SECUENCIA

DIDÁCTICA
Lengua

Escuela: Escuela n° 37 “Alemanes del Volga”

Grado: 4°
Turno: Tarde
Docente: Celeste Muñoz
Profesora de práctica: Ruiz Laura Beatriz
Alumnas: Jamad Rocío; Torres Stefani
Instituto Superior de Formación Docente
Fundamentación
Está secuencia de Lengua está elaborada en función a la Escuela n° 37
“Alemanes del Volga”, se encuentra en la calle Luther King al 1785. Se puede
observar una calle asfáltica de frente, por la cual pasan dos colectivos llevando
alumnos a la escuela. Allí frecuentan chicos de la zona. En el grado se puede
observar la diversidad cultural ya que se encuentran niños de etnia gitano, que
expresan nuestro idioma sin dificultad alguna como así aquel que se les enseño
en sus hogares. El grado tiene también muchas dificultades al momento de
generar enseñanza y así aprendizaje ya que se hallan en el bloque alfabetizador,
este es denominado grado único porque la docente está a cargo da las cuatro
áreas y se encuentra constantemente con los alumnos. La cantidad total de
alumnos que se encuentran en el aula son de 22 niños.
El tema seleccionado por la docente es “La Fábula” donde se va pretender que
los alumnos aprendan y descubran nuevas historias que van a ir adquiriendo en la
trayectoria de su vida escolar y conformando una de las piezas fundamentales del
aprendizaje.
Esto implica crear un ambiente motivador, resaltando las posibilidades de la
lectura y realizando tareas muy diversas desde reconocimiento y lectura de
palabras, escritura, hasta tareas de comprensión muy diversas como
socializaciones sobre los textos que se leen, tratando de que los niños expliquen
el significado de lo que leen y realizando preguntas abiertas. En este sentido, el
docente asume un rol fundamental, de andamiaje, considerando el contexto de
cada uno de los alumnos.
El abordar dentro del aula obras literarias como las fábulas estimula las
estrategias de lectura y escritura, incentiva la imaginación, despierta el interés de
nuestros alumnos y alumnas a partir del descubrimiento del mundo mágico de la
literatura tradicional por medio de sus personajes y enseñanzas en valores que
sirven para la reflexión grupal e individual acerca de sus características tipológicas
como de las buenas costumbres y valores que dejan cada una de ellas.
La presente secuencia didáctica es una propuesta de enseñanza pensada para
4°grado en la que se abordará a través del trabajo con las fábulas producir en los
alumnos, no solamente placer sino otras experiencias emocionales como
distracción, entretenimiento, consuelo, olvido o evasión temporaria de lo real.
Donde también se aborda mediante actividades de lectura, pre lectura, pos
lectura.

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Eje: comprensión y producción oral
Saber:
 La participación en conversaciones, en colaboración con el docente, sobre
temas de interés general, de lecturas compartidas.
Esto supone:

 Formular preguntas y respuestas que se ajusten al contenido y al propósito

de la comunicación
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas
palabras.
 Recuperar, al finalizar, el o los temas sobre los que se estuvo conversando,
a partir de lo registrado por escrito, por el docente y/o el alumno.

 La producción de narraciones y descripciones.

Esto supone:
 Reconocer el contenido semántico de mensajes narrativos (comprensión
global del texto).
 Observar y describir objetos, animales, personas, lugares.

 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

docente, y los producidos por los compañeros.

Esto supone:
 Comprender descripciones de objetos, animales y personas.

 La renarración, de textos narrativos literarios leídos o narrados por el

docente y otros adultos
Esto supone:

 Renarrar fábulas respetando

 Preparar, con ayuda del docente y sus compañeros, los soportes para la
renarración.

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Eje: Lectura
Saber:

 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos

literarios leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente
y otros adultos.
Esto supone:
 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de textos literarios más
complejos (Fábulas).
 comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones
e interpretaciones acerca de la historia contada, sobre actitudes o
características de los personajes y sus modos de accionar.
 Ampliar el vocabulario a partir de la lectura y la conversación sobre ella.

Eje:Escritura
Saber:
 La participación frecuente, en colaboración con el docente, de
oraciones que conforman un texto.
Esto supone:

 Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de

la orientación del docente.

Eje: Reflexión sobre la lengua:

Saber:
 El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los
textos leídos y escuchados.
Esto supone:

 Identificar palabras y frases con las que se nombran (¿qué o quién es?)
elementos de los textos;
 Identificar palabras y frases que califican (¿cómo es?) elementos de los
textos;
 Identificar palabras que dan cuenta de las acciones (¿qué hace?);

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Propósitos:
 Fortalecer la oralidad, la escritura y la lectura como práctica socialmente
significativa para que puedan leer.
 Re narrar para realizar una escritura colectiva de fábulas.
 Fomentar la interpretación de fábulas considerando los elementos de la
narrativa e imágenes que acompañan al texto.
 Brindar actividades que favorezcan el repaso de palabras: sustantivos,
adjetivos y verbos.

Objetivos:
 Reconocer y diferenciar sustantivos, adjetivos y verbos.

 Participar y fomentar el diálogo y debates acerca de las lecturas

compartidas.
 Analizar diferentes fábulas

 Identificar las principales características de las fabulas.

 Producir narraciones de manera escrita.

Estrategias
 Método de dialogo Reflexivo

 Enfoque Integral de la Enseñanza de la Lengua.

 Ideas previas

 Explicación

 Puesta en común

 Buenas preguntas

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Recursos:
 Fábulas en formato de texto

 Fotocopias

 Imágenes

 Afiches

 Pizarrón

 Tiza

 Material concreto

 Cajas didácticas

Evaluación:

 Procesual mediante las actividades áulicas

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Clase1:
La docente comenzará la clase mostrando la imagen de la fábula “La liebre y la
tortuga”. Les comenzará preguntando a los alumnos qué ven en la imagen y qué
piensan acerca de qué va a tratar esta historia.

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7
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9
 Luego la docente comenzará a leer la fábula en voz alta.

Actividad 1:

Una vez finalizada la lectura compartida entre todos, comenzará a

preguntar, desde la oralidad:

 ¿De qué se trata este relato?

 ¿Cuáles son los personajes?
 ¿Dónde sucede la historia? ¿Son todos animales?
 ¿Por qué creen que los animales hablan?
 ¿Cómo termina la historia?

Actividad 2:

Luego copiará en el pizarrón algunas preguntas para que los alumnos la

copien en sus cuadernos y las conversen entre todos.

 ¿Qué significa lo que le dijo el búho al águila cuando la tortuga ganó la

carrera? ¿Qué opinan ustedes?
 ¿Qué cosas hizo la liebre por confiar demasiado en su rapidez?
 ¿Qué habrá pensado cuando perdió la carrera?

Cierre:

La docente realizará una puesta en común para saber que les pareció la
fábula, que fue lo que más les gusto, que enseñanza les dejo. Y lo dejarán
plasmado en sus cuadernos

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Clase 2:
La docente comienza la clase repartiendo los manuales y entre todos buscarán la
fábula trabajada la clase anterior.
Actividad 1:

Se releerá la fábula para realizar un afiche grupalmente trabajando las

características de los personajes principales.

Actividad 2:
Copiar en sus cuadernos y marcar con una X la opción más adecuada.

 ¿Por qué ganó la tortuga?

Porque la tortuga fue más veloz que la liebre.

Porque la liebre tenía demasiado sueño como para correr

rápidamente.
Porque la tortuga, aunque lenta fue decidida y paciente hasta el
final.

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Cierre: Puesta en común sobre el afiche trabajado

Clase 3:
La docente comienza la clase repartiendo una nueva fábula “La cigarra y la
hormiga” y les pide que se sienten en semí círculo para empezar a leer.

Actividad 1:
La docente comenzará a leer la fábula en voz alta.
Una vez finalizada la lectura compartida entre todos, comenzará a
preguntar, desde la oralidad:

 ¿De qué se trata este relato?

 ¿Cuáles son los personajes?

 ¿Dónde sucede la historia?

 ¿Cómo termina la historia?

Entre todos buscaran palabras desconocidas en el diccionario y las

copiaran en sus cuadernos.

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 Actividad 2:
Rodea en la fábula las siguientes palabras: CANTAR, DESCANSAR,
TEMBLAR, TRABAJAR, UFANAR, AGUANTAR, RETOZAR, ESFORZAR Y
ABUNDAR.

Socializamos ¿Qué tienen todas estas palabras en común?

En sus cuadernos copiarán la definición de verbos

Las palabras que expresan acciones se llaman VERBOS y

responden a la pregunta ¿QUÉ HACE?

Cierre: Se reflexiona sobre que tienen en común las palabras que tuvieron
que marcar

Clase 4:
La docente comienza la clase preguntándoles ¿En que se parecen las
fábulas que leyeron? Conversan entre todos.
Actividad 1:

En el cuaderno: van registrando lo que van socializando

La docente escribe en el pizarrón la definición de fábula y socializan entre

todos.

Una FÁBULA es un texto breve en el que los personajes suelen ser

animales que hablan y actúan como las personas y tienen sus virtudes y
sus defectos. Siempre contiene una Moraleja o enseñanza.

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Actividad 2:
La docente les reparte una fotocopia donde tendrán que completar el
siguiente registro con la información de las fábulas que leyeron.

Cierre: Puesta en común sobre que es una fábula

Clase 5:

La docente sigue trabajando con las fábulas.

Actividad 1:

Les propone como actividad que completen el siguiente cuadro buscando

ejemplos de sustantivos, adjetivos y verbos en las fábulas.

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 SUSTANTIVOS SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS
COMUNES PROPIOS

Cierre: Se conversa sobre lo trabajado

Clase 6:

La docente les presentara a los alumnos diferentes cajas; Una caja que
responda a la pregunta “¿qué es?”, otra “¿cómo es?”, y otra “¿qué hace?”.
Con los avances del grupo, los términos específicos serán: “sustantivo”, “adjetivo”
y “verbo”.

Actividad 1:

Se les propondrá que relean las fábulas ya trabajadas y busquen palabras y

las transcriban en una hoja para poder recortarlas y colocarlas en la caja
correspondiente.

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Cierre: Escribirán en sus cuadernos como una reflexión que les pareció la
actividad de las cajas.

Clase 7:

La docente retoma lo trabajado la clase anterior, les muestra las cajas

nuevamente para recordar las preguntas y así poder realizar la siguiente
actividad con ayuda del docente.

Actividad 1:

La docente copia en el pizarrón el siguiente cuadro, que consiste en unir

cada personaje con sus características:

Lenta LIEBRE Perseverante

Ligera Presumida
TORTUGA
Confiada Burlona

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Actividad 2:

Se les propondrá a los alumnos que pasen al pizarrón y con ayuda de la

docente armen dos oraciones utilizando las palabras ya trabajadas en las
actividades anteriores (características) y algunos de sus personajes.

Por ejemplo: La liebre, presumida y burlona, jugaba con sus amigos en

el parque.

En sus cuadernos escribirán las oraciones.

Como cierre se hará una puesta en común sobre lo trabajado.

Clase 8:

La docente inicia la clase retomando las oraciones.

Actividad 1

Se les repartirán imágenes de parejas de animales, donde algunos son

personajes de las fábulas y tendrán que inventar nombres para estos y
darles diferentes características. Con ayuda del docente.

En sus cuadernos dejarán todo plasmado.

Como cierre conversan sobre lo que inventaron.

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Clase 9:

La docente empieza la clase proponiéndoles participar de una mesa de

libros.

Actividad 1:

Consiste en presentarles gran cantidad de fábulas y convocarlos a que

recorran, observen, registren cual los atrapa más, porque eligieron esa, si
es por sus animales, su enseñanza.

Actividad2:

Entre todos eligieran 2 fábulas y la leerán con ayuda del docente

“La mochila”

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Cierre dejarán registrado que estuvieron leyeron fábulas

Clase 10:

La docente comienza la clase preguntándoles a los alumnos que les

pareció la mesa de fábulas.

Actividad 1:

La docente reparte una ficha donde tendrán que pegarla en sus cuadernos
y completar sobre la fábula que eligieron.

Yo elegí………………………………………………………….
Su autor es…………………………………………
La moraleja es:
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

Actividad 2:
Entre todos y con ayuda del docente tendrán que elegir una de las dos
fábulas trabajadas y cambiarles el final dejando la misma moraleja

En sus cuadernos dejaran escrito la producción realizada

Cierre Puesta en común sobre lo que escribieron

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Clase 11:
Se realizará un repaso de todo lo trabajado para proponer finalmente la
elaboración de una evaluación.
Actividad 1:
Busco en las dos fábulas ya trabajadas y subrayo con distintos colores los
sustantivos comunes, propios, adjetivos y verbos.

Escribí cuatro oraciones con las palabras encontradas.

Actividad 2:
Elijo cuatro sustantivos comunes y los describo.

En sus cuadernos Dejarán registrado todo

Como cierre: La docente preguntará sobre las dudas y hará un repaso de forma
oral.

Clase 12:
En esta clase se realizará un trabajo evaluativo de los saberes
aprendidos durante la secuencia. Donde se pondrá una nota final.

Actividad 1: Trabajo Práctico Evaluativo:

Realizar una fábula manteniendo los personajes como las fábulas

trabajadas anteriormente; en esta escritura se les otorgará diferentes
situaciones en donde trascurren los hechos para que los alumnos elijan:

 Zoológico
 Selva

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  Parque de diversiones
 En una escuela
 En el campo

Deberán incluir personajes y sucesos nuevos; ¿Quiénes son los

personajes? ¿Cómo son? ¿Qué hacen?

Evaluación:

 Procesual mediante las actividades áulicas

Indicadores de
evaluación Con guía Con guía
En algunas
Siempre docente permanente
ocasiones
del docente

Participa en las
actividades propuestas.

Trabaja con autonomía.

Demuestra
responsabilidad en el
aula.
Se organiza para realizar
en tiempo y forma las
actividades propuestas.

Respeta los acuerdos de

convivencia establecidos.

Saberes específicos …
Participa asiduamente en
conversaciones sobre el
tema de estudio
Reconoce las
características de una
fábula.

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Lee en voz alta:
en forma vacilante
en forma corriente
Con expresión y fluidez.
Comprende el contenido
de lo leído.

Reconoce los sustantivos

Reconoce adjetivos y
verbos

Emplea adecuadamente
signos de puntuación,
mayúsculas en sus
producciones
Produce fábulas con
coherencia y cohesión.

 BIBILIOGRAFÍA CONSULTADA.

Diseños curriculares
Cuadernos para el aula
Manual de 3. SM. Libro de áreas. Responde a los NAP. Ministerio de
Educación.

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