Orientaciones para las familias

[Link] y 2.° grado

Leemos y
escribimos

EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Familias del Perú:

Las niñas y los niños de los primeros grados necesitan de todo su apoyo. Por eso, es necesario
que ustedes desde sus familias acompañen el desarrollo de las diversas actividades que
se han elaborado y que encontrarán en los fascículos preparados para ellas y ellos. De esa
manera, podrán continuar con su aprendizaje de la lectura y escritura. Estos materiales
contienen diversas actividades para que las niñas y los niños del primer y segundo grado
de primaria lean y escriban con diversos propósitos.

En este fascículo, se ha propuesto el trabajo con retahílas para que las niñas y los niños
jueguen con ellas, las canten, lean y escriban a partir de la lectura. ¿Por qué iniciar con
estos textos? Porque constituyen uno de los primeros textos a los que las niñas y los niños
acceden de forma natural, por ser conocidos, breves y parte de la historia familiar.

Los invitamos a acompañarlos en cada una de las actividades propuestas. Este material
está acompañado de las orientaciones para las familias a fin de que puedan ayudarlos
desde casa a transitar por este camino lleno de aventuras.

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Educación Primaria
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Orientaciones para las familias
En el material “Leemos y escribimos en familia 8”, encontrarán tres actividades diseñadas para
brindarles a las niñas y los niños oportunidades de lectura y escritura a través de retahílas populares,
que luego podrán compartir con otros. Estas actividades los invitan a recorrer un camino de juegos
con retahílas, identificando aquellas conocidas y usadas en familia, para luego, continuar con la
lectura y el recitado de una retahíla popular y, a partir de ello, escribirla, reescribirla, completarla y
compartirla.

Para eso, es necesario organizarse en casa. Lo primero que deben hacer es definir los tiempos en
que acompañarán a las niñas o los niños. Propongan un horario para realizar las actividades; pueden
elaborar, junto a su niña o niño, una agenda semanal con tiempos y horarios asignados. De ese modo,
ella o él sabrá lo que tiene que hacer durante la semana. Luego, destinen el espacio de aprendizajes
para realizar día a día las tareas; acondicionen un lugar tranquilo e iluminado en el hogar. Este lugar
no necesariamente tiene que ser espacioso; la idea es acondicionar un espacio agradable para que
la niña o el niño desarrolle las actividades propuestas y otras relacionadas con la lectura y escritura.

Presten mucha atención a cada una de sus necesidades para que puedan ayudarla o ayudarlo mejor
y seguir avanzando en sus aprendizajes sobre la lectura y escritura. Tengan presente que en algunas
situaciones las niñas y los niños podrán realizar lo que se proponen solos y que en otras necesitarán
de su ayuda para que les lean en voz alta o les dicten algún texto. Pueden ayudarlos de las siguientes
maneras:

• Conversen con su niña o niño sobre las diferentes actividades, aludan a sus experiencias
familiares sobre este tipo de texto: retahílas o canciones populares que se cantan desde muchas
generaciones atrás.

• Aprovechen los momentos de trabajo con el fascículo para conversar, hacerle preguntas y
responder a sus interrogantes.

• Lean en voz alta las indicaciones de cada una de las actividades.

• Lean en voz alta y reciten la retahíla señalando con el dedo mientras avanzan la lectura del texto.

• Vuelvan a leer la retahíla o los fragmentos del texto las veces que sean necesarias, para que la niña o
el niño pueda ubicar la información, contrastar lo que escribió con lo que está escrito, etc.

• Orienten a su niña o niño para que observe las imágenes, los títulos y el mismo texto de
las retahílas que van a leer. Las imágenes les dan más información sobre el texto que leerá.
Comprender no es lo importante sino divertirse diciendo, leyendo y escribiendo la retahíla.

• Cuando su niña o niño tiene que copiar o escribir, aliéntenla o aliéntenlo a que lo haga como
“sabe hacerlo” desde las ideas que tiene sobre lo que está leyendo o escribiendo. Es parte del
aprendizaje que haga varios intentos y que el proceso de aprender a leer y escribir se dé en
diferentes ritmos, de acuerdo con las características y oportunidades que se le brindan.

• Orienten a su niña o niño a completar el texto que falta; pueden poner algunos ejemplos como
los que presenta el fascículo. Así tendrá referentes que le permitan reflexionar y escribir lo que
desea comunicar.

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¿Qué actividades encontrarás
en este fascículo?
En este fascículo se han seleccionado diversas retahílas o canciones, textos cortos muy populares
que las niñas y los niños conocen e inclusive cantan de memoria, debido a que han tenido contacto
con ellas desde muy pequeños. Seguramente en su casa han cantado o jugado con retahílas en
familia, por lo que son parte de la historia familiar y de sus memorias.

Las retahílas se trabajarán en tres grandes

actividades. Para la primera actividad, es
necesario reunirse en familia y conversar
Actividad 1: sobre las retahílas o canciones populares
Jugamos con que conocen y que suelen cantar juntos.
retahílas
Luego, jugarán recitándolas o cantándolas.

Para la segunda actividad, acompaña a

tu niña o niño leyendo. Se trata de leer
y conversar sobre el texto que le leerás
para que ella o él pueda hacerlo con tu
PERIQUITO EL PALABRERO
ayuda o sin ella. De este modo, la niña o
Actividad 2: PERIQUITO EL PALABRERO, el niño podrá continuar leyendo el texto
Leemos y
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
por sí misma o sí mismo, siempre con tu
recitamos SE METIÓ EN UNA CAJA,
compañía.
la retahíla LA CAJA ERA DE CARTÓN,
SE METIÓ EN UN CAJÓN,
"Periquito el EL CAJÓN ERA DE PINO, La tercera actividad se propone para que
Palabrero" SE METIÓ EN UN PEPINO,
EL PEPINO MADURÓ, las niñas o los niños tengan oportunidades
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.
de “escribir” y reescribir completando
algunas partes de la retahíla que han leído.
Cuando ellas y ellos empiezan a escribir
,, como “saben hacerlo” muestran las ideas
………………… EL PALABRERO
Actividad 3:
que tienen sobre el sistema de escritura.
PERIQUITO EL PALABRERO,
Escribimos SE METIÓ EN UN ………………......,
EL SOMBRERO ERA DE PAJA, Las actividades propuestas requieren
fragmentos (partes)
tener al alcance algunos materiales: letras
SE METIÓ EN UNA …………......,
de la retahíla LA CAJA ERA DE CARTÓN,

"Periquito el SE METIÓ EN UN …………........,

EL CAJÓN ERA DE PINO,
móviles, soporte de papel, libros, revistas,
Palabrero" SE METIÓ EN UN ………….............,
EL PEPINO MADURÓ,
tijeras, lápiz, colores, etc.
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.

Como ayuda encontrarás íconos que

indican si la actividad debe ser desarrollada
con tu ayuda o si la niña o el niño puede
hacerla sin ella.

¡Empecemos!

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AC TIV I DAD 1

Jugamos con retahílas

La situación que se presenta es un espacio para que juntos en familia dialoguen sobre algunas retahílas
conocidas que se recitan o cantan en sus casas. El propósito es que jueguen y disfruten con estas
retahílas populares en familia y que las niñas y los niños se preparen para leer y escribir por sí mismos.

Conversa con tu niña o

niño sobre esta retahíla
Reconocemos muy conocida “Sana, sana,
retahílas populares
colita de rana”. Podrías
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea estas retahílas.
contarle que es una retahíla
“sanadora” que se trasmite
desde hace muchos años:
ZAPATITO ROTO, la escuchaste decir a tus
CÁMBIALO POR OTRO, padres y a los padres de
PORQUE TU ZAPATO
ESTÁ MUY ROTO. tus padres; además, tú
también la usas con ella o
él como un acto de amor y
DE TIN MARÍN, protección cuando sufre un
DE DO, PINGÜÉ. golpe o cuando se hizo una
CÚCARA MÁCARA
TÍTERE FUE. herida leve. Repitan juntos
esta retahíla y luego dile
que la repita sola o solo.
• Dialoga con la persona que te acompaña a partir de las siguientes preguntas:
Pregúntale si conoce
- ¿Reconoces alguna de las retahílas leídas?, ¿cuál?
- ¿Has cantado o has escuchado cantar alguna de ellas?, ¿conoces otras?
alguna otra retahíla o
- Menciona ¿qué otras retahílas y canciones populares para niñas y niños canción que su docente
conoces?
le enseñó o quizá otra
• Elige una de las retahílas escuchadas y pídele a la persona que te acompaña
que la diga o cante. Luego, háganlo juntos. Repitan la retahíla hasta que la con la que juega con sus
aprendas de memoria.
compañeras y compañeros
• ¡Qué divertido!, ¿verdad? Si deseas, recita o canta otras retahílas con algún
familiar o alguna compañera o algún compañero. de aula en el recreo.
Escucha atentamente y
muestra interés por todo lo
que te comenta.

Revisen juntos el fascículo de estudiantes y acompaña a tu niña o niño en la lectura de las dos retahílas
que se presentan: “Zapatito roto” y “De tin marín”. Continúa conversando sobre estas retahílas: si las
conocen, si las jugaron alguna vez o las cantaron y en qué situaciones. Dale confianza para que elija
la retahíla que cantarán juntos. Luego, jueguen con las retahílas, canten lentamente, más rápido, con
gestos o movimientos. Así te asegurarás de que la niña o el niño, además de divertirse y compartir un
tiempo en familia, podrá aprender de memoria estas retahílas, decirlas con naturalidad y prepararse
para leerlas y escribirlas. Aprovecha estas situaciones para seguir compartiendo con tu niña o niño
otras retahílas o canciones que conozcan.

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El propósito de esta parte del fascículo
Leemos los títulos de las retahílas es que acompañes a tu niña o niño a
populares y los registramos en una lista explorar los títulos de algunas retahílas
populares que han circulado por muchas
• Observa las tarjetas con los títulos y las imágenes de las siguientes retahílas
populares. ¿Cuáles son? generaciones, seguro que las conoces.
Para ello, tienes que mostrarle los cuatro
títulos de forma general sin indicar el
título que estás leyendo. Conversen sobre
estas retahílas y si en familia alguna vez
las dijeron o cantaron.

Ahora lee los títulos de cada retahíla: “Sal

de ahí, chivita”, “Periquito el Bandolero”,
“En la casa de Pinocho”, “Sana, colita
de rana”. Léelos de izquierda a derecha
señalándolos con tu dedo. Conversa
acerca de si tu niña o niño reconoce
alguna de las palabras de los títulos de
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea los títulos de las retahílas.
Luego, dialoga con ella sobre las siguientes preguntas:
las retahílas, ayúdala o ayúdalo volviendo
- ¿Reconoces alguna de las retahílas mencionadas?, ¿cuál? a mostrarle cada título. Es posible que
- ¿Has cantado o has escuchado cantar alguna de ellas?
reconozca algunas palabras de los títulos
• Lee los títulos de las retahílas y, mientras lo haces, señala con el dedo. Si no
puedes hacerlo, no te preocupes, lee los títulos que puedas. porque tú se los leíste o porque alguno de
ellos empieza o termina como su nombre
o el nombre de algunas personas de la
familia. Por ejemplo, podría reconocer
“Sana, colita de rana” porque comienza como su nombre “Sara” o “Santiago” o “rana” porque
termina como “Ana”. En el título “En la casa de Pinocho” podría reconocer el nombre “Pinocho”
porque comienza como el nombre de su abuelo “Piero” o porque termina igual que el nombre de
su tío “Vitocho”. Dialoga sobre ello.

Pídele a tu niña o niño que lea los títulos de las retahílas, señalándolos de inicio a fin. Pueden
empezar por la retahíla que ella o él elija; no hay un orden. Si todavía no puede leer sola o solo,
no te preocupes. Recuerda que ella o él está en ese proceso de aprender a leer y a escribir
convencionalmente y que lo importante es que lea “como sabe hacerlo”. Ten en cuenta que está
construyendo un nuevo aprendizaje y, por lo tanto, está formando una serie de ideas sobre cómo
se escribe o lee.

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Pídele que elabore una lista para registrar
los títulos de las retahílas que conocieron.
• Copia los títulos de las retahílas en la siguiente tabla. Así las tendrás registrada
en una lista.
Para eso, ten a la mano una hoja de papel
o cartón que haya en casa, un lápiz o color,
LISTA DE RETAHÍLAS POPULARES
y dile que los “copien”, mirando el título
1
con el empezará su lista. Asegúrate de que
2 tenga a la vista los títulos que va a “copiar”
3
y de que no le falte o sobre ninguna
letra de la palabra. Es posible que, en las
4
primeras oportunidades, “la copia” no sea
exacta; seguro puede invertir el orden
• Compara los nombres de las retahílas que copiaste en la tabla con los que
observaste en las tarjetas. Si faltan algunas letras, las cambiaste de orden o de las letras, omitirlas o agregar alguna.
agregaste otras más, puedes volver a escribir los nombres.
Deja que escriba sin corregirlo mientras lo
hace. Cuando haya terminado, pídele que
compare lo que ha escrito con el título de
la retahíla, así podrá revisar su escrito. En ese momento puedes darle orientación con expresiones
como “¿las letras están en el mismo orden?”, “¿cuántas letras tiene ‘zapatito’ y cuántas tiene la palabra
que tú has escrito?”, “¿acá dirá ‘Periquito’?”, “¿cómo te diste cuenta?”.

Ubica la lista de títulos de retahílas que escribieron en su espacio de aprendizajes.

Continúa disfrutando de las retahílas

populares, lee y canta para tu niña o niño
Cantamos de memoria la retahíla esta retahíla muy conocida: “En el arca
“En el arca de Noé”
de Noé”. Cuéntale acerca de cómo tus
• Dile a la persona que te acompaña que te recite o cante la retahíla “En el arca
familiares y tú se divertían y la cantaban
de Noé”.
para sortearse cuando realizaban algún
juego. Pueden unirse más integrantes de
EN EL ARCA DE NOÉ la familia, canten realizando variaciones
CABEN TODOS, CABEN TODOS.
EN EL ARCA DE NOÉ en el ritmo: primero lentamente y luego
CABEN TODOS, MENOS TÚ.
más rápido. Ahora hagan una ronda;
para eso, elijan a un integrante de la
familia para que, mientras cantan, señale
por orden a todos los participantes. El
- Repitan juntos la retahíla “En el arca de Noé” hasta que la aprendan de memoria. último señalado es el que queda fuera
- Cántenla lentamente y, luego, aumenten la velocidad.
de la ronda.
• Repitan las retahílas que aprendieron.

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Acompaña a tu niña o niño leyendo el
Reconocemos a los personajes título de las retahílas y dile que jugarán
de las retahílas populares
a encontrar a sus personajes. Dile que le
• Con la ayuda de la persona que te acompaña, une mediante una flecha el
nombre de la retahíla con la imagen que corresponda.
brindarás ayuda leyendo el título para
Reconocemos a los personajes
de las retahílas populares
que ella o él busque al personaje que le
PERIQUITO EL BANDOLERO corresponde.
• Con la ayuda de la persona que te acompaña, une mediante una flecha el
nombre de la retahíla con la imagen que corresponda.
Luego, pídele que intente leer por sí
misma o sí mismo con una flecha los títulos
PERIQUITO EL BANDOLERO
SANA SANA, COLITA DE RANA con el personaje que le corresponde.
Aprovecha esta oportunidad para
pedirle que lea una vez más los títulos
SANA SANA, COLITA DE RANA
EN LA CASA DE PINOCHO señalando lo que dicen y que te explique
“cómo lo sabe”. Es posible que al inicio
no pueda leer todo el título sino algunas
EN LA CASA DE PINOCHO palabras. Felicítalo y anímalo a seguir
SAL DE AHÍ, CHIVITA
leyendo. Para unir el título con la imagen
proporciónale lápices o colores.
Pensando en lo aprendido
SAL DE AHÍ, CHIVITA
• Responde las siguientes preguntas y comenta con la persona que te acompaña:

- ¿Qué te pareció más interesante de la actividad desarrollada? Invita a tu niña o niño a expresarse sobre
Pensando en lo aprendido
- ¿Qué parte disfrutaste más?
la actividad que más disfrutó y le causó
• Responde las siguientes preguntas y comenta con la persona que te acompaña: mucha alegría.
- ¿Qué te pareció más interesante de la actividad desarrollada?

- ¿Qué parte disfrutaste más?

8
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ACTIV I DAD 2

Leemos y recitamos la retahíla de

Periquito el Palabrero
Dialoga con tu niña o niño sobre
las retahílas que aprendieron en la
Leemos la retahíla de
“Periquito el Palabrero”
actividad anterior, preguntándole:
¿Cuál te gustó más?, ¿por qué te gustó?
Dile que ahora leerá con tu ayuda una
• Observa las imágenes de la siguiente retahíla. Fíjate qué hace el niño de cada
imagen: ¿Quién será?, ¿qué hace?

retahíla popular, la recitarán juntos y

PERIQUITO EL PALABRERO seguirá aprendiendo a leer y escribir
PERIQUITO EL PALABRERO,
SE METIÓ EN UN SOMBRERO, por sí misma o sí mismo.
EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
SE METIÓ EN UNA CAJA,
LA CAJA ERA DE CARTÓN, Exploren juntos la retahíla “Periquito el
SE METIÓ EN UN CAJÓN,
EL CAJÓN ERA DE PINO, Palabrero”. Guía a tu niña o niño dirigiendo
SE METIÓ EN UN PEPINO,
EL PEPINO MADURÓ, su atención a las imágenes y las acciones
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.
que hace el niño de la retahíla. Léele el
título y pregúntale si reconoce alguna
palabra del texto. Pregúntale sobre el
niño: ¿Quién será?, ¿qué hace? Escucha
atentamente sus respuestas. Luego de
explorar, léele la retahíla completa. Una
• Pídele a la persona que te acompaña que lea la retahíla, señalando con el dedo
cada verso. forma adecuada de hacerlo es señalar lo
- Repitan juntos la retahíla hasta que la aprendan de memoria.

- Cántenla juntos lentamente.

que lees mientras avanzas en la lectura.
• Recita o canta nuevamente la retahíla. Si no la recuerdas completa, puedes
seguir el orden de los objetos que observas aquí abajo.
Asegúrate de que ella o él siga con la
vista lo que vas marcando.

Vuelve a leer el texto sin olvidarte de

señalar lo que estás leyendo. Recuerda
SOMBRERO CAJA CAJÓN PEPINO PERIQUITO que la niña o el niño ya se sabe la retahíla
de memoria, por lo que ahora ya puedes
pedirle que la diga sola o solo.

Hazle ver las imágenes de Periquito el Palabrero, prepara tarjetas con ilustraciones tal como se
muestra en el fascículo. Invítala o invítalo a repetir la retahíla mostrando la secuencia de imágenes
de lo que dice. Pídele que diga la retahíla. Si no la recuerda, pregúntale cuál es la imagen que cree
que corresponde a la tarjeta y por qué lo cree así. Luego, muéstrale la tarjeta con la imagen que
corresponde.

Dale su tiempo para que pueda hacerlo sin ayuda. Recuerda que las retahílas o canciones, por
ser textos cortos y repetitivos, permiten que las niñas y los niños las memoricen rápido. Bríndale
palabras de aliento, ofrécele felicitaciones por sus logros, dense un abrazo como familia y festejen
juntos esos logros.

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Conversa con tu niña o niño sobre Periquito
Conversamos y jugamos con la en torno a las preguntas planteadas en el
retahíla “Periquito el Palabrero”
fascículo y descubran juntos al personaje
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”. Si no la recuerdas por
de la retahíla, las acciones que realiza
Conversamos y jugamos conlas la
completo, puedes intentarlo
retahíla “Periquito el Palabrero”
veces que necesites.
y las características de los objetos.
• Conversa con quien te acompaña acerca de las siguientes preguntas:
- ¿De quién habla la retahíla?
Hazle preguntas: ¿Cómo era Periquito?,
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”. Si no la recuerdas por
- ¿A qué objetos se metió Periquito?
completo, puedes intentarlo las veces que necesites.
¿cómo eran los objetos donde se metía?,
- ¿Cómo eran los objetos?
• Conversa con quien te acompaña acerca de las siguientes preguntas: ¿conoces el pino o la paja?
- ¿De quién habla la retahíla?
- ¿A qué objetos se metió Periquito?
- ¿Cómo eran los objetos? PINO

PINO

PAJA

PAJA

• Dibuja los objetos donde se metió Periquito según el orden como lo hizo.
Luego, en las tarjetas escribe como sabes hacerlo el nombre de cada objeto.
Aquí te mostramos un ejemplo. ¿Qué objeto sigue?
¡Es un buen momento para dibujar!
• Dibuja los objetos donde se metió Periquito según el orden como lo hizo.
Luego, en las tarjetas escribe como sabes hacerlo el nombre de cada objeto.
Aquí te mostramos un ejemplo. ¿Qué objeto sigue? Aprovecha este espacio para recordar,
junto a tu niña o niño, los objetos a los
cuales se metió Periquito el Palabrero.
Luego, pídele que dibuje cada una de
SOMBRERO
las acciones que realiza Periquito y que
escriba el nombre del objeto en que se
SOMBRERO
metió. Para esta actividad bríndale papel,
lápiz y colores.

Para escribir los nombres, primero proporciónale las letras móviles del nombre que formará; por
ejemplo, si deseas que forme “sombrero”, solo debes darle las 8 letras exactas que componen el
nombre. Dile que construya el nombre sin que le falte o sobre ninguna letra. Al terminar, pídele que
lea lo que ha formado; no realices correciones mientras lo hace. Luego, pídele que compare lo que
ha escrito con el título o parte del texto donde se encuentra la palabra que ha formado. En todo este
proceso hazle leer lo que formó. Si así lo deseas, a partir de esta comparación, puedes corregir lo
que ha formado o volver a usar las letras móviles para formar las palabras. No corrijas directamente,
solo hazle leer y se dará cuenta de que no puso la letra en el lugar que corresponde, entonces dile
que vuelva al texto y que se fije. Haz lo mismo con cada una de las palabras que tiene que formar.

Luego dale hojas o tarjetas para que escriba los nombres de cada palabra que formó con las letras
móviles y dile que los ubique debajo de cada dibujo.

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Recuerda siempre repetir la retahíla
Leemos y recitamos algunas partes “Periquito el Palabrero”. Háganlo juntos o
de la retahíla “Periquito el Palabrero”
pídele que la diga sola o solo. Luego, deja
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”. que tu niña o niño lo haga.
• Lee el primer verso de la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo cada

Detente en estos primeros versos del

palabra. Dile a la persona que te acompaña qué dice en ese verso. Si aún no
puedes leer todo el verso, lee las palabras que puedas identificar.

fascículo: “Periquito el Palabrero, se metió

PERIQUITO EL PALABRERO,
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
en un sombrero”. Lee estos dos versos y
pregúntale qué dice en el primer verso.
- Regresa al texto y señala ¿desde dónde hasta dónde dice “Periquito el
Pídele a ella o él que señale con su dedo
Palabrero”?, ¿cómo te diste cuenta?
cada parte mientras la lee de inicio a fin.
- Señala dónde dice “Periquito”. ¿Dirá “Periquito” al principio o al final del verso?
Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito”.

• Continúa leyendo la retahíla. Piensa: ¿Cómo seguirá?, ¿qué dice en el siguiente

Dile que se fije bien dónde dice “Periquito”
verso? Dile a la persona que te acompaña lo qué dice en ese verso.
y dónde dice “Palabrero” y que te diga
si están al principio o al final. Puedes
PERIQUITO EL PALABRERO,
SE METIÓ EN UN SOMBRERO, repetir el verso una vez más para ubicar
la palabra “Periquito” y “Palabrero” del
- Señala desde dónde hasta dónde dice “se metió en un sombrero”. ¿Cómo te primer verso.
diste cuenta?

Debes prestar atención a sus respuestas

- Señala dónde dice “sombrero”. ¿Dirá “sombrero” al principio o al final del
verso? Explica cómo sabes que ahí dice “sombrero”.
para brindarle ayuda con el fin de que
haga esa correspondencia entre lo
que dice y lo que está escrito. Si tiene
dificultades, puedes recurrir al nombre
de una persona de tu familia que empiece como “Periquito”, por ejemplo “Pedro”, y decirle: Mira
te voy a dar escrito un nombre que empieza como Periquito; acá dice Pedro (señalando el nombre
mientras lees). Luego, le puedes preguntar: ¿Cómo comienza Periquito?, ¿cómo comienza Pedro?,
¿comienzan igual o diferente? Finalmente, dile: Entonces, ¿cómo se escribirá “Periquito”?

Continúa con el siguiente verso, lee señalándolo con el dedo y pregúntale: ¿De dónde hasta dónde
dice “se metió en un sombrero”?

Ahora dile que busque ¿dónde dice “sombrero”? Puedes preguntarle si empieza como “sombrilla” o
como “sonaja”. Conversen sobre otras palabras que comienzan como “sombrero”.

Recuerda tener escrita la retahíla “Periquito el Palabrero” a la vista de tu niña o niño para volver al
texto todas las veces que consideres necesarias y realizar lecturas reiteradas ya sea por intermedio
tuyo o no.

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Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Sigue avanzando en la lectura de los
• Lee nuevamente la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos
que recitas.
versos de la retahíla. Puedes leerle los
• Regresa al texto y señala: ¿Desde dónde hasta dónde dice “el sombrero era de siguientes dos versos: “El sombrero era
paja”?, ¿de dónde hasta dónde dice “se metió en una caja”?
de paja, se metió en una caja”. Dile que
ubique en los versos dónde cree que
PERIQUITO EL PALABRERO, dice “sombrero” y “caja”. Aliéntala o
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
aliéntalo a “leer” para encontrar lo que
EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
SE METIÓ EN UNA CAJA, le pides. Al ubicarlo dile que lo señale o
pinte. Además, puedes pedirle que lea
- Señala dónde dice “sombrero”. ¿Dónde dice “caja”?, ¿dirá “sombrero” al los dos versos señalando con el dedo o
principio o al final del verso?, ¿dirá “caja” al principio o al final del verso? Explica
cómo te diste cuenta.
un lápiz mientras lo hacen.
• Retorna al texto y fíjate en la parte final donde dice “El pepino maduró”. ¿Qué
dirá después? Concluye preguntándole si recuerda
Puedes copiarlo aquí: ………………………………………………………………………………………………………………
cómo termina la retahíla. Si no lo
recuerda, pueden volver a decir la
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… retahíla o leer nuevamente esa parte
del texto. Acompáñala o acompáñalo
en esta búsqueda. Al ubicar esa parte
dile que la repita e invítala o invítalo a
escribirla o copiarla en una hoja.

Esta actividad es similar a la anterior.

Leemos y señalamos dónde Lee la retahíla y completa señalando con
dice y cuántas veces dice
el dedo mientras avanzas. Luego, invita
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”.

• Lee la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos que cantas. a tu niña o niño a recitarla de memoria.
Dile que ubique en el título de dónde
a dónde dice “Periquito el Palabrero”.
PERIQUITO EL PALABRERO
Para localizar “algunas partes” del texto,
PERIQUITO EL PALABRERO, acompáñala o acompáñalo a buscar
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
EL SOMBRERO ERA DE PAJA, dónde dice “sombrero”, “caja”, “cajón”,
SE METIÓ EN UNA CAJA,
LA CAJA ERA DE CARTÓN,
“pepino”. Las preguntas del fascículo los
SE METIÓ EN UN CAJÓN, guiarán.
EL CAJÓN ERA DE PINO,
SE METIÓ EN UN PEPINO,
EL PEPINO MADURÓ, Conversa con ella o él sobre estas
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.
palabras: “sombrero”, “caja”, “cajón” y
“pepino”. Pregúntale: ¿Cuál es más larga
• Regresa al texto y señala: ¿Desde dónde hasta dónde dice “Periquito el
Palabrero”? Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito el Palabrero”.
o cuál tiene más partes? Eso ayudará a
• Encuentra los nombres de los objetos en los que Periquito se metió. Señala en la
retahíla:
que siga avanzando en sus aprendizajes.
- ¿Dónde dice “sombrero”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “sombrero”?

- ¿Dónde dice “caja”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “caja”? Orienta su mirada para que ubique en la
- ¿Dónde dice “cajón”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “cajón”?
retahíla las palabras repetidas. Para eso,
- ¿Dónde dice “pepino”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “pepino”?

• Vuelve a leer la retahíla y descubre dónde hay palabras repetidas. ¿Cuáles son? vuelve a leer con tu niña o niño señalando
- Señala con colores las palabras repetidas.

- Explícale a la persona que te acompaña en qué te fijaste para saber qué palabras
con el dedo. Eso será de ayuda para
se repetían. ¿Cuántas veces se repiten las palabras?
ubicar las palabras “repetidas”. Dile que
encuentre cuántas veces se repiten esas
palabras y que las pinte con colores, las
encierre en un círculo o las resalte.

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Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Acompaña la lectura de esta parte de
Buscamos palabras la retahíla. Alienta a tu niña o niño a
que terminan igual
leer en voz alta y buscar las palabras
• Lee estos versos de la retahíla “Periquito el Palabrero” y, mientras lo haces,
señálalos con el dedo. Fíjate hay palabras que terminan igual.
que terminan igual. Pídele que pinte las
partes que terminan igual. Explícale que
PERIQUITO EL PALABRERO,
las palabras que suenan igual al final del
SE METIÓ EN UN SOMBRERO, verso son rimas.

• Lee la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos. Pinta las
Invita a tu niña o niño a seguir buscando
palabras que terminan igual y riman entre sí.
más palabras que terminan igual y que
riman entre sí. Conversen sobre estas
PERIQUITO EL PALABRERO palabras e invítala o invítalo a que
PERIQUITO EL PALABRERO, descubra qué partes tienen en común;
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
por ejemplo, pino-pepino. Asegura con tu
EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
SE METIÓ EN UNA CAJA, acompañamiento que siga comparando
LA CAJA ERA DE CARTÓN,
SE METIÓ EN UN CAJÓN, palabras para analizar partes comunes y
EL CAJÓN ERA DE PINO,
distintas.
SE METIÓ EN UN PEPINO,
EL PEPINO MADURÓ,
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.

Similar al trabajo con las rimas, guía a

• Lee las palabras y compara en qué partes son iguales o distintas.
tu niña o niño invítala o invítalo buscar
• Señala las palabras que terminan igual y que riman entre sí. Luego, píntalas de las tarjetas de palabras que terminan
un mismo color las tarjetas.
igual. Puedes escribir estos nombres en
hojas y pedirle que compare las palabras
PEPINO SOMBRERO
que terminan igual y que las ponga en
pares. Luego, pídele que las lea y pinte
CARTÓN CAJA
la “parte” que termina igual.

PAJA PALABRERO

PINO CAJÓN

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Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Acompaña a tu niña o niño a completar la
Leemos y completamos la retahíla retahíla con las palabras que faltan. Para
“Periquito el Palabrero”
eso, vuelve a leer para ella o él el texto
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”.

• Observa la retahíla “Periquito el Palabrero”. Lee y descubre qué versos faltan.

completo que tienes en un lugar visible
• Señala de dónde a dónde dice “Periquito el Palabrero”. ¿Cómo te diste cuenta
de que ahí dice “Periquito el Palabrero”?, ¿qué verso sigue?
del hogar. Luego, pídele que lea el texto
incompleto y dile que, para completarlo,
“..............................” se ayude de las tarjetas que están en el
PERIQUITO EL PALABRERO,
............................................,
fascículo donde están escritos los versos
EL SOMBRERO ERA DE PAJA, que faltan. Si es posible, lee cada una
............................................,
LA CAJA ERA DE CARTÓN,
de las tarjetas y aliéntala o aliéntalo a
SE METIÓ EN UN CAJÓN, descubrir cuál es la que corresponde y a
............................................,
SE METIÓ EN UN PEPINO, completar la retahíla. Las preguntas del
EL PEPINO MADURÓ, fascículo los ayudarán.
.............................................

• Lee las tarjetas y completa los versos que faltan en la retahíla. Señala cuáles
corresponden en cada línea.

• Pídele a la persona que te acompaña que lea las tarjetas. Luego, busca y señala:

- ¿Dónde dice “se metió en un sombrero”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí
dice “se metió en un sombrero”?

- ¿Dónde dice “se metió en una caja”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “se
metió en una caja”?

- ¿Dónde dice “el cajón era de pino”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “el
cajón era de pino”?

- ¿Dónde dice “y Periquito se escapó”?, ¿cómo te diste cuenta que ahí dice “y
Periquito se escapó”?

SE METIÓ EN UNA CAJA, Y PERIQUITO SE ESCAPÓ,

SE METIÓ EN UN SOMBRERO, EL CAJÓN ERA DE PINO,

Ahora, muéstrale los tres títulos. Lee

• Lee los títulos y busca el título de la retahíla que aprendiste. Señala dónde dice cada uno de ellos y pídele que te
“Periquito el Palabrero”.
diga cuál es el título de la retahíla que
PERICO EL PALABRERO PERIQUITO EL BANDOLERO aprendieron. Para eso, pregúntale:
¿Cómo te diste cuenta que ahí dice
PERIQUITO EL PALABRERO “Periquito el Palabrero”? o ¿dónde dice
“Periquito el Bandolero”? o ¿dónde dice
- Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito el Palabrero”.

- Señala dónde dice “Periquito”. ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Perico el Palabrero”? ¿Qué palabras
“Periquito”?

- Lee el título señalando cada palabra con tu dedo.

en común comparten? Espera a que te
responda que hay dos títulos que tienen
en común el nombre de “Periquito” y
dos títulos tienen en común “Palabrero”.

Dile a tu niña o niño que lea el título de

la retahíla señalando desde donde inicia
hasta donde termina.

Juntos en familia conversen sobre lo

Pensando en lo aprendido que aprendieron y cómo lo hicieron.
• Responde las siguientes preguntas y comenta con la persona que te acompaña: Recuerden desde que empezaron a leer
- ¿Qué aprendiste?, ¿cómo lo histe?
la retahíla “Periquito el Palabrero” y qué
- ¿Qué te gustaría compartir de lo que aprendiste?
lograron aprender. Pregúntale qué le
gustaría compartir.

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Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
AC TIV I DAD 3

Escribimos fragmentos (partes) de la

retahíla Periquito el Palabrero

El propósito de esta situación es que

Recitamos y dictamos la retahíla tu niña o niño escriba algunas partes
“Periquito el Palabrero”
que faltan de la retahíla “Periquito el
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”. Palabrero” para luego compartirlas con
• Díctale a quien te acompaña la retahíla “Periquito el Palabrero”. Fíjate qué está
escribiendo a medida que tú le dictas. Si no recuerdas la retahíla por completo,
otras personas.
puedes volver a leerla o recitarla y continuar con el dictado.
Alienta a tu niña o niño a repetir de memoria
la retahíla “Periquito el Palabrero”. Dile que
PERIQUITO EL PALABRERO
la repita y tú la escribirás en un papelote
o en un papel. Hazlo delante de ella o él.

Pídele que preste atención a lo que

escribes. Si no la recuerda toda, invítala o
invítalo a leer el texto que tienen a la vista.
Así encontrará las partes que faltan.

Lee el texto que te dictó. Si falta algo más,

conversa con tu niña o niño y dile que
• Lee y recita la retahíla con quien te acompaña.
te dicte los fragmentos que faltan para
completar la retahíla.
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Escribimos con letras móviles

Antes de iniciar esta actividad, selecciona

• Observa las imágenes de los objetos donde se metió Periquito y arma sus nombres
con las letras móviles que están en cada casilla. Luego, escríbelos en las tarjetas.

las letras móviles que se usarán para formar

M B S O los nombres de las imágenes: “sombrero”,
O R
R
E “caja”, “cajón” y “pepino”. Entrégale a tu
niña o niño solo las letras del nombre que
ordenará. Por ejemplo, si la palabra es
C J “sombrero”, bríndale solo las 8 letras del
A
A nombre y dile que con estas puede formar
esa palabra y que no le debe faltar ni sobrar
letras. Luego, pídele que la escriba en las
C
N
J tarjetas y que te lea lo que ha formado.
O A

P N P

O I
E

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[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Conversa con tu niña o niño acerca del
• Observa: ¿Qué palabra se borró del título de la retahíla? título de la retahíla y haz que descubra si
está incompleta. Pregúntale: ¿Qué palabra
“…………………………. EL PALABRERO” le falta? Si tuviera alguna dificultad, pueden
empezar ordenando las letras móviles que
• Forma con las letras móviles la palabra que falta.
se encuentran en el recuadro. Cuando las
hayan ordenado, se dará cuenta de que
esa es la palabra que le falta al título y
P O
I
U
Q E podrá completarlo. Recuerda darle las
R
I T letras móviles del nombre “Periquito” e
indícale que no debe sobrar ni faltar una
• Copia en una tarjeta el título de la retahíla. Luego, lee el título completo desde
el inicio hasta el final.
letra. Luego, pídele que lo copie en una
tarjeta y lo lea.

Repitan juntos la retahíla “Periquito el

Encontramos qué palabra falta Palabrero”. Dile que ahora buscarán
en la retahíla y la escribimos
algunas palabras que faltan y que para eso
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero” le leerás. Pídele que preste atención para
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea el fragmento de la retahíla y tú
sigue con la vista la lectura de los versos. que pueda identificar la parte que falta
y la diga en voz alta. Empieza diciendo:
LA CAJA ERA DE CARTÓN, “La caja era de cartón, se metió en un…”.
SE METIÓ A UN ……………….., Pregúntale: ¿Qué falta? Deja que piense
o vuelva al texto completo para ubicar la
- ¿Te diste cuenta de que faltó algo?, ¿qué falta?

- Escribe la parte que falta en el verso de la retahíla. Hazlo como sabes hacerlo. parte faltante. Cuando responda, dile que
lla escriba como “sabe hacerlo”. 1

Igual sigue acompañando a tu niña o

• Escribe las palabras que faltan en los versos. Puedes ayudarte de las imágenes
para saber qué escribir. Si necesitas volver a recitar la retahíla, puedes hacerlo.
niña para completar los demás versos.
Bríndale tu ayuda preguntando: ¿Qué
dirá en esta parte?, ¿cómo lo sabes?
EL …………. ERA DE PINO,
SE METIÓ EN UN ……………,
Recuerda que, en todos los casos, debes
EL ……………… MADURÓ,
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ. pedirle que vuelva al recitado de la
retahíla que ya sabe de memoria. Eso
- Lee la retahíla a la persona que te acompaña y, mientras lo haces, señala con será una ayuda para que siga avanzando.
el dedo los versos desde donde inician hasta donde terminan.

1
Pedirles a las niñas y los niños que “escriban como saben hacerlo” es enfrentarlos a los problemas de escritura y dejar que los resuelvan
por sí mismos poniendo a prueba sus ideas. En este caso la situación que se presenta es completar el fragmento faltante de la retahíla de
“Periquito el Palabrero”: “cajón”. Ten en cuenta que algunos escribirán la palabra completa “CAJÓN”, otros escribirán solo algunas letras
de la palabra “CJN” e inclusive otros pueden escribir “AO” o usar otras letras como las de su propio nombre “ARU” (MARILÚ). En todos
los casos ellas y ellos están poniendo en juego lo que saben sobre el sistema de escritura y eso es un gran logro. De aquí en adelante la
docente o el docente los ayudará a seguir avanzando y apropiándose del sistema de escritura. Como padre de familia tu apoyo es que
vuelvan a leer el texto, proporcionarles letras móviles para que formen la palabra “cajón” (solo dale la cantidad exacta de letras de la
palabra) y conversar sobre ello.

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Educación Primaria
[Link] y 2.° grado Leemos y escribimos 8
Continúa acompañándola o
acompañándolo a completar las
• Vuelve a recitar la retahíla que ya sabes de memoria.

• Señala con el dedo los versos mientras los lees y descubre qué palabras faltan.
partes que faltan de la retahíla. Para
Luego, escríbelas para completar los versos. Puedes ayudarte de las imágenes
para saber qué palabras escribir.
eso, lean juntos la retahíla incompleta
señalando con el dedo cada verso que
leen. Cuando lleguen al “espacio en
“………………… EL PALABRERO”
blanco”, pregúntale: ¿Qué sigue? Si tiene
PERIQUITO EL PALABRERO, dificultades, dile que mire las imágenes
SE METIÓ EN UN ………………......, que están al costado. Si aún no lo
EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
logra, puedes leerle o recitar la retahíla
SE METIÓ EN UNA …………......,
LA CAJA ERA DE CARTÓN,
lentamente y decirle que la escriba lo
SE METIÓ EN UN …………........, mejor que pueda para completar el
EL CAJÓN ERA DE PINO, verso que falta.
SE METIÓ EN UN ………….............,
EL PEPINO MADURÓ,
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.

Finalmente, invita a tu niña o niño a poner

Pensando en lo aprendido en juego sus logros, que escriba “como
• Ha llegado el momento de despedirnos. En el cuadro escribe un comentario o
ella o él sabe hacerlo” para compartir
algo que quieras decirnos. Puedes ayudarte de estas preguntas:
la retahíla de “Periquito el Palabrero”.
- ¿Qué parte de la retahíla “Periquito el Palabrero” quisieras escribir para
compartirla?
Luego de que lo haya hecho, escribe
- ¿A quién se la quieres contar o con quién quieres compartirla?
debajo de su texto y compártelo con su
docente, compañeros o con quien ella o
él desee.

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