PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2022
Colegio Polivalente Santa Cecilia de Maipú
San Martín 3426, Maipú
F. 233133428
1
INDICE
N° Página
INTRODUCCIÓN……………………………………………..………………....
VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVO GENERAL ....................................... 5
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y COMUNIDAD ESCOLAR .................. 6
MARCOPEDAGÓGICO ................................................................ 7
METAS FUNDAMENTALES…………………………………….…………... 11
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA – ORGANIGRAMA………………… 13
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA………….....……. 13
GESTIONES Y ESTRATEGIAS EQUIPO DIRECTIVO………..………. 15
DESCRIPCIÓN DE PERFILES DESEABLES… .................................... 16
ANEXOS…………………………………………………………………………….. 18
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Introducción
El desarrollo tecnológico en los diferentes campos de la actividad humana, el avance científico y la
dinámica social demandan de una permanente innovación educativa como respuesta a las necesidades de
la nueva sociedad.
En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en un instrumento
que ayude a conducir a la Institución Educativa de la manera más adecuada, a responder a retos de
innovación y modernidad.
Con esta perspectiva de futuro ya no es posible educar sin ideales, sin principios, sin fines, sin visión de lo
mediato e inmediato, sin acciones concretas que respondan a las reales necesidades de maestros/as,
estudiantes y padres de familia, por lo tanto será imposible mejorar la calidad de la educación, sin un
Proyecto Educativo Institucional.
La cuestión entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un instrumento que toda
institución debe construir colectivamente, este proceso implica analizar la situación educativa para
proponer los cambios pedagógicos y de gestión necesarios para el desarrollo institucional.
En tanto el Proyecto Educativo Institucional se constituya en una propuesta de cambio.
La herramienta fundamental con que se cuenta para este propósito, es el Proyecto Educativo
Institucional, en nuestro caso el PE_SC. En él se reúnen una multitud de aspectos y dimensiones que
encarnan el espíritu, los valores fundamentales y anhelos de la comunidad educativa del Colegio Santa
Cecilia de Maipú.
En su desarrollo participaron todos los actores que la componen. Se realizaron jornadas de reflexión y
análisis, trabajo técnico en jornadas ampliadas con docentes y directivos. Trabajo colaborativo en
reuniones de subcentros y consejos de curso. Se diseñaron instrumentos diversos que dieron cuenta de
nuestro contexto sociocultural y determinaron el sitial en el cual hoy se yergue este proyecto del cual
todos somos artífices y responsables de vindicar y mejorar en el tiempo. Se ha desarrollado un proceso de
revisión y actualización, que permite responder a la realidad actual de la Institución.
Desde su fundación, como herencia del Elián School, a la fecha la sociedad sostenedora responsable ha
estado encabezada por la señora Cecilia Masías Cañete. El Colegio Santa Cecilia de Maipú recibe su
reconocimiento oficial del Ministerio de Educación con subvención compartida en el año 2000, en las
dependencias de la actual sede matriz ubicada en Calle del Rey 730 Maipú.
El Colegio Santa Cecilia de Maipú en el año 2005 crea en su local casa Matriz el Nivel de Técnico
profesional “Párvulo” que cierra en el año en el año 2006 para ser trasladado al local anexo.
El año 2006 crea un local anexo, en la calle San Martin N° 3426 –Maipú para Educación media y Educación
Técnico Profesional “Párvulos” incorporando desde el año 2008 enseñanza básica con JEC.
A partir del año 2012 incorpora en su local casa matriz ubicada en calle del rey N° 730, los niveles de 7mo y
8avo de Educación general básica.
El equipo directivo actual ha desarrollado innovadoras prácticas y ha adquirido compromisos de gestión
con su comunidad y el MINEDUC, implementando estrategias de gestión y mejoramiento curricular. Entre
sus logros más importantes se pueden mencionar, mejoras a la Convivencia Escolar, el desarrollo de
procesos técnicos y pedagógicos de actualidad, definición modelos curriculares y sistemas de evaluación
en base a mapas de aprendizaje y niveles de logros para todos los subsectores y sus correspondientes
niveles.
La formación integral de la persona, para su desempeño en la vida, es decir, el Colegio se propone cultivar
en sus educandos los valores de la persona para su desempeño en la vida con énfasis en los valores de
honestidad, veracidad, responsabilidad, tolerancia, y lealtad.
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Como gran contexto el Colegio Sta. Cecilia, expresamente rechaza toda forma de discriminación, con
especial énfasis en el rechazo a la discriminación por raza, religión, orientación sexual, y/o nivel
socioeconómico, entre otros.
El Colegio Sta. Cecilia adhiere a una política interna de buen trato en la interacción entre todos los
estamentos del establecimiento de modo de asegurar el desarrollo de una Comunidad Educativa
saludable y justa, fomentando la tolerancia a la diversidad, la comprensión, el diálogo y la participación
social constructiva y solidaria.
La proyección de la institución es fortalecer la Enseñanza Media Científica Humanista, sumando con la
enseñanza media Técnico profesional en la casa matriz, igualmente en JEC.
El Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado por la Comunidad Educativa del Colegio “Santa
Cecilia”, y este documento recoge nuestra identidad, nuestra realidad y articula una propuesta integrada
del quehacer educativo.
Este Proyecto procura lograr un conocimiento más objetivo de la situación pasada y presente del
Establecimiento, en los aspectos pedagógicos y administrativos, identificando fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades sobre la cual se hará el cambio pedagógico y de gestión institucional
correspondiente.
El Proyecto Educativo Institucional es sólo una propuesta que está sujeta a cambios, con un dinamismo
que responde a las necesidades, al desarrollo científico y cultural hoy en día vertiginoso.
Constituye un instrumento de planificación estratégica y de trabajo permanente.
La misión del Colegio “Santa Cecilia” es el norte que debe guiar nuestra práctica diaria y todos los
miembros de la Comunidad Educativo, asume su compromiso con responsabilidad para construir nuestra
propuesta.
Confiamos en que este Proyecto beneficiará a nuestra Comunidad Educativa en lograr la unidad de
propósito institucional, brindando un servicio educativo de calidad.
Este Proyecto está planteado para un plazo de cuatro años, se irá desarrollando en forma progresiva y
considerando Proyectos de Implementación y/o Innovación y los Planes Operativos Anuales.
La Institución se ha proyectado con la firma del Convenio de Igualdad de Oportunidades, y los desafíos de
la SEP(subvención Escolar Preferencial), lo que ya que ha permitido establecer metas concretas y desafíos
pedagógicos y de resultados, los cuales han movilizado a toda la comunidad en torno al mejoramiento
continuo.
El colegio se proyecta a partir del año 2015 con la unificación de ambos locales en un solo
establecimiento, lo que significa el cierre del local anexo San Martin 3426, quedando así la casa matriz
como el lugar que acogerá a los cursos desde 7° enseñanza básica a 4°de enseñanza media científico
humanista y técnico profesional, ofreciendo la especialidad de técnico en educación de párvulos.
Debiendo nuestra Institución adaptarse a lo dinámico de los cambios, y responder a los nuevos
requerimientos de las Instituciones, a las necesidades de nuestra comunidad escolar y de nuestros
alumnos en particular, y por supuesto nos reestructuramos como un Establecimiento Polivalente,
ofreciendo a nuestra Comunidad, las opciones de un Establecimiento científico humanista y técnico
profesional.
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VISIÓN
Nuestra visión es ser una institución educativa que:
- Promueva la calidad en todos sus procesos
- Mantenga un elevado nivel profesional y tecnológico
- Este integrada al mundo en que se desenvolverán profesionalmente los estudiantes
“Aspiramos a ser un Liceo inclusivo con fuerte compromiso social, que promueva
la buena convivencia entre la comunidad educativa y donde se contribuya a
desarrollar la autonomía y el emprendimiento de todos sus estudiantes”.
MISIÓN
El Colegio Sta. Cecilia de Maipú asume como misión la formación humanista científica y técnico
profesional, dentro de un contexto de formación integral de la persona para su desempeño en la vida.
Por ser humanista científico, pone al estudiante en cuanto ser humano multidimensional como
actor principal del quehacer educativo en todas sus dimensiones y se propone desarrollar en los
estudiantes la valoración de los aprendizajes al servicio del bienestar humano.
Por ser técnico profesional, pone al estudiante en cuanto a un ser humano integral y a recibir las
herramientas necesarias para enfrentar e insertarse en el mundo laboral.
“Educar jóvenes integrales y competentes con valores, habilidades y destrezas
técnicas, que puedan insertarse con éxito en el mundo laboral”.
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OBJETIVO GENERAL
Definir el marco curricular, administrativo y modelo de gestión que dará forma y perspectivas a todas
las prácticas educativas y al desarrollo sociocultural de la comunidad educativa del Colegio Santa
Cecilia de Maipú.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Fomentar la participación de las distintitas organizaciones y equipos de trabajo al interior del
establecimiento, generando estatutos y definiciones que se vinculen en estrecha armonía con el
PE_SC. (Centro de Alumnos, Centro de Padres y Apoderados, Consejo de Docentes, Consejo Escolar,
entre otras.)
Actualizar participativamente y poner a disposición de toda la comunidad escolar, el Manual de
Convivencia Escolar.
Coordinar y formular jornadas de trabajo técnico pedagógico que permitan evaluar las prácticas y
proponer modelos curriculares innovadores, metodologías y procesos de evaluación coherentes con la
contingencia educativa chilena.
Promover la capacitación y actualización permanente de los y las profesionales de la educación que se
desempeñan en la institución.
Fomentar la participación en encuentros educativos y culturales externos y propios de manera
permanente y protagónica, facilitando y cofinanciando el acceso a espectáculos y eventos de esta
naturaleza a toda nuestra comunidad educativa.
Sociabilizar los resultados y metas de Aprendizaje en el contexto de la firma del Convenio de Igualdad
de Oportunidades (Ley SEP) y en este contexto desarrollar un aprendizaje y mejoramiento continuo.
COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa del colegio santa Cecilia de Maipú, se entiende como un grupo de personas
que intervienen y comparten un proyecto educativo institucional, basado en principios y valores.
Concierne a profesores y profesoras, estudiantes, madres, padres y apoderados, asistentes de la
educación, equipo de gestión y sostenedor.
Nuestra Comunidad escolar, de acuerdo al último informe emanado de la JUNAEB (IVE 2016) presenta
un índice de vulnerabilidad del establecimiento que alcanza un 90% en la enseñanza básica y un 72,4 %
en la enseñanza media.
En líneas generales, la comunidad educativa se encarga de promover actividades que lleven al
mejoramiento de la calidad de la educación, y lograr además influir en el bienestar de los estudiantes.
Busca no solamente impartir instrucción o mejorar la calidad de la misma, sino también jugar un rol
protagónico en la formación personal y social de las y los estudiantes potenciando sus habilidades.
Nuestra comunidad educativa se caracteriza por estar abierta a los cambios, ser receptiva a las
innovaciones, promoviendo un amplio espíritu inclusivo y de superación.
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MARCO PEDAGÓGICO
Tenemos como visión el desarrollo integral de todas y todos los miembros de la comunidad,
adquirimos un compromiso de entregar una formación académica y valórica, donde los aprendizajes
se desarrollarán teniendo a las y los estudiantes en el centro del proceso. Entregándoles formación y
preparación académica.
Por una parte toda la formación general que se entrega a nuestros alumnos/as, responde al marco
curricular vigente y actualizado por el MINEDUC, tiene como propósito declarado entregar
herramientas y competencias con valores, habilidades y destrezas técnicas, con las que puedan
insertarse en el mundo académico y/o laboral.
Asimismo como uno de los principales focos está la inserción de nuestras estudiantes en el mundo
laboral, aplicando los conocimientos adquiridos en la formación técnica: de la especialidad de atención
de párvulos.
Ofreciendo a las estudiantes la oportunidad de realizar aprendizajes en un campo de especialización
que facilite su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y
disposiciones vocacionales, mediante una formación técnica en el ámbito de un sector del mundo
productivo, que los prepare en forma efectiva para el trabajo.
La dimensión pedagógica curricular se relaciona con la preocupación y responsabilidad que tenemos
los miembros de la comunidad educativa, en estar permanentemente orientados y reorientando a la
Institución en su misión pedagógica, con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad para
las y los estudiantes.
Es así como a partir de la Ley General de Educación de 2009, el Ministerio de Educación entrega
orientaciones de un proceso de desarrollo curricular para los niveles educacionales correspondientes a
Educación Básica y Media. Por un lado las Bases Curriculares de 1° a 6° básico, vigentes en el sistema
educacional del país y las Bases Curriculares correspondientes a los siguientes cuatro cursos: 7° básico,
8° básico, 1° medio y 2° medio, que paulatinamente pasarán a constituir el ciclo de formación general
de la Educación Media. Decreto N° 254/2009.
Estas Bases Curriculares continúan y reafirman el sentido que tiene toda educación, que es contribuir
al desarrollo completo e integral de todas las personas en sus dimensiones espiritual, ética, moral,
afectiva, intelectual, artística y física, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. De este modo, podrán desarrollar su potencial y vivir su vida en forma plena, participando
activamente en una sociedad libre, democrática y pluralista, y contribuyendo responsablemente al
desarrollo del país. Los objetivos de las Bases se enmarcan en los Objetivos Generales estipulados por
la Ley General de Educación, tanto para el ámbito personal y social como para el ámbito del
conocimiento y la cultura.
Considerando que, el Ministerio de Educación aprobó los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios para la Educación Media y fijó normas generales para su aplicación, a través del
Decreto Supremo Nº 220, de 1998, del mismo Ministerio; es que, después de varios años de aplicación,
se consideró necesario modificar los Objetivos Fundamentales .En el año 2017 entran en vigencia
nuevas bases curriculares, planes y programas de estudio para 1° medio, y que de forma progresiva
entrarán en vigencia nuevos dispositivos curriculares para 2°, 3° y 4° medio, en 2018, 2019 y 2020
respectivamente, para adecuar el currículum nacional a las nuevas exigencias educacionales.
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Dadas las modificaciones en el mundo laboral, se ha considerado necesario actualizar los Objetivos
Fundamentales Terminales de las especialidades de la Formación Diferenciada Técnico Profesional
para adecuarlos a estas transformaciones; Que, ante la necesidad de unificar y simplificar los
conceptos y orientaciones curriculares de la Educación Media, se ha considerado necesario modificar
la Introducción que define la organización general del currículum y los Objetivos Fundamentales
Transversales; es que en el año 2013, el Consejo Nacional de Educación aprobó las Bases Curriculares
de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la educación media para 34 especialidades y 17
menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias para los establecimientos de Educación
Media Técnico-Profesional (EMTP), mediante el Decreto N° 452 del mismo año, considerándose así el
listado único de Objetivos de Aprendizaje para la especialidad de Atención de Párvulos que
atendemos, para tercero y cuarto medio.
En las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la educación media se
definió, para cada especialidad, un contexto laboral y un conjunto de Objetivos de Aprendizaje que
deben ser logrados al final de los dos años. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa
lo mínimo y fundamental que debe aprender cada estudiante del país que curse una especialidad.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO DE LOS ALUMNOS/AS
Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y alumnas habrán desarrollado las
siguientes competencias:
Competencias específicas
1. Planificar, realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando
ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y
psicomotor; de acuerdo a principios del desarrollo psicológico y cognitivo, a las Bases Curricularesde
la Educación Parvularia y a las instrucciones recibidas por las profesionales a cargo de la formación.
2. Preparar, utilizar, organizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa, para el
apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en
materia de género, resguardando el uso de materiales no tóxicos ni peligrosos para los niños y niñas.
3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos
responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por el
bienestar del párvulo, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad y a sus requerimientos
dietéticos, favoreciendo una alimentación saludable y el desarrollo de habilidades de autonomía en la
ingesta de alimentos.
5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a
mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y
aplicando principios ergonométricos establecidos en las normas de prevención de accidentes y
enfermedades profesionales.
6. Desarrollar hábitos de salud, higiene y auto cuidado en niños y niñas menores de seis años,
utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud preescolar y en el programa de prevención de
riesgos y evacuación de la institución.
7. Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo a manual de salud preescolar, desarrollo
biológico y psíquico, informando a las educadoras para que éstas efectúen las acciones correctivas en
caso que se requiera.
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8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, rezagos, maltratos y abusos, atender en
situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según
el manual de salud preescolar, primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a
educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.
9. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación,
desarrollando actividades lúdico-pedagógicas colectivas e individuales, generando alternativas de uso
del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y
niña.
10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño y niña, sus familias o adultos
responsables, de manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales.
Competencias genéricas
A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su
experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeñadas.
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y
prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
E. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes y personas con discapacidades, sin
hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas
normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia
y en la motivación laboral.
G. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para
desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una
perspectiva de formación permanente.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información
pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
I. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.
J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.
K. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa
correspondiente.
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L. Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo plazo, respecto
del ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
endeudamiento crediticio así como de la inversión.
Considerando la legislación y normativa educacional, para nuestra Institución es un compromiso de
gestión permanente analizar, evaluar y re significar las prácticas y estrategias desarrolladas en el
ámbito pedagógico, para atender de manera efectiva las necesidades educativas de nuestros(as)
estudiantes. Por ello se motiva en los docentes y directivos la apropiación de herramientas y recursos
pedagógicos, la investigación y consulta de la literatura pertinente sobre los grandes temas inherentes
a la educación.
La dirección del establecimiento cuenta con herramientas tecnológicas: Plataforma pedagógica y
sitio Web institucional motivando, facilitando y gestionando la participación de todos los miembros de
la comunidad educativa.
En virtud del diseño curricular de establecimiento existen diversos formatos y matrices que se utilizan
para sistematizar proyectos, planificaciones, evaluaciones y solicitudes de utilización de espacios y
recursos educativos en el establecimiento, los cuales son supervisados y registrados por la Unidad
Técnico Pedagógica. Entre ellos podemos mencionar:
Matriz de planificación en Plataforma computacional (que se ajustó a los cambios en la
normativa, sobre planes y programas y los ajustes curriculares)
Planilla de cobertura curricular
Pauta de proyecto de salidas pedagógicas.
Formulario de solicitud de uso de sala de medios audiovisuales.
Formulario de solicitud de uso de laboratorios.
En relación al desarrollo de las unidades de aprendizaje y su correspondiente planificación, éstas están
sujetas al régimen semestral y se trabaja con los planes y programas oficiales del MINEDUC,
incorporando subsectores complementarios inherentes a los intereses y necesidades expresados por
estudiantes, apoderados y docentes, para completar las horas lectivas que estipula la JEC.
El diseño de las etapas en que se planifican las actividades pedagógicas considera:
Propuesta preliminar de planificación Anual.
Diagnóstico
Unidad 0 (definida a partir del diagnóstico y en base a contenidos previos necesarios para la
primera unidad)
Evaluación y redefinición de Planificación anual
Evaluación de niveles de logro
Este proceso se realizará semestralmente y se generará una evaluación e informe final en el mes de
diciembre de cada año.
Las planificaciones responderán a los Objetivos Fundamentales, Contenidos Mínimos y Aprendizajes
Esperados definidos por el MINEDUC.
En los casos que las evaluaciones diagnósticas arrojen resultados insatisfactorios, se reestructuran las
planificaciones incluyendo en estas remediales y/o propuestas pedagógicas de trabajo, cuyo principal
objetivo es potenciar y/o desarrollar las habilidades, destrezas y competencias necesarias en los (as)
estudiantes, para ir paulatinamente aproximándose a la planificación original. Esta herramienta de
trabajo docente es dinámica, por lo cual, también se va adaptando a la realidad de los alumnos, de los
conocimientos y las exigencias ministeriales.
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Para atender las demandas y necesidades que nuestras prácticas consideran, la institución cuenta con:
RECURSOS
INFRAESTRUCTURA RECURSOS
Oficinas administración y dirección. 2 Conexiones Internet banda ancha
Hall Inspectoría y enfermería. multiusuario, para oficinas y laboratorios
Sala de docentes. de informática educativa.
Comedor estudiantes. Libros para apoyar los contenidos de las
10 salas de clases. unidades programáticas, enciclopedias,
literatura universal y material educativo
Sala de medios audiovisuales.
impreso.
Laboratorio de Informática Educativa.
Software educativo y de productividad.
Laboratorio de ciencias.
Reproductores de vídeo e imagen.
Centro de recursos del Aprendizaje
(CRA) Equipo de sonido
Equipo de amplificación.
Patio techado.
Sitio Web institucional con material
Taller de especialidad
educativo, administrativo y de interés de
Bodega de almacenamiento de
la comunidad educativa.
recursos y materiales.
Kiosco de expendio de alimentos
Baños para estudiantes y personal.
Oficina Unidad Técnica Pedagógica.
Oficina Convivencia Escolar.
METAS FUNDAMENTALES
Optimizar cualitativamente las relaciones sociales y los niveles de participación de todas y todos los
actores de la comunidad en el desarrollo de los objetivos académicos y comunitarios de la institución a
través de procesos educativos de desarrollo integral de la persona.
Elevar el nivel de logros académicos de la Institución en relación a sus resultados históricos en cuanto
a mediciones y exámenes nacionales, mediciones estándar y Evaluaciones SEP.
Capacitar y facilitar el acceso de la comunidad educativa a las nuevas tecnologías, incorporando las
TIC’s en las prácticas educativas y el currículum, para garantizar la adquisición de competencias y
destrezas en esta contingente dimensión del quehacer humano.
Desarrollar, difundir y proyectar más allá de las fronteras naturales del establecimiento, logros
académicos, actividades artísticas, culturales y diversas iniciativas emanadas de los (las) estudiantes,
docentes y demás representantes de la Comunidad Educativa.
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Insertar a la mayor cantidad de estudiantes deprivados socioeconómicamente y culturalmente.
Insertar a las estudiantes de la educación técnico profesional en el mundo laboral con herramientas
que les permitan crecer y desarrollarse profesional y personalmente.
Fortalecer el Plan de mejoramiento educativo (PME), en el contexto de la ley Sep. En base al convenio
de Igualdad de Oportunidades, firmado con el Ministerio de Educación y desarrollado con nuestra
comunidad educativa.
Vincular y fortalecer nuestro PEI, en coherencia con el marco legal del establecimiento en conjunto
con los diferentes proyectos de desarrollo institucional, constituyéndose en los medios y las
estrategias que el establecimiento utilizará para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional,
siendo la suma de acciones de los diferentes planes de la normativa vigente (cada una de los cuales
sigue la orientación dada por la misión y visión del PEI), llevándonos a la consecución de las metas u
objetivos planteados.
Marco legal:
1.- Decreto de Evaluación
2.- Manual de Convivencia Escolar
3.- PEI
4.- PME
5.- PISE
6.- Reglamento de Higiene y seguridad
7.- Protocolos (DE MALTRATO, DE ABUSOS SEXUALES)
Planes de la normativa vigente:
1.- CONVIVENCIA ESCOLAR
2.- SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO
3.- PISE (PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR)
4.- APOYO A LA INCLUSION
5.- FORMACION CIUDADANA
6.- DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
7.- PROYECTO PEDAGOGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
ORGANIGRAMA
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
El Colegio Santa Cecilia de Maipú define directrices y criterios para determinar su planta docente a
partir de los fundamentos del Marco para la Buena Enseñanza, el Estatuto Docente, el Código del Trabajo
y los cargos inherentes a la administración y gestión educativa a partir del Marco para la Buena
Dirección. Ambos instrumentos aportados por el MINEDUC, que son entregados y analizados como
parte del material académico y bibliográfico.
Las competencias que se esperan de los(as) profesionales de la educación de la planta docente dicen
relación además con el manejo de metodologías innovadoras, modelos pedagógicos de actualidad,
conocimiento y dominio de las TIC’s, disposición a participar en seminarios y capacitación permanente
y un férreo compromiso con el PE_SC.
Existe un instrumento fundamental para evaluar y supervisar el cumplimiento de estas definiciones,
prerrogativa que encabeza la dirección y que se traduce en una pauta de observación de clases para el
desempeño docente. Se aplica durante el transcurso del año electivo. Con esto se cubre ampliamente
la esfera de responsabilidades y acciones que le competen a cada docente.
Para incorporar nuevos funcionarios a la institución, se ha definido un sistema de selección que
considera los siguientes elementos y etapas:
1.- Publicación y llamado a través de la prensa, servicios de Internet.
2.- Presentación de antecedentes.
3.- Evaluación Equipo de Gestión.
4.- Entrevista personal.
5.- Determinación de los cargos.
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Compromisos comunitarios y alianzas
El colegio Santa Cecilia de Maipú es un espacio educativo abierto a su comunidad para la construcción
de la cultura. Desde esta perspectiva es también un compromiso de gestión el fomentar el desarrollo y
participación de toda la comunidad en eventos artísticos y culturales, facilitar los espacios e
infraestructura del establecimiento para llevar a cabo diversas instancias de participación comunitaria
tales como:
Muestras musicales.
Obras teatrales.
Exhibiciones artísticas.
Charlas.
Conferencias.
Reuniones de interés comunitario (internas y externas)
Asambleas de organizaciones relacionadas con la institución
Competencias deportivas.
Jornadas de reflexión y encuentros con otras comunidades.
Es del interés y parte de nuestra misión ofrecer y generar espacios de desarrollo para nuestra
comunidad educativa, que potencien el compromiso y la identificación con los valores institucionales
de cada miembro y simpatizante. En este sentido podemos mencionar:
Acceso a espacios educativos y recreativos
Participación en nombre de la institución en concursos, encuentros y eventos.
Brindar respaldo y asesoría en el acceso a programas comunitarios y beneficios destinados a la
población, que provengan de organizaciones e instituciones de diverso orden.
Finalmente es preciso señalar que es el espíritu de nuestra institución, es generar el mayor número de
alianzas y redes de apoyo que robustezcan las oportunidades de éxito y provean de asistencia y apoyo
a aquellas personas de nuestra comunidad educativa que lo requieran.
Actualmente contamos con:
COSAM MAIPU
CESFAM
Universidades y Centros técnicos
OPD Maipú
Paz Ciudadana Maipú
Centros de práctica
Marco de acción y evaluación continua
Como elementos claves en la gestión que desarrolla la dirección del establecimiento se han puesto
en marcha diversas estrategias de trabajo colaborativo a través de la formación de equipos,
comisiones y departamentos, con sus correspondientes planes de acción, instrumentos de evaluación
y seguimiento de procesos.
Se ha puesto énfasis en estructurar de manera sistemática y unívoca procedimientos de
evaluación, desarrollo de jornadas, trabajo técnico pedagógico, consejos de docentes, reuniones de
subcentros, talleres para padres y apoderados, cuentas públicas. Cada aspecto mencionado posee sus
respectivos formularios y formatos que dan evidencias de sus debidas aplicaciones y resultados.
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GESTIONES Y ESTRATEGIAS DESARROLLADAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO
La labor del equipo directivo se ha centrado en sistematizar y ordenar una serie de procesos y
prácticas en lo administrativo y académico inherentes a la construcción del PEI. Éstas se centran en la
participación, el diálogo, la libertad de expresión, la transparencia y el compromiso profesional con las
tareas y metas propuestas.
Las principales acciones son las siguientes:
Entrevistas y reuniones de trabajo con el Ministerio de Educación.
Desarrollo de plan de trabajo sobre el PE_SC.
Desarrollo de jornadas de reflexión y capacitación sobre la contingencia educacional
Creación de formatos de planificación, reuniones de apoderados(as), solicitudes, actividades
académicas, etc.
Participación activa en reuniones de apoderados(as)
Sistematización y preparación de pautas, actividades de orientación y desarrollo de
instrumentos en reuniones de apoderados.
Convocatoria y comunicación permanente con padres y apoderados a través de circulares,
medios convencionales y publicaciones en sitio Web Institucional.
Organización y producción de actividades artísticas y culturales.
Generación de convenios y redes con instituciones externas.
Operacionalización de prácticas administrativas inherentes al desempeño de los funcionarios
del establecimiento.
COMISIONES (Formadas por docentes de determinadas especialidades)
Para asumir los desafíos que nos embargan, después de un análisis con la comunidad educativa,
pensamos que la gestión propuesta se ha basado en los principios de Participación, Democracia y
Relación con la Comunidad.
Con una Dirección por objetivos y un equipo de gestión directivo con autoridad y que cohesiona e
interrelaciona efectivamente a los principales agentes del proceso educativo.
Se promoverá la sustitución gradual de una estructura primordial hacia una estructura organizacional
relacional, que se oriente hacia un crecimiento gradual con autonomía para la toma de decisiones,
motivando el compromiso y corresponsabilidad de los niveles de gestión en el Liceo.
El Manual de Organización y Funciones, lo mismo que el organigrama del Liceo, está en revisión
permanente para actualizar el estilo de gestión.
Proponemos un Liderazgo Transformacional, donde todos participamos y somos responsables de los
éxitos y fracasos de la gestión que realizamos.
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Descripción de perfiles deseables
PERFIL DEL DIRECTOR
Líder comprometido con la institución.
Difusor y ejecutor del proyecto educativo institucional
Responsable de su compromiso ético-social.
Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar.
Capaz de Negociar y resolver problemas.
Preocupado de su autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los resultados de
aprendizaje.
Gestor e impulsor de los cambios institucionales.
Responsable de generar un clima organizacional en la Unidad Educativa.
Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los integrantes de la Unidad Educativa.
PERFIL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Líder comprometido con la institución.
Difusor y ejecutor del proyecto educativo institucional
Responsable de su compromiso ético-social.
Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar.
Negociador y mediador de conflictos.
Asertivo en la toma decisiones de su autoperfeccionamiento y desarrollo profesional.
Facilitador de las relaciones interpersonales en los distintos estamentos.
Gestor e impulsor de los cambios institucionales.
Responsable de generar un clima de sana convivencia en la Unidad Educativa.
PERFIL JEFE UTP
Asesor (a) del director y docentes en materias técnico pedagógicas.
Planificador, supervisor y evaluador del proceso de enseñanza aprendizaje de la Unidad
Educativa.
Planificador y coordinador de las actividades de su área
Líder comprometido con la institución y PEI.
Responsable de su compromiso ético-social.
Preocupado de su autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los resultados de
aprendizaje.
Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los docentes de la Unidad Educativa.
PERFIL COORDINADOR DE PRÁCTICAS PROFESIONALES.
Responsable de la labor asignada.
Preocupado del proceso de práctica de cada alumno y alumna.
Supervisor constante de las prácticas profesionales.
Comunicador periódico del avance de las prácticas profesionales de los alumnos y alumnas.
Objetivo en la emisión de sus informes.
Motivador del proceso de prácticas profesionales.
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PERFIL DEL DOCENTE DE AULA
Responsable de su compromiso ético-social.
Profesional que asegura la calidad de la enseñanza establecida en el PEI.
Preocupado de su autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Líder pedagógico en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto en Formación General como
en la Formación Diferenciada.
Responsable en planificar y organizar su quehacer educativo.
Capacitado para trabajar en equipo.
Innovador permanente de su quehacer educativo.
Profesional con iniciativa pedagógica.
Capacitado para formar alumnos y alumnas de acuerdo al perfil de egreso de cada Modalidad
de Enseñanza.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Tener una sólida formación que se exprese en una actitud reflexiva, de autonomía y
autosuficiencia; dispuesto a asumir los aprendizajes de un modo consecuente y con disciplina
interior.
Ser participativo y con capacidad para integrarse a las distintas actividades de la vida escolar,
familiar y comunitaria.
Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo con sus virtudes y debilidades, mostrando una
actitud positiva frente a la vida.
Practicar el respeto, la tolerancia y el emprendimiento como máxima expresión de su
formación técnica.
Ser capaz de poseer y crear consciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el
entorno natural.
PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
(Personal Administrativo, Paradocentes y Auxiliares)
Comprometido con la visión y misión del Establecimiento.
Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Asertivo para dar soluciones inherentes a su función.
Persona con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.
Preocupado de su autoaprendizaje y desarrollo laboral.
PERFIL DE PADRES Y APODERADOS
Comprometido con la visión y misión del Establecimiento.
Conocedores y cumplidores del Reglamento de Convivencia.
Colaborador activo de las actividades, planes de acción y proyectos programados por la
Unidad Educativa.
Respetuoso del conducto regular para encauzar críticas, inquietudes e iniciativas.
Comprometido con el Centro y Microcentro de los Padres y Apoderados.
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ANEXOS
PAUTA OBSERVACION DE CLASES (UTP)
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PAUTA OBSERVACION DE CLASES (CONVIVENCIA ESCOLAR)
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