SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. Título: Dialogamos para planificar nuestras actividades

II. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO SEXTO

SECCION B TURNO TARDE

AREA COMUNICACION FECHA

DOCENTE MARIA SANDOVAL HEREDIA HORA .

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES:

¿Qué nos dará

Instrumento de
Competencia y capacidades Desempeños evidencias de
evaluación
aprendizaje?
Se comunica oralmente: 4.1Expresa oralmente -Usamos el lenguaje Lista de cotejo
1-Obtiene información del ideas y emociones de para intercambiar
texto oral. forma coherente y ideas, opiniones,
2-nfiere e interpreta cohesionada. Ordena y experiencias en forma
información del texto oral. jerarquiza las ideas en ordenada, y escuchar
3-Adecúa, organiza y torno a un tema y las al otro, sobre un tema
desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar de interés común
forma coherente y la información o como se hace en
cohesionada. mantener el hilo situaciones de
4-Utiliza recursos no temático intercambio oral en la
verbales y paraverbales de vida cotidiana.
forma estratégica. 2.1-Explica la intención
5-Interactúa de sus interlocutores
estratégicamente con considerando recursos
distintos interlocutores. verbales, no verbales y
6-Reflexiona y evalúa la paraverbales.
forma, el contenido y Asimismo, los puntos
contexto del texto oral. de vista y las
motivaciones de
personas y personajes,
así como algunas
figuras retóricas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque del bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Enfoque de derecho
construir juntos una postura común

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

▪ Papelotes.

Revisa las páginas 66 y 67 del libro de Comunicación 6- ▪ Plumones de diversos colores. Cinta maskinteng
Sexto grado de primaria. tape.

Ten listo un papelógrafo para anotar las actividades ▪ Libro de Comunicación 6-Sexto grado de primaria-
que acuerden. Ministerio de Educación.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO MATERIALES

- Se saluda con amabilidad a los estudiantes y se les plantea la El aula

siguiente pregunta.

¿por qué creen que elaboramos las normas de convivencia?

-Pídeles que comenten de forma voluntaria algunas ideas

INICIO sobre la actividad que se dejó para que conversen en familia.

-Dialoga con ellos a partir de la siguiente pregunta: ¿qué

vamos a hacer en esta unidad?, ¿cómo podríamos hacer para
saberlo? Las respuestas de los estudiantes deben llevar a la
planificación de las actividades en forma conjunta.

-Comunica el propósito de la sesión: dialogar para planificar

nuestras actividades a desarrollar durante la unidad.

, Papel bond,

-Cada estudiante presentará las dos actividades que

consideran se pueden realizar en nuestras aulas, para
Colores,
ver con cuál de ellas nos quedamos, pero para ello nos
pondremos de acuerdo en las pautas que hay que seguir
durante el diálogo. Revisan las páginas 66 y 67 de su
DESARROLL Lápices
O libro de comunicación.

ANTES DEL DIÁLOGO

Texto de
-Analiza con los estudiantes la situación de comunicación
comunicación y planifica con ellos el contenido del
diálogo. Para ello presenta un esquema como el que
aparece a continuación:

¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo?

¿Quiénes serán los participantes del diálogo?, ¿sobre Sillas

qué vamos a dialogar?,

¿qué aspectos creen que necesitamos para mejorar

nuestra convivencia en el aula?,

¿cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?

-Se establece con los estudiantes cómo se organizarán
para el diálogo, diles que primero compartirán en
grupos pequeños y luego con toda la clase. Recuérdales
que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su
participación, qué van a decir primero, de qué manera
van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de
manera clara y con oraciones completas).

-Como oyentes presten atención a las ideas que

expresan sus compañeros con respecto de las
actividades que proponen, dando señales a través de sus
gestos que están escuchando como por ejemplo asentir
con la cabeza; y como hablantes expresen sus ideas y las
expliquen a sus compañeros. Por ejemplo: digamos
cómo podemos ayudarnos cuando vemos que hay una
pelea porque a veces nos metemos y nos dicen que no
debemos hacerlo. También deben cuidar de no hacer
pausas largas o repeticiones innecesarias.

Recuerda, el propósito de un dialogo es intercambiar

ideas, opiniones, experiencias o sentimientos sobre un
tema de interés común.

DURANTE EL DIÁLOGO

-Se forma grupos de cuatro o cinco integrantes y pídeles

que se sienten en círculos para que puedan establecer
contacto visual al dialogar, que elijan un representante
del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos
de participación y centren el tema del diálogo y que
presenten las actividades que han seleccionado (tarea
anterior) para que sean trabajadas por ellos durante la
unidad.

-Se pide que cuando todos han presentado, se pongan

de acuerdo para ver cuáles son las que elijan por grupo,
las escriben en un papelote para ser presentados a toda
la clase.

-Ve pasando por los grupos para ver el nivel del diálogo,
si están respetando los acuerdos establecidos, registra lo
que vas viendo.

-Solicita a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas

en media luna y que el representante de cada grupo
presente los papelotes que han acordado. Precisa que al
momento de presentar sus situaciones tengan en cuenta
las condiciones acordadas para su rol de hablantes.

-Dales un tiempo para que luego de la presentación de

cada compañero observen los papelógrafos que han
pegado con todas las actividades para trabajarlas
durante la unidad, e identifiquen las que son comunes.
Pregunta: ¿qué actividades comunes encuentran?

-Orienta para que entre todos vayan eligiendo, a partir

de las ideas que expresen, las actividades que necesitan
trabajar para mejorar su convivencia en el aula. Los
niños pueden decir: formar nuestros grupos de trabajo,
elaborar nuestras normas de convivencia, saber qué
responsabilidades tendremos por grupo y de forma
individual, elegir a nuestro representante del aula, etc.

-Después de ponerse de acuerdo en cuáles serán las

actividades que han propuesto realizar, elabora con ellos
un planificador que incluya el cronograma.

-Planifica con ellos dialogando sobre las actividades, las

fechas posibles de hacerlas, los materiales que
necesitarán y los responsables. El cuadro puede ser
como el siguiente:

Cronograma
Actividades Materiales Responsables

Cuadro de Papelotes
Cinta Todos
responsabilidades adhesiva

-Decide el cronograma con los niños y niñas de acuerdo

al tiempo que cuentan: puedes hacerlo por día o por
semana.

-Coloca el papelógrafo con la planificación de las

actividades en un lugar visible del aula, para que lo
tomen en cuenta durante el desarrollo de la unidad.

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

-Se pregunta ¿el diálogo fue constructivo?, ¿por qué?, ¿a

qué producto llegamos dialogando y poniéndonos de
acuerdo?, ¿qué habilidades creen que debemos mejorar
para presentar nuestras ideas para dialogar más
fluidamente?, ¿cómo fue la participación de los
miembros del grupo?
 Individualmente

-Entrega una ficha e indica a los estudiantes que deben

anotar en ella aquella actitud que más les dificultó
asumir durante el diálogo. Luego de completarla la
pegan en su cuaderno o lo colocan en el folder de sus
trabajos.

Nombre:

Participar en el diálogo requiere del que

habla … y del que escucha
……………………………………

La actitud que debo mejorar durante el

diálogo
es………………………………………………………………
…

CIERRE -Recuerda con los niños las actividades realizadas

durante la sesión: dialogar y planificar las actividades
que realizaremos para mejorar nuestra convivencia en
el aula.

-Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la

importancia y necesidad de la participación de todos
en esta sesión. Conversa con ellos que cada uno es
parte del grupo y que si queremos mejorar todos
tenemos que comprometernos a cumplir con estas
actividades.

-Genera la metacognición a través de preguntas. ¿Qué

aprendimos al participar en el diálogo?, ¿qué tuvimos
en cuenta como hablantes y oyentes antes de
dialogar?, ¿todos hemos participado?, ¿qué actividades
elegimos?

-Ayúdalos a continuar la recesión sobre los espacios

donde es importante participar. Puedes preguntarles,
¿en qué otros lugares necesitamos del diálogo y de la
planificación de actividades?

ACTIVIDAD PARA CASA

-Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo

que aprendieron el día de hoy acerca de la atención al
que habla y el ordenamiento de las ideas para que el
que escucha pueda comprender, que les cuenten las
 actividades que quedaron elegidas y cuál de ellas
necesitarán de su apoyo.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

__________________ ____________________________
Vº Bº DE SUBDIRECCION PROF. MARIA SANDOVAL HEREDIA
 LISTA DE COTEJO. COMUNICACIÓN -03-2023

 Logrado . En proceso X No logrado

Infiere e interpreta Utiliza recursos no verbales y

información del paraverbales de forma
texto oral. estratégica.
Explica la intención Expresa oralmente ideas y
de sus emociones de forma
interlocutores coherente y cohesionada.
considerando Ordena y jerarquiza las ideas
Nombres y apellidos de los estudiantes recursos verbales, en torno a un tema y las
no verbales y desarrolla para ampliar la
N. paraverbales. información o mantener el
hilo temático.
1 AMUÑO ASPAJO SHIRLEY RUBI
2 ANAMPA CHERRES VALENTIN SANTIAGO
3 ASTOQUILCA BARRIENTOS MIRNA PAMELA
4 BALBIN PADILLA FERNANDO STEFANO
5 CALIXTO CESPEDES MILAGROS
6 CHIPANA CHICLLA JUAN ARON
7 COTILLO HUAMAN PIERO SALOMON
8 DE LA CRUZ RIVERA PATRICK EMMANUEL
9 EGUIZABAL ROMERO ISAAC ISRAE
10 ESPINOZA DEXTRE SEBASTIAN MOISES
11 FLORES ROMERO ABEL OMAR GAMALIEL
12 HUAMAN CASTRO DANNA KEYSI VALEZKA
13 HUAMAN VERASTEGUI KAORY ANTHONELLA
14 JANAMPA SILVESTRE ANGELO LUIS BRUNO
15 JIMENEZ ALARCON KILLARY GERTRUDES
16 LOPEZ QUISPE MIA MILAGRO
17 LUQUE RICSE ARIANA LOURDES
18 MEZA VILLANUEVA YEIMI ABDIEL
19 MUÑOZ ROJAS VALENTINA KAORI
20 PAIMA RONDAN YUSEN BRUSS
21 PAREDES VILLEGAS JHAEL YOSSYMAR
22 QUINCHO QUISPE DULCE MARÍA TAIS
23 REYES PACHECO MATEO ALEXANDER
24 SANGAMA SILVA ALONDRA AIME
25 SEGURA JORGES MIKEYLA ALYN
26 TEJEDA ALCALA EMANUEL SEBASTIAN
27 TOVAR TELLO GERARD SMITH
28 TRUJILLO GARCIA MATEO ALEJANDRO
29 TUANAMA GONZALES MIA ARIANA
30 VASQUEZ ZAITA JENIFER
31 VERGARAY ARREDONDO GRISEL MARIANA
 32 VERGARAY ASCA URIEL BENJAMIN
VICENTE CALIXTO KEISI SHARLOT
YESQUEN RUIZ FAVIAN ESTEFANO

Anexo 2

Nombre:

Participar en el diálogo requiere del que habla … y del que

escucha …

La actitud que debo mejorar durante el diálogo es…