REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

“RÓMULO GALLEGOS”
PROGRAMA: MAESTRÍA: GERENCIA DE LA CONSTRUCCIÓN
ÁREA DE POSTGRADO.
DOCENTE: Vegas Norma

EL FUNDAMENTO Y/O EL OBJETO

DE INVESTIGACIÓN.
(Cuadro Comparativo)

Autora:
Herrera Gianny V-25.066.691

San Juan de los Morros, Noviembre de 2022

 Introducción

El positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo son los paradigmas

que sustentan la investigación científica. Es importante que un investigador sepa en cuál
de ellos se posiciona para poder tener claridad en la concepción de la realidad de su
fenómeno de estudio, la relación que debe mantener con el fenómeno de interés y la
metodología que debe seguir para responder a las preguntas de investigación propuestas.
En el trabajo a continuación se realiza una revisión de estos fundamentos filosóficos y se
los analiza en virtud de los dos enfoques clásicos de la investigación científica:
cuantitativo y cualitativo. Cada proyecto de investigación emplea uno de los paradigmas
de investigación como guía para crear métodos de investigación y llevar a cabo el
proyecto de investigación de la forma más legítima y razonable.
Aunque los paradigmas eran esencialmente dos, a partir de ellos han surgido varios
paradigmas nuevos, sobre todo en la investigación en ciencias sociales
Agotada una línea de investigación es probable, por la experiencia lograda, que puedan
surgir nuevas líneas complementarias y así sucesivamente de manera indefinida, lo cual
permitirá plantearse Programas de Investigación compuesto por muchas líneas de
investigación.
En síntesis, la línea de investigación puede tentativamente definirse, así como el
estudio pormenorizado, profundo y riguroso de una temática, realizada por un
investigador, por grupo o por un centro de investigación, hasta agotar dicha temática, es
decir, hasta que queden todos sus aspectos debidamente estudiados y analizados. A
continuación, se exploran a detalle los tipos de investigación, paradigmas, y enfoques que
puede utilizar el investigador como herramientas para llevar acabo su estudio.
 Paradigmas de la Investigación

En términos sencillos, paradigma es el proceso de construcción de un plan de

investigación que puede ayudar a comprender rápidamente cómo funcionan las teorías y
las prácticas de un proyecto de investigación. La palabra paradigma se originó en vocablo
griego “paradeigma” que significa patrón. En general, se suelen distinguir dos sentidos de
“paradigma”. El primero hace alusión al conjunto de creencias, valores y técnicas
compartidos por una comunidad cualquiera. Y, el segundo sentido, indica un tipo de
elemento (de ese conjunto) que funciona como modelo o ejemplo para solucionar distintos
problemas dados.
El término fue utilizado por primera vez por Thomas Kuhn (1922-1996) un físico,
historiador de la ciencia y filósofo estadounidense que a partir de 1960 trabajó la noción
de paradigma, definiéndolo como “el conjunto de creencias y acuerdos comunes
compartidos entre los científicos sobre cómo deben entenderse y abordarse los
problemas” (1962).
Apoyándose en el sentido sociológico y el sentido filosófico de paradigma, Kuhn
establece varias formas en las que puede entenderse qué significa un paradigma. Para
una aproximación general, se distinguen al menos cuatro:

1. Los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas.

Durante un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica cualquiera y particular.
2. Los paradigmas como realizaciones científicas que carecen de precedentes. Atraen
a un grupo duradero de partidarios, pero no son lo suficientemente compatibles
como para dejar problemas sin resolver.
3. Los paradigmas como modelos o patrones aceptados de manera equivalente a
como en el derecho se acepta una decisión judicial. El paradigma funciona de
manera dogmática, regulativa y determinante.
4. Los paradigmas como lo que comparten los miembros de una comunidad científica
particular. Este es el sentido más general y aceptado de paradigma.

Kuhn sostiene que un paradigma se compone de dos partes: una “matriz disciplinaria”
y un “componente sociológico”. La matriz disciplinaria implica generalizaciones simbólicas
de las teorías o leyes. Se caracteriza por tener modelos particulares o heurísticos
(inventados, descubiertos), expresiones simbólicas, valores compartidos y modelos típicos
de solución de problemas. Mientras que el factor o componente sociológico trabaja con
las relaciones que se dan entre los científicos que componen la comunidad del paradigma
compartido.
Existen diferentes tipos de paradigmas en diversas áreas del conocimiento, tales como
la filosofía, la educación, la lingüística, las ciencias, entre otros, como se explica a
continuación:
En filosofía, un paradigma es un conjunto de razonamientos interrelacionados que
sirven como modelo para explicar el mundo. El término fue utilizado por primera vez por
Platón, en su obra Timeo, escrita en el año 360 a. C. Allí describe la existencia de un
paradigma o modelo divino que sirvió de referencia para la creación del mundo material.
Para Aristóteles, en cambio, un paradigma era una prueba que permitía inferir una regla
general de casos particulares como forma de generar conocimiento. Esto luego se
llamaría razonamiento deductivo.
En el ámbito científico, el paradigma es un principio, teoría o conocimiento originado de
la investigación en un ámbito específico, y que servirá de referencia para futuras
investigaciones. Los paradigmas científicos son todos los logros, técnicas o teorías que
suministran modelos de los que surgen tradiciones particulares y coherentes de
investigación científica, que conforman hoy al método científico.
En las ciencias sociales un paradigma atañe a todas las creencias, términos,
percepciones, actitudes y prácticas que caracterizan a una comunidad, forman su
percepción de la realidad y los ayudan a organizarse socialmente. Los paradigmas
sociales suelen ser estables en el tiempo, son difíciles de cambiar y además pueden
variar de una comunidad o sociedad a otra. Esto significa que lo que para un grupo es
aceptable socialmente, para otro grupo puede no serlo.
también se trabaja con distintos paradigmas. Si bien es cierto que para las ciencias
exactas (como las matemáticas o la química) lo social no siempre cumple con rigurosidad
científica, existen al menos dos formas de entender los paradigmas de estas ciencias:
 Paradigma cuantitativo: que buscan un conocimiento lo más objetivo posible, que
no toma en cuenta la subjetividad de los actores involucrados, sino que se apoya
en técnicas estadísticas, análisis de datos secundarios y otras herramientas que le
permitan comprender la conducta.
 Paradigma cualitativo: que centran su atención en la comprensión de los
significados sociales. Para ello, prefieren las herramientas basadas en el análisis
del discurso, la creatividad social o las historias de vida, ya que lo importante es
comprender cómo las subjetividades determinan el comportamiento social.
En Lingüística, las relaciones paradigmáticas son aquellas en las que una unidad
lingüística como un sonido, sílaba o palabra establece un vínculo con otras unidades de
características similares. Estos elementos lingüísticos pueden ocupar una misma posición
en la cadena sintagmática sin que esta pierda sentido. Es decir, que, si se sustituye una
unidad lingüística por otra similar en una oración, esta sigue manteniendo su significado.
En educación el paradigma es un modelo utilizado para comprender y analizar
métodos de aprendizaje, así como para desarrollar nuevas maneras de adquirir
conocimiento. A su vez, un paradigma educativo puede estar sustentado en otros tipos de
paradigmas psicopedagógicos:
 Paradigma cognitivo: promueve el aprendizaje según las competencias cognitivas
del estudiante.
 Paradigma sociocultural: postula que el aprendizaje requiere de interacción social
para ser asimilado de forma individual.
 Paradigma humanista: estimula el trabajo grupal, la autoevaluación y el estudio
de problemas reales.
 Paradigma conductista: fomenta el uso de estímulos y refuerzos positivos y una
planificación escolar rígida.

Dentro del campo de la investigación un paradigma es un cuerpo de creencias,

presupuestos reglas, y procedimientos que definen como hacer ciencia, también llamado
modelos de acción para la búsqueda de conocimiento. Martínez, M. (2004) en su libro
“Ciencia y arte de la metodología cualitativa” Ed. Trillas, los define como: “…patrones,
modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de acción determinado”.
Existen 4 paradigmas generalmente reconocidos dentro del campo de la investigación:
 Paradigma Positivista (Cuantitativo): también llamado hipotético-deductivo,
empírico-analista, o racionalista. Ha sido la corriente intelectual más importante del
pensamiento occidental desde la segunda mitad del siglo XIX. El postulado básico,
de esta doctrina enuncia que: “el conocimiento valido solo puede establecerse por
referencia a lo que se ha manifestado a través de la experiencia”. Este establece:
-Los objetivos, conceptos y los métodos de las ciencias naturales, son aplicables a
las indagaciones científicos-sociales.
-Las normas lógicas que guían el modelo en las ciencias naturales, pueden
utilizarse en las ciencias sociales.
 -Las leyes científicas son universales, y persisten fuera del espacio y del tiempo.
-Los datos aportados por el método científico son objetivos, ya que la investigación
es neutra y aséptica.
-Toda ciencia se plantea los mismos objetivos: la explicación, la predicción y el
control.
 Paradigma del postpositivismo: El paradigma del positivismo dio paso al
paradigma del postpositivismo, que se preocupa más por la subjetividad de la
realidad y se aleja de la perspectiva objetiva de los positivistas lógicos. El
pospositivismo busca respuestas objetivas esforzándose por reconocer y tratar
esos sesgos en las ideas y conocimientos desarrollados por los investigadores.
 Paradigma Interpretativo (Cualitativo): llamado fenomenológico, naturalista,
humanista o etnográfico. Este paradigma se basa en el proceso de conocimiento,
en el cual se da una interacción entre sujeto y objeto, no pretende hacer
generalizaciones a partir de los resultados obtenidos.
La investigación que se apoya en él termina en la elaboración de una
descripción ideográfica, en profundidad, es decir, en forma tal que el objeto
estudiado queda claramente individualizado. Surge como alternativa al paradigma
racionalista, puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se
pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva
cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos culturales, que son más susceptibles
a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo.
 Paradigma Socio-crítico: Se fundamenta en el supuesto básico de que la
investigación ni la ciencia son neutrales, sino que por el contrario la ideología está
siempre presente en ella, por lo que es preferible que se haga explicita. Por ello el
interrogante principal que se plantean los seguidores de esta tendencia no es tanto
en que consiste el conocimiento y como se accede a él, sino para que sirve dicho
conocimiento. Sus principios son:
-Conocer y comprender la realidad como praxis, integrando conocimiento, acción y
valores.
-Orientar el conocimiento a hacia la emancipación y liberación del ser humano.
-Propone la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador en
procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se
asumen de manera corresponsable. Dado que el objetivo es ofrecer una alternativa
de cambio respecto a los modelos y enfoques tradicionales el método que mejor se
adapta es el de investigación – acción.

Donde el modelo es definido como la concreción de un enfoque, esquema o patrón

representativo de una teoría, corriente o paradigma. Y la corriente, hace alusión a las
líneas de pensamientos de carácter innovador que se encuentran en un proceso de
investigación, sistematización y validación; no tiene la estructura de un modelo, ni el
fundamente de un enfoque ni la amplitud de un paradigma.
Los paradigmas deben responder a los principios o supuestos básicos siguientes:

 Supuesto ontológico: la ontología es una teoría filosófica sobre la naturaleza de la

realidad, afirma que existe una única realidad o ninguna. Para ser más específicos,
la ontología responde a la pregunta "¿Qué es la realidad?” Este principio supone la
realidad investigada y cuál es la creencia que mantiene el investigador con
respecto a esa realidad investigada.
 Supuesto Epistemológico: la epistemología es el estudio del conocimiento,
centrándose en la validez, el alcance y las formas de obtenerlo. La epistemología
trata de responder a la pregunta: “¿Cómo podemos conocer la realidad?”. Propone
 el modelo de relación entre el investigador y lo investigado, de forma que sobre la
base de determinados fundamentos se adquiere el conocimiento.
 Supuesto Metodológico: la metodología se refiere a los conceptos generales que
sustentan la forma de explorar el entorno social y probar la validez de los
conocimientos adquiridos. La cuestión metodológica es “¿Cómo descubrir la
realidad/respuesta?” es decir, es el modo que se puede obtener los conocimientos
de una realidad.

La importancia de la elección de un paradigma para un proyecto de investigación

radica en que establece la base de la investigación del estudio y sus metodologías. Un
paradigma investiga cómo se entiende y se investiga el conocimiento, y describe
explícitamente el objetivo, la motivación y los resultados esperados de la investigación.
La aplicación adecuada de un paradigma de investigación en la investigación
proporciona a los investigadores un camino claro para examinar el tema de interés.
De este modo, se consigue una estructura lógica y deliberada para llevarla a cabo,
además de mejorar la calidad del trabajo y su competencia.

Líneas de Investigación

Es la serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el

conocimiento como producto de la investigación básica y aplicada con un conjunto de
objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares.
Surgen cuando un investigador (o grupo) seleccionan una temática, en cualquier disciplina
y la desarrolla, siguiendo como es obvio las pautas metodológicas adecuadas, y alrededor
de esa temática se continuarán desarrollando otros proyectos, (por el mismo
investigador), que la va enriqueciendo; por los nuevos conocimientos logrados, por las
experiencias acumuladas acerca de ese tipo de proyectos, por las metodologías
empleadas, por la bibliografía lograda, etc., hasta ir agotando de proyecto en proyecto el
área de investigación propuesta, logrando a su vez (el investigador o grupo) convertirse
en especialista de esa temática, con lo cual se tiene de hecho una línea de investigación.
En síntesis, la línea de investigación puede tentativamente definirse así: es el estudio
pormenorizado, profundo y riguroso de una temática, realizada por un investigador, grupo
o por un centro de investigación, hasta agotar dicha temática, es decir, hasta que queden
todos sus aspectos debidamente estudiados y analizados.
Corresponden a:
 La Ciencia
 El Conocimiento Científico
 La Epistemología
 La Investigación Científica
 El Método Científico
Tipos de Investigación.

Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un

conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este
conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado
para un procedimiento específico. Conviene anotar que los tipos de investigación
difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen
sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres
tipos de investigación. De éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios
investigativos que ejercen los investigadores.
 Investigación Básica: recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con
ningún aspecto práctico.
 Investigación Aplicada: También conocida como práctica o empírica, este tipo de
investigación se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los
resultados y avances de esta última ya que toda investigación aplicada requiere de
un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Si una
investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre
de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza
de las investigaciones básicas y de las aplicadas.
 Investigación Documental: este tipo de investigación se realiza apoyándose en
fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie.
Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la
hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la
segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en
documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares,
expedientes, etcétera.
 Investigación de Campo: este tipo de investigación se apoya en informaciones
que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y
observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la
investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes documentales, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
 Investigación Experimental: recibe este nombre la investigación que obtiene su
información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno
mismo que se indaga, y así poder observarlo.
 Investigación No Experimental: se entiende por investigación no experimental
cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.
 Investigación Exploratoria: es considerada como el primer acercamiento
científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha
sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún
determinantes. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito
de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior.
Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados,
se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente
comprobación.
 Investigación Descriptiva: este tipo de investigación se efectúa cuando se desea
describir, en todos sus componentes principales, una realidad. Mediante este tipo
de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto
de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la
investigación exploratoria, puede servir de base para investigaciones que requieran
un mayor nivel de profundidad.
 Investigación Explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue
describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
 mismo. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los
métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se
trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
 Investigación Correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado
de relación existente entre dos o más conceptos o variables.
 Investigación Sincrónica: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en
un corto período.
 Investigación Diacrónica: son aquellas que estudian fenómenos en un período
largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
 Investigación Cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información
de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden
observar:
 Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales
los que reúnen tres requisitos fundamentales: Manipulación de una o más
variables independientes; Medir el efecto de la variable independiente sobre la
variable dependiente; Validez interna de la situación experimental.
 Diseños cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar
los sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento
experimental.
 La encuesta social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito
de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas
con el objeto de recoger, procesar y analizar características que se dan en
personas de un grupo determinado.
 Estudios cuantitativos con datos secundarios: los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes.
 Investigación Cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en
su medio natural, con información preferentemente cualitativa. Los principales tipos
de investigación cualitativa son:
 Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización.
Los propios afectados participan en la misma.
 Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que
se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la
solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas.

Los temas a los que se ciñen las líneas de Investigación en esta Maestría de Gerencia de
la Construcción, son 4 y se refieren a:

Línea de Investigación Proyecto

a) Sistema constructivo de nueva
generación
b) Gestión del conocimiento para la
Urbanismo y Hábitat
Modelación de obras
c) Planeación y control de proyectos de
vivienda pro ambiental
a) Sistemas de Información gerencial para
obras civiles
b) Sistemas de formación continua y
capacitación gerencial en la
Formación Gerencial para Ingenieros Civiles
construcción
c) Comportamiento organizacional y
ventajas competitivas en la construcción
civil
 a) Economía, finanzas y oferta en la
construcción
b) Gerencia de procesos, materiales y
Gerencia de Procura en Procesos de Licitación equipos
y Contratación c) Gestión humana para el liderazgo y
capital humano
d) Políticas de seguridad laboral y riesgos
en la construcción civil
a) Sistemas informáticos de innovación
tecnológica para la construcción
b) Patologías de la construcción e impacto
Gerencia Estratégica e Innovación Tecnológica
ambiental
c) Materiales ecológicos y responsabilidad
medioambiental

Paradigma vinculado a la línea de investigación

Gerencia Estratégica e Innovación Tecnológica

a) Sistemas informáticos de innovación tecnológica para la construcción

Uso de la Tecnología 4D y 5D para Planificación y Control en la Construcción. Caso

Sede Para La Fundación Orquesta Sinfónica Pedro Álvarez Ibarra Del Estado
Amazonas

En diseño y planificación de una obra civil a menudo hay que tomar

decisiones complejas e importantes para el futuro del proyecto, estas decisiones no solo
tienen que ver con la parte técnica estructural sino también con la parte
constructiva y económica, siendo de gran riesgo en muchos casos para el éxito del
proyecto. Estas variables pueden estar relacionadas con: Establecer la maquinaria a
utilizar, el balance de las cuadrillas de trabajo, la ruta o trazabilidad de ejecución,
los materiales a utilizar, el método constructivo, etc. Para tomar esta decisión el
ingeniero podría hacer un ensayo de campo para cada una, pero esto resultaría muy
costoso, también podría generar un modelo matemático o estadístico de simulación,
pero resultaría lento y se necesita grandes habilidades matemáticas además de dejar
de lado múltiples variables imposibles de incluir en el modelo.
Las herramientas de visualización y modelación de construcción surgen
como una alternativa en la cual apoyarse para la toma de decisiones y la planificación de
proyectos, debido a que permiten la detección de problemas tempranamente, las
deficiencias de los sistemas constructivos y pérdidas de recursos más elevados en
las distintas fases del proceso, permitiendo tomar los correctivos necesarios mucho
tiempo antes de que suceda el problema. También tiene como ventaja que, al ser una
representación gráfica animada, el proceso constructivo sea de fácil entendimiento para el
personal no técnico que este ejecutando la obra.
La simulación de procesos constructivos es la representación de un proceso o sistema
a través de un modelo computacional, con el cual se puede experimentar y probar
distintas alternativas, de modo de tener una mejor base para tomar la decisión correcta.
Esto nos permitiría poder ver desde diferentes puntos de vista las diversas maneras en
que pudiera desarrollarse dicho proceso. La simulación es una metodología que permite
apoyar la toma de decisiones. En el diseño de sistemas, antes de que estos sean
construidos, se pueden analizar los diferentes escenarios del proceso y del avance de la
obra, pudiendo observar e identificar los posibles causantes de retrasos o trabas en el
desarrollo de la misma, probando diferentes políticas de operación, antes de que estas
sean implementadas. Siendo esto posible a través de la tecnología 4D que se define
como la inclusión de la cuarta dimensión (el tiempo) a los modelos 3D de diseño asistido
por computadora, permitiendo así visualizar en tiempo real el avance de la obra y poder
crear cambios dentro del orden de ejecución sin necesidad de pruebas de campo que a la
larga se traducen en costo y tiempo perdido dentro del proyecto.
La tecnología emergente conocida como Modelación de la Información de
Construcción (BIM por sus siglas en inglés), es la representación digital de las
características físicas y funcionales de una construcción, y como tal sirve como una fuente
de conocimiento compartido acerca de un proyecto de construcción, creando una base
confiable para la toma de decisiones a lo largo del ciclo de vida del proyecto. Esta
tecnología permite una nueva forma de visualizar el programa de obra utilizando un
modelo BIM 4D, que es una simulación visual de la secuencia constructiva del proyecto.
Las ventajas de su implementación con respecto al uso de análisis tradicionales se
pueden listar:
 Se incorpora el efecto de la variabilidad en el rendimiento del proceso
productivo.
 Permite modelar relaciones lógicas complejas
 Utilización de recursos y mejor distribución de los mismos
 Rendimiento de los trabajadores.
 Vencimiento de restricciones que puedan surgir en la construcción adelantándose a
ellas.
 Cantidad máxima de trabajadores por espacio.
 Asignación de prioridades a trabajos más importantes
En relación a lo anterior expuesto el 5D o abarca la quinta dimensión, la cual está
asociada al costo (estimating en BIM). Este servicio abarca la estimación y control de
costos (determinación del presupuesto) y estimación de gastos, orientada a optimizar la
rentabilidad del proyecto, asociado al modelo 3D. La combinación de ambas crea un flujo
de trabajo determinante; mediante las clasificaciones de elementos, se asocian las
correspondientes cantidades de insumos (materiales, equipos y mano de obra) a las
estructuras de costos para la construcción. Adicionalmente se podría organizar gastos y
estimar costos operativos para la fase de uso y mantenimiento, logrando que los
ejecutores y/o futuros operadores tengan mayor control sobre toda la información contable
y financiera del proyecto.
Los programas de mediciones y presupuestos 5D, permiten leer los elementos,
materiales y atributos que influyen en la medición desde el modelo 3D (bien sea
directamente o de tablas extraídas del modelo 3D e importadas a software especializado),
para asociar los ítems deseados a las partidas de la base de Datos de precios que se
utilice, para así adaptar las descripciones de las partidas a la realidad del proyecto que se
está presupuestando. Se destaca la necesidad que los modeladores presten atención a la
aplicación de la Gerencia de Proyectos para el desglose de actividades (EDT -Estructura
Desagregada de Trabajo y /o EDC – Estructura Desagregada de Costo) y su relación con
el tiempo (rendimientos), es decir debe existir una estrecha relación entre las dimensiones
3D, 4D y 5D (componentes de la verdadera planificación).
La tecnología BIM en términos de la aplicación combinada de las dimensiones 4D y 5D
en fase de diseño, permite mediante la realización de simulaciones constructivas, facilitar
los posteriores controles durante la ejecución y supervisión de las obras hasta su
conclusión.
Esta simulación puede dirigirse a diferentes procesos constructivos, ya sean obras
complejas, menores, repetitivas, lineales, o de altura, valiéndonos de técnicas usadas en
la programación rítmica.
 Conclusión

Existen una gran variedad de modalidades de investigativas y cada una se encuentra

sustentada y respaldada teóricamente por una concepción filosófica, estas concepciones
son los denominados paradigmas que se nutren de los elementos conceptuales de las
escuelas filosóficas. El paradigma en sí, trata de que, al investigar, se piense
principalmente en que el producto o resultado del estudio tenga utilidad, sea de provecho
practico de inmediato y que se logren resultados que tengan un impacto en la sociedad.
En este sentido se hace necesario la investigación como instrumento por el cual la
ciencia logra llegar al conocimiento científico, el propósito final de la investigación no es
otro que descubrir principios que generen procedimientos, y presenten resultados, para
luego ser aplicados a diversos campos, en este caso específico en el campo científico
educativo. Con lo cual su proceso metodológico de comenzar en una teoría de partida,
formulación de hipótesis, identificación de variables, control y operativización, estudio
muestral, aplicación de instrumentos y recogida de datos, tratamiento e interpretación,
comprobación de hipótesis, integración teórica o rechazo. Con la finalidad de que pueda
ser comprobado y replicado bajo las circunstancias adecuadas.
 Bibliografía

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que-saber/
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social/paradigmas-de-la-investigacion-ii-l4843
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proyectos-de-construccion-con-actividades-repetitivas/
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construccion-civil-/[Link]
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interpretativo
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