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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
¨IV CURSO DE CAPACITACION EN INVESTIGACION
CRIMINAL EN EL MARCO DEL CODIGO PROCESAL
PENAL¨
METODOLOGIA GENERAL DE INVESTIGACION CRIMINAL
¨INVESTIGACION CIENTIFICA¨
GRUPO N°02
TRABAJO APLICATIVO PRESENTADA POR:
-ALFZ PNP FERNANDEZ RUIZ YOVANY JEAN PIERRE
-S2 PNP VASQUEZ GAVIDIA LEYDI
-S2 PNP CARRANZA SENA DUBAL NARRITH
-S2 PNP SOPLA TORRES JOHAN
-S3 PNP ARMAS PINCHI ROBBINS ENGELS
CATEDRATICO:
- SB PNP CARLOS ALFREDO BEGAZO TUESTA
MOYOBAMBA – 2022
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Dedicatoria
Este trabajo aplicativo se lo dedicamos a Dios,
por habernos permitido llegar hasta este momento
con bienestar y mucha fortaleza, a mi docente del
presente curso y a nuestros padres
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Agradecimiento
El agradecimiento eterno siempre a Dios nuestro
creador, ya que sin él no podríamos nosotros
poder realizar el presente trabajo aplicativo.
En segundo lugar, el agradecimiento a nuestros
padres, quienes son las personas que están a
nuestro lado día a día apoyándonos y
aconsejándonos en las decisiones que tomamos.
Por último, el agradecimiento a todas aquellas
personas que, a través de su asesoramiento y
paciencia, hacen que se pueda realizar el presente
trabajo aplicativo.
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MARCO TEORICO
I. INVESTIGACION CIENTIFICA.
I.1. DEFINICION
La investigación científica es un método de experimentación matemático y experimental
que consiste en explorar, observar y responder preguntas que permitirán construir y
probar una hipótesis previamente establecida.
El proceso consiste en desarrollar una hipótesis, la cual es probada a través de diferentes
métodos y modificada hasta que los resultados sean coherentes con los fenómenos
observados y los resultados arrojados por las pruebas.
La hipótesis es esencial para el proceso, ya que es una herramienta que permite a los
científicos recolectar información, la cual lleva al investigador a explorar una hipótesis y
desarrollar amplias explicaciones generales o teorías científicas.
Una definición completa de investigación científica podría ser: “proceso mediante el
cual aplicamos un determinado método científico de investigación con el propósito de
obtener información relevante y fidedigna que nos permita entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento” La investigación científica es por tanto un procedimiento de
reflexión, pero también de control y de crítica. Ya que funciona a partir de un sistema
cuyo propósito es aportar nuevos hechos, datos, leyes, etc., en cualquier campo del
conocimiento científico. La ciencia nos permite descubrir nuevos conocimientos. Pero
también nos puede ayudar a reformular los ya existentes de acuerdo a los avances en la
técnica, la tecnología y el pensamiento.
El proceso de investigación científica será el encargado de ayudarnos en la búsqueda de
una respuesta a los problemas transcendentales del ser humano. A través del aumento
del conocimiento, el desarrollo de la ciencia, y la tecnología, nos proporcionará
hallazgos significativos. Éstos los obtendremos después de aplicar cada una de las
etapas de dicho proceso. Las personas que realizan esta clase de investigaciones son los
denominados científicos. La principal limitación a la que se enfrentan es la escasa
disponibilidad de recursos para investigar.
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La investigación científica es un procedimiento de reflexión, control y crítica que busca
aportar nuevos datos, hechos, relaciones o leyes en cualquier ámbito del conocimiento
científico. La ciencia utiliza la investigación para descubrir nuevos conocimientos y
para reformular los existentes.
Las personas que realizan esta clase de investigaciones son denominados científicos.
Debido a que deben contar con los recursos necesarios para sostener la investigación por
el tiempo que esta demande, muchos países ofrecen becas y estímulos para la
investigación científica.
La ética científica es el conjunto de principios éticos que subyacen a toda indagación en
ciencia. Generalmente contempla el no provocar sufrimiento evitable a los animales de
experimentación y el respetar la confidencialidad de datos de los individuos.
I.2. ELEMENTOS
1) SUJETO. Este es la persona o institución responsable de realizar la investigación
científica
2) OBJETO DE ESTUDIO, es aquello sobre lo que vamos a indagar, es decir, es el
tema sobre el que investigaremos.
3) MEDIO, será el conjunto de técnicas adecuadas para realizar nuestra investigación.
4) FINALIDAD DE LA INVESTIGACION, este último elemento estaría compuesto
por las razones por las que pusimos en marcha nuestra investigación.
I.3. ETAPAS
1) EL MOMENTO INICIAL DE OBSERVACIÓN: esta etapa es de vital
importancia porque la observación que debemos realizar debe ser lo más detallada
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posible además de exhaustiva. De esta forma conseguiremos desarrollar un abordaje
de la cuestión o tema planteado.
2) EL PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS DE TRABAJO: serían las
predicciones que realizamos con respecto a la relación de nuestras variables de
estudio. Éstas nos permiten hacer una estimación acerca de cuáles serán los efectos
que se producirán una vez realizada la investigación científica.
3) LA EXPERIMENTACIÓN: denominada también marco experimental o empírico.
En esta etapa pondremos a prueba las hipótesis planteadas a través del manejo de las
variables que la componen.
4) DESARROLLO DE CONCLUSIONES: es el último apartado donde se incluye el
desarrollo de un informe acerca de los resultados. Debemos tener en cuenta el marco
teórico de partida y relacionarlo con los resultados obtenidos. En este apartado
también incluiremos la explicación de las limitaciones que hemos tenido a la hora de
realizar nuestro proyecto y añadiremos propuestas para futuras investigaciones
científicas.
I.4. TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
1) INVESTIGACIÓN PURA O BÁSICA
A este modelo también se le conoce como investigación teórica, pura o dogmática.
Se basa en la formulación de hipótesis con el propósito de incrementar el
conocimiento científico y/o filosófico. Lo contrastante de este modelo es que no
pueden ejecutarse casos prácticos de ningún modo. Su trabajo consiste en tener
nuevo conocimiento que esté completamente alejado de la práctica y profundizar
nuestro conocimiento sobre la realidad.
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CARACTERÍSTICAS:
- Utiliza el muestreo con el propósito de ampliar los descubrimientos
- El conocimiento adquirido no es para uso instantáneo
- Descubre leyes que funcionan como sustento a alternativas sociales
- Los resultados no se venden
2) INVESTIGACIÓN APLICADA
Definitivamente, es uno de los tipos de modelos de investigación más populares. Se
encarga de aplicar el conocimiento adquirido, por lo que está estrechamente
relacionado con el modelo de investigación básica, ya que depende de sus
resultados. Su objetivo es fortalecer el conocimiento cultural y científico. La
investigación aplicada se encarga de transformar el conocimiento, lo que resulta
conveniente para el desarrollo de la sociedad.
CARACTERÍSTICAS:
- Necesita un marco teórico
- Se interesa en aplicar el conocimiento
- Busca el conocimiento para entrar en acción
- Su propósito es solucionar los problemas sociales
3) INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Entre los tipos de modelos de investigación destaca esta que sirve como base para
los estudios que requieren un mayor nivel de profundidad. Se centra en el análisis de
datos, ordenamiento y clasificación de un objeto de estudio o situación, para señalar
sus características y propiedades de manera general a particular. Las ciencias
sociales utilizan este método de investigación para tener un panorama del estudio y
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observar el comportamiento de los sujetos sin interferir. Sin embargo, las
conclusiones del estudio no son definitivas, solamente son una herramienta que
puede ser utilizada para investigaciones posteriores.
CARACTERÍSTICAS:
- La información que ofrece debe de ser verdadera y específica
- Se enfoca en responder el ¿qué? Y el ¿cual?
- Las investigaciones son originales y creativas
- El investigador no controla en objeto de estudio
4) INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
El modelo exploratorio se distingue de los otros tipos de modelos de investigación
por su tolerancia en la metodología aplicada. Su trabajo consiste en encontrar todas
las pruebas del fenómeno que se investigará. Sin embargo, no busca hallar una
conclusión, sino servir como fuente para estudios posteriores. Este método tiene la
posibilidad de establecer el problema de investigación y encontrar los datos que
ayuden a crear las preguntas necesarias. Además, se encarga de crear la hipótesis del
tema como un apoyo a la investigación descriptiva.
CARACTERÍSTICAS:
- Su fuente de investigación son los libros y opiniones de expertos
- A partir de su estudio se pueden realizar otras investigaciones
- No es un modelo de investigación ordenado
- Los investigadores deben actuar de forma subjetiva y superficial
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5) INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Este, a diferencia de los otros modelos, no se encarga únicamente de describir el
entorno del fenómeno de estudio, sino que también se centra en definir las causas
detrás del fenómeno de estudio. Su objetivo principal es utilizar métodos de análisis
para responder cuestiones o argumentar el por qué de una situación.
El objetivo de la investigación explicativa es analizar las interacciones del estudio,
respondiendo el ¿por qué? y el ¿para qué?, esto es con el propósito de ampliar la
investigación descriptiva y explorativa, para esto, es necesario tener un alto nivel de
comprensión previa del fenómeno.
CARACTERÍSTICAS:
- Amplía la comprensión del estudio
- Ofrece múltiples fuentes de información
- Predice los efectos que sufre el estudio al cambiar durante el proceso
- Selecciona a los sujetos de estudio de manera ordenada
6) INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Puedes usar este modelo de investigación para estudiar los hábitos y preferencias de
la gente y asegurarse de que tu producto es comercialmente viable. La investigación
cuantitativa se utiliza luego para evaluar si el diseño terminado es popular o no.
CARACTERÍSTICAS:
- La investigación cualitativa se considera a menudo como precursora de la
investigación cuantitativa en el sentido de que se suele utilizar para generar
pistas e ideas que se emplean para formular una hipótesis comprobable y
realista. Esta hipótesis puede luego ser probada en detalle y analizada
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matemáticamente utilizando métodos convencionales de investigación
cuantitativa.
- Las técnicas cualitativas son extremadamente útiles cuando un tema es
demasiado complejo para ser respondido con un simple supuesto de “sí o no”.
Puedes aprovechar el uso de preguntas abiertas para obtener información más
detallada para tu estudio, o apoyarte de la investigación cualitativa online para
facilitar todo este proceso.
7) INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Los modelos cuantitativos hacen hincapié en el análisis estadístico, matemático o
numérico de los datos reunidos mediante encuestas, cuestionarios y sondeos, o
mediante la manipulación de datos estadísticos preexistentes. La investigación
cuantitativa se centra en la reunión de datos numéricos y su generalización a grupos
de personas o para explicar un fenómeno particular.
CARACTERÍSTICAS
- Los datos se suelen reunir utilizando instrumentos de investigación
estructurados.
- Los resultados se basan en muestras de mayor tamaño que son representativas de
la población.
- El estudio de investigación puede normalmente ser replicado o repetido, dada su
alta fiabilidad.
- El investigador tiene una pregunta de investigación claramente definida para la
que se buscan respuestas objetivas.
- Todos los aspectos del estudio se diseñan cuidadosamente antes de recopilar los
datos.
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- El proyecto puede utilizarse para generalizar conceptos más ampliamente,
predecir resultados futuros o investigar relaciones causales.
I.5. FINALIDAD
La investigación científica es necesaria para comprender el entorno que nos rodea. Se
basa principalmente en la observación y el método del mismo nombre. Por eso es tan
importante, porque sin ella no existirían los avances que hoy conocemos. Sin ella, no
existiría el conocimiento que ha permitido el desarrollo y el progreso.
I.6. CARACTERISTICAS.
-Permite llevar a cabo una metodología –que no método– concreta. Con esto permite
que el experimento se pueda replicar y refutar.
-Estos métodos son aceptados por la comunidad científica. De esta forma, sus
conclusiones tienen validez. Además, es verificable o replicable.
-Es objetiva. Como hemos dicho, por la forma de llevarla a cabo, reduce la
subjetividad al mínimo. Esto quiere decir que evita el sesgo en la investigación y
que, con las mismas condiciones, se debe llegar a las mismas conclusiones.
-Es innovadora. Su fin es ampliar un conocimiento existente o generar uno nuevo. Por
tanto, utiliza el pasado, pero para aprender de él en el futuro.
-El marco donde se crean los conocimientos permite elaborar teorías. A su vez, estas
serán publicadas en medios científicos y podrán ser contrastadas o refutadas por
otros expertos.
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EJEMPLOS.
1. . CONTAGIO DE ÁNTRAX
ETAPA 1 OBSERVACIÓN: Robert Koch fue un médico alemán que vivió en
la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX. Cuando hablamos de un
científico, sus observaciones no son sólo del mundo que lo rodea sino también
de los descubrimientos de otros científicos. Así, Koch parte en primer lugar de la
demostración de Casimir Davaine de que el bacilo del carbunco (ántrax) se
transmitía directamente entre las vacas.
Otra cosa que observó fueron inexplicables brotes de ántrax en lugares donde no
había un individuo con ántrax.
Pregunta o problema: ¿Por qué hay contagio de ántrax cuando no hay un
individuo que inicie el contagio?
ETAPA 2 HIPOTESIS: El bacilo o una parte de él sobrevive fuera de un
huésped (ser vivo infectado).
ETAPA 3 EXPERIMENTACION: Muchas veces los científicos deben
inventar sus propios métodos experimentales, en especial cuando se acercan a un
área del conocimiento que aún no ha sido explorada. Koch desarrolló sus
propios métodos para purificar el bacilo de las muestras de sangre y hacer
cultivos del mismo.
Resultado de los descubrimientos: Los bacilos no pueden sobrevivir fuera de un
huésped (hipótesis parcialmente refutada). Sin embargo, los bacilos crean
endosporas que sí sobreviven fuera de un huésped y son capaces de provocar la
enfermedad.
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Las investigaciones de Koch tuvieron múltiples consecuencias en la comunidad
científica. Por un lado, el descubrimiento de la supervivencia de agentes
patógenos (que causan enfermedad) fuera de los organismos inició el protocolo
de esterilización de instrumentos quirúrgicos y otros elementos hospitalarios.
Pero además sus métodos utilizados en la investigación del ántrax fueron
posteriormente perfeccionados para el estudio de la tuberculosis y del cólera.
Desarrolló para ello técnicas de tinción y purificación, y medios de crecimiento
bacteriano como placas de agar y placa de Petri. Todos estos métodos aún hoy se
continúan utilizando.
ETAPA 4 CONCLUSIONES: A través de su trabajo basado en el método
científico, llegó a las siguientes conclusiones, que hoy siguen vigentes y rigen
toda investigación bacteriológica:
- En caso de enfermedad, hay un microbio presente.
- El microbio puede tomarse del huésped y desarrollarse independientemente
(cultivo).
- La enfermedad puede producirse introduciendo un cultivo puro del microbio en
un huésped experimental saludable.
- Se podrá identificar el mismo microbio en el huésped infectado.
2. VACUNA DE LA VIRUELA
Edward Jenner fue un científico que vivió en Inglaterra entre el siglo XVII y
XIX. En esa época la viruela era una peligrosa enfermedad para los humanos,
matando a un 30% de los infectados y dejando cicatrices en los sobrevivientes, o
causándoles ceguera.
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Sin embargo, la viruela en el ganado era leve y se podía contagiar de vaca a
humano por las llagas ubicadas en las ubres de la vaca. Jenner descubrió que
muchos trabajadores de las lecherías sostenían que si se habían contagiado de la
viruela del ganado (que se curaba rápidamente) no se enfermarían de la viruela
humana.
EATPA 1 OBSERVACIÓN: Creencia de la inmunidad obtenida a partir del
contagio de la viruela del ganado. A partir de esta observación Jenner pasó al
siguiente paso del método científico, sosteniendo la hipótesis de que esa
creencia era cierta y elaborando los experimentos necesarios para comprobarla o
refutarla.
ETAPA 2 HIPOTESIS: El contagio de la viruela del ganado da inmunidad a la
viruela humana.
ETAPA 3 EXPERIMENTACIÓN: Los experimentos que realizó Jenner no
serían aceptados hoy en día, ya que fueron realizados en humanos. Aunque en
ese momento no había otra forma de comprobar la hipótesis, de todas formas,
experimentar con un niño hoy sería completamente inadmisible. Jenner tomó
material de la llaga de viruela vacuna de la mano de una lechera infectada y lo
aplicó al brazo de un niño, hijo de su jardinero. El niño se enfermó durante
varios días, pero luego se recuperó totalmente. Posteriormente Jenner tomó
material de una llaga de viruela humana y la aplicó al brazo del mismo niño. Sin
embargo, el niño no contrajo la enfermedad. Luego de esta primera prueba,
Jenner repitió el experimento con otros humanos y luego publicó sus
descubrimientos.
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ETAPA 4 CONCLUSIONES: Hipótesis confirmada. Por lo tanto (método
deductivo) infectar a una persona con viruela vacuna protege contra una
infección de viruela humana. Posteriormente, la comunidad científica pudo
repetir los experimentos de Jenner y obtuvieron los mismos resultados. De esta
manera se inventaron las primeras “vacunas”: aplicar una cepa más débil de un
virus para inmunizar a la persona contra el virus más fuerte y dañino.
Actualmente el mismo principio se utiliza para diversas enfermedades. El
término “vacuna” proviene de esta primera forma de inmunización con un virus
vacuno.
3. PASTEUR Y LAS BACTERIAS
ETAPA 1 OBSERVACIÓN: En el siglo XIX ya se sabía que al hervir la leche
se retrasaba la putrefacción. Sin embargo, no se sabía de donde provenían las
bacterias. Louis Pasteur se interesó por este problema.
ETAPA 2 HIPOTESIS: planteó las siguientes hipótesis:
- Las bacterias aparecen espontáneamente, pero necesitan alimentos crudos para
crecer.
- Las bacterias aparecen espontáneamente, pero necesitaban algo del aire para
crecer, por lo tanto, lo que estuviera en el aire podría destruirse con calor.
- Las bacterias aparecen a partir de otras bacterias que pueden fácilmente
contaminar una preparación limpia.
ETAPA 3 EXPERIMENTACIÓN: Pasteur diseñó un experimento usando un
frasco cisne (frasco con un cuello en forma de S). De esta manera el frasco
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estaba abierto al aire, pero las bacterias quedarían en la parte baja de la S siendo
más difícil llegar hasta el contenido del frasco.
Primero hirvió un caldo de carne y lo dividió entre dos frascos cisne. A uno de
los frascos le rompió el cuello para facilitar la entrada de aire. Luego de un
tiempo, examinó en el microscopio cada caldo. El caldo en el frasco con el
cuello roto se contaminó, mientras el otro no.
ETAPA 4 CONCLUSIONES: Con estos experimentos, Pasteur mostró que:
- Las bacterias aparecen espontáneamente, pero necesitan alimentos crudos para
crecer.
- Las bacterias aparecen espontáneamente, pero necesitaban algo del aire para
crecer, por lo tanto, lo que estuviera en el aire podría destruirse con calor.
4. LA INVALIDACIÓN DE LA "GENERACIÓN ESPONTÁNEA"
ETAPA 1 OBSERVACIÓN: En el siglo XVII se creía que los seres vivos
aparecían de la nada, lo que se conoció como "generación espontánea". El
científico italiano Francesco Redi (1626-1697) veía que la carne se llenaba de
gusanos que luego se transformaban en moscas. Su curiosidad lo llevó a
cuestionar cómo llegaban estos gusanos.
ETAPA 2 HIPOTESIS: Su hipótesis fue que las moscas llegaban a la carne y
dejaban allí sus huevos, que luego se transformaban en gusanos para finalmente
aparecer nuevas moscas. Si la carne se tapa de manera que las moscas no la
puedan tocar, pues no deberían aparecer ni gusanos ni moscas en la carne.
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ETAPA 3 EXPERIMENTACIÓN: El experimento que realizó fue el
siguiente:
Colocó frascos con diferentes clases de carnes y los cerró muy bien. En otros
frascos colocó las mismas carnes, pero dejó los frascos abiertos. Poco tiempo
después vio gusanos en la carne de los frascos abiertos, pero ninguno en los
cerrados. Después de tres semanas, los frascos abiertos estaban llenos de
moscas, mientras no había ninguna en los frascos cerrados.
ETAPA 4 CONCLUSIONES: Su conclusión fue que la "capacidad de las
moscas de posarse en la carne hace la diferencia entre la aparición de gusanos
o no." Los resultados de Redi tiraron por tierra la idea de "generación
espontánea".
5. MENDEL Y LOS GUISANTES
ETAPA 1 OBSERVACIÓN: Gregor Mendel era un monje que cuidaba de un
jardín. Observó entre sus plantas de guisantes que algunas tenían las semillas
verdes, otras amarillas, flores blancas y flores moradas, entre otras muchas
características.
ETAPA 2 HIPOTESIS: Se preguntó cómo pasaban las características de unas
plantas a otras. Su explicación fue que debería existir alguna sustancia que se
transmitía de una generación a otra.
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ETAPA 3 EXPERIMENTACIÓN: Hizo los siguientes experimentos. Cruzó
plantas que siempre producían flores blancas con plantas que siempre producían
flores moradas y obtuvo plantas (primera generación) con el color de uno de los
padres. Luego, cruzó plantas de la primera generación y reapareció en las
plantas de la segunda generación el color del otro padre.
Mendel no solo combinó plantas con flores de distintos colores, también lo hizo
con semillas de diferente color y textura. En todos sus experimentos contó los
descendientes.
ETAPA 4 CONCLUSIONES: Mendel dedujo de los resultados que había
características dominantes, que se transmitían por separado. De aquí propuso
tres principios que ahora se conocen como las leyes de Mendel.
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