La Enseñanza y su Estudio
MTRO. EDGARDO OIKIÓN SOLANO
El estudio sobre la Enseñanza se ha
dado desde dos perspectivas:
v L A D I D Á C T I C A
Y EL
v E L C U R R Í C U L U M
Miguel Pérez Ferra
considera que:
• LA DIDÁCTICA ES UNA TRADICIÓN
CENTRO EUROPEA
EN EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA
• EL CURRÍCULUM ES UNA TRADICIÓN
ANGLOSAJONA
EN EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA
En primer término
Se abordará la Didáctica
Juan Amos Comenio va a ser el iniciador de la
Didáctica
Juan Amos Comenius
nació en Moravia en
1592, actualmente
República Checa.
Fue un pastor
protestante, de la
orden de los hermanos
moravos
Escribió el texto:
Didáctica Magna
Didáctica Magna
Fue publicada por primera vez en lengua checa en
1632.
Comenio con esta obra da inicio a la tradición
didáctica, es decir, al estudio de la enseñanza
desde una perspectiva normativa didáctica.
La obra de Comenio se sitúa
En el surgimiento de los estados modernos, siglo
XVII
En el debate entre Reforma y Contrarreforma
Otra obra escrita de Comenio es :
En este texto nuestro
El Orbis Pictus
autor:
Va a poner de
manifiesto la
importancia de las
imágenes en la
enseñanza
De manera preliminar, se tiene
que:
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
ES LA ENSEÑANZA
Y LA PREGUNTA CENTRAL QUE TRATA DE
CONTESTAR ES:
CÓMO ENSEÑAR
Evolución del pensamiento didáctico
La didáctica como cualquier otra área del
conocimiento ha evolucionado y como resultado de
esta evolución se han conformado diferentes
corrientes didácticas
Corrientes didácticas
Didáctica tradicional
Didáctica del aprendizaje activo
Didáctica crítica
Didáctica constructivista
Ciberdidáctica
Didáctica Tradicional
Con el origen de la didáctica, aparece la corriente de
Didáctica Tradicional, que se va a caracterizar por:
Una enseñanza expositiva
Un Aprendizaje memorístico
La Enseñanza Expositiva
Maestro
Contenido
Alumno
Didáctica del Aprendizaje Activo
Con el surgimiento del movimiento Escuela Nueva a
fines del siglo XIX y principios del siglo XX,
aparecen una serie de ideas en torno a una educación
que brinda al alumno un papel activo en sus procesos
de aprendizaje
En este contexto se puede hablar de un aprendizaje
activo, bajo el cual el alumno interactúa con
situaciones que lo llevan a un aprendizaje
Aprendizaje activo
Maestro
Contenido
Alumno
Didáctica Crítica
Entre las décadas de los 70 y 80, se va a conformar lo que se ha
dado en llamar Pedagogía Crítica.
Bajo este discurso, se va a buscar dar a la educación una función de
concientización social
A partir de este punto de vista se va a reconocer la dimensión social
y política de la educación
Con fundamento en esta perspectiva de la educación va a surgir la
Didáctica Crítica
Algunos principios de la Didáctica Crítica
Bajo la didáctica crítica, se va a considerar que la
enseñanza tiene un fundamento teórico
También se va a considerar que la metodología de la
enseñanza no se encuentra al margen de la influencia de
factores sociales y políticos
Bajo esta perspectiva didáctica, también se considera que
el aprendizaje se da en interacción entre maestro y
alumno; y entre alumno-alumno.
Desde el punto de vista de esta
corriente didáctica
SE VA A HABLAR DE PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA
Didáctica Constructivista
Durante el siglo XX se va a desarrollar dentro de las
ciencias sociales un punto de vista bajo el cual se
considera que el conocimiento es resultado de un
proceso de construcción
Desde esta perspectiva se va a conformar una
pedagogía constructivista
Dentro del Constructivismo se
pueden ubicar
TRES TENDENCIAS
Las tendencias
constructivistas
son:
- - Constructivismo
Piaget
Piagetiano
- - Socio constructivismo
Vygotsky
- - Constructivismo
Cognitivo
Ausubel
Ciberdidáctica
EN LA ACTUALIDAD SE HA INCLUIDO EL USO
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
ESTO HA CONFORMADO ESTA
CORRIENTE DIDÁCTICA
Con esta corriente didáctica
SE RECUPERA EL USO DE LAS TICS,
TANTO EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS PRESENCIALES COMO
EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN
LÍNEA
Desde el punto de vista de esta
corriente didáctica quien enseña
GENERA SITUACIONES DE ENSEÑANZA,
TANTO EN ÁMBITOS PRESENCIALES COMO
CIBERNÉTICOS, PARA LO CUAL SE VALE DEL
USO DE LAS TICS A MANERA DE RECURSOS
DE ENSEÑANZA
Con las situaciones didácticas
QUIEN ENSEÑA TOMA EL PAPEL DE UN GUÍA
Y QUIEN APRENDE
TOMA UN PAPEL ACTIVO
EN SU PROCESO EDUCATIVO
En la actualidad se considera
que:
LAS EXPLICACIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE QUE SE PLANTEAN DESDE
ESTAS DIFERENTES CORRIENTES
DIDÁCTICAS NO SON EXCLUYENTES ENTRE
SÍ
Los sujetos alumnos
APRENDEN DE DIFERENTES MANERAS
- E S C U C H A N D O
- I N T E R A C T U A N D O C O N O T R O S S U J E T O S
- V I V I E N D O C I E R T A S E X P E R I E N C I A S
Desde este punto de vista se tiene que
Dependiendo del tipo de contenido, se pueden
emplear ciertas formas de aprendizaje
De esta forma se pueden ubicar diferentes tipos
de contenido:
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Dependiendo del tipo de contenidos
Existen formas de enseñanza más adecuadas
Para los contenidos
Conceptuales
LAS FORMAS DE ENSEÑANZA EXPOSITIVAS
RESULTAN SER MÁS ADECUADAS
Con respectos a los contenidos
Procedimentales
LAS FORMAS DE ENSEÑANZA
EXPERIENCIALES SON MÁS AFORTUNADAS
Se puede decir que bajo el
desarrollo que ha tenido la
didáctica
HOY SE ACEPTA PLENAMENTE LA
IMPORTANCIA DE QUE EL ESTUDIANTE
TENGA UN PAPEL ACTIVO
CUANDO ES ENSEÑADO
SIN DEJAR DE RECONOCER QUE TAMBIÉN
APRENDEMOS DE MANERA RECEPTIVA
En razón de la importancia que
tiene el papel activo del estudiante
cuando es enseñado
UNA TAREA RELEVANTE PAR QUIEN
ENSEÑA ES PRESENTAR AL
ESTUDIANTE
SITUACIONES DIDÁCTICAS
Al hablar de
situaciones didácticas
TENEMOS UN PRIMER ACERCAMIENTO A LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
YA QUE PODEMOS ADELANTAR QUE SU
PRINCIPAL MISIÓN DE ESTOS ES:
GENERAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
AYUDÁNDOSE DE SUS ELEMENTOS
FÍSICOS Y HUMANOS
La segunda tendencia en el estudio sobre la
enseñanza
Es el Currículum
Cuyo objeto de estudio es la enseñanza,
pero desde el punto de vista de los contenidos
Qué Enseñar
La teoría curricular va a tener sus orígenes:
En Estados Unidos a principios del siglo XX, en un
contexto de una sociedad industrializada y de
producción en Maza
Bajo este contexto se va a recuperar la teoría de la
organización científica del trabajo en el ámbito
escolar, dando como resultado: El Currículum visto
este como plan de estudios
El inicio de la teoría curricular se va a conformar
con la participación de autores como:
John Dewey, que elabora el texto: The child and the curriculum
(1902)
Franklin Bobbit, que presenta en 1918 su primer libro
denominado The curriculum
Tyler, quien al concluir la segunda guerra mundial, escribe el texto:
Principios básicos del currículo
Hilda Taba, que en los años 60 publica el libro:
Elaboración del Currículum
Estos autores van a establecer las
bases de lo que se ha dado en
llamar:
LA TEORÍA CLÁSICA DEL
CURRÍCULUM
Con la Teoría Clásica del
Currículum
SE VA A CONCEBIR AL CURRÍCULUM
COMO PLAN DE ESTUDIOS
Y SE VAN A ESTABLECER
LOS PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL
DISEÑO DE PLANES DE ESTUDIO
Cuándo hablamos de plan de
estudios
SE TRATA DE LA PLANEACIÓN
DE UN NIVEL EDUCATIVO
O DE UNA CARRERA
EJEMPLO DE ESTO ES:
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LEIP
Cuándo se trata de un plan de
estudios de un nivel educativo
SE TIENE QUE CON DICHO PLAN SE
ESTABLECEN LOS OBJETIVOS A CUMPLIR EN
DICHO NIVEL EDUCATIVO
Y TAMBIÉN
LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
A ENSEÑAR EN DICHO NIVEL EDUCATIVO
Desde este punto de vista el
Plan de Estudios
TIENE LA CAPACIDAD DE ORGANIZAR
LA ENSEÑANZA DE UN NIVEL EDUCATIVO
A CONTINUACIÓN SE PRESENTA EL MODELO
DE DISEÑO CURRICULAR
PROPUESTO POR TYLER
El Modelo de tyler conlleva una
doble dimensión de la planeación
UNA A NIVEL MACRO LAS GRANDES
METAS A CUMPLIR
POR UN SISTEMA
EDUCATIVO
UN NIVEL MICRO REPRESENTADO
POR LAS
EXPERIENCIAS
ENSEÑANZA
En este punto
SE DA LA CONFLUENCIA ENTRE LA
DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM
ENTRE LA PLANEACIÓN DE UN SISTEMA
EDUCATIVOS Y ENTRE LA PLANEACIÓN DE
LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA CON LAS
EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA
CORRESPONDIENTES
Esta intersección entre didáctica y currículum
Nos lleva a ubicar que todo programa de asignatura,
requiere en su elaboración tener como punto de
referencia al Plan de estudios del que forma parte
Los grandes propósitos de un sistema educativo
influyen en la enseñanza que opera en el aula
Con el Modelo de Tyler
SE VAN A ESTABLECER LOS
ELEMENTOS
BÁSICOS PARA EL DISEÑO
DE LOS PLANES DE ESTUDIO
OTROS MODELOS LOS VAN A RECUPERAR
CON ALGUNOS MATICES
Hacia finales de los años 60
va a aparecer la
teoría crítica del Currículum
CON ESTA TEORÍA SE VA A ENFATIZAR EL
PUNTO DE VISTA EN RELACIÓN A CÓMO
OPERAN LOS CURRÍCULUM
SE VA A CONSIDERAR QUE SIEMPRE VA
EXISTIR UNA DIFERENCIA ENTRE LO QUE SE
PLANTEA EN EL DOCUMENTO DE PLAN DE
ESTUDIOS Y COMO OPERA EN LAS
ORGANIZACIONES ESCOLARES DICHO PLAN
Los autores que se pueden
ubicar dentro de esta teoría
VAN A TENER UN ACERCAMIENTO AL
CURRÍCULUM DESDE UN PUNTO DE
VISTA SOCIOLÓGICO
Algunos de los autores más
destacados son:
PHILL. W. JACKSON, QUE EN 1968 ESCRIBE:
LA VIDA COTIDIANA EN LAS AULAS
JOHN EGGLESTON, QUE PUBLICA EN 1980 EL
TEXTO: SOCIOLOGÍA DEL CURRÍCULUM
ESCOLAR
MICHEL APPLE, QUE ES AUTOR DEL TEXTO:
IDEOLOGÍA Y CURRÍCULUM, PUBLICADO EN
1979
Bajo la perspectiva de la
teoría crítica
EL CURRÍCULUM, VA A SER VISUALIZADO
COMO UN PROCESO QUE COMPRENDE FASES:
DISEÑO
IMPLEMENTACION
EVALUACIÓN
Desde este punto de vista crítico se
van a ubicar diferentes tipos de
currículum
q E L
CURRÍCULUM FORMAL, QUE SE CONOCE
TAMBIÉN COMO PLAN DE ESTUDIOS
q E L CURRÍCULUM VIVIDO, ES DECIR COMO
OPERA EL PLAN DE ESTUDIOS EN EL DÍA A DÍA
DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
q E L C U R R Í C U L U M O C U L T O , Q U E S E C O M P O N E D E
AQUELLOS CONTENIDOS SON TRANSMITIDOS EN
LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS Y NO
FORMA ´PARTE DEL PLAN DE ESTUDIOS
OFICIAL
q E L
CURRÍCULUM AUSENTE O NULO, CON EL
CUAL SE DESIGNA AQUELLOS CONTENIDOS QUE
NO SE HAN INCLUIDO DENTRO DE UN PLAN DE
ESTUDIOS
Los autores que forman parte de la
teoría crítica ven en los contenidos
curriculares
UN MEDIO DE CONTROL POLÍTICO Y SOCIAL,
YA QUE POR ESA VÍA, SE REPRODUCEN
CIERTOS VALORES Y PERSPECTIVAS
P E R T E N E C I E N T E S A L A S C L A S E S
DOMINANTES
Para algunos de estos autores que
poseen una perspectiva crítica
VAN A VISUALIZAR AL CURRÍCULUM
COMO PRÁCTICA
DESDE ESTE PUNTO DE VISTA EL
CURRÍCULUM PUEDE SER ENFOCADO COMO
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
ESTE VA A SER UN PUNTO DE CONFLUENCIA
ENTRE DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM
Autores como
Tomaz Tadeu da Silva
HABLAN DE UNA TEORÍA POST CRITICA DEL
CURRÍCULUM, BAJO LA CUAL SE HAN
ENFOCADO ALTERNATIVAMENTE LOS
CONTENIDOS EDUCATIVOS, DESDE
PERSPECTIVAS TALES COMO: GENERO,
AMBIENTALISMO Y VALORES
Ambas tradiciones
La Didáctica y El Currículum
van tener puntos confluencia
UNO DE ELLOS VA A SER:
LA PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
OTRO VA A SER:
LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
Para Angel Díaz Barriga
LA PREGUNTA:
¿DIDÁCTICA Ó CURRÍCULUM?
ES UN FALSO DILEMA
El punto de vista de este autor
es tal debido a que
EN SU DESARROLLO HISTÓRICO AMBAS
TRADICIONES HAN TENIDO PUNTOS DE
CONFLUENCIA
Algunos puntos de confluencia
entre ambas tradiciones se pueden
ubicar:
q E N E L D I S E Ñ O D E L A E N S E Ñ A N Z A
Y AL
q H A B L A R D E P R Á C T I C A S D E E N S E Ñ A N Z A
Fin
GRACIAS
Bibliografía
DÍAZ BARRIGA, A. (1997) DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM.
PAIDÓS, MÉXICO.
DÍAZ BARRIGA, Á. (2003). CURRÍCULUM. TENSIONES
CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS. REVISTA ELECTRÓNICA
DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 5 (2). CONSULTADO EL
23/ 04/14 EN: HTTP://[Link]/VOL5NO2/
[Link]
PÉREZ FERRA, M. (2001) CONOCER EL CURRÍCULUM
PARA ASESORAR EN CENTROS. ALJIBE, MÁLAGA
Bibliografía continua
Moran Oviedo, P. Et. Al. (1986) Fundamentación de
la didáctica ; Operatividad de la didáctica. Gernika,
México.