ORIGINAL

Motivación académica en estudiantes de medicina

de una universidad privada de Lambayeque, Perú
Mark RIVADENEYRA-ZEÑA, César ÑIQUE-CARBAJAL

Introducción. El presente trabajo muestra los resultados de la primera evaluación de la motivación académica en estu- Escuela de Medicina Humana (M.
Rivadeneyra-Zeña). Departamento
diantes universitarios de la Escuela de Medicina Humana de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo durante
de Ciencias de la Salud. Universidad
el semestre académico 2020-II en el contexto de educación virtual. Católica Santo Toribio de Mogrovejo.
Chiclayo, Perú (C. Ñique-Carbajal).
Sujetos y métodos. Describir el perfil de motivación académica durante la educación virtual. La muestra de estudio estuvo
conformada por 141 estudiantes, a los cuales se les aplicó el bloque motivacional del instrumento ‘Cuestionario de moti- Correspondencia:
Mgtr. César Ñique Carbajal.
vación y estrategias de aprendizaje’ en su versión uruguaya. Av. Miguel Grau, 1552. La Victoria,
Resultados. Los resultados muestran que el 66% de los participantes mostró un nivel de motivación académico alto, y un Chiclayo, Perú. CP 14007.

34%, un nivel de motivación académico medio. Los componentes evaluados fueron: valor intrínseco, autoeficacia y ansie- E-mail:
dad ante la prueba. cnique@[Link]

Conclusiones. Respecto al componente valor intrínseco y autoeficacia, los que obtuvieron puntuaciones por encima de ORCID:
[Link]/0000-0002-9287-9387
P50 muestran actitudes positivas para su desempeño académico; y respecto al componente ansiedad ante la prueba, los
(C.Ñ.C.).
que obtuvieron puntuaciones por encima de P50 muestran actitudes que pueden afectar a su desempeño académico. [Link]/0000-0001-6732-1827
(M.R.Z.).
Palabras clave. Ansiedad. Desempeño. Educación virtual. Medicina. Motivación académica. Universitarios.
Agradecimientos:
A los estudiantes de la Escuela de
Medicina Humana del semestre
Academic motivation in medical students from a private university in Lambayeque, Peru 2020-II de la Universidad Católica
Santo Toribio de Mogrovejo,
Chiclayo, Perú, por su participación
Introduction. The present work shows the results of the first evaluation of the academic motivation in university students en el presente trabajo de
of School of Human Medicine of Santo Toribio de Mogrovejo Catholic University during the academic semester 2020-II in investigación.
the context of virtual education.
Recibido:
Subjects and methods. To describe the profile of academic motivation during virtual education. The study sample 07.10.22.
consisted of 141 students to whom the motivational block of the ‘Motivated strategies for learning questionnaire’ Aceptado:
instrument in its Uruguayan version was applied. 30.01.23.

Results. The results show that 66% of the participants showed a high level of academic motivation, and 34% a medium Conflicto de intereses:
level of academic motivation. The components evaluated were: intrinsic value, self-efficacy and test anxiety. Los autores declaran no tener
conflictos de interés.
Conclusions. Regarding the intrinsic value and self-efficacy component, those who obtained scores above P50 show
Cómo citar este artículo:
positive attitudes for their academic performance; regarding the test anxiety component, those who obtained scores Rivadeneyra-Zeña M,
above P50 show attitudes that can affect their academic performance. Ñique-Carbajal C. Motivación
académica en estudiantes de
Key words. Academic motivation. Anxiety. Medicine. Performance. University students. Virtual education. medicina de una universidad
privada de Lambayeque, Perú.
FEM 2023; 26: 13-7. doi:
10.33588/fem.261.1254.

© 2023 FEM
Introducción En el contexto de la pandemia de COVID-19, la
educación virtual se ha convertido en una herra-
La educación es, en esencia, una actividad humana mienta fundamental para preservar la continuidad
ligada al devenir histórico de la sociedad que avan- de la educación en estudiantes universitarios. Di-
za conforme ésta se desarrolla. Se requiere en este cho modelo educativo, basado en el manejo de las Artículo open access bajo la
licencia CC BY-NC-ND (https://
contexto que la educación responda a las necesida- tecnologías de información y comunicación, revo- [Link]/licenses/
des de las nuevas generaciones y adopte modelos lucionó la clásica forma de aprender y enseñar, pues by-nc-nd/4.0/).
educativos novedosos que permitan suplir sus ne- acortó la barrera distancia frente a tiempo, cam- ISSN: 2014-9832
cesidades [1,2]. biando el modo de interacción entre los estudian- ISSN (ed. digital): 2014-9840

[Link]  FEM 2023; 26 (1): 13-17  Ene-Feb 13

M. Rivadeneyra-Zeña, et al

tes, y también la relación docente-estudiante se vio Sujetos y métodos

renovada por un modelo educativo que exige a este
último un adecuado nivel de motivación para adap- Diseño
tarse a los cambios de este sistema [3,4].
La motivación es un constructo psicológico, un La presente investigación fue de tipo descriptivo
conjunto de rasgos personales que nos llevan a res- transversal.
puestas conductuales ante determinados escena-
rios. Constituye un elemento fundamental para el Participantes
aprendizaje, y es inherente a la posibilidad de otor-
gar sentido y significado al conocimiento. Sin moti- Nuestra población objeto de estudio estuvo confor-
vación, el estudiante ve limitada su capacidad de mada por los estudiantes matriculados en la Escue-
poner en marcha estrategias de aprendizaje que le la de Medicina Humana de la Universidad Católica
permitan obtener resultados académicos favorables Santo Toribio de Mogrovejo durante el semestre
para su desarrollo profesional [5,6]. académico 2020-II bajo la modalidad de educación
El modelo motivacional elaborado por Pintrich virtual. El muestreo fue de tipo no probabilístico
resalta, dentro de sus componentes, elementos im- por tasa de respuesta. Se recolectaron 147 encues-
portantes, como el valor intrínseco, la autoeficacia tas, de las cuales seis presentaron errores en el mo-
y la ansiedad ante la prueba. El valor intrínseco de mento de ser completadas, por lo que se procedió a
la motivación está relacionado con el interés basa- eliminarlas, quedando 141 encuestas completadas
do en las características de las tareas, contenidos o de manera correcta, las cuales pasaron a formar
condiciones que despiertan interés en el alumno. parte de la muestra de estudio.
La autoeficacia se fundamenta en el conjunto de Los criterios de selección considerados fueron:
pensamientos de una persona referidos a su capaci-
dad para ejecutar acciones necesarias para conse- Criterios de inclusión:
guir determinados objetivos. La ansiedad ante la – Alumnos de la Escuela de Medicina Humana de
prueba hace referencia a la preocupación que siente la Universidad Católica Santo Toribio de Mogro-
el alumno durante una evaluación; niveles elevados vejo matriculados en el ciclo académico 2020-II.
de ansiedad tienden a afectar de forma negativa a la
motivación [5-7]. Criterios de exclusión:
En Alemania, Schlenz et al, en 2020, en un estu- – Alumnos de la Escuela de Medicina que perte-
dio transversal sobre la perspectiva de estudiantes y necen al programa de internado médico.
profesores sobre la implementación del aprendizaje – Alumnos que no desean participar en el estudio.
en línea en estudiantes de ciencias de la salud debi-
do a la pandemia ocasionada por el virus SARS- Instrumento
CoV-2, en el cual evaluaron la motivación de los
alumnos de un programa de educación en línea, La evaluación de la motivación académica se reali-
encontraron que más del 50% de los estudiantes zó mediante la aplicación del ‘Cuestionario de mo-
coincidieron en sentirse motivados al utilizar plata- tivación y estrategias de aprendizaje’ en su versión
formas virtuales para aprender [8]. uruguaya traducida, adaptada y validada al español
En Perú no se hallaron estudios sobre motiva- por Karina en 2017. Dicho instrumento está con-
ción académica en alumnos de medicina en el formado por dos dimensiones: motivación y estra-
contexto de la educación virtual. En este sentido, tegias de aprendizaje autorregulado. Posee una es-
con la finalidad de evaluar la motivación académi- tructura modular, la cual permite aplicar la dimen-
ca de los alumnos de la Escuela de Medicina Hu- sión que responda a los objetivos del estudio. Para
mana de la Universidad Católica Santo Toribio de la presente investigación se aplicó la dimensión
Mogrovejo, se realizó la presente investigación, motivación, compuesta por tres subescalas: valor
que tuvo como objetivo general describir el perfil intrínseco (nueve preguntas), autoeficacia (nueve
de motivación académica durante el contexto de preguntas) y ansiedad ante la prueba (cuatro pre-
educación virtual, para lo cual surgió la siguiente guntas), las cuales se responden con una escala de
pregunta de investigación: ‘¿Cuál es el perfil de tipo Likert del 1 al 7, donde 1 significa ‘totalmente
motivación académica en estudiantes de la Escue- en desacuerdo’ y 7, ‘totalmente de acuerdo’. Dicha
la de Medicina de la Universidad Católica Santo dimensión posee un alfa de Cronbach de 0,76, lo
Toribio de Mogrovejo durante el semestre acadé- cual da cuenta de su adecuada consistencia inter-
mico 2020-II?’. na [9].

14 [Link]  FEM 2023; 26 (1): 13-17  Ene-Feb

 Motivación académica en estudiantes de medicina de una universidad privada de Lambayeque

Procedimiento
Tabla I. Distribución de los estudiantes universitarios de la Escuela de
Medicina Humana de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogro-
Se abordó a los participantes mediante la platafor-
vejo durante el semestre académico 2020-II, según ciclo de estudios y
ma Zoom durante su hora de clase, en la cual se im- sexo.
partía una asignatura curricular obligatoria, según
su ciclo académico. Se les explicó el objetivo gene- Varones Mujeres
ral de la investigación, la forma de tratamiento de
los datos obtenidos y el consentimiento o asenti- Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
miento informado; a continuación, se solicitó su
II 13 23 16 19
participación voluntaria. Se aplicó el instrumento
mediante la plataforma Google Forms. En el mo- IV 8 14 11 13
mento de acceder a ls plstsforms, los participantes
encontraron dos opciones: ‘Acepto participar’ y ‘No VI 9 16 28 33
acepto participar’. Los que desearon formar parte
del estudio seleccionaron la opción ‘Acepto partici- VIII 14 25 11 13
par’, después de lo cual accedieron a completar las
X 5 9 9 11
preguntas que conformaron el instrumento. Se re-
colectaron 130 consentimientos y 11 asentimientos XII 8 14 9 11
informados. Esta práctica se llevó a cabo en estricto
respeto a los estudiantes, lo que se evidenció en la Total 57 100 84 100
confidencialidad y la protección de todos los datos
obtenidos.
Tabla II. Nivel de motivación académica de los universitarios de la Es-
cuela de Medicina Humana de la Universidad Católica Santo Toribio de
Resultados Mogrovejo durante el semestre académico 2020-II, según sexo.

La tasa de respuesta obtenida en el estudio fue del Femenino Masculino

36,5% para un total de 402 alumnos que cumplían
los criterios de selección. Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
La edad promedio fue de 20,8 años ± 2,35. El
rango de edad fue de 26 a 16 años, con una media- Motivación alta 52 62 41 72
na de 21 años.
El 60% de los estudiantes fue de sexo femenino. Motivación
32 38 16 28
media
La distribución según ciclo académico fue: segundo
ciclo, 21%; cuarto ciclo, 13%; sexto ciclo, 26%; octa- Motivación baja 0 0 0 0
vo ciclo, 18%; décimo ciclo, 10%; y duodécimo ci-
clo, 12%, tal como se muestra en la tabla I. Total 84 100 57 100
Asimismo, el 66% de los estudiantes obtuvo un
nivel de motivación alto y el 34%, un nivel de moti-
vación medio. Los niveles de motivación según
sexo y ciclo académico de estudios se muestran en Discusión
la tabla II y en la figura, respectivamente.
Respecto a la subescala valor intrínseco, se ob- Las características sociodemográficas de la pobla-
tuvo una puntuación media de 51 ± 6,12. Las me- ción muestran una media de edad de 20,8 años, con
didas de posición muestran el Q1 en 46 puntos, el una desviación estándar de 2,35. Hubo predominio
Q2 en 51 puntos y el Q3 en 56 puntos. Respecto a del sexo femenino (60%) en comparación con el
la subescala autoeficacia, se obtuvo una puntua- sexo masculino (40%), lo cual se fundamenta en
ción media de 46 ± 6,6. Las medidas de posición que en los últimos años ha aumentado el número
muestran el Q1 en 42 puntos, el Q2 en 46 puntos y de mujeres que tiene acceso a una educación su­
el Q3 en 50 puntos. Respecto a la subescala ansie- perior en Perú, de las cuales algunas optan por la
dad ante la prueba, se obtuvo una puntuación me- carrera de medicina humana, tal como lo muestran
dia de 19 ± 4,42. Las medidas de posición mues- Chambergo et al en su estudio sobre migración
tran el Q1 en 16 puntos, el Q2 en 19 puntos y el para estudiar en escuelas de medicina humana del
Q3 en 22 puntos. Perú, debido al acortamiento de las brechas de gé-

[Link]  FEM 2023; 26 (1): 13-17  Ene-Feb 15

M. Rivadeneyra-Zeña, et al

Asimismo, durante el desarrollo de la pandemia

Figura. Nivel de motivación académica de los estudiantes universitarios de la Escuela de Medicina Huma- por COVID-19 se han llevado a cabo investigacio-
na de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo durante el semestre académico 2020-II, según
nes que han medido el factor motivacional para el
ciclo de estudios.
logro de los objetivos académicos en diversas asig-
naturas de los programas académicos de las cien-
cias de la salud. Sideris et al, en 2020, sobre las opi-
niones de los estudiantes de medicina en relación
con el plan de estudios de educación quirúrgica en
línea, encontraron que el programa en línea tuvo
un efecto motivacional positivo en los alumnos (p =
0,012) y el 92,7% de los estudiantes declaró que el
curso en línea debería ser una parte esencial de un
futuro plan de estudios de las escuelas de medicina.
También Hattar et al, en 2020, en un estudio sobre
el impacto de la pandemia de la COVID-19 en
alumnos de ciencias de la salud mediante un cues-
tionario en línea en el que se evaluó la experiencia
de los alumnos con respecto al aprendizaje en línea,
en el que se consideraron aspectos relevantes de la
medición la motivación y la percepción de las eva-
nero y a la mayor igualdad de oportunidad que luaciones, encontraron que el 54,2% de los alumnos
brinda la sociedad actual [10]. se sintió menos motivado con el programa de edu-
Respecto al nivel de motivación académica du- cación a distancia. Asimismo, más de la mitad
rante el contexto de educación virtual, los resulta- (56,4%) de los alumnos consideró que la evalua-
dos mostraron que un 66% obtuvo puntuaciones ción en línea no es un buen método de evaluación
que sugieren un nivel de motivación alto y un 34%, [13,14]. Es probable que la discordancia de los re-
un nivel de motivación medio. Respecto al nivel de sultados sobre la motivación académica en el desa-
motivación según sexo, el 72% de los participantes rrollo de los programas en línea o educación remo-
masculinos tuvo un nivel de motivación alta y un ta, impuesta sobre todo en nuestra realidad lati-
28% un nivel de motivación media, y, en el sexo fe- noamericana por la coyuntura de la pandemia por
menino, el 62% tuvo un nivel de motivación alto y la COVID-19, requiera un análisis constante y la
un 38%, un nivel de motivación medio. Los parti- identificación de otros factores no solo académicos,
cipantes que mostraron niveles altos de motivación sino personales y/o sociales, que puedan estar in-
poseen un conjunto de fuerzas internas o rasgos fluyendo en esos resultados. Como limitante de la
propios de conducta que les permiten responder de presente investigación se plantea el hecho de que,
manera adecuada al escenario académico que afron- al ser un estudio descriptivo básico, no se pueden
tan [6,7]. inferir elementos de causalidad sobre los resulta-
Lo encontrado en este estudio es similar a lo en- dos de la motivación académica, lo cual puede ge-
contrado por Hew y Lo en 2018 en su estudio ‘Flip- nerar el planteamiento de nuevos diseños de inves-
ped classroom improves student learning in health tigación que profundicen la temática en nuestra po-
professions education: a meta-analysis’, en el cual blación estudiantil con la finalidad de mejorar los
identificaron estudios que evaluaron el nivel de procesos de enseñanza-aprendizaje.
motivación de los alumnos de medicina en entor-
nos virtuales de aprendizaje y encontraron que el Bibliograf ía
70% decía sentirse motivado, mientras que sólo un 1. Melo-Solarte DS, Díaz, PA. El aprendizaje afectivo y la
30% decía lo contario [11]. Sin embargo, en la in- gamificación en escenarios de educación virtual. Inf Tecnol
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desarrollados por estudiantes de ciencias de la sa- 3. Quesada-Pallarès C, Sánchez-Martí A, Ciraso-Calí A,
Pineda-Herrero P. Online vs. classroom learning: examining
lud, se pudo observar que los resultados estuvieron motivational and self-regulated learning strategies among
por debajo del punto medio del instrumento, lo que vocational education and training students. Front Psychol
corresponde a una valoración de motivación baja a 2019; 10: 2795.
4. Cifuentes-Medina JE, González-Pulido JW, González-Pulido
moderada, resultados discordantes con la presente A. El rol del profesor en la modalidad a distancia. Boletín
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[Link]  FEM 2023; 26 (1): 13-17  Ene-Feb 17