“¡QUE EMOCIÓN DE VUELTA A LA ESCUELA!

FUERABAMBA-2023
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0- DIAGNÓSTICA
“¡QUE EMOCIÓN DE VUELTA A LA ESCUELA!”

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE Apurímac UGEL Cotabambas

IE N.º 50651 FUERABAMBA LUGAR Nueva Fuerabamba
GRADO 5º “U” ESCENARIO LINGUÍSTICO 2
DURACIÓN Del 14 al 31 de marzo del 2022 (3 Semanas) PROFESOR Sonia Herminia Cabrera Monroy

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE 50651 Fuerabamba, del 5to grado del distrito de Challhuahuacho; los estudiantes tienen
dificultad para convivir en armonía, todos hablan a la vez, presentan dificultades para asumir
responsabilidades para la participación organizada en aula. Así mismo, se evidencia en el aula
espacios vacíos, sin sectores definidos para un buen trabajo. La convivencia en la escuela, como en
cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que
se necesita de una organización del espacio y del grupo que, acompañado de nuestra mediación,
canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los niños cuando afrontan
diferentes retos en su ejercicio ciudadano.
Es por ello, que tenemos la necesidad de que los estudiantes aprendan a dar propuestas que ayuden
a tomar decisiones para mejorar sus aprendizajes y la convivencia en la familia.
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para mejorar el espacio de aula y
convivir mejor de manera democrática entre compañeros?
La presente experiencia de aprendizaje parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca
la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el
protagonismo y la reflexión de nuestros niños sobre las diferentes formas de organización a las que los
confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito más próximo que es el aula.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias priorizadas:

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Construye su identidad.
• Convive y participa democráticamente.
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

PROPOSITOS: COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
1. Se comunica oralmente en su lengua materna • Recupera información explícita de textos orales que escucha • Dialoga expresando las • Escala de valoración.
Comuni
cación

seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es experiencias vividas y

1.1. Obtiene información del texto oral
dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con aportando ideas para trabajar • Lista de cotejos
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral. sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos organizadamente en este
propios de los campos del saber. grado.
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma • Adecúa el texto a la situación de la importancia de los elementos de la
estratégica. comunicación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. así como el formato y el Soporte.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
texto oral. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los • Lee anécdotas, identifica los • Lista de cotejos.
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información elementos de la comunicación
2.1. Obtiene información del texto escrito.
complementaria. y los representa a través de un
2.2. Infiere e interpreta información del texto. organizador gráfico.
• Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y • Extrae información de cuentos
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas que lee, deduce características
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y de los personajes, hechos y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y lugares y reconoce los
propósito, a partir de información relevante explícita e implícita. conectores al resolver fichas
comprensión y elabora
resúmenes

• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito • Ordena sus ideas de sus
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Escala de valoración.
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. experiencias y escribe
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los anécdotas y cuentos con un
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y vocabulario adecuado y
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
cohesionada. utilizando conectores.
complementaria.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
texto escrito.
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia
y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, • Relaciona datos agregando o
1. Resuelve problemas de cantidad. • Prueba escrita.
Matemática

quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para quitando cantidades al realizar
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, la descomposición aditiva de
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de números naturales utilizando
operaciones. adición y sustracción con decimales. tarjetas y rotafolios numéricos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. • Resuelve problemas aditivos
de la vida diaria utilizando
operaciones básicas.
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los • Establece relaciones entre las
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Lista de cotejos
objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así formas bidimensionales,
3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus • .
como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basa dos tamaños de las figuras y hallan
transformaciones.
en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos el patrón geométrico para
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones con base en su exploración o visualización. Así también, explica el elaborar patrones
geométricas. proceso seguido. geométricos.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los • Ubica pares ordenados,
espacio. objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis segmentos y coordenadas en el
teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. plano cartesiano.
• Establece relaciones entre las características de objetos reales o • Ubica lugares sigue
Imaginarios, los asocia y representa a través de Frisos con formas desplazamientos utiliza las
bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su direcciones cardinales, el plano
perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales y el croquis.
(prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
• Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo,
calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y • Elabora gráficos de barras que
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. • Lista de cotejos
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la representen el conocimiento
4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes de los estudiantes, procesando
probabilísticas.
formas de representación y de la situación estudiada. datos las organiza y
4.2. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y representa.
• -Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
probabilísticos.
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los • Elabora, aplica encuestas para
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas recolectar, procesar y
datos. de frecuencia, para describirlos y analizarlos. organizar datos, los representa
en grafico de barras verticales
y horizontales, para luego
interpretarlas

1. Construye su identidad. • Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y • Practica el respeto a las • Escala de valoración
comunidad señalando semejanzas y diferencias. diferencias entre hombres y
1.1. Se valora a sí mismo.
mujeres a través del análisis de • Lista de cotejos
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias.
1.2. Autorregula sus emociones. casos.
Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente. relajación y visualización) • Elige al delegado del aula que
Personal Social

1.4. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de • Participa democráticamente en la elección de su delegado, tenga el mejor perfil utilizando
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. promoviendo el respeto y la responsabilidad en el sistema electoral un cuadro de registro de votos.
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su • Autorregula sus emociones
cumplimiento. con la técnica de la respiración.
• Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del Asume para practicar la
otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género empatía
(mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre
otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.

2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien • Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia • Propone normas y acuerdos • Ficha de observación
común del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa que favorezcan la convivencia • Escala de valoración.
su cumplimiento.
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
2.1. Interactúa con todas las personas. y evalúa su cumplimiento y el
2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes. de sus compañeros de aula.
2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, • Analiza diferentes fuentes de • Lista de cotejo
conocimientos. fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que información sobre la célula y
expresan la relación causa-efecto y determina las variables diferencia la función de los
1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le organelos celulares. su
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación. estructura elaborando
sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un huequito
1.3. Genera y registra datos o información. por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas prototipos
en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan • Experimenta y describe las
luz para vivir”. funciones de los sentidos del
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) tacto, olfato, gusto y el sistema
respiratorio en organizadores
Ciencia y Tecnología

entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e

implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas visuales.
de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay al-
gunas pistas en el texto.
• Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por
qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta,
en función del tipo de células que poseen.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes organizadores

2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los • Describe las diferencias entre los sentidos del tacto, olfato y gusto y • Descubre a través de • Lista de cotejos.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. explica que cumplen funciones básicas. experimentos que los seres
• Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que vivos están formados por
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
ambas cumplen funciones básicas. células y explica la estructura
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
de la célula en organizadores
visuales.

1. Construye su identidad como persona humana, amada por • Relaciona el amor de Dios, mediante la oración y comparte sus • Dialoga con Dios a través de la • Lista de cotejo.
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de experiencias de vida , para actuar con coherencia frente a los demás. oración con humildad,
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más • Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan confianza y perseverancia,
educación Religiosa

cercanas. el respeto por la vida humana. para ello asume compromisos

de estar unido a Dios mediante
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual • Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y la oración y el evangelio.
como persona digna, libre y trascendente fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno comunidad.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. • Explica el amor de Dios mediante la evangelización de su palabra.
2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario • Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a
religiosa. realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios respuesta en una actividad física.
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que • Diseña dibujos combinando • Escala de valoración
observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos líneas y formas de diferente
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
que transmiten. color y tamaño utilizando
1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales. materiales artísticos.
• Describe líneas, formas y las características de manifestaciones
1.3. Reflexiona creativa y críticamente. artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las • .
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. ideas y sentimientos que transmiten. • Elabora y presenta el aparato
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Manipula una serie de elementos, como la plastilina, medios, técnicas, respiratorio con plastilina
2.2. Aplica procesos creativos. herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican cacera utilizando. Combinan
ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa líneas, formas y texturas en
diversos modelos de figuras con volumen. dibujos de expresiones faciales
Arte y Cultura

• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales: el dibujo, utilizando diversos materiales
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y artísticos.
comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y • Escala de valoración
comunicativos.
• Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones
(socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música,
el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos.
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
• Describe el dibujo y sus características de manifestaciones artístico-
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y
sentimientos que transmiten.

Gestiona de manera autónoma. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, • Definen diferentes metas de • Escala de valoración
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan aprendizaje
Define metas de aprendizaje.
Competencias Transversales

lograr la tarea.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC • Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando • Para conocer mejor los temas • Ficha de observación.
aprende diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y trabajados visitan los enlaces
Interactúa en entornos virtuales.
consciente. propuestos.
• Ubica pares ordenados en planos cartesianos traza figuras a través de
plataformas virtuales.
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente según
las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
LA DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN.

ENFOQUE AMBIENTAL. Disposición para colaborar en el bienestar de las futuras generaciones.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

IV. SECUENCIA Y PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

SEMANA N°01
“VIVENCIAMOS UN FELIZ REENCUENTRO”

Sesión 2: “Las células cumplen funciones importantes”

Sesión 1: “A buen diálogo, mejor convivencia”

En esta sesión, los estudiantes se van a reencontrar luego de las vacaciones y dialogarán para En esta sesión, los estudiantes van a descubrir a través de experimentos que los seres
organizar su trabajo en el aula y convivir en armonía. vivos están formados por células y explicar la estructura de la célula.

Sesión 3: “La amistad es un verdadero tesoro” Sesión 4: “Trazamos figuras en el plano”

En esta sesión, los estudiantes van a conocer nuevos amigos y fortalecer los lazos de amistad En esta sesión, los estudiantes van a ubicar pares ordenados y trazar figuras en el plano
practicando el decálogo de la amistad. cartesiano utilizando las direcciones cardinales.

Sesión 5: “Escuchamos anécdotas narradas por mis compañeros”

Sesión 6: “La oración me acerca a Dios”
En esta sesión, los estudiantes van a leer y escuchar anécdotas e identificar los elementos de la
comunicación. En esta sesión, los estudiantes van a reconocer las condiciones para orar y la importancia
de dialogar con Dios a través de la oración.
Sesión 7: “Ubicamos lugares con la ayuda de los puntos cardinales” Sesión 8: “Demostramos nuestras habilidades artísticas”
En esta sesión, los estudiantes van a ubicar lugares y seguir desplazamientos utilizando las En esta sesión, los estudiantes van a combinar líneas y formas utilizando diferentes
direcciones cardinales y el plano. técnicas de artes visuales, luego van a colorear diferentes dibujos.

Sesión 9: “Me divierto escribiendo anécdotas”

Sesión 10: “Dibujamos rasgos faciales”
En esta sesión, los estudiantes planifican y escriben anécdotas con un vocabulario adecuado y
utilizando conectores. En esta sesión, los estudiantes van a combinar líneas y formas para dibujar diferentes
rasgos y expresiones faciales.

SEMANA N°02
“NOS RESPETAMOS Y VALORAMOS AL TRABAJAR COMO EQUIPO”
Sesión 11:” Conocemos la utilidad de los croquis para desplazarnos mejor” Sesión 12: “Las células cumplen funciones importantes” (2)
En esta sesión, los estudiantes van a ubicar lugares, personas y objetos y realizar
desplazamientos a través de un croquis. En esta sesión, los estudiantes van a descubrir a través de experimentos que los
seres vivos están formados por células y explicar la estructura de la célula.

Sesión 13: “Eligiendo al delegado de mi salón” Sesión 14: “Escuchamos anécdotas narradas por mis compañeros”
En esta sesión, los estudiantes van a leer y escuchar anécdotas e identificar los
En esta sesión, los estudiantes van a participar democráticamente eligiendo al delegado elementos de la comunicación.
de su aula que tenga el mejor perfil utilizando un cuadro de registro de votos.

Sesión 15: “Conocemos las diferencias entre los sentidos” Sesión 16: “Nos respetamos y valoramos como personas”

En esta sesión, los estudiantes van a experimentar y reconocer la función e importancia En esta sesión, los estudiantes van a practicar el respeto entre hombres y mujeres
de los sentidos de la vista y el oído. sin discriminación a través del análisis de casos.

Sesión 17: “Conocemos la utilidad de los croquis, para desplazarnos mejor” Sesión 18: “Me divierto escribiendo anécdotas”
En esta sesión, los estudiantes planifican y escriben anécdotas con un vocabulario
En esta sesión, los estudiantes van a ubicar lugares, personas y objetos y realizar adecuado y utilizando conectores.
desplazamientos a través de un croquis.

Sesión 20: “Elaboramos frisos con patrones numéricos”

Sesión 19: “Jesús nos enseña a dirigirnos a Dios Padre”
En esta sesión, los estudiantes van a reconocer la importancia de dialogar con Dios En esta sesión, los estudiantes van a trazar y elaborar diseños de frisos con formas
mediante el padre nuestro y elaboran un compromiso de estar unidos a dios mediante la bidimensionales de patrones geométricos para cada sector del aula.
oración.
Sesión 22: “Convivimos pacíficamente”
Sesión 21: “Combinamos líneas, formas y texturas”
En esta sesión, los estudiantes van a proponer normas y acuerdos que favorezcan
En esta sesión, los estudiantes van a combinar líneas, formas y texturas en sus dibujos la convivencia y evalúan su cumplimiento y el de sus compañeros de aula.
utilizando materiales artísticos.

Sesión 23: “Reconocemos los colores fríos y cálidos”

En esta sesión, los estudiantes van a descubrir, diferenciar y utilizar los colores fríos y
cálidos en el Círculo cromático y otros dibujos.

SEMANA N°03
“APRENDEMOS A REGULAR EMOCIONES Y TOMAR DECISIONES”
Sesión 24: “Descomposición de números naturales” Sesión 25: “Nuestros sentidos de acción”
En esta sesión, los estudiantes van a realizar la descomposición aditiva de números En esta sesión, los estudiantes experimentan y describen las funciones de los sentidos
naturales hasta la CM utilizando tarjetas y rotafolios numéricos. del tacto, olfato y gusto en organizadores visuales.

Sesión 26: ¿Cómo auto regulamos nuestras emociones? Sesión 27: “Parafraseamos textos del Planeta”
En esta sesión, los estudiantes explican porque expresan una emoción y aprenden a En esta sesión, los estudiantes van a leer textos referidos al Planeta y elaborar
autorregular sus emociones aplicando la técnica de la respiración. resúmenes orales y completar fichas de resumen.

Sesión 28: “Nos relacionamos empáticamente con los demás” Sesión 29: “Conocemos nuestro sistema respiratorio”
En esta sesión, los estudiantes aprender a actuar empáticamente y escriben compromisos En esta sesión, los estudiantes van a explicar la función del sistema respiratorio y lo
grupales e individuales para practicar la empatía. ejemplifica en el experimento de la botella fumadora.

Sesión 30: “Elaboramos e interpretamos gráfico de barras” Sesión 31: “Leemos una historieta del cuidado del agua”
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar, leer e interpretar grafico de barras
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar, leer e interpretar el cuidado responsable
verticales y horizontales en situaciones problemáticas dadas.
del agua.
Sesión 32: “Practicamos con fe el evangelio” Sesión 33: “Aplicamos encuestas”
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar y aplicar encuestas para recolectar,
En esta sesión, los estudiantes van a leer pasajes bíblicos del evangelio y realizar el
procesar y organizar los datos en tablas de doble entrada.
compromiso de vivenciarlo diariamente.

Sesión 34: Creamos un modelado de la célula vegetal. Sesión 35: “Resolvemos problemas de adicción y sustracción”
En esta sesión, los estudiantes van a representar diferentes, formas mediante el En esta sesión, los estudiantes leen, analizan y solucionan problemas adición y de
modelado y elaboran una maqueta de la célula. sustracción en situaciones de la vida diaria, aplican la técnica operativa y la sustentan.

IV. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
“VIVENCIAMOS UN FELIZ REENCUENTRO”

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

• Expresamos nuestras vivencias, • Direcciones cardinales y • Plano cartesiano y direcciones • Escribimos anécdotas.
Diálogo (COMUNICACIÓN) plano cartesiano. cardinales. (MATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN)
• Mi cuerpo está formado por (MATEMÁTICA) • Combinamos líneas y formas. • Dibujo y pintura (ARTE Y
células. (CIENCIA Y • La comunicación y sus (ARTE Y CULTURA) CULTURA)
TECNOLOGÍA) elementos, leemos y
• Conociendo nuevos amigos. narramos, anécdotas
(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
• La oración (EDUCACIÓN
RELIGIOSA)
 SEMANA N°02
“NOS RESPETAMOS Y VALORAMOS AL TRABAJAR COMO EQUIPO”

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

• Describimos desplazamientos. • Leemos textos narrativos, el • Patrones geométricos • Frisos con Patrones geométricos • La convivencia. (PERSONAL
cuento, cconectores, Clases. Simetría (MATEMÁTICA) (MATEMÁTICA) SOCIAL)
Croquis. MATEMÁTICA (COMUNICACIÓN)
• La célula y los seres vivos, la célula (2) (CIENCIA
• Planificamos y escribimos el • Conociendo nuevos elementos • Colores cálidos, fríos, círculo
• Experimentamos los cuento. cconectores, Clases. visuales (ARTE Y CULTURA) cromático. (ARTE Y CULTURA)
Y TECNOLOGÍA) sentidos. (COMUNICACIÓN)
• Elegimos al delegado. (PERSONAL SOCIAL) La vista y el oído. (CIENCIA Y • Unidos en oración.
TECNOLOGÍA)
El Padre Nuestro. (EDUCACIÓN
• hombres y mujeres (PERSONAL RELIGIOSA)
SOCIAL)

SEMANA N°03
“APRENDEMOS A REGULAR EMOCIONES Y TOMAR DECISIONES”

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

• Realizamos descomposición aditiva • El resumen, lectura del • Estadística tabla de recolección • Gráfico de barras • Problemas aditivos de adición
de números naturales. planeta. (COMUNICACIÓN) de datos (MATEMÁTICA) Simple (MATEMÁTICA) y de sustracción
(MATEMÁTICA) (MATEMÁTICA)
• La empatía (PERSONAL • Lectura de historietas. • Modelado con material de plastilina (ARTE Y
• Los sentidos: el tacto, olfato, gusto. SOCIAL) (COMUNICACIÓN) CULTURA) • Técnicas del modelado con
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) plastilina cacera. (ARTE Y
• Funcionamiento del aparato • Viviendo la fe a través del
CULTURA)
• Las emociones. (PERSONAL SOCIAL) respiratorio (CIENCIA Y evangelio (EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA) RELIGIOSA)
 Se promoverá espacios de reunión entre el estudiante y su familia.
❑ Se Comunicará con un miembro de la familia y pedirá su apoyo para
asegurar el soporte necesario en la realización de las distintas
actividades.
❑ Se brindará las orientaciones necesarias a las familias sobre cómo
trabajar las actividades para apoyar a su niño o niña, así como los
materiales e instrumentos que necesitarán.

Para la retroalimentación se realizarán las siguientes acciones:

✓ Comunicar los criterios de evaluación de forma oportuna y verificar su comprensión.
✓ Considerar las necesidades individuales y grupales de tus estudiantes para brindarles retroalimentación.
✓ Proponer algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes sobre la actividad o
producto que realizarán.
✓ Programar reuniones con los estudiantes y sus familiares, que se ha identificado que requieran más apoyo.
• Resaltar los aspectos positivos del logro de competencias de los estudiantes.
✓ Revisar el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización establecida.
✓ Se establecerá un horario para atender consultas e inquietudes de los estudiantes.
✓ Se monitoreará el desarrollo de actividades de manera oportuna.

VI. EVALUACIÓN:
❑ Lo fundamental en el proceso de evaluación es observar y recabar información sobre los avances de las acciones previstas para determinar los logros de aprendizajes que

evidencien los estudiantes.

❑ A partir de las competencias, capacidades, estándares y desempeños previamente determinados, se establece:

❖ Las competencias que deben demostrar los estudiantes.

❖ Los productos que deben mostrar.

❖ El proceso que han seguido para alcanzar los propósitos trazados.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
- Textos de: comunicación y matemática del MED.
- Información del internet.
- Currículo Nacional, PCI Y PCA
- Currículo Nacional
- Programa Curricular Nacional (MINEDU)
- Planificación Curricular Anual 2023
- Matriz de necesidades del estudiante.
Para el estudiante
- Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática 6to grado.
- Material del ministerio
- Material no estructurado.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LO APRENDIDO:

❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar?