado como p(a), Este resultado se conoce como teorema del residuo.
esto es,
p(x) = c(x)(x – a) + p(a), ∀x  R.
252
Sean p  [] con grad(p) ≥ 1, a  . Cuando p(a) = 0, se dice que
Recuerda que…
a es raíz de la ecuación p(x) = 0.
En la tabla siguiente se muestra el grado del polinomio y el número Del teorema del residuo,
de raíces reales. se desprende el siguiente resul-
tado: a es raíz de la ecuación
Grado del polinomio p Número de raíces reales p(x) = 0 si y solo si p(x) es
1 1 divisible por x – a. En tal caso, el
polinomio p se factoriza como
2 0, 2
p(x) = (x – a)c(x),
3 1, 3 siendo c(x) el cociente, r(x) = 0
4 0, 2, 4 el residuo. Si c(x) es divisible por
x – b con b  R, entonces
5 1, 3, 5
c(x) = (x – b)c1(x),
2
p( x) = x + 1, ∀x ∈ , p(x) = (x – a)(x – b)c1(x), t  R.
= x + 1, p∀
p( x)ejemplo,
Por
2
( xx) ∈ = x , + 1, ∀x ∈ , no
2
p( xtiene
) = k(raícesx − a)(reales;
x + b),mientras
∀x ∈que
, Si grad(c1) ≥ 1, el proceso
p( x) = k( x − ap)(( x)+=bk),( x∀−xa∈ )( x +, bcon ), ∀kx, a∈, b∈,  , k ≠ 0, tiene dos raíces continúa.
k , a , b ∈x
reales,a ) k≠
p=(, xka, =x, a0, +∈1,∀, kx ∈
x=,2bb. ≠ 0, , p( x) = x 3 + 5 x 2 + x + 7, ∀x ∈ .
p ( 3x ) = k2( x − a)(3x 2+ b),2 ∀x ∈ ,
p( x) = x + 5 xp(px+()x=)+=x7,x+∀5+x1,∈+∀ xx.+∈7, ∀ q, (xx)∈=x. + 5, ∀x ∈ .
a , b ∈ , k ≠ 0, 2
Ejerciciosk ,resueltos
q( x) = x + 5, q∀(pxp()3∈ (x=x) )=x=. +k2x(5,x +−∀1,ax)(∈ ∀x x+∈ .bp), ∀x ∈ ,
( x,) = 7 + x (1 + x (5 + x)), ∀x ∈ ,
p( x) = kxp, a(+x, b)5=∈ x k+ , xk
(+xx−x∈ +
≠a7,0, ∀ x ∈
)(+x, x+)),pb(),∀  ∀ . x ∈ ,
) = 7 + x (1p+( xx)(5= +7 +x)),x (1∀
p( xSean
1. (5 −5) x∈ = 7+ , (−5)(1 + (−5)(5 − 5)) = 7.
q
p(−5) = 7 + (−p5)(1 ( x ) = xk
(−5)+=p((−+, a 5,, b +
7x5)(5 ∀∈ x
) =(−x− ∈3,
5)(1 
k ≠.
+ 5+x=(−
5)) 0,
2
7.+5)(5
px (+x−)7,=5))∀( xx=+∈ x. 2 + 1) + 7, ∀x ∈ .
7.5)(
) = ( xp+( x5)(
p( xApliquemos +=1)
) p=x(7x2 )el px(+(x+x)7,)5)(
q((1
xteorema xxx+
x==(5
∀
2
3
∈
+del+
x)),
5, 1)
 ∀x.+∀
x +7,x∈x∈
2
5residuo. ∀+ 7,,∈∀
.xPor  ∈ .
elx. esquema de Hörner,
p(−5) = 7 + (q−(5)(1 + ( − 5)(5 − 5)) = 7.
p( x) =x2)7=+xx+(15,+ x∀(5x +∈x)),. ∀x ∈ , ab Glosario
p( x) = ( x p+(− 5)( x=+7 1)
p( x5) ) = 7 ++x((1
+−7,
5)(1 ∀+x (∈−
+ x (5 + x5)(5
. − 5)) = 7.
)), ∀ x ∈ ,
c
polinomio. Expresión
Luego, pp( (x −) =
5) ( =x 7+ +5)((−x 2
5)(1+ 1)+ +
( − 7,
5)(5 ∀ −
x ∈
5))=. 7. algebraica que constituye la
p( x) = ( x + 5)( x + 1) + 7, ∀x ∈ . 2
suma o la resta ordenadas de
un número finito de términos o
monomios.
p( x) = x 3 + 7 x 2 − 36, ∀x ∈ . teorema. Proposición mate-
2. Sean
q( x) = x + 6, ∀x ∈ . mática demostrable a partir de
axiomas o de proposiciones ya
Factorizap( x)p.= Por( xp+(elx6)( )teorema
=x 2x+3 +ax7p+ xdel
(bx−))residuo,
2
= x 3∀+x7∈
36, xse2−tiene
. 36, p(–6)∀x ∈=. 0, es decir, demostradas.
el residuo 3 r(x) = 0;2 con lo que a = –6 es raíz de la ecuación
= x + (a q+(6) x) x= x++(b6,+3 q∀ 6 a)∈ x +x6.+b6, , ∀∀xx∈∈. .
p(x) = 0. En consecuencia, p ( x ) = x x+(+7x)x6=2divide
− 36, a xp(x);
∀ ∈luego, .
c( x) = xp(+x)ax= +
2
b ,
( x2 + 6)( xx)+=ax
2
++b6)( ) x + ax + b)
2
q(xx) + p
= xx −+26),( ( x
6, ∀∀xx∈∈. .
p( x) = ( x +36)(
p( x) = x + 7 x − 36, = x + 3( a + 6) 2=x x +3 (b + 6 a) x 2+ 6b , ∀x ∈ .
+ 2(∀ax+∈6) . + (b + 6 a) x + 6b , ∀x ∈ .
p ( x ) = ( x + −
6)( 1 x± +2 1ax + 24+ b) −1 ± 5
0, x3 +esax x c=(+x)b=, 2 x + ax +=b , con a,, b   por de-
2
Nota xque 2 c6( x=) =
+ xel−cociente
q( x) ==xx+ +6,(33a∀+x 6) ∈22x .+2(b + 6 a)2 x + 62b , ∀x ∈ .
terminarse. Por ))=(=xx+x 6)(
p(pxpla()(x=definición ++p7(7xxxde )2+ igualdad
−
=− ( x−+6),
x36, ∀∀xx∀x∈∈
6)( xde ∈.polinomios,
+
 . −. 6), ∀x ∈se
x obtiene
.
a = 1,qb1 (=xp)–6.
(=x)xAsí,
x
=+(c3,x( x+q) 26)(
=( xxx) 2=++xax
2 − +2,+b36,
ax b,) −1 ± 1 + 24 −1 ± 5
p( x) = (3xx2q+q+(p6)( (xx))=x=+xx+ +6,6,x2 −∀∀2),
3)( xx∈ 2∈ ∀x. .∈ . −=1 ± 1 +, 24 −1 ± 5
= x + (ax(+x−)6)6=x=(2x0,+x+(6)( b+2+xxx6−a= +6) xx=+−0,66),b , ∀
2 ∀xx=∈ ∈ . . 2 = ,
p p( x
( x) ) == ( x
( x + + 6)(
6)( x x 2
+ + ax
ax + + bb )) 2 2
Para completar c( x)q=1 ( x3el)2=+proceso
2
xax++3,bqq1, (2de x()x= =x x+−3,2,−q12 (±x) =1resolvemos
)factorización, +x 24
− 2, −1 ± 5la ecua-
ción de segundo ==xxx3grado:+++((axa+−+6) 626)=xx0,2
++((bb++x66=aa))xx+ + 66b2b, , ∀∀xx∈∈=. . 2 ,
p( x)p= ( x()x=+( 6)( x +x6)( p+(xxx+)−=3)( ( xx +−∀6)(
6), x ∈x∀
2), +x.3)(∈x−. 2), ∀x ∈ .
cc((xxq))1=(=xx)x2= 2
++xax ++
ax 3,+bbq, 2, ( x) = x − 2,
−1 ± 1 + 24 −1 ± 5
x 2 +ppx((− xpx))6(=x==)((x=0,x+(+x6)( xx22=+x++
+ x6)(
6)( xx−3)(
−6), x −∀∀
6), xx∈∈
2), ∀= x. ∈
 . . ,
2 2
q ( x ) = x + 3, q ( x ) = x − 2, −− 11 ±± 1 1+ + 24
24 −−11±±55
x1 = –3, x2 = 21son xx las
2 2
++xraíces
x−−66==2de 0,0, estaxxecuación.
== == ,,
p( x) = ( x + 6)( x + 3)( x − 2), ∀x ∈22 . 22
Los polinomios qq11((xx))==xx++3,3, qq22((xx))==xx−−2,2, dividen a p. Por lo tanto,
pp((xx))==((xx++6)( 6)(xx++3)( 3)(xx−−2), 2), ∀∀xx∈∈. .
253
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polino- 2
mios de grados ≤ 4, esquema de Hörner, teorema del d) Calcula p(– ) ¿Cuántas raíces reales
residuo y sus respectivas propiedades para factorizar
3
polinomios de grados ≤ 4 y reescribir los polinomios. tiene la ecuación p(x) = 0?
1 Considera los polinomios p, q definidos
como
p(x) = 3x2 + 10x + 5, ∀x  R,
q(x) = x + 3, ∀x  R.
Aplica el proceso de la división y prueba
que el cociente c y el residuo r son los po-
linomios indicados: c(x) = 3x + 1, r(x) = 2.
3 Sean p, q, los polinomios
p(x) = x4 + 2x3 + x2 – 8x – 17, ∀x  R,
q(x) = x2 + 2x + 5, ∀x  R.
Aplica el proceso de la división y muestra
que el cociente c y el residuo r están defini-
dos como: c(x) = x2 – 4, r(x) = 3.

2 Sean p, q los polinomios

p(x) = 24x3 + 46x2 + 29x + 6, ∀x  R,
q(x) = 2x + 1, ∀x  R.

a) Divide el polinomio p para el polinomio q

y obtén el cociente c y el residuo r defini- 4
dos como: c(x) = 12x2 + 17x + 6, r(x) = 0. Sean p, q, los polinomios
p(x) = 24x3 + 14x2 + 14x + 3, ∀x  R,
q(x) = 6x2 + 2x + 3, ∀x  R.

a) Aplica el proceso de la división y obtén

que el cociente c y el residuo r están defini-
dos como: c(x) = 4x + 1, r(x) = 0.

1
b) Calcula p(– ).
2
___________________________________________
___________________________________________

c) Divide el polinomio c para q1(x) = 3x + 2.

1
b) Calcula p(– ). ¿Cuántas raíces reales tie-
4
ne la ecuación p(x) = 0?

254
 Trabajo colaborativo
5 Sean p, q los polinomios
Diversidad funcional
p(x) = 5x4 – 14x3 – 22x2 – 7x – 4, ∀x  R, en el aula
q(x) = 5x2 + x + 1, ∀x  R.
Al trabajar con compañeros que tienen alguna
a) Aplica el proceso de la división y muestra dificultad de aprendizaje, por ejemplo Síndrome
de Down es necesario poner las normas y reglas
que el cociente c y el residuo r están defini-
claras al inicio del trabajo.
dos como: c(x) = x2 – 3x – 4, r(x) = 0.
Archivo editorial, 2020

Trabajen en equipo y resuelvan.

7 Consideren el polinomio
p(x) = x3 + x2 – 2x – 2, ∀x  R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
b) Factoriza p. ¿Cuántas raíces reales tiene la división de p para q. Verifiquen que sean
correctos.
ecuación p(x) = 0?
a) q(x) = x + 1, ∀x  R.
b) q(x) = x2 – 2, ∀x  R.

8 Consideren el polinomio
p(x) = 2x4 + x3 + 5x2 + 3x + 4, ∀x  R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
6 división de p para q. Verifiquen que sean
Considera los polinomios p, q, r, defini- correctos.
dos como
a) q(x) = x2 + x + 1, ∀x  R.
p(x) = x2 + 3x + 5, ∀x  R.
b) q(x) = 2x2 – x + 4, ∀x  R.
q(x) = x2 – 4x + 4, ∀x  R.
r(x) = x3 – 20, ∀x  R. Con los resultados obtenidos en a) y b),
Indica, sin hacer la división, cuáles son ¿cuántas raíces reales tiene la ecuación
divisibles para el polinomio s dado como: p(x) = 0?
s(x) = x – 2, ∀x  R.
Luego, comprueba mediante la división. 9 Consideren el polinomio
p(x) = 6x4 – 13x3 – 108x2 + 45x + 350,
∀x  R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
división de p para q. Verifiquen que sean
correctos.
a) q(x) = 3x + 7, ∀x  R.
b) q(x) = 2x + 5, ∀x  R.
c) q(x) = x2 – 7x + 10, ∀x  R.
d) q(x) = 6x2 + 29x + 35, ∀x  R.
Con los resultados obtenidos, ¿cuántas
raíces reales tiene la ecuación p(x) = 0?
255
 DCCD: M.5.1.41. Resolver aplicaciones de los polinomios de grados ≤ 4 en la informática (sistemas de numeración, conversión de sistema de numeración
binario a decimal y viceversa) en la solución de problemas.

Saberes previos
Aplicación de polinomios
en la informática
¿Con qué conjuntos de
números trabajamos los polino-
mios? Con tus palabras, explica
qué es un polinomio. La posición de cada cifra del sistema decimal posicional tiene su im-
portancia en la escritura de un número natural en dicho sistema. De-
Desequilibrio cognitivo bemos tener presente que, por convención, las unidades de primer
orden se posicionan a la derecha. Inmediatamente, se posicionan las
Los coeficientes de los decenas un lugar a la izquierda. Después, se colocan las centenas una
polinomios pueden pertenecer posición a la izquierda y así sucesivamente. El número se escribe de
a los conjuntos N, Z, Q o R.
izquierda a derecha, partiendo de la cifra de orden mayor hasta llegar
¿Por qué?
a las unidades de primer orden.

Recuerda que… Así, el número natural 378 921 significa:

El sistema de numera- 300 000 3 unidades de sexto orden (3 centenas de millar)

ción decimal posicional o de 70 000 7 unidades de quinto orden (7 decenas de millar)
base 10 es el más utilizado. En
8 000 8 unidades de cuarto orden (8 unidades de millar)
este sistema de numeración,
las cifras que empleamos son 900 9 unidades de tercer orden (9 centenas)
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que se 20 2 unidades de segundo orden (2 decenas)
leen cero, uno, dos, tres, cuatro, 1 1 unidad de primer orden (1 unidad simple)
cinco, seis, siete, ocho, nueve, Archivo editorial, (2020).
respectivamente.
Este número se escribe en forma ascendente con potencias de 10:
El número cero, como tal, no es
considerado una cifra significa- 378 921=1 + 2×10 + 9×10 2 + 8×10 3 + 7×10 4 + 3×105 .
tiva, a diferencia de las demás Y en forma descendente con potencias de 10 como se indica:
cifras que sí lo son. Como uni- 378 921= 3×105 + 7×10 4 + 8×10 3 + 9×10 2 + 2×10 + 1.
dad simple, se toma el número
1. Las unidades de primer orden Este número se lee “trescientos setenta y ocho mil novecientos veintiuno”.
son los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, Sea M  N con M ≠ 0. Para indicar su representación decimal, escribi-
6, 7, 8, 9. remos: M = mn mn−1 m0 , donde mi ∈ {0,1,2, ,9} para i = 0,1, , n,.
Cuando alcanzamos la cantidad son las cifras del número M. Esta representación decimal puede ser
de diez unidades de primer escrita en la forma ascendente con potencias de 10. Así:
orden, esto es, el número 10 M = m0 + m1 ×10 + m2 ×10 2 ++ mn−1 ×10 n−1 + mn ×10 n .
(diez), se tiene una decena.
Además, a la representación decimal de M la asociamos con el
A continuación obtenemos
11 = 1 + 10 (once) y así hasta polinomio P( x) = m0 + m1 x + m2 x 2 ++ mn x n , ∀x ∈  . Utilizando
el 19 = 9 + 10 (diecinueve). el esquema de Hörner,
Estos números se forman con P( x) = m0 + x (m1 + x (m2 ++ x (mn−1 + mn x))) , ∀x  N, podemos
una decena más las unidades calcular M = P(10).
de primer orden.
El número 20 = 2 x 10 equivale Ejercicio resuelto
a dos decenas. Los números Sea M = 2 165. En primer lugar, observemos que
21 = 1 + 2 x 10 (veintiuno) 2 165 = 5 + 5×10 + 1×10 2 + 2×10 3 .
hasta el 29 = 9 + 2 x 10 (veinti-
nueve) se forman con la suma Luego, de esta escritura obtenemos el polinomio asociado a M:
de dos decenas y las unidades P( x) = 5 + 6 x + x 2 + 2 x 3 = 5 + x (6 + x (1+ 2 x)), ∀x  N,
de primer orden.
que evaluado en x = 10 es 2 165 = P(10). Obsérvese que m0 = 5,
¿Cómo se formará el número m1 = 6, m2 = 1, m3 = 2 son las cifras de M = 2 165.
256 109?
Conversión de binario a decimal y viceversa
Recuerda que…
Sea A = (anan–1... a0)2 un número binario. Para convertir el número A
al sistema decimal, lo asociamos al polinomio El procedimiento
P( x) = a0 + a1 x + a2 x ++ an x , ∀x ∈  ,
2 n descrito para obtener las cifras
binarias de un número en base
y evaluamos P(2), usando el esquema de Hörner. Así, A = P(2). 10 puede extenderse fácilmente
Veamos el problema recíproco. a otras bases. Debe tenerse pre-
Sea M  N con M ≠ 0 en base 10. Supongamos que M tiene la sente el algoritmo de Euclides:
dados M en el sistema decimal
siguiente representación en binario: M = (anan–1... a2 a1 a0)2 , cuyo poli-
y N la nueva base, existen
nomio asociado en x = 2 es c, r  N con 0 ≤ r < N, tal
P(2) = a0 + a1 ×2 + a2 ×2 2 ++ an ×2 n = M. que M = r + cN, donde c es el
cociente y r el residuo.
Para determinar las cifras binarias a0, a1, ..., an , procedemos como
sigue: el número a1 ×2 + a2 ×2 2 ++ an ×2 n es par.
Entonces, {
M impar si y solo si a0 =1,
M par si y solo si a0 = 0.
Determinada la cifra a0, Simbología matemática

Denotamos un número
pasamos a determinar la cifra a1. Definimos binario por A = (anan–1... a0)2 .
M− a0
M1 = = a1 + a2 ×2 ++ an ×2 n−1.
2

{
Luego, M1 impar si y solo si a1 =1, De manera análoga,
M1 par si y solo si a1 = 0. ab
c
Glosario
algoritmo. Conjunto
M −a ordenado de operaciones siste-
M2 = 1 1 = a2 + a3 ×2 ++ an ×2 n−2 ,
2 máticas que permite hacer un
cálculo y hallar la solución de un
{
entonces, M2 impar si y solo si a2 =1, Continuando con este proceso
M2 par si y solo si a2 = 0.
tipo de problemas.
binaria. Que está compuesto de
n veces, obtenemos las cifras binarias ak, k = 0,1, ..., n. dos elementos.

Queda por determinar el número n que corresponde a las n + 1 cifras

binarias. Para ello, notemos que dado M  N, existe n  N, tal que
2n ≤ M < 2n+1.
Recordemos que N = [0] ∪ [1], con [0], [1] las clases residuales mó-
dulo 2: [0] = {2n | n  N} es el conjunto de números naturales pares,
[1] = {2m + 1 | m  N} es el conjunto de los números naturales im-
pares. El procedimiento anterior equivale a utilizar el algoritmo de la
división de Euclides: a = 2c + r, con c  N y r = 0 o 1. Luego, Mk  [r],
entonces, ak = r, k = 0,1, ..., n.
Ejercicios resueltos
1. Sea M = 2 412. Puesto que 211 = 2 048 ≤ M < 212 = 4 096, se sigue
que n = 11. Luego, 2 412 = (a11a10 ...a1a0)2. Determinamos las cifras
binarias a0, a1, ..., a11 .
i 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Mi 2 412 1 206 603 301 150 75 37 18 9 4 2 1
ai 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1
Archivo editorial, (2020).
Por lo tanto, 2 412 = (100101101100)2.
257
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.41. Resolver aplicaciones de los polino-
mios de grados ≤4 en la informática (sistemas de nume- 2 Completa la solución de este ejercicio.
ración, conversión de sistema de numeración binario a
decimal y viceversa) en la solución de problemas.
1 Consideremos el número M = 2 380 y N = 5.
Completa la solución de este ejercicio.
Como 54 = 625 y 55 = 3 125,
entonces 54 ≤ 2 380 < 55, con lo cual
Sea M = 35 Primero, determinemos el número 2 380 = ( a4 a3 a2 a1 a0)5 donde
n. Puesto que 32 = 25, 64 = 26 y 25 ≤ 35 < 26, se ai  {0, 1, 2, 3, 4}, i = 0, 1, 2, 3, 4.
tiene que n = 5. Por lo tanto, debemos determi-
nar 6 cifras binarias a0, a1, ..., a5 . Ponemos Las clases residuales módulo 5 son [0], [1], [2],
M = 35 = (a5 a4 a3 a2 a1 a0)2. Entonces, [3], [4], donde [r] = {5m + r| m  N} con r = 0,
35 = a0 + a1 ×2 + a2 ×22 + a3 ×23 + a4 ×2 4 + a5 ×25 . 1, 2, 3, 4. Se tiene
2 380 = a0 + 5×a1 + a2 ×52 + a3 ×53 + a4 ×54 .
Como 35 es impar, resulta que a0 = 1. Luego,
35 =1+ 2(a1 + a2 ×2 + a3 ×2 2 + a4 ×2 3 + a5 ×2 4 ), M = 2 380  [0]. Entonces, a0 = 0,
M− a0 2380 − 0
de donde M1 = = = 476 = a1 + a2 ×5 + a3 ×52 + a4 ×53 ,
5 5
35 −1 M1 = 476  [1]. Entonces, a1 = 1,
M1 = =17 = a1 + a2 ×2 + a3 ×22 + a4 ×23 + a5 ×2 4 ,
2
M1 − a1 476 −1
M1 es impar. Entonces, a1 = 1. Se tiene M2 = = = 95 = a2 + a3 ×5 + a4 ×52 ,
5 5
17 =1+ 2(a2 + a3 ×2 + a4 ×2 2 + a5 ×2 3 ),
M2 = 95  [0]. Entonces, a2 = 0,
17 −1
M2 = = 8 = a2 + a3 ×2 + a4 ×2 2 + a5 ×2 3 , M2 − a2 95 − 0
2 M3 = = =19 = a3 + a4 ×5,
5 5
M2 es par. Entonces, a2 = 0 y
M3 = 19  [4]. Entonces, a3 = 4,
8 = 0 + 2(a3 + a4 ×2 + a5 ×2 2 ),
M3 − a3 19 − 4
8−0 M4 = = = 3 = a4 .
M3 = = 4 = a3 + a4 ×2 + a5 ×2 2 , 5 5
2
M3 es par. Entonces, a3 = 0 y
Luego, 2 380 = (_________)5.
4−0
M4 = = 2 = a4 + a5 ×2.
2 3 Representa en base 10 los siguientes
M4 es par. Entonces, a4 = 0. números:
2−0
Luego, M5 = ___ = a5
2 a) (4 746)8 . b) (74 128)9 .
a5 = _________
Recolectando todas las cifras, tenemos que
35 = (_________)2.
En la siguiente tabla se ilustra todo el procedi-
miento descrito para determinar las cifras bina-
rias. Complétala. c) (864 568)16 . d) (10 000)3 .

i 0 1 2 3 4 5
Mi 35 17 8 4 2 1
ai 1 1 0

Nota que M2, M3, M4,  [0], M, M1, M5,  [1].

258
e) (14 142)5 . f) (111 100 011)2 . c) 5 234, N = 7. d) 1 786, N = 8.

g) (3 120 132)4 . h) (6 543 210)7 . e) 1 955, N = 5. f) 13 526, N = 6.

g) 1354, N = 2. h) 48 357, N = 2.
4 En cada caso, representa, en la base N
que se indica, el número M = 280 en base
10.
a) N = 2. b) N = 3.

Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

Cuando existe un compañero con discapacidad

c) N = 4. d) N = 8. visual es necesario utilizar escritura macrotipo
o braille.
Archivo editorial, (2020).

Trabajen en equipo y resuelvan.

6 Sea m = 35 y N = 3.
e) N = 16.
a) Observen que: 33 = 27 y 34 = 81, entonces
33 ≤ 35 < 34, luego, n = 3.
b) Determinen a0 , a1 , a2 , a3 , cifras en base 3.
Esto es, ai  {0, 1, 2}, i = 0, 1, 2, 3.
Noten que N = [0] ∪ [1]∪[2], siendo [r] =
{3m + r | m  N} la clase residual módulo 3,
5 En los siguientes ejercicios, representa con r = 0, 1, 2.
en la base N los números en base 10. c) Pongan 35 = (a3 a2a1a0)3.
a) 314, N = 2. b) 27 182, N = 4. d) Entonces, verifiquen.
M = 35 = a0 + a1 × 3 + a2 × 32 + a3 × 33
= a0 + 3(a1 + a2 × 3 + a3 × 32).
e) Continúen desarrollando el proceso para
escribir el número 35 en base 3.
259
 DCCD: M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones que pueden ser modelizados con funciones polinomiales, identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.

Saberes previos

¿Cómo identificas el gra-

Modelos matemáticos con funciones
do de una función polinomial?
polinomiales
Modelo 1. Consumo de energía eléctrica y calidad de vida
La calidad de vida es un concepto subjetivo que puede ser cuantifi-
Desequilibrio cognitivo cado de diferentes maneras. Uno de los parámetros utilizados es el
consumo de electricidad. La relación entre consumo de energía eléc-
¿Las funciones polino-
miales son expresiones
trica y calidad de vida es reportado sucesivamente por casi todos los
algebraicas? países del mundo. De manera similar, algunos países reportan interna-
mente consumos energéticos de sus regiones y establecen relaciones
con el desarrollo de la región. En la Tabla 1 se muestran los consumos
per cápita de electricidad de la provincia XYZW (nombre ficticio
Provincia XYZW y datos acomodados con fines didácticos para enfrentar situaciones
Año Consumo
(vatios/persona) reales) en los últimos cinco años.
2010 150
2011 154,71 Para periodos cortos, se puede modelar con polinomios de grado
2012 161,76 ≤ 4 de la forma
2013 172,71 p(t) = a0 + a1 (t − 2010) + a2 (t − 2010)2 + a3 (t − 2010)3 + a4 (t − 2010)4 ,
2014 189,36 siendo t  R, a0 , a1 , a2 , a3 , a4 constantes reales que deben determi-
p Tabla 1 narse mediante la información suministrada en la Tabla 1. La variable
Archivo editorial, 2020
independiente t representa el tiempo y, con el propósito de este es-
tudio, se introduce la restricción t ≤ 2010. Para facilitar el cálculo, se
realiza el cambio de variable T = t – 2010:
Año t: 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
T: 0 1 2 3 4 5 6 7
Archivo editorial, 2020

Interesa calcular en forma aproximada los consumos de electricidad

en los próximos tres años. Para el efecto, se deben obtener los coefi-
cientes de la función polinomial p. De la definición de esta función
Shutterstock, (2020). 206446861

y de los datos de la Tabla 1, se tiene:

150 = p(2010) = a0 ,
154,71= p(2011) =150 + a1 + a2 + a3 + a4 ,
p Consumo de electricidad. 161,76 = p(2012) =150 + 2 a1 + 4 a2 + 8 a3 + 16 a4 ,
172,71= p(2013) =150 + 3a1 + 9 a2 + 27 a3 + 81a4 ,
189,36 = p(2014) =150 + 4 a1 + 16 a2 + 64 a3 + 256 a4 .

Simbología matemática Se puede verificar que la solución de este sistema de ecuaciones es

a1 = 4, a2 = 0,5, a3 = 0,2, a4 = 0,01, y la función polinomial p está
Un polinomio de grado definida como:
≤ 4 tiene la forma
p(t) =150 + 4(t − 2010) + 0,5(t − 2010)2 + 0,2(t − 2010)3 + 0,01(t − 2010)4 , ∀t ≥ 2010.
p(t) = a1t + a2t2 + a3t3 + a4t4,
siendo t  , a0, a1, a2, a3, a4 La función es expresada con el esquema de Hörner, así:
constantes reales. p(T + 2010) =150 + 4T + 0,5T 2 + 0,2T 3 + 0,01T 4
=150 + T (4 + T (0,5 + T (0,2 + 0,01T ))), T = 5, 6, 7.
260
Con esta función se calculan los consumos de electricidad en los próxi- Recuerda que…
mos tres años:
En la Organización de
p(2015) = 150 + 5(4 + 5(4 + 5(0,5 + 5(0,2 + 0,01 x 5))) = 213,75,
las Naciones Unidas se calcula
p(2016) = 150 + 6(4 + 6(4 + 6(0,5 + 6(0,2 + 0,01 x 6))) = 248,16, una cantidad llamada Índice
p(2020) = 150 + 7(4 + 7(4 + 7(0,5 + 7(0,2 + 0,01 x 7))) = 295,11. de Desarrollo Humano, HDI
(Human Development Index,
El dato procesado de consumo energético proporcionado por las auto- por sus siglas en inglés), que
ridades de la provincia XYZW, en el año 2015, es 207 vatios/persona y, mide el desarrollo humano de
en el mes de julio de 2016, se reporta un consumo de 221,4 vatios/per- un país o de una región. Para
sona. Aplicando la función polinomial, se obtiene p(2016,5) = 229,550 ello, se utilizan tres categorías:
625. Los resultados obtenidos con la función polinomial construida esperanza de vida, educación
muestran satisfactoriamente la tendencia de crecimiento de consumo y producto interno bruto. Este
de electricidad en la provincia XYZW. Es así que en 8 años se espera índice se expresa con el número
duplicar el consumo de electricidad del estimado en el año 2010, lo que HDI  [0,1].
debe reflejar mejores condiciones de vida de su población.
Tiempo Número
Modelo 2. Mi cantante favorito transcurrido de visitas
en horas
Mi cantante favorito/a promociona su nuevo éxito, lo que sacude
las redes sociales. En las primeras 36 horas, se registra el número de 4 60
visitas, que se muestran en la Tabla 2. 10 930
18 5 562
Dada la información de la que se dispone, los promotores están in-
teresados en conocer la evolución de las visitas en las primeras cien 36 45 468
horas. Quieren saber si en este tiempo se supera el millón de visitas. p Tabla 2
Dr. H Benalcázar, 2020
Para el efecto, se propone modelar con polinomios de grado ≤ 4 de
la forma
v(t) = c0 + c1t + c2 t 2 + c3t 3 + c4 t 4 ,
siendo t  R, c0 , c1 , c2 , c3 , c4 constantes reales (son las incógnitas), que
deben obtenerse de la información suministrada en la Tabla.
i. La variable independiente t representa el tiempo. Introducimos,
entonces, la restricción t ≥ 0. Puesto que al instante t = 0 no se tie-
nen visitas, entonces, c0 = 0, y la función polinomial tiene la forma
Shutterstock, (2020). 524367469
v(t) = c1t + c2 t 2 + c3t 3 + c4 t 4 , t ≥ 0.
ii. De la definición de esta función y de los datos de la Tabla, se tiene
60 = v (4) = 4 c1 + 16 c2 + 64 c3 + 256 c4 ,
930 = v(10) =10 c1 + 100 c2 + 1 000 c3 + 10 000 c4 ,
p Persona cantando.
5 562 = v(18) =18 c1 + 324 c2 + 5 832 c3 + 104 976 c4 ,
45 468 = p(36) = 36 c1 + 1 296 c2 + 46 656 c3 + 1 679 616 c4 .
Interdisciplinariedad
iii. Este sistema de ecuaciones se reduce al siguiente: Matemática y tecnolo-
gía industrial
15 = v(4) = c1 + 4 c2 + 16 c3 + 64 c4 ,
Las funciones polinomiales
93 = v(10) = c1 + 10 c2 + 100 c3 + 1 000 c4 , se aplican en la fabricación
309 = v(18) = c1 + 18 c2 + 324 c3 + 5 832 c4 , de cajas para la envoltura de
productos. El diseño de dichas
1 263 = p(36) = c1 + 36 c2 + 1 296 c3 + 46 656 c4 ,
cajas requiere la optimización
del material y de su capacidad.
261
 Tiempo Número Número iv. La resolución del sistema de ecuaciones se deja como tarea. Se ob-
transcurrido de visitas de visitas tiene c1 = 3, c2 = –1, c3 = 1, c4 = 0, es decir que la función polinomial
en horas pronosticadas reales
buscada está definida como
48 v(48) = 108 432 107 001 v(t) = 3t − t 2 + t 3 , t ≥ 0.
60 v(60) = 212 580 210 500
Claramente, v(t) = 3t − t 2 + t 3 es un polinomio de grado 3.
72 v(72) = 368 280 365 230
v. Para calcular valores de esta función, escribimos el polinomio
100 v(100) = 990 300 970 509
usando el esquema de Hörner. Entonces, se obtiene:
p Tabla 3
Dr. H Benalcázar, 2020 v(t) = 3t − t 2 + t 3 = t (3 + t (−1+ t)), t ≥ 0.
vi. En la Tabla 3 se obtienen algunos valores de visitas reales y las pro-
Año t
Área urbana nosticadas por el modelo.
aproximada (km²)

1950 0 15 vii. Con toda esta información, ¿cuáles son las conclusiones que pue-
den precisarse? Con la función construida (modelo matemático)
1970 20 18,6
se calculan valores que muestran la tendencia de visitas en este
1990 40 36,44 periodo corto en forma muy satisfactoria. Por otro lado, se tenía
2010 60 84,27 como expectativa superar el millón de visitas, lo que no aconteció,
p Tabla 4 como fue pronosticado con los resultados del modelo.
Dr. H Benalcázar, 2020

Modelo 3. Crecimiento del área urbana de una ciudad

Para la planificación de las ciudades, es muy importante encontrar o
construir funciones a partir de datos históricos que permitan calcular
su crecimiento de forma aproximada. En este ejemplo, se plantea el
Año t A (t) crecimiento que experimenta el área urbana de una pequeña ciudad
2020 70 123,71 del Ecuador, cuyo modelo matemático, por supuesto muy sencillo,
2030 80 175,96 está constituido por un polinomio de grado 3. En la Tabla 4 se mues-
2040 90 242,79 tran estos resultados.
2050 100 326 Nótese que al año 1950 se lo asocia con 0; a 1970, con 20; a 1990, con
p Tabla 5 40; y al año 2010, con 60. Al representar estos datos en el sistema de
Dr. H Benalcázar, 2020
coordenadas rectangulares, se asume que el crecimiento es ininte-
rrumpido, lo que permite trazar una curva continua que pasa por
dichos puntos. El crecimiento que experimenta la ciudad se modela
con un polinomio de grado 3, de la forma
A(t ) = a + bt + ct 2 + dt 3 , t ≥ 0,
donde a, b, c, d  R son constantes. Para esa información, se ha en-
contrado que a = 15, b = 0,02, c = 0,000 9, d = 0,000 3, con lo que la
función A se escribe, usando el esquema de Hörner, como sigue:
A(t) A(t) =15 + 0,02t + 0,000 9t 2 + 0,000 3t 3 =15 + t (0,02 + t (0,000 9 + 0,000 3t), t ≥ 0.
326
Nótese que
A(0A)(=15,
0) =15,A(20
A()20 ) =18,6,A(40
A()40 ) = 36,44,A(60
A()60 ) = 84,27,
242
175
=18,6, = 36,44, = 84,27,
123 y A(0A)(<0A
) <(20
A()20
<A ) <(40
A()40
<A) <(60
A()60 ). manera general, si t1, t2  R+
. De
84
36 con t1 < t2, se tiene A(t1 ) < A(t2 ), es decir que la función A es
18
15
0
t
estrictamente creciente.
1950 1970 1990 2010 2020 2030 2040 2050 Año
Por otro lado, de mantenerse la misma tendencia de crecimiento urbano
p Figura 6.1.
de esta ciudad, para los años 2015, 2020, 2030 y 2050, ¿qué áreas urba-
nas aproximadas experimentará la ciudad? En la Tabla 5 se muestran los
resultados de A(t) en t = 70, 80, 90, 100 y la proyección del área de la
ciudad. En la Figura 6.1. se muestra la gráfica de la función A(t).
262
Nos interesa la información cuantitativa que obtenemos de este mo- Eje transversal
delo simple con fines de planificación. Así, junto con este crecimiento
del área urbana, crecen las necesidades, algunas de las cuales se plan- Ciudadanía
tean como interrogantes: Las soluciones en torno al creci-
• ¿Cuánta agua potable se requerirá sucesivamente? miento de la ciudad conducen
• ¿Cuántos kilómetros de alcantarillado deberán construirse? a mejorar la calidad de vida de
la población. Esto es, la aplica-
• ¿Cuáles serán los nuevos consumos eléctricos?
ción de las funciones polino-
• ¿Cuántas escuelas y colegios deberán construirse y cuántos do-
miales constituye una parte
centes deberán incorporarse sucesivamente? de la estrategia para mejorar la
• ¿Cuánta basura se producirá? calidad de vida.
• ¿Cuántas rutas de transporte deberán generarse?
• ¿Cuántos policías deberán incorporarse para la seguridad ciudadana?

Estas son tan solo unas pocas interrogantes que deberíamos plantear-
nos. En este sentido, le dejamos al estudiante, como ejercicio, reflexio-
nar acerca de otros problemas en torno al crecimiento de la ciudad.
Igualmente, dejamos que el aprendiz investigue cómo obtener infor-
mación y cómo procesarla para responder cada una de las preguntas
planteadas. Además, deberá también averiguar sobre modelos mu-
cho más complejos que conduzcan a soluciones mucho más precisas.

Shutterstock, (2020). 102733505

Nota. Los modelos matemáticos de crecimiento urbano son mucho
más complejos que los que estamos proponiendo en esta sección.
Para (precisar
t) 2 2 las ideas, suponemos que una ciudad ocupa una región
Ω(t) ⊂ R al instante t ≥ 0 de área A(t), que escribimos A(t) = a(Ω(t)).
NosA(interesa
t) = a( la(tevolución
)). de Ω(t) y, con esta, la de A(t), a la que pode- p Niños en clases..
mos modelar con una ecuación diferencial:

dA(t)
= función (t , A(t), atracciones, resistencias), t > T0 ≥ 0,
dt
A(T0 ) = A0 .
Interdisciplinariedad
donde el término atracciones se refiere a factores que motivan la mo-
Matemática
vilización de las personas a esas nuevas zonas urbanas Ω(t) 
(t) que se y economía
ponen adherentes a Ω(t) como, por ejemplo, la calidad de servicios Los economistas utilizan de
manera frecuente las funciones,
(agua potable, electricidad, alcantarillado, vías de acceso, transportes, 
(t) = (t) ∪ (t), sobre todo sus gráficas, para
escuelas, centros médicos, supermercados, etc.). El término resisten- visualizar el comportamiento,
cias se refiere a las limitaciones de acceso debido a factores 0geográ- t ∈ T , T ] por ejemplo, de la oferta y la
demanda, con el fin de deter-
ficos como quebradas, parques, carencia de vías de comunicación, minar los puntos de equilibrio
   
carencia de agua(t)potable, etc.(tTodos ) estos elementos deben cuanti-
A (t ) = a ( (t )) + a( entre
(t)). las dos variables.
 
ficarse para construir(t) la función (t, A(t), (t) atracciones, resistencias) y la
Shutterstock, (2020). 192800075


nueva región Ω(t) = Ω(t)∪ Ω(t), 
 
(t) = (t) ∪ ((tt),) =donde (t) ∪t (t),[T0, T]
 = a(Ω(t))+ a(Ω(t)).
tienen una área A(t)  
(t) = (t) ∪ (t), (t) = (t) ∪ (t),
Como se puede t ∈apreciar, ∈ T0 , T ]
T0 , T ] lastdificultades aparecen por doquier y este
es, aún, un modelo t ∈ Tsimplificado
0 ,T ] t ∈ T0 , T ]planas.
a regiones

Son desafíos aAsuperar   
(t) = a( por (t))investigadores,
+ científicos
A(ta)(= (at()). (t)) + a( (t)). y por ustedes. p Análisis gráfico de negocios..
 
 
A(t) = a( (t)) + a( A(t))).= a( (t)) + a( (t)). 263
 Taller práctico
DCCD: M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones b) Calcula v(8), v(10).
que pueden ser modelizados con funciones poli-
nomiales, identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la
validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
1
La empresa de publicidad ABCD (nom-
bre ficticio) promociona un nuevo pro-
ducto en la radio local. Inicia la promo-
ción a las 08h00 y ofrece un descuento c) El balance obtenido al día siguiente muestra
del 25 % a quienes llamen en las 10 horas que en las primeras 8 horas se obtuvieron
siguientes. El secretario de la empresa re- 265 llamadas, y 451 llamadas en 10 horas.
gistra en su computador los nombres y Propón conclusiones sobre los resultados
números de cédulas de los participantes obtenidos.
interesados en la promoción. La cantidad
total de llamadas en las primeras 4 horas
se muestran en la Tabla 6.
Tiempo transcurrido Cantidad total
en horas de llamadas registradas

0 0
1 7
2 22
2 En un cantón ABCD (nombre ficticio),
3 45 en los barrios céntricos, se obtienen re-
4 76
gistros de recolección de basura por per-
sona y por día de los últimos 12 meses
p Tabla 6
Dr. H Benalcázar, 2020 que inquietan a las autoridades. Para
Con esta información, interesa estimar investigar este hecho, deciden utilizar la
posibles ventas del producto y la cober- siguiente información:
tura de la demanda. La jefa de ventas
Mes Cantidad (kg/persona x día)
estima que deben disponer de 500 pro-
ductos. ¿Acaso tiene razón? 1 0,224 86
3 0,240 712
a) Elabora un modelo con polinomios v de 5 0,268 5
grado ≤ 4 de la forma
8 0,349 152
v(t) = c0 + c1t + c2 t 2 + c3t 3 + c4 t 4 ,
12 0,601 1
siendo t  R, c0, c1, c2, c3, c4 constantes
p Tabla 7
reales que deben obtenerse de la informa- Dr. H Benalcázar, 2020

ción suministrada en la tabla. Estas son las Estos datos son útiles para elaborar un
incógnitas. modelo con una función polinomial B
de grado ≤ 4 de la forma
Resuelve el sistema de ecuaciones y mues-
B(T ) = 0,22 + c1T + c2T 2 + c3T 3 + c4T 4 ,
tra que esta función está definida como:
v(t) = 3t + 4t 2 = t (3 + 4t), t ≥ 0. siendo T  R, c1 , c2 , c3 , c4 , las incógnitas
que deben obtenerse de la información
suministrada con los cuatro primeros
datos de la tabla. Como T representa el
número de meses, se introduce la restric-
ción T ≥ 0. El dato 0,601 1 del mes 12 es
utilizado para validar el modelo.

264
 a) En el sistema de coordenadas rectangu- es útil con fines de planificación y regula-
lares, representa gráficamente este con- ción del transporte.
junto de datos. Para obtener los datos investiga en la página
web [Link]
mentos/web-inec/Estadisticas_Economicas/
Estadistica%20de%20Transporte/Publicacio-
nes/Anuario_de_Estad_de_Transporte_2013.
pdf

4 Busca en Internet datos de nuestro país

b) Resuelve el sistema de ecuaciones y mues- sobre el índice HDI. Recuerda que el HDI
tra que esta función está definida como: es el Indice de Desarrollo Humano. Uti-
liza en forma apropiada la información
B(t) = 0,22 + 0,004 3T + 0,000 83T 2 + 0,000 022T 3 + 0,000 008T 4 , T ≥ 0.
para construir un polinomio de grado
00 83T 2 + 0,000 022T 3 + 0,000 008T 4 , T ≥ 0. menor o igual que 4, que permita anali-
zar la evolución del HDI:

5 Una avioneta brinda servicios de trans-

porte de personas. Dispone de una pista
de 500 metros. Para despegar, requiere
que en los 300 metros se alcance una ve-
c) Calcula B(12), B(18). locidad mínima de 180 km/h. La veloci-
dad máxima que alcanza en el aire es de
360 km/h. En el despegue, en su máxima
potencia, se obtienen los siguientes datos:
Distancia recorrida (m) Velocidad alcanzada (m/s)

50 5,15
Trabajo colaborativo
100 12,1
Diversidad funcional
en el aula 200 34,4
250 51,25
El hecho de que haya una discapacidad auditiva 300 72,9
no significa que el tono de voz con el que se ha- p Tabla 8
bla debe ser exagerado o excesivo. Basta con que Dr. H Benalcázar, 2020
haya claridad al momento de comunicarse. La función velocidad V, en términos de la
Archivo editorial, 2020 distancia recorrida x y con viento a favor,
Trabajen en equipo y resuelvan. se expresa como:
V ( x) = 0,09 x + 0,000 21x 2 + 0,000 001x 3 , si x ∈[ 0,300 ] ,
3 Obtén un registro del número de au-
tos matriculados en los últimos 5 años. a) Calculen los valores de esta función para
Construye funciones polinomiales de las distancias dadas y verifiquen sus re-
grados 2 con los primeros 3 datos y de sultados con las velocidades de la tabla.
grado 3 con los primeros 4 datos. Los da- b) Muestren que, a los 300 metros, la avio-
tos del quinto año se utilizan para verifi- neta supera la velocidad requerida míni-
car la tendencia o bondad de la función ma y despega.
construida, de modo que pueda servir
para pronosticar el crecimiento de autos c) Prueben que la función V es creciente en
en los 5 años siguientes. Esta información el intervalo [0,300].

265
 DCCD: M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad
en la resolución de problemas. M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea
posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC.

Saberes previos

¿En qué consisten las

Experimentos aleatorios
operaciones entre conjuntos:
Se identifican dos clases de modelos: los determinísticos y los aleato-
unión, intersección, diferencia
y diferencia simétrica?
rios. En esta sección, se presentan ejemplos de experimentos aleato-
rios, que son una parte de los modelos aleatorios.
Ejemplos
Desequilibrio cognitivo 1. Las caras de un dado de forma cúbica están numeradas del 1 al
6. El experimento consiste en lanzar el dado y observar el número
¿Existe alguna relación que aparece en la cara superior.
entre experimentos determinís- 2. Una basquetbolista se prepara para la ejecución de lanzamientos
ticos y aleatorios? ¿Cuál es? libres. Lanza 10 veces al cesto y cuenta el número de veces que
encesta.
3. Una urna contiene esferas de colores blanco (B), negro (N), rojo
Recuerda que… (R), verde (V), dos de cada color, las cuales están muy bien mez-
cladas. El experimento consiste en extraer una esfera y anotar su
i. Cuando un experi-
mento aleatorio se repite color.
varias veces, a cada intento 4. En una empresa textil se fabrican pantalones de varias tallas:
se lo llama un ensayo. pequeña (P), mediana (M) y grande (G). De una talla específica,
ii. Un espacio muestral puede se cuenta el número de pantalones defectuosos.
ser finito, infinito numerable
Todos estos experimentos tienen aspectos en común que, se descri-
(que se puede contar)
o infinitamente no nume- ben a continuación:
rable. 1. Se establece un procedimiento para realizar un experimento.
2. Las condiciones del experimento no cambian, de modo que pue-
de realizarse indefinidamente.

Interdisciplinariedad Espacio muestral

Definición
La teoría de la proba-
Dado un experimento aleatorio, el espacio muestral se define como
bilidad en la actualidad se usa
el conjunto de todos los resultados posibles del experimento, que se
extensamente en varias áreas
del conocimiento, por ejemplo, denota con S.
en la biología, en la física, la Los ejemplos que siguen están relacionados respectivamente con los
matemática, en las ciencias polí- cuatro ejemplos precedentes.
ticas, en la economía para sacar 1. El espacio muestral S del experimento del ejemplo 1 es
conclusiones sobre la probabili- S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
dad de que un evento ocurra 2. El espacio muestral S del experimento del ejemplo 2 es
y así poder tomar decisiones. S = {0, 1, …, 10}.
Ejercicio resuelto
De manera general, una moneda tiene la cara (C) y el sello (T). Un
Shutterstock, (2020). 155927783

experimento consiste en lanzar la moneda varias veces y contar el

número total de caras obtenidas. Así, cuando se lanza una moneda
tres veces, se observa el número de caras y sellos obtenidos. El espacio
muestral S es:
p Persona tomando apuntes.
S = {(C; C; C); (C; C; T); (C; T; C); (T; C; C); (C; T; T); (T; C; T); (T; T; C); (T; T; T)}.

Los ejemplos 1 y 2 son espacios muestrales finitos.

266
Definición
Recuerda la definición
Considera un experimento aleatorio y el respectivo espacio muestral S.
Un suceso A es simplemente un conjunto de resultados posibles del La probabilidad empírica
experimento, esto es, A ⊂ S. se trata de la frecuencia relativa
observada con la que ocurre un
De esta definición resulta que A = S o A = ∅; son sucesos. evento.
Por ejemplo, en el lanzamiento
Ejercicios resueltos de un par de monedas se
a) Se lanza un dado y se observa que el número resultante sea par, observaron 98 caras de 300
entonces, A = {2, 4, 6}. lanzamientos. La probabilidad
b) Se lanza una moneda tres veces y se observa que se tengan dos empírica del evento de una cara
caras y un sello. Entonces, se tiene: fue de 98/300.
A = {(C, C, T); (C, T, C); (T, C, C)}.
c) Una urna contiene esferas de colores blanco (B), negro (N), rojo * La regla de Laplace para el
(R), verde (V), dos de cada color. Se extraen dos esferas y se obser- cálculo de probabilidades
va que al menos una sea blanca. Entonces, establece que la probabilidad
de un suceso cualquiera A es
A = {(B, B); (B, N); (B, R); (B, V ); (N, B); (R, B); (V, B)}.
el cociente entre el número de
casos favorables de A sobre el
Operaciones con sucesos número de casos posibles.
Sea E un conjunto referencial, a las partes de E se las denota P(E). Las
operaciones habituales con conjuntos que han sido tratadas son unión, n.°casos favorables de A
P( A) =
intersección, diferencia, complemento, diferencia simétrica. Así, sean n.° de casos posibles
A, B ∈ P (E). Se han definido los conjuntos Las propiedades de la probabi-
A ∪ B, A ∩ B, A  B, E  A = AC, A Δ B. lidad son:

Sea S un espacio muestral, las operaciones con sucesos son las opera- 0 ≤ P (A) ≤ 1. La probabilidad
ciones conjuntistas precedentes. Así, sea A, B ∈ S. de un suceso es un número
comprendido entre 0 y 1.
i. A ∪ B es un suceso si y solo si A o B ocurren.
ii. A ∩ B es un suceso si y solo si A y B ocurren. P(E) = 1, P (∅) = 0. La probabi-
iii. A  B es un suceso si y solo si el suceso A ocurre pero no B. lidad del suceso seguro es 1 y la
iv. E  A = AC es un suceso que ocurre si y solo si el suceso A no ocurre. del suceso imposible es 0.
La probabilidad de la unión de
Definición dos sucesos incompatibles es:
Sea S un espacio muestral, A, B dos sucesos. Se dice que A, B son su- P(A ∪ C) = P(A) + P(B),
cesos mutuamente excluyentes si y solo si A ∩ B = ∅.
P(AC) = 1 – P(A).
Ejercicios resueltos
1. Se lanza un dado y se observa el número marcado en la cara supe-
rior. Los sucesos A constituidos por números de caras pares y los
sucesos B constituidos por números de caras impares son sucesos
mutuamente excluyentes, pues A = {2, 4, 6}; B = {1, 3, 5}; A ∩ B = ∅.
2. Se lanza una moneda tres veces y se observan los siguientes resul-
tados: A, el suceso en el que se tengan dos caras; y B, el suceso en
el que se tengan dos sellos. Entonces,
A = {(C, C, T ); (C, T, C); (T, C, C)}.
B = {(C, T, T ); (T, C, T ); (T, T, C)}.
Resulta A ∩ B = ∅. En consecuencia, son sucesos mutuamente
excluyentes.

267
 Taller práctico
DCCD: M.5.3.7. Reconocer los experimentos y even- 3 Considera el suceso A = {( i , j) ∈ S i + j = 5} .
tos en un problema de texto, y aplicar el concepto
de probabilidad y los axiomas de probabilidad en Exprésalo en forma tabular.
la resolución de problemas. M.5.3.8. Determinar la
probabilidad empírica de un evento repitiendo el
experimento aleatorio tantas veces como sea posi-
ble (50, 100… veces), con apoyo de las TIC.
1 Se lanza una moneda cuatro veces.

a) Escribe el espacio muestral y verifica que 4 Sean A = {(i, j)  S| i + j = 6},

se tienen 16 elementos. B = {(i, i) ∈ S| i = 1, …, 6}, prueba que
A ∩ B = {(3, 3)}.

b) Escribe los elementos del suceso A, en el

que se tenga una sola cara. Verifica que
son 4 elementos.
5 Sean C = {(6, i) ∈ S| i = 1, …, 6} y
D = {(1, i) ∈ S | i = 1, …, 6}
Muestra que C ∩ D = ∅.

c) Escribe los elementos del suceso B, en el

que se tengan dos caras. Verifica que son
6 elementos.
6 El almacén XYZ (nombre ficticio) tiene 6
empleados: dos hombres {H1, H2} y cua-
tro mujeres {M1, M2, M3, M4}. Se selec-
cionan dos empleados.
d) Escribe los elementos del suceso C, en el
que se tienen tres caras. El conjunto tiene 4 a) ¿Cuántos elementos tiene el espacio
elementos. muestral? Tabula estos elementos.

2 Se lanza un dado dos veces y se registran b) Escribe los elementos del evento: un
los números de sus caras. S es el espacio hombre y dos mujeres viven en el cen-
muestral de un dado, definido como: tro de la ciudad.
S = {( i , j) i , j ∈ {1,2,3,4,5,6}} .

a) Comprueba que S tiene 36 elementos.

c) Tabula los elementos del suceso: un
hombre y una mujer viven en la perife-
ria de la ciudad.

268
 d) D = {(i; j) ∈ S | i + j < 10},
7 Analiza cada enunciado y escribe ver- ____________________________________
dadero (V) o falso (F). ____________________________________

a) La intersección de dos sucesos se puede e) E = {(i; j) ∈ S | 2i + j > 10}.

efectuar solo cuando los dos eventos ____________________________________
ocurren. ______________________________ ____________________________________

b) La probabilidad de un suceso es un f) Determina los eventos A ∩ B, A ∩ C,

número comprendido entre 0 y 1. A ∩ D, A ∩ E.
_______________________________________ g) Determina los eventos A ∪ B, B ∪ C,
C ∩ D, A ∩ E.
c) La probabilidad de que al lanzar un dado h) Determina los eventos DC = S'D, EC = S'E.
se obtenga un número par es de 0,5. Trabajo colaborativo
_______________________________________
Diversidad funcional
en el aula
8 Analiza cada enunciado y responde
verdadero o falso. Al trabajar con compañeros con dificultades
Sea S un espacio muestral, las operacio- visuales es preferible que el equipo desarrolle
nes con sucesos son las operaciones con- la actividad en un lugar del salón de clases
juntistas precedentes. Así, sea A, B ∈ S. iluminado.
Archivo editorial, 2020

a) A ∪ B es un suceso si y solo si A y B ocu- Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.

rren.
b) A ∩ B es un suceso si y solo si A y B ocu-
10 En una pareja, cada uno de sus miembros
rren. posee genes para ojos castaños y azules.
d) A  B es un suceso si y solo si el suceso A Teniendo en cuenta que cada uno tiene la
ocurre pero no B. misma probabilidad de aportar un gen para
e) E  A = AC es un suceso que ocurre si y ojos castaños como para ojos azules y que
solo si el suceso A no ocurre. el gen para ojos castaños es dominante, ob-
tengan la probabilidad de que un hijo na-
9 Un experimento aleatorio tiene como cido de esta pareja tenga los ojos castaños.
espacio muestral el conjunto
S = {(i; j) ∈ Z2 | i = 1,…,8; j = 0, 1,…, 20}. 11 Se lanzan dos dados equilibrados con 6
Considera los sucesos A, B, C, D, E, que caras marcadas con números del 1 al 6. Se
se definen a continuación. Exprésalos pide resolver los siguientes enunciados:
en forma tabular.
a) A = {(i; j) ∈ S | i < 5; j > 15}, a) Hallen la probabilidad de que la suma
de los valores que aparecen en la cara
____________________________________
superior sea un múltiplo de tres.
____________________________________
b) ¿Cuál es la probabilidad de que los valo-
b) B = {(i; j) ∈ S | 2 < i < 5; 8 < j <12}, res obtenidos difieran en una cantidad
____________________________________ mayor de dos?
____________________________________
c) C = {(i; j) ∈ S | i + j = 12},
12 En una baraja de 40 cartas, ¿cuál es la pro-
____________________________________ babilidad de que salga un as o una carta
____________________________________ de diamante?
269
 DCCD: M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión, intersección, diferencia y complemento, leyes de Morgan, en la resolución de problemas.

Saberes previos
Operaciones con sucesos.
Leyes de De Morgan
¿Cómo explicas qué es
un experimento aleatorio?

Unión
Definición. Sean A, B subconjuntos de un conjunto E. Se denomina
Desequilibrio cognitivo unión de A y B al subconjunto de E, cuyos elementos pertenecen
¿Qué relación existe entre al conjunto A o al conjunto B. A dicho conjunto lo notamos con
los conectivos lógicos: negación, A ∪ B, es decir que
conjunción, disyunción? A ∪ B = {x ∈ E | x ∈ A ∨ x ∈ B}.
La función proposicional p(x) sobre E que interviene en el conjunto
A ∪ B está dada como p(x) : x ∈ E, tal que x ∈ A ∨ x ∈ B.
Recuerda que...
Además, para cada x ∈ E, la función proposicional p(x) se transforma
Sean A, B los subconjun- en una proposición, la cual es falsa (definición de disyunción) cuando
tos de Z, definidos como sigue:
 las proposiciones x ∈ A, x ∈ B son ambas falsas. En los casos restantes,
A = {7k + 3/k ∈ Z}. p(x) es siempre verdadera. Se tiene la siguiente equivalencia:
B = {7m –18/m ∈ Z}. x ∈ A ∪ B ⇔ x ∈ A ∨ x ∈ B,
A simple vista, estos conjuntos y la negación
no parecen ser iguales. La realidad x ∉ A ∪ B ⇔ x ∉ A ∧ x ∉ B.
es diferente: estos dos conjuntos
son iguales. La última proposición nos indica cuando un elemento x no pertenece
Un elemento x del conjunto A
a la unión. Nótese que se ha utilizado una de las leyes de De Morgan:
se escribe como x = 7k + 3; ¬ (p ∨ q) ⇔ [(¬p) ∧ (¬p)].
mientras que un elemento y de En la práctica, la unión de los conjuntos A y B, expresada en forma
B se escribe como y = 7m –18, tabular, se obtiene juntando en un solo conjunto los elementos de
donde k, m ∈ Z son escogidos A y de B. Los elementos que son comunes a los dos conjuntos se es-
de manera apropiada. criben una sola vez. Sean A, B, C tres subconjuntos de E. Se prueba que
De la igualdad de conjuntos pro- A ∪ (B ∪ C) = (A ∪ B) ∪ C = (A ∪ C) ∪ B = C ∪ (B ∪ A).
baremos que: A ⊂ B y B ⊂ A.
 Y este resultado común se escribe A ∪ B ∪C.
Probemos que A ⊂ B, es decir,
todo elemento de A es un
Intersección. Conjuntos disjuntos
elemento de B, que como
proposición se escribe: Definición. Sean A, B subconjuntos de un conjunto E. Se denomina
∀ x, x ∈ A ⇒ x ∈ B.
intersección de A y B al subconjunto de E, cuyos elementos pertene-
cen a A y a B. A dicho conjunto lo notamos A∩B, es decir,
En efecto, sea x ⊂ A existe k ∈ Z
tal que x = 7k + 3. Escribamos A ∩ B = {x ∈ E | x ∈ A ∧ x ∈ B}.
x = 7k + 3 en forma apropiada, La función proposicional p(x) sobre E está definida como p(x): x ∈ E,
de modo que x se escriba como tal que x ∈ A ∧ x ∈ B. Para cada x ∈ E, la función proposicional
un elemento del conjunto B. p(x) se transforma en una proposición que puede ser verdadera
Tenemos x = 7k + 3 = 7k + 21 – o falsa. Es verdadera cuando x ∈ A y x ∈ B. Esto es, x ∈ A ∩ B. En los
18 = 7 (k + 3) – 18 = 7m –18 ∈ B, casos restantes, p(x) es siempre falsa. Se tienen las siguientes equiva-
donde m = k + 3 ∈ Z. Así, x ∈ A lencias:
⇒ x ∈ B, o sea, A ⊂ B. x ∈ A ∩ B ⇔ x ∈ A ∧ x ∈ B,
Probemos que B ⊂ A. Sea y ∈ B, x ∉ A ∩ B ⇔ x ∉ A ∨ x ∉ B.
existe m ∈ Z, tal que y = 7m – 18.
La última equivalencia es la negación de la primera y nos muestra las
Luego, y = 7m – 18 = 7m – 21 +3 condiciones bajo las cuales un elemento x no pertenece a la intersec-
y = 7(m – 3) + 3 ∈ B ción. Obsérvese que se ha utilizado una de las leyes de De Morgan:
¬ (p ∧ q) ⇔ [(¬p) ∨ (¬p)].
270
Diferencia Recuerda que...
Definición. Sean A, B subconjuntos cualesquiera de un conjunto re-
ferencial E. La diferencia de A y B, que se nota A  B, es el subconjunto Definición.
de E, constituido por aquellos elementos E que pertenecen a A pero Sean A, B dos conjuntos de E.
que no pertenecen a B. Es decir que Se dice que los conjuntos
A  B = {x ∈ E | x ∈ A ∧ x ∉ B}. A y B son disjuntos si
A ∩ B = ∅.
De la definición de diferencia de los conjuntos A, B se sigue que la fun-
ción proposicional p(x) sobre E está definida como p(x): x ∈ E, tal que Sean A, B, C tres subconjun-
x ∈ A ∧ x ∉ B. Para cada x ∈ E, p(x) es una proposición que puede ser tos de E. Se prueba que
verdadera o falsa. Es verdadera cuando x ∈ A y x ∉ B, y es falsa en los A ∩ (B ∩ C) = (A ∩ B) ∩ C
casos restantes. Se tiene la siguiente equivalencia: = (A ∩ C) ∩ B.
x ∈ A  B ⇔ (x ∈ A ∧ x ∉ B), A este resultado común se lo
y su negación, escribe A ∩ B ∩ C.
x ∉ A  B ⇔ (x ∉ A ∧ x ∈ B).
Las propiedades más impor-
tantes de las operaciones entre
Complemento conjuntos son:
Definición. Sea A un subconjunto cualesquiera de un conjunto re-
ferencial E. El complementario de A, que se nota Ac o también AcE, es A ∪ B = B ∪ A.
el subconjunto de E, constituido por aquellos elementos de E que no A ∪ ∅ = A.
A ∪ E = E.
pertenecen a A. Es decir que Ac = {x ∈ E | x ∉ A} = E  A.
A⊂B⇔A∪B
De la definición resulta la siguiente equivalencia:
A ⊂ A ∪ B, B ⊂ A ∪ B
x ∈ Ac ⇔ x ∈ E ∧ x ∉ A.
Obsérvese que la función proposicional p(x) sobre E está definida
como p(x): x ∈ E ∧ x ∉ A.
Ejercicio resuelto
En vacaciones, un grupo de estudiantes decide practicar básquetbol
y ajedrez. Se inscriben 20 para practicar básquetbol, 16 para practicar
ajedrez y 10 para practicar ambos. Determinemos exactamente el nú- Simbología matemática
mero de estudiantes que practican únicamente básquetbol, ajedrez • Sean A, B subconjun-
y el total de estudiantes. tos cualesquiera, la diferencia
Denotemos con A el conjunto de estudiantes que practican básquet- de A y B se nota A  B.
bol. Entonces, n(A) = 20, B el conjunto de estudiantes que practica
• Sea A un subconjunto
ajedrez, n(B) = 16. Así, A ∩ B es el conjunto de estudiantes que prac-
cualesquiera de un conjunto
tican básquetbol y ajedrez. Luego, n (A ∩ B)=10. La estrategia para la
referencial E. El complemen-
solución es expresar los conjuntos A, B como uniones apropiadas de tario de A se nota Ac
conjuntos disjuntos. Esto es, o también AcE.
A = (A  B) ∪ (A ∩ B),
• Sea A un conjunto con un
B = (B  A) ∪ (A ∩ B),
número finito de elementos.
siendo (A  B) y A ∩ B conjuntos disjuntos, al igual que B  A y A ∩ B.
Este número de elementos
Entonces, n (A) = n (A  B) + n (A ∩ B), de donde se designa como n(A), que
n (A) = n (A) – n (A ∩ B) = 20 – 10 = 10. se lee "número de elementos
Este resultado muestra que 10 estudiantes practican únicamente del conjunto A".
básquetbol. De manera similar,
n (B) = n (B  A) + n (A ∩ B),
n (B  A) = n (B) – n (A ∩ B) = 16 – 10 = 6,
o sea, 6 estudiantes juegan únicamente ajedrez. Como
n (A ∪ B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B) = 20 + 16 – 10 = 26.
En consecuencia, el total de estudiantes es 26.
271
 Taller práctico
DCCD: M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: Así, x = 16m = 80r o también x = 20n =
unión, intersección, diferencia y complemento,
leyes de Morgan, en la resolución de problemas. 20 · 4r = 80r, que prueba x ∈ C.
1 De los literales a) y b) se concluye que
Verifica la solución del siguiente ejerci- C = A ∩ B.
cio. Sea E = {j ∈  ⎥ |j|  400} el con-
junto referencial. Consideramos los con- ¿Qué operaciones entre conjuntos tuvie-
juntos ron que ser aplicadas?
A = {16 m | m ∈ E}, ___________________________________________
B = {20 n | n ∈ E}, ___________________________________________
C = {80p | p ∈ E} = A ∩ B.
Determina n(A ∪ B). 2 Sea E el conjunto referencial formado
En primer lugar,
por las capitales de provincias del Ecua-
si j ∈ E, | j| ≤ 400 –400 ≤ j ≤ 400.
dor. Consideremos las cuatro siguientes
Luego, el conjunto E es finito, n(E) = 801.
funciones proposicionales sobre E:
Tenemos E = {–400, ···, –2, –1, 0, 1, 2, ···, 400}.
p(x): x ∈ E es capital de provincia de la
Como A ⊂ E, n (A) ≤ n (E) = 801, de
Costa,
manera similar sucede con B ⊂ E, n(B) ≤
q(x): x ∈ E es capital de provincia de la
801, n (A ∩ B) ≤ 801. Observamos que el
Sierra,
conjunto A está constituido por múltiplos
r(x): x ∈ E es capital de provincia del
de 16, el conjunto B está constituido por
Oriente,
múltiplos de 20, y C, por múltiplos de 80.
s(x): x ∈ E es capital de provincia de las
Más aún,
isla Galapagos.
A = {16m | m ∈ E} = {–400, ···, –16, 0, 16 ···, 400},
B = {20n | n ∈ E} = {–400, ···, –20, 0, 20 ···, 400}, Con las proposiciones p, q, r, s, conside-
C = {80p | p ∈ E} = A ∩ B {–400, –320, ramos los conjuntos A, B, C, D, definidos
–240, –160, –80, 0, 80, 160, 240, 320, 400}, como se indica a continuación:
con lo que A = {x ∈ E | p (x)}, B = {x ∈ E | q (x)},
n (A) = 51, n (B) = 21, –n(A ∩ B) = 11. C = {x ∈ E | r (x)}, D = {x ∈ E | s (x)}.
De la igualdad
a) Escribe en forma tabular estos conjuntos
n (A ∪ B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B) =
e indica el número de sus elementos en
51 + 21 – 11 = 61,
cada uno de ellos.
mostremos que C = A ∩ B, o sea,
C ⊂ A ∩ B y A ∩ B ⊂ C. Notemos que
A ∩ B está constituido por múltiplos de
16 y 20.

a) Si x ∈ C, existe p ∈ E, tal que x = 80p =

16 · 5p = 20 · 4p, es decir, x = 16j ∈ A con 3 Sean E = {2, 4, 6, 8, 9, 13, 17, 21, 23},
j = 5p, y x = 20 × 4p, o bien x ∈ A ∩ B. A = {x ∈ E | 2x + 5 ∈ E},
Así, x = ∈ C x ∈ A ∩ B. B = {x ∈ E | 4x +1 ∈ E},
b) Si x ∈ A ∩ B, entonces, x ∈ A y x ∈ B. C = {x ∈ E | x + 7 ∈ E}.


Luego,
x = ∈ A ⇔ ∃m ∈ E, tal que x = 16m, a) Escribe en forma tabular los conjuntos A,
x = ∈ B ⇔ ∃m ∈ E, tal que x = 20n, B y C.
de donde x = 16m = 20n. De esta igualdad b) Halla A ∪ B, A ∪ C, B ∪ C y A ∪ B ∪ C.

se obtiene 4m = 5n que muestra que 5n
es múltiplo de 4, lo que significa que n es
múltiplo de 4, es decir que existe r ∈ Z, tal
que n = 4r. Consecuentemente,
272 4m =5n = 5 × 4r = 20r.
 6 El Departamento de Transportes del can-
4 En cada ítem se definen tres subcon- tón XYZ es el encargado de la planifica-
juntos A, B, C del conjunto referencial ción de su red de transportes. Entre uno
E = {j ∈  ⎥ |j| ≤ 500}. Indica en pala- de los estudios que realiza, está la identi-
bras qué representa cada conjunto dado. ficación del tipo de transporte utilizado:
Demuestra que A ∩ B = C y determina autos particulares, taxis y buses, entre las
el número de elementos de A, B y C. regiones R1 y R2 de la ciudad. Para ello,
a) A = {2m | m ∈ E}, B = {3n | n ∈ E}, se recoge una muestra de las personas
C = {6p | p ∈ E}. en el lugar de destino y se designa con A
al conjunto de personas que usa autos
particulares, con T al conjunto de usua-
rios de taxis, con B al conjunto de usua-
rios de buses y con E al conjunto referen-
cial. Se obtienen los siguientes resultados:
b) A = {5m | m ∈ E}, B = {3n | n ∈ E}, Tipo de AyT
A T B AyT AyB ByT
C = {15p | p ∈ E}. transporte yB
Número
120 65 210 46 55 85 32
de usuarios
p Tabla 9
Dr. H Benalcázar, 2020

a) Tomando en consideración que n (A ∩ T)

c) A = {4m | m ∈ E}, B = {8n | n ∈ E}, = 46 y n (A ∩ T ∩ B) = 32, entonces,
C = {8p | p ∈ E}. A ∩ T = [A ∩ T\B] ∪ [A ∩ T∩ B],
n(BC ∩ A ∩ T) = n( A ∩ T) – n( A ∩ T ∩ B)
= 46 – 32 = 14, que significa que de las 46
personas que usan autos particulares y
taxis, 14 no utilizan buses. Mediante un
razonamiento similar, muestren que de
Trabajo colaborativo 55 personas que utilizan autos particulares
Diversidad funcional
y buses, 23 no utilizan taxis y que de las 85
en el aula personas que utilizan buses y taxis, 53 no
utilizan autos particulares.
La discapacidad no debe asustarnos. Muy b) Puesto que n (A) = 120, n (A∩T)= 46,
por el contrario, la discapacidad puede ser una n(A ∩ B)= 55 y del hecho que los conjuntos
herramienta positiva, pues puede enseñarnos A ∩ B\ (A ∩ B ∩ T), A ∩ T \(A ∩ B ∩ T),
a valorar la diversidad humana. A ∩ B ∩ T, A ∩ (B ∪ T)C son disjuntos, tal que
Archivo editorial, (2020).
A = [A ∩ B \ (A ∩ B ∩ T)] ∪ [A ∩ T \ (A ∩
Trabajen en equipo, indaguen y resuelvan. B ∩ T)] ∪ [A ∩ B ∩ T] ∪ [A ∩ (B ∩ T]C
Sugerencia: mediante diagramas de
5 Venn–Euler, identifiquen estos conjuntos.
En cada ítem se definen tres subcon- Tenemos
juntos A, B, C del conjunto referencial n([A ∩ B \ (A ∩ B ∩ T)]) = n(A ∩ B) – n(A ∩ B ∩ T)
E = {j ∈ Z ⎮ |j| ≤ 51}. Determina los si- = 55 – 32 = 23,
guientes conjuntos: (A ∩ B) \ C, (B \ A) ∩ C, n([A ∩ T \ (A ∩ B ∩ T)]) = n(A ∩ T) – n(A ∩ B ∩ T)
C \ (A ∩ B), (C \ A)\ B, al igual que el nú- = 46 – 32 = 14.
mero de elementos de cada uno de ellos. Se sigue que n(A ∩ (B ∪ T)C)
= n(A) – n([A ∩ B\(A ∩ B ∩ T)]) – n([A ∩
a) A = {2m | m ∈ E}, B={3n | n ∈ E}, C = {5p | p ∈ E}.
T\(A ∩ B ∩ T)]) – n([A ∩ B ∩ T).
b) A = {2m | m ∈ E}, B = {6n | n ∈ E}, C = {4p | p ∈ E}. Continúa el proceso. 273
 DCCD: M.5.3.10. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial para determinar el binomio de Newton.

Saberes previos
Factorial de un número natural.
Binomio de Newton
¿Cómo explicas qué es el
factorial de un número?

En esta sección definimos el factorial de un número natural, así como

el coeficiente binomial, los cuales aparecen en muchas áreas de la
Desequilibrio cognitivo matemática.

¿Conoces el binomio Definición. Sea n ∈ . El factorial de n se designa con n! y se define como

de Newton? ¿Qué tiene que sigue:
ver con los polinomios? ¿Qué 0! =1,
relación tiene con (a + b)n? n! = (n 1) ! n, si n 1.
De la definición del factorial de n, se tiene 0! = 1,
1! = (1− 1) ! × 1= 0! × 1=1 × 1=1,
2! = (2 − 1) ! × 2 =1! × 2 =1 × 2 = 2,
ab Glosario
3! = (3 − 1) ! × 3 = 2! × 3 =1 × 2 × 3 = 6,
c
factorial. De factores. 4! = ( 4 − 1) ! × 4 = 3! × 4 =1 × 2 × 3 × 4 = 24,
coeficiente. Número o paráme-
tro que se escribe a la izquierda n! = (n − 1) ! × n = (n − 2 ) ! × (n − 1) × n =  =1 × 2 × × (n − 1) × n.
de una variable o incógnita y Observemos que si n ≤ 1, n! = 1 × 2 × . . . n. Además, si 1< k< n, entonces,
que indica el número de veces
n! =1 × 2 ×  × k ×  × n = k! × (k + 1) × (k + 2) ×  × n.
que este debe multiplicarse.
Ejercicio resuelto
10!
1. Calculamos .
5!
Simbología matemática Tenemos 10! =1× 2 ×× 5 × 6 ×× 10 = 5! ( 6 × 7 × 8 × 9 × 10 ) .
El coeficiente binomial Luego, 10! = 5! ( 6 × 7 × 8 × 9 × 10 ) = 6 × 7 × 8 × 9 × 10 = 30240.
se denota
n
.
5! 5!
K De manera general, si n ∈  con n ≥1, se tiene
(2n) ! = 1× 2 ×  × n × (n + 1) ×  × (2n) = n! (n + 1) ×  × (2n) =
n! n! n!
( + 1) ×  × (2n) .
n

Definición. Sean k, n ∈ , tal que 0 ≤ k ≤ n. El coeficiente binomial

n n = n!
se denota y se define como .
k k k! × (n − k ) !
Ejercicios resueltos
0
1. Calculamos . Tomando en consideración que 0! = 1, se tiene
0
00 0! 1
= = =1.
0 0! × ( 0 − 0 ) ! 1 × 1
2. Calculamos 5 . Tenemos k = 3 y n = 5. Luego, k ≤ n.
3
De la definición del coeficiente binomial obtenemos:
55 5! 3! × 4 ×5 4 ×5
= = = =10.
3 3 3!(5 − 3)! 3! ×2! 2
274
Binomio de Newton Recuerda que...
Sean a, b ∈  con a ≠ 0, b ≠ 0. Como aplicación de la potenciación
con exponentes naturales y de las propiedades algebraicas de los Definimos el coeficiente
números reales, obtenemos estos resultados: factorial como
(a + b) = a2 + 2ab + b2 ,
2
nn n!n!
== . .
k k k! k×! ×(n(n− −k )k! ) !
(a + b) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ,
3
Por ejemplo, para calcular
(a + b) = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 .
4
5 , tenemos k = 3 y n =5.
,
3
Tomando en consideración los coeficientes binomiales, las igualda- Luego, k ≤ n, y obtenemos
des anteriores se expresan del modo siguiente: 5 5! 3! × 4 × 5 4 × 5
= = = =10.
2 2 2 2 3 , 3! (5 − 3) ! 3! × 2! 2
(a+b) = 0 a2b0 + 1 ab+ 2 a0b2 ,
3 3 3 0 3 2 3 3 Simbología matemática
(a+b) =
0
a b + a b+ ab2 + a 0b3 ,
1 2 3
Al coeficiente factorial lo
44 4 4 4 4
(a+b) = 0 a4b0 + 1 a3b+ 2 a2b2 + 3 ab3 + 4 a0b4 . nn = nn! !
denotamos = ..
kk kk! !××((nn−−kk))! !
Para n ∈  con n ≥ 1, los resultados anteriores pueden generalizarse
y se tiene el siguiente desarrollo, que lleva el nombre de binomio de n! es divisible por k!(n – k)!.
Newton en honor a Isaac Newton, el matemático que lo descubrió:
n n n n n
(a+b) = 0 anb0 + 1 an 1b1 + + k an kbk + + n a0bn , Interdisciplinariedad

donde 1 ≤ k ≤ n. Matemática e historia

Este desarrollo se expresa también de la siguiente manera: Isaac Newton (1642-1727) fue
n (n − 1) n (n − 1)(n − 2 ) un niño prematuro y su padre
( a + b)
n
= an + nan−1b + a n−2 b 2 + an−3b3 ++ nabn−1 + bn . murió antes de su nacimiento,
2! 3!
a los treinta y siete años. Isaac
Nótese que se han utilizado los siguientes resultados relativos a los
fue educado por su abuela,
coeficientes binomiales: quien siempre se preocupó por
n n n! n n! n (n 1) la delicada salud de su nieto.
=1, = = n, = = ,
0 1 1! (n 1) ! 2 2! (n 2 ) ! 2! Newton frecuentó la escuela
del lugar y, siendo muy niño,
n n! n (n 1) (n 2 ) manifestó un interés marcado
= = ,
3 3! ( n 3) ! 3! por los juguetes mecánicos.
Newton descubrió los princi-
n n! n! n pios del cálculo diferencial e
= = = n, =1.
n–1 (n 1) ! (n (n 1)) ! (n 1) ! 1! n integral. Uno de sus aportes fue
el binomio que lleva su nombre.
Este desarrollo puede ser demostrado por inducción. Así, denotamos
Tomado de: [Link]
con P(n) a la siguiente condición en n ∈  con n ≤1: sos/rd97/Biografias/[Link]
n (n − 1) n (n − 1)(n − 2 )
( a + b)
n
= an + nan−1b + a n−2 b 2 + an−3b3 ++ nabn−1 + bn .
2! 3!
Probamos que P (n) es verdadera para todo n ∈  con n ≤1.
Verificamos que P (1) es verdadera.
En efecto, para n = 1, se tiene
Shutterstock, (2020). 81842473

Luego, (a + b)1 = a + b = a1 + b1.

Después, introducimos la hipótesis inductiva P (k) para k ∈  con k ≥ 1,
k ( k − 1) k−2 2
esto es, ( a + b) = ak + kak−1b +
k
a b ++ kabk−1 + bk .
2!
Probamos que P(k + 1) es verdadera. p Isaac Newton (1643-1727). 275
 En efecto, por la definición de potenciación de números reales con
Recuerda la definición
exponentes naturales, se tiene:
k ( k − 1) k−2 2
Al siguiente binomio (a + b) = ak + kak−1b +
k
a b ++ kabk−1 + bk .
(1 + x) lo expresamos aplican-
5 2!
Además, por la hipótesis inductiva se verifica
do el binomio de Newton.
( a + b) = ( a + b) ( a + b) = a ( a + b) + b ( a + b) .
k+1 k k k

Sean x ∈  con x ≠ 0. Entonces,

k+1 k k k
Entonces, (a+b) = (a+b) (a+b) = a(a+b) +b (a+b)
5 (5 –1) k ( k 1) k 2 2
(1+ x ) = 1+ 5 x +
5
x2 = a ak + kak 1b+ a b + + kabk 1 +bk +
2! 2!
5 (5 –1)(5 – 2 ) 3
+ x k ( k 1) k 2 2
3! b ak + kak 1b+ a b + + kabk 1 +bk
5 (5 –1)(5 – 2 )(5 – 3) 21
+ x 4 + x5
4! k ( k 1) k 1 2
= ak+1 + kakb+ a b + + ka2bk 1 + abk +
=1+ 5 x + 10 x 2 + 10 x 3 + 5 x 4 + x 5 . 2!
akb+ kak 1b2 +
k ( k 1) k 2 3
a b + + kabk +bk+1
2!
Simbología matemática k ( k 1) k ( k 1) ( k 2 ) k ( k 1) k 2 3
= ak+1 + ( k +1) akb+ + k ak 1b2 + + a b
• Al binomio de 2! 3! 2!
Newton lo denotamos de la + + ( k +1) abk +bk+1 .
siguiente forma:
n (n –1) n–2 2 Puesto que
(a + b) = an + nan–1b +
n
a b
2! k ( k − 1) k 2 − k + 2 k k 2 + k k ( k + 1)
n (n –1)(n – 2 ) n–3 3 +k = = = ,
+ a b +⋅⋅⋅+ nabn–1 + bn . 2! 2! 2! 2!
3!
Para a = 2, b = 1, se tiene: k ( k 1) ( k 2 ) k ( k 1) k 2 k (k +1) k (k 1) ,
+ = k 3k +2+3k 3 = ( k 2 1) =
3n = (2 + 1)n
3! 2! 3! 31 3!
n(n − 1) n−2 y así sucesivamente. Luego,
= 2n + n2n−1 + 2 + ... + 2n + 1.
2! k ( k + 1) (k + 1) k (k − 1) ak−2b3 +
( a + b) = ak+1 + ( k + 1) ak b + (k + 1) abk + bk+1 ,
k+1
ak−1b2 +
2! 3!
que muestra que P (k + 1) es verdadera.
Conclusión. P (n) es verdadera para todo n ∈ , n ≥ 1. Es decir que
n (n − 1) n−2 2 n (n − 1)(n − 2 ) n−3 3
(a + b) = an + nan−1b +
n
a b + a b ++ nabn−1 + bn .
2! 3!
Para a = 1, b = 1 el desarrollo del binomio de Newton se expresa
como sigue:
n (n − 1) n (n − 1)(n − 2 )
2 n = 1+ n + + + + n + 1
2! 3!
n n n n n n
= + + + + + + .
0 1 2 3 n–1 n
Si a = 1, b = –1 y tomando en consideración que
k 1, si k es par
( 1) =
–1, si k es par
,

el binomio de Newton se expresa como sigue:

n (n − 1) n (n − 1)(n − 2 )
+  + (−1) n + (−1) .
n−1 n
0 =1 − n + −
2! 3!
276
Taller práctico
DCCD: M.5.3.10. Calcular el factorial de un Trabaja en tu cuaderno.
número natural y el coeficiente binomial
para determinar el binomio de Newton.
1 3 Calcula.
Verifica que los ejercicios estén bien
resueltos. 8!
a) 6!. d) .
a) Calcula 7! . Así, tenemos 1× 2 × 4 ×× 20
5! 210
7! 5! × 6 × 7
b)
2 × 4 ×× 16
.
e)
(3!) ! .
= = 6 × 7 = 42.
(3!)
3
5! 5! c) 3! − 4! + 5! − 7! + 9! − 11!.
Sean k, n ∈ , tal que 1< k < n, entonces,
n! =1× 2 ×× k ×× n = k! × (k + 1) × (k + 2) ×× n ,
Luego,
4 Sea a ∈ . Escribe el desarrollo del bino-
n! k! × (k + 1) × (k + 2) ×× n
= = (k + 1) × (k + 2) ×× n. mio de Newton.
k! k!
6
6
c) a + 22 .
6
b) Calcula . Así, tenemos a) (2a + 1)4. b) (3a – 1)5. a+ 3 .
6
3
6 6! 6!
= = = 1.
6 6! × ( 6 − 6 ) ! 6! 0! 5 En cada ítem se da a ∈ . Sea n ∈  con
De manera general, si n ∈, se tiene n ≥ 1. Aplica el desarrollo del binomio
n n! n! n! de Newton para expresar an como una
= = = =1. suma apropiada de coeficientes bino-
n n! (n n) ! n! 0! 1 n!
miales y potencias.
c) Sea n ∈  con n ≥ 1. Una forma práctica de
calcular S = 1+ 2! + 3! ++ n! es la siguiente: a) a = 3, (2 + 1)n. b) a = –2, (–1 –1)n.
( (
S =1+ 2 1+ 3 1+ 4 (1++ (n − 1)(1+ n)) . ))
Este procedimiento facilita la elaboración Trabajo colaborativo
de un algoritmo de cálculo de S y evita el
cálculo directo de cada factorial. Diversidad funcional
Por ejemplo, en el aula
S =1 + 2! + 3! + 4! + 5! + 6! =

( (
1 + 2 1 + 3 1 + 4 (1 + 5 (1 + 6 )) = 873.))
Cuando tenemos un compañero con discapa-
cidad auditiva, debemos aprender su lenguaje
El cálculo se inicia en el interior de todos materno para comunicarnos con él.
Archivo editorial, (2020).
los paréntesis y se extiende hacia el exterior.
Trabajen en equipo y resuelvan.
2 Verifica su solución. 6 Sea a ∈  con a ≠ –1, 0, 1.
Sea x ∈ R con x ≠ 0.
2 2

x+
1 1
= x 2 +2+ 2 , x
1 1
= x 2 2+ 2 , a) Calculen y = (1 + a)4 – (1 – a)5.
x x x x
3 4 b) Desarrollen y, a la que deberán completarla.
1 3 1 1 4 1
x+ = x 3 +3x + + 3 , x+ = x 4 + 4x 2 + 6+ 2 + 4 , = 1 + 4a + 6a2 + 4a3 + a4 – (1 – 4a + 6a2 –
x x x x x x
5
4a3 + a4).
1 1 5 4 1 5 4 3 2 1 1 1
x = x 5 5x 4 + 1 x 3 2 x 3 +5x 4 5 c) Calculen z = (1 + a)5 – (1 – a)5.
x x 2 x 3! x x x
5 3 10 5 1 d) Verifiquen que z es igual a
= x 5x +10x + .
x x3 x5 z = (1 + a)5 – (1 – a)5 = 2a (5 + 10a2 + a4).
277
 Solución de problemas
cotidianos
Conjuntos de datos Puesto que (S ∪ T) ∩ I = (S ∩ I) ∪ (T ∩ I),
1. El colegio de bachillerato XYZ y tomando en consideración que los conjuntos
decide realizar una encuesta a S ∩ I, T ∩ I son disjuntos, n(S ∩ I) = 12, n(T ∩ I) = 8,
150 estudiantes sobre los nue- con lo que n((S ∪ T) ∩ I) = n(S ∩ I) + n(T ∩ I) = 20,
vos servicios de biblioteca vir- que representa el número de estudiantes de se-
tual del plantel. La tabulación gundo y tercero que están inconformes.
de las respuestas se resumen en p Jóvenes navegando

Shutterstock, (2020). 120460465

la siguiente tabla: en la biblioteca virtual.
Finalmente, n((C ∪ I)c ∩ P) = 4, que es el núme-
ro de estudiantes de primer año sin opinión.

Shutterstock, (2020). 199144958

Recién
Resultados Primero Segundo Tercero Total
graduados
Conformes 40 25 32 10 107 Practica en tu cuaderno
Inconformes 11 12 8 4 35
Sin opinión 4 3 1 0 8 2. El colegio de bachillerato XYZ de-
Total 55 40 41 14 150 cide realizar una encuesta a 90
p Tabla 10
docentes (se incluyen profeso-
Dr. H Benalcázar, 2020 res contratados, con nombra-
Sea E el conjunto referencial. Se designa con C miento, directivos e inspecto-
al conjunto de estudiantes que respondieron res) y 12 empleados sobre los
nuevos servicios de la biblioteca
estar conformes con el servicio; con l, al con- p Estudiantes de
virtual del plantel. La tabulación bachillerato.
junto de estudiantes que respondieron estar
de las respuestas se resume en la
inconformes con el servicio; con P, al conjunto
siguiente tabla:
de estudiantes de primer año; con S, al conjunto
de estudiantes de segundo año; con T, al con- Resultados Contratados Nombramiento Insp. y directivos Empleados Total
junto de estudiantes de tercer año; y con G, al Conformes 5 45 4 6 60
conjunto de estudiantes recién graduados. Inconformes 3 15 8 4 30
Sin opinión 4 4 2 2 12
Determinemos, entonces, el número de elemen- Total 12 64 14 12 102
tos de cada uno de los conjuntos siguientes: p Tabla 11
Dr. H Benalcázar, 2020

a) P, e) P ∪ S, Sea E el conjunto referencial. Se designa con C

b) S, f) (C ∪ I)c, al conjunto del personal que respondió estar
c) T, g) (S ∪ T) ∩ I, conforme con el servicio; con I, al conjunto de
d) G, h) (C ∪ I)c ∩ P. docentes y empleados que respondieron estar
inconformes con el servicio; con Pc, al conjunto
De los resultados mostrados en la tabla, tenemos
de docentes contratados; con N, al conjunto de
n(P) = 55, n(S) = 40, n(T) = 41, n(G) = 14. docentes con nombramiento; con Id, al conjunto
de inspectores y directivos; y con G, al conjunto
Los conjuntos P y S son disjuntos. Luego, de empleados.
n(P ∪ S) = n(P) + n(S) = 55 + 40 = 95. a) Determina el número de elementos de cada uno
de los conjuntos siguientes:
Los conjuntos C e I son disjuntos. a) Pc, g) Ic,
b) N, h) (N ∩ Id) ∩ C,
Entonces, n(C ∪ I) = n(C) + n(I). c) Id, i) (N ∪ Id) ∩ I,
d) G, j) (C ∪ I)c ∩ Id,
En consecuencia, n((C ∪ I)c) = n(E) – n(C ∪ I) e) PcUN, k) (C ∪ I)c ∩ G.
= n(E) – n(C) – n(I) = 150 – 107 – 35 = 8, f) Cc,
que corresponde al número de estudiantes sin
b) Expresa cada uno de estos resultados como
opinión.
porcentaje y explica su significado.
278
 Desafíos científicos

La matemática y los empaques industriales

¿Qué tiene que ver la Matemática con la producción de cartones para
embalar productos y, por ende, con las plantas de elaboración de
empaques para productos industriales? En realidad, mucho, pues
este tipo de productos es diseñado pensando en optimizar al
máximo los materiales, pero sin descuidar la calidad y buena

Shutterstock, (2020). 428963359

presentación. Para lograr esto, se requieren modelos matemáti-
cos y simulaciones numéricas.

Por ejemplo, mediante la modelación de funciones polinomia-

les, se puede predecir, antes de fabricar los empaques, el máximo
volumen de un cartón y el mínimo de materiales que se requieren,
así como también la resistencia máxima y su espesor mínimo. De la
misma manera, con estos modelos se puede definir el tipo de cartón
que se utilizará (simple o doble) y sus diferentes gramajes.

La matemática
y las profesiones

Ingeniería en Diseño Industrial

Para optar por una Ingeniería en Diseño Industrial, se debe ingresar a
una de las universidades reconocidas por la Senescyt.
La carrera de Ingeniería en Diseño Industrial ofrece las herra-
mientas de diseño necesarias para la generación de productos,
y le proporciona al postulante habilidades para crear, innovar, Shutterstock, (2020). 561468811
tomar y justificar decisiones que repercutirán en el resultado de
los objetos por construirse.
El profesional graduado en Ingeniería en Diseño Industrial está en
condiciones de manejar la tecnología adecuada para diseñar mo-
delos complejos (por ejemplo, superficies y sólidos en 3D), realizar
simulaciones digitales y desarrollar metodologías propias durante el p Ingeniero industrial.
proceso de diseño. Además, el ingeniero en diseño industrial apren-
de a seleccionar la metodología óptima para cada proceso de diseño,
así como a calcular honorarios y presupuestos, a negociar contratos,
a comunicar ideas y a observar procesos ergonómicos y de seguridad
industrial, habilidades que le servirán para motivar y potenciar el ta-
lento humano.
Si te interesa esta carrera, puedes seguirla en universidades reconoci-
das por el Senescyt.
Puedes revisar información en [Link]
279
 TIC
Representación de funciones en GeoGebra
1. Una vez que estás en el programa GeoGebra, en la ventana
Apariencias, de la derecha, selecciona la opción Álgebra y
Gráficos.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Archivo editorial, (2020). Geogebra
2. Con doble clic, en Vista Gráfica,
selecciona Cuadrícula.

La cuadrícula nos facilitará la vi-

sualización de la gráfica.

3. Luego, en la barra de entrada, ingresa la función f(x)=x^2

para obtener la gráfica.

Para elegir las características de la

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Archivo editorial, (2020). Geogebra

gráfica, como color o grosor de la
línea, y nombre, colócate sobre
la gráfica, haz clic derecho y elige
Propiedades del Objeto.

Aquí puedes cambiar el color de

los ejes de coordenadas y la nu-
meración.
Archivo editorial, (2020). Geogebra

Archivo editorial, (2020). Geogebra

4. Si te posicionas sobre la gráfica y haces clic sobre ella, sin

soltar el botón, podrás moverla y obtener funciones afines,
por ejemplo, f(x)=x^2+2, f(x)=x^2-4. De esta manera, com-
prenderás el comportamiento de las funciones.
Archivo editorial, (2020). Geogebra

Archivo editorial, (2020). Geogebra

280
Representación de un polinomio de grado 3
1. Una vez que estás en el pro-
grama GeoGebra, en la barra de
entrada, ingresa la función v(-
t)=3t-t^2+t^3,t≥0 y haz clic.

En la pantalla, ahora puedes mirar

Archivo editorial, (2020). Geogebra

la gráfica de una función polino-
mial de grado 3.

2. Sin embargo, para mirar mejor

la gráfica, es preciso adecuar los
valores del eje y.

Para esto, colócate sobre la or-

denada, haz clic derecho y elige

Archivo editorial, (2020). Geogebra

Eje X: Eje Y. Aparecen varias op-
ciones: el primer número corres-
ponde a los valores para el eje x
y el segundo número, a los del eje y.
Asegúrate de que x esté con
valores de 1 en 1 y y con valores
de 50 en 50. Con un nuevo clic
se ejecutan estas posiciones y ya
podrás mirar la gráfica con mayor
amplitud.

Archivo editorial, (2020). Geogebra

3. Por otra parte, para encontrar

el máximo valor de la función po-
linomial, selecciona la segunda
opción y escoge Extremos Rela-
tivos.

En esta función,
el máximo es
Archivo editorial, (2020). Geogebra

Archivo editorial, (2020). Geogebra

indefinido y así lo
muestra la Vista
Algebraica.

281
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Los gases El cambio climático en la Tierra es evidente y so-

contaminantes
mos los seres humanos los causantes. Su estu-
dio es una tarea multidisciplinar que requiere

y el cambio climático de conocimientos de física, química, ingeniería,

geología, economía y por supuesto matemáti-
ca. La matemática es necesaria para estudiar, en-
Recursos tender y buscar soluciones al fenómeno del cambio
• Lápices climático. Sin la utilización de la matemática, no se- p Efecto del cambio
• Cuaderno para realizar los ría posible la obtención de resultados que adviertan climático.

Shutterstock, (2020). 88550854

cálculos respectivos la necesidad de cambios en el modelo de vida, en el
• GeoGebra para el trazo de sistema económico y en el uso de energías alternativas.
la función lineal
Los científicos nos han hecho comprender que la emisión de gases,
Objetivos en particular la de CO2, está provocando su acumulación y propician-
• Comprender la proyec- do un incremento de la temperatura media del planeta.
ción creciente que tiene
la emisión de gases y su Actividades
consecuente necesidad En el año 1896, un científico sueco fue el primero en hablar del efecto
de mitigación. invernadero, como resultado de las emisiones de dióxido de carbono
• Analizar la función lineal en el aire. La quema de combustibles fósiles produce 5,4 millones de
que modeliza la realidad toneladas de carbono al año, aproximadamente. Estas emisiones son
y su proyección para los absorbidas por la atmósfera y por los océanos. En la tabla, se muestra
próximos años. el aumento de la temperatura global, en grados Celsius, que se pro-
• Comprender el fenómeno nostica para la Tierra, considerada a partir de 1980 (Chapov, 2013).
del cambio climático para A partir de esta información:
implementar políticas de
remediación. a. Representen gráficamente los datos de la tabla en un sistema de
ejes cartesianos.
Aumento b. Determinen la expresión algebraica (función lineal) que modeliza
Año estos datos.
de temperatura (°C)
c. Realicen el gráfico de la función lineal obtenida.
1980 0
d. Interpreten la pendiente y la ordenada al origen, en el contexto
2000 0,42 del problema.
2020 0,84 e. Predigan la temperatura estimada para los años 2014, 2030 y 2110.
2040 1,26
2060 1,68 Conclusiones
2080 2,10 Analizar, con los estudiantes, los resultados logrados y evaluar la nece-
p Tabla 12 sidad urgente de involucrarnos en la problemática para, de esta ma-
Chapov, 2013. nera, establecer un plan de acción.

Confirmar, con los estudiantes, el rol de la matemática como lenguaje

universal, y sus aplicaciones en la resolución de problemas y en el
Shutterstock, (2020). 347137358

análisis y explicación de fenómenos.

Tomar en cuenta que el estudio de la función lineal es solo un inicio

frente a todas las posibilidades de análisis matemático que pueden
hacerse, a propósito de problemas globales como el cambio climático.
p Humo del tubo de escape de un auto.

282
 En síntesis

Álgebra y funciones
Estadística
y Probabilidad
Shutterstock, (2020). 153149813

Shutterstock, (2020). 160223924

p Fábrica de hierro y acero. pBolsa de valores.

Polinomios reales con coeficientes en  Probabilidad

• División de • Aplicación de • Experimen- • Operaciones • Factorial de

polinomios de los polinomios tos y eventos con sucesos un número
grado menor en la informáti- • Concepto de • Unión, • Coeficiente
o igual a 4 ca: sistemas de probabilidad intersección, binomial
numeración • Axiomas de diferencia y • Binomio
• Modelos probabilidad complemento de Newton
• Teorema del matemáticos • Uso de TIC • Leyes de • Demostra-
residuo con funciones De Morgan ción del
• Raíces de polinomiales binomio
polinomios de Newton

283
 Evaluación sumativa
M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión,
Heteroevaluación intersección, diferencia y complemento, leyes de
Morgan, en la resolución de problemas.
M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polino-
xxxxxx
mios de grados ≤ 4, esquema de Hörner, teorema 4 En cada ítem se definen tres subcon-
del residuo y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios de grados ≤ 4 y reescribir juntos A, B, C del conjunto referencial
los polinomios.
E = {j ∈  ⎮ |j| ≤ 500}. En palabras, indi-
1 Dados los polinomios: ca qué representa cada conjunto dado.
P(x) = 4x² – x + 2; x ∈ . Demuestra que A ∩ B = C y determina
Q(x) = x³ + x – 1; x ∈ . el número de elementos de A, B y C.
R(x) = 2x – 1, x ∈ .
Halla: a) A = {3 m | m ∈ E}, B = {7 n | n ∈ E},
C = {21 p | p ∈ E}.
a) P(x) + Q(x).
b) P(x) + R(x). b) A = {2 m | m ∈ E}, B = {11 n | n ∈ E},
c) Q(x) · R(x). C = {22 p | p ∈ E}.
d) P(x) · Q(x).
M.5.3.10. Calcular el factorial de un número na-
e) P(x) : R(x). tural y el coeficiente binomial para determinar
el binomio de Newton.
f) Q(x) : R(x). 5 Calcula.
g) El resto de la división de P(x) por x – 1.
h) P(–1). 1 1 1 1
a) 2! + 4! + 6! + 8! b) + + + .
i) P(–2) + [Q(–2)]². 2! 3! 4! 5!

6 Sea a  R. Escribe el desarrollo del bi-

2 Completa el término que se pide en nomio de Newton.
cada división, en donde el polinomio
D(x) es el dividendo, d(x) es el divisor, 5 55 5
1 13 3
C(x) es el cociente y r(x) es el residuo. a) a + .
. aa+
− .. b) a − . .
2 22 2
a) d(x) = 4x3 – 8, ∀x ∈ .
C(x) = 3x + 9, ∀x ∈ . 7 Aplica el proceso de la división y deter-
r(x) = 2x – 12, ∀x ∈ . mina el cociente c de dividir p(x) para
¿Cuál es el polinomio D(x)? q(x).
b) D(x) = x4 – 3x2 + 2x – 1,
i. p( x) = 2 x − x + 6, ∀x ∈ , q( x) = 2 x + 1, ∀x ∈ .
2
d(x) = x2 + 1,
C(x) = x2 – 4. ( x)x=+3 x1.2 − 7 x − 5, ∀x ∈d)
pa) , q(xx)+=3.3 x − 1, ∀x ∈ .
¿Cuál es el polinomio del residuo r(x)? b) x – 1. e) 2x + 1.
c) x – 2.
3 Determina el resto sin necesidad de p( x) = 2 x 2 − x + 6, ∀x ∈ , q( x) = 2 x + 1, ∀x ∈ .
hacer la división: ii. p( x) = 3 x 2 − 7 x − 5, ∀x ∈ , q( x) = 3 x − 1, ∀x ∈ .
(x3 – 3x2 + 2) (3x3 – x + 5) a) x – 2. d) 2x + 1.
a) . c)
(x + 3) (x – 2) b) x + 3. e) x + 7.
(x4 – 6x3 + 3x2 – 1) c) 2x – 1.
b)
(x + 2)
284
 5 (5–1) 2 5 (5–1)(5–2 ) 3
8 Utilizando el teorema del resto, deter- a) (1+ x ) = 1+ 5 x +
5
x + x
2! 3!
mina el residuo sin efectuar la división
5 (5–1)(5–2 )(5–3) 4
de p(x) para q(x). + x
4!
p( x) = 2 x + 3 x − 2 x + 2, ∀x ∈ , q( x) = x − 1, ∀x ∈
3 2
5 .

x) = 2 x + 3 x − 2 x + 2, ∀x ∈ , q( x) = x − 1, ∀x ∈ .
3 2 (1+ x ) = 1+ 5 x + 10 x 2 + 5 x 4 .

5 5(5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 5(5–1)(5–2)(5–

a) 1 c) 3 e) 9 b) (1+ x ) = 5 x + x + x +
2! 3! 4!
b) 2 d) 5 5
5(5–1) . 5(5–1)(5–2) 3 (15+(5–1
6! x) = 2 3 4 5
5 x + 105–1
5
(1+ x ) = 5 x + 3! (6 –3x)2! + x + 5 )(5–2)(55–3 (x + ) )10
x x4 +
x + 5x + x .
2 x 55(5–1)(5–2) 3 5(5–1)(5–2)(5–
2! 3!
(1+ x ) = 5 x +
4!
+ x +
9 2! 3! 4!
5 26
(1+ x )binomial
El coeficiente = 5 x + 10
dex 5!+ 10 3
, si xtene-
.
4
+ 5x + x . 5 5
(1+ x ) = 5 x + 10 x + 10 x + 5 x + x .
2 3 4 5
3
mos k = 3 y n = 6 , y k ≤3!n(es: 5–3) !
5 5(5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 5(5–1)(5–2)(5–
6!
6! 4! c) (1+ x ) = 1+ 5 x + x + x +
a) .. b) . 2! 3! 4!
3! (66 –3
3! –3) !! 3! ( 4 –3 ) !
5 5 ( 5–1 ) 5(5–1 )( 5–2 ) 5(5–1
5
)(5–2 )( 5–3 5)
(1+ x )5 = 1+ 5 x + 10(x + 10 2
5–1 ) x + (x + )(
3
5 4
5–1 x . ) 3
5
5–2 5 ( )(5–2)
5–1
(1+ x ) = 1+ 5 x + x2 + (1+ x ) = 1+ 5 x + x 4 + xx52++x 6 .
x3 + x +
5!
5! 2!
3! 3! 4! 2! 3! 4!
c) .. x 5 = 1+ 5d) . 3 5
3! (5–3
3! (
5–3) !!
1 + ) x + 3! (3–3) !
10 x 2
+ 10 x + 5 x 4
+ x 5
. ( )
1+ x = 1+ 5 x + 10 x 2
+ 10 x 3
+ 5 x 4
+ x 5
.

4!
4! 5(5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 5(5–1)(5–2)
10 El .. d) (
5
1+ x ) = 1+ 5 x + x + x +
3! ( 4 –3) !
3! siguiente
4 –3 ! binomio (1 + x) 5
para x ∈  2! 3! 4!
con x ≠ 50, aplicando5(el 5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 (1+
binomio de 5(5–1 5
)(5–2
1+ 5)( 5()5–1
x +)10 x +5(55–1 )(x5–2 . ) 3 5(5–1)(5–2)
(1+ xx)) = x 5–3 2 3 4 5
5 = + 10 x +
3!(1+ x ) = 1+ 5 x +
3! x + x + 1+ 5 x + x 4 +xx25+ + x6 . x +
Newton, . expresa de la siguiente
.se 2! manera: 3! 4! 2! 3! 4!
3! (3–3
3–3) !! 5
3 ( 4 ) 25 ( )( 5 ) 3 ( )(2 )( 3 ) 4 5 6
3! 5 5 5–1 5 5–1 5–2 5 5–1 5–2 5–3
(1+ x ) = 1+( 5 x +)10 x 10 x + 5 x + x .
1+ x = 2
1+ 5 x + x + (1+ x ) = 1+ 5 x + 10 x + 10 x + 5
x + x + x .+ x .
2! 3! 4!
Autoevaluación ( )
1+ x
5
= 1+ 5 x + 10 x 2
+ 10 x 3
+ 5 x 4
+ x5 .
Siempre A veces Nunca
Resuelvo operaciones entre polinomios de forma rápida y precisa.
Calculo el factorial de un número.
Aplico el binomio de Newton para resolver problemas y ejercicios.
Realizo operaciones con sucesos empleando la unión, la intersección.

Coevaluación

Siempre A veces Nunca

En los trabajos colaborativos todos aportamos con ideas sustentables para
determinar la solución de las situaciones planteadas.
Cuando trabajamos en equipo aprendemos más y mejor.

a) De esta unidad, ¿qué tema te pareció más importante? ¿por qué?

____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Crees que te servirán estos conocimientos en cursos superiores?
____________________________________________________________________________________________________
285
 1
Respuestas a las evaluaciones sumativas
A B= ,0 .        15
2. a) ((uu++ vv)) ⋅⋅ w
w= = uu⋅⋅w w ++ vv ⋅⋅w w ==
Unidad 1 (páginas 3 78 - 79) 15 . d) t = 2020,236 82 ó t = 2020
.
  . 12      15 u + v ⋅ w = u ⋅ w + v ⋅ w =22 15 . 
( S =) .
A B = ] 10,9
1. a) S = 2(x2 + 1),u + v] ⋅ w = u ⋅ w + v ⋅ w = . ( 
)    −−10,5
mes de marzo.
 5     2 b) 15(uu −− w 2 . 3. Por definición
10,5
= . w) ⋅ v = u⋅ v − v ⋅w = 2−10,5
⋅ v = u ⋅ v − v ⋅ w =
S = –x2 + 7x – 5,( S = )–242.
u + v ⋅w .    
 = u ⋅w + v ⋅−w10,5 ⋅ = + = + = ⋅A
b)
(u − w ) ⋅ v = u ⋅ v −
(1u − w ) ⋅ v = u ⋅ v − v ⋅ w = c) (. u + w ) ⋅ (u − w ) = u ⋅ u − w ⋅ w 2==−−22,75.
2  v ⋅
 w =  . A
22,75.
B a 1 a2 b 1b 2 a 2 a 1 b2 b1 B
4. a) A B =      2 −10,5   4. a)
,0 (u. − w) ⋅ v= u ⋅v −v ⋅ w = u +.w ⋅ u− w  = u ⋅u − w22⋅uuw⋅⋅vv=++−6622,75.   67,5. 
3(u + w ) ⋅ (u − w ) = u ⋅ u − w ⋅ w =((2vv−++22,75. 22ww)) ⋅⋅ ((33uu − − 22uu) ) == 33vv ⋅⋅vv −− vv.. wwu−+−424uvu ⋅=⋅ww(1,==−67,5.  
3) ; w = λ (u + 2v ) ; para λ = 4.
        w ⋅ vw                  
b) A B = ] 10,9
( 2u ( v +
v +(2u]w. +)w⋅ ()3u⋅ (−u 2−uw) )==3vu ⋅ ⋅vu−−d) u. )w
+⋅2−(v34u=u−(⋅1,w2−u=3)67,5.
+=62−vw22,75. )=; 3wv =⋅ vλ−(u2u+ 2⋅ v )+; 6para v . w −==4u1,4.⋅−w3 =; 67,5.
u2u+−2vλ ( ) = λ (
 
u(+22uv−) 3; vpara λ =λ4. = 1 .
1 –1
            b) 3 v = ( 5, − 1 ) w
; w = λ ) ; para
6. a) x = , y = (v + 2w ) ⋅ (3u − 2u ) = 3v ⋅ v − 2u ⋅v 2+u6−v3. vw  − 4u ⋅ w = 67,5.       1 5
( =−(35,) − 1w) ;=wλ =(uλ+(22vu)−; 3para v )2; uλ para λ=v = .−3; w; =wλ= λ    
u u− 1
2 2    u + 2 v = 1, ; 3 + xv = ( 3 5 x,3
−
u =
3 +v 4.
2 = 5,(−1,
1 ) 2 (
) + x) ; 3( u + xv =) λw+
3 v2 v; ) ; λ
para
para λ
=λ =.4.2.
=
x = 0, y = 2 3. 3. a) u − v = u  + (−
 v ).         5
(=5,(−=31−5,)u;x,3+w2+=vx=λ) ;((1,23u−u−3+)3xv ) 3uλw +(2uuxv  =2vλ)=;. 2.
b)      ;v w=; =λpara λ+ 1 para λ =4.   
4. a) F(–1)2u=3−u–5, 3+v xv=F(1) − 3v(3=−(x,3 5, −+1)x ;) ; w3= (2u=−λ3wv ) ; para
u +λxv λ =λ2.= .
1
7. a) El sistema de ecuaciones no 5 5
pendiente  m = 5, F(x)es       1
tiene solución.
creciente. 3u + xv = (3 − x,32u+ −x )3;v 3=u(+5,xv −1)=; λww= λ (2λu −=32.v ) ; para λ = .  
c) 3u + xv = (3 − x,3 + x ) ; 53u + xv = λw

λ =2
–1 041 –57     
b) a =
9
, b=
90
. b) F(–1) = 3, F(1) = 1, pendiente 3u + xv = (3 − x,3 + x ) ; 3u + xv = λw λ = 2.
m = –1, F(x) es decreciente. 
8. Media aritmética = 67,06 –3 –9 5. a) u = ( 40,63 ) .
Mediana = 67,5 c) F(–1) = , F(2) = , 
Moda = 68,3 4 2 b) u = (−46,38 ) .
–5
pendiente m = , F(x) es c) u = −17,11 .
9. b
4 ( )
10. b decreciente. 6. Perímetro: 4 + 2 29 .
11. d x 3 x 3
5. a) ( fog )( x ) = f ( g ( x3))x = 3f x 3 = 2 +3 3= x , x .
  
12. a) Respuesta A = 2 ( fog )(x) = f ( g ( x )) = 4f x, 3 = 22 x 3 +37.=2x, b)x 4 , ., 3 ,
3

v + w v=+ w41=+ 2041+2 20 b)
, 2, Respuesta C = 1 x (3 )( x) x (3 ( ))
fog = f g x = f 2 = 2 2 +3 = x, x .4 4
c) Respuesta C(=fog 2 )( x ) = f ( g ( x )) = f =2 C 0+3
2
x , = x , xsi 0 < .x 50,
2
−1 3
2 2
C 0 x, si4 0, < x 50, 8. a) 4,
5 2 5 2 ,
sen (αsen
) = (α ) = Unidad, 2 (páginas , 6. C(x) C= x, C x 0,01x
si 0 < x , si
50, 50 < x 100, 2
3 4
( ( ) ) 118 - 119) C(x) = C 0
x
0
0,01x, 3 si 50 < x 100,
2 41+22041+2 20 2 C0 x , si 0a) < xC(x)50,= C 0 x C0,01x,
0 x 0,15x si 50 <sixx >100. 100, 1 1
  C 00x 0,15x si x >100. 9. c) , ,
1. a) v + w = 41 C(x) + 20
= C20,x 0,01x , si 50 < x 100, 2 2
     15 15      15 15 C 0 x 0,15x si x >100.
u . (v +uw. ()v=+ w) =2 , ángulo
u2. v, =de u0,. vu=+. 0, w= u
con . wla =
2
hori-. 2 . 2x , si 0 < x 50, 10. d) x = 20.
2 v + w90°
2 zontal = 41+ 205 22 ,C 0 x 20,15x si x >100. 2x, si 0 < x 50,
sen (α )+=α con: 2 , si 0 < x, si50,50 < x 100,11. d) x = 10.
(
2 5412+ 20 2
2x,, ) b)
si 0 < x C(x)
C(x)2x, = 2x 0,01x
C(x) = 2x 0,01x, si 50 < x 100,
50,= 2x 2x
, (α )=  15
  0,01x,0,15x si 50 <sixx >100. 100,
v + w = 41+ 20 2 sen
u . (v + w) =
2 41C(x) (
+ 20= 2 2x 0,01x )  , si 50 < x15 100,
2 , u . v = 0, u C(48) . w = = $96.
2x 0,15x si x >100.
22x. 0,15x C(150) si x >100.
= $277,5.
Unidad 4 (páginas 214 - 215)
1. a) Ecuación vectorial:
5 2 2 2
sen (α ) =  ,   15 2x  0,15x sixC(51) >100.
15 = $101,49. C(200) = $370.  (t) = (0, t − 1), t ∈  .
2 41+ 20 2 ( u . (v +
)w ) =
2
2 , u . v = 0, u . w =
C(100)
2 .
2 = $199.
u
u (t) = (0,
Ecuaciones
x ( t )
 t − 1), t ∈  .
u (0t) =paramétricas:
= (0, t − 1), t ∈  .
   v +     7. a x (t) = 0
15w v = + w 41 =+ 20 41 +2 20
,  215,
u . (v + w) = 2 , u . v = 0, u . w = x (t) = 0 ∈  .
yy((tt)) == tt −−1,1, tt ∈
2. 8. a
2 2 9. d .
y. (t) = t − 1, t ∈  .
5 2 5 2 −15 ∀ y ∈ 
sen (αsen ) = (b)
α) = u . v − u . w ,= , 2, ∀y ∈  . cartesiana:
Ecuación
(
2 41+22041 + ( )
2 −20
 15 −215
u . vu−. vu −.wu=. w = 2 , 2 ,
2
) Unidad 3 (páginas 174 - 175)

x
b)
= 0, ∀y ∈  .
 Ecuación vectorial:
  −15 v − w = 241−220 2 , 1. a) Falso.
−u .w= 2,     15 15      15 15b) Verdadero.
 (t) = (−3t − 2, t + 1),
u  t ∈ .
u (t) t=∈ (−
3t. − 2, t + 1), t ∈ 
2 u . (v +
u w. )
(v=
+ w )
 =
Ángulo 2 , u
que 2
. v, =
forma u 0, . v u =
–. 0,
w =u . w =2 . 2 .  u ( t ) =
Ecuaciones (− 3 t − 2, t + 1),
paramétricas:
v 2−vw−=w2 41 = − 2041 5220, 2 2 ,
− 2c) Falso. = − − x (tt+) =1),−3tt−∈2 .
sen (laβhorizontal
con )= 90° – β con: . 2 u ( t ) ( 3
t 2,
x (t) = −3t − 2 x (t) = −3t − 2
( )
 d) Falso.
w = 41− 20 2 , 25 41 − 20 2 = +
x (t) = −3t − 2y (t) = t + 1, t ∈ y..(t) = t + 1, t ∈  .
y (t ) t 1, t ∈ 
25 2 2. a) a = 25 000; b = 1 375; c = 62,5.
sensen( β )(=β )= .  .
( ( ) )

β) =
5 2
. (αu ) .2v 41 =20− 20=41α−2(20 u ⋅ v2) , ∀α ∈  con b) P(t)
α ≠=0.25 000 + 1 375(t – 1 950)y (t) = t + 1, Ecuación ( x ,ty∈ ) ∈. 22 tal que x + 3 y − 12 = 0.
( x , y) ∈ cartesiana: tal que( xx, + y)3∈y −
1 =tal 0. que x + 3 y − 1
( )
+ 62,5(t – 1 950)2.
2 41− 20 2       ∈ 2 tal que x + 3 y − 1 = 0.
  
(αu(α) .uv)=. 0v ==α0(=u α⋅ v()u, ∀⋅ vα) ∈, ∀αcon Para
∈ α ≠con 0. α ≠ 0. t ≥ 1 950,
si 1 950 ≤ t1 < t2, resulta
t – 1 950 ≥ (0,x ,
y ) 
. v = 0 = α (u ⋅ v ) , ∀α ∈  con α ≠ 0. 0 ≤ t1 – 1 950 ≤ t2 – 1 950,
c) Ecuación vectorial:
     1
c) (αu ) . v = 0 = α (u ⋅ v ) , ∀α ∈  con α ≠ 0.
0 ≤ (t1 – 1 950)2 ≤ (t2 – 1 950)2, u (t) = t + 2, 2t − 1 , t ∈  .
de donde P(t1) < P(t2). 3
  
. v = 0 = α (u ⋅ v ) , ∀α ∈  con α ≠ 0. c) P(2007) = 306 437,5; 1
286 P(2020) = 427 500. x (t) = 2 + t ,
3
y (t) = −1+ 2 t, t ∈ .
  1
1 u (t) = t + 2, 2t − 1 , t ∈  .
 1 u ( t ) = t + 2, 2 t − 1 , 3t ∈ .
u (t) = t + 2, 2t −31 , t ∈  . S : x = 2, ∀y ∈  .
3 Ecuaciones paramétricas: 1 Unidad 5 (páginas 246 - 247) 1 Unidad 6 (páginas 284 - 285)
1 x (t) = 2 + t , 1. S : x = 2, ∀y ∈  . S2 : y = 2, ∀x ∈  .
1. a) P(x) + Q(x) = x3 + 4x2 + 1, tR.
1 x (t) = 2 + t , 3 1
x (t) = 2 + t , 3 S2 : y = 2, ∀x ∈  . b) P(x) + R(x) = x2 + x + 1, tR.
3 y (t) = −1+ 2 t, tLas ∈ rectas
 . son ortogonales: S1 ⊥ S2 . c) Q(x) • R(x) = 2x4 – x3 + 2x2 – 3x + 1,
y (t) = −1+ 2 t, t ∈ . 1
y (t) = − 1+ Ecuación ∈ .
2 t, t cartesiana: 2.
( x , y) ∈  2 tal que (
( x , y ) ∈2 22 tal que 11− 1 x − 2 y = 0.
a)
) ∈ − = + − x − 2 y = 0.
tR.
tal que 3 2 x − y = 6 2( x+, y1.)1∈ 2 tal que 1− 5 x55− 2 y = 0.
2 3x
S , y2
⊥ xS 
. y 6
tal 2
que 1.
1 d) P(x) • Q(x) = 4x5 – x4 + 6x3 – 5x2 +
( x , y) ∈
( x , y) ∈  tal(que
2
− y = 6 x 2− +y 1.= −2
3 22x2 tal b) 1 3x – 2, tR.
(xx, ,yy))∈∈ 2 tal que
que x − y = −2 (
( x , y ) ∈2 22 tal que −11+ 1 x − 2 y
) e) P(x) – R(x) = 4x2 – 3x – 1, tR.
2. a) ( x , y) ∈  tal que x − y = −2

( x , y ) ∈  tal que −1+ x55− x2 y− 2 y
x , y ∈  tal que − 1 +
33 5 f) Q(x) – R(x) = x3 – x, tR.
b) uu((tt))==(0, (0,−−5)5)++tt 1,1,32 ,, tt ∈ ∈ .. = −4 4+ 4 .
4 g) Resto de la división: 5.
u (t) = (0, −5) + t 1, 2 , t ∈  . = −=4 −+4 + . 5 .
 2 a ∈ . 5 5 x2 – 4x + 2 5
c) u(a) = (0,1) + a(1, −2), 1 = 4x + 3+ , x ≠ 1.
u (a) = (0,1) + a(1, −2), a ∈  . 3. a) x = , ∀y ∈  . –1 –1
3. a) um (a)==0;(0,1)y = +1,a(1, −x∈.
2), a ∈  . x x
31
b) m = 1; (x, y) ∈2 tal que y = x. x = , ∀y ∈  . h) P(–1) = 7
31 i) P(–2) + [Q(–2)]2 = 141.
4. a) L= ,0 + y (0,1) y ∈ 
31 2. a) D(x) = 12x4 + 36x3 – 22x – 84,
L = que pasa
Recta ,0 + y (0,1) y ∈ 
X0 – h1 X0 – h2 X0 – h3 X0 3 1 por (1/3,0) y es tR.
3 x + yal=vector
paralela . (0, 1). b) r(x) = x + 3, tR.
0 < X...h– 3h < h2X <
0 1
– hh
0 1
2
X0 – h3 X0
b) 3 x + y = .
a1 3. a) –52.
0 < ...h3 < h2 < h1 1a b) 75.
b) L = 0, + x (1, −3) x ∈  c) 27.
a1
X0 X0 + h3 X0 + h2 X0 + h1 L = 0, + x (1, −3) x ∈  4. a) A conjunto de múltiplo de 3
a de elementos de E.
0 < ...hX 3 < h2X +<hh1
0 0 3
X0 + h2 X0 + h1
Recta que pasa por (0, 1/a) y es B conjunto de múltiplo de 7 de
0 < ...h3 < h2 < h1 paralela al vector (1, –3). elementos de E.
4. Opuestos aditivos –P, –Q dados C conjunto de múltiplo de 21 de
1 como: elementos de E.
5. a) Q (h) = − , h ≠ 0, (–P)(t)= –2 + 4t + 9t2, t∈R,
1 Ten presente x∈A ∩ B, x∈A o sea
Q (h) = − 2,5(2,5 + h, ) h ≠ 0, (–Q)(t)= 1 – 2t2 + t4, t∈R, x = 3m con m∈E, x∈B con x = 7n,
2,5(2,5 + h1)
a = 2,5, m = −1 = −0,16. a) (P + Q)(t) = 1 + 4t – 7t2 + t, t∈R. n∈E. Luego 3m = 7n. Esta igualdad
a = 2,5, m = − 6,25 = −0,16. b) (P – Q)(t) = 3 – 4t – 11t2 + t4, t∈R. es verdadera si m es múltiplo
6,25 862 745 c) (Q – P)(t) = –3 + 4t + 11t2 – t4, t∈R. de 7 y n múltiplo de 3, así x es
Q (0,05) = −0,156
Q (0,05) = −0,156 862 745 5. a) grado (P) = 2 múltiplo de 21.
Q (0,002) = −0,159 872 102 3 b) Si P(t) = a + bt + ct2, b) A conjunto de números
Q (0,002) = −0,159 872 102 3 entonces a = 0, b = 5, c = –8. pares de elementos de E.
Q (0,000 1) = −0,159 993 600 3
Q (0,000 1) = −0,159 993 600 3 c) P(t) = t(5 – 8t), B conjunto de números múlti-
Q (0,000 04) = −0,159 997 44 P(3,5) = 3,5(5 – 8(3,5)) = –80,5. plos de 11 de elementos de E.
Q (0,000 04) = −0,159 997 44
Q (0,000 001) = −0,159 999 936 6. (2P – 3Q)(t) = 20 – 8t – 5t2, tR. C conjunto de números múlti-
Q (0,000
Se daproxima001) = −0,159 999 936 plos de 22 de elementos de E.
(m , Q (h))a=mQ=(h–0,16
)−m (2P – 3Q)(1) = 7.
d(m , Q (h)) = Q (h) − m 7. a) P ( a + h) − P ( a) De la igualdad 2m = 11n con
h P ( a + h) − P ( a) = –5; h ≠ 0. m, n∈E, se sigue que m múltiplo
= h → 0; h → 0. h = –5; h ≠ 0. de 11 y n par, o sea 11n es múlti-
= 6,25 2,5 + h→ 0; h → 0. b) h
6,25 2,5 + h P ( a + h)P−( aP+( ah)) − P ( a) = –3 + 4 a + h ; h ≠ 0.
plo de 22.
b) h h h = –3 + 4 a + h ; h ≠ 0. 5. a) 41 066; 2! + 4! + 6! + 8! = 2(1 +
Q((hh)) == h ,, hh ≠≠ 0,
Q 0, hh ≠≠ −−1,1, m
m == 0.0. 8. a)
12(1 + 30(1 + 56))).
1 +
1+ hh 1 1 1 1 1 1 1 1 43
(P2 – Q2)(t) = 9 – 12t + 3t2 + 8t3 – 16t4, b) + + + = 1+ 1+ 1+ = .
(0,05) == 0,047
Q(0,05)
Q 0,047 619
619 047
047 66 6. a) 2! 3! 4! 5! 2 3 4 5 60
tR.
(0,002) == 0,001
Q(0,002)
Q 0,001 996
996 007007 98 98 (P + Q)(P – Q)(t) = 9 – 12t + 3t2 + 8t3 – 1
5
5 5 5 5 1
Q (0,000 1) = 0,000 099 99 16t4, tR. a+ 5 = a5 + a4 + a3 + a2 + a+ .
Q (0,000 1) = 0,000 099 99 12 5 5 24 5 23 5 42 5 16 1 32
a+ = a + a + a + a + a+ .
(0,000 04)
Q(0,000
Q 04) == 0,000
0,000 039
039 99 99 b) 2b)
3
5 2 15 2 454 135 16 32405 243
(P – Q)2(t) = 9 – 18t + 33t2 – 24t3 + 16t4, a+ 5 = a5 + a4 + a3 – a2 + a– .
(0,000 001)
Q(0,000
Q 001) == 0,000
0,000 000000 999 999 99 32 5 152 4 45 23 135 42 405 16 243 32
tR. a+ = a + a + a – a + a– .
)) == Q
Q((hh)) −− m 2 2 2 4 16 32
dd((m
m,,Q
Q((hh)) m (P2 – 2PQ + Q2)(t) = 9 – 18t + 33t2 – 24t3
+ 16t4, tR. 7. i) b) x – 1
hh → 0; h → 0. c) ii) a) x – 2
== → 0; h → 0.
1 +
1+ hh [(P + Q)2 – (P – Q)2](t) = 12t – 56t2 8) d) 5.
+ 32t3, tR.
6. a) secante 6!
(4PQ)(t) = 12t – 56t2 + 32t3, tR. 9) a)
7. c) y = –3x + 5, xR.
9. b) 5 cm. 3!(6 – 3)!
10. a) 10 u2. 10) c)
11. b) grado (P) = 3.
12. a) –P(t) = –1 – 2t + 3t2. 287
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Bachillerato General Unificado - Primero BGU