Universidad Nacional de Jose C.

Paz - Handball

Unidad 1
Evolución de los deportes colectivos

Antes de definir y desarrollar los conceptos referidos a “deportes colectivos”, resulta de

primordial importancia definir el término deporte:

Según José María Cagigal (1985) “DEPORTE es aquella competición organizada que va
desde el gran espectáculo hasta la competición de nivel modesto; también es cada tipo de
actividad física realizada con el deseo de compararse, de superar a otros o a sí mismos, o
realizada en general con aspectos de expresión, lúdicos, gratificadores, a pesar del
esfuerzo”

Sánchez Bañuelos (1992), al definir el término deporte, nos dice que este está relacionado
con “toda actividad física, que el individuo asume como esparcimiento y que suponga para
él un cierto compromiso de superación de metas, compromiso que en un principio no es
necesario que se establezca más que con uno mismo”.

Y por último Parlebás sintetiza el concepto de deporte como una  “situación motriz de
competición, reglada, de carácter lúdico e institucionalizada”.1

La influencia francesa fue determinante en la evolución de la enseñanza de los deportes

hacia formas más significativas. Esta influencia penetró, especialmente a través del
movimiento psicomotricista, que ya nos aviso de que había otras maneras de entender la
actividad física, el cuerpo y el cuerpo en movimiento. Su máximo representante fue sin duda
J. Le Boulch, este autor dio un giro copernicano a la educación física a través de sus
obras.

Pero fue su alumno Claude Bayer, quien construyó una perspectiva de enseñanza de
los juegos deportivos, iniciada primero en el balonmano y después ampliada al grupo de
de los deportes colectivos, especialmente los de invasión (Bayer, 1986). La noción de
transferencia y el análisis estructural y funcional de los juegos deportivos son pilares
sobre los que sustenta su perspectiva.

El proceso metodológico de enseñanza se basa en la sucesión de situaciones de juego,

pero dentro de situaciones más fáciles que se adapten a las posibilidades de los
practicantes, para así aprender los principios tácticos transferibles a contextos diferentes de
juego.

Parlebas, propone la construcción de una ciencia de la acción motriz, (praxiología), de

especial aplicación al análisis de la interacción en los juegos deportivos (1988, 1989). Esta
forma de abordar la enseñanza se caracteriza por orientarla básicamente de la táctica
a la técnica mediante el uso de juegos modificados, que poseen similitudes tácticas con
los deportes estándar de cada tipo o forma de juego deportivo.

1
Fuente: [Link]
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Arnold dice que las habilidades técnicas implicadas en un juego deportivo son
capacidades adquiridas contextualmente. Es decir, se diferencian de los hábitos en que
éstos se limitan a procedimientos relativamente rígidos y rutinarios, mientras que aquéllas
exigen que el agente supervise de manera inteligente lo que está haciendo mientras lo
ejecuta, junto con una capacidad para adaptarse a las circunstancias cambiantes cuando
así se requiera, (1991).

Arnold pretende decirnos que una habilidad técnica sólo tiene sentido dentro de un
contexto y es dentro de él donde debe aprenderse y donde adquiere significado. Si
realizamos una actividad física orientada a la enseñanza de las habilidades, pero
separada de su contexto, la actividad se convierte en meramente instrumental,
repetitiva y difícilmente comprensible dentro de un contexto de juego que no se
conoce. Y así es como desgraciadamente se han enseñado los deportes de equipo. El
error ha sido la enseñanza analítica de los deportes a través de las técnicas o
habilidades motrices específicas, descontextualizadas, de las situaciones tácticas en
las que tienen que ser utilizadas.

Los juegos son contextos fundamentalmente sociales y en ellos cada participante

interacciona con los demás y con el objeto(s) de juego. Asimismo, el contexto del juego
conforma el medio donde aparecen los problemas y donde éstos adquieren completo
significado.

El contexto y los problemas del juego son inseparables y ambos se relacionan con su
táctica hasta el punto que, para resolver los problemas motrices surgidos dentro del
contexto del juego, será necesario comprender los principios o aspectos tácticos
básicos. Por lo tanto, una enseñanza para la compresión en los juegos deportivos
implica abordar el aprendizaje de los aspectos tácticos, Tanto es así que el
aprendizaje de los juegos deportivos progresará de la táctica a la técnica. Esto no
significa olvidar la técnica, como pensaron muchos erróneamente en un primer
momento, sino introducirla posteriormente o una vez que se está dentro de un juego.
Lo importante es ser capaz de reconocer las estructuras básicas de los deportes y
ser capaces de enseñarlas sin que pierdan su esencia o contenido táctico o
intencional, sabiendo que esta modificación del deporte es un camino secuencial en
dificultad hacia el dominio del deporte e cuestión.

A partir de un mínimo conocimiento de las acciones motrices básicas se puede afrontar

el aprendizaje táctico mediante juego o ejercicios significativos para los alumnos donde la
táctica compleja se presenta en pasos más sencillos a los de la situación real del juego.
Estos juegos que en sí mismos pueden tener uno o varios de los contenidos tácticos y
técnicos de los deportes, son más asequibles en su comprensión y más fácilmente
transferibles al deporte de que se trate.
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DOS GRANDES TENDENCIAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. E. – A. Conductual 2. E. – A. Cognitivo

Pedagogía analítica. Pedagogía sintética

Habilidades técnicas. Habilidades tácticas.

- Presenta el juego de forma aislada - Presenta el juego como un

y poco contextual. Sistema de relaciones.

- El interés se centra en los modelos de - El interés se centra en el contexto del

ejecución técnica. juego

- Parte, de una observación de las

- Parte, de las vivencias y de situaciones y
respuestas motoras del jugador e
intenta mejorarlas. de la capacidad de adaptación de los
participantes
- El profesor ofrece el Estímulo y el
alumno reproduce la Respuesta. - El alumno ante un Estímulo,
Procesa su Respuesta.

- Se centra en las intenciones Tácticas

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Otros aportes para la construcción de un concepto de deporte colectivo

El concepto de deporte ha ido variando con el discurrir del tiempo, en función de la

evolución de las sociedades en las que se ha desarrollado. Sin embargo, aunque se
observen claras diferencias en sus manifestaciones, todas suelen tener una serie de
características comunes, como la existencia de competición para superar a los demás o
nuestros propios límites, un esfuerzo físico y unas normas o reglas por las que se rige el
desarrollo de los deportes (reglas de carácter universal y sentido lúdico-recreativo).
Las definiciones del deporte ofrecidas por varios autores nos pueden ayudar a entender con
mayor exactitud dicho concepto. Para P. de Coubertain es: "Iniciativa, perseverancia,
intensidad, búsqueda del perfeccionamiento, menosprecio del peligro". Destaca aspectos
como la superación y el riesgo. Para J. Mª. Cagigal: "Diversión liberal, espontánea,
desinteresada, expansión del espíritu y del cuerpo, generalmente en forma de lucha, por
medio de ejercicios físicos más o menos sometidos a reglas".
Aparecen conceptos característicos del deporte: ejercicio físico, lucha, reglas... Una
definición más restrictiva es la de P. Parlebas: "Situación motriz de competición
institucionalizada". Caracterizada por la existencia de competición y por la
institucionalización. Por último, veamos la definición que ofrece la Enciclopedia Espasa
Calpe: "El ejercicio físico intensivo, sin fin utilitario inmediato, practicado con la intención de
acrecentar o conservar la soltura, la agilidad, la fuerza y la belleza de la forma en el cuerpo;
de vencer dificultades, de superar al adversario en competición o en demostración de
aptitudes".
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Clasificación del deporte.

Para entender en toda su amplitud lo que es el deporte desde la perspectiva de sus propias
características, su clasificación constituye un factor de gran importancia. Son múltiples las
clasificaciones existentes, todas ellas con criterios propios y, en la mayoría de los casos, no
coincidentes. L. P. Matveyev utiliza un criterio basado en el tipo de esfuerzo físico requerido
por cada deporte, estableciendo cinco grupos:

1.- Deportes acíclicos son aquellos en los que predomina la fuerza-velocidad y los
movimientos de intensidad máxima.
- Saltos (gimnasia, trampolín, esquí, longitud)
- Lanzamientos (jabalina, disco, martillo, peso)
- Halterofilia
- Velocidad (sprints)

2.- Deportes con predominio de la resistencia:

- Atletismo: medio fondo 800 mts a 1500. Natación en sus diferentes estilos: 100 y 400 mts.
- Movimientos de intensidad superior y media: Atletismo: 5.000 y más mts.
Natación: 800 y 1.500 mts.

3.- Deportes de equipo:

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- Deportes de considerable intensidad, pero con la posibilidad de ser abandonada de tiempo

en tiempo (baloncesto, hockey hielo).
- Deportes de considerable duración con pocas interrupciones (fútbol, hockey hierba).

4.- Deportes de combate: En ellos se da enfrentamiento directo entre individuos (la

esgrima, el boxeo, la lucha).

5.- Deportes complejos y pruebas múltiples: Son aquellos en los que se solicita del
deportista esfuerzos muy diversos y amplios (pentatlón moderno, decatlón, gimnasia
deportiva).

Otra clasificación de gran interés, que abarca a toda la actividad física y deportiva, es la
realizada por Pierre Parlebas. Está basada en la consideración de cualquier situación motriz
como un sistema de interacción global entre un individuo que se mueve, el entorno físico y
los otros participantes (compañeros y adversarios).

El factor que determina cualquier situación es la noción de incertidumbre (inseguridad,

inquietud). Las situaciones en las que no hay incertidumbre, aquéllas en las que el individuo
actúa en solitario (lanzamiento de jabalina, salto de altura, etc.) se denominan "situaciones
psicomotrices". Aquéllas en las que existe incertidumbre, debida al medio físico o a los
compañeros o a los adversarios (deportes de equipo, lucha, frontón), se denominan
"situaciones sociomotrices".
Los criterios básicos de esta clasificación son la utilización de tres factores relacionados con
la incertidumbre (medio, compañero, adversario).

I.- Incertidumbre provocada por la relación del participante con el medio exterior o entorno
físico.
C.- Incertidumbre en la interacción con el compañero/s o comunicación motriz.
A.- Incertidumbre en la interacción con el adversario/s o contracomunicación motriz.

Ello hace que cada situación pueda ser caracterizada en función de la existencia o no de
incertidumbre en uno o varios de los parámetros considerados (la ausencia de
incertidumbre se señala destacando más la letra que representa el parámetro considerado,
ej.: A).

1ª Categoría: CAI
No existe ningún tipo de incertidumbre ni de interacción. El practicante está solo, en un
medio estable (natación en piscinas, carrera de atletismo en pista, etc.).

2ª Categoría: CAI
La incertidumbre se sitúa en el medio físico (esquí alpino, actividades al aire libre, escalada
en solitario, etc.).

3ª Categoría: CAI
La incertidumbre se plantea con el compañero (patinaje por pareja, remo, etc.).

4ª Categoría: CAI
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La incertidumbre se sitúa en el medio físico, pero la actividad se desarrolla con la

cooperación de un compañero (alpinismo en cordada, vela con compañero, etc.).

5ª Categoría: CAI
La incertidumbre se sitúa en el adversario (lucha, esgrima,etc.).

6ª Categoría: CAI
La incertidumbre se sitúa en el adversario y en el entorno físico (esquí de fondo).

7ª Categoría: CAI
Es una situación en la que tanto la relación con el compañero como con el adversario se
sitúan en un medio fluctuante (juegos populares por equipos).

8ª Categoría: CAI
El medio es estable y la incertidumbre se sitúa en el compañero y en el adversario (la mayor
parte de los deportes de equipo )

El concepto de equipo se asocia generalmente a la reunión de un grupo de personas con la

finalidad de realizar una determinada tarea; ésta requiere para la consecución de los
objetivos planteados, la colaboración y la participación de todos.
Para Cagigal, "el equipo deportivo constituye un paradigma de la vida humana, distribuida
en múltiples multisociedades estables o efímeras, cuyo objetivo mediato o inmediato,
permanente o pasajero, cohesiona a unas cuantas personas y exige un ajuste, una
coordinación, una complementariedad, nada fácil de conseguir". Así, da a entender que se
trata de un proceso dinámico, en el que intervienen diversos factores que, agrupándose y
relacionándose, dan como resultado un comportamiento ante la acción que tiene una
pretensión unitaria.
Para Rioux y Chappuis, constituye "un principio de orientación general de la conducta
colectiva, que no se da de golpe, como una organización cohesionada, sino que llega a
serlo, moldeado por la voluntad común". El equipo es el que resulta de un interés común, de
todos cuantos participan en el mismo, convirtiéndose en el eje en torno al cual gira toda la
acción.
León Theodorescu, especialista rumano en deportes de equipo, lo define como "un proceso
organizado de cooperación, realizado por la coordinación de las acciones de los jugadores
de un equipo, desarrolladas en condiciones de enfrentamiento con los adversarios, quienes
a su vez coordinan sus acciones con el fin de desordenar la cooperación de los jugadores
del otro equipo". Aborda lo que es la acción de juego durante un encuentro deportivo, sea
del tipo que sea, en el que se da constantemente una cooperación y una oposición.
Nosotros, al referirnos a los deportes de equipo, lo haremos considerándolos como el
resultado de un proceso de interacción, en el que intervienen factores diversos, y cuya
acción no se da como suma de acciones individuales, sino como producto de una
cooperación, realizada ante una oposición siempre cambiante y no repetitiva.
Esta última consideración diferencia dos grandes grupos de deportes de equipo: 1º, la
acción final resulta de la suma de acciones (una carrera de relevos) y 2º, la acción final es
producto de constantes interrelaciones (un partido de fútbol o de baloncesto).
Los criterios que se emplean al elaborar una clasificación de los deportes suelen ser muy
diversos.
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De todos éstos parecen más adecuados los que tienen en cuenta las características y
estructura del deporte. Realizaremos una clasificación a partir de Pierre Parlebas y el
desarrollo de Blázquez y Hernández- Moreno. La categoría empleada ha sido la octava,
CAI, a la que hemos introducido dos nuevos parámetros, que son:

1.- La situación de los equipos en el espacio de juego.

2.- La forma de participación sobre el móvil o balón.

Estas nuevas variables dan como resultado tres grupos diferentes de deportes de equipo.
En el primer grupo, la situación en el espacio está separada por una red y la participación es
alternativa (voleibol, tenis, etc.). En el segundo, la situación en el espacio es común y la
participación sobre el móvil es alternativa (se juega contra una pared o frontón). En el tercer
grupo, la situación en el espacio es común y la participación simultánea (baloncesto,
balonmano, fútbol, etc.)

Cuestionario

1. En función de la bibliografía desarrolle un concepto de deporte abierto y deporte

cerrado ( cíclico – acíclico ) y explique sus características

2. ¿Cómo definiría Uds. al Handball (Balonmano) según los autores Matveyev y

Parlebas ?

3. ¿Qué categoría: CAI expuesta por Parlebas le adjudicaría uds al Handball? justifique