PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

TÍTULO DE LA SESIÓN
La célula es el origen del mundo vivo

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CUTERVO MODALIDAD PRESENCIAL
I.E DIVINO MAESTRO DURACION
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA
GRADO/ SECCION PRIMERO DOCENTE ELMER VASQUEZ DELGADO

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Indaga, mediante - Problematiza - Obtiene datos considerando la repetición de El estudiante Lista de cotejo
métodos situaciones. mediciones para disminuir los errores explica el
científicos, - Diseña aleatorios y obtener mayor precisión en sus
origen de la
estrategias para resultados.
situaciones que hacer una - Extrae conclusiones a partir de la relación célula.
pueden ser indagación entre sus hipótesis y los resultados
investigadas por la - Genera y registra obtenidos en la indagación o de otras
ciencia. datos e indagaciones científicas, y valida o rechaza la
información. hipótesis inicial.
- Analiza datos o - Sustenta sus conclusiones de manera oral,
información. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
- Evalúa y el uso de conocimientos científicos.
comunica.
PROPOSITO
Elabora una presentación dirigida al Gobierno local, donde expliques las causas del incremento de las enfermedades, ya
que el gobierno pueda dará la solución enviando personal médico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque ambiental
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las - Enfoque orientación al bien común
Tics

SECUENCIA DIDÁCTICA HIBRIDA

Inicio (10 minutos) Sincrónico Asincrónico

 El docente saluda los estudiantes y presenta las siguientes láminas o muestras en el

microscopio, previamente preparadas: (Virus, célula vegetal, célula animal, célula
procariota)
 Los estudiantes expresan sus hipótesis mediante la técnica lluvia de ideas: ¿Qué células
observamos? ¿Cuál de las imágenes no representa a una célula? ¿Qué características tienen en
común las células observadas?
 El docente pide a los estudiantes utilizar los aprendizajes de la sesión anterior y que lo
 apliquen a la observación de las células de la experimentación. X X
 Los estudiantes colocan en lugar visible el papelógrafo de la sesión anterior con las preguntas
planteadas y las hipótesis formuladas, como, por ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán
formados por el mismo tipo de célula? ¿Las células que tienen los seres humanos son las
mismas que tienen los demás animales?
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la
sesión.
 El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia
 entre las células observadas durante su experimentación, a partir de la contratación de sus
hipótesis con los resultados obtenidos.
Desarrollo (110 minutos)
 Genera y registra datos
 Para dar respuesta a la pregunta de la
indagación, desarrollada en la sesión
anterior N°3 es necesario completar con
otras fuentes la información la adquirida en
la experimentación. Eldocente presenta a
los estudiantes el siguiente video de 3’49’’,
en el que se menciona a losvirus, las células
procariotas y eucariotas, sus estructuras y
funciones:

[Link]
3E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38
 Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes completan en su cuaderno organizando
información en el cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos del video y de las páginas 122
y 123 del libro de CTA.
 Posteriormente, el docente orienta la atención de los estudiantes hacia las células procariotas
y eucariotas a partir del video y pide a los estudiantes que averigüen sobre estas células
haciendo uso de la ficha informativa (Anexo 2), para completar el siguiente esquema:
Continúa ahora con el DESARROLLO de
la sesiónAnaliza datos o información.
 El docente genera espacios y acompaña a los estudiantes a que analicen la
informaciónobtenida durante la clase, así como los datos que recogieron en su
experimentación.
 Para ello elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre X X
las células estudiadas. Con este fin, el docente guía a los estudiantes para que identifiquen
los elementos y características que se desean comparar (criterios) y para que construyan
afirmaciones en las que se mencionen lo más relevante de los elementos comparados. Se
les pide utilizar el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente para la búsqueda de información
y de las imágenes respectivas para completar los cuadros.
Criterios Célula eucariota Célula eucariota

Criterios Célula animal Célula vegetal

 El docente debe realizar una lectura guiada del anexo 2, para analizar el árbol evolutivo de
las diferentes formas vivientes, para prepararlos en la comprensión de la misma.
 Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que
pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la información. Por ejemplo: las células del
tejido bucal, observadas en la experimentación, son similares a las células animales
mostradas en la información, pero diferentes de las células vegetales en algunas estructuras
(pared celular, cloroplastos) observadas en la experiencia. Entonces, de la hipótesis, acepta
que todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las mismas
células eucariotas.
Cierre (10 minutos)
Evalúa y comunica
 Los estudiantes de manera grupal evalúan las evidencias obtenidas en la organización de información, del
experimento y de las lecturas procesadas y comunican sus conclusiones a partir del análisis, por ejemplo,
de que según su origen las células pueden ser procariotas y eucariotas, todos los seres vivos estamos
formados por células, que las células del ser humano son eucariotas iguales a las de los animales y en algo
similares a la de los vegetales, pero ambas son células eucariotas.
 Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas en la información
la pregunta planteada al inicio de la unidad: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
 El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre los aprendizajes adquiridos en
esta unidad, como, por ejemplo:
 Todos los seres vivos están formados por células. X X
 Existen dos grupos grandes de células: las células procariotas y las células eucariotas.
 Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células que lo
conforman.
 Los virus no son seres vivos, ya que carecen de células.
 Las células están formadas por grandes moléculas: glúcidos o hidratos de carbono,proteínas,
lípidos y ácidos nucleicos.
 Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidadque van
de menor a mayor.
 El docente desarrolla en forma oral las preguntas de la ficha de metacognición con los
estudiantes, para reflexionar sobre sus aprendizajes.
 Anexo 1
ACTIVIDAD: ESTRUCTURA DE LA CÉLULA
Indicación: Con ayuda de la información obtenida en el video y el libro (páginas 122 y 123):

 Nombra las partes señaladas:

 Completa el cuadro:
PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN
Membrana celular
Citoplasma
Núcleo
Centriolo
Organelos celulares

Mitocondria
Retículo endoplasmático liso
Retículo endoplasmático
rugoso
Ribosomas
Aparato de Golgi
Lisosomas
Vacuola
 Anexo 2
FICHA INFORMATIVA

Árbol evolutivo de las diferentes formas

vivientes
Sabemos que existen teorías que plantean que los
seres nos componemos de los seres inertes
(moléculas, macromoléculas); en este caso
especialmente la célula es el límite entre lo vivo y
lo no vivo, a partir de ella todos los organismos
tenemos un origen común. A partir del árbol
evolutivo responde:

- ¿Qué tipo de célula apareció primero?

- ¿Por qué todos los seres vivos tenemos un
ancestro en común?
- ¿De dónde salió tanta variedad de seres vivos?
Las procariotas y las eucariotas: ¿En qué se diferencian?
1. Célula procariota: Fuente:
Las células procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material genético (núcleo). Las
bacterias y las algas cianofíceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Monera.
Generalmente presentan las siguientes partes: Pared rígida, membrana plasmática, citoplasma,
ribosomas, ADN, Plásmidos.
2. Célula eucariota:
Tiene el material genético protegido por una membrana nuclear, que forma el núcleo. Los organismos
eucariotas son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Además, en el citoplasma aparecen
orgánulos celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras:
Membrana plasmática, citoplasma con citoesqueleto y orgánulos, núcleo con envoltura nuclear,
cromatina y nucléolo.
3. Diferencias entre célula procariota y célula eucariota
- La diferencia más notoria entre las células procariotas y eucariotas es la presencia, en estas últimas, de
membranas internas que delimitan espacios, cada uno con características y funciones diferentes.
- Las células procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un núcleo como las eucariotas, de allí el
nombre de cada tipo celular.
- El citoplasma de la célula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no
aparece esta compartimentación.
- Las células procariotas son organismos más primitivos que las células eucariotas.
- El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.
 Anexo 3
ACTIVIDAD: SOPA DE LETRAS
Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la célula.
o Aparato de
V A C U O C E R A L U L E C D E R A P M
Golgi
C S M I T O L I C E L R I B O S A R E B
o Centriolo
L G L I S O S O M A I G L O G P S M A R
o Citoplasma
o Cloroplasto O U V A T E N D O P S A S Z A E B S V I
o Lisosoma O R O N A O C L R P L I S R C R I U S R
o Membrana R A L U L E C I R U L P A O A P O L I O
o Mitocondria P L E S O O S O T A R T N N T A L B U S
o Núcleo A U S P U R U P N E O I A H O E O H Z O
o Pared celular T L T S C S I A D D Ñ S R O C S I A S E
o Pluricelular
I E A O A I S Z E S R R A G O T R B E L
o Ribosoma
N C M D V E A G I O S I S M E R T I D C
o Unicelular
M I O C I T O P L A S M A V A E N L A U
o Vacuola
Retículo I N S I R L S I N R O L U C I T E R D N
T U U N G M E S T R I C C I O N C A P C
O S A I M C L O R O P L A S T O V I R T

Anexo 4
LECTURA: CÉLULAS MADRE

TÉCNICA DE PREVENCIÓN: DESDE EL NACIMIENTO

Las células madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del bebé o de familiares directos. Gracias al
progreso de la medicina regenerativa, las células madres adultas procedentes del cordón umbilical se congelan y se
guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles enfermedades del bebé como leucemia, anemia, linfoma,
trastornos hematológicos heredados o ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunológico. Este
procedimiento fueelegido por los príncipes de España, Felipe y Leticia, que congelaron células de su segunda hija, la
infanta Leonor.
"De acuerdo con las características genéticas que posean, estas células también pueden ser empleadas por familiares
directos si son histocompatibles", remarcó Mauro Bruno, médico especialista en el tema de las células madre.
Además, tienen la capacidad de diferenciarse paradar origen a células especializadas como los glóbulos rojos, los
glóbulos blancos, las plaquetas, las neuronas y a células del sistema inmunitario, entre otras", explicó Claudio Chillik,
especialista en eltema.
Su recolección, generalmente a cargo de personal especializado, puede realizarse también por el obstetra una vez que
se seccionó el cordón umbilical y antes de la expulsión de la placenta (recolección "in útero"), o bien una vez expulsada
la placenta (recolección "ex útero"). Desde que son recolectadas hasta que son crio preservadas (congeladas) no deben
pasar más de 48 horas y sedeben mantener a temperatura ambiente, entre 15 °C y 25 °C, ya que una vez fuera del
organismo no tienen una duración definida. "La teoría científica indica que duran para toda la vida, pero hasta el
momento se comprobaron 15 años", indicó el doctor Chillik.
"En la actualidad se están realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy esperanzadores sobre el
tratamiento de diabetes, alzhéimer, párkinson, enfermedades inmunológicas, degenerativas y otras donde sea
necesario regenerar parte del órgano afectado, como es el caso del infarto de miocardio", concluyó Bruno.
 Anexo 5
LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidades Genera y Analiza datos o Evalúa y

registra datos información. comunica.
Indicadores Obtiene datos Extrae conclusiones Sustenta sus
considerando la apartir de la relación conclusiones de
repeticiónde entre sus hipótesis y manera oral,
mediciones para los resultados escrita,
disminuir errores obtenidos en la gráfica o con
aleatorios obtener indagación ode otras modelos,
mayor precisión en indagaciones evidenciando el uso
sus resultados. científicas, y valida o deconocimientos
rechaza la hipótesis científicos.
inicial.
SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11, -
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-